Glavne značilnosti kognitivnih procesov. Vrste kognitivnih procesov

Usposabljanje je pedagoška interakcija med študentom in učiteljem, med katero se razvijajo osebne lastnosti študenta. V procesu izobraževanja študent pridobiva znanje o predmetih in predmetih okoliškega sveta, ustvarja subjektivno nov ali objektivno nov izdelek. Njegove dejavnosti se izvajajo na reproduktivni in produktivni ravni. Ko učenci izvajajo tovrstne izobraževalne dejavnosti, se manifestirajo ustrezne osebnostne lastnosti. Obstajajo kognitivne (kognitivne), ustvarjalne (kreativne) in organizacijske lastnosti študenta. Razkrijmo te lastnosti.

Kognitivne lastnosti vključujejo:

I) fiziološke: sposobnost videnja, slišanja, tipa, vonja, okusa; razvita zmogljivost;

II) intelektualni: 1)

erudicija, logičnost, pronicljivost, sposobnost videnja in razreševanja protislovij, analiziranja in sintetiziranja gradiva, ugotavljanja odnosov med elementi in deli celote;

2)

sposobnost razvijanja vrednostne presoje o idejah, odločitvah, metodah, sposobnost samoodločanja v situaciji izbire, hitrega odločanja;

3)

uporaba prej naučenih principov, metod, procesov za reševanje nove situacije, utelešenje znanja v duhovnih in materialnih oblikah.

Ustvarjalne lastnosti zagotavljajo ustvarjanje subjektivno ali objektivno novega izobraževalnega izdelka. Ustvarjalne lastnosti so: 1)

čustveno-domišljijske lastnosti: navdih, domišljija, fantazija, asociativnost, sanjarjenje;

2)

iniciativnost, izvirnost, izvirnost, sposobnost generiranja idej;

3)

uporaba različnih sredstev in metod za reševanje problema, iskanje njihove najboljše kombinacije in napovedovanje sprememb v objektu, dinamika njegovega razvoja;

sposobnost organiziranja ustvarjalnosti drugih, skupnega spoznavanja in ustvarjanja idej.

V izobraževalnem procesu je treba prepoznati in razvijati vse skupine kvalitet, tako ustvarjalne kot kognitivne.

Osebne lastnosti služijo kot vodilo pri oblikovanju izobraževalnih ciljev tako v svetovnem merilu kot v zasebnem merilu, glede na discipline, ki se preučujejo, posebne tečaje, posamezne oddelke in teme.

Pri učenju metod poučevanja ekonomskih disciplin se razvijajo kognitivne, ustvarjalne in organizacijske lastnosti, kar prispeva k nadaljnjemu intelektualnemu razvoju, individualnemu dojemanju izobraževalnega procesa in kreativni uporabi študentov pri sodobnih metodah izvajanja izobraževalnih ur.

Vprašanja za samotestiranje 1.

Kaj pomenijo naslednji izrazi: »učenje«, »poučevanje«, »poučevanje« in »izobraževanje«? 2.

Kakšni so vsebinski temelji paradigme poučevanja in paradigme učenja?

4.

Po katerih kriterijih se primerjata navedeni paradigmi?

5.

Poimenujte in označite stopnje obvladovanja učne snovi.

Delavnica 1.

Oblikujte nalogo iz ekonomije in razmislite, katere lastnosti študentove osebnosti se razvijejo, ko jo izpolnite.

2.

Izvedite primerjalno analizo izobraževalnih paradigem glede na merila, prikazana v tabeli. Rezultate primerjave vnesite v tabelo. Kriteriji za razlikovanje izobraževalnih paradigem Paradigma poučevanja Učna paradigma 1. Cilji 2. Indikatorji uspeha 3. Struktura izobraževalnega procesa 4. Produktivnost 5. Narava vlog 3.

Razmislite o značilnostih razvojnega izobraževanja v različnih konceptih njegovih ustanoviteljev: didaktična načela koncepta L. V. Zankova in didaktična načela koncepta V. V. Davydova - D. V. Elkonina.

4.

Katere osebnostne lastnosti se razvijajo pri učencih med izobraževalnimi dejavnostmi?

Literatura 1.

1. Zinchenko, V.P. Psihološke osnove za izgradnjo sistema razvojnega izobraževanja D.V. Davydova: Učbenik. Priročnik / V. P. Zinchenko. M.: Gardariki. 2002. 2.

Univerzitetno izobraževanje: od učinkovitega poučevanja do učinkovitega učenja: Zbirka povzetkov člankov o didaktiki visokega šolstva / Beloruska državna univerza. Center za probleme razvoja izobraževanja. Mn.: Propileje. 2001. 3. V psihologiji se ta izraz pogosto uporablja za razlago psiholoških procesov.

V psihologiji

Kognitivnost se v psihologiji razlaga kot dejanje spoznavanja. Strokovnjaki s tem izrazom označujejo procese, kot so spomin, pozornost, zaznavanje in sprejemanje premišljenih odločitev. Čustva ne sodijo med kognitivna stanja, saj nastajajo nenadzorovano in izvirajo iz podzavesti.

V uporabni psihologiji obstaja ločena smer, znana kot šola kognitivizma. Njeni predstavniki obravnavajo človeško vedenje skozi njegove kognitivne procese. Menijo, da človek deluje na določen način glede na značilnosti svojega razmišljanja. Kognicija v tem kontekstu velja za pridobljeno lastnost, ki nikakor ni povezana z genetskimi ali spolnimi značilnostmi.

Obstaja celo teorija kognitivne korespondence, ki se je oblikovala v 50. letih prejšnjega stoletja. Opisuje kognitivno strukturo osebnosti v smislu ravnovesja. Konec koncev velja, da je glavna motivacija zrelega posameznika ohranjanje integritete in doseganje notranjega ravnovesja.

Razumevanje kognicije je povzročilo ločeno poglavje. Kognitivna psihologija preučuje procese kognicije in je neposredno povezana s preučevanjem spomina, popolnosti zaznavanja informacij, domišljije in hitrosti mišljenja.

Kognitivni procesi

Kognitivnost nima le filozofskega, ampak tudi uporabnega pomena. Kot že omenjeno, ta veja psihologije posebej preučuje človekove kognitivne sposobnosti. Lahko so enako razviti pri vseh posameznikih ali pa se razlikujejo glede na genetske značilnosti, vzgojo ali posamezne osebnostne lastnosti.

Kognitivne sposobnosti so manifestacija višjih funkcij možganov. Sem sodijo: orientacija v času, osebnost in prostor, sposobnost učenja, spomin, tip mišljenja, govor in mnogi drugi. Psihologi in nevrologi so pozorni predvsem na stopnjo razvitosti oziroma okvare teh funkcij.

Kognitivne funkcije so predvsem povezane s sposobnostjo prepoznavanja in procesiranja informacij, označujejo pa tudi delovanje možganov. Znanstveniki identificirajo dva glavna procesa:

• gnoza – sposobnost prepoznavanja in zaznavanja informacij;
• Praxis je prenos informacij in izvajanje namenskih dejanj na podlagi teh informacij.

Če je vsaj eden od teh procesov moten, potem lahko govorimo o pojavu kognitivne motnje.

Možni razlogi

Kognitivne motnje, kot vsak patološki proces v telesu, ne nastanejo kar naenkrat. Najpogosteje se pojavljajo nevrodegenerativne bolezni, cerebralno-žilne patologije, infekcijski procesi, poškodbe, maligne neoplazme, dedne in sistemske bolezni.

Enega najpogostejših dejavnikov pri pojavu kognitivnih motenj lahko štejemo za aterosklerotične spremembe krvnih žil in arterijsko hipertenzijo. Kršitev trofizma možganskega tkiva pogosto vodi do strukturnih sprememb ali celo smrti živčnih celic. Takšni procesi so še posebej nevarni na mestih, kjer so povezani možganska skorja in subkortikalne strukture.

Ločeno bi morali govoriti o Alzheimerjevi bolezni. Kognitivna motnja pri tej patologiji je vodilni simptom in bistveno zmanjša kakovost življenja bolnika in njegovih sorodnikov. Glavna manifestacija je demenca, motnje kratkoročnega in dolgoročnega spomina ter prepoznavanja.

Razvrstitev

Obstaja veliko klasifikacij kognitivnih motenj. Glede na resnost in reverzibilnost procesa se razlikujejo:

Pravočasna diagnoza in terapija

Na kognitivno motnjo v zgodnjih fazah je zelo težko posumiti. Sprva je oseba zaskrbljena le zaradi šibkosti, utrujenosti, rahlega zmanjšanja nekaterih funkcij ali sprememb razpoloženja. Zelo redko so takšne pritožbe razlog za skrb. Zdravnik se posvetuje šele v kasnejših fazah bolezni.

Najprej, če sumite na izgubo ali upad kognitivnih funkcij, morate skrbno zbrati anamnezo. Navsezadnje se ti simptomi ne morejo pojaviti brez osnovnega vzroka, za odpravo katerega bodo usmerjeni glavni terapevtski ukrepi. Pri zbiranju anamneze je treba vprašati o prisotnosti kroničnih bolezni in stalni uporabi kakršnih koli zdravil. Navsezadnje lahko mnoga zdravila, ki prodrejo skozi krvno-možgansko pregrado, vplivajo na možganske celice.

Diagnoza motenj je sestavljena iz upoštevanja subjektivnih pritožb bolnika samega in njegovega bližnjega kroga (sorodniki, sostanovalci), neposredne ocene nevrološkega statusa in funkcionalnih metod preiskave. Obstajajo posebni testi, s katerimi je mogoče natančno določiti ne le kognitivno okvaro, ampak tudi njeno resnost. Takšne presejalne lestvice pomagajo odkriti patologije, kot so možganska kap, vaskularna ali senilna demenca in druge. Za diagnozo se ne sme uporabljati preveč zapletenih testov. Njihovi podatki ne bodo objektivni, saj bo zapletenost nalog kazala predvsem na intelektualno prtljago in ne na morebitne kršitve.

Prav tako je pomembno oceniti čustveno sfero. Pogosto imajo bolniki z depresijo težave s spominom in koncentracijo. Tudi na to je treba biti zelo pozoren, saj presejalni nevropsihološki testi ne razkrivajo vedno v celoti stanja psihe.

Predložitev vašega dobrega dela v bazo znanja je preprosta. Uporabite spodnji obrazec

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki bazo znanja uporabljajo pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

ZVEZNA AGENCIJA ZA IZOBRAŽEVANJE

Državna izobraževalna ustanova za visoko strokovno izobraževanje "Sankt Peterburška državna univerza za inženiring in ekonomijo"

Podružnica St. Petersburg State University of Engineering and Economics v Tverju

Katedra: Ekonomika in management v turizmu in hotelirstvu

TEST

Po disciplinah:

Psihologija in pedagogika

Dokončano:

študent 2 seveda 27-Z skupine

posebnost: 080502.65

« Ekonomija in upravljanje naprej

podjetja za turizem in skladiščenje plina»

Test št. knjige _____064_______

Podpis:______________________

Nadzornik:_________________

Ocena: _______________________

Datum:__________________________

Podpis: ______________________

Preverjeno: __________________

Tver - 2008

Tema: “Splošne značilnosti kognitivnih procesov”

Uvod……………………………………………………………..…….3

Značilnosti kognitivnih procesov…………………..………....4

1. Občutki………....……………………………………………..5

2. Zaznavanje………………………………………………………….6

3. Predstavitev……………………………………………………7

4. Domišljija……………………………………………………......7

5. Spomin………………………………………………………………….8

6. Pozor……………………………………………………………….9

7. Razmišljanje…………………………………………………………..10

Seznam referenc……………………………..12

Uvod

Človek je edino zavestno delujoče bitje in preden izvede kakršno koli dejanje, kakršno koli vedenjsko dejanje, mora zaznati situacijo, jo ovrednotiti, analizirati, se spomniti svojih ciljev in se odločiti. In ko se je odločil, še naprej spremlja svoje praktične dejavnosti s celo vrsto duševnih in kognitivnih procesov. Številne družbene vede označujejo te procese, najbolj popoln opis pa jim daje psihologija.

Kognitivna psihologija je znanstvena študija mislečega uma.

Kognitivna psihologija pokriva celotno paleto duševnih procesov – od občutkov do zaznavanja, nevroznanosti, prepoznavanja vzorcev, pozornosti, zavesti, učenja, spomina, oblikovanja konceptov, mišljenja, domišljije, pomnjenja, jezika, inteligence, čustev in razvojnih procesov; zadeva vse možne sfere obnašanja.

Kognitivni procesi

Kognitivna psihologija preučuje procese pridobivanja, preoblikovanja, predstavljanja, shranjevanja in priklica znanja ter kako to znanje usmerja našo pozornost in nadzoruje naše odzive.

V tem primeru psihologija izhaja iz naslednjih procesov Kognitivna psihologija / R. Solso. -- 6. izd. - Sankt Peterburg: Peter, 2006. :

Zunaj nas in neodvisno od nas obstaja objektivna realnost.

Ta realnost vpliva na naše čute in s tem ustvarja subjektivno podobo te realnosti

Pri ustvarjanju te subjektivne podobe sodelujejo kognitivni procesi, kot so občutenje, zaznavanje, predstava, spomin, domišljija, mišljenje, govor in pozornost.

Vsak od teh procesov igra svojo specifično vlogo v splošnem kognitivnem procesu.

Znanje prihaja iz žive kontemplacije v abstraktno mišljenje in iz tega v prakso, praksa pa je cilj spoznanja in merilo resničnosti pridobljenega znanja.

Prva stopnja spoznanja, ki se imenuje stopnja čutne refleksije, služi občutkom, zaznavam in idejam. Druga stopnja spoznanja, ki se imenuje stopnja abstraktne logične refleksije, služi predvsem mišljenju in govoru. In obema stopnjama služita pozornost in spomin.

Zahvaljujoč delovanju psihologije in pedagogike imamo možnost vedeti in se spominjati ne le tega, kar se dogaja v tem trenutku, ampak tudi, kaj se je zgodilo nekoč in kaj se lahko zgodi v prihodnosti. Glede na preteklost - analiziramo, glede na prihodnost - napovedujemo.

Za boljše razumevanje katerega koli kognitivnega procesa si zapomnite:

a) da je to proces refleksije

b) da vsak kognitivni proces odraža nekaj svojega

c) odraža objektivno resničnost, ko je stik in ko ga ni

d) za vsak kognitivni proces so značilni neki njegovi vzorci, lastna klasifikacija in mesto v splošnem kognitivnem procesu.

Kognitivni procesi Sodobna psihologija: Referenčni vodnik / Ed. V.N.Druzhinina. - M.: Infra-M, 1999. (Imeniki "INFRA-M") - to so vidiki duševnega "vedenja", ki se nanašajo na abstraktne manipulacije z materialom. Izraz se običajno uporablja v zvezi s koncepti, kot so mišljenje, spomin in zaznavanje.

Kognitivni procesi so miselni procesi, ki nam dajejo sposobnost tako razlage kot predvidevanja.

Kognitivni procesi so ravni refleksije realnosti različne kompleksnosti in ustreznosti, ki tvorijo sistem

Najenostavnejši kognitivni proces je občutenje. Občutek- proces refleksije, človeška zavest, posameznih lastnosti, znakov, lastnosti, predmetov in predmetov z njihovim neposrednim vplivom na čute. Za občutenje so značilni pragovi občutenja, minimum in maksimum, prilagoditev, skladne slike, fenomen kontrasta itd.

Najmanjša moč dražljaja vida (48 km)

Osnovni občutki: vidni, tipni, okusni, zvočni, vohalni. Občutke zagotavlja delo analizatorja.

Zaznavanje- celostna refleksija predmetov, situacij in dogodkov, ki izhaja iz neposrednega vpliva fizičnih dražljajev na receptorske površine čutnih organov.

Z drugimi besedami, zaznavanje je proces refleksije v človekovi zavesti v predmetih in pojavih na splošno v trenutku njihovega vpliva na čute (miza, stol, okno itd.)

Od vseh modalitet (vid, sluh, voh itd.) je vid postal vodilni pri človeku.

Percepcija ima naslednje lastnosti:

1. Konstantnost - relativna konstantnost velikosti, oblike in barve predmetov v pogojih njihovega zaznavanja, ki se spreminjajo v določenih mejah.

2. Objektivnost - poudarjanje figure na ozadju. Ozadje je vedno nedoločeno in neomejeno, subjekt pa ima obris.

3. Celovitost - notranji organski odnos delov in celote v podobi.

4. Posploševanje - pripisovanje slike določenemu razredu predmetov, ki imajo ime

5. Apercepcija - odvisnost percepcije od značilnosti človekove osebnosti, od njegovih izkušenj.

Struktura percepcije:

Strukturirano gradivo si bolje in hitreje zapomnimo.

»Za razliko od občutkov, ki odražajo le posamezne lastnosti predmetov, je v podobi zaznave celoten predmet, v celoti njegovih invariantnih lastnosti, predstavljen kot enota interakcije. Podoba zaznave se pojavi kot posledica sinteze občutkov, katere možnost je po A.N. Leontievu nastala v filogenezi v povezavi s prehodom živih bitij iz homogenega, objektivno neoblikovanega okolja v objektivno oblikovano okolje. Glede na biološki pomen zaznanega predmeta je lahko ena ali druga kakovost vodilna, kar določa, katere informacije analizatorja bodo obravnavane kot prednostne.

V skladu s tem ločimo vizualno, slušno, tipno, okušalno in vohalno zaznavanje. V tem primeru imajo posebno pomembno vlogo pri vseh vrstah zaznavanja motorični ali kinestetični občutki, ki uravnavajo resnični odnos subjekta z objektom po principu povratne informacije. Zlasti v vizualno zaznavo so poleg dejanskih vizualnih občutkov (barva, svetloba) vključeni tudi kinestetični občutki, ki spremljajo gibanje oči (akomodacija, konvergenca in divergenca, sledenje).« Kognitivna psihologija / R. Solso. -- 6. izd. -- Sankt Peterburg: Peter, 2006

Tudi v procesu slušnega zaznavanja imajo aktivno vlogo šibki gibi artikulacijskega aparata. Za človeka je značilno, da podobe njegovega zaznavanja integrirajo uporabo govora.

Učinkovitost- to je podoba prej zaznanih predmetov in pojavov ter njihovih lastnosti in kvalitet. Lahko so namerne, profesionalne. Lahko so prikazi spomina in domišljije.

Domišljija je miselni proces ustvarjanja nečesa novega v obliki podobe, ideje ali ideje.

Človek si lahko mentalno predstavlja nekaj, česar v preteklosti ni zaznal ali počel; lahko ima podobe predmetov in pojavov, s katerimi se prej ni srečal.

Proces domišljije je značilen le za človeka in je nujen pogoj za njegovo delovno dejavnost.

Sposobnost "tekanja naprej" in predvidevanja pojava določenih dogodkov v prihodnosti kaže na tesno povezavo med domišljijo in mišljenjem. Tako kot mišljenje se tudi domišljija pojavi v problemski situaciji in jo motivirajo potrebe posameznika.

Razlikujemo naslednje vrste domišljije:

Samovoljno in ne samovoljno

Rekreativno in ustvarjalno

Mesta človeka

Oseba uporablja naslednje tehnike:

Tehnika hiperbolizacije (povečanje in zmanjševanje nečesa)

Naglaševanje

Tipkanje

Povezava različnih delov (aglutinacija)

Glede na stopnjo aktivnosti ločimo dve vrsti domišljije: pasivno in aktivno. Za pasivna domišljija Značilno je ustvarjanje slik, ki niso oživljene, programi, ki niso implementirani. Manifestacija pasivne domišljije so lahko sanje in halucinacije.

Aktivna domišljija lahko poustvarjalna in kreativna. Poustvarjanje domišljije ustvarja slike, ki ustrezajo opisu; manifestira se pri branju literature, pregledovanju risb itd. Ustvarjalna domišljija se izraža v ustvarjanju nove, izvirne podobe ali ideje. Posebna vrsta domišljije je sanje Psihologija in pedagogika: Učbenik za univerze / Sestavil in izvršni urednik A.A. Radugin; Znanstveni urednik E.A. Krotkov. - M: Center, 2003 kot podoba želene prihodnosti. Sanje so nujni pogoj za uresničevanje človekovih ustvarjalnih moči.

Spomin- oblika duševne refleksije, ki je sestavljena iz utrjevanja, ohranjanja in kasnejše reprodukcije preteklih izkušenj, kar omogoča njihovo ponovno uporabo v dejavnosti ali vrnitev v sfero zavesti.

Spomin temelji na asociacije, ali povezave. Predmeti ali pojavi, ki so povezani v realnosti, so povezani tudi v človekovem spominu. Ko naletimo na enega od teh predmetov, se lahko po asociaciji spomnimo drugega, ki je z njim povezan. Zapomniti si nekaj pomeni povezati zapomnitev z že znanim, oblikovati asociacijo.

V strukturi spomina so trije glavni členi: pomnjenje zaznanih informacij, njihovo shranjevanje in priklic tistega, kar se je ohranilo.

Eden od kvantitativnih kazalnikov za oceno produktivnosti pomnjenje, je količina pomnilnika, tj. število elementov ali enot informacij, ki jih lahko oseba reproducira takoj po memorizaciji. V povprečju se obseg neposrednega spomina giblje od 5 do 9 enot informacij.

Pozabljanje je naraven in celo nujen proces, ki sprosti spomin za nove informacije. Med spanjem se pojavi proces pozabljanja.

Metode pomnjenja lahko razdelimo v dve skupini: mnemonične, ki se uporabljajo, kadar gradivo ni predmet semantične analize ali zahteva posebno pomnjenje, in tehnike, povezane z intelektualnim delom na gradivu.

Med mnemotehnične tehnike spada metoda združevanja gradiva v skupine. Druga tehnika je asociativna, ko se ugotovi podobnost med zapomnilnim predmetom in že dolgo znanim. Metoda ključnih besed pomaga zapomniti verigo informacij.

Obstajata dve temeljni zahtevi, brez katerih je produktivno spominsko delo nemogoče: 1) prisotnost motivacije in zanimanja; 2) sposobnost videnja in opazovanja.

Pozor- usmerjenost in koncentracija zavesti na poljuben realen in idealen objekt.

Glede na njihov izvor in načine izvajanja obstajata dve vrsti pozornosti: neprostovoljna in prostovoljna. Nehotena pozornost nastane in se ohranja ne glede na cilje, s katerimi se oseba sooča. V teh primerih dejavnost človeka očara sama po sebi, zaradi svoje fascinacije.

Prostovoljna pozornost ki jih vodi zavestni namen. Tesno je povezana s človekovo voljo.

Glavne lastnosti pozornosti so stabilnost, koncentracija, porazdelitev, preklopljivost in glasnost.

Trajnost- to je začasna značilnost pozornosti, trajanje privabljanja pozornosti na isti predmet.

koncentracija pozornost je stopnja ali intenzivnost koncentracije.

Distribucija pozornost je subjektivno doživeta sposobnost osebe, da hkrati drži v središču pozornosti določeno število heterogenih predmetov. Ta sposobnost vam omogoča izvajanje več dejanj hkrati.

Preklopljivost pozornost - hitrost prehoda iz ene vrste dejavnosti v drugo. Slab razpon pozornosti vodi v odsotnost.

Glasnost pozornost je sposobnost hkratnega zaznavanja več predmetov, neodvisnih drug od drugega.

Razmišljanje- proces kognitivne dejavnosti posameznika, za katerega je značilen posplošen in posreden odraz realnosti.

Glavne miselne operacije so analiza, sinteza, primerjava, abstrakcija, konkretizacija in posplošitev.

Analiza- miselna razgradnja celote na dele.

Sinteza- to je mentalno združevanje delov, lastnosti, dejanj v eno celoto.

Primerjava- ugotavljanje podobnosti ali razlike med predmeti ali pojavi.

Abstrakcija je v tem, da se subjekt, ki izolira kakršne koli lastnosti, znake predmeta, odvrne od ostalih.

Specifikacija- vračanje misli od splošnega in abstraktnega k konkretnemu, da bi razkrili vsebino.

Posploševanje- miselno povezovanje predmetov in pojavov po njihovih skupnih in bistvenih značilnostih.

Seznam uporabljene literature:

1. Kognitivna psihologija / R. Solso. -- 6. izd. - Sankt Peterburg: Peter, 2006. - 589 str.

2. Psihologija in pedagogika: Učbenik za univerze / Sestavil in izvršni urednik A.A. Radugin; Znanstveni urednik E.A. Krotkov. - M: Center, 2003. - 256 str.

3. Psihologija in pedagogika v vprašanjih in odgovorih: Proc. dodatek. - M.: TK Welby, založba Prospekt, 2004.

4. Sodobna psihologija: Referenčni vodnik / Ed. V.N.Druzhinina. - M.: Infra-M, 1999. (Imeniki "INFRA-M").

Podobni dokumenti

Zaznavanje kot celosten odraz predmetov, situacij, pojavov, lastnosti in psihološke utemeljitve. Lastnosti in vrste zaznave: prostor, gibanje in čas. Vzorci nastanka in razvoja zaznave, njene fiziološke osnove.

povzetek, dodan 15.03.2011


Pojem in vrste občutkov, njihova fiziološka osnova. Osnovne lastnosti zaznave. Bistvo, funkcije in lastnosti pozornosti in spomina kot kompleksnih duševnih procesov. Vrste mišljenja in operacije duševne dejavnosti. Domišljija kot duševni proces.

potek predavanj, dodan 12.02.2011


Značilnosti občutkov, zaznavanje (hoteno, namerno), predstava, pozornost, domišljija, mišljenje (dedukcija, analogija), spomin (figurativni, motorični, čustveni, verbalno-logični) in govor kot mentalni kognitivni procesi.

povzetek, dodan 16.02.2010


Bistvo pozornosti, njena fiziološka osnova. Koncept pozornosti v psihologiji. Prostovoljna in neprostovoljna pozornost. Vrste, osnovne lastnosti, razvoj koncentracije pri osnovnošolcih. Sposobnost prostovoljnega usmerjanja in vzdrževanja pozornosti.

povzetek, dodan 15.11.2008


Višje psihološke funkcije (zaznavanje, občutenje, spomin). Vrste in lastnosti pozornosti. Funkcije čustev. Čustvena in mentalna stanja. Vrste in oblike mišljenja. Značilnosti in lastnosti zavesti. Koncept osebnosti in posameznika, vrste poudarkov.

goljufija, dodana 10.11.2010


Koncept usmerjanja in koncentracije zavesti. Pozornost kot lastnost duševnih procesov, njena fiziološka osnova. Procesi v možganski skorji: vzbujanje in inhibicija. Orientacijski refleks, prostovoljna in neprostovoljna pozornost.

povzetek, dodan 25.06.2009


Splošne funkcije pozornosti. Vrste pozornosti. Prostovoljna in neprostovoljna pozornost. Lastnosti pozornosti. Možnost ciljnega oblikovanja pozornosti. Uporaba nehotene pozornosti in spodbujanje razvoja prostovoljne pozornosti.

predavanje, dodano 12.09.2007


Oblike in metode organiziranja človekove dejavnosti. Predmet kognitivne dejavnosti. Osnovne značilnosti pozornosti. Prostovoljna in nehotena pozornost, njena koncentracija in porazdelitev. Glavne značilnosti človekovega občutenja in zaznavanja.

tečajna naloga, dodana 1.3.2012


Splošne značilnosti senzorno-zaznavnih procesov. Bistvo in značilnosti občutkov. Splošne značilnosti zaznav. Bistvo domišljije. Pozornost, spomin, mišljenje, govor. Čustveni procesi in tvorbe v človeški psihi. Čustva, občutki, volja.

diplomsko delo, dodano 1.4.2009


Koncept, bistvo in stopnje razvoja pozornosti. Fokus in fokus. Vrste (pasivna, pohotna, hotna in neprostovoljna) in oblike pozornosti (senzo-zaznavna, intelektualna, motorična). Raziskave in testi za pozornost.

Kognitivni ali kognitivni procesi – kaj so? Opazimo dogodke okoli nas, spomnimo se nakupovalnega seznama, odločimo se, katero stanovanje želimo najeti, poslušamo prijatelja, ki govori o svoji težavi ... Kaj je skupnega vsem tem dejanjem? Vse to zmoremo zaradi naših kognitivnih ali miselnih procesov. V tem članku bomo govorili o tem, katere vrste kognitivnih procesov obstajajo, kako so vključeni v naše učenje, kako izboljšati mentalne procese in še veliko več.

Kognitivni ali duševni procesi

Kaj so kognitivni ali duševni procesi?

Govor

Neverjetno je, da lahko proizvajamo in razumemo različne besede in zvoke, kombiniramo nešteto črk in stavkov, natančno izražamo, kar želimo sporočiti itd. Tako svojo govorico telesa dopolnjujemo z besedami. Govorimo lahko celo več jezikov.

Govorni razvoj poteka skozi naš življenjski cikel. vsak človek je drugačen in se lahko z vajo izboljša. Nekatere govorne motnje so zaradi različnih razlogov še posebej težke za sporazumevanje, vendar je ljudem s temi težavami mogoče tudi pomagati.

Kognitivni procesi v izobraževanju: aplikacije in primeri

Psihologija analizira mentalne procese, ki nam pomagajo izboljšati kakovost življenja. Pomembno je, da se že od rojstva naučimo razvijati in obvladovati sebe. V razredu se srečujemo z različnimi dejavnostmi, ki preverjajo našo sposobnost absorbiranja znanja, poslušanja vrstnikov ali reševanja nepričakovanih problemov.

Kognitivni procesi pri učenju

Obstajajo različne teorije učenja. Vendar z izjemo številnih zagovornikov teorije asociativnega učenja nihče od njih ne ignorira mentalnih procesov. Po drugi strani pa se med učenjem noben kognitivni proces ne odvija neodvisno od drugih. Trudimo se in uporabljamo vse svoje vire, da izboljšamo naše študijske sposobnosti in dosežemo smiselno učenje.

Kognitivni procesi pri branju

Ko odpremo knjigo, moramo prepoznati črke, ne smemo se motiti, zapomniti si prebrane besede, povezati prebrano s tem, kar smo se prej naučili itd.

Informacije pa obdelujemo različno, odvisno od tega, ali želimo le najti kakšen odlomek, ki nas zanima, ali se učimo za izpit ali pa želimo samo uživati ​​v zgodbi.

Kognitivni procesi pri pisanju

Kar zadeva miselne procese pri pisanju, se tukaj dogaja isto kot pri branju. Ignorirati moramo zvoke, ki nas motijo ​​pri pisanju, zagotoviti moramo, da je naša pisava čitljiva, zapomniti si moramo, kaj smo prej napisali, paziti na črkovanje itd.

Prav tako je treba pravilno načrtovati, o čem nameravamo pisati. Je ta izraz prepogost? Ali bodo drugi razumeli, kaj želim sporočiti? Ali je ta ničla podobna črki "o"?

Kako izboljšati kognitivne oziroma kognitivne procese? Nasveti in vaje

Ne glede na to, ali iščete vaje za kognitivni razvoj za otroke ali želite izboljšati lastne mentalne procese, vam bomo dali nekaj splošnih priporočil, kako doseči, kar želite. Naše kognitivne sposobnosti lahko treniramo v kateri koli starosti.

1. Poskrbite za svoje zdravje

Naše telesno in duševno zdravje sta neločljivo povezana s kognitivnimi procesi. Obstajajo različne slabe navade, ki zmanjšujejo našo produktivnost na različnih področjih življenja. Navada, da pred spanjem dlje časa gledamo stran od mobilnega telefona, se podcenjujemo, ne skrbimo za odnose z drugimi ljudmi ali se slabo prehranjujemo, na primer negativno vplivajo na naše mentalne procese.

2. Izkoristite tehnološki napredek

Danes obstajajo različne vaje, kot so miselne igre, s katerimi lahko na preprost in zabaven način testirate in urite svoje možgane. nam pomaga bolje razumeti in razvijati naše miselne procese.

CogniFit je vodilni v kognitivni oceni in stimulaciji. Zahvaljujoč zabavnim vajam, ki jih ponuja ta platforma, lahko izboljšate sposobnosti, kot so spomin, načrtovanje, prepoznavanje ali vizualno zaznavanje. CogniFit ponuja vaje za kognitivni razvoj tako odraslih kot otrok.

3. Praznujte svoje uspehe

Redna uporaba orodij nam omogoča, da opazimo svoj napredek, slabosti in se še naprej izboljšujemo. Pomembno je razumeti, da je mogoče razviti svoje kognitivne procese, kot sta inteligenca ali govor. To je stvar prakse in zaupanja vase.

4. Razviti

Postavljanje vprašanj in nesprejemanje odgovorov nam pomaga postati bolj neodvisni in kompetentni. Kritično mišljenje nam omogoča izboljšanje sposobnosti razmišljanja, povezovanje misli, razvoj jezika, poglobljeno analizo našega okolja itd. Radovednost je bistvena za maksimiranje našega potenciala.

Obstaja veliko načinov za razvoj kritičnega mišljenja pri otrocih. Lahko jih vprašate, kaj je motiviralo osebo, da se je obnašala na določen način, jih prosite, naj navedejo argumente, s katerimi so sprejeli določeno odločitev, ali se ponudite, da se prerekate z osebo, ki ima nasprotno stališče do nekega vprašanja. To lahko poskusite narediti sami.

5. Beri

Kot smo že omenili, branje vključuje številne kognitivne procese. Poleg tega, da nam branje daje užitek in prinaša nova znanja, je branje odličen način, da se naučimo rešiti posamezno težavo ali izboljšamo komunikacijske sposobnosti.

6. Vzemite si čas za ustvarjalnost

Rišite, pišite zgodbe, skladajte pesmi, izumljajte plese, sodelujte v gledališki predstavi ... Ni pomembno, kaj točno izberemo, pomembno je, da najdemo čas za ustvarjalnost. Vsak človek se rodi s sposobnostjo ustvarjanja in začeti ustvarjati je stvar prakse in zaupanja vase.

Ustvarjalne naloge so izjemno koristne za naše kognitivne procese. Pomagajo nam razviti inteligenco, koncentracijo, sposobnost iskanja izvirnih načinov reševanja problemov, utrjevanja pozornosti, sprostitve itd.

7. Izogibajte se večopravilnosti

Včasih ne razumemo, kako se spopasti z vsemi svojimi odgovornostmi. Logično je, da poskušamo narediti vse hkrati, da bi čim hitreje končali. Vendar je ta navada kontraproduktivna. Zelo škodljivo je, če otroci počnejo različne stvari hkrati in niso popolnoma zatopljeni v eno stvar.

Neverjetno je, da lahko usklajujemo več duševnih procesov hkrati. Ko pa poskušamo hkrati gledati film, odgovoriti na e-pošto, napisati poročilo za delo, se spomniti opravil v svojem dnevniku in paziti na kuhanje v pečici ... verjetno ne bomo dobro opraviti katero od nalog.

Osredotočiti se morate na sedanjost, da boste uživali v trenutku in bili učinkovitejši. To je najboljši način za pravilno dokončanje nadaljnjih nalog. Če se težko osredotočite na to, kar počnete, če ste nenehno raztreseni, lahko poskusite.

8. Če želite pomagati otrokom, jih pustite, da se sami spopadajo s težavami

Pomembno je, da otroke podpiramo, da vedo, da lahko vedno računajo na našo pomoč. Če pa se otrok navadi, da bodo ljudje okoli njega hiteli reševati vse njegove težave na prvi klic, sam ne bo začel reševati težav, ki izboljšujejo njegovo inteligenco, in ne bo iskal alternativ, ki prispevajo k razvoju njegove osnovne kognitivne sposobnosti.

Ukrepati moramo le, kadar je to nujno. Otroku lahko predlagate nekaj, da se pri reševanju težave potrudi in premakne v pravo smer, hkrati pa razume, da lahko računa na našo podporo.

Če želite izvedeti več o kognitivnih procesih ali želite pregledati, kar ste tukaj prebrali, vas vabimo, da si ogledate ta video o kogniciji, ki obravnava kognitivne procese v psihologiji.

Hvala za vašo pozornost. Ali trenirate svoje mentalne procese?

Hvaležni bomo za vaše povratne informacije in komentarje na članek.

Prevod Anna Inozemtseva

3.1 Splošni model percepcije

Bibliografija

V zadnjih letih zanimanje za preučevanje kognitivnih procesov vztrajno narašča. Do zgodnjih 50-ih so bila vprašanja, povezana s teorijo znanja, obravnavana v delih o filozofiji in logiki. V zgodnjih 50-ih letih so strokovnjaki s področja psihologije začeli intenzivno preučevati mehanizme kognicije. Prve študije so bile posvečene proučevanju mehanizmov zaznavanja.

Trenutno se preučujejo kompleksnejši kognitivni mehanizmi, kot so odločanje, učenje, spomin itd.

Izraz »kognicija« se je začel uporabljati ne le za označevanje procesa oblikovanja znanstvenih spoznanj, ampak tudi za označevanje psihološkega procesa oblikovanja vsakdanjih idej.

Naraven pristop k preučevanju fenomena kognicije, ki temelji na podatkih psiholoških in nevrofizioloških študij mehanizmov kognicije, imenujemo kognitivna znanost.

Trenutno kognitivna znanost postaja pomemben predmet raziskovanja, ki je potreben za reševanje ene od strateških nalog civilizacije, katere cilj je razviti metode zavestnega nadzora osebnosti in ustvarjanje humanoidnih robotov.

Sodobne raziskave kognitivnih funkcij dokazujejo, da je kognicijo mogoče spoznati, t.j. predmet raziskovanja lahko proučujemo z uporabo istega predmeta. Raziskovalna orodja so lahko:

sposobnost čutnega zaznavanja,

introspekcija duševnega in intelektualnega življenja subjekta.

Obstajata dva metodološka pristopa k preučevanju kognitivnih procesov: fenomenološki in nevrofiziološki.

Fenomenološki pristop opisuje opazljive manifestacije kognitivnega procesa (področje kognitivne psihologije).

Nevrofiziološki pristop pojasnjuje proces kognicije na podlagi delovanja fizioloških mehanizmov.

2.1 Vrste kognitivnih procesov

Osnovna osnova kognitivnega raziskovanja je, da ima posameznik dve realnosti: mentalno in »realno« (objektivno). Ne spreminja se zaradi kognitivnega procesa.

Miselni model posameznik konstruira v procesu spoznavanja in mu je dan od rojstva kot produkt evolucijskega razvoja. Mentalni model posamezniku omogoča navigacijo v »pravi« realnosti in mu zagotavlja preživetje. To je eden od ciljev kognitivnega procesa.

Tradicionalno psihologija pozna dve vrsti kognitivnih procesov: eksplicitne in samodejne (skrite, podzavestne). So soodvisni.

Eksplicitni mehanizmi kognicije so opazni skozi introspekcijo, tj. jih posameznik prepozna. Pomembna značilnost eksplicitnega mehanizma je namenska narava njegove dejavnosti, ki jo ureja voljni napor. S pomočjo eksplicitnih mehanizmov se reši zavesten problem.

Skrite procese preučujemo s psihološkimi poskusi. Kot rezultat poskusov je bilo dokazano, da so latentne kognitivne sposobnosti pridobljene, nekatere pa so prirojene. Trenutni glavni pogled je, da nezavedna kategorizacija poteka na ravni skritih kognitivnih mehanizmov, ki jih je mogoče usposobiti.

2.2 Namen kognitivnega modeliranja

Namen kognitivnega modeliranja je zgraditi model človekovega intelektualnega vedenja, kjer je zavest predstavljena kot informacijski stroj.

2.3 Funkcionalni diagram kognitivnega procesa

Funkcionalni diagrami se uporabljajo za določitev kognitivnega procesa kot informacijskega procesa. Blokovni diagrami so zgrajeni iz funkcionalnih blokov, ki so med seboj povezani z informacijskimi tokovi. Približen funkcionalni diagram kognitivnega procesa opisuje kognitivno aktivnost kot proces interakcije funkcionalnih blokov. Shema vključuje tako samodejno delujoče kognitivne funkcije kot intelektualne funkcije.

Vezje je sestavljeno iz funkcionalnih blokov:

receptorsko področje – analiza primarnih informacij

zaznavni sistemi: vizualni, slušni, kožno-kinestetični, okusni, vohalni. Zagotavljajo večnivojsko delovanje informacij in zapletene refleksne procese.

spomin se obravnava kot kompleksno skladišče znanja in čutnih informacij. Najpomembnejše vprašanje, ki ga poskušajo rešiti raziskovalci spomina, je preučevanje mehanizma reprezentacije znanja v spominu in funkcij, ki jih spomin opravlja v različnih kognitivnih procesih.

reprezentacije, kjer se izvaja sinteza percepcije, pojmovnega znanja in figurativnega koda. Reprezentacija je zgrajena v procesu oblikovanja vedenja »tukaj« in »zdaj«. Gradijo se samodejno, nezavedno. Proces gradnje uporablja okvire, ki jih vsebujejo pomnilniki ali sistemi znanja. Konstruiranje predstavitve, ki temelji na okvirju, je sestavljeno iz iskanja ustrezne predstavitve in njenega posodabljanja glede na zaznane informacije. Sposobnost ustvarjanja predstav je prirojena in jo je mogoče tekom življenja izboljšati.

Kognitivne raziskave preučujejo dejanske mentalne mehanizme sklepanja. V kognitivnem raziskovanju obstajata dve vrsti sklepanja: normativno in hevristično.

Normativno sklepanje razumemo kot sklep, v katerem lahko subjekt utemelji izbiro modela relevantnih začetnih informacij in utemelji vsak korak sklepanja.

Hevristični sklep je sklepanje, ki morda nima stroge utemeljitve, vendar z upoštevanjem tega posameznik pogosto doseže uspeh pri svojih dejavnostih.

Raziskave v kognitivni znanosti preučujejo procese zaznavanja. Percepcijo proučujemo z instrumentalnimi metodami kot naravni pojav, introspekcijo pa dobimo vlogo hevristične tehnike.

V zadnjem času je računalniško modeliranje postalo pomembna tehnika v kognitivnem raziskovanju. Goldstone je na primer razmišljal o možnosti nevronskih mrež, ki modelirajo človeške sposobnosti razvrščanja. Ugotovljeno je bilo, da nevronske mreže ne modelirajo v celoti človeških procesov klasifikacije.

Splošni trend sodobnih raziskav ustreza inženirskemu pristopu, katerega cilj je povezati več znanih modelov posameznih vidikov zaznave v enoten sistem:

oblikovanje kode (podobe) zaznanega predmeta

primerjava informacij, prejetih s čutili, s kodami

oblikovanje reprezentacije, v kateri sta predstavljena tako konceptualno znanje kot informacije, zaznane »tukaj« in »zdaj«.

Vse te funkcije imajo visoko stopnjo avtomatizma, niso odvisne od voljnih sporočil in niso primerne za introspektivna opazovanja.

3.1 Splošni model percepcije

Zdaj je dokazano, da ima človeško zaznavanje ustvarjalno moč, katere delovanje je podvrženo določenim objektivnim zakonom.

Sistem zaznavanja je razdeljen na podsisteme: vizualni, vohalni, slušni, kožno-kinestetični in okusni. So prilagodljivi sistemi, ki se lahko učijo in predvidevajo situacije. Cilj teh sistemov je zagotoviti visoko natančnost in hitrost zaznavanja.

Splošni model zaznavanja je naslednji:

receptorji izvajajo primarno kodiranje zunanjih informacij in jih analizirajo glede na fizične lastnosti (intenzivnost, trajanje).

dalje potujejo informacije po živčnih vlaknih do delov možganov, ki se nahajajo v zadnjem delu možganske hemisfere. Ti oddelki so odgovorni za globoko večstopenjsko obdelavo informacij. Tam se oblikuje načrt zaznavnih dejanj in oblikujejo se slike.

Proces je nadzorovan s prirojenimi in pridobljenimi veščinami, pa tudi s pomočjo pozornosti, ki je odvisna od nalog, ki jih posameznik rešuje, in njegovih voljnih prizadevanj. S proučevanjem prirojenih in pridobljenih veščin je mogoče rekonstruirati algoritem njihovega dela.

3.2 Struktura zaznavnega modela

Subjektova zaznavna izkušnja se oblikuje v procesu zaznavne dejavnosti. Zinchenko je opredelil naslednje vrste zaznavnih dejanj:

odkrivanje ustreznih funkcij informacij o nalogi

pregled izbranih znakov

Kot rezultat zaznavnega delovanja se oblikujejo različne kognitivne strukture.

3.3 Problemi vizualnega koda v delih psihologov

V kognitivni psihologiji je bilo oblikovanih veliko število hipotez o kognitivnih strukturah, ki se samodejno oblikujejo v procesu zaznavanja.

Hipotezo, da so figurativne sheme povezane z vizualnimi kodami, je treba natančno preučiti. V kodah so informacije predstavljene v stisnjeni in posplošeni obliki. Mehanizmi nastajanja kode se razvijejo v procesu evolucije in so odvisni od biološke vrste zaznavalca in njegovih gensko pogojenih sposobnosti.

Da bi razumeli vizualno kodo, psihologi razlikujejo med kodo dela predmeta in splošno kodo predmeta.

Koda dela predmeta se pojavi, če je del dražljaja:

pomembna za rešitev problema

je nekoliko neodvisen od drugih delov dražljaja

se pogosto pojavi pri treningu na takšne dražljaje. Koda dela ne more obstajati ločeno, ne da bi bila del nečesa.

Splošna koda predmeta je sestava dveh delov. Skupne kode so sistem kod. Imajo strukturo in lahko vključujejo nove kode.

Predpostavlja se, da so vizualne kode (slike) »resničnih« predmetov in kode (kognitivni zemljevidi) kompleksnih prizorov fizičnega sveta shranjene v spominu.

Vizualna koda predmeta vsebuje informacije o njegovih geometrijskih značilnostih, njegovi kakovosti in podrobne informacije o možnih dejanjih na njem.

Predlagana sta dva modela za nastanek kod: instančni model in implementacijski model. V izvedbenem modelu vsaka izpostavljenost dražljaju povzroči ustrezno notranjo sled. Ustreznost izvedbenega modela potrjujejo eksperimentalni rezultati.

Statistično zanesljiv je naslednji vzorec: več kot je bilo ponujenih vadbenih dražljajev, bolj natančno in hitrejše bo prepoznavanje, tj. boljša bo zgrajena koda.

Obstajajo načela za delovanje zaznave pri reševanju naslednjih problemov:

izbira predmeta iz ozadja

generiranje objektne kode

ugotavljanje istovetnosti in različnosti predmetov

oblikovanje kognitivne sheme za prostorske prizore

oblikovanje reprezentance

Zaznavo lahko razumemo kot proces, ki deluje na podlagi dveh nasprotujočih si strategij: razgradnje in integracije. Obe strategiji se uporabljata v procesu vizualnega kodiranja objektov ali scen (sistemov objektov, ki se nahajajo v prostoru). Izbira strategije je odvisna od voljnega sporočila posameznika in narave dražljajnega materiala. Znanje – tako verbalno kot motorično – vpliva na proces zaznavanja.

Zaradi treninga se izboljšata natančnost in hitrost zaznavanja vseh vrst dražljajev. To je razloženo z dejstvom, da ko se dražljaj večkrat ponovi, se njegova generalizirana koda oblikuje in si zapomni, zaradi česar je postopek prepoznavanja učinkovitejši.

V procesu zaznavanja se pogosto uporablja operacija ugotavljanja podobnosti. Predmete primerjamo tako, da primerjamo dele predmetov. Ta metoda se imenuje strukturna primerjava.

V problemu ozadje-objekt je delitev med pomembnim in nepomembnim predmetom predstavljena kot osredotočanje pozornosti na tukaj in zdaj, ozadje pa je kontekst situacije. Delitev na ozadje in objekt je relativna in dinamična, tj. ozadje "tukaj" in "zdaj" lahko nekje in nekoč postane predmet.

Raziskave psihologov dokazujejo obstoj prirojenih principov razgradnje čutnega zaznavanja na predmete, merila, pridobljena skozi življenje, pa tudi prisotnost elementov učenja.

Pomembna točka, na katero opozarja sodobna psihologija, je tesna povezava med zaznavo in sposobnostjo subjekta (predstavljati si celoto kot zbirko delov).

Tip zaznave, katerega cilj je razgradnja dražljaja na sistem substimulusov, ki imajo določeno neodvisnost, se imenuje dekompozicija. Razgradnja poteka samodejno, ne glede na našo zavest. Sposobnosti za razlikovanje se s starostjo povečujejo, t.j. z nabiranjem izkušenj.

Integracija združuje dele v celoto. S povezovanjem se doseže enotnost različnosti.

Glavna načela procesa integracije:

sposobnost združevanja se razvije z izkušnjami

deli se združijo v celoto, če se pogosto pojavljajo skupaj. Prikaže se posplošena koda.

dražljaje, ki so objekti, ki se nahajajo v prostoru, lahko zaznamo kot eno samo sliko, tj. kot oder. Koda takšne scene se imenuje topološka.

Natančno prepoznavanje predmetov zahteva zaznavna dejanja. Razvit je bil model zaznavnega cikla. Algoritem njegovega dela je naslednji:

inicializira se določen niz predvidevanj (hipotez) glede zaznanega predmeta.

ta predvidevanja določajo načrt za nadaljnji pregled

Kot rezultat ankete pride do razjasnitve: nekatere hipoteze se zavržejo, druge se pojasnijo.

Reprezentacija je kognitivna struktura, ki omogoča reševanje problemov v stanju »vrženosti«, ko mora posameznik ukrepati, intelektualni mehanizmi (logična analiza) pa so prepočasni in ne izpolnjujejo časovnih omejitev, ki jih nalaga situacija.

Reprezentacija je fiziološko pogojena, v procesu njenega nastajanja prevladujejo avtomatski mehanizmi, kot so primerjava, samodejna konceptualizacija ter oblikovanje topološkega in metričnega koda fizičnega prostora. Reprezentacija je odvisna od zaznanih informacij in se oblikuje "tukaj" in "zdaj" za reševanje problemov, s katerimi se posameznik trenutno sooča. V reprezentaciji obstaja sinteza znanja in čutnih informacij.

Ideje kognitivne psihologije ponujajo nov pogled na stvari, ki najde svojo praktično implementacijo v okviru umetne inteligence in razvoja programske opreme. Tako na primer projekt oblikovanja avtonomne intelektualne platforme kaže na izjemen pomen idej kognitivne znanosti. Nato gosti številne konference o različnih vprašanjih kognitivne znanosti. Delo na področju kognitivne znanosti aktivno sodeluje z raziskavami kognitivnih procesov, ki se izvajajo na sorodnih področjih. Tako so kognitivne študije funkcij konceptov v človekovi kognitivni dejavnosti omogočile nov pogled na učenja klasične semantike in formalne logike kot modela človekovih miselnih procesov.

Metode vodnega in radialnega labirinta, glejte 4.2). Obstaja celo težnja, da se ti pojavi obravnavajo kot glavna manifestacija kognitivne dejavnosti živali (v resnici ta kategorija vključuje veliko širši spekter individualnih prilagoditvenih reakcij živali, vključno s predverbalnimi koncepti, sposobnostjo asimilacije in uporabe simbolov, ki je bil odkrit v...

2. Psihološke determinante medetničnih odnosov Fenomenov medskupinskega dojemanja ne določajo le realni medskupinski odnosi, temveč širše družbeni kontekst. Obstaja tudi druga – psihološka – linija determinacije, zato je treba upoštevati temeljne kognitivne procese. Njihovo obravnavanje bi se moralo začeti z osnovnim postopkom kategorizacije, s katerim...