Orthographe des racines avec des tresses kas alternées. Dans divers morphèmes

Modèle de cours : orienté vers l'élève, reproducteur, couvrant la matière à un rythme rapide.

Moyens pédagogiques : conversation, travail avec un dictionnaire, travail avec des polycopiés, avec notes à l'appui.

Type d'activité étudiante : collective.

Type de cours : cours de maîtrise de nouvelles connaissances.

Objectifs de la leçon :

Pédagogique:

• développer la compétence orthographique A - O dans les racines -lag - lie-, -kas - kos- ;
• enseigner la maîtrise de la méthode de choix de A - O dans les racines -lag - lozh-, -kas - tresse ;
• apprendre à formuler une règle et à mémoriser clairement la marche à suivre pour l'appliquer.

Pédagogique:

• développer la mémoire, l'imagination, la parole.
• développer la conscience orthographique des élèves.

Pédagogique:

• cultiver l'intérêt et l'amour pour la langue russe ;
• cultiver l'amour et le respect des traditions du peuple russe.

Progression de la leçon

1. Discours introductif du professeur.

Bonjour, chers gars et chers adultes ! Permettez-moi de me présenter. Je suis très heureux de vous rencontrer aujourd'hui.

Que le peu de temps que nous passons ensemble vous apporte de la joie, soit intéressant et utile. Alors, allez-y. Aujourd'hui, dans notre leçon, nous aurons besoin de stylos avec de la pâte colorée. Est-ce que tout le monde l'a ? Bien joué!

Les manuels, agendas, dossiers contiennent des polycopiés : ce sont des devoirs, des exercices. Est-ce que tout est là ?

Notre leçon d'aujourd'hui s'appelle « Large Maslenitsa », mais elle sera consacrée non seulement à cette merveilleuse fête russe, mais aussi à une règle d'orthographe qui pose des difficultés non seulement aux petits comme vous, mais aussi aux lycéens, et parfois même pour adultes. Essayons donc de le comprendre ensemble.

J'aime beaucoup la poésie et j'essaie d'écrire de la poésie moi-même. C’est pourquoi je voudrais commencer la leçon d’aujourd’hui avec ces lignes.

CARNAVAL

Aujourd'hui le ciel fronce les sourcils,
Un vent timide frappe la fenêtre.
L'hiver, c'est marcher en plein air,
Tout le monde a oublié la chaleur.

L'esprit du printemps règne partout :
Aussi bien dans les parcs que sur les places.
Comme un miracle de conte de fées
Les vacances se précipitent sur un traîneau.

Alors Maslenitsa s'amuse,
Des crêpes qui ravissent les gens.
Et les visages sont rouges de bonheur
Une joyeuse danse en rond tourne en rond.

L'hiver dit au revoir.
La beauté du printemps se précipite vers nous.
Rencontrons-la ensemble
Oublions le froid !

2. Travaillez avec des documents. (Tâche n°1)

De belles lignes ? Ces lignes contiennent des exemples d’une règle d’orthographe que vous avez apprise au début de la 5e année.

Dans la tâche n°1, il y a des mots avec des lettres manquantes. Insérez les lettres manquantes, expliquez l'orthographe, sélectionnez les mots tests. (Mots au tableau...)

Tâche n°1.

INSÉREZ LES LETTRES MANQUANTES ET EXPLIQUEZ L'ORTHOGRAPHE.

Z...ma, x...lodnoe, in...sely, m...l...fume, dors...merde, dans...dors.

3. Travailler avec du texte. (Tâche n°2)

Faisons maintenant attention aux phrases suivantes. Lisez attentivement.

Est-il possible de trouver des mots tests pour les mots qui ont des lettres manquantes ? Essayons. Quelque chose ne fonctionne pas pour nous. Évidemment, une autre règle « fonctionne » ici. Peut-être que quelqu'un le connaît déjà ?

C'est le phénomène linguistique dont nous allons parler aujourd'hui. L'alternance des voyelles A - O se trouve dans la racine d'un mot qui ne peut être vérifiée par l'accent.

(Écrivez le sujet de la leçon )

Tâche n°2

Dans les lignes des journaux :

On s'attend à ce que cette année, la célébration de Maslenitsa dans notre ville prenne une ampleur considérable.

L'emplacement d'Astrakhan a permis à plusieurs rituels cosaques de célébrer Maslenitsa de voyager.

Comme vous voulez toucher rapidement la crêpe rosée et ressentir son goût.

Quant à l'enquête auprès des habitants d'Astrakhan, de nombreuses personnes célèbrent joyeusement cette fête et tentent d'observer ses traditions.

Dans quelle partie du mot il manque des lettres ?

Qu'est-ce qu'une racine ?

Écrivons les racines des mots.

Peut-être que cette règle est déjà familière à quelqu'un ? Jetons un coup d'œil et essayons de le faire ressortir nous-mêmes. Et le diagramme nous y aidera. Regardez attentivement et lisez. (LES MOTS D'OBSERVATION SONT ÉCRITS AU TABLEAU :

OFFRE – OFFRE

ANNEXE – ADJECTIF

AJOUT – AJOUT

TOUCHER – TOUCHER

TOUCHER – TOUCHER).

Ainsi, avec vous, nous avons élaboré une règle d’orthographe. Disons-le encore. Je vais commencer et tu continueras...

LES RACINES –LAG- et –LOZH-, -CAS- et –KOS- NE PEUVENT PAS ÊTRE VÉRIFIÉES, VOUS DEVEZ PRÊTER ATTENTION À (LA VOYELLE SUIVANTE). SI LA RACINE EST LE SUFFIXE –A-, ALORS DANS LA RACINE –LAG – ET – NOUS ÉCRIVONS LA LETTRE –A- -, S'IL N'Y A PAS DE SUFFIXE –A- -, ALORS NOUS ÉCRIVONS LA LETTRE –O-.

Mais il y a un mot qui n’obéit pas à cette règle. Ce mot est POLOG.

Un baldaquin est un rideau qui recouvre ou bloque un lit. Par exemple, auvent en calicot, auvent en gaze).

Revenons maintenant aux phrases et insérons les lettres manquantes. (travail d'équipe).

Je sens que tu es fatigué, faisons quelques exercices de grammaire.

Exercice de grammaire

Exercice

Si la racine est « a », nous frappons dans nos mains ; si la racine est « o », nous nous levons.

• Faire un effort.
• Sl... vivre des choses.
• Dis…célébration en direct.
• Faites naître l’espoir.
• Offrez des crêpes.
• Une affaire urgente.
• Pour... rêver d'un miracle.
• Une joyeuse hypothèse.
• Embrasser avec ta main.
• Points de contact...des rêves.
• Ils ne se soucient pas de l'humidité.
• Placer près du feu.

4.Dictée sélective

1 possibilitéécrit des mots avec une voyelle alternée A à la racine du mot,

Option 2-avec la lettre O à la racine du mot.

1. Le soleil s'est couché au bord de la steppe.

2. L'homme propose, mais Dieu dispose.

3. Les rayons du soleil n'ont pas encore touché la rivière gelée.

4. C’est agréable de rêver d’une crêpe parfumée.

Avant de passer à l’activité suivante, rappelons-nous à nouveau la règle.

LAG-A -LOZH – -KAS-A -KOS-

(EXCEPTION : POLI)

6. - - Vous disposez chacun de cartes de signalisation avec les lettres –A –O-. Je vais vous lire les mots, et vous devez choisir la lettre souhaitée à la racine et récupérer la carte correspondante.

Rêver, dormir, mal à l'aise, adjectif, ad... brûler, toucher... rêver, s'accrocher, à moitié... vivre, à moitié... obtenir, toucher... rêver, à moitié. ..brûler, moitié... zhu, moitié... toucher, toucher... dormir, phrase... brûler, cassatif, supposer... vivre, tangente.... suggérer, supposer... brûler.

Bien joué! Vous m'avez rendu très heureux.

7. Travail créatif.

Nous sommes très fatigués de l'hiver, nos âmes attendent du changement. Maslenitsa est l'une des vacances les plus joyeuses et les plus lumineuses. Pendant une semaine entière, les gens disent au revoir à l'hiver ennuyeux, préparent des crêpes et se rendent visite. Maslenitsa est pour nous comme le carnaval des Italiens. Certains historiens pensent que dans les temps anciens, Maslenitsa était associée au jour du solstice de printemps. Pour les Slaves, pendant longtemps, c'était aussi le réveillon du Nouvel An ! Même les crêpes, attribut indispensable de Maslenitsa, avaient une signification rituelle : rondes, roses, chaudes, elles étaient le symbole du soleil, qui brillait plus fort, allongeant les jours. Et selon d’anciennes croyances, on croyait que lorsqu’une personne saluait l’année, c’était ainsi qu’elle se comporterait. C'est pourquoi nos ancêtres n'ont pas lésiné sur cette fête avec un festin généreux et un plaisir débridé. Et les gens appelaient Maslenitsa « honnête », « large », « gourmande » et même « ruineuse ».

La prochaine tâche n'est pas facile, mais vous pouvez la gérer. Je vous suggère d'écrire une lettre - un hymne à Maslenitsa. Et peut-être qu'elle entendra notre appel et viendra vers nous. Que ce soit quelques lignes, mais elles doivent venir de votre âme. 2 minutes sont allouées pour ce travail. Permettez-moi de vous rappeler qu'un hymne est un chant élogieux et solennel en l'honneur de quelqu'un. Au tableau se trouvent des mots pour écrire une lettre - un hymne à Maslenitsa. (SOLEIL, JOIE, PLAISIR, PRINTEMPS, CHALEUR, RAYON DE SOLEIL, TOUCHÉ).

Appelons Maslenitsa ! (Lecture des travaux des étudiants)

Les gars! Pour consolider nos connaissances acquises dans la leçon, une chanson que j'ai composée moi-même à partir de la chanson « Les fleurs du jardin sont belles au printemps » (Mots au tableau) nous aidera.

Aujourd'hui, nous avons appris les règles,	Nous avons également étudié le décalage et les mensonges,
Qu'y a-t-il dans les racines pour que nous écrivions kos-and-kas,	Renforcé à l’oral et à l’écrit
Le suffixe a été trouvé et il a été décidé	Les lettres ont été insérées
Quelle lettre faut-il y insérer ?	Clairement vérifié
Si le suffixe est un -,	Et ils ont tout noté dans un cahier.
C'est fondamentalement la même chose.	Si le suffixe est -a-,
Si ce n'est pas là, alors - o - écrivez,	C'est fondamentalement la même chose
Nous pouvons nous souvenir de tout	Si ce n’est pas le cas, décrivez-le.
Et aidons-nous,	Nous pouvons nous souvenir de tout
Tout le monde se souviendra que c'est toi et moi.	Et aidons-nous,
	Tout le monde se souviendra que c'est toi et moi.

8. Réflexion sur la leçon.

Chers gars! Chers adultes ! Oubliez un instant vos soucis, vos problèmes et vos soucis. Dans l’agitation, nous passons à côté de la chose la plus importante sans nous en rendre compte. Regardons par la fenêtre, encore un peu et la beauté viendra à nous : le printemps !

Chez le chef bronzé Proshka

Les pommes de terre ont été brûlées aujourd'hui

Parce que des fumées s'échappaient du poêle

Et ils ont retiré le charbon de la bougie au mauvais moment.

Il y a un sens caché dans ce poème apparemment stupide qui concerne l’orthographe des voyelles en racines alternées. Le poème contient des mots avec les racines -gor- et -gar-. Quelle est la règle pour écrire cette racine ?

Racine -gor-/-gar-. Règle d'orthographe

Si l’on prend les mots avec cette racine d’une comptine comique, on peut les diviser en deux groupes :

• avec la lettre « o » : bronzé, brûlé ;
• avec la lettre "a" : déchet, suie.

Il ne reste plus qu'à comparer les mots des deux groupes ; en comparant, le schéma suivant peut être révélé : « o » est en position non accentuée, la lettre « a » est accentuée. La règle est donc formulée :

• Les voyelles de la racine avec une alternance -gar-/-gor- dépendent de l'accentuation : la voyelle accentuée est la lettre « a », la voyelle non accentuée est la lettre « o ».

Mots avec la racine -gor-/-gar-. Exemples illustrant la règle

Sur la base de la règle formulée dans le chapitre précédent, vous pouvez créer un tableau et le remplir d'exemples.

Ce n'est pas si simple

Il semblerait que tout soit très simple, mais ce n'est pas le cas. Les mots avec la racine -gor- peuvent vous mettre dans une position difficile. C'est exactement ce qui est dit dans l'histoire de deux frères.

Dans le pays de Linguinia vivaient deux frères jumeaux. En tout, ils étaient identiques : tant dans le sens que dans la prononciation. Leurs noms ne différaient que par une lettre : l’un des frères s’appelait Horus et l’autre s’appelait Gar.

Les frères étaient très amicaux les uns avec les autres. Ils ne se sont jamais disputés et ont accompli honnêtement leur travail difficile. Et ils servaient de racines aux mots. Les frères se répartissaient équitablement leurs responsabilités. Horus est devenu une racine non accentuée dans les mots ; son service n'était pas si difficile, mais il y avait beaucoup à faire. Gar est allé travailler sous pression. C'était une tâche difficile, mais il n'était pas si souvent nécessaire d'aller travailler. Chacun des frères était satisfait de son travail et ils vivaient bien et amicalement.

Mais un jour, Horus rencontra une autre racine, très semblable à lui-même. C'était une ressemblance étonnante. Et bientôt les deux Montagnes furent inséparables. On les retrouve dans des phrases contenant des mots avec la racine -gor- :

La maison a brûlé – la famille est en deuil.

Les crêpes sont brûlées - c'est le chagrin de la femme.

C'est amer pour Egor - les supports ont brûlé.

Ce n’est qu’à partir de cette proximité des deux Montagnes que les relations entre les frères commencèrent à se détériorer. L’ami n’arrêtait pas de murmurer à l’oreille de Gore : « Ton frère est un fainéant. Toi et moi travaillons dur, et il vient en courant de temps en temps. Pensez-y, sous le stress, ce n’est pas si difficile, je peux y faire face seul. Rendons-le dehors et soyons frères.

Horus était complètement épuisé par de tels discours : il aimait son nouvel ami, parce qu’il lui ressemblait tellement qu’on ne pouvait pas le distinguer, et il ne voulait pas se débarrasser de son frère. Comment le pauvre Horus peut-il tout comprendre ?

Hâtons-nous d'aider Horus et de l'aider à comprendre : la racine -gor- dans les mots « affligé », « chagrin », « amer » peut-elle remplacer son frère ?

Les mots « chagrin » et « brûlure » peuvent-ils être apparentés ?

Quelle est la racine du mot « chagrin », par exemple ? Passons au dictionnaire explicatif d'Ozhegov.

Et nous apprenons que les synonymes du mot « chagrin » sont les mots « trouble », « malheur », « nostalgie », « tristesse », « chagrin ». Autrement dit, la signification de ce mot se rapporte à l’expérience interne des émotions négatives d’une personne. Les mots « chagrin » et « amer » ont la même signification.

Faire son deuil, c'est souffrir, éprouver de la tristesse, du chagrin.

Amer - désagréable, triste, douloureux.

Les mots avec la racine -gor-/- gar- ont une signification lexicale complètement différente, dont des exemples sont : « brûlé », « brûlé ». Dans le dictionnaire de Dahl, ils sont interprétés comme suit :

Brûler - être englouti dans le feu, exposé à une flamme ou à une température élevée.

Il existe également des significations figurées :

• briller (les flocons de neige brûlent au soleil);
• désir fortement (brûlé par une soif de changement) ;
• travailler vite et vite (tout brûle dans ses mains).

Ainsi, il s'avère que ces racines étonnamment similaires -gor- (chagrin) et -gor- (brûlure) n'ont en réalité rien de commun dans la chose la plus importante - dans leur signification lexicale. Cela signifie qu’ils ne peuvent en aucun cas être liés.

Mais la racine -gar- fera toujours partie intégrante de la racine -gor-, puisqu'elle signifie aussi « être exposé aux effets des températures élevées » :

• bronzage - couleur de peau foncée due à une exposition prolongée au soleil ;
• suie - une accumulation due à la combustion ;
• fumées - gaz restant après la combustion ;
• cendre - un endroit où quelque chose a brûlé.

Les mots avec la racine -gor-, dont des exemples ont fait l'objet d'études, peuvent servir d'illustration au phénomène linguistique - l'homonymie, qui se caractérise par le fait que des unités de langage exprimées de manière identique diffèrent par leur sémantique. En plus du morphème -gor-, on peut donner un exemple de racine -kos- ; son homonyme est la racine avec l'alternance -kas-/-kos : tondre - toucher.

Orthographe des racines -gor- et -gor-/-gar-

Étant des homonymes, les racines -gor- et -gor-/-gar- sont soumises à des règles orthographiques différentes. Si l'orthographe de la racine -gar-/-gor- dépend de l'accentuation, alors dans la racine -gor- l'orthographe est « Voyelle vérifiée non accentuée à la racine du mot ». La règle pour cette orthographe est formulée comme suit. Afin d'éviter les erreurs lors du choix d'une voyelle non accentuée, vous devez choisir un mot test dans lequel cette voyelle du même morphème serait accentuée.

Conformément à cette règle, les mots avec la racine -gor- : « g...rugissement », « g...grunt », accroupi...on vérifie avec les mots « chagrin », « triste », « amer » .

En plus de la racine signifiant « tristesse », « malheur », il existe un autre homonyme -montagne-, qui signifie « terrain élevé ». Par exemple, dans les mots « montagne », « montagneux », « montagneux », « montagnard », « montagneux », « butte », « butte », c'est exactement la sémantique.

Ces mots avec la racine -gor- sont également vérifiés par l'accentuation. Cela signifie que « montagne », « montagneux » doit être vérifié avec les mots « montagnes », « montagneux ».

Racine avec alternance -zor-/zar-

Il existe une autre racine dans la langue russe à alternance, dont l'orthographe dépend de l'accentuation. C'est la racine -zor-/-zar-. Il a le sens lexical d’« éclairer l’horizon en écarlate lorsque le soleil se lève ou se couche ».

Dans ce document, contrairement à la racine -gor-/gar-, la lettre « o » doit être écrite sous l'accent et « a » sans l'accent. Nous utilisons un tableau pour illustrer clairement cette règle.

Ainsi, il est nécessaire de se rappeler que les mots avec la racine -gor-/-gar-, -zor-/-zar- ont des similitudes, déterminées par la dépendance de l'orthographe à l'accent.

Mots d'exception

Il y a des exceptions à chaque règle. Ils sont également présents dans les orthographes associées aux racines -zor-/-zar-, -gor-/-gar-.

Toutes les exceptions s’appliquent à l’orthographe « Voyelles et consonnes invérifiables ». La règle pour écrire de tels mots est la suivante : l'orthographe des mots non testables doit être mémorisée.

Il existe des racines dans lesquelles l'écriture de lettres à la place de voyelles non accentuées ne correspond pas à la règle générale, mais est soumise à la tradition. Il s'agit notamment des racines suivantes avec des voyelles alternées.

1. Racines avec les lettres a et o.

gar - montagnes A la place de la voyelle non accentuée, la lettre o est écrite, bien que sous l'accent - a, par exemple : brûler, roussir, roussir, brûler, bronzé, victime d'un incendie, combustible; Mais: suie, bronzage, suie, fumées. Exceptions (gar sans accent) : résidus, scories, brûlures, cendres(avec l'option cendre).

zar-zor. A la place d'une voyelle non accentuée, a s'écrit : aube, foudre, lueur, éclairer, éclairer, éclairage, robin(oiseau), éclair; sous contrainte - a et o, cf. : lueur, radieux, radieux et l'aube(pluriel du mot aube), aube, aube, aube, aube(signal militaire, généralement dans l'expression battre ou jouer l'aube).

kas - kos. Cette racine s'écrit a si la racine est suivie de a ; dans d'autres cas, il est écrit : cf. toucher, toucher, toucher, toucher, toucher, mais toucher, toucher, contact, inviolable(la voyelle de la racine n'apparaît pas sous l'accent).

clan - cloner. A la place d'une voyelle non accentuée, o s'écrit, par exemple : inclinez-vous, inclinez-vous, inclinez-vous, inclinez-vous, inclinez-vous, inclinez-vous, inclinez-vous, inclinez-vous; sous contrainte - o et a : cf. s'incliner, s'incliner, s'incliner, incliné, inflexible Et inclinez-vous, inclinez-vous, inclinez-vous.

point - récolte. La lettre o est écrite sans accentuation dans des mots signifiant « couvrir de gouttes, d'éclaboussures » : saupoudrer, saupoudrer (de saupoudrer), saupoudrer, saupoudrer, saupoudrer ; la lettre a - en mots ayant le sens « couvrir de petites taches, de points » : marqué, marqué (de goutte à goutte signifiant « couvrir de taches, appliquer des taches »), inclusion. Sous stress - seulement un :

point, point, point, intercalaire, intercalé, point. décalage - journal - mensonge . A la place d'une voyelle non accentuée, a s'écrit avant g, et avant z - o, par exemple : Etat, imposer, assumer, attacher, décomposer, urgent, retarder, vagin, adjectif, terme, versifier poser, disposer, mettre de côté, déposer, offrir, attacher, présentation, position, phrase, versification, couvrir, mettre de côté. L'accent est toujours mis sur : impôt, gage, faux, contrefait, mettre, mettre. Dans le mot polog, où la racine -log- n'est plus distinguée dans la langue moderne, o s'écrit sans accent avant g.

pop-mok-moch. A la place de la voyelle non accentuée, la lettre a est écrite avant k dans les mots signifiant « tremper, immerger dans un liquide » : tremper, tremper, tremper; lettre o - en mots signifiant « se mouiller » : se mouiller, se mouiller, se mouiller, se mouiller(sous la pluie), dans des mots dérivés de mouillé (par exemple, mouillé, flegme, flegme, cloportes) (sous stress - en mots mouiller, se mouiller, se mouiller, se mouiller etc.), et dans des mots signifiant « sécher avec quelque chose qui absorbe l'humidité » : se mouiller, se mouiller, buvard, buvard. Avant h il y a toujours la lettre o, par exemple : mouillé, trempé, mouillé, trempé(cf. sous souligné : mouillé, trempé; à propos des verbes en type -ivat mouillé, trempé voir § 34, note 2).

payer - chanter (dans le verbe payer et les mots avec la même racine). A s'écrit sans accent : soudure, soudure, dessoudage, fer à souder etc. Sous stress - a et o : cf. scellé, soudé, soudé, soudé et brasé, soudé.

nager - nager. A s'écrit sans accent : flottant, aileron, flotteur, flotteur(herbe; coléoptère; opossum aquatique), pluvier (coléoptère), phalarope (oiseau), flotter, flottant, à flot, flottant; mais : nageur et nageur avec la lettre o. Sous stress - seulement un : baignade, rafting en bois.

Note. En un mot sables mouvants(au sol) la lettre est écrite s, c'est-à-dire dérivé du verbe float - float : flotter, flotter, flou etc.

égal - égal La lettre a est écrite avec des mots dont le sens est lié à l'adjectif égal « identique », par exemple : assimilé (quelqu'un à quelqu'un), égal (quelque chose ou avec quelqu'un. ), assimiler, égaliser, comparer, comparaison, égaliser(dans quelque chose), égaliser (marquer), redresser, niveler(par exemple, les lignes - "rendre la longueur égale"), égaliser, équation, nivellement, égal, égal, égal, équilibre, équinoxe, égal, égal.

La lettre o s'écrit avec des mots dont le sens est lié à l'adjectif « lisse, droit, sans irrégularités », par exemple : niveau (lit, revêtement de la route), niveler, niveler, niveler, niveler(rendez-le uniforme, lisse, droit).

Cependant, en mots pareil, même âge lié dans le sens d'égal, la lettre o est écrite ; dans le mot plain, dont le sens est lié à égal, il y a la lettre a. Dans les mots dont la corrélation n'est pas claire, ce qui suit est écrit : la lettre a - dans le verbe égal (dans une ligne, pendant la construction) et les mots qui en dérivent égaliser, égaliser, niveler(en service); la lettre o - en combinaison, l'heure n'est pas égale, au niveau des mots.

différent - différent Dans de nombreux mots composés avec la première partie divers (divers, polyvalent, discordant etc.) la lettre a est écrite sans accent, dans le mot séparément - la lettre o Sous l'accent - a (. différent, différence, varier) et environ ( discorde, discorde, dispersé).

ros(t) - ras(t) - rasch. A la place d'une voyelle non accentuée s'écrit : a) avant s (sans t suivant) - la lettre o : grandi, grandi, grandi, grandi, fourré, prolifération, algues, sous-bois; l'exception est l'industrie et ses dérivés ( sectoriel, intersectoriel, multisectoriel); b) avant st - la lettre a, par exemple : grandir, grandir, grandir, grandir, grandir, grandir, grandir, grandir, germer, grandir, grandir, augmenter, augmenter, âge, plante, végétation, sauvage; exceptions : germer, croissance, usurier, excroissance, croissance, excroissance, excroissance, germer, adolescent(avec l'option adolescente); c) devant toi toujours un, par exemple : grandir, grandir, grandi, augmenter, accumulation, fusion.

Sous contrainte avant s (avec et sans t suivant) - seulement o, par exemple : croissance, croissance, excroissance, adolescent, prolifération ; grandi, envahi par la végétation, grandi, grandes plantes sauvages.

skak - skok - skok - skoch. Si la racine se termine par k, alors la lettre a est écrite à la place de la voyelle non accentuée, par exemple : galop, galop, galop, galop, corde à sauter, galop, galop, galop, même si l'accent est mis sur o, par exemple : sauter, sauter, rebondir, sauter, sauter(pour les verbes en -ivat comme sauter, voir § 34, note 2).

Si la racine se termine par h, alors la lettre a s'écrit sous les formes du verbe sauter et des verbes qui en dérivent (par exemple : Je galope, galope, galope, galope, galope, galope), ainsi que chez l'éléphant il y a un saut (les formes des mêmes verbes servent de test - par exemple, galopons, galopons, et dérivés sauter, galoper); lettre o - dans les verbes préfixés par -skochit (par exemple : sauter, sauter, sauter, sauter, sauter, sauter, sauter, sauter) et dans le mot parvenu (vérifier - formes des mêmes verbes, sauf pour sauter : sauter, sauter etc.).

Épouser: je vais sauter (cent verstes), saute-le(formes verbales galoper, galoper) Et Je vais passer, je vais passer(formes verbales passer à travers, passer à travers); Je vais sauter, je vais sauter(formes verbales sauter, sauter approche au galop") et Je vais sauter, je vais sauter(formes verbales sauter, sauter"se rapprocher rapidement de quelqu'un ou s'élever brusquement").

création - créature. En mots créer, création, créateur, créé, créer etc. la lettre o s'écrit sans accent ; sous le stress - pas seulement à propos de ( créatif, créativité ), mais aussi un ( créature, créée

). Dans le mot ustensile, où la racine -tvar- ne se distingue plus dans le langage moderne, a s'écrit sans accentuation.

2. Racines avec les lettres i et e. briller(k,t) - briller - briller . À la place de la voyelle non accentuée, les lettres i et e sont écrites : i - avant st suivi du a accentué suivant, par exemple : briller, brille, brillant, éclat, resplendissant, scintiller ; e - dans les autres cas, par exemple : briller, briller, brillant, brillant, scintiller, scintiller, scintiller, scintiller, réflexion, scintiller, scintiller, scintiller, briller. Sous stress - e et e :.

briller, briller, briller ; scintiller, scintiller, scintiller, briller vis - poids. A la place de la voyelle non accentuée, une lettre est écrite dans le verbe pendre (pendre, pendre) et ses dérivés ( pendre, pendre etc.), ainsi que dans les verbes préfixés avec la partie commune -hang : pendre, pendre, s'affaisser etc. (cf. sous souligné : pendre, pendre, pendre ); lettre e - en mots(cf. sous souligné : traîner, enseigne, suspendu, articulé, suspendu).

pendre, pendre, pendre lip-lep. Dans les mots bâton, bâton, etc., la lettre et est écrite dans une position non accentuée (cf. sous accent : collant, coller ), et en mots sculpter, coller, coller etc. - lettre e (cf. sous stress :).

sculpte, colle, sculpte côté - se(d). A la place d'une voyelle non accentuée, sont écrits : la lettre i - avant la consonne douce d - dans le verbe s'asseoir (s'asseoir, s'asseoir) et ses dérivés ( asseoir, s'asseoir, s'asseoir, se réunir etc.); la lettre e - avant le dur d : cavalier, selle (dans ce dernier au pluriel - e : selles), selle, siège, sciatique, asseoir, asseoir, presse, s'accroupir, évaluateur, président, et aussi - avant soft d - dans les dérivés du mot selle ( selle, selle, selle, selle). Sous stress - et et e, par exemple : Je vais m'asseoir, m'asseoir, m'asseoir.

Remarque 1. À propos de l'écriture des voyelles Et Et e en racines verbales avec une voyelle fluide, voir § 36.

Note 2. Dans les verbes avec une partie commune -prendre(par ex. emprunter, harceler, embrasser, emporter, soulever, enlever, comprendre, apaiser), qui correspondent aux verbes perfectifs dans -ouais (prendre, accepter, élever, comprendre, apaiser etc.), écrit après nà la place d'une voyelle non accentuée, une lettre Et; pareil au verbe sortir(cf. vue chouette sortir). Dans certains verbes de ce groupe, la voyelle non accentuée de la racine peut être vérifiée par l'accent Et sous des formes comme emporter, soulever, retirer(ce sont des formes de verbes en -Non), rarement - en termes dérivés : photo, dans une étreinte.

Remarque 3. Lettre Età la place d'une voyelle non accentuée, il est également écrit à la racine des verbes conjurer Et malédiction. Dans les verbes perfectifs correspondants et autres mots avec la même racine, la lettre est écrite (à la fois en position non accentuée et sous accentuation) je: malédiction, malédiction, malédiction, putain, malédiction, malédiction etc.

Sujet : La lettre o, et dans les racines -kas- - -kos-, -lag- - -false-.

Objectif : Développer la capacité à travailler avec un tableau, comprendre les conditions de choix d'une orthographe.

Équipement : Manuel, table, cartes.

Déroulement de la leçon.

I. Annonce du sujet et du but de la leçon.

II. Actualisation des connaissances de base des étudiants.

1.Vérification des devoirs.

2. Travail individuel à l'aide de cartes.

Carte n°1

Pour ces verbes, sélectionnez deux verbes de même racine avec les préfixes indiqués entre parenthèses, insérez les lettres manquantes, surlignez les racines.

Exemple : essuyer - essuyer.

Nat...équipe (de-,ras-,u-,vous-,ob-), envoyer...équipe (pour-,sous-), venir...à (pour-,re-,sous-) , meurs... combats (pour -).

Carte n°2

Écrivez les mots en groupes, en incluant tous les mots ayant la même racine dans chaque groupe, surlignez graphiquement l'orthographe et insérez les lettres manquantes.

trier, frotter, collecter, sélectionner, dissoudre, essayer, frotter, collecter, presser, geler, démonter, effacer, presser... refroidir, arrêter, mourir, allumer.

Carte n°3

Écrivez les verbes sur deux colonnes : avec la voyelle e à la racine et avec la voyelle et à la racine. Surlignez graphiquement l’orthographe et insérez les lettres manquantes.

Putain... dormir, envoyer... s'étirer, s'étirer, s'extraire, s'installer... étaler, geler, presser... mère, calculer, donner un coup de pied... s'éloigner, baiser... lancer, allumez... allumez.

3. Exercices d'entraînement.

Copiez le texte du tableau, insérez les lettres manquantes et surlignez graphiquement les orthographes étudiées.

Le soir approche. La brise s'est calmée.

La lune illumine la lumière étoilée au-dessus de la terre.

Un léger brouillard se répand sur l'eau

Et la fleur meurt à cause de la fraîcheur du soir.

La soirée efface complètement les contours et les couleurs,

Le noisetier verrouille et cache les baies.

Dans le désert, à travers un rêve, un loriot pleure doucement :

et la lune brille dans sa beauté immaculée.

III. Perception et compréhension des étudiants du matériel pédagogique.

1. Lecture du tableau « Alternance des voyelles à la racine d'un mot ».

2. Exercices d'entraînement.

Copiez, insérez les lettres manquantes et les signes de ponctuation. Surlignez l'orthographe graphiquement.

Le hérisson s'est endormi avec le sang... la bière,

énervé... Quel miracle !

Vous ne pouvez pas être touché.

Chaleureux... amis... moi !

Je propose de me faire des amis... dit l'écureuil au lièvre.

La proposition n’est pas bonne : vous me donnez mal à la tête !

Willow s'est endormie dans l'eau du lac.

Ni... aucun l... ne fond en touchant les carex,

avale des geais, des pies folles.

Le nénuphar vit tranquillement près du conduit,

comme le reflet d'une étoile lointaine.

2. Rédigez un essai miniature en utilisant les phrases données ; titrez-le, surlignez les orthographes graphiquement.

Suggérer un itinéraire, respecter un délai, allumer un feu, s'asseoir au bord d'une rivière, faire un effort, faire une hypothèse.

3. Copiez, insérez les lettres manquantes, surlignez l'orthographe graphiquement.

Par accident pour... rêver, en chemin pour... toucher, toucher... à un arbre, ligne tangente, toucher timide... rêver.

4. Dictée distributive.

Répartissez les mots en colonnes : 1. avec la lettre a à la racine ; 2. avec une lettre et à la racine ; 3. avec la lettre o à la racine ; 4. avec la lettre e à la racine.

Toucher, toucher, toucher, mettre, suggéré, choisir, figer, soustraire, effacer, frotter, toucher, supposer, proposer, phrase, adjectif, présentation, hypothèse, brille, presse, choisit, fige, calcule, soustrait.

IV. Consolidation du matériel étudié.

Exercice « Trouver la quatrième chose impaire »

Croit, exprime, assume, jure.

Je touche... je dors, je... je dis, je... k... je touche, je... lèche.

Composez une phrase en utilisant ces expressions.

Un bon emplacement, pour le présenter correctement, pour être bien situé.

Réflexion.

Choisissez une déclaration avec laquelle vous aimeriez terminer la leçon :

1. Je n'ai eu aucune difficulté.
2. J'ai juste écouté les suggestions et les réponses des autres.
3. J'ai proposé des idées et j'y ai répondu avec confiance.
4. Je ne pouvais pas accomplir les tâches moi-même.
5. Je suis content de moi et de mon travail.

V. Devoirs.

§ 84 Exercice 435.

Racines orthographiques avec voyelles alternées

L'orthographe des mots dont les racines sont des voyelles alternées ne peut pas être vérifiée en sélectionnant un mot ayant la même racine. Différentes règles s'appliquent à eux.

Racines -gor-/-gar-, -clone-/-clan-, -tvor-/-tvar-.

Exceptions

La lettre -o- s'écrit sans accent

Racines -zor-/-zar-

Sous stress, il s'écrit -o-

Sans accent ça s'écrit -a-

aube, aube, aube

aube, éclair, éclairer

Racines -plav-/-pilaf-.

Racine -flotter- écrit dans tous les cas sauf les mots nageur, nageur, sables mouvants.

Par exemple : float, flottant.

Racines – décalage/faux.

Règle

Avant -zh- il s'écrit -o-,

avant -g- il est écrit -a-

mettre - mettre

ANNEXE – adjectif

Racines -en croissance- / -en croissance- / -en croissance-.

Exemples

Avant -st- et -sch- il est écrit -a-.

Sinon, il s'écrit -o-.

grandir - grandir - grandir

Racines -kas- / -kos-.

La racine s'écrit -o- si la racine a le son -n-.

Sinon ça s'écrit -a-

toucher - toucher

TOUCHER – TOUCHER

Racines -skak- / -skoch-.

Avant -À- est écrit - UN-, avant -h- est écrit - O-

skAt - Sauté

Je saute, saute, saute

(dérivé du verbe saut).

Racines -bEtr-/-ber-, -dEtr-/-der-, -mEtr-/-mer-, -tEtr-/-tep-, -pEtr-/-per-, -fEth-/-feg-, -stEtl-/-steje-, -blEtst-/-blest-, -chEtèmeeT-.

La voyelle s'écrit dans les racines -Et-, si la racine est suivie d'un suffixe -UN-. Dans d'autres cas, une voyelle s'écrit -e-.

Avec le suffixe –a- il s'écrit –i-

Dans d'autres cas on écrit -e-

raal100.narod.ru

Orthographe des voyelles O et A dans les racines -kos-, -kas-. 6e année

Objectifs de la leçon :

• Développez les connaissances des élèves sur l'alternance des voyelles à la racine d'un mot en considérant les conditions de choix des voyelles o et a dans les racines -kos-, -kas-.
• Améliorer les compétences orthographiques des élèves.
• Développer la capacité de distinguer les racines homonymes dont l'orthographe est soumise à des règles différentes ; contribuer à la formation du poste de recherche des étudiants lors de l'étude de la langue russe, de leur intérêt pour l'orthographe et de leur attitude attentive au mot.

I. Moment organisationnel.

II. Travail d'orthographe.

1. Remplissez les lettres manquantes et expliquez graphiquement votre choix d'orthographe.

Suggéré... à un ami, de faire un... effort, de faire une... demande, adjectif figuré, de... ramasser l'herbe, de... essuyer la planche, de se figer de délice, de. ..arrachez les ongles, une plante épineuse, une petite rivière, cultivez à proximité, un beau R...stov, cultivez des poivrons.

(Pendant que les élèves travaillent avec des modèles d'orthographe, l'un des élèves les plus forts de la classe reproduit de mémoire le schéma « Les voyelles dans les racines des mots » et prépare un message basé sur celui-ci)

Voyelles dans les racines des mots :

• Vérifiable.
• Invérifiable.
• En alternance.

2. Vérification mutuelle du travail d'orthographe, tâches supplémentaires pour celui-ci.

– Quelles unités de syntaxe avez-vous rencontrées dans votre travail ? Donnez une définition.

– De quels types de phrases vous souvenez-vous ? Fournir des exemples de travaux réalisés.

III. Préparation à la perception du nouveau matériel.

(Les élèves formulent indépendamment des tâches : Z-1-apprendre les conditions de choix des voyelles o et a dans les racines -kos-, -kas-, Z-2-apprendre à écrire correctement ces racines,

3-3 - distinguer ces racines des racines similaires vérifiables et invérifiables.

Les élèves écrivent conditionnellement les tâches dans les marges de leurs cahiers et pendant la leçon évaluent les résultats de leur travail dans la leçon).

IV. Travailler avec du nouveau matériel. Dérivation de règles pour l'orthographe des racines.

1.Observer des exemples au tableau, émettre une hypothèse.

Les élèves, observant des exemples, s'appuyant sur la désignation graphique de l'orthographe, émettent des hypothèses sur la condition de choix de la voyelle o ou a à la racine, l'enseignant les guide selon les besoins.

2. Sélection de l'hypothèse correcte, sa discussion, sa justification.

3. Comparaison de l'hypothèse sélectionnée avec les matériaux du manuel, édition (si nécessaire), enregistrement de la règle dans un cahier de référence.

V. Consolidation du matériel étudié.

Toucher l'eau, toucher un mur, toucher une question, toucher légèrement, toucher le feu, toucher une blessure, ont abordé ces sujets.

2. Connaître la signification lexicale de la racine -kos-, -kas- :

1) toucher quelqu'un ou quelque chose,
2) aborder quelque chose dans une conversation, dans une lettre,
3) se rapporter à quelque chose ou à quelqu'un.

3. Dictée sélective-distributive suivie de tests mutuels et d'évaluation mutuelle. Les élèves écrivent des mots en les répartissant en colonnes : les mots avec la voyelle A sont écrits dans la colonne 1, les mots avec la voyelle O sont écrits dans la colonne 2.

Touché, tangente, touché, touche, touche, contact, ne touche pas, touche.

VI. Approfondir la matière à l'aide d'un conte de fées linguistique.

1. – La règle d’orthographe des racines –kos-, -kas-, que nous avons apprise en classe, est-elle difficile ? Pour une personne observatrice et attentive, ce n’est pas du tout difficile. Mais parfois, même avec ces racines, ce n’est pas facile.

Dans l’état de Morphemic, vivaient des frères jumeaux dans la même hutte. Ils étaient très semblables les uns aux autres, mais néanmoins légèrement différents, par une seule lettre. C'étaient les racines -kos– et -kas-. C'étaient de vrais travailleurs, très attentifs à tous les objets, ils ne pouvaient pas passer sans les toucher ou du moins les effleurer légèrement. Les voisins confondaient souvent les frères, surtout lorsqu'ils parlaient. Et puis un jour, ils ont demandé aux jumeaux :

– Comment nous aimerions vous distinguer, porter des vêtements différents ou trouver un autre trait distinctif.

"Nous ne pouvons pas porter des vêtements différents", répondirent les frères à l'unanimité, "nous sommes jumeaux, mais nous n'ignorerons pas votre demande". L'un de nous portera un sac à main dans sa main droite - le suffixe -a-. - À PROPOS DE! "Ce sera moi", -kas- a crié, "ce fardeau sera plus facile pour moi, puisque j'ai déjà cette lettre en moi."

C’est ce qu’ils ont décidé et ils ont continué à vivre en paix et en harmonie. Mais un jour, leur vie tranquille fut perturbée. Les racines des mots faux et os étaient jalouses du bien-être des frères et décidèrent de les séparer.

"Je suis ton vrai frère", murmura le mot os à la racine -kos-, "nous sommes tellement identiques, de vrais jumeaux."

"Et je suis ton vrai frère", affirme le mot à la racine -kas-, "écoutez comme nous avons l'air tout aussi mélodieux."

Les frères commencèrent à douter, se grattèrent la tête et devinrent pensifs. Comment pouvons-nous être ici ? Aidez les frères !

(Les gars peuvent facilement faire face à cette tâche : les racines de ces mots ne semblent identiques qu'en apparence, dans le mot os, le mot entier est la racine, et dans le mot tresse, la lettre A n'est pas un suffixe, ces deux racines ont un sens lexical différent et ne sont pas alternés, mais sont subordonnés à une autre règle : racines avec une voyelle testée).

2. Rappelons la rime proposée et essayons de distinguer les racines homonymes dans les mots :

Nous sommes pareils en apparence, très similaires, bien,
Mais lorsque vous déterminez la racine, réfléchissez d’abord, ne vous précipitez pas.
Réfléchissez à notre sens, approfondissez le contenu,
Alors seulement tu nous distingueras, alors seulement il n'y aura plus de secrets.

3. Jeu « 3 impairs ». Déterminez lequel des mots écrits est superflu et expliquez.

1) toucher, tondre, toucher ; 2) inerte, touché, touché ; 3) collecter, encaisser, choisir ; 4) essuyé, terem, essuyé.

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Alternance de voyelles O-A dans les racines lag - lozh, kos - kas

Modèle de cours : orienté vers l'élève, reproducteur, couvrant la matière à un rythme rapide.

Moyens pédagogiques : conversation, travail avec un dictionnaire, travail avec des polycopiés, avec notes à l'appui.

Type d'activité étudiante : collective.

Type de cours : cours de maîtrise de nouvelles connaissances.

Pédagogique:

développer la compétence d'orthographe A - O dans les racines -lag - lie-, -kas - kos- ;
• enseigner la maîtrise de la méthode de choix de A - O dans les racines -lag - lozh-, -kas - tresse ;
• apprendre à formuler une règle et à mémoriser clairement la marche à suivre pour l'appliquer.

Pédagogique:

développer la mémoire, l'imagination, la parole.
• développer la conscience orthographique des élèves.

Éducatif : cultiver l'intérêt et l'amour pour la langue russe ;
cultiver l'amour et le respect des traditions du peuple russe.

1. Discours introductif du professeur.

— Bonjour, chers enfants et adultes respectés ! Permettez-moi de me présenter. Je suis très heureux de vous rencontrer aujourd'hui.

Que le peu de temps que nous passons ensemble vous apporte de la joie, soit intéressant et utile. Alors, allez-y. Aujourd'hui, dans notre leçon, nous aurons besoin de stylos avec de la pâte colorée. Est-ce que tout le monde l'a ? Bien joué!

Les manuels, agendas, dossiers contiennent des polycopiés : ce sont des devoirs, des exercices. Est-ce que tout est là ?

Notre leçon d'aujourd'hui s'appelle « Large Maslenitsa », mais elle sera consacrée non seulement à cette merveilleuse fête russe, mais aussi à une règle d'orthographe qui pose des difficultés non seulement aux petits comme vous, mais aussi aux lycéens, et parfois même pour adultes. Essayons donc de le comprendre ensemble.

J'aime beaucoup la poésie et j'essaie d'écrire de la poésie moi-même. C’est pourquoi je voudrais commencer la leçon d’aujourd’hui avec ces lignes.

Aujourd'hui le ciel fronce les sourcils,
Un vent timide frappe la fenêtre.
L'hiver, c'est marcher en plein air,
Tout le monde a oublié la chaleur.

L'esprit du printemps règne partout :
Aussi bien dans les parcs que sur les places.
Comme un miracle de conte de fées
Les vacances se précipitent sur un traîneau.

Alors Maslenitsa s'amuse,
Des crêpes qui ravissent les gens.
Et les visages sont rouges de bonheur
Une joyeuse danse en rond tourne en rond.

L'hiver dit au revoir.
La beauté du printemps se précipite vers nous.
Rencontrons-la ensemble
Oublions le froid !

2. Travaillez avec des documents. (Tâche n°1)

- Des lignes merveilleuses ? Ces lignes contiennent des exemples d’une règle d’orthographe que vous avez apprise au début de la 5e année.

Dans la tâche n°1, il y a des mots avec des lettres manquantes. Insérez les lettres manquantes, expliquez l'orthographe, sélectionnez les mots tests. (Mots au tableau...)

INSÉREZ LES LETTRES MANQUANTES ET EXPLIQUEZ L'ORTHOGRAPHE.

Z...ma, x...lodnoe, in...sely, m...l...fume, dors...merde, dans...dors.

3. Travailler avec du texte. (Tâche n°2)

- Faisons maintenant attention aux propositions suivantes. Lisez attentivement.

Est-il possible de trouver des mots tests pour les mots qui ont des lettres manquantes ? Essayons. Quelque chose ne fonctionne pas pour nous. Évidemment, une autre règle « fonctionne » ici. Peut-être que quelqu'un le connaît déjà ?

C'est le phénomène linguistique dont nous allons parler aujourd'hui. L'alternance des voyelles A - O se trouve dans la racine d'un mot qui ne peut être vérifiée par l'accent.

(Écrivez le sujet de la leçon )

Tâche n°2

Dans les lignes des journaux :

On s'attend à ce que cette année, la célébration de Maslenitsa dans notre ville prenne une ampleur considérable.

L'emplacement d'Astrakhan a permis à plusieurs rituels cosaques de célébrer Maslenitsa de voyager.

Comme vous voulez toucher rapidement la crêpe rosée et ressentir son goût.

Quant à l'enquête auprès des habitants d'Astrakhan, de nombreuses personnes célèbrent joyeusement cette fête et tentent d'observer ses traditions.

— Dans quelle partie du mot manque-t-il des lettres ?

-Qu'est-ce qu'une racine ?

- Écrivons les racines des mots.

— Peut-être que cette règle est déjà familière à quelqu'un ? Jetons un coup d'œil et essayons de le faire ressortir nous-mêmes. Et le diagramme nous y aidera. Regardez attentivement et lisez. (LES MOTS D'OBSERVATION SONT ÉCRITS AU TABLEAU :

- Alors, avec vous, nous avons élaboré une règle d'orthographe. Disons-le encore. Je vais commencer et tu continueras...

LES RACINES –LAG- et –LOZH-, -CAS- et –KOS- NE PEUVENT PAS ÊTRE VÉRIFIÉES, VOUS DEVEZ PRÊTER ATTENTION À (LA VOYELLE SUIVANTE). SI LA RACINE EST LE SUFFIXE –A-, ALORS DANS LA RACINE –LAG – ET – NOUS ÉCRIVONS LA LETTRE –A- -, S'IL N'Y A PAS DE SUFFIXE –A- –, ALORS NOUS ÉCRIVONS LA LETTRE –O-.

Mais il y a un mot qui n’obéit pas à cette règle. Ce mot est POLOG.

Un baldaquin est un rideau qui recouvre ou bloque un lit. Par exemple, auvent en calicot, auvent en gaze).

Revenons maintenant aux phrases et insérons les lettres manquantes. (travail d'équipe).

Je sens que tu es fatigué, faisons quelques exercices de grammaire.

Exercice

Si la racine est « a », nous frappons dans nos mains ; si la racine est « o », nous nous levons.

• Faire un effort.
• Sl... vivre des choses.
• Dis…célébration en direct.
• Faites naître l’espoir.
• Offrez des crêpes.
• Une affaire urgente.
• Pour... rêver d'un miracle.
• Une joyeuse hypothèse.
• Embrasser avec ta main.
• Points de contact...des rêves.
• Ils ne se soucient pas de l'humidité.
• Placer près du feu.

4. Dictée sélective

1 possibilitéécrit des mots avec une voyelle alternée A à la racine du mot,

Option 2-avec la lettre O à la racine du mot.

1. Le soleil s'est couché au bord de la steppe.

2. L'homme propose, mais Dieu dispose.

3. Les rayons du soleil n'ont pas encore touché la rivière gelée.

4. C’est agréable de rêver d’une crêpe parfumée.

Avant de passer à l’activité suivante, rappelons-nous à nouveau la règle.

LAG-A -LOZH – -KAS-A -KOS-

6. - - Vous disposez chacun de cartes de signalisation avec les lettres -A -O-. Je vais vous lire les mots, et vous devez choisir la lettre souhaitée à la racine et récupérer la carte correspondante.

Rêver, dormir, mal à l'aise, adjectif, adj... brûler, toucher... rêver, s'accrocher, à moitié... vivre, à moitié... obtenir, toucher... rêver, à moitié. ..brûler, moitié... zhu, moitié... toucher, toucher... dormir, phrase... brûler, cassatif, supposer... vivre, tangente.... suggérer, supposer... brûler.

- Bien joué! Vous m'avez rendu très heureux.

7. Travail créatif.

Nous sommes très fatigués de l'hiver, nos âmes attendent du changement. Maslenitsa est l'une des vacances les plus joyeuses et les plus lumineuses. Pendant une semaine entière, les gens disent au revoir à l'hiver ennuyeux, préparent des crêpes et se rendent visite. Maslenitsa est pour nous comme le carnaval des Italiens. Certains historiens pensent que dans les temps anciens, Maslenitsa était associée au jour du solstice de printemps. Pour les Slaves, pendant longtemps, c'était aussi le réveillon du Nouvel An ! Même les crêpes, attribut indispensable de Maslenitsa, avaient une signification rituelle : rondes, roses, chaudes, elles étaient le symbole du soleil, qui brillait plus fort, allongeant les jours. Et selon d’anciennes croyances, on croyait que lorsqu’une personne saluait l’année, c’était ainsi qu’elle se comporterait. C'est pourquoi nos ancêtres n'ont pas lésiné sur cette fête avec un festin généreux et un plaisir débridé. Et les gens appelaient Maslenitsa « honnête », « large », « gourmande » et même « ruineuse ».

La prochaine tâche n'est pas facile, mais vous pouvez la gérer. Je vous suggère d'écrire une lettre - un hymne à Maslenitsa. Et peut-être qu'elle entendra notre appel et viendra vers nous. Que ce soit quelques lignes, mais elles doivent venir de votre âme. 2 minutes sont allouées pour ce travail. Permettez-moi de vous rappeler qu'un hymne est un chant élogieux et solennel en l'honneur de quelqu'un. Au tableau se trouvent des mots pour écrire une lettre - un hymne à Maslenitsa. (SOLEIL, JOIE, PLAISIR, PRINTEMPS, CHALEUR, RAYON DE SOLEIL, TOUCHÉ).

Appelons Maslenitsa ! (Lecture des travaux des étudiants)

- Les gars! Pour consolider nos connaissances acquises dans la leçon, une chanson que j'ai composée moi-même à partir de la chanson « Les fleurs du jardin sont belles au printemps » (Mots au tableau) nous aidera.

Règle avec des racines kas kos



§ 35. Il existe des racines dans lesquelles l'écriture de lettres à la place de voyelles non accentuées ne correspond pas à la règle générale, mais est soumise à la tradition. Il s'agit notamment des racines suivantes avec des voyelles alternées.

1. Racines avec les lettres a et o.

gar - montagnes A la place de la voyelle non accentuée, la lettre o est écrite, bien que sous l'accent - a, par exemple : brûler, brûler, brûler, brûler, bronzé, brûlé, combustible ; mais : suie, bronzage, suie, fumées. Exceptions (gar sans emphase) : résidus, izgar, brûlé, cendre (avec la variante cendre).

zar - zar. A la place de la voyelle non accentuée, a est écrit : aube, éclair, lueur, éclairer, éclairer, illumination, rouge-gorge (oiseau), éclair ; sous stress - a et o, cf. : glow, radiant, radiant et zori (pluriel du mot aube), zorka, zorenka, zoryushka, zorya (signal militaire, généralement dans l'expression battre ou jouer au zorya).

cas - tresse Cette racine s'écrit a si la racine est suivie de a ; dans d'autres cas, il est écrit : mercredi. toucher, toucher, toucher, tangente, toucher, mais toucher, toucher, contact, inviolable (la voyelle de la racine n'apparaît pas sous l'accent).

clan - cloner. À la place d'une voyelle non accentuée, il est écrit, par exemple : arc, arc, arc, arc, déviation, arc, arc, arc ; sous contrainte - o et a : cf. arc, arc, courbure, incliné, inflexible et arc, arc, arc.

point - récolte. La lettre o est écrite sans accentuation dans des mots signifiant « couvrir de gouttes, d'éclaboussures » : saupoudrer, saupoudrer (de saupoudrer), saupoudrer, saupoudrer, saupoudrer ; la lettre a - dans des mots signifiant « couvrir de petites taches, de points » : moucheté, moucheté (de krápat signifiant « couvrir de taches, appliquer des taches »), entrecoupé. Sous stress - seulement un : point, point, point, intercalé, intercalé, point.

décalage - journal - mensonge. A la place de la voyelle non accentuée avant g il est écrit a, avant w - o, par exemple : disposer, imposer, assumer, appliquer, décomposer, urgent, retarder, vagin, adjectif, terme, versificateur, mais : coucher, poser, mettre de côté, mettre, s'allonger, attacher, présentation, position, phrase, versification, couverture, côté. L'accent est toujours mis sur : l'impôt, le gage, le faux, le faux, le put, le put. Dans le mot polog, où la racine -log- n'est plus distinguée dans la langue moderne, o s'écrit sans accent avant g.

coquelicot - mok - moch. À la place de la voyelle non accentuée, la lettre a est écrite avant k dans les mots signifiant « tremper, immerger dans un liquide » : dunk, dunk, dip ; la lettre o - en mots ayant le sens « devenir mouillé » : se mouiller, se mouiller, se mouiller, se mouiller (sous la pluie), en mots dérivés de mouillé (par exemple, mouillé, crachats, crachats , poux de bois) (sous le stress - dans les mots mouiller, se mouiller, se mouiller, se mouiller, etc.), et dans des mots ayant le sens « sécher avec quelque chose ». absorber l’humidité » : se mouiller, se mouiller, buvard, buvard. Avant h il y a toujours la lettre o, par exemple : mouillé, mouillé, mouillé, trempé (cf. sous accent : mouillé, trempé ; pour les verbes en -ivat comme mouillé, trempé, voir § 34, note 2).

payer - chanter (dans le verbe payer et les mots avec la même racine). Sans contrainte il s'écrit a : soudure, brasure, soudure, fer à souder, etc. Sous contrainte - a et o : cf. scellé, scellé, soudé, soudé et soudé, soudé.

nager - nager. Sans accent, il s'écrit a : flottant, nageoire, flotteur, flotteur (herbe ; coléoptère ; opossum d'eau), flotteur (coléoptère), flotteur (oiseau), flotteur, flotteur, à flot, flotteur ; mais : nageur et nageur avec la lettre o. En cas de stress - seulement un : baignade, rafting en bois.

Note. Dans le mot sables mouvants (sol), la lettre s est écrite, comme en d'autres termes dérivée du verbe nager - nager : flotter, nager, se brouiller, etc.

égal - égal La lettre a est écrite avec des mots dont le sens est lié à l'adjectif égal « pareil », par exemple : assimiler (quelqu'un à quelqu'un), égal (quelque chose ou avec quelqu'un. ), égaliser, égaliser, comparer(s), comparaison, égaliser ( dans quelque chose), égaliser (compter), égaliser, niveler (par exemple, les lignes - « rendre égales en longueur »), égaliser, égaliser, égaliser, égal, équivalent, égal, équilibre, équinoxe, égal, égal.

La lettre o est écrite dans des mots dont le sens est lié à l'adjectif lisse « lisse, droit, sans irrégularité », par exemple : niveau (lit, surface de la route), niveau, niveau, niveau, niveau (rendre uniforme, lisse, droit).

Cependant, dans les mots égal, contemporain, dont le sens est lié à égal, la lettre o s'écrit ; dans le mot plain, dont le sens est lié à égal, il y a la lettre a. Dans les mots dont la relation n'est pas claire, on écrit ce qui suit : la lettre a - dans le verbe assimiler (en ligne, lors de la formation) et les mots qui en dérivent égaux, égaux, niveau (en ligne) ; la lettre o - en combinaison, l'heure n'est pas égale, au niveau des mots.

différent - différent Dans de nombreux mots complexes avec la première partie, hétérogène (divers, multilatéraux, disparates, etc.) la lettre a est écrite sans accent, dans le mot séparément - la lettre o Sous accent - a (différent, différence, différer) et o. (discorde, disparate, dispersé).

ros(t) - ras(t) - rasch. A la place d'une voyelle non accentuée, il est écrit : a) avant s (sans t suivant) - la lettre o : a grandi, a grandi, a grandi, a grandi, fourré, pousse, algues, sous-bois ; exception - industrie et ses dérivés (industriels, intersectoriels, diversifiés) ; b) avant st - la lettre a, par exemple : grandir, grandir, grandir, grandir, grandir, grandir, grandir, grandir, germer, grandir, grandir, augmenter, augmenter, vieillir, plante, végétation, sauvage ; exceptions : pousse, croissance, usurier, excroissance, excroissance, excroissance, excroissance, excroissance, adolescent (avec l'option adolescente) ; c) avant vous toujours un, par exemple : grandir, grandir, grandir, augmenter, construire, fusionner.

Sous l'accent avant s (suivi de t et sans lui) - seulement o, par exemple : croissance, croissance, excroissance, adolescent, prolifération ; des plantes cultivées, envahies, cultivées, hautes et sauvages.

sauter - sauter - sauter - sauter. Si la racine se termine par k, alors à la place de la voyelle non accentuée la lettre a est écrite, par exemple : galop, galop, galop, galop, corde à sauter, galop, au galop, galop, bien que sous l'accent - o, pour exemple : galoper, galoper, rebondir, sauter, sauter (à propos des verbes -ivat comme sauter, voir § 34, note 2).

Si la racine se termine par h, alors la lettre a s'écrit sous les formes du verbe skakat et des verbes qui en dérivent (par exemple : je saute, saute, saute, saute, saute, saute, saute), ainsi que dans le saut d'éléphant (les formes des mêmes verbes sont utilisées pour vérifier - par exemple, sauter, sauter et les dérivés de sauter, galoper) ; la lettre o - dans les verbes préfixés se terminant par -skochit (par exemple : sauter, sauter, sauter, sauter, sauter, sauter, sauter, sauter) et dans le mot parvenu (vérifier - avec les formes de les mêmes verbes, sauf sauter : sauter, sauter, etc.) p.).

Mer : je sauterai (cent milles), proskachi (formes du verbe sauter, sauterai) et proskoch', sauter (formes du verbe sauter, glissera) ; Je vais sauter, sauter (formes du verbe podskakat, podskakat s'approcher du saut) et sauter, sauter (formes du verbe sauter, sauter « d'un mouvement rapide pour s'approcher de quelqu'un ou s'élever brusquement »).

création - créature. Dans les mots créer, création, créateur, créé, se lever, etc., la lettre o est écrite sans accentuation ; sous l'accent - non seulement sur (créatif, créativité), mais aussi sur une (créature, créée). Dans le mot ustensile, où la racine -tvar- ne se distingue plus dans le langage moderne, a s'écrit sans accentuation.

2. Racines avec les lettres i et e.

briller (k, t) - briller - briller. A la place d'une voyelle non accentuée, les lettres i et e sont écrites : i - avant st avec le a accentué suivant, par exemple : briller, briller, briller, briller, brillant, briller ; e - dans d'autres cas, par exemple : étincelle, étincelles, brillant, étincelant, étincelle, étincelle, étincelle, étincelle, reflet, étincelle, étincelle, étincelle, étincelle. Sous stress - e et e : briller, briller, briller ; briller, briller, briller, briller.

vis - poids. A la place de la voyelle non accentuée, une lettre est écrite dans le verbe hang (hang, hang) et ses dérivés (hang, hang, etc.), ainsi que dans les verbes préfixés avec la partie commune -hang : hang, hang, hang , etc. (cf. sous stress : pendre, pendre, pendre) ; lettre e - dans les mots traîner, enseigne, suspendu, suspendu, en poids (cf. sous stress : accrocher, accrocher, accrocher).

lèvre - lep. Dans les mots bâton, bâton, etc., la lettre i est écrite dans une position non accentuée (cf. sous l'accent : collant, bâton), et dans les mots sculpter, bâton, bâton, etc. - la lettre e (cf. sous la contrainte : sculpte, colle, modelage).

côté - se(d). A la place d'une voyelle non accentuée, sont écrits : la lettre i - avant la consonne douce d - dans le verbe sit (sit, sat) et ses dérivés (s'asseoir, s'asseoir, s'asseoir, s'asseoir, s'asseoir, etc.) ; la lettre e - avant le dur d : selle, selle (dans ce dernier au pluriel - e : selles), selle, siège, sedal, s'asseoir, s'asseoir, appuyer, s'accroupir, évaluateur, président, et aussi - avant le doux d - dans les dérivés du mot selle (selle, sedelnik, cheresedelnik, sedeltse). Sous l'accent - et et e, par exemple : assis, emprisonnement, assidu ; asseyez-vous, asseyez-vous, village, casanier, agité, poule, accroupi; sous les formes du verbe s'asseoir et des préfixes - également un (dans la lettre I) : s'asseoir, s'asseoir, s'asseoir.

Note 1. Pour l'écriture des voyelles i et e dans des racines verbales avec une voyelle fluide, voir § 36.

Note 2. Dans les verbes avec une partie commune - prendre (par exemple, occuper, harceler, embrasser, emporter, soulever, enlever, comprendre, apaiser), qui correspondent aux verbes parfaits de - prendre (occuper, accepter, soulever, comprendre, apaiser et etc.), écrit après n à la place d'une voyelle non accentuée, la lettre i ; la même chose dans le verbe retirer (cf. vue sov. retirer). Dans certains verbes de ce groupe, la voyelle non accentuée de la racine peut être vérifiée par l'accent et sous des formes telles que enlever, soulever, supprimer (ce sont des formes de verbes en -nyat), rarement - dans des mots dérivés : instantané, dans un embrasser.

Remarque 3. La lettre et à la place d'une voyelle non accentuée est également écrite à la racine des verbes conjurer et maudire. Dans les verbes correspondants à la forme parfaite et d'autres mots avec la même racine, la lettre l s'écrit (à la fois en position non accentuée et sous accentuation) : malédiction, malédiction, malédiction, malédiction, malédiction, malédiction, etc.

Quels exemples de mots peuvent être donnés avec la racine KAS - KOS ; ZAR-ZOR ?

Exemples de mots avec la racine kas - kos ?

Exemples de mots avec la racine zar - zor ?

Mots avec des voyelles alternées à la racine cas-/cos-:

toucher, tangente (ligne), toucher, toucher, toucher, toucher, strictement, toucher, toucher, inviolable.

Mots avec des voyelles alternées à la racine zar-/zor-:

aube, aube, aube, aube, lueur, rouge-gorge, éclair, éclair, illuminé, éclairage, éclairant, illuminé, éclairer, éclairer, éclairer.

J'aime répondre aux questions concernant la langue russe, les règles, les exemples.

Alors inventons des mots avec les racines -kos- et -kas- : faux, biais, estropié, tond, touche, touche, touche, tond.

Mots avec des racines -zor- et -zar- : éclair, espion, montre, lueur, illuminé

Exemples de mots avec des voyelles alternées dans la racine kos//kas :