Plan de cours : son et lettre x. Résumé d'un cours d'alphabétisation pour les enfants du groupe intermédiaire présentant de graves troubles de la parole : introduction au son et à la lettre x

Cible: Pour renforcer la compréhension des élèves sur les sons [X] et [X`], présentez-leur la lettre « X ».

Pédagogique.

Renforcer la capacité des élèves à donner une description comparative des sons X, Xh.

Pédagogique:

Renforcer la capacité des enfants à différencier les sons X, X dans les mots et les phrases ;
Développer la motricité globale, fine et articulatoire;
Développer l'activité mentale;
Développer la conscience phonémique ;
Développer la capacité d'effectuer une analyse phonétique de mots de deux syllabes (en utilisant l'exemple de mots avec les sons [X] et [X`]).

Pédagogique

Favoriser une attitude positive envers les cours chez les enfants ;
Cultiver une culture du comportement chez les enfants des classes frontales.

Équipement: ordinateur, projecteur, cahiers à gros carreaux, crayons simples et de couleurs (bleu, rouge, vert) pour chaque enfant.

Plan de cours

1. Moment organisationnel. (2 diapositives.)

Les gars, chaque matin en entrant dans le groupe vous dites bonjour aux enfants et aux adultes qui y sont présents. Et je vous propose de dire bonjour à votre corps.

Mener un jeu communicatif « Bonjour »

Bonjour les palmiers ! (Étendez vos bras, tournez vos paumes de haut en bas.)

Clap-clap-clap ! (3 applaudissements.)

Bonjour les jambes ! ("Printemps.")

Top top top ! (Ils tapent du pied.)

Salut les joues ! (Caresse leurs joues avec leurs paumes.)

Plop-plop-plop ! (Tapotez légèrement les joues 3 fois.)

Des joues potelées ! (Mouvements circulaires avec les poings sur les joues.)

Plop-plop-plop ! (frapper légèrement les joues avec leurs poings 3 fois.)

Salut les éponges ! (Ils secouent la tête de gauche à droite.)

Smack-smack-smack ! (Flaquez les lèvres 3 fois.)

Bonjour les dents ! (Ils secouent la tête de gauche à droite.)

Clic-clic-clic ! (Cliquez sur leurs dents 3 fois.)

Bonjour, bonjour, langue ! (Inclinez la tête vers l'avant 3 fois.)

Chok-chok-chok ! (Cliquez 3 fois sur la langue.)

2. Objet du message. (3 diapositives.)

– Le hamster rusé Khoma est venu nous rendre visite aujourd'hui. Si vous nommez les sons par lesquels commencent les mots rusé et hamster, vous découvrirez les sons que notre invité vous invite à retenir.

- Droite! Bien joué! Aujourd'hui, nous nous souviendrons des sons [X] et [X`], et nous nous familiariserons également avec la lettre « X », qui représente ces sons par écrit.

3. Image acoustique-articulatoire des sons. (4 diapositives.)

Quel son entend X ou X quand on rit : Ha-ha-ha ? (X.) Hé hé hé ? (Hein.).

Les élèves prononcent les sons en chœur et individuellement et donnent leurs caractéristiques.

Le son X est une consonne, dure (notée par un jeton bleu), sourde.

Le son Хь est une consonne, douce (notée par un éclat vert), sourde.

– Ces deux sons sont désignés par une seule lettre. Regardez à quoi ça ressemble et dites-moi à quoi ressemble cette lettre ?

– Ouvrons maintenant le cahier et effectuons toutes les tâches sur une nouvelle page. (Travail dans des cahiers : ombrager, écrire la lettre X dans les cases.)

4. Exercice de jeu « Disposez les images ». (5 diapositives.)(Développement de l'audition phonémique.) - Khoma fréquente une école forestière, où il doit accomplir de nombreuses tâches.

Il ne peut tout simplement pas gérer certains d'entre eux. Khoma vous demande de l'aider. Eh bien, devons-nous vous aider ? Khoma a apporté des photos avec lui et demande de les mettre dans des dossiers. Dans le dossier bleu, vous devez mettre des images dont les noms ont une consonne dure X, et dans le dossier vert, vous devez mettre des images dont les noms ont un son X doux. (Photos – cabane, noix, furet, coqs, mouche.)

– Bravo, ils ont aidé Khoma à faire face à la tâche.

5. Leçon d'éducation physique « Hamster ». (6 diapositives.)

– Notre ami nous invite à nous lever et à nous étirer un peu.

Khoma, homa, hamster, flanc rayé (frottement des côtés avec les mains)

Khoma se lève tôt, (s'étire)

lave les joues (frotter les joues avec les mains)

se frotte les pattes (mouvements de lavage des mains)

Khoma balaie la hutte (balayant avec des balais imaginaires)

et sort faire de l'exercice (marcher)

Un (mains en avant)

deux (les mains en l'air)

trois (bras sur les côtés)

quatre, cinq (se serrant la main)

le hamster veut devenir fort (bras fléchis jusqu'aux épaules, mains serrées en poings, muscles des bras tendus, comme ceux des hommes forts).

6. Jeu de mots « Trouvez le mot supplémentaire. » (7 diapositives.)

– Khoma veut vérifier comment vos oreilles entendent et suggère de jouer au jeu 4e impair.

(4 mots sont reproduits par l'enseignant, et les enfants identifient ceux en trop.)

Cabane, marche, pouf, artiste ;

Difficile, bon sang, queue, chimie;

Cuisine, pétard, poésie, Froid.

- Bien joué! Vos oreilles entendent tout très bien !

7. Analyse sonore des mots hek et Khoma. (8-9 diapositive.)

- Devinez l'énigme.

Vit sans air

Froid comme la glace

Il ne veut pas boire, mais il boit.

L'armure brille mais ne sonne pas

Et tout est silencieux, silencieux.

C'est vrai, c'est un poisson. Notre ami Khoma est ami avec un poisson nommé Heck. Il vous demande de l'aider à écrire un diagramme sonore du nom de son ami. Devons-nous aider? Ouvrez ensuite vos cahiers quadrillés.

(Les élèves déterminent le nombre de sons dans un mot et dessinent une bande de 3 cellules de long. Puis ils nomment chaque son, lui donnent une caractéristique et l'indiquent dans le cahier avec le cercle de couleur correspondant.)

Bravo les gars, vous avez aidé notre invité. Mais pourquoi était-il triste ? Il veut probablement écrire son nom, mais il ne peut pas. Devons-nous aider Khomka ?

(Les élèves déterminent le nombre de sons dans un mot et dessinent une bande de 4 cellules de long. Divisez les mots Khoma en syllabes et divisez la bande en deux parties. Nommez ensuite chaque son, donnez-lui une caractéristique et indiquez-le dans un cahier avec le correspondant cercle coloré. Sous le schéma, les enfants écrivent le mot avec un simple crayon Khoma. L'enseignant explique aux élèves que les noms sont écrits avec une majuscule.)

Je vous suggère d'appeler notre invité et de lui montrer à quel point nous avons joliment écrit son nom. Disons son nom en insistant sur le son de la voyelle dans la deuxième syllabe, c'est-à-dire mettons l'accent. - HomA. D’une manière ou d’une autre, cela ne convient pas, ce qui signifie que nous avons mal mis l’accent. Essayons de mettre en évidence la voyelle de la première syllabe avec notre voix. - Khoma. Voici notre ami. Nous avons donc mis l'accent correctement. Bien joué!

8. Résumé de la leçon. (10 diapositives.)

Dites-moi, de quels sons nous sommes-nous souvenus aujourd'hui ? (Répétition des caractéristiques sonores). Rappelez-vous les mots avec les sons X et Xh qui ont été entendus en classe.

« Sonne [x], [x′]. Lettre X."

Cible: former la prononciation correcte des sons [х], [х′] en syllabes, mots, phrases, les distinguer à l'oreille et en prononciation des autres sons.

Tâches :

Développer la conscience phonémique ; apprendre aux enfants à prononcer correctement les sons [х], [х′] dans le discours, en les distinguant des autres sons de la langue russe.

Identifiez les sons [х], [х′] au début, au milieu et à la fin du mot.

Présenter la lettreX , former des mots à partir de lettres.

Développer l'attention, la mémoire, la réflexion, la motricité.

Moment d'organisation

Psycho-gymnastique

- Imaginez comment une vieille grand-mère monte les escaliers, c'est dur pour elle, elle gémit : "Oh, oh, oh !" Vous l'avez aidée et vous en avez parlé à votre mère. Maman était ravie : « Ah, ah, ah ! Pendant les vacances, vous dansiez : "Eh, eh, eh !" Et complètement fatigué : « Wow, wow, wow ! »

Rapportez le sujet de la leçon.

Le jouet Piggy, le fanfaron, est exposé.

- Aujourd'hui, notre invité est Khryusha. Ce cochon est un tel fanfaron ! Il prétend tout savoir sur tout le monde.

– Piggy, sais-tu par quel son commence ton nom ? (du son [k]). Etes-vous d'accord avec lui ?

- Quel a été le premier son que vous avez entendu dans les mots « Piggy, fanfaron » ? (Son [x]).

Aujourd'hui, nous allons écouter et prononcer le son [x] et [x′]. Le son [x′] est le frère du son [x]. Ils sont très similaires et en même temps différents. Aujourd'hui, nous allons apprendre à les distinguer.

Caractéristiques du son.

Caractéristiques : [x] - consonne (la langue crée une barrière à l'air), sourde, peut être dure ou douce et est indiquée en bleu et vert (la lettre « X » et ses désignations sonores sont placées au tableau).

Développement de la conscience phonémique.

- Apprenons à Piggy à distinguer le son [x] des autres sons, jouons au jeu « Catch the Sound ».

X, P, M, X, K, R, T, X, L, T, K, X

Ha, ho, pu, ky, hy, ta, pa, ha, ah, om, oh, ap, et, eh

Pain, lait, miche, mousse, oreille, canard, poisson, queues, nuages, plats, tronc.

Jeu « Ajouter un son » perdu dans les mots.

Petu..., pâtes..., lopu..., goro..., repos..., zap..., shoro..., mo..., sme..., str....

Jeu « Remplacer le premier son » dans un mot par le son [x].

La salade est une robe, la faim est froide, la litière est un refrain, l'année est un progrès, la décharge est un éloge, le buzz est pour perdre du poids, Gleb est du pain.

Dire « X » avec des mots.

- Piggy veut vous raconter des énigmes. Il dit que les réponses contiennent le son « X ». Devons-nous vérifier ?

Doux, parfumé, savoureux frais, avec une croûte croustillante (PAIN).

- Où dans le mot le son [x] est-il entendu ?

Doté d'une crête rouge, il picore les grains et chante fort. (COQ).

Un charlatan tacheté attrape les grenouilles, se dandine et trébuche. (CANARD)

Petit, noir, volant dans la pièce en bourdonnant bruyamment. (VOLER).

- Quelle image manque ici ? (canard)

- Nommons ces images, laquelle est la plus étrange ? Pourquoi?

Tournesol, pompon, robe, amanite mouche.

Artiste, crackers, assiette, réfrigérateur.

- Et maintenant, nous allons corriger les mots que Piggy n'a pas appris à prononcer correctement.

Muta est assis sur le verre. (Non, vole). Le tableau est dessiné par un peintre. (Artiste). Voici le safar. (sucre). L'éléphant a un phobot. (tronc).

- Notre Cochon a un ami, le hamster Khomka. Faisons quelques exercices avec lui.

Exercice physique.

Marteau - hamster, hamster, flanc rayé.
Le hamster se lève tôt, se lave les joues, se frotte le cou.
Khomka balaie la hutte et sort faire de l'exercice.
Un, deux, trois, quatre, cinq !
Khomka veut devenir fort.

Présentation de la lettre "X".

- A quoi ressemble la lettre « X » ?

La lettre « X » des doigts : croisez les index des mains gauche et droite.

En le tapant avec des baguettes sur la table, sur le dos du voisin.

Jeu dans le sous-groupe « La parole s'est dispersée ».

Créons des mots à partir de lettres.

(Accompagnement sonore - vent hurlant). - Les mots se sont effondrés. Créons des mots à partir de lettres. Regardez, il y a une icône au dos de la lettre. Réunissez-vous en sous-groupes en fonction des icônes et composez vos propres mots.

1 sous-groupe : peluches. 2 sous-groupes : mousse. Sous-groupe 3 : oreille. 4ème sous-groupe : Khoma.

Jeu "Lettres en direct" (lettres magnétiques au tableau)

Inventons le mot : oreille, cabane, écho, prise, mouches.

Exercice « Cadeaux pour Piggy ».

(Basé sur des photos).

- Les gars, offrons à Piggy des cadeaux avec son son préféré dans les noms. Par exemple : - Je vais donner à Piggy un réfrigérateur pour qu'il puisse y conserver de la nourriture. (Les enfants font des phrases)

Résumé de la leçon.

La leçon est structurée conformément aux normes éducatives de l'État fédéral et aux caractéristiques d'âge des élèves. Il éveille les sentiments et les réflexions des jeunes écoliers sur le rapport de valeur au pain à travers diverses formes méthodologiques, incluant les enfants dans des jeux, des exercices et la lecture.

Le cadre éducatif vise à actualiser la pensée créative, justifiée par un raisonnement sur le problème moral du soin du pain, une attitude respectueuse envers les travailleurs et les traditions du peuple russe. La leçon développe la citoyenneté basée sur les valeurs spirituelles et culturelles de la Russie.

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Aperçu :

Leçon d'alphabétisation sur le thème "Sons [x], [x"], lettres X x.

Le but de l'activité de l'enseignant :
créer les conditions d'un apprentissage réussi de l'alphabétisation ; à partir de l'analyse phonétique des mots, mettre en évidence les sons [x], , et introduire les lettres X, x ; promouvoir la formation de compétences en lecture correctes.

Tâches :
1. Résultats du sujet :créer des situations qui encouragent les élèves à apprendre de nouvelles lettres ; analyser les caractéristiques articulatoires des sons [x], , corréler le son avec les lettres ; reconnaître les différences entre les consonnes appariées et non appariées, les consonnes dures et douces, les sons sourds appariés et non appariés. Être capable de caractériser la lettre X comme une consonne sourde non appariée, associée en dureté et en douceur.
2. Résultats du méta-sujet :
poursuivre la formation de motivations positives pour les activités éducatives ; continuer à développer l'intérêt pour le nouveau matériel pédagogique, apprendre à comprendre et à retenir une tâche pédagogique, analyser des objets avec l'identification des caractéristiques essentielles ; recherchez les informations nécessaires dans l’ABC ; continuer à apprendre à construire un monologue ; prendre en compte les différentes opinions, s'efforcer de coordonner les positions en coopération, utiliser les règles de politesse dans la communication.

3. Économie de santé:

Tenir compte des caractéristiques d'âge des élèves, créer un climat psychologique favorable en classe et des conditions propices à leur expression personnelle, assurer le renforcement et le développement de la santé mentale et physique des enfants.

Matériel de cours :pour les enfants "ABC" édité par Nechaeva N.V. ; stylos, crayons de couleur; du professeur "ABC" édité par Nechaeva N.V. ; projecteur, écran, ordinateur.

1. Moment organisationnel.

Diapositive 1.

Les gars, pourquoi allez-vous à l'école ? (réponses des enfants)

Aujourd'hui, dans la leçon, nous allons apprendre à penser, analyser, apprendre à lire et (pause) nous familiariser avec de nouveaux sons et lettres. Toutes les connaissances que nous acquérons aujourd’hui nous seront bien entendu utiles dans nos études futures.

2.Répétition de ce qui a été appris.
Diapositive 2.

En quels groupes les sons de notre langue sont-ils divisés ?
- En quoi les voyelles diffèrent-elles des consonnes ?
- Qu'est-ce qui empêche les consonnes de « chanter » ?
- En quels groupes les consonnes peuvent-elles être divisées ?
- Quelle est la différence entre les sourds et les sourds ?
- Qu'est-ce qui rend les consonnes douces ?
- Nommer les lettres qui représentent toujours des consonnes douces ?
- Nommer les lettres qui représentent toujours des consonnes dures ?
- Nommez les voyelles « rusées ». Pourquoi sont-ils « rusés » ?

"Chanson-je-sais-tout!"

Diapositive 3.

Souvenons-nous de l'alphabet et chantons la chanson "ABC".

3. Se préparer à expliquer du nouveau matériel

Diapositive 4.

1) Exercices de respiration

Redressez votre dos, posez votre main sur vos abdominaux, inspirez par le nez et dites d'un seul coup :

A I U N

Et maintenant, brièvement et brusquement :

aaaa kkkk uuuu

4. Travailler avec du nouveau matériel

Les enfants ont des morceaux de papier carrés sur leur bureau.

Diapositive 5.

– Suivez les instructions.

Je vais vous raconter une énigme.
A suivre dans l'ordre :
Une fois - on élève les feuilles,
Deux - nous plions les feuilles,
Trois - nous nous sommes retournés à nouveau,
le quatrième a été déployé.
La lettre est cachée à l'intérieur.
Qui est intelligent ? Nommez-le !

Quelle lettre allons-nous étudier ?

Quel est le sujet de la leçon ?

Diapositive 6.

Imprimons cette lettre au tableau.
-Disons le son indiqué par la lettre x. Que pouvez-vous dire de ce son ? Prouvez-le.

Diapositive 7.

Nommez les mots.

Comment ce son est-il prononcé dans ces mots ? (fermement)

Pensez à des mots dans lesquels le même son serait prononcé doucement.

Diapositive 8.

Ouvrez « ABC » à la page 91 et regardez attentivement les images. Nommez les mots dans lesquels vous pouvez entendre le son [x], [x"]

Jeu "Le troisième est sorti".

Lisez les syllabes.

Quelle syllabe manque ?

Pourquoi? (hé, le son est doux)

Lecture de colonnes de mots.

Lisez la première colonne de mots.

Qu'y a-t-il en commun ?

Travaillez en binôme.

Travaillez en binôme. Quel mot manque ? Afficher le signal conditionné.

Lisez la deuxième colonne de mots. Qu'y a-t-il en commun ?

Dans quelle partie du mot apparaît la lettre x ?

Travaillez en binôme. Divisez les mots en groupes. Afficher le signal conditionné.

Sur quelle base les mots et les groupes étaient-ils divisés ?

Vous avez travaillé dur, vous méritez donc du repos !

Séance d'éducation physique avec échauffement phonémique.

Diapositive 9.

Tu es probablement fatigué

Et maintenant, tout le monde s’est levé ensemble.

Suivez les objets avec vos yeux.

Poursuite des travaux.

Diapositive 10.

Furet maigre et sournois
Il a ouvert un stand dans la ville.
Pleure au moins, Ferret, pleure au moins -
Soudain, une balle a fait irruption dans la stalle !
- Oh-ho-ho oui oh-ha-ha ! –
On l'entend au kiosque.

– Que peut-on vendre dans l’étal de la belette rusée et maigre ? L'illustration p.91 vous aidera(Réponses des enfants.)

Diapositive 11.

– De quel genre de pain s’agit-il ?(Frais, parfumé, croustillant, tiède, etc.).

Diapositive 12.

Lecture primaire du texte sur le pain par l'enseignant et analyse.

De quoi parle le texte ?

Quel est le nom affectueux du pain ?

Diapositive 13.

Pas un seul événement important avec invitation d'invités n'est complet sans un pain parfumé.

De nombreux invités de différents pays du monde sont venus dans notre pays, dans la ville de Sotchi.

À quel événement important leur arrivée est-elle associée ?

Comment seront accueillis les invités d’honneur des Jeux Olympiques ?

Diapositive 14.

C'est une tradition du peuple russe, car le pain est un symbole éternel de vie, de santé, de travail, de prospérité et de richesse.

Imaginez combien de personnes mettent tout en œuvre pour faire apparaître un pain sur la table !

Lecture répétée du texte par les étudiants.

Quels proverbes trouve-t-on dans le texte ? Trouvez-les et lisez-les.

Diapositive 15.

« DU PAIN À LA TÊTE DE TOUT LE MONDE ! »»

– Comment comprenez-vous ce proverbe ?

Les réponses sont écoutées. (Sans pain, la nourriture ne semble pas si savoureuse ; s’il y a du pain, c’est déjà les vacances.)

« Celui qui labourait et n'était pas paresseux, produisait du pain.»

Comment comprenez-vous ce proverbe ?

(Ça ne tombe pas du ciel,

Cela n'apparaît pas soudainement.

Pour qu'un épi de pain pousse

Cela demande le travail de dizaines de mains.)

Les gens ont encore de nombreux proverbes sur le pain. Lisez-les :

Diapositive 16.

Il n'y aura pas de pain, il n'y aura pas de déjeuner
Celui qui est heureux de travailler sera riche en pain
Sans sel, ce n'est pas savoureux, sans pain, ce n'est pas satisfaisant
Le travail est amer, mais le pain est doux.

MBOU DOD CDT "Phénix"

Association "Club Jeune Famille".

Programme éducatif complémentaire « Seven+I ».

Programme de développement de la parole et d'initiation à la fiction pour les enfants d'âge préscolaire « Gramoteyka ».

Leçon p sur le sujet « ABVGDeyka » (deuxième année d'études)

"La lettre "X". Les sons « x-x » sont des consonnes.

Objectifs:

Consolider les connaissances sur les voyelles et les consonnes, les consonnes dures et douces.

Renforcer la capacité à différencier les notions de « son » - « lettre ».

Renforcez la compétence de sélection de l'intonation des sons dans les mots et le discours de phrases, en déterminant l'emplacement des sons dans un mot.
Introduisez la nouvelle lettre « X ».

Pratiquez les compétences de syllabisation.

Équipement et matériel utilisés dans la leçon.

Matériel de démonstration : cercles de couleurs rouge, vert et bleu ; une photo d'un tramway ; photo de la série ABC.
Tableau magnétique, aimants, craie.
Matériel didactique : Kolesnikova E.V. « Cahier d'exercices pour les enfants de 5 à 6 ans « De A à Z », Kolesnikova E.V. « Manuel pédagogique et méthodologique « Développement de l'analyse son-lettre chez les enfants de 5 à 6 ans ».
Crayons simples et colorés, gommes.

Méthodes et techniques.

I. Modalités d'organisation et de réalisation des activités.

Aspect de la perception et de la transmission de l'information :

verbal : conversation, histoire
visuel : démonstration, illustration
pratique : exercices

Aspect réflexion :

reproductif (reproduction) : actions selon un modèle.

Aspect gestion :

travailler sous la direction d'un enseignant
travail indépendant : travail créatif

II. Méthodes de stimulation et de motivation de l'activité

intérêt pour l'apprentissage : tâches créatives, énigmes,
devoir et responsabilité : exigences uniformes et contrôle de leur mise en œuvre, encouragement et réprimande, clarification de la signification sociale et personnelle des connaissances, des compétences et des capacités.

III. Méthodes de contrôle et de maîtrise de soi

oral : questionnement frontal et individuel, observation des enfants
pratique : test de compétences et d'aptitudes

IV. Méthodes d'influence polyvalente sur la conscience, les sentiments et la volonté

méthode d'exemple personnel
convictions : coaching

V. Méthodes de régulation et de stimulation du comportement et de l'activité

Apprenez à écouter attentivement l’histoire et à répondre correctement aux questions.
Apprenez à écouter attentivement les phrases et à nommer le dernier mot qui correspond au sens.

encouragement, réprimande, punition, créant une situation de réussite et de confiance, favorisant les manifestations positives.

Déroulement de la leçon.

1. Moment organisationnel.

Professeur: Bonjour les gars !Aujourd'hui, en classe, nous parlerons à nouveau des sons, nous rappellerons en quoi les voyelles diffèrent des consonnes, les sons des lettres, et nous nous familiariserons également avec une nouvelle lettre, découvrirons quels sons sont cachés dans cette lettre et assurez-vous de travailler dans le cahier « De A à Z ».

II. Partie principale.

Différenciation des voyelles et des consonnes, consonnes dures et douces.

Professeur : Les gars ! Vous et moi savons que tout ce qui nous entoure peut sonner !

Chaque jour, nous pouvons entendre des sons différents avec vous ! Par exemple, la façon dont un chien grogne : r-r-r..ou la façon dont un bébé pleure dans une poussette : a-a-a...Les sons sont des voyelles et des consonnes. Quels sons appelle-t-on voyelles et quelles consonnes ?(réponses des enfants)

Enseignant : C'est vrai, Nous pouvons chanter et extraire des voyelles, et aucun obstacle ne les gêne, mais nous ne pouvons pas chanter et extraire des consonnes, car une sorte de barrière les gêne toujours (dents, lèvres, langue). Les consonnes peuvent être dures comme un roc ou douces comme une plume.

Et maintenant, je vous propose de jouer au jeu « Devinez le son ». Je nommerai un son pour chacun de vous, et vous essaierez de déterminer de quel son il s'agit - une voyelle ou une consonne, dure ou douce.

Enquête frontale.

L'enseignant recherche une réponse complète de l'élève (par exemple : « son de consonne dure »).

Professeur: Bravo les gars, vous avez fait un excellent travail ! Les gars, on peut voir les sons ?(réponses des enfants)

Professeur : C'est vrai, on n'entend et ne prononce que des sons, mais on peut les désigner. Comment désigne-t-on les voyelles et les consonnes ?(réponses des enfants)

L'enseignant accroche des « lecteurs sonores » au tableau.

Professeur : Droite! Nous désignons les voyelles par un cercle rouge, les consonnes dures par un cercle bleu et les consonnes douces par un cercle vert. Il est maintenant temps de jouer au jeu « Signaleurs ». Je distribuerai à chacun de vous des mugs rouges, verts et bleus. Si je nomme une voyelle, vous élevez un cercle rouge, si une consonne dure est bleue, une consonne douce est verte.

L'enseignant demande aux enfants de justifier leur choix.

Professeur: Bien joué! Et maintenant, toi et moi allons nous reposer un peu.

Minute d'éducation physique.

Nous sommes des gars drôles(étapes en place)

Nous, les gars, sommes des acrobates !(étapes en place)

Un saut, deux applaudissements(sauter, applaudir)

Nous pouvons sauter toutes les leçons! (sautant sur place)

Différenciation des concepts « son » - « lettre ».

Professeur: Ok les gars ! Asseyez-vous sur vos chaises. Continuons la leçon.

Lequel d'entre vous peut me dire : à part les sons des voyelles et des consonnes, qu'est-ce qui nous entoure d'autre ?

Enfants : Des lettres !

Professeur: Droite! Qui se souvient de la différence entre une lettre et un son ? ( réponses des enfants)

C'est vrai, nous prononçons et entendons seulement le son, mais nous écrivons et voyons la lettre.

Enquête frontale.

L'enseignant, interrogeant alternativement les élèves, nomme le son ou écrit une lettre au tableau. La tâche de l’enfant est de donner une réponse en expliquant son choix. L'enfant qui reçoit la lettre dit comment elle s'appelle, combien de sons y « vivent » (un ou deux), les prononce, dit s'il s'agit d'une voyelle ou d'une consonne. Puis il se rend au tableau, indiquant ces sons avec des cercles d'une certaine couleur (voyelle - rouge, consonne dure - bleue, consonne douce - verte).

Vient ensuite une enquête auprès des enfants qui ont reçu le son et n'ont pas réussi à se rendre au tableau. L'enseignant appelle l'enfant et lui demande, en nommant une lettre ou un son, de les indiquer au tableau. De plus, lorsqu'un son est prononcé, l'enfant désigne le cercle sous la lettre dans lequel il se « cache ».

Séparation des syllabes. Modélisation graphique du mot (rectangle).

Professeur: Super! Les gars, vous m'avez dit que nous ne voyons pas de sons, mais qu'ils sont amis les uns avec les autres et forment des mots différents. Les gars, répondez-moi à cette question : « Est-ce que le hérisson est un son ou un mot ?(réponses des enfants)

Professeur: C'est vrai, c'est le mot. Je connais aussi le mot froid « so-sul-ka », le mot humide « pluie ». Quels mots connaissez-vous ? ( réponses des enfants)

Professeur: Nous avons nommé différents mots qui sonnent différemment et ne se ressemblent pas.

(Le professeur applaudit les mots « so-sul-ka » et « rain »)

Professeur: Les mots peuvent être longs ou courts. Quels mots appelons-nous longs et lesquels courts ? ( réponses des enfants)

Professeur: Nous allons maintenant définir les mots longs et courts.

(L'enseignant donne aux enfants un formulaire de division des syllabes, les enfants sont en place, un enfant est au tableau - applaudissez le mot, déterminez le nombre de syllabes dans le mot - divisez le rectangle représenté en autant de parties qu'il y a de syllabes dans le mot).

Professeur : Super travail !

L'enseignant remercie les enfants pour la première moitié du cours, les fait monter dans un train et les accompagne jusqu'à la récréation, où les attendent leurs parents.

Changement.

Présentation de la lettre "X".

Professeur : Et maintenant, je veux vous raconter l'histoire d'un hamster vantard. Écoutez attentivement !

Il était une fois un hamster. Chaque soir, de nombreux hamsters se rassemblaient sur la colline pour écouter ses histoires étonnantes. "Croyez-le ou non", commença le hamster, "et un jour, j'ai creusé un passage à travers la Terre entière et je suis arrivé en Afrique. Et il fait tellement froid - pire que le nôtre ! Dès que je suis sorti, j'ai vu un éléphant debout, tordant sa trompe et grognant. Je lui dis : « Pourquoi as-tu grogné ? Vous n’avez pas vu Khomyakov, n’est-ce pas ? Et lui : « Oink-oink, oink-oink ! » Je me suis mis en colère, je l'ai attrapé par le tronc, je lui ai fait un bon tour et je l'ai jeté tout en haut de l'arbre. - Ouah! – s’exclamèrent les hamsters. «J'avance», continue le hamster – la neige sous les pieds – craque, craque. Je regarde - deux gros serpents mentent, dorment et ronflent dans toute l'Afrique ! Je me suis glissé tranquillement et j'ai noué leur queue ! Et puis... je...- Quoi, et alors ? - demandèrent les hamsters à l'unisson. - Je... alors... - Ne tarde pas ! - les hamsters ont supplié. -Bon travail! - le hamster vantard a été offensé. – Pensez-vous qu’il est si facile de se faire une idée sur quelque chose que vous n’avez jamais vu ? Quelle histoire ! Avez-vous écouté attentivement l'histoire, où les hamsters se sont-ils rassemblés pour écouter les histoires du hamster vantard ? ( réponses des enfants)

Professeur : Qui le hamster a-t-il rencontré en Afrique ? (Éléphant)

Professeur : Qu'a fait l'éléphant ?(Grognement)

Professeur : Est-ce vrai ou pas ?(Non )

Professeur : Qui d'autre le hamster a-t-il rencontré ? ( Serpent)

Professeur : Qu'ont fait les serpents ?(Ronflé partout en Afrique)

Professeur : Est-ce vrai ou pas ?(Non)

Professeur : Merveilleux, vous êtes très attentif ! Répondez maintenant à cette question : « Quel est le même son que vous entendez au début des mots « hamster », « fanfaron », « ronflement », « grognement » ? ( réponses des enfants)

Professeur : Droite! Et qui vous parlera de ce son, de quel genre de son il s'agit : une voyelle ou une consonne, une consonne dure ou douce ? ( réponses des enfants)

Professeur : Qui peut nommer le petit frère du son « X » et parler de lui ? ( réponses des enfants)

Professeur : Peut-on voir les sons « X » et « XH » ? ( réponses des enfants)

Professeur : Les sons « X » et « H » sont cachés dans la lettre « Ha ».

L’enseignant accroche au tableau une image de la lettre « Ha ».

Professeur : Ha on dirait des ciseaux

Mais au travail, pas allongé.

À quoi ressemble d’autre la lettre « Ha » ? ( réponses des enfants)

Professeur : Maintenant, construisons la lettre « Ha » à l'aide de crayons ? À votre avis, de combien de crayons aurons-nous besoin ? ( réponses des enfants)

Professeur : En quelles autres lettres la lettre « Ha » peut-elle se transformer ?(T, L, G)

Professeur : Voyons maintenant dans quels mots la lettre « Ha » est cachée ?(Les enfants nomment les objets de l'image commençant par la lettre « Ha » et déterminent la place du son dans le mot : au début, au milieu, à la fin du mot)

Professeur : C'est l'heure de se détendre !

Minute d'éducation physique.

Hamster-hamster, hamster,

Canon rayé.

Khomka se lève tôt

Il se lave les joues et se frotte le cou.

Le hamster balaie la cabane

Et sort pour charger.

Un, deux, trois, quatre, cinq !

Khomka veut devenir fort !

Travaillez dans un cahier. Tâches pour corriger la lettre « X ».

Professeur: Les gars, maintenant vous et moi devons travailler dans le cahier « De A à Z ».

(L'enseignant indique aux enfants sur quelle page ouvrir le cahier en écrivant le numéro au tableau.)

Professeur: Veuillez placer votre doigt sur le chiffre « un » dans le carré rouge.

(L'enseignant passe et regarde si les élèves ont trouvé ce numéro correctement.)

Professeur: D'accord, vous pouvez retirer vos doigts. Sous le numéro un dans un carré rouge, l'artiste nous a représenté une belle image et a même préparé des énigmes intéressantes, en devinant lesquelles nous pouvons découvrir s'il existe un son familier « X » ou « X ».

Professeur : Écoutez la première énigme :

Sur la plate-forme de glace, il y a un cri,
Un étudiant se précipite vers le portail.
Tout le monde crie : « Puck ! Stick !
Jeu amusant...

Enfants : Hockey !

Enseignant : C’est exact !

X-hockey. Y a-t-il un son familier ?

Enfants : Oui !

Enseignant : Comment ça sonne ?

Enfants : « X » !

Enseignant : Où est-il ?

Enfants : Au début du mot.

Professeur : Est-ce une voyelle ou une consonne ?

Enfants : Je suis d'accord !

Professeur : Dur ou mou ?

Enfants : Solide !

Professeur: Est-ce que c'est mou ?

Professeur : Écoutez la deuxième énigme : énigme :

Si tu tires sur la corde,
Il tire fort, comme un fusil,
Et au sommet une fontaine lumineuse,
Pour les invités et les cadeaux,
Les confettis se précipiteront
Sur un chemin qui nous est inconnu.
Cette petite amie de vacances
Ça s'appelle..... (CLAPPER).

Enfants : Pétard !

Enseignant : C’est exact !

X-cracker. Y a-t-il un son familier ?

Enfants : Oui !

Enseignant : Comment ça sonne ?

Enfants : « X » !

Enseignant : Où est-il ?

Enfants : Au début du mot.

Professeur : Est-ce une voyelle ou une consonne ?

Enfants : Je suis d'accord !

Professeur : Dur ou mou ?

Enfants : Solide !

Professeur: Est-ce que c'est mou ?

Éducation physique (gymnastique des doigts).

Ce doigt veut dormir

Ce doigt est un saut dans le lit,

Ce doigt a fait une sieste

Ce petit doigt dort déjà.

Chut, petit doigt, ne fais pas de bruit,

Ne réveillez pas vos frères !

(La même gymnastique est effectuée sur la deuxième paume.)

Les doigts sont levés ! Hourra!

Il est temps pour nous d'aller à Parus !

Professeur: Maintenant, s'il vous plaît, mettez votre doigt sur le chiffre deux dans le carré rouge.(L'enseignant s'assure que les consignes sont correctement suivies.)Bien joué! Enlevez vos doigts. Sous le chiffre deux dans un carré rouge, l'artiste nous a représenté une maison à cinq étages. La lettre "Ha" habite dans cette maison. Traçons point par point cette lettre avec un simple crayon sur le toit de cette maison. Nous prenons un simple crayon, encerclons la lettre « Ha » par des points et rappelons-nous : combien de sons y vivent, un ou deux. Les voyelles « a, o, u, y, e » viennent visiter la lettre « Ha » et ensemble ils chantent des chansons. Écrivons la lettre « Ha » avant les voyelles « a, o, u, y, e » et lisons les chansons.(Les enfants, avec l'aide de l'enseignant, lisent les syllabes résultantes.)

Enseignant : Comment ça sonne ?

Le travail avec les voyelles « yu, ya, e, e » s'effectue de la même manière.

Professeur: Écrivons maintenant la lettre « X » dans les carrés vides et lisons les mots. Où s'est-elle cachée : au début, au milieu, à la fin du mot ?

Nettoyage du lieu de travail.

Maîtrise de soi : les enfants vérifient la propreté de leur lieu de travail (table, chaise, sol).

III. Résultats de la leçon.

L'enseignant, avec les enfants, résume la leçon et donne une évaluation positive des activités de chaque enfant.

Professeur: Aujourd'hui, nous nous sommes souvenus de la façon dont les voyelles diffèrent des consonnes, les lettres des sons, nous avons étudié la nouvelle lettre « X », nous savons quels sons sont cachés dans cette lettre, nous avons divisé les mots en syllabes, nous avons déterminé des mots longs et courts.

J'espère que vous avez tous apprécié les tâches du cahier d'exercices « A à Z », que vous avez accomplies avec facilité. Merci pour votre travail. Pendant ce temps, notre leçon touche à sa fin. Faites la queue dans le train. Au revoir!

(En disant au revoir au professeur, les enfants quittent la classe comme un train.)

Sujet. " Hiver. Son et lettre X."

Objectifs éducatifs correctionnels. Consolider les idées sur l'hiver et ses signes. Clarification, enrichissement et activation du dictionnaire sur le thème « Hiver ». Améliorer la structure grammaticale du discours (formation de mots apparentés). Améliorer les compétences d'analyse sonore et de synthèse de mots. Présentation de la nouvelle lettre X. Améliorer la structure syllabique des mots. Consolider les connaissances sur l'offre.

Objectifs correctifs et de développement. Développement du discours dialogique, de l'attention visuelle, de la pensée, de la perception phonémique, de la motricité fine et globale, de la coordination de la parole avec le mouvement.

Objectifs correctionnels et éducatifs. Formation de compétences de coopération, de compréhension mutuelle, de bonne volonté, d'indépendance, d'initiative. Favoriser l'amour et le respect de la nature.

Équipement. Album «Toute l'année», images de sujet sur le thème «Hiver», magnétophone, enregistrement d'une pièce de théâtre de P.I. "Matin d'hiver" de Tchaïkovski, boîtes aux lettres, cahier d'exercices, contenants avec crayons.

Déroulement de la leçon.

1. Moment organisationnel.

Regardez et nommez les images. (Flocon de neige, bonhomme de neige, Snow Maiden, boule de neige).

Vous avez correctement nommé les images. Pensez à quel mot sont dérivés les mots flocon de neige, Snow Maiden, bonhomme de neige, boule de neige ?

Rappelez-vous quelques mots supplémentaires dérivés du mot neige.

Comment s’appellent les premières fleurs qui apparaissent sous la neige ?

Quel genre de femme a été faite de neige ?

À quoi ressemblera le parc s’il est recouvert de neige ?

Quel est le nom du phénomène lorsqu'il neige abondamment ?

Pourquoi parle-t-on autant de neige ?

L'hiver est arrivé, notre leçon sera donc consacrée à parler de l'hiver.

2. Examen du tableau « Dans le parc d'hiver ».

Quelle période de l’année est représentée sur l’image ?

Parlez-nous de la Terre, à quoi ressemble-t-elle ?

Que dire de la neige qui traîne au sol ? Comment est-il ? Commencez votre réponse par le mot neige.

Décrivez le ciel, à quoi ressemble-t-il ? Commencez votre réponse par le mot ciel.

Que pouvez-vous dire des arbres ? Quels sont-ils? Commencez votre réponse par le mot arbres.

Quels oiseaux voit-on dans les arbres ?

Comment appelle-t-on les oiseaux qui hivernent chez nous ?

À votre avis, de quel mot vient le mot hivernage ?

Quels autres oiseaux hivernants connaissez-vous ?

Que font les enfants dans le parc ?

Comment sont-ils habillés ? Pourquoi?

Pensez-vous que les enfants aiment se promener dans le parc d'hiver ?

3. Divisez en syllabes.

Quelle période de l’année était représentée sur l’image ?

Quels oiseaux hivernants avez-vous vu ?

Qui les enfants ont-ils aveuglé ?

Utilisez des applaudissements pour diviser les mots en syllabes : hiver, bouvreuil, mésange, bonhomme de neige.

Composez une phrase avec le mot bonhomme de neige.

4. Exercice pour les yeux.

Regardez ce que j'ai dans les mains ?

Je déplacerai la boule de neige et tu ne la regarderas qu'avec tes yeux.

5. Travailler sur le développement de la motricité fine.

Prends quelques feuilles, que vois-tu ?

Écoutez une énigme sur l’un des objets présentés sur la page.

Deux nouveaux érables

Les semelles mesurent deux mètres de long.

Vous pouvez mettre deux pieds dessus -

Et courir à travers la grosse neige.

Tracez maintenant le contour des skis et coloriez-les avec n'importe quel crayon.

6. Exercice « Bonhomme de neige ».

Allez mon pote, sois courageux, mon pote, ils marchent en rond en faisant semblant de ça

Faites rouler votre boule de neige dans la neige. faire rouler une boule de neige devant eux

Il se transformera en une boule épaisse, dessinez un grand cercle devant vous

Et la boule deviendra un bonhomme de neige. dessine un bonhomme de neige à partir de 3 morceaux

Son sourire est si éclatant ! souriant

Deux yeux, un chapeau, un nez, un balai. montre de quoi ils parlent

Mais le soleil brûlera légèrement - ils s'accroupissent lentement

Hélas! - Et il n'y a pas de bonhomme de neige. écarte les bras, hausse les épaules

7. Présentation du son et de la lettre X.

L'hiver est froid, la neige craque sous les pieds, les flocons de neige sont fragiles. Froid, croquant, fragile. Par quel son commencent tous les mots ?

Répétez-le. Ensemble, un à la fois.

Lorsque l’on prononce le son X, la racine de la langue se soulève et empêche l’air de sortir librement de la bouche. Alors c'est quoi ce son ?

Dur ou mou ?

Sans voix ou voix ?

Quel symbole utiliserons-nous pour le désigner ?

À l’écrit, le son est représenté par la lettre X. Trouvez la lettre X.

8. Écoutez le son X.

Prenez le symbole du son X et soulevez-le si le mot contient le son x.

Hamster, cuisine, coquelicot, mousse, pain, séchage, cheval, fourrure, halva, mien, chat, broussailles.

9. Travailler avec des registres de lettres.

Ouvrez les caisses enregistreuses, trouvez où se trouve la lettre X.

Postons AH. Combien de sons ai-je nommé ?