Présentation des activités de l'organisme éducatif PMPK. Mécanismes d'interaction entre spécialistes dans le cadre du PMPK

Le développement d'une école moderne nécessite la connaissance des caractéristiques de chaque élève, des modalités d'accompagnement professionnel de l'enfant, la capacité de déterminer le parcours individuel de l'élève, en tenant compte de ses caractéristiques psychophysiques et individuelles.

Sur la base d'une analyse de la situation réelle du soutien psychologique, médical et pédagogique et afin de fournir une assistance spécialisée globale aux enfants et adolescents ayant une déficience intellectuelle et/ou des états de décompensation dans un établissement d'enseignement, le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie recommande la création de consultations psychologiques, médicales et pédagogiques dans les établissements d'enseignement.

Tout d'abord, il faut séparer les fonctions et domaines d'activité de la commission psycho-médicale-pédagogique (PMPC) et du conseil psycho-médical-pédagogique (PMPk).

Pour les spécialistes PMPK, la tâche la plus importante est de répondre à la question : dans quelles conditions un enfant présentant des caractéristiques de développement identifiées pourra-t-il réaliser son potentiel,être intégré dans la société.

Basé sur le Règlement sur le service de psychologie pratique dans le système du Département de l'éducation de Moscou :

« Les commissions psychologiques, médicales et pédagogiques procèdent à une sélection différenciée des enfants ayant une déficience intellectuelle dans des établissements d'enseignement spécial (correctionnel), établissent le statut psychologique et pédagogique de l'enfant, déterminent le type d'établissement d'enseignement et le parcours éducatif de l'enfant et agissent sur la base de réglementations. La commission municipale psycho-médicale-pédagogique est approuvée par arrêté du Département de l'éducation de la ville de Moscou et effectue des travaux de dotation en personnel des établissements d'enseignement spécial (correctionnel) sur une base interterritoriale, résout les conflits entre les parents (représentants légaux) et établissements d'enseignement ou commissions psycho-médicales-pédagogiques de district (district) .

La commission psycho-médicale-pédagogique de district est agréée par arrêté du département de l'éducation du district et sert à doter en personnel les établissements d'enseignement spécial (correctionnel) de la subordination du district.

La commission psycho-médicale-pédagogique de district, contrairement au conseil, a le pouvoir légal officiel d'émettre un diagnostic médical. Sur la base de ce diagnostic, elle procède à une sélection différenciée des enfants ayant une déficience intellectuelle et, en fonction de l'état psychologique, pédagogique et médical établi de l'enfant, détermine pour lui un parcours éducatif particulier ou l'oriente vers un établissement d'enseignement spécialisé.

Conseil psycho-médical-pédagogique est conçu pour considérer la personnalité de l’enfant en tenant compte de tous ses paramètres : développement psychologique et mental, situation sociale, état de santé, nature des exigences, optimalité des influences pédagogiques.

PMPK est une association de spécialistes d'un établissement d'enseignement spécifique, constituant le noyau du service psychologique, médical et pédagogique de l'établissement d'enseignement, organisé lorsqu'il est nécessaire d'apporter un accompagnement diagnostique et correctionnel global, global, dynamique aux enfants ayant des difficultés d'adaptation. aux conditions d'un établissement d'enseignement donné d'étiologies diverses en raison de déviations de développement, la fin réduit l'éventail des problèmes.

Un conseil psychologique, médical et pédagogique est une forme organisationnelle au sein de laquelle se conjuguent les efforts des enseignants, des psychologues et d'autres sujets du processus éducatif pour résoudre les problèmes d'apprentissage et de plein développement des enfants et des adolescents.

PMPK n'est pas une institution indépendante et n'a pas le statut de personne morale. Les spécialistes du PMPK effectuent le travail pertinent dans le cadre de leurs horaires de travail principaux, de leurs responsabilités fonctionnelles existantes, de leurs salaires, en ajustant le plan de travail individuel conformément à la demande réelle de l'établissement d'enseignement dans le cadre des travaux du conseil.

Le conseil d'un établissement d'enseignement fonctionne sur la base du règlement pertinent du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie (arrêté n° 27/901-6 du 27 mars 2000). Ce document réglementaire définit tous les paramètres, le mode d'activité et la documentation nécessaire.

But PMPK a pour objectif de fournir un soutien diagnostique et correctionnel psychologique, médical et pédagogique aux étudiants, aux élèves ayant une déficience intellectuelle et/ou des états de décompensation, sur la base des capacités réelles de l'établissement d'enseignement et en fonction des besoins éducatifs particuliers, de l'âge et des caractéristiques individuelles, somatiques. et les conditions neuropsychiques de santé des étudiants et des élèves.

DANS tâches Le PMPk des établissements d'enseignement comprend :

identification et diagnostic précoce des troubles du développement chez les enfants;
identifier les capacités actuelles et de réserve de l’enfant ;
préparation des documents nécessaires pour les enfants ayant besoin d'un établissement correctionnel spécial ;
identifier les enfants qui ont besoin de l'aide supplémentaire d'un psychologue et d'autres spécialistes ;
analyse du développement et de l'apprentissage des enfants qui, malgré une demande adressée au conseil par des enseignants ou des parents, n'ont pas besoin d'une aide spécialisée supplémentaire,
élaboration de recommandations à l'intention des parents, des enseignants et du conseil pédagogique sur l'organisation de l'aide aux enfants en utilisant les méthodes et méthodes dont dispose le personnel enseignant pour assurer une approche individuelle dans le processus d'accompagnement correctionnel et développemental ;
suivre la dynamique de développement et l'efficacité des programmes correctionnels et de développement individualisés ;
déterminer le degré de préparation à l'enseignement scolaire des enfants d'âge préscolaire supérieur qui entrent à l'école afin d'identifier un « groupe à risque » ;
résoudre la question de la création de conditions au sein d'un établissement d'enseignement donné, adaptées aux caractéristiques de développement individuelles de l'enfant. Si nécessaire, transfert dans une classe spéciale (correctionnelle et développementale, compensatoire, etc.), choix de la forme d'enseignement appropriée (individuelle, à domicile ; mixte ; étude externe ; à domicile, etc.) ;
avec une dynamique positive et une compensation des écarts de développement - déterminer les moyens d'intégrer l'enfant dans des classes travaillant selon les programmes éducatifs de base ;
prévention des surcharges et des dépressions physiques, intellectuelles et émotionnelles, organisation d'activités thérapeutiques et récréatives et d'un environnement éducatif psychologiquement adéquat ;
préparation et tenue d'une documentation reflétant le développement actuel de l'enfant, la dynamique de son état, la maîtrise des compétences, des capacités et des connaissances scolaires, la planification à long terme du travail correctionnel et de développement, l'évaluation de son efficacité ;
organisation de l'interaction entre le personnel enseignant de l'établissement d'enseignement et les spécialistes participant aux travaux de la consultation psychologique, médicale et pédagogique, en cas de situations conflictuelles, de difficultés diagnostiques, ainsi qu'en l'absence de dynamique positive dans le processus de mise en œuvre Recommandations PMPK.

Organisation de consultations psychologiques, médicales et pédagogiques

Le PMPK est organisé sur la base d'un établissement d'enseignement, quels que soient son type et son type, et est agréé par arrêté du directeur de l'établissement d'enseignement. La direction générale du PMPK incombe au directeur de l'établissement d'enseignement. PMPK travaille en collaboration avec les unités structurelles supérieures et avec la commission psychologique, médicale et pédagogique.

Le conseil psycho-médical-pédagogique est une forme organisationnelle au sein de laquelle il est possible :

Familiarisation psychologique des sujets du processus éducatif avec les particularités du développement de l'enfant ;

Une observation et une évaluation plus attentives et objectives par les enseignants de divers aspects de l’apprentissage et du comportement des enfants,

Développer un langage commun pour discuter de certaines problématiques ;

Combiner les efforts des enseignants, des psychologues et d'autres sujets du processus éducatif intéressés par la réussite de l'apprentissage et le plein développement des enfants et des adolescents ;

Déterminer le programme de développement individuel de l’enfant ;

Répartition des devoirs et responsabilités des sujets du processus éducatif ;

Coordonner les actions des sujets du processus éducatif dans l'élaboration d'une stratégie commune pour aider un élève à problèmes. PMPk effectue les opérations suivantes fonctions:

Fonction normative

Les activités du PMPK sont guidées par la Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant, la loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation », la loi fédérale sur les garanties fondamentales des droits de l'enfant dans la Fédération de Russie, le Code de la famille de la Fédération de Russie et est basé sur la lettre d'instructions n° 27/901-6 du 27 mars 2000 du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie :

Le PMPK d'un établissement d'enseignement dans ses activités est guidé par la charte de l'établissement d'enseignement, un accord entre l'établissement d'enseignement et les parents (représentants légaux) de l'étudiant, de l'élève et un accord entre le PMPK et le PMPK.
L'examen d'un enfant par des spécialistes du PMPK est effectué à l'initiative des parents (représentants légaux) ou des salariés d'un établissement d'enseignement avec l'accord des parents (représentants légaux) sur la base d'un accord entre l'établissement d'enseignement et les parents ( représentants légaux) des étudiants et élèves.
Le Président du PMP informe les parents (représentants légaux) et les spécialistes du PMP de la nécessité d’évoquer le problème de l’enfant et organise la préparation et la tenue de la réunion du PMP.
Un travailleur médical représentant les intérêts d'un enfant dans un établissement d'enseignement, si indiqué et avec le consentement des parents (représentants légaux), oriente l'enfant vers une clinique pour enfants.
S'il n'existe pas dans cet établissement d'enseignement des conditions adaptées aux caractéristiques individuelles de l'enfant, ainsi que s'il existe un besoin de diagnostic approfondi et/ou de résolution de conflits et de questions controversées, les spécialistes du PMPK recommandent aux parents (juridiques représentants) contacter la Commission Psychologique, Médicale et Pédagogique (PMPC).
Les modifications des conditions d'obtention de l'éducation (dans la limite des opportunités disponibles dans un établissement d'enseignement donné) sont effectuées à la conclusion du PMPk et à la demande des parents (représentants légaux).
Les conclusions des spécialistes et la conclusion collégiale du PMPK sont portées à la connaissance des parents (représentants légaux) sous une forme compréhensible ; les recommandations proposées ne sont mises en œuvre qu'avec leur accord ;
Lorsqu'un enfant est déféré au PMPK, une copie de la conclusion collégiale du PMPK est remise aux parents (représentants légaux) ou envoyée par courrier, les copies des conclusions des spécialistes sont envoyées uniquement par courrier ou accompagnées d'un représentant du PMPK. Les avis d'experts ou un avis collégial du PMPK ne peuvent être adressés à d'autres institutions et organismes que sur demande officielle.

Fonction pronostique

La fonction pronostique comprend une analyse et une évaluation régulières du concept d'activité PMPK d'un établissement d'enseignement spécifique, des méthodes de diagnostic utilisées dans le travail, des programmes correctionnels pour accompagner un enfant en particulier, etc. Cette orientation consiste à évaluer la pertinence, la validité des buts et objectifs, ainsi que les conditions pour les atteindre grâce aux techniques, moyens et méthodes proposés.

Fonction organisationnelle

Cette fonction suppose ce qui suit :

Le PMPK peut être créé sur la base d'un établissement d'enseignement de tout type et type, quelle que soit la forme organisationnelle et juridique, par arrêté du directeur de l'établissement d'enseignement en présence de spécialistes concernés.
La direction générale du PMPK incombe au directeur de l'établissement d'enseignement.
L'examen est réalisé individuellement par chaque spécialiste PMP, en tenant compte de la charge psychophysique réelle liée à l'âge de l'enfant.
Composition approximative du PMPk : directeur adjoint de l'établissement d'enseignement pour le travail éducatif (président du conseil), un enseignant ou enseignant d'un établissement d'enseignement préscolaire (PED), représentant l'enfant au PMPk, des enseignants (éducateurs préscolaires) possédant une vaste expérience , enseignants (enseignants) de classes/groupes spéciaux (correctionnels), psychologue scolaire, professeur d'orthophonie et/ou professeur d'orthophonie, pédiatre (neurologue, psychiatre), infirmière.
Les spécialistes inclus dans le PMPk effectuent un travail dans le cadre de leurs heures de travail principales, en élaborant un plan de travail individuel conformément à la demande réelle d'examen des enfants présentant des troubles du développement et/ou des conditions de décompensation. Les spécialistes peuvent recevoir une rémunération supplémentaire pour augmenter le volume de travail, dont le montant conformément à l'art. Art. 32 et 54 de la loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation » sont déterminés de manière indépendante par l'établissement d'enseignement. À cette fin, les allocations nécessaires à la rémunération des spécialistes travaillant dans le cadre du PMPK doivent être planifiées à l'avance.
Les réunions du PMPK sont divisées en réunions programmées et non programmées et se déroulent sous la direction du président.
La fréquence des PMPc est déterminée par la demande réelle de l'établissement d'enseignement d'une discussion globale et approfondie des problèmes des enfants présentant des troubles du développement et/ou des états de décompensation ; les PMP prévus sont réalisés au moins une fois par trimestre.
Pour la période de préparation au PMPK et la mise en œuvre ultérieure des recommandations, l'enfant se voit attribuer un spécialiste de premier plan : un enseignant et/ou un titulaire de classe, un enseignant du préscolaire ou un autre spécialiste menant une éducation correctionnelle et développementale ou un travail spécial (correctionnel) parascolaire. Le spécialiste principal surveille la dynamique de développement de l’enfant et l’efficacité de l’assistance qui lui est apportée et engage des discussions répétées au PMPK.
Lors de la réunion du PMPK, le spécialiste principal, ainsi que tous les spécialistes ayant participé à l'examen et/ou au travail correctionnel avec l'enfant, présentent des conclusions sur l'enfant et des recommandations. La conclusion collégiale du PMPK contient une description généralisée de la structure du développement psychophysique de l'enfant (sans indiquer de diagnostic) et un programme d'assistance spéciale (corrective), résumant les recommandations de spécialistes ; signé par le président et tous les membres du PMPK.

Fonction de diagnostic expert

Toutes les activités de diagnostic et d'expertise de la consultation des enfants sont réalisées uniquement avec le consentement volontaire des parents (représentants légaux) et, si désiré, en leur présence.

PMPK réalise des diagnostics sur le développement de l'enfant, le processus éducatif (la formation des connaissances, des compétences et des capacités d'un plan social et académique général et le développement holistique de l'individu), capable de s'épanouir, de s'adapter et de s'intégrer dans la société à chaque âge. stade (de 0 à 18 ans).

Les aspects experts de cette fonction nécessitent un niveau hautement professionnel de diagnostic du développement d'un enfant, dont l'éducation et l'éducation dans une famille ou un établissement d'enseignement nécessitent une assistance psychologique, pédagogique et médicale, sociale et juridique particulière.

Lors de l'exécution de la fonction de diagnostic expert, il est nécessaire de prêter attention aux éléments suivants de la fiabilité du diagnostic, fournis par la multidimensionnalité de l'image diagnostique en combinaison avec les observations de ses changements dynamiques :

rapidité du diagnostic(diagnostic précoce) ( identifier le plus tôt possible les anomalies du développement ou soulever la question de la présence d’anomalies dans le développement de l’enfant, suivi d’une démarche diagnostique adéquate );
complexité du diagnostic ( prenant en compte les aspects médicaux, psychologiques, pédagogiques et sociaux des diagnostics développementaux identifiés par les spécialistes des profils concernés );
diagnostic complet(réalisé par des spécialistes de profils variés dans le cadre de leurs missions professionnelles et de leurs compétences). Par exhaustivité de tout type d'examen (médical, psychologique, pédagogique), nous entendons un large systémique le regard de chaque spécialiste sur les problèmes de développement de l’enfant à travers le prisme d’un sujet de recherche précis. Par exemple, un psychologue qui suppose des déviations dans l’état de pensée d’un enfant évalue nécessairement le rôle et la place de ces déviations dans la structure de son développement mental. En particulier, nous parlons de la relation entre les écarts de développement primaires et secondaires.
(Par exemple, la pensée peut souffrir de perturbations dans les opérations mentales réelles, ou peut-être de perturbations dans la motivation, les sphères émotionnelles-volontaires et personnelles, les performances mentales, les fonctions mentales spécifiques, etc.)
aspects dynamiques du diagnostic(analyse des données anamnestiques et de suivi, études transversales ou longitudinales et observations du développement de l'enfant à différents stades d'âge. La dynamique du développement de l'enfant est évaluée du point de vue à la fois des modèles ontogénétiques généraux et des caractéristiques de développement individuelles) ;
approche holistique(mis en œuvre sur la base de tous les aspects ci-dessus du diagnostic du développement et consiste à comprendre les modèles ontogènes de développement, à créer les conditions nécessaires à l'adaptation et à la réalisation maximale de la personnalité de l'enfant dans la société).

Le diagnostic doit donc être envisagé au niveau du développement. Tout spécialiste se concentre sur le développement de l’enfant et non sur le diagnostic. Un spécialiste PMP doit comprendre dans quelles conditions le développement d'un enfant sera le plus proche possible de la réalisation de son potentiel ou de ses capacités de réserve.

Fonction d'entretien

Sur la base des données de recherche diagnostique, les spécialistes du PMPK déterminent les besoins éducatifs particuliers des enfants ayant une déficience intellectuelle. Après avoir déterminé les besoins éducatifs de l'enfant, les spécialistes de la consultation élaborent un parcours individuel spécifique pour l'enfant à problèmes ; donner des recommandations aux enseignants, aux parents et aux enfants ; affectent directement la personnalité de l’étudiant lors de l’entretien. Ce travail accompagne l'enfant et sa problématique jusqu'à l'obtention d'une dynamique positive stable.

Fonction de rééducation

Cette fonction consiste à protéger les intérêts de l'enfant et de sa famille. La rééducation peut être :

la famille, au cours de laquelle l'enseignant s'efforce d'accroître le statut de l'enfant en tant que membre de la famille aux yeux des parents ;
l'école, au cours de laquelle PMPK contribue à détruire le stéréotype négatif de l'enfant que les enseignants ont développé, ainsi qu'à accroître son statut dans l'équipe de classe.

Préparation et conduite du PMPc

Comme déjà indiqué, les réunions PMPK sont divisées en réunions programmées et non programmées.

Activité consultations de planification visant à :

analyse du processus d'identification des enfants à risque, ainsi que de sa composition quantitative et qualitative (élèves des classes d'éducation correctionnelle et développementale (compensatoire), enfants présentant des signes d'inadaptation scolaire, enfants sous-performants et peu performants) ;
déterminer les modalités d'accompagnement psychologique, médical et pédagogique des enfants ayant des difficultés d'adaptation dans ces conditions éducatives ;
qualification professionnelle de la dynamique du développement de l'enfant en cours de mise en œuvre d'un programme correctionnel et développemental individualisé, en apportant les modifications nécessaires à ce programme.

Consultations non programmées sont collectés à la demande de spécialistes (principalement enseignants, éducateurs) travaillant directement avec l'enfant.

La raison de la réalisation d'un PMP imprévu est l'identification ou l'émergence de nouvelles circonstances qui affectent négativement le développement de l'enfant dans ces conditions éducatives.

Tâches les consultations non programmées sont les suivantes :

décider de la nécessité de prendre des mesures d'urgence adéquates en réponse aux circonstances identifiées concernant un enfant en particulier ;
apporter des modifications aux programmes individuels de soutien correctionnel et de développement en cas d’inefficacité.

La fréquence du PMPK est déterminée par la demande effective de l'établissement d'enseignement pour un examen complet des enfants ayant une déficience intellectuelle. Au moins une fois par trimestre, des PMP planifiés sont réalisés, au cours desquels sont analysés la composition, le nombre et la dynamique de développement des enfants ayant besoin d'une assistance psychologique, médicale, pédagogique, diagnostique et correctionnelle.

Les activités de PMPK peuvent être divisées selon les étapes suivantes :

JE.Étape préparatoire.

PMPK est une petite réunion de personnes responsables de la réussite de l'apprentissage et du développement d'un enfant dans un établissement d'enseignement.

La réunion du conseil psycho-médical-pédagogique se tient : - sur la base des résultats d'un examen de tous les spécialistes ;

A la demande de l'enseignant (éducateur) ;

A la demande d'un psychologue ;

À la demande de l'orthophoniste ;

A la demande des parents ;

À la demande d'un travailleur social ;

À la demande d'un professionnel de santé ;

À la demande de l'étudiant.

Lors de la préparation d'une réunion PMPK, il est nécessaire de procéder à un examen de l'enfant par tous les spécialistes de la consultation :

Examen médical.

Travailleur médical l'établissement d'enseignement fournit des informations sur l'état de santé et les caractéristiques physiques des écoliers. L'état somatique des écoliers doit être évalué selon trois indicateurs principaux :

1. Condition physique de l'enfant au moment de la consultation:

Conformité du développement physique aux normes d'âge ;

État des organes de la vision, de l'audition, du système musculo-squelettique ;

Tolérance à l'exercice physique (basée sur les données du professeur d'éducation physique).

2. Facteurs de risque de troubles du développement:

Des antécédents de maladies et de blessures pouvant affecter le développement de l’enfant ;

Facteurs de risque pour les principaux systèmes fonctionnels, présence de maladies chroniques.

3. Caractéristiques de la morbidité au cours de l'année écoulée.

Les informations sur l'enfant sont présentées selon les points des caractéristiques qui contiennent des données importantes pour le suivi.

En outre, les données suivantes peuvent être soumises à la réunion sur la base de la décision du PMPK :

examen pédiatrique (identification des caractéristiques de développement, des écarts dans l'état de santé physique, planification de mesures d'amélioration de la santé, de traitement et de prophylaxie pour chaque enfant ; élaboration de recommandations appropriées) ;
examen psychopathologique réalisé par un psychiatre ou un psychoneurologue (identification, analyse et systématisation des symptômes psychopathologiques et somatoneurologiques individuels, reconnaissance des syndromes psychopathologiques avec établissement du syndrome principal ; formulation d'un diagnostic nosologique, établissement de la forme clinique et du type d'évolution du maladie, recommandations et élaboration d'un plan de mesures correctives)

Si nécessaire, fournissez les données :

Examens oto-rhino-laryngologiques : examen auditif. Conclusion sur la correction auditive ;

Examens ophtalmologiques. Conclusion sur la correction de la vue.

Considérant que les établissements d'enseignement ne fournissent pas de spécialistes tels qu'un neuropathologiste, un psychoneurologue, un oto-rhino-laryngologiste, un ophtalmologiste, etc., le problème se pose de fournir à PMPK les données de recherche de ces spécialistes. En analysant l’expérience des différents départements éducatifs des districts, nous pouvons suggérer ce qui suit :

L'établissement d'enseignement doit conclure un accord de coopération avec la clinique de district pour attirer les spécialistes mentionnés ci-dessus vers le travail du PMPK ;

L'établissement d'enseignement doit conclure un accord de coopération avec le centre PMS du district (si ces spécialistes y sont présents) pour attirer les spécialistes susmentionnés au travail du PMS.

Légendes des diapositives :

Organisation des travaux du conseil psycho-médical-pédagogique scolaire.
Présidente du PMPKMKOU Mikhailovskaya SOSHEBAUER Elena Nikolaevna année académique 2011-20102
Les problèmes des étudiants
- le manque d’expérience émotionnelle et sociale positive de la communication chez les enfants ; - a révélé le manque de préparation des écoliers plus jeunes à une nouvelle situation sociale - la scolarité - une faible adaptation sociale et une estime de soi insuffisante des élèves.
Conseil psycho-médical-pédagogique
L'école est une structure diagnostique et correctionnelle dont les activités visent à résoudre les problèmes liés à l'identification en temps opportun, à l'éducation, à la formation et à l'adaptation sociale en société des enfants présentant divers troubles du développement conduisant à une inadaptation scolaire (problèmes d'apprentissage et troubles du comportement).
Objectifs du Conseil
1. Identification en temps opportun des enfants présentant des écarts de développement physique, intellectuel et émotionnel, des difficultés d'apprentissage et d'adaptation scolaire, afin d'organiser leur développement et leur éducation en fonction de leurs capacités individuelles.
2. Travail diagnostique et correctionnel avec les élèves du système d'éducation correctionnelle et développementale sur la base d'une école publique. 3. Identification du niveau et des caractéristiques du développement de l'activité cognitive (parole, mémoire, attention, performance et autres fonctions mentales).
4. Identification des capacités de réserve de l'enfant, élaboration de recommandations à l'intention de l'enseignant afin d'assurer une approche différenciée raisonnable dans le processus d'éducation et d'éducation correctionnelles. 5. Choisir un programme optimal pour le développement de l’enfant. S'il n'y a pas de dynamique positive dans l'apprentissage au bout d'un an, la décision est de reprendre le programme pour cette classe ou de choisir le type d'école approprié.
6. Avec une dynamique positive et une compensation des lacunes, déterminer les moyens d'intégrer les enfants dans les classes appropriées travaillant selon les programmes éducatifs de base. 7. Préparation et maintien d'une documentation reflétant le développement actuel de l'enfant, la dynamique de sa condition et la maîtrise du volet scolaire.
Les réunions du PMPK ont lieu :
sur la base des résultats de l'examen (diagnostic psychologique); - à la demande de l'enseignant ; - à la demande d'un enseignant-psychologue ; - à la demande des parents ; - à la demande d'un éducateur social.
Réunions PMPK
Effectué au moins 2 fois tous les six mois
Prévu
Non programmé
La fréquence des réunions est déterminée par la demande réelle de l'établissement d'enseignement d'une discussion globale et approfondie des problèmes des enfants ayant une déficience intellectuelle.
CONCLUSION DE L'ENSEIGNANT PMPkNom, prénom de l'enfant _________________________________________ École ___________________________________________________________Impressions générales de l'enfant ___________________________________Conscience générale et orientation sociale _________Informations sur la famille _____________________________________________Connaissances et idées sur le monde qui l'entoure _____________________Formation des compétences pédagogiques _________________________________Évaluation générale des compétences pédagogiques (conformité des connaissances, des compétences et capacités avec les exigences du programme) Mathématiques ___________________________________________ Nature des erreurs ________________________________________________Lecture _____________________________________________________ Nature des erreurs _____________________________________________________, etc. Signature de l'enseignant __________________
REPRÉSENTATION D'UN ENSEIGNANT - PSYCHOLOGUE POUR LE CONSILIUMAF.I SCOLAIRE. élève ____________________________________________ Âge _________________________École _________________________________________ classe ___________________________Plaintes des parents ____________________________________________________________________________ Plaintes des enseignants _________________________________________________________________________ Particularités du comportement, de la communication, des habitudes et des intérêts ____________________________Développement de l'orientation sociale et quotidienne _______________________________________Agilité motrice __________________________ Leader : main _______ ______ jambe ________________ oreille _______________ œil ________________Caractéristiques de l'activité : motivation ___________________________________________________________________________ criticité _________________________________________________________________________ performance _____________________________________ ________________________________rythme d'activité ________________________________________________________________________________Caractéristiques de l'attention _________________________________________________________________Caractéristiques de la mémoire _______________________________________________________Caractéristiques qualitatives de la parole ______________________________________________________________________Caractéristiques du développement intellectuel ________________________________________________Enseignant - psychologue ___________________________
PRÉSENTATION LINGUISTIQUE POUR CONSILIUMAF.I. enfant __________________________________________ Date de naissance ________________________________ École __________________________________________________________ Classe __________ Bref historique du développement de la parole ________________________________________________________________ Environnement de la parole et conditions sociales ________________________________________________________________ Motricité générale et fine ________________________________________________________________ Appareil articulatoire ________________________________________________________________ Discours oral : son général de la parole ________________________________________________________________________________ Compréhension de la parole ________________________________________________________________________________ Vocabulaire actif ________________________________________________________________________________ Structure grammaticale de la parole ________________________________________________________________ Structure syllabique de la parole ________________________________________________________________ ________________Prononciation sonore _____________________________________________________________________ Perception phonémique analyse sonore, synthèse __________________________________________ Discours connecté ________________________________________________________________________________ Débit et fluidité de la parole ___________________________________________________________________ Lecture ___________________________________________________________________ Écriture ___________________________________________________________________ Conclusion et recommandations : ___________________________________________________________________ Date de l'examen ____________ Signature de l'orthophoniste ____________
Fiche d'observation dynamique et recommandations Nom, prénom ________________________________________________________ Date _________________ CONCLUSIONS DES SPÉCIALISTES : Enseignant - psychologue : __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Orthophoniste : _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Enseignant : _________________________________________________________________________________________________________________________________________ Recommandations : ___________________________________________________ (à remplir une fois tous les six mois)
CONCLUSION DU CONSILIUM PSYCHOLOGIQUE-MÉDICAL-PÉDAGOGIQUE Nom, prénom de l'enfant _______________________________________________________________________Date de naissance __________________________________________________________________________________________Date de l'examen ________________________________________________________________________________École _________________________________________________ Classe _______________________________________Adresse du domicile _________________________________________________________________________________Téléphone _________________________________________________________________________________Motifs de saisine du PMPK : plaintes des parents ___________________________________________________________________________________________________________________________________________ de l'enseignant avis _________________________________________________________________________________________________________________ __________________ Documents soumis à la consultation : _______________________________________________________________________________________________________________________________________________ Conclusion de la consultation _________________________________________________________________________________ Président du PMPk : ______________________ E.N.Membres du PMPk (spécialité, signature)________________________________
QUELLES INFORMATIONS « FOURNIT » CHAQUE PARTICIPANT AU CONSILIUM POUR LA DISCUSSION GÉNÉRALE ?
L'enseignant-psychologue apporte à la consultation : - les résultats des observations ; - les résultats des enquêtes d'experts auprès des enseignants et des parents ; - les résultats des examens des écoliers eux-mêmes.
Données généralisées sur l'enfant Description des caractéristiques psychologiques - apprentissage ; - comportement; - le bien-être de l'étudiant. Violations ou écarts détectés par rapport à l'âge ; - mental; - norme sociale. Caractéristiques individuelles de la vie mentale d'un écolier. Formes d’aide adéquates pour cet étudiant.
L'enseignant titulaire assure la consultation : - des résultats de ses propres observations et conversations avec les enseignants de la matière ; - les caractéristiques pédagogiques des activités éducatives et le comportement de certains écoliers en général.
Le titulaire de classe consigne : (tient un « Journal d'observation ») - les difficultés rencontrées par l'élève dans diverses situations pédagogiques ; - les caractéristiques des caractéristiques individuelles de sa formation ; - les caractéristiques de la formation ; - bien-être, humeur.
Indicateurs de caractéristiques1. Caractéristiques qualitatives des activités éducatives. 2. Indicateurs quantitatifs des activités éducatives. 3. Indicateurs de comportement et de communication dans les activités éducatives (situations d'apprentissage). 4. Indicateurs de l'état émotionnel dans les situations éducatives.
Le directeur adjoint de la gestion pédagogique collecte des informations sur les étudiants pour lesquels un entretien individuel est requis ; - élabore un schéma de tenue du Consilium.
L'éducateur social assume des responsabilités organisationnelles liées au Conseil : - assister les enseignants titulaires dans la mise en œuvre des décisions du Conseil ; - résoudre les problèmes liés au travail direct avec la famille.
La procédure de travail de la consultation dans le cadre de la discussion d'un cas : Mise en œuvre de l'échange d'informations entre tous les participants à la consultation. Développer une stratégie pour aider un élève spécifique.
Liste de la documentation des spécialistes du Consilium : - Plan et calendrier de travail du PMPK - Programme éducatif et correctionnel complet individuel pour chaque enfant ayant une déficience intellectuelle. - Journal d'enregistrement des diagnostics, consultations. - Plans individuels de travail avec les élèves, avec la famille (éducateur social) ; - Carnet de cours individuels avec l'enfant (éducateur-psychologue, enseignant-orthophoniste) - Rapport analytique du travail. pour l'année. - Passeport diagnostique de la classe. - Procès-verbaux des réunions des Conseils.
« Journal d'accompagnement individuel » informations à caractère social ; enregistrement des observations pédagogiques ; informations sur le travail avec les parents;

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« Coopération au sein de la CEI » - Thème : Une leçon unique dédiée à la Communauté des États indépendants. Règlement sur le drapeau de la Communauté des États indépendants. Objectif : Montrer aux étudiants l'importance de la coopération entre les pays qui font partie de la Communauté des États indépendants dans les domaines spirituel, économique, politique et social. Comité exécutif de SIC.

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