Rayon de service scolaire dans la ville. Rayons d’accessibilité piétons des installations de service

5.4*. En règle générale, le rayon de service de la population par les institutions et les entreprises situées dans des immeubles résidentiels ne doit pas être supérieur à celui indiqué dans le tableau. 5*.

Tableau 5*

1 * Le rayon de service spécifié ne s'applique pas aux établissements préscolaires spécialisés et de santé, ainsi qu'aux jardins d'enfants généraux spéciaux et aux écoles d'enseignement général (langues, mathématiques, sports, etc.). Les rayons de service pour les écoles secondaires des zones rurales peuvent être pris conformément aux codes du bâtiment régionaux (territoriaux) et, en leur absence, selon les instructions de conception.

2 La disponibilité des cliniques, des cliniques ambulatoires, des postes de secours et des pharmacies dans les zones rurales est supposée se faire dans un délai de 30 minutes (en utilisant les transports).

Notes : 1. Pour les sous-régions climatiques I A, I B, I D, I D et II A, ainsi que dans les zones désertiques et semi-désertiques, dans des conditions de terrain difficiles, les rayons de service indiqués dans le tableau doivent être réduits de 30 %.

2. Les voies d’accès des élèves aux écoles secondaires avec classes primaires ne doivent pas traverser la chaussée des rues principales au même niveau.

5.5*. Les distances par rapport aux bâtiments et aux limites des terrains des institutions et des entreprises de services ne doivent pas être inférieures à celles indiquées dans le tableau. 6*.

Tableau 6*

*Avec entrées et fenêtres.

Notes * : 1. Les sites des établissements préscolaires et des hôpitaux nouvellement implantés ne doivent pas être directement adjacents aux rues principales.

2. Après la fermeture d'un cimetière traditionnel, 25 ans après le dernier enterrement, les distances par rapport aux bâtiments résidentiels peuvent être réduites à 100 m.

Dans les agglomérations rurales et les zones établies des villes soumises à reconstruction, la distance entre les cimetières et les murs des bâtiments résidentiels, des bâtiments d'institutions pour enfants et des institutions médicales peut être réduite en accord avec les autorités locales d'inspection sanitaire, mais elle doit être d'au moins 100 m.

3. Les points de réception des matières premières secondaires devraient être isolés par une bande d'espaces verts et des routes d'accès devraient être prévues pour le transport routier.

4. Sur le terrain de l'hôpital, il est nécessaire de prévoir des entrées séparées pour les zones économiques et les bâtiments : médicaux - pour les patients infectieux et non infectieux (séparément) et pathologiques-anatomiques.

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Aménagement des institutions pour enfants et adolescents en ville et en zone rurale

La construction des institutions pour enfants et adolescents dans notre pays est réalisée conformément aux Normes Départementales de Construction (VSN) 49-86 et 50-86 « Institutions préscolaires pour enfants » ; « Écoles polyvalentes et internats » ; « Écoles professionnelles, établissements d'enseignement secondaire et supérieur spécialisés », approuvés par le Comité national de la construction de l'URSS en accord avec le ministère de la Santé de l'URSS et le ministère de l'Éducation de l'URSS.

La construction massive d'institutions pour enfants et adolescents est réalisée selon des projets standards élaborés conformément à la nomenclature des types de bâtiments à usages divers adoptée par le VSN.

Une importance importante pour garantir des conditions environnementales hygiéniques dans les institutions pour enfants appartient au contrôle sanitaire préventif et continu du respect des exigences de conception, de contenu et d'équipement conformément à

les documents réglementaires en vigueur, ainsi que les règles sanitaires et le matériel pédagogique.

L'implantation de garderies dans une zone peuplée doit répondre à certaines exigences d'hygiène. Les institutions pour enfants sont situées à proximité du lieu de résidence des contingents servis et à une distance considérable des autoroutes et des voies ferrées, des entreprises qui polluent l'air avec des impuretés nocives ou produisent un bruit important, loin des garages et des casernes de pompiers. Ils doivent disposer d’un terrain de taille suffisante.

Dans une ville, l'option optimale pour implanter une garderie est intra-îlot, lorsque les bâtiments résidentiels sont situés sur tout le périmètre du site et que les autoroutes de transport sont à plus de 100 m. L'emplacement des bâtiments sur les allées intra-îlot. est acceptable. Les internats devraient être situés à proximité des parcs et des forêts. Les SPTU urbains sont situés, en règle générale, dans des zones résidentielles et, dans certains cas, à proximité d'entreprises de base, en respectant les lacunes sanitaires nécessaires.

Pour déterminer la nécessité de déployer un réseau d'institutions de garde d'enfants dans une localité, ils partent de la structure par âge de la population.

Le réseau d'institutions pour enfants est prévu pour 1 000 habitants : 30 à 40 places dans les crèches, 40 à 50 places dans les jardins d'enfants, 160 places dans les écoles de huit ans et les internats et environ 30 places dans les classes supérieures des écoles d'enseignement général.

Pour les agglomérations rurales, il est permis de prévoir la couverture de 50 % des enfants d'âge préscolaire dans les jardins d'enfants ouverts toute l'année et de 50 % des enfants dans les jardins d'enfants saisonniers. Dans les villes nouvelles, le nombre de places dans les jardins d'enfants et les crèches devrait être plus important : dans les jardins d'enfants jusqu'à 90 places et dans les crèches jusqu'à 70 places pour 1000 habitants.

Un critère important pour l'organisation d'un réseau d'institutions pour enfants et adolescents est le rayon de service, qui doit assurer l'accessibilité piétonne, tenir compte de l'âge des enfants et des caractéristiques climatiques de la zone de construction. Le rayon de service des crèches, jardins d'enfants, jardins d'enfants ne doit pas dépasser 0,3 km.

En ville, la distance jusqu'à l'école pour les élèves du primaire ne doit pas dépasser 0,5 km et pour les lycéens, pas plus de 1,5 km.

Dans les conditions climatiques de la région I, avec des hivers longs, des brouillards et des tempêtes de neige fréquents et des vents forts, visiter les établissements préscolaires et les écoles devient extrêmement difficile, en particulier pour les enfants en âge d'aller à l'école primaire. La possibilité d'hypothermie, d'engelures et de rhumes augmente. Dans les conditions difficiles du nord, le rayon de service des crèches doit être réduit et, dans des conditions particulièrement défavorables, les crèches doivent être situées à proximité immédiate des bâtiments résidentiels ou reliées à eux par des passages chauds. La distance par rapport aux écoles devrait être réduite à 0,3 km.

Dans les zones rurales à faible densité de population, la distance jusqu'à l'école peut être beaucoup plus grande. Lors de la planification d’un réseau d’écoles rurales, il est nécessaire de se concentrer sur une accessibilité principalement piétonne. La marche annuelle des élèves jusqu'à 2 à 4 km avant et après l'école par beau temps a un effet d'entraînement et de durcissement, augmente la forme physique, les performances et contribue à réduire l'incidence des rhumes chez les écoliers. Ainsi, pour les élèves du primaire, le rayon de marche est de 0,5 à 2 km. Le réseau d'écoles doit être localisé en tenant compte de la couverture des élèves sur cette distance.

Si la distance jusqu'à l'école est supérieure à 3 km, il est nécessaire d'organiser le transport des collégiens et lycéens. La meilleure option est d'attribuer un transport spécial. La durée du trajet aller simple ne doit pas dépasser 30 minutes.

Une partie intégrante d'une institution pour enfants et adolescents est un terrain. Il est destiné au travail éducatif, au travail et à l'éducation physique, aux loisirs actifs, au durcissement et à d'autres formes d'amélioration de la santé. La taille, l'aménagement et l'équipement du site sont déterminés par la nature de l'établissement et sa capacité et sont réglementés par le BSN (Fig. 6).

Riz. 6. Plan général du site d'un établissement préscolaire de 50 places.

La taille du terrain d'un établissement préscolaire doit être prise pour une place : dans les jardins d'enfants jusqu'à 95 places - 40 m2, par

Sur le terrain d'un établissement préscolaire de plus de 50 places, les espaces fonctionnels suivants doivent être attribués : des aires de jeux collectives, un espace d'éducation physique générale, un jardin de baies, un espace utilitaire et des espaces verts.

Les espaces verts doivent occuper au moins 50 % de la superficie totale du site. Les arbres et arbustes doivent protéger les bâtiments et les zones de groupe de la surchauffe. Les parcelles sont semées d'herbes difficiles à piétiner. La plantation d’arbres et d’arbustes aux fruits et épines vénéneux est interdite sur le site.

Dans l'aménagement du terrain, le principe d'isolement collectif est respecté. Le nombre de sites de groupe doit correspondre au nombre de groupes.

La superficie des aires de jeux collectives est déterminée à raison de 7,5 m2 pour 1 enfant pour les jeunes enfants et de 7,2 m2 pour les groupes préscolaires.

Sur chaque site de groupe, un auvent ombragé d'une superficie d'au moins 40 m2 est installé, qui doit avoir une clôture à deux côtés dans la zone climatique moyenne et à trois côtés dans les régions du nord pour se protéger des vents froids, pluie, neige et soleil direct.

Les auvents sont conçus pour que les enfants puissent marcher par tous les temps. Pendant la saison chaude, la verrière est utilisée pour les cours, les repas, les jeux tranquilles et les travaux extérieurs.

Les aires de jeux pour enfants doivent avoir une connexion pratique avec les sorties des locaux du groupe. Les aires de jeux pour jeunes enfants sont équipées d'un parc, d'un revêtement de sol et de tables d'alimentation. Sur les aires de jeux pour les enfants de 1 à 3 ans, des bancs, des bacs à sable, des balançoires et des civières sont installés ; pour les plus grands - équipements sportifs : barres horizontales, murs de gymnastique, toboggans, échelles, balançoires, labyrinthes, etc.

Les aires de jeux collectives pour les enfants d'âge préscolaire sont reliées par un chemin circulaire de 1,5 m de large le long du périmètre de la zone pour le vélo, le ski, la luge, etc.

Un jardin de baies est aménagé pour les groupes préscolaires à raison de 0,5 m2 par place et est placé soit à côté de l'espace groupe, soit au centre.

L'espace éducation physique générale (150-250 m2, selon le nombre de places dans la crèche) est destiné au programme toute l'année et aux cours complémentaires d'éducation physique, aux jeux de plein air, aux animations sportives et aux vacances. Dans les régions climatiques III et IV, il est permis de construire des piscines ou pataugeoires ouvertes de profondeur variable de 0,4 à 0,8 m, d'une superficie de 21 m2.

L'équipement du site de la maternelle comprend des aides à l'éducation physique, du matériel de jeu, du matériel d'apprentissage des règles de circulation et du matériel de jardinage pour enfants. Tout l'équipement doit être adapté à l'âge et à la taille des enfants et fixé de manière sûre et stable. La surface de l'équipement ne doit pas présenter de saillies pointues, de rugosités ou de boulons saillants. Le revêtement des structures doit être imperméable et facile à nettoyer.

La zone économique est isolée du reste. Une place lui est attribuée à proximité du service de restauration et de la buanderie ; il a une entrée indépendante.

Un emplacement permanent recouvert d'asphalte pour les poubelles est réservé sur le terrain des services publics à une distance d'au moins 25 m du bâtiment. S'il est nécessaire de stocker plus d'une semaine de légumes et de fruits, il est permis d'aménager une zone de stockage de légumes jusqu'à 50 m2 sur le site de la ferme.

Le site de la garderie doit être doté d'une clôture et d'une zone verte de protection.

Le domaine des écoles secondaires et des internats répond à des fins éducatives, éducatives et sanitaires. Le site doit offrir la possibilité aux enfants de rester au grand air, favoriser une activité physique intense lors des exercices matinaux, des jeux pendant les récréations et des cours d'éducation physique. Des cours de biologie, de géographie, d'astronomie, de physique et de travail agricole sont dispensés sur le site. Le site de l'école doit être utilisé autant que possible pour les loisirs actifs et les promenades de groupes de jour prolongé, les activités du club, les sections sportives et pour l'organisation d'un camp de pionniers d'été sur la base de l'école.

Pour les élèves du primaire de toutes les régions climatiques sauf les régions froides, il est recommandé d'organiser des « cours en plein air » pour des activités pédagogiques.

La superficie du terrain est prise de 20 à 53 m2 pour 1 élève, en fonction de la capacité du bâtiment scolaire, et dans les internats - de 50 à 71 m2.

Les terrains des écoles et des internats doivent être clôturés sur tout le périmètre jusqu'à une hauteur de 1,2 m ; à l'intérieur du microquartier, le site peut être entouré de haies.

Sur les terrains des écoles et internats, on distingue les zones fonctionnelles suivantes : éducative et expérimentale, éducation physique et sportive, formation militaire initiale, récréative et économique. L'aménagement paysager du site devrait représenter 40 à 50 % de sa superficie. La largeur de la bande verte le long des limites du site est d'au moins 1,5 m et côté rue d'au moins 6 m.

La zone d'entraînement et d'expérimentation représente environ 25 % de la superficie du site. Il comprend des zones de cultures maraîchères et de grandes cultures, un verger, des serres, des serres, un site zoologique, des sites météorologiques et géographiques, ainsi qu'un site pour les classes d'école primaire en l'air (avec auvent).

La zone sportive représente 40 à 50 % de la superficie du territoire et comprend des terrains de jeux sportifs, de gymnastique, d'athlétisme, des terrains combinés de volley-ball et de basket-ball et des courts de tennis de table. Il est situé à l'écart du bâtiment, derrière une bande d'espace vert. Des terrains de sport sont situés sur toute la longueur. axe du nord au sud afin que les rayons du soleil n'aveuglent pas les enfants pendant les cours.

L'espace de loisirs comprend des espaces de jeux extérieurs pour les classes préparatoires et primaires. Ils sont calculés pour les niveaux 1 à 4, 100 m2 pour chaque niveau ; pour les collégiens et lycéens - 25 m2 pour chaque classe. Les zones de loisirs tranquilles doivent être situées à l'écart des zones bruyantes, à proximité d'espaces verts et équipées d'auvents.

La zone utilitaire est située en bordure du site, à une distance suffisante du bâtiment, du côté des locaux industriels de la cantine. Il doit avoir sa propre entrée depuis la rue.

Le terrain du SPTU, contrairement à celui de l'école, revêt une grande importance pour la formation professionnelle des étudiants. Le chantier comprendra de grands sites spécialement aménagés : terrains d'entraînement, autodromes, pistes de tracteurs, etc.

S'il y a un dortoir, une zone résidentielle est attribuée sur le site. Les terrains du SPTU, ainsi que ceux des écoles, disposent d'une zone sportive et économique. Les ateliers et la buanderie sont isolés par une large bande d'espaces verts (au moins 2 m). Les terrains de formation pour les exercices pratiques doivent être situés à proximité des ateliers.

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Chapitre 9. Exigences d'hygiène pour la planification et l'amélioration des institutions pour enfants et adolescentsExigences d'hygiène pour la construction d'institutions pour enfants et adolescents

Un exemple de calcul de la superficie d'une maison et d'un terrain :

Données initiales : Un manoir à deux étages pour une famille de deux personnes. Le mari est entrepreneur, la femme est artiste. L'objet de service est une école-atelier d'art pour enfants.

Le rayon de service standard (R) pour les écoles d'art pour enfants est de 750 m (Tableau 5* SNiP 2.07.01-89*) ;

la densité de population (P) sur le site conçu est de 33 habitants/ha (Annexe 5 SNiP 2.07.01-89*) ;

indicateur standard du besoin en capacité ( V je) les institutions de ce Le type de service pour 1000 habitants est calculé comme suit : on compte d'abord avec l'indicateur du nombre d'écoliers pour 1000 habitants (Annexe 7 SNiP 2.07.01-89*). Il y a 180 écoliers pour 1000 habitants, dont 2,7% étudient dans une école d'art, soit 4,86 personnes.

B je = 4,86/1000 ∙33∙ 3,14∙750 2 =28 places

La capacité de cet établissement est de 28 places, à condition que l'école-atelier puisse travailler en 2 équipes par jour avec des écoliers visitant trois jours par semaine, 14 personnes la visitent par jour, soit 7 personnes visitent à la fois. Sur cette base, il est possible de calculer la superficie d'une salle de classe de 5 m2 par personne (Manuel pour MGSN 4.06-96 Établissements d'enseignement général). La superficie du bureau sera de 35 m2.

Capacité prévue de l'établissement de service (B) 7 personnes.

Surface standard (N) pour l'indicateur spécifique de l'objet de service, 20 m 2 / indicateur spécifique (Annexe 7 SNiP 2.07.01-89*) ;

La taille acceptée d'un terrain personnel d'un immeuble d'habitation individuel sans entretien ( R. à) 1 000 m 2 .

R. en général =7∙20 + 1000=1140m 2

Des calculs, il résulte que la superficie totale du site pour la construction d'un immeuble résidentiel individuel avec un studio d'art pour enfants est de 1 140 m2. La surface supplémentaire du bloc studio sera composée d'une salle d'étude de 35 m2 et d'un hall d'entrée adjacent, d'un dressing et d'une salle de bain pour les étudiants (Annexe).

1.5. Économie d'une solution de conception

La rentabilité d'une solution de conception pour un bâtiment résidentiel individuel est caractérisée par des coefficients de planification et d'aménagement de l'espace.

K 1 est défini comme le rapport entre la surface habitable et l'espace total. La valeur de cet indicateur est de 0,5 à 0,7.

K 1 = S w / S total (8)

K 2 est défini comme le rapport entre le volume du bâtiment et la superficie totale. La valeur de cet indicateur est de 3,5 à 5.

K 2 = ligne V / S total (9)

K 3 – le rapport entre la superficie de l'enveloppe du bâtiment (la superficie des murs extérieurs) et la superficie totale.

K 3 = C/S total (10)

K4 est un indicateur de compacité, défini comme le rapport entre la longueur du périmètre des murs du bâtiment et la surface du bâtiment. La valeur de cet indicateur est de 0,24 à 0,4.

La superficie des locaux du bâtiment doit être déterminée par leurs dimensions, mesurées entre les surfaces finies des murs et des cloisons au niveau du sol (hors plinthes). La surface du plancher du grenier est prise en compte avec un facteur de réduction de 0,7 dans les zones situées dans la hauteur du plafond en pente (mur) avec une pente de 30° - jusqu'à 1,5 m, à 45° - jusqu'à 1,1 m , à 60° ou plus - jusqu'à 0,5 m.

La surface habitable (Sf) d'une maison individuelle comprend les zones de locaux d'habitation tels qu'un salon, des chambres, des chambres d'amis et des chambres d'enfants.

La superficie totale (S total) comprend la surface habitable totale et la superficie de la cuisine, de la salle à manger, du bloc sanitaire, des placards intégrés, des couloirs, des pièces d'été, ainsi que d'autres locaux dans les zones fonctionnelles d'un immeuble d'habitation .

La surface du bâtiment (Szast) est définie comme la surface de coupe horizontale le long du contour extérieur du bâtiment au niveau de base, y compris les parties saillantes.

Le volume du bâtiment (page V) est défini comme le produit de la superficie d'un immeuble résidentiel, déterminée le long du périmètre extérieur des murs extérieurs et de la hauteur depuis la marque du sol (±0,000) jusqu'à la marque du sommet du dalle de plancher du dernier étage.

La surface totale réduite (S total ajouté) comprend la surface totale avec locaux d'été, multipliée par le coefficient de réduction (pour un balcon - 0,25 ; pour une demi-loggia, demi-balcon - 0,35 ; pour une loggia -1).

Tous les indicateurs et coefficients sont saisis dans le tableau TEP (tableau 1).

Tableau 3

Le site de construction de l'école est choisi sec, avec des eaux profondes, avec un sol laissant passer facilement l'humidité et l'air (sableux, limoneux sableux, rocheux). Le meilleur site est celui qui est surélevé au-dessus du reste de la zone et qui présente une pente pour l'évacuation des eaux de pluie.

Les écoles ne peuvent pas être situées à proximité immédiate de sources de bruit ou de pollution de l'air et des sols (usines, usines, dépôts de carburant, garages, décharges, etc.), ainsi que de lieux très fréquentés (marchés, gares, lieux de divertissement). , etc.). La distance entre ces objets et le bâtiment scolaire doit être d'au moins 0,5 à 1,0 km. Il doit être situé de manière à ce que la direction des vents dominants dans un microdistrict donné soit éloignée du bâtiment scolaire (côté au vent).

Il est conseillé d'accueillir dans les internats qui éduquent les enfants présentant des écarts de développement normal (sourds, aveugles, malvoyants, retardés mentaux, troubles de la parole, troubles musculo-squelettiques), ainsi que les enfants physiquement affaiblis souffrant d'intoxication tuberculeuse chronique, de rhumatismes, de troubles nerveux. en périphérie d'une zone peuplée ou hors de la ville, dans une forêt, un parc, au plus près des plans d'eau. L’air pur et sain des espaces verts offre les conditions les plus favorables au développement physique des enfants et adolescents ayant des problèmes de santé.

La forte densité de bâtiments et la pollution de l’air dans les villes rendent souvent difficile le choix du bon site pour la construction d’écoles.

Il existe quatre options de placement scolaire dans les villes :

A l'intérieur de l'îlot (des bâtiments résidentiels sont situés le long de son périmètre).

Extrémité extérieure (le plus petit côté du terrain de l'école borde la rue).

Façade extérieure (la majeure partie du terrain de l'école borde la rue).

Coin (deux côtés adjacents du terrain de l'école bordent la rue).

La meilleure option est la première. Lorsqu'ils sont placés dans un bloc, des conditions microclimatiques favorables sont assurées sur le site et dans le bâtiment scolaire, une protection contre la poussière et le bruit de la rue. De plus, la proximité de l’école avec les immeubles d’habitation, et donc avec la famille, atténue les problèmes d’éducation des élèves et d’organisation des loisirs des enfants en dehors des heures de classe, et évite les accidents de rue.

Dans les grandes villes, les zones résidentielles forment de grands microquartiers.

Sur la fig. La figure 3 présente quatre options pour localiser les écoles dans les quartiers et les microdistricts.

Placer les écoles dans des allées inter-blocs et intra-blocs avec un trafic constant et intense, ainsi qu'à proximité de garages, n'est pas souhaitable en raison de la pollution de l'air, des niveaux de bruit importants et du risque de blessures dans la rue.

Dans les grandes villes, il est préférable de placer les écoles à l'intérieur de l'îlot, à l'écart des passages de transport et des garages, à une distance de 100 à 170 m des passages inter-îlots et à au moins 25 à 30 m des garages.

Les écoles municipales des régions climatiques II et III doivent être situées de manière à ce que la distance entre elles et les bâtiments résidentiels pour les élèves du primaire ne dépasse pas 0,5 km dans un sens et pour les élèves plus âgés, pas plus de 1,5 km. Dans la région climatique I, la distance entre l'école et le logement pour les élèves des classes I à VIII est de 0,3 km ; pour les élèves des classes IX à X, respectivement 0,4 et 0,5 km. Dans la région climatique IV, le rayon de service scolaire est de 0,4 km.

Les écoles rurales desservant plusieurs villages en même temps peuvent être situées à une distance de 3 à 5 km du logement, mais uniquement sous réserve d'un transport organisé des enfants vers et depuis l'école.

L'essence du principe du microzonage est que chaque résident dispose, à côté de son appartement, de toutes les institutions nécessaires pour satisfaire les besoins culturels et quotidiens quotidiens, situées le plus commodément possible à distance de marche.

Les établissements desservant les quartiers résidentiels devraient, si possible, être répartis uniformément dans le quartier afin d'offrir le meilleur service à la population avec des distances de marche minimales.

L'ensemble du territoire du microdistrict est classiquement divisé en zones de service par les institutions culturelles et communautaires. Au sein de ces zones, les rayons de service minimum et maximum sont mesurés ( r millions Et max ).

Les rayons de service minimum et maximum sont déterminés en mesurant sur le dessin les distances le long des itinéraires réels les plus courts depuis les immeubles d'habitation les plus proches et les plus éloignés jusqu'aux établissements de services. La mesure est prise depuis la porte d'entrée d'un immeuble résidentiel jusqu'à la porte d'entrée de l'établissement.

Le rayon de service moyen est déterminé par la formule :

r c = (r min + r max)/2, Où

rc- rayon moyen de la zone de service (disponibilité), m ;

r millions- rayon minimum de la zone de service, m ;

max- rayon de service maximum, m.

Moyenne tc et maximum t max le temps passé par les résidents auprès des institutions culturelles et communautaires est déterminé par les formules :

tc = rc /v; t max = r max /v, Où

t c et t max - temps moyen et maximum pour s'approcher de l'installation de service, min.

v= 66,7 m/min. - la vitesse des piétons.

Les résultats des calculs des rayons de service et du temps passé à approcher les établissements de service sont présentés dans le tableau 8.

Tableau 8. Rayons de service des institutions culturelles et sociales et temps passé par la population

En analysant les résultats obtenus, on peut constater que, compte tenu des indicateurs standards du rayon moyen et maximum de la zone de desserte des institutions culturelles et sociales, dans ce microdistrict la plupart des entreprises sont implantées conformément aux exigences. Il convient toutefois de noter que presque toutes les institutions culturelles et sociales sont très mal pensées et irrationnelles.

Ainsi, les écoles devraient être réparties uniformément dans tout le microdistrict, à l'écart des rues principales. La localisation concentrée des écoles et des garderies est dangereuse d'un point de vue épidémiologique et conduit à une augmentation du rayon de service de ces institutions. Dans ce microdistrict, cette exigence n'est pas remplie. Bien que le rayon de service maximum des écoles soit conforme à la norme, leur emplacement est très gênant.

La localisation de la plupart des magasins en périphérie du microquartier à proximité des lignes rouges entraîne une augmentation significative de leur rayon d'accessibilité. Les habitants vivant en bordure du microquartier opposé à ces institutions sont obligés d'y passer beaucoup de temps, ce qui est très gênant.

Vérification des conditions d'éclairage des bâtiments résidentiels et des zones d'institutions culturelles

L'emplacement et l'orientation des bâtiments résidentiels et publics doivent assurer l'insolation des locaux d'habitation et du territoire des établissements de services conformément aux exigences des normes et réglementations sanitaires, ce qui, à son tour, a un effet bénéfique sur la santé des résidents et le confort des vivant dans le microdistrict.

La distance entre les bâtiments résidentiels doit être prise en fonction du nombre d'étages du bâtiment d'ombrage. Entre les maisons longues, ainsi qu'entre les bâtiments résidentiels et publics, la distance doit être d'au moins 2H, entre les extrémités des maisons et les maisons de type tour - d'au moins H (où H est la hauteur de la maison).

Il existe également des preuves que pour les maisons, cette distance devrait être la suivante : pour les maisons à 5 étages - au moins 15 m ; pour les immeubles de 12 étages - pas moins de 36 m, pour les immeubles de 16 étages - pas moins de 48 m. Dans ce microdistrict, d'après les mesures, la distance entre les maisons ne répond pas toujours aux exigences sanitaires réglementaires.

Si l'on considère le microdistrict du point de vue des directions cardinales, on peut noter qu'une petite partie des immeubles résidentiels a un emplacement favorable avec l'orientation des côtés de la façade du sud-ouest au nord-est, et donc les appartements doivent être bien allumé et il ne devrait pas y avoir de changements brusques de température , ce qui contribue à la formation d'un microclimat favorable. Cependant, il convient de noter que certaines maisons sont orientées vers le nord (extrémités ouest et est), le côté nord ne recevra pas suffisamment de soleil et de chaleur.

La plupart des institutions de services du microdistrict bénéficient d'un emplacement favorable, car ils ne sont pas ombragés par les maisons voisines.

Conclusion

Le projet de cours a examiné et analysé le plan de microdistrict proposé. Voici les principaux indicateurs obtenus à la suite des calculs :

1. Le territoire total du microdistrict est de 24,89 hectares. Parmi ceux-ci, 17,69 hectares sont des zones résidentielles (71,07%) et 7,2 hectares sont des zones d'institutions culturelles et communautaires (28,93%) ;

2. La population du microdistrict est de 10 131 personnes ;

3. Parc de logements - 136780,8 m2 ;

4. Nombre moyen d'étages - 8 étages ;

5. Investissements totaux en capital - 2 979,91 millions de roubles ;

6. Coûts d'exploitation annuels - 73067,86 mille roubles.

Le quartier est très propice à la vie. La densité des bâtiments se situe dans les valeurs standard et le rayon de service se situe également dans les valeurs standard. La majeure partie du territoire du microdistrict résidentiel est occupée par des zones résidentielles, ce qui est un facteur positif, et compte tenu de la prédominance des espaces verts, c'est un fait positif en termes de purification de l'air de la rue principale voisine.

Les inconvénients de ce microquartier incluent un petit nombre de parkings, ce qui rend le stationnement difficile et conduit à des entrées encombrées dans les immeubles d'habitation. Le manque d'installations sportives et de divertissement, d'école d'art, de clinique et de pharmacie est également négatif.

Le placement de certaines institutions culturelles et sociales est très inconsidéré. Ainsi, la plupart des épiceries sont concentrées dans la partie sud du microdistrict, ce qui est également peu pratique et entraîne une augmentation significative du rayon de service. Il n’existe entre autres aucun établissement de services sur le territoire – poste, pharmacie, etc.

Cependant, il est à noter que sur le territoire du microdistrict se trouvent une banque très bien située, des garages et parkings situés au centre du microdistrict, ainsi qu'une cantine et un coiffeur.

Ainsi, en analysant l'ensemble du territoire du microdistrict dans son ensemble, nous pouvons conclure que les conditions culturelles, quotidiennes et architecturales-compositionnelles ne sont pas toujours définies avec succès dans ce cas, les travaux de conception et de planification ont été assez bien réalisés, mais une petite quantité de l'espace a été utilisé de manière irrationnelle.

Liste de la littérature utilisée

1. Davidovich V. G. Planification des villes et des quartiers. - M : Stroyizdat, 1964 ;

2. Lignes directrices pour la conception des cours dans la discipline « Organisation des infrastructures de la ville et de la région ». - M., Université d'État d'éducation, 1999.