Les conquêtes les plus significatives des pharaons égyptiens. §9

Établissement d'enseignement municipal École secondaire Marfinskaya

Thème : « Campagnes militaires des pharaons »

Développé et réalisé :

professeur d'histoire

Moscou 2007
Sujet de cours : « Campagnes militaires des pharaons »

Que le seigneur fasse ce qui lui convient,

car nous respirons tous de l'air uniquement par sa grâce.

(Extrait de la Chronique égyptienne)

Objectifs de la leçon :

Familiariser les étudiants avec les particularités de la formation de l'armée égyptienne, avec la direction de la politique étrangère, ainsi qu'avec les étudiants pour établir le but des campagnes militaires ;

Apprendre aux écoliers à travailler avec des documents historiques, la capacité de tirer des conclusions sur la base des connaissances acquises, ainsi qu'à établir des relations de cause à effet ;

Développer la capacité de travailler avec des cartes historiques et de contour ;

Aider les élèves à déterminer correctement le but des campagnes militaires et leur

Productivité.

Équipement:

Carte "Egypte ancienne",

Schéma "Armée égyptienne antique",

Cartes de contour.

Travail de vocabulaire:

Aurige,

Dard,

Progression de la leçon :

JE.Moment d’organisation.

II.Vérification des devoirs selon les options.

Option I - effectue un travail écrit sur des devoirs écrits au tableau.

1. Définissez les mots suivants : noble, impôts, delta, pharaon.

2. Construire une chaîne logique selon le degré d'importance des fonctions occupées dans l'État : scribe, pharaon, agriculteur, noble, percepteur, esclave, guerrier.

3. Déterminez ce qui est superflu ici : shaduf, amulette, Nil, digues, limon, delta.

(Les assistants vérifient le travail)

Option II - réponse détaillée.

L'histoire d'un témoin oculaire d'une tombe égyptienne.

Une histoire basée sur le dessin terminé « Dans le domaine du noble » (tâche créative).

Une conversation sur la vie d'un noble au palais.

(Une conclusion est tirée avec les étudiants)

III.Travailler sur du nouveau matériel.

(L’enseignant attire l’attention des élèves sur l’épigraphe de la leçon)

Vous allez maintenant entendre un extrait d'un poème sur la vie des anciens Égyptiens. Répondez à la question : « Pourquoi Sa Majesté a-t-elle loué le noble ?

Ayant ravagé un pays voisin,

Cette armée est revenue saine et sauve,

Cette armée est revenue saine et sauve,

Ayant capturé de nombreux prisonniers,

Sa Majesté m'a extrêmement félicité pour cela

(Réponse : pour la chance dans les campagnes militaires)

C'est le nom de notre sujet de cours « Campagnes militaires ». Nous découvrirons avec vous ce qu'était l'armée égyptienne, à partir de qui elle a été formée, où et dans quel but elle a mené des campagnes militaires. Nous travaillons selon le plan.

Plan de cours :

1. Armée égyptienne.

2. Campagnes militaires.

1. (Travailler selon le schéma)

ARMÉE ÉGYPTIENNE ANTIQUE

relations

5000 guerriers :

4000 fantassins +

1000 conducteurs de char

lourdement armé légèrement armé

(Une histoire basée sur un diagramme utilisant une application de formation militaire)

UN) Gardes du corps- la garde personnelle du pharaon, composée principalement d'étrangers - des mercenaires qui recevaient un paiement du trésor et des cadeaux du pharaon lui-même pour leur service.

Pourquoi Pharaon n’a-t-il pas utilisé les Égyptiens ? (J'avais peur des complots).

b) Armée professionnelle- il s'agit d'une armée composée des guerriers les plus expérimentés qui connaissaient leur métier, qui non seulement accompagnaient le pharaon dans des campagnes militaires, mais enseignaient également aux recrues à courir en rangs, à tirer à l'arc, à manier une hache et une lance. Comme les gardes du corps, ils recevaient une rémunération pour leurs services du Trésor public.

V) Infanterie- la plus grande partie de l'armée égyptienne. L'issue de la guerre dépendait en grande partie de ses actions, de son entraînement et de son endurance. Les soldats d'infanterie recevaient une solde du Trésor. L'État a distribué des armes qui étaient stockées dans des entrepôts en temps de paix. En temps de paix, l'infanterie égyptienne était utilisée comme simple travail dans des travaux pénibles - dans les carrières. Le principe de sélection était le suivant : les rois égyptiens prenaient au service militaire l'un des 10 jeunes hommes capables de porter les armes. Cette méthode de sélection pour l'armée a été utilisée par le tsar russe Pierre Ier.

Les pharaons accordaient une grande attention à leur armée, encourageaient par tous les moyens le travail acharné des soldats, distribuaient des terres aux plus distingués et des insignes d'or et d'argent. Les soldats qui travaillaient dans les carrières recevaient quotidiennement de l'État environ deux kilos de pain, un morceau de viande frite et deux bottes de légumes verts.

En termes d'armement, l'infanterie était divisée en unités légèrement armées (montrées sur le schéma), dotées d'un arc et de flèches. Lourdement armé – possédant une lance, des haches et un bouclier.

G) Char. Au 1er millénaire avant JC. e. En Egypte, ils commencent à élever des chevaux importés d'Asie. Une armée de chars apparaît. (Montrer). Le char est une charrette à deux roues tirée par deux chevaux. Les chevaux étaient issus des écuries de l'État. Le char était léger et mobile, puisqu'il était entièrement en bois. Elle avait deux roues à rayons. Sur l'essieu entre les roues, il y avait une plate-forme où se tenaient deux personnes - le conducteur qui conduisait les chevaux, qui possédait le char, l'autre - le tireur qui lançait des fléchettes (lance courte) ou des flèches sur l'ennemi. Le site était protégé par un côté. Il était attaché à un long bâton - un timon, derrière lequel deux chevaux tiraient le char.

Quel est l'avantage des chars sur l'infanterie ? (Vitesse, rapidité, surprise)

d) armée égyptienne se composait de plusieurs formations de 5 000 personnes chacune. 4 mille - infanterie et 1 mille - conducteurs de char. Sous Thoutmosis, il y avait 12 connexions.

De combien de guerriers son armée était-elle composée ?

(Travailler avec l'application)

Pourquoi pensez-vous que j’ai organisé l’armée égyptienne de cette façon ? (C'est exactement la formation qui a été utilisée lors des grandes campagnes militaires)

Qui manque ici ? (Pharaon).

Où pensez-vous qu'il sera situé ? (Troupes en avant).

C'est à cela que ressemblait l'armée lors des campagnes militaires. Comment se sont déroulées les opérations militaires ? Nous allons maintenant entendre l'histoire d'une des grandes batailles.

(Histoire d'un étudiant)

Fixation :À l’aide du schéma et de l’appliqué, racontez la structure de l’armée égyptienne.

2. Où et pourquoi les pharaons égyptiens envoyaient-ils des soldats ? L'un d'eux était Thoutmosis, qui régna 1 500 000 ans avant JC. e. C'est sous lui que les campagnes militaires furent couronnées de succès.

C'était il y a combien d'années ?

(Travailler avec une application sur une carte historique).

Au sud de l’Égypte se trouvait le pays de Numibie. Elle était célèbre pour ses mines d'or.

À l’ouest de l’Égypte vivaient des Libyens qui possédaient des troupeaux de vaches, de chèvres et de moutons.

Au nord-est, en Asie, tout près de l’Égypte, se trouvait la péninsule du Sinaï.

Elle était riche en gisements de minerai de cuivre.

Pourquoi Thoutmosis a-t-il si facilement conquis des États et en a pris tout ce dont il avait besoin ? (Armée forte ; les États qu'il a conquis n'étaient pas unis).

Au nord se trouvaient la Palestine, la Syrie et la Phénicie. Ces États avaient déjà entendu parler des conquêtes de Thoutmosis, et pour se protéger, ils créèrent une alliance militaire, mais cela n'effraya pas le pharaon. Vous apprendrez comment il a parcouru les montagnes grâce à la chronique égyptienne. (Manuel p. 46)

(Travailler avec un document historique)

Qu’est-ce qui a aidé Thoutmosis à prendre la ville de Megiddo ?

Les guerriers égyptiens revinrent de leurs voisins du nord avec un riche butin militaire : bois, tissus de laine, bijoux.

(Les campagnes militaires sont enregistrées à l'aide d'une carte de contour)

De chaque pays, ils ont apporté ce dont ils avaient besoin. Et quel même produit ont-ils apporté de tous les pays ? (Esclaves)

Ils les appelaient « vivants – morts ».

Pourquoi pensez-vous qu'ils s'appelaient ainsi ?

Selon vous, qui a le plus souffert des campagnes militaires ?

Qui s’y intéressait et pourquoi ?

(Démonstration de la dramatisation « Dialogue du Pharaon et du Leader »).

Q : J'ai du pouvoir sur les gens et je peux les punir selon mes lois.

F : Et j’ai le pouvoir que Dieu m’a donné. J'ai toujours de l'ordre, mes sujets vivent dans la peur ; s'ils enfreignent mes lois, ils mettront Dieu en colère.

Q : Hier, nous avons commis une vengeance sanglante contre nos voisins, car ils ont tué mon compatriote.

F : Et je vais contre mes voisins avec toute l'armée et je prends tout ce dont j'ai besoin. Le pouvoir et la richesse sont mon objectif.

Qui menait la conversation ?

Pourquoi pensez-vous cela ?

(Les étudiants et l'enseignant tirent des conclusions sur les raisons et les objectifs des campagnes militaires).

Pour atteindre ses objectifs, le pharaon oublie les guerriers ordinaires qui, pour atteindre son objectif, partent pour de longues campagnes, laissant leur famille, la terre, qui pendant leur absence devient inutilisable. Les blessures reçues lors des combats raccourcissent leur vie, car le pharaon n'a pas besoin du chef blessé. Et si quelqu'un décide de désobéir, du noble au simple artisan, la mort l'attend, tout comme un esclave esclave. Après tout, le but du pharaon est la richesse et le pouvoir.

Alors les mots de l'épigraphe sont-ils adaptés à notre leçon ?

IV. Devoirs pour les étudiants.

Racontez le paragraphe 9 et répondez aux questions sur le texte. Rédigez un essai miniature sur le sujet : « Campagne militaire » au nom de n'importe quel participant.

IV.Résumer et évaluer le travail des étudiants en collaboration avec les assistants.

L’armée a toujours déterminé la force et la puissance militaires de tout État. Tout au long de l’histoire de la civilisation égyptienne ancienne, l’armée de l’Égypte ancienne n’était pas toujours prête au combat, ce qui lui permettrait de protéger son État des ennemis extérieurs. Si nous considérons les périodes de développement de la civilisation égyptienne - le Premier Empire, l'Ancien, le Moyen et le Nouvel Empire, alors pendant la période de l'Ancien et du Moyen Empire, l'Égypte était un État centralisé et son armée était assez bien organisée. L'Égypte a atteint son plus grand développement dans son développement, y compris dans le domaine militaire, pendant la période du Nouvel Empire. Au cours des périodes ultérieures, la civilisation égyptienne antique a progressivement commencé à décliner, permettant aux pays étrangers de conquérir leurs territoires à plusieurs reprises, perdant ainsi tout contrôle et pouvoir sur ceux-ci. En fin de compte, l’Égypte, en tant qu’État, a perdu son indépendance et sa capacité à repousser les attaques des tribus nomades et des puissances voisines qui attaquaient régulièrement son territoire. Ainsi, l'armée a cessé de remplir sa tâche de protection et de défense de ses territoires et l'État égyptien s'est transformé en une province de l'Empire romain.

Durant l'Ancien Empire, l'Égypte ne disposait pas d'une armée régulière : elle était composée de recrues recrutées pour des campagnes et des batailles spécifiques. Les guerriers, en cas de succès, pouvaient compter sur un riche butin, puisque les trophées allaient non seulement au pharaon, aux chefs militaires supérieurs et intermédiaires, mais aussi aux officiers et soldats ordinaires.

À l’époque du Nouvel Empire, la division militaire atteint son apogée. Une armée améliorée et bien armée avec un système de castes strict a servi de soutien fiable au pharaon. La garde personnelle du pharaon était composée de militaires professionnels, souvent étrangers, car on pensait qu'il était plus difficile pour les étrangers d'organiser une conspiration contre le dirigeant. Les soldats professionnels partaient non seulement en campagne avec le pharaon et prenaient part aux batailles, mais formaient également des recrues.

1. Unités de fantassins. Les dirigeants égyptiens cherchaient à renforcer leur pouvoir, à étendre leurs possessions et à accroître leur richesse. Pour mener à bien leurs conquêtes, ils avaient besoin d’une armée permanente, nombreuse et bien entraînée. Les scribes tenaient des registres stricts de la population et un jeune homme sur dix était engagé dans l'armée pendant de nombreuses années.

À partir d'eux, des détachements de guerriers ont été formés, maniant habilement l'un ou l'autre type d'arme. Certains étaient armés d’arcs, d’autres de lances, de haches de combat ou de poignards. Les lances, les hachettes et les poignards étaient en bronze. - un alliage de cuivre et d'étain. Bron-

Parce qu’elles étaient plus dures que le cuivre, les armes en bronze donnaient aux guerriers un avantage sur ceux qui possédaient des armes en cuivre et en pierre. Mais le bronze n’est pas un métal très dur. Il fallait veiller à ce que le poignard ne se plie pas lorsqu'il est frappé - il était court et massif.

Les fantassins se défendaient avec de petits boucliers légers recouverts de peaux de vaches tachetées ou d'animaux sauvages - léopard, lynx, hyène. Parfois, des plaques métalliques étaient cousues sur les boucliers. Les forteresses ennemies furent prises d'assaut, plaçant de longues échelles contre les murs.

2. Chars de guerre. Au milieu du deuxième millénaire avant JC. e. Les Égyptiens commencèrent à utiliser des chars de guerre tirés par des chevaux. Le char avait deux roues à rayons. Sur l'essieu entre les roues, il y avait une plate-forme sur laquelle se tenaient deux personnes - un conducteur conduisant

Il montait à cheval et était un conducteur de char qui tirait avec un arc. La plate-forme était attachée à un long bâton - un timon, derrière lequel deux chevaux tiraient le char. L'ensemble du char, y compris les roues et les rayons, était en bois durable. Des côtés recouverts de cuir ont été réalisés sur la plate-forme pour protéger les jambes des deux guerriers. Le char était décoré de plaques de métal et des plumes d'autruche colorées flottaient sur la tête des chevaux.

Les troupes sur des chars pouvaient parcourir de longues distances et attaquer soudainement l'ennemi.

Les grandes batailles se déroulaient généralement ainsi : lorsque les éclaireurs signalaient l'approche de l'ennemi, l'armée égyptienne se préparait au combat. Les archers s'avancèrent, inondant l'ennemi de flèches de loin. Alors les chars s'élancèrent, semant la confusion dans les rangs des ennemis. Puis des fantassins armés de lances et de hachettes entrèrent dans la bataille. L'ennemi, mis en fuite, fut poursuivi sur des chars.

Le char était très cher. Par conséquent, seuls les nobles Égyptiens pouvaient devenir conducteurs de char. La guerre était pour eux un moyen de s’enrichir encore davantage.

3. L'armée revient avec du butin. Les pharaons envoyèrent leurs troupes au sud, à l'ouest et au nord-est. Le sud de l'Égypte se trouvait le pays de la Nubie. Elle était célèbre pour ses mines d'or. À l’ouest de l’Égypte vivaient des tribus libyennes qui possédaient de grands troupeaux de vaches, de chèvres et de moutons. Au nord-est, en Asie, tout près de l’Égypte, se trouvait la péninsule du Sinaï. Elle était riche en gisements de minerai de cuivre. Plus au nord se trouvaient les pays de Palestine, de Syrie et de Phénicie.

Les richesses des pays voisins ont longtemps attiré les pharaons. Quand avaient-ils une armée bien entraînée et armée avec

chars de guerre légers, ils commencèrent à s'y rendre presque chaque année. Les troupes revinrent avec un butin dans la capitale de l'Égypte, qui était alors la ville de Thèbes. Ils conduisaient du bétail, apportaient du bois précieux, de l'or, de l'argent, des étoffes de laine, des récipients et des bijoux.

Les plus grandes conquêtes ont été réalisées vers 1500 avant JC. e. Pharaon Thoutmbs. Sous lui, les Égyptiens s'emparèrent de la Nubie. Les campagnes en Asie furent également couronnées de succès : la frontière du royaume égyptien fut repoussée jusqu'à l'Euphrate. Quelques siècles plus tard seulement, les peuples conquis purent se libérer du pouvoir des pharaons.

4. Les prisonniers sont réduits en esclavage. Les guerriers égyptiens chassèrent des foules de personnes des pays conquis. Le vainqueur avait le droit de tuer le perdant. S'il épargnait le prisonnier, il devenait alors maître de sa vie et de sa mort. Les captifs pouvaient être transformés en esclaves, marqués comme du bétail et vendus.

Lors des célébrations en l'honneur de la victoire, le peuple se réjouissait, voyant la puissance indestructible de son

L'armée du Pharaon en marche. Un dessin de notre époque.

seigneurs. Le pharaon partagea le butin et donna des captifs aux commandants et aux conducteurs de char qui se distinguaient au combat. Plusieurs milliers d'étrangers ont dû travailler la terre, enrichissant le pharaon et les nobles.

5. Le guerrier ordinaire ne souffrait que des épreuves de la vie au camp. Les Égyptiens décrivaient ainsi son destin : il erre à travers les montagnes et...

Campagne du pharaon Thoutmosis contre la ville de Megiddo

L'armée de Thoutmosis partit en campagne, mais les montagnes lui bloquèrent le chemin. Les nobles prévinrent : « Vous pouvez accéder à la forteresse par la gorge, mais ce chemin est trop dangereux. Il vaut mieux faire un détour. Mais Thoutmosis dit : « Je choisis le chemin le plus court pour attaquer soudainement mes ennemis. » L'armée égyptienne traversa rapidement la gorge et combattit l'ennemi sur le terrain près de la forteresse. Pharaon courait en tête sur un char qui brillait d'or au soleil. Les opposants n'ont pas pu résister à l'assaut et ont fui vers la ville. Il fallut les poursuivre jusqu'à ce que les portes se ferment derrière celles qui fuyaient. Mais les Égyptiens ne pensaient qu’à piller le camp ennemi. Le temps fut perdu - les portes de la forteresse se refermèrent. Ce n'est qu'après sept mois de siège que les troupes du pharaon s'emparèrent de Megiddo et retournèrent en Égypte avec un énorme butin.

(Extrait de la chronique égyptienne antique)

Sa Majesté est comme un dieu en force. Il est beau comme le soleil. Il n'a pas d'égal au tir à l'arc. Tel un faucon, il détruit inlassablement les ennemis. Sur un char brillant, il écrasa à lui seul des centaines de milliers de guerriers. Il sème la peur avec son rugissement menaçant dans le cœur des peuples de tous les pays.

froid; comme un âne, portant sur son dos des réserves de boisson et des gâteaux rassis ; endure la faim et la soif; comme le bétail, il mange de l'herbe et boit de l'eau pourrie. Lors des combats, il reçoit des blessures et des coups de la part de ses commandants. Il sert loin de sa femme et de ses enfants et rentre chez lui malade. Sa famille vit dans la pauvreté sans soutien de famille : les champs sont vides, les récoltes sont piétinées par les hippopotames et détruites par les oiseaux.

Les pharaons ne faisaient souvent pas confiance aux guerriers égyptiens. Pour leur protection, ils préféraient les troupes engagées par des étrangers. Les mercenaires, qui recevaient une solde du trésor, semblaient au pharaon un soutien plus fiable en cas de complot parmi les nobles ou d'indignation des Egyptiens ordinaires.

Expliquez le sens des mots : bronze, fantassin, char de guerre, timon, conducteur, conducteur de char, javelot, armée de mercenaires.

Testez-vous. 1. Quelles armes les guerriers égyptiens utilisaient-ils ?

2. Comment les chars étaient-ils construits ? Quel rôle ont-ils joué dans les batailles ?

3. Dans quel but les pharaons entretenaient-ils une grande armée ? 4. Comment les Égyptiens décrivaient-ils le sort d'un simple guerrier en campagne ? 5. Les résultats des victoires militaires étaient-ils les mêmes pour le pharaon, les commandants et les soldats ordinaires ? Travaillez avec la carte (voir p. 47). Retrouvez le territoire du royaume égyptien sous le pharaon Thoutmosis et les pays voisins.

Cours d'histoire en 5ème

Objectifs: amener les étudiants à comprendre les raisons des conséquences de la nature des campagnes militaires des pharaons de l'Egypte ancienne ; continuer à développer les compétences nécessaires pour représenter correctement les objets historiques sur une carte, reconnaître les intérêts de divers groupes sociaux et utiliser les documents comme source de connaissances.

Équipement: carte « Orient ancien. Egypte et Asie occidentale".

Progression de la leçon

I. Moment organisationnel

1. Préparation d'une réponse orale sur la fiche n°11.

N° DE CARTE 11

Comparez les conditions de vie des propriétaires terriens, des artisans et des nobles.

Pour ce faire, rappelez-vous :

— Qui s'appelait artisans ?

— Quels métiers se sont développés dans l'Egypte ancienne ?

— Dans quelles conditions travaillaient les agriculteurs et les artisans ?

-Qu'ont fait les nobles ?

— Qu'avaient les nobles et les artisans ? Tirez une conclusion.

Exemple de réponse d'un étudiant

Dans l’Egypte ancienne, il existait de nombreux métiers différents : potiers, maçons, tisserands, chaudronniers. Les gens qui fabriquaient des choses étaient appelés artisans. Ils vivaient tous dans des habitations simples. Le noble a aidé le pharaon. Il portait ses sandales, pouvait juger les gens, réprimer les soulèvements. C'était un homme riche.

Ainsi, nobles et simples artisans vivaient dans des conditions différentes. Certains (artisans et agriculteurs) soutenaient d’autres – nobles et pharaons.

2. Travail individuel à l'aide de cartes.

Tâche n°1(écrit ; 3 personnes). Dans le sermon, le père dit à son fils : « Tourne ton cœur vers les livres. Il n’y a rien de plus élevé que les livres. Si le scribe a une position dans la capitale, il n’en aura pas besoin. La position de scribe est meilleure que toutes les autres positions. Regardez : il n’y a pas de poste sans patron. Seul le scribe n’a pas de patron, il est lui-même le patron des autres. »

— Qu'est-ce qu'un père enseigne à son fils ? Selon lui, comment peut-on devenir scribe ? Pourquoi la position d’un scribe était-elle considérée comme très honorable en Égypte ? (Le poste de scribe était très populaire dans l'Égypte ancienne, car le scribe tenait des registres des impôts que les Égyptiens ordinaires devaient remettre au trésor. Il était l'assistant des nobles : et des pharaons.)

Problème n°2(écrit ; 3 personnes). Lisez un extrait du poème de V. Bryusov « L'esclave égyptien » et répondez aux questions.

Je suis l'esclave du roi. Du lever au coucher du soleil

Je travaille dur entre autres.

Et une pièce pourrie est le seul paiement

Pour le gémissement, pour la sueur, pendant des milliers de minutes.

Je suis l'esclave du roi et mon sort est inconnu ;

Comme l'ombre de l'aube, je disparaîtrai sans laisser de trace.

Le destin m'effacera de la terre comme de la moisissure ;

Mais la trace du labeur douloureux ne disparaîtra pas,

Et se tient près du lac Mérida

Des siècles de siècles de pyramide sacrée.

- De quoi parle ce poème ? Qu’est-ce que son auteur a glorifié ? Quelles pensées et quels sentiments ces lignes évoquent-elles en vous ? (L'auteur glorifie le travail de l'homme ordinaire qui construit de tels monuments qui dureront des siècles.)

3. Discussion avec la classe.

Voici le conseil donné aux fonctionnaires novices en Égypte : « Si vous êtes assis à la table de quelqu'un qui occupe une position plus élevée que vous, alors acceptez-le lorsqu'il vous donne ce qui est devant vous. Ne regardez pas ce qui se trouve devant lui, tout comme il ne regarde pas ce qui se trouve devant vous. Gardez votre visage baissé lorsqu'il vous salue. Riez quand il rit. Cela plaît à son cœur. Tournez le dos à votre patron. .. Et puis il y aura de la richesse dans votre maison... Ne vous asseyez pas si quelqu'un qui est plus âgé que vous ou plus haut placé se tient devant vous.

— Pensez aux qualités que devrait avoir un fonctionnaire égyptien ? Quelle est votre opinion sur de tels conseils ? Pourraient-ils être pertinents aujourd’hui ? (Une personne doit être capable de s'attirer les faveurs, de plaire à son maître, d'être patiente, et alors elle sera remarquée, promue, et c'est un enrichissement...)

Informations pour les enseignants

Aujourd'hui, nous devons apprendre aux enfants à exprimer leur point de vue sur certains faits, événements, actions, et à être capables de le défendre par des arguments. Pour ce faire, il est conseillé de créer des situations « provocatrices » dans la leçon. Par exemple, résolvez un problème sur l’histoire du monde antique et transférez-le progressivement sur le plan d’aujourd’hui. Les enfants pensent magnifiquement « aujourd’hui ». De plus, en règle générale, chacun a sa propre opinion. Souvent, les opinions des enfants ne coïncident pas et une discussion peut alors s'engager. Et ici, vous devez leur apprendre à argumenter ou à mener une discussion avec compétence. Pour ce faire, vous devez vous rappeler certaines règles.

Savoir argumenter

Lorsque vous menez un débat, décidez tout d’abord quel est le sujet du différend ou sur quoi porte le différend ?

Sélectionnez des arguments (preuves) pour votre point de vue.

Sachez écouter votre adversaire, même si vous n’êtes pas d’accord avec son point de vue !

Formulez son point de vue et exprimez-le-lui. (« Si je vous comprends bien, alors vous pensez... »). Cela vous permettra de vous assurer que vous avez bien compris, et il croira, ainsi, à quel point il a correctement exprimé sa position, permettra d'éviter les distorsions lors du litige - en cas de choc de points de vue opposés, cela garantira la certitude des positions initiales des parties en conflit.

En réfléchissant aux positions exprimées par votre adversaire, essayez de le comprendre (cela ne signifie pas accepter ce point de vue), d'identifier non seulement les divergences de vos positions, mais aussi leur identité.

Après avoir découvert la position de votre adversaire dans le litige, après avoir déterminé ce avec quoi vous n'êtes spécifiquement pas d'accord, commencez à réfuter ces dispositions.

Essayez de déterminer s'il y a une incohérence dans les positions de votre adversaire. Cela peut être un point fort de votre position.

Lorsque vous choisissez des arguments, assurez-vous qu’ils sont harmonieux et logiques. Il ne faut pas confondre la réfutation de la méthode de preuve utilisée par l'adversaire avec l'essence de la thèse elle-même (après tout, des propositions correctes peuvent être prouvées de manière incorrecte).

Il est nécessaire de critiquer le mauvais point de vue, et non l'adversaire lui-même, c'est-à-dire que dans un différend, vous ne devez pas devenir personnel.

Dans tout litige, la conclusion est importante.

Très souvent, du premier coup, vous ne parvenez pas à convaincre votre adversaire de la justesse de votre point de vue. Dans ce cas, le litige peut reprendre, mais il vaut mieux s'y préparer.

4. Une réponse orale est entendue sur la carte n°11, et un feedback est donné sur la réponse selon le plan mémo (voir exemple, leçon n°10). Les devoirs individuels sont collectés pour examen.

III. Transition vers l'étude d'un nouveau sujet

Ainsi, nous avons découvert que les artisans, les agriculteurs, les nobles obéissaient tous au pharaon. L'homme le plus puissant de l'Egypte ancienne. Les nobles participaient aux campagnes militaires aux côtés des pharaons.

— Pourquoi les pharaons faisaient-ils des campagnes militaires ?

IV. Apprendre un nouveau sujet

Plan

1) Armement de l'armée égyptienne.

2) Campagnes des pharaons égyptiens.

3) Les buts et les conséquences des campagnes de Thoutmosis III.

Au tableau : sujet de la leçon.

1. Rapport sur l'armement de l'armée égyptienne (possible dans le volume du matériel scolaire). La classe, écoutant, regarde les illustrations de la p. 45 Vigasina ou village. 76 Mikhaïlovski.

Les guerriers du pharaon étaient armés d'arcs, d'autres de longues lances, de haches de combat et de poignards. Les pointes des lances étaient en bronze (9/10 de cuivre + 1/10 d'étain). Cet alliage était plus résistant que le cuivre. L'infanterie avait un bouclier léger. La véritable menace pour l’ennemi était la cavalerie égyptienne…

2. Travaillez avec la carte (p. 44 Vigasin ou p. 79 Mikhailovsky).

Regardez attentivement la légende de la carte.

— Quel signe indique les campagnes des pharaons égyptiens ? (Flèches).

— Quels territoires ont été visités par les pharaons d'Egypte ? (Nubie, Libye, péninsule du Sinaï, Palestine, Syrie, Phénicie.)

— Où est la ville de Megiddo ? (En Palestine.)

3. Récit de l’enseignant et travail sur un document historique.

Les plus grandes conquêtes ont été réalisées vers 1500 avant JC. e. Pharaon Thoutmosis III, nous lirons un document sur la façon dont la bataille s'est déroulée près de la ville de Megiddo.

Extrait de la chronique de Thoutmosis III, gravée sur les murs du temple d'Ammon-Ra à Thèbes

Sa Majesté partit sur un char d'or, orné de ses armes militaires "..." Et les ennemis virent que Sa Majesté les vaincrait, et ils s'enfuirent tête baissée vers Megiddo avec des visages pleins de peur. Ils abandonnèrent leurs chevaux et leurs chars d'or et d'argent, et ils furent traînés dans cette ville à l'aide de vêtements "..." Et ainsi, si l'armée de Sa Majesté n'avait pas eu l'intention de piller les biens des ennemis, ils l'auraient fait. ont capturé Megiddo à ce moment-là "..."

Alors leurs chevaux et leurs chars d'or et d'argent furent capturés "..." Leurs guerriers gisaient étendus sur le dos comme des poissons, et l'armée victorieuse de Sa Majesté considérait leur propriété "..." Et toute l'armée se réjouit, rendant gloire à Amon pour la victoire qu'il avait donnée à son fils ce jour-là. Ils louaient sa majesté, vantant ses victoires. Et ils remirent le butin qu'ils avaient pris : 340 prisonniers, 83 mains (les Egyptiens coupaient les mains des ennemis tués en signe de bravoure), 2041 chevaux, 191 poulains, 6 étalons... jeunes chevaux, 1 char garni d'or. , 897 chars de sa pitoyable armée, 200 armures de sa pitoyable armée, 502 arcs, ainsi que 387 têtes (d'une sorte de bétail), 1929 taureaux, 2000 chèvres et 20 500 moutons, 1796 esclaves et esclaves, bols en pierre précieuse et de l'or...

Krushol Yu. S. Lecteur sur l'histoire du monde antique. M., 1987. pp. 44-45.

4. Conversation basée sur le texte du document lu.

— Dans quel but les pharaons faisaient-ils leurs campagnes militaires dans d'autres pays ? Justifiez votre réponse par une citation du document. ("...Et maintenant, si l'armée de Sa Majesté n'avait pas eu l'intention de piller les biens des ennemis...")

— Qu'est-ce que les guerriers égyptiens ont capturé comme butin dans de telles campagnes ? (Armes, chevaux, bétail, esclaves et, bien sûr, objets en or et en argent.)

— Qui les guerriers égyptiens louaient-ils ? (À son pharaon.)

— À qui ont-ils apporté le butin ? (À son pharaon.)

— Comment Pharaon a-t-il distribué les biens volés ? (Lui et les nobles ont presque tout obtenu, mais les guerriers ordinaires n'ont rien reçu.)

— Quelle était la nature des guerres ? (Prédateur, injuste.)

V. Consolidation du matériel étudié

— Le long des routes poussiéreuses d'Asie, d'immenses troupeaux de moutons, de vaches, de taureaux et de chevaux sont conduits vers l'Égypte, transportant de l'or, du bronze, des tissus et de l'ébène coûteux pillés. Mais le principal prix, ce sont les nombreux captifs. Pourquoi les prisonniers étaient-ils considérés comme la principale récompense de la guerre ? (Les captifs devenaient des esclaves, c'est-à-dire qu'ils appartenaient entièrement au propriétaire. Ils pouvaient travailler, créer quelque chose, enrichir le propriétaire, et ils n'avaient pas besoin d'être payés.)

OPTION 2. TÂCHE CRÉATIVE

Après avoir lu les éléments du paragraphe, les étudiants sont invités à rédiger un essai au nom de Thoutmosis III « Pourquoi ai-je tant aimé la guerre ? » (la tâche dure 40 minutes ; les étudiants sont autorisés à utiliser des manuels et des notes).

VI. Résumer la leçon

Ainsi, les campagnes militaires des pharaons dans d'autres pays ont élargi le territoire de l'Égypte, conduit à l'enrichissement des propriétaires d'esclaves, mais en même temps les guerres ont progressivement conduit à l'affaiblissement du royaume. Pourquoi? Pensez-y. Et nous le découvrirons dans la prochaine leçon.

Devoirs: lire le § 11 Vigasin ou le § 13 Mikhailovsky ; préparer une réponse à la question : « Comment se déroulaient les campagnes militaires des pharaons de l'Egypte ancienne ? travailler sur la carte de contour : cahier d'exercices (numéro 1), tâche 28 (p. 24) ; pour les curieux : Lequel des anciens chefs militaires que vous connaissez a parfois agi de la même manière que Thoutmosis III lors de la bataille de Megiddo : Alexandre le Grand, Hannibal, le roi perse Darius II, le commandant romain Camille, César, Dmitri Donskoï, Pierre Ier, Roumiantsev, Souvorov, Koutouzov. , Napoléon , Bagration, Barclay de Tolly, Skobelev, Brusilov, Denikin, Kolchak. Nommez au moins 7 à 10 de ces commandants. (Alexandre le Grand, César, Pierre Ier, Souvorov, Koutouzov, Napoléon, Bagration, Barclay de Tolly, Skobelev, Dénikine, Kolchak ont ​​fait de même.)

Matériel supplémentaire

Pendant vingt-deux ans, le pharaon Thoutmosis III n'a pas vécu en Égypte, qu'il était censé gouverner. La reine Hatshepsout, sa belle-mère, a pris le pouvoir en 1525 avant JC. e., lorsqu'elle fut déclarée co-dirigeante de Thoutmosis II, le père de Thoutmosis III. Thoutmosis II était le mari de cette femme volontaire, bonne organisatrice.

Elle dirigea l’Égypte avec calme et paix. Elle a équipé des expéditions commerciales - maritimes et terrestres - vers différents pays, construit de riches temples. La reine est décédée en 1503 avant et. e. Et cette année-là, Thoutmosis III, désormais souverain, rassembla une armée puissante qui, selon les experts, pouvait atteindre jusqu'à 20 000 personnes, et se rendit en Syrie. Les tâches auxquelles Thoutmosis III était confronté étaient complexes : à la fois purement militaires et quotidiennes. L'Égypte n'est plus en guerre depuis plus de vingt ans. Pendant ce temps, les vieux guerriers sont devenus décrépits, les jeunes étaient inexpérimentés et non entraînés, bien qu'ils se soient préparés avec diligence pour la campagne. Mais les ennemis, Syriens et Palestiniens, ne sont pas restés les bras croisés. Ils créèrent une coalition anti-égyptienne et amenèrent des troupes à Megiddo, point stratégique important et puissante forteresse à l'époque. Lors de la bataille de Megiddo, Thoutmosis III a dirigé l'armée à deux reprises, au péril de sa vie. Il ne possédait pas de pyramide, mais seulement un tombeau souterrain.

En 19 ans, Thoutmosis III a mené 17 campagnes réussies et capturé des centaines de villes, la Palestine et la Syrie. C'était le plus grand commandant.

Toroptsev A.P. 1000 grandes batailles de l'Antiquité au XIe siècle. M., 2001.

Bortnikova T.I.

Monde antique

Diapositive 2

Armée des Pharaons

Vers 1500 avant JC L'Égypte était gouvernée par le pharaon Thoutmosis. A cette époque, le royaume égyptien était si fort qu’aucun étranger ne le menaçait. Les pharaons utilisaient une armée puissante pour conquérir de nouvelles terres et maintenir sous leur domination les pays conquis.

Diapositive 3

La majorité de l'armée était composée d'infanterie. L'issue de la guerre dépendait en grande partie de son entraînement et de son endurance. Le recrutement pour l'armée était effectué par des scribes sur ordre du pharaon, la plupart des recrues provenaient d'agriculteurs ; Des commandants expérimentés entraînaient des guerriers à marcher et à courir en rangs, à tirer à l'arc, à manier une lance, une hachette et un poignard. Les paresseux ont été impitoyablement battus avec des bâtons ; les blessures à la tête et au corps causées par les coups n'ont pas guéri pendant longtemps.

Diapositive 4

Par type d'arme, l'infanterie était divisée en archers - archers - et lanciers. L'arc était le principal type d'arme à longue portée. Les flèches étaient souvent faites de roseaux avec des pointes en bronze et étaient transportées dans des étuis spéciaux - des carquois. Pendant la bataille, les archers, pour plus de rapidité et de commodité, sortaient plusieurs flèches à la fois et les tenaient dans leur main droite entre le pouce et l'index.

Diapositive 5

La lance égyptienne se composait d’une tige longue et solide et d’une pointe en bronze. Les fantassins se défendaient avec de petits boucliers légers, pratiques au corps à corps. Les boucliers étaient constitués d'une base en bois et d'une base tissée à partir de roseau solide, recouverte de cuir. Les casques métalliques étaient très rares en Egypte. Habituellement, les guerriers portaient des casquettes en cuir ou en lin, souvent avec des rayures.

Diapositive 6

Dans une peinture égyptienne ancienne, l'artiste a parfaitement restitué le mouvement rapide d'un détachement de lanciers, sa formation et sa cohésion. Tout le monde marche au pas, les guerriers en casquette rayée sont armés de boucliers, de lances, de haches et d'épées torsadées.

Diapositive 7

À la tête de l'armée se trouvait le dirigeant suprême du pays, le pharaon. Dans toutes les batailles importantes, il commandait personnellement l'armée. Les nobles flatteurs et obséquieux attribuaient toutes les victoires militaires au pharaon. « Oh, sans Sa Majesté, puisse-t-il vivre, puisse-t-il vivre, puisse-t-il être prospère ! Nous ne battrons jamais une armée ennemie. »

Diapositive 8

Au milieu du deuxième millénaire avant JC. Les Égyptiens commencèrent à utiliser des chars de guerre tirés par des chevaux. Cela a permis de créer une grande armée de chars, qui a joué un rôle énorme dans l'armée égyptienne.

Diapositive 9

Le char avait deux roues à rayons. Sur l'essieu entre les roues, il y avait une plate-forme sur laquelle se tenaient deux personnes - l'une contrôlait les chevaux et l'autre tirait avec un arc et lançait des lances courtes - des fléchettes - sur les adversaires. La plate-forme était attachée à un long bâton - un timon, derrière lequel deux chevaux tiraient le char. L'ensemble du char, y compris les roues et les rayons, était en bois durable. Des côtés recouverts de cuir ont été réalisés sur la plate-forme pour protéger les jambes du conducteur et du tireur.

Diapositive 10

Conquêtes des Pharaons

Quel pays a été conquis au sud de l’Égypte ?

Quel pays à l'ouest du delta du Nil a été envahi par les troupes de Pharaon ?

Quelle péninsule a été conquise par les troupes du Pharaon à l'ouest du delta ?

Quels pays au nord de la péninsule du Sinaï ont été conquis par les troupes égyptiennes ?

Sur la carte du manuel, trouver le nom du fleuve qui atteignait les possessions égyptiennes au nord ?

Diapositive 11

Les plus grandes conquêtes ont été réalisées vers 1500 avant JC. e. Pharaon Thoutmosis.

Lisons la description d'une des campagnes de Thoutmosis sur le village. 46.

Diapositive 12

Conséquences des conquêtes

Après chaque campagne, les troupes revenaient avec un butin dans la capitale de l'Égypte, qui devint la ville de Thèbes.

Diapositive 13

Les guerriers égyptiens chassèrent des foules de captifs des pays conquis. Le vainqueur avait le droit de tuer le perdant. S'il épargnait le prisonnier, il devenait alors maître de sa vie et de sa mort. Les captifs pouvaient être transformés en esclaves, marqués comme du bétail et vendus.

De haut en bas - Nubien,

Libyenne, Asiatique

Diapositive 14

Certains Égyptiens se sont enrichis grâce aux guerres : les pharaons récompensaient généreusement les chefs militaires et les conducteurs de char. Les nobles devinrent encore plus riches. D’autres Égyptiens ont été plongés dans la pauvreté à cause de longues guerres. Les guerres ont ruiné la principale population du pays : ses travailleurs.

Diapositive 15

Les pharaons ne faisaient souvent pas confiance aux guerriers égyptiens. Pour leur protection, ils préféraient les troupes engagées par des étrangers. Les mercenaires, qui recevaient une solde du trésor, semblaient au pharaon un soutien plus fiable en cas de complot parmi les nobles ou d'indignation des Egyptiens ordinaires.

Ressources Internet

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D1%83%D1%82%D0%BC%D0%BE%D1%81_III

http://www.husain-off.ru/hg7n/images1/drm5-069.gif

http://mathemlib.ru/books/item/f00/s00/z0000011/st027.shtml

http://www.ms77.ru/articles/fashionhistory/drmir/egypt/14917/

http://istoriya-ru.ucoz.ru/news/pokhody_tutmosa_iii_v_aziju/2011-01-31-132#

http://www.trinitas.ru/rus/doc/0211/008a/02111080.htm

http://bronexod.com/forum/lofiversion/index.php?t941.html

http://www.husain-off.ru/hg7n/hg7-a1-14.html

http://www.home-edu.ru/user/uatml/00000754/histbibil/faraon/faraon.htm

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