Karakteristikat kryesore të proceseve njohëse. Llojet e proceseve njohëse

Trajnimi është një ndërveprim pedagogjik midis një studenti dhe një mësuesi, gjatë të cilit zhvillohen cilësitë personale të studentit. Në procesin e edukimit, studenti fiton njohuri për objektet dhe objektet e botës përreth, krijon një produkt subjektivisht të ri ose objektivisht të ri. Aktivitetet e saj kryhen në nivele riprodhuese dhe prodhuese. Kur nxënësit kryejnë këto lloj veprimtarish edukative, manifestohen cilësitë përkatëse të personalitetit. Ekzistojnë cilësi njohëse (konjitive), krijuese (kreative) dhe organizative të studentit. Le t'i zbulojmë këto cilësi.

Cilësitë njohëse përfshijnë:

I) fiziologjike: aftësia për të parë, dëgjuar, prekur, nuhatur, shijuar; performanca e zhvilluar;

II) intelektuale: 1)

erudicioni, logjika, mprehtësia, aftësia për të parë dhe zgjidhur kontradiktat, për të analizuar dhe sintetizuar materiale, për të vendosur marrëdhënie midis elementeve dhe pjesëve të së tërës;

2)

aftësia për të zhvilluar një gjykim vlerësues për idetë, vendimet, metodat, aftësinë për të vetëvendosur në një situatë zgjedhjeje, për të marrë shpejt një vendim;

3)

zbatimi i parimeve, metodave, proceseve të mësuara më parë për zgjidhjen e një situate të re, mishërimi i njohurive në forma shpirtërore dhe materiale.

Cilësitë krijuese sigurojnë krijimin e një produkti të ri arsimor subjektivisht ose objektiv. Cilësitë krijuese janë: 1)

cilësitë emocionale-imagjinative: frymëzimi, imagjinata, fantazia, shoqërueshmëria, ëndërrimtaria;

2)

iniciativë, origjinalitet, origjinalitet, aftësi për të gjeneruar ide;

3)

aplikimi i mjeteve dhe metodave të ndryshme për zgjidhjen e problemit, kërkimi i kombinimit më të mirë të tyre dhe parashikimi i ndryshimeve në objekt, dinamika e zhvillimit të tij;

aftësia për të organizuar krijimtarinë e të tjerëve, njohjen e përbashkët dhe gjenerimin e ideve.

Në procesin arsimor duhet të identifikohen dhe zhvillohen të gjitha grupet e cilësive, krijuese dhe njohëse.

Cilësitë personale veprojnë si udhëzues kur formulohen qëllimet arsimore si në shkallë globale ashtu edhe në atë private, në lidhje me disiplinat që studiohen, kurset speciale, seksionet individuale dhe temat.

Kur mësoni metodat e mësimdhënies së disiplinave ekonomike, zhvillohen cilësitë njohëse, krijuese dhe organizative, gjë që kontribuon në zhvillimin e mëtejshëm intelektual, perceptimin individual të procesit arsimor dhe përdorimin krijues të studentëve të metodave moderne të zhvillimit të orëve arsimore.

Pyetje për vetë-test 1.

Çfarë nënkuptojnë termat e mëposhtëm: "të mësuarit", "të mësuarit", "të mësuarit" dhe "edukimi"? 2.

Cilat janë bazat thelbësore të paradigmës së mësimdhënies dhe paradigmës së të mësuarit?

4.

Me çfarë kriteresh krahasohen dy paradigmat e emërtuara?

5.

Emërtoni dhe karakterizoni nivelet e zotërimit të materialit edukativ.

Punëtoria 1.

Formuloni një detyrë në ekonomi dhe mendoni se cilat cilësi të personalitetit të studentit zhvillohen gjatë përfundimit të saj.

2.

Kryeni një analizë krahasuese të paradigmave arsimore sipas kritereve të pasqyruara në tabelë. Vendosni rezultatet e krahasimit në tabelë. Kriteret për dallimin e paradigmave arsimore Paradigma e mësimdhënies Paradigma e të nxënit 1. Qëllimet 2. Treguesit e suksesit 3. Struktura e procesit arsimor 4. Produktiviteti 5. Natyra e roleve 3.

Konsideroni tiparet e edukimit zhvillimor në konceptet e ndryshme të themeluesve të tij: parimet didaktike të konceptit të L. V. Zankov dhe parimet didaktike të konceptit të V. V. Davydov - D. V. Elkonin.

4.

Cilat cilësi të personalitetit zhvillohen te nxënësit gjatë aktiviteteve edukative?

Letërsia 1.

1. Zinchenko, V.P. Bazat psikologjike për ndërtimin e një sistemi të edukimit zhvillimor nga D.V. Manual / V. P. Zinchenko. M.: Gardariki. 2002. 2.

Edukimi universitar: nga mësimdhënia efektive në të mësuarit efektiv: Përmbledhje e përmbledhjeve të artikujve mbi didaktikën e arsimit të lartë / Universiteti Shtetëror Bjellorusi. Qendra për Problemet e Zhvillimit të Arsimit. Mn.: Propylaea. 2001. 3. Në psikologji, ky term përdoret gjerësisht për të shpjeguar proceset psikologjike.

Në psikologji

Njohja në psikologji interpretohet si një akt njohjeje. Ekspertët e përdorin këtë term për të nënkuptuar procese të tilla si kujtesa, vëmendja, perceptimi dhe marrja e vendimeve të informuara. Emocionet nuk i përkasin gjendjeve njohëse, pasi ato lindin në mënyrë të pakontrolluar dhe burojnë nga nënndërgjegjja.

Ekziston një drejtim i veçantë në psikologjinë e aplikuar të njohur si shkolla e kognitivizmit. Përfaqësuesit e saj e konsiderojnë sjelljen njerëzore përmes proceseve të saj njohëse. Ata besojnë se një person vepron në një mënyrë të caktuar bazuar në karakteristikat e të menduarit të tij. Njohja në këtë kontekst konsiderohet një veti e fituar që në asnjë mënyrë nuk lidhet me karakteristikat gjenetike apo gjinore.

Ekziston edhe një teori e korrespondencës njohëse, e cila u formua në vitet 50 të shekullit të kaluar. Ai përshkruan strukturën njohëse të personalitetit në terma të ekuilibrit. Në fund të fundit, motivimi kryesor i një individi të pjekur konsiderohet të jetë ruajtja e integritetit dhe arritja e ekuilibrit të brendshëm.

Të kuptuarit e njohjes ka krijuar një seksion të veçantë. Psikologjia kognitive studion proceset e njohjes dhe lidhet drejtpërdrejt me studimin e kujtesës, plotësinë e perceptimit të informacionit, imagjinatës dhe shpejtësisë së të menduarit.

Proceset njohëse

Njohja nuk ka vetëm domethënie filozofike, por edhe aplikative. Siç u përmend tashmë, kjo degë e psikologjisë studion në mënyrë specifike aftësitë njohëse të njeriut. Ato mund të zhvillohen në mënyrë të barabartë në të gjithë individët, ose ndryshojnë në varësi të karakteristikave gjenetike, edukimit ose tipareve individuale të personalitetit.

Aftësitë njohëse janë një manifestim i funksioneve më të larta të trurit. Këto përfshijnë: orientimin në kohë, personalitetin dhe hapësirën, aftësinë për të mësuar, kujtesën, llojin e të menduarit, të folurit dhe shumë të tjera. Psikologët dhe neurologët kryesisht i kushtojnë vëmendje shkallës së zhvillimit ose dëmtimit të këtyre funksioneve.

Funksionet njohëse lidhen kryesisht me aftësinë për të njohur dhe përpunuar informacionin, dhe gjithashtu karakterizojnë funksionimin e trurit. Shkencëtarët identifikojnë dy procese kryesore:

• gnosis - aftësia për të njohur dhe perceptuar informacionin;
• Praxis është transferimi i informacionit dhe kryerja e veprimeve të qëllimshme bazuar në këtë informacion.

Nëse edhe një nga këto procese është ndërprerë, atëherë mund të flasim për shfaqjen e dëmtimit kognitiv.

Arsyet e mundshme

Çrregullimet njohëse, si çdo proces patologjik në trup, nuk lindin papritur. Më shpesh, shfaqen sëmundje neurodegjenerative, patologji vaskulare cerebrale, procese infektive, lëndime, neoplazi malinje, sëmundje trashëgimore dhe sistemike.

Një nga faktorët më të zakonshëm në shfaqjen e dëmtimit kognitiv mund të konsiderohen ndryshimet aterosklerotike në enët e gjakut dhe hipertensioni arterial. Shkelja e trofizmit të indeve të trurit shpesh çon në ndryshime strukturore apo edhe vdekje të qelizave nervore. Procese të tilla janë veçanërisht të rrezikshme në vendet ku korteksi cerebral dhe strukturat nënkortikale janë të lidhura.

Më vete, duhet të flasim për sëmundjen e Alzheimerit. Dëmtimi kognitiv në këtë patologji është simptoma kryesore dhe ul ndjeshëm cilësinë e jetës së pacientit dhe të afërmve të tij. Manifestimi kryesor është demenca, dëmtimi i kujtesës dhe njohjes afatshkurtër dhe afatgjatë.

Klasifikimi

Ka shumë klasifikime të dëmtimit kognitiv. Sipas ashpërsisë dhe kthyeshmërisë së procesit, dallohen këto:

Diagnoza dhe terapia në kohë

Dëmtimi njohës në fazat e hershme është shumë i vështirë të dyshohet. Në fillim, një person shqetësohet vetëm për dobësinë, lodhjen, një rënie të lehtë në disa funksione ose ndryshime në humor. Shumë rrallë ankesa të tilla janë shkak për shqetësim. Këshillimi i mjekut bëhet vetëm në fazat e mëvonshme të sëmundjes.

Para së gjithash, nëse dyshoni për humbje ose rënie të funksioneve njohëse, duhet të mbledhni me kujdes anamnezën. Në fund të fundit, këto simptoma nuk mund të shfaqen pa një shkak themelor, për të eliminuar të cilin do të synohen masat kryesore terapeutike. Gjatë mbledhjes së anamnezës, është e nevojshme të pyesni për praninë e sëmundjeve kronike dhe përdorimin e vazhdueshëm të ndonjë medikamenti. Në fund të fundit, shumë medikamente, duke depërtuar në barrierën gjak-tru, mund të ndikojnë në qelizat e trurit.

Diagnoza e çrregullimeve konsiston në shqyrtimin e ankesave subjektive të vetë pacientit dhe rrethit të tij të ngushtë (të afërmve, shokëve të dhomës), vlerësimit të drejtpërdrejtë të gjendjes neurologjike dhe metodave të ekzaminimit funksional. Ekzistojnë teste speciale që mund të përdoren për të përcaktuar me saktësi jo vetëm dëmtimin kognitiv, por edhe ashpërsinë e tij. Shkallët e tilla të shqyrtimit ndihmojnë në zbulimin e patologjive të tilla si goditje në tru, demencë vaskulare ose senile dhe të tjera. Testet tepër komplekse nuk duhet të përdoren për diagnozë. Të dhënat e tyre nuk do të jenë objektive, pasi ndërlikimi i detyrave do të tregojë kryesisht bagazh intelektual, dhe jo shkelje të mundshme.

Është gjithashtu e rëndësishme të vlerësohet sfera emocionale. Shpesh, pacientët me depresion përjetojnë probleme me kujtesën dhe përqendrimin. Është gjithashtu e nevojshme t'i kushtohet vëmendje kësaj, pasi testet e shqyrtimit neuropsikologjik jo gjithmonë zbulojnë plotësisht gjendjen e psikikës.

Paraqitja e punës suaj të mirë në bazën e njohurive është e lehtë. Përdorni formularin e mëposhtëm

Studentët, studentët e diplomuar, shkencëtarët e rinj që përdorin bazën e njohurive në studimet dhe punën e tyre do t'ju jenë shumë mirënjohës.

AGJENCIA FEDERALE PËR ARSIM

Institucioni shtetëror arsimor i arsimit të lartë profesional "Universiteti Shtetëror i Inxhinierisë dhe Ekonomisë së Shën Petersburgut"

Dega e Universitetit Shtetëror të Inxhinierisë dhe Ekonomisë në Shën Petersburg në Tver

Departamenti: Ekonomi dhe menaxhim në industrinë e turizmit dhe hotelierisë

TEST

Sipas disiplinës:

Psikologji dhe pedagogji

E përfunduar:

Studenti 2 kursi 27-Z grupe

specialiteti: 080502.65

« Ekonomia dhe menaxhimi në

ndërmarrjet e turizmit dhe depozitimit të gazit»

Testi nr. libra _____064_______

Nënshkrimi:_____________________

Mbikëqyrësi:_________________

Nota: _______________________

Data:________________________

Nënshkrimi: _____________________

Kontrolluar: __________________

Tver - 2008

Tema: “Karakteristikat e përgjithshme të proceseve njohëse”

Hyrje……………………………………………………………………..……….3

Karakteristikat e proceseve njohëse…………………………………….4

1. Ndjenjat…………………………………………………………..5

2. Perceptimi………………………………………………………….6

3. Prezantimi……………………………………………………………7

4. Imagjinata……………………………………………………..

5. Kujtesa………………………………………………………………….8

6. Kujdes………………………………………………………………….9

7. Të menduarit………………………………………………………..10

Lista e referencave………………………………..12

Hyrje

Një person është e vetmja qenie që vepron me vetëdije dhe përpara se të kryejë ndonjë veprim, ndonjë veprim të sjelljes, ai duhet të perceptojë situatën, ta vlerësojë atë, ta analizojë atë, të kujtojë qëllimet e tij dhe të marrë një vendim. Dhe pasi ka marrë një vendim, ai vazhdon të shoqërojë aktivitetet e tij praktike me një sërë procesesh mendore dhe njohëse. Shumë shkenca shoqërore i karakterizojnë këto procese, por psikologjia u jep atyre përshkrimin më të plotë.

Psikologjia njohëseështë studimi shkencor i mendjes që mendon.

Psikologjia kognitive mbulon gamën e plotë të proceseve mendore - nga ndjesia tek perceptimi, neuroshkenca, njohja e modelit, vëmendja, ndërgjegjja, të mësuarit, kujtesa, formimi i konceptit, të menduarit, imagjinata, kujtesa, gjuha, inteligjenca, emocionet dhe proceset e zhvillimit; ka të bëjë me të gjitha fushat e mundshme të sjelljes.

Proceset njohëse

Psikologjia kognitive studion proceset e përvetësimit, transformimit, përfaqësimit, ruajtjes dhe marrjes së njohurive dhe se si kjo njohuri drejton vëmendjen tonë dhe kontrollon përgjigjet tona.

Në këtë rast, psikologjia rrjedh nga proceset e mëposhtme Psikologjia njohëse / R. Solso. -- Botimi i 6-të. - Shën Petersburg: Peter, 2006. :

Ekziston një realitet objektiv jashtë nesh dhe pavarësisht nga ne.

Ky realitet ndikon në shqisat tona dhe në këtë mënyrë krijon një imazh subjektiv të këtij realiteti

Në krijimin e këtij imazhi subjektiv përfshihen proceset njohëse si ndjesia, perceptimi, përfaqësimi, kujtesa, imagjinata, të menduarit, të folurit dhe vëmendja.

Secili prej këtyre proceseve luan rolin e tij specifik në procesin e përgjithshëm njohës.

Dija vjen nga soditja e gjallë në të menduarit abstrakt dhe prej tij në praktikë, ndërsa praktika është qëllimi i dijes dhe kriteri i së vërtetës së njohurive të fituara.

Faza e parë e njohjes, e cila quhet faza e reflektimit shqisor, shërbehet nga ndjesitë, perceptimet dhe idetë. Shkalla e dytë e njohjes, e cila quhet faza e reflektimit logjik abstrakt, shërbehet kryesisht nga të menduarit dhe të folurit. Dhe të dyja këto faza shërbehen nga vëmendja dhe kujtesa.

Falë funksionimit të Psikologjisë dhe Pedagogjisë, ne kemi mundësinë të dimë dhe të kujtojmë jo vetëm atë që po ndodh në këtë moment, por edhe atë që ka ndodhur dikur dhe çfarë mund të ndodhë në të ardhmen. Në lidhje me të kaluarën - ne analizojmë, në lidhje me të ardhmen - ne parashikojmë.

Për të kuptuar më mirë çdo proces njohës, mbani mend:

a) se ky është një proces reflektimi

b) që çdo proces njohës pasqyron diçka të vetin

c) pasqyron realitetin objektiv kur ka kontakt dhe kur nuk ka një kontakt të tillë

d) çdo proces njohës karakterizohet nga disa modele të veta, klasifikimi dhe vendi i tij në procesin e përgjithshëm njohës.

Proceset njohëse Psikologjia moderne: Një udhëzues referimi/Ed. V.N.Druzhinina. - M.: Infra-M, 1999. (Direktoritë "INFRA-M") - këto janë aspekte të "sjelljes" mendore që lidhen me manipulimet abstrakte me materialin. Termi zakonisht përdoret në lidhje me koncepte të tilla si të menduarit, kujtesa dhe perceptimi.

Proceset njohëse janë procese të të menduarit që na japin aftësinë për të shpjeguar dhe parashikuar.

Proceset njohëse janë nivele të reflektimit të realitetit, të ndryshme në kompleksitet dhe përshtatshmëri, që formojnë një sistem

Procesi më i thjeshtë njohës është ndjesia. Ndjenja- procesi i reflektimit, i vetëdijes njerëzore, i vetive individuale, shenjave, cilësive, objekteve dhe objekteve me ndikimin e tyre të drejtpërdrejtë në shqisat. Ndjesia karakterizohet nga pragjet e ndjeshmërisë, minimumi dhe maksimumi, përshtatja, imazhet konsistente, fenomeni i kontrastit etj.

Forca minimale e stimulit të shikimit (48 km)

Ndjesitë bazë: vizuale, prekëse, shijuese, zëri, nuhatjes. Ndjesitë sigurohen nga puna e analizuesit.

Perceptimi- një pasqyrim holistik i objekteve, situatave dhe ngjarjeve që lindin nga ndikimi i drejtpërdrejtë i stimujve fizikë në sipërfaqet e receptorëve të organeve shqisore.

Me fjalë të tjera, perceptimi është procesi i reflektimit në vetëdijen e një personi në objekte dhe fenomene në përgjithësi, në momentin e ndikimit të tyre në shqisat (tavolinë, karrige, dritare, etj.)

Nga të gjitha modalitetet (vizioni, dëgjimi, nuhatja, etj.), vizioni është bërë ai kryesor për njerëzit.

Perceptimi ka këto karakteristika:

1. Qëndrueshmëria - qëndrueshmëria relative e madhësisë, formës dhe ngjyrës së objekteve në kushte të perceptimit të tyre që ndryshon brenda kufijve të caktuar.

2. Objektiviteti - nxjerrja në pah e një figure në sfond. Sfondi është gjithmonë i pacaktuar dhe i pakufizuar, por subjekti ka një skicë.

3. Integriteti - marrëdhënia e brendshme organike e pjesëve dhe e tërësisë në imazh.

4. Përgjithësim - atribuimi i një imazhi një klase të caktuar objektesh që kanë një emër

5. Perceptimi - varësia e perceptimit nga karakteristikat e personalitetit të një personi, nga përvoja e tij.

Struktura e perceptimit:

Materiali i strukturuar mbahet mend më mirë dhe më shpejt.

"Ndryshe nga ndjesitë, të cilat pasqyrojnë vetëm vetitë individuale të objekteve, në imazhin e perceptimit i gjithë objekti, në tërësinë e vetive të tij të pandryshueshme, përfaqësohet si një njësi ndërveprimi. Imazhi i perceptimit shfaqet si rezultat i sintezës së ndjesive, mundësia e së cilës, sipas A.N. Leontyev, u ngrit në filogjenezë në lidhje me kalimin e qenieve të gjalla nga një mjedis homogjen, objektivisht i paformuar në një mjedis të formësuar objektivisht. Në varësi të rëndësisë biologjike të objektit të perceptuar, një ose një cilësi tjetër mund të jetë kryesore, e cila përcakton se cili informacion i analizuesit do të konsiderohet prioritet.

Në përputhje me këtë, dallohen perceptimi vizual, dëgjimor, i prekshëm, shijues dhe nuhatës. Në këtë rast, një rol veçanërisht të rëndësishëm në të gjitha llojet e perceptimit luajnë ndjesitë motorike ose kinestetike, të cilat rregullojnë marrëdhënien reale të subjektit me objektin sipas parimit të reagimit. Në veçanti, në perceptimin vizual, së bashku me ndjesitë aktuale vizuale (ngjyra, drita), integrohen edhe ndjesitë kinestetike që shoqërojnë lëvizjet e syve (akomodimi, konvergjenca dhe divergjenca, gjurmimi). Psikologjia njohëse / R. Solso. -- Botimi i 6-të. -- Shën Petersburg: Peter, 2006

Gjithashtu në procesin e perceptimit dëgjimor, lëvizjet e dobëta të aparatit artikulues luajnë një rol aktiv. Është karakteristikë e një personi që imazhet e perceptimit të tij integrojnë përdorimin e të folurit.

Performanca- ky është një imazh i objekteve dhe fenomeneve të perceptuara më parë dhe vetive dhe cilësive të tyre. Ato mund të jenë të qëllimshme, profesionale. Mund të jenë përfaqësime të kujtesës dhe imagjinatës.

Imagjinataështë procesi mendor i krijimit të diçkaje të re në formën e një imazhi, ideje ose ideje.

Një person mund të imagjinojë mendërisht diçka që nuk e ka perceptuar ose bërë në të kaluarën, ai mund të ketë imazhe të objekteve dhe fenomeneve që nuk i ka hasur më parë;

Procesi i imagjinatës është unik për njeriun dhe është kusht i domosdoshëm për veprimtarinë e tij të punës.

Aftësia për të "vrapuar përpara" dhe për të parashikuar ndodhjen e ngjarjeve të caktuara në të ardhmen tregon lidhjen e ngushtë midis imagjinatës dhe të menduarit. Ashtu si të menduarit, imagjinata lind në një situatë problematike dhe motivohet nga nevojat e individit.

Dallohen llojet e mëposhtme të imagjinatës:

Arbitrare dhe jo arbitrare

Rekreative dhe krijuese

Vendet e njeriut

Personi përdor teknikat e mëposhtme:

Teknika e hiperbolizimit (rritja dhe pakësimi i diçkaje)

Theksimi

Duke shtypur

Lidhja e pjesëve të ndryshme (aglutinimi)

Në bazë të shkallës së aktivitetit, dallohen dy lloje të imagjinatës: pasive dhe aktive. Për imagjinata pasiveËshtë tipike të krijohen imazhe që nuk vihen në jetë, programe që nuk zbatohen. Një manifestim i imagjinatës pasive mund të jenë ëndrrat dhe halucinacionet.

Imagjinata aktive mund të jetë rikrijues dhe krijues. Rikrijimi i imagjinatës krijon imazhe që korrespondojnë me përshkrimin që shfaqet gjatë leximit të literaturës, ekzaminimit të vizatimeve, etj. Imagjinata krijuese shprehet në krijimin e një imazhi ose ideje të re, origjinale. Një lloj i veçantë i imagjinatës është ëndërroj Psikologjia dhe pedagogjia: Libër mësuesi për universitetet / Hartuesi dhe redaktori ekzekutiv A.A. Radugin; Redaktori shkencor E.A. Krotkov. - M: Qendra, 2003 si imazh i së ardhmes së dëshiruar. Një ëndërr është një kusht i domosdoshëm për zbatimin e fuqive krijuese njerëzore.

Kujtesa- një formë reflektimi mendor, i cili konsiston në konsolidimin, ruajtjen dhe më pas riprodhimin e përvojës së kaluar, duke bërë të mundur ripërdorimin e saj në aktivitet ose kthimin në sferën e vetëdijes.

Kujtesa bazohet në shoqatat, ose lidhjet. Objektet apo dukuritë që lidhen në realitet janë të lidhura edhe në kujtesën e njeriut. Pasi kemi hasur në një nga këto objekte, ne mund të kujtojmë një tjetër të lidhur me të, duke u shoqëruar me të. Të kujtosh diçka do të thotë të lidhësh memorizimin me atë që tashmë dihet, të formosh një shoqatë.

Ekzistojnë tre lidhje kryesore në strukturën e kujtesës: memorizimi i informacionit të perceptuar, ruajtja e tij dhe rikthimi i asaj që është ruajtur.

Një nga treguesit sasiorë për të vlerësuar produktivitetin memorizimi,është sasia e memories, d.m.th. numri i elementeve, ose njësive të informacionit, që një person mund të riprodhojë menjëherë pas memorizimit. Mesatarisht, vëllimi i memories së menjëhershme varion nga 5 në 9 njësi informacioni.

Harresa është një proces i natyrshëm dhe madje i domosdoshëm që çliron kujtesën për informacione të reja. Procesi i harresës ndodh gjatë gjumit.

Metodat e memorizimit mund të ndahen në dy grupe: mnemonike, të përdorura kur materiali nuk i nënshtrohet analizës semantike ose kërkon memorizim të veçantë, dhe teknika që lidhen me punën intelektuale në material.

Teknikat mnemonike përfshijnë metodën e grupimit të materialit. Një teknikë tjetër është asociative, kur vendoset një ngjashmëri midis një objekti të memorizuar dhe një objekti të njohur prej kohësh. Metoda e fjalëve kyçe ndihmon për të mbajtur mend një zinxhir informacioni.

Ekzistojnë dy kërkesa themelore, pa të cilat puna produktive e kujtesës është e pamundur: 1) prania e motivimit dhe e interesit; 2) aftësia për të parë dhe vëzhguar.

Kujdes- orientimi dhe përqendrimi i vetëdijes në çdo objekt real dhe ideal.

Bazuar në origjinën e tyre dhe metodat e zbatimit, ekzistojnë dy lloje të vëmendjes: e pavullnetshme dhe vullnetare. Vëmendje e pavullnetshme lind dhe mbahet pavarësisht nga qëllimet me të cilat përballet një person. Në këto raste, aktiviteti e magjeps njeriun në vetvete, për shkak të magjepsjes së tij.

Vëmendje vullnetare nxitur nga qëllimi i vetëdijshëm. Është e lidhur ngushtë me vullnetin e njeriut.

Karakteristikat kryesore të vëmendjes janë stabiliteti, përqendrimi, shpërndarja, ndërrueshmëria dhe vëllimi.

Qëndrueshmëria- kjo është një karakteristikë e përkohshme e vëmendjes, kohëzgjatja e tërheqjes së vëmendjes për të njëjtin objekt.

Përqendrimi vëmendja është shkalla ose intensiteti i përqendrimit.

Shpërndarja vëmendja është aftësia me përvojë subjektive e një personi për të mbajtur një numër të caktuar objektesh heterogjene në qendër të vëmendjes në të njëjtën kohë. Është kjo aftësi që ju lejon të kryeni disa veprime në të njëjtën kohë.

Ndërrimi vëmendja - shpejtësia e kalimit nga një lloj aktiviteti në tjetrin. Hapësira e dobët e vëmendjes çon në mungesë të mendjes.

Vëllimi vëmendja është aftësia për të perceptuar njëkohësisht disa objekte të pavarura nga njëri-tjetri.

duke menduar- procesi i veprimtarisë njohëse të një individi, i karakterizuar nga një pasqyrim i përgjithësuar dhe indirekt i realitetit.

Operacionet kryesore mendore janë analiza, sinteza, krahasimi, abstraksioni, specifikimi dhe përgjithësimi.

Analiza- zbërthimi mendor i së tërës në pjesë.

Sinteza- ky është bashkimi mendor i pjesëve, vetive, veprimeve në një tërësi të vetme.

Krahasimi- vendosja e ngjashmërive ose dallimeve ndërmjet objekteve ose dukurive.

Abstraksioni konsiston në faktin se subjekti, duke izoluar çdo veti, shenjë të një objekti, shpërqendrohet nga pjesa tjetër.

Specifikimi- kthimi i mendimit nga e përgjithshme dhe abstrakte në konkrete për të shpalosur përmbajtjen.

Përgjithësim- bashkimi mendor i sendeve dhe i dukurive sipas karakteristikave të tyre të përbashkëta dhe thelbësore.

Lista e literaturës së përdorur:

1. Psikologjia njohëse / R. Solso. -- Botimi i 6-të. - Shën Petersburg: Peter, 2006. - 589 f.

2. Psikologjia dhe pedagogjia: Libër mësuesi për universitetet / Përpiluar dhe kryeredaktor A.A. Radugin; Redaktori shkencor E.A. Krotkov. - M: Qendra, 2003. - 256 f.

3. Psikologjia dhe pedagogjia në pyetje dhe përgjigje: Proc. kompensim. - M.: TK Welby, shtëpia botuese Prospekt, 2004.

4. Psikologjia moderne: Një udhëzues referimi/Ed. V.N.Druzhinina. - M.: Infra-M, 1999. (Drejtoritë "INFRA-M").

Dokumente të ngjashme

Perceptimi si pasqyrim holistik i objekteve, situatave, dukurive, karakteristikave dhe justifikimi psikologjik. Vetitë dhe llojet e perceptimit: hapësira, lëvizja dhe koha. Modelet e shfaqjes dhe zhvillimit të perceptimit, baza e tij fiziologjike.

abstrakt, shtuar më 15.03.2011


Koncepti dhe llojet e ndjesive, baza e tyre fiziologjike. Karakteristikat themelore të perceptimit. Thelbi, funksionet dhe vetitë e vëmendjes dhe kujtesës si procese komplekse mendore. Llojet e të menduarit dhe operacionet e aktivitetit mendor. Imagjinata si një proces mendor.

kurs leksionesh, shtuar 02/12/2011


Karakteristikat e ndjesive, perceptimi (vullnetar, i qëllimshëm), përfaqësimi, vëmendja, imagjinata, të menduarit (deduksioni, analogjia), kujtesa (figurative, motorike, emocionale, verbale-logjike) dhe të folurit si procese mendore njohëse.

abstrakt, shtuar më 16.02.2010


Thelbi i vëmendjes, baza e tij fiziologjike. Koncepti i vëmendjes në psikologji. Vëmendje e vullnetshme dhe e pavullnetshme. Llojet, vetitë themelore, zhvillimi i përqendrimit te nxënësit e shkollave fillore. Aftësia për të drejtuar dhe mbajtur vullnetarisht vëmendjen.

abstrakt, shtuar 15.11.2008


Funksionet më të larta psikologjike (perceptimi, ndjesia, kujtesa). Llojet dhe vetitë e vëmendjes. Funksionet e emocioneve. Gjendjet emocionale dhe mendore. Llojet dhe format e të menduarit. Karakteristikat dhe vetitë e vetëdijes. Koncepti i personalitetit dhe individit, llojet e theksimeve.

fletë mashtrimi, shtuar 11/10/2010


Koncepti i drejtimit dhe përqendrimit të vetëdijes. Vëmendja si një pronë e proceseve mendore, baza e saj fiziologjike. Proceset në korteksin cerebral: ngacmim dhe frenim. Refleks orientues, vëmendje e vullnetshme dhe e pavullnetshme.

abstrakt, shtuar 25.06.2009


Funksionet e përgjithshme të vëmendjes. Llojet e vëmendjes. Vëmendje e vullnetshme dhe e pavullnetshme. Vetitë e vëmendjes. Mundësia e formimit të synuar të vëmendjes. Përdorimi i vëmendjes së pavullnetshme dhe nxitja e zhvillimit të vëmendjes vullnetare.

leksion, shtuar 09/12/2007


Format dhe metodat e organizimit të veprimtarisë njerëzore. Lënda e veprimtarisë njohëse. Karakteristikat themelore të vëmendjes. Vëmendja e vullnetshme dhe e pavullnetshme, përqendrimi dhe shpërndarja e saj. Karakteristikat kryesore të ndjeshmërisë dhe perceptimit njerëzor.

puna e kursit, shtuar 01/03/2012


Karakteristikat e përgjithshme të proceseve shqisore-perceptuese. Thelbi dhe karakteristikat e ndjesive. Karakteristikat e përgjithshme të perceptimeve. Thelbi i imagjinatës. Vëmendja, kujtesa, të menduarit, të folurit. Proceset dhe formimet emocionale në psikikën e njeriut. Emocionet, ndjenjat, vullneti.

tezë, shtuar 01/04/2009


Koncepti, thelbi dhe fazat e zhvillimit të vëmendjes. Fokusimi dhe fokusi. Llojet (passive, post-vullnetare, të vullnetshme dhe të pavullnetshme) dhe format e vëmendjes (shqisore-perceptuese, intelektuale, motorike). Hulumtime dhe teste për vëmendje.

Proceset njohëse ose njohëse - cilat janë ato? Vini re ngjarjet që ndodhin rreth nesh, mbani mend listën e blerjeve, vendosni se cilin apartament duam të marrim me qira, dëgjoni një mik të flasë për problemin e tij... Çfarë kanë të përbashkët të gjitha këto veprime? Ne jemi në gjendje t'i bëjmë të gjitha këto falë proceseve tona njohëse ose mendore. Në këtë artikull, ne do të flasim për llojet e proceseve njohëse, si përfshihen ato në të mësuarit tonë, si të përmirësojmë proceset mendore dhe shumë më tepër.

Proceset njohëse ose mendore

Cilat janë proceset njohëse apo mendore?

të folurit

Është e mahnitshme që ne mund të prodhojmë dhe kuptojmë fjalë dhe tinguj të ndryshëm, të kombinojmë shkronja dhe fjali të panumërta, të shprehim me saktësi atë që duam të komunikojmë, etj. Kështu e plotësojmë gjuhën e trupit me fjalë. Ne madje mund të flasim disa gjuhë.

Zhvillimi i të folurit ndodh gjatë gjithë ciklit tonë jetësor. çdo person është i ndryshëm dhe mund të përmirësohet me praktikë. Disa çrregullime të të folurit mund të jenë veçanërisht të vështira për t'u komunikuar për një sërë arsyesh, por njerëzit me këto probleme mund të ndihmohen gjithashtu.

Proceset njohëse në arsim: Zbatime dhe shembuj

Në psikologji, proceset mendore analizohen për të ndihmuar në përmirësimin e cilësisë së jetës sonë. Është e rëndësishme që ne të mësojmë të zhvillojmë dhe menaxhojmë veten që nga lindja. Në klasë, ne hasim një sërë aktivitetesh që testojnë aftësinë tonë për të përvetësuar njohuritë, për të dëgjuar bashkëmoshatarët tanë ose për të zgjidhur probleme të papritura.

Proceset njohëse në të nxënit

Ekzistojnë teori të ndryshme të të mësuarit. Megjithatë, me përjashtim të një numri të mbrojtësve të teorisë së të mësuarit asociativ, asnjëri prej tyre nuk i injoron proceset mendore. Nga ana tjetër, gjatë të mësuarit, asnjë proces kognitiv nuk ndodh në mënyrë të pavarur nga të tjerët. Ne bëjmë përpjekje dhe përdorim të gjitha burimet tona për të përmirësuar aftësitë tona të studimit dhe për të arritur të mësuarit kuptimplotë.

Proceset njohëse në lexim

Kur hapim një libër, duhet të njohim shkronjat, të mos shpërqendrohemi, të kujtojmë fjalët që kemi lexuar, të lidhim atë që kemi lexuar me atë që kemi mësuar më parë, etj.

Sidoqoftë, ne e përpunojmë informacionin ndryshe në varësi të faktit nëse thjesht duam të gjejmë një fragment që na intereson, të studiojmë për një provim ose thjesht duam të shijojmë një histori.

Proceset njohëse në të shkruar

Për sa i përket proceseve mendore të të shkruarit, këtu ndodh e njëjta gjë si në lexim. Ne duhet të injorojmë zhurmat që ndërhyjnë në shkrimin tonë, të sigurohemi që shkrimi ynë të jetë i lexueshëm, të kujtojmë atë që kemi shkruar më parë, t'i kushtojmë vëmendje drejtshkrimit, etj.

Është gjithashtu e nevojshme që të planifikojmë siç duhet atë për të cilën synojmë të shkruajmë. A është kjo shprehje shumë e zakonshme? A do ta kuptojnë të tjerët atë që dua të përcjell? A duket kjo zero si shkronja "o"?

Si të përmirësohen proceset njohëse apo njohëse? Këshilla dhe ushtrime

Nëse jeni duke kërkuar për ushtrime të zhvillimit kognitiv për fëmijët ose dëshironi të përmirësoni proceset tuaja mendore, ne do t'ju japim disa rekomandime të përgjithshme se si të arrini atë që dëshironi. Aftësitë tona njohëse mund të trajnohen në çdo moshë.

1. Kujdesuni për shëndetin tuaj

Shëndeti ynë fizik dhe mendor janë të lidhur pazgjidhshmërisht me proceset njohëse. Ka zakone të ndryshme të këqija që ulin produktivitetin tonë në fusha të ndryshme të jetës. Për shembull, zakoni i shikimit larg celularit për një kohë të gjatë para se të shkoni në shtrat, nënvlerësimi i vetvetes, moskujdesi për marrëdhëniet tona me njerëzit e tjerë ose të ngrënit keq kanë një ndikim negativ në proceset tona mendore.

2. Përfitoni nga përparimet teknologjike

Sot ekzistojnë ushtrime të ndryshme, si lojërat e mendjes, me të cilat mund të testoni dhe stërvitni trurin tuaj në një mënyrë të thjeshtë dhe argëtuese. na ndihmon të kuptojmë dhe zhvillojmë më mirë proceset tona të të menduarit.

CogniFit është lider në vlerësimin dhe stimulimin kognitiv. Falë ushtrimeve argëtuese që ofron kjo platformë, ju mund të përmirësoni aftësi të tilla si kujtesa, planifikimi, njohja ose perceptimi vizual. CogniFit ofron ushtrime për zhvillimin kognitiv të të rriturve dhe fëmijëve.

3. Festoni sukseset tuaja

Përdorimi i rregullt i mjeteve na lejon të vërejmë përparimin, dobësitë tona dhe të vazhdojmë të përmirësohemi. Është e rëndësishme të kuptoni se është e mundur të zhvilloni proceset tuaja njohëse, të tilla si inteligjenca ose të folurit. Është çështje praktike dhe besimi te vetja.

4. Zhvilloni

Bërja e pyetjeve dhe mospranimi i asnjë përgjigjeje na ndihmon të bëhemi më të pavarur dhe më kompetent. Mendimi kritik na lejon të përmirësojmë aftësinë tonë për të menduar, të krijojmë lidhje midis mendimeve, të zhvillojmë gjuhën, të analizojmë thellësisht mjedisin tonë, etj. Kurioziteti është thelbësor për të maksimizuar potencialin tonë.

Ka shumë mënyra për të zhvilluar të menduarit kritik tek fëmijët. Ju mund t'i pyesni ata se çfarë e motivoi një person të sillet në një mënyrë të caktuar, t'u kërkoni atyre të japin argumentet që përdorën për të marrë një vendim të caktuar ose të ofroni të debatoni me dikë që mban qëndrim të kundërt për një çështje. Ju mund të përpiqeni ta bëni këtë vetë.

5. Lexoni

Siç e përmendëm më herët, leximi përfshin shumë procese njohëse. Përveç faktit që leximi na jep kënaqësi dhe sjell njohuri të reja, leximi është një mënyrë e shkëlqyer për të mësuar se si të zgjidhim një problem të vetëm ose të përmirësojmë aftësitë tona komunikuese.

6. Gjeni kohë për kreativitet

Vizatoni, shkruani histori, kompozoni këngë, shpikni valle, merrni pjesë në një produksion teatror... Nuk ka rëndësi se çfarë zgjedhim saktësisht, e rëndësishme është që të gjejmë kohë për të qenë krijues. Çdo person ka lindur me aftësinë për të krijuar, dhe fillimi i krijimit është çështje praktike dhe besimi te vetja.

Detyrat krijuese janë jashtëzakonisht të dobishme për proceset tona njohëse. Ato na ndihmojnë të zhvillojmë inteligjencën, përqendrimin, aftësinë për të gjetur mënyra origjinale për të zgjidhur problemet, për të rregulluar vëmendjen tonë, për t'u çlodhur etj.

7. Shmangni shumë detyra

Ndonjëherë ne nuk e kuptojmë se si të përballemi me të gjitha përgjegjësitë tona. Është logjike që ne të përpiqemi të bëjmë gjithçka në të njëjtën kohë për të përfunduar gjithçka sa më shpejt të jetë e mundur. Megjithatë, ky zakon është kundërproduktiv. Është shumë e dëmshme kur fëmijët bëjnë gjëra të ndryshme në të njëjtën kohë dhe nuk janë të zhytur plotësisht në një gjë.

Është e mahnitshme që ne mund të koordinojmë disa procese mendore në të njëjtën kohë. Por kur jemi duke u përpjekur të shikojmë një film në të njëjtën kohë, t'i përgjigjemi një emaili, të shkruajmë një raport për punën, të kujtojmë shënimet e detyrave në ditarin tonë dhe të mbajmë një sy në gatimin e furrës... ndoshta nuk do të kryeni mirë ndonjë nga detyrat.

Duhet të fokusoheni tek e tashmja për të shijuar momentin dhe për të qenë më efektiv. Kjo është mënyra më e mirë për të përfunduar saktë detyrat e mëtejshme. Nëse e keni të vështirë të përqendroheni në atë që po bëni, nëse jeni vazhdimisht të shpërqendruar, mund të provoni.

8. Nëse doni të ndihmoni fëmijët, lërini të përballojnë vështirësitë vetë

Është e rëndësishme të mbështesim fëmijët në mënyrë që ata të dinë se mund të mbështeten gjithmonë në ndihmën tonë. Por nëse një fëmijë mësohet me faktin se njerëzit rreth tij do të nxitojnë për të zgjidhur të gjitha problemet e tij në thirrjen e parë, ai vetë nuk do të fillojë të zgjidhë problemet që përmirësojnë inteligjencën e tij dhe nuk do të kërkojë alternativa që kontribuojnë në zhvillimin e aftësitë e tij themelore njohëse.

Ne duhet të veprojmë vetëm kur është e nevojshme. Ju mund t'i sugjeroni diçka fëmijës në mënyrë që ai të bëjë përpjekje dhe të lëvizë në drejtimin e duhur kur zgjidh një problem, duke kuptuar në të njëjtën kohë se ai mund të llogarisë në mbështetjen tonë.

Nëse dëshironi të mësoni më shumë rreth proceseve njohëse ose dëshironi të rishikoni atë që keni lexuar këtu, ju ftojmë të shikoni këtë video mbi njohjen, e cila mbulon proceset njohëse në psikologji.

Faleminderit për vëmendjen tuaj. A po stërvitni proceset tuaja mendore?

Ne do të jemi mirënjohës për komentet dhe komentet tuaja mbi artikullin.

Përkthimi nga Anna Inozemtseva

3.1 Modeli i përgjithshëm i perceptimit

Bibliografia

Vitet e fundit, interesi për studimin e proceseve njohëse është rritur në mënyrë të qëndrueshme. Deri në fillim të viteve 50, çështjet që lidhen me teorinë e dijes u konsideruan në veprat mbi filozofinë dhe logjikën. Në fillim të viteve 50, specialistët në fushën e psikologjisë filluan të studiojnë intensivisht mekanizmat e njohjes. Studimet e para iu kushtuan studimit të mekanizmave të perceptimit.

Aktualisht po studiohen mekanizma më komplekse njohëse, si vendimmarrja, të mësuarit, kujtesa etj.

Termi "njohje" filloi të përdoret jo vetëm për të treguar procesin e formimit të njohurive shkencore, por edhe për të treguar procesin psikologjik të formimit të ideve të përditshme.

Një qasje e natyrshme për të studiuar fenomenin e njohjes, bazuar në të dhënat nga studimet psikologjike dhe neurofiziologjike të mekanizmave të njohjes, quhet shkenca konjitive.

Aktualisht, shkenca njohëse po bëhet një objekt i rëndësishëm kërkimi, i nevojshëm për të zgjidhur një nga detyrat strategjike të qytetërimit, qëllimi i së cilës është zhvillimi i metodave për kontrollin e ndërgjegjshëm të personalitetit dhe krijimin e robotëve humanoidë.

Kërkimet moderne mbi funksionet njohëse vërtetojnë se njohja mund të njihet, d.m.th. objekti i kërkimit mund të studiohet duke përdorur të njëjtin objekt. Mjetet e kërkimit mund të jenë:

aftësia për të ndjerë perceptimin,

introspeksioni i jetës mendore dhe intelektuale të subjektit.

Ekzistojnë 2 qasje metodologjike për studimin e proceseve njohëse: fenomenologjike dhe neurofiziologjike.

Qasja fenomenologjike përshkruan manifestimet e vëzhgueshme të procesit kognitiv (fusha e psikologjisë konjitive).

Qasja neurofiziologjike shpjegon procesin e njohjes bazuar në veprimin e mekanizmave fiziologjikë.

2.1 Llojet e proceseve njohëse

Baza themelore e kërkimit kognitiv është se një individ ka dy realitete: mendore dhe "reale" (objektivi i jepet një personi përmes shqisave). Nuk ndryshon si rezultat i procesit kognitiv.

Modeli mendor ndërtohet nga individi në procesin e njohjes dhe i jepet atij që nga lindja si produkt i zhvillimit evolucionar. Modeli mendor i lejon individit të lundrojë në realitetin "real" dhe siguron mbijetesën e tij. Ky është një nga qëllimet e procesit njohës.

Tradicionalisht, psikologjia njeh dy lloje të proceseve njohëse: eksplicite dhe automatike (të fshehura, nënndërgjegjeshëm). Ato janë të ndërvarura.

Mekanizmat e qartë të njohjes janë të vëzhgueshme përmes introspeksionit, d.m.th. njihen nga individi. Një tipar i rëndësishëm i mekanizmit të qartë është natyra e qëllimshme e veprimtarisë së tij, e rregulluar me përpjekje vullnetare. Me ndihmën e mekanizmave të qartë, një problem i ndërgjegjshëm zgjidhet.

Proceset e fshehura studiohen përmes eksperimenteve psikologjike. Si rezultat i eksperimenteve, u tregua se aftësitë njohëse latente fitohen, dhe disa prej tyre janë të lindura. Pikëpamja aktuale kryesore është se kategorizimi i pavetëdijshëm ndodh në nivelin e mekanizmave të fshehtë njohës që mund të trajnohen.

2.2 Qëllimi i modelimit kognitiv

Qëllimi i modelimit kognitiv është të ndërtojë një model të sjelljes intelektuale njerëzore, ku vetëdija përfaqësohet si një makinë informacioni.

2.3 Diagrami funksional i procesit kognitiv

Diagramet funksionale përdoren për të specifikuar procesin njohës si një proces informacioni. Diagramet e bllokut ndërtohen nga blloqe funksionale të ndërlidhura nga rrjedhat e informacionit. Një diagram i përafërt funksional i procesit njohës përshkruan aktivitetin kognitiv si një proces të ndërveprimit të blloqeve funksionale. Skema përfshin si funksionet automatike njohëse ashtu edhe funksionet intelektuale.

Qarku përbëhet nga blloqe funksionale:

zona e receptorit - analiza primare e informacionit

sistemet e perceptimit: vizual, dëgjimor, kinestetik i lëkurës, shijues, nuhatës. Ato sigurojnë funksionim në shumë nivele të informacionit dhe proceseve komplekse reflekse.

kujtesa konsiderohet si një depo komplekse e njohurive dhe informacionit ndijor. Çështja më e rëndësishme që studiuesit e kujtesës po përpiqen të zgjidhin është studimi i mekanizmit të përfaqësimit të njohurive në kujtesë dhe funksioneve që kryen kujtesa në procese të ndryshme njohëse.

përfaqësim, ku kryhet sinteza e perceptimit, njohurive konceptuale dhe kodit figurativ. Përfaqësimi ndërtohet në procesin e formësimit të sjelljes "këtu" dhe "tani". Ato ndërtohen automatikisht, në mënyrë të pandërgjegjshme. Procesi i ndërtimit përdor korniza të përfshira në sistemet e kujtesës ose njohurive. Ndërtimi i një paraqitjeje të bazuar në kornizë konsiston në gjetjen e një paraqitjeje të përshtatshme dhe përditësimin e saj sipas informacionit të perceptuar. Aftësia për të gjeneruar përfaqësime është e lindur dhe mund të përmirësohet gjatë rrjedhës së jetës.

Hulumtimi njohës studion mekanizmat aktualë mendorë të arsyetimit. Në kërkimin kognitiv, ekzistojnë dy lloje konkluzionesh: normative dhe heuristike.

Konkluzioni normativ kuptohet si një përfundim në të cilin subjekti mund të justifikojë zgjedhjen e një modeli të informacionit fillestar përkatës dhe të justifikojë çdo hap të arsyetimit.

Një përfundim heuristik është arsyetimi që mund të mos ketë një justifikim të rreptë, por duke e ndjekur atë një individ shpesh arrin sukses në aktivitetet e tij.

Kërkimet në shkencën njohëse studiojnë proceset e perceptimit. Perceptimi studiohet duke përdorur metoda instrumentale si një fenomen natyror, dhe introspeksionit i jepet roli i një teknike heuristike.

Kohët e fundit, modelimi kompjuterik është bërë një teknikë e rëndësishme në kërkimin kognitiv. Për shembull, Goldstone konsideroi mundësinë e rrjeteve nervore që modelojnë aftësitë e klasifikimit të njeriut. U arrit në përfundimin se rrjetet nervore nuk modelojnë plotësisht proceset e klasifikimit njerëzor.

Tendenca e përgjithshme e kërkimit modern korrespondon me një qasje inxhinierike, qëllimi i së cilës është të lidhë një numër modelesh të njohura të aspekteve individuale të perceptimit në një sistem të vetëm:

formimi i një kodi (imazhi) të një objekti të perceptuar

krahasimi i informacionit të marrë nga shqisat me kode

formimi i një përfaqësimi në të cilin paraqiten njohuritë konceptuale dhe informacionet e perceptuara "këtu" dhe "tani".

Të gjitha këto funksione kanë një shkallë të lartë automatizimi, nuk varen nga mesazhet vullnetare dhe nuk janë të përshtatshme për vëzhgime introspektive.

3.1 Modeli i përgjithshëm i perceptimit

Tashmë është vërtetuar se perceptimi njerëzor ka një fuqi krijuese, veprimet e të cilit i nënshtrohen disa ligjeve objektive.

Sistemi i perceptimit ndahet në nënsisteme: vizual, nuhatës, dëgjimor, lëkurë-kinestetik dhe shijues. Ato janë sisteme adaptive të afta për të mësuar dhe parashikuar situata. Qëllimi i këtyre sistemeve është të sigurojnë saktësi dhe shpejtësi të lartë perceptimi.

Modeli i përgjithshëm i perceptimit është si më poshtë:

receptorët kryejnë kodimin parësor të informacionit të jashtëm dhe e analizojnë atë sipas cilësive fizike (intensiteti, kohëzgjatja).

më tej, informacioni udhëton përgjatë fibrave nervore në pjesët e trurit të vendosura në pjesën e pasme të hemisferës cerebrale. Këto departamente janë përgjegjëse për përpunimin e thellë shumëfazor të informacionit. Aty formohet një plan veprimesh perceptuese dhe formohen imazhe.

Procesi kontrollohet nga aftësitë e lindura dhe të fituara, si dhe me ndihmën e vëmendjes, e cila nga ana tjetër varet nga detyrat e zgjidhura nga individi dhe përpjekjet e tij vullnetare. Duke studiuar aftësitë e lindura dhe të fituara, është e mundur të rindërtohet algoritmi i punës së tyre.

3.2 Struktura e modelit të perceptimit

Përvoja perceptuese e subjektit formohet në procesin e aktivitetit perceptues. Zinchenko identifikoi llojet e mëposhtme të veprimeve perceptuese:

zbulimi i veçorive adekuate të informacionit të detyrës

ekzaminimi i shenjave të përzgjedhura

Si rezultat i veprimit perceptues, formohen struktura të ndryshme njohëse.

3.3 Probleme të kodit vizual në veprat e psikologëve

Në psikologjinë kognitive, një numër i madh hipotezash janë formuluar në lidhje me strukturat njohëse të formuara automatikisht në procesin e perceptimit.

Hipoteza se skemat figurative shoqërohen me kode vizuale kërkon shqyrtim të kujdesshëm. Në kode, informacioni paraqitet në formë të ngjeshur dhe të përgjithësuar. Mekanizmat e formimit të kodit zhvillohen në procesin e evolucionit dhe varen nga speciet biologjike të perceptuesit dhe aftësitë e tij të përcaktuara gjenetikisht.

Për të kuptuar kodin vizual, psikologët bëjnë dallimin midis kodit të një pjese të një objekti dhe kodit të përgjithshëm të një objekti.

Një kod i pjesës së objektit ndodh nëse është pjesë e një stimuli:

të rëndësishme për zgjidhjen e problemit

ka njëfarë pavarësie nga pjesët e tjera të stimulit

ndodh mjaft shpesh kur stërviteni mbi stimuj të tillë. Kodi i pjesës nuk mund të ekzistojë i izoluar pa qenë pjesë e diçkaje.

Kodi i përgjithshëm i një objekti është një përbërje prej dy pjesësh. Kodet e zakonshme janë një sistem kodesh. Ato kanë një strukturë dhe mund të përfshijnë kode të reja.

Supozohet se kodet vizuale (imazhet) e objekteve "reale" dhe kodet (hartat njohëse) të skenave komplekse të botës fizike ruhen në kujtesë.

Kodi vizual i një objekti përmban informacion në lidhje me karakteristikat e tij gjeometrike, cilësinë e tij dhe informacion të detajuar në lidhje me veprimet e mundshme mbi të.

Janë propozuar dy modele për shfaqjen e kodeve: modeli i shembullit dhe modeli i zbatimit. Në modelin e zbatimit, çdo ekspozim ndaj një stimuli shkakton një gjurmë të brendshme përkatëse. Përshtatshmëria e modelit të zbatimit konfirmohet nga rezultatet eksperimentale.

Modeli i mëposhtëm është statistikisht i besueshëm: sa më shumë stimuj trajnimi të ofrohen, aq më i saktë dhe më i shpejtë do të jetë njohja, d.m.th. aq më i mirë do të jetë kodi i ndërtuar.

Ekzistojnë parime për funksionimin e perceptimit kur zgjidhen problemet e mëposhtme:

zgjedhja e një objekti nga sfondi

gjenerimi i një kodi objekti

duke vendosur identitetin dhe dallimet e objekteve

formimi i një skeme njohëse për skenat hapësinore

formimi i përfaqësimit

Perceptimi mund të konsiderohet si një proces që funksionon në dy strategji të kundërta: zbërthimin dhe integrimin. Të dyja strategjitë përdoren në procesin e kodimit vizual të objekteve ose skenave (sistemet e objekteve të vendosura në hapësirë). Zgjedhja e strategjisë përcaktohet si nga mesazhi vullnetar i individit ashtu edhe nga natyra e materialit stimulues. Njohuritë - si aftësitë verbale ashtu edhe ato motorike - ndikojnë në procesin e perceptimit.

Saktësia dhe shpejtësia e perceptimit të të gjitha llojeve të stimujve përmirësohet si rezultat i stërvitjes. Kjo shpjegohet me faktin se kur një stimul përsëritet shumë herë, kodi i tij i përgjithësuar formohet dhe mbahet mend, gjë që e bën procesin e njohjes më efektiv.

Në procesin e perceptimit, shpesh përdoret operacioni i vendosjes së ngjashmërisë. Objektet krahasohen duke krahasuar pjesë të objekteve. Kjo metodë quhet krahasim strukturor.

Në problemin sfond-objekt, ndarja midis objektit domethënës dhe të parëndësishëm përfaqësohet si përqendrimi i vëmendjes në këtu dhe tani, dhe sfondi është konteksti i situatës. Ndarja në sfond dhe objekt është relative dhe dinamike, d.m.th. sfondi i "këtu" dhe "tani" mund të bëhet objekt diku dhe diku.

Hulumtimet e psikologëve vërtetojnë ekzistencën e parimeve të lindura të zbërthimit të perceptimit shqisor në objekte, kriteret e fituara gjatë gjithë jetës, si dhe praninë e elementeve të të mësuarit.

Një pikë e rëndësishme që thekson psikologjia moderne është lidhja e ngushtë midis perceptimit dhe aftësive të subjektit (të imagjinosh të tërën si një koleksion pjesësh).

Lloji i perceptimit që synon zbërthimin e një stimuli në një sistem nënstimujsh që kanë një pavarësi të caktuar quhet dekompozim. Dekompozimi ndodh automatikisht, pavarësisht nga vetëdija jonë. Aftësitë për diferencim rriten me moshën, d.m.th. me grumbullimin e përvojës.

Integrimi bashkon pjesët në një tërësi. Nëpërmjet integrimit arrihet uniteti i diversitetit.

Parimet kryesore të procesit të integrimit:

aftësia për t'u bashkuar zhvillohet me përvojë

pjesët kombinohen në një tërësi nëse shfaqen shpesh së bashku. Shfaqet një kod i përgjithësuar.

stimujt, që janë objekte të vendosura në hapësirë, mund të perceptohen si një imazh i vetëm, d.m.th. si një skenë. Kodi i një skene të tillë quhet topologjik.

Njohja e saktë e objektit kërkon veprime perceptuese. U zhvillua një model i ciklit perceptues. Algoritmi i punës së tij është si më poshtë:

inicializohet një grup i caktuar parashikimesh (hipotezash) në lidhje me objektin e perceptuar.

këto parashikime përcaktojnë planin për ekzaminim të mëtejshëm

Si rezultat i sondazhit, ndodh sqarimi: disa hipoteza hidhen poshtë, të tjera sqarohen.

Përfaqësimi është një strukturë njohëse që ofron zgjidhjen e problemit në një gjendje "hedhjeje", kur individi duhet të veprojë, dhe mekanizmat intelektualë (analiza logjike) janë shumë të ngadalta dhe nuk përmbushin kufizimet kohore të vendosura nga situata.

Përfaqësimi është i kushtëzuar fiziologjikisht në procesin e formimit të tij, mbizotërojnë mekanizma të tillë automatikë si krahasimi, konceptualizimi automatik dhe formimi i një kodi topologjik dhe metrik të hapësirës fizike. Përfaqësimi varet nga informacioni i perceptuar dhe formohet "këtu" dhe "tani" për të zgjidhur problemet me të cilat përballet individi në këtë moment. Në përfaqësim ekziston një sintezë e njohurive dhe informacionit shqisor.

Idetë e psikologjisë kognitive ofrojnë një mënyrë të re të shikimit të gjërave, e cila e gjen zbatimin praktik të saj në kuadrin e inteligjencës artificiale dhe zhvillimit të softuerit. Për shembull, projekti për të krijuar një platformë intelektuale autonome tregon rëndësinë e jashtëzakonshme të ideve të shkencës njohëse. NATO pret shumë konferenca mbi çështje të ndryshme në shkencën konjitive. Puna në fushën e shkencës njohëse ndërvepron në mënyrë aktive me kërkimin mbi proceset njohëse të kryera në fusha të ngjashme. Kështu, studimet njohëse të funksioneve të koncepteve në veprimtarinë njohëse njerëzore kanë bërë të mundur që të hedhim një vështrim të ri në mësimet e semantikës klasike dhe logjikës formale si modele të proceseve të të menduarit njerëzor.

Metodat e ujit dhe labirintit radial, shih 4.2). Madje ekziston një tendencë për t'i konsideruar këto fenomene si manifestimi kryesor i veprimtarisë njohëse të kafshëve (në realitet, kjo kategori përfshin një gamë shumë më të gjerë të reagimeve individuale adaptive të kafshëve, duke përfshirë konceptet preverbale, aftësinë për të asimiluar dhe përdorur simbole, e cila u zbulua në...

2. Përcaktuesit psikologjikë të marrëdhënieve ndëretnike Dukuritë e perceptimit ndërgrupor përcaktohen jo vetëm nga marrëdhëniet reale ndërgrupore dhe më gjerë nga konteksti social. Ekziston edhe një linjë e dytë - psikologjike - e përcaktimit, kështu që është e nevojshme të merren parasysh proceset njohëse themelore. Shqyrtimi i tyre duhet të fillojë me një proces bazë kategorizimi me të cilin...