Përmbledhje e mësimit me temën "Së shpejti në shkollë. Përmbledhje mësimi për grupin përgatitor për shkollën “Njohja me shkollën” Tema: shkolla në grupin përgatitor

Institucioni arsimor shtetëror komunal "Shkolla e mesme Bolshegalkinsky",

grup parashkollor

Organizimi i aktiviteteve të vazhdueshme edukative të drejtpërdrejta me fëmijët e grupit përgatitor

me temën: "Së shpejti në shkollë"

MKOU "Shkolla e Mesme Bolshegalkinskaya", grupi parashkollor

Shënim shpjegues

Përmbledhja e NNOD u përpilua në përputhje me Programin “Nga lindja në shkollë” redaktuar nga N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, duke përdorur TIK.

Në procesin e veprimtarive arsimore, vërehet integrimi i fushave arsimore (zhvillimi social dhe komunikues, zhvillimi i të folurit, zhvillimi njohës, zhvillimi fizik), në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit.

Përmbledhja e paraqitur është zhvillim i autorit, i ndërtuar në përputhje me pedagogjinë didaktike dhe të përgjithshme parimet:

Parimi i edukimit zhvillimor (ndërtimi i edukimit në zonën e zhvillimit proksimal të fëmijës)

Parimi i vazhdimësisë (mësimi u ndërtua në bazë të veprimeve të mëparshme të përbashkëta të mësuesit dhe fëmijëve).

Parimi i veprimtarisë (motivimi dhe interesi u ruajt).

Parimi i aksesueshmërisë (përshtatshëm për moshën).

Parimi i rehatisë psikologjike

Ky zhvillim përbëhet nga tre faza, për secilën prej të cilave jepen udhëzime të qarta. Në fazën përgatitore, fëmijëve u ofrohet loja "Mirëmëngjes!" ku aktivizohet vëmendja e fëmijëve dhe jepet disponimi për punën e ardhshme. Shfaqja e një personazhi përrallor (postieri Pechkin) sugjeron opsione për përgjigjet e fëmijëve, çdo përgjigje nga fëmijët pranohet, madje edhe ato më të pabesueshmet, dhe çojmë në faktin se ka një letër në zarf.

Gjatë aktiviteteve edukative, fëmijët demonstrojnë aftësinë për të mbajtur një bisedë, për t'iu përgjigjur pyetjeve të mësuesit, për të bashkëvepruar me bashkëmoshatarët dhe për të luajtur situata problemore. Gjatë kësaj pjese të orës së mësimit procesi edukativo-arsimor individualizohet (ndihmë minimale, këshilla, përkujtues, pyetje drejtuese, demonstrim, shpjegim shtesë). Në mes të mësimit ka një ushtrim fizik që korrespondon me temën e mësimit. Përdorimi i TIK-ut bëri të mundur interesimin dhe tërheqjen e vëmendjes së fëmijëve.

Në procesin e veprimtarive edukative, mësuesi krijon kushte që secili fëmijë të arrijë rezultate. gjurmohet zbatimi i modelit të orientuar nga personi. Mësuesi demonstron aftësinë për të njohur dhe pranuar personalitetin e secilit fëmijë, për të marrë parasysh këndvështrimin, ndjenjat, emocionet e tij dhe për të krijuar partneritete me fëmijët.

Ky zhvillim u publikua në projektin edukativ Zonja.ru.

Synimi: përmirësimi i ideve për tingujt dhe shkronjat, formimi i një veprimtarie të shëndoshë analitike dhe sintetike si parakusht për të mësuar të lexojë dhe të shkruajë.

Objektivat e fushës arsimore prioritare:

"Zhvillimi i të folurit": zotërimi i të folurit si mjet komunikimi dhe kulture, pasurimi i fjalorit aktiv, zhvillimi i krijimtarisë së të folurit, kulturës së shëndoshë dhe intonacion të të folurit;

Objektivat e OO në integrim:

“Zhvillimi social dhe komunikativ”: zhvillimi i komunikimit dhe ndërveprimit të fëmijës me të rriturit dhe bashkëmoshatarët, formimi i pavarësisë, qëllimshmërisë dhe vetë-rregullimit të veprimeve të veta.

"Zhvillimi kognitiv": zhvillimi i interesave të fëmijëve, kurioziteti dhe motivimi kognitiv, formimi i veprimeve njohëse, formimi i vetëdijes, zhvillimi i imagjinatës dhe veprimtarisë krijuese.

"Zhvillimi fizik": pasurimi i përvojës motorike, zhvillimi i koordinimit të lëvizjeve, koordinimi i syrit dhe dorës, aftësive motorike bruto dhe fine, formimi i fokusit dhe vetërregullimi në sferën motorike.

Parakushtet për veprimtari edukative: aftësia për të dëgjuar, aftësia për të kërkuar ndihmë, për të shprehur mirënjohje, për të ndjekur udhëzimet e marra, për të përfunduar punën, për të hyrë në një diskutim, për t'u përqëndruar në mësimin tuaj, për të korrigjuar mangësitë në punë.

Pajisjet për mësuesin: laptop, projektor, top, lule - shtatë lule me detyra,

Pajisje për fëmijë: një zarf me një letër, karta - diagrame dhe patate të skuqura me ngjyra të ndryshme për analizën e zërit të një fjale, fotografi të personazheve të përrallave për secilin fëmijë, karta me diagrame fjalish, karta për të bërë fjali, fletore për secilin fëmijë, një çelës të artë njohuri.

Pjesa hyrëse (faza motivuese, përgatitore)

Përmbajtja e NNOD

Mësuesja fton fëmijët në grup. Le të qëndrojmë krah për krah, në një rreth dhe t'i themi "Përshëndetje!" Nuk jemi shumë dembelë për t'u përshëndetur: "Përshëndetje!" dhe "Mirëdita për të gjithë!" Nëse të gjithë buzëqeshin, një mëngjes i mirë do të fillojë.Loja "Mirëmëngjes!"(Mësuesja merr duart e fëmijës që qëndron pranë tij me fjalët “Mirëmëngjes, Ksyusha!” fëmija merr duart e tjetrit me të njëjtat fjalë etj. Më pas vijon përshëndetja e përgjithshme e fëmijëve: Mirëmëngjes, filloni ditën. Para së gjithash, ne largojmë dembelizmin. Ne premtojmë të përpiqemi dhe të studiojmë me zell.Edukator: - Djema, sot kemi një takim të pazakontë. Shikoni sa të ftuar erdhën tek ne. Ata duan të shohin se çfarë keni mësuar, çfarë dini dhe çfarë mund të bëni.

(Trokitet në derë, postieri Pechkin hyn dhe dorëzon një zarf.)

Çfarë mendoni se është në të? (përgjigjet e fëmijëve)- Ja letra. Ta lexojmë? (mësuesi lexon letrën)

Përmbajtja e letrës:“Përshëndetje, djema! Mezi presim ardhjen tuaj në shkollë. Rruga që keni përpara është e gjatë dhe plot sfida. Por do të takoni miq që do t'ju ndihmojnë të përballoni të gjitha vështirësitë. Ne po dërgojmë dhuratën tonë - një lule - një lule me shtatë lule, në petalet e saj ka detyra për ju. Pas përfundimit të të gjitha detyrave, do të merrni diçka pa të cilën është e pamundur të shkoni në shkollë. Ju urojmë një rrugë të mbarë dhe besojmë në fatin tuaj. Drejtori i shkollës dhe mësuesit”.Edukator: Djema, ata na urojnë: Bon voyage! Do të jetë më e lehtë të shkosh e të shkosh. Sigurisht, rruga e mirë do të çojë edhe në diçka të mirë.a jeni gati? Atëherë le të dalim në rrugë! Por së pari, le të përsërisim fjalët magjike:Ne flasim gjithmonë bukur, qartë dhe ngadalë, gjithmonë kujtojmë atë që kemi mësuar në klasë.

Pjesa kryesore (faza e përmbajtjes)

Përmbajtja e NNOD

edukator: Dhe tani është radha për të luajtur lojën "Përkundrazi" Sllajdi nr. 2 Lojë "Thuaj anasjelltas" (Mësuesi thotë një fjalë dhe ia hedh topin fëmijës, dhe fëmija thotë fjalën me kuptimin e kundërt dhe ia hedh topin mësuesit) Tani uluni në vendet tuaja dhe dëgjoni detyrën e parë.Petali i parë. Ju djema, mos u mërzitni kur u përgjigjeni pyetjeve. Sllajdi nr. 3 Ju duhet t'u përgjigjeni pyetjeve me përgjigje të plota.Petali i dytë. Bëni një analizë të shëndoshë të fjalës "shkollë". Sllajdi nr. 4 Një fëmijë punon në dërrasën e zezë. Pjesa tjetër janë në vend. Ne e themi fjalën. Përcaktojmë numrin e rrokjeve dhe i emërtojmë ato. Përcaktoni numrin e tingujve në një fjalë. Numri i zanoreve, numri i bashkëtingëlloreve. Përcaktoni rrokjen e theksuar. /sh/-tingulli fillestar, sipas, gjithmonë TV. Mos harroni se ka bashkëtingëllore që nuk kanë një çift butësi-fortësi. Çfarë dini për to(bashkëtingëllore gjithmonë të buta ch, shch, y; bashkëtingëlloret gjithmonë të forta – zh, sh, ts) /për/-sipas TV /O/-zë, rrahje /l/-sipas TV /A/- zë, pa zë -Emërtoni çiftet për tingujt bashkëtingëllore në fjalën “shkollë” (sh - pa çift, /k/-/k/, /l/-/l/)Kontrollimi i punës së fëmijës në bord. Le të tregojmë rrëshqitjen. Klikoni për të hapur patate të skuqura me ngjyra. Fizminutka (Mësuesi lexon poezi për letrat, fëmijët përshkruajnë këtë letër) A është fillimi i alfabetit, prandaj është i famshëm. Dhe është e lehtë ta njohësh atë: ajo i vendos këmbët gjerë. Të gjithë e dinë: shkronja I është më mburrja. Kjo shkronjë nuk ka kënd, prandaj është e rrumbullakët. Ajo ishte aq e rrumbullakët sa mund të rrotullohej. Letër e përshtatshme! Ajo që është e përshtatshme për këtë është se ju mund të varni pallton tuaj në letër. Le t'i shtrijmë këmbët me shkronjën L, Si në valle - duart në anët tona. Përkulur në të majtë, në të djathtë, Rezulton shkëlqyeshëm. Le të ngremë kokën lart dhe të marrim frymë lehtë! Ju duhet t'i dini shkronjat qartë! Le ta bëjmë përsëri.Petali i tretë. Hyni në klasë për herë të parë. Sllajdi nr. 5 - nr. 6 Arritëm të kalonim testin e dytë dhe u gjendëm në një klasë ku secili nxënës kishte vendin e tij në tryezën e tij. Gjeni se ku ulet secili prej tyre. Për të gjetur vendin e duhur, përcaktoni:1) me çfarë tingulli fillon fjala?2) Çfarë çipi ngjyre tregon këtë tingull?3) numëroni numrin e rrokjeve në një fjalë (numri i rrokjeve tregohet në tavolinë)(Çdo fëmijë ka fotografi që përshkruajnë personazhe përrallash (nxënës): Malvina, Pierrot, Harlequin, Pinocchio, Artemon, shushunja). Fjalët e sugjeruara (foto): Mal-vi-na (ag., tv., blu, 3 rrokje), Piero (ag., e butë., jeshile, 2 rrokje), Ar-le-ki-no (zë. , e kuqe , 4 rrokje), Bu-ra-ti-no (sipas, tv, blu, 4 rrokje), Ar-te-mon (zë, e kuqe, 3 rrokje), pi-yav-ka (sipas , e butë, jeshile, 3 rrokje)Unë u tregoj fëmijëve imazhet e heronjve: Malvina dhe Pierrot. Sllajdi nr. 7 - Përshkruani Malvinën, si është ajo? Zgjidhni mbiemrat (e bukur, e sjellshme, me sy të mëdhenj, e kujdesshme, e ëmbël, e mrekullueshme)- Përshkruani Pierrot, si është ai? Zgjidhni mbiemrat (i trishtuar, i pikëlluar, i ofenduar, i pakënaqur)- Çfarë tingulli gjendet në të dyja fjalët? (Malvina, Pierrot). Emërtoni fjalët që fillojnë me këtë tingull. Pse nuk mund ta emërtonin? A ka letra të tjera si kjo? (ъ). Për çfarë shërbejnë, cili është roli i tyre në fjalë? (përgjigjet e fëmijëve) - Djema, Pierrot ka përgatitur për ju një lojë interesante "The Sound Got Lost" (Fëmijët duhet të identifikojnë tingujt që humbasin) Gjuetari bërtiti: “Oh! Dyert (kafshët) po më ndjekin! » Një kapak (rrepë) portokalli ulet fort në shtratin e kopshtit. Djali dembel është shtrirë në një krevat fëmijësh, duke gërryer, duke kërcitur, topa (tharje). Poeti mbaroi rreshtin dhe vuri një fuçi (periudhë) në fund.Petali i katërt. Shikoni objektet, emërtojini ato me dashuri. Sllajdi nr. 8 Sllajdi tregon objektet: çantë, fletore, lapsa, stilolaps, vizore, laps, kukull, gomë.Malvina e bukur është mirënjohëse që i gjete vendin në tryezën e saj. Por kjo vajzë nuk është vetëm e bukur, ajo është edhe e sjellshme dhe i pëlqen t'i thërrasë të gjitha objektet me dashuri. Malvina ofron të luajë lojën e saj të preferuar "Name it kindly" (emërtoni fjalë me kuptim zvogëlues) -A përshtaten të gjitha fjalët që emërtove? ("kukull" shtesë) Pse? (shpjegimet e fëmijëve). Dilni me një fjali duke përdorur fjalën "kukull".Çfarë kanë të përbashkët fjalët e tjera? (këto janë të gjitha mjete shkollore)

Ngrohja e artikulacionit. "gardhi"buzëqeshni, duke ekspozuar me tension dhëmbët tuaj të mbyllur."dritare"hapni gojën gjerë - "nxehtë", mbyllni gojën - "ftohtë""Shiko"buzëqeshni, hapni gojën, lëvizni majën e gjuhës (si në drejtim të akrepave të orës) nga një cep i gojës në tjetrin."Reçel i shijshëm"buzëqeshni, hapni gojën, lëpini buzën e sipërme me një gjuhë të gjerë në formë kupe, pastaj buzën e poshtme."Topi"fryj faqet, shfry faqet.

Petali i pestë. Ju kombinoni dy fjalë në një dhe shqiptoni atë që del.-Nëse lejleku ka këmbë të gjata, si është ai?-Lejleku me këmbë të gjata.-Nëse një mustak ka mustaqe të gjata, çfarë lloj mustakësh është?-Mutak me mustaqe të gjata.-Nëse një ujk ka dhëmbë të mprehtë, çfarë lloj ujku është ai?-Ujku me dhëmbë të mprehtë.-Nëse kali ka këmbë të shpejta, çfarë kali është?-Kalë me këmbë flote.-Nëse një ketri ka një bisht të gjatë, çfarë lloj ketri është ai?-Ketri me bisht të gjatë.-Nëse një lopë ka brirë të gjatë, çfarë lloj lope është ajo?-Lopë me brirë të gjatë.-Nëse një qen ka lesh të lëmuar, çfarë lloj qeni është?-Qen me flokë të lëmuar.-Të lumtë, djema e bënë!

Petali i gjashtë. Vendos fjalën në rend, bëj një fjali.Keni dalë me fjali me fjalën "kukull". Cili është ndryshimi midis një fjale dhe një fjalie? (përgjigjet e fëmijëve) - Si e shqiptoni fjalën e parë në një fjali? (me shkronjë të madhe).Çfarë vjen në fund të një fjalie? (pikë) Cilat shenja të tjera mund të shfaqen në fund të një fjalie? (pasthirrma, pikëpyetje). Bëni gojarisht propozime bazuar në modelin e propozuar. (3-4 modele)Punë në terren me fletëpalosje. (Rregulloni letrat me fjalë në mënyrë që të bëni një fjali.) Punë në fletore: bëni diagrame për fjali. (Ka ardhur mëngjesi. Sa ditë e bukur! A do të shkojmë në shkollë në vjeshtë?)Puna po kontrollohet dhe po nxirren përfundime.

Pjesa përfundimtare (faza reflektuese)

Përmbajtja e NNOD

Petali i shtatë. Befasi me petal.Nuk ka asnjë detyrë në petalin e shtatë, por fjalët janë shkruar: Ju keni kaluar shumë testeDhe ne ecim përpara me kokëfortësiJu keni hasur shumë vështirësi,Edhe më shumë i pret.Për përpjekje, për punë dhe për zgjuarsiUnë ju jap këtë çelës të ri,Le të hapë të gjitha dyert e dijes,Le të sjellë vetëm gëzim për të gjithë.(Shfaqet një çelës i madh i artë) Sllajdi nr. 9 Reflektimi: "Djema, ju me të vërtetë kapërceni shumë pengesa dhe treguat njohuritë tuaja. Çfarë ju pëlqeu më shumë sot secilit prej jush? (përgjigjet e fëmijëve) Sot më bëre të lumtur: - Ishe më i vëmendshëm (emrat e fëmijëve) - Më inteligjenti (emrat e fëmijëve) - Më i disiplinuari (emrat e fëmijëve) - Më i zellshmi (emrat e fëmijëve)Faleminderit djema! Faleminderit për vëmendjen tuaj. Sllajdi nr. 10

Letërsia.

Gerbova, V.V. Klasa për zhvillimin e të folurit në grupin e vjetër të kopshtit. Planet e mësimit/ V.V. Gerbova. – M.: Mozaik – Sintezë, 2010.

Procesi arsimor: planifikimi për çdo ditë sipas programit “Nga lindja në shkollë” redaktuar nga N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. – M.: Mozaik – Sintezë, 2014.

Burimet e internetit.

1. http:|//nsportal.ru

2. http www.maam.ru

Periudha e zbatimit: afatgjatë (shtator – maj).

Lloji i projektit: psikologjike dhe pedagogjike.

Mosha e fëmijëve: grupi përgatitor

Pjesëmarrësit e projektit: edukatorë, fëmijë të grupit përgatitor, prindër, mësues të shkollës fillore, psikolog edukativ, drejtor i studios së artit.

Rëndësia e projektit:

Hyrja në shkollë është një fazë e re në jetën e një fëmije. Shumë fëmijë e kalojnë pragun e shkollës me frikë, ankth dhe emocion. Në fund të fundit, personaliteti i tyre filloi të zinte një pozicion më të rëndësishëm shoqëror - atë të një nxënësi shkolle. Kjo ngjarje solemne ndonjëherë mbulohet nga ankthi dhe frika nga e panjohura. Për të shmangur emocionet negative tek nxënësit e klasës së parë dhe për t'i ndihmuar ata të përshtaten me shkollën, informacioni për shkollën dhe mënyrën e paraqitjes së saj nga prindërit dhe mësuesit e kopshtit luan një rol të rëndësishëm.

Qëndrimi i fëmijës ndaj shkollës formohet përpara se të shkojë atje. Shumë prindër përpiqen të krijojnë një imazh emocionalisht tërheqës të shkollës: "Ti do të jesh një student i shkëlqyer këtu", "Do të bësh miq të rinj", "Mësuesit i duan njerëzit e zgjuar si ju". Të rriturit besojnë se duke vepruar kështu ata po rrënjosin tek fëmija një qëndrim të interesuar ndaj shkollës. Në realitet, një fëmijë që është i akorduar për një aktivitet të gëzueshëm, emocionues, duke përjetuar edhe emocione të vogla, negative (pakënaqësi, xhelozi, zili, bezdi) mund të humbasë interesin për të mësuar për një kohë të gjatë. Shkolla ofron shumë arsye për emocione të tilla: dështime në sfondin e suksesit të dukshëm universal, vështirësi në gjetjen e miqve mes shokëve të klasës, mospërputhje midis vlerësimit të mësuesit dhe lavdërimit të zakonshëm prindëror, etj.

Analiza teorike e të dhënave të literaturës dhe praktikës pedagogjike na bindi në kryerjen e një pune të synuar për të formuar një qëndrim pozitiv ndaj shkollës tek fëmijët e grupit përgatitor duke përdorur forma dhe metoda të ndryshme pune, përmes krijimit të një mjedisi për zhvillimin e lëndëve, përmes pedagogjisë. edukimin e prindërve dhe ndërveprimin me mësuesit e shkollave fillore.

Projektet e orientuara drejt shkollës ndihmojnë në rritjen e aktivitetit social dhe njohës të fëmijëve, formimin e synuar të cilësive integruese në to, të nevojshme për përfshirjen e suksesshme të fëmijëve në jetën shkollore.

Synimi: për të krijuar ide për shkollën dhe një qëndrim pozitiv ndaj jetës shkollore.

Detyrat:

Për fëmijët
1. Formimi i motivimit për të mësuar dhe i interesimit për vetë procesin mësimor
2. Nxitja e zhvillimit të aftësive krijuese, motivimit kognitiv dhe cilësive intelektuale të fëmijëve;

3. Zhvillimi i aftësive komunikuese në ndërveprim me bashkëmoshatarët dhe mësuesit, arbitrariteti i sjelljes;

Për mësuesit:

Formimi i tipareve të personalitetit shoqëror të një nxënësi të ardhshëm të klasës së parë të nevojshme për përshtatje të suksesshme në shkollë;

Për prindërit:

Zgjerimi i gamës së njohurive për gatishmërinë për shkollë tek prindërit e fëmijëve të grupit përgatitor

Në pritjerezultat:

Ecuri e favorshme e periudhës shkollore të përshtatjes.

Formimi i gatishmërisë motivuese për shkollë tek fëmijët;

Rritja e kompetencës prindërore në përgatitjen e fëmijëve për shkollë;

Ulja e nivelit të ankthit të situatës midis prindërve për kalimin e ardhshëm të fëmijëve në shkollë.

Analiza e punës:

Diagnostifikimi tregoi se në fund të vitit shkollor, të gjithë fëmijët kishin krijuar një motiv edukativ dhe njohës për të mësuar; të gjithë fëmijët në grup janë gati për shkollë . Vizatimi projektiv "Shkolla" prezantoi efektivitetin e punës së kryer për të formuar një imazh pozitiv të shkollës në perceptimin e nxënësve të ardhshëm të klasës së parë - motivimi i të gjithë fëmijëve fitoi një karakter optimal (edukativ dhe njohës).

Plani i Zbatimit të Projektit

Faza përgatitore:

Përgatitni në grup materialin e nevojshëm për veprimtari njohëse dhe prodhuese;

Përgatitni detyrat e shtëpisë për prindërit, mblidhni informacionin e nevojshëm dhe formatoni ato;

Ndihmë nga prindërit në përzgjedhjen e literaturës dhe lojërave të tabelave dhe të shtypura me tema shkollore;

Bashkëpunim me bibliotekën e shkollës dhe mësuesit e shkollave fillore;

Diagnoza e fëmijëve në fillim të vitit;

Këshillimi individual i prindërve bazuar në rezultatet e gatishmërisë diagnostike të fëmijëve për shkollë.

Faza kryesore

Zhvillimi kognitiv

Tregimi i mësuesit "Fëmijët shkuan në shkollë".

Bërja e gjëegjëzave, leximi i fjalëve të urta, zgjidhja e enigmave, fjalëkryqet për shkollën.

Tregimi i mësuesit "Historia e shkollës".

Ekskursion në shkollë (duke ndjekur një mësim, takim me mësuesin).

Ekskursion në bibliotekë (ekspozitë e librave me temë shkollore).

Kuiz intelektual "Ne luajmë - zhvillojmë" (psikolog).

Pjesëmarrja në turneun ndërrajonal të aftësive "RostOK - UnikUm".

Ushtrime loje me rrathë Lull.

Lojëra didaktike: "Mblidhni një çantë shkolle", "Çantë e mrekullueshme", "Konfuzion", "Javë e drejtpërdrejtë", "Çfarë ka shtesë", "Shto një shkronjë", "Rruaza logjike", "Gjeni ku fshihet", "Kur është ndodh” ?”, “Çfarë më parë, çfarë më pas”, etj.

Shtypur në tavolinë: "Battleship", "Kush mund ta arrijë qëllimin më shpejt", "Lojëra me rruaza", loto "Bëhuni gati për shkollë", "Le të bëjmë numra nga shkopinjtë e numërimit", "Gjeni thesarin në hartë", enigma , mozaikë.

Lojëra të modelimit të aeroplanit: Tangram, Veza e Kolombit; shah, damë.

Zhvillimi i të folurit

Bisedat:

"Si ndryshon shkolla nga kopshti", "Çfarë dimë për shkollën", "Pse duhet të studiojmë", "Kush i mëson fëmijët?", "Së shpejti do të shkojmë në shkollë"

Biseda: "Si punon një bibliotekar", "Çfarë dimë për bibliotekën."

Ekzaminimi i pikturave dhe ilustrimeve për shkollën e së shkuarës.

"Si do të jetë dita ime e parë e shkollës?" (histori fantazi)

"Pse dua të shkoj në shkollë" (tregim monolog)

Orë korrigjuese "Çfarë lloj shkolle është ajo?" (psikolog)

Lojëra me fjalë: "Radio", "Udhëtim", "Zinxhiri", "Gjeni kush është shoku im", "Rrota e katërt", "Unë e di ...", "Telegrafi", "fjalë të përmbysura", "Kush po fluturon". (vrapim, kërcime, ecje)”, “Mbaj mend fjalët”, “Shto një shkronjë” etj.

Hartimi i një ekspozite në këndin e librit me temë: “Shkolla. Pajisje shkollore."

Leximi i trillimeve (të renditura më poshtë)

Zhvillimi social dhe komunikativ

Lojëra me role të plota:

"kopshti i fëmijëve"

"Dyqan. mallra shkollore"

"Biblioteka"

Argëtim: "Takim me maturantët e kopshtit." (Duke parë një çantë, libra, fletore, lapsa, etj.)

Aktivitete teatrale: shfaqje kukullash "Kolobok", shfaqja e regjisorit "Kësulëkuqja" (për fëmijë)

Aktrimi dhe diskutimi i situatave "Uniformë shkollore", "Është e vështirë për mua!", "Pushim", "Mësim".

Punuar me dorë “Bookmark për një libër” (dhurata për nxënësit e klasës së 4-të), fletore, tekste për lojën e shkollës, formularë.

Riparimi i librave për fëmijë.

Biseda "Njerëz që njihni dhe nuk i njihni", "Sjellje e sigurt në rrugë", "Rregullat për trajtimin e objekteve të rrezikshme".

Lojëra didaktike "E rrezikshme - jo e rrezikshme", "Kush është i çuditshëm jashtë", "Cilët nga këta njerëz janë të afërmit tuaj", "Vendosni fotografitë në rregull".

Situatat e sigurisë së jetës "Unë rashë", "Vetëm në rrugë", "Numrat e ndihmës".

Zhvillimi artistik dhe estetik

Përpilimi i librave të ilustruar për fëmijë “Librat e bebeve”.

Kolazh: "Çanti im i ardhshëm"

Dizajni i ekspozitës së vizatimeve për fëmijë "Çfarë ju pëlqeu në shkollë"

Vizatim “Foto për ABC-në”, “Mirupafshim, kopsht fëmijësh”, “Shkolla”, “Buqetë për mësuesin”.

Modelimi i "Shkronjave", "Numrave".

Mësim integrues (artistik, estetik, edukativ) "Unë jam në shkollë".

Ndërtimi: "Shkolla ime" - material ndërtimor (me dorëzim)

Modelimi planar - përpilimi i skenave nga mozaikët në një temë shkollore.

Zhvillimi fizik

Lojëra me elemente të konkurrencës: "Kush do të kalojë më shpejt në rrathë në flamur", "Skuadra e kujt do të hedhë më shumë topa në kosh", "Kush do të arrijë i pari në mes"

Lojëra me stafetë: "Konkurse argëtuese", "Stafetë në çifte", "Kursi me pengesa", "Topi mbi kokë" etj.

Biseda: "Si të kujdeseni për rrobat tuaja", "Kultura e ushqimit është një çështje serioze"

Duke lexuar "Ya. Akim "Neumeika", S. Mikhalkov "Unë vetë". N. Litvinova "Mbretëria e takëmeve".

Lojëra me gishta për të zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike.

Aktivitete të përbashkëta të prindërve dhe fëmijëve

Orientimi në hapësirë: diagrami - rruga "Po shkoj në shkollë" (së bashku me prindërit);
hartimi i një peme familjare (3 – 5 breza);
të dalë me dhe të vizatojë një stemë familjare
zgjidhni fotografi të prindërve gjatë viteve të tyre të shkollës, fotografi familjare për portofolet e fëmijëve.

Ndërveprimi mes mësuesve dhe familjeve

Takimi i prindërve: “Gatishmëria e fëmijëve për shkollë”

Trajnimi "Nxënësja ime e ardhshme e klasës së parë"

Artikujt dhe konsultat në dosjen për prindërit "Çfarë duhet të dijë një fëmijë që shkon në shkollë."

Konsultimi me një psikolog: "Cilat aspekte të gatishmërisë për shkollë janë veçanërisht të rëndësishme", "Këshilla për prindërit, fëmijët e të cilëve po përgatiten për shkollë"

Lexoni libra për shkollën në shtëpi me fëmijët tuaj.

Workshop për prindërit "Vështirësitë e shkollës së parë: si t'i përballojmë ato?" (psikolog)

Bërja e shënimeve:

"Fleta krevat fëmijësh për prindërit e nxënësve të ardhshëm të klasës së parë."

"Këshilla e mençur".

Faza përfundimtare

Për fëmijët

Ekspozita e vizatimeve krijuese nga fëmijët "Çfarë ju pëlqeu në shkollë".

Për mësuesit

Prezantimi i projektit: "Ne jemi nxënës të ardhshëm të shkollës" (raport mbi punën e bërë)

Vizatimi diagnostik "Shkolla"

Diagnoza e fëmijëve në fund të vitit.

Për prindërit

Krijoni një portofol për fëmijë.

Manualë dhe trillime të përdorura për zbatimin e projektit.

1. V. Bardin "Përgatitja e një fëmije për shkollë".

2. T.N. Doronov "Nga institucioni arsimor parashkollor në shkollë".

3. T.B. Anisimova "Përgatitja e një fëmije për shkollë".

4. Moskë "Iluminizmi" "Letërsi arsimore" 1996 "Fëmijë, përgatituni për shkollë."

5. S.V. Chirkov "Takimet e prindërve në kopshtin e fëmijëve".

6. S. Soloveichik "Pedagogji për të gjithë".

7. Manual i psikologut edukativ 1, 2014.

Fiksi:

1. N. Nekrasov “Djalë shkolle”.

2. L. Tolstoy “Filippok”.

3. I. Lystsov "Si lindi fletorja".

4. A. Barkov, R. Suryaninov "Nga erdhi libri".

5. S. Marshak "Dje dhe sot".

6. M.A. Panfilov "Shkolla".

7. A. Barto “Nxënës i klasës së parë”

8. L. Tolstoy "Tregime nga ABC".

9. B. Zakhoder "Ky libër është i sëmurë."

10. L.Barbas "Kush ka nevojë për një A."

11. Materialet e internetit (informacionet njohëse) etj.

Materiale vizuale ilustruese dhe të shtypura:

1. Përzgjedhja e fotove me temë “Furnizime shkollore”.

2. Përzgjedhja e materialit ilustrues me temën “Shkolla. E kaluara dhe e ardhmja”.

3. Materiale fotografike me temën “Të diplomuarit tanë”, “Kronikat e një albumi familjar”.

4. Piktura nga artistë:

5. B. Kustodiev. Shkollë në Moskë Rusi. 1912.

6. F. Reshetnikov. Dy përsëri. 1951.

Organizimi: Kopshti nr.295

Lokaliteti: Chelyabinsk

Synimi: zhvillimi i proceseve njohëse në përgatitjen e fëmijëve për shkollë.

Detyrat:

Zhvilloni vëmendjen vullnetare, kujtesën, aftësitë e shkëlqyera motorike.
Zhvilloni të kuptuarit dhe perceptimin hapësinor të fëmijëve.
Aktivizoni dhe zgjeroni fjalorin e fëmijëve.
Zhvilloni aftësitë e komunikimit dhe bashkëpunimit.

5. Kultivoni zell dhe këmbëngulje.

Mosha e fëmijëve: 6 – 7 vjet

Kohëzgjatja e mësimit: 35-40 minuta

Pajisjet:

Zile
Formularët për korrigjimin (për çdo fëmijë)
Lapsa të thjeshtë
Pllakë magnetike
Fotografitë: harabeli, pëllumbi, qukapiku, karkaleca, dhelpra, bleta, ujku, milingona, dallëndyshe
Fletore të mëdha me kuadrate

Ecuria e veprimtarive të drejtpërdrejta edukative

"Së shpejti në shkollë"

1. Përshëndetje

Synimi: vendosja e kontakteve me fëmijët, drejtimi i tyre në kryerjen e detyrave.

Psikologu: Pershendetje djema. Më vjen mirë që ju shoh të gjithëve. Ju jeni tashmë i madh

marrin pjesë në një grup përgatitor të shkollës. Së shpejti do të shkoni në shkollë. Çfarë dini për shkollën? ( përgjigjet e fëmijëve).

Psikologu: bravo! E drejtë! Dëshironi të luani shkollën?

Le të imagjinojmë që grupi ynë është një klasë, unë do të jem mësuesi juaj, dhe ju do të jeni studentët. Dhe ashtu si në një shkollë të vërtetë, do të kemi mësime, pushime dhe një zile.

Psikologu i bie ziles dhe shpall mësimin e parë .

Psikologu: Djema, zilja bie për klasën. Ne ulemi në tavolinat tona.

2. Testi korrigjues(Shtojca 1)

Synimi: zhvillimi i përqendrimit

Në tavolinën e çdo fëmije ka një formular me material provë dhe një laps të thjeshtë.

Psikologu: Ju keni figura të ndryshme të vizatuara në format tuaja: lule, mollë, kërpudha, gjethe, dardha. Ju duhet, duke parë rresht pas rreshti, të vendosni një plus në një lule, një minus në një mollë, një rreth në një gjethe, etj. Le të përsërisim: çfarë vendosim në lule? Dhe në mollë? Në fletëpalosje? etj. Merrni lapsat dhe filloni me detyrën.

Psikologu: Ne kemi mbaruar. bravo! Vendosim lapsa dhe një formular në buzë të tavolinës (psikologu shënon fëmijët që arritën ta kryejnë plotësisht detyrën)

Dhe tani, djema, ne do të përfundojmë detyrën tjetër. (Fëmijët qëndrojnë në tapet në një gjysmërreth afër kavaletit)

3. Lojë "Ne përgjigjemi shpejt"

Synimi: zhvillimi i aftësive të të menduarit, vëmendjes dhe perceptimit hapësinor

Psikologu: Shikoni dhe emërtoni të gjitha figurat (rreshti i sipërm: harabeli, pëllumbi, qukapiku. Rreshti i mesëm: karkaleca, dhelpra, bleta. Rreshti i poshtëm: ujku, milingona, dallëndyshe.)

Atëherë, ju duhet t'i përgjigjeni pyetjeve të mia sa më shpejt që të jetë e mundur. Djema, a jeni gati? Le të provojmë!

Si mund t'i quani të gjithë ata që vizatohen në rreshtin e sipërm? (zogj)
Kush janë më shumë në foto - kafshët apo insektet? (insektet)
Në cilat tre grupe mund të ndahen të gjitha figurat? (zogjtë, kafshët, insektet)
Shikoni fotot në kolonën e tretë. Çfarë kanë të përbashkët të gjithë ata që vizatohen mbi to? (qukapiku, bleta, dallëndyshja - të gjitha fluturojnë).

Bie zilja, psikologu shpall pushim

Gjimnastikë gishtash

Synimi: zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike

Psikologu: Tani le të luajmë pak me gishtat.

Ka një kullë në pastrim (me të dyja duart tregojmë çatinë e shtëpisë)

Dera është e mbyllur (duart e mbyllura)

Nga oxhaku vjen tym (gishti i madh takon çdo gisht,

duke formuar unaza)

Rreth kullës ka një gardh (gishtat e përhapur)

Për të parandaluar hyrjen e një hajduti (klikime)

Trokit - trokas - trokas - 2 herë (grushta në pëllëmbë)

Hapur (krahët shtrihen gjerësisht anash)

Unë jam shoku juaj! (pëllëmbët e lidhura njëra mbi tjetrën)

4. Loja "Hundë - dysheme - tavan"(zhvillimi i vëmendjes)

Psikologu kujton rregullat e lojës. Fëmijët ndjekin urdhrat që flet dhe tregon psikologu. Hunda - drejtoni gishtin në hundë, dyshemenë - ulni duart poshtë, tavanin - ngrini duart lart. Psikologu emërton dhe kryen të gjitha komandat së bashku me fëmijët, por duke e bërë këtë bën një gabim të qëllimshëm. Detyra e fëmijëve është të dëgjojnë me kujdes dhe me saktësi të kryejnë vetëm ato komanda që thërret psikologu.

Një, dy, tre, katër, pesë.

Le të fillojmë të luajmë!

Ju djema nuk mërziteni,

Dhe përsëris pas meje.

Bëj atë që them

Jo ajo që do t'ju tregoj!

Në fund bie zilja, fëmijët zënë vendet e tyre në tavolina dhe psikologu shpall mësimin e dytë.

5. Punë në fletore(Shtojca 2)

Synimi: zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike.

Psikologu: Tani do ta përfundoni detyrën në fletoret tuaja.

detyrë: kryeni hijezimin në një drejtim të caktuar.
detyrë: plotësoni figurën përgjatë vijave me pika. bravo!

6. Ushtrimi "Katrore magjike"

Synimi : zhvillimi i koncepteve hapësinore, konsolidimi i njohurive për ngjyrat

Pajisjet: katrore magjike (Shtojca 3)

Përshkrimi: fëmijët lëvizin gishtin përgjatë qelizave shumëngjyrëshe dhe ndjekin komandat e psikologut, lart, poshtë, djathtas, majtas. Pasi përmendi disa komanda, psikologu i kërkon njërit prej fëmijëve të emërojë se në cilën qelizë ndaluan të gjithë.

7. Lojë: "Gjeni fjalën shtesë"

Synimi : zhvillimi i të menduarit dhe të folurit logjik.

Fëmijëve u lexohen disa grupe fjalësh me nga 4 për secilin. Tre prej tyre bashkohen nga një koncept i përbashkët, dhe një është i tepërt. Është e nevojshme ta përjashtoni atë dhe të shpjegoni zgjedhjen tuaj.

Opsionet e sugjeruara të fjalëve:

I vjetër, i rrënuar, i vogël, i rrënuar.
I guximshëm, i zemëruar, i guximshëm, i guximshëm.
Mollë, kumbull, kastravec, dardhë.
Qumësht, gjizë, salcë kosi, bukë.
Orë, minutë, verë, sekondë.
Lugë, pjatë, tigan, qese.
Fustan, pulovër, kapele, këmishë.
Sapun, fshesë, pastë dhëmbësh, shampo.
Mështekna, lisi, pisha, luleshtrydhet.
Libër, TV, radio, magnetofon.
tulipan, zambak, domate, kamomil, manushaqe.
tavolinë, karrige, tapet, krevat, stol.
pulë, gjel, shqiponjë, patë, gjeldeti.
akullore, kek, peshk, karamele, çokollatë.
lumi, liqeni, deti, pellgu, ura.
plepi, bredhi, trungu, panja, lisi.
Sasha, Vitya, Katya, Petrov, Kolya.
kukull, top, litar kërcimi, rërë, majë tjerrëse.

Bie zilja dhe psikologu shpall pushim.

Pauzë dinamike:

Vajzat dhe djemtë

Ata kërcejnë si topa.

Topi kërcen lart.

Kush do të kërcejë më lart?

Hesht, hesht, topi është i lodhur,

Topi pushoi së kërcyeri

Dhe ai u rrotullua nën tavolinë.

Epo, ne ulemi në tryezë.

Si fillim, ju dhe unë

Ne vetëm kthejmë kokën.

Ne gjithashtu rrotullojmë trupin,

Sigurisht që ne mund ta bëjmë këtë.

Dhe tani ne ulemi,

Ne e kuptojmë shumë mirë -

Duhet të forcojmë këmbët

Një-dy-tre-katër-pesë!

Më në fund zgjati dorën

Lart dhe anash.

Ne u dorëzuam.

I skuqur nga ngrohja

Dhe ata u ulën përsëri në tavolinat e tyre.

Bie zilja dhe psikologu shpall mësimin e tretë.

8. Lojë "Thuaj të kundërtën"

Synimi: zhvillimi i të folurit dhe të menduarit

Psikologu: Unë do të them një fjalë, dhe ju përgjigjeni me një fjalë që është e kundërt në kuptim me timen. Fjalët tregojnë atributet e objekteve. Për shembull, gjerë- i ngushtë, i lartë - i ulët. Le të vazhdojmë:

i gëzuar - i trishtuar;i shpejtë - i ngadalshëm; bosh - plot; i hollë- trashë;i zgjuar - budalla;punëtor- dembel; i rëndë - i lehtë; frikacak - trim; të bardhë- e zezë; i shurdhër - i mprehtë; i fortë - i butë;i përafërt - e lëmuar.

Psikologu: E madhe. bravo! Ne e përfunduam detyrën.

9 .Ushtrimi: "Plotësoni rreshtin"

Synimi : vazhdoni një seri konceptesh që i korrespondojnë një përgjithësimi. Zgjidhni të paktën 3 fjalë shtesë. Në secilin rast, emërtoni konceptin përgjithësues.

Udhëzime: “Tavolinë, karrige, divan. Çfarë fjalë të tjera mund të shtoni këtu?

Si mund të quhen këto fjalë me një fjalë?

tavoline, karrige, divan
llambë dyshemeje, llambë, llambë tavoline
gjizë, djathë, gjalpë
salsiçe, sallam, kotëletë
mjek, kuzhinier, pilot
luleshtrydhe, boronicë, mjedër
lëng, kefir, komposto

Pisha, thupër, bli

Anije, varkë, jaht

Lokomotivë me avull, tren, tramvaj

Libër, album, bllok shënimesh

Jasemini, trëndafili, jargavan

Shi, erë, acar.

10. Lojë "Analogji verbale"

Synimi : zhvillimi i aftësisë për të identifikuar natyrën e lidhjeve dhe marrëdhënieve logjike ndërmjet objekteve.

Psikologu i fton fëmijët të mendojnë: "Cila është lidhja midis dy fjalëve "varkë" dhe "verë"? (Ata shkojnë me varkë në verë). Për fjalën "patina" ju duhet të zgjidhni një fjalë që gjithashtu do të lidhet me të në të njëjtën mënyrë si "verë" lidhet me fjalën "varkë". Kjo do të thotë se fjala do të jetë ... "dimër". Opsionet e detyrave:

Kali - mëz; lopë...(viç).
veshi - për të dëgjuar; dhëmbët... (përtyp).
Tapë - noton; guri... (lavamani).
Shi - ombrellë; acar... (pallto leshi).
Shkolla - trajnim; spitali... (trajtimi).
Thikë - çelik; tavolinë... (dru).
Zog - fole; person - ... (shtëpi).
Spit - bar; brisk “... (flokë).
Këmba - çizme; dora "... (dorezë).
Ujë - etje; ushqimi - ... (uria).

Bie zilja dhe psikologu njofton se shkolla ka mbaruar për ditën. .

Zilja po bie sërish

Dhe mësimi përfundon.

Të gjithë kemi bërë një punë të shkëlqyer

Dhe ne mësuam diçka.

Dhe tani është koha për të shkuar në shtëpi

Të gjithë janë të lodhur: oh-oh-oh!

11.Ushtrim "Liqeni i qetë"

Synimi : relaksimi dhe zhvillimi i imagjinatës.

Pajisjet: magnetofon; një kasetë me një regjistrim të muzikës së qetë; qilima (sipas numrit të fëmijëve).

Përshkrimi ushtrime:

Psikologia ndez muzikë të qetë, relaksuese dhe thotë: “Shtrihuni në një pozicion të rehatshëm. Shtrihuni dhe relaksohuni. Tani mbylli sytë dhe më dëgjo.

Imagjinoni një mëngjes të mrekullueshëm me diell. Jeni pranë një liqeni të qetë dhe të bukur. Gjithçka që mund të dëgjoni është frymëmarrja juaj dhe spërkatja e ujit. Dielli po shkëlqen fort dhe ju bën të ndiheni gjithnjë e më mirë. Ndjeni rrezet e diellit që ju ngrohin. Ju dëgjoni cicërimën e zogjve dhe cicërimën e një karkaleca. Ju jeni absolutisht i qetë. Dielli po shkëlqen, ajri është i pastër dhe transparent. Ngrohjen e diellit e ndjen me gjithë trupin. Je i qetë dhe i qetë, si ky mëngjes i qetë. Ndiheni të qetë dhe të lumtur, jeni shumë dembel për të lëvizur. Çdo qelizë e trupit tuaj gëzon paqen dhe ngrohtësinë e diellit. A jeni duke pushuar...

Tani le të hapim sytë. Jemi kthyer në kopsht, kemi pushuar mirë, jemi në humor të gëzuar dhe ndjenjat e këndshme nuk do të na lënë gjatë gjithë ditës.”

Reflektimi i mësimit:

Synimi: diskutimi i mësimit, përmbledhja. (Fëmijët qëndrojnë në një rreth në qilim)

Psikologu: Djema, ju pëlqeu të luani shkollë? ( përgjigjet e fëmijëve).

Psikologu: Cila detyrë ju pëlqeu më shumë?

(Fëmijët ia kalojnë topin njëri-tjetrit me radhë dhe të gjithë tregojnë se çfarë u pëlqente në mësim)

Psikologu: bravo djema! Ju ishit shumë të vëmendshëm dhe aktiv sot. Ata iu përgjigjën mirë pyetjeve dhe i kryen të gjitha detyrat në mënyrë perfekte. Mësuam shumë gjëra interesante dhe u përgatitëm për shkollë. Shihemi së shpejti!

Lista e literaturës së përdorur:

Belaya, A., Gamazakova, M. 150 teste, lojëra dhe ushtrime për përgatitjen e fëmijëve për shkollë. - M.: AKT, 2000.
Danilov, I. V. Sistemi i ushtrimeve për zhvillimin e proceseve njohëse vullnetare tek fëmijët. - M., 1993.
Kataeva, L.I. Klasat korrigjuese dhe zhvillimore në grupin përgatitor: Shënimet e mësimit [Tekst] / L.I. - M.: 2011.
Osipova, A.A. Diagnostifikimi dhe korrigjimi i vëmendjes [Teksti]: Programi për fëmijët 5-9 vjeç / A.A. Osipova. - M.: TC Sfera, 2002.- 104 f.
Ostankova, Yu.V. Sistemi i klasave korrektuese dhe zhvillimore për përgatitjen e fëmijëve për shkollë [Tekst] / Yu.V. Ostankova. – M.: Shtëpia Botuese Uchitel, 2006.
Svetlova, E.I. Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike dhe koordinimi i duarve [Tekst] / E.I. Svetlova. – M.: Eksmo, 2007. - 72 f.
Sokolova, Yu.A. Lojëra dhe detyra për zhvillimin intelektual të një fëmije 5-6 vjeç [Tekst] / Yu.A. Sokolova. – M.: Eksmo, 2007. - 64 f.
Tikhomirova, L.F. Ushtrime për çdo ditë: Logjika për parashkollorët [Tekst] / L.F. Tikhomirov. - Yaroslavl: Akademia e Zhvillimit, 2000.-256 f.
Cheremoshkina, L. V. Zhvillimi i vëmendjes së fëmijëve. - Yaroslavl: Akademia e Zhvillimit, 1997.

Përmbledhje e mësimit për grupin e shkollës përgatitore "Të njohim shkollën"

Efimova Alla Ivanovna, mësuese e GBDOU nr. 43, Kolpino Shën Petersburg
Përshkrimi: Materiali do të jetë me interes për edukatorët dhe mësuesit e arsimit shtesë. Për fëmijët e moshës parashkollore.

Synimi: zhvillimi i aftësive njohëse.
Detyrat:
- zgjeroni fjalorin e fëmijëve për temën "shkolla";
- zhvillojnë proceset njohëse (elemente të të menduarit logjik, kujtesës, vëmendjes dëgjimore dhe vizuale), të folurit koherent;
- të kultivojë te parashkollorët një qëndrim emocional pozitiv ndaj vetes, ndaj të tjerëve dhe ndaj shkollës;
- të zhvillojë pavarësinë, aftësinë për të punuar në një ekip dhe aftësinë për të negociuar.
Puna paraprake.
- Mësimi përmendësh i vjershave, fjalëve të urta, pyetja e gjëegjëzave për shkollën dhe mjetet shkollore.
- Leximi i trillimeve, biseda, shikimi i ilustrimeve mbi temën, mësimi i lojërave në natyrë.
Materialet:
Foto rreth shkollës, foto të nxënësve të shkollës, një disk me muzikë për shkollën.
Çmimet: medalje çokollate.

Ecuria e mësimit:
Edukator: Djema, tashmë jeni fëmijë të grupit përgatitor. Çfarë do të thotë kjo?
Përgjigjet.
Edukator: Ashtu është, së shpejti do të shkoni në shkollë dhe do të jeni nxënës.
Dëgjoni një poezi për shkollën.
Çfarë është shkolla

Shkolla është një shtëpi e ndritshme,
Ne do të studiojmë në të.
Aty do të mësojmë të shkruajmë,
Shtoni dhe shumëzoni.
Ne mësojmë shumë në shkollë:
Për tokën tuaj të dashur,
Rreth maleve dhe oqeaneve,
Rreth kontinenteve dhe vendeve;
Dhe ku rrjedhin lumenjtë?
Dhe si ishin grekët?
Dhe çfarë lloj detesh ka?
Dhe si rrotullohet Toka.
Shkolla ka punëtori...
Ka shumë gjëra interesante për të bërë!
Dhe thirrja është argëtuese.
Ja çfarë do të thotë "shkollë"!
Edukator: Por për të shkuar në shkollë, duhet të zbuloni se çfarë dini se mund të bëni. A mendoni se shkolla është e ndryshme nga kopshti?
Përgjigjet.
Edukator:Çfarë duhet të bëni kur hyni në klasë?
Përgjigjet.
Edukator: Kjo është e drejtë, dhe djemtë tanë përgatitën poezi.

Fëmija: Këto fjalë të mrekullueshme
Të gjithë janë shumë të lumtur të dëgjojnë.
Të rriturit dhe fëmijët rriten më mirë,
Dhe ata nxitojnë t'u buzëqeshin të gjithëve.
Fëmija: Më takoni, bisedë e re,
Do të fillojmë me "Përshëndetje".
Një mik erdhi papritur për drekë -
Le t'i themi "Përshëndetje" për të.
Fëmija:"Mirëmbrëma", "Mirëdita",
Të gjithë nuk jemi dembelë për të folur!
"Mirëmëngjes" do të themi
Duke u zgjuar në mëngjes, mami.
Edukator: A mendoni se rregullat e shkollës janë të ndryshme nga rregullat e kopshtit?
Përgjigjet.
Edukator: Më tregoni adresën tuaj, adresën e kopshtit tuaj?

Përgjigjet.
Edukator: Si duhet të silleni në shkollë?
Përgjigjet.
Edukator: Na tregoni çfarë dini për shkollën? Si e dini kur fillon klasa?
Përgjigjet.
Edukator: Dhe pas mësimit, çfarë bëjnë fëmijët?
Përgjigju.
Edukator: Kjo është e drejtë, ata pushojnë gjatë pushimit. Kështu që ju sugjeroj të pushoni pak.

Mund të vraponi dhe të bëni zhurmë (fëmijët vrapojnë në vend)
Pushim, pushim (fëmijët qëndrojnë në një rreth, duartrokasin)
Bëni një pushim të mirë (fëmijët po kërcejnë lart e poshtë)
Vallëzoni dhe këndoni këngë (vallëzimi i fëmijëve)
Ju mund të uleni dhe të heshtni (ata ulen dhe heshtin)
Vetëm - ki parasysh! Nuk mund të mërzitesh! (kërce lart)
Edukator: Kush punon në shkollë?
Përgjigjet.
Edukator:Çfarë bën mësuesi?
Përgjigjet.
Edukator: Epo, le të shkojmë në shkollë dhe të fillojmë të studiojmë?
Përgjigjet.
Edukator: Detyra juaj e parë, ju keni kube me shkronja në tavolinat tuaja. Përpiquni të vendosni fjalë që janë të njohura për ju.
Fëmijët po postojnë.

Edukator: Tani më tregoni shkronjat që përbëjnë fjalën SHKOLLA.
Përgjigjet.
Edukator: Le ta mbledhim këtë fjalë nga kube. Secili fëmijë mbledh një letër të veçantë (ne i shpërndajmë letrat para punës).

Edukator: Shikoni, ka fotografi në tabelë, ju duhet të gjeni objekte që fillojnë me të njëjtën shkronjë.
Lojë: “Gjeni fjalët që fillojnë me shkronjën...”.

Edukator: Dhe tani të gjithë u ngritën së bashku, shpuan veshët dhe përsëritën ushtrimin fizik (levizjet i përsërisim sipas tekstit).
Ne do të jemi të gjithë së bashku tani,
Le të pushojmë të gjithë në stacionin e pushimit.
Ktheni djathtas, kthehuni majtas,
Përkuluni, ngrihuni,
Putrat lart dhe putrat anash,
Dhe kërce dhe kërce në vend!
Dhe tani ne po anashkalojmë.
Bravo, lepurushat e mi!
Ngadalësoni ritmin e lepurushëve,
Dhe qëndroni ende! Si kjo!
Dhe tani do të ulemi së bashku:
Duhet të punojmë akoma!
Edukator: Dhe tani po lexoj gjëegjëza,
Dhe unë do të numëroj përgjigjet.

- Hunda me shumë ngjyra
Ata e ndjekin vetë letrën.
Vizatimet e tyre janë të mira.
Çfarë është kjo? (Lapsa)
- Ai më mëson të lexoj
Nga shkronja A në shkronjën Z,
Nuk është një atlas, as një fjalor,
si e ka emrin? (abetare)
- Është bërë shtëpi për duart e vogla.
Quhet... (lapsa)
- Ne u ulëm në tavolinat tona së bashku,
Gojët e mbyllura:
Gjatë pushimeve bëmë zhurmë,
Dhe tani kemi ... (mësim)
- Fletore dhe stilolapsa, tekst shkollor, mprehës -
Në mbrëmje, mblidhni gjithçka dhe kontrolloni.
Në fund të fundit, ju do të shkoni në shkollë, jo në peshkim,
Prandaj duhet mbledhur... (çantë)
- Ne do të hapim një vend të çudirave,
Dhe ne do të takojmë heronjtë.
Në rreshta
Në gjethe,
Ku janë stacionet në pika (libër)
Edukator: Meqenëse ju jeni tashmë nxënës të ardhshëm të shkollës, unë dua të dëgjoj tregimet tuaja të shkurtra me temën: "Nga dritarja, nga dritarja - shkolla jonë është e dukshme".
Fëmijët shkruajnë tregime të shkurtra.
Edukator: Ka shtëpi në kavalet, dhe në çdo shtëpi ka një dritare, ne duhet të vendosim një figurë në këtë dritare. Në tavolinat tuaja keni edhe shtëpi me figura dhe dritare të caktuara.
Lojë: "Gjeni shtëpinë tuaj".

Edukator: Le të luajmë një lojë "Një është shumë."
Unë emërtoj një objekt, dhe ju emërtoni shumë objekte. Për shembull: laps - lapsa.
Stilolaps -…,
Sundimtari -…,
Gomë - ...,
Tavolinë -…,
Studenti -…,
Deuce -...,
Letra -...etj.
Edukator: Duket se i dini letrat dhe i mbani mend pajisjet shkollore, por a mund të numëroni? Unë ju ofroj disa enigma për mendjen tuaj.
Në tavolinë është ulur 1 djalë dhe pranë tij është ulur 1 vajzë. Sa fëmijë janë ulur në një tavolinë?
Përgjigju.
Edukator: Kishte 3 mollë, ato u ndanë në gjysmë. Sa njerëz mund të ushqehen me mollë?
Përgjigjet.
Edukator: Ne kemi nevojë për një laps të kuq, blu dhe jeshil. Sa lapsa morëm?
Përgjigju.
Edukator: Ushtrimi fizik "Së shpejti në shkollë"
Së shpejti do të shkojmë në shkollë (në këmbë)
Dhe ne do ta marrim çantën me vete (duartrokitje ritmike)
Në shkollë do të lexojmë (kthejeni kokën djathtas, majtas)
Në shkollë do të shkruajmë (gishtat thonë përshëndetje)
Dhe studioni të gjitha më të mirat! (tregoni 5 gishta)
Edukator: Le të konsolidojmë materialin e mbuluar. Unë bëj pyetje dhe ju përgjigjeni "Po" ose "Jo".

- Shkojmë në shkollë për të luajtur?
- Apo merrni A-të drejt?
- Të flemë gjatë orës së mësimit?
- Apo luaj me kukulla?
- Do të ofendojmë miqtë tanë?
- A do t'i respektojmë mësuesit?
- T'ia japim ditarin mësuesit?
- Do të lexojmë çdo ditë?
- Të pushojmë gjatë pushimit?
- Dhe ne do të fillojmë të studiojmë përsëri?
Edukator: Më pëlqeu mënyra se si keni punuar sot. Dëgjoni poezinë.
Fëmija: Të gjithë do të thonë lamtumirë
Kur largoheni, "Mirupafshim" për të gjithë.
Është koha që një mik të largohet -
Ne do t'i themi "Mirupafshim".
Edukator: Kështu që ne i themi "Mirupafshim" mësimit tonë sot, ju falënderoj për mësimin dhe u jap të gjithëve medalje, megjithëse tani për tani vetëm me çokollatë.
Aktivitete të pavarura të fëmijëve me temën "Shkolla".

Kristina Trubacheva
Biseda në grupin përgatitor "Së shpejti në shkollë"

Synimi: ndihmoni fëmijët të përshtaten brenda mureve shkollat.

Materiali dhe pajisjet: Foto "B" shkolla", karta me imazhe fytyrash në gjendje të ndryshme emocionale, një fletë me një rreth të vizatuar, lapsa.

Ecuria e bisedës:

Mësuesi tregon një foto "NE shkolla» .

Bën pyetje:

Si mund ta quani këtë foto? Jepini një emër. Pse?

Pse mendoni se këta fëmijë do të shkolla, dhe jo në kopshtin e fëmijëve?

Si të thërrasin me një fjalë fëmijët që shkojnë në shkolla? (nxënës, nxënës shkollash, nxënësit e klasës së parë).

Çfarë është në nxënës të shkollës në çantë?

Si mund t'i quani të gjitha këto objekte me një fjalë?

Në cilën kohë të vitit shkojnë fëmijët në shkollë?

Dhe fjala « shkolla» ka fjalë të lidhura. ( nxënës shkolle, shkolla, nxënëse).

Si është ndryshe? shkolla nga kopshti?

Çfarë mendoni në shkolla A janë fëmijët miq me njëri-tjetrin?

po. NË shkolla Edhe fëmijët janë miq me njëri-tjetrin.

Aty do të gjeni edhe miq. Dhe ndoshta për jetën.

Pse duhen miqtë? shkolla?

Le të kujtojmë fjalët e urta për miqësi:

Jo në shërbim, por në miqësi.

Një mik i vjetër është më i mirë se dy të rinj.

Miqësia është miqësi, por mos zgjidhni xhepin tuaj.

Thirrni veten një mik - ndihmë në telashe.

Ju nuk do të njihni një mik pa probleme.

Mësuesi/ja jep një detyrë:

Thuaj një fjali "Unë do të shkoj në shkolla» në mënyrë që të mund të dëgjohet qartë, kuptohet qartë se jeni të lumtur për këtë, doni të shkoni në shkolla.

Tani thuajeni këtë fjali në mënyrë që të jetë e qartë se çfarë po kërkoni.

Lojë "Ajo që jemi ne"

Kartat që përshkruajnë disa fytyra në gjendje të ndryshme emocionale. Një fletë letre me një rreth të vizatuar (për secilin fëmijë, lapsa.

Vizatoni një person me shprehjen e fytyrës që dëshironi të shihni te shoku juaj.

Publikime mbi temën:

Përmbledhje e OOD në grupin përgatitor "Së shpejti në shkollë!""Së shpejti në shkollë!" Qëllimi: Përgatitja psikologjike e fëmijëve për shkollë. Objektivat: 1. Zhvillimi i aftësive motorike fine; 2. Zhvillimi i aftësive njohëse;.

Përmbledhje e takimit të prindërve në grupin përgatitor "Së shpejti në shkollë" Përmbledhje e takimit të prindërve në grupin përgatitor "Së shpejti në shkollë" Qëllimi: të krijohen kushte për përfshirjen e prindërve të klasës së parë të ardhshme.

Shënime në grupin e shkollës përgatitore "Do të shkojmë në shkollë së shpejti" Shënime në grupin përgatitor për shkollën “Do të shkojmë së shpejti në shkollë” Përmbajtja e programit: Formimi i pozitivitetit emocional.

Përmbledhje e mësimit për grupin përgatitor të shkollës "Së shpejti në shkollë" Objektivi: zhvillimi i aftësive sensoromotorike nëpërmjet lojërave didaktike. Objektivat: - zhvillojnë përqendrimin dhe veprimtarinë krijuese; - vazhdoni.

Aktivitete edukative të drejtpërdrejta në grupin përgatitor "Së shpejti në shkollë" Përparimi i Edukatorit të GCD: - Djema, shumë të ftuar erdhën në grupin tonë sot. Le t'i përshëndesim ata. Fëmijët: - Përshëndetje. Edukator:.

Mësim i hapur i integruar në grupin përgatitor "Së shpejti në shkollë" Përmbajtja e programit: 1) Forconi aftësinë e fëmijëve për të lundruar në një fletë letre 2) Forconi aftësitë e numërimit përpara dhe prapa brenda kufijve.

Skenari për festën e diplomimit “SHKONI NË SHKOLLË SË SHPEJTË” në grupin përgatitor Përgatitur dhe realizuar nga: Mësues të kategorisë së parë të kualifikimit: Gordeeva.