PNS programi. Značilnosti UMC "perspektivna osnovna šola"

Decembra 2012 je ruska zakonodaja sprejela zvezni velja za glavni regulativni pravni akt na področju izobraževanja.

Splošno izobraževanje v Rusiji

Izobraževanje pri nas je usmerjeno v osebni razvoj. In tudi v učnem procesu mora otrok pridobiti osnovna znanja, spretnosti in sposobnosti, ki mu bodo v prihodnosti koristile pri prilagajanju med ljudmi in izbiri pravega poklica.

Stopnje splošne izobrazbe:

• predšolska vzgoja;
• splošna primarna (1.-4. razred);
• osnovno splošno (5.-9. razred);
• splošna srednja (10.-11. razred).

Tako postane jasno, da je izobraževanje v Rusiji razdeljeno na 2 vrsti:

• predšolski - otroci ga prejemajo v vrtcih in šolah;
• šola - od 1. do 11. razreda otroci študirajo v izobraževalnih ustanovah, šolah, licejih, gimnazijah.

Mnogi otroci, ko vstopijo v 1. razred, začnejo študirati po izobraževalnem programu "Perspektivna osnovna šola". Obstajajo različne ocene o tem, učitelji in starši razpravljajo o programu na različnih forumih.

Glavne določbe programa vključujejo vse zahteve državnih standardov za primarno splošno izobraževanje. Osnova je bil sistemsko aktiven pristop k razvoju otrokove osebnosti.

Program »Obetavna osnovna šola« v 1. razredu

Ocene staršev in učiteljev v osnovnih šolah o programu "Perspektiva" so različne, a da bi razumeli njegovo celotno bistvo, ga morate podrobneje spoznati.

Kaj program preučuje:

• filologija;
• matematika;
• računalništvo;
• družboslovje;
• umetnost;
• glasba.

Otrok si med študijem programa lahko na splošno ustvari lastno mnenje o okolju in dobi popolno znanstveno sliko sveta.
Program Perspektiva ima številne učbenike. Med njimi:

• ruski jezik - abeceda;
• literarno branje;
• matematika;
• računalništvo in IKT;
• okoliški svet;
• temelji verskih kultur in posvetne etike;
• likovna umetnost;
• glasba;
• tehnologija;
• angleški jezik.

Vsi učbeniki, ki so vključeni v učni načrt »Bodoče osnovne šole«, so bili certificirani glede skladnosti z zveznim državnim izobraževalnim standardom NEO. Ministrstvo za izobraževanje in znanost jih je priporočilo za uporabo pri poučevanju otrok v splošnoizobraževalnih ustanovah.

Glavni cilj celotnega programa »Bodoča osnovna šola« je celovit razvoj otroka, ki temelji na podpori učiteljev njegovim individualnim značilnostim. Hkrati je program zasnovan tako, da bo vsak učenec lahko odigral različne vloge. Tako bo enkrat študent, drugič učitelj, v določenih trenutkih pa organizator izobraževalnega procesa.

Kot vsak program ima tudi Bodoča osnovna šola svoja načela pri poučevanju otrok. Glavni:

• razvoj vsakega posameznega otroka mora potekati kontinuirano;
• v vsaki situaciji mora otrok oblikovati celostno sliko sveta;
• učitelj mora upoštevati značilnosti vsakega učenca;
• učitelj varuje in krepi telesno in duševno stanje otroka;
• Za izobraževanje bi moral šolar dobiti jasen zgled.

Osnovne lastnosti programa Perspektiva

1. Popolnost – v času učenja se otrok nauči iskati podatke iz različnih virov. Kot so učbenik, priročnik, preprosta oprema. Otroci razvijajo veščine poslovne komunikacije, saj program razvija skupne naloge, delo v parih ter reševanje problemov v manjših in večjih skupinah. Pri razlagi nove snovi učitelj uporablja več zornih kotov glede ene naloge, kar otroku pomaga, da situacijo obravnava z različnih zornih kotov. Učbeniki vsebujejo glavne junake, ki otrokom med igro pomagajo pri učenju zaznavanja informacij.
2. Instrumentalnost so posebej razviti mehanizmi za otroke, ki jim pomagajo uporabiti pridobljeno znanje v praksi. Narejen je bil tako, da je lahko otrok brez zunanje pomoči iskal potrebne informacije ne le v učbeniku in slovarjih, ampak tudi onkraj njih, v različnih učnih pripomočkih.
3. Interaktivnost - vsak učbenik ima svoj internetni naslov, zahvaljujoč kateremu lahko učenec izmenjuje črke z liki v učbenikih. Ta program se uporablja predvsem v šolah, kjer so računalniki zelo razširjeni.
4. Integracija – program je zasnovan tako, da učenec dobi splošno sliko sveta. Na primer, pri pouku o okoliškem svetu bo otrok lahko pridobil potrebno znanje z različnih področij. Kot so naravoslovje, družboslovje, geografija, astronomija, življenjska varnost. Otrok je deležen tudi integriranega tečaja pri pouku književnega branja, saj je tam pouk jezika, književnosti in umetnosti vključen v osnovo izobraževanja.

Glavne značilnosti programa Perspective

Za učitelje so razviti učni pripomočki postali odlična pomoč, saj vsebujejo podrobne učne načrte. Večina staršev in učiteljev je s programom zadovoljna.

Posebnosti:

• poleg učbenikov za vsak predmet so priloženi berilo, delovni zvezek in dodatni učni pripomoček za učitelja;
• Tečaj za šolarje je sestavljen iz dveh delov. V prvem delu je učitelju na voljo teoretični pouk, v drugem delu pa učitelju pomaga sestaviti učni načrt za vsako uro posebej. In tudi v metodološkem priročniku so odgovori na vsa vprašanja, zastavljena v učbeniku.

Zavedati se velja, da je izobraževanje v osnovni šoli zelo pomemben proces, v katerem otrok gradi temelje za vse nadaljnje učenje. Učni načrt "Perspektivna osnovna šola", pregledi to potrjujejo, ima veliko pozitivnih vidikov. Za otroka je zelo zanimivo pridobivati ​​nova znanja.

Kako avtorji vidijo prihodnost svojega programa?

Pri razvoju programa so avtorji želeli vključiti vse ključne točke, ki bi otroku pomagale v nadaljnjem življenju. Konec koncev se morajo otroci ravno v osnovni šoli naučiti razumeti pravilnost svojih dejanj in dobiti popolnejšo sliko sveta okoli sebe.

Danes so tako rekoč vsi šolski programi usmerjeni v osebni razvoj. "Perspektiva" ni bila izjema. Zato, kot pravijo učitelji, ki so se srečali s tem programom, v tem ni nič zapletenega. Glavna stvar je, da se otrok uči ne samo v šoli, ampak tudi doma.

Se splača študirati s tem sistemom?

Ali se bo šolal po programu Perspektivna osnovna šola ali ne, se vsak starš odloči sam. V vsakem primeru mora otrok dobiti osnovnošolsko izobrazbo.

Učitelji poskušajo ne pustiti negativnih ocen o programu Perspektivna osnovna šola, saj bodo z njim še naprej delali. Toda mnenja staršev so dvoumna, nekaterim je všeč, nekaterim ne.

Kaj morate vedeti o programu Perspective:

• program je razvit zelo blizu tradicionalnemu;
• pomagati otroku pri samostojnosti;
• Starši se ne bodo mogli sprostiti, otrok bo potreboval njihovo pomoč skozi celotno izobraževanje.

Nekaj ​​o "Obetavni osnovni šoli"

Če se učenec šola v osnovni šoli po programu Perspektiva, postanejo ocene za starše zelo pogosto močan argument za razmišljanje o tem, ali bo lahko razumel vse vidike učenja.

Celoten program je en velik sistem med seboj povezanih podprogramov. Hkrati je vsaka disciplina ločena povezava in je odgovorna za določeno področje dejavnosti. Mnogim staršem pregledi učnega načrta »Perspektivna osnovna šola« pomagajo pravilno oceniti svoje zmožnosti in sposobnosti svojega otroka.

• otrok mora biti pripravljen na samostojen razvoj;
• otrok mora razumeti in razumeti osnovne vrednote v življenju;
• Otroka je treba motivirati za učenje in učenje.

Mnogim staršem se ti cilji zdijo neprimerni in za učence prvega razreda precej težki. Zato ocene programa usposabljanja Perspective (osnovna šola) še zdaleč niso jasne. Nekateri imajo radi učbenike in snov, predstavljeno v njih, drugi ne. Vendar to velja za vse programe usposabljanja. Vsak od njih ima svoje prednosti in slabosti, naloga staršev pa je razumeti, katera je večja.

Če upoštevamo program1 "Obetavna osnovna šola", 1. razred, vam bodo pregledi avtorjev pomagali razumeti načela, na katerih je zgrajen celoten izobraževalni proces. Kaj si obetajo ustvarjalci?

1. Največja pozornost je v tem programu namenjena razvoju osebnosti. Otrok mora razumeti, katere človeške vrednote bi morale biti nad vsemi.
2. Vzgoja domoljubja. Otrok mora biti že od otroštva delaven, spoštovati človekove pravice in svoboščine, kazati ljubezen do drugih, narave, družine in domovine.
3. Združevanje kulturnih in izobraževalnih procesov. Zaščita nacionalne kulture in razumevanje pomena vseh kultur, različnih narodov za celotno državo kot celoto.
4. Osebna samouresničitev. Otrok mora biti sposoben samostojnega razvoja in sodelovanja pri različnih ustvarjalnih nalogah.
5. Oblikovanje pravilnega stališča in splošne slike sveta.
6. Eden glavnih ciljev je pomagati otroku, da se nauči živeti v družbi z drugimi ljudmi.

Iz pregledov programa "Perspektivna osnovna šola" lahko razumete, kako se popolnoma različni otroci učijo informacij in kako pride do prilagajanja v šoli. Vedeti je treba, da je to v veliki meri odvisno od učitelja (včasih veliko bolj kot od programa).

Dosežki šolarjev

Osnovna šola v okviru programa "Perspektiva", pregledi zaposlenih na ministrstvu za izobraževanje to potrjujejo, spodbuja skladen razvoj učencev.

dosežki:

1. Pri metapredmetnih rezultatih se učenci dokaj enostavno spopadajo z obvladovanjem
2. V vsebinskih rezultatih otroci pridobivajo nova znanja in jih poskušajo uporabiti na podlagi celotne slike sveta.
3. Osebni rezultati - učenci se enostavno učijo in sami poiščejo potrebno gradivo.

To so glavni dosežki, h katerim si prizadeva osnovna šola s programom »Perspektiva«. Ocene projekta so pogosto pozitivne, saj starši opazijo spremembe pri svojih otrocih na bolje. Mnogi postanejo veliko bolj neodvisni.

Šolski program "Perspektivna osnovna šola": ocene učiteljev

Kljub dejstvu, da se je program Perspective pojavil relativno nedavno, mnogi učitelji že delajo na njem.

Ocene učiteljev o programu »Obetavna osnovna šola« (1. razred) so zelo pomembne za starše. Ker delajo z njim in poznajo vse pasti, s katerimi se bodo morali soočiti.

S pojavom velikega števila šolskih programov za osnovne šole v učnem procesu je nemogoče zagotovo reči, kateri bo boljši. Podobno ima "Perspektiva" svoje prednosti in slabosti.

Prednosti učiteljev vključujejo učne pripomočke za vodenje pouka. Razdeljeni so na dva dela, od katerih eden vsebuje teoretično gradivo, drugi - podroben učni načrt za šolski program "Perspektivna osnovna šola".

Če je staršem pogosto težko razumeti značilnosti šolskih programov, potem je otrokom še težje najti razlike med obstoječimi izobraževalnimi in metodološkimi kompleksi. Toda izbira šole in izobraževalnega projekta je zelo odgovorna zadeva, od katere je brez pretiravanja odvisna učinkovitost otrokovega nadaljnjega izobraževanja. Da ne bi grizeli komolcev, je pomembno, da se pravilno odločite za metode poučevanja za osnovnošolce. Glede na ocene je "Obetavna osnovna šola" poseben izobraževalni program, ki ima svoje prednosti in slabosti.

Na kratko o avtorjih izobraževalnega in metodološkega kompleksa

Ta projekt, tako kot drugi izobraževalni in metodološki kompleksi, je rezultat skupnega dela znanstvenikov in učiteljev praktikov z vodilnih ruskih univerz. Za razliko od tradicionalnega izobraževalnega sistema je program »Prihodnja osnovna šola« variabilni produkt izobraževalnih razvojnih metod, katerih avtorja sta izjemna ruska znanstvenika D. B. Elkonin-Davydov in V. V. Zankov.

Ustvarjalec tečaja za osnovnošolce je bila Roza Gelfanovna Churakova, kandidatka pedagoških znanosti, profesorica na Akademiji za izpopolnjevanje izobraževalnih delavcev. Avtor je kot vodja projekta odgovorno pristopil k izbiri učnih pripomočkov in učbenikov za vse stroke. Ti priročniki so vključeni v komplet "Obetavna osnovna šola":

• “Poučevanje pismenosti (učenje pisanja)” in “ABC” za 1. razred, katerih avtorja sta profesorja Yu. A. Agarkov, M. G. Agarkova.
• "Ruski jezik" za osnovnošolce so pripravili M. L. Kalenchuk, N. A. Churakova.
• "Literarno branje" - avtor je doktor filologije N. A. Churakova.
• "Matematika" (učbeniki in delovni zvezki) je razvil A. L. Chekin, kandidat fizikalnih in matematičnih znanosti.
• "Informatika" (od drugega razreda) - avtorji E. P. Benenson, A. G. Pautova.
• "Svet okoli nas" - celoten tečaj usposabljanja predstavljajo kandidati pedagoških znanosti O. N. Fedotova, G. V. Trafimova in S. A. Trafimov.
• "Tehnologijo" v "Prospektivni osnovni šoli" je objavila kandidatka pedagoških znanosti T. M. Ragozina, I. B. Mylova.

Izobraževalni komplet vključuje tudi učbenike za glasbo, športno vzgojo, likovno umetnost in angleščino (S. G. Ter-Minasova “Favourite”). Omeniti velja, da učbeniki na temo "Svet okoli nas" niso prejeli ustreznih pregledov Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije za uporabo v izobraževalnem procesu. 3

Razvoj projekta v skladu z zveznimi izobraževalnimi standardi

Poskusimo razumeti značilnosti tega šolskega programa. Prva stvar, ki jo je treba opozoriti, je skladnost z Zveznim državnim izobraževalnim standardom. "Obetavna osnovna šola", po mnenju avtorjev in znanih domačih učiteljev, je učinkovit mehanizem za razvoj individualnih lastnosti vsakega učenca. Cilj projekta je razvijanje otrokovih samostojnih učnih sposobnosti. Študent ne sme biti zgolj zagnan udeleženec izobraževalnega procesa.

Konceptualne določbe izobraževalnega sistema "Bodoča osnovna šola" v celoti ustrezajo zahtevam zveznega državnega izobraževalnega standarda. Poleg tega je za vsako točko programa značilna individualna in kolektivna naravnanost. To pomeni, da izvajanje projekta v izobraževalnem procesu pomeni uporabo osebnega pristopa do vsakega učenca in otroške ekipe kot celote.

Osnovna načela projekta

• Oblikovanje osebnih lastnosti, ki ustrezajo zahtevam sodobne družbe, ki temelji na strpnosti do njene večnacionalne, kulturne in verske sestave.
• Prizadevanje za doseganje najvišjih učnih rezultatov kot sistemski element izobraževalnega procesa, v katerem se oblikovanje študentove osebnosti pojavi z asimilacijo običajnih izobraževalnih dejanj in znanja o okoliškem svetu.
• Zagotavljanje doseganja zastavljenih ciljev z obvladovanjem temeljnega izobraževalnega predmeta.
• Zagotovljena kontinuiteta in doslednost predšolskega, osnovnega splošnega, osnovnega in srednjega (popolnega) izobraževanja.
• Upoštevanje osebnih starostnih, psiholoških in fizioloških značilnosti učencev.
• Ugotavljanje vloge in stopnje pomembnosti posameznih vrst dejavnosti za postavljanje ciljev v procesu usposabljanja in izobraževanja.
• Zagotavljanje različnih organizacijskih oblik ob upoštevanju razvojnih značilnosti vsakega učenca (vključno z nadarjenimi učenci, otroki s posebnimi potrebami, govornimi napakami itd.).
• Zagotavljanje pogojev za rast ustvarjalnega potenciala, željo po spoznavanju neznanega ter interakcijo z odraslimi in vrstniki.

Celovit razvoj študenta

Cilji osnovnega splošnega izobraževanja vključujejo tudi razvoj učenčevih ustvarjalnih sposobnosti, njegovega zanimanja in želje po učenju. Pri otrocih, ki se učijo v nižjih razredih, gojijo moralna in estetska čustva, čustvena in vrednostna merila za pozitiven odnos ne le do sebe, ampak tudi do drugih.

V razdelku izobraževalno-metodičnega sklopa »Obetavna osnovna šola« za 1. razred avtorji izhajajo iz humanističnih premislekov in se opirajo na zaključke psihologov: absolutno vsi otroci so sposobni dobro študirati, če so za to ustvarjeni ustrezni pogoji. In ena od teh je osebno osredotočen pristop do vsakega učenca.

Univerzalni program za osnovno šolo

Pri sestavljanju učnega gradiva in izbiri sloga njegove predstavitve so avtorji upoštevali več pomembnih značilnosti. Po njihovih ocenah lahko "Obetavno osnovno šolo" štejemo za univerzalni program, ker:

• Učbeniki, delovni zvezki in drugi pripomočki so optimalno prilagojeni za šolarje različnih starosti. Znano je, da je lahko otrok, star šest ali sedem ali osem let, prvošolec.
• Vsi učenci imajo povsem različne stopnje pripravljenosti. Otroci, ki so obiskovali predšolske izobraževalne organizacije, vstopijo v 1. razred s potrebno bazo ustnih in pisnih spretnosti.
• Bistvene razlike so tudi v topografski pripadnosti šolanega občinstva. Tako se po tem izobraževalnem programu ne učijo samo mestni, ampak tudi podeželski šolarji.
• Razlike v stopnjah znanja ruskega jezika med učenci, pa tudi prisotnost velikega števila logopedskih težav v nižjih razredih.
• Uporablja se lahko za razrede različnih velikosti, tudi za šolarje v majhnih razredih.

Značilnosti sestavljanja izobraževalnega gradiva

Zanimivo je, da izobraževalni in metodološki sklop temelji na tesni povezavi predmeta "Svet okoli nas" z drugimi disciplinami. Po mnenju avtorjev so osnove tega predmeta trdno "zrasle" tako v ruski jezik kot v matematiko. Brez poznavanja tega, kar nas obdaja, se otrok ne bo mogel popolnoma razviti in opismeniti. Edina stvar, ki vzbuja dvome, je pomanjkanje priporočil ministrstva za priročnik "Svet okoli nas" iz učnega in učnega kompleksa "Perspektivna osnovna šola".

Učbeniki in delovni zvezki, ki ustrezajo temu programu, so ustvarjeni po enem samem principu: vsi, od prve do zadnje strani, so prežeti s podobami svetlih likov z imenom Misha in Masha. Otroci, ki nastopajo v knjigah, imajo tudi starše, prijatelje, sošolce, hišne ljubljenčke ... Skozi leto rastejo skupaj z učenci, pridobivajo znanje z domačimi nalogami. Strinjam se, igra spodbuja zanimanje osnovnošolcev za učenje. Po drugi strani pa ni jasno, kako koristna je prisotnost takšnih ilustracij. Na primer, v delovnih zvezkih za številne naloge sta predlagani dve rešitvi - eno Mishino, drugo Mashino. Bo naključno izbiranje odgovorov postala otrokova navada? Navsezadnje je med dvema možnostma veliko lažje izbrati pravo, kot pa sami rešiti problem od začetka do konca.

Splošni opis projekta

Temu kompleksu je nemogoče dati nedvoumno oceno in povedati, kako učinkovit je v učnem procesu. Vsakršna kritika, pa tudi priporočila staršev, je izključno subjektivna, zato so v praksi o »Obetavni osnovni šoli« najbolj nasprotujoče si ocene. Oseba, ki je daleč od sedanjega izobraževalnega sistema, zlahka sklepa, da gre za izobraževalni in metodološki program:

• Temelji na tradicionalnih pristopih k poučevanju in vzgoji osnovnošolskih otrok.
• Zasnovan tako, da naredi otroka samostojnega in namenskega.
• Učenci ga ne razumejo vedno zlahka, zato potrebujejo pomoč in pomoč staršev, zlasti pri domačih nalogah.

Kaj največkrat izzove nezadovoljstvo, ocene

Staršem otrok, ki vstopajo v 1. razred, se lahko »Obetavna osnovna šola« zdi »surov« in nepopoln projekt, poln napak in pomanjkljivosti. Pogosto v pregledih lahko najdete nezadovoljstvo staršev zaradi pomanjkanja informacij o določeni temi. Pravzaprav je ključni cilj razvijalcev kompleksa naučiti študente samostojnega dela z viri informacij in kompetentno uporabljati prejete podatke.

Od drugega razreda naprej učitelj pri pouku ruskega jezika uporablja več slovarjev, pa tudi priročnike in enciklopedije. V tem kontekstu bi bilo pravilneje učbenik razumeti kot priročnik za samostojno učenje. Priročniki za vse predmete so strukturirani na enak način, vsaka tema je videti nekako takole: kazalo - vprašanja in odgovori nanje - izrazi (slovarske besede, definicije pojmov) - zaključki. Učitelj mora samo določiti pravo smer za delo v razredu in doma, uskladiti dejanja učencev in pripraviti "tla" za iskanje potrebnih informacij. Vendar jo bodo morali učenci najti sami.

Če ste pozorni na odzive staršev, bode v oči njihovo nezadovoljstvo nad skupnim izvajanjem pouka. »Obetavna osnovna šola« je izobraževalni projekt, ki je namenjen razvijanju sposobnosti samostojnosti, iniciativnosti in samokontrole pri osnovnošolcih. Hkrati avtorji sami priporočajo, da ne odstopate niti za korak od učne metode, ki temelji na načelu »reševanja tradicionalnega na nekonvencionalen način«. V praksi se večina otrok, starih 7-10 let, ne more spopasti z nalogami brez pomoči staršev. No, ne preostane drugega, kot da jim zaželimo potrpežljivosti in neumornosti. Očitno se bodo morali starši znova učiti.

Kako učitelji ocenjujejo »Obetavno osnovno šolo«

Na internetu je veliko primerov razprav o tem izobraževalnem programu. Med njimi je bilo veliko pritožb ne le nad učbeniki, ampak tudi nad delovnimi zvezki. »Obetavna osnovna šola« je po mnenju učiteljev v nekaterih pogledih slabša celo od tradicionalnega izobraževalnega sistema:

• Naloge niso v ničemer poudarjene glede na ozadje besedila na strani – ne pisavo ne barvno. Za učitelje ni zelo priročno krmariti po gradivu.
• Mnogi učitelji imajo vtis, da predmet "Matematika" ni dokončan, saj v učnem procesu ni sistematičnosti, kar dokazuje "mehka" struktura izobraževalnega in metodološkega načrtovanja.
• »Bodoča osnovna šola« pomeni uporabo več delov učbenikov pri vseh predmetih hkrati, saj vsak izmed njih vsebuje naloge, ki se nanašajo na druge vire informacij. Otroci so prisiljeni nositi cele kupe knjig v svojih aktovkah.

Glavne slabosti programa po mnenju staršev

Starši v svojih ocenah "obetavne osnovne šole" program pogosto imenujejo čuden, zasnovan za otroke z nizko stopnjo pripravljenosti. Razlog za takšne odzive je:

• Veliko število tipkarskih napak v vseh izobraževalnih gradivih.
• Neskladnost matematičnih nalog s splošnim tečajem. Starši ne morejo vedno pomagati pri reševanju težav, saj sami ne vidijo njihovega glavnega bistva, logičnega pomena.
• Neosebnost in monotonost vseh učbenikov v kompleksu. Še posebej pogosto se starši pritožujejo nad vsebino Sveta okoli nas.
• V ruskem jeziku otroci dobijo zelo malo kurzivnih nalog, kar ovira razvoj pisnih sposobnosti. Če verjamete odzivom, tudi tečaj matematike za 1. razred velja za preenostavnega: skoraj celo leto se uči le prvih deset števil in operacij z njimi.
• Otrokom razumljive in dojemljive vsebine se nenadoma umaknejo kompleksnim, kar ponovno kaže na nedoslednost sestavljenih učnih gradiv.

Seveda so učni rezultati, ki jih učenci pokažejo na zaključnih preizkusih znanja, v veliki meri odvisni od učitelja. Toda v skladu s tem programom veliko breme odgovornosti pade na ramena staršev. Prav tako se morajo poglobiti v vse zapletenosti izobraževalnega procesa svojih otrok od 1. do 4. razreda, da jim pomagajo narediti domače naloge. Ob tem učitelji posebno pozornost namenjajo nesprejemljivosti uporabe že pripravljenih domačih nalog (HH). V »perspektivni osnovni šoli« je, če pogledate, že vse popolnoma jasno. Banalno, nepremišljeno prepisovanje iz učbenikov, ki jih je na spletu ogromno, je v nasprotju z glavnim načelom tega izobraževalnega projekta - samostojnostjo učenca.

Program dela Perspektivna osnovna šola temelji na načelih usmerjenosti v učenca. Popolnoma izpolnjuje zahteve Zveznega državnega izobraževalnega standarda (FSES) za splošno osnovnošolsko izobraževanje.

Osnove

Standard temelji na strukturiranem pristopu, kar pomeni prisotnost naslednjih elementov:

1. Vzgoja osebnih lastnosti. Temelji na spoštovanju večkulturne, večnacionalne in večkonfesionalne sestave družbe Ruske federacije. Ta izdelek izpolnjuje vse zahteve informacijske družbe.
2. Zagotavlja naslednje vrste izobraževanja: predšolsko, splošno osnovno, osnovno in popolno srednje splošno splošno.
3. Zagotovljeno doseganje želenih rezultatov. Obvladovanje osnovnega programa usposabljanja začetne vrste.
4. Osredotočite se na kakovostno izobraževanje. Razvoj študentove osebnosti poteka na podlagi obvladovanja univerzalnih programov. Končni cilj in izobraževalni rezultat je poznavanje okoliškega sveta.
5. Individualne psihološke, starostne in fiziološke značilnosti učenca se upoštevajo kot celota. Njegove oblike komuniciranja in delovanja so namenjene prepoznavanju ciljev izobraževanja, načinov izobraževalnega procesa in doseganju najboljših rezultatov.
6. Osebni, spoznavni in socialni razvoj študenta. Prepoznavanje vsebine izobraževalnega procesa kot odločilnega dejavnika. Pristop k organizaciji usposabljanja in interakcije med njegovimi udeleženci.
7. Upoštevanje individualnih lastnosti vsakega učenca (tudi študentov invalidov in nadarjenih otrok). Različne oblike organizacije izobraževalnega procesa, ki zagotavljajo povečanje ustvarjalnih sposobnosti, izboljšajo interakcijo s sošolci in odraslimi med kognitivno dejavnostjo.

Kot dokazujejo ocene staršev o uporabi tečaja "Obetavna osnovna šola", se vsi zgoraj navedeni elementi razvijajo in uspešno delujejo v izobraževalni strukturi. Sistem temelji na načelih izobraževalnega procesa, usmerjenega v študenta. Uporabljene so značilnosti izobraževalno metodološkega sklopa.

Glavne naloge

Rezultat kakovostnega izobraževanja je odvisen od številnih temeljnih dejavnikov. Ključni so:

1. študent.
2. Zanimanje za izobraževalni proces. Tečaj "Perspektivna osnovna šola. 1. razred" tej točki namenja posebno pozornost. Povratne informacije staršev, katerih otroci se učijo po takšnih metodah, kažejo, da se učenci zelo zanimajo za pouk in lažje dojemajo snov, ki se preučuje.
3. Oblikovanje sposobnosti in želje po učenju.
4. in moralne kvalitete.
5. Usmeritev v pozitivno dojemanje sebe in drugih.

Da bi rešili vse te težave, je treba graditi na podatkih pedagoške psihologije in humanističnih prepričanj. Ko so ustvarjeni potrebni pogoji za plodno izobraževanje, se lahko popolnoma vsi otroci uspešno učijo. Eden glavnih dejavnikov je osebno usmerjen pristop do vsakega študenta. V tem primeru je poudarek na njegovih življenjskih izkušnjah.

Predlagani komplet za poučevanje in učenje

Program Perspektivna osnovna šola posveča veliko pozornost otrokovemu doživljanju. Predpostavlja se, da ta koncept ne vključuje le starosti študenta. Izkušnja vključuje tudi podobo sveta, ki jo določa njegov pospešen razvoj v naravnem okolju. Ta koncept ni omejen le na urbano življenje s številnimi različnimi viri informacij in razvitimi storitvami. Podeželski vsakdan ima veliko vlogo. Njegov naravni življenjski ritem daleč presega meje velikih kulturnih objektov in ohranja celovitost celotne slike okoliškega sveta. Avtorji izobraževalno-metodičnega sklopa »Obetavna osnovna šola« upoštevajo vse značilnosti okolja mladega učenca, ki stalno prebiva na vasi. Študent mora razumeti, da je vsaka korist sistema naslovljena nanj osebno.

Izobraževalni materiali

Koncept, na katerem je temeljila izdelava učnega kompleta za šolarje od prvega do vključno četrtega razreda, ni nastal po naključju. Ta nabor gradiv temelji na posplošenem delovanju publikacij, ki so že dolgo v uporabi. Izbrani so bili samo tisti izvodi, ki so danes učinkoviti in priljubljeni v številnih naprednih izobraževalnih ustanovah. Prvič, programi, ki so vključeni v predmet "Bodoča osnovna šola", so D. B. Elkonika, L. V. Zankova. V tej skupini sta tudi učbeniški komplet Harmonija in Šola 21. stoletja. Nov učni pripomoček je bil razvit ob upoštevanju najboljših elementov vsakega področja.

Glavna ideja in namen izobraževalnega kompleta

»Obetavna osnovna šola« si zastavlja jasne cilje. Pedagoška podpora študentu temelji na razvoju individualnih lastnosti vsakega posameznika (sposobnosti, interesi, starost, nagnjenja). Vse to se izvaja pod pogoji organiziranja posebnega izobraževalnega programa. V njem se učenec lahko preizkusi v vlogi učenca, učitelja in tudi ustvarjalca različnih učnih okolij.

Ohranjanje individualnosti vsakega otroka

Ta vidik izobraževalnega procesa vedno odpira enega ključnih problemov razmerja med razvojem in učenjem. Območje možnega napredka za vsakega učenca temelji na upoštevanju ravni njegovih osebnih interesov in intelektualnih zmožnosti. To je posledica sistema nalog različnih vrst zahtevnosti, razmerja med individualnimi izobraževalnimi uspehi otroka in njegovimi aktivnostmi v majhnih skupinah ter sodelovanjem v skupnih projektih. Vsi ti vidiki omogočajo ustvarjanje posebnih pogojev, v katerih gre učni proces daleč pred razvojem. Tiste zapletene naloge, ki jih učenec ne zmore opraviti individualno, lahko rešuje v manjši skupini ali s pomočjo soseda pri svoji mizi. Hkrati v procesu kolektivnega dela postanejo razumljive naloge, ki jih je določen tim težko rešil. Širok nabor nalog in vprašanj ter njihovo število omogoča učencu nižje starosti pridobivanje znanja v pogojih trenutnega napredovanja in ustvarja možnost za njegov osebni napredek.

Značilnosti pomenskih konceptov individualnega razvoja

1. Oblikovanje zanimanja za učenje med študenti. Pripravljenost za samostojno izobraževalno delo temelji na posameznikovih individualnih nagnjenjih do študija določenih predmetov. Pomaga pri razvoju ustvarjalnega mišljenja in mentalnih sposobnosti. spoštovanje visoke stopnje erudicije.
2. Pomoč pri socialno-psihološkem prilagajanju interakciji s timom in izobraževalnim procesom. Tekom izobraževanja se študent nauči:

3. Razvoj telesne kulture mlajšega študenta:

• privzgajanje vrednot zdravega načina življenja;
• podrobna razlaga škode drog in alkoholnih pijač;
• povečanje ravni znanja na različnih področjih predmeta;
• zagotavljanje življenjske varnosti.

4. Oblikovanje umetniškega okusa in estetske zavesti pri mladih študentih. Razvijanje sposobnosti zaznavanja okoliške lepote, pa tudi razumevanje pomena leposlovnih del.

5. Moralna vzgoja študentov:

Glavna vsebina izobraževalnega in metodološkega kompleta

Izobraževalni sistem je sestavljen iz različnih področij izobraževanja. Med njimi so naslednja področja: matematika, filologija, umetnostna zgodovina, glasba. Študirajo se tudi družboslovje in naravoslovje. Izobraževalni program za vsak predmet temelji na integrirani osnovi. Hkrati odraža celovitost in enotnost znanstvene reprezentacije sveta.

Izbor učnega gradiva

Projektna skupina si je zadala cilj ustvariti poseben izobraževalni komplet. Strukturirano upošteva prednosti in težave izobraževalnega procesa. Poleg tega se upoštevajo značilnosti ne le mestnih ustanov, ampak tudi podeželskih. Mnogi starši komentirajo kakovost in strogost delovnega programa Perspektivne osnovne šole. Učna gradiva so namenjena otrokom, ne glede na njihov kraj bivanja ali družinski socialni status. Pri razvoju metodološkega aparata so bili upoštevani naslednji vidiki:

1. Starost učenca (vključno 6-8 let).
2. Značilnosti razvoja.
3. Kraj stalnega prebivališča. Upoštevati je treba otrokovo topografijo in ustrezne izkušnje.
4. Raven znanja ruskega jezika, pa tudi obvladanje le-tega. Najpogosteje imajo učenci številne logopedske težave.
5. Individualno dojemanje študenta.
6. Zasedenost razreda.

Struktura

Tečaj "Prihodnja osnovna šola. 2. razred" je sestavljen iz naslednjih predmetov:

• matematika;
• literarno branje;
• ruski jezik;
• okoliški svet;
• IKT in računalništvo;
• fizična kultura;
• tehnologija;
• likovna umetnost;
• angleški jezik;
• glasba.

Vse te discipline so na Zveznem seznamu priporočenih izobraževalnih gradiv. Tečaj "Prospektivna osnovna šola. 3. razred" vključuje iste predmete, kot so navedeni zgoraj. Vendar se discipline na tej ravni pridobivanja znanja preučujejo bolj poglobljeno. Predmetu "Bodoča osnovna šola. 4. razred" je dodan predmet "Osnove posvetne etike in verskih kultur".

Razvojno osebnostno usmerjen izobraževalni sistem »Poslovna osnovna šola« je izobraževalno-metodični sklop (UMK) za osnovno šolo. Projekt »Obetavna osnovna šola« je rezultat dolgoletnega dela skupine zaposlenih Ruske akademije znanosti, Agroindustrijskega kompleksa in PPRO, Moskovske državne univerze in Moskovske državne pedagoške univerze. Učno-učni kompleks “Perspektivna osnovna šola” je izdala založba “Akademkniga/Textbook”.

Konceptualne določbe sistema usposabljanja " Obetavna osnovna šola» so v korelaciji z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda za splošno osnovno izobraževanje (FSES IEO), ki temelji na sistemsko-dejavnostnem pristopu.

Izobraževalni in izobraževalni kompleks "Obetavna osnovna šola" za 1.-4 vključuje naslednje izpolnjene predmetne vrstice učbenika:

Matematika.

Osnove verskih kultur in posvetne etike (4. razred).
Osnove duhovne in moralne kulture narodov Rusije. Osnove sekularne etike. Avtorji: Vasilyeva T.D., Savchenko K.V., Tyulyaeva T.I.

Angleški jezik “Favourite” (razredi 2-4). Avtorji: Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Obukauskaite D.S., Sukhina E.I.

Vsi učbeniki UMK so vključeni v zvezni seznam učbenikov, priporočenih za uporabo pri izvajanju državno akreditiranih izobraževalnih programov osnovnega splošnega, osnovnega splošnega in srednjega splošnega izobraževanja (Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Rusije z dne 31. marca 2014 N 253).

Učbeniki izobraževalnega kompleksa "Prihodnja osnovna šola" uspešno opravil izpit za skladnost z zveznim državnim izobraževalnim standardom iz leta 2009. Učbeniki so bili vključeni v zvezne sezname učbenikov, ki jih rusko ministrstvo za izobraževanje in znanost priporoča ali odobri za uporabo v izobraževalnem procesu v izobraževalnih ustanovah za šolsko leto 2013/2014. Novo izdani učbeniki so označeni kot "Standardi druge generacije."

glavna ideja Program "Obetavna osnovna šola".- optimalen razvoj vsakega otroka, ki temelji na pedagoški podpori njegove individualnosti (starosti, sposobnosti, interesov, nagnjenj, razvoja) v pogojih posebej organiziranih izobraževalnih dejavnosti, kjer učenec nastopa bodisi kot učenec, bodisi kot učitelj ali kot organizator učne situacije.

Osnovna načela koncepta »perspektivne osnovne šole«:

• Načelo stalnega celovitega razvoja vsakega otroka.
• Načelo celovitosti slike sveta.
• Načelo upoštevanja individualnih zmožnosti in sposobnosti šolarjev.
• Načela moči in vidnosti.
• Načelo varovanja in krepitve duševnega in telesnega zdravja otrok.

Tipične lastnosti izobraževalnega kompleksa "Perspektivna osnovna šola":

- Popolnost predvideva enotnost namestitve oblikovanja takšnih splošnih izobraževalnih veščin, kot je sposobnost dela z učbenikom in z več viri informacij (učbenik, priročniki, preprosta oprema), sposobnost poslovne komunikacije (delo v parih, majhna in velike ekipe). Poleg tega gre za izmenjavo informacij med učbeniki. Pri razlagi nove snovi pokažite vsaj dve stališči. Premik izven učbenika v območje slovarja. Prisotnost zunanjih spletk, katerih junaki so pogosto brat in sestra (Miša in Maša).

- Instrumentalnost- gre za predmetne in metodološke mehanizme, ki spodbujajo praktično uporabo pridobljenega znanja. Ne gre le za vključitev slovarjev za različne namene v vse učbenike, temveč tudi za ustvarjanje pogojev za potrebo po njihovi uporabi pri reševanju določenih izobraževalnih problemov ali kot dodatnega vira informacij. Gre za stalno organizacijo posebnega dela za iskanje informacij znotraj učbenika, kompleta kot celote in širše.

- Interaktivnost– Internetni naslovi v učbenikih sklopa so oblikovani za prihodnji razvoj pogojev za uporabo računalnika v vseh šolah. Ker pa je za mnoge šole uporaba internetnih naslovov možnost, izobraževalni kompleks gradi sistem interaktivne komunikacije s šolarji s sistematično izmenjavo pisem med učbeniki in šolarji.

- Integracija je želja po ustvarjanju sintetičnih, integriranih tečajev, ki šolarjem dajejo predstavo o celostni sliki sveta. Razvit je bil celostni predmet "Svet okoli nas", v katerem organsko sobivajo ideje in koncepti iz izobraževalnih področij, kot so naravoslovje, družboslovje, geografija, astronomija in varnost življenja. Tečaj sodobnega literarnega branja, ki vključuje izobraževalna področja, kot so jezik, književnost in umetnost, je podvržen enaki zahtevi.