Quelle est la signification du nom cours de français. Raspoutine, analyse de l'œuvre, cours de français

Éduquer l'âme

Leçon de bibliothèque basée sur le récit de V. Raspoutine « Leçons de français »

Objectif de la leçon :

Développer la capacité d’analyse d’une œuvre d’art ;

Révéler des valeurs spirituelles. Les lois morales selon lesquelles vivent les héros de V. Raspoutine ;

Contribuer au développement de normes éthiques dans les relations avec les étudiants.

Progression de la leçon :

1.Discours introductif du bibliothécaire

Bonjour les gars ! Aujourd'hui, nous organisons une leçon « Éducation de l'âme » basée sur le récit « Leçons de français » de Valentin Raspoutine. En épigraphe, je vous propose les mots de Raspoutine : «Être ensemble et se comprendre dans notre service au Dieu unique – l’éducation morale et sublime de l’âme humaine.

Les œuvres de Valentin Raspoutine attirent invariablement les lecteurs, car à côté des choses ordinaires et quotidiennes dans les œuvres de l'écrivain, il y a toujours des valeurs spirituelles, des lois morales, des personnages uniques et le monde intérieur complexe, parfois contradictoire, des héros.

2. Biographie de l'écrivain

Raspoutine Valentin Grigorievich est né dans le village sibérien d'Oust-Uda. Son enfance coïncide en partie avec la guerre : le futur écrivain entre en première année en 1944. Après avoir obtenu son diplôme de 4e, Raspoutine souhaite poursuivre ses études. Mais l'école, où il y avait la 5e et les années suivantes, était située dans le centre régional, et c'est à 50 kilomètres de mon village natal, on ne se croise pas tous les jours, il fallait déménager et s'habituer vivre seul, sans parents. "Ainsi, à l'âge de 11 ans, ma vie indépendante a commencé", a écrit Valentin Raspoutine. Après avoir obtenu son diplôme de la Faculté d'histoire et de philologie de l'Université d'Irkoutsk en 1959, il a travaillé pendant 7 ans comme son propre correspondant pour des journaux de jeunesse sur des chantiers de construction en Sibérie. En 1966, ses premiers livres d'essais et de nouvelles sont publiés. Depuis 1970, ils ont été publiés les uns après les autres :« Date limite », « Vivre et se souvenir », « Adieu à Matera », « Feu ».

Raspoutine est considéré comme un écrivain villageois. À la fin des années 60 et au début des années 70, il a soutenu d'autres écrivains qui parlaient haut et fort des racines de la vie nationale, de la disparition des fondements moraux de la vie villageoise primordiale. Dans ses œuvres, on peut entendre la nostalgie d’une civilisation révolue.

Raspoutine accorde une grande attention au thème de l'enfance dans ses œuvres. Dans les romans et les nouvelles, les enfants existent dans le contexte de la vie adulte. L'attitude des adultes à leur égard est une mesure d'humanité ou une preuve d'indifférence cruelle. L'écrivain parle de l'invasion soudaine d'événements tragiques dans le monde de l'enfance, de l'expérience catastrophique des troubles dans la vie des proches, de la confiance trahie. Il plonge ses personnages dans un état émotionnel provoqué par la découverte inattendue de leur solitude.

Les livres, croit l'écrivain, n'enseignent pas la vie, mais les sentiments. Ses jeunes héros appréhendent le monde avec émotion, et il est important qu'ils se retrouvent dans un monde en changement, sans désespoir, sans perdre la foi, l'espoir et l'amour.

Raspoutine croit et espère la renaissance de l'âme humaine, déchue, empêtrée dans des contradictions, marchant sur le mauvais chemin. Ceci est indiqué par les fins ouvertes de ses œuvres.

L'écrivain convainc tous les écrivains "d'être ensemble et de se comprendre dans leur service au Dieu unique - l'éducation morale et sublime des âmes humaines".

3. Questions à débattre :

. Pourquoi sa mère l'a-t-elle envoyé étudier dans le quartier ?

(Il n'a pas pu recevoir une éducation décente au village, mais le garçon est capable,«J'allais à l'école avec plaisir et dans le village j'étais reconnu comme alphabétisé.»)

. Quels sentiments le personnage principal a-t-il ressenti lorsqu’il était loin de chez lui ?

(Sentiment de solitude, mal du pays. Pour le village, ressentiment, colère : la nourriture que la mère avait apportée a étrangement disparu, et le garçon mourait de faim. "Je me sentais si mal, si amer et dégoûté ! - pire que n'importe quelle maladie.")

Pourquoi le personnage principal a-t-il refusé de retourner au village lorsque sa mère l'a appelé avec elle, parce qu'il se sentait mal seul ?

(Premièrement, le personnage principal voulait étudier, d'autant plus qu'il réussissait dans ses études - il avait des A dans toutes les matières sauf le français, et deuxièmement, il était la première personne envoyée du village dans la région pour étudier, il en était responsable , ils croyaient en lui et il ne pouvait pas le laisser tomber.)

. Comment le combat a-t-il commencé ? Comment les forces y étaient-elles réparties ?

(Le personnage principal a mieux joué que le reste des gars, en conséquence, il a gagné plus d'argent. Les garçons plus âgés, Vadik et Ptah, n'ont pas pu accepter cela. Ils ont senti que le pouvoir était de leur côté et ont commencé un combat. )

. Quelle leçon le personnage principal a-t-il appris en jouant à « Chicka » ?

(« Comment pouvais-je savoir que personne n'a jamais été pardonné s'il avance dans ses affaires ? Alors n'attendez pas de miséricorde, ne cherchez pas l'intercession, pour les autres, c'est un parvenu, et celui qui le déteste le plus est celui-là. » qui le suit. J’ai dû apprendre cette science à mes dépens cet automne-là.”)

. Quels sentiments le personnage principal a-t-il ressenti pendant et après le combat ?

(Sentiment ennui Et griefs : « Le ressentiment a vaincu la peur en moi, je n'avais plus peur de rien au monde. Tout en moi s'est en quelque sorte durci et fermé dans le ressentiment, je n'ai pas eu la force de dire un mot de moi-même... Il n'y avait pas et ne pouvait pas y avoir personne dans le monde entier plus malheureux que moi ce jour-là.")

. Pourquoi est-il revenu jouer après les sentiments qu'il a éprouvés ?

(« Je savais que j'allais être humilié, mais ce n'était pas moins humiliant d'accepter une fois pour toutes le fait que j'avais été battu et expulsé. J'avais hâte de voir comment Vadik et Ptah réagiraient à mon apparence. et comment je pourrais me comporter. Mais surtout. poussé par la faim. »)

. Pourquoi le professeur de français a-t-il invité le garçon à la maison pour étudier ?

(Elle a vu qu'il était capable, mais il était très seul, il devait mourir de faim et jouer au "chika" pour avoir de l'argent pour acheter du lait (il souffrait d'anémie). Elle a décidé de l'aider. Après les cours, Lidia Mikhailovna a invité le étudiant à dîner avec elle, mais il a refusé.)

L'enseignante a envoyé un colis de nourriture à son élève à l'école, pourquoi ? Pourquoi le garçon n’a-t-il pas pris le colis, alors qu’il avait faim, et comment a-t-il deviné que le colis ne venait pas de sa mère ?

(Lidiya Mikhailovna a compris qu'elle ne pourrait pas le soutenir d'une autre manière - il ne le prendrait pas.« Je sais que tu meurs de faim. Mais je vis seul, j'ai beaucoup d'argent... Pourquoi ne puis-je pas vous aider - pour la seule fois de ma vie ? , - Lidia Mikhailovna s'est plainte. À part elle, il n’y avait personne pour aider le garçon. Le colis contenait des pâtes, du sucre et de l'hématogène - ces produits n'étaient pas vendus dans le village, alors le héros s'est immédiatement rendu compte que ce n'était pas sa mère qui avait envoyé le colis. Le personnage principal n'a pas pris le colis car il le considérait comme humiliant.)

Jouer pour de l’argent est laid et mal. Mais pourquoi la prof invite-t-elle son élève à jouer au mur ? Qu’est-ce qui la motivait ?

(Peut-être voulait-elle lui prouver que la pitié n'humilie pas une personne, elle essaie de montrer sa participation au sort de ce garçon, de faire attention à lui ; pendant le jeu, elle a triché pour que le garçon puisse gagner de l'argent et acheter de la nourriture pour lui-même, il ne prendrait pas l'argent comme ça, et ce jeu vous a permis de le faire.)

. Pourquoi l'histoire s'appelle-t-elle « Cours de français » ?

(Lidiya Mikhailovna apparaît dans l'histoire non pas tant comme professeur de français, mais comme amie plus âgée ; elle a réussi à donner à son élève la leçon de vie la plus importante - une leçon de compréhension mutuelle, de respect de la dignité humaine, d'aide qui n'humilie pas celui à qui il est adressé.)

4.Conclusion

Mark Twain a déclaré : « Être gentil est noble, mais apprendre aux autres à être gentils est encore plus noble. »

C’est ainsi que les livres de Valentin Raspoutine enseignent des valeurs simples et importantes !

SUJET: La signification du titre du récit de V. Raspoutine « Leçons de français ».

OBJECTIF DE LA LEÇON: expliquez le sens du titre de l'histoire, découvrez quel sens l'auteur a donné au mot « leçons »

TÂCHES: révéler le contenu des notions « valeurs spirituelles », « mémoire spirituelle ».

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Cours de littérature en 6ème

SUJET : La signification du titre du récit de V. Raspoutine « Leçons de français ».

OBJECTIF DE LA LEÇON : expliquez le sens du titre de l'histoire, découvrez quel sens l'auteur a donné au mot « leçons »

TÂCHES : révéler le contenu des notions « valeurs spirituelles », « mémoire spirituelle ».

DIAPOSITIVE N°1 : Sur l'écran il y a une diapositive : un portrait de Raspoutine, le sujet de la leçon, une illustration montrant des pommes dans une boîte à colis.

1. Moment organisationnel.
2. Mot du professeur.

Dans la dernière leçon, vous avez pris connaissance du texte de l'histoire « Leçons de français » de V. Raspoutine.

Aujourd'hui, nous allons essayer de comprendre pourquoi l'auteur a appelé son œuvre exactement ainsi : « Leçons de français », et nous nous familiariserons également avec des concepts tels que les valeurs spirituelles, la « mémoire spirituelle » et la moralité.

Rappelons-nous ce que nous avons appris sur notre personnage principal, quels traits de caractère nous avons particulièrement appréciés (Consciencieux, responsable, persévérant, honnête, juste).

Dites-moi, pourquoi le héros avait-il honte d'aller à l'école après le combat ? (peur de paraître peu fiable)

Comment Lydia Mikhailovna l'a-t-elle accueilli ? (au début, elle a plaisanté, puis elle a compris pourquoi son élève avait été battu)

Qu'est-ce que Lydia Mikhailovna a semblé au garçon ? (créature de conte de fées)

A quoi ressemblait le héros ?(lire) p.134.

Quelle technique artistique et expressive l'auteur a-t-il utilisé pour décrire l'apparence du garçon et de l'enseignant ? (opposition, antithèse)

Pourquoi le héros manque-t-il à sa parole de ne pas jouer pour de l’argent ? (je voulais vraiment manger)

Qu’a décidé de faire Lidia Mikhaïlovna lorsqu’elle a de nouveau vu la lèvre cassée du garçon ?

a) m'a d'abord invité chez elle pour étudier le français

b) puis envoyé un colis (montrer hématogène) lu page 143

Pourquoi Lydia Mikhailovna a-t-elle essayé d'aider le héros ? (j'ai vu ses capacités)

Quelle prochaine étape Lidia Mikhailovna a-t-elle décidé de franchir ? lire p.151

Nous avons parlé du contraste entre l'apparence de Lydia Mikhailovna et celle du héros. Et avec qui Raspoutine a-t-il comparé le personnage de Lydia Mikhailovna ?

Essayons maintenant de dresser un dictionnaire de mots gentils avec lesquels nous pourrions caractériser Lydia Mikhailovna et noter les qualités de caractère que nous avons remarquées chez le réalisateur.

Dictionnaire des bonnes qualités Directeur

Gentillesse, compréhension

Sensibilité, équité, inattention

Formalisme de réactivité

Respect des enfants

Miséricorde

Générosité

Compassion, empathie

Pourquoi Lydia Mikhailovna n'a-t-elle rien expliqué au réalisateur ? (il ne comprendrait pas)

Pourquoi Lydia Mikhailovna a-t-elle aidé cet étudiant en particulier ? (elle l'a sauvé, l'a aidé, parce qu'il avait du talent, mais notre héros ne l'a pas compris alors)

Lydia Mikhailovna s'en va en disant au revoir au héros (scène du film).

Et après un certain temps, le héros reçoit un colis. Le garçon reconnut des pommes qu'il n'avait jamais vues. Lydia Mikhailovna lui a ouvert un monde différent, un monde où les gens peuvent se faire confiance, se soutenir, s'aider et partager leur chagrin. soulager la solitude. Il n'a jamais rêvé de pommes. Il les a reconnus immédiatement, et maintenant il a aussi appris qu'il n'était pas seul, qu'il y a de la gentillesse, de la compassion, de l'amour dans le monde, et que ce sont des valeurs spirituelles.

Ouvrons la page 113.

Voici la préface de l'histoire, écrite par Raspoutine lui-même. Ce sont les pensées d'un adulte, sa mémoire spirituelle. (lire à haute voix)

Réfléchissez maintenant à la raison pour laquelle l'histoire s'appelle « Leçons de français » et le titre de la préface vous y aidera.

Et le plus important : l'histoire est autobiographique ; l'enseignante a réellement existé, mais elle ne se souvient pas de ce que Raspoutine a écrit. Pourquoi? (parce que la vraie bonté n'exige jamais de redonner) Lire p.113

Pensez-vous que nous avons atteint l'objectif de notre leçon, expliqué le sens du titre de l'histoire ?

Nous avons atteint les objectifs de la leçon :

Nous avons parlé de l'état d'esprit du héros

Nous avons discuté des qualités de Lydia Mikhailovna

Discuté de ce que sont les valeurs spirituelles et la mémoire spirituelle

Raspoutine a déclaré : « Le lecteur apprend des livres non pas la vie, mais les sentiments. La littérature est l'éducation des sentiments. Et surtout la gentillesse, la pureté, la noblesse.

Vous savez, nous avons également reçu un colis aujourd'hui. À votre avis, qu'est-ce qu'il y a dedans ? (pommes) Je veux vraiment que ces pommes deviennent un morceau de bonté pour vous, afin qu'après notre leçon vous deveniez plus miséricordieux, plus gentil envers ceux qui vous entourent.

D/z : Mini-essai « Enseignant du 21e siècle ».

Essai sur le thème « La signification du titre de l'histoire « Leçons de français » de V. Raspoutine » 3.00 /5 (60.00%) 2 voix

«Leçons de français» La signification du titre de l'histoire de V. G. Raspoutine
L'histoire se déroule dans les années d'après-guerre. C'est pourquoi il est difficile pour nous, lecteurs modernes, de comprendre à quel point la vie était difficile à cette époque, à quel point elle était difficile pour les gens. Le personnage principal de l’histoire est un garçon pauvre, affamé et malade. L'image de ce héros est collective, c'est-à-dire qu'il n'est pas le seul, il y en a beaucoup comme lui - dans tout le pays. Beaucoup de gens vivaient ainsi : après la guerre, les familles se sont retrouvées sans père masculin et, en plus du personnage principal, la famille avait beaucoup plus d'enfants. La mère est épuisée par la vie, elle ne peut pas nourrir ses enfants. Mais, réalisant que ses enfants devraient avoir un avenir meilleur, elle envoie son fils étudier. La mère espère que son fils obtiendra son diplôme et pourra s’offrir une vie meilleure. Après tout, avant cela, rien de bon ne s'était produit dans la vie de leur famille.

Les œuvres de l'auteur sont toujours une sorte de journal intime, qui capture les pensées, les expériences et les événements les plus intimes qui lui sont arrivés dans la vie. L'histoire de Valentin Raspoutine, qui sera évoquée, est plus autobiographique que ses autres œuvres. Voyons pourquoi. L'histoire s'appelle « Leçons de français ». Il est basé sur une histoire vraie : alors qu'il était adolescent, l'écrivain a été contraint de quitter son domicile pour poursuivre ses études au niveau intermédiaire d'une école polyvalente : dans son village natal, il n'y avait qu'une école primaire. Ce n’est pas un hasard si l’histoire est racontée à la première personne. Même le nom de l'enseignante - Lidia Mikhailovna - n'est en aucun cas fictif.

Enfance d'après-guerre

Le personnage principal de l'histoire « Leçons de français », tout comme Valentin Raspoutine, s'est retrouvé en ville et s'est installé chez sa tante. C'était en 1948, une époque de famine. Ici, le garçon a vécu une période très difficile, les maigres provisions que sa mère lui envoyait du village ont disparu en quelques jours : un des enfants de sa tante a pris l'habitude de transporter de la nourriture. Souvent, le héros devait se contenter d'eau bouillante. C'était encore plus difficile pour lui d'être séparé de sa famille, et il n'y avait personne autour qui était prêt à dire un mot gentil au garçon. Le garçon souffrait d'anémie ; chaque jour, il avait besoin d'au moins un verre de lait. Sa mère lui envoyait parfois une petite somme d'argent pour ce même lait, et le garçon l'achetait au marché. Un jour, il décida d'investir des pièces dans un jeu appelé «chika», pratiqué pendant longtemps et commença finalement à gagner. Il n'avait besoin que d'un rouble pour acheter du lait, alors le garçon, l'ayant gagné, quitta la partie. Les garçons ont battu le joueur prudent et chanceux. Cette circonstance a donné une impulsion à des événements qui ont changé la pensée du héros. Et le lecteur commence à comprendre pourquoi l’histoire s’appelle « Cours de français ».

Un professeur extraordinaire

Lidia Mikhailovna est une belle jeune femme du Kouban. Pour le héros, elle ressemblait à un être céleste. Tout chez elle le ravissait et le surprenait : la langue mystérieuse qu'elle enseignait, l'odeur surnaturelle de son parfum, sa douceur, sa liberté et sa confiance. Elle ne ressemblait pas du tout à une enseignante et semblait perplexe : pourquoi était-elle ici ?

Implication humaine

Lidia Mikhailovna a rapidement et soigneusement examiné chaque élève pour s'assurer que tout allait bien pour les enfants. Il n’est pas étonnant qu’elle ait immédiatement remarqué les contusions et les écorchures sur le visage du garçon. Ayant appris qu'il jouait pour de l'argent, elle n'a pas traîné le garçon chez le réalisateur, comme c'était l'habitude, mais a décidé de s'entretenir avec lui à cœur ouvert. Lorsqu’elle a appris que l’enfant achetait du lait et non des bonbons, elle y a réfléchi. La conversation s'est terminée avec la promesse du garçon de ne plus jouer pour de l'argent. Mais la faim l'obligea à chasser à nouveau de la même manière. Il a été de nouveau battu. L'enseignant a compris que le garçon survivait du mieux qu'il pouvait. Elle voulait vraiment l'aider d'une manière ou d'une autre. Pour les cours, Lidia Mikhailovna a commencé à inviter sa pupille chez elle, à communiquer avec lui de manière amicale et sympathique et à essayer de le nourrir. Mais il était impossible d’asseoir le garçon timide et fier à table. Ensuite, l’enseignant a laissé à l’école un colis de nourriture au nom du garçon, comme s’il venait de sa mère. Il contenait des pâtes, du sucre et de l'hématogène. L'ensemble bizarre a trahi le bienfaiteur : le garçon a deviné de qui venait le colis et a catégoriquement refusé de le prendre. Voulant faciliter la vie de l'enfant, Lidia Mikhailovna commet un « crime » pédagogique : elle joue au « mur » avec un étudiant pour de l'argent, s'arrangeant pour « tricher » qui n'est pas en sa faveur. Ce point culminant de l'histoire rend l'histoire de Raspoutine très dramatique et humaine.

Cours de français

Parallèlement à ces relations, empreintes d'un contenu moral profond, entre l'enseignant et l'élève, la langue française est enseignée. Le garçon gérait tout sauf la prononciation. Mais les cours quotidiens ont éveillé son intérêt et ses capacités pour la langue. Le héros déterminé a surmonté les difficultés étape par étape. Peu à peu, au lieu de la torture, les cours de langue sont devenus pour lui un plaisir. Mais bien sûr, ce n’est pas la seule réponse à la question de savoir pourquoi l’histoire s’appelle « Leçons de français ».

La science de la gentillesse

Vivre la compassion, la miséricorde sans formalisme - c'est ainsi que cet étonnant professeur a enrichi le monde intérieur du héros. Formellement, jouer avec un étudiant pour de l'argent est un acte immoral, mais quand on comprend pourquoi la jeune femme fait cela, cela prend un tout autre sens spirituel. En se souvenant de l'enseignante, Raspoutine a écrit qu'elle possédait une sorte d'indépendance particulière qui la protégeait de l'hypocrisie. Elle n’avait pas besoin de prononcer des monologues pédagogiques sur la noblesse, l’honnêteté et la gentillesse. C’est juste que tout ce qu’elle a fait facilement et naturellement est devenu la meilleure leçon de vie pour ses jeunes protégés.

Il y a bien sûr eu d’autres bons professeurs dans la vie de l’auteur. Mais le souvenir d'enfance d'un professeur de français qui, avec la sagesse d'un dialecte étranger, révéla des subtilités non prescrites dans les manuels d'éthique, détermina à jamais la constitution spirituelle de l'écrivain. C'est pourquoi l'histoire s'appelle "Leçons de français".

Les joueurs ont été arrêtés par le réalisateur, Lidia Mikhailovna a été licenciée et elle s'est rendue chez elle à Kouban. Et bientôt, le garçon reçut un colis contenant des pommes Antonov rouges sous les pâtes.

Eh bien, voilà. Peut-être qu'il a juste besoin d'un petit ajustement. Le conte « Leçons de français » est une œuvre autobiographique. Dans le récit « Leçons de français », V. Raspoutine parle du courage d'un garçon qui a préservé la pureté de son âme, l'inviolabilité de ses lois morales, sans peur et courageusement, comme un soldat, supportant ses devoirs et ses contusions. Le garçon est attiré par sa clarté, son intégrité et son intrépidité d'âme, mais il lui est beaucoup plus difficile de vivre, beaucoup plus difficile de résister que pour l'enseignant : il est petit, il est seul dans un endroit étrange, il est constamment affamé, mais il ne s'inclinera jamais ni devant Vadik ni devant Ptah, qui l'ont battu sanglant, pas devant Lydia Mikhailovna, qui veut le meilleur pour lui. Le garçon combine organiquement la nature lumineuse et joyeuse et insouciante de l'enfance, l'amour du jeu, la foi dans la gentillesse des gens qui l'entourent et des pensées enfantines et sérieuses sur les troubles provoqués par la guerre.

L'écrivain se souvient de lui-même, d'un garçon de onze ans qui a survécu à la guerre et aux difficultés de la vie d'après-guerre. Les adultes ont souvent honte devant les enfants de leurs mauvaises actions, de leurs propres erreurs et de celles des autres, et des difficultés. Dans cette histoire, l'écrivain parle non seulement des leçons de morale, des leçons d'humanité que le jeune professeur donne d'une manière qui n'est pas du tout conforme aux règles, mais aussi du courage de Lydia Mikhailovna, qui n'avait pas peur du formidable réalisateur. Après avoir lu l’histoire de Valentin Raspoutine, j’ai réalisé que je n’avais jamais rien lu de pareil auparavant. Quelle pièce intéressante !

Avant cela, je tombais sur des histoires moralisatrices où tout était clair et compréhensible : qui est bon et qui est mauvais. Mais ici, tout est mélangé. Un gars gentil, intelligent et talentueux, mais il joue pour de l'argent. Mais il en a besoin pour survivre dans les années de famine de l'après-guerre («... je ne gagnerai qu'un rouble...

J'achète du lait..."). Un enseignant, pédagogue, éducateur joue avec ses élèves pour de l'argent. Qu’est-ce que c’est : un crime ou un acte de gentillesse et de miséricorde ? Il n’y a pas de réponse définitive. La vie pose des problèmes bien plus complexes qu’une personne ne peut les résoudre.

Et il n’y a que du blanc et du noir, du bon et du mauvais. Le monde est multicolore, il comporte de nombreuses nuances. Lidia Mikhailovna est une personne exceptionnellement gentille et sympathique. Elle a essayé toutes les manières « honnêtes » d'aider son talentueux élève : elle a voulu le nourrir, comme par hasard, en lui disant qu'il était prêt pour le dîner, et elle a envoyé un colis, mais « notre héros » n'a pas voulu recevoir d'aide.

Il considère cela comme humiliant pour lui-même, mais ne refuse pas de gagner de l'argent. Et puis l'enseignant commet délibérément un « crime » d'un point de vue pédagogique, en jouant avec lui pour de l'argent. Lidia Mikhailovna sait avec certitude qu'il la battra, obtiendra « son précieux rouble, achètera le lait » dont il a tant besoin. Il s'avère donc qu'il ne s'agit pas du tout d'un « crime », mais d'une bonne action. Pourquoi le directeur de l’école n’a-t-il rien compris ? Très probablement, Lidia Mikhailovna n'a rien expliqué ni trouvé d'excuses, elle est fière. Trois jours plus tard, Lydia Mikhailovna est partie.

«La veille, elle m'a rencontré après l'école et m'a raccompagné à la maison. "J'irai chez moi à Kouban", dit-elle en lui disant au revoir, "Et tu étudies calmement, personne ne te touchera pour cet incident stupide... C'est de ma faute... En plein hiver, après le Vacances aryennes, j'ai reçu un mail de l'école avec un colis...

Il contenait des pâtes et trois pommes rouges... Auparavant, je ne le voyais que sur la photo, mais j'ai deviné que c'était elles. Une histoire merveilleuse, une de celles qu’on n’oublie pas.

Et comment pouvez-vous oublier cela ! Cette histoire enseigne aux gens la compassion. Et le fait qu'il faut non seulement sympathiser avec une personne qui traverse une période difficile, mais aussi l'aider autant que possible, en même temps sans offenser sa fierté. Et si chacun de nous aide au moins une personne, alors la vie. deviendra plus brillant et plus pur.

Comment télécharger un essai gratuit ? . Et un lien vers cet essai ; On nous a demandé de répondre aux questions : pourquoi l'histoire s'appelle-t-elle Cours de français ? Quel est le sens de ce travail ?

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Dans le récit « Leçons de français », l'écrivain Valentin Raspoutine a parlé de son enfance. C'est peut-être pour cela que l'histoire m'a fait une telle impression ? Après tout, rien n’y est inventé. J'ai imaginé cette époque : l'après-guerre, la faim, où les pâtes étaient un luxe sans précédent. J'ai imaginé ce garçon – capable, désireux d'apprendre. Pourtant, étudier le ventre vide est tellement difficile ! La faim le tourmentait même dans son sommeil. Ce que sa mère lui envoyait occasionnellement de chez elle, quelqu'un le volait constamment. ET
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