Marquez 7 sur un système de 10 points. Échelle de dix points pour évaluer l'apparence féminine

Jusqu'à présent, on ne parle que de « la transition vers une échelle de notes de 10 points en Russie »

Mon expérience relativement vaste de travail dans les établissements d'enseignement secondaire montre qu'il est urgent de passer à un système de notation en 10 points pour l'ensemble de notre éducation. La Russie participe pleinement au processus de Bologne. Son système éducatif doit s'efforcer de s'unifier avec le système européen et d'introduire de nouvelles normes éducatives. L'éventail des notes est trop restreint ; il est parfois nécessaire de donner les mêmes notes à des étudiants ayant des niveaux de connaissances complètement différents. Le système traditionnel en 5 points est plus subjectif et présente un certain nombre d'inconvénients. Par exemple, dans le système actuel, tant un écolier/étudiant doué qui possède des connaissances qui vont au-delà du programme scolaire/secondaire que quelqu'un qui vient d'apprendre parfaitement la leçon aujourd'hui recevront un A. La nouvelle notation des évaluations permettra non seulement une évaluation plus précise des connaissances d’un étudiant, mais stimulera également le processus d’apprentissage. L’un atteint à peine le « 3 », tandis que l’autre est juste un peu en deçà du « 4 ». Mais parfois il faut donner « 3 » aux deux, parce que... Il n’y a ni « contre » ni « pour » dans ces cas-là. Le nouveau système devrait améliorer la qualité de l'éducation, qui dépend de l'organisation du suivi des progrès des élèves.

Je suis sûr que d'autres établissements d'enseignement : écoles, universités, écoles techniques, etc. vivent des choses similaires.

On sait qu'à titre expérimental, une transition vers un système à 10 points a eu lieu dans un certain nombre d'écoles et de gymnases de Moscou. Leur expérience est intéressante.

Selon le directeur du gymnase avec 10 ans d'expérience dans le nouveau barème de notes, tout leur convient sauf le transfert inversé des points vers le certificat :

"L'enseignant a plus de possibilités d'évaluer objectivement les connaissances, les parents aiment que les enfants ne reçoivent pas deux et un, les étudiants sont plus incités à bien étudier - leurs réalisations sont plus visibles. Aujourd'hui, vous avez quatre points, demain - cinq, après-demain - six" ...

10 points sont attribués à ceux qui atteignent le niveau de recherche en travail créatif, participants et lauréats des Olympiades.

Comment gèrent-ils cela ??

Toutes les écoles de Biélorussie sont passées au système en dix points à partir du 1er septembre 2002. Les écoles de Moldavie utilisent une échelle de 10 points, d'Ukraine de 12 points et de France de 20 points.

Ainsi, en Biélorussie, il y a eu une transition vers une échelle de 10 points pour évaluer les connaissances dans les écoles, les établissements d'enseignement secondaire technique et supérieur. Je vais donner une expression quantitative pour l'évaluation :

Lors de l'élaboration du nouveau système d'évaluation, cinq niveaux d'activité éducative (ou degré de maîtrise d'un nouveau matériel) ont été identifiés :

Le premier niveau concerne les actions de reconnaissance, de reconnaissance de concepts (objets), de discrimination et d'établissement de similitude.

Le deuxième niveau concerne les actions de reproduction du matériel pédagogique (objet d'étude) au niveau de la mémoire, c'est-à-dire la reproduction inconsciente.

Le troisième niveau concerne les actions de reproduction du matériel pédagogique (objet d'étude) au niveau de la compréhension (reproduction consciente), de la description et de l'analyse des actions avec l'objet d'étude.

Quatrième niveau- des actions pour appliquer des connaissances dans une situation familière selon un modèle, effectuer des actions avec des règles clairement définies, appliquer des connaissances basées sur un algorithme généralisé pour résoudre une nouvelle tâche pédagogique

Le cinquième niveau est l'application de connaissances (compétences) dans une situation inconnue pour résoudre un nouvel éventail de problèmes, le transfert créatif de connaissances (utilisation indépendante de connaissances précédemment acquises dans une nouvelle situation pour résoudre un problème ; vision du problème et moyens de le résoudre, etc.).

Les critères et caractéristiques désignés sont structurés de manière conditionnelle en trois groupes :

1. sujet-substantiel(exhaustivité, généralité, cohérence, exactitude, sens des connaissances, etc.)

2. contenu actif(force, efficacité des connaissances, opérations mentales, matière spéciale, compétences intellectuelles, pédagogiques générales et autres compétences non disciplinaires) ;

3. individuel, personnel(activité, indépendance, estime de soi, criticité, motivation d'apprentissage et autres traits de personnalité qui caractérisent les sphères motivationnelle, émotionnelle, volitive, la sphère de l'autorégulation, etc.).

Le degré d’exhaustivité de leur manifestation aux étapes de l’activité éducative représente des critères généralisés pour les acquis scolaires des élèves sous forme de niveaux. L'élargissement de l'échelle de notation de 5 à 10 points permet à chaque niveau d'établir adéquatement une certaine fourchette marques ou des points caractérisés par des indicateurs intégraux.

Les universités lituaniennes utilisent un système de notation en 10 points

10 - excellent ; 9 - très bien ; 8 - bien ; 7 - assez ; 6 - satisfaisant ; 5 - faible ; 4-1 - mauvais.

Note de passage – 5.

La Finlande occupe une place particulière, ou plutôt son système éducatif

Les écoles finlandaises ont adopté un système de notation sur 10 points. Les livres scolaires, les fournitures et les déjeuners chauds sont fournis gratuitement. De plus, si la distance du domicile de l'élève à l'école dépasse 5 km, les frais de transport sont également pris en charge par la commune.

L'année académique comprend 190 jours ouvrables : d'août à mai. La formation a lieu uniquement en semaine pendant le quart de jour. Les écoliers sont libérés pour de courtes vacances à la mi-automne, à Noël, fin février. L'école se termine fin mai ou début juin, après quoi les enfants partent en vacances d'été.

La séparation des classes « élites » de la filière générale est interdite. La politique d'égalisation de la qualité de l'enseignement scolaire exprime la principale priorité du ministère de l'Éducation de Finlande : garantir l'égalité d'accessibilité et de qualité de l'éducation. Les écoles sont réparties géographiquement de manière égale, en fonction de la densité de population.

Après avoir obtenu leur diplôme d'études secondaires, presque tous les diplômés décident de poursuivre leurs études dans une école secondaire (gymnasium). Ici, ils sont privés de nourriture et de manuels gratuits, même si les frais de scolarité ne sont toujours pas facturés.

Les gymnases sélectionnent eux-mêmes les élèves en fonction de leurs résultats à l'école ordinaire. La formation se déroule selon un système de cours, il n'y a donc pas de division classique en classes.

Les études dans un gymnase se terminent par la réussite des examens écrits d'État, qui donnent le droit d'entrer dans n'importe quel établissement d'enseignement supérieur. Les diplômés reçoivent des casquettes blanches dans une atmosphère cérémoniale et commencent à être appelés candidats.

Enseignement professionnel

Les écoles professionnelles sont une alternative aux études dans un gymnase. À la fin du cursus de 2-3 ans, après avoir réussi les examens, les diplômés reçoivent un certificat d'enseignement professionnel secondaire, après quoi ils prennent une décision : soit entrer sur le marché du travail, soit poursuivre une formation spécialisée dans une école polytechnique.

Les qualifications professionnelles peuvent être obtenues en réussissant des examens externes. En outre, les diplômés des écoles professionnelles ont la possibilité d'entrer dans une université, mais seulement après avoir suivi des cours de formation complémentaire et réussi les examens requis pour obtenir un certificat d'immatriculation.

Enseignement supérieur

Structure de l'enseignement supérieur

Le système d'enseignement supérieur en Finlande est représenté par deux domaines indépendants :

· Universités.

· Écoles professionnelles supérieures.

· Les universités, de par la nature de leurs activités, sont davantage axées sur les travaux de recherche. Ici, vous pouvez obtenir à la fois une licence initiale (3 ans) et un master supérieur (5-6 ans), suivi de la soutenance d'une thèse et de l'obtention d'une licence ou d'un doctorat.

· Les écoles professionnelles supérieures fondent leur travail sur un lien étroit avec la vie commerciale et économique d'une région particulière. Les programmes d'études incluent nécessairement la pratique en entreprise et au bout de quatre années d'études, les diplômés reçoivent un baccalauréat dans le domaine de connaissance choisi.

· Il est plus facile d'accéder aux écoles professionnelles supérieures qu'à l'université, et les entreprises finlandaises sont toujours disposées à embaucher des diplômés de ces écoles.

· L'enseignement universitaire est ouvert à tous et il n'y a pas de frais de scolarité par trimestre universitaire, bien que le gouvernement envisage d'introduire des frais de scolarité pour les étudiants des pays tiers. Actuellement, tous les étudiants doivent payer leur propre logement, leur nourriture et autres dépenses de fonctionnement. Les étudiants finlandais peuvent bénéficier de bourses ainsi que de prêts bancaires à faible taux d'intérêt.

L’expérience d’Israël est également intéressante en ce sens.

Dans les écoles publiques (laïques), 75 % du programme est

disciplines obligatoires, et 25% sont complémentaires.

Les disciplines obligatoires sont divisées en quatre

instructions:

- « tradition, sciences humaines et sociales »,

histoire d'Israël, études sociales, géographie ;

- «linguistique» - langue et littérature hébraïques, anglaises;

- « mathématiques et sciences exactes » - mathématiques, informatique,

physique, chimie et biologie ;

Culture physique.

Disciplines supplémentaires sont sélectionnés à partir d’une liste approuvée par le ministère de l’Éducation et le conseil d’école.

L'enseignement scolaire est divisé en trois niveaux :

École primaire, 1re à 6e années, 6 à 12 ans ;

Lycée de la 7e à la 9e année, de 12 à 15 ans ;

Niveaux d'école secondaire 10-12, 15-18 ans.

Les écoles secondaires en Israël appartiennent à des municipalités et à des réseaux

formations professionnelles ORT, AMAL et AMIT, formations féminines

Organisations VICO, organisations religieuses, etc. Ministère

l'éducation exerce un contrôle sur tout ce qu'elle reconnaît

écoles.

Les programmes du secondaire comprennent des matières obligatoires

pour tous les étudiants, ainsi que ceux supplémentaires qui sont étudiés

facultatif - facultatif. Matières pour lesquelles ils sont pris

examens d'inscription, déterminés par le ministère

éclaircissement.

Disciplines étudiées en option dans chaque école

est choisi par le directeur avec la participation des enseignants, de l'école

comité de parents et conseiller pédagogique.

Dans ce cas, les vœux des écoliers qui remplissent

questionnaires spéciaux.

Un étudiant ne peut pas étudier plus de 15 matières à la fois.

Les écoles secondaires sont divisées en :

Académique;

Professionnel;

Combiné.

Les étudiants ont la possibilité de choisir entre des cours techniques

et les préjugés humanitaires. L'éducation dans ces écoles prend fin

réussir les examens d'État pour un certificat complet

maturité.

DANS combiné les écoles ont à la fois académique et

cours professionnels.

Professionnel– des écoles dans lesquelles, en plus d'étudier

les étudiants acquièrent des matières d'enseignement général

spécialité. Les diplômés de ces écoles peuvent passer des examens pour

un certificat de maturité ou recevoir une attestation de réussite de 12 cours.

Ils reçoivent en outre un certificat professionnel,

donnant le droit de travailler dans la spécialité. Dans un certain nombre de ces écoles

il y a des 13e et 14e années qui préparent les techniciens et les juniors

ingénieurs.

DANS écoles secondaires professionnelleséducation

menée selon trois profils: professionnel-académique,

professionnel ordinaire et professionnel-pratique.

A l'issue de chacune de ces filières, un document est délivré sur l'obtention du diplôme, offrant diverses opportunités autres activités:

Profil académique Nom Opportunités

Documents fournis

À propos finalisation du document

Deux à trois fois par an (selon la division de l'année universitaire en semestres ou en trimestres), l'étudiant reçoit un bulletin de notes. Dans de nombreuses classes élémentaires des écoles israéliennes, les enseignants ont abandonné l’évaluation des connaissances par points, afin de ne pas diviser les enfants entre « bons » et « mauvais ». L’enseignant explique en quelques phrases aux parents les progrès et le comportement de leur enfant et note les points auxquels ils doivent prêter attention. Dans les mêmes classes

là où l'ancien système est suivi, la réussite des enfants est évaluée sur l'échelle suivante : « excellent », « très bien », « bon », « satisfaisant », « insatisfaisant ».

Dans les collèges et lycées, il existe deux systèmes de notation : un système de 100 points (55 points et plus est considéré comme une note positive) est utilisé pour l'évaluation des tests et des examens, et un système de 10 points pour le calcul des notes dans les bulletins scolaires et les examens. certificats.

Les discussions sur la transition de l'éducation vers un système d'éducation en 10 points en Russie durent depuis longtemps, "mais les choses sont toujours là". Combien de temps...

Comme on le sait, le but ultime du fonctionnement de tout système pédagogique est l'aspect efficace de l'apprentissage, et en évaluant le niveau de formation en tant que problème et besoin, la pratique a un objectif constant : établir le niveau d'acquisition de connaissances à toutes les étapes de formation, ainsi que la mesure de l'efficacité du processus éducatif et des performances académiques. Il est tout à fait naturel que le processus d'apprentissage soit plus efficace lorsque l'apprentissage est identifié au développement de l'intérêt cognitif, lorsque sous son influence le processus cognitif est activé, l'activité créatrice augmente et un intérêt pour les activités de recherche est observé. Il est tout à fait raisonnable de croire que plus les méthodes d'activité cognitive sont efficaces, plus l'outil d'évaluation est précis, plus le besoin d'apprentissage est élevé et, par conséquent, plus les résultats scolaires sont élevés.

Le système d’évaluation des connaissances est un système permettant d’évaluer la qualité de la maîtrise par les étudiants des programmes éducatifs, l’élément le plus important du processus éducatif.

Actuellement, de nombreuses échelles d’évaluation des connaissances sont utilisées dans le monde. Dans certaines échelles, il est d'usage d'utiliser des désignations numériques pour les classements, et d'autres échelles (par exemple, in) traitent traditionnellement des désignations de lettres ; L'échelle américaine a également une interprétation numérique, dans laquelle les notes les plus élevées A et A+ correspondent à un score de 5.

Dans l'histoire de l'éducation russe, à l'origine, comme en Europe, il existait un système de notation à trois chiffres. Dans la liste des étudiants de l’Académie théologique de Kiev (1737), la catégorie la plus élevée désigne une très bonne réussite : « un enseignement juste, fiable, gentil, honnête, bon et louable ». La catégorie moyenne dénote le succès de « l’enseignement de médiocre, mesuré, pas mince ». La catégorie la plus basse caractérise les succès inférieurs à la moyenne : « les enseignements des faibles, des vils, des méchants, des désespérés, des paresseux ».

Peu à peu, l'évaluation verbale est devenue monotone et plus courte, elle a été le plus souvent remplacée par une évaluation numérique, et le sens de l'échelle s'est établi à l'opposé de celui allemand.

La tradition consistant à indiquer par des chiffres l'assiduité et la réussite des étudiants a été établie en Russie au début du XIXe siècle. A cette époque, les nombres de 0 à 5 étaient utilisés dans les gymnases. Zéro montrait que l'élève n'avait pas du tout rempli ses devoirs ; s'il recevait deux zéros d'affilée, il était soumis à des châtiments corporels (jusqu'en 1864). Un et deux ont été donnés lorsque l'élève n'avait pas préparé la leçon de manière satisfaisante ; un C a été attribué pour une diligence médiocre ; quatre - lorsque l'étudiant a bien accompli ses tâches ; Il n'en a reçu cinq que pour une excellente connaissance de la leçon. L'enseignant était obligé d'attribuer des points en classe, caractérisant uniquement la connaissance de la leçon assignée à la maison, et n'avait pas le droit de prendre en compte l'attention ou la distraction des élèves pendant le cours, ainsi que les périodes temporaires ou diligence permanente de l'étudiant, de son âge et de ses capacités.

À différentes époques en Russie, des systèmes d'évaluation des connaissances en 3, 5, 8, 10 et 12 points ont été utilisés. Parmi ceux-ci, un score de 5 points s'est imposé, officiellement établi en 1937 par le ministère de l'Instruction publique : « 1 » – faible réussite ; « 2 » – médiocre ; « 3 » – suffisant ; « 4 » – bien ; « 5 » – excellent. Au cours du XXe siècle, la notation « 1 » est progressivement tombée en désuétude, ce qui a entraîné la transformation du système à 5 points en un système moderne à 4 points. Ces dernières années, dans certains établissements d'enseignement en Russie, le système à 5 points est revenu (« 1 » est un point pour un travail inachevé). Ce système, traditionnel de l'éducation soviétique, est désormais largement utilisé en Russie et dans de nombreux pays de l'espace post-soviétique.

Depuis le 11 janvier 1944, un système numérique en cinq points d'évaluation des performances des élèves a été introduit dans les écoles russes conformément à la résolution du Conseil des commissaires du peuple de la RSFSR n° 18 du 10 janvier 1944 et à l'arrêté du commissaire du peuple de Education de la RSFSR n°24 du 10 janvier 1944.

Conformément aux instructions du Bureau des écoles primaires et secondaires du Commissariat du Peuple à l'Instruction publique de la RSFSR, approuvées par le Commissaire du Peuple à l'Instruction publique de la RSFSR le 29 février 1944, les critères d'évaluation des élèves suivants sont établis :

Description

5

La note « 5 » est attribuée lorsque l'étudiant connaît parfaitement toute la matière du programme, la comprend parfaitement et la maîtrise parfaitement. Donne des réponses correctes, conscientes et confiantes aux questions (dans le cadre du programme). Dans diverses tâches pratiques, il peut utiliser de manière indépendante les connaissances acquises. Dans les réponses orales et les travaux écrits, il utilise un langage littéraire correct et ne commet pas d'erreurs.

4

Une note de « 4 » est attribuée lorsque l'étudiant connaît toute la matière requise par le programme, la comprend bien et la maîtrise fermement. Répond aux questions (dans le cadre du programme) sans difficulté. Capable d'appliquer les connaissances acquises dans des tâches pratiques. Dans ses réponses orales, il utilise un langage littéraire et ne commet pas d'erreurs grossières. Ne fait que des erreurs mineures dans son travail écrit.

3

Une note de « 3 » est attribuée lorsque l'étudiant démontre une connaissance du matériel pédagogique de base du programme. Lorsqu'il met en pratique ses connaissances, il rencontre certaines difficultés et les surmonte avec l'aide de l'enseignant. Dans les réponses orales, il commet des erreurs dans la présentation du matériel et dans la construction de son discours. Fait des erreurs dans le travail écrit.

2

La note « 2 » est attribuée lorsque l’élève révèle une ignorance d’une grande partie du contenu du programme et, en règle générale, ne répond qu’avec incertitude aux questions suggestives de l’enseignant. Dans son travail écrit, il commet des erreurs fréquentes et graves.

1

Un point de « 1 » est attribué lorsque l'étudiant fait preuve d'une ignorance totale du matériel pédagogique couvert.

Selon les Instructions du Bureau des écoles primaires et secondaires du Commissariat du Peuple à l'Instruction de la RSFSR, approuvées par le Commissaire du Peuple à l'Instruction de la RSFSR le 29 février 1944, lors de la détermination des trimestres et des finales (à la fin de l'école année), elles ne peuvent pas être calculées comme moyennes arithmétiques. Ces notes finales doivent correspondre au niveau de connaissances de l'étudiant au moment de la certification.

Dans les certificats et certificats, les notes de performance académique sont indiquées par des points numériques et entre parenthèses par le nom : 5 (excellent) ; 4 (bon) ; 3 (satisfaisant).

Dans les universités et collèges de Russie, les évaluations des connaissances sont établies par arrêté du Comité d'État de l'enseignement public de l'URSS du 22 juin 1990 n° 432 « portant approbation du règlement sur les formes de contrôle du travail éducatif des étudiants dans les départements de jour et du soir. des établissements d’enseignement secondaire spécialisé. Selon ce document réglementaire, les connaissances, compétences et aptitudes des étudiants dans toutes les formes de contrôle du travail éducatif, y compris les pratiques pédagogiques et technologiques, sont évaluées en points : 5 (excellent) ; 4 (bon) ; 3 (satisfaisant) ; 2 (insatisfaisant). Les travaux de laboratoire, les cours pratiques et la pratique pré-diplôme sont évalués : « réussite », « échec ». Les établissements d'enseignement culturel et artistique peuvent utiliser d'autres systèmes d'évaluation des performances des étudiants, convenus avec une autorité supérieure.

Lors de l'élaboration du nouveau système d'évaluation, cinq niveaux d'activité éducative (ou degré de maîtrise d'un nouveau matériel) ont été identifiés :
Le premier niveau concerne les actions de reconnaissance, de reconnaissance de concepts (objets), de discrimination et d'établissement de similitude.

Le deuxième niveau concerne les actions de reproduction du matériel pédagogique (objet d'étude) au niveau de la mémoire, c'est-à-dire la reproduction inconsciente.

Le troisième niveau concerne les actions de reproduction du matériel pédagogique (objet d'étude) au niveau de la compréhension (reproduction consciente), de la description et de l'analyse des actions avec l'objet d'étude.

Le quatrième niveau – actions pour appliquer des connaissances dans une situation familière selon un modèle, effectuer des actions avec des règles clairement définies, appliquer des connaissances basées sur un algorithme généralisé pour résoudre un nouveau problème éducatif

Le cinquième niveau est l'application de connaissances (compétences) dans une situation inconnue pour résoudre un nouvel éventail de problèmes, le transfert créatif de connaissances (utilisation indépendante de connaissances précédemment acquises dans une nouvelle situation pour résoudre un problème ; vision du problème et moyens de le résoudre, etc.).

Les critères et caractéristiques désignés sont structurés de manière conditionnelle en trois groupes :

sujet-substantiel (exhaustivité, généralité, cohérence, exactitude, sens des connaissances, etc.)

basé sur le contenu et basé sur l'activité (force, efficacité des connaissances, opérations mentales, matières spéciales, compétences intellectuelles, pédagogiques générales et autres compétences non disciplinaires) ;

individuel, personnel (activité, indépendance, estime de soi, criticité, motivation à apprendre et autres traits de personnalité qui caractérisent les sphères motivationnelle, émotionnelle, volitive, la sphère de l'autorégulation, etc.).

Le degré d’exhaustivité de leur manifestation aux étapes de l’activité éducative représente des critères généralisés pour les acquis scolaires des élèves sous forme de niveaux. L'élargissement de l'échelle de notation de 5 à 10 points permet à chaque niveau d'établir de manière adéquate une certaine gamme de notes ou de points, caractérisés par des indicateurs intégraux.

Échelle intégrale de 10 points pour évaluer les résultats scolaires des élèves :

0 Pas de réponse ou refus de répondre

1. Faible (réceptif)

1 Reconnaissance de l'objet d'étude, reconnaissance de termes et de faits individuels connus ; manifestation du désir de surmonter les difficultés d'apprentissage; manifestation d'un intérêt situationnel pour l'apprentissage et la matière

2 Reconnaissance de l'objet d'étude, discrimination des définitions, éléments structurels de la connaissance, manifestation d'efforts volontaires et motivation pour l'apprentissage

2. Satisfaisant (réceptif-productif)

3 Reproduction incomplète du matériel pédagogique du programme au niveau de la mémoire ; la présence d'erreurs importantes qui peuvent être éliminées avec l'aide de l'enseignant ; difficulté à utiliser des compétences éducatives et intellectuelles particulières, générales ; désir de surmonter les difficultés; manifestation situationnelle de responsabilité et d'autocritique.

4 Maîtriser le matériel pédagogique au niveau reproductif et sa reproduction incomplète ; la présence d'erreurs corrigibles dans les questions supplémentaires (orientales) ; difficultés à utiliser certaines compétences pédagogiques et intellectuelles particulières, générales ou individuelles ; manifestation d'efforts volontaires, intérêt pour l'apprentissage, estime de soi adéquate, indépendance, sens des actions, etc.

3. Moyenne (reproductrice)

5 Reproduction consciente de matériel pédagogique logiciel, y compris divers degrés de complexité, avec des erreurs mineures ; difficultés à utiliser certaines compétences pédagogiques et intellectuelles particulières, générales ; intérêt pour l’apprentissage et l’obtention de résultats.

6 Reproduction complète du matériel du programme avec des erreurs mineures ; application des connaissances dans une situation familière selon un modèle ; l'utilisation de compétences et d'aptitudes éducatives et intellectuelles spéciales, générales avec peu d'aide de la part de l'enseignant ; persévérance et désir de surmonter les difficultés; manifestation situationnelle du désir de créativité.

4. Suffisant (productif)

7 Maîtrise du matériel pédagogique logiciel, incluant des degrés de complexité variables, et son exploitation dans une situation familière ; la présence d'erreurs uniques insignifiantes dans les actions ; utilisation indépendante de compétences et d'aptitudes éducatives et intellectuelles spéciales, générales ; manifestation d'aspirations à un transfert créatif de connaissances, d'organisation, d'autocritique, de réflexion, etc.

8 Posséder du matériel pédagogique logiciel et l'utiliser dans des situations familières et inconnues ; la présence d'erreurs uniques insignifiantes dans des actions corrigées indépendamment par l'étudiant ; présence d'une certaine expérience dans l'activité créative; manifestation de conscience, de responsabilité, d'estime de soi, de réflexion, etc.

5. Élevé (création productive)

9 Manipulation fluide de matériel pédagogique logiciel de divers degrés de complexité dans une situation inconnue ; effectuer des tâches créatives ; haut niveau d'indépendance et d'érudition.

10 Manipulation fluide de matériel pédagogique logiciel de divers degrés de complexité en utilisant des informations provenant d'autres cours et disciplines éducatifs ; la capacité de transformer consciemment et rapidement les connaissances acquises pour résoudre des problèmes dans des situations non standard ; manifestation de détermination, de responsabilité, d'activité cognitive, d'attitude créative envers l'apprentissage.

QUESTIONNAIRE POUR LES CANDIDATS AU POSTE VACANT « Vendeur-caissier »

ATTENTION!!! VEUILLEZ REMPLIR CE FORMULAIRE LE PLUS HONNÊTEMENT possible. SI VOUS LE REMPLISSEZ PAS COMME IL EST RÉELLEMENT, IL SERA TOUJOURS DÉCOUVRIR PENDANT LE PROCESSUS DE TRAVAIL ET VOUS NE RESTEREZ PAS LONGTEMPS AVEC NOUS, ALORS VEUILLEZ REMPLIR LA DEMANDE HONNÊTEMENT !

Nom et prénom______________________________________________________________________________________________

ÂGE ________________________________________________________________________________

CONTACT TÉL ______________________________________________________________________________________

E-MAIL ___________________________________________________________________________________

ÉDUCATION ___________________________________________________________________________

LIEUX DE TRAVAIL ANTÉRIEURS __________________________________________________________________________

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QUELLES QUALITÉS CONSIDÉREZ-VOUS ÊTRE LES PLUS PRÉCIEUSES EN VOUS _________________________________

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DE QUOI ÊTES-VOUS FIER DE CE QUE VOUS AVEZ FAIT AVANT (VOS RÉALISATIONS PERSONNELLES) ___

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SALAIRE SUR LES LIEUX DE TRAVAIL ANTÉRIEURS _______________________________________________

Combien souhaitez-vous gagner ?____________________________________________________________________________

Combien veux-tu gagner en 6 mois ? _________________________________________

Avec quel montant pensez-vous pouvoir commencer à travailler ? __________________________________

DÉCRIVEZ LES CRITÈRES POUR UN BON EMPLOI POUR VOUS ___________________________________________

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_________________________________________________________________________________________

AVEZ-VOUS UNE EXPÉRIENCE EN VENTE ? ________________________________________________

Si oui, veuillez répondre aux questions suivantes :

Depuis combien de temps êtes-vous impliqué dans la vente (1-2-3 ans) ? ______________________________

Que vendais-tu ? _________________________________________________________________

Était-ce du démarchage téléphonique, des ventes actives dans le magasin, des ventes lors d'une réunion, des ventes par téléphone à des clients réguliers __________________________________________________________________________

Avez-vous trouvé des clients vous-même ou répondu à des appels entrants ? ____________________________

Comment avez-vous trouvé des clients vous-même ? ___________________________________________

Quel était le coût du produit que vous vendiez ? _________________________________

AVEZ-VOUS JOUÉ DES SPORTS OU GAGNÉ DES COMPÉTITIONS (cela inclut également la danse) _________________________________________________________________________________________________

­_________________________________________________________________________________________

MERCI BEAUCOUP D'AVOIR REMPLI LE QUESTIONNAIRE !

1 point
Le bord inaccessible de l’horreur. Le mal universel. Si vous faites un cauchemar, vous devrez consulter un psychiatre. Peut-être plus d'une fois.

2 points
90-60-90
taille-poids-âge
Quelque chose d'épais et d'effrayant. Il sera offert à la première personne que vous rencontrerez contre une bouteille de bière bon marché, ou il sera brisé jusqu'à votre dernier souffle. Nous ne les considérons pas comme des « femmes ».

3 points
Une fille grise, laide et rondelette qui n'a pas eu de chance dans la vie avec son apparence. Il y a des rumeurs selon lesquelles ils auraient des relations sexuelles.
Habituellement, ces filles soit donnent avec une très grande tension (en raison de leurs terribles complexes), soit donnent à tous les quelques camarades qui en ont besoin.

4 points
Une fille grise ordinaire qui n'est pas populaire auprès des hommes. Dans ce cas, il peut s'agir soit d'une silhouette normale, mais moche de visage, soit simplement trop grosse. Si vous buvez beaucoup d’alcool, cela fera l’affaire, mais encore une fois, pas pour tout le monde. Séduire une telle personne n'est pas un problème, mais demandez-vous si vous en avez besoin.

5 points
Ni poisson ni viande. Il y en a des millions. 7 filles sur 10 qui réussiront entreront dans cette catégorie. Il n’y a aucune honte à séduire quelqu’un comme ça, mais il n’y a pas non plus de quoi se vanter.
Standard. Ces filles établissent le « contact » plus facilement.

6 points
Soit un 5 très soigné, soit tout simplement une jolie fille qui se laisse séduire et cela restera un bon souvenir. En règle générale, ces filles conviennent aux relations à long terme en raison de leur flexibilité.
Le séduire n’est pas un gros problème, mais il faudra travailler un peu.

7 points
Une fille naturellement belle. Avec une belle silhouette et un joli visage. Il est populaire parmi les hommes et constitue donc une barrière protectrice contre les hommes manifestement inacceptables ou qui échouent. Il s’agit de la catégorie la plus controversée parmi les artistes pickup. Ici, les opinions fluctuent à la hausse comme à la baisse. De manière générale, la séduction du 7 reste dans ma mémoire comme de très bons souvenirs.

8 points
Mannequin. Naturellement doué d’une belle apparence et d’une belle silhouette. Pour la plupart, ces filles sont riches et ont la possibilité de prendre soin de leur apparence. Le pourcentage de ces filles est très faible parmi toutes, mais après l'avoir séduite, vous pouvez en être fier et savoir que vous êtes « l'une des meilleures ». Dans la plupart des cas, pour séduire une telle fille, vous aurez besoin de plus d'un rendez-vous.

9 points
C'est votre idéal. De plus, pour tout le monde, ce n'est pas moins de 8 points, mais cela vous a gravé dans l'âme. C'est exactement ce dont vous rêvez. Une très belle fille (7-8 points) avec qui vous entretenez une relation à long terme et qui est « la bonne » peut également entrer dans cette catégorie.
La séduction d'une telle fille va définitivement au-delà des normes, vous devrez donc ici tout mettre en œuvre.

10 points
La limite inaccessible de la beauté et des qualités intérieures d'une fille. Si vous l'avez rencontrée, considérez-vous comme une personne sur un million. Inutile de séduire, vous et elle comprendrez tout tout de suite.

J'ai étudié les documents officiels et je suis prêt à expliquer pourquoi chaque note est attribuée.

Premier niveau (bas) : 1−2 points

Reconnaître, reconnaître et distinguer les concepts sont les exigences des classes les plus basses.Oui, oui, non, zéro connaissance.

Deuxième niveau (satisfaisant) : 3−4 points

Les notes 3 et 4 sont attribuées aux étudiants qui présentent du matériel pédagogique de mémoire, c'est-à-dire que la théorie mémorisée suffit pour obtenir des résultats satisfaisants.

Troisième niveau (intermédiaire) : 5−6 points

Pour obtenir 5 ou 6 points, le matériel pédagogique doit non seulement être reproduit, mais compris. De plus, être capable de décrire et d'analyser des actions avec des objets d'étude.

Niveau quatre (suffisant) : 7 à 8 points

Un étudiant qui prétend avoir des notes d'un niveau suffisant met facilement en pratique ses connaissances et donne ses propres exemples, similaires à ceux donnés dans le manuel. Basé sur un algorithme généralisé, il résout également de nouveaux problèmes pédagogiques. Une autre exigence est la capacité de comprendre l'essence des objets étudiés et d'effectuer des actions selon des règles clairement définies.

Cinquième niveau (élevé) : 9 à 10 points

Les candidats « 9 » et « 10 » appliquent leurs connaissances dans des situations inhabituelles et non standard. De plus, pour résoudre des problèmes qualitativement nouveaux. Ils décrivent, expliquent et transforment indépendamment les objets d’étude.

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