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Le programme de travail du cursus « Physique » pour 79 classes est élaboré sur la base de :
 Norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général de base, approuvée
Programme de travail pour le sujet « Physique ».
par arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 17 décembre 2010 n° 1897 ;
 Programme de l'auteur A.V. Peryshkin en physique pour 79 classes. Programme de formation générale de base.
Physique. 79 classes Auteurs : A.V. Perychkine, N.V. Filonovitch, E.M. Gutnik.
Le programme de travail est destiné à l'enseignement de la discipline « Physique » au niveau de base de la 7e à la 9e année du cycle de base.
écoles MBOU « Ecole secondaire n°23 du village. Pervomayskoe".
Validité du programme de travail.
La physique est une science fondamentale qui a pour domaine les lois générales de la nature en tout.
la diversité des phénomènes du monde qui nous entoure. La physique est la science de la nature qui étudie les aspects les plus généraux et les plus simples.
propriétés du monde matériel. Cela comprend à la fois le processus de cognition et le résultat - la quantité de connaissances accumulées
tout au long du développement historique de la société. Cela détermine l'importance de la physique dans l'enseignement scolaire. Physique
est d'une grande importance dans la vie de la société moderne et influence le rythme de développement du progrès scientifique et technologique.
Justification du choix du kit pédagogique et méthodologique pour la mise en œuvre du programme de travail dans la matière
L’enseignement du cours « Physique » en 79e année est axé sur l’utilisation des manuels :
 A.V. Peryshkin Physique 7e année. Manuel pour les établissements d'enseignement M. : Outarde, 2015.
 A.V. Peryshkin Physique 8e année. Manuel pour les établissements d'enseignement M. : Outarde, 2015.
 A.V. Perychkine, E.M. Gutnik. Physique 9e année. Manuel pour les établissements d'enseignement général M. : Outarde, 2015,
qui sont inclus dans la liste fédérale des manuels scolaires, approuvée par arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences
Fédération de Russie du 19 décembre 2012 N 1067 « Sur l'approbation des listes fédérales de manuels scolaires,
recommandé (approuvé) pour une utilisation dans le processus éducatif dans les établissements d'enseignement,

mettant en œuvre des programmes éducatifs d'enseignement général et disposant d'une accréditation de l'État, par exemple
Année académique 2017/18."
Les avantages des manuels de ce complexe pédagogique sont la clarté, la brièveté et l'accessibilité de la présentation, décrite en détail et
Expériences de démonstration et tâches expérimentales accompagnées de dessins. Tous les chapitres du manuel contiennent de riches
matériel illustratif.
Caractéristiques générales de la matière éducative.
Le cours de physique scolaire est structurant pour les matières de sciences naturelles, car physique
les lois sous-tendent le contenu des cours de chimie, de biologie, de géographie et d’astronomie. Il révèle le rôle de la science dans
le développement économique et culturel de la société contribue à la formation d'une vision scientifique moderne du monde.
Résoudre les problèmes liés à la formation des fondements d'une vision scientifique du monde, au développement des capacités intellectuelles et
intérêts cognitifs des étudiants en train d'étudier la physique, l'accent principal n'est pas sur le transfert du montant
connaissances toutes faites, mais connaissance des méthodes de connaissance scientifique du monde qui nous entoure, posant des problèmes qui nécessitent
les étudiants de mener des activités indépendantes avec leur permission.
Le cours de physique de la formation générale de base est structuré en fonction de la prise en compte de diverses formes
mouvements de la matière par ordre de leur complexité : phénomènes mécaniques, phénomènes thermiques, phénomènes électromagnétiques,
phénomènes quantiques. La physique à l'école de base est étudiée au niveau de la prise en compte des phénomènes naturels, de la familiarité avec
les lois fondamentales de la physique et l'application de ces lois dans la technologie et la vie quotidienne.
À la suite de l'étude de la physique, personnelle, réglementaire, communicative et
activités éducatives universelles cognitives, éducatives (générales et thématiques) et TIC pour les utilisateurs généraux
compétence des étudiants, qui constituent les fondements psychologiques, pédagogiques et instrumentaux de la formation
capacité et volonté de maîtriser les connaissances systématiques, de les reconstituer de manière indépendante, de transférer et

intégration; capacité à coopérer et à communiquer, à résoudre des problèmes personnels et sociaux importants et
traduire les solutions en pratique ; capacités d’auto-organisation, d’autorégulation et de réflexion
L'étude de la physique à ce stade de l'enseignement de la physique vise à atteindre les objectifs suivants :
 compréhension par les étudiants de la signification des concepts scientifiques de base et des lois de la physique, ainsi que des relations entre eux ;
 formation des idées des élèves sur l'image physique du monde.
 maîtriser les compétences pour observer les phénomènes naturels, décrire et résumer les résultats
observations, utiliser des instruments de mesure simples pour étudier des phénomènes physiques ; introduire
résultats d'observations ou de mesures à l'aide de tableaux, de graphiques et identifier les données empiriques sur cette base
dépendances; appliquer les connaissances acquises pour expliquer une variété de phénomènes et de processus naturels,
principes de fonctionnement des dispositifs techniques les plus importants pour résoudre les problèmes physiques ;
 développement des intérêts cognitifs, des capacités intellectuelles et créatives dans le processus de décision
problèmes intellectuels, tâches et réalisation de recherches expérimentales ; capacité à
acquisition indépendante de nouvelles connaissances en physique en fonction des besoins de la vie et
intérêts;
 favoriser la confiance dans la connaissance du monde environnant, dans la nécessité d'une utilisation raisonnable
réalisations de la science et de la technologie pour le développement ultérieur de la société humaine, respect des créateurs
sciences et technologies; les attitudes à l'égard de la physique en tant qu'élément de la culture humaine universelle ;
 application des connaissances et compétences acquises pour résoudre des problèmes pratiques de la vie quotidienne, par exemple
assurer la sécurité.
Les objectifs de l'enseignement de la physique comprennent :
 développement de la réflexion des étudiants, formation de leurs compétences pour acquérir et appliquer des connaissances de manière autonome,
observer et expliquer des phénomènes physiques;

 maîtriser les connaissances scolaires sur les faits expérimentaux, les concepts, les lois, les théories, les méthodes
sciences physiques; sur l'image scientifique moderne du monde ; sur les larges possibilités d'utilisation physique
lois en matière d'ingénierie et de technologie;
 assimilation par les étudiants des idées de l'unité de la structure de la matière et de l'inépuisabilité du processus de sa cognition, compréhension
le rôle de la pratique dans la connaissance des phénomènes et des lois physiques ;
 formation d'un intérêt cognitif pour la physique et la technologie, développement des capacités créatives, conscience
les motivations de l'enseignement ; préparation à la formation continue et choix conscient d'une profession;
initier les étudiants à la méthode de connaissance scientifique et aux méthodes d'étude des objets et des phénomènes naturels ;

 les étudiants acquièrent des connaissances sur les phénomènes mécaniques, thermiques, électromagnétiques et quantiques,
grandeurs physiques caractérisant ces phénomènes ;
 développer chez les étudiants la capacité d'observer des phénomènes naturels et de réaliser des expériences, des travaux de laboratoire et
études expérimentales utilisant des instruments de mesure largement utilisés dans
vie pratique;
 la maîtrise par les étudiants de concepts scientifiques généraux tels que les phénomènes naturels, établis empiriquement
fait, problème, hypothèse, conclusion théorique, résultat de tests expérimentaux.
L'étude de la physique vise à développer des compétences :
formation générale :
 la capacité d’organiser de manière indépendante et motivée son activité cognitive (du contexte au
obtention et évaluation du résultat);
 capacité à utiliser des éléments d'analyse cause-effet et structurel-fonctionnel, déterminer
caractéristiques essentielles de l'objet étudié, justifier en détail les jugements, donner des définitions,
fournir des preuves ;
 capacité à utiliser des ressources multimédias et des technologies informatiques pour le traitement et la présentation
résultats des activités cognitives et

 activités pratiques ;
 capacité d'évaluer et d'ajuster son comportement dans l'environnement, pour se conformer aux exigences environnementales
activités pratiques et vie quotidienne.
orienté sujet :
 comprendre le rôle croissant de la science, le renforcement des relations et de l'influence mutuelle de la science et de la technologie, la transformation
la science comme force productive directe de la société ;
 être conscient de l'interaction humaine avec l'environnement, des opportunités et des méthodes de conservation de la nature ;
 développer des intérêts cognitifs et des capacités intellectuelles dans le processus d'acquisition indépendante
connaissances physiques utilisant diverses sources d'information, y compris informatiques ;
 cultiver la confiance dans le rôle positif de la physique dans la vie de la société moderne, en comprenant les perspectives
développement de l'énergie, des transports, des communications, etc.;
 maîtriser les compétences nécessaires pour appliquer les connaissances acquises pour obtenir une variété de phénomènes physiques ;
 appliquer les connaissances et compétences acquises pour l'utilisation sûre des substances et des mécanismes dans la vie quotidienne, l'agriculture
économie et production, résoudre des problèmes pratiques de la vie quotidienne, prévenir les phénomènes qui causent
nuire à la santé humaine et à l’environnement.
L'utilisation de méthodes et de technologies pédagogiques visant à la mise en œuvre d'enseignements éducatifs de base
programmes de physique
La formation des compétences clés nécessaires est facilitée par l'utilisation de méthodes pédagogiques modernes
technologies :
 technologies d'apprentissage par problèmes,
 technologies d'apprentissage intégrées,
 technologie d'entraînement au jeu,

 technologie de brainstorming (brainstorming écrit, brainstorming individuel) ;
 technologie d'intensification de l'apprentissage basée sur des modèles schématiques et symboliques de matériel pédagogique
 technologies pour développer la pensée critique par la lecture et l'écriture ;
 technologie d'enseignement de la lecture sémantique de textes pédagogiques en sciences naturelles ;
 technologie des discussions;
 Technologie « Débat » ;
 enseignement de la technologie basé sur des situations spécifiques
 informatique : utiliser un ordinateur pour trouver les informations nécessaires, créer des projets,
rapports,
 technologie de l'éducation au développement
 technologies d'apprentissage individuel
 problème de situation - un prototype d'un problème réel qui nécessite une solution immédiate (en utilisant un
situations, vous pouvez développer des compétences pour trouver la solution optimale) ;
 illustration de la situation - un prototype d'une situation réelle, qui est inclus comme fait dans le cours
matériel (situation visuelle figurative présentée au moyen des TIC, développe la capacité de visualiser
informations pour trouver un moyen plus simple de le résoudre) ;
 évaluation de la situation - un prototype d'une situation réelle avec une solution proposée toute faite qui doit être évaluée et
proposer votre solution adéquate ;
 formation en situation - un prototype d'une situation standard ou autre (la formation peut être effectuée comme décrit
situation et sa solution).
Les méthodes suivantes sont utilisées pour augmenter l'efficacité de la maîtrise des fondamentaux des sciences physiques :
Explicatif et illustratif, reproductif, présentation de problèmes, conversation, cours magistral, travail avec un livre,
expérience de démonstration, méthodes pratiques (résolution de problèmes, exercices de laboratoire : frontal

travail de laboratoire, observations et expériences à domicile), travail indépendant, contrôle (tests, écrits
tests, dictée physique, tests de contrôle mutuel, etc.) et la maîtrise de soi.
Place de la matière dans le programme scolaire.
Le programme est conçu pour que les étudiants de 79 classes suivent un cours de physique de base en 204 heures (y compris
en 7ème il y a 68 heures d'enseignement à raison de 2 heures par semaine, en 8ème 68 heures d'enseignement à raison de 2 heures par semaine et en 9ème
classe 68 heures d'enseignement à raison de 2 heures par semaine) conformément au programme du Lycée MBOU
Village n°23 de Pervomaiskoe.
Résultats personnels, méta-matières et spécifiques à la matière de la maîtrise d'une matière académique.
Avec l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral, un changement dans le paradigme de base de l'éducation est mis en œuvre, passant de « fondée sur la connaissance » à « systématique ».
activité", c'est-à-dire que l'accent est transféré de l'étude des fondamentaux de la science à assurer le développement des apprentissages pédagogiques (anciennement « enseignement général
compétences") basées sur les fondamentaux de la science. L'élément le plus important du contenu de l'éducation, au même rang que
les connaissances systématiques sur des sujets deviennent des compétences universelles (méta-sujets) (et les compétences qui les sous-tendent)
compétences).
Puisque le principe concentrique de l'enseignement reste pertinent à l'école de base, le développement des compétences personnelles et
les résultats du méta-sujet se déroulent en continu sur tout le contenu et le matériel d'activité.
Les résultats personnels de l'étude de la physique à l'école primaire sont :
 formation de valeurs éducatives, signification personnelle des connaissances physiques, indépendamment de
activités professionnelles,
créatif créatif
activité, mode de vie sain, processus de communication dialogique et tolérante, lecture sémantique ;
connaissances scientifiques et méthodes de cognition,
 formation des intérêts cognitifs, des capacités intellectuelles et créatives des étudiants ;

 conviction dans la possibilité de connaître la nature, dans la nécessité d'une utilisation judicieuse des acquis
science et technologie pour le développement ultérieur de la société humaine, respect de l'activité scientifique
les gens, compréhension de la physique en tant qu'élément de la culture humaine universelle dans un contexte historique.
 motivation des activités éducatives des étudiants comme base du développement personnel et de l'amélioration personnelle
basé sur une empathie herméneutique, axée sur la personnalité, phénoménologique et écologique
approche.

Les résultats des méta-matières à l'école de base sont des activités d'apprentissage universelles (ci-après dénommées UAL). À
ceux-ci incluent :
1) personnel ;
2) réglementaire, incluant également des actions d'autorégulation ;
3) cognitif, y compris logique, signe-symbolique ;
4) communicatif.
 Les UUD personnelles fournissent une orientation valeur-sémantique aux étudiants (la capacité d'établir des relations
actions et événements avec des principes éthiques acceptés, une connaissance des normes morales et la capacité de mettre en évidence
aspect moral du comportement), l'autodétermination et l'orientation dans les rôles sociaux et interpersonnels
relations, conduit à la formation de la structure de valeurs de la conscience de l’individu.
 Les activités éducatives réglementaires garantissent que les étudiants organisent leurs activités d'apprentissage. Pour eux
inclure:
l'établissement d'objectifs comme la définition d'une tâche éducative basée sur la corrélation de ce qui est déjà connu et appris par les étudiants,
et ce qui est encore inconnu ;
planification – déterminer la séquence d'objectifs intermédiaires en tenant compte du résultat final ;
élaborer un plan et une séquence d'actions ;

prévision – anticipation du résultat et du niveau d'assimilation, ses caractéristiques temporelles ;
contrôle sous forme de comparaison de la méthode d'action et de son résultat avec une norme donnée afin de détecter
les écarts et les différences par rapport à la norme ;
correction - apporter les ajouts et ajustements nécessaires au plan et à la méthode d'action en cas de divergences
l'action standard et réelle et son produit ;
évaluation – identification et prise de conscience par les étudiants de ce qui a déjà été appris et de ce qui reste à apprendre, prise de conscience
qualité et niveau d'assimilation;
l'autorégulation volontaire en tant que capacité à mobiliser force et énergie ; capacité de volonté, de choix
situations de conflit de motivation et surmonter les obstacles.
 L'UD cognitive comprend l'UD éducative générale, logique et symbolique.
Les activités éducatives générales comprennent :
identification indépendante et formulation d'un objectif cognitif ;
recherche et sélection des informations nécessaires ;
structuration des connaissances ;
choisir les moyens les plus efficaces pour résoudre les problèmes ;
réflexion sur les modalités et conditions d'action, de contrôle et d'évaluation du processus et des résultats de l'activité ;
la lecture sémantique comme comprendre le but de la lecture et choisir le type de lecture en fonction du but ;
la capacité de construire de manière adéquate, consciente et volontaire un énoncé de discours oral et écrit, transmettant
le contenu du texte conformément à l'objectif et dans le respect des normes de construction du texte ;
formulation et formulation du problème, création indépendante d'algorithmes d'activité pour la résolution
problèmes de nature créative et de recherche ;
action avec des moyens signe-symboliques (substitution, codage, décodage, modélisation).
Les UUD logiques visent à établir des connexions et des relations dans n'importe quel domaine de connaissance. Au sein de l'école
En enseignement, la pensée logique est généralement comprise comme la capacité et l'aptitude des élèves à produire des
actions logiques (analyse, synthèse, comparaison, généralisation, etc.), ainsi que des opérations logiques composées (construction
les dénégations, les affirmations et les réfutations ainsi que la construction d’un raisonnement utilisant divers schémas logiques –
inductif ou déductif).

Des UUD symboliques qui fournissent des moyens spécifiques de transformer le matériel pédagogique,
remplir les fonctions d'affichage de matériel pédagogique ; allocation
représenter des actions de simulation,
essentiel; séparation des significations situationnelles spécifiques ; formation de connaissances généralisées.
 Les UUD communicatives fournissent une compétence sociale et une orientation consciente
les étudiants à la place des autres, la capacité d'écouter et d'engager le dialogue, de participer à des activités collectives
discuter des problèmes, s'intégrer dans un groupe de pairs et construire des interactions productives et
coopération avec les pairs et les adultes.
Les matières d’apprentissage de l’enseignement de la physique à l’école de base sont :
o connaître et comprendre la signification des concepts physiques, des grandeurs physiques et des lois physiques ;
o décrire et expliquer des phénomènes physiques ;
o utiliser des instruments physiques et des instruments de mesure pour mesurer des grandeurs physiques ;
o présenter les résultats de mesures à l'aide de tableaux, de graphiques et identifier les données empiriques sur cette base
dépendances;
o exprimer les résultats des mesures et des calculs en unités du Système International ;
o donner des exemples d'utilisation pratique des connaissances physiques en matière mécanique, thermique,
phénomènes électromagnétiques et quantiques ;
o résoudre des problèmes impliquant l'application de lois physiques ;
o effectuer une recherche indépendante d'informations dans le domaine « Physique » ;
o utiliser les connaissances physiques dans les activités pratiques et la vie quotidienne.
Résultats des matières de la maîtrise du programme éducatif de base de l'enseignement général de base avec
en tenant compte des exigences générales de la Norme et des spécificités des matières étudiées qui font partie des domaines,
doit assurer un apprentissage réussi au niveau supérieur de la formation générale.

Physique et méthodes physiques pour étudier la nature
Contenu des sujets de la matière académique.
La physique est la science de la nature. Observation et description de phénomènes physiques. Mesure de grandeurs physiques.
Système international d'unités. Méthode scientifique de connaissance. Science et technologie.
Phénomènes mécaniques. Cinématique
Mouvement mécanique. Trajectoire. Le chemin est une quantité scalaire. La vitesse est une quantité vectorielle. Module vectoriel
vitesse. Mouvement rectiligne uniforme. Relativité du mouvement mécanique. Graphiques de dépendance au chemin
et le module de vitesse en fonction du temps de mouvement.
L'accélération est une quantité vectorielle. Mouvement linéaire uniformément accéléré. Graphiques de dépendance de chemin et de module
vitesse d'un mouvement rectiligne uniformément accéléré en fonction du temps du mouvement. Mouvement uniforme en cercle.
Accélération centripète.
Dynamique
Inertie. Inertie des corps. Première loi de Newton. Interaction des corps. La masse est une quantité scalaire. Densité
substances. La force est une quantité vectorielle. Deuxième loi de Newton. Troisième loi de Newton. Mouvement et forces.
Force élastique. Force de frottement. Pesanteur. La loi de la gravitation universelle. Centre de gravité.
Pression. Pression atmosphérique. La loi de Pascal. Loi d'Archimède. Conditions de nage des corps.
Conditions d'équilibre d'un corps rigide.

Lois de conservation de la quantité de mouvement et de l'énergie mécanique. Vibrations et ondes mécaniques.
Impulsion. Loi de conservation de la quantité de mouvement. Propulsion à réaction.
Énergie cinétique. Emploi. Énergie potentielle. Pouvoir. Loi de conservation de l'énergie mécanique. Simple
mécanismes. Facteur d'efficacité (efficacité). Sources d'énergie renouvelables.
Vibrations mécaniques. Résonance. Ondes mécaniques. Son. L'utilisation des vibrations dans la technologie.
Structure et propriétés de la matière
Structure de la matière. Expériences prouvant la structure atomique de la matière. Mouvement thermique et interaction des particules
substances. États agrégés de la matière. Propriétés des gaz, liquides et solides.
Phénomènes thermiques
Equilibre thermique. Température. Énergie interne. Travail et transfert de chaleur. Types de transfert de chaleur. Quantité
chaleur. Évaporation et condensation. Ébullition. Humidité de l'air. Fusion et cristallisation. Loi de conservation de l'énergie
dans les procédés thermiques.
Conversion d'énergie dans les moteurs thermiques. Efficacité d'un moteur thermique. Problèmes environnementaux de l'ingénierie thermique.
Phénomènes électriques
Électrification des corps. Charge électrique. Deux types de charges électriques. Loi de conservation de la charge électrique.
Champ électrique. Tension. Condensateur. Énergie du champ électrique.

Courant électrique constant. Force actuelle. Résistance électrique. Tension électrique. Conducteurs,
diélectriques et semi-conducteurs. Loi d'Ohm pour une section d'un circuit électrique. Travail et puissance du courant électrique.
Loi Joule-Lenz. Règles de sécurité lors du travail avec des sources de courant électrique.
Phénomènes magnétiques
Aimants permanents. Interaction des aimants. Champ magnétique. Champ magnétique du courant. L'effet du champ magnétique sur
conducteur porteur de courant.
Moteur à courant continu.
Induction électromagnétique. Générateur électrique. Transformateur.
Oscillations et ondes électromagnétiques
Vibrations électromagnétiques. Ondes électromagnétiques. L'influence du rayonnement électromagnétique sur les organismes vivants.
Principes des communications radio et télévision.
La lumière est une onde électromagnétique. Propagation rectiligne de la lumière. Réflexion et réfraction de la lumière. Plat
miroir. Lentilles. Distance focale et puissance optique de l'objectif. Instruments optiques. Dispersion de la lumière.
Phénomènes quantiques
La structure de l'atome. Modèle planétaire de l'atome. Les postulats quantiques de Bohr. Spectres de raies. Noyau atomique. Composé
noyau atomique. Forces nucléaires. Défaut de masse Énergie de liaison des noyaux atomiques. Radioactivité. Méthodes d'inscription
rayonnement nucléaire. Réactions nucléaires. Réacteur nucléaire. Réactions thermonucléaires.

L'influence des rayonnements radioactifs sur les organismes vivants. Problèmes environnementaux rencontrés lors de l’utilisation
centrales nucléaires.
Structure et évolution de l'Univers
Systèmes géocentriques et héliocentriques du monde. La nature physique des corps célestes du système solaire.
Origine du système solaire. La nature physique du Soleil et des étoiles. La structure de l'Univers. Évolution de l'Univers.
Résultats prévus de l'étude de la matière académique.
Les résultats prévus de l'étude du cours de physique sont présentés à deux niveaux : basique et avancé
(écrit en italique)
À la fin de la 9e année, les élèves doivent atteindre un niveau d'éducation et de maturité personnelle,
se conformer à la norme éducative fédérale, qui permettra aux étudiants de réussir
délivrer la certification (finale) et réussir un entretien d'admission en 10e année dans le profil choisi,
obtenir des résultats socialement significatifs dans des activités créatives qui contribuent à la formation de qualités
personnalité nécessaire à la réalisation de soi réussie.
Phénomènes mécaniques
Le diplômé apprendra :
 reconnaître les phénomènes mécaniques et expliquer, sur la base des connaissances existantes, les propriétés ou conditions de base
l'apparition de ces phénomènes : mouvement rectiligne uniforme et uniformément accéléré, chute libre des corps,
apesanteur, mouvement circulaire uniforme, inertie, interaction des corps, transfert de pression par les solides
corps, liquides et gaz, pression atmosphérique, flottement des corps, équilibre des corps solides, vibration
mouvement, résonance, mouvement ondulatoire ;

 décrire les propriétés étudiées des corps et des phénomènes mécaniques à l'aide de grandeurs physiques : trajectoire, vitesse,
accélération, masse corporelle, densité de matière, force, pression, élan corporel, énergie cinétique, potentiel
énergie, travail mécanique, puissance mécanique, efficacité d'un mécanisme simple, force de frottement, amplitude, période
et fréquence d'oscillation, longueur d'onde et vitesse de propagation ; Lors de la description, interprétez correctement le physique
la signification des grandeurs utilisées, leurs désignations et unités de mesure, trouver des formules reliant cela
quantité physique avec d'autres quantités ;
 analyser les propriétés des corps, les phénomènes et processus mécaniques, en utilisant les lois et principes physiques : loi
conservation de l'énergie, loi de la gravitation universelle, force résultante, lois de Newton I, II et III, loi
conservation de la quantité de mouvement, loi de Hooke, loi de Pascal, loi d'Archimède ; tout en distinguant la formulation verbale
le droit et son expression mathématique ;
 distinguer les principales caractéristiques des modèles physiques étudiés : point matériel, référentiel inertiel ;
 résoudre des problèmes en utilisant les lois physiques (loi de conservation de l'énergie, loi de la gravitation universelle, principe
superpositions de forces, lois de Newton I, II et III, loi de conservation de la quantité de mouvement, loi de Hooke, loi de Pascal, loi
Archimède) et des formules reliant les grandeurs physiques (chemin, vitesse, accélération, masse corporelle, densité
substances, force, pression, élan corporel, énergie cinétique, énergie potentielle, travail mécanique,
puissance mécanique, efficacité d'un mécanisme simple, force de frottement de glissement, amplitude, période et fréquence
oscillations, longueur d'onde et vitesse de propagation) : sur la base d'une analyse des conditions problématiques, identifier les
quantités et formules nécessaires pour le résoudre, et effectuer des calculs.
 utiliser la connaissance des phénomènes mécaniques de la vie quotidienne pour assurer la sécurité lorsque

 donner des exemples d'utilisation pratique des connaissances physiques sur les phénomènes mécaniques et physiques
les lois; utilisation de sources d'énergie renouvelables; impacts environnementaux de la recherche
l'espace extra-atmosphérique;

lois (loi de conservation de l'énergie mécanique, loi de conservation de la quantité de mouvement, loi de la gravitation universelle) et
recours limité aux droits privés (loi de Hooke, loi d'Archimède, etc.) ;


connaissances en mécanique à l'aide d'appareils mathématiques, évaluer la réalité de la valeur obtenue
quantité physique.
Phénomènes thermiques
Le diplômé apprendra :
 reconnaître les phénomènes thermiques et expliquer, sur la base des connaissances existantes, les principales propriétés ou conditions
l'apparition de ces phénomènes : diffusion, modification du volume des corps lors du chauffage (refroidissement), plus grande compressibilité
gaz, faible compressibilité des liquides et des solides ; équilibre thermique, évaporation, condensation, fusion,
cristallisation, ébullition, humidité de l'air, diverses méthodes de transfert de chaleur ;
 décrire les propriétés étudiées des corps et les phénomènes thermiques à l'aide de grandeurs physiques : quantité de chaleur,
énergie interne, température, capacité thermique spécifique d'une substance, chaleur spécifique de fusion et
vaporisation, chaleur spécifique de combustion du carburant, rendement d'un moteur thermique ; à
description, interpréter correctement la signification physique des grandeurs utilisées, leurs désignations et unités de mesure,
trouver des formules reliant une grandeur physique donnée à d'autres grandeurs ;
 analyser les propriétés des corps, les phénomènes et processus thermiques, en utilisant la loi de conservation de l'énergie ; distinguer
formulation verbale de la loi et son expression mathématique ;
 distinguer les principales caractéristiques des modèles de structure des gaz, des liquides et des solides ;

 résoudre des problèmes en utilisant la loi de conservation de l'énergie dans les processus thermiques, des formules reliant la physique
quantités (quantité de chaleur, énergie interne, température, capacité thermique spécifique d'une substance,
chaleur de fusion et de vaporisation, chaleur spécifique de combustion du carburant, rendement
moteur thermique) : sur la base de l'analyse des conditions problématiques, identifier les grandeurs physiques et les formules nécessaires
pour le résoudre et effectuer des calculs.
Le diplômé aura l'opportunité d'apprendre :
 utiliser les connaissances sur les phénomènes thermiques de la vie quotidienne pour assurer la sécurité lors des manipulations
avec des instruments et dispositifs techniques pour préserver la santé et respecter les normes environnementales
comportement dans l'environnement; donner des exemples des conséquences environnementales du fonctionnement du moteur
centrales à combustion interne (ICE), thermiques et hydroélectriques ;
 donner des exemples d'utilisation pratique des connaissances physiques sur les phénomènes thermiques ;
 distinguer les limites d'applicabilité des lois physiques, comprendre le caractère universel des principes fondamentaux
lois physiques (la loi de conservation de l'énergie dans les processus thermiques) et l'utilisation limitée de l'énergie privée
les lois;
 techniques de recherche et de formulation de preuves pour les hypothèses avancées et les conclusions théoriques basées sur
des faits établis empiriquement ;
 trouver un modèle physique adéquat au problème proposé, résoudre le problème en se basant sur l'existant
connaissance des phénomènes thermiques à l'aide d'appareils mathématiques et évaluer la réalité de ce qui est obtenu
valeurs d'une grandeur physique.
Phénomènes électriques et magnétiques
Le diplômé apprendra :
 reconnaître les phénomènes électromagnétiques et expliquer, sur la base des connaissances existantes, les propriétés ou conditions de base
l'apparition de ces phénomènes : électrification des corps, interaction de charges, échauffement d'un conducteur avec le courant,
interaction des aimants, induction électromagnétique, effet d'un champ magnétique sur un conducteur porteur de courant,
propagation rectiligne de la lumière, réflexion et réfraction de la lumière, dispersion de la lumière ;

 décrire les propriétés étudiées des corps et des phénomènes électromagnétiques à l'aide de grandeurs physiques : électriques
charge, courant, tension électrique, résistance électrique, résistivité d'une substance,
travail en cours, puissance actuelle, distance focale et puissance optique de l'objectif ; en le décrivant correctement, interpréter
la signification physique des grandeurs utilisées, leurs désignations et unités de mesure ; indiquer les formules de connexion
une grandeur physique donnée avec d'autres grandeurs ;
 analyser les propriétés des corps, les phénomènes et processus électromagnétiques à l'aide des lois physiques : loi
conservation de la charge électrique, loi d'Ohm pour une section de circuit, loi de Joule-Lenz, loi rectiligne
propagation de la lumière, loi de réflexion de la lumière, loi de réfraction de la lumière ; en même temps distinguer le verbal
la formulation de la loi et son expression mathématique ;
 résoudre des problèmes en utilisant les lois physiques (loi d'Ohm pour une section de circuit, loi de Joule-Lenz,
propagation rectiligne de la lumière, loi de réflexion de la lumière, loi de réfraction de la lumière) et formules,
reliant des grandeurs physiques (intensité du courant, tension électrique, résistance électrique,
résistance de la matière, travail du courant, puissance du courant, distance focale et puissance optique de la lentille, formules
calcul de la résistance électrique pour la connexion en série et en parallèle des conducteurs) ; basé sur
analyser les conditions du problème, identifier les grandeurs physiques et les formules nécessaires pour le résoudre et effectuer
calculs.
Le diplômé aura l'opportunité d'apprendre :
 utiliser les connaissances sur les phénomènes électromagnétiques de la vie quotidienne pour assurer la sécurité lorsque
manipuler des instruments et des dispositifs techniques pour maintenir la santé et respecter les normes
comportement écologique dans l'environnement;
 donner des exemples d'utilisation pratique des connaissances physiques sur les phénomènes électromagnétiques ;
 distinguer les limites d'applicabilité des lois physiques, comprendre le caractère universel des principes fondamentaux
lois (loi de conservation de la charge électrique) et recours limité aux lois privées (loi d'Ohm
pour un tronçon de chaîne, la loi Joule-Lenz, etc.) ;
 techniques de construction de modèles physiques, de recherche et de formulation de preuves pour les hypothèses avancées et
conclusions théoriques basées sur des faits empiriques établis ;

 trouver un modèle physique adéquat au problème proposé, résoudre le problème en se basant sur l'existant
connaissance des phénomènes électromagnétiques à l'aide d'appareils mathématiques et évaluation de la réalité
la valeur obtenue d'une grandeur physique.
Phénomènes quantiques
Le diplômé apprendra :
 reconnaître les phénomènes quantiques et expliquer les propriétés ou conditions de base sur la base des connaissances existantes
l'évolution de ces phénomènes : radioactivité naturelle et artificielle, apparition d'un spectre de raies
radiation;
 décrire les phénomènes quantiques étudiés à l'aide de grandeurs physiques : vitesse des ondes électromagnétiques, longueur
ondes et fréquence de la lumière, demi-vie ; lors de la description, interpréter correctement la signification physique de l'objet utilisé
les quantités, leurs désignations et unités de mesure ; indiquer des formules reliant une grandeur physique donnée avec
d'autres grandeurs, calculer la valeur d'une grandeur physique ;
 analyser les phénomènes quantiques à l'aide de lois et de postulats physiques : la loi de conservation de l'énergie, la loi
conservation de la charge électrique, loi de conservation du nombre de masse, lois du rayonnement et de l'absorption
la lumière par atome ;
 distinguer les principales caractéristiques du modèle planétaire de l'atome, le modèle nucléon du noyau atomique ;
 donner des exemples de manifestation dans la nature et d'utilisation pratique de la radioactivité, nucléaire et
réactions thermonucléaires, spectres de raies.
Le diplômé aura l'opportunité d'apprendre :
 utiliser les connaissances acquises dans la vie quotidienne lors de la manipulation d'appareils (compteur de gaz ionisants
particules, dosimètre), pour préserver la santé et respecter les normes environnementales en matière d'environnement
environnement;
 relier l'énergie de liaison des noyaux atomiques au défaut de masse ;
 donner des exemples de l'influence des rayonnements radioactifs sur les organismes vivants ; comprendre le principe de fonctionnement
dosimètre;

 comprendre les problèmes environnementaux liés à l'utilisation des centrales nucléaires et les solutions
ces problèmes, les perspectives d'utilisation de la fusion thermonucléaire contrôlée.
Éléments d'astronomie
Le diplômé apprendra :
 distinguer les principaux signes de la rotation quotidienne du ciel étoilé, du mouvement de la Lune, du Soleil et des planètes par rapport à
étoiles;
 comprendre les différences entre les systèmes héliocentriques et géocentriques du monde.
Le diplômé aura l'opportunité d'apprendre :
 indiquer les propriétés générales et les différences entre les planètes telluriques et les planètes géantes ; petits corps du système solaire
et les planètes majeures ; utilisez une carte des étoiles pour observer le ciel étoilé ;
 distinguer les principales caractéristiques des étoiles (taille, couleur, température), corréler la couleur d'une étoile avec sa
température;
 distinguer les hypothèses sur l'origine du système solaire.
Approches générales pour évaluer les résultats scolaires des étudiants en physique
Évaluation des réponses orales des étudiants.
Une note de 5 est attribuée si l'étudiant démontre une compréhension correcte de l'essence physique
phénomènes et modèles, lois et théories considérées, donne une définition et une interprétation précises des principaux
concepts et lois, théories, ainsi que la définition correcte des grandeurs physiques, de leurs unités et méthodes de mesure ;
exécute correctement des dessins, des diagrammes et des graphiques ; construit la réponse selon son propre plan, accompagne l'histoire avec de nouveaux
exemples, sait appliquer ses connaissances dans une situation nouvelle lors de l'exécution de tâches pratiques ; peut établir une communication

entre la matière étudiée et précédemment étudiée dans le cours de physique, ainsi qu'avec la matière apprise en étudiant d'autres
articles.
Une note de 4 est attribuée si la réponse de l’étudiant satisfait aux exigences de base pour une réponse à une note de 5, mais
sans utiliser votre propre plan, de nouveaux exemples, sans appliquer les connaissances dans une nouvelle situation, sans utiliser
liens avec le matériel précédemment étudié acquis dans l'étude d'autres matières ; si l'élève a fait une erreur
ou pas plus de deux défauts et peut les corriger de manière autonome ou avec un peu d'aide du professeur.
La note 3 est attribuée si l'étudiant comprend correctement l'essence physique de l'objet considéré.
phénomènes et modèles, mais il y a quelques lacunes dans la réponse dans la maîtrise des questions du cours de physique ; n'interfère pas
assimilation plus approfondie du matériel du programme, est capable d'appliquer les connaissances acquises lors de la résolution de problèmes simples avec
utilise des formules toutes faites, mais a du mal à résoudre des problèmes qui nécessitent la transformation de certaines formules ;
n'a commis pas plus d'une erreur grossière et une erreur mineure, pas plus de deux ou trois erreurs mineures.
Une note de 2 est attribuée si l'étudiant n'a pas maîtrisé les connaissances de base conformément aux exigences et
a commis plus d’erreurs et d’omissions que nécessaire pour obtenir une note de 3.
La note de 1 est attribuée si l'étudiant ne peut répondre à aucune des questions posées.
Évaluation des épreuves écrites.
Une note de 5 est attribuée pour un travail réalisé entièrement sans erreurs ni omissions.
Une note de 4 est attribuée pour un travail réalisé dans son intégralité, mais s'il n'y a pas plus d'une erreur et une omission, non
plus de trois défauts.

Une note de 3 est attribuée pour un travail réalisé correctement aux 2/3 de l'ensemble du travail ou sans plus d'une erreur grossière.
erreurs, pas plus de trois erreurs mineures, une erreur mineure et trois défauts, avec quatre cinq défauts.
Une note de 2 est attribuée pour un travail dans lequel le nombre d'erreurs et d'omissions dépasse la norme pour une note de 3 ou est correct
moins des 2/3 des travaux réalisés.
Une note de 1 est attribuée pour un travail qui n'a pas été terminé du tout ou qui a été réalisé avec des erreurs grossières dans les devoirs.
Évaluation des travaux de laboratoire.
Une note de 5 est attribuée si l'étudiant a réalisé l'intégralité du travail en conformité avec les exigences requises.
séquence d'expériences et de mesures ; installe de manière indépendante et rationnelle le nécessaire
équipement; Toutes les expériences sont réalisées dans des conditions et des modes garantissant l'obtention de résultats corrects et
conclusions; se conforme aux exigences des règles de travail sécuritaires ; effectue toutes les entrées dans le rapport correctement et avec précision,
tableaux, figures, dessins, graphiques, calculs, effectue correctement l’analyse des erreurs.
Une note de 4 est attribuée si l'étudiant a terminé son travail conformément aux exigences d'une note de 5, mais
commis deux ou trois lacunes, pas plus d'une erreur mineure et une omission.
Une note de 3 est attribuée si l'étudiant n'a pas réalisé complètement le travail, mais que le volume de la partie réalisée est le suivant.
ce qui vous permet d'obtenir des résultats et des conclusions corrects si des erreurs ont été commises lors de l'expérience et des mesures
erreurs.
Une note de 2 est attribuée si l'étudiant n'a pas terminé complètement le travail et que la quantité de travail réalisé n'est pas
vous permet de tirer des conclusions et des calculs corrects ; les observations ont été mal effectuées.

Une note de 1 est attribuée si l'étudiant n'a pas réalisé le travail du tout.
Dans tous les cas, la note est réduite si l'étudiant n'a pas respecté les exigences des règles de sécurité au travail.
Liste des erreurs
I. Erreurs grossières
1. Ignorance des définitions des concepts de base, des lois, des règles, des dispositions théoriques, des formules, des symboles généralement acceptés,
désignations de grandeurs physiques, unités de mesure.
2. Incapacité de mettre en évidence l'essentiel d'une réponse.
3. Incapacité d'appliquer les connaissances pour résoudre des problèmes et expliquer des phénomènes physiques mal formulés ;
questions, tâches ou explications incorrectes sur la façon de les résoudre, ignorance des techniques de résolution de problèmes similaires à précédemment
résolu en classe; erreurs indiquant une mauvaise compréhension de l'énoncé du problème ou une erreur
interprétation de la décision.
4. Incapacité de lire et de dessiner des graphiques et des schémas de circuits
5. Incapacité de préparer l'équipement d'installation ou de laboratoire pour le travail, d'effectuer des expériences, les calculs nécessaires
ou utiliser les données obtenues pour tirer des conclusions.
6. Attitude négligente envers les équipements de laboratoire et les instruments de mesure.
7. Incapacité de déterminer les lectures d'un appareil de mesure.
8. Violation des exigences des règles de sécurité du travail lors de la réalisation d'une expérience.
II. Non-erreurs.

1. Inexactitudes dans les formulations, définitions, lois, théories causées par le caractère incomplet de la réponse aux principales caractéristiques
notion définie. Erreurs causées par le non-respect des conditions de l'expérience ou des mesures.
2. Erreurs dans les symboles sur les schémas de circuits, inexactitudes dans les dessins, graphiques, diagrammes.
3. Omission ou orthographe inexacte des noms d'unités de grandeurs physiques.
4. Choix de solution irrationnel.
III. Lacunes.
1. Entrées irrationnelles dans les calculs, méthodes de calcul irrationnelles, transformations et résolution de problèmes.
2. Erreurs arithmétiques dans les calculs, si ces erreurs ne déforment pas grossièrement la réalité du résultat obtenu.
3. Erreurs individuelles dans la formulation de la question ou de la réponse.
4. Exécution négligente de notes, dessins, diagrammes, graphiques.
5. Erreurs d'orthographe et de ponctuation.
Accompagnement matériel et technique du processus éducatif.
Équipements et appareils.
La gamme d'équipements pédagogiques en physique est déterminée par les normes de l'éducation physique, le minimum
contenu du matériel pédagogique, le programme de base de l'enseignement général. Laboratoire et démonstration
l'équipement est répertorié dans la Liste des équipements pédagogiques en physique pour les établissements d'enseignement de la Fédération de Russie.
Un seul équipement suffit pour organiser des démonstrations pour le travail de laboratoire ;
au moins un équipement pour deux étudiants.
Accompagnement pédagogique et méthodologique du sujet

UMK "Physique" 7e ​​année.


Ivanova – Lumières, 2015.
3. Physique. Cahier d'exercices. 7e année. T.A. Khannanova ; N.K. Khannanov.
4. Physique. Essais. 7e année. T.A. Khannanova ; N.K. Khannanov.
5. Physique. Matériel didactique. 7e année. A.E. Bordeaux; A.E. Bordeaux
6. Physique. Collection de questions et de tâches. 79e année. A.E. Bordeaux; S.V. Pozooïski ; E.A. Bordeaux
7. Supplément électronique au manuel.
UMK "Physique" 8e année.

2. Recueil de problèmes de physique pour 79 classes d'établissements d'enseignement général. V.I. Loukachik, V.M. Mailer, E.V.
Ivanova – Lumières, 2015.
3. Physique. Essais. 8e année. T.A. Khannanova ; N.K. Khannanov.
4. Physique. Matériel didactique. 8e année. A.E. Bordeaux; A.E. Bordeaux


UMK "Physique" 9e année.

2. Recueil de problèmes de physique pour 79 classes d'établissements d'enseignement général. V.I. Loukachik, V.M. Mailer, E.V.
Ivanova – Lumières, 2015.
3. Physique. Essais. 9e année. T.A. Khannanova ; N.K. Khannanov.

4. Physique. Matériel didactique. 9e année. A.E. Bordeaux; A.E. Bordeaux
5. Physique. Collection de questions et de tâches. 79e année. A.E. Bordeaux; S.V. Pozooïski ; E.A. Bordeaux
6. Supplément électronique au manuel.
Littérature de base
Littérature pour les enseignants
1. Physique. 79e année : programmes de travail basés sur les manuels d'A.V. Peryshkina, E.M. Gutnik / comp. G.G. Telyukova. –
Volgograd : Enseignant, 2014. – 82 p.
2. Programme de travail en physique. 7e année / Comp. T.N. Sergienko. – M. : VAKO, 2014. – 48 p. – (Programmes de travail).
3. Recueil de problèmes de physique pour 79 classes d'établissements d'enseignement général. V.I. Loukachik, V.M. Mailer, E.V.
Ivanova – Lumières, 2015. – 224 p.
4. E.A. Maron Notes de base et devoirs multi-niveaux / E.A. Maron - Saint-Pétersbourg, 2007. – 88s.
5. Godova I.V. Physique 7e année. Tests dans un NOUVEAU format. – M. : « IntellectCenter », 2012. – 88 pages.
6. Maron A.E. Tests de physique : 7e, 8e, 9e années : livre. pour l'enseignant / A.E. Maron, E.A. Bordeaux. – 7e éd. – M. :
Éducation, 2007. – 79 p.
7. Physique 7e année. Manuel méthodologique pour le manuel Peryshkin A.V. Norme éducative de l'État fédéral, 2015.
8. Certification provisoire. Physique 7e – 9e année. FGOS.O.I. Lebedeva, c'est-à-dire Gouretskaïa. –M. : VAKO, 2013.
Lectures complémentaires
1. Programme de base approximatif d'un établissement d'enseignement. École de base/Compilé/E.S.Savinov. M. :
Éducation, 2011 474 pp. (Normes de deuxième génération)
2. Danilova G.P., Demidova M.Yu., Miroshnichenko I.P., Rokhlov V.S. Programmes éducatifs régionaux :
contenu, structure, expertise, conditions de mise en œuvre. M. : MIOO, 2010. 96 p.

3. Potachnik M.M. Exigences pour une leçon moderne. Manuel méthodique. M. : Centre Pédagogique.
Éducation, 2008. P.41
4. Physique 7 à 9 années. Carte technologique et scénarios de cours d'éducation au développement, cours intégrés /
statut automatique T.I. Dolgaya, V.A. Popova, V.N. Safronov, E.V. Khachatryan. – Volgograd : Enseignant, 2015. – 125 p.
5. Physique. Réponses détaillées aux tâches du GIA et solutions aux problèmes typiques. 7e – 9e année. Kasatkina I.L. Phénix
6. Physique. Résultats prévus. Système de tâches. 7e à 9e années : un manuel pour les enseignants de l’enseignement général.
organisations / [A.A. Fadeeva, G.G. Nikiforov, M. Yu. Demodova, V.A. Orlov]; édité par G.S. Kovaleva, O.B.
Loginova. – M. : Éducation, 2014. – 160 p.
7. Portfolio méthodologique d'un professeur de physique / compilation de l'auteur. I.Yu. Fominicheva. – Volgograd : Enseignant, 2013. – 193 p.
8.
Sujet Olympiades. 7 à 11 années. Physique. / état automatique N.I. Baranova [et autres]. – Volgograd : Enseignant, 2015. –
152 p.
Littérature pour la 7e année
Littérature pour étudiants
1. Physique. 7e année. A.V. Peryshkin - M. : Outarde, 2015.
2. Recueil de problèmes de physique pour 79 classes d'établissements d'enseignement général. V.I. Loukachik, V.M. Mailer, E.V.
Ivanova – Lumières, 2015.

Littérature pour la 8e année
1. Physique. 8e année. A.V. Peryshkin - M. : Outarde, 2015.

2. Recueil de problèmes de physique pour 79 classes d'établissements d'enseignement général. V.I. Loukachik, V.M. Mailer, E.V.
Ivanova – Lumières, 2015.
3. Supplément électronique au manuel
Littérature pour la 9e année
1. Physique. 9e année. A.V. Perychkine ; E.M. Gutnik - M. : Outarde, 2015.
2. Recueil de problèmes de physique pour 79 classes d'établissements d'enseignement général. V.I. Loukachik, V.M. Mailer, E.V.
Ivanova – Lumières, 2015.
3. Supplément électronique au manuel
Ressources Internet
Nom du site ou
articles
Contenu
Adresse
Annuaire de liens vers
ressources de physique
Gratuit
pédagogique
programmes
physique
Laboratoire
Par

Encyclopédies, bibliothèques, médias, universités, sciences
organisations, conférences, etc.
15 programmes de formation dans différentes sections
physiciens
http
:www
. Ivanovo

Ac. ru/phys
http
:www
. histoire

Ru/freeph
. htm
Travail en laboratoire virtuel. http virtuel
: phdep.ifmo.ru

travail de physique
Animation
physique
processus
Physique
encyclopédie
démonstrations d'expériences.
Animations 3D et visualisations physiques,
accompagné d'explications théoriques.
http
: physique.nad.ru
Une publication de référence contenant des informations sur tous
domaines de la physique moderne.
http
://www
. elmagn

Se /%7
eigor
Calendrier et plan thématique Physique. 7ème année (68h)
№
n\n
Introduction (4 heures)
Sujet de la leçon
Date
plan
fait
1
2
Briefing de sécurité. Qu'étudie la physique ? Quelques
termes physiques. Observations et expériences
Grandeurs physiques. Mesure de grandeurs physiques. Précision et
2ème semaine de septembre
2ème semaine de septembre

erreur de mesure
Travail de laboratoire n°1 « Détermination du prix de division de la mesure
appareil"
Physique et technologie.
3
4
Premières informations sur la structure de la matière (6 h)
5
6
7
8
9
10
Structure de la matière. Molécules. Mouvement brownien
Travail de laboratoire n°2 « Détermination des tailles des petits corps »
Mouvement des molécules.
Interaction des molécules
États agrégés de la matière. Propriétés des gaz, liquides et solides.
Essai n°1
Interaction des corps. (21h)
Vitesse. Unités de vitesse
Calcul du trajet et du temps de déplacement
Inertie
Interaction des corps.
11 Mouvement mécanique. Mouvement uniforme et irrégulier.
12
13
14
15
16 Poids corporel. Unités de masse. Mesurer le poids corporel sur une balance
17
18
19
Travail de laboratoire n°3 « Mesure du poids corporel sur des balances à levier »
Densité de matière
Travail de laboratoire n°4 « Mesure du volume corporel ». Travaux de laboratoire
N°5 « Détermination de la densité d'un solide »
Calcul de la masse et du volume d'un corps en fonction de sa densité.
Résolution de problèmes sur les thèmes « Mouvement mécanique », « Masse », « Densité »
substances"
Essai n°2
20
21
22
3ème semaine de septembre
3ème semaine de septembre
4ème semaine de septembre
4ème semaine de septembre
5ème semaine de septembre
5ème semaine de septembre
1ère semaine d'octobre
1ère semaine d'octobre
2ème semaine d'octobre
3ème semaine d'octobre
3ème semaine d'octobre
4ème semaine d'octobre
4ème semaine d'octobre
5ème semaine d'octobre
1ère semaine de novembre
2ème semaine de novembre
2ème semaine de novembre
3ème semaine de novembre
3ème semaine de novembre
4ème semaine de novembre

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Force. Le phénomène de la gravité. Pesanteur.
Force élastique. la loi de Hooke
Poids corporel. Unités de force. La relation entre la gravité et le poids corporel. Force
la gravité sur d'autres planètes.
Dynamomètre. Travail de laboratoire n°6 « Graduation des sources et
mesurer les forces avec un dynamomètre"
L'addition de deux forces dirigées en une ligne droite. Résultant
force
Force de frottement. Reste les frictions.
Friction dans la nature et la technologie. Travail de laboratoire n°7 « Recherche ».
dépendance de la force de frottement de glissement sur la zone de contact des corps et
force de pression"
Résoudre des problèmes sur les thèmes « Poids corporel », « Représentation graphique des forces »,
"Forces", "Résultante des Forces"
Essai n°3
Pression des solides, liquides et gaz (21 heures).
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Pression. Unités de pression
Façons de réduire et d'augmenter la pression
Pression du gaz
Transmission de pression par les liquides et les gaz. la loi de Pascal
Pression dans le liquide et le gaz. Calcul de la pression du fluide sur le fond et les parois
navire
Résoudre des problèmes sur le thème « Pression dans les liquides et les gaz. La loi de Pascal"
Vases communicants.
Poids aérien. Pression atmosphérique
Mesurer la pression atmosphérique. Expérience Torricelli
5ème semaine de novembre
5ème semaine de novembre
2ème semaine de décembre
2ème semaine de décembre
3ème semaine de décembre
3ème semaine de décembre
4ème semaine de décembre
4ème semaine de décembre
5ème semaine de décembre
5ème semaine de décembre
2ème semaine de janvier
3ème semaine de janvier
3ème semaine de janvier
4ème semaine de janvier
4ème semaine de janvier
5ème semaine de janvier
1ère semaine de février
2ème semaine de février

41
42 Manomètres.
43
44
45
46
Baromètre anéroïde. Pression atmosphérique à différentes altitudes
Pompe à liquide à piston. Presse hydraulique
L'action du liquide et du gaz sur un corps qui y est immergé
Loi d'Archimède
Travail de laboratoire n°8 « Détermination de la force de flottabilité,
agissant sur un corps immergé dans un liquide"
Natation tél.
Résolution de problèmes sur les thèmes « Force archimédienne », « Conditions des corps flottants »
Travail de laboratoire n°9 « Connaître les conditions de mise à flot d'un corps dans un liquide »
Navigation de navires. Aéronautiques
Résoudre des problèmes sur le thème « Force d'Archimède », « Corps flottants », « Natation
navires. Aéronautiques"
Essai n°4
47
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62
Travail et pouvoir. Énergie (13 heures).
53 Travaux mécaniques. Unités de travail
54 Puissance. Unités de puissance
55
56 Moment de force.
57
Mécanismes simples. Levier. Bilan des forces sur le levier
Leviers dans la technologie, le quotidien et la nature
Travail de laboratoire n°10 « Connaître les conditions d'équilibre du levier »
Blocs. La « règle d’or » de la mécanique
Résolution de problèmes sur le thème « Conditions d'équilibre pour un levier »
Centre de gravité du corps
Conditions d'équilibre des corps
Efficacité des mécanismes. Travail de laboratoire n°11
2ème semaine de février
3ème semaine de février
3ème semaine de février
4ème semaine de février
5ème semaine de février
1ère semaine de mars
2ème semaine de mars
2ème semaine de mars
3ème semaine de mars
3ème semaine de mars
4ème semaine de mars
4ème semaine de mars
5ème semaine de mars
5ème semaine de mars
1ère semaine d'avril
1ère semaine d'avril
2ème semaine d'avril
3ème semaine d'avril
3ème semaine d'avril
4ème semaine d'avril
4ème semaine d'avril
5ème semaine d'avril

"Détermination de l'efficacité lors du levage d'un corps le long d'un plan incliné"
Énergie. Énergie potentielle et cinétique
Conversion d'un type d'énergie mécanique en un autre
Essai n°5
63
64
65
Répétition (3 heures).
66
67
68
Répétition du matériel couvert
Essai final
Généralisation
1ère semaine de mai
2ème semaine de mai
2ème semaine de mai
3ème semaine de mai
3ème semaine de mai
4ème semaine de mai
Essais
Essai n°1
Option 1
1. Expliquer le phénomène de diffusion basé sur la structure moléculaire d'une substance.
2. Le mercure peut être à l’état liquide, solide et gazeux. Les molécules de mercure sont-elles les mêmes dans ces trois éléments ?
États ?
3. Expliquez dans quel air - froid ou chaud - le ballon conservera sa forme plus longtemps.
4. Lors du soudage, une substance spéciale est utilisée. Nommez l’état dans lequel se trouve cette substance avant et pendant
rations.
5. Le volume d’eau dans la bouteille augmentera-t-il ou diminuera-t-il à mesure qu’elle refroidit ?
6. À partir d'une bouteille spéciale, 5 litres d'oxygène ont été pompés dans un coussin d'oxygène de 10 litres. L'oxygène absorbera-t-il
tout le volume de l'oreiller ?
Option 2
1. Une balle en caoutchouc a été pressée avec vos mains puis relâchée. À partir du concept de structure de la matière, expliquer pourquoi la balle
retrouve sa forme.
2. Dans quelle pièce - chaude ou froide - le lait acidifiera-t-il plus rapidement ? Justifiez votre réponse.
3. Pourquoi une feuille de papier déchirée ne peut-elle pas retrouver son état antérieur ?

4. Comment pouvons-nous expliquer les différentes propriétés d’une même substance présente sous forme gazeuse, liquide et solide ?
États ?
5. La capacité du récipient changera-t-elle lorsque sa température change ?
6. Tout d'abord, 10 litres d'azote ont été pompés dans un récipient d'un volume de 20 litres, puis 2 litres d'hydrogène. Le navire sera-t-il complètement rempli de gaz ?
Essai n°2.
Option 1
1. Une voiture participant à une compétition de Formule 1 se déplace à une vitesse de 250 km/h. Déterminer le chemin à suivre
voiture dans les 18 premières minutes de compétition. Tracez un graphique du chemin en fonction du temps.
2. Déterminez combien de temps le premier cosmonaute Youri Gagarine était en vol si le navire se déplaçait avec
vitesse de 28 000 km/s et la longueur de la trajectoire de vol était de 41 000 km.
3. Une voiture parcourt les 2 premiers kilomètres en 1 minute et les 8 kilomètres suivants en 2,4 minutes. Déterminer la vitesse moyenne
voiture.
4. Deux garçons, debout sur des patins sur la glace, se sont poussés l'un contre l'autre et sont allés dans des directions différentes. Vitesse d'un
est devenu égal à 4 m/s, l'autre - 2 m/s. Déterminez quel garçon a le plus de masse et combien de fois.
5. Une bouilloire de 2 litres est entièrement remplie d’eau. Déterminer la masse d'eau qu'il contient à température ambiante
température.
Option 2
1. Quelle distance l'avion Tu154 parcourra-t-il s'il vole à une vitesse de 800 km/h et reste en vol pendant 2,5 heures ?
Tracez un graphique de la distance parcourue en fonction du temps.
2. La tortue se déplace vers la mer à une vitesse de 0,14 m/s. Déterminez le temps qu’il faut à la tortue pour ramper sur 0,7 m.
3. Un train électrique parcourt la première moitié du trajet de 5 km en 4 minutes et les 10 km suivants en 11 minutes. Déterminer la moyenne
vitesse des trains.
4. Il y a une personne sur un radeau stationnaire. La masse du radeau est de 450 kg et la masse d'une personne est de 90 kg. Un homme saute d'un radeau et il
la vitesse de saut est de 2 m/s. Déterminez la vitesse acquise par le radeau à la suite de l’interaction.
5. Le volume d'un bécher en verre est de 60 cm3. Déterminez sa masse.

Essai n°3.
Option 1
1. Quelle force fait tomber les flocons de neige qui se forment dans les nuages ​​?
2. Une boule de masse 2 kg se déplace uniformément et rectiligne. Déterminer le poids de la balle et la force de gravité agissant sur
lui. Faites un dessin et montrez-y la gravité et le poids.
3. Un poids est suspendu au bout du fil. Faites un dessin et indiquez les forces agissant sur le ballon.
4. Déterminez le poids du garçon debout sur le sol si sa masse est de 50 kg. Dessinez la force de gravité et le poids du garçon.
5. Déterminer la résultante de trois forces : F1 = 300 N, F2 = 150 N, F3 = 100 N, si l'on sait qu'elles s'appliquent à
un point et agir dans une direction le long d’une ligne droite.
6. Le poids d'un seau rempli de miel est de 150 N. Déterminez la densité du miel si la masse du seau est de 1 kg. Le seau a
forme cylindrique de 40 cm de haut avec une surface de base de 2,5 dm2.
Option 2
1. La gravité affecte-t-elle les feuilles qui tombent des arbres en automne ?
2. Une boule de neige pesant 4 kg roule uniformément et en ligne droite. Déterminer le poids de la boule de neige et la force de gravité,
agissant sur lui. Faites un dessin et montrez la force de gravité et le poids d'une boule de neige.
3. La boule est suspendue à un ressort en acier. Dessinez les forces agissant sur le ballon.
4. Un lustre en forme de boule a une masse de 5 kg. Déterminez le poids du lustre. Faites un dessin et montrez le poids et la gravité,
agissant sur le lustre.
5. Trois forces sont appliquées en un point. On sait que les forces F1 = 2 N, F2 = 4 N sont dirigées vers le haut, et la force F3 = 3
N-vers le bas. Déterminez la résultante de ces forces.
6. Quel est le poids d'une canette cylindrique d'une hauteur de 50 cm et d'une surface de base de 6 dm2, remplie de lait, si
vide peut peser 5,1 kg ?
Essai n°4.
Option 1
1. Quelle force faut-il appliquer pour soulever une pierre pesant 300 kg et ayant un volume de 115 dm3 sous l'eau ?
2. Un bateau pèse 1000 N. Quel est le volume de la partie immergée du bateau ?

3. Trois boules de volume égal, constituées de paraffine, de chêne et de liège, ont été immergées dans un récipient contenant de l'eau. Lequel
va-t-il plonger à de plus grandes profondeurs ? Justifiez votre réponse.
Option 2
1. Une barge rectangulaire de 20 m de long et 5 m de large a plongé dans l'eau de 10 cm supplémentaires lorsqu'une personne a été embarquée
tracteur. Déterminez le poids du tracteur.
2. De combien de newtons un pavé de marbre d'un volume de 4 dm3 sera-t-il plus léger dans l'eau que dans l'air ?
3. Un morceau de glace flottera-t-il dans le kérosène ? Justifiez votre réponse.
Essai n°5.
Option 1
1. Lors du levage d'une charge le long d'un plan incliné jusqu'à une hauteur de 2 m, le travail effectué est de 19 600 J. Déterminez la masse de la charge si
Le rendement du plan incliné est de 50 %.
2. Deux forces agissent sur le levier dont les bras sont égaux à 0,2 et 0,4 m. La force agissant sur le plus petit bras du levier est égale à 2.
N. Quelle doit être la force agissant sur le plus grand bras pour que le levier soit en équilibre ?
3. Un dirigeable pesant 800 kg est situé à une hauteur de 50 m de la surface de la terre. Déterminer quelle énergie potentielle
possède un dirigeable à cette altitude.
4. Gagnons-nous en force en utilisant une rame lorsque nous ramons ?
Option 2
1. Déterminez le travail qui peut être effectué à l'aide du mécanisme si son efficacité est de 60 %, le travail utile est de 1,8
kJ.
2. Deux forces de 2 et 12 N agissent aux extrémités du levier. La distance entre le point d'appui et la force la plus élevée est de 2 cm.
la longueur du levier si, sous l'influence de ces forces, il est en équilibre. Quel gain de puissance ce levier produit-il ?
Faites un dessin.
3. Déterminez l'énergie potentielle de l'avion si l'on sait que sa masse est de 10 tonnes et qu'il est situé à une altitude de 12 km.
4. Pourquoi est-il plus facile de monter un escalier plat qu’un escalier raide ?
Essai final.

Option 1
1. Comment la vitesse de déplacement des molécules change-t-elle avec l'augmentation de la température ?
2. Un touriste a parcouru une distance de 900 m en 10 minutes. Calculez la vitesse moyenne du touriste (en m/s).
3. 200 m3 de pétrole sont versés dans un réservoir de pétrole. Quelle est la masse de cette huile ?
4. Une balle d’une masse de 5 kg se déplace uniformément et en ligne droite. Déterminez le poids de la balle et la force de gravité agissant sur elle.
5. À quelle hauteur une charge de 5 kg peut-elle être élevée uniformément en effectuant 117,6 J de travail ?
6. Quelle force faut-il appliquer pour soulever une extrémité d'un rail de 10 m de long et pesant 500 kg, si l'autre extrémité
le rail reste-t-il au sol ?
Option 2
1. Pourquoi, à la même température, la diffusion dans les gaz se produit-elle plus rapidement que dans les liquides ?
2. L'ascenseur du bâtiment de l'Université d'État de Moscou monte uniformément à une vitesse de 3 m/s. Combien de temps faudra-t-il à l'ascenseur pour atteindre une hauteur de 90 m (26e
sol)?
3. Quelle taille de bouteille faut-il pour remplir 4 kg de kérosène ?
4. Un melon suspendu dans un filet à un crochet agit sur le crochet avec une force de 20 N. Déterminez la masse du melon (la masse du filet n'est pas
considérer).
5. Un hélicoptère pesant 6 tonnes s’élève verticalement vers le haut de manière uniforme. Quel travail fait-il contre la gravité ?
moteur d'hélicoptère lorsqu'il s'élève à une hauteur de 50 m ?
6. Un hélicoptère pesant 1 tonne se trouve à une altitude de 50 m. A quelle altitude son énergie potentielle augmente-t-elle de 245 kJ ?

Calendrier et planification thématique physique 8e année
№
n\n
Sujet de la leçon
Date
plan
Répétition du matériel couvert (2 heures)
1 Répétition des notions de base apprises au cours de physique de 7e.
2ème semaine de septembre
TB et PP dans les cours de physique.
Travail de diagnostic d'entrée.
2
Section 1 Phénomènes thermiques (22 heures)
2ème semaine de septembre
3
Phénomènes thermiques. Température. Énergie interne
3ème semaine de septembre
4 façons de changer l'énergie interne. Conductivité thermique,
3ème semaine de septembre
convection, rayonnement.
5 Quantité de chaleur. Chaleur spécifique.
6
Calcul de la quantité de chaleur pendant le chauffage et le refroidissement
7 Énergie combustible. Chaleur spécifique de combustion
4ème semaine de septembre
4ème semaine de septembre
5ème semaine de septembre
8 Travail de laboratoire n°1 « Comparaison des quantités de chaleur à
5ème semaine de septembre
9
mélanger de l'eau de différentes températures"
La loi de conservation et de transformation de l'énergie en mécanique et
procédés thermiques
1ère semaine d'octobre

10 États agrégés de la matière. Fusion et solidification
1ère semaine d'octobre
corps cristallins
11 Calendrier de fusion et de solidification. Chaleur spécifique de fusion.
3ème semaine d'octobre
12 Calcul de la quantité de chaleur lors de la fusion et de la solidification.
13 Calcul de la quantité de chaleur pendant le chauffage et la fusion.
14 Évaporation. Vapeur saturée et insaturée
3ème semaine d'octobre
4ème semaine d'octobre
4ème semaine d'octobre
15 Absorption d'énergie lors de l'évaporation et libération lors de la condensation.
5ème semaine d'octobre
Chaleur spécifique de vaporisation.
16 Résoudre les problèmes de calcul de la quantité de chaleur pendant l'évaporation et
1ère semaine de novembre
condensation
17 ébullition.
18 Humidité de l'air. Méthodes de détermination de l'humidité.
19 Travaux de laboratoire n°2 « Mesure de la capacité thermique spécifique
corps solide"
20 Travaux de laboratoire n°3 « Mesure de l'humidité de l'air »
21 Travail du gaz et de la vapeur lors de la détente. Moteur interne
combustion.
22 Turbine à vapeur. Efficacité du moteur thermique...
23 Résumé de la section. Résoudre des problèmes complexes.
24 Travaux d'essai sur la section « Phénomènes thermiques »
2ème semaine de novembre
2ème semaine de novembre
3ème semaine de novembre
3ème semaine de novembre
5ème semaine de novembre
5ème semaine de novembre
2ème semaine de décembre
2ème semaine de décembre

Section 2 Phénomènes électriques (29 heures)
25 Électrification des corps au contact. Interaction
3ème semaine de décembre
corps chargés
26 Électroscope. Conducteurs, semi-conducteurs et non-conducteurs
3ème semaine de décembre
électricité. Champ électrique
27 Divisibilité de la charge électrique. Électron. La structure de l'atome.
4ème semaine de décembre
Explication des phénomènes électriques
28 Courant électrique. Sources de courant électrique
29 Circuit électrique et ses composants.
4ème semaine de décembre
5ème semaine de décembre
30 Courant électrique dans les métaux. Actions du courant électrique.
5ème semaine de décembre
31 Direction du courant électrique. Force actuelle. Unités de courant.
2ème semaine de janvier
Ampèremètre. Mesure du courant.
32 Travail de laboratoire n°4. "Montage et mesure de circuits électriques
2ème semaine de janvier
force actuelle dans ses différentes sections.
33 Tension électrique. Unités de tension Voltmètre.
3ème semaine de janvier
Mesure de tension
34 Travail de laboratoire n°5. "Mesure de tension sur divers
3ème semaine de janvier
sections du circuit électrique.
35
Dépendance du courant à la tension. Électrique
4ème semaine de janvier

résistance du conducteur. Unités de résistance
Loi d'Ohm pour une section de circuit
Problèmes d'utilisation de la loi d'Ohm pour une section d'un circuit.
Calcul de la résistance des conducteurs. Résistivité
36
37
38
4ème semaine de janvier
5ème semaine de janvier
5ème semaine de janvier
39 Exemples de calcul de la résistance des conducteurs, du courant et
2ème semaine de février
tension.
40
Rhéostats. Travail de laboratoire n°6 « Régulation de l'intensité du courant
rhéostat."
41 Connexion en série des conducteurs.
42
Calcul de circuits avec connexion série.
43 Connexion parallèle des conducteurs.
44
Calcul de circuits avec connexion parallèle.
2ème semaine de février
3ème semaine de février
3ème semaine de février
5ème semaine de février
5ème semaine de février
45 Travaux de laboratoire n°7 « Mesure de la résistance des conducteurs
2ème semaine de mars
en utilisant un ampèremètre et un voltmètre"
Résolution de problèmes.
Travail et puissance du courant électrique
46
47
2ème semaine de mars
3ème semaine de mars
48 unités de travail du courant électrique utilisées dans la pratique.
3ème semaine de mars
Résolution de problèmes.

49 Chauffage des conducteurs par courant électrique. Loi de Joule-
4ème semaine de mars
Lenza. Condensateur.
50 Travaux de laboratoire n°8 « Mesure des travaux de puissance et de courant dans
4ème semaine de mars
lampe électrique"
51 Lampe à incandescence. Appareils de chauffage électriques.
5ème semaine de mars
Court-circuit. Fusibles.
52
Résolution de problèmes
53 Test "Phénomènes électriques"
Section 3 Phénomènes électromagnétiques (6 heures).
5ème semaine de mars
1ère semaine d'avril
54 Champ magnétique. Champ magnétique à courant continu. Lignes magnétiques
1ère semaine d'avril
55 Champ magnétique d'une bobine avec courant. Électro-aimants et leurs
3ème semaine d'avril
application. Travail de laboratoire n°9 « Assemblage d'un électro-aimant et
tester son action."
56 Aimants permanents. Champ magnétique des aimants permanents.
3ème semaine d'avril
Le champ magnétique terrestre
57 L'effet d'un champ magnétique sur un conducteur porteur de courant. Électrique
4ème semaine d'avril
moteur
58 Travaux de laboratoire n°10 « Etude d'un moteur à courant continu
4ème semaine d'avril
(sur le modèle).

59 Travaux d'essai « Phénomènes électromagnétiques ».
1ère semaine de mai
Chapitre 4 Phénomènes lumineux (7 heures).
60 Sources lumineuses. Propagation de la lumière. Reflet de la lumière. Loi
1ère semaine de mai
reflets de lumière
61 Miroir plat.
62 Réfraction de la lumière. Loi de la réfraction de la lumière
63 lentilles. Puissance optique de la lentille. Images produites par un objectif.
Oeil et vision.
64
Résolution de problèmes.
65 Travail de laboratoire n°11 « Obtention d'une image à l'aide
lentilles"
66 Test « Phénomènes lumineux »
Répétition finale (2 heures).
67 Reprise du cours Physique 8e année
68 Essai final
Travaux de diagnostic d'entrée
Option 1.
2ème semaine de mai
2ème semaine de mai
3ème semaine de mai
3ème semaine de mai
4ème semaine de mai
4ème semaine de mai
5ème semaine de mai
5ème semaine de mai

2. Un bloc de chêne a une masse de 490 g. et densité 700 kg/m3. Déterminez son volume.
3. Un garçon pesant 50 kg. fait un saut en hauteur. Quelle est la force de gravité à peu près égale agissant sur lui pendant
saut?
4. Le treuil soulève uniformément une charge pesant 200 kg. jusqu'à une hauteur de 3 m en 5 s. Quelle est la puissance du treuil ?

Option 2.
1. Déterminez le prix de la division d'échelle.
2. Un bloc de chêne a une masse de 640 g. et densité 800 kg/m3. Déterminez son volume.
3. Un garçon pesant 55 kg. fait un saut en hauteur. Quelle est approximativement la force de gravité agissant sur lui pendant
saut?
4. Le treuil soulève uniformément une charge pesant 10 kg. jusqu'à une hauteur de 20 m en 40 s. Quelle est la puissance du treuil ?
Le volume d'un radeau en poutres de pin est de 1,2 m3. Quel est le poids maximum de la cargaison que le radeau peut contenir ?
La densité du pin est de 500 kg/m3 et celle de l'eau de 1 000 kg/m3.
Test "Phénomènes thermiques"
Option 1.
1. Quelle quantité de chaleur faut-il communiquer à une eau de 200 g, prise à une température de 20ºC, pour la chauffer à
point d'ébullition et s'évaporer complètement ?
2. Calculez l'efficacité d'un tracteur de 30 kW si l'on sait qu'en deux heures de fonctionnement, il a consommé 15 kg de diesel
carburant?
3. Quelle quantité d'énergie a été libérée lorsqu'un morceau de cuivre pesant 600 g a été refroidi à 250 ºC ?
4. Quelle quantité de chaleur sera dégagée lorsque 3,5 kg de tourbe seront brûlés ?

5. Quelle quantité de chaleur faudra-t-il pour faire bouillir 2 kg dans une bouilloire en aluminium pesant 700 grammes ?
de l'eau avec une température initiale de 20º C ?
6. De combien de degrés 4 kg d'eau chaufferont-ils en brûlant 30 g de charbon, si l'on suppose que toute l'énergie libérée
Lors de la combustion du charbon, sera-t-il utilisé pour chauffer de l'eau ?
Option 2.
1. Quelle quantité de chaleur sera dégagée lors du refroidissement et de la condensation complète de 500 g de vapeur d'eau chauffée à
température 130ºC ?
2. Calculez l'efficacité d'une voiture particulière de 40 kW si l'on sait que 40 kg ont été consommés en 3 heures de trajet
essence?
3. Quelle quantité d'énergie sera libérée lorsqu'une pièce en plomb pesant 400 g sera refroidie à 80 ºC ?
4. Quelle quantité de chaleur sera dégagée lors de la combustion complète de 0,02 kg d'hydrogène ?
5. Une casserole en aluminium de 250 g contient 2 kg de lait. Quelle quantité de chaleur est nécessaire pour chauffer cela
des casseroles de lait de 15 à 100 degrés ? Capacité thermique spécifique du lait 3900 J/kg* ºС ?
6. Calculez la masse de kérosène qu’il faudra brûler pour chauffer 10 kg. eau de 18 à 80ºС si
supposons que toute l’énergie libérée lors de la combustion du kérosène sera utilisée pour chauffer l’eau.
Test "Phénomènes électriques"
Option 1
1. La valeur de la résistance d'un conducteur dépend-elle de la tension à ses extrémités ? De la force actuelle? Répondre
expliquer.
2. La figure 15 montre-t-elle un graphique du courant dans un conducteur en fonction de la tension à ses extrémités ? Profiter
À l'aide d'un graphique, déterminez la tension sur le conducteur à un courant de 3 A et calculez la résistance du conducteur.

3. Un morceau de fil de nickel de 25 cm de long et d'une section de
0,1 mm². Quelle intensité de courant sera établie dans le circuit ? La résistivité du nickel est de 0,4 Ohm*mm²/m.
4. La tension sur le conducteur R1 est de 45 V (Figure 16). Lorsqu'il est connecté au conducteur R2, le voltmètre indique 12 V.
Déterminez la résistance R1 si R2 = 40 Ohms.
5. À l'aide du schéma de circuit illustré à la figure 17, déterminez la tension totale si l'ampèremètre
affiche 5A, R1 = 2 Ohm, R2 = 3 Ohm, R3 = 6 Ohm, R4 = 5 Ohm ?

Option 2
1. La valeur de résistance d'un conducteur peut-elle changer en fonction de l'intensité du courant qu'il contient ? De attaché à
stresser pour lui ? Expliquez votre réponse.
2. La figure 18 montre-t-elle un graphique du courant dans un conducteur en fonction de la tension à ses extrémités ? Profiter
À l'aide d'un graphique, déterminez la tension sur le conducteur à un courant de 1,5 A et calculez la résistance du conducteur.
3. Déterminer la tension aux extrémités d'un conducteur en acier d'une longueur de 140 cm et d'une section transversale de 0,2 mm²,
si le courant dans le conducteur est de 2,5 A. La résistivité de l'acier est de 0,1 Ohm*mm²/m.

force actuelle ?
1) faire pivoter 900 ;
2) faire pivoter 3600 ;
3) effectuera une rotation d'ici 1800.
3. La direction des lignes magnétiques est considérée comme la direction qui indique
1) le pôle sud de l'aiguille magnétique en chaque point du champ
2) le pôle nord de l'aiguille magnétique en chaque point du champ




5. Comment la limaille de fer est-elle localisée dans un champ magnétique à courant continu ?
1) situé le long du conducteur porteur de courant ;
2) former des courbes fermées autour d'un conducteur transportant du courant ;
3) sont disposés de manière aléatoire.

6.Quelles similitudes y a-t-il entre une bobine avec courant et une aiguille magnétique ?


7.Qu'est-ce qu'un électro-aimant ?
1) une bobine de courant avec un grand nombre de spires ;
2) une bobine avec un noyau de fer à l'intérieur ;

3) aimant permanent puissant.
8. Que faut-il faire pour changer les pôles magnétiques de la bobine conductrice de courant à l'opposé ?
1) changer le sens du courant électrique dans la bobine ;
2) modifier le nombre de tours dans la bobine ;
3) insérez un noyau de fer à l’intérieur de la bobine.

9. Que se passera-t-il si vous rapprochez le pôle sud de l’aimant du pôle nord d’un aimant ?
1) attraction des aimants ;
2) répulsion des aimants ;
3) les aimants n’interagiront pas.
10. Quel pôle apparaîtra à l’extrémité pointue d’un clou de fer si le pôle sud d’un aimant est rapproché de sa tête ?
1) pôle nord
2) pôle sud
3) il n’y aura pas de poteau.
11.Le pôle magnétique sud de la Terre est situé :
1) près du pôle géographique Nord
2) près du pôle géographique Sud
3) à l'équateur.
12. Sur quoi est basé le moteur électrique ?
1) sur l'attraction mutuelle des conducteurs avec le courant ;
2) sur l'interaction des aimants permanents ;
3) sur la rotation d'une bobine avec du courant dans un champ magnétique.
13. Qu'ont en commun la sonnette électrique, l'appareil télégraphique et le combiné téléphonique ?

1) aimant permanent
2) électro-aimant
3) source actuelle.
14. Dessinez schématiquement :
1) champ magnétique d'un conducteur droit avec courant (indiquer par des flèches le sens choisi du courant dans le conducteur et
direction des lignes magnétiques)
2) champ magnétique d'un aimant en forme d'arc (indiquer avec des flèches la direction des lignes magnétiques, et indiquer également les pôles
aimant)
Option 2
1. Pourquoi l’aiguille magnétique tourne-t-elle à proximité d’un conducteur transportant du courant ?
1) il est affecté par un champ magnétique ; B) il est affecté par un champ électrique ;
2) la force d'attraction agit sur lui ;
3) il est affecté par les champs magnétiques et électriques.
2. Une aiguille magnétique est située à proximité du conducteur porteur de courant. Comment sa direction changera-t-elle si la direction est changée ?
force actuelle ?
1) faire pivoter 900 ;
2) faire pivoter 3600 ;
3) effectuera une rotation d'ici 1800.
3. Les lignes magnétiques sont :
1) lignes le long desquelles se trouvent la limaille de fer dans un champ magnétique
2) lignes le long desquelles se trouvent les axes des petites aiguilles magnétiques dans un champ magnétique
4. Quelle relation existe-t-il entre le courant électrique et le champ magnétique ?
1) un champ magnétique existe autour des particules chargées stationnaires ;

2) un champ magnétique existe autour de tout conducteur porteur de courant ;
3) le champ magnétique agit sur les particules chargées stationnaires.

5. Les lignes magnétiques à courant continu sont
1) des lignes droites, perpendiculaires au conducteur ;
2) des lignes droites parallèles au conducteur ;
3) lignes droites fermées entourant le conducteur.
6. Quelles similitudes y a-t-il entre une bobine avec courant et une aiguille magnétique ?
1) une bobine avec du courant, comme une aiguille magnétique, a deux pôles - nord et sud ;
2) il existe un champ électrique ;
3) agir sur un conducteur porteur de courant.

7. Quelle est la principale différence entre un électro-aimant et un aimant permanent ?
1) vous pouvez réguler l'action magnétique de l'électro-aimant en modifiant l'intensité du courant dans la bobine ;
2) les électroaimants ont une plus grande force de levage ;
3) il n'y a aucune différence.
8. Changer les pôles magnétiques d’un électro-aimant ?
1) insérez le noyau avec l'autre extrémité dans la bobine ;
2) changer le sens du courant dans le circuit ;
3) les pôles magnétiques ne peuvent pas être modifiés.
9. Comment les pôles d’un aimant interagissent-ils les uns avec les autres ?
1) comme les pôles se repoussent, contrairement aux pôles s'attirent ;
2) contrairement aux pôles, ils se repoussent, comme les pôles s'attirent ;
3) n’interagissez pas.

10. Quel pôle apparaîtra au bout d’une épingle de fer si le pôle nord d’un aimant est rapproché de sa tête ?
1) pôle nord
2) pôle sud
3) il n’y aura pas de poteau.
11.Quel pôle magnétique est situé près du pôle géographique Sud de la Terre :
1) nord
2) sud
3) le pôle magnétique est situé à l'équateur.
12. Qu'ont en commun la cloche électrique, l'appareil télégraphique et le relais électromagnétique ?
1) source actuelle
2) électro-aimant
3) aimant permanent
13. Quelle propriété du champ magnétique est utilisée dans les moteurs électriques ?
1) un champ magnétique agit sur un conducteur porteur de courant ;
2) un champ magnétique apparaît autour d’un conducteur transportant du courant.
14. Dessinez schématiquement :
1) champ magnétique de la bobine avec courant (indiquer par des flèches le sens choisi du courant dans le conducteur et le sens
lignes magnétiques)
2) champ magnétique d'une bande magnétique (indiquer avec des flèches la direction des lignes magnétiques, et indiquer également les pôles
aimant)
Test "Phénomènes lumineux"

Option 1.
1. L’œil de l’observateur verra-t-il la source lumineuse à travers la fente de l’écran Fig. 37 ? Expliquez votre réponse, faites un dessin.
2. Montrer les zones d'ombre et de pénombre formées sur l'écran AB à partir d'une boule opaque éclairée par deux sources
lumières S1 et S2

10*. Tracez le chemin approximatif des rayons réfléchis et réfractés.
Essai final
Option 1
1. Quelle énergie faudra-t-il pour faire fondre une barre de plomb pesant 0,5 kg prélevée à une température de 27°C ? Spécifique
capacité thermique du plomb 140 J/kg∙°С, chaleur spécifique de fusion du plomb 0,25 ∙105 J/kg, température de fusion du plomb
327°C.
2. Un conducteur constantan de 100 m de long avec une section de 4 mm2 est connecté à un réseau avec une tension de 100 V. Définir
travail du courant électrique dans un circuit en 5 minutes. La résistivité du constantan est de 0,5 Ohm∙mm2/m.
3. Comment les corps interagiront-ils dans les figures a, b, c ?
a) SN
b) S Fer c) N Cuivre

4. La puissance optique de la lentille est de 4 dioptries. Déterminez la distance focale de l'objectif.

DANS
F F
UN
Option 2
1. Déterminer la quantité de chaleur nécessaire pour convertir 8 kg d'éther pris à une température de 10°C en vapeur ?
Capacité thermique spécifique de l'éther 2350 J/kg∙°C, chaleur spécifique de vaporisation de l'éther 0,4∙106 J/kg, température
point d'ébullition de l'éther 35°C.
2. Deux résistances de 400 Ohm et 100 Ohm ont été connectées en parallèle et connectées à un réseau avec une tension de 200 V.
Déterminez la puissance actuelle dans le circuit.
3. De quelles particules est constitué un atome ? Quelles différences présentent les atomes de différentes substances ?
4. La distance focale de l'objectif est de 0,5 m. Quelle est la puissance optique de l'objectif ?

5. Construisez une image de l’objet :
UN
F F
DANS

Physique, 7e à 9e années, programme de travail.

Le programme de travail en physique est élaboré sur la base d'un programme approximatif pour les établissements d'enseignement général, la composante fédérale de la norme nationale de l'enseignement général de base avec le calcul de 2 heures par semaine dans les classes 7 à 9 selon le programme de base et dans conformément aux manuels sélectionnés :
A.V. Peryshkin Physique 7e année
A.V. Peryshkin Physique 8e année
A.V. Perychkine, E.M. Gutnik Physique 9e année.

Le programme de travail contient la répartition des heures d'enseignement par sections du cours et la séquence d'étude des sections de physique, en tenant compte des connexions interdisciplinaires et intra-matières, de la logique du processus éducatif, des caractéristiques d'âge des étudiants, contient un ensemble minimum d'expériences démontrée par l'enseignant en classe, en laboratoire et dans les travaux pratiques effectués par les étudiants.

Contenu principal.
8ème année (72h)
1. Phénomènes thermiques (12h)
Énergie interne. Mouvement thermique. Température. Transfert de chaleur. Irréversibilité du processus de transfert de chaleur. Relation entre la température d'une substance et le mouvement chaotique de ses particules. Façons de changer l'énergie interne. Conductivité thermique. Quantité de chaleur. Chaleur spécifique. Convection. Radiation. Loi de conservation de l'énergie dans les processus thermiques.
Travaux et expériences en laboratoire
Comparaison des quantités de chaleur lors du mélange d'eau de différentes températures.
Mesure de la capacité thermique spécifique d'un solide.
Démonstrations
Changement d'énergie interne pendant le transfert de chaleur.
Conductivité thermique de divers corps.
Comparaison des capacités thermiques de corps de même masse.
Observation de la convection dans une zone résidentielle.
Évaporation de divers liquides.

2. Changement des états agrégatifs de la matière (13h)
Fusion et cristallisation. Chaleur spécifique de fusion. Calendrier de fusion et de solidification. Conversion d'énergie lors des changements d'état d'agrégation
substances. Évaporation et condensation. Chaleur spécifique de vaporisation et de condensation.
Travail de la vapeur et du gaz lors de la détente. Liquide bouillant. Humidité de l'air.
Moteurs thermiques. Énergie combustible. Chaleur spécifique de combustion. États agrégés. Conversion d'énergie dans les moteurs thermiques. Efficacité du moteur thermique.
Travaux et expériences en laboratoire
Mesurer l'humidité relative de l'air à l'aide d'un thermomètre.
Démonstrations
Refroidissement des liquides par évaporation.
La structure et le fonctionnement d'un moteur à combustion interne à quatre temps.
Modèle fonctionnel d'une machine à vapeur.
Présentation d'une turbine à vapeur à l'aide de transparents ou de photographies.
Effet de serre.

Table des matières
I Note explicative
II Composante fédérale de la norme de l'État
III Contenu principal
IV Exigences relatives au niveau de formation des diplômés des établissements d'enseignement de l'enseignement général de base en physique
V Critères et normes d'évaluation des étudiants
VI Calendrier et planification thématique
7e année
8e année
9e année
VIIe Essais
7e année
8e année
9e année.

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Établissement d'enseignement municipal d'État

"L'école secondaire de base Kuluzhbaevskaya"

Application à l'enseignement principal

programme de formation générale de base.

Programme de travail en physique

7e-9e année

Niveau d'éducation - formation générale de base

NOTE EXPLICATIVE

Programme de travail pour le sujet « Physique 7-9 » pour l'école primaire compilé conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général sur la base d'un programme éducatif exemplaire. Le programme de travail a été élaboré par le programme de l'auteur « Physique 7 – 9 grades » E.M. Gutnik, A.V. Perychkine.

Manuel Et: A. V. Peryshkin « Physique » pour la 7e année

A. V. Peryshkin « Physique » pour la 8e année,

A. V. Peryshkin, E. M. Gutnik « Physique » pour la 9e année.

Le programme détermine le contenu et la structure du matériel pédagogique, la séquence de son étude, les modalités de formation d'un système de connaissances, de compétences et de méthodes d'activité, de développement, d'éducation et de socialisation des étudiants.

A l'école de base, la physique est étudiée de la 7e à la 9e année. Le programme est de 208 heures d'enseignement, dont 2 heures d'enseignement par semaine en 7e, 8e, 9e années, 70 heures d'enseignement en 7e et 8e années et 68 heures en 9e année.

nombre d'heures par semaine

nombre d'heures par an

total

208

Conformément au programme, le cours de physique est précédé du cours « Le monde qui nous entoure », qui comprend quelques connaissances issues du domaine de la physique et de l'astronomie. À son tour, le contenu du cours de physique à l'école primaire, étant un maillon fondamental du système d'enseignement continu des sciences naturelles, sert de base à une différenciation ultérieure des niveaux et des profils.

Résultats prévus

Résultats personnels

formation d'intérêts cognitifs basés sur le développement des capacités intellectuelles et créatives des étudiants ;

conviction dans la possibilité de connaître la nature, dans la nécessité d'une utilisation judicieuse des acquis de la science et de la technologie pour le développement ultérieur de la société humaine, respect des créateurs de la science et de la technologie, attitude envers la physique en tant qu'élément de la culture humaine universelle ;

indépendance dans l'acquisition de nouvelles connaissances et compétences pratiques ;

la volonté de choisir un chemin de vie en fonction de ses propres intérêts et capacités ;

motivation des activités éducatives des écoliers basées sur une approche axée sur la personnalité ;

formation de relations de valeurs les uns envers les autres, l'enseignant, les auteurs de découvertes et d'inventions, les acquis d'apprentissage.

Résultats du méta-sujet l'enseignement de la physique à l'école de base sont :

maîtriser les compétences nécessaires pour acquérir de manière autonome de nouvelles connaissances, organiser des activités éducatives, fixer des objectifs, planifier, maîtriser soi-même et évaluer les résultats de ses activités, la capacité de prévoir les résultats possibles de ses actions ;

comprendre les différences entre les faits initiaux et les hypothèses pour les expliquer, les modèles théoriques et les objets réels, maîtriser les activités éducatives universelles à l'aide d'exemples d'hypothèses pour expliquer les faits connus et tester expérimentalement les hypothèses avancées, développer des modèles théoriques de processus ou de phénomènes ;

formation de compétences pour percevoir, traiter et présenter des informations sous des formes verbales, figuratives, symboliques, analyser et traiter les informations reçues conformément aux tâches assignées, mettre en évidence le contenu principal du texte lu, trouver des réponses aux questions qui y sont posées et le présenter ;

acquérir de l'expérience dans la recherche indépendante, l'analyse et la sélection d'informations en utilisant diverses sources et les nouvelles technologies de l'information pour résoudre des problèmes cognitifs ;

développement du monologue et du discours dialogique, la capacité d'exprimer ses pensées et la capacité d'écouter l'interlocuteur, de comprendre son point de vue, de reconnaître le droit d'une autre personne d'avoir une opinion différente ;

maîtriser les méthodes d'action dans des situations non standards, maîtriser les méthodes heuristiques de résolution de problèmes ;

développer les compétences nécessaires pour travailler en groupe tout en assumant divers rôles sociaux, pour présenter et défendre ses points de vue et ses convictions et pour diriger une discussion.

7e année

Résultats personnels étudier le cours "Physique" en 7e, c'est formation des compétences suivantes :

Sous la direction d'un enseignant, déterminer et exprimer les règles de comportement les plus courantes pour toutes les personnes lors d'une collaboration (normes éthiques).

Dans les situations de communication et de coopération proposées par l'enseignant, à partir de règles de comportement communes à tous, faire un choix, avec l'appui des autres membres du groupe et de l'enseignant, de ce qu'il faut faire.

Résultats du méta-sujet étudier le cours « Physique » en 7e année est la formation des actions d'apprentissage universel (UAL) suivantes.

UUD réglementaire :

Déterminer et formuler le but des activités de la leçon.

Fixez-vous une tâche d’apprentissage.

Apprenez à élaborer un plan et à déterminer la séquence d'actions.

Apprenez à exprimer votre hypothèse (version) en vous basant sur des illustrations de manuels.

Apprendre à travailler selon le plan proposé par l'enseignant.

Apprenez à distinguer une tâche correctement accomplie d'une tâche incorrecte.

Apprenez avec l’enseignant et les autres élèves à donner une évaluation émotionnelle des activités de la classe pendant la leçon.

Le moyen de former ces actions est la technologie d'évaluation des acquis scolaires.

UUD cognitive :

Pour naviguer dans votre système de connaissances : distinguez les nouveautés de ce que vous savez déjà avec l'aide d'un professeur.

Faites une sélection préliminaire des sources d'information : naviguez dans le manuel (sur la double page, dans la table des matières, dans le dictionnaire).

Acquérez de nouvelles connaissances : trouvez des réponses aux questions en utilisant le manuel, votre expérience de vie et les informations reçues en classe.

Traiter les informations reçues : tirer des conclusions grâce au travail commun de toute la classe.

Traiter les informations reçues : comparer et classer.

Convertir les informations d'une forme à une autre : composer des histoires et des tâches physiques basées sur les modèles physiques les plus simples (sujet, dessins, dessins schématiques, diagrammes) ; trouver et formuler une solution à un problème en utilisant les modèles les plus simples (modèles de sujets, dessins, dessins schématiques, diagrammes).

Les moyens de former ces actions sont le matériel pédagogique, les devoirs de manuels et les problèmes issus des collections..

UUD de communication :

Le moyen de former ces actions est la technologie de l'apprentissage par problèmes.

Le moyen de constitution de ces actions est l'organisation du travail en binôme de personnel permanent et tournant..

Résultats du sujet de l'étude du cours « Physique » au 7ème la classe sont la formation des compétences suivantes.

1er niveau (obligatoire)

Les étudiants apprendront à comprendre et à utiliser :

le sens des concepts : phénomène physique, loi physique, grandeurs physiques, interaction ;

la signification des grandeurs physiques : trajectoire, vitesse, masse, densité, force, pression, travail, puissance, énergie cinétique, énergie potentielle, efficacité ;

le sens des lois physiques : Pascal, Archimède, Hooke.

2ème niveau (logiciel)

Les étudiants auront la possibilité:

mesurer la masse, le volume, la gravité, la distance ; présenter les résultats des mesures sous forme de tableaux, identifier les dépendances empiriques ;

8e année

Résultats personnels étudier le cours matière-méthodologique « Physique » en 8e année, c'est la formation des compétences suivantes :

Déterminer et exprimer de manière indépendante des règles de conduite communes pour toutes les personnes lorsqu'elles travaillent ensemble et collaborent (normes éthiques).

Dans les situations de communication et de coopération proposées par l'enseignant, à partir de règles de comportement simples et communes à chacun, choisir en toute autonomie les actions à entreprendre.

Métasujet Les résultats de l'étude du cours « Physique » en 8e année sont la formation des actions éducatives universelles suivantes.

UUD réglementaire :

Déterminez indépendamment le but de l’activité de la leçon.

Apprenez à formuler un problème pédagogique avec l'enseignant.

Apprenez à planifier des activités d’apprentissage en classe.

Exprimez votre version, essayez de suggérer un moyen de la vérifier.

En travaillant selon le plan proposé, utilisez les outils nécessaires (manuel, appareils et outils simples).

Les moyens de former ces actions sont des éléments de la technologie d'apprentissage par problèmes au stade de l'apprentissage d'un nouveau matériel.

Déterminez la réussite de votre devoir avec l’aide de votre professeur.

UUD cognitive :

Naviguez dans votre système de connaissances : comprenez que des informations supplémentaires (connaissances) sont nécessaires pour résoudre une tâche d'apprentissage en une seule étape.

Faire une sélection préliminaire de sources d'information pour résoudre une tâche d'apprentissage.

Acquérir de nouvelles connaissances : retrouver les informations nécessaires aussi bien dans le manuel que dans les dictionnaires et encyclopédies proposés par l'enseignant.

Traitez les informations reçues : observez et tirez vos propres conclusions.

Le moyen de former ces actions est le matériel pédagogique du manuel, des dictionnaires, des encyclopédies

UUD de communication :

Transmettez votre position aux autres : exprimez vos pensées oralement et par écrit (au niveau d'une phrase ou d'un court texte).

Écouter et comprendre le discours des autres.

Racontez le texte de manière expressive.

Engagez une conversation en classe et dans la vie.

Les moyens de former ces actions sont la technologie du dialogue problématique et la technologie de la lecture productive.

Convenez ensemble des règles de communication et de comportement à l'école et suivez-les.

Apprenez à jouer différents rôles dans un groupe (leader, interprète, critique).

Le moyen d'atteindre ces résultats est l'organisation du travail pédagogique en binômes permanents et tournants, formes de travail en groupe.

Résultats du sujet étudie le cours « Physique » en 8e année.

Les étudiants apprendront à utiliser :

la signification des concepts : mouvement thermique, transfert thermique, conductivité thermique, convection, rayonnement, état d'agrégation, transition de phase, charge électrique, champ électrique, conducteur, semi-conducteur et diélectrique, élément chimique, atome et noyau atomique, proton, neutron, force électrique, ion, circuit et schéma électrique, source ponctuelle de lumière, champ de vision, hébergement, miroir, ombre, éclipse, axe optique, mise au point, centre optique, myopie et hypermétropie, champ magnétique, lignes de force magnétiques, aimant permanent, pôle magnétique.

la signification des grandeurs physiques : énergie interne, quantité de chaleur, capacité thermique spécifique d'une substance, chaleur spécifique de combustion d'un carburant, chaleur spécifique de vaporisation, chaleur spécifique de fusion, point d'ébullition, point de fusion, humidité, charge électrique, courant, tension, résistance, résistance spécifique, puissance de travail et de courant, angles d'incidence, réflexion, réfraction, distance focale, puissance optique.

la signification des lois physiques : conservation de l'énergie dans les processus thermiques, conservation de la charge électrique, Ohm poursection d'un circuit électrique, Joule-Lenz, loi d'Ampère, loi de propagation rectiligne de la lumière, lois de réflexion et de réfraction de la lumière.

Les étudiants auront la possibilité :

décrire et expliquer les phénomènes physiques : conductivité thermique, convection, rayonnement, évaporation, condensation, ébullition, fusion, cristallisation, électrification des corps, interaction de charges électriques, interaction d'aimants, effet d'un champ magnétique sur un conducteur avec du courant, la thermique effet du courant, réflexion, réfraction de la lumière ;

utiliser des instruments physiques et des instruments de mesure pour mesurer des grandeurs physiques : température, humidité de l'air, courant, tension, résistance électrique, travail et puissance du courant électrique ;

présenter les résultats de mesure à l'aide de tableaux, de graphiques et identifier sur cette base les dépendances empiriques : température d'un corps de refroidissement dans le temps, intensité du courant par rapport à la tension dans une section du circuit, angle de réflexion sur l'angle d'incidence de la lumière, angle de réfraction sur le angle d'incidence de la lumière;

exprimer les résultats des mesures et des calculs en unités du système international ;

donner des exemples d'utilisation pratique des connaissances physiques sur les phénomènes thermiques et électromagnétiques ;

.

9e année

Résultats personnels étudier le cours pédagogique et méthodologique « Physique » en 9- m cours est la formation des compétences suivantes :

Déterminer et exprimer de manière indépendante des règles de comportement communes pour toutes les personnes en matière de communication et de coopération (normes éthiques de communication et de coopération).

Dans des situations de communication et de coopération créées de manière indépendante, basées sur des règles de comportement simples et communes à tous, faites un choix quant aux actions à entreprendre.

Le moyen d’atteindre ces résultats est le matériel pédagogique – la capacité de déterminer son attitude envers le monde.

Métasujet résultats des études pédagogiques et méthodologiquesCours de physique à 9- om class sont la formation des actions éducatives universelles suivantes.

UUD réglementaire :

Formulez les objectifs de la leçon de manière indépendante après une discussion préliminaire.

Apprendre à identifier et à formuler un problème pédagogique.

Élaborez un plan pour résoudre un problème (tâche).

En travaillant selon le plan, vérifiez vos actions avec l'objectif et, si nécessaire, corrigez vous-même les erreurs.

Les moyens de former ces actions sont des éléments de la technologie d'apprentissage par problèmes au stade de l'apprentissage d'un nouveau matériel.

En dialogue avec l'enseignant, apprenez à élaborer des critères d'évaluation et à déterminer le degré de réussite dans l'exécution de votre propre travail et de celui de chacun, en fonction des critères existants.

Le moyen de former ces actions est la technologie d'évaluation de la réussite éducative.

UUD cognitive :

Naviguez dans votre système de connaissances : devinez indépendamment quelles informations sont nécessaires pour résoudre une tâche d'apprentissage en plusieurs étapes.

Sélectionnez les sources d'information nécessaires pour résoudre le problème éducatif.

Acquérir de nouvelles connaissances : extraire des informations présentées sous différentes formes (texte, tableau, schéma, illustration, etc.).

Traiter les informations reçues : comparer et regrouper les faits et phénomènes ; déterminer les causes des phénomènes et des événements.

Traiter les informations reçues : tirer des conclusions basées sur la généralisation des connaissances.

Convertir l'information d'une forme à une autre : établir un plan simple et un plan complexe pour un texte pédagogique et scientifique.

Convertir les informations d'une forme à une autre : présenter les informations sous forme de texte, de tableaux, de diagrammes.

Le matériel pédagogique sert de moyen de formation de ces actions.

UUD de communication :

Transmettez votre position aux autres : formulez vos pensées oralement et par écrit, en tenant compte de vos situations éducatives et de discours de vie.

Faites part de votre position aux autres : exprimez votre point de vue et essayez de le justifier en argumentant.

Écoutez les autres, essayez d’accepter un autre point de vue, soyez prêt à changer de point de vue.

Le moyen de former ces actions est la technologie du dialogue problématique.

Lire les textes des manuels à voix haute et silencieusement et en même temps : mener un « dialogue avec l'auteur » (prédire les lectures futures ; poser des questions sur le texte et chercher des réponses ; se tester) ; séparez le nouveau du connu ; mettre en évidence l'essentiel ; faire un plan.

Le moyen de former ces actions est la technologie de la lecture productive.

Négocier avec les gens : remplir divers rôles dans un groupe, coopérer pour résoudre conjointement un problème (tâche).

Apprenez à respecter la position d'autrui, essayez de négocier.

Le moyen d'atteindre ces résultats est l'organisation du travail en binôme dans un enseignement constant etpersonnel posté, formes de travail en groupe.

Résultats du sujet étudier le cours "Physique" en 9e année sont .

Le diplômé apprendra à utiliser:

la signification des notions : champ magnétique, atome, noyau atomique, radioactivité, rayonnements ionisants ; relativité du mouvement mécanique, trajectoire, système de référence inertiel, satellite artificiel, système fermé. forces internes, pendule mathématique, son. isotope, nucléon;

la signification des grandeurs physiques : induction magnétique, flux magnétique, énergie du champ électromagnétique, déplacement, projection vectorielle, trajectoire, vitesse, accélération, accélération gravitationnelle, accélération centripète, force, gravité, masse, poids corporel, impulsion, période, fréquence. amplitude, phase, longueur d'onde, vitesse d'onde, énergie de liaison, défaut de masse.

le sens des lois physiques : les équations de la cinématique, les lois de Newton (première, deuxième, troisième), la loi de la gravitation universelle, la loi de conservation de la quantité de mouvement, le principe de relativité de Galilée, les lois des vibrations harmoniques, la règle de gauche, la loi de l'induction électromagnétique, la règle de Lenz, la loi de la désintégration radioactive.

Le diplômé aura l'opportunité :

collecter des installations pour l'expérimentation en décrivant, dessinant et réalisant des observations des phénomènes étudiés ;

mesurer la gravité, la distance ; présenter les résultats des mesures sous forme de tableaux, identifier les dépendances empiriques ;

expliquer les résultats des observations et des expériences;

appliquer des résultats expérimentaux pour prédire les valeurs de grandeurs caractérisant l'évolution des phénomènes physiques ;

exprimer les résultats des mesures et des calculs en unités du système international ;

résoudre des problèmes sur l'application des lois étudiées ;

donner des exemples d'utilisation pratique des lois physiques ;

utiliser les connaissances et les compétences acquises dans des activités pratiques et dans la vie quotidienne.

Résultats prévus de l'étude du cours de physique à l'école primaire :

Le diplômé apprendra à utiliser des termes : phénomène physique, loi physique, matière, interaction, champ électrique, champ magnétique, vague, atome, noyau atomique, rayonnements ionisants

Le diplômé aura l'opportunité de :

comprendre signification des grandeurs physiques : chemin, vitesse, accélération, masse, densité, force, pression, impulsion, travail, puissance, énergie cinétique, énergie potentielle, efficacité, énergie interne, température, quantité de chaleur, chaleur spécifique, humidité de l'air, charge électrique, courant électrique, électrique tension, résistance électrique, travail et puissance du courant électrique, distance focale de l'objectif

comprendre signification des lois physiques : Pascal, Archimède, Newton, gravitation universelle, conservation de la quantité de mouvement et de l'énergie mécanique, conservation de l'énergie dans les processus thermiques, conservation de la charge électrique, Ohm pour une section d'un circuit électrique, Joule-Lenz, propagation rectiligne de la lumière, réflexion de la lumière ;

décrire et expliquer des phénomènes physiques : mouvement rectiligne uniforme, mouvement rectiligne uniformément accéléré, transmission de pression par les liquides et les gaz, flottement des corps, vibrations et ondes mécaniques, diffusion, conductivité thermique, convection, rayonnement, évaporation, condensation, ébullition, fusion, cristallisation, électrification des corps, interaction des charges électriques, interaction des aimants, effet d'un champ magnétique sur un conducteur porteur de courant, effet thermique du courant, induction électromagnétique, réflexion, réfraction et dispersion de la lumière ;

utiliser des instruments physiques et des instruments de mesure pour mesurer des grandeurs physiques : distance, intervalle de temps, masse, force, pression, température, humidité, courant, tension, résistance électrique, travail et puissance du courant électrique

présenter les résultats des mesures à l’aide de tableaux, de graphiques et identifier les dépendances empiriques sur cette base : cheminements du temps, force élastique due à l'allongement du ressort, force de frottement due à la force de pression normale, période d'oscillation du pendule à partir de la longueur du fil, période d'oscillation de la charge sur le ressort à partir de la masse du charge et de la rigidité du ressort, température du corps de refroidissement en fonction du temps, intensité du courant en fonction de la tension dans la chaîne de zone, angle de réflexion par rapport à l'angle d'incidence de la lumière, angle de réfraction par rapport à l'angle d'incidence de la lumière

exprimer les résultats des mesures et des calculs en unités du Système International

donner des exemples d'utilisation pratique des connaissances physiques sur les phénomènes mécaniques, thermiques, électromagnétiques et quantiques

résoudre des problèmes en utilisant les lois physiques apprises

rechercher des informations de manière indépendante contenu de sciences naturelles utilisant diverses sources (textes pédagogiques, publications scientifiques de référence et de vulgarisation, bases de données informatiques, ressources Internet), son traitement et sa présentation sous diverses formes (verbalement, à l'aide de graphiques, de symboles mathématiques, de dessins et de schémas fonctionnels

se familiariser avec des exemples d'utilisation des connaissances et compétences de base dans les activités pratiques et la vie quotidienne pour assurer la sécurité lors de l'utilisation des véhicules, des appareils électriques et des équipements électroniques ; surveiller le bon fonctionnement du câblage électrique, de l'approvisionnement en eau, de la plomberie et des appareils à gaz dans l'appartement ; utilisation rationnelle de mécanismes simples ; évaluations de base de la radioprotection

CONTENU PRINCIPAL

Physique et méthodes physiques pour étudier la nature

La physique est la science de la nature. Observation et description de phénomènes physiques. Mesure de grandeurs physiques. Système international d'unités. Méthode scientifique de connaissance. Science et technologie.

Manifestations.

Observations de phénomènes physiques : chute libre de corps, oscillations d'un pendule, attraction d'une bille d'acier par un aimant, lueur d'un filament de lampe électrique.

Travaux et expériences en laboratoire

Détermination de la valeur de division d'échelle d'un appareil de mesure.

Observer et décrire des phénomènes physiques, faire des hypothèses, mesurer des distances et des périodes de temps, déterminer la valeur de la division de l'échelle de l'instrument.

Phénomènes mécaniques.

Cinématique

Mouvement mécanique. Trajectoire. Le chemin est une quantité scalaire. La vitesse est une quantité vectorielle. Module vectoriel de vitesse. Mouvement rectiligne uniforme. Relativité du mouvement mécanique. Graphiques de la dépendance du module de trajectoire et de vitesse sur le temps de mouvement.

L'accélération est une quantité vectorielle. Mouvement linéaire uniformément accéléré. Graphiques de la dépendance de la trajectoire et du module de vitesse d'un mouvement rectiligne uniformément accéléré sur le temps du mouvement. Mouvement uniforme en cercle. Accélération centripète.

Démos :

1. Mouvement rectiligne uniforme.

   Chute libre des corps.

   Mouvement linéaire uniformément accéléré.

   Mouvement uniforme en cercle.

Travaux et expériences en laboratoire :

Caractéristiques des principaux types d'activités étudiantes (au niveau des activités pédagogiques) :

Calculez la trajectoire et la vitesse d'un corps dans un mouvement linéaire uniforme. Présenter les résultats des mesures et des calculs sous forme de tableaux et de graphiques. Déterminez la distance parcourue au cours d'une période de temps donnée et la vitesse du corps à l'aide d'un graphique de la dépendance de la trajectoire d'un mouvement uniforme au temps. Calculez la trajectoire et la vitesse pour un mouvement rectiligne uniformément accéléré d'un corps. Déterminez la trajectoire et l’accélération du mouvement d’un corps à l’aide d’un graphique de la vitesse du mouvement rectiligne uniformément accéléré d’un corps en fonction du temps. Trouvez l'accélération centripète lorsqu'un corps se déplace en cercle avec une vitesse absolue constante.

Dynamique

Inertie. Inertie des corps. Première loi de Newton. Interaction des corps. La masse est une quantité scalaire. Densité de matière. La force est une quantité vectorielle. Deuxième loi de Newton. Troisième loi de Newton. Mouvement et forces.

Force élastique. Force de frottement. Pesanteur. La loi de la gravitation universelle. Centre de gravité.

Pression. Pression atmosphérique. La loi de Pascal. Loi d'Archimède. Conditions de nage des corps. Conditions d'équilibre d'un corps rigide.

Démos :

1. 1. 1. Comparaison des masses corporelles à l'aide de balances à bras égaux.

         Mesure de force par déformation du ressort.

         Troisième loi de Newton.

         Propriétés de la force de frottement.

         Baromètre.

         Expérimentez avec la balle de Pascal.

         Presse hydraulique.

         Expériences avec le seau d'Archimède.

Travaux et expériences en laboratoire :

1. 1. 1. 1. Mesurer le poids corporel.

            Mesurer le volume corporel.

            Mesurer la densité d'un solide.

            Graduation à ressort et mesure de force avec un dynamomètre.

            Etude de la dépendance de l'allongement d'un ressort en acier sur la force appliquée.

            Etude de la dépendance de la force de frottement de glissement sur la surface de contact des corps et de la force de pression normale.

            Etude des conditions d'équilibre du levier.

            Mesurer la force d'Archimède.

Caractéristiques des principaux types d'activités étudiantes (au niveau des activités pédagogiques) :

Mesurer le poids corporel, mesurer la densité d'une substance. Calculez l'accélération d'un corps, la force agissant sur un corps ou la masse en vous basant sur la deuxième loi de Newton. Étudier la dépendance de l'allongement d'un ressort en acier sur la force appliquée. Étudier la dépendance de la force de frottement de glissement sur la zone de contact des corps et la force de pression normale. Mesurer les forces d'interaction entre deux corps. Calculez la force de gravité universelle. Étudier les conditions d’équilibre d’un levier. Trouvez expérimentalement le centre de gravité d'un corps plat. Détecter l'existence de la pression atmosphérique. Expliquez les raisons pour lesquelles les corps flottent. Mesurez la force d'Archimède.

Lois de conservation de la quantité de mouvement et de l'énergie mécanique. Vibrations et ondes mécaniques.

Impulsion. Loi de conservation de la quantité de mouvement. Propulsion à réaction.

Énergie cinétique. Emploi. Énergie potentielle. Pouvoir. Loi de conservation de l'énergie mécanique. Mécanismes simples. Facteur d'efficacité (efficacité). Sources d'énergie renouvelables.

Vibrations mécaniques. Résonance. Ondes mécaniques. Son. L'utilisation des vibrations dans la technologie.

Démos :

1. 1. 1. 1. 1. Mécanismes simples.

               Observation des vibrations corporelles.

               Observation des ondes mécaniques.

Travaux et expériences en laboratoire :

1. 1. 1. 1. 1. 1. Mesurer l'efficacité d'un plan incliné.

                  Etude des oscillations du pendule.

Caractéristiques des principaux types d'activités étudiantes (au niveau des activités pédagogiques) :

Appliquez la loi de conservation de la quantité de mouvement pour calculer les résultats de l'interaction des corps. Mesurer le travail d'une force. Calculer l'énergie cinétique d'un corps. Calculer l'énergie de déformation élastique d'un ressort. Calculez l'énergie potentielle d'un corps élevé au-dessus de la Terre. Appliquer la loi de conservation de l'énergie mécanique pour calculer l'énergie potentielle et cinétique d'un corps. Mesurer la puissance. Mesurer l'efficacité d'un plan incliné. Calculer l'efficacité de mécanismes simples. Expliquer le processus d'oscillation d'un pendule. Étudier la dépendance de la période d'oscillation d'un pendule sur sa longueur et l'amplitude de ses oscillations. Calculer la longueur d'onde et la vitesse de propagation des ondes sonores.

Structure et propriétés de la matière

Structure de la matière. Expériences prouvant la structure atomique de la matière. Mouvement thermique et interaction des particules de matière. États agrégés de la matière. Propriétés des gaz, liquides et solides.

Démos :

1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. Diffusion dans des solutions et des gaz, dans l'eau.

                     Modèle de mouvement chaotique de molécules dans un gaz.

                     Modèle de mouvement brownien.

                     Cohésion des corps solides.

                     Démonstration de modèles de la structure des corps cristallins.

                     Démonstration de l'expansion d'un solide lorsqu'il est chauffé.

Travaux et expériences en laboratoire :

Mesurer la taille des petits corps.

Caractéristiques des principaux types d'activités étudiantes (au niveau des activités pédagogiques) :

Observer et expliquer le phénomène de diffusion. Réalisez des expériences pour détecter l’action des forces d’attraction moléculaire. Expliquer les propriétés des gaz, des liquides et des solides en se basant sur la théorie atomique de la structure de la matière.

Phénomènes thermiques

Equilibre thermique. Température. Énergie interne. Travail et transfert de chaleur. Types de transfert de chaleur. Quantité de chaleur. Évaporation et condensation. Ébullition. Humidité de l'air. Fusion et cristallisation. Loi de conservation de l'énergie dans les processus thermiques.

Conversion d'énergie dans les moteurs thermiques. Efficacité d'un moteur thermique. Problèmes environnementaux de l'ingénierie thermique.

Démos :

Le principe de fonctionnement d'un thermomètre.

Conductivité thermique de divers matériaux.

Convection dans les liquides et les gaz.

Transfert de chaleur par rayonnement.

Le phénomène d'évaporation.

Observation de la condensation de vapeur d'eau sur un verre avec de la glace.

Travaux et expériences en laboratoire :

1. Etude du phénomène d'échange thermique lors du mélange d'eau froide et chaude.

1. Etude du processus d'évaporation.

1. Mesure de l'humidité de l'air.

Caractéristiques des principaux types d'activités étudiantes (au niveau des activités pédagogiques) :

Observez l'évolution de l'énergie interne du corps lors du transfert de chaleur et du travail des forces externes. Étudier le phénomène d'échange thermique lors du mélange d'eau froide et d'eau chaude. Calculez la quantité de chaleur et la capacité thermique spécifique d'une substance pendant le transfert de chaleur. Observez les changements dans l’énergie interne de l’eau résultant de l’évaporation. Calculez la quantité de chaleur dans les processus de transfert de chaleur pendant la fusion et la cristallisation, l'évaporation et la condensation. Calculer la chaleur spécifique de fusion et de vaporisation d'une substance. Mesurez l’humidité de l’air. Discutez des conséquences environnementales de l’utilisation de moteurs à combustion interne et de centrales thermiques et hydroélectriques.

Phénomènes électriques

Électrification des corps. Charge électrique. Deux types de charges électriques. Loi de conservation de la charge électrique. Champ électrique. Tension. Condensateur. Énergie du champ électrique.

Courant électrique constant. Force actuelle. Résistance électrique. Tension électrique. Conducteurs, diélectriques et semi-conducteurs. Loi d'Ohm pour une section d'un circuit électrique. Travail et puissance du courant électrique. Loi Joule-Lenz. Règles de sécurité lors du travail avec des sources de courant électrique.

Démos :

1. Électrification des corps.

   Deux types de charges électriques.

   La structure et le fonctionnement d'un électroscope.

   Conducteurs et isolants.

   Induction électrostatique.

   Sources CC.

   Mesurer le courant avec un ampèremètre.

   Mesurer la tension avec un voltmètre.

Travaux et expériences en laboratoire :

1. 1. Expériences d'observation de l'électrification des corps au contact.

      Mesurer la force du courant électrique.

      Mesure de tension électrique.

      Etude de la dépendance du courant dans un conducteur à la tension.

      Mesurer la résistance électrique d'un conducteur.

      Etude du branchement en série des conducteurs.

      Etude de connexion parallèle de conducteurs.

      Mesurer la puissance du courant électrique.

Caractéristiques des principaux types d'activités étudiantes (au niveau des activités pédagogiques) :

Observer les phénomènes d'électrification des corps au contact. Expliquer les phénomènes d'électrification des corps et l'interaction des charges électriques. Étudier les effets d'un champ électrique sur des corps constitués de conducteurs et de diélectriques. Assemblez un circuit électrique. Mesurez le courant dans un circuit électrique, la tension dans une section du circuit et la résistance électrique. Étudiez la dépendance du courant dans un conducteur à la tension à ses extrémités. Mesurer le travail et la puissance actuelle d'un circuit électrique. Expliquer le phénomène de chauffage des conducteurs par le courant électrique. Connaître et suivre les règles de sécurité lorsque vous travaillez avec des sources de courant.

Phénomènes magnétiques

Aimants permanents. Interaction des aimants. Champ magnétique. Champ magnétique du courant. L'effet d'un champ magnétique sur un conducteur porteur de courant.

Moteur à courant continu.

Induction électromagnétique. Générateur électrique. Transformateur.

Démos :

1. 1. 1. L'expérience d'Oersted.

         Champ magnétique du courant.

         L'effet d'un champ magnétique sur un conducteur porteur de courant.

         Conception de moteur électrique.

         Induction électromagnétique.

         Dispositif générateur de courant continu.

Travaux et expériences en laboratoire :

1. 1. 1. 1. Assembler un électro-aimant et tester son action.

Caractéristiques des principaux types d'activités étudiantes (au niveau des activités pédagogiques) :

Étudier expérimentalement les phénomènes d'interaction magnétique entre corps. Étudier les phénomènes de magnétisation de la matière. Étudiez l’effet du courant électrique dans un conducteur droit sur une aiguille magnétique. Détectez l'effet d'un champ magnétique sur un conducteur porteur de courant. Détectez l’interaction magnétique des courants. Étudier le principe de fonctionnement d'un moteur électrique.

Oscillations et ondes électromagnétiques.

Vibrations électromagnétiques. Ondes électromagnétiques. L'influence du rayonnement électromagnétique sur les organismes vivants.

Principes des communications radio et télévision.

La lumière est une onde électromagnétique. Propagation rectiligne de la lumière. Réflexion et réfraction de la lumière. Miroir plat. Lentilles. Distance focale et puissance optique de l'objectif. Instruments optiques. Dispersion de la lumière.

Démos :

1. 1. 1. 1. 1. Propriétés des ondes électromagnétiques.

               Le principe de fonctionnement d'un microphone et d'un haut-parleur.

               Principes de communication radio.

               Propagation rectiligne de la lumière.

               Reflet de la lumière.

               Réfraction de la lumière.

               Trajet des rayons dans une lentille collectrice.

               Trajet des rayons dans une lentille divergente.

               Prendre des images à l'aide d'objectifs.

Travaux et expériences en laboratoire :

1. 1. 1. 1. 1. 1. Mesurer la distance focale d'une lentille convergente.

                  Obtention d'images à l'aide d'une lentille convergente.

Caractéristiques des principaux types d'activités étudiantes (au niveau des activités pédagogiques) :

Étudier expérimentalement le phénomène d’induction électromagnétique. Générez du courant alternatif en faisant tourner une bobine dans un champ magnétique. Étudier expérimentalement le phénomène de réflexion de la lumière. Étudiez les propriétés de l’image dans le miroir. Mesurez la distance focale de la lentille convergente. Obtenez une image à l’aide d’une lentille convergente. Observez le phénomène de dispersion de la lumière.

Phénomènes quantiques.

La structure de l'atome. Modèle planétaire de l'atome. Les postulats quantiques de Bohr. Spectres de raies. Noyau atomique. Composition du noyau atomique. Forces nucléaires. Défaut de masse Énergie de liaison des noyaux atomiques. Radioactivité. Méthodes d'enregistrement des rayonnements nucléaires. Réactions nucléaires. Réacteur nucléaire. Réactions thermonucléaires.

L'influence des rayonnements radioactifs sur les organismes vivants. Problèmes environnementaux liés à l'utilisation des centrales nucléaires.

Démos :

1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. Observation des traces de particules alpha dans une chambre à nuages.

                     Conception et principe de fonctionnement d'un compteur de particules ionisantes.

                     Dosimètre.

Caractéristiques des principaux types d'activités étudiantes (au niveau des activités pédagogiques) :

Observez les spectres d’émission de raies. Observez les traces de particules alpha dans une chambre à nuages. Calculez le défaut de masse et l’énergie de liaison des atomes. Trouvez la demi-vie d'un élément radioactif. Discutez des problèmes de l'influence des rayonnements radioactifs sur les organismes vivants.

Temps de réserve, répétition du matériel 2 heures - 7e année, 6 heures - 8e année, 3 heures - 9e année).

Contenu du programme de la matière.

7e année.

Introduction (4 heures ca ) .

Qu'étudie la physique ? Phénomènes physiques. Observations, expériences, mesures. Erreurs de mesure. Physique et technologie.

Travaux et expériences en laboratoire.

Mesure de grandeurs physiques en tenant compte de l'erreur absolue.

Premières informations sur la structure de la matière ( 5 h as ) .

Molécules. Diffusion. Mouvement des molécules. Mouvement brownien. Attraction et répulsion des molécules. Différents états de la matière et leur explication basée sur des concepts de cinétique moléculaire.

Travaux de laboratoire . Mesurer la taille des petits corps.

Interaction des corps (2 0 h as ) .

Mouvement mécanique. Mouvement uniforme. Vitesse. Inertie. Interaction des corps. Poids corporel. Mesurer le poids corporel à l'aide d'une balance. Densité de matière. Le phénomène de la gravité. Pesanteur. La force générée par la déformation. Déformation élastique. la loi de Hooke. Poids corporel. La relation entre la gravité et la masse. Dynamomètre. Représentation graphique du pouvoir. Addition de forces agissant le long d’une ligne droite.

Centre de gravité du corps. Friction. Force de frottement. Frottement de glissement, de roulement et de repos. Roulements.

Travaux de laboratoire.

Etude de la dépendance du trajet au temps en mouvement rectiligne uniforme. Mesure de vitesse. Mesurer le poids corporel sur des balances à levier. Mesurer le volume d'un solide. Mesurer la densité d'un solide. Etude de la dépendance de la force élastique sur l'allongement du ressort. Mesure de la rigidité d'un ressort. Etude de la dépendance de la force de frottement de glissement sur la force de pression normale. Détermination du centre de gravité d'une plaque plane.

Pression des solides, gaz, liquides (2 4 h comme ) .

Pression. Pression des solides. Pression du gaz. Explication de la pression basée sur des concepts de cinétique moléculaire. La loi de Pascal. Pression dans le liquide et le gaz. Vases communicants. Passerelles. Pression atmosphérique. L'expérience de Torricelli. Baromètre anéroïde. Changement de pression atmosphérique avec l'altitude. Manomètre. Pompe. Presse hydraulique. Frein hydraulique. Le pouvoir d'Archimède. Conditions de nage des corps. Transport par eau. Aéronautiques.

Travaux de laboratoire.

Mesurer la pression d'un corps solide sur un support. Mesure de la poussée d'Archimède agissant sur un corps immergé dans un liquide. Déterminer les conditions pour qu'un corps flotte dans un liquide.

Travail et pouvoir. Énergie (13 heures as ) .

Le travail d'une force agissant dans la direction du mouvement d'un corps. Pouvoir. Mécanismes simples. Conditions d'équilibre du levier. Moment de pouvoir. Équilibre d'un corps avec un axe de rotation fixe. Types d'équilibre corporel. "Règle d'or" de la mécanique. Efficacité. Énergie potentielle d'un corps soulevé, d'un ressort comprimé. Énergie cinétique d'un corps en mouvement. Conversion d'un type d'énergie mécanique en un autre. Loi de conservation de l'énergie mécanique totale. Énergie des rivières et du vent.

Travaux de laboratoire.

Clarification des conditions d'équilibre du levier.

Mesurer l'efficacité lors du levage d'un corps sur un plan incliné.

Répétition finale ( 4 h comme ) .

Contenu du programme de matière 8e année .

Phénomènes thermiques ( 14 heures) .

Mouvement thermique. Thermomètre. La relation entre la température et la vitesse moyenne de déplacement de ses molécules. Énergie interne. Deux façons de changer l'énergie interne : le transfert de chaleur et le travail. Types de transfert de chaleur.

Quantité de chaleur. Capacité thermique spécifique d'une substance. Chaleur spécifique de combustion du carburant.

Loi de conservation de l'énergie dans les processus mécaniques et thermiques.

Manifestations.

Changement d'énergie corporelle lors du travail. Convection dans un liquide. Transfert de chaleur par rayonnement. Comparaison des capacités thermiques spécifiques de diverses substances.

Travaux et expériences en laboratoire.

1. Comparaison des quantités de chaleur lors du mélange d'eau de différentes températures.

2. Mesure de la capacité thermique spécifique d'un solide.

Changements dans les états globaux de la matière ( 11 heures ).

Fusion et solidification des corps. Point de fusion. Chaleur spécifique de fusion.

Évaporation et condensation. L'humidité relative de l'air et sa mesure. Psychromètre.

Ébullition. Point d'ébullition. Dépendance de la température d'ébullition à la pression. Chaleur spécifique de vaporisation.

Explication des changements dans les états d'agrégation basée sur des concepts de cinétique moléculaire.

Conversion d'énergie dans les moteurs thermiques. Moteur à combustion interne. Turbine à vapeur. Réfrigérateur. Problèmes environnementaux liés à l'utilisation de machines thermiques.

Manifestations.

Le phénomène d'évaporation. Eau bouillante. Dépendance de la température d'ébullition à la pression. Fusion et cristallisation des substances. Mesurer l'humidité de l'air avec un psychromètre. La conception d'un moteur à combustion interne à quatre temps. Conception de turbine à vapeur.

Phénomènes électriques ( 2 7 heures ).

Électrification des corps. Deux types de charges électriques. Conducteurs, diélectriques et semi-conducteurs. Interaction des corps chargés. Champ électrique. Loi de conservation de la charge électrique.

Discrétion de la charge électrique. Électron. La structure des atomes.

Courant électrique. Éléments galvaniques. Piles. Circuit électrique. Courant électrique dans les métaux. Transporteurs de courant électrique dans les semi-conducteurs, les gaz et les solutions électrolytiques. Dispositifs semi-conducteurs. Force actuelle. Ampèremètre.

Tension électrique. Voltmètre.

Résistance électrique.

Loi d'Ohm pour une section d'un circuit électrique.

Résistivité. Rhéostats. Connexions série et parallèle des conducteurs.

Travail et puissance actuelle. La quantité de chaleur générée par un conducteur porteur de courant. Compteur d'énergie électrique. Lampe à incandescence. Appareils de chauffage électriques. Calcul de l'électricité consommée par les appareils électroménagers. Court-circuit. Fusibles.

Manifestations.

Électrification des corps. Deux types de charges électriques. La structure et le fonctionnement d'un électroscope. Conducteurs et isolants. L'électrification par l'influence. Transfert de charge électrique d'un corps à un autre. Sources CC. Réalisation d'un circuit électrique.

Travaux de laboratoire.

Assembler un circuit électrique et mesurer le courant dans ses différentes sections.

Mesurer la tension dans diverses parties d'un circuit électrique.

Mesurer la résistance des conducteurs à l'aide d'un ampèremètre et d'un voltmètre

Mesure du travail et de la puissance du courant électrique dans une lampe.

Phénomènes électromagnétiques (7 heures ).

Champ magnétique du courant. Électro-aimants et leur application. Aimants permanents. Le champ magnétique terrestre. Tempêtes magnétiques. L'effet d'un champ magnétique sur un conducteur porteur de courant. Moteur électrique. Haut-parleur et microphone.

Manifestations.

L'expérience d'Oersted. Le principe de fonctionnement d'un microphone et d'un haut-parleur.

Phénomènes lumineux (11 heures ).

Sources lumineuses. Propagation rectiligne de la lumière dans un milieu homogène. Reflet de la lumière. Loi de la réflexion. Miroir plat. Réfraction de la lumière. Lentille. Distance focale et puissance optique de l'objectif. Construire des images dans des lentilles. L'œil comme système optique. Défauts visuels. Instruments optiques.

Manifestations.

Sources lumineuses. Propagation rectiligne de la lumière. Loi de réflexion de la lumière. Image dans un miroir plan. Réfraction de la lumière. Trajet des rayons dans des lentilles convergentes et divergentes. Prendre des images à l'aide d'objectifs. Le principe de fonctionnement de l'appareil de projection. Modèle de l'oeil.

Travaux de laboratoire.

Prendre des images à l'aide d'un objectif.

Contenu du programme de 9e année

1. Lois de l'interaction et du mouvement des corps (28 heures)

Point matériel. Système de référence.

Mobile. Vitesse de mouvement linéaire uniforme.

Mouvement rectiligne uniformément accéléré : vitesse instantanée, accélération, déplacement.

Graphiques de la dépendance des grandeurs cinématiques au temps pour un mouvement uniforme et uniformément accéléré.

Relativité du mouvement mécanique. Systèmes géocentriques et héliocentriques du monde.

Système de référence inertiel. Première, deuxième et troisième lois de Newton.

Chute libre. Apesanteur. La loi de la gravitation universelle. Satellites artificiels de la Terre.

Impulsion. Loi de conservation de la quantité de mouvement.Propulsion à réaction.

Etude du mouvement uniformément accéléré sans vitesse initiale.

Mesurer l'accélération de la gravité.

2. Vibrations et ondes mécaniques. Son (12 h)

Mouvement oscillatoire. Oscillations d'une charge sur un ressort. Vibrations gratuites. Système oscillatoire. Pendule.Amplitude, période, fréquence des oscillations.

Conversion de l'énergie lors d'un mouvement oscillatoire. Oscillations amorties. Vibrations forcées.Résonance.

Propagation des vibrations dans les milieux élastiques. Ondes transversales et longitudinales. Longueur d'onde. La relation entre la longueur d'onde et la vitesse de sa propagation et sa période (fréquence).

Ondes sonores. Vitesse du son.Hauteur, timbre et volume du son.Écho.Résonance sonore.

Travaux de laboratoire avant :

Etude de la dépendance de la période et de la fréquence des oscillations libres d'un pendule à fil sur la longueur de son fil.

3. Champ électromagnétique (13h)

Champ magnétique uniforme et non uniforme.

La direction du courant et la direction de ses lignes de champ magnétique. La règle de la vrille.

Détection de champ magnétique. Règle de la main gauche.

Induction de champ magnétique. Flux magnétique.Les expériences de Faraday. Induction électromagnétique.Direction du courant d'induction. La règle de Lenz. Le phénomène d'auto-induction.

CA.Alternateur. Conversion d'énergie dans les générateurs électriques. Transformateur. Transfert d'énergie électrique à distance.

Champ électromagnétique. Ondes électromagnétiques. La vitesse de propagation des ondes électromagnétiques.L'influence du rayonnement électromagnétique sur les organismes vivants.

Condensateur. Circuit oscillatoire. Réception d'oscillations électromagnétiques. Principes des communications radio et télévision.

Nature électromagnétique de la lumière. Réfraction de la lumière. Indice de réfraction.Dispersion de la lumière.Types de spectres optiques. Absorption et émission de lumière par les atomes. Origine des spectres de raies.

Travaux de laboratoire avant :

Etude du phénomène d'induction électromagnétique.

4. Structure de l'atome et du noyau atomique (12 heures)

La radioactivité comme preuve de la structure complexe des atomes. Rayonnement alpha, bêta et gamma.

Les expériences de Rutherford. Modèle nucléaire de l'atome.

Transformations radioactives des noyaux atomiques. Conservation des nombres de charge et de masse dans les réactions nucléaires.

Méthodes d'observation et d'enregistrement des particules en physique nucléaire.

Modèle proton-neutron du noyau. Signification physique des nombres de charge et de masse. Énergie de liaison des particules dans le noyau. Fission des noyaux d'uranium. Réaction en chaîne. Énergie nucléaire. Problèmes environnementaux des centrales nucléaires.

Dosimétrie. Demi-vie. Loi de la désintégration radioactive. L'influence des rayonnements radioactifs sur les organismes vivants.

Réaction thermonucléaire. Sources d'énergie du Soleil et des étoiles.

Travaux de laboratoire avant :

Étudier les traces de particules chargées à l'aide de photographies toutes faites

Étudier la fission du noyau d'un atome d'uranium à partir de photographies de traces.

Révision générale du cours de physique pour les classes 7-9. (3h)

Planification thématique

7e année

8e année

9e année