Përdorimi i TIK-ut në aktivitetet e mësuesve parashkollorë. “Mundësitë e përdorimit të TIK-ut në veprimtaritë edukative të mësuesve parashkollorë

Emri: Përvoja personale si mësues: "Përdorimi i TIK-ut në punën me fëmijët në grupin kompensues"
Nominimi: Kopshti i fëmijëve, Zhvillimet metodologjike, Raportet, këshillat e mësuesve, seminaret…

Pozicioni: mësues
Vendi i punës: MBDOU "Kopshti i fëmijëve Efimovsky i llojit të kombinuar"
Vendndodhja: Fshati Efimovsky, rrethi Boksitogorsky, rajoni i Leningradit

Fjalimi në këshillin pedagogjik nga përvoja personale si mësues O. S. Prokopyeva, me temën "Përdorimi i TIK-ut në punën me fëmijët e grupit kompensues" të datës 24.03.2016.

Të gjithë e dimë se një kompjuter hyn në jetën e një fëmije që në moshë të vogël, duke pasur ndikim pozitiv dhe negativ në formimin e personalitetit të tij. Për sa i përket fuqisë së ndikimit në psikikën e fëmijës, teknologjitë moderne të informacionit janë të pakrahasueshme me mjetet e tjera.

Gjithnjë e më shumë, mësuesit e institucioneve parashkollore filluan të vënë në dukje përdorimin e TIK-ut në punën me fëmijët si arritjen e tyre kryesore. Duke zotëruar në mënyrë të pavarur punën në kompjuter, unë gjithashtu i zbatoj aftësitë e mia në punën me parashkollorët.

Kompjuterët janë bërë prej kohësh një pjesë integrale e jetës sonë. Edhe në institucionet parashkollore është e pamundur të imagjinohet jeta pa kompjuter. Me anë të kompjuterit shkruajmë programe pune, shënime mësimi, raporte, raporte etj. etj.

Kompjuteri është bërë ndihmësi më i mirë i mësuesit si kur punon me fëmijët ashtu edhe me prindërit.

Kur përgatitet për një mësim, mësuesi mendon: "Si të përmirësohet procesi arsimor?" Dhe një mendim mjaft i qartë vjen në mendje - është shumë e lehtë të zbatosh parimin e dukshmërisë në maksimum, me ndihmën e TIK-ut.

Para së gjithash, është e nevojshme të kuptohet qartë se çfarë është TIK dhe për çfarë pune specifike në një institucion arsimor parashkollor ato nevojiten.

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në kopshtin e fëmijëve janë një problem urgjent i arsimit parashkollor modern. Nga njëra anë, presidenti vendosi një detyrë për çdo institucion të Federatës Ruse: të ketë përfaqësimin e tij elektronik në internet, nga ana tjetër, ekziston një kërcënim real për shëndetin që lind kur fëmijët mësohen të përdorin një kompjuter. herët.

Kombinimi i TIK-ut lidhet me dy lloje teknologjish: informacionin dhe komunikimin.

Teknologjia e informacionit është një grup metodash, metodash dhe mjetesh që sigurojnë ruajtjen, përpunimin, transmetimin dhe shfaqjen e informacionit dhe kanë për qëllim rritjen e efikasitetit dhe produktivitetit të punës. Në fazën aktuale, metodat, metodat dhe mjetet lidhen drejtpërdrejt me kompjuterin (teknologjinë kompjuterike).

Teknologjitë e komunikimit përcaktojnë metodat, mjetet dhe mjetet e ndërveprimit njerëzor me mjedisin e jashtëm (procesi i kundërt është gjithashtu i rëndësishëm). Kompjuteri zë vendin e tij në këto komunikime. Ofron ndërveprim të rehatshëm, individual, të larmishëm dhe shumë inteligjent të objekteve të komunikimit. Duke kombinuar teknologjitë e informacionit dhe komunikimit dhe projektimin e tyre në praktikën arsimore, duhet theksuar se detyra kryesore me të cilën përballet zbatimi i tyre është përshtatja e një personi me jetën në shoqërinë e informacionit.

Është absolutisht e qartë se TIK-u po bëhet mjeti kryesor që një person do të përdorë jo vetëm në aktivitetet profesionale, por edhe në jetën e përditshme.

Qëllimi kryesor i prezantimit të teknologjive të informacionit është krijimi i një hapësire të unifikuar informacioni të një institucioni arsimor, një sistem në të cilin të gjithë pjesëmarrësit në procesin arsimor janë të përfshirë dhe të lidhur në nivelin e informacionit: administrata, mësuesit, studentët dhe prindërit e tyre.

Për ta zbatuar këtë, nevojitet staf mësimdhënës i trajnuar, i cili është në gjendje të kombinojë metodat tradicionale të mësimdhënies dhe teknologjitë moderne të informacionit.

Një mësues jo vetëm që duhet të jetë në gjendje të përdorë një kompjuter dhe pajisje moderne multimediale, por edhe të krijojë burimet e tij arsimore dhe t'i përdorë ato gjerësisht në veprimtaritë e tij mësimore.

Teknologjia e informacionit nuk është vetëm dhe jo aq shumë kompjuterët dhe programet e tyre. TIK nënkupton përdorimin e kompjuterit, internetit, televizionit, video, DVD, CD, multimedia, pajisje audiovizive, pra çdo gjë që mund të ofrojë mundësi të bollshme komunikimi.

Para së gjithash, dua të them që nuk përdor punën e drejtpërdrejtë të fëmijëve në PC. Besoj se në moshën parashkollore kjo nuk është prioritet. Shumë më e rëndësishme për mua është puna për krijimin e një hapësire të unifikuar krijuese në kuadër të ndërveprimit me familjet e nxënësve në drejtim të zgjidhjes së problemeve të zhvillimit të fëmijëve në shoqërinë moderne të informacionit. Është e rëndësishme të bëheni si për fëmijën ashtu edhe për prindërit një udhërrëfyes në botën e teknologjive të reja, një mentor në zgjedhjen e lojërave kompjuterike dhe për të formuar themelet e kulturës së informacionit të personalitetit të fëmijës.

Cilat janë drejtimet kryesore të zhvillimit të TIK-ut?

Përdorimi i një kompjuteri për të transmetuar dhe ruajtur informacionin.

TIK si një mjet i të mësuarit ndërveprues, i cili ju lejon të stimuloni aktivitetin njohës të fëmijëve dhe të merrni pjesë në përvetësimin e njohurive të reja.

TIK për prindërit e nxënësve. Bashkëpunimi me familjen e fëmijës për përdorimin e TIK-ut në shtëpi, veçanërisht kompjuterët dhe lojërat kompjuterike, është drejtimi kryesor i punës sime.

TIK synon zbatimin e idesë së menaxhimit të rrjetit, organizimit të procesit pedagogjik dhe shërbimeve metodologjike. Kjo teknologji ofron planifikim, kontroll, monitorim, koordinim të punës së mësuesve dhe specialistëve. Në këtë rast, përdorimi i TIK-ut ndihmon në optimizimin e aktiviteteve të institucioneve arsimore parashkollore.

Do të paraqes format kryesore të përdorimit të TIK-ut në punën time në grupin kompensues "Luchik":

Gjatë momenteve rutinë: gjatë ushtrimeve në mëngjes, gjatë punës individuale me tema leksikore, gjatë seancave të edukimit fizik, relaksimit, dëgjimit të librave audio, përzgjedhjes dhe shikimit të videove me material edukativ.

Përzgjedhja e materialit ilustrues për klasa, dizajnimi i këndeve të prindërve, grupeve, materiali informativ për dizajnimin e stendave, dosjeve mobile (skanim, internet; printer, prezantim);

Përzgjedhja e materialit shtesë edukativ për klasa (enciklopedi);

Përgatitja e dokumentacionit në grup (lista e fëmijëve, informacione për prindërit, diagnostifikimi i zhvillimit të fëmijëve, planifikimi, monitorimi i zbatimit të programit etj.), raporte. Kompjuteri do t'ju lejojë të mos shkruani raporte dhe analiza çdo herë, por thjesht shkruani diagramin një herë dhe pastaj bëni vetëm ndryshimet e nevojshme.

Krijimi i prezantimeve në programin Power Point për të përmirësuar efektivitetin e aktiviteteve edukative me fëmijët dhe kompetencën pedagogjike të prindërve gjatë takimeve prindër-mësues. Për më tepër, prezantimi mund të bëhet një lloj plani për një mësim ose ngjarje, struktura e tij logjike, d.m.th. mund të përdoret në çdo fazë të mësimit. Kam krijuar prezantime për klasa dhe projekte.

Përdorimi i pajisjeve fotografike dixhitale dhe programeve të redaktimit të fotografive që e bëjnë të lehtë menaxhimin e fotografive sa edhe nxjerrjen e fotografive, për të gjetur lehtësisht ato që ju nevojiten, për t'i modifikuar dhe shfaqur ato;

Përdorimi i një kornize fotografie për të njohur prindërit me jetën e pasur dhe interesante të kopshtit të fëmijëve të tyre;

Përdorimi i internetit në veprimtaritë mësimore, me qëllim të mbështetjes informative dhe shkencore-metodologjike të procesit edukativo-arsimor në një institucion parashkollor;

Shkëmbim përvojash, njohje me punën e mësuesve të tjerë;

Hartimi i broshurave, portofolit elektronik, materialeve për fusha të ndryshme të veprimtarisë;

Krijimi i një emaili, mbajtja e një uebsajti të institucionit arsimor parashkollor me lidhje me grupet. Një komunikim i tillë me prindërit e fëmijëve që janë në shtëpi për shkak të sëmundjes është veçanërisht i rëndësishëm. Ata duhet të jenë të vetëdijshëm për jetën e kopshtit dhe aktivitetet edukative;

Përdorimi i një kompjuteri në punën e zyrës së një institucioni arsimor parashkollor, krijimi i bazave të të dhënave të ndryshme.

Unë përdor forume në komunitetet e mësimdhënies në internet për të zhvilluar diskutime të thella mbi temat pedagogjike me kolegët dhe për t'u konsultuar me ekspertë. Jam i interesuar për teknologjitë e komunikimit në rrjet.

Aktivitetet e reja kontribuojnë në zhvillimin e kompetencave të reja. Këto kompetenca, natyrisht, janë në fushën e teknologjisë së informacionit:

Rrjedhshmëri në mjetet e TIK-ut në internet;

Dëshira për të mësuar mjete të reja dhe shërbime të rrjetit;

Mjeshtëri në përmirësimin e vazhdueshëm të mjeteve të komunikimit në internet.

Por, sado të mira dhe cilësore të jenë burimet e informacionit, ato janë efektive vetëm në duart e një mësuesi që njeh teknologjitë moderne arsimore.

Qëllimi i punës sime metodologjike është të mësoj kolegët e mi të vlerësojnë nivelin e integrimit të aktiviteteve të tyre mësimore në mjedisin edukativ informativ, të analizojnë aftësitë e IOS të institucionit të tyre, të zgjedhin dhe përdorin mjetet e TIK-ut, burimet elektronike arsimore në përputhje me objektivat e aktivitetet e tyre profesionale mësimore.

Kështu, përdorimi i TIK-ut ndihmon në përmirësimin e cilësisë së procesit arsimor: mësuesit kanë mundësinë të komunikojnë profesionalisht me një audiencë të gjerë përdoruesish të internetit dhe statusi i tyre social rritet. Përdorimi i EER-it (burimet edukative elektronike) në punën me fëmijët shërben për të rritur motivimin njohës të nxënësve, në përputhje me rrethanat, vërehet një rritje në arritjet dhe kompetencat e tyre kryesore. Prindërit, duke vënë në dukje interesin e fëmijëve të tyre për institucionet arsimore parashkollore, filluan t'i trajtojnë mësuesit me më shumë respekt, të dëgjojnë këshillat e tyre dhe të marrin pjesë në mënyrë më aktive në projekte në grup.

Faleminderit për vëmendjen tuaj!

Ndryshimet socio-ekonomike në Rusi kanë çuar në nevojën për të modernizuar shumë institucione sociale, dhe kryesisht sistemin arsimor. Detyrat e reja të vendosura për arsimin sot janë formuluar dhe paraqitur në ligjin "Për Arsimin e Federatës Ruse" dhe standardin arsimor të brezit të ri.

Informatizimi i arsimit në Rusi është një nga mekanizmat më të rëndësishëm që ndikon në të gjitha drejtimet kryesore të modernizimit të sistemit arsimor. Detyra e tij kryesore është përdorimi efektiv i avantazheve kryesore të mëposhtme të teknologjive të informacionit dhe komunikimit:

mundësia e organizimit të një procesi njohjeje që mbështet një qasje të bazuar në veprimtari ndaj procesit arsimor;
individualizimi i procesit arsimor duke ruajtur integritetin e tij;
krijimi i një sistemi efektiv të menaxhimit për informacionin dhe mbështetjen metodologjike të arsimit.

Drejtimet kryesore të procesit të informatizimit të institucioneve arsimore parashkollore janë:

1. Organizative:

modernizimi i shërbimit metodologjik;
përmirësimi i bazës materiale dhe teknike;
krijimi i një mjedisi të caktuar informacioni.

2. Pedagogjike:

rritja e kompetencës së TIK-ut të mësuesve parashkollorë;
futja e TIK-ut në hapësirën arsimore.

Në përputhje me Ligjin "Për Arsimin në Federatën Ruse", arsimi parashkollor është një nga nivelet e arsimit të përgjithshëm. Prandaj, informatizimi i kopshtit është bërë një realitet i domosdoshëm i shoqërisë moderne. Kompjuterizimi i arsimit shkollor ka një histori mjaft të gjatë (rreth 20 vjet), por një përdorim kaq i përhapur i kompjuterëve në kopshtin e fëmijëve ende nuk është vërejtur. Në të njëjtën kohë, është e pamundur të imagjinohet puna e një mësuesi (përfshirë një mësues parashkollor) pa përdorimin e burimeve të informacionit. Përdorimi i TIK-ut bën të mundur pasurimin, përditësimin cilësor të procesit arsimor në institucionet arsimore parashkollore dhe rritjen e efikasitetit të tij.

Çfarë është TIK?

Teknologjitë e edukimit të informacionit janë të gjitha teknologjitë në fushën e arsimit që përdorin mjete të veçanta teknike (PC, multimedia) për të arritur qëllimet pedagogjike.

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në arsim (TIK) është një kompleks materialesh edukative dhe metodologjike, mjete teknike dhe instrumentale të teknologjisë kompjuterike në procesin arsimor, format dhe metodat e aplikimit të tyre për të përmirësuar aktivitetet e specialistëve në institucionet arsimore (administratë, edukatorë, specialistë), si dhe për edukimin (zhvillimin, diagnostikimin, korrigjimin) e fëmijëve.

Fushat e aplikimit të TIK-ut nga mësuesit parashkollorë

1. Mirëmbajtja e dokumentacionit.

Në procesin e veprimtarive edukative, mësuesi harton dhe harton plane kalendarike dhe afatgjata, përgatit material për hartimin e këndit të prindërve, kryen diagnostikimin dhe prezanton rezultatet si në formë të shtypur ashtu edhe elektronike. Diagnostifikimi duhet të konsiderohet jo si një kryerje e njëhershme e hulumtimit të nevojshëm, por edhe si mbajtja e një ditari individual të fëmijës, në të cilin regjistrohen të dhëna të ndryshme për fëmijën, rezultatet e testit, hartohen grafikët dhe dinamika e zhvillimi i fëmijës në përgjithësi monitorohet. Sigurisht, kjo mund të bëhet pa përdorimin e teknologjisë kompjuterike, por cilësia e dizajnit dhe kostot e kohës nuk janë të krahasueshme.

Një aspekt i rëndësishëm i përdorimit të TIK-ut është përgatitja e mësuesve për certifikim. Këtu mund të konsideroni si përgatitjen e dokumentacionit ashtu edhe përgatitjen e një portofoli elektronik.

2. Punë metodologjike, trajnimi i mësuesve.

Në shoqërinë e informacionit, burimet elektronike të rrjetëzuara janë mënyra më e përshtatshme, më e shpejtë dhe më moderne për të përhapur ide të reja metodologjike dhe mjete mësimore, të disponueshme për metodologët dhe mësuesit, pavarësisht nga vendbanimi i tyre. Informacioni dhe mbështetja metodologjike në formën e burimeve elektronike mund të përdoret gjatë përgatitjes së një mësuesi për klasa, për të studiuar teknika të reja dhe kur zgjidhni mjete vizuale për klasa.

Komunitetet online të mësuesve lejojnë jo vetëm të gjejnë dhe përdorin zhvillimet e nevojshme metodologjike, por edhe të postojnë materialet e tyre, të ndajnë përvojën e tyre mësimore në përgatitjen dhe zhvillimin e ngjarjeve dhe përdorimin e metodave dhe teknologjive të ndryshme.

Mjedisi arsimor modern kërkon fleksibilitet të veçantë nga mësuesi gjatë përgatitjes dhe zhvillimit të ngjarjeve pedagogjike. Një mësues duhet të përmirësojë rregullisht kualifikimet e tij. Aftësia për të zbatuar kërkesat moderne të mësuesve është gjithashtu e mundur duke përdorur teknologjitë në distancë. Kur zgjidhni kurse të tilla, duhet t'i kushtoni vëmendje disponueshmërisë së një licence mbi bazën e së cilës kryhen aktivitete arsimore. Kurset e trajnimit në distancë ju lejojnë të zgjidhni drejtimin me interes për mësuesin dhe të studioni pa ndërprerë aktivitetet tuaja kryesore arsimore.

Një aspekt i rëndësishëm i punës së një mësuesi është pjesëmarrja në projekte të ndryshme pedagogjike, konkurse në distancë, kuize dhe olimpiada, gjë që rrit nivelin e vetëvlerësimit si të mësuesit ashtu edhe të nxënësve. Pjesëmarrja personale në ngjarje të tilla është shpesh e pamundur për shkak të largësisë së rajonit, kostove financiare dhe arsyeve të tjera. Dhe pjesëmarrja në distancë është e disponueshme për të gjithë. Në këtë rast, është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje besueshmërisë së burimit dhe numrit të përdoruesve të regjistruar.

Është e pamohueshme që të përdoren teknologjitë e TIK si për mirëmbajtjen e dokumentacionit, ashtu edhe për kryerjen më efektive të punës metodologjike dhe për përmirësimin e nivelit të kualifikimeve të një mësuesi, por gjëja kryesore në punën e një mësuesi parashkollor është kryerja e procesit arsimor.

3. Procesi edukativo-arsimor.

Procesi arsimor përfshin:

organizimi i veprimtarive të drejtpërdrejta edukative të studentit,
organizimi i aktiviteteve të përbashkëta zhvillimore ndërmjet mësuesve dhe fëmijëve,
zbatimin e projekteve,
krijimi i një mjedisi zhvillimor (lojëra, manuale, materiale mësimore).

Tek fëmijët parashkollorë mbizotëron të menduarit vizual-figurativ. Parimi kryesor gjatë organizimit të aktiviteteve të fëmijëve të kësaj moshe është parimi i qartësisë. Përdorimi i një larmie materialesh ilustruese, statike dhe dinamike, u mundëson mësuesve parashkollorë të arrijnë shpejt qëllimin e synuar gjatë aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative dhe aktiviteteve të përbashkëta me fëmijët. Përdorimi i burimeve të Internetit bën të mundur që procesi arsimor të bëhet me informacion intensiv, argëtues dhe komod.

Ekzistojnë 3 lloje aktivitetesh që përdorin TIK-un.

1. Mësim me mbështetje multimediale.

Në një mësim të tillë, vetëm një kompjuter përdoret si "bord elektronik". Në fazën e përgatitjes analizohen burimet elektronike dhe informacioni dhe zgjidhet materiali i nevojshëm për mësimin. Ndonjëherë mund të jetë shumë e vështirë për të gjetur materialet e nevojshme për të shpjeguar temën e një mësimi, kështu që materialet e prezantimit krijohen duke përdorur PowerPoint ose programe të tjera multimediale.

Për të kryer klasa të tilla, ju nevojitet një kompjuter personal (laptop), një projektor multimedial, altoparlantë dhe një ekran.

Përdorimi i prezantimeve multimediale ju lejon ta bëni mësimin të ngarkuar emocionalisht, interesant, ato janë një mjet i shkëlqyer vizual dhe material demonstrues, i cili kontribuon në rezultatet e mira të mësimit.

Me ndihmën e prezantimeve multimediale, fëmijët mësojnë komplekse të gjimnastikës vizuale dhe ushtrime për të lehtësuar lodhjen vizuale.

Prezantimet multimediale bëjnë të mundur paraqitjen e materialit edukativ dhe zhvillimor si një sistem imazhesh të gjalla mbështetëse të mbushura me informacione të strukturuara gjithëpërfshirëse në një rend algoritmik. Në këtë rast, përfshihen kanale të ndryshme perceptimi, gjë që bën të mundur futjen e informacionit jo vetëm në formë faktike, por edhe shoqëruese në kujtesën e fëmijëve.

Qëllimi i këtij prezantimi të informacionit zhvillimor dhe edukativ është të formojë një sistem imazhesh mendore tek fëmijët. Paraqitja e materialit në formën e një prezantimi multimedial redukton kohën e të mësuarit dhe liron burimet shëndetësore të fëmijëve.

Përdorimi i prezantimeve multimediale në klasë bën të mundur ndërtimin e procesit arsimor në bazë të mënyrave psikologjikisht korrekte të funksionimit të vëmendjes, kujtesës, aktivitetit mendor, humanizimit të përmbajtjes së të mësuarit dhe ndërveprimeve pedagogjike, rindërtimit të procesit të të mësuarit dhe zhvillimit. nga pikëpamja e integritetit.

Baza e çdo prezantimi modern është të lehtësojë procesin e perceptimit vizual dhe memorizimit të informacionit me ndihmën e imazheve të gjalla. Format dhe vendi i përdorimit të një prezantimi në një mësim varen nga përmbajtja e këtij mësimi dhe nga qëllimi i vendosur nga mësuesi.

Përdorimi i prezantimeve kompjuterike me rrëshqitje në procesin e mësimdhënies së fëmijëve ka përparësitë e mëposhtme:

Zbatimi i perceptimit polisensor të materialit;
Aftësia për të demonstruar objekte të ndryshme duke përdorur një projektor multimedial dhe ekran projektimi në një formë shumë herë të zmadhuar;
Kombinimi i efekteve audio, video dhe animacioni në një prezantim të vetëm ndihmon në kompensimin e sasisë së informacionit që fëmijët marrin nga literatura edukative;
Aftësia për të demonstruar objekte që janë më të arritshme për sistemin ndijor të paprekur;
Aktivizimi i funksioneve vizuale dhe aftësive të syrit të fëmijës;
Filmat rrëshqitës të prezantimit kompjuterik janë të përshtatshëm për t'u përdorur për shfaqjen e informacionit në formën e printimeve me font të madh në një printer si fletëpalosje për klasat me parashkollorët.

Përdorimi i prezantimeve multimediale ju lejon t'i bëni klasat të ngarkuara emocionalisht, tërheqëse, të ngjallni interes të madh tek fëmija dhe të jenë një material i shkëlqyer vizual dhe demonstrues, i cili kontribuon në rezultatet e mira të mësimit. Për shembull, përdorimi i prezantimeve në orët e matematikës, muzikës dhe njohja me botën e jashtme siguron që fëmijët të jenë aktivë kur shqyrtojnë, ekzaminojnë dhe identifikojnë vizualisht shenjat dhe vetitë e objekteve të perceptimit, ekzaminimit dhe identifikimit cilësor , karakteristikat sasiore dhe hapësinore-kohore në botën objektive formohen dhe zhvillohen vetitë, vëmendja vizuale dhe kujtesa vizuale.

2. Mësim me mbështetje kompjuterike

Më shpesh, klasa të tilla kryhen duke përdorur programe trajnimi të bazuara në lojë.

Në këtë orë përdoren disa kompjuterë, në të cilët punojnë disa nxënës njëkohësisht. Përdorimi i një teksti elektronik (dhe një lojë edukative e lojërave për fëmijë është një tekst elektronik) është një metodë e të mësuarit të programueshëm, themeluesi i së cilës është Skinner. Duke punuar me një tekst elektronik, fëmija studion në mënyrë të pavarur materialin, plotëson detyrat e nevojshme dhe më pas kalon një test kompetence për këtë temë.

Aftësitë e kompjuterit bëjnë të mundur rritjen e vëllimit të materialit të ofruar për shqyrtim. Një ekran i ndritshëm me shkëlqim tërheq vëmendjen, bën të mundur kalimin e perceptimit audio të fëmijëve në vizual, personazhet e animuar ngjallin interes dhe si rezultat, tensioni lehtësohet. Por sot, për fat të keq, ka një numër të pamjaftueshëm të programeve të mira kompjuterike që janë të destinuara për fëmijët e kësaj moshe.

Ekspertët identifikojnë një sërë kërkesash që duhet të plotësojnë programet e zhvillimit për fëmijët:

karakteri hulumtues,
lehtësia për një fëmijë për të studiuar në mënyrë të pavarur,
zhvillimi i një game të gjerë aftësish dhe kuptimesh,
niveli i lartë teknik,
përshtatshmëria e moshës,
argëtuese.

Programet arsimore ekzistuese në treg për këtë moshë mund të klasifikohen si më poshtë:

1. Lojëra për zhvillimin e kujtesës, imagjinatës, të menduarit etj.

2. Fjalorë "Talking" të gjuhëve të huaja me animacion të mirë.

3. Studio ART, redaktorë të thjeshtë grafikë me biblioteka vizatimesh.

4. Lojëra udhëtimi, “lojëra aksion”.

5. Programet më të thjeshta për mësimin e leximit, matematikës etj.

Përdorimi i programeve të tilla lejon jo vetëm pasurimin e njohurive, përdorimin e kompjuterit për një njohje më të plotë të objekteve dhe fenomeneve që janë përtej përvojës së vetë fëmijës, por edhe rritjen e krijimtarisë së fëmijës; aftësia për të vepruar me simbole në ekranin e monitorit ndihmon në optimizimin e kalimit nga të menduarit vizual-figurativ në abstrakt; përdorimi i lojërave krijuese dhe regjisore krijon motivim shtesë në formimin e veprimtarive edukative; Puna individuale me kompjuter rrit numrin e situatave që një fëmijë mund të zgjidhë në mënyrë të pavarur.

Kur organizoni klasa të këtij lloji, është e nevojshme të keni një klasë kompjuteri stacionare ose celulare që përputhet me standardet SANPiN dhe softuerin e licencuar.

Sot, shumë kopshte janë të pajisura me klasa kompjuteri. Por ende mungon:

metodat e përdorimit të TIK-ut në procesin arsimor të institucioneve arsimore parashkollore;
sistematizimi i programeve të zhvillimit kompjuterik;
program i unifikuar dhe kërkesat metodologjike për klasat kompjuterike.

Sot, ky është i vetmi lloj aktiviteti që nuk rregullohet me një program të veçantë arsimor. Mësuesit duhet të studiojnë në mënyrë të pavarur qasjen dhe ta zbatojnë atë në aktivitetet e tyre.

Përdorimi i TIK-ut nuk parashikon mësimin e fëmijëve për bazat e shkencës kompjuterike dhe teknologjisë kompjuterike.

Një rregull i rëndësishëm gjatë organizimit të klasave të tilla është frekuenca e tyre. Klasat duhet të zhvillohen 1-2 herë në javë, në varësi të moshës së fëmijëve, për 10-15 minuta aktivitet të drejtpërdrejtë në PC.

1. Mësimi diagnostik.

Për zhvillimin e orëve të tilla kërkohen programe të veçanta, gjë që është e rrallë ose nuk ekziston në disa programe të arsimit të përgjithshëm. Por zhvillimi i programeve të tilla kompjuterike është çështje kohe. Duke përdorur softuerin e aplikacionit, mund të zhvilloni detyra testimi dhe t'i përdorni ato për diagnostikim. Në procesin e zhvillimit të orëve tradicionale diagnostikuese, mësuesi duhet të regjistrojë nivelin e zgjidhjes së problemeve nga secili fëmijë sipas treguesve të caktuar. Përdorimi i programeve të veçanta kompjuterike jo vetëm që do ta lehtësojë punën e mësuesit dhe do të zvogëlojë kostot e kohës (përdorni disa kompjuterë në të njëjtën kohë), por gjithashtu do t'ju lejojë të ruani rezultatet diagnostikuese, duke i konsideruar ato me kalimin e kohës.

Kështu, në kontrast me mjetet teknike konvencionale të edukimit, teknologjitë e informacionit dhe komunikimit bëjnë të mundur jo vetëm ngopjen e fëmijës me një sasi të madhe njohurish të gatshme, të zgjedhura në mënyrë rigoroze, të organizuara siç duhet, por edhe zhvillimin e aftësive intelektuale, krijuese, dhe ajo që është shumë e rëndësishme në fëmijërinë e hershme - aftësia për të marrë në mënyrë të pavarur njohuri të reja.

Përdorimi i kompjuterëve në aktivitetet edukative dhe jashtëshkollore duket shumë i natyrshëm nga këndvështrimi i fëmijës dhe është një nga mënyrat efektive për të rritur motivimin dhe individualizimin e të mësuarit, zhvillimin e aftësive krijuese dhe krijimin e një sfondi të favorshëm emocional. Kërkime moderne në fushën e pedagogjisë parashkollore K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Kholodnoy, S.A. Shapkina et al tregojnë mundësinë e zotërimit të një kompjuteri nga fëmijët e moshës 3-6 vjeç. Siç dihet, kjo periudhë përkon me momentin e zhvillimit intensiv të të menduarit të fëmijës, duke përgatitur kalimin nga të menduarit vizual-figurativ në atë abstrakt-logjik.

Futja e teknologjive të informacionit ka avantazhet para mjeteve tradicionale të mësimdhënies:

1. TIK-u bën të mundur zgjerimin e përdorimit të mjeteve të mësimit elektronik, pasi ato transmetojnë informacionin më shpejt.

2. Lëvizjet, zëri, animacioni tërheqin vëmendjen e fëmijëve për një kohë të gjatë dhe ndihmojnë në rritjen e interesit të tyre për materialin që studiohet. Dinamika e lartë e mësimit kontribuon në asimilimin efektiv të materialit, zhvillimin e kujtesës, imagjinatës dhe krijimtarisë së fëmijëve.

3. Ofron qartësi, e cila nxit perceptimin dhe memorizimin më të mirë të materialit, gjë që është shumë e rëndësishme, duke pasur parasysh të menduarit vizual-figurativ të fëmijëve parashkollorë. Në këtë rast, përfshihen tre lloje të memories: vizuale, dëgjimore, motorike.

4. Slideshows dhe videoklipe ju lejojnë të tregoni ato momente nga bota përreth që janë të vështira për t'u vëzhguar: për shembull, rritja e një lule, rrotullimi i planetëve rreth Diellit, lëvizja e valëve, bie shi.

5. Ju gjithashtu mund të simuloni situata të jetës që janë të pamundura ose të vështira për t'u shfaqur dhe parë në jetën e përditshme (për shembull, riprodhimi i tingujve të natyrës; funksionimi i transportit, etj.).

6. Përdorimi i teknologjisë së informacionit inkurajon fëmijët të kërkojnë aktivitete kërkimore, duke përfshirë kërkimin në internet në mënyrë të pavarur ose së bashku me prindërit e tyre;

7. TIK-u është një mundësi shtesë për të punuar me fëmijët me aftësi të kufizuara.

Me të gjitha avantazhet e vazhdueshme të përdorimit të TIK-ut në arsimin parashkollor, lindin problemet e mëposhtme:

1. Baza materiale e institucionit arsimor parashkollor.

Siç u përmend më lart, për të organizuar klasa duhet të keni një grup minimal pajisjesh: një PC, një projektor, altoparlantë, një ekran ose një klasë të lëvizshme. Jo të gjitha kopshtet sot mund të përballojnë krijimin e klasave të tilla.

2. Mbrojtja e shëndetit të fëmijës.

Duke pranuar se kompjuteri është një mjet i ri i fuqishëm për zhvillimin e fëmijëve, është e nevojshme të mbani mend urdhërimin "MOS DËMON!" Përdorimi i TIK-ut në institucionet parashkollore kërkon organizim të kujdesshëm si të vetë klasave ashtu edhe të gjithë regjimit në tërësi në përputhje me moshën e fëmijëve dhe kërkesat e Rregullave Sanitare.

Kur kompjuterët dhe pajisjet interaktive funksionojnë në ambiente të mbyllura, krijohen kushte specifike: ulet lagështia, rritet temperatura e ajrit, rritet numri i joneve të rënda dhe rritet tensioni elektrostatik në zonën e duarve të fëmijëve. Intensiteti i fushës elektrostatike rritet kur kabineti është i zbukuruar me materiale polimer. Dyshemeja duhet të ketë një shtresë antistatike dhe nuk lejohet përdorimi i qilimave dhe qilimave.

Për të ruajtur një mikroklimë optimale, për të parandaluar akumulimin e elektricitetit statik dhe përkeqësimin e përbërjes kimike dhe jonike të ajrit, është e nevojshme: ajrosja e zyrës para dhe pas mësimit, pastrimi i lagësht para dhe pas mësimit. Ne zhvillojmë klasa me parashkollorë më të mëdhenj një herë në javë në nëngrupe. Në punën e tij, një mësues duhet patjetër të përdorë një grup ushtrimesh për sytë.

3. TIK e pamjaftueshme – kompetenca e mësuesit.

Mësuesi duhet jo vetëm të njohë në mënyrë të përsosur përmbajtjen e të gjitha programeve kompjuterike, karakteristikat e tyre operacionale, ndërfaqen e përdoruesit të secilit program (rregullat teknike specifike për funksionimin me secilin prej tyre), por edhe të kuptojë karakteristikat teknike të pajisjes, të jetë në gjendje të punojnë në programet bazë të aplikimit, programet multimediale dhe internetin në rrjet.

Nëse ekipi i institucionit arsimor parashkollor arrin t'i zgjidhë këto probleme, atëherë teknologjitë e TIK do të bëhen një ndihmë e madhe.

Përdorimi i teknologjisë së informacionit do të ndihmojë mësuesin të rrisë motivimin e të mësuarit të fëmijëve dhe do të çojë në një sërë pasojash pozitive:

pasurimi i fëmijëve me njohuri në integritetin e tij figurativ-konceptual dhe ngjyrosjen emocionale;
lehtësimin e procesit të materialit mësimor nga parashkollorët;
ngjallja e interesit të madh për lëndën e dijes;
zgjerimi i horizontit të përgjithshëm të fëmijëve;
rritja e nivelit të përdorimit të pamjeve në klasë;
rritjen e produktivitetit të mësuesve.

Është e pamohueshme që në arsimin modern kompjuteri nuk i zgjidh të gjitha problemet, ai mbetet vetëm një mjet mësimor teknik shumëfunksional. Jo më pak të rëndësishme janë teknologjitë dhe risitë moderne pedagogjike në procesin e të mësuarit, të cilat bëjnë të mundur jo vetëm "investon" në secilin fëmijë një stok të caktuar njohurish, por, para së gjithash, krijimin e kushteve për shfaqjen e veprimtarisë së tij njohëse. Teknologjitë e informacionit, në kombinim me teknologjitë mësimore të zgjedhura (ose të dizajnuara) siç duhet, krijojnë nivelin e nevojshëm të cilësisë, ndryshueshmërisë, diferencimit dhe individualizimit të trajnimit dhe edukimit.

Pra, përdorimi i teknologjisë së informacionit do ta bëjë procesin e të mësuarit dhe zhvillimit të fëmijëve mjaft të thjeshtë dhe efektiv, t'i çlirojë ata nga puna rutinë manuale dhe të hapë mundësi të reja për edukimin e hershëm.

Informatizimi i arsimit hap mundësi të reja për mësuesit për të futur gjerësisht zhvillime të reja metodologjike në praktikën pedagogjike që synojnë intensifikimin dhe zbatimin e ideve novatore në proceset edukative, edukative dhe korrektuese. Kohët e fundit, teknologjitë e informacionit dhe komunikimit (TIK) janë bërë një asistent i mirë për mësuesit në organizimin e punës edukative dhe korrektuese.

Ndryshe nga mjetet teknike konvencionale të edukimit, teknologjitë e informacionit dhe komunikimit bëjnë të mundur jo vetëm ngopjen e fëmijës me një sasi të madhe njohurish të gatshme, të zgjedhura në mënyrë rigoroze, të organizuara siç duhet, por edhe zhvillimin e aftësive intelektuale, krijuese dhe atë që është shumë e rëndësishme. në fëmijërinë parashkollore - aftësia për të marrë në mënyrë të pavarur njohuri të reja.

Përdorimi i teknologjive të informacionit në arsim bën të mundur pasurimin e ndjeshëm, përditësimin cilësor të procesit arsimor në institucionet arsimore parashkollore dhe rritjen e efikasitetit të tij.

Lista e literaturës së përdorur

Menaxhimi i proceseve të inovacionit në institucionet arsimore parashkollore. – M., Sfera, 2008.
Horwitz Y., Pozdnyak L. Kush duhet të punojë me një kompjuter në kopshtin e fëmijëve. Arsimi parashkollor, 1991, nr.5.
Kalinina T.V. Menaxhimi i DOW. "Teknologjitë e reja të informacionit në fëmijërinë parashkollore." M, Sfera, 2008.
Ksenzova G.Yu. Teknologjitë premtuese shkollore: manual edukativ dhe metodologjik. - M.: Shoqëria Pedagogjike e Rusisë, 2000.
Motorin V. "Aftësitë edukative të lojërave kompjuterike". Arsimi parashkollor, 2000, nr. 11.
Novoselova S.L. Bota kompjuterike e një parashkollori. M.: Shkolla e re, 1997.

Detajet

Lavrenova Elena Anatolyevna, metodologu Shkolla GBOU Nr. 1412 PS Nr. 9 Moskë, Rusi, [email i mbrojtur]

Fjalët kyçe: teknologjitë e informacionit dhe komunikimit

Aktualisht, teknologjitë e informacionit dhe komunikimit (TIK) janë një pjesë integrale e arsimit parashkollor modern. Kërkesa të reja për mësuesin dhe kompetencën e tij profesionale imponon informatizimi i sistemit arsimor. Kjo është veçanërisht e vërtetë në kontekstin e prezantimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror. Ndryshime të rëndësishme po ndodhin aktualisht në sistemin arsimor parashkollor, kjo për shkak të përditësimit të bazës shkencore, metodologjike dhe materiale të formimit dhe edukimit. Përdorimi i teknologjive të reja të informacionit është një nga kushtet e rëndësishme për këto ndryshime.

Për futjen e gjerë të zhvillimeve të reja metodologjike në praktikën pedagogjike, informatizimi i arsimit parashkollor hap mundësi të reja për mësuesit. Efektiviteti i kompjuterizimit të arsimit në institucionet arsimore parashkollore varet si nga cilësia e softuerit pedagogjik të përdorur, ashtu edhe nga aftësia për t'i zbatuar ato në mënyrë korrekte dhe me shkathtësi në procesin arsimor.

Informatizimi i arsimit u jep mësuesve hapësirë të madhe kreativiteti, i frymëzon ata të gjejnë forma dhe metoda të reja, jo tradicionale të ndërveprimit me fëmijët; ndihmon në rritjen e vëmendjes së fëmijëve ndaj të mësuarit, aktivizon aktivitetin kognitiv dhe e zhvillon fëmijën në mënyrë gjithëpërfshirëse. Zotërimi i teknologjive të reja të informacionit i lejon mësuesit të ndihen rehat në kushte të reja socio-ekonomike.

Në ditët e sotme, mësuesit parashkollorë kanë akses në një përzgjedhje mjaft të madhe të TIK-ve për përdorim në praktikën e tyre (Internet, kompjuter, multimedia të ndryshme, etj.). Detyra e mësuesit është të bëhet një udhëzues për fëmijën në botën e teknologjive të reja. Kur përdorni TIK-un në punë, përvoja e punës së mësuesve dhe arsimi nuk janë të rëndësishme, por është e rëndësishme dëshira dhe dëshira për të zotëruar TIK-un.

Për të rritur një fëmijë kureshtar, aktiv, emocionalisht të përgjegjshëm, i cili ka zotëruar mjetet e komunikimit dhe mënyrat e ndërveprimit me të rriturit dhe bashkëmoshatarët, mësuesi duhet të zbulojë avantazhet e përdorimit të TIK-ut në aktivitetet e tij edukative për të siguruar kalimin e plotë të fëmijës në tjetrin. niveli i sistemit arsimor gjatë gjithë jetës.

Një aspekt i domosdoshëm i vlerësimit të veprimtarive të një organizate parashkollore sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror është mjedisi i krijuar lëndor-hapësinor, prandaj kjo çështje është më e rëndësishme sot, pasi PRS duhet të jetë e ndryshueshme dhe e pasur me përmbajtje, d.m.th. të pajisura me objekte stërvitore dhe arsimore - pajisje teknike, sportive dhe lojërash. Kombinimi i lojërave tradicionale, lodrave me materiale të ndritshme dhe vizuale dhe teknologjive moderne në një hapësirë të vetme zhvillimore është detyra kryesore që një mësues parashkollor duhet t'i vendosë vetes. Krijimi i një mjedisi arsimor ndërveprues duhet të jetë pika fillestare për punën në një fushë të tërë të krijimit të PRS.

Përdorimi i TIK-ut nga mësuesit si një mjet për zhvillimin e motivimit në procesin arsimor është një aspekt i rëndësishëm i mjedisit arsimor ndërveprues të institucioneve arsimore parashkollore. Në këtë mënyrë TIK-u ndihmon në zhvendosjen e barrës nga metodat verbale të edukimit në metodat e kërkimit dhe punës krijuese të edukatorëve dhe studentëve. Mësuesi, në një masë më të madhe, duhet të bëhet bashkëpunëtor, ndihmës.

Përdorimi i teknologjisë kompjuterike mund të ndihmojë:

Përfshini fëmijët pasivë në aktivitete aktive;

Bëni OA më vizuale, intensifikoni interesin njohës;

Aktivizimi i proceseve të të menduarit (analiza, krahasimi, etj.);

Përdorni qasje të orientuara nga nxënësit, të diferencuara në aktivitetet edukative.

Format kryesore të aplikimit të TIK-ut në praktikën moderne janë:

Përgatitja e dokumentacionit në grup (lista e fëmijëve, diagnostikimi i zhvillimit, planifikimi, monitorimi i zbatimit të programeve të edukimit parashkollor, gjenerimi i raporteve).

Përzgjedhja e materialit edukativ dhe ilustrativ për orët e mësimit, punët e përgjithshme edukative, projektimi i stendave, grupeve etj.

Krijimi i prezantimeve në fusha të ndryshme arsimore.

Mësuesit krijojnë një sërë prezantimesh për klasat, festat, këshillat pedagogjikë, takimet prindër-mësues etj. Duke ndërtuar prezantime duke marrë parasysh karakteristikat individuale të fëmijëve për moshën dhe programin e kopshtit, duke përfshirë pyetje zbavitëse, foto të animuara, lojëra dhe videoklipe edukative, është e mundur të arrihet një efikasitet më i madh në mësimin e materialit nga parashkollorët. Prezantimi ndihmon për të kombinuar një sasi të madhe materiali pamor, duke çliruar nga një sasi e madhe mjetesh vizuale letre, tabela, riprodhime, etj.

Përdorimi i një videokamere dhe programesh për redaktimin e skedarëve video dhe audio. shikimi i materialit informativ që mbivendos audion e njohur pranë tij, krijimi i klipeve të thjeshta, shtimi i zërit mbi video, etj. Fëmijët parashkollorë e pëlqejnë veçanërisht.

Përdorimi i një tabele të bardhë interaktive. Ky është një mjet universal që lejon mësuesin të organizojë procesin arsimor në mënyrë të tillë që të rritet interesi i fëmijëve për klasat, qëndrueshmëria e vëmendjes dhe shpejtësia e operacioneve mendore.

Përdorimi i programeve të trajnimit. Duke përfunduar detyrat, fëmija mëson të mendojë, të ndërtojë logjikën e ngjarjeve dhe ideve të caktuara dhe zhvillon aftësinë për të parashikuar rezultatin e një veprimi. Ai fillon të mendojë para se të veprojë. Kjo do të thotë fillimi i zotërimit të bazave të të menduarit teorik.

Krijimi i një emaili, krijimi dhe mirëmbajtja e faqes së internetit të një mësuesi, një uebsajti parashkollor ose një uebsajti grupor.

Përdorimi i internetit në veprimtaritë mësimore me qëllim të mbështetjes informative dhe shkencore-metodologjike të procesit arsimor.

Përdorimi kompetent i teknologjive moderne të informacionit mund të rrisë ndjeshëm motivimin e fëmijëve për të mësuar. Objektet reale ose fenomenet e rikrijuara në ngjyra, lëvizje dhe tinguj kontribuojnë në zhvillimin më të gjerë të aftësive të tyre dhe aktivizimin e aktivitetit mendor të parashkollorëve.

Përkundër faktit se kompjuteri është një mjet i ri i fuqishëm për zhvillimin mendor të fëmijëve, nuk duhet të harrojmë se futja e TIK-ut për qëllime edukative në institucionet parashkollore kërkon organizim të kujdesshëm si të vetë klasave ashtu edhe të gjithë regjimit në tërësi në përputhje me moshën e fëmijëve dhe kërkesat e SapPin.

Gjithashtu, futja e teknologjive të informacionit dhe komunikimit në arsimin parashkollor ka një ndikim pozitiv në aspekte të ndryshme të zhvillimit psikologjik të fëmijëve parashkollorë dhe bën të mundur zgjerimin e aftësive krijuese të mësuesit. Me përdorimin e TIK-ut, aktivitetet edukative bëhen shumë më të ndritshme dhe më dinamike. Përdorimi i teknologjisë kompjuterike bën të mundur që aktivitetet e mësuesve parashkollorë të jenë tërheqëse dhe progresive, të zgjidhin probleme njohëse dhe krijuese bazuar në qartësi.

Përdorimi i teknologjive kompjuterike në veprimtaritë e edukatorëve bën të mundur futjen e proceseve inovative në arsimin parashkollor dhe zgjeron ndjeshëm aftësitë e edukatorëve dhe specialistëve në fushën e mësimdhënies së fëmijëve parashkollorë. Futja e TIK-ut në institucionet arsimore parashkollore justifikon dhe sjell përfitime të mëdha në zhvillimin e të gjitha fushave të personalitetit të një parashkollori, ndërveprimin me prindërit e nxënësve, organizimin e punës së mësuesit dhe kontribuon ndjeshëm në përmirësimin e cilësisë së procesit arsimor.

Përparësitë e mëposhtme të përdorimit të TIK-ut në arsimin parashkollor mund të identifikohen:

1. Përfshirja e studentëve në procesin arsimor, duke kontribuar në zhvillimin më të gjerë të aftësive të tyre, aktivizimin e veprimtarisë intelektuale, si dhe zbulimin e potencialit të tyre krijues.

2. Aftësia për të paraqitur vizualisht rezultatin e veprimeve dhe veprimeve të veta, për të identifikuar arritjet në procesin e punës, për të konsoliduar pikat ku janë bërë gabime për t'i korrigjuar ato.

3. Përmbushni në mënyrë më efektive detyrat e ngarkuara nga mësuesit.

4. Rritja e ndjeshme e kulturës së punës së mësuesit; kontribuon në ndryshimin e imazhit të mësuesve dhe organizatës parashkollore në tërësi; përmirëson cilësinë e aktiviteteve organizative dhe metodologjike, si dhe cilësinë e materialeve shoqëruese të ofruara; motivon dhe stimulon veprimtarinë njohëse dhe krijuese të mësuesve dhe fëmijëve; zgjeron mundësitë për vetë-realizim.

Kështu, përdorimi i TIK-ut në punën me fëmijët hap mundësi të reja didaktike që lidhen me vizualizimin e materialit, "ringjalljen" e tij, aftësinë për të vizualizuar ato dukuri dhe procese që nuk mund të tregohen me metoda të tjera. Si cilësia e dukshmërisë ashtu edhe përmbajtja e tij rritet. Në veçanti, sistematizimi dhe strukturimi i materialit arsimor krijon mundësi të shkëlqyera. Ekziston një mundësi për të përqendruar vëllime të mëdha të materialit demonstrues nga burime të ndryshme, të paraqitura në forma të ndryshme, të zgjedhura dhe të rregulluara në mënyrë optimale nga mësuesi në varësi të nevojave të fëmijëve dhe karakteristikave të programit.

Padyshim, duke mbetur një mjet shumëfunksional i mësimdhënies teknike në arsimin modern, kompjuteri nuk i zgjidh të gjitha problemet, por e bën procesin e të mësuarit dhe zhvillimit të fëmijëve mjaft të thjeshtë dhe efektiv. Multimedia na lejon të arrijmë një cilësi të re të njohurive, të zhvillojmë të menduarit logjik të fëmijëve, të forcojmë komponentin krijues të punës edukative, të maksimizojmë cilësinë e arsimit midis parashkollorëve, të çlirojmë mësuesit nga puna rutinë manuale dhe të hapim mundësi të reja për kryerjen e aktiviteteve edukative. në një formë më të aksesueshme dhe tërheqëse për fëmijët, lozonjare.

Përdorimi i teknologjisë së informacionit do të hapë mundësi të reja arsimore jo vetëm për vetë fëmijën, por edhe për mësuesin dhe do ta bëjë procesin e të mësuarit dhe zhvillimit të fëmijës mjaft efektiv.

Megjithatë, pavarësisht sa potencial pozitiv dhe të madh kanë teknologjitë e informacionit dhe komunikimit, ato nuk mund dhe nuk duhet të zëvendësojnë komunikimin e drejtpërdrejtë mes një mësuesi dhe një fëmije.

Referencat:

1. Gorvits Yu.M., Chainova L.D., Poddyakov N.N., et al. M.: Linka-press, 1988.

2. Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në arsimin parashkollor Komarova T.S., Komarova I.I., Tulikov A.V., Mozaika-Sintez M., 2011.

3. Kalinina T.V. Menaxhimi i DOW. "Teknologjitë e reja të informacionit në fëmijërinë parashkollore". M, Sferë, 2008

4. Novoselova S.L. Bota kompjuterike e një parashkollori. M.: Shkolla e re, 1997

5. Fomicheva O.S. Rritja e një fëmije të suksesshëm në epokën e kompjuterit. M.: Gelios ARV, 2000.

Tatyana Vozmishcheva
Përvoja e punës "Përdorimi i TIK në punën e një mësuesi kopshti"

Përvoja

« Përdorimi i TIK-ut në punën e një mësuesi kopshti»

Vozmishcheva Tatyana Sergeevna

Mësuesi tremujori i parë. për të.

MBDOU « te femijeve kopshti i kombinuar nr. 52" MË PARË

Përdorimi teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në arsimore- procesi arsimor është një nga problemet më të reja në pedagogjinë parashkollore vendase, pasi shkenca dhe teknologjia nuk qëndrojnë ende. A një mësues mund dhe duhet të përdorë teknologji të reja në punën e tij në të gjitha fushat e veprimtarisë së tyre, të jenë gjithmonë të ndërgjegjshëm për risitë pedagogjike. Në të tijën puna Përpiqem të përfshij në mënyrë aktive mundësitë e teknologjive moderne të informacionit dhe komunikimit (në tekstin e mëtejmë do ta shkurtoj si TIK). Sepse, përdorimi TIK-u lejon, nëpërmjet multimedias, në formën më të aksesueshme dhe tërheqëse, lozonjare, të arrihet një cilësi e re e njohurive të fëmijëve, ndërgjegjësimit të prindërve dhe aftësive profesionale të mësuesit. Risi e inovative përvoja është atë drejtim përgjatë përdorni TIK ka filluar të futet në arsimin parashkollor. Kjo për faktin se kjo kërkon një bazë të mirë materiale dhe teknike dhe një nivel të mjaftueshëm të kompetencës së TIK-ut të mësuesit. Realizimi i qëllimit të përmirësimit të cilësisë arsimore-procesi arsimor nëpërmjet përdorimi i TIK-ut, i vendosa vetes sa vijon detyrat: 1. Përmirësimi i aftësive profesionale nëpërmjet përdorimit të teknologjive të informacionit dhe komunikimit. 2. Futja e TIK-ut në aktivitetet e përbashkëta të mësuesve dhe fëmijëve. 3. Përdorni TIK në punë me prindërit për të përmirësuar kompetencën në çështje rritjen e fëmijëve. Një nga faktorët më të rëndësishëm që ndikon në profesionalizmin mësuesi, është vetë-edukim. Kërkimi i teknikave, metodave dhe teknologjive të reja është veçanërisht i rëndësishëm në kohën tonë. Lidhja me internetin më lejoi të ndaj të miat përvojë pune, adoptuar avancuar përvojë kolegë nga Rusia dhe jashtë saj. Gjithashtu pata mundësinë të krijoj një bibliotekë elektronike burimet: prezantime multimediale për tema të ndryshme, materiale metodologjike mbi aktivitetet edukative (këto përfshijnë skenarë GCD, një përzgjedhje të materialit demonstrues për zhvillimin e të folurit dhe fusha të tjera arsimore). Një nga drejtimet e mia punojnë në përdorimin TIK është përgatitja e dokumentacionit bazë në formë elektronike. Më vete Jam i bindur nga përvoja se mbajtja e dokumentacionit bazë në format elektronik redukton ndjeshëm kohën e nevojshme për plotësimin e tij, bën të mundur ndryshimet dhe shtesat e shpejta dhe lehtëson ruajtjen dhe aksesin në informacion. Këto janë dokumentet Si: listat e fëmijëve, informacione për prindërit, kartat e diagnostikimit, planet afatgjata dhe kalendarike në të gjitha fushat punë në grup. Interneti më ofron mundësinë për të përmirësuar aftësitë e mia të mësimdhënies përmes pjesëmarrjes në webinarë, vibinarë dhe konferenca në internet. Aktivitete novatore për përdorni teknologjia e informacionit ka ndikuar pozitivisht në nivelin e kompetencës sime në TIK. Drejtimi tjetër në tim puna u bë përdorim TIK si një mjet për të përmirësuar zotërimin e materialit të studiuar nga parashkollorët. Është e rëndësishme që një mësues të kujtojë se çdo fëmijë është një individ dhe aftësitë e tij zhvillohen në aktivitetet në të cilat ai angazhohet me kërkesën e tij dhe me interes. Prandaj, është e nevojshme të zgjidhni teknologjitë që do të bënin të mundur zbatimin e kësaj. Unë besoj se TIK është një mjet i tillë sepse hapet mësuesi mundësi të pakufishme për kreativitet efektiv puna.

Pikërisht kjo më ndihmon është biblioteka elektronike që kam krijuar, e cila përfshin prezantime me tema të ndryshme, mësime të ndryshme të edukatës fizike, didaktike, fletëpalosje për fëmijë, skeda me letra, vëzhgime, shëtitje, figura komplote për të shkruar tregime mbi zhvillimin e të folurit. Kjo bibliotekë mediatike zë shumë pak hapësirë. Për të transferuar informacion Unë përdor karta flash, disqe. Dua të theksoj se fëmijëve u pëlqen shumë përdorimi teknologjia e medias në aktivitetet edukative, por është e domosdoshme të pajtohen me kërkesat e SanPiN kur e bëni këtë përdorni. E arsyeshme përdorim arsimor-në procesin edukativo-arsimor mjetet mësimore vizuale zhvillojnë tek fëmijët vëzhgimin, vëmendjen, të folurin dhe të menduarit. Materialet video të përzgjedhura siç duhet të demonstruara duke përdorur teknologjinë mediatike mund t'i bëjnë aktivitetet edukative më interesante dhe dinamike, të ndihmojnë "zhyt" fëmija në lëndën e studimit, krijon iluzionin e bashkëprezencës, ndjeshmërinë me objektin që studion, kontribuon në formimin e ideve tredimensionale dhe të gjalla. E gjithë kjo ndihmon në rritjen e motivimit të fëmijëve për aktivitete edukative, aktivizon aktivitetin njohës dhe përmirëson cilësinë e asimilimit të materialit programor me fëmijët. Një nga treguesit e suksesit të një mësuesi dhe cilësinë e veprimtarive të tij arsimore janë arritjet e tij. nxënësit. Pra, fëmijët e mi janë pjesëmarrës në internet konkurse: 1. Pjesëmarrja në konkursin gjithë-rus krijimtarinë e fëmijëve"E dashur mami", "Talent nga djepi", "Hapi përpara", "Talantokha" etj. Është shumë interesante që prindërit të hyjnë në internet dhe të shohin emrin e fëmijës së tyre midis pjesëmarrësve në konkurs dhe të marrin një certifikatë pjesëmarrjeje. Një pjesë integrale Detyra e mësuesit është të punojë me prindërit. Përdorimi i TIK-ut, për mendimin tim, reduktoi ndjeshëm kohën e nevojshme për përgatitjen dhe zhvillimin e takimeve prindër-mësues dhe ndihmoi në inkurajimin e prindërve për të komunikuar më lehtë. Prindërve u jepet mundësia të vëzhgojnë nga dora e parë zhvillimin e fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore. Kjo formë punaështë bërë një alternativë e denjë për raportet gojore dhe raportet me shkrim në mbledhje. Gjatë takimeve në mëngjes dhe në mbrëmje me prindërit, mësuesi shpesh është i zënë me fëmijët dhe nuk mund t'u kushtojë gjithmonë vëmendjen e duhur prindërve. Është e nevojshme të kërkohen forma të reja produktive të ndërveprimit me prindërit. Për ta, unë projektova një kënd të mrekullueshëm prindëror, materialet për të cilat i gjeta të gjitha në të njëjtat faqe në internet. Një informacion i tillë i ndritshëm dhe shumëngjyrësh tërheq gjithmonë vëmendjen dhe është konciz dhe i arritshëm për prindërit. Përveç kësaj, prindërit kanë mundësinë për të hyrë në faqen e internetit kopshti i fëmijëve ku mund të marrin informacionin e disponueshëm.

Çfarë përfitimesh marrin prindërit nga një faqe në grup? Së pari, ata kanë mundësinë të monitorojnë jetën e grupit, kopshtin e fëmijëve. Së dyti, faqja ju lejon të mësoni më mirë mësues dhe specialistë kopshtesh, mund të marrin këshillat e nevojshme prej tyre. Dhe në shtëpi, së bashku me fëmijën tuaj, është gjithmonë interesante të shikoni faqen e internetit të kopshtit, të shikoni foto të reja së bashku dhe të dëgjoni mesazhin e fëmijës për ngjarjet e kaluara. Përdorimi i TIK-ut në punën me prindërit, kuptova që jep shumë avantazhet: 1. E-mail për shkëmbim mendimesh pa humbur kohë; 2. Informacioni studiohet nga prindërit në një kohë të përshtatshme për ta; 3. Rrjedhat e informacionit janë në rritje; 4. Qasja individuale në paraqitjen e informacionit. Nga të gjitha sa më sipër, mund të konkludojmë se përdorimi im i TIK-ut në arsimore-edukative procesi: 1. Kontribuoi në përmirësimin e nivelit tim profesional si mësues, më aktivizoi në kërkimin e formave dhe metodave të reja jo tradicionale të mësimdhënies dhe dha një nxitje për të demonstruar aftësitë e mia krijuese. 2. Rritja e interesit të fëmijëve për të mësuar, intensifikimi i aktivitetit njohës dhe përmirësimi i cilësisë së asimilimit të materialit programor nga fëmijët. 3. Ngritja e nivelit të kompetencës pedagogjike të prindërve, ndërgjegjësimi i tyre për jetën e grupit dhe rezultatet e secilit fëmijë individual, rritja e interesit për ngjarjet në kopshti i fëmijëve.

Publikime mbi temën:

Përdorimi i TIK-ut në punën tuaj Jeta nuk qëndron ende dhe sistemi arsimor ndryshon. Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit (TIK).

Përvoja e një kopshti në parandalimin e lëndimeve të trafikut rrugor të fëmijëve 2016-2017 Rëndësia dhe perspektivat. Rëndësia e këtij problemi në fazën e tanishme është e dukshme, duke qenë se ka një sërë problemesh.

Përvoja e punës “Përdorimi i TIK-ut në punën me prindërit”“Secili pjesëmarrës në procesin edukativo-arsimor vendos vetë nëse do të vazhdojë me të ardhmen apo do të kthehet prapa me takat e tij” Zhvillimi i shoqërisë moderne.

Përvoja e punës “Përdorimi i teknologjisë TRIZ “Rrathët e përgjumjes” në punën e terapisë së të folurit” Rukhlya N. Me. :Rrathët e Lullit në punën e logopedit Përshkrimi i përvojës së punës në përdorimin e teknologjisë TRIZ “Rrathët e Lull” në logopedi.