Inovativne tehnologije v predšolskih izobraževalnih ustanovah
Sodoben učitelj je tisti, ki se nenehno razvija, samoizobražuje, išče nove načine za razvoj in izobraževanje otrok. Vse to postane mogoče zaradi njegove aktivne pozicije in ustvarjalne komponente.
V sodobnih razmerah je učitelj najprej raziskovalec z visoko stopnjo pedagoške spretnosti, znanstvenim psihološkim in pedagoškim razmišljanjem, razvito pedagoško intuicijo, kritično analizo, razumno uporabo naprednih pedagoških izkušenj, pa tudi potrebo po strokovnem sebi. -izobraževanje.
Iz tega izhaja, da lahko učinkovito izvaja izobraževalni proces le tisti učitelj, ki nenehno izpopolnjuje svojo strokovno usposobljenost in je sposoben uvajati novosti.
Uvajanje novosti v delo vrtca je pomemben pogoj za reformo in izboljšanje sistema predšolske vzgoje. Razvoja vrtca ni mogoče izvajati drugače kot z razvojem inovacij in inovacij, medtem ko mora biti vsebina izobraževanja usmerjena v individualnost vsakega otroka, njegovo osebnostno rast in razvoj sposobnosti (K.Yu. Belaya, A.G. Asmolov itd.). In samo nadarjen učitelj, ki sledi poti samoizpopolnjevanja in samorazvoja, lahko vzgoji ustvarjalno, samozadostno osebnost.
Vsaka inovacija ni nič drugega kot ustvarjanje in kasnejša implementacija bistveno nove komponente, zaradi česar pride do kakovostnih sprememb v okolju. tehnologija , pa je skupek različnih tehnik, ki se uporabljajo v določenem poslu, obrti ali umetnosti. torejinovativne tehnologijev predšolskih izobraževalnih ustanovah so usmerjeni v ustvarjanje sodobnih komponent in tehnik, katerih glavni cilj je posodobitev izobraževalnega procesa.
Glavne vrste inovativnih tehnologij, ki se uporabljajo v predšolskih izobraževalnih ustanovah.
Sodobne izobraževalne tehnologije vključujejo:
- tehnologije, ki varčujejo z zdravjem;
- tehnologija projektnih dejavnosti;
- raziskovalne tehnologije;
- razvoj tehnologij;
- korekcijske tehnologije;
- informacijske in komunikacijske tehnologije;
- osebno usmerjene tehnologije;
- igralne tehnologije.
1. Tehnologije, ki varčujejo z zdravjemso namenjeni krepitvi otrokovega zdravja in privzgajanju zdravega načina življenja. To je še posebej pomembno v luči poslabšanja okolja, splošnega zdravja in slabe prehrane.
Njihov glavni cilj je ustvariti pogoje, da študentje razvijejo predstavo o zdravem življenjskem slogu, sposobnost zagotavljanja prve pomoči sebi in drugim, pa tudi oblikovanje in razvoj znanja, spretnosti in sposobnosti, potrebnih za ohranjanje lastnega zdravja. . Oblike dela so športne počitnice, telesne vzgojne minute med poukom, jutranje vaje, vaje za oči, dihalne vaje, prstne in dinamične vaje, sprostitev, sprehodi ne samo na ozemlju vrtca, temveč tudi v gozdnatih območjih, športne igre, utrjevanje. , vodni postopki.
Tehnologije, ki varčujejo z zdravjem, se lahko izvajajo na različne načine. Odvisno od ciljev:
- lahko so usmerjeni v ohranjanje zdravja in jih izvaja zdravstveno osebje: nadzor prehrane, spremljanje zdravja, zagotavljanje zdravja varujočega okolja;
- lahko so usmerjeni v telesni razvoj otroka z različnimi vrstami gimnastike (dihalna, prstna, ortopedska), utrjevanjem, dinamičnimi premori, raztezanjem, alternativnimi metodami - na primer hatha joga;
- lahko uvajajo kulturo zdravja;
- lahko poučujejo o zdravem življenjskem slogu s komunikacijskimi igrami, igrami, logaritmiko, poukom telesne vzgoje;
- lahko so korektivne in izvajane v seansah različnih vrst terapij (likovna, pravljična, barvna).
2. Tehnologije projektnih dejavnosti
Projektne dejavnosti v vrtcu otrok izvaja skupaj z vzgojiteljico. Cilj je delo na problemu, zaradi česar otrok dobi odgovore na vprašanja. Znanje, ki ga otrok pridobi pri delu na projektu, postane njegova osebna last in se trdno zasidra v obstoječi sistem znanja o svetu okoli njega.
Projekti so različni:
- po številu udeležencev: individualni, parni, skupinski, frontalni;
- po trajanju: kratkoročni, srednjeročni, dolgoročni;
- po prednostnem načinu: kreativni, igralni, raziskovalni, informativni;
- po temah: vključite otrokovo družino, naravo, družbo, kulturne vrednote in drugo.
Izobraževalne projekte lahko razvrstimo na naslednji način:
- "Igra" - dejavnosti, ki se izvajajo v skupini v obliki iger, plesov in razburljive zabave.
- "Izlet" - projekti, katerih cilj je celovita in večplastna študija okoliškega sveta in družbe.
- »Pripoved«, skozi katero se otroci naučijo razlagati svoje občutke in čustva z uporabo govora, vokala, pisanja itd.
- "Konstruktivno", katerega cilj je naučiti otroka, da z lastnim delom ustvari uporabne predmete: zgradi ptičjo hišico, posadi rožo itd.
Inovativne izobraževalne tehnologije v predšolskih izobraževalnih ustanovah prispevajo k telesnemu in psihičnemu razvoju otroka, mu pomagajo pridobiti vero vase in svoje moči, postanejo neodvisni in odgovorni. Dečki in deklice igrivo raziskujejo svet in skušajo pridobljeno znanje uporabiti v praksi.
3. Raziskovalne tehnologije
Uvajanje inovativnih tehnologij v predšolske izobraževalne ustanove med drugim vključuje uporabo tako imenovanih raziskovalnih dejavnosti učiteljev. Kaj to pomeni? Najprej govorimo o tem, da so prizadevanja vzgojiteljev usmerjena predvsem v razvijanje raziskovalnega načina razmišljanja pri otrocih.
Glavni cilj raziskovalne dejavnosti je ustvariti eksperimentalne dejavnosti, v katerih je otrok aktiven udeleženec. Otroku neposredno sodelovanje pri eksperimentu omogoča, da na lastne oči vidi proces in rezultate.
Da bi to naredili, se učitelji v procesu poučevanja predšolskih otrok zatekajo k tako običajnim metodam, kot so: zastavljanje problema, njegova celovita analiza, modeliranje, opazovanje, eksperimentiranje, beleženje rezultatov, iskanje rešitev in izbira najboljše.
Raziskovalne dejavnosti pomagajo otroku prepoznati trenutni problem in ga rešiti z nizom dejanj. Hkrati otrok kot znanstvenik izvaja raziskave in eksperimente.
Metode in tehnike za organizacijo raziskovalnih dejavnosti:
- opazovanja;
- pogovori;
- poskusi;
- didaktične igre;
- modeliranje situacij;
- delovne naloge, akcije.
Inovativne pedagoške tehnologije v predšolskih izobraževalnih ustanovah pomagajo "mentorjem" najti pristop do vsakega posameznega otroka, upoštevati njegove značilnosti, značajske lastnosti in mentaliteto ter spremeniti pouk v vznemirljivo in izjemno "pustolovščino". Zahvaljujoč temu staršem ni več treba prepričevati svojih ljubljenih otrok, naj gredo v vrtec. Otroci radi obiskujejo predšolske vzgojne ustanove in vsak dan bogatijo svojo še tako majhno zalogo znanja.
4. Razvojne tehnologije
Pri tradicionalnem izobraževanju je otroku za študij predstavljen že pripravljen izdelek, akcijski vzorec. Otrok mora v razvojnem izobraževanju samostojno priti do mnenja ali rešitve problema na podlagi analize svojih dejanj.
5. Korektivne tehnologije
Njihov cilj je lajšanje psiho-čustvenega stresa predšolskih otrok. Vrste: pravljična terapija, barvna terapija, glasbena terapija.
6. Informacijske in komunikacijske tehnologije
Nima smisla zanikati dejstva, da je sodobni svet bistveno drugačen od mladosti naših starih staršev, pa tudi staršev. Danes si je že zelo težko predstavljati, da v nedavni preteklosti ni bilo govora o uporabi kakršnih koli inovativnih tehnologij v predšolskih izobraževalnih ustanovah. Informacijske in komunikacijske tehnologije so dobile svoj naravni razvoj v naši »napredni« dobi. Dandanes tako napredne tehnologije, kot so računalnik, tablica ali interaktivna tabla, ne bodo presenetile nobenega predšolskega otroka. Situacija, ko otrok ne bi vedel, kaj je računalnik, je skoraj nemogoča. Informacijska doba narekuje svoja pravila igre, ki jih ne gre zanemariti. Otroci so pritegnjeni k pridobivanju računalniških znanj. Uporaba IKT pri pouku in v izobraževalnem procesu ima vrsto prednosti pred tradicionalnimi oblikami organiziranja pouka. Na primer, zahvaljujoč razburljivim programom, ki so zasnovani tako, da otroka naučijo branja, matematike in maksimalno razvijejo njegov spomin in logično razmišljanje, lahko predšolskega otroka zanima in mu vzbudi ljubezen do znanja. Računalnik je privlačen za otroke, uporaba animacij, diapozitivov in filmov omogoča, da pri otrocih vzbudijo aktivno kognitivno zanimanje za preučevane pojave. Animirane računalniške slike, ki utripajo na zaslonu, pritegnejo otroka, prisilijo otroka, da se dobesedno pridruži monitorju, mu omogočijo, da osredotoči svojo pozornost in pozorno opazuje, kaj se dogaja. Otroci si zlahka zapomnijo nove informacije in nato o njih razpravljajo v skupini.
Metode vizualne podpore materiala omogočajo dolgotrajno koncentracijo pozornosti učencev, pa tudi hkratni vpliv na več otrokovih čutov, kar prispeva k trajnejši utrditvi novega pridobljenega znanja. S pomočjo računalniških programov je mogoče simulirati različne življenjske situacije, ki jih v vrtcu ne bi bilo mogoče poustvariti.
Glede na otrokove zmožnosti lahko program prilagodimo njemu posebej, torej se osredotočimo na njegov individualni razvoj.
Obenem lahko učitelji zaradi računalniške nepismenosti naredijo vrsto napak. Na primer, preobremenitev lekcije s prosojnicami, nezadostna računalniška pismenost zaradi pomanjkanja ustreznih izkušenj.
7. Osebno usmerjene tehnologije
Uporaba osebnostno usmerjenih in igralnih tehnologij prispeva k razvoju individualnosti predšolskega otroka. To je neke vrste temelj za celoten izobraževalni proces. Glavni poudarek je na otrokovi osebnosti in njegovih specifičnih lastnostih.
Cilj osebnostno usmerjene tehnologije je ustvarjanje demokratičnih, partnerskih, humanističnih odnosov med otrokom in učiteljem ter zagotavljanje pogojev za razvoj osebnosti učencev. S pristopom, osredotočenim na učenca, je otrokova osebnost postavljena v ospredje učenja.
Glede na otrokove sposobnosti učitelj izbere izobraževalne igre, ki bodo pomagale povečati in razviti otrokov talent. Avtoritarnosti, vsiljevanju mnenj in neosebnemu pristopu do učenca ni prostora. V skupini praviloma vlada vzdušje ljubezni, medsebojnega spoštovanja in sodelovanja.
Osebnostno usmerjene tehnologije zagotavljajo pogoje za razvoj otrokove individualnosti. Gre za različne senzorne sobe, kotičke za individualne igre in aktivnosti.
8. Igralne tehnologije
Igralne tehnologije so temelj celotne predšolske vzgoje. V luči zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo je otrokova osebnost postavljena v ospredje in zdaj mora biti celotno predšolsko otroštvo namenjeno igri.
Hkrati imajo igre številne kognitivne in izobraževalne funkcije. Med igralnimi vajami lahko izpostavimo tiste
- ki pomagajo poudariti značilne lastnosti predmetov: to pomeni, da se učijo primerjati;
- ki pomagajo posploševati predmete glede na določene značilnosti;
- ki otroka učijo ločiti fikcijo od resničnosti;
- ki spodbujajo komunikacijo v timu, razvijajo hitrost reakcije, iznajdljivost in drugo.
Omeniti velja tehnologijo TRIZ (teorija reševanja inventivnih problemov), ki v ospredje postavlja kreativnost. TRIZ postavlja zapleteno snov v otrokom enostavno in dostopno obliko. Otroci spoznavajo svet skozi pravljice in vsakdanje situacije.
Vrste inovativnih tehnologij, ki se uporabljajo v predšolskih izobraževalnih ustanovah
Trenutno pedagoško osebje predšolskih izobraževalnih ustanov v svoje delo intenzivno uvaja inovativne tehnologije. Zato je glavna naloga vzgojiteljev predšolskih otrok– izbrati metode in oblike organiziranja dela z otroki, inovativne pedagoške tehnologije, ki optimalno ustrezajo cilju osebnega razvoja.
Sodobne pedagoške tehnologije v predšolski vzgoji so usmerjene v izvajanje državnih standardov za predšolsko vzgojo.
Bistveno pomemben vidik pedagoške tehnologije je položaj otroka v izobraževalnem procesu, odnos odraslih do otroka. Pri komuniciranju z otroki se odrasel drži položaja: "Ne poleg njega, ne nad njim, ampak skupaj!" Njen cilj je spodbujanje razvoja otroka kot posameznika.
Kaj pomeni izraz "tehnologija"?
tehnologija- to je niz tehnik, ki se uporabljajo v katerem koli poslu, spretnosti, umetnosti (razlagalni slovar).
Pedagoška tehnologija- to je niz psiholoških in pedagoških odnosov, ki določajo poseben sklop in ureditev oblik, metod, metod, učnih tehnik, vzgojnih sredstev; je organizacijsko in metodološko orodje pedagoškega procesa (B.T. Likhachev).
Danes obstaja več kot sto izobraževalnih tehnologij.
Osnovne zahteve (merila) pedagoške tehnologije:
Konceptualnost
Sistematičnost
Nadzorljivost
Učinkovitost
Ponovljivost
Konceptualnost - opiranje na določen znanstveni koncept, vključno s filozofsko, psihološko, didaktično in socialno-pedagoško utemeljitvijo za doseganje izobraževalnih ciljev.
Sistematičnost – tehnologija mora imeti vse značilnosti sistema:
logika procesa,
medsebojno povezanost njegovih delov,
celovitost.
Nadzorljivost – možnost diagnostičnega postavljanja ciljev, načrtovanja, oblikovanja učnega procesa, diagnostike po korakih, spreminjanja sredstev in metod za popravljanje rezultatov.
Učinkovitost – sodobne pedagoške tehnologije, ki obstajajo v posebnih pogojih, morajo biti učinkovite v smislu rezultatov in optimalne v smislu stroškov, ki zagotavljajo doseganje določenega standarda usposabljanja.
Ponovljivost – možnost uporabe (ponavljanje, reprodukcija) izobraževalne tehnologije v izobraževalnih ustanovah, t.j. tehnologija kot pedagoško orodje mora biti učinkovita v rokah vsakega učitelja, ki jo uporablja, ne glede na njegove izkušnje, delovno dobo, starost in osebne lastnosti.
Struktura izobraževalne tehnologije
Struktura izobraževalne tehnologije je sestavljena iztrije deli:
Konceptualni del – to je znanstvena osnova tehnologije, tj. psihološke in pedagoške ideje, ki so vgrajene v njen temelj.
Vsebinski del – to so splošni, specifični cilji in vsebina učnega gradiva.
Postopkovni del - nabor oblik in metod izobraževalnih dejavnosti otrok, metod in oblik dela učitelja, dejavnosti učitelja pri vodenju procesa obvladovanja gradiva, diagnostika učnega procesa.
Torej je očitno:če določen sistem trdi, da jetehnologije, mora izpolnjevati vse zgoraj navedene zahteve.
Interakcija vseh subjektov odprtega izobraževalnega prostora (otrok, zaposlenih, staršev) predšolskih izobraževalnih ustanov poteka na podlagi sodobnih izobraževalnih tehnologij.
Sodobne izobraževalne tehnologije vključujejo:
tehnologije, ki varčujejo z zdravjem;
tehnologija projektnih dejavnosti
raziskovalna tehnologija
informacijske in komunikacijske tehnologije;
osebno usmerjene tehnologije;
tehnologija portfelja predšolskih otrok in učiteljev
igralna tehnologija
TRIZ tehnologija itd.
Tehnologije, ki varčujejo z zdravjem
NamenZdravstveno varčne tehnologije je otroku zagotoviti možnost ohranjanja zdravja, razvijati v njem potrebno znanje, spretnosti in navade za zdrav življenjski slog.
Zdravstveno varčne pedagoške tehnologije vključujejo vse vidike učiteljevega vpliva na otrokovo zdravje na različnih ravneh - informacijski, psihološki, bioenergijski.
V sodobnih razmerah je človekov razvoj nemogoč brez izgradnje sistema za oblikovanje njegovega zdravja. Izbira zdravju varčnih pedagoških tehnologij je odvisna od:
odvisno od vrste vrtca,
koliko časa otroci tam ostanejo,
iz programa, v katerem delajo učitelji,
posebni pogoji predšolske vzgojne ustanove,
strokovna usposobljenost učitelja,
kazalniki zdravja otrok.
Razlikuje se naslednja klasifikacija tehnologij, ki varčujejo z zdravjem (glede na predšolske izobraževalne ustanove):
medicinsko in preventivno ( zagotavljanje ohranjanja in krepitve zdravja otrok pod vodstvom zdravstvenega osebja v skladu z zdravstvenimi zahtevami in standardi, z uporabo medicinskih sredstev - tehnologije za organizacijo spremljanja zdravja predšolskih otrok, spremljanje prehrane otrok, preventivni ukrepi, okolje, ki ohranja zdravje v predšolske vzgojne ustanove);
telesne vzgoje in zdravja(namenjene telesnemu razvoju in krepitvi otrokovega zdravja - tehnologije za razvoj fizičnih lastnosti, utrjevanje, dihalne vaje itd.);
zagotavljanje socialno-psihološkega blagostanja otroka(zagotavljanje duševnega in socialnega zdravja otroka in namenjeno zagotavljanju otrokovega čustvenega ugodja in pozitivnega psihičnega blagostanja v procesu komuniciranja z vrstniki in odraslimi v vrtcu in družini; tehnologije za psihološko in pedagoško podporo otrokovemu razvoju v pedagoškem procesu) predšolskih izobraževalnih ustanov);
ohranjanje zdravja in obogatitev zdravja učiteljev(namenjen razvijanju kulture zdravja za učitelje, vključno s kulturo poklicnega zdravja, razvijanju potrebe po zdravem življenjskem slogu; ohranjanju in spodbujanju zdravja (tehnologija uporabe zunanjih in športnih iger, gimnastika (za oči, dihanje itd.) , ritmoplastika, dinamični premori, sprostitev);
izobraževalni(vzgoja kulture zdravja pri predšolskih otrocih, osebnostno izobraževanje in usposabljanje);
trening zdravega načina življenja(tehnologije za uporabo pouka telesne vzgoje, komunikativne igre, sistem pouka iz serije "Nogometne lekcije", problemske igre (vaje iger, terapija z igrami), samomasaža); korekcijski (likovna terapija, glasbena tehnologija, pravljična terapija, psihogimnastika itd.)
Zdravstveno varčne pedagoške tehnologije vključujejo:pedagoška tehnologija aktivnega senzorno-razvojnega okolja,pri čemer mislimo siztemačna celota in urejenost delovanja vseh osebnih instrumentalnih in metodoloških sredstev, ki se uporabljajo za doseganje pedagoških ciljev.
2. Tehnologije projektnih dejavnosti
Cilj: Razvoj in bogatenje socialnih in osebnih izkušenj z vključevanjem otrok v sfero medosebne interakcije.
Učitelji, ki aktivno uporabljajo projektno tehnologijo pri vzgoji in poučevanju predšolskih otrok, soglasno ugotavljajo, da jim življenjske dejavnosti, organizirane v vrtcu, omogočajo, da bolje spoznajo učence in prodrejo v otrokov notranji svet.
Razvrstitev izobraževalnih projektov:
"igra"- dejavnosti otrok, sodelovanje v skupinskih dejavnostih (igre, ljudski plesi, dramatizacije, različne vrste zabave);
"izlet"usmerjeni v proučevanje problemov, povezanih z okoliško naravo in družbenim življenjem;
"pripoved"v razvoju katerega se otroci naučijo prenašati svoje vtise in občutke v ustnih, pisnih, vokalno umetniških (slikanje), glasbenih (igranje na klavir) oblikah;
"konstruktivno"namenjen ustvarjanju določenega uporabnega izdelka: izdelava ptičje hišice, urejanje gredic.
Vrste projektov:
po prevladujoči metodi:
raziskovanje,
informativni,
kreativen,
igranje,
pustolovščina,
usmerjen v prakso.
po naravi vsebine:
vključuje otroka in njegovo družino,
otrok in narava,
otrok in svet, ki ga je ustvaril človek,
otrok, družba in njene kulturne vrednote.
2. glede na naravo otrokovega sodelovanja pri projektu:
stranka,
strokovnjak,
izvršitelj,
udeleženec od nastanka ideje do prejema rezultata.
3. po naravi stikov:
izvajajo znotraj iste starostne skupine,
v stiku z drugo starostno skupino,
znotraj predšolske vzgojne ustanove,
v stiku z družino,
kulturne ustanove,
javne organizacije (odprti projekt).
4. po številu udeležencev:
posameznik,
dvojice,
skupina,
čelni.
5. po trajanju:
kratek,
povprečno trajanje,
dolgoročno.
3. Raziskovalna tehnologija
Namen raziskovalnih dejavnosti v vrtcu- oblikovati pri predšolskih otrocih osnovne ključne kompetence in sposobnost raziskovalnega razmišljanja.
Treba je opozoriti, da uporaba tehnologij oblikovanja ne more obstajati brez uporabe tehnologije TRIZ (tehnologija za reševanje inventivnih problemov). Zato se študentom pri organizaciji dela na ustvarjalnem projektu ponudi problematična naloga, ki jo je mogoče rešiti z raziskovanjem ali izvajanjem poskusov.
Metode in tehnike za organizacijo eksperimentalnih raziskav
dejavnosti:
hevristični pogovori;
zastavljanje in reševanje problematičnih vprašanj;
opazovanja;
modeliranje (ustvarjanje modelov o spremembah v neživi naravi);
poskusi;
beleženje rezultatov: opazovanja, izkušnje, poskusi, delovne aktivnosti;
»potopitev« v barve, zvoke, vonjave in podobe narave;
uporaba umetniške besede;
didaktične igre, izobraževalne igre in ustvarjalni razvoj
situacije;
delovne naloge, akcije.
Vsebine izobraževalne in raziskovalne dejavnosti
Eksperimenti (eksperimentiranje)
Stanje in preoblikovanje snovi.
Gibanje zraka in vode.
Lastnosti tal in mineralov.
Življenjski pogoji rastlin.
Zbiranje (razvrstitveno delo)
Vrste rastlin.
Vrste živali.
Vrste gradbenih konstrukcij.
Vrste transporta.
Vrste poklicev.
Potovanje po zemljevidu
Strani sveta.
Reliefi terena.
Naravne krajine in njihovi prebivalci.
Deli sveta, njihove naravne in kulturne »znamke« so simboli.
Potovanje po "reki časa"
Preteklost in sedanjost človeštva (zgodovinski čas) v »oznakah« materialne civilizacije (npr. Egipt – piramide).
Zgodovina stanovanj in izboljšav.
4. Informacijske in komunikacijske tehnologije
Svet, v katerem se razvija sodobni otrok, je bistveno drugačen od sveta, v katerem so odraščali njegovi starši. To pred predšolsko vzgojo kot prvi člen vseživljenjskega izobraževanja postavlja kakovostno nove zahteve: izobraževanje z uporabo sodobnih informacijskih tehnologij (računalnik, interaktivna tabla, tablica ipd.).
Informatizacija družbe postavlja pred vzgojitelje izzivenaloge:
iti v korak s časom,
postanite vodnik otroka v svet novih tehnologij,
mentor pri izbiri računalniških programov,
oblikovati osnovo informacijske kulture njegove osebnosti,
izboljšati strokovno raven učiteljev in usposobljenost staršev.
Reševanje teh problemov ni možno brez posodobitve in prenove vseh področij dela vrtca v okviru informatizacije.
Zahteve za računalniške programe predšolskih izobraževalnih ustanov:
Raziskovalni značaj
Enostaven za samostojno vadbo otrok
Razvijanje širokega nabora veščin in razumevanja
Starosti primerno
Zabavno.
Razvrstitev programov:
Razvoj domišljije, razmišljanja, spomina
Govoreči slovarji tujih jezikov
Najenostavnejši grafični urejevalniki
Potovalne igre
Poučevanje branja, matematike
Uporaba multimedijskih predstavitev
Prednosti računalnika:
podajanje informacij na računalniškem zaslonu na igriv način vzbuja veliko zanimanja otrok;
nosi figurativno vrsto informacij, ki je razumljiva predšolskim otrokom;
gibi, zvok, animacija dolgo časa pritegnejo otrokovo pozornost;
ima spodbudo za kognitivno dejavnost otrok;
ponuja možnost individualizacije usposabljanja;
v procesu svojih dejavnosti za računalnikom predšolski otrok pridobi samozavest;
omogoča simulacijo življenjskih situacij, ki jih v vsakdanjem življenju ni mogoče videti.
Napake pri uporabi informacijsko-komunikacijskih tehnologij:
Nezadostna metodološka pripravljenost učitelja
Napačna opredelitev didaktične vloge in mesta IKT v razredu
Nenačrtovana, naključna uporaba IKT
Preobremenjenost demonstracijskih razredov.
IKT v delu sodobnega učitelja:
1. Izbira ilustrativnega materiala za razrede in za oblikovanje stojnic, skupin, pisarn (skeniranje, internet, tiskalnik, predstavitev).
2. Izbira dodatnega izobraževalnega gradiva za pouk, seznanitev s scenariji za počitnice in druge dogodke.
3. Izmenjava izkušenj, spoznavanje periodičnih publikacij, razvoj drugih učiteljev v Rusiji in tujini.
4. Priprava skupinske dokumentacije in poročil. Računalnik vam bo omogočil, da ne boste vsakič pisali poročil in analiz, temveč le enkrat vtipkali diagram in nato naredili le potrebne spremembe.
5. Izdelava predstavitev v programu Power Point za izboljšanje učinkovitosti vzgoje otrok in pedagoške usposobljenosti staršev na roditeljskih sestankih.
Osebno usmerjena tehnologija
Osebnostno usmerjene tehnologije postavljajo otrokovo osebnost v središče celotnega sistema predšolske vzgoje, zagotavljajo udobne pogoje v družini in vrtcu, brezkonfliktne in varne pogoje za njen razvoj ter uresničevanje obstoječih naravnih potencialov.
Osebno usmerjena tehnologija se izvaja v razvojnem okolju, ki ustreza zahtevam vsebine novih izobraževalnih programov.
Obstajajo poskusi ustvariti pogoje za osebnostno usmerjene interakcije z otroki v razvojnem prostoru, ki otroku omogoča, da pokaže svojo lastno aktivnost in se čim bolj uresniči.
Vendar pa trenutne razmere v vrtcih ne omogočajo vedno trditi, da so vzgojitelji v celoti začeli izvajati ideje osebnostno usmerjenih tehnologij, in sicer otrokom omogočiti samouresničitev v igri; življenjski slog je preobremenjen z različnimi dejavnosti, za igro pa ostane malo časa.
V okviru osebno usmerjenih tehnologij se razlikujejo neodvisna področja:
humano-osebne tehnologije, ki jih odlikuje humanistično bistvo ter psihološka in terapevtska usmerjenost v pomoč otroku z okvarjenim zdravstvenim stanjem v obdobju prilagajanja na razmere vrtca.
To tehnologijo je mogoče dobro izvajati v novih predšolskih ustanovah (na primer: vrtec št. 2), kjer so prostori za psihološko razbremenitev - oblazinjeno pohištvo, veliko rastlin, ki okrasijo sobo, igrače, ki spodbujajo posamezne igre, oprema za individualne lekcije. . Prostori za glasbo in športno vzgojo, prostori za nego (po bolezni), prostor za okoljski razvoj predšolskih otrok in produktivne dejavnosti, kjer si otroci lahko izberejo interesno dejavnost. Vse to prispeva k celovitemu spoštovanju in ljubezni do otroka, veri v ustvarjalne sile, tu ni prisile. Praviloma so v takšnih vrtcih otroci mirni, ustrežljivi in nimajo konfliktov.
Tehnologija sodelovanjaizvaja načelo demokratizacije predšolske vzgoje, enakosti v odnosu med učiteljem in otrokom, partnerstva v sistemu odnosov "Odrasli - otrok". Učitelj in otroci ustvarjajo pogoje za razvijajoče se okolje, izdelujejo priročnike, igrače, darila za praznike. Skupaj določajo različne ustvarjalne dejavnosti (igre, delo, koncerti, počitnice, zabava).
Pedagoške tehnologije, ki temeljijo na humanizaciji in demokratizaciji pedagoških odnosov s procesno naravnanostjo, prednostjo osebnih odnosov, individualnim pristopom, demokratičnim vodenjem in močno humanistično naravnanostjo vsebine. Novi izobraževalni programi "Mavrica", "Od otroštva do mladosti", "Otroštvo", "Od rojstva do šole" imajo ta pristop.
Bistvo tehnološkega vzgojno-izobraževalnega procesa je zgrajeno na podlagi danih izhodiščnih postavk: družbenega reda (starši, družba), vzgojnih usmeritev, ciljev in vsebine izobraževanja. Te izhodiščne usmeritve naj bi opredelile sodobne pristope k ocenjevanju dosežkov predšolskih otrok ter ustvarile pogoje za individualne in diferencirane naloge.
Prepoznavanje tempa razvoja omogoča učitelju, da podpira vsakega otroka na njegovi stopnji razvoja.
Specifičnost tehnološkega pristopa je torej v tem, da mora izobraževalni proces zagotavljati doseganje svojih ciljev. V skladu s tem tehnološki pristop k učenju razlikuje:
postavljanje ciljev in njihova maksimalna razjasnitev (izobraževanje in usposabljanje s poudarkom na doseganju rezultatov;
priprava učnih pripomočkov (demonstracij in izročkov) v skladu z izobraževalnimi cilji in cilji;
ocena trenutnega razvoja predšolskega otroka, popravljanje odstopanj za doseganje ciljev;
končna ocena rezultata je stopnja razvoja predšolskega otroka.
Osebnostno usmerjene tehnologije nasprotujejo avtoritarnemu, neosebnemu in brezdušnemu pristopu do otroka v tradicionalni tehnologiji - vzdušje ljubezni, skrbi, sodelovanja in ustvarjajo pogoje za individualno ustvarjalnost.
6. Tehnologija portfelja za predšolske otroke
Portfelj je zbirka osebnih dosežkov otroka v različnih dejavnostih, njegovih uspehov, pozitivnih čustev, priložnost, da ponovno podoživite prijetne trenutke svojega življenja, to je edinstvena pot za otrokov razvoj. Obstaja več funkcij portfelja:
diagnostika (beleži spremembe in rast v določenem časovnem obdobju),
smiseln (razkriva celoten obseg opravljenega dela),
Postopek ustvarjanja portfelja je neke vrste pedagoška tehnologija. Obstaja veliko možnosti portfelja.
Vsebina sklopov se dopolnjuje postopoma, v skladu z zmožnostmi in dosežki predšolskega otroka. I. Rudenko
Oddelek 1 "Spoznajmo se."Oddelek vsebuje fotografijo otroka z navedbo njegovega priimka in imena, številke skupine; lahko vnesete rubriko “Ljubim...” (“Všeč mi je...”, “Všeč mi je, ko...”), v kateri se bodo zapisovali otrokovi odgovori.
2. razdelek "Rastem!"Razdelek vključuje antropometrične podatke (v likovnem in grafičnem oblikovanju): »To sem jaz!«, »Kako rastem«, »Zrasel sem«, »Velik sem«.
Oddelek 3 "Portret mojega otroka."Ta razdelek vsebuje eseje staršev o njihovih otrocih.
Oddelek 4 "Sanjam ..."V razdelku so zapisane izjave samega otroka, ko je pozvan, naj nadaljuje fraze: "Sanjam o ...", "Rad bi bil ...", "Čakam ...", "Vidim sebe ...", "Želim se videti ...", "Moje najljubše stvari ..."; odgovore na vprašanja: »Kdo in kakšen bom, ko bom velik?«, »O čem najraje razmišljam?«
Razdelek 5 "To je tisto, kar lahko storim."Oddelek vsebuje vzorce otroške ustvarjalnosti (risbe, zgodbe, domače knjige).
Oddelek 6 "Moji dosežki".V rubriki beležimo spričevala in diplome (iz različnih organizacij: vrtec, natečaji medijskih holdingov).
Oddelek 7 "Svetujte mi ..."Oddelek vsebuje priporočila staršem s strani učitelja in vseh strokovnjakov, ki delajo z otrokom.
Oddelek 8 "Vprašajte, starši!"V tem razdelku starši oblikujejo svoja vprašanja predšolskim strokovnjakom.
L. Orlova ponuja možnost portfelja, katere vsebina bo zanimala predvsem starše , lahko portfelj izpolnite tako v vrtcu kot doma in ga lahko predstavite kot mini predstavitev na otroški rojstnodnevni zabavi. Avtor predlaga naslednjo strukturo portfelja. Na naslovni strani, ki vsebuje podatke o otroku (priimek, ime, patronim, datum rojstva), je zapisan datum začetka in konca vodenja mape, podoba otrokove dlani ob začetku vodenja mape in slika dlani na koncu vzdrževanja portfelja.
Oddelek 1 "Spoznaj me"vsebuje vložke »Občuduj me«, kjer so zaporedno prilepljeni portreti otroka, posneti v različnih letih na njegov rojstni dan, in »O meni«, ki vsebuje podatke o času in kraju rojstva otroka, pomenu otrokovega imena, datum praznovanja njegovega rojstnega dne, kratka zgodba staršev o tem, zakaj je bilo izbrano to ime, od kod prihaja priimek, podatki o znanih soimenjakih in slavnih soimenjakih, osebni podatki otroka (zodiakalno znamenje, horoskopi, talismani itd.). .).
2. razdelek "Rastem"vključuje vložke »Dinamika rasti«, ki zagotavlja informacije o otrokovi rasti od prvega leta življenja, in »Moji dosežki za leto«, ki označuje, koliko centimetrov je otrok zrasel, kaj se je naučil v zadnjem letu, za na primer štetje do pet, premetavanje itd.
Oddelek 3 "Moja družina".Vsebina tega razdelka vključuje kratke zgodbe o družinskih članih (poleg osebnih podatkov lahko navedete poklic, značajske lastnosti, najljubše dejavnosti, značilnosti preživljanja časa z družinskimi člani).
Oddelek 4 "Pomagal bom, kolikor bom lahko"vsebuje fotografije otroka, na katerih je upodobljen med opravljanjem domače naloge.
Oddelek 5 "Svet okoli nas."Ta del vključuje majhna ustvarjalna dela otrok na izletih in izobraževalnih sprehodih.
Sekcija 6 “Zimski (pomladni, poletni, jesenski) navdih.”V razdelku so zbrana otroška dela (risbe, pravljice, pesmi, fotografije z matinej, posnetki pesmi, ki jih je otrok recitiral na matineji ipd.)
V. Dmitrieva, E. Egorova prav tako predlagata določeno strukturo portfelja:
Razdelek 1 "Podatki o starših"v katerem je razdelek »Spoznajmo se«, ki vključuje informacije o otroku, njegovih dosežkih, ki so jih zabeležili starši sami.
Oddelek 2 "Informacije za učitelje"vsebuje podatke o opazovanjih vzgojiteljev otroka med bivanjem v vrtcu na štirih ključnih področjih: socialni stiki, komunikacijske dejavnosti, samostojna uporaba različnih virov informacij in dejavnost kot taka.
Oddelek 3 "Otrokovi podatki o sebi"vsebuje informacije, ki jih je prejel od samega otroka (risbe, igre, ki si jih je otrok sam izmislil, zgodbe o sebi, o prijateljih, nagrade, diplome, potrdila).
L. I. Adamenko ponuja naslednjo strukturo portfelja:
blok "Kateri otrok je dober",ki vsebuje podatke o osebnih lastnostih otroka in vključuje: esej staršev o otroku; misli učiteljev o otroku; otrokovi odgovori na vprašanja med neformalnim pogovorom "Povej mi o sebi"; odgovori prijateljev in drugih otrok na prošnjo, naj povedo o otroku; otrokovo samospoštovanje (rezultati testa "Lestvica"); psihološke in pedagoške značilnosti otroka; "košara želja", katere vsebina vključuje hvaležnost otroku - za prijaznost, velikodušnost, dobro delo; pisma hvaležnosti staršem - za vzgojo otroka;
1. blok "Kakšen spreten otrok"vsebuje podatke o tem, kaj otrok zmore, kaj zna in vključuje: odgovore staršev na vprašanja vprašalnika; povratne informacije učiteljev o otroku; otroške zgodbe o otroku; zgodbe učiteljev, h katerim otrok hodi v klube in oddelke; ocena otrokovega sodelovanja pri akcijah; psihologove značilnosti otrokovih kognitivnih interesov; diplome v nominacijah - za radovednost, spretnosti, iniciativnost, neodvisnost;
2. blok "Kateri otrok je uspešen"vsebuje informacije o otrokovih ustvarjalnih sposobnostih in vključuje: povratne informacije staršev o otroku; otrokova zgodba o njegovih uspehih; ustvarjalna dela (risbe, pesmi, projekti); diplome; ilustracije uspeha itd.
Tako portfolio (mapa otrokovih osebnih dosežkov) omogoča individualni pristop do vsakega otroka in se ob zaključku vrtca izroči kot darilo otroku in njegovi družini.
2. Tehnologija "Učiteljev portfelj"
Sodobno izobraževanje potrebuje nov tip učitelja:
kreativni misleci
obvladajo sodobne izobraževalne tehnologije,
metode psihološke in pedagoške diagnostike,
načine samostojne gradnje pedagoškega procesa v pogojih specifičnih praktičnih dejavnosti,
sposobnost predvidevanja vašega končnega rezultata.
Vsak učitelj mora imeti zapis uspeha, ki odraža vse veselo, zanimivo in vredno, kar se zgodi v življenju učitelja. Učiteljev portfolio lahko postane takšen dosje.
Portfolio vam omogoča, da upoštevate rezultate, ki jih učitelj doseže pri različnih vrstah dejavnosti (izobraževalne, izobraževalne, ustvarjalne, socialne, komunikativne), in je alternativna oblika ocenjevanja strokovnosti in uspešnosti učitelja.
Za ustvarjanje celovitega portfelja je priporočljivo uvesti naslednje razdelke:
Oddelek 1 "Splošni podatki o učitelju"
Ta razdelek vam omogoča presojo procesa individualnega osebnega razvoja učitelja (priimek, ime, patronim, letnica rojstva);
izobrazba (kaj in kdaj ste diplomirali, pridobljena specialnost in diploma);
delovne in pedagoške izkušnje, delovne izkušnje v dani izobraževalni ustanovi;
izpopolnjevanje (ime strukture, kjer so tečaji potekali, leto, mesec, teme tečaja);
kopije dokumentov, ki potrjujejo razpoložljivost akademskih in častnih nazivov in stopenj;
najpomembnejše vladne nagrade, diplome, pisma zahvale;
diplome različnih tekmovanj;
drugi dokumenti po presoji učitelja.
Oddelek 2 "Rezultati učnih dejavnosti" .
Vsebina tega razdelka oblikuje predstavo o dinamiki rezultatov učiteljevih dejavnosti v določenem obdobju. Razdelek lahko vključuje:
gradiva z rezultati otrokovega obvladovanja izvajanega programa;
gradiva, ki označujejo stopnjo razvoja otrokovih idej in veščin, stopnjo razvoja osebnih lastnosti;
primerjalna analiza dejavnosti učitelja v treh letih na podlagi rezultatov pedagoške diagnostike, rezultatov udeležbe učencev na različnih tekmovanjih in olimpijadah;
analiza učnih rezultatov učencev prvega razreda itd.
Oddelek 3 "Znanstvena in metodološka dejavnost"
Vsebina tega razdelka vsebuje gradiva, ki kažejo na strokovnost učitelja. To so lahko:
gradiva, ki opisujejo tehnologije, ki jih učitelj uporablja pri dejavnostih z otroki, in utemeljujejo svojo izbiro;
gradiva, ki označujejo delo v metodološkem združenju ali ustvarjalni skupini;
gradiva, ki potrjujejo udeležbo na strokovnih in ustvarjalno pedagoških tekmovanjih;
v tednih pedagoškega mojstrstva;
pri vodenju seminarjev, okroglih miz, mojstrskih tečajev;
ustvarjalna poročila, povzetki, poročila, članki in drugi dokumenti.
Oddelek 4 "Razvojno okolje predmeta"
Vsebuje informacije o organizaciji predmetno-razvojnega okolja v skupinah in učilnicah:
načrti za organizacijo predmetno-razvojnega okolja;
skice, fotografije itd.
Oddelek 5 "Delo s starši"
Vsebuje informacije o delu s starši učencev (delovni načrti; scenariji dogodkov ipd.).
Tako bo portfolio omogočal učitelju samemu analizo in predstavitev pomembnih strokovnih rezultatov in dosežkov ter zagotavljal spremljanje njegove strokovne rasti.
8. Igralna tehnologija
Zgrajen je kot celostno izobraževanje, ki zajema določen del izobraževalnega procesa in ga povezuje skupna vsebina, zaplet in značaj. Vključuje zaporedno:
igre in vaje, ki razvijajo sposobnost prepoznavanja glavnih, značilnih lastnosti predmetov, njihove primerjave in kontrasta;
skupine iger za posploševanje predmetov glede na določene značilnosti;
skupine iger, med katerimi predšolski otroci razvijajo sposobnost razlikovanja resničnih pojavov od neresničnih;
skupine iger, ki razvijajo sposobnost obvladovanja samega sebe, hitrost reakcije na besedo, fonemsko zavest, iznajdljivost itd.
Sestavljanje igralnih tehnologij iz posameznih iger in elementov je skrb vsakega pedagoga.
Učenje v obliki igre je lahko in mora biti zanimivo, zabavno, ne pa zabavno. Za izvajanje tega pristopa je potrebno, da izobraževalne tehnologije, razvite za poučevanje predšolskih otrok, vsebujejo jasno opredeljen in po korakih opisan sistem igralnih nalog in različnih iger, tako da je lahko učitelj z uporabo tega sistema prepričan, da bo kot rezultat bo prejel zajamčeno raven učenja otroka ene ali druge predmetne vsebine. Seveda mora biti ta stopnja otrokovih dosežkov diagnosticirana, tehnologija, ki jo uporablja učitelj, pa mora to diagnozo zagotoviti z ustreznimi materiali.
V dejavnostih s pomočjo igralnih tehnologij otroci razvijajo miselne procese.
Igralne tehnologije so tesno povezane z vsemi vidiki vzgojno-izobraževalnega dela vrtca in reševanjem njegovih glavnih nalog. Nekateri sodobni izobraževalni programi predlagajo uporabo ljudskih iger kot sredstva za pedagoško korekcijo vedenja otrok.
9. TRIZ tehnologija
TRIZ (teorija reševanja inventivnih problemov), ki jo je ustvaril znanstvenik-izumitelj T.S. Altshuller.
Učitelj uporablja netradicionalne oblike dela, ki otroka postavljajo v položaj razmišljujoče osebe. Tehnologija TRIZ, prilagojena predšolski dobi, vam bo omogočila izobraževanje in usposabljanje otroka pod geslom "Ustvarjalnost v vsem!" Predšolska doba je edinstvena, saj se bo otrok oblikoval, tako bo tudi njegovo življenje, zato je pomembno, da tega obdobja ne zamudite, da bi razkrili ustvarjalni potencial vsakega otroka.
Namen uporabe te tehnologije v vrtcu je na eni strani razviti takšne lastnosti mišljenja, kot so prožnost, mobilnost, doslednost, dialektičnost; na drugi strani pa iskalna aktivnost, želja po novostih; govora in ustvarjalne domišljije.
Glavni cilj uporabe tehnologije TRIZ v predšolski dobi je otroku vzbuditi veselje do ustvarjalnega odkrivanja.
Glavno merilo pri delu z otroki je jasnost in preprostost podajanja gradiva in oblikovanja na videz zapletene situacije. Ne smete vsiljevati izvajanja TRIZ-a, ne da bi otroci na preprostih primerih razumeli osnovna načela. Pravljice, igrive, vsakdanje situacije – to je okolje, skozi katerega se bo otrok naučil uporabljati TRIZ rešitve za težave, s katerimi se sooča. Ko najde protislovja, si bo sam prizadeval za idealen rezultat z uporabo številnih virov.
Pri svojem delu lahko uporabljate samo TRIZ elemente (orodja), če učitelj TRIZ tehnologije ne obvlada dovolj.
Shema je bila razvita z uporabo metode za prepoznavanje protislovij:
Prva faza je določitev pozitivnih in negativnih lastnosti kakovosti katerega koli predmeta ali pojava, ki pri otrocih ne povzročajo močnih asociacij.
Druga stopnja je določitev pozitivnih in negativnih lastnosti predmeta ali pojava kot celote.
Šele ko otrok razume, kaj odrasli želijo od njega, naj preide na obravnavanje predmetov in pojavov, ki vzbujajo trajne asociacije.
Pogosto učitelj že vodi ure TRI, ne da bi se tega sploh zavedal. Navsezadnje je prav osvobojeno mišljenje in sposobnost iti do konca pri reševanju dane naloge bistvo ustvarjalne pedagogike.
Zaključek: Tehnološki pristop, torej nove pedagoške tehnologije, zagotavljajo dosežke predšolskih otrok in posledično zagotavljajo njihovo uspešno učenje v šoli.
Vsak učitelj je ustvarjalec tehnologije, tudi če se ukvarja z izposojami. Ustvarjanje tehnologije je nemogoče brez ustvarjalnosti. Za učitelja, ki se je naučil delati na tehnološki ravni, bo glavno vodilo vedno kognitivni proces v njegovem razvoju. Vse je v naših rokah, zato jih ne moremo izpustiti.
In svoj govor bi rad zaključil z besedami Charlesa Dickensa
Oseba se ne more resnično izboljšati, če ne pomaga drugim, da se izboljšajo.
Ustvarite ga sami. Tako kot ni otrok brez domišljije, ni učitelja brez ustvarjalnih vzgibov. Želim vam ustvarjalni uspeh!
Inovacija (inovacija) - v socialno-psihološkem pogledu - ustvarjanje in izvajanje različnih vrst inovacij, ki ustvarjajo pomembne spremembe v družbeni praksi.
- Novo - ustvarjeno ali narejeno prvič, se je pojavilo ali pojavilo pred kratkim, da bi nadomestilo prejšnjega, na novo odkrito, povezano z neposredno preteklostjo ali sedanjostjo, premalo znano, malo znano.
- Inovacija (inovacija) je kompleksen proces ustvarjanja, širjenja, implementacije in uporabe novega praktičnega orodja, metode, koncepta itd. - inovacije za zadovoljevanje človeških potreb.
- Inovacija je namenska sprememba, ki vnaša nove stabilne elemente (inovacije) v okolje izvajanja, kar povzroči prehod sistema iz enega stanja v drugo.
- Inovacija je ravno sredstvo (nova metoda, metodologija, tehnologija, kurikulum itd.), inoviranje pa je proces obvladovanja tega sredstva.
- Inovacijski proces na splošno razumemo kot kompleksno dejavnost za ustvarjanje (rojstvo, razvoj), razvoj, uporabo in razširjanje inovacij.
Glavne razloge za inovacije je mogoče identificirati:
1. Potreba po aktivnem iskanju načinov za reševanje obstoječih problemov v predšolski vzgoji.
2. Želja pedagoških delavcev po izboljšanju kakovosti storitev za prebivalstvo, popestritvi in s tem ohranjanju vrtcev.
3. Posnemanje drugih vrtcev, intuitivno razumevanje učiteljev, da bodo novosti izboljšale delovanje celotne ekipe.
4. Nenehno nezadovoljstvo posameznih učiteljev z doseženimi rezultati, trden namen, da jih izboljšajo. Potreba po vpletenosti v veliko, pomembno zadevo.
5. Želja nedavnih diplomantov pedagoških univerz in študentov izpopolnjevanja po uporabi pridobljenega znanja.
6. Vse večje zahteve posameznih skupin staršev.
7. Tekmovanje med vrtci.
Udeleženci inovacijskega procesa se morajo vedno zavedati, da novo pride do prepoznavnosti in se zelo težko prebija; je specifične zgodovinske narave in je lahko določen čas progresivna, kasneje pa zastari in postane celo zavora nadaljnjega razvoja. Inovacije pogosto vključujejo izvirnost (ne boljšo, ampak na drugačen način), formalno spremembo imen in inventivne malenkosti.
Smeri razvoja inovacijskih procesov lahko razdelimo na naslednji način:
Novosti v dejavnosti upravljanja:
- programsko usmerjeno pedagoško vodenje;
- izdelava enotnega programa upravljanja;
- širok prenos pristojnosti in širitev stopnje sodelovanja zaposlenih pri upravljanju razvoja zavoda;
- izdelava Koncepta razvoja predšolskih vzgojnih ustanov, Razvojnih programov, izobraževalnih programov;
- spreminjanje algoritma izvajanja notranjega nadzora nad kakovostjo izobraževanja, uvajanje novih oblik le-tega, delegiranje funkcij nadzora.
Novosti pri izobraževalnih vsebinah:
- prilagajanje in uvajanje novih programov;
- razvoj individualnih izobraževalnih programov;
- organizacija dodatnih izobraževalnih storitev.
Novosti pri delu s kadri:
- oblikovanje sistema kontinuiranega izobraževanja učiteljev;
- izdelava programa oblikovanja kadrov;
- razvoj individualnih programov za ustvarjalni razvoj učiteljev;
- individualizacija oblik in metod metodičnega dela glede na stopnjo strokovne usposobljenosti učiteljev;
- uporaba mojstrskih tečajev, pedagoških obročev, mest za pripravništvo, pedagoških projektov;
- samouresničitvene oblike izpopolnjevanja - ustvarjalna tekmovanja in laboratoriji, objave delovnih izkušenj. Oblikovanje banke inovativnih idej
- aktivne metode poučevanja.
Novosti pri delu z otroki:
- organizacija različnih oblik dejavnosti otrok, interesnih tečajev v krožkih in studiih;
- zagotavljanje individualno-osebnega, diferenciranega pristopa;
- izdelava individualne razvojne poti in sestava portfelja dosežkov pri delu z nadarjenimi otroki;
- organiziranje enostavnega eksperimentiranja in modeliranja situacij.
Novosti pri delu s starši:
- uporaba interaktivnih metod;
- uporaba neformalnih načinov interakcije s starši, njihovo vključevanje v življenje otroške skupnosti prek klubov in družinskih dogodkov;
- organiziranje tiskovne službe za izdajo časopisa za starše.
Novosti v predmetno-razvojnem okolju:
- obogatitev makrookolja predšolskih izobraževalnih ustanov in mikrookolja skupin ob upoštevanju avtorjevega razvoja;
- gradnja razvojnega prostora za predšolske vzgojne ustanove po načelu integracije in modeliranja;
- preoblikovanje predmetno-prostorskega okolja po načelu spola, ki odraža interese deklet in fantov;
- razvoj alternativnih oblik predšolske vzgoje;
- organiziranje dela vikend skupine.
Inovacije v tehnologiji:
Inovativne tehnologije so nabor metod in sredstev, namenjenih ohranjanju stopenj izvajanja določene inovacije.
Sodobne izobraževalne tehnologije vključujejo:
tehnologije, ki varčujejo z zdravjem;
To so predvsem tehnologije za izobraževanje valeološke kulture ali kulture zdravja predšolskih otrok.
Ortopedska gimnastika; Gimnastika za oči; Sprostitev; raztezanje; Dihalne vaje; prstna gimnastika; Korektivna gimnastika; Zunanje in športne igre; Dinamična pavza.
Tehnologije usposabljanja za zdrav življenjski slog: razred telesne vzgoje; komunikacijska igra; Terapija z igro, trening iger; Akupresura.
Korektivne tehnologije: Tehnologije glasbenega vplivanja; pravljična terapija; Logoritmika; Barvna terapija; Art terapija.
tehnologije oblikovalskih in raziskovalnih dejavnosti;
To je namenska dejavnost s posebnim namenom, v skladu z določenim načrtom za reševanje iskalnih, raziskovalnih in praktičnih problemov na katerem koli področju izobraževalne vsebine. Glavni cilj projektne metode v predšolski ustanovi je razvoj svobodne ustvarjalne osebnosti, ki jo določajo razvojne naloge in naloge raziskovalnih dejavnosti otrok.
Pri organizaciji dela na ustvarjalnem projektu se študentom ponudi problematična naloga, ki jo je mogoče rešiti z raziskovanjem ali izvajanjem poskusov.
Metode in tehnike za organizacijo eksperimentalne raziskovalne dejavnosti: pogovori; opazovanja; modeliranje (ustvarjanje modelov o spremembah v neživi naravi);
beleženje rezultatov: opazovanja, izkušnje, poskusi, delovne aktivnosti; »potopitev« v barve, zvoke, vonjave in podobe narave;
uporaba umetniške besede; didaktične igre, izobraževalne in ustvarjalne razvojne situacije na podlagi iger; delovne naloge, akcije.
informacijske in komunikacijske tehnologije;
1. Izbira ilustrativnega materiala za GCD in za oblikovanje stojnic, skupin, pisarn (skeniranje, internet; tiskalnik, predstavitev).
2. Izbira dodatnega izobraževalnega gradiva za GCD, seznanitev s scenariji počitnic in drugih dogodkov.
3. Izmenjava izkušenj, spoznavanje periodičnih publikacij, razvoj drugih učiteljev v Rusiji in tujini.
4. Priprava skupinske dokumentacije in poročil. Računalnik vam bo omogočil, da ne boste vsakič pisali poročil in analiz, temveč le enkrat vtipkali diagram in nato naredili le potrebne spremembe.
5. Ustvarjanje predstavitev v programu Power Point za izboljšanje učinkovitosti izobraževalnih dejavnosti z otroki in pedagoške usposobljenosti staršev v procesu vodenja roditeljskih sestankov.
V izobraževalnem procesu se uporabljajo naslednji programi:
- Razvoj domišljije, razmišljanja, spomina
- Govoreči slovarji tujih jezikov
- Najenostavnejši grafični urejevalniki
- Potovalne igre
- Poučevanje branja, matematike
- Uporaba multimedijskih predstavitev
osebno usmerjene tehnologije;
Cilj tehnologije učenja, osredotočenega na osebo, je največji razvoj (in ne oblikovanje vnaprej določenih) individualnih kognitivnih sposobnosti otroka na podlagi uporabe njegovih obstoječih življenjskih izkušenj.
Raziskovanje (iskanje problemov)
Značilnost te tehnologije je učiteljevo izvajanje modela »učenje skozi odkrivanje«.
Komunikativno (razprava)
Značilnost te tehnologije je prisotnost razprav, za katere so značilni različni pogledi na vprašanja, ki se preučujejo, njihova primerjava, iskanje skozi razpravo pravega stališča.
Simulacijsko modeliranje (igra)
Značilnost te tehnologije je modeliranje vitalnih poklicnih težav v izobraževalnem prostoru in iskanje načinov za njihovo reševanje.
Psihološki (samoodločba)
Značilnost te tehnologije je študentova samoodločba za opravljanje ene ali druge izobraževalne dejavnosti.
dejavnost
Značilnost te tehnologije je sposobnost otroka, da oblikuje prihajajoče dejavnosti in je njihov subjekt.
Odsevni
Značilnost te tehnologije je otrokovo zavedanje dejavnosti: kako, na kakšen način je bil dosežen rezultat, kakšne težave so se pojavile, kako so bile odpravljene in kako se je ob tem počutil.
Igralne tehnologije.
Zgrajen je kot celostno izobraževanje, ki zajema določen del izobraževalnega procesa in ga povezuje skupna vsebina, zaplet in značaj. Vključuje zaporedno:
igre in vaje, ki razvijajo sposobnost prepoznavanja glavnih, značilnih lastnosti predmetov, njihove primerjave in kontrasta;
skupine iger za posploševanje predmetov glede na določene značilnosti;
skupine iger, med katerimi predšolski otroci razvijajo sposobnost razlikovanja resničnih pojavov od neresničnih;
skupine iger, ki razvijajo sposobnost obvladovanja samega sebe, hitrost reakcije na besedo, fonemsko zavest, iznajdljivost itd.
Sestavljanje igralnih tehnologij iz posameznih iger in elementov je skrb vsakega pedagoga.
Hkrati imajo igre številne kognitivne in izobraževalne funkcije. Med igralnimi vajami lahko izpostavimo tiste
ki pomagajo poudariti značilne lastnosti predmetov: to pomeni, da se učijo primerjati;
ki pomagajo posploševati predmete glede na določene značilnosti;
ki otroka učijo ločiti fikcijo od resničnosti;
ki spodbujajo komunikacijo v timu, razvijajo hitrost reakcije, iznajdljivost in drugo.
Tehnologija "Učiteljev portfelj"
Sodobno izobraževanje potrebuje nov tip učitelja (ustvarjalno razmišlja, obvladuje sodobne izobraževalne tehnologije, metode psihološke in pedagoške diagnostike, metode samostojnega oblikovanja pedagoškega procesa v pogojih specifičnih praktičnih dejavnosti, sposobnost predvidevanja njihovega končnega rezultata, ki bi moral imeti Dosje uspehov, ki odraža vse veselo, zanimivo in vredno, kar se dogaja v življenju učitelja, lahko postane takšen dosje.
TRIZ tehnologija je teorija za reševanje inventivnih problemov.
Cilj TRIZ-a ni le razvijati otrokovo domišljijo, temveč jih naučiti razmišljati sistematično, z razumevanjem procesov, ki se dogajajo. To pomeni, da je cilj na eni strani razviti takšne lastnosti mišljenja, kot so fleksibilnost, mobilnost, sistematičnost, dialektizem, na drugi strani pa iskalno dejavnost, željo po novosti, razvoj govora in ustvarjalne domišljije.
TRIZ vam daje priložnost, da pokažete svojo individualnost in otroke naučite razmišljati zunaj okvirov; razvija takšne moralne lastnosti, kot so sposobnost veseliti se uspehov drugih, želja po pomoči, želja po iskanju izhoda iz težke situacije.
- Metoda nevihte možganov. To je operativna metoda reševanja problema, ki temelji na spodbujanju ustvarjalne dejavnosti, pri kateri se od udeležencev razprave zahteva, da izrazijo čim več možnih rešitev, vključno z najbolj fantastičnimi. Nato se izmed skupnega števila izraženih idej izberejo najuspešnejše, ki se lahko uporabijo v praksi.
- Imeniška metoda. Metoda nam omogoča, da v veliki meri rešimo problem poučevanja ustvarjalnega pripovedovanja predšolskih otrok.
- Metoda fokalnih objektov. Bistvo te metode je prenos lastnosti enega ali več predmetov na drugega. Ta metoda vam omogoča ne samo razvoj domišljije, govora, fantazije, ampak tudi nadzor nad vašim razmišljanjem.
- Metoda "Sistemska analiza". Metoda pomaga obravnavati svet v sistemu kot niz elementov, ki so med seboj povezani na določen način in priročno delujejo drug z drugim. Njegov cilj je določiti vlogo in mesto predmetov ter njihovo interakcijo za vsak element.
- Metoda morfološke analize. Pri delu s predšolskimi otroki je ta metoda zelo učinkovita pri razvijanju ustvarjalne domišljije, fantazije in premagovanju stereotipov. Njegovo bistvo je v kombiniranju različnih možnosti za značilnosti določenega predmeta pri ustvarjanju nove podobe tega predmeta.
- Metoda utemeljevanja novih idej “Zlata ribica”. Bistvo metode je razdelitev situacij na komponente (resnične in fantastične), čemur sledi iskanje realnih manifestacij fantastične komponente.
- Metoda MMC (modeliranje z malimi ljudmi). modeliranje procesov, ki potekajo v naravnem in umetnem svetu med snovmi (trdno – tekoče – plinasto).
- Razmišljanje po analogiji. Ker je analogija podobnost predmetov in pojavov po nekaterih lastnostih in značilnostih, moramo otroke najprej naučiti določati lastnosti in značilnosti predmetov, jih naučiti primerjati in razvrščati.
- Tipične fantazijske tehnike (TPF). Za pomoč pri razvoju otrokove domišljije je na pomoč privabljenih šest čarovnikov. Cilj čarovnikov je spremeniti lastnosti predmeta. Magične tehnike: povečanje-zmanjšanje, delitev-združevanje, preoblikovanje znakov časa, oživitev-okamnenje, specializacija-univerzalizacija, obratno.
Splošni cilj inovativnih dejavnosti v predšolskih izobraževalnih ustanovah je torej izboljšanje sposobnosti pedagoškega sistema vrtca za doseganje kakovostno višjih izobraževalnih rezultatov.
Problem obvladovanja inovativnih procesov v predšolskih izobraževalnih ustanovah je postal predmet resne študije zaradi osredotočenosti sodobne predšolske ustanove na razvoj otrokove osebnosti, na razkrivanje njegovih ustvarjalnih sposobnosti, kar zahteva ustrezen strokovni in osebni razvoj učiteljev, prednostna naloga nalog razvoja osebnosti otroka in učitelja, zagotavljanje kontinuitete izobraževalnega procesa in profesionalnega pristopa k njegovi organizaciji.
Opredelitev pojma "inovacija" in organizacija inovativnih dejavnosti v izobraževalnem procesu predšolske vzgojne ustanove. Glavne vrste tehnologij, ki se uporabljajo v predšolskih ustanovah. Funkcije, ki jih izvajajo igralne dejavnosti.
Predložitev vašega dobrega dela v bazo znanja je preprosta. Uporabite spodnji obrazec
Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki bazo znanja uporabljajo pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.
Objavljeno dne http://www.allbest.ru/
Neprofitna izobraževalna ustanova Semenovsk College of Economics and Management
Posebnost: "Predšolska vzgoja"
POVZETEK
Disciplina: "Teoretične osnove predšolske vzgoje"
Na temo: "Inovativne tehnologije v izobraževalnem procesu predšolskih izobraževalnih ustanov"
Semenov, 2014.
Uvod
1. Organizacija inovativnih dejavnosti
2. Glavne vrste inovativnih tehnologij, ki se uporabljajo v vrtcih
3. Igralne tehnologije
Zaključek
Bibliografija
Uvod
Inovacija je ustvarjanje in uporaba nove komponente, ki povzroči spremembo okolja iz enega stanja v drugo. V skladu s tem inovativne tehnologije v izobraževalnem procesu pomenijo ustvarjanje nove, prej neobstoječe komponente.
Učiteljsko osebje vrtca, ko govori o svojih uspehih in dosežkih, pogosto uporablja fraze: "Naša ustanova aktivno uvaja inovativne tehnologije za poučevanje in interakcijo s starši." Inovativno izobraževalno institucijo v pravem pomenu pa lahko imenujemo le tista ustanova, ki inovativne programe ne le uvaja v svoj izobraževalni sistem, temveč jih tudi celovito razvija in udejanja pri svojem delu. To pomeni, da taka otroška izobraževalna ustanova deluje kot laboratorij za razvoj programov in platforma za njihovo testiranje.
Vzgojitelji predšolskih izobraževalnih ustanov so bili vedno dovzetni za vse novo. Razvoj splošne izobraževalne prakse prispeva k manifestaciji ustvarjalnega in inovativnega potenciala vseh zaposlenih v sistemu predšolske vzgoje.
V tej situaciji je še posebej pomembna strokovna usposobljenost, ki temelji na osebnem in strokovnem razvoju učiteljev in vodij. Proces posodabljanja izobraževanja organizirajo ljudje. Posledično bo njegovo oblikovanje, zagon in podpora toliko učinkovitejša, kolikor se organizatorji inovativne dejavnosti opirajo na dosežke znanosti in potrebe družbe. Trenutno področje inovativne dejavnosti ne vključuje več posameznih vrtcev in inovativnih vzgojiteljev, temveč skoraj vsaka vrtca postajajo sistemske transformacije. Ustvarjene so bile nove vrste, vrste in profili predšolskih ustanov, novi izobraževalni programi, ki zagotavljajo variabilnost izobraževalnega procesa, osredotočenega na individualnost otroka in potrebe njegove družine.
Razvoj predšolske vzgoje, izboljšanje strokovnosti njenih učiteljev in menedžerjev ter razvoj inovativnega načina razmišljanja in delovanja so nemogoči brez kvalitativne spremembe v sistemu izpopolnjevanja.
1. Organizacija inovativnih dejavnosti
Potreba po inovativnosti se pojavi, ko je treba rešiti problem, ustvari se protislovje med željo in dejanskim rezultatom.
Za vrtce, ki se ukvarjajo z inovacijami, običajno rečemo, da delujejo v razvojnem načinu.
Filozofski enciklopedični slovar opredeljuje razvoj kot spremembe, ki so usmerjene, naravne in nujne.
Posledično se spremembe v vrtcu, ki se razvija, ne dogajajo kaotično, ampak jih predvidi vodja na podlagi vzorcev in so usmerjene v doseganje določenih ciljev.
Na primer, ekipa želi spremeniti organizacijo dela z otroki z uporabo nove tehnologije, ki se osredotoča na posamezne značilnosti otroka. Da bi to naredil, vodja pridobi literaturo o tem vprašanju; organizira študij z učitelji ali se prijavi na inštitut za izpopolnjevanje za usposabljanje svojih učiteljev itd.
Vendar se vrtci pogosto lotevajo uvajanja novih tehnologij, ne da bi se zavedali, kako pripravljeni so jih vzgojitelji dojeti.
Vsak pedagoški delavec ima pravico do inovativnega delovanja. Toda v tem primeru mora prevzeti določene obveznosti pri pripravi in organizaciji inovacije, saj otroci postanejo predmet vsake pedagoške pobude.
Vodja mora določiti razvojne možnosti svoje ustanove ob upoštevanju družbenega reda družbe in jasno oblikovati cilj inovacijske dejavnosti. Cilj mora biti jasen in sprejet od vseh udeležencev pedagoškega procesa. Zato je pomembno določiti posebne naloge za vsako področje: »Kaj želimo spremeniti v vsebini pedagoškega procesa?«, »Kakšen cilj smo si zastavili pri organizaciji metodičnega dela v predšolski vzgojni ustanovi?«, »Kako. ali bomo spremenili okolje za razvoj predmetov?« itd. Vodja zgradi »drevo ciljev«.
Pomembno je, da cilji, ki jih določi vodja predšolske vzgojne ustanove, omogočajo doseganje boljših rezultatov z enako ali manjšo porabo fizične, moralne moči, materialnih, finančnih sredstev ali časa. Inovacija se lahko šteje za uspešno, če omogoča reševanje določenih specifičnih problemov predšolske vzgojne ustanove.
Vodja mora upoštevati individualne lastnosti udeležencev v inovacijskem procesu, njihovo strokovno raven, organizacijske sposobnosti, sposobnosti, psihološko pripravljenost za nove vrste dejavnosti, za dodatno učno obremenitev.
Poznavanje vodje svoje ekipe, njenih prednosti in slabosti je bilo vedno visoko ocenjeno. In čeprav vodja v skladu z regulativnimi dokumenti določa funkcionalne odgovornosti vsakega učitelja, se v življenju zanaša na osebne, poslovne, vodilne (vodstvene) ali usmerjene (izvajalske) lastnosti osebe.
V razvijajoči se predšolski izobraževalni ustanovi so vse spremembe (v sistemu dela z osebjem, pri gradnji izobraževalnega procesa z otroki, v interakciji s starši itd.) Namenjene doseganju določenih ciljev in bi morale voditi do kakovostno novih rezultatov dela.
Načrtovanje in organizacijo je treba narediti bolj fleksibilno in omogočiti vključevanje vsakega zaposlenega v delo, aktivno vključitev v pedagoški proces. Učitelje in starše vabimo k podajanju svojih predlogov za načrtovani projekt.
Uvaja se režim samonadzora, samoocenjevanja in strokovnega spremljanja končnih rezultatov s strani specialistov (psihologi spremljajo duševni razvoj otrok; metodolog, zdravnik, medicinska sestra spremljajo zdravje otrok in njihov telesni razvoj; logoped, defektolog). spremljati rezultate popravnega dela itd.) .
Razvoj zajema vse vidike delovanja zavoda, spremembe pa zadevajo vsakega otroka, vzgojitelja, vodjo in vrtec kot celoto.
Hkrati je glavna funkcija sodobnega vrtca namenska socializacija otrokove osebnosti: uvajati ga v svet naravnih in človeških povezav in odnosov, prenašati nanj najboljše zglede, metode in norme vedenja.
Če povzamemo zgoraj navedeno, lahko določimo temeljne zahteve za predšolsko ustanovo v razvoju. To je vrtec, v katerem otrok uresničuje svojo pravico do individualnega razvoja v skladu s svojimi potrebami, zmožnostmi in zmožnostmi; učitelj razvija svoje poklicne in osebne lastnosti; vodja skrbi za uspešnost dejavnosti otrok in učiteljev; Ekipa deluje v načinu kreativnega iskanja. Med zaposlenimi se razvijajo humani partnerski odnosi; spoštovanje in zaupanje postaneta norma življenja članov tima. Učitelj zagotavlja pogoje za prenos otroka od predmeta do subjekta izobraževanja, daje otroku možnost, da je sam, organizira različne izobraževalne in kognitivne dejavnosti, ustvarja pogoje za ohranjanje zdravja otrok.
2. Glavne vrste inovativnih tehnologij, ki se uporabljajo v vrtcih
1. Zdravstveno varčne tehnologije: njihov glavni cilj je ustvariti pogoje za oblikovanje idej učencev o zdravem življenjskem slogu, sposobnosti zagotavljanja prve pomoči sebi in drugim, pa tudi za oblikovanje in razvoj znanja, spretnosti in sposobnosti, potrebnih za ohranjanje lastnega zdravja. Oblike dela so športne počitnice, telesne vzgojne minute med poukom, jutranje vaje, vaje za oči, dihalne vaje, prstne in dinamične vaje, sprostitev, sprehodi ne samo na ozemlju vrtca, temveč tudi v gozdnatih območjih, športne igre, utrjevanje. , vodni postopki.
2. Projektne aktivnosti: njen pomen je ustvarjanje problematičnih dejavnosti, ki jih izvaja otrok skupaj z učiteljem. Znanje, ki ga otrok pridobi pri delu na projektu, postane njegova osebna last in se trdno zasidra v obstoječi sistem znanja o svetu okoli njega.
3. Razvojne tehnologije: Pri tradicionalnem izobraževanju je otroku za študij predstavljen že pripravljen izdelek, akcijski vzorec. Otrok mora v razvojnem izobraževanju samostojno priti do mnenja ali rešitve problema na podlagi analize svojih dejanj.
4. Korektivne tehnologije: njihov cilj je lajšanje psiho-čustvenega stresa predšolskih otrok. Vrste: pravljična terapija, barvna terapija, glasbena terapija.
5. Informacijska tehnologija: uporaba IKT pri pouku v vrtcih ima vrsto prednosti pred tradicionalnimi oblikami organiziranja pouka. Računalnik je privlačen za otroke, uporaba animacij, diapozitivov in filmov omogoča, da pri otrocih vzbudijo aktivno kognitivno zanimanje za preučevane pojave. Metode vizualne podpore materiala omogočajo dolgotrajno koncentracijo pozornosti učencev, pa tudi hkratni vpliv na več otrokovih čutov, kar prispeva k trajnejši utrditvi novega pridobljenega znanja.
6. Kognitivne in raziskovalne dejavnosti: Glavni cilj je ustvariti eksperimentalne dejavnosti, v katerih je otrok aktiven udeleženec. Otroku neposredno sodelovanje pri eksperimentu omogoča, da na lastne oči vidi proces in rezultate.
7. Osebnostno usmerjene tehnologije: Cilj te tehnologije je ustvarjanje demokratičnih partnersko-humanističnih odnosov med otrokom in učiteljem ter zagotavljanje pogojev za razvoj osebnosti učencev. S pristopom, osredotočenim na učenca, je otrokova osebnost postavljena v ospredje učenja.
3. Igralne tehnologije
Igra je poleg dela in študija ena glavnih vrst človekove dejavnosti, neverjeten fenomen našega obstoja. Po definiciji je igra vrsta dejavnosti v situacijah, namenjenih poustvarjanju in asimilaciji socialnih izkušenj, v katerih se razvija in izboljšuje samokontrola vedenja.
V človeški praksi igralniška dejavnost opravlja naslednje funkcije: inovativna dejavnost izobraževalna ustanova
Zabava (to je glavna funkcija igre - zabavati, dati užitek, navdihniti, vzbuditi zanimanje);
Komunikativna: obvladovanje dialektike sporazumevanja;
Samouresničevanje v igri kot poligon za človeško prakso;
Igralna terapija: premagovanje različnih težav, ki se pojavljajo pri drugih vrstah življenjskih dejavnosti;
Diagnostični: prepoznavanje odstopanj od normiranega vedenja, samospoznavanje med igro;
Korekcijska funkcija: uvajanje pozitivnih sprememb v strukturo osebnih kazalnikov;
Medetnična komunikacija: asimilacija socialno-kulturnih vrednot, ki so skupne vsem ljudem;
Socializacija: vključitev v sistem družbenih odnosov, asimilacija norm človeške družbe.
S.A. Shmakov identificira štiri glavne značilnosti večine iger:
*prosta razvojna dejavnost, ki se izvaja le na željo otroka, zaradi užitka v samem procesu dejavnosti in ne le v rezultatu (proceduralni užitek);
*ustvarjalna, pretežno improvizacijska, zelo aktivna narava te dejavnosti (»polje ustvarjalnosti«);
*čustvena vznesenost aktivnosti, rivalstva, tekmovalnosti, tekmovanja, privlačnosti itd. (čutna narava igre, »čustvena napetost«);
* prisotnost neposrednih ali posrednih pravil, ki odražajo vsebino igre, logično in časovno zaporedje njenega razvoja.
Struktura igre kot dejavnosti organsko vključuje postavljanje ciljev, načrtovanje, uresničevanje ciljev, pa tudi analizo rezultatov, v katerih se posameznik v celoti uresniči kot subjekt. Motivacijo igralne dejavnosti zagotavljajo njena prostovoljnost, možnosti izbire in elementi tekmovanja, ki zadovoljujejo potrebo po samopotrditvi in samouresničevanju.
Struktura igre kot procesa vključuje:
a) vloge, ki jih prevzamejo igralci;
b) igralne akcije kot sredstvo za uresničevanje teh vlog;
c) igriva uporaba predmetov, t.j. zamenjava resničnih stvari z igro, pogojnimi;
d) resnični odnosi med igralci;
Vrednosti igre ni mogoče izčrpati in oceniti z možnostmi zabave in rekreacije. Njegov fenomen je v tem, da se kot zabava in sprostitev lahko razvije v učenje, ustvarjalnost, terapijo, model tipa človeških odnosov in manifestacij v delu.
Ljudje že od pradavnine uporabljajo igre kot metodo učenja in prenašanja izkušenj starejših generacij na mlajše. Igra se pogosto uporablja v ljudski pedagogiki, v vrtcih in drugih ustanovah. V sodobnem vrtcu, ki temelji na aktivaciji in intenziviranju vzgojno-izobraževalnega procesa, se igralne dejavnosti uporabljajo v naslednjih primerih:
Kot samostojne tehnologije za obvladovanje koncepta, teme in celo dela izobraževalnega procesa;
Kot elementi (včasih zelo pomembni) večje tehnologije;
Kot učna ura ali njen del (uvod, razlaga, utrjevanje, vaja, kontrola);
Kot tehnologija za kulturno in prostočasno delo (igre, kot so "Field of Miracles", "Finest Hour", "Clever Men and Clever Girls" itd.).
Koncept "pedagoške tehnologije iger" vključuje precej obsežno skupino metod in tehnik za organizacijo pedagoškega procesa v obliki različnih pedagoških iger.
Pedagoška igra ima bistveno lastnost - jasno opredeljen učni cilj in ustrezen pedagoški rezultat, ki ga je mogoče utemeljiti, eksplicitno prepoznati in označiti z izobraževalno in spoznavno naravnanostjo.
Zaključek
V procesu preučevanja inovativnih tehnologij se lahko prepričamo, da je izobraževalni proces z vso svojo vsebino, organizacijo in naravo učiteljeve dejavnosti usmerjen ne le v opremljanje otrok z znanjem, temveč tudi v njihovo vsestransko izobraževanje.
Predšolska vzgoja je že vrsto let usmerjena v zagotavljanje kognitivnega razvoja otrok. Vendar namen predšolske starosti ni toliko v otrokovem obvladovanju znanja, temveč v oblikovanju osnovnih lastnosti njegove osebnosti.
Glavna prednostna naloga danes je osebno usmerjena interakcija med učiteljem in otrokom: sprejemanje in podpiranje njegove individualnosti, interesov, potreb, razvoja, ustvarjalnih sposobnosti in skrb za njegovo čustveno dobro počutje.
Danes se pri nas uveljavlja znanost o pedagoških inovacijah. Ločitev te vede v samostojno vejo se je začela s socialno-pedagoškim gibanjem, ko se je pojavilo protislovje med obstoječo potrebo po hitrem razvoju šole in nezmožnostjo učiteljev, da to uresničijo. Široka uporaba novih tehnologij se je povečala. V zvezi s tem je postala potreba po novem znanju, po razumevanju novih konceptov »inovacije«, »novega«, »inovacijskega procesa« itd.
Eden od trendov razvoja inovativnih tehnologij je tudi vključevanje v izobraževalni proces ne le kognitivne, temveč tudi čustvene in osebne sfere človeka.
Priprava menedžerjev in višjih učiteljev na inovativne dejavnosti je učinkovita, če poteka v ustreznih izobraževalnih oblikah in rešuje dve medsebojno povezani nalogi: oblikovanje inovativne pripravljenosti za dojemanje novosti in usposabljanje za zmožnost delovanja na nov način.
Uvedba inovativnih projektov v vrtcih pomaga vzgajati in usposabljati študente v duhu časa. Vsak učitelj mora biti v koraku s časom, da bi bil v koraku s svojimi učenci, saj pomaga pripraviti otroke na nadaljnje težave, povezane z njihovo stopnjo izobrazbe. Zato mora nenehno iskati nove in zanimive načine učenja.
Bibliografija
1. Belaya K.Yu. Inovativne dejavnosti v predšolskih izobraževalnih ustanovah: Metodološki priročnik. - M .: TC Sfera, 2005. - 64 str.
2. Zaitseva N.V. Obetavne tehnologije predšolskega in osnovnošolskega izobraževanja: Zbirka gradiva z znanstvene in praktične konference 18. in 19. novembra 2008. - Yaroslavl: IRO, 2008. - 82 str.
3. Penkova L.A. Razvoj igralne dejavnosti pri predšolskih otrocih. Metodični priročnik. - M .: TC Sfera, 2010. - 128 str.
4. Selevko G.K. Novo pedagoško mišljenje: pedagoško iskanje in eksperimentiranje. - Yaroslavl, 1991. - 69 str.
Objavljeno na Allbest.ru
...Podobni dokumenti
Razvoj predšolskih otrok v predmetno-prostorskem okolju predšolske vzgojne ustanove kot glavni pedagoški problem. Razvoj projekta notranje opreme za igralnico v predšolski vzgojni ustanovi.
tečajna naloga, dodana 25.4.2012
Pomen državnega izobraževalnega standarda v dejavnostih predšolskih izobraževalnih ustanov. Osnovni pojmi teorije športne vzgoje. Vsebina socialnega in moralnega razvoja otrok. Pedagoška inovacija, njena klasifikacija.
test, dodan 30.4.2014
Organizacija inovativnih dejavnosti v predšolskih ustanovah. Manifestacija inovativnega potenciala zaposlenih v sistemu predšolske vzgoje kot rezultat razvoja splošne izobraževalne prakse. Klasifikacija izobraževalnih tehnologij.
tečajna naloga, dodana 29.08.2011
Zgodovina predšolske vzgoje v Rusiji do leta 1917. Vrste in glavne naloge predšolske vzgojne ustanove. Pravice, razmerja in odgovornosti udeležencev vzgojno-izobraževalnega procesa. Upravljanje vrtca, njegovega premoženja in sredstev.
tečajna naloga, dodana 06/12/2009
Osnove informatizacije predšolske vzgojne ustanove - proces zagotavljanja metodologije in prakse za uporabo orodij informacijske in računalniške tehnologije, osredotočen na izvajanje psiholoških in pedagoških ciljev usposabljanja in izobraževanja.
tečajna naloga, dodana 31.3.2012
Značilnosti sodobne predšolske vzgojne ustanove, analiza problema upravljanja njenega razvoja. Značilnosti oblikovanja prilagodljivega izobraževalnega okolja. Izboljšanje procesa interakcije med učitelji, otroki in starši.
diplomsko delo, dodano 3.7.2010
Nespecifično preprečevanje akutnih respiratornih virusnih bolezni v vrtcih. Razvoj priporočil za organizacijo utrjevanja v predšolski vzgojni ustanovi v vasi Zabaikalsk. Sistem telesne vzgoje otrok zgodnje in predšolske starosti.
tečajna naloga, dodana 18.04.2016
Posplošitev izkušenj občinske predšolske vzgojne ustanove (MDOU) "Vrtec št. 11". Izobraževanje pedagoškega osebja, glavne naloge in funkcije predšolskih vzgojnih ustanov. Program strokovnega razvoja za specialiste. Igralne tehnologije, poslovne igre.
test, dodan 19.01.2011
Sestavine, na katerih naj temelji delo vzgojitelja predšolskih otrok. Stopnja strokovnosti učitelja, ki jo določa njegova poklicna usposobljenost. Osebne lastnosti dobrega učitelja otroške izobraževalne ustanove.
predstavitev, dodana 10.7.2016
Psihološke in pedagoške osnove in sodobni pristopi k organizaciji interakcije med predšolsko vzgojno ustanovo in družino. Študija praktičnih izkušenj pri delu predšolske ustanove z družino na primeru MKDOU DS št. 19 "Ryabinka", Korkino.
Danes skupine učiteljev in delavcev usmerjajo vsa svoja prizadevanja za uvajanje različnih inovativnih tehnologij v svoje delo. S čim je to povezano, bomo izvedeli v tem članku.
Kaj je inovacijska dejavnost v predšolskih izobraževalnih ustanovah?
Vsaka inovacija ni nič drugega kot ustvarjanje in kasnejša implementacija bistveno nove komponente, zaradi česar pride do kakovostnih sprememb v okolju. Tehnologija pa je skupek različnih tehnik, ki se uporabljajo v določenem poslu, obrti ali umetnosti. Tako so inovativne tehnologije v predšolskih izobraževalnih ustanovah usmerjene v ustvarjanje sodobnih komponent in tehnik, katerih glavni cilj je posodobitev izobraževalnega procesa. V ta namen pedagoški kolektivi v vrtcih razvijajo najnovejše modele vzgoje in intelektualnega razvoja otrok, ki se razlikujejo od drugih vrtcev. V svojih poklicnih dejavnostih vzgojitelji uporabljajo metodološka orodja, metode, ki so popolnoma skladne s sprejetim modelom. Sodobni se vse pogosteje uporabljajo v predšolskih izobraževalnih ustanovah, rezultati njihovega izvajanja pa se bodo pokazali še več desetletij.
Katere inovativne tehnologije se uporabljajo v predšolskih izobraževalnih ustanovah?
Danes se v naši veliki domovini v vrtcih uporablja več kot sto izobraževalnih tehnologij. Med njimi je treba posebno pozornost nameniti:
- tehnologije, ki varčujejo z zdravjem;
- tehnologije, povezane s projektnimi aktivnostmi;
- tehnologije, ki se uporabljajo v projektnih dejavnostih;
- informacijske in komunikacijske tehnologije;
- tehnologije, usmerjene v vsakega posameznika (osebno usmerjene);
- tako imenovane igralne tehnologije.
Katere zahteve morajo izpolnjevati izobraževalne tehnologije?
Strokovnjaki pravijo, da je uvedba inovativnih tehnologij v predšolske vzgojne ustanove ne samo mogoča, ampak tudi potrebna. Vendar je treba upoštevati, da je za pedagoške tehnologije, ki se uporabljajo v izobraževalnem procesu predšolskih otrok, naloženih več strogih zahtev. Ti vključujejo:
- Konceptualnost, ki nakazuje, da mora izobraževalni proces temeljiti na določenem znanstvenem konceptu.
- Sistematičnost je zahteva, ki določa, da morajo imeti tehnologije vse lastnosti, značilne za sistem. To pomeni, da morajo biti celostni, logični in njihovi sestavni elementi morajo biti med seboj povezani.
- Obvladljivost je zahteva, kar pomeni, da je treba pedagoškemu osebju omogočiti, da si postavi določene cilje, načrtuje učni proces in sproti prilagaja nekatere vidike.
- Ponovljivost je zahteva, po kateri mora biti tehnologija enako učinkovita ne glede na osebnost učitelja, ki jo uporablja v praksi.
Sodobni morajo izpolnjevati vse zgornje točke.
Kaj lahko rečemo o tehnologijah, ki varčujejo z zdravjem?
Glavni cilj učiteljev, ki pri poučevanju otrok uporabljajo tehnologije, ki varčujejo z zdravjem, je razviti pri otroku potrebne veščine za ohranjanje zdravja, pa tudi znanje o zdravem načinu življenja. Odločitev o uporabi tehnologije je odvisna od več dejavnikov, med katerimi so najpomembnejši naslednji:
- profil vrtca;
- čas bivanja otrok v vrtcu;
- program, ki vodi učitelje pri njihovih dejavnostih;
- pravila in predpisi, ki veljajo v vrtcu;
- strokovnost učiteljev;
- kazalci splošnega zdravja otrok, ki obiskujejo vrtec.
Napredne inovativne tehnologije se povsod uvajajo v predšolske izobraževalne ustanove in ta trend še naprej pridobiva zagon.
Nekaj besed o projektnih tehnologijah
V vrtcih ga izvajajo vzgojitelji skupaj z učenci. Uporaba inovativnih tehnologij v predšolskih izobraževalnih ustanovah na splošno in zlasti delo na različnih projektih vodi k dejstvu, da otrok prejme znanje, ki je trdno pritrjeno v njegovi podzavesti.
Izobraževalne projekte lahko razvrstimo na naslednji način:
- "Igra" - dejavnosti, ki se izvajajo v skupini v obliki iger, plesov in razburljive zabave.
- "Izlet" - projekti, katerih cilj je celovita in večplastna študija okoliškega sveta in družbe.
- »Pripoved«, skozi katero se otroci naučijo razlagati svoje občutke in čustva z uporabo govora, vokala, pisanja itd.
- "Konstruktivno", katerega cilj je naučiti otroka, da z lastnim delom ustvari uporabne predmete: zgradi ptičjo hišico, posadi rožo itd.
Inovativne izobraževalne tehnologije v predšolskih izobraževalnih ustanovah prispevajo k telesnemu in psihičnemu razvoju otroka, mu pomagajo pridobiti vero vase in svoje moči, postanejo neodvisni in odgovorni. Dečki in deklice igrivo raziskujejo svet in skušajo pridobljeno znanje uporabiti v praksi.
Kakšna je tehnologija raziskovalnih dejavnosti?
Uvajanje inovativnih tehnologij v predšolske izobraževalne ustanove med drugim vključuje uporabo tako imenovanih raziskovalnih dejavnosti učiteljev. Kaj to pomeni? Najprej govorimo o tem, da so prizadevanja vzgojiteljev usmerjena predvsem v razvijanje raziskovalnega načina razmišljanja pri otrocih. Da bi to naredili, se učitelji v procesu poučevanja predšolskih otrok zatekajo k tako običajnim metodam, kot so: zastavljanje problema, njegova celovita analiza, modeliranje, opazovanje, eksperimentiranje, beleženje rezultatov, iskanje rešitev in izbira najboljše.
Inovacije v predšolskih izobraževalnih ustanovah pomagajo "mentorjem" najti pristop do vsakega posameznega otroka, upoštevati njegove značilnosti, značajske lastnosti in spremeniti pouk v vznemirljivo in izjemno "pustolovščino". Zahvaljujoč temu staršem ni več treba prepričevati svojih ljubljenih otrok, naj gredo v vrtec. Otroci z veseljem obiskujejo in vsak dan bogatijo svojo še tako majhno bazo znanja.
Uporaba informacijsko-komunikacijskih tehnologij v vrtcih
Nima smisla zanikati dejstva, da je sodobni svet bistveno drugačen od mladosti naših starih staršev, pa tudi staršev. Danes si je že zelo težko predstavljati, da v nedavni preteklosti ni bilo govora o uporabi kakršnih koli inovativnih tehnologij v predšolskih izobraževalnih ustanovah. Dandanes tako napredne tehnologije, kot so računalnik, tablica ali tablica, ne morejo presenetiti niti enega predšolskega otroka. Informacijska doba narekuje svoja pravila igre, ki jih ne gre zanemariti. Prednosti uporabe informacijske tehnologije v izobraževalnem procesu so očitne. Na primer, zahvaljujoč razburljivim programom, ki so zasnovani tako, da otroka naučijo branja, matematike in maksimalno razvijejo njegov spomin in logično razmišljanje, lahko predšolskega otroka zanima in mu vzbudi ljubezen do znanja. Animirane računalniške slike prisilijo otroka, da se dobesedno drži monitorja in pozorno opazuje, kaj se dogaja. Otroci si zlahka zapomnijo nove informacije in nato o njih razpravljajo v skupini.
Vloga študentsko usmerjenih in igralnih tehnologij v predšolskih izobraževalnih ustanovah
Uporaba osebnostno usmerjenih in igralnih tehnologij prispeva k razvoju individualnosti predšolskega otroka. To je neke vrste temelj za celoten izobraževalni proces. Glavni poudarek je na otrokovi osebnosti in njegovih specifičnih lastnostih. Glede na otrokove sposobnosti učitelj izbere izobraževalne igre, ki bodo pomagale povečati in razviti otrokov talent. Avtoritarnosti, vsiljevanju mnenj in neosebnemu pristopu do učenca ni prostora. V skupini praviloma vlada vzdušje ljubezni, medsebojnega spoštovanja in sodelovanja.
