Këndi i librave në kopshtin e fëmijëve

Këndi i një libri luan një rol të rëndësishëm në zhvillimin e interesit të parashkollorëve për letërsinë artistike. Ky është një vend i veçantë, i caktuar posaçërisht, ku një fëmijë mund të zgjedhë në mënyrë të pavarur, sipas shijes së tij, një libër dhe me qetësi ta shqyrtojë dhe "rilexojë" atë. Këtu ka një komunikim intim, personal midis një fëmije dhe një vepre arti - një libër dhe ilustrime.

Të gjitha grupet e kopshteve duhet të kenë një kënd librash. Parimi kryesor që mësuesit duhet t'i përmbahen gjatë organizimit të tij është të kënaqin interesat e ndryshme letrare të fëmijëve.

Çdo mësues mund të tregojë shije dhe kreativitet individual në dekorimin e një cepi të një libri. Sidoqoftë, ka kushte kryesore që duhet të plotësohen - komoditeti dhe përshtatshmëria. Përveç kësaj, këndi i librit duhet të jetë komod, tërheqës, i favorshëm për komunikim të qetë dhe të fokusuar me librin. Përzgjedhja e punës letrare dhe pedagogjike e organizuar në këndin e librit duhet të korrespondojë me karakteristikat e moshës dhe nevojat e fëmijëve.

Nëse është e mundur, këndi i librit ndodhet larg vendit ku luajnë fëmijët, afër dritares.

Në grupet më të vogla, mësuesi u jep fëmijëve mësimet e para në komunikim të pavarur me libra: i prezanton ata me cepin e librit, strukturën dhe qëllimin e tij, i mëson ata të shikojnë libra dhe fotografi vetëm atje, u tregon rregullat që duhen ndjekur ( merrni libra me duar të pastra, shfletoni me kujdes, mos i grisni, mos i thërrmoni, mos i përdorni për lojëra pasi të shikoni, vendosni gjithmonë librin, etj.). Më vonë, në grupin e mesëm, aftësitë bazë të shikimit të pavarur dhe të kujdesshëm të librave konsolidohen dhe bëhen zakon.

Si rregull, vetëm disa (4-5) libra janë të ekspozuar në vitrinën e librave të grupit më të ri. Megjithatë, mësuesi duhet të ketë kopje shtesë të të njëjtave libra afër.

Si rregull, botimet tashmë të njohura për fëmijët me ilustrime të ndritshme dhe të mëdha vendosen në cep të librit, përveç librave, mund të ketë edhe fotografi individuale të ngjitura në letër të trashë.

Përmbajtja e këndit të librit të grupeve të moshuara të kopshtit dhe puna pedagogjike në të përcaktohen nga ndryshimet në zhvillimin letrar të fëmijëve që ndodhin deri në moshën pesë vjeç: për parashkollorin më të madh bëhet një pjesë e rëndësishme e jetës shpirtërore, ai zhvillon pasione letrare dhe interesa individuale të shprehura. Prandaj, 10-12 libra të ndryshëm mund të vendosen në një ekran librash në të njëjtën kohë:

- Duke pasur parasysh interesin e veçantë, të vazhdueshëm, mbizotërues të të gjithë parashkollorëve për përrallat, në një cep të librit duhet të vendosen 2-3 vepra përrallore.

- Në cep të librit duhet të ketë gjithmonë poezi dhe tregime që synojnë zhvillimin e tipareve të personalitetit qytetar të fëmijës, duke e njohur atë me historinë e atdheut tonë, me jetën e tij sot.

- Duhet të ketë edhe 2-3 libra për jetën e natyrës, kafshëve, bimëve. Duke parë ilustrimet e librave të historisë natyrore, fëmija hyn natyrshëm në botën e natyrës dhe kupton më mirë sekretet dhe modelet e saj.

- Në këndin e ekspozuar të librit duhet të ketë botime të veprave me të cilat fëmijët po njihen aktualisht në klasë. Shikimi i një libri i jep fëmijës mundësinë të rijetojë atë që ka lexuar dhe të thellojë idetë e tij fillestare.

- Fëmijët marrin kënaqësi të veçantë duke parë fotot qesharake në librat me humor. Librat qesharak të S. Marshak, S. Mikhalkov, N. Nosov, V. Dragunovsky, E. Uspensky dhe shumë shkrimtarë të tjerë me ilustrime nga artistët më të mirë duhet të jenë patjetër në cep të librit. Komunikimi me ta jo vetëm që u sjell gëzim fëmijëve, por është edhe i dobishëm për ta, pasi zhvillon aftësinë e nevojshme për një person - aftësinë për të ndjerë dhe kuptuar humorin, aftësinë për të parë të qeshurën në jetë dhe letërsi.

- Përveç kësaj, ndonjëherë mund të vendosni në qoshe libra interesantë, të mirë-ilustruar që fëmijët sjellin nga shtëpia, si dhe libra "të trashë".

Kohëzgjatja e qëndrimit të një libri në një cep përcaktohet nga interesi i fëmijëve për këtë libër. Mesatarisht, periudha e qëndrimit të saj në të është 2-2,5 javë. Nëse keni humbur interesin për një libër, mund ta hiqni atë nga rafti pa pritur datën e planifikuar.

Përveç librave, këndi i librit mund të përmbajë një sërë albumesh për t'u parë. Këto mund të jenë albume të krijuara posaçërisht nga artistë për tema të caktuara ("Kafshë të ndryshme" nga N. Charushin, "Fëmijët tanë" nga A. Pakhomov, etj.), albume të përpiluara nga mësuesi së bashku me fëmijët nga kartolina individuale dhe vizatime rreth punës. , natyra në stinë të ndryshme, libra të këtij apo atij shkrimtari etj. Në grupet e vjetra mund të organizohen ekspozita tematike me libra në këndin e librit. Qëllimi i tyre kryesor është të thellojnë interesat letrare të fëmijëve, për ta bërë këtë apo atë temë të rëndësishme letrare ose shoqërore veçanërisht të rëndësishme dhe të rëndësishme për parashkollorët.

Mësues të grupit të dytë të vogël Nr.2 MBDOU Nr.50

Libri është arritja më e madhe e kulturës, një mjet i fuqishëm edukimi. Një fëmijë i vogël i beson fjalës së shkrimtarit. Dëgjimi i një vepre arti; ai jeton jetën e heronjve, simpatizon të mirën, dënon të keqen, zhvillon një qëndrim të caktuar ndaj dukurive të jetës përreth, ndaj veprimeve të njerëzve.

Në një moshë të re, linja prioritare e zhvillimit të të folurit të fëmijëve është zhvillimi i të folurit iniciativë, organizimi i saktë i komunikimit të fëmijës me njerëzit përreth tij. Fjalimi bëhet mjet komunikimi dhe zhvillon aftësitë e komunikimit. Aktiviteti kognitiv aktivizohet, lindin pyetje dhe lind mirëkuptimi. Dhe, pikërisht në këtë moshë, fëmija ka nevojë për ndihmë për të përcjellë përmbajtjen e asaj që ka dëgjuar.

Një burim i rëndësishëm për zhvillimin e aftësive të komunikimit dhe krijimtarisë së të folurit janë veprat artistike dhe folklorike. Një nga qendrat e rëndësishme të veprimtarisë së të folurit në grup është këndi i librit.

Një kënd i librit është një element i domosdoshëm i një mjedisi zhvillimi të një lënde specifike në një dhomë grupi të një institucioni parashkollor. Çdo mësues mund të tregojë shije dhe kreativitet individual në dekorimin e një cepi të një libri.

Në grupin e vogël nr. 2, është vendosur në mënyrë që çdo fëmijë të mund të zgjasë me dorën e tij dhe të marrë librin që i pëlqen pa ndihmën e jashtme, pikërisht kur ai vetë dëshiron ta bëjë.

Këndi i lexuesit të ri përmban jo vetëm vepra arti, por edhe materiale shtesë: fotografi individuale, lojëra edukative, albume për shikim. (temat: "Dimri" , "Argëtim dimëror" , "Pemët" etj.), personazhe dhe peizazhe për lojëra teatrale, lodra - heronj të veprave të lexuara, maska, kostume të heronjve të përrallave, material për riparimin e librave ("Spitali i librit" ) .

Në vitin e ri shkollor, ne i njohim fëmijët me përrallat dhe personazhet e tyre duke përdorur një laptop, "Përralla popullore ruse" , bërë së bashku me fëmijët.

Një laptop, ose siç quhet ndryshe, një dosje interaktive, është një libër i palosshëm me xhepa, dyer, dritare, skeda dhe pjesë të lëvizshme që një fëmijë mund t'i nxjerrë dhe t'i riorganizojë sipas gjykimit të tij. Kjo është një mënyrë e shkëlqyer për të konsoliduar njohuritë tuaja për tregimet popullore ruse: "Teremok" , "Tre arinj" , "Mjellma-pata" etj., të kuptojë përmbajtjen e librit, të kryejë punë kërkimore, gjatë së cilës fëmija merr pjesë në kërkimin, analizimin dhe renditjen e informacionit.

Për të rritur interesin e fëmijëve për librin, u zhvillua një fushatë "Bëje vetë librin" . Tani në këndin tonë të librit fëmijët shikojnë me krenari librat në krijimin e të cilëve kanë marrë pjesë, duke ndihmuar prindërit e tyre.

Konsultime për edukatorët

Librat për fëmijë janë shkruar për edukim,

dhe edukimi është një gjë e madhe,

ajo vendos për fatin e njeriut.

Belinsky V. G.

Çfarë është këndi i librit?Ky është një vend i veçantë, i caktuar dhe i dekoruar posaçërisht në dhomën e grupit,

Në të gjitha grupet e kopshteve duhet të ketë një kënd librash.

Kur dekoron një cep të një libri, çdo mësues mund të tregojë shije dhe kreativitet individual - kushtet kryesore që duhet të plotësohen janë komoditeti dhe përshtatshmëria.

Këndi i librit duhet të jetë komod, tërheqës, i favorshëm për komunikim të qetë dhe të fokusuar me librin.

Këndi i librit luan një rol të rëndësishëm në zhvillimin e interesit dhe dashurisë së fëmijëve parashkollorë për letërsinë artistike.

Në këtë kënd, fëmija duhet të jetë në gjendje të zgjedhë në mënyrë të pavarur një libër sipas shijes së tij dhe ta shqyrtojë me qetësi. Fëmija duhet të jetë në gjendje të ekzaminojë me kujdes dhe me fokus ilustrimet, të kujtojë përmbajtjen dhe të kthehet në mënyrë të përsëritur te episodet që e emocionuan.

Përveç kësaj, duke ekzaminuar me kujdes ilustrimet, fëmija njihet me artet figurative, mëson të shohë dhe kuptojë metodat grafike të përcjelljes së përmbajtjes letrare. Libri i ilustruar është muzeu i parë i artit ku ai njihet për herë të parë me krijimtarinëartistë të mrekullueshëm - I. Bilibin, Yu Vasnetsov, V. Lebedev, V. Konashevich, E. Charushin dhe shumë të tjerë.

Përveç kësaj, në Këndin e Librit, mësuesi ka mundësinë të rrënjos aftësitë në kulturën e komunikimit dhe trajtimit të librave.

Si të organizoni në mënyrë racionale një kënd librash.

1. Këndi i librit ndodhet larg vendit ku luajnë fëmijët, në mënyrë që lojërat e zhurmshme të mos e shpërqendrojnë fëmijën nga komunikimi i përqendruar me librin.

2. Ju duhet të mendoni për ndriçimin e duhur:

Natyrale (pranë dritares) dhe elektrike (prania e një llambë tavoline, tavolinë muri) për lexim në mbrëmje.

3. Ekzistojnë mundësi të ndryshme për të hartuar një kënd libri:

– Rafte, vitrina të hapura ku ruhen librat dhe albumet;

– Tavolina dhe karrige ose karrige të caktuara posaçërisht për to.

Gjëja kryesore është që fëmija të jetë rehat, që gjithçka të jetë e favorshme për një komunikim të qetë dhe të përqendruar me librin.

4. Përzgjedhja e literaturës dhe e punës pedagogjike duhet të korrespondojë me karakteristikat e moshës dhe nevojat e fëmijëve.

Grupet e të rinjve.

– Mësuesja prezanton fëmijët me Këndin e Librit,

– Struktura dhe qëllimi i tij,

– Të mëson të shikosh libra (fotografi) vetëm atje,

– Informon rregullat që duhen ndjekur:

1. merrni libra vetëm me duar të pastra,
2. lëreni me kujdes
3. mos grisni, mos shtypni, mos përdorni për lojëra.
4. pasi të shikoni, vendosni gjithmonë librin prapa, etj.

– Ka vetëm disa libra të ekspozuar në vitrinën e librave (4-5), por mësuesi duhet të ketë kopje shtesë të këtyre librave pranë në magazinë, sepse fëmijët e vegjël janë të prirur për imitim dhe nëse njëri prej tyre fillon të shikojë një libër, atëherë të tjerët do të duan të marrin saktësisht të njëjtin.

– Në këndin e librit vendosin botime të njohura për fëmijët, me ilustrime të ndritshme të librit.

– Përveç librave, në cep të librit mund të ketë fotografi individuale të ngjitura në letër të trashë dhe albume të vogla për t'u parë me tema të afërta me fëmijët (“Lodra”, “Lojëra dhe aktivitete për fëmijë”, “Kafsh shtëpiake” etj. ).

– Preferenca u jepet librave me figura si “Kolobok”, “Teremok” me ilustrime nga Yu. “Fëmijët në kafaz” nga S. Marshak me vizatime të E. Charushin; tregime nga ABC e L. Tolstoit me fig. A. Pakhomova; "Konfuzioni", "Pikëllimi i Fedorinos" dhe të tjerët nga K. Chukovsky nga fig. V. Konasheviç; “Cirku”, “Mustaqe me shirita”, “Përralla e një miu budalla” nga S. Marshak me fig. Në Lebedevë; “Çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe?”, “Horse-Fire” nga V. Mayakovsky nga fig. A. Pakhomova dhe të tjerë.

– Mësuesi ju mëson të shikoni me kujdes figurat në libër, të njihni personazhet dhe veprimet e tyre, ju inkurajon të mbani mend dhe të ritregoni episode të veçanta.

Grupet e mesme.

– Aftësitë bazë të shqyrtimit të pavarur dhe të kujdesshëm të librave janë konsoliduar, këto aftësi duhet të bëhen zakon.

– Mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve për faktin se librat rrudhen dhe grisen lehtë, tregon se si të kujdesen për ta dhe i fton ata të vëzhgojnë dhe të marrin pjesë në riparimin e librave.

– Teksa shikon figurat në libër, mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve jo vetëm te personazhet dhe veprimet e tyre, por edhe te detajet shprehëse.

– ilustrime (kostumi i heroit, orendi unike, disa detaje të peizazhit, etj.).

Grupet e larta.

– Kënaqja e interesave të ndryshme të fëmijëve. Të gjithë duhet të gjejnë një libër sipas dëshirës dhe shijes së tyre.

Prandaj, 10-12 libra të ndryshëm mund të vendosen në një ekran librash në të njëjtën kohë.

Si të zgjidhni librat në mënyrë që të merren parasysh më së miri shijet dhe interesat e ndryshme të fëmijëve?

– 2-3 vepra përrallore për të kënaqur një interes të vazhdueshëm për përrallat.

– Për të zhvilluar tiparet e personalitetit qytetar të një fëmije, në cep të librit duhet të ketë poezi dhe tregime që i njohin fëmijët me historinë e Atdheut tonë dhe jetën e tij sot.

– Libra për jetën natyrore, kafshët dhe bimët. Duke parë ilustrime nga librat e historisë natyrore, një fëmijë do të kuptojë më mirë sekretet dhe modelet e botës natyrore:

V. Bianchi “Shtëpitë pyjore”, “Gjuetia e parë” nga fig. E. Çarushina etj.

– Ekrani duhet të përmbajë vepra me të cilat fëmijët po njihen aktualisht në klasë. L. Tolstoy “Filippok” me ilustrime të A. Pakhomov.

– Libra humoristikë me figura për të plotësuar nevojën për t'u argëtuar, për të qeshur, për të krijuar një atmosferë gëzimi dhe rehati emocionale në grup.

Libra qesharak nga S. Marshak, S. Mikhalkov, A. Barto, M. Zoshchenko, N. Nosov, V. Dragunsky, E. Uspensky dhe të tjerë (ushqejnë aftësinë për të ndjerë dhe kuptuar humorin, aftësinë për të parë të qeshurën në jetë dhe letërsia).

– Përveç kësaj, në këndin e librit ndonjëherë mund të vendosni libra interesantë, të mirë-ilustruar që fëmijët i sjellin nga shtëpia, si dhe libra “të trashë” që mësuesi i lexon në grup për një periudhë të gjatë kohore.

Si zëvendësohen librat?

Sa kohë qëndron çdo libër i ekspozuar?

A janë të nevojshme ekspozitat e librave me temë?

– Është e pamundur të përcaktohet saktë kohëzgjatja e qëndrimit të secilit libër individual në ekspozitë.

Ka libra që fëmijët janë gati t'i shfletojnë dhe t'i shikojnë për një kohë të gjatë, duke zbuluar vazhdimisht gjëra të reja interesante në to.

Libra të tillë përfshijnë librat e artistit dhe shkrimtarit V. Suteev, K. Chukovsky "Doktor Aibolit" (versioni në prozë) me fig. V. Duvidov, albume zoologjike të krijuara nga E. Charushin dhe N. Charushin, dhe shumë botime të tjera.

Libra të tillë mund dhe duhet të qëndrojnë në grup për një kohë të gjatë, duke u dhënë fëmijëve gëzimin e komunikimit të përditshëm.

– Mesatarisht, kohëzgjatja e qëndrimit të një libri në këndin e librit është 2-2,5 javë.

– Në grupet e të moshuarve organizohen ekspozita tematike të librave.

Qëllimi i ekspozitave të tilla është të thellojnë interesat letrare të fëmijëve, të bëjnë një ose një temë të rëndësishme letrare ose shoqërore veçanërisht të rëndësishme dhe të rëndësishme për parashkollorët. Kjo mund të jetë një ekspozitë me përralla të A. Pushkinit (me ilustrime nga artistë të ndryshëm), libra të L. Tolstoit, S. Marshak etj.

Rregullat që janë të rëndësishme për t'u ndjekur kur organizoni një ekspozitë tematike.

• Tema e ekspozitës duhet të jetë e rëndësishme dhe e rëndësishme për fëmijët (në lidhje me festën e ardhshme, përvjetorin e një shkrimtari ose ilustruesi, përmbajtjen e matinës së planifikuar, etj.)
• Kërkohet një përzgjedhje e veçantë, e kujdesshme e librave përsa i përket dizajnit artistik dhe gjendjes së jashtme.
• Ekspozita duhet të jetë e shkurtër në kohëzgjatje. Sado e rëndësishme të jetë tema e saj, sado tërheqëse të jetë dizajni i saj, nuk duhet të zgjasë më shumë se 3-4 ditë, sepse... më tej, vëmendja dhe interesimi i parashkollorëve do të ulet në mënyrë të pashmangshme

Menaxhimi.

– Mësuesi/ja ndihmon në krijimin e një ambienti të qetë e të rehatshëm në grup për komunikim të pavarur e të fokusuar të fëmijëve me vepra letrare

– Është e nevojshme përfshirja e fëmijëve në shikimin dhe diskutimin e librave së bashku. Duke i inkurajuar nxënësit që ta shikojnë librin së bashku dhe të flasin për të, mësuesi zhvillon në këtë mënyrë aftësinë për ta perceptuar atë në unitetin e artit verbal dhe atij pamor. U tërheq vëmendjen se si përshkruhen personazhet kryesore, etj.

Lojërat letrare kontribuojnë në përvetësimin e njohurive për letërsinë dhe erudicionin.

• Duke ngjitur ilustrime me ngjyra në karton dhe duke i prerë ato në disa pjesë (nga 2 në 8), mund të bëni një lojë "Mblidh një fotografi".

Kjo lojë zhvillon imagjinatën rikrijuese, ju bën të shqiptoni episodin e paraqitur në figurë dhe zhvillon të folur të lidhur.

• Ilustrimet e ngjitura në karton do ta ndihmojnë fëmijën të rivendosë sekuencën e komplotit. Pasi kemi përzier fotot dhe kemi hequr njërën prej tyre, ju sugjerojmë t'ju tregojmë se cili episod "u zhduk".

Kjo lojë zhvillon inteligjencën, shpejtësinë e reagimit dhe kujtesën.

• Duke prerë imazhet e personazheve të përrallave përgjatë konturit dhe duke i ngjitur ato në pëlhurë, mund të krijoni një "teatër fotografish".
• Ju mund t'u ofroni fëmijëve një kuiz të shkurtër që do të ndihmojë në përcaktimin e më të lexuarve nga ata që janë mbledhur.

Kur shfaqni imazhe të personazheve të përrallave, mund të bëni pyetjet e mëposhtme:

Në cilat përralla ka një lepur, një ujk, një ari dhe një dhelpër?

Cilat përralla fillojnë me fjalët: "Një herë e një kohë ishte një gjysh dhe një grua"?

Cilat përralla ndodhin në pyll?

Në cilat përralla hanë byrekë, petulla, koloboks, simite dhe produkte të tjera të pjekura ("Masha dhe Ariu", "Kësulëkuqja", "Me krahë, Shaggy dhe Buttery", etj.)?

• Nga 2 kopje të "Kolobok" (ose ndonjë përrallë tjetër) mund të bëni lojëra si "Dominoes", "Loto".

Këto lojëra zhvillojnë vëmendjen, aftësinë për t'u sjellë në një ekip, për të ndjekur rregullat e lojës dhe aftësinë për të humbur.

• Librat e vjetër identikë mund të përdoren në lojëra konkurruese që do të jenë interesante për fëmijët më të mëdhenj dhe që do të dekorojnë një festë apo festë për fëmijë.

Për të luajtur lojën, fëmijët ndahen në dy ekipe (duhet të ketë aq pjesëmarrës sa ka fotografitë për përrallën). Të gjithë pjesëmarrësit marrin një episod fotografik. Më pas, me një sinjal, çdo ekip duhet të rreshtohet sipas radhës së veprimit (komplotit) të përrallës. Skuadra që e bën më shpejt dhe saktë fiton.

Loja mund të komplikohet duke shtuar disa episode "shtesë" nga vepra të tjera në grupin e fotografive nga një përrallë, duke i përzier dhe duke i vendosur në anët e kundërta të tryezës. Secili ekip rreshtohet njëra pas tjetrës në "setin" e tyre. Në sinjal, anëtari i ekipit të parë duhet të gjejë një foto me episodin e parë të një përrallë të caktuar dhe, duke e vendosur në shiritin e kartonit nën nr. 1, të jetë i fundit që do të qëndrojë në radhë për ekipin e tij; kerkimet e dyta per episodin e dyte etj. Skuadra që përfundon detyrën fiton - është i pari që ndërton një komplot nga fotografitë pa bërë gabime.

(Këto mund të jenë ose ilustrime nga libra të vjetër të copëtuar ose vizatime të bëra nga fëmijë ose të rritur).

• Për fëmijët që dinë të lexojnë, fotografitë mund të zëvendësohen me fjalë të shkruara me font të madh e të bukur në shirita të vegjël kartoni.

“Kafshët dimërore të kafshëve” - GJEL, DERR, RRAM, PATA, DEM.

Parashkollorëve më të vjetër mund t'u ofrohen lojëra më komplekse, duke përdorur imazhe të personazheve letrarë nga librat e vjetër ose të vizatuara nga vetë fëmijët.

Pyetje: Emërtoni miqtë e këtij heroi (opsione: armiq, prindër, bashkëkohës). Për shembull, heroi është Pinocchio, miqtë e tij janë Pierrot, Malvina, Artemon, kukulla të tjera, armiq janë Karabas, Duremar, dhelpra Alice, macja Basilio, prindërit e tij janë Papa Carlo, dhe ndoshta Alexei Tolstoi, i cili shpiku këtë përrallë. .

Çfarë gjuhe do të fliste heroi nëse do të vinte në jetë? Hirushja - në frëngjisht, Thumbelina - në danez, Carlson - në suedisht, Old Man Hotabych - në Rusisht, tre derrat e vegjël - në anglisht.

• Në lojëra, ju mund të përdorni tekst mostër dhe pyetjet mund të jenë të ndryshme.
  1. 1. Lexohet një fragment.
  2. 2. Pyetje

Si quhet kjo vepër? Kush është autori i saj? Cilat vepra të shkrimtarit njihni? Emërtoni përralla, tregime, poezi ku personazhi kryesor është një bretkocë (ariu, dhelpra, etj.). Cilët heronj letrarë udhëtuan me avion? Cilat vepra përmbajnë rosat, patat, mjellmat dhe shpendët? Emërtoni veprat ku flasin kafshët etj.

• Loja "Mbaro fjalinë".

Një i rritur nxjerr një kartolinë nga një zarf ose kuti me një pasazh të ngjitur dhe e lexon jo të plotë, ndërsa fëmijët vazhdojnë nga kujtesa.

Fëmijëve që lexojnë u jepen pjesë të tekstit të ngjitura në shirita të vegjël kartoni. Fëmijët duhet të gjejnë "shpirtin binjak" midis 8-10 pasazheve të vendosura në një tabaka të përbashkët.

Ai që gjen i pari "shpirtin binjak" fiton.

• Pyetjet e lojës letrare mund të kombinohen në ato tematike dhe mund të krijohen lojëra kuiz bazuar në shfaqjet e njohura televizive "Fusha e mrekullive", "Çfarë? Ku? Kur?".
• Lojëra të bazuara në parimin e lojës "Qytetet".

Ne i quajmë edhe heronj letrarë.

Opsioni: emri jo nga shkronja e fundit, por nga fjala e fundit.

• Lojëra për të përmirësuar diksionin, shqiptimin e tingujve të ndryshëm - kthesat e gjuhës, kthesat e gjuhës.
• Lojëra që zhvillojnë kujtesën, ndjenjën e ritmit dhe rimës.

"Vazhdo rreshtin" ose "Me mend rimën".

• Lojëra kujtese (kush ka më shumë poezi) për një temë specifike.

Për shembull, poezi për pemët.

Opsioni: Kush do ta lexojë këtë poezi nga fillimi në fund?

Emërtoni sa më shumë rreshta nga kjo poezi.

• Imagjinohet një lloj personazhi dhe ju duhet të merrni me mend se kush është planifikuar duke përdorur pyetje që mund të përgjigjen vetëm "po" dhe "jo".
• Bëni fjalë të ndryshme nga një fjalë.
• Lojëra ngjashmëri-ndryshime.

Regjistrohen 2 objekte të ndryshme. Propozohet të shpjegohet se si objektet e emërtuara janë të ngjashme dhe si ndryshojnë ato.

Materialet e përdorura:

Materiali nga faqja: http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/proekt-ugolok-knigi-v-detskom-sadu

Gurovich L.M., Beregovaya L.B., Loginova V.I. Fëmija dhe libri. – M.: Arsimi, 1992.

Këndi i librit - një element i domosdoshëm i mjedisit lëndor zhvillimor në dhomën e grupeve të një institucioni parashkollor. Prania e tij është e detyrueshme në të gjitha grupmoshat dhe përmbajtja varet nga mosha e fëmijëve. Këndi i librit duhet të vendoset në mënyrë që kushdo, qoftë edhe fëmija më i vogël, të mund të shtrijë dorën dhe të marrë librin që i pëlqen pa ndihmën e jashtme pikërisht kur ai vetë dëshiron ta bëjë. Në këndin e librit duhet të shfaqen një shumëllojshmëri librash: të rinj, të bukur, të lexuar mirë, por të rregullt. Këndi nuk duhet të jetë një kënd ceremonial, por një kënd pune. Qëllimi i tij nuk është të jetë një dekorim i ndritshëm, festiv për një dhomë grupi, por t'i japë fëmijës mundësinë për të komunikuar me një libër. Librat e përdorur ndonjëherë janë më tërheqës për lexuesin thjesht sepse atij i duket se një libër i lexuar shpesh duhet të jetë interesant.

Në qoshet e librave të atyre dhomave të grupit ku ka fëmijë të vegjël, duhet të ketë sa më shumë libra lodrash. Sa më të mëdhenj të jenë fëmijët, aq më seriozë dhe voluminozë janë librat në këndin e librit. Numri i librave nuk duhet të rregullohet. Varet nga detyrat që mësuesi vendos në punën me fëmijët gjatë ditës ose javës. Nëse një mësues i prezanton fëmijët me veprën e një autori dhe ka në dispozicion 2-3 libra të një shkrimtari apo poeti, ai duhet t'i ekspozojë dhe jo të ndjekë sasinë. Duke ndryshuar temën e bisedës me fëmijët, ne ndryshojmë libra. Nëse mësuesi flet për zhanrin e përrallave, ju mund të shfaqni 5 - 7 libra me përralla, interesante, të larmishme, me cilësi të lartë si në aspektin e ilustrimit ashtu edhe në atë të shtypjes. (shiko tabelat)

Frekuenca e shkëmbimit të librave varet edhe nga qëllimet specifike të njohjes së fëmijëve me leximin. Përbërja e këndit të librit mund të mos ndryshojë për një javë apo edhe dy, kur mësuesi dhe fëmijët vazhdimisht duhet ta përdorin atë. Por, nëse ka ndodhur një ndryshim librash, fëmijët duhet ta vënë në dukje këtë ose t'u kërkojnë ta vënë re, t'u jepet mundësia të shikojnë libra të rinj, të pyesin fëmijët se çfarë ua ndaloi vëmendjen, çfarë libri donin të lexonin menjëherë. . Në këndin e librit mund të vendosni portrete të shkrimtarëve dhe ilustruesve të librave për fëmijë. Ekspozitat e librave duhet t'i kushtohen punës së shkrimtarëve individualë, zhanreve individuale (përrallë, tregim humoristik, enciklopedi etj.) madje edhe një libër, për shembull, atij ku është botuar një vepër e ilustruar nga artistë të ndryshëm - përralla e H. C. Andersen. "Mbretëresha e borës", mund të vendosni vizatime nga Anastasia Arkhipova; artisti Nick Goltz; ilustrator - Artist i Popullit i Rusisë Boris Diodorov; artisti Vladislav Erko.

Fëmijët më të rritur jo vetëm që do t'i shikojnë me kënaqësi këto kryevepra të artit të librit, por gjithashtu do të vërejnë padyshim ndryshimet në stilin krijues të artistëve dhe do të zgjedhin librin që do të jetë më afër shijes së tyre estetike, ideve të tyre për Kaya, Gerda, Mbretëresha e borës dhe gjithçka që u ndodhi atyre.

Ju mund të shfaqni libra të I. Tokmakova, të ilustruara nga artisti i famshëm, bashkëshorti i poetes Lev Tokmakov, dhe, duke i parë ato, u tregoni fëmijëve për bashkëpunimin krijues dhe njerëzor të poetit dhe artistit.

Këshillohet që të organizohet një ekspozitë me libra të shkrimtarëve dhe artistëve E. Charushin, V. Suteev dhe të tjerë.

Për t'i ndihmuar fëmijët të mësojnë dhe të mbajnë mend më mirë shkronjat, mund të vendosni lloje të ndryshme alfabeti në këndin e librit: prozë, poetike, artistike.

Kur zgjidhni libra për një kënd librash, nuk duhet të përzieni vepra folklorike dhe letrare. Ato mund të ekspozohen së bashku nëse vepra letrare pasqyron një komplot folklorik, për shembull: përralla popullore ruse "Morozko", përralla popullore gjermane e përshtatur nga vëllezërit Grimm "Gjyshja Blizzard" ("Zonja Blizzard") dhe përralla nga V.F. Odoevsky "Moroz Ivanovich".

Fëmijët janë xhelozë për librat që sjellin nga shtëpia. Ata duan që mësuesi t'i lexojë këto libra, t'ua tregojë të gjithë fëmijëve, t'i rishikojë me të gjithë dhe t'i lexojë. Në këtë drejtim, ju mund të organizoni një ekspozitë me libra që fëmijët do t'i sjellin nga shtëpia për një periudhë të shkurtër kohe. Por për të mos ekspozuar të gjitha 15 - 20 kopjet, është e nevojshme menjëherë të vendoset dhe të respektohet rreptësisht rradha në të cilën do të ekspozohen jo vetëm librat, por edhe pronarët, fëmijët, do të flasin për to, çfarë u pëlqen. atyre, për çfarë qëllimi i sollën librat në një parashkollor. Duke njohur fëmijët, duhet të përpiqeni të formuloni pyetje për fëmijët në mënyrë të tillë që tregimet e tyre të dalin të detajuara dhe interesante.

Një ekspozitë tjetër tematike mund t'i kushtohet një vepre specifike, e cila jo vetëm u lexohet fëmijëve, por edhe ilustrohet prej tyre. Në këtë rast, mund të shkoni në dy mënyra: ekspozoni punën dhe vizatimet më të mira për të, ose vendosni të gjitha vizatimet një nga një në stendën e ekspozitës. Të dy duhet të motivohen. Fëmijët duhet të kuptojnë zgjedhjen e mësuesit në mënyrë që të mos ofendohen dhe të ndalojnë së lexuari dhe vizatimin. (shiko tabelën)

Përveç librave, këndi i librit mund të përmbajë një sërë albumesh për t'u parë. Këto mund të jenë albume të krijuara posaçërisht nga artistë për tema të caktuara ("Kafshë të ndryshme" nga N. Charushin, "Fëmijët tanë" nga A. Pakhomov, etj.), albume të përpiluara nga mësuesi nga kartolina individuale dhe vizatime për punën, natyrën në të ndryshme stinët, për profesionet etj. Në grupet e vjetra mund të organizohen ekspozita tematike me libra në këndin e librit. Qëllimi i tyre kryesor është të thellojnë interesat letrare të fëmijëve, të bëjnë një ose një temë të rëndësishme letrare ose shoqërore veçanërisht të rëndësishme dhe të rëndësishme për parashkollorët.

Gjërat për të mbajtur mend:

1. Një kënd librash në një institucion parashkollor nuk është vetëm një element i domosdoshëm i mjedisit lëndor. Kjo është një formë e shpërndarjes së informacionit për librat, autorët dhe ilustruesit e tyre, duke i ndihmuar fëmijët të mësohen me imazhin e një libri, duke ngjallur interes për të, një dëshirë për ta parë dhe lexuar atë.

2. Një shkëmbim i menduar dhe i rregullt i librave në këndin e librit nuk duhet të jetë një detyrim, por një rregull për mësuesin.

Parimet e përzgjedhjes së veprave letrare për fëmijë

Fiksi - një nga mjetet më të rëndësishme të zhvillimit të gjithanshëm të personalitetit të një parashkollori. Përmbajtja e një vepre arti zgjeron horizontet e fëmijës, e çon atë përtej vëzhgimeve personale, i hap realitetin shoqëror: tregon për punën dhe jetën e njerëzve, për veprat dhe bëmat e mëdha, për ngjarjet nga bota e lojërave për fëmijë, argëtim etj. Fjala artistike krijon bukurinë e vërtetë të gjuhës, ngjyros emocionalisht veprën, mpreh ndjenjat dhe mendimet, ndikon, emocionon dhe edukon.

Përzgjedhja e saktë e veprave letrare, e cila bazohet në parimet e mëposhtme pedagogjike, ndihmon në hapjen e botës së "artit verbal" për fëmijët:

— Letërsia duhet të përmbushë detyrat e edukimit (mendor, estetik, moral) të fëmijëve, përndryshe humbet vlerën e saj pedagogjike. Libri synon t'u zbulojë parashkollorëve në imazhe konkrete idealet e mirësisë, drejtësisë, guximit dhe të formojë qëndrimin e duhur ndaj njerëzve, vetvetes dhe veprimeve të dikujt;

- Është e nevojshme të merren parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve. Specifikimi i moshës duhet të shprehet duke marrë parasysh karakteristikat e psikikës së fëmijës, të menduarit konkret, impresionueshmërinë, vulnerabilitetin;

- libri duhet të jetë argëtues. Argëtuesja nuk përcaktohet nga tema, jo nga risia e materialit, por nga zbulimi i së resë në të njohurin dhe të njohurit në të renë;

— libri duhet të shprehë qartë qëndrimin e autorit. (S. Ya. Marshak shkroi se nëse autori nuk është një regjistrues indiferent i ngjarjeve, por një mbështetës i disa heronjve të tregimit dhe një armik i të tjerëve, kjo do të thotë se libri është shkruar në gjuhën e vërtetë të fëmijëve);

- librat duhet të jenë të lehtë në përbërje, d.m.th. të kenë një histori. Një imazh artistik ose një sistem imazhesh duhet të zbulojë një ide, të gjitha veprimet e personazheve duhet t'i nënshtrohen transmetimit të këtij mendimi. Megjithatë, gjatë përzgjedhjes së librave nuk duhet t'i jepet përparësi vetëm veprave të vogla dhe të thjeshta. Duhet të kihet parasysh se aftësitë e perceptimit të fëmijëve po rriten.

Parimet e përzgjedhjes bëjnë të mundur përcaktimin e gamës së leximit të fëmijëve, i cili përfshin:

- vepra folklorike (këngë, vjersha për fëmijë, fjalë të urta, thënie, fabula, ndërruese, përralla);

- vepra të klasikëve rusë dhe të huaj (A.S. Pushkin, K.D. Ushinsky, N.A. Nekrasov, L.N. Tolstoy, F.I. Tyutchev, G.H. Andersen, Ch. Perrault, etj.);

- vepra të letërsisë moderne vendase (V.V. Mayakovsky, S.Ya. Marshak, K.I. Chukovsky, S.V. Mikhalkov, M.M. Prishvin, E.I. Charushin, V.V. Bianki, E. Blaginina, Z. Alexandrova, etj.).

- vepra të zhanreve të ndryshme (tregime, përralla, vjersha, përralla në prozë dhe vargje, poezi lirike dhe komike, gjëegjëza), tema të ndryshme (jeta e fëmijëve: lojëra, argëtim, lodra, shaka; ngjarje të jetës shoqërore, punë e njerëzve; fotografi. të natyrës, problemeve mjedisore);

- vepra të popujve të vendeve të tjera.

Çdo vit botohen libra të rinj për fëmijë. Edukatorët duhet të monitorojnë literaturën e botuar dhe të plotësojnë gamën e leximit të fëmijëve.

Detyra kryesore e mësuesve është të rrënjosin tek fëmijët dashurinë për fjalën letrare, respektin për librin dhe zhvillimin e dëshirës për të komunikuar me të, d.m.th., gjithçka që formon themelin për rritjen e një "lexuesi të talentuar" të ardhshëm.

Referencat e përdorura: Z.A. Gritsenko "Letërsia për fëmijë. Metodat e njohjes së fëmijëve me leximin”;

N.A. Starodubova "Teoria dhe metodologjia e zhvillimit të të folurit tek fëmijët parashkollorë".

Organizimi i këndit të librit në grupe të moshës parashkollore fillore

Mosha

Si rregull ekspozohen vetëm 4-5 libra. Mund të paraqiten dy ose tre kopje të librave identikë.

Ata vendosin botime tashmë të njohura për fëmijët, me ilustrime të ndritshme dhe të mëdha.

Imazhe individuale të ngjitura në letër të trashë.

Albume të vogla për t'u parë për tema afër kësaj moshe: "Lodra", "Lojëra dhe aktivitete për fëmijë", "Kafsh shtëpiake", etj.

Preferencë e veçantë për librat dhe fotografitë.

Ilustrimet e librave duhet të ndjekin tekstin hap pas hapi, duke i zbuluar fëmijës me detaje botën artistike të veprës.

Mund të paraqiten libra të prerë, libra lodrash, etj.

Në grupin më të ri, mësuesi jep mësimet e para në komunikim të pavarur me një libër:

Prezanton këndin e librit, strukturën dhe qëllimin e tij.

Të mëson të shikosh libra dhe fotografi vetëm atje.

Informon rregullat që duhen ndjekur:

- merrni libra vetëm me duar të pastra;

- shfletoni me kujdes, mos e grisni,

mos e prishni, mos e përdorni për lojëra;

- pas shikimit vendoseni në vend.

Në grupin e mesëm, këto aftësi konsolidohen dhe bëhen zakon.

Fëmijëve u tregohet se si të kujdesen për një libër dhe ftohen të vëzhgojnë dhe të marrin pjesë në riparimin e librave.

Organizimi i këndit të librit në grupe të moshës parashkollore.

Mosha

Udhëzimet pedagogjike po bëhen më korrekte, sepse Fëmijët tashmë janë mjaft të pavarur në zgjedhjen e librave.

Mësoni komunikimin e pavarur të fokusuar me një libër;

— Promovoni shikimin dhe diskutimin e përbashkët. Komunikimi mes mësuesit dhe fëmijës është i ngrohtë dhe i besueshëm;

- Të zhvillojë aftësinë për të perceptuar një libër në unitetin e arteve verbale dhe pamore;

- Të forcojë interesin e parashkollorëve për përrallat;

— Formoni tipare të personalitetit qytetar, ndjenja patriotike;

— Prezantoni fëmijët me botën e natyrës, sekretet dhe modelet e saj.

— Prezanton botën e natyrës, sekretet dhe modelet e saj.

Shikimi i një libri të lexuar së fundmi i jep fëmijës mundësinë të rijetojë atë që ka lexuar dhe të thellojë përvojat e tij fillestare.

Shikimi i përsëritur plotëson nevojën e fëmijëve për t'u argëtuar, për të qeshur, krijon një atmosferë emocionale

rehati.

Librat "të trashë" lexohen për një kohë të gjatë.

Ekzaminim, njohje me objekte dhe dukuri të ndryshme, punë në fjalor, strukturë gramatikore dhe fjalim koherent.

Ekspozita tematike

Subjektet

Qëllimi i ekspozitës është të thellojë interesat letrare të fëmijëve, t'i bëjë parashkollorët veçanërisht domethënës dhe të rëndësishëm për këtë apo atë temë letrare ose shoqërore të rëndësishme.

Temat kryesore:

1. Ngjarje të rëndësishme, data:
- Dita e Flamurit

Dita e qytetit

Mbrojtësi i Ditës së Atdheut

Pushimet ushtarake (Dita e Rojës Kufitare, Dita e Flotës Ajrore, etj.)

Dita e Kozmonautikës

Dita e Fitores

Festat kombëtare "Maslenitsa", etj.

2. Lidhjet sociokulturore:

Ditëlindje, përvjetorë shkrimtarësh, poetësh.

Ditët e librit për fëmijë (gjatë festave).

Biseda me fëmijë, aktivitete;

Përzgjedhja e materialeve të ndryshme: libra,

Ilustrime artistësh, kartolina,

ikona,

skulptura të vogla, fotografi,

Vizatimet e fëmijëve

dhe ekspozita të tjera.

Dekorimi me fëmijët.

Fëmijët tërhiqen nga rregullimi i materialeve dhe aftësitë e tyre fokusohen në estetikë.

Ftesa e mysafirëve (fëmijë nga një grup fqinj, prindër).

Formimi i komunikimit dialogues: aftësia për të bërë pyetje, për t'iu përgjigjur pyetjeve të bëra.

Formimi i një kulture të sjelljes (etiketa).

Vizita e ekspozitave në grupe të tjera.

Ekspozitat tematike janë planifikuar 1 muaj përpara.

Grupet e të rinjve - 1-2 në fund të vitit (pas periudhës së përshtatjes).

Grupi mesatar - 3-4 herë në vit.

Mosha e vjetër parashkollore 5-6 vjeç ose më shumë.

Tema e ekspozitës duhet të jetë kuptimplotë dhe relevante për fëmijët: festa e ardhshme;

përvjetori i shkrimtarit, artistit -

ilustrator;

matinea e ardhshme.

veçanërisht përzgjedhje e kujdesshme e librave për sa i përket dekorimit dhe gjendjes së jashtme. Ekspozita nuk duhet të jetë e gjatë

nga koha. Kohëzgjatja

afërsisht 3-4 ditë, sepse më tej

interesi do të bjerë.

Këndi i librit- një element i domosdoshëm i mjedisit lëndor zhvillimor në dhomën e grupeve të një institucioni parashkollor. Prania e tij është e detyrueshme në të gjitha grupmoshat dhe përmbajtja varet nga mosha e fëmijëve. Këndi i librit duhet të vendoset në mënyrë që kushdo, qoftë edhe fëmija më i vogël, të mund të shtrijë dorën dhe të marrë librin që i pëlqen pa ndihmën e jashtme pikërisht kur ai vetë dëshiron ta bëjë. Në këndin e librit duhet të shfaqen një shumëllojshmëri librash: të rinj, të bukur, të lexuar mirë, por të rregullt. Këndi nuk duhet të jetë një kënd ceremonial, por një kënd pune. Qëllimi i tij nuk është të jetë një dekorim i ndritshëm, festiv për një dhomë grupi, por t'i japë fëmijës mundësinë për të komunikuar me një libër. Librat e përdorur ndonjëherë janë më tërheqës për lexuesin thjesht sepse atij i duket se një libër i lexuar shpesh duhet të jetë interesant.

Qëllimet kryesore këndi i librit janë:

• zhvillimi i aftësive njohëse dhe krijuese të fëmijëve përmes trillimeve për fëmijë;
• përdorimi i programeve, metodave dhe teknologjive inovative arsimore për edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve në përputhje me karakteristikat e tyre psikofiziologjike;
• krijimi i kushteve të rehatshme psikologjikisht në përputhje me moshën dhe karakteristikat individuale të fëmijëve në grup;
• sigurimi i ndërveprimit produktiv me prindërit në zgjidhjen e problemeve të rritjes dhe zhvillimit të fëmijëve

Në qoshet e librave të atyre dhomave të grupit ku ka fëmijë të vegjël, duhet të ketë sa më shumë libra lodrash. Sa më të mëdhenj të jenë fëmijët, aq më seriozë dhe voluminozë janë librat në këndin e librit. Numri i librave nuk duhet të rregullohet. Varet nga detyrat që mësuesi vendos në punën me fëmijët gjatë ditës ose javës. Nëse një mësues i prezanton fëmijët me veprën e një autori dhe ka në dispozicion 2-3 libra të një shkrimtari apo poeti, ai duhet t'i ekspozojë dhe jo të ndjekë sasinë. Duke ndryshuar temën e bisedës me fëmijët, ne ndryshojmë libra. Nëse mësuesi flet për zhanrin e përrallave, ju mund të shfaqni 5 - 7 libra me përralla, interesante, të larmishme, me cilësi të lartë si në aspektin e ilustrimit ashtu edhe në atë të shtypjes.

Frekuenca e shkëmbimit të librave varet edhe nga qëllimet specifike të njohjes së fëmijëve me leximin. Përbërja e këndit të librit mund të mos ndryshojë për një javë apo edhe dy, kur mësuesi dhe fëmijët vazhdimisht duhet ta përdorin atë. Por, nëse ka ndodhur një ndryshim librash, fëmijët duhet ta vënë në dukje këtë ose t'u kërkojnë ta vënë re, t'u jepet mundësia të shikojnë libra të rinj, të pyesin fëmijët se çfarë ua ndaloi vëmendjen, çfarë libri donin të lexonin menjëherë. . Në këndin e librit mund të vendosni portrete të shkrimtarëve dhe ilustruesve të librave për fëmijë. Ekspozitat e librave duhet t'i kushtohen punës së shkrimtarëve individualë, zhanreve individuale (përrallë, tregim humoristik, enciklopedi, etj.) dhe madje një libër, për shembull, ai ku botohet një vepër e ilustruar nga artistë të ndryshëm. Fëmijët më të mëdhenj jo vetëm që do të kënaqen duke parë kryeveprat e artit të librit, por gjithashtu do të vërejnë padyshim ndryshimet në stilin krijues të artistëve dhe do të zgjedhin librin që do të jetë më afër shijes së tyre estetike, ideve të tyre për heronjtë dhe personazhet e puna.

Fëmijët janë xhelozë për librat që sjellin nga shtëpia. Ata duan që mësuesi t'i lexojë këto libra, t'ua tregojë të gjithë fëmijëve, t'i rishikojë me të gjithë dhe t'i lexojë. Në këtë drejtim, ju mund të organizoni një ekspozitë me libra që fëmijët do t'i sjellin nga shtëpia për një periudhë të shkurtër kohe. Por për të mos ekspozuar të gjitha 15 - 20 kopjet, është e nevojshme menjëherë të vendoset dhe të respektohet rreptësisht rradha në të cilën do të ekspozohen jo vetëm librat, por edhe pronarët, fëmijët, do të flasin për to, çfarë u pëlqen. atyre, për çfarë qëllimi i sollën librat në një parashkollor. Duke njohur fëmijët, duhet të përpiqeni të formuloni pyetje për fëmijët në mënyrë të tillë që tregimet e tyre të dalin të detajuara dhe interesante.

Një ekspozitë tjetër tematike mund t'i kushtohet një vepre specifike, e cila jo vetëm u lexohet fëmijëve, por edhe ilustrohet prej tyre. Në këtë rast, mund të shkoni në dy mënyra: ekspozoni punën dhe vizatimet më të mira për të, ose vendosni të gjitha vizatimet një nga një në stendën e ekspozitës. Të dy duhet të motivohen. Fëmijët duhet të kuptojnë zgjedhjen e mësuesit në mënyrë që të mos ofendohen dhe të ndalojnë së lexuari dhe vizatimin. (shih tabelën)

Përveç librave, këndi i librit mund të përmbajë një sërë albumesh për t'u parë. Këto mund të jenë albume të krijuara posaçërisht nga artistë për tema të caktuara ("Kafshë të ndryshme" nga N. Charushin, "Fëmijët tanë" nga A. Pakhomov, etj.), albume të përpiluara nga mësuesi nga kartolina individuale dhe vizatime për punën, natyrën në të ndryshme stinët, për profesionet etj. Në grupet e vjetra mund të organizohen ekspozita tematike me libra në këndin e librit. Qëllimi i tyre kryesor është të thellojnë interesat letrare të fëmijëve, të bëjnë një ose një temë të rëndësishme letrare ose shoqërore veçanërisht të rëndësishme dhe të rëndësishme për parashkollorët.

Gjërat për të mbajtur mend:

1. Një kënd librash në një institucion parashkollor nuk është vetëm një element i domosdoshëm i mjedisit lëndor. Kjo është një formë e shpërndarjes së informacionit për librat, autorët dhe ilustruesit e tyre, duke i ndihmuar fëmijët të mësohen me imazhin e një libri, duke ngjallur interes për të, një dëshirë për ta parë dhe lexuar atë.
2. Një shkëmbim i menduar dhe i rregullt i librave në këndin e librit nuk duhet të jetë një detyrim, por një rregull për mësuesin.

Parimet e përzgjedhjes së veprave letrare për fëmijë

Fiksi- një nga mjetet më të rëndësishme të zhvillimit të gjithanshëm të personalitetit të një parashkollori. Përmbajtja e një vepre arti zgjeron horizontet e fëmijës, e çon atë përtej vëzhgimeve personale, i hap realitetin shoqëror: tregon për punën dhe jetën e njerëzve, për veprat dhe bëmat e mëdha, për ngjarjet nga bota e lojërave për fëmijë, argëtim etj. Fjala artistike krijon bukurinë e vërtetë të gjuhës, ngjyros emocionalisht veprën, mpreh ndjenjat dhe mendimet, ndikon, emocionon dhe edukon.

Përzgjedhja e saktë e veprave letrare, e cila bazohet në parimet e mëposhtme pedagogjike, ndihmon në hapjen e botës së "artit verbal" për fëmijët:

• Letërsia duhet të përmbushë detyrat e edukimit (mendor, estetik, moral) të fëmijëve, përndryshe humbet vlerën e saj pedagogjike. Libri synon t'u zbulojë parashkollorëve në imazhe konkrete idealet e mirësisë, drejtësisë, guximit dhe të formojë qëndrimin e duhur ndaj njerëzve, vetvetes dhe veprimeve të dikujt;
• është e nevojshme të merren parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve. Specifikimi i moshës duhet të shprehet duke marrë parasysh karakteristikat e psikikës së fëmijës, të menduarit konkret, impresionueshmërinë, vulnerabilitetin;
• libri duhet të jetë argëtues. Argëtuesja nuk përcaktohet nga tema, jo nga risia e materialit, por nga zbulimi i së resë në të njohurën dhe e njohura në të renë;
• Libri duhet të shprehë qartë qëndrimin e autorit. (S. Ya. Marshak shkroi se nëse autori nuk është një regjistrues indiferent i ngjarjeve, por një mbështetës i disa heronjve të tregimit dhe një armik i të tjerëve, kjo do të thotë se libri është shkruar në gjuhën e vërtetë të fëmijëve);
• librat duhet të jenë të lehtë në përbërje, d.m.th. të kenë një histori. Një imazh artistik ose një sistem imazhesh duhet të zbulojë një ide, të gjitha veprimet e personazheve duhet t'i nënshtrohen transmetimit të këtij mendimi. Megjithatë, gjatë përzgjedhjes së librave nuk duhet t'i jepet përparësi vetëm veprave të vogla dhe të thjeshta. Duhet të kihet parasysh se aftësitë e perceptimit të fëmijëve po rriten.

Parimet e përzgjedhjes bëjnë të mundur përcaktimin e gamës së leximit të fëmijëve, i cili përfshin:

• vepra folklorike (këngë, vjersha për fëmijë, fjalë të urta, thënie, fabula, ndërruese, përralla);
• vepra të klasikëve rusë dhe të huaj (A.S. Pushkin, K.D. Ushinsky, N.A. Nekrasov, L.N. Tolstoy, F.I. Tyutchev, G.H. Andersen, C. Perrault, etj.);
• vepra të letërsisë moderne vendase (V.V. Mayakovsky, S.Ya. Marshak, K.I. Chukovsky, S.V. Mikhalkov, M.M. Prishvin, E.I. Charushin, V.V. Bianki, E. Blaginina, Z. Alexandrova, etj.).
• vepra të zhanreve të ndryshme (tregime, përralla, poezi, përralla në prozë dhe vargje, poezi lirike dhe komike, gjëegjëza), tema të ndryshme (jeta e fëmijëve: lojëra, argëtim, lodra, shaka; ngjarje të jetës shoqërore, punë të njerëzve; fotografi të natyra, problemet mjedisore);
• veprat e popujve të vendeve të tjera.

Çdo vit botohen libra të rinj për fëmijë. Edukatorët duhet të monitorojnë literaturën e botuar dhe të plotësojnë gamën e leximit të fëmijëve.

Detyra kryesore e mësuesve është të rrënjosin tek fëmijët dashurinë për fjalën letrare, respektin për librin dhe zhvillimin e dëshirës për të komunikuar me të, d.m.th., gjithçka që formon themelin për rritjen e një "lexuesi të talentuar" të ardhshëm.

Organizimi i këndit të librit në grupe të moshës parashkollore fillore

Organizimi i këndit të librit në grupe të moshës parashkollore.

Parimi i organizatës është të kënaqë interesat e ndryshme të fëmijëve.