Programi i klubit (shkollimi shtesë). Program arsimor shtesë për rrethin “Projektet e mia të para”.

Në shkollë nuk janë vetëm aktivitete jashtëshkollore që përfshijnë klasa në klube ose seksione të ndryshme. Ky koncept vepron si një mjet për formimin e personalitetit të fëmijës dhe mësimin e vazhdueshëm të aftësive të dobishme. Mësimi plotësues në shkollën fillore, të mesme ose të mesme janë aktivitete dhe lëndë zgjedhore që duhet të kombinohen në një hapësirë ​​të vetme arsimore.

Qëllimet dhe kuptimi

Qëllimi kryesor i organizimit të aktiviteteve shtesë jashtëshkollore, klubeve, seksioneve dhe lëndëve me zgjedhje është zbulimi i hershëm i talenteve të një fëmije, zhvillimi i aftësive krijuese, formimi i një game të larmishme interesash dhe ndihma në vetëvendosjen profesionale. Sistemi i arsimit shtesë në një shkollë moderne duhet:

• plotësojnë nevojat e fëmijëve të kategorive të ndryshme të moshave;
• ndihmë për të zbuluar potencialin dhe kreativitetin personal;
• të sigurojë rehati psikologjike dhe sociale të studentëve;
• nxitja e zhvillimit të pavarur të aftësive, kultivimi i vetëdisiplinës;
• ndihmojnë në realizimin e potencialit të arsimit të përgjithshëm në procesin e thellimit dhe zbatimit praktik të njohurive të marra në mësime.

Vlera e këtij lloj edukimi është t'u ofrojë fëmijëve mundësinë të ndiejnë rëndësinë e të mësuarit, t'i inkurajojë ata të jenë shumë më të vëmendshëm ndaj orëve dhe të kontribuojë në zbatimin në praktikë të të gjitha njohurive të marra në mësime.

Një fëmijë që ka mundësi të shprehet që në fëmijëri ka më shumë gjasa të arrijë rezultate më të mira në aktivitetet e tij profesionale dhe në përgjithësi në rrugën e tij të jetës si i rritur. Një program i mirë i edukimit shtesë në shkollë i inkurajon fëmijët të zhvillohen në mënyrë të pavarur, ndihmon në rritjen e statusit të fëmijës në sytë e bashkëmoshatarëve, vetëvlerësimit dhe formon një lidhje me aktivitetet krijuese.

Punësimi i vazhdueshëm i një studenti zhvillon organizimin, vetëkontrollin dhe disiplinën. Dhe klasat e përbashkëta (klubet përfshijnë praninë e disa nxënësve, zakonisht në grupe prej 3 ose më shumë studentësh) mësojnë se si të punohet në një ekip, të forcohet shpirti i ekipit dhe të zhvillohen aftësitë e përgjegjësisë dhe komunikimit.

Karakteristikat e DO

Edukimi shtesë shkollor duhet të synojë orientimin personal të nxënësve, duhet të jetë gjithashtu i specializuar, shumënivelësh, funksional dhe të ketë orientim jetësor. Është e nevojshme të sigurohet një zgjedhje e gjerë e formave dhe metodave të veprimtarisë pedagogjike, individualiteti i metodave të mësimdhënies, zbatimi i procesit arsimor përmes aktivizimit të punës së studentëve që ndjekin një seksion, klub ose klasa me zgjedhje.

Drejtimet

Nevoja për njohuri nuk mund të plotësohet plotësisht nga informacioni që fëmijët marrin në shkollë. Por jo të gjithë nxënësit e shkollës mund të angazhohen me sukses në vetë-studim, kështu që rëndësia e edukimit shtesë në shkollë është shumë e madhe. Struktura e saktë për organizimin e klubeve, seksioneve dhe aktiviteteve të tjera jashtëshkollore duhet të përfshijë të gjitha fushat që mund t'u interesojnë nxënësve të shkollës. Fushat e arsimit shtesë në shkollë mund të përfshijnë:

1. Studimet kulturore, të cilat promovojnë përfshirjen aktive të nxënësve të shkollës në kulturën artistike botërore, i ndihmojnë ata të përshtaten me jetën në shoqërinë moderne, si dhe të realizojnë potencialin e tyre në disa fusha të jetës njëherësh.
2. Dizajni dhe robotika, ku nxënësve të shkollës u ofrohet një studim i thelluar i programimit dhe shkencave kompjuterike, merren parasysh mundësitë e përdorimit të teknologjive moderne të informacionit në praktikë.
3. Drejtimi i edukimit fizik dhe sportit. Klubet sportive rrënjosin tek studentët aftësitë e edukimit fizik, i bindin ata për prestigjin e sportit dhe krijojnë dëshirën për një mënyrë jetese të shëndetshme.
4. Ekologjia. Klasat duhet të zbulojnë marrëdhënien e ngushtë midis njeriut dhe natyrës, të vënë në dukje rolin e natyrës në jetën e të gjithë njerëzve dhe të mësojnë një qëndrim shumë të kujdesshëm dhe kursimtar ndaj të gjitha gjallesave.

Një element i të gjithë strukturës duhet të jenë klubet e edukimit shtesë në shkollë.

Llojet e arsimit shtesë

Programet shtesë të edukimit për nxënësit e shkollave në klube, seksione dhe aktivitete jashtëshkollore mund të zbatohen në katër kategori:

1. Programet model të arsimit shtesë të miratuara nga Ministria si model.
2. I modifikuar, d.m.th. përshtatur me nevojat e një institucioni të caktuar, mënyrën e veprimtarisë mësimore, natyrën e grupeve, kufijtë kohorë etj.
3. Eksperimentale, pra, duke përfshirë metodat eksperimentale, përdorimin e teknikave inovative të mësimdhënies, ndryshimin e metodave, përmbajtjen, teknikat e mësimdhënies.
4. E drejta e autorit, e shkruar nga stafi mësimor ose një mësues individual. Përmbajtja e programeve të tilla përfshin mjete novatore për organizimin e procesit arsimor në klube, seksione dhe aktivitete jashtëshkollore.

Programet

Programi është një dokument zyrtar që pasqyron qartë konceptin e arsimit shtesë shkollor, siç dëshmohet nga standardi arsimor. Ky koncept duhet të përshkruhet në përputhje me qëllimet e përcaktuara më parë, si dhe me kushtet aktuale për mësuesit për të kryer punën e tyre. Ky dokument duhet të tregojë rezultatet dhe metodat e pritura, fazat e arritjes së objektivave të rrethit, seksionit ose lëndës zgjedhore.

Standardi arsimor parashikon zhvillimin e detyrueshëm të programeve individuale. Programet mund të zhvillohen në fusha artistike dhe estetike, shkencore dhe teknike, natyrore, mjedisore dhe biologjike, edukimi fizik dhe sportiv, ushtarako-patriotike ose kulturore. Ju mund të organizoni punëtori krijuese, grupe kërkimi, kurse letrare, histori lokale, seksione argëtuese të kimisë ose matematikës, klube të inxhinierisë elektrike dhe shumë më tepër.

Kërkesat e programit

Programi i edukimit shtesë në shkollë duhet të jetë:

1. Aktuale. Duhet të fokusoheni në plotësimin e nevojave të studentëve.
2. Racionale. Është e nevojshme të përcaktohen detyrat dhe opsionet për marrjen e përvojës më të vlefshme praktike.
3. Realiste. Klasat në seksione duhet të justifikohen qartë për sa i përket parave, personelit dhe kohës.
4. E kontrolluar. Programi duhet të jetë në gjendje të monitorojë arritjet e nxënësve.
5. I ndjeshëm ndaj dështimit. Është e nevojshme të lihet mundësia për të kontrolluar devijimet nga rezultatet përfundimtare ose të ndërmjetme të planifikuara më parë.

Organizimi

Arsimi cilësor është i pamundur pa organizimin e duhur të të gjithë sistemit. Për ta bërë këtë, është e nevojshme të vendoset ndërveprimi ndërmjet administratës së shkollës, mësuesve të arsimit shtesë në shkollë, nxënësve dhe prindërve të tyre. Vetëm bashkëpunimi i frytshëm i të gjitha palëve do të bëjë të mundur organizimin e një sistemi klubesh, seksionesh dhe ngjarjesh shtesë.

Fazat e organizimit

Arsimi shtesë në shkollë duhet të organizohet në procesin e zbatimit të fazave të mëposhtme:

1. Studimi i nevojave dhe dëshirave të nxënësve. Të dhënat mund të mblidhen përmes testimit me shkrim, anketave me gojë të nxënësve dhe prindërve, pyetësorëve dhe monitorimit të cilësisë së arsimimit të fëmijëve në përfundim të shkollës fillore, të mesme dhe të mesme.
2. Bashkimi i studentëve në grupe interesi, krijimi i seksioneve, lëndëve me zgjedhje dhe klubeve. Modeli i sistemit dhe programit të arsimit shtesë në shkollë mund të formohet në bazë të rezultateve të anketës. Në këtë fazë, është e nevojshme të theksohen fushat kryesore të arsimit jashtëshkollor. Ngjarjet duhet të hartohen bazuar në numrin e pjesëmarrësve të mundshëm dhe atyre që kanë nevojë për njohuri për një temë të caktuar.
3. Ndihmoni mësuesit dhe fëmijët të identifikojnë fushat e studimit. Studentëve duhet t'u jepet një zgjedhje e lirë e programeve të edukimit shtesë përpara fillimit të orëve, studentëve u jepet një test hyrës, rezultatet e të cilit mund të përdoren si udhëzues, por ato nuk janë ato kryesore.
4. Kontrolli aktual dhe korrigjimi i rregullt i punës. Është e nevojshme të përcaktohet një periudhë raportimi, në fund të së cilës të mblidhen të dhëna për studentët, pjesëmarrjen në klube dhe seksione dhe performancën e studentëve. Të gjitha të dhënat e mbledhura analizohen dhe sistemohen. Bazuar në këtë informacion, zhvillohen masa korrigjuese nëse është e nevojshme.
5. Analiza e aktiviteteve dhe përcaktimi i perspektivës së punës. Monitorimi i vazhdueshëm është i nevojshëm. Kjo do të zbulojë efektivitetin e futjes së një sistemi trajnimi shtesë për studentët në fushat me interes për ta. Ju gjithashtu mund të përcaktoni perspektivat për zhvillimin e sistemit në një institucion arsimor të veçantë.

Baza materiale

Sistemi i trajnimit shtesë, d.m.th. klubet, seksionet, lëndët me zgjedhje dhe aktivitetet e tjera jashtëshkollore formohen mbi bazën materiale të një institucioni të caktuar arsimor. Përdoren klasat, pajisjet dhe literatura ekzistuese. Por jo të gjitha shkollat ​​apo institucionet arsimore parashkollore kanë burime të mjaftueshme për të organizuar aktivitete jashtëshkollore dhe studim të thelluar të lëndëve.

Burimet e financimit

Nëse një shkollë nuk mund të sigurojë arsim shtesë me buxhetin e saj, futen seksione dhe klube me pagesë. Gjithashtu, ndonjëherë organizohet trajnim falas, i cili përfshin mbledhjen e fondeve që janë të nevojshme për blerjen e pajisjeve shtesë, literaturës ose inventarit. Me arsimin me pagesë, kostoja e klubeve dhe seksioneve përfshin pagat për mësuesit, qiranë e ambienteve nëse mësimet do të zhvillohen jashtë mureve të institucionit arsimor, pajisjet e nevojshme etj.

1. Shënim shpjegues

Fëmijët parashkollorë kënaqen duke bërë vepra artizanale dhe lodrash me duart e tyre. Dhe megjithëse bërja e zanateve shpesh është e mbushur me vështirësi, fëmija merr kënaqësi emocionale në tejkalimin e vështirësive. Shumë studiues e konsiderojnë një qëndrim emocionalisht pozitiv ndaj aktivitetit si kusht për formimin e aftësive artistike dhe krijuese. Përveç kësaj, fëmijët zhvillojnë arbitraritet, cilësi me vullnet të fortë dhe këmbëngulje. Puna manuale ndikon në zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike, të të folurit dhe proceseve të tilla mendore të fëmijës si vëmendja, kujtesa, të menduarit, imagjinata, dhe për rrjedhojë në zhvillimin e inteligjencës në përgjithësi. Kështu, mund të konkludojmë se në procesin e kryerjes së punës fizike, formohen të gjithë komponentët e gatishmërisë psikologjike për shkollën, dhe për këtë arsye Ky lloj aktiviteti është shumë i rëndësishëm për përgatitjen e fëmijëve për të mësuar.

Risia e këtij programi është se synon zgjerimin e përmbajtjes së komponentit bazë të arsimit, pajisjen e fëmijëve me njohuri, shkathtësi dhe aftësi shtesë. veçoriështë integrimi i aktiviteteve të ndryshme. Puna krahu e fëmijëve do të shoqërohet me histori edukative për natyrën, materialet, kulturën dhe traditat e vendeve të ndryshme. Përdorimi i gjerë i veprave letrare dhe muzikore do të rrisë interesin për klasa dhe krijimtarinë. Klasat e ndërtuara në formën e lojërave të udhëtimit do t'i mësojnë një personi në rritje të mendojë, të fantazojë, të mendojë me guxim dhe lirshëm, duke demonstruar plotësisht aftësitë e tij.

Synimi: zotërimi i aftësive dhe aftësive të fëmijëve për të punuar me materiale natyrore dhe artificiale, teknika plastelineografie dhe origami për krijimin e pavarur dhe krijues të kompozimeve.

Detyrat:

Edukative:

• Të zhvillojë aftësi teknike në punën me materiale të ndryshme: materiale natyrore (gjethe, kone, degë, kashtë, guralecë, guaska, etj.) dhe materiale artificiale (letër, karton, pëlhurë, tela, plastelinë, etj.) dhe mjete.
• Zhvilloni aftësitë e kompozimit
• Thelloni dhe zgjeroni njohuritë për botën përreth (natyra, traditat kulturore të vendeve, vetitë e materialeve të ndryshme).
• Përmirësoni aftësinë për të punuar me diagrame dhe për të lundruar në marrëdhëniet hapësinore.
• Forconi njohuritë për rregullat e sigurisë kur punoni me gërshërë dhe objekte të tjera të rrezikshme.

Edukative:

• Për të zhvilluar aftësitë krijuese të fëmijëve, të menduarit vizual - imagjinativ, vëmendjen, kujtesën.
• Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të duarve.
• Zhvilloni arbitraritetin, këmbënguljen dhe vendosmërinë.

Edukative:

• Të zgjojë interesin e fëmijëve për punën artistike dhe veprimtaritë krijuese.
• Për të kultivuar shije estetike, një qëndrim emocionalisht pozitiv ndaj aktivitetit dhe rezultatit të marrë.
• Kultivoni saktësinë kur punoni me materiale të ndryshme.
• Ngjallni interes për botën përreth, traditat kulturore dhe kultivoni një dashuri për natyrën.

Parimet e përmbajtjes së programit:

1. Parimi i dukshmërisë - përdorimi i gjerë i imazheve vizuale, mbështetja e vazhdueshme në prova nga shqisat, përmes të cilave arrihet kontakti i drejtpërdrejtë me realitetin.

2. Parimi i aksesueshmërisë së asaj që studiohet - Të gjitha detyrat zgjidhen duke marrë parasysh moshën dhe karakteristikat individuale të fëmijëve.

3. Parimi i integrimit - krijimi i një tabloje gjithëpërfshirëse të botës tek një fëmijë përmes mjeteve të natyrës, letërsisë, muzikës, artit dhe aktivitetit produktiv.

4. Parimi i sistematizmit - të mësojë, duke lëvizur nga e njohura në të panjohurën, nga e thjeshta në komplekse, e cila siguron akumulimin dhe thellimin uniform të njohurive, zhvillimin e aftësive njohëse të fëmijëve. .

5. Parimi i rehatisë– një atmosferë vullneti të mirë, besim në forcat e fëmijës, duke krijuar një situatë suksesi për çdo fëmijë.

6. Zhytja e çdo fëmije në procesin krijues - realizimi i detyrave krijuese arrihet nëpërmjet përdorimit të metodave dhe formave aktive të të nxënit në punë.

7. Parimi i aktivitetit– realizohet në pranimin e idesë së rolit dominues të veprimtarisë në zhvillimin e fëmijës.

Programi është krijuar për një vit studimi me fëmijë në grupin përgatitor (6-7 vjeç).

Klasat zhvillohen:

Me një nëngrup fëmijësh (12 - 15 persona);

1 herë në javë (e martë);

Në një grup;

Kohëzgjatja e mësimit është 30 minuta.

Format e klasave:

• klasa;
• ekskursione;
• profesion - udhëtim;
• aktivitete të përbashkëta të fëmijëve dhe prindërve;
• aktivitetet kolektive.

Metodat dhe teknikat: lojë, bashkëbisedim, tregim edukativ, shpjegim me demonstrim të teknikave të prodhimit, demonstrim i materialit pamor, përdorim i fjalëve artistike, vepra muzikore, krijimi i lojërave dhe situatave problemore, përdorimi i diagrameve, modeleve, eksperimentimi, diskutimi i rezultateve.

Kushtet për klasa në rreth " Punëtori magjike».

1. Materiali i nevojshëm për të bërë punime artizanale (letër, karton, material natyral, leshi pambuku, drithëra, ashkël lapsash, plastelinë etj.)

2. Përzgjedhja e materialit letrar e artistik (vjersha, gjëegjëza, fjalë të urta, thënie), tregime edukative.

3. Përzgjedhja e veprave muzikore klasike për të shoqëruar veprimtaritë krijuese të fëmijëve.

4. Hartimi i një indeksi kartoni të lojërave didaktike, të jashtme, me gishta.

5. Një kartelë skemash ekzekutimi që do ta ndihmojnë fëmijën gjatë krijimit të veprave krijuese.

Rezultatet e pritshme:

Deri në fund të vitit fëmijët e dinë:

Rregullat e përdorimit dhe rregullat e sigurisë kur punoni me gërshërë dhe objekte dhe materiale të tjera të rrezikshme;

Teknika dhe teknika bazë të origami, plastelineografi, aplikim vëllimor;

Përkufizime: “aplikacion”, “kolazh”, “origami”, “plasticinografi”;

Për vetitë e materialeve me të cilat punojnë (plastelinë, letër, materiale artificiale);

Për kulturën e disa vendeve (Japoni, Kinë);

Rregullat për ndërtimin kompozicional të imazheve.

Fëmijët mund të:

Punoni me materiale natyrore dhe artificiale, duke krijuar kompozime të ndryshme;

Përdorni saktë dhe me kujdes gërshërët dhe materialet e ndryshme;

Përdorni teknika të ndryshme në punën tuaj (origami, plastelinografi, aplikim tredimensional);

Përdorni diagrame kur bëni vepra artizanale;

Zgjidhni materialin e duhur (sipas formës, madhësisë, strukturës, ngjyrës);

Kryeni punën në mënyrë të pavarur, çoni në përfundim punën e filluar;

Merrni një qasje krijuese për të përfunduar detyrat;

Shihni bukurinë rreth jush, duke e pasqyruar atë në veprat tuaja.

Format për përmbledhjen e zbatimit dhe monitorimit të efektivitetit të programit arsimor shtesë :

1. Klasat e kontrollit - kryhet një diagnozë e pozicionit subjektiv të fëmijës në aktivitetet e fëmijëve.

2. Ekspozita me punime për fëmijë për prindër dhe fëmijë parashkollorë.

3. Zbukurimi i sallave të institucioneve arsimore parashkollore me punimet e fëmijëve që mësojnë në rreth.

4. Prezantimi - prezantimi i pavarur i një fëmije i produkteve të tij tek të rriturit dhe bashkëmoshatarët.

5. Pyetja e prindërve, biseda me fëmijët për të identifikuar mendimet dhe dëshirat për punën e rrethit.

Versioni i plotë i punës është në dispozicion.

Program arsimor shtesë

turi pune

"Qendra e shtypit"

Mosha e fëmijëve për të cilët është krijuar programi: 10-17 vjeç

Kohëzgjatja e programit: një vit studim me ngarkesë 1 orë në javë

Pika e zbatimit të programit: Shkolla e mesme MKOU Nr. 3, fshati Kambulat, rrethi Turkmen, Territori i Stavropolit

Viti i zhvillimit të programit: 2015

Hyrje.

Potenciali arsimor i hapësirës së informacionit të një institucioni arsimor vështirë se mund të mbivlerësohet: të qenit më i arritshëm për fëmijën, i përshtatur me karakteristikat e tij të moshës, i përcjellë nga njerëz autoritativë për fëmijën. , I ngjyrosur emocionalisht, i formuar me pjesëmarrjen e vetë fëmijës dhe miqve të tij, mjedisi informativ i një institucioni arsimor bëhet një lloj "filtri" i atyre rrjedhave të pafundme informacioni që një fëmijë has në shoqërinë moderne. Kjo do të thotë që informacioni që i jepet një fëmije në një institucion arsimor mund të përcaktojë një ose një tjetër interpretim të ngjarjeve në jetën përreth; të formojë pozicionin e tij vlerësues bazuar në sistemet e vlerave prioritare të procesit arsimor; për të formuar aftësinë e fëmijës për vetëvendosje në hapësirën moderne të informacionit.

Në zgjidhjen e këtyre problemeve, përvoja e vetë fëmijës për të marrë pjesë në formimin e mjedisit të informacionit të një institucioni arsimor ka një rëndësi të veçantë. Në procesin e veprimtarisë së tij analitike dhe informative, fëmija zhvillon ide për hapësirën moderne të informacionit, burimet dhe blloqet kryesore të përmbajtjes së informacionit që qarkullojnë në të, kushtet dhe shkallën e besueshmërisë së tij, qëllimet, rëndësinë shoqërore, kriteret e vlerësimit.

Organizatori i aktiviteteve informative për fëmijët në një institucion arsimor është qendra e shtypit - një shoqatë e specializuar e fëmijëve amatore.

Përfshirja e fëmijëve në botime kontribuon në vetë-realizimin, zhvillimin e komunikimit dhe aftësive krijuese të fëmijëve.

Rrethi “Press Center” përbëhet nga një grup korrespondentësh të rinj dhe Këshilli i Redaksisë së gazetës shkollore “Pyatnashka”.

Veprimtaria e rrethit “Press Center” është redaksia e një gazete në të gjithë shkollën, ku të gjitha pozicionet përgjegjëse shpërndahen sipas dëshirës së adoleshentëve dhe aftësive të tyre për një punë të caktuar (redaktor, artist, korrektor, daktilografist, etj. ). Gjatë krijimit të një gazete, njohuritë teorike të marra forcohen mirë nga praktika. Për më tepër, shënimet, intervistat dhe korrespondencat e tjera të anëtarëve të rrethit i dërgohen gazetës rajonale "Rassvet" të administratës së rrethit Turkmen të Territorit të Stavropolit dhe publikohen në faqen e internetit të qendrës së shtypit të shkollës së mesme MKOU Nr. 3 "Bota e shkollës" (gribanova-ir.narod.ru). Mbledhja e materialit nga korrespondentët e rinj ndodh gjatë ngjarjeve të ndryshme shkollore, garave sportive, ekskursioneve, shëtitjeve, etj.

Shënim shpjegues

Ky program synon të përcaktojë detyrat kryesore, llojet dhe format, përmbajtjen dhe organizimin e punës së qendrës së shtypit për fëmijë.

Qëllimi i kursit: zgjerimi i hapësirës informative të shkollës

Objektivat kryesore të kursit janë:

organizimi i një shoqate për fëmijë (qendër shtypi) në një institucion arsimor, si kusht i domosdoshëm për formimin e një pozicioni shoqëror, formimin e cilësive pozitive morale, botën e brendshme shpirtërore dhe kulturën shpirtërore, realizimin e aftësive krijuese të studentëve nga njohja e tyre me bazat e aftësive gazetareske;

krijimi i hapësirës shtesë (bashkimi i nxënësve në bazë të interesave të tyre), për të aktualizuar rëndësinë shoqërore të vetëqeverisjes së nxënësve të fëmijëve në shkollë, zhvillimin e tij përmes shtypit shkollor;

përgatitja dhe botimi sistematik i gazetës informative “Pyatnashka”.

Detyrat kryesore të trajnimit dhe edukimit të listuara më sipër, nga ana tjetër, përcaktojnë përmbajtjen dhe format e punës së rrethit.

Programi është i fokusuar në edukimin shtesë për fëmijët e moshës 10-17 vjeç dhe është projektuar për një vit studimi me një ngarkesë prej 1 orë në javë.

Programi synon krijimin e kushteve për zhvillimin e aftësisë për të identifikuar praktikisht një ngjarje në jetën e përditshme, për të mbledhur informacion interesant, për ta menaxhuar shpejt atë në zhanrin e gazetës të zgjedhur për prezantimin e materialit, punën me kompjuter dhe programet e nevojshme.

Parimet e funksionimit të qendrës së shtypit:

parimi i komunikimit demokratik;

parimi i raportimit objektiv dhe korrekt të informacionit;

parimi i një qasjeje krijuese në hartimin e çështjeve të gazetave;

parimi i efikasitetit;

parimi i pavarësisë.

Gjatë zhvillimit të këtij programi, anëtarët e rrethit do të fitojnë njohuritë dhe aftësitë e mëposhtme.

Njohuri:

zhanret kryesore të shtypit;

specifikat e krijimit të shënimeve dhe artikujve të zhanreve të ndryshme;

ligjet për ndërtimin e një numri të gazetës shkollore;

parimet e organizimit të një rubrike në një gazetë;

veçoritë e organizimit të fjalës së gazetës shkollore.

Aftësitë:

të paraqesë materialin në mënyrë logjike;

të krijojë shënime dhe artikuj të zhanreve të ndryshme;

të kryejë anketa, të anketojë studentët, të monitorojë aktivitetet;

të kryejë intervista dhe t'i përpunojë ato;

të jetë në gjendje të krijojë seri artikujsh për një temë specifike;

të ndërtojë saktë tekstin.

Metodat e trajnimit dhe edukimit:

Verbale (histori, biseda, shpjegimi, bindja, inkurajimi)

Vizuale (demonstrimi i mostrave të shkronjave, shënimeve, dizajni i gazetës murale).

Praktike (mbledhja e materialit, përgatitja e artikujve, gazetave)

Analitike (vëzhgim, krahasim, vetëkontroll, introspeksion).

Mjetet e trajnimit dhe edukimit:

Materiali (postera, tabela)

Teknik (kompjuter, printer, skaner, kamera).

Llojet e veprimtarive të nxënësve:

klasa teorike

punëtori krijuese

duke punuar me shtypin

duke punuar me libra referencë

sondazhi

anketë sociologjike

ekskursione

takime me gazetarë

pjesëmarrja në shkollë, qytet, gara republikane, gjithë-ruse

botimi i gazetës shkollore "Pyatnashka"

Struktura organizative e qendrës së shtypit
Organi më i lartë drejtues për veprimtarinë e qendrës së shtypit është mbledhja e përgjithshme e anëtarëve të saj.
Kompetencat ekskluzive të takimit përfshijnë:
- miratimi i Kartës, ndryshimet dhe shtesat në të,
- zgjedhja e kryeredaktorit të gazetës dhe ndihmës (kryeredaktorit),
- përcaktimi i fushave kryesore të veprimtarisë, gjenerimi i ideve për numrin e ardhshëm të gazetës dhe fletëpalosjeve, duke punuar me faqen e internetit të qendrës së shtypit të Shkollës Botërore (gribanova-ir.narod.ru)

Vendimi i mbledhjes merret me shumicë të thjeshtë votash të të pranishmëve me votim të hapur ose të mbyllur.

Qendra e shtypit e shkollës është një strukturë e hapur.

Blloqe tematike klasat përfshijnë trajnimin e anëtarëve të qendrës së shtypit në fushat e mëposhtme:

♦ gazetari (stilet e ndryshme të formës dhe metodave të mbledhjes dhe paraqitjes së informacionit);

♦ arti i projektimit dhe modelimit në aftësitë e printimit dhe të dizajnit kompjuterik;

♦ përzgjedhja dhe redaktimi i materialeve;

♦ fotokorrespondencë;

♦ studim i opinionit publik (sociologji).

Plani tematik i punës dhe përmbajtja kryesore e programit të rrethit

Rezultati i pritshëm

të jetë në gjendje të mbledhë, përpunojë, analizojë informacione dhe të krijojë vepra gazetareske të zhanreve të ndryshme (intervista, raporte, shënime);

zotëroni aftësitë fillestare në trajtimin e pajisjeve teknike të disponueshme;

të njihen me bazat e njohurive kompjuterike, të fitojnë aftësi të shtypjes në kompjuter dhe të punojnë me aplikacionet e zyrës;

planifikoni, redaktoni, korrigjoni, paraqisni çështjet e gazetave;

të jetë i orientuar drejt kreativitetit në çdo lloj veprimtarie gazetareske dhe të jetë në gjendje të organizojë dhe zhvillojë lojëra biznesi dhe me role;

njohin specifikat e profesionit të gazetarit, sjelljen etike, të drejtat dhe përgjegjësitë;

të njohë llojet e informacionit, metodat e mbledhjes së informacionit (vëzhgime, punë me dokumente, intervista, biseda, anketa, pyetësorë);

të jetë në gjendje të hartojë pyetje për një bisedë, anketë, pyetësor; shkruani një artikull gazete, raportoni;

bëni një raport fotografik.

Në fund të trajnimit, çdo student do të përgatisë të paktën 2 materiale edukative për çdo zhanër dhe do të veprojë si organizator për mbledhjen ose përgatitjen e materialit në një nga fushat e përzgjedhura.

Perspektivat e zhvillimit

Pjesëmarrja e anëtarëve të rrethit në promovimin e punës së qendrës së shtypit dhe faqes së saj të internetit.

Organizimi i botimit të rregullt të një gazete shkollore.

Punë sistematike me uebsajtin e qendrës së shtypit School World

Transferimi i përvojës së grumbulluar te fëmijët që dëshirojnë të marrin pjesë në punën e qendrës së shtypit.

Krijimi i një kronike shkollore.

Mbulimi i punës së qendrës së shtypit në media.

Shpërndarja e përvojës mes shkollave të rrethit dhe qarkut.

Pjesëmarrja në konkurse krijuese të dizajnit dixhital dhe grafikës kompjuterike.

Plani kalendar-tematik "Qendra e shtypit"

Orari i botimit të gazetës shkollore"Pesëmbëdhjetë"

Diagrami i ndërlidhjes së qendrës së shtypit

Faqja e internetit e qendrës së shtypit të Shkollës Botërore

dhe gazeta shkollore "Pyatnashka"

Prindërit, komuniteti i fshatit

Biblioteka rurale

Këshilli Drejtues i MKOU "Shkolla e Mesme Kambulatskaya"

Qendra e shtypit

Administrata, mësuesit, specialistët e shkollave

Qendrat e shtypit të shkollave të rretheve

Gazeta rajonale "Rassvet"

Burimet e informacionit

Tsvetkova I.V. Shkolla e suksesit social: Zhvillimi i arsimit në sistemin e arsimit shtesë. Manual metodologjik për specialistët e institucioneve të arsimit shtesë. - M.: Instituti Shtetëror Kërkimor i Familjes dhe Edukimit, 2002. -84 f.

Prutchenkov A.S. Mësojmë dhe mësojmë duke luajtur (Teknologji lojë për edukimin ekonomik të nxënësve). -M.: MPA. 1997. -320 f.

Etika profesionale e gazetarit: Dokumentet dhe materialet referuese. - M.: Galeria, 2002. - 472 f.

Sistemi i mediave ruse: Libër shkollor për universitetet / Ed. Po N. Zasursky. - M.: Aspect Press, 2001. - 159 f.

Tertychny A.A. Zhanret e botimeve periodike: Libër mësuesi. - M.: Aspect Press, 2000. - 312 f.

Elena Vovk. “Gazeta e murit shkollor dhe teknologjitë e botimit në shkollë / Insert në “BS” Nr. 13, 15, 16. 2004

Korkonosenko S.G. Bazat e gazetarisë. Moska. 2002.

Prokhorov E.P. Hyrje në teorinë e gazetarisë: Libër mësuesi. M.: Shtëpia Botuese e Universitetit Shtetëror të Moskës, 1995.

Gorokhov V. Bazat e aftësive gazetareske. M., 1989.

Tsvik V. L. Hyrje në gazetari. Tutorial

Fedotov M.A. Bazat ligjore të gazetarisë. - M.

M. Miroshnichenko. ABC e gazetarisë.

Programi social dhe pedagogjik i shoqatës bazë të të rinjve të programit “Dita e Re”. Autorët Kosarev A.N., Chernyaeva V.I. Samara. 1999

Programi i trajnimit para-profesional për Lepilkina O.I., Umnova E.Yu. etj. “ABC-të e gazetarisë”

Rukhlenko N.M. Organizimi i punës së rrethit të korrespondentëve të rinj.//Praktikimi i punës administrative në shkollë. nr 6. 2005

Burimet e internetit

SagmanS. Microsoft Office 2000. - M.: DMKPress, 2002. - 672 f.: ill. (Seriali i Vetëmësues).

Duke shfaqur botimet 1-10 nga 65.
Të gjitha seksionet | Puna rrethore. Programet e klubit, programet e punës për edukim shtesë për fëmijët

Programi i punës i rrethit "Folësit" për zhvillimin e të folurit të fëmijëve të grupit të moshuar Të gjithë e dinë se fjalimi i saktë është një nga kushtet më të rëndësishme për zhvillimin e suksesshëm personal. Sa më i zhvilluar të jetë fjalimi i një fëmije, aq më të gjera janë aftësitë e tij njohëse. botën përreth, ndërveprim më i plotë me moshatarët dhe të rriturit, më i përsosur mendor dhe psikofizik...

Programi i përgjithshëm zhvillimor i edukimit të përgjithshëm shtesë të edukimit fizik dhe sportit “Volejboll” Shënim shpjegues Program arsimor shtesë ka orientim fizik dhe sportiv. Loja e volejbollit është një lojë popullore, d.m.th. Të gjithë e luajnë atë. Volejboll për fat të mirë zhytur përfshin të gjitha cilësitë më të mira të sportit lojëra: thjeshtësia dhe argëtimi, dhe aksesueshmëria,...

Puna rrethore. Programet e klubit, programet e punës për edukimin plotësues të fëmijëve - Program rrethi artistik dhe estetik për parashkollorët. Laboratori kreativ "Duart tona nuk janë për mërzi"

Botimi “Programi i një rrethi artistik dhe estetik për...” Klasat e arteve të bukura ofrojnë mundësi të pafundme për zhvillimin e gjithanshëm të fëmijëve parashkollorë. Takimi i artit në çdo nivel, mësimi i fëmijëve për të parë të bukurën në jetë dhe art, veprimtari krijuese aktive e çdo fëmije,...

Biblioteka e imazheve "MAAM-pictures"

Programi i klubit "Kaleidoskopi i vallëzimit" Karakteristikat kryesore të programit Shënim shpjegues. Një grup kërcimi për fëmijë është një mjedis i veçantë që ofron mundësitë më të gjera për zhvillimin e një fëmije: nga zgjimi fillestar i interesit për artin e kërcimit deri në...

Objektivi: Vazhdoni t'u mësoni fëmijëve teknikën e modelimit të relievit. Objektivat: Edukative: 1. Mësoni fëmijët të krijojnë një zbukurim dekorativ në një pjatë balte bazuar në artin popullor duke përdorur teknikën e modelimit të relievit; 2. Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të përdorin pirgun, duke hequr argjilën e tepërt;...

Program pune për edukimin plotësues “Përrallat janë miq të mirë” për fëmijët 3-4 vjeç 1. Seksioni i synuar. 1.1 Shënim shpjegues "Detyra kryesore e të rriturve është të zbulojnë talentin e një lexuesi tek një fëmijë". S.Ya.Marshak. “Librat për fëmijë janë shkruar për edukim dhe edukimi është një gjë e shkëlqyer.” V.G. Belinsky. Nuk është sekret që gjatë dekadave të fundit vendi ynë ka parë...

Puna rrethore. Programet e klubit, programet e punës për edukim shtesë për fëmijë - Program shtesë në drejtimin artistik dhe estetik "Origami për fëmijë"

Seksioni i synuar 1.1 Shënim shpjegues Programi i propozuar synon të zbatojë punën për njohjen e fëmijëve me artin e origami në një organizatë arsimore parashkollore dhe është një shtesë e rëndësishme për zgjidhjen e më të rëndësishmeve zhvillimore, edukative dhe ...

Një program edukimi shtesë në studion e artit për fëmijët në grupin e moshuar të kopshtit të moshës 5-6 vjeç. Pjesa 2 1 shkurt. Pikturë me një furçë të fortë gjysmë të thatë "Dega e bredhit me kone". 1. Pjesa praktike. Për të zhvilluar aftësinë për të përcjellë në një vizatim strukturën e një dege bredhi me kone, për të nxjerrë konturet me një laps të thjeshtë. Forconi aftësinë për të pikturuar një imazh me një furçë të fortë gjysmë të thatë. Fundi...

Gjimnazi i institucionit arsimor buxhetor komunal të Zernogradit

PAJTOHET MIRATUAR

zëvendësdrejtor me urdhër

sipas BP datë “___”_______ 20___Nr.__

Drejtor i gjimnazit

A.M.Savchenko, Zernograd

__________________

N.I. Mokrushina

PROGRAM

ARSIMI SHTESË

rrethi

"Dizajner"

PER STUDENTET 11-13 VJEÇ

KOHËZGJATJA E ZBATIMIT TË PROGRAMIT – 1 VIT

Drejtuesi: mësuesi

artet figurative

kualifikimin më të lartë

Orlova O.F.

Koha:

E shtunë – ora 14.00

Zernograd

Viti akademik 2014-2015

SHËNIM SHPJEGUES

Komponenti federal i standardit shtetëror të arsimit të përgjithshëm në fushën arsimore "Art" synon arritjen e qëllimit kryesor arsimor: "të ushqejë kulturën artistike si aftësi për të përjetuar përmbajtjen morale dhe estetike të veprave të artit të bukur dhe për ta mishëruar atë në veprimtarinë e vet artistike”. Por veprimtaria artistike e dikujt, domethënë krijimtaria e fëmijëve, duhet të bazohet në interesin njohës, zhvillimin e të cilit mësuesi është i detyruar ta zhvillojë.

Programi arsimor i rrethit "Dizajner" përfaqëson përmbajtjen, kushtet organizative, fazat e veprimtarisë arsimore të sistemit të arsimit bazë të përgjithshëm dhe plotësues për zbatimin me sukses të aftësive individuale të çdo fëmije. Shumëllojshmëria e formave dhe metodave të një lidhjeje të tillë u ofron studentëve një gamë më të gjerë mundësish për të realizuar nevojat e tyre arsimore dhe mësuesve mundësi të reja për të realizuar potencialin e tyre krijues. Programi rregullon vazhdimisht klasat në një sekuencë të caktuar metodologjike, duke marrë parasysh njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e studentëve.

Dokumentet dhe materialet në bazë të të cilave është përpiluar programi:

Ligji i Federatës Ruse "Për arsimin në Federatën Ruse".

Komponenti federal i fushës arsimore standarde shtetërore "Art".

Konventa e OKB-së për të Drejtat e Fëmijëve.

Karta e gjimnazit.

Udhëzimet e sigurisë.

Programi i rrethit “Dizajner” është artistik dhe estetik në përmbajtje dhe fokus tematik, në qëllimin e tij funksional është argëtues, edukativ dhe njohës, në formën e organizimit është studio, grup dhe në kohën e zbatimit është vjetor. .

Programi “Dizajner” ka për qëllim nxënësit e shkollës fillore, si dhe të interesuarit për lëndën, nxënësit e talentuar dhe ka për qëllim ofrimin e trajnimeve shtesë teorike dhe praktike në artet figurative.

Përmbajtja e programit ka për qëllim zhvillimin e një kulture të personalitetit krijues, njohjen e studentëve me vlerat universale njerëzore përmes krijimtarisë së tyre dhe zotërimin e përvojës së së kaluarës. Përmbajtja e programit zgjeron të kuptuarit e studentëve për llojet, zhanret e artit të bukur, stilet, i njeh ata me teknikat dhe aktivitetet e dizajnit (dizajn grafik) dhe zhvillon një ndjenjë harmonie dhe shije estetike. Rëndësia e këtij programi është edhe për shkak të rëndësisë së tij praktike. Fëmijët mund të zbatojnë njohuritë e fituara dhe përvojën praktike kur punojnë në hartimin e një klase, shkolle dhe të marrin pjesë në prodhimin e kartolinave, suvenireve dhe punimeve. Klasat e propozuara fokusohen në punë dekorative dhe aplikative me materiale të ndryshme, përfshirë ato natyrore, si dhe në njohjen e zgjeruar me teknika të ndryshme pikture dhe grafike duke përdorur bazat e materialit programor, thellimin e tij dhe konsolidimin praktik në krijimin e veprave të ndryshme.

Një kombinim i qasjeve të ndryshme për strukturimin e përmbajtjes së arsimit shtesë mund të ofrojë një sërë opsionesh për procesin arsimor, kurrikulat dhe programet e tij në përputhje me imazhet, tendencat moderne, duke marrë parasysh traditat rajonale, nevojat individuale të fëmijëve dhe prindërve të tyre:

Studentëve të regjistruar në këtë program arsimor u garantohet një arsim i plotë që plotëson standardin shtetëror.

Të gjithë fëmijët e interesuar mund të përfitojnë nga mundësia për të studiuar në këtë program arsimor me marrëveshje me prindërit e tyre.

Formimi i aftësisë për të hartuar aktivitete bazohet në dy lloje kryesore të veprimtarisë së studentëve: praktikën krijuese dhe studimin e teorisë. Vlera e njohurive të nevojshme për krijimtarinë përcaktohet, para së gjithash, nga natyra e saj sistematike. Programi i rrethit "Dizajner" promovon zhvillimin e fëmijës, duke marrë parasysh aftësitë e tij individuale, motivet, interesat, orientimet e vlerave për shkak të faktit se edukimi shtesë mund të kryhet vetëm në formën e shoqatave vullnetare, është më pak i rregulluar. (ndryshe nga arsimi bazë) dhe ka për qëllim zhvillimin e aftësive të veçanta të secilit fëmijë sipas zgjedhjes së tij. Kjo cilësi e edukimit shtesë kontribuon në formimin e marrëdhënieve dialoguese, gjatë të cilave, në një mënyrë kërkimi, zhvillohet zhvillimi i ndërsjellë i vlerave arsimore, profesionale dhe kulturore nga mësuesi dhe fëmija. Kjo shkaktoi programin arsimor.

Në përputhje me konceptin e kurrikulës të miratuar në gjimnaz, programi i kursit është hartuar për 35 orë në vit, 1 orë në javë.

Qëllimi i këtij programi është: Zhvillimi i individualitetit të çdo fëmije përmes ndërveprimit të formave të ndryshme të edukimit bazë dhe plotësues në një mjedis arsimor të pasuruar me zgjedhje të shumëfishtë.

Kryesor detyrat janë:

T'u mësojë studentëve njohuri teorike dhe praktike; aftësi dhe aftësi në fushën e dizajnit dekorativ. Krijimi i kushteve për manifestimin e nevojave dhe interesave arsimore dhe krijuese të fëmijëve.

Zhvilloni një dëshirë për të thelluar njohuritë.

Të zhvillojë interes për aktivitetet artistike dhe estetike.

Zhvillimi i të menduarit imagjinativ dhe veprimtarisë krijuese të nxënësve.

Krijoni një ndjenjë kolektivizmi.

Zgjerimi i hapësirës arsimore duke përfshirë në procesin arsimor forma të reja të ndërveprimit ndërmjet atyre kryesore dhe shtesë në kuadër të programit arsimor dhe ndërveprimit me programet e tjera arsimore (arsimi zhvillimor, komponenti rajonal).

7. Zotërimi i gjuhës figurative të artit figurativ nëpërmjet formimit të njohurive, aftësive dhe aftësive artistike. Të edukojë cilësitë morale të fëmijëve (ndihma e ndërsjellë, ndershmëria, ndërgjegjja, pavarësia).

8.Krijoni një mjedis të rehatshëm gjatë klasave dhe ngjarjeve.

9. Zhvilloni aktivitete aktive.

10. Zhvilloni rregullsinë dhe pastërtinë.

Struktura e programit përbëhet nga 10 blloqe arsimore (teori, praktikë). Të gjitha blloqet arsimore ofrojnë jo vetëm përvetësimin e njohurive teorike, por edhe formimin e veprimtarisë dhe përvojës praktike. Njohuritë praktike kontribuojnë në zhvillimin e aftësive krijuese të fëmijëve, aftësinë për të realizuar fantazitë e tyre dhe aftësinë për të shprehur mendimet e tyre. Fëmijët e moshës 11-13 vjeç janë të aftë të kryejnë detyrat e propozuara në një nivel emocional-imagjinativ. Rezultatet e të nxënit të këtij kursi arrihen në çdo bllok arsimor.

1. Varietetet.

shumëllojshmëria e formave dhe përmbajtjeve të arsimit plotësues;

shumëllojshmëri aktivitetesh në dispozicion të nxënësve në hapësirën arsimore;

diversiteti i pjesëmarrësve në procesin arsimor me vlerat, qëllimet, pikëpamjet, preferencat e tyre, etj.;

Diversiteti është i nevojshëm për të krijuar kushte që nxënësit të zgjedhin llojin e veprimtarisë dhe qëndrimin ndaj këtij aktiviteti, si burim të zhvillimit të tyre.

2. Hapja.

Programi arsimor është një sistem i hapur, d.m.th. percepton ndikimet e mjedisit të jashtëm dhe u përgjigjet atyre me ndryshimet e tij, duke përfshirë vazhdimisht elementë të rinj në strukturën e tij: studentë të rinj, aktivitete të reja, marrëdhënie të reja, përmbajtje të reja arsimore, ndërveprim me programe të tjera arsimore. Është hapja që lejon programin arsimor të zhvillohet, të bëhet më kompleks dhe të shkëmbejë informacion.

Përdorimi i këtyre parimeve në hartimin e një programi arsimor krijon kushte për:

1. Zgjedhja e lirë e fëmijës për llojet dhe fushat e veprimtarisë.

2. Orientimi i mësuesit drejt interesave, nevojave dhe aftësive personale të fëmijës.

3. Mundësi për vetëvendosje dhe vetërealizim të lirë në procesin arsimor si të fëmijës ashtu edhe të mësuesit.

4. Uniteti i trajnimit, edukimit, zhvillimit në procesin e zbatimit të programit.

5. Baza praktike-veprimtare e procesit arsimor, e ndërtuar mbi zgjedhjen vullnetare të veprimtarive.

Aktivitetet e klubit janë të destinuara për nxënësit e klasave 5-6.

Format dhe mënyra e klasave, rezultatet e pritura dhe metodat e verifikimit.

Puna me studentët në rreth kryhet një herë në javë:

E shtunë – ora 14.00

Format e klasave:

biseda;

klasa praktike;

krijimi i projekteve;

mësime individuale dhe grupore;

punë ekipore;

ekskursione.

Si rezultat i punës në kuadër të programit “Designer”, studentët duhet ditur:

kuptojnë grafikën si një formë arti, një mjet shprehjeje në grafikë.

zotëroni bazat e teknikave të artit figurativ (gouache në monotip, grattage, kolazh) dhe punime dekorative dhe të aplikuara (plastika letre, punime me rruza, teknika me fije, font) dhe mbi këtë bazë formimi i aftësive dhe aftësive të punës;

stilizimi i formave natyrore të natyrës së gjallë dhe të pajetë dhe mbi këtë bazë zhvillimi i aftësive analitike, kujtesës pamore, koncepteve hapësinore, imagjinatës krijuese;

dhe të studiojnë letërsi të specializuar për të marrë njohuri të reja në fusha të artit që i interesojnë jo vetëm në vendin tonë, por edhe në vende të ndryshme të botës;

duhet të jetë në gjendje të:

aftësia për të përfunduar punën, përmes së cilës futet një kulturë pune;

shikoni, analizoni dhe përçoni bukurinë e mjedisit;

realizoni fantazitë tuaja si dhe aftësinë për të shprehur mendimet tuaja;

krijoni kombinime të shkronjave, kompozime, modele;

të përdorë intuitën në kërkim të harmonisë së ngjyrave, simetrisë, asimetrisë, ritmit në zgjidhjen e punës;

aftësi për të punuar me letër (plastikë letre);

aftësi në aktivitetet e projektimit;

aftësitë bazë të stilolapsit dhe bojës;

regjistrimin e punimeve.

Rezultatet e pritshme

Plani kalendar-tematik.

Kapitulli

Tema e klasave

Shuma totale

Sipas planit

Rekrutimi i fëmijëve për një rreth

Rekrutimi i fëmijëve për një rreth

06.09

13.09

Mësimi hyrës

1. Vendi i punës. 2. Varietetet e punimeve dekorative dhe projektuese. 3. Materialet, mjetet, pajisjet. 4. Udhëzime praktike dhe këshilla për teknikën e punës së projektimit dekorativ.

20.09

27.09

04.10

Aktivitetet e projektimit

1. Telegram urimi, kartolinë, gazetë muri për festën “Dita e Mësuesit”. 2. "Rajoni ynë Don është një grimcë e Rusisë..." (Komponent rajonal).

11.10

18.10

25.10

15.11

22.11

Ilustrim

1. Rregullat, teknikat dhe mjetet e kompozimit. 2. Tema e përrallës në artin figurativ. 3. Ilustrime për përrallat “Kali me kurriz të vogël”, “Lulja e kuqe e ndezur”.

29.11

06.12

13.12

1. Kartolina. 2. Zanat "Festimi i Vitit të Ri dhe Krishtlindjeve". 3. Engjëjt prej letre. 4. Zbukurimet e pemës së Krishtlindjes.

20.12

27.12

Fonti.

1. Një përshkrim i shkurtër i historisë së zhvillimit të fontit. 2. Llojet e fontit. 3. Klasifikimi i shkronjave: a) fontet reklamuese; b) të stilizuar si shkrim; c) fontet sans serif.

Dizajni i printimit.

1. Shumëllojshmëri speciesh. 2. Nga një kartëvizitë në një libër. 3. Lidhja e tekstit dhe imazhit. 4. Përbërja e shkronjave të tekstit: a) Kopertina e librit. b) Faqja e titullit. c) Letra fillestare. d) Përfundimi.

Poster.

1. Llojet e posterave. 2. Poster. 3. Kartë ftese. 4. Emblema.

stoli.

1. Informacion i shkurtër historik. 2. Llojet e stolive. 3. Ndërtimi i ornamentit.

1. Stilizimi i formave natyrore. 2. Puna me materiale natyrore. 3. Punë dekorative dhe dizajnuese në gjimnaz.

Gjithsej:

35 orë.

Përmbajtja e shkurtër e temave edukative.

Kapitulli

Përshkrimi teorik

Praktike

Rekrutimi i fëmijëve për një rreth

Rekrutimi i fëmijëve për një rreth

Mësimi hyrës

Organizoni saktë hapësirën tuaj të punës. Tavolina me të gjitha pajisjet dhe mjetet duhet të vendoset në mënyrë që drita të bjerë mbi vepër nga ana e majtë. Pozicioni korrekt i studentit gjatë punës është shumë i rëndësishëm, sepse Qëndrimi jo i duhur çon në përkulje, lakim të shtyllës kurrizore dhe miopi.

Qëllimet dhe objektivat. Specifikat e punës së një stilisti grafik.

Udhëzime praktike dhe këshilla për teknikën e punimeve të projektimit dekorativ.

Aktivitetet e projektimit

Sinteza e fjalëve dhe e imazheve. Stilistika e imazheve dhe metodat e rregullimit të tyre kompozicional.

Pjesëmarrje në hartimin e ekspozitës për Ditën e Mësuesit.

Ilustrim

bashkëbisedim. Ilustrimi si një formë e marrëdhënies midis një fjale dhe një imazhi. Përbërja e gjetheve. Vetitë shprehëse të ngjyrave të linjës, primare dhe të përbëra. Studimi i vetive të ngjyrës. Imazhet e heronjve pozitivë në përralla.

Bërja e ilustrimeve për përrallat “Kali me gunga” dhe “Lulja e kuqe e ndezur”.

Dizajn artistik

Të përgjithshme dhe të ndryshme në zakonet e festës së Vitit të Ri. zgjedhja e një komploti për një përbërje të Vitit të Ri. Përcjellja e humorit, ngjyrave dhe e pazakontë e veprimeve. Përdorimi i shprehjes artistike të përshtatshme për festën - linja të theksuara, goditje me shumë ngjyra, pika. Konstruksion letre.

1. Skica të atributeve të karnavalit të Vitit të Ri, kostumet e Vitit të Ri, maskat. 2.Skica të dekorimeve të pemës së Krishtlindjes, suvenireve, dhuratave. 3. Projektimi i zanateve. 4. Puna ekipore.

Fonti.

Shkronja si simbol figurativ dhe semantik i tingullit. Shkronja dhe tipi art, tipi "arkitekturë", tipografi. Përmbajtja e shkronjave dhe tekstit. të kuptuarit e fjalës së shtypur, vijës tipografike si elemente të një kompozimi planar. Grafika e shkronjave. modifikimi i fontit.

Detyrat: 1. Krijo një përbërje nga një numër arbitrar shkronjash. 2. Krijimi i një kompozimi nga një rresht teksti. 3. Vizatoni disa skica të shkronjave që prekin njëra-tjetrën. 4. Përshkruani fjalën që keni zgjedhur në mënyrë që çdo shkronjë të mbajë ngarkesën semantike të të gjithë fjalës. 5. Vizato fjalën në mënyrë që të objektivizohet vetëm një shkronjë.

Dizajni i printimit.

Grafika e librit, lidhja e saj me imazhet dhe komplotet. Librat e parë të shkruar me dorë. Uniteti i shenjës, fjalës dhe dekorit në dizajn. Ornamentet për kokë dhe përfundimet e tekstit.

1. Realizimi i kompozimit krijues “Libra antikë”. 2. Punë praktike “Jam grafik dizajner, ilustrator”. Krijimi i një libri (kopertina, titulli, germa fillestare, fundi).

Poster.

Llojet e produkteve të printuara. Posteri si një lloj grafike. Mjete piktoreske dhe dekorative në imazhin e posterit. Specifikat e gjuhës artistike të posterit. Lidhja midis imazhit artistik dhe ngjyrës. Uniteti elegant i grafikës së shkronjave dhe dekorit në ftesë.

1. Bërja e skicave të posterave. Shembull: “Kujdesuni për natyrën”, “Lërini zogjtë të këndojnë” etj. 2. Zhvillimi i një skice ftese. 3. Zhvillimi i logos së shkollës ose klasës.

stoli.

Shumëllojshmëri formash dhe motivesh ornamentesh. Elemente florale, zoomorfe të ornamentit. punojnë sipas planit.

1. Skicimi i motiveve. 2.Layout - variacion i shiritit, stolive të mbyllura. 3. Projektimi i objekteve me imazhin e një stoli.

Natyra, fëmijët, kreativiteti dhe dizajni.

Traditat e organizimit dhe arredimit të një ambienti festiv. vjelja e gjetheve. lulet. gurë. mbetjet dhe materialet e tjera të mbeturinave. Zbuloni detyrat e krijimit të kompozimeve nga materialet e mbeturinave. Leximi i materialit enciklopedik me temën e dizajnit.

Puna ekipore e bërë nga materiale natyrore. Ekzekutimi i projekteve të projektimit të faqes.

Mbështetja metodologjike e programit arsimor.

Mbështetja metodologjike për programin arsimor të arsimit shtesë kryhet nëpërmjet zhvillimit të mjeteve mësimore, programeve, udhëzimeve, rekomandimeve të përgatitura nga drejtori dhe specialistët master.

Mësuesi demonstron përdorimin dhe efektivitetin e teknologjive moderne arsimore në procesin e mësimdhënies së lëndës dhe në procesin e edukimit. Klasat në këtë program përbëhen nga pjesë teorike dhe praktike, ku pjesa praktike merr më shumë kohë.

Metodat dhe format e punës

Metodat dhe format (biseda, kuize, lojëra intelektuale, teste) për secilën temë kontribuojnë në ruajtjen e një atmosfere krijimtarie, njohurish artistike, ndërgjegjësim për vlerën dhe veçantinë e kulturës kombëtare dhe zhvillimin e aftësive artistike.

Përdorur:

ekspozita;

konkurse;

ekskursione;

ekskursione me elemente të trajnimit praktik;

shikimi i videove, disqeve multimediale;

takime dhe biseda me zejtarët popullorë,

orë praktike (punë individuale e studentit),

punë kolektive vizuale mbi një koncept të vetëm (forma të prodhimit frontal, kompleks, kolektiv).

Një kusht i rëndësishëm për ta bërë mësimin problematik është zgjedhja e materialit për studim. Çdo fazë pasuese përfshin disa tema dhe detyra të reja, më komplekse. Teknikat metodologjike të tilla si "shikimi përpara" dhe "kthimi në atë që është mbuluar" i shtojnë vëllim prezantimit të qëndrueshëm të materialit në një program të caktuar, gjë që kontribuon në asimilimin më të mirë të tij.

Në mënyrë që klasa të japë rezultatin e dëshiruar, është e rëndësishme të organizohen klasat në mënyrë korrekte, të alternohet biseda me demonstrim, vizatimi me bashkëbisedim, të ndihmohen fëmijët të organizojnë hapësirat e punës, të vendosin qartë qëllimet dhe objektivat për studentët, të synojnë kryerjen e punës në mënyrë konsistente dhe të saktë, të kryejnë një analizë krahasuese e veprës së një arti profesional dhe atij popullor.

Studenti duhet jo vetëm të zgjidhë me kompetencë dhe bindshëm secilën nga problemet krijuese që lindin gjatë punës së tij, por edhe të kuptojë vetë logjikën e zbatimit të tyre. Prandaj, një metodë e rëndësishme e mësimdhënies së veprimtarisë artistike është t'i shpjegojë fëmijës sekuencën e veprimeve dhe operacioneve. Për shembull, si rezultat i studimit të shkronjave, nxënësit e shkollës zhvillojnë një perceptim estetik dhe vlerësim të gjërave dhe fenomeneve. Falë përmbajtjes semantike, formohet një qëndrim i ndërgjegjshëm ndaj problemeve të sotme. Fonti luan një rol të rëndësishëm në procesin e popullarizimit të vlerave kulturore. Ai ka aftësinë për të formuar vetëdije, për të kultivuar të kuptuarit dhe të kuptuarit e informacionit estetik. Një poster i dizajnuar mirë dhe një paketim elegant i dizajnuar me shije luajnë një rol më efektiv në formimin e kulturës vizuale sesa një seri e tërë leksionesh shkencore popullore. Metoda e fëmijës për të shpjeguar veprimet e tij, si dhe metoda e diskutimit të përbashkët të çështjeve që lindin gjatë punës, me mësuesin ose fëmijët e tjerë, ndihmojnë në zgjerimin e ideve për mjetet, metodat dhe mundësitë e këtij aktiviteti krijues dhe në këtë mënyrë kontribuojnë. për zhvillimin e imagjinatës dhe të menduarit.

Ndër metodat që synojnë stimulimin e veprimtarisë krijuese, mund të veçohen metodat që lidhen drejtpërdrejt me përmbajtjen e këtij aktiviteti, si dhe metodat që ndikojnë në të nga jashtë duke krijuar një mjedis në klasë që është i favorshëm për kreativitet: përzgjedhja e detyrave krijuese që. janë emocionuese dhe të realizueshme për fëmijën, forma të ndryshme aktiviteti, krijimi i një klime miqësore psikologjike në klasë, qëndrim i vëmendshëm dhe i kujdesshëm ndaj krijimtarisë së fëmijëve, qasje individuale.

Mund ta gjallëroni ndjeshëm aktivitetin dhe t'i jepni karakterin e një konkursi krijues duke prezantuar situatat e lojës. Për shembull: një lojë puzzle me temën "Art". Loja bazohet në një enigmë - një detyrë argëtuese, në të cilën ngarkesa mendore maskohet nga një komplot i jashtëm argëtues, të dhëna të jashtme dhe një formë e pazakontë e paraqitjes së detyrës. Këshillë - fjala në të djathtë është një përbërje lëndore e bërë nga xhami me ngjyrë ose material tjetër që transmeton dritë. Qëllimet:

konsolidimi i njohurive teorike të fituara më parë;

zhvillimi i fantazisë, të menduarit, kujtesës vizuale-figurative;

formimi i një interesi të qëndrueshëm për artet figurative.

Në një masë të madhe, interesi formohet nën ndikimin e përshtypjeve të ndryshme estetike dhe artistike. Prandaj, një detyrë e rëndësishme e mësuesit mbetet të këshillojë fëmijën, të ndihmojë në njohjen me veprat e artistëve, të vizitojë teatro, ekspozita arti dhe të organizojë ekskursione që ndihmojnë në zgjerimin e horizontit të tij.

Është e nevojshme të inkurajohet në çdo mënyrë aktiviteti i studentëve, pjesëmarrja e tyre në konkurse dhe ekspozita të ndryshme.

Orari aktual i kontrollit

Kapitulli

Formulari i klasës

Materiali pamor. Dukshmëria

Pajisjet teknike të klasave

Formulari i përmbledhjes

Rekrutimi i fëmijëve për një rreth

bashkëbisedim.

Mësimi hyrës.

Ligjëratë, bisedë

Ilustrime, laps, letër, bojëra.

magnetofon

Aktivitetet e projektimit

bashkëbisedim. Praktike Punë individuale, kolektive (frontale), dialogë për artin e rajonit të Donit.

Materiale pikture sipas zgjedhjes së nxënësve. Vizatime metodologjike.

Prezantimi multimedial "Rajoni im i Donskoy"

Ekskursion Ekspozita.

Ilustrim

Individuale, kolektive (frontale, komplekse)

Artistike vizatime dhe ilustrime, punime për fëmijë, materiale sipas zgjedhjes së nxënësit.

magnetofon

Prezantimi multimedial “Zanret e artit të bukur”

Konkurs, kuiz. provë.

Dizajn artistik

Individuale, kolektive

Aplikim, kolazh, letër-plastikë, ngjitës, gërshërë, letra

Duke parë një video

Ekspozita

Fonti

Individuale, kolektive (frontale)

Një laps i thjeshtë, letër, bojë e zezë, stilolaps xhel.

Prezantimi multimedial "Font"

Projekt grafik. provë.

Dizajni i printimit

Materiale grafike sipas zgjedhjes së nxënësve.

Prezantimi multimedial

Ekspozita

Poster

Individuale, kolektive

Laps grafik, stilolaps, furçë, bojë.

magnetofon

Konkursi

stoli

Individuale, kolektive

Materiale pikture sipas zgjedhjes së nxënësve.

Shikimi i videos “Arti Popullor”

Ekspozitë, takim dhe bashkëbisedim me mjeshtrit popullorë, test.

Natyra. fëmijë, kreativitet dhe dizajn

Individuale, kolektive (kolektive-prodhim).

Material natyral, lloje të ndryshme letre

magnetofon multimed. teknologji edukative (Enciklopedike).

Raport, lojë intelektuale

Rëndësi e madhe i kushtohet rezultateve të punës krijuese të fëmijëve dhe për këtë arsye nxënësit marrin pjesë në ekspozita në klasën e arteve të bukura, në shkollë, gara rrethi dhe rajonale.

Rezultatet e pritshme

Zhbllokimi i potencialit krijues të nxënësve të shkollës, rritja e nivelit të spiritualitetit.

Aftësia për të mishëruar përshtypjet e veta në pikturë dhe vepra plastike.

Krijoni bukurinë me duart tuaja. Vlerësoni punën tuaj dhe respektoni të tjerët. Të jetë në gjendje të zbatojë njohuritë teorike në praktikë. Të dinë të përdorin materiale arti

Performanca: efekt i lartë njohës i klasave. Njohuritë e marra fëmijët i përdorin në mësime të tjera: histori, letërsi, muzikë. Aftësitë e komunikimit të fëmijëve janë rritur ndjeshëm dhe shija estetike e tyre po zhvillohet.

Kushtet organizative që bëjnë të mundur zbatimin e përmbajtjes së kursit të trajnimit kërkojnë praninë e një dhome të veçantë trajnimi. Mbështetja didaktike kërkon praninë e detyrave me shumë nivele, kartave individuale, testeve, fjalëkryqeve, etj.

Kushtet për ekzekutimin e programit.

Për klasat në programin "Designer", kërkohen mjetet dhe materialet e mëposhtme: laps, stilolaps xhel, stilolapsa me majë, bojë, stilolapsa, gouache dhe bojëra uji, regjistrime audio dhe video, riprodhime të veprave të artistëve, ilustrime, pajisje. , albume, tabela, postera, video etj.

Formularët për përmbledhjen e zbatimit të programit arsimor "Dizajner".

Mësuesi, duke krijuar kushte për realizimin e potencialit krijues të fëmijës, përdor forma të reja marrëdhëniesh së bashku me fëmijën, duke ndërtuar rrugën e zhvillimit të tij në hapësirën arsimore dhe në fushën e zgjedhur arsimore.

Si rezultat i këtij aktiviteti, u shfaqën:

vepra krijuese (ekspozita);

pjesëmarrja në gara, olimpiada;

Pjesëmarrja në konferenca edukative dhe kërkimore

Kështu, aktivitetitë zgjedhur nga vetë fëmija , madje e filluar në forma tradicionale, gjeneron kreativitetin e vetë fëmijëve, rrit motivimin për të zotëruar fusha të reja lëndore, për të krijuar projektet e tyre që mund të ndikojnë në mënyrë aktive në jetën përreth tyre. Ndryshimet në planifikim janë të mundshme gjatë gjithë vitit në varësi të ndryshme rrethanat: shpalljet e konkurseve, ndihma për klubet, pjesëmarrja në një javë lëndore shkollore, frymëzim krijues, pasion për një ide të gjetur jo standarde.

Letërsi për mësuesit.

E.M.Alekova. Pikturë. – M.: Slovo, 2008

G. Probleme. Piktura dhe mjetet e saj vizuale. - M., 2009

A.L. Guptill. Punoni me stilolaps dhe bojë. - Minsk: Potpouri, 2007.

N.A. Goryaeva. Artet dekorative dhe të aplikuara në jetën e njeriut. – M.: Arsimi, 2008.

N.I. Eremenko Arsim shtesë në një institucion arsimor. – Volgograd: ITD “Corypheus”, 2007.

V.P. Koptsev Mësimi i fëmijëve për të ndjerë dhe krijuar bukuri: Bazat e dizajnit vëllimor / Yaroslavl: Akademia e Zhvillimit:: Akademia Holding, 2001.

S.V. Kulneviç. "Jo një mësim i zakonshëm", Shtëpia Botuese. programi “Pedagogjia e kohëve të reja”, "Voronezh", 2007.

Mbledhja e dokumenteve normative në fushën arsimore “Arti”. - M.: Bustard, 2007

A.A. Pavlova, E.I. Grafika në shkollë të mesme. Manual metodologjik për mësuesit. – M.: VLADOS, 2007

10. Programi për shkolla të mesme, gjimnaze, lice

“Artet e bukura: botimi i 4-të, M.: Bustard, 2010.

11. V.V. Yachmeneva Klasa dhe ushtrime lojërash mbi krijimtarinë artistike me fëmijët 7-14 vjeç. – M.: Humanit. Ed. Qendra Vlados, 2007

Letërsi për studentë.

1. I.D. Ageeva. "Materiale zbavitëse mbi artet e bukura." M.: Qendra Kreative, 2006.

2. A.L. Guptill. Punoni me stilolaps dhe bojë. - Minsk: Potpuri, 2001.

3. S.S. Konstantinov "Teknikat e arteve të bukura", Rostov-on-Don, "Phoenix", 2004.

4. N.K. Kosterin "Vizatimi edukativ" M.: Arsimi, 2004.

5. T.M. Libër pune Logunova mbi bazat e dizajnit "Mësimet e para të dizajnit", M.: "Mozaik - Sintezë", 2004.

6. N.M. Sokolnikova "Bazat e vizatimit", "Bazat e pikturës", "Bazat e kompozimit" 5 - 8 klasa. Obninsk, "Titulli", 2002.