Qu’est-ce que l’école à la maison pour un étudiant ? Enseignement à distance : de belles opportunités pour un bel avenir ! Transfert vers une forme d'éducation familiale

De nombreux parents qui décident de transférer leurs enfants vers une éducation sous forme d'éducation familiale sont confrontés à un accueil négatif de la part de la direction scolaire. Malheureusement, il s'agit d'une pratique assez courante et il ne faut pas prendre à cœur le premier contact infructueux. Il ne faut pas oublier que la direction de l'école réagit de manière complètement différente lorsque les parents expriment leurs demandes par écrit. Les conversations informelles se résument souvent à un refus poli, et parfois grossier, de mettre en œuvre la transition vers l'éducation familiale. Dans le même temps, la direction de l'école, par des pressions, tente de dissuader les parents de la décision prise. Dans le même temps, si vous postulez à l'école avec des documents officiels, il est peu probable que vous receviez un refus écrit, car une violation du droit à l'éducation peut facilement faire l'objet d'un recours.

Dans ce matériel, nous proposons des instructions étape par étape pour la transition vers l'éducation familiale. En bref, il y a quatre étapes principales :

2. Familiarisation avec la réglementation locale de l'école (étape recommandée, mais facultative).

En prenant comme exemple le territoire de Perm, nous soulignons que pour recevoir une indemnisation, vous devez introduire une demande auprès de la direction de l'école. Cette application peut être combinée avec l'application ci-dessus, en y indiquant simplement les coordonnées bancaires vers lesquelles vous demandez le transfert du paiement.

Lors de votre demande de certification intermédiaire et (ou) finale d'État, vous devrez être muni des documents suivants :

La demande elle-même de réussite à la certification intermédiaire et (ou) finale d'État. Si vous demandez un paiement, indiquez les coordonnées bancaires pour le transfert de fonds ;

Pièce d'identité de l'un des parents ;

Un document confirmant l'établissement de la tutelle (tutelle) sur les enfants laissés sans protection parentale - pour le représentant légal ;

Une copie de l'acte de naissance de l'enfant ;

Nous accordons une attention particulière au point suivant. Lorsque les parents viennent à l'école avec un ensemble préparé de documents et d'extraits de loi, ils sont pris plus au sérieux que lorsqu'ils communiquent sans préparation préalable. Si vous avez déposé une demande de réussite au certificat intermédiaire (cela implique un « rattachement » à une école d'éducation familiale), vous êtes alors tenu d'y répondre par écrit. S’il s’agit d’un refus, il doit être écrit et motivé. Il est important de « transmettre » la candidature au bureau, et de ne pas faire demi-tour en succombant aux remontrances de la direction de l'école.

Veuillez noter que les élèves de première année peuvent se voir refuser l'admission à l'école uniquement s'il n'y a pas de places disponibles au niveau parallèle. Par ailleurs, l'école doit informer du nombre de places disponibles sur son site officiel et dans les stands accessibles au public. Ces exigences sont inscrites dans l'arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie du 22 janvier 2014 n° 32 « portant approbation de la procédure d'admission des citoyens aux études dans les programmes éducatifs de l'enseignement primaire général, de l'enseignement général de base et secondaire général ». Sur le refus d'admission - Art. 5, sur la publication d'informations - Art. 8.

Dans le même temps, une situation peut survenir lorsque l'école n'a tout simplement pas adopté de lois locales sur la certification intermédiaire (deuxième étape). Ceux. L'école ne prévoit pas de procédure de régulation des relations éducatives familiales. Dans ce cas, l'école peut invoquer l'impossibilité d'admettre l'enfant. Dans cette situation, le résultat dépendra du comportement des parents. Dans la pratique, dans le territoire de Perm, on peut dire que les parents qui défendent le droit de leurs enfants à l'éducation familiale ont réussi à les placer même dans des écoles rurales. Il est important de se rappeler que le droit de choisir une forme d'éducation familiale est inscrit dans l'art. 17 et 63 de la loi fédérale « sur l'éducation dans la Fédération de Russie » et que vous agissez uniquement dans l'intérêt de l'enfant. Si une école qui ne dispose pas d'une loi locale sur la certification intermédiaire vous est attribuée à votre lieu de résidence, il est alors logique de combattre et de faire appel du refus écrit auprès du parquet, de l'autorité éducative, de l'administration municipale ou du tribunal. Vous devez être motivé par le fait que vous ne pouvez pas exercer le droit de choisir la forme d'éducation.

Il existe une question distincte concernant l'admission à l'éducation familiale dans les gymnases et les écoles avec des études approfondies. L'arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie du 22 janvier 2014 n° 32 « sur l'approbation de la procédure d'admission des citoyens à étudier dans les programmes éducatifs de l'enseignement primaire général, de l'enseignement général de base et secondaire général » leur a attribué le droit de mener des activités individuelles. sélection des étudiants entrants. Par conséquent, formellement, si un tel organisme éducatif ne dispose pas de lois locales réglementant l'éducation familiale, son refus de les admettre sera justifié. Toutefois, si vous êtes affecté dans un gymnase de votre lieu de résidence, vous pouvez tenter de défendre vos droits.

Quatrième étape

La prochaine étape consiste à conclure un accord avec l'école. Dans différentes régions, la pratique évolue différemment, mais, en règle générale, un accord est conclu. Il doit préciser comment et quand aura lieu la certification intermédiaire : fréquence, nombre de matières académiques, délais, etc. Il est dans l’intérêt des parents de fournir le plus de détails possible. Il est possible de préciser dans quelles matières et quel niveau de connaissances doit être testé lors de la certification intermédiaire. Dans la pratique, il arrive que les enseignants posent des questions au-delà du matériel présenté dans le manuel ; les parents doivent alors réagir en soulignant que cela ne figurait pas dans le programme.

Le contrat peut être conclu pour toute la durée d'obtention d'une formation générale, pour la durée de réussite d'une certification spécifique, ou pour la durée d'une année universitaire. Tout dépend des réglementations locales d'une école particulière.

Nous nous concentrons sur le fait qu'un élève qui étudie en éducation familiale fait partie de la population scolaire. Selon la partie 1 de l'art. 33 de la loi fédérale « sur l'éducation dans la Fédération de Russie », les étudiants externes sont des étudiants et disposent de tous les droits académiques accordés aux étudiants conformément à l'art. 34 de cette loi. En particulier, les étudiants externes, ainsi que les autres étudiants, ont le droit de développer leurs capacités et intérêts créatifs, y compris la participation à des compétitions, des olympiades, des expositions, des spectacles, des événements d'éducation physique, des événements sportifs, y compris des compétitions sportives officielles, et d'autres événements publics. Ils ont également le droit de recevoir gratuitement tous les manuels et supports pédagogiques. De plus, les étudiants externes peuvent compter sur une assistance socio-pédagogique et psychologique, ainsi qu'une correction psychologique, médicale et pédagogique gratuite, si nécessaire.

Dans le même temps, l’école n’est pas responsable de la qualité de l’éducation. Elle est uniquement chargée d'organiser et de conduire la certification intermédiaire et finale, ainsi que de garantir les droits académiques de l'étudiant.

Veuillez noter que si les résultats de la certification intermédiaire dans une ou plusieurs matières académiques ne sont pas satisfaisants et que la tentative de rattrapage échoue, l'étudiant est inscrit à l'école pour suivre une formation de manière générale.

Qui d’entre nous n’a pas séché l’école lorsqu’il était enfant ? Vous souvenez-vous avec quel plaisir nous avons fait cela, à quel point ce sentiment de liberté et la possibilité de faire seulement ce que nous voulions était tentant ?
Et si l'on y réfléchit, peu de choses ont changé depuis : les enfants sautent tout aussi volontiers les cours, inventant de manière inventive diverses excuses qui les aideraient à manquer au moins un jour d'école.

Le système éducatif scolaire est-il vraiment si bon ?

D'après les statistiques : 7 % des écoliers ont des maladies congénitales, 18 % ont des maladies héréditaires, 44 % acquises au cours de leurs études.
Selon les résultats de la recherche, 66 % des écoliers souffrent d’inactivité physique et 24 % souffrent d’un trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité. À la fin de la journée et de la semaine, 41 % des étudiants développent une fatigue intense et 52 % ont des réactions de type névrose.
Les principales maladies « professionnelles » des écoliers : scoliose, myopie, névroses.

Opportunités et droits d'un étudiant familial

A partir d'un exemple personnel : mon fils, passionné d'informatique et du « sport présidentiel » qu'est le judo, a bénéficié d'une totale liberté d'action avec le passage à une éducation familiale.
« Hibou » de type biologique, il avait beaucoup de mal à se lever tôt pour aller à l'école, mettait beaucoup de temps à se mettre au rythme du travail et avait du mal à s'endormir le soir car son activité intellectuelle et physique n'était pas encore apaisée. . Après avoir opté pour une nouvelle forme d'éducation et avoir la possibilité de se lever lorsque le besoin de sommeil était satisfait, le fils a commencé à avoir le temps de faire beaucoup plus de choses, en adaptant la routine quotidienne à ses propres désirs et besoins. Parce que les cours étaient toujours assez faciles pour lui ; il passait la plupart de son temps à faire ce qu'il aimait : étudier les programmes informatiques, les bases de la programmation et rédiger ses propres critiques sur des sujets informatiques.
Les critiques rédigées par un garçon de 9 ans étaient si compétentes et techniquement correctes que les visiteurs des forums où il publiait ses œuvres refusaient de croire que l'auteur n'était encore qu'un enfant. La possibilité de consacrer autant de temps que vous le souhaitez à ce que vous aimez est l’un des avantages de l’enseignement familial.
C'était la même histoire avec le sport - après avoir convenu avec l'entraîneur d'une formation supplémentaire, le fils a volontiers augmenté l'activité physique, ce qu'il n'avait pas pu faire auparavant lorsqu'il fréquentait une école ordinaire : cours de chant, de dessin, d'éducation physique, formation professionnelle. et d'autres matières non incluses dans les cours obligatoires, accaparaient la part du lion du temps qui aurait pu être consacré à des activités plus productives.

Pour aider les parents

À partir d'un exemple personnel : le directeur de notre école près de Moscou, à qui j'ai posé une question sur la possibilité de transférer un enfant vers une éducation familiale, m'a écouté avec perplexité et, cachant à peine son hostilité, m'a demandé avec quel réalisme je évaluer mes points forts en enseignement ?
Par exemple, tous ses professeurs sont des enseignants expérimentés ayant fait des études supérieures, et moi, la femme au foyer d'hier, j'ai levé les yeux de ma cuisine, j'ai osé me lancer dans un domaine où même les enseignants se sentent souvent impuissants ? De plus, ils m'ont fait comprendre que RONO n'approuve pas les actions des autorités scolaires qui vont bien au-delà des limites habituelles des principes éducatifs traditionnels, et que notre école n'a pas du tout besoin d'un mal de tête supplémentaire avec un « enfant de la famille ». . Toutes mes références à la législation ont provoqué une seule réaction - « si vous le souhaitez, faites vous-même les formalités administratives, l'école ne le fera pas, et ce n'est pas un fait que vous pourrez vous assurer que vous recevez tous les certificats nécessaires. et les commandes… »
Après avoir contacté le Centre d'enseignement pédagogique Chapkovsky, j'ai eu une longue conversation avec le directeur de ce centre, qui a voulu s'assurer du sérieux de mon désir d'éduquer mon enfant seul, dans ma propre famille. Après quoi le directeur a eu une conversation avec l'enfant, il a été surpris que dans les cahiers de son fils il y ait des notes inférieures pour les solutions correctes - notre professeur d'école a réduit les notes pour une mauvaise écriture, et peu importe la justesse de la solution. Après l'entretien, nous avons été acceptés au CSC et depuis lors, nous n'avons eu aucun problème avec l'aspect bureaucratique du problème : le Centre collecte tous les documents nécessaires, prépare les contrats, traite les paiements en espèces aux parents, etc. Nous, parents, ne devons signer l'accord qu'une fois par an...

Cours au Centre d'Éducation Familiale

Organiser des cours à la maison

Par expérience personnelle : mon fils a toujours eu un penchant pour les matières humaines, c'est pourquoi, ayant reçu de nouveaux manuels en septembre, il a dévoré avidement tout le cours d'une année en histoire et un cours de six mois en biologie en un mois. Il a écrit avec enthousiasme ses propres essais, recherché des informations supplémentaires sur la question qui l'intéressait sur Internet, feuilleté de nombreuses encyclopédies - jusqu'à ce que l'intérêt pour ces sujets commence à décliner. Chargé d'un bagage de connaissances si solide, le fils a longtemps oublié ces manuels, les feuilletant uniquement pour se rafraîchir la mémoire avant les évaluations trimestrielles. La situation était à peu près la même avec la langue russe : possédant une alphabétisation innée, l'enfant faisait facilement et rapidement ses devoirs plusieurs semaines à l'avance, ce qui permettait de libérer plus de temps pour faire ce qu'il aimait et se concentrer sur les matières qui étaient plus difficile pour lui - les mathématiques, la physique.

Adaptation sociale

Par expérience personnelle : en observant mon fils, j'ai remarqué qu'il a des périodes où il peut rester assis à la maison pendant des mois, communiquer virtuellement avec ses amis, accorder une attention maximale à ses activités préférées et en même temps ne ressentir aucune gêne due au manque de communication. À d'autres moments, il préfère faire le contraire : il participe à de nombreux concours, rend visite à des amis, participe à des voyages touristiques auxquels les mêmes amis l'invitent et reste à la maison aussi rarement que possible pour un enfant d'âge scolaire.
Je n’observe aucun problème d’adaptation dans l’équipe. Une autre chose est qu'il n'aime pas toutes les équipes, mais il est libre dans son choix, et je suis heureux que son choix ne tombe pas sur les compagnies d'anciens camarades de classe qui, à l'âge de 12 ans, ont essayé leur première cigarette et leur première bouteille de bière, mais sur les pairs les plus développés intellectuellement et les plus intéressants...

Transfert vers une forme d'éducation familiale

Préparation des documents

Par expérience personnelle : tous les enfants qui étudient au Centre Chapkovsky pour l'enseignement pédagogique réussissent chaque année la certification dans différentes écoles de Moscou, c'est-à-dire Ni les enfants ni les enseignants ne s'habituent les uns aux autres, il n'y a pas de préjugés et il n'y a pas d'attentes préparées à l'avance - personne ne sait qui est tel ou tel enseignant ni quel niveau de connaissances tel ou tel élève fera preuve. Mais absolument toutes les écoles reconnaissent comme équitable la présence d'un enseignant du CES à l'examen - les enseignants ne cachent pas que l'enseignement familial est encore une nouveauté pour eux, que les enseignants du CSE connaissent mieux leurs enfants, et donc, compte tenu du facteur humain, la présence d'un professeur familier à l'examen n'aura qu'un effet positif. Les parents font entièrement confiance aux enseignants du CES et ne s'efforcent donc pas d'assister aux examens ; ils forment seulement une sorte de groupe de soutien, attendant leurs enfants dans les couloirs d'une école inconnue.
Un jour, après un examen, mon fils est resté tard pour attendre ses amis, et pendant qu'il les attendait, il a entamé une conversation avec le professeur d'anglais local.
Après avoir brièvement parlé de la méthode innovante que mon enfant a commencé à utiliser dans la petite enfance, l'enseignant était tellement intéressé par l'enseignant qu'il a couru chercher un bloc-notes et un stylo pour écrire le nom et l'auteur d'une méthode aussi efficace et passionnante.
Après cette conversation, le professeur m'a avoué qu'il avait auparavant considéré les « enfants de la famille » comme des sortes de « mimosas » vivant dans les conditions de serre de l'enseignement à domicile, mais il s'est avéré que ces enfants ne le sont pas du tout. "Des nerds complets", comme cela peut paraître, mais des interlocuteurs intéressants avec un jugement assez indépendant et des conclusions inattendues...

24 septembre 1 1737

Dans le cadre de l'entrée en vigueur de la nouvelle loi « dans la Fédération de Russie », de nombreux parents envoient des questions à l'organisation publique interrégionale « Pour les droits de la famille » sur la manière dont l'éducation familiale devrait être dispensée dans les nouvelles conditions juridiques. Certaines de ces questions concernent la situation dans toute la Russie, d’autres concernent la situation à Moscou.

Nous avons demandé au président de l'organisation « Pour les droits de la famille », auteur du livre « Sans école : un guide juridique sur l'éducation familiale et l'externat », de répondre à certaines de ces questions. Pavel Parfentiev.

— Selon la nouvelle loi, l'éducation familiale est classée comme une forme d'éducation extrascolaire. Est-ce bon ou mauvais ?

En effet, l'art. 17, partie 1, paragraphe 2 de la nouvelle loi « Sur l'éducation dans la Fédération de Russie » indique clairement que l'éducation familiale s'obtient en dehors des établissements d'enseignement. À proprement parler, cela découle de l'art. 10 de l’ancienne loi, mais cela n’était pas aussi clairement indiqué. Pour cette raison, les écoles pensaient souvent qu'elles avaient le droit de contrôler le processus d'apprentissage au sein de la famille, d'effectuer un suivi continu des enfants qui étudient dans la famille, etc. La nouvelle loi précise clairement que le processus d'éducation au sein de la famille se déroule en dehors de l'école, c'est-à-dire qu'il n'a rien à voir avec cela. Il s’agit d’une innovation très positive et correcte, éliminant toute ambiguïté existante.

— Mais cette innovation n'est-elle pas liée, par exemple, au fait que les enfants qui étudient en famille n'ont plus droit à des voyages à prix réduits ?

Il s'agit en fait d'une sorte de malentendu. Le droit de voyager préférentiel est établi par les lois régionales. Et en règle générale, il est attribué aux enfants qui étudient à plein temps, c’est-à-dire à ceux qui vont à l’école tous les jours. Et ce n’est pas du tout une nouvelle.

Par exemple, à Saint-Pétersbourg, les prestations de voyage sont prévues par le Code social de Saint-Pétersbourg. Il est facile de se référer à la version originale de ce code, adoptée fin 2011, pour s'assurer que l'Art. 87, le droit à des voyages à prix réduit n'était accordé qu'aux étudiants à temps plein. Il en va de même de l'édition actuelle, où un lien vers le formulaire à temps plein est directement donné dans la partie introductive du chapitre 20 concernant les prestations de transport. Ainsi, si quelqu’un recevait des indemnités de voyage, ce n’était pas son droit, mais le résultat d’un malentendu.

Il en va de même, par exemple, à Moscou. Art. 27, article 6 de la loi municipale de Moscou « Sur l'aide sociale aux familles avec enfants dans la ville de Moscou » indique clairement que l'avantage s'applique uniquement aux enfants qui étudient. à temps plein.

— Les enfants qui étudient en famille ont-ils donc quelque chose à voir avec l'école ?

Ils l'ont fait, mais pas en tant qu'étudiants - le processus éducatif en tant que tel ne concerne pas du tout l'école - mais en tant qu'étudiants externes en cours de certification.

Cela semble assez évident. Conformément à l'art. 17 partie 1, paragraphe 2 de la nouvelle loi « Sur l'éducation dans la Fédération de Russie », l'enseignement sous forme d'éducation familiale est obtenu en dehors de l'organisation éducative. Cependant, la partie 3 du même art. 17 indique clairement que les enfants qui étudient dans le cadre de l'éducation familiale ont le droit de passer ultérieurement une certification intermédiaire et finale d'État dans des organisations engagées dans des activités éducatives (pour simplifier, disons « dans les écoles », bien que ce ne soit pas exact).

Art. 34 La partie 3 de la loi indique que cette certification est effectuée en externe et que les enfants qui reçoivent pour la première fois un enseignement au niveau approprié le suivent gratuitement.

Il faut faire attention au fait que l'art. 33 partie 1, article 9 de la loi indique très clairement que les éléments externes – c'est-à-dire « les personnes inscrites dans un organisme exerçant des activités éducatives selon des programmes éducatifs agréés par l'État pour la réussite des certifications intermédiaires et finales d'État » - font référence au nombre d'étudiants dans un établissement d'enseignement. Mais ce ne sont pas des « étudiants » dans une organisation éducative – ce sont un autre type d’« étudiants ».

Ce statut - externe - indique que le processus éducatif de l'enfant lui-même n'a rien à voir avec l'école et n'est pas dirigé ou contrôlé par elle - il réalise uniquement des certifications intermédiaires et finales.

— Ces enfants appartiennent-ils à la population scolaire ?

Cela dépend de ce que l'on entend par ce mot. Dans la loi « sur l'éducation dans la Fédération de Russie », le mot « contingent » n'apparaît qu'une seule fois – à l'art. 97 partie 3, dédiée au suivi du système éducatif. Dans le même temps, la définition du terme n'est pas donnée, mais il est utilisé dans l'expression « population étudiante ». Étant donné que les enfants recevant une éducation familiale et subissant une certification externe dans les écoles sont des étudiants externes - et ce, selon l'art. 33 partie 1 article 9 de la loi - un type d'étudiant, alors ils appartiennent évidemment à la « population étudiante ». Mais en même temps, ils ne peuvent pas être classés comme une « population étudiante » - puisque les étudiants ne sont qu'un des types d'étudiants prévus par la loi. Dans le même temps, les enfants n'appartiennent pas à la population étudiante en tant qu'étudiants familiaux, mais en tant qu'étudiants externes en cours de certification.

— Les parents rapportent que les écoles leur demandent d'écrire une déclaration concernant l'expulsion de leurs enfants de l'école s'ils suivent une scolarité familiale...

Il s’agit d’une demande illégale et infondée. Qu'est-ce que cela a à voir avec l'exception ? Si un enfant étudie sous forme d'enseignement familial, il n'est pas élève à l'école, mais reste un élève externe en cours de certification.

Par conséquent, il n’est pas nécessaire de rédiger de telles déclarations, elles ne sont pas fondées sur la loi. Il est nécessaire d'indiquer à l'école dans votre candidature que vous avez choisi l'enseignement familial pour votre enfant et de demander à l'inscrire au diplôme intermédiaire et final d'État en tant qu'étudiant externe. Après cela, l'école doit inscrire l'enfant comme élève externe, et à ce titre l'inclure dans la population étudiante (mais pas les étudiants). Si un enfant a déjà étudié à temps plein dans cette école, il cesse d’en être l’élève, mais reste son élève – un étudiant externe.

L’obligation de rédiger une déclaration d’exclusion est illégale et n’est pas fondée sur la loi. Vous devriez simplement l’ignorer et refuser d’écrire une telle déclaration.

Il est nécessaire d'écrire que conformément à l'art. 17 heures 1 p.2, art. 44 partie 3. clause 2, art. 63 partie 2 de la loi fédérale du 29 décembre 2012 n° 273-FZ « sur l'éducation dans la Fédération de Russie » Vous avez choisi l'éducation pour votre enfant sous forme d'éducation familiale. Conformément à l'art. 17 h 3, art. 34 partie 3, art. 33 partie 1 article 9 de la présente loi, demandez à inscrire votre enfant à l'école en tant qu'étudiant externe pour passer une certification intermédiaire et finale d'État.

Après cela, l'école doit inscrire l'enfant dans la population étudiante en tant qu'étudiant externe et organiser une certification intermédiaire. Si l'école ne peut pas le faire, parce que sa charte ne prévoit pas cette forme de travail (cela doit être vérifié ; la charte de chaque école est consultable par la loi et est généralement publiée sur le site Internet de l'école), vous devez recevoir une lettre écrite. refus de la demande, puis contactez le service éducatif de l'autorité locale compétente avec une demande, demandant de l'aide pour l'inscription à l'école pour une certification externe, en joignant une copie du refus.

Il convient de rappeler que selon la nouvelle loi, lors du choix de l'éducation familiale, vous êtes tenu d'en informer par écrit (sous forme libre) l'administration locale d'un district municipal ou d'un district de la ville (district ou service éducatif du district). Cela devrait être fait par tous ceux qui ont déjà enseigné à un enfant sous forme familiale (enseignement à un enfant par correspondance en utilisant des technologies à distance telles que la notification ne nécessite pas ). Je note que ce sont les autorités éducatives des arrondissements municipaux et des arrondissements urbains, conformément à la loi (article 63, partie 5), qui tiennent un registre des enfants soumis à l'enseignement général et des formes d'enseignement choisies pour eux par leurs parents. -

pas les écoles.

— Les parents choisissent-ils toujours la forme d'éducation prévue par la nouvelle loi ?

Il y a ici une certaine ambiguïté dans la loi.

Avec une telle dualité, il faut partir du fait que jusqu'à la fin de l'enseignement général de base (jusqu'à la fin de la 9e année), la forme d'enseignement est choisie par les parents (en tenant compte de l'opinion de l'enfant), et au lycée le la décision doit être prise conjointement par l’enfant et les parents. Seule cette approche vous permet de respecter toutes les exigences légales.

— Est-il vrai que l'éducation familiale est désormais impossible au niveau supérieur de « l'enseignement scolaire » ? Les écoles affirment qu'au niveau supérieur, seule l'auto-éducation est possible.

Cette affirmation est erronée et n’est pas fondée sur la loi. La loi est absolument claire sur le fait que l'éducation familiale peut être utilisée à n'importe quel niveau de l'enseignement général (article 44, partie 3, section 2, article 63, partie 2 de la nouvelle loi). Ainsi, en dehors de l'école, aux deux niveaux juniors, l'éducation s'obtient uniquement sous forme d'éducation familiale, et au niveau supérieur, vous pouvez choisir entre l'éducation familiale ou l'auto-éducation (théoriquement, une combinaison des deux est possible).

— Les enfants bénéficiant d'une éducation familiale devraient-ils bénéficier de manuels scolaires gratuits ?

La question de la fourniture de manuels scolaires est régie par l'art. 35 de la nouvelle loi « Sur l'éducation dans la Fédération de Russie ». La première partie de cet article déclare :

« Les étudiants maîtrisant les programmes éducatifs de base grâce aux allocations budgétaires du budget fédéral, des budgets des entités constitutives de la Fédération de Russie et des budgets locaux dans les limites des normes éducatives de l'État fédéral, des normes éducatives et des organisations engagées dans des activités éducatives reçoivent des manuels gratuits. et des supports pédagogiques à utiliser tout en recevant une éducation, ainsi que du matériel pédagogique et méthodologique, des outils pédagogiques et pédagogiques.

La manière dont cette disposition s’applique à l’éducation familiale n’est pas tout à fait claire. Cependant, de l'art. 34 partie 1 de la loi il s'ensuit que la maîtrise des programmes éducatifs s'accompagne de certifications intermédiaires. La réussite des certifications, à mon avis, dans le cadre de la législation en vigueur, doit être considérée comme une partie organique de l'obtention d'une formation et de la maîtrise des programmes éducatifs.

Cela ressort notamment du fait que la définition du programme éducatif donnée à l'art. 2, paragraphe 9, de la loi considère les formulaires de certification et les programmes d'études comme ses parties organiques. Un Art. 2, paragraphe 22 définit le programme, y compris les formes de certification intermédiaire des étudiants. En d’autres termes, la certification intermédiaire fait partie intégrante du programme d’études et du programme éducatif. Ainsi, réussir des certifications signifie maîtriser le programme éducatif. Un tel développement peut être présenté comme une combinaison de formation proprement dite (en famille) et de réussite de certifications (par exemple à l'école).

Étant donné que les certifications sont délivrées dans les écoles publiques et municipales aux frais du budget, le droit de fournir des manuels scolaires devrait s'étendre aux élèves familiaux qui passent des certifications à l'école en tant qu'étudiant externe.

Il convient ici d’appliquer l’analogie du droit, qui nous conduira aux mêmes conclusions.

Je crains qu’il soit difficile de répondre plus en détail à cette question sans explications supplémentaires et recommandations méthodologiques de la part du ministère fédéral de l’Éducation.

De nombreuses questions viennent des parents moscovites. Outre les réponses qui ont déjà été apportées, les parents s'inquiètent du problème de l'indemnisation. Les compensations de Moscou sont-elles préservées dans la nouvelle situation ?

Oui, définitivement. Le paiement d'une indemnité aux parents pour l'éducation familiale à Moscou est établi par la loi, art. 6 clause 3.1 de la loi de Moscou du 20 juin 2001 n° 25 (telle que modifiée le 4 juillet 2012). Cette loi n’a pas été abrogée et reste en vigueur dans la mesure où elle ne contredit pas la nouvelle loi fédérale « sur l’éducation dans la Fédération de Russie ». Le paiement des indemnités reste, selon la nouvelle législation, le droit des régions. Il n’y a donc pas de contradiction et la norme reste en vigueur.

Il en va de même pour les règlements de Moscou, en particulier la résolution du gouvernement de Moscou n° 827-PP du 25 septembre 2007 « sur l'organisation des activités des établissements d'enseignement publics de la ville de Moscou qui mettent en œuvre des programmes d'enseignement général sous diverses formes de éducation."

Toutes ces normes, selon la règle générale du droit, continuent de s'appliquer dans la mesure où elles ne contredisent pas la nouvelle loi jusqu'à ce qu'elles soient directement abrogées.

En pratique, cela signifie notamment que les normes régissant l'éducation familiale qui ne contredisent pas la loi conservent leur signification. Les normes (fédérales et de Moscou) sur la certification des étudiants externes restent également importantes - en termes d'organisation et de procédure de certification (mais pas dans la partie décrivant les études externes comme une forme particulière d'enseignement - elle n'existe plus).

Je le répète, toutes ces normes sont valables jusqu'à leur abrogation, si elles ne contredisent pas la nouvelle loi. Mais nous devons y prêter attention « dès le départ ». En particulier, à Moscou, comme dans d'autres régions, ils envisagent d'adopter une nouvelle loi régionale sur l'éducation, dans laquelle les normes pourraient changer.

La tâche des parents à ce stade est de maintenir les règles relatives au paiement d'indemnités dans la nouvelle loi de Moscou. C'est là que je dirigerais mes efforts. Dans le même temps, il convient de prêter attention à ce que de nombreux parents ignorent. D'un point de vue strictement juridique, la décision de verser une indemnisation relève aujourd'hui du droit de la région. J'insiste sur le fait que c'est le droit, c'est-à-dire qu'aucune loi fédérale n'oblige les régions à le faire. Théoriquement, la région a le droit d'annuler l'indemnisation.

- Comment agir ?

Il n'y a que deux manières. La première consiste à démontrer de manière convaincante aux législateurs municipaux que l’indemnisation doit être préservée en tant que garantie préexistante, que les familles en ont besoin, que la justice et les intérêts des enfants l’exigent. Essayez peut-être d'inclure vos représentants dans le processus de finalisation du projet de nouvelle loi régionale.

La deuxième consiste à modifier la législation fédérale en y restituant la règle de l'indemnisation pour l'éducation familiale, qui était en vigueur jusqu'en 2004. Notre organisation y a consacré d'énormes efforts au cours des trois dernières années ; ce travail se poursuit et a besoin de soutien.

Cela vaut la peine d’avancer dans chacune de ces directions.

« De nombreux directeurs d'école affirment que l'indemnisation était associée à l'inclusion des enfants dans la population scolaire, mais désormais, il n'y aura plus d'indemnisation.

De telles déclarations ne sont pas basées sur la législation actuelle. La loi de Moscou est claire et personne ne l’a encore abrogée. Elle ne relie en aucun cas l’indemnisation à l’inclusion des enfants dans la population étudiante (voire étudiante) des écoles. De plus, il n’a jamais prévu l’inclusion de « membres de la famille » parmi les élèves. Il dit (article 6, paragraphe 4 de la loi de Moscou « Sur le développement de l'éducation dans la ville de Moscou ») seulement qu'un élève « étudiant familial » est affecté à une école pour passer la certification. Ceux. L’inclusion ou la non-inclusion dans un contingent n’a rien à voir avec cela.

Une autre chose est que la loi actuelle prévoit que, pour une raison quelconque, un « étudiant familial » ne peut être affecté à un établissement d'enseignement public qu'à des fins de certification. C’est une norme complètement fausse. Les parents d'un « élève familial » devraient avoir le droit de choisir une école non publique pour la certification. Une telle restriction du choix contredit directement la législation fédérale - en particulier l'art. 44 partie 3 alinéa 1 de la nouvelle loi « Sur l'éducation dans la Fédération de Russie », ainsi que l'art. 63, paragraphe 2 du Code de la famille de la Fédération de Russie. De plus, cela contredit directement les normes du droit international qui ont un effet direct en Russie - en particulier l'art. 13 (3) du Pacte international relatif aux droits économiques, sociaux et culturels, garantissant le droit des parents de choisir non seulement des écoles publiques mais également des écoles non publiques pour leurs enfants. On ne voit pas clairement pourquoi les parents d'enfants recevant une éducation familiale à Moscou sont victimes de discrimination dans l'exercice de ce droit. Cela doit changer.

— Certains administrateurs, lorsqu'ils refusent une rémunération, se réfèrentrecommandations méthodologiquesDépartement de l'Éducation de Moscou (lettre du 13 septembre 2013 n° 01-08-2538/3)…

Ces recommandations ne constituent pas un acte normatif et, en aucun cas, ne peuvent être placées au-dessus des dispositions spécifiques de la loi. Mais les recommandations ne disent pas un mot sur les compensations ou sur le fait qu'elles ne doivent plus être versées. C'est de la fiction.

— Que pouvez-vous dire de ce document dans son ensemble ?

Une partie importante de celui-ci reprend simplement les normes de la nouvelle loi « Sur l'éducation dans la Fédération de Russie ». Mais il existe aussi une étrange « activité d’amateur ».

En particulier, le paragraphe 9 des recommandations, qui oblige les parents à écrire à l'école une déclaration concernant l'expulsion d'un enfant du contingent de l'organisation (il ne ressort pas clairement du texte s'il s'agit d'un contingent d'élèves ou d'étudiants), est extrêmement étrange. Une telle exigence, comme je l'ai dit plus haut, ne repose pas sur la loi et ne découle de rien. Un enfant « membre de la famille » ne doit de toute façon pas être inclus dans la population étudiante, mais, au contraire, il doit être inclus dans la population étudiante lors de l'obtention de la certification d'étudiant externe.

Rien dans les recommandations n'indique que ces enfants doivent être inscrits à l'école en tant qu'élèves externes - et cette nécessité découle directement des normes citées ci-dessus de la nouvelle loi fédérale sur l'éducation. En général, rien n'est dit sur le fait qu'une telle certification soit réalisée en externe. Il est étrange que ce mot particulier - "externe" - ait été supprimé du texte des recommandations là où il reproduit presque textuellement les dispositions de la loi fédérale qui incluent ce terme.

En effet, sur la base des normes de la loi fédérale, l'école, ayant reçu la demande d'un parent pour choisir l'éducation familiale et organiser un certificat intermédiaire pour l'enfant, est obligée de l'inclure dans la population étudiante de l'école en tant qu'étudiant externe (ou de changer son statut dans le contingent « d'étudiant » à « étudiant externe » s'il a préalablement étudié à l'école à temps plein) et organiser pour lui gratuitement des certifications externes intermédiaires.

Dans les semaines à venir, l'Organisation publique internationale « Pour les droits de la famille » préparera et publiera des exemples de demandes et de notifications de base pour les parents utilisant l'éducation familiale.

Les parents se posent souvent des questions sur les documents nécessaires pour réglementer la transition des enfants vers une éducation familiale. J'ai essayé de rassembler toutes mes connaissances sur cette question et j'ai été guidé par l'opinion et l'expérience de personnes dont les enfants étudient déjà sous cette forme.

Demande de passage à un enseignement familial

Pour passer à un enseignement familial, vous devrez établir une demande adressée au directeur, dans laquelle vous, au nom de l'un ou des deux parents, notifiez au directeur la décision de passer à un enseignement familial pour votre enfant.

Cette déclaration n’est pas une pétition, mais une notification par nature. A compter du jour du dépôt de la demande, l’enfant est considéré comme un élève familial et ne fréquente pas l’école.

Dans la demande, vous pouvez indiquer quel type de certification est préférable pour l'enfant. En règle générale, au lycée, où les matières sont nombreuses, il est plus facile de passer une certification sous la forme d'un examen externe. Ceci est prévu par la loi et le nombre de certifications par an ne dépassera pas 12, sur la base de la réglementation sur les stages (loi RF « sur l'éducation », article 50). Les écoliers plus jeunes peuvent se contenter d’un plus grand nombre de certifications. Par exemple, par trimestres dans les matières principales ou dans toutes les matières. Ensuite, toutes les certifications sont incluses dans le planning, en annexe au contrat.

Accord avec l'école

La direction de l'école, représentée par le directeur, doit signer une convention avec les parents au plus tard un mois à compter de la date de dépôt de la demande.

Le contrat implique que tous les points conviendront aux deux parties. L'accord n'est signé qu'après avoir trouvé un compromis entre le directeur et les parents. L'accord peut être modifié ou complété à tout moment.

Annexes à l'accord

L'accord établi n'est pas valable sans les annexes, comprenant les documents approuvés par le directeur de l'Institution et scellés :

Annexe 1. La procédure, la forme et le calendrier de la certification intermédiaire de l'Étudiant pour un cours en #classe (par exemple, sous forme d'étude externe) dans la forme d'enseignement « éducation familiale ».

Annexe 2. Le calendrier des travaux pratiques et pratiques, établi par les enseignants de l'Institution, en tenant compte des intérêts de l'Étudiant, et approuvé par le directeur de l'Institution.

Annexe 3. Le calendrier et la procédure des consultations, établis par les enseignants de l'Institution, en tenant compte des intérêts de l'Étudiant et approuvés par le directeur de l'Institution.

Annexe 4. billets pour les examens oraux agréés pour la certification intermédiaire sous forme d'examen externe sous forme d'étude « éducation familiale » pour un cours de troisième cycle et des questions de préparation à la certification intermédiaire sous forme d'examen externe pour un cours de troisième cycle sous forme de étudier « l’éducation familiale », à la demande du Représentant.

Annexe 5. Billets et questions pour la certification finale d'État dans deux matières du programme requises pour la certification d'État et deux matières du programme sélectionnées pour un cours de formation générale de base à la demande du Représentant.

J'ai promis d'écrire sur notre expérience de l'éducation familiale. Ma fille est déjà en vacances et je partage avec vous "comment c'était". Permettez-moi de faire une réservation tout de suite, ce message n'est pas un appel à tout le monde pour passer à l'éducation familiale, ni le cri de Yaroslavna sur la façon dont tout va mal à l'école, ni une histoire d'histoires terribles à l'école. Ceci est une revue de mon expérience personnelle et de certaines de mes réflexions.

Éducation familiale et enseignement à la maison : y a-t-il une différence et quelle est-elle ?

Il existe une certaine confusion entre l'enseignement à la maison et l'enseignement à la maison. Ce sont des choses légèrement différentes. L'enfant est transféré à l'école à domicile pour des raisons médicales. Les professeurs viennent chez lui et donnent des cours. Les écoles sont extrêmement réticentes à accepter ce type d’enseignement, et même lorsqu’un enfant a de réels problèmes de santé et ne peut pas étudier dans une école polyvalente, la direction de l’école et les enseignants font tout leur possible pour éviter l’enseignement à domicile.

Eh bien, dans une certaine mesure, ils peuvent être compris. Compte tenu de la charge de travail imposée aux enseignants d'en haut, ils doivent encore trouver du temps et de l'énergie pour des cours individuels quelque part. Mais vous pouvez aussi comprendre les enfants « au foyer » et leurs parents : s’il existe une loi sur l’enseignement à domicile, pourquoi ne pouvez-vous pas obtenir ce qui est exigé par la loi ? Mais c'est un sujet pour une discussion séparée.

Passer à l'éducation familiale pas selon les indications, mais à volonté parents et enfant. Les parents, en tant que représentants officiels de l'enfant, ont le droit de transférer leur enfant vers l'éducation familiale. Dans ce cas, l'enfant étudie seul et à l'école, il ne passe qu'une certification intermédiaire et finale à la fin de la période de formation.

Dans ce cas, l'enfant reste élève à l'école ; il a les mêmes droits que les autres élèves : visiter la bibliothèque de l'école, recevoir des manuels gratuits, participer aux événements scolaires, etc.

Comment passer à l'éducation familiale

Si la charte de l'école contient une clause sur la possibilité d'une éducation familiale, le parent s'adresse au directeur et rédige une déclaration. L'école prépare un accord qui établit les droits et obligations de l'élève et de l'école.

Ensuite, le directeur ou le titulaire de la classe prépare un calendrier de certification et de consultations. Cet horaire est discuté et convenu avec les parents. C'est ça.

Ensuite, l'enfant étudie à la maison. Comment il étudie, avec l'aide de ses parents, de professeurs particuliers ou seul, quel est l'emploi du temps de l'enfant, combien de temps il consacre à telle ou telle matière, cela dépend de l'élève lui-même et de ses parents. L'école n'interfère pas dans le processus.

Je pensais que transférer Diana vers l'éducation familiale serait très difficile. Préparé pour le combat. Mais tout s’est bien passé et rapidement. J'ai écrit une déclaration au directeur. Bien sûr, elle a exécuté le programme requis avec une partition parfaite, et j'ai écouté tout ce qui m'était dû - « Comprenez-vous à quel point c'est difficile ?, « Réalisez-vous à quel point le programme est complexe aujourd’hui ?, "Etes-vous sûr que votre enfant s'en sortira ?" et ainsi de suite. La performance était émouvante, mais de courte durée. Il n’y avait aucune envie d’argumenter et de prouver quelque chose, et encore moins de trouver des excuses et de convaincre le directeur que mon mari et moi, à la fin de la quarantaine, étions tout à fait capables d’analyser la situation et d’agir uniquement pour le bénéfice de notre unique enfant. En conséquence, nous avons signé un accord, nous nous sommes dit au revoir et nous nous sommes joyeusement oubliés.

Ensuite, j'ai parlé avec le professeur de la classe et je suis allé à l'école plusieurs fois pour obtenir le calendrier des consultations et des examens.

Mon mari et Diana ont appelé les professeurs, ils se sont mis d'accord sur l'heure des certifications et des consultations. Ensuite, naturellement, la moitié des enseignants ont tout oublié et ont dû encore une fois appeler et négocier. Mais ce sont des choses quotidiennes, pour ainsi dire.

J’ai eu la nette impression que les enseignants seraient heureux si la plupart des élèves passaient à l’enseignement à domicile. Et quoi - ils ne sont pas en classe, personne ne gâche les nerfs, ils viennent deux fois par an pour la certification et c'est tout. Pas la vie, mais un conte de fées !

Comment s'est déroulée notre formation familiale

Diana aimait être à la réunion de famille. Elle étudiait presque tous les jours, mais consacrait moins de temps que d'habitude à l'école et aux cours. Ma fille s'est fait un planning selon le principe : un jour - une matière. J'ai étudié principalement seul. J'ai trouvé des cours vidéo sur les mathématiques et Diana a également regardé des programmes sur l'histoire et la géographie. J'ai moi-même étudié l'anglais avec elle. Des sujets tels que le travail, l'éducation physique et les beaux-arts étaient résolus très simplement - il fallait faire des résumés.

La certification dans les matières de base prenait la forme d'un test. Ensuite, les points étaient additionnés et la note globale de la matière était affichée.

Nous avons donc mené l'expérience. Nous n'avons pas encore décidé si nous continuerons cette activité au cours de la nouvelle année ou non. Diana a obtenu son diplôme sans avoir obtenu de notes C, mais les notes n'ont jamais été une priorité pour moi. Pourquoi avons-nous besoin de ces chiffres ? Ils ont peu d'effet sur la vie future, mais en cours d'études, ils gâchent les nerfs des parents et des enfants.

Observation de la vie : les anciens étudiants hétérosexuels C sont les plus préoccupés par les notes de leurs enfants.

Il est important pour mon mari et moi que notre enfant soit en bonne santé et heureux, qu'il trouve sa place dans ce monde, qu'il sache apprendre, penser et sortir des situations difficiles, qu'il se valorise et vit en harmonie avec les autres, et, surtout, s'éloigne de ses propres désirs, et n'essaye pas de plaire à tout le monde autour de lui - professeurs, patrons, voisins...

L’école enseigne-t-elle cela, inculque-t-elle la curiosité, la détermination et la confiance en soi aux enfants ? Ne me fais pas rire.

Les défis de l’éducation familiale

Rejet des autres

Le plus grand défi est votre environnement. Tout le monde, littéralement tout le monde, sera horrifié, posera des questions, vous regardera comme si vous étiez malade, tentera de vous persuader de reprendre vos esprits ou vous traitera directement d'idiots et de myopes. Et TOUT LE MONDE est la famille, les amis, les voisins, les parents des amis de votre enfant et les spectateurs aléatoires.

Même nos parents, qui ne se sont pas immiscés dans nos vies depuis longtemps et qui sont généralement des personnes très délicates, nous ont soigneusement fait comprendre que nous avions tort. Par conséquent, si vous décidez de transférer votre enfant dans l'éducation familiale, préparez-vous à la résistance du monde entier qui vous entoure.

Organisation de la formation

Quelles autres difficultés ? Ils sont. Tous les enfants ne peuvent pas être organisés. Même s'il serait probablement plus correct de dire que tous les parents ne peuvent pas organiser leur enfant. C'est bien. Tous les adultes ne peuvent pas s'organiser eux-mêmes - la plupart ont besoin de patrons, de magiciens, d'entraîneurs et de coachs. Que dire des enfants ?

Manque de communication

Il existe une opinion selon laquelle un enfant scolarisé en famille devient antisocial. En général, je ne comprends pas le raisonnement selon lequel les enfants qui ne vont pas à l’école ne savent pas communiquer avec leurs pairs et n’ont pas de socialisation. D’où cela vient-il ?

A l'école, les enfants sont assis en classe. Vous souvenez-vous de nos cours ? C'est la même chose avec nos enfants : il faut s'asseoir tranquillement et écouter le professeur. De quel genre de discussion, de quel type de communication, de quoi parlez-vous ? Changement? Ils durent 10 minutes, pendant lesquelles vous avez encore le temps d'aller aux toilettes. Et une grande pause a été faite afin d'avoir le temps d'avaler rapidement la nourriture à la cantine scolaire et de retourner en classe.

4 à 5 pauses durent environ une heure au total. De quel type de communication peut-on parler ? Dans la cour, les enfants communiquent, en groupes de loisirs, ils communiquent lorsqu'ils vont se rendre visite. Vous ne savez jamais où vous pouvez discuter. Et l’école n’est pas vraiment nécessaire pour communiquer.

Manque de temps pour les parents

La deuxième chose que disent toujours les opposants à l’éducation familiale est la suivante : où les parents peuvent-ils trouver autant de temps ? Pour une raison quelconque, on pense que les parents, au lieu des enseignants, devraient prendre le pointeur entre leurs mains et diriger eux-mêmes toutes les leçons. Absurdité! Un enfant indépendant est tout à fait capable de lire le contenu des manuels scolaires, d'écouter des explications sur le contenu sur YouTube ou Skype et de faire des devoirs pratiques.

Oui, dans certains endroits, l'enfant a besoin d'aide. Mais n'aidez-vous pas votre enfant qui étudie dans une école ordinaire ? Ne vérifiez-vous pas vos cours tous les jours, ne vous asseyez-vous pas avec lui sur des problèmes ou sur l'anglais, n'écoutez-vous pas comment il a appris un poème ? La grande majorité des parents entrent dans ce système dès la première année et continuent jusqu'à l'examen d'État unifié.

Étonnamment, si un enfant suit une scolarité familiale, les parents consacrent beaucoup moins de temps à ses études que dans le système habituel.

Quel est le résultat ?

Jusqu'à présent, les résultats de notre éducation familiale sont encourageants. Ma fille a bien terminé l’école, est devenue beaucoup plus calme, a dormi suffisamment tous ces jours, n’était pas nerveuse, vaquait à ses occupations, étudiait, faisait du sport, de la musique.

Elle ne s'est pas transformée en un monstre paresseux, elle n'est pas devenue stupide et n'a pas perdu ses compétences sociales.

Ce que je veux dire... Si un enfant n'a pas de passe-temps, de cours supplémentaires, d'écoles de sport ou de musique, de clubs, de sections, il n'aimera peut-être pas l'éducation familiale. Il n’aura tout simplement rien à faire.

Et encore une chose. Si vous ne vous sentez pas fort et ne croyez pas en votre enfant, il vaut peut-être mieux oublier l’éducation familiale pour le moment. Mais je ne suis pas un conseiller ici. Tout est très individuel.