Posebnosti logopedskega dela pri izbrisani dizartriji. Metode korekcijske govorne terapije za subkortikalno dizartrijo

Tropko Evgenija Sergejevna
Učitelj - logoped,
Elektrostal. Moskovska regija

Potrdilo o objavi: ni bil izdan

Dizartrija je motnja izgovorjave in prozodije zvoka, ki jo povzroča nezadostna inervacija mišic govornega aparata. Zaradi nezadostne inervacije mišic artikulacijskega, glasovnega in dihalnega aparata je motena ne le izgovorjava zvoka, temveč tudi glasovno in govorno dihanje. Pri dizartriji je motorični mehanizem govora moten zaradi organske poškodbe centralnega živčnega sistema. Struktura govorne napake je kršitev celotnega vidika izgovorjave govora.

Celostni pristop k odpravljanju dizartrije vključuje tri bloke.

Prvi blok – medicinski, ki ga določi nevrolog. Poleg zdravil je predpisana vadbena terapija, masaža, refleksologija, fizioterapija in drugi.

Drugi blok - psihološko in pedagoško. Glavne smeri tega vpliva bodo: razvoj senzoričnih funkcij. Z razvojem slušne zaznave, oblikovanjem slušne gnoze, se s tem pripravi podlaga za oblikovanje fonemskega sluha. Z razvijanjem vizualne percepcije, razlikovanja in vidne gnoze s tem preprečujemo grafične napake pri pisanju. Z izvajanjem te usmeritve se razvija tudi stereognozija. Psihološko-pedagoški blok poleg razvoja senzoričnih funkcij vključuje vaje za razvoj in korekcijo prostorskih konceptov, konstruktivne prakse, grafičnih spretnosti, spomina in mišljenja.

Tretji blok - logopedsko delo, ki se izvaja pretežno individualno. Ob upoštevanju strukture okvare dizartrije je priporočljivo načrtovati logopedsko delo v skladu z naslednjimi stopnjami:

Prva faza dela je pripravljalna in vključuje naslednja področja:

1) Normalizacija mišičnega tonusa obraznih in artikulacijskih mišic. Zagotovljena je logopedska masaža.
2) Normalizacija motoričnih sposobnosti artikulacijskega aparata. V ta namen izvajamo tehnike diferencirane artikulacijske gimnastike. Pasivne vaje, ki jih izvaja logoped sam, so namenjene indukciji kinestezije. Aktivna artikulacijska gimnastika postopoma postane bolj zapletena in dodajajo se funkcionalne obremenitve. Ta vrsta artikulacijske gimnastike je namenjena krepitvi kinestezije in izboljšanju kakovosti artikulacijskih gibov.
3) Normalizacija glasu. V ta namen se izvajajo glasovne vaje, ki so namenjene povzročanju močnejšega glasu in modulaciji glasu v višini in jakosti.
4) Normalizacija govornega dihanja. V ta namen logoped izvaja kratkotrajne vaje za razvoj daljšega, gladkega in varčnejšega izdiha.
5) Normalizacija prozodije. Ta smer je na prvi stopnji najmanj razvita. V strokovni literaturi obstajajo opisi prozodične strani govora pri otrocih z dizartrijo: to so motnje, kot so tih in nemoduliran glas, motnje v tembru govora in tembru glasu, slaba intonacija, slaba razumljivost govora, pomanjkanje premorov in logičnih poudarkov ter drugih simptomov prozodije.
6) Normalizacija finih motoričnih sposobnosti rok. V ta namen se izvaja prstna gimnastika, namenjena razvoju subtilnih, diferenciranih gibov v prstih obeh rok.

Vse vaje prve stopnje postopoma postanejo težje.

Druga stopnja logopedskega dela za dizartrijo je razvoj novih sposobnosti izgovorjave. Usmeritve druge stopnje logopedskega dela se izvajajo v ozadju tekočih vaj, navedenih v prvi stopnji, vendar bolj zapletene. Smeri druge stopnje so:

1) Razvoj glavnih artikulacijskih struktur (dorzalne, kakuminalne, alveolarne, palatalne). Vsak od teh položajev določa artikulacijo žvižgajočih, sikajočih, sonorantnih in palatalnih zvokov. Ko na prvi stopnji obvladamo številne artikulacijske gibe, na drugi stopnji preidemo na vrsto zaporednih gibov, ki se izvajajo jasno, pretirano, na podlagi vizualne, slušne in kinestetične kontrole.
2) Določitev zaporedja dela za pravilno izgovorjavo zvoka. Pri dizartriji pri otrocih se individualno določi zaporedje dela na zvokih, odvisno od prisotnosti patoloških simptomov v artikulacijskem območju in stopnje njegove resnosti. V nekaterih primerih se držijo tradicionalnega reda, ki priporoča uprizoritev z zlomljenimi žvižgajočimi zvoki.
Pri popravljanju izgovorjave zvoka za dizartrijo je priporočljivo pojasniti ali priklicati tisto skupino zvokov, katerih artikulacijska struktura je najprej "zorela". In to so lahko še težji zvoki, na primer: v alveolarnem položaju - r, r, in žvižgajoči zvoki se popravijo kasneje, ko hrbtni položaj "dozori" (kar je eden najtežjih zvokov za otroke).
3) Razvoj fonemičnega sluha. Delo poteka po klasični shemi. Fonemsko zavedanje se nanaša na otrokovo sposobnost prepoznavanja in razlikovanja fonemov svojega maternega jezika.
4) Priklic določenega zvoka. To delo za dizartrijo se izvaja na enak način kot za katero koli drugo motnjo, vključno z dislalijo. To pomeni, da logoped uporablja klasične metode proizvajanja zvokov (z imitacijo, mehanske, mešane metode).
5) Avtomatizacija zvoka je najtežje področje dela v drugi fazi. Logopedi se v praksi pogosto soočajo z dejstvom, da otroci v izolaciji vse glasove izgovarjajo pravilno, v govornem toku pa zvoki izgubijo svoje diferencirane značilnosti in se izgovarjajo popačeno.
6) Razlikovanje dostavljenega zvoka v izgovorjavi z opozicijskimi fonemi. Zaporedje predstavljenega leksikalnega gradiva je podobno zaporedju pri avtomatizaciji danega zvoka. Predlaga se le, na primer: 2 zloga (sa - sha, as - pepel, sta - shta, tsa - tsha itd.). Nato pari besed, ki se razlikujejo po strukturi zlogov itd.

Tretja stopnja logopedskega dela je namenjena razvoju komunikacijskih veščin.
1) Eno najtežjih področij dela je razvijanje sposobnosti samokontrole pri otroku. Logopedi se pogosto soočajo s situacijo, ko otrok v pisarniškem okolju v stiku z logopedom izkazuje pridobljene govorne sposobnosti. Ko pa se situacija spremeni, v prisotnosti drugih ljudi spretnost, ki se je zdela močna, izgine in otrok se vrne k prejšnji stereotipni izgovorjavi. Za razvoj komunikacijskih veščin sta potrebna otrokova aktivna pozicija in njegova motivacija za izboljšanje govora. Na tem področju logopedskega dela mora logoped delovati kot psiholog in na individualni osnovi določiti načine za razvoj sposobnosti samokontrole pri otroku.
2) Bolj tradicionalna smer na tej stopnji je uvajanje zvoka v govor v učni situaciji (pomnjenje poezije, sestavljanje stavkov, zgodb, pripovedovanje itd.).
3) Posebna usmeritev stopnje je vključitev prozodičnih sredstev v leksikalni material: različne intonacije, modulacije glasu po višini in jakosti, spremembe v tempu govora in tembru glasu, določanje logičnega poudarka, upoštevanje premori itd.

Četrto stopnjo logopedskega dela imenujemo preprečevanje oziroma premagovanje sekundarnih motenj pri dizartriji. Z namenom preprečevanja sekundarnih motenj je treba zagotoviti zgodnjo diagnozo dizartrije in organizirati zgodnje korektivno delo. Razvite so bile tehnologije za korekcijsko delo z otroki, ki jim grozi dizartrija v različnih starostnih obdobjih. Vendar pa se preventivno delo izvaja z otroki, ki imajo hudo organsko patologijo v bolnišničnem okolju. Večina otrok s tveganjem za dizartrijo (blage stopnje), ki imajo nevropatološko diagnozo PEP (perinatalna encefalopatija) v prvem letu življenja, je prikrajšanih za ustrezno korektivno propedevtsko oskrbo, saj bolnišnično zdravljenje ni naveden zanje. Do konca prvega leta življenja nevrolog odstrani diagnozo PEP. In šele med dispanzerskim pregledom logoped na kliniki s temeljitim pregledom vidi simptome MDD (minimalne dizartrične motnje). Ti simptomi povzročajo sekundarne motnje v oblikovanju jezikovnih sredstev (besedišče, slovnica). Posledica nezadostnega preprečevanja sekundarnih motenj je veliko število otrok z dizartrijo, zapleteno bodisi z ODD bodisi s FFD.

Peta faza logopedskega dela je priprava otroka z dizartrijo na šolo. Glavne usmeritve logopedskega dela so: oblikovanje grafomotorike, psihološke pripravljenosti za učenje in preprečevanje disgrafskih napak.

Mnogi strokovnjaki so se ukvarjali z vprašanji korekcije dizartrije: O.V. Pravdina, L.V. Lopatina, N.V. Serebryakova, E.F. Arkhipova, I.I. Pančenko, O.A. Tokareva, L.V. Melekhova, O.Yu. Fedosova in drugi.

Ustanovitelji doktrine dizartrije, ki določajo poti klinične in pedagoške rehabilitacije, priporočajo celovit pristop k korekcijskim ukrepom, ki vključuje tri sklope:

Prvi blok je medicinski, ki ga določi nevrolog. Poleg zdravil je predpisana vadbena terapija, masaža, refleksologija, fizioterapija itd.

Drugi sklop je psihološko-pedagoški. Glavna smer tega vpliva bo razvoj senzoričnih funkcij. Z razvijanjem slušne zaznave, oblikovanjem slušne gnoze, s tem pripravljamo osnovo za oblikovanje fonemskega sluha. Z razvijanjem vizualne percepcije, razlikovanja in vidne gnoze s tem preprečujemo grafične napake pri pisanju. Z izvajanjem te usmeritve se razvije tudi stereognoza. Psihološko-pedagoški blok poleg razvoja senzoričnih funkcij vključuje vaje za razvoj in korekcijo prostorskih konceptov, konstruktivne prakse, grafičnih spretnosti, spomina in mišljenja.

Tretji sklop je logopedsko delo, ki se izvaja pretežno individualno. Ob upoštevanju strukture okvare dizartrije je priporočljivo načrtovati logopedsko delo v skladu z naslednjimi stopnjami:

Prva stopnja logopedskega dela, imenovana "pripravljalni", vsebuje naslednja navodila:

- normalizacija mišičnega tonusa obraznih in artikulacijskih mišic. V ta namen logoped izvaja diferencirano logopedsko masažo.
- normalizacija motoričnih sposobnosti artikulacijskega aparata. V ta namen logoped izvaja tehnike diferencirane artikulacijske gimnastike.
- normalizacija glasu. V ta namen se izvajajo glasovne vaje, ki so namenjene povzročanju močnejšega glasu in modulaciji glasu v višini in jakosti.
- normalizacija govornega dihanja. V ta namen logoped izvaja kratkotrajne vaje za razvoj daljšega, gladkega in varčnejšega izdiha. Nato utrjujejo nove veščine v ortofoničnih vajah, ki združujejo artikulacijske, glasovne in dihalne vaje.
- normalizacija prozodije. Ta smer je na prvi stopnji najmanj razvita. V strokovni literaturi so opisani prozodični vidik govora pri otrocih z dizartrijo: to so motnje, kot so tih in nemoduliran glas, motnje v tembru govora in tembru glasu, slaba intonacija, slaba razumljivost govora, pomanjkanje premorov in logičnih poudarkov ter drugih simptomov prozodije.
- normalizacija finih motoričnih sposobnosti rok. V ta namen logoped izvaja prstno gimnastiko, katere cilj je razviti subtilne diferencirane gibe v prstih obeh rok.

Vse vaje prve stopnje postopoma postanejo težje.

Druga stopnja logopedskega dela za dizartrijo je razvoj novih sposobnosti izgovorjave.

Usmeritve druge stopnje logopedskega dela se izvajajo v ozadju tekočih vaj, navedenih v prvi stopnji, vendar bolj zapletene:

- razvoj glavnih artikulacijskih struktur (dorzalne, kakuminalne, alveolarne, palatalne). Vsak od teh položajev določa artikulacijo žvižgajočih, sikajočih, sonorantnih in palatalnih zvokov.
- določitev zaporedja dela za pravilno izgovorjavo zvoka;
- razjasnitev ali razvoj fonemičnega sluha;
- neposredno evociranje določenega zvoka. To pomeni, da logoped uporablja klasične metode proizvajanja zvokov (s posnemanjem, mehanske, mešane metode);
- konsolidacija izzvanega zvoka, to je njegova avtomatizacija;
- razlikovanje predanega zvoka v izgovorjavi z opozicijskimi fonemi.

Tretja stopnja logopedskega dela je posvečena razvoj komunikacijskih veščin:

- razvijanje sposobnosti samokontrole pri otroku;
- uvajanje zvoka v govor v učni situaciji (učenje poezije na pamet, pisanje stavkov, zgodb, pripovedovanja ipd.);
- vključitev prozodičnih sredstev v leksikalno gradivo: različne intonacije, glasovne modulacije v višini in jakosti, spremembe v tempu govora in tembru glasu, določanje logičnega poudarka, upoštevanje premorov itd.

Četrta stopnja logopedskega dela -- preprečevanje ali premagovanje sekundarnih motenj pri dizartriji. Z namenom preprečevanja sekundarnih motenj je treba zagotoviti zgodnjo diagnozo dizartrije, določiti skupino tveganja za dizartrijo in organizirati zgodnje korektivno delo.

Peta faza logopedskega dela je priprava otroka z dizartrijo na šolo. Glavna področja logopedskega dela so:

- oblikovanje grafomotorike
-psihološka pripravljenost za učenje
- preprečevanje disgrafskih napak.

Govorna terapija temelji na posebnih načelih:

1. Sistematično načelo. Govor je kompleksen funkcionalni sistem, katerega strukturne komponente so v tesni interakciji. Zato proces korekcije vključuje vplivanje na vse komponente govornega funkcionalnega sistema.
2. Etiopatogenetsko načelo vključuje upoštevanje mehanizmov motnje, prepoznavanje vodilnih motenj in razmerje med govornimi in negovornimi simptomi v strukturi napake. Motnje izgovorjave zvoka z izbrisano dizartrijo se pojavijo, ko so poškodovane različne možganske strukture, potrebne za nadzor motoričnega mehanizma govora. Težave pri izgovorjavi motijo artikulacijsko podporo zaznavanja govora. Mehko zaznavanje zvokov lahko povzroči zaostanek pri obvladovanju zvočne sestave besede, kar posledično povzroča težave pri obvladovanju pisanja.
3. Načelo opiranja na vzorce ontogenetskega razvoja vključuje upoštevanje zaporedja oblikovanja duševnih funkcij, ki poteka v ontogenezi. Tako je zaporedje dela na zvokih določeno z zaporedjem njihovega pojavljanja v ontogenezi.
4. Načelo razvoja (ob upoštevanju "območja bližnjega razvoja") vključuje postopno zapletanje nalog in leksikalnih materialov v procesu logopedskega dela. Nove naloge so sprva podane na preprostem slovarskem gradivu. Ko miselno dejanje obvladate, lahko nadaljujete z izvajanjem na bolj zapletenem govornem materialu.
5. Načelo postopnega oblikovanja miselnih dejanj (P.Ya. Galperin, D.B. Elkonin). Oblikovanje mentalnih dejanj je dolg proces, ki se začne z obsežnimi zunanjimi operacijami z uporabo pomožnih materializiranih sredstev podpore, nato pa se postopoma zmanjša, avtomatizira in prenese na mentalno raven.
6. Načelo upoštevanja vodilne dejavnosti starosti. Igralna dejavnost je pomemben proces spoznavanja (D.B. Elkonin). V igri se otrok ne osredotoča na izobraževalno plat, temveč na zabavno plat. Zato se razvoj in utrjevanje pridobljenih spretnosti in spretnosti zgodi neopazno in naravno za otroka. To načelo je treba upoštevati pri organizaciji logopedskih sej z otroki.
7. Načelo diferenciranega pristopa vključuje upoštevanje etiologije, mehanizmov, simptomov motenj, starosti in individualnih značilnosti vsakega otroka in se odraža v organizaciji individualnih, podskupinskih in frontalnih razredov.

Tako je sistem logopedskega zdravljenja dizartrije zapleten. Posebnost dela je kombinacija z diferencirano artikulacijsko masažo in gimnastiko, logopedskimi ritmi, v nekaterih primerih s splošno fizikalno terapijo, fizioterapijo in zdravljenjem z zdravili.

Diferenciran pristop v procesu logopedskega zdravljenja izbrisane oblike dizartrije je treba izvesti ob upoštevanju kompleksa dejavnikov: simptomov motenj fonetične strani govora, narave posebnih vrst napak pri izgovorjavi zvoka, ravni nezrelost govornih in ne-govornih funkcij, cona proksimalnega razvoja, prisotnost ali odsotnost motenj fonemičnega govora, mehanizmi in struktura govorne napake, pa tudi individualne značilnosti otroka.

Izbrisana oblika dizartrije- ena najpogostejših in težko popravljivih motenj izgovorjave govora pri otrocih predšolske in osnovnošolske starosti. Število otrok z izbrisano obliko dizartrije se je v zadnjih letih še posebej povečalo, kar je bilo ugotovljeno med mojim delom v šoli Zaslavsky in Minsku.

Pri minimalnih dizartričnih motnjah pride do nezadostne gibljivosti posameznih mišičnih skupin govornega aparata (ustnic, mehkega neba, jezika), splošne oslabelosti celotnega perifernega govornega aparata zaradi poškodbe nekaterih delov živčnega sistema. Danes se lahko šteje za dokazano, da poleg specifičnih motenj ustnega govora obstajajo tudi odstopanja v razvoju številnih višjih duševnih funkcij in procesov, odgovornih za razvoj pisnega govora, pa tudi oslabitev splošnih in finih motoričnih sposobnosti. .

Otroci z izbrisano dizartrijo imajo nekaj značilnih lastnosti. V zgodnjem otroštvu govorijo nejasno in slabo jedo. Običajno ne marajo mesa, korenja ali trdih jabolk, saj jih težko žvečijo. Ko otrok malo prežveči, lahko hrano drži v licu, dokler ga odrasli ne ozmerjajo. Pri takšnih otrocih je težje razviti kulturne in higienske veščine, ki zahtevajo natančne gibe različnih mišičnih skupin. Otrok si ne more sam izpirati ust, ker... njegov jezik in lične mišice so slabo razviti. Otroci z dizartrijo si ne marajo in nočejo sami zapenjati gumbov, zavezovati čevljev ali zavihati rokavov. Težave imajo tudi pri vizualni umetnosti: ne morejo pravilno držati svinčnika, uporabljati škarij, uravnavati pritiska na svinčnik in čopič. Takšni otroci imajo tudi težave pri izvajanju gibalnih vaj in plesu. Težko se jim je naučiti povezovati svoje gibe z začetkom in koncem glasbene fraze ter spreminjati naravo gibov glede na takt. O takih otrocih pravijo, da so nerodni, ker ne morejo jasno in natančno izvajati različnih motoričnih vaj. Težko ohranjajo ravnotežje, ko stojijo na eni nogi, pogosto ne znajo skočiti na levo ali desno nogo.

Z izbrisano dizartrijo so motnje izgovorjave zvoka posledica kršitev fonetičnih operacij, zato postane razvoj artikulacijskih motoričnih sposobnosti najpomembnejše področje korektivno logopedskega dela. Pri svojem delu do vsakega otroka pristopam diferencirano, držim pa se tudi dveh področij korekcijskega dela:
1. oblikovanje kinestetične osnove gibanja: občutek položaja artikulacijskih organov;
2. oblikovanje kinetične osnove gibanja: gibi jezika in samih artikulacijskih organov.

Odločilni trenutek pri ustvarjanju zvoka je nastanek statično-dinamičnih občutkov, jasne artikulacijske kinestezije in kinestetične slike gibanja artikulacijskih mišic. Delo je treba izvajati z maksimalno povezavo vseh analizatorjev. Shakhovskaya S.N. priporoča uporabo vseh analizatorjev pri pouku govorne terapije. Enako je treba povedati, upodobiti, pogledati, tj. skozi »vrata« vseh čutov. Uspešnost dela na zvoku je odvisna od sposobnosti oblikovanja zavestnih kinestetičnih opor pri otrocih. Pomembno je, da otrok čuti položaj in gibanje artikulacijskih organov v trenutku artikulacije (na primer dvig hrbtne strani jezika pri izgovorjavi [k], [g]). Upoštevati je treba različne taktilne občutke (predvsem taktilne vibracije in temperaturo), na primer občutek vibracij v roki v predelu grla ali temena pri izgovorjavi zvočnih soglasnikov, trajanje in gladkost izdihanega zraka. tok pri izgovorjavi frikativnih zvokov [F], [V], [X], kratkost artikulacije, občutek sunka zraka pri izgovorjavi stopnih soglasnikov [P], [B], [T], [D], [G] , [K], občutek ozkega curka zraka [S], [Z], [F], širokega [T], [K], temperatura [C] – hladen curek, [W] – topel.

Pri proizvajanju zvokov je pomembno, da otroci poznajo artikulacijsko zgradbo zvoka, da znajo povedati in pokazati, v kakšnem položaju so ustnice, zobje, jezik, ali glasilke vibrirajo ali ne, kakšna je moč in smer izdihanega zraka. zrak, narava izdihanega toka. Koristno je primerjati govorne zvoke z negovornimi zvoki. Tako zavestno obvladovanje pravilne artikulacije je zelo pomembno za oblikovanje pravilne artikulacijske podobe zvoka njegove izgovorjave in, kar je najpomembneje, za razlikovanje od drugih zvokov.

Pri oblikovanju kinetične osnove artikulacijskih gibov je treba glavno pozornost nameniti vajam, katerih cilj je razviti potrebno kakovost gibov: obseg, gibljivost organov artikulacijskega aparata, moč, natančnost gibov in razvoj sposobnosti zadrževanja. artikulacijski organi v določenem položaju. Tradicionalne artikulacijske vaje se pogosto uporabljajo za razvoj dinamične koordinacije gibov, vendar tudi posebni sklopi vaj, ki upoštevajo posebnosti motnje, dajejo dobre pozitivne rezultate.

Za otroke z blago dizartrijo in povečanim mišičnim tonusom artikulacijskih mišic so na voljo vaje za sprostitev napetih mišic jezika in ustnic.

Za sprostitev jezika :

iztegnite konico jezika. Zmešajte ga z ustnicami, izgovarjajte zloge pa-pa-pa-pa - nato pustite usta rahlo odprta, pritrdite širok jezik in ga držite v tem položaju, štejte od 1 do 5-7;
konico jezika potisnite med zobe, ga ugriznite z zobmi, izgovarjajte zloge ta-ta-ta-ta, pri zadnjem zlogu pustite usta rahlo odprta, fiksirajte širok jezik in ga držite v tem položaju, štejte od 1 do 5-7 in se vrnite v prvotni položaj;
odprite usta, položite konico jezika na spodnjo ustnico, popravite ta položaj, držite ga med štetjem od 1 do 5–7, vrnite se v prvotno stanje;
tiho izgovorite glas I, hkrati pa s stranskimi zobmi pritiskajte na stranske robove jezika (ta vaja je tudi neke vrste masažna tehnika za paretično stanje mišic stranskih robov jezika)

Za spuščanje napetega korena jezika Predlagane so vaje, ki vključujejo protruzijo jezika.

Sproščujoče napete ustnice dosežemo z rahlim udarjanjem zgornje ustnice po spodnji.

V primeru zmanjšan mišični tonus predšolskim otrokom z blago dizartrijo so na voljo naloge za aktiviranje in krepitev paretičnih mišic:

– praskanje s konico jezika po zgornjih sekalcih;

– štetje zobkov, konico naslonimo na vsakega posebej;

– božanje lica s konico jezika, močno pritiskanje na njegovo notranjo stran;

– z jezikom držite okrogel košček bonbona pri alveolah.

Ustnice, ki se ne zapirajo tesno, ohlapno, se trenirajo z naslednjimi nalogami:

– raztegnite ustnice v nasmeh, izpostavite zgornje in spodnje sekalce, držite štetje od 1 do 5–7, vrnite se v prvotni položaj;

– v nasmeh raztegnite le desni in levi kotiček ustnice, izpostavite zgornje in spodnje sekalce, zadržite štetje od 1 do 5–7, vrnite se v prvotni položaj;

– z ustnicami primite koščke krekerjev, cevi različnih premerov, trakove papirja;

- tesno zaprte ustnice.

In za najmlajši (od treh let) Uporabite lahko naslednje vrste vaj, ki jih lahko izvajate na igriv način.

Vaje bodo pomagale razviti gibljivost artikulacijskih mišic in spodbujale razvoj jasne dikcije. S temi artikulacijskimi vajami lahko začnete vaditi, če imate izbrisano dizartrijo. Da bi bilo otrokom izvajanje vaj zanimivo, so njihova imena predstavljena na igriv način.

"Ograja"- Stisnjeni zobje, širok nasmeh in razkazovanje zgornjih in spodnjih zob. Ohranite položaj 10 sekund, ponovite 3-4 krat.

"cev"- zobje so zaprti, ustnice so potegnjene naprej, tako da spominjajo na "slonov rilec", spodnja čeljust pa ostane nepremična. Zadržite položaj 10 sekund, ponovite 3-4 krat.

"palačinka"- odprite usta, položite širok in razprostrt jezik na spodnjo ustnico. Ohranite položaj 10 sekund, ponovite 3-4 krat.

"Igla"- odprite usta in čim bolj iztegnite oster jezik iz ust. Zadržite položaj 5 sekund, ponovite 3-4 krat.

"Palačinka - igla"- zamenjajte prejšnji 2 vaji, pri čemer pazite, da spodnja čeljust ostane nepremična. Vajo izvajajte v počasnem tempu, vsak gib ponovite 4-krat.

"Nihalo"- odprite usta, se z ostrim jezikom izmenično dotikajte desnega in nato levega kota ust. Prepričajte se, da spodnja čeljust ostane nepremična. Vajo izvajajte v počasnem tempu, vsak gib ponovite 4-krat.

"gugalnica"- odprite usta, se z ostrim jezikom izmenično dotikajte zgornje ustnice, nato spodnje. Prepričajte se, da spodnja čeljust ostane nepremična. Vajo izvajajte počasi, vsak gib ponovite 4-krat.

"Oblizujmo si ustnice"- odprite usta, obliznite v krogu najprej zgornjo, nato spodnjo ustnico. Prepričajte se, da spodnja čeljust ostane nepremična. Vaje ponovite v krogu 4-5 krat.

"Vanka-Vstanka"- odprite usta, upognite konico jezika do dna zgornjih sekalcev, kolikor je mogoče, nato upognite jezik do dna spodnjih sekalcev. Vaje izvajajte počasi, gibe v vsako smer ponovite 4-krat.

Tako je za uspešno izvajanje popravnega dela z otroki z izbrisano stopnjo dizartrije treba poudariti glavne vidike:
Za določitev natančnega logopedskega zaključka je potreben temeljit psihološki, medicinski in pedagoški pregled s preučitvijo otrokovega zdravstvenega kartona, seznanitvijo z anamnestičnimi podatki in zaključkom zdravnika. S starši je treba vzdrževati tesen odnos, ne samo zaradi pridobivanja informacij o zgodnjem razvoju otroka, temveč tudi zaradi razlage značilnosti te motnje.

Izvajanje diferenciranega pristopa k premagovanju dizartrije, s povečanim ali zmanjšanim mišičnim tonusom.

Pomemben dejavnik pri delu z otroki z izbrisano stopnjo dizartrije je oblikovanje jasnih statično-dinamičnih občutkov artikulacijskih mišic.
Sistematičnost pri oblikovanju fonemičnih operacij, razvoju melodično-intonacijske strani govora, dihalnih procesov, oblikovanju glasu, artikulaciji.
Komunikacijski poudarek usposabljanja je uporaba zgodbenih, didaktičnih iger in projektnih dejavnosti v procesu avtomatizacije izgovorjave zvoka.

Literatura:

1. Arkhipova E.F. Korektivno in logopedsko delo za premagovanje izbrisane dizartrije - M., 2008.

2. Kiseleva V.A. Diagnoza in korekcija izbrisane oblike dizartrije - M., 2007.

3. Lopatina L.V., Serebryakova N.V. Premagovanje govornih motenj pri predšolskih otrocih - Sankt Peterburg, 2001.

4. Fedosova O.Yu. Pogoji za ustvarjanje močne zvočne izgovorjave pri otrocih z blago dizartrijo - Logoped v vrtcu št. 2, 2005.

5. www.logoped-therapy.com (Rusina Yu.V. Artikulacijska gimnastika za jasno izgovorjavo)

6. www.festival.1september.ru (Komarova A.A. Izbrisana oblika dizartrije pri predšolskih otrocih)

Izbrisana oblika dizartrije- ena najpogostejših in težko popravljivih motenj izgovorjave govora pri otrocih predšolske in osnovnošolske starosti.

1. oblikovanje kinestetične osnove gibanja: občutek položaja artikulacijskih organov;

2. oblikovanje kinetične osnove gibanja: gibi jezika in samih artikulacijskih organov.

Za otroke z blago dizartrijo in povečanim mišičnim tonusom artikulacijskih mišic so na voljo vaje za sprostitev napetih mišic jezika in ustnic.

Za sprostitev jezika :

iztegnite konico jezika. Zmešajte ga z ustnicami, izgovarjajte zloge pa-pa-pa-pa - nato pustite usta rahlo odprta, pritrdite širok jezik in ga držite v tem položaju, štejte od 1 do 5-7;

konico jezika potisnite med zobe, ga ugriznite z zobmi, izgovarjajte zloge ta-ta-ta-ta, pri zadnjem zlogu pustite usta rahlo odprta, fiksirajte širok jezik in ga držite v tem položaju, štejte od 1 do 5-7 in se vrnite v prvotni položaj;

odprite usta, položite konico jezika na spodnjo ustnico, popravite ta položaj, držite ga med štetjem od 1 do 5–7, vrnite se v prvotno stanje;

tiho izgovorite glas I, hkrati pa s stranskimi zobmi pritiskajte na stranske robove jezika (ta vaja je tudi neke vrste masažna tehnika za paretično stanje mišic stranskih robov jezika)

Za spuščanje napetega korena jezika Predlagane so vaje, ki vključujejo protruzijo jezika.

Sproščujoče napete ustnice dosežemo z rahlim udarjanjem zgornje ustnice po spodnji.

V primeru zmanjšan mišični tonus predšolskim otrokom z blago dizartrijo so na voljo naloge za aktiviranje in krepitev paretičnih mišic:

– praskanje s konico jezika po zgornjih sekalcih;

– štetje zobkov, konico naslonimo na vsakega posebej;

– božanje lica s konico jezika, močno pritiskanje na njegovo notranjo stran;

– z jezikom držite okrogel košček bonbona pri alveolah.

Ustnice, ki se ne zapirajo tesno, ohlapno, se trenirajo z naslednjimi nalogami:

– raztegnite ustnice v nasmeh, izpostavite zgornje in spodnje sekalce, držite štetje od 1 do 5–7, vrnite se v prvotni položaj;

– v nasmeh raztegnite le desni in levi kotiček ustnice, izpostavite zgornje in spodnje sekalce, zadržite štetje od 1 do 5–7, vrnite se v prvotni položaj;

– z ustnicami primite koščke krekerjev, cevi različnih premerov, trakove papirja;

- tesno zaprte ustnice.

Tako je za uspešno izvajanje popravnega dela z otroki z izbrisano stopnjo dizartrije treba poudariti glavne vidike: Za določitev natančnega logopedskega zaključka je potreben temeljit psihološki, medicinski in pedagoški pregled s preučevanjem otrokov zdravstveni karton, seznanitev z anamnestičnimi podatki in zdravniškim zaključkom. S starši je treba vzdrževati tesen odnos, ne samo zaradi pridobivanja informacij o zgodnjem razvoju otroka, temveč tudi zaradi razlage značilnosti te motnje.

Izvajanje diferenciranega pristopa k premagovanju dizartrije, s povečanim ali zmanjšanim mišičnim tonusom.

Pomemben dejavnik pri delu z otroki z izbrisano stopnjo dizartrije je oblikovanje jasnih statično-dinamičnih občutkov artikulacijskih mišic.

Sistematičnost pri oblikovanju fonemičnih operacij, razvoju melodično-intonacijske strani govora, dihalnih procesov, oblikovanju glasu, artikulaciji. Komunikacijski poudarek usposabljanja je uporaba zgodbenih, didaktičnih iger in projektnih dejavnosti v procesu avtomatizacije izgovorjave zvoka.

E. F. Arkhipova (profesorica, učiteljica na Moskovski državni pedagoški univerzi Šolohov) v svoji knjigi o izbrisani dizartriji podaja naslednjo definicijo:

Izbrisana dizartrija- govorna patologija, ki se kaže v motnjah fonetičnih in prozodičnih komponent govornega funkcionalnega sistema in nastane kot posledica neizražene mikroorganske poškodbe možganov. (L.V. Lopatina). To negativno vpliva na razvoj otroka, procese njegovega nevropsihičnega razvoja v predšolski dobi, kasneje pa lahko povzroči neprilagojenost v šoli. Ta kršitev otežuje proces šolanja otrok in zmanjšuje njegovo učinkovitost.

Znanstvene študije, ki so jih izvedli Martynova (1963), G.V. Guravets (1978), L.V. Lopatina, N.V. Serebryakova (1994,1996) so ugotovile vzročno-posledično povezavo med samo napako trenutno opazovane motnje govora (na primer napake v zvočna stran) in njegove zapoznele posledice:
napake pri oblikovanju fonemičnih in slovničnih posplošitev, kršitve semantičnega vidika govora, težave pri razvoju koherentnega govora.

Tako je v študijah mnogih avtorjev (R. I. Martynova, 1963; L. V. Melekhova, 1964; R. A. Belova-David, G. V. Guravets, S. I. Mayevskaya, 1978 in drugi) ugotovljeno, da je pri otrocih z izbrisano obliko dizartrije skupaj z vodilne motnje fonetične strani govora, pogosto opazimo nerazvitost besedišča.

Problem organizacije logopedskega dela z otroki z izbrisano dizartrijo povzroča poškodba centralnega živčnega sistema, ki se pojavi vzporedno z motnjami duševnega razvoja (spomin, pozornost, mišljenje). Po različnih avtorjih ima 40-80% otrok določene odstopanja: duševno zaostalost (40-60%), nerazvitost tipa duševne zaostalosti (15-20%).

Relevantnost izbrane teme potrjujejo naslednje določbe:

Izbrisana oblika dizartrije je najpogostejša govorna motnja pri predšolskih otrocih (Po E. Arkhipovi);

Namenjen preučevanju razmerja med izgovorjavo zvoka, stanjem artikulacijske motorike, prozodije in zagotavljanju pomoči otrokom z izbrisano obliko dizartrije.

Namen navedene teme je ugotoviti značilnosti fonetičnih in prozodičnih motenj pri izbrisani obliki dizartrije. Na podlagi ugotovljenih kršitev razviti celovit korekcijski in logopedski sistem za njihovo odpravo.

Cilj je bil dosežen z zaporednim reševanjem problemov:

1. Preučite in analizirajte posebno medicinsko, psihološko, pedagoško literaturo o tem problemu.

2. Ugotoviti motorične motnje artikulacijskega aparata in fonetične značilnosti govora otrok z izbrisano obliko dizartrije.

3. Ugotovite značilnosti prozodične strani govora.

4. Upoštevajte značilnosti razvoja duševnih funkcij.

2. Klinični in fiziološki vidiki izbrisane oblike dizartrije.

Izbrisana oblika dizartrije se diagnosticira po 5 letih. Vsi otroci, katerih simptomi ustrezajo temu, se pošljejo na posvet k nevrologu, da pojasni ali potrdi diagnozo in predpiše ustrezno zdravljenje, ker za izbrisano dizartrijo mora biti metoda popravnega dela celovita in vključevati:

Medicinska izpostavljenost;
- psihološko in pedagoško pomoč;
- logopedsko delo.

Pri pregledu otrok, starih 5-6 let, se razkrije naslednje: simptomi:

Grobe motorične sposobnosti. Otroci z izbrisano dizartrijo so motorično nerodni, imajo omejen obseg aktivnih gibov, njihove mišice se hitro utrudijo ob funkcionalnih obremenitvah.

Fina motorika rok. Otroci z izbrisano obliko dizartrije pozno in težko obvladajo veščine samooskrbe: ne morejo zapeti gumbov, zavezati šala itd. Med urami risanja slabo držijo svinčnik, roke imajo napete. Mnogi otroci ne marajo risati.

Značilnosti artikulacijskega aparata. Otroci z izbrisano dizartrijo imajo naslednje patološke značilnosti artikulacijskega aparata:

Paretičnost (ohlapnost) mišic artikulacijskih organov: obraz je hipomimičen, mišice so na palpaciji ohlapne; Mnogi otroci zaradi šibkosti žvečilnih mišic ne morejo obdržati položaja zaprtih ust; ustnice so mlahave, njihovi vogali povešeni, kar poslabša prozodični vidik govora (definicija).

Jezik je tanek, nahaja se na dnu ust, konica jezika je ohlapna, neaktivna. S funkcionalnimi obremenitvami se mišična oslabelost poveča.

Spastičnost (napetost) se kaže v naslednjem. Obrazi otrok so prijazni. Mišice so na palpacijo trde in napete. Ustnice so v polnasmehu: zgornja ustnica je pritisnjena na dlesni. Mnogi otroci ne morejo izvajati vaje "Cev" in iztegniti ustnic naprej. Jezik je spremenjene oblike: debel, brez izrazite konice, neaktiven.

Hiperkineza se kaže v obliki tresenja, to je tresenja jezika ali glasilk. Pogosto se pojavijo s povečanim mišičnim tonusom artikulacijskega aparata.

Apraksija z izbrisano dizartrijo se kaže v nezmožnosti izvajanja kakršnih koli prostovoljnih gibov z rokami in artikulacijskimi organi, prisotna je na vseh motoričnih ravneh. Obstaja nezmožnost preklopa iz enega giba v drugega.

Deviacija, to je odstopanje jezika od srednje črte, se kaže tudi pri artikulacijskih testih in pri funkcionalnih obremenitvah; v kombinaciji z asimetrijo ustnic.

Hipersilivacija, to je povečano slinjenje med govorom. Otroci se ne morejo spoprijeti s slinjenjem, ne pogoltnejo sline, trpijo izgovorjava govora in prozodija.

Pri pregledu motorične funkcije artikulacijskega aparata in analizi kakovosti gibov opazimo: zamegljenost, nejasno artikulacijo, šibko mišično napetost, aritmijo, zmanjšan obseg gibov, kratkotrajno držanje določenega položaja, zmanjšan obseg gibov, hitra utrujenost mišic itd.

Tako se pri funkcionalnih obremenitvah kakovost artikulacijskih gibov močno zmanjša. To vodi do popačenja zvokov, njihovega mešanja in poslabšanja celotnega prozodičnega vidika govora.

Zvočna izgovorjava. Pri prvem srečanju z otrokom je motnja v izgovorjavi zvoka podobna kompleksni dislaliji. Za razliko od dislalije ima pri izbrisani dizartriji govor prozodične motnje, kar vpliva na razumljivost, razumljivost in izraznost. Postopek avtomatizacije je težak; dobavljeni zvoki niso v celoti uporabljeni. Otroci izkrivljajo in mešajo ne samo zvoke, ki so artikulacijsko zapleteni in blizu po mestu in načinu oblikovanja, ampak tudi akustično nasprotne. Pogosto opazimo interdentalno in bočno popačenje zvokov. Otroci imajo težave z izgovarjavo besed s kompleksno strukturo zlogov.

Prozodijsko stanje je bilo razčiščeno med pogovorom z otrokom. Opažene so bile naslednje značilnosti:

normalno
- tiho, glasno
- sposobnost moduliranja glasu v višini in jakosti
- prisotnost in odsotnost nazalnosti

Ekspresivnost:

Intonacija
- tember

hitro
- počasi
- normalno

Pravilna uporaba premorov v govornem toku

jasno
- mehka

Verkhnegorodnoye
- diafragmatični
- spodnji obalni
- trajanje govornega izdiha
- ritmičnost
- sinhronost
- oblikovanje glasu

Otroke z izbrisano dizartrijo lahko razdelimo v tri skupine.

Prva skupina. Otroci z motnjami v izgovorjavi in prozodiji zvoka. Ta skupina je zelo podobna skupini otrok z dislalijo (CD). Pogosto se obravnavajo kot dizartrični in šele v procesu logopedskega dela, ko med avtomatizacijo ni pozitivne dinamike, postane jasno, da gre za izbrisano obliko dizartrije.

Druga skupina. To so otroci, pri katerih se kršitev zvočne izgovorjave in prozodične strani govora kombinira z nepopolnim procesom oblikovanja fonemičnega sluha (PHN).

Tretja skupina. To so otroci, ki imajo vztrajno polimorfno motnjo izgovorjave zvoka in pomanjkanje prozodičnega vidika govora v kombinaciji z nerazvitostjo fonemičnega sluha. Slabo besedišče, izrazite slovnične napake, nezmožnost koherentne izjave.

3. Sistematični pristop k izbrisani dizartriji.

Za odpravo izbrisane dizartrije je potrebna kompleksna intervencija, ki vključuje medicinsko, psihološko, pedagoško in govorno terapijo.

Medicinsko usmeritev določi nevrolog in mora vključevati zdravljenje z zdravili, vadbeno terapijo, refleksologijo, masažo, fizioterapijo itd.

Psihološko-pedagoški vidik, ki ga izvajajo defektologi, psihologi, vzgojitelji, starši, je namenjen:

Razvoj senzoričnih funkcij;
- razjasnitev prostorskih predstav;
- oblikovanje konstruktivne prakse;
- razvoj višjih kortikalnih funkcij - stereognoza;
- oblikovanje subtilnih diferenciranih gibov v rokah;
- psihična priprava otroka na šolo.

Z vprašanji korekcije dizartrije so se ukvarjali številni strokovnjaki: O.V. Pravdina, E.M. Mastyukova, K.A. Semenova, L.V. Lopatina, N.V. Serebryakova, E.F. Arkhipova in drugi.

Logopedsko delo za odpravo izbrisane dizartrije vključuje pet stopenj:

1. stopnja - pripravljalna.

Namen te stopnje je pripraviti artikulacijski aparat za oblikovanje artikulacijskih vzorcev. Vključuje šest kontrolnikov:

- normalizacija mišičnega tonusa,
- normalizacija motoričnih sposobnosti artikulacijskega aparata,
– normalizacija govornega izdiha,
– normalizacija glasu,
– normalizacija prozodije,
– normalizacija finih motoričnih sposobnosti rok.

2. stopnja - razvoj novih sposobnosti izgovorjave.

navodila:

– razvoj osnovnih artikulacijskih vzorcev,
– določanje zaporedja dela na zvokih,
- razvoj fonetičnega sluha,
– produkcija zvoka,
– avtomatizacija,
– diferenciacija (slušna diferenciacija; diferenciacija izoliranih členkov; diferenciacija izgovora na ravni zlogov, besed).

3. stopnja - razvoj komunikacijskih veščin.

navodila:

– razvoj samokontrole;
– urjenje pravilnega govora v različnih govornih situacijah.

Faza 4 - premagovanje ali preprečevanje sekundarnih kršitev.

5. stopnja - priprava na šolo.

navodila:

– oblikovanje grafomotorike;
– razvoj koherentnega govora;
– razvoj kognitivne dejavnosti in širjenje otrokovih obzorij.

4. Izbira in testiranje najučinkovitejših metod in tehnik korekcijske in govorne terapije za odpravo izbrisane oblike dizartrije.

Logopedska masaža

1. Predel ovratnika.
2. Obrazne mišice.
3. Ustnica.
4. Jezik.
5. Mehko nebo.

Masaža ovratnika, obraznih mišic, vključno z ustnicami, se izvaja po enakih pravilih kot kozmetična masaža. Jezik masiramo od korena do konice s posebno sondo. Uporabljajo se vse vrste masažnih gibov: božanje, gnetenje, tapkanje, vibracije. Upoštevati je treba pomembno pravilo: če so mišice, ki jih masiramo, ohlapne, sproščene, potem je masaža aktivna in intenzivna; če so mišice napete, potem morate začeti s sproščujočo masažo, ki jo izvajate z lahkimi božalnimi gibi, in šele ko se mišice sprostijo, poskusite prodreti globlje.

Izdajanje zvokov za izbrisano dizartrijo

Ta tehnika se uporablja v prisotnosti pomanjkljive izgovorjave več skupin zvokov. Sestoji iz popravljanja več skupin hkrati in ne ene za drugo.

Faze popravnega dela:

1. Razvoj finih motoričnih sposobnosti.
2. Razvoj artikulacijskega aparata.
3. Masaža.
4. Popravljanje in produkcija piskajočih zvokov in zvoka [l].
5. Avtomatizacija žvižgajočih zvokov in zvoka [l].
6. Razlikovanje žvižgajočih glasov [c]-[z]; [s] - [s]; [s]-[z]; [c]-[ts] in glas [l]: [l][l].
7. Popravek in proizvodnja sikajočih [w], [ch], [zh], [sch] in glasov [r] – [ry].
8. Avtomatizacija sikajočih zvokov in zvokov [р]-[рь].
9. Razlikovanje sikajočih zvokov in zvokov [р], [рь]; [l]-[r], [l]-[ry]
10. Avtomatizacija vseh zvokov (žvižganje, sikanje, zvočni zvoki)
11. Razlikovanje vseh glasov.

Razvoj finih motoričnih sposobnosti

Fine motorične sposobnosti so neločljivo povezane z artikulacijskimi motoričnimi veščinami, zato je treba z razvojem finih motoričnih sposobnosti pospešiti pripravo artikulacijskega aparata. Nekaj vaj, ki jih lahko uporabite.

Vaje z žogo.

1. Vrzite žogo 10-krat:

Z dvema rokama;
- desna roka;
- z levo roko.

2. Udarite žogo ob steno:

Z dvema rokama;
- desna roka;
- z levo roko.

3. Udarite žogo ob tla:

Z dvema rokama;
- desna roka;
- leva roka;

Vaje za roke

1. Roke iztegnjene naprej čez prsi, prsti razprti. Močno stisnite pesti, držite 2-3 sekunde, sprostite, sprostite roke, jih stresite 4-6 krat.

2. Roke iztegnjene naprej pred prsmi, prsti desne roke stisnjeni v pest. Sprostite prste desne roke in hkrati stisnite prste leve roke. Naredite 20-krat, pospešite tempo.

3. Dlani skupaj, prsti prepleteni. Izmenično upogibajte in poravnajte prste.

4. Upognjene roke, s palcem se dotaknite vsakega prsta po vrsti (naredite to z obema rokama).

5. Upognite in poravnajte roke v zapestnih sklepih. Dlani so stisnjene, prsti prepleteni.

6. Roke iztegnjene naprej pred prsmi. Dlani obrnjene navzven. Vrnite se v začetni položaj.

V primerih hude govorne okvare je razvoj motorike še posebej nujen.

Delo na govorni tehniki

V procesu preučevanja govora otrok se vsak logoped sreča s primeri »nerazločnega govora«. V tem primeru otrok pravilno izgovarja vse zvoke ločeno. Razlogov je več:

Šibko govorno dihanje
nejasna artikulacija
pospešen govor
plitvo dihanje
nezmožnost obvladovanja glasu kot instrumenta, zaradi česar je govor slab in neizrazen.

Otroci z nerazločnim govorom potrebujejo drugačno pomoč kot logopedi.

To delo ima tri komponente:

1) delo na fiziološkem in govornem dihanju;
2) delo na glasu;
3) delo na artikulaciji.

V primerih, ko se govor pospeši, ga je treba ustaviti.

Delo na dihanju

Dihanje je fiziološka osnova govora. Kakšno naj bo fonacijsko dihanje? Biti mora globoko in nižje obalno. Z vajo "žoga" lahko spustite dih na diafragmo, napihnete želodec, medtem ko globoko vdihnete.

Naslednja stopnja je razvoj enakomernega zračnega toka.

1. vaja.

Vdih skozi usta - izdih skozi usta
vdih skozi nos, izdih skozi nos
vdih skozi usta - izdih skozi nos
vdih skozi nos, izdih skozi usta

Zadnja možnost je osnova govornega dihanja.

vaja 2.

Globoko vdihnite skozi nos in izdihnite ter štejte do 10,12,15...

Vaja 3. "Roža"

Delajte na moči in trajanju izdiha, postopoma povečujte fraze.
OH!
Ah, diši!
Joj, kako diši!
O, kako cvet diši!
Vaja "Oh, ja, sem!"
Hvalite se, dražite, "No, no."

Lahek prosti vzklik sprosti mišice fonacijskega aparata.

Poetična besedila se lahko uporabljajo kot usposabljanje.

V igri s pomočjo onomatopeje, z uporabo govorno-ročnega refleksa in pesniških besedil urimo veščino preklapljanja in dihanja, fonemično dihanje naj bo globoko, visoko, čisto.

Zaključek: delo na dihanju in urjenje energijskega sistema oblikovanja glasu je prva stopnja obvladovanja govornega glasu.

Delo na artikulaciji

Za pripravo govornih organov morate izvajati splošno artikulacijsko gimnastiko.

"Ograja"
"Smile-cev"
"Lopatica"
"gugalnica"
"Pokal"
"konj"
"Glivice"

Zaključek: artikulacijske organe lahko pripravite s pomočjo posebnih vaj, ogrevanja soglasnikov in njihovih težkih kombinacij med treningom.

Jasnost izgovorjave dosežemo z avtomatsko, refleksno, dobro usklajeno artikulacijo in dihanjem, izenačevanjem jakosti zvoka.

Zvijače jezika vam omogočajo reševanje več ustvarjalnih problemov: vadba elementov govorne tehnike, obvladovanje izraznosti intonacije, pogovorna intonacija, elementi komunikacije.

Naloga te stopnje je delati na moči, izraznosti in prostorskem zvoku glasu.

Vaja "Baby" A-a-a, ooh-ooh
Vaja "Parna lokomotiva brni" Oooh! Ooooh - ooh! Uh-iiii
Vaja "Smeh" Ha-ha-ha!
Vaja "Žoga" Moja vesela žoga,

Govori, pesmice in rime so lahko dober trening.

Splošni zaključek: evfoničen glas se vedno oblikuje na mehkem napadu zvoka, samoglasniki zvenijo jasno. Moč zvoka in leta se ne dosežeta s preobremenitvijo ligamentov, temveč s pomočjo glasovne podpore, aktivnega refleksnega dela trebušnih mišic in diafragme.