La logique elle-même n’est pas une compétence humaine acquise dès la naissance ; elle s’apprend tout au long de la vie et reçoit de précieuses leçons. Un tel outil pour comprendre le monde n'est pas proche de la nature humaine émotionnelle, c'est pourquoi les gens préfèrent penser et faire comme ils sont plus habitués. Cependant, cette science est à la base de la plupart des lois de l’Univers. La capacité de penser et de raisonner de manière cohérente et cohérente est utile pour résoudre de nombreux problèmes. Qu'il s'agisse de construire des projets commerciaux, de persuader des opposants ou de faire du shopping dans un magasin. Et la question se pose immédiatement : « Comment développer une pensée logique et vivre le plus efficacement possible ? Nous examinerons la réponse à cette question dans l’article ci-dessous.
Les gens font souvent des erreurs qui défient la logique. Ils pensent qu'il suffit de se laisser guider par le bon sens et l'expérience acquise, en ignorant les lois et les techniques particulières de la logique formelle. Cependant, cela ne peut être suffisant que pour formuler des jugements élémentaires et résoudre des problèmes simples ; lors de la réalisation d'opérations à grande échelle, certaines connaissances seront nécessaires qui ne vous permettront pas de commettre des actions erronées.
Qu'est-ce que la logique
Afin de comprendre de quoi il s’agit, il est nécessaire d’expliquer ce phénomène de manière plus large, en le divisant en composantes.
Par pensée, nous entendons le traitement des informations reçues par la psyché humaine et l'établissement de relations de cause à effet entre les objets, les événements et les phénomènes du monde environnant.
La logique est la science des formes, des méthodes et des lois de l'activité mentale intellectuelle. Sa particularité est que la connaissance n'est pas obtenue à partir de l'expérience sensorielle, mais dans le processus d'analyse de données précédemment obtenues, la connaissance inférentielle.
Ainsi, la pensée logique est un processus de pensée qui oblige une personne à utiliser des constructions et des concepts logiques basés sur des preuves, la prudence et la flexibilité de la pensée.
L'objectif principal est d'obtenir la conclusion la plus raisonnable à partir des données disponibles.
Les lois logiques reposent sur une connaissance empirique du monde par l'expérience. C'est-à-dire qu'une personne tire une conclusion basée sur la création ou la participation à une certaine situation et sur la prise de conscience ultérieure de ses conséquences spécifiques.
Le développement de la pensée créative et de la logique n’est possible que si l’esprit est habitué à travailler dans des directions différentes. Le développement de la pensée logique doit être entraîné, voici quelques conseils pratiques :
- Étudier les sciences naturelles
Reprenez l'étude des sciences proches de votre esprit, que vous avez différées.
Physique, chimie ou histoire, d'autres sciences exactes stimulent parfaitement la flexibilité de la pensée. Ils enseignent comment construire des chaînes de cause à effet.
- Utiliser un argument raisonné
Au lieu de l’envie classique de répondre « parce que c’est moi qui commande » ou « c’est nécessaire », essayez de transmettre votre point de vue à votre adversaire sans émotion, de manière constructive. Utilisez une pensée logique et créative, il peut y avoir une grande variété d'options de dialogue, débarrassez-vous des phrases et des réactions habituelles.
La manière d'amener l'interlocuteur à la conclusion nécessaire au moyen de déclarations indirectes avec lesquelles il est initialement d'accord est particulièrement intéressante.
- Jouez aux échecs, au backgammon, aux dames et aux jeux de cartes
C’est une formidable opportunité de développer une pensée logique. Après tout, il y a un entraînement aux relations de cause à effet, en calculant à l’avance les mouvements de l’adversaire. On est entraîné à tirer des leçons même des défaites. Ainsi, une personne supprime progressivement les pensées négatives de sa vie.
- Trouver d'autres façons d'utiliser les objets
Cet exercice favorise un excellent développement de la pensée créative chez les adultes. Choisissez un article, que ce soit une boîte d'allumettes ou un tabouret. Et trouvez toutes les manières possibles d’utiliser l’article à d’autres fins que celles auxquelles il est destiné. Vous pouvez compter les allumettes, disposer des dessins et utiliser un tabouret comme support pour un sapin de Noël. Soyez créatif.
- Jeu d'association
Utilisez des significations opposées aux associations émergentes pour des mots spécifiques. Disons de la laine dure, du verre mou, de la glace chaude. Cela aide notre cerveau à s’adapter à un état d’esprit différent et à éliminer les pensées négatives.
- Lire des livres depuis la fin
Outre les difficultés compréhensibles liées à l’accomplissement de cette tâche, il existe également des nuances. Notre cerveau est habitué au fait que la résolution ne peut survenir que lorsque des actions spécifiques sont prises. Mais dans la vie comme dans les livres, ce n’est pas toujours vrai. Parfois, les événements les plus inattendus conduisent à des résultats inattendus. Une transition progressive du dénouement à la préface vous aidera à démystifier vos suppositions et à apprendre une vision abstraite de la situation, ainsi qu'à développer la mobilité et la flexibilité de la pensée.
- Développez votre vocabulaire
Lorsque vous entendez un mot inconnu, recherchez sa signification dans le dictionnaire. Et aussi : quelle est l’histoire d’origine, la signification originelle et l’utilisation actuelle. Cela vous aidera à regarder le monde d’une manière plus multiforme.
- Les mots à l'envers
Dans les transports ou dans la rue, lisez les panneaux à l’envers. Ce sera très difficile. Au début, vous n'obtiendrez que des mots courts, puis vous maîtriserez la capacité de lire des phrases entières ! Il s’agit d’un excellent entraînement cérébral qui montre qu’il existe des alternatives. Et une fois confronté à une situation problématique, il sera plus facile d’envisager d’autres options.
- Inventer quelque chose qui n'existe pas
L’exercice consiste à trouver un animal ou un objet, un nom qui n’existe pas dans la nature. Léopard ou renard-oiseau, par exemple. Et imaginez ou décrivez tout cela en détail. Le fait est qu’il est très difficile d’inventer quelque chose qui n’existe pas. Le cerveau essaie encore de tout réduire à des formes familières, surtout chez les adultes.
Parfois, la pensée négative prend le dessus et il devient difficile d’accomplir une tâche qui semble absurde. La capacité de faire abstraction de formes et de concepts familiers, de se concentrer sur des faits encore peu étudiés et de créer des choses fondamentalement nouvelles sera utile dans n'importe quelle profession.
- Résoudre des anagrammes
Vous devez créer un mot à partir de lettres mélangées. Développe la capacité de trouver rapidement un sens caché et de voir des significations incompréhensibles au premier coup d'œil.
- Utilisez votre autre main
Si vous êtes droitier - à gauche, si vice versa - à droite. Changez de main tout en effectuant les tâches quotidiennes. Cela stimule les deux hémisphères, améliorant la concentration, activant de nouvelles connexions neuronales, stimulant ainsi la pensée logique et créative.
Qui a besoin de développer la logique
La pensée logique est nécessaire à toute personne, quels que soient ses objectifs. Après tout, avec une réflexion flexible, chacun de nous peut :
- trouver la solution la plus avantageuse à une situation problématique ;
- avoir toujours plusieurs longueurs d'avance sur les ennemis ou les concurrents, en calculant leurs actions possibles ;
- choisissez la bonne façon d'atteindre votre objectif ;
- exprimez vos pensées sous une forme compréhensible pour tous ;
- Il est assez facile de trouver des arguments pour influencer les adversaires dans votre direction ;
- éviter de commettre des erreurs professionnelles et de vie ;
- traiter du sophisme et de la démagogie;
- être capable de formuler rapidement une réponse à la question posée, en évitant de laisser échapper la première pensée qui vient à l'esprit, ce qui peut causer beaucoup de tort par la suite ;
- voir clairement les manipulations de la part d'autrui, ne pas devenir victime de leur tromperie ;
- soyez conscient des erreurs commises par d’autres personnes ou par vous-même et éliminez-les rapidement et facilement.
Pourquoi faut-il développer la logique ?
Comment développer la réflexion ? Chaque personne en est atteinte à un degré ou à un autre. Mais pour une meilleure compréhension de la réalité et la capacité d'opérer avec elle, une pensée logique, développée à un niveau assez élevé, est nécessaire. Cela ne peut s’apprendre que par la formation.
La pensée créative peut être développée et la pensée négative peut être éliminée. Le cerveau n’est pas moins entraîné que les muscles, peut-être plus. En entraînant constamment la pensée et la mémoire, une personne peut se développer tout au long de sa vie, améliorant méthodiquement ses performances. Le développement des capacités intellectuelles est la garantie d'un développement personnel efficace.
Grâce à la capacité de penser logiquement, une personne acquiert la capacité de penser de manière créative, car une compréhension complètement différente de la réalité s'ouvre, ce qui offre de nombreux avantages.
Il est communément admis que la pensée créative s’oppose à la logique et à la raison, mais c’est une fausse affirmation. La perception créative de la réalité est fondamentale à la créativité. Cela ne signifie pas du tout la nécessité d’une pensée négative, caractérisée par le fait de se concentrer exclusivement sur le mal. Au contraire, cela permet d’entraîner son cerveau, de le débarrasser des stéréotypes et des attitudes parasites, et de tout regarder de l’extérieur. C'est ainsi que des horizons parfaits s'ouvrent. En conséquence, la capacité de résoudre des problèmes de manière non standard, de trouver des moyens auparavant impossibles.
Pensée logique humaine est un processus opérationnel d'activité mentale dans lequel il opère avec des concepts spécifiques et clairs. Ce type de fonctionnement mental est nécessaire pour prendre des décisions, tirer des conclusions, lorsqu'il est nécessaire d'appliquer une expérience ou des connaissances précédemment acquises et d'analyser des informations obtenues précédemment. Les gens utilisent la pensée logique pour trouver des réponses, des arguments et des variantes de solutions à de nombreux problèmes, par exemple lors du choix du chemin le plus court et le plus optimal vers la destination souhaitée ou lors du développement d'un projet d'entreprise. Penser logiquement signifie séparer ce qui est important de ce qui ne l’est pas, rechercher des relations entre les objets, trouver des dépendances et tirer des conclusions.
La pensée logique aide à trouver des justifications à de nombreux phénomènes et événements, aide à évaluer consciemment les faits et, bien sûr, à formuler des jugements. Cependant, la pensée logique d’une personne, ainsi que toute autre capacité, doivent être constamment entraînées. Et il est optimal de commencer dès la petite enfance. À bien des égards, la formation d’une pensée logique dépend de la résolution de problèmes qui encouragent la réflexion.
Pensée verbale et logique
Aujourd’hui, de plus en plus de recherches s’adressent aux personnes présentant des troubles de la relation entre la parole et la pensée. L'activité mentale des individus est inextricablement liée à la parole humaine. Puisque la pensée ne peut pas surgir, circuler et exister en dehors de la parole. Les gens réfléchissent à des mots prononcés silencieusement ou à voix haute. En d’autres termes, les processus de pensée se déroulent sous forme vocale. Plus chaque pensée est profondément significative et profondément réfléchie, plus elle sera formulée clairement et clairement sous des formes verbales. Au contraire, en améliorant et en perfectionnant les formulations verbales d’une certaine pensée, la pensée elle-même deviendra plus distincte et compréhensible.
La fonction mentale est un phénomène mental socialement conditionné, indissociable des constructions de la parole, caractérisé par la recherche et la découverte de choses essentiellement nouvelles. C'est le phénomène de reflet indirect et généralisé de la réalité à travers son analyse et sa synthèse. L'opération mentale naît sur le fondement de l'activité pratique à travers la compréhension sensorielle.
La fonction mentale verbale-logique est l'une des variantes de la pensée, caractérisée par l'utilisation de concepts et l'utilisation de constructions logiques. Il fonctionne sur la base de moyens linguistiques et représente une phase ultérieure du développement historique et de la formation ontogénétique de l'activité mentale. Dans la structure de la pensée verbale-logique, différents types de généralisations se développent et agissent.
L'activité mentale verbale-logique est un type de pensée qui se réalise grâce au fonctionnement logique des concepts. Ce type d'activité se caractérise par l'utilisation de concepts et de constructions logiques, qui n'ont parfois pas d'expression figurative directe (par exemple, valeur, fierté, honnêteté). C'est précisément grâce à un fonctionnement verbal et logique que le sujet est capable de trouver des modèles généraux, de prédire la formation de processus dans la société et dans la nature et de généraliser diverses informations visuelles. Cependant, même l’activité mentale la plus abstraite n’est souvent pas complètement séparée de l’expérience visuelle et sensorielle. Chaque concept abstrait a son propre fondement sensoriel concret, qui n'est pas capable de refléter toute la perfection du concept, mais permet de ne pas le dissocier de la réalité.
Le fondement du fonctionnement verbal-logique réside dans les normes linguistiques de construction, qui combinent les formes verbales en structures complexes qui offrent la possibilité de transformer les jugements en systèmes logiques complexes, dont l'étude permet aux sujets d'effectuer des opérations d'inférence logique.
L'élément principal des systèmes linguistiques est le mot, qui offre la possibilité d'analyser des événements ou des phénomènes, d'en souligner les caractéristiques essentielles et de classer les objets selon une certaine classe. Les formes verbales, représentant un moyen d'abstraction et un outil de généralisation, reflètent les relations et interactions les plus profondes derrière les objets du monde extérieur.
La formation de la pensée logique se produit progressivement. Grâce au processus éducatif, puis à la formation, la maîtrise des méthodes de fonctionnement mental est acquise, la capacité d'effectuer des actions « dans l'esprit » et d'analyser le processus de son propre raisonnement est acquise.
Formes logiques de pensée
En trouvant des réponses à des questions complexes, les opérations suivantes des processus de pensée verbaux-logiques sont formées, à savoir la comparaison, l'analyse, la synthèse, l'abstraction et la généralisation.
En tant qu'opération de réflexion, la comparaison repose sur la recherche de similitudes et de différences entre des phénomènes ou des objets. La comparaison peut donner lieu à une classification, qui constitue un outil primordial de connaissance théorique.
Une opération mentale qui consiste à diviser un phénomène complexe en ses éléments ou qualités constitutifs et leur comparaison ultérieure est appelée analyse.
La synthèse en tant qu'opération mentale est le contraire de l'analyse. Il permet de restaurer mentalement l'ensemble, de créer une vision holistique à partir d'éléments analytiquement spécifiés. Une compréhension plus profonde de la réalité est facilitée par l'utilisation conjointe de l'analyse et de la synthèse.
Une opération mentale basée sur l’identification de caractéristiques et de connexions importantes d’objets, en faisant abstraction du reste – ceux sans importance, est l’abstraction. En réalité, de telles caractéristiques isolées n’existent pas en tant qu’objets séparés.
L'abstraction vous permet d'étudier plus en profondeur les caractéristiques sélectionnées. Le résultat de l'abstraction est la formulation de concepts.
La généralisation en tant qu'opération de pensée est une unification mentale d'événements et d'objets selon leurs caractéristiques communes et leurs traits essentiels.
La pensée logique aide à analyser et à comparer des phénomènes, des événements, des situations, des objets, en les évaluant simultanément depuis différentes positions. Toutes les opérations mentales verbales et logiques sont étroitement liées les unes aux autres et leur formation à 100 % n'est possible qu'en combinaison. Seul le développement interdépendant des opérations énumérées contribue à la formation de l'activité mentale verbale-logique dans son ensemble.
Les principales formes d'opération logique comprennent : les inférences, les concepts et les jugements.
Un concept en tant que forme mentale reflète les caractéristiques essentielles, les relations, les interactions d'objets et d'événements, en les exprimant en un ou plusieurs mots. Il se forme à travers l’expérience socio-historique. Les individus acquièrent des concepts et leur système tout au long de leur vie et au cours de leur activité. À leur tour, les concepts sont divisés en plusieurs types.
Les concepts généraux s'appliquent à tout un groupe d'objets ou d'événements homogènes portant le même nom. Les concepts uniques sont ceux qui reflètent les caractéristiques caractéristiques uniquement d'un objet ou d'un phénomène distinct. Ils constituent une collection d'informations sur un sujet, mais présentent en même temps des caractéristiques qui peuvent être incluses dans d'autres concepts plus généraux.
Un concept facilement identifiable, représenté, classé est dit concret, et un concept difficile à identifier, représenté, classé est appelé abstrait.
Le concept théorique contient des liens objectifs entre le général et l'individuel. Et le concept empirique enregistre des objets identiques dans un groupe particulier d'objets sur la base d'une comparaison.
Le jugement en tant que structure du fonctionnement mental reflète les relations entre les objets et les phénomènes sous une forme affirmative ou négative.
Les jugements peuvent être formés de deux manières : directement et indirectement. Les jugements se forment directement lorsque ce qui est perçu y est formulé, indirectement - en faisant des déductions ou en raisonnant. Les jugements ont également leur propre typologie. Un jugement objectivement correct est appelé vrai. À son tour, un jugement qui ne correspond pas à la réalité est qualifié de faux. Général est un jugement qui affirme ou nie quelque chose concernant tous les objets d'une certaine classe ou d'un groupe spécifique. Un jugement privé est un jugement qui affirme ou nie quelque chose concernant des objets individuels. Un jugement singulier est un jugement qui affirme ou nie quelque chose concernant un seul sujet.
L'inférence en tant que structure du fonctionnement mental est une soi-disant conclusion fondée sur plusieurs jugements. Une inférence dans laquelle le raisonnement est effectué à partir de cas généraux jusqu'à une conclusion unique est appelée déductive. Et l'inférence, dans laquelle la réflexion s'effectue à partir de cas individuels jusqu'à une conclusion générale, est appelée inductive. Une inférence dans laquelle une conclusion est tirée sur la base d’une similarité partielle entre des événements, sans analyse suffisante de toutes les conditions, est appelée une inférence par analogie.
Bien que l'activité mentale soit réalisée sur la base d'opérations logiques, il ne s'agit pas toujours d'un processus dans lequel seuls la logique et l'intellect sont impliqués. Les émotions interfèrent assez souvent avec les processus des opérations mentales et les transforment. Ils subordonnent la pensée aux sentiments, obligeant à sélectionner des arguments qui pointent vers la solution ou la réponse souhaitée. Les émotions peuvent, en plus de déformer la pensée, la stimuler. Les sentiments donnent à l'activité mentale tension, pertinence, détermination et persévérance.
Comment développer la pensée logique
La capacité de raisonner logiquement n’est pas une caractéristique innée de la personnalité. La capacité de penser logiquement se développe tout au long de la vie. Cet élément de connaissance de la réalité est plutôt étranger à l'humanité que proche, c'est pourquoi les individus pendant des siècles ont soigneusement évité de tirer des conclusions logiques, essayant de penser d'une manière qui leur était plus rentable et plus facile. Cependant, sans logique, la race humaine ne survivrait pas, car le fondement de la création de la plupart des lois de la vie est la logique, qui représente la capacité de penser, d'analyser les données entrantes, d'établir des parallèles et de tirer des conclusions correctes.
C’est la pensée logique qui permet aux gens de prendre les bonnes décisions. Par conséquent, les experts du monde entier développent constamment des jeux de pensée logique qui favorisent le développement des capacités de réflexion, en utilisant avant tout la logique et non l'intuition.
Penser logiquement signifie séparer l'essentiel de l'insignifiant, rechercher des liens et tirer des conclusions, présenter des arguments et des contre-arguments, être persuasif et ne pas être un sujet crédule. Bien que chaque individu utilise la capacité de pensée logique plus d’une fois dans sa vie, la plupart des sujets continuent de penser selon des schémas parce qu’ils ne s’efforcent pas de développer une pensée logique. De tels sujets ne stimulent pas l’activité de pensée logique et utilisent rarement la logique dans le raisonnement.
Comment développer la pensée logique ? Vous pouvez commencer à entraîner la logique pratiquement dès le « berceau » et le faire de manière optimale à l’aide de divers jeux.
Jeux pour le développement de la pensée logique.
La position dominante parmi les jeux qui stimulent la formation d’une activité de pensée logique est occupée par les échecs, qui sont encore aujourd’hui considérés comme un moyen classique d’entraînement personnel. Les échecs vous apprennent non seulement à penser logiquement, mais aussi à développer des stratégies, de la patience, de l'attention, de la persévérance, à prédire les mouvements de votre adversaire et à analyser la situation sur l'échiquier.
Une option plus simple est le jeu de dames, mais ce jeu ne doit pas être sous-estimé. Il forme l'objectivité de la pensée, entraîne la mémoire, favorise le travail acharné, le calcul précis et l'ingéniosité et apprend à trouver des solutions non standard.
Le jeu « scrabble » est également familier à la plupart des gens depuis l'enfance. Il aide à stimuler l'attention, à développer la logique et la mémoire, à élargir le vocabulaire et les horizons.
Le jeu « inverse » favorise le développement d'une pensée logique à grande échelle, développe la capacité de voir la perspective des mouvements et de calculer ses propres actions plusieurs étapes à l'avance.
De plus, il existe de nombreuses énigmes dont la résolution aide à entraîner la logique et à développer l'attention.
Aujourd’hui, à l’ère des développements innovants, entraîner la pensée logique est devenu beaucoup plus facile qu’auparavant. De nos jours, pour développer la logique, il n'est plus nécessaire d'emporter partout avec soi un échiquier encombrant ; il suffit d'avoir un téléphone portable, et pas forcément un smartphone coûteux. En téléchargeant plusieurs jeux destinés à entraîner la logique sur votre téléphone, vous pouvez utiliser utilement le temps, par exemple, consacré à vous rendre au travail.
Aussi, de nombreux exercices ont été développés pour développer la pensée logique, comme déchiffrer une anagramme, trouver un mot supplémentaire dans une série, rechercher des analogies, etc.
À ce qui précède, vous pouvez ajouter plusieurs recommandations dont la mise en œuvre stimule le fonctionnement cérébral et développe la logique.
Afin de développer l'habitude d'analyser en profondeur, lorsque vous étudiez un nouveau matériel ou effectuez une action, vous devez vous expliquer pourquoi cela est nécessaire, ce que cela donnera, etc.
Pour activer l'activité cérébrale dans une direction extraordinaire, vous devez apprendre à écrire avec votre main non dominante (pour les droitiers - avec votre main gauche et vice versa).
Il est également recommandé de bouger davantage à l'air frais. Puisque même une marche de vingt minutes permet d’activer le cerveau de près de 60 %. De plus, en marchant, vous pouvez additionner les numéros de plaques d'immatriculation des voitures qui passent. Lorsque vous effectuez une activité, vous devez faire de courtes pauses toutes les 40 ou 50 minutes, en dirigeant votre esprit vers autre chose que l'activité en cours.
La pensée est le niveau le plus élevé de la cognition humaine, le processus de réflexion du monde extérieur. Elle repose sur deux mécanismes psychophysiologiques différents : la formation et la reconstitution du stock de concepts, d'idées et la dérivation de nouveaux jugements et inférences. La pensée fournit des connaissances sur les objets, les propriétés et les relations du monde environnant.
La pensée humaine est une pensée verbale. Sa formation se produit au cours du processus de communication entre les personnes. La formation de la pensée humaine en cours de développement n'est possible que dans l'activité conjointe d'un adulte et d'un enfant.
Selon les moyens utilisés pour résoudre les problèmes, il est d'usage de faire la distinction entre la logique visuelle et la logique verbale (pensée verbale). Il a été établi que pour un travail mental à part entière, certaines personnes ont besoin de voir ou d'imaginer des objets, tandis que d'autres ont besoin d'opérer avec des mots, c'est-à-dire structures de signes abstraites.
Verbal-logique La pensée (verbale) est l'un des types de pensée qui utilise des concepts et des constructions logiques. Il fonctionne sur la base de moyens linguistiques et représente l'étape la plus récente du développement historique et ontogène de la pensée. Différents types de généralisations se forment et fonctionnent dans sa structure. La pensée verbale-logique se produit entièrement sur le plan mental interne.
La pensée verbale-logique fonctionne sur la base de moyens linguistiques et représente le stade le plus élevé du développement de la pensée. Grâce à la pensée verbale, une personne peut établir les schémas les plus généraux et généraliser divers supports visuels.
La pensée verbale et logique se forme progressivement. Au cours de la formation, on maîtrise les techniques de l’activité mentale, on acquiert la capacité d’agir « dans l’esprit » et d’analyser le processus de son propre raisonnement. Dans le processus de résolution de problèmes éducatifs, des opérations de pensée verbale et logique telles que l'analyse, la synthèse, la comparaison, la généralisation et la classification se forment.
Analyse- il s'agit d'une opération mentale consistant à diviser un objet complexe en ses parties constitutives et à mettre en évidence dans l'objet certains de ses côtés, éléments, propriétés, connexions, relations.
Synthèse est une opération mentale qui permet de passer des parties au tout dans le processus de réflexion. Contrairement à l’analyse, la synthèse consiste à combiner des éléments en un seul tout.
L'analyse et la synthèse apparaissent généralement dans l'unité. Ils sont indissociables et ne peuvent exister les uns sans les autres : l'analyse, en règle générale, s'effectue simultanément à la synthèse, et vice versa.
Comparaison- il s'agit d'une opération mentale consistant à comparer des objets et des phénomènes, leurs propriétés et relations entre eux et, ainsi, à identifier les points communs ou les différences entre eux.
Généralisation- il s'agit d'une opération mentale consistant à combiner de nombreux objets ou phénomènes selon une caractéristique commune. Au cours de la généralisation, quelque chose de commun est identifié dans les objets comparés à la suite de leur analyse.
Classification est une opération mentale consistant à regrouper des objets selon des caractéristiques essentielles. Contrairement à la classification, dont la base devrait être des caractéristiques significatives à certains égards, la classification permet parfois de choisir comme base des caractéristiques sans importance (par exemple, dans les catalogues alphabétiques), mais pratiques sur le plan opérationnel.
La nécessité de développer la réflexion chez les enfants d'âge préscolaire est principalement due au fait que les enfants se préparent à entrer à l'école. Dès la première année, ils commenceront à étudier un programme scolaire difficile pour eux, qui comprend les éléments élémentaires de logique, et il sera difficile pour les enfants dont la pensée verbale n'est pas développée d'acquérir de nouvelles connaissances.
Le sous-développement de la pensée verbale et logique entraîne des difficultés à analyser, comparer des phénomènes, des objets, des situations et évaluer des objets, des situations, des phénomènes. La violation de ce type de pensée empêche la formation chez les enfants d'une capacité générale à assimiler les connaissances, conduit à l'incapacité d'exprimer correctement et précisément ses pensées, de révéler pleinement et systématiquement son contenu et interfère avec la formation de connexions communicatives à part entière avec des autres et au plein épanouissement de l'enfant.
Pensée- c'est le processus de réflexion indirecte et généralisée, établissant les connexions et relations existantes entre les objets et les phénomènes de la réalité.
Pensée- un processus cognitif d'un niveau supérieur par rapport au reflet sensoriel direct de la réalité dans les sensations, les perceptions et les idées. La connaissance sensorielle ne fournit qu'une image extérieure du monde, tandis que la pensée conduit à la connaissance des lois de la nature et de la vie sociale.
La pensée remplit une fonction régulatrice, cognitive et communicative, c'est-à-dire une fonction de communication. Et ici, son expression dans le discours acquiert une signification particulière. Que les pensées soient transmises oralement ou par écrit dans le processus de communication entre les personnes, qu'un livre scientifique ou une œuvre de fiction soit écrit - partout la pensée doit être formalisée en mots pour que les autres la comprennent.
Réflexion et réflexion sensorielle- un processus unifié de cognition humaine de la réalité environnante. La source de la connaissance est la pratique. Tout commence par des sensations et des perceptions, c'est-à-dire par une contemplation vivante. D'aucune autre manière, on ne peut obtenir des connaissances sur divers objets et phénomènes, sur les propriétés des choses, sur diverses formes de mouvement de la matière. Ce n'est qu'alors que la connaissance sensorielle s'élève au mental - abstrait, logique. Mais même au niveau de la pensée abstraite, son lien avec les images sensorielles de sensations, de perceptions et d'idées est préservé.
De telles connaissances abstraites et généralisées nous permettent de comprendre le monde de manière plus complète et plus profonde. La véracité de ces connaissances est vérifiée par la pratique. Ici, il sert déjà de critère pour l'exactitude de la cognition humaine, de la pensée humaine. L'unité de la réflexion sensorielle et de la pensée nous permet de comparer le passé et le présent, de prévoir et de concevoir l'avenir. Cela s'applique non seulement au monde environnant des choses, des phénomènes, des autres personnes, mais aussi à la personne elle-même, lui permettant « d'apprendre à se contrôler ».
Comme tous les phénomènes mentaux, la pensée est le produit d’une activité réflexe du cerveau. L'unité du sensoriel et du logique dans la pensée repose sur l'interaction complexe du cortex et des formations sous-corticales du cerveau.
Pensée - toujours résoudre un problème, chercher une réponse à une question qui s'est posée, chercher un moyen de sortir de la situation actuelle. En même temps, aucune solution, aucune réponse, aucune issue ne peut être envisagée uniquement par la perception de la réalité.
Pensée - ce n'est pas seulement un reflet indirect, mais aussi généralisé de la réalité. Sa généralité réside dans le fait que pour chaque groupe d'objets et de phénomènes homogènes, des traits communs et essentiels qui les caractérisent sont identifiés. En conséquence se forment des connaissances sur cet objet en général : une table en général, une chaise en général, un arbre en général, etc. Les traits essentiels de « l'homme en général », par exemple, sont les traits généraux suivants : l'homme est un être social, un travailleur, qui a la parole. Pour mettre en évidence ces caractéristiques générales et essentielles, vous devez vous abstraire des caractéristiques privées et sans importance, telles que le sexe, l'âge, la race, etc.
Distinguer pensée visuelle-efficace, visuelle-figurative et verbale-logique.
Pensée visuellement efficace. On l’appelle aussi pensée pratiquement efficace ou simplement pratique. Elle se produit directement dans le processus des activités pratiques des personnes et est associée à la solution de problèmes pratiques : production, organisation du processus éducatif. Ce type de réflexion est, pourrait-on dire, fondamental tout au long de la vie d’une personne.
Pensée visuo-figurative. Ce type de pensée est associé à la résolution de problèmes mentaux basés sur du matériel figuratif. Nous opérons ici avec une grande variété d’images, mais surtout avec des images visuelles et auditives. La pensée visuo-figurative est étroitement liée à la pensée pratique.
Pensée verbale et logique. On l'appelle aussi abstrait ou théorique. Il a la forme de concepts et de jugements abstraits et est associé au fonctionnement de concepts et de jugements philosophiques, mathématiques, physiques et autres. C'est le niveau de pensée le plus élevé qui permet de pénétrer dans l'essence des phénomènes et d'établir les lois du développement de la nature et de la vie sociale.
Tous les types de pensée sont étroitement liés. Cependant, pour différentes personnes, telle ou telle espèce occupe une position de leader. Lequel est déterminé par les conditions et exigences de l’activité. Par exemple, un physicien théoricien ou un philosophe a une pensée verbale-logique, tandis qu'un artiste a une pensée visuelle-figurative.
La relation entre les types de pensée se caractérise également par leurs transitions mutuelles. Ils dépendent des tâches d'activité, nécessitant d'abord l'une, puis l'autre, voire la manifestation conjointe de types de pensée.
Formes logiques de base de la pensée- concept, jugement, inférence.
Concept- c'est une pensée exprimée en un mot sur les caractéristiques générales et essentielles des objets et phénomènes de la réalité. En cela, il diffère des représentations qui ne montrent que leurs images. Les concepts se forment au cours du processus de développement historique de l’humanité. Leur contenu acquiert donc le caractère d’universalité. Cela signifie que même si le même concept est désigné différemment par des mots dans des langues différentes, l’essence reste la même.
Les concepts sont maîtrisés au cours de la vie individuelle d’une personne à mesure qu’elle s’enrichit de connaissances. La capacité de penser est toujours associée à la capacité d’opérer avec des concepts, d’opérer avec des connaissances.
Jugement- une forme de pensée dans laquelle s'exprime l'affirmation ou le déni de certaines connexions et relations entre objets, phénomènes et événements. Les jugements peuvent être généraux (par exemple « toutes les plantes ont des racines »), particuliers ou uniques.
Inférence- une forme de pensée dans laquelle un nouveau jugement est dérivé d'un ou plusieurs jugements, complétant d'une manière ou d'une autre le processus de pensée. Il existe deux principaux types d'inférences : inductive (induction) et déductive (déduction).
L'inférence est dite inductive. des cas particuliers, des jugements particuliers au général. Par exemple : « quand Ivanova a eu 14 ans, elle a reçu un passeport en tant que citoyenne russe », « quand Rybnikov a eu 14 ans, il a reçu un passeport en tant que citoyen russe », etc. atteint l'âge de 14 ans, recevoir un passeport en tant que citoyen russe "
Il y a aussi une conclusion par analogie. Il est généralement utilisé pour construire des hypothèses, c'est-à-dire des hypothèses sur la possibilité de certains événements et phénomènes.
Le processus d'inférence c'est donc l'opération de concepts et de jugements, conduisant à l'une ou l'autre conclusion.
Opérations mentales sont appelées actions mentales utilisées dans le processus de réflexion. Ce sont l'analyse et la synthèse, la comparaison, la généralisation, l'abstraction, la spécification et la classification.
Analyse- division mentale du tout en parties, mettant en évidence les signes et propriétés individuels.
Synthèse- connexion mentale de parties, de caractéristiques, de propriétés en un seul tout, connexion mentale d'objets, de phénomènes, d'événements en systèmes, complexes, etc.
L'analyse et la synthèse sont interconnectées m. Le rôle principal de l'un ou de l'autre est déterminé par les tâches de l'activité.
Comparaison- établissement mental des similitudes et des différences entre les objets et les phénomènes ou leurs signes.
Généralisation- unification mentale d'objets ou de phénomènes basée sur la sélection lors de la comparaison de leurs propriétés et caractéristiques communes et essentielles.
Abstraction- distraction mentale de toute propriété ou signe d'objets ou de phénomènes.
Spécification- sélection mentale à partir du général de l'une ou l'autre propriété et caractéristique spécifiques particulières.
Classification- séparation mentale et unification ultérieure des objets, phénomènes, événements en groupes et sous-groupes selon certaines caractéristiques.
En règle générale, les opérations mentales ne se produisent pas isolément, mais dans diverses combinaisons.
L'analyse et la synthèse forment une unité. Au cours du processus d'analyse, une comparaison a lieu afin d'identifier les caractéristiques communes et différentes d'un groupe particulier de phénomènes ou d'objets.
Pensée, comme on le sait - reflet généralisé de la réalité. Le processus d'identification des caractéristiques essentielles communes nécessite une abstraction. Par conséquent, l'abstraction est également incluse dans le processus d'analyse et de synthèse.
La pensée peut être figurative- au niveau des images, des perceptions et des idées. Il existe également dans une certaine mesure chez les animaux supérieurs. La pensée humaine supérieure est une pensée verbale. Le langage, la parole est l'enveloppe matérielle de la pensée. Ce n’est que sous forme orale ou écrite que la pensée d’une personne devient accessible aux autres.
Caractéristiques individuelles de la pensée se manifestent dans diverses propriétés de l'activité mentale. Ils se développent au cours de la vie et de l'activité et sont largement déterminés par les conditions de formation et d'éducation. Les caractéristiques typologiques d'une activité nerveuse supérieure sont également importantes.
Parmi les caractéristiques de la pensée inclure l'étendue et la profondeur d'esprit, la cohérence, la flexibilité, l'indépendance et la pensée critique.
Largeur d'esprit caractérisé par la polyvalence des connaissances, la capacité de penser de manière créative, la capacité de faire de larges généralisations et la capacité de relier la théorie à la pratique.
Profondeur d'esprit- c'est la capacité d'isoler un problème complexe, d'approfondir son essence, de séparer le principal du secondaire, de prévoir les voies et les conséquences de sa solution, de considérer le phénomène dans son ensemble, de le comprendre dans toutes ses connexions et relations.
Séquence de réflexion s'exprime dans la capacité d'établir un ordre logique dans la résolution de divers problèmes.
Flexibilité de pensée- c'est la capacité d'évaluer rapidement une situation, de réfléchir et de prendre rapidement les décisions nécessaires, et de passer facilement d'une méthode d'action à une autre.
Indépendance de pensée s'exprime dans la capacité de poser une nouvelle question, d'y trouver une réponse, de prendre des décisions et d'agir de manière non standard, sans céder aux influences extérieures suggestives.
Pensée critique caractérisé par la capacité de ne pas considérer la première pensée qui vient à l'esprit comme correcte, de soumettre les propositions et les jugements des autres à un examen critique, de prendre les décisions nécessaires seulement après avoir pesé le pour et le contre.
Les caractéristiques énumérées de la pensée sont combinées différemment selon les personnes et exprimées à des degrés divers. Cela caractérise les caractéristiques individuelles de leur pensée.
Conditions pour le développement de la pensée dans le processus éducatif.
Lors de l'étude du développement de la pensée d'un enfant, il est toujours nécessaire de prendre en compte la principale différence entre les conditions du développement phylogénétique et ontogène. Dans le cadre du développement phylogénétique, la stimulation de la réflexion a toujours été principalement besoins, dont la satisfaction avait une signification vitale plus ou moins prononcée ; ici la pensée est née et s'est développée sur la base d'une activité sérieuse - le service et, surtout, le travail. Quant à l’ontogenèse, notamment au cours de l’enfance, la situation est ici différente. L'enfance est la période de la vie d'une personne où elle n'a pas à se soucier de répondre à ses besoins fondamentaux - cela est fait par d'autres, ses éducateurs et ses adultes. Une personne ne cesse d'être considérée comme un enfant qu'après avoir été obligée de veiller à satisfaire ses besoins vitaux, c'est-à-dire de résoudre les problèmes auxquels elle est confrontée par ses propres forces.
Par conséquent, pendant l'enfance, l'impulsion du développement de la pensée est le besoin de satisfaire non pas les besoins de la vie, comme c'est le cas dans la phylogenèse, mais les besoins d'une autre catégorie, en particulier les besoins développement. Le développement de la pensée des enfants se fait principalement sur la base de jeux Et étude. Tenir compte de cette circonstance n’est pas seulement d’une grande importance théorique, mais peut-être même d’une plus grande importance pratique, car dans l’éducation à la pensée, la connaissance de l’origine des impulsions de pensée de l’enfant est certainement d’une importance fondamentale.
Le développement de la pensée en tant qu'activité se produit dans la communication, dans les actions avec des objets, dans le jeu et dans les cours didactiques. L'accumulation d'expériences dans l'activité et sa généralisation sous la forme d'une variété de manières ciblées d'agir avec des objets, de manières de communiquer avec les gens assurent le développement correct de la pensée de l'enfant et sa transformation de visuel-efficace dès le plus jeune âge à visuel- figuratif et conceptuel à l’âge préscolaire et scolaire.
24 février 2016
La capacité de résoudre des problèmes dans l’esprit et de tirer des conclusions sur des phénomènes permet indirectement une pensée logique. Une personne ne pense même pas à la valeur de la logique dans le développement de l'intelligence. Qu'est-ce que la logique ? Logiques est la science de l'exactitude des jugements, y compris les règles permettant de maintenir la séquence des faits réels, des preuves, de vérifier la présence ou de rechercher des arguments.
La logique vous donne la possibilité de confirmer et de prouver vos théories et de répondre avec compétence aux adversaires en cas de litige. Au stade initial du développement scolaire, la capacité de penser logiquement est assimilée à la capacité de résoudre des problèmes en mathématiques. C'est à partir d'opérations mathématiques que l'enfant apprend à faire abstraction d'un matériau concret et à relier les abstractions entre elles. La logique, au sens figuré, supprime le sens spécifique de l'information et ramène la pensée à une formule élémentaire.
Qu'est-ce que la logique ?
L'action des transformations logiques dans l'esprit se distingue comme un type de pensée. Dans ce cas, la logique est un processus dans le temps, la façon dont l’esprit établit des connexions entre des objets réels. De telles connexions sont plus stables et objectives que les connexions formées dans le cadre d'une simple perception. Des liens sont établis non seulement entre des phénomènes individuels de la réalité, mais aussi entre des mots et des phrases entières, qui représentent une image graphique de la pensée.
De plus, la logique participe à la création de concepts abstraits.
Concept- c'est une entité abstraite ; elle réunit plusieurs objets (ou objets de réalité) à la fois. Le contenu du concept devient un trait généralisé qui se manifeste à des degrés divers dans tous ces objets.
Par exemple, le concept d'« organisme vivant » peut inclure les plantes et les animaux, qui sont unis par la présence de composés organiques azotés (acides nucléiques). De plus, la notion de « plante » inclut toute plante (rose, fougère, arbre de Noël). Ensuite, cette chaîne peut être décomposée en représentants spécifiques du genre - "floraison", "algues", "mousses". Ainsi, les concepts de bas niveau résultent de leur généralisation à des concepts de niveau supérieur. Par exemple, au concept de « vie » en général, basé sur les concepts de « recréation de soi » et « d'échange d'énergie ».
Une telle hiérarchie de concepts à plusieurs niveaux forme un système de connaissances ordonnées, tout phénomène est à sa place, comme les livres dans une bibliothèque. Contrairement à un mot, il n’a pas de limites de sens claires. Cela ne peut pas être exprimé en un seul mot. Mais cela permet de mieux maîtriser l'information et ce qui est discuté, élimine l'ambiguïté dans l'échange de faits et n'est inhérent qu'à un sujet vivant. Les concepts se forment dans le cadre d'un système spécifique. Par exemple, dans la science de la sociologie, il existe des concepts : « famille », « ville », « société », etc.
L'obtention d'unités abstraites et leur liaison les unes avec les autres commencent par deux opérations logiques principales : l'analyse et la synthèse. Analyse est la décomposition d'un phénomène de réalité, d'un objet ou d'une information en unités élémentaires. Au cours du processus, il est déterminé en quoi et comment consiste l'objet, ce qui réside dans son essence, comment les parties du tout sont liées les unes aux autres.
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Synthèse est une combinaison de différents éléments. Par exemple, combiner deux objets en un seul concept, ou combiner des parties d'objets pour obtenir une nouvelle abstraction ou un nouveau modèle de réalité. Un bon exemple de démonstration du concept " synthèse« Il pourrait y avoir une unification de tous les signaux sensoriels du corps en une seule signification, en une composante de la conscience. Cependant, la logique, en tant que capacité de l'esprit, consiste à combiner des significations toutes faites en jugements, et les jugements en conclusions. Bien que, de par sa nature, le cerveau (l'esprit) s'efforce de tout combiner en une image holistique de la conscience, seule la logique aide à atteindre l'exactitude de sa perception.
La logique est engagée dans la recherche de la vraie connaissance, identifiant les idées correctes sur la réalité avec l'état des choses dans le monde.
La langue représente le principal système de signes et un outil avec lequel vous pouvez voir et ressentir le reflet de connexions logiques.
Signe est une entité double constituée d'une forme (sonore, graphique) perçue par les sens et de sa signification ou contenu. Ces deux faces du signe ont entre elles une correspondance associative et conditionnelle, formée dans le processus de communication entre les personnes et leur développement culturel. Un signe peut être un mot, une expression, une phrase complète ou même un texte entier.
Chaque signe a sa propre désignation, c'est-à-dire ce que signifie ce signe. Sous désigné la chose réelle est comprise - une personne, une entité, un objet spécifique, son interprétation et son concept. La relation entre signe et désignation est appelée signification- quelle propriété ou signe d'un objet est impliqué par sa coque phonétique. Un sujet spécifique acquiert une signification pratique dans une situation donnée. Par exemple, le mot « feu » signifie « chaleur », « lumière » et « feu ». Le concept de « chaleur » contient dans son contenu à la fois la « chaleur » du feu et la « chaleur » du corps humain, ainsi que le sens métaphorique de « chaleur » de l'âme. Chaque sens est inclus dans le contenu des concepts de chacun d'eux.
Deux ou plusieurs signes dans une situation (contexte) forment des connexions syntaxiques qui permettent de réaliser l'une des significations du signe à un niveau plus spécifique (lexical) et d'obtenir une compréhension détaillée du monde. Un autre type de connexion entre signe et désignation par rapport au sujet est pragmatique, qui concerne une situation spécifique et la façon dont le locuteur la comprend.
Avec l'aide du langage, vous pouvez construire n'importe quelle phrase (en logique, en jugement), même celle qui n'aura pas de sens dans le monde réel. À cet égard, le langage ne se soucie pas de l'exactitude des idées et des pensées.
Par exemple, la phrase « les pensées vertes dorment furieusement » peut n'avoir aucun sens d'un point de vue logique, cependant, elle respecte toutes les règles de la grammaire du langage et est reconnue sur la base de significations élémentaires. Le langage construit également des phrases interrogatives et exclamatives qui dépassent la logique formelle et désignent diverses émotions humaines. Ils ne sont ni vrais ni faux et n’ont donc aucune valeur logique.
Certaines théories du langage proposent des versions selon lesquelles toute phrase, même la plus absurde, peut trouver son sens avec l'aide de l'imagination. Par exemple, il existe une théorie sur les mondes parallèles : conceptuellement, cela signifie qu'il ne faut pas rejeter une hypothèse dénuée de sens, mais essayer d'imaginer un monde dans lequel elle aura une réelle signification.
La logique, contrairement au système linguistique, traite de la prise en compte de phrases affirmatives en corrélation avec des faits réels. De telles propositions sont appelées vrais jugements.
Étapes de développement de la pensée logique chez l'homme
La pensée logique est classée selon les stades de développement, et est également divisée en types en fonction de la prédominance de l'un ou l'autre élément de la conscience :
- La formation de la logique commence par pensée visuellement efficace. À un stade précoce, les jeunes enfants manquent de connexions logiques stables. Dans ce cas, le processus de réflexion est basé sur une situation réelle : construire des mots à partir de cubes, des figures à partir d'un jeu de construction.
- La deuxième étape du développement de la pensée logique - visuel-figuratif, se développe dans la période préscolaire. A ce stade, des images spécifiques sont séparées de l'objet réel. L'enfant n'opère pas avec des objets réels, mais avec des images de ces objets rappelées de sa mémoire. A ce stade, il n'y a toujours pas d'analyse ; l'image de l'objet n'est pas divisée en composants.
- La prochaine étape du développement de la logique se produit à l’école primaire. A ce stade de développement, toutes les actions pratiques se transforment en un processus de réflexion interne. Un enfant d’âge scolaire saisit avec succès les liens élémentaires, les similitudes et les différences entre les objets. La pensée atteint un niveau abstrait, la possibilité d'ignorer les propriétés spécifiques des objets et de les combiner en catégories et classes apparaît.
Comment développer la pensée logique ?
Les jeux intellectuels favorisent le développement de la pensée logique.
- Échecs, poker et d’autres similaires comptent parmi les meilleures méthodes d’entraînement de l’esprit.
- Utiliser des mots consonnes inventer des rimes peut être un exercice pour développer la pensée logique. Jeu anglais populaire – limericks- inventer des rimes absurdes. Proposer également une comptine parodique d'un poème ou d'une chanson populaire. D'excellentes parodies sont des poèmes du livre de Carroll "Alice de l'autre côté du miroir".
- Un autre exercice pour développer la logique pourrait être paraphraser ou paraphraser des phrases et du texte . Essayez de mettre en évidence le sens profond et abstrait et de l'indiquer en d'autres termes. Essayez de compresser le même sens en un seul mot ou de l'étendre en plusieurs.
- Jeu d'analogie. Prenez n'importe quel objet - structure, essayez de voir son essence (signification). Essayez d'imaginer cet objet ou cette signification dans un système différent. Par exemple, prenez les personnages de vos amis et essayez de les imaginer comme des éléments chimiques : « or » - riche, « plomb » - paresseux, « arsenic » - malveillant, nocif, etc.
- Convient pour développer la logique résoudre des mots croisés, des puzzles et des jeux informatiques connexes , y compris des simulateurs en ligne.
- Le développement des capacités intellectuelles est influencé par formation pour combiner n'importe quel mot en classes, ou détails détaillés d'objets . Par exemple, prenez quelques mots : « poisson », « carré », « tasse », « météo » et regardez-les en détail, de quels éléments ils sont constitués et à quoi ils peuvent être associés. « Carré » est une « ligne droite », un « angle », des « lignes parallèles », un « plan ». "Météo" - "atmosphère". Utilisez la matrice des connexions (relations de mots) : cause-effet, partie-tout, type-genre, séquence, opposé.
- Étudiez des dictionnaires explicatifs et proposez vos propres interprétations des phénomènes.
- Pour améliorer pensée verbale-logique les psychologues recommandent tenir un journal . Concrétisez vos pensées avec leur aide. Lorsque vous lisez des informations (articles, livres), essayez de prendre des notes sur toutes les nouvelles connaissances.
- Lecture de traités philosophiques et d'ouvrages scientifiques Cela améliorera également la logique et la structure des pensées.
Là encore, on constate que seuls des exercices réguliers et un entraînement constant dans ce sens donneront le résultat escompté.
