(sesion i terapisë së të folurit për klasën e dytë)

Përgatitur

Yu.V. Tsaregorodtseva mësues-terapist i të folurit

Institucioni arsimor komunal "Shkolla e mesme Yagelnaya"

Detyrat:

arsimore.

Për të konsoliduar njohuritë për llojet dhe përbërjen e të folurit

Jepni konceptin e një fjalie si njësinë kryesore strukturore të gjuhës

Korrektuese dhe zhvillimore.

Aktivizoni fjalorin duke përvetësuar terminologjinë edukative mbi temën e mësimit.

Zhvilloni aftësinë për të analizuar, krahasuar, arsyetuar

arsimore

Kultivoni një dëshirë për të fituar njohuri në mënyrë të pavarur

Ecuria e mësimit.

O.M.

Bie zilja e gëzuar

Jemi gati për të filluar mësimin.

Le të dëgjojmë dhe të flasim

Dhe ndihmoni njëri-tjetrin.

Përditësimi i njohurive, komunikimi i temës së mësimit.

Si komunikojnë kafshët?(kafshët komunikojnë duke përdorur tinguj)

Si i shprehim mendimet tona?(Ne i shprehim mendimet tona përmes të folurit)

Çfarë lloj fjalimi ka?(Të folurit është me gojë, kur flasim dhe dëgjojmë; dhe me shkrim, kur shkruajmë dhe lexojmë)

E drejta. Tani le të kujtojmë se nga çfarë përbëhet fjalimi. Shikoni tabelën. (Një diagram i fjalimit tregohet në tabelë) A është gjithçka e saktë këtu?

të folurit

fjalë

Tinguj (shkronja)

Oferta

Shkoni në tabelë dhe korrigjoni atë.

të folurit

Oferta

fjalë

Tinguj (shkronja)

bravo! Ju keni rindërtuar saktë strukturën e të folurit.

Në këtë dhe mësimet pasuese do të shqyrtojmë më në detaje përbërjen e të folurit. Do të fillojmë, natyrisht, me një propozim. Mendo dhe më thuaj çfarë mendon se është një propozim?(Fjalia përbëhet nga tinguj dhe shkronja)

Shpjegimi i materialit të ri

Mirë, por shikoni çfarë shkruaj në tabelë bazuar në arsyetimin tuaj:

S d jargavan pranverë [p] lulëzim

Çfarë mund të thuash?(Një fjali është një frazë që përbëhet nga fjalë)

Shikoni se çfarë mund të arrijmë:

Lulja pranverore e jargavanit

(Nuk është e qartë se çfarë donin të thoshin këtu. Ata nuk e thonë këtë, fjalët duhet të lidhen në kuptim)

Çfarë është një propozim?(Fjalë të lidhura në kuptim)

Lexoni shënimet në tabelë

Në kullën e qytetit

Ata po hidheshin qesharak

E marrë nga toka

A janë këto sugjerime?(Jo)

A kanë lidhje fjalët?(Po)

Çfarë nuk shkon atëherë?(Nuk kanë mbaruar)

Plotësoni për të bërë sugjerime(nxënësit plotësojnë fjalitë)

bravo! Keni disa sugjerime interesante!

Shkruani një fjali në fletoren tuaj.

Çfarë duhet të mbani mend për ta përfunduar këtë detyrë siç duhet?(Fjalia shkruhet me shkronjë të madhe, të gjitha fjalët në fjali shkruhen veçmas. Në fund vihet pikë)

Absolutisht e drejtë!

Konsolidimi i materialit të ri.

Tani do të punoni në çifte. Shikoni kartat e shënimeve. Duke punuar në dyshe, vendosni se cilat hyrje janë fjali dhe cilat jo. Para se të fillojmë, le të përsërisim se çfarë është një propozim.(Një fjali është një mendim i plotë që mund të shprehet me një ose më shumë fjalë) (shih Shtojcën 1)

Shkruani numrat e fjalive në fletore.

Le të kontrollojmë se cilat hyrje janë fjali.(1,2,3,5,8)

Pse hyrjet me numër 4,6,7 nuk janë fjali?(jo të gjitha fjalët janë të lidhura me njëra-tjetrën, në hyrjen 7 mendimi nuk është përfunduar, në hyrjet 4 dhe 6 nuk ka pika në fund të fjalisë)

Le të kthehemi te modeli i të folurit. Nga çfarë përbëhet fjalimi?(fjalimi përbëhet nga fjali)

Cili është një propozim që kemi diskutuar me ju.

Që të folurit të jetë korrekt dhe i bukur, fjalitë duhet të jenë...(i lidhur)

Ju e dini se fjalimi mund të jetë me gojë dhe me shkrim. Në të folurit gojor përdorim një tregim, dhe në të folurin e shkruar do të quhet tekst.

Teksti përbëhet nga...(sugjerime)

E cila…(i lidhur)

DHE…(shpreh një mendim të plotë)

Në detyrën tjetër, të gjitha fjalitë humbën shenjat e pikësimit. Mundohuni të gjeni kufijtë e fjalive në mënyrë që të merrni tekstin. (shih Shtojcën 2)

Lexoni çfarë keni.

Lexoni detyrën tjetër. Çfarë mendoni se duhet bërë?(vendosni fjalitë në rend) (shih Shtojcën 3)

Ju lutemi vendosni fjalitë në rend pikërisht në copë letre.

Kontrolloni detyrën kundrejt standardit.

Kush e bëri atë saktë?

Kush kishte gabime?

Shkruani opsionin e duhur në fletoren tuaj.

Ndërroni fletoret dhe kontrolloni punën tuaj për gabime drejtshkrimore.

Fundi

Çfarë të re mësuat?

Nga çfarë përbëhet fjalimi?

Çfarë është një ofertë?

Çfarë është teksti?

Reflektimi.

Cila ishte detyra më interesante?

Cila detyrë shkaktoi vështirësi?

Dil fjalëkalimin.

Bëni një fjali për motin sot.

Shtojca 1

1. Ishte një mëngjes i bukur.

2.Unë jetoj në katin e tretë.

3. Vëllai im mbledh monedha të vjetra.

4. Të dielën miqtë e mi shkuan në teatër

5.Po lexoj një libër interesant.

6. Një zog bëri fole nën dritaren time

7. Kur luleradhiqja e artë...

8. U bë ftohtë natën.

Shtojca 2

Pishat e kuqërremta varen majat e tyre si gjilpëra, bredhitë e gjelbër harkojnë degët e tyre me gjemba, një thupër kaçurrela valon, një aspen gri që dridhet, një lis i trashë shtrin gjethet e gdhendura si një tendë.

Shtojca 3

Një ditë Seryozha vuri re një mizë në mes tyre.

Harabela ishin të parët që hëngrën.

Djali filloi të varte copa sallo për miun.

Seryozha gozhdoi ushqyesin jashtë dritares.

Përmbledhje e një sesioni të terapisë së të folurit në grup për korrigjimin e të folurit oral.
Tema: Bashkëtingëllore të çiftëzuara dhe pa zë

Korrigjues:
1. Promovoni zhvillimin e vëmendjes dëgjimore dhe kujtesës vizuale.
2. Zhvillimi i dëgjimit fonemik.
3. Zhvillimi i zërit
4. Zhvillimi i aftësive motorike bruto

Edukative:
1. Formimi i vetëkontrollit mbi të folurit e fëmijëve.
2. Zhvillimi i aftësisë për të shprehur qëndrimin ndaj veprimtarisë dhe mjedisit.
3. Nxitja e respektit për njerëzit që punojnë.

Ecuria e mësimit.

2. Njoftimi i temës së mësimit. Vendosja e qëllimit.

1. Të mësojmë të dallojmë dhe shqiptojmë saktë bashkëtingëlloret me zë dhe pa zë. (rrëshqitje 5
2. Do të flasim saktë dhe bukur. (rrëshqitja 6)
3. Mësojmë shumë gjëra interesante për panairin. (rrëshqitje 7)
Ne do të flasim për këtë në klasë dhe do të bëjmë zbulime të vogla.
4. Le të shkruajmë një poezi të shkurtër për panairin. (rrëshqitje 8)

3. Gjimnastikë artikuluese.

4. Punoni me tinguj të veçuar sipas planit.

5. Komunikimi i materialit të ri.

(Slide 19 është projektuar në ekran)
Logopedi: Më parë, panaire popullore vjetore u mbajtën në Rusi.
U bë një tregti e madhe me argëtim dhe argëtim. (rrëshqitje 20)
Panairi ishte i zhurmshëm, i zhurmshëm dhe përfaqësonte një turmë të madhe njerëzish që tregtonin dhe blinin. Nuk është çudi që ata thonë: "Zhurma është si në një panair!" (rrëshqitje 21) Në panaire u mbajtën shfaqje kukullash, personazhi kryesor i të cilave ishte Petrushka e gëzuar. (rrëshqitja 22, 23) Panairi është gjithmonë një festë e vërtetë, argëtim, qeshje, gëzim. (rrëshqitje 24)
Djema, çfarë mendoni se është panairi? (Përgjigjet e studentëve)
Ne bëmë një zbulim të dytë të vogël:
Panairi është festë, argëtim, qeshje, gëzim! (Lexoni me zë së bashku) (rrëshqitje 25)

6. Zhvillimi i dëgjimit fonemik.

7. Ushtrime fizike.

8. Diferencimi i tingujve në rrokje, leximi i rrokjeve sipas tabelës.

9. Raportimi i materialit të ri shtesë

10. Detyrë krijuese, reflektim.

«

Përgatitur nga:

Mësues

Stopkina Svetlana Grigorievna

Tema e mësimit: « . Fjalimi është me gojë dhe me shkrim. Karakteristikat e të folurit gojor"

Lloji i mësimit: lojë komplekse

Synimi:

- krijojnë kushte që nxënësit të zbulojnë llojet e të folurit dhe funksionet e tij;

- .të ushqejë dhe promovojë zhvillimin e interesit dhe vëmendjes së qëndrueshme njohëse ndaj të folurit të dikujt dhe të të tjerëve.

- zgjidhni situata problemore.

Detyrat:

Për të formuar të folur shprehës, koherent tek fëmijët.

Për të zhvilluar aftësinë për të përcaktuar gjendjen shpirtërore të një personi me shprehjet e fytyrës dhe gjestet, dhe për të shprehur mendimin e dikujt për një temë.

-.të krijojë një kuptim për karakteristikat e të folurit me gojë dhe me shkrim.

- mësoni të hartoni diagrame fjalish dhe fjali duke përdorur diagrame.

Zhvilloni aftësitë e kujtesës, vëmendjes, të folurit, të menduarit dhe vëzhgimit.

Pajisjet:

Multimedia

Kompjuter,

Projektor,

Prezantimi

Materiale fletëpalosje individuale.

Ecuria e mësimit

I. Momenti organizativ

1. Shpallja e temës

Slide-1". Fjalimi është me gojë dhe me shkrim. Karakteristikat e të folurit gojor»

II .- Unë do t'ju lexoj gjëegjëza dhe ju më tregoni se çfarë forme të të folurit - me gojë apo me shkrim - më kujtuan. .

Slide-2

Gjëegjëza: "Fusha është e bardhë, delet janë të zeza" (gërma)

"Galli i bardhë u shkri dhe la gjurmën e tij në tabelë" (shumës)

"Një flet, dy shikojnë, dy dëgjojnë" * (goja, sytë, veshët)

III -- Përkufizimi i gjuhës së folur dhe të shkruar .

Slide-3

Kur quhet i shkruar (ne shkruajmë, lexojmë)

Kur do të quhet e folur me gojë (ne flasim dhe dëgjojmë)

IV - Karakteristikat e të folurit gojor.

( situatë problematike)

Slide-4 (foto me gjeste, shprehje fytyre)

Cilat tipare të të folurit gojor dini?

Çfarë janë gjestet?

Çfarë është shprehja e fytyrës?

Tregoni në foto shprehjet e fytyrës të gëzimit, trishtimit, frikës, zemërimit, habisë.

Mësimi i edukimit fizik "Dielli rrezatues i pëlqen të kërcejë".

Le të pushojmë pak. Të gjithë u ngritën dhe tani së bashku me mua ne kryejmë lëvizje nën muzikën "Dielli rrezatues pëlqen të kërcejë".

Slide-5

V ---Djema, sot "Pinocchio" erdhi të na vizitojë nga përralla e Alexei Tolstoy "Çelësi i Artë ose aventurat e Pinocchio".

Ai ju fton të luani së bashku me heronjtë e kësaj përrallë, dhe për përgjigjen e saktë (çelës i artë)

Lidhni simbolet (shprehjet e fytyrës) që përputhen me ilustrimet e përrallës.

Çfarë fjalimi përdorin heronjtë e kësaj përrallë? Pse?

VI- Situatat problematike

Slide-6

2. --Një punëtor nga një prej fabrikave iu kërkua t'u tregonte nxënësve të shkollës për profesionin e tij (çfarë lloj fjalimi do të përdorë?)

VII . Skenë nga një episod nga përralla "Kësulëkuqja"

Slide-7

(Unë përdor tiparet e të folurit gojor: gjestet, shprehjet e fytyrës, tingujt)

VIII Fundi. Përgjithësim.

Slide-8

Letër nga postieri "Pechkin"

(Çfarë fjalimi është përdorur?)

Hartimi i propozimeve për skemat Pechkin

Sesioni i terapisë së të folurit
Tema: Automatizimi i tingullit [sh] në fjalë
Qëllimet:
arsimore
konsolidimi i njohurive për veçoritë artikuluese të tingullit [sh];
konsolidimi i konceptit të "tingullit bashkëtingëllor";
zhvillimi i aftësive në analizën e tingullit dhe sintezën e fjalëve dyrrokëshe
Korrektuese dhe zhvillimore
një ushtrim në shqiptimin e saktë të tingujve të veçuar, në rrokje, në fjalë.
zhvillimi i aftësive motorike artikuluese duke kryer gjimnastikë artikuluese;
formimi i perceptimit fonemik dhe zhvillimi i dëgjimit fonemik nëpërmjet ushtrimeve në izolimin e një tingulli të caktuar;
zhvillimi i vëmendjes së të folurit-dëgjimor nëpërmjet një ushtrimi në riprodhimin e një numri të caktuar fjalësh;
zhvillimi i kujtesës motorike përmes ushtrimeve në riprodhimin e pozicioneve të dhëna artikuluese duke përdorur simbole dhe udhëzime
zhvillimi i aftësive motorike fine dhe bruto përmes ushtrimeve grafike, pauzave dinamike
Korrektuese dhe edukative
duke ushqyer dëshirën për të folur bukur dhe saktë.
aktivizimi i fjalorit: zë, kafshë
Puna paraprake:
ushtrime artikuluese;
prodhimi i zërit [w];
lojëra dhe ushtrime për zhvillimin e dëgjimit fonemik;
trajnim në analizën e rrokjeve të tipit të drejtë.
pajisje: pasqyrë, figura-simbole, një grup fotografish me tingullin "sh", një lodër e butë - "Miu", simbole të tingujve (këmbanat dhe rrathët), lapsa, fotografi të komplotit (foto) për një tingull të caktuar, një model. e një tigani me shkronja magnetike Rrjedha e mësimit
I. Momenti organizativ.
Logopedi. Merreni me mend gjëegjëzën dhe zbuloni se kush erdhi të na vizitojë sot.
"Bishti është i gjatë, vetë thërrimet kanë shumë frikë nga macet" (minj)
Nëse ka shumë - minj, dhe nëse ka një - ... (miu)
Nga poshtë pemës herët në mëngjes, një mi i vogël vrapon jashtë në pastrim
Frikacak i vogël gri
Ajo i shmang macet
Miu ka gjithmonë frikë nga të gjithë.
Miu erdhi për të na vizituar sot. Ajo do t'ju shikojë të stërviteni dhe të luani me ju.
II. Tregoni qëllimin e mësimit.
Kur miu eci drejt nesh nëpër pyll, ajo dëgjoi dhe pylli shushuriti:
sh-sh-sh - (miu u bë i kujdesshëm),
sh-sh-sh - (frikacaku u tremb),
por më pas degët "pëshpëritën" në heshtje shhhhh - dhe miu frikacak u qetësua
Çfarë tingujsh dëgjuat në zhurmën e pyllit? Çfarë tingujsh e trembi miun?
Fëmija. Tingulli është sh-sh-sh. Thuaj si shushuriti pylli, si pëshpërisnin degët (me zë të lartë dhe të zemëruar, në heshtje dhe me dashuri)
Logopedi. Në mësimet e mëparshme, ju dhe unë mësuam të shqiptonim tingullin "sh". Sot lepurushi do t'ju ndihmojë ta shqiptoni këtë tingull me fjalë.
III. Gjimnastikë artikuluese.
Për ta shqiptuar saktë dhe bukur këtë tingull, le të bëjmë gjimnastikë për buzët dhe gjuhën, dhe miu do të na shikojë.
Fotografitë e simboleve (me fjalë)
"Proboscis"
Unë imitoj një elefant
Unë tërheq buzët e mia me proboscis tim
"Spatula"
Vendoseni gjuhën me një shpatull dhe vazhdoni të numëroni, një, dy, tre, katër, pesë.
"Kupa"
Vendoseni gjuhën tuaj gjerësisht dhe ngrini skajet. Rezultati ishte një filxhan, një filxhan i rrumbullakët.
Foto pa udhëzime verbale
"Swing", "Tasty Jam"
IV. Artikulimi dhe karakteristikat e zërit [w].
KUJTO: Në çfarë pozicioni janë buzët kur shqiptojmë tingullin [w]? (buzët janë të rrumbullakosura dhe të shtyra përpara).
Ku është gjuha? (Gjuha e gjerë është ngritur lart, skajet anësore të gjuhës shtypen kundër dhëmbëve të sipërm).
Kur shqiptojmë tingullin "sh" a takohet ajri një pengesë? (Po)
Pra, cili është tingulli [w]: Bashkëtingëllore apo zanore? (bashkëtingëllore)
Kontrollojmë: tingulli "sh" shqiptohet me ose pa zë (jo)
Pra, cili është tingulli [w]: i zëshëm apo i pazëshëm? (i shurdhër)
Çfarë simboli do të përdorim për të treguar tingullin [w]? (rreth blu pa zile).
Pauzë dinamike: (miu është lodhur duke u ulur, dëshiron të luajë me ju)
Miu ulet i qetë dhe tund veshët
Si kjo, si kjo
Është ftohtë që miu të ulet, duhet të ngrohim putrat tona të vogla
Si kjo, si kjo
Është ftohtë që miu të qëndrojë
Miu duhet të kërcejë
Si kjo, si kjo
V. Ushtrim për të zhvilluar dëgjimin fonemik.
Le të luajmë lojën "Dëgjoni me kujdes, performoni me zell"
1) Përsëriteni pas meje:
Sha-sha-sha- Masha
Shu-shu-shu-shubaShi-shi-shi-mice2) I emërtoj fjalët, nëse dëgjoni tingullin [sh] - ngrini simbolin
Pallto leshi, grenzë, kapele, ëndërr, top, mace, miu.
VI. Automatizimi i zërit në fjalë.
1) përsëris fjalën "top" aq herë sa duartrokas;
2) Kur miu vrapoi nëpër pyll, ai arriti të fotografonte atë që pa gjatë rrugës. Ajo dëshiron që ju të gjeni fjalë që kanë tingullin "sh" (ariu, kon; mace, miu). Rrethoni 2 kone në figurë dhe thoni fjalën "kon", rrethoni 3 "minj"
VII. Analiza e shëndoshë dhe sinteza e fjalës "qull".
Miu erdhi nga pylli, ju solli fotografi, luajti me ju, u lodh, ta trajtojmë me diçka.
- lojë didaktike "Le ta trajtojmë miun për drekë"
Ka shkronja në tigan, duhet të "gatuajmë" drekën
Fëmija krijon fjalën "qull" duke përdorur shkronja magnetike.
- emërtoni tingullin e parë, 2, 3, 4.
- cfare fjale more? (qull)
- sa tinguj ka kjo fjalë? (4)
-Emërtoni tingullin që përsëritëm sot. Ku qëndron ai?
VIII. Duke konsoliduar shqiptimin e tingullit [w], miu është plot, i lumtur dhe gati për të luajtur përsëri, ai ju kërkon të përsërisni pas tij:
Sha-sha-sha - qullja është e mirë!
IX. Duke përmbledhur mësimin.
Çfarë tingulli shqiptonim më shpesh se të tjerët sot? ([w]).
Kush ishte i ftuari ynë sot? (Miu)
Miu ju jep detyrën për të ngjyrosur foton. Në mësimin tjetër do të hartojmë një përrallë bazuar në këtë foto.
X. Vlerësimi i punës së fëmijës.
Miu ju falënderon për punën tuaj dhe e vendos këtë ngjitëse të bukur në fletoren tuaj.

Tema: "Një propozim i thjeshtë."

Synimi: përsëritni dhe konsolidoni materialin e trajtuar në temën “Fjalë. Oferta. Teksti".

Detyrat:

arsimore:

konsolidoni konceptet: “fjalë me gojë dhe me shkrim”, “fjalë”, “fjali”, “tekst”;

të mësojnë të ndajnë rrjedhën e të folurit në segmente semantike, njësi gjuhësore të të folurit.

korrigjuese dhe zhvillimore:

të zhvillojë aftësi në analizën dhe sintezën e gjuhës: ndarjen e tekstit në fjali, fjalitë në fjalë dhe hartimin e fjalive nga fjalët;

të zhvillojë aparatin artikulues, të menduarit, koordinimin e të folurit me lëvizjen, aftësitë grafomotore;

për të formuar kohëzgjatjen, butësinë dhe forcën e frymëmarrjes vullnetare të të folurit.

arsimore:

zhvilloni aftësinë për të dëgjuar veten dhe të tjerët;

kultivojnë përgjegjësinë personale për kryerjen e punës kolektive dhe zhvillimin e interesit për prezantime të ndryshme të materialit edukativ .

Pajisjet: një lodër Pinocchio, një zarf me detyra të shkruara për fëmijë, zarfe me diagrame grafike për çdo fëmijë, një projektor, një tabelë ndërvepruese.

PËRPARIMI I KLASËS

I. Momenti organizativ

A është gjithçka në vend?

A është gjithçka në rregull?

Stilolapsa, libra dhe fletore?

Çdo ditë - gjithmonë, kudo,

Në klasë dhe në lojë

Ne flasim me guxim dhe qartë,

Dhe ne të gjithë ulemi bukur.

Përshëndetje djema, uluni! Tani kthehuni nga njëri-tjetri dhe buzëqeshni me njëri-tjetrin.

II. Gjimnastikë artikuluese.

Djema, sot do të flasim shumë, dhe për këtë duhet të përgatitemi. Hapni pasqyrat në pozicionin e tyre të punës. Le të kujtojmë përrallën e gjuhës së gëzuar.

Një herë e një kohë ishte një gjuhë e gëzuar (Fëmijët që kryenin ushtrimin "Lopata" - Prezantimi 1 - rrëshqitje 2). Thuaj përshëndetje atij (Fëmijët kryejnë ushtrimin e buzëve "Tube" - Prezantimi 1 -c plumbi 3). Gjuha e donte shumë shtëpinë e tij. Dyert e shtëpisë vazhduan të hapeshin (Fëmijët hapin gojën gjerësisht. - Prezantimi 1 -c plumbi 4), pastaj mbyllet (Fëmijët mbyllin gojën. - Prezantimi 1 - rrëshqitje 5). Ai shpesh pikturonte dyert (Fëmijët kryejnë ushtrimin "Reçel i ëmbël" - Prezantimi 1 -c plumbi 6), tavanet (Fëmijët kryejnë ushtrimin "Piktori" - Prezantimi 1 - rrëshqitje 7). Kur ishte ngrohtë, gjuha ngrohej në verandë dhe tundej në një lëkundje (Fëmijët kryejnë ushtrimin "Lëkundje" - Prezantimi 1 - rrëshqitje 8). Era fryn, gjuha është e ftohtë, ajo kthehet në një gjilpërë (Fëmijët kryejnë ushtrimin "Gjilpëra" - Prezantimi 1 - rrëshqitje 9).

Për të folur bukur, duhet të jeni në gjendje të merrni frymë siç duhet, le të bëjmë ushtrimet. Uluni drejt, buzëqeshni. Drejtoni kurrizin, ngrini kokën. Vendoseni dorën e djathtë në bark. Thithni - barqet bëhen të rrumbullakëta (në numrin e "njëve"). Ne nxjerrim frymën - barqet tona u bënë të vogla (në numrin "dy"). Ushtrimet i kryejmë ngadalë, pa nxitim. Përsëriteni 5 herë.

III. Vendosja e qëllimit.

Logopedi tregon lodrën Pinocchio:

Djema, Pinocchio ka ardhur të na vizitojë! Ai është shumë i lumtur që na takoi! Buratino, duke ecur dje nëpër pyllin e vjeshtës, u ftoh dhe tani nuk mund të flasë! Ai ka një dhimbje të fytit! (Prezantimi 2 - rrëshqitje 1) Kështu ai solli me vete një zarf dhe në të një letër me detyra. Ai dëshiron të kontrollojë se çfarë njohurie keni marrë në klasat e terapisë së të folurit.

Më thuaj, për çfarë nevojitet fjalimi? (Për të komunikuar, flisni.)

Çfarë lloj fjalimi ka? (Me gojë dhe me shkrim.)

Si e përdorim gjuhën e folur? (Ne dëgjojmë dhe shqiptojmë fjalimin me gojë.)

Çfarë lloj gjuhe të shkruar apo të folur është letra që shkroi Pinocchio? (Fjalimi me shkrim.)

Po, nëse jo për fjalimin e shkruar, a do të mund të komunikonte Pinoku me ne? (Jo, nuk munda.)

Për të zbuluar se çfarë është shkruar ose shtypur, duhet të mësoni të lexoni. Shikoni fotot. Kush në foto përdor gjuhën e folur dhe kush gjuhën e shkruar? (Prezantimi 2 - rrëshqitje 2)

Djema, le të ndahemi në dy ekipe dhe të luajmë! Ekipi i parë është "Gjethet", skuadra e dytë është "Rrezet". Dhe Pinocchio do të monitorojë nga afër se sa aktiv jeni dhe si përballeni me detyrat që ai ka përgatitur për ju. Për çdo përgjigje të saktë do t'i jap ekipit një fletë vjeshte.

IV. Krijimi i fjalive bazuar në një figurë (lojë "Rrota e katërt")(paraqiten fotot që përshkruajnë shenjat e vjeshtës dhe një fotografi që përshkruan verën):

Djema, shikoni fotot dhe bëni fjali për ta ():

Prezantimi 2 - rrëshqitja 3: Gjethet po bien.

Prezantimi 3 - rrëshqitje 1: Bie shi shpesh.

Prezantimi 3 - rrëshqitje 2: Zogjtë fluturojnë në jug.

Prezantimi 3 - rrëshqitja 3: Njerëzit bëjnë banja dielli në plazh.

Prezantimi 4 - rrëshqitje 1: Fëmijët shkuan në shkollë.

- Më thuaj, cila nga fjalitë e përpiluara është e tepërt? (Prezantimi 4 - rrëshqitje 2) (Njerëzit bëjnë banja dielli në plazh.) Pse? (Të gjitha fjalitë e tjera kanë të bëjnë me vjeshtën, dhe "Njerëzit që bëjnë banja dielli në plazh" kanë të bëjnë me verën.) Është e drejtë, bravo!

V. Hartimi i diagrameve grafike të propozimeve.

Djema, çfarë sugjerimesh keni bërë tani? (Tekst.)

Pse mendoni kështu? (Fjalitë bashkohen nga një temë e përbashkët - "Vjeshtë.") Jepini tekstit një titull. (vjeshtë.)

Nga se përbëhet teksti? (Teksti përbëhet nga fjali.)

Në çfarë konsiston propozimi? (Një fjali përbëhet nga fjalë.)

Me çfarë shkronje shkruhet fjala e parë në fjali? (Me shkronjë të madhe.)

Si ndahet një fjali nga një tjetër në të folurit gojor? (Pauzë - ndal.)

Si ndahet një fjali nga një tjetër në shkrim? (Periudha, pikëpyetja ose pikëçuditja.)

A shkruhen fjalët në një fjali së bashku apo veçmas? (Veçmas.)

Djema, Pinocchio ka përgatitur një detyrë të re për ju! Bëni diagrame grafike të këtyre fjalive. Kush është më i shpejtë: skuadra e parë apo e dytë?!

Le të shohim rrëshqitjen dhe të kontrollojmë se cili ekip krijoi saktë skemat grafike të fjalive (Prezantimi 4 - rrëshqitje 3).

VI. Gjimnastikë gishtash "Gjethet e vjeshtës të shpërndara".

Djema, le të luajmë me gishtat tanë:

Gjethet e vjeshtës të shpërndara Lëvizjet e pëllëmbëve të ngjashme me valë.

I kam lyer me penel Goditje të buta të pëllëmbëve tuaja lart e poshtë.

Do të shkojmë në parkun e vjeshtës, "Ecni" me gishtat e të dy duarve.

Ne do të mbledhim gjethe në buqeta. Kryqëzoni pëllëmbët me gishtat e shtrirë.

Gjeth panje, gjethe aspen, Përkulni gishtat një nga një, duke filluar

Gjethe lisi, gjethe rowan, nga i madhi, në të dy duart në të njëjtën kohë

Gjeth i kuq plepi në çdo fletë.

Ai u hodh poshtë në rrugë. Ata duartrokasin me zë të lartë.

VII. Minuta e kaligrafisë

Djemtë, Pinocchio, na pyeti një gjëegjëzë (Prezantimi 5 - rrëshqitje 1):

Era luan me gjethet,

Gjethet janë shkëputur nga degët.

Gjethet e verdha po fluturojnë

Pikërisht nën këmbët e djemve.

Kur ndodh kjo? (Në vjeshtë.)

Me çfarë tingulli dhe shkronje fillon fjala "vjeshtë"? (Për zërin dhe shkronjat RRETH .)

- Pinokut i pëlqen të shkruajë (Prezantimi 5 - rrëshqitje 2), ju pëlqen të shkruani?! (Po.) Tani do ta kontrollojmë, do ta shkruajmë letrën bukur dhe mjeshtërisht RRETH(Prezantimi 5 - rrëshqitje 3).

Së bashku me Pinocchio, ne do të vlerësojmë se cili ekip e përballoi më mirë detyrën.

VIII. Përcaktimi i kufijve të fjalive në tekst.

Djema, Pinocchio është një shpikës i shkëlqyeshëm, ai ka edhe një detyrë tjetër! Lexoni tekstin. Përcaktoni sa fjali përmban. Shënoni fillimin dhe fundin e secilës fjali (Prezantimi 5 - rrëshqitje 4).

Në vjeshtë në pyll është qetësi, vetëm gjethet shushurijnë nën këmbët e tua, papritmas një degë pishe çahet, ketrat po fillojnë lojën.

- Shikoni rrëshqitjen dhe kontrolloni nëse fillimi dhe fundi i fjalive në tekst janë përcaktuar saktë (Prezantimi 5 - rrëshqitje 5).

IX. Zhvillimi i hamendjes semantike (fjalëkryq).

- Djema, detyra e fundit nga Pinocchio është të zgjidhni një fjalëkryq. Fjala kyçe "vjeshtë" (Prezantimi 5 - rrëshqitje 6).

1. Në stinën e vjeshtës ka gjithmonë... (mot i keq) 2. Nëse gjethet bien, fluturoni, ky fenomen është (rënia e gjetheve) 3. Nuk ka njeri më të shpejtë në dritë, sepse është (era) 4. Jo, ky nuk është tym apo mashtrim. Ka (mjegull) mbi lumë 5. Erdhi nga qielli dhe shkoi në tokë.

Shikoni rrëshqitjen tjetër (Prezantimi 5 - rrëshqitje 7), kontrolloni nëse e keni zgjidhur saktë fjalëkryqin.

X. Fundi

bravo! Pinocchio dhe unë jemi të kënaqur me suksesin tuaj! Miqësia ka fituar! (Prezantimi 5 - rrëshqitje 8)