La pensée des créatifs nécessite constamment de creuser en eux-mêmes et de générer de nouvelles idées, qui sont de plus en plus nombreuses chaque jour. Grâce à ces idées, les créatifs peuvent améliorer leur vie d’une manière ou d’une autre.
Désir de poser des questions
Esprit très créatif. Il se torture activement avec un grand nombre de questions et cherche avec diligence des réponses. En cela, il ressemble à l’esprit d’un enfant.
La capacité de commencer à penser à partir de zéro
C’est la deuxième qualité des penseurs créatifs, ce qui signifie qu’ils « réfléchissent à partir de la base ». Cela signifie se demander : « Je me demande si je commencerais à faire ça si je ne savais pas ce que je sais et si je ne faisais pas ce que je fais maintenant ?
Et si une telle personne répond négativement à cette question, elle cesse alors d’accomplir cette tâche et se lance dans une autre activité. Il est tout simplement incroyable de voir combien de personnes intelligentes continuent à faire avec persistance quelque chose pour laquelle elles n’ont aucun désir.
Préparation au changement
La troisième qualité de ces personnes est qu’elles sont prêtes à accepter le changement. Ils sont bien conscients que dans nos vies, le refus ou l’incapacité de changer entraîne de tristes conséquences. Et si vous voulez être responsable de votre vie, vous devez non seulement vous adapter aux changements de la vie, mais aussi effectuer ces changements vous-même.
On estime que 70 % des décisions que nous prenons tout au long de notre vie se révèlent erronées. Vous pouvez en savoir plus sur www.psyhodic.ru. Sur la base de cette affirmation, une personne doit être prête à changer d'avis à tout moment et à commencer à faire quelque chose de nouveau.
Capacité à reconnaître les jugements incorrects
La quatrième qualité des individus créatifs est la volonté d’admettre calmement que leurs jugements sont erronés. Les gens dépensent beaucoup d’énergie pour se protéger de l’idée qu’ils ont pris la mauvaise décision. Et les créatifs sont flexibles à cet égard. Ils peuvent changer d’avis et admettre qu’ils avaient tort.
Entraînement sans interruption
Les personnes véritablement créatives admettent librement qu’elles ne savent peut-être pas quelque chose. Après tout, il est impossible de tout savoir.
Peu importe le problème que vous rencontrez. Quoi qu'il en soit, quelqu'un l'a probablement déjà résolu. Et cela signifie qu’il existe une solution à ce problème. Le moyen le plus simple de résoudre un problème est de trouver une solution toute faite et d’essayer de la répéter. C’est ce que vous devez expérimenter des erreurs des autres pour pouvoir l’appliquer dans votre pratique.
Se concentrer
Les créatifs poursuivent obstinément leur objectif. Ils savent bien ce qu’ils veulent exactement. Ils présentent leur objectif comme s'il était déjà réel. Et plus ils visualisent leurs objectifs, plus ils trouvent des méthodes pour les atteindre. Cela signifie qu’ils obtiennent plus rapidement ce qu’ils veulent.
Contrôler son ego
La septième qualité d’une personne créative est que son ego ne joue pas un grand rôle dans sa prise de décision. Il est prêt à accepter une bonne idée de n’importe quelle source.
La créativité n'est pas un privilège rare pour des individus extraordinaires. La plupart des gens créent quelque chose de nouveau dans leur vie quotidienne. Chacun crée ses propres idées et les met à la disposition du public. À son tour, il puise des idées dans son environnement social, met à jour et enrichit ses points de vue, ses compétences, ses connaissances et sa culture avec de nouveaux éléments.
Les différences entre les personnes à cet égard ne sont que quantitatives ; elles déterminent le plus ou le moins. valeur socialement significative ce que telle ou telle personne crée.
Capacité créative — il s'agit d'une capacité particulière à réorganiser de manière originale des éléments du champ de conscience afin que cette restructuration offre la possibilité d'effectuer de nouvelles opérations dans le domaine des phénomènes. Cette définition suppose l'existence de deux "champs" - champs de conscience, Et champs de phénomènes, c'est-à-dire l'environnement physique à partir duquel une personne reçoit des informations. Tout le monde crée, du moins dans l’enfance. Mais pour beaucoup, cette fonction s’atrophie assez rapidement ; Pour certains, non seulement elle demeure, mais elle se développe également et constitue le but et le sens de toute leur vie.
La science est un moyen de créer de nouvelles connaissances. Par conséquent, lors de la résolution de problèmes scientifiques, la réalisation du potentiel créatif humain nécessite la possession des connaissances nécessaires. La créativité scientifique n'est accessible qu'aux professionnels, spécialistes qui, avec l'aide de l'imagination, créent des images et des concepts ayant une valeur universelle.
Toute science peut être divisée en "primaire" Et "secondaire". Le premier est le domaine de l'acquisition de connaissances fondamentales. Le second est le domaine du développement et de l'utilisation pratique (appliquée) des connaissances fondamentales. Les deux sphères interagissent étroitement et ne peuvent exister l’une sans l’autre.
Pour la géophysique, le manque de compréhension de la part des autorités académiques et ministérielles de l’importance fondamentale de cette interaction s’est avéré loin d’être anodin. La science géophysique a été artificiellement divisée selon des lignes départementales en fondamentales (instituts de recherche universitaire) et appliquées (instituts de recherche industrielle du ministère de la Géologie et du ministère de l'Industrie pétrolière). Cette division est devenue l'une des raisons de la crise actuelle de la géophysique nationale.
Lors de l'analyse de l'activité créatrice, il est important de distinguer des concepts tels que "création" Et "productivité". Un scientifique productif peut, sans avoir un potentiel créatif élevé, être un excellent systématiseur, formalisant et développant en un système spécifique des idées et des hypothèses proposées par d'autres spécialistes (c'est le domaine de la science « secondaire »). Un scientifique doté d’un grand potentiel créatif peut s’avérer improductif en termes de nombre d’œuvres scientifiques qu’il crée. Mais on peut citer de nombreux scientifiques qui combinaient simultanément un potentiel créatif élevé et une productivité élevée (Euler, Gauss, Helmholtz, Mendeleev, N.I. Vavilov, L.D. Landau, I.E. Tamm, N.V. Timofeev-Resovsky, V.P. Efroimson, A.A. Lyubishchev).
La créativité n'est pas un privilège rare pour des individus extraordinaires. La plupart des gens créent quelque chose de nouveau dans leur vie quotidienne. Chacun crée ses propres idées et les met à la disposition du public. À son tour, il puise des idées dans son environnement social, met à jour et enrichit ses points de vue, ses compétences, ses connaissances et sa culture avec de nouveaux éléments.
Les différences entre les personnes à cet égard ne sont que quantitatives ; elles déterminent le plus ou le moins. valeur socialement significative ce que telle ou telle personne crée.
Capacité créative — il s'agit d'une capacité particulière à réorganiser de manière originale des éléments du champ de conscience afin que cette restructuration offre la possibilité d'effectuer de nouvelles opérations dans le domaine des phénomènes. Cette définition suppose l'existence de deux "champs" - champs de conscience, Et champs de phénomènes, c'est-à-dire l'environnement physique à partir duquel une personne reçoit des informations. Tout le monde crée, du moins dans l’enfance. Mais pour beaucoup, cette fonction s’atrophie assez rapidement ; Pour certains, non seulement elle demeure, mais elle se développe également et constitue le but et le sens de toute leur vie.
La science est un moyen de créer de nouvelles connaissances. Par conséquent, lors de la résolution de problèmes scientifiques, la réalisation du potentiel créatif humain nécessite la possession des connaissances nécessaires. La créativité scientifique n'est accessible qu'aux professionnels, spécialistes qui, avec l'aide de l'imagination, créent des images et des concepts ayant une valeur universelle.
Toute science peut être divisée en "primaire" Et "secondaire". Le premier est le domaine de l'acquisition de connaissances fondamentales. Le second est le domaine du développement et de l'utilisation pratique (appliquée) des connaissances fondamentales. Les deux sphères interagissent étroitement et ne peuvent exister l’une sans l’autre.
Pour la géophysique, le manque de compréhension de la part des autorités académiques et ministérielles de l’importance fondamentale de cette interaction s’est avéré loin d’être anodin. La science géophysique a été artificiellement divisée selon des lignes départementales en fondamentales (instituts de recherche universitaire) et appliquées (instituts de recherche industrielle du ministère de la Géologie et du ministère de l'Industrie pétrolière). Cette division est devenue l'une des raisons de la crise actuelle de la géophysique nationale.
Lors de l'analyse de l'activité créatrice, il est important de distinguer des concepts tels que "création" Et "productivité". Un scientifique productif peut, sans avoir un potentiel créatif élevé, être un excellent systématiseur, formalisant et développant en un système spécifique des idées et des hypothèses proposées par d'autres spécialistes (c'est le domaine de la science « secondaire »). Un scientifique doté d’un grand potentiel créatif peut s’avérer improductif en termes de nombre d’œuvres scientifiques qu’il crée. Mais on peut citer de nombreux scientifiques qui combinaient simultanément un potentiel créatif élevé et une productivité élevée (Euler, Gauss, Helmholtz, Mendeleev, N.I. Vavilov, L.D. Landau, I.E. Tamm, N.V. Timofeev-Resovsky, V.P. Efroimson, A.A. Lyubishchev).
Une personne surdouée est comme une étoile brillante dans le ciel qui nécessite une attention particulière. Il est nécessaire de prendre soin de lui pour qu'il se transforme en une belle étoile pleine d'énergie. Créer des conditions qui stimulent le développement de la pensée créative est l'un des objectifs les plus importants lorsque l'on travaille avec des enfants surdoués.
Il reste à nous, enseignants, de discerner, de distinguer et de révéler le sens profond de la perspicacité des enfants. Et, illuminés par leur lumière, redonner consciemment ce sens aux enfants afin de les encourager et les pousser à aller plus loin dans leurs réflexions créatives...
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Orlova Lilia Fedorovna,
professeur principal
MBDOU TsRR – école maternelle « Malysh »
village Cheryomushki, République de Khakassie
Formation des qualités d'une personnalité créative
Le talent humain est
une petite pousse, à peine pro-
picoré du sol et trois-
attirant énormément d'attention
manie. Il faut le soigner et le chérir, prendre soin de lui, faire
tout ce qui lui est nécessaire pour
poussait et portait des fruits abondants.
VIRGINIE. Soukhomlinski
Une personne surdouée est comme une étoile brillante dans le ciel qui nécessite une attention particulière. Il faut en prendre soin pour qu'il se transforme en une belle étoile pleine d'énergie.
Dans la plupart des concepts scientifiques, la douance et les conditions préalables à son développement sont associées aux capacités créatives et aux capacités de l'enfant, définies comme créativité Créativité (de l'anglais create - create, create) sont les capacités créatives d'un individu, caractérisées par une volonté d'accepter et de créer des idées fondamentalement nouvelles qui s'écartent des modèles de pensée traditionnels ou acceptés et sont incluses dans la structure du surdouement en tant que facteur indépendant. , ainsi que la capacité à résoudre des problèmes. Selon le psychologue américain Abraham Maslow, il s'agit d'une orientation créative,caractéristique innée de chacun,mais perdu par la majorité sous l'influence du système existant d'éducation, d'éducation et de pratique sociale.
Au niveau du ménage créativité se manifeste comme avisé - la capacité d'atteindre des objectifs, de trouver une issue à diverses situations, en utilisant l'environnement, les objets et les circonstances de manière inhabituelle. Au sens large, il s’agit d’une solution non conventionnelle et ingénieuse à un problème. Et, en règle générale, avec des outils ou des ressources ordinaires, si le besoin est important.
La créativité peut se manifester dans la pensée, la communication et dans certains types d'activités.
L'une des orientations importantes dans le développement de la créativité chez les enfants d'âge préscolaire est la formation des qualités d'une personnalité créative.Cela implique de résoudre les problèmes suivants :
1. Formation de l'indépendance de pensée, c'est-à-dire la capacité de trouver sa propre solution, des réponses originales, d'exprimer ouvertement des idées et des hypothèses audacieuses, en défendant sa propre opinion.
2. Développement de la détermination et de la persévérance dans la recherche de problèmes, du désir d'achever le travail commencé.
3. Formation à l'acceptation des critiques sans offense, à partir d'une position positive, exprimant la critique d'autrui avec le désir d'aider.
4. Développement du désir de sympathiser et de s'inquiéter pour les gens, les animaux et les plantes.
5. Encourager l’initiative, l’indépendance et l’ingéniosité de l’enfant.
6. Développer la capacité à garder confiance en ses capacités, malgré les difficultés et les échecs passagères.
Douance – une combinaison de trois caractéristiques : des capacités intellectuelles supérieures à la moyenne, de la créativité et de la persévérance.
Ainsi, les signes nécessaires de douance incluent nécessairementle développement intellectuel de l’enfant est supérieur à la moyenne d’âge, puisque seul ce niveau constitue la base de la productivité créative.
Seulement quandune grande créativité est combinée à un haut niveau d'intelligence, il y a une bonne adaptation à l'environnement social, un équilibre émotionnel, une indépendance, une activité créatrice élevée et prolongée.
En règle générale, les enfants surdoués s'intéressent à n'importe quel domaine scientifique. Ils ont beaucoup d’idées et de désirs. La tâche de l’enseignant est de les soutenir et de les aider à se réaliser.
Créer des conditions qui stimulent le développement de la pensée créative est l'un des objectifs les plus importants lorsque l'on travaille avec des enfants surdoués. Selon les résultats de nombreuses études, le développement de la créativité des enfants se produit lorsque des activités éducatives directes sont organisées dans des conditions favorables à la créativité : la création de situations de réussite, l'incomplétude des problèmes considérés (ce qui s'est passé, à quoi faut-il penser , accéder à la vérité, aborder des découvertes heuristiques), l'émergence de questions de plus en plus nouvelles et plus complexes, une grande envie d'activités de recherche (trouver des réponses !), créant une atmosphère de compréhension. En outre, il est nécessaire de mettre constamment l’accent sur la responsabilité et l’indépendance et d’attirer l’attention des parents sur les intérêts de leurs enfants. Parallèlement, il convient de prêter attention à une formation particulière dans divers aspects de la pensée créative : rechercher des problèmes, émettre des hypothèses d'alternative et d'originalité.
Lorsque vous travaillez avec des enfants surdoués, vous devez utiliser les éléments suivants :dispositions conceptuelles :stimulation de l'intérêt individuel pour la recherche, de la créativité de groupe, de l'implication dans une activité créative productive.
Comment enseigner ? – apprendre à trouver des solutions inhabituelles et non standards.
L'éventail des tâches créatives est d'une complexité inhabituellement large - de la résolution d'un puzzle à l'invention d'une nouvelle machine. Pour résoudre ces problèmes, il faut de l’observation, la capacité d’analyser, de combiner, etc. - tout cela ensemble constitue des capacités créatrices. Il est plus facile pour une personne dotée d’un esprit créatif de trouver une touche créative dans une entreprise et d’obtenir des résultats élevés. Mais la nature n'est pas généreuse en talents, ils sont rares, comme les diamants, mais la même nature a doté chaque enfant de la possibilité de se développer. Et un tel développement ne devrait pas commencer lorsqu'une personne est devenue un spécialiste, mais bien plus tôt. Former un inventeur, tout comme un athlète, est un long processus.Comment? Présentez TRIZ (éléments distincts de la théorie et de la méthodologie pour résoudre des problèmes inventifs).
Actuellement, les techniques et méthodes techniques TRIZ sont utilisées avec succès dans les jardins d'enfants pour développer l'ingéniosité inventive, l'imagination créatrice et la pensée dialectique chez les enfants d'âge préscolaire.
Le but de TRIZ est non seulement pour développer l’imagination des enfants, mais pour leur apprendre à penser de manière systématique, avec une compréhension des processus en cours.
Outil pour travailler avec les enfants- recherche pédagogique.
Si l’enfant ne pose pas de question, l’enseignant la pose lui-même : « Que se passerait-il si… »
Classe - non pas une forme, mais une recherche de vérité.
Étapes:
I. Rechercher l'essence.
Les enfants se voient présenter un problème (une question) qui doit être résolu. Et chacun cherche des solutions différentes, pour ce qui est vrai.
P. « Le mystère du double » - identifier les contradictions: bon - mauvais (par exemple : le soleil est bon et mauvais. Bon - il réchauffe, mauvais - il peut brûler). C’est au début de la pensée et de l’intelligence que l’enfant recherche les contradictions.
III. Résoudre les contradictions (à l'aide de jeux et de contes de fées).Par exemple : vous avez besoin d'un grand parapluie pour vous cacher de la pluie, mais vous avez également besoin d'un petit pour le transporter dans votre sac. La solution à cette contradiction est un parapluie pliant.
Techniques pour résoudre les contradictions :
1. Modification de l'état d'agrégation d'une substance (eau dans un tamis - congélation et transfert dans un tamis).
2. Changer le temps (accélérer le temps et grandir). Résoudre des problèmes de contes de fées et inventer de nouveaux contes de fées. Comment sauver Kolobok du Renard ?
- historique : comment ont été inventés la roue, l’avion, la fourchette, le crayon, etc.
- en promenade : qui est la mère du vent, qui sont ses amis, de quoi murmure le vent, de quoi le vent se dispute-t-il avec le soleil ?
- technique d'empathie : que ressent ce buisson, l'arbre souffre-t-il ?
Il existe des techniques pour résoudre les contradictions à la maternelle.
Broyeur - fragmentation et unification (union des enfants dans un conte de fées pour faire face au loup).
Matriochka - principe de la matriochka (un en un).
Toropyjka - le principe de l'action préliminaire et de l'anti-action (Masha est montée dans le panier pour rejoindre ses grands-parents).
Perroquet - principe de copie.
Bon sorcier- transformer le mal en bénéfice, le mal en bien.
Agiter - le principe du dynamisme.
je ne veux pas - le principe « vice versa ».
Méthode de simulationpetites personnes, qui est utilisé en classe pour se familiariser avec les objets environnants et leurs propriétés.
Un point important dans le processus d'organisation des activités de développement est la création chez les enfants motivation, qui est basé sur les besoins fondamentaux des enfants d’âge préscolaire. Les psychologues notent qu'un enfant se développe très tôtle besoin de prise de conscience de son importance, de reconnaissance, d’affirmation de soi,qu'un enfant peut réaliser dans une situation de jeu.
C’est dans le jeu que se réalise le besoin de l’enfant d’âge préscolaire d’agir de manière indépendante, active, comme un adulte. Parfois, pour résoudre les problèmes dont ils ont besoinse transformer en sorciers, artistes, tailleurs, designers etc.
Une forte incitation qui motive les enfants d'âge préscolaire à l'activité est le motif du bénéfice personnel, qui ne peut être ignoré lors de la conduite d'activités créatives. C'est également important pour les enfants d'âge préscolairebesoin de communiquer avec des adultes.Le processus de communication ne doit être accompagné que d'émotions positives : la joie de nouvelles connaissances, la joie de la découverte, la joie de la créativité, la satisfaction des éloges. Il est important que les enseignants abandonnent l’habitude de « dire aux enfants qu’ils ont besoin d’apprendre » ;parlez-leur.
Peu à peu, cela devient plus important pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés.besoin cognitif.
Outre les aspects cognitifs, à un âge avancé,le besoin de création.Son rôle est particulièrement important dans le développement du potentiel créatif de l’enfant.
Il reste à nous, enseignants, de discerner, de distinguer et de révéler le sens profond de la perspicacité des enfants. Et, éclairés par leur lumière, redonnez consciemment ce sens aux enfants afin de les encourager et de les pousser à aller plus loin dans la créativité.
Références :
- « Travailler avec des enfants surdoués : recherches et trouvailles/conformément à l'art. L. Golovanova/ Revue « Éducation publique » – 2004. - N° 7.
- « Apprendre ensemble » / selon l'art. M. Nefedova / Magazine pour les parents « Famille et école » - 1992. – N° 1-3.
- « Un professeur doué est requis »/selon l'art. Veronica Sorokina / Magazine des parents attentionnés « Santé des écoliers » - 2006. - N°10.
- Prokhorova L.N. Voyager autour de Fantalia. Matériel pratique sur le développement de l'activité créatrice des enfants d'âge préscolaire. – Saint-Pétersbourg : « Childhood-Press », 2000.
1. Un objectif louable - nouveau (pas encore atteint), significatif, socialement utile. Nurbey Gulia, un écolier de quinze ans, a décidé de créer une batterie de grande capacité. Il a travaillé dans ce sens pendant plus d'un quart de siècle. Je suis arrivé à la conclusion que la batterie requise est le volant d'inertie ; J'ai commencé à fabriquer des volants d'inertie, tout seul, à la maison. Année après année, il a amélioré le volant d'inertie et résolu de nombreux problèmes inventifs. Il a constamment marché vers le but (un coup : Gulia a reçu l'AS 1048196 en 1983 - selon une demande déposée en 1964 ; 19 ans de lutte pour la reconnaissance de l'invention !). En fin de compte, Gulia a créé des super volants d'inertie qui surpassent tous les autres types de batteries en termes de puissance spécifique stockée.
2. Un ensemble de plans de travail réels pour atteindre l'objectif et un suivi régulier de la mise en œuvre de ces plans. L'objectif reste un vague rêve à moins qu'un ensemble de plans ne soient élaborés - pour 10 ans, pour 5 ans, pour un an. Et s'il n'y a aucun contrôle sur la mise en œuvre de ces plans, chaque jour, chaque mois.
Idéalement, il faudrait un système (décrit par D. Granin dans le livre « This Strange Life »), qui a été suivi par le biologiste A.A. Lyubishchev. Il s'agit d'une comptabilisation régulière des heures travaillées, d'une lutte systématique contre la perte de temps.
Dans la plupart des cas, les plans incluent l’acquisition des connaissances nécessaires pour atteindre un objectif. Souvent, ces connaissances s'avèrent hors du cadre de la spécialité existante - il faut repartir de zéro. M.K. Čiurlionis, ayant conçu une synthèse de la musique et de la peinture, est allé à l'école primaire d'art (et à cette époque il était un musicien professionnel hautement qualifié) : avec des adolescents, il a appris les bases de la peinture.
3. Haute efficacité dans la mise en œuvre des plans planifiés. Il doit y avoir une « production » quotidienne solide – en heures ou en unités de production. Seul le travail auxiliaire - constitution d'un dossier personnel - nécessite environ trois heures par jour. Fiche V.A. Obrucheva contenait 30 livres (!) de feuilles soigneusement écrites au format cahier. Après J. Verne, je vous le rappelle, il restait un fichier de 20 000 cahiers.
4. Bonne technique de résolution de problèmes. Pour atteindre un objectif, il est généralement nécessaire de résoudre des dizaines, parfois des centaines de problèmes inventifs. Vous devez être capable de les résoudre. Les biographes d'Auguste Piccard écrivent : « L'invention du bathyscaphe est fondamentalement différente de bien d'autres inventions, souvent accidentelles et, en tout cas, intuitives. Piccard n'est arrivé à sa découverte que grâce à une recherche systématique et réfléchie d'une solution »... Bien sûr, à l'époque de Piccard, il n'y avait pas de TRIZ, mais le créateur du ballon stratosphérique et du bathyscaphe savait voir les contradictions techniques et avait une bonne ensemble de techniques, même selon les normes modernes. Ce n'est pas un hasard si bon nombre des problèmes résolus à un moment donné par Piccard sont devenus fermement ancrés dans les problèmes TRIZ - sous forme d'exercices de formation.
5. La capacité de défendre vos idées - « la capacité d'encaisser un coup ». Quarante années se sont écoulées entre le rêve de plonger sous l’eau et le lancement effectif du premier submersible. Au fil des années, Auguste Piccard a dû vivre beaucoup de choses : manque de fonds, moqueries des journalistes, résistance des spécialistes. Lorsqu'il fut enfin possible de préparer le bathyscaphe pour la « Grande Plongée » (descente jusqu'à la profondeur maximale de l'océan), Piccard avait presque 70 ans, il fut contraint de refuser sa participation personnelle à la plongée : le bathyscaphe était conduit par son fils Jacques. Piccard, cependant, n’a pas abandonné. Il a commencé à travailler sur une nouvelle invention - le mésoscape, un appareil pour explorer les profondeurs moyennes.
6. Efficacité. S'il existe les cinq qualités énumérées ci-dessus, il ne devrait plus y avoir de résultats positifs partiels sur le chemin de l'objectif. L’absence de tels résultats est un symptôme alarmant. Il est nécessaire de vérifier si l'objectif a été choisi correctement et s'il y a de graves erreurs de calcul dans la planification.
La structure de la technologie permettant de développer le potentiel créatif d'un individu comprend les éléments principaux suivants :
1. Diagnostic préliminaire du niveau de développement créatif ;
2. Motivation (représente l'un des principaux domaines de travail) ;
3. Organisation d'activités créatives. Certaines conditions doivent être créées pour favoriser le développement du potentiel créatif de l'individu et sa réalisation.
4. Contrôle qualité des activités créatives. Une attention considérable doit être accordée au processus de contrôle. Lors de l'utilisation de la méthodologie, l'attention principale doit être portée sur le processus d'organisation de l'activité créative et sur la création de certaines conditions propices à sa mise en œuvre efficace.
5. Déterminer si les résultats obtenus correspondent à ceux prévus. Analyses objectives et réflexives de l'efficacité du travail effectué. Identification des difficultés et des problèmes en re. Le processus de développement du potentiel créatif et de transition de l'activité reproductive à l'activité productive est clairement visible lorsque l'on considère les trois types de créativité identifiés par G.S. Altshuller et I.M. Vertkin. Les auteurs considèrent l’application d’une solution connue à un problème connu comme une créativité du premier type (la plus simple). La créativité du deuxième type est une nouvelle application d'une solution connue ou une nouvelle solution à un problème ancien, c'est-à-dire une solution par des moyens qui ne sont pas acceptés, qui ne sont pas familiers dans ce domaine. Avec la créativité du troisième type, une solution fondamentalement nouvelle est trouvée à un problème fondamentalement nouveau. Pour le développement de la société, comme le notent les auteurs, tout type de créativité est important. Mais son premier type met directement en œuvre le progrès, et les deuxième et troisième types résolvent les problèmes d'un avenir lointain en effectuant les ajustements nécessaires.
