Prezantuesi dhe shkrimtari i famshëm televiziv Andrei Maksimov ka shkruar një libër të ri për arsimin, këtë herë në “bashkautorësi” me edukatorin e madh zviceran Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827). Idetë humaniste të Pestalozzi-t tingëllojnë shumë moderne dhe kritika e tij ndaj sistemit arsimor do të gjejë shumë përkrahës mes prindërve të nxënësve të sotëm. Maksimov ofron konkluzionet dhe këshillat e tij - për shembull, ai shpjegon pse është koha që prindërit të kujdesen vetë për edukimin e fëmijëve të tyre, dhe gjithashtu tregon se si e sheh shkollën e së ardhmes.
Antipsikologjia dhe natyra-konformiteti
Edukimi ynë është ndërtuar mbi parimin vijues: të gjithë duhet të dinë gjithçka. Si rezultat, askush nuk di asgjë. Metoda me të cilën mësohen dhe rriten fëmijët tanë, e quajti Pestalozzi "anti-psikologjike", sepse një sistem i tillë arsimor nuk merr fare parasysh psikologjinë e çdo personi individual.
Çfarë, a nuk kemi shkolla të mira dhe mësues të shkëlqyer?
Sigurisht që ka.
Kriteri për një shkollë të mirë është shumë i thjeshtë: fëmija dëshiron të shkojë atje.
Kriteri i një mësuesi të mirë është elementar: studenti dëshiron të ndjekë mësimet e tij.
Por a mund të ndodhë vërtet kjo: një fëmijë vrapon i lumtur në shkollë në mëngjes? Një i rritur gjithashtu mund të ngurrojë të zgjohet herët, por nëse ai e do punën e tij (dhe një punë e preferuar është një komponent i domosdoshëm i lumturisë), atëherë i mungon; mendimet për punën nuk e irritojnë, por e frymëzojnë; ai mendon për biznesin e tij edhe në fundjavë; ai nuk mund ta imagjinojë se si do të jetojë pa shërbim...
Nëse fëmija juaj ndihet kështu për shkollën, atëherë shkolla është e mirë. Mjerisht, një qëndrim i tillë është shumë, shumë i rrallë.
Fëmijët e vegjël kënaqen shumë të mësojnë. Ata thjesht kanë një etje për dije. Ata habiten pafundësisht dhe bëjnë pyetjet e tyre të përjetshme "pse?" Mirëpo, sapo fëmija shkon në shkollë, kjo etje zhduket. Pse?
Sepse edukimi, siç shprehet Pestalozzi, duhet të jetë "në përputhje me natyrën". Kjo është kur jo të gjithëve u mësohet gjithçka, por ata zbulojnë dhuntinë e tij tek studenti dhe e zhvillojnë atë.
Edukimi në përputhje me natyrën është baza e metodës Pestalozzi, vetëm ajo mund të ndihmojë një person të vogël të gjejë thirrjen e tij, me fjalë të tjera, atë për të cilën u thirr një person në Tokë.
Edukim i bazuar në natyrë nuk është i dhunshëm. “Kryhet pa shtyrë tek ai (fëmija) njohuri nga jashtë që nuk janë në korrespondencë të brendshme me nivelin e zhvillimit të arritur nga fëmija. Në këtë rast, thelbi i edukimit të fituar buron nga rigjallërimi i brendshëm i prirjeve dhe forcave të qenësishme tek vetë fëmijët.”
Nëse sistemi arsimor bazohet në mësimin e të gjithëve gjithçka, atëherë shkolla nuk e ka parasysh natyrën e një personi të vogël të caktuar. Çfarë mund të bëjnë prindërit në këtë situatë? Nga njëra anë ndihmojeni fëmijën të kapërcejë shkollën antipsikologjike dhe nga ana tjetër studioni me kujdes natyrën e fëmijës tuaj për të zhvilluar tek ai atë që jepet nga lart. Mjerisht, këta janë dy të ndryshme probleme që vetëm prindërit mund t'i zgjidhin.
Unë dua të them fjalë në mbrojtje të mësuesve tanë rusë. Mendoj se kjo është e rëndësishme dhe e drejtë. Në përgjithësi, më duket se Rusia ka mbijetuar si vend vetëm sepse ne kemi mbijetuar njerëzit kanë qenë dhe janë gjithmonë më të mirë, më të denjë dhe më të ndershëm se çdo sistem shtetëror A.
Ky përfundim vlen fjalë për fjalë për të gjitha kohërat. Edhe sot ka mësues që në këtë sistem, për ta thënë më butë, të çuditshëm dhe antipsikologjik, përpiqen të edukojnë dhe edukojnë me ndershmëri dhe mjeshtëri nxënësit e tyre. Është e vështirë për këta mësues. Por ajo që ata bëjnë është edhe më e rëndësishme. Kjo është arsyeja pse ne ndonjëherë kemi ende fëmijë të talentuar aty-këtu, të cilët madje fitojnë në olimpiada të ndryshme botërore.
Në përgjithësi, sistemi arsimor që kemi është i panatyrshëm, pasi shkolla nuk monitoron nxënësit e saj dhe nuk merr parasysh talentet e tyre natyrore.
Për shkollën e së ardhmes
Kur e shpreh këtë mendim për shkollën tonë në leksionet e mia ose thjesht në biseda me njerëz, më pyesin rregullisht:
— A dini ju vetë si të ndryshoni shkollën?
Po, kam disa mendime për këtë. Kështu e imagjinoj reformën në shkollë, duke folur në terma shumë të përgjithshëm.
- Nga klasa e parë në të katërt asgjë nuk ndryshon. Këto janë vite shumë të rëndësishme edukimi: fëmija mëson shumë gjëra të dobishme. Për më tepër, ai ka një mësues, dhe është akoma shumë më e lehtë të ndërtosh marrëdhënie me të sesa më pas me një grup të tërë mësuesish.
- Fillon në klasën e pestë frekuentimi vullnetar në mësime. Njeriu i vogël, së bashku me prindërit, duhet të zgjedhë lëndët që i interesojnë; ai duhet të kuptojë se çfarë është njohuria që mund të jetë e dobishme në jetën e mëvonshme.
Profesioni, domethënë uroj Një fëmijë mund të gjejë një mënyrë për t'ia kushtuar jetën diçkaje në moshën shtatë deri në dhjetë vjeç, me kusht që prindërit ta duan, ta shikojnë me kujdes dhe ta ndihmojnë të zhvillojë atë që i pëlqen të bëjë.
Po sikur të mos funksiononte? Nuk ka problem. Fëmija mund të ndjekë të gjitha mësimet derisa të ndalet në lëndë të caktuara. Gjëja kryesore është se është zgjedhje e vetëdijshme si fëmijë ashtu edhe prindër. Një zgjedhje në të cilën të rriturit nisen nga interesat, dëshirat dhe aspiratat e njeriut të vogël.
- Z paga e mësuesit duhet të varet drejtpërdrejt nga numri i nxënësve që ndjekin mësimet e tij. Mendoj se është e drejtë. Në fund të fundit, detyra kryesore e një mësuesi nuk është të fusë një sasi të caktuar informacioni në kokën e studentit, por ta interesojë atë për lëndën e tij.
Prandaj shkolla duhet të riorientohet. Ajo duhet të mësojë se si t'i interesojë fëmijët në marrjen e njohurive. Të mësuarit jo interesant dhe të detyruar është një blasfemi që nuk ka të bëjë fare me edukimin e vërtetë.
- Nuk ka vlerësime. Një person duhet të studiojë për hir të dijes, dhe jo nga frika se mos merr një notë të keqe. Është e rëndësishme që studenti të jetë përgjegjës për studimet e tij. Ndër mëkatet e shumta të sistemit tonë arsimor, është edhe kjo: shkolla nuk i mëson aspak fëmijët të zgjedhin dhe të jenë përgjegjës për zgjedhjet e tyre. Por kjo është në fund të fundit aftësia më e rëndësishme.
- Provimet e rrepta universitare. Shumë e ashpër luftën kundër korrupsionit pas pranimit në kolegj, që nënkupton përgjegjësi të rënda penale, e cila është e krahasueshme, të themi, me dënimin për vjedhje në një shkallë veçanërisht të madhe.
Një person mund të hyjë në një universitet në çdo moshë - kur e kupton se ka njohuri të mjaftueshme për këtë. Dhe çdo numër herë. Për të shmangur një vërshim të aplikantëve, ju mund të lejoni pranimin, për shembull, dy vjet rresht, dhe më pas me një ndryshim prej një ose dy vjetësh. Është instituti që duhet të përcaktojë nivelin e njohurive të një personi.
Të gjitha studimet shkollore duhet ta përgatisin fëmijën për një zgjedhje të informuar të profesionit dhe t'i sigurojë atij njohuritë që janë të nevojshme për pranimin në institutin e dëshiruar.
Jam i vetëdijshëm se një reformë e tillë ka disavantazhe. E kuptoj se sa e vështirë do të jetë ta zbatojë atë praktikisht, veçanërisht në vitet e para. E kuptoj që do të kërkojë trajnim krejtësisht të ndryshëm të mësuesve.
Por nuk shoh rrugë tjetër. Shkolla e sotme nuk ka nevojë për reforma provimet: Provim i Unifikuar Shtetëror ose jo Provim i Unifikuar Shtetëror. Por ai përfshin një rishikim rrënjësor të të gjithë qasjes ndaj të mësuarit. Në rimendimin e thelbit të edukimit. Gjithçka tjetër është riparime kozmetike, të cilat, në thelb, nuk ndryshojnë asgjë.
Është e qartë se në vitet në vijim nuk do të ketë as këtë dhe as ndonjë reformë tjetër të rëndësishme shkollore. Kjo do të thotë se vetëm prindërit mund të jenë ende përgjegjës për edukimin e fëmijëve të tyre.
Blini këtë libër
Diskutim
Si pjesë e “shkollës së së ardhmes”, na kërkohet të kalojmë në tekstet elektronike - sipas shembullit të një shkolle fqinje, në të cilën u krye një eksperiment për hyrje për një vit. Eksperimenti i tyre ishte një sukses dhe performanca e tyre u përmirësua. Tani jemi në radhën e radhës) Në fakt, shkolla tani dhe shkolla në fëmijërinë tonë janë dy shkolla të ndryshme. Dhe të them të drejtën, më pëlqen pak më shumë ajo moderne.
Dje isha në një takim (klasa e 8-të). Ideja kryesore e mësuesve është kjo: “Të gjithë fëmijët janë të këqij, askush nuk dëshiron të studiojë, ata nuk janë të interesuar për asgjë, përveç veglave, ne nuk do të jemi në gjendje të shkojë edhe një duzinë në klasën e 10-të.” A janë vërtet fëmijët dhe prindërit fajtorë për gjithçka?!
Komentoni artikullin "Të pakënaqur me shkollën? Projekti i shkollës së së ardhmes nga Andrey Maksimov"
Komunikimi midis nënave të ardhshme: planifikimi i shtatzënisë, komunikimi me gratë shtatzëna, përgatitja për lindjen e fëmijës. 7ya.ru - projekt informacioni për çështjet familjare: shtatzënia dhe lindja...
Mësimi i bazuar në projekte si bazë e shkollës së së ardhmes. Në çfarë mase “metoda e projektit” i plotëson interesat e sistemit arsimor shtetëror?
Bërja e parashikimeve është një detyrë e pafalshme. Mbani mend vetëm filmin "Kthehu në të Ardhmen". Nëse komploti duhet të besohet, të gjithë adoleshentët duhet të kenë tashmë atlete të lidhura vetë dhe skateboards fluturues. Dhe as njëra e as tjetra nuk janë ende të dukshme. Por megjithatë, le të ëndërrojmë pak dhe të imagjinojmë se si do të duket shkolla e së ardhmes. Procesi mësimor Informatizimi nuk do të habisë më askënd. Ditarët elektronikë që ju lejojnë të kontrolloni notat e fëmijës tuaj nëpërmjet internetit. Sistemi “Vizita dhe Ushqimi”, falë të cilit...
Diskutim
Në foton në të majtë, vetë djali bëri një model të aeroplanit. Në foton në qendër, djali shtyp budallallëk butonat e lodrës. Ky është regres, jo përparim.
Gjithashtu, çfarë do të thotë të kesh një aftësi që do të jetë e dobishme në të ardhmen? A nuk është kjo një aftësi kreativiteti që zhvillohet nga e thjeshta në komplekse? Nëse është diçka specifike, atëherë teknologjia po zhvillohet aq shpejt sa që në kohën kur fëmija mbaron shkollën dhe mund të punojë, njohuritë e tij do të jenë të vjetruara. Kjo do të thotë, nëse një klub arsimor shtesë zhvillon aftësi krijuese përmes shembullit të një aktiviteti specifik që është interesant për një fëmijë, kjo është një gjë, por t'u thuash prindërve se fëmijët atje marrin aftësi specifike për një profesion është një mashtrim. Prandaj, më parë në Rusi vëmendje e veçantë i kushtohej arsimit bazë sistematik, dhe një specialist i ngushtë ishte bërë tashmë nga kjo bazë nga një ndërmarrje që kishte nevojë për një specialist.
Pyetja e dytë. Një mësues nuk është një mentor, por një "përçues i informacionit". Kush e zhvillon këtë informacion? Nëse të gjithë dinë vetëm të kërkojnë informacion, atëherë kush do të bëjë zbulime dhe shpikje të reja? Apo do të trajnohen veçmas elitistët, veçmas konsumatorët e përjetshëm?
Fëmijët tani kanë mundësi të mëdha falë teknologjisë, dhe kjo, natyrisht, duhet të krijojë seksione dhe projekte të reja dhe gjithçka tjetër, dhe jam dakord që shkolla moderne duket shumë më interesante se shkolla post-sovjetike.
Po e bëj gati nxënësin tim të ardhshëm të klasës së parë për shkollë, duke parë çanta shpine të ndryshme - çmimet e tyre 7ya.ru - një projekt informacioni për çështjet familjare: shtatzënia dhe lindja, rritja e fëmijëve ...
Diskutim
Bleva gjermanisht DDD nga familja ime. Nuk u pendova. Bazuar në cilësinë, mbushjen dhe peshën. Unë kam një djalë të dobët. Çanta e shpinës përfshinte: një çantë sportive dhe dy goditje. Çanta sportive është shumë e përshtatshme për ushtrime fizike, shumë nëna pyesnin se ku e bleva. Dhe cilësia është e shkëlqyeshme, kemi mbaruar klasën e dytë, çanta e shpinës është në rregull, asgjë nuk është shkëputur dhe nuk është deformuar gjëkundi.
Bleva McNeil.
Kam porositur direkt nga Gjermania. Kushton 3 herë më pak se në Rusi.
E rehatshme, e gjerë, me cilësi të shkëlqyer.
E pastroj një herë në vit. Duket si e re. Edhe këtë vit do të shkojë në klasën e tretë.
Unë kam këtë seksion "Rezultatet e fazës kualifikuese të Olimpiadës "Mësues i shkollës së ardhshme 7ya.ru" - një projekt informacioni për çështjet familjare: shtatzënia dhe lindja e fëmijëve, arsimi ...
Lexoni tregimin për djalin Andrei, mendoni se çfarë bëri gabim dhe krahasojeni me përgjigjet e sakta. Herën e fundit shikuam aventurat e Andreit dhe maces së tij Murzik kur shkuan për të vizituar gjyshen e tyre. Më në fund, miqtë hipën në autobus dhe arritën në vendin e duhur. Këtu është shtëpia e gjyshes. - Ura! Të lumtë, e kuptuam mirë! - bërtitën miqtë dhe u ngjitën shpejt shkallëve. - Oh, sa erë e shijshme ka! – u gëzua macja, duke nuhatur erërat pranë derës së gjyshes. - Hajde, trokit shpejt! Shumë...
“Për arsimin në Federatën Ruse”, disa masa për mbështetjen sociale të studentëve u janë lënë zyrtarëve vendorë. Disponueshmëria e shërbimeve të nevojshme për fëmijët varet nga vullneti i mirë i tyre. Ne kemi shkruar tashmë për mungesën e një kufiri në shumën e pagesës prindërore për kujdesin e fëmijëve në kopshte [link-1]. Ka edhe një risi në ligj që mund të rrisë barrën mbi portofolin e prindërve: paragrafi 8 i nenit 66 [link-2] i jep të drejtën themeluesit të një organizate arsimore...
Sot është 1 shtatori dhe nënat e famshme dhe jo aq të famshme i çuan fëmijët në shkollë. Për shembull, vetë këngëtarja Glukoza shoqëroi vajzën e saj të madhe Lydia në klasën e parë. Djali i vogël i aktores dhe prezantueses televizive 46-vjeçare, Alika Smekhova, Makar, shkoi në klasën e parë. Një tjetër nxënës i klasës së parë, Andrei, u dërgua në shkollë nga nëna e tij Polina Gagarina, një këngëtare 27-vjeçare. Por vajza e Anastasia Volochkova Ariadna u shoqërua në klasën e 3-të nga babai i saj, Igor Vdovin, dhe gjyshja. Vetë balerina 38-vjeçare ndodhet tani në Vladivostok, në...
Superfinalja dhe ceremonia e ndarjes së çmimeve për fituesit e Konkursit Ndërkombëtar për Lexues të Rinj “Living Classics” do të zhvillohet më 6 qershor në orën 17:00 në Teatrin Et Cetera nën drejtimin e A. Kalyagin. Hyrja falas. Nxënësit më të talentuar të shkollës nga 26 vende do të konkurrojnë në aftësinë e recitimit të veprave artistike. Një juri e rreptë, e kryesuar nga shkrimtarja Lyudmila Petrushevskaya në superfinale, do të zgjedhë më të mirën nga më të mirat. Në jurinë e konkursit do të jenë edhe prezantuesit Andrei Maksimov dhe Svetlana Sorokina...
Ditën e diel, më 20 tetor, libraria “Biblio-Globus” do të vazhdojë maratonën e bamirësisë “Nëse lexon, ndihmon një fëmijë, apo Libra të Ndihmës së Parë”. Programi i takimeve në Biblio-Globus më 20 tetor: Alexander Adabashyan 12.00, Andrey Maksimov 13:00, Nadezhda Belyakova 13:30, Natalia Basovskaya 14:00, Mikhail Shvydkoy 15:00, Pavel Sanaev 15:03, Sergey Shargunov 15:03 , Dmitry Bykov 17:00, Alexander Kabakov 18:00 Ju kujtojmë se në kuadër të maratonës, shtëpia botuese AST dhe fondacioni bamirës...
Shkolla, arsimi i mesëm, mësues dhe studentë, detyra shtëpie, mësues, pushime. 7ya.ru - projekt informacioni për çështjet familjare: shtatzënia dhe lindja e fëmijëve, arsimi...
Ripostuar nga Izvestia Prindërit e lojtarëve të rinj të hokejve nga Shkolla Sportive Nr. 1 e Moskës "Arinjtë Polarë" organizuan një kuvend masiv gjatë prezantimit zyrtar të drejtorit të ri Andrei Mikhailov, djalit të hokejistit legjendar Boris Mikhailov, te stafi dhe trajneri. komisioni i shkollës. Si rezultat, takimi në të cilin zyrtarët e Moskomsport duhej të prezantonin Mikhailov Jr. me stafin e shkollës nuk u zhvillua. Prindërit e lojtarëve të hokejve u paraqitën të paftuar në sallën e konferencave të Hotel Soyuz, ku u zhvillua eventi me...
Të presësh mrekullinë e lindjes është lumturi. Në mënyrë që ajo të mos mbetet në hije nga shqetësimet dhe ankthet, nëna e ardhshme duhet të mësojë shumë. Si duhet të silleni gjatë shtatzënisë dhe gjatë lindjes për të ndihmuar fëmijën tuaj të lindë i shëndetshëm? Si të organizoni siç duhet ushqyerjen me gji dhe kujdesin për një të porsalindur? Cilat metoda mund të përdoren për të rikuperuar në mënyrë efektive pas lindjes? Përgjigjet për këto dhe pyetje të tjera të rëndësishme do t'i merrni në Shkollën e Përgatitjes për Lindjen e Fëmijës, e cila është e hapur në Diagnozën Klinike...
U largova nga “Shkolla e së Ardhmes” me përshtypjet më pozitive. 7ya.ru - projekt informacioni për çështjet familjare: shtatzënia dhe lindja, rritja e fëmijëve...
nuk është thjesht një transferim i njohurive nga mësuesi te nxënësi. Nga klasa e parë deri në paraqitjen e certifikatës, fëmija jo vetëm duhet të zotërojë një kurs të shkurtër në shkenca të ndryshme, por edhe të mësojë të punojë në grup, të shoqërohet dhe të zhvillohet si individ. Bota po ndryshon, por a po vazhdon shkolla me këto ndryshime? Si duhet të jetë shkolla e së ardhmes që t'i sigurojë fëmijës kushte zhvillimi? Për përgjigjet e këtyre pyetjeve, "Oh!" iu drejtua Mark Sartan, Drejtor i Përgjithshëm i Qendrës së Zhvillimit të Sistemeve Arsimore “Smart School”.
Shkolla fillon me një ndërtesë
Në kohët sovjetike, u ngritën ndërtesa standarde shkollore që korrespondonin me objektivat e arsimit sovjetik: t'u mësonin të gjithë fëmijëve të njëjtën gjë. Klasa të ngjashme në të gjithë katin, e njëjta plan urbanistik në çdo kat, të njëjtat ndërtesa në të gjithë atdheun tonë të gjerë. Ndërtesa të tilla nuk i plotësojnë më nevojat e arsimit modern. Fatkeqësisht, ndërtesat e reja të shkollave ruse më shpesh përsërisin modelet e vjetra.
Arkitektura e shkollës duhet të ndihmojë në arritjen e qëllimeve arsimore dhe të dizajnohet në përputhje me to. Nëse duam që arsimi shkollor të mos reduktohet në mësimin e lëndëve të ndryshme, por të formësojë personalitetin dhe kompetencat e tij, atëherë godina duhet të ketë klasa universale dhe jo vetëm mësime të fizikës, gjeografisë etj. Klasat duhet të jenë jo aq për të studiuar lëndë individuale, por për forma të ndryshme të punës: grupore, individuale, ballore.
Në udhëtimet e mia në vende të ndryshme, pashë ndërtesa shkollash që korrespondonin me qëllimet moderne arsimore. Për shembull, ky është Ayb në Armeni.
Por gjëja kryesore në procesin arsimor, natyrisht, nuk janë ndërtesat, por ajo që ndodh në kampet e tyre.
Shkolla është më shumë se sa klasa
Një shkollë ideale nuk është e izoluar nga bota, por, përkundrazi, është e hapur ndaj saj. Kjo është arsyeja pse ai nuk duhet të përmbajë vetëm klasa. Unë besoj se në kompleksin shkollor është e nevojshme të organizohet prodhimi i produkteve që janë të kërkuara për qëllime arsimore. Kjo mund të jetë një serë, një punëtori - mobilje, art, çfarëdo, në varësi të programit arsimor. Në shkollë duhet të ketë mundësi për krijimtari artistike, sepse kjo është një nga linjat e zhvillimit të fëmijës.
Projektuesit e shkollave moderne po i shtyjnë bibliotekat në bodrume dhe në katet e sipërme, duke besuar se... Në njëfarë kuptimi, ata kanë të drejtë. Por nëse e shikoni bibliotekën si një qendër për të dhënë informacion, dhe jo thjesht si një depo librash, atëherë ajo e gjen menjëherë veten në qendër të shkollës. Është atje që të gjithë pjesëmarrësit në marrëdhëniet arsimore - fëmijët, prindërit, mësuesit - do të jenë në gjendje të marrin informacion për punën e tyre.
Ka mënyra të ndryshme për t'u ulur në tavolinat tuaja
Fëmijët kryejnë pjesën më të madhe të punës në shkollë duke qëndruar ulur, por kjo nuk do të thotë se tavolinat në tre rreshta me ndenjëse dy nga dy janë e vetmja mundësi. Është i përshtatshëm kur ka punë ballore në klasë: mësuesi flet, dhe nxënësit dëgjojnë dhe mbajnë shënime. Nëse pritet diskutim ose punë në grup, fëmijët duhet të kenë mundësinë të ulen, të qëndrojnë në këmbë dhe të ecin nëpër klasë. Për më tepër, klasa duhet të përshtatet për të zgjidhur njëkohësisht probleme të ndryshme: disa fëmijë kryejnë detyra individuale, të tjerët kanë një projekt në grup dhe të tjerët pushojnë në këtë moment. Ju nuk mund të bëni pa mobilje të lëvizshme dhe zonimin e duhur këtu.
Çfarë duhet të mësojë shkolla?
Edukimi nuk mund të fokusohet vetëm te objektet. Studenti duhet të zhvillohet si person, të jetë i aftë të bëjë shumë gjëra që nuk futen në kuadrin e një lënde dhe të ketë njohuri nga fusha të ndryshme. Qëllimi i një shkolle ideale nuk është thjesht transferimi i njohurive. Qoftë vetëm sepse dija bëhet e vjetëruar, dhe ose në 5-10 vjet nuk do të jetë më e mjaftueshme, ose do të jetë e padeklaruar. Sot, shumë njerëz të zgjuar thonë se shkolla duhet të mësojë se si të mësohet.
Një shkollë e vërtetë i mungon plotësia e rezultatit arsimor. Nuk ka theks të mjaftueshëm në atë që është jashtë kufijve të disiplinave akademike. Për shembull, mendoj se shkolla nuk i kushton vëmendje të mjaftueshme perceptimit figurativ dhe artistik të botës. Ky funksion i është caktuar letërsisë, por mësimet e saj ngjajnë gjithnjë e më shumë me kritikën letrare. Kultura artistike botërore nuk mësohet kudo dhe aty ku studiohet, shpesh reduktohet në histori arti. Dmth është larë sërish komponenti artistik, figurativ. Ka një anim serioz në procesin arsimor ndaj shkencave natyrore.
Mësojmë kryesisht si disiplina gjuhësore. Ata studiojnë për shumë vite dhe pastaj nuk dinë as të lexojnë e as të flasin. Por gjuha është një mjet komunikimi. Kjo është pikërisht ajo që duhet theksuar.
Gjithashtu do të theksoja se shkolla moderne mungon. Edukimi fizik synon më shumë zhvillimin individual, por mund të mësojë punën në grup.
Objektivat e shkollës së së ardhmes
Sot, pasiguria e së ardhmes është shumë më e mprehtë se gjysmë shekulli më parë. Është bërë e vështirë të planifikosh për shumë vite përpara, sepse profesione të tëra po shuhen, dhe të reja po shfaqen shumë shpejt. Me çfarë bagazhi duhet të largohet nga shkolla një maturant?
Ne u përpoqëm të gjenim përgjigjen për këtë pyetje. Me biznesmenin dhe filantropin rus Albert Avdolyan, i cili financon projektin, ne kemi identifikuar rezultatin kryesor arsimor të Shkollës Smart: duhet t'u mësojmë fëmijëve. Sepse do t'i lejojë ata të marrin vendime serioze, pavarësisht se si do të jetë jeta e tyre dhe pa marrë parasysh se çfarë do të sjellë e ardhmja. Qëllimi i shkollës është të edukojë krijues që janë të vetëdijshëm për plotësinë e përgjegjësisë së tyre dhe dinë të zhvillohen dhe të ndërveprojnë me të tjerët.
Etërit dhe bijtë
Prindërit modernë që janë mësuar me të shpesh ankohen se nuk mund ta përballojnë një detyrë të tillë. Por kjo nuk thotë shumë: prindërit studionin në një kohë të ndryshme dhe sipas programeve të ndryshme. Dhe është e gabuar të merrni përsipër funksionet e fëmijëve tuaj dhe të studioni në vend të tyre. Është një çështje tjetër nëse fëmija nuk mund të përballojë as detyrat e shtëpisë: atëherë ky është një problem i zgjedhjes së ngarkesës dhe nevojës për të rregulluar kurrikulën, e cila është në kompetencën e shkollës.
Në mënyrë që fëmija të mësojë realisht, dhe jo vetëm të ndjekë mësimet, ata duhet të bashkëpunojnë. Familja është klienti i arsimit dhe ka të drejtë të dijë se çfarë po ndodh në shkollë dhe të kërkojë respektimin e standardeve arsimore. Por prindërit nuk duhet të ndërhyjnë drejtpërdrejt në procesin arsimor.
Shkolla dhe arsimi
Sot arsimi është trajnim plus edukim. Ky fakt nuk kontestohet nga askush, është i shkruar në të gjitha dokumentet rregullatore dhe në ligjin për arsimin. Kjo nuk do të thotë se shkollat moderne nuk edukojnë. Ajo nuk mund të jetojë pa të, dhe nuk duhet. Por shpeshherë edukimi zbret në mësimdhënie. Kjo nuk funksionon dhe një shembull i qartë i kësaj është edhe sistemi arsimor sovjetik dhe gjimnazi para-revolucionar. Në vitet 1920, kishat në të gjithë BRSS u shkatërruan nga anëtarët e Komsomol, të cilët, në Rusinë Cariste, po studionin ligjin e Zotit. Dhe në fund të shekullit të njëzetë, kapitalizmi me variacionet e tij të egra u ndërtua nga të diplomuarit e universiteteve sovjetike, të cilët kaluan të gjithë komunizmin shkencor.
Nuk janë fjalët që edukojnë, por një mënyrë jetese. Nëse në shkollë themi: “Ji i sinqertë dhe besnik ndaj ekipit”, dhe jeta tregon se sa fitojnë njerëzit e pandershëm, sa më i rëndësishëm është individualizmi se kolektivizmi, çfarë lloj edukimi është ai?
Si mundet dikush që i thuhet një gjë në shkollë, të shohë diçka tjetër në familjen e tij dhe diçka tjetër në jetë? Vetëm nga stili i jetës së prindërve dhe mësuesve.
Si duhet të jetë një mësues?
Në kohën tonë, një mësues i mirë nuk kërkohet vetëm të jetë ekspert në lëndën e tij dhe të jetë në gjendje të gjejë një qasje ndaj fëmijës. Mësuesi duhet të jetë në gjendje të organizojë procesin edukativo-arsimor në mënyrë që secili nxënës të gjejë veten në të.
Një mësues nuk kërkohet të ketë superfuqi në udhëheqjen e fëmijëve. Koha e liderëve ka kaluar. Ne duhet të kalojmë nga bashkimi në individualizim. Ne gradualisht braktisim idenë e "Më dëgjoni, fëmijë, unë e di se çfarë keni nevojë" dhe vijmë në një mendim tjetër: "Unë mund t'ju ndihmoj të vendosni se çfarë keni nevojë". Fëmijët janë të ndryshëm, kanë jetë të ndryshme përpara, rrugë të ndryshme arsimore.
Kush mund të bëhet një mësues i tillë? Dikush që është në gjendje të mësojë, dhe kjo nuk varet nga mosha. Sistemi arsimor modern nuk është ende shumë i mirë në trajnimin e specialistëve të rinj, por situata po ndryshon. Bota është bërë komplekse, në të është shfaqur një person kompleks dhe kërkon vendime komplekse.
Çështja e arsimit sot është një nga më të ngutshmet. Ministria e Arsimit e vendit tonë po kryen vazhdimisht reforma dhe ofron lloje të reja provimesh. Apo ndoshta nuk keni nevojë të gërmoni thellë për të kuptuar se çfarë masash duhen marrë për të siguruar që niveli i arsimit në shkollat moderne të arrijë të paktën gjysmën e nivelit evropian?
Sot, shumë mësues, prindër, madje edhe vetë nxënës të shkollës vërejnë se ka disa mospërputhje në programet arsimore. Për shembull, në klasat e shkencave humane, shumë orë i kushtohen fizikës ose matematikës. Dhe pastaj mësuesit ankohen se fëmijët nuk po ecin mirë ose nuk janë të interesuar për këtë temë. Është e nevojshme të kuptohet se detyra e mësuesve nuk është t'i detyrojnë ata të grumbullojnë informacione të panevojshme, por të jenë në gjendje t'i mësojnë fëmijët të filtrojnë dhe shoshitin njohuritë e nevojshme. Dhe fëmija gjithmonë mund të kompensojë njohuritë e munguara në fizikë ose matematikë duke parë dokumentarë interesantë nëse dëshiron. Kjo është më interesante se marrja e shënimeve e mërzitshme e materialit.
Ka kategori të ndryshme studentësh - disa janë mjaft të lehtë për t'u mësuar, dhe ka nga ata për të cilët materiali është i vështirë. Ka edhe djem që janë të shkëlqyer, për shembull, në zgjidhjen e problemeve, por nuk mund të zotërojnë një gjuhë të huaj dhe anasjelltas. Në raste të tilla, të dobëtit do të tërheqin të fortët dhe, si rezultat, asnjë nga studentët nuk do të jetë në gjendje të realizojë plotësisht potencialin e tij. Çfarë mund të bëhet në këtë rast?
Ju mund të ndani klasa me 30 persona në klasa me nga 15 secila. Në këtë mënyrë do të ketë një mundësi më të madhe që mësuesi të gjejë kohë për secilin fëmijë. Dhe hapi i dytë është ndarja më e qartë e klasave sipas aftësive të studentëve në mënyrë që të mos ketë ngecje në zhvillim. Epo, gjëja e tretë është të zgjidhni një mësues kompetent për secilën klasë. Në fund të fundit, një mësues që është i përgatitur mirë në matematikë dhe fizikë nuk ka gjasa të jetë në gjendje t'i ndihmojë fëmijët në anglisht. Dhe një mospërputhje e tillë në nivelin dhe llojin e njohurive midis mësuesve po bëhet gjithnjë e më e zakonshme.
Si zhvillohen mësimet moderne? Pak mësues kanë biseda zemër më zemër me nxënësit. Më shpesh, mësimet zhvillohen në formën e leksioneve të mërzitshme dhe një listë faktesh që shumica e studentëve do t'i harrojnë para ziles së fundit. Në shkollën e së ardhmes është e nevojshme të përcaktohen drejt prioritetet. Për të eliminuar këtë mangësi mund të propozohen disa zgjidhje.
Zëvendësoni detyrat e mërzitshme të shtëpisë me ndonjë punë kërkimore ose krijuese. Edhe për nxënësit e shkollave të mesme, ju mund të zgjidhni një aktivitet edukativ mjaft interesant. Detyra të tilla do të ndihmojnë në zhvillimin e një fëmije jo vetëm potencialin krijues, por edhe aftësinë për të menduar në mënyrë të pavarur, pa iu nënshtruar mendimeve të të tjerëve. Të folurit publik mund t'ju ndihmojë të kapërceni pengesat e komunikimit dhe frikën në skenë. Prezantimet e zakonshme mund të kthehen në mbrojtje të punës me diskutime në shoqërinë e miqve dhe mësuesit. Kjo teknikë do të ketë gjithashtu një ndikim pozitiv në vetëvlerësimin e fëmijës në të ardhmen. Vetë forma e klasave moderne është larg idealit. Rrjedha e pakuptimtë e informacionit thjesht mbingarkon kokat e studentëve dhe nxënësve të shkollës. Do të ishte më e përshtatshme të zhvilloheshin orët e mësimit në formën e komunikimit ndërmjet mësuesit dhe nxënësve, gjatë të cilave ka një shkëmbim të ndërsjellë mendimesh dhe përvojash.
Si shëndeti i tij ashtu edhe performanca e tij në klasë varen nga sa mirë ha nxënësi juaj. Në fund të fundit, si trupi ashtu edhe truri kanë nevojë për ushqim. Pra, çfarë është ushqimi i duhur për një nxënës të ardhshëm shkollor?
Dieta e studentit duhet të përfshijë të gjitha produktet e nevojshme për zhvillimin harmonik të trupit. Ushqimi duhet të jetë i rregullt dhe të merret në kohën e duhur.
Në total, fëmija duhet të hajë të paktën gjashtë herë në ditë.
1. Një mëngjes i shëndetshëm përfshin omëletë, tavë dhe drithëra. Por jo muesli, jo produkte gjysëm të gatshme të çastit, por drithëra të mira të vjetra (hikërror, elb margaritar, oriz), të pasura jo vetëm me karbohidrate, por edhe me minerale, qull. Ata do ta ndihmojnë studentin të zgjohet dhe do t'i japin forcë për të studiuar. Qullën mund ta aromatizoni me një copë gjalpë dhe një lugë mjaltë. Vaji është i mirë për rritjen e fëmijës. Furnizon substanca për ndërtimin e qelizave të reja. Dhe mjalti mbështet sistemin imunitar dhe forcon mëlçinë. Një gotë çaj me qumësht ose kakao nuk do ta dëmtojë fëmijën.
2. Një trup në rritje ka nevojë për një mëngjes të dytë. Kjo mund të jetë një copë bukë me gjalpë, djathë ose sallam, ose një vezë. Përveç kësaj - kos, një gotë kefir, qumësht, lëng. Dhe patjetër një frut ose perime: mollë, portokall, hurmë, domate, karrota. Por ju nuk duhet t'i jepni fëmijës tuaj çokollatë, patate të skuqura, pije të gazuara dhe gjëra të tjera të mira në shkollë. Ndryshe nga besimi popullor, ato nuk ushqejnë trurin, por vetëm nxisin depozitimin e yndyrës.
3. Dreka për një nxënës duhet të përbëhet nga e para (supë), e dyta (drithëra, makarona, patate me një copë mish ose peshk dhe, natyrisht, një sallatë perimesh) dhe e treta (kompostë ose lëng nga frutat natyrale) . Dieta duhet të jetë e larmishme në mënyrë që trupi i fëmijës të furnizohet pandërprerë me proteina, yndyrna, karbohidrate dhe vitamina. Mundohuni të përdorni më shumë ushqim deti në gatimin tuaj. Ato përmbajnë jod dhe fosfor, të cilët janë të përfshirë në aktivitetin mendor.
4. Për një meze të lehtë pasdite, mund t'i jepni fëmijës disa ëmbëlsira: 2 – 4 biskota (në varësi të madhësisë), nja dy çokollata, një simite, akullore etj. Por do të jetë më e shëndetshme nëse zëvendësoni produktet e blera në dyqan me pjata të shijshme shtëpiake: mollë të pjekura, mousses me manaferra, pure frutash, pelte.
5. Një darkë e duhur përbëhet nga drithëra të ziera me drithëra integrale, një kotele me mish ose peshk të zier në avull dhe një sallatë me perime të freskëta. Dhe gjithashtu nga një gotë çaj me sheqer. Ky vakt duhet t'i japë fëmijës energji për gjërat e fundit para gjumit: lexim, lojëra të qeta, komunikim.
6. Është e dëmshme për të rriturit të hanë pas gjashtë, por jo për fëmijët. Proceset metabolike në trupin e tyre zhvillohen shumë më shpejt. Prandaj, pak para se të shkoni në shtrat, studenti juaj ndoshta do të dëshirojë të hajë më shumë. Darka e dytë për të mund të jetë në formën e jogurtit, një gote qumësht të pjekur të fermentuar, qumësht të ngrohtë me mjaltë.
Mes vakteve, fëmijët shpesh ndiejnë nevojën për të përtypur diçka. Prandaj, mbani gjithmonë ushqime të shëndetshme në një vend të dukshëm në shtëpinë tuaj: arra, kajsi të thata, rrush të thatë, fruta, manaferra, mjaltë. Dhe në frigorifer: gjizë, djathë, vezë, kefir.
Mos humbni kohë dhe para për t'i siguruar studentit tuaj të ardhshëm ushqimin e duhur. Në fund të fundit, me të, themeli për shëndetin e ardhshëm fizik dhe mendor të një personi vendoset në fëmijëri.
Shkolla e së ardhmes. Eksperiencë e vërtetë
Në këtë artikull do të donim t'ju tregojmë për një shkollë unike, për të cilën ka legjenda, për një shkollë që mund të quhet me siguri shkolla e së ardhmes (qasja e saj ndaj mësimdhënies është kaq e pazakontë) - për shkollën e akademikut M.P . Një nga korrespondentët tanë ishte në këtë shkollë; Në këtë artikull, ai përshkruan përvojat e edukatorëve duke shfrytëzuar potencialin e plotë të studentëve. Historia e tij është e mahnitshme dhe mëson shumë. Shpresojmë se do t'ju frymëzojë për të jetuar në rrjedhën e krijimtarisë, e ndoshta edhe për të krijuar shkolla të reja unike.
Një herë dëgjova nga një nga specialistët e Ministrisë së Arsimit se nëse kombinojmë qasjet ndaj edukimit të akademikëve Shchetinin dhe Amonashvili, mund të kemi një sistem arsimor të përsosur. Së shpejti pata mundësinë të mbaj leksione dhe të zhvilloj një master-klasë gatimi në shkollën e Shchetinin, siç quhet më shpesh, megjithëse zyrtarisht quhet "Liceu-Konvikt për Formimin Kompleks të Personalitetit të Fëmijëve dhe Adoleshentëve" (një institucion i Akademia Ruse e Arsimit).
Mësuesi i nderuar i Rusisë, profesori, akademiku i Akademisë Ruse të Arsimit Mikhail Petrovich Shchetinin, duke parë sistemin arsimor në shkollë, në 1979 vendosi të krijojë një sistem rrënjësor të ri pedagogjik dhe metoda të reja të punës me fëmijët. Fillimisht shkolla e tij ndodhej në fshatin Azovskaya dhe që nga viti 1993 ndodhet në fshatin Tekos, në ultësirat piktoreske të Kaukazit, 14 kilometra larg Detit të Zi.
Çfarë mund t'ju them? Personalisht, i jam thellësisht mirënjohës këtij personi vetëmohues që krijoi një sistem të ri mësimor përparimtar dhe unik thelbësisht të ndryshëm nga gjithçka që dinim më parë. Fëmijët në shkollën e tij mësojnë aq shpejt sa mund të mësojnë; ata i studiojnë lëndët ashtu siç dëshirojnë t'i mësojnë ato; Në këtë shkollë mësuesit janë vetë fëmijë, dhe për këtë arsye nuk është për t'u habitur që rezultatet e shkollës së Shchetinin janë thjesht mahnitëse për shumë njerëz.
Për zyrtarët dhe burokratët, vetë shkolla e Shchetinin është e pakuptimtë dhe dhimbje koke, sepse dëshmon qartë se qasja standarde formulaike ndaj fëmijëve pengon ndjeshëm zhvillimin e tyre, dhe gjithashtu privon mësuesit nga liria krijuese, "duke i prerë krahët".
Shkolla është kujtimi më i dhimbshëm nga fëmijëria ime, sepse materiali që “kapa” menjëherë në pesë minuta u përsërit me javë të tëra. Dhe mendova me trishtim: “Epo, sa budallenj janë të rriturit!.. Po të më kishin dhënë mundësinë t'i studioja vetë të gjitha tekstet, do t'i kisha dhënë të gjitha provimet për klasën e dhjetë kohë më parë në të tretën!
Lomonosov studioi kursin dhjetëvjeçar në dy vjet dhe iu dha një diplomë - por pse jemi më keq? Dhe mësuesja, e cila kupton gjithçka, shpjegon se nuk do të lejohet të na japë më shumë njohuri sesa e lejon procesi standard arsimor. Thjesht marrëzi!..” Prandaj, me zemër të lehtë dhe me gëzim po ju shkruaj për një shkollë në të cilën ndoshta të gjithë do të donin të studionin.
Për më tepër, rezultatet e marra nga Mikhali Petrovich Shchetinin janë më se mbresëlënëse: studentët e tij shpesh zotërojnë kursin e shkollës së mesme në jo më shumë se 2 vjet. (!)
Në shkollën e tij, nuk ishte e pazakontë që fëmijët e moshës 9-11 vjeç të merrnin një certifikatë të arsimit të mesëm të plotë (mendoj se të gjithë do t'i kishin zili!), dhe pesë vjet më vonë - diploma nga dy universitete. (Megjithatë, tani, në lidhje me ligjin e ri, një fëmijë nuk mund të marrë certifikatën e arsimit të mesëm të plotë nëse nuk i ka mbushur ende 14 vjeç).
Cili është sekreti dhe ndryshimi midis metodave arsimore në Liceun Shçetinin dhe metodave të shkollave të mesme standarde? Dallimi i parë, më i rëndësishëm këtu është "metoda e zhytjes". Në shkolla, një lëndë studiohet vetëm disa herë gjatë javës dhe gjatë ditës nxënësi studion shumë lëndë të ndryshme. Dhe në të njëjtën kohë, mësuesit kalojnë pjesën më të madhe të mësimit duke përsëritur temat e trajtuara më parë dhe duke kontrolluar materialin që nxënësit kanë mësuar.
Këtu, studentët studiojnë një lëndë vazhdimisht për disa ditë, dhe ndonjëherë për një javë. Për më tepër (uluni fort, kapuni për karrigen tuaj!): në një "zhytje", studentët këtu kalojnë të gjithë vëllimin e materialit për këtë temë, që synohet të zotërohet në shkollën e mesme në 11 vjet!
Pas çdo "zhytjeje" ka një provim në nivelin e Provimit të Unifikuar të Shtetit me rezultatet e futura në fletën përmbledhëse dhe në librin e notave - këtu sistemi i notimit është i ngjashëm me atë të studentit.
Sektori arsimor i liceut mban shënim moshën e fëmijës, cilës klasë të shkollës së mesme i përgjigjet, monitoron ecurinë e tij dhe i lëshon një certifikatë të klasës që i përgjigjet njohurive të tij. Në të njëjtën kohë, metodologjia arsimore këtu është e strukturuar në atë mënyrë që gjatë vitit çdo student kalon disa herë të gjithë kursin shkollor në secilën lëndë, në mënyrë që në një vit të kalojë Provimin e Unifikuar të Shtetit në çdo lëndë.
Pra, si ju pëlqen? Dhe ky është vetëm fillimi! Fëmijët studiojnë këtu në grupe të moshave të përziera - në "grupe krijuese", 6-10 persona secili. Fëmijët e moshës 9, 12 dhe 14 vjeç mund të studiojnë këtu në një grup. Përbërja e ekipit mund të ndryshojë në varësi të detyrës që i është caktuar, ndonjëherë formohen ekipe nga fëmijë të së njëjtës moshë.
Grupet formohen në përputhje me prirjet e secilit prej fëmijëve. Drejtuesit e liceut i kushtojnë vëmendje të madhe zbulimit të aftësive individuale të secilit prej nxënësve të tyre.
Një pikë tjetër e rëndësishme dhe e pazakontë: vetë fëmijët mësojnë njëri-tjetrin këtu. Fëmijët që janë më të prirur për shkenca të caktuara, nën mbikëqyrjen e mësuesve me përvojë, zhvillojnë vetë teknika dhe metoda për mësimin e këtyre lëndëve në laboratorë shkencorë dhe më pas i mësojnë të tjerët.Çdo fëmijë këtu trajnohet si mësues universal, të paktën në fushën e shkencave natyrore: fizikë, kimi, biologji dhe gjeografi. Fëmijët mund të perceptojnë dhe transferojnë njohuritë që marrin në mënyra të ndryshme. Në këtë drejtim, çdo student është i angazhuar në zhvillimin e "koncepteve".
Një koncept është një paradigmë, një sistem pikëpamjesh për një lëndë të caktuar ose sistem arsimor. Këto janë një lloj minitekstesh të krijuara nga vetë fëmijët në mënyrë që ata t'i kuptojnë më mirë këto lëndë ose t'ua mësojnë të tjerëve.
Vetë fëmijët i zhvillojnë dhe i printojnë këto manuale, shpesh edhe në formën e vizatimeve dhe diagrameve (të gjitha i nënshtrohen një kontrolli të gjerë të pjesës shkencore). Inkurajohet nëse fëmija krijon sa më shumë koncepte të jetë e mundur për një material apo subjekt të caktuar. Disa fëmijë madje gjejnë 10-14 mënyra për të shpjeguar çdo material që u paraqitet. Zhvillimi i koncepteve shkakton frymëzim dhe entuziazëm të madh: ky është vizioni personal i vetë studentit, këndvështrimi i tij për shkencën dhe sinteza e të gjithë përbërësve të saj. Kushdo që e zotëron kursin më shpejt dhe më plotësisht, fillon t'ua "shpërndajë" këtë njohuri të gjithë të tjerëve, pavarësisht nga mosha e tij.
Fëmijët vendosin vetë se kur dhe çfarë lënde studiojnë dhe sa kohë i kushtojnë asaj.
Në të njëjtën kohë, ka takime të përditshme në të cilat mësuesit profesionistë (përfshirë të diplomuarit) monitorojnë dhe rregullojnë procesin arsimor.
Fëmijë të ndryshëm arrijnë ndryshe, dhe për këtë arsye ata që janë në gjendje të mësojnë materialin më herët, nga ana tjetër, mësojnë të tjerët - kështu që këtu secili student, përgjatë zinxhirit, është mësues për dikë tjetër.
Në një shkollë të thjeshtë, nxënësit shpesh dëgjojnë mësuesit pa vëmendje, pasi gjasat që ai të thirret në bord herën tjetër është i papërfillshëm. Këtu, çdo student thith me padurim gjithçka që dëgjon, sepse ai menjëherë do t'ia shpjegojë këtë material dikujt tjetër dhe, ndoshta, do të dalë me një qasje të tijën, të re për ta shpjeguar atë. Të gjithë shkencëtarët e dinë efektivitetin e kësaj qasjeje: nëse një person shpjegon atë që kuptoi, kjo njohuri mbetet me të për pjesën tjetër të jetës së tij - mesatarisht, 90%. Thjesht duke dëgjuar, ne shpesh mbajmë vetëm 10% të informacionit (ose edhe më pak) në kujtesë.
Këtu parimet kryesore të trajnimit janë besimi dhe përgjegjësia. Në të njëjtën kohë, si mësuesit ashtu edhe fëmijët janë vazhdimisht duke gjetur mënyra të reja për të transferuar njohuritë në mënyrë që procesi i të mësuarit të zhvillohet në mënyrë lozonjare. Për shembull, gjatë periudhës së zhytjes së të gjithë shkollës në anglisht, Mikhail Petrovich mund të dalë me një "detyrë" - një histori për një spiun që brenda një jave do të dërgohet në shkollën e tyre dhe për të dështuar planet e tij, është e nevojshme që ky spiun të mos e kuptojë se është kapur në shkollë me rusët. Të gjithë janë të përfshirë në lojë: mësuesit dhe fëmijët; dhe gjatë gjithë javës (“për qëllime të fshehtësisë”), madje të gjitha bisedat mes fëmijëve zhvillohen vetëm në anglisht - sa më mirë që munden. Dhe më besoni: në një atmosferë të tillë, brenda pak ditësh edhe mendimet tuaja do të kalojnë në anglisht!
Është shumë e rëndësishme që vajzat të shkollohen këtu veçmas nga djemtë. Dhe ata jetojnë në shtëpi të ndryshme, të ngjashme me përralla: në shtëpinë "Stepe" jetojnë vajza që janë të angazhuara më shumë në bllokun shkencor, dhe në shtëpinë "Silver" - në shkencat humane. Lloji i përzier i arsimit u prezantua në vendin tonë më pak se njëqind vjet më parë nga V.I., dhe tani ai është bërë rregull për ne. Dhe para kësaj, që nga kohra të lashta, djemtë shkolloheshin veçmas nga vajzat - në klasa të ndryshme ose në shkolla të ndryshme.
Kjo është e rëndësishme për shumë arsye: vajzat priren të zhvillohen më shpejt se djemtë dhe të mësojnë informacionin më shpejt, gjë që cenon dinjitetin e djemve, të cilët natyrisht janë të prirur për të udhëhequr. Dhe djemtë në një situatë të tillë përpiqen të dalin nga sfondi i tyre me agresivitet dhe forcë. Një tjetër pikë e rëndësishme, ose më mirë më e rëndësishmja, është aftësia për të përqendruar të gjithë vëmendjen në temë.
Të gjithë psikologët vërejnë se shfaqja e të paktën një përfaqësuesi të seksit të kundërt në klasë redukton menjëherë aftësitë e të mësuarit. Nga përvoja ime e di mirë: nëse jepni leksione në shkollat e Suvorov ose në institucionet arsimore të grave, ka heshtje - mund të dëgjoni një mizë!
Por në klasat e përziera, edhe me më pak dëgjues, përqendrimi në lëndë është shumë herë më i ulët. Dhe përveç kësaj, në kohën tonë, edukimi në klasa të përziera (së bashku me korrupsionin e tyre nga mediat e pakontrolluara) tashmë është bërë shkak i marrëdhënieve të shumta seksuale.
Në Lice, një rëndësi e madhe i kushtohet historisë, koreografisë popullore, këngës popullore, artit marcial rus, bazuar në faktin se "nëse një person nuk e njeh të kaluarën e tij, nuk vlerëson dhe ruan trashëgiminë kulturore dhe shpirtërore të të parëve të tij, ai nuk do të jetë në gjendje të jetojë në të tashmen dhe në të ardhmen”.
Mjafton edhe një ditë qëndrimi këtu për të kuptuar pse ky institucion arsimor quhet “liceu i formimit kompleks të personalitetit të fëmijëve dhe adoleshentëve”: këtu i kushtohet vëmendje e madhe zhvillimit krijues dhe fizik.
Orari ditor këtu është:
5:30 - ngritje;
6:15-7:00 - klasa (procesi edukativ);
7:30-8:20 - luftime dorë më dorë (nganjëherë specialisti i famshëm i luftimeve pa kontakt, gjenerali Kadochnikov, vjen për të kryer këto klasa).
8:30 - mëngjes;
9:15-11:00 - procesi edukativo-arsimor;
11:30-12:20 - koreografi (mësim kërcimi dhe këndimi);
12:30 - drekë;
13:00-15:00 - ora personale: gjatë kësaj periudhe kohore fëmija bën atë që dëshiron: mund të flejë, të bëjë një shëtitje, etj.;
15:00-17:20 - procesi edukativo-arsimor;
17:30 - darkë;
18:30-19:20 - Gjuha ruse (çdo ditë);
19:30-20:30 - vizatim;
20:30 - "koha e ekipit": takimet e ekipit, dritat, planifikimi i ditës së nesërme, përgatitja për shtrat;
21:30 - të shkoni në shtrat: "dritat fikur" të rreptë! në të gjithë Liceun për të gjithë.
Çdo ditë - vizatim, luftim dorë më dorë, vallëzim dhe këndim: këtu ata besojnë se "pushimi më i mirë është ndryshimi i aktiviteteve": në mënyrë që fëmijët të mos lodhen nga aktivitetet, ata periodikisht duhet të kalojnë në aktivitete të tjera, Llojet krijuese të kohës së lirë.
Ekipi krijues i studentëve të liceut "Këmbanat e Rusisë" është i ftuar të udhëtojë në të gjithë vendin: Lindja e Largët, Nizhny Novgorod, Perm, Tatarstan, rajoni i Vollgës, Moska, Shën Petersburg.
Ky ekip krijues ka tre drejtime: vallëzim, këngë, fjalë. Të gjithë fëmijët atje kërcejnë, këndojnë dhe janë mjeshtër të fjalëve. Gama e vallëzimeve përfshin si koreografinë sllave (vallet popullore ruse), ashtu edhe atë turke (vallet bashkir), drejtimin malor (vallet abkaziane, azere, etj.). Në këtë grup bën pjesë edhe skuadra “Shining Army”, ku vajzat dhe djemtë shfaqin vallëzim me damë dhe aftësi luftarake trup më dorë.
Liceuistët këtu studiojnë dhe jetojnë në ndërtesa që i kanë ndërtuar me duart e tyre, sipas projekteve të tyre arkitekturore dhe që vetë i kanë dekoruar tërësisht nga brenda dhe i kanë pikturuar me piktura. Çdo fëmijë që studionte këtu pikturoi të paktën një tullë në dhomën e ndenjes.
Kjo është një shkollë ku fëmijët jetojnë një jetë të plotë dhe të pavarur: ata gatuajnë vetë (nxënësit që kanë përfunduar trajnimin dhe praktikën në një shkollë profesionale dhe kanë diploma gatuajnë në kuzhinë; fëmijët e vegjël i ndihmojnë), lahen dhe pastrohen vetë. As nxënësit dhe as mësuesit nuk pinë alkool dhe nuk hanë mish. Dhe, natyrisht, askush nuk pi duhan këtu. Dhe kjo është arsyeja pse të gjithë në shkollë shkëlqejnë me mirësi dhe shëndet.
Fëmijët pranohen në lice në bazë të një shkolle fillore: të paktën duhet të jenë në gjendje të lexojnë, të shkruajnë dhe të numërojnë. Fëmija pranohet vetëm pas një interviste serioze nga Mikhail Petrovich Shchetinin me të dhe prindërit e tij. Pas intervistës, atij mund t'i ofrohet të jetojë për tre ditë në ekipin më të përshtatshëm për të.
Gjatë këtyre tre ditëve vlerësojnë nëse mund të jetojë në këto kushte, nëse i përshtatet skuadrës, i pëlqen apo jo këtu. Sigurisht, jo të gjithë mund të jetojnë në një shkollë me konvikt: ndodh që fëmijët të kthehen në shtëpi pasi kanë studiuar në lice për disa muaj ose gjashtë muaj.
Fëmijëve u mungojnë prindërit po aq sa kudo tjetër. Ata shkojnë te prindërit e tyre për pushime verore dhe dimërore (pushimet dimërore këtu zgjasin një muaj); për ata fëmijë, prindërit e të cilëve jetojnë larg (në Gjermani ose Lindjen e Largët), koha e pushimeve mund të zgjatet. Prindërit gjithashtu vijnë shpesh këtu dhe mund ta marrin fëmijën e tyre për disa ditë, duke qëndruar në fshatrat më të afërt turistik - në Arkhipo-Osipovka ose në Krinitsa.
Pasi ka marrë një certifikatë të klasës së 9-të ose të 11-të, studenti merr një listë të tërë drejtimesh ku mund të shkojë për të studiuar me kohë të plotë ose të qëndrojë e të punojë brenda mureve të liceut, duke lënë vetëm provimet, në varësi të kushteve të marrëveshja me universitetin (disa universitete dërgojnë mësuesit e tyre në Tecos për të marrë provime nga studentët në terren).
Nxënësit e liceut i thërrasin studentët këtu me emrat e tyre të parë dhe patronimikë, duke i njohur meritat e tyre: të bëhesh student këtu është shumë e nderuar.
Liceu ka lidhur marrëveshje me shumë universitete dhe shkolla profesionale: Universiteti Shtetëror i Ndërtimit Rostov (inxhinierë, projektues, arkitektë); Universiteti i Miqësisë së Popujve Ruse (ekonomi dhe jurisprudencë); Instituti Shtetëror Pedagogjik Naberezhnye Chelny (drejtimi pedagogjik: departamenti i filologjisë, historisë, gjeografisë dhe të tjerë); Akademia Bujqësore Belgorod (agronomia, inxhinieria e kafshëve, zoologjia, menaxhimi i tokës dhe kadastra, administrata komunale).
Shumë studentë të liceut studiojnë në dy fakultete në universitete të ndryshme. Për shembull, dikush mund të studiojë në një shkollë bujqësore dhe në të njëjtën kohë në një fakultet juridik, dhe para kësaj ai tashmë ka marrë një diplomë si pastiçer dhe master. Ky është një proces normal për të gjithë këtu.
Deri vonë, liceu ekzistonte në mënyrë autonome: agjencitë qeveritare refuzuan të financonin këtë shkollë të pazakontë eksperimentale, ku studionin mbi 300 njerëz; Në lidhje me kalimin në financimin shtetëror, liceu tani i nënshtrohet kërkesave të veçanta: sipas kushteve të stacionit sanitar dhe epidemiologjik, 120 fëmijë mund të jetojnë dhe studiojnë atje.
Në këtë drejtim, Kryetari i Dhomës së Llogarive të Rusisë, Sergei Vadimovich Stepashin, i dhuroi liceut një tjetër shtëpi dhe bibliotekë të re, dhe vetë studentët e liceut po ndërtojnë disa shtëpi të tjera për ata që duan të regjistrohen këtu për të studiuar.
Miqësia që lindi brenda mureve të shkollës së Shçetininit zgjat gjatë gjithë kohës: shumë prej maturantëve vijnë për të vizituar liceun dhe për të ndihmuar financiarisht.
Shumë prej tyre - inxhinierë, projektues, ndërtues - punojnë në UralGazService dhe SpetsStroy Rossii; shumë të diplomuar të kësaj shkolle punojnë në administratat e qyteteve në rajonin e Krasnodarit.
Pas përfundimit të studimeve, fëmijët këtu, si rregull, nuk kanë probleme me punësimin: të gjithë janë shumë të kërkuar për shkak të cilësive dhe përgjegjësive të tyre të shumta të mira; Ka institucione që vazhdimisht i drejtohen këtij liceu të veçantë me një kërkesë për t'i ndihmuar në zgjidhjen e çështjeve të personelit. Por edhe pa këtë, shumë të diplomuar, pasi kanë "lundruar", e gjejnë lehtësisht vendin e tyre në jetë.
Natyrisht, është shumë e vështirë të përsëritet përvoja e Shçetininit, sepse në këtë lice çdo gjë bazohet në cilësitë personale të mësuesve, në botëkuptimin e tyre të lartë dhe vetëflijimin për çështjen së cilës ata iu përkushtuan: rritjen e një brezi të ri të denjë. Rusia. Në të njëjtën kohë, ne vërtet shpresojmë që njerëzit dhe mësuesit e arsyeshëm do të mund ta përdorin këtë përvojë për të mirën e fëmijëve.
Kjo është ideja kryesore që Mikhail Petrovich po përpiqet të na përcjellë të gjithëve me Shkollën e tij të Jetës, këtë lice të mrekullueshëm: “Çdo fëmijë është një individ, dhe pavarësisht nga statusi shoqëror që zë, ai është i aftë për kreativitet, vetë- shprehje dhe vetë-shfaqje”.
Në këtë lice, fëmijët mësohen të besojnë në veten e tyre, në forcat e tyre dhe të krijojnë një hapësirë dashurie në botën përreth tyre.
Aleksandër Usanin
P.S. Ne dëshirojmë të shprehim mirënjohje të veçantë për Natalya Trofimtsova, punonjëse e kësaj shkolle, për ndihmën e saj në përgatitjen e këtij materiali.
