Leçon d'histoire générale « Renaissance italienne. Brèves notes de cours sur l'histoire générale

La leçon a été développée selon le cours de formation « Histoire générale » basé sur le manuel de N.V. Zagladin « Histoire générale. De l'Antiquité à la fin du XIXème siècle." paragraphe 16 « Le Haut Moyen Âge en Europe occidentale et centrale »

Objectifs de la leçon :

• Maîtriser les principales caractéristiques et caractéristiques de la civilisation féodale médiévale européenne : a) les fondements socio-économiques de la féodalité, b) les caractéristiques de la structure sociale et du mode de vie.
• Poursuivre les travaux de développement des compétences pédagogiques de base chez les élèves du secondaire : la capacité de voir et de comprendre le monde qui les entoure ;

maîtriser l'image scientifique du monde, en l'étendant à une compréhension culturelle et universelle du monde ; compétences en matière d'organisation de la définition d'objectifs, de planification, d'analyse, de réflexion, d'auto-évaluation des activités éducatives et cognitives ;

compétences de travail en groupe.

Épigraphes pour la leçon :

« Un nouveau monde est apparu en Occident, issu de la fusion des mondes romain et barbare » (Jacques Le Goff).« Dans l’histoire des civilisations, comme dans la vie humaine, l’enfance revêt une importance décisive. Elle prédétermine en grande partie, sinon entièrement, l'avenir... » (Jacques Le Goff).

Concepts de base: querelle, seigneur féodal, féodalité, domaine féodal, relations vassales-féodales, hiérarchie féodale, devoirs féodaux.

Équipement:

Magnétoscope, TV, ordinateur, carte historique « L'Europe aux Ve-Xe siècles », support visuel interactif « Histoire du Moyen Âge », tableau blanc interactif, schémas historiques « Clan et communauté de quartier », « Domaine féodal », « Escalier féodal » , des paquets de documents historiques sur le thème de la leçon, des enregistrements vidéo de fragments de longs métrages sur le Moyen Âge « Le Royaume des Cieux », « Robin des Bois », « Ivanhoe ».

Plan de cours

1. Mise à jour des connaissances précédemment acquises sur le sujet de la leçon.
2. Formation de la base économique de la civilisation féodale européenne :
a) Décomposition du clan et transition vers la communauté voisine.

b) Formation d'une grande propriété foncière féodale.

c) Domaine féodal.
3. La première société féodale et ses spécificités :
a) La paysannerie et son statut.

b) Seigneurs féodaux et hiérarchie féodale.
c) Valeurs et mode de vie des seigneurs féodaux.
4. Généralisation

5. Réflexion.

1. Le travail dans la leçon commence par la mise à jour du matériel précédemment étudié ; cela est nécessaire, car le thème précédent « Arabes » a « rompu » le lien logique avec la première étape de l'étude de la civilisation médiévale européenne. La mise à jour est réalisée par l'enseignant sous forme d'une conversation frontale sur les questions suivantes :

– Quel événement est considéré comme la fin de l’histoire du monde antique ? Quelle est la date ? (Chute de l'Empire romain d'Occident, 474)
– Quelles ont été les raisons de la grande migration des peuples ?
– Quand le concept de « Moyen Âge » a-t-il été introduit ?
– Quel rôle les barbares ont-ils joué dans le passage à une nouvelle étape du Moyen Âge (la féodalité) ?
Sous quel nom ces événements historiques sont-ils entrés dans la science historique ? – Quel est le cadre chronologique du Moyen Âge ?

(V-XV siècles) Professeur: Quels royaumes barbares se sont formés à partir des ruines de l’Empire romain d’Occident ?

(476g).Étudiants

(V-XV siècles) réalisation de la tâche : Travaillez avec l'aide visuelle interactive « Histoire du Moyen Âge ». S'il n'y a pas de manuel, ils travaillent avec une carte ou un atlas et donnent des réponses.
Quel a été l’impact de l’invasion barbare sur l’économie et la culture de l’Europe au cours des premiers siècles de notre ère ? Soutenez votre point de vue avec des documents historiques (tâche pour les étudiants). Les étudiants travaillent avec le dossier de documents n°1 ( )

Annexe 1 L’enseignant résume les réponses des élèves et les amène à la formulation tâche problématique :

Comment évaluer les événements des premiers siècles après JC en Europe ? Qu’est-ce que c’est – la victoire de la barbarie sur la civilisation ? Est-ce une régression sociale ou un progrès ? Recul ou mouvement en avant ?

L'enseignant invite les élèves à déterminer eux-mêmes le but du cours : Que faire pour trouver la réponse à cette question ?Étudiants:

(V-XV siècles) Ils répondent. Environ. Pour répondre à cette question, nous devons comprendre ce qui se passait au sein de la société, dans son « fondement » - l'économie, dans la sphère sociale de la société, et analyser ces processus.
Droite. C’est là que nous concentrerons nos efforts. Organise le travail en groupe. Les groupes reçoivent des paquets de sources historiques préparés à l'avance. Alors, que s'est-il passé dans la société aux IIIe-Ve siècles en Europe. Avec toute la diversité qui apparaît à la surface de la vie sociale, au cœur des processus en cours, il existe de nombreux général

2. ...Les sources historiques nous aideront à trouver des réponses à ces questions. Le principal moyen de production dans une société agraire (tant dans le monde antique qu'au Moyen Âge) et la valeur principale était

Terre. Sur la base du document, déterminez ce qui est arrivé aux terres de l'Empire romain d'Occident après l'invasion barbare ? (les étudiants trouvent un document dans le colis). Et ils donnent une réponse sur un changement de propriétaire : le transfert de grandes propriétés foncières entre les mains de la noblesse barbare.

(V-XV siècles) Lentement, mais dans le même sens, des processus se sont déroulés en Europe centrale, où l'influence de la civilisation romaine s'est fait faiblement ou pas du tout ressentie... Les peuples d'ici ont connu une ère de décomposition du système tribal...

(V-XV siècles) Leur essence était qu'au lieu de générique est venu dans la communauté rurale voisins

Terre. Comparez les communautés tribales et voisines à l’aide de diagrammes : qu’ont-elles en commun ? Quelles sont les différences entre eux ? Confirmez-le à l'aide de documents (les étudiants travaillent avec le dossier de documents n°2) (Réponses des étudiants)

(V-XV siècles) Les processus socio-économiques au sein de la communauté ont-ils conduit à la destruction de la « grande famille » ? Quel document confirme ce phénomène ? Les inégalités de propriété se sont accrues au sein de la communauté voisine. Trouvez-en la confirmation dans les documents historiques.

(476g). travailler avec le paquet de documents n°2 ( (tâche pour les étudiants). Les étudiants travaillent avec le dossier de documents n°1 ( )

(V-XV siècles) La croissance des inégalités entre les membres de la communauté, la répartition de la noblesse, fut accélérée par la politique du pouvoir royal : octroi de propriétés foncières à leur entourage sous certaines conditions.

Terre. Trouvez dans les documents à quelles conditions la querelle (lin), c'est-à-dire la propriété foncière, a été accordée ? Les élèves travaillent avec des documents et donnent une réponse.

(V-XV siècles) Ainsi émerge progressivement la molécule économique de la nouvelle société : le domaine féodal.

Terre. Regardez le schéma et décrivez chaque élément essentiel du domaine (domaine). Les élèves donnent des réponses : château. Maison seigneuriale féodale. La terre appartient au maître et au paysan. Communauté rurale.

Le professeur conclut : La communauté voisine a existé tout au long du Moyen Âge. En classe forte, vous pouvez poser la question : Pourquoi une communauté voisine pourrait-elle durer plus de mille ans ?

Étudiants: réfléchir, chercher des explications à une telle stabilité, en mettant à jour les connaissances existantes.

(V-XV siècles) résume les réponses et souligne que la communauté rurale voisine était une unité économique de l'agriculture, une base, une fondation, au-dessus de laquelle s'élevait une superstructure sous forme de pouvoir féodal...

Conclusion: Au début du Moyen Âge, les fondements économiques d'une nouvelle société ont été formés, appelés formation socio-économique féodale (Marx) ou civilisation européenne médiévale.

3. Et le domaine féodal lui-même réunissait les principales catégories de la société : la paysannerie et les seigneurs féodaux - en un seul tout... Il serait logique de considérer comment fonctionnait ce mécanisme... La grande majorité de la population était des paysans - des membres de la communauté.

a) La paysannerie et son statut dans la société féodale

(V-XV siècles)À l'aube de la formation de la civilisation européenne féodale médiévale, la majorité de la population était composée de paysans libres - membres de la communauté. Cependant, progressivement, de plus en plus de paysans sont devenus dépendants des seigneurs féodaux.

Travail des élèves en groupe : À l'aide de documents historiques, déterminer les modalités d'asservissement des paysans. (476g). travailler avec un ensemble de documents et fournir des réponses.
((tâche pour les étudiants). Les étudiants travaillent avec le dossier de documents n°1 ( , paquet de documents n°2). Quels documents confirment qu'au début du Moyen Âge, à côté des dépendants féodaux, il y avait aussi des paysans libres ? Les élèves donnent des réponses.

(V-XV siècles) Sur la base des matériaux, déterminer quels devoirs ont été imposés aux paysans dépendants par les seigneurs féodaux ?
– Quel était le pouvoir du seigneur féodal sur les paysans ?
– Quelle a été la réaction des paysans face au changement de leur statut social (perte de liberté) ?
– Quelle a été la réaction des seigneurs féodaux face à la lutte des paysans ?

(476g). donner des réponses.

(V-XV siècles) Ainsi, nous avons une idée de la position dans la structure sociale de la société féodale qu'occupait la majorité de la population, la paysannerie. Et il est logique de se familiariser avec la position de ceux qui se trouvaient au sommet de la hiérarchie sociale - les seigneurs féodaux.

b) Seigneurs féodaux et hiérarchie féodale

L’étude de la troisième question est structurée comme travail d'étudiant en groupes avec paquet de documents historiques n°4 ( Annexe 1 ). Les étudiants maîtrisent les compétences pédagogiques pour analyser le matériel, extraire les informations nécessaires, généraliser et tirer des conclusions.

Devoirs pour groupes d'étudiants : Qui pourrait agir en seigneur et délivrer un fief ?
– Quelles responsabilités étaient assignées au vassal ?
– Quelles sont les conditions pour perdre un fief ?
– Quelle était la procédure de formation des relations vassales-seigneuriales ?
– Comment les droits du vassal étaient-ils protégés ?
– Quelles étaient les limites (limites) du pouvoir du seigneur féodal sur ses biens ? Confirmez avec des documents.

En conclusion de l'analyse de la question, étudiants faire un schéma :

Escalier féodal

Roi
Ducs. Graphiques
Barons
Chevaliers

Et ils expliquent le sens de la déclaration : « Le vassal de mon vassal n’est pas mon vassal. »

(V-XV siècles) donne une tâche supplémentaire qui éclaire les spécificités des relations féodales en Angleterre : « Le vassal de mon vassal et mon vassal ».

(476g). donner des réponses.

c) Valeurs et mode de vie des seigneurs féodaux

Cela semble être un point important de la leçon, car il permet aux élèves de « comprendre » de nombreuses caractéristiques de la société européenne médiévale. En revanche, à ce stade de la leçon, il convient que l'enseignant structure le travail de manière à assurer le développement de l'information et des compétences techniques des élèves. À cette fin, les étudiants peuvent être initiés à un ou plusieurs fragments d'un long métrage sur la société médiévale (par exemple, « Ivanhoé », « Robin des Bois » et autres), dans lesquels les activités, la vie, les coutumes et le système de valeurs spirituelles ​​des chevaliers sont présentés de manière vivante. Précédemment étudiants les groupes se voient confier des tâches : Après avoir analysé le matériel cinématographique, faites un rapport :

• Groupe 1 – sur l'occupation des seigneurs féodaux,
• Groupe 2 – sur les valeurs spirituelles et morales des seigneurs féodaux.

À la fin de l'étude de la question, l'enseignant, dans une conversation avec les élèves, se concentre sur l'évaluation du soi-disant « Code d'honneur chevaleresque » :

– Quels principes incluait-il ?
-Quel genre de caractère avait-il ?
– Lequel des « honneurs chevaleresques » recommanderiez-vous de préserver dans le système des « valeurs morales universelles » ?
– Quelles dispositions sont définitivement dépassées ?
En l'absence des conditions nécessaires à l'organisation d'un tel travail étudiants, vous pouvez étudier le matériel en organisant le travail de groupes avec un ensemble de documents historiques qui caractérisent clairement les métiers, le mode de vie et les valeurs des seigneurs féodaux ( (tâche pour les étudiants). Les étudiants travaillent avec le dossier de documents n°1 ( , paquet de documents n°5.)

4. Lors de la synthèse des réponses des élèves professeur souligne le fait que des conflits, des inimitiés et des guerres intestines ont eu lieu entre les seigneurs féodaux. Et met exercice: Pourquoi était-ce possible ? Et quelles en ont été les conséquences ?
Sur la première question étudiants mettent l’accent sur « l’indépendance économique » de chaque seigneur féodal, renforçant sa propriété foncière et son pouvoir sous la domination d’une économie de subsistance.
Concernant la deuxième question, la réponse est que le résultat a été une fragmentation féodale en Europe.

Professeur« revient » à la tâche-problème posée au début de la leçon. Étudiants c'est décidé.

5. Réflexion.Évaluer le travail des groupes et en groupes. La forme de réflexion est choisie par l'enseignant.

6. Devoirs :Étudiez le paragraphe 16. Remplissez le schéma fonctionnel des connaissances acquises ( Annexe 2 ).

Littérature

1. N.V. Zagladin, N.A. Simonie. Histoire générale. De l'Antiquité à la fin du 19ème siècle.
2. Manuel. 10e année. Mot russe, 2007. N.V. Zaïtseva
3. . Histoire. Plans de cours basés sur le manuel de N.V. Zagladin « L'histoire du monde de l'Antiquité à la fin du XIXe siècle » 10e année."Professeur", 2007.
4. V.E. Stepanova. Histoire du Moyen Âge.
5. Un livre à lire sur l'histoire du Moyen Âge. M. : Éducation, 2001.
6. Histoire du Moyen Âge. Manuel pour étudiants universitaires. Edité par N.F. Kolesnitski. M. : Éducation, 1996.

Réponses aux questions d'examen sur l'histoire générale, 9e année.

La numérotation des tickets correspond à l'exemple de tickets d'examen d'histoire pour la 9e année (24 tickets), année scolaire 2005/06. année, publié « Bulletin d'éducation n° 4 » en février 2006 .

Ceux qui souhaitent modifier ou ajouter quelque chose (aussi bien les enseignants que les étudiants eux-mêmes) peuvent, en utilisant le fichier téléchargé comme base, ajouter leur matériel et envoyer cette option sur le site. Votre nouvelle édition des réponses sera publiée pour remplacer l'ancienne.

Il pourrait s'agir par exemple de links pour les résumés, essais, rapports, articles, pages spécifiques de livres ou de sites Web sur le sujet de chacune des questions, ou ajoutés à ce texte matériels- d'autres options de réponse, de courts fragments de publications, etc. Vous pouvez ajouter de nouvelles questions, augmentant ainsi la liste totale.

Il n’est pas du tout nécessaire que votre révision touche à l’ensemble de la liste des questions. Tous les ajouts utiles sont pris en compte. D'autres pourront modifier davantage le fichier que vous avez envoyé. C'est la principale différence entre le réseau mondial d'information émergent et tout ce que nous avons traité auparavant.

A votre demande, des informations sur les auteurs des ajouts seront publiées, par exemple : nom, classe, école, ville, site personnel (si vous en avez un), etc. Vous pouvez vous-même faire connaître votre école, votre village.

Vie et activités des peuples primitifs. (Billet 1)

Les peuples les plus anciens vivaient dans des pays chauds, où il n'y avait ni gel ni hiver froid. Par exemple, en Afrique de l'Est. Lors de fouilles, les scientifiques découvrent ici les restes de personnes qui vivaient il y a plus de 2 millions d'années. À partir de ces découvertes, nous pouvons reconstituer l'apparence de nos ancêtres : ils ressemblaient beaucoup à un singe ; ils avaient un visage rude, avec un nez large et aplati, des mâchoires saillantes et un front fuyant ; au-dessus des sourcils, il y avait un rouleau sous lequel les yeux étaient cachés, comme sous un dais ; leur démarche n'était pas encore tout à fait droite, sautillante ; les bras étaient longs et pendaient sous les genoux - en un mot, les traits animaliers prédominaient dans l'apparence des peuples anciens. Les peuples les plus anciens ne pouvaient pas parler ; ils communiquaient entre eux en utilisant une variété de sons. Le volume cérébral de l’homme ancien était plus grand que celui d’un singe, mais beaucoup plus petit que celui de l’homme moderne. La capacité de fabriquer des outils constituait la principale différence entre les peuples anciens et les animaux.

Les peuples les plus anciens ne vivaient pas seuls, mais en groupes, que les scientifiques appellent des troupeaux humains.

Tous les membres du troupeau, jeunes et vieux, se rassemblaient toute la journée - ils cherchaient des choses comestibles. À cette époque, les racines, les fruits et les baies ainsi que les œufs d’oiseaux étaient comestibles.

De nos jours, la vie des animaux sauvages est étudiée. En observant comment un troupeau de petits prédateurs tente de s'emparer des proies d'un grand prédateur, les scientifiques suggèrent que les peuples anciens auraient pu faire de même.

Imaginons les steppes africaines il y a 2 millions d'années. La lionne attaqua l'antilope, la souleva et tenta de l'entraîner. Remarquant cela, des dizaines de « chasseurs primitifs » s'approchent de la bête de tous côtés et se mettent à crier de manière assourdissante, à balancer des massues et à jeter des pierres sur la lionne. Le prédateur grogne en réponse, libère ses griffes, montre ses crocs. Mais si elle est fatiguée de chasser une antilope et a réussi à en avoir assez, elle n'acceptera pas de se battre avec les gens - abandonnant la carcasse, elle se cachera dans la steppe.

Donnons un autre exemple de chasse pratiquée par les peuples anciens. Imaginez : un grand troupeau de zèbres broute paisiblement l’herbe. Les gens attaquent les animaux lorsqu'ils s'enfuient. Les zèbres courent comme le vent, mais il y a déjà de vieux animaux dans le troupeau, et il y en a trop jeunes qui ne peuvent pas suivre le reste. Si les chasseurs parviennent à « couper » un zèbre du troupeau, ils l’écrasent à coups de gourdin, lui jettent des pierres et le tuent. Telles sont les hypothèses sur la façon dont les peuples anciens chassaient.

À cette époque, de nombreux dangers attendaient les peuples anciens. L'un des pires a été l'incendie. Imaginons comment, lors d'un orage, des éclairs éclairent des buissons, des arbres, de l'herbe... tout autour était en feu. Les peuples les plus anciens, comme tous les êtres vivants, avaient peur du feu : les oiseaux s'envolaient du feu, les animaux et les hommes s'enfuyaient. Comment l'homme a maîtrisé le feu, personne ne le sait avec certitude. On suppose qu'un jour, surmontant la peur, les casse-cou se sont finalement approchés du feu. Il peut s'agir d'un arbre ou d'un buisson incendié par la foudre, ou de la lave brûlante d'un volcan. Peut-être alors une grande découverte a-t-elle été faite.

Culture et vie des habitants de la Grèce antique (éducation, art, vie quotidienne). (Billet 2)

La Grèce est située sur la péninsule balkanique et est divisée en nord, centre et sud (sur la péninsule du Péloponnèse). Il y a peu d’eau potable en Grèce et une pénurie de pain. Des oliviers et des raisins y sont cultivés. La démocratie est née en Grèce de la lutte entre le demos (le peuple) et la noblesse. La Grèce est un pays de mythes et de dieux. La Grèce est le pays des premiers Jeux Olympiques, qui ont eu lieu en 776 avant JC. La Grèce est le berceau du premier théâtre, un lieu de spectacle. Il y avait de nombreux sculpteurs en Grèce, les plus célèbres : Phidias, Myron.

L'architecture comportait des colonnes doriques et ioniques (voir ci-dessous).

En peinture, il existe des vases à figures rouges et à figures noires.

Dès l'âge de 7 ans, les garçons allaient à l'école ; il n'y avait pas d'école pour les filles ; on leur enseignait le chant, la danse et l'économie domestique. Dès l'âge de 12 ans, les garçons fréquentaient la palestre, où ils faisaient du sport. Les Athéniens adultes fréquentaient des gymnases où ils pratiquaient la gymnastique. Les Grecs étaient des gens instruits - ce n'est pas un hasard si la Grèce est un pays de scientifiques (Aristote, Antiphon, Himosthène, Himocritus, Géogène, Pythagore, Archimède).

Au 4ème siècle avant JC. La Grèce fut soumise à la Macédoine, Alexandre le Grand conquit la Grèce.

Le mythe de Tessa et du Minotaure. Athènes est en deuil. Les femmes pleurent, le désespoir se lit sur les visages des hommes. Le roi d'Athènes lui-même, Égée aux cheveux gris, portait des vêtements sombres. La sinistre rumeur s'est confirmée : un navire est arrivé de l'île de Crète. L'ambassadeur du roi Minos, le puissant souverain de Crète, débarqua.

• La peine avec sursis est arrivée », l’ambassadeur se tourna vers Égée. « Êtes-vous prêt à rendre hommage, roi d'Athènes ?
• Oh, ambassadeur, il vaudrait mieux que mes vieux yeux deviennent aveugles plutôt que de vous revoir ! - s'exclama Égée. - Athéniens ! – il s'est adressé aux habitants de la ville. – Le roi Minos exige pour la troisième fois que sept filles et sept garçons soient dévorés par le monstrueux Minotaure. - Décidez par tirage au sort lequel d'entre vous est destiné à mourir !

La foule s'est agitée.

Nous envoyons nos enfants à la mort, et le propre fils d’Égée est épargné du tirage au sort ! Le voilà, sourd aux ennuis des autres : dis à Thésée, n'est-ce pas par moquerie qu'on t'a traité d'intrépide ?

Thésée ne pouvait plus rester indifférent.

Équipez le navire. J'irai en Crète volontairement. Que les dieux m'aident à vaincre le Minotaure !

Avec ceux à qui le sort est tombé, Thésée est monté à bord du navire. Égée a réprimandé son fils :

Si vous survivez, remplacez la voile noire par une blanche. Laissez la voile blanche annoncer de loin votre victoire.

Quelques jours plus tard, le navire athénien entra dans le port principal de Crète. Là, derrière la montagne, il y avait un labyrinthe - un grand bâtiment avec de nombreux passages et pièces complexes. Une personne piégée dans un labyrinthe ne pourrait en sortir sans aide extérieure. Dans le labyrinthe vivait un féroce Minotaure. Les étrangers furent amenés au palais de Minos. La beauté de Thésée a touché le cœur de la fille royale Ariane. Sera-t-il vraiment mis en pièces par le Minotaure assoiffé de sang ou se perdra-t-il dans un labyrinthe dont personne n'a encore trouvé l'issue ? Pour sauver Thésée, la jeune fille s'est tournée vers le constructeur du labyrinthe, le célèbre maître Dédale, lui-même originaire d'Athènes. Sur ses conseils, Ariane apporta secrètement à Thésée une épée et une pelote de fil.

Attachez un fil à l'entrée, dit-elle à Thésée, et, en s'enfonçant plus profondément dans le labyrinthe, déroulez la balle. Suivez ce fil pour retrouver votre chemin.

Tremblants d'horreur, les garçons et les filles athéniens parcouraient les passages sinueux du labyrinthe. La peur s'emparait également de Thésée : un danger mortel les attendait à chaque tournant. Soudain, avec un cri menaçant, apparut un monstre avec une tête de taureau et un corps d'homme. Il s'apprêtait à transpercer Thésée avec ses énormes cornes acérées. Soudain le Minotaure sursauta, et un cri d'horreur remplit les voûtes du labyrinthe. Il semblait que Thésée était mort... Mais le héros n'était même pas blessé. D'une main, il attrapa le Minotaure par la corne, de l'autre il lui porta un coup fatal en plein cœur. Le monstre mort s'effondra à ses pieds.

Suivant le fil d'Ariane, Thésée fit sortir ses compagnons du labyrinthe. Ariane les attendait à l'entrée.

Courons vite vers le navire pendant que mon père ne sait rien !

Sur le chemin du retour, les Grecs se réjouissaient et se réjouissaient de leur salut, et Thésée ne se souvint jamais de la demande de son vieux père... Pendant ce temps, le roi Égée resta longtemps sur la rive escarpée, scrutant la mer. Et puis un navire est apparu.

Athéniens ! - il a crié. "Je reconnais le navire, mais je n'arrive pas à distinguer la couleur de la voile." « Rassurez-vous, roi », fut la réponse, « la voile est restée noire. »

Décidant que son fils était mort, Égée se jeta de la falaise dans les vagues bouillonnantes et tomba mort. Depuis lors, cette mer s'appelle la mer Égée.

Rome antique - la capitale de l'empire. (Billet 3)

La ville de Rome est née sur les rives du Tibre en Italie. Ce pays, situé sur la péninsule des Apennins, offre des conditions de vie favorables à la population. Il y a un climat chaud, de nombreux pâturages et des terres propices aux cultures arables, à la viticulture et au jardinage. Il pleut plus qu'en Grèce. Tout au long de la péninsule se trouvent des montagnes basses riches en pierre de construction et en métaux.

Au 6ème siècle avant JC. e. Rome est devenue une ville peuplée située sur sept collines. Les descendants des plus anciens habitants de Rome s'appelaient patriciens. Ils vivaient dans des familles nombreuses dans lesquelles le pouvoir des pères était très grand. En cas de désobéissance, le père pouvait punir même ses fils adultes, pouvant aller jusqu'à les vendre en esclavage. Les familles étaient réunies en un clan dont les membres célébraient des fêtes communes et s'entraidaient. Outre les patriciens, des colons provenant des colonies latines conquises par Rome, ainsi que d'autres régions, vivaient dans la ville. On les appelait plébéiens.

Seuls les patriciens participaient au gouvernement de la Rome antique. Les anciens des clans siégeaient en un conseil appelé sénat. Le pouvoir le plus élevé appartenait à À un rassemblement d'hommes patriciens. Il a déclaré la guerre, fait la paix et élu un roi à vie.

À la suite de deux cents ans de lutte, les plébéiens sont devenus des citoyens à part entière de Rome.

Chaque année, au crépuscule d'un jour d'été, avant l'aube, Champ-de-Mars- dans la vaste plaine à l'extérieur des murs de la ville - les citoyens de Rome se rassemblaient. Un drapeau rouge flottait sur la haute rive du Tibre, signe que Rome n'était menacée par aucune invasion. Le consul, entouré de sa suite, apparut depuis les portes de la ville. Le son d'une trompette se fit entendre. Ainsi commencèrent les élections des consuls pour l'année suivante. Chaque citoyen-électeur a reçu une pancarte sur laquelle il a inscrit les noms de ceux pour qui il a voté. En passant par des ponts étroits, l'électeur a déposé la pancarte dans un panier spécial. Après le décompte des voix, la trompette a de nouveau sonné et les noms des deux gagnants ont été annoncés.

État franc médiéval. (Billet 4)

De 768 à 814, le royaume franc fut gouverné par le roi Charles, surnommé le Grand. C'était un homme d'une grande stature, exceptionnellement fort et résistant. Au milieu du siècle, de nombreuses légendes et chansons furent composées sur Charlemagne. Charles était un dirigeant énergique. Durant son règne, les Francs firent plus de 50 campagnes dans les pays voisins. Les frontières du royaume franc s'étendirent considérablement sous lui.

Presque chaque année, Charles, à la tête d'une grande armée, entreprend de longues campagnes. A deux reprises, les Francs franchirent les hautes Alpes et envahirent l'Italie. Charles annexa à ses possessions la plus grande partie de ce riche pays. L'armée de Charles fit également une campagne en Espagne, même si elle se solda par un échec, mais plus tard, Charles recommença une guerre avec les Arabes et conquit une petite zone au sud des Pyrénées. Mais la guerre la plus longue et la plus difficile fut celle contre les tribus saxonnes. Les Saxons vivaient en communautés tribales, mais parmi eux une noblesse riche et influente avait déjà émergé. Charles fit 8 campagnes contre les Saxons. Les Saxons, non protégés par des armures, se lancent dans la bataille dans une foule discordante. Disposant d'une cavalerie solide et de bonnes armes, les Francs gagnèrent les batailles, mais dès le départ de l'armée franque, les Saxons se révoltèrent, incendièrent et détruisirent les forteresses construites dans leur pays. Pour soumettre les Saxons libres, Charles les força à accepter la foi chrétienne, introduisant dans le pays des lois sévères dans lesquelles la moindre désobéissance au roi ou le renoncement à la foi chrétienne était passible de mort. Une fois encore, Charles ordonna l'exécution de 4 500 prisonniers. Mais ces mesures cruelles n’ont pas aidé. Pendant plus de 30 ans, les Saxons ont courageusement défendu leur liberté.

À la fin du règne de Charles, de nombreuses tribus et peuples étaient sous son règne. Par la taille de son territoire, le royaume franc se rapprochait de l'ancien Empire romain d'Occident, mais le royaume franc était fragile et ne dura pas longtemps. Les tribus et les peuples conquis par les Francs ont continué à vivre selon leurs coutumes et à parler leur propre langue. Ils n'étaient temporairement unis que par la force des armes.

Après la mort de Charlemagne, ses héritiers, qui contrôlaient certaines parties du royaume, se battaient continuellement. En 843, les trois petits-fils de Charlemagne de la ville de Verdun concluent entre eux un accord sur le partage du royaume. Plus tard, trois grands royaumes se forment sur son territoire : la France, l'Allemagne et l'Italie. Mais ces États n’étaient pas unis. Chacun d'eux s'est divisé en grands domaines féodaux, et ceux-ci, à leur tour, ont été fragmentés en de nombreux petits domaines. L’heure est à la fragmentation féodale.

Avec une économie de subsistance, il n'existait pas de liens forts non seulement entre les régions du pays, mais même entre les domaines individuels. Dans chaque quartier, la population vivait séparément et avait peu de contacts avec des gens venus d'ailleurs. Afin de surveiller le travail des paysans dépendants et de les contraindre à assumer leurs devoirs, le seigneur féodal avait besoin de son propre détachement de soldats et d'un tribunal, de gérants et de surveillants. Le renforcement de la propriété foncière féodale sous la domination de l'agriculture de subsistance a conduit à la fragmentation féodale des États d'Europe occidentale.

Les rois durent accepter l'indépendance des seigneurs féodaux et leur céder une partie de leurs droits. Le domaine de chaque grand seigneur féodal devint presque un État indépendant. Un tel seigneur féodal collectait des impôts auprès de la population, procédait à des procès et à des représailles contre elle.

Le royaume de France était composé de 14 grands fiefs. De nombreux seigneurs féodaux possédaient des terres plus vastes que le roi lui-même. Ils étaient plus riches et plus forts que le roi. Les grands seigneurs féodaux - ducs et comtes - affirmaient que le roi n'était que « le premier parmi ses égaux ».

En Allemagne, le pouvoir du roi fut d'abord plus fort qu'en France. Les rois menaient des guerres de conquête. Après avoir conquis une partie de l'Italie avec Rome, le roi allemand se déclare empereur romain en 962. Les grands seigneurs féodaux allemands obtinrent également progressivement leur indépendance vis-à-vis du roi.

Durant les périodes de fragmentation, les seigneurs féodaux se battaient continuellement entre eux. Ces guerres étaient appelées fratricides. Les seigneurs féodaux cherchaient à s'emparer des terres les uns des autres avec les paysans. Plus un seigneur féodal avait de paysans, plus il était fort et riche. Les paysans ont le plus souffert des guerres intestines ; Les seigneurs féodaux eux-mêmes pouvaient s'asseoir derrière les murs de leurs châteaux.

La relation entre les seigneurs féodaux ressemblait à une échelle, sur les marches supérieures de laquelle se trouvaient de grands seigneurs féodaux, et sur les marches inférieures - des petits. Cette organisation de la classe féodale s'appelait échelle féodale .

La cité médiévale est un centre d'artisanat et de commerce. (Billet 5)

Au XIe siècle, les superficies occupées par les forêts avaient diminué en Europe occidentale et centrale. Dans les fourrés profonds de la forêt, les paysans abattaient des arbres et déracinaient des souches, défrichant ainsi des zones pour les cultures. La superficie des terres arables s'est considérablement élargie. Le système à deux champs a été remplacé par un système à trois champs. La technologie agricole s'est améliorée, quoique lentement. Les paysans acquièrent davantage d'outils en fer. Il y a plus de jardins, de potagers et de vignes. Les produits agricoles se sont diversifiés et les rendements ont augmenté. De nombreux moulins sont apparus qui permettent une mouture plus rapide du grain.

Fabriquer des outils en fer nécessitait beaucoup de métal. La production de minerai de fer a augmenté en Europe ; la fusion et le traitement des métaux ont été améliorés. La forge et l'armement se sont développés. La population européenne ne se contentait plus de vêtements en lin. La fabrication de tissus à partir de laine tartinée. Avec l'instauration du système féodal, de grands changements ont eu lieu dans l'économie : l'agriculture et l'élevage ainsi que l'artisanat se sont développés.

Au début du Moyen Âge, les paysans fabriquaient eux-mêmes les objets dont ils avaient besoin. Mais, par exemple, la fabrication d'une charrue à roues ou la fabrication de tissus nécessitaient des dispositifs complexes, des connaissances et des compétences particulières en matière de travail. Parmi les paysans, les «artisans» se distinguaient - des experts dans l'un ou l'autre métier. Leurs familles ont accumulé une longue expérience du travail. Pour mener à bien leur activité, les artisans devaient consacrer moins de temps à l’agriculture. L'artisanat allait devenir leur occupation principale. Le développement de l'économie a conduit à la séparation progressive de l'artisanat et de l'agriculture. L'artisanat est devenu une occupation particulière pour un grand groupe de personnes - les artisans.

Les objets fabriqués par les artisans étaient plus solides et plus beaux que ceux fabriqués par les paysans. De plus en plus de personnes avaient besoin des produits d’artisans expérimentés. Mais lors de la perception du quittance, une partie importante des produits des « artisans » était récupérée gratuitement par le seigneur féodal. Les artisans fuyaient donc leurs domaines et se déplaçaient d'un endroit à l'autre à la recherche de clients et d'acheteurs. Au fil du temps, les artisans errants se sont installés. Leurs colonies sont nées aux carrefours des routes, aux traversées de rivières et à proximité de ports maritimes pratiques. Les marchands venaient souvent ici puis s'installaient. Les paysans venaient des villages voisins pour vendre des produits agricoles et acheter les choses nécessaires. Dans ces lieux, les artisans pouvaient vendre leurs produits et acheter des matières premières. À la suite de la séparation de l’artisanat et de l’agriculture, des villes sont apparues et se sont développées en Europe. Une division du travail se développe entre ville et village : contrairement au village, dont les habitants s'adonnent à l'agriculture, la ville est un centre d'artisanat et de commerce.

Les artisans produisaient de plus en plus de biens, de choses à vendre. Ils avaient besoin de matières premières pour fabriquer leurs produits, pain et autres produits alimentaires. Avec l'amélioration de l'agriculture, les paysans disposaient d'un excédent qu'ils vendaient au marché de la ville. La ville était un centre d'échanges avec les environs.

L'agriculture de subsistance est restée en Europe, mais l'agriculture commerciale s'est progressivement développée. Une économie marchande est une économie dans laquelle les produits du travail sont produits pour être vendus sur le marché et échangés contre de l'argent.

À l’époque de la fragmentation féodale, le commerce était lucratif, mais difficile et dangereux. Sur terre, les marchands étaient pillés par des voleurs « nobles » ; sur mer, ils étaient attaqués par des pirates ; Pour voyager à travers les possessions du seigneur féodal, pour utiliser les ponts et les passages à niveau, il fallait payer plusieurs fois des péages. Pour augmenter leurs revenus, les seigneurs féodaux construisaient des ponts sur des lieux secs et exigeaient un paiement pour la poussière soulevée par les charrettes.

Pour se protéger des voleurs, les marchands se sont unis en syndicats - guildes. Ils engageaient des gardes et voyageaient en grands groupes.

La reprise du commerce nécessitait l'amélioration des routes. Dans certains pays, notamment en France, les rois ont ordonné que les routes principales soient pavées. Des ponts en bois et en pierre ont été construits pour franchir les rivières. Les navires ont été considérablement améliorés.

Croisades (objectifs, participants, résultats). (Billet 6)

En 1095, dans une vaste plaine près de la ville française de Clermont, le pape prononça un discours devant une foule immense. Il a appelé les personnes rassemblées à "se ceinturer de l'épée" et à se déplacer vers les pays de l'Est pour "libérer le Saint-Sépulcre des mains des infidèles" - les musulmans. Selon la tradition chrétienne, Jésus-Christ a été enterré dans la ville de Jérusalem en Palestine. Le pape a promis le pardon complet des péchés à tous les participants à la campagne. En signe de leur volonté de déménager immédiatement en « Terre Sainte », beaucoup ont immédiatement cousu des croix en tissu rouge sur leurs vêtements. Par conséquent, les participants à la campagne vers l'Est ont commencé à être appelés croisés, et les voyages eux-mêmes - croisades.

La fin du XIe siècle, remplie de guerres féodales et de catastrophes naturelles, fut particulièrement difficile. L’Europe a connu « sept années de soudure » – toute une période de mauvaises récoltes, de pertes de bétail et d’épidémies massives. Les paysans mouraient de faim et les seigneurs féodaux essayaient d'augmenter leurs impôts. Le désespoir et la faim ont chassé les villageois de leurs maisons. Dans la campagne vers l’Est, les paysans virent une opportunité d’échapper à leurs maîtres.

Avec la croissance des villes et l'expansion du commerce, la soif de profit des seigneurs féodaux s'est également accrue. Ils voulaient acheter des objets artisanaux et des articles coûteux provenant de pays d’outre-mer sur les marchés des villes. Pour augmenter leurs revenus, les seigneurs féodaux cherchaient à acquérir de nouvelles terres auprès des paysans dépendants. Mais à la fin du XIe siècle, presque tous les paysans étaient réduits en esclavage. Les yeux des seigneurs féodaux occidentaux se tournèrent vers les pays de l’Est, dont ils avaient beaucoup entendu parler des richesses incalculables de la part des marchands et des pèlerins. Les seigneurs féodaux espéraient piller les riches villes de l'Est et créer de nouvelles propriétés foncières à l'Est. Au XIe siècle, de nombreux chevaliers sans terre sont apparus en Europe occidentale. Il s'agissait pour la plupart des plus jeunes fils de seigneurs féodaux, qui ne recevaient en héritage qu'un cheval et une armure. La guerre et le vol étaient leur principale occupation. Les chevaliers constituaient la force principale des croisades. S’enrichir grâce au vol et acquérir des terres était pour eux un rêve particulièrement désirable. À son tour, le pape voulait renforcer davantage son pouvoir et augmenter ses revenus en soumettant les pays de l’Est.

Les paysans des pays d’Europe occidentale furent les premiers à s’installer à Jérusalem. Au printemps 1096, des foules discordantes de pauvres gens s'étendent sur le Rhin puis sur le Danube. Ils se sont réunis en 5 à 6 détachements, comptant 60 à 70 000 personnes. Mal armés et sans provisions, les paysans marchèrent vers la Jérusalem inconnue, se livrant à la mendicité et au vol tout au long du chemin. Les populations hongroises et bulgares ont résisté aux nouveaux arrivants. Après avoir subi de lourdes pertes en cours de route, les pauvres gens atteignirent Constantinople. Ici, lors du premier affrontement, ils ont été complètement tués et seuls quelques-uns ont réussi à s'échapper. Ce n’était pas la liberté, mais la mort que les paysans trouvaient à l’Est.

À l'automne 1096, des détachements de chevaliers sous la direction de grands seigneurs féodaux se sont déplacés de différentes manières vers l'est depuis la France, l'Allemagne et l'Italie. Ils avaient beaucoup d’argent et étaient bien armés. Les seigneurs féodaux emmenaient avec eux des serviteurs et des bouffons, des chiens de chasse et des faucons. La transition à travers des zones montagneuses et sans eau a été très difficile. Les croisés étaient constamment harcelés par la cavalerie légère des musulmans. Dans la bataille décisive, les chevaliers battirent les Seldjoukides. Mais les « libérateurs du Saint-Sépulcre » n’étaient pas très pressés d’atteindre leur objectif. En chemin, ils ont capturé des villes, volé et tué des résidents locaux. Plus d'une fois, des affrontements éclatèrent entre les chefs des détachements au sujet du partage du butin. Après une campagne de trois ans, seul un cinquième des croisés s'approcha de Jérusalem. Beaucoup sont morts en chemin ou sont restés dans des terres précédemment capturées ; beaucoup sont retournés dans leur pays d'origine ; En 1099, après un assaut féroce, les chevaliers font irruption dans Jérusalem. Ils ont commis un terrible massacre de la population musulmane de la ville. Ayant fait irruption dans la maison, le chevalier accrocha son bouclier à la porte : signe que la maison avec tous ses biens appartenait au nouveau propriétaire. Les vols et les meurtres n'étaient interrompus que par des prières, après quoi l'effusion de sang reprenait.

Sur une étroite bande de terre le long de la côte maritime de la Syrie et de la Palestine, les croisés ont créé leurs propres États. Le principal était le royaume de Jérusalem. Les résidents locaux - musulmans et chrétiens, qui étaient encore personnellement libres, ont été convertis de force en serfs par les conquérants. La population conquise devait payer des impôts au roi et des dîmes à l'Église catholique. Les chevaliers croisés ont accru l’oppression féodale des peuples des pays opprimés.

Les habitants des pays conquis par les croisés détestaient les envahisseurs et se rebellèrent plus d'une fois. Non seulement ils tuaient les seigneurs féodaux lorsqu'ils marchaient négligemment sur les routes, mais ils refusaient également le travail agricole. Les seigneurs féodaux occidentaux se sentaient inquiets dans un pays étranger et hostile. Les forteresses qu’ils ont érigées se dressaient comme des rochers dans le désert.

Les États croisés étaient en guerre les uns contre les autres. De l'est et du sud, ils furent pressés par les principautés musulmanes. Pour les combattre, les seigneurs féodaux occidentaux entreprirent une seconde croisade, mais échouèrent complètement. Bientôt, les musulmans créèrent un État puissant dirigé par le souverain égyptien Saladin. Il vainquit l'armée des croisés et les expulsa de Jérusalem. Pour tenter de restituer la « ville sainte », les seigneurs féodaux occidentaux organisèrent une troisième croisade, dirigée par les rois d'Angleterre, de France et d'Allemagne. Mais cette campagne s’est également soldée par un échec.

A la fin du XIIe siècle, le pape Innocent III entreprend d'organiser une nouvelle campagne en Orient. Pour éviter les difficultés liées aux voyages par voie terrestre, les croisés décidèrent de traverser la Palestine par voie maritime. Ils louèrent des navires à la « reine des mers » : Venise. À cette époque, Venise menait une bataille acharnée contre l’Empire byzantin pour la primauté du commerce avec les pays de l’Est. Les marchands vénitiens rêvaient depuis longtemps d'infliger aux Byzantins un coup dont ils ne pourraient se remettre. Ils décidèrent d’utiliser pour cela les forces militaires des croisés. En 1204, les croisés prennent d'assaut la capitale byzantine. Après avoir fait irruption dans la ville, ils ont commencé à piller et à détruire les maisons des marchands et les entrepôts des habitants, les palais et les temples. Les évêques et les prêtres venus avec les croisés prirent également part aux vols. Lors de la quatrième croisade, les objectifs prédateurs et agressifs des croisés ont été particulièrement clairement révélés.. Après avoir pillé la ville la plus riche d'Europe, les chevaliers ne se rendirent pas à Jérusalem, mais s'installèrent sur le territoire de Byzance. La population locale n'a cessé de lutter contre les conquérants. Pendant plus de 50 ans, ils pressèrent les seigneurs féodaux occidentaux et les expulsèrent de Constantinople en 1261.

Les croisés perdent progressivement leurs possessions en Syrie et en Palestine. Les papes et les rois organisèrent de nouvelles campagnes, mais il y avait de moins en moins de personnes disposées à y participer. Les améliorations de l'agriculture ont permis aux seigneurs féodaux de tirer davantage de revenus de leurs paysans ; les guerres avec les musulmans étaient trop difficiles et dangereuses. Pour organiser de nouvelles campagnes, le pape introduisit un impôt, mais l'argent fut collecté avec beaucoup de difficulté. Peu après la huitième et dernière croisade, les seigneurs féodaux occidentaux de la fin du XIIIe siècle perdirent toutes leurs possessions dans les pays musulmans.

Ainsi se terminent les croisades - les guerres de conquête des seigneurs féodaux d'Europe occidentale à l'Est, qui durent de la fin du XIe siècle à la fin du XIIIe siècle. Les seigneurs féodaux occidentaux n'ont pas atteint leur objectif : la conquête des pays de l'Est.

Et pourtant les croisades ne sont pas passées sans laisser de trace pour l'Europe. Le commerce en Méditerranée s’est encore intensifié. La primauté de ce commerce passa aux villes du nord de l'Italie. Après la défaite de 1204, Byzance ne pouvait plus rivaliser avec Venise et Gênes. Les marchands italiens s’emparent de quartiers entiers des villes portuaires de Syrie et de Palestine.

Vivant dans les pays de l'Est et faisant du commerce avec eux, les Européens se sont familiarisés avec de nouvelles cultures agricoles. En Europe, on commença à cultiver du riz, du sarrasin, des citrons, des pastèques et des abricots. Depuis cette époque, le sucre de canne est devenu un aliment alimentaire en Europe. Les moulins à vent apparus en Europe à cette époque furent également empruntés à l’Est. Les Européens ont appris à fabriquer des tissus en soie et des miroirs, ainsi qu'à mieux traiter les métaux. Des changements se sont également produits dans la vie quotidienne : en Occident, ils ont commencé à se laver les mains avant de manger, ils ont appris à utiliser des couteaux et des fourchettes à table, à prendre des bains chauds, à changer de sous-vêtements et de vêtements d'extérieur. Ayant pris connaissance de la vie des riches de l'Est, les seigneurs féodaux d'Europe occidentale ont commencé à s'orienter encore plus vers le luxe : beaux vêtements, plats gastronomiques, armes coûteuses.

La Grande Révolution française du XVIIIe siècle. (Billet 7)

La raison principale de la révolution bourgeoise est la contradiction entre les forces productives et les anciens rapports de production féodaux, qui entravent leur développement. La bourgeoisie renforcée ne voulait pas supporter une monarchie absolue et un ordre féodal. Le peuple était prêt à se soulever contre les nobles.

La situation révolutionnaire en France est apparue en 1789, lorsque la situation des « hauts » au pouvoir et des « bas » est devenue plus compliquée, c'est-à-dire les masses et l'activité politique du peuple se sont accrues. V.I. Lénine a souligné qu'une situation révolutionnaire présente trois signes : l'incapacité des « sommets » à gouverner à l'ancienne ; augmenter au-dessus des calamités habituelles du peuple ; activité politique des masses.

Premièrement, le trésor royal était complètement vide et Louis XVI espérait obtenir l'accord des États généraux pour de nouveaux emprunts et impôts, c'est-à-dire Une monarchie absolue ne pouvait plus gouverner.

Deuxièmement, la détresse de la population s'est accrue plus que d'habitude, en raison du coût élevé et de la pénurie de nourriture (due aux mauvaises récoltes), ainsi que du chômage des apprentis.

Troisièmement, la convocation des États généraux a suscité dans tout le pays l'espoir de changement et un énorme enthousiasme public, une augmentation de l'activité politique des masses.

Le roi Louis XVI avait peur des masses parisiennes et ordonna la convocation des États généraux à Versailles. En mai 1789, leur grande inauguration eut lieu. Le Tiers État représentait 96 % de la population totale et créait toutes les richesses du pays. Ses députés sentaient leur force et ne cachaient pas leur mépris pour la noblesse et le clergé oisifs. Le discours du roi leur causa une grande indignation. Louis XVI condamne le « désir immodéré d’innovation » et ordonne l’approbation des impôts. Il a été annoncé que le vote se ferait par classe, c'est-à-dire chaque classe disposait d'une voix, ce qui signifiait que la noblesse et le clergé avaient la possibilité de dicter leur volonté. Mais les députés du tiers état n'obéirent pas. Des foules de Parisiens affluaient à Versailles, exigeant de ne pas céder au roi et à la noblesse. En juin, les députés du Tiers État se sont réunis et ont rejeté le vote successoral. Ils se sont déclarés représentants non seulement de leur classe, mais aussi de la nation entière - l'Assemblée nationale, dont le roi n'a le droit ni d'annuler ni de suspendre. En d’autres termes, l’Assemblée nationale s’est déclarée le pouvoir suprême du pays et entendait mettre fin à l’autocratie royale. Le roi ordonna la fermeture de la salle de réunion, mais les députés du tiers état se rassemblèrent à nouveau dans la salle de bal voisine et jurèrent solennellement de ne pas sortir tant qu'une constitution ne serait pas rédigée. La partie avancée de la noblesse rejoignit le tiers état. L'Assemblée nationale s'est déclarée constituante, c'est-à-dire a proclamé son droit d'élaborer et d'adopter une constitution. Le vote y était général et non par classe.

Dans un parc plus grand à côté de l'un des palais, des réunions se tenaient jour et nuit aux flambeaux et des discours étaient prononcés contre l'autocratie royale. Le matin du 14 juillet 1789, une masse de gens armés de fusils et de piques, des détachements de milices bourgeoises et un groupe de soldats ayant rejoint le soulèvement entourèrent la forteresse-prison de la Bastille et exigeèrent la reddition de la forteresse. Le siège commença. Les gens ont apporté des armes à la sortie de la forteresse. Leurs boulets de canon renversèrent les chaînes du pont-levis. Les rebelles renversèrent les portes et se précipitèrent dans la forteresse. Le commandant de la forteresse a été tué, les rebelles ont perdu environ 100 personnes. Ouvriers et artisans, charpentiers, cordonniers, fabricants de meubles, tisserands et petits commerçants prirent part à l'assaut. La prise de la Bastille marque le début de la révolution.

En s'élevant à la Bastille, le peuple privait le roi de la possibilité de disperser l'Assemblée constituante. Louis XVI, voyant qu'il ne pouvait pas compter sur les troupes, commença à se montrer rusé. Il se présente lui-même à l'Assemblée constituante et promet de donner aux troupes l'ordre de s'éloigner de Versailles et de la capitale.

La nouvelle de la prise de la Bastille se répand dans toute l’Europe et atteint l’Amérique. Les progressistes ont accueilli avec ravissement la chute de la monarchie absolue en France.

La lutte des colonies nord-américaines pour l'indépendance et la formation des États-Unis. (Billet 8)

Dans les colonies du nord de l'Angleterre, la main-d'œuvre noire était peu utilisée. La majeure partie de la population était composée de paysans possédant des parcelles de terre relativement petites. Il y avait là de nombreux artisans et commerçants ; Des manufactures de lin, de cuir et de laine ont été créées, des fabriques de savon et de bougies ont été créées et des tôles et bandes de fer ont été produites pour la fabrication d'outils agricoles, d'instruments et d'armes. Le roi, l'aristocratie et les capitalistes d'Angleterre ont tiré d'énormes bénéfices des colonies américaines grâce à la saisie de nouvelles terres, à l'exportation de fourrures de valeur et à la vente de produits anglais, ainsi qu'à la perception de droits et taxes. Dans les colonies, le parlement et le roi anglais interdisaient la fabrication de produits en fer et la production de textiles. Il fut ordonné qu'ils soient exportés d'Angleterre prêts à l'emploi. Le commerce avec d'autres pays était interdit afin que les marchands anglais puissent librement augmenter les prix de leurs marchandises. L'Angleterre a intensifié son oppression des colonies. Le roi voulait que les colons installés sur les terres des aristocrates s'installent sur leurs parcelles et paient un loyer. Il a également interdit toute nouvelle migration vers les terres occidentales. Mais les agriculteurs ne respectèrent pas ces mesures et le mouvement vers l’Ouest se poursuivit. Bientôt, le Parlement introduisit de nouveaux droits sur l'importation de marchandises en provenance d'Angleterre. Dans plusieurs villes, un refus massif d'acheter des produits anglais a commencé. De nouvelles troupes britanniques sont envoyées dans les colonies. Un jour, des marchands anglais apportèrent à Boston une importante cargaison de thé, soumise à une taxe spéciale par le Parlement. Les habitants des colonies ne voulaient pas reconnaître le droit du parlement anglais de les taxer. Habillés en Indiens, les Bostoniens attaquèrent le navire et jetèrent les boîtes de thé à la mer.

Les autorités britanniques ferment le port de Boston au commerce. Puis, en 1775, un soulèvement éclata dans les 13 colonies. Dans de nombreux endroits, les partisans de l’autonomie coloniale ont accumulé des stocks d’armes et créé des groupes armés pour une action immédiate en cas d’alarme. Les colonies exigeaient que le gouvernement anglais lève les restrictions sur le commerce et l'industrie et ne leur impose pas de taxes sans leur consentement. Le roi déclara ces actions une mutinerie et ordonna aux troupes de désarmer et de réprimer leur désobéissance par la force.

En 1775, un détachement anglais quitta Boston pour s'emparer d'un entrepôt d'armes partisan voisin. Les soldats ont détruit l'entrepôt. Mais alors qu'ils revenaient, les partisans, cachés derrière les maisons, les arbres et les clôtures, ont commencé à leur tirer dessus. Ayant perdu de nombreuses personnes tuées et blessées, le détachement royal s'enfuit. Les colons se sont révélés être des combattants proactifs et habiles, des tireurs habiles et des patriotes de leur patrie.

Les unes après les autres, les colonies commencèrent à déclarer leur séparation d’avec l’Angleterre. Un congrès des représentants de toutes les colonies se réunit à Philadelphie. Ses participants étaient des planteurs et des capitalistes. Sous l'influence des sentiments révolutionnaires du peuple, la plupart d'entre eux étaient enclins à rompre avec l'Angleterre. Le Congrès reconnut son armée de détachements partisans et le nomma commandant en chef du planteur de Virginie, le colonel George Washington.

Sous la pression des masses populaires, le 4 juillet 1776, le Congrès adopta la « Déclaration d'indépendance » - une déclaration de séparation d'avec l'Angleterre et d'indépendance complète. La « Déclaration d'indépendance » déclarait que l'oppression des colonies par l'Angleterre était contraire aux droits inaliénables de l'homme à « la liberté, la vie et la recherche du bonheur » et que les colonies rebelles étaient unies pour former les États-Unis d'Amérique et étaient « nations libres et indépendantes ». L'auteur principal de ce document était le penseur exceptionnel et figure de proue de la Révolution américaine du XVIIIe siècle, Thomas Jefferson (1743 - 1826), planteur et avocat de Virginie, connu pour ses discours en faveur de la république et de l'égalité des peuples. .

Les dispositions de la « Déclaration » étaient dirigées contre la monarchie et l’oppression coloniale. Pour l’époque, il s’agissait d’un acte progressiste et révolutionnaire exceptionnel. Elle a proclamé l'égalité des droits des peuples et le droit du peuple de renverser la tyrannie et de créer son propre gouvernement.

Révolution industrielle en Angleterre (essence, conséquences) (Ticket 9)

La simplification extrême de chaque opération individuelle suggérait que la main humaine, en tant qu'outil principal de travail, pouvait être remplacée par une machine. Les ouvriers et artisans eux-mêmes y ont réfléchi ; ils ont souvent créé de nouveaux outils et mécanismes. Les créateurs de nouvelles technologies étaient souvent des tisserands, des filateurs, des mécaniciens et des métallurgistes.

L’une des inventions importantes qui ont marqué le début de la révolution industrielle a été l’amélioration du métier à tisser. L'accélération de la production de tissus en coton a créé une pénurie de fil. Il y avait un besoin urgent d'améliorer le processus de filage, et cela ne pouvait être réalisé qu'en créant une machine à filer. Les tisserands, les fileurs et les mécaniciens ont tenté de résoudre ce problème et ont amélioré le rouet. Un véritable succès fut obtenu en 1765 par le tisserand et charpentier James Hargreaves. Le rouet qu'il a créé, « Jenny », comme l'appelait Hargreaves (d'après sa fille), était un mécanisme qui tirait et tordait simultanément le fil. La productivité du travail de la fileuse a augmenté de 18 à 20 fois.

Le tissage était désormais à nouveau à la traîne : d'énormes masses de fils ne pouvaient pas être transformées en tissus sans progrès techniques dans cette branche de la production textile. L'invention du métier à tisser mécanique par Edmund Cartwright en 1784 a multiplié par 40 la productivité du tisserand.

Invention du mécanisme de travail, c'est-à-dire cette partie de la machine qui traite directement les matières premières, remplaçant la main humaine, a marqué le début de la révolution industrielle en Angleterre.

La jenny qui tourne, comme les autres machines, devait être mise en mouvement. Tant que cela était réalisé grâce à la force musculaire de l'ouvrier, la croissance ultérieure de la production était limitée. Il fallait rechercher des sources d'énergie plus puissantes.

En 1771, l'intelligent homme d'affaires Richard Arkwright, qui s'attribue le mérite de l'invention des machines à filer, fonde une entreprise dans laquelle une machine semblable à la « Jenny » était entraînée par une roue hydraulique. Ce n'était plus une manufacture, mais la première usine de l'histoire - une entreprise industrielle où les principales opérations étaient réalisées par un système de machines.

Cependant, la transition finale d'usine en usine s'est produite avec l'invention du moteur, qui pouvait être utilisé n'importe où, pas seulement au bord du fleuve. La machine à vapeur est devenue un tel moteur. Il a été créé et amélioré en 1784 par Watt, assistant de laboratoire et mécanicien à l'Université de Glasgow.

La machine à vapeur pouvait être utilisée n'importe où et dans n'importe quel but - partout où il était nécessaire de mettre le mécanisme en mouvement. C’était, selon les mots de K. Marx, « le moteur universel de la grande industrie ». La machine à vapeur est devenue la machine principale pendant plus d’un siècle.

L'émergence de la production mécanique a accru le besoin de métaux et de produits métalliques, ce qui a donné une puissante impulsion au développement de la métallurgie. Au XVIIIe siècle, le problème de la production massive de fonte, puis de fer, à partir du charbon est résolu.

L'invention de la machine à vapeur a créé un nouveau moteur non seulement pour les usines et les usines, mais aussi pour les transports. Très vite, l'idée est née d'utiliser une machine à vapeur pour le transport, c'est-à-dire sur la création d'une locomotive à vapeur dont les roues sont entraînées par la vapeur. Au début, les locomotives à vapeur étaient construites pour circuler sur le trottoir, mais elles se sont révélées inadaptées. Les locomotives à vapeur ont été mises en service au XIXe siècle, lorsqu'elles étaient placées sur un rail métallique. Cela permettait à la locomotive, malgré son poids élevé, de tirer rapidement un train de chariots derrière elle. La première locomotive à vapeur à succès avec une vitesse de 10 km/h et 8 wagons a été créée en 1814 par l'ingénieur autodidacte George Stephenson, fils d'un pompier. Les chemins de fer ont commencé à être construits plus tard, dans les années 20 du 19e siècle. Pour se déplacer sur l'eau, on pourrait utiliser une machine à vapeur en la plaçant sur un bateau et en l'équipant de roues à aubes. En 1897, le mécanicien Robert Fulton, en Amérique, a construit et testé le premier bateau à vapeur équipé de roues à aubes.

10. Congrès de Vienne 1814-1815. Sainte Alliance.(Ticket 10)

Après la victoire sur l’Empire napoléonien en 1814, le Congrès des États européens se réunit à Vienne. Le rôle principal a été joué par la Russie, l'Angleterre, l'Autriche et la Prusse. Le commissaire français a également été autorisé à assister aux réunions en coulisses. Les principaux objectifs des participants au congrès étaient de restaurer, si possible, les anciennes dynasties et le pouvoir de la noblesse, de redistribuer l'Europe dans l'intérêt des vainqueurs et de combattre les nouveaux mouvements révolutionnaires émergents. Au mépris du peuple, les vainqueurs ont déchiré la carte de l’Europe dans leur propre intérêt.

L'Angleterre a conservé l'île de Malte et les anciennes colonies hollandaises - l'île de Ceylan au large des côtes de l'Inde et la Terre du Cap en Afrique australe. La Russie s'est emparée de la plus grande partie de la Pologne.

Au lieu de plus de 200 États, une Confédération allemande de 39 États a été créée. Les plus grands d'entre eux étaient l'Autriche et la Prusse. La Confédération allemande n’avait ni gouvernement, ni argent, ni armée, ni influence sur les affaires internationales. Les provinces riches et économiquement développées de Rhénanie et de Westphalie devinrent possessions de la Prusse. Les terres polonaises occidentales furent également reconnues comme possession de la Prusse. Le territoire de l'Autriche s'est considérablement agrandi - ses anciennes possessions en Italie et un certain nombre d'autres terres lui ont été à nouveau transférées. La Belgique est annexée au Royaume des Pays-Bas. La Suisse a récupéré les cols menant à l'Italie et a été déclarée État perpétuellement neutre. Le territoire du royaume sarde fut agrandi, dont la partie principale était le Piémont avec la ville de Turin. Selon le traité de paix avec la France, conclu en 1815, son territoire retrouve ses anciennes frontières. Une indemnité de 700 millions de francs lui a été imposée. L'Angleterre, la Russie, l'Autriche et la Prusse ont renouvelé l'alliance militaire avec l'obligation d'empêcher la restauration de la dynastie Bonaparte en France et de convoquer de temps à autre des congrès pour protéger l'ordre établi en Europe après les guerres napoléoniennes.

Afin de consolider l’absolutisme et la noble réaction, les souverains européens, à la suggestion d’Alexandre Ier, conclurent en 1815 la soi-disant « Sainte-Alliance » contre les mouvements révolutionnaires. Ses participants se sont engagés à s'entraider pour réprimer les révolutions et à soutenir la religion chrétienne. L’Acte de la « Sainte-Alliance » fut signé par l’Autriche, la Prusse, puis presque toutes les monarchies des États européens. L’Angleterre n’a pas officiellement rejoint la « Sainte-Alliance », mais a en fait soutenu la politique de répression des révolutions.

11. Unification de l'Allemagne. (Billet 11)

Défaite de la révolution de 1848-1849. a conduit au fait que la fragmentation politique du pays, le système monarchique et la domination des propriétaires fonciers ont été préservés, et que le développement du capitalisme a de plus en plus nécessité la formation d'un État national unique.

La grande industrie se développe rapidement en Prusse et en Saxe et des usines de tissage et de filature sont créées. L'usine de canons Krupp à Essen est devenue très célèbre. Le réseau ferroviaire s'est développé rapidement.

Dans l’agriculture de l’Allemagne de l’Est, le développement du capitalisme s’est poursuivi sur la « voie prussienne », c’est-à-dire tout en préservant les domaines des grands propriétaires fonciers. L'affaiblissement de la dépendance des paysans à l'égard des propriétaires fonciers s'est fait lentement. Une rançon importante était exigée pour la libération des paiements principaux et de la corvée. Les paysans pauvres étaient embauchés comme ouvriers agricoles par des propriétaires fonciers ou des riches, appelés « grands paysans ». Il était interdit aux agriculteurs de faire grève.

Pour les masses, la voie révolutionnaire de l’unification « par le bas » restait la meilleure, c’est-à-dire renversement des gouvernements monarchiques, abolition de tous les ordres féodaux, formation d'une république démocratique unique. La grande bourgeoisie et les propriétaires fonciers bourgeois étaient favorables à l’unification de l’Allemagne « par le haut ». Les capitalistes et une partie de plus en plus importante des propriétaires fonciers étaient enclins à unifier le pays sous la direction de la monarchie prussienne ; ils voyaient en elle une force capable de freiner le peuple ;

Sous l'influence des événements italiens, le mouvement d'unification nationale renaît également en Allemagne. Les sentiments révolutionnaires ont commencé à grandir parmi certains étudiants et ouvriers. C'était alarmant à Berlin : les autorités découvraient qu'un soulèvement se préparait et avaient peur d'une révolution. En 1862, le roi Guillaume Ier, effrayé, nomma comme premier ministre le propriétaire terrien Otto Bismarck, ennemi juré de la révolution et des masses. Bismarck s'est révélé être un homme politique doté d'une forte volonté et d'une grande intelligence pratique. Il se distinguait par sa totale simplicité dans le choix des moyens visant à protéger les intérêts de la monarchie prussienne, des propriétaires fonciers et des riches capitalistes. Le roi lui faisait entièrement confiance.

Dans l’un de ses discours, Bismarck a déclaré que « les grandes questions de notre époque » sont résolues non par des discours et des votes parlementaires, mais par « du fer et du sang ». Il voulait dire par là que l'essentiel pour lui était la force et non l'ordre constitutionnel. La monarchie prussienne avait besoin d'une armée forte pour maintenir le peuple dans l'obéissance et mener des guerres dans le but d'unifier par la force l'Allemagne sous sa direction. Le principal obstacle sur cette voie était l’Autriche. Elle aspirait également à un rôle de premier plan en Allemagne et s'opposait aux projets de Bismarck. Les dirigeants d'un certain nombre de petits États craignaient l'absorption de leurs possessions par la Prusse et se rangeaient du côté de l'Autriche.

Bientôt, Bismarck déclara la guerre au Danemark et exigea qu'il abandonne ses deux duchés allemands, le Schleswig et le Holstein. Les troupes prussiennes ont facilement vaincu la faible armée danoise. Mais l'Autriche n'accepta pas la saisie définitive des deux duchés par la Prusse.

Bismarck décide de porter un coup fatal à l'Autriche, qui empêche l'unification de l'Allemagne sous la direction de la Prusse. En 1866, une armée prussienne bien armée envahit l'Autriche et vainquit ses troupes le 3 juillet près du village tchèque de Sadova. Cette bataille décida de l’issue de la lutte pour la suprématie prussienne en Allemagne. La Prusse annexa finalement non seulement le Schleswig et le Holstein, mais aussi les possessions des petits États allemands du centre de l'Allemagne.

L'Autriche a dû accepter la dissolution de la Confédération germanique. Au lieu de cela, en 1866, la Confédération de l’Allemagne du Nord fut créée à partir de 22 États allemands sous la direction de la Prusse. Tous ont conservé la structure monarchique, leurs dynasties et leurs gouvernements, leurs armées distinctes, leurs lois et leurs procédures judiciaires.

L'unification de l'Allemagne sous la direction du royaume réactionnaire et agressif de Prusse était une conséquence de la désorganisation, de la fragmentation et du manque de conscience politique des masses.

12. Réalisations de la science et de la technologie à la fin du XIXe – début du XXe siècle. (Billet 12)

À la fin du XIXe et au début du XXe siècle, la science et la technologie ont prospéré. Cela est dû au développement des forces de production.

Changements dans les transports.

Des tramways sont apparus. Les frères Wright ont créé l'avion. Dans les années 80, Bentzen a construit la première voiture. L'électrification du chemin de fer a commencé. Une locomotive diesel et une locomotive électrique sont apparues. À la fin du XIXe siècle, la flotte à vapeur remplace la flotte à voile.

Connexion.

Bell a créé le premier téléphone, Popov a créé la radio, les frères Lumière ont créé la première caméra.

Affaires militaires.

En 1867, Nobel invente la dynamite et la poudre à canon sans fumée.

Agriculture.

En 1873, une moissonneuse-batteuse et des machines sont apparues, un métier à tisser automatique a été inventé et la réfrigération a été développée. À la fin des années 90 (XIXe siècle), le moteur à combustion interne est amélioré. En 1897, Diesel a inventé un moteur pour traiter le gaz et le pétrole.

Science.

L'industrie chimique se développe. Cela est dû au besoin de carburant liquide. L'ammoniac et le benzène sont utilisés. Dans les années 80, la production de cellose s’est implantée en Suède et aux États-Unis. Les travaux du scientifique russe Tsiolkovsky ont jeté les bases de la cosmonautique moderne. L'idée de la céramique métallique est apparue. De nouveaux éléments ont été découverts : germanium, béryllium, zirconium, tantale (ils ont commencé à être utilisés au milieu du XXe siècle).

Ainsi, les découvertes scientifiques et technologiques ont permis au monde de faire un pas vers l’amélioration de la vie et le renforcement de l’industrie.

13. Développement économique des principaux pays d'Europe à la fin du XIXe - début du XXe siècle. (Billet 13)

Les dernières décennies du XIXe siècle et le début du XXe siècle ont été une période de capitalisme pacifique, lorsque l’Occident a mis fin aux révolutions et qu’une nouvelle étape dans le développement des forces productives a commencé. En 30 ans, la population mondiale a augmenté de 400 millions de personnes. La production mondiale est concentrée en Europe occidentale et aux États-Unis. Le développement industriel de ces pays a pris un rythme rapide. La révolution industrielle s'est terminée en Angleterre, en France - au milieu du XIXe siècle, en Russie, en Autriche-Hongrie, en Italie - dans les années 90, en Allemagne - dans les années 70.

Des changements économiques ont lieu dans le développement des forces productives ; les éléments suivants ont été importants pour leur croissance :

1. Augmentation de l'échelle de production
2. Réduire le temps nécessaire à la fabrication des outils
3. La qualité des produits est élevée, en raison de la spécialisation
4. Nombre et puissance des machines

Dans de nombreux pays, de grandes sociétés bancaires industrielles sont créées et des sociétés par actions apparaissent. Un nouveau type d’organisation économique est apparu : le monopole. Les premiers monopoles sont apparus en Allemagne, aux États-Unis - des trusts (une sorte de monopole). Au début du XXe siècle, tous les principaux pays d’Europe occidentale se sont engagés sur la voie de l’impérialisme. Signes de l'impérialisme :

1. Formation et renforcement du rôle économique du monopole
2. Transfert de capitalistes vers d'autres pays
3. Formation d'une oligarchie financière
4. La lutte pour la redistribution des sphères d'influence, qui conduit aux guerres

Au début du XXe siècle, les inégalités dans le développement économique des pays capitalistes se sont accentuées. Les pays du jeune capitalisme : l'Allemagne, le Japon, l'Italie sont en avance sur l'Angleterre et la France en termes de taux de développement. L'Angleterre a perdu sa position de leader mondial. La principale raison du retard de l'Angleterre n'est pas le désir d'améliorer la base industrielle, c'est-à-dire en Angleterre, ils travaillaient sur du vieux matériel. En France, l'économie s'est peu développée, les signes de produits de luxe sont restés et c'était un pays agraire-industriel. Les États-Unis occupent la première place mondiale, déterminent la situation économique du monde et jouent un rôle majeur dans le système des relations internationales. Ainsi, à la fin du XIXe et au début du XXe siècle, les pays d'Europe occidentale et les États-Unis se sont engagés sur la voie de l'impérialisme, mais les succès dans le développement de l'industrie et de l'agriculture associés aux inventions technologiques ont conduit à de nouveaux problèmes - ceux environnementaux. L'homme commence à bouleverser l'équilibre entre la société et la nature.

14. La Première Guerre mondiale (raisons, participants, résultats). (Billet 14)

Les raisons du déclenchement de la Première Guerre mondiale étaient : l'intensification de la lutte économique et politique des grandes puissances européennes pour le repartage d'un monde déjà divisé et le partage de l'héritage de l'Empire ottoman.

Le déclenchement de la Première Guerre mondiale fut l'assassinat de l'héritier du trône austro-hongrois, François Ferdinand, à Sarajevo, la capitale de la Bosnie, le 28 juin 1914. Le tueur étant membre d'une organisation soutenue par la Serbie, l'Autriche-Hongrie a décidé d'utiliser ce meurtre pour punir la Serbie. L'Allemagne a soutenu ses actions. L'Autriche-Hongrie déclare la guerre à la Serbie. Mais la Russie est intervenue dans les événements et a commencé à mobiliser son armée. L’Allemagne en exigeait la fin. La Russie ne répondant pas à son ultimatum, l’Allemagne lui déclara la guerre le 1er août, puis la France. Puis la Grande-Bretagne et le Japon entrent en guerre. La Première Guerre mondiale commença. Le commandement allemand estimait qu'il fallait d'abord vaincre la France, tandis que la Russie, en raison de sa taille, mettrait beaucoup de temps à se mobiliser. Puis, après la défaite de la France, l’armée devrait être transférée à l’Est contre la Russie. Ils prévoyaient de vaincre la France en frappant son armée à travers la Belgique. L'offensive s'est d'abord développée avec succès. Ensuite, une partie des troupes a dû être transférée vers l’est, où l’armée russe a commencé son offensive. Les Français en profitent et stoppent l'avancée de l'armée allemande sur la Marne. Bientôt, l’Empire ottoman entra en guerre aux côtés de la Triple Alliance. Les opérations militaires contre elle ont commencé en Transcaucasie, en Mésopotamie et dans la péninsule du Sinaï.

Après la signature de la trêve de Compiègne, les préparatifs des traités de paix ont commencé. A cet effet, la Conférence de paix de Paris a été créée. Le 28 juin 1919, le traité de Versailles est signé avec l'Allemagne. Elle a perdu 1/8 de son territoire et toutes ses colonies. L'armée allemande n'était pas censée compter plus de 100 000 personnes, recrutées par embauche. Elle a dû payer des réparations dont le montant a ensuite été fixé à 132 milliards de marks-or. Des traités de paix ont également été signés avec l'Autriche, la Bulgarie, la Hongrie et la Turquie. Ils subirent tous des pertes territoriales et leurs armées furent limitées. La Société des Nations a été créée - une organisation internationale pour maintenir la paix. Les conférences de Paris et de Washington ont jeté les bases d'un nouveau système de relations internationales. Ce système assurait la stabilisation de la politique mondiale après la guerre.

15. Modifications de la carte de l'Europe après la Première Guerre mondiale. (Billet 1)

La Première Guerre mondiale a entraîné des changements importants dans la carte de l’Europe. Sécession austro-hongroise. Les Tchèques et les Slovaques se sont unis et ont créé un État indépendant : la Tchécoslovaquie. La Hongrie a également déclaré son indépendance. Les forces démocratiques alignées sur l’Entente y sont arrivées au pouvoir. Mais lorsque l’Entente a exigé que les Hongrois cèdent une partie importante de leur territoire à ses voisins, cela a provoqué la chute du gouvernement démocratique. Le pouvoir soviétique est proclamé et des opérations militaires commencent contre les troupes tchécoslovaques et roumaines. Cependant, la supériorité des forces n’était pas du côté de la Hongrie. La République soviétique tomba et Miklos Horthy accéda au pouvoir. Il a interdit le Parti communiste. La Hongrie a signé le traité de Trianon. Selon elle, elle a perdu une partie importante du territoire. Ses relations avec ses voisins restent tendues. L'Autriche se trouve également dans une situation difficile. Son territoire s’est rétréci, les liens économiques établis avec le reste de l’ancien empire ont été rompus et les liens avec l’Allemagne ont été limités. Le pays est devenu pauvre et humilié. Les peuples yougoslaves se sont unis autour de la Serbie dans le Royaume des Serbes, Croates et Slovènes. Les Serbes cherchaient à y établir leur position de leader. La question nationale y est devenue très aiguë. La Pologne a réussi à restaurer son indépendance. Józef Piłsudski a joué un rôle important à cet égard. Il voulait s'emparer d'une partie importante de l'Empire russe, qui jusqu'en 1772 faisait partie de la Pologne. Selon le traité de Riga, la Pologne conservait l'Ukraine occidentale et la Biélorussie occidentale. Elle a également capturé la région de Vilna à la Lituanie. La Finlande a obtenu son indépendance en 1917. Les socialistes de gauche ont tenté d’établir le pouvoir soviétique. Cela a conduit à la guerre civile. Le gouvernement finlandais a invité les troupes allemandes dans le pays. La révolution a été réprimée. La Lituanie était déjà occupée par l’armée allemande en 1915. En 1917, son indépendance est proclamée. Après le départ des troupes allemandes, l’Armée rouge envahit la Lituanie et le pouvoir soviétique est proclamé. La région de Vilna était occupée par les troupes polonaises. Ce n'est qu'avec l'aide de détachements de volontaires allemands qu'il a été possible d'évincer l'Armée rouge et de restaurer l'indépendance. Le pouvoir soviétique fut proclamé en Lettonie et en Estonie, mais leur territoire fut bientôt occupé par l'Allemagne. Avant de partir, elle a remis le pouvoir à des gouvernements démocratiques qui ont déclaré leur indépendance. Les tentatives de restauration du pouvoir soviétique se sont soldées par un échec. L'indépendance a également été déclarée en Ukraine, en Azerbaïdjan, en Arménie et en Géorgie. Mais là-bas, avec l’aide de l’Armée rouge, il était encore possible d’établir le pouvoir soviétique et d’incorporer plus tard ces États à l’URSS. En Transcaucasie, cela est devenu possible grâce à l'accord entre la RSFSR et la Turquie. En Turquie, après la guerre, un mouvement de libération dirigé par Mustafa Kemal est apparu. Il voulait empêcher la division du pays, envisagée par les décisions de la Conférence de paix de Paris. L'union avec la RSFSR l'a aidé à réaliser ces projets. Il réussit à vaincre les troupes grecques qui envahirent le territoire turc. L'Entente a été contrainte de reconnaître le nouvel État turc et d'abandonner sa division. Kemal a mené des réformes dans le pays visant à européaniser le pays. Elle fut proclamée république, l'alphabet latin fut introduit et la polygamie fut interdite. Le développement industriel a été encouragé.

16. Le fascisme en Italie. (Billet 2)

La bourgeoisie, ayant survécu à la « grande peur » de 1920, passa à l’offensive contre la classe ouvrière. Durant la période de crise économique qui a remplacé le bref boom d'après-guerre, lorsque de nombreuses entreprises, en particulier les petites, ont été fermées, le niveau de vie des larges masses de la population a diminué. Dans ces conditions, le mouvement fasciste commença à se développer avec succès. Le terme « fascisme » est né du nom « union de lutte », créé au printemps 1919. Le créateur actif des unités fascistes était Benito Mussolini. Dans le passé, il était socialiste, exclu du ISP (Parti Socialiste Italien) pour avoir soutenu la politique de l'impérialisme italien pendant la Première Guerre mondiale. Des gens de la petite bourgeoisie urbaine, proches des déclarations de Mussolini contre la grande bourgeoisie, rejoignirent les détachements fascistes. Les fascistes ont déclaré les socialistes « force antinationale ». Ils ont profité du mécontentement de nombreux anciens soldats de première ligne quant au fait que les puissances de l’Entente ne satisfaisaient pas les revendications de l’Italie sur les terres slaves du sud et sur la côte adriatique, et ont accusé le gouvernement de ne pas se soucier de la « grandeur de la nation ». Sans proposer de programme politique précis, les fascistes ont habilement utilisé des slogans populaires tels que l'instauration d'une république, l'introduction du suffrage universel, l'attribution de terres aux paysans pauvres, l'introduction du contrôle ouvrier sur les entreprises privées, etc. Cela leur a permis d'attirer à leurs côtés une partie des ouvriers et des paysans, même si leur base principale restait la petite bourgeoisie.

À partir de la fin des années 1920, des détachements fascistes, composés principalement d'éléments déclassés et de criminels, commencèrent à détruire les locaux des organisations ouvrières et à tuer des militants, mais ne rencontrèrent pas de résistance sérieuse, l'ISP prenant position de non-résistance au mal. En août 1921, ses dirigeants signent un « pacte de pacification » avec les fascistes, selon lequel les partis refusent de faire preuve d’hostilité. En réponse, les ouvriers ont commencé à créer des détachements de « casse-cou du peuple » qui sont entrés dans la lutte contre les fascistes, mais ils ont agi séparément, sans se rassembler et n'avaient pas de direction unique. Le Parti communiste italien (CPI) n’a pas soutenu les actions des travailleurs, croyant à tort que la classe ouvrière était indifférente à la forme de l’État bourgeois. Dans le même temps, la bourgeoisie était attirée par l’idée de Mussolini d’un « État fort » capable d’empêcher « l’anarchie ».

Fin octobre 1922, Mussolini exige un changement de gouvernement et annonce la marche de ses troupes vers Rome. Ainsi, sans aucune lutte, les fascistes sont arrivés au pouvoir. Le 30 octobre 1922, Mussolini se présente au palais du roi et l'invite à former un gouvernement. Puis les troupes fascistes entrèrent à Rome. Cependant, il ne s’agissait pas d’un changement de gouvernement ordinaire : un régime totalitaire a été établi en Italie.

17. Révolution de 1918-1919 en Allemagne. (Billet 3)

La révolution allemande a commencé par un soulèvement de marins militaires à Kiel, indignés par la tentative du commandement de lancer la flotte dans la dernière bataille afin, en la sacrifiant, d'obtenir des conditions de trêve plus favorables. Le transfert du pouvoir à Kiel entre les mains des marins et la création du premier Conseil en Allemagne ont provoqué une réaction en chaîne dans tout le pays. Le 11 septembre 1918, le chancelier du Reich Max de Bade s'empresse de transférer le pouvoir au social-démocrate Friedrich Ebert et l'empereur Guillaume II s'enfuit aux Pays-Bas. L'Allemagne est proclamée république. Le 10 novembre, le Conseil de Berlin a créé un gouvernement provisoire - le Conseil des représentants du peuple - composé de deux partis ouvriers : le Parti social-démocrate d'Allemagne (SPD) et le Parti social-démocrate indépendant d'Allemagne (NSPD).

Le Conseil des représentants du peuple a aboli les lois militaires d'urgence, instauré la journée de travail de huit heures et obligé les entrepreneurs à conclure des conventions collectives avec les syndicats. Il s'est également prononcé en faveur de la convocation d'une Assemblée constituante pour rédiger une constitution. La Trêve de Compiègne est signée en son nom : la guerre prend fin. Dans le même temps, le mouvement en faveur d'une révolution socialiste, pour l'établissement du pouvoir soviétique et une socialisation immédiate, gagnait en force dans le pays. A la tête de ce mouvement se trouvait le groupe Spartak, dont les membres étaient membres du NSDPD. Le groupe était dirigé par Karl Liebknecht et Rosa Luxemburg. La polarisation des forces a commencé avec un net avantage en faveur du gouvernement. En décembre, le premier congrès panallemand des soviets a refusé de soutenir le slogan : « Tout le pouvoir aux soviets » et s'est prononcé en faveur de la tenue d'élections à l'Assemblée constituante, prévues pour le 19/01/1919.

Début janvier, le Parti communiste allemand, créé par les spartakistes, a tenté d'établir le contrôle de Berlin et d'un certain nombre d'autres villes influentes d'Allemagne, donnant lieu à un soulèvement armé ouvert d'opposants politiques le 12 janvier. a établi un contrôle total sur Berlin et le 15 janvier, Karl Liebknecht et Rosa Luxemburg ont été tués. Les élections à l'Assemblée constituante du 19 janvier ont donné la victoire aux partis de droite et du centre ; les communistes ont généralement boycotté ces élections.

18. « New Deal » de F. Roosevelt. (Billet 4)

La politique du président américain Franklin Roosevelt en 1933-1941 a été une tentative pour surmonter la crise. Cette politique est entrée dans l’histoire sous le nom de « New Deal ».

La crise a frappé plus durement les États-Unis que les autres pays. La gravité de la crise a été exacerbée par l’absence de système de sécurité sociale aux États-Unis. Durant cette période difficile, les Américains ont été livrés à eux-mêmes ; le gouvernement ne les a pas aidés. Roosevelt était le candidat démocrate à l'élection présidentielle de 1932. Il a promis aux citoyens américains d'agir pour surmonter rapidement la crise. Il a été élu président. En 1933, il tenta de relancer l’économie. Le travail des banques a été rétabli, l'État a commencé à aider les chômeurs et les agriculteurs. Au printemps, le renouveau commence réellement. Un puissant mouvement de réforme sociale a émergé dans le pays. Les syndicats réclamaient la reconnaissance de leurs droits, les chômeurs réclamaient une assurance-chômage, les Américains plus âgés réclamaient des retraites. En 1935, la loi sur la sécurité sociale et la loi sur les relations de travail ont été adoptées pour répondre à ces revendications. En 1936, Roosevelt obtient sa réélection. La Fair Labor Standards Act a été adoptée en 1938 ; Le gouvernement pourrait désormais fixer un salaire minimum et une semaine de travail maximale. Le New Deal a marqué un tournant dans l’histoire des États-Unis. L’État est désormais devenu le garant de la sécurité sociale des citoyens américains. Cela a commencé à réguler l’économie. Mais contrairement à l’Allemagne, cela n’a pas conduit à la destruction de la démocratie, mais à son expansion. En politique étrangère, Roosevelt était un partisan de Wilson. Mais l'isolationnisme régnait en Amérique, les Américains pensaient qu'ils devaient rester à l'écart du monde en difficulté. Roosevelt a été contraint d’en tenir compte. Ce n’est qu’après le déclenchement de la Seconde Guerre mondiale que la politique étrangère américaine a commencé à se débarrasser de l’isolationnisme.

19. Les nazis sont arrivés au pouvoir en Allemagne. Régime nazi. (Billet 5)

Le fascisme est un mouvement politique majoritairement européen du XXe siècle et une forme spécifique de gouvernement. Il a causé d’innombrables désastres aux peuples du monde. Le mot lui-même est d'origine italienne. Les fascistes allemands se disaient nazis. Le fascisme présente un certain nombre de traits caractéristiques. Il se caractérise par le nationalisme, le rejet de la démocratie, le désir de créer un État totalitaire et l'admiration pour la violence. Le fascisme allemand était caractérisé par un nationalisme et un racisme extrêmes. Le désir de conquérir la domination mondiale des Allemands en faisait le plus agressif. Le mouvement fasciste en Allemagne est apparu après la Première Guerre mondiale. Presque immédiatement, elle fut dirigée par Adolf Hitler. La croissance rapide de l’influence du fascisme s’est produite pendant les années de crise économique. L’incapacité de la République de Weimar à adoucir la situation du peuple à cette époque a provoqué sa crise et une désillusion massive à l’égard de la démocratie en général. Le parti fasciste a commencé à recueillir de nombreuses voix aux élections. En 1933, Hitler reçut le droit de former le gouvernement allemand. Arrivés au pouvoir, les fascistes ont détruit la démocratie. Tout le pouvoir s'est retrouvé entre les mains d'Hitler, les partis politiques, à l'exception du parti fasciste, ont été liquidés et le rôle des autorités punitives s'est accru. L'économie a également été transformée. L’État a commencé à la réglementer afin d’accélérer la sortie de crise et de créer une puissante industrie militaire. Il a établi un contrôle sur les prix et les salaires et a subordonné tous les entrepreneurs aux agences gouvernementales. L’antisémitisme est devenu une politique d’État ouverte. Les Juifs furent privés de la citoyenneté allemande et commencèrent à être transférés dans des quartiers spécialement désignés de la ville. Ils devaient porter une étoile jaune sur leurs vêtements et ne pas apparaître dans les lieux publics. Les nazis cherchaient à établir un contrôle sur l’esprit des gens. La presse, la radio, l'art et la littérature étaient directement subordonnées au ministère de la Propagande et étaient obligées de glorifier Hitler, la supériorité des Allemands en tant que race supérieure et le nouvel ordre. La population entière devait appartenir à diverses organisations nazies et participer à toutes les campagnes de masse. L’arrivée au pouvoir des nazis en Allemagne a changé la situation en Europe. La quête de domination mondiale de l’Allemagne a mis le monde en danger. En 1939, l’Allemagne s’était déjà préparée au déclenchement de la guerre.

20. Mouvement de libération en Inde dans les années 20-30. (Billet 6)

L'Inde était une grande colonie de l'Angleterre, qui avait promis de lui fournir un gouvernement autonome, mais ne l'a pas fait. L’Inde s’est soulevée dans la lutte anticoloniale. La base de la société était une paysannerie multimillionnaire, la classe ouvrière était petite. Le leader du mouvement de libération était le Mahatma Gandhi. Il était également le leader idéologique du Congrès national indien. Gandhi prône l'indépendance nationale, développe et met en œuvre sa doctrine de « résistance non-violente » et organise de nombreuses campagnes de masse (boycott, marches pacifiques, refus de coopérer avec l'Angleterre). Ces méthodes allient patience et protestation. C'est la non-violence, c'est-à-dire combattre sans effusion de sang. Le gandhisme unissait à la fois la paysannerie et la bourgeoisie nationale.

La première campagne de non-coopération non-violente a débuté en 1919-1922. Des grèves spontanées ont commencé à Bombay et à Madras. Les Britanniques ont eu recours à la politique de la « carotte et du bâton ». Ils ont augmenté le nombre d'électeurs au Parlement et ont adopté une loi répressive définissant les sanctions en cas d'actions antigouvernementales (la loi Rowlett). Cela a conduit à des protestations contre cette loi, des magasins ont été fermés et les Britanniques ont tiré sur des rassemblements pacifiques au Pendjab pour cela. Les élections législatives ont été boycottées. Dans les années 30, la lutte de libération prend un caractère organisé et plaide pour l'indépendance du pays et l'adoption d'une constitution. La Commission Simon a adopté la nouvelle loi électorale comme étant constitutionnelle, mais cela a provoqué une vague d'indignation.

Lors de la 2e campagne dans les années 30, Gandhi et 60 000 participants se sont retrouvés en prison. Ces campagnes ont miné le régime colonial. En 1937, des élections ont eu lieu selon un nouveau système électoral. Le Congrès indien a remporté 8 sièges à l'Assemblée. Ce fut une grande victoire qui contribua à la poursuite de la libération de l'Inde.

21. Les relations internationales à la veille de la Seconde Guerre mondiale. (Billet 7)

La crise économique mondiale a mis à rude épreuve les relations internationales. Cela a compromis la capacité de la communauté internationale à travailler ensemble pour maintenir la stabilité dans le monde. En 1931, le Japon occupe la Mandchourie (nord-est de la Chine) en violation des décisions de la Conférence de Washington. En 1935, l’Italie s’empare de l’Éthiopie, État souverain et membre de la Société des Nations. Hitler, arrivé au pouvoir, a cessé de respecter les termes du traité de Versailles. Tout cela créait une menace de rupture du système Versailles-Washington. Mais les pays occidentaux n’ont pas réussi à maintenir ce système et à empêcher la guerre. La crise les a séparés. L'opinion publique en Angleterre et en France était opposée à des mesures décisives pour freiner les agresseurs. Les États-Unis ont généralement tenté de se retirer des affaires mondiales. De nombreux hommes politiques ont sous-estimé le danger de la politique hitlérienne et ne prenaient pas au sérieux ses projets agressifs. Une politique d'apaisement a été menée à l'égard de l'Allemagne. Hitler en profite pour réaliser ses projets de conquêtes territoriales. En 1938, l’Allemagne annexe l’Autriche. Suite à cela, Hitler a exigé que la Tchécoslovaquie lui cède les Sudètes, habitées par les Allemands. Lorsque la Tchécoslovaquie rejeta catégoriquement ces affirmations, Hitler commença à intimider tout le monde avec une nouvelle guerre. L'Angleterre et la France y succombèrent et décidèrent, à la conférence de Munich, d'exiger que la Tchécoslovaquie transfère les Sudètes à l'Allemagne. Grâce à ces saisies, l’Allemagne est devenue l’État le plus fort d’Europe centrale. Hitler a finalement cru en son impunité. Tout cela rapprochait le début de la guerre, même si beaucoup pensaient que Munich apporterait la paix définitive.

22. Coalition anti-hitlérienne pendant la Seconde Guerre mondiale. (Billet 8)

L’attaque allemande contre l’URSS marqua le début de la formation de la coalition anti-hitlérienne. Lors de la Conférence de Moscou en octobre 1941, l'URSS, les États-Unis et la Grande-Bretagne décidèrent de fournir des armes anglo-américaines à l'URSS. Les États-Unis ont accordé à l’URSS un prêt d’un montant d’un milliard de dollars. En janvier 1942, à Washington, 26 États ont signé la Déclaration des Nations Unies et se sont engagés à coopérer dans la guerre contre l'agresseur (c'est-à-dire l'Allemagne). En mai 1942, à Londres, l'URSS et la Grande-Bretagne signèrent un accord d'alliance dans la guerre contre l'Allemagne et d'assistance mutuelle après la guerre. Les parties se sont engagées à fournir une assistance militaire et autre. Un accord similaire a été signé avec les États-Unis. La coalition anti-hitlérienne comptait 50 États et constitue une étape importante dans la lutte contre l'Allemagne. Seule l’unification a permis de vaincre l’Allemagne hitlérienne.

L'URSS a grandement contribué à la défaite de l'Allemagne, qui a subi tout le coup. C'est en URSS que le plus grand nombre de personnes sont mortes.

23. Changements en Europe et dans le monde après la Seconde Guerre mondiale. (Billet 9)

Après la guerre, les pays vainqueurs ont fait tout leur possible pour que la guerre ne reprenne pas. Lors de la Conférence de Berlin de 1945, tout fut fait pour exclure la possibilité d’une résurgence du fascisme allemand. Le territoire de l'Allemagne a diminué d'un quart et a également payé des réparations, dont 50 % appartenaient à l'URSS. La Prusse orientale est passée à la Pologne et à l'URSS (c'est aujourd'hui la ville de Kaliningrad). Pour maintenir la sécurité internationale, l'Organisation des Nations Unies (ONU) a été créée en avril 1945.

Lors de la Conférence de Paris de 1946, les frontières des États d'après-guerre ont été déterminées. La Roumanie a transféré la Bessarabie et le nord de la Bucovine à l'URSS, la Finlande - la région de Pechenga, la Tchécoslovaquie - la Transcarpatie. L'Italie a transféré les îles du Dodécanèse à la Grèce et la péninsule d'Istrie à la Yougoslavie.

Pour parvenir à la stabilité financière dans le monde d'après-guerre, des organisations telles que le Fonds monétaire international (FMI) et la Banque internationale pour la reconstruction et le développement ont été créées.

Après la guerre, l’Occident a mené une politique d’endiguement à l’égard de l’URSS. W. Churchill a exprimé en 1946 à Fulton son inquiétude quant au sort de la démocratie occidentale. En 1947, Truman fit une déclaration sur la rivalité entre démocratie et totalitarisme. La guerre froide a commencé. En 1947, le plan Marshall est mis en œuvre, les pays d'Europe occidentale reçoivent une aide financière des États-Unis, les pays d'Europe de l'Est refusent, car. étaient sous le contrôle de l'URSS. L'Europe est divisée. En 1949, l'Organisation du Traité de l'Atlantique Nord (OTAN) est créée, signée par 10 pays européens, les États-Unis et le Canada pour renforcer la puissance militaire des pays occidentaux. Les pays d'Europe de l'Est ont créé le CAEM pour résoudre conjointement les problèmes économiques. En 1949, l’Allemagne se divise en République fédérale d’Allemagne et en République démocratique allemande. En 1950-1953, éclata la guerre de Corée, dans laquelle les États-Unis (pour la Corée du Nord) et l'URSS (pour la Corée du Sud) furent entraînés. Une nouvelle étape de rivalité a commencé, interrompue par une courte coopération. La rivalité a duré de 1947 au 8 décembre 1991, date à laquelle l’URSS s’est effondrée, mais elle n’a pas dégénéré en guerre. C’est pourquoi cette période est appelée « Guerre froide ». Cette guerre a divisé la planète en 2 mondes, mais ne s'est pas transformée en un monde « chaud ».

24. Événements de la fin des années 80 et du début des années 90 en Europe de l'Est. (Billet 10)

La détérioration de la situation économique dans les pays d'Europe de l'Est dans les années 70 et 80 a donné lieu à des problèmes sociaux et à un mécontentement accru. La crise du socialisme totalitaire est devenue universelle. Mais pour que cela se transforme en révolution, il fallait une poussée extérieure. Ce fut le début de la « perestroïka » en URSS. Elle a facilité l’arrivée au pouvoir dans les pays d’Europe de l’Est de nouveaux dirigeants favorables aux réformes. La crainte d’une intervention soviétique a disparu. Les révolutions ici ont commencé avec l’arrivée au pouvoir des partisans du « renouveau du socialisme ». Les libertés politiques ont été déclarées. Des partis politiques d’opposition ont émergé. Ils ont insisté sur la tenue d'élections libres. Les partis communistes ont subi des défaites électorales. L'opposition, arrivée au pouvoir, ne propose plus le « renouveau du socialisme », mais son élimination. En économie, cela signifiait une transition rapide vers le marché et la privatisation. En politique – l’achèvement de la démocratisation. En politique étrangère - le retrait des troupes soviétiques et le début du processus de rapprochement avec les organisations politiques et économiques occidentales. L'exception était le développement des événements en Roumanie. Ici, les dirigeants conservateurs ont refusé toute réforme et ont été balayés par un soulèvement populaire.

Les révolutions en Europe de l’Est qui ont débuté en 1989 étaient des révolutions démocratiques, contrairement aux révolutions des années 40. Mais comme ces révolutions, elles occuperont toute une période de développement historique. Il faudra du temps pour créer une démocratie stable et « construire le capitalisme », c’est-à-dire créer une économie de marché. Les réformes du marché ne produisent pas immédiatement les résultats escomptés. Bien que les révolutions en Europe de l’Est aient été en grande partie pacifiques, elles ont donné lieu à des conflits ethniques. Le conflit le plus sanglant a éclaté lors de l’effondrement de la Yougoslavie. Cependant, les 40 années d’histoire du socialisme totalitaire en Europe de l’Est sont terminées. Aujourd’hui, il n’existe plus un seul régime totalitaire en Europe.

Les changements survenus en URSS à partir de 1985 ont donné naissance à un mouvement visant à renforcer l’indépendance des républiques fédérées. Une tentative visant à empêcher l’effondrement de l’URSS en août 1991 en déclarant l’état d’urgence a échoué. Le 8 décembre 1991, la Biélorussie, la Russie et l'Ukraine ont déclaré à Belovezhskaya Pushcha la fin de l'existence de l'URSS et la formation de la Communauté des États indépendants (CEI). L’effondrement de l’URSS pose de nombreux problèmes aux nouveaux États. Ils commencèrent à créer leurs propres forces armées. La Russie a conservé son statut de puissance nucléaire. La Biélorussie, le Kazakhstan et l’Ukraine ont accepté de devenir des États non nucléaires. Les pays baltes ont refusé de rejoindre la CEI. Les républiques de l’ex-URSS se trouvent aujourd’hui à des niveaux de développement économique et politique différents. Tous ont proclamé la voie vers des réformes de marché. Mais ce sont les États baltes qui ont le plus progressé dans cette direction, où des systèmes démocratiques stables ont été mis en place. Dans d'autres pays, leur formation est en cours. Au Tadjikistan, au Turkménistan et en Ouzbékistan, d'anciens partis communistes sont au pouvoir ; leur système est encore loin d'être démocratique. Dans de nombreux nouveaux États, les contradictions interethniques se sont intensifiées. C’est sur cette base que le séparatisme est apparu en Géorgie, en Moldavie et en Azerbaïdjan. Les différences entre les pays de la CEI rendent leur interaction difficile.

25. Les États-Unis dans la seconde moitié du XXe siècle : situation intérieure et politique étrangère. (Billet 11)

Après la Seconde Guerre mondiale, les États-Unis sont devenus une superpuissance. La détermination de la politique du pays pendant cette période était entre les mains du président Harry Truman. Il a poursuivi les réformes du New Deal au niveau national. Aux États-Unis, la création de « l’État providence » est achevée. La guerre froide a laissé des traces dans la vie intérieure du pays. La folie des espions est apparue aux États-Unis. Ils cherchaient partout des agents communistes. Dans le même temps, les droits civiques américains ont été bafoués. La guerre de Corée a affaibli l’autorité de Truman et du Parti démocrate. Aux élections de 1952, Dwight Eisenhower, ancien commandant en chef des forces alliées, fut élu président. Il n’a pas aboli « l’État-providence ». La guerre de Corée est terminée. Durant sa présidence, les Américains ont goûté aux fruits d’une vie paisible et prospère. Dans le même temps, le mouvement en faveur de l’égalité des droits pour la population noire aux États-Unis commençait à prendre de l’ampleur. Elle était dirigée par Martin Luther King. Le mouvement a utilisé principalement des méthodes de lutte non violentes. À la fin des années 50, les Américains étaient convaincus que de nombreux pays commençaient à dépasser les États-Unis en termes de taux de développement, et l'URSS fut la première à lancer un satellite artificiel de la Terre. Lors des élections de 1960, John Kennedy fut élu président. Il a appelé à une réponse digne au défi des autres pays. Ils ont proposé le programme Apollo, dont le but était de dépasser l'URSS dans l'exploration spatiale et d'envoyer des Américains sur la Lune. En 1963, dans des circonstances mystérieuses, il fut tué à Dallas, au Texas. Lyndon Jackson, qui l'a remplacé, a proposé d'éliminer la pauvreté en Amérique. Mais il n’a pas réussi à accomplir complètement cette tâche. Dans les années 60, le mouvement du peuple noir pour l’égalité civile a atteint son apogée. Presque toutes ses demandes ont été satisfaites. Un mouvement de jeunesse commence dont la principale revendication est la fin de la guerre du Vietnam. Les années 60 se sont avérées très « turbulentes » pour les États-Unis. Une guerre de violence s'est abattue sur le pays. En 1968, Richard Nixon est élu président, promettant de quitter le Vietnam et de rétablir l'ordre dans le pays. Mais en 1974, il fut lui-même contraint de démissionner sous la menace d'être démis de ses fonctions pour abus de pouvoir. Pendant ce temps, la situation économique du pays se détériorait. Le principal problème était l’inflation et la hausse des prix. L’intervention accrue du gouvernement n’a plus aidé. Lors des élections de 1980, Ronald Reagan a proposé de limiter l’intervention du gouvernement dans l’économie, de réduire les dépenses sociales et de mettre un terme à la hausse des prix. Il a été élu président et a réussi à réduire l’inflation. Il réalise également le réarmement de l’armée américaine. En 1988, il a été remplacé par George W. Bush, qui était auparavant vice-président. Il a poursuivi la politique de Reagan. Mais en 1992, il n'a pas été réélu. Le démocrate Bill Clinton est devenu président. Il a tenté, sans succès, de réformer le système de santé. L'influence républicaine a continué de croître. En 1994, ils ont obtenu la majorité dans les deux chambres du Congrès américain.

26. Intégration des pays d'Europe occidentale dans la seconde moitié du XXe siècle. (Billet 12)

Au cours du XXe siècle, le nombre d’États souverains est passé de 60 à 186. Le processus de formation de nouveaux États n’est pas encore achevé. La politique mondiale est devenue incroyablement complexe. À cet égard, le rôle de l'ONU augmente et le Conseil de sécurité de l'ONU devient le « gendarme du monde ». La tâche première de la communauté internationale est d’éteindre les foyers de conflits existants. Un autre problème consiste à empêcher la prolifération des armes nucléaires et autres armes de destruction massive. Un problème grave réside dans la persistance d’importants domaines de retard dans l’économie mondiale. L’importance des problèmes environnementaux – problèmes liés à la pollution de l’environnement – ​​augmente. Tous ces problèmes ne peuvent être résolus que grâce aux efforts conjoints de tous les États. C'est pourquoi on les appelle des problèmes mondiaux. Leur apparition même témoigne de l’intégrité et de l’interdépendance croissantes du monde. Cette situation est largement déterminée par l’aggravation de la division internationale du travail et le développement des systèmes de communication et de transport. À la fin du XXe siècle, une certaine unité civilisationnelle du monde se dessinait. La quasi-totalité de la communauté mondiale s’accorde désormais pour reconnaître l’importance fondamentale d’une économie de marché et d’une démocratie libérale. Au XXe siècle, le monde a connu d’énormes changements. Le niveau de vie a augmenté. Les gens sont devenus plus libres, le système social est devenu plus juste. Mais le dynamisme extraordinaire du XXe siècle crée un sentiment de fragilité et d’instabilité. Le fait qu’à la fin du siècle l’humanité ait perdu ses illusions à l’égard des méthodes révolutionnaires est très significatif. Les gens aspirent à un développement plus ordonné et progressif. Ils ne veulent pas perdre les valeurs fondamentales de l’existence humaine. Cela est très important à l’aube d’un nouveau siècle qui promet de nouveaux défis et dangers.

Le début de l'intégration fut la création en 1951, à l'initiative du Premier ministre français Schuman, de la Communauté européenne du charbon et de l'acier, qui contrôle désormais toute la production de charbon et 90 % de celle d'acier. En 1957, un accord a été signé pour unir l'industrie nucléaire des pays d'Europe occidentale. Les processus d'intégration de la CEE ont atteint leur point culminant. L'accord sur sa création a été signé à Rome en 1957 par l'Allemagne, la France, l'Italie, la Belgique et les Pays-Bas dans le but de créer un marché unique. Le rôle de premier plan dans la CEE est joué par l'Allemagne et la France. Ces pays sont désormais appelés Communauté européenne, et disposent d'un budget commun et d'organes directeurs à Bruxelles et à Strasbourg. L'organe législatif suprême est le Conseil européen, qui comprend les chefs de tous les États. La CEE possède son propre drapeau, son hymne, son passeport européen et son euro. L'organe exécutif est la Commission de la Communauté européenne, élue pour une période de 4 ans. Le Parlement européen siège à Strasbourg.

27. Libération des peuples d'Asie et d'Afrique dans la seconde moitié du XXe siècle. (Billet 13)

Après la Seconde Guerre mondiale, le régime colonial s’effondre et les colonies accèdent à l’indépendance. Les nouveaux États ont commencé à s'efforcer de surmonter leur retard. Ce problème a été exacerbé par l’explosion démographique. Les pays libérés sont appelés le tiers monde. Plus tard que l'Occident et l'Est, ils se sont engagés sur la voie de la modernisation, combinant de nouveaux changements avec l'ancien mode de vie.

Les pays exportateurs de pétrole occupent une place particulière dans le développement économique (l'OPEP, l'organisation des pays exportateurs de pétrole, a été créée dans les années 60). Ce sont des États arabes. Les « pays nouvellement industrialisés » les plus dynamiques sont Hong Kong, Singapour, la Corée du Sud, l’Indonésie et la Malaisie. En utilisant des capitaux et des technologies étrangères, ils ont créé une industrie manufacturière développée destinée à l’exportation. Les pays d’Amérique latine sont pour la plupart des États industrialo-agraires.

Les pays d’Afrique tropicale et australe restent les moins développés à tous égards. Leur retard a plusieurs raisons : forte croissance démographique, erreurs des jeunes dirigeants, conflits ethniques (populaires). De nombreuses régions sont confrontées à la famine sans l’aide de la communauté mondiale.

28. Développement de la science et de la technologie dans la seconde moitié du XXe siècle (Ticket 14)

Dans la 2e moitié du 20e siècle, l'humanité a fait un grand pas en avant dans la maîtrise des secrets de la nature et de leurs applications : la découverte et l'utilisation pacifique de l'énergie atomique ; exploration spatiale; l'émergence de nouvelles technologies (ordinateurs, lasers, robots, satellites). La science et la technologie sont devenues les principales forces de la civilisation. Le processus qui accélère la production est appelé STR (révolution scientifique et technologique).

La biologie jouera le rôle de leader dans les sciences naturelles. Le génie génétique est capable de produire des races animales d’élite. Les progrès de la médecine - tomodensitométrie, utilisation des ultrasons pour résoudre les calculs rénaux, transplantation d'organes internes sont réalisés avec succès.

Nom du système d'exploitation

ÉTABLISSEMENT D'ENSEIGNEMENT BUDGÉTAIRE MUNICIPAL « ÉCOLE SECONDAIRE N° 3 » DE LA VILLE D'ÉDUCATION MUNICIPALE DISTRICT DE KRASNOPEREKOPSK RÉPUBLIQUE DE CRIMÉE

Titre d'emploi

professeur d'histoire et d'études sociales

Krasnoperekopsk

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Objectifs pédagogiques :
pédagogique : révéler les raisons de la montée des tensions internationales ;
connaître les raisons et l'essence de la politique d'apaisement ;
analyser les raisons de l'impuissance de la Société des Nations, des pays démocratiques et des États-Unis à s'opposer aux politiques agressives des États fascistes
pédagogique : la formation chez les étudiants d'une vision scientifique du monde, d'une attitude positive envers les valeurs humaines universelles et les qualités morales de l'individu ;
aspect développemental : développement de l’intérêt cognitif, des capacités créatives, de la parole, de la mémoire, de l’attention, de l’imagination des élèves.
Connaître, être capable de : nommer les principales raisons de l'effondrement du système Versailles-Washington, foyers de tension, montrer sur la carte les saisies territoriales de l'Allemagne et du Japon, connaître le contenu de l'accord de Munich, les négociations secrètes à Moscou, le Pacte de non-agression soviéto-allemand, maîtrise de la terminologie, chronologie du sujet, analyse des documents .
Type et type de cours : cours sur l'apprentissage de nouvelles connaissances
Le contenu principal du sujet. Les relations internationales dans les années 30. XXe siècle La crise du système Versailles-Washington. L'émergence de foyers d'une nouvelle guerre mondiale en Extrême-Orient et en Europe. Conquêtes territoriales de l'Allemagne et du Japon. Activités de la Société des Nations après l'adhésion de l'URSS. L’échec des tentatives visant à limiter la course aux armements. La politique de « sécurité collective » en Europe. Crises militaro-politiques de la seconde moitié des années 30. Accord de Munich. Négociations secrètes à Moscou. Conclusion du pacte de non-agression soviéto-allemand.
Concepts de base : foyers d’une nouvelle guerre mondiale, sécurité collective, blocs militaro-politiques, « l’axe » Berlin-Rome-Tokyo, pacte anti-Komintern, politique « d’apaisement » des agresseurs, accords de Munich, Molotov-Ribbentrop Pacte.
Ressources pédagogiques : Ulunyan A. A. Histoire. Histoire générale. 11e année : manuel. pour la 11e année enseignement général organisations : niveau de base/AA. Ulunyan, E.Yu. Sergueïev ; édité par A.O. Chubaryan.-M. : Lumières, 2014
Visualisation, TCO : plans muraux, présentation, ordinateur, projecteur média.
Plan
Org. moment.
Vérifier les devoirs, reproduire et corriger les connaissances de base des élèves (5-7 min.).
Motivation pour les activités d'apprentissage des étudiants. Messages sur le sujet, les buts, les objectifs de la leçon et la motivation pour les activités éducatives des écoliers (jusqu'à 5 minutes).
Perception et conscience primaire du nouveau matériel, compréhension des connexions et des relations dans les objets d'étude (30 min.)
1) Contradictions dans le système des relations internationales.
2) Échec des tentatives visant à limiter la course aux armements.
3) L'émergence des foyers de la Seconde Guerre mondiale.
4) La politique de « sécurité collective » en Europe.
5) L'effondrement du système Versailles-Washington.
Vérification primaire de la compréhension des acquis, première consolidation des acquis. (10-15 minutes).
Résumer la leçon (réflexion) et rendre compte des devoirs (jusqu'à 10 minutes).
D/z §12, lu, en 3 à l'écrit, analyse des documents p. 117-118

Aperçu de la page #2

2) Échec des tentatives visant à limiter la course aux armements.

3) L'émergence des foyers de la Seconde Guerre mondiale.

4) La politique de « sécurité collective » en Europe.

5) L'effondrement du système Versailles-Washington.

Vérification primaire de la compréhension des acquis, première consolidation des acquis. (10-15 minutes).

Résumer la leçon (réflexion) et rendre compte des devoirs (jusqu'à 10 minutes).

Progression de la leçon

Org. moment.

Vérifier les devoirs, reproduire et corriger les connaissances de base des élèves (5-7 min.).

Rappelez-vous la situation en URSS et dans le monde au milieu des années 30. (réponses des élèves)

Motivation pour les activités d'apprentissage des étudiants. Messages sur le sujet, les buts, les objectifs de la leçon et la motivation pour les activités éducatives des écoliers (jusqu'à 5 minutes).

En 2018, cela fera exactement 79 ans depuis le début de la guerre la plus sanglante, la plus destructrice et la plus brutale de toutes : la Seconde Guerre mondiale. dans le creuset de la Seconde Guerre mondiale ? Pourquoi? Nous en parlerons dans notre leçon d'aujourd'hui.

Perception et conscience primaire du nouveau matériel, compréhension des connexions et des relations dans les objets d'étude (30 min.)

1) Contradictions dans le système des relations internationales.

Vous souvenez-vous de ce qu'était le système Versailles-Washington ? Travail tiré du manuel Quelles sont les contradictions du système des relations internationales ?

2) Échec des tentatives visant à limiter la course aux armements.

Travailler avec le manuel : analysez le paragraphe 2 du manuel et le document à la p. 177, pour conclure : quelles mesures l'URSS et la communauté mondiale ont-elles prises pour vaincre la course aux armements en Europe ?

3) L'émergence des foyers de la Seconde Guerre mondiale.

Travailler avec une présentation et une carte basées sur les connaissances préalablement acquises. Énumérez les foyers de tension dans le monde.

4) La politique de « sécurité collective » en Europe.5) L'effondrement du système Versailles-Washington.

Thème : « Moyen Âge byzantin » pour la 10e année

Type de cours: combiné

Buts et objectifs de la leçon:

Aspect pédagogique :

Continuer à se forger des idées sur le Moyen Âge ;

Donner une idée du caractère unique de la civilisation byzantine ;

Mettre en valeur les caractéristiques de la féodalité byzantine ;

Couvrir la situation de la religion et de l'Église, le développement de la culture byzantine.

Aspect développemental :

Continuer à développer les compétences des élèves pour établir des relations de cause à effet, participer à des discussions sur des questions historiques et formuler leur propre position sur les questions en discussion, en utilisant des informations historiques pour l'argumentation.

Aspect pédagogique :

Cultivez le respect et inculquez l’amour pour le passé historique.

Concepts et termes de base: Romains, usurpation, basileus, iconoclasme, fem

Progression de la leçon :

I. Étape organisationnelle

II. Vérification des devoirs

Travailler avec des cartes :

Fiche n°1 : 1. Définir les notions : ateliers, guildes

2. Décrire le processus de développement des villes médiévales

Carte n°2 : 1. Définir la notion de bourgeois.

2. Décrivez la classe des citadins. Quelle place occupait-elle dans la structure de la société médiévale ?

Enquête orale :

Nommer et caractériser les grandes étapes du Moyen Âge

Parlez-nous du développement de la culture médiévale

Quelles ont été les causes de la crise des XIVe-XVe siècles ?

III. L'étape de préparation des étudiants à l'apprentissage de nouvelles matières

Lorsqu'en 395 l'empereur Théodose partagea l'empire entre ses fils Arcadius et Honorius, il ne pouvait pas savoir à quel point des destins différents leur étaient réservés : la mort rapide et sans gloire de la partie occidentale et la vie millénaire de la partie orientale.

Début de la civilisation byzantine

Périodisation de l'histoire de Byzance

Caractéristiques de la féodalité byzantine

Système de pouvoir byzantin

Religion et Église

Culture byzantine

IV. Étape d'assimilation de nouvelles connaissances

Début de la civilisation byzantine

Au 4ème siècle. Il est devenu évident que les chemins historiques des parties occidentales et orientales de l’Empire romain divergeaient. Constantin Ier le Grand, dirigeant d'un empire encore unifié, déplaça en 330 sa capitale sur le site de la petite ville de Byzance. La capitale reçut le nom de son fondateur, devenant la ville de Constantine - Constantinople, elle fut aussi appelée la seconde Rome. En 395, la divergence entre l’Ouest et l’Est de l’empire devient officielle. À l'est, l'Empire romain d'Orient s'est formé, qui deviendra plus tard connu sous le nom de Byzance. Les sujets de cet empire ont conservé le nom de « Romains », c'est-à-dire Romains, bien que la langue officielle soit le grec. Deux caractéristiques ont déterminé le développement de l’Empire romain d’Orient. C'était le successeur direct de la Rome antique, l'Empire romain lui-même. Et dès les premiers jours, son existence était inextricablement liée au christianisme et à l'Église. La branche byzantine du christianisme sera appelée orthodoxe et son organisation ecclésiale acquerra le statut d'Église orthodoxe. Tout cela a servi de base à Byzance pour revendiquer une position exceptionnelle dans le monde médiéval, déclarant ses droits à la direction politique et spirituelle.

Pourquoi Byzance s’est-elle avérée plus durable que l’Empire romain d’Occident ?

À l’est de l’Empire romain, l’esclavage était moins développé qu’à l’ouest

Les échanges entre ville et campagne ont été préservés

L'artisanat et le commerce ont été préservés dans les villes

L'empereur pourrait maintenir une armée et une marine fortes

Byzance a repoussé les attaques des ennemis extérieurs

On ne peut ignorer le fait que dans la science, le rôle historique de Byzance n'a jamais été évalué sans ambiguïté, notamment en termes de son influence sur les autres nations, et en particulier sur la Russie. Une partie importante des historiens et des politologues occidentaux accusent encore la Russie de ne pas pouvoir se séparer de l'héritage impérial de Byzance, des traditions de sa grande puissance, incarnées dans le concept de « Moscou - la Troisième Rome » et dans l'autoritarisme d'État. Laissons ces jugements à leur conscience et essayons de faire un bref aperçu de l'histoire de Byzance et de son influence sur les peuples et les pays.

Périodisation de l'histoire de Byzance

Le cœur de l’Empire romain d’Orient était l’Asie Mineure et les Balkans, où de puissants centres de civilisation antique ont existé pendant un millénaire. Il comprenait également la Syrie, la Palestine, l'Égypte, les îles de la mer Égée, la Cyrénaïque, Chypre, une partie de la Mésopotamie et l'Arménie. A la fin des Ve-VIe siècles. Byzance a brièvement étendu son influence à la péninsule des Apennins, à une partie de la péninsule ibérique et à l'Afrique du Nord. Byzance était un immense État multiethnique qui comprenait différents peuples, civilisations et cultures, ce qui est généralement caractéristique des empires. Il s'agit d'un immense monde multilingue, dont chaque partie avait ses propres traditions et caractéristiques de développement remontant à l'Antiquité. Pour tous, Byzance était destinée à devenir un « pont historique » entre le passé et le futur, entre l’Antiquité et le Moyen Âge, pour absorber la diversité de leur expérience historique et la fondre en une civilisation unique – la civilisation byzantine. Histoire Byzance est généralement divisée en trois périodes :

Début de la période byzantine : IV - première moitié du VIIe siècle.

C'est l'époque de la formation de l'empire médiéval. Byzance conserve l'autorité d'une puissance mondiale héritée de Rome, l'empereur byzantin est le plus haut arbitre des relations entre les peuples et un modèle vers lequel sont tournés les yeux des dirigeants des États barbares nouvellement formés d'Occident. À Byzance, les institutions étatiques et sociales de l'Antiquité tardive ont continué à exister, par exemple le Sénat, l'esclavage a été préservé à une assez grande échelle, le droit romain a été codifié et les villes héritées de l'Antiquité ont prospéré. Dans le même temps, les germes des relations féodales apparaissent. Des formes patronales de dépendance paysanne sont apparues dans la campagne byzantine. Les paysans ont fui les impôts de l'État sur les terres des grands propriétaires, cédées sous leur protection, et ainsi, tout en restant personnellement libres, ils ont commencé à dépendre de la terre dans des conditions économiques.

Période byzantine moyenne : VII-XII siècles.

VII-VIII siècles - le temps de l'iconoclasme.

Iconoclasme - la lutte contre la vénération des icônes

Toutes les couches de la population furent entraînées dans la lutte contre la vénération des icônes, mais les iconoclastes furent vaincus. Byzance est une version particulière de l’État médiéval, qui était une fusion des traditions de la fin de l’Empire romain, de l’influence du despotisme oriental et de certaines caractéristiques des monarchies féodales d’Occident. Aux VIIe-IXe siècles. de profonds changements se produisirent dans l'administration de l'empire. Le monarque a changé le titre latin « empereur » en grec « basileus ». Cependant, malgré le renforcement et l'expansion de l'appareil administratif, l'instabilité sociale grandissait dans l'empire, alimentée principalement par le séparatisme des grands propriétaires fonciers féodaux. Cela a conduit à des changements radicaux dans la structure du gouvernement provincial. Un système fem a été créé, dont la base était les districts militaro-administratifs - thèmes. Une classe militaire spéciale de stratiotes a été formée dans les thèmes. Les stratiotes ont reçu des terrains en possession héréditaire pour le service militaire. La création du système des femmes a finalement conduit à la décentralisation de l’administration de l’empire. Byzance et ses voisins aux IV-XIII siècles. La situation de la politique étrangère de l'empire s'est aggravée. Les Turcs seldjoukides attaquèrent les frontières, les nomades se précipitèrent vers le Danube, les Normands siciliens voulaient s'emparer de l'Adriatique. Vers la fin du XIIe siècle. Chypre s'est séparée de l'empire, les Bulgares ont formé un État indépendant, le « deuxième royaume bulgare », et les Serbes ont obtenu leur indépendance de l'empire. La cour impériale était embourbée dans les intrigues, la bureaucratie était extorquée et ne remplissait pas ses fonctions. L'empire s'effondrait.

Période byzantine tardive : XIII-XV siècles.

La dernière et tragique étape de l’histoire byzantine. Profitant de la crise de l'empire, les monarques d'Europe occidentale commencèrent à arracher à Byzance les territoires qui les attiraient, le roi sicilien - les îles Ioniennes, le roi anglais Richard I - Chypre, qui perdit ensuite face au roi de Jérusalem. En avril 1204, les croisés prennent d'assaut Constantinople. Les chevaliers de la croix occidentaux se sont comportés dans la capitale de l'empire chrétien comme de cruels barbares, détruisant la population, volant, violant, et n'épargnant pas leurs coreligionnaires qui tentaient de se réfugier dans les églises. L'Empire latin et plusieurs autres États croisés ont été créés sur le territoire de Byzance. Les Byzantins tentent d'organiser la résistance. Ils ont réussi à conserver une partie des terres sur lesquelles sont nés des États indépendants - l'Empire de Nicée, le Royaume d'Épire et l'Empire de Trébizonde ont initié la renaissance de l'Empire byzantin. En 1261, les troupes du souverain nicéen Michel VIII Paléologue entrèrent à Constantinople. L’Empire byzantin ressuscité n’était plus que l’ombre de lui-même. Son territoire s'est réduit à une partie de l'Asie Mineure, de la Thrace et de la Macédoine, ainsi qu'à plusieurs îles. De l’intérieur, elle fut secouée par des soulèvements. Le renforcement de l'empire n'a pas été aidé par les intenses disputes théologiques qui ont éclaté au 14ème siècle. et divisé la société byzantine. L’empire avait de nombreux ennemis, mais les plus puissants d’entre eux étaient les Turcs ottomans. En mai 1453, les troupes turques prennent Constantinople. Les envahisseurs ont pillé la ville et détruit la population, tout comme les croisés il y a deux siècles et demi. L’existence d’un empire vieux de plus de mille ans a pris fin. La Seconde Rome est tombée. Constantinople reçut un nouveau nom : Istanbul et devint la capitale de l'Empire ottoman musulman.

Caractéristiques de la féodalité byzantine

Byzance était, par essence, le seul pays où les relations féodales se développaient directement à partir des relations romaines tardives, caractéristiques de la désintégration du système esclavagiste tardif. Le développement socio-économique de Byzance était déterminé par le fait que l'empereur était le propriétaire suprême de la terre ; il existait un fonds important de terres domaniales appartenant au domaine impérial ou au trésor public. Ces terres étaient si vastes que les paysans qui y vivaient ne pouvaient pas toujours les cultiver. Les terres domaniales et impériales étaient louées pour une longue période. La propriété impériale et étatique des terres rapproche Byzance des pays de l'Est. L'État a largement utilisé la pratique consistant à accorder des terres pour le service - militaire ou gouvernemental. Les formes féodales de propriété foncière qui se sont développées à Byzance rappelaient en partie les fiefs féodaux d'Europe occidentale, mais elles présentaient également des différences significatives. Ainsi, par exemple, ce n'était pas la terre elle-même qui pouvait être transférée en possession dans le cadre du service obligatoire, mais avant tout le droit de lever des impôts sur ce territoire. L'État pourrait confisquer les biens concédés. Si en Europe occidentale les seigneurs féodaux avaient le droit à l'immunité, c'est-à-dire des privilèges judiciaires et administratifs, alors les seigneurs féodaux byzantins n'ont jamais eu le droit à un tribunal supérieur dans leurs domaines. La plupart des concessions féodales n'étaient pas héréditaires. A Byzance, un système seigneurial-féodal hiérarchique ne s'est pas développé, comme en Occident. Tous les seigneurs féodaux dépendaient du gouvernement central. L'organisation militaire appartenait également à l'État ; les seigneurs féodaux ne disposaient pas de leurs propres unités militaires puissantes. Le cercle des seigneurs féodaux n'était lié à eux par aucun lien juridique ou foncier. En plus de la propriété impériale, étatique et conditionnellement féodale, il y avait la propriété des communautés paysannes (terres à usage public) et la propriété paysanne individuelle. Le développement du système féminin était déterminé par la présence de stratiotes (paysans guerriers) d'une parcelle de terrain. terrain d'une certaine taille. La propriété d'un tel terrain était automatiquement associée au service militaire. Outre un nombre important de membres libres de la communauté, il existait également à Byzance diverses catégories de paysans dépendants. La particularité de Byzance était d’être un « pays de villes ». Les villes étaient directement liées au gouvernement central et n'étaient jamais sous la juridiction de grands seigneurs féodaux, comme c'était le cas en Europe occidentale. La hiérarchie féodale en Europe occidentale a conduit à l'émergence d'un système stable de titres acquérant un statut héréditaire. Cela renforça les liens internes de la classe féodale. La différence fondamentale était qu'à Byzance, le titre n'était donné qu'à vie et n'était jamais héréditaire. Une personne pouvait avancer de titre en titre, d’un rang officiel à un autre. L'octroi d'un titre ou d'un grade était la prérogative exclusive de l'empereur. L'empereur déterminait la place d'une personne dans l'environnement aristocratique.

Remplissez le tableau :

Féodalisme européen et byzantin

Système de pouvoir byzantin

Devinez quel était le pouvoir de l’empereur à Byzance ?

L’idée et l’image de l’empire étaient extrêmement attractives au Moyen Âge. Les souverains occidentaux rêvaient de restaurer l’Empire romain et voyaient en lui un modèle d’État parfait. Byzance n'a pas rêvé, mais était un héritier direct, un continuateur de la tradition impériale romaine, l'ayant assimilée dans sa forme la plus récente et la plus complète. L'empereur byzantin était un autocrate (autocrate), et tout son système de pouvoir était individuel et universel. . Il avait un pouvoir suprême et absolu sur la terre, le pays et ses sujets. Il était un dirigeant laïc et en même temps la plus haute autorité religieuse. L’empereur était aussi une figure représentative, symbolisant le pouvoir universel, le pouvoir de l’empire. Ce n'est pas un hasard si les signes de pouvoir des empereurs byzantins ont été empruntés aux tenues et rituels des monarques d'Europe (manteau violet, orbe, etc.). L'empereur était une figure sacrée, tout le rituel impérial était censé l'indiquer. l'existence d'un lien mystique entre le roi de la terre et le roi du ciel. Le trône de l'empereur était double. Un siège était occupé par le dirigeant terrestre, de l'autre se trouvait une croix, symbolisant la présence du Christ. L'empereur était considéré, comme Dieu, comme le plus haut pourvoyeur d'avantages pour ses sujets et le plus haut juge, qui avait le droit d'exécuter, de pardonner, de mutiler, de retirer des biens et de destituer des postes gouvernementaux. En même temps, l’empereur était le gardien suprême de la loi. Il existe un certain paradoxe historique dans le fait que dans l'État autocratique lui-même, un travail énorme a été réalisé pour codifier le droit romain, qui, plusieurs siècles plus tard, constituera la base du droit européen, à une époque où l'Europe réfléchit à la démocratisation de l'État et de la structure sociale. Dans l’Empire byzantin, il existait une loi fixe, mais les droits des personnes étaient limités par le gouvernement central. Le gouvernement central a également concentré entre ses mains les fonctions de contrôle. Le pouvoir était principalement « créé » dans la capitale - les lois y étaient promulguées, tous les documents les plus importants étaient préparés ici, c'était ici le summum de l'appareil administratif-bureaucratique, et de là les collecteurs d'impôts étaient envoyés dans les provinces.

5.Religion et église

La formation de l'État byzantin a coïncidé avec des disputes théologiques, le développement du dogme chrétien, l'établissement du christianisme comme religion d'État et de l'Église comme institution socio-politique particulière. Les disputes trinitaires (discussions sur la Trinité) se terminèrent par l'adoption du Symbole de Nicée-Constantinople (325, 381). Les différends sur l'essence (nature) de Jésus-Christ (christologique) ont fait rage pendant trois siècles et ont finalement conduit au triomphe de l'Orthodoxie (enseignement orthodoxe). Une caractéristique de la vie spirituelle de la société byzantine était que les disputes théologiques n'étaient pas l'apanage des seuls scribes et clergés chrétiens. Ils impliquaient les couches les plus larges de la population - des aristocrates aux roturiers, et le pouvoir y était sérieusement impliqué. Ainsi, un contemporain racontait qu'on se disputait au sujet de la Trinité dans les rues, sur les marchés, sur les places, dans les magasins et même dans les bains. Cela indique la profonde religiosité des Byzantins. Aux VIIIe-IXe siècles. Toutes les couches de la population étaient impliquées dans l'iconoclasme, et l'empereur iconoclaste déclara : celui qui est pour la vénération des icônes et des reliques est contre le trône et le pouvoir. Il existe un lien évident entre les opinions religieuses et les attitudes à l’égard de l’État. Le déclin de l’Empire byzantin fut également compliqué par des controverses sur des questions théologiques. Beaucoup étaient fascinés par les enseignements mystiques de Grégoire Palamas, qui croyait qu'une personne pouvait trouver le salut grâce à l'énergie spéciale de la lumière divine qui était répandue sur les gens lors de la Transfiguration du Christ sur le mont Thabor. Cet enseignement – ​​l’hésychasme – a été accepté par l’Église orthodoxe, mais il ne pouvait plus servir à unir efficacement les forces spirituelles du peuple face à la destruction imminente de son pays. Alors qu'en Occident, au Moyen Âge, il y avait une lutte continue entre le trône papal et les dirigeants laïcs pour le pouvoir suprême, à Byzance un équilibre particulier s'est développé entre l'État et l'Église, entre le pouvoir séculier et ecclésiastique. Les hiérarques orthodoxes, à de rares exceptions près, prêchaient l'unité avec l'État, se contentant du rôle de ses principaux mentors et conseillers spirituels. À Byzance, l’Église n’avait pas l’indépendance économique et administrative dont elle disposait en Europe occidentale. Dans l'empire, les églises et les monastères, bien qu'ils fussent de grands propriétaires fonciers, ne se transformèrent pas en principautés féodales fermées et indépendantes de l'État, comme les fiefs ecclésiastiques et les abbayes d'Europe occidentale. Dès les premiers siècles d’existence, des différences sont apparues entre les branches orientales et occidentales du christianisme. La doctrine occidentale était dominée par la doctrine du rôle salvateur de l’Église, entre les mains de laquelle reposaient à la fois l’évaluation des vertus du croyant et la rémission des péchés. Le christianisme oriental attribuait à la prière individuelle un rôle important dans le salut de l'homme et permettait ainsi la fusion mystique avec Dieu. Les différences concernant les rituels religieux sont également devenues nettement visibles entre les Églises orientales et occidentales. Les différences linguistiques et la désunion territoriale entre l'Ouest et l'Est ont contribué à leur croissance. Tout cela conduisit à une scission des Églises en 1054, après quoi le monde chrétien tomba finalement en deux. Cette fracture n’a pas été surmontée à ce jour. Le christianisme, suivant le modèle byzantin, a été adopté par les peuples qui faisaient partie de la zone d'influence étatique et culturelle de Byzance.

6.Culture byzantine

Ecouter le rapport d'un élève

Durant les premiers siècles du Moyen Âge, Byzance restait la gardienne des traditions anciennes. Cela se reflétait principalement dans l’architecture byzantine primitive et dans l’art de la mosaïque. Le bâtiment le plus magnifique du monde chrétien médiéval était la principale cathédrale de Constantinople - Sainte-Sophie.

La centralisation caractéristique de Byzance se reflétait dans le désir de la culture byzantine d'une certaine unité des idéaux et des formes esthétiques. L’art semblait être le reflet de la beauté divine, destinée à sauver le monde. L'art était censé reproduire non pas le monde terrestre changeant et imparfait, mais l'Idée, l'image divine de l'être, éternelle et immuable, se révélant au regard intérieur éclairé. Un genre d'art unique est né à Byzance : la peinture d'icônes. Une icône (du grec eikon - image, image) est une image symbolique dans laquelle se trouve un sacrement religieux. L'icône est peinte selon des règles (canons) strictement observées. L'image sur l'icône est bidimensionnelle, plate, la troisième dimension est une signification dogmatique, spirituelle et divinement révélée. L'image sur l'icône est extrêmement généralisée, comprend un petit nombre de détails, mais doit incarner une réserve inépuisable d'énergie spirituelle. La peinture d'icônes byzantine est devenue la source de l'art médiéval en Russie. De l’icône byzantine tardive est née la peinture italienne, qui anticipe la Renaissance. Le principe originel du culte chrétien était le symbolisme, grâce auquel les objets réels étaient dotés d'une signification surnaturelle. Tous les éléments du culte sont devenus des symboles, des allégories et ont révélé une signification secrète intérieure différente. Le temple lui-même s'est avéré être un symbole du cosmos, et toute son architecture, tout le système de mosaïques et de peintures était destiné à incarner dans des images visibles l'idée chrétienne du lien entre le terrestre et le céleste. Le temple contenait tout l'espace : le ciel - le dôme, le paradis - l'abside de l'autel (les symboles n'étaient cependant pas univoques et l'abside était aussi considérée comme la grotte de Bethléem, lieu de naissance du Christ) et même l'enfer, le les parties occidentales du bâtiment, où se tenaient initialement pendant le culte ceux qui n'avaient pas encore été baptisés et s'efforçaient seulement de devenir chrétiens. Ici, dans la partie ouest du temple, était parfois placée l'image du Jugement dernier. La recherche de l'Idée, de l'Infini, devenait la tâche esthétique la plus importante pour les Byzantins, pays d'érudition chrétienne. Le philosophe et théologien Jean de Damas, qui a créé un système philosophique et théologique non inférieur à la scolastique d'Europe occidentale, a commencé son ouvrage « La Source de la connaissance » par l'expression qui nous est familière à tous : « L'apprentissage est la lumière et l'ignorance est l'obscurité ». Le premier manuel chrétien, « Les Six Jours » de Basile le Grand, a été créé ici et de nombreuses écoles fonctionnaient dans les villes. L'école principale de Constantinople a surpassé les universités d'Europe occidentale en termes de niveau d'enseignement. Divers domaines de connaissances se sont développés - mathématiques, astronomie, médecine, géographie, études de la nature, etc. À Byzance, l'alphabétisation était beaucoup plus répandue qu'en Europe occidentale. Depuis Byzance, l'héritage antique des Grecs a pénétré en Europe occidentale, notamment à travers les zones qui étaient activement en contact avec lui. De Byzance, à travers les « frères moraves » Cyrille et Méthode (IXe siècle), l'alphabet et l'alphabétisation sont arrivés sur les terres slaves et en Russie. Même après sa mort, les traditions de la culture byzantine ont continué à vivre dans les cultures d'autres pays orthodoxes ; elles ont trouvé leur développement dans l'État de Moscou, qui se considérait comme un successeur religieux et en partie étatique de Byzance. Fin XIXème – début XXème siècles. Les formes d'art byzantin ont été réinterprétées dans l'art nouveau et le style architectural néo-byzantin. .

V. Étape de consolidation des nouvelles connaissances

1. Quel est le cadre chronologique de l'existence de Byzance ?

Quelle était la différence importante entre le système social de Byzance et celui des autres pays européens ?

Quelles caractéristiques du développement de la féodalité byzantine peut-on identifier ?

VI. Réflexion

Répondez aux questions:

Pendant le cours, j'étais...

C'était clair/pas clair pour moi...

VII. Phase de débriefing et devoirs

Ainsi, nous avons aujourd'hui fait connaissance avec l'un des États les plus puissants du Moyen Âge et découvert les principales caractéristiques de son développement historique.

Paragraphe 10, tâche écrite 2 à la p.

Histoire 7e année.

Sujet: Renaissance italienne.

Type de cours : leçon sur l'apprentissage de nouveaux matériaux

Objectifs de la leçon :

Pédagogique: à partir de faits et du texte de la leçon, se faire une idée des changements qui ont conduit à l'émergence de la Renaissance

Pédagogique: inculquer aux étudiants l'amour et le respect de l'éducation, des penseurs de la Renaissance et de la culture en général.

Développer au niveau de l'UUD :

Sujet: Révéler l'essence des concepts « Renaissance », « humanisme ». Identifiez les caractéristiques de la Renaissance italienne. Décrire des œuvres d'art.

Préparer des rapports sur des personnalités marquantes de la Renaissance. Extraire des informations d'un fragment d'un document historique. Sélectionnez des informations sur l'art de la Renaissance italienne à partir de ressources Internet

Métasujet :

Personnel : Motivation des activités éducatives des écoliers basées sur une approche axée sur la personnalité.

Notions de base : Renaissance, guerres d'Italie

Personnalités : Léonard de Vinci (1452-1519), Michel-Ange Buonarotti (1475-1564), Raphael Santi (1483-1520), Titien (1470/80-1576), Niccolo Machiavel (1469-1527).

Étapes du cours :

Moment 1.org

2.Vérification des devoirs

3.apprendre du nouveau matériel

4. Consolidation des acquis, réflexion

5. devoirs.

Cartes :

№1.

Qu'est-ce que la Renaissance ?

Pourquoi le mot Humanisme est-il utilisé à côté du terme Renaissance ?

Quelles étapes est passée par la Renaissance ?

Pourquoi l'Italie est-elle devenue le principal centre de la Renaissance ?

№2.

Quelle a été la manifestation la plus brillante de l’essor de la vie culturelle en Italie ?

Lequel des représentants les plus éminents de la Renaissance connaissez-vous ? Parlez-nous de leurs principales réalisations

Dans quels genres et comment le thème de l'humanisme s'est-il manifesté dans les œuvres des représentants de la Renaissance ?

Quel est le thème principal des œuvres d’artistes et de sculpteurs célèbres ?

№3

Qu'est-ce qui a changé dans la pensée scientifique humaine aux XVe et XVIe siècles ?

Comment la pensée historique a changé avec le début de la Renaissance7

Qui est le représentant le plus éminent de la pensée historique et politique de cette époque ?

Qu’est-ce que le machiavélisme ? Pourquoi cette pensée, cette déclaration sert-elle à justifier les politiques immorales de nombreux dirigeants et gouvernements ? Comment pensez-vous? Cette affirmation est-elle pertinente à notre époque ?