Bërja e propozimeve bazuar në veprimet që demonstrohen, në foto, në foto tematike që lidhen me njëra-tjetrën në kuptim. Mësimi për krijimin e fjalive nga dy fjalë (pa parafjalë) Përmbledhje e krijimit të fjalive nga fjalët

Tema: “Shkrimi i propozimeve – përgjigje të plota
për pyetjet rreth tekstit"
Synimi: të zhvillojë aftësinë për të hartuar përgjigje të plota të pyetjeve bazuar në tekst, duke respektuar renditjen e saktë të fjalëve;
zhvilloni aftësinë për të shpërndarë një ofertë;
të mësojë të shqiptojë fjali me intonacione të ndryshme;
. zgjeroni njohuritë e fëmijëve për zogjtë;
zhvillojnë analizën rrokëse dhe sintezën e fjalëve.

PËRPARIMI I KLASËS:
1. Momenti organizativ
Në tabelë:
- JA - CHAN
- RABLIK - LENO
- ROBKA - PËR
- TIK - REN
Shkronjat qajnë në çdo rresht. - Nga fjalët tona - vetëm copa. Të gjithë kemi një fillim dhe, si fat, ai u zhduk. Por nëse e gjeni, do t'i lexoni të gjitha fjalët menjëherë.
(Ya. Pishumov)
- Merreni me mend se cila rrokje e njëjtë mungon në këto
fjalët. Lexoni fjalët.
- Ai që mund të emërojë fjalë me dy rrokje do të ulet. Të gjitha rrokjet e fjalës përfundojnë me një zanore. (Lëkurë. Dhi
- Ai që emërton një fjalë me tre rrokje, në të cilën
të gjitha rrokjet përfundojnë me një zanore. (Gjuri.)
- Ai që mund të emërojë fjalë me dy rrokje do të ulet. E fundit
Bashkëtingëllorja e fjalës tingëllon e vështirë. (Kitty, koka e lakrës.)
- Do të ulet ai që emërton një fjalë me dy rrokje. E fundit
Bashkëtingëllorja e fjalës tingëllon e butë. (Rrënja.)
- Do të ulet ai që i shqipton fjalët e mbetura rrokje për rrokje.
(Varkë, kuti.)
2. Regjistroni datën dhe temën e mësimit
3. Lojë "Përgjigje e plotë"
■■- Emërtoni zogjtë. (Mësuesi i logopedit shfaq fotografitë e lëndës (Fig. 2): "Rosë (e egër)", "Bilbili", "Shpejtë", "Magpie", "Qyqe", "Buf", "Harabeli", "Cicë", " Qukapiku", "Vinçi", "Mjellma", "Ylli", "Korbi".
- Jepni një përgjigje të saktë dhe të plotë pyetjes sime? Numëroni numrin e fjalëve në fjali.
Në cilën pemë ulet sorra pas shiut? (Pas shiut, një sorrë ulet në një pemë të lagur.)
Cilit zog i pëlqen gjërat me shkëlqim? (Magpie i pëlqen gjërat me shkëlqim.)
Cili zog i vendos vezët në foletë e shpendëve të tjerë? (Qyqja i vendos vezët në foletë e zogjve të tjerë.)
Cili zog gjuan natën (Një buf gjuan natën.)
Çfarë zogjsh dimërojnë në zonën tonë? (Në zonën tonë dimërojnë kurorat, harabela, magjistarët, qukapikët dhe cicat.)
Cilët zogj fluturojnë në klimat më të ngrohta për dimër? (Vinçat, mjellmat, rosat, qyqja, bilbilat dhe yjet fluturojnë në rajone më të ngrohta për dimër.)
Cili zog quhet mjeku i pyllit? (Qukapiku quhet mjeku i pyllit sepse i shpëton pemët nga insektet e dëmshme.)
- Cila ishte përgjigjja juaj: e plotë apo e shkurtër, e shkurtër?
Shpjegoni përgjigjen tuaj.
4. Mësimi i edukimit fizik "Kush është i fundit?"
- Dëgjoni propozimin. Plotësojeni me një fjalë,
hedhin topin njëri-tjetrit. Fituesi është ai që del me fjalën e fundit të fjalisë dhe e përsërit të gjithën
fraza është e saktë.
Zogu është kthyer.
Zogu u kthye në pranverë.
Zogu u kthye në fillim të pranverës.
Zogu shtegtar u kthye në fillim të pranverës
5. Përzgjedhja e fjalëve të lidhura sipas këtij kampioni.
Punë fjalori
- Merre me mend zogun:
[S], pastaj [T], pastaj [P], pastaj [I], pastaj [F]. (Shpejtë.)
- Dëgjo fjalë të lidhura.
Swift - i shpejtë, prerje, prerje flokësh, i shpejtë, prerje flokësh, i shpejtë, prerje flokësh.
- Merre me mend gjëegjëzën.
Si një dhelpër mes kafshëve,
Ky zog është më i zgjuari nga të gjithë.
Duke u fshehur në kurorat e gjelbra,
Dhe emri i saj është (korbi).
Mësuesi i terapistit të të folurit shfaq një foto të temës "Korbi".
- Zgjidhni fjalë të lidhura me fjalën sorrë:
Sorrë - korb, sorrë, sorrë, sorrë, sorrë, sorrë...
6. Puna me kthesat e gjuhës
Në tabelë: KORRI KA MUNGUAR KORBIN E VOGËL
- Lexojeni.
- Çfarë është shkruar? Pse është e vështirë të kuptosh?
- Shkruani saktë fjalinë, duke treguar fillimin dhe
fundi i fjalisë.
- Lexoni fjalinë e regjistruar me intonacionin e tregimit.
- Lexoni fjalinë me intonacion pasthirrmëror.
- Lexoni fjalinë me intonacion pyetës.
7. Punë me tekstin “Korbi”. Përgjigjet e plota të pyetjeve
Një mësues logopedi shpërndan karta me tekstin "Korbi"
KORLI
Ky zog është i njohur për të gjithë. Sorra ka këmbë të forta dhe një sqep të madh. Puplat e saj janë zakonisht gri dhe të zeza.
Sorrat jetojnë kudo: në pyje, male, shkretëtirë. Shumë sorra jetojnë në qytete. Sorrat hanë insekte dhe brejtës të dëmshëm.
- Dëgjo. (Teksti lexohet nga një mësues logopedi.)
- Lexojeni. (Lexohet nga 1-2 studentë.)
- Çfarë lexuam? (Tekst.) Shpjegoni përgjigjen tuaj.
-Për kë flet teksti?
- Çfarë përfitimesh sjellin sorrat? Lexoni fjalinë e përgjigjes.
Sorrat hanë insekte dhe brejtës të dëmshëm.
- Sa fjalë ka kjo fjali? (b)
- Cila ishte përgjigjja juaj: e plotë apo e shkurtër?
- Shkruani fjalinë, tregoni fillimin dhe fundin e fjalisë (diktimi drejtshkrimor i nxënësit.)


-Ku jetojnë sorrat? Shkruani një përgjigje të plotë. (Studentët krijojnë përgjigjen e tyre të plotë.)
- Sa fjalë ka në këtë fjali? Cila ishte përgjigjja juaj: e plotë apo e shkurtër?
- Shkruani fjalinë, tregoni fillimin dhe fundin e fjalisë (diktimi drejtshkrimor, kushtojini vëmendje vendosjes së shenjave të pikësimit.)
- Nënvizoni kryefjalën dhe kallëzuesin.
- Bëni një diagram grafik të propozimit. Tregoni intonacionin e fundit të fjalisë.
- Duke përdorur tekstin dhe vëzhgimet tuaja, përshkruani me gojë sorrën. (Mësuesi i logopedit redakton propozimet e fëmijëve.)
8. Përmbledhje e mësimit
- Çfarë bëtë sot në klasë?
- Cilat ishin përgjigjet tuaja?
- Cila përgjigje mund të konsiderohet e plotë?

Tema: zhvillimi i aftësive në analizën dhe sintezën e rrokjeve

Qëllimi: të mësoni të ndani fjalët në rrokje dhe të ndërtoni fjalë nga rrokjet

Detyrat:

1. Korrigjues

• zhvillimi i analizës dhe sintezës silabike
• zhvillimi i perceptimit vizual dhe dëgjimor
• zhvillimi i proceseve mendore jo të të folurit: kujtesa, vëmendja, të menduarit
• zhvillimi i aftësive të frymëmarrjes, artikulimit dhe motorik të gishtave
• zhvillimi i veprimtarive edukative universale komunikuese, njohëse, rregullatore dhe personale
• parandalimi i gabimeve specifike në shkrim

2. Edukative

Zhvillimi dhe përmirësimi i formatimit gramatikor të të folurit duke zotëruar strukturat rrokëse
- konsolidimi i drejtshkrimit: zhi - shi
- punë me fjalët e fjalorit

3. Edukative

Zhvillimi i veprimtarisë njohëse dhe aftësive të komunikimit

Pajisjet: pasqyra individuale, top, topa gome masazhi, lapsa me ngjyra, karta vetëvlerësimi, domino rrokjeje, foto demonstruese me rrokje, kartela rrokjeje, fletë individuale për punën në klasë, figura për fjalët e kompozuara.

Ecuria e mësimit:

Momenti organizativ.

Gjimnastikë gishtash: ngrohje me topa masazhi

• lëvizje rrethore me pëllëmbët,
• lëvizjet anësore me të gjithë gishtat,
• lëvizje rrethore me çdo gisht, pa e hequr pëllëmbën nga tavolina,
• duke kaluar topin me gishta,
• topa rrotullues në njërën dorë.

Masazh i veshit: brumosje, shtrëngim, përkëdhelje.

Kartat për punë dhe vetëvlerësim: Sot në klasë do të vlerësojmë punën tonë duke përdorur kartat e vetëvlerësimit. Ju do të vlerësoni përfundimin e çdo detyre. Nëse e keni përfunduar detyrën me lehtësi, atëherë vendosni një "V" në rreth, nëse detyra shkaktoi vështirësi dhe keni bërë një gabim të vogël - "?", nëse detyra ishte e vështirë për ju dhe nuk e keni përfunduar detyrën - "- “.

Hyrje në temë.

1. Le të lexojmë tregimin.

A e kuptuam historinë që lexuam?
- Fjalitë nuk kuptohen plotësisht, pasi nuk shkruhen të gjitha fjalët.
-A e gjeni dot çfarë fjalësh mungojnë këtu?
- Le të mos hamendësojmë, por gjatë mësimit do të përpiqemi të rivendosim tekstin.
- Çfarë duhet bërë për të rivendosur tekstin?
- Duhet të plotësoni fjalët që mungojnë.
- Nga se përbëhen fjalët?
- Nga rrokjet.
- Unë ju sugjeroj të krijoni një derrkuc me rrokje, dhe më pas të bëni fjalë prej tyre dhe të rivendosni tekstin.
- Çfarë detyrash duhet të zgjidhim për të arritur qëllimin tonë? Çfarë duhet bërë për këtë?

(pjata në tabelë)

Hartoni rrokje
- Ndani fjalët në rrokje
- Dëgjo me kujdes
- Të hartojë fjalë nga rrokjet
- Të nxjerrë në pah rrokjet në fjalë
- Theksoni zanoret
- Lexoni saktë
- Përcaktoni numrin e rrokjeve

Le të zbresim në zgjidhjen e problemeve tona.
- Sa detyra duhet të kryejmë?
- 7
- Unë do t'ju jap një sugjerim: gjithsej, 21 rrokje duhet të shfaqen në derrkucin tonë.

2. Puna me karta.

(sha)rik, (di)van, ru(ba)shka, pana(ma) DI, SHA, BA, MA
- Çfarë njohurie na duheshin për të përfunduar këtë detyrë?
- Mbani mend drejtshkrimin e kësaj fjale dhe nënvizoni rrokjen që mungon.
(vlerësoni detyrën e parë)

3. Kujtoni përsëri se çfarë tingujsh formojnë rrokje.

Para jush është një detyrë me numër 2. Mundohuni të merrni me mend se çfarë detyre do të bëjmë tani?

4. Punoni në perceptimin dëgjimor. Çfarë do të bëjmë tani?

Gjeni të njëjtat rrokje në fjalë. (Cilat fjalë nuk i kuptoni?)
Bufat, njëqind, lëngje, sable (në fillim të fjalëve)



Galosha, minj, zambakë të luginës, lapsa (mbaron me këtë rrokje)

SO, MA, NOC, NA, SHI

- Ata dëgjuan me vëmendje. Ata zgjodhën një rrokje të përbashkët dhe plotësuan bankën e derrkucëve.
(vlerësoni detyrën e tretë)

5. Lojë didaktike “Domino me rrokje” (në tapet)

Tani do të luajmë domino jo me foto, por me fjalë. Shpjegoni rregullin e lojës sonë.

6. Një fjalë do të jetë e tepërt, shpjegoni pse. Si të përcaktojmë numrin e rrokjeve në një fjalë? Theksoni rrokjen e parë të fjalës shtesë. Kartat për lexim të shpejtë dhe kartat-ndihmës individuale.

Çfarë bëmë në këtë detyrë?
- Lexojmë fjalët, përcaktuam numrin e rrokjeve në fjalë dhe veçuam rrokjen e parë në fjalët shtesë.
- Pse i bëjmë të gjitha këto detyra?
- Mblidhim një koleksion rrokjesh për të lexuar tekstin.
- Apo ndoshta tashmë e kemi rimbushur mjaftueshëm derrkucin tonë dhe nuk do t'i kryejmë detyrat e mbetura?

7. Shikoni detyrën 6. Lexoni rrokjet në kolona, ​​mendoni vetë se çfarë detyre mund të kryhet.

8. Mbushëm derrkucin, lexuam rrokjet. Le të përpiqemi të mbledhim fjalë nga tregimi. (ju jepni fëmijëve kartat e rrokjeve)
Fëmijët krijojnë fjalë dhe i shkruajnë ato, terapisti i të folurit shfaq fotografi të fjalëve që rezultojnë. Kushtojini vëmendje drejtshkrimit të fjalëve.
Ekzistojnë 2 lloje të kartave ndihmëse: të bazuara në bashkëtingëllore dhe me rrokje të riorganizuara. Ftojini fëmijët ta bëjnë këtë në tabelë.

Hëna, fenerë, makina, njerëz, Masha, babi, qen, mami, telefono.

(vlerësoni detyrën e shtatë)

Terapisti i të folurit shfaq fotografitë e fjalëve që rezultojnë.
Lexoni tekstin me fjalët e rivendosura.

- Ku mund t'i zbatojmë njohuritë e ndarjes së fjalëve në rrokje?
- Gjatë transferimit të fjalëve nga një rresht në tjetrin.

Në mësimin tjetër do të përpiqemi të kujtojmë tekstin bazuar në fotot e referencës.

Duke përmbledhur.

Çfarë mësuat sot në klasë?
Çfarë ndodhi?
Ku ishte e vështirë?
A ju ndihmoi mësimi të kuptoni se si t'i ndani fjalët në rrokje?

Diskutimi i orës së mësimit, zbatimi i detyrave dhe qëllimeve të caktuara të orës së mësimit, analiza e kartave të vetëvlerësimit.

Ju keni mësuar të shihni rrokje dhe të formoni fjalë prej tyre. Ju uroj suksese në studimet tuaja të ardhshme!

Mace, pellg, shtëpi, kancer

Fillim, fshat, parukë, dritare
Pyll, lulekuqe, nënë, shtëpi

Erdhi mbrëmja. U shfaq në qiell (na, lu). Rrugët u ndriçuan (na, fo, ri). Gomat shushurijnë në asfalt (ny, shi, ma). (Di, liu) nxito në shtëpi. (Sha, ma) ulet në dritare dhe shikon rrugën. Ajo po pret (poo, poo). Ulur afër (ka, ba, pra) është një mik. (Mama, Ma) po përgatit darkën në kuzhinë. Befas ra dera (trokitje, zhurmë). Është babi që ka ardhur!

Erdhi mbrëmja. ___ u shfaq në qiell. Rrugët u ndezën ___. Gomat shushurijnë në asfalt ___. ___nxito në shtëpi. ___ ulet në dritare dhe shikon rrugën. Ajo është duke pritur për ___. ___ Shoku është ulur afër. ___po përgatit darkën në kuzhinë. Papritur ra zilja e derës. Është babi që ka ardhur!

Flluska, pulë, muzikë, kashtë

U I A, U Y A, O O A, U Y Y I

Mace, pellg, shtëpi, kancer
Mace, gjethe, ariu, varkë me avull
Fillim, fshat, parukë, dritare
Pyll, lulekuqe, nënë, shtëpi

Erdhi mbrëmja. Një hënë u shfaq në qiell. Rrugët u ndriçuan me fnr. Gomat shushurijnë në asfaltin e autostradës. Djemtë po nxitojnë në shtëpi. Msh ulet në dritare dhe shikon rrugën. Ajo është duke pritur për pp. SBK Druzhok është ulur afër. Mm është në kuzhinë duke përgatitur darkën. Papritur ra zilja e derës. Është babi që ka ardhur!

Erdhi mbrëmja. U shfaq në qiell (on, lu). Rrugët u ndriçuan (na, fo, ri). Gomat shushurijnë në asfalt (ny, shi, ma). (Di, liu) nxito në shtëpi. (Sha, ma) ulet në dritare dhe shikon rrugën. Ajo po pret (poo, poo). Ulur afër (ka, ba, pra) është një mik. (Mama, Ma) po përgatit darkën në kuzhinë. Befas ra dera (trokitje, zhurmë). Është babi që ka ardhur!

“Puna në një frazë: Krijimi i fjalive me tre fjalë me shtimin e një përkufizimi” është menduar për punë në grup. Synimi: të zhvillojë aftësi në hartimin e fjalive me tre fjalë, aftësi në paraqitjen gramatikore të fjalive dhe shpërndarjen e tyre duke shtuar përkufizime.

Detyrat: 1. mësojini fëmijët të formojnë drejt fjalitë me tre fjalë;

2. të mësojë se si të shpërndahen propozimet;

3. mësoni si të hartoni fjali duke përdorur një model;

4. mësoni si të hartoni fjalitë tuaja;

5. zhvillojnë vëmendjen dhe të menduarit logjik.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Përmbledhja e sesionit të terapisë së të folurit

Tema: “Puna me një frazë: Hartimi i fjalive nga tre fjalë. Fjali me katër fjalë me përkufizim të shtuar.”

Synimi: të zhvillojë aftësi në hartimin e fjalive me tre fjalë, aftësi në paraqitjen gramatikore të fjalive dhe shpërndarjen e tyre duke shtuar përkufizime.

Detyrat: 1. mësojini fëmijët të formojnë drejt fjalitë me tre fjalë;

2. të mësojë se si të shpërndahen propozimet;

3. mësoni si të hartoni fjali duke përdorur një model;

4. mësoni si të hartoni fjalitë tuaja;

5. zhvillojnë vëmendjen dhe të menduarit logjik.

Pajisjet: Fotot e subjektit dhe subjektit.

Ecuria e mësimit:

I Momenti organizativ.

II Tema e mesazhit.

Punuam me fjali që përbëheshin vetëm nga dy fjalë. Por një fjali mund të ketë tre, katër, pesë ose më shumë fjalë. Sot do të mësojmë se si të bëjmë fjali me tre fjalë.

III Studimi i temës.

1. "Bërja e fjalive me tre fjalë bazuar në figurat e komplotit."

Shikoni me kujdes foton. (Një fotografi është vendosur në tabelë që tregon një vajzë duke lexuar një libër). Vajza po lexon. Kush eshte ky? (Vajzë). Çfarë po bën ajo? (lexon). Çfarë po lexon vajza? (Libër).Një vajzë po lexon një libër.

Cila fjalë iu shtua fjalisë? (Libër). Sa fjalë ka në fjali? (Tre).

2. “Përpilimi i fjalive me tre fjalë bazuar në dy foto tematike”.

Shikoni me kujdes fotot. (Dy foto temash vendosen në tabelë, për shembull: një djalë dhe një peshk). Le të përpiqemi të bëjmë një fjali duke përputhur figurën me një fjalë që tregon një veprim:

Djali kap peshk.

3. “Përpilimi i fjalive me tre fjalë nga secili fëmijë”.

Secilit fëmijë i jepet një fotografi me histori dhe i kërkohet të hartojë në mënyrë të pavarur një fjali me tre fjalë bazuar në të.

4. Minuta e edukimit fizik:

Ne i ngremë duart lart,

Dhe pastaj ne i ulim ato,

Dhe pastaj do t'i ndajmë ato,

Dhe ne do t'ju shtyjmë shpejt tek ne.

Dhe pastaj më shpejt, më shpejt

Duartrokisni, duartrokitni më me gëzim.

5. “Fjalitë e ndërlikuara. Krijimi i fjalive me katër fjalë duke shtuar një përkufizim.

Tani le t'i komplikojmë këto fjali. Për shembull: Një vajzë po ujit lule. Çfarë lulesh? (E bukur)./ ose: Cila vajzë? (E vogël).

6. Ushtrimi “Mblidh një fjali nga fjalët”.

Dhe tani unë do t'ju them fjalët, dhe ju dëgjoni ato me kujdes dhe mblidhni fjali prej tyre.

Shembull: Tanya kap topin, e madhe - Tanya kap topin e madh.

Triko, mami e thurur, e bukur. (Mami thuri një pulovër të bukur)

Peshkatarët kapën një peshk të madh. (Peshkatarët kapën një peshk të madh)

Katya po lexon një libër, është interesante. (Katya po lexon një libër interesant)

Rita pa një pilivesë, një të madhe. (Rita pa një pilivesë të madhe)

Vova, bleva një simite, është e shijshme. (Vova bleu një simite të shijshme)

Fëmijët vizatojnë me lapsa, me ngjyra. (Fëmijët vizatojnë me lapsa me ngjyra)

Pemë, ​​stuhi, e thyer, e vjetër. (Stuhia theu pemën e vjetër).

IV. Rezultati:

Bravo sot! Kemi bërë shumë mirë. Tani fëmijët nga rreshti i fundit do të ngrihen dhe do të shkojnë në grup, pastaj nga rreshti i dytë, pastaj nga rreshti i parë.

Mësimi i gjuhës ruse UMK OS "School 2100"

Mësues i shkollës fillore, Institucioni arsimor buxhetor komunal Shkolla e mesme nr. 3, Ardon

Kalaeva Svetlana Soslanbekovna

Mësimi u zhvillua duke përdorur teknologjinë e metodës së aktivitetit

Lloji i mësimit: OZ

Zbulimi i njohurive të reja

Tema: Hartimi i propozimeve në bazë të skemave.

Synimi: zhvillimi i aftësive në leximin dhe hartimin e diagrameve të fjalive dhe ndërtimin e fjalive sipas diagrameve; zhvillimi i aftësisë për të hartuar fjali nga fjalët.

Kompjuter.

Komponenti rajonal. Kolona zanore e këngës “Hike Song” nga R. Ilurov, Zh. Gabueva

Teksti mësimor i gjuhës ruse (R.N. Buneev, E.V. Buneeva) Klasa e dytë

Ecuria e mësimit

1.Vetëvendosje për veprimtari edukative.

"Ku ka vullnet, ka një rrugë!"

Motivimi i nxënësve për veprimtari mësimore përmes analizës së motos së mësimit ( duke krijuar një humor emocional për aktivitete të përbashkëta kolektive).

Pse kemi një moto të tillë sot? (Ne do të zbulojmë njohuri të reja.)

Po, e keni marrë me mend, sot kemi një mësim për zbulimin e njohurive të reja, që do të thotë se ju dhe unë do të merremi me aktivitete edukative.

- A jeni gati për të shkuar? Atëherë le të shkojmë!

I urojmë njëri-tjetrit fat!

(Tingëllon fonogrami i këngës “Kënga marshuese” e R. Ilurov, Zh. Gabuev)

I. Përditësimi i njohurive.

UUD njohëse:

1) ne zhvillojmë aftësia për të nxjerrë informacion nga diagramet, ilustrimet, tekstet;

2) të paraqesë informacionin në formën e një diagrami;

3 ) të identifikojë thelbin, veçoritë e objekteve;

4) nxjerr përfundime bazuar në analizën e objekteve;

5) të përgjithësojë dhe të klasifikojë sipas karakteristikave;

6) lundroni në përhapjen e tekstit shkollor;

7) gjeni përgjigjet e pyetjeve në ilustrim.

– Hapni fletoren tuaj.

– Çfarë duhet të shkruani? (Data.)

Futja e numrit të komentuar.

– Çfarë hyrje duhet të bëhet më pas?

– Shkruani fjalët "Punë e lezetshme".

1. Kopjimi nga tabela. Detyrë krijuese: shtoni fjalë që i përshtaten kuptimit të tyre.

Pas shiut filloi të shkëlqejë... ( dielli ).

U shfaq në qiell... ( ylber ).

sa e mire...( moti )!

Pyetje dhe detyra:

– Me çfarë përfunduat gjatë regjistrimit? (Fjali, tekst.)

– Cilat shenja propozimesh mund të përmendni? (Fjalët janë të lidhura në kuptim, fjala e parë shkruhet me shkronjë të madhe dhe ka një pikë ose pikëçuditëse në fund.)

2. Punë fjalori.

– Nënvizoni fjalën e fjalorit në fjalinë e fundit.

Puna me fjalën moti në “Fletoren drejtshkrimore” në f. 29.

3. Kontrollimi i detyrave të shtëpisë.

– Sa fjali nga psh. 14 keni shkruar jashtë? (3.)

– Si quhen këto oferta? (Këto janë fjalë të urta.)

– Çfarë kanë të përbashkët? (Këto janë fjalë të urta për punën.)

P.– A ka shkruar dikush në mënyrë të pavarur një fjalë të urtë me kuptim të njëjtë ose të ngjashëm?

Fëmijët lexojnë fjalë të urta që kanë gjetur në shtëpi.

P.– Çfarë proverbash të tjera gjete?

– Gjeni fjalën e fjalorit midis fjalëve të pashkruara. ( Punë .)

– Shkruajeni atë dhe nënvizoni pjesën e rrezikshme.

II.Formulimi i problemit, planifikimi i aktiviteteve.

UUD rregullatore:

1) Ne zhvillojmë aftësinë për të shprehur supozimet tona bazuar në punën me materialin e tekstit shkollor;

2) vlerësojnë aktivitetet mësimore në përputhje me detyrën;

3) parashikoni punën e ardhshme (bëni një plan);

4) kryejnë reflektim njohës dhe personal.

Diagramet në tabelë janë:

– Çfarë tregohet në tabelë? (Skema e fjalëve dhe skema e fjalive.)

– Si i ndave ata? (Në fjalën skemë nuk ka shkronjë të madhe, nuk ka shenjë në fund të fjalisë; në skemën e fjalisë ka disa fjalë, e para është me shkronjë të madhe, në fund të fjalisë ka një pikë. )

– Me cilën nga fjalitë e shkruara në tabelë dhe në fletore përshtatet ky diagram? (1 dhe 2.) Pse? (Ata kanë katër fjalë.)

– Mundohuni të hartoni vetë një fjali duke përdorur të njëjtën skemë. ( Një qen u hodh nga shtëpia. Jashtë po bie shi. )

– Si ndryshon një skemë nga një propozim specifik? (Ka vetëm një skemë, por mund të bëhen shumë propozime për të.)

– Formuloni temën e mësimit. (“Skema fjalësh dhe fjalish. Kompozimi i fjalive duke përdorur skema”.)

– Çfarë veprimesh do të kryejmë, çfarë aftësish do të zhvillojmë? (Bëni diagrame fjalësh, fjali; bëni fjali duke përdorur diagrame.)

– Le të bëjmë një plan mësimi.

Plani ( shembullore).

Përsëritni modele fjalësh dhe fjalish.

Mësoni të shkruani fjali duke përdorur diagrame.

Mësoni të shkruani saktë një fjali.

– Çfarë po bënim tani? (Ne po planifikonim aktivitetet tona.)

ΙΙ I. Zhvillimi i aftësive – zbatimi i njohurive të reja.

UUD e komunikimit:

1) të zhvillojë aftësinë për të dëgjuar dhe kuptuar të tjerët;

2) të ndërtojë një fjalim në përputhje me detyrat e caktuara;

3) shprehni mendimet tuaja me gojë;

4) aftësia për të punuar në çift.

Puna sipas tekstit shkollor.

p.sh. 16 (zhvillon aftësinë për të bërë dallimin midis modeleve të fjalëve dhe modeleve të fjalive)

Bëni fjali në bazë të diagrameve bazuar në figura.

p.sh. 17 (zhvillon aftësinë për të lexuar modelet e fjalive dhe për të përcaktuar numrin e fjalëve në to)

Krijoni fjalitë tuaja bazuar në diagramet.

Pyetjet pas përfundimit të detyrës.

Rezultatet personale:

1) Ne zhvillojmë aftësinë për të treguar qëndrimin tonë ndaj personazheve dhe për të shprehur emocionet tona;

2) vlerësojnë veprimet në përputhje me një situatë specifike;

3) ne formojmë motivimi për të mësuar dhe aktiviteti i qëllimshëm njohës.

– I internuar, çfarë duhej bërë?

– A keni mundur të bëni një propozim?

– Keni bërë ndonjë propozim interesant?

– I keni bashkuar të gjitha vetë apo me ndihmën e një shoku?

– bravo! Ju jo vetëm që e kompozuat saktë propozimin, por edhe e vlerësuat objektivisht punën tuaj.

p.sh. 18 (zhvillohen aftësitë e të folurit dhe komunikimit)

Përputhni fotografitë, informacionin vizual me fjalë dhe fjali, argumentoni pozicionin tuaj, bëni fjali nga fjalët.

Teksti në tabelë:

Lepuri po kërcente rreth e qark hapjes. Ai pa një trung peme dhe e ngatërroi atë me një ujk. Lepuri frikacak u tremb dhe iku.

2. Diktim dëgjimor.

Mësuesi/ja lexon fjalë dhe fjali dhe nxënësit bëjnë diagrame për to me vesh.

Pranvera... Së shpejti do të fillojnë pushimet. A do të shkojmë në atdheun e Kosta Khetagurov? Ekskursioni ishte i mrekullueshëm!

– Çfarë pune po bënim tani?

– çfarë keni studiuar?

– Kush e përballoi lehtë?

– Kush e ka pasur të vështirë deri tani?

– Kush ose çfarë ju ndihmoi të përballoni?

– Çfarë po bënim tani?

– Çfarë aftësish keni zhvilluar? (Aftesi per te punuar me informacion.)

Ι V. Përmbledhja e mësimit. Reflektimi.

– Lexoni pikat e planit mësimor.

Puna e madhe dhe etja juaj për njohuri na ndihmuan të kapërcejmë të gjitha vështirësitë dhe të bëjmë një zbulim në mësim.

p.sh. 18 – shkruani 1–2 fjali nga fjalët e zgjedhura për vizatim (mund të përdorni fjalitë që keni bërë në klasë) dhe bëni diagrame për to.

Synimi: pasurimi i fjalorit, formimi i strukturës gramatikore të të folurit.

Tema: Profesionet. Krijimi i fjalive bazuar në figura duke përdorur fjalë mbështetëse dhe diagrame.

Detyrat.

Korrigjues:

· Të qartësojë dhe konsolidojë konceptet hapësinore.

· Formoni ndërveprimin ndërhemisferik.

· Formimi i analizës dhe sintezës gjuhësore.

· Zhvilloni të menduarit abstrakt, verbalo-logjik, krijues, vëmendjen vullnetare.

· Zgjeroni fjalorin aktiv.

· Formoni vetëvlerësim adekuat.

Edukative:

· Vazhdoni të formuloni konceptin e profesioneve.

· Zhvilloni aftësinë për të hartuar fjali të bazuara në një figurë komploti duke përdorur fjalë mbështetëse dhe diagrame.

· Ushtroni formatimin gramatikor të fjalive.

· Të zhvillojnë aftësi fjalëformuese.

Edukative:

· Nxitja e modeleve morale dhe etike të sjelljes.

· Mësoni të ndërveproni me njëri-tjetrin.

· Puna për ndërgjegjësimin.

· Zhvilloni reflektimin.

Pajisjet: prezantim multimedial, fletë albumi, lapsa me ngjyra, kartë me kod Morse, kartë me mesazhin e një operatori radiofonik, karta individuale "Profesionet e grave", karta "Krijoni një model", fletore, stilolaps, laps, gomë, vizore.

Ecuria e mësimit.

Momenti organizativ (kinesiologjia).

Djema, le të bëjmë ushtrime që do të na vënë në punë, do të aktivizojnë të folurin, vëmendjen dhe kujtesën.

1. Ushtrimi "Pinocchio"

Pëllëmba e dorës së majtë është vertikale pranë fytyrës, me gishtin e madh të vendosur në hundë. Shtypni gishtin e madh të dorës së djathtë në gishtin e vogël të dorës së majtë. Të gjithë gishtat lëvizin përveç gishtave të mëdhenj dhe të vegjël. Pastaj ndërroni duart.

2. Ushtrime të frymëmarrjes:

Qëndroni drejt, shpatullat poshtë, stomaku përpara. Thithni për tre numërime përmes hundës dhe nxirrni për pesë numërime përmes hundës.

3. "Blushi".

Dhe tani, djema, ndërsa thithni, mbyllni syrin tuaj të djathtë dhe ndërsa nxirrni frymën, mbyllni syrin e majtë. Fëmijët marrin frymë thellë. Nxirrni frymë ngadalë.

Formulimi i temës dhe qëllimit të mësimit.

Loja "Shtoni një rrokje magjike".

Djema, shtoni rrokjen që mungon -tel, -chik, -nik ose -schik.

I trajnuar___

makineri___

Çfarë kuptimi kanë këto fjalë? Cila është tema e mësimit të sotëm? (Profesionet). Thuaj këtë fjalë rrokje për rrokje. (Shkruani temën në një fletore).

Për çfarë qëllimi do të flasim sot për profesionet?

Konsolidimi i njohurive për temën "Plotësia semantike dhe intonacionale e fjalive narrative, thirrëse, pyetëse".

Loja "Thuaj me intonacionin e duhur".

Sot në klasë do të ketë një lojë kuiz, emri i së cilës është i koduar:

TË GJITHA PROFESIONET DHE TË GJITHA PROFESIONET JANË TË RËNDËSISHME!

Sa fjalë ka? Emri 1, 4, 6, 3. Cila është shenja e pikësimit në fund? Si quhet ky propozim? Shqiptoni me intonacionin e duhur.

A DUHEN TË GJITHA PROFESIONET, TË GJITHA PROFESIONET TË RËNDËSISHME?

Cila është shenja e pikësimit në fund? Si quhet ky propozim? Thuaj me një intonacion pyetës në fjalën 1, 3, 5, 6.

Ndarja në ekipe.

Shpërndarja e fëmijëve në ekipe: çdo ekip përfaqëson fëmijë me modalitete të ndryshme drejtuese dhe hemisfera dominuese.

Çdo ekip merr 10 argumente që mund të përdoren për të dhëna gjatë kuizit.

Konkursi 1. "Kujdes!"

Udhëzime: dëgjoni me vëmendje poezinë e J. Rodarit “Si erë kanë zanat?” dhe emërtoni të 10 profesionet e diskutuara në vepër. Skuadra fituese merr 1 pikë.

Logopedi lexon një poezi të shoqëruar me një prezantim. Fëmijët kujtojnë. Pas leximit, sllajdet fiken, skuadrat emërtojnë 1 profesion me radhë. Nëse keni vështirësi, mund të paguani një shenjë për një aluzion në formën e një shfaqjeje rrëshqitëse me fotografi të profesioneve.

Çdo rast ka një erë të veçantë:

Furra buke mban erë brumi dhe ushqimesh furre.

Ju kaloni pranë një punishteje zdrukthtari-

Ka erë si rroje dhe dërrasa të freskëta.

Piktorit i vjen erë terpentine dhe bojë.

Xhami mban erë si stuko dritareje.

Xhaketa e shoferit vinte erë benzine.

Bluzë punëtore - makineri e vajosur.

Ëmbëlsirës i vjen erë arrëmyshk.

Një mjek në një mantel - një ilaç i këndshëm.

Tokë e lirë, fushë dhe livadh

I vjen erë një fshatari që ecën pas parmendës.

Peshkatarit i vjen era peshku dhe deti.

Vetem dembelit nuk i vjen fare ere!

Konkursi 2. "Vizatoni profesionin tuaj".

Udhëzime: ndërsa muzika është duke luajtur (1 min), duhet të keni kohë për të vizatuar atë që dëshironi të bëheni në të ardhmen. Vizatimi duhet të jetë i qartë për djemtë nga ekipi tjetër. Nëse kundërshtarët tuaj e marrin me mend profesionin e tyre, ekipi juaj merr 1 pikë.

Në fazën e dytë të konkursit, duhet të bëni një propozim bazuar në vizatimin dhe diagramin, ta shkruani në një fletore:

OBSH?_____ _____ nga kush? .

Për çdo fjali të shkruar saktë, ekipi merr 1 pikë.

Fiz. min. "Mëso ritmin"(orientimi në diagramin e trupit përballë përballë) .

Secili fëmijë ka një kartë me një ritëm të vizatuar: drejtkëndësh - duartrokasni, katror - goditni me këmbën tuaj të djathtë, katror në një kornizë - shkelni me këmbën e majtë. Logopedi, duke qëndruar përballë fëmijëve, tregon një ritëm të caktuar. Fëmija ritmi i të cilit u tregua duhet ta përsërisë atë.

Konkursi 3. “Zbuloni profesionin sipas përshkrimit”.

Udhëzime: dëgjoni mesazhin për profesionin, merrni me mend, përdorni të drejtën për të dhënë sugjerime.

Ky njeri është sytë dhe veshët e anijes dhe kapitenit. Ai transmeton mesazhe në port për vendndodhjen e anijes në oqean, negocion me anije të tjera dhe dëgjon me ndjeshmëri nëse ndonjë anije në fatkeqësi po kërkon ndihmë. Të gjithë marinarët në botë e dinë sinjalin e shqetësimit. Në të gjitha gjuhët tingëllon njësoj, SOS, dhe do të thotë "shpëto anijen tonë". Negociatat kryhen duke përdorur një gjuhë të veçantë, kodin Morse (kodi Morse), ku çdo shkronjë, numër dhe shenjë pikësimi korrespondon me një grup të caktuar tingujsh (luhet një skedar audio me tinguj të kodit Morse).

Alfabeti i veçantë u shpik nga shpikësi dhe artisti amerikan Samuel Morse (1791-1872). Mesazhet transmetohen duke përdorur një pajisje të thjeshtë radiotelegrafike.

Konkursi 4. "Deshifroni mesazhin e operatorit radio".

Udhëzime: deshifroni mesazhin e operatorit radiofonik të shkruar me kodin Morse. Përdorni kodin e shkruar në karta për të deshifruar. Nga fjalët që rezultojnë, bëni një fjali sipas skemës së mëposhtme (mbaresat e fjalëve mund të ndryshohen):

OBSH?______ Çfarë? .

Shkruani fjalinë në fletore, nënvizoni pjesët kryesore. Detyrë e përfunduar saktë - 1 pikë.

Konkursi 5. “Profesionet e grave”.

Udhëzime: formoni emrin e një profesioni femëror sipas modelit: mësuese-mësuese. Fitorja në konkurs - 1 pikë.

(Punë individuale në një kartë - një pjesëmarrës për ekip).

Pianist -

rrobaqepës-

shkrimtar-

Shitës -

kitaristi -

baterist-

Çiklist-

Artist-

Violinist -

kitaristi -

Astronauti-

Konkursi 6. “Emërtoni profesionet duke filluar me shkronjën P”.

Udhëzime: emërtoni profesionet duke filluar me tingujt P ose P, një nga një. Përdorni të drejtën për sugjerime. Fitorja në konkurs - 1 pikë.

Profesionet: marangoz, bukëpjekës, zjarrfikës, parukier, programues, shitës, këngëtar, pianist, rrobaqepës, poet, postier etj.

Konkursi 7. "Krijoni një model".

Udhëzime: përcaktoni se si lidhen dy fjalët e para dhe në të njëjtën lidhje, zgjidhni konceptin për fjalën e tretë.

Për çdo përgjigje të saktë - 1 pikë.

Konkursi 8. "Çfarë është dhe kujt i duhet?"

Udhëzime: merrni me mend gjëegjëzat dhe tregoni se çfarë profesioni u nevojitet njerëzve për artikullin e hamendësuar. Për çdo gjëegjëzë dhe profesion të një personi të hamendësuar, ekipi merr 1 pikë.

Nëse e hidhni në lumë, nuk do të mbytet,

Ti godet murin, nuk rënkon,

Do ta hedhësh në dysheme -

Do të fillojë të fluturojë lart.

Vrapuesit në një shëtitje

Të njëjtën gjatësi

Ata vrapojnë nëpër livadh tek pema e thuprës,

Janë vizatuar dy vija.

sharrë me dhëmbë

Shkova në pyllin e dendur.

Shkova rreth gjithë pyllit,

Unë nuk shkurtova asgjë.

(krehër)

Nuk do të pajtohem fare

Ajo shtrihet atje pa dobi.

Kush e njeh zejtarin,

I zellshëm... (gjilpërë)

Në një fushë të zezë ka një lepur të bardhë,

Kërceu, vrapoi, bëri sythe.

Gjurma pas tij ishte gjithashtu e bardhë.

Kush është ky lepur?

Lumi rrjedh - po gënjejmë.

Akull në lumë - po vrapojmë.

Unë do të ulem nën krahun tuaj

Dhe unë do t'ju them se çfarë të bëni:

Ose do të të vë në shtrat,

Ose do të të lë të shkosh për një shëtitje.

(Termometer)

Përmbledhje, reflektim.

Notimi, shpallja e fituesve.

Ngrini duart nëse keni bërë një punë të mirë në klasë.

Ngrini duart lart ata që kanë hasur në vështirësi.

Ngrini duart që i keni kapërcyer me sukses të gjitha vështirësitë.

Ngrini duart nëse jeni të interesuar.

Ngrini duart nëse keni mësuar diçka të re.

Faleminderit djema, shihemi përsëri!