Përdorimi i testeve në kërkimin shkencor. Testimi si një metodë e hulumtimit psikologjik

kosto më të larta se votimi falas. 3. Testet janë metoda të specializuara të ekzaminimit psikodiagnostik, me anë të të cilave mund të përftohet një karakteristikë e saktë sasiore ose cilësore e fenomenit që studiohet. Testet ndryshojnë nga metodat e tjera të kërkimit në atë që kërkojnë një procedurë të qartë për mbledhjen dhe përpunimin e të dhënave parësore, si dhe origjinalitetin e interpretimit të tyre të mëvonshëm. Me ndihmën e testeve, ju mund të studioni dhe krahasoni psikologjinë e njerëzve të ndryshëm, të jepni vlerësime të diferencuara dhe të krahasueshme. Opsionet e testit: test - pyetësor dhe detyrë testuese. Pyetësori i testit bazohet në një sistem pyetjesh të paramenduara, të zgjedhura dhe të testuara me kujdes nga pikëpamja e vlefshmërisë dhe besueshmërisë së tyre, përgjigjet e të cilave mund të përdoren për të gjykuar cilësitë psikologjike të subjekteve. Detyra e testimit përfshin vlerësimin e psikologjisë dhe sjelljes së një personi bazuar në atë që ai bën. Në testet e këtij lloji, subjektit i ofrohen një sërë detyrash të veçanta, në bazë të rezultateve të të cilave ata gjykojnë praninë ose mungesën dhe shkallën e zhvillimit të cilësisë që studiohet. Pyetësori dhe detyra e testimit janë të zbatueshme për njerëz të moshave të ndryshme, që u përkasin kulturave të ndryshme, me nivele të ndryshme arsimimi, profesione të ndryshme dhe përvoja të ndryshme jetësore. Kjo është ana e tyre pozitive. Por disavantazhi është se gjatë përdorimit të testeve, subjekti mund të ndikojë me vetëdije në rezultatet e marra sipas dëshirës, ​​veçanërisht nëse ai e di paraprakisht se si është strukturuar testi dhe si do të vlerësohet psikologjia dhe sjellja e tij në bazë të rezultateve të tij. Për më tepër, pyetësori dhe detyra e testit nuk janë të zbatueshme në rastet kur duhet të studiohen vetitë dhe karakteristikat psikologjike, ekzistenca e të cilave subjekti nuk mund të jetë plotësisht i sigurt, nuk është i vetëdijshëm ose nuk dëshiron me vetëdije të pranojë praninë e tyre. në vetvete. Karakteristikat e tilla përfshijnë, për shembull, shumë cilësi personale negative dhe motive sjelljeje. Në këto raste, zakonisht përdoret lloji i tretë i testeve - projektive. Baza e testeve të tilla është mekanizmi i projeksionit, sipas të cilit një person tenton t'i atribuojë cilësitë e tij të pavetëdijshme, veçanërisht të metat, njerëzve të tjerë. Testet projektive janë krijuar për të studiuar karakteristikat psikologjike dhe të sjelljes së njerëzve që shkaktojnë qëndrime negative. Duke përdorur teste të këtij lloji, psikologjia e subjektit gjykohet në bazë të mënyrës se si ai i percepton dhe vlerëson situatat, psikologjinë dhe sjelljen e njerëzve, çfarë cilësish personale, motive të natyrës pozitive apo negative u atribuon atyre. Duke përdorur një test projektiv, psikologu e përdor atë për të futur subjektin në një situatë imagjinare, të pacaktuar nga komploti, subjekt i interpretimit arbitrar. Një situatë e tillë mund të jetë, për shembull, kërkimi i një kuptimi të caktuar në një foto që përshkruan njerëz të panjohur, është e paqartë se çfarë po bëjnë. Ne duhet t'u përgjigjemi pyetjeve se kush janë këta njerëz, për çfarë shqetësohen, çfarë mendojnë dhe çfarë do të ndodhë më pas. Bazuar në interpretimin kuptimplotë të përgjigjeve, gjykohet vetë psikologjia e të anketuarve. Testet e tipit projektues vendosin kërkesa në rritje për nivelin e arsimimit dhe pjekurinë intelektuale të testuesve dhe ky është kufizimi kryesor praktik i zbatueshmërisë së tyre. Për më tepër, teste të tilla kërkojnë shumë trajnime të veçanta dhe kualifikime të larta profesionale nga ana e vetë psikologut. Sot, testet janë metoda më e përdorur e kërkimit psikologjik. Megjithatë, është e nevojshme të theksohet fakti se testet zënë një pozicion të ndërmjetëm midis metodave subjektive dhe objektive. Kjo është për shkak të shumëllojshmërisë së gjerë të metodave të testimit. Ekzistojnë teste të bazuara në vetë-raportimin e subjekteve, për shembull, teste me pyetësor. Gjatë kryerjes së këtyre testeve, testuesi mund të ndikojë me vetëdije ose pa vetëdije në rezultatin e testit, veçanërisht nëse ai e di se si do të interpretohen përgjigjet e tij. Por ka edhe teste më objektive. Këto përfshijnë, para së gjithash, teste projektive. Kjo kategori testesh nuk përdor vetë-raportime nga subjektet. Ata supozojnë interpretimin e lirë nga studiuesi i detyrave të kryera nga subjekti. Për shembull, bazuar në zgjedhjen më të preferuar të kartave me ngjyra për një subjekt, një psikolog përcakton gjendjen e tij emocionale. Në raste të tjera, subjektit i paraqiten fotografi që përshkruajnë një situatë të pasigurt, pas së cilës psikologu ofron të përshkruajë ngjarjet e pasqyruara në foto dhe bazuar në analizën e interpretimit të subjektit për situatën e përshkruar, nxirret një përfundim për karakteristikat. të psikikës së tij. Sidoqoftë, testet e tipit projektues vendosin kërkesa në rritje për nivelin e trajnimit profesional dhe përvojës praktike të një psikologu, dhe gjithashtu kërkojnë një nivel mjaft të lartë të zhvillimit intelektual në subjektin e testimit.

Pedagogjia dhe didaktika

Testet janë situata model me ndihmën e tyre, identifikohen reagimet karakteristike të një individi, të cilat konsiderohen një grup treguesish të tiparit që studiohet. Në psikologjinë arsimore, përdoren të gjitha llojet e testeve ekzistuese, por testet e arritjeve janë më shpesh të kërkuara. Testet ju lejojnë të vlerësoni një individ në përputhje me qëllimin e deklaruar të studimit; komoditeti i përpunimit matematik; janë një mënyrë relativisht e shpejtë për të vlerësuar një numër të madh individësh të panjohur; të sigurojë krahasueshmërinë e informacionit të marrë...

4. Testimi si metodë kërkimore.

Testimi - një metodë eksperimentale e psikodiagnostikës e përdorur në kërkimin empirik sociologjik, si dhe një metodë për matjen dhe vlerësimin e cilësive dhe gjendjeve të ndryshme psikologjike të një individi.

Kështu, qëllimi i studimit të testit është të testojë dhe diagnostikojë karakteristika të caktuara psikologjike të një personi, dhe rezultati i tij është një tregues sasior i lidhur me normat dhe standardet përkatëse të vendosura më parë.

Shfaqja e procedurave testologjike ishte për shkak të nevojës për të krahasuar individët sipas nivelit të zhvillimit ose shkallës së shprehjes së cilësive të ndryshme psikologjike.

Testet janë situata model me ndihmën e tyre, identifikohen reagimet karakteristike të një individi, të cilat konsiderohen një grup treguesish të karakteristikës që studiohet. Analiza përmes testeve, si rregull, është e kufizuar në kohë dhe karakterizohet nga prania e kritereve normative për vlerësimin e rezultateve. Thjeshtësia relative e procedurës së testimit nuk përjashton përpunimin kompleks të të dhënave. Në psikologjinë arsimore, përdoren të gjitha llojet e testeve ekzistuese, por testet e arritjeve janë më shpesh të kërkuara. Ato synojnë të masin efektivitetin e programeve dhe të procesit të trajnimit dhe zakonisht ofrojnë një vlerësim përfundimtar të arritjeve të një individi pas përfundimit të trajnimit. Përmbajtja e këtyre testeve mund të ndërlidhet në fusha të caktuara me standardet arsimore, prandaj ato konsiderohen si mjet i vlerësimit objektiv dhe mjet për përshtatjen e programeve arsimore.

Përhapja e gjerë, zhvillimi dhe përmirësimi i testeve u lehtësua nganjë sërë avantazheshqë jep kjo metodë. Testet ju lejojnë të vlerësoni një individ në përputhje me qëllimin e deklaruar të studimit; komoditeti i përpunimit matematik; janë një mënyrë relativisht e shpejtë për të vlerësuar një numër të madh individësh të panjohur; të sigurojë krahasueshmërinë e informacionit të marrë nga studiues të ndryshëm për tema të ndryshme.

Testet kërkojnë:

Formalizimi i rreptë i të gjitha fazave të testimit,

Standardizimi i detyrave dhe kushteve për zbatimin e tyre,

Interpretimi i rezultateve bazuar në një shpërndarje të marrë më parë për karakteristikën që studiohet.

Çdo test që plotëson kriteret e besueshmërisë, përveç një grupi detyrash, përfshin edhe sa vijon komponentët:

1) udhëzime standarde për subjektin për qëllimin dhe rregullat për kryerjen e detyrave,

2) çelësi i shkallëzimit - korrelacioni i artikujve të detyrës me shkallët e cilësive të matura, duke treguar se cili artikull i detyrës i përket cilës shkallë,

3) një çelës kodimi që ju lejon të llogaritni sa pikë një opsion i caktuar përgjigjeje kontribuon në shkallë,

4) çelësi për interpretimin e indeksit rezultues, i cili paraqet të dhënat normative me të cilat lidhet rezultati i marrë.

Tradicionalisht, norma në testim ishin të dhënat mesatare statistikore të marra si rezultat i testimit paraprak në një grup të caktuar njerëzish.

Testet klasifikohen sipas kritereve të ndryshme.

Sipas llojit të tipareve të personalitetitato ndahen në testearritjet dhe personale. Të parat përfshijnë testet e inteligjencës, testet e performancës shkollore, testet e krijimtarisë, testet e aftësisë, testet shqisore dhe motorike. E dyta përfshin teste për qëndrimet, interesat, temperamentin, testet karakterologjike, testet motivuese.

Sipas llojit të udhëzimeve dhe mënyrës së përdorimit ndryshojnë individuale dhe gruporetestet. Në testimin në grup, një grup lëndësh shqyrtohen njëkohësisht.

Sipas strukturës formaletestet ndryshojnë thjeshtë , d.m.th. ato elementare, rezultati i të cilave mund të jetë një përgjigje e vetme, dhe teste komplekse , i përbërë nga nënteste të veçanta, secila prej të cilave duhet të vlerësohet me pikë.

Në të gjitha fazat e zhvillimit të testit, është e nevojshme të merren parasysh:

a) një pronë e personalitetit të diagnostikueshëm (madhësia, pozicioni, treguesi) ose vetëm manifestimet e tij të vëzhgueshme (për shembull, aftësitë, niveli i njohurive, temperamenti, interesat, qëndrimet);

b) madhësinë e kampionit nga popullata mbi të cilën duhet të vlerësohet metoda;

c) material stimulues (tableta, imazhe, lodra, filma);

d) ndikimi i studiuesit në procesin e udhëzimit, vendosjes së detyrave, shpjegimit, përgjigjes së pyetjeve;

e) kushtet e situatës;

f) formulimi i rezultateve në një shkallë vlerësimi të standardizuar.

Procedura e testimit:

1. Puna përgatitore:

• Studimi i burimeve letrare;
• Njohja fillestare me objektin e studimit
  • Gjeni një teknikë të përshtatshme testimi (pyetësori Eysenck, testi Raven)

1. Organizimi i përgatitjes së pajisjeve kërkimore eksperimentale, përzgjedhja e metodave dhe teknikave.

• Izolimi i vendit nga ndërhyrjet e jashtme, siguron rehati.
• pajisje teknike;
• Të kihet parasysh se edhe studiuesi ndikon në mbarëvajtjen e punës në të gjitha fazat e saj;
• Të dhënat duhet të jenë të plota;

1. Faza e mbledhjes së të dhënave empirike Gjatë hulumtimit grumbullohen të dhëna empirike, të cilat më pas analizohen dhe përpunohen.
2. Faza e përpunimit të të dhënave përmes analizës.
3. Faza e interpretimit, diskutimit dhe vlerësimit të rezultateve të marra. Kur interpretohen, rezultatet lidhen me hipotezën origjinale, domethënë hipoteza konfirmohet ose hidhet poshtë.

Testimi si metodë kërkimore

E përfunduar:

Moskalenko Anastasia Andreevna

nxënës i grupit 29POm-150z

drejtimet

"Edukimi i mësuesve"

programi master

"Menaxhimi arsimor"

• Autori i termit "test" (nga anglishtja test - kontroll, provë) është psikologu amerikan James Cattell, i cili e propozoi termin në vitin 1890 në veprën e tij "Testet dhe matjet e inteligjencës".
• Objekt i hulumtimit gjatë kësaj periudhe ishin kryesisht aftësitë, nevoja për diagnostikim të të cilave ndihej në psikiatri (për shkak të nevojës për diagnostikimin e çrregullimeve mendore) dhe në fushën e edukimit (për një vlerësim objektiv të njohurive, aftësive dhe aftësive).

Shfaqja dhe zhvillimi i metodës së testimit

• Në vitin 1904 u shfaq testi i parë që korrespondonte me kuptimin modern të testeve: psikologët francezë A. Binet dhe T. Simon zhvilluan një test inteligjence për të identifikuar fëmijët me aftësi të kufizuara mendore që nuk ishin në gjendje të studionin në shkolla të rregullta.

• Në vitin 1912, psikologu gjerman W. Stern prezantoi koeficientin e inteligjencës IQ (nga anglishtja. Koeficienti i inteligjencës, i përcaktuar si raporti i moshës mendore me moshën kronologjike, i shprehur në përqindje.

Shfaqja dhe zhvillimi i metodës së testimit

• Në fillim të shekullit të 20-të. Po krijohen teste që janë të afta për të kryer diferencimin dhe përzgjedhjen profesionale në degë të ndryshme prodhimi dhe sferash, si dhe për rekrutimin e rekrutëve në ushtri dhe shpërndarjen e tyre sipas degëve të ushtrisë.

• Më pas, testet e ushtrisë u përdorën për qëllime civile për parashkollorët, nxënësit e shkollave, studentët dhe madje edhe të burgosurit.

Shfaqja dhe zhvillimi i metodës së testimit

• Në vitet e pasluftës, ndryshime të rëndësishme ndodhën në ideologjinë e testimit. Nëse testet e mëparshme "funksionuan" për shoqërinë (shqyrtimi, përzgjedhja, shtypja e njerëzve në kategori të ndryshme), atëherë në vitet 1950-1960. testologjia është “individualizuar” dhe trajton nevojat dhe problemet e individit.

• Testet e përzgjedhjes profesionale (“përshtaten ose dështojnë”) zëvendësohen me testet e orientimit në karrierë (“të përshtatshme”). Po shfaqen një numër i madh i pyetësorëve të personalitetit.

• Qëllimi është njohja e thellë e personalitetit, identifikimi i karakteristikave të tij.

Testimi në grup

• Testet në grup u përdorën kryesisht në arsim, industri dhe ushtri.
• Specialistët, duke zhvilluar anën metodologjike të testeve, e sollën atë në përsosmëri. Të gjitha testet u standardizuan me kujdes në mostra të mëdha; testologët siguruan që të gjithë ishin shumë të besueshëm dhe kishin vlefshmëri të mirë.
• U ngrit një drejtim i ri në testologji - testimi i aftësive të veçanta, i cili në fillim kishte për qëllim vetëm të plotësonte vlerësimet e testeve të inteligjencës, dhe më vonë u bë një fushë e pavarur.

• Testimi është një metodë kërkimore që ju lejon të identifikoni nivelin e njohurive, aftësive, aftësive dhe tipareve të tjera të personalitetit, si dhe përputhjen e tyre me standarde të caktuara duke analizuar mënyrën se si subjekti i testimit kryen një sërë detyrash të veçanta. Detyra të tilla zakonisht quhen teste.

• Testi është një detyrë ose detyra e standardizuar e lidhur në mënyrë të veçantë që i mundëson studiuesit të diagnostikojë shkallën e shprehjes së vetive në studim në subjekt, karakteristikat e tij psikologjike, si dhe qëndrimin e tij ndaj objekteve të caktuara.

• Me ndihmën e testimit, mund të përcaktohet niveli aktual i zhvillimit të një pasurie të caktuar në objektin e studimit dhe të krahasohet me standardin ose me zhvillimin e kësaj cilësie në lëndë në një periudhë më të hershme.
• Testet përmbajnë pyetje dhe detyra që kërkojnë një përgjigje shumë të shkurtër, ndonjëherë alternative ("po" ose "jo", "më shumë" ose "më pak", etj.), zgjedhjen e njërës prej përgjigjeve ose përgjigjeve të dhëna duke përdorur një sistem pikësh.
• Detyrat e testimit zakonisht janë diagnostikuese, ekzekutimi dhe përpunimi i tyre nuk kërkon shumë kohë.

Kushtet për përgatitjen e detyrave të testimit

1. Është e nevojshme të përcaktohet dhe të përqendrohet në një normë të caktuar, e cila do të lejojë të krahasohen objektivisht rezultatet dhe arritjet e lëndëve të ndryshme;

2. Subjektet duhet të jenë në të njëjtat kushte për kryerjen e detyrës (pavarësisht kohës dhe vendit), gjë që i lejon studiuesit të vlerësojë dhe krahasojë në mënyrë objektive rezultatet e marra;

3. Norma e çdo testi përcaktohet nga përpiluesi-zhvilluesi duke gjetur treguesin mesatar që korrespondon me rezultatet e një popullate të madhe njerëzish që i përkasin një kulture të caktuar.

• Rezultatet e çdo lënde krahasohen me normën dhe vlerësohen në mënyrën e duhur: çdo test shoqërohet me një metodë për përpunimin e të dhënave dhe interpretimin e rezultateve;
• Testet e fokusuara në përcaktimin e normave mesatare statistikore dhe pranimin e tyre si kritere vlerësimi dhe integrimi lejojnë testimin me orientim normativ (NORT);
• Testimi i bazuar në kritere (KORT) ju lejon të kombinoni mjaft sukses testimin, interpretimin e rezultatit dhe korrigjimin e kursit të trajnimit (formimit)

Rregullat për testimin dhe interpretimin e rezultateve të marra

1) informimi i subjektit për qëllimet e testimit;

2) njohja e subjektit me udhëzimet për kryerjen e detyrave testuese dhe arritja e besimit të studiuesit se udhëzimet janë kuptuar saktë;

3) sigurimi i një situate ku subjektet mund të kryejnë detyrat me qetësi dhe të pavarur; mbajtja e një qëndrimi neutral ndaj testuesve, duke shmangur sugjerimet dhe ndihmën;

4) pajtueshmërinë e studiuesit me udhëzimet metodologjike për përpunimin e të dhënave të marra dhe interpretimin e rezultateve që shoqërojnë çdo test ose detyrë përkatëse;

Rregullat për testimin dhe interpretimin e rezultateve të marra

5) parandalimi i shpërndarjes së informacionit psikodiagnostik të marrë si rezultat i testimit, duke siguruar konfidencialitetin e tij;

6) njohja e subjektit me rezultatet e testimit, duke i dhënë atij ose personit përgjegjës informacionin përkatës, duke marrë parasysh parimin “Mos bëj dëm!”; në këtë rast lind nevoja për të zgjidhur një sërë problemesh etike dhe morale;

7) akumulimi nga studiuesi i informacionit të marrë nga metoda dhe teknika të tjera kërkimore, korrelacioni i tyre me njëri-tjetrin dhe përcaktimi i konsistencës midis tyre; duke pasuruar përvojën tuaj me testin dhe njohuritë për veçoritë e aplikimit të tij.

Llojet e testeve

• Testet e aftësisë;
• Testet e Arritjes
• Testet e personalitetit.
• Testet projektuese.
• Teknika grafike projektuese

Kriteret e saktësisë së testit

• Besueshmëria e një testi përcaktohet nga sa të qëndrueshme janë rezultatet e marra dhe sa të pavarura janë ato nga faktorët e rastësishëm.

• Vlefshmëria e testit i përgjigjet pyetjes se çfarë saktësisht zbulon testi dhe sa i përshtatshëm është për të identifikuar atë që synohet të bëjë.

Literatura e përdorur

• Zagvyazinsky V.I., Atakhanov R.. Metodologjia dhe metodat e kërkimit psikologjik dhe pedagogjik: Libër mësuesi. ndihmë për nxënësit më të larta ped. teksti shkollor ndërmarrjet. - Botimi i 2-të, i fshirë. - M.: Qendra botuese "Akademia"., 2005;
• Nikandrov V.V.. Psikologji eksperimentale. Udhëzues studimi. – Shën Petersburg: Shtëpia Botuese Rech. – 480 f., 2003;
• K. M. Gurevch, E. M. Borisova. Diagnostikimi psikologjik: Libër mësuesi. - M.: Shtëpia botuese URAO., 2000.

Pyetja Nr.10 . Metoda e testeve në psikologji (Gurevich Diagnostics Psikologjike).

1. teste (të cilat, nga ana tjetër, ndahen në disa nënklasa),

2.pyetësorët, teknikat projektuese dhe teknikat psikofiziologjike.

Në literaturë, të gjitha metodat për përcaktimin e dallimeve individuale psikologjike shpesh quhen teste, dhe manualet diagnostikuese quhen manuale testologjike. Megjithatë, në thelbin e tyre psikologjik, testet dhe, për shembull, pyetësorët janë shumë të ndryshëm nga njëri-tjetri. Teknikat e natyrës projektuese janë gjithashtu një mjet i veçantë, jo i ngjashëm me asnjë nga sa më sipër. Prandaj, për një kuptim më të mirë të asaj që ofron diagnostifikimi, ato duhet të ndahen nga njëri-tjetri me emër. Teknikat psikofiziologjike duhet të zënë një vend të veçantë në këtë klasifikim. Këto janë mjete diagnostikuese origjinale që kanë origjinën në vendin tonë.

Testet

Testet (të përkthyer nga anglishtja si "test", "kontroll", "kampion") janë teste të standardizuara dhe zakonisht të shkurtra dhe me kohë të kufizuar të krijuara për të vendosur dallime sasiore dhe cilësore individuale psikologjike midis njerëzve. Karakteristika e tyre dalluese është se ato përbëhen nga detyra për të cilat subjekti duhet të marrë përgjigjen e saktë. Nuk ka përgjigje të sakta në pyetësorë, metoda projektive dhe psikofiziologjike.

Testet mund të klasifikohen në disa nënklasa në varësi të cilës veçori merret si bazë për ndarje. Klasifikimi më i rëndësishëm i testeve janë sipas formës dhe përmbajtjes.

Formulari i testimit psikologjik

Forma e testeve mund të jetë individuale dhe grupore, me gojë dhe me shkrim; formularët, lëndën, harduerin dhe kompjuterin; verbale dhe joverbale (praktike).

Teste individuale dhe grupore (kolektive). Testet individuale janë një lloj teknikë ku ndërveprimi midis eksperimentuesit dhe subjektit ndodh një-në-një. Testimi individual ka avantazhet e veta: aftësia për të vëzhguar subjektin (shprehjet e tij të fytyrës, reagimet e pavullnetshme), të dëgjoni dhe regjistroni deklarata të papërcaktuara në udhëzime, gjë që ju lejon të vlerësoni qëndrimin ndaj ekzaminimit, të shënoni gjendjen funksionale të subjektit; etj. Përveç kësaj, bazuar në nivelin e gatishmërisë së subjektit, është e mundur Ndërsa eksperimenti përparon, zëvendësoni një test me një tjetër. Diagnostifikimi individual është i nevojshëm kur punoni me fëmijë të moshës foshnjore dhe parashkollore, në psikologjinë klinike - për testimin e personave me çrregullime somatike ose neuropsikike, personat me aftësi të kufizuara fizike, etj. Është gjithashtu e nevojshme në rastet kur nevojitet kontakt i ngushtë midis eksperimentuesit dhe subjektit për të optimizuar aktivitetin e tij. Sidoqoftë, testet individuale, si rregull, kërkojnë shumë kohë për të kryer eksperimentin dhe në këtë kuptim janë më pak ekonomike sesa testet në grup.

Testet në grup- kjo është një lloj teknikë që ju lejon të kryeni njëkohësisht teste me një grup shumë të madh njerëzish (deri në disa qindra njerëz). Meqenëse udhëzimet dhe procedura janë zhvilluar në detaje, eksperimentuesi duhet t'i ndjekë ato në mënyrë rigoroze. Gjatë testimit në grup, respektohet veçanërisht rreptësisht uniformiteti i kushteve eksperimentale. Përpunimi i rezultateve është i objektivizuar dhe nuk kërkon kualifikime të larta. Rezultatet e shumicës së testeve në grup mund të përpunohen në një kompjuter.

Megjithatë, duhet të vihen re disa disavantazhe të testimit në grup. Kështu, eksperimentuesi ka shumë më pak mundësi për të krijuar raporte me subjektin, për të ngjallur interesin e tij dhe për të marrë bashkëpunimin e tij. Çdo gjendje e rastësishme e subjektit, si sëmundja, lodhja, shqetësimi dhe ankthi, të cilat mund të ndikojnë në performancën e detyrës, janë shumë më të vështira për t'u identifikuar në testimin në grup. Në përgjithësi, individët që nuk janë të njohur me procedurën kanë më shumë gjasa të performojnë më pak në testimin në grup sesa në testimin individual. Prandaj, në rastet kur vendimi i marrë në bazë të rezultateve të testit është i rëndësishëm për subjektin, këshillohet plotësimi i rezultateve të testimit në grup qoftë me verifikim individual të rasteve të paqarta ose me informacione të marra nga burime të tjera.

Teste me gojë dhe me shkrim. Këto teste ndryshojnë në formën e përgjigjes. Testet individuale janë më së shpeshti me gojë, dhe testet në grup janë me shkrim. Në disa raste, përgjigjet me gojë mund të formulohen nga subjekti në mënyrë të pavarur (përgjigjet "e hapura" në të tjerat, ai duhet të zgjedhë nga disa përgjigje të propozuara dhe të emërojë atë që ai e konsideron të saktë (përgjigje "të mbyllura"); Në testet me shkrim, përgjigjet i jepen testuesit ose në një libër testimi ose në një fletë përgjigjesh të krijuar posaçërisht. Përgjigjet me shkrim mund të jenë gjithashtu "të hapura" ose "të mbyllura" në natyrë.

Bosh, lëndë, harduer, teste kompjuterike. Këto teste ndryshojnë në materialin e përdorur në testim. Testet bosh (një emër tjetër i njohur zakonisht është testi "laps dhe letër") paraqiten në formën e formularëve ose fletoreve të veçanta, broshurave që përmbajnë udhëzime për përdorim, zgjidhje shembuj, vetë detyrat dhe kolonat e përgjigjeve. Ka formularë ku përgjigjet futen jo në fletoret e testit, por në formularë të veçantë. Kjo ju lejon të përdorni të njëjtat libra testimi pa pushim. Testet bosh mund të përdoren si për testim individual ashtu edhe në grup.

Në testet lëndore, materiali i detyrave të testimit paraqitet në formën e objekteve reale: kube, karta, pjesë të formave gjeometrike, struktura dhe montime pajisjesh teknike etj. Testet e lëndëve shpesh administrohen individualisht.

Testet e harduerit janë një lloj teknikë që kërkon përdorimin e mjeteve të veçanta teknike ose pajisjeve speciale për të kryer kërkime ose për të regjistruar të dhënat e marra. Instrumentet për studimin e treguesve të kohës së reagimit (reaktometrat, refleksometrat), pajisjet për studimin e karakteristikave të perceptimit, kujtesës dhe të menduarit janë të njohura gjerësisht. Vitet e fundit, testet e harduerit kanë përdorur gjerësisht pajisjet kompjuterike. Në shumicën e rasteve, testet e harduerit kryhen individualisht.

Testet kompjuterike. Ky është një lloj i automatizuar i testimit në formën e një dialogu midis subjektit dhe kompjuterit. Detyrat e testimit paraqiten në ekranin e ekranit dhe testuesi i fut përgjigjet në kujtesën e kompjuterit nga tastiera; kështu, protokolli krijohet menjëherë si një grup i të dhënave (skedar) në një medium magnetik. Paketat standarde statistikore bëjnë të mundur kryerjen shumë të shpejtë të përpunimit matematikor dhe statistikor të rezultateve të marra në fusha të ndryshme. Nëse dëshironi, mund të merrni informacion në formën e grafikëve, tabelave, diagrameve, profileve.

Me ndihmën e një kompjuteri, eksperimentuesi merr për analizë të dhëna të tilla që është pothuajse e pamundur të merren pa kompjuter: koha për kryerjen e detyrave individuale të testit, koha për marrjen e përgjigjeve të sakta, numrin e refuzimeve dhe kërkesave për ndihmë, kohën. shpenzuar nga subjekti duke menduar për përgjigjen kur refuzon një vendim, përgjigjen e kohës së hyrjes (nëse është komplekse) në një kompjuter, etj. Këto karakteristika të subjekteve mund të përdoren për një analizë të thellë psikologjike të rezultateve të marra gjatë procesit të testimit.

Verbale Dhe teste joverbale. Këto teste ndryshojnë në natyrën e materialit stimulues. Në testet verbale, përmbajtja kryesore e punës së subjekteve të testimit janë operacionet me koncepte, veprime mendore të kryera në formë verbale-logjike.

Detyrat që përbëjnë këto teknika tërheqin kujtesën, imagjinatën dhe të menduarit në formën e tyre gjuhësore të ndërmjetësuar. Ata janë shumë të ndjeshëm ndaj dallimeve në kulturën gjuhësore, nivelin e arsimimit dhe karakteristikat profesionale. Lloji verbal i detyrave është më i zakonshëm midis testeve të inteligjencës, testeve të arritjeve dhe kur vlerësohen aftësitë e veçanta.

Testet joverbale janë një lloj metodologjie në të cilën materiali i testimit paraqitet në formë vizuale (në formë figurash, vizatimesh, grafike etj.). Subjekteve u kërkohet të kuptojnë udhëzimet verbale dhe vetë ekzekutimi i detyrës mbështetet në funksionet perceptuese dhe motorike. Testi joverbal më i famshëm është Matricat Progresive të Korbit. Testet joverbale zvogëlojnë ndikimin e dallimeve gjuhësore në performancën e testit. Ato gjithashtu lehtësojnë testimin për subjektet me dëmtime në të folur ose dëgjim ose nivele të ulëta arsimore. Testet joverbale përdoren gjerësisht në vlerësimin e të menduarit hapësinor dhe kombinues. Ato përfshihen si nënteste të veçanta në shumë teste të inteligjencës, aftësive të përgjithshme dhe të veçanta dhe testeve të arritjeve.

Testet e inteligjencës. Projektuar për kërkime dhe matjen e zhvillimit intelektual të një personi në lidhje me moshën. Ato janë teknikat më të zakonshme psikodiagnostike. Inteligjenca si objekt matjeje nuk nënkupton ndonjë manifestim të individualitetit, por në radhë të parë ato që kanë të bëjnë me arsimore proceset dhe funksionet (të menduarit, kujtesa, vëmendja, perceptimi). Në formë, testet e inteligjencës mund të jenë grupore dhe individuale, me gojë dhe me shkrim, të bazuara në formë, të bazuara në lëndë dhe të bazuara në kompjuter. Çdo detyrë e testeve të tilla ka një zgjidhje të saktë dhe, për rrjedhojë, suksesi i përfundimit të tyre gjykohet nga numri i përgjigjeve të sakta ose të pasakta. Gjatë 30-35 viteve të fundit, testet e inteligjencës të bazuara në kritere verbale janë zhvilluar me sukses. Dallimi i tyre themelor nga testet tradicionale është se në detyrat në të cilat testuesi duhet të gjejë zgjidhjen e tij për një problem të caktuar logjik, nuk përdoren asnjë koncept dhe term, por vetëm ato që përbëjnë përmbajtjen e programeve të trajnimit. Përfshirja e koncepteve dhe termave të tillë bën të mundur përcaktimin e masës në të cilën ato janë bërë objekt i aktivitetit mendor të studentëve.

Testet e aftësisë. Ky është një lloj teknikë e krijuar për të vlerësuar mundësitë individi në përvetësimin e njohurive, aftësive, aftësive në fusha të ndryshme - matematikë, teknologji, letërsi, në lloje të ndryshme të veprimtarive artistike.

Është e zakonshme të bëhet dallimi midis aftësive të përgjithshme dhe të veçanta. Aftësitë e përgjithshme sigurojnë zotërimin e llojeve të ndryshme të aktiviteteve dhe aftësive që një person zbaton në shumë lloje aktivitetesh. Aftësitë e përgjithshme identifikohen me inteligjencën dhe për këtë arsye shpesh quhen aftësi të përgjithshme intelektuale (mendore).

Në ndryshim nga aftësitë e përgjithshme, aftësitë e veçanta konsiderohen në lidhje me fushat individuale, të veçanta të veprimtarisë. Në përputhje me këtë ndarje, zhvillohen teste të aftësive të përgjithshme dhe të veçanta.

Testet e aftësive janë të ndryshme në formë (individuale dhe grupore, me gojë dhe me shkrim, formë, lëndë, instrumentale, etj.). Përgjigjet e subjekteve të testimit këtu vlerësohen edhe sipas llojit të saktë ose të pasaktë.

Testet e personalitetit. Këto teknika psikodiagnostike kanë për qëllim vlerësimin e komponentëve emocionalë dhe vullnetarë të aktivitetit mendor - motivimin, interesat, emocionet, marrëdhëniet (përfshirë ato ndërpersonale), si dhe karakteristikat e sjelljes së një individi në situata të caktuara. Kështu, testet e personalitetit diagnostikojnë manifestimet jo intelektuale të subjekteve.

Testet e personalitetit mund të ndahen në teste veprimi dhe teste të situatës. Testet e veprimit janë procedura relativisht të thjeshta, të strukturuara qartë në të cilat është e mundur një përgjigje e saktë (për shembull, testi i figurave të maskuara Witkina, testi i ngurtësisë Luçinsa etj.).

Një tipar i veçantë i testeve të situatës është se subjektit i kërkohet të zgjedhë një mënyrë sjelljeje në një situatë komplekse sociale që është afër asaj reale. Me ndihmën e tyre, ata diagnostikojnë, veçanërisht, aspekte të tilla të personalitetit si prirje ndaj sjelljes antisociale, si dhe ndaj vendimeve dhe veprimeve të qëndrueshme dhe të qëndrueshme.

Tiparet jo-intelektuale të personalitetit maten gjithashtu duke përdorur pyetësorë dhe teknika projektive. Këto teknika diagnostikuese diskutohen në seksionet përkatëse të manualit.

Testet e arritjeve, ose, siç mund të quhen ndryshe, testet për kontroll objektiv të suksesit (shkollor, profesional, sportiv), synojnë të vlerësojnë shkallën e avancimit të njohurive, aftësive dhe aftësive pasi një person të ketë përfunduar trajnimin e duhur, trajnimin e përgjithshëm dhe profesional. . Kështu, testet e arritjeve masin kryesisht ndikimin që një grup relativisht standard ndikimesh ka në zhvillimin e një individi. Ato përdoren gjerësisht për të vlerësuar arritjet shkollore, arsimore dhe profesionale. Kjo shpjegon numrin dhe diversitetin e tyre të madh. Ashtu si në testet e inteligjencës, këto teste supozojnë përgjigjen e saktë dhe treguesi i suksesit është numri i detyrave të kryera saktë.

Testet e arritjeve shkollore janë kryesisht të bazuara në grupe dhe forma, por mund të paraqiten edhe në një version kompjuterik. Testet e arritjeve profesionale zakonisht marrin tre forma të ndryshme: instrumentale (teste të performancës ose veprimit), me shkrim dhe me gojë.