Punime të përfunduara

PUNËT E GRUPIT

Shumë ka kaluar tashmë dhe tani jeni i diplomuar, nëse, sigurisht, e shkruani tezën tuaj në kohë. Por jeta është një gjë e tillë që vetëm tani të bëhet e qartë se, pasi të kesh pushuar së qeni student, do të humbasësh të gjitha gëzimet studentore, shumë prej të cilave nuk i ke provuar kurrë, duke shtyrë gjithçka dhe duke e shtyrë për më vonë. Dhe tani, në vend që të kapni hapin, po punoni në tezën tuaj? Ekziston një zgjidhje e shkëlqyer: shkarkoni tezën që ju nevojitet nga faqja jonë e internetit - dhe menjëherë do të keni shumë kohë të lirë!
Tezat janë mbrojtur me sukses në universitetet kryesore të Republikës së Kazakistanit.
Kostoja e punës nga 20,000 tenge

PUNE KURSI

Projekti i kursit është puna e parë praktike serioze. Pikërisht me shkrimin e lëndëve fillon përgatitja për zhvillimin e projekteve të diplomës. Nëse një student mëson të prezantojë saktë përmbajtjen e një teme në një projekt kursi dhe ta formatojë saktë, atëherë në të ardhmen nuk do të ketë probleme me shkrimin e raporteve, as me përpilimin e tezave, as me kryerjen e detyrave të tjera praktike. Për të ndihmuar studentët në shkrimin e këtij lloji të punës studentore dhe për të sqaruar pyetjet që lindin gjatë përgatitjes së saj, në fakt është krijuar ky seksion informativ.
Kostoja e punës nga 2500 tenge

DISERTATAT E MASTERIT

Aktualisht, në institucionet e arsimit të lartë të Kazakistanit dhe vendeve të CIS, niveli i arsimit të lartë profesional që pason pas diplomës bachelor është shumë i zakonshëm - diplomë master. Në programin master, studentët studiojnë me synimin për të marrë një diplomë master, e cila njihet në shumicën e vendeve të botës më shumë se një diplomë bachelor dhe njihet edhe nga punëdhënësit e huaj. Rezultati i studimeve master është mbrojtja e tezës së masterit.
Ne do t'ju ofrojmë materiale analitike dhe tekstuale të përditësuara, në çmim përfshihen 2 artikuj shkencorë dhe një abstrakt.
Kostoja e punës nga 35,000 tenge

RAPORTET E PRAKTIKËS

Pas përfundimit të çdo lloji të praktikës studentore (arsimore, industriale, para diplomimit), kërkohet një raport. Ky dokument do të jetë konfirmim i punës praktike të studentit dhe bazë për formimin e notës për praktikë. Zakonisht, për të hartuar një raport mbi një stazh, duhet të grumbulloni dhe analizoni informacione rreth ndërmarrjes, të merrni parasysh strukturën dhe rutinën e punës së organizatës në të cilën po zhvillohet praktika, të hartoni një plan kalendar dhe të përshkruani praktikën tuaj. aktivitetet.
Ne do t'ju ndihmojmë të shkruani një raport mbi praktikën tuaj, duke marrë parasysh specifikat e aktiviteteve të një ndërmarrje të caktuar.

Dije: mënyrat e të shprehurit të temës me emër, përemër, kombinim fjalësh.

Të jetë në gjendje të: gjeni rrënjën e një fjalie në të cilën kryefjala shprehet me një emër ose përemër.

Përsëritje: drejtshkrimi i zanoreve të patheksuara në rrënjë.

I. Hyrja në fjalorin e fjalëve të vështira.

Tema, kallëzues.

II. Kontrollimi i detyrave të shtëpisë.

III. Përsëritja e asaj që është mësuar në sintaksë.

1. Cilat pjesë të fjalisë quhen kryesore?

2. Çfarë do të thotë lënda? Cilat pyetje mund të përdoren për të gjetur temën e një fjalie?

3. Cilat pjesë të ligjëratës shprehin temën? Jepni shembuj.

4. Çfarë do të thotë kallëzuesi? Cilat pyetje i përgjigjet?

5. Cila pjesë e ligjëratës shpreh më shpesh kallëzuesin? Jepni shembuj.

6. Cila është baza gramatikore e një fjalie?

7. Sa anëtarë kryesorë mund të ketë një fjali? Jepni shembuj.

8. Si quhen pjesëtarët e mbetur të fjalisë?

Për të mos dublikuar atë që nxënësit duhet të kenë mësuar me vendosmëri në shkollën fillore, është e nevojshme të kuptohet qartë se çfarë njohurish kanë nxënësit e klasës së pestë për anëtarët kryesorë dhe të vegjël të një fjalie.

Nga kursi i klasave III-IV nxënësit e dinë se kryefjala dhe kallëzuesi janë anëtarët kryesorë të fjalisë; subjekti i përgjigjet pyetjes se çfarë? ose çfarë?, tregon për kë ose për çfarë flitet në një fjali dhe më së shpeshti shprehet me një emër ose përemër. Nxënësit dinë për kallëzuesin: do të thotë se thuhet për nën përgjigjet e pyetjes çfarë bën objekti? dhe më së shpeshti shprehet si folje. Ata gjithashtu e dinë se anëtarët e mbetur të fjalisë quhen të vegjël.

IV. Regjistrim nga diktimi.

Nënvizoni termat kryesore, shkruani sipër tyre cilat pjesë të ligjëratës shprehen.

E kaloj natën në një belveder të vjetër. Është i tejmbushur me rrush të egër. Në mëngjes dielli shkëlqen nëpër gjethe. Harabela shikojnë në belveder me habi. Ata tërhiqen nga orët. Ata shënojnë në tryezën e rrumbullakët.

(Sipas K. Paustovsky.)

Cilat folje të kohës shprehin kallëzuesin?

Shkruani përemrat që veprojnë si kryefjalë. (Përemrat janë shkruar unë, ajo, ata.)

Dilni me fjali në të cilat përemrat e tjerë mund të veprojnë si kryefjalë.

Cilët janë këta përemra? ( Ju, ai, ne, ju.)

Mësuesi u thotë nxënësve se tema mund të jetë një fjalë ose grup fjalësh që i përgjigjet pyetjes rreth? apo çfarë? dhe lidhen me kallëzuesin në kuptim dhe gramatikor.

Rregulli ndihmës: është më e lehtë të gjesh temën nëse i bën një pyetje nga kallëzuesi.

V. Performanca e punës kolektive.

Mësuesi/ja lexon fjalinë, nxënësit gjejnë bazën e saj gramatikore. Gjatë kryerjes së ushtrimit, studentët përdorin një rregull ndihmës (ushtrimi kryhet me gojë.)

1. Tre burra të mençur u nisën përtej detit në një stuhi në një pellg. (S. Marshak.) 2. Po kush po qesh kaq fort në pus? (D. Ciardi.) 3. Njëqind gjarpërinj fërshëllejnë në mënyrë të dyshimtë te dy djem. (S. Mikhalkov.) 4. Tre sorra qëndruan në vrimën e akullit për tre orë. (V. Fetisov.) 5. Pashë tri pika shiu në xhami. 6. Tre pika ranë nga kapela e babait. (V. Levin.)

VI. Puna testuese.

Qëllimi i punës është të testojë aftësinë e nxënësve për të gjetur bazën e një fjalie në të cilën kryefjala shprehet me një emër, përemër ose kombinim fjalësh.

I. Tregoni fjali në të cilat kryefjala shprehet me emër.

1. Pasqyrime gazmore të zjarrit të luajtura në xhami.

2. Mbi sobë gërhitën ëmbël dy djem.

3. Valentinka kujtoi përrallën për Ivashechka.

4. Ajo nxori një krah me dru furçash nga poshtë borës.

5. Një mjegull e lagësht varej mbi lumë.

(Sipas L. Voronkova.)

II. Gjeni fjali në të cilat kryefjala shprehet me një përemër.

1. Fidanët e gjyshit ishin të gjelbër në dritare.

2. E nxorën demin jashtë.

3. Pellgjet blu shkëlqenin verbues nën diell.

4. Gjyshi e nxori letrën me kujdes nga zarfi.

5. Ajo do të vrapojë zbathur nëpër barin e freskët.

(Sipas L. Voronkova.)

Lista kontrolluese e mësuesit: I. 1, 3, 5; II. 2, 5.

Detyrë shtëpie:§ 30, 31, p.sh. 157, 158; përgatitni kartën “Subjekti” për kanavacën e radhitjes.

Mësimi 36. Kallëzues

Dije: mënyrat e të shprehurit të kallëzuesit.

Të jetë në gjendje të: gjeni bazën gramatikore të një fjalie ku kallëzuesi shprehet me një folje, emër, mbiemër të plotë ose të shkurtër.

I. Kontrollimi i detyrave të shtëpisë.

Ndërsa kontrollohet ushtrimi, plotësohet ana e majtë e tabelës, më pas nxënësit e klasës së pestë plotësojnë anën e djathtë me shembujt e tyre.

Shkolla Ushtarake Novocherkassk Suvorov e Ministrisë së Punëve të Brendshme të Federatës Ruse.
"Përsërit drejtshkrimin."
Manual edukativ dhe metodologjik në gjuhën ruse.
Pjesa 2.
Përpiluar nga:
Molozhavenko K.V.

Novocherkassk 2014.
Recensues: drejtues i ciklit të shkencave humane
Nënkolonel i policisë Sakovtseva N.E., mësuese ruse
gjuhë dhe letërsi Zhorova L. E.
Manuali arsimor përmban
informacione të sistematizuara teorike për disa
seksione të gjuhës ruse, materiale didaktike për ta dhe
testi përfundimtar. Manuali u drejtohet studentëve të Ministrisë së Punëve të Brendshme NSVU për
përgatitjen për Provimin e Bashkuar të Shtetit dhe mësuesit për të kontrolluar njohuritë
nxënësve për këto tema.

DREJTSHKRIMI I MBAJTJEVE PERSONALE TË FOLJEVE.
Lidhja e dytë: të gjitha foljet fillojnë me - IT, përveç SHAVE, LAY, POSITION + 11 folje
përjashtime: DËGJO, SHIKO dhe OFENDO,
SHTYP, MBANI dhe URRE,
dhe SHIKO, FRYMË, PËRDHESH,
por VARET dhe TENDER.
KUJTOHU:
1 person hesht, flas, heshtim, flasim
Personi i 2 hesht, flet hesht, flet
personi i tretë ai (ajo) hesht, flet ata hesht, flet
Lidhja e parë: të gjitha foljet e tjera që mbarojnë me - EAT, AT, OT, UT, YTY dhe të tjera + foljet që mbarojnë me -
YAT: mbjell, fryj, fluturoj, shkrihet, leh, pendohu, mundohem, shpreso, ushqej, fillo, gjilpër, nuhat,
bleat dhe të tjerët.
KUJTOHU:
1 person po ec, po ngrohem, po ecim, po ngrohemi
2 fytyra shko, ngrohesh shko, ngrohesh
3 person ai (ajo) është duke ecur, duke u ngrohur ata po ecin, duke u ngrohur
Ju duhet t'i kushtoni vëmendje foljeve të konjuguara në mënyrë të ndryshme DUA, VRATO, NËSHTRIM, HAJ,
GIVE, të cilat kanë mbaresa personale të të dyja konjugimeve 1 dhe 2, gjë që krijon vështirësi në
formimi i trajtave gramatikore prej tyre.
KUJTOHU:
1 person dua, duam person 1 po vrapoj po vrapojmë
Personi i 2-të që dëshironi që dëshironi. Personi i dytë që po drejtoni po vraponi

Personi i 3-të ai (ajo) dëshiron që ata duan Personi i 3-të ai (ajo) Drejton ata vrapojnë
Imperativ: VRATO, VRATO.
Në mënyrën urdhërore foljet VENDO, UJËROJ kanë trajtat: Bagazh ose VEND,
LËRË TË IKË, shko, shko.
KUJTOHU:
Mbaresat vetjake varen nga MOMENTI i foljes. Nëse folja është në trajtën treguese
humor, pastaj shkruhet mbaresa që i përgjigjet llojit të tkurrjes.
Dilni në kopsht në një mëngjes vere. Kur të dilni, do të dëgjoni zogjtë duke kënduar.
DREJTSHKRIMI I ZANORËVE NË MBARASJA TË FOLJEVE.
Drejtshkrimi i prapashtesave në trajtat e kohës së shkuar: meqë kjo formë është formuar nga
bazat e paskajores, pastaj para prapashteses - L ne kohen e shkuar shkruhet e njejta zanore si
në paskajoren para –Т (ТI): shih – pa, ngjit – ngjitur, mbjell – mbjell.
Prapashtesat – OVA (EVA), YVA (IVA):
Nëse folja është në vetën e parë njëjës. h mbaron me -УУУ (УУУ), pra nuk ka prapashtesë, pastaj në
në paskajoren dhe në kohën e shkuar shkruhet - OVA (EVA): predikoj -
Predikoj, predikoj; duke folur - duke folur, duke folur.
Nëse folja është në vetën e parë njëjës. h mbaron me – YVAYU (IVAYU), pra, prapashtesa ruhet
në paskajoren dhe në kohën e shkuar shkruhet -YVA (IVA): merr parasysh,
mori parasysh; konsideroj - konsideroj, konsideroj; prapashtesa –VA është gjithmonë e theksuar dhe
përdoret në foljet e pakryer, para prapashtesës –VA shkruhet e njëjta zanore si
dhe në një trajtë të pacaktuar para –Ть: stop – stop.
KUJTOHU:
Mbërtheni ngecni - ngecni
Eclipse - eklips - eklips
Zgjeroj – zgjeroj zgjeroj
Prapashtesat - E dhe - I te foljet me parashtesën OBES (OBES).
Drejtshkrimi i prapashtesave në këto folje varet nga kategoria KALIM
INTRAZITIVITETI i foljeve.
Në prapashtesat e foljeve jokalimtare që tregojnë një veprim, një gjendje që nuk synohet
një temë tjetër dhe që lidhet me 1 konjugim shkruhet shkronja E.
Rajoni ynë, dikur i pasur me pyje, tani është plotësisht i shpyllëzuar.
Lumi ynë është i dehidratuar.
Në prapashtesat e foljeve kalimtare që tregojnë një veprim, një gjendje që synon një tjetër
kryefjalë dhe lidhur me konjugimin e 2-të shkruhet shkronja I.

Zjarret e shpeshta kanë shpyllëzuar pyjet tona (shpyllëzuar çfarë? pyjet).
Mulliri i pulpës e dehidroi plotësisht lumin tonë (dehidratoi çfarë? një lumë).

DREJTSHKRIMI I ZANORËVE NË MBARASJA TË PJESAVE.
Pjesëmarrësit aktivë.
Koha e tashme.
USH (YUSH) – 1 konjugim (luftim – luftim);
АШ (ЯШ) - konjugimi i dytë (për të marrë frymë - frymëmarrje).
Koha e shkuar.
VSH (Sh) - bojë - lyer, sjell - sjellë.
Para prapashtesës – VSh shkruhet e njëjta zanore si më parë – Т në paskajoren:
bojë - pikturuar, shih - shihet.
Para prapashtesës - Ш shkruhet e njëjta bashkëtingëllore si para fundit të paskajores:
sjell - solli, ruaj - shpëtoi.
Pjesoret pasive.
Koha e tashme.
Konjugimi EM 1 (krye - kryhet),
konjugim IM2 (shpërndaj - i tretshëm, lëviz i lëvizshëm).
Koha e shkuar.
ANN(y), YANN(y), nëse paskajorja mbaron me –AT, YAT:
përzierje - i implikuar, gjuaj - qëllua;
ENN (th), nëse paskajorja mbaron me –IT, TI, CH:
gjuaj - gjuaj, brumos - brumos.
USHTRIME TRAJNUESE.
1. Në cilin rresht në të dyja fjalët mungon shkronja I (A)?
1) përrenj që shkumojnë, luftojnë pa rregulla
2)
bari lëkundet, dritat duken në horizont

3)
4)
një karafil po mban, një shtëpi në ndërtim
po zvarritin një rrjetë, po bëjnë punë
2. Në cilin rresht shkruhet shkronja U (Y) me të gjitha fjalët?
1) i cili lufton për lirinë e fjalës, ai është i shqetësuar për vogëlsira
2)
Një veteriner që trajton qentë, ata largohen nga kryeqyteti
3) një pajisje rrotulluese me rrota, ata rruhen shpesh
4) rënkim në gjumë, ata kanë kohë
3.
Në cilin rresht është shkronja që kam shkruar me të gjitha fjalët?
1) ata po ngrohin ujin, duke parë në distancë
2) ata nuk shohin asgjë, duke ardhur në orar
3) erërat, duke parë rezultatet e punës së tyre
4) rini që punon, trung i hollë
4. Në cilin rresht në të dyja fjalët shkruhet shkronja E në vend të boshllëkut?
1)
agimi po gdhihet pak, është një punë e zënë
2) mbani mend datën e parë që pashë me sytë e mi
3) mulliri bluan kokërr, tingull mezi i dëgjueshëm
4) zvarritet errësira, lexohet poezia... me zë të lartë
5. Në cilin rresht mungon shkronja që më mungon në të dyja rastet?
1) dikush ankoi...th, ofendoi...të tjerët
2) mund të dëgjoni të qarë, sanë të tharë
3) ai nuk mund të shohë asgjë përreth, ai mezi dëgjon ... këngën time
4) përzë, zgjidhet...deputet
6. Në cilën seri fjalësh mungon e njëjta shkronjë?
1) heshtje...t, miqtë mos u grindni...
2) përbëjnë... duke prekur... sekretin
3) bari përhapet, duke qetësuar shikimin
4) ujqërit enden nëpër pyll, duke stërvitur kafshët
7. Në cilën fjali është shkronja e shkruar në vend të të dy boshllëqeve?
1) Trokitni në dritaren time nëse dilni për një shëtitje.

2) Shkruani të gjitha foljet kur të përfundoni leximin e ushtrimit.
3) Kur të fshini...plehrat, nxirreni jashtë.
4) Nëse abonoheni në gazeta në shtëpi, mësohuni t'i lexoni rregullisht.
8. Në cilën fjali shkruhet shkronja E në vend të boshllëqeve?
1) Bëja e një privati ​​është e pavdekshme... emri i tij.
2) Aty ku zona kënetore është e dehidratuar, deti i gjelbër lëkundet.
3) Pas zjarrit, fqinji u bë i pastrehë dhe ne nuk e kemi parë më që atëherë.
4) Ai u shërua dhe ishte sikur dëgjoi zogjtë që këndonin për herë të parë.
9. Në cilën fjali është shkronja e shkruar në vend të boshllëkut?
1) Këtë verë, shumë lumenj u depërtuan.
2) Djali u bë pa para në dhe të huaj.
3) Luftëtarët e dobësuan armikun.
4) Duke bërë një tranzicion të vështirë, turistët u lodhën.
DREJTSHKRIMI I MBARASJASAVE TË MBIEMIT.
1) -OV- pas fëshfërimës dhe C nën stres: plumb, i kuq;
EB në pozicion të patheksuar: kamoshi, dardhë.
2) IV nën stres: xheloz, e bukur;
EB në pozicion të patheksuar: jargavan, smalt.
KUJTO: i mëshirshëm, budalla i shenjtë, i butë.
3) CHIV, LIV shkruhen gjithmonë me shkronjën I: i ndryshueshëm, simpatik.
KUJTOHUNI: guta-perka.
4) CHAT model, log.
KUJTO: dërrasë.
Ruhen të gjitha bashkëtingëlloret (përveç C-së) para prapashtesës –CHAT: freckle – freckled;
shkronja C alternohet me shkronjën T: tjegull - tjegull.
5) IST është racë e pastër, e shkathët.
6) K shkruhet:

në mbiemrat cilësorë, nëse ka një trajtë të shkurtër: guximtar, guximtar, i mprehtë
- i ashpër;
në mbiemrat relativë me rrjedh në K, Ch, C: farkëtar - farkëtar, endës -
thurje.
KUJTOHU:
Uzbek - Uzbek, Taxhik - Taxhik, Uglich - Uglich.
SC në mbiemrat relativë: frëngjisht, marinar.
7) Në mbiemrat e formuar nga emrat me bazë që mbarojnë me –Нь, b nuk shkruhet: Kazan
- Kazan, Astrakhan - Astrakhan.
L ruhet në emrat e muajve: qershor - qershor, nëntor - nëntor, përveç janarit
janar.
Para prapashtesës –SK ka një alternim:
G – F: Varangian Varangian
X – Sh: Lyakh – Lyashsky.
8) –ESK profetik, krijues
EH në formën e shkurtër të mbiemrave në - YNYY: i zjarrtë i zjarrtë, i qetë - i qetë.
KUJTOHU:
i denjë, i padenjë.
USHTRIME TRAJNUESE.
1. Futni shkronjat që mungojnë dhe shpjegoni drejtshkrimin e fjalëve.
Një pëshpëritje e veçantë, një shall me model, një person marramendës, një komposto dardhe,
kumbulla...reçeli juaj, zotëri i dashur, bisedor...model i çuditshëm, kafe...
perparese e re, eksploziv, oriz i grimcuar, qellim... obsesiv
mendim, soje...salce, balte...banja, nikel...ima e skalitur, karakter armiqesor, peshk...
ndonjë anije, korrik... ditë, kalë... mane, ushtar... letër, janar... borë, gjeneral...
titulli i punës.
2. Cili opsion përgjigje përmban të gjitha fjalët ku mungon shkronja I?
A. Merrni parasysh.
B. Gjë..ulërimë.
V. I ndërgjegjshëm...vy.
G. Jastëk.
1) A, D 2) B, C, D 3) A, B 4) A, C, D

3. Cili opsion përgjigje përmban të gjitha fjalët në të cilat shkronja I është shkruar në vend të boshllëkut?
A. Të lumtë...të lumtë.
B. Thith...të njomet.
B. Pëlhurë...vy.
G. Svertoch...k.
1) B 2) A, B, C, D 3) A, B 4) A, B, D
4. Cili opsion përgjigje përmban të gjitha fjalët ku mungon shkronja I?
A. Solom...nka.
B. Theksoni.
V. Usidch...vy.
G. Hije.
1) A, B, C, D 2) B, C, D 3) A, B, C 4) A, C, D
5. Cili opsion përgjigje përmban të gjitha fjalët në të cilat shkronja E është shkruar në vend të boshllëkut?
A. Duroni.
B. Shih...l.
V. Picky…vy.
G. Qetësohu...l.
1) B, D 2) A, C 3) A, B 4) A, B, C
SHKRIM I KONSOLIDUAR DHE I VEÇ I PARAFARËVE, LIDHJEVE DHE HOMONIMEVE
PJESË TË FJALËS.
Për të përfunduar këtë detyrë, duhet të jeni në gjendje të dalloni pjesët homonime të të folurit, domethënë ato që
Ata tingëllojnë njësoj, por janë shkruar ndryshe.
DALONI ndërmjet parafjalëve të prejardhura (mund të zëvendësohen me parafjalë të tjera) dhe atyre homonimeve
pjesë të ligjëratës, për shembull, emrat me parafjalë (kanë fjalë të varura dhe
shfaqen në kuptimin e drejtpërdrejtë), kombinimet e përemrave ose ndajfoljeve me një pjesëz ose parafjalë.

Parafjalët
Pjesë homonime të ligjëratës

GJATË (ditës) (= in
vazhdim)
gjatë (lumit)
NË VAZHDIM (gjatë
kohë) (= gjatë)
në vazhdim (libra)
NË PËRFUNDIM (të tij
fjalimet)
sipas mendimit (e ekspertëve)
PËR (moti i keq) (= për shkak
moti i keq)
për pasojë (në rastin e shtetasit N.)
LIKE (zakonet) (= pëlqen)
RRETH (konkursi) (= rreth
konkurse)
në gjini (dhe numër për të rënë dakord)
në llogari (transferim i parave)
Në vend të tij (unë)
në vendin (djathtas) (për të shkuar)
MË POSHTË (gërma)
në fund (në fund të kabinetit)
TOP (lumturia)
në majë (të një peme)
DREJT (diellit) (= drejt
dielli)
ANËSH (në shtëpi)
në një takim (me një mik)
nga ana
(rrotulloni në anën tuaj)
ME PASI (rrethanat)
pa shikuar (nga të dyja anët)
PËRVËSHTIRË (vështirësi)
NË PAMJEN E (motit të keq) (= për shkak
për shkak të motit të keq)
pa marrë parasysh (nga bukuritë e ngadalta)
në pamje të (qytetit) (= afër)
Dallimi midis lidhëzave dhe fjalëve aleate dhe atyre homonimeve
pjesë të të folurit
Lidhëzat dhe fjalët aleate
Pjesë homonime të ligjëratës
TE
(= në mënyrë që të, në mënyrë që të:
Është e rëndësishme që gjithçka të bëhet
në kohë.)
TE
(një kombinim i një përemri dhe një grimce që
mund të hiqet: Çfarë mund të dal me?)
KUJTOHU: çfarëdo që të ndodhë

POR
(= por: i vogël, por i besueshëm)
PËR KËTË
(kombinimi i parafjalës dhe përemrit:
fshihu pas asaj peme)
NJËJTËSI. GJITHASHTU (= dhe)
(E NJËJTA nuk mund të anashkalohet:
do shkoj edhe une
tek teatri. - Dhe unë do të shkoj në
teatër.)
TË NJËJTIT (njëjtë), TË NJËJTËT (të njëjta)
mënyrë) (grimca SAME mund të hiqet: I
bëri të njëjtën gjë si ai. Unë shkova në të njëjtën mënyrë
dje.)
PSE
(= pse: Pse nuk kam asgjë
nuk funksionon? - Pse kam
asgjë nuk funksionon?)
NGA ÇFARË

Nga çfarë varet vendimmarrja?)
KETU PSE
(= sepse: Kjo është arsyeja pse unë jam kështu
e trishtuar. - Prandaj jam kështu
e trishtuar.)
NGA KA
(kombinimi i një parafjale me një përemër:
Është e vështirë të lundrosh nga ai breg.)
Për më tepër, DHE (= përveç kësaj,
= përveç kësaj, përveç kësaj)
(Ai është budalla dhe, në të njëjtën kohë, arrogant. Ai
U vonova dhe e bëra
qëllimisht.)
NDERSA, NE ÇFARË (kombinim parafjalësh
me përemrat:
Në atë klub duhet të ketë
seksioni i vallëzimit.)
SO
(- pra, do të thotë)
(vepron në kuptimin e hyrjes
fjalët: Pra, vendimi është marrë.)
AND SO (= por kështu) (kombinim i lidhëzës dhe ndajfoljes,
të cilat mund të riorganizohen në një vend tjetër: Dhe
Kjo është ajo që ai bën çdo herë. - Ai
e bën këtë çdo herë.)
PASTAJ
(= për çfarë qëllimi: Pastaj erdha,
për të zbuluar gjithçka.)
PASTAJ
(kombinimi i parafjalës dhe përemrit: lumë
ishte e dukshme rreth asaj kthese.)
Lidhëzat dhe fjalët aleate
Pjesë homonime të ligjëratës
PËR ÇFARË
(= pse: Pse të gjykoni kështu
rreptësisht.)
PËR ÇFARË
(kombinimi i një parafjale me një përemër: Pse
Nëse shkoni, do ta gjeni.)

PSE
(= pse: Pse gjithçka është e gabuar?)
PSE
ajo që më mungon është e gjyshes
përralla.)
PRANDAJ
(= prandaj: Prandaj ne kemi pranuar
një vendim i tillë.)
ME KËTË (i vjetëruar) (kombinimi i një parafjale me
përemri: Për këtë qëllim solemn
Kjo është arsyeja pse ne u mblodhëm.)
PRANDAJ (- për shkak të kësaj: Kishte
moti i keq, kështu që ecni
Më duhej të riplanifikoja.)
KETU PSE
(kombinimi i një përemri me një parafjalë: By
Kjo rrugë është shumë më e lehtë për t'u ndjekur.)
SA SHUMË
(= me çfarë çmimi, e thjeshtë: Sa
tani bukë?)
NË ÇFARË
(kombinimi i një parafjale me një përemër: Bili
për çdo gjë.)
SEPSE
(= sepse: kam
asgjë nuk funksionon
kjo është arsyeja pse disponimi
keq.)
SEPSE
(kombinimi i një parafjale me një përemër: By
Është e pamundur të studiosh atë libër shkollor.)
USHTRIME TRAJNUESE.
1. Në cilin rast fjala e theksuar është parafjalë dhe shkruhet së bashku?
1) Nuk e dija se çfarë donte të thoshte (Unë) SHIH.
2)
(B) NË PAMJEN e stuhisë që po afrohej, ata ishin të shqetësuar për peshkatarët që ishin në det.
3) Zhurma e bubullimës po rritej përpara, dhe ne po ecnim (DREJT) TAKIMIT.
4) Ai ishte në një udhëtim pune (B) për një muaj.
2. Tregoni drejtshkrimin e saktë të fjalës së theksuar dhe shpjegimin e saj.
Nga ky libër mësova të njëjtën mënyrë për të përfunduar këtë detyrë.
1) GJITHASHTU shkruhet gjithmonë së bashku.
2) GJITHASHTU shkruhet gjithmonë veçmas.
3) GJITHASHTU këtu kjo ndajfolje SO dhe grimca NJËJTO, prandaj shkruhet veçmas.
4) GJITHASHTU këtu kjo është një lidhëz, pra është shkruar së bashku.

3. Cili opsion përgjigjeje tregon saktë fjalitë në të cilat janë theksuar fjalët
a jane shkruar bashke?
Përgjigje: Është e nevojshme që të ngriheni më herët.
B. Çfarë keni parë (unë)?
V. (PER) ÇFARË po ndodhte, të gjithë shikonin pa marrë frymë.
G. (Dhe) SO, u nisëm në këmbë.
1) A, D 2) A, B 3) B, C 4) A, B, D
4. Në cilën fjali shkruhen së bashku të dyja fjalët e theksuara?
1) Gjatë gjithë rrugës po mendoja për atë që kishte ndodhur, dhe GJITHASHTU për atë person brenda
në duart e të cilit qëndronte fati im.
2) Nga anija pashë ashpër (NE) PARA, (NË) MES të së cilës ngriheshin shkëmbinj.
3) Turistët (MË në fund) kapërcen një pengesë tjetër, por (B) PARA tyre
priste një pengesë e re.
4) Cfaredo qe te beje cdo gje i del bukur,(PRANDAJ) KETI eshte mendimi i saj
dëgjuar.
5. Në cilën fjali shkruhen veçmas të dyja fjalët e theksuara?
1) (D) PËR disa orë ne biseduam me të (RRETH) kuptimin
jeta.
2) Unë nuk erdha (PER) ATË (DO) të të qortoj, por QË (DO) të zhvilloj një plan
veprimet.
3) Fytyra e këtij njeriu është disi e dyshimtë për mua: jo (PER) TË NJËJTIT (NJËJTËT) këtu
Edhe unë erdha (PSE).
4) (PREJ) AI fshat që ndodhet prapa malit, ecëm vetëm (GJysmë) NJË ORË.

LITERATURA.
1. A, A, Shtol. gjuha ruse. Po përgatitemi vetë për Provimin e Bashkuar të Shtetit.
Novosibirsk,
2008.
2. N. Sycheva. Ne shkruajmë pa gabime. Të gjitha rregullat e gjuhës ruse.
Moskë, 2009.
3. N, G, Tkachenko. Testet e gramatikës ruse. Moska,
2008.
4. N, A, Senina. gjuha ruse. Përgatitja për Provimin e Unifikuar të Shtetit – 2010, 2011.

Shënime mësimore për gjuhën ruse në klasën e 9-të

Përmbajtja e mësimit.
1. Momenti organizativ.
- Sot në klasë do të shqyrtojmë drejtshkrimin dhe shenjat e pikësimit. Por përpara se të fillojmë të rishikojmë, le të kontrollojmë detyrat e shtëpisë.
2. Kontrollimi i detyrave të shtëpisë.
(D/w: individuale - ese - miniaturë “Natyra e tokës sime”; nxënës të tjerë, ushtrimi nr. 35)
- Disa nxënës morën detyra individuale në orën e fundit. Ata duhej të shkruanin ese - miniaturë me temën "Natyra e tokës sime". Tani ata do të lexojnë esetë e tyre dhe ju do të vini re se çfarë drejtshkrimesh dhe pikësimi keni gjetur në esetë tuaja.
- Pjesa tjetër e nxënësve të klasës bënë ushtrimin 35. Përgjigjuni se për cilat modele drejtshkrimore duhet të mbani mend rregullat. Cilat drejtshkrime e pate të vështirë të shkruash?
3. Deklaratë e temës dhe qëllimit të orës së mësimit.
- Tema e mësimit. Sot në mësim do të përsërisim rregulla të tilla drejtshkrimore si rrënjët drejtshkrimore me zanore të alternuara, parashtesat drejtshkrimore që mbarojnë me -з, -с dhe shkrimi i parashtesave para, në. Do të përsërisim edhe vendosjen e shenjave të pikësimit në një fjali të thjeshtë të komplikuar.
4. Punoni në temën e mësimit.
Puna me një epigraf.
- Si një epigraf të mësimit tonë, unë ofroj fjalët e I. Gëtes.
Natyra nuk njeh ndalesë në lëvizjen e saj dhe ndëshkon çdo pasivitet.
- Gjatë përfundimit të testit pranues, keni vënë re se testet përfshinin detyra për pikësimin dhe fonetikën. Tre studentë do të shkojnë në tabelë. Detyra është si më poshtë: nxënësi i parë shpjegon vendosjen e shenjave të pikësimit dhe kryen analizën sintaksore të fjalisë. Nxënësi i dytë kryen një analizë sintaksore të frazës nga kjo fjali. Nxënësi i tretë bën analizë fonetike. Ndërsa studentët po bëjnë punën e tyre, ne do të bëjmë një diktim fjalori dhe do të rishikojmë rregullat drejtshkrimore. (në copa letre)
Prekës, mbjell, rrufe, zgjidh, shtyp, i rritur, zgjedh, zhduket, i pamatur, buzë rrugës, i pavdekshëm, thyej, shtrirë, i prekur, i mërzitshëm, i përhapur, i ndezur.
- Shkëmbeni letrat me fqinjin tuaj të tavolinës. Le të bëjmë një kontroll të ndërsjellë. Vëmendje ndaj ekranit.
- Ngrini duart lart ata që nuk kanë bërë asnjë gabim. Tani ata që morën një "4". Kush nuk e bëri punën?
- Dy nxënës do të shkojnë për të kontrolluar analizën fonetike të fjalës dhe analizën sintaksore të togfjalëshit. Ndërsa ata janë duke bërë punën e tyre, ne do të dëgjojmë studentin që po analizonte fjalinë.
Natyra nuk njeh ndalesë në lëvizjen e saj dhe ndëshkon çdo pasivitet. (Rrëfimtar, jo thirrës, i thjeshtë, dypjesësh, i zgjeruar, i plotë, kompleks = dhe =)

Çdo pasivitet

Vendndodhja + emër

Nënshkrimi i artikullit
(kuptimi gramatikor është shenjë e një objekti, lidhja është marrëveshje)

Rezultati i analizimit të fjalive. Nxënësit që kanë përfunduar vlerësimet dhe vlerësuesit e tyre vlerësohen ndërsa punojnë në klasë.
5. Përgatitja për provim. Pjesa B. Puna me tekstin.
Sondazh frontal.
- Le të përsërisim kushtet. Çfarë studion drejtshkrimi? (drejtshkrimi i saktë i fjalëve) çfarë rregullash drejtshkrimore kemi mësuar? Cili rregull ishte i vështirë për ju? Çfarë studion shenjat e pikësimit? (shenjat e pikësimit)
- Le t'i konsolidojmë këto koncepte kur punojmë me tekst. Këtë vit do të jepni Provimin e Shtetit dhe e dini që në bllokun B do të punoni me tekst.
Në buzë... ka një pyll të bukur me thupër. Çdo bukuri ka gjethe të rregulluara (ndryshe). Disa prekin tokën, të tjerët digjen me një flakë të ndritshme në majë. Rreth pemëve të thuprës rritja e re është e gjelbër e dendur. Gjatë agimit të mbrëmjes, pylli ndizet me një dritë të pazakontë. Pikërisht atëherë gjethet e pemëve fillojnë të digjen! Është kohë e mirë në pyll në këtë kohë!
Pylli është krijimi më i madh i natyrës. Të gjitha kafshët dhe zogjtë përkulen para kësaj mrekullie.
- Këtu është teksti. Përcaktoni temën dhe idenë e tekstit? Lloji dhe stili i të folurit. (Përgjigje: tema - pylli është një krijim i madh i natyrës. Ideja është të tërheqë vëmendjen e lexuesit për bukurinë e natyrës. Lloji - përshkrim, stil - artistik)
- Shikoni dy fjalitë e para. Emërtoni mënyrën e lidhjes së këtyre fjalive. (konsistente)
- Emërtoni mjetet e lidhjes ndërmjet fjalisë së parë dhe të dytë. (sinonim)
Detyrë: kopjoni tekstin, futni drejtshkrimin dhe shenjat e pikësimit që mungojnë.
- Çfarë rregullash duhet të mbani mend kur shkruanit drejtshkrime? Shpjegoni shenjat e pikësimit.
- Vetë-testim nëpërmjet projektorit.
- Çfarë mjetesh shprehëse artistike përdor autori për të përshkruar natyrën? (Përgjigje: epitetet - një pyll i bukur, me një flakë të ndritshme, dritë e pazakontë, një krijim i madh; personifikimi - të tjerët digjen me një flakë të ndritshme; gjethet e pemëve digjen; metafora - të gjitha kafshët dhe zogjtë përkulen para kësaj mrekullie)
- Pse autori përdor mjete shprehëse?
- Çfarë kemi përsëritur gjatë punës me tekstin? (drejtshkrimi, sintaksa, shenjat e pikësimit, shprehja artistike)
6. Ushtrime fizike.
Ushtrime për sytë.
- Mbyllni sytë, imagjinoni një pikë të zezë, shikoni në të. Hapi sytë. Shiko majtas - djathtas, lart - poshtë. Përsëriteni ushtrimin 5 herë. Ata mbyllën sytë.
7. Përgatitja për provim. Pjesa A. puna me testet.
- Tani le të testojmë njohuritë tuaja mbi temat e trajtuara. Ju ofrohet një test. Le ta bëjmë atë. Pastaj dorëzoni fletoret tuaja. Do të kontrolloj dhe do t'i postoj notat në ditar.
Test.
A1. Cili opsion përgjigjeje tregon saktë të gjithë numrat që duhet të zëvendësohen me presje në fjali?
Heroina e këtij romani (1) natyrisht (2) ishte Masha.
Lajmet nga mami (3) duhet të jenë (4) deri të enjten.
1) 1
2) 1, 2
3) 3
4) 3, 4
A2. Në cilin rresht mungon e njëjta shkronjë në të gjitha fjalët?
1) pr..shkollë, pr..ndjek
2) i shkujdesur, orar
3) pr..grad, pr..hekur
4) inflamacion, dhe .. lugë
A3. Cila fjalë i mungon zanorja e patheksuar që provohet në rrënjë të fjalës?
1) gjurmë..dit
2) ngrijë
3) ndenja
4) dyqan
A4. Në cilin opsion përgjigjeje NUK shkruhet veçmas me fjalën?
1) (Jo) pemët e larta të pishave janë të dukshme përgjatë rrugës.
2) Ushtari (nuk ka qenë) në shtëpi për pesë vjet.
3) Ky njeri ishte (jo) i gëzuar, por i sjellshëm.
4) Është (nuk) e lehtë të harrosh të kaluarën.
A5. Cili opsion përgjigjeje tregon saktë të gjithë numrat në vendin e të cilëve është shkruar shkronja I?
(N..) (1) i cili (n..) (2) donte (n..) (3) të grindej, (n..) (4) të bënte paqe.
1) 1, 2 2) 1, 3, 4 3) 3, 4 4) 1, 2, 3, 4
A6. Tregoni fjalinë me një gabim gramatikor (në kundërshtim me normën sintaksore).
1) Ch Aitmatov vuri në dukje një herë se ka ditë kur gjithçka shkon mirë dhe jeta është e mrekullueshme.
2) Një ditë vjeshte, i freskuar nga ajri i ftohtë, pylli dukej se u bë më i ri.
3) Të gjithë ata që ishin kundër Menshikovit të vjetër tani ishin triumfues.
4) Falë talentit të dirigjentit, u bë e mundur të ndjehet origjinaliteti i muzikës së P.I. Çajkovski.
A7. Tregoni një fjali që kërkon një presje. (Nuk ka shenja pikësimi.)
1) Vetëm pemët dhe shtëpitë flasin para syve të mi.
2) Ishte ose një ëndërr ose një kujtim fantazmë.
3) Asnjë nga trashëgimia e tij nuk është prekur nga njerëzit, koha apo tërmetet.
4) Dhe fushat tashmë po bëhen shumë të zeza me toka të punueshme dhe po bëhen të gjelbra të ndezura me të korrat dimërore me shkurre.
A8. Në cilën seri mungon zanorja e alternuar në rrënjë në të gjitha fjalët?
1) prek..prek, ngrij..përkul, përkul..
2) pranoj, kaloj..live, humbisni.. shkel syrin
3) ndjek..dit, nis..gëlltit, gëlltit
4) bashkoj, notoj, gr..qep
A9. Cili opsion përgjigjeje tregon saktë të gjithë numrat që duhet të zëvendësohen me presje në fjali?
Duke u dridhur nga të ftohtit (1), këlyshi (2) që kishte humbur pronarin (3) u fsheh nën verandën e shtëpisë (4) dhe e zuri gjumi.
1) 1,2 2) 1,2,3 3) 2,3,4 4) 1,3
A10. Ju lutemi tregoni karakteristikat e sakta të propozimit.
Në Moskë, në Sheshin e Kuq, qëndron Katedralja e Shën Vasilit.
1) Një fjali e thjeshtë njëpjesëshe.
2) Një fjali e thjeshtë dypjesëshe me një anëtar sqarues.
3) Një fjali e thjeshtë me një ndërtim hyrës.
4) Një fjali e thjeshtë me një përkufizim të veçantë.

Përgjigjet:
A1 – 2
A2 - 4
A3 - 1
A4 - 2
A5 - 2
A6 - 4
A7 - 2
A8 - 1
A9 - 2
A10 - 2

9-10 pikë - rezultati "5"
7-8 pikë - rezultati "4"
5-6 pikë - rezultati "3"
8. Përmbledhje e mësimit.
- Çfarë rregullash drejtshkrimore dhe pikësimi rishikuam sot?
9. Reflektimi.
- Këtu janë fjalë të urta për të studiuar. Cilin do të zgjidhnit për veten tuaj sot?
Pa miell nuk ka shkencë.
Jetoni përgjithmonë dhe mësoni.
Mësimi për të lexuar dhe shkruar do të jetë i dobishëm në të ardhmen.
Rrënja e të mësuarit është e hidhur, por fryti i saj është i ëmbël.
(pyetni 3-4 studentë)
10 Detyrë shtëpie.
p.sh. 36. Detyrë: shpjegoni grafikisht. Analizoni 3 fraza me lloje të ndryshme lidhjesh.
Individualisht: Hartoni një tekst duke përdorur fjalët (në çfarëdo forme): pjesore të shembur, të shpuar, të nxituar, duke u ngritur, duke rrahur; emrat ortek, humnerë, skunë, kreshta valësh, rreze dielli, zjarr; ndajfoljet furishëm, me shpejtësi.

Drejt një note A hap pas hapi, ose 50 mësime me një mësues. gjuha ruse. klasa e 8-të. Akhremenkova L.A.

Ed. 5. - M.: Arsimi, 2007. - 224 s.

Ky libër vazhdon serinë e manualeve për gjuhën ruse “Drejt një A, hap pas hapi...”. Do të jetë e dobishme për të gjithë studentët që kanë boshllëqe në njohuritë e tyre të gjuhës ruse për të punuar.

Metoda jo tradicionale u lejon studentëve të mësojnë shpejt dhe të konsolidojnë rregullat e drejtshkrimit dhe pikësimit rus. Të gjitha detyrat në libër janë përgjigjur për vetë-test.

Libri ka për qëllim që studentët të zotërojnë në mënyrë të pavarur aftësitë e shkrimit kompetent; për mësuesin - për klasat me nxënës të mbetur; prindërit nëse duan të përmirësojnë performancën akademike të fëmijëve të tyre.

Formati: pdf

Madhësia: 13.1 MB

Skedari:

PËRMBAJTJA
Në vend të një parathënie, ose disa fjalë për këtë libër 3
Shenjat konvencionale 5
Testoni shkrim-leximin tuaj 6
Fjali të thjeshta dypjesëshe. Anëtarët kryesorë të propozimit
Mësimi 1. Lënda 8
Ne e përsërisim drejtshkrimin. Zanoret dhe bashkëtingëlloret e verifikuara në rrënjën e fjalës 9
Mësimi 2. Kallëzues. Kallëzues foljeje e thjeshtë. Kallëzuesi i foljes së përbërë 10
Mësimi 3. Kallëzues emëror i përbërë. Folja lidhëse 12
Ne e përsërisim drejtshkrimin. Fëshpëritje dhe fishkëllimë bashkëtingëllore 13
Zhvillimi i vetëdijes drejtshkrimore dhe pikësimit 14
Mësimi 4. Vizë ndërmjet temës dhe kallëzuesit 16
Ne e përsërisim drejtshkrimin. Alternimi i zanoreve në rrënjën 17
Mësimi 5. Mungesa e një vize midis temës dhe kallëzuesit 18
Mësimi 6. Fjalitë e thjeshta të paplota 20
Ne e përsërisim drejtshkrimin. Parashtesa në s-z, parashtesa ras- - ros-, raz- - rose- 21
Fjalitë njëpjesëshe
Mësimi 7. Fjalitë njëpjesëshe: emërore, e përcaktuar-vetore, jo e caktuar-personale, jopersonale, e përgjithësuar-personale 22
Ne e përsërisim drejtshkrimin. Parashtesa me - - para- 23
Zhvillimi i vetëdijes drejtshkrimore dhe pikësimit 24
Fjalitë komplekse
Mësimi 8. Fjalia komplekse jo-bashkuese 26
Ne e përsërisim drejtshkrimin. Shkronjat i-s pas parashtesave. Shkronjat o-ё pas sibilants 27
Mësimi 9. Fjalia komplekse 28
Ne e përsërisim drejtshkrimin. Shkronjat dhe, a, y pas sibilanteve. Shkronjat i-y pas ts, 29
Mësimi 10. Roli i lidhëzës në fjalinë 30
Ne e përsërisim drejtshkrimin. Bashkëtingëlloret dyshe 31
Mësimi 11. Përsëritje 32
Ne përsërisim drejtshkrimin. Mbaresat e emrave, mbiemrave, numrave dhe pjesoreve 33
Zhvillimi i vetëdijes drejtshkrimore dhe pikësimit 34
Anëtarët dytësorë të fjalisë
Mësimi 12. Shtim. Objektet e drejtpërdrejta dhe të tërthorta 36
Ne e përsërisim drejtshkrimin. Prapashtesat e emrave, mbiemrave, foljeve, pjesoreve dhe gerundeve 37
Mësimi 13. Përkufizim. Përkufizime të dakorduara dhe të papajtuara 38
Ne e përsërisim drejtshkrimin. Një dhe dy shkronja n 39
Mësimi 14. Shtojca 40
Ne e përsërisim drejtshkrimin. Shenja e ngurtë 41
Mësimi 15. Rrethanori. Llojet kryesore të rrethanave 42
Ne e përsërisim drejtshkrimin. Shenja e butë 43
Zhvillimi i vetëdijes drejtshkrimore dhe pikësimit 44
Anëtarët homogjenë të fjalisë
Mësimi 16. Anëtarët homogjenë të fjalisë 46
Ne e përsërisim drejtshkrimin. Fjalët e fjalorit 47
Mësimi 17. Përgjithësimi i fjalës për anëtarët homogjenë të një fjalie.... 48
Ne e përsërisim drejtshkrimin. Fjalët e fjalorit 49
Mësimi 18. Përkufizime homogjene dhe heterogjene 50
Zhvillimi i vetëdijes drejtshkrimore dhe pikësimit 51

Mësimi 19. Anëtarë të veçuar të fjalisë 54
Ne e përsërisim drejtshkrimin. Jo së bashku ose veçmas 55
Fjalë të izoluara që nuk janë pjesë e një fjalie
Mësimi 20. Adresa 56
Ne përsërisim drejtshkrimin. Jo ose as 57
Mësimi 21. Fjalët dhe frazat hyrëse 58
Ne e përsërisim drejtshkrimin. Jo ose as 59
Mësimi 22. Fjalë dhe fraza hyrëse. Fjalitë hyrëse 60
Ne e përsërisim drejtshkrimin. Emri numër 61
Zhvillimi i vetëdijes drejtshkrimore dhe pikësimit 62
Mësimi 23. Dallimi midis fjalëve hyrëse dhe fjalëve domethënëse 64
Ne e përsërisim drejtshkrimin. Fjalët e fjalorit 65
Mësimi 24. Bashkërenditja e lidhëzave me fjalët hyrëse 66
Ne e përsërisim drejtshkrimin. Foljet e mënyrës urdhërore dhe dëftore 67
Përsëritje
Mësimi 25. Apelim. Fjalë hyrëse. Pasthirrjet 68
Zhvillimi i vetëdijes drejtshkrimore dhe pikësimit 70
Anëtarët e veçuar të fjalisë
Mësimi 26. Përkufizime të dakorduara dhe të paqëndrueshme. Aplikimi.
Përkufizime në lidhje me përemrat 72
Mësimi 27. Përkufizime të ndara nga fjala që përcaktohen nga anëtarët e tjerë të fjalisë. Përkufizimi si pjesë e një kallëzuesi të përbërë 74
Ne përsërisim drejtshkrimin. Fjalët me vizë 75
Mësimi 28. Përkufizim i përbashkët i ndara dhe jo i veçuar, i rënë dakord, që qëndron pas fjalës që përkufizohet 76
Mësimi 29. Një aplikim i zakonshëm që vjen pas fjalës që përkufizohet. Vizatim me vizë të aplikimeve pas emrave të zakonshëm 78
Ne e përsërisim drejtshkrimin. Zanore lidhëse në fjalët e përbëra 79
Zhvillimi i vetëdijes drejtshkrimore dhe pikësimit 80
Mësimi 30. Përkufizimi i emrave të përveçëm. Emrat e duhur si aplikacione 82
Ne e përsërisim drejtshkrimin. Parafjalët 83
Mësimi 31. Përkufizime dhe zbatime me kuptim shtesë ndajfoljor 84
Ne përsërisim drejtshkrimin. Një dhe dy shkronja n në ndajfolje, mbiemra të shkurtër dhe pjesëza 85
Mësimi 32. Përkufizime jokonsistente 86
Ne përsërisim drejtshkrimin. Ndajfoljet 87
Mësimi 33. Qarkullimi krahasues 88
Ne e përsërisim drejtshkrimin. Shkrimi i veçuar i ndajfoljeve 89
Mësimi 34. Përkufizime të veçanta dhe jo të ndara (përsëritje) 90
Zhvillimi i vetëdijes drejtshkrimore dhe pikësimit 92
Mësimi 35. Izolimi i togfjalëshave pjesore dhe njëshe 94
Revolucione të veçanta
Mësimi 36. Qarkullim i veçantë. Izolimi i rrethanave arsyet, kushtet, koncesionet 96
Mësimi 37. Izolimi i anëtarëve të fjalisë me kuptim sqarues, shpjegues ose lidhës 98
Mësimi 38. Veçimi dhe mosizolimi i rrethanave dhe i shtesave të shprehura me togfjalësha krahasuese 100
Anëtarët e veçuar të një fjalie (përsëritje)
Mësimi 39. Izolimi i përkufizimeve, zbatimeve, frazave pjesëmarrëse, rrethanave 102
Zhvillimi i vetëdijes drejtshkrimore dhe pikësimit 104
Mësimi 40. Të folurit e drejtpërdrejtë 106
Ne e përsërisim drejtshkrimin. Fjalët e fjalorit 107
Mësimi 41. Metodat e përcjelljes së dialogut 108
Ne e përsërisim drejtshkrimin. Sindikatat. Grimcat 109
Mësimi 42. Citim. Epigrafi 110
Mësimi 43. Të folurit e drejtpërdrejtë. Citim (përsëritje)... 112
Zhvillimi i vetëdijes drejtshkrimore dhe pikësimit 114
Mësimi 44. Fjalia komplekse 116
Mësimi 45. Koncepti i fjalive të nënrenditura. Presja përpara nëse, ku, kur, cila, edhe pse. Fjali të ndërlikuara me disa fjali të nënrenditura 118
Mësimi 46. Presja para ku, si, pasi, ndërsa 120
Mësoni të mos përdorni shenja pikësimi
Mësimi 47. Fjalitë e ndërlikuara me lidhëza të ndërlikuara si p.sh. për faktin se, për faktin se etj 122
Ne e përsërisim drejtshkrimin. Të dallojë pjesët e të folurit 123
Zhvillimi i vetëdijes drejtshkrimore dhe pikësimit 124
Mësimi 48. Presja para lidhëzës si 126
Mësimi 49. Kjo aleancë e dëmshme si (shënimet e një hetuesi të ri) 128
Fjalori i madh vinaigrette 129
Përsëritje
Mësimi 50. Diktimet e kontrollit 130
Fjalët e fjalorit në një rend të përshtatshëm për memorizimin 136
Gjeni "gabimet" në tekst. Pjesë nga tregimi "Dersu Uzala" nga V. K. Arsenyev 139
Drejtoria 153
Përgjigjet 156
Këshilla 221