Selevko G.K.
ENCYCLOPÉDIE
PÉDAGOGIQUE
TECHNOLOGIE
Tome 2
Moscou
Éducation publique
2005
Réviseurs :
V.G. Bocharova– Membre correspondant de l'Académie russe de l'éducation, docteur en sciences pédagogiques, professeur, Moscou
K.Ya. Vazina– Docteur en Sciences Pédagogiques, Professeur, Chef. Département des technologies professionnelles et pédagogiques VGIPA, Nijni Novgorod
A.G. Kasprzak– Candidat en Sciences Pédagogiques, Honoré. professeur dans des écoles de la Fédération de Russie, Moscou
SUIS. Kouschnir– Docteur en psychologie, Moscou
O.G. Lévina– Candidat en Sciences Pédagogiques, Député. Directeur de l'établissement d'enseignement municipal "Collège provincial", Yaroslavl
R.V. Ovtcharova– Académicien de l’Académie des Sciences Sociales, Docteur en Sciences Psychologiques, Professeur, Chef. Département de psychologie générale et sociale KSU, Kurgan
F.N. Stepanov– Docteur en Sciences Pédagogiques, Professeur, Chef. Département de théorie et méthodes d'éducation IPKRO, Pskov
Selevko G.K.
Encyclopédie des technologies éducatives. En 2 volumes T. 2. – M. : Instruction publique, 2005.
Le livre représente une nouvelle génération de supports pédagogiques. Il se compose de deux volumes, le contenu du deuxième volume étant une continuation directe du premier ; leur séparation est dictée par le volume exceptionnellement important de matière.
Le livre en deux volumes décrit environ 500 technologies. La logique de présentation repose sur la classification des technologies dans le sens de la modernisation du système éducatif traditionnel. En outre, le manuel décrit non seulement les technologies pédagogiques, mais également les technologies éducatives et socio-éducatives basées sur l'utilisation d'outils d'information modernes ;
La base méthodologique du livre est le concept de technologie éducative de G.K. Selevko, selon lequel la technologie est une combinaison de trois éléments principaux interdépendants : scientifique, formel-descriptif et procédural-efficace.
Dans chacune des technologies, la base scientifique et conceptuelle est clairement tracée, l'essence et les caractéristiques du contenu et des méthodes utilisées sont décrites et le matériel nécessaire au développement est fourni. Les caractéristiques des technologies sont présentées avec des exemples de leurs prototypes historiques et génétiques (rubrique « Précurseurs, variétés, suiveurs »). Le manuel comprend également des questions de contrôle sur le contenu des chapitres et leurs réponses.
Le livre oriente le lecteur dans le vaste monde des technologies éducatives du présent et du passé, et présente également certaines technologies du futur. Destiné aux étudiants des établissements d'enseignement pédagogique, aux enseignants et à un large éventail d'éducateurs.
© Selevko G.K.
© Éducation publique
Préface au deuxième tome 6
Introduction. Résumé des chapitres introductifs (théoriques) du premier tome 8
La personnalité comme objet et sujet de la technologie éducative 9
Structure des traits de personnalité de l'enfant 10
Connaissances, capacités, compétences (KUN) 12
Méthodes d'action mentale (SUD) 13
Mécanismes d'autonomie de la personnalité (SUM) 13
Sphère des qualités esthétiques et morales d'une personne (SEN) 14
Sphère de personnalité efficace-pratique (SDP) 14
Sphère des qualités créatives (STC) 15
Sphère de développement psychophysiologique (SPFR) 15
Âge et caractéristiques individuelles de la personnalité 15
L'essence de l'approche technologique dans l'éducation 20
La relation entre la « technologie » et d’autres concepts pédagogiques 26
Qualités de base des technologies pédagogiques modernes 29
Classification des technologies éducatives 31
Description, analyse et examen de la technologie pédagogique 36
XII. Technologies d'éducation au développement 42
12.1. Système d'éducation de développement L.V. Zankova 49
12.2. Technologie de l'éducation au développement D.B. Elkonina - V.V. Davydova 54
12.3. Technologie de formation au développement direct au diagnostic (A.A. Vostrikov) 68
12.4. Systèmes d'éducation au développement axés sur le développement des qualités créatives de l'individu (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov) 72
12.5. Formation de développement axée sur la personne (I.S. Yakimanskaya) 79
12.6. Technologie d’auto-développement de la personnalité de l’étudiant A.A. Oukhtomski - G.K. Selevko 83
12.8. Technologie intégrative de l'éducation au développement L.G. Peterson 103
Questions et tâches pour la maîtrise de soi 107
XIII. Technologies éducatives de l’information et de la communication 109
13.1. Technologies pour la formation de la culture de l'information 113
Modèle « Informatisation (informatisation) d'un établissement d'enseignement » 119
Modèle « Formation continue de la culture de l'information des étudiants » 121
Modèle « Cours de base « Informatique et TIC » » 126
13.2. Technologie d'utilisation des outils TIC dans l'enseignement des matières 130
13.3. Technologies de cours d'informatique 139
13.4. Technologie pour préparer les enseignants de matières aux cours d'informatique 146
13.5. Technologie d'utilisation d'Internet dans le processus éducatif 154
Modèle TOGIS (V.V. Guzeev, Moscou) 157
Modèle de télécommunications 160
13.6. Éducation et socialisation par les médias et les communications 166
13.7. Technologie d'éducation aux médias 173
Modèle « Éducation aux médias » comme cours de formation 175
Modèle « Éducation aux médias intégrée aux bases » 177
Modèle « Centre Scolaire SMK » 178
13.8. Utilisation des outils TIC dans la gestion scolaire 181
Questions et tâches pour la maîtrise de soi 187
XIV. Technologies sociales et éducatives 189
14.1. Technologies de l'éducation familiale 192
14.2. Technologies de l'éducation préscolaire 202
14.3. Technologie « L'école est un centre d'éducation dans un environnement social » (S.T. Shatsky) 211
14.4. Technologies des complexes sociaux et pédagogiques 215
Modèle « L'école est le coordinateur des activités éducatives des institutions sociales » 218
Modèle « Communauté de l’école et de l’industrie » 218
Modèle « Complexe d'accompagnement social et pédagogique de l'enfant » 219
Modèle « SPK comme environnement spécialement conçu » 222
14.5. Technologies d'enseignement complémentaire 226
14.6. Technologies du travail et de l'éducation et de l'éducation professionnelles 234
Technologie d'éducation et de formation ouvrière dans une école de masse moderne 237
Technologie de formation professionnelle contextuelle 239
14.7. Technologies pour élever et enseigner aux enfants en difficulté 247
Modèle de différenciation et d'individualisation de la formation 251
Technologies de formation compensatoire 252
Technologie de travail avec les enfants à problèmes dans les écoles publiques 253
Technologies pour l'éducation correctionnelle et développementale des enfants présentant un retard mental 259
14.8. Technologies de réadaptation socio-pédagogique et d'accompagnement des enfants handicapés (handicapés) 262
Technologie de travail avec des enfants mentalement retardés 264
Technologie de travail avec des enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux 265
14.9. Technologies pour la réadaptation des enfants dont les liens et relations sociales sont altérés 268
Modèle « KDN - centre de coordination du travail social et éducatif dans la région » 270
Modèle « Centre de Réinsertion Sociale des Mineurs » (« Centre de PPMS - Assistance Psychologique, Pédagogique et Médico-sociale ») 277
Modèle « Refuge Social » 278
Technologie pour la prévention de la toxicomanie en milieu éducatif 279
Modèle « Établissement correctionnel (pénitentiaire) » 282
14.10. Technologie pour établir des relations publiques (technologies de relations publiques) 285
Questions et tâches pour la maîtrise de soi 291
XV. Technologies éducatives 293
15.1. Technologie de l'éducation communiste de la période soviétique 298
15.2. Technologie d'éducation collective « dure » A.S. Makarenko 304
15.3. Technologie d'éducation créative collective I.P. Ivanova 310
15.4. Technologie d'éducation collective humaine V.A. Soukhomlinskogo 319
15.5. Technologie de l'éducation basée sur une approche systématique (L.I. Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Selivanova) 323
Modèle d'autonomie gouvernementale dans le corps étudiant 328
15.6. Technologies éducatives dans les écoles de masse modernes 333
15.7. Technologie du travail pédagogique avec l'équipe de classe (selon E.N. Stepanov) 344
15.8. Technologies d'éducation individualisée (personnalisée) 351
Modèle de soutien psychologique et pédagogique et d'accompagnement d'un enfant dans le processus éducatif (O.S. Gazman) 356
Modèle de soutien du tuteur et de pension alimentaire pour enfants (T.M. Kovaleva) 361
Technologie de programmation neurolinguistique 363
15.9. L'éducation dans le processus d'apprentissage 370
15.10. Technologie d'organisation de l'auto-éducation selon A.I. Kochetov 379
15.11. Technologies pour éduquer la culture spirituelle de la jeune génération 391
Modèle « Éducation au patriotisme et à la citoyenneté » 399
15.12. Technologies d'éducation religieuse (confessionnelle) 403
15.13. Technologies pour éduquer l’activité sociale subjective d’une personne 411
Modèle de formation de l'activité subjective de la personnalité d'un adolescent dans les activités de l'Union des organisations pionnières - Fédération des organisations d'enfants (SPO-FDO) 415
Modèle pour encourager l'initiative sociale dans les activités de l'organisation publique panrusse « Initiatives sociales pour les enfants et les jeunes » (DIMSI) 421
Questions et tâches pour la maîtrise de soi 429
16.1. École de pédagogie adaptative (E.A. Yamburg) 433
16.2. Modèle « École russe » (I.F. Gontcharov) 437
16.4. Gymnase pédagogique (A.G. Kasprzhak) 451
16.5. Agroécole A.A. Katolikova 457
16.6. Complexe socioculturel rural moderne (A.Z. Andreiko) 461
16.7. L'école de demain (D. Howard) 465
16.8. Centre d'enseignement à distance "Eidos" (Khutorskoy A.V., Andrianova G.A.) 468
Questions et tâches pour la maîtrise de soi 480
XVII. Technologies de gestion intra-scolaire 482
17.1. Technologie de gestion des écoles secondaires (selon V.S. Lazarev, M.M. Potashnik) 484
Modèle de gestion scolaire ciblée par programme en mode développement 492
Modèle de gestion scolaire basé sur les résultats (selon P.I. Tretiakov) 497
17.2. Technologie du travail méthodologique à l'école 503
Conseil méthodique de l'école 506
Modèle «Généralisation de l'expérience pédagogique avancée» (selon F.Sh. Teregulov) 508
Modèle « Conseils pédagogiques » 511
17.3. Technologie d'expérimentation pédagogique 523
17.4. Technologie de contrôle et de surveillance à l'école 531
17.5. Technologies pour la conception et le développement de nouvelles technologies 546
Modèle « Conception et développement de technologies innovantes à l'échelle de l'école » 548
Modèle « Conception et développement d'une technologie sujet à travers une carte technologique » (V.M. Monakhov) 556
Conclusion 559
Questions et tâches pour la maîtrise de soi 561
Index des sujets des volumes 1 et 2 562
Index des noms des volumes 1 et 2 589
Réponses aux questions et tâches pour la maîtrise de soi 597
M. : 2006. T.1 - 816s., T.2 - 816s.
Le livre est un manuel pédagogique et méthodologique d'une nouvelle génération. Environ 500 technologies pédagogiques, éducatives et socio-éducatives sont présentées ; un chapitre distinct met en lumière les technologies pédagogiques basées sur l'utilisation d'outils d'information modernes
La base méthodologique du livre était le concept de technologie éducative de G.K. Selevko, selon lequel la technologie est une combinaison de trois éléments principaux interdépendants : scientifique, formel-descriptif et procédural-efficace.
Dans chacune des technologies, la base scientifique et conceptuelle est clairement tracée, l'essence et les caractéristiques du contenu et des méthodes utilisées sont décrites et le matériel nécessaire à la maîtrise est donné. Les caractéristiques des technologies sont fournies avec des exemples de leurs prototypes historiques et génétiques (la section « Précurseurs, variétés, successeurs ») Le manuel comprend également des questions de contrôle pour le contenu des chapitres et leurs réponses.
Le livre oriente le lecteur dans le monde des technologies éducatives du présent et du passé et présente certaines technologies du futur. Destiné à un large éventail d'éducateurs, d'enseignants et d'étudiants de spécialités pédagogiques, psychologiques et socio-pédagogiques.
Tome 1.
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Tome 2.
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TOME 1
Préface au premier volume
Introduction : Approche technologique en éducation
I. Concepts psychologiques et pédagogiques de base des technologies éducatives
1.1. Catégories de base et principes pédagogiques
1.2. La personnalité de l’enfant comme objet et sujet dans la technologie éducative
1.3. Connaissances, capacités, compétences (KUN)
1.4. Méthodes d'action mentale (MAT)
1.5. Mécanismes d'autonomie gouvernementale de la personnalité (SGM)
1.6. La sphère des qualités esthétiques et morales d'une personne (SEN)
1.7. Sphère de personnalité efficace-pratique (SDP)
1.8. Sphère des qualités créatives (STC)
1.9. Sphère de développement psychophysiologique (SPFR)
1.10. Âge et caractéristiques individuelles de la personnalité
II. Fondements théoriques des technologies éducatives et pédagogiques modernes
2.1. Interprétations modernes du concept de technologie pédagogique
2.2. Structure de la technologie pédagogique
2.3. Relations terminologiques
2.4. Qualités de base des technologies pédagogiques modernes
2.5. Fondements scientifiques des technologies éducatives
2.6. Classification des technologies éducatives
2.7. Description, analyse et examen de la technologie pédagogique
Questions et tâches pour la maîtrise de soi
III. Formation Traditionnelle Moderne (TO)
3.1. Technologie d'enseignement traditionnelle classique en classe
3.2. Technologie de la leçon classique et moderne
3.3. Façons d’améliorer la technologie traditionnelle
Questions et tâches pour la maîtrise de soi
IV. Technologies pédagogiques basées sur l'orientation humaine et personnelle du processus pédagogique
4.1. Pédagogie de la coopération
4.2. Technologie humaine et personnelle Sh.A. Amonachvili
4.3. Système E.N. Ilyina : enseigner la littérature en tant que matière qui façonne une personne
4.4. Technologie de l'éducation Vitagena (A.S. Belkin)
Questions et tâches pour la maîtrise de soi
V. Technologies pédagogiques basées sur l’activation et l’intensification des activités des élèves (méthodes d’apprentissage actif)
5.1. Technologies de jeu
5.2. Apprentissage par problèmes
5.3. Technologie d'apprentissage moderne par projet
5.4. Technologies interactives.
5.5. Technologie d'enseignement communicatif de la culture des langues étrangères (E.I. Passov)
5.6. Technologie d'intensification de l'apprentissage basée sur des modèles schématiques et symboliques de matériel pédagogique (V.F. Shatalov)
Questions et tâches pour la maîtrise de soi
VI. Technologies pédagogiques basées sur l'efficacité de la gestion et de l'organisation du processus éducatif
6.1. Technologie d'apprentissage programmé
6.2. Technologies de différenciation de niveaux
6.3. Technologie d'apprentissage différencié basée sur les intérêts des enfants (I.N. Zakatova)
6.4. Technologies d'individualisation de l'apprentissage (I.E. Unt, A.S. Grapitskaya, V.D. Shadrikov)
6.5. Une manière collective d'enseigner la RSE (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
6.6. Technologies d'activité de groupe
6.7. Technologie S.N. Lysenkova : apprentissage prospectif à partir de schémas de référence avec contrôle commenté
Questions et tâches pour la maîtrise de soi
VII. Technologies pédagogiques basées sur l'amélioration didactique et la reconstruction du matériel
7.1. «Écologie et dialectique» (L.V. Tarasov)
7.2. « Dialogue des cultures » (B.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)
7.3. Consolidation des unités didactiques - UDE (P.M. Erdniev)
7.4. Mise en œuvre de la théorie de la formation progressive des actions mentales (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich)
7.5. Technologies d'apprentissage modulaires (P.I. Tretyakov, I.B. Seinovsky, M.A. Choshanov)
7.6. Technologies d'intégration dans l'éducation
7.7. Modèles d'intégration de contenu dans les disciplines académiques
7.8. Technologies d'apprentissage concentrées
7.9. Technologie didactique multidimensionnelle V.E. Steinberg
Questions et tâches pour la maîtrise de soi
VIII. Matières technologies pédagogiques
8.1. Technologie d'alphabétisation précoce et intensive (N.A. Zaitsev)
8.2. Technologie pour améliorer les compétences pédagogiques générales à l'école primaire
8.3. Technologie d'enseignement des mathématiques basée sur la résolution de problèmes (R.G. Khazankin)
8.4. Technologie pédagogique basée sur un système de cours efficaces (A.A. Okunev)
8.5. Système d'enseignement étape par étape de la physique (N.N. Paltyshev)
8.6. Technologie de l'éducation musicale pour les écoliers D.B. Kabalevski
8.7. Technologies pour l'enseignement des beaux-arts à l'école
8.8. Technologies pédagogiques de l'auteur des "Professeurs russes de l'année"
8. 9. Technologies des manuels scolaires et des kits pédagogiques
Questions et tâches pour la maîtrise de soi
IX. Technologies alternatives
9.1. Technologie d'éducation productive (Apprentissage Productif)
9. 2. Technologie de l'éducation probabiliste (A.M. Lobok)
9.3. Technologie d'atelier.
9.4. Technologie de l'éducation heuristique (A.V. Khutorskoy)
Questions et tâches pour la maîtrise de soi
X. Technologies naturelles
10.1. Technologies d'éducation physique, d'épargne et de promotion de la santé
10.2. Technologies adaptées à la nature pour l'enseignement de la lecture et de l'écriture (A.M. Kushnir)
10.3. Technologie adaptée à la nature pour l'enseignement d'une langue étrangère
Kouschnira
Questions et tâches pour la maîtrise de soi
10.4. Technologie pour enseigner aux enfants présentant des signes de surdouance
XI. Technologies de l'éducation gratuite
11.1. Technologie de l'école gratuite Summerhill (A. Neill)
11.2. Pédagogie de la liberté L.N. Tolstoï
11.3. Pédagogie Waldorf (R. Steiner)
11.4. Technologie d'auto-développement (M. Moptessori)
11.5. Technologie du Plan Dalton (X. Parkhurst)
11.6. Technologie du travail libre (S. Frenet)
11.7. École-narc (M.A. Balaban)
Questions et tâches pour la maîtrise de soi
11.8. Modèle holistique de l'école libre T.P. Voïtenko
Index des sujets
Index des noms
TOME 2
Préface au deuxième volume
Introduction. Résumé des chapitres introductifs (théoriques) du premier volume
Principales catégories de pédagogie
La personnalité comme objet et sujet de la technologie éducative
La structure des traits de personnalité d’un enfant
Connaissances, capacités, compétences (KUN)
Méthodes d'action mentale (MAT)
Mécanismes d'autonomie gouvernementale de la personnalité (SGM)
La sphère des qualités esthétiques et morales d'une personne (SEN)
Sphère de personnalité efficace-pratique (SDP)
Sphère des qualités créatives (STC)
Sphère de développement psychophysiologique (SPFR)
Âge et caractéristiques individuelles de la personnalité
L'essence de l'approche technologique dans l'éducation
La relation entre la « technologie » et d’autres concepts pédagogiques
Classification des technologies éducatives
Description, analyse et examen de la technologie pédagogique
XII. Technologies d'éducation au développement
12.1. Système d'éducation de développement L.V. Zankova
12.2. Technologie de l'éducation au développement D.B. Elkonina - V.V. Davydova
12.3. Technologie de formation au développement direct au diagnostic (A.A. Vostrikov)
12.4. Systèmes d'éducation au développement axés sur le développement des qualités créatives de l'individu (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)
12. 5. Formation de développement axée sur la personne (I.S. Yakimanskaya)
12. 6. Technologie d’auto-développement de la personnalité de l’étudiant A.A. Oukhtomski - G. K. Selevko
12. 7. École d'enseignement autorisé (N.N. Khaladzhan, M.N. Khaladzhan)
12. 8. Technologie intégrative de l'éducation au développement L.G. Peterson
Questions et tâches pour la maîtrise de soi
XIII. Technologies éducatives de l’information et de la communication
13. 1. Technologies pour la formation de la culture de l'information
13.2. Technologie d'utilisation des outils TIC dans l'enseignement des matières
13.3. Technologies de cours d'informatique
13.4. Technologie pour préparer les enseignants de matières aux cours d'informatique
13.5. Technologie d'utilisation d'Internet dans le processus éducatif
13.6. Éducation et socialisation par les médias et la communication
13.7. Technologie d'éducation aux médias
13.8. Utilisation des outils TIC dans la gestion scolaire
Questions et tâches pour la maîtrise de soi
XIV. Technologies sociales et éducatives
14.1. Technologies d'éducation familiale
14.2. Technologies de l'éducation préscolaire
14.3. Technologie « L'école est un centre d'éducation dans un environnement social » (S. T. Shatsky)
14.4. Technologies des complexes sociaux et pédagogiques
14.5. Technologies de formation complémentaire
14.6. Technologies du travail et de l'éducation et de l'éducation professionnelles
14.7. Technologies pour élever et enseigner aux enfants en difficulté
14.8. Technologies de réadaptation socio-pédagogique et d'accompagnement des enfants handicapés (personnes handicapées)
14.9. Technologies pour la réadaptation des enfants dont les liens et relations sociales sont altérés
14.10. Technologie pour établir des relations publiques (technologies de relations publiques)
Questions et tâches pour la maîtrise de soi
XV. Technologies éducatives
15.1. Technologie de l'éducation communiste de la période soviétique
15. 2. Technologie d'éducation collective « dure » A.S. Makarenko
15. 3. Technologie d'éducation créative collective I.P. Ivanova
15. 4. Technologie d'éducation collective humaine V.A. Soukhomlinski
15. 5. Technologie de l'éducation basée sur une approche systématique (L.I. Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Selivanova)
15. 6. Technologies éducatives dans les écoles de masse modernes
15. 7. Technologie du travail pédagogique avec l'équipe de classe (d'après E.H. Stepanov)
15. 8. Technologies d'éducation individualisée (personnalisée)
15.9. L'éducation dans le processus d'apprentissage
15.10. Technologie d'organisation de l'auto-éducation selon A.I. Kochetov
15.11. Technologies pour éduquer la culture spirituelle de la jeune génération
15.12. Technologies d'éducation religieuse (confessionnelle)
15.13. Technologies pour éduquer l'activité sociale subjective d'une personne
Questions et tâches pour la maîtrise de soi
XVI. Technologies pédagogiques des écoles du droit d'auteur
16.1. École de pédagogie adaptative (E.A. Yamburg)
16.2. Modèle « École russe » (I.F. Gontcharov)
16.3. Technologie de l'École d'autodétermination de l'auteur (A.N. Tubelsky)
16.4. Gymnase pédagogique (A.G. Kasprzhak)
16.6. Complexe socioculturel rural moderne (A.Z. Andreiko)
16.7. L'école de demain (D. Howard)
16.8. Centre d'enseignement à distance "Eidos" (A.V. Khutorskoy, G.A. Andrianova)
16.9. Autres types d'écoles du droit d'auteur
Questions et tâches pour la maîtrise de soi
VII. Technologies de gestion à l'école
17.1. Technologie de gestion des écoles secondaires (selon V.S. Lazarev, A.M. Potashnik)
17.2. Technologie du travail méthodologique à l'école
17.3. Technologie d'expérimentation pédagogique
17.4. Technologie de contrôle et de surveillance à l’école
17.5. Technologies pour concevoir et maîtriser les nouvelles technologies
Conclusion
Questions et tâches pour la maîtrise de soi
Réponses aux questions et tâches pour la maîtrise de soi
Index des sujets
Index des noms
Selevko G.K.
ENCYCLOPÉDIE
PÉDAGOGIQUE
TECHNOLOGIE
Tome 2
Éducation publique
2005
Réviseurs :
V.G. Bocharova– Membre correspondant de l'Académie russe de l'éducation, docteur en sciences pédagogiques, professeur, Moscou
K.Ya. Vazina– Docteur en Sciences Pédagogiques, Professeur, Chef. Département des technologies professionnelles et pédagogiques VGIPA, Nijni Novgorod
A.G. Kasprzak– Candidat en Sciences Pédagogiques, Honoré. professeur dans des écoles de la Fédération de Russie, Moscou
SUIS. Kouschnir– Docteur en psychologie, Moscou
O.G. Lévina– Candidat en Sciences Pédagogiques, Député. Directeur de l'établissement d'enseignement municipal "Collège provincial", Yaroslavl
R.V. Ovtcharova– Académicien de l’Académie des Sciences Sociales, Docteur en Sciences Psychologiques, Professeur, Chef. Département de psychologie générale et sociale KSU, Kurgan
F.N. Stepanov– Docteur en Sciences Pédagogiques, Professeur, Chef. Département de théorie et méthodes d'éducation IPKRO, Pskov
Selevko G.K.
Encyclopédie des technologies éducatives. En 2 volumes T. 2. – M. : Instruction publique, 2005.
Le livre représente une nouvelle génération de supports pédagogiques. Il se compose de deux volumes, le contenu du deuxième volume étant une continuation directe du premier ; leur séparation est dictée par le volume exceptionnellement important de matière.
Le livre en deux volumes décrit environ 500 technologies. La logique de présentation repose sur la classification des technologies dans le sens de la modernisation du système éducatif traditionnel. En outre, le manuel décrit non seulement les technologies pédagogiques, mais également les technologies éducatives et socio-éducatives basées sur l'utilisation d'outils d'information modernes ;
La base méthodologique du livre est le concept de technologie éducative de G.K. Selevko, selon lequel la technologie est une combinaison de trois éléments principaux interdépendants : scientifique, formel-descriptif et procédural-efficace.
Dans chacune des technologies, la base scientifique et conceptuelle est clairement tracée, l'essence et les caractéristiques du contenu et des méthodes utilisées sont décrites et le matériel nécessaire au développement est fourni. Les caractéristiques des technologies sont présentées avec des exemples de leurs prototypes historiques et génétiques (rubrique « Précurseurs, variétés, suiveurs »). Le manuel comprend également des questions de contrôle sur le contenu des chapitres et leurs réponses.
Le livre oriente le lecteur dans le vaste monde des technologies éducatives du présent et du passé, et présente également certaines technologies du futur. Destiné aux étudiants des établissements d'enseignement pédagogique, aux enseignants et à un large éventail d'éducateurs.
© Selevko G.K.
© Éducation publique
^ Introduction. Résumé des chapitres introductifs (théoriques) du premier tome 8
La personnalité comme objet et sujet de la technologie éducative 9
Structure des traits de personnalité de l'enfant 10
Connaissances, capacités, compétences (KUN) 12
Méthodes d'action mentale (SUD) 13
Mécanismes d'autonomie de la personnalité (SUM) 13
Sphère des qualités esthétiques et morales d'une personne (SEN) 14
Sphère de personnalité efficace-pratique (SDP) 14
Sphère des qualités créatives (STC) 15
Sphère de développement psychophysiologique (SPFR) 15
Âge et caractéristiques individuelles de la personnalité 15
L'essence de l'approche technologique dans l'éducation 20
La relation entre la « technologie » et d’autres concepts pédagogiques 26
Qualités de base des technologies pédagogiques modernes 29
Classification des technologies éducatives 31
Description, analyse et examen de la technologie pédagogique 36
XII. Technologies d'éducation au développement 42
12.1. Système d'éducation de développement L.V. Zankova 49
12.2. Technologie de l'éducation au développement D.B. Elkonina - V.V. Davydova 54
12.3. Technologie de formation au développement direct au diagnostic (A.A. Vostrikov) 68
12.4. Systèmes d'éducation au développement axés sur le développement des qualités créatives de l'individu (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov) 72
12.5. Formation de développement axée sur la personne (I.S. Yakimanskaya) 79
12.6. Technologie d’auto-développement de la personnalité de l’étudiant A.A. Oukhtomski - G.K. Selevko 83
12.8. Technologie intégrative de l'éducation au développement L.G. Peterson 103
Questions et tâches pour la maîtrise de soi 107
XIII. Technologies éducatives de l’information et de la communication 109
13.1. Technologies pour la formation de la culture de l'information 113
Modèle « Informatisation (informatisation) d'un établissement d'enseignement » 119
Modèle « Formation continue de la culture de l'information des étudiants » 121
Modèle « Cours de base « Informatique et TIC » » 126
13.2. Technologie d'utilisation des outils TIC dans l'enseignement des matières 130
13.3. Technologies de cours d'informatique 139
13.4. Technologie pour préparer les enseignants de matières aux cours d'informatique 146
13.5. Technologie d'utilisation d'Internet dans le processus éducatif 154
Modèle TOGIS (V.V. Guzeev, Moscou) 157
Modèle de télécommunications 160
13.6. Éducation et socialisation par les médias et les communications 166
13.7. Technologie d'éducation aux médias 173
Modèle « Éducation aux médias » comme cours de formation 175
Modèle « Éducation aux médias intégrée aux bases » 177
Modèle « Centre Scolaire SMK » 178
13.8. Utilisation des outils TIC dans la gestion scolaire 181
Questions et tâches pour la maîtrise de soi 187
XIV. Technologies sociales et éducatives 189
14.1. Technologies de l'éducation familiale 192
14.2. Technologies de l'éducation préscolaire 202
14.3. Technologie « L'école est un centre d'éducation dans un environnement social » (S.T. Shatsky) 211
14.4. Technologies des complexes sociaux et pédagogiques 215
Modèle « L'école est le coordinateur des activités éducatives des institutions sociales » 218
Modèle « Communauté de l’école et de l’industrie » 218
Modèle « Complexe d'accompagnement social et pédagogique de l'enfant » 219
Modèle « SPK comme environnement spécialement conçu » 222
14.5. Technologies d'enseignement complémentaire 226
14.6. Technologies du travail et de l'éducation et de l'éducation professionnelles 234
Technologie d'éducation et de formation ouvrière dans une école de masse moderne 237
Technologie de formation professionnelle contextuelle 239
14.7. Technologies pour élever et enseigner aux enfants en difficulté 247
Modèle de différenciation et d'individualisation de la formation 251
Technologies de formation compensatoire 252
Technologie de travail avec les enfants à problèmes dans les écoles publiques 253
Technologies pour l'éducation correctionnelle et développementale des enfants présentant un retard mental 259
14.8. Technologies de réadaptation socio-pédagogique et d'accompagnement des enfants handicapés (handicapés) 262
Technologie de travail avec des enfants mentalement retardés 264
Technologie de travail avec des enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux 265
14.9. Technologies pour la réadaptation des enfants dont les liens et relations sociales sont altérés 268
Modèle « KDN - centre de coordination du travail social et éducatif dans la région » 270
Modèle « Centre de Réinsertion Sociale des Mineurs » (« Centre de PPMS - Assistance Psychologique, Pédagogique et Médico-sociale ») 277
Modèle « Refuge Social » 278
Technologie pour la prévention de la toxicomanie en milieu éducatif 279
Modèle « Établissement correctionnel (pénitentiaire) » 282
14.10. Technologie pour établir des relations publiques (technologies de relations publiques) 285
Questions et tâches pour la maîtrise de soi 291
XV. Technologies éducatives 293
15.1. Technologie de l'éducation communiste de la période soviétique 298
15.2. Technologie d'éducation collective « dure » A.S. Makarenko 304
15.3. Technologie d'éducation créative collective I.P. Ivanova 310
15.4. Technologie d'éducation collective humaine V.A. Soukhomlinskogo 319
15.5. Technologie de l'éducation basée sur une approche systématique (L.I. Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Selivanova) 323
Modèle d'autonomie gouvernementale dans le corps étudiant 328
15.6. Technologies éducatives dans les écoles de masse modernes 333
15.7. Technologie du travail pédagogique avec l'équipe de classe (selon E.N. Stepanov) 344
15.8. Technologies d'éducation individualisée (personnalisée) 351
Modèle de soutien psychologique et pédagogique et d'accompagnement d'un enfant dans le processus éducatif (O.S. Gazman) 356
Modèle de soutien du tuteur et de pension alimentaire pour enfants (T.M. Kovaleva) 361
Technologie de programmation neurolinguistique 363
15.9. L'éducation dans le processus d'apprentissage 370
15.10. Technologie d'organisation de l'auto-éducation selon A.I. Kochetov 379
15.11. Technologies pour éduquer la culture spirituelle de la jeune génération 391
Modèle « Éducation au patriotisme et à la citoyenneté » 399
15.12. Technologies d'éducation religieuse (confessionnelle) 403
15.13. Technologies pour éduquer l’activité sociale subjective d’une personne 411
Modèle de formation de l'activité subjective de la personnalité d'un adolescent dans les activités de l'Union des organisations pionnières - Fédération des organisations d'enfants (SPO-FDO) 415
Modèle pour encourager l'initiative sociale dans les activités de l'organisation publique panrusse « Initiatives sociales pour les enfants et les jeunes » (DIMSI) 421
Questions et tâches pour la maîtrise de soi 429
16.1. École de pédagogie adaptative (E.A. Yamburg) 433
16.2. Modèle « École russe » (I.F. Gontcharov) 437
16.4. Gymnase pédagogique (A.G. Kasprzhak) 451
16.5. Agroécole A.A. Katolikova 457
16.6. Complexe socioculturel rural moderne (A.Z. Andreiko) 461
16.7. L'école de demain (D. Howard) 465
16.8. Centre d'enseignement à distance "Eidos" (Khutorskoy A.V., Andrianova G.A.) 468
Questions et tâches pour la maîtrise de soi 480
XVII. Technologies de gestion intra-scolaire 482
17.1. Technologie de gestion des écoles secondaires (selon V.S. Lazarev, M.M. Potashnik) 484
Modèle de gestion scolaire ciblée par programme en mode développement 492
Modèle de gestion scolaire basé sur les résultats (selon P.I. Tretiakov) 497
17.2. Technologie du travail méthodologique à l'école 503
Conseil méthodique de l'école 506
Modèle «Généralisation de l'expérience pédagogique avancée» (selon F.Sh. Teregulov) 508
Modèle « Conseils pédagogiques » 511
17.3. Technologie d'expérimentation pédagogique 523
17.4. Technologie de contrôle et de surveillance à l'école 531
17.5. Technologies pour la conception et le développement de nouvelles technologies 546
Modèle « Conception et développement de technologies innovantes à l'échelle de l'école » 548
Modèle « Conception et développement d'une technologie sujet à travers une carte technologique » (V.M. Monakhov) 556
Conclusion 559
Questions et tâches pour la maîtrise de soi 561
^ Index des sujets des volumes 1 et 2 562
Index des noms des volumes 1 et 2 589
Réponses aux questions et tâches pour la maîtrise de soi 597
En 2 tomes. - M. : Instruction publique, 2005. - 556 p. — ISBN 5-87953-211-9 Le livre représente un outil pédagogique d'une nouvelle génération. Il se compose de deux volumes, le contenu du deuxième volume étant une continuation directe du premier ; leur séparation est dictée par le volume exceptionnellement important de matière.
Le livre en deux volumes décrit environ 500 technologies. La logique de présentation repose sur la classification des technologies dans le sens de la modernisation du système éducatif traditionnel. De plus, le manuel décrit non seulement les technologies pédagogiques, mais également les technologies éducatives et socio-éducatives ; les technologies pédagogiques basées sur l'utilisation d'outils d'information modernes sont mises en évidence dans un chapitre séparé. La base méthodologique du livre est le concept de technologie éducative par. G.K. Selevko, selon lequel la technologie est une combinaison de trois éléments principaux interdépendants : scientifique, formel-descriptif et procédural-efficace.
Dans chacune des technologies, la base scientifique et conceptuelle est clairement tracée, l'essence et les caractéristiques du contenu et des méthodes utilisées sont décrites et le matériel nécessaire au développement est fourni. Les caractéristiques des technologies sont présentées avec des exemples de leurs prototypes historiques et génétiques (rubrique « Précurseurs, variétés, suiveurs »). Le manuel comprend également des questions de contrôle sur le contenu des chapitres et leurs réponses.
Le livre oriente le lecteur dans le vaste monde des technologies éducatives du présent et du passé, et présente également certaines technologies du futur. Destiné aux étudiants des établissements d'enseignement pédagogique, aux enseignants et à un large éventail d'éducateurs. Préface au premier tome.
Introduction : Approche technologique en éducation.
Concepts psychologiques et pédagogiques de base des technologies éducatives.
Catégories de base et modèles de pédagogie.
La personnalité de l’enfant comme objet et sujet dans la technologie éducative.
Connaissances, capacités, compétences (KUN).
Méthodes d'action mentale (SUD).
Mécanismes d'autonomie de la personnalité (SGM).
La sphère des qualités esthétiques et morales de l'individu (SEN).
Sphère de personnalité efficace et pratique (SDP).
Sphère des qualités créatives (STC).
Sphère de développement psychophysiologique (SPFR).
Âge et caractéristiques individuelles de la personnalité.
Fondements théoriques des technologies éducatives et pédagogiques modernes.
Interprétations modernes du concept de technologie pédagogique.
Structure de la technologie pédagogique.
Relations terminologiques.
Qualités fondamentales des technologies pédagogiques modernes.
Fondements scientifiques des technologies pédagogiques.
Classification des technologies éducatives.
Description, analyse et examen de la technologie pédagogique.
Questions et tâches pour la maîtrise de soi.
Formation Traditionnelle Moderne (TO).
Technologie d'enseignement traditionnelle classique en classe.
Technologie des cours classiques et modernes.
Une leçon dans une petite école rurale.
Moyens d’améliorer la technologie traditionnelle.
Questions et tâches pour la maîtrise de soi.
Technologies pédagogiques basées sur l'orientation humaine et personnelle du processus pédagogique.
Pédagogie de la coopération.
Technologie humaine et personnelle Sh.A. Amonachvili.
Système E.N. Ilyina : enseigner la littérature en tant que matière qui façonne une personne.
Technologie d'éducation vitagen (A.S. Belkin).
Précurseurs, variétés, adeptes.
Questions et tâches pour la maîtrise de soi.
Technologies pédagogiques basées sur l'activation et l'intensification des activités des étudiants (méthodes d'apprentissage actif).
Technologies de jeu.
Apprentissage par problèmes.
Technologie d'apprentissage moderne par projet.
Technologies interactives.
Technologie d'enseignement communicatif de la culture des langues étrangères (E.I. Passov).
Technologie d'intensification des apprentissages basée sur des modèles pédagogiques schématiques et symboliques.
matériel (V.F. Shatalov).
Questions et tâches pour la maîtrise de soi.
Technologies pédagogiques basées sur l'efficacité de la gestion et de l'organisation du processus éducatif.
Technologie d'apprentissage programmé.
Technologies de différenciation de niveau.
Technologie d'apprentissage différencié basée sur les intérêts des enfants (I.N. Zakatova).
Technologies d'individualisation de l'apprentissage (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov).
Une manière collective d'enseigner la RSE (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko).
Technologies d'activité de groupe.
Technologie S.N. Lysenkova : apprentissage prospectif utilisant des schémas de référence avec contrôle commenté.
Questions et tâches pour la maîtrise de soi.
Technologies pédagogiques basées sur l'amélioration didactique et la reconstruction du matériel.
«Écologie et dialectique» (L.V. Tarasov).
« Dialogue des cultures » (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov).
Consolidation des unités didactiques - UDE (P.M. Erdniev).
Mise en œuvre de la théorie de la formation progressive des actions mentales (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich).
Technologies d'apprentissage modulaires (P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov).
Technologies d'intégration dans l'éducation.
Modèles d'intégration de contenu dans les disciplines académiques.
Technologies de formation concentrée.
Technologie didactique multidimensionnelle V.E. Steinberg.
Questions et tâches pour la maîtrise de soi.
Matières technologies pédagogiques.
Technologie d'alphabétisation précoce et intensive (N.A. Zaitsev).
Technologie pour améliorer les compétences pédagogiques générales à l'école primaire (V.N. Zaitsev).
Technologie d'enseignement des mathématiques basée sur la résolution de problèmes (R.G. Khazankin).
Technologie pédagogique basée sur un système de cours efficaces (A.A. Okunev).
Système d'enseignement étape par étape en physique (N.N. Paltyshev).
Technologie de l'éducation musicale pour les écoliers D.B. Kabalevski.
Technologies pour l'enseignement des beaux-arts à l'école.
Technologies pédagogiques de l'auteur des « Professeurs russes de l'année ».
Technologies des manuels scolaires et des complexes pédagogiques et méthodologiques.
Questions et tâches pour la maîtrise de soi.
Technologies alternatives.
Technologie d'éducation productive (Apprentissage Productif).
Technologie de l'éducation probabiliste (A.M. Lobok).
Technologie alternative pour maîtriser les mathématiques « Autres mathématiques » A.M. Pubis.
Technologie d'atelier.
Technologie de l'éducation heuristique (A.V. Khutorskoy).
Questions et tâches pour la maîtrise de soi.
Technologies naturelles.
Technologies d'éducation physique, d'épargne et de promotion de la santé.
Technologies adaptées à la nature pour l'enseignement de la lecture et de l'écriture (A.M. Kushnir).
Technologie adaptée à la nature pour l'enseignement d'une langue étrangère Koushnira.
Technologie pour enseigner aux enfants présentant des signes de surdouance.
Questions et tâches pour la maîtrise de soi.
Technologies de l'éducation gratuite.
Technologie de l'école gratuite Summerhill (A. Neill).
Pédagogie de la liberté L.N. Tolstoï.
Pédagogie Waldorf (R. Steiner).
Technologie de développement personnel (M. Montessori).
Technologie du plan Dalton (E. Parkhurst).
Technologie du travail libre (S. Frenet).
Parc scolaire (M.A. Balaban).
Modèle holistique de l'école libre T.P. Voitenko.
Questions et tâches pour la maîtrise de soi.
Index des sujets pour les volumes 1 et 2.
Index des noms pour les volumes 1 et 2.
Réponses aux questions et tâches pour la maîtrise de soi.
En 2 volumes - M. : Institut de Recherche en Technologies Scolaires, 2006. - 816 p. — (Encyclopédie des technologies éducatives). — ISBN 5-87953-227-5 Le livre est un support pédagogique d'une nouvelle génération. Environ 500 technologies pédagogiques, éducatives et socio-éducatives sont présentées ; un chapitre distinct met en lumière les technologies pédagogiques basées sur l'utilisation d'outils d'information modernes.
La base méthodologique du livre était le concept de technologie éducative de G.K. Selevko, selon lequel la technologie est une combinaison de trois éléments principaux interdépendants : scientifique, formel-descriptif et procédural-efficace.
Dans chacune des technologies, la base scientifique et conceptuelle est clairement tracée, l'essence et les caractéristiques du contenu et des méthodes utilisées sont décrites et le matériel nécessaire à la maîtrise est donné. Les caractéristiques des technologies sont présentées avec des exemples de leurs prototypes historiques et génétiques (rubrique « Précurseurs, Variétés, Suiveurs »). Le manuel comprend également des questions de contrôle sur le contenu des chapitres et leurs réponses.
Le livre oriente le lecteur dans le monde des technologies éducatives du présent et du passé, et présente également certaines technologies du futur. Destiné à un large éventail d'éducateurs, d'enseignants et d'étudiants de spécialités pédagogiques, psychologiques et socio-pédagogiques. deuxième tome
Introduction. Résumé des chapitres introductifs (théoriques) du premier volume
Principales catégories de pédagogie
La personnalité comme objet et sujet de la technologie éducative
La structure des traits de personnalité d’un enfant
Connaissances, capacités, compétences (KUN)
Méthodes d'action mentale (MAT)
Mécanismes d'autonomie gouvernementale de la personnalité (SGM)
La sphère des qualités esthétiques et morales d'une personne (SEN)
Sphère de personnalité efficace-pratique (SDP)
Sphère des qualités créatives (STC)
Sphère de développement psychophysiologique (SPFR)
Âge et caractéristiques individuelles de la personnalité
L'essence de l'approche technologique dans l'éducation
La relation entre la « technologie » et d’autres concepts pédagogiques
Qualités de base des technologies pédagogiques modernes
Classification des technologies éducatives
Description, analyse et examen de la technologie pédagogique
Technologies d'éducation au développement
Système d'éducation de développement L.V. Zankova
Technologie de l'éducation au développement D.B. Elkonina - V.V. Davydova
Technologie de formation au développement direct au diagnostic (A.A. Vostrikov)
Systèmes d'éducation au développement axés sur le développement des qualités créatives de l'individu (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)
Formation de développement axée sur la personne (I.S. Yakimanskaya)
Technologie d’auto-développement de la personnalité de l’étudiant A.A. Oukhtomski - G. K. Selevko
École d'enseignement autorisé (N.N. Khaladzhan, M.N. Khaladzhan)
Technologie intégrative de l'éducation au développement L.G. Peterson
Technologies éducatives de l’information et de la communication
Technologies pour la formation de la culture de l'information
Technologie d'utilisation des outils TIC dans l'enseignement des matières
Technologies de cours d'informatique
Technologie pour préparer les enseignants de matières aux cours d'informatique
Technologie d'utilisation d'Internet dans le processus éducatif
Éducation et socialisation par les médias et les communications
Technologie d'éducation aux médias
Utilisation des outils TIC dans la gestion scolaire
Questions et tâches pour la maîtrise de soi
Technologies sociales et éducatives
Technologies d'éducation familiale
Technologies de l'éducation préscolaire
Technologie « L'école est un centre d'éducation dans un environnement social » (S. T. Shatsky)
Technologies des complexes sociaux et pédagogiques
Technologies de formation complémentaire
Technologies du travail et de l'éducation et de l'éducation professionnelles
Technologies pour élever et enseigner aux enfants en difficulté
Technologies de réadaptation socio-pédagogique et d'accompagnement des enfants handicapés (personnes handicapées)
Technologies pour la réadaptation des enfants dont les liens et relations sociales sont altérés
Technologie pour établir des relations publiques (technologies de relations publiques)
Questions et tâches pour la maîtrise de soi
Technologies éducatives
Technologie de l'éducation communiste de la période soviétique
Technologie d'éducation collective « dure » A.S. Makarenko
Technologie d'éducation créative collective I.P. Ivanova
Technologie d'éducation collective humaine V.A. Soukhomlinski
Technologie de l'éducation basée sur une approche systématique (L.I. Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Selivanova)
Technologies éducatives dans les écoles de masse modernes
Technologie du travail pédagogique avec l'équipe de classe (d'après E.H. Stepanov)
Technologies d'éducation individualisée (personnalisée)
L'éducation dans le processus d'apprentissage
Technologie d'organisation de l'auto-éducation selon A.I. Kochetov
Technologies pour éduquer la culture spirituelle de la jeune génération
Technologies d'éducation religieuse (confessionnelle)
Technologies pour éduquer l'activité sociale subjective d'une personne
Questions et tâches pour la maîtrise de soi
Technologies pédagogiques des écoles du droit d'auteur
École de pédagogie adaptative (E.A. Yamburg)
Modèle « École russe » (I.F. Gontcharov)
Technologie de l'École d'autodétermination de l'auteur (A.N. Tubelsky)
Gymnase pédagogique (A.G. Kasprzhak)
Complexe socioculturel rural moderne (A.Z. Andreiko)
L'école de demain (D. Howard)
Centre d'enseignement à distance "Eidos" (A.V. Khutorskoy, G.A. Andrianova)
Autres types d'écoles du droit d'auteur
Questions et tâches pour la maîtrise de soi
Technologies de gestion à l'école
Technologie de gestion des écoles secondaires (selon V.S. Lazarev, A.M. Potashnik)
Technologie du travail méthodologique à l'école
Technologie d'expérimentation pédagogique
Technologie de contrôle et de surveillance à l’école
Technologies pour concevoir et maîtriser les nouvelles technologies
Conclusion
Questions et tâches pour la maîtrise de soi
Réponses aux questions et tâches pour la maîtrise de soi
Index des sujets
Index des noms
