La politique éducative de l'État dans le domaine de l'enseignement des langues étrangères repose sur la reconnaissance de l'importance du développement de toutes les langues et sur la création des conditions nécessaires au développement du bilinguisme et du multilinguisme en Russie.
Le pluralisme linguistique dans notre pays est une conséquence des transformations sociopolitiques et socio-économiques qui s'y sont produites. Il s'agit notamment de l'ouverture croissante de notre société, de son entrée dans la communauté mondiale, du développement et du renforcement des liens politiques, économiques et culturels interétatiques et de l'internationalisation de toutes les sphères de la vie dans notre pays. Cela contribue au fait que les langues étrangères deviennent très demandées dans la société moderne.
La politique éducative de notre État en matière de langues étrangères repose également sur l'idée du pluralisme. Dans les écoles du pays, non seulement les langues des principaux pays du monde sont étudiées, mais aussi les langues des régions frontalières - les langues des voisins (chinois, japonais, polonais, bulgare, finnois, suédois , norvégien, etc.). L'augmentation du nombre de langues étrangères étudiées prend en compte les liens socio-économiques, culturels et historiques de notre pays, ainsi que ses réalités ethnoculturelles.
Chaque région de notre pays a ses propres spécificités socio-économiques, ses propres connexions internationales prioritaires, ses propres opportunités éducatives, ses propres besoins en personnel, pour lesquels une langue étrangère particulière peut être une priorité. Ainsi, à Kaliningrad, dans plusieurs régions de l'Oural et de la Moyenne Volga, les liens économiques avec l'Allemagne sont traditionnellement étroits, il existe de nombreuses coentreprises et le futur spécialiste doit avant tout parler allemand.
Chaque école spécifique a sa propre situation éducative : la présence ou l'absence de personnel qualifié dans une langue étrangère particulière, ses propres traditions d'enseignement de cette matière. Les parents et les élèves choisissent la langue qu'ils étudient en fonction de leurs intérêts et de leurs besoins.
Actuellement, la proportion de langues étrangères étudiées à l'école a radicalement changé en faveur de l'anglais. Cela peut être considéré comme une tendance objective, déterminée par des facteurs géopolitiques et socio-économiques et typique de nombreux pays du monde. Cependant, cela conduit au déplacement d’autres langues. Nous estimons opportun de prendre des mesures pour préserver le pluralisme linguistique.
La transition d'une société industrielle à une société de l'information postindustrielle détermine l'importance du développement global des compétences de communication chez la jeune génération. Ce n’est pas un hasard si l’UNESCO a proclamé le 21ème siècle le siècle des polyglottes. Une deuxième langue étrangère peut être introduite dans tous les types d’écoles (pas seulement dans les écoles proposant une étude approfondie d’une langue étrangère ou dans les gymnases linguistiques) comme matière académique obligatoire ou comme matière facultative obligatoire ou, enfin, comme matière facultative.
Le plus souvent il s’agit d’une des langues européennes citées ci-dessus ou d’une des langues de nos voisins. Si une école peut proposer l’étude de deux langues étrangères, dont l’anglais, il n’est pas si important qu’elle soit la première langue étrangère.
Les combinaisons de langues étrangères les plus courantes étudiées dans les écoles sont :
Anglais (première langue étrangère) + Allemand (deuxième langue étrangère) ;
Anglais (première langue étrangère) + Français (deuxième langue étrangère) ;
Allemand (première langue étrangère) + Anglais (deuxième langue étrangère) ;
Français (première langue étrangère) + Anglais (deuxième langue étrangère) ;
Espagnol (première langue étrangère) + Anglais (deuxième langue étrangère).
Les autorités éducatives, prenant en compte ces facteurs, devraient recommander aux écoles de mener un travail explicatif approfondi avec les parents, leur démontrant les avantages de l'étude d'une langue étrangère particulière dans une région donnée, dans une école donnée. L'administration et le personnel enseignant de l'école doivent également prendre l'initiative d'organiser un tel travail et souligner le rôle de l'apprentissage des langues étrangères dans la formation du niveau général d'éducation et de culture. Les parents doivent être conscients des services éducatifs qu'une école particulière peut offrir en matière d'apprentissage d'une langue étrangère : une ou deux langues étrangères, dans quel ordre, si des échanges scolaires sont proposés, quelle est l'efficacité approximative de l'enseignement d'une langue étrangère particulière, quelle sont les perspectives d'études plus approfondies d'une langue étrangère particulière dans les universités de la région, quelles sont les opportunités d'emploi avec cette langue étrangère immédiatement après l'obtention d'un diplôme scolaire ou universitaire, etc.
Il est important que les parents sachent que maîtriser une deuxième langue étrangère sur la base d'une première langue étrangère assez bien maîtrisée est, en règle générale, beaucoup plus facile et plus efficace. Par conséquent, l’apprentissage de l’anglais comme deuxième langue étrangère ne constitue pas une discrimination à son encontre, mais crée au contraire les conditions d’une maîtrise plus aisée de celui-ci.
Le début de l'étude d'une deuxième langue étrangère dépend du type d'école : lors de l'étude précoce de la première langue étrangère, la pratique de l'étude de la seconde est courante - à partir de la 5e année du secondaire, lors de l'étude de la première langue étrangère à partir de la 5e ; année, la seconde est généralement introduite à partir de la 7e année, bien qu'il existe des cas d'introduction ultérieure de la langue seconde, par exemple à partir de la 8e, la 10e année avec une augmentation significative des heures d'étude (jusqu'à 4 heures par semaine).
La pratique montre qu'une deuxième langue étrangère s'apprend plus rapidement et plus facilement si la première lui sert de support. Pour ce faire, la connaissance de la première langue étrangère doit être suffisamment forte, ce qui doit être pris en compte lors du choix du moment de l'introduction d'une deuxième langue étrangère dans une école particulière.
Ce qui est punissable par l'enseignement, à l'heure actuelle, des kits pédagogiques et méthodologiques spéciaux ont été créés pour la langue allemande comme deuxième langue étrangère, à savoir la série de matériels pédagogiques de N.D. Galskova, L.N. Yakovleva, M. Gerber « Alors, l'allemand ! » pour les classes 7-8, 9-10 (Maison d'édition "Prosveshcheniye") et la série de matériel pédagogique de I.L. Beam, L.V. Sadomova, T.A. Gavrilova "Bridges. German after English" (basé sur l'anglais comme première langue étrangère) pour classes 7-8 et 9-10 (maison d'édition "Mart"). Des travaux sont en cours sur la troisième partie de cette série. Le développement de la série de matériels pédagogiques « Bridges. German after English » est basé sur le « Concept d'enseignement de l'allemand comme deuxième langue étrangère (basé sur l'anglais) » de I.L. Beam (M., Ventana-Graf, 1997).
Pour le français comme deuxième langue étrangère, il est recommandé de suivre le cours intensif d'I.B. Vorozhtsova « Bon voyage ! (Maison d'édition "Prosveshcheniye").
Pour étudier l'espagnol comme langue seconde, on peut utiliser la série actuelle de matériels pédagogiques sur l'espagnol comme première langue étrangère d'E.I. Solovtsova, V.A. Belousova (maison d'édition Prosveshchenie).
Vous pouvez commencer à étudier l'anglais comme langue seconde en suivant le cours intensif de V.N. Filippov « Langue anglaise » pour les niveaux 5 et 6 (maison d'édition Prosveshchenie).
Actuellement, des manuels spéciaux sont en cours d'élaboration pour toutes les secondes langues étrangères, qui prévoient les particularités de son étude (recours à la première, à des compétences d'apprentissage particulières déjà formées, rythme de progression plus rapide, etc.).
Chef de département
enseignement secondaire général
M.R. Léontiev
Conseils pratiques apprendre des langues étrangères
De nos jours, presque tout le monde a besoin de connaître au moins une langue étrangère pour réussir dans la vie. Ce n'est un secret pour personne compétences en langues étrangères vous en avez besoin pour réussir votre carrière, pour voyager à l'étranger, pour entrer dans un collège ou une université étrangère et enfin, simplement pour communiquer avec vos amis et collègues d'autres pays. Est-il possible de faciliter et d’accélérer d’une manière ou d’une autre un processus parfois difficile ? apprendre des langues étrangères? Les spécialistes de l'école de langues BRITANNICA pensent que c'est possible et donnent un certain nombre de conseils utiles.
- Fixez-vous un objectif précis. Toute entreprise sérieuse qui nécessite des efforts, du temps et de l’argent pour aboutir au résultat souhaité doit avoir un OBJECTIF. Ne fait pas exception apprendre des langues étrangères. Avant de commencer les cours, vous devez définir clairement par vous-même - POURQUOI ? Vous souhaitez obtenir un emploi dans une entreprise étrangère en Russie ou à l'étranger, vous avez besoin de compétences linguistiques pour progresser dans votre emploi actuel, vous allez vivre dans un autre pays et vous préparez un entretien à l'ambassade, vous voyagez beaucoup ou envisagez simplement de visiter d'autres pays et dans la langue dont vous avez besoin pour communiquer à l'étranger, vous avez besoin d'un certificat international, tel que TOEFL, IELTS, etc. pour être admis dans une université étrangère ou pour la même ambassade - ce n'est pas une liste complète d'objectifs que toute personne pourrait se fixer lorsqu'elle comprend ce dont elle a besoin apprendre une langue étrangère. Il est donc important de comprendre que l’absence d’objectif annule souvent tous les efforts visant à apprendre des langues étrangères, uniquement parce que ces efforts ne sont pas motivés. Et avoir un objectif donne des efforts apprendre des langues étrangères la motivation la plus puissante. Ainsi, le premier point important est de se fixer un objectif précis.
- Méthodologie. Après avoir décidé de l’objectif, il est temps de réfléchir à la méthodologie. En général, à moins qu'il ne s'agisse d'une préparation à un examen international ou, par exemple, à l'examen d'État unifié, le bon choix est une technique de communication dont l'essence, en bref, est la suivante : vous maîtrisez et mémorisez d'abord les clichés du discours, et comprenez leur essence grammaticale plus tard. Parallèlement, confiez la sélection des manuels - complexes pédagogiques et méthodologiques à des spécialistes - enseignants et méthodologistes de l'école de langues dans laquelle vous envisagez apprendre une langue étrangère. Les règles de choix d'une école de langues seront abordées un peu plus tard. Disons encore quelques mots sur la méthodologie, nous avons donc choisi la méthode optimale - elle est communicative. Nous confierons la sélection des manuels à des spécialistes. Mais une question importante demeure : devriez-vous vous concentrer sur un seul enseignant ou étudier avec différents enseignants ? Notre conseil est que l'enseignant doit être changé de temps en temps - c'est en soi un moyen efficace d'accélérer l'apprentissage.
- Apprendre une langue étrangère, c'est comme naviguer dans un bateau à contre-courant : lâchez les rames et le courant vous ramènera au point de départ ? C'est en fait vrai. Ainsi, la règle « plus vous allez lentement, plus vous irez loin » au sens général du processus de qualité apprendre des langues étrangères très adapté, sauf s'il s'agit d'un objectif limité dans le temps (par exemple, un entretien avec un employeur étranger après-demain ou passer le TOEFL dans six mois). Par conséquent, nous recommandons l’approche simple suivante, encore une fois, nous insistons sur un sens général. « Recueillez » votre langue mot à mot, ne vous précipitez pas. N'essayez pas d'embrasser l'immensité. Tout le monde sait que c'est impossible. Il vaut bien mieux apprendre vingt nouveaux mots par semaine, mais pendant longtemps, que mille et les oublier immédiatement. L'essentiel est de consacrer un temps spécialement réservé à l'étude d'une langue étrangère, c'est-à-dire régularité. Que ce soit seulement 2 heures par semaine. Mais cela devrait absolument figurer dans votre planning de la semaine, sans aucune exception ! Et, croyez-nous, après un mois d'exercices aussi réguliers, vous obtiendrez un résultat significatif, qui deviendra pour vous une autre puissante motivation dans apprendre des langues étrangères.
Et maintenant quelques règles simples qui vous aideront à choisir la bonne école de langues.
Tout d'abord, faites confiance à votre première impression, appelez simplement l'école, posez quelques questions simples qui vous intéressent et écoutez quoi, et pour le moment, il est important COMMENT ils vous répondront. S'ils vous parlent poliment, répondent à vos questions et ne cherchent pas à vous cacher des informations importantes, n'hésitez pas à aller voir de quel type d'organisation il s'agit déjà sur place.
Deuxièmement, lorsque vous vous présentez au bureau d'une école de langues, encore plus tôt, avant de vous y rendre, découvrez son adresse exacte, déterminez vous-même à quel point elle se trouve pour vous, regardez la carte, enfin. À quelle distance le bâtiment scolaire se trouve-t-il de l'arrêt de transport en commun où vous viendrez suivre les cours ? Y a-t-il une place de parking à proximité de l'école si vous venez en voiture ?
Troisièmement, lorsque vous vous présentez au bureau de l'école, demandez s'il est proposé de passer des tests avant de vous inscrire, s'il est payant ou gratuit, si un contrat de formation sera conclu avec vous, quelle est la procédure de paiement des prestations, et obtenez d'autres informations administratives qui sont importantes pour vous. Évaluez-le en fonction de vos propres critères et répondez à votre question : dans quelle mesure serai-je confortable d'étudier ici ?
Quatrièmement, demandez quelle méthodologie est utilisée dans cette école de langues (voir paragraphe 2 « Méthodologie »), qui enseigne dans cette école, dans quel état se trouvent les salles de classe, si elles sont équipées de tout le nécessaire pour diriger les cours, quels manuels seront utilisés dans les cours. . Et encore une fois, répondez-vous à la question : cette école de langues correspond-elle à mes idées sur ce que devrait être une école de langues modernes (armez-vous des informations de cet article).
Cinquièmement, posez une question très importante, elle est en fait très importante, parce que... concerne deux choses très importantes. Premièrement, votre santé, deuxièmement, la législation. La question est très simple : les manuels originaux sont-ils utilisés dans le processus éducatif ou s’agit-il de copies ? Voyons maintenant quel est le rapport avec votre santé et votre législation. C'est très simple, en étudiant à partir de copies, aussi merveilleuses soient-elles, vous gâchez votre vue, réfléchissez une minute - pourquoi en avez-vous besoin. En travaillant à partir de copies, vous devenez complice de violation du droit d'auteur - complice de pirates. Réfléchissez un instant à la raison pour laquelle vous en avez besoin, si cela est possible sans nuire à votre santé et à votre portefeuille. apprendre une langue étrangère en utilisant à cet effet des étudiants et des cahiers d'exercices originaux et « de marque ».
Résumé : choisissez l'école de langues qui vous a plu dès la première impression, où vous vous sentirez à l'aise pour étudier, où des professeurs qualifiés enseignent en utilisant des méthodes modernes, en utilisant des supports pédagogiques originaux (et non des copies).
Et la dernière chose est NOM. À quelle fréquence avez-vous vu des publicités - « anglais », « juste anglais ». Et rien de plus, l'école n'a pas de nom – PAS DE NOM. À chaque fois, il est logique de se demander s'il vaut la peine d'aller étudier dans une telle institution.
Eh bien, comme nous l’avons découvert, apprendre une langue étrangère n’est pas du tout difficile. L'essentiel est l'objectif et les efforts concentrés pour y parvenir, afin d'en tirer le maximum de plaisir. Et maintenant, les amis, au travail ! Bonne chance!
École de langues BRITANNICA
Kalouga, st. Dzerjinski, 35 ans, bureau 10
Je reconnais que l’allemand perd sa place dans les écoles.
Je pose une question aux parents : peuvent-ils envoyer leur enfant suivre des cours de langue à Malte, aux États-Unis ou en Angleterre ? J'explique aux parents (les enfants sont encore petits) que seuls les étudiants étudiant l'allemand peuvent aller à GRATUIT stages pendant les années scolaires et étudiantes. Et pendant plusieurs mois et pendant 1 an.
C'est une chance pour les enfants ! Et encore une chose : parler anglais maintenant ne surprendra personne, il y a beaucoup de concurrence entre ceux qui parlent anglais. Avec lui. La langue est plus facile pour réussir les examens d'entrée à l'université.
L'Allemagne est le principal partenaire de la Russie. Il existe actuellement en Russie 4 500 entreprises allemandes et ce nombre ne cesse de croître. De plus, les entreprises « vont » plus à l’est, au-delà de l’Oural et en Sibérie. L'Allemagne s'intéresse aux spécialistes russes parlant allemand.
De plus, vous pouvez choisir différentes spécialités : production alimentaire, chimie, ingénierie, automobile, construction de machines-outils, impression, etc.
La liste des universités russes à partir desquelles elles vous envoient des stages GRATUITS en Allemagne est très longue !
Les Allemands sont une nation de touristes, ils voyagent beaucoup, l'Allemagne est également attractive en tant que destination touristique. L'allemand est recherché dans le secteur du tourisme ! Beaucoup plus d’Allemands viennent en Russie que d’Anglais ou d’Américains. Professeurs d'allemand les langues passent stages en Allemagne , j'ai donc déjà qualifications supérieures
que les professeurs d'anglais, qui n'ont pas tous les moyens de voyager aux États-Unis ou en Angleterre, et qui peuvent améliorer leur anglais en Turquie, en Chine, en Égypte ou dans d'autres pays où l'anglais n'est pas la langue maternelle de la population.
L'Institut Goethe fournit une assistance méthodologique et une assistance matérielle - films éducatifs modernes, CD audio. Oui, bien sûr, l’anglais est la langue de l’industrie informatique. Cela signifie que nous devons trouver une opportunité d’enseigner l’anglais aux enfants comme langue seconde. (mais pas l'inverse, les psychologues disent que Après l’allemand, apprendre l’anglais est beaucoup plus facile
qu'après l'anglais allemand). Nous devons prendre position : « Nous apprenons l'allemand ». Et expliquez tous les avantages de l’allemand.
Et accrocher ce stand NON DANS VOTRE BUREAU, qui est visité par des étudiants DÉJÀ étudiant l'allemand, mais AU PREMIER étage de l'école, à l'endroit le plus visible - c'est une information destinée aux parents.
Former les futurs membres actifs de la société, capables de faire un choix éclairé de profession, de les aider à développer autant que possible et à appliquer correctement leurs capacités n'est possible que dans une atmosphère de libre développement personnel, d'accès universel à l'éducation et de respect des droits de l'homme et libertés. Tout d’abord, les droits et libertés des étudiants eux-mêmes, éduqués, préparés. Parallèlement, dans les conditions d'organisation pratique des activités d'un établissement d'enseignement général, lorsqu'il est nécessaire de trouver la combinaison optimale de divers aspects pédagogiques, psychologiques, économiques et autres, il est souvent très difficile de rester dans les limites cadre requis. Par conséquent, la ligne directrice juridique sur cette voie devrait être le droit des étudiants à recevoir une éducation sur la base de l’égalité des chances.
En ce sens, la question du choix d'une langue étrangère à étudier est aujourd'hui l'un des moments les plus subtils et en même temps significatifs dans le domaine de l'enseignement général primaire et de base. Puisqu'il reflète non seulement les opportunités réellement disponibles pour les élèves de développer leurs capacités en fonction de leurs propres idées et besoins, mais aussi un conflit d'intérêts latent, non formulé pour diverses raisons, sur cette question entre les autorités éducatives, les administrations scolaires, d'une part , et les étudiants et leurs parents, d'autre part.
Dans la pratique d'un établissement d'enseignement général (école, gymnase, lycée, ci-après dénommé école), il arrive souvent que l'administration, afin de préserver le pluralisme linguistique, juge acceptable de refuser l'admission à l'école des enfants qui ne le font pas. vivent dans un microdistrict voisin s'ils n'acceptent pas d'étudier une certaine langue étrangère. De plus, déjà dans le processus d'apprentissage, cette catégorie d'enfants n'a pas non plus le droit de choisir la langue étrangère qu'ils étudient. A ce propos, s'il n'y a pas de places libres pour eux dans le groupe de la langue étrangère souhaitée, dont le nombre est déterminé par l'administration à sa discrétion, ils ne pourront étudier cette langue que sur une base rémunérée.
Il convient de noter qu'à l'heure actuelle, au moment de résoudre la question de savoir quelle langue étrangère est la plus attractive pour l'apprentissage, la tendance objective qui se dessine en faveur de la langue anglaise est caractéristique de nombreux pays du monde. Cela est dû à des facteurs géopolitiques et socio-économiques, notamment à son utilisation généralisée dans la technologie informatique et Internet. Ainsi, dans cet article, la « langue étrangère souhaitée » désigne principalement l’anglais.
Parallèlement, selon la législation en vigueur, la répartition d'une classe en groupes de langues étrangères n'est possible que dans le respect du libre choix de l'élève d'apprendre l'une ou l'autre langue étrangère prévue par le programme. Ainsi, sur la base du principe 7 de la « Déclaration des droits de l'enfant », l'art. 43 de la Constitution de la Fédération de Russie, tout enfant a le droit de recevoir une éducation sur la base de l'égalité des chances ; la disponibilité générale de l'enseignement général de base dans les établissements d'enseignement publics ou municipaux est garantie. Comme il ressort du « Règlement type sur un établissement d'enseignement général » (clauses 2, 3 et 5), approuvé par le décret du gouvernement de la Fédération de Russie du 19 mars 2001 n° 196 (ci-après dénommé le « Règlement type "), les conditions d'exercice par les citoyens de la Fédération de Russie du droit à l'enseignement public sont créées par un établissement d'enseignement général qui, dans ses activités, est guidé par les lois fédérales, les décrets du gouvernement de la Fédération de Russie, les règlements types, ainsi que la charte d'un établissement d'enseignement général élaborée sur cette base. Selon le paragraphe 31 du « Règlement type », lors de l'enseignement de langues étrangères, il est possible de diviser la classe en deux groupes. Dans le même temps, considérant cette norme en relation avec les paragraphes 4, 6, 10 du « Règlement type », il convient de noter qu'une telle division de la classe en groupes ne peut aller à l'encontre des inclinations et des intérêts des étudiants.
Dans le même temps, elle (cette division) devrait reposer sur le principe du libre développement personnel, ainsi que sur la possibilité garantie de choisir éclairé et de maîtriser ultérieurement les programmes de formation professionnelle. Par conséquent, chaque étudiant, en tant qu'individu se développant librement, lors de la division de la classe en groupes, devrait avoir le droit de choisir l'une ou l'autre langue étrangère à étudier, prévue par le programme d'un établissement d'enseignement donné.
En outre, cette méthode de division de la classe en groupes, inscrite dans la législation de la Fédération de Russie, est pleinement conforme aux principes fondamentaux de la politique éducative de l'État dans le domaine de l'enseignement des langues étrangères, énoncés dans la lettre du ministère de l'Éducation. de la Fédération de Russie du 28 novembre 2000 n° 3131/11-13 « Sur l'étude des langues étrangères dans les établissements d'enseignement général ». En particulier, les paragraphes six et dix de cette lettre expliquent les méthodes par lesquelles l'école a le droit de parvenir à la préservation du pluralisme linguistique. Il s'agit de méthodes basées sur un travail explicatif approfondi auprès des parents, visant à leur prouver les avantages d'étudier telle ou telle langue étrangère dans une région donnée, dans telle école, ce qui ne peut qu'impliquer le droit de choisir la langue étrangère étudiée. Ne serait-ce que parce que cela n'a aucun sens d'attacher une telle importance à expliquer et à prouver quelque chose aux parents si rien ne dépend d'eux. Enfin, au cinquième paragraphe de ladite lettre, il est clairement indiqué que les parents et les élèves choisissent la langue qu'ils apprennent en fonction de leurs intérêts et de leurs besoins.
Ainsi, le droit de l'étudiant au libre choix de la langue étrangère étudiée fait partie intégrante de droits tels que le droit d'accéder à l'éducation, garanti par la Constitution de la Fédération de Russie, le droit au libre développement personnel, ainsi que le droit d'acquérir connaissances et choisir une spécialisation sur la base de l’égalité des chances. Il faut surtout noter que Ce droit d'un étudiant ne peut être limité en fonction du lieu de résidence. Selon le paragraphe 3 de l'article 55 de la Constitution de la Fédération de Russie, les droits et libertés de l'homme et du citoyen ne peuvent être limités que par la loi fédérale et uniquement dans la mesure nécessaire pour protéger les fondements du système constitutionnel, la moralité, la santé. , les droits et intérêts légitimes d'autrui, et assurer la défense du pays et la sécurité de l'État. Sur la base du paragraphe 2 de l'article 19 de la Constitution de la Fédération de Russie, de l'article 5 de la loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation » (telle que modifiée par la loi fédérale du 13 janvier 1996 n° 12-FZ) (ci-après dénommée comme la loi fédérale « sur l'éducation »), les citoyens de la Fédération de Russie ont la garantie de pouvoir recevoir une éducation quel que soit leur lieu de résidence. Dans le même temps, la loi fédérale ne restreint que le droit des enfants qui n'habitent pas à proximité d'une école donnée d'y être admis, et uniquement dans la mesure nécessaire pour protéger les droits et les intérêts légitimes des autres enfants vivant à proximité d'une école donnée. (clause 1 de l'article 16 de la loi fédérale « sur l'éducation », paragraphe 46 du « Règlement type »). La loi fédérale ne dit rien sur la limitation du droit de choisir une langue étrangère à étudier en fonction de la résidence ou de la non-résidence sur un territoire donné. Ainsi, en vertu de la loi, tous les enfants qui sont déjà étudiants dans une école donnée (qu'ils vivent ou non à proximité) devraient avoir le droit de choisir la langue étrangère qu'ils étudient.
Il faut également reconnaître que les références de la direction de l’école au manque de places libres dans le groupe de langue étrangère souhaitée ne sont pas fondées sur la loi.
La décision quant à savoir quelle langue étrangère sera étudiée dans une école particulière, une classe particulière, ainsi que si la classe sera divisée en groupes, est prise par la direction de l'école, en tenant compte de la situation éducative actuelle dans une école donnée, à savoir , la présence ou l'absence de personnel qualifié dans une langue étrangère particulière, leurs traditions d'enseignement de cette matière. En outre, conformément au paragraphe trois du paragraphe 31 du « Règlement type », diviser une classe en groupes pour l'étude d'une langue étrangère au premier cycle de l'enseignement général (et aujourd'hui, en règle générale, l'apprentissage d'une langue étrangère commence au primaire l'école) n'est possible que si les conditions et les moyens nécessaires sont disponibles . Cela signifie qu'en divisant une classe en groupes, l'école est tenue de fournir de telles garanties d'accès universel à l'éducation afin que tous les élèves aient les mêmes droits pour apprendre la langue étrangère souhaitée. Par conséquent, si la direction de l'école, pour une raison quelconque, n'a pas cette opportunité, il convient de reconnaître que les conditions et les moyens nécessaires à la division de la classe en groupes ne sont tout simplement pas disponibles dans cette école. En ce sens, il faut souligner qu’il n’existe aucune base légale pour diviser la classe en groupes. A défaut, si la direction de l'école accepte le découpage précisé, elle n'a plus le droit de se prévaloir du manque de places libres, dont elle fixe elle-même le nombre.
Ainsi, il relève de la compétence de l'administration scolaire de déterminer quelles langues étrangères la classe étudiera et si elle sera divisée en deux groupes, et leur nombre, en vertu de la loi, y compris les principes constitutionnels, doit être un reflet des désirs des étudiants et de leurs parents d’étudier telle ou telle langue étrangère. Enfin, dans les circonstances ci-dessus, proposer à un enfant d'étudier la langue étrangère souhaitée uniquement sur une base rémunérée constitue une violation flagrante du droit garanti par l'État de chaque citoyen à l'éducation gratuite (article 43 de la Constitution de la Fédération de Russie).
En conclusion, nous pouvons dire que le droit de recevoir une éducation sur la base de l'égalité des chances est un point limitant la compétence de l'administration scolaire pour organiser l'étude des langues étrangères. Dans ce cas, le mécanisme limitant s'exprime dans le fait que les élèves de même statut (même école, même classe) devraient avoir une réelle opportunité (dont la mise en œuvre dépendrait uniquement de leur désir) d'étudier l'une des langues étrangères. qui sont assignés à leur classe par le programme scolaire.
Voir : paragraphes 4, 6 du « Règlement type sur un établissement d'enseignement général », approuvé par le décret gouvernemental n° 196 du 19 mars 2001 (tel que modifié le 23 décembre 2002) // SZ RF.2001. N° 13. Art. 1252.
Voir : Lettre du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie du 28 novembre 2000 n° 3131/11-13 « Sur l'étude des langues étrangères dans les établissements d'enseignement » // Bulletin de l'éducation. 2001. N 1. P. 77.
« Déclaration des droits de l'enfant » (proclamée par la résolution 1386 (XIV) de l'Assemblée générale des Nations Unies du 20 novembre 1959) RG. 1993. N 237. 25 décembre.
SZ RF.2001. N° 13. Art. 1252.
Voir : Décret paragraphe 43. "Disposition standard".
Bulletin d'éducation. 2001. N 1. P. 77.
Voir aussi : Zuevich « Est-il possible de choisir une langue étrangère ? // PravdaSevera.ru. 2002. 20 juin. Publié : .
NO RF. 1996. N° 3. Art. 150.
Voir : Décret. lettre du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie.
Voir également : « Soumission visant à éliminer les violations des exigences de la législation de la Fédération de Russie » présentée par le bureau du procureur du district industriel de Barnaoul (réf. n° 216 zh/04 du 11/06/2004). N'a pas été publié.
La connaissance des langues étrangères permet d'entrer dans un établissement d'enseignement supérieur, de trouver un bon emploi et de faire carrière. Mais le processus d'apprentissage doit être abordé de manière responsable et stricte, en étudiant avec diligence dès l'école.
Caractéristiques de l'enseignement à l'école
La place de la matière dans l'horaire est déterminée par le type d'orientation scolaire. Quel que soit le nombre d’heures, un cours de langue étrangère présente certaines caractéristiques.
La majeure partie de la leçon est consacrée aux activités communicatives : dialogues, monologues.
La grammaire et le vocabulaire sont étudiés dès le début, la matière devient plus complexe vers la fin de l'école.
Une tâche obligatoire à la maison est de faire des exercices.
Chaque année scolaire, les écoliers écrivent et étudient des sujets, passent des tests principaux et intermédiaires.
La réussite dans une matière difficile dépend en grande partie de l'enseignant, de son style d'enseignement, de ses connaissances et de son approche des enfants. Mais même un enseignant talentueux et expérimenté rencontre des difficultés objectives dans son travail.
Avec seulement deux heures par semaine, il est quasiment impossible de donner une prononciation correcte à chacun des 15 enfants du groupe. Si un élève a manqué un grand nombre de cours, il devra faire beaucoup de travail pour rattraper le retard du cours et aborder seul de nouveaux sujets.
Avez-vous besoin d'un tuteur?
Tout étudiant bénéficiera de cours avec un tuteur. La ressource deutsch-sprechen.ru/linguals/repetitor/ fournit une large liste d'enseignants. L'option la meilleure et la plus abordable est un enseignant via Skype.
Le cours est tout aussi efficace qu’un cours standard, mais le prix par cours est bien inférieur. Vous n’avez plus besoin d’emmener votre enfant à l’autre bout du quartier ni d’accueillir un inconnu chez vous. Quel que soit le temps et l'heure de la journée, il peut étudier auprès d'un spécialiste scolaire ou universitaire, ou s'adresser à un locuteur natif.
Deuxième langue étrangère : l’avantage d’apprendre l’allemand
En 5e, l'élève choisit avec ses parents une langue étrangère obligatoire pour l'apprentissage à l'école : le français ou l'allemand. Cela vaut la peine d'écouter l'opinion de l'enfant, mais les enfants de cet âge prennent des décisions sans analyser les avantages et sans penser à leur avenir, mais dans le but de ne pas être séparés de leur ami ou petite amie en classe.
Les parents doivent trouver la meilleure option pour l'élève et le motiver à étudier.
Il n’est pas facile de prendre une décision importante, surtout pour ceux qui n’ont pas étudié ces matières à l’école.
Le choix en faveur de la langue allemande mérite d’être fait pour plusieurs raisons :
- La perspective de travailler dans une entreprise internationale - notre pays entretient des liens commerciaux et scientifiques étroits avec l'Allemagne.
- La langue allemande est très différente de l'anglais en termes de structure phonétique et grammaticale ; les étudiants ne ressentent pas de confusion dans les mots, ce qui est un énorme plus. Les enfants qui choisissent le français comme deuxième langue étrangère auront d’énormes problèmes de prononciation dans les deux langues.
- La langue est encore assez rare et peu de spécialistes la connaissent. La concurrence à l'université et dans les emplois prestigieux est beaucoup plus facile pour les « Allemands », il y a moins de personnes par place et il y a plus de chances d'obtenir un bon travail.
En choisissant d’étudier l’allemand, vous offrirez à votre enfant une rampe de lancement pour des études supérieures et une carrière réussie. La disponibilité de la littérature, une présentation intéressante du matériel et des leçons bien conçues inculqueront à l'étudiant l'amour et l'intérêt pour le sujet, élargiront ses horizons et amélioreront son attitude globale envers l'apprentissage.
