Никитиний боловсролын систем. Никитиний техник (Никитиний шоо) Никитиний шоо нь техникийн дээжийг нэрлэсэн.

Одоо Борис, Елена Никитин нар Оросын сурган хүмүүжүүлэх ухааны сонгодог хүмүүс гэдгээрээ алдартай. Тэд өөрсдийн хүүхдүүдийн ажиглалт дээр үндэслэн боловсруулсан аргачлалынхаа ачаар ийм алдар нэрийг олж авсан. Никитинүүд өөрсдийн боловсролын хувьсгалт арга барилаа хүүхдүүддээ ашигласнаар гайхалтай үр дүнд хүрч, хүний ​​чадвар хязгааргүй гэдгийг нотолсон. Никитиний гэр бүлийн аргуудын ачаар таны хүүхэд бүтээлч, уян хатан сэтгэлгээтэй, эв найртай хөгжсөн хувь хүн болж хувирах болно.

Никитинүүд анх 50-иад оны сүүлээр өөрсдийгөө зарлав. жил. Москвагийн ойролцоох нэгэн жижиг тосгонд хүүхдүүд нь цасанд хөл нүцгэн гүйж, гайхалтай акробатын үзүүлбэр үзүүлж, тэр үед гурав, дөрвөн настайдаа мэдлэг чадвар, биеэ авч явах чадвараараа гайхшруулдаг залуу гэр бүлийн тухай мэддэг болсон. Ийм бага насандаа Никитиний хүүхдүүд математикийн гайхалтай мэдлэгтэй, логикийн асуудлыг шийдэж, сургуульд байхдаа ангиа алгасч, наснаасаа илүү төвөгтэй хөтөлбөрт суралцдаг байв.

Тэдний аргын үнэн зөвийг нотолсон Никитинүүд үүнийг ЗХУ-ын бүх нутаг дэвсгэрт тарааж эхлэв. Никитиний хэв маягийн эхэн үеийн хөгжлийн аргын хамгийн алдартай үе бол 60-70-аад оны үе юм.

Никитиний арга зүйн зарчим

Никитинүүд ихэнх эцэг эхчүүд хүүхдээ хүмүүжүүлэхдээ гаргадаг хоёр гол алдааны тухай ярьжээ. Нэгдүгээрт - энэ хэт хамгаалалт, хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх хэт зохион байгуулалт. Эцэг эх нь хүүхдийг асран халамжлах, асран халамжлах замаар амьсгал боогдуулдаг тул амьсгалахыг зөвшөөрдөггүй. Хүүхэд зөвхөн эцэг эхийнхээ хяналтан дор хийдэг байнгын үйл ажиллагаа, тоглоом, дасгалууд нь түүний бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд ямар ч нөлөө үзүүлэхгүй. Хүүхэд бие даасан үйл ажиллагаанд оролцох хэрэгтэй, эс тэгвээс тэр зүгээр л хөгжихгүй.

Хоёр дахь алдаа нь орхиххүүхэд. Энэ бол олон хүн унадаг туйлын эсрэг туйл юм. Цаг хомсдол эсвэл бусад шалтгааны улмаас ээж, аав хоёр хүүхэдтэй бараг харьцдаггүй. Энэ нь мэдээж түүнийг халамжлахгүй, хооллож, хувцаслаж, цэцэрлэгт хүргэж байна гэсэн үг биш. Гэвч эцэг эхтэйгээ байнга харьцахгүйгээр хүүхэд өөрт хэрэгтэй олон чанарыг хөгжүүлж чадахгүй. Хүүхдийг эцэг эхээсээ ингэж тусгаарлах нь сэтгэл санааны ядууралд хүргэж, сэтгэцийн болон сэтгэл хөдлөлийн хөгжил удаашрахад хүргэдэг.

Тийм ч учраас ийм туйлшралаас зайлсхийхийн тулд Никитин онолоо зарчмууд дээр үндэслэсэн байгалийн байдал, байгальд ойр дотно байдал, бүтээлч байдал. Хүүхдүүд цаг хугацаа, үйлдлээ өөрөө удирдах ёстой. Эцэг эхийн үүрэг бол менежер биш, харин гайхалтай шинэ ертөнцийг сурахад туслах үүрэг гүйцэтгэдэг. Хэрвээ хүүхэд тодорхой асуултанд хариулж чадахгүй бол тэд зөвлөгөө өгөхөд туслах ёстой. Ямар ч тохиолдолд тэд хүүхдийг энэ болон бусад үйл ажиллагаанд оруулахыг албаддаггүй; Байнгын харилцаа холбоо, харилцаа холбоо, хамтарсан үйл ажиллагааны явцад хүүхдийн бүтээлч чадвар, түүний бие даасан байдал, санаачлага, сэтгэлгээний уян хатан байдал хөгжих ёстой. Борис Никитиний хэлснээр яг ийм байдлаар хүүхдүүдийг ирээдүйн насанд хүрсэн амьдралд нь бэлтгэх шаардлагатай байна.

Тиймээс үндсэн зарчмууд нь дараах байдалтай байна.

• Эрх чөлөө. Хүүхэд бүтээлч сэтгэлгээнд чөлөөтэй оролцох ёстой. Эцэг эхчүүд хүүхдэдээ тусгай дасгал, дасгал, хичээл зааж болохгүй. Зөвхөн сонголтуудыг санал болгож, хүүхдэд хүссэн зүйлээ хийхийг зөвшөөр.
• спорт. Хүүхдүүд биед эвтэйхэн, хөнгөн биеийн тамирын хувцас өмсөж, гэрт нь спортын хэрэгсэл байх ёстой. Ингэснээр таны оролцоогүйгээр хүүхэд өөрөө спортод татагдах болно, учир нь спорт тэдний амьдралын танил хэсэг болно.
• хайхрамжгүй байдал. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдийнхээ ялалтад чин сэтгэлээсээ баярлаж, бүтэлгүйтлийн талаар хамтдаа санаа зовох ёстой. Хүүхдийн бүх тоглоом, уралдааныг эцэг эхийн хяналтан дор явуулж, эцэг эхчүүд болж буй бүх зүйлд хариу үйлдэл үзүүлэхийг хичээх хэрэгтэй.

Эцэг эхчүүдийн санаж байх ёстой гол зүйл бол хүүхдийн хөгжилд саад учруулахгүй байх явдал юм. Хүүхдэд дарамт шахалт үзүүлэх шаардлагагүй, тэднийг хил хязгаар, зөв ​​үйлдлүүдийн талаархи өөрийн санаа бодлыг бий болгох шаардлагагүй. Загвар, шошго шаардахгүйгээр энэ ертөнцийг судлахад нь түүнд тусал.

Никитинүүдийн хэлснээр хүүхдүүдийн анхны хүмүүжлийн зорилго нь тэдний эрт үеийн хөгжил биш байв. Хэрэв тодорхой чадварыг хөгжүүлэх тодорхой нөхцлийг бүрдүүлбэл тэд илүү эрт хөгжинө гэдгийг тэд зүгээр л анзаарсан. Жишээлбэл, хэрэв хүүхэд хараахан ярьж амжаагүй бол түүнтэй хамт блок, үсэг бүхий хөзөр болон ижил төстэй материалаар тоглож, бусад үе тэнгийнхнээсээ хамаагүй эрт ярьж, уншиж сурах болно.

Бие махбодийн хөгжил

Никитинүүд олон багш нарын нэгэн адил хүүхдийн эв найртай, цогц хөгжилд санаа тавьдаг байв. Тиймээс тэд зөвхөн оюун санааны салбарт төдийгүй бие махбодод анхаарлаа хандуулсан. Эцсийн эцэст, ерөнхийдөө биеийнхээ тусламжтайгаар хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг мэддэг бөгөөд бие нь эрүүл байх тусам энэ даалгавар түүнд хялбар байх болно.

Тиймээс хүүхдийг хөдөлгөөнд саад учруулах нэмэлт хувцасаар хэт ачаалах, биеийг нь илчлэг ихтэй хүнд хоолоор “чихэх” шаардлагагүй. Хүүхдийн бага нас бүх зүйлд хялбар байх ёстой, тиймээс тэр илүү хурдан хөгжих болно, учир нь түүний мэдлэгт хүрэх замд юу ч дарамт болохгүй. Гэрт байгаа бүх хүмүүс спорт гэж юу болохыг мэддэг, спортоор хичээллэдэг байх ёстой. Хүүхэд бага наснаасаа эхлэн янз бүрийн спортын хэрэгсэлтэй танилцах хэрэгтэй. Хатуурах нь нялх хүүхдийн эрүүл мэндэд маш их ач тустай байдаг;

Никитиний аргын дагуу оюуны тоглоомууд

Никитиний бүх тоглоомын үндсэн зарчим:

• Та хүүхдэдээ даалгавар шийдвэрлэх алгоритмыг тайлбарлаж болохгүй, түүнд ямар ч зөвлөгөө өгөх хэрэггүй, ингэснээр та хүүхдийг хөгжүүлэхэд нь тусалдаг. Хүүхэд асуудлыг бие даан шийдэж, хайрцгийн гаднах нөхцөл байдлыг харж сурдаг.
• Хүүхдээсээ хэзээ ч шууд амжилт шаардаж болохгүй. Тэр бүх асуудлыг эхний удаад зөв шийдэж чадахгүй, үүнээс гадна гурав дахь удаагаа үүнийг хийхгүй байж магадгүй юм. Даалгаврын хүндрэл нь хүүхдийн хөгжлийн түвшинд хэт өндөр байдаг.
• Никитиний гарын авлага дахь шийдлийн алгоритмыг барилгын багц эсвэл кубаас цуглуулсан зураг, загвар, диаграмм эсвэл дүрс хэлбэрээр үргэлж шифрлэсэн байдаг. Хүүхэд энэ сэжүүрт хүрч, харж чадах нь чухал бөгөөд ингэснээр тэр асуудлын шийдлийн зөв эсэхийг шалгах боломжтой болно.
• Бүх Никитиний тоглоомуудын ихэнх нь зөвхөн нэг шийдлийн сонголтоор хязгаарлагдахгүй. Өөрийн болон хүүхдийнхээ төсөөллийн ачаар та хуучин тоглоом дээрээ тулгуурлан цоо шинэ тоглоом бүтээх боломжтой. Шинэ тоглоом бүтээх нь хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд сайнаар нөлөөлдөг.

Борис, Елена Никитин нар бие бялдар, сэтгэл хөдлөл, оюуны хөгжилд зориулсан тоглоом, үйл ажиллагааг хослуулсан, тухайн цаг үедээ шинэлэг аргачлалын зохиогч гэдгээрээ алдартай. Долоон хүүхдийн эцэг эх Борис Павлович, Елена Николаевна нар хүүхдийн байгалийн хэрэгцээг ажиглахад маш их цаг зарцуулсан бөгөөд үүний дараа хүүхдийн чөлөөт бүтээлч байдалд саад болохгүй боловсролын тоглоомын системийг боловсруулжээ.

Никитиний арга зүйн зарчим

Аргачлалын зохиогчдын өөртөө тавьсан гол ажил бол боловсруулах явдал юм. Хөгжил нь хүүхдийн сонирхлыг өдөөж, түүнтэй харилцан яриа өрнүүлэх замаар даалгавар өгдөг (гол төлөв оньсого хэлбэрээр) эцэг эхтэй хамтарсан үйл ажиллагаа явуулах замаар явагддаг.

Никитинүүд тодорхой хэмжээгээр тухайн үеийн шинийг санаачлагчид байсан: тэд хүүхэдтэй "тэнцүү" байж, түүнд илүү их зэрэг олгох шаардлагатайг онцлон тэмдэглэв.

Тэдний олон зарчим орчин үеийн багш нарт хуучирсан мэт санагддаг, учир нь тэдгээр нь бидний амьдралд аль хэдийн нэвтэрч, удаан хугацааны туршид ашиглагдаж ирсэн.

Хосууд хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд ихээхэн анхаарал хандуулж, ялангуяа хатуурах системээрээ алдартай болсон. "Никитиний замаар" спорт нь өдөр тутмын хэвшилд бүрэн нийцэх ёстой боловч хүүхдүүдэд тодорхой дасгал хийхийг албадах ёсгүй.

Тэгэхээр Никитиний аргын дагуу эцэг эхчүүд ямар үндсэн зарчмуудыг баримтлах ёстой вэ?

Орон сууцанд спортын орчныг бүрдүүлэх: хүүхдүүд хөнгөн хувцас өмсөж, олон төрлийн спортын хэрэгслийг өдөр тутмын амьдралдаа оруулах хэрэгтэй.

Хүүхэддээ хүслээ илэрхийлэх эрх чөлөөг нь өгөх нь: спортоор хичээллэх үү, тоглох уу гэдэг нь үргэлж түүний хувийн сонголт юм. Тусгай үйл ажиллагаа, хичээл, сургалт зохион байгуулах шаардлагагүй.

Гэртээ хөл нүцгэн алхах, цасанд хатуурах нь магадгүй Никитиний аргын "дуудлагын карт" юм. Гэрийн санал болгож буй температур: Цельсийн 20 хэм.

Эцэг эхчүүд оролцож, хүүхдийнхээ хийж буй зүйлд анхаарал халамж тавих хандлагаа илэрхийлэх хэрэгтэй. Мөн тоглоомонд идэвхтэй оролцоорой.

Хүүхдээ үсэг, тоогоор (хоёроос гурван настай) танилцуулах нь эрт байна.

Хүүхдэд насанд хүрэгчдийн объекттой тоглохыг зөвшөөр: тавилга, гал тогооны хэрэгсэл гэх мэт.

Хүүхэддээ оньсого хэрхэн шийдэхийг бүү хэл. Хэрэв хүүхэд асуудлаа шийдэж чадахгүй бол та доод түвшинд очих хэрэгтэй.

Асуудлыг шийдэхийн тулд хүүхдэд хэд хэдэн оролдлого хий.

Тоглоомын материал - шоо, тоосго, янз бүрийн хэсгүүд нь хүүхдийн хөгжилд зайлшгүй оролцох ёстой. Энэ нь түүнд ажлынхаа бодит үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог.

Арга зүйд танилцуулсан тоглоомуудын багцаар өөрийгөө бүү хязгаарлаарай: энэ нь насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдэд сонирхолтой тоо томшгүй олон шинэ тоглоом бүтээх боломжийг олгодог.

Никитиний аргыг ашигладаг ангиуд нь хүүхдийн уран сэтгэмж, логик сэтгэлгээг хамгийн сайн хөгжүүлдэг. Хүүхдийг Никитиний шоо болон бусад тоглоомын материалыг ашиглан тодорхой зургуудыг бөглөх замаар оньсого таахыг урьж байна.

Хүүхдэд диаграмм, зураг, загвар, тэмдэглэл хэлбэрээр даалгавар өгдөг. Эхлэх энгийн тоглоомын жишээ бол "Хээг эвхэх" бөгөөд үүнийг нэг жил хагасын настай хүүхдүүдэд зөвлөж байна.

Танд юу хэрэгтэй вэ?

1. 3 см хэмжээтэй ирмэг бүхий 16 модон шоо, нүүр бүрийг нэг буюу хэд хэдэн өнгөөр ​​будсан;
2. Модон эсвэл картон хайрцаг.

Тоглоомын явц:

Хамгийн жижиг тоглоомоор та шоонуудыг харж, тайлбар хийж болно: "Манай шоо ямар өнгөтэй болохыг хараарай! Нэг хоёр гурав. Энэ нь нэг талдаа цэнхэр, нөгөө талдаа улаан өнгөтэй байна! Тэднийг нийлүүлбэл надад сайхан зам байна. Тоглоомуудын аль нь ийм өнгийн замаар алхахыг хүсч байгааг асууя?

Хүүхдүүд тоглоомоос сатаарах тохиолдол гардаг - энэ тохиолдолд та үүнийг дуусгаж, өөр зүйлд сонирхохыг хичээх хэрэгтэй.

Никитиний шоо нь хүүхдийн орон зайн төсөөлөл, анхаарал, ой санамж, хослуулах чадварыг голчлон хөгжүүлдэг.

Шоотой өөр нэг тоглоомыг "Unicube" гэдэг.

Танд юу хэрэгтэй вэ?

1. 27 модон шоо, ирмэгийг нь гурван өөр өнгөөр ​​будаж, ирмэгийг хослуулах нь ховор байдаг.

Тоглоомын явц:

"Unicube" нь 60 даалгаврын багц юм. Санал болгож буй хэв маягийн дагуу та кубуудаас янз бүрийн хослол хийх хэрэгтэй. Хэрэв зарим ажлыг нэг ба хагасаас гурван настай хүүхэд хийж чадвал насанд хүрсэн хүн бүр илүү төвөгтэй хослолыг бий болгож чадахгүй.

Тоглоом нь хүүхдийн орон зайн сэтгэлгээг хөгжүүлдэг. Эдгээр ур чадвар нь ирээдүйн оюутнуудад зураг зурах, геометр зэрэг хичээлүүдэд амжилтанд хүрэхэд тусалдаг.

Боловсролын болон тоглоомын материал

Никитинүүдийн техникийн гол давуу тал бол материалын хүртээмж юм. Хэрэв хүсвэл олон өнгийн шоо болон бусад тоглоомын "хэрэгсэл" -ийг өөрөө хийж болно.

Хүүхдүүдийн нас, суралцах хугацаа

Аргын нэг давуу тал нь хүүхдийн янз бүрийн нас, хөгжлийн түвшинд "дасан зохицох чадвар" нь эргэлзээгүй юм: энэ нь маш авъяаслаг, авьяаслаг хүүхдүүдэд ч тохиромжтой. Никитинүүд тоглоом бүрийн хувьд хэд хэдэн түвшинг танилцуулсан: бяцхан хүүхэд ч гэсэн энгийн зүйлийг шийдэж чадна, гэхдээ илүү төвөгтэй нь олон насанд хүрэгчдэд бодох болно. Та хүүхэдтэйгээ нэг ба хагас настайгаасаа эхлэн ажиллаж болно.

Техникийн сул тал

Аргын зохиогчид блоктой логик тоглоомуудаараа алдартай байсан ч тэд хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд дуртай байсан бөгөөд аргаас гадна бүх нийтийн хатууруулах системийг боловсруулсан. Чухамхүү энэ систем нь мэргэжилтнүүдийг хөгжлийн аргачлалыг шүүмжилэхэд хүргэсэн юм. Орчин үеийн багш нар, хүүхдийн сэтгэл зүйчид хүүхдийн эрүүл мэндэд асуудал гарахаас зайлсхийхийн тулд Никитиний хатуурлын талаархи үзэл баримтлалд маш болгоомжтой хандахыг зөвлөж байна. Хэрэв та дасгал хийж эхлэх гэж байгаа бол эхлээд эмчтэйгээ зөвлөлдөх нь дээр.

Хүүхдийг хөгжүүлэх хамгийн алдартай дотоодын арга Никитиний техник. Хүүхдийн хүмүүжилд гар бие оролцдог хүн бүр энэ тухай сонссон нь гарцаагүй. Түүнийг Орос, ТУХН-ийн орнууд төдийгүй Герман, Япон зэрэг өөрийн дагалдагчидтай (тухайн үед зохиогчид нь ном бичиж байсан) мэддэг.

Никитинүүд бол гэрлэсэн хосууд, B.P. Никитин болон түүний эхнэр Е.А. Никитина 7 хүүхэд өсгөсөн. Мэргэжлээрээ багш нар. Тэд 50-аад оны сүүлээр Москва мужийн нэгэн тосгонд арга зүйгээ боловсруулж эхэлсэн. Эхний "субъектууд" нь бүх зүйлийг туршиж үзсэн өөрсдийн хүүхдүүд байв. Аажмаар алдар нэр гарч ирж, дагалдагчид бий болж, цөөхөн байсан. Никитинүүд өөрсдийн арга зүйг бий болгоход хариуцлагатай, нягт нямбай хандсан нь түүний алдартай болсон.

ЗСБНХУ-ын үед шинжлэх ухааны нийгэмлэгийн энэхүү арга техникт үзүүлэх хариу үйл ажиллагааны тухайд зарим маргаантай асуудлуудыг хүлээн зөвшөөрөөгүй бөгөөд зарим нь боловсролын системд оржээ. Эгэл жирийн иргэдийн дуусашгүй урсгалаас гадна эрдэмтэн судлаачид ч тэдний гэрт зочилж, хөгжлийн тогтолцоог бүхэлд нь хэрэгжүүлж байгаа болон энэ нь хүүхдүүдэд хэрхэн нөлөөлж байгааг нүдээр үзэж сонирхов. Елена Никитина төрөх эмнэлгүүдэд лекц уншиж, хүүхэд, эх нь төрсний дараа шууд "арьс хүртэл" харилцахын ач холбогдлын талаар ярьсан нь тухайн үеийн ажилтнууд, тэр дундаа эмч нарын хувьд нээлт байв.

Биеийн тамирын дасгал, хатуурал

Арга зүйд анхаарлаа хандуулдаг хамгийн эхний зүйл бол хатуурах, бие бялдрын хөгжилд чиглэсэн дасгалууд юм. Энэ бол арга зүйн үндэс суурь бөгөөд зөвхөн дараа нь зан чанар, оюун ухаан, бүтээлч байдал гэх мэтийг хөгжүүлэх хичээлүүд юм.

"Гэрийн хөнгөн хувцас, спортын орчин: Спортын хэрэгсэл нь бага наснаасаа өдөр тутмын амьдралын нэг хэсэг болж, тавилга болон бусад гэр ахуйн зүйлсийн хамт тэдний амьдрах орчин болсон."

Никитинүүд спортод ихээхэн анхаарал хандуулдаг: төрсөн цагаасаа эхлэн хатуурах, өдөр тутмын дасгал хийх нь аргын зайлшгүй нөхцөл юм. Байшин нь хэвтээ баар, цагираг болон бусад тусгай хэрэгслээр хийсэн спортын булантай байх ёстой бөгөөд ингэснээр биеийн тамирын дасгал нь хүүхдийн байгалийн амьдрах орчин болдог. Агаар дахь аливаа гадаа тоглоом, үйл ажиллагаа (гүйлт, үсрэлт гэх мэт) хийхийг зөвлөж байна.

Таны хүүхэд дасгал хийх шаардлагатай юу? Мэдээжийн хэрэг, хөдөлгөөний хөгжил нь бага насны хүүхдийн үндэс суурь болдог.

Хамгийн гол нь хүүхдийн аюулгүй байдалд хяналт тавих явдал юм. Никитинүүд хүүхдүүдэд аюулыг бие даан урьдчилан таамаглахыг аажмаар заадаг байсан тул хүүхдүүд нь 1.5-2 настайдаа эцэг эхийнхээ тусламжгүйгээр 3 метрийн шатаар авирч чаддаг байв. Эсвэл алхаж сурахдаа зөв унах (хүүхдийг арагш нь, толгойны араар унагахгүйн тулд араар нь бүү бэхлээрэй). Энэ нь тэд хүүхдүүдийг санамсаргүй байдлаар орхисон гэсэн үг биш юм - тэд хүүхдийг анхааралтай ажиглаж, түүний боловсролын аюултай мөчүүдэд нөхцөл байдлыг хянаж байв. Тэдний номноос та аюулаас зайлсхийх аргуудыг олох болно. Гэхдээ эцэг эх бүр хүүхдээ аюултай үйл ажиллагаа явуулахыг зөвшөөрөх үү? Нэг алдаа нь таны эрүүл мэндэд хохирол учруулж болзошгүй үед, жишээлбэл, модонд авирах. Эдгээр нь боловсролын маргаантай талууд бөгөөд арга зүйг шүүмжилсэн шалтгаануудын нэг юм. Дашрамд дурдахад, тэдний хүүхдүүд (зохиогчдын хэлснээр) уналтаас болж яс хугарах, бэртэл гэмтэл авч байгаагүй.

Шүүмжлэлийн хоёр дахь шалтгаан нь хатууруулах систем байсан бөгөөд эцэг эх бүр үүнд бэлэн байдаггүй. Тэдний хүүхдүүд нэг цамцтай +18-аар алхаж, өсгий нь цэнхэр байсан тул гэрт нь нийтлэг байдаг. Өвлийн улиралд тэд цасан дундуур бараг нүцгэн гүйдэг байв. Хүүхдүүд хүйтэнд аажмаар, жигд дассан тул хүүхдүүд нь бараг өвддөггүй бөгөөд ийм сэрүүн байдал нь тэдэнд сайн байсан (тэд анхны хүүхдийн арьсны өвчнийг эмчлэхийн тулд хүйтэнд хандсан). Орчин үеийн хотуудад хүйтэнд дассан ийм туршлагыг давтах нь бараг боломжгүй юм. Хэрэв та гэртээ температурыг +18 болгож, хүүхэд нь футболк өмсөж алхаж байвал цэцэрлэгт эсвэл үдэшлэгт +25 болж, тэсвэрлэшгүй халуун байх болно, сургууль дээр ч мөн адил.

Тусгаар тогтнол

Никитинүүд хүүхдийн бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд нухацтай хандаж, амьдралынхаа эхний жилүүдээс үүнийг төлөвшүүлэхийг хичээсэн.

“Бид нялх хүүхдийнхээ төлөө хийж чадах зүйлийг нь хийхгүй байхыг хичээж, түүний төлөө бодож, шийдвэр гаргахгүй байхыг хичээсэн. Ерөнхийдөө хүүхдийн аливаа үйл ажиллагаанд бид бүтээлч сэтгэлгээг дэмжихийг хичээдэг, өөрсдийн үзэл бодлоо тулгахгүй, шийдвэр гаргахаас хамаагүй бага байдаг бөгөөд бид алдаа гаргахаас урьдчилан сэргийлэх, тэр даруйд нь хэлэх гэж яардаггүй. Бид хүүхдүүдийг зүгээр л сонирхдог байсан бөгөөд тэд юу хийж, яаж хийдэг, юу хийж байгааг бид хэзээ ч хайхрамжгүй орхидоггүй. Энэ нь хяналт, хяналт биш, асран хамгаалагч биш, шалгалттай хичээл биш, харин хүүхдүүдийн амьдрал, тэдний янз бүрийн эрч хүчтэй үйл ажиллагаанд чин сэтгэлээсээ хандсан явдал байв."

Гэхдээ ийм ноцтой хандлага (хөгжлийн аргын аливаа сургаал шиг) гунигтай үр дүнд хүргэв:

"Манай ууган хүү нэг жил хагастай байхад нь бид түүнд ийм байдлаар бие даасан байдалд сургасан: хэрэв тэр хүнд байдалд орсон бол (унасан эсвэл ямар нэгэн зүйлд хүрч чадаагүй) бид "үүнийг анхаарч үзээгүй" , бүх нулимс, хашгираантай байсан ч түүнд тусалсангүй - түүнд бэрхшээлээс гарч сурцгаая. Тэд амжилтанд хүрсэн: хүүхэд өөрөө бэрхшээлээс гарчээ. Гэхдээ бид үүнийг сэжиглэхгүйгээр нялх хүүхдэд ... бусадтай тооцоо хийхгүй байхыг сургасан. Зөвхөн энэ ч биш.

Хоёр дахь хүү маань том болоод бид ч бас тэгдэг байсан. Тэгээд нэг өдөр хамгийн бага нь хөхөрсөн, айсандаа уйлж, гурван настай дүү нь өөр рүүгээ хардаггүй - яг л томчууд шиг. Зүгээр л ахын нулимсыг хайхрамжгүй, хайхрамжгүй байсан. Энэ нь надад таагүй цочролыг төрүүлэв. Тэр үед л би өөрийгөө, бидний “хүмүүжлийн хэмжүүр”-ийг гаднаас нь хараад яагаад заримдаа эргэн тойрныхоо хүмүүсийг бухимдуулдагийг ойлгосон. Заримдаа энгийн алдаанаас болж бид хүүхдийг удаан хугацаанд "хүмүүжүүлж": "Чи надад тийм хэрэггүй!" Тэр бидний ойлголт, тусламжийг эрэлхийлдэг боловч энгийн алдааны төлөө тэрээр хамгийн хүнд шийтгэл хүлээдэг: ээж нь түүнийг орхисон. Тэр чадах чинээгээрээ эсэргүүцсэн ч би... түүнийг ойлгохыг ч оролдсонгүй, би хүүхэд, түүний нөхцөл байдлаас биш өөрийн үйлдлээрээ тогтсон дүрэм журмыг дагаж мөрдсөн."

Тэдний гэр бүл дэх бие даасан байдал нь гэрийн ажилд туслах, өөрийгөө халамжлах (анхны чадвар), ертөнц, хөгжлийн талаархи бие даасан мэдлэг хүртэл бүх зүйлд илэрч байв.

Хүүхдүүд гэр ахуйн эд зүйлс, өөрсдийгөө хангах үүргээ бие даан судалж, жишээлбэл, хоёр настайдаа насанд хүрэгчдийн орыг аль хэдийн эвхэж чаддаг байв. Тэд оройн хоол бэлдэж, гэрийн ажил хийхэд тусалсан. Никитинүүд хөдөө амьдардаг байсан тул цэвэрлэгээ хийхээс гадна ус зөөх, мод хагалах, байшин барьж дуусгах гэх мэт ажил хийх ёстой байв. Тиймээс тэд хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн объектуудыг чөлөөтэй ашиглах боломжтой өөрийн гэсэн семинартай байв.

"Манай цехийн өрөөнд та зүсэх, наах, сийлбэрлэх, хөрөөдөх, хумсаа цохих, цавчих, цоолох, өрөмдөх, хурцлах боломжтой."

Дэлхий ертөнцийг бие даан судлах нь хүүхэд маш аюултай зүйлээс бусад бүх зүйлийг хийж чадна гэсэн үг юм. Хэрэв тэр амархан шатаж чадах юм бол үүнийг хийхийг зөвшөөрсөн. Хэрэв та дэлхийг амтлахыг хүсч байвал үүнийг бас хориглоогүй. Никитинүүд хүүхэд харьцангуй аюулгүй орчинд аюул, амар амгаланг мэдрэх ёстой гэсэн байр суурийг баримталдаг байв. Дараа нь тэр энэ талаар илүү ихийг мэдэж, тэдэнд илүү сайн бэлтгэх боломжтой бөгөөд энэ нь ирээдүйд түүний амьдралыг хамгаалах болно.

Гэр бүлд олон хүүхэд байсан тул бага насны хүүхдүүдийн хөгжил, хүмүүжлийн нэг хэсгийг том хүүхдүүд хариуцдаг байв. Эцсийн эцэст, нэг айлын ууган хүүхэд, тэр байтугай хоёр хүүхэдтэй ч дүү, эгчийнхээ хөгжлийн эх үүсвэрийн үүрэг гүйцэтгэдэг гэдгийг та бүхэн мэдэж байгаа. Хэдийгээр ийм үүрэг хариуцлага нь ахимаг насны хүүхдийг хөгжүүлэхэд үргэлж хувь нэмэр оруулдаггүй.

“Бид тэднийг гэртээ ганцааранг нь (6-7 настай том хүүгийн хамт) гурав, дөрвөн цагийн турш орхиж болох бөгөөд юу ч болохгүй гэдгийг мэдэж байсан. Бид долоон настай хүүхдийг Москвад (галт тэрэг, метро) эсвэл арван нэгэн настай хүүхдийг Горькид (тэр өөрөө билет худалдаж авсан, кондуктор эсвэл насанд хүрэгчдийн хяналтгүйгээр зорчдог) хялбархан явуулж болно.

Баяжуулсан орчны ач холбогдол

"Бид хүүхдүүдэд бүх зүйлийг аль болох эрт заах зорилго тавиагүй, тэдний чадвар, хүсэл эрмэлзэлийн дагуу тэдний чадварыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэхийг хичээсэн. Хүүхдүүдийг ажиглаж байхдаа бид өөрсдийнхөө хөгжлөөс түрүүлэх нөхцөлтэй байсан оюун ухааныг нь хөгжүүлж байгааг бид анзаарсан. Хүүхэд дөнгөж ярьж эхэлсэн гэж бодъё, гэхдээ бусад зүйлс, тоглоомуудын дунд үсэг, зүссэн цагаан толгой, хуванцар, утас, үсэг, тоо бүхий шоо дөрвөлжин хэлбэртэй байсан. Энэ үед хүүхдийн тархинд орж ирж буй олон янзын ойлголт, үгсийн хамт А, Б, С... 1, 2, 3, 4... гэх мэт дөрвөн арван дүрсийг нэг, нэгээр нь төвөггүй цээжилсэн. хагасаас хоёр жил. Бид үүнийг нуугаагүй, "та нарт эрт байна" гэж хэлээгүй учраас бид ширээ, сандал, цонх, чийдэн гэх мэт бусад зүйлийг дууддаг шигээ нялх хүүхдэд захидал бичдэг байсан. .. Тэр санаж байхдаа бид баярлаж, ямар ч бичвэрээр тэднийг таньж байсан.

Бидний хувьд энэ зам дахь хамгийн чухал нээлт бол эдгээр нөхцөлд хүүхдүүд бүх стандартын дагуу заасан хугацаанаас хамаагүй эрт хийж эхэлсэн: гурван настайгаасаа эхлэн уншиж, дөрвөн настайгаасаа төлөвлөгөө, зургийг ойлгодог болсон. тав нь бид дэлхийн газрын зургаар аялах сонирхолтой байсан гэх мэт хамгийн энгийн тэгшитгэлийг шийдсэн. Хөгжлийн нөхцөл нь үүнээс өмнө байх ёстой бөгөөд урьдчилан бэлтгэсэн байх ёстой. Ийм учраас бидэнд гэр орон ч бай, хүүхдийн байгууллага ч бай хамаагүй илүү баялаг орчин хэрэгтэй байна. Бид хүүхдүүдийн ямар нэгэн зүйл хийх, ямар ч төрлийн бүтээлч байдлаар өөрийгөө илэрхийлэх хүсэл эрмэлзлийг хангахыг хичээсэн. Үүнийг хийхийн тулд тэд ханан дээр хагас бөмбөрцгийн газрын зураг, зуу, мянгатын хүснэгт, хэвлэмэл болон том үсэг, хэмжих хэрэгсэл, мэдээжийн хэрэг олон ном өлгөжээ. Эдгээр анхны сэтгэгдэл нь мэдлэгийн зарим чиглэлээр сонирхлыг өөрийн эрхгүй төрүүлж, тэр ч байтугай хүүхдийн тодорхой чадварыг хөгжүүлдэг."

Никитинүүдийн баяжуулсан орчинд юу багтсан бэ:

1. Спортын тоног төхөөрөмж, хэвтээ баар, Скрипалевын шат.
2. Эхний хөдөлж эхлэхэд байшингийн эргэн тойронд чөлөөтэй хөдөлгөөн хийх.
3. Объектуудтай ажиллах эрх чөлөө, ертөнцийн талаархи мэдлэг - "Бүү хүрэл", "Бүү хөндлөнгөөс оролц", "Чи бохир болно" гэх мэт янз бүрийн хэллэгээс татгалзах.
4. Гэр ахуйн эд зүйлс (гал тогооны сав суулга, бичгийн хэрэгсэл гэх мэт) болон жинхэнэ багаж хэрэгсэл (хайч, алх, хадаас, хясаа гэх мэт) -ээр тоглох чадвар.
5. 2-3 наснаас эхлэн үсэг, тоог танилцуулна.
6. Төрөл бүрийн боловсролын тоглоомууд.

“Хүүхдийн хөгжилд эцэг эхийн хандлага. Энд хоёр байр суурь байна: 1) хүүхэд бүх зүйлийг тайлбарлах хэрэгтэй, түүнд хэлэх; 2) хүүхдэд зөвхөн өөрөө хүрч чадахгүй зүйлээ хэлж, харуулах шаардлагатай. Ингэж тусгаар тогтнол бүрэлдэн тогтдог. Энэ нь бүтээлч хүмүүст өгдөг хоёр дахь сонголт бөгөөд эхнийх нь зөвхөн гүйцэтгэх чадварыг хөгжүүлдэг.

Бид хүүхдүүдийн ямар нэгэн зүйл хийх, ямар ч төрлийн бүтээлч байдлаар өөрийгөө илэрхийлэх хүсэл эрмэлзлийг хангахыг хичээсэн. Хүүхэд шохойгоор бичих дуртайг бид анзаарсан тул хулдаасаар самбар хийсэн; Тэд түүнийг Хүүхдийн нэвтэрхий толь дахь газрын зургийг сонирхож байгааг анзаарсан - тэд ханан дээр хагас бөмбөрцгийн том газрын зургийг өлгөв. Тиймээс бидний ханан дээр олон зуун, мянган ширээ, зурагт хуудас, шоо, хэмжих хэрэгсэл, том модон тоосго, барилгын багц, бүх төрлийн тоглоом, мэдээжийн хэрэг ном, үлгэр, хүүхдийн үлгэрээс эхлээд олон ном хэвлэсэн, бичсэн үсэг гарч ирэв. нэвтэрхий толь болон шинжлэх ухааны алдартай уран зохиолын ном. Үүнийг бид баялаг орчин гэж нэрлэдэг. Энэ нь хүүхдэд үйл ажиллагааны баялаг талбарыг нээж өгдөг."

Бүтээлч байдлын үе шатууд

Зарим эцэг эхчүүд Никитиний арга барилд хандахдаа үүнийг хэсэгчлэн хардаг. Тэд боловсролын гүн ухааныг гүнзгийрүүлдэггүй бөгөөд зөвхөн "Бүтээлч байдлын алхамууд" номноос боловсруулсан дасгалуудыг ашигладаг.

Никитиний боловсролын тоглоомын үндэс нь "Хээг эвхэх", "Юникуб", "Бүх хүнд зориулсан шоо" болон бусад зүйлс юм. Тэдгээрийг дүрсийг таньж, дуусгахад зориулсан оньсого хэлбэрээр толилуулж байна. Мөн тэдгээр нь орон зайн сэтгэлгээ, санах ой, анхаарал, төсөөлөл, дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Эдгээр тоглоомууд нь хэд хэдэн онцлог шинж чанартай байдаг:

• Даалгавруудыг хүүхдэд янз бүрийн хэлбэрээр өгдөг: загвар, хавтгай зураг, изометрийн зураг, зураг, бичгээр эсвэл аман заавар, ингэснээр түүнийг мэдээлэл дамжуулах янз бүрийн аргуудтай танилцуулдаг.
• Даалгавруудыг энгийнээс нарийн төвөгтэй рүү хүндрүүлэх дарааллаар байрлуулна. Хоёроос гурван нас хүртэл насанд хүрэгчид.
• Нарийн төвөгтэй байдлыг аажмаар нэмэгдүүлэх нь хүүхдийг бие даан урагшлах боломжийг олгодог, i.e. Бүтээлч байдлаа хөгжүүлээрэй, харин уламжлалт боловсролд насанд хүрэгчдэд шийдвэр гаргадаг. Гэсэн хэдий ч тоглоомыг эхлүүлэх, эзэмшихийн тулд хүүхдэд насанд хүрсэн хүн хэрэгтэй болно.
• Та хүүхдэд асуудлыг шийдвэрлэх арга, журмыг тайлбарлаж чадахгүй бөгөөд үүнийг үг, дохио зангаа, харцаар санал болгож чадахгүй. Ингэснээр хүүхэд өөрөө шийдлийг олж сурдаг.
• Та хүүхдээс эхний оролдлогоор асуудлыг шийдэхийг шаардаж болохгүй. Тэр хараахан боловсорч амжаагүй байж магадгүй бөгөөд та нэг өдөр, долоо хоног, сар эсвэл түүнээс ч илүү хүлээх хэрэгтэй.
• Асуудлын шийдэл нь хүүхдийн өмнө шоо, тоосго, барилгын багцын хэсгүүдээр хийсэн зураг, хэв маяг, бүтэц хэлбэрээр гарч ирдэг. харагдахуйц, биет зүйлс. Энэ нь хүүхэд өөрөө даалгаврын үнэн зөвийг шалгах боломжийг олгодог.

Никитиний зарим тоглоомууд нь Ф.Фребелийн (дэлхийн анхны цэцэрлэгийг бүтээгч) блокуудтай төстэй байдаг. Сонгодог Froebel блокийн багц нь шоо хэлбэртэй бөгөөд Никитин шиг куб модон хайрцагт байрлуулах ёстой.

Доод шугам

1. Техник нь зөвхөн дасгалын багц биш боловсролын систем юм.
2. Заримдаа тэр хүмүүнлэг, хүүхэд нь өөрийн гэсэн мэдрэмжтэй хувь хүн байдаг. Заримдаа тэр ирээдүйн сайн сайхны төлөө хэрцгий байж чаддаг (хожим нь Никитинүүд үүнийг ойлгож, арга барилаа зөөлрүүлсэн).
3. Бие даасан хүн бол хүүхдээс бий болдог. Энэ нь бас сониуч байдлыг өдөөдөг. Хүүхэд ертөнцийг бие даан судалж, насанд хүрэгчдийн хэлсэн, үзүүлсэн зүйлийг зүгээр л өөртөө шингээдэггүй.
4. Эрүүл мэнд, биеийн хөдөлгөөн чухал.
5. Арга зүйд хөгжлийн уран сайхны тал бараг байдаггүй.

Олон талаараа тэд Никитиний арга зүйтэй нийтлэг зүйлтэй байдаг бөгөөд энэ нь шүүмжлэлтэй байгаа бүх маргаантай талуудыг жигдрүүлдэг.

Никитиний арга зүй нь "21-р зууны ур чадвар"-ын хүрээнд орчин үеийн хүүхдийн хөгжилд хэр нийцэж байна вэ?

70-80-аад оны үед мэдэгдэж байсан. Никитиний шинийг санаачлагч багш нарын гэр бүл долоон хүүхэд дээрээ туршиж үзсэн боловсролын системийг бий болгосон. Тэдний ухамсартай эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх арга зүй нь бага наснаас нь эхлэн хүүхдийн оюун ухаан, бүтээлч, бие бялдар, хөдөлмөрийн чадварыг бүрэн хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Борис Никитин RRR систем, олон тооны боловсролын тоглоомуудыг боловсруулж, NUVERS хуулийг нээж, хөдөлмөрийн шинэ сургуулийн үзэл баримтлалыг дэвшүүлж, түүний арга барилыг ашиглан ном бичсэн. Судалгааны материал, ажиглалт, санааг ардаа үлдээж, цаг хугацаанаасаа түрүүлж явсан.

Никитинүүдийн намтар:

• Борис Павлович (1916 - 1999).
• Лена Алексеевна (1930 - 2014).

1916 онд Суворовская тосгонд (Ставрополь муж) Борис Никитин цэргийн фельдшер, удам дамжсан Кубан казакийн гэр бүлд төржээ. Хүүхэд, өсвөр насандаа тэрээр өөрөө ер бусын техникийн чадварыг хөгжүүлж, спортод дуртай байв.

1934 онд сургуулиа онц дүнтэй төгсөж, аж үйлдвэрийн дээд сургуульд гурван жил суралцсан.

1937 онд Жуковскийн нэрэмжит Агаарын цэргийн академид элсэн орсон.

1939 онд тэрээр гэрлэжээ. 1941 онд охин, 1943, 1946 онд хөвгүүд мэндэлжээ.

1941 онд тэрээр сургуулиа эрт төгсөж, "зэвсгийн механик инженер" мэргэжлээр суралцжээ.

1941-1946 онд Саратовын ойролцоо нөөцийн агаарын дэглэмд зааварлагчаар алба хааж, дараа нь Москвагийн ойролцоох Ногинск хотод албаа үргэлжлүүлэв.

1949 онд тэрээр цэргээс халагдаж, гэр бүлийнхээ хамт Москвад хадмындаа амьдрахаар нүүж, Хөдөлмөрийн нөөцийн судалгааны хүрээлэнд шинжлэх ухаан, багшийн үйл ажиллагаа явуулж, албан ёсны арга барилтай санал нийлэхгүй байгаагаа анх удаа ил тод илэрхийлжээ. залуучуудыг сургах. Түүнийг ажлаас нь халж, сурган хүмүүжүүлэх ухааны онол, түүхийн судалгааны хүрээлэнд шилжүүлсэн.

1954 онд салсан. Никитин багшийн салбарт өөрийгөө сорьж, олон ажлыг өөрчилдөг. 1949 оноос хойш тэрээр Макаренкогийн сурган хүмүүжүүлэх ухааныг нухацтай судалж эхэлсэн бөгөөд энгийн хүүхдүүдэд зориулсан нийтийн сургууль байгуулах санааг дэвшүүлжээ. Олон жилийн турш тэрээр энэ санаагаа хөгжүүлж, ижил төстэй хүмүүсийг хайж, албан ёсны зөвшөөрөл авахыг хичээсэн. Түүний санааг дэмжээгүй, сургуульд оруулахыг хориглож, шинийг санаачлагч дээр хэлмэгдүүлэлт бороо оржээ.

1958 онд тэрээр Лена Литвиноватай багшийн уулзалт дээр уулзжээ. Тэд хамтдаа урт удаан амьдралыг эхэлдэг.

Лена Литвинова 1930 онд Москвагийн ойролцоох тосгонд төрсөн. Большево (одоо Королев) багш, цэргийн инженерийн гэр бүлд. Тэрээр сургуулиа (1948), Москвагийн номын сангийн коллежийг (1950) онц дүнтэй, 1954 онд Москвагийн сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийн филологийн ангийг төгссөн.

Коллежийн дараа тэрээр Алтайд (Воеводское тосгон) 2 жил уран зохиолын багшаар ажилласан. Энд би хэл заах арга барилаа хөгжүүлж эхэлсэн.

1956 онд Москвад буцаж ирээд Төмөр замын 40-р сургуульд багшилжээ.

Гэрлэсний дараа 1960-1980 он хүртэл Большевод номын сангийн эрхлэгчээр ажиллаж байсан. 1960-1998 онд Лена цэцэрлэг, сургууль, гэр бүлдээ эрдэм шинжилгээ, багшлах дадлагаа үргэлжлүүлсэн.

1959 онд анхны хүүхдээ төрүүлсэн. Дараа нь хоёр жил тутамд нэг хүүхэд гэр бүлд гарч ирэв. 1971 он гэхэд Никитинүүд аль хэдийн 7 хүүхэд өсгөж, нэгэн зэрэг системээ хөгжүүлж, гэр бүлдээ ашиглаж байжээ. Тэр жилээс Никитин Сэтгэл судлалын судалгааны хүрээлэнд элсэн орсон. Энд тэрээр "Техникийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх" сэдвийг боловсруулж эхлэв.

Тэрээр хүүхдийн эрт үеийн хурдацтай хөгжлийн талаар материал цуглуулж, чадвар нь эргэлт буцалтгүй буурах санааг судалж, "Өвчин эмгэггүй хүүхэд нас" гэсэн зөвлөмжийг дэвшүүлдэг. Үүнийг олон нийтэд хүргэж эхлэхэд хангалттай материал бий. 1962 онд өөрийн гэсэн боловсролын системтэй хачирхалтай том гэр бүлийн тухай анхны нийтлэл хэвлэлд гарчээ. Туршлага эерэг байсан. 1965 - "Бидний зөв үү?" анхны кино нээлтээ хийлээ. Никитиний гэр бүл дэх ERD (хөгжлийн эхний үе) -ийн туршлага, боломжуудын талаар.

1965 онд Никитин боловсролын стандарт бус хандлагын улмаас институтээс халагдсан. Тэрээр сургуульд багшилж эхлэхийн зэрэгцээ гэр бүлээ шинэлэг хүмүүжлийн судалгааны лаборатори болгон хувиргадаг. 70-аад онд сонинууд Никитиний тухай нийтлэлүүдийг бөөнөөр нь нийтэлж эхлэв. 80-аад онд Борис Павлович шинийг эрэлхийлэгч багш нарын бүлэгт багтаж, "Багшийн сонин"-д хэвлэгдсэн тэрээр хамтын сурган хүмүүжүүлэх ухааныг хөгжүүлэгчдийн нэг байв. Түүний гэр бүл маш их алдартай болсон.

Төрөөс түүний гэр бүлийг дэмждэггүй байсан ч алдар нэр нь асар их байсан: багш нар, эцэг эхчүүд өөрсдөө Большевод ирсэн. 90-ээд онд Никитинүүд сурган хүмүүжүүлэх арга барилаа идэвхтэй сурталчилж байна. 1992 онд Королев дахь сургуулийн үндсэн дээр Никитиний зохиолчийн сурган хүмүүжүүлэх төв (APTC) нээгдэв. Залуу багш нарт зориулсан бүтээлч лаборатори байсан. Никитинүүд наснаасаа болоод түүнд зориулж зөвхөн тасралтгүй боловсролын тухай ойлголтыг бичжээ. 1997 он гэхэд тус төвийн ажил бүдгэрчээ.

1999 онд Борис Павлович түр зуурын өвчний дараа Москвад нас барсан бол 2014 онд Лена Никитина Королевт нас баржээ.

Никитин хүүхдүүд

1. Алексей (1959) - дизайнер, Лондон.

2. Антон (1960) - химич, Москва.

3. Ольга (1962) - хуульч, Королев.

4. Анна (1964) - сувилагч, Королев.

5. Жулиа (1966) - номын санч, Ярославль.

6. Иван (1969) - телевизийн менежер, аав Королевын дагалдагч.

7. Хайр (1971) - номын санч, Королев.

Одоо Никитинүүд 27 ач зээтэй.

Никитиний сурган хүмүүжүүлэх санаа

Борис Никитин бол хамтын сурган хүмүүжүүлэх зүй, "эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх арга зүй2 (байгалийн хөгжил)" зохиогчдын нэг, RRR аргыг үндэслэгч юм. Тэрээр хүүхэд хэрхэн хөгждөг тухай биш, харин эцэг эх нь түүний үйл ажиллагааг дэмжвэл хүүхэд хэрхэн хөгжих ёстой тухай бичсэн хүн юм. Түүний санаа, практик туршлага нь Коменский, Макаренко, Корчак нарын сурган хүмүүжүүлэх ухаантай нийцдэг. Никитин боловсролын гол зорилтыг хүүхдийн чадварыг хөгжүүлэхэд анхаарч үзсэн. Хэрэв хүүхдийг 3 нас хүрэхээс өмнө юу ч сургахгүй бол түүний дараагийн амьдрал хоосон, дунд зэрэг болно гэж тэд үздэг байв.

Никитиний сурган хүмүүжүүлэх үндсэн зарчим

• Хүүхдийн хөгжлийн хамгийн эрт эхэн үе нь эхийн хэвлийд байх үеэс эхэлдэг.
• Биеийн мэдрэхүйн болон булчингийн тогтолцооны хамгийн их төрөлжсөн хөгжил.
• Хэрэглэхийн өмнө хөгжүүлэх арга техник, урамшууллыг сайтар боловсруулах.
• Хүүхэд төрснөөс хойш үйл ажиллагааны янз бүрийн орчинг бүрдүүлэх (хүсэл тэмүүллийг харгалзан үзэх).
• Хүүхдийн хөгжилд хамгийн өндөр эцсийн үр дүнд хүрэхийн тулд ажиллана: бие махбодийн үзүүлэлтүүд - хамгийн дээд түвшинд, сэтгэцийн үзүүлэлтүүд - хязгааргүй.
• Бүх зүйлд хүүхдийн бүрэн эрх чөлөө, бие даасан байдал.
• Насанд хүрэгчдийн хүүхдийн бүх асуудалд сонирхол.

Сурган хүмүүжүүлэх шинэ хуулийн нээлт (NUWERS)

Хүүхдээ хүмүүжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх туршлага хуримтлуулж, Никитин сурган хүмүүжүүлэх шинэ хуулийг эрэлхийлж, түүнийг NUVERS гэж нэрлэсэн: чадварыг үр дүнтэй хөгжүүлэх боломжийг эргэлт буцалтгүй устгах. Амосов, Аршавский, Грум-Гржимайло, Декарт, Каптерев, Оуэн, Покровский, Саркизов-Серазини, Скрипалев, Л.Толстой, Хиден, Чуковский нарын санаа, судалгаан дээр үндэслэн Борис Павлович гүн үндэслэлийг гаргаж, туршиж, баталжээ. өөрийн хүүхдүүдээ өсгөх дадлага. Никитин энэ хуулийн хойч үеийнхний оюуны хөгжлийн түвшинд үзүүлэх сөрөг нөлөөллөөс урьдчилан сэргийлэх аргуудыг боловсруулсан.

Никитиний техникийн үндэс

1960-1970-аад онд. Никитинүүд Оросын эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэс суурийг тавьсан. Тэдний хүүхдийн боловсрол дахь гол нээлт: ERD - хүүхдийн эрт төрөлжсөн хөгжил.

Никитиний техник нь шинжлэх ухааны үүднээс биш, харин амьдралаас үүссэн. Энэ нь ажил хөдөлмөр, байгальтай ойр дотно байх, бүтээлч сэтгэлгээнд тулгуурладаг. Аргачлалын постулат: "Надад хэлээрэй - би мартна, надад үзүүлээрэй - би санаж байна, би өөрөө хийгээч - би ойлгох болно."

Никитиний аргын үндсэн зарчим

• Үр хөврөлөөс эхлээд бүх үйл ажиллагаа, чадварыг хөгжүүлэх эхлэл.
• Жирэмслэлт ба хүүхэд төрүүлэх үйл явцад хамгийн бага хөндлөнгийн оролцоо:
  • мэдээ алдуулалт байхгүй;
  • судасны цохилт дуусах хүртэл хүйн ​​зангилаагүй байх;
  • амьдралын эхний минутаас анхны шүд гарч ирэх хүртэл хооллох, төрснөөс хойш үргүйдэл байхгүй;
  • төрөх үед аав нь байх;
  • вакцинжуулалт, дусаалга, тосолгооны материал байхгүй;
  • эхний минутаас хөдөлгөөний эрх чөлөө.
• Биеийн байгалийн бие бялдрын бэлтгэл (хамгийн бага хувцас, байгальд хамгийн их нэвтрэх).
• Спорт, бие бялдрын боловсрол, төрсөн цагаасаа хатуурах.
• Хоолны даруу байдал.
• Төрсөн цагаасаа эхлэн хөгжлийн баялаг орчинг бүрдүүлэх.
• Эцэг эхийн зөвлөгч, найз нөхдийн тусламж.
• RIR - оюуны хөгжлийн эхэн үе.
• Хүүхдийн сургуульд байх хугацааг хамгийн бага хэмжээнд хүртэл бууруулах.
• Бага наснаасаа ажилд оролцох (цэвэрлэгээ, угаалга, цэцэрлэгт хүрээлэн, дэлгүүрт явах).

Хүүхдийн эрүүл мэндэд хандах хандлага

Никитин хүүхдүүд байгалиасаа (байгалийн хүмүүжил) өөртэйгөө холбоотой бүх асуудлыг шийдвэрлэх чадвартай гэж үздэг. Туршлагынхаа ачаар эцэг эхчүүд хүүхдийн эрүүл мэндэд хандах хандлагын талаархи дүрмийг боловсруулсан.

• Эмнэлгийн зөвлөмжийг мэдээлэл болгон авах;
• хүүхдийн ажиглалтын үр дүн, түүний сайн сайхан байдал, хариу үйлдэл зэргийг үндэс болгон авах;
• ажиглалтын өдрийн тэмдэглэл хөтлөх;
• хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийн үзүүлэлтийг өөрийн тест ашиглан хянах;
• Асуудал гарсан тохиолдолд асуудлын мөн чанар, түүний шийдлийг бүрэн ойлгох хүртэл янз бүрийн эх сурвалжаас авсан мэдлэгээр ажиглалтыг нөхөх.

Хүүхдийн бие бялдрын чадавхийг хөгжүүлж байж эрүүл мэнд сайн болно гэж тэд итгэдэг байв.

Хүүхдийн бие бялдар, хөдөлмөрийн хөгжил

Никитинүүд хүүхдийн биеийг хатууруулах, спортоор хичээллэх, биеийн тамирын дасгал хийх, хувцас, хоол хүнсээр хэт ачаалал өгөхгүй байх, спортын хэрэгслээр хангах зэрэг анхаарал халамж шаарддаг танин мэдэхүйн хэрэгсэл гэж үздэг байв.

Хүүхдийн бие бялдрын хөгжил нь хөдөлмөрийн хөгжилтэй нягт холбоотой байдаг.

Ажил бол боловсролын чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Үүнийг эцэг эхчүүд тоглоом, хамтарсан үйлдлээр зохион байгуулдаг.

• гэрийн семинар;
• хүүхдийн хэрэгсэл;
• гэр ахуйн ерөнхий ажил;
• явган аялал, аялал, аялал;
• халаасны мөнгийг хөдөлмөрийн мөнгөөр ​​солих.

Ажилд эрт оролцох нь биеийн хөдөлгөөнийг нэмэгдүүлж, бие, дархлааг бэхжүүлдэг. Насны дагуу хөдөлмөр санал болгодог байсан ч хүн бүрт заавал байх ёстой байв.

Хүүхдийн чадварт хандах хандлага

Никитиний хэлснээр 2 төрлийн чадвар байдаг.

• гүйцэтгэх - өмнө нь сурсан зүйлийг өөртөө шингээх үр дүн;
• бүтээлч - өөрийгөө танин мэдэх, үүссэн асуудлуудыг өөрөө шийдэх үр дүн.

Орчин үеийн албан ёсны сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь зөвхөн гүйцэтгэх чадварыг хөгжүүлдэг боловч Никитин тусгай нөхцлийг бүрдүүлэх замаар бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхийг эрэлхийлэв.

• Бүх эрүүл хүүхдүүд бүх чиглэлд өндөр чадвартай байдаг.
• Хөгжлийн орчныг урьдчилан бий болгосон (түүний нэг хэсэг нь боловсролын тоглоомууд), насанд хүрэгчид хүүхдийн амжилтыг сонирхож байвал эдгээр чадварууд хэрэгждэг.
• Хүүхдийн хөгжлийн орчин байхгүй бол хүүхдийн чадвар алга болдог. Чадварыг үр дүнтэй хөгжүүлэх боломжууд.
• Хүүхэд нас ахих тусам чадвараа бүрэн алдах хүртэл хөгжүүлэхэд хэцүү байдаг.

Хүүхдийн чадварын хөгжлийн түвшинг ямар нэгэн байдлаар үнэлэх шаардлагатай байсан бөгөөд Никитин үүнд өөрийн гэсэн шалгуурыг боловсруулсан.

• Бие бялдрын хөгжлийн сорил - хүүхдийн жин, өндөртэй холбоотой хөгжлийн үр дүнг харгалзан үздэг тэгш байдлын индексүүд (одоо хүртэл хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй).
• Эйнсенкийн дагуу сэтгэцийн үйл явцын хурд, Косын дагуу сэтгэцийн үйл ажиллагааны бүтээмжийг үнэлэхэд үндэслэсэн сэтгэцийн хөгжлийн туршилт.

Хүүхдийн чадварыг үр дүнтэй хөгжүүлэх нь зөвхөн тоглоомоор л боломжтой байдаг. Борис Павлович хүүхдүүддээ зориулж маш олон тоглоом бүтээсэн нь хожим түүний системийн үндэс болсон юм.

Боловсролын тоглоомууд

Никитиний тоглоомууд нь боловсрол, хөгжлийн орчны нэг хэсэг юм.

Тоглоомууд нь оюун ухаан, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

• Эдгээр нь янз бүрийн объектууд (шоо, тоосго, дөрвөлжин, барилгачид) -аар шийдэгддэг асуудлуудын багц юм.
• Загвар, зураг, зааварчилгаагаар даалгавар өгдөг.
• Даалгавруудыг хялбараас хүнд рүү шилжүүлдэг.
• Тоглоомууд нь янз бүрийн насныханд зориулагдсан бөгөөд урт хугацааны сонирхлыг төрүүлдэг.
• Даалгаврын хүндрэлийг үе шаттайгаар нэмэгдүүлэх нь хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлдэг.
• Хүүхэд даалгавраа бие даан шийдэж, эргэн тойрныхоо бодит байдлаас ул мөр хайж байдаг.
• Даалгаврыг амжилттай шийдвэрлэх хэд хэдэн оролдлого байж болох бөгөөд тэдгээр нь цаг хугацааны явцад сунгагддаг.
• Хүүхэд өөрөө хүрээлэн буй бодит байдалд үндэслэн шийдвэрийн зөв эсэхийг шалгадаг.
• Тоглоомын үргэлжлэлийг та өөрөө гаргаж болно.
• Тоглоомууд бараг дүрэмгүй байдаг.

Хэрэв хүүхэд сайн дураараа, сонирхлын үндсэн дээр оролцвол тоглоом нь чадварыг хөгжүүлэх түлхэц болдог.

Хүүхдийг тоглоомд оролцуулах алгоритм

• Бүрэн сайн дураараа.
• Тоглоомыг хүүхдэд тайлбарладаггүй, харин үлгэр, ахмад настнуудын дууриамалаар дамжуулан түүнд татагддаг.
• Тоглоомыг насанд хүрэгчидтэй хамт сурдаг, дараа нь хүүхэд өөрөө дасгал хийдэг.
• Насанд хүрэгчид хүүхдэд илүү төвөгтэй даалгавар өгдөг. Санамжуудыг хассан.
• Хэрэв та бүтэлгүйтвэл илүү хялбар даалгавар руу түр буцах эсвэл тоглоом түр зогсох болно.
• Тоглоомын хамгийн их амжилтанд хүрэх үед энэ нь хойшлогддог.
• Хэрэв та тоглоомыг сонирхохоо больсон бол түр хугацаагаар хойшлуулна. Хүүхэд өөрөө түүнд буцаж очих ёстой.
• Тоглоомд хожих нь хүүхдийг хөгжүүлэх нэг алхамыг өсгөж, цаашдын мэдлэгийг идэвхжүүлдэг.

Никитинүүд оюуны, бүтээлч, тоглоом тоглох гэсэн хэд хэдэн төрлийн тоглоомыг хөгжүүлсэн.

Оюуны тоглоомууд нь математик сэтгэлгээ, орон зайн төсөөлөл, логикийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Синтез хийх, дүн шинжилгээ хийх, зурах, стереометр, дүрслэх геометрийн ажилд бэлтгэх чадвартай. Эдгээр тоглоомууд нэмэлт зүйл, тусламж шаарддаг.

Никитинүүдийн гол оюуны тоглоомуудын тодорхойлолт:

• Загварыг нугална- 1.5 жилээс эхлэн математик сэтгэлгээ.
• Дөрвөлжин нугална- 9-10 сартайгаас эхлэн орон зайн төсөөлөл, логик сэтгэлгээ, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх чадвартай.
• Бутархай- 3-5 настай, математик сэтгэлгээтэй.
• Хүн бүрт зориулсан шоо- 3 наснаас эхлэн орон зайн төсөөлөл, гурван хэмжээст дүрс (зураг, стереометр, дүрслэх геометрийн хувьд).
• Unicube- 2-15 настай, орон зайн төсөөлөл, анхаарал, тод байдал (зурах, стереометр, дүрслэх геометрийн хувьд).
• Цэгүүд - 5 настайгаасаа эхлэн математик сэтгэлгээ, хоёр оронтой тоог судлах (Зайцевын математикийн хүснэгтийг энэ тоглоомд үндэслэн бүтээсэн).
• Хүрээ ба оруулга- 10 сараас эхлэн мэдрэхүйн хөгжил.

Бүтээлч тоглоомууд нь нэмэлт тоног төхөөрөмж шаарддаггүй, гэхдээ боломжтой хэрэгслийг ашиглана уу (Анхаарал - юу гэж бодож байна, Monkey, KB CAM). Жүжиглэх тоглоомууд нь практик хэрэглээний ур чадварыг олж авахын тулд алдартай объектын загварыг ашигладаг (бөглөхгүй цаг, термометрийн загвар, зангилаатай хүрээ).

Эцэг эхийн үүрэг

Эцэг эхчүүдийн хувьд Никитиний хэлснээр боловсрол нь асар их хичээл зүтгэл, ухамсартай хандлагатай холбоотой байдаг. Хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн нэг хэсэг болох боловсролын энэхүү тогтолцоонд тэдний гүйцэтгэх үүрэг нь хүүхдийг сурган хүмүүжүүлэх, ухаалаг ажиглалт хийх, өдөр тутмын амьдралаас хүүхдийг өөрийгөө хөгжүүлэхэд түлхэц болохуйц хөгжиж буй, суралцах орчныг бүрдүүлэхэд чиглэгдэх ёстой.

Гэхдээ та хэт туйлширч болохгүй - хүүхдүүдийг зохион байгуулж болохгүй (энэ нь бие даасан байдлыг нь алдагдуулдаг) болон тэдний сургалтанд бүү зөвшөөр (тэжээх, уух, унтуулахаас бусад), учир нь энэ нь хөгжлийн хоцрогдолд хүргэдэг.

Никитин системийн ололт амжилт, давуу тал

Никитинүүдийн судалгаа, туршлага нь бие бялдар, оюуны хөгжил, боловсрол, нийгэмд дасан зохицох үйл явцын нэгдмэл сурган хүмүүжүүлэх шинэ санааны эх сурвалж юм.

Никитинүүдийн үйл ажиллагаа нь "ухамсартай эцэг эх байх" үндэс суурийг тавьсан юм. Түүний амжилтын нууц нь сурах арга барил нь хөгжилтэй байдаг. Никитинүүдийн гавьяа нь өдөр тутмын энгийн амьдралаас гадна хөгжлийн орчинг (сурган хүмүүжүүлэх зүйл + боловсролын тоглоом + боловсролын хэрэгсэл) бий болгож чадсан явдал юм.

Системийг цаг хугацаагаар туршсан бөгөөд олон эерэг талуудыг харуулсан:

• хичээлийн цагийг 1/3-аар бууруулах;
• чөлөөт цагаа нийгэм, хөдөлмөрийн ур чадвар эзэмших, бүтээлч үйл ажиллагаанд ашиглах;
• үр дүнтэй байдал - хүүхдийн эрүүл мэндээр батлагдсан;
• үр ашиг, бие даасан байдал, цохилт өгөх, сорилт, алдааны түвшинд нарийн төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх;
• оюун ухаан, бие махбодийн эрт хөгжил;
• оюуны боловсролын тоглоомууд;
• Бага наснаасаа чадварыг бий болгох (NUVERS) үзэл баримтлалыг боловсруулсан.

Никитинүүдийн алдаа ба системийн сул талууд

Никитиний систем нь гүнзгий судалгаанд суурилсан байсан ч динамикаар бүтээгдсэн. Мэдээжийн хэрэг, алдаа гарах нь гарцаагүй. Үзэгдэх алдаануудыг зохиогчид нэн даруй зассан. Гэвч цаг хугацаа Никитиний хэв маягаар боловсролын хэд хэдэн урьдчилан таамаглаагүй, урьд өмнө үл үзэгдэх алдаануудыг илчилсэн.

• Хүүхдэд илүү их анхаарал хандуулдаг.
• Нийгэмээс тусгаарлагдсан гэр бүлийн ертөнц, үр дүнд нь сургуульд орох чадваргүй, найз нөхөдгүй болсон.
• Амьдралыг тоглоомоор солих.
• Оюуны, бүтээлч чадвар, бие бялдрын чадавхи, хөдөлмөрийн ур чадварыг хөгжүүлэх хэт их хүсэл эрмэлзэл.
• Гоо зүйн болон ёс суртахууны боловсрол дутмаг.
• Хүндрэл бэрхшээлийг даван туулах, бие даан мэдлэг олж авахад бэлэн бус байх.

Амьдрал эдгээр алдааг тэгшитгэсэн боловч зохиогчид байхгүй, залгамжлагч байхгүй тул тогтолцоог шинэчлээгүй.

Никитиний системийн хувь заяа

1970-1980 онд Никитинүүдийн арга зүй ихээхэн сонирхлыг төрүүлэв: номууд сая сая хувь борлогдож, жилд 1000 гаруй зочид тэдний гэрт зочилдог, уулзалт, лекцүүд нь сонирхсон хүмүүсээр дүүрэн байв. Тэд Никитинүүдийн сурган хүмүүжүүлэх санааг дэмжиж байв.

• Академич Н.А. Амосов - зүрхний мэс засалч, геронтологич;
• Профессор И.А. Аршавский - физиологич;

Гэхдээ албан ёсны сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь Никитинүүдийн ололт амжилтыг системийг бий болгох явцад ч, өнөөдөр ч хүлээн зөвшөөрөөгүй. Харин ч гэр бүл, тэдний сурган хүмүүжүүлэх ухааныг түгээн дэлгэрүүлэх, сурталчлахад төрөөс янз бүрийн саад тотгор учруулсан.

• хэвлэл, телевизээр гүтгэлэг хийсэн;
• цэцэрлэг, сургуульд Никитиний аргыг ашиглахыг хориглосон;
• Борис Павлович ямар ч шалтгаангүйгээр ажлаасаа удаа дараа гарсан.

Өнөөг хүртэл APN, Боловсролын яам, Эрүүл мэндийн яам ч Никитин NUVERS-ийн таамаглалыг сонирхоогүй байна. Албан ёсны сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь шинэлэг гэр бүлийн тогтолцооны талаар мартжээ. Харин ч Германд багш нарын номыг системтэйгээр хэвлэдэг, “Б.П. Никитин” гэсэн аргыг Японд цэцэрлэгт өргөнөөр ашигладаг.

Никитин бусад хүмүүс түүний амьдралын туршлагаас суралцаж, цаашаа явж, ажлыг нь үргэлжлүүлнэ гэж таамаглаж байв. Гэхдээ Никитиний бүтээлийг жинхэнэ залгамжлагч, хөгжүүлэгчид байдаггүй (түүний гэр бүлдээ системийг ашигладаг, эцэг эхийнхээ тогтолцоог сурталчлах хүүхдүүдээс бусад). Орос улсад Никитиний боловсролын тогтолцоо оршин тогтнох эсэх асуудал нээлттэй хэвээр байна.

Ном зүй

Никитинүүдийн ном ЗХУ-д хэвлэгдэж эхлэв.

B.P. Никитин

1. Бүтээлч байдлын алхамууд эсвэл боловсролын тоглоомууд. - 1976, 1989, 1990, 1991.
2. Боловсролын тоглоомууд. - 1981, 1985 он.
3. Мурашковскийд бичсэн захидал. - 1985-87.
4. Бүтээлч чадвар үүсэх, хөгжүүлэх таамаглал. - 1985 (хэвлэгдээгүй).
5. Бид, бидний хүүхдүүд, ач зээ нар. - 1989 он.
6. Байгалийн боловсролын анхны хичээлүүд эсвэл өвчингүй хүүхэд нас. - 1990, 1996 он.
7. Бидний хичээлүүд. - 1992 он.
8. Эхний жил бол эхний өдөр. - 1994 он.
9. Оюун санааны тоглоомууд. - 1994, 1998, 2009 он.
10. Хүүхдийн хөгжлийн түвшинг хэрхэн хэмжих вэ. - 1997 он.
11. Мансууруулах бодис, вакцингүй эрүүл хүүхэд нас. - 2001 он.
12. Чайковский. Хуучин ба шинэ. - 2001 он.

Л.А. Никитина

Никитиний дагаж мөрдсөн нэгэн гайхалтай япон зүйр үг бий. Энэ нь: "Надад хэл, би мартъя." Надад үзүүлээрэй, би санах болно. Би өөрөө хийе, тэгвэл би ойлгох болно."

Никитин гэж хэн бэ, тэд хүүхэд өсгөхийг хэрхэн зөвлөсөн бэ? Та "Никитиний арга зүй, хөгжүүлэх тоглоом" нийтлэлээс боловсролын зарчмууд, боловсролын тоглоомуудыг ашиглах зарчим, Никитиний аргыг ашигладаг тоглоомуудын талаар мэдэх болно.

Борис Павлович Никитин (1916-1999), Елена Алексеевна Никитина (1930-) нар өөрсдийн уламжлалт бус боловсролын тогтолцооны дагуу долоон хүүхэд өсгөсөн (Никитиний гэр бүлийн амьдардаг Москвагийн ойролцоох Большево тосгон бүхэлдээ цочирдсон). Хүмүүс тэдний тухай анх 20-р зууны 50-аад оны сүүлчээр ярьж эхэлсэн. Борис, Елена нарыг Оросын шинэлэг багш гэж үздэг; 1960-1970-аад онд эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэс суурийг тавьсан нь Никитин нар юм.

Та хүүхдээ яаж өсгөх ёстой вэ?

Никитинүүд эх, хүүхдийн бие махбодийн холбоог аль болох удаан байлгахын чухлыг онцлон тэмдэглэв. Хүүхдийг бүрэн хөгжүүлэхийн тулд эхийн ойр дотно байдал нь янз бүрийн хөгжлийн дасгалуудтай адил чухал юм. Тэд хүүхдийг төрсний дараа шууд хөхөнд оруулахыг зөвлөдөг байсан бөгөөд үүнийг авахгүй байхыг зөвлөж байна (ЗХУ-д хийдэг байсан бөгөөд одоо ч хийдэг).

Никитинүүд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн өдөр тутмын хатуу дэглэмийг буруушаав. Эцсийн эцэст, тодорхой дэглэм, заавал хийх хичээл нь хүүхдийг ядрааж, хичээлд дургүй болгодог. Сурах, судлах хүслийг нь өдөөх орчныг бүрдүүлэх шаардлагатай гэж тэд үзэж байв. Хүүхдийн тоглоомын талбай, тэргэнцэр бол хүүхдийн шорон гэж Никитинүүд итгэдэг байв.

Эцэг эхийн хүмүүжилд ихэвчлэн хоёр туйл байдаг:

• Хэт зохион байгуулалттай эсвэл хэт хамгаалагдсан халамж, тасралтгүй үйл ажиллагаа, тоглоом, бие даан хөгжих цаг хомс.
• Орхих эсвэл эцэг эх нь хамгийн бага зүйлийг хийдэг (тэжээх, унтуулах) нь оюун ухааны хомсдолд хүргэдэг.

Гэсэн хэдий ч хүүхэд өсгөх гуравдахь арга зам байдаг. Хүүхэд бол өөрийн үйлдэл, хэвшлийн эзэн юм. Эцэг эх бол таныг ямар нэгэн зүйл хийхийг албадах, албадахгүйгээр нарийн төвөгтэй асуудлыг ойлгоход туслах туслах юм.

Никитинийг өсгөх зарчим

• Бүтээлч байдлын эрх чөлөө. Тусгай анги, сургалт шаардлагагүй, хүүхэд хүссэн хэмжээгээрээ хийдэг.
• Байшин дахь спортын уур амьсгал + хөнгөн хувцас. Спортын хэрэгсэл нь бага наснаасаа гэртээ байх ёстой. Хүүхэд бага наснаасаа хатуурах ёстой.
• Хүүхдийн амьдралд эцэг эхийн оролцоо. Хүүхдийн хүслийг харгалзан, өөрийн ашиг сонирхолд анхаарлаа төвлөрүүлэхгүйгээр хүүхдийг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх шаардлагатай. Хүүхдэд өөрийнхөө хийж чадах зүйлийг хэзээ ч бүү хий.
• Тааламжтай нөхцөл. Хөгжлийн дэвшилтэт нөхцлийг бүрдүүлэх. Жишээлбэл, хүүхэд ярьж эхэлмэгц тоглоомон дээр цагаан толгой, абакус гарч ирэв.
• NUWERS-ийн зарчим бол чадварыг үр дүнтэй хөгжүүлэх боломжийг эргэлт буцалтгүй устгах явдал юм. Энэ нь тодорхой чадварыг хөгжүүлэх тодорхой цаг хугацаа, нөхцөл байдаг, хэрэв тэдгээрийг цаг тухайд нь хөгжүүлэхгүй бол алдагдах болно гэсэн үг юм.

Никитиний аргын дагуу боловсролын тоглоомууд

Сурган хүмүүжүүлэх тоглоомын үеэр ашиглах зарчмууд:

• Хүүхэд өөрөө өөртөө хамгийн ойр үйл ажиллагааны чиглэлийг сонгох боломжтой тусгай хөтөлбөр байхгүй;
• Тоглоомууд чөлөөтэй байх ёсгүй;
• Та асуудлыг тайлбарлаж, шийдлийг санал болгож чадахгүй. Хүүхэд зөв хариулт руу бие даан ирэх ёстой.
• Та даалгаврын шийдлийг шаардаж чадахгүй. Даалгавар бүрийг хүүхэд амьдралынхаа тодорхой хугацаанд хийж чадахгүй.
• Даалгаврын шийдэл нь хүрч, харж болох зүйл юм (зураг, хээ, бүтэц).
• Одоо байгаа боловсролын тоглоомууд дээр үндэслэн шинийг бүтээх, бүтээлч үйл ажиллагаа эрхлэх боломж.
• Энгийнээс нарийн төвөгтэй рүү шилжих.
• Хүүхэдтэй тоглоомонд насанд хүрэгчдийн оролцоо. Та сонирхож байгаарай, тэгвэл таны хүүхэд тантай хамт тоглох болно.

Никитиний боловсролын тоглоомууд нь логик, уран сэтгэмжийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Тэдгээрийг дүрсийг таньж, дуусгахад чиглэсэн оньсого хэлбэрээр толилуулж байна.

Тоглоом гэдэг нь шоо дөрвөлжин, барилгын эд анги, тоосгоны тусламжтайгаар шийдэж болох асуудлуудын цогц юм ... Мэдээлэл дамжуулах янз бүрийн арга байдаг гэдгийг хүүхдэд таниулах үүднээс бодлого өгдөг. Даалгаврууд нь энгийнээс нарийн төвөгтэй хүртэл эрэмбэлэгдсэн бөгөөд өргөн хүрээний хэрэглээтэй (2-3 наснаас эхлэн насанд хүрсэн) гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Эдгээр тоглоомуудыг таны сонирхол, гүйцэтгэлийн түвшинд тохируулан тохируулж болно. Төрөл бүрийн тоглоомууд нь өөр өөр чанарыг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь хамтдаа хүүхдийг ухаалаг, бүтээлч болоход тусалдаг.

Логик, уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх оюуны тоглоомууд

Хүрээ ба оруулга(10-12 сартай) - янз бүрийн геометрийн хэлбэрийн оруулга бүхий 16 хүрээнээс бүрдэнэ. Эхлээд та хүүхдэдээ 3-4 оруулга (гурвалжин, дөрвөлжин, зууван) үзүүлж, нэрлэж болно. Та хүүхдэдээ судалгаанд зориулж өгч болно. Дараа нь тоонуудын тоо нэмэгддэг. Бүх тоон үзүүлэлтүүдтэй танилцсаны дараа та даалгавраа хүндрүүлж болно. Жишээлбэл, хүрээний контурын дагуу дүрсийг зурж, дараа нь хэлбэр дүрсийг өөрөө зурах; тооллогоор дүрс зурах (2 зууван, 3 квадрат) болон бусад.

Загварыг нугална (1.5 наснаас эхлэн) - 16 модон шоо (ирмэгийн хэмжээ 3 см), нүүр бүр өөрийн гэсэн өнгөтэй байдаг. Кубууд нь хайрцагт байх ёстой. Эхлээд хүүхэдтэйгээ шоо харж, шоо дөрвөлжингийн талууд ямар өнгөтэй болохыг нэрлээд, энгийн зам гаргаж, дараа нь өнгөтэй болго. Хүүхэд ядрахаас өмнө хичээлээ дуусгах нь чухал юм. Орон зайн төсөөлөл, анхаарал, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх чадварыг хөгжүүлэх.

Бутархай (3-5 жил) - ландшафтын хуудас бүхий 3 фанерын багц. Тус бүр дээр ижил хэмжээтэй, гэхдээ өөр өөр өнгөтэй 4 тойрог байдаг. Эхний тойрог нь бүхэлдээ, хоёр дахь нь хоёр хэсэг, гурав дахь нь гурван хэсэг гэх мэт. Эхлээд та зөвхөн эхний хуудас, хамгийн энгийн хуудастай тоглох хэрэгтэй. Та өнгийг давтаж, тойргийн хэсгүүдийг тоолж, олон өнгийн тойрог хийхийг оролдож болно.

Unicube (1.5-3 настай) - 27 модон шоо дөрвөлжин хэлбэртэй. Хүүхдийг гурван хэмжээст орон зайн ертөнцөд танилцуул. Тоглоом нь анхааралтай, болгоомжтой байхыг заадаг. 1.5-3 наснаас насанд хүрсэн (зарим тоглоом тоглох боломжгүй) хүртэлх насны нийт 60 тоглоом байдаг.

Талбайг нугалах (0т 2 жил) - тус бүр нь 12 олон өнгийн дөрвөлжин бүхий 3 түвшний хүндрэлээс бүрдэнэ. Квадратууд нь фанер дээр байрладаг бөгөөд цонхонд оруулдаг. Хоёр настай хүүхдүүдийн хувьд та хамгийн энгийн 4 квадратыг авч, квадратыг хэд хэдэн хэсгээс хэрхэн яаж хийхийг харуулж болно. Тоглоом нь өнгөт ойлголтыг хөгжүүлэх, логик сэтгэлгээг бий болгох, хэсэг ба бүхэл бүтэн ойлголтыг шингээхэд тусалдаг.

Арга ч бай, арга ч бай аль ч эрт хөгжүүлэлтийн аргын нэгэн адил давуу болон сул талуудтай. Никитиний аргын давуу болон сул талуудыг бид хүснэгтэд авч үзэх болно.

Никитиний аргын давуу болон сул талууд

Хүүхдүүдтэйгээ тоглож, тэдэнтэй харилцаж, хөгжүүлж, таньж мэдээрэй!

Та Никитиний аргын талаар мэдэх үү? Та хүүхдүүдтэй тоглохдоо тэдний хөгжүүлэлтийг ашигладаг уу?