La discipline à l'école est le territoire de la liberté ou de la coercition. Normes de discipline scolaire

Le problème de la discipline scolaire est un sujet de préoccupation particulière pour les enseignants domestiques depuis de nombreux siècles. À l’époque moderne, ce problème n’a pas perdu de son actualité, mais n’a fait que s’aggraver. La démocratisation du milieu scolaire a considérablement influencé le comportement des élèves. Les écoliers sont devenus plus actifs, indépendants et proactifs, libres d'exprimer leurs opinions et leurs actions et ne sont pas du tout enclins à suivre inconditionnellement les règles disciplinaires. Ces circonstances ont suscité de vives inquiétudes chez les enseignants, qui ont compris que ces changements positifs pourraient toutefois entraîner des difficultés importantes dans le processus éducatif, réduire son efficacité et affecter négativement le niveau d'éducation des écoliers. Dans ces conditions, l'étude et la refonte du problème de la discipline scolaire dans la science et la pratique pédagogiques nationales revêtent une grande importance, ce qui peut devenir un moyen efficace de résoudre les problèmes urgents de l'éducation moderne.

Le mot discipline traduit du latin a deux significations. Le premier est l’enseignement, une certaine branche du savoir, par exemple les disciplines mathématiques, les disciplines linguistiques, etc. La seconde est l'obéissance à un ordre fermement établi, la cohérence et l'habitude d'un ordre strict, obligatoire pour tous les membres d'une équipe donnée. Par conséquent, la discipline s'entend comme la présence dans une équipe (institution, école) d'un ordre solidement établi, de certaines règles et exigences dont le respect est obligatoire pour tous les membres d'une équipe donnée en raison de leurs fonctions officielles ou professionnelles.

Au XVIIe siècle, le fondateur de la pédagogie scientifique, Y.A. Comenius considérait la discipline scolaire comme un « lien » reliant le travail à accomplir et les personnages impliqués. Le classique de l'enseignement gratuit, le professeur d'anglais A. Neill, protestant contre l'éternelle attitude pédagogique envers la nécessité de discipliner un enfant, écrivait au milieu du XXe siècle : « Une question blasphématoire se pose : pourquoi, en fait, un enfant devrait-il obéir ? ? Ma réponse est la suivante : il doit obéir pour satisfaire le désir de pouvoir de l'adulte, pourquoi sinon ?... Puisque l'approbation sociale est ce que tout le monde veut, l'enfant apprend à bien se comporter tout seul, et aucune discipline extérieure particulière n'est nécessaire. requis?

Pour comprendre les spécificités de la discipline dans le système moral, il est nécessaire de garder à l'esprit que la même règle de comportement agit dans un cas comme une exigence de discipline, dans un autre - comme une norme ordinaire de moralité. Si, par exemple, un élève est en retard en classe, il s'agit d'une violation de la discipline, mais s'il est en retard pour un rendez-vous avec un ami, cela constitue un écart par rapport aux règles morales, une manifestation de manque de respect ou d'imprécision.

La discipline scolaire comprend tout un système de règles et d'exigences obligatoires concernant le comportement et les activités des élèves. Ces règles sont élaborées par les élèves eux-mêmes et sont appelées « Règles de comportement à l’école ». De plus, le règlement fait partie du règlement intérieur du travail. Ils sont également précisés dans la charte de l'école.

En ce sens, l'essence de la discipline consciente des élèves consiste dans leur connaissance des règles de comportement et de l'ordre établi à l'école, dans la compréhension de leur nécessité et dans une habitude établie et stable de les observer. Si ces règles sont fixées dans le comportement des étudiants, elles se transforment en une qualité personnelle, communément appelée discipline.

Discipline - c'est la qualité morale la plus importante. Tout le monde en a besoin. Peu importe qui deviendront les écoliers à l’avenir, peu importe où les mènera leur chemin de vie, ils devront partout faire face aux exigences de la discipline. Il est nécessaire dans les établissements d'enseignement et dans la production, dans n'importe quelle institution et dans la vie quotidienne, à la maison. À l’école, comme dans tous les domaines de la vie, l’organisation, un ordre clair et le respect précis et consciencieux des exigences des enseignants sont nécessaires. La discipline scolaire doit être consciente, fondée sur la compréhension du sens et de l'importance des exigences des éducateurs et des organismes collectifs d'enfants. Les élèves doivent non seulement se conformer eux-mêmes aux exigences de l'école, mais également aider les enseignants et les chefs d'établissement à faire face aux contrevenants à la discipline.

La discipline à l'école - c'est une discipline solide. Elle impose le respect obligatoire des ordres des aînés et des exigences des organes collectifs d’enfants. Elle se caractérise par la reconnaissance par les enfants de l’autorité des enseignants et des parents et par une organisation claire du travail individuel et collectif des écoliers.

Pertinence du sujet « La discipline des écoliers et les moyens de l'établir » réside dans le fait que la nécessité de cultiver une culture de comportement surgit toujours là où les activités des élèves sont organisées et les normes de leurs relations sont réglementées.

Une telle force régulatrice dans un groupe d’élèves est la discipline scolaire. Par conséquent, les activités éducatives, comme toute autre, doivent nécessairement contenir ces trois composantes, et la tâche la plus importante de l'éducation est d'apprendre aux étudiants à construire leurs activités comme étant à part entière, raisonnables, dans lesquelles les trois parties sont équilibrées, suffisamment développées. , conscient et pleinement mis en œuvre. Cela signifie que toutes les actions, y compris le suivi et l'évaluation, sont réalisées par l'étudiant lui-même.

Au fait, quelle est l’indiscipline de certains élèves à l’école ? En manque de précision et d'engagement dans l'exercice de ses fonctions, dans l'impolitesse, le respect insuffisant des autres, etc. Et, à l'inverse, un élève discipliné ne permettra pas l'impolitesse et le manque de tact vis-à-vis du professeur et des camarades, ne parlera pas, ne rira pas et s'engager dans des questions superflues pendant les cours. Il accomplira n'importe quelle tâche académique, mission publique ou simplement un mot donné à quelqu'un à temps et sans rappel. Ainsi, la discipline de l’élève se manifeste dans le respect des règles d’une culture de comportement.

But Rédiger une dissertation, c'était étudier la discipline des écoliers et trouver les moyens de l'établir.

Tâches En conséquence, des questions telles que :

1. Fondements théoriques de la problématique de la discipline en milieu scolaire
2. Travaux de recherche pour identifier les problèmes d'instauration de la discipline chez les écoliers.
3. Discipline en milieu scolaire - concept, essence, caractéristiques.
4. La procédure d'établissement de la discipline scolaire dans la théorie pédagogique moderne.
5. Caractéristiques psychologiques et pédagogiques de l'adolescence.
6. Méthodes de détermination de la discipline des écoliers.

Objet d'étude : adolescence

Sujet de recherche : établir une discipline à l'adolescence

Hypothèse recherche: La discipline des adolescents dépend :

· - niveau de professionnalisme de l'enseignant
- différence d'âge entre l'enseignant et l'élève
· -programmes scolaires (prêcher la violence, thèmes criminels)

Méthodes de recherche :

· Observation
· Méthode de conversation
· Enquête
· Débats
· Expérience

Structures de recherche

Ainsi, la psychologie utilise plusieurs méthodes. Lequel d'entre eux est rationnel à appliquer est décidé dans chaque cas individuel, en fonction des tâches et de l'objet d'étude. Dans ce cas, ils utilisent généralement non pas une seule méthode, mais un certain nombre de méthodes qui se complètent et se contrôlent mutuellement.

MBOU "École secondaire Purdoshanskaya"

Rapport au conseil des enseignants :"Discipline"

Préparé par Samsonkina T.N.

Discipline– c'est le processus d'apprentissage de règles et de compétences qui permettent à l'enfant de se contrôler ; action de l'enseignant visant à créer la forme nécessaire de comportement de l'élève.

Raisons du manque de discipline chez les enfants :
La parentalité se situe entre deux extrêmes : les parents sont trop indulgents avec leurs enfants ou ils ne se soucient pas d’eux.
L'enseignant n'a aucune autorité auprès des enfants.
Connivence générale : personne ne s'en soucie, personne n'a envie d'instaurer une discipline.
Les enfants n’ont pas d’expérience positive sur la façon de se comporter de manière disciplinée.
Besoins physiques et mentaux non satisfaits.

Comment maintenir la discipline :

1. Il est plus facile de prévenir que de guérir :
Conditions extérieures - la pièce doit satisfaire aux exigences d'hygiène (bruit parasite, distractions, peinture murale, éclairage, air, chauffage)
L'enseignant doit faire respecter la discipline.
Dès le début, l'enfant doit se familiariser avec les règles de comportement en cours.

2. Utilisation de moyens verbaux et non verbaux :
Pause.
Vue.
Approchez-vous du délinquant.
Contact physique (toucher sur l'épaule).
Demandez la raison de ce comportement.
"Merci de vous calmer maintenant" - anticipez les événements.
Impliquez-vous dans la leçon, confiez une tâche individuelle.
Supprimez la cause du mauvais comportement.
Parlez de vos attentes concernant leur comportement.

3. Ce qu'il ne faut pas utiliser :
Vous ne devez pas exiger d'un enfant ce qu'il ne peut pas faire en raison de son âge.
Utiliser le sarcasme, le ridicule et la honte envers un enfant - ceci est dirigé contre la personnalité et non contre le comportement - ne donne pas de résultats et mine considérablement la relation entre l'enseignant et l'élève.
La punition doit correspondre à l'infraction - ne faites pas preuve de cruauté.
Montrer qui est le plus fort ici est un effet de très courte durée et prive l'enfant d'amour pour vous.
Une menace est quelque chose qui n’est pas mis à exécution n’a jamais d’effet, et quelque chose qui n’est pas mis à exécution la première fois ne produit pas non plus d’effet la première fois.
Crier - la prochaine fois, jusqu'à ce que vous criiez, personne ne fera attention à vous - prive l'enfant d'un sentiment de respect pour vous. Souvent, un élève en cours fait l'objet d'une influence pédagogique et, par conséquent, un participant passif au cours. Mais l'enfant a le désir de s'exprimer, cette manifestation est souvent perçue par les enseignants comme une violation du comportement et de la discipline. Aujourd'hui, dans notre leçon, nous examinerons ce problème.

Les enjeux de l'inculcation d'une discipline consciente dans notre école deviennent extrêmement importants, car la discipline est l'une des conditions d'apprentissage les plus nécessaires et les plus obligatoires. Sans discipline, sans discipliner les étudiants, il est impossible de bien structurer le processus éducatif.

Comparons vos définitions avec celles trouvées dans les travaux de professeurs célèbres.

La discipline, dans l'entendement commun, est l'obéissance, la soumission aux ordres.

La discipline est la soumission. L'étudiant est tenu de maintenir la discipline. Mais pour quoi ? Pour que le professeur puisse enseigner, pour que la classe et chaque élève travaillent individuellement, apprennent et avancent. Cela signifie que le sens ultime de la discipline n'est pas dans l'obéissance, mais dans le travail, dans la performance de la classe et de l'élève.

La discipline n'est pas l'obéissance, mais la capacité de travailler, la concentration sur le travail.

Une classe disciplinée n’est pas une classe où tout le monde est assis, effrayé de bouger sous peine d’être crié dessus ou puni, mais une classe où l’on travaille en classe. Tout le monde travaille. Tout le monde est occupé : écouter les explications de l'enseignant, discuter de problèmes ensemble ou en groupe, résoudre des problèmes, mener des expériences. Tout le monde travaille avec un certain effort et est donc productif. La discipline d'un groupe se mesure à sa productivité et rien d'autre.

La discipline des étudiants en classe est un esprit d’entreprise élevé lors de l’accomplissement des tâches pédagogiques de l’enseignant. La véritable discipline des étudiants se caractérise par leur bonne humeur émotionnelle, leur concentration intérieure, mais pas leur contrainte. C'est l'ordre, mais pas pour l'ordre lui-même, mais pour créer les conditions d'un travail éducatif fructueux.

En préparation du séminaire, nous avons mené une enquête auprès des élèves de la 6e à la 11e année et des enseignants. L'étude a impliqué ...... étudiants de 58 (.....% interrogés) et ...... enseignants.

Les étudiants devaient répondre à seulement trois questions :

1 question : Dans quelles matières les élèves de votre classe enfreignent-ils la discipline ?

Question 2 : Quelles sont, selon vous, les raisons des violations de la discipline dans ces matières ?

Question 3 : Comment les enseignants maintiennent-ils la discipline dans ces cours ?

Ces questions nous ont permis de découvrir ce qui se passe souvent à huis clos dans les salles de classe pendant le processus éducatif.

Les enseignants ont également été invités à répondre à trois questions.

Question 1 : Avez-vous des problèmes de discipline en classe (nommer la classe)

Question 2 : Quelles sont les raisons de manquement à la discipline dans vos cours ?

Question 3 : Quelles méthodes utilisez-vous pour établir la discipline en classe ?

À la suite de l'analyse des questionnaires des étudiants, nous avons reçu un triste tableau. Des violations de la discipline en classe ont été constatées par les élèves de toutes les classes. Regardons les chiffres :

En 6e année de ces matières -

En 7e année -

En 8e année -

En 9e année -

En 10e année -

En 11e année -

Les élèves ont indiqué très spécifiquement que nos enseignants ont des difficultés à maintenir la discipline en classe. De plus, certaines matières ont été répétées par les élèves de chaque classe. Par exemple, 7 (où les adolescents étudient et connaissent un changement brutal d'humeur et de comportement) et les promotions de fin d'études (9, 11) sont particulièrement préoccupantes.

Qu’a montré l’enquête auprès des enseignants ? ..... les enseignants des écoles ont admis qu'ils étaient confrontés à des problèmes de discipline en classe, mais seulement dans une classe spécifique. Sur la base de l'analyse des réponses des élèves et des enseignants à la première question, nous pouvons conclure que tout ne va pas bien avec la discipline en classe et à l'école en général.

Raisons les plus fréquemment répétées:

Tous les étudiants ne sont pas occupés en classe

Le gâtage de certains étudiants

Les élèves savent que tout leur est permis pendant le cours, ils savent que le professeur pardonnera de toute façon

Faible contrôle de la discipline en classe par l'enseignant

Il y a des meneurs dans la classe

Selon les enseignants, la violation de la discipline dans les classes est due à la période d'adaptation. Les enfants s'habituent aux nouveaux professeurs, aux nouveaux

Les étudiants ont essayé de montrer dans leur questionnaire la dépendance de la discipline de la leçon sur le comportement de l'enseignant et des étudiants.

Comment les enseignants résolvent-ils la question de la discipline ? Les élèves et les enseignants de l'école ont répondu à cette question.

Lors de l'analyse des questionnaires, les élèves ont été frappés par l'abondance de méthodes utilisées par les enseignants pour maintenir la discipline. Les étudiants ont souvent mentionné, malheureusement, avoir élevé la voix et crié. Mais cette technique est très appréciée des enfants. Apparemment, les effets du bruit prédominent dans notre école. Il existe également des cas de mauvaises notes pour un comportement (cette méthode, à notre avis, ne peut être utilisée qu'en cas d'impuissance). La plupart des élèves ont écrit dans le questionnaire que l'enseignant utilise des menaces verbales en classe telles que « maintenant je vais te donner un deux », « je ne te donnerai pas une bonne note pour le trimestre », etc.

Mais ce n’est pas tout l’arsenal de méthodes utilisées par les enseignants des écoles. Les enseignants utilisent les méthodes suivantes :

Ils vous donnent un travail indépendant et vous obligent à étudier vous-même les paragraphes du manuel.

Appeler le professeur en classe

Faire des commentaires oralement

Ils donnent des notes insatisfaisantes

Ils ont peur d'appeler le directeur ou le directeur

Ils promettent d’en parler à leurs parents, mais ils ne tiennent pas parole.

Ils vous demandent de vous lever et de quitter le bureau

Ouvrez la porte du couloir

Ils promettent d’augmenter la quantité de devoirs, mais ils ne tiennent pas parole

En attendant que les étudiants se calment

Ils s'assoient sur un banc (en éducation physique)

Ils te grondent et ne te laissent pas travailler (au travail)

Beaucoup "crient"

Il n’y a aucun cas d’agression.

Passons aux méthodes de maintien de la discipline en classe, nommées par les enseignants eux-mêmes :

Les enseignants des écoles ont cité, à notre avis, des méthodes traditionnelles. Ce sont essentiellement : les conversations, la persuasion, les commentaires dans le journal, l'élévation de la voix, les menaces, la moralisation en classe.

Après avoir analysé les questionnaires des élèves et des enseignants, nous avons réfléchi à la question : « Pourquoi les enseignants de notre école ont-ils des problèmes de discipline ? Et nous avons trouvé plusieurs raisons à cela.

Première raison c'est que les enseignants ont peur d'admettre qu'ils ne peuvent pas gérer la classe

Deuxième raison - l'utilisation de techniques non pédagogiques et de techniques des années 50 et 60 pour maintenir la discipline en classe. Au cours des dix dernières années, des changements importants se sont produits dans le domaine de l'éducation. Les exigences relatives à l'éducation des écoliers et les exigences imposées aux enseignants évoluent. Notre travail est jugé par les résultats de l'examen d'État unifié.

Troisième raison : lacunes dans l'organisation du travail éducatif à l'école. Premièrement, chez de nombreux enseignants, nous observons souvent un manque d'approche de base de la leçon, un manque d'organisation de la leçon et un manque de contrôle suffisant sur le travail. Cela peut être dû soit à l'inexpérience, soit à une perte du goût pour l'enseignement.

Quatrième raison : Il n'y a pas de système de discipline à l'école. Il existe une somme de techniques individuelles, de storming, mais il n'existe pas de système qui s'appuie sur la grande compétence pédagogique de l'ensemble du corps enseignant.

Il est important que nous (éducateurs) présentions un front uni.

Chers collègues! L'organisation de la discipline à l'école est une question urgente, et elle devrait commencer à être résolue en établissant certaines exigences pour les élèves et les enseignants, qui doivent être respectées par tous sans exception.

En lien avec ce qui précède, je propose les décisions suivantes du conseil des enseignants :

Discipline (lat. disciplina) – traduit signifie : étude, éducation, école. Dans les dictionnaires, l'une des définitions est un comportement visant à l'ordre, à l'obéissance aux instructions. L'importance de la discipline pour l'enseignement scolaire a été soulignée par des sommités de la pédagogie russe telles que Sukhomlinsky et Makarenko. Parlons des violations de la discipline qui se produisent dans une école moderne et de la manière de rétablir l'ordre dans la classe.

Au cours de sa croissance, un enfant est inclus dans divers systèmes de relations qui lui sont importants et qui déterminent le processus de formation de sa personnalité. Dès son entrée à l’école, l’enfant est inclus dans le nouveau système. La nouvelle situation sociale l'introduit dans un monde strictement standardisé et exige l'arbitraire, la responsabilité de la discipline, du développement des actions exécutives liées à l'acquisition de compétences dans les activités éducatives, ainsi que du développement mental. La nouvelle situation sociale durcit les conditions de vie de l’enfant et est stressante pour lui. Tous les enseignants, tant en première qu'en onzième année, jeunes et expérimentés, sont confrontés à des problèmes de discipline dans leur travail. Dès les premiers jours de son travail à l'école, l'enseignant sait que ses élèves disposent de centaines de façons d'interférer avec la leçon, de « clôturer » la classe et de perturber subrepticement l'explication de la matière.

Notre tâche est d'identifier les raisons de la violation de la discipline et de créer les conditions de sa correction. Examinons de plus près les raisons. Toutes les raisons sont étroitement liées et se transforment en problème de discipline en classe. Il nous semble qu’il faut en chercher les origines dans une enfance lointaine.

Ces dernières années, on a souvent observé troubles neuropsychiatriques chez les enfants, qui peuvent se développer pour diverses raisons. La majorité repose sur les effets résiduels de lésions organiques précoces du système nerveux central (pathologie de la grossesse et de l'accouchement, maladies fréquentes pendant l'enfance, contusions à la tête). Les médecins indiquent « en bonne santé » dans le dossier médical du futur étudiant. Les parents cachent les problèmes de santé de leur enfant à l'enseignant, craignant de révéler le secret, sans se demander si l'enfant sera capable de rester assis pendant au moins 5 minutes en classe ? Il lui est tout simplement physiquement difficile de le faire, car une évaluation inadéquate par les parents de la santé de leurs enfants conduit au fait que l'enseignant doit s'occuper d'enfants atteints d'accidents vasculaires cérébraux, d'œdème cérébral et d'autres maladies. Il faut beaucoup de temps avant qu'un enseignant, préoccupé par les difficultés de développement et d'éducation d'un enfant, prouve aux parents la nécessité d'un examen, d'un traitement et d'une réduction en temps opportun de la charge d'enseignement. L'enseignant doit faire face à l'incompréhension des parents, et souvent à l'agressivité.

Chez les parents modernes, et ce sont généralement des jeunes de moins de 30 ans, « c’est devenu à la mode » donner à l'enfant qu'il soit élevé par des grands-mères. Cela s'explique, selon les parents, par la recherche d'un bon travail, les revenus, le manque de logement et bien d'autres raisons. Mais le plus souvent, ils évitent simplement d’élever un enfant. Aussi merveilleux que soient les grands-parents, l’enfant a besoin d’une mère. Le sevrage précoce d'un enfant conduit au fait que pendant les cours, il se suce les mains, se ronge les ongles, ce qui est si captivant que l'enfant n'est pas capable de percevoir le discours de l'enseignant. Dans ce contexte, si l'enseignant réagit de manière incorrecte et que ses camarades de classe se moquent, une agressivité peut se développer. Le manque d'affection et d'amour maternels ne passe pas sans laisser de trace. L'enfant se sent abandonné et même coupable. Sa mère l'a quitté parce que quelque chose n'allait pas chez lui. Surtout si la mère a d'autres enfants qui vivent avec elle. Il essaie de prouver aux adultes que tout va bien pour lui, il se comporte trop activement. À l'école primaire, le nombre d'enfants hyperactifs qui comprennent mal le mot « impossible », font preuve d'une autodétermination négative, sont capricieux, n'ont pas de distinction claire entre les définitions du « mauvais » et du « bon » et commettent des actes irréfléchis. chaque année. Ces enfants s’agitent constamment sur leur chaise, se balancent, se promènent dans la classe pendant les cours et peuvent sortir dans le couloir en déclarant « je suis fatigué ». Tous ces problèmes sont le produit de la privation maternelle.

D'une grande importance style parental familial. Avec un style permissif, les parents dès le plus jeune âge offrent à l'enfant une totale liberté d'action incontrôlée. Les adultes sont très souvent occupés avec eux-mêmes, avec leurs propres affaires, avec leurs amis, avec leur travail. Ils se soucient peu de l’état d’esprit de l’enfant ; ils sont indifférents à ses besoins et à ses exigences. Et parfois, ils ne jugent tout simplement pas nécessaire d’y prêter attention. Utiliser des méthodes de récompense et de punition de manière incohérente et inappropriée. Les parents montrent constamment à leur enfant des exemples de relations à double face avec les autres, de solutions grossières aux problèmes interpersonnels devant l'enfant. À la suite d'une telle éducation, un type de personnalité socio-psychologique conforme se forme. Les écoliers plus jeunes de ce type sont connus parmi les enfants sous le nom de furtifs et de drageons. Ils aiment se vanter et ne savent pas comment sympathiser et sympathiser sincèrement. Pendant le cours, ils se fatiguent rapidement et tentent d'éviter de travailler sous n'importe quelle excuse. Ils sont souvent malhonnêtes quant aux consignes du professeur. Pour eux, il n’y a souvent ni interdits ni normes morales. Ces étudiants peuvent faire preuve d’une confiance en eux proche de l’impolitesse. Cela commence à se révéler dès l’âge de l’école primaire, mais se manifeste clairement à un âge plus avancé.

Les élèves de première année ne savent pas comment communiquer ni établir correctement des relations entre eux, ce qui entraîne de fréquentes querelles pendant les récréations et les cours. Les enfants ne savent pas et ne veulent pas écouter le professeur, les amis pendant les cours ou d'autres activités. La raison en est l'idée fausse des parents et des éducateurs qui croient que l'essentiel dans la préparation à l'école est que les enfants maîtrisent la lecture, l'écriture et le calcul. Pour une bonne adaptation à l’école, ces compétences sont secondaires. Les enseignants du primaire le savent. Il n'est peut-être pas difficile pour un enfant intellectuellement développé de se souvenir du matériel pédagogique, mais pour un enfant ayant des problèmes de santé ou de comportement, il est très difficile d'étudier longtemps et de rester assis tranquillement. Son comportement distrait les autres enfants et agace l'enseignant. Malheureusement, ces enfants sont retirés de la maternelle, ce qui a pour conséquence un retour dans une famille au style parental permissif, dormant avec leur grand-mère. L'enfant est privé de la possibilité d'apprendre la communication, les relations avec ses pairs et les adultes. La principale chose qu'un enfant doit apprendre en entrant à l'école est la capacité de s'asseoir tranquillement, d'écouter et d'entendre et d'accomplir correctement les tâches assignées. À la maternelle, la tâche principale est d'éduquer une personnalité active, curieuse et proactive. L'enfant doit apprendre une attitude positive envers lui-même, avant tout avoir l'estime de soi et la confiance en ses capacités. En seulement quatre années d'école primaire, un enseignant doit éduquer et enseigner, et souvent rééduquer, tous les enfants. Mais cela ne peut pas se faire de la même manière avec tous les élèves, car le développement de chaque individu suit sa propre trajectoire et dans son propre temps. D’où le problème du passage au middle management.

Alors, résumons brièvement. Les raisons dont nous venons de parler, à savoir les troubles de la sphère neuropsychique, les pathologies de santé, les styles d'éducation familiale, l'accent incorrect mis sur la préparation des enfants à l'école, sont les raisons qui donnent lieu à des problèmes d'éducation et de discipline scolaires.

Violation de la discipline afin d'attirer l'attention.

Certains élèves se conduisent mal pour que l'enseignant leur accorde une attention particulière. Ils veulent être au centre de l’attention et l’exigent de plus en plus. L’essence de leur « mauvais » comportement est le caractère démonstratif. De telles actions distraient toute la classe, l'enseignant, et il devient impossible de travailler. Quelle est la nature de ce comportement ? Le besoin d’attention est un besoin psychologique fondamental. Parfois, il est préférable pour un enfant de recevoir une attention « en colère » plutôt que de ne recevoir aucune attention. L'opinion est renforcée selon laquelle il sera traité avec plus d'attention s'il se comporte mal. Moins un enfant reçoit d’attention à la maison, plus il est susceptible d’adopter un comportement de recherche d’attention à l’école. Dans les classes inférieures, les actions de ces élèves sont dirigées contre l'enseignant. L'enfant veut être proche de l'enseignant, veut être remarqué, aimé et informé de tout. Au collège et au lycée, ils ont besoin d’un public plus large : à la fois les camarades de classe et les enseignants. Des questions surgissent qui ne sont pas pertinentes, des remarques à voix haute, des jeux pendant le cours, des commentaires pendant le cours, des comportements bruyants et débridés, un travail lent, des demandes d'explications « tout encore pour moi ». Ce que les étudiants montrent réellement, c'est qu'ils veulent interagir avec vous, mais ils ne savent pas comment.

Comportement visant à affirmer son propre pouvoir.

Certains élèves se comportent de manière négative parce qu’il est important pour eux d’établir leur pouvoir même sur l’enseignant et la classe. Les étudiants qui s’efforcent d’y parvenir nous « touchent » et nous mettent constamment au défi. Ils peuvent ne pas prêter attention aux commentaires de l’enseignant, faire du bruit pendant que les autres travaillent, mâcher de la gomme ou jouer avec leur téléphone portable. Ils ont besoin de spectateurs, témoins de leur puissance. Ils provoquent le professeur devant la classe avec une attitude irrespectueuse, une défense démonstrative de leurs camarades, en montrant le syndrome de « l'avocat » sous une forme polie, mais avec un sarcasme évident, en utilisant un « masque de dédain » ou un « masque de sympathie ». Le comportement de recherche de pouvoir des étudiants peut se manifester sous des formes actives et passives. La forme active est constituée d'explosions d'indignation (ils répondent de manière irrespectueuse, sont grossiers). Forme passive - désobéissance silencieuse, excusée par la paresse, l'oubli ou une mauvaise condition physique.

Le cas le plus difficile d'interaction et d'éducation est la vengeance comme objectif d'un « mauvais » comportement. Souvent, les enfants ayant une telle motivation à adopter un comportement semblent insatisfaits, sombres et en colère. Lorsque votre élève se livre à des farces de vengeance, il se venge des torts qui lui ont été causés, réels et imaginaires. Parfois, les enfants se vengent de l'enseignant pour les insultes infligées par les autres. Quelle forme prend la vengeance ? Il peut s'agir d'actes de violence physique directe et indirecte, ces derniers incluent, par exemple, des dommages causés aux biens scolaires (ils tachent les murs, arrachent des pages d'un livre de bibliothèque, brisent des fleurs). Malheureusement, les adultes sont de plus en plus confrontés à des méthodes de vengeance et de chantage telles que l'alcool, la drogue et la criminalité.

Le comportement des élèves peut être destructeur si son objectif est éviter l'échec. Ces enfants ne vous dérangent pas, ne provoquent pas de chaos dans les activités de la classe, veulent être invisibles, mais ils interagissent très rarement avec la classe et l'enseignant. Souvent, les étudiants qui ont peur de l’échec ne font rien, espérant ne pas s’en apercevoir. Il leur semble souvent qu'ils ne répondent pas aux exigences des enseignants, des parents ou à leurs propres exigences exagérées. Ils aiment reporter l'achèvement d'une tâche « à plus tard », ne terminent pas la tâche qu'ils ont commencée, trouvent des excuses pour leur mauvaise condition physique, leur diagnostic médical et quittent simplement la leçon. Ces enfants utilisent constamment cette technique comme méthode de défense, ce qui ne contribue pas à améliorer leurs résultats scolaires et leur développement social.

Comment se fait-il que des enfants polis et calmes à la maison fassent de telles choses ? Il ne fait aucun doute que dans de nombreux cas, cela fonctionne effet troupeau. Surtout à l'adolescence, il existe un fort désir de devenir « l'un des gens » d'un certain groupe, d'être reconnu par ses camarades de classe, ce qui pousse souvent les enfants aux violations disciplinaires les plus extravagantes. Tout le monde ne peut pas résister à la pression d’un groupe dans lequel certaines normes de comportement sont acceptées.

On note également impact négatif sur le comportement des écoliers, les programmes télévisés, les jeux informatiques, la prédication de la violence, les sujets criminels.

Conclusion : il existe de nombreuses raisons de violation de la discipline en classe, mais nous pensons que ce sont les principales questions problématiques auxquelles chaque enseignant doit prêter attention. Précisons encore une fois ces points.

1. Troubles du système neuropsychique chez l'enfant, qui peuvent se développer pour diverses raisons (la plupart reposent sur les effets résiduels de dommages organiques précoces, de maladies fréquentes).

2. Privation maternelle, c'est-à-dire refus d'élever un enfant et de le remettre entre les mains des grands-mères.

3. Style permissif d'éducation familiale.

4. Insistance incorrecte dans la préparation d'un enfant à l'école.

5. Violation de la discipline afin d'attirer l'attention.

6. Les enfants établissent leur propre pouvoir sur l'équipe.

7. La vengeance comme objectif d'un « mauvais » comportement.

8. Éviter vos propres échecs.

9. L’effet troupeau, qui touche un pourcentage important d’enfants.

10. Influence négative des médias, de l'ordinateur.

La communication avec les enfants et le développement des compétences professionnelles sont directement liés à la discipline. Avec un style de communication autoritaire, la discipline établie, visible de l'extérieur, est soutenue par la peur et a un impact négatif sur le bien-être des enfants. Les effets du bruit sur les élèves, c'est-à-dire élever la voix, crier, frapper avec un pointeur sur un bureau, un tableau noir, mettent certains élèves dans la « stupeur », la peur de l'école, et dans la réaction inverse - ils commencent à parler encore plus fort. Parfois, les enseignants ont recours à la violence verbale et au ridicule devant le groupe, ce qui fait que l'élève a peur de l'école. L'élève ne doit pas s'ennuyer sans rien faire, car par oisiveté, il commence à s'occuper de choses superflues et à distraire les autres de leur travail, ce qui irrite l'enseignant. Une présentation intéressante, l'utilisation de matériel supplémentaire et une variété d'activités permettent à chaque enfant de s'impliquer dans la leçon. La maîtrise de soi de l’enseignant, son attitude amicale envers les élèves et sa connaissance de l’âge et des caractéristiques individuelles de l’enfant ont également un impact positif sur la discipline.

Quels que soient les objectifs et les raisons du mauvais comportement des élèves, nous devons d'une manière ou d'une autre interagir avec eux. Si nous apprenons à identifier le but d'un trouble du comportement, nous serons capables de communiquer correctement avec l'élève et de remplacer un mode de communication non constructif par un mode de communication correct et efficace. L’atmosphère de la classe, la relation entre l’enseignant et l’élève, l’attitude des enfants et leur vitalité dépendent de la manière dont l’enseignant gère les situations conflictuelles. L'enseignant doit être capable de corriger le comportement négatif des élèves sans causer de préjudice ni perdre son autorité.

Formes de violation de la discipline

Dans le même temps, la discipline et la culture du comportement ont un grand potentiel éducatif. Ici, nous devrions également dire quelque chose sur les uniformes scolaires. Ils rendent une personne en forme, retenue, contribuent à la formation de la capacité de subordonner ses actions et ses actions à la réalisation des objectifs fixés, encouragent la maîtrise de soi et l'auto-éducation et surmontent les lacunes existantes. Tout cela fait de l’éducation à la discipline consciente une tâche très importante dans la formation morale de l’individu.

Les formes les plus courantes de violation de la discipline à l'école : parler en classe, se bagarrer, se promener dans la classe, sauter des cours, endommager les biens de l'école, détruire les documents scolaires, être en retard aux cours, utiliser un lecteur ou un téléphone portable, insulter verbalement l'enseignant, ignorer les questions de l'enseignant, « jeter » diverses matières dans la classe, jouer aux cartes, jouer à des jeux informatiques, fumer dans la zone adjacente à l'école.

Techniques pour établir l'ordre en classe

Le manque de discipline d'un enseignant dans une leçon se produit souvent lorsqu'il existe une situation conflictuelle non résolue dans la classe, pour la résoudre il ne suffit pas toujours d'avoir une conversation franche entre l'enseignant et les élèves. Vous devriez demander l’aide d’un psychologue ou d’un travailleur social si vous ne parvenez pas à résoudre le conflit par vous-même.

Il est nécessaire d'intéresser les étudiants au sujet de la leçon. Faites des sorties scolaires dans des entreprises ou des musées avant le cours. Cela suscitera l'intérêt pour la matière étudiée pendant la leçon - il n'y aura aucun problème de discipline.

Une bonne discipline en classe résulte souvent d’une bonne relation entre l’enseignant et les enfants, c’est pourquoi les élèves doivent être traités avec tact, respecter leur dignité et ne se livreront pas à un comportement sans tact.

Le contact avec les parents doit être maintenu. Mais ne vous adressez à eux et à la direction de l'école pour obtenir de l'aide qu'en cas d'urgence. De cette manière, il n’est possible d’obtenir un bon comportement que pendant un certain temps.

Par conséquent, pour que les enfants maintiennent la discipline en classe, il est nécessaire d'établir des relations avec eux, de devenir leur ami, mais de ne pas franchir la ligne, alors les élèves penseront que tout leur est permis.

Résoudre les problèmes de discipline en classe

Dans les écoles modernes, diverses méthodes sont utilisées pour résoudre le problème de discipline, y compris les méthodes « répressives » (appeler les parents, tenir un journal, les retirer de la classe, etc.). Les écoles ne prêtent pas l'attention voulue à la prévention des violations de la discipline et à la prise en compte de l'âge et des caractéristiques individuelles des enfants. Apparemment, les enseignants n'ont pas une formation suffisante dans ce domaine et connaissent mal les approches de base pour résoudre le problème de la discipline en psychologie et pédagogie modernes.

Une approche motivationnelle pour résoudre le problème de la discipline académique se reflète dans les travaux de S. V. Krivtsova et E. A. Mukhamatulina « L'éducation : la science des bonnes habitudes : un guide pratique pour les enseignants et les psychologues scolaires » (1996). Les auteurs sont convaincus qu'en violant la discipline, un étudiant se rend compte qu'il se comporte mal, mais peut ne pas se rendre compte que derrière cette violation se cache l'un des objectifs (motifs) suivants : attirer l'attention, le pouvoir, se venger, éviter l'échec. L'étude propose des méthodes spécifiques de réponse pédagogique aux infractions disciplinaires en fonction du motif identifié. Ainsi, en présence d'un motif tel que la vengeance, les auteurs indiquent les stratégies comportementales suivantes : départ gracieux (reconnaissance du pouvoir de l'élève, report de la discussion des enjeux à un autre moment, accord avec l'élève, changement de sujet, etc.) ; renvoi (vers une autre classe, salle spéciale, isolement dans le bureau de la direction de l'école, etc.) ; établir des sanctions (privation du droit de faire quoi que ce soit, cessation de l'interaction avec les autres étudiants, obligation d'un rendez-vous avec l'administration, les parents, indemnisation du préjudice, etc.). Il convient de noter que les chercheurs fournissent certaines caractéristiques du comportement des écoliers qui aident l’enseignant à identifier un motif spécifique et à choisir une manière efficace d’y répondre. Cependant, dans la pratique, même connaissant ces caractéristiques, l'enseignant peut se tromper et déterminer incorrectement le motif, car il est impossible de déterminer ce qui le motive uniquement sur la base de l'observation du comportement de l'enfant. De plus, cette approche pour résoudre le problème de discipline est difficile à mettre en œuvre dans une nouvelle classe, lorsque l'enseignant ne connaît pas bien les enfants et peut mal interpréter leurs actions.

Conclusions sur le chapitre I

La capacité à prévenir les comportements négatifs est l’une des compétences organisationnelles les plus importantes d’un enseignant. Les experts estiment que la plupart des problèmes de comportement en classe surviennent parce que les élèves ne connaissent pas les règles et ne les suivent pas. Le rapport entre les élèves et les enseignants est créé en félicitant, en récompensant les bons comportements et en gérant la confiance en classe. Les mesures disciplinaires sont extrêmement rares dans un environnement de respect et de confiance entre enseignants et élèves.

La clé pour minimiser les problèmes de discipline est la capacité de l'enseignant à gérer la classe. Les bons professeurs parviennent à accorder l'attention voulue aux besoins de tous les élèves pendant le cours. Malheureusement, les recherches montrent que la plupart des enseignants se concentrent souvent sur les mêmes élèves et ignorent les autres. Naturellement, un tel comportement des enseignants augmente le risque de mauvaise conduite des élèves.

Un bon enseignant sait analyser le comportement des élèves et conclure si la règle qu'il fixe les aidera à faire face à la situation. Par conséquent, les enseignants qui fixent des attentes claires et transparentes concernant le comportement des élèves réussissent mieux dans la gestion de classe et rencontrent moins de problèmes disciplinaires que ceux qui ne fixent pas de telles attentes. Les règles prédéfinies offrent à l'enseignant la possibilité de résoudre les problèmes disciplinaires sur une base individuelle, et donc les actions de quelques élèves n'affecteront jamais le comportement de l'ensemble de la classe.

Il est important de rappeler que les exigences doivent être claires et précises. La cohérence avec laquelle l'enseignant réagit aux violations des règles est aussi importante que la définition des attentes en matière de comportement. La cohérence associée à une bonne gestion aide l'enseignant à minimiser les mauvais comportements des élèves en classe.

Un enseignant sensible est capable de résoudre la plupart des problèmes disciplinaires sans recourir à l'aide de l'administration scolaire. Il comprend qu'en réduisant le nombre de problèmes de discipline en classe, il peut améliorer considérablement la réussite des élèves. Après tout, moins on consacre de temps à résoudre de tels problèmes, plus il reste de temps pour apprendre, et plus on consacre de temps à apprendre, plus les étudiants acquièrent de connaissances.

La force d'un enseignant réside dans la compétence, dans la capacité à impliquer chacun, dans la capacité à organiser le travail pour que chacun ait quelque chose à faire selon ses capacités. (Anthologie de la pédagogie humaine. S. Soloveichik, Maison d'édition Shalva Amonashvili de Moscou, 2007)

Extrait d'une conversation entre le professeur et la mère d'un élève :
"Allez, il ne pouvait pas. Kolya est un garçon très calme, il n'est jamais impoli avec les adultes."

Les parents savent-ils de quoi sont capables leurs enfants bien-aimés, privés de contrôle parental ? Pourquoi les actions des enfants à l’école sont-elles souvent si inattendues pour les pères et les mères ? La confusion, l’étonnement et la méfiance à l’égard des propos des enseignants se conjuguent parfois avec l’agressivité et le désir de défendre les « accusés innocents ». Notes dans l'agenda, appels à l'école, discussion du problème sur... La raison la plus courante est la violation de la discipline scolaire par les enfants. Comment se passent les choses en matière de discipline dans les établissements d'enseignement russes en général ? Et comment ce problème est-il résolu ?

Pour une première connaissance des tendances les plus générales dans la résolution du problème de la discipline dans les écoles russes modernes et pour identifier des orientations pour des recherches ultérieures, une enquête a été menée auprès de 42 étudiants de 4e année de la Faculté de chimie de l'Université d'État de Moscou. Il leur a été demandé de rédiger un article sur le thème « Le problème de la discipline dans mon école ». Une formulation aussi vague n'a pas été choisie par hasard - le chercheur n'a pas voulu limiter les déclarations d'anciens écoliers à des limites rigides et accumuler, autant que possible, autant d'informations de nature différente que possible. Le terme « mon école » utilisé dans le sujet de l'ouvrage a donné aux répondants la possibilité de sélectionner de manière indépendante l'objet d'analyse et d'évaluer l'état du problème (dans l'école dont ils sont eux-mêmes diplômés ; dans celle où ils ont effectué un stage ; dans celle où ils ont effectué un stage ; dans un établissement d'enseignement où certains étudiants avaient déjà trouvé un emploi).

Comme l'a montré l'étude des travaux des étudiants, la majorité a choisi la première option d'évaluation (24 personnes), 5 personnes ont choisi l'école où elles ont effectué leur stage et 13 personnes ont analysé leurs propres activités d'enseignement du point de vue du problème de discipline à école. La plupart des écoles indiquées par les étudiants sont situées à Moscou et dans la région de Moscou (28 œuvres).

Le chercheur, ayant ainsi déterminé le sujet du travail, a néanmoins demandé aux répondants de réfléchir principalement sur les points suivants : les formes de violation de la discipline scolaire et les techniques utilisées par les enseignants pour établir l'ordre.

L'analyse des œuvres a révélé un large éventail de violations de la discipline.

La 1ère place en termes de prévalence parmi toutes les formes de violations de la discipline a été occupée par les conversations des écoliers en classe (cette forme a été indiquée dans 38 ouvrages) ;

2ème place – se promener dans la classe pendant le cours (indiqué par 7 personnes) ;

3ème place - absentéisme (4 personnes).

Les mentions de ces violations étaient présentes dans les trois catégories d'œuvres (œuvres contenant des souvenirs de leurs années scolaires ; œuvres de stagiaires et d'enseignants en activité). Il y avait également des indications de formes traditionnelles de violations telles que :

Dommages aux biens et équipements scolaires ;

Destruction des dossiers scolaires ;

En retard en classe.

Dans le même temps, de telles formes de violations ont été signalées, qui constituent un phénomène caractéristique de notre époque. Parmi eux : écouter de la musique avec un baladeur, échanger des SMS avec un ami autour de la classe pendant les cours. Ce dernier type de violation semble insignifiant par rapport à des formes telles que violence verbale envers un enseignant(2 personnes) ; ignorant ses questions(1 personne); « jeter » divers objets (morceaux de papier, boutons) sur l'enseignant(2 personnes), coller des notes offensantes sur son dos(1 personne). Parallèlement à des actions comme se présenter en classe ivre(1 personne), jouer aux cartes aux bureaux du bas (1 personne), ces faits font une impression extrêmement défavorable.

Il est à noter que l'éventail des violations de la discipline par les écoliers est assez large - presque chaque nouveau travail d'étudiant s'ajoute à la liste déjà longue des infractions disciplinaires.

Il convient de noter que la situation la plus difficile est observée dans les classes de correction et les classes où étudient des adolescents (« ils subissent un changement brutal d'humeur et de comportement »).

Une analyse du travail a montré qu'il est très difficile pour les femmes âgées (60-70 ans) de travailler à l'école, celles qui sont très probablement venues à l'école en essayant d'augmenter au moins légèrement leurs revenus, celles qui ne peuvent pas vivre avec une petite pension (2 cas). Cette catégorie d'enseignants, comme l'a montré l'enquête, se caractérise par un faible niveau de professionnalisme, que les écoliers ne pourraient apparemment pas pardonner, surtout si cela était combiné à une instabilité mentale. Une élève a décrit un tel cas comme suit : « Lorsqu'elle avait un cours, toute l'école pouvait l'entendre, il y avait un bruit insupportable... Mes camarades de classe se permettaient des propos grossiers et assez durs à son égard, l'insultaient, lui mettaient des mots dessus. des morceaux de papier sur son dos, etc. Elle ne pouvait pas s'en empêcher. De plus, ni le directeur ni le chef d’établissement étaient au courant de la situation critique des cours d’histoire et n’ont même pas essayé de prendre des mesures de leur part.»

Comme l'a montré l'analyse des travaux, la pratique consistant à « tester la force » des nouveaux enseignants est très répandue. « Quoi que nous ayons fait : nous avons crié, jeté des papiers, mangé en classe, nous nous sommes même battus ! », écrit l’élève. Tous les enseignants n’ont pas fait face à ce problème ni résisté à une telle pression tout en continuant à travailler. Des cas ont été signalés dans lesquels des enseignants ont quitté leur classe pendant les cours, ont abandonné les classes les plus « distinguées » et ont démissionné au bout d'un an.

C’est ce qui se passe souvent derrière les portes closes de l’école. Comment se fait-il que des enfants polis et calmes à la maison fassent de telles choses ? Il ne fait aucun doute que dans de nombreux cas, l’effet troupeau opère. Surtout à l'adolescence, il existe un fort désir de devenir « l'un des gens » d'un certain groupe, d'être reconnu par ses camarades de classe, ce qui pousse souvent les enfants aux violations disciplinaires les plus extravagantes. Tout le monde ne peut pas résister à la pression d’un groupe dans lequel certaines normes de comportement sont acceptées.

Mais quoi d'autre raisons des violations de la discipline scolaire est-ce qu'ils fonctionnent ? Il convient de noter que les répondants ont tenté de les analyser. Les étudiants mettent le manque de professionnalisme en premier (« le problème de discipline est une conséquence d'un mauvais enseignement en tant que tel, c'est-à-dire que les étudiants sont tellement indifférents à la matière et à l'enseignant qu'ils essaient par tous les moyens d'éviter les deux d'une manière ou d'une autre » ). Les étudiants sont également convaincus qu’« on ne peut pas attendre des élèves du secondaire un niveau développé d’autodiscipline et un intérêt conscient pour la qualité des connaissances qu’ils reçoivent ». Il a été souligné que les violations de la discipline dans les cours des jeunes enseignants sont souvent associées à une légère différence d'âge entre l'enseignant et les élèves, qui ont parfois du mal psychologiquement à percevoir leur enseignant comme une « personne pleinement adulte ». Les émissions de télévision, les prêches sur la violence et les sujets criminels ont également eu un impact négatif sur le comportement des écoliers.

Quelles techniques les enseignants utilisent-ils ? Malheureusement, ce qui a été le plus souvent mentionné par les étudiants, c'est d'élever la voix et de crier (15 personnes). Cependant, cette technique a été évaluée de manière extrêmement négative par d'anciens écoliers («stupeur des étudiants», «peur» et la réaction inverse, indiquée par un étudiant travaillant à l'école - «rien n'en est sorti, car ils ont commencé à parler encore plus fort» ). Apparemment, les effets du bruit prédominent dans nos écoles - en plus des cris, les enseignants aiment frapper le pupitre avec un pointeur (règle). Il y a aussi des cas d'agressions (« il a poussé un retardataire dans le dos », lui a pris le col d'un pull et l'a jeté en arrière », « l'a frappé à la tête avec un manuel », etc. – 4 cas). Comme auparavant, les enseignants ont recours à l'aide du directeur (mais pas si souvent - 3 cas), appellent les parents à l'école (3 cas). Les élèves ont évoqué des situations de violence verbale de la part des enseignants, d'humiliation et de ridicule (3 personnes). Le style de communication autoritaire a également été souligné par les étudiants, mais ils sont profondément convaincus que la discipline ainsi établie est soutenue par la peur et a un impact négatif sur le bien-être des enfants. Il y a eu des cas de mauvaises notes pour le comportement (« ne peut être utilisé qu'en raison de la faiblesse de son caractère », « il y aura encore plus d'outrages »), d'inscriptions dans les journaux et d'exclusions de la classe.

Il convient de noter que la majorité des personnes interrogées sont convaincues que la résolution du problème de discipline est directement liée à la croissance des compétences professionnelles des enseignants. La connaissance de leur matière et des méthodes d'enseignement de celle-ci ont été très appréciées (fascination de la présentation, utilisation de matériel supplémentaire, divers types d'activités dans la leçon, tâches à plusieurs niveaux permettant d'occuper chaque enfant, rythme énergique de la leçon, etc. - 17 personnes). Les répondants ont également noté l’impact positif de la maîtrise de soi et de l’attitude amicale de l’enseignant envers les élèves sur la discipline. Diverses formes d'activités extrascolaires ont également été indiquées, qui ont contribué à la création d'un climat psychologique favorable à l'école, permettant aux élèves et aux enseignants de mieux se connaître et se comprendre, et d'apprécier la communication (6 personnes).

Lorsqu’on analyse le travail des élèves, on est frappé par la variété des méthodes « répressives » utilisées par les enseignants. Comme le montre l'étude, les écoles ne prêtent pas l'attention voulue à la prévention des violations de la discipline et à la prise en compte de l'âge et des caractéristiques individuelles des enfants.

LA DISCIPLINE (lat. disciplina) est un certain ordre de comportement des personnes qui répond aux normes établies du droit et de la moralité dans la société, ainsi qu'aux exigences d'une organisation particulière.

Je pense que le thème de la discipline est très proche du thème de l'autorité. La solution finale à ces deux questions dépend de la solution au thème de la liberté dans l’éducation. La liberté est un facteur qui relie et approfondit ces deux sujets. Le thème de la discipline est bien entendu beaucoup plus simple que celui de l’autorité. Cependant, ce point de vue n’est correct qu’avec une compréhension étroite du terme « discipline ». Si le sujet de la discipline est élargi à la question de la coercition dans l'éducation en général, alors le sujet, bien sûr, s'approfondit considérablement.

La discipline, par essence, est une coercition organisée. Organisé dans le sens où toute coercition (par exemple aléatoire) n’est pas forcément une discipline. La discipline, étant une coercition organisée, est en même temps un principe organisateur, un principe qui organise un ordre établi d'avance. Bien entendu, toute discipline en soi n’est pas une fin, mais seulement un moyen d’atteindre un certain objectif.

DISCIPLINE SCOLAIRE

Quant à la discipline scolaire, qui sert à résoudre les problèmes internes de l'école. À l'école, cependant, il existe une coercition externe et interne ; la présence d'une coercition externe sur les enfants à l'école pose la question de la discipline scolaire, car La discipline a toujours été considérée comme la règle fondamentale de la structure interne de l’école.

La discipline scolaire est un certain ordre de comportement des écoliers, déterminé par la nécessité d'une organisation réussie du processus éducatif. Il existe généralement une discipline externe et interne.

La discipline externe est l'obéissance, l'obéissance et la soumission, qui reposent sur des sanctions externes positives et négatives - encouragements et punitions.

La discipline interne est la capacité d'un étudiant à inhiber les impulsions indésirables et à contrôler indépendamment son comportement. Elle repose sur l’assimilation de règles et de normes, qui agit comme un besoin interne.

La condition principale qui garantit le comportement disciplinaire des écoliers en classe est une leçon soigneusement conçue. Lorsque la leçon est bien structurée, tous ses moments sont clairement planifiés, si tous les enfants sont occupés par des affaires, ils ne violeront pas la discipline. L'enfant régule inconsciemment son comportement : il est attiré par une situation qui l'intéresse. Ainsi, dès que la leçon devient inintéressante, le comportement discipliné disparaît.

Mais un enseignant ne peut pas rendre chaque leçon intéressante et les secrets de la pédagogie ne s’apprennent pas immédiatement. La discipline est nécessaire à chaque cours, dès le premier jour de séjour de l’enfant à l’école. Y a-t-il un moyen de s'en sortir ?

Un facteur important influençant le comportement discipliné des écoliers en classe est le type de relation entre l'enseignant et les enfants.

Le critère principal du type est la position que prend l'enseignant par rapport à la classe, organisant et régulant le comportement discipliné des élèves pendant la leçon.

Dans un style démocratique, l'enseignant organise des activités communes avec les enfants pour gérer leur comportement ; il est « à l'intérieur de la classe » ;

Avec un style de relations libéral-permissif, l'enseignant ne contrôle pas le comportement des enfants et se tient à l'écart d'eux. Ne fixe pas d'objectifs aux enfants.

La position de l’enseignant s’exprime tout d’abord dans les méthodes de gestion du comportement qu’il utilise. Dans ma pratique j'utilise 3 méthodes : persuasion, exigence, suggestion.

La méthode de persuasion amène à la conscience des écoliers les normes et règles de comportement. L'enfant doit ressentir et réaliser la valeur et l'importance de la discipline pour lui-même et pour les autres.

Regardez, quand vous n'êtes pas distrait et que les lettres ressortent belles, et quand vous tournez et que les lettres sautent.

Si quelqu’un veut demander quelque chose, levez la main. Vous ne pouvez pas crier depuis votre siège et déranger vos camarades. Ils sont occupés à travailler, ils réfléchissent.

L'exigence de respecter les règles de comportement en classe s'exprime généralement sous des formes catégoriques :

ordonne : « Tout le monde, asseyez-vous ! », « Les mains sur vos bureaux ! » ;

interdictions : « Ne feuilletez pas les manuels », « Ne balancez pas les jambes » ;

ordres : « Touchez le dos des bureaux », « Nous travaillons en silence ! » "Silence absolu dans la classe."

Une suggestion bienveillante peut prendre les instructions confidentielles « Sasha, tu nous parles et tu nous déranges », « Seryozha, j'ai peur qu'à cause de toi nous ne puissions pas résoudre le problème », « Kolya, tu vas tourner en rond, tu vas je ne comprends rien. »

J'aime les enseignants qui utilisent un style de leadership mixte autoritaire et démocratique pour inculquer la discipline. Dans ce style, tout est subordonné au travail, l'enseignant convainc les élèves que la discipline est la clé de la réussite des études. Le comportement discipliné des enfants est stable. La compétence d'autorégulation du comportement et la compétence de subordination à l'enseignant sont développées.

Favoriser une discipline consciente, le sens du devoir et de la responsabilité. La vie exige qu'une personne fasse preuve d'une grande discipline et d'une précision exécutive - des traits qui sont trop faiblement représentés dans notre caractère. Dans leur formation, un rôle important appartient au processus éducatif de l'école, en particulier à la discipline scolaire. La discipline scolaire est le respect par les élèves des règles de comportement à l'école et en dehors, l'exercice clair et organisé de leurs devoirs et la subordination au devoir public. Les indicateurs d’un niveau élevé de discipline sont la compréhension par les élèves de la nécessité de s’y conformer à l’école, dans les lieux publics et dans leur comportement personnel ; la volonté et la nécessité de se conformer aux normes et règles généralement acceptées en matière de discipline du travail, de formation et de temps libre ; maîtrise de soi dans le comportement; lutter contre les contrevenants à la discipline à l'école et au-delà. La discipline consciente se manifeste par la mise en œuvre consciente, stricte et inébranlable de principes sociaux et de normes de comportement et repose sur la formation chez les étudiants de traits tels que la discipline et le sens du devoir et de la responsabilité. La base de la discipline est le désir et la capacité de l'individu de gérer son comportement conformément aux normes sociales et aux exigences des règles de conduite. La responsabilité est un système conscient d'exigences sociales et morales dictées par les besoins sociaux et les buts et objectifs spécifiques d'un certain stade historique de développement. La responsabilité est une qualité de personnalité caractérisée par le désir et la capacité d'évaluer son comportement du point de vue de son opportunité ou de son préjudice pour la société, de mesurer ses actions avec les exigences, les normes et les lois en vigueur dans la société et de se laisser guider par les intérêts du progrès social. La discipline scolaire est une condition des activités éducatives normales de l'école. Il est bien évident qu'en l'absence de discipline, ni un cours, ni un événement pédagogique, ni aucune autre activité ne peuvent être réalisés au bon niveau. C'est aussi un moyen d'éduquer les écoliers. La discipline contribue à accroître l'efficacité pédagogique des activités des élèves et leur permet de limiter et de ralentir les actions et actions imprudentes de chaque écolier. Un rôle important dans l’inculcation du sens du devoir et de la responsabilité est joué par le travail des enseignants concernant l’assimilation par les élèves des règles de comportement à l’école. Il faut les habituer à respecter ces règles, y formuler la nécessité de leur respect constant, leur rappeler leur contenu et leurs exigences. Il est inapproprié de diviser les règles de conduite en règles primaires et secondaires, lorsque la violation de certains enseignements est responsable, tandis que le non-respect d'autres passe inaperçu. Un travail correspondant devrait également être mené avec les parents d'élèves. Après tout, les règles couvrent les responsabilités fondamentales des écoliers, dont l'accomplissement consciencieux indique leurs bonnes manières générales. Pour aider l'école à développer chez les élèves les qualités prévues par ces règles, les parents doivent les connaître et maîtriser les techniques pédagogiques de base permettant de développer ces qualités. Cultiver l’habitude de suivre les règles de comportement et de discipline commence dès les premiers jours du séjour d’un élève à l’école.

Un enseignant du primaire doit clairement savoir quelles méthodes pour y parvenir, en se rappelant que même le plus jeune élève de première année est déjà un citoyen doté de certains droits et responsabilités. Malheureusement, les enseignants du primaire ne le voient bien souvent que comme un enfant. Certains d’entre eux n’influencent les écoliers que par la dureté et s’efforcent d’obtenir l’obéissance en brisant la volonté de l’enfant. Dans ce cas, les élèves développent une obéissance inconsidérée ou une désobéissance provocante. Dans les collèges et lycées, les enseignants, par une sévérité excessive et un jugement direct, suppriment souvent les intérêts des écoliers et suscitent une réticence à aller à l'école. Un contrôle vigilant, des restrictions constantes conduisent à des résultats opposés, les commentaires provoquent de l'irritation, de l'impolitesse et de la désobéissance. L'exigence et la sévérité de l'enseignant doivent être bienveillantes. Il doit comprendre qu'un étudiant peut commettre des erreurs non seulement en classe en répondant aux questions, mais également des erreurs de comportement en raison d'un manque d'expérience de vie. Un enseignant sévère et gentil sait pardonner de telles erreurs et enseigne aux mineurs comment se comporter dans une situation de vie difficile. A. Makarenko a attribué un rôle important dans la discipline des élèves au régime scolaire, estimant qu'il ne remplit son rôle éducatif que lorsqu'il est approprié, précis, général et spécifique. L’opportunité du régime réside dans le fait que tous les éléments des activités de la vie des élèves à l’école et à la maison sont réfléchis et pédagogiquement justifiés. La précision du régime se manifeste dans le fait qu'il n'autorise aucun écart dans l'heure et le lieu des événements prévus. La précision doit d’abord être inhérente aux enseignants, puis elle se transmet aux enfants. L'universalité du régime signifie qu'il s'impose à tous les membres de la communauté scolaire. Concernant le personnel enseignant, cette particularité se manifeste dans l'unité des exigences que les enseignants adressent aux étudiants. Chaque étudiant doit clairement comprendre comment il doit agir dans l'exercice de certaines tâches. Ce régime contribue au développement de la capacité des étudiants à se gérer eux-mêmes, de compétences et habitudes utiles et de qualités morales et juridiques positives. Une place importante dans l'enseignement d'un comportement approprié aux élèves à l'école et en dehors de celle-ci appartient au contrôle strict de leur comportement, qui comprend l'enregistrement de leur présence aux cours et la prise de mesures appropriées contre ceux qui sont systématiquement en retard ou ne se présentent pas aux cours sans motif valable. Certaines écoles tiennent des registres spéciaux du comportement des élèves, dans lesquels le directeur ou son adjoint au travail éducatif enregistre régulièrement tous les cas de violations flagrantes de l'ordre par les élèves à l'école, dans la rue, dans les lieux publics, ainsi que les influences éducatives qui leur sont appliquées, et les résultats de ces influences. Cela aide les enseignants à analyser en temps opportun l'état de la discipline au sein du corps étudiant, à décrire et à prendre des mesures pour l'améliorer, à étudier les conditions de vie des étudiants de manière plus détaillée et plus complète, à mieux connaître leurs familles, à approfondir le monde intérieur de l'individu. élèves et ainsi identifier les lacunes du travail éducatif de l'école et l'améliorer. Un tel journal de comportement permet de préciser un travail pédagogique individuel auprès d'élèves sujets aux violations des normes morales et juridiques et contribue à leur prévention. Dans certaines écoles, au lieu d'un journal de comportement, elles tiennent un dossier spécial pour les élèves délinquants. Les tentatives individuelles des enseignants et des parents de cacher les cas de violation de la discipline afin de ne pas compromettre la classe entravent le développement de la discipline chez les élèves. En ne réagissant pas à de tels agissements, ils inculquent aux mineurs un sentiment d'irresponsabilité. Si à un certain stade de l'éducation, on commence à reprocher à un élève un mauvais comportement, il ne peut pas comprendre pourquoi son dernier acte est pire que les précédents, dont personne ne se souvient, que son sens des responsabilités s'est émoussé et que l'insolence s'est développée. Compte tenu de cela, chaque cas de violation des règles de conduite devrait être analysé en détail et faire l'objet d'une évaluation appropriée.

Un journal joue un rôle important dans la discipline des étudiants. L'enseignant doit leur demander de tenir soigneusement un journal. Lors de l’évaluation du comportement d’un élève au cours de la semaine, il convient également de prendre en compte son apparence et sa participation au nettoyage de la classe, son devoir à la cafétéria et son attitude envers les amis et les adultes. Le contrôle systématique du comportement des élèves à l'école et en dehors les habitue à la discipline quotidienne. Un tel contrôle est particulièrement nécessaire pour les enfants qui ont développé des habitudes négatives. Cela crée les conditions qui leur permettent de développer des habitudes positives et bloque l’émergence et la consolidation d’habitudes négatives. Cependant, cela ne signifie pas qu'il soit nécessaire de contrôler les étudiants à tout moment s'ils enfreignent accidentellement les règles de conduite. Lorsqu’ils sont souvent « éduqués », souvent rappelés aux moindres offenses, cela ne contribue pas à leur respect des règles de comportement, mais les incite à penser qu’ils sont « Incorrigibles ». Le contrôle doit être fait avec tact afin que l'étudiant ressente du respect pour lui-même en tant qu'individu. Le contrôle externe est dans une certaine mesure une contrainte vers un comportement positif. Ensemble, le contrôle interne fonctionne lorsque certaines normes de comportement ont été intériorisées à un point tel qu’elles sont devenues les croyances internes d’une personne, et qu’elle les met en œuvre, souvent sans même réfléchir à la raison pour laquelle elle agit de cette façon et pas autrement. Si vous pouvez éviter de remplir les exigences du régime scolaire, si vous pouvez éviter le contrôle des enseignants ou d'un groupe d'élèves, il est alors difficile de vous cacher de votre propre conscience. Par conséquent, dans l'éducation, il faut parvenir à une combinaison raisonnable de contrôle externe et interne sur le comportement des élèves, leur apprendre « à faire la bonne chose quand personne n'entend, ne voit et personne ne sait ».

Dans l'éducation en général et dans le renforcement de la discipline en particulier, il est particulièrement important d'établir le ton et le style corrects dans les activités du corps étudiant. Si un ton joyeux prévaut, basé sur une discipline consciente, l'unité et l'amitié, l'estime de soi de chaque membre de l'équipe, il est plus facile de résoudre les problèmes d'éducation des étudiants. La prévention des relations conflictuelles et des comportements négatifs est efficace. Les violations de la discipline et des exigences du régime scolaire se produisent plus souvent lorsque les activités des étudiants ne sont pas bien organisées. Si l'animal n'a rien à faire en classe ou en atelier, si son temps libre n'est pas organisé, alors il y a une envie de remplir son temps libre avec quelque chose, de l'organiser à sa manière, ce qui n'est pas toujours raisonnable. Les violations du régime scolaire par des élèves individuels sont également causées par l'incapacité de certains enseignants à travailler avec des enfants pédagogiquement négligés, des erreurs et des erreurs dans le travail avec eux causées par le fait que les enseignants ne révèlent pas les motifs de leur comportement négatif, dont la connaissance permet de construire efficacement un travail pédagogique avec eux. Ainsi, si un animal de compagnie est mal traité par manque de perspectives, par indifférence à l'égard de son avenir, alors tout le travail de l'enseignant vise à développer sa foi en cet avenir, en sa capacité à le réaliser par lui-même. L'école perd beaucoup en inculquant une discipline consciente car elle ne respecte pas toujours une réglementation stricte de la vie et des activités des élèves. A. Makarenko a écrit à cette occasion que c'est « l'école qui, dès le premier jour, doit présenter à l'élève les exigences fermes et indéniables de la société, doter l'enfant de normes de comportement, afin qu'il sache ce qui est possible et ce qui n’est pas possible, ce qui est louable et ce qui ne sera pas loué. Cette réglementation est déterminée par les droits et responsabilités des écoliers prévus par la loi ukrainienne « sur l'éducation ». Les étudiants disposent de toutes les conditions pour étudier et travailler à l'école, chacun d'eux doit donc remplir consciencieusement et consciemment ses devoirs. Le respect de la loi par les élèves consiste à observer consciemment les règles de comportement, de discipline, à lutter contre les violations des exigences du régime scolaire et à aider le personnel enseignant à organiser le processus éducatif. En bref, l'étudiant doit comprendre profondément que le comportement et l'attitude envers l'apprentissage ne sont pas seulement son affaire personnelle, que son devoir en tant que citoyen est d'étudier consciencieusement, de se comporter de manière exemplaire et d'empêcher les autres d'agir indignes.

leçon d'écolier d'éducation comportementale

Les enfants et le problème de la discipline scolaire

Le fait que la discipline en tant que catégorie éthique soit principalement associée à la mise en œuvre de normes et de règles de comportement impératives dictées par les devoirs officiels d'un individu est également attestée par les caractéristiques qu'elle présente dans diverses sphères sociales. Il y a par exemple la discipline militaire, la discipline du travail, etc. Bien entendu, il y a aussi la discipline scolaire. Il comprend tout un système de règles et d'exigences obligatoires concernant le comportement et les activités des étudiants. Ces règles sont élaborées par les élèves eux-mêmes et sont appelées « Règles de comportement à l’école ». De plus, le règlement fait partie du règlement intérieur du travail. Ils sont également précisés dans la charte de l'école.

La discipline est la qualité morale la plus importante. Tout le monde en a besoin. Peu importe qui deviendront les écoliers à l’avenir, peu importe où les mènera leur chemin de vie, ils devront partout faire face aux exigences de la discipline. Il est nécessaire dans les établissements d'enseignement et dans la production, dans n'importe quelle institution et dans la vie quotidienne, à la maison. À l’école, comme dans tous les domaines de la vie, l’organisation, un ordre clair et le respect précis et consciencieux des exigences des enseignants sont nécessaires. La discipline scolaire doit être consciente, fondée sur la compréhension du sens et de l'importance des exigences des éducateurs et des organismes collectifs d'enfants. Les élèves doivent non seulement se conformer eux-mêmes aux exigences de l'école, mais également aider les enseignants et les chefs d'établissement à faire face aux contrevenants à la discipline.

La discipline à l’école est une discipline ferme. Elle impose le respect obligatoire des ordres des aînés et des exigences des organes collectifs d’enfants. Elle se caractérise par la reconnaissance par les enfants de l’autorité des enseignants et des parents et par une organisation claire du travail individuel et collectif des écoliers.

La violation de la discipline à l'école rend les études difficiles et interfère avec la préparation des écoliers au respect des règles de la vie socialiste. Les étudiants indisciplinés violent souvent la discipline du travail même après avoir obtenu leur diplôme et s'engagent sur la voie du hooliganisme et des délits qui nuisent à la société. C'est pourquoi, pendant les années scolaires, de nombreux travaux pédagogiques sont menés pour prévenir les violations de la discipline et de l'ordre.

Il n’existe pas encore de norme juridique dans la législation nationale concernant la discipline du travail des étudiants. Lorsqu'ils examinent les problèmes de respect de la discipline par les étudiants, ils s'appuient sur les réglementations locales de l'établissement d'enseignement.

La responsabilité des étudiants dans le maintien de la discipline naît lorsqu'ils commettent des infractions disciplinaires. Il s'agit notamment de : violation de la charte d'un établissement d'enseignement, hooliganisme, tricherie, attitude irrespectueuse envers les adultes, conduisant au non-respect ou à la mauvaise satisfaction des exigences des étudiants.

Il est nécessaire de distinguer les actions indisciplinaires des infractions disciplinaires. Ces dernières sont qualifiées de délits et sont soumises à la réglementation légale. Conformément à la législation sur l’éducation, la responsabilité légale des étudiants est engagée en cas d’actes illégaux, de violations flagrantes et répétées de la Charte de l’établissement.

Les actions qui donnent lieu à une responsabilité disciplinaire des étudiants, ainsi que les types de sanctions disciplinaires, doivent être incluses dans la charte de l'établissement.

A noter qu'un certain nombre de mesures disciplinaires se manifestent par l'indiscipline des étudiants. L'indiscipline peut être de deux types : malveillante (non situationnelle et ayant un caractère stéréotypé) et non malveillante (se manifestant par des méfaits, des farces). L'indiscipline peut se présenter sous des formes telles que l'impolitesse, l'insolence et le manque de retenue.

La législation fédérale ne prévoit qu’une seule sanction en cas d’infraction disciplinaire commise par un étudiant : l’expulsion de l’établissement d’enseignement pour avoir commis des actes illégaux. Pour les contrevenants se trouvant dans cette situation, la procédure d'expulsion suivante s'applique : si l'étudiant a atteint l'âge de 14 ans, l'expulsion pour avoir commis une faute disciplinaire est effectuée avec l'accord de l'organisme de gestion de l'éducation auquel l'établissement d'enseignement est subordonné. Si un étudiant a moins de 14 ans, l'expulsion n'est possible qu'avec le consentement de ses parents. Le niveau de discipline consciente et d'éducation générale de l'individu se reflète dans le concept de culture du comportement. En tant que terme spécifique, ce concept désigne un haut degré de raffinement, le perfectionnement des actions et des actions d'une personne, le perfectionnement de ses activités dans diverses sphères de la vie. Le contenu de la discipline scolaire et de la culture du comportement des élèves comprend les règles suivantes : ne pas être en retard et ne pas manquer les cours ; accomplir consciencieusement les tâches éducatives et acquérir des connaissances avec diligence ; traiter les manuels scolaires, les cahiers et les supports pédagogiques avec soin ; maintenir l'ordre et le silence dans les cours ; n'autorisez pas les indices et la tricherie ; prendre soin des biens scolaires et des effets personnels ; faire preuve de courtoisie dans ses relations avec les enseignants, les adultes et les amis ; participer à des travaux socialement utiles, à des travaux et à diverses activités parascolaires ; évitez les grossièretés et les propos offensants ; soyez exigeant sur votre apparence ; maintenir l’honneur de votre classe et de votre école, etc.

Le respect des normes et règles de comportement discipliné devrait devenir une habitude pour les étudiants et devenir leur besoin interne. Par conséquent, dès les classes élémentaires, la formation pratique des écoliers au comportement discipliné occupe une grande place. En particulier, beaucoup d'efforts et d'énergie doivent être consacrés à enseigner aux étudiants un comportement discipliné au début de l'année. Pendant les vacances d'été, certains étudiants perdent leurs capacités de comportement organisé. Pour les restaurer, il faut du temps en classe, pendant les pauses.

De nombreuses possibilités d'enseigner aux écoliers un comportement discipliné sont offertes par leurs activités communes socialement utiles et leur travail pour le bien commun. Dans un tel travail, les écoliers acquièrent et consolident les compétences d'un comportement organisé, apprennent à exécuter avec précision les ordres des enseignants et des étudiants et s'habituent à la responsabilité et à la diligence mutuelles. Par conséquent, l’organisation correcte des activités variées des étudiants est une condition nécessaire pour les éduquer dans un esprit de discipline consciente. L'enseignant surveille généralement le comportement de chaque élève au cours du travail, donne des conseils et montre comment agir dans un cas particulier. Progressivement, les militants de classe s'impliquent dans la surveillance du comportement des élèves. Cela permet aux élèves de surmonter la désobéissance et de leur enseigner un comportement discipliné. Mais l’éducation moderne nie le travail physique des étudiants. Et certains parents protègent leurs enfants du travail, oubliant que c'est le travail qui a transformé un singe en homme.

La conception d’une salle de classe, d’une école ou d’un site scolaire contribue également à inculquer la discipline. L'ordre externe discipline les étudiants. Dès les premiers jours de scolarité, il est nécessaire d'habituer les enfants à l'ordre et à la propreté dans la classe, à gérer avec soin les biens scolaires. Le devoir étudiant joue un rôle majeur dans la résolution de ces problèmes. Les préposés surveillent l'ordre et la propreté de la classe, veillent à ce que la salle de classe soit aérée pendant les pauses et veillent à ce que tous les restes de nourriture et de papiers soient jetés dans une boîte spéciale. Les surveillants vérifient également si les enfants manipulent les biens scolaires avec soin, s'ils endommagent les bureaux, les murs et le matériel scolaire, s'ils prennent soin de leurs affaires et si leurs livres sont propres. Ainsi, le devoir devient un moyen important d'enseigner le respect de la discipline et de l'ordre à l'école. C'était comme ça. Et maintenant ? Les enfants ne sont pas autorisés à balayer, à épousseter ou à travailler. Quel genre d’aides voulons-nous élever ? De quel type de discipline du travail peut-on parler ?

Il ne faut pas oublier que le respect des normes et règles de discipline, de culture et de comportement garantit la réussite dans tous les domaines de l’activité humaine. S'il suit clairement les normes, règles et exigences nécessaires à l'exercice des tâches qui lui sont confiées, s'il fait preuve de ponctualité, de précision et d'une attitude consciencieuse envers le travail, cela crée les conditions préalables pour obtenir des résultats élevés dans cette activité et améliorer sa qualité, ce qui est certainement important tant pour la société que pour l’individu lui-même. Dans le même temps, la discipline et la culture du comportement ont un grand potentiel éducatif. Ici, nous devrions également dire quelque chose sur les uniformes scolaires. Ils rendent une personne en forme, retenue, contribuent à la formation de la capacité de subordonner ses actions et ses actions à la réalisation des objectifs fixés, encouragent la maîtrise de soi et l'auto-éducation et surmontent les lacunes existantes. Tout cela fait de l’éducation à la discipline consciente une tâche très importante dans la formation morale de l’individu.

Extrait d'une conversation entre le professeur et la mère d'un élève :

"Pourquoi, il ne pouvait pas. Mon fils est un garçon très calme. Il n'est jamais impoli avec les adultes. Les parents savent-ils de quoi sont capables leurs enfants bien-aimés, privés de contrôle parental ? inattendu pour les pères et les mères ? La confusion, l'étonnement et la méfiance à l'égard des propos des enseignants se conjuguent parfois avec l'agressivité et le désir de défendre les « accusés innocents ». Notes dans le journal, appels à l'école... La raison la plus courante est les violations. de la discipline scolaire par les enfants. Comment ça se passe avec la discipline dans notre pays ?

Comme l'a montré l'étude de cette question, les formes suivantes de violation de la discipline scolaire ont été principalement identifiées.

La première place en termes de prévalence parmi toutes les formes de violations de la discipline a été occupée par les conversations des écoliers en classe ;

2ème place - en retard aux cours ;

3ème place - jeux avec le téléphone ; Également mentionné :

Absentéisme;

Dommages aux biens et équipements scolaires ;

Ce dernier type de violation semble être un plaisir mesquin comparé à des formes telles que la violence verbale envers un enseignant ; ignorer ses questions; « lancer » divers objets (papiers, boutons). Ces faits font une impression extrêmement défavorable. Il est à noter que l'éventail des violations disciplinaires commises par les écoliers est assez large. Il convient de noter que la situation la plus difficile est observée dans les classes où étudient des adolescents (« ils subissent un changement brutal d'humeur et de comportement »). L'analyse des réponses a montré que les enseignants plus âgés travaillent très dur à l'école. La pratique consistant à « tester les forces » des nouveaux enseignants est très répandue. Les raisons des violations de la discipline scolaire comprenaient également l'influence négative des programmes de télévision, la prédication de la violence et le thème de la criminalité. C’est ce qui se passe souvent derrière les portes closes de l’école. Comment se fait-il que des enfants polis et calmes à la maison fassent de telles choses ?

Il ne fait aucun doute que, dans de nombreux cas, l’effet troupeau opère. Surtout à l'adolescence, il existe un fort désir de devenir « l'un des gens » d'un certain groupe, d'être reconnu par ses camarades de classe, ce qui pousse souvent les enfants aux violations disciplinaires les plus extravagantes. Tout le monde ne peut pas résister à la pression d’un groupe dans lequel certaines normes de comportement sont acceptées.

Façons de résoudre le problème de la discipline

Je crois que la discipline n'est pas un moyen d'éducation, mais le résultat de l'éducation. Penser que la discipline peut être obtenue à l’aide de méthodes spéciales visant à créer de la discipline est une erreur. La discipline est le produit de l'ensemble de l'influence éducative, y compris le processus éducatif, le processus d'organisation du caractère et le processus de collision, de conflit et de résolution de conflit au sein d'une équipe, dans le processus d'amitié et de confiance. S'attendre à ce que la discipline puisse être créée par la seule prédication, par les seules explications, c'est compter sur un résultat extrêmement faible.

C'est précisément dans le domaine du raisonnement que j'ai rencontré des opposants très obstinés à la discipline parmi les étudiants, et si vous leur prouvez verbalement la nécessité de la discipline, vous pouvez rencontrer les mêmes mots et objections vifs. Ainsi, inculquer la discipline par le raisonnement et la persuasion ne peut que conduire à un débat sans fin. Comment parvenir à cette discipline consciente ? Dans notre école, il n'y a pas de théorie de la morale, une telle matière n'existe pas. Et la tâche pour l'année prochaine sera de développer et de rechercher un tel programme.

Les conditions premières d’une bonne éducation des élèves sont un mode de vie sain au sein de la famille et à l’école. Une routine quotidienne correcte, des conditions normales d'étude, de nutrition et de repos, l'absence de conflits avec les parents et les enseignants créent la base nécessaire à une humeur saine, à un état mental équilibré des élèves et donc même à un comportement. Le point de départ de la formation pédagogique est la conviction des étudiants qu’il est nécessaire d’assurer la réussite de l’ensemble de leur travail et d’assurer la sécurité physique et morale de chacun. Les attitudes comportementales des étudiants doivent être fondées sur des normes de moralité universelle, fondées sur le respect d'autrui. C'est à partir de ces principes que naissent les sentiments de dignité, de conscience, d'honneur et de devoir, ainsi que des qualités de volonté telles que la maîtrise de soi, la retenue et l'organisation.

Expliquer les règles de comportement comme les meilleurs moyens d'atteindre des objectifs communs, en utilisant des exemples frappants tirés d'œuvres d'art, de conversations et de débats éthiques, en discutant avec les élèves des conséquences de certains incidents dans la vie de la classe, en mettant en scène et en analysant des situations qui présentent le possibilité de choix moral - tout cela aide les élèves à maîtriser les normes de comportement socialement approuvées, à se convaincre de leur caractère raisonnable, juste et nécessaire. Un moyen important de développer l'estime de soi est l'évaluation morale et juridique des actions (par les enseignants, les parents et un groupe de pairs), qui stimule également l'estime de soi. L'efficacité d'une évaluation dépend de la crédibilité de sa source. L’enseignant et l’éducateur travaillent au développement d’habitudes et de compétences comportementales, en s’appuyant sur la famille et le corps étudiant de l’élève.

Une condition indispensable à l'émergence de l'autodiscipline individuelle et publique est l'élaboration collective conjointe d'un code de règles, des lois de la vie de la classe, de l'école et la conclusion d'une sorte de société, un accord entre élèves et enseignants pour leur mise en œuvre. « La discipline ne peut être prescrite, elle ne peut être développée que par l’ensemble de la communauté scolaire, c’est-à-dire l’enseignant et les élèves ; sinon elle sera incompréhensible pour les élèves, totalement peu coûteuse pour eux et moralement facultative. » La routine et les normes de vie d'un établissement d'enseignement sont établies non seulement par l'État, mais également par des organismes publics : conseils scolaires, etc., organismes gouvernementaux étudiants. Ils se chargent d'élaborer des règles pour les élèves et d'organiser des activités scolaires conformément à celles-ci. L'introspection collective de la vie de l'équipe, des actions de ses membres, de l'évolution des sociétés, des opinions sur les événements qui détruisent l'ordre contractuel, permet de consolider l'expérience positive des relations et de comprendre les causes des manquements disciplinaires.

Qu’est-ce que la discipline scolaire exactement ? Tout d'abord, cela exige que les étudiants assistent attentivement aux cours, accomplissent consciencieusement leurs devoirs, maintiennent l'ordre dans les cours et pendant les pauses et exécutent strictement toutes les tâches pédagogiques. La discipline scolaire prévoit également le respect consciencieux par l’élève des exigences et des instructions des enseignants, de l’administration scolaire et des organisations étudiantes. Elle oblige chacun à respecter strictement les règles concernant son attitude envers les autres, ainsi que celles exprimant des exigences envers lui-même.