Aftësitë njerëzore ekzistojnë në zhvillim. Llojet e aftësive - cilat janë ato, klasifikimi dhe nivelet e tyre

Aftësitë e mësimdhënies

Identifikon tre tipare kryesore të konceptit "aftësia". Së pari, Aftësitë kuptohen si karakteristika individuale psikologjike që dallojnë një person nga tjetri. Së dyti, Aftësitë nuk i referohen asnjë veçorie individuale, por vetëm atyre që lidhen me suksesin e kryerjes së ndonjë aktiviteti. Së treti, Koncepti i "aftësisë" nuk mund të reduktohet në njohuritë, aftësitë ose aftësitë që janë zhvilluar tashmë tek një person. Problemi i aftësive në psikologji është fusha më pak e zhvilluar e njohurive. Në shkencën moderne psikologjike, ekzistojnë qasje të ndryshme për përcaktimin e këtij koncepti.

Aftësitë janë një pasqyrim i ndërlidhjes komplekse të kushteve historike, sociale dhe individuale të zhvillimit njerëzor. Aftësitë janë produkt i praktikës socio-historike të një personi, rezultat i ndërveprimit të karakteristikave të tij biologjike dhe mendore. Është përmes aftësive që një person bëhet subjekt i veprimtarisë në shoqëri, përmes zhvillimit të aftësive, një person arrin majat profesionalisht dhe personalisht.

Aftësitë dhe njohuritë, aftësitë, aftësitë janë të ndërlidhura, por jo identike. Në lidhje me njohuritë, aftësitë, aftësitë dhe zotërimin, aftësitë e një personi veprojnë si një mundësi për t'i përvetësuar dhe rritur ato me shkallë të ndryshme shpejtësie dhe efikasiteti. Aftësitë nuk zbulohen në njohuri, aftësi, aftësi dhe mjeshtëri, por në dinamikën e përvetësimit dhe zhvillimit të tyre, shpejtësinë, lehtësinë dhe forcën e përvetësimit dhe zhvillimit të tyre, shpejtësinë, lehtësinë dhe forcën e zotërimit dhe rritjes së aftësive. Aftësia është një mundësi, dhe një ose një nivel tjetër i zotërimit në një çështje të caktuar është realitet.

Llojet e aftësive njerëzore

aftësitë - këto janë formacione personale shumë komplekse që kanë veti të tilla si përmbajtja, niveli i përgjithshëm, kreativiteti, niveli i zhvillimit, forma psikologjike. Ekzistojnë një numër klasifikimesh të aftësive. Le të riprodhojmë më të rëndësishmet prej tyre.

Aftësitë natyrore (ose natyrore). Ato në thelb përcaktohen biologjikisht nga prirjet e lindura dhe formohen në bazë të tyre në prani të përvojës elementare jetësore nëpërmjet mekanizmave të të mësuarit.

Aftësitë specifike të njeriut kanë origjinë socio-historike dhe sigurojnë jetë dhe zhvillim në mjedisin shoqëror (aftësi intelektuale më të larta të përgjithshme dhe të veçanta, të cilat bazohen në përdorimin e fjalës dhe logjikës; teorike dhe praktike; edukative dhe krijuese). Aftësitë specifike njerëzore, nga ana tjetër, ndahen në:

në të përgjithshme, të cilat përcaktojnë suksesin e një personi në një shumëllojshmëri të gjerë aktivitetesh dhe komunikimi (aftësi mendore, memorie dhe të folur të zhvilluar, saktësi dhe hollësi të lëvizjeve të duarve, etj.), dhe e veçantë, të cilat përcaktojnë suksesin e një personi në lloje të caktuara aktivitetesh dhe komunikimi, ku kërkohet një lloj i veçantë prirjesh dhe zhvillimi i tyre (matematikore, teknike, artistike dhe krijuese, aftësi sportive, etj.). Këto aftësi, si rregull, mund të plotësojnë dhe pasurojnë njëra-tjetrën, por secila prej tyre ka strukturën e vet; Suksesi i kryerjes së çdo aktiviteti konkret dhe specifik varet jo vetëm nga aftësitë e veçanta, por edhe nga aftësitë e përgjithshme. Prandaj, gjatë trajnimit profesional të specialistëve, nuk mund të kufizohet vetëm në formimin e aftësive të veçanta;

teorike, të cilat përcaktojnë prirjen e një personi për të menduarit logjik abstrakt dhe praktike, në themel të prirjes për veprime konkrete praktike. Ndryshe nga aftësitë e përgjithshme dhe të veçanta, aftësitë teorike dhe praktike më shpesh nuk kombinohen me njëra-tjetrën.

Shumica e njerëzve kanë një ose tjetrën lloj aftësie. Së bashku ata janë jashtëzakonisht të rrallë, kryesisht në njerëz të talentuar, të larmishëm; arsimore , të cilat ndikojnë në suksesin e ndikimit pedagogjik, asimilimin e njohurive, aftësive, aftësive të një personi, formimin e cilësive të personalitetit dhe krijuese

, i lidhur me suksesin në krijimin e objekteve të kulturës materiale dhe shpirtërore, prodhimin e ideve të reja, origjinale, zbulimet, shpikjet, krijimtarinë në fusha të ndryshme të veprimtarisë njerëzore. Janë ata që sigurojnë përparimin shoqëror. Ato janë të kushtëzuara shoqërore, pasi formohen gjatë jetës së një personi në shoqëri dhe kërkojnë zotërim të fjalës si mjet komunikimi, aftësi për t'u përshtatur me shoqërinë e njerëzve, d.m.th. perceptojnë dhe vlerësojnë drejt veprimet e tyre, ndërveprojnë dhe krijojnë marrëdhënie të mira në situata të ndryshme sociale, etj. Dhe aftësitë e veprimtarisë lëndore,

lidhur me ndërveprimin e njerëzve me natyrën, teknologjinë, informacionin simbolik, imazhet artistike etj.

Aftësitë sigurojnë suksesin e ekzistencës shoqërore të një personi dhe përfshihen gjithmonë në strukturën e llojeve të ndryshme të veprimtarisë, duke përcaktuar përmbajtjen e tij. Duket se janë kushti më i rëndësishëm për arritjen e kulmit të përsosmërisë profesionale. Sipas klasifikimit të profesioneve E.A. Klimov, të gjitha aftësitë mund të ndahen në pesë grupe: 1) aftësitë e kërkuara nga specialistët e fushës"Njeriu është një sistem shenjash."

Ky grup përfshin profesione që lidhen me krijimin, studimin dhe përdorimin e sistemeve të ndryshme të shenjave (për shembull, gjuhësia, gjuhët e programimit matematikor, metodat e paraqitjes grafike të rezultateve të vëzhgimit, etj.); 2) aftësitë e kërkuara nga specialistët e fushës"njeri - teknologji".

Këtu përfshihen lloje të ndryshme të aktiviteteve të punës në të cilat një person merret me teknologjinë, përdorimin ose projektimin e saj (për shembull, profesioni i një inxhinieri, operatori, makinisti, etj.); 3) aftësitë e kërkuara nga specialistët e fushës " njeri - natyrë

" Këtu përfshihen profesionet në të cilat një person merret me dukuri të ndryshme të natyrës së pajetë dhe të gjallë, për shembull, biolog, gjeograf, gjeolog, kimist dhe profesione të tjera të klasifikuara si shkenca natyrore; 4) aftësitë e kërkuara nga specialistët e fushës " njeri - imazh artistik

" Ky grup profesionesh përfaqëson lloje të ndryshme të punës artistike dhe krijuese (për shembull, letërsia, muzika, teatri, artet pamore); 5) aftësitë e kërkuara nga specialistët e fushës " burrë – burrë

" Këtu përfshihen të gjitha llojet e profesioneve që përfshijnë ndërveprim ndërmjet njerëzve (politikë, fe, pedagogji, psikologji, mjekësi, drejtësi).

Aftësitë janë një grup cilësish mendore që kanë një strukturë komplekse. Në strukturën e aftësisë për të kryer një veprimtari të caktuar, mund të dallohen cilësitë që zënë një pozicion drejtues dhe ato që janë ndihmëse. Këta komponentë formojnë një unitet që siguron suksesin e aktivitetit.- një grup karakteristikash potenciale (të trashëguara, kongjenitale) psikodinamike të një personi që përcaktojnë gatishmërinë e tij për aktivitet.

Aftësi të veçanta– një sistem i tipareve të personalitetit që ndihmojnë në arritjen e rezultateve të larta në çdo fushë të veprimtarisë.

Talent - niveli i lartë i zhvillimit të aftësive, veçanërisht atyre të veçanta (muzikore, letrare, etj.).

Talenti është një kombinim i aftësive, tërësia (sinteza) e tyre. Çdo aftësi individuale arrin një nivel të lartë dhe nuk mund të konsiderohet talent nëse nuk lidhet me aftësi të tjera. Prania e talentit gjykohet nga rezultatet e aktiviteteve të një personi, të cilat dallohen nga risia themelore, origjinaliteti, përsosja dhe rëndësia shoqërore. E veçanta e talentit është niveli i lartë i krijimtarisë në kryerjen e aktiviteteve.

Gjeniu- niveli më i lartë i zhvillimit të talenteve, duke lejuar zbatimin e gjërave thelbësisht të reja në një fushë të caktuar veprimtarie. Dallimi midis gjeniut dhe talentit nuk është aq sasior sa cilësor. Mund të flasim për praninë e gjeniut vetëm nëse një person arrin rezultate të tilla të veprimtarisë krijuese që përbëjnë një epokë në jetën e shoqërisë dhe në zhvillimin e kulturës.

Tërësia e një numri aftësish që përcaktojnë veprimtarinë veçanërisht të suksesshme të një personi në një fushë të caktuar dhe e dallojnë atë nga personat e tjerë që kryejnë këtë veprimtari në të njëjtat kushte quhet dhunti.

Njerëzit e talentuar dallohen nga vëmendja, gjakftohtësia dhe gatishmëria për aktivitet; Ato karakterizohen nga këmbëngulja në arritjen e qëllimeve, nevoja për të punuar, si dhe inteligjencë që tejkalon nivelin mesatar.

Sa më të theksuara të jenë aftësitë, aq më pak njerëz i kanë ato. Për sa i përket nivelit të zhvillimit të aftësive, shumica e njerëzve nuk dallohen në asnjë mënyrë. Nuk ka aq shumë njerëz të talentuar, shumë më pak njerëz të talentuar dhe gjenitë mund të gjenden në çdo fushë rreth një herë në shekull. Këta janë thjesht njerëz unikë që përbëjnë trashëgiminë e njerëzimit dhe për këtë arsye ata kërkojnë trajtimin më të kujdesshëm.

Përsosmëria në një aktivitet specifik që kërkon shumë punë quhet shkathtësi.

Zotërimi zbulohet jo vetëm në shumën e aftësive dhe aftësive, por edhe në gatishmërinë psikologjike për zbatimin e kualifikuar të çdo operacioni të punës që do të jetë i nevojshëm për zgjidhjen krijuese të problemeve që lindin.

Struktura e aftësive për aktivitete të caktuara është individuale për çdo person. Mungesa e aftësive nuk do të thotë që një person është i papërshtatshëm për të kryer një aktivitet, pasi ekzistojnë mekanizma psikologjikë për të kompensuar aftësitë e munguara. Kompensimi mund të kryhet nëpërmjet njohurive, aftësive të fituara, nëpërmjet formimit të një stili individual të veprimtarisë ose nëpërmjet një aftësie më të zhvilluar. Aftësia për të kompensuar disa aftësi me ndihmën e të tjerëve zhvillon potencialin e brendshëm të një personi, hap shtigje të reja për zgjedhjen e një profesioni dhe përmirësimin në të.

Në strukturën e çdo aftësie ka përbërës individualë që përbëjnë themelet ose parakushtet e saj biologjike. Kjo mund të jetë rritja e ndjeshmërisë së organeve shqisore, vetitë e sistemit nervor dhe faktorë të tjerë biologjikë. Ato quhen të krijuara.

Krijimet e– këto janë veçori të lindura anatomike dhe fiziologjike të strukturës së trurit, organeve shqisore dhe lëvizjes, të cilat përbëjnë bazën natyrore për zhvillimin e aftësive.

Shumica e prirjeve janë gjenetikisht të paracaktuara. Përveç prirjeve të lindura, njeriu ka edhe prirje të fituara, të cilat formohen në procesin e maturimit dhe zhvillimit të fëmijës në vitet e para të jetës. Prirjet e tilla quhen sociale. Prirjet natyrore në vetvete nuk e përcaktojnë ende veprimtarinë e suksesshme njerëzore, d.m.th. nuk janë aftësi. Këto janë vetëm kushte natyrore ose faktorë mbi bazën e të cilëve ndodh zhvillimi i aftësive.

Prania e prirjeve të caktuara tek një person nuk do të thotë që ai do të zhvillojë aftësi të caktuara, pasi është e vështirë të parashikohet se çfarë lloj aktiviteti një person do të zgjedhë për veten e tij në të ardhmen. Prandaj, shkalla e zhvillimit të prirjeve varet nga kushtet e zhvillimit individual të një personi, kushtet e trajnimit dhe edukimit dhe karakteristikat e zhvillimit të shoqërisë.

Krijimet janë me shumë vlera. Në bazë të një prirjeje, mund të formohet një shumëllojshmëri e gjerë aftësish, në varësi të natyrës së kërkesave të vendosura nga aktiviteti.

Aftësitë shoqërohen gjithmonë me funksionet mendore të një personi: kujtesa, vëmendja, emocionet, etj. Në varësi të kësaj, mund të dallohen llojet e mëposhtme të aftësive: psikomotorike, mendore, të folurit, vullnetare etj. Ato janë pjesë e strukturës së aftësive profesionale.

Gjatë vlerësimit të aftësive profesionale, duhet të merret parasysh struktura psikologjike e një profesioni të caktuar, e saj profesionografi. Kur përcaktohet përshtatshmëria e një personi për një profesion të caktuar, është e nevojshme jo vetëm të studiohet në mënyrë gjithëpërfshirëse një individ i caktuar duke përdorur metoda shkencore, por edhe të njihen aftësitë e tij kompensuese.

Në më të përgjithësuarat forma e aftësive pedagogjike u prezantuan nga V.A. Krutetsky, i cili u dha atyre përkufizimet e përgjithshme përkatëse.

1. Aftësitë didaktike– aftësia për të përcjellë materialin edukativ te nxënësit, duke e bërë atë të aksesueshëm për fëmijët, për t'ua paraqitur materialin ose problemin në mënyrë të qartë dhe të kuptueshme, për të ngjallur interes për lëndën, për të ngjallur mendim aktiv të pavarur te nxënësit.

2. Aftësia akademike– aftësi në fushën përkatëse të shkencës (matematikë, fizikë, biologji, letërsi etj.).

3. Aftësitë perceptuese- aftësia për të depërtuar në botën e brendshme të një studenti, nxënësi, vëzhgimi psikologjik i shoqëruar me një kuptim delikate të personalitetit të studentit dhe gjendjeve të tij të përkohshme mendore.

4. Aftësitë e të folurit- aftësia për të shprehur qartë dhe qartë mendimet dhe ndjenjat e dikujt përmes të folurit, si dhe shprehjeve të fytyrës dhe pantomimës.

5. Aftësi organizative- kjo është, së pari, aftësia për të organizuar një ekip studentor, për ta bashkuar atë, për ta frymëzuar atë për të zgjidhur probleme të rëndësishme dhe, së dyti, aftësia për të organizuar siç duhet punën e dikujt.

6. Aftësitë autoritare- aftësia për të ndikuar drejtpërdrejt emocionalisht-vullnetarisht te studentët dhe aftësia për të fituar autoritet prej tyre mbi këtë bazë (megjithëse, natyrisht, autoriteti krijohet jo vetëm mbi këtë bazë, por, për shembull, në bazë të njohurive të shkëlqyera të temës , ndjeshmëria dhe takti i mësuesit etj.).

7. Aftësitë e komunikimit– aftësia për të komunikuar me fëmijët, aftësia për të gjetur qasjen e duhur ndaj nxënësve, për të krijuar marrëdhënie të përshtatshme me ta, nga pikëpamja pedagogjike dhe prania e taktit pedagogjik.

8. Imagjinata pedagogjike(ose, siç do të quheshin tani, aftësi parashikuese) është një aftësi e veçantë, e shprehur në parashikimin e pasojave të veprimeve të dikujt, në hartimin edukativ të personalitetit të studentëve, e lidhur me idenë se çfarë do të bëhet një student në në të ardhmen, në aftësinë për të parashikuar zhvillimin e disa cilësive të nxënësit.

9. Aftësia për të shpërndarë vëmendjen ndërmjet disa llojeve të veprimtarive njëkohësisht ka një rëndësi të veçantë për punën e një mësuesi.

Siç shihet nga përkufizimet e mësipërme të aftësive pedagogjike, në përmbajtjen e tyre, së pari, ato përfshijnë shumë cilësi personale dhe, së dyti, zbulohen përmes veprimeve dhe aftësive të caktuara.

Një nga problemet më komplekse dhe më interesante në psikologji është problemi i dallimeve individuale. Është e vështirë të përmendësh të paktën një pronë, cilësi ose tipar të një personi që nuk do të përfshihej në fushëveprimin e këtij problemi. Vetitë dhe cilësitë mendore të njerëzve formohen në jetë, në procesin e të mësuarit, edukimit dhe veprimtarisë. Me të njëjtat programe edukative dhe metoda mësimore, ne shohim karakteristika individuale tek secili. Dhe kjo është e mrekullueshme. Kjo është arsyeja pse njerëzit janë kaq interesantë, sepse janë të ndryshëm.

Pika qendrore në karakteristikat individuale të një personi janë aftësitë e tij, janë aftësitë që përcaktojnë formimin e personalitetit dhe përcaktojnë shkallën e shkëlqimit të individualitetit të tij.

aftësitë- këto janë kushtet e brendshme të zhvillimit të njeriut që formohen në procesin e ndërveprimit të tij me botën e jashtme.

"Aftësitë njerëzore, të cilat e dallojnë njeriun nga qeniet e tjera të gjalla, përbëjnë natyrën e tij, por vetë natyra njerëzore është produkt i historisë," shkroi S.L. Rubinshtajn. Natyra njerëzore formohet dhe ndryshon në procesin e zhvillimit historik si rezultat i veprimtarisë së punës njerëzore. Aftësitë intelektuale u formuan pasi, duke ndryshuar natyrën, një person mësoi për të, artistike, muzikore, etj. u formuan së bashku me zhvillimin e llojeve të ndryshme të artit" 1 .

Koncepti i "aftësisë" përfshin tre karakteristika kryesore:

Së pari, Aftësitë kuptohen si karakteristika individuale psikologjike që dallojnë një person nga tjetri. Këto janë tipare të ndjesive dhe perceptimit, kujtesës, të menduarit, imagjinatës, emocioneve dhe vullnetit, marrëdhënieve dhe reagimeve motorike, etj.

Së dyti, Aftësitë nuk i referohen karakteristikave individuale në përgjithësi, por vetëm atyre që lidhen me suksesin e kryerjes së ndonjë aktiviteti apo shumë aktivitetesh. Ekziston një larmi e madhe aktivitetesh dhe marrëdhëniesh, secila prej të cilave kërkon aftësi të caktuara për zbatimin e saj në një nivel mjaft të lartë. Vetitë si temperamenti i nxehtë, letargjia, indiferenca, që janë padyshim karakteristika individuale të njerëzve, zakonisht nuk quhen aftësi, sepse ato nuk konsiderohen si kushte për suksesin e kryerjes së ndonjë aktiviteti.

Së treti, Aftësitë nënkuptojnë karakteristika të tilla individuale që nuk mund të reduktohen në aftësitë, aftësitë ose njohuritë ekzistuese të një personi, por që mund të shpjegojnë lehtësinë dhe shpejtësinë e përvetësimit të këtyre njohurive dhe aftësive 2.

Bazuar në sa më sipër, mund të nxirret përkufizimi i mëposhtëm.

Aftësitë janë ato karakteristika individuale psikologjike të një personi që plotësojnë kërkesat e një aktiviteti të caktuar dhe janë kusht për zbatimin e suksesshëm të tij.

Me fjalë të tjera, aftësitë kuptohen si veti ose cilësi të një personi që e bëjnë atë të përshtatshëm për të kryer me sukses një veprimtari të caktuar. Nuk mund të jesh thjesht "i aftë" ose "i aftë për gjithçka", pa marrë parasysh ndonjë profesion të veçantë. Çdo aftësi është domosdoshmërisht një aftësi për diçka, për ndonjë aktivitet. Aftësitë manifestohen dhe zhvillohen vetëm në veprim.

1 Rubinshtein S.L. Bazat e psikologjisë së përgjithshme: Në 2 vëllime - M., 1989. - T. 2. -S. 127.

2 Shihni: Ngrohtë B.M. Vepra të zgjedhura: Në 2 vëllime - M., 1985. - T.1. - S.16.taliteti, dhe të përcaktojë suksesin më të madh ose më të vogël në kryerjen e këtij aktiviteti.

Treguesit e aftësive në procesin e zhvillimit të tyre mund të jenë ritmi, lehtësia e asimilimit dhe shpejtësia e përparimit në një fushë të caktuar të veprimtarisë njerëzore.

Një person nuk ka lindur me aftësinë për të kryer një aktivitet apo një tjetër. Vetëm prirjet që formojnë bazën natyrore për zhvillimin e aftësive mund të jenë të lindura.

Krijimet janë tipare të strukturës së trurit dhe sistemit nervor, organeve shqisore dhe lëvizjeve, karakteristikave funksionale të trupit, të dhëna për të gjithë që nga lindja.

Krijimet përfshijnë disa tipare të lindura të analizuesve vizualë dhe dëgjimorë, vetitë tipologjike të sistemit nervor, mbi të cilat shpejtësia e formimit të lidhjeve të përkohshme nervore, forca e tyre, fuqia e vëmendjes së përqendruar, qëndrueshmëria e sistemit nervor dhe performanca mendore. varen. Niveli i zhvillimit dhe korrelacionit të sistemeve të sinjalizimit të parë dhe të dytë duhet të konsiderohet gjithashtu si prirje. I.P. Pavlov dalloi tre lloje specifike njerëzore të aktivitetit më të lartë nervor: lloji artistik me një mbizotërim relativ të sistemit të parë të sinjalizimit, lloji i të menduarit me një mbizotërim relativ të sistemit të dytë të sinjalizimit, lloji i tretë - me ekuilibrin relativ të sistemeve të sinjalizimit. Njerëzit e llojit artistik karakterizohen nga shkëlqimi i përshtypjeve të menjëhershme, imazhet e perceptimit dhe kujtesës, pasuria dhe gjallëria e imagjinatës dhe emocionaliteti. Njerëzit e llojit të të menduarit janë të prirur ndaj analizave dhe sistematizimit, ndaj të menduarit të përgjithësuar, abstrakt.

Karakteristikat individuale të strukturës së zonave individuale të korteksit cerebral mund të jenë gjithashtu prirjet. Por prirjet janë vetëm parakushte për zhvillimin e aftësive, ato janë një nga kushtet, megjithëse shumë të rëndësishme, për zhvillimin dhe formimin e aftësive. Nëse një person, edhe me prirjet më të mira, nuk angazhohet në aktivitete të përshtatshme, aftësitë e tij nuk do të zhvillohen. Një mjedis i favorshëm, edukimi dhe trajnimi kontribuojnë në zgjimin e hershëm të prirjeve. Për shembull, që në moshën dy vjeçare, Rimsky-Korsakov mund të dallonte qartë të gjitha meloditë që këndoi nëna e tij në moshën katër vjeçare, ai tashmë po gumëzhinte gjithçka që luante babai i tij; babai i tij në piano tregon për veten e tij: "Kur filloi pasioni për vizatimin, nuk e mbaj mend, por mjafton të them që nuk e mbaj mend veten të mos vizatoja".

Aftësia nuk mund të lindë pa aktivitetin përkatës përkatës. Çështja nuk mund të kuptohet në atë mënyrë që aftësia të ekzistojë përpara se të fillojë aktiviteti përkatës dhe të përdoret vetëm në këtë të fundit. Lartësia absolute si aftësi nuk ekziston tek një fëmijë derisa ai së pari të përballet me detyrën për të njohur lartësinë e një tingulli. Para kësaj, kishte vetëm një depozitë si fakt anatomik dhe fiziologjik. Dhe një vesh i mprehtë për muzikë mund të mos realizohet nëse një person nuk studion në mënyrë specifike muzikë. Prandaj, mësimet e muzikës me fëmijët e vegjël, edhe nëse fëmijët nuk tregojnë talent të ndritshëm muzikor, kanë një rëndësi të madhe për zhvillimin e aftësive të tyre muzikore.

Aftësitë nuk manifestohen vetëm në aktivitet, por krijohen edhe në këtë veprimtari. Ato janë gjithmonë rezultat i zhvillimit. Për nga thelbi i saj, aftësia është një koncept dinamik - ekziston vetëm në lëvizje, vetëm në zhvillim.

Zhvillimi i aftësive ndodh në një spirale: realizimi i mundësive që përfaqëson një aftësi në një nivel hap mundësi të reja për zhvillim të mëtejshëm, për zhvillimin e aftësive në një nivel më të lartë (S.L. Rubinstein).

Kështu, aftësitë e fëmijës formohen gradualisht përmes zotërimit të tij të përmbajtjes së kulturës materiale dhe shpirtërore, teknologjisë, shkencës dhe artit në procesin e të mësuarit. Parakushti fillestar për këtë zhvillim të aftësive janë prirjet e lindura (vini re se konceptet "të lindura" dhe "të trashëguara" nuk janë identike).

Nuk duhet menduar se çdo aftësi korrespondon me një prirje të veçantë. Prirjet janë shumëvlerëshe dhe mund të realizohen në lloje të ndryshme aftësish në bazë të tyre, aftësi të ndryshme mund të zhvillohen në varësi të mënyrës se si shkon jeta e një personi, çfarë mëson, çfarë është i prirur të bëjë. Prirjet, në një masë më të madhe ose më të vogël, mund të përcaktojnë veçantinë e zhvillimit të një personi, stilin e veprimtarive të tij intelektuale ose të tjera.

Është e pamundur të tregohen paraprakisht kufijtë e saktë në zhvillimin e aftësive të caktuara, për të përcaktuar "tavanin", kufirin e zhvillimit të tyre. Kjo për faktin se çdo aktivitet kërkon jo një, por disa aftësi për zbatimin e tij, dhe ato, në një masë të caktuar, mund të kompensojnë dhe zëvendësojnë njëra-tjetrën. Duke mësuar dhe zotëruar atë që është krijuar nga njerëzimi gjatë historisë së ekzistencës së tij, ne zhvillojmë cilësitë tona natyrore, prirjet tona dhe i shndërrojmë ato në aftësi për aktivitet. Çdo person është i aftë për diçka. Aftësitë e një personi zhvillohen kur zotëron një aktivitet, fushë të njohurive ose lëndë akademike.

Aftësitë e një personi zhvillohen dhe praktikohen nga ajo që ai bën. Dikush mund të citojë si shembull P.I. Çajkovski. Ai nuk kishte zë të përsosur, vetë kompozitori u ankua për një memorie të dobët muzikore, ai i binte rrjedhshëm pianos, megjithëse kishte luajtur muzikë që në fëmijëri. Veprimtaria kompozicionale e P.I. Tchaikovsky fillimisht filloi këtë fushë pasi mbaroi shkollën juridike. Dhe pavarësisht kësaj, ai u bë një kompozitor i shkëlqyer.

Ekzistojnë dy nivele të zhvillimit të aftësive: riprodhues Dhe krijuese. Një person që është në nivelin e parë të zhvillimit të aftësive zbulon një aftësi të lartë për të zotëruar një aftësi, për të përvetësuar njohuritë, për të zotëruar një aktivitet dhe për ta kryer atë sipas modelit të propozuar, në përputhje me idenë e propozuar. Në nivelin e dytë të zhvillimit të aftësive, një person krijon diçka të re dhe origjinale.

Në procesin e zotërimit të njohurive dhe aftësive, në procesin e veprimtarisë, një person "lëviz" nga një nivel në tjetrin. Struktura e aftësive të tij ndryshon në përputhje me rrethanat. Siç e dini, edhe njerëzit shumë të talentuar filluan me imitim, dhe më pas, vetëm pasi fituan përvojë, ata treguan kreativitet.

“Shkencëtarët kanë vërtetuar se nuk janë aftësitë individuale si të tilla që përcaktojnë drejtpërdrejt mundësinë e kryerjes me sukses të ndonjë aktiviteti, por vetëm ai kombinim i veçantë i këtyre aftësive që karakterizon një person të caktuar.

Një nga veçoritë më të rëndësishme të psikikës njerëzore është mundësia e kompensimit jashtëzakonisht të gjerë të disa vetive nga të tjerët, si rezultat i së cilës dobësia relative e ndonjë aftësie të vetme nuk e përjashton aspak mundësinë e kryerjes me sukses edhe të veprimtarisë që është. më së afërmi me këtë aftësi. Aftësia e munguar, brenda kufijve shumë të gjerë, mund të kompensohet nga të tjerët që janë shumë të zhvilluar në një person të caktuar. B.M. Teplov theksoi rëndësinë e promovimit dhe zhvillimit nga një numër psikologësh të huaj, dhe kryesisht V. Stern, të konceptit të kompensimit të aftësive dhe pronave.

Aftësitë individuale nuk bashkëjetojnë thjesht me njëra-tjetrën. Çdo aftësi ndryshon dhe merr një karakter cilësisht të ndryshëm në varësi të pranisë dhe shkallës së zhvillimit të aftësive të tjera. L.S. Vygotsky shkroi: "Secila nga "aftësia" jonë në të vërtetë funksionon në një tërësi kaq komplekse saqë, marrë në vetvete, nuk jep as një ide të përafërt të mundësive reale të veprimit të një personi me kujtesë të dobët ne e studiojmë atë në një formë të izoluar, mund të rezultojë të mbajë mend më mirë se një person me një kujtesë të mirë, thjesht për faktin se kujtesa nuk vepron kurrë më vete, por gjithmonë në bashkëpunim të ngushtë me vëmendjen, qëndrimin e përgjithshëm, të menduarit - dhe Efekti i kombinuar i këtyre aftësive të ndryshme mund të rezultojë të jetë plotësisht i pavarur nga vlera absolute e secilit prej termave" 1.

Quhet një kombinim i veçantë i aftësive që i ofron një personi mundësinë për të kryer me sukses çdo aktivitet dhunti.

Problemi i talentit është, para së gjithash, një problem cilësor (S.L. Rubinstein). Pyetja e parë, kryesore është se cilat janë aftësitë e një personi, për cilat janë aftësitë e tij dhe cila është veçantia e tyre cilësore. Por ky problem cilësor ka edhe aspektin e tij sasior.

Një nivel i lartë i zhvillimit të aftësive quhet talent.

Njerëzit e talentuar janë në gjendje të zgjidhin probleme komplekse teorike dhe praktike në disa fusha të dijes ose praktikës dhe janë në gjendje të krijojnë vlera materiale ose shpirtërore që janë të reja dhe kanë rëndësi progresive. Në këtë kuptim, bëhet fjalë për shkencëtarë, shkrimtarë, mësues, artistë, stilistë, menaxherë të talentuar etj.

Talenti mund të shfaqet në çdo veprimtari njerëzore, jo vetëm në fushën e shkencës apo artit. Mund të jetë i talentuar një mjek mjek, një mësues, një punëtor i kualifikuar, një menaxher, një agrar etj. pilot etj.

1 Vygotsky L. S. Psikologji edukative. - M., 1991. - F. 231. Të talentuar quhen edhe njerëzit që janë në gjendje të thithin shpejt njohuritë dhe ta zbatojnë atë drejt në jetë dhe në aktivitetet e tyre. Këta janë nxënës dhe studentë të talentuar, violinistë dhe pianistë të talentuar, inxhinierë dhe ndërtues të talentuar.

Gjeniu- kjo është shkalla më e lartë e shfaqjes së fuqive krijuese njerëzore. Ky është krijimi i krijimeve të reja cilësore, duke hapur një epokë të re në zhvillimin e kulturës, shkencës dhe praktikës. Pra, A.S. Pushkin krijoi vepra, me shfaqjen e të cilave fillon një epokë e re në zhvillimin e letërsisë ruse dhe gjuhës letrare ruse.

Mund të themi këtë: gjeniu zbulon dhe krijon gjëra të reja, dhe talenti e kupton këtë gjë të re, e asimilon shpejt, e zbaton në jetë dhe ecën përpara.

Njerëzit e shkëlqyer dhe të talentuar janë njerëz me mendje, vëzhgim dhe imagjinatë shumë të zhvilluar. M. Gorky vuri në dukje: "Njerëz të mëdhenj janë ata që kanë aftësi më të mira, më të thella, më të zhvilluara të vëzhgimit, krahasimit dhe hamendjeve - hamendje dhe "tru".

Veprimtaria krijuese kërkon një të ashtuquajtur pikëpamje të gjerë, njohje me shumë fusha të dijes dhe kulturës. Kushdo që është i zhytur kokë e këmbë në një fushë të ngushtë shkencore, e privon veten nga një burim analogjish.

Shumë njerëz të shquar treguan aftësi të larta në fusha të ndryshme të dijes. Shumë prej tyre ishin të gjithanshëm në aftësitë e tyre. Për shembull, Aristoteli, Leonardo da Vinci, M.V. Lomonosov. Kështu shkruante për veten Sofia Kovalevskaya: “E kuptoj që je aq e befasuar sa mund të studioj letërsi dhe matematikë në të njëjtën kohë. Shumë që nuk kanë pasur kurrë mundësi të mësojnë më shumë për matematikën e ngatërrojnë atë me aritmetikën dhe e konsiderojnë atë një shkencë të thatë dhe sterile. Në thelb, kjo është një shkencë që kërkon më shumë imagjinatë dhe një nga matematikanët e parë të shekullit tonë thotë absolutisht saktë se nuk mund të jesh matematikan pa qenë njëkohësisht poet në zemër. Vetëm, natyrisht, për të kuptuar korrektësinë e këtij përkufizimi, duhet të braktiset paragjykimi i vjetër se një poet duhet të kompozojë diçka që nuk ekziston, se fantazia dhe trillimi janë një dhe e njëjta gjë. Më duket se një poet duhet të shohë atë që të tjerët nuk e shohin, ta shohin më thellë se të tjerët. Dhe një matematikan duhet të bëjë të njëjtën gjë.” 3.2. Të përgjithshme dhe të veçanta aftësitë

Dalloni midis aftësive gjeneral, të cilat shfaqen kudo ose në shumë fusha të dijes e të veprimtarisë dhe e veçantë, të cilat shfaqen në një fushë të caktuar.

Një nivel mjaft i lartë zhvillimi të përgjithshme aftësitë - veçoritë e të menduarit, vëmendjes, kujtesës, perceptimit, të folurit, aktivitetit mendor, kuriozitetit, imagjinatës krijuese, etj. - ju lejon të arrini rezultate të rëndësishme në një sërë fushash të veprimtarisë njerëzore me punë intensive dhe të interesuar. Pothuajse nuk ka njerëz që i kanë shprehur në mënyrë të barabartë të gjitha aftësitë e mësipërme. Për shembull, Çarls Darvini vuri në dukje: «Unë jam më i lartë se njerëzit e zakonshëm në aftësinë për të vërejtur gjërat që i shpëtojnë lehtësisht vëmendjes dhe për t'i nënshtruar ata ndaj vëzhgimit të kujdesshëm.»

E veçanta aftësitë janë aftësi për një aktivitet të caktuar që e ndihmojnë një person të arrijë rezultate të larta në të. Dallimi kryesor midis njerëzve nuk është aq shumë në shkallën e talentit dhe karakteristikat sasiore të aftësive, por në cilësinë e tyre - për çfarë saktësisht është i aftë, çfarë lloj aftësish janë. Cilësia e aftësive përcakton origjinalitetin dhe veçantinë e talentit të çdo personi.

Të dy aftësitë e përgjithshme dhe të veçanta janë të lidhura pazgjidhshmërisht me njëra-tjetrën. Vetëm uniteti i aftësive të përgjithshme dhe të veçanta pasqyron natyrën e vërtetë të aftësive njerëzore. V.G. Belinsky vërejti me delikatesë: "Pavarësisht se si e ndani jetën, ajo është gjithmonë e bashkuar dhe e tërë. Thonë: shkenca kërkon inteligjencë dhe arsye, krijimtaria kërkon imagjinatë dhe mendojnë se kjo e ka zgjidhur plotësisht çështjen... Po arti nuk kërkon inteligjencë dhe arsye? A mundet një shkencëtar pa imagjinatë?”

Aftësi të veçanta janë zhvilluar gjatë zhvillimit të shoqërisë njerëzore dhe kulturës njerëzore. "Të gjitha aftësitë e veçanta të një personi janë, në fund të fundit, manifestime të ndryshme, aspekte të aftësisë së tij të përgjithshme për të zotëruar arritjet e kulturës njerëzore dhe përparimin e saj të mëtejshëm," vuri në dukje S.L. Rubinshtajn. "Aftësitë e një personi janë manifestime, aspekte të aftësisë së tij për të mësuar dhe punuar" 1.

1 Rubinshtein S.L. Bazat e psikologjisë së përgjithshme. - M., 1946. - F. 643. Zhvillimi i aftësive të veçanta të çdo personi nuk është gjë tjetër veçse një shprehje e rrugës individuale të zhvillimit të tij.

Aftësitë e veçanta klasifikohen sipas fushave të ndryshme të veprimtarisë njerëzore: aftësitë letrare, matematikore, strukturore dhe teknike, muzikore, artistike, gjuhësore, skenike, pedagogjike, sportive, aftësi për veprimtari teorike dhe praktike, aftësi shpirtërore etj. produkt i historisë mbizotëruese të ndarjes së punës së njerëzimit, shfaqjes së fushave të reja të kulturës dhe identifikimit të llojeve të reja të veprimtarive si ndjekje të pavarura. Të gjitha llojet e aftësive të veçanta janë rezultat i zhvillimit të kulturës materiale dhe shpirtërore të njerëzimit dhe zhvillimit të vetë njeriut si qenie mendimtare dhe aktive.

Aftësitë e çdo personi janë mjaft të gjera dhe të ndryshme. Siç u përmend tashmë, ata të dy manifestohen dhe zhvillohen në aktivitet. Çdo veprimtari njerëzore është një fenomen kompleks. Suksesi i saj nuk mund të sigurohet vetëm me një aftësi, secila aftësi e veçantë përfshin një numër komponentësh që, në kombinimin dhe unitetin e tyre, formojnë strukturën e kësaj aftësie. Suksesi në çdo aktivitet sigurohet nga një kombinim i veçantë i përbërësve të ndryshëm të përfshirë në strukturën e aftësive. Duke ndikuar njëri-tjetrin, këta përbërës i japin aftësisë individualitet dhe unike. Kjo është arsyeja pse secili person është i aftë dhe i talentuar në mënyrën e tij në aktivitetet në të cilat punojnë njerëzit e tjerë. Për shembull, një muzikant mund të jetë i talentuar për të luajtur violinë, një tjetër - në piano, një i tretë - në dirigjim, duke treguar stilin e tij krijues individual në këto fusha të veçanta të muzikës.

Zhvillimi i aftësive të veçanta është një proces kompleks dhe i gjatë. Aftësi të ndryshme të veçanta karakterizohen nga kohë të ndryshme për identifikimin e tyre. Talentet në art dhe mbi të gjitha në muzikë shfaqen më herët se të tjerët. Është vërtetuar se në moshën deri në 5 vjeç, zhvillimi i aftësive muzikore ndodh më së miri, pasi në këtë kohë formohet veshi i muzikës dhe kujtesa muzikore e fëmijës. Shembuj të talentit të hershëm muzikor përfshijnë V.A. Mozart, i cili tregoi aftësi të jashtëzakonshme në moshën 3 vjeçare, F.J. Haydn - në 4 vjeç, Ya.L.F. Mendelssohn - në 5 vjeç, S.S. Prokofiev - në moshën 8 vjeçare. Disi më vonë shfaqet aftësia për të pikturuar dhe për të skulpturuar: S. Raphael - në moshën 8-vjeçare, B. Michelangelo - në moshën 13-vjeçare, A. Dürer - në moshën 15-vjeçare.

Aftësitë teknike zakonisht zbulohen më vonë se aftësitë në art. Kjo shpjegohet me faktin se aktiviteti teknik dhe shpikja teknike kërkojnë një zhvillim shumë të lartë të funksioneve më të larta mendore, kryesisht të menduarit, i cili formohet në një moshë të mëvonshme - adoleshencë. Megjithatë, Pascal i famshëm bëri një shpikje teknike në moshën 9-vjeçare, por ky është një nga përjashtimet e rralla. Në të njëjtën kohë, aftësitë teknike elementare mund të shfaqen tek fëmijët që në moshën 9-11 vjeç.

Në fushën e krijimtarisë shkencore, aftësitë zbulohen shumë më vonë se në fushat e tjera të veprimtarisë, zakonisht pas 20 vjetësh. Në të njëjtën kohë, aftësitë matematikore zbulohen më herët se të tjerët.

Duhet mbajtur mend se çdo aftësi krijuese në vetvete nuk kthehet në arritje krijuese. Për të arritur rezultate, ju duhet njohuri dhe përvojë, punë dhe durim, vullnet dhe dëshirë, keni nevojë për një bazë të fuqishme motivuese për kreativitet.

3.3. Aftësitë dhe personaliteti

Aftësitë nuk mund të kuptohen dhe nuk mund të konsiderohen jashtë individit. Zhvillimi i aftësive dhe zhvillimi i personalitetit janë procese të ndërvarura. Pikërisht kësaj i kushtojnë vëmendje psikologët, duke theksuar se “zhvillimi i aftësisë jep jo vetëm një efekt praktik, duke rritur cilësinë e aktivitetit, por edhe efektin personal të kënaqësisë nga procesi i tij, i cili, duke vepruar si përforcim, rezulton të jetë , nga ana tjetër, një kusht për aftësi" (K.A. Abulkhanova-Slavskaya).

Suksesi ose dështimi në një aktivitet të rëndësishëm për një person ndikon në zhvillimin e personalitetit të tij dhe formon dinjitetin e tij personal. Pa zhvillimin e aftësive, zhvillimi i personalitetit nuk mund të ndodhë. Aftësitë janë baza e individualitetit dhe unike e një personi. Gjeniu dhe talenti shprehen jo vetëm në zhvillimin e fortë të inteligjencës. Një shenjë e aftësive dhe talentit të lartë është vëmendje e qëndrueshme, emocionale ! pasion, vullnet i fortë. Të gjithë njerëzit e shkëlqyer dalloheshin nga dashuria dhe pasioni i zjarrtë për punën e tyre. Pra, A.V. Suvorov ishte plotësisht i përkushtuar ndaj çështjeve ushtarake, A.S. Pushkin - poezi, I.P. Pavlov - shkencë, K.E. Tsiolkovsky - studimi i fluturimeve ndërplanetare në hapësirë.

Një qëndrim i pasionuar ndaj punës kontribuon në përqendrimin e përqendruar të të gjitha forcave njohëse, krijuese, emocionale dhe vullnetare.

Është e gabuar të mendosh se çdo gjë u vjen lehtë njerëzve të aftë, pa shumë vështirësi. Si rregull, te njerëzit që ne i quajmë të talentuar, aftësitë për një ose një aktivitet tjetër kombinohen gjithmonë me punë të palodhur. Shumë shkencëtarë, shkrimtarë, artistë, mësues dhe figura të tjera të talentuara theksuan se talenti është punë e shumëzuar me durim. Shkencëtari i madh A. Einstein tha një herë me shaka se ai arriti sukses vetëm sepse dallohej nga "kokëfortësia e mushkës dhe kurioziteti i tmerrshëm". M. Gorky tha për veten e tij: "Unë e di që suksesin tim ia detyroj jo aq talentit natyror, sesa aftësisë për të punuar, dashurisë për punën".

Në zhvillimin e aftësive njerëzore, të tij punën e vet për veten tuaj. Jeta e njerëzve të famshëm tregon se gjëja më e rëndësishme në veprimtarinë e tyre krijuese është aftësia për të punuar vazhdimisht, aftësia për të arritur një qëllim për muaj, vite, dekada dhe për të kërkuar pa u lodhur mënyra për ta arritur atë.

Le të kujtojmë jetën dhe veprën e komandantit të madh rus A.V. Suvorov. Aftësitë e tij gjeniale u zhvilluan jo vetëm në procesin e veprimtarisë aktive ushtarake, por edhe si rezultat i punës së palodhur për veten e tij. Që nga fëmijëria, Suvorov ishte i interesuar për çështjet ushtarake, duke lexuar përshkrime të fushatave të komandantëve të mëdhenj të antikitetit: Aleksandri i Madh, Hannibal, Julius Caesar. Nga natyra ai ishte një fëmijë i dobët dhe i sëmurë. Por që nga rinia, ai vetë arriti të krijojë atë që natyra nuk i dha - shëndet, qëndrueshmëri, vullnet të hekurt. Të gjitha këto i ka arritur përmes stërvitjes dhe forcimit të vazhdueshëm të trupit. Vetë Suvorov shpiku ushtrime të ndryshme gjimnastike për vete dhe i praktikonte vazhdimisht: ai lahej me ujë të ftohtë gjatë gjithë vitit, lahej dhe notoi deri në ngrica, kapërceu grykat më të pjerrëta, u ngjit në pemë të larta dhe, pasi u ngjit në majë, u tund në degë. . Natën, mbi një kalë të zhveshur, ai hipi pa rrugë nëpër fusha dhe pyje. Ushtrimi i vazhdueshëm fizik e forcoi Suvorovin aq shumë sa që edhe si 70-vjeçar nuk e njihte lodhjen.

Zhvillimi i aftësive të një personi është i lidhur ngushtë me zhvillimin e interesave.

Interesi është një karakteristikë individuale e një personi, fokusi i tij në atë që një person e konsideron më të rëndësishmen dhe më të vlefshmen në botë dhe në jetën e tij.

Dalloni e drejtpërdrejtë Dhe ndërmjetësuar interesi. E para lidhet me argëtimin, magjepsjen, këndshmërinë e asaj që zgjoi interesin tonë. Për shembull, ne po flasim për një shfaqje interesante, një takim me një person interesant, një leksion interesant etj. Ky interes shfaqet kryesisht në vëmendjen e pavullnetshme dhe është shumë jetëshkurtër.

E dyta ndërmjetësohet nga dëshira jonë e ndërgjegjshme për të mësuar gjithnjë e më shumë për një objekt, person, fenomen. Ky interes është arbitrar, d.m.th. ne shprehim vullnetin tonë, dëshirën tonë për të depërtuar më thellë në thelbin e asaj që na intereson. Ndërmjetësimi i interesit shprehet në një fokus pak a shumë afatgjatë, të qëndrueshëm të individit në një objekt të caktuar, në një fushë të caktuar të realitetit dhe jetës, në një aktivitet të caktuar. Është prania e një interesi të tillë që përbën një karakteristikë individuale të një personi.

Interesat e njerëzve ndryshojnë kryesisht në përmbajtje, e cila përcaktohet nga ato objekte ose fusha të realitetit në të cilat drejtohen këto interesa.

Interesat e njerëzve ndryshojnë nga gjerësia gjeografike. I ngushtë interesat konsiderohen të drejtohen vetëm në një fushë të kufizuar të realitetit, gjerë dhe i gjithanshëm - i synuar në disa fusha të realitetit. Në të njëjtën kohë, për një person me interesa të ndryshme, zakonisht një interes është qendror, kryesor.

Të njëjtat interesa manifestohen në mënyra të ndryshme në njerëz të ndryshëm. me forcë. Interesi i fortë shpesh shoqërohet me ndjenja të forta dhe shfaqet si pasion. Ajo lidhet me cilësi të tilla personale si këmbëngulja, qëndrueshmëria, këmbëngulja dhe durimi.

Interesat e njërës apo tjetrës forcë ndryshojnë nga personi në person përsa i përket qëndrueshmëri ose nga shkalla e qëndrueshmërisë.

Interesi si tipar individual i personalitetit mbulon të gjithë psikikën njerëzore. Janë interesat e tij që përcaktojnë kryesisht shumë nga tiparet e karakterit të tij dhe përcaktojnë zhvillimin e aftësive të tij.

Interesi manifestohet në prirjen e një personi për t'u përfshirë në aktivitete që lidhen kryesisht me temën e interesit, në përjetimin e vazhdueshëm të ndjenjave të këndshme të shkaktuara nga kjo temë, si dhe në tendencën për të folur vazhdimisht për këtë temë dhe çështje që lidhen me të.

Varësia shprehet në faktin se një person, me vullnetin e tij të lirë, angazhohet intensivisht dhe vazhdimisht në një lloj veprimtarie të caktuar, e preferon atë ndaj të tjerëve dhe i lidh planet e tij të jetës me këtë veprimtari. Shumica e studiuesve që janë marrë me këtë problem e përkufizojnë prirjen si një orientim drejt një aktiviteti përkatës ose një nevojë për aktivitet (N.S. Leites, A.G. Kovalev, V.N. Myasishchev, A.V. Petrovsky, K.K. Platonov, S. L. Rubinshtein, B.M. Teplov, K.D. Ushinsky. G.N.

Zhvillimi i aftësive shoqërohet kryesisht me një qëndrim pozitiv aktiv ndaj aktivitetit përkatës, interes për të, një tendencë për t'u angazhuar në të, e cila shpesh kthehet në pasion. Interesat dhe prirjet për një veprimtari të caktuar zakonisht zhvillohen në unitet me zhvillimin e aftësive për të.

Edukimi i aftësive krijuese tek fëmijët, nxënësit e shkollës dhe studentët lidhet kryesisht me zhvillimin e personalitetit të tyre: pavarësi, pasion, pavarësi në gjykime dhe vlerësime. Performanca e lartë akademike nuk kombinohet gjithmonë me një nivel të lartë aftësie krijuese. Shkencëtarët ishin në gjendje të identifikonin lidhjen midis arritjeve akademike, nivelit të aftësive të nxënësve dhe nivelit të krijimtarisë së mësuesit.

Nëse një mësues ka potencial të lartë krijues, atëherë studentët e talentuar arrijnë sukses të shkëlqyeshëm, ndërsa studentët me aftësi krijuese më pak të zhvilluara e gjejnë veten "në stilolaps", rezultatet e tyre akademike janë zakonisht të dobëta. Nëse vetë mësuesi është diku në fund të shkallës së "krijimtarisë", suksesi i studentëve të privuar nga shkëlqimi krijues rezulton të jetë më i lartë se në rastin e parë. Dhe nxënësit e shkollës me talent të shkëlqyeshëm nuk hapen dhe nuk e kuptojnë potencialin e tyre. Mentori duket se i jep përparësi tipit psikologjik të cilit ai vetë i përket 1 .

Mësuesit po përpiqen të kapin përvojën e tyre në zhvillimin e potencialit krijues të studentëve në lloje të ndryshme rregullash. Si shembull, këtu janë "10 Urdhërimet" të përpiluara nga një mësues i shkollës së mesme:

1. Mos u pajto me përgjigjen e studentit nëse përgjigja thjesht konfirmohet dhe merret me besim. Prova e kërkesës.

2. Asnjëherë mos e zgjidhni një mosmarrëveshje studentore në mënyrën më të lehtë, d.m.th. thjesht duke u thënë përgjigjen e saktë ose mënyrën e duhur për ta zgjidhur atë.

3. Dëgjoni me kujdes nxënësit tuaj, kapni çdo mendim që ata shprehin, për të mos humbur rastin për t'u zbuluar diçka të re.

4. Mos harroni gjithmonë se të mësuarit duhet të bazohet në interesat, motivet dhe aspiratat e nxënësve.

5. Oraret e mësimeve dhe zilet e shkollës nuk duhet të jenë faktor përcaktues në procesin arsimor.

6. Respektoni “idetë e çmendura” tuaja dhe inkurajoni të tjerët të mendojnë jashtë kutisë.

7. Asnjëherë mos i thuaj studentit: “Nuk kemi kohë për të diskutuar idenë tuaj budallaqe”.

8. Mos kurseni në një fjalë inkurajuese, një buzëqeshje miqësore, inkurajim miqësor.

9. Në procesin mësimor nuk mund të ketë një metodologji konstante dhe një program të vendosur njëherë e përgjithmonë.

10. Përsëritini këto urdhërime çdo mbrëmje derisa të bëhen pjesë e juaja.

Këto janë karakteristikat psikologjike të personalitetit individual. Aftësitë janë kushtet për kryerjen e suksesshme të çdo veprimtarie dhe ndryshojnë në përvetësimin e njohurive, aftësive dhe aftësive të nevojshme.

Cilat janë aftësitë e njeriut?

Janë 3 tipare kryesore që dallojnë aftësitë njerëzore nga fenomenet e tjera që studion psikologjia:

• aftësitë njerëzore në psikologji janë veçori që dallojnë një person nga tjetri;
• si rregull, këto janë veçori që lidhen me suksesin e aktiviteteve të caktuara;
• aftësitë janë të pakrahasueshme me njohuritë, aftësitë dhe aftësitë që një person ka zhvilluar tashmë, por në të njëjtën kohë ato përcaktojnë shpejtësinë dhe lehtësinë e përvetësimit të tyre.

Karakteristikat e aftësisë njerëzore: psikologjia individuale

Aftësitë e njeriut karakterizohen nga aspekte cilësore dhe sasiore. Një karakteristikë sasiore përcakton shkallën e shprehjes, nivelin dhe zhvillimin e një aftësie të caktuar njerëzore. Psikologjia e aftësive cilësore përfaqëson një kompleks të tërë tiparesh të personalitetit që sigurojnë sukses në veprimtarinë e përgjithshme të një individi.

Kategoritë në strukturën e aftësive dhe ndikimi i tyre në zhvillim

Ekzistojnë 2 kategori kryesore në strukturën e aftësive, përkatësisht: të përgjithshme dhe të veçanta. Nga aftësitë e përgjithshme të një personi, mund të përcaktohet zhvillimi i tij intelektual, dhe nga ato të veçanta, aftësitë e fituara në një lloj aktiviteti specifik që mund të zhvillohet dhe përmirësohet gjatë gjithë jetës. Të gjithë njerëzit kanë prirjet e tyre të lindura, dhe për këtë arsye të gjithë.

Nivelet e përfaqësimit të aftësive

Ato përcaktojnë 3 nivele të ndryshme të përfaqësimit të aftësive: aftësitë e drejtpërdrejta, talenti dhe gjenialiteti. Ekziston një teori e aftësive në të cilën ende nuk është zgjidhur çështja e rëndësisë së shkallës së trashëgimisë, domethënë aftësive të lindura. Meqenëse trashëgimia është e kufizuar, aftësitë zhvillohen dhe ndryshojnë më pas nën ndikimin e faktorëve të jashtëm dhe specifikave të veprimtarisë njerëzore.

Nëse aftësia ishte specifike, atëherë shkalla e trashëgimisë gjenetike do të shprehet më qartë. Dhe sa më fort të trashëgohet një aftësi, aq më e madhe është mundësia e manifestimit të saj dhe zhvillimit të mëtejshëm pavarësisht ndikimit të mjedisit të jashtëm.

Si rezultat, tiparet e personalitetit që ndërveprojnë me të gjitha cilësitë e tij janë aftësitë njerëzore. Psikologjia beson se kjo është arsyeja pse zhvillimi i aftësive ndikon në maturimin e individit dhe anasjelltas.-personaliteti në zhvillim ndikon në aftësitë e tij. Ky proces është i dyfishtë. Prandaj, formimi i aftësive në sistemin e koncepteve psikologjike për një person zë një vend të veçantë.

HYRJE

Studimi i pamjes mendore të individit, shkroi S.A. Rubinstein, - përfshin tre pyetje kryesore. Pyetja e parë për të cilën kërkojmë përgjigje kur duam të zbulojmë se si është një person është: çfarë dëshiron një person, çfarë është tërheqëse për të, për çfarë përpiqet? Kjo pyetje ka të bëjë me drejtimin e tij, për qëndrimet dhe prirjet, nevojat, interesat dhe idealet e tij. Por pas pyetjes se çfarë dëshiron një person, lind pyetja: çfarë mundet ai? Kjo është një pyetje për aftësitë e një personi, për dhuntitë e tij, për talentin e tij.

Megjithatë, aftësitë në fillim janë vetëm mundësi; Për të ditur se si një person i zbaton dhe i përdor ato, duhet të dimë gjithashtu se çfarë është ai, çfarë është ngulitur si tipare thelbësore të personalitetit të tij. Kjo është një pyetje për karakterin e një personi.

Jo më kot vendoset në radhë të parë çështja e orientimit të individit, nevojave, motiveve, interesave të tij. Duke menduar për tiparet e botës sonë të brendshme, ne, vullnetarisht ose pa dashje, përpiqemi të kuptojmë nevojat dhe dëshirat tona, aftësitë dhe karakterin tonë. Duke parë një person tjetër, duke u përpjekur ta kuptojmë atë, ne gjithashtu duket se pyesim: "Çfarë dëshiron?", "Çfarë mundesh?", "Çfarë je?"

Vlera e një personi përcaktohet jo vetëm nga ajo që ai është në këtë moment, por edhe nga mundësitë për zhvillim dhe përmirësim të mëtejshëm të natyrshëm në të.

Çdo aktivitet kërkon që një person të zotërojë cilësi specifike që përcaktojnë përshtatshmërinë e tij për të dhe sigurojnë një nivel të caktuar suksesi në zbatimin e tij. Në psikologji këto karakteristika psikologjike individuale quhen aftësi të personalitetit dhe dallohen vetëm ato aftësi që, së pari, janë të natyrës psikologjike dhe së dyti, ndryshojnë individualisht. Të gjithë njerëzit janë të aftë të ecin drejt dhe të zotërojnë fjalën, megjithatë, ata nuk lidhen me aftësitë e tyre: i pari për shkak të jopsikologjisë, i dyti për shkak të përbashkët.

Ka shumë mendime kontradiktore të shprehura për aftësitë. Këtu janë ato kryesore:

aftësitë janë të natyrshme në një person që nga lindja;

mund të formohet çdo aftësi;

njerëzit janë në thelb të barabartë në aftësitë e tyre.

Aftësitë janë vetëm mundësia e një përvetësimi të caktuar të njohurive, aftësive dhe aftësive, dhe nëse ajo bëhet realitet varet nga kushte të ndryshme. Pa kushtet e duhura, aftësitë do të ngecin pa u zhvilluar.

1. Karakteristikat e përgjithshme të aftësive njerëzore.
Shumë shpesh, kur përpiqemi të shpjegojmë pse njerëzit që gjenden në kushte të njëjta ose pothuajse identike arrijnë suksese të ndryshme, ne i drejtohemi konceptit të aftësisë, duke besuar se kjo mund të shpjegojë ndryshimin në sukseset e njerëzve. I njëjti koncept përdoret edhe kur studiohen arsyet e asimilimit të shpejtë të njohurive ose të përvetësimit të aftësive nga disa njerëz dhe trajnimit të gjatë, madje të dhimbshëm të të tjerëve. Cilat janë aftësitë?

Fjala "aftësi" ka një aplikim shumë të gjerë në një gamë të gjerë fushash praktike. Zakonisht, aftësitë kuptohen si karakteristika të tilla individuale që janë kushtet për zbatimin e suksesshëm të një ose më shumë aktiviteteve. Megjithatë, termi "aftësi", pavarësisht përdorimit të tij të gjatë dhe të përhapur në psikologji, interpretohet në mënyrë të paqartë nga shumë autorë. Nëse përmbledhim të gjitha opsionet e mundshme për qasjet ekzistuese për studimin e aftësive, ato mund të reduktohen në tre lloje kryesore. Në rastin e parë, aftësitë kuptohen si një grup i të gjitha proceseve dhe gjendjeve të mundshme mendore. Ky është interpretimi më i gjerë dhe më i vjetër i termit "aftësi". Nga pikëpamja e qasjes së dytë, aftësitë kuptohen si një nivel i lartë i zhvillimit të njohurive, aftësive dhe aftësive të përgjithshme dhe të veçanta që sigurojnë kryerjen e suksesshme të llojeve të ndryshme të aktiviteteve nga një person. Ky përkufizim u shfaq dhe u pranua në psikologji në shekujt XVIII dhe XIX. dhe është mjaft e zakonshme në ditët e sotme. Qasja e tretë bazohet në pohimin se aftësitë janë diçka që nuk reduktohet në njohuri, aftësi dhe aftësi, por siguron përvetësimin, konsolidimin dhe përdorimin efektiv të tyre në praktikë.
Në psikologjinë ruse, studimet eksperimentale të aftësive bazohen më shpesh në qasjen e fundit.

Fatkeqësisht, në praktikën e përditshme, konceptet e "aftësisë" dhe "aftësive" shpesh barazohen, gjë që çon në përfundime të gabuara, veçanërisht në praktikën pedagogjike. Pavarësisht se aftësitë nuk mund të reduktohen në njohuri, shkathtësi dhe aftësi, kjo nuk do të thotë se ato nuk lidhen aspak me njohuritë dhe aftësitë. Lehtësia dhe shpejtësia e përvetësimit të njohurive, aftësive dhe aftësive varet nga aftësitë. Përvetësimi i këtyre njohurive dhe aftësive, nga ana tjetër, kontribuon në zhvillimin e mëtejshëm të aftësive, ndërsa mungesa e aftësive dhe njohurive të duhura është pengesë për zhvillimin e aftësive.

Aftësitë, besonte B. M. Teplov, nuk mund të ekzistojnë veçse në një proces të vazhdueshëm zhvillimi. Një aftësi që nuk zhvillohet, të cilën një person ndalon ta përdorë në praktikë, humbet me kalimin e kohës. Vetëm përmes ushtrimeve të vazhdueshme që lidhen me studime sistematike të llojeve të tilla komplekse të veprimtarisë njerëzore si muzika, krijimtaria teknike dhe artistike, matematika, sporti etj., ne ruajmë dhe zhvillojmë aftësitë përkatëse.

Duhet të theksohet se suksesi i çdo aktiviteti nuk varet nga asnjë, por nga një kombinim i aftësive të ndryshme dhe ky kombinim, i cili jep të njëjtin rezultat, mund të arrihet në mënyra të ndryshme. Në mungesë të prirjeve të nevojshme për të zhvilluar disa aftësi, deficiti i tyre mund të kompensohet nga zhvillimi më i lartë i të tjerëve. "Një nga tiparet më të rëndësishme të psikikës njerëzore," shkroi B. M. Teplov, "është mundësia e kompensimit jashtëzakonisht të gjerë të disa pronave nga të tjerët, si rezultat i së cilës dobësia relative e ndonjë aftësie nuk e përjashton aspak mundësinë. të kryerjes me sukses edhe të aktiviteteve të tilla që janë më të lidhura me këtë aftësi. Aftësia e munguar mund të kompensohet brenda kufijve shumë të gjerë nga të tjerët që janë shumë të zhvilluar në një person të caktuar.”

2. Klasifikimi i aftësive.

2.1.

Aftësitë akademike dhe krijuese.

Aftësitë mësimore dhe krijuese ndryshojnë nga njëra-tjetra në atë që të parat përcaktojnë suksesin e të mësuarit, asimilimin e njohurive, aftësive dhe aftësive të një personi, ndërsa të dytat përcaktojnë mundësinë e zbulimeve dhe shpikjeve, krijimin e objekteve të reja të kulturës materiale dhe shpirtërore, etj. Nëse përpiqemi të përcaktojmë se cilat aftësi nga një grup i caktuar kanë rëndësi më të madhe për njerëzimin, atëherë nëse njohim përparësinë e disave ndaj të tjerëve, me shumë mundësi do të gabojmë. Sigurisht, nëse njerëzimit do t'i hiqej mundësia për të krijuar, vështirë se do të mund të zhvillohej. Por nëse njerëzit nuk do të kishin aftësi të të mësuarit, atëherë edhe zhvillimi i njerëzimit do të ishte i pamundur. Zhvillimi është i mundur vetëm kur njerëzit janë në gjendje të asimilojnë të gjithë sasinë e njohurive të grumbulluara nga gjeneratat e mëparshme. Prandaj, disa autorë besojnë se aftësitë arsimore janë kryesisht aftësi të përgjithshme, dhe aftësitë krijuese janë të veçanta që përcaktojnë suksesin e krijimtarisë.

2.2. Aftësi të përgjithshme dhe të veçanta.

Aftësitë e veçanta kuptohen si ato që përcaktojnë suksesin e një personi në lloje specifike të aktiviteteve, zbatimi i të cilave kërkon prirje të një lloji të veçantë dhe zhvillimin e tyre. Aftësi të tilla përfshijnë muzikore, matematikore, gjuhësore, teknike, letrare, artistike dhe krijuese, sportive etj. Duhet të theksohet se prania e aftësive të përgjithshme tek një person nuk përjashton zhvillimin e aftësive të veçanta dhe anasjelltas.

Shumica e studiuesve të problemit të aftësive pajtohen se aftësitë e përgjithshme dhe të veçanta nuk bien ndesh, por bashkëjetojnë, duke plotësuar dhe pasuruar njëra-tjetrën. Për më tepër, në disa raste, një nivel i lartë i zhvillimit të aftësive të përgjithshme mund të veprojë si aftësi të veçanta në lidhje me lloje të caktuara të aktiviteteve. Ky ndërveprim shpjegohet nga disa autorë me faktin se aftësitë e përgjithshme, sipas mendimit të tyre, janë baza për zhvillimin e atyre të veçanta. Studiues të tjerë, duke shpjeguar marrëdhënien ndërmjet aftësive të përgjithshme dhe të veçanta, theksojnë se ndarja e aftësive në të përgjithshme dhe të veçanta është shumë arbitrare. Për shembull, pothuajse çdo person pas një kursi studimi di të mbledhë, shumëzojë, pjesëtojë etj., kështu që aftësitë matematikore mund të konsiderohen të përgjithshme. Sidoqoftë, ka njerëz tek të cilët këto aftësi zhvillohen aq shumë saqë ne fillojmë të flasim për talentin e tyre matematikor, i cili mund të shprehet në shpejtësinë e zotërimit të koncepteve dhe operacioneve matematikore, aftësinë për të zgjidhur probleme jashtëzakonisht komplekse, etj.

Ndër aftësitë e përgjithshme të një personi, me të drejtë duhet të përfshijmë aftësi që manifestohen në komunikim dhe ndërveprim me njerëzit. Këto aftësi janë të kushtëzuara nga shoqëria. Ato formohen tek një person gjatë jetës së tij në shoqëri. Pa këtë grup aftësish, është shumë e vështirë për një person të jetojë mes llojit të tij. Kështu, pa zotërim të fjalës si mjet komunikimi, pa aftësi për t'u përshtatur në shoqërinë njerëzore, domethënë për të perceptuar dhe vlerësuar saktë veprimet e njerëzve, për të bashkëvepruar me ta dhe për të vendosur marrëdhënie të mira në situata të ndryshme shoqërore, jetën normale dhe zhvillimin mendor të një person do të ishte thjesht i pamundur. Mungesa e aftësive të tilla te një person do të ishte një pengesë e pakapërcyeshme për rritjen e tij nga një qenie biologjike në një qenie sociale.

2.3. Aftësitë matematikore.

Aftësitë matematikore janë një formim mendor kompleks strukturor, një sintezë unike e vetive, një cilësi integrale e mendjes, që mbulon aspekte të ndryshme të saj dhe zhvillohet në procesin e veprimtarisë matematikore. Ky grup përfaqëson një tërësi të vetme, cilësisht unike, vetëm për qëllime analize ne veçojmë komponentë të veçantë, pa i konsideruar fare si veti të izoluara. Këta komponentë janë të lidhur ngushtë, ndikojnë njëri-tjetrin dhe së bashku formojnë një sistem të vetëm, manifestimet e të cilit në mënyrë konvencionale i quajmë "sindroma e aftësisë matematikore".

Sipas Mordekai-Boltovsky, mendja jonë është e aftë të kryejë punë të mundimshme dhe komplekse në nënndërgjegjeshëm, ku kryhet e gjithë puna "e përafërt" dhe puna e pavetëdijshme e mendimit është edhe më pak e prirur ndaj gabimeve sesa ajo e vetëdijshme.

Aftësia për matematikë nuk është gjithmonë e natyrshme edhe tek njerëzit e shkëlqyer, sepse ekziston një ndryshim domethënës midis mendjes matematikore dhe jomatematikore. Me interes të madh është përpjekja e Mordekai-Boltovsky për të izoluar komponentët e aftësive matematikore. Ai u referohet në veçanti komponentëve të tillë:

Kujtesa e fortë”, kujtesa për “lëndët e llojit me të cilat merret matematika”, kujtesa jo për fakte, por për ide dhe mendime.

"Zoti", e cila kuptohet si aftësia për të "përqafuar në një gjykim" koncepte nga dy fusha të mendimit të lidhura dobët, për të gjetur ngjashmëri me të dhëna në atë që tashmë dihet, për të gjetur ngjashmëri në objektet më të veçanta, në dukje krejtësisht të ndryshme. .

Shpejtësia e të menduarit (shpejtësia e të menduarit shpjegohet me punën që bën të menduarit e pandërgjegjshëm për të ndihmuar të menduarit e ndërgjegjshëm).

Mendimi i pavetëdijshëm, sipas autorit, ecën shumë më shpejt se të menduarit e vetëdijshëm.

V.A. Krutetsky e kupton aftësinë për të studiuar matematikën si karakteristika individuale psikologjike që plotësojnë kërkesat e veprimtarisë matematikore arsimore dhe përcaktojnë, duke qenë të barabarta, suksesin e zotërimit krijues të matematikës si lëndë akademike, në veçanti zotërimin relativisht të shpejtë, të lehtë dhe të thellë. të njohurive, aftësive, aftësive në fushën e matematikës.

2.4. Aftësitë muzikore.

Aftësitë muzikore mund të ndahen në dy grupe:

teknike (duke luajtur një instrument të caktuar muzikor ose duke kënduar)

Aftësitë muzikore janë karakteristika individuale psikologjike të një personi, në strukturën e të cilave dallohen aftësitë e përgjithshme dhe të veçanta. B. M. Teplov konsideroi si më poshtë aftësitë themelore muzikore të nevojshme për të gjitha llojet e veprimtarisë muzikore:

kuptimi modal - aftësia për të përjetuar marrëdhëniet midis tingujve si shprehëse dhe kuptimplote;

perceptimet muzikore-dëgjimore - aftësia për të dëgjuar "në mendje" muzikën e perceptuar më parë, e cila formon bazën për imagjinatën muzikore, formimin e një imazhi muzikor dhe zhvillimin e të menduarit muzikor;

sensi muzikor-ritmik - aftësia për të perceptuar, përjetuar, riprodhuar saktë dhe krijuar kombinime të reja ritmike.

Në klasifikimin e përgjithshëm psikologjik ekzistues, këto aftësi klasifikohen si të veçanta, domethënë ato që janë të nevojshme për trajnim të suksesshëm dhe përcaktohen nga vetë natyra e muzikës si e tillë.

Zhvillimi i saj aftësitë varet...

Secili prej nesh ka aftësi për aktivitete të caktuara. Si t'i njohim dhe më pas t'i zhvillojmë ato? Në çfarë moshe fillojnë të shfaqen? Cilat lloje të tyre ekzistojnë? A është e mundur që ka vetëm një aftësi, apo zakonisht ka disa prej tyre? A mund të themi se aftësitë janë cilësi të lindura, apo mund të shfaqen akoma gjatë gjithë jetës? Si ndryshojnë ato nga prirjet dhe prirjet? Artikulli përmban përgjigje për pyetjet e parashtruara.

Cilat janë aftësitë?

Aftësitë janë tipare të personalitetit që lejojnë dikë të angazhohet me sukses në një lloj aktiviteti të caktuar. Ato zhvillohen nga prirjet në procesin e trajnimit dhe praktikës. Aftësitë dhe prirjet nuk janë e njëjta gjë. Aftësitë janë rezultat i zhvillimit të prirjeve, të cilat përcaktohen nga trashëgimia. Këto janë tipare të lindura të anatomisë ose fiziologjisë që kontribuojnë në rezultate më të mira sesa te njerëzit e zakonshëm. Prirjet përcaktohen nga gjenet që kalojnë brez pas brezi.

Në një familje sportistësh, lehtë mund të lindë një fëmijë i cili do t'i përkushtohet edhe sportit. Djali i një shefi të famshëm kuzhine ka gjasa të ndjekë hapat e të atit. Dhe vajza e aktores përfundimisht do të provojë veten në skenën e madhe. Dhe, me shumë mundësi, ajo gjithashtu do të jetë në gjendje të bëjë rrugën e saj në këtë profesion. Edhe pse gjenotipi i fëmijës formohet nën ndikimin e gjeneve të të dy prindërve. Edhe një gjeni i vërtetë mund të mos prodhojë trashëgimtarin më të zhvilluar nëse trashëgon më pak gjene "gjeniale" nga nëna e tij.

Aftësitë dhe prirjet janë të ndërlidhura, por kanë një natyrë tjetër. Ne marrim prirje edhe para lindjes, por aftësitë duhen zhvilluar. Për shembull, dikush ka aftësitë e ngjitjes në mal. Ata nuk do të kthehen në aftësi nëse ky person jeton gjithë jetën e tij në stepë ose shkretëtirë. Detyra e të rriturve është të identifikojnë prirjet e fëmijës së tyre sa më shpejt që të jetë e mundur në mënyrë që ta ndihmojnë atë t'i realizojë ato.

Në bazë të aftësive zhvillohen prirjet - preferencat për disa lloje aktivitetesh. Kjo është, ajo që është më interesante për të bërë. Prirjet janë një faktor i rëndësishëm motivues për zhvillimin personal.

Koncepti tjetër i rëndësishëm është dhuntia., e cila varet nga kombinimi i aftësive të ndryshme që e lejojnë njeriun të arrijë majat në një profesion të caktuar. Shkathtësia nuk garanton sukses, por ofron mundësi për ta arritur atë.

Aftësitë në psikologji zënë një nivel bazë në të cilin mund të zhvillohen talentet, dhe në disa raste edhe gjenialiteti. Aftësitë e një personi janë themeli për vetë-realizimin e tij.

Cilat lloje të aftësive ekzistojnë?

Duke iu përgjigjur pyetjes se çfarë janë aftësitë, psikologjia, si shkencë, identifikon disa klasifikime. Sipas njërit prej tyre, aftësitë janë të përgjithshme dhe të veçanta. Në rastin e parë, ne po flasim për tipare të personalitetit që i lejojnë asaj të arrijë sukses në shumë aktivitete. Për shembull, inteligjenca e zhvilluar, kreativiteti dhe kureshtja janë po aq të dobishme në shkencë, gazetari, politikë dhe profesione të tjera. Në rastin e dytë, nënkuptohet një predispozitë për një profesion specifik. Kjo mund të jetë aftësia për të dalluar qartë tingujt ose çelësat, gjë që ndihmon në muzikë, ose aftësia e një personi për të vizualizuar mendimet e tij në një kanavacë.

Më shpesh, aftësitë e përgjithshme dhe të veçanta janë të ndërlidhura. Për shembull, dikush ka talentin e artistit, por në këtë e ndihmon të menduarit e zhvilluar hapësinor dhe figurativ, që janë koncepte më të gjera.

Gjithashtu, aftësitë njerëzore janë të llojeve të mëposhtme:

• Inteligjente;
• Strukturore dhe teknike;
• Logjiko-matematikore;
• Kreativ;
• letrare;
• Muzikor;
• Fizike;
• Ndërpersonale-komunikuese.

Inteligjente të përcaktojë aftësinë për të asimiluar informacione të reja dhe për ta riprodhuar atë në një situatë specifike. Ato luajnë një rol veçanërisht të rëndësishëm për nxënësit, studentët dhe shkencëtarët.

Strukturore dhe teknike ju lejon të krijoni mekanizma të rinj ose të përmirësoni ato ekzistuese. E natyrshme për njerëzit, duart e të cilëve nuk janë vetëm "të arta", por rriten edhe nga ku duhet të jenë.

Logjiko-matematikore relevante jo vetëm për matematikanët, por edhe për ekonomistët, kontabilistët, programuesit, si dhe njerëzit që janë të dhënë pas lojërave të fatit.

Kreative varen nga niveli i zhvillimit të fantazisë, aftësia për të vizualizuar mendimet ose emocionet e dikujt. Ato rezultojnë të dobishme edhe në nivelin e përditshëm, kur duhet të dilni nga situata të ndryshme jo standarde në një mënyrë origjinale.

Tjetra vijnë letrare, të cilat, megjithëse janë edhe krijuese, mbulojnë thjesht parafrazën e shkrimtarit, nga mesazhet origjinale SMS deri te proza ​​apo poezia.

Muzikor aq i lashtë sa vetë njerëzimi. Aftësia për të ndjerë ritmin dhe për të riprodhuar vetë meloditë është vlerësuar gjithmonë njësoj.

Fizike ju lejon të shfrytëzoni sa më shumë aftësitë e trupit tuaj. Ato janë të aplikueshme në shumë fusha, nga kërcimi te sporti apo trajnimi ushtarak.

Ndërpersonale-komunikuese karakterizojnë nivelin e zhvillimit të ndjeshmërisë dhe aftësinë për të krijuar lidhje. Ato janë veçanërisht efektive për biznesmenët, politikanët, figurat publike, gazetarët dhe psikologët.

Si të zhvillohen aftësitë?

Meqenëse aftësitë dalin nga prirjet vetëm në procesin e të mësuarit dhe praktikës, zhvillimi i tyre kërkon trajnime ose ushtrime të rregullta.

Së pari, ju duhet të kuptoni se për çfarë janë ato. Siç u përmend më herët, prirjet mund të jenë të dobishme në këtë. Ju duhet të kuptoni se çfarë ju pëlqen dhe çfarë dëshironi të bëni. Kur bëhet fjalë për fëmijët, nuk është gjithmonë e lehtë për ta të formojnë mendimet e tyre. Prandaj, të rriturit duhet të monitorojnë me kujdes sjelljen e fëmijës së tyre. Kushtojini vëmendje atyre aktiviteteve që i shkaktojnë atij interesin më të madh.

Së dyti, është e rëndësishme për të mbledhur sa më shumë informacion të jetë e mundur. Për shembull, është e qartë se ai ka aftësitë e boksit. Është e nevojshme të mësohet sa më shumë që të jetë e mundur për këtë fushë të sportit, për të kuptuar perspektivat dhe rreziqet e saj. Pasi të keni peshuar të mirat dhe të këqijat, mendoni më tej. Zbuloni nëse ka seksione afër, kërkoni komente rreth trajnerëve, etj.

Së treti, sigurisht, filloni të studioni dhe praktikoni. Në fund të fundit, pa teori, praktika nuk di ku të shkojë, dhe pa praktikë, teoria është një frazë boshe. Kjo është e vërtetë si për sportin ashtu edhe për letërsinë, shkencën apo ndonjë disiplinë tjetër. Pjesa teorike ndihmon për të fituar njohuritë e nevojshme, dhe praktika jep përvojë të paçmuar.

Aftësitë janë një bazë e mirë për sukses të mëtejshëm, por jo një garanci për të. Zbatimi i tyre kërkon punë të përkushtuar afatgjatë. Një gjë është të zbulosh një aftësi për diçka dhe tjetër gjë ta zhvillosh dhe ta përmirësosh atë. Por pikërisht në punë shfaqen njerëz të denjë që kanë arritur t'i ngrenë aftësitë e tyre në nivelin e talentit apo edhe gjenialitetit. Pra, edhe personi më i aftë duhet së pari të “përveshë mëngët” për të shijuar më vonë frytet e punës së tij.