Sujet: Lettres doubles de consonnes à la jonction du préfixe et de la racine.

Type de cours : une leçon de découverte de nouvelles connaissances.

Objectif de la leçon : développer la capacité d'analyser des mots à lettre de consonnes doublée, retrouver la lettre-orthographe d'une consonne doublée à la jonction d'un préfixe et d'une racine à l'aide d'un algorithme, la désigner graphiquement, distinguer cette orthographe de la lettre-orthographe d'un consonne doublée dans la racine.

1. Moment organisationnel.

Bonjour les gars.

Aujourd'hui, en classe, nous allons essayer de découvrir un autre petit secret de la langue russe. Pour trouver la clé de ce secret, nous observerons, comparerons, analyserons et réaliserons des exercices en binôme. Je suis heureux que vous soyez de bonne humeur et que vous soyez prêt à gravir un autre niveau de connaissances.

2. Une minute de calligraphie.

Ouvrez vos cahiers et notez la date du jour et le travail sympa.

ss(écrire au tableau)

Regardez le tableau et dites-moi ce qui unit ces disques ? ( Consonnes, doublées)

Écrivons-les magnifiquement et correctement. A quoi faut-il faire attention ? ( sur pente, parallélisme des éléments, liaison, hauteur des lettres)

Nous avons développé 4 critères ( inclinaison, parallélisme des éléments, connexion, hauteur des lettres)

Écrivez chaque combinaison de lettres trois fois.

Donnez-vous une note dans les champs en fonction des critères sélectionnés. Lesquels ? Si les 4 critères sont remplis, vous pouvez attribuer une note de 4, car cette tâche était du niveau requis.

3. Actualisation des connaissances.

- Pensez-vous que nous avons rencontré ces combinaisons de lettres dans les mots ? Oui

- Quel est le nom correct pour cette orthographe ? ( Écrire la double lettre d'une consonne à la racine d'un mot)

Que faut-il faire pour écrire correctement de tels mots ? (Rappelez-vous l'orthographe de ces mots)

4. Création d'une situation problématique.

Et maintenant, je vais lire la signification de ces mots dans le dictionnaire explicatif dans lequel apparaissent ces consonnes doublées, et vous devez deviner de quel mot nous parlons et l'écrire.

Ce mot a plusieurs significations, en voici quelques-unes : 1. Appareil, dispositif mécanique. Par exemple, téléphone...2. Un ensemble d’organes qui remplissent une fonction particulière du corps. Par exemple, digestif...

Mot suivant sixième jour de la semaine

Et le dernier mot, qui a aussi plusieurs sens : 1. Présentation verbale de certains événements 2. Une œuvre artistique et narrative de petite taille.

Combinez votre note avec la note au tableau. j'ouvre les cartes(UN PP ARAT, SU BB OTA, RA SS KAZ)

Levez la main si vous ne commettez pas une seule erreur. (Bien joué)

Levez la main si vous faites au moins une erreur. A quoi est-ce lié ?

Que faut-il répéter pour éviter que ces erreurs ne se reproduisent ?

Vérifions maintenant dans quelle partie du mot se trouve la consonne doublée. Sélectionnons la racine. Que faut-il faire pour isoler correctement la racine ? ( Nous devons choisir autant de mots apparentés que possible)

- Qui veut aller au tableau et mettre en évidence la racine ? Appareil (équipement, appareil)

- Qui identifiera la racine du mot samedi ? Samedi (samedi, Subbotnik)

Qui d'autre le veut ? Histoire (conte, conte, récit, récit)

Qu'avez-vous remarqué, quel mot manque ? ( Histoire)

Pourquoi est-ce redondant ? ( Parce qu'une lettre est dans le préfixe et l'autre est dans la racine)

Quel est le préfixe de ce mot ? ( courses) je souligne

–Qu'est-ce qu'un préfixe ? ( C'est la partie du mot qui précède la racine)

A quoi ça sert ?

Que pensez-vous que nous allons faire en classe aujourd’hui ? ( Travaillez avec des mots dans lesquels une consonne est dans la racine et l'autre dans le préfixe)

- Sur la base de la tâche que nous avons accomplie, essayez de déterminer quels mots pourraient être clés, c'est-à-dire les principaux de la leçon d'aujourd'hui ? ( Racine, préfixe, consonnes doubles) Je retourne les cartes

5. Étudier du nouveau matériel. Sujet de la leçon.

Et vous me direz le sujet de la leçon plus tard, lorsque nous connaîtrons un autre mot-clé. Ce mot contient le secret de notre leçon. Et aujourd'hui, nous allons essayer de le révéler. Nous ferons connaissance avec une autre nouvelle orthographe de la langue russe et sa désignation graphique. Je suis sûr que chacun d'entre vous pourra faire une petite découverte par lui-même.

Et vous me direz vous-même ce mot clé en lisant la règle dans le manuel à la page 128

Quel est le mot clé ? ( Articulation) je retourne la carte

Comment avez-vous compris ce qu’est un joint ? ( Cela signifie que le préfixe se termine et que la racine commence par le même son.)

Et dans le dictionnaire explicatif le mot joint signifie _________________________________________

Sur la base des mots-clés, essayez de formuler le sujet de la leçon d'aujourd'hui. ( Double consonne à la jonction du préfixe et de la racine.)

Faisons-le conclusion: Une consonne doublée est-elle toujours à la racine d'un mot ? (Non, car il y a des mots dans lesquels cela apparaît à la jonction d'un préfixe et d'une racine)

Pensez-vous que c'est une orthographe ? (Oui, c'est l'orthographe selon la règle)

Comment ça s'appelle ? (L'orthographe s'appelle une double consonne à la jonction d'un préfixe et d'une racine).

Où peut-on trouver une double consonne ? ( A la racine, ou à la jonction du préfixe et de la racine).

Pouvez-vous donner vos propres exemples de tels mots ? Êtes-vous perdu ?

Que faut-il faire pour nommer de tels mots ? exercice

Mais d'abord, reposons-nous.

S'il vous plaît, levez-vous. Identifiez les mots avec des consonnes doubles à l'oreille ; lorsque vous les rencontrez, accroupissez-vous et levez les bras.

Demandez sans hausser le ton :
Ce qui est plus grand, un quintal ou tonne?
Sel et céréales nécessaires
Faire cuire du porridge pour groupes.
Qui a le plus bas indiquer,
Il ne viendra pas au bal de l'école.
Une onde radio traverse le mur.
Nous allons l'attraper antenne.
Si tu bois du kvas à l'école,
N'en éclabousse pas partout Classe.
S'il y a beaucoup de déchets dans la maison,
La maison pourrait prendre feu argument.
C'est plus agréable de trouver un champignon sous l'arbre,
Comment avoir mal à la gorge ou grippe.

6. Consolidation primaire du nouveau matériel.

Je voudrais vous inviter à travailler en binôme.

Vous avez tous des cartes de tâches sur vos bureaux, prenez une carte blanche.

Vous devrez maintenant discuter des étapes et dans quel ordre vous devez les effectuer pour écrire ces mots sans erreurs.

1) Discutez des étapes et dans quel ordre doivent être effectuées pour écrire correctement des mots avec une double consonne à la jonction d'un préfixe et d'une racine.

2) Composer un algorithme à partir des propositions proposées.

3) Réfléchissez à la façon d'écrire les mots correctement et indiquez-les graphiquement (c'est-à-dire mettez en surbrillance des parties du mot et soulignez l'orthographe).

être (s, ss) effrayant

ra (s, ss)vétérinaire

oh (t, tt) je ressens

Vérifions ce que vous avez. Quelle première étape avez-vous choisie ? Qui n’est pas d’accord ? Qui a raison ? Vérifions la réponse à l'aide de l'exemple.

1. Lisez le mot.

2. Sélectionnez la racine (choisissez les mots avec la même racine).

3. Sélectionnez la console.

4. Comparez les consonnes à la jonction du préfixe et de la racine.

5. Tirez une conclusion.

6. Écrivez le mot.

7. Indiquez l'orthographe.

Êtes-vous d’accord que c’est l’ordre dans lequel nous travaillerons avec cette orthographe ? Oui

Utilisez maintenant l'algorithme proposé pour prouver que vous avez écrit ces mots correctement.

Qui veut ?

Intrépide

Aube

Je vais t'emmener

Étape 4 Comparer les consonnes lettres à la jonction du préfixe et de la racine, une avec dans le préfixe et la seconde dans la racine

Étape 5 Tirer une conclusion : signifie que j'écris une double consonne

7 étape. Comment as-tu noté l’orthographe ? Racine, préfixe, double consonne.

Comment vous évaluez-vous ?

7. Consolidation des acquis.

- Vous avez aussi une carte verte sur vos tables, travaillons avec, chacun indépendamment selon l'algorithme.

Comparez maintenant votre enregistrement avec l'échantillon sur la diapositive.

je fais des recherches

plats

faux artisanat

calendrier

Pourquoi un mot est-il écrit différemment ? (T. .À. ce sont deux mots différents)

Qui peut expliquer les mots 1 et 2 ?

– Où puis-je rechercher le sens des mots ? ( Dans le dictionnaire.)

Artisanat- un petit objet réalisé à la main.

Faux- un article contrefait. Contrefaire signifie créer une fausse ressemblance avec quelque chose dans le but de tromper.

Quel pourrait être le bilan ? 5 ou 4. mettez-le sur un morceau de papier.

8. Résumé de la leçon. Réflexion.- Qu'avez-vous appris de nouveau pendant la leçon ? Ou Quelle orthographe avez-vous connue ?

Que voulions-nous apprendre en classe aujourd’hui ? ( Écrivez correctement les mots avec une double consonne à la jonction d'un préfixe et d'une racine)

Pensez-vous que nous avons atteint l’objectif de notre leçon ? Oui

Quel type de travail avez-vous préféré ?

Qu’est-ce qui a été difficile ? Cela a causé des problèmes ?

Estime de soi.- Prenez un cercle et dessinez un visage souriant qui montre votre humeur en classe et attachez-le au tableau.

Vous savez que si une personne est satisfaite d'elle-même, cela signifie qu'elle a bien travaillé et que tout s'est bien passé pour elle

et si quelque chose n'a pas fonctionné pour lui, c'est qu'il n'est pas entièrement satisfait de son travail

mais si c'était très difficile et pas clair, alors la personne sera insatisfaite et bouleversée

9. Devoirs. - Qu'est-ce qui vous aidera à écrire correctement des mots avec une double consonne à la jonction d'un préfixe et d'une racine ? ( Algorithme) – C'est exactement ce que je veux vous donner.

À votre avis, à quoi ressembleront les devoirs ? (Pour apprendre la règle à la p. 128, l'algorithme et dans le manuel, vous devez terminer l'exercice 162 à la p. 129. Ouvrir le manuel , lire la tâche. Pour réaliser l’exercice correctement, que faut-il répéter en premier ? ( Toutes les orthographes étudiées.)

- Et lesquels exactement ?.......faites attention au numéro 3, qu'il y a aussi des mots qui n'appartiennent ni au premier ni au deuxième groupe, ce qui signifie que nous ferons connaissance avec ces mots dans les prochaines leçons. - Le cours est terminé, merci beaucoup !

Guide d'orthographe en ligne,
prononciation, édition littéraire

Manuel d'orthographe et d'édition littéraire
Rosenthal D.E.

§9. Consonnes doubles dans la racine et à la jonction du préfixe et de la racine

1. Doubler etécrit dans les racines des mots rênes, levure, brûlant, bourdonnant, genévrier et apparentés à eux. Mer : allumer (chariot + brûler) - vous allumerez (chariot + brûlure), également allumé.

Remarque 1. En présence d'alternance sonore zg–zzh, H&H pas écrit en double et, UN zzh, par exemple : crier (grincer), arriver (arrivée). Comparez : crier, grogner, râler, cervelet, etc.

Remarque 2. Dans les mots mésentère, mésentère, une seule chose est écrite et.

2. Doubler Avecà la racine il est écrit dans les mots querelle, emprunt et ceux de la même racine.

3. Les consonnes doubles s'écrivent en mots composés si une partie se termine et l'autre commence par la même consonne, par exemple : médecin-chef, secteur public, commune, maternité.

Note. Dans la première partie des mots composés, qui est un radical qui se termine par une double consonne, une seule consonne est écrite, par exemple : gramophone record, grouporg, cavalryman.

4. Dans les mots formés de radicaux se terminant par deux consonnes identiques, les consonnes doubles avant le suffixe sont conservées, par exemple : score - cinq points, Gall - gaulois, Hun - Hunnic, compromis - compromis, groupe - groupe, diagramme - diagramme, programme - programme , télégramme - télégramme. La même chose - dans les noms propres, par exemple : Université de Canberra, Festival de Cannes, Conférence de Lausanne, gouvernement de Bonn, monuments antiques de Tallinn, etc.

Exceptions. En quelques mots, dans le cas considéré, une consonne s'écrit, par exemple : cristal - cristal, Finn - finnois, colonne - colonne, tonne - cinq tonnes, Finn - Finn (généralement le double n est contracté en un n avant le suffixe -k-a), opérette – opérette ; dans les noms de personnes avec un suffixe -À, par exemple : Alla - Alka, Anna - Anka, Kirill - Kirilka, Rimma - Rimka, Savva - Savka, Philip - Filipka, Emma - Emka.

Note. Pour les consonnes doubles à la jonction d'une racine et d'un suffixe, voir §39, paragraphe 10. Pour les consonnes doubles dans les suffixes des adjectifs et des participes, voir §39, paragraphe 10 et §52. Pour écrire un ou deux n dans les noms formés de participes passifs et d'adjectifs verbaux, voir §52, paragraphe 5.

5. Les consonnes doubles sont écrites à la jonction du préfixe et de la racine, si le préfixe se termine et que la racine commence par la même consonne, par exemple : altruiste - sans cœur, appel - rébellion, faux, incitation - histoire, cheresedelnik ; il en va de même pour les préfixes d'origine étrangère, par exemple : dissimilation, contre-révolutionnaire, transsibérien.

Note. Il faut distinguer l'orthographe de mots comme submit (préfixe Par-) et cède (préfixe sous-). Mer : La porte a cédé sous les coups (n'est plus restée dans sa position initiale). – La porte a succombé aux coups de pied-de-biche (n'a pas pu retenir la pression).

6. L'orthographe des consonnes doubles dans les mots d'origine étrangère est déterminée par un dictionnaire orthographique, par exemple : abréviation, abscisse, acclimatation, accommodement, lettre de crédit, accessoire, allergie, allitération, ammoniaque, ammonite, appel, appendicite, applique appreture, approximation, évaluateur, assembleur, atoll, attentat, grenier, attraction, babbitt, ballast, ballon, course, baril, fiction, bissectrice, patron, buffon, vendetta, gibbon, hippopotame, gomme arabique, gutta-percha, dépresseur, jobber, dilemme, distiller, différentiel, idylle, illumination, indifférent, irrationnel, irrigation, calligraphie, cassation, terminal, collégial, colosse, corail, corrosion, corruption, coefficient, cristal, mantisse, mousson, opposition, parallélépipède, parallélogramme, alizé tablier, pessimisme, printemps, sommet, setter, règlement, syllabique, symétrie, spaghetti, grille, streptocoque, tennis, terrasse, tas de déchets, territoire, trolleybus, hippie, chlorophylle, passe-temps, cellulose, cirrhose, cheddar, châssis, chinchilla, aplatissement, ellipse, essence.

Remarque 1. Les mots suivants s'écrivent avec une seule consonne : unité, aluminium, attribut, célibataire, balustrade, barcarolle, courtier, vernissage, volley-ball, galerie, atterrissage, dessert, décibel, marchand, amateur, imprésario, caricature, Qatar, couloir, nain, niveau , bureau, pèlerin, polis, privilège, producteur, pudding, ressource, carcajou, russisme, trottoir, unisson, etc.

Remarque 2. Dans le suffixe -ess-aépelé deux Avec(poétesse, hôtesse de l'air, clown), dans le suffixe -est-un une chose est écrite Avec(abbesse, comédienne, directrice).

Dans le suffixe -ettaépelé deux T, par exemple : Arietta, opérette, symphonietta.

Le mot généralissime contient deux Avec.

Consonnes doubles dans la racine et à la jonction du préfixe et de la racine

1. Double w est écrit dans les racines des mots rênes, levure, brûlant, bourdonnant, genévrier et leur est apparenté. Mer : allumer (chariot + brûler) - vous allumerez (chariot + brûlure), également allumé.

Remarque 1. S'il y a une alternance sonore zg - zzh, zd - zzh, pas double zh, mais zzh s'écrit, par exemple : cri (grincement), arrivée (arrivée). Mer : cri, grognement, hochet, cervelet, etc.

Remarque 2. Dans les mots mésentère, mésentère, un seul mot est écrit.

2. Double s s'écrit dans le mot querelle et ses apparentés (sur le principe d'écriture du mot querelle, voir § 31 (Préfixes avec z-), note 4).

3. Les consonnes doubles s'écrivent en mots composés si une partie se termine et l'autre commence par la même consonne, par exemple : médecin-chef, conseil, maternité.

Note. Dans la première partie des mots composés, qui est un radical qui se termine par une double consonne, une seule consonne est écrite, par exemple : gramophone, grupkom, gruporg, cavalier.

4. Dans les mots formés de radicaux se terminant par deux consonnes identiques, les consonnes doubles avant le suffixe sont conservées, par exemple : score - cinq points, gal - gaulois, hun - hunnique, compromis - compromis ; groupe - groupe, schéma - schéma, programme - programme, télégramme - télégramme. Mer : Université de Canberra, Festival de Cannes, Conférence de Lausanne, gouvernement de Bonn, etc.

Exceptions. Dans certains mots, notamment dans les noms diminutifs de personnes, dans le cas considéré, une consonne est écrite. Par exemple:

a) cristal - cristal, finlandais - finlandais ; colonne - colonne, tonne - cinq tonnes, Finn - finka (généralement le double n est compressé en un n avant le suffixe -k-a), opérette - opérette ;

b) Alla - Alka, Anna - Anka, Kirill - Kirilka, Rimma - Rimka, Savva - Savka, Philip - Filipka, Emma - Emka.

Note. Pour les consonnes doubles à la jonction d'une racine et d'un suffixe, voir § 40 (Suffixes d'adjectifs), paragraphe 10. Pour les consonnes doubles dans les suffixes d'adjectifs et de participes, voir § 40 (Suffixes d'adjectifs), paragraphe 10 et § 52 ( Orthographe nn et n des participes et adjectifs verbaux) Pour l'orthographe d'un ou deux n dans les noms formés de participes passifs et d'adjectifs verbaux, voir § 52 (Orthographe nn et n des participes et adjectifs verbaux), paragraphe 5, note 2.

5. Les consonnes doubles s'écrivent à la jonction d'un préfixe et d'une racine, si le préfixe se termine et que la racine commence par la même consonne, par exemple : appel, faux, vestibule.

Note. Il faut faire la distinction entre l’orthographe de mots comme submit (préfixe po-) et succumb (préfixe sub-). Mer : La porte a cédé sous les coups de pied de biche (n'est plus restée dans sa position d'origine). – La porte a succombé aux coups du pied-de-biche (n'a pas pu résister aux coups violents).

6. L'orthographe des consonnes doubles dans les mots d'origine étrangère est déterminée par un dictionnaire orthographique, par exemple : abréviation, abscisse, agression, acclimatation, accommodement, lettre de crédit, accessoire, allitération, ammoniaque, ammonite, appel, appendicite, applique appreture, approximation, évaluateur, atoll, attraction, régule, ballast, ballon, scrutin, fiction, patron, gibbon, hippopotame, gomme arabique, gutta-percha, dilemme, dissonance, différentiel, idylle, illumination, indifférence, irrationalisme, irrigation, calligraphie, cassation, terminal, collégial, colosse, corail, corrosion, corruption, coefficient, cristal, mantisse, mousson, opposition, parallélépipède, parallélogramme, alizé, tablier, pessimisme, printemps, setter, règlement, syllogisme, symétrie, grille, streptocoque , tennis, terrasse, dépotoir, territoire, trolleybus, chlorophylle, cellulose, excès, ellipse, essence.

Note 1. Les mots suivants s'écrivent avec une seule consonne : agrégat, aluminium, attribut, célibataire, balustrade, barcarolle, vernissage, volley-ball, galerie, atterrissage, dessert, décibel, amateur, imprésario, caricature, Qatar, nain, niveau, pèlerin, politesse, privilège, producteur, pudding, ressource, carcajou, russisme, trottoir, unisson, etc.

Remarque 2. Dans le suffixe -ess-a deux s sont écrits (poétesse, hôtesse de l'air), dans le suffixe -is-a un s est écrit (actrice, réalisatrice).

Dans le suffixe -etta deux t sont écrits, par exemple : ariette, opérette, symphonietta.

Manuel d'orthographe et de style. - M. : Ensemble.

D.E. Rosenthal.

Liens vers la page

Lien direct : http://site/pravopisanie_i_stilistika/12/ ;
Code HTML du lien : Que signifient les consonnes doubles dans la racine et à la jonction du préfixe et de la racine dans l'ouvrage de référence sur l'orthographe et le style ;
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Sujet: "Épeler des mots avec une double consonne à la jonction d'un préfixe et d'une racine"

Objectifs:

Initier les élèves à l'orthographe d'une consonne double à la jonction d'un préfixe et d'une racine ;

Apprenez à distinguer les consonnes doublées à la racine d'un mot et une consonne doublée à la jonction d'un préfixe et d'une racine.

Développer l'attention, la mémoire, la vigilance orthographique, le discours oral pédagogique et scientifique.

Favoriser l’activité créative des étudiants .

Équipement:

appareil multimédia

ruban de notation basé sur un système de 10 points

cartes pour groupes

je . Autodétermination pour l'activité.

(diapositive 1)

La cloche joyeuse a sonné

Êtes-vous prêt à commencer le cours ?

Aujourd'hui, nous avons de nombreux invités à notre cours, tournez-vous vers eux, dites bonjour - donnez-leur votre sourire. Asseyez-vous. Commençons la leçon. Aujourd'hui, dans la leçon, nous apprendrons quelque chose de nouveau, d'intéressant, quelque chose qui vous sera utile pour le reste de votre vie. J'aimerais vous consulter : comment aimeriez-vous voir notre leçon ?

Pour notre leçon j'ai choisi cette épigraphe :

(diapositive 2)

Si tu as bien fait, cache-le,

S'ils t'ont fait quelque chose de bien, dis-le-moi.

Expliquez le sens de ce proverbe.

Aujourd'hui, en classe, nous allons révéler un autre petit secret de la langue russe. Mais pour vous rapprocher de ce secret, vous devez accomplir plusieurs tâches.

Réchauffer.

Trouver des mots en Slovolov

Lisez et trouvez des mots du livre de mots.

(ralivrelovestà vapeur )

(diapositive 2)

(-amateur de livres, astronome, plongeur, glace, locomotive à vapeur)

Qu’y a-t-il d’intéressant dans ces mots ?

Dites-nous ce que vous savez des mots difficiles ?

(-Ces mots sont complexes. Ils sont reliés par une voyelle de connexion « o ». Ils se terminent par une consonne appariée dans l'orthographe.)

Testons la mémoire visuelle. (Les mots sont écrits au tableau. Les enfants lisent pendant 1 minute, puis l'enseignant ferme l'enregistrement)

Maman, enfants, gentillesse, frère, personne, tante, enfant, homme. (diapositive 4) Soyez prudent, car ces mots auront une tâche.

Nommez un mot avec une syllabe. ( Frère)

Quel est le troisième mot du début ? (Gentillesse)

Quel mot contient la lettre « w » ? (Homme)

Combien de lettres y a-t-il dans l’avant-dernier mot ? (Enfant)

« Restaurer les mots » Les voyelles sont tombées.

Travaillons en tant que restaurateurs (diapositive 5)

t r r s

devant

d l f n

h r h

c c d e

Quels mots avez-vous reçus ? (terrasse, avant, dauphin, traversant, toujours)

En quoi ces mots sont-ils similaires ?

Où puis-je vérifier l'orthographe correcte ? Écrivez ces mots dans votre cahier.

Vérifions maintenant la diapositive . (diapositive 6).

II . Calligraphie.

La sagesse populaire dit

"Ils n'écrivent pas avec la plume, mais avec l'esprit."

C'est l'heure d'un moment de calligraphie.

Écrivez en calligraphie les lettres dont il faut se souvenir dans les mots devinés. Observez les connexions correctes. À propos, la calligraphie est l’art d’écrire clairement et bellement ; kallos (kalos) - grec. "belle" - + grapho (grapho) - j'écris.

1.Où sont les tableaux et les bureaux pour que tous les enfants puissent s'asseoir en même temps ? Nous avons ça à l'école, c'est notre spacieux... (salle de classe, SS- connexion supérieure)

2. Beaucoup d’entre nous le connaissent ; nous pouvons y nager à la maison. Quel est cet article ? Vous l'avez deviné ou pas ? (bain)

3. J'ai attrapé un rhume hier, j'ai mal à la tête le matin, j'ai toussé et je suis devenu enroué. J'ai probablement... (grippe)

4. Le long de la route il y a des tilleuls sur les côtés, des érables ici et là. C'est plus amusant pour tout le monde d'aller ici. Ce chemin s'appelle... (ruelle, ll - connexion inférieure)

5. L'unité de masse de base dans le Système international d'unités, égale à 1000 grammes (kilogramme, mm - connexion inférieure)

b.Sixième jour de la semaine (samedi)

7. Ils servent à préparer de la pâte au beurre, du kvas, de la bière (levure) 8. Un employé d'un journal, d'un magazine, d'une radio, envoyant des messages depuis le terrain (correspondant).

(son nn pp ll mm bb fj rr)

III . Travail de vocabulaire.

Aujourd'hui, nous avons un nouveau mot de vocabulaire : galerie.

Que signifie ce mot ? Trouvons sa signification dans les dictionnaires scolaires. Les commandants de groupe rechercheront la signification de ce mot et le reste du groupe recherchera l'orthographe du mot galerie dans les dictionnaires orthographiques. (Travailler en groupe avec des dictionnaires)

Quel est ce mot ? (Plusieurs significations.)

Et Dasha nous invite à visiter la galerie Tretiakov.

(diapositives 8 à 10)

Dacha :La Galerie nationale Tretiakov est un musée d'art de Moscou, fondé en 1856 par le marchand Pavel Tretiakov et possède l'une des plus remarquables et vastes collections d'art russe. Pavel Tretiakov a commencé à rassembler sa collection en 1850. Et quelque temps plus tard, en 1867, la « Galerie municipale de Moscou de Pavel et Sergueï Tretiakov » fut ouverte pour une large publication dans Zamoskvorechye. SA collection comprenait 1 276 peintures, 471 dessins, 10 sculptures d'artistes russes, ainsi que 84 peintures de maîtres étrangers. En 1892, Tretiakov lègue la galerie à la ville de Moscou.

Le 3 juin 1918, la Galerie Tretiakov fut déclarée « propriété d'État de la Fédération de Russie de la République soviétique » et reçut le nom de Galerie nationale Tretiakov.

Au début de la Grande Guerre patriotique, toute la collection fut envoyée par train de 17 wagons vers la ville de Novossibirsk et ce n'est que le 17 mai 1945 qu'elle fut rouverte à Moscou. Et il continue toujours à accueillir et à ravir ses invités avec ses merveilleuses œuvres d'art.

Écrivez ce mot dans votre cahier et indiquez les orthographes dont vous devez vous souvenir. (G UN je e Rhéa)

IV .Mise à jour des connaissances et enregistrement des difficultés dans les activités.

Les orthographes s'amusaient

Ils ont couru et gambadé en tag

Tu mets les choses en ordre

Divisez les mots en groupes(diapositive 11)

furieux

équipe

échelle

faux

Les gars, voyons si nous pouvons le faire ? Pouvons-nous le gérer ?

En quels groupes allons-nous diviser les mots ?

Combien de groupes ? (Deux groupes. Consonnes imprononçables et consonnes doublées)

Nommez les mots qui se rapportent à l’orthographe d’une consonne imprononçable . (Furieux, honnête, échelle.)

Quel mot est étrange ? Pourquoi? (Escalier. C'est un mot du dictionnaire.)

Lisez les mots qui restent .(- Philippe, équipe, faux)

Quelle orthographe ? ?(-

Travaillons maintenant en groupes. Chaque groupe a un morceau de papier avec ces mots. Démontez-les.

Vérifions-le ! (diapositive 12)

Dites-moi, comment avez-vous compris le mot faux ?

Définissons en un mot faux certaines parties de celui-ci. (diapositive 13).

(S'ils expliquent, demandez-leur comment ils l'ont deviné ?)

– Sélectionnez la racine. Que faut-il faire pour cela ?

(-Choisissez des mots avec la même racine. S'habiller, faire. La racine des « actes »)

Quelle partie du mot vient avant la racine ?

(-Préfixe « sous ».)

Ce mot correspond-il à l’orthographe de la consonne doublée à la racine du mot ? Pourquoi?

(- Ce mot ne correspond pas à l'orthographe de la consonne doublée à la racine du mot, car la consonne doublée n'est pas dans la racine.)

Aidez-moi à poser la question : pourquoi le mot est-il faux….

(- Pourquoi deux lettres « dd » sont-elles écrites dans le mot faux ?)

V . Définir une tâche d'apprentissage.

On s'est posé la question,

« Et celui qui réfléchit y parvient toujours »

Je propose de mener une étude par des linguistes scientifiques. L'objet d'étude sera les mots suivants :

(diapositive 14)

juger le calendrier

étirement en colère

Essayons d'expliquer pourquoi les consonnes doubles sont écrites avec des mots. Observez l’orthographe des mots dans votre groupe et discutez à voix basse réponse à la question. Ces mots sont également sur vos tables.

(- Si la racine commence par la même consonne que celle à laquelle se termine le préfixe, alors une double consonne est écrite.)

VI . Construire un projet pour sortir d'un problème.

Écoutons vos observations sur l'étude.

Quelle a été la première étape ?

– Quelle est la deuxième étape ? Troisième? (diapositive 15)

Les consonnes doublées ont été soulignées.

La racine a été isolée.

.Sélectionné une console.

Alors pourquoi dans le mot faux une double consonne apparaît-elle ?

(Une consonne est écrite dans le préfixe et l'autre dans la racine, il y a donc deux consonnes.)

Grâce à votre curiosité, nous avons découvert un autre secret de la langue russe.

Selon vous, quelle est cette orthographe ?

Comment ça s'appelle ? (C'est une orthographe. Double consonne dans le préfixe et dans la racine.)

Vérifions nos hypothèses ? Avec. 108

Lisez-le !

Alors quel est le sujet de notre leçon ? ?(diapositive 16)

(Double consonne à la jonction du préfixe et de la racine.)

Que signifie conjoint ?

(- Dans les trains, lorsque les wagons sont attelés ensemble, un joint se crée ; l'endroit où le préfixe et la racine sont étroitement liés)

Pensez-vous qu'il existe beaucoup de mots de ce type dans la langue russe ?

Alors, que devrions-nous apprendre en étudiant ce sujet en plusieurs leçons pour qu'il reste dans notre mémoire toute une vie ?

VII .Consolidation primaire dans le discours externe.

Bien joué! Êtes-vous satisfait de votre travail?

Alors je vous suggère de pratiquer

"L'oiseau est rouge dans son plumage, mais l'homme est habile"

Avec. 108, pièce 159.

Lisez-le. Déterminez comment effectuer l’exercice.

Que signifie graphiquement ?

Quels symboles devrons-nous montrer ?

Je suggère de faire cet exercice

"Faites comme moi." La tâche est complétée au tableau avec des commentaires.

(-Dispersion course de préfixe, éruption radiculaire (double accord à la jonction)

Considérez (regardez),

Enragé (féroce)

Enquête (enquêteurs, enquête)

Je vais t'entraîner (traîne)

Ratatiné)

Avec quelle orthographe avons-nous écrit les mots ?

(- Double consonne à la jonction du préfixe et de la racine.)

Où d’autre une double consonne peut-elle apparaître ? ?(- Double consonne à la racine d'un mot.)

F/pause « Automne »

VIII . Travail indépendant avec vérification par rapport à la norme.

Aujourd'hui, dans la leçon, nous avons pu répondre à la question : pourquoi une double consonne est-elle écrite à la jonction du préfixe et de la racine.

Nous avons pratiqué, et maintenant je propose de montrer vos compétences dans l'exercice 160.

"Ce que j'ai appris m'a été utile"

Lisez comment faire l’exercice.

(- Notez sur deux colonnes, dans une colonne les mots avec une double consonne à la jonction du préfixe et de la racine, et dans l'autre est une double consonne à la racine du mot.)

Les groupes 1 et 3 écrivent des mots avec des consonnes doubles à la racine.

Les groupes 2 et 4 écrivent des mots avec des consonnes doubles dans le préfixe et la racine à la jonction.

Mettez en surbrillance la racine et, s'il y a un préfixe, dans les mots.

Examen.

J'ai chiffré des mots avec une double consonne dans la racine pour les groupes 1 et 3 dans "Explicateurs"

caresser, frotter le corps à des fins thérapeutiques ou hygiéniques (massage)

un jeu de tâches dans lequel une figure de carrés doit être remplie de lettres pour former des mots (mots croisés)

garçon de notre classe (camarade de classe)

document de fin d’études (certificat).

(diapositive 17)

Et les groupes 2 et 4 vérifieront également sur la diapositive. (diapositive 18).

IX . Inclusion dans le système de connaissances et répétition.

"Quand vous commencez quelque chose, pensez à la fin."

Notre leçon touche à sa fin. Grâce à votre curiosité et votre observation, nous avons découvert un autre petit secret de la langue russe. Lequel?

(- Pourquoi deux consonnes s'écrivent-elles à la jonction d'un préfixe et d'une racine ?)

Mettez en surbrillance les mots clés qui reflètent le sujet de la leçon. (diapositive 19)

(- Jointure, préfixe, racine, orthographe, double consonne.)

Rappelons l'épigraphe de la leçon.

Lisez-le. Comment l'épigraphe est-elle liée au sujet de notre leçon ? ?

(diapositive 20)

(L'épigraphe contient le mot « tell », où une double consonne apparaît à la jonction du préfixe et de la racine.)

X . Reflet de l'activité.

Que faut-il faire pour pouvoir écrire correctement des mots avec une double consonne à la racine ?

(Vérifiez si la double consonne est à la racine du mot et mémorisez autant de mots que possible. Si vous rencontrez des difficultés, vous pouvez rechercher le mot dans le dictionnaire.)

Droite. Écoutez maintenant un conte de fées sur ce qui peut arriver si vous ne savez pas comment écrire de tels mots.

Conte de fées "À propos de la fille Allochka" de V. Volina.(lu par l'étudiant)

Il était une fois une fille Alla. Elle a étudié en troisième année.

Une fois, on m'a donné un devoir pour écrire des mots avec des consonnes doubles. Alla a reçu une mauvaise note.

La nuit, elle a fait un rêve. Les doubles consonnes poursuivaient la jeune fille. Alla a trébuché et est tombée. Les lettres tournaient au-dessus de la jeune fille et criaient avec indignation :

-Tu ne connais pas les règles à notre sujet ? Après tout, vous ne pourrez plus écrire beaucoup de mots dans lesquels nous nous rencontrons. En guise de punition, nous disparaîtrons de votre nom.

Et Alla a oublié comment écrire son nom...

Et quand, pendant le cours de russe, les enfants ont commencé à écrire le nom Alla, la fille n'a pas pu le faire et s'est mise à pleurer.

Pourquoi pleures-tu ? - a demandé au professeur.

- Je ne sais pas comment épeler mon nom.

Le professeur a regardé l'élève de troisième avec un sourire et a dit :

- Vous ne vous souvenez pas d'un seul mot avec des consonnes doubles. Mais il n'est pas trop tard pour le faire. Apprenez-les et votre nom vous reviendra. La jeune fille était ravie, a appris et depuis sait épeler son nom, et en même temps des mots tels que : bain, classe, caisse enregistreuse, équipe, ruelle, collecte, programme, samedi, hockey, levure, buzz, cheval, masse, gramme, se quereller.

- Apprenons aussi ces mots !

Peut-être que quelqu'un veut dire un mot gentil sur le travail de son ami ?

Devoirs: ex. 161, et pour ceux qui comprennent vraiment bien le sujet, imaginez et écrivez 10 mots sur des morceaux de papier pour analyser l'orthographe des consonnes doublées à la racine du mot et à la jonction du préfixe et de la racine.

Merci! Bien joué! Vous étiez de véritables aides, des linguistes. (diapositive 21).

Matériel supplémentaire.

Combien d’entre vous connaissent la signification du préfixe ?

Étudiant : Le préfixe pour - indique de l'autre côté du sujet : quartier, Zagorye, marais et autres mots.

Cela s'est avéré être une journée merveilleuse.

Et j'apprends les prépositions.

Je dois connaître fermement la leçon :

Notre professeur est strict.

Et je murmure en fermant les yeux,

Croiser les jambes sous une chaise :

« Que signifie « Po » ?

Que signifie « Pour » ?