Coin livre à la maternelle

Le coin d’un livre joue un rôle important dans le développement de l’intérêt des enfants d’âge préscolaire pour la fiction. Il s'agit d'un lieu privilégié, spécialement aménagé, où un enfant peut en toute autonomie, selon ses goûts, choisir un livre et l'examiner et le « relire » sereinement. Il y a ici une communication intime et personnelle entre un enfant et une œuvre d'art - un livre et des illustrations.

Tous les groupes de maternelle devraient avoir un coin lecture. Le principe principal auquel les enseignants doivent adhérer lors de son organisation est de satisfaire les divers intérêts littéraires des enfants.

Chaque enseignant peut faire preuve de goût et de créativité en décorant un coin d’un livre. Cependant, certaines conditions principales doivent être remplies : la commodité et l'opportunité. De plus, le coin du livre doit être confortable, attrayant, propice à une communication tranquille et ciblée avec le livre. La sélection de littérature et de travaux pédagogiques organisée dans le coin livre doit correspondre aux caractéristiques d'âge et aux besoins des enfants.

Si possible, le coin du livre est situé à l'écart de l'endroit où jouent les enfants, près de la fenêtre.

Dans les groupes plus jeunes, l'enseignant donne aux enfants les premiers cours de communication autonome avec les livres : leur fait découvrir le coin du livre, sa structure et son but, leur apprend à regarder les livres et les images uniquement là, leur indique les règles à suivre ( prendre les livres avec des mains propres, les feuilleter soigneusement, ne pas les déchirer, ne pas les froisser, ne pas les utiliser pour des jeux après les avoir regardés, remettre toujours le livre en place, etc.) ; Plus tard, dans le groupe intermédiaire, les compétences de base nécessaires à la lecture indépendante et attentive des livres sont consolidées et deviennent une habitude.

En règle générale, seuls quelques (4 à 5) livres sont exposés dans la vitrine des livres du groupe des plus jeunes ; une préférence particulière est accordée aux livres d'images. Cependant, l’enseignant doit avoir à proximité des exemplaires supplémentaires des mêmes livres.

En règle générale, les publications déjà familières aux enfants avec de grandes illustrations lumineuses sont placées dans le coin du livre, en plus des livres, des images individuelles peuvent être collées sur du papier épais ;

Le contenu du coin livres des groupes seniors de l'école maternelle et le travail pédagogique qui y est réalisé sont déterminés par les changements dans le développement littéraire des enfants qui surviennent dès l'âge de cinq ans : pour l'enfant d'âge préscolaire plus âgé, cela devient une partie importante de la vie spirituelle, il développe des passions littéraires et exprime des intérêts individuels. Par conséquent, 10 à 12 livres différents peuvent être placés simultanément sur un présentoir de livres :

- Compte tenu de l'intérêt particulier, constant et prédominant de tous les enfants d'âge préscolaire pour les contes de fées, 2-3 œuvres de contes de fées doivent être placées dans un coin du livre.

- Dans le coin du livre, il devrait toujours y avoir des poèmes et des histoires visant à développer les traits de personnalité civiques de l'enfant, en lui faisant découvrir l'histoire de notre patrie, sa vie d'aujourd'hui.

- Il devrait également y avoir 2-3 livres sur la vie de la nature, des animaux, des plantes. En regardant les illustrations des livres d'histoire naturelle, l'enfant entre naturellement dans le monde de la nature et comprend mieux ses secrets et ses schémas.

- Sur le coin présentoir du livre doivent figurer des éditions d'ouvrages que les enfants découvrent actuellement en classe. Regarder un livre donne à l'enfant la possibilité de revivre ce qu'il a lu et d'approfondir ses idées initiales.

- Les enfants éprouvent un plaisir particulier à regarder des images amusantes dans des livres humoristiques. Les livres amusants de S. Marshak, S. Mikhalkov, N. Nosov, V. Dragunovsky, E. Uspensky et de nombreux autres écrivains illustrés par les meilleurs artistes devraient absolument figurer dans le coin du livre. La communication avec eux apporte non seulement de la joie aux enfants, mais leur est également utile, car elle développe la capacité nécessaire à une personne - la capacité de ressentir et de comprendre l'humour, la capacité de voir le drôle dans la vie et la littérature.

- De plus, vous pouvez parfois placer dans le coin des livres intéressants et bien illustrés que les enfants rapportent de la maison, ainsi que des livres « épais ».

La durée pendant laquelle un livre reste dans un coin est déterminée par l’intérêt des enfants pour ce livre. En moyenne, la durée de son séjour est de 2 à 2,5 semaines. Si vous ne vous intéressez plus à un livre, vous pouvez le retirer des étagères sans attendre la date prévue.

En plus des livres, le coin lecture peut contenir une variété d'albums à consulter. Il peut s'agir d'albums spécialement créés par des artistes sur certains sujets (« Différents animaux » de N. Charushin, « Nos enfants » de A. Pakhomov, etc.), d'albums compilés par l'enseignant avec les enfants à partir de cartes postales individuelles et de dessins sur le travail. , la nature aux différentes saisons, les livres de tel ou tel écrivain, etc. Pour les groupes plus âgés, des expositions thématiques de livres peuvent être organisées dans le coin livre. Leur objectif principal est d'approfondir les intérêts littéraires des enfants, de rendre l'un ou l'autre sujet littéraire ou socialement important particulièrement significatif et pertinent pour les enfants d'âge préscolaire.

Enseignants du 2ème groupe junior n°2 MBDOU n°50

Le livre est la plus grande réussite de la culture, un puissant moyen d’éducation. Un petit enfant croit aux paroles de l'écrivain. Ecouter une œuvre d'art ; il vit la vie des héros, sympathise avec le bien, condamne le mal, il développe une certaine attitude envers les phénomènes de la vie environnante, envers les actions des gens.

À un jeune âge, l'axe prioritaire du développement de la parole des enfants est le développement du discours d'initiative ; l'organisation correcte de la communication de l'enfant avec son entourage est d'une grande importance. La parole devient un moyen de communication et développe les capacités communicatives. L'activité cognitive est activée, des questions surgissent et la compréhension naît. Et c’est précisément à cet âge que l’enfant a besoin d’aide pour transmettre le contenu de ce qu’il a entendu.

Les œuvres de fiction et folkloriques sont une source importante pour le développement des compétences en communication et de la créativité de la parole. L'un des centres importants d'activité de parole du groupe est le coin lecture.

Un coin lecture est un élément nécessaire d'un environnement de développement disciplinaire dans une salle de groupe d'un établissement préscolaire. Chaque enseignant peut faire preuve de goût et de créativité en décorant un coin d’un livre.

Dans le groupe junior n°2, il est situé de manière à ce que tout enfant puisse tendre la main et prendre le livre qu'il aime sans aide extérieure, exactement quand il veut le faire lui-même.

Le coin du jeune lecteur contient non seulement des œuvres d’art, mais aussi du matériel complémentaire : des images individuelles, des jeux éducatifs, des albums à visionner. (sujets : "Hiver" , "Plaisirs d'hiver" , "Arbres" etc.), personnages et décors pour jeux théâtraux, jouets - héros d'œuvres lues, masques, costumes de héros de contes de fées, matériel pour réparer des livres ("livre hôpital" ) .

Lors de la nouvelle année scolaire, nous faisons découvrir aux enfants les contes de fées et leurs personnages à l'aide d'un ordinateur portable, "Contes populaires russes" , réalisé avec des enfants.

Un ordinateur portable, ou comme on l'appelle aussi, un dossier interactif, est un livre pliant doté de poches, de portes, de fenêtres, d'onglets et de pièces mobiles qu'un enfant peut retirer et réorganiser à sa discrétion. C'est un excellent moyen de consolider vos connaissances sur les contes populaires russes : "Teremok" , "Trois ours" , "Oies-cygnes" etc., comprendre le contenu du livre, mener un travail de recherche, au cours duquel l'enfant participe à la recherche, à l'analyse et au tri des informations.

Pour accroître l'intérêt des enfants pour les livres, une campagne a été organisée "Livre à faire soi-même" . Désormais, dans notre coin lecture, les enfants regardent fièrement les livres à la création desquels ils ont participé, aidant leurs parents.

Consultation pour les éducateurs

Les livres pour enfants sont écrits pour l'éducation,

et l'éducation est une bonne chose,

il décide du sort de l'homme.

Belinsky V.G.

Qu'est-ce qu'un coin lecture ?Il s'agit d'un endroit privilégié, spécialement aménagé et décoré dans la salle des groupes,

Il devrait y avoir un coin lecture dans tous les groupes de maternelle.

Lors de la décoration d'un coin d'un livre, chaque enseignant peut faire preuve de goût et de créativité individuels - les principales conditions à remplir sont la commodité et l'opportunité.

Le coin livre doit être confortable, attrayant, propice à une communication tranquille et ciblée avec le livre.

Le coin lecture joue un rôle important dans le développement de l’intérêt et de l’amour des enfants d’âge préscolaire pour la fiction.

Dans ce coin, l'enfant doit pouvoir choisir en toute autonomie un livre selon ses goûts et l'examiner sereinement. L'enfant doit être capable d'examiner les illustrations avec attention et concentration, de se souvenir du contenu et de revenir à plusieurs reprises aux épisodes qui l'ont passionné.

De plus, en examinant attentivement les illustrations, l'enfant se familiarise avec les beaux-arts, apprend à voir et à comprendre les méthodes graphiques de transmission du contenu littéraire. Le livre illustré est le premier musée d'art où il se familiarise pour la première fois avec la créativitémerveilleux artistes - I. Bilibin, Yu. Vasnetsov, V. Lebedev, V. Konashevich, E. Charushin et bien d'autres.

De plus, dans le Book Corner, l'enseignant a la possibilité d'inculquer des compétences en matière de culture de la communication et de manipulation des livres.

Comment organiser rationnellement un coin lecture.

1. Le coin du livre est situé à l'écart de l'endroit où les enfants jouent, afin que les jeux bruyants ne détournent pas l'enfant de la communication concentrée avec le livre.

2. Il faut penser au bon éclairage :

Naturel (près de la fenêtre) et électrique (présence d'une lampe à poser, applique murale) pour une lecture du soir.

3. Il existe différentes options pour aménager un coin lecture :

– Des étagères, vitrines ouvertes où sont rangés livres et albums ;

– Des tables et des chaises ou des chaises spécialement désignées pour eux.

L'essentiel est que l'enfant soit à l'aise, que tout soit propice à une communication tranquille et concentrée avec le livre.

4. Le choix de la littérature et du travail pédagogique doit correspondre aux caractéristiques d'âge et aux besoins des enfants.

Groupes juniors.

– L’enseignant fait découvrir le Coin Livres aux enfants,

– Sa structure et sa finalité,

– Vous apprend à regarder des livres (images) uniquement là,

– Renseigne les règles à respecter :

1. ne prenez les livres qu'avec les mains propres,
2. feuilleter soigneusement
3. ne pas déchirer, ne pas écraser, ne pas utiliser pour les jeux.
4. après avoir regardé, remettez toujours le livre, etc.

– Il n'y a que quelques livres exposés dans la vitrine des livres (4-5), mais l'enseignant doit avoir des exemplaires supplémentaires de ces livres en stock à proximité, car les jeunes enfants sont enclins à l'imitation, et si l'un d'eux commence à regarder un livre, les autres voudront obtenir exactement le même.

– Dans le coin livre, ils placent des publications bien connues des enfants, avec des illustrations lumineuses du livre.

– En plus des livres, dans le coin du livre peuvent être des images individuelles collées sur du papier épais, et des petits albums à visualiser sur des sujets proches des enfants (« Jouets », « Jeux et activités pour enfants », « Animaux de compagnie », etc. ).

– La préférence est donnée aux livres d'images tels que « Kolobok », « Teremok » avec des illustrations de Yu. Vasnetsov ; « Enfants en cage » de S. Marshak avec des dessins de E. Charushin ; histoires de l'ABC de L. Tolstoï avec fig. A. Pakhomova ; "Confusion", "Le chagrin de Fedorino" et autres de K. Chukovsky d'après la fig. V. Konachevitch ; "Cirque", "Moustache à rayures", "Le conte d'une souris stupide" de S. Marshak avec fig. À Lébedev ; "Qu'est-ce qui est bon et qu'est-ce qui est mauvais?", "Horse-Fire" de V. Mayakovsky d'après fig. A. Pakhomova et autres.

– L'enseignant apprend à regarder attentivement les images du livre, à reconnaître les personnages et leurs actions, les encourage à se souvenir et à raconter des épisodes individuels.

Groupes intermédiaires.

– Les compétences de base nécessaires à l’examen indépendant et attentif des livres sont consolidées ; ces compétences devraient devenir une habitude ;

– L’enseignant attire l’attention des enfants sur le fait que les livres se froissent et se déchirent facilement, montre comment en prendre soin et les invite à observer et à participer à la réparation du livre.

– En regardant les images du livre, l’enseignant attire l’attention des enfants non seulement sur les personnages et leurs actions, mais aussi sur les détails expressifs

– des illustrations (le costume du héros, un mobilier unique, quelques détails du paysage, etc.).

Groupes seniors.

– Satisfaire les divers intérêts des enfants. Chacun devrait trouver un livre selon son envie et ses goûts.

Par conséquent, 10 à 12 livres différents peuvent être placés simultanément sur un présentoir de livres.

Comment sélectionner les livres afin de prendre en compte au mieux les différents goûts et intérêts des enfants ?

– 2-3 œuvres de contes de fées pour satisfaire l’intérêt constant pour les contes de fées.

– Pour développer les traits civiques de la personnalité d’un enfant, il devrait y avoir dans le coin du livre des poèmes et des histoires qui présentent aux enfants l’histoire de notre patrie, sa vie d’aujourd’hui.

– Des livres sur la vie naturelle, les animaux et les plantes. En regardant des illustrations de livres d’histoire naturelle, un enfant comprendra mieux les secrets et les schémas du monde naturel :

V. Bianchi « Maisons forestières », « Première chasse » d'après fig. E. Charushina, etc.

– L'exposition doit contenir des œuvres que les enfants découvrent actuellement en classe. L. Tolstoï « Filippok » avec des illustrations de A. Pakhomov.

– Des livres humoristiques avec des images pour satisfaire le besoin de s’amuser, de rire, de créer une atmosphère joyeuse et un réconfort émotionnel dans le groupe.

Livres drôles de S. Marshak, S. Mikhalkov, A. Barto, M. Zoshchenko, N. Nosov, V. Dragunsky, E. Uspensky et autres (nourrir la capacité de ressentir et de comprendre l'humour, la capacité de voir le drôle dans la vie et littérature).

– De plus, dans le coin lecture, vous pouvez parfois placer des livres intéressants et bien illustrés que les enfants rapportent de la maison, ainsi que des livres « épais » que l'enseignant lit en groupe pendant une longue période.

Comment les livres sont-ils remplacés ?

Combien de temps chaque livre reste-t-il exposé ?

Des expositions thématiques de livres sont-elles nécessaires ?

– Il est impossible de déterminer la durée exacte de séjour de chaque livre individuel à l'exposition.

Il existe des livres que les enfants sont prêts à feuilleter et à regarder longtemps, en y découvrant constamment de nouvelles choses intéressantes.

Ces livres comprennent les livres de l'artiste et écrivain V. Suteev, K. Chukovsky « Docteur Aibolit » (version en prose) avec fig. V. Duvidov, albums zoologiques créés par E. Charushin et N. Charushin, et bien d'autres publications.

De tels livres peuvent et doivent rester longtemps dans le groupe, offrant aux enfants la joie de communiquer au quotidien.

– En moyenne, la durée pendant laquelle un livre reste dans un coin lecture est de 2 à 2,5 semaines.

– Dans les groupes seniors, des expositions thématiques de livres sont organisées.

Le but de ces expositions est d'approfondir les intérêts littéraires des enfants, de rendre l'un ou l'autre sujet littéraire ou socialement important particulièrement significatif et pertinent pour les enfants d'âge préscolaire. Il pourrait s'agir d'une exposition de contes de fées de A. Pouchkine (avec illustrations de divers artistes), de livres de L. Tolstoï, S. Marshak, etc.

Règles qu'il est important de suivre lors de l'organisation d'une exposition thématique.

• Le thème de l'exposition doit être important et pertinent pour les enfants (lié aux vacances à venir, à l'anniversaire d'un écrivain ou d'un illustrateur, au contenu de la matinée prévue, etc.)
• Une sélection particulière et minutieuse des livres est requise en termes de conception artistique et d’état extérieur.
• L'exposition doit être de courte durée. Aussi important que soit son sujet, aussi attrayant que soit son design, il ne devrait pas durer plus de 3-4 jours, car... de plus, l'attention et l'intérêt des enfants d'âge préscolaire diminueront inévitablement

Gestion.

– L'enseignant contribue à créer un environnement calme et confortable dans le groupe pour une communication indépendante et ciblée des enfants avec les œuvres littéraires

– Il est nécessaire d’impliquer les enfants dans la lecture et la discussion de livres ensemble. En encourageant les élèves à regarder ensemble un livre et à en parler, l'enseignant développe ainsi la capacité de le percevoir dans l'unité de l'art verbal et visuel. Attire leur attention sur la façon dont les personnages principaux sont représentés, etc.

Les jeux littéraires contribuent à l'acquisition de connaissances littéraires et d'érudition.

• En collant des illustrations colorées sur du carton et en les découpant en plusieurs parties (de 2 à 8), vous pouvez réaliser un jeu « Collectionner une image ».

Ce jeu développe l'imagination recréatrice, vous fait prononcer l'épisode représenté sur l'image et développe un discours connecté.

• Des illustrations collées sur carton aideront l'enfant à restituer le déroulement de l'intrigue. Après avoir mélangé les images et supprimé l'une d'entre elles, nous vous proposons de vous indiquer quel épisode a « disparu ».

Ce jeu développe l'intelligence, la vitesse de réaction et la mémoire.

• En découpant des images de personnages de contes de fées le long du contour et en les collant sur du tissu, vous pouvez créer un « théâtre d'images ».
• Vous pouvez proposer aux enfants un petit quiz qui permettra de déterminer les plus lus parmi ceux rassemblés.

Lorsque vous montrez des images de personnages de contes de fées, vous pouvez poser les questions suivantes :

Dans quels contes de fées y a-t-il un lièvre, un loup, un ours et un renard ?

Quels contes de fées commencent par les mots : « Il était une fois un grand-père et une femme » ?

Quels contes de fées se déroulent dans la forêt ?

Dans quels contes de fées mangent-ils des tartes, des crêpes, des koloboks, des petits pains et autres pâtisseries (« Macha et l'ours », « Le petit chaperon rouge », « Ailé, poilu et beurré », etc.) ?

• A partir de 2 exemplaires de « Kolobok » (ou de tout autre conte de fées) vous pouvez réaliser des jeux comme « Dominos », « Loto ».

Ces jeux développent l'attention, la capacité à se comporter en équipe, à suivre les règles du jeu et la capacité à perdre.

• Des livres anciens identiques peuvent être utilisés dans des jeux compétitifs qui intéresseront les enfants plus âgés et qui décoreront les vacances ou la fête des enfants.

Pour jouer au jeu, les enfants sont répartis en deux équipes (il doit y avoir autant de participants qu'il y a d'images pour le conte de fées). Tous les participants reçoivent un épisode photo. Puis, au signal, chaque équipe doit s'aligner selon l'ordre d'action (intrigue) du conte de fées. L'équipe qui le fait plus rapidement et correctement gagne.

Le jeu peut être compliqué en ajoutant des épisodes « supplémentaires » d'autres œuvres à l'ensemble des images d'un conte de fées, en les mélangeant et en les plaçant sur les côtés opposés de la table. Chaque équipe s’aligne l’une derrière l’autre sur son « set ». Au signal, le premier équipier doit trouver une image avec le premier épisode d'un conte de fées donné et, en la plaçant sur la bande de carton sous le n° 1, être le dernier à faire la queue pour son équipe ; le second recherche le 2ème épisode, etc. L'équipe qui termine la tâche gagne - elle est la première à construire une intrigue à partir des images sans commettre d'erreurs.

(Il peut s'agir soit d'illustrations tirées de vieux livres en lambeaux, soit de dessins réalisés par des enfants ou des adultes).

• Pour les enfants qui savent lire, les images peuvent être remplacées par des mots écrits en gros et beaux caractères sur de petites bandes de carton.

"Quartiers d'hiver des animaux" - COQ, COCHON, RRAM, OIE, TAUREAU.

Les enfants d'âge préscolaire plus âgés peuvent se voir proposer des jeux plus complexes, utilisant des images de personnages littéraires tirés de livres anciens ou dessinés par les enfants eux-mêmes.

Questions : Nommez les amis de ce héros (options : ennemis, parents, contemporains). Par exemple, le héros est Pinocchio, ses amis sont Pierrot, Malvina, Artemon, d'autres poupées, les ennemis sont Karabas, Duremar, la renarde Alice, le chat Basilio, les parents sont Papa Carlo, et peut-être Alexei Tolstoï, qui a inventé ce conte de fées .

Quelle langue parlerait le héros s’il prenait vie ? Cendrillon - en français, Thumbelina - en danois, Carlson - en suédois, Old Man Hotabych - en russe, les trois petits cochons - en anglais.

• Dans les jeux, vous pouvez utiliser des exemples de texte et les questions peuvent être variées.
  1. 1. Un extrait est lu.
  2. 2.Questions

Quel est le nom de cette œuvre ? Qui est son auteur ? Quelles œuvres de l'écrivain connaissez-vous ? Nommez des contes de fées, des histoires, des poèmes dont le personnage principal est une grenouille (ours, renard, etc.). Quels héros littéraires ont voyagé par avion ? Quelles œuvres contiennent des canards, des oies, des cygnes et des volailles ? Le nom fonctionne là où les animaux parlent, etc.

• Jeu "Terminer la phrase".

Un adulte sort une carte postale d'une enveloppe ou d'une boîte avec un passage collé dessus et la lit de manière incomplète, tandis que les enfants continuent de mémoire.

Les enfants qui lisent reçoivent des passages de texte collés sur de petites bandes de carton. Les enfants doivent trouver leur « âme sœur » parmi 8 à 10 passages disposés sur un plateau commun.

Celui qui trouve son « âme sœur » en premier gagne.

• Les questions des jeux littéraires peuvent être combinées en questions thématiques et des jeux-questionnaires peuvent être créés sur la base des émissions télévisées populaires « Field of Miracles », « Quoi ? Où? Quand?".
• Jeux basés sur le principe du jeu « Villes ».

Nous appelons aussi des héros littéraires.

Option: nom non pas à partir de la dernière lettre, mais à partir du dernier mot.

• Jeux pour améliorer la diction, la prononciation de divers sons - virelangues, virelangues.
• Des jeux qui développent la mémoire, le sens du rythme et de la rime.

« Continuez la ligne » ou « Devinez la rime ».

• Jeux de mémoire (qui possède le plus de poèmes) sur un sujet précis.

Par exemple, des poèmes sur les arbres.

Option : Qui lira ce poème du début à la fin ?

Nommez autant de vers que possible de ce poème.

• Une sorte de personnage est imaginé, et vous devez deviner qui est prévu à l'aide de questions auxquelles on ne peut répondre que par « oui » et « non ».
• Créez des mots différents à partir d'un seul mot.
• Jeux de similarité-différence.

2 objets différents sont enregistrés. Il est proposé d'expliquer en quoi les objets nommés sont similaires et en quoi ils diffèrent.

Matériaux utilisés :

Matériel du site : http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/proekt-ugolok-knigi-v-detskom-sadu

Gurovich L.M., Beregovaya L.B., Loginova V.I. Enfant et livre. – M. : Éducation, 1992.

Coin livre - un élément nécessaire de l'environnement disciplinaire de développement dans la salle de groupe d'un établissement préscolaire. Sa présence est obligatoire dans toutes les tranches d'âge, et le contenu dépend de l'âge des enfants. Le coin livre doit être situé de manière à ce que chacun, même le plus petit, puisse tendre la main et prendre le livre qu'il aime sans aide extérieure, exactement quand il le souhaite lui-même. Une variété de livres doivent être exposés dans le coin lecture : nouveaux, beaux, bien lus mais soignés. Le coin ne doit pas être un coin de cérémonie, mais un coin de travail. Son but n'est pas d'être une décoration lumineuse et festive pour une salle de groupe, mais de donner à l'enfant la possibilité de communiquer avec un livre. Les livres d'occasion sont parfois plus attractifs pour le lecteur simplement parce qu'il lui semble qu'un livre fréquemment lu devrait être intéressant.

Dans les coins livres des salles de groupe où se trouvent de jeunes enfants, il devrait y avoir autant de livres jouets que possible. Plus les enfants sont âgés, plus les livres sont sérieux et volumineux dans le coin lecture. Le nombre de livres ne doit pas être réglementé. Cela dépend des tâches que l'enseignant se fixe en travaillant avec les enfants pendant la journée ou la semaine. Si un enseignant initie les enfants à l'œuvre d'un auteur et dispose de 2 à 3 livres d'un écrivain ou d'un poète, il doit les exposer et ne pas courir après la quantité. En changeant de sujet de conversation avec les enfants, on change de livre. Si l'enseignant parle du genre des contes de fées, vous pouvez présenter 5 à 7 livres de contes de fées, intéressants, diversifiés, de grande qualité tant du point de vue de l'illustration que du point de vue de l'impression. (voir tableaux)

La fréquence des échanges de livres dépend également des objectifs spécifiques d'initiation à la lecture des enfants. La composition du coin lecture peut ne pas changer avant une semaine, voire deux, lorsque l'enseignant et les enfants ont constamment besoin d'y accéder. Mais si un changement de livre s'est produit, les enfants doivent le signaler ou leur demander de le remarquer, leur donner l'occasion de regarder de nouveaux livres, demander aux enfants ce qui a retenu leur attention, quel livre ils voulaient lire tout de suite. . Dans le coin livre, vous pouvez placer des portraits d'écrivains et d'illustrateurs de livres pour enfants. Les expositions de livres devraient être consacrées au travail d'écrivains individuels, à des genres individuels (conte de fées, histoire humoristique, encyclopédie, etc.) et même à un livre, par exemple celui dans lequel une œuvre illustrée par différents artistes a été publiée - le conte de fées de H. C. Andersen. « La Reine des Neiges », vous pouvez placer des dessins d'Anastasia Arkhipova ; l'artiste Nick Goltz; illustrateur - Artiste du peuple de Russie Boris Diodorov ; artiste Vladislav Erko.

Les enfants plus âgés regarderont non seulement avec plaisir ces chefs-d'œuvre de l'art du livre, mais remarqueront aussi certainement les différences dans le style créatif des artistes et choisiront le livre qui sera le plus proche de leurs goûts esthétiques, de leurs idées sur Kaya, Gerda, la La Reine des Neiges et tout ce qui leur est arrivé.

Vous pouvez exposer les livres de I. Tokmakova, illustrés par le célèbre artiste, le mari de la poétesse Lev Tokmakov, et, en les regardant, raconter aux enfants la collaboration créative et humaine du poète et de l'artiste.

Il est conseillé d'organiser une exposition de livres d'écrivains et d'artistes E. Charushin, V. Suteev et autres.

Pour aider les enfants à mieux apprendre et mémoriser les lettres, vous pouvez placer différents types d'alphabet dans le coin livre : prose, poétique, artistique.

Lorsque vous choisissez des livres pour un coin lecture, vous ne devez pas mélanger les œuvres folkloriques et littéraires. Ils peuvent être exposés ensemble si l'œuvre littéraire reflète une intrigue folklorique, par exemple : le conte populaire russe « Morozko », le conte populaire allemand adapté par les frères Grimm « Grand-mère Blizzard » (« Maîtresse Blizzard ») et le conte de fées de V.F. Odoevsky "Moroz Ivanovitch".

Les enfants sont jaloux des livres qu’ils rapportent de chez eux. Ils veulent que l'enseignant lise ces livres, les montre à tous les enfants, les regarde avec tout le monde et les lise. À cet égard, vous pouvez organiser une exposition de livres que les enfants apporteront de la maison pendant une courte période. Mais pour ne pas exposer les 15 à 20 exemplaires, il faut immédiatement établir et respecter strictement l'ordre dans lequel non seulement les livres seront exposés, mais aussi les propriétaires, les enfants, en parleront, ce qu'ils aiment eux, dans quel but ils ont apporté les livres à une école maternelle. Connaissant les enfants, vous devez essayer de formuler des questions pour les enfants de manière à ce que leurs histoires se révèlent détaillées et intéressantes.

Une autre exposition thématique peut être consacrée à une œuvre spécifique, qui est non seulement lue aux enfants, mais également illustrée par eux. Dans ce cas, vous pouvez procéder de deux manières : exposer l'œuvre et les meilleurs dessins correspondants, ou placer tous les dessins un à un sur le stand d'exposition. Les deux doivent être motivés. Les enfants doivent comprendre le choix de l’enseignant pour ne pas se vexer et arrêter de lire et de dessiner. (voir tableau)

En plus des livres, le coin lecture peut contenir une variété d'albums à consulter. Il peut s'agir d'albums spécialement créés par des artistes sur certains sujets (« Différents animaux » de N. Charushin, « Nos enfants » de A. Pakhomov, etc.), d'albums compilés par l'enseignant à partir de cartes postales individuelles et de dessins sur le travail, la nature dans différents les saisons, sur les métiers, etc. Pour les groupes plus âgés, des expositions thématiques de livres peuvent être organisées dans le coin livre. Leur objectif principal est d'approfondir les intérêts littéraires des enfants, de rendre l'un ou l'autre sujet littéraire ou socialement important particulièrement significatif et pertinent pour les enfants d'âge préscolaire.

Choses à retenir :

1. Un coin lecture dans une institution préscolaire n'est pas seulement un élément nécessaire de l'environnement disciplinaire. Il s'agit d'une forme de diffusion d'informations sur les livres, leurs auteurs et illustrateurs, aidant les enfants à s'habituer à l'image d'un livre, suscitant l'intérêt pour celui-ci, l'envie de le regarder et de le lire.

2. Un échange réfléchi et régulier de livres dans le coin lecture ne devrait pas être une obligation, mais une règle pour l'enseignant.

Principes de sélection des œuvres littéraires pour enfants

Fiction – l'un des moyens les plus importants de développement global de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire. Le contenu d'une œuvre d'art élargit les horizons de l'enfant, l'emmène au-delà des observations personnelles, lui ouvre la réalité sociale : il raconte le travail et la vie des gens, les grandes actions et exploits, les événements du monde des jeux pour enfants, amusant, etc La parole artistique crée la vraie beauté du langage, colore émotionnellement l'œuvre, aiguise les sentiments et les pensées, influence, excite et éduque.

La sélection correcte des œuvres littéraires, basée sur les principes pédagogiques suivants, contribue à ouvrir aux enfants le monde de « l'art verbal » :

— La littérature doit répondre aux tâches d'éducation (mentale, esthétique, morale) des enfants, sinon elle perd sa valeur pédagogique. Le livre est destiné à révéler aux enfants d'âge préscolaire dans des images concrètes les idéaux de bonté, de justice, de courage et à former l'attitude correcte envers les gens, envers soi-même et envers ses actions ;

- Il est nécessaire de prendre en compte les caractéristiques d'âge des enfants. La spécificité d'âge doit s'exprimer en tenant compte des caractéristiques du psychisme de l'enfant, de sa pensée concrète, de son impressionnabilité, de sa vulnérabilité ;

- le livre doit être divertissant. Le divertissement n'est pas déterminé par le sujet, ni par la nouveauté du matériau, mais par la découverte de quelque chose de nouveau dans le familier et de quelque chose de familier dans le nouveau ;

— le livre doit exprimer clairement la position de l’auteur. (S. Ya. Marshak a écrit que si l'auteur n'est pas un enregistreur indifférent des événements, mais un partisan de certains héros de l'histoire et un ennemi des autres, cela signifie que le livre est écrit dans un vrai langage pour enfants) ;

- les livres doivent être de composition légère, c'est-à-dire avoir un seul scénario. Une image artistique ou un système d'images doit révéler une idée, toutes les actions des personnages doivent être subordonnées à la transmission de cette pensée. Cependant, lors de la sélection des livres, il ne faut pas privilégier uniquement les ouvrages petits et simples. Il faut tenir compte du fait que les capacités de perception des enfants augmentent.

Les principes de sélection permettent de déterminer l'éventail des lectures pour enfants, qui comprend :

- les œuvres du folklore (chansons, comptines, proverbes, dictons, fables, métamorphes, contes de fées) ;

- les œuvres de classiques russes et étrangers (A.S. Pouchkine, K.D. Ouchinski, N.A. Nekrasov, L.N. Tolstoï, F.I. Tyutchev, G.H. Andersen, Ch. Perrault, etc.) ;

- œuvres de littérature russe moderne (V.V. Mayakovsky, S.Ya. Marshak, K.I. Chukovsky, S.V. Mikhalkov, M.M. Prishvin, E.I. Charushin, V.V. Bianki, E. Blaginina, Z. Alexandrova, etc.).

- des œuvres de différents genres (histoires, contes, poèmes, contes de fées en prose et en vers, poèmes lyriques et comiques, énigmes), de sujets différents (vie des enfants : jeux, divertissements, jouets, farces ; événements de la vie sociale, travail des gens ; images de la nature, problèmes environnementaux) ;

- les œuvres des peuples d'autres pays.

Chaque année, de nouveaux livres pour enfants sont publiés. Les éducateurs doivent surveiller la littérature publiée et reconstituer l'éventail de lecture des enfants.

La tâche principale des enseignants est d’inculquer aux enfants l’amour de la parole littéraire, le respect du livre et le développement du désir de communiquer avec lui, c’est-à-dire tout ce qui constitue la base pour élever un futur « lecteur talentueux ».

Références utilisées : Z.A. Gritsenko « Littérature jeunesse. Méthodes pour initier les enfants à la lecture » ;

N / A. Starodubova « Théorie et méthodologie du développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire ».

Organisation d'un coin lecture en groupes d'âge préscolaire primaire

Âge

En règle générale, seuls 4 à 5 livres sont exposés. Deux ou trois exemplaires d'ouvrages identiques peuvent être présentés.

Ils placent des publications déjà familières aux enfants, avec de grandes illustrations lumineuses.

Images individuelles collées sur papier épais.

Des petits albums à consulter sur des sujets proches de cet âge : « Jouets », « Jeux et activités pour enfants », « Animaux », etc.

Préférence particulière pour les livres et les images.

Les illustrations du livre doivent suivre le texte pas à pas, révélant à l'enfant en détail l'univers artistique de l'œuvre.

Des livres découpés, des livres-jouets, etc. peuvent être présentés.

Dans le groupe des plus jeunes, l'enseignant donne les premiers cours de communication autonome avec un livre :

Présente le coin du livre, sa structure et son objectif.

Il vous apprend à regarder des livres et des images uniquement là-bas.

Renseigne les règles qui doivent être respectées :

- ne ramasser les livres qu'avec les mains propres ;

- feuilleter soigneusement, ne pas déchirer,

ne pas gâcher, ne pas utiliser pour les jeux ;

- après visionnage, mettez-le en place.

Dans le groupe intermédiaire, ces compétences se consolident et deviennent une habitude.

Les enfants apprennent comment prendre soin d'un livre et sont invités à observer et à participer à la réparation des livres.

Organisation d'un coin lecture en groupes de seniors d'âge préscolaire.

Âge

L'orientation pédagogique devient de plus en plus correcte, car Les enfants sont déjà assez indépendants dans le choix des livres.

Enseigner une communication indépendante et ciblée avec un livre ;

— Promouvoir le visionnage et la discussion partagés. La communication entre l'enseignant et l'enfant est chaleureuse et confiante ;

— Développer la capacité de percevoir un livre dans l'unité des arts verbaux et visuels ;

— Renforcer l’intérêt des enfants d’âge préscolaire pour les contes de fées ;

— Former des traits de personnalité civiques, des sentiments patriotiques ;

— Faire découvrir aux enfants le monde de la nature, ses secrets et ses schémas.

— Présente le monde de la nature, ses secrets et ses modèles.

Regarder un livre récemment lu donne à l'enfant la possibilité de revivre ce qu'il a lu et d'approfondir ses premières expériences.

Le visionnage répété satisfait le besoin des enfants de s'amuser, de rire, crée une atmosphère d'émotion

confort.

Les livres « épais » se lisent longtemps.

Examen, familiarisation avec divers objets et phénomènes, travail sur le vocabulaire, la structure grammaticale et le discours cohérent.

Expositions thématiques

Sujets

Le but de l'exposition est d'approfondir les intérêts littéraires des enfants, de rendre les enfants d'âge préscolaire particulièrement significatifs et pertinents sur tel ou tel sujet littéraire ou socialement important.

Thèmes principaux :

1. Événements importants, dates :
— Jour du drapeau

Journée en ville

Journée du Défenseur de la Patrie

Jours fériés militaires (Journée des gardes-frontières, Journée de la flotte aérienne, etc.)

Journée de l'astronautique

Jour de la Victoire

Fêtes nationales « Maslenitsa », etc.

2. Liens socioculturels :

Anniversaires, anniversaires d'écrivains, de poètes.

Journées du livre jeunesse (pendant les vacances).

Conversations avec les enfants, activités ;

Sélection de matériels divers : livres,

Illustrations d'artistes, cartes postales,

des icônes,

petites sculptures, photographies,

Dessins d'enfants

et d'autres expositions.

Décoration avec les enfants.

Les enfants sont attirés par l’agencement des matériaux et leurs compétences sont tournées vers l’esthétique.

Accueillir des invités (enfants d'un groupe voisin, parents).

Formation de la communication dialogique : la capacité de poser des questions, de répondre aux questions posées.

Formation d'une culture du comportement (étiquette).

Visite d'expositions dans d'autres groupes.

Des expositions thématiques sont prévues 1 mois à l'avance.

Groupes juniors - 1-2 en fin d'année (après la période d'adaptation).

Groupe moyen - 3 à 4 fois par an.

Âge préscolaire senior 5-6 ans ou plus.

Le thème de l'exposition doit être significatif et pertinent pour les enfants : les vacances à venir ;

anniversaire de l'écrivain, artiste -

illustrateur;

prochaine matinée.

sélection particulièrement soignée des livres en termes de décoration et d'état extérieur. L'exposition ne devrait pas tarder

par le temps. Durée

environ 3-4 jours, car plus loin

les intérêts diminueront.

Coin livre- un élément nécessaire de l'environnement disciplinaire de développement dans la salle de groupe d'un établissement préscolaire. Sa présence est obligatoire dans toutes les tranches d'âge, et le contenu dépend de l'âge des enfants. Le coin livre doit être situé de manière à ce que chacun, même le plus petit, puisse tendre la main et prendre le livre qu'il aime sans aide extérieure, exactement quand il le souhaite lui-même. Une variété de livres doivent être exposés dans le coin lecture : nouveaux, beaux, bien lus mais soignés. Le coin ne doit pas être un coin de cérémonie, mais un coin de travail. Son but n'est pas d'être une décoration lumineuse et festive pour une salle de groupe, mais de donner à l'enfant la possibilité de communiquer avec un livre. Les livres d'occasion sont parfois plus attractifs pour le lecteur simplement parce qu'il lui semble qu'un livre fréquemment lu devrait être intéressant.

Objectifs principaux Le coin livre est :

• développement des capacités cognitives et créatives des enfants à travers la fiction pour enfants ;
• l'utilisation de programmes, de méthodes et de technologies éducatives innovantes pour l'éducation et le développement des enfants en fonction de leurs caractéristiques psychophysiologiques ;
• créer des conditions psychologiquement confortables en fonction de l'âge et des caractéristiques individuelles des enfants du groupe ;
• assurer une interaction productive avec les parents pour résoudre les problèmes d'éducation et de développement des enfants

Dans les coins livres des salles de groupe où se trouvent de jeunes enfants, il devrait y avoir autant de livres jouets que possible. Plus les enfants sont âgés, plus les livres sont sérieux et volumineux dans le coin lecture. Le nombre de livres ne doit pas être réglementé. Cela dépend des tâches que l'enseignant se fixe en travaillant avec les enfants pendant la journée ou la semaine. Si un enseignant initie les enfants à l'œuvre d'un auteur et dispose de 2 à 3 livres d'un écrivain ou d'un poète, il doit les exposer et ne pas courir après la quantité. En changeant de sujet de conversation avec les enfants, on change de livre. Si l'enseignant parle du genre des contes de fées, vous pouvez présenter 5 à 7 livres de contes de fées, intéressants, diversifiés, de grande qualité tant du point de vue de l'illustration que du point de vue de l'impression.

La fréquence des échanges de livres dépend également des objectifs spécifiques d'initiation à la lecture des enfants. La composition du coin lecture peut ne pas changer avant une semaine, voire deux, lorsque l'enseignant et les enfants ont constamment besoin d'y accéder. Mais si un changement de livre s'est produit, les enfants doivent le signaler ou leur demander de le remarquer, leur donner l'occasion de regarder de nouveaux livres, demander aux enfants ce qui a retenu leur attention, quel livre ils voulaient lire tout de suite. . Dans le coin livre, vous pouvez placer des portraits d'écrivains et d'illustrateurs de livres pour enfants. Les expositions de livres devraient être consacrées au travail d'écrivains individuels, à des genres individuels (conte de fées, histoire humoristique, encyclopédie, etc.) et même à un livre, par exemple, celui dans lequel est publiée une œuvre illustrée par différents artistes. Les enfants plus âgés apprécieront non seulement regarder les chefs-d'œuvre de l'art du livre, mais remarqueront également certainement les différences dans le style créatif des artistes et choisiront le livre qui sera le plus proche de leurs goûts esthétiques, de leurs idées sur les héros et les personnages du travail.

Les enfants sont jaloux des livres qu’ils rapportent de chez eux. Ils veulent que l'enseignant lise ces livres, les montre à tous les enfants, les regarde avec tout le monde et les lise. À cet égard, vous pouvez organiser une exposition de livres que les enfants apporteront de la maison pendant une courte période. Mais pour ne pas exposer les 15 à 20 exemplaires, il faut immédiatement établir et respecter strictement l'ordre dans lequel non seulement les livres seront exposés, mais aussi les propriétaires, les enfants, en parleront, ce qu'ils aiment eux, dans quel but ils ont apporté les livres à une école maternelle. Connaissant les enfants, vous devez essayer de formuler des questions pour les enfants de manière à ce que leurs histoires se révèlent détaillées et intéressantes.

Une autre exposition thématique peut être consacrée à une œuvre spécifique, qui est non seulement lue aux enfants, mais également illustrée par eux. Dans ce cas, vous pouvez procéder de deux manières : exposer l'œuvre et les meilleurs dessins correspondants, ou placer tous les dessins un à un sur le stand d'exposition. Les deux doivent être motivés. Les enfants doivent comprendre le choix de l’enseignant pour ne pas se vexer et arrêter de lire et de dessiner. (voir tableau)

En plus des livres, le coin lecture peut contenir une variété d'albums à consulter. Il peut s'agir d'albums spécialement créés par des artistes sur certains sujets (« Différents animaux » de N. Charushin, « Nos enfants » de A. Pakhomov, etc.), d'albums compilés par l'enseignant à partir de cartes postales individuelles et de dessins sur le travail, la nature dans différents saisons, sur les métiers, etc. Pour les groupes plus âgés, des expositions thématiques de livres peuvent être organisées dans le coin livre. Leur objectif principal est d'approfondir les intérêts littéraires des enfants, de rendre l'un ou l'autre sujet littéraire ou socialement important particulièrement significatif et pertinent pour les enfants d'âge préscolaire.

Choses à retenir :

1. Un coin lecture dans une institution préscolaire n'est pas seulement un élément nécessaire de l'environnement disciplinaire. Il s'agit d'une forme de diffusion d'informations sur les livres, leurs auteurs et illustrateurs, aidant les enfants à s'habituer à l'image d'un livre, suscitant l'intérêt pour celui-ci, l'envie de le regarder et de le lire.
2. Un échange réfléchi et régulier de livres dans le coin lecture ne devrait pas être une obligation, mais une règle pour l'enseignant.

Principes de sélection des œuvres littéraires pour enfants

Fiction– l'un des moyens les plus importants de développement global de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire. Le contenu d'une œuvre d'art élargit les horizons de l'enfant, l'emmène au-delà des observations personnelles, lui ouvre la réalité sociale : il raconte le travail et la vie des gens, les grandes actions et exploits, les événements du monde des jeux pour enfants, amusant, etc La parole artistique crée la vraie beauté du langage, colore émotionnellement l'œuvre, aiguise les sentiments et les pensées, influence, excite et éduque.

La sélection correcte des œuvres littéraires, basée sur les principes pédagogiques suivants, contribue à ouvrir aux enfants le monde de « l'art verbal » :

• La littérature doit répondre aux tâches d'éducation (mentale, esthétique, morale) des enfants, sinon elle perd sa valeur pédagogique. Le livre est destiné à révéler aux enfants d'âge préscolaire dans des images concrètes les idéaux de bonté, de justice, de courage et à former l'attitude correcte envers les gens, envers soi-même et envers ses actions ;
• il est nécessaire de prendre en compte les caractéristiques d'âge des enfants. La spécificité d'âge doit s'exprimer en tenant compte des caractéristiques du psychisme de l'enfant, de sa pensée concrète, de son impressionnabilité, de sa vulnérabilité ;
• le livre doit être divertissant. Le divertissement n'est pas déterminé par le sujet, ni par la nouveauté du matériau, mais par la découverte de quelque chose de nouveau dans le familier et de quelque chose de familier dans le nouveau ;
• Le livre doit exprimer clairement la position de l'auteur. (S. Ya. Marshak a écrit que si l'auteur n'est pas un enregistreur indifférent des événements, mais un partisan de certains héros de l'histoire et un ennemi des autres, cela signifie que le livre est écrit dans un vrai langage pour enfants) ;
• les livres doivent être de composition légère, c'est-à-dire avoir un seul scénario. Une image artistique ou un système d'images doit révéler une idée, toutes les actions des personnages doivent être subordonnées à la transmission de cette pensée. Cependant, lors de la sélection des livres, il ne faut pas privilégier uniquement les ouvrages petits et simples. Il faut tenir compte du fait que les capacités de perception des enfants augmentent.

Les principes de sélection permettent de déterminer l'éventail des lectures pour enfants, qui comprend :

• œuvres folkloriques (chansons, comptines, proverbes, dictons, fables, métamorphes, contes de fées) ;
• œuvres de classiques russes et étrangers (A.S. Pouchkine, K.D. Ushinsky, N.A. Nekrasov, L.N. Tolstoï, F.I. Tyutchev, G.H. Andersen, C. Perrault, etc.) ;
• œuvres de littérature nationale moderne (V.V. Mayakovsky, S.Ya. Marshak, K.I. Chukovsky, S.V. Mikhalkov, M.M. Prishvin, E.I. Charushin, V.V. Bianki, E. Blaginina, Z. Alexandrova, etc.).
• œuvres de genres différents (histoires, contes, poèmes, contes de fées en prose et en vers, poèmes lyriques et comiques, énigmes), sujets différents (vie des enfants : jeux, divertissements, jouets, farces ; événements de la vie sociale, travail des gens ; images de nature, problèmes environnementaux );
• œuvres de peuples d’autres pays.

Chaque année, de nouveaux livres pour enfants sont publiés. Les éducateurs doivent surveiller la littérature publiée et reconstituer l'éventail de lecture des enfants.

La tâche principale des enseignants est d’inculquer aux enfants l’amour de la parole littéraire, le respect du livre et le développement du désir de communiquer avec lui, c’est-à-dire tout ce qui constitue la base pour élever un futur « lecteur talentueux ».

Organisation d'un coin lecture en groupes d'âge préscolaire primaire

Organisation d'un coin lecture en groupes de seniors d'âge préscolaire.

Le principe de l'organisation est de satisfaire les divers intérêts des enfants.