Cili është aktiviteti më i lartë nervor i një personi? Karakteristikat dalluese të aktivitetit më të lartë nervor të njeriut

Aktivitet më i lartë nervor I

Aktiviteti integrues i trurit, duke siguruar përshtatjen individuale të kafshëve dhe njerëzve më të lartë ndaj kushteve mjedisore në ndryshim. Idetë shkencore rreth V. shkencës. u zhvilluan nga shkolla e akademikut I.P. Pavlova bazuar në doktrinën e refleksit të kushtëzuar (reflekset e kushtëzuara) . Në zemër të V. n. e. qëndrojnë mekanizmat fiziologjikë të reflekseve të pakushtëzuara (reflekset e pakushtëzuara) dhe reflekset e kushtëzuara të formuara në bazë të tyre në procesin e ontogjenezës. i përcaktuar gjenetikisht, i natyrshëm në një lloj organizmi të caktuar dhe duke formuar një strukturë që siguron mbijetesën e tyre në kushte mjedisore relativisht konstante. Format e sjelljes të fituara individualisht që sigurojnë përshtatjen e njerëzve dhe kafshëve ndaj kushteve të ndryshimit të mjedisit janë të mundshme vetëm përmes të mësuarit, i cili bazohet në mekanizmat neurofiziologjikë të kujtesës (Kujtesa). .

Modelet bazë të V. n. d bazohen në mekanizmat fiziologjikë të formimit dhe zhdukjes së reflekseve të kushtëzuara. Për formimin e reflekseve të kushtëzuara, është e nevojshme shfaqja e sistemit nervor qendror në struktura. lidhje e përkohshme midis neuroneve që perceptojnë të kushtëzuarit dhe neuroneve të përfshira në strukturën e reflekseve të pakushtëzuara. Refleksi i kushtëzuar ndodh kur diçka (e kushtëzuar) përforcohet nga e pakushtëzuara.

Në mekanizmat e formimit të V. n. d. Kafshët dhe njerëzit së bashku me ngacmimin refleks të kushtëzuar në sistemin nervor qendror. Proceset e frenimit janë gjithmonë të përfshira. Ekzistojnë dy lloje të frenimit: i jashtëm (i pakushtëzuar) dhe i brendshëm (i kushtëzuar). E jashtme ndodh në rast të shfaqjes së papritur të një stimuli të jashtëm dhe manifestohet me faktin se ai i kushtëzuar nuk është formuar fare ose, pasi ka filluar, ndalet. Një lloj frenimi i jashtëm është frenimi ekstrem, i cili vërehet kur forca e stimulit të kushtëzuar rritet tepër. Frenimi i brendshëm ndodh kur një stimul i kushtëzuar nuk përforcohet nga një i pakushtëzuar. Në varësi të kushteve për formimin e frenimit të brendshëm, dallohen llojet e mëposhtme: zhdukje, diferencim, frenim i kushtëzuar, i vonuar (shiko Frenimi) . Ndërveprimi i proceseve të ngacmimit të refleksit të kushtëzuar dhe frenimit të brendshëm bën të mundur që kafshët dhe njerëzit të lundrojnë në situatat më të vështira. Në të njëjtën kohë, nëse ai vazhdimisht kryen veprime afërsisht të njëjta dhe të njëpasnjëshme në kohë, atëherë stimuj të ndryshëm, të kushtëzuar në lidhje me veprimet që kryhen, krijojnë një stereotip në ekzekutimin e tyre. Sekuenca e ngacmimeve që lind në korteksin cerebral dhe çon në një sekuencë të caktuar veprimesh të sjelljes quhet një stereotip dinamik. Një shkelje e mprehtë e stereotipit dinamik që është zhvilluar gjatë gjithë jetës së një personi mund të shkaktojë zhvillimin e sëmundjeve të ndryshme dhe plakjen e parakohshme.

Aktiviteti më i lartë nervor i një kafshe individuale (një specie) dhe një personi ka karakteristika individuale të lidhura kryesisht me vetitë e lindura të sistemit nervor qendror. (gjenotipi i tij). Zhvillimi individual dhe aftësia për të mësuar aftësi përcaktohen nga ndryshimet në shpejtësinë dhe forcën e reflekseve të kushtëzuara të formuara, intensitetin e frenimit të jashtëm dhe të brendshëm, shpejtësinë e rrezatimit dhe përqendrimin e proceseve nervore (d.m.th., fenotipin). Tërësia e karakteristikave gjenotipike dhe fenotipike të një organizmi përcakton V. n. d. Ka katër lloje kryesore të V. n. etj te kafshët, të cilat për nga treguesit bazë (forca, lëvizshmëria dhe ekuilibri i proceseve të ngacmimit dhe frenimit) janë të ngjashme me idenë klasike të temperamenteve te njerëzit. i fortë, i pabalancuar me një mbizotërim të eksitimit përkon me temperamentin kolerik; tip i fortë, i ekuilibruar, i ulur - me flegmatik; i fortë, i ekuilibruar, i shkathët - me sanguinë; i dobët, i rraskapitur shpejt, i ulur - me melankolik.

Modelet bazë të V. n. d. janë të zakonshme te kafshët dhe njerëzit. dhe sinteza e stimujve (sinjaleve) nga bota e jashtme në sistemin nervor qendror. përbëjnë sistemin e parë të sinjalizimit. Tek njerëzit, ndryshe nga kafshët, së bashku me të parën, ekziston një sinjal i dytë që lidhet me të folurin. Një fjalë për një person nuk është vetëm një tingull, por edhe një sinjal semantik. për shembull, fjala "përpara" për një qen shërben vetëm si një sinjal fillimi. Për një person, kjo fjalë mund të nënkuptojë shfaqjen e një shumëllojshmërie të gjerë të formave të veprimtarisë. Zhvillimi i sinjalizimit verbal ka bërë të mundur shpërqendrimin e një personi nga një situatë e caktuar e jetës dhe në të njëjtën kohë përgjithësimin e shumë fenomeneve përreth. Sistemet e parë dhe të dytë të sinjalizimit tek njerëzit janë të pandashëm nga njëri-tjetri. Vetëm tek një fëmijë përpara se të zotërojë të folurit, dhe tek një i rritur në rastet e patologjisë, mund të ketë një funksionim të veçantë të sistemit të parë të sinjalizimit.

Në të njëjtën kohë, ka dallime në marrëdhëniet midis zhvillimit të sistemeve të sinjalizimit të parë dhe të dytë në njerëz të ndryshëm, gjë që lejoi I.P. Pavlov për të identifikuar lloje të veçanta të V. n. d. (artistik, mendor dhe mesatar, ose mesatar).

Me tipin artistik të V. n. d) mbizotërojnë manifestimet e sistemit të parë të sinjalizimit. Njerëz të tillë dallohen nga një lloj i theksuar i të menduarit figurativ-emocional, mprehtësia e jashtëzakonshme, shkëlqimi dhe plotësia e perceptimit të drejtpërdrejtë të realitetit. Më shpesh ky lloj i V. n. d. e natyrshme për artistët, shkrimtarët, muzikantët, interpretuesit; Lloji i të menduarit V. n. d është tipike për një person me prirje drejt të menduarit verbal, d.m.th. me një mbizotërim të sistemit të dytë të sinjalizimit. Njerëzit e llojit të të menduarit gjenden më shpesh në mesin e shkencëtarëve, figurave publike dhe juristëve. Me tipin mesatar të V. n. e. Sistemet e parë dhe të dytë të sinjalizimit janë po aq të rëndësishme për perceptimin e mjedisit nga njerëzit. Për këtë lloj të V. n. d. vlen për shumicën e njerëzve.

Kompleksiteti dhe shkathtësia e V. shkencës. etj te kafshët dhe njerëzit e ndryshëm janë të lidhur ngushtë me zhvillimin e kores së trurit. Metodat moderne të kërkimit V. n. (, teknikat stereotaksike dhe mikroelektrodike, acarimi dhe vetë-irritimi i strukturave të trurit) treguan shkallë të ndryshme të pjesëmarrjes së strukturave të trurit në formimin e V. n. d Proceset intracerebrale gjatë formimit të V. n. d konsiderohet jo si një mekanizëm lokal për vendosjen e një lidhjeje të përkohshme midis vatrave të ngacmimit të kushtëzuar dhe të pakushtëzuar në korteksin cerebral, por si një ndërveprim i ngacmimeve që lidhen me formimin e motivimeve (Motivimi). , me mekanizmat e kujtesës dhe funksionimin e analizatorëve (Analyzer) . Në kuadër të teorisë së sistemeve funksionale, akademiku P.K. Anokhin, ndërveprimi i ngacmimeve fillon në fazën e sintezës aferente, e cila është një proces sistemik i krahasimit, integrimit dhe përzgjedhjes në strukturat e sistemit nervor qendror. rryma të shumta ngacmimesh, të ndryshme në rëndësinë e tyre funksionale për trupin (shiko Sistemet funksionale) . Kjo mund të arrihet jo vetëm në strukturat individuale të trurit, por edhe në nivelin e qelizave nervore individuale, bazuar në konvergjencën e ngacmimeve multimodale. Ndërveprimi i mëvonshëm midis qelizave përcaktohet nga mekanizmat e marrëdhënieve funksionale midis strukturave individuale të trurit. Para së gjithash, këto janë mekanizmat e ndikimeve ngritëse aktivizuese të formacioneve nënkortikale në korteksin cerebral (shiko Funksionet nënkortikale) . Unifikimi i korteksit cerebral dhe strukturave nënkortikale lehtësohet edhe nga ndikimet kortikofugale, të cilat aktivizojnë formimin retikular të trungut të trurit dhe krijojnë rrjedha të efekteve të përgjithësuara të përsëritura në korteks. Mbi këtë bazë, mund të ndodhë reverberimi (qarkullimi) kortikal-nënkortikal i ngacmimeve dhe akordimi centrifugal i receptorëve periferikë, duke lejuar eliminimin e informacionit të tepërt. Eliminimi i informacionit të tepërt në c.s.s. ka, në thelb, një kalim në fazën tjetër të organizimit sistematik të proceseve intracerebrale - fazën e vendimmarrjes. Si rezultat i sintezës aferente, ai ka aftësinë për të kryer një numër të pafund aktesh të sjelljes, faza e vendimmarrjes kontribuon në formimin e një programi veprimi. Në këtë fazë, kombinimi dinamik i funksioneve somatike dhe vegjetative kryhet në një akt holistik të sjelljes që synon marrjen e një rezultati të dobishëm për trupin. Njëkohësisht me formimin e programit të veprimit në qendrën qendrore kërkimore. formohen parashikime fiziologjike dhe vlerësime të rezultateve të veprimit. Ai "parashikon" vetitë aferente të rezultatit që duhet të merret në përputhje me vendimin e marrë dhe, për rrjedhojë, parashikon rrjedhën e ngjarjeve në marrëdhëniet midis organizmit dhe botës së jashtme. Krahasimi i parametrave të rezultatit të veprimit në formën e ngacmimeve që shkojnë në sistemin nervor qendror. nga receptorët periferikë, me "modelin aferent" të rezultatit, të paraqitur në aparatin e pranuesit të rezultateve të veprimit, kryhet në bazë të marrjes së aferentimit të kundërt (feedback) në strukturat e trurit. Nëse e kundërta nuk korrespondon me parametrat e rezultatit të programuar të sjelljes, lind një sjellje orientuese-kërkimore e organizmit, e shoqëruar me kërkimin e formave të reja të sjelljes adaptive. Një mospërputhje e tillë, e quajtur mospërputhje, është baza për shfaqjen e shkeljeve të V. n. etj., të manifestuara me neuroza dhe stres emocional. Kjo konfirmohet nga të ashtuquajturat studime eksperimentale të studiuara në laboratorët e I.P. Pavlova. Mospërputhja midis qëllimeve të formuara të sjelljes dhe aftësive fiziologjike për t'i arritur ato, e përcaktuar nga lloji i aktivitetit më të lartë nervor te secili person, shpesh është shkaku i sëmundjes. Mbi këtë bazë, taktikat e trajtimit mjekësor mund të zhvillohen duke përdorur jo vetëm ilaçe farmakologjike, por edhe metoda të terapisë jo medikamentoze.

Bibliografia: Anokhin P.K. Mekanizmat sistematikë të aktivitetit më të lartë nervor, M., 1979; Asratyan E.A. Teoria e refleksit të aktivitetit më të lartë nervor, M., 1983; Simonov P.F. Aktiviteti më i lartë nervor i njeriut, M., 1975.

1. Enciklopedi e vogël mjekësore. - M.: Enciklopedi mjekësore. 1991-96 2. Ndihma e parë. - M.: Enciklopedia e Madhe Ruse. 1994 3. Fjalor Enciklopedik i Termave Mjekësore. - M.: Enciklopedia Sovjetike. - 1982-1984.

Shihni se çfarë është "Aktiviteti më i lartë nervor" në fjalorë të tjerë:

Aktiviteti më i lartë nervor është proceset që ndodhin në pjesët më të larta të sistemit nervor qendror të kafshëve dhe njerëzve. Këto procese përfshijnë një grup refleksesh të kushtëzuara dhe të pakushtëzuara, si dhe funksione "më të larta" mendore, të cilat... ... Wikipedia

aktivitet më të lartë nervor- Kategoria. Proceset neurofiziologjike që ndodhin në korteksin cerebral dhe nënkorteksin më të afërt me të dhe përcaktojnë zbatimin e funksioneve mendore. Specifikimi. Si njësi e analizës së aktivitetit më të lartë nervor... ... Enciklopedi e madhe psikologjike

Aktiviteti i pjesëve më të larta të sistemit nervor qendror, duke siguruar përshtatjen më të mirë, të përsosur të kafshëve dhe njerëzve me mjedisin. Baza strukturore e V. n. d. Te gjitarët, korteksi cerebral së bashku me bërthamat nënkortikale... ... Fjalor enciklopedik biologjik

AKTIVITET I LARTË NERVOR- (PAMJE), shih Llojet e PAMJES. SHKOLLA E LESME KALIRËS, përmirësimi i vazhdueshëm i kalërimit. Në p ato në mënyrë sistematike trajnimi, zhvillimi i cilësive natyrore në l. dhe balancimi i tij nën kalorës prodhon lëvizje spektakolare, të këndshme, të bukura... Udhëzues për mbarështimin e kuajve

Enciklopedi moderne

Aktiviteti i pjesëve më të larta të sistemit nervor qendror (korteksi cerebral dhe qendrat nënkortikale), duke siguruar përshtatjen më të përsosur të kafshëve dhe njerëzve me mjedisin. Aktiviteti më i lartë nervor bazohet në kushtëzimin... Fjalori i madh enciklopedik

Aktivitet më i lartë nervor- AKTIVITET MË LARTË NERVOR, aktiviteti i pjesëve më të larta të sistemit nervor qendror (korteksi cerebral dhe qendrat nënkortikale), duke siguruar përshtatjen më të përsosur të kafshëve dhe njerëzve me mjedisin. Në bazën e më të lartave... ... Fjalor Enciklopedik i Ilustruar

Proceset neurofiziologjike që ndodhin në korteksin cerebral dhe nënkorteksin më të afërt me të dhe përcaktojnë zbatimin e funksioneve mendore. Si modeli kryesor teorik për... Fjalor Psikologjik

aktivitet më të lartë nervor- siguron përshtatjen e sjelljes së kafshëve më të larta ndaj kushteve mjedisore. ↓ psikika… Fjalor ideografik i gjuhës ruse

AKTIVITET I LARTË NERVOR- AKTIVITET I LARTË NERVOR. 1. Proceset që ndodhin në korteksin cerebral dhe nënkorteksin më të afërt me të gjatë formimit, funksionimit dhe shuarjes së reflekseve të kushtëzuara te kafshët dhe njerëzit. 2. Shkenca e mekanizmave të aktivitetit të trurit,... ... Fjalor i ri i termave dhe koncepteve metodologjike (teoria dhe praktika e mësimdhënies së gjuhës)

librat

• Fiziologjia dhe etologjia e kafshëve në 3 pjesë. Pjesa 3. Sistemet endokrine dhe nervore qendrore, aktiviteti më i lartë nervor, analizuesit, etologjia. Libër mësuesi dhe punëtori për arsimin e mesëm profesional, Skopiçev V.G. Ky tekst është një prezantim i funksioneve themelore fiziologjike të trupit. Duke u ndalur në të dhënat moderne shkencore, autorët zbuluan thelbin e mekanizmave të nervozizmit, humorit dhe...

Pjesët më të larta të sistemit nervor qendror të kafshëve dhe njerëzve, i cili siguron marrëdhënie komplekse të trupit me botën e jashtme. Termi "GNI" u prezantua nga I. P. Pavlov, i cili e konsideroi atë të barabartë me konceptet e "aktivitetit mendor" dhe "sjelljes". Aktiviteti i pjesës më të lartë të sistemit nervor iu prezantua atij në formën e dy mekanizmave kryesorë: lidhjes së përkohshme midis fenomeneve të botës së jashtme dhe reagimeve të trupit ndaj tyre dhe mekanizmit të analizuesve (shiko Sistemet ndijore). Ato. të gjitha format e aktivitetit mendor (përfshirë mendimin dhe vetëdijen njerëzore) janë elementë të GNI. Krijimi i doktrinës së GNI u parapri nga puna e I.M. Sechenov, i cili zhvilloi ide për natyrën refleksore të aktivitetit mendor ("Reflekset e trurit", 1863).

Baza e GNI janë reflekset e kushtëzuara dhe të pakushtëzuara (sipas I.P. Pavlov, sistemi i parë i sinjalit). Reflekset e kushtëzuara zhvillohen me pjesëmarrjen e pjesëve më të larta të sistemit nervor qendror (në vertebrorët më të lartë dhe njerëzit - kryesisht nga korteksi cerebral). Reflekset e pakushtëzuara (të lindura) formohen nga strukturat nënkortikale të diencefalonit (talamusi dhe hipotalamusi) dhe trungu i trurit (formimi retikular). Talamusi shpërndan impulse nervore në korteksin cerebral, dhe hipotalamusi është pjesë e sistemit limbik, i përfshirë në formimin e motivimeve që synojnë, për shembull, kënaqjen e urisë ose etjes, ose shprehjen e agresionit. Fleksibiliteti dhe saktësia e përshtatjes së trupit ndaj një mjedisi në ndryshim arrihet përmes formimit, frenimit dhe zhdukjes së reflekseve të ndryshme të kushtëzuara. Natyra sinjalizuese e aktivitetit të trurit i lejon trupit, bazuar në pararendësit e largët - stimuj të kushtëzuar, të përshtatet paraprakisht me ndryshimet në kushtet e jashtme dhe të shmangë situatat e pafavorshme. Reflekset e pakushtëzuara në GND janë baza mbi të cilën zhvillohen të gjitha reflekset e kushtëzuara dhe një manifestim i kujtesës gjenetike (përvoja trashëgimore e gjeneratave të mëparshme).

Rëndësia e reflekseve të kushtëzuara dhe të pakushtëzuara përcaktohet kryesisht nga niveli evolucionar i zhvillimit të një specie të caktuar shtazore. Tek jovertebrorët dhe vertebrorët e poshtëm, format kongjenitale të VND mbizotërojnë mbi ato të fituara; Në procesin e evolucionit të kafshëve, format e fituara të aktivitetit nervor - reflekset e kushtëzuara - fitojnë përparësi dhe bëhen dominuese. Kështu, GNI reduktohet kryesisht në një grup refleksesh të ndryshme të kushtëzuara që përbëjnë sistemin e parë të sinjalizimit, të përbashkët për njerëzit dhe kafshët. Në lidhje me zhvillimin e formave shoqërore të veprimtarisë së punës tek njerëzit, sinjalet e këtij sistemi parësor në formën e fjalëve - të folura, të dëgjueshme, të dukshme (të shkruara ose gjestike) janë zhvilluar dhe përmirësuar, gjë që çoi në shfaqjen e një sinjalizimi të dytë. sistemi.

I. P. Pavlov identifikoi ligjet ose rregullat themelore të mëposhtme të GNI:

1) formimi i reflekseve të kushtëzuara, ose mbyllja e një lidhjeje të përkohshme, ndodh për shkak të kundërpërhapjes së ngacmimit nga paraqitjet kortikale të stimujve të kombinuar (të kushtëzuar dhe të pakushtëzuar);

2) varësia e madhësisë së refleksit të kushtëzuar nga forca fiziologjike e stimulimit;

3) zhvillimi i frenimit të brendshëm në korteks, për shembull, kur anulohet përforcimi i refleksit të kushtëzuar;

4) zhvillimi i frenimit të jashtëm, për shembull, nën ndikimin e një stimuli të pazakontë;

5) shpërndarja (rrezatimi) dhe përqendrimi i proceseve nervore (ngacmimi dhe frenimi) në të gjithë korteksin cerebral, për shkak të të cilit ndodh ndërveprimi midis pjesëve të tij individuale, si dhe përgjithësimi dhe specializimi i reflekseve të kushtëzuara;

6) induksion i ndërsjellë i proceseve nervore, duke siguruar ndërveprimin midis vatrave kortikale të ngacmimit dhe frenimit.

Në fund të fundit, VND ofron analizën dhe sintezën më të mirë të stimujve të ndryshëm dhe aftësitë adaptive më të avancuara të trupit.

Organizimi dinamik i strukturave të trurit (sistemi funksional sipas P.K. Anokhin) është thelbësor për GNI. Aktivitetet e tyre kanë për qëllim sigurimin e një rezultati biologjik të dobishëm. Natyra e specializimit dhe lokalizimit të funksioneve në korteksin cerebral luan një rol të rëndësishëm në besueshmërinë e aktivitetit të tij, i cili, së bashku me forcën, ekuilibrin dhe lëvizshmërinë e proceseve nervore, përcakton bazën fiziologjike të llojeve të sistemit nervor (llojet të VND).

Për të kryer hulumtime në IRR, përdoren të dyja metodat tradicionale të studimit të reflekseve të kushtëzuara dhe metodat instrumentale. Teknologjia e mikroelektrodave, për shembull, bën të mundur studimin e potencialeve bioelektrike ekstra dhe ndërqelizore të neuroneve individuale gjatë formimit të reflekseve të kushtëzuara. Në psikofiziologji përdoren metoda të hulumtimit intravital të trurit (jo invazive), duke përfshirë rëntgen, rezonancën magnetike dhe tomografinë pozitron, dhe po përmirësohen metodat matematikore për studimin e elektroencefalogrameve, duke përfshirë metodat e hartës, llogaritjet e dipoleve, etj. Progres i dukshëm ka është bërë në studimin e mekanizmave qelizorë të VND, objektet e të cilave janë sisteme të izoluara të trurit të gjitarëve të marra në formën e seksioneve intravitale, ose sisteme nervore relativisht të thjeshta të kafshëve jovertebrore (për shembull, neuronet e molusqeve).

Doktrina e GNI shënoi fillimin e një epoke të re në zhvillimin e fiziologjisë. Rezultatet e marra në këtë fushë të njohurive kanë një rëndësi të madhe për mjekësinë, psikologjinë, pedagogjinë, organizimin shkencor të punës, si dhe në kibernetikë dhe në degë të tjera të veprimtarisë praktike njerëzore.

Lit.: Orbeli L.A. Pyetje të aktivitetit më të lartë nervor. M.; L., 1949; Pavlov I. P. Plot. mbledhjes ese 2nd ed. M.; L., 1951. T. 3. Libri. 1; Studimi elektroencefalografik i aktivitetit më të lartë nervor. M., 1962; Magun H. W. Truri i zgjuar. 2nd ed. M., 1965; Anokhin P.K. Biologjia dhe neurofiziologjia e refleksit të kushtëzuar. M., 1968; Sudakov K.V. Motivimet biologjike. M., 1971; Voronin L.G. Kursi i leksioneve mbi aktivitetin më të lartë nervor. M., 1984; Simonov P.V. Ligjërata mbi punën e trurit. Teoria e nevojës për informacion të aktivitetit më të lartë nervor. M., 2001; Shulgovsky V.V. Fiziologjia e aktivitetit më të lartë nervor me bazat e neurobiologjisë. M., 2003; Batuev A.S. Fiziologjia e aktivitetit më të lartë nervor dhe sistemeve shqisore. botimi i 3-të. M., 2005.

V. V. Shulgovsky.

Kafshët që ai duhet të ketë mekanizma neurofizikë shtesë që përcaktojnë karakteristikat e VND të tij. Pavlov besonte se specifika e GND njerëzore lindi si rezultat i një mënyre të re të ndërveprimit me botën e jashtme, e cila u bë e mundur si rezultat i veprimtarisë njerëzore dhe e cila u shpreh në të folur.

Baza e aktivitetit më të lartë nervor është e kushtëzuar, e cila lind në procesin e aktivitetit jetësor të organizmit, dhe e lejon atë të përgjigjet me lehtësi ndaj kushteve të jashtme dhe në këtë mënyrë të përshtatet me kushtet mjedisore që ndryshojnë vazhdimisht. SD-të e zhvilluara më parë janë në gjendje të zbehen dhe të zhduken për shkak të frenimit kur ndryshon mjedisi.

Stimujt për formimin e reflekseve të kushtëzuara tek njerëzit nuk janë vetëm faktorë mjedisorë (nxehtësia, i ftohti, drita, ruajtja), por edhe fjalët që tregojnë një objekt ose fenomen të caktuar. Aftësia e jashtëzakonshme e njerëzve (ndryshe nga kafshët) për të perceptuar kuptimin e një fjale, vetitë e objekteve, dukurive, përvojat njerëzore, për të menduar në përgjithësi, për të komunikuar me njëri-tjetrin përmes të folurit. Jashtë shoqërisë, një person nuk mund të mësojë të flasë, të perceptojë fjalimin e shkruar dhe gojor, të studiojë njohuritë e grumbulluara gjatë viteve të gjata të ekzistencës njerëzore dhe t'ua kalojë atë pasardhësve.

Një tipar i aktivitetit më të lartë nervor të njeriut është zhvillimi i lartë i aktivitetit racional dhe manifestimi i tij në formë. Niveli i aktivitetit racional varet drejtpërdrejt nga niveli i zhvillimit të sistemit nervor. Njeriu ka sistemin nervor më të zhvilluar. Një tipar i veçantë i shëndetit mendor të një personi është vetëdija për shumë procese të brendshme të jetës së tij. Vetëdija është një funksion i trurit të njeriut.

Dy sisteme sinjalizuese të realitetit

Aktiviteti më i lartë nervor i njerëzve ndryshon ndjeshëm nga aktiviteti më i lartë nervor i kafshëve. Në një person, në procesin e veprimtarisë së tij shoqërore dhe të punës, lind një sistem thelbësisht i ri sinjalizimi dhe arrin një nivel të lartë zhvillimi.

Sistemi i parë i sinjalizimit të realitetit- ky është një sistem i ndjesive tona të menjëhershme, perceptimeve, përshtypjeve të objekteve dhe fenomeneve specifike të botës përreth. Fjala (fjala) është sistemi i dytë i sinjalizimit(sinjal sinjal). Ai u ngrit dhe u zhvillua në bazë të sistemit të parë të sinjalizimit dhe është i rëndësishëm vetëm në lidhje të ngushtë me të.

Falë sistemit të dytë të sinjalizimit (fjalës), njerëzit krijojnë lidhje të përkohshme më shpejt se kafshët, sepse fjala mbart kuptimin e zhvilluar shoqëror të objektit. Lidhjet e përkohshme nervore të njeriut janë më të qëndrueshme dhe mbeten të paprekura për shumë vite.

Fjala është një mjet për njohjen e realitetit përreth, një pasqyrim i përgjithësuar dhe indirekt i vetive të tij thelbësore. Me fjalën "prezantohet një parim i ri i aktivitetit nervor - shpërqendrimi dhe në të njëjtën kohë përgjithësimi i sinjaleve të panumërta - një parim që përcakton orientimin e pakufishëm në botën përreth dhe krijon përshtatjen më të lartë njerëzore - shkencën".

Veprimi i një fjale si një stimul i kushtëzuar mund të ketë të njëjtën fuqi si stimuli i menjëhershëm i sinjalit primar. Jo vetëm proceset mendore, por edhe ato fiziologjike ndikohen nga fjalët (kjo qëndron në themel të sugjerimit dhe vetëhipnozës).

Sistemi i dytë i sinjalizimit ka dy funksione - komunikues (siguron komunikimin midis njerëzve) dhe funksionin e pasqyrimit të modeleve objektive. Një fjalë jo vetëm që i jep një emër një objekti, por gjithashtu përmban një përgjithësim.

Sistemi i dytë i sinjalit përfshin fjalën e dëgjueshme, të dukshme (të shkruar) dhe të folur.

I SS është baza fiziologjike e të menduarit dhe ndjesive specifike (objektive); dhe II SSD është baza e të menduarit abstrakt (abstrakt). Aktiviteti i përbashkët i sistemeve të sinjalizimit tek njerëzit është baza fiziologjike e aktivitetit mendor, baza e nivelit socio-historik të reflektimit si thelbi i psikikës dhe shndërrimi i imazheve dhe sinjaleve në përfaqësime.

II SS është rregullatori më i lartë i sjelljes njerëzore. II SS, duke ndërvepruar me I SS, shërben si bazë fiziologjike e formave specifike njerëzore të pasqyrimit të realitetit - një reflektim i vetëdijshëm që rregullon veprimtarinë e qëllimshme, sistematike të një personi jo vetëm si një organizëm, por si subjekt i veprimtarisë socio-historike. .

Nga pikëpamja e sistemeve të sinjalizimit, GNI njerëzore ka tre nivele të mekanizmit të tij:

• niveli i parë është i pavetëdijshëm, bazohet në reflekse të pakushtëzuara;
• niveli i dytë është nënndërgjegjeshëm, baza e tij është I SS;
• niveli i tretë është i vetëdijshëm, baza e tij është II SS.

Fjalimi ka rritur ndjeshëm aftësinë e trurit të njeriut për të pasqyruar realitetin. Ai siguroi format më të larta të analizës dhe sintezës.

Duke sinjalizuar për një objekt të caktuar, një fjalë e dallon atë nga një grup i të tjerëve. Ky është funksioni analitik i fjalës. Në të njëjtën kohë, fjala si ngacmues ka edhe një kuptim të përgjithshëm për një person. Ky është një manifestim i funksionit të tij sintetik.

Mekanizmi fiziologjik i formave të fituara komplekse të përgjithësimit është i natyrshëm tek njerëzit në vetitë e fjalës si një sinjal sinjalesh. Fjala në këtë cilësi është formuar për shkak të pjesëmarrjes së saj dhe formimit të një numri të madh lidhjesh të përkohshme. Shkalla e përgjithësimit nuk mund të konsiderohet si një kategori konstante, e qëndrueshme, sepse ajo ndryshon, dhe ajo që është veçanërisht e rëndësishme, në varësi të kushteve për krijimin e lidhjeve të përkohshme midis studentëve në procesin e të mësuarit të tyre. Fiziologjikisht, përgjithësimi dhe abstraksioni bazohen në dy parime:

1. formimi i konsistencës në;
2. zvogëlimi gradual i imazhit të sinjalit.

Bazuar në këto ide për thelbin e mekanizmit të procesit të përgjithësimit, ideja e bazave të formimit të koncepteve të reja gjithashtu rezulton të jetë më e kuptueshme. Në këtë rast, shndërrimi i fjalëve në integrues të niveleve të ndryshme duhet të konsiderohet si zhvillim i koncepteve më të gjera tek nxënësit e shkollës. Ndryshime të tilla çojnë në ndërtimin e një sistemi gjithnjë e më kompleks dhe në një zhvillim më të gjerë të fushës së integrimit. Zbehja e lidhjeve të kushtëzuara të përfshira në këtë sistem ngushton hapësirën e integrimit dhe, për rrjedhojë, ndërlikon formimin e koncepteve të reja. Nga kjo rezulton se formimi i koncepteve në kuptimin fiziologjik është i natyrës refleksore, d.m.th. baza e tij është formimi i lidhjeve të përkohshme me një sinjal të kushtëzuar të të folurit me përforcim adekuat të refleksit të pakushtëzuar.

Tek një fëmijë i moshës së shkollës fillore, për shkak të zhvillimit të pamjaftueshëm të sistemit të dytë të sinjalizimit, mbizotëron të menduarit vizual, prandaj ka karakter kryesisht vizual-figurativ. Megjithatë, bashkë me zhvillimin e sistemit të dytë të sinjalizimit, tek fëmija fillon edhe fillimi i të menduarit teorik, abstrakt.

Ndërveprimi i sistemeve të sinjalizimit është faktori më i rëndësishëm në formimin e konkretes dhe abstraktes. Në procesin e vendosjes së marrëdhënieve ndërmjet sistemeve të sinjalizimit, ndërhyrja mund të ndodhë kryesisht për shkak të sistemit të dytë të sinjalizimit më të cenueshëm. Kështu, për shembull, në mungesë të stimujve që kontribuojnë në zhvillimin e sistemit të dytë të sinjalizimit, aktiviteti mendor i fëmijës vonohet dhe sistemi i parë sinjalizues (të menduarit figurativ, konkret) mbetet sistemi mbizotërues vlerësues i marrëdhënies së tij me mjedisin. . Në të njëjtën kohë, dëshira e mësuesit për të detyruar aftësitë abstrakte të fëmijës të manifestohen sa më shpejt që të jetë e mundur, pa e krahasuar këtë me nivelin e zhvillimit mendor të arritur nga fëmija, gjithashtu mund të çojë në ndërprerje të manifestimeve të sistemit të dytë të sinjalizimit. Në këtë rast, sistemi i parë i sinjalizimit del jashtë kontrollit të sistemit të dytë të sinjalizimit, gjë që mund të shihet lehtësisht nga reagimet e sjelljes së fëmijës: aftësia e tij për të menduar është e dëmtuar, argumenti bëhet jo logjik, por konfliktual, i ngarkuar emocionalisht. Fëmijë të tillë zhvillojnë shpejt prishje të sjelljes, pakënaqësi, lot dhe agresivitet.

Shkelja e marrëdhënies midis sistemeve të sinjalizimit mund të eliminohet duke përdorur teknika pedagogjike. Një shembull i kësaj mund të jenë mjetet dhe metodat e përdorura nga A.S. Duke ndikuar me fjalë (nëpërmjet sistemit të dytë të sinjalizimit) dhe duke e përforcuar me veprim (nëpërmjet sistemit të parë të sinjalizimit), ai mundi të normalizonte sjelljen edhe te fëmijët shumë “të vështirë”. A.S. Makarenko besonte se gjëja kryesore në zhvillimin e një fëmije është organizimi i aftë i aktiviteteve të tij të ndryshme aktive (kognitive, punë, lojë, etj.). Ndërveprimi i sistemeve të sinjalizimit kontribuon në formimin e një aktiviteti të tillë dhe, padyshim, kjo siguron, përveç kësaj, zhvillimin e nevojshëm të edukimit moral.

Sistemi i dytë i sinjalizimit i nënshtrohet më lehtë lodhjes dhe frenimit. Prandaj, në klasat fillore, klasat duhet të strukturohen në mënyrë që mësimet që kërkojnë aktivitetin mbizotërues të sistemit të dytë të sinjalit (për shembull, ) të alternohen me mësimet në të cilat do të mbizotëronte aktiviteti i sistemit të parë të sinjalit (për shembull, shkenca).

Studimi i sistemeve të sinjalit është gjithashtu i rëndësishëm për pedagogjinë, sepse i ofron mësuesit mundësi të mëdha për të vendosur ndërveprimin e nevojshëm midis shpjegimit verbal dhe vizualizimit në procesin mësimor, për të edukuar studentët në aftësinë për të korreluar saktë konkreten me abstrakten. "Fjala e gjallë" e mësuesit është tashmë një mjet i qartësisë. Arti i zotërimit të fjalëve qëndron, para së gjithash, në aftësinë për të ngjallur te studentët një ide të gjallë, një "imazh të gjallë" të asaj për të cilën mësuesi flet. Pa këtë, historia e mësuesit është gjithmonë e mërzitshme, jo interesante dhe e ruajtur dobët në kujtesën e nxënësve. Një kombinim i aftë i fjalëve dhe pamjeve është gjithashtu i rëndësishëm në praktikën e një mësuesi. Në praktikën metodologjike shkollore, është krijuar një besim i fortë në përfitimet e padyshimta të mësimdhënies pamore, e cila vlen kryesisht për mësimdhënien në klasat fillore. Në të vërtetë, në procesin arsimor, dukshmëria e objektit vepron edhe si objekt studimi dhe si burim i njohurive të marra nga studentët në procesin mësimor. Të mësuarit vizual është një mjet për organizimin e një sërë aktivitetesh të nxënësve dhe përdoret nga mësuesi për të siguruar që mësimi të jetë më efektiv, i arritshëm dhe kontribuon në zhvillimin e fëmijëve. Efekti i kombinuar i fjalëve dhe mjeteve pamore kontribuon në vëmendjen e studentëve dhe i mbështet ata në çështjen që studiohet.

Kombinimi i një fjale me dukshmërinë merr një nga format më të zakonshme: fjala vepron si një sinjal i kushtëzuar për veprimtarinë e studentit, për shembull, si një sinjal që ai të fillojë të studiojë një çështje programi dhe dukshmëria shërben si një mjet perceptimi. . Për më tepër, thelbi i fenomenit perceptohet nga studentët nga një shpjegim verbal, dhe vizualizimi shërben vetëm si një mjet për të konfirmuar korrektësinë e asaj që shpjegohet dhe krijon bindje në këtë. Mësuesi mund të përdorë secilën metodë veç e veç ose të dyja bashkë, por duhet mbajtur mend gjithmonë se fiziologjikisht ato nuk janë të paqarta. Nëse në metodën e parë të përdorimit të vizualizimit tek studentët, zhvillimi i sistemit të parë të sinjalit rezulton të jetë mbizotërues, i cili shprehet në formimin e një ideje konkrete të subjektit ose fenomenit që studiohet, atëherë në të dytën. Përkundrazi, sistemi i dytë i sinjalit merr një zhvillim mbizotërues, i cili shprehet në formimin e një ideje abstrakte që luan një rol të madh këtu, sepse vizuale vetëm konfirmon idenë abstrakte. Duke aplikuar siç duhet secilën prej këtyre metodave, marrëdhënia e dëshiruar midis sistemeve të sinjalizimit të parë dhe të dytë mund të arrihet pa e bërë asnjërin shumë dominues. Përndryshe, studenti do të ketë një aftësi më të zhvilluar për të perceptuar vetëm konkreten dhe më pas do të jetë në një pozitë të vështirë sa herë që domosdoshmëria e detyron të përdorë aftësinë e tij për të abstraguar, ose, ndoshta, përkundrazi, aftësinë për të perceptuar vetëm. abstrakti do ta vendosë studentin në një pozicion të vështirë sa herë që ai do t'i referohet një materiali specifik. Për rrjedhojë, kombinimi i shpjegimit verbal me vizualizimin mund t'i shërbejë pedagogjisë dhe të jetë efektiv vetëm nëse mësuesi gjen mjetet për të vendosur marrëdhëniet e nevojshme midis sistemeve të sinjalit të parë dhe të dytë të realitetit, të cilat shprehin idetë konkrete dhe abstrakte të njerëzve për mjedisin.

AKTIVITETI MË I LARTË NERVOR I NJERIUT

Jeta në çdo hap tregon epërsinë e pamatshme të mendjes njerëzore ndaj aftësive primitive të të menduarit të kafshëve. Hendeku i madh midis jetës mendore të njerëzve dhe kafshëve ka qenë prej kohësh arsyeja e përpjekjeve për ta paraqitur vetëdijen njerëzore si një fenomen të mbinatyrshëm të paarritshëm për studimin objektiv. Sidoqoftë, përparimet në psikologji dhe fiziologji të aktivitetit më të lartë nervor ofrojnë gjithnjë e më shumë mundësi për një shpjegim natyror shkencor të funksionimit të trurit të një personi që mendon.

Aktiviteti më i lartë nervor i njeriut përfshinte shumë arritje në evolucionin biologjik të reflekseve të kushtëzuara të kafshëve dhe, përveç kësaj, sisteme të fituara të veprimtarisë psikologjike krejtësisht të re, thjesht njerëzore, që vepronin me koncepte abstrakte të shprehura në të folur dhe duke formuar lidhje gjithnjë e më komplekse të kushtëzuara verbale. Fjala e folur, e më pas ajo e shkruar, bashkoi njerëzit në punë të përbashkët, ndihmuan në grumbullimin e njohurive dhe arritjen e atij niveli të lartë kulturor në të cilin qëndron njeriu modern.

Parakushtet biologjike për shfaqjen dhe zhvillimin e funksioneve më të larta të trurit të njeriut

Studimi i historisë natyrore të origjinës së njeriut nga bota e kafshëve shpërndan spekulimet mistike rreth "krijesës së tij hyjnore". Një fitore e jashtëzakonshme për shkencën në këtë mosmarrëveshje ishte libri i Çarls Darvinit "Zbritja e njeriut" (1871), i cili ishte i guximshëm në atë kohë. Ai grumbulloi dhe sistemoi fakte të shumta bindëse që tregojnë ngjashmërinë gjenetike të strukturës së trupave dhe funksioneve të organeve të njeriut dhe të paraardhësve të tij antropoidë.

Çfarë në jetën e antropoidëve e ktheu evolucionin e tyre në këtë drejtim? Mënyra e jetesës në pemë me sa duket u përcaktua kryesisht nga zhvillimi i gjymtyrëve të afta për të kapur degët dhe frutat me ndihmën e gishtërinjve që ndjenin objektet që haseshin. Kjo i lejoi majmunët t'i manipulonin sipas nevojave të tyre. Kur, gjatë tërheqjes së pyjeve, ata zbritën në tokë, ata nuk mund të ktheheshin më në metodën e lëvizjes me katër këmbë. Vetëm gjymtyrët e pasme, duke u bërë gjymtyrë mbështetëse, pësuan një zhvillim të kundërt dhe u kthyen në këmbë, ndërsa gjymtyrët e përparme përmirësonin funksionet e tyre manipuluese edhe më intensivisht. Majmuni "me katër krahë" u shndërrua në një paraardhës me dy këmbë të njeriut me krahë. Pamja dhe zhvillimi i dorës ishte parakushti më i rëndësishëm biologjik për zhvillimin e funksioneve më të larta të trurit. "Ky ishte hapi vendimtar për kalimin nga majmuni te njeriu."

Veprimet e duarve paralajmëruan forma të reja të sjelljes efikase adaptive që përdorën degë të thyera, shkëmbinj dhe një sërë objektesh për të marrë ushqim dhe për të luftuar armiqtë. Detyra e kontrollit të lëvizjeve komplekse, të koordinuara saktësisht të shumë muskujve që kryenin veprimet e duarve shkaktoi zhvillim të jashtëzakonshëm të strukturave të trurit përgjegjës për funksionet motorike. Sinjalet në lidhje me këtë aktivitet dhe informacionet e marra gjatë studimit të objekteve që binin në duar ishin aq të rëndësishme sa strukturat e funksioneve kinestetike shqisore përkatëse, si dhe funksionet shoqëruese që u formuan në bazë të tyre, organizimi i sjelljes, morën zhvillim preferencial.

Mënyra e jetesës së tufës së individëve që kanë mësuar të përdorin duart e tyre është bërë një tjetër parakusht i rëndësishëm biologjik për zhvillimin e funksioneve më të larta të trurit. Bazuar në përsosmërinë e lartë të koordinimit sensoro-motor gjatë manipulimit të objekteve në duar dhe formimit të lidhjeve të shumta direkte dhe reagime gjatë ndërveprimit të individëve, u shfaqën forma komplekse të aktivitetit analitik-sintetik të trurit. Reflekset imituese kanë marrë një rëndësi të veçantë, të cilat forcohen nga edukimi dhe përcaktojnë shfaqjen e kushteve për zhvillimin e llojeve të ndryshme të aktiviteteve të përbashkëta. Kjo u lehtësua nga vetitë e aktivitetit më të lartë nervor të antropoideve të përshkruara në detaje në kapitullin e mëparshëm - shpejtësia e formimit të lidhjeve të kushtëzuara, hollësia e diferencimit, lehtësia e zhvillimit të reagimeve adekuate ndaj gjurmëve dhe komplekseve të sinjaleve, zgjidhjes komplekse të sjelljes. probleme etj. Me rëndësi të veçantë është zhvillimi i veprimtarisë kërkimore dhe shoqëruese dhe aftësia për të formuar një fond të pasur memorie që përcakton sjelljen në situata të ndryshme.

Ndryshimi në pamjen e antropoidit që ishte ngritur në këmbë ndikoi veçanërisht në formën e kokës dhe madhësinë e pjesës cerebrale të kafkës. Komplikimi ekstrem i mekanizmave kryesisht sensorimotor, çoi në zhvillimin e shpejtë të pjesëve të përparme të trurit dhe rritjen e lobeve frontale të tij, të cilat ndryshuan formën e kafkës dhe bënë që ajo të dalë mbi grykat e syrit. Ndër njerëzit primitivë, fytyra kishte fituar tashmë tipare karakteristike të njeriut modern.

Reflekset e kushtëzuara të një fëmije

Zhvillimi i aktivitetit fiziologjik të trurit të një fëmije pasqyron historinë e formimit të mendimit njerëzor. Sjellja e një foshnje në fillim duket se përbëhet nga ushqimi i zakonshëm, reflekset mbrojtëse dhe të tjera karakteristike të kafshëve. Sidoqoftë, tashmë në këtë kohë, tek fëmija mund të zbulohen elementet e një sistemi specifik njerëzor të aktivitetit nervor, i cili më vonë manifestohet në të folur.

Reflekset e kushtëzuara në një fëmijë të porsalindur. Për të sqaruar pyetjen se kur truri i një fëmije fiton aftësinë për të formuar reflekse të kushtëzuara, u kryen një numër i madh eksperimentesh. Përpjekjet për të zhvilluar reflekse të kushtëzuara në një fetus të palindur kanë çuar në rezultate kontradiktore.

Në eksperimentet me foshnjat e lindura para kohe 1-2 muajsh para kohe, ishte e mundur të zhvillohen reflekse të kushtëzuara mbrojtëse të mbylljes së syve ndaj një sinjali metronomik, të shoqëruar me fryrje në fytyrë (N.I. Kasatkin, 1948). Këto reflekse u zhvilluan gjatë muajit të dytë të jetës pas lindjes. Sidoqoftë, gjendja e aktivitetit më të lartë nervor të foshnjave të parakohshme varet kryesisht nga koha e lindjes së parakohshme, kushtet e zhvillimit intrauterin dhe një sërë arsyesh të tjera. Studimet speciale kanë treguar se aftësia për të zhvilluar reflekse të kushtëzuara tek foshnjat e parakohshme është në një lidhje të caktuar me shkallën e zhvillimit të refleksit të tyre të orientimit dhe formimin e përbërësve të tij të sjelljes dhe autonome. Reflekset vizuale të ushqimit të kushtëzuara tek fëmijët që janë 1-1,5 muaj të parakohshëm formohen në ditën e 22-39 të jetës pas lindjes, dhe në foshnjat e parakohshme 3-muajshe - në ditën e 59-75.

Përpjekjet për të zhvilluar ushqim dhe reflekse të kushtëzuara mbrojtëse tek të sapolindurit në ditët e para të jetës çuan gjithashtu në rezultate kontradiktore, të cilat, me sa duket, pasqyrojnë maturimin e pabarabartë të mekanizmave nervorë të korteksit cerebral të njeriut. Vetëm Nga mosha rreth një jave, aftësia e fëmijës për të formuar reflekse të kushtëzuara bëhet e pamohueshme. Në këtë kohë, tek ai mund të vërehen reflekset e para të kushtëzuara natyrore.

Zhvillimi i reflekseve të hershme të kushtëzuara tek fëmijët. Disa nëna pretendojnë se fëmija tashmë në moshën një ose dy javësh i njeh, zgjat dorën dhe thith kur e marrin në krahë. Megjithatë, në realitet, fëmija ende nuk i dallon njerëzit rreth tij. Kushdo që e merr në pozicionin e tij normal të ushqyerjes, foshnja do të përgjigjet me të njëjtën përgjigje motorike. Fakti është se në moshën rreth një jave, një foshnjë zhvillon një refleks të ushqimit të kushtëzuar natyror në pozicionin e të ushqyerit. Sinjali këtu është një kompleks i acarimeve kryesisht të lëkurës dhe proprioceptive, përforcimi ushqehet (V.M. Bekhterev, N.M. Shchelovanov, 1925).

Ndoshta një refleks natyror i kushtëzuar gjatë ushqyerjes është formuar edhe më herët. Kështu, nëse respektohen rreptësisht intervalet e sakta kohore ndërmjet ushqyerjes, edhe tek foshnjat pesëditore mund të vërehet zgjimi dhe shfaqja e lëvizjeve të thithjes disa minuta para çdo periudhe të ushqyerjes. Sipas vëzhgimeve të tjera, nëse mbani një kohë të vazhdueshme të ushqyerjes, atëherë tashmë tek fëmijët 8-9 ditësh ka një rritje të numrit të leukociteve në gjak para çdo ushqyerjeje, d.m.th. zhvillimi i një reaksioni të kushtëzuar të leukocitozës digjestive.

Tashmë gjatë muajit të parë të jetës, fëmijët mund të zhvillojnë një sërë refleksesh artificiale të kushtëzuara. Pra, nëse para çdo ushqyerjeje të foshnjave 2-3 javëshe 15 sekonda përpara dhënies së gjirit, ndizen sinjalet e zërit ose të dritës, atëherë pas disa ditësh përfshirja e vetëm një sinjali mund të shkaktojë lëvizje thithëse. Mosha në të cilën u formua një refleks i veçantë varej nga lloji i stimulimit të sinjalit të aplikuar.

Reflekset e formuara në moshë të re janë të specializuara në varësi të rrethanave specifike të jetës, duke e komplikuar dhe qartësuar sjelljen e fëmijës. Për shembull, pamja e një nëne bëhet një sinjal i njohur i të ushqyerit dhe veshja e bardhë e një mjeku që shkakton dhimbje shkakton një reagim të dhunshëm mbrojtës. Fëmija zgjat një shishe qumështi dhe duke qarë largohet nga luga në të cilën merr ilaçin e hidhur.

Zhvillimi i frenimit të reflekseve të kushtëzuara të hershme tek fëmijët. Duhet shumë kohë para se fëmija të fillojë me të vërtetë të njohë nënën e tij. Vetëm në moshën 3-4 muajsh ai është në gjendje të diferencojë qartë stimujt e sinjalit kompleks për ushqimin. Në këtë kohë, reagimi ndaj pjesëve lëkurore dhe proprioceptive të kompleksit të sinjalit do të zbehet dhe refleksi i ushqimit është i specializuar në komponentin e tij vizual.

Një diferencim i qartë i stimujve artificialë të kushtëzuar vizuale dhe dëgjimore ndodh gjithashtu në moshën 3-4 muajshe. Përpara kësaj, përpjekjet për të zhvilluar diferencim çojnë në rezultate shumë të pasigurta. Frenimi i vonesës u zhvillua vetëm kur fëmijët ishin 5 muajsh dhe më pas me shumë vështirësi.

Kështu, truri i fëmijës zbulon shenjat e para të aftësisë për të zhvilluar lloje të ndryshme të frenimit të brendshëm në afërsisht periudhat e mëposhtme: diferencimi - në 1.5-2 muaj, zhdukja - në 2-2.5 muaj, për të zhvilluar një frenues të kushtëzuar - në 2.5- 2 muaj 3 muaj dhe frenim me vonesë - në 5 muaj.

Jeta e përditshme ofron shumë shembuj të specializimit dhe përsosjes së reflekseve natyrore të kushtëzuara të fëmijës përmes llojeve të ndryshme të frenimit të brendshëm. Rasti më i thjeshtë është zhvillimi i diferencimit të stimujve vizualë gjatë specializimit të refleksit të kushtëzuar ushqimor ndaj pamjes së nënës. Zhvillimi i një freni të kushtëzuar rezulton të jetë më i vështirë.

Për shembull, kur qulli i gatuar për një fëmijë është ende i nxehtë, nëna fillimisht e fryn mbi të dhe më pas e thith me një lugë dhe ia jep fëmijës. Në ditët e para të të ushqyerit, fëmija, duke parë një disk me qull (stimul pozitiv ushqimor), hap menjëherë gojën dhe vazhdimisht shtrihet drejt pjatës. Por pas disa ditësh mjafton që nëna të fryjë në disk (agjent shtesë) që reaksioni ushqimor të ndalet përkohësisht (frenimi i kushtëzuar).

Kombinimi i formave të përsosjes frenuese të refleksit bëhet më kompleks dhe i larmishëm me moshën.

Reflekset e kushtëzuara motorike të një fëmije. Për të studiuar reflekset e kushtëzuara motorike të fëmijëve, u zhvilluan teknika speciale (A.G. Ivanov-Smolensky, 1933). Më i përdoruri ishte zhvillimi i reflekseve të kushtëzuara të kapjes së një objekti me dorë ose kryerjes së një lëvizjeje të caktuar. Kjo pjesëmarrje e dorës në një refleks të kushtëzuar shoqërohet me aktivitetin e mekanizmave komplekse të trurit, punën e të cilave psikologjia e përcakton si veprime vullnetare ose të vullnetshme. Ato ndahen në kategori të ndryshme të veprimeve të të rriturve. Në Fig. 101 tregon një strukturë për zhvillimin e reflekseve të thjeshta të kapjes së kushtëzuar me përforcim ushqimor.

Oriz. 101. Instalim për studimin e reflekseve të kapjes së kushtëzuar tek fëmijët (sipas A. Ivanov-Smolensky):

1 - zilja e alarmit, 2 - tub për furnizimin e përforcimit ushqimor (karamele), 3 - pjesa me xham të tubit, 4 - grila e sipërme, e hapur nga eksperimentuesi, 5 - grila e poshtme, e hapur nga subjekti, 6 - regjistrimi i lëvizjes reflekse të kushtëzuar të kapjes dhe shtrydhjes së një llambë gome, 7 Dhe 8 - shenjat e stimulit të kushtëzuar dhe të përforcimit të ushqimit

Fillimisht fëmija mësohet të përdorë pajisjen. Për ta bërë këtë, eksperimentuesi përdor një dardhë për të hapur grilën e sipërme pneumatike të tubit të pjerrët, përgjatë së cilës karamele fillon të rrëshqasë. Kur karamele vjen në fushën e shikimit të subjektit, ky i fundit, duke e parë atë përmes pjesës së lustruar të tubit, duhet të kapë llambën e gomës dhe të hapë qepen e poshtme. Pastaj karamele do të bjerë në disk, ku fëmija mund ta marrë atë dhe ta hajë.

Pasi të zhvillohet një refleks i tillë i kushtëzuar i hapjes së grilave për të marrë karamele, ai përdoret si përforcues për formimin e reflekseve të kushtëzuara ndaj sinjaleve vizuale, dëgjimore dhe çdo sinjal tjetër.

Një formë tjetër unike e reflekseve të kushtëzuara motorike të një fëmije janë ato që zhvillohen nëpërmjet përforcimit nga reaksionet orientuese-eksploruese. Reflekset orientuese janë shumë të theksuara tek fëmijët. Nëse, për shembull, ndizni zilen dhe më pas shfaqni fotografi lëvizëse në ekranin e vendosur anash, atëherë së shpejti, sapo fëmija dëgjon zilen, ai kthehet drejt ekranit.

Studimi i reflekseve motorike ka treguar se këto manifestime më të lëvizshme të aktivitetit mendor të një fëmije i nënshtrohen ligjeve të përgjithshme të zhvillimit të ngacmimit dhe frenimit, lëvizjes dhe induksionit të proceseve nervore sipas të cilave funksionojnë pjesët më të larta të trurit. Në këto reflekse, edhe më shumë se në ato pështymore, ka një përparim të jashtëzakonshëm në zhvillimin edhe të vetive të përgjithshme të proceseve nervore tek fëmijët në krahasim me kafshët më të zhvilluara, dhe prania e formave të tilla të aktivitetit nervor më të lartë. nuk ndodhin fare te kafshët.

Për shembull, një eksperimentues ka formuar një refleks kapjeje të kushtëzuar tek një fëmijë dhe dëshiron të zhvillojë diferencimin e toneve të sinjalit. Ai ndez një ton jo të përforcuar dhe fëmija, në vend që të lëvizë dorën, reagon me fjalët: "Xhaxha, mos bëj zhurmë të keqe, më jep pak karamele". Duke mos arritur qëllimin me refleksin e kapjes biologjike, fëmija iu drejtua një mjeti thjesht njerëzor të sinjalizimit - fjalës.

Zotërimi i të folurit është një pikë kthese në jetën e një fëmije. Kështu, megjithëse reflekset e kushtëzuara motorike të fëmijëve kryhen sipas ligjeve të përgjithshme të aktivitetit më të lartë nervor, në to mund të gjenden edhe manifestime të tilla që përbëjnë një tipar ekskluziv të një personi, kryesisht reagimet e të folurit.

Sistemi i dytë i sinjalizimit të trurit të njeriut

Ndërsa truri i fëmijës kryente edhe ushqime shumë komplekse, mbrojtëse, orientuese dhe reflekse të tjera të kushtëzuara, puna e tij ende nuk shkonte përtej kufijve të ligjeve të zakonshme të aktivitetit biologjik adaptiv me kafshët. Por shumë shpejt kjo formë sjelljeje errësohet nga manifestimet e një mekanizmi thelbësisht të ri refleks, karakteristik vetëm për njeriun, i cili shprehjen më të plotë e gjen në të folurit me gojë dhe me shkrim.

"Fitimi" njerëzor i aktivitetit nervor. Tipari themelor i aktivitetit mendor të trurit të njeriut, i cili e dallon atë nga të gjitha kafshët, është prania e vetëdijes tek njerëzit. Vetëdija njerëzore karakterizohet nga formimi i komplekseve të përgjithësuara dhe abstrakte të stimujve të kushtëzuar - koncepte të shprehura me fjalë.

Vetëdija njerëzore lindi si rezultat i faktit se lufta biologjike për ekzistencë dhe forma "konsumatore" e sjelljes së kafshëve u zëvendësuan nga një mënyrë e jetesës shoqërore dhe veprimtaria krijuese e njerëzve. Prandaj, perceptimi mendor i kafshëve për stimujt natyrorë si shuma e ushqimit të menjëhershëm, mbrojtës, etj. sinjalet u zëvendësuan nga perceptimi holistik i një personi për botën përreth në terma të krijuar nga historia dhe nevojat e shoqërisë njerëzore. Kjo është arsyeja pse ekziston një kufi kaq i mprehtë midis të menduarit ekskluzivisht objektiv, konkret të kafshëve dhe vetëdijes gjithmonë abstraktuese, ide-krijuese të njeriut.

Falë vetëdijes, një person mund të krahasojë mendërisht, të përpiqet, të arrijë në përfundime të reja dhe, pasi të ketë hartuar një plan të caktuar, të udhëhiqet prej tij në veprime. Kafshët nuk janë të afta për aktivitete të paramenduara sipas një plani. Edhe pse “ndërtimi i qelizave të saj prej dylli nga bleta i vë në turp disa arkitektë njerëzorë. Por edhe arkitekti më i keq ndryshon nga bleta më e mirë që në fillim në atë që, para se të ndërtonte një qelizë dylli, ai e ka ndërtuar tashmë në kokën e tij.”

Vetëdija njerëzore manifestohet më qartë në të folur. Fjalimi u ngrit si një mjet komunikimi midis njerëzve që, kur punonin së bashku, "u shfaqën duhet të them diçka me njëri-tjetrin." Me fjalë, njerëzit shprehin mendimet, përcjellin njohuri dhe inkurajojnë veprime të caktuara. Një person mendon me fjalë pa i thënë ato. Është e pamundur të imagjinohet jeta mendore e një personi pa përdorimin e të folurit - me gojë, me shkrim, mendor. Asnjë kafshë nuk është në gjendje të shkëmbejë mendime duke folur, kjo është një aftësi e pastër njerëzore.

Pra, Aktiviteti më i lartë nervor i kafshëve është i kufizuar në reflekset e kushtëzuara ndaj sinjaleve specifike të ushqimit, rrezikut, etj., Në aktivitetin më të lartë nervor të njerëzve, përveç kësaj, reflekset e kushtëzuara shfaqen në koncepte të përgjithshme të shprehura me fjalë. Kategoria e parë e reflekseve ka natyrë biologjike, e dyta është sociale.

Ekzistojnë supozime të ndryshme rreth origjinës së reflekseve të kushtëzuara verbale që dallojnë njerëzit nga kafshët. Më parë, besohej se ato formohen nga sinjali "vargues" në sinjal sipas llojit të reflekseve të kushtëzuara të dytë, të tretë, të katërt, etj. urdhëroj. Besohej se kështu lindin zinxhirët e kushtëzuar të lidhjeve, të cilat bëhen gjithnjë e më të gjata me moshën.

Supozohej, për shembull, se një fëmijë i vogël së pari formon një refleks të thjeshtë të kushtëzuar - lidh llojin e ushqimit me ushqimin. Pastaj fillon të flasë dhe lidh fjalët me ushqimin që tregojnë emrin e tij. Më pas ai mëson nga të rriturit se ushqimi duhet blerë dhe lidh konceptin e fitimit të parave me ta.

Shumë koncepte dhe impulse njerëzore u shpjeguan se ishin zhvilluar nga një refleks i kushtëzuar nga ushqimi natyror. Zinxhirë të tjerë lidhjesh, sipas kësaj ideje, shfaqen në bazë të reflekseve mbrojtëse. Për shembull, një ndalim, i përforcuar nga ndëshkimi në fëmijëri, formon konceptin e "jo" dhe normat shoqëruese të sjelljes njerëzore.

Sidoqoftë, kjo ide, si gjithë të tjerat që lidhin shfaqjen e reflekseve verbale me faktorët biologjikë, bie ndesh me atë që dihet për natyrën e të folurit: padyshim, të folurit nuk ka lindur nga instinktet shtazore, por si rezultat i punës së përbashkët të njerëzve. Kjo është arsyeja pse vetëdija e një personi, mendimet dhe sjellja e tij përcaktohen jo nga frika dhe uria, por nga interesat e shoqërisë njerëzore.

Bazuar në të gjitha konsideratat e mësipërme, I.P. Pavlov i ndau reflekset e kushtëzuara njerëzore në dy kategori thelbësisht të ndryshme. Reflekset e kushtëzuara ndaj sinjaleve specifike përbëjnë sistemi i parë sinjalizues i aktivitetit të trurit, të përbashkëta për njerëzit dhe kafshët, dhe formohen reflekse të kushtëzuara verbale sistemi i dytë i sinjalizimit të aktivitetit të trurit, e veçantë vetëm për njerëzit.

Dallimi në vetitë e aktiviteteve të sistemeve të sinjalizimit të parë dhe të dytë. Karakteristikat karakteristike të mekanizmit refleks të kushtëzuar të sistemit të parë të sinjalizimit janë: 1) specifika e sinjalit (ky apo ai fenomen i realitetit përreth), 2) baza e pakushtëzuar e përforcimit (ushqim, kuptim mbrojtës ose seksual), 3. ) natyra biologjike e përshtatjes së arritur (për ushqimin, mbrojtjen, riprodhimin më të mirë). Të njëjtat tipare karakteristike janë gjithashtu karakteristike për sistemin e parë të sinjalizimit të fëmijës.

Reflekset e kushtëzuara të sistemit të dytë të sinjalizimit lindin në bazë të një mekanizmi të ndryshëm fiziologjik, forcave të tjera lëvizëse me përfshirjen e kategorive konceptuale dhe morale. Për shembull, duke dëgjuar thirrje për ndihmë, një person shpëton një njeri të mbytur. Sinjali verbal i dhënë nga njeriu i mbytur ngjalli reflekse komplekse të kushtëzuara nga sinjali i dytë te shpëtimtari i tij. Cilat janë tiparet karakteristike të reflekseve të sistemit të dytë të sinjalizimit?

1. Në ndryshim nga konkretiteti i sinjalit në reflekset e sistemit të parë sinjalistik, fjala është një sinjal abstrakt. Ai nuk vepron me tingullin e tij, por me konceptin që përmban. Një person i mbytur mund të thërrasë për ndihmë me fjalë të ndryshme. Ata tingëllonin ndryshe, por mendimi i përfshirë në to arriti tek të gjithë ata që e dëgjuan thirrjen.

Fakti që një fjalë nuk vepron nga guaska e saj zanore, por nga përmbajtja e saj e brendshme, u vërtetua bindshëm nga eksperimentet me fjalë sinonime. Për shembull, nëse zhvilloni një refleks të kushtëzuar tek një person për të tërhequr dorën e tij drejt fjalës "zjarr", atëherë mund të thoni "flakë" dhe subjekti do ta tërheqë dorën. Është e qartë se nuk bëhet fjalë për tinguj, por për kuptimin e fjalëve. Asgjë e tillë nuk mund të merret në eksperimentet me kafshët. Atje, sinjali është një tingull specifik njëherë e përgjithmonë.

Një fjalë si një stimul abstrakt shkakton ngacmim të kushtëzuar jo vetëm të një pike analitike, por të kompleksit të tyre kompleks me pjesëmarrjen e shumë analizuesve.

2. Ndërsa ushqimi, reflekset mbrojtëse dhe seksuale shërbejnë si përforcime në sistemin e parë të sinjalizimit, në reflekset e sistemit të dytë të sinjalizimit, konceptet e shprehura me fjalë përforcohen nga ajo që një person sheh, dëgjon, bën vetë dhe diskuton me njerëzit e tjerë. Vetëm në këtë mënyrë mund të krijohej një lidhje mes thirrjes për ndihmë dhe veprimeve të menjëhershme për të shpëtuar një të mbytur, me veprime që jo vetëm nuk sjellin përfitim të menjëhershëm biologjik për shpëtimtarin, por shoqërohen edhe me rrezik për jetën e tij. Jo më kot veprime të tilla morale quhen vërtet njerëzore.

3. Së fundi, ndërsa reflekset e kushtëzuara të sistemit të parë të sinjalizimit sigurojnë kënaqësinë e drejtpërdrejtë të nevojave biologjike të individit, Veprimtaria e vetëdijshme njerëzore ka për qëllim sigurimin e nevojave jetike të çdo personi përmes përfitimit të njerëzve dhe mbarë njerëzimit. Prandaj, në veprimet e vetëdijshme të një personi, kryesisht shfaqen motivet e detyrës sociale dhe ndihmës së ndërsjellë.

Për sa i përket të gjitha vetive të veprimtarisë, forcave lëvizëse të formimit dhe zhvillimit të tij, sistemi i dytë i sinjalizimit është thelbësisht i ri. Sinjalizimi me ndihmën e fjalëve hapi mundësi për përparim të paarritshëm për kafshët për njerëzit. Fjala i lejoi secilit person të përfitonte nga përvoja jetësore e të gjithë njerëzimit dhe, në të njëjtën kohë, të bënte secilën prej arritjeve të tij një pronë universale, të grumbullonte dhe shumëfishonte njohuritë, t'i transferonte ato në formën e koncepteve të gatshme tek më të rinjtë. brezave. Shkrimi zgjeroi më tej mundësitë e të folurit, lehtësoi vazhdimësinë e kulturës dhe ndihmoi njerëzimin të arrinte lartësitë moderne të shkencës, teknologjisë, artit dhe marrëdhënieve shoqërore.

Formimi i një fjale si një "sinjal sinjalesh". Informacion i rëndësishëm në lidhje me formimin e një stimuli verbal si një "sinjal sinjalesh" sintetike mund të sigurohet duke studiuar procesin e përvetësimit të të folurit nga një fëmijë. Funksioni i të folurit nuk është i lindur, ai fitohet nëpërmjet të mësuarit kur fëmija komunikon me njerëzit që flasin.

Përshkruhen raste kur foshnjat e marra nga kafshët e egra mbetën të gjalla dhe u rritën, për shembull, në një tufë ujku. Fëmijë të tillë, kur u gjetën, ishin pa fjalë, nuk i kuptonin ata që i rrethonin dhe nuk funksiononte sistemi i dytë i sinjalizimit.

Të mësuarit për të folur fillon me faktin se fëmija, zakonisht në gjysmën e dytë të vitit të parë të jetës, fillon të zhvillojë reagime të ndryshme ndaj stimujve kompleksë, pjesë e të cilave është edhe fjala. Për shembull, ata i thonë një fëmije: "Duartrokisni duart", ata i marrin duart, bëjnë lëvizjen e duhur dhe ata që e rrethojnë duartrokasin. Në mënyrë të ngjashme, fëmija mësohet t'i përgjigjet pyetjes: "Ku është mami?" ose "Ku është babi?" shikoni prapa nënës ose babait, fjalët "tregoni sytë" ose "tregoni veshët", tregoni pjesët e emërtuara të trupit, etj. Fillimisht, roli i fjalës në komplekse të tilla sinjalizuese është relativisht i vogël. Anëtarët përcaktues të kompleksit janë përbërësit statokinetikë (pozicioni i fëmijës), vizuali (mjedisi, njerëzit përreth), tingulli (intonacioni, timbri i zërit). Kjo shihet qartë nga vëzhgimet, rezultatet e të cilave janë paraqitur në tabelë. 18.

Tabela 18. Rëndësia e anëtarëve të ndryshëm të një stimuli kompleks për reagimin e një fëmije 8 muajsh (sipas M.M. Koltsova)

Kur të gjithë anëtarët statokinetikë, vizualë dhe dëgjimorë të stimulit kompleks që është bërë sinjal për lëvizjen drejt babait janë të pranishëm, ndodh një reagim. Por sapo të paktën njëri prej tyre bie, nuk ka asnjë reagim. Siç mund të shihet nga tabela. 18, kjo ndodh nëse ndryshoni pozicionin e fëmijës (e vendosni në një krevat fëmijësh), mjedisin (lëvizni atë nga dhoma e gjumit në dhomën e ngrënies) ose intonacionin e zërit (ton i zemëruar). Anëtari verbal i kompleksit në këto raste nuk është në gjendje të japë efektin e tij irritues.

Sidoqoftë, praktika e mëtejshme e përcaktimit verbal të një reagimi gradualisht rrit rolin e fjalës midis anëtarëve të tjerë të stimulit kompleks, kuptimi i të cilit gradualisht zvogëlohet. Pra, tashmë 2 javë pas eksperimentit të paraqitur në tabelë, fëmija iu përgjigj saktë pyetjes: ku është babi? jo vetëm duke qenë në krahët e nënës, por edhe të shtrirë në krevat fëmijësh. Pas ca kohësh, situata humbet kuptimin e saj, reagimi ndodh jo vetëm në dhomën e gjumit, por edhe në dhomën e ngrënies, madje edhe në rrugë. Më në fund, rreth fundit të vitit të parë, fjala përfundimisht "çlirohet" nga përbërësit e tjerë të kompleksit dhe fillon të veprojë si stimuli kryesor, duke zëvendësuar të gjithë kompleksin. Nga pikëpamja pedagogjike, është e rëndësishme të theksohet se shpejtësia e procesit të formimit të një fjale si një stimul i pavarur dhe drejtues është jashtëzakonisht i varur nga kushtet e edukimit, veçanërisht nga kohëzgjatja dhe shpeshtësia e komunikimit bisedor me të rriturit. .

Një mekanizëm i mundshëm fiziologjik për një izolim të tillë të një stimuli verbal është trajnimi i forcës dhe përqendrimit të proceseve nervore që ato shkaktojnë me një induksion negativ në anëtarët e tjerë të kompleksit, gjë që lehtësohet nga qëndrueshmëria e komponentit verbal me variacione të pafundme të të gjithë komponentët e tjerë në situata të ndryshme të jetës së fëmijës. Duke mbetur një shprehje e natyrshme e një kompleksi të tërë fenomenesh, fjala kryen një shkallë të caktuar përgjithësime dhe fillon të shndërrohet nga një stimul i thjeshtë zanor në një sinjal të folur.

Përfundimi i një transformimi të tillë përcaktohet nga akumulimi i një numri të madh lidhjesh të kushtëzuara që formohen në mënyrë sekuenciale me një fjalë të caktuar tek fëmija, veçanërisht gjatë lojës dhe aktiviteteve orientuese.

Në formimin e këtyre lidhjeve, aktiviteti i analizuesit motorik. Kështu, vetitë përgjithësuese të një stimuli verbal rezultojnë të jenë më të theksuara dhe më të qëndrueshme kur për një fjalë të caktuar formohet një numër i caktuar lidhjesh të kushtëzuara nga analizuesi motorik sesa kur i njëjti numër lidhjesh të kushtëzuara formohen nga analizuesi vizual. Kjo shpjegon rolin e madh të formave të ndryshme të motorit, në veçanti të lojës dhe orientimit, aktivitetit. Nga ana tjetër, fjala organizon aktivitetin motorik të fëmijës.

Roli i analizuesit motorik rritet jashtëzakonisht kur fëmija fillon të flasë vetë. Çdo fjalë e folur merr shprehjen e saj në një kombinim të caktuar të sinjaleve kinetike nga aparati i fonimit, të cilat kanë të njëjtën qëndrueshmëri që dallonte fjalën e dëgjuar midis të gjithë anëtarëve të tjerë të stimulit kompleks. Në një moshë më të madhe, zotërimi i shkrimit shton stereotipet e sinjaleve kinetike nga lëvizjet e dorës së shkrimit dhe sinjalet vizuale të leximit. Sinteza e të gjitha këtyre sinjaleve çon në formimin e një fjale - një koncept, një "sinjal sinjalesh", një mekanizëm funksional për aktivitetin e sistemit të dytë të sinjalizimit të trurit të njeriut.

Karakteristikat themelore të reflekseve të sistemit të dytë të sinjalizimit. Veçoritë e reflekseve të kushtëzuara të sistemit të dytë të sinjalizimit shfaqen qartë në krahasim me reflekset e sistemit të parë të sinjalizimit, të cilat kanë arritur përsosmërinë e lartë tek njerëzit. Studimi i tyre, sidomos me udhëzime verbale, nxjerr në pah veprimtarinë e përbashkët të këtyre sistemeve.

Për studime të veçanta të vetive të aktivitetit të sinjalit të dytë, u zhvilluan metoda që përfshinin përdorimin e stimujve verbalë (A.G. Ivanov-Smolensky, 1934). Nga këto, metoda më e përdorur ishte zhvillimi i reflekseve të kushtëzuara të bazuara në përforcimin e të folurit. Për shembull, eksperimentuesi i jep subjektit një tullumbace gome të lidhur me një matës presioni, ndez një sinjal (zile, llambë) dhe i thotë "shtype balonën". Kur krijohet një lidhje midis sinjalit dhe fjalës, subjekti e kryen këtë lëvizje pa pritur një urdhër. Së bashku me atë që është përshkruar, përdoren edhe reflekse të tjera të kushtëzuara të kryerjes së lëvizjeve të ndryshme ndaj sinjaleve të dritës, zërit dhe të të folurit pa paralajmërim ose me udhëzime paraprake verbale. Përdoren gjithashtu pulsime mbrojtëse, gëlltitje të ushqimit dhe reflekse të ndryshme autonome të pështymës, kardiovaskulare, djersitje, fotokimike dhe të tjera. Teknika e tyre përshkruhet në detaje në një manual të veçantë (S.M. Galperin, A.E. Tatarsky, 1973).

Gjatë studimit të reflekseve të sistemit të dytë të sinjalit, u shfaqën vetitë e mëposhtme më karakteristike.

1. Sinteza e vazhdueshme, duke zgjeruar përmbajtjen e sinjaleve verbale (ngacmimi i kompleksit të analizatorit, duke shprehur një koncept të caktuar, rrezaton vazhdimisht). Ai e shtrin kuptimin sinjalistik të këtij koncepti në të gjitha ato të lidhura, d.m.th. i përgjithëson këto koncepte gjithnjë e më gjerësisht, duke abstraguar gjithnjë e më shumë nga detajet specifike.

Ky përgjithësim u shfaq qartë në eksperimentin e mëposhtëm. Nxënësi zhvilloi një refleks pozitiv të kushtëzuar të pështymës ndaj fjalës "mirë" me diferencimin e fjalës "keq". Pas kësaj, frazat që përmbajnë fjalën "mirë", për shembull, "pionierët patën një pushim të mirë", ngjallën një refleks të kushtëzuar dhe përmbajtja e fjalës "keq" doli të ishte frenuese. Pastaj testuam efektin e frazave në të cilat fjalët "mirë" dhe "keq" u zëvendësuan me të ngjashme në kuptim, për shembull, "pionieri po bën mirë" ose "studenti është i dobët në përgjigjen e tij". Një reagim i qartë i kushtëzuar ndodhi në frazën e parë, por nuk pati asnjë refleks për të dytën. Së fundi, u përdorën pohime që vetëm në kuptimin e tyre më të përgjithshëm flisnin për të mirën ose të keqen. Rezultatet e këtij eksperimenti janë paraqitur në tabelë. 19.

Tabela 19. Reflekset e kushtëzuara të pështymës ndaj stimulimit verbal në një djalë 13-vjeçar (sipas V.D. Volkova)

Numri i kombinimit // Stimulimi verbal i kushtëzuar // Pështyma, pika/30 s // Shënim

50 // Mirë // 18 // Përforcuar

12 // Dobët // 1 // Nuk mbështetet

51 // Mirë // 16 // Përforcuar

1 // Leningrad është një qytet i mrekullueshëm // 15 // »

1 // Studenti nuk e kaloi provimin // 2 // Nuk mbështetet

52 // Mirë // 15 // Përforcuar

1 // Vëllai fyen motrën // 1 // Nuk mbështetet

1 // Vëllai im është i sëmurë rëndë // 2 // »

1 // Ushtria armike u mund dhe u shkatërrua // 24 // U përforcua

1 // Studenti e kaloi provimin mediokër // 10 // »

Nga tavolina është e qartë se sipas treguesve objektivë të madhësisë së reflekseve të kushtëzuara, sinjalet verbale "të mira" ose "të këqija" zgjeruan vazhdimisht përmbajtjen e tyre deri në konceptet më të përgjithshme të detyrave të shkollës "nxënësi nuk i kaloi provimet" dhe vetëdija patriotike " ushtria armike u mund dhe u shkatërrua”.

2. Njëkohësia e formimit dhe ristrukturimit të sinjaleve të përkohshme të sistemit. Ndërsa lidhjet e përkohshme të sistemit të sinjalit të parë zhvillohen vetëm gradualisht si rezultat i një sërë kombinimesh, lidhjet e përkohshme të reflekseve të kushtëzuara verbale formohen menjëherë në një hap. Për shembull, ju mund t'i shpjegoni një vizitori se si të gjejë shtëpinë që i nevojitet, dhe një person që nuk ka qenë kurrë në këtë qytet do të vijë direkt në destinacionin e tij (sa "sprova dhe gabime" do të bëjë një kafshë përpara se të gjejë rrugën e duhur në labirint?).

Anulimi verbal i refleksit të kushtëzuar ndodh gjithashtu në të njëjtën kohë. Një person, pasi ka lexuar njoftimin në dyert e mensës "të mbyllura për rinovim", do të ndalojë së shkuari atje (sa ditë qeni që ushqehet atje do të vrapojë kot në oborrin e pasmë të mensës derisa refleksi i tij ushqimor i kushtëzuar të zhduket përfundimisht plotësisht?).

Të gjitha aktet themelore të aktivitetit refleks të kushtëzuar kryhen njëkohësisht në sistemin e dytë të sinjalit në ristrukturimin e këtyre lidhjeve, për shembull, zhvillimi i diferencimeve ("kaloni rrugën kur semafori është jeshil dhe mos kaloni kur semafori është e kuqe”), vonesat (“ndezja e televizorit, prisni derisa të shfaqet imazhi”) etj. Forca e lidhjeve të tilla të formuara njëkohësisht dhe lehtësia e rinovimit të tyre të kushtëzuar qëndron në themel të kujtesës.

3. Shfaq në sistemin e dytë të sinjalit të lidhjeve të përkohshme të formuara në të parën, dhe anasjelltas. Vëzhgimet e mëposhtme mund të shërbejnë si shembull.

Fëmijët zhvilluan një refleks të kushtëzuar motorik ndaj tingullit të një zile. Pas kësaj, në një nga eksperimentet, në vend që të ndizte zilen, eksperimentuesi tha fjalën "këmbanë". Subjekti iu përgjigj kësaj fjale me të njëjtin reagim si me zhurmën e ziles. Mbishkrimi "këmbanë" pati të njëjtin efekt kur iu paraqit subjektit.

Për rrjedhojë, kur truri i njeriut formon një refleks të kushtëzuar edhe ndaj një sinjali specifik të sistemit të parë, përgjigja në të njëjtën kohë rezulton të jetë e lidhur me emërtimin e tij verbal, d.m.th. sinjal nga sistemi i dytë. Kjo ndodh si rezultat i faktit se çdo sinjal specifik përfshihet si një nga anëtarët në kompleksin sintetik të fjalës.

Rrezatimi selektiv i ngacmimit të kushtëzuar brenda kompleksit verbal nga secili prej anëtarëve të tij manifestohet në formën e "transferimit" të lidhjeve nga sistemi i parë i sinjalit në të dytin. Kështu, si diferencimet ashtu edhe marrëdhëniet komplekse të stimujve mund të "transmetohen" deri në një pamje të plotë të stereotipit. Përkundrazi, "transferimi" i lidhjeve nga sistemi i dytë i sinjalizimit tek i pari zbulohet në faktin se reagimet e kushtëzuara të zhvilluara ndaj stimujve verbalë riprodhohen sipas sinjaleve të fenomeneve specifike që shënohen me një fjalë të caktuar.

Ndërveprimi i sistemeve të sinjalizimit përmirësohet me moshën. Kështu, raporti verbal i fëmijëve për stimujt aktualë specifikë të kushtëzuar bëhet i plotë vetëm nga mosha 7-8 vjeç.

4. Abstraktiteti i një koncepti të shprehur me një fjalë lidhet në mënyrë të zhdrejtë me forcën e lidhjes së tij me stimuj specifikë të realitetit. Kjo veti zbulohet, për shembull, në eksperimentin e mëposhtëm.

Fëmija zhvilloi një refleks të kushtëzuar të pështymës ndaj një fjale që tregon emrin e një zogu të caktuar. Madhësia e refleksit ishte 7-8 pika pështymë. Kur u testua fjala përgjithësuese "zogj", doli se kishte një efekt të kushtëzuar edhe më të fortë se stimuli kryesor verbal. I dha 10 pika pështymë. Sidoqoftë, një përgjithësim edhe më i gjerë, i shprehur me fjalën "mizë", doli të ishte një stimul më pak i fuqishëm i kushtëzuar i refleksit të pështymës, vlera e të cilit ra në 4-5 pika. Së fundi, shkalla më e madhe e përgjithësimit të qenieve të gjalla me fjalën "live" rezultoi në vetëm 1 pikë pështymë.

Për rrjedhojë, sa më abstrakt të jetë koncepti, sa më i gjerë të jetë shtrirja e përgjithësimit të tij, sa më larg të qëndrojë nga realiteti, aq më e dobët është lidhja e sinjalit të tij verbal me sinjalin specifik të reagimit kryesor të kushtëzuar.

5. Lodhje dhe ndjeshmëri më e lartë ndaj ndikimeve të jashtme të reflekseve të sistemit të dytë të sinjalizimit në krahasim me të parën. Kjo rrjedh natyrshëm nga rinia filogjenetike dhe ndjeshmëria e lartë e reflekseve të sistemit të dytë të sinjalizimit. Prandaj, për shembull, puna intensive mendore reflektohet kryesisht në gjendjen e reflekseve verbale, ndërsa reflekset ndaj stimujve specifikë nuk tregojnë ende ndonjë shenjë lodhjeje.

Reflekset e kushtëzuara motorike ndaj tingullit dhe fjalës "këmbanë" e shqiptuar nga eksperimentuesi u studiuan te nxënësit e shkollës në fillim dhe në fund të ditës së shkollës. Doli se refleksi i kushtëzuar ndaj tingullit të një zile, d.m.th. kryer në një sinjal specifik, nuk zbuloi asnjë ndryshim gjatë ditës së shkollës. Në të njëjtën kohë, refleksi ndaj fjalës "këmbanë", d.m.th. e kryer përmes sistemit të dytë të sinjalizimit ka pësuar ndryshime të rëndësishme. Periudha latente e reaksionit të kushtëzuar u zgjat dhe madhësia e tij u ul.

Ndjeshmëria më e lartë e reflekseve të sistemit të dytë të sinjalizimit ndaj ndikimeve kimike u shfaq, për shembull, në sekuencën e njohur të fenomeneve të dehjes nga alkooli. Së pari, humbet aftësia për të bërë gjykime të vetëdijshme, të arsyeshme, d.m.th. Aktiviteti i sistemit të dytë të sinjalizimit vuan dhe vetëm më vonë fillojnë çrregullimet refleksore të sistemit të parë të sinjalizimit.

Lokalizimi i mekanizmave qendrorë të aktivitetit të të folurit dhe çiftimi i hemisferave. Megjithëse aktiviteti i sistemit të dytë të sinjalizimit, i cili përgjithëson dhe abstrakton komplekset e sinjaleve multimodale në formën e koncepteve, mbulon të gjithë mekanizmat bazë të trurit (ndijor, motorik dhe asociativ), performanca e akteve të ndryshme të funksionit të të folurit shoqërohet me struktura të caktuara të pjesëve më të larta të trurit të njeriut. Këto struktura, të quajtura qendrat e të folurit u identifikuan në vëzhgimet klinike dhe u caktuan me emrat e studiuesve që i përshkruan ato (Fig. 102). Pra, Qendra motorike e të folurit të Brokës Lezioni i të cilit shkakton çrregullim të lëvizjeve të përfshira në të folurit oral, ndodhet në bazën e gyrusit frontal inferior. Qendra e të folurit dëgjimor të Wernicke kur dëmtohet, aftësia për të kuptuar kuptimin e fjalëve të dëgjuara humbet, zë të tretën e pasme të gyrusit të përkohshëm sipëror. Qendra optike e të folurit, patologjia e së cilës i privon një personi aftësinë për të njohur atë që është shkruar, e vendosur në gyrusin këndor.

Oriz. 102. Vendndodhja e disa pjesëve të veçanta të analizuesit të sinjalit verbal në korteksin cerebral të njeriut:

1 - lëvizjet e të folurit (qendra e Brokës), 2 - artikulimi i të folurit, 3 - lëvizjet e duarve gjatë shkrimit, 4 - analiza e tingujve të të folurit, 5 - sinjale verbale gojore (qendra e Wernicke), 6 - sinjale verbale me shkrim, 7 - analiza vizuale

Lokalizimi mbizotërues i "qendrave të të folurit" në hemisferën e majtë shoqërohet në evolucionin e trurit të njeriut me rolin kryesor të dorës së djathtë. Kështu, së bashku me funksionimin e çiftuar të hemisferave të trurit në shumë lloje të aktivitetit të tij, ka edhe njëfarë pabarazi në lidhje me zbatimin e funksioneve të tij më të larta kryesisht nga hemisfera e majtë. Mbi këtë bazë, supozohet se hemisfera e majtë kryen funksionet kryesore të sistemit të dytë të sinjalizimit. Si provë, ata cituan vëzhgimet e pacientëve që iu nënshtruan goditjes elektrike terapeutike të njëanshme.

Kur aktiviteti i hemisferës së majtë u shtyp në këtë mënyrë, të folurit, të kuptuarit e fjalëve, aftësia për të lexuar tekst dhe për të zgjidhur problemet logjike u dëmtuan ndjeshëm, por aftësia për të njohur objektet përreth dhe për të kuptuar kuptimin e tingujve të përditshëm, për shembull. , zilja për të hapur derën, vendosja e pjatave, lugëve dhe pirunëve për përgatitjen e darkës etj., si dhe perceptimi emocional i muzikës. Kur hemisfera e djathtë iu nënshtrua goditjes elektrike, të kuptuarit e tingujve të sinjalit të përditshëm dhe perceptimi emocional i muzikës u ndërprenë, por të gjitha manifestimet e të folurit me gojë dhe me shkrim u ruajtën.

Mendimi për veçimin e funksioneve të hemisferës së majtë dhe të djathtë mbështetet nga rezultatet e një studimi të reaksioneve elektroencefalograme ndaj adresave verbale dhe jo verbale ndaj një personi. Në rastin e parë, reagimi i desinkronizimit ishte më i theksuar me plumba në anën e majtë, në të dytën - në të djathtë. Studimet e ECoG, EP-ve fokale dhe përgjigjeve të impulsit të neuroneve te macet kanë treguar se gjatë formimit të një refleksi të kushtëzuar, sinkronizimi i aktivitetit fillimisht ndodh në zonat simetrike të hemisferave, pastaj mbizotërimi i tij regjistrohet në hemisferën në të kundërt me anën e përforcimit. (shfaqjet e para të refleksit të kushtëzuar), dhe pas përgjithësimit të gjerë, aktiviteti u përqendrua përsëri në këtë hemisferë (refleks i fortë i kushtëzuar).

Tipologjia njerëzore. Për të diagnostikuar tipologjinë njerëzore, përdoret gjerësisht metoda e studimit të reflekseve motorike të kushtëzuara të formuara në përforcimin verbal. Ndryshimet tipologjike mund të gjenden edhe në ndryshimet në aktivitetin elektrik të trurit nën ndikimin e stimulimit të ndërprerë me intensitet në rritje (Fig. 103). Këtu, forca, ekuilibri dhe lëvizshmëria e proceseve nervore reflektohen në forcën më të tolerueshme të stimulit, tejkalimi i të cilit çon në frenim ekstrem të aktivitetit elektrik, në shkallën e ndryshimeve në aktivitet dhe shpejtësinë e zhvillimit të këtyre ndryshimeve. Tiparet tipologjike zbulohen gjithashtu kur testohen reflekset e gatshme të të folurit-motor që janë zhvilluar gjatë jetës, për shembull, në marrëdhëniet e fuqisë së një stimuli të kushtëzuar (zëshmëria e një rendi) dhe një refleksi (madhësia e lëvizjes së përgjigjes) ( Fig. 104).

Oriz. 103. Instalimi për studimin e ndryshimeve në aktivitetin bazë elektrik të trurit nën ndikimin e stimulimit të ndërprerë të intensitetit në rritje (sipas metodës së M.N. Livanov):

1 - ekran metalik i kabinës për subjektin e testimit, 2 - ndriçues me llambë (4) dhe grila (3), motor rrotullues (5), 6 - reostat për rritje graduale të intensitetit të stimulimit të dritës, 7 - aktivizimi i stimulimit të dritës që transmetohet nga një kordon (8) kyç (9) për shënimin në elektroencefalogram, 10 - përcjellja e potencialeve të trurit

Oriz. 104. Dallimet individuale në rrjedhën e reflekseve të gatshme të të folurit-motorike kur ndryshon fuqia e sinjalit verbal (shënohet madhësia e lëvizjes së kryer sipas rendit). A, B, C- reagimet në lëndë të ndryshme me më të mëdha (A) ose më pak (IN) forca e proceseve nervore: I-V- Niveli i volumit të porosisë nga shumë i qetë (Unë) me zë të lartë shurdhues (V)

Dallimet tipologjike shfaqen edhe në sjelljen e përditshme. Kështu, përshkrimet e jetës së shkrimtarëve të famshëm dhanë arsye për t'i atribuar I.S. Turgenev te Saguiniki, I.A. Krylov te njerëzit flegmatikë, A.S. Pushkin te njerëzit kolerik, dhe N.V. Gogol për njerëzit melankolikë. Prania tek një person i dy sistemeve sinjalizuese që kryejnë së bashku aktivitetin e tij mendor ka komplikuar tipologjinë e njerëzve. Përveç dallimeve në llojet e përgjithshme të sistemit nervor, ekzistojnë dallime individuale në shkallën e pjesëmarrjes së sinjaleve verbale dhe konkrete në punën komplekse analitike dhe sintetike të trurit të njeriut. Ato shprehen në vëllimin e përdorimit të sistemeve të sinjalizimit të parë dhe të dytë dhe përcaktojnë lloje të veçanta të aktivitetit më të lartë nervor tek njerëzit. Këto dallime janë vetëm relative, pasi në çdo përshtypje, lëvizje mendimi dhe veprim të një personi, marrin pjesë të dy sistemet, me rolin kryesor të atij të vetëdijshëm, verbal.

Sipas marrëdhënieve ndërmjet aktiviteteve të sistemeve të sinjalizimit të parë dhe të dytë, ekzistojnë lloje të ndryshme njerëzish. Raste ekstreme të marrëdhënieve të tilla tipologjike I.P. Pavlov e quajti atë të menduar dhe artistik. Lloji i të menduarit karakterizohet nga një dominim i mprehtë i sistemit të dytë të sinjalizimit mbi të parin dhe për këtë arsye një tendencë e fortë drejt të menduarit abstrakt. Njerëzit me një lloj të menduari e perceptojnë rrethinën e tyre jo aq shumë në formën e fotografive të drejtpërdrejta të gjalla të jetës, por në formën e përkufizimeve verbale, të përgjithësuara të saj. Tipi artistik karakterizohet nga një mbizotërim më pak se zakonisht i sistemit të dytë të sinjalizimit ndaj të parit dhe, rrjedhimisht, një prirje drejt të menduarit konkret. Këta janë njerëz që e perceptojnë gjallërisht dhe gjallërisht mjedisin e tyre në imazhe, tinguj, ngjyra, prekje dhe erë. Një manifestim i mrekullueshëm i llojit artistik të të menduarit të I.P. Pavlov konsideroi veprën e L. Tolstoit. Sidoqoftë, si rregull, njerëzit kanë një lloj aktiviteti nervor të përzier (mesatar). Studimet e mëvonshme funksionale (O.M. Teplov, 1956) zbuluan një lidhje midis gjendjes së proceseve nervore dhe karakteristikave personale të një personi; Është treguar gjithashtu se ndjeshmëria e lartë mund të kompensojë dobësinë e sistemit nervor të njeriut dhe të sigurojë plotësinë e aktivitetit të tij. Hulumtimi në fushën e tipologjisë njerëzore është i ndërlikuar nga fakti se është e nevojshme të bëhet dallimi midis vetive të përgjithshme dhe të veçanta të sistemit të tij nervor (V.D. Nebylitsyn, 1976). Prona private mund të manifestohen, për shembull, sisteme të ndryshme shqisore të trurit në shkallë të ndryshme, duke përcaktuar ashpërsinë krahasuese të komponentëve vizualë, auditorë ose të tjerë të perceptimit. Vetitë e përgjithshme karakterizojnë aktivitetin e mekanizmave integrues të trurit që përcaktojnë personalitetin e një personi në të gjitha nivelet e manifestimit të tij, të kryera kryesisht nga rajonet e përparme të korteksit në ndërveprim me strukturat nënkortikale. Studimet elektrofiziologjike kanë treguar se aktiviteti i këtyre pjesëve të veçanta të trurit është karakteristik për subjektet që shfaqin nivele të larta të aktivitetit motorik dhe mendor.

Mekanizmat neurofiziologjikë të të menduarit njerëzor

Studimi se si truri "bën një mendim" është bërë vetëm kohët e fundit një subjekt i fiziologjisë. Prandaj, informacioni në lidhje me mekanizmin neurofiziologjik të aktivitetit të sistemit të dytë të sinjalizimit është ende jashtëzakonisht i kufizuar. Me nivelin aktual të njohurive, për të karakterizuar tiparet e këtij aktiviteti, është e nevojshme të studiohet jo aq mekanizmi fiziologjik i tij, sa lokalizimi dhe kushtet për formimin e lidhjeve të kushtëzuara që lindin në këtë rast. Aktualisht, informacione të shpërndara janë grumbulluar në lidhje me proceset nervore që ndodhin në strukturat e trurit të njeriut gjatë aktivitetit mendor. Disa rezultate u morën duke sqaruar çështjet e përgjithshme se si proceset e të menduarit njerëzor reflektohen në treguesit elektrikë të aktivitetit të mekanizmave nervorë të trurit, si dhe në studimin e proceseve të perceptimit, vendimmarrjes dhe formimit të konceptit. Sidoqoftë, këtu ka ende çështje të paqarta dhe të diskutueshme, duke filluar me kuptimin e treguesve elektrikë për përcaktimin e proceseve nervore dhe duke përfunduar me problemin e inteligjencës njerëzore.

Treguesit elektrikë të proceseve kryesore të aktivitetit të trurit të njeriut. Truri i njeriut, ashtu si kafshët, gjeneron potenciale elektrike të ritmeve të sfondit, përgjigjet me potenciale të evokuara ndaj stimulimit aferent, zhvillon potenciale të ngadalta dhe zbulon impulset e neuroneve individuale. Duke përdorur këta tregues, mund të gjykohet në një farë mase rrjedha e proceseve nervore në pjesët më të larta të trurit dhe të vlerësohet pjesëmarrja krahasuese e strukturave të tij në formimin dhe zbatimin e akteve të aktivitetit më të lartë nervor.