Shkollë premtuese përgatitore për shkollën fillore. "Shkolla fillore premtuese": komente nga prindërit rreth programit

Arsimi - më lart. Universiteti Shtetëror Pedagogjik Karachay-Cherkess, mësues i shkollës fillore me diplomë në Pedagogji dhe Metoda të Arsimit Fillor 1995.

Përvoja totale e punës - 26 vjeç, përvojë mësimore - 26 vjet.

U mbajt konkursi tjetër "Mësuesi më i mirë i Rusisë 2013". Ishte dëshira ime vullnetare të merrja pjesë në të. Doja të provoja përsëri veten, sepse në 2002 isha një hap larg FITORES, por mesa duket nuk është fat

Kjo nuk është një gënjeshtër, nuk është një përrallë:
Të tjerët panë, unë pashë,
Si të zbutet një cicë budallaqe
Ata u përpoqën të transformonin një vinç.

Në mënyrë që ai të mos shohë distancën blu
Dhe mos e lini tokën
Vinçi ishte i rrethuar përafërsisht
Dhe ata vendosën një shënim në ditar.

U fsheh në dollap, lidhi krahët
Zogu i bardhë i lumturisë sime.
Kështu që ajo të marrë frymë pluhur të ngrohtë
Dhe nuk vura re asgjë.

Por nuk është për asgjë që zogu u bë më i fortë në qiell -
Budallenjtë mbetën budallenj.
Një kafaz i thyer, një grumbull hiri,
Dhe vinçi është përsëri në re.

Eksperiencë pune në kompleksin mësimor dhe mësimor “Shkolla Fillore Prospektive”

Përvoja ime në mësimdhënie është 26 vjet. Për 18 prej këtyre viteve kam punuar sipas sistemit tradicional, duke përdorur në trajnimin tim njëkohësisht parimet dhe metodat e sistemeve alternative ekzistuese. Kuptova se tekstet shkollore për brezin e ri të fëmijëve nuk janë të mjaftueshme. Zgjodha për vete modelin alternativ të zhvillimit “Shkolla Fillore Premtuese” (“PPS”). Kam studiuar të gjitha programet dhe tekstet shkollore në PNS. U njoha me parimet dhe konceptin e PNS. Kam ndjekur një kurs leksionesh mbi metodat e mësimdhënies. Vendosa vetë që sistemi PNSh është ajo që kam nevojë për mua dhe fëmijët e mi.

Në shtator 2010, rekrutova një ekip të ri nxënësish të klasës së parë dhe fillova të punoj me ta duke përdorur sistemin "PNSh". Drejtoria e shkollës dhe prindërit e nxënësve të klasës së parë më mbështetën plotësisht.

Çfarë është kaq e veçantë në lidhje me ndryshimin midis UMK "PNSh" dhe sistemeve të tjera alternative?

Unë mendoj se shumë njerëz e bëjnë këtë. Gjegjësisht:

1. Projekti “PNSh” është interesant si për mësuesit ashtu edhe për nxënësit sepse përmban lidhje ndërdisiplinore. Të gjitha tekstet shkollore janë të lidhura nga një intrigë e vetme. Në qendër të “PNSh” ka temën “bota që na rrethon”. Ai rrit rrënjët në të gjitha objektet e tjera. Fëmija "duhet të hidhet në botën rreth tij në mënyrë që të bëhet një person i arsimuar dhe i zhvilluar", besojnë autorët e projektit.

Heronjtë Misha dhe Masha rriten, ndryshojnë dhe kryejnë lloje të ndryshme detyrash. Studentët tanë ndjekin shembullin dhe zhvillojnë aftësi sociale. Kjo është shumë interesante për fëmijët.

2. “PNSh” është një kurs i orientuar drejt personalitetit për nxënës të shkollave urbane dhe rurale. Fshat përfaqësohet në sistem përmes vendbanimit të Masha dhe Misha - fshati Mirnoye. Autorët e projektit besojnë se fëmijët ruralë dhe urbanë duhet të zhvillohen për të hyrë në çdo universitet prestigjioz.

Programi PNS u përfshi në projektin e Shkollës Rurale.

3. Tekstet shkollore PNS e mësojnë fëmijën të punojë me të gjitha burimet e informacionit: librat e referencës, fjalorët, bibliotekën, njerëzit rreth tij, kompjuterin dhe internetin. Tashmë nga klasa e dytë, fëmijët në mësimet e gjuhës ruse njihen me pesë lloje fjalorësh dhe i përdorin vazhdimisht këta fjalorë në mësimet e tjera.

4. Të gjithë tekstet shkollore të PNS përmbajnë shumë vizatime, ilustrime dhe diagrame të natyrës didaktike. Gjithçka është menduar, asgjë nuk është e tepërt. Mësuesi nuk ka nevojë për materiale shtesë ilustruese për tabelën dhe nuk ka nevojë për burime shtesë informacioni. Autorët rekomandojnë përdorimin e plotë të aftësive metodologjike që përmban libri shkollor. Puna me secilin student dhe me të gjithë në të njëjtën kohë është e orientuar personalisht. Kjo është shumë e përshtatshme si për studentin ashtu edhe për mësuesin.

5. Mbledhjet e klubit zhvillohen pranë institucionit arsimor “PNSh”. Këto janë mësime të hapura në të cilat fëmijët bëjnë raporte të pavarura për këtë temë. Nxënësit mund të ftojnë prindërit dhe miqtë e tyre në mësime të tilla dhe mësuesi mund të ftojë kolegët dhe administratën e shkollës.

6. Teksti shkollor nga fundi i klasës 2 deri në klasën e 4 është një manual vetë-udhëzim për një fëmijë. E gjithë metodologjia për zhvillimin e mësimeve gjendet në tekstet shkollore. Fëmijët shikojnë tabelën e përmbajtjes, u përgjigjen pyetjeve, hapin fjalorë, studiojnë temën dhe nxjerrin përfundime. Mësuesi drejton punën e fëmijëve, koordinon veprimet e tyre, u jep fëmijëve një mjet (libër shkollor) dhe i mëson ata të punojnë me të.

7. Matematika është e strukturuar në mënyrë shumë strikte dhe zgjidh problemet tradicionale duke përdorur metoda jokonvencionale. Autorët rekomandojnë që të mos shmanget asnjë hap nga metodologjia e mësimdhënies së lëndës dhe besojnë se falë këtij sistemi të paraqitjes së materialit, studentët do të zhvillojnë të menduarit e vërtetë matematikor. Kompletit i është besuar detyra e përgatitjes së fëmijëve për të zgjidhur problemet e Olimpiadës. Një problem tjetër kalon vetë.

8. Tekstet e gjuhës ruse dhe leximit letrar marrin parasysh standardet reale të shqiptimit në Rusi, problemet e terapisë së të folurit të nxënësve të shkollave fillore dhe psikotipin neurologjik të një fëmije modern. Tekstet shkollore kanë një sistem pune të mirëmenduar që i nxit nxënësit të marrin vetë informacionin dhe të veprojnë me të. Për të ndërtuar një pamje tërësore të botës dhe për zhvillimin e të folurit, kompleksi arsimor ka një sistem për të punuar me piktura, ka riprodhime të pikturave të artistëve të famshëm.

Në mbledhjen e parë të prindërve në gusht, i njoha baballarët dhe nënat e nxënësve të klasës së parë me idetë dhe parimet bazë të PNS. Ajo foli për përvojat pozitive të mësuesve që punojnë në këtë sistem. U shpjegova prindërve metodologjinë e ndërtimit të teksteve shkollore. Ajo më tha se si mund dhe duhet t'i ndihmoni fëmijët tuaj të mësojnë.

Programi ngjalli interesim të madh te prindërit, ata miratuan vendimin tim, si mësues, për të punuar në sistemin e shkollës fillore Perspektiva. Gjatë gjithë vitit shkollor ndjeva mbështetjen dhe ndihmën e prindërve të mi.

Tani klasa e parë ka mbaruar. Ka pasur shumë gjëra të ndryshme këtë vit shkollor. Mungonte vetëm një gjë - mërzia. Fëmijët studionin me interes dhe kënaqësi.

Fëmijëve u pëlqyen shumë tekstet shkollore - me ngjyra dhe të ilustruara. Ata u bënë familje dhe miq për fëmijët. Djemtë ranë në dashuri me heronjtë e ndërthurur Misha dhe Masha. Filluan t'i konsideronin miqtë e tyre.

Fëmijëve u pëlqen vërtet tema e botës përreth tyre. Ata gjithmonë e presin këtë mësim dhe përgatiten për të me dëshirë. Ata bëjnë shumë pyetje për çështjet rurale. Nga fundi i vitit, edhe fëmijët shumë të shtrënguar dhe të përmbajtur filluan të ndiheshin rehat. Prindërit raportojnë se fëmijët e tyre kënaqen duke shkuar në shkollë. Problemi i përshtatjes u zgjidh vetë.

Si mësues, mund të them se në pjesën më të madhe fëmijët kanë mësuar të shkruajnë me mjaft kompetencë dhe saktësi. Në bazë të rregullave të mësuara bëhen pak gabime.

Nga përvoja personale kuptova se sa e mrekullueshme është kur në tekst përfshihet aparati metodologjik i një mësimi. Të gjithë fitojnë - nxënësi, prindi dhe mësuesi.

Fëmijët mësuan të lundrojnë lirshëm në tabelën e përmbajtjes së teksteve shkollore për çdo temë dhe të lidhin tabelën e përmbajtjes me temën e mësimit.

Zgjidhja e shembujve dhe detyrave në testin përfundimtar në matematikë nuk shkaktoi ndonjë vështirësi të veçantë dhe madje u dukej e lehtë për fëmijët. Të gjithë mbetën të kënaqur me testin e teknikës së leximit. Në fund të vitit shkollor e gjithë klasa jonë iu bashkua klubit “Çelësi dhe Agimi”. Çdo fëmijë i dërgoi një letër personale shtëpisë botuese Akademkniga me një kërkesë për t'u bërë anëtar i klubit. Gjatë verës, shumë morën një përgjigje.

Të dashur kolegë! Nëse merrni kohë dhe përpjekje për të studiuar parimet dhe metodat e sistemit PNS dhe përdorni këtë sistem në praktikë, do të merrni rezultate të shkëlqyera. Nuk do të punoni më në mënyrën e vjetër.

Çdo mësues është krenar për nxënësit e tij.

Të diplomuarit e mi.

Seti i parë është si dashuria juaj e parë - nuk do ta harroni kurrë!

Publikimi im i parë. 1996

2001 1999

2006 2008

Klasa e vitit 2014

NUMËR 2018

Dita e dyte e festivalit "Talent - 2007"

Tema e ditës: “Shko nga e mira në më të mirë, në majën...”

Chvamania Oksana Aleksandrovna - mësues i shkollës fillore në institucionin arsimor komunal Shkolla e mesme nr. 7 në fshatin Essentukskaya, rrethi komunal Predgorny. “Zbatimi i mësimdhënies modulare në lexim”

KONKURSI I PARË GJITHERUS

Diploma II gradë

Chvamania Oksana Aleksandrovna, shkolla e mesme nr. 7, art. Essentukskaya, Territori i Stavropolit

Unë kam 20 vjet që punoj në shkollë. Djemtë dhe vajzat kureshtare janë ende me nxitim në shkollë. E njëjta zile bie për klasën. Dhe akoma e njëjta pyetje lind në kokën time: "Si ta bëjmë mësimin më efektiv?" Si të kapërcejmë hendekun mes të mësuarit dhe jetës? Si t'i mësojmë fëmijët të zbatojnë njohuritë e tyre në praktikë? Si t'i mësojmë fëmijët të mësojnë, duke ruajtur shëndetin dhe duke rritur një qytetar të dobishëm për shoqërinë, të cilit profesioni i zgjedhur do t'i sillte gëzim dhe lumturi.

Duke studiuar teknologji të ndryshme pedagogjike moderne, zgjodha dhe përdora teknologjitë e mëposhtme pedagogjike në punën time:

1. Teknologjitë e edukimit të orientuar drejt personalitetit.
2. Teknologjitë e lojërave.
3. Teknologjitë e integruara të të mësuarit
4. Të mësuarit e bazuar në problem.
5. Teknologjitë e kursimit të shëndetit.

Kërkimi i vazhdueshëm për mënyrat më efektive të mësimdhënies më çoi në faktin se edhe një herë, pasi rekrutova nxënës të klasës së parë në vitin akademik 2008, zgjodha për punë kompleksin e ri arsimor “Shkolla Fillore Prospektive”.

Pasi u njoha me idetë dhe konceptin kryesor të këtij programi, gjeta përgjigjet e pyetjeve të mia.

Ideja kryesore e kompleksit arsimor "Shkolla fillore e ardhshme" është zhvillimi optimal i çdo fëmije bazuar në mbështetjen pedagogjike të individualitetit të tij (aftësive, interesave) në kushtet e veprimtarive arsimore të organizuara posaçërisht. Studenti duhet të hulumtojë, testojë, provojë, aftësitë e arsyetimit dhe të jetë në kërkim të vazhdueshëm për të marrë një vendim.

Si rezultat, çdo student është i zënë me aktivitetet e tij të pavarura, gjë që përfundimisht çon në një diskutim kolektiv të problemit. Studenti nuk ka frikë nga një vlerësim negativ nga mësuesi, nuk ka nevojë për këtë: "Ky është mendimi juaj", "Ju mendoni kështu."

Detyrat si në tekste ashtu edhe në fletore për punë të pavarur parashikojnë punë të pavarur individuale, në çift dhe në grup nga nxënësit e shkollës. Kjo ndihmon në zhvillimin e aftësive akademike.

Puna me zmadhues, klasa e parë 2008

Ndërtimi i shkronjës “I”, klasa I

Nxënësi ndihet më i sigurt dhe i sheh rezultatet e tij. Nxënësi zbulon vazhdimisht diçka për veten e tij, e shqyrton atë nga këndvështrime të ndryshme (me ndihmën e zmadhuesve, kornizave), ndan mendimin e tij, kupton dhe vlerëson gjërat në një situatë specifike jetësore.

Sistemi i pyetjeve në tekstet shkollore është krijuar për t'i mësuar fëmijët të mos grinden, por të debatojnë, të ndërtojnë marrëdhëniet e tyre me moshatarët, të respektojnë mendimet e njerëzve të tjerë, edhe nëse ato nuk përkojnë me tuajat.

“Krijimi i projektit tonë” /2009/

“Së bashku rezultati do të jetë më i mirë” /2009/

Çdo fëmijë ndihet si një eksplorues. Ai mbledh informacion nga librat shkollorë, interneti dhe bën një udhëtim në bibliotekë. Kjo e ndihmon studentin të përgatisë në mënyrë të pavarur një raport, mesazh dhe të krijojë projektin e tij. Krijimi i projektit tuaj çon në zhvillimin e përvojës praktike në një nxënës të shkollës fillore dhe aftësinë për të zbatuar njohuritë e fituara në situata reale.

Prindërit ndajnë përvojën e tyre praktike me nxënësit. Duke krijuar projekte së bashku, prindërit përfshihen në aktivitete të përbashkëta. Falë aktiviteteve të tilla, është bërë traditë në klasën time që e gjithë familja të marrë pjesë në mbledhjet e klubit, të mbajë gara, të krijojë programe koncertesh dhe të eksplorojë së bashku prejardhjen e tyre dhe historinë e qytetit. Falë kompletit arsimor “Shkolla Fillore Premtuese”, mësuesit, nxënësit dhe prindërit janë bërë partnerë të barabartë në komunikimin edukativ.

Duke ndjekur rezultatet e formimit dhe edukimit të nxënësve së bashku me prindërit e tyre, shoh dinamikë pozitive, lirinë e tyre të komunikimit, habitem nga dëshira e tyre për të krijuar dhe për të mos u ndalur me kaq. Vetëvlerësimi i tyre, opinioni, çdo arritje më bën të lumtur.

Mësime nga bota përreth nesh

Mësimi i teknologjisë

Gjatë orëve të mësimit i mësoj nxënësit të punojnë me një libër shkollor, një fletore për punë të pavarur, një lexues dhe një fjalor. Të gjitha këto manuale janë të lidhura me një sistem të vetëm simbolesh, natyrën problematike, praktike dhe krijuese të detyrave.

Tekstet e qendrës mësimore dhe mësimore “PNSh” ftojnë nxënësit të marrin pjesë në punën e klubit “Çelësi dhe Agimi” (klubi i disiplinave humanitare) dhe klubi “Ne dhe bota rreth nesh” (klubi i disiplinave shkencore natyrore. ).

Nëpërmjet sistemit të detyrave në tekstet shkollore, u organizua një shkëmbim letrash midis personazheve të tregimeve të grupit (këto janë vëlla dhe motër - bashkëmoshatarë të nxënësve tanë të moshave të ndryshme) dhe nxënësve të shkollës.

Gjatë procesit të korrespondencës, fëmijët në klasë u interesuan më shumë për lëndët. Nga një dëshirë e thjeshtë lojërash për të marrë një përgjigje për secilën nga letrat e mia, këshilla dhe pyetje të reja, karta anëtarësie, faqerojtëse nxitëse dhe kartolina - gradualisht, gjatë dy viteve, lindi nevoja për një komunikim thelbësor afatgjatë.

Karta e anëtarësimit të klubit "Çelësi dhe Agimi" 2009.

Kompleksi arsimor “Shkolla Fillore Prospektive” më ndihmon të organizoj mësimin jo vetëm në klasë, por edhe jashtë orës së mësimit. Një tekst shkollor është një burim informacioni për një student, një domosdoshmëri, një "mik" që nuk mund të shmanget.

Kështu, duke punuar për dy vjet me kompleksin e mësimdhënies dhe mësimnxënies, arrita në përfundimin se pikërisht në kompleksin mësimor "Shkolla fillore e ardhshme" metodat dhe teknikat për organizimin e veprimtarive edukative të nxënësve të shkollës paraqiten si mjetet kryesore. të të mësuarit të orientuar drejt personalitetit. Tekstet e këtij grupi përfshijnë detyra problemore, zgjidhja e të cilave kërkon: hulumtim, vëzhgim, krahasim, nxjerrje në pah të gjësë kryesore dhe aftësi për të përgjithësuar. Detyrat e nxisin studentin që në mënyrë të pavarur të marrë njohuri, bazuar në përvojën e tij individuale. Përfshihen detyra me shumë nivele dhe ndryshueshmëri në zgjidhjen e problemeve arsimore.

Besoj se ky komplet ndihmon jo vetëm nxënësin, por edhe mësuesin që të kalojë në një sistem arsimor zhvillimor, të fitojë kënaqësi nga puna dhe të përmirësojë aftësitë e tyre.

Nga përvoja e punës në programin "Shkolla fillore e ardhshme" dhe një analizë krahasuese me metodat e mësimdhënies të programit "Shkolla e Rusisë".

Kam punuar në shkollën e mesme Bolsheelkhovskaya për 22 vjet si mësues i shkollës fillore, nga të cilat 19 vjet kam punuar në programin "Shkolla e Rusisë".

Për të punuar me këtë program, u harxhua shumë kohë për të kërkuar materiale shtesë, për të zgjedhur personazhet e përrallave dhe momente të ndryshme të lojës. Prandaj, më duhej të grumbulloja literaturë shtesë. Me kalimin e kohës, tekstet shkollore dhe mjetet mësimore filluan të ndryshojnë për mirë. Fletoret për punë të pavarur u botuan për matematikën, gjuhën ruse dhe botën përreth. Por unë ende doja diçka të re, më edukative dhe interesante. Prandaj, kur 3 vjet më parë, Lidiya Petrovna Biyushkina dhe unë po rekrutuam klasat tona të para, na u ofrua një program i ri arsimor "Shkolla fillore e ardhshme". Në fillim ishte e frikshme të merreshim me diçka të re, por ishim shumë të pakënaqur me leximin letrar, donim disa ndryshime në matematikë dhe në botën përreth nesh. Mendoj se kjo është ajo që na ka shtyrë të punojmë në kompleksin arsimor “Shkolla Fillore Prospektive”.

Ideja kryesore e kompleksit arsimor "Shkolla Fillore Prospektive" është zhvillimi optimal i çdo fëmije bazuar në mbështetjen pedagogjike të individualitetit të tij (mosha, aftësitë, interesat, prirjet, zhvillimi) në kushtet e veprimtarive arsimore të organizuara posaçërisht, ku nxënësi vepron ose në rolin e studentit, ose në rolin e studentit, pastaj në rolin e organizatorit të një situate mësimore.

Një sistem detyrash me nivele të ndryshme vështirësie, një kombinim i veprimtarisë edukative individuale të një fëmije me punën e tij në grupe të vogla dhe pjesëmarrja në punën e klubit bëjnë të mundur sigurimin e kushteve në të cilat mësimi shkon përpara zhvillimit, domethënë në zonën e zhvillimi proksimal i çdo studenti bazuar në marrjen parasysh të nivelit të zhvillimit të tij aktual dhe interesave personale. Atë që një nxënës nuk mund ta bëjë individualisht, mund ta bëjë me ndihmën e një shoku ose në një grup të vogël. Dhe ajo që është e vështirë për një grup të vogël specifik bëhet e kuptueshme në procesin e veprimtarisë kolektive.

Cilat artikuj përfshihen?

Gjithçka që përfshihet në kurrikulën bazë. Përmbajtja kryesore e kompleksit arsimor "Shkolla fillore e ardhshme" përbëhet nga fusha të tilla arsimore si filologjia, matematika, shkenca kompjuterike, shkenca natyrore dhe studimet sociale, arti dhe edukimi muzikor. Kurrikula e çdo lënde bazohet në një kuadër të integruar që pasqyron unitetin dhe integritetin e tablosë shkencore të botës.

Çfarë përfshin kompleti për çdo artikull?

Për secilën nga lëndët u krijua një grup i tërë botimesh edukative, i cili përfshin një libër shkollor, një fletore pune dhe u krijua një antologji për shumicën e lëndëve. Për të siguruar procesin e përgjithshëm arsimor dhe mbështetjen për mësuesin, u bënë manuale metodologjike dhe përmbledhje punimesh që bëjnë të mundur organizimin e aktiviteteve të kontrollit dhe vlerësimit në tërësi. Këto nuk janë aq shumë tekstet e mëparshme të testeve të pavarura, por sisteme të zhvilluara teknologjikisht që lejojnë mësuesin të organizojë si punën paraprake ashtu edhe punën korrigjuese pasuese bazuar në rezultatet e shkrimit të tij.

Në matematikë (autor Alexander Leonidovich Chekin) janë shfaqur shumë gjëra të reja dhe interesante që ne nuk i kemi (). Ka shumë detyra jo tradicionale, të cilat ndihmojnë për t'iu qasur temës nga këndvështrime të ndryshme, dhe Olimpiada nuk është e frikshme, sepse fëmijët mësohen me detyra të tilla. Dhe gjithçka filloi me diagrame të shkurtra. Gjatë zgjidhjes së problemeve, fëmijët u njohën me diagrame të ndryshme që i ndihmonin ata të zgjidhnin problemet.

Gjatë periudhës së përshtatjes, kur një fëmijë “mëson” të jetë nxënës shkolle, është shumë e rëndësishme që të krijohet për të një mjedis edukativ i përshtatshëm për moshën dhe aftësitë e tij. Fëmijët e vitit të shtatë të jetës kanë vështirësi në ruajtjen e vëmendjes dhe mund të punojnë në mënyrë produktive jo më shumë se 5-7 minuta. Ky kusht kërkon planifikim të veçantë të orës së mësimit dhe organizimin e përmbajtjes së tij, dhe jo thjesht organizimin e pauzave dinamike në mes të orës së mësimit. Për shembull, në një mësim, një nga detyrat mund të jetë e tillë që të gjithë fëmijët, pa përjashtim, duhet t'i afrohen me radhë tabelës dhe detyra eksperimentale lejohet të kryhet në këmbë. Kalimi nga format frontale të punës në punën në grup ose në çift i lejon fëmijët të lëvizin. Çdo orë mësimi në klasë ka një minutë dinamike, e cila është e thurur në temën e mësimit. Për shembull, në një mësim mbi studimin e sëmundjeve të ndryshme dhe mënyrën se si ato transmetohen nga një person te tjetri, luhet një lojë që ilustron transmetimin e një sëmundjeje përmes një shtrëngimi duarsh. Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Duart e një studenti janë lyer me xhel trupi me shkëlqim. Ky student shtrëngon duart me disa fëmijë dhe ata shtrëngojnë duart me pjesën tjetër. Pastaj fëmijët shikojnë duart e tyre dhe shohin një shkëlqim mbi to. Nxirret përfundimi: si shkëlqimi, mikrobet që shkaktojnë sëmundje transmetohen nga duart e një personi te njerëzit e tjerë. U kërkohet nxënësve të lajnë duart me sapun. Kjo metodë e thjeshtë do t'i mësojë shpejt fëmijët të kujdesen për shëndetin e tyre.

Sa kërkime janë bërë në klasën e tretë? Mësuam se ka trupa: natyralë, artificialë dhe qiellorë. Çdo trup përbëhet nga substanca. Dhe substancat përbëhen nga grimcat më të vogla: molekulat dhe atomet. Mësuam të dallojmë substancat e ngurta, të lëngshme dhe të gazta. Mësuam për vetitë e ujit, ajrit, mineraleve.

Janë shfaqur artikuj të rinj:

Teknologjia (autor, A. A. Grineva, dhe shoku...)

Shkenca Kompjuterike (ed.)

Këtë vit akademik u njohëm me lista me shumë nivele, bllok diagrame të algoritmit dhe degëzimit të tij, deklarata të thjeshta dhe komplekse dhe ekzekutues të algoritmit - "Lexues", "Zjarrfikës" dhe "Draftist".

Disa fjalë për klasën. Në klasë janë 19 nxënës. Nga këta, 9 studentë janë nga familje të paprekura, 5 studentë janë nga familje të divorcuara, 4 janë rritur nga një nënë beqare.

Në klasën 3 - student i shkëlqyer , 4 student në "4 dhe 5", 2 nxënës me një "3" - në anglisht.

Dua të theksoj se jo të gjithë fëmijët mund ta zotërojnë këtë komplet, e kam fjalën për fëmijët e neglizhuar nga shoqëria të cilëve nuk u kushtohet vëmendja e duhur në shtëpi dhe mësuesi nuk ka mundësi për shkak të mungesës së orëve për orë shtesë.

Disa ankohen se ka shumë tekste, e disa se kompleti është i shtrenjtë.

Megjithatë, më pëlqen ky program.

Ai ndjek të njëjtat qëllime dhe objektiva si programet e tjera, dhe rezultati përfundimtar është i njëjtë. Thjesht ndryshon radha e temave, qasja, metodat dhe teknikat janë të ndryshme.

Secili mësues, deshtë, merr ende nga programet e tjera format e punës të njohura për të, të njëjtat teste, të cilat deri tani janë në mungesë. Unë mendoj se ka një rrugëdalje nga gjithçka.

Një gjë tjetër, mendoj unë, është që një program duhet të dalë në botë kur të gjitha materialet për të janë tashmë të disponueshme, veçanërisht për mësuesit.

Letërsia

1. Mësimet e para për kompletin e ri arsimor "Shkolla fillore premtuese"

Gazeta “Shkolla fillore” së bashku me shtëpinë botuese “Nauka”

2. “Një shkollë fillore premtuese pret nxënësit e saj të rinj”, profesor i departamentit të arsimit fillor parashkollor në Akademinë për Formimin e Avancuar të Punëtorëve të Arsimit (APKRO) “Shkolla fillore premtuese”, profesor.

3. "Llogaritjet e shkruara: rëndësia ose haraç për traditat"

Shpesh dëgjoni: "Ne studiojmë sipas Vinogradova...", "Dhe ne kemi perspektivë". Fatkeqësisht, shumica e prindërve mund të emërojnë vetëm autorin e kurrikulës, të tjerët do të thonë "ne u lavdëruam për të", dhe të tjerë, ndoshta, do të flasin për të mirat dhe të këqijat specifike. Por në përgjithësi, prindi mesatar e ka të vështirë të kuptojë se si ndryshojnë të gjitha këto programe. Dhe nuk është çudi. Është vërtet e vështirë të kalosh stilin shkencor dhe terminologjinë e teksteve pedagogjike. Prindërit, fëmijët e të cilëve do të shkojnë në klasën e parë këtë vit, janë të habitur nga pyetja: a do ta fillojnë fëmijët e tyre rrugëtimin e tyre arsimor në një program tradicional apo në një program zhvillimor? Në të vërtetë, është e rëndësishme të zgjidhni shkollën dhe programin e duhur të trajnimit, pasi është studimi në shkollën fillore që përcakton qëndrimin e mëvonshëm të fëmijës ndaj procesit arsimor. Pra, cilat janë programet tradicionale dhe ato zhvillimore, cilat janë të mirat dhe të këqijat e tyre dhe si ndryshojnë ato nga njëra-tjetra?

Pra, le ta kuptojmë së bashku dhe të përpiqemi ta kuptojmë.

Së pari, ekziston një sistem pedagogjik dhe një program pedagogjik.

Ekzistojnë vetëm 2 sisteme: zhvillimore dhe tradicionale (shih Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 21 tetor 2004 N 93). Programet tradicionale përfshijnë: "Shkolla e Rusisë", "Shkolla fillore e shekullit 21", "Shkolla 2100", "Harmonia", "Shkolla fillore e ardhshme", "Shkolla fillore klasike", "Planeti i dijes", "Perspektiva" dhe të tjerë.

Sistemet zhvillimore përfshijnë dy programe: L.V. Zankova dhe D.B. Elkonina - V.V. Davydova.

Ka shumë më tepër programe. Përveç standardeve të njohura zyrtarisht të arsimit shtetëror federal, ekzistojnë shumë sisteme eksperimentale, si dhe të pronarëve, brenda shkollës.

Ekziston një listë federale e teksteve shkollore, sipas së cilës një shkollë mund të zgjedhë materiale mësimore. Nëse tekstet shkollore nuk përfshihen në FP, shkolla nuk ka të drejtë të japë mësim duke i përdorur ato. Lista ndryshon çdo vit. Nëse një tekst shkollor fshihet nga FP, shkolla kalon nga klasa e parë në të tjera dhe pjesa tjetër e fëmijëve mësohet duke përdorur këto tekste deri në klasën e 4-të.

Sistemet arsimore

Të gjitha sistemet dhe programet e miratuara plotësojnë kërkesën kryesore: ato i lejojnë studentit të marrë njohuritë minimale të kërkuara. Autorësia manifestohet në mënyrat e paraqitjes së materialit, informacionit shtesë dhe organizimit të veprimtarive edukative.

Çdo sistem dhe program ka autorin e vet. Por kjo nuk do të thotë se të gjitha tekstet shkollore në të gjitha lëndët janë shkruar vetëm nga ai. Natyrisht, një ekip i tërë ka punuar në përpilimin e kompletit edukativo-metodologjik! Prandaj, emrat në librat shkollorë të fëmijëve tuaj natyrisht do të jenë të ndryshëm. Por, përkundër “krijimtarisë kolektive”, të gjitha tekstet brenda një programi kanë të njëjtat:

Qëllimi (d.m.th. rezultati që duhet të merret, cilësitë që duhet të kenë përfundimisht të diplomuarit që kanë studiuar në një program të caktuar)
Objektivat (d.m.th ata hapa me të cilët arrihet qëllimi)
Parimet (d.m.th., veçoritë e organizimit të trajnimit, prezantimi i materialit, zgjedhja e metodave, të cilat dallojnë një program nga tjetri).
Përmbajtja (në thelb i njëjti material edukativ që fëmija do të mësojë gjatë procesit mësimor. Për shembull, përmbajtja e edukimit në filologji, matematikë, studime sociale dhe shkenca natyrore. Në këtë pjesë të programit, ato ndryshojnë në atë që disa janë të kufizuara në minimumi standard shtetëror, të tjerët përfshijnë njohuri të ndryshme shtesë, koncepte, literaturë, si dhe rendin e paraqitjes së materialit arsimor, i cili është i lidhur pazgjidhshmërisht me parimet.)

Nuk ka programe të mira apo të këqija. Të gjitha programet e diskutuara në artikull miratohen nga Ministria e Arsimit. Dhe sistemi i zhvillimit nuk është më i mirë apo më i keq se ai tradicional. Në fakt, çdo sistem është krijuar për një mentalitet të caktuar, ose, me fjalë të tjera, një mënyrë për të perceptuar dhe përpunuar mendërisht informacionin. Dhe këto procese janë individuale për çdo fëmijë. Ashtu si metabolizmi, ose të themi, ngjyra e flokëve. Prandaj, në përshkrimin e secilit program, ne kemi prezantuar një seksion "Veçoritë që do të lejojnë një fëmijë të studiojë me sukses në këtë program", ku do të përshkruajmë ato cilësi që është e dëshirueshme që një fëmijë të ketë për të treguar rezultate të mira. pa u munduar shumë.

Klasa të ndryshme në të njëjtën shkollë mund të studiojnë sipas programeve të ndryshme, veçanërisht kur zgjedhja e programit bëhet nga vetë mësuesit. Dhe kjo është edhe mirë. Programe dhe sisteme të ndryshme kërkojnë që fëmijët të kenë njohuri dhe aftësi të ndryshme fillestare, dhe kjo varet kryesisht nga cilësitë personale të mësuesit nëse ai mund ta zbatojë programin plotësisht. Prandaj, mësuesi zgjedh një program që do t'i lejojë atij të punojë në situatën aktuale me këtë ekip të veçantë.

Programet arsimore të shkollave fillore

Procesi mësimor në shkollën fillore bazohet në një program edukativ të zhvilluar nga metodologët edukativë dhe të miratuar për një shkollë ose klasë të caktuar. Programet e lejuara sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për vitin akademik 2019-20, në përputhje me listën federale të teksteve shkollore, janë:

Programi "Shkolla Fillore Prospektive" (Shtëpia Botuese Akademkniga);

Programi "Planeti i Dijes" (red. Astrel);

Programi "Perspektiva" (red. Edukimi);

Programi "Shkolla e Rusisë" (ed. Prosveshchenie);

Programi mbi sistemin e edukimit zhvillimor nga D.B Elkonin-V.V.

Programi "Shkolla fillore e shekullit 21" (sistemi Vinogradova, Rudnitskaya - matematikë, shtëpia botuese Ventana-graf);

Programi "Rhythm" (Ramzaeva - Rusisht, Muravin - matematikë, red. Bustard)

Programi School 2000 në matematikë (Peterson, ed. Bean. Knowledge Laboratory)

Programi "Sferat" (Red. "Iluminizmi")

Shkolla fillore inovative (Shtëpia Botuese Russkoe Slovo)

Harmonia (Botuar nga "Shoqata e Shekullit 21")

Program për fëmijët me aftësi të kufizuara.

Programi i përgjithshëm i zhvillimit të L.V Zankova, Shkolla 2100 në kohën e vitit 2019 nuk janë përfshirë në FP, por meqenëse lista ndryshon çdo vit, mund të përfshihen edhe ata, kështu që ne do t'ju tregojmë edhe për to.

Sipas neneve 32 dhe 55 të Ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin", një mësues i shkollës fillore ka të drejtë të zgjedhë një sistem vetëm në përputhje me programin arsimor që është miratuar në institucionin arsimor. Kur zgjedh një program si bazë, mësuesi e ndjek atë për të katër vitet.

"Shkolla e Rusisë" (Pleshakov)

Ky është grupi për shkollën fillore me të cilin kemi studiuar të gjithë në kohën sovjetike, me disa ndryshime.

Qëllimi: edukimi i nxënësve të shkollës si qytetarë të Rusisë.
Detyrat. Qëllimi kryesor i shkollës fillore, sipas autorëve, është arsimor. Prandaj detyrat:

• zhvillimi tek një fëmijë i cilësive njerëzore që korrespondojnë me idetë për njerëzimin e vërtetë: mirësi, tolerancë, përgjegjësi, aftësi për të empatizuar, gatishmëri për të ndihmuar të tjerët.
• duke i mësuar fëmijës leximin, shkrimin dhe aritmetikën e ndërgjegjshme, të folurit e saktë, rrënjosjen e aftësive të caktuara të punës dhe të shpëtimit të shëndetit, duke i mësuar bazat e jetës së sigurt
• formimi i motivimit natyror të të mësuarit

Parimet: fondamentaliteti, besueshmëria, stabiliteti, hapja ndaj gjërave të reja.

Qasja e kërkimit të problemit. Ai përfshin krijimin e situatave problemore, bërjen e supozimeve, kërkimin e provave, formulimin e përfundimeve dhe krahasimin e rezultateve me një standard.

Karakteristikat që do të lejojnë një fëmijë të studiojë me sukses në këtë program: Nuk kërkohen cilësi të veçanta nga fëmija. Sigurisht, sa më shumë aftësi të ketë një fëmijë, aq më mirë. Për shembull, aftësia për të vetëvlerësuar dhe gatishmëria për të punuar në situata problematike do të vijnë në ndihmë. Por edhe fëmijët më të papërgatitur për shkollë mësojnë mirë në këtë program.

Programi i shkollës fillore "Shkolla e Rusisë" konsiderohet tradicionale, shumica e fëmijëve e zotërojnë atë pa asnjë problem.

Mendimi i ekspertit

"Kam shumë vite që punoj në shkollë me fëmijët sipas programit tradicional "Shkolla e Rusisë", thotë Tatyana Mikhailovna Bobko, mësuese e shkollës fillore në shkollën e mesme nr. 549 në Moskë. “Prindërit tanë, unë dhe fëmijët e mi kemi studiuar në këtë program. Të gjithë u rritën për të qenë njerëz mjaft të arsimuar.

Besoj se ky program është i nevojshëm, ka qenë, është dhe do të jetë gjithmonë. Programi tradicional ju lejon të zhvilloni plotësisht aftësitë akademike (lexim, shkrim, numërim) që janë të nevojshme për të mësuarit e suksesshëm në shkollën e mesme. Vitet e fundit janë botuar komplete interesante arsimore që plotësojnë kërkesat moderne të mësimdhënies (matematika - autor M.I. Moro, gjuha ruse - autor T.K. Ramzaev), të cilat synojnë zhvillimin e aftësive njohëse të studentit.

Mendimi ynë: matematikë e mirë e qëndrueshme dhe jo shumë e ndërlikuar, një program i strukturuar logjikisht në gjuhën ruse, por shumë "ujë" në temën e botës përreth nesh.

"Perspektiva"

Mbikëqyrës shkencor, Doktor i Shkencave Pedagogjike, drejtor i Qendrës për Pedagogji Sistem-Aktivitet “Shkolla 2000” të AIC dhe PPRO, laureat i Çmimit Presidencial të RF në fushën e arsimit L.G. Peterson. Meqë ra fjala, tekstet e saj personale nuk janë përfshirë në këtë kompleks arsimor.

Qëllimi i zbatimit të programit arsimor "Perspektiva" është krijimi i kushteve për zhvillimin dhe edukimin e personalitetit të një nxënësi të vogël shkollor në përputhje me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për arsimin fillor të përgjithshëm.

Objektivat e zbatimit të programit arsimor “Perspektiva”:

Baza ideologjike e kompleksit arsimor "Perspektiva" është "Koncepti i zhvillimit shpirtëror dhe moral dhe edukimit të personalitetit të një qytetari të Rusisë", që synon formimin në brezin e ri të një sistemi vlerash të humanizmit, krijimtarisë, vetvetes. -Zhvillimi, morali si bazë për vetërealizimin e suksesshëm të një studenti në jetë dhe punë dhe si kusht për sigurinë dhe prosperitetin e vendeve.

Baza metodologjike është një grup metodash dhe teknikash moderne të trajnimit dhe edukimit të zbatuara në kompleksin arsimor "Perspektiva" (aktivitetet e projektit, puna me informacionin, bota e veprimtarisë, etj.)

Të gjithë tekstet shkollore të sistemit "Perspektiva" përfshihen në listat federale të teksteve shkollore të rekomanduara ose të miratuara nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse për përdorim në procesin arsimor në institucionet e arsimit të përgjithshëm.

Matematikë Dorofeev, Mirakova, Buk.

Gjuha angleze "English in Focus" ("Spotlight") Autorë: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

Kompleksi arsimor dhe metodologjik i teksteve shkollore "Perspektiva" u krijua nga një ekip shkencëtarësh dhe mësuesish të Akademisë Ruse të Shkencave, Akademisë Ruse të Arsimit, Institutit Federal për Zhvillimin e Arsimit në bashkëpunim të ngushtë me shtëpinë botuese "Prosveshchenie".

Programi nuk ka një faqe zyrtare në internet, ekziston një faqe interneti e shtëpisë botuese old.prosv.ru/umk/perspektiva

Vlerësimet e prindërve:

Programi është shumë i thjeshtë, matematika është e dobët dhe pak kohë i kushtohet shkrimit. Në shkollë nxënësi i ardhshëm i klasës së parë u mësua sipas Peterson, fëmija mësoi më shumë se në të gjithë klasën e parë duke përdorur "Perspektivë". Por është e përkryer për fëmijët që nuk kishin shumë për të bërë para shkollës. Të gjitha temat "përtypen" për një kohë të gjatë nga mësuesi. Detyrat e shtëpisë përfundohen lehtësisht pa kontributin e prindërve, përveç nga bota e jashtme. Përdoret për të caktuar në mënyrë sistematike raporte ose prezantime që fëmija nuk është në gjendje t'i plotësojë vetë.

Mendimi ynë: materiali në tekstet e matematikës dhe gjuhës ruse është paraqitur në mënyrë jokonsistente. Ata "përtypin" tema të thjeshta për një kohë të gjatë, pas së cilës ata japin detyra komplekse për një temë krejtësisht të ndryshme pa studiuar më parë algoritmin për zgjidhjen e tyre. Ka shumë "ujë" në mbarë botën. Teknologjitë artizanale në tekstin shkollor nuk janë verifikuar nga autorët, udhëzimet hap pas hapi dhe shabllonet shpesh nuk korrespondojnë me realitetin.

Shkolla fillore premtuese

Standardi bazohet në një qasje të aktivitetit të sistemit.

Objektivat kryesore të arsimit të përgjithshëm fillor: zhvillimi i personalitetit të studentit, aftësitë e tij krijuese, interesi për të mësuar, formimi i dëshirës dhe aftësisë për të mësuar; edukimi i ndjenjave morale dhe estetike, qëndrimi pozitiv emocional dhe i vlefshëm ndaj vetes dhe të tjerëve. Zgjidhja e këtyre problemeve është e mundur nëse nisemi nga një bindje humaniste e bazuar në të dhënat e psikologjisë arsimore: të gjithë fëmijët janë të aftë të studiojnë me sukses në shkollën fillore nëse u krijohen kushtet e nevojshme. Dhe një nga këto kushte është një qasje e orientuar nga personi ndaj fëmijës bazuar në përvojën e tij të jetës.

Kompleti edukativo-metodologjik i propozuar “Shkolla fillore e ardhshme” bazohet në faktin se EKSPERIENCA e një fëmije nuk është vetëm mosha e tij, por edhe imazhi i botës që përcaktohet nga rrënjosja e tij në mjedisin natyror dhe lëndor. EKSPERIENCA e një fëmije (adresuesi i udhëzimit arsimor), e cila është e rëndësishme të merret parasysh, nuk është vetëm përvoja e jetës së qytetit me infrastrukturë të zhvilluar, burime të ndryshme informacioni, por edhe përvoja e jetës rurale - me natyrën natyrore. ritmin e jetës, ruajtjen e një tabloje gjithëpërfshirëse të botës dhe distancën nga objektet e mëdha kulturore.

Një nxënës i vogël shkollor që jeton në një fshat duhet të ndjejë se bota që e rrethon merret parasysh nga autorët e materialeve mësimore, se çdo manual në këtë grup i drejtohet atij personalisht.

Ideja kryesore e kompleksit arsimor "Shkolla fillore e ardhshme" është zhvillimi optimal i çdo fëmije bazuar në mbështetjen pedagogjike të individualitetit të tij (mosha, aftësitë, interesat, prirjet, zhvillimi) në kushtet e veprimtarive edukative të organizuara posaçërisht, ku nxënësi vepron ose si student ose si mësues, pastaj në rolin e organizatorit të një situate mësimore.

Parimet themelore të konceptit "shkollë fillore premtuese".

1. Parimi i zhvillimit të përgjithshëm të vazhdueshëm të çdo fëmije presupozon orientimin e përmbajtjes së arsimit fillor drejt zhvillimit dhe vetëzhvillimit emocional, shpirtëror, moral dhe intelektual të çdo fëmije. Është e nevojshme të krijohen kushte të tilla mësimi që do t'i ofrojnë çdo fëmijë një "shans" për të treguar pavarësi dhe iniciativë në lloje të ndryshme aktivitetesh edukative apo klubi.
2. Parimi i integritetit të figurës së botës përfshin zgjedhjen e një përmbajtje të tillë arsimore që do ta ndihmojë studentin të ruajë dhe rikrijojë integritetin e figurës së botës, do të sigurojë vetëdijen e fëmijës për lidhjet e ndryshme midis objekteve dhe fenomeneve të tij. Një nga mënyrat kryesore për të zbatuar këtë parim është të merren parasysh lidhjet ndërdisiplinore dhe të zhvillohen kurse të integruara në gjuhën ruse dhe leximin letrar, mjedisin dhe teknologjinë.
3. Parimi i marrjes parasysh të aftësive dhe aftësive individuale të nxënësve të shkollës përqendrohet në mbështetjen e vazhdueshme pedagogjike për të gjithë studentët (përfshirë ata që, për një arsye ose një tjetër, nuk mund të zotërojnë të gjithë përmbajtjen e paraqitur të arsimit). Prandaj, është e nevojshme të ruhet një përfaqësim në shumë nivele i njohurive gjatë gjithë viteve të arsimit fillor. Përmbushja e kësaj kërkese u bë e mundur në kushtet e futjes së komponentit federal të standardit shtetëror të arsimit të përgjithshëm. Standardi i ofron çdo fëmije mundësinë për të zotëruar të gjithë përmbajtjen e arsimit në nivelin minimal të detyrueshëm. Njëkohësisht janë përcaktuar edhe “Kërkesat për nivelin e formimit të nxënësve që mbarojnë shkollën fillore”, të cilat shënojnë një nivel të kënaqshëm trajnimi.
4. Parimet e forcës dhe dukshmërisë. Këto parime, mbi të cilat bazohet shkolla tradicionale prej shekujsh, zbatojnë idenë udhëheqëse të grupit edukativ dhe metodologjik: PËRMES shqyrtimit të VEÇANTËS (vëzhgimit specifik) deri në kuptimin e PËRGJITHSHME (të kuptuarit e modelit), nga E PËRGJITHSHME, d.m.th., nga modeli i kuptuar, në VEÇANTË, d.m.th në një metodë për zgjidhjen e një detyre specifike edukative. Vetë riprodhimi i kësaj strukture dyshkallëshe, shndërrimi i saj në një mekanizëm të veprimtarisë edukative në kushtet e të nxënit pamor është baza për zbatimin e parimit të FORTËS. Parimi i forcës supozon një sistem përsëritjeje të menduar rreptësisht, domethënë kthim të përsëritur në materialin e mbuluar tashmë. Megjithatë, zbatimi i kësaj dispozite mbi bazën e zhvillimit të vazhdueshëm të nxënësit çon në një strukturë thelbësisht të re të veçantë të teksteve të materialeve mësimore.
   Zbatimi i parimeve të forcës dhe të të mësuarit zhvillimor kërkon një mekanizëm të mirëmenduar që plotëson idenë kryesore: çdo kthim i njëpasnjëshëm në të veçantën është produktiv vetëm nëse ka kaluar faza e përgjithësimit, e cila u dha nxënësve të shkollës një mjet për të ardhmen. kthehu tek e veçanta.
   Për shembull, algoritmet për zbritjen, mbledhjen, shumëzimin dhe ndarjen e gjatë "zbulohen" fillimisht nga nxënësit e shkollës bazuar në veprimet përkatëse me numrat me radhë. Ato më pas formulohen si modele dhe, së fundi, përdoren si mekanizma për veprimet përkatëse matematikore. Në "Bota rreth nesh": nga një larmi kafshësh (bimë), për një arsye ose një tjetër, dallohen grupe të veçanta, atëherë çdo kafshë (bimë) e sapo studiuar lidhet me grupe të njohura. Në "Leximi letrar": theksohet një ose një tjetër gjini letrare, dhe më pas, kur lexohet çdo tekst i ri, përcaktohet përkatësia e tij në një nga gjinitë letrare, etj.
5. Parimi i mbrojtjes dhe forcimit të shëndetit mendor dhe fizik të fëmijëve. Zbatimi i këtij parimi shoqërohet me formimin e zakoneve të pastërtisë, rendit, rregullit, respektimit të rutinës së përditshme dhe krijimit të kushteve për pjesëmarrjen aktive të fëmijëve në aktivitete rekreative (ushtrime në mëngjes, pushime dinamike gjatë orëve të shkollës, natyrë. ekskursione, etj.).

Zbatimi praktik i parimeve të MËSIMDHËNIES ZHVILLIMORE dhe parimeve të FORCËS dhe VIZUALITETIT bëhet i mundur përmes një sistemi metodologjik që përfaqëson unitetin e vetive tipike të natyrshme si në metodologjinë e mësimdhënies së shkrim-leximit, gjuhën ruse, leximin letrar, matematikën dhe gjithçka tjetër. lëndët. Këto veti tipike, nga ana tjetër, përcaktojnë strukturën e veçantë të tekstit shkollor, një grup i vetëm për të gjithë.

Veçoritë dalluese të materialeve mësimore përfshijnë vendosjen maksimale të aparatit metodologjik, përfshirë format organizative të punës, në trupin e vetë tekstit shkollor; përdorimi i një sistemi të unifikuar simbolesh në të gjithë kompleksin arsimor; një sistem referencash të ndërsjella ndërmjet teksteve shkollore; përdorimi i karaktereve të përbashkëta të ndërthurura (vëlla dhe motër); prezantimi hap pas hapi i terminologjisë dhe përdorimi i motivuar i saj.

Karakteristikat kryesore metodologjike të materialeve mësimore:

Materialet mësimore për çdo lëndë akademike, si rregull, përfshijnë një tekst shkollor, një antologji, një fletore për punë të pavarur dhe një manual metodologjik për mësuesin (metodologun).

Çdo manual metodologjik përbëhet nga dy pjesë: teorike, e cila mund të përdoret nga mësuesi si bazë teorike për përmirësimin e kualifikimeve të tij, dhe vetë planifikimi tematik i mësimit, i cili përshkruan rrjedhën e çdo mësimi, formulon qëllimet dhe objektivat e tij dhe gjithashtu përmban ide për përgjigjet e TË GJITHA pyetjeve të bëra në pyetjet e tekstit shkollor.

Uebfaqja e botuesit në lidhje me programin akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

Mendimi ynë: një program i thjeshtë, mjaft i strukturuar logjikisht, por në gjuhën ruse disa rregulla kundërshtojnë atë që fëmijët do të mësojnë në klasën e 5-të.

Sistemi arsimor Elkonin-Davydov

Sistemi arsimor D. B. Elkonina-V.V. Davydov ka një histori ekzistence prej më shumë se 40 vjetësh: së pari në formën e zhvillimeve dhe eksperimenteve, dhe në vitin 1996, me vendim të Bordit të Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse, sistemi arsimor Elkonin-Davydov u njoh si një nga sistemet shtetërore.

Qëllimi: formimi i një sistemi konceptesh shkencore, pavarësi arsimore dhe iniciativë. Zhvillimi tek një fëmijë i aftësisë për të menduar në mënyrë të pazakontë dhe të thellë

• për të formuar te maturantët aftësinë për të reflektuar, e cila në moshën e shkollës fillore shfaqet përmes:
• njohja e injorancës së dikujt, aftësia për të dalluar të njohurën nga e panjohura;
• aftësia, në një situatë të pacaktuar, për të treguar se cilat njohuri dhe aftësi mungojnë për veprim të suksesshëm;
• aftësia për të shqyrtuar dhe vlerësuar mendimet dhe veprimet e veta "nga jashtë", pa e konsideruar këndvështrimin e dikujt si të vetmin e mundshëm;
• aftësia për të vlerësuar në mënyrë kritike, por jo kategorike, mendimet dhe veprimet e njerëzve të tjerë, duke iu drejtuar arsyeve të tyre.
• zhvillojnë aftësi për analizë kuptimplotë dhe planifikim kuptimplotë.

Pjekuria e këtyre aftësive zbulohet nëse:

1. nxënësit mund të identifikojnë një sistem problemash të së njëjtës klasë që kanë një parim të vetëm të ndërtimit të tyre, por që ndryshojnë në veçoritë e jashtme të kushteve (analiza e përmbajtjes);
2. Nxënësit mund të ndërtojnë mendërisht një zinxhir veprimesh dhe më pas t'i kryejnë ato pa probleme dhe pa gabime.
3. zhvillojnë potencialin krijues dhe imagjinatën e nxënësit.

Parimet:

Parimi kryesor i këtij sistemi është të mësojë fëmijët të marrin njohuri, ta kërkojnë vetë dhe jo të mësojnë përmendësh të vërtetat e shkollës.

Tema e asimilimit janë metodat e përgjithshme të veprimit - mënyrat e zgjidhjes së një klase problemesh. Këtu fillon të mësuarit e lëndës. Në të ardhmen, mënyra e përgjithshme e veprimit specifikohet në lidhje me raste të veçanta. Programi është hartuar në atë mënyrë që në çdo seksion pasues të konkretizohet dhe zhvillohet metoda e veprimit tashmë e zotëruar.

Zotërimi i metodës së përgjithshme fillon me veprim objektiv-praktik.

Puna e nxënësve strukturohet si një kërkim dhe testim i mjeteve për zgjidhjen e një problemi. Prandaj, gjykimi i një studenti, i cili ndryshon nga ai i pranuar përgjithësisht, konsiderohet jo si një gabim, por si një provë e mendimit.

Karakteristikat që do të lejojnë një fëmijë të studiojë me sukses në këtë program: të njëjta me ato të përshkruara për programin Zankov. Përjashtim: nuk ka gjasa që do t'ju duhet të punoni me një ritëm të shpejtë. Përkundrazi, tërësia, vëmendja ndaj detajeve dhe aftësia për të përgjithësuar do të jenë të dobishme.

Programi i shkollës fillore sipas sistemit të edukimit zhvillimor të D.B.V.Davydov. Sistemi i D.B. thellë.

Në sistemin Elkonin-Davydov, megjithatë, mungesa e shenjave mund të jetë e frikshme. Por ekspertët sigurojnë se gjithçka është nën kontroll: mësuesit u komunikojnë prindërve të gjitha rekomandimet dhe dëshirat e nevojshme dhe mbledhin një lloj portofoli të punimeve krijuese të studentëve. Ai shërben si tregues i progresit në vend të ditarit të zakonshëm. Në sistemin Elkonin-Davydov, theksi nuk është në rezultatin - njohuritë e fituara, por në metodat e të kuptuarit të tij. Me fjalë të tjera, studenti mund të mos kujtojë diçka, por duhet të dijë se ku dhe si, nëse është e nevojshme, ta plotësojë këtë boshllëk.

Një veçori tjetër e programit Elkonin-Davydov: nxënësit e shkollave fillore mësojnë jo vetëm se dy dhe dy bëjnë katër, por edhe pse katër dhe jo shtatë, tetë, nëntë ose dymbëdhjetë. Në klasë studiohen parimet e ndërtimit të gjuhës, origjina dhe struktura e numrave etj.. Njohja e rregullave, bazuar në të kuptuarit e arsyeve të tyre, sigurisht që qëndron më e fortë në kokë. E megjithatë, nëse është e nevojshme të zhyteni fëmijët në këto xhungla që në moshë të re, është ndoshta një pyetje e diskutueshme.

Autorët e sistemit vendosën theks të madh në punën në grup dhe zhvillimin e aftësive të komunikimit: fëmijët kryejnë mini-hulumtimet e tyre në grupe prej 5-7 personash, dhe më pas, nën drejtimin e një mësuesi, diskutojnë rezultatet dhe arrijnë në një përfundim të përbashkët.

Por do të ishte e padrejtë të thuhet se të njëjtat aftësi nuk zhvillohen në sistemet e tjera të përmendura.

Edukimi zhvillimor sipas D.B. Elkonina - V.V. Davydova

Vëmendje e veçantë i kushtohet njohurive teorike dhe anës logjike të të mësuarit. Niveli i lëndëve të mësuara është jashtëzakonisht i vështirë. Sistemi arsimor Elkonin-Davydov presupozon formimin e një game të gjerë aftësish tek të diplomuarit e shkollave fillore. Fëmija duhet të mësojë të kërkojë informacion që mungon kur përballet me një detyrë të re dhe të testojë hipotezat e veta. Për më tepër, sistemi supozon që studenti më i ri do të organizojë në mënyrë të pavarur ndërveprimin me mësuesin dhe studentët e tjerë, do të analizojë dhe vlerësojë në mënyrë kritike veprimet e tij dhe pikëpamjet e partnerëve të tij.

Mendimet e prindërve për programin Elkonin-Davydov:

“Ne filluam klasën e parë në vitin 2010 dhe zgjodhëm metodologjinë zhvillimore Elkonin-Davydov Është ndoshta shumë herët për të folur për rezultatet, por është fakt që programi është shumë serioz dhe duhet të punosh vazhdimisht me fëmijën. me duket se eshte ne matematike Edhe pse kam nje djale shume inteligjent, disa gjera duhen shpjeguar disa here ne parim, ne jemi te pergatitur per kete zgjidhni këtë program duhet të jeni të përgatitur për të punuar shumë me fëmijën."

Programi "Planeti i Dijes"

Kompleti i parë i teksteve dhe programeve për shkollat ​​fillore, të cilat zbatojnë plotësisht standardin shtetëror - "Planeti i Dijes". Midis autorëve janë 4 mësues të nderuar të Rusisë.

Mendimi i ekspertit

“Programi është interesant”, komenton mësuesja e shkollës fillore të shkollës së mesme nr. 353 me emrin.

A.S. Pushkin, Moskë Natalya Vladimirovna Chernosvitova. – Një shumëllojshmëri tekstesh mbi gjuhën ruse dhe leximin u përzgjodhën në mënyrë të shkëlqyer. Përveç teksteve për lexim të mirë, janë përpiluar pyetje interesante dhe detyra zhvillimore. Fëmija duhet të krijojë një përrallë, të mendojë tekstin dhe të bëjë një vizatim. Matematika është interesante sepse çdo detyrë e çon nxënësin në mënyrë të pavarur drejt përgjigjes. Jo si në programin standard: mësuesi shpjegoi - nxënësi e plotësoi. Këtu është një qasje e ndryshme. Më lejoni të tërheq vëmendjen tuaj për faktin se ka një kalim të butë nga "Planeti i Dijes" në programin tradicional. Për nxënësit e klasës së katërt prezantojmë detyra nga klasa e pestë, kështu që, për mendimin tim, ky program ka disa përparësi. Sa për leximin, të gjithë thonë njëzëri: "Fëmijët lexojnë shkëlqyeshëm".

Dëshiroj të vërej se, duke qenë përpara programit standard, "Planeti i Dijes" nuk i mbingarkon studentët. Nëse marrim matematikën e preferuar të të gjithëve sipas L.G. Peterson, kërkon një qasje fizike dhe intelektuale. Për të studiuar nën "Programin 2100" ose "Harmonia", fëmija duhet të jetë tashmë i përgatitur. "Planeti i Dijes" mund t'i mësohet çdo fëmije me trajnime në kopshtin e fëmijëve, duke përfshirë fëmijët e vegjël. Fëmijët që studiojnë sipas këtij programi janë dukshëm të ndryshëm nga ata që studiojnë sipas atij klasik. Këta fëmijë janë krijues. Ky program ka vetëm një anë negative - është një ndryshim për një mësues që ka punuar në një program tradicional për shumë vite. Edhe pse për mësues të tillë mbahen kurse të veçanta në Qarkun Qendror.

"Shkolla fillore e shekullit të 21" (Vinogradova)

Qëllimi: organizimi i aktiviteteve edukative të nxënësve të shkollës së mesme në atë mënyrë që të sigurojë kushte të rehatshme për zhvillimin e fëmijës në procesin e përvetësimit të njohurive, aftësive dhe aftësive.

• formimi i përbërësve kryesorë të veprimtarisë edukative (nëse diskutojmë pozicionin e studentit, atëherë kjo është përgjigjja e pyetjeve "pse po studioj", "çfarë duhet të bëj për të zgjidhur këtë detyrë edukative", "në çfarë mënyre bëj kryej detyrën edukative dhe si e bëj atë”, “ cilat janë sukseset e mia dhe në çfarë po dështoj?
• organizimi i procesit arsimor në mënyrë të tillë që të sigurojë një situatë suksesi për çdo nxënës dhe mundësinë për të mësuar me një ritëm individual.

Parimet: Parimi themelor i edukimit është që shkolla fillore të jetë e përshtatshme për natyrën, domethënë të plotësojë nevojat e fëmijëve të kësaj moshe (në njohje, komunikim, aktivitete të ndryshme prodhuese), të marrë parasysh karakteristikat tipologjike dhe individuale të njohjes së tyre. aktiviteti dhe niveli i socializimit. Studenti nuk është thjesht një “spektator”, “dëgjues”, por një “studiues”.

Përmbajtja: në përputhje me parimin kryesor (përputhja me natyrën), autorët i kushtuan vëmendje të veçantë zbatimit të funksionit të përshtatjes "të butë" të fëmijëve ndaj aktiviteteve të reja. Është zhvilluar një sistem për përdorimin e lojërave me role në mësimdhënie, i cili bën të mundur zhvillimin e aspekteve të ndryshme të sjelljes me role, dhe për këtë arsye imagjinatën dhe krijimtarinë e studentit. Të gjitha tekstet ofrojnë përmbajtje arsimore shtesë, duke i dhënë të gjithëve mundësinë për të punuar në përputhje me aftësitë e tyre (për shembull, futja e teksteve interesante që nga fillimi i trajnimit në tekstin shkollor mbi materialin e alfabetit të plotë për fëmijët që lexojnë mirë).

Karakteristikat që do t'i lejojnë një fëmije të studiojë me sukses në këtë program: bazuar në parimet, mund të supozohet se ky program do të jetë i rehatshëm për fëmijët që kërkojnë një përshtatje të butë me gjithçka të re për ta, qoftë një grup apo një lloj aktiviteti. . Të gjitha kurset kanë një periudhë të gjatë përgatitore.

Programi “Shkolla fillore e shekullit XXI” (redaktuar nga Prof. N.F. Vinogradova) është një nga më të njohurit sot. Kjo është kryesisht për faktin se ekipi i autorëve të projektit mori, ndoshta, çmimin më të lartë në fushën e arsimit - Çmimin e Presidentit të Federatës Ruse. Sot, nxënësit e shkollave nga shumica e entiteteve përbërëse të Federatës Ruse studiojnë në programin "Shkolla fillore e shekullit të 21-të".

Një nga ndryshimet kryesore midis programit "Shkolla fillore e shekullit 21" dhe projekteve të tjera të shkollës fillore është ndërtimi i një sistemi diagnostikues pedagogjik që synon veçanërisht klasat 1 deri në 4.

Kjo diagnozë nuk zëvendëson, por plotëson diagnostikimin psikologjik, pasi ka detyra dhe qëllime të tjera. Diagnostifikimi pedagogjik bën të mundur përcaktimin e gatishmërisë së një studenti për të studiuar në shkollë në një fazë të hershme. Dhe pastaj - për të parë se sa fort janë fituar njohuritë dhe aftësitë; nëse ka pasur vërtet ndryshime në zhvillimin e një fëmije të caktuar, apo nëse ato kanë qenë mjaft sipërfaqësore; Ku duhet të drejtohen përpjekjet e mësuesit - a ka nevojë klasa për një përsëritje të detajuar të materialit të trajtuar tashmë apo a mund të vazhdojë.

Diagnostifikimi pedagogjik kontrollon jo vetëm dhe jo aq njohuri sa procesi i zgjidhjes së një detyre të caktuar arsimore, mënyrën se si vepron studenti. Në këtë kontekst, diagnostifikime të tilla kanë avantazhe të padyshimta në krahasim me punën e testimit konvencional. Ndër të tjera, nxënësit ndihen më të lirë gjatë tij, pasi nuk vlerësohen për të. Nëse e bëni këtë diagnozë rregullisht gjatë të katër viteve të shkollës fillore, mund të vëzhgoni qartë dinamikën e përparimit të nxënësve dhe t'u vini në ndihmë në kohë, nëse është e nevojshme.

Programi “Shkolla fillore e shekullit të 21” zbaton parimin bazë të edukimit: shkolla fillore duhet të jetë e natyrshme, domethënë të plotësojë nevojat e fëmijëve të kësaj moshe (në njohje, komunikim, veprimtari të ndryshme prodhuese), të marrë parasysh karakteristikat tipologjike dhe individuale të veprimtarisë së tyre njohëse dhe niveli i socializimit.

Mendimet e prindërve për programin e shkollës fillore të shekullit të 21-të

“Ne e përfunduam studimin sipas programit të Vinogradovës Në fillim pritëm shumë që fëmijët të fillonin të studionin vërtet ata nuk kanë kohë për të përfunduar Epo, për ne atyre që kanë studiuar në programet sovjetike nuk u pëlqen gjithçka në lidhje me arsimin e tyre aktual, kështu që ne gjejmë gabime me gjërat e vogla.

Kompleti edukativo-metodologjik "Shkolla fillore e shekullit 21" (redaktuar nga N. Vinogradova) synon të sigurojë përshtatjen "e butë" të fëmijëve në kushtet e reja të jetës shkollore.

Mendimi i ekspertit

"Kam tre vjet që punoj në këtë program, më pëlqen shumë," thotë Irina Vladimirovna Tyabirdina, mësuese e shkollës fillore në shkollën e mesme nr. 549 në Moskë. – Do të jem i sinqertë, materiali është krijuar për fëmijë të fortë dhe erudit. Se çfarë njohurish do të ketë një nxënës kur të kalojë në shkollën e mesme varet nga mësuesi i shkollës fillore. Prandaj, qëllimi kryesor është të mësojmë fëmijën të mësojë. Është e rëndësishme që kompleti i Vinogradova të realizojë të drejtën e fëmijës për individualitetin e tyre: fëmijët vendosen në kushte ku ata mund të fitojnë në mënyrë të pavarur njohuri, t'i zbatojnë ato, të mendojnë, të fantazojnë, të luajnë (sigurohen fletore speciale "Të mësosh të mendosh dhe të fantazosh", "Të mësosh të kuptojmë botën përreth nesh”).

Shkolla 2000 (Peterson)

Një program i testuar në vitet '90, i cili u përjashtua nga FP, dhe sapo u përfshi përsëri në të. Tekstet e matematikës L.G. E vjetër, e provuar, e qëndrueshme. Por programi është mjaft kompleks në krahasim me të tjerët. Kjo u jep një fillim të shkëlqyeshëm fëmijëve me mendje matematikore. Por absolutisht nuk është i përshtatshëm për fëmijët e dobët.

Në klasën e parë theksi vihet te logjika, nga klasa e dytë tashmë studiojnë ekuacione me të panjohura, nga klasa e katërt fëmijët thyejnë ekuacione komplekse si arra dhe zgjidhin shembuj me çdo numër shumëshifror dhe çdo numër veprimesh, si. si dhe duke vepruar lirisht me thyesat.

Një plus i madh është se tekstet shkollore janë të njëpasnjëshme nga klasa 1 deri në 11 (dhe nëse dëshironi, ka edhe libra për parashkollorët).

Programi synon kryesisht zhvillimin dhe përmirësimin e përmbajtjes tradicionale të arsimit.
Qëllimi: të sigurohet integrimi natyral dhe efektiv i fëmijës në shoqëri.
Detyrat:

• zhvillojnë gatishmërinë për punë produktive
• për të formuar një gatishmëri për arsimim të mëtejshëm dhe, më gjerë, për arsimim të përjetshëm në përgjithësi.
• për të zhvilluar një botëkuptim natyror-shkencor dhe të përgjithshëm humanitar.
• të sigurojë një nivel të caktuar të zhvillimit të përgjithshëm kulturor. Një shembull do të ishte formimi (kultivimi) i aftësive të një studenti për perceptimin adekuat artistik të së paku letërsisë.
• të formojë veti të caktuara personale që sigurojnë përshtatjen e tij të suksesshme socio-psikologjike në shoqëri, veprimtari të suksesshme shoqërore dhe zhvillim të suksesshëm shoqëror dhe personal.
• ofrojnë mundësi maksimale për të zhvilluar te nxënësi një qëndrim ndaj veprimtarisë krijuese dhe aftësive të veprimtarisë krijuese
• për të formuar njohuri, qëndrime dhe aftësi bazë të veprimtarisë pedagogjike.

Parimet.

Parimi i përshtatshmërisë. Shkolla përpiqet, nga njëra anë, t'u përshtatet sa më shumë nxënësve me karakteristikat e tyre individuale, dhe nga ana tjetër, t'u përgjigjet në mënyrë sa më fleksibile ndryshimeve sociokulturore në mjedis.

Parimi i zhvillimit. Detyra kryesore e shkollës është zhvillimi i nxënësit dhe para së gjithash zhvillimi holistik i personalitetit të tij dhe gatishmëria e individit për zhvillim të mëtejshëm.

Parimi i rehatisë psikologjike. Kjo përfshin, së pari, heqjen e të gjithë faktorëve stresues të procesit arsimor. Së dyti, ky parim presupozon krijimin në procesin arsimor të një veprimtarie krijuese të pafrenuar, stimuluese të studentit.

Parimi i imazhit të botës. Ideja e studentit për botën objektive dhe sociale duhet të jetë e unifikuar dhe holistik. Si rezultat i mësimit, ai duhet të zhvillojë një lloj skeme të rendit botëror, universit, në të cilin njohuritë specifike, lëndore zënë vendin e saj specifik.

Parimi i integritetit të përmbajtjes arsimore. Me fjalë të tjera, të gjitha "objektet" janë të ndërlidhura.

Parimi i sistematizmit. Arsimi duhet të jetë sistematik, të korrespondojë me modelet e zhvillimit personal dhe intelektual të fëmijës dhe adoleshentit dhe të jetë pjesë e sistemit të përgjithshëm të edukimit gjatë gjithë jetës.

Parimi i një marrëdhënie semantike me botën. Imazhi i botës për një fëmijë nuk është njohuri abstrakte, e ftohtë për të. Kjo nuk është dituri për mua, por kjo është dija ime. Kjo nuk është bota që më rrethon: kjo është bota pjesë e së cilës unë jam dhe që disi e përjetoj dhe e kuptoj vetë.

Parimi i funksionit orientues të dijes. Detyra e arsimit të përgjithshëm është të ndihmojë studentin të zhvillojë një kornizë treguese që ai mund dhe duhet ta përdorë në lloje të ndryshme të veprimtarive të tij njohëse dhe produktive.

Karakteristikat që do të lejojnë një fëmijë të studiojë me sukses në këtë program: Meqenëse programi, siç është konceptuar nga autorët, ka diçka të përbashkët me sistemin Elkonin-Davydov, të gjitha ato cilësi që u përshkruan më poshtë do të jenë të dobishme. Por duke qenë se ky është ende një program tradicional i krijuar për "studentin mesatar", pothuajse çdo fëmijë mund të studiojë me sukses duke e përdorur atë.

Programi Shkolla 2000 është krijuar për t'i mësuar fëmijët të mësojnë në mënyrë të pavarur, të organizojnë aktivitetet e tyre, të marrin njohuritë e nevojshme, t'i analizojnë ato, t'i sistemojnë dhe ta zbatojnë në praktikë, të vendosin qëllime dhe t'i arrijnë ato dhe të vlerësojnë në mënyrë adekuate aktivitetet e tyre.

Tre pozicione kryesore dhe themelore të programit School 2000:

Sistematiciteti. Fëmijët nga mosha 3 vjeç deri në diplomim studiojnë në një sistem arsimor holistik, i cili e ndihmon fëmijën të maksimizojë aftësitë e tij ose të saj, në një gjuhë të arritshme i jep studentit përgjigjet për pyetjet më të rëndësishme: “Pse të studiojmë?”, “Çfarë të studiojmë”. ?”, “Si të studiojmë?”, ju mëson se si të përdorni në mënyrë efektive njohuritë dhe aftësitë tuaja. Të gjitha tekstet dhe mjetet mësimore bazohen në qasje uniforme ndaj përmbajtjes, ruajnë unitet metodologjik, didaktik, psikologjik dhe metodologjik, përdorin të njëjtat teknologji themelore arsimore, të cilat, pa ndryshuar në thelb, transformohen në çdo fazë të arsimit.

Vazhdimësia. "Shkolla 2000" është një grup lëndësh nga arsimi parashkollor deri në shkollën e mesme. Vazhdimësia kuptohet si prania e një zinxhiri të qëndrueshëm detyrash edukative përgjatë arsimit, duke u shndërruar në njëra-tjetrën dhe duke siguruar progres konstant, objektiv dhe subjektiv të nxënësve përpara në secilën prej periudhave kohore të njëpasnjëshme.

Vazhdimësia. Vazhdimësia kuptohet si vazhdimësi në kufijtë e fazave ose formave të ndryshme të edukimit: kopshti - shkolla fillore - shkolla bazë - shkolla e mesme - universiteti - arsimi pasuniversitar, domethënë, në fund të fundit, një organizim i unifikuar i këtyre fazave ose formave brenda kornizës së një sistemi integral arsimor.

Sistemi arsimor School 2000 u ofron studentëve njohuri në përputhje me standardin arsimor shtetëror federal. Por sipas zhvilluesve të tij, ajo që është më e rëndësishme nuk është vetë njohuria, por aftësia për ta përdorur atë.

Uebfaqja zyrtare www.sch2000.ru

Peterson ka matematikë të fortë, logjike dhe të qëndrueshme. Nëse jeni duke studiuar Perspektivën ose Planetin e Dijes, ju rekomandojmë fuqimisht që të studioni Peterson me fëmijën tuaj.

Sferat

Avantazhi i madh i këtij programi ndaj shumë të tjerëve është vazhdimësia e arsimit nga klasa 1 deri në 11.

Tekstet shkollore:

Abetare Bondarenko

Matematika Mirakova, Pchelintsev, Razumovsky

Anglisht Alekseev, Smirnova

Lexim letrar Kudin, Novlyanskaya

Gjuha ruse Zelenina, Khokhlova

Shkolla fillore inovative

Gjithashtu tekste komplet te reja, program i patestuar. Shtëpia botuese Fjala ruse

Matematika Geidman B.P., Misharina I.E., Zvereva E.A.

Gjuha ruse Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melikhova G.I.

Bota rreth nesh Romanova N.E., Samkova V.A.

“Harmonia” redaktuar nga N. B. Istomina

Ky sistem lidhet me idetë themelore të edukimit zhvillimor dhe, në veçanti, me sistemin Zankov, në të cilin vetë Natalya Borisovna Istomina punoi për një kohë shumë të gjatë.

Qëllimi: zhvillimi shumëpalësh i fëmijës, mësimi komod, përgatit aparatin e të menduarit të fëmijës për mësim të mëtejshëm. Tejkalimi i dallimeve midis skemave të trajnimit tradicional dhe atij zhvillimor.

Objektivat: të sigurohet që fëmija të kuptojë çështjet që studiohen, të krijojë kushte për marrëdhënie harmonike midis mësuesit dhe nxënësit dhe fëmijëve me njëri-tjetrin, të krijojë për secilin student situata suksesi në veprimtarinë njohëse.

Parimet: organizimi i veprimtarive edukative të nxënësve lidhur me formulimin e një detyre edukative, zgjidhjen e saj, vetëkontrollin dhe vetëvlerësimin; organizimi i komunikimit produktiv, i cili është një kusht i domosdoshëm për formimin e veprimtarive edukative; formimi i koncepteve që sigurojnë, në një nivel të arritshëm për moshën e shkollës fillore, ndërgjegjësimin për marrëdhëniet shkak-pasojë, modelet dhe varësitë.

Karakteristikat që do t'i lejojnë një fëmije të studiojë me sukses në këtë program: kërkesat për tiparet e procesit të të menduarit të fëmijës lindin nga lidhja me sistemin Zankov të deklaruar nga autori. Por si çdo sistem tradicional, edhe ky program zbut kërkesat e vendosura ndaj studentit nga programi Zankov.

Programi "Harmonia" Programi i trajnimit në shkollën fillore "Harmonia" lidhet me idetë themelore të edukimit zhvillimor, dhe në veçanti, me sistemin Zankov.

Qëllimi i programit “Harmonia” është zhvillimi shumëpalësh i fëmijës, mësimi komod dhe përgatitja e aparatit të të menduarit të fëmijës për mësim të mëtejshëm. Në procesin e zbatimit të programit "Harmonia", sigurohet kuptimi i fëmijës për çështjet që studiohen, krijohen kushte për marrëdhënie harmonike midis mësuesit dhe nxënësit dhe fëmijëve me njëri-tjetrin dhe krijohen situata suksesi në veprimtarinë njohëse. çdo student.

Shumë prindër dhe mësues vërejnë prezantimin shumë të mirë të kursit të gjuhës dhe letërsisë ruse. Karakteristikat që do t'i lejojnë një fëmije të studiojë me sukses në këtë program: kërkesat për tiparet e procesit të të menduarit të fëmijës lindin nga lidhja me sistemin Zankov të deklaruar nga autori. Por si çdo sistem tradicional, edhe ky program zbut kërkesat e vendosura ndaj studentit nga programi Zankov.

Kompleti edukativ dhe metodologjik "Harmonia" (redaktuar nga N.B. Istomin (matematikë), M.S. Soloveichik dhe N.S. Kuzmenko (gjuhë ruse), O.V. Kubasov (lexim letrar), O.T. Poglazova (bota rreth nesh), N.M. Konysheva (arsim i punës) praktikuar me sukses në shumë shkolla. Pajisja metodologjike e kompletit "Harmony" i është nënshtruar testimit eksperimental në shkallë të ndryshme: në nivelin e kërkimit të diplomës, i cili u mbikëqyr nga autorët e kompleteve të lëndëve, në nivelin e kërkimit kandidat dhe doktoraturë, dhe në nivelin e masës. testimi në praktikën shkollore.

Mendimi i logopedit

Për shkak të neglizhencës sociale dhe pedagogjike, 80% e fëmijëve me çrregullime të të folurit të llojeve të ndryshme shkojnë në klasën e parë. "Problemi është gjithashtu mungesa e kohës që prindërit i kushtojnë aktiviteteve me fëmijët e tyre."

Kompleti edukativo-metodologjik në matematikë për shkollën fillore katërvjeçare N.B. Istomina u nderua me Çmimin e Qeverisë Ruse në fushën e arsimit për vitin 1999.

Sipas ekspertëve, ideja kryesore e programit është zhvillimi gjithëpërfshirës i fëmijës, ruajtja dhe forcimi i shëndetit fizik dhe mendor, zhvillimi i sferave intelektuale, krijuese, emocionale dhe moralo-vullnetare të individit. Vëmendje e madhe i kushtohet krijimit të kushteve që fëmija të kuptojë çështjet që studiohen, për marrëdhënie harmonike mes mësuesit dhe nxënësit dhe fëmijëve me njëri-tjetrin.

Mendimi i ekspertit

“Ky është viti i dytë që punoj me fëmijët në programin Harmony”, komenton mësuesja e shkollës fillore në shkollën nr. 549 në Moskë, Elena Borisovna Ivanova-Borodacheva. "Unë dhe fëmijët e pëlqejmë shumë këtë program." Besoj se i gjithë materiali në komplet është i përshtatur mirë për nxënësit e shkollës. Pro: së pari, ndodh mësimi i avancuar. Së dyti, tekstet e përfshira në komplet përmbajnë një pjesë metodologjike, me ndihmën e së cilës prindërit mund të studiojnë dhe t'i shpjegojnë fëmijës temën e humbur. Programi përdor teknologji të reja mësimore që ju lejojnë të zhvilloni aftësitë e të menduarit logjik të fëmijës suaj. Për shembull, në një fjalë ku një student nuk di cilën shkronjë të shkruajë, ai vendos një "dritare" (autor M.S. Soloveichik). Më pas, fëmija së bashku me mësuesin zgjidh pyetjet që kanë lindur, kujton rregullat dhe plotëson "dritaren". Vlen gjithashtu të përmendet se grupi ofron detyra të dizajnuara për fëmijë të niveleve të ndryshme të gatishmërisë. Por ka edhe disavantazhe: në matematikë (autor N.B. Istomina), zgjidhja e problemeve fillon vetëm në klasën e dytë, dhe testet ofrohen të njëjta për të gjitha klasat. Tani po zgjidhet çështja e përmbajtjes së testeve dhe përputhshmërisë së tyre me programet dhe sistemet e trajnimit.

"Shkolla 2100"

Sistemi arsimor “Shkolla 2100” është një nga programet për zhvillimin e arsimit të mesëm të përgjithshëm. Drejtuesi shkencor i programit nga viti 1990 deri në gusht 2004 ishte Akademiku i Akademisë Ruse të Arsimit A. A. Leontyev, që nga shtatori 2004 - Akademiku i Akademisë Ruse të Arsimit D.I. Feldstein.

Avantazhi kryesor i grupit edukativo-metodologjik “Shkolla 2100” është vazhdimësia e thellë dhe vazhdimësia e edukimit. Sipas këtij programi, fëmijët mund të studiojnë nga mosha parashkollore deri në përfundim të shkollës së mesme (kryesisht në drejtimin e gjuhës dhe letërsisë ruse).

Të gjitha tekstet shkollore në program janë ndërtuar duke marrë parasysh specifikat psikologjike të moshës. Një tipar karakteristik i këtij programi arsimor është parimi “minimaks”: materiali edukativ u ofrohet studentëve në maksimum dhe studenti duhet ta mësojë materialin në një standard minimal. Në këtë mënyrë, çdo fëmijë ka mundësinë të marrë aq sa mundet.

Së pari, do të kishte një sistem edukimi zhvillimor që përgatit një lloj të ri studenti - të lirë nga brenda, të dashur dhe të aftë për t'u lidhur në mënyrë krijuese me realitetin, me njerëzit e tjerë, të aftë jo vetëm për të zgjidhur një problem të vjetër, por edhe për të paraqitur një të ri. të aftë për të bërë zgjedhje të informuara dhe për të marrë vendime të pavarura;

Së dyti, do të ishte e aksesueshme për shkollat ​​masive dhe nuk do të kërkonte që mësuesit të rikualifikoheshin;

Së treti, ai do të zhvillohej pikërisht si një sistem integral - nga bazat teorike, tekstet, programet, zhvillimet metodologjike deri te një sistem për aftësimin e avancuar të mësuesve, një sistem për monitorimin dhe monitorimin e rezultateve të mësimdhënies, një sistem për zbatim në shkolla të veçanta;

Së katërti, do të kishte një sistem edukimi holistik dhe të vazhdueshëm.

Është zhvilluar një teknologji e mësimdhënies problemore-dialogjike, e cila lejon zëvendësimin e mësimit të "shpjegimit" të materialit të ri me një mësim të "zbulimit" të njohurive. Teknologjia e dialogut problematik është një përshkrim i hollësishëm i metodave të mësimdhënies dhe marrëdhënieve të tyre me përmbajtjen, format dhe mjetet e mësimdhënies. Kjo teknologji është efektive sepse siguron cilësi të lartë të përvetësimit të njohurive, zhvillimin efektiv të inteligjencës dhe aftësive krijuese, edukimin e një personaliteti aktiv duke ruajtur shëndetin e studentëve. zbatohet në çdo përmbajtje lëndore dhe në çdo nivel arsimor.

Ekziston një pikë më e rëndësishme për t'u theksuar. Programi shpesh quhet "Shkolla 2000-2100". Dhe ata kombinojnë matematikën e L. G. Peterson në të. dhe gjuha ruse Bunneva R.N. Aktualisht këto janë dy programe të ndryshme. UMK "School 2100" përfshin tekste matematikore për klasat 1-4 nga T.E Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Tonkikh.

Avantazhi kryesor i grupit edukativ dhe metodologjik "Shkolla 2100" (redaktuar nga A.A. Leontiev) qëndron në vazhdimësinë dhe vazhdimësinë e thellë të edukimit. Sipas këtij programi, fëmijët mund të studiojnë nga mosha tre vjeç (është krijuar një komplet trajnimi për fëmijët parashkollorë - një manual që zhvillon të menduarit logjik) dhe deri në universitet. Të gjitha tekstet në program janë ndërtuar duke marrë parasysh specifikat psikologjike të moshës. Një tipar karakteristik i këtij programi arsimor është parimi i mëposhtëm: materiali arsimor u ofrohet studentëve në maksimum, dhe studenti duhet ta mësojë materialin në një standard minimal. Në këtë mënyrë, çdo fëmijë ka mundësinë të marrë aq sa mundet.

Mendimi i ekspertit

“Kam punuar në programe të ndryshme për të gjashtën vit me fëmijë në sistemin e zhvillimit “Shkolla 2100”, thotë Nadezhda Ivanovna Titova, mësuese e shkollës fillore në shkollën nr. 549 në Moskë. - Më pëlqen. Fëmijët mësojnë të veprojnë në mënyrë të pavarur. Rregullat dhe përfundimet e gatshme nuk janë dhënë këtu. Ky program ka për qëllim zhvillimin e të menduarit logjik, të folurit, imagjinatës dhe kujtesës. Do të shënoj detyrat në matematikë (autor L.G. Peterson). Janë shumë interesante duke kryer detyrën, nxënësi mund të marrë informacion shtesë: të zbulojë një fjalë të urtë ose emrin e malit më të lartë në botë, etj. Një qasje e pazakontë për studimin e temave ofrohet nga një komplet trajnimi në gjuhën ruse (autori R.N. Buneev), por, për fat të keq, lista e veprave letrare nuk përfshin letërsinë klasike ruse. Ka vështirësi gjatë studimit të temave të caktuara për botën përreth nesh (autor A.A. Vakhrushev). Unë përgatitem për mësime në këtë lëndë më gjatë se për të tjerat, madje ndonjëherë i drejtohem mësuesit tim të gjeografisë për ndihmë. Fëmijët janë aktivë në mësime dhe janë të apasionuar pas mësimit.

Faqja e internetit school2100.com

Sistemi arsimor i Zankovit

Qëllimi: zhvillimi i përgjithshëm i studentëve, i cili kuptohet si zhvillimi i mendjes, vullnetit, nxënësve të shkollës dhe si një bazë e besueshme për përvetësimin e njohurive, aftësive dhe aftësive të tyre.

Detyrat: një nga detyrat më të rëndësishme është të rrënjosni tek një nxënës i shkollës fillore një qëndrim ndaj vetes si vlerë. Trajnimi duhet të përqendrohet jo aq shumë në të gjithë klasën në tërësi, por në secilin student individual. Në këtë rast, qëllimi nuk është që të “rriten” nxënësit e dobët në nivelin e të fortëve, por të zbulohet individualiteti dhe të zhvillohet në mënyrë optimale çdo nxënës, pavarësisht nëse ai konsiderohet “i fortë” apo “i dobët” në klasë.

Parimet: pavarësia e nxënësve, të kuptuarit krijues të materialit. Mësuesi nuk u jep nxënësve të vërtetën, por i detyron ata të "shkojnë deri në fund". Skema është e kundërta e asaj tradicionale: së pari jepen shembuj dhe vetë studentët duhet të nxjerrin përfundime teorike. Materiali i mësuar përforcohet edhe me detyra praktike. Parimet e reja didaktike të këtij sistemi janë zotërimi i shpejtë i materialit, niveli i lartë i vështirësisë dhe roli drejtues i njohurive teorike. Kuptimi i koncepteve duhet të ndodhë në kuptimin e marrëdhënieve sistemike.

Po punohet sistematikisht për zhvillimin e përgjithshëm të të gjithë nxënësve, duke përfshirë të fortë dhe të dobët. Është e rëndësishme që nxënësit e shkollave të ndërgjegjësohen për procesin e tyre mësimor.

Karakteristikat që do t'i lejojnë një fëmije të studiojë me sukses në këtë program: gatishmëria për të punuar me ritëm të lartë, aftësia për të reflektuar, për të kërkuar dhe asimiluar në mënyrë të pavarur informacionin dhe gatishmëria për të treguar një qasje krijuese kur zgjidh një detyrë të caktuar.

Sistemi i arsimit fillor L.V. Zankova. Koncepti i programit nga L.V Zankov u formulua në vitet '60 të shekullit të 20-të.

Dispozitat e mëposhtme mbeten themelore në të:

Materiali mësimor në të gjitha tekstet shkollore paraqitet në forma të tilla që përfshijnë veprimtari të pavarur të nxënësve;

Sistemi Zankov synon zbulimin dhe asimilimin e njohurive të reja;

Me rëndësi të veçantë është organizimi i materialit edukativ në forma të ndryshme krahasimi, duke përfshirë edhe vendosjen e detyrave problemore. Tekstet shkollore sigurojnë përfshirjen e rregullt të ushtrimeve të tilla në procesin mësimor të nxënësit;

Materiali arsimor ka për qëllim zhvillimin e aftësive të veprimtarisë mendore: klasifikimin (objektet dhe konceptet përmes formimit të operacioneve të duhura), formulimin e përfundimeve, analizimin e kushteve të detyrave dhe detyrave.

Disavantazhi i sistemit Zankov, si dhe i sistemit Elkonin-Davydov, është se ata nuk marrin një vazhdim të denjë në nivelet më të larta të arsimit shkollor. Dhe nëse zgjidhni njërën prej tyre, përgatituni që pas shkollës fillore fëmija juaj do të duhet të përshtatet me mësimdhënien tradicionale dhe kjo mund t'i krijojë probleme në fillim.

Mendimet e prindërve për programin Zankov:

"Ne studiojmë sipas Zankovit. Klasa e parë është mjaft e lehtë për ne. Edhe me disa prindër nuk jemi shumë të lumtur. Fëmijët kaluan një kohë shumë të gjatë duke studiuar atë që e dinin. Tani duket se e kanë kaluar këtë fazë dhe po lëvizin. Të gjithë ishin shumë të frikësuar se çfarë do të ndodhte. Është e vështirë të mësosh, por deri më tani ia kemi dalë”.

“Klasa jonë ka përfunduar vitin e parë të trajnimit sipas Zankov.

Por... E gjithë klasa shkoi në kurse për nxënësit e ardhshëm të klasës së parë, dhe kur mësuesi ofroi një program të rregullt ose sipas Zankovit (lexova në internet se ishte paksa i ndërlikuar), pyeta nëse fëmijët mund ta përballonin atë. . Ajo u përgjigj se ata mund ta përballonin atë, por prindërit do të duhej të ndihmonin me detyrat e shtëpisë, dhe shumica ranë dakord për këtë program. Unë e ndihmova djalin tim për rreth gjashtë muaj, dhe më pas ai filloi ta përballonte vetë, sapo kontrollova. Në fund të vitit bëmë teste. Kryesisht ishin 5, disa 4. Siç na shpjegoi mësuesja, në këtë program fëmijët kërkojnë zgjidhje në mënyra të ndryshme ose mund të ketë disa zgjidhje. Deri tani rezultati është i mirë për mendimin tim. Le të shohim se si do të shkojë”.

Sistemi i zhvillimit L.V. Zankova synon të zhvillojë mendjen, vullnetin, ndjenjat dhe nevojat shpirtërore të nxënësve të rinj të shkollës, zgjimin e interesit të tyre për të mësuar rreth pamjes më të gjerë të botës, pasionin për të mësuar dhe zhvillimin e kuriozitetit. Detyra e mësimdhënies është të japë një pamje të përgjithshme të botës bazuar në shkencë, letërsi dhe art. Ky program synon të sigurojë kushte për vetë-realizim, për të zbuluar individualitetin e fëmijës dhe botën e tij të brendshme.

Një tipar dallues i sistemit Zankov është trajnimi në një nivel të lartë vështirësie, kalimi i materialit arsimor "në një spirale". Kur kryejnë detyrat, fëmijët mësojnë të nxjerrin përfundime teorike dhe të kuptojnë në mënyrë krijuese materialin.

Mendimi i ekspertit

– Më pëlqen shumë sistemi L.V. Zankova”, thotë Nadezhda Vladimirovna Kazakova, zëvendësdrejtoreshë për punë arsimore në shkollën e mesme nr. 148 në Moskë. “Fëmijët që mësova në këtë program tani janë në klasën e shtatë. Si specialist, shoh rezultate të shkëlqyera në studimet e mia. Nxënësit e shkollës janë të shkëlqyer në arsyetimin dhe argumentimin, zhvillimi i horizontit të tyre krahasohet në mënyrë të favorshme me bashkëmoshatarët e tyre dhe ata kanë një kapacitet më të lartë të performancës.

"Programi ka për qëllim zhvillimin gjithëpërfshirës të fëmijës, ai i mëson fëmijët të marrin informacione vetë dhe të mos marrin informacion të gatshëm," shton L.V. Zankova, drejtuese e shoqatës metodologjike të mësuesve të shkollës fillore nr. 148 në Moskë, Tatyana Vladimirovna Korsakova. – Me mbarimin e shkollës fillore sipas këtij sistemi, fëmijët bëhen më të çliruar, ata kanë afërsisht tre herë më shumë njohuri se moshatarët e tyre.

zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - sistemi është përshkruar qartë dhe plotësisht, nuk mund ta thuash më mirë

schools.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Programe të tjera për shkollën fillore

Por në përgjithësi: shkronjat dhe numrat nuk mësohen plotësisht në asnjë nga programet e miratuara nga Standardi Federal i Arsimit të Shtetit, ata me sa duket besojnë se prindërit ose mësuesit duhet t'ia mësojnë këtë fëmijës përpara shkollës. Dhe në tekstet moderne shkollore ka shumë pasaktësi dhe madje edhe gabime. Kjo është arsyeja pse numri i fëmijëve me disgrafi po rritet. Të krijohet përshtypja se kur programi përfshihet në Standardin Federal të Arsimit Shtetëror, lobohen interesat e disa personave që nuk kanë lidhje me edukimin e fëmijëve.

Por megjithatë, një fëmijë mund të përballojë çdo program nëse ai ndihmohet nga prindërit ose një mësues.

“Mësuesja jonë ka insistuar në takimet prindërore që fëmija duhet t'i bëjë detyrat e shtëpisë para prindërve në klasën e parë, sepse ai duhet të mësojë të punojë saktë në shtëpi që në fillim të gjitha këto programe janë të vështira, para së gjithash. për prindërit, sepse prindërit do të duhet të thellohen në , por atje gjithçka është ende pak më ndryshe se në një shkollë sovjetike Zakonisht, në shkollat ​​me programe zhvillimore, mbahen takime javore për prindërit në të cilat ata shpjegojnë materialin që janë aktualisht fëmijët. Në shkollën tonë ekziston metodologjia e zhvillimit të Davydovit, por ne e refuzuam atë në Shkollën e Rusisë pikërisht për lehtësinë time, sepse unë nuk kam mundësi të jem aq shpesh në shkollë. T kuptova dicka, une mund t'ia shpjegoja atehere pa ndihmen e nje mesuesi Ne nuk ishe në mësim, mami, në rregull, bëj një gabim, do të shohim se çfarë do të të japin. Shikova të nesërmen dhe mësuesi nuk e shënoi. Në përgjithësi, matematikën, leximin dhe të gjitha vizatimet ia lashë asaj. Ajo i bëri ato ndërsa unë isha në punë. Dhe mjeshtërinë e shkrimit e la për vete. Kjo ishte pika e saj e dobët. Ajo dhe unë ulëm gjithë mbrëmjet mbi këto libra kopjesh. Ndonjëherë më sillte lot (edhe i imi). Si rezultat, testin përfundimtar e shkrova me shkrim pa asnjë gabim apo njollë të vetme, por në matematikën time të preferuar bëra deri në 2 gabime.”

Pra, të dashur prindër të klasës së parë të ardhshme, pavarësisht se çfarë programi zgjidhni, studioni me fëmijët tuaj në shtëpi dhe më pas fëmija do të përballojë çdo program.

Shpresoj se ju dhe unë kemi qenë në gjendje të kuptojmë të paktën përafërsisht se çfarë është një program arsimor dhe cili është më afër fëmijës suaj. Dhe tani mund t'i qasemi me vetëdije zgjedhjes së shkollës, klasës, mësuesit. Përafërsisht mund të imagjinojmë se çfarë pyetjesh duhet të bëjmë për të vlerësuar nëse një mësues i caktuar në një shkollë të caktuar do të jetë në gjendje të zbatojë plotësisht parimet e programit të zgjedhur... Ne do të jemi në gjendje ta përgatisim siç duhet fëmijën për fillimin e shkollës, duke marrë parasysh, nëse është e mundur, prirjet dhe karakterin e personaliteteve tona të vogla, por. Fat i mirë dhe nota të mira për fëmijën tuaj!”

Sistemi i të mësuarit i orientuar drejt personalitetit zhvillimor - ky është një grup edukativ dhe metodologjik (UMK) për shkollën fillore. Projekti "Shkolla Fillore premtuese" është rezultat i punës shumëvjeçare të një ekipi punonjësish të Akademisë së Shkencave Ruse, Kompleksit Agro-Industrial dhe PPRO, Universitetit Shtetëror të Moskës dhe Universitetit Shtetëror Pedagogjik të Moskës. Kompleksi edukativo-arsimor “Shkolla fillore premtuese” botohet nga shtëpia botuese "Libër akademik/Libër mësuesi" .

Dispozitat konceptuale Programet e "Shkollës Fillore të ardhshme" janë të ndërlidhura me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin e Përgjithshëm Fillor (FSES IEO), i cili bazohet në një qasje të aktivitetit të sistemit.

Përmbajtja kryesore e sistemit të trajnimit "Shkolla fillore premtuese" përbëhet nga fusha të tilla arsimore si filologjia, matematika, shkenca kompjuterike, shkencat natyrore dhe shoqërore, arti dhe edukimi muzikor. Kurrikula e çdo lënde bazohet në një kuadër të integruar që pasqyron unitetin dhe integritetin e tablosë shkencore të botës.

Kompleksi edukativo-arsimor "Shkolla Fillore Prospektive" përfshin linjat e mëposhtme të teksteve të përfunduara:

- Gjuha ruse.
ABC. Autorët: Agarkova N.G., Agarkov Yu.A.
gjuha ruse. Autorët: Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Baykova T.A.
- Lexim letrar. Autori: Churakova N.A.
- Matematikë. Chekin A.L.
- Shkenca Kompjuterike dhe TIK(klasat 2-4). Autorët: Benenson E.P., Pautova A.G.
- Bota rreth nesh. Autorët: Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A., Tsareva L.A.
- Bazat e kulturave fetare dhe etika laike(klasa e 4-të).
Bazat e kulturës shpirtërore dhe morale të popujve të Rusisë. Bazat e etikës laike. Autorët: Vasilyeva T.D., Savchenko K.V., Tyulyaeva T.I.
- artet e bukura. Autorët: Kashekova I.E., Kashekov A.L.
- Muzikë. Autorët: Chelysheva T.V., Kuznetsova V.V.
- Teknologjia. Autorët: Ragozina T.M., Grineva A.A., Golovanova I.L., Mylova I.B.
- Kultura fizike. Autorët: Shishkina A.V., Alimpieva O.P., Brekhov L.V.
- gjuha angleze"E preferuara" (klasat 2-4). Autorët: Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Obukauskaite D.S., Sukhina E.I.

Të gjithë tekstet shkollore të UMK-së, përveç teksteve shkollore "Bota rreth nesh" nga O.N. dhe të tjerë, në përfshihet në listën federale të teksteve shkollore të rekomanduara për përdorim në zbatimin e programeve arsimore të akredituara nga shteti të arsimit fillor të përgjithshëm, bazë të përgjithshëm dhe të mesëm të përgjithshëm (Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Rusisë, datë 31 Mars 2014 N 253).

Tekstet shkollore "Bota rreth nesh" për klasat 1-4 Fedotova O.N. dhe të tjerët u përjashtuan nga lista me urdhër të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Rusisë të datës 28 dhjetor 2015. N 1529.

Tekstet e kompleksit arsimor arsimor “Shkolla Fillore Prospektive” kanë kaluar me sukses provimin për pajtueshmërinë me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror të vitit 2009. Tekstet shkollore u përfshinë në listat federale të teksteve shkollore të rekomanduara ose të miratuara nga Ministria Ruse e Arsimit dhe Shkencës për përdorim në procesin arsimor në institucionet arsimore për vitin akademik 2013/2014.

Ideja kryesore e programit "Shkolla Fillore premtuese". - zhvillimi optimal i çdo fëmije bazuar në mbështetjen pedagogjike të individualitetit të tij (mosha, aftësitë, interesat, prirjet, zhvillimi) në kushtet e veprimtarive arsimore të organizuara posaçërisht, ku studenti vepron ose si nxënës, ose si mësues, ose si organizatori i një situate mësimore.

Parimet themelore të konceptit "Shkolla fillore premtuese" :
- Parimi i zhvillimit të përgjithshëm të vazhdueshëm të çdo fëmije.
- Parimi i integritetit të figurës së botës.
- Parimi i marrjes parasysh të aftësive dhe aftësive individuale të nxënësve të shkollës.
- Parimet e forcës dhe qartësisë.
- Parimi i mbrojtjes dhe forcimit të shëndetit mendor dhe fizik të fëmijëve.

Karakteristikat tipike të programit të ardhshëm të shkollës fillore:
- Plotësia parashikon unitetin e instalimit të formimit të aftësive të tilla të përgjithshme arsimore si aftësia për të punuar me një libër shkollor dhe me disa burime informacioni (libër shkollor, libra referimi, pajisje të thjeshta), aftësia e komunikimit të biznesit (punë në çifte, të vogla dhe ekipe të mëdha). Përveç kësaj, është një shkëmbim informacioni midis teksteve shkollore. Demonstroni të paktën dy këndvështrime kur shpjegoni materialin e ri. Kalimi përtej tekstit shkollor në zonën e fjalorit. Prania e intrigave të jashtme, heronjtë e së cilës janë shpesh vëlla dhe motër (Misha dhe Masha).
- Instrumentaliteti- këto janë mekanizma specifikë lëndorë dhe metodologjikë që nxisin zbatimin praktik të njohurive të marra. Kjo nuk është vetëm përfshirja e fjalorëve për qëllime të ndryshme në të gjitha tekstet shkollore, por edhe krijimi i kushteve për nevojën e përdorimit të tyre në zgjidhjen e problemeve specifike arsimore ose si burim shtesë informacioni. Ky është një organizim i vazhdueshëm i punës së veçantë për kërkimin e informacionit brenda tekstit shkollor, kompletit në tërësi dhe më gjerë.
- Interaktiviteti- Adresat e internetit në tekstet e kompletit janë krijuar për zhvillimin e ardhshëm të kushteve për përdorimin e kompjuterit në të gjitha shkollat. Megjithatë, duke qenë se për shumë shkolla përdorimi i adresave të internetit është një perspektivë, kompleksi arsimor po ndërton një sistem komunikimi ndërveprues me nxënësit e shkollave përmes shkëmbimit sistematik të letrave ndërmjet personazheve të teksteve shkollore dhe nxënësve të shkollës.
- Integrimi- kjo është dëshira për të krijuar kurse sintetike, të integruara që u japin nxënësve të shkollës një ide të një tabloje holistike të botës. Është zhvilluar një kurs i integruar "Bota rreth nesh", në të cilin bashkëjetojnë organikisht ide dhe koncepte nga fusha të tilla arsimore si shkenca natyrore, shkenca sociale, gjeografia, astronomia dhe siguria e jetës. Kursi modern i leximit letrar, i cili integron fusha arsimore si gjuha, letërsia dhe arti, i nënshtrohet të njëjtës kërkesë.

Karakteristikat kryesore metodologjike të materialeve mësimore "Shkolla fillore premtuese" :
- Materialet mësimore për çdo lëndë akademike, si rregull, përfshijnë një tekst shkollor, një antologji, një fletore për punë të pavarur dhe një manual metodologjik për mësuesin (metodologun).
- Çdo manual metodologjik përbëhet nga dy pjesë. Pjesa e parë është teorike, e cila mund të përdoret nga mësuesi si bazë teorike për përmirësimin e kualifikimeve të tij. Pjesa e dytë është vetë planifikimi tematik i mësimit, ku përvijohet rrjedha e secilës orë mësimi, formulohen qëllimet dhe objektivat e tij dhe përmbahen idetë për përgjigjet e TË GJITHA pyetjeve të bëra në tekst.

Faqja zyrtare e internetit.