Profession : éducateur, professeur de formation complémentaire. Essai pédagogique « ce qu'un enseignant moderne enseigne et apprend » matériel sur le thème L'enseignant enseigne

Enseignant (ou enseignant) et professeur de formation complémentaire sont des spécialistes de l’éducation et du développement des jeunes enfants. Tout le monde connaît les enseignants qui travaillent à la maternelle. Ils s'occupent, supervisent, élèvent et éduquent les enfants d'âge préscolaire pendant que les parents sont au travail. Le travail d'enseignant est également demandé dans les orphelinats, les internats et autres établissements d'enseignement.

Enseignants de la formation complémentaire – ce sont des spécialistes qui organisent des sections, des clubs, des studios et des clubs pour les enfants d'âge préscolaire et primaire, où ils apportent une connaissance approfondie des matières scolaires ou développent des compétences qui dépassent le cadre du programme scolaire. Ils animent des clubs de sport, de danse, d'arts appliqués, de théâtre, de robotique, d'animation, de fabrication de savons et des milliers d'autres activités éducatives intéressantes pour les enfants.

Que fait un enseignant au travail ?
✎ S'occupe et s'occupe des enfants
✎ Organise des jeux et des célébrations
✎ Enseigne les compétences en libre-service, les bonnes manières à table et la sécurité
✎ Enseigne de nouvelles aptitudes et compétences en fonction de son profil (musique, matières scolaires, sports, artisanat)
✎ Veille au respect de la routine quotidienne et à la sécurité des enfants
✎ Interagit avec les parents et les enseignants de la formation complémentaire
✎ Tenir à jour la documentation

Avantages et inconvénients de travailler comme enseignant et professeur de formation complémentaire
Le travail d’un enseignant est un travail socialement utile et respecté. Si vous aimez les enfants, souhaitez les aider à grandir et à se développer, si vous avez des nerfs d'acier et si vous êtes optimiste, alors ceci est pour vous. Les enseignants en activité soulignent les aspects positifs et négatifs de leur travail :

De quelles compétences universelles les éducateurs et les enseignants de l’enseignement complémentaire ont-ils besoin ?
Bien sûr, l’essentiel dans le travail d’un enseignant est d’aimer les enfants. Mais il existe des compétences qui sont nécessaires à un futur enseignant et qui l'aideront certainement dans son travail quotidien.

✔ Compétences en communication
✔ Discours oral et écrit compétent
✔ Capacité à bien parler
✔ Intelligence émotionnelle
✔ Confiance en soi
✔ Convivialité
✔ Attitude positive
✔ Capacité à faire preuve d'empathie
✔ Bonne apparence
✔ Patience
✔ Résistance aux contraintes
✔ Organisé
✔ Capacité à motiver
✔ Créativité
✔ Curiosité

Salaire moyen
Malheureusement, dans les agences gouvernementales, les salaires sont bas. Les salaires des enseignants et tuteurs privés, des enseignants des jardins d'enfants commerciaux sont plus élevés.
✔ 15 000 – 70 000 par mois

Où étudier
Vous pouvez devenir enseignant après avoir suivi une formation professionnelle secondaire dans les spécialités suivantes : enseignement préscolaire (44/02/01), pédagogie de l'enseignement complémentaire (44/02/03) et enseignement préscolaire spécial (44/02/04).
Vous pouvez aller à l’université après la 9e ou la 11e année.
La durée de la formation pour devenir enseignant après la 9e année sera de 4 ans et après la 11e année de 3 ans.

Collèges :
Faculté des sciences humaines et du droit de l'Institut de droit de l'Université pédagogique d'État de Moscou
Collège pédagogique "Arbat" MSPU (ancien PC n°9)
Collège pédagogique "Dorogomilovo" MSPU (ancien PC n°6)
Collège pédagogique "Izmailovo" MSPU (ancien PC n°8)
Collège pédagogique "Medvedkovo" MSPU (ancien PC n°14)
Collège pédagogique n°18 "Mitino"
Collège pédagogique "Cheryomushki" MSPU (ancien PC n°4)
Collège pédagogique n°10
Collège pédagogique n°15
Collège pédagogique nommé d'après. S.Ya. Université pédagogique d'État Marshak de Moscou (ancien PC n° 13)
Collège Social RSSU

Où travailler
Un éducateur et un enseignant de l'enseignement complémentaire peuvent travailler aussi bien dans des établissements publics que privés :
✔ Jardins d'enfants (MDOU)
✔ Jardins d'enfants commerciaux (Jardin-lycée avec l'aide de l'UNESCO « Monde des Merveilles », internat classique de l'Université d'État Lomonossov de Moscou, jardin d'enfants anglais « Gosling », jardin d'enfants privé « Château Magique », etc.)
✔ Maisons de créativité
✔ Maisons de la culture
✔ Centres de développement préscolaire
✔ Travailler comme tuteur, nounou

Demande
Le travail d'un enseignant est courant et demandé. Et cela restera ainsi à l'avenir - cela n'est pas menacé par l'automatisation et la réduction des effectifs, car seules les personnes très réactives, prêtes à faire preuve d'empathie et à donner de la chaleur à leurs élèves, peuvent élever et enseigner aux enfants.

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Programme

"École pour professeur débutant"

Justification analytique du programme

Toute personne qui débute son parcours professionnel éprouve des difficultés et des problèmes dus au manque d’expérience nécessaire. Devenir enseignant est plus difficile, plus complexe que pour les représentants d'autres professions car la formation pédagogique ne garantit pas la réussite d'un enseignant débutant. Un enseignant n'est pas un métier, c'est un mode de vie. Le rythme de vie moderne exige une croissance professionnelle continue, une attitude créative envers le travail et le dévouement de l'enseignant. Bien entendu, un véritable enseignant possède des compétences pédagogiques professionnelles et une connaissance des technologies pédagogiques et éducatives innovantes. Un rôle très important est joué par les qualités personnelles de l'enseignant : position pédagogique, attitude envers la vie, les collègues, les enfants et les gens en général. Toutes ces compétences professionnelles et ces traits de caractère sont avant tout inhérents, bien entendu, à un enseignant ayant de nombreuses années d'expérience. Mais qu’en est-il d’un enseignant débutant qui vient tout juste de terminer ses études universitaires ou qui n’a aucune formation pédagogique ?

Au début de sa carrière professionnelle, un jeune enseignant est confronté à certaines difficultés. L'incapacité de calculer avec précision le temps d'un cours, d'organiser logiquement l'enchaînement des étapes d'un cours, les difficultés à expliquer la matière, le manque de compréhension mutuelle avec les enfants et les collègues, les difficultés à recruter des enfants dans des associations - ce n'est pas une liste complète de adversités qui attendent un enseignant novice. Souvent, les enseignants débutants éprouvent un sentiment d'incertitude dans leurs actions, ce qui entraîne des problèmes. Selon les psychologues, 87 % des enseignants débutants privilégient le manque de compétences pédagogiques et de communication avec les enfants.

Un enseignant débutant doit se sentir à l'aise dans une nouvelle équipe, établir de bonnes relations avec les enfants, être capable de s'exprimer avec compétence et émotion en classe et essayer d'intéresser les enfants à leur matière. Autrement dit, apprendre à enseigner. Il doit développer son propre style de communication avec les enfants, les collègues et l'administration de l'institution. Pour un enseignant, il s'agit d'une nouvelle situation personnelle : la responsabilité de la qualité de son travail, le résultat qu'attendent les enseignants, les élèves et les parents. Un spécialiste novice a besoin d'une assistance fraternelle constante. Il serait plus facile pour les enseignants débutants de commencer leur carrière d'enseignant si la génération d'enseignants plus âgée cherchait à leur transmettre son expérience et, en même temps, était prête à l'accepter.

Objectif du programme: soutien scientifique et méthodologique aux activités des enseignants débutants, améliorant leurs compétences professionnelles, révélant les capacités pédagogiques individuelles, créant le besoin de développement personnel et d'auto-amélioration constants

Tâches:

- un travail méthodologique différencié et planifié en fonction des capacités potentielles identifiées de l'enseignant débutant ;

- améliorer le niveau professionnel de l'enseignant, en tenant compte de ses besoins, de ses difficultés et de ses réalisations ;

- développer le potentiel créatif des enseignants débutants, motiver leur participation à des activités innovantes ; retracer la dynamique de développement de l'activité professionnelle de chaque enseignant ;

- augmenter la productivité d'un enseignant et l'efficacité du processus d'enseignement et d'éducation dans un établissement d'enseignement ;

- créer les conditions nécessaires pour satisfaire les besoins d'auto-éducation des enseignants débutants.

Mécanisme de mise en œuvre du programme

« L'École de l'enseignant débutant » est une forme permanente d'augmentation des connaissances méthodologiques de l'enseignant débutant : travail d'adaptation propédeutique, études de suivi, accompagnement d'un professeur débutant ; organisation de la communication professionnelle, orientation des enseignants n'ayant pas d'enseignement secondaire spécialisé vers l'accès à l'enseignement supérieur. Le programme sera mis en œuvre en organisant diverses formes de travail méthodologique : séminaires, formations, consultations, enquêtes, auto-éducation, etc. La construction d'une interaction efficace entre toutes les matières du processus éducatif doit s'effectuer dans quatre directions :

Première orientation : surveillance "Connaissances théoriques et compétences professionnelles d'un enseignant" - suivi 3 fois dans l’année (au début, au milieu et à la fin) des résultats des activités de l’enseignant dans les domaines suivants : connaissance de votre matière, capacité d'analyse, connaissance des méthodes pédagogiques, connaissance de la psychologie du développement de l'enfant , connaissance de la psychologie de la communication des enfants, de la psychologie de la créativité, capacité à utiliser diverses formes d'organisation de l'activité cognitive des élèves, mise à jour de l'équipement méthodologique de la leçon. Les résultats de l'enquête permettent d'identifier les problèmes survenus au cours du travail, les succès obtenus par l'enseignant, quelle assistance méthodologique il doit prouver. Sur la base de ces résultats, un plan d'auto-éducation est élaboré, étudiant les grandes orientations de ses activités.

Deuxième direction : l'adaptation- connaissance de l'enseignant du matériel méthodologique dans le domaine d'activité, de la bibliothèque, des salles de classe, des spécificités du recrutement des enfants dans les associations, des plans de travail pédagogique, méthodologique, pédagogique, de la documentation, des exigences de base pour son entretien, des bases de la planification des cours. L'essentiel à ce stade est d'aider l'enseignant à comprendre toutes les subtilités de la communication entre les membres du personnel enseignant et les étudiants, et à travailler avec la documentation.

Troisième direction : le mentorat- accompagnement d'un enseignant débutant : du directeur et de ses adjoints à un collègue enseignant ; un système de mentorat bien planifié, le développement de la confiance en soi, la capacité à organiser un groupe et à garder les enfants dans l'association. Après tout, il ne suffit pas d’être talentueux et instruit. S'il n'y a pas de mentors avisés à proximité, un enseignant novice ne deviendra jamais un spécialiste précieux. L'essentiel à ce stade est d'aider l'enseignant à comprendre toutes les subtilités du métier d'enseignant. Nous considérons le travail des enseignants-mentors comme l'une des missions publiques les plus responsables. Ce sont des professeurs expérimentés et créatifs. Ils élaborent un plan individuel de travail avec un enseignant débutant.

Quatrième direction: développement professionnel- Un méthodologiste ou un conservateur devrait agir en tant que tuteur pour les enseignants-mentors, qui vous diront toujours comment planifier correctement le travail avec un enseignant et choisir des formes de travail. Le métier d'enseignant est complexe, il requiert une vocation, que le personnel enseignant expérimenté de l'établissement contribue à révéler. Dans le développement professionnel d'un enseignant novice, la présence de capacités pédagogiques a lieu. Ils sont constitués des éléments suivants :

Didactique - l'art de transmettre des connaissances sous une forme accessible ;

Constructif - lorsque l'enseignant n'utilise pas de recettes toutes faites, mais les crée lui-même pour chaque situation spécifique ;

Expressif - la capacité d'inclure un humour approprié, une ironie bienveillante et des blagues dans votre explication ;

Communicatif – la bonne approche envers les étudiants dans le processus d’apprentissage et d’éducation ;

La capacité de répartir l’attention – un large aperçu de l’attention, la capacité de passer facilement d’un objet à un autre selon les besoins ;

Agir - la capacité, selon la situation et les tâches éducatives, d'être soit gentil, tantôt strict, tantôt calme, mais toujours objectif et juste ;

La capacité de contrôler tous vos mots, actions, actions, humeur.

Il convient de noter que toutes les composantes des capacités pédagogiques sont étroitement liées, se complètent et se présupposent. L'absence d'un ou plusieurs composants peut être compensée par le développement actif d'autres composants. Une attention considérable est accordée à une forme de travail méthodologique individuel telle que la consultation. Les enseignants débutants recevront des conseils spécifiques sur des questions difficiles, des exemples de développements pour différents types de classes et des recommandations. Un enseignant inexpérimenté reçoit l'aide non seulement d'un mentor, mais également du chef d'une association méthodologique, d'un directeur adjoint, d'un psychologue et d'enseignants expérimentés.

Mise en œuvre du programme

Première étape. Préparatoire (septembre-octobre)

Cible: Création d'une base méthodologique pour la mise en œuvre du programme : recommandations, supports de formation et de diagnostic.

- dresser une liste d'enseignants débutants (Annexe 1)

- élaboration d'un plan de travail pour « l'École des enseignants débutants » (Annexe 2)

- diagnostic d'entrée, s autodiagnostic (Annexe 6)

- nomination de mentors, élaboration d'un plan individuel de travail avec un enseignant débutant.

- problèmes d’organisation. Familiarisation avec l'institution, les traditions, le règlement intérieur du travail création de documents réglementaires pour la mise en œuvre du programme ; position, ordre;

Développement du suivi de la mise en œuvre du programme : diagnostics d'entrée, diagnostics de préparation professionnelle des enseignants : activités, compétences, connaissances, correction ; évaluation de la réussite du travail éducatif d'un enseignant

Développement de logiciels, supports méthodologiques et informationnels : programmes, recommandations, mémos pour les futurs enseignants, mentors ;

- assistance méthodologique à l'élaboration d'un programme éducatif

- assistance méthodologique à l'élaboration du calendrier et de la planification thématique.

Fournir une assistance méthodologique à l'élaboration de plans de cours.

Résultat attendu:

- Identification des difficultés méthodologiques chez les enseignants débutants.

- Création d'une base méthodologique pour la mise en œuvre du projet

- Développement de logiciels, supports méthodologiques et informationnels

Deuxième étape. Pratique (novembre-février)

Cible: Mise en œuvre du programme en activités pratiques

Information et accompagnement méthodologique pour les enseignants débutants : consultations, recommandations, formations ;

Suivi de la dynamique des changements ;

Exigences pour un métier moderne ;

Cours ouverts dispensés par des professeurs expérimentés, où vous pourrez voir spécifiquement et apprendre à utiliser ces espaces. Journal des visites mutuelles (Annexe 3)

- principales étapes de la leçon

Classification des méthodes, techniques utilisées dans le processus éducatif ;

Exigences didactiques, psychologiques, hygiéniques, pédagogiques ;

Définition de l'objectif pédagogique ;

Mise en œuvre des principes didactiques de l'enseignement ;

Sélection de méthodes, techniques, méthodes rationnelles ;

Formes et méthodes d'enseignement interactives ;

Cours intégrés non traditionnels utilisant les technologies informatiques ;

Diagnostic intermédiaire (présence aux cours)

- approche individuelle de l'enseignement aux enfants surdoués;

Cela aidera l'enseignant à choisir rationnellement le type de cours, sa structure, à déterminer correctement les tâches, les objectifs (éducatifs, éducatifs, de développement), les méthodes d'enseignement rationnelles, à combiner différentes formes de travail collectif et individuel, à se familiariser avec les technologies éducatives modernes, méthodes interactives .

Résultats attendus :

1. Augmenter la compétence professionnelle des enseignants :

2. Augmenter l'efficacité de la formation, maintenir et augmenter le nombre d'étudiants ;

3. Élargir les opportunités de développement créatif de la personnalité de l'enfant, en réalisant son potentiel ;

4. Inclusion de chaque aspirant enseignant dans une recherche créative à travers la participation aux travaux du SNP

Troisième étape. Analytique (mars-mai)

Cible: Analyse, évaluation, perspective de développement des enseignants.

Surveiller l'impact mutuel de la croissance du niveau de compétence professionnelle des enseignants débutants et des changements dans l'efficacité du processus éducatif dans leurs associations ;

Auto-analyse de la leçon.

- organisation de travaux individuels avec les étudiants.

Formation d'approches unifiées pour évaluer les connaissances des étudiants ;

Cours intégrés non traditionnels utilisant des technologies informatiques, des formes interactives et des méthodes d'enseignement

Conception d’un « Portfolio d’enseignant débutant »

Diagnostic final. Autodiagnostic (Annexe 8)

Chaque enseignant débutant, dès les premiers jours de sa carrière d'enseignant, avec son mentor, prépare un « Portfolio d'un enseignant débutant » (4).

Ce dossier est un « manuel » qui contient les conseils, recommandations et matériels les plus nécessaires pour devenir enseignant.

Le Portefeuille est collecté au fur et à mesure qu'il accumule :

- Section 1. Informations générales sur l'enseignant"

- Nom, prénom, patronyme de l'enseignant,

- adresse du domicile,

- lieu de naissance,

- date de naissance,

- des informations sur l'éducation,

- activité professionnelle,

formation avancéeSection 2.

Documents réglementaires

Diplôme d'études professionnelles;

Cahier de travail ;

Feuille d'attestation ou arrêté d'attribution d'une catégorie ;

Certificats de cours de formation avancée.

Section 3. Résultats des activités pédagogiques »

- Réalisations des enfants

Réalisations de l'enseignant (Diplômes, certificats, lettres de gratitude, certificats des participants, etc.)

Section 4. Activités scientifiques et méthodologiques :

Messages et rapports lors de conférences, séminaires, MO

Participation aux travaux d'innovation et de recherche des étudiants (plan individuel pour travailler avec des enfants, matériel pour travailler avec des enfants surdoués)

Liste de références sur le thème de l'auto-éducation

Publications et articles dans des revues scientifiques et méthodologiques, sur sites Internet

Développements de cours

Cours de maître.

- Section 6. « Commentaires »

Commentaires des enfants et des parents.

Section 2. « Auto-analyse des activités d'enseignement »

Matériel d'examen du programme

Suivi des progrès et de la qualité de l'éducation (graphiques, diagrammes)

Suivi des résultats des élèves (carte de croissance créative)

Analyse des activités d'enseignement, diagnostic du travail des enseignants

Questionnaires et tests pour les élèves et les parents

Résultat attendu Le portfolio est constamment mis à jour avec le matériel nécessaire. Petit à petit, cela devient le « centre d'auto-éducation » de l'enseignant.

: obtenir une évaluation objective des activités des enseignants débutants, identifier des formes efficaces d'assistance méthodologique.

- Accompagnement méthodologique du programme

- Programme « École pour enseignants débutants »

- Plan de travail pour les mentors avec les enseignants débutants

- Mémo pour un enseignant débutant (Annexe 5)

Mémo pour un mentor d'un enseignant novice (Annexe 7)

Résultats attendus de la mise en œuvre du programme :

La mise en œuvre du programme contribuera

Adaptation des enseignants débutants dans l'établissement ;

Activation de compétences pédagogiques pratiques, individuelles et indépendantes ;

Améliorer la compétence professionnelle des enseignants en matière de pédagogie et de psychologie ;

Améliorer les méthodes de travail pour développer les activités créatives et indépendantes des étudiants ;

L'utilisation des nouvelles technologies pédagogiques dans le travail des enseignants débutants ;

Littérature:

1. Annuaire du directeur d'un établissement d'enseignement - le sujet de l'article est « L'adaptation d'un enseignant débutant » (n° 5, 2010, p. 54) ;

2. Méthodiste - thème « Adaptation des jeunes spécialistes dans les établissements d'enseignement complémentaire (n° 5, 2010, p. 41) ;

3. Méthodiste - thème « Technologie de cas dans le travail avec de jeunes spécialistes » (n° 5, 2010, p. 51) ;

4. Projet national « Éducation » - thème « Sur la mise en œuvre du programme « L'école pour enseignant débutant comme moyen d'optimiser le processus d'entrée dans la profession » (n° 3, 2010, p. 17) ;

5. Innovations dans l'éducation - thème « Caractéristiques du développement de tendances intégratives dans l'éducation spéciale russe (éducation intégrative et inclusive) » (n° 8, 2010, p. 4) ;

6. Pédagogie - thème « Approche éthique et pédagogique de la formation des orientations de valeurs d'un futur enseignant et principes de sa mise en œuvre » (n° 6, 2010, p. 15) ;

7. Instruction publique - thème « Un jeune spécialiste a-t-il un statut juridique ? (N° 2, 2010, p. 132) ;

8. Le directeur de l'école - le thème « Il s'est envolé et n'a pas promis de revenir... » (n° 8, 2010, p. 4) ;

9. École primaire + avant et après - « De la préparation du futur enseignant à l'éducation spirituelle et morale de l'individu » (n° 9, 2010, p. 10

10. Psychologie sociale. – M. : Andreeva G.M. Aspect Presse, 1999. – 375 p.

11. Le langage corporel. – M. : Piz UN. Eksmo, 2005. – 272 p.

12. École pour enseignant débutant : recommandations méthodologiques. Vorobyova N.I., Tsintsar A.L.

Annexe 2

Plan de travail de «l'École des enseignants débutants»

Annexe n°3

Sept règles d'or pour un enseignant

1. Vous devez aimer ce que vous faites et avancer étape par étape (I. Pavlov)

2. On ne peut pas prétendre être un intellectuel (D. Likhachev)

3. La politesse n'est évoquée que par la politesse (W. James)

4. « Magic Ten » : comptez jusqu'à dix avant d'exprimer votre colère. Et il vous semblera dégoûtant. (V.James)

5. Un sage cherche tout en lui-même, et un imbécile - chez une autre personne (Confucius).

6. Aucune grande victoire n'est possible sans une petite victoire sur soi (L. Leonov)

7. Les premiers pas sont toujours les plus difficiles (R. Tagore)

Commandements pour un enseignant débutant

1. Plongez-vous dans votre travail et rien ne vous empêchera de travailler de manière fructueuse.

2. Soyez amical et vous serez courageux.

3. Ne soyez pas arrogant et vous pourrez devenir un leader.

4. Sachez exiger et pardonner.

5. Croyez aux capacités uniques de chaque enfant.

6. Soyez compétent et confiant.

7. Croyez que chaque enfant peut apprendre, cela prend juste du temps.

8. Faites de l’apprentissage une joie.

9. Ne soyez pas un leader pour votre enfant, mais un rival, il pourra alors vous surpasser.

Mémo pour un enseignant débutant

1. Préparez-vous soigneusement pour les cours. Assurez-vous d'utiliser le plan de cours et de respecter tous ses points. Faites-en une règle : avoir un plan de cours est votre admission en classe.

2. Lorsque vous allez en cours, vous devez savoir parfaitement d'où vous êtes venu, pourquoi, ce que vous allez faire et si cela sera efficace.

3. Venez au bureau avant le début du cours pour préparer tout ce dont vous avez besoin pour le cours.

4. Essayez de montrer la beauté et l'attractivité du début organisé de la leçon, efforcez-vous de faire en sorte que cela prenne de moins en moins de temps à chaque fois.

5. Dirigez la leçon de manière à ce que chaque enfant soit constamment occupé. N'oubliez pas : les pauses, les lenteurs, l'inactivité sont les ennemis de la discipline.

6. Engagez les enfants avec un contenu intéressant, en créant des situations problématiques et en faisant un brainstorming. Contrôlez le rythme de la leçon, aidez les faibles à croire en eux-mêmes. Gardez tout votre groupe en vue. Surveillez particulièrement ceux qui ont une attention instable. Empêcher les tentatives de perturber l’ordre de travail.

7. Faites plus souvent des demandes et des questions aux étudiants qui sont distraits en classe ou impliqués dans des questions superflues.

8. À la fin de la leçon, donnez une évaluation globale du travail du groupe et des enfants individuels. Laissez les enfants ressentir de la satisfaction des résultats de leur travail. Essayez de remarquer le positif dans le travail des étudiants indisciplinés, mais ne le faites pas souvent et de manière imméritée, pour peu d'efforts.

Annexe n°4

Journal de présence mutuelle aux cours

Vous êtes une personne très proche de votre élève. Essayez de le garder toujours ouvert à vous. Devenez son ami et mentor.

N'ayez pas peur d'admettre que vous ne savez pas quelque chose. Soyez avec eux dans la recherche.

Essayez d'inculquer à l'enfant la confiance en lui-même et en sa réussite. De nombreux sommets deviendront alors surmontables pour lui.

N’exigez pas une « discipline parfaite » en classe. Ne soyez pas autoritaire. N’oubliez pas qu’une activité fait partie de la vie d’un enfant. Il ne doit pas être contraint ou pressé. Former en lui une personnalité ouverte, enthousiaste, décomplexée, capable de créativité, pleinement développée.

Efforcez-vous de faire en sorte que vos cours ne soient pas stéréotypés, dispensés selon un pochoir. Que les découvertes se fassent en classe, que les vérités naissent, que les sommets soient conquis et que la recherche continue.

Chaque rencontre avec un enseignant pour les parents doit être utile et productive. Chaque rencontre a pour but de les doter de nouvelles connaissances dans le domaine de la pédagogie, de la psychologie et du processus d'apprentissage.

Entrez dans le bureau avec le sourire. Lorsque vous vous rencontrez, regardez chacun dans les yeux, découvrez leur humeur et soutenez-les s’ils sont tristes.

Apportez une bonne énergie à vos enfants et rappelez-vous toujours qu’« un enfant n’est pas un récipient qu’il faut remplir, mais une torche qu’il faut allumer ».

Soyez à l’affût des opportunités pour trouver un moyen de surmonter l’échec.

N'oubliez pas que chaque activité que vous pratiquez doit être un petit pas en avant vers l'apprentissage de quelque chose de nouveau et d'inconnu.

Un enfant doit toujours surmonter des difficultés d’apprentissage. Car ce n’est que dans les difficultés que se développent les capacités nécessaires pour les surmonter. Être capable de déterminer la « barre » de difficulté. Il ne faut ni surestimer ni sous-estimer.

Apprenez à vos élèves à travailler. Ne choisissez pas la solution de facilité pour apprendre. Mais rappelez-vous combien il est important de vous soutenir, de vous encourager et d’être là pour vous dans une situation difficile. Sentez où votre influence, vos connaissances, votre expérience sont nécessaires.

Si sur deux points vous vous demandez lequel choisir, n’hésitez pas, mettez le plus élevé. Croyez en l'enfant. Donnez-lui des ailes. Donnez-lui de l'espoir.

Ne cachez pas vos bons sentiments à vos enfants, mais rappelez-vous : il ne devrait jamais y avoir de place spéciale parmi eux pour les « favoris ». Essayez de voir en chaque enfant ce qui lui est destiné, de le lui révéler lui-même et de développer en lui cette chose cachée qu'il ne soupçonne même pas.

N'oubliez pas que l'enfant doit être intéressé par la leçon. Ce n’est que lorsque c’est intéressant que l’enfant devient attentif.

Lorsque vous communiquez avec les parents de vos élèves, rappelez-vous que leurs enfants sont la chose la plus précieuse dans la vie. Soyez intelligent et plein de tact. Trouvez les bons mots. Essayez de ne pas offenser ou humilier leur dignité.

N'ayez pas peur de vous excuser si vous vous trompez. Votre autorité aux yeux des étudiants ne fera qu’augmenter. Soyez également patient avec leurs erreurs.

Vivez pleinement votre vie avec vos enfants. Réjouissez-vous et pleurez avec eux. Laissez-vous emporter et soyez surpris. Faites des blagues et instruisez. Apprenez à être impatient face aux mensonges et à la violence. Enseignez la justice, la persévérance, la véracité.

N'élevez pas ceux qui sont trop arrogants - ils seront évités ; trop modestes - ils ne seront pas respectés ; ceux qui sont trop bavards ne seront pas pris en compte ; ceux qui resteront trop silencieux ne seront pas pris en compte ; trop durs - ils seront écartés ; ceux qui sont trop gentils seront piétinés.

Annexe n°6

Mémo pour mentor d'un enseignant novice

1. En collaboration avec un enseignant novice, développer et analyser en profondeur des programmes pédagogiques et des notes explicatives les concernant.

2. Aider à l'élaboration d'un plan thématique, en accordant une attention particulière à la sélection du matériel pour la répétition systématique, les travaux pratiques et de laboratoire et les excursions.

3. Apporter une aide à la préparation des cours, notamment des premiers, à la première rencontre avec les étudiants. Il est préférable de développer les sujets les plus difficiles ensemble. Dans votre groupe, essayez d'étudier la matière 2 à 3 leçons avant la date prévue, afin de donner à l'enseignant novice la possibilité d'utiliser la méthodologie pour aborder les sujets les plus complexes.

4. Essayez de préparer et de sélectionner ensemble le matériel pédagogique et les aides visuelles.

5. Assistez aux cours d'un enseignant débutant, suivis d'une analyse approfondie, invitez-le à vos cours et discutez-en ensemble.

6. Aide à la sélection de la littérature méthodologique pour l'auto-éducation et à son organisation.

7. Partagez votre expérience sans prêcher, mais en montrant gentiment des exemples de votre travail.

8. Aidez en temps opportun, patiemment et avec persévérance. N'oubliez jamais de célébrer le positif dans votre travail.

9. Apprenez à ne pas copier, à ne pas vous fier à des développements tout faits, mais à développer votre propre style pédagogique.

Annexe 7.

Surveillance entrante.

QUESTIONNAIRE

préparation professionnelle des enseignants

1. Comprendre les états des enfants et la capacité de motiver les enfants.

2. Rapidité de réaction pédagogique et capacité d'improvisation.

3. Charge positive, esprit, humour.

4. Capacité à communiquer avec les enfants, les collègues et les parents.

5. Compétence avant entrée de l'établissement se débarrasser du fardeau des problèmes.

6. La tolérance est la capacité acquise et développée d'avoir une attitude mentale bienveillante envers tout sur la planète, la capacité de pardonner, de voir et de soutenir le beau chez une personne.

7. L'empathie est la capacité de faire preuve d'empathie, de sympathiser, la volonté de l'âme d'aider une personne et de la soutenir.

8. Passion pour chaque tâche qu'il entreprend.

9. La capacité de garder les secrets des enfants.

10. La capacité de vivre dans l'intérêt des enfants.

11. Initiative, énergie.

13. Avoir des intérêts qui attirent les enfants.

14. La capacité et le désir de composer, d’inventer et de mener à bien.

15. La capacité d'avancer patiemment vers l'objectif visé.

16. Capacité à initier, organiser et aider des organisations amateurs d'enfants.

17. Capacité à venir en aide en temps opportun.

18. Capacité à rechercher et à créer.

19. La capacité et le désir de suivre le chemin de l'auto-éducation et du développement personnel.

20. Libération émotionnelle, une large palette de perception sensorielle positive du monde. La capacité d’infecter les autres avec votre énergie.

21. Une position éthique stable, une loi morale dans l'âme.

22. L’attractivité extérieure, la capacité d’exprimer ses pensées de manière figurée, belle, expressive et claire.

23. La capacité d’auto-ironie.

24. Capacité de réflexion.

25. Prendre constamment soin de votre santé et de celle des étudiants.

26. La capacité de terminer ce que vous avez commencé.

27. Préparation psychologique, pédagogique, disciplinaire et méthodologique quotidienne constante et approfondie des cours.

28. La capacité d'admettre vos erreurs.

29. Capacité à être productif individuellement travailler avec des étudiants

Annexe 8.

Suivi final

1. Quelles difficultés avez-vous rencontrées ? Énumérez-les.

2. Comment les surmonter ?

3. Qui vous aide dans votre travail ? Comment?

4. Je vais en cours pour...

5. Quelle est la chose la plus difficile pour vous dans votre travail ?

6. Quels traits de personnalité sont les plus difficiles à acquérir pour les enfants ?

7. Comment expliquez-vous les difficultés de vos activités ?

8. À quoi devrait ressembler un enseignant moderne ?

9. Comment développer les capacités individuelles d’un enfant dans le processus éducatif ?

10. Que pouvez-vous et comment apprendre d’un professeur expérimenté ?

11. Avez-vous rencontré des difficultés dans votre travail éducatif ?

12. Quels livres sur la pédagogie, la psychologie et la méthodologie avez-vous lu au cours de la dernière année universitaire ?

13. Quelles découvertes pédagogiques avez-vous faites ?

14. Quels sujets ont été les plus efficaces et les plus intéressants pour vous cette année ? Quelle a été votre réussite créative ?

Carte de test de diagnostic pour évaluer la croissance professionnelle des enseignants

Kapliy Tatiana Egorovna

« Ce qu'un enseignant moderne enseigne et apprend »

Fait le travail

Kapliy Tatiana Egorovna,

professeur de culture orthodoxe,

Établissement d'enseignement municipal "Proletarskaya secondaire

école secondaire n°2"

District de Rakityansky

Région de Belgorod

"...Si le professeur se connecte

J'ai de l'amour pour le travail et pour les étudiants,

c'est un professeur parfait." L.N. Tolstoï.

Un professeur moderne... À quoi devrait-il ressembler ? Question intéressante.Il doit être autochtone et un tel enseignant doit toujours l'être : dans le passé, dans le présent et dans le futur. Parce qu'il est professeur ! Son travail doit être apprécié et demandé !« Enseigner est un art, un travail non moins titanesque que celui d'un écrivain ou d'un compositeur, mais plus difficile et plus responsable. L'enseignant s'adresse à l'âme humaine non pas à travers la musique, comme un compositeur, ou à l'aide de peintures, comme un artiste, mais directement. Il éduque avec ses connaissances et son amour, son attitude envers le monde », a déclaré D.S. Likhachev.

Pour y parvenir, un enseignant doit posséder les caractéristiques suivantes :

• aime les enfants et s'intéresse à eux ;
• connaître la psychologie des étudiants d'âges différents;
• valoriser la personnalité de l’enfant ;
• être capable d’observer le comportement des enfants et de tirer des conclusions ;
• évaluer le potentiel intellectuel et construire une stratégie pour le développement individuel de l'enfant ;
• communiquer facilement avec les enfants, obtenir leur amour et leur respect ;
• gérer avec succès une équipe d'enfants;
• connaissez votre sujet en profondeur ;
• être prêt à innover et s'efforce de se développer.

Sous nos yeux, le pays change, l'école change et la vie d'un étudiant moderne change. Et l'enseignant ne doit pas être à la traîne de cette vie trépidante, donc un enseignant moderne doit être exigeant, mais juste et toujours donner à l'élève le droit de réagir, de se réaliser. Bien entendu, pour cela, vous devez être un spécialiste expérimenté, un véritable professionnel dans votre domaine. Mais quelle est la chose la plus importante dans le travail d’un enseignant ? L'essentiel est de montrer à l'enfant le monde tel qu'il est réellement.Comment est-il, un professeur moderne ? Une personne moderne est celle qui comprend le caractère unique des enfants de notre temps,fait ressortir les meilleures qualités inhérentes à l’âme de l’enfant, encourage les enfants à profiter des connaissances acquises.

Voici les principales caractéristiques inhérentes aux étudiants modernes :

• perception facile de l'information;
• potentiel intellectuel élevé et diversité de ses manifestations;
• capacité à maîtriser rapidement les innovations électroniques ;
• pragmatisme;
• mauvaise orientation vers les problèmes du monde réel ;
• faible niveau d'activité physique;
• manque de maîtrise de soi;
• diminution de la motivation à apprendre .

Ces différentes caractéristiques des enfants modernes créent des conditions préalables particulières à la créativité des enseignants. En étudiant de nouvelles approches et en préservant les découvertes pédagogiques des années passées, un enseignant moderne construit son propre système d'enseignement qui devrait intéresser chaque enfant ; Par conséquent, un enseignant moderne doit simplement être flexible.

L.N. Tolstoï a dit un jour qu'un bon professeur n'a besoin que de deux qualités : de grandes connaissances et un grand cœur. Je pense que ces paroles de Lev Nikolaïevitch sont pertinentes dans le passé, dans le présent et dans le futur.La tâche principale du travail d’un enseignant est actuellement : d’aider les enfants à acquérir de nouvelles connaissances en utilisant les technologies de l’information modernes et des méthodes d’enseignement efficaces, d’être capable de développer la compétence informationnelle des élèves, de développer la curiosité, l’intérêt cognitif et créatif des élèves.

En d'autres termes, un enseignant moderne ne transmet pas simplement les connaissances qu'il possède, mais apprend aux enfants à penser, raisonner, défendre leurs opinions, respecter les opinions des autres, en utilisant les connaissances acquises à l'école.

Un enseignant doit avant tout aimer les enfants. Cela signifie que la communication avec les enfants l'intéressera, les opinions des écoliers ne lui sembleront pas stupides et ennuyeuses, leurs affaires l'intéresseront et l'exciteront sincèrement. Cela signifie considérer les enfants comme des individus, dotés de certains caractères dont il convient de tenir compte. L'enseignant doit entrer dans la classe avec le sourire aux lèvres, montrant qu'il est heureux de voir ses élèves, heureux de communiquer avec eux, il doit sentir que son expérience, ses connaissances guident les élèves. Il apprend à l'élève à travailler, à penser, à créer, et s'efforce pour que son élève soit co-auteur : argumenter, partager son opinion, parler, exprimer son point de vue. Un véritable enseignant se tourne vers les sources de la culture populaire qui enrichissent une personne, ennoblissent son âme, lui apprennent à apprécier le passé et le présent. Le rôle des enseignants dans le développement de la société est important car ils transmettent les connaissances de génération en génération.

Il me semble qu'un vrai enseignant doit être réactif, compréhensif et capable de soutenir un élève, de lui remonter le moral dans les moments difficiles, mais d'un autre côté, un enseignant doit être strict et juste, cela discipline les enfants et leur apprend à être responsables .Tout au long de sa carrière professionnelle, un enseignant moderne étudie lui-même, améliore ses compétences, partage son expérience professionnelle avec ses collègues, anime des master classes, ouvre des cours, participe à divers concours, rédige des articles et anime des séminaires. Un enseignant est une personne qui sait non seulement enseigner aux enfants, mais qui est également capable d’apprendre de ses élèves. Notre monde est en mouvement constant. L'enseignant a-t-il le droit de rester le même ? Il est peu probable qu'un tel enseignant soit utile à la société ; seul celui qui est capable de maîtriser et d'évaluer lui-même de nouvelles informations sera capable de diriger des enfants actifs, cognitifs et potentiels.

Quel genre d’enseignants devrait-il y avoir au 21e siècle ? Il doit s'agir de : des personnes énergiques, instruites, qui s'adaptent facilement aux changements ; ce sont des enseignants qui connaissent profondément leur matière et souhaitent transmettre leurs connaissances aux enfants.

Le monde change le système éducatif s'améliore , les exigences obsolètes pour un enseignant sont remplacées par une norme pédagogique moderne. Il contient les caractéristiques professionnelles et personnelles nécessaires pour qu'un spécialiste travaille avec des enfants ; ce sont des qualités qui permettront à l'enseignant de créer un environnement de développement et d'aider les enfants à comprendre de nouvelles informations, à maîtriser les connaissances, les compétences et les capacités qui sont importantes pour eux.

Le niveau d'un enseignant moderne lui permettra de concevoir et de simuler des situations et des événements qui enrichiront les émotions et les orientations de valeurs des enfants. Un tel enfant sera prêt à surmonter toutes les difficultés de la vie et sera capable de se réaliser même dans des conditions difficiles. La norme professionnelle contient les exigences de l'État pour les enseignants.

Quel genre d’enseignant moderne est-il ? Chaque génération cherche la réponse à cette question et crée l'image de l'enseignant idéal, ce qui signifie que le métier d'enseignant n'a pas perdu de son importance pour la société.

Ainsi, un enseignant, comme il y a 100 ans, doit être très instruit, gentil, intelligent, beau, compréhensif envers les enfants et toujours intéressant, car l'ENSEIGNANT passe la plupart de son temps à élever et à enseigner professionnellement les enfants.

Je considère mon travail comme très important et je suis fier de mes enfants, car chacun d'eux a un grand potentiel créatif que je dois révéler. Enseignant, pédagogue, que cachent ces mots ! Je suis enseignant! Et ça a l'air fier !