Résumé de la leçon GCD dans le groupe préparatoire. Développement cognitif « Le sol est une terre vivante »

Natalia Stivkina

Activités expérimentales

"Pourquoi la terre se nourrit-elle"

Cible: faire découvrir la terre aux enfants.

Tâches :

Présentez aux enfants les types de sols et comment ils se forment.

Renforcer la capacité de comparer les sols secs et humides.

Lors des expérimentations, identifier les propriétés du sol : la présence d'air et d'eau.

Découvrez ce que le sol contient pour que les organismes vivants puissent vivre.

Développer la pensée, la parole, l'attention.

Cultivez l'intérêt pour la nature inanimée, la précision dans le travail et le sentiment de camaraderie.

Enrichissez le vocabulaire des enfants.

Matériel:

Des mottes de terre sèche.

Flacon avec de l'eau.

Feuille de papier blanche, bâtons, loupe.

Bougie, verre, cuillère.

Tableau « Sol ».

Semences de plantes, récipients pour planter, arrosoir, bâtons, film.

Avancement des activités

Les gars, devinez l'énigme et vous découvrirez de quoi nous allons parler aujourd'hui.

Ils m'ont battu, ils m'ont battu,

Ils se retournent, ils coupent -

J'endure tout

Et je pleure avec toutes les bonnes choses.

Qu'est-ce que c'est? (Terre)

De quoi allons-nous parler aujourd'hui ? (A propos de la terre, du sol)

Écoutez le conte de fées sur le garde-manger magique et dites-moi pourquoi la terre s'appelle la nourrice ?

« Je vais vous raconter l’histoire d’un garde-manger magique. Si vous y mettez une poignée de grain, vous en recevrez cent poignées en retour. Si vous cachez une pomme de terre, vous en retirerez beaucoup. C'est sous nos pieds. Et cela s'appelle la terre. Oui, ce n'est qu'alors qu'elle est gentille et généreuse, lorsque les gens sont gentils avec elle et lorsqu'ils cultivent habilement la terre : labourent, fertilisent, arrosent. Et à juste titre. Comment est-il possible de tout prendre à la terre sans rien donner en retour ? Oui, ici, n'importe quel garde-manger sera vide en un instant. Il en va de même pour le garde-manger magique. La Terre Mère nourrit les hommes depuis longtemps.

Mais on ne se rendait pas toujours compte de la richesse qu’elle recelait. À une époque où les gens ne savaient pas encore labourer et semer, ils ne prenaient que ce que la terre elle-même leur réservait : des baies, des champignons, des tiges juteuses. Ensuite, les gens ont réalisé qu'ils pouvaient spécialement apporter avec eux des céréales des champs et les planter près de chez eux. Les premiers épis de pain ont poussé. D'abord l'orge, puis le blé, le seigle. C’est ainsi que la terre est devenue douce et généreuse, donnant aux gens de riches récoltes.

Alors pourquoi la terre est-elle appelée la nourrice ? (La terre nourrit les gens, les plantes y poussent et les gens se nourrissent.)

Qui d’autre notre terre nourrit-elle ? (Insectes, oiseaux, animaux)

Que nous donne la terre ? (Herbe verte, fleurs parfumées, baies délicieuses)

Les gars, savez-vous comment s'appelle la terre différemment ? Où poussent les plantes ? (Sol) Qu'est-ce que le sol ?

– La couche supérieure de terre qui nourrit et nourrit les plantes est appelée sol. Le sol est différent partout. Il y a beaucoup de sable au même endroit. Un tel sol est appelé sableux. Il y a plus d'argile ailleurs.

Comment s’appelle ce sol ? (Argile.)

Nous vivons avec vous dans la région de la Terre Noire. Pourquoi? (Notre sol est riche en humus, on l'appelle chernozem. Il est de couleur noire.)

Regardons le tableau « Sol en coupe ».

Combien de couches de terre voyez-vous sur la table ? (Quatre)

De quelle couleur est la couche supérieure du sol ? (Sombre.)

C'est une couche de terre fertile. Quelle est la deuxième couche ? (Jaune)

À votre avis, qu'est-ce que c'est ? (Sable)

Qu'est-ce qui est indiqué en bleu sur le tableau ? (Eau) C'est vrai, c'est une image de l'eau souterraine.

Vient ensuite une couche d’argile. De quelle couleur est l'argile représentée (orange, rouge)

Que voyez-vous d’autre sur la table ? (Il représente également ceux qui vivent dans le sol : vers, taupes, coléoptères.)

Et maintenant, nous allons faire un voyage aux enfers.

Minute d'éducation physique.

Une belle fleur poussait dans une clairière,

Un matin de printemps, j'ai ouvert les pétales.

Beauté et éclat à tous les pétales

Ensemble, ils donnent des racines sous terre.

Maintenant, soyons des vers.

Un ver rampe sous terre,

Il fait un pas étroit,

Pour qu'aux enfers

Tout le monde avait une vie meilleure

Pour qu'aux enfers

Tout le monde a mieux grandi.

(Les mots du poème sont accompagnés de mouvements.)

Les habitants du royaume terrestre nous ont envoyé un cadeau très précieux : un sac avec une surprise. À votre avis, qu'est-ce qu'il y a dans ce sac ? (Sol, terre). Je donnerai à chacun de vous un peu de cette terre. Nous examinerons de plus près la Terre Mère.

L'enseignant donne à chaque enfant deux mottes de terre et les dispose sur des draps blancs.

Expérience n°1. Qu'est-ce qui se cache dans la boule ?

Laissez une bosse intacte. Touchez délicatement l'autre morceau.

Quel type de terre contient la motte ? (Sec, noir)

Regardons la grosseur à la loupe. Dis-moi, qu'as-tu vu ? (Il y a des fissures dans la bosse.)

Émiettez soigneusement la motte de terre. Regarder à la loupe ce qui se cache dans votre bosse ? (Racines, cailloux, bâtons)

Savez-vous comment se forme le sol ?

Je lis le conte de fées de Natalia Alexandrovna Ryzhova « Comment l'ours a perdu son moignon ».

« Un ours se promenait dans la forêt. Il a marché longtemps, s'est fatigué et a regardé - un moignon est apparu devant lui. Si frais, même. On dirait que quelqu'un a récemment abattu un arbre. L'ours était ravi et décida de s'asseoir un moment sur une souche. L'ours est assis, se souvenant de Mashenka, qui ne lui permettait pas de s'asseoir sur la souche, répétait sans cesse : "Ne t'assois pas sur la souche, ne mange pas de tarte." Mishka se reposa, gémit et rentra chez elle. Mais la souche restait debout, même un ours lourd ne pouvait la détruire.

Un ours ne pouvait pas le faire, mais les coléoptères xylophages étaient capables de le faire. Divers coléoptères ont entendu parler de la souche.

Qui, qui vit dans une souche ?

Personne ne répond.

Ils venaient de partout. Et ils ont commencé à couper la souche et à construire des appartements.

Et la souche commença à se transformer en poussière. Et puis nous avons entendu parler d’un moignon de chenille et d’un escargot. Et ils ont rampé là aussi - jusqu'à la souche. Ils vivent sur la souche et la mâchent. Et ici, sur la souche, une famille sympathique a grandi à nouveau. Les champignons sont ruineux pour la souche, car ils détruisent également la souche. Et il y a tellement de trous ! Et de chacun d’eux, quelqu’un, non, non, veillera.

La souche ne ressemble pas du tout à la belle souche d'arbre qui servait de chaise à Mishka. On dirait qu’il était là hier, mais aujourd’hui il n’y est plus. La souche a disparu. Les coléoptères en ont emporté des morceaux, les ont mangés et les ont transformés en terre. Il ne reste que peu de choses de la souche.

À ce moment-là, l’ours était devenu gris et vieilli. J'ai commencé à marcher moins souvent et à m'asseoir plus souvent pour me reposer. Il s'est en quelque sorte égaré dans des endroits familiers et s'est souvenu de la souche. Je suis venu à la clairière.

"Comment ça? - pense l'Ours, - Je me souviens exactement, il y avait ici une souche, si solide et confortable. Et où est-il allé ? Oui, c’est évident que je vieillis, j’ai confondu les lieux. Je vais aller ailleurs et chercher une souche.

Vieil Ours, sage, mais qui ne comprenait toujours rien. Est-ce que tu comprends?"

Expliquez à l'ours où est passée la souche ? (Les insectes transforment les souches en terre)

Expérience n°2. Il y a de l'air dans le sol.

Pensez-vous qu'il y a de l'air dans le sol ou pas ?

Vérifions expérimentalement vos réponses. Prenez un morceau de terre dans vos mains pour qu'il ne s'effrite pas et plongez-le délicatement dans un pot d'eau. Qu'as-tu vu ? (De petites bulles sont libérées de la masse. C'est de l'air qui monte de l'eau.)

Alors, y a-t-il de l'air dans le sol ? (Oui, c'est à l'intérieur du sol).

Oui, il y avait de l'air à l'intérieur du morceau, entre les grains de sable. L'eau l'a déplacé. L’air flottait parce qu’il était plus léger que l’eau et se mélangeait à l’air qui nous entourait.

Expérience n°3. Y a-t-il de l'eau dans le sol ?

Nous venons de nous assurer qu'il y a de l'air dans le sol. Y a-t-il de l'eau dans le sol ou pas ?

Je propose de vérifier vos réponses à l'aide de l'expérience.

Je mets un morceau de terre dans une cuillère propre et sèche. J'allumerai une bougie et tiendrai une cuillère avec de la terre sur le feu. Qu’arrive-t-il au sol ? (Elle a chaud.)

Maintenant, je vais couvrir la cuillère avec un morceau de verre propre et sec.

(Au bout d'un moment, je montre le verre aux enfants.)

Qu'est-il arrivé au verre ? (Des gouttelettes d'eau sont apparues sur le verre)

Tirez une conclusion : y a-t-il de l'eau dans le sol ou non ? (Il y a de l'eau dans le sol.)

Ce sont les miracles que recèle le sol.

Pourquoi avons-nous besoin de terre ? Qu'est-ce qui pousse dessus ?

Minute d'éducation physique.

Allons au jardin

(Marche en place)

Nous récolterons la récolte.

Nous traînerons des carottes

Et nous allons déterrer des pommes de terre.

On va couper une tête de chou

(Imitez comment ils coupent, traînent, creusent)

Rond, juteux, très savoureux.

(Montrer avec les mains)

Cueillons un peu d'oseille

Et reprenons le chemin.

(Marchez en cercle en vous tenant la main)

Vous souhaitez planter notre jardin en groupe ? (Devant les enfants se trouvent des pots de tourbe, des graines de radis, de bleuet, de laitue, de poivron, de chou-fleur, de basilic, de carottes, un arrosoir avec de l'eau, des bâtons pour planter)

De quoi ont besoin les plantes pour pousser ?

Dites-moi, dans quel sol faut-il planter les graines ? (Sur le mouillé) Pourquoi ?

C'est vrai, nous devons arroser le sol s'il est sec lorsque nous plantons les plantes. Il est plus facile de planter dans un sol humide.

(Activités pédagogiques avec les enfants sur la plantation)

Les gars, vous voulez une autre expérience ? Que pensez-vous, si nous recouvrons les graines d'un film, germeront-elles plus vite ou non ?

D'accord, c'est ce que nous allons vérifier.

Résultat de l'activité

Qu’avez-vous appris sur le sol ?

Quelles propriétés du sol connaissez-vous ?

Pourquoi est-elle appelée la nourrice ?

Comment se forme le sol ?

Qu'est-ce que tu as aimé ?

Plus tard, avec les enfants, nous avons observé les plants, les avons mesurés et enregistré nos observations et mesures dans un tableau. Les gars étaient convaincus que les graines sous le film germaient plus rapidement. Nous avons transplanté les plants de poivron et de chou-fleur cultivés dans le sol sur la parcelle, et le bleuet nous a ravis avec ses fleurs dans le parterre de fleurs de la rue tout l'été.

Les activités expérimentales donnent aux enfants d'âge préscolaire le sentiment d'être de véritables scientifiques-chercheurs qui peuvent eux-mêmes acquérir des connaissances précieuses pour les futurs écoliers.

Résumé du GCD dans le groupe préparatoire

sur le thème : « Le sol est une terre vivante. Qui crée le sol ?

SUJET DE LA LEÇON: Le sol est une terre vivante. Qui crée le sol ?

CIBLE: initier les enfants à la notion de « sol » à partir d'expérimentations, de sa composition et de sa valeur pour tous les habitants de la flore et de la faune de la Terre ;

TÂCHES : 1) cognitif et recherche : développer l'habileté des activités expérimentales ;

2) communicatif : apprendre aux enfants à réfléchir, à formuler et à résumer les résultats d'expériences et à interagir les uns avec les autres

3) parole et jeux : apprendre à communiquer dans une démarche de jeu écologique, encourager le développement de l’imagination, développer la capacité d’exprimer ses pensées ; inculquer une attitude bienveillante envers la nature dans le processus d'activité professionnelle de base ;

4) moteur : offrir la possibilité de se déplacer activement à travers des activités de type alterné : conversation, expérimentations, exercice physique, travail sur le modèle « sol-interrelation avec l'environnement », jeu de rôle, activité de travail ;

5) perception du folklore : proverbes sur la terre

ÉQUIPEMENT: PC et présentation « Composition du sol », schéma-affiche « composition du sol » ; pour les expériences : échantillons de sol, verres d'eau, loupes, échantillons de feuilles ; proverbes, pour le jeu : des feuilles, des tasses avec de la terre (selon le nombre d'enfants), des bandeaux avec l'image d'un arbre - 2 pièces, et avec l'image d'un ver de terre - 2 pièces, un cerceau - 4 pièces. , 8 arrosoirs, surprise - pommes de l'arbre magique.

PROGRÈS DE LA CLASSE :

DANS: Avoir l'incroyable garde-manger de la nature. Au printemps, vous y mettez une poignée de céréales et à l'automne, vous en prendrez un sac entier. Un seau de pommes de terre dans ce garde-manger se transforme en dix seaux. Une poignée de graines devient un parsemé de concombres et de tomates, de carottes et de betteraves, de bottes de radis et d'aneth. À votre avis, qu'est-ce que c'est ? (réponse : terre, sol)

Aujourd'hui, nous allons vous parler du sol, découvrir de quoi il est composé, qui y vit et comment le préserver.

Qu'est-ce que le sol ?

Qu'en pensez-vous les enfants ? (réponses des enfants).

Présentation multimédia. Composition du sol.

Bien sûr, vous avez raison, le sol c’est la terre. Nous avons l’habitude de l’appeler ainsi du nom de notre planète – la Terre. Nous marchons tous sur terre. Par temps sec, nous nous plaignons du fait qu'il y a beaucoup de poussière, et par temps pluvieux, nous nous plaignons du fait que c'est trop sale. Mais la poussière et la saleté ne sont pas que de la terre. Il y a de la terre sous nos pieds - c'est son nom correct. Elle arrose et nourrit les plantes pendant la saison chaude (et rappelez-nous, s'il vous plaît, quelles saisons chaudes connaissez-vous, quand toute la nature fleurit, puis les fleurs se transforment en fruits (printemps, été), mais cette période chaude est remplacée par un La saison fraîche qui apporte nos cadeaux est l'automne, et le moment vient où les arbres commencent à perdre leurs feuilles, se préparant pour l'hiver, ils couvrent leur nourrice, la terre (ou, comme ils l'appellent à juste titre, le sol) d'une épaisse couverture de des feuilles sèches, jaunes, rouges, oranges... et on peut aussi voir des fruits tombés au sol, des glands, des noix, des pommes, des poires, beaucoup d'entre eux sont déjà couverts de taches brunes de pourriture et ils n'ont qu'un seul chemin, comme le dit le proverbe populaire : « Ils sont venus de la terre, ils iront sur la terre »

Qu'est-ce que cela signifie? (réponses des enfants)

Le fait est que le sol n’existe que là où poussent les plantes et, à l’inverse, les plantes elles-mêmes sont la source des matériaux nécessaires à la structure du sol.

Le secret est que toutes ces feuilles et branches tombées pourrissent, et divers habitants terrestres invisibles à nos yeux y participent également. Qui se souvient des animaux impliqués dans la création de l’humus ? Vers, limaces et escargots, poux de bois et mille-pattes, minuscules acariens de la taille d'un grain de sable, champignons et bactéries microscopiques, et grâce à leur activité, de l'humus se forme - une couche de sol nutritive.

À votre avis, de quoi est composé le sol ? (réponses des enfants)

Le sol est constitué de : sable, argile, humus, le sol contient de l'eau, de l'air

Nous allons maintenant tester cela expérimentalement.

EXPÉRIENCE 1 : Il y a de l'air dans le sol. De nombreux animaux du monde souterrain le respirent (présentation)

Prenez un verre d'eau et jetez-y un morceau de terre.

Quelle conclusion peut-on tirer des résultats de l’expérience ?

Conclusion : M Nous voyons des bulles monter vers le haut. Cela signifie qu'il y a de l'air dans le sol.

EXPÉRIENCE 2.Composition du sol

Mélangez la terre dans un verre d'eau. Au bout d'un moment, nous verrons que du sable s'est déposé au fond du verre, que l'eau du dessus est devenue trouble à cause de l'argile et que des débris et des racines de plantes flottent à la surface - c'est de l'humus.

Conclusion: Le sol contient : de l'humus, du sable, de l'argile.

EXPÉRIENCE 3.On dit aussi qu’il y a de l’eau dans le sol, c’est pour ça que les plantes poussent.

D'où vient-il dans le sol ? (réponses des enfants)

C'est vrai, les enfants. L'eau pénètre dans le sol lorsqu'il pleut ou lors de l'irrigation. Il pénètre en profondeur et est stocké dans les espaces libres entre les particules du sol.

Prenons une lampe à alcool, chauffons un morceau de terre, recouvrons le moule de verre et regardons le verre.

Conclusion: Sur le verre on voit des gouttelettes d'eau qui se sont évaporées suite à la calcination du sol, ce qui signifie qu'il y a de l'eau dans le sol.

Nous avons appris qu’il y a de l’eau et de l’air dans le sol, ce qui signifie que nous pouvons y vivre.

S'il vous plaît, dites-moi quels habitants du sol connaissez-vous ?

Qui vit sous terre ? (réponses des enfants)

Le sol abrite de nombreuses plantes et animaux. Et ils s'entendent si bien ensemble. Regardez comment ils vivent et s'entraident. Les plantes poussent dans le sol, en tirent des nutriments, et le moment vient - l'automne, lorsque les plantes : arbres, arbustes, herbes, fleurs tombent, perdant des feuilles et des fruits, et alors commence le travail étonnant du monde invisible des animaux, caché sous une couche de feuilles et dans le sol (une histoire de transformation des feuilles), cela crée de l'humus, qui donne aux plantes beaucoup de nutriments.

Aujourd'hui, le temps est nuageux, mais une chanson joyeuse sur le soleil nous invite, vous et moi, à nous détendre un peu !

MINUTE PHYSIQUE : « Soleil radieux. »

Bien joué! Pensez-vous que seules les plantes ont besoin de terre ? (réponses des enfants) Allons voir l'affiche et voyons pourquoi le sol est important et pour qui ?

Conversation à l'affiche.

Il est temps de jouer au jeu. Nous allons maintenant voir comment les feuilles se transforment en terre.

JEU "ARBRES ET VERS"

Les enfants sont répartis en deux équipes. Chaque équipe a son propre « ver » et son propre « arbre ». À une extrémité de la pièce, placez deux cerceaux au sol sur la même ligne, mais à distance. Ce seront les « trous » des vers. Chaque équipe sélectionne un enfant pour jouer le rôle d'un ver de terre. Il se tient en cercle, et ici, en cercle sur le sol, il y a des coupes de terre. À l’extrémité opposée de la pièce, placez deux autres cerceaux pour les enfants, qui feront office d’« arbres ». Ces enfants forment également un cercle, tenant des feuilles dans leurs mains. Les enfants portent des bandeaux appropriés sur la tête. Les participants restants se lèvent les uns après les autres. Aux ordres du présentateur « AUTOMNE ! les enfants de l'arbre donnent la feuille à leur participant, qui court vers le ver et l'échange contre un verre de terre. Puis il revient avec l'arbre à l'arbre et le rend. Les membres de l'équipe répètent leurs actions jusqu'à ce que le dernier participant apporte la terre à son arbre.

Aujourd'hui en classe on vous a présenté le concept de « sol », rappelez-moi s'il vous plaît ce que c'est ? De quoi s’agit-il, qui y vit (réponses des enfants)

Comment pouvons-nous préserver le sol pour ces créatures ? Que pouvons-nous faire ?

(ne polluez pas le sol, arrosez avec de l'eau propre, n'allumez pas de feu, ne piétinez pas les plantes, protégez les « habitants du sous-sol » - parce que le sol en a besoin.

Quelles choses utiles avons-nous apprises aujourd’hui ? (réponses)

Les gars, le peuple russe, les sages, ont inventé de nombreux dictons et proverbes sur la Terre, et le mot terre signifie sol :

Sans propriétaire, la terre est orpheline.

Vous ne pouvez pas le mettre dans le sol, ni le retirer du sol.

Là où il n’y a pas de terre, il n’y a pas d’herbe.

La terre est la nourrice.

Il n'y a pas de pays plus beau que notre pays. Et ce proverbe ne concerne pas seulement notre pays, mais aussi notre terre du Kouban, dans notre terre le sol est généreux, ici les champs riches donnent une récolte généreuse. Citons ce que la terre du Kouban va donner naissance : pommes de terre, carottes, betteraves, potiron...

Je vous propose de dessiner en groupe un des « habitants du sous-sol » qui vous a le plus plu. Vous pouvez dessiner un jardin ou un champ produisant des cultures. Votre imagination n'a pas de limites.

Vous êtes tellement génial, vous avez très bien travaillé aujourd'hui, et le pays du Kouban vous réserve une surprise - tout un panier de pommes parfumées, mûres et roses, parce que vous en prenez soin et qu'il vous aime.

Notes de cours pour les enfants du groupe préparatoire.

Cours de remise à niveau. Sujet : « Bon monde. (Culture spirituelle et morale. Fondements des cultures religieuses et de l'éthique laïque dans les établissements d'enseignement préscolaire. Culture orthodoxe"

Sujet: "Terre.Eau.Plantes».

Éducatrice : Borisova R.I.

MBDOU n°52, district de Sergievo Possad. Village de Bereznyaki

Moyens:Lecture d'une histoire, de poèmes, discussion, questions pour les enfants, accompagnement musical, jeux.

Lecteur 1. Parcourt les jours de la création.

Troisième marche : « Terre, eau, plantes ». Page 26-41.

Poèmes : « Le troisième jour », « La récolte ».

L’histoire « D’où vient le pain ? »

Minutes d’éducation physique : « Érable vert ».

"Voyage des gouttelettes" Accompagnement musical : Valse des Fleurs du ballet « Casse-Noisette ». Musique de P.I. Tchaïkovski

Tâches logicielles :

Pédagogique: initier les enfants aux notions de « Terre », « Eau », « Plantes »

Du développement: former chez les enfants les notions de terre, d'eau, de plantes ;

Développer la compréhension des enfants du monde naturel en tant que création de Dieu ;

Utiliser dans une démarche de découverte du monde des créations

œuvres de fiction, musique, peinture ;

Pédagogique: se forger des idées sur le travail des adultes, inculquer aux enfants le désir d'aimer et de prendre soin de la terre créée par Dieu.

Au cours du GCD, des tâches sont mises en œuvre dans les domaines pédagogiques suivants :

"Communication"

– développement de toutes les composantes du discours oral des enfants dans diverses formes et types d’activités pour enfants.

"Cognition"

– formation de la culture spirituelle et morale.

"Socialisation"

– familiarisation avec les normes et règles élémentaires généralement acceptées des relations avec les adultes (y compris morales et éthiques).

"Santé"

– maintenir et renforcer la santé physique et mentale des enfants.

Travail de vocabulaire : semoir, gerbes, grange

Travaux préliminaires : marcher jusqu'au lac en observant les environs

le monde (arbres, buissons, oiseaux, ciel...), la visite d'un grenier, le récit détaillé d'un agronome sur les cultures céréalières.

Voyager avec un livre.

Déroulement de la leçon:

Les gars, avant de commencer notre voyage avec un livre à travers les jours de la création, rappelons-nous avec vous quel est le nom du livre qui parle de Dieu ? (Bible)

Ce livre raconte comment notre monde est né. Dieu a créé le monde.

Dieu est très gentil. Et Il a créé le monde pour que le monde soit également bon.

Questions de consolidation.

Qu’est-ce que Dieu a créé le premier jour ? (Jour et nuit)

Qu’a fait Dieu le deuxième jour ? (Ciel – nuages ​​et air)

Écoutez le poème :(page 26)

Le troisième jour, Père céleste (Dieu)

Il a créé le firmament de la terre,

Fruits parfumés

Il m'a donné l'arbre de vie.

Verdure avec tapis lumineux

Se propage tout autour.

Tout dans les jardins, les fleurs, les arbres -

C'est notre maison avec vous.

Le troisième jour, Dieu créa la terre, la mer et l'océan. Puis Il ordonna aux plantes de pousser ; arbres, herbes, fleurs. La terre est devenue verte et est devenue un magnifique jardin. Et Dieu s'en réjouit .

Discussion:

Qu'a fait Dieu le troisième jour ? (terre (terre), mers et océans)

Combien d’entre vous ont vu le lac ?

Un lac est-il de l'eau ou de la terre ? (eau)

De quelle couleur est l'eau du lac (bleue) ?

Qui nageait dans la rivière ou dans la mer en été ?

Une rivière est-elle de l'eau ou de la terre ? (eau)

Est-ce de l'eau de mer ou de la terre ? (eau)

De quelle couleur est l'eau de la rivière (bleue) ?

De quelle couleur est l'eau de la mer ? (bleu-vert)

Jouons à un jeu, le voyage des gouttelettes.

(la musique de P.I. Tchaïkovski « Casse-Noisette » sonne.)

Je suis une mère nuage et vous, les enfants, êtes des gouttelettes. Il est temps pour vous de prendre la route.

Les gouttelettes sautent au rythme de la musique. Ils courent et dansent. Les gouttelettes ont volé jusqu'au sol... Ils s'ennuyaient de sauter une à une, ils se rassemblaient et coulaient en joyeux ruisseaux. (bils se tiennent la main) Les ruisseaux se sont rencontrés et sont devenus une grande rivière. (les ruisseaux sont reliés en une seule chaîne) Les gouttelettes flottent dans une grande rivière et la rivière est tombée dans l'océan (les enfants font un cercle) Les gouttelettes ont nagé et nagé dans l'océan, mais ensuite le soleil s'est réchauffé. Les gouttelettes fondirent légèrement et s’étirèrent vers le haut. Ils s'évaporaient sous les rayons du soleil et étaient propres,Les gris retournèrent chez leur mère Tuchka. (Dles enfants s'accroupissent, se mettent sur la pointe des pieds et tendent les bras, courent et se rassemblent chez maman Tuchka)

Qui a besoin d’eau sur terre ! Et l'herbe, et la bête, et l'oiseau, et l'homme. C’est pourquoi Dieu a rempli d’eau les grandes mers et les océans.

Notrevoyageselon les jours de la créationprodomensonges.

Alors Dieu ordonna aux plantes de pousser : (arbres, buissons, herbes, champignons, plantes céréalières)

Arbres - un arbre a un tronc épais, de nombreuses brindilles et branches. Sur les branches

ou des feuilles, ou des aiguilles épineuses.

Quels arbres connaissons-nous ? (bouleau, chêne, sorbier des oiseleurs, frêne, épicéa)

Buissons - un buisson n'a pas un tronc, mais plusieurs troncs minces.

Pour les plantes à pain - les plantes céréalières ont des tiges vides à la place

pailles, au sommet il y a des épillets avec des grains.

Quelles plantes à pain connaissez-vous ? (seigle, blé, avoine)

Graminées – l’herbe a une tige fine.

Quelles herbes connaissez-vous ? (trèfle, pâturin)

Champignons - le champignon n'a ni feuilles ni branches : seulement un chapeau en haut et un chapeau en bas.

Quels champignons connaissez-vous ? (cèpes, russules, blancs)

Légumes – on mange les racines de certains légumes (carottes)

d'autres ont des feuilles (chou)

Quels légumes connaissez-vous ? (pommes de terre, tomates, concombres, haricots, etc.)

Bravo les gars, vous savez beaucoup de choses intéressantes sur les plantes, Dieu est le Créateur de tous les fruits, légumes et céréales.

Vous avez travaillé dur, répondu correctement à mes questions, je vous propose de faire une pause et de jouer au jeu : « Green Maple ». (p.42)

Pour que tout cela grandisse et profite aux hommes, Dieu a créé la terre.

La terre nourrit l’homme, mais elle le nourrit pour une raison. Les gens doivent travailler beaucoup, le champ produit du seigle pour le pain noir, du blé pour le pain blanc, du sarrasin pour la bouillie...

L'histoire d'où vient le pain. (p.37)

La terre nourrit l’homme, mais elle le nourrit pour une raison. Les gens de leur pays natal doivent travailler dur pour qu'elle puisse les récompenser avec ses cadeaux.

L'été touchait à sa fin. C'était le mois d'août. Le père de Petya est allé aux champs le matin. Encore auparavant, il la labourait, le hersait, et maintenant il marche avec un semoir sur l'épaule et disperse les grains de seigle d'une main ou de l'autre. Il a marché longtemps et a finalement semé tout le champ.

Eh bien, Dieu merci, j'ai semé du pain ! Quel genre de récolte Dieu enverra-t-il l’année prochaine ?

L'hiver est arrivé. Les froides soirées d’hiver s’éternisaient. Le printemps est arrivé. Le seigle devenait vert dans le champ. Le seigle a poussé pendant l'été. Père et mère travaillaient dans les champs du petit matin jusque tard le soir. Le seigle était récolté à la faucille et attaché en gerbes. Les gerbes étaient séchées et le grain battu. Ils moulaient beaucoup de farine pour faire du pain. Du pain délicieux et parfumé a été cuit dans des fours russes !

Discussion de l'histoire :

Pourquoi la terre nourrit-elle les hommes ?

Qu'est-ce qui pousse sur terre ?

Qui est le créateur de tout ce qui pousse sur terre ?

À partir de quelle farine végétale est fabriqué le pain noir ?

Est-il facile pour une personne d'obtenir du pain ?

Poème. " Récolte"(p.36)

je vais aller voir

je vais l'admirer

Qu’est-ce que le Seigneur a envoyé ?

Pour le travail des personnes :

Au dessus de la taille

Seigle granuleux

Somnolent dans les oreilles

Presque au sol.

Prendre soin du pain est un signe de respect pour les soins de Dieu et le travail humain. Le pain ne doit pas être jeté, il ne faut pas jouer avec. Les croûtes sèches peuvent être données aux animaux domestiques ou aux oiseaux en hiver.

Dieu a créé le beau monde qui nous entoure, nous devons le protéger et l'augmenter par de bonnes actions et de bonnes pensées.

Notre voyage à travers les jours de la création a pris fin.

Résumé de l'activité pédagogique "Introduction aux propriétés du sol" pour les enfants d'âge préparatoire à l'école

"Introduction aux propriétés du sol"

Travaux préliminaires : travaux dans un coin de nature (ameublissement, arrosage) ; lire et faire des énigmes sur le sol et les habitants du sous-sol.
Travail de vocabulaire : sol, air, loupe (loupe), laboratoire, expérience, fertile, humus, sels minéraux.

Équipement: Tasses d'eau en verre, assiettes en plastique, cuillères, loupes (pour chaque binôme de travail). Grands pots pour le professeur. Bougie, pipette, lames, plateaux nasaux.

Méthodes et techniques :
Verbal : mini-conversations avec les enfants, histoire, explications, questions, explications, consignes.
Visuel : montrer des méthodes de réalisation d’expériences.
Pratique : expériences élémentaires.
Gaming : déchiffrer un mot à partir des premières lettres des images.

Avancement des activités :
Moment organisationnel.
Les enfants entrent dans la pièce et accueillent les invités.
L'enseignant invite les enfants à former un cercle. Il tend la main au premier enfant en disant :
Donne ta main à un ami
Et presse-le légèrement
Donne un sourire, un regard
Ici, tout le monde est content les uns des autres. L'enfant tend la main au suivant, bouclant ainsi le cercle.
J'espère que cette atmosphère conviviale se poursuivra tout au long de nos travaux.
Les gars, veuillez vous asseoir sur les chaises.
- Pour savoir de quoi nous allons parler aujourd'hui, il faut déchiffrer le mot. (une image avec un mot crypté est accrochée au chevalet ; les enfants devinent le mot à partir des premières lettres des images - sol). C'est vrai, le sujet de notre conversation est le sol.
- À votre avis, qu'est-ce que le sol ? (réponses des enfants)
Le sol est la couche supérieure de la terre dans laquelle se développent les parties souterraines (racines) des plantes.
- Comment s'est formé le sol ? (réponses des enfants)
Il était une fois il n’y avait pas de terre. A la surface de la terre, il n’y avait que des pierres et des rochers. Les rochers se sont fissurés et se sont effondrés à cause du vent, de la pluie et de la neige. Les fissures devenaient de plus en plus larges et les pierres se brisaient. Ils se frottèrent les uns contre les autres, furent écrasés et finalement, après des milliers d'années, se transformèrent en sable et en argile.
Le vent a apporté avec lui des graines de plantes, dont les plus simples se sont déposées sur le sable et l'argile. Ensuite, ils sont morts et c'est ainsi que de l'humus a commencé à se former. Et d’autres plantes pourraient déjà pousser sur un tel sol.
- Qu'est-ce que l'humus ? (réponses des enfants)
Des herbes, des arbres et des arbustes poussent partout sur le sol. À l’automne, les feuilles tombent des arbres, l’herbe sèche et tombe au sol. Tout cela est en train de pourrir. Cela rend la terre plus fertile et tout y pousse mieux.
- Pour savoir ce que les plantes tirent du sol, je vous propose de vous rendre dans un laboratoire scientifique et d'étudier la composition et les propriétés du sol.
Partie principale.
Éducateur.
- Les gars, je vous demanderai de vous mettre en binôme et de prendre votre travail (les enfants se dirigent vers les tables avec du matériel pour faire des expériences). Avant de commencer à travailler dans notre laboratoire, rappelons les règles de travail.
1.Chacun travaille sur son lieu de travail, sans bousculer ni interférer avec les autres.
2. Vous ne pouvez rien emporter sans l’autorisation du professeur.
3. Manipulez la verrerie avec précaution.
4.Consultez-vous.
5. Gardez votre bureau bien rangé.
Expérience n°1.
- De quelle couleur est le sol ? (réponses des enfants)
Placez une cuillerée de terre sur une assiette et examinez-la à la loupe. Qu'as-tu vu ? (restes de racines et de feuilles à moitié pourries de plantes, parties de corps de vers, insectes et autres petits animaux)
Conclusion : le sol est constitué de racines de plantes pourries et de feuilles pourries.
Expérience n°2
Placez délicatement un morceau de terre sèche dans un verre d'eau. Ce qui s'est passé? Comment expliquer l’apparition de bulles d’air dans l’eau ?
Conclusion : le sol contient de l'air.
Expérience n°3
Trempez un peu de terre dans un verre d'eau, remuez et laissez reposer. Qu'avez-vous remarqué ? Une couche de sable s'est déposée au fond du verre et au-dessus se trouve une couche de couleur sombre - c'est de l'humus.
Conclusion : cela prouve que le sol contient du sable et de l'humus
L'expérience n°4 est réalisée par un enseignant.
A l'aide d'une pipette, je prélèverai quelques gouttes d'eau du verre où l'on a remué la terre et je la placerai sur une lame de verre. Maintenant, je vais chauffer le verre sur la flamme d'une bougie. Ce qui s'est passé? Après l'évaporation de l'eau, une fine couche blanche est restée sur le verre ; ce sont des sels minéraux.
Conclusion : le sol contient des sels minéraux qui peuvent se dissoudre dans l'eau. Les sels sont des nutriments dont les plantes ont besoin pour leur développement et leur croissance. Ils se forment grâce à l'humus sous l'influence des microbes qui vivent dans le sol.
L'expérience n°5 est réalisée par un enseignant.
Je vais mettre une cuillerée de terre sur une soucoupe et recouvrir la terre d'une tasse en verre. puis je le chaufferai sur la flamme d'une bougie. Qu'observez-vous ? Le verre devient d'abord mouillé, puis des gouttelettes d'eau apparaissent dessus. D'où viennent les gouttelettes d'eau ?
Conclusion : il y a de l'eau dans le sol. Lorsqu'elle est chauffée, l'eau s'évapore. La vapeur d'eau s'élève, rencontre du verre froid sur son passage, se refroidit et se transforme en minuscules gouttelettes d'eau.
Expérience n°6
Versez de la terre sèche dans un gobelet en plastique et ajoutez un peu d'eau. Ce qui s'est passé? Où est passée l’eau ? Maintenant, arrosez davantage. Ce qui s'est passé? (l'eau n'est plus absorbée). Pourquoi pensez-vous que l’eau n’est plus absorbée ? (il n'y a plus d'espace libre, tout l'air a été remplacé par de l'eau)
Conclusion : le sol absorbe l'eau, ce qui déplace l'air.
Expérience n°7
Versez la terre sèche dans un gobelet en plastique transparent percé de trous au fond. Placez-le dans une assiette d'eau. Qu'avez-vous remarqué ? (La terre dans la tasse est devenue humide).
Conclusion : l'eau du sol peut se déplacer non seulement de haut en bas, mais aussi de bas en haut
Éducateur : Toi et moi avons bien travaillé, il est temps de se reposer.
Minute d'éducation physique
Le vent souffle sur les champs
Et l'herbe se balance
Un nuage flotte au dessus de nous
Comme une montagne blanche.
Le vent transporte la poussière sur le champ,
Les oreilles sont penchées
À droite, à gauche, d'avant en arrière
Et puis vice-versa.
Nous gravissons la colline
Nous nous y reposerons un moment.

La dernière partie.
Éducateur. Les gars, nous avons mené avec vous une série d'expériences pour connaître la composition du sol et ses propriétés.
- Quels sont les résultats des expériences et des observations ? (réponses des enfants) Nous avons appris que le sol comprend de l'air, de l'eau, des sels minéraux, de l'humus, du sable et de l'argile.
- Qu'est-ce que les plantes obtiennent du sol ? (réponses des enfants)
Premièrement, l’air, les racines des plantes respirent l’air présent dans le sol. Deuxièmement, l'eau. Les plantes reçoivent des nutriments avec de l'eau. Les restes de plantes et d’animaux morts sont traités par les bactéries et les insectes présents dans le sol. Ainsi, le sol est constamment reconstitué en humus et en sels minéraux. C'est un véritable réservoir de nutriments pour les plantes. De plus, les animaux vivant dans le sol l'ameublissent et l'air et l'eau pénètrent mieux dans le sol.
Réflexion.
Notre travail est désormais terminé. Avez-vous aimé travailler en laboratoire ? J'ai une baguette magique. Mettons-nous en cercle, faisons circuler le message et disons quelle expérience nous avons préférée.
La deuxième fois, l'enseignant demande quelle expérience a causé des difficultés.
- J'ai aimé la façon dont vous avez travaillé en binôme aujourd'hui, en vous entraidant. Nous avons écouté l'opinion de notre camarade.
Merci à tous pour votre travail.

Littérature:
N / A. Ryzhov « Le sol est une terre vivante » - Karapuz - Didactique : M. : 2005

Aperçu des activités éducatives directes avec

enfants d'âge préscolaire dans le groupe de l'école préparatoire

Sujet : « POURQUOI LA TERRE SE NOURRIT-ELLE ? »

Intégration des espaces pédagogiques : « Développement cognitif »,

"Développement social et communicationnel."

Tâches :

Initier les enfants à la notion de « sol » à partir d'expérimentations, de sa composition et

valeur pour tous les habitants de la flore et de la faune de la Terre

(« Développement cognitif »);

Apprenez aux enfants à se fixer des objectifs, à résoudre des problèmes,

émettre des hypothèses et les tester empiriquement, faire

conclusions("Développement cognitif");

Inculquer une attitude bienveillante envers la nature dans le processus d'activité de travail élémentaire (« Développement social et communicatif ») ;

Apprenez aux enfants à réfléchir, justifier leurs opinions, formuler et

généraliser les résultats des expérimentations, interagir les uns avec les autres (« Socialement

communicatif").

Méthodes et techniques : - pratique : expérimentation

Visuel : exemple d'affichage, multimédia

présentation

Verbal : situations problématiques

Matériels et équipements : une fleur dans un vase avec de l'eau bleue, un sac avec

de la terre, des tabliers, des pochettes, une feuille de papier, de la terre, un verre d'eau,

lampe à alcool, verre, présentation.

Formes d'organisation d'activités communes

activités

Moteur

Exercice de jeu « Trouvez ce que je vais dire »

Cognitif

recherche

Résoudre des situations problématiques « Pourquoi »

fleur bleue", "Terre ou sol", Expérimentation

Communicatif

Questions

Conversation

Travail

Maintenir les zones de travail en ordre et nettoyer

emplois

Logique des activités éducatives

professeur

Activité

élèves

Attendu

résultats

L'enseignant met une fleur dans un vase avec de l'eau bleue et invite les enfants à réfléchir à ce dont ils vont parler aujourd'hui.

Les enfants expriment leurs suppositions.

Les enfants peuvent justifier leurs opinions.

Exercice de jeu « Trouvez ce que je vais dire » L'enseignant invite les enfants à trouver de quoi ils vont parler.

Les enfants se déplacent selon les instructions de l'enseignant : - trois pas en avant depuis la porte - cinq pas vers la droite - se placent du côté gauche de la table - avancent de 7 pas.

Les enfants développent la capacité d’agir selon des instructions verbales. L'orientation dans l'espace est fixe

Le professeur demande de dire ce que c'est. Le professeur dit que c'est de la terre.

Les enfants disent que c'est la terre.

Les enfants demandent ce qu'est le sol.

La capacité de se fixer des objectifs, de résoudre des problèmes, de formuler des hypothèses, de les tester empiriquement et de tirer des conclusions est formée.

L'enseignant propose de devenir chercheur et de découvrir ce qu'est le sol.

Les enfants vont au laboratoire, enfilent des tabliers et des manches.

L'intérêt pour les activités de recherche se développe

Expérience n°1. L'enseignant propose de mettre un peu de terre sur une feuille de papier, de l'examiner, d'en déterminer la couleur et l'odeur. L'enseignant conclut : les microbes vivent dans le sol (ils transforment l'humus en sels minéraux, si nécessaires à la vie des plantes).

Les enfants frottent des mottes de terre et trouvent des restes de plantes. Examiné au microscope.

Les enfants apprendront de quoi est fait le sol.

Expérience n°2. L'enseignant propose aux enfants de remuer la terre dans un verre d'eau. L'enseignant conclut que le sol contient : de l'humus, du sable, de l'argile.

Au bout d'un moment, les enfants verront que du sable s'est déposé au fond du verre, que l'eau du dessus est trouble à cause de l'argile et que des débris et des racines de plantes flottent à la surface - c'est de l'humus.

Les enfants développent la capacité de faire des expériences.

Expérience n°3 Trempez un peu de terre dans un pot d'eau et voyez si des bulles d'air y apparaissent. L'enseignant rappelle aux enfants que de nombreux habitants y vivent. L'enseignant demande aux enfants ce qu'ils respirent ?

Les enfants s'assurent qu'il y a de l'air dans le sol.

Les enfants répondent que, comme tous les animaux, ils utilisent l’air.

Expérience n° 4 Prenons une lampe à alcool, chauffons un morceau de terre, recouvrons la forme de verre et regardons le verre.

Sur le verre, les enfants voient des gouttelettes d'eau qui se sont évaporées suite à la calcination du sol. Ils concluent qu'il y a de l'eau dans le sol.

Les enfants développent la capacité de formuler et de généraliser les résultats d'expériences.

L'enseignant conclut qu'il y a de l'eau et de l'air dans le sol, ce qui signifie qu'on peut y vivre. L'enseignant invite les enfants à raconter qui et quoi vit dans le sol.

L’enseignant conclut que tout ce qui vit dans le sol puise ses nutriments dans le sol et prête attention à la fleur dans le vase.

Les enfants parlent des habitants du sol.

Les enfants concluent que la fleur est devenue bleue parce que l’eau est bleue. La fleur a absorbé le colorant de l’eau. Les plantes absorbent également les nutriments du sol.

Les enfants sont capables d’appliquer leurs connaissances sur le monde animal et d’exprimer leurs pensées de manière cohérente.

Les enfants apprennent à réfléchir, à justifier leurs opinions, à formuler et à généraliser les résultats des expériences.

L'enseignant propose de regarder la présentation.

Conclure que nous devons protéger l’environnement

Les enfants développent une attitude bienveillante envers la nature.