L'enfant n'est pas bien adapté à l'école. Adaptation scolaire : comment aider un élève de première année

I.A. Galkina (candidat aux sciences psychologiques)

Commencer enseigner aux enfantsà l'école est une période intéressante mais difficile, tant pour les élèves de première année que pour leurs parents. La situation sociale et le cercle social de l’enfant changent, les exigences qui pèsent sur lui augmentent et de nouvelles responsabilités apparaissent. Beaucoup de choses dépendent de la réussite de l’adaptation d’un enfant à l’école : son bien-être psychologique, ses résultats scolaires et même sa santé. L'adaptation d'un enfant à l'école est un chemin complexe d'adaptation physique et psychologique à un environnement inconnu, d'adaptation à la vie scolaire et de maîtrise des activités éducatives. En entrant à l’école, un enfant est confronté à des conditions tout à fait inhabituelles. Le type principal de son activité passe du jeu à l'éducation. Un nouveau groupe social de pairs apparaît - une classe dans laquelle vous devez apprendre à communiquer et à interagir. Il est désormais nécessaire de remplir de nombreuses nouvelles règles et tâches : pendant les cours, écouter calmement et attentivement l'enseignant pendant 40 à 45 minutes d'affilée, pendant les pauses, maintenir la discipline et en rentrant de l'école, faire ses devoirs. Cette période coïncide également avec la crise des 7 ans, l'enfant a donc besoin de forces supplémentaires pour s'habituer aux changements qui s'opèrent dans sa vie. Presque tous les élèves de première année éprouvent des difficultés dans une certaine mesure pendant la période d'adaptation à la vie scolaire. Cela peut se manifester par une fatigue accrue, un manque d'appétit, des maux de tête, des sautes d'humeur fréquentes, de l'agressivité et une réticence à aller à l'école.

Peut distinguer trois types d'adaptation : psychologique, sociale et physiologique. L'adaptation psychologique est associée au fait que chez les élèves de première année, la position interne de l'élève se forme, de nouveaux niveaux de fonctions mentales se développent et l'état émotionnel général change. L'adaptation sociale est associée au nouveau rôle social des enfants : ils apprennent à communiquer avec leurs pairs, les enseignants et construisent différemment leurs relations avec leurs parents. La charge sur les épaules de l'enfant se situe également sur le plan physique : un nouveau régime, un stress accru sur le corps. Même les expériences personnelles et émotionnelles d’un enfant peuvent affecter sa santé et affecter son adaptation physiologique à l’école. Dans cet article, nous donnerons quelques conseils aux parents qui, nous l’espérons, faciliteront l’adaptation de l’enfant à l’école.

Comment aider votre enfant à s'adapter physiologiquement à l'école :

Développez une routine quotidienne appropriée qui correspond à votre scolarité. Formez-le progressivement, à l'avance. Il est conseillé de se coucher au plus tard à 22h00 et de se lever tôt. Les périodes d'exercice doivent alterner avec l'activité physique.

Essayez d'organiser des promenades d'au moins deux heures par jour.

Aménagez un endroit privilégié pour que votre élève de première année puisse étudier : pour éviter les problèmes de santé, un mobilier et un éclairage appropriés sont nécessaires.

Laissez votre enfant se reposer après l'école.

Surveillez la bonne alimentation de votre enfant ; pendant la période d’adaptation, il a besoin de plus de vitamines.

Éteignez l'ordinateur et la télévision avant de vous coucher. Cela conduit à une surexcitation et épuise le système nerveux.

Inculquez à l'avance à votre enfant les compétences d'hygiène personnelle, de propreté et d'indépendance. Il doit être capable de prendre soin de lui-même et de nettoyer après lui.

Ce que les parents doivent faire pour faciliter l’adaptation psychologique et sociale de l’enfant à l’école :

Aidez votre enfant à développer une estime de soi positive. N'utilisez pas d'autres enfants comme exemple. Les comparaisons ne sont possibles qu’avec les propres réalisations de l’enfant.

Créer une atmosphère psychologiquement favorable dans la famille. Évitez les conflits et le stress supplémentaire.

Prendre en compte les caractéristiques individuelles de l'enfant : tempérament, caractère. Le rythme de son activité et les particularités d'assimilation de nouvelles informations en dépendent.

Si possible, passez plus de temps avec votre enfant, consacrez du temps à des loisirs variés et utiles.

Félicitez votre enfant plus souvent et pour toutes ses réalisations. Apprenez à vous fixer et à atteindre des objectifs.

Donnez à votre enfant une indépendance raisonnable. Le contrôle doit être raisonnable ; cela lui apprendra la maîtrise de soi et la responsabilité. Aidez-le s’il n’arrive pas à faire face à quelque chose, apprenez-lui et montrez-lui comment le faire correctement, mais ne faites jamais tout à sa place.

Apprenez à votre enfant à établir des relations avec ses pairs, dites-lui comment résoudre les situations conflictuelles. Expliquez à quel point il est important d'être poli et attentif.

Maintenez le contact avec l'enseignant, ne vous permettez pas de parler de lui de manière irrespectueuse en présence de l'enfant.

Apprenez à votre enfant à être un individu : à avoir sa propre opinion, à le prouver, mais en même temps à être tolérant envers les opinions des autres.

Une attitude calme, aimante et amicale des parents aidera l'enfant à faire face à la période difficile d'adaptation à l'école, car si vous ne soutenez pas un élève de première année à temps, la négativité des premières difficultés à l'école peut se transformer en une attitude persistante. n'aime pas apprendre. Si un élève de première année se sent bien, étudie avec intérêt, a des amis dans la classe et entretient de bonnes relations avec l'enseignant, cela signifie que l'adaptation à l'école a été réussie. Il est impossible de dire avec certitude combien de temps durera cette période difficile. Cela dépend du tempérament de l’enfant, de son niveau de préparation à l’école, de l’ambiance au sein de la famille, des enseignants et du groupe de pairs.

Les premiers mois d'école passent, et les enfants s'intègrent progressivement à leur nouvelle vie scolaire. En y regardant de plus près, parmi les élèves de première année, on peut distinguer des enfants avec différents niveaux d'adaptation :

Adaptation positive. L'enfant développe une perception positive de l'école et des apprentissages en général. Il répond correctement aux exigences et les remplit. Gère avec succès le matériel pédagogique et peut effectuer des tâches complexes. Responsable, exécutif, indépendant, proactif. Les relations avec les camarades de classe et le professeur sont favorables, il est respecté dans la classe. L'habituation à l'école a lieu de septembre à octobre.

Adaptation modérée. L'enfant a une bonne attitude envers l'école. A un niveau de performance académique moyen, s'adapte bien à la matière lorsque l'enseignant explique tout clairement et en détail. Peut être distrait lorsqu’il manque de contrôle. Je développe de bonnes relations avec l'enseignant et de nombreux enfants. L'adaptation a lieu au cours du premier semestre de l'année scolaire.

Désadaptation (trouble de l'adaptation). Une attitude négative ou indifférente envers l'école se développe. Un enfant ne peut percevoir le matériel pédagogique qu'avec l'aide d'un enseignant. Effectue ses devoirs de temps en temps, est constamment distrait en classe et enfreint souvent la discipline. Peut faire preuve d'une grande agressivité ou, à l'inverse, d'anxiété et d'incertitude. C'est difficile de s'entendre avec les camarades de classe ; il n'y a pas d'amis dans l'équipe de classe.

Pour que l'adaptation se fasse sereinement et rapidement, il convient de s'engager dans préparer les enfantsà l'écoleà l'avance. Dans notre centre de développement des enfants"Létizia" Il y a programme complémentaire de développement général « Préparation psychologique à la scolarité : « Je me réjouis de la connaissance et de la communication », conçu pour les enfants âgés de 5,5 à 6,5-7 ans. Terme enseigner aux enfants selon le programme - 9-10 mois ; temps de formation – 2 heures par semaine. Le programme est basé sur les nombreuses années d’expérience de l’auteur auprès des enfants d’âge préscolaire dans ce domaine. Une particularité du programme est la combinaison de divers domaines psychologiques dans le travail avec des enfants du groupe préparatoire pour atteindre l'objectif principal - une préparation harmonieuse et de haute qualité de l'enfant à l'enseignement scolaire. Le programme repose sur l'idée de la nécessité d'efforts conjoints de la famille et de l'institution dans laquelle il est réalisé. préparation à l'école. Caractéristiques du programme : prise en compte des caractéristiques et capacités individuelles des enfants, sensibilité aux états émotionnels de l'enfant, conversations de contact et de conseil avec les parents, variabilité du contenu et des formes de conduite des cours (utilisation de tâches pratiques de développement, exercices créatifs , visualisation, etc.). Cible Le programme vise à créer un niveau élevé de préparation globale de l'enfant à un apprentissage systématique à l'école.

Tâches les programmes sont regroupés en trois catégories :

1. Tâches d'apprentissage sont de veiller à ce que l'enfant, après avoir maîtrisé le programme, ait une préparation globale et harmonieuse aux apprentissages à l'école :

le besoin de connaissance, de connaissance de soi et de développement personnel ;

image de soi positive, confiance en soi, ouverture à une communication constructive avec les pairs et les adultes ;

indicateurs intellectuels de préparation (la prédominance des formes conceptuelles de pensée dans la connaissance du monde et de l'espace) ;

paramètres de base de la préparation et de la maturité neuropsychologiques (formation de la régulation volontaire des fonctions mentales, perception auditive et visuelle, concepts spatiaux et visuo-spatiaux) ;

paramètres émotionnels et personnels de préparation, se manifestant par la prédominance d'une attitude positive envers l'école, les camarades de classe, les enseignants et les activités de la vie.

2. Tâches de développement doivent créer les conditions pour :

développement des capacités potentielles de l’enfant qui n’étaient auparavant pas impliquées dans l’environnement d’apprentissage d’un jardin d’enfants ou d’une famille ;

développement et consolidation des composantes émotionnelles de base du processus de cognition et d'apprentissage, telles que la joie et la surprise ;

• compréhension créative du processus de cognition.

3. Tâches pédagogiques visent à aider les enfants à développer une attitude respectueuse envers l'école, leurs camarades de classe, leur famille et leur pays d'origine.

À la fin du programme, les enfants passent facilement et avec bonheur à une scolarité systématique et s'habituent rapidement aux nouvelles conditions. .

Le déroulement de l’adaptation d’un enfant en première année déterminera son humeur, son attitude envers la vie scolaire, son désir d’apprendre et même son bien-être physique. Apportez toute l'aide nécessaire à votre enfant pendant cette période difficile, soutenez-le, et vous verrez avec quelle joie il ira à l'école et comment ses capacités se développeront.

Lorsqu'un enfant entre en première année, les adultes pensent que le début de sa vie scolaire restera dans ses mémoires comme l'un des événements les plus joyeux, les plus heureux et les plus brillants de la vie. Sans aucun doute, chaque enfant se précipite pour essayer fièrement le rôle d'un élève de première année, mais très souvent, il s'avère que les règles et procédures de l'école ne sont pas aussi joyeuses et intéressantes qu'il le souhaiterait.

Changer son mode de vie habituel est une situation plutôt stressante. Cette situation peut particulièrement affecter fortement le psychisme, l'humeur et le bien-être de l'enfant. Lorsqu'un enfant se rend compte qu'au lieu de jouer à des jeux, de regarder des dessins animés et de se promener, il doit s'asseoir en classe, faire ses devoirs et se préparer pour une nouvelle journée d'école, le rôle d'un élève de première année ne lui semble plus aussi attrayant qu'avant. . Chez l’enfant, tout inconfort se traduit souvent par des symptômes psychosomatiques. Si un enfant n’aime pas quelque chose, il peut commencer à tomber malade, à être capricieux ou à se replier sur lui-même. Tout cela entraîne par conséquent de mauvais résultats scolaires et une perte d’intérêt pour l’apprentissage.

Comment adapter un enfant à l'école ?

Seuls les parents peuvent aider leur enfant à se sentir à l'aise dans le milieu scolaire. Quel que soit le professionnalisme et l’attention de l’enseignant, l’attitude de l’enfant à l’égard de l’école repose en grande partie sur l’exemple des parents. Si les parents placent avant tout les résultats scolaires de l’enfant et croient qu’ils ne peuvent obtenir des résultats que par la rigueur, l’interdiction et la punition, le processus d’adaptation d’un élève de première année à l’école peut s’éterniser pendant plusieurs mois. Si les parents parviennent à motiver correctement leur enfant et à lui inculquer l'intérêt d'apprendre, l'adaptation à une nouvelle vie sera facile et presque imperceptible.

Se préparer pour l'école

Lorsque vous parlez de l’école à votre enfant, n’essayez pas de trop embellir la réalité. Un enfant doit savoir que l'école lui ouvrira les portes d'une nouvelle vie, où il retrouvera ses amis, apprendra à être un adulte, indépendant, fort et intelligent. Mais, en même temps, le bébé doit comprendre que pour réussir, il devra faire preuve de discipline, de persévérance et d'attention. Essayez d'impliquer votre futur élève de première année dans la préparation à la vie scolaire le plus tôt possible. Lors de l'achat de papeterie, de vêtements scolaires et de l'organisation d'une place scolaire, demandez son avis. Plus tôt un enfant commencera à faire preuve d'indépendance, plus il lui sera facile de s'habituer à la vie scolaire.

Dosez vos études

Avec l’arrivée du 1er septembre, le mode de vie de l’enfant change radicalement. Et même si l'enfant est déjà habitué à la discipline, a fréquenté un jardin d'enfants ou divers clubs, la vie scolaire augmente plusieurs fois sa charge de travail normale. Après être resté assis à un bureau pendant plusieurs heures, l'enfant ne peut tout simplement pas se concentrer sur l'apprentissage de nouvelles informations. Par conséquent, après l'école, faites une petite promenade au grand air et laissez votre enfant faire ce qu'il veut pendant un moment. Mais en même temps, ne tardez pas à faire vos devoirs. S'il est difficile pour un enfant de terminer tout le volume d'exercices en même temps, divisez ce processus en plusieurs parties. Mais faites-le de manière à ce que le bébé ait le temps de se reposer correctement.

Faire un planning

Un emploi du temps bien planifié est la base de la discipline, ainsi que d'un bon bien-être mental et physique. Devenu écolier, un enfant doit se lever plus tôt et, par conséquent, se coucher plus tôt. Cependant, passer à un nouvel horaire n’est pas aussi simple qu’il y paraît. Il est préférable d’apprendre à votre enfant à se réveiller tôt quelques semaines avant début septembre. Cependant, pour que ce processus soit indolore, il doit être réalisé progressivement. Tous les trois jours, réveillez votre bébé 10 minutes plus tôt que son habitude. Les jours d’école, créez un emploi du temps clair et complet pour votre enfant. Planifiez combien de temps il peut consacrer à sa préparation, combien de temps aux jeux et combien de temps il peut consacrer à ses études. Vous pouvez également acheter une minuterie jouet ou un sablier, grâce auquel l'enfant peut voir clairement où va son temps. Il est également très important que l’enfant prenne conscience de la valeur de son temps. Expliquez-lui que plus il est capricieux et s'adonne au processus de devoirs, moins il pourra consacrer de temps à ses activités préférées.

Une bonne nutrition

Tout en maîtrisant de nouvelles connaissances, un enfant dépense beaucoup d'énergie, qui ne peut être reconstituée qu'avec une alimentation équilibrée. Assurez-vous que votre enfant reçoive tous les éléments nécessaires dans les bonnes quantités. Et surtout, apprenez-lui à prendre un petit-déjeuner complet et sain. Dans ce domaine, les parents doivent également montrer leur propre exemple à leur enfant. Il est peu probable qu'un enfant veuille manger des flocons d'avoine au petit-déjeuner si quelqu'un préfère manger un sandwich avec des saucisses à ce moment-là.

Ne limitez pas l'activité physique de votre enfant

À la rentrée scolaire, l’activité physique des enfants diminue fortement. Rester assis à un bureau pendant de nombreuses heures n'a pas d'effet très favorable sur la santé et le bien-être futurs de l'enfant. Et d’ailleurs, un mode de vie sédentaire est tout simplement insupportable pour les enfants hyperactifs. Idéalement, plusieurs fois par semaine, un étudiant devrait assister à une sorte de section sportive, à un cours de danse ou aller nager dans la piscine. Si cela n'est pas possible, premièrement, faites des exercices avec votre enfant tous les jours, deuxièmement, marchez au grand air et marchez plus souvent, et troisièmement, consacrez les week-ends aux loisirs actifs.

Ne grondez pas votre enfant pour ses erreurs

Des exigences excessives imposées aux résultats scolaires d’un enfant peuvent développer un complexe d’infériorité. Si un enfant a des difficultés dans une matière, c'est normal. Dans cette situation, vous devez aider l'enfant à tout mettre en œuvre pour l'apprendre, mais en aucun cas réduire le processus éducatif à une punition. De plus, ne punissez jamais un élève de première année si une situation de conflit survient avec des camarades de classe ou l'enseignant jusqu'à ce que vous ayez découvert tous les détails. S'il s'avère que l'enfant est responsable du conflit, expliquez-lui simplement son erreur. Dans n'importe quelle situation, l'enfant doit ressentir votre soutien.

L'adaptation de votre enfant à l'école sera beaucoup plus facile s'il sent que vous êtes fier de lui, malgré ses notes, son comportement et ses performances. Ce n'est que grâce à la compréhension et aux soins de ses parents qu'un élève de première année pourra croire en lui et se plonger avec bonheur dans une nouvelle étape de sa vie.

Le 1er septembre, votre enfant - habillé, sérieux et excité - entre solennellement en première année. Plusieurs mois passeront, vous vous habituerez progressivement aux nouveaux rôles : c'est lui le rôle de l'élève, vous êtes les parents de l'élève. Et il s'avère que non seulement des difficultés avec le processus éducatif vous attendaient, mais aussi des problèmes psychologiques... Comment adapter un enfant à l'école ? Comment aider un élève de première année à s'habituer aux nouvelles conditions ?

L'assistance psychologique aux élèves de première année est une question dans laquelle les parents sont tenus
jouer les rôles les plus importants...

Comme tout change vite...

Habituellement, tous les enfants vont à l’école avec joie et désir d’apprendre. Mais une semaine ou deux s'écoulent et l'enthousiasme disparaît quelque part. De nombreux enfants doux et intelligents finissent par devenir des sous-performants malveillants. Pourquoi cela se produit-il ?

Tout le monde ne parvient pas à faire face avec succès aux difficultés qui attendent un jeune élève à l'école. Il est généralement admis que l'adaptation, ou en d'autres termes, la période problématique se termine au bout d'un mois ou deux. Mais dans la pratique, tout est complètement différent. Il arrive qu'un enfant se sente mal à l'aise à l'école même après un an.

Ainsi, il y a quatre problèmes principaux auxquels un enfant est confronté pendant la période d'adaptation.

Difficultés de communication

Dans un premier temps, chaque élève subit une double pression : celle du professeur, qui introduit de nouvelles règles de vie, et celle de ses camarades de classe. Gardez à l'esprit que le groupe d'enfants a des règles très strictes. En première année, les enfants établissent des relations informelles les uns avec les autres - ils découvrent qui jouera quel rôle dans leur nouveau « jeu ». Un enfant de la maternelle est dans une position plus avantageuse : il connaît déjà sa place dans l'équipe. Et un enfant qui a grandi avec ses parents a l'habitude d'être toujours au centre de l'attention de la famille, c'est pourquoi il attend ici aussi ses premiers rôles. Mais à l’école, c’est hélas impossible.

Conseils aux parents :

• Socialisez autant que possible en dehors de l’école !
• Soutenez les amitiés que votre enfant entretient avec ses pairs. Il est très important qu'il ne soit pas seul, qu'il trouve un camarade, voire mieux, plusieurs.
• Ne le comparez pas aux autres enfants. Il vaut mieux comparer ses propres réalisations - hier et aujourd'hui.
• Ne préparez pas votre enfant à obtenir d’excellents résultats. En règle générale, beaucoup de choses ne fonctionnent pas en première année. Le bébé ne doit pas se sentir coupable et voir la déception parentale.
• Ne grondez en aucun cas votre enfant s'il ne réussit pas. Il vaut mieux féliciter ce que vous avez fait.

Difficulté à percevoir et à se concentrer

Il est parfois très difficile pour un élève de première année de se concentrer sur un sujet. Mais la leçon demande une attention constante. Si les parents n’ont pas appris à l’enfant à percevoir l’information, lui ont peu parlé et n’ont pas pris les questions de ses enfants trop au sérieux, les problèmes ne peuvent être évités. Aujourd’hui, la plupart des enfants ont soif d’interaction humaine. Les parents confient de plus en plus le processus éducatif au « meilleur ami » des enfants modernes : la télévision. Et cela ne sert à rien.

Conseils aux parents :

• Parlez de l’école à votre enfant tous les soirs. Commencez par lui demander ce qu’il a appris de nouveau aujourd’hui.
• S’il arrive que votre enfant ne veuille pas aller à l’école, sonnez immédiatement l’alarme. Parlez au professeur, ensemble vous trouverez la raison plus facilement.
• Les capacités d’attention et de concentration peuvent être développées. Il existe des livres de coloriage et des jeux spéciaux pour cela. Consultez votre professeur pour connaître son choix. Vous trouverez ainsi rapidement exactement ce dont vous avez besoin.
• N'essayez pas de mettre autant d'informations que possible dans votre petite tête. A cet âge, il est bien plus important d'apprendre à écouter les autres et à exprimer ses pensées, à séparer le principal et le secondaire, à développer le travail et la précision.

Difficultés organisationnelles

Un élève de première année doit être capable de se servir lui-même, par exemple changer de vêtements. Il est important de lui apprendre à organiser son « travail » et à mettre de l’ordre sur la table. Il vaut mieux choisir les fournitures scolaires ensemble. Et il arrive que les parents achètent le sac à dos le plus en vogue et le plus cher, mais que l'enfant ne peut même pas l'ouvrir. Je me souviens que nous avions une si belle trousse à crayons que même moi j'avais du mal à l'ouvrir. Bien sûr, cela peut sembler une petite chose pour les parents, mais pas pour l’enfant. Les premiers jours d'école, il est déjà dans une excitation nerveuse extrême, donc chaque « petite chose » peut facilement le rendre fou.

Conseils aux parents :

• Aidez votre enfant à organiser une routine d’activités et de loisirs en dehors de l’école.
• Demandez-lui toujours de changer de vêtements après l'école - cela aide l'enfant à changer de vitesse et à se détendre.
• Ne remettez pas vos devoirs au soir, il vaut mieux tout faire « sur vos talons ».
• Faites vos devoirs pendant une heure maximum !
• Ne vous inquiétez pas si votre enfant a soudainement envie de se reposer en plein jour : une sieste pendant la journée ne lui sera que bénéfique.

Difficultés liées à une mauvaise santé physique

Des muscles des bras mal développés, une diminution de l'audition ou de la vision, de la fatigue, des problèmes d'élocution, etc. créent des difficultés dans le processus d'apprentissage.

Conseils aux parents :

• Essayez de danser avec vos enfants et « d’écrire » des éléments de lettres avec les mains en l’air ; C’est bien d’écrire sur de grandes feuilles de papier. L'enfant apprend à tenir sa main librement, ce qui est très utile pour les cahiers.
• L’une des erreurs les plus courantes consiste à forcer un enfant à faire ses devoirs d’abord sur un brouillon, puis à le réécrire sur une copie vierge. Pourquoi avez-vous besoin d’une charge supplémentaire ?
• Si vous voyez que l'enfant a commencé à gribouiller, il vaut mieux s'arrêter un moment et se reposer. La lettre ne devrait pas être une punition pour lui.
• S’il y a des signes de problèmes, contactez un professionnel de la santé.

En outre, il existe plusieurs autres aspects extrêmement importants, dont l'attitude parentale correcte aidera vos élèves de première année à s'adapter rapidement à l'école. Parmi eux :

L'autorité de l'enseignant

À la maternelle, l'enfant avait deux professeurs, deux nounous, une musicienne, etc. A l'école, tout est différent - « mon premier professeur ! Et le plus important pour un enfant de première année est d'établir un contact avec l'enseignant. Après tout, la personnalité du premier enseignant donne le ton à toute sa future vie scolaire et à son attitude envers l'apprentissage.

Si le contact est établi, l’enfant peut même développer une certaine dépendance à l’égard de la personnalité de l’enseignant. En réponse à tous vos commentaires, il peut facilement dire : "Mais à l'école, Irina Petrovna nous dit que ce n'est pas comme ça que ça s'écrit (prononcé, collé, etc.)..." Ayez la sagesse de ne pas vous offenser - ce sera le cas. passe comme passe toute période de « culte de la personnalité » dans la vie d’un enfant. Rappelez-vous : au début, son « tout et tout » était sa mère, puis son père, puis son grand-père ou son oncle bien-aimé, et maintenant son premier professeur.

Les mères tendrement aimantes d’élèves de première année sont particulièrement inquiètes du « nouvel amour ». Dans ce cas, les psychologues conseillent de ne pas souffrir de jalousie insensée, mais d'essayer de se forger une vision objective chez l'enfant. Mais n’allez pas trop loin : un scepticisme sain ne doit pas se transformer en cynisme malsain !

Et bien sûr, vous ne devez en aucun cas ridiculiser ou ignorer les recommandations et évaluations de l'enseignant exprimées par l'enfant. Les options suivantes sont inacceptables : « Que comprend-elle aux poissons d'aquarium, votre Marina Vladimirovna ! ou « Vous ont-ils dit de le peindre en or ? Laissez-la le peindre elle-même – ce sera juste une sorte de laideur, pas un bricolage. Si votre enfant est suffisamment développé, vous pouvez l'encourager à réfléchir aux recommandations, et à ne pas les suivre aveuglément ; spéculer sur ce qu'ils attendaient de lui dans tel ou tel cas, quel était le but d'un tel ordre et d'une telle mission.

Bunny - avec toi ?

Une poupée dans un sac à dos, un ours en peluche dans une poche, etc. sont des choses très courantes pour les élèves de première année. Les filles comme les garçons emportent souvent des jouets avec eux à l’école. Les mères sont généralement perplexes : comment réagir ? Les psychologues répondent sans équivoque : calmement. Un jouet apporté à l’école depuis la maison est une « aide » dans l’adaptation d’un enfant aux nouvelles conditions. Il s'avère que l'enfant, pour ainsi dire, apporte avec lui une partie de son foyer, de sa famille et de son environnement convivial et familier. Avec un ours dans sa poche, il se sent plus protégé, plus fort et plus courageux.

La réaction parentale la plus erronée est d'interdire, de rire, de honte : "Eh bien, tu es déjà si grand, et tu es toujours en train de déconner avec des lapins !" Très probablement, l'enfant continuera à emporter des jouets avec lui dans son sac à dos, mais seulement en secret. Mais un sédiment restera dans l’âme de l’enfant, la confiance dans la mère sera quelque peu perdue et l’autorité sera un peu ébranlée.

En règle générale, l'habitude d'emporter des jouets à l'école disparaît d'elle-même à la fin de la première année scolaire. Mais si votre enfant, déjà écolier expérimenté, continue encore à mettre des lapins et des lapins dans son cartable, cela vaut la peine d’y réfléchir. C'est un symptôme de l'inconfort qu'il éprouve au sein de l'équipe, du couvement de problèmes dans les relations avec les camarades de classe. Assurez-vous d'en parler avec votre professeur ou votre psychologue scolaire.

Ergothérapie

Les enfants modernes sont très fatigués à l'école - aujourd'hui, la charge est beaucoup plus lourde qu'il y a cinq à sept ans. Par conséquent, la plupart des mères essaient de faire tout leur possible pour que leur enfant se repose pleinement à la maison, et elles retirent elles-mêmes leurs enfants des tâches ménagères les plus élémentaires : laver une assiette et une tasse, essuyer la poussière dans la pièce, sortir les poubelles, nettoyer les chaussures. Bien entendu, tout cela peut être fait plus rapidement et mieux par la mère elle-même, la grand-mère et la femme de ménage. Mais les tâches ménagères sont nécessaires avant tout pour l'enfant lui-même - pour le développement de sa personnalité ! Le même nettoyage et la vaisselle se discipline, apprend à valoriser le travail domestique (sinon comment valoriser quelque chose qu'on ne connaît pas), prépare une fille, et même un garçon, à une future vie d'adulte indépendant. D’ailleurs, de nombreuses écoles réintroduisent désormais le « devoir de classe », aboli il y a quelques années comme « relique soviétique » et aujourd’hui réhabilité sous le nom d’« ergothérapie ».

En d’autres termes, le conseil aux parents est simple : ne « supprimez » pas les simples tâches ménagères de leur enfant simplement parce qu’il est désormais un élève de première année et qu’il est très fatigué à l’école. Au contraire, des tâches ménagères faciles et réalisables l'aideront à rester en forme...

Les années scolaires sont merveilleuses

Eh bien, la chose la plus importante. Chers parents, gardez à l'esprit : la première année scolaire est la plus difficile pour un élève. Une nouvelle vie a commencé pour l'enfant - dans tous les sens du terme - et il n'y aura pas de retour à l'ancienne période « enfantine ». Et vous, parents, devriez cette année surveiller plus attentivement que jamais, mais discrètement, tous les domaines de la vie de votre enfant.

N'ayez pas peur de surévaluer votre élève ! Accompagnez chaque moindre réussite de votre enfant d'une joie intense, transformez l'événement scolaire le plus insignifiant (de votre point de vue) en vacances en famille. Gardez votre élève de première année positif à propos de la vie scolaire.

Convenez avec les grands-parents et autres proches qu'ils s'intéressent plus fréquemment et plus sincèrement à la réussite scolaire de l'enfant : pour un élève de première année, la joie de la mère, l'approbation du père et les paroles aimables de la grand-mère sont très importantes . Permettez à votre enfant de ramener à la maison ses camarades de classe et de jouer avec eux, d'organiser des fêtes d'enfants, de participer à des événements scolaires et à des excursions.

Et puis les années scolaires de votre enfant seront vraiment merveilleuses !

L'entrée à l'école apporte de grands changements dans la vie d'un enfant. La période d'adaptation est assez difficile pour lui. Comment permettre à un élève de première année de s'habituer plus facilement à l'école.
Déterminer la préparation d’un enfant à l’école
Avant de révéler les éléments de la préparation psychologique d'un enfant à la scolarisation, il est nécessaire de répondre aux questions : à quoi doit-il être préparé et quel type de préparation est exigé de lui. Premièrement, l'enfant doit apprendreprogramme scolaire, deuxièmement, il devra s'habituer aux nouvelles conditions dans lesquelles il se trouvera. La nouveauté est la suivante :

une nouvelle activité commence pour l'enfant - entièrement éducative et non ludique ;

il doit faire partie chaque jour d'un nouveau groupe d'enfants et d'enseignants ;

L'enfant se retrouve d'abord dans les conditions de l'examen, où ses connaissances : et ses réussites sont évaluées.

La préparation psychologique à l'école comprend les éléments suivants : préparation motivationnelle, préparation volontaire, préparation des fonctions cognitives, préparation de la main à maîtriser l'écriture, préparation sociale.
Afin d’évaluer le niveau de préparation psychologique de l’enfant à l’école, un entretien est réalisé avec un psychologue. Dans ce cas, la présence de connaissances n'est pas évaluée (l'enfant connaît-il les lettres, sait-il lire et compter), mais les composantes indiquées de la préparation à l'école, puisque c'est ce qui permettra de s'adapter facilement aux apprentissages scolaires et rapidement acquérir des compétences en lecture, écriture et comptage. Ainsi, la préparation psychologique d’un enfant à l’école n’est pas déterminée par un ensemble de connaissances et de compétences, mais par un certain degré de maturité de ses structures cérébrales.
Disponibilité motivationnelle à apprendre
Lorsque nous parlons de la motivation ou de la préparation personnelle d’un enfant à l’école, nous entendons son désir ou sa réticence à y aller. A la question « Veux-tu aller à l'école, ou préfères-tu aller à la maternelle ?
maternelle?" Il peut répondre qu'il sait déjà tout à la maternelle, et c'est pourquoi il veut aller à l'école. Mais les explications de ce qui l'attire exactement à l'école peuvent être très différentes : parce que certains amis étudient déjà
à l'école; parce qu’ils ne s’y couchent pas pendant la journée ; parce que je veux
avoir un nouveau portefeuille; car pendant les pauses, vous pouvez courir dans le couloir, etc. Malheureusement, de telles réponses indiquent que l'école
attire l'enfant, mais personnellement, il n'est pas encore prêt pour les activités éducatives. De tels intérêts peuvent rapidement disparaître (au bout de trois jours, le portefeuille
perdra déjà tout attrait pour l'enfant).
Les motivations énumérées ne donneront pas à l'enfant suffisamment de force (attention, diligence) pour surmonter les difficultés qu'il rencontrera inévitablement en milieu scolaire. Et si un enfant va à l'école parce qu'il a besoin d'apprendre à lire, à écrire, à compter ou parce qu'il veut devenir comme son père ou sa mère, alors les parents peuvent être sûrs que son intérêt pour l'apprentissage sera durable.

Disponibilité volontaire à apprendre
Dès la rentrée scolaire, l'enfant doit apprendre à concentrer son attention non pas sur les activités qui l'intéressent en ce moment (jouer, dessiner), mais sur ce que lui dit l'enseignant. Un enfant d'âge préscolaire n'est pas toujours capable de percevoir le mot « besoin » comme un guide d'action et d'y subordonner ses désirs. Il est plus impulsif, son comportement est contrôlé par des désirs et des intérêts qui ne persistent pas. Ils sont facilement excités par un nouveau jouet ou un nouveau jeu, mais ils disparaissent aussi facilement. La préparation volontaire, ou volitionnalité, est la capacité de l'enfant à agir selon les instructions d'un adulte (selon la règle donnée par lui), à se concentrer sur un système d'exigences donné. En règle générale, le comportement volontaire d’un enfant se forme vers l’âge de 6 ou 7 ans. Lors de l'entretien, le psychologue évalue son degré d'attention, s'il est capable d'agir selon les instructions d'un adulte, d'organiser ses activités en fonction de la tâche, de suivre ses résultats et de les comparer à un échantillon donné.
Préparation des fonctions cognitives
Le processus d'apprentissage est assuré par les fonctions cognitives de base d'une personne : attention, pensée, perception, mémoire, parole, concepts spatiaux. Ces fonctions se développent chez un enfant depuis la naissance jusqu'à l'âge de 15-18 ans. Un degré suffisant de maturité de ces fonctions au moment de la rentrée scolaire garantit un démarrage réussi des activités éducatives à l'école. La particularité est que les fonctions cognitives chez un enfant ne se développent pas simultanément (certaines d'entre elles peuvent être en avance sur les autres) et pas de manière égale (chez certains enfants, pour diverses raisons, la formation de certaines fonctions est retardée).
Disponibilité de la main d'un enfant à maîtriser l'écriture
La tâche d'un psychologue lors de l'examen d'un enfant est d'identifier le degré de
ni la maturité de ses fonctions et dresser, sur cette base, une prévision des éventuelles difficultés qu'il pourrait rencontrer en première année. Sauf
De plus, il est impératif de donner aux parents des recommandations sur le type d'aide dont leur enfant a besoin afin de « rattraper » ce qui n'a pas encore été réalisé.
une fonction finie qui peut nuire à ses performances scolaires.
L’une des compétences qui devraient être développées au moment où un enfant entre à l’école est le développement de mouvements précis des mains (motricité fine). Dans le développement mental d’une personne, beaucoup de choses sont déterminées par sa capacité à contrôler ses mains. De plus, il s'agit d'une relation très complexe : le développement du système nerveux central permet de corréler ce qu'une personne voit et entend avec la trajectoire des mouvements effectués, et l'amélioration des mouvements de la main, à son tour, accélère le développement du centres de parole du cerveau. Si la motricité fine d'un enfant n'est pas suffisamment développée, il peut alors avoir une mauvaise écriture (en règle générale, cela indique une sensibilité musculo-articulaire insuffisante des doigts), ou la main se fatigue rapidement lors de l'écriture (en raison d'un tonus musculaire accru). Lors de l'examen d'un enfant, le psychologue lui demandera certainement de dessiner quelque chose (une personne, une maison) ou de copier un motif à partir d'un échantillon afin d'évaluer dans quelle mesure la main de l'enfant est prête à écrire.

Préparation sociale
La maturité sociale implique le besoin de l’enfant de communiquer avec ses pairs et la capacité de subordonner son comportement aux lois des groupes d’enfants, la capacité d’accepter le rôle d’élève, la capacité d’écouter et de suivre les instructions de l’enseignant. Lors de l'évaluation de la préparation sociale, le psychologue examine la facilité avec laquelle l'enfant prend contact, si de nouveaux visages et le besoin de communiquer avec eux lui causent une anxiété accrue. Cela détermine la manière dont l'enfant s'intégrera dans une nouvelle équipe.
Développement de concepts spatiaux
Comme le montre la pratique, les enfants de six ans d'aujourd'hui ont le plus souvent une compréhension spatiale et une parole sous-développées. Les enfants sont mal orientés dans l'espace : il leur est souvent difficile de déterminer où se trouve la main droite et où se trouve la main gauche ; ce qui est à droite, ce qui est à gauche d'eux. L'orientation dans l'espace est très importante pour mémoriser les lettres et les chiffres, car ils ont une configuration spatiale rigide.
Pour mémoriser la configuration des lettres, vous pouvez les sculpter avec votre enfant en pâte à modeler ; plier à partir de petites mosaïques; fabriquer à partir de fil de fer; dessiner sur la paume; tracez les lettres avec votre doigt, puis répétez ces mouvements sur du papier propre en trempant votre doigt dans la peinture.
Développement de la parole
Un développement insuffisant de la parole chez les enfants entraîne un faible niveau de pensée verbale et logique. Malheureusement, les enfants modernes passent plus de temps à regarder la télévision et les ordinateurs qu’à communiquer avec leurs parents. Ni une télévision ni, surtout, un ordinateur ne constituent un environnement de développement pour un enfant, et pour les enfants d'âge préscolaire, ce dernier est totalement contre-indiqué. C'est l'avis des psychologues, neurologues et psychoneurologues.
Le développement de la parole est fortement influencé par la communication avec un enfant à propos d'un livre qu'il a lu, d'un film qu'il a regardé, d'une visite au zoo... Les adultes doivent s'intéresser à ce dont il se souvient de ce qu'il a lu ; de qui parlait l'histoire ? quel est, de l'avis de l'enfant, le personnage principal - fort ou faible, gentil ou méchant, bon ou mauvais, pourquoi pense-t-il ainsi. Il est nécessaire d'encourager l'enfant à raisonner à voix haute, à raconter, à composer une histoire cohérente et à construire des relations de cause à effet. Dans ce cas, il est utile d'utiliser une série d'images d'intrigue (bandes dessinées). L'enfant doit les mettre en ordre et inventer une histoire à partir d'eux. Le jeu « similitudes et différences » est utile pour entraîner les compétences de généralisation et identifier les caractéristiques essentielles. Si c'est difficile pour un enfant, vous devez l'aider avec des questions suggestives. Pour obtenir un résultat positif, ces cours doivent être dispensés systématiquement et toujours dans un environnement convivial.
Ainsi, si nous voulons que nos enfants soient intelligents et réussissent à l’école, nous devons limiter leur exposition à la télévision et aux ordinateurs et développer la communication avec leurs proches. La chose la plus précieuse que l’on puisse donner à un enfant est le temps que l’on lui consacre. « Chaque parent a le droit de choisir dans quoi « investir » son temps libre : dans un flot incessant de choses « importantes » ou dans son propre enfant.

Développement de l'arbitraire du comportement
Dans la formation du comportement volontaire, c’est-à-dire la capacité de l’enfant à agir non pas selon ses propres souhaits, mais selon les instructions d’un adulte, le rôle principal, assez curieusement, appartient au jeu. Nous parlons d'un jeu de rôle dans lequel il y a des règles et l'enfant doit y subordonner son comportement. Cela peut être un jeu d'école, de magasin, d'hôpital, ainsi que des jeux de plein air avec certaines règles. S'il est difficile d'organiser de tels jeux à la maison, alors les parents sont tout à fait capables de jouer avec leur enfant au jeu bien connu « Oui et ne dis pas non ». Dans un tel jeu, l'enfant apprend à agir non pas selon la première impulsion, mais selon la règle.
Ne prends pas le noir, ne prends pas le blanc, ne dis pas "oui" ou "non"
Le présentateur fait le tour des joueurs et dit à tout le monde : « Ils vous ont envoyé cent roubles. Achetez ce que vous voulez, n’achetez pas de noir ou de blanc, ne dites pas « oui » ou « non ! » Après cela, il mène une conversation avec le participant au jeu, pose diverses questions, incitant quelqu'un à prononcer l'un des mots interdits dans la conversation : « noir », « blanc », « oui », « non ». Les enfants du jeu écoutent attentivement les questions et surveillent leur discours. Animateur : Qu'est-ce qui est vendu à la boulangerie ? Enfant : Du pain. Animateur : Lequel ? Enfant : Doux.
Animateur : Quel pain préférez-vous : noir ou blanc ? Enfant : Tout le monde.
Animateur : De quel type de farine sont faits les petits pains ? Enfant : Fabriqué à partir de blé.

Comment savoir si votre enfant est prêt à aller à l'école ?
Les psychologues scolaires ont développé des méthodes spéciales pour déterminer le niveau de préparation d'un enfant à l'école. Demandez l'aide d'un psychologue travaillant dans l'école maternelle fréquentée par votre enfant ou auprès de la clinique pour enfants du district - ils vous expliqueront comment trouver le bon spécialiste.
Essayez de répondre (« oui » ou « non ») aux questions de ce test. Cela vous aidera à comprendre si votre enfant est prêt pour l’école.

Votre enfant peut-il faire de manière autonome quelque chose qui nécessite de la concentration pendant 25 à 30 minutes (par exemple, assembler des jeux de construction ou des puzzles) ?

Votre enfant dit-il qu'il veut aller à l'école parce qu'il y apprendra beaucoup de choses nouvelles et intéressantes et se fera de nouveaux amis ?

Votre enfant peut-il composer de manière autonome une histoire basée sur une image comprenant au moins 5 phrases ?

Votre enfant connaît plusieurs poèmes par cœur ?

Est-il vrai que votre enfant se comporte à l’aise et n’est pas timide en présence d’étrangers ?

Votre enfant sait-il changer un nom par des nombres (par exemple : cadre - cadres, oreille - oreilles, personne - personnes, enfant - enfants) ?

Votre enfant peut-il résoudre des problèmes d’addition et de soustraction en dix ans ?

Votre enfant peut-il résoudre des problèmes consistant à trouver la somme ou la différence (par exemple : « Il y a 3 pommes et 2 poires dans le vase. Combien de fruits y a-t-il dans le vase ? » ; « Il y avait 10 bonbons dans le vase. 3 bonbons ont été mangés . Combien en reste-t-il ?

Votre enfant peut-il répéter la phrase avec précision (par exemple : « Lapin, saute sur la souche ! ») ?

Votre enfant aime colorier des images, dessiner ou sculpter à partir de pâte à modeler ?

Votre enfant sait-il utiliser des ciseaux et de la colle (par exemple, réaliser des appliques) ?

Votre enfant peut-il généraliser des concepts (par exemple nommer une table, un canapé, une chaise, un fauteuil en un seul mot (à savoir un meuble)) ?

Votre enfant peut-il comparer deux objets, c'est-à-dire nommer les similitudes et les différences entre eux (par exemple, un stylo et un crayon, un arbre et un buisson) ?

Votre enfant connaît-il le nom des saisons, des mois, des jours de la semaine et leur séquence ?

Votre enfant peut-il comprendre et suivre avec précision les instructions verbales ?

Si vous avez répondu par l’affirmative à 15 à 17 questions, vous pouvez supposer que votre enfant est tout à fait prêt pour l’école. Ce n'est pas en vain que vous avez travaillé avec lui, et les difficultés scolaires, si elles surviennent, seront facilement surmontées.

Si vous avez répondu oui à 10 à 14 questions, alors votre enfant a beaucoup appris. Le contenu des questions auxquelles vous avez répondu négativement vous indiquera les sujets d'études complémentaires.

Si vous avez répondu par l'affirmative à 9 questions (ou moins), vous devriez, d'une part, lire de la littérature spécialisée, deuxièmement, essayer de consacrer plus de temps aux activités avec votre enfant et, troisièmement, demander l'aide de spécialistes.

À quoi devrait ressembler un petit-déjeuner fait maison pour un élève du primaire ?
On sait que les écoliers qui reçoivent un petit-déjeuner complet à la maison étudient mieux et sont moins susceptibles de souffrir de surpoids et de rhumes.
Le petit-déjeuner d'un enfant doit comprendre des fruits, des céréales et des produits laitiers !
Certains aliments stimulent l'activité mentale d'un écolier. Par exemple, pour maintenir les fonctions cérébrales, il faut du glucose, que l'on trouve dans le thé et les chocolats.
La vitamine B6 (vitamine mémoire), qui aide à réfléchir plus rapidement et à concentrer son attention, est importante dans l'alimentation scolaire. Contenu dans les pâtes de blé dur, les bananes, les pommes de terre et les noix.
La vitamine F élimine la distraction. Contenu dans les légumes verts, le chou.
Le magnésium aide à faire face à l'insomnie, à l'anxiété et au stress. Il y en a beaucoup dans le fromage fondu, les pommes de terre et le lait.
Pour que votre enfant prenne son petit-déjeuner avec appétit, faites appel à votre imagination. Par exemple, décorez une bouillie ordinaire avec une poignée de baies fraîches ou mettez un drôle de petit bonhomme composé de morceaux de fruits dans une assiette.
Essayez de préparer les plats suivants pour votre enfant pour le petit-déjeuner :
Salade de pâtes. Faire bouillir les pâtes au blé dur multicolores, les égoutter dans une passoire et les laisser refroidir. Coupez les olives dénoyautées en rondelles et mélangez-les aux pâtes. Ajoutez les pois verts. Ajoutez du sel au goût. Arroser d'huile d'olive ou assaisonner de mayonnaise.
Bouillie « Bonjour ! » Ajoutez des fruits frais, des fruits secs, des noix et des graines aux flocons d'avoine. Versez le lait bouillant, gardez le feu pendant 1 à 2 minutes, fermez avec un couvercle, laissez infuser. Après 3 à 5 minutes, la bouillie est prête. Ajouter le miel, le sucre, le sel et le beurre au goût.

Quels sont les avantages et les inconvénients d’un groupe de jour prolongé ?

Avantages. L'enfant fréquente le groupe de jour prolongé l'après-midi, après l'école. Ici, il est sous la supervision d'un enseignant qualifié, prend un déjeuner chaud et complet et doit être dans un groupe d'enfants (parfois très agités et conflictuels) toute la journée. Le système nerveux d'un collégien, en particulier d'un élève de première année, subit un stress énorme. De nombreux enfants (selon le type de système nerveux et de tempérament) se fatiguent à la fin de la première moitié de la journée, surexcités par les activités éducatives et les émotions diverses. Ils deviennent pleurnichards, irritables, incontrôlables. Après les cours, ils doivent changer d’environnement, rester en silence et s’engager seuls dans des jeux calmes, ce qui est difficilement réalisable dans un groupe d’une journée prolongée. Par conséquent, si vous avez la possibilité de récupérer votre enfant après l'école ou au moins après le déjeuner, assurez-vous de l'utiliser. De cette façon, vous protégerez le système nerveux de l’enfant du stress inutile et du stress mental.

Comment faire ses devoirs avec un élève plus jeune ?

L'essentiel est de trouver un moyen d'intéresser votre enfant à étudier, de transformer les devoirs en une activité passionnante et non en une corvée détestée (cela pourrait être un jeu - un concours que vous avez inventé avec votre enfant, un jeu - un voyage, une stimulation morale ou matérielle).
Il est important d'organiser correctement la préparation des cours : créez une routine quotidienne avec votre enfant et encouragez activement sa mise en œuvre ; Expliquez-lui que la rapidité et la qualité avec lesquelles il fait ses devoirs dépendent du temps qu'il lui restera pour les jeux et les activités intéressantes.

Une routine quotidienne correcte exige qu'après l'école, l'enfant se repose, se promène et seulement après cela commence à préparer ses devoirs.

Il est conseillé que l'élève s'assoie pour les cours en même temps.

Pendant qu'il fait ses devoirs, l'enfant ne doit pas se laisser distraire : éteignez la télé, l'ordinateur, retirez les jouets de la table.

Discutez avec votre enfant de l'heure à laquelle il doit faire ses devoirs (mettez une horloge devant lui). Cette technique permettra d'apprendre à l'élève à valoriser son temps et à ne pas se laisser distraire.

Dites à votre enfant que les devoirs doivent être faits selon le principe du simple au complexe, de l'oral à l'écrit (par exemple, en langue russe, il faut d'abord apprendre la règle, puis faire l'exercice écrit).

Toutes les 15 à 25 minutes (selon l'âge de l'élève), faites une petite pause, durant laquelle l'enfant pourra effectuer plusieurs exercices physiques pour soulager la fatigue des muscles du dos et des yeux.

Ne faites pas de scène si votre enfant fait une erreur ou écrit des choses sales dans son cahier. Un étudiant ne devrait pas associer la réalisation de ses devoirs à des émotions désagréables. Au contraire, félicitez votre enfant plus souvent pour une tâche accomplie avec succès. La patience et un ton amical sont une condition importante pour réussir à aider un jeune étudiant.

Apprenez progressivement à votre enfant à être indépendant. Ne restez pas assis à côté de lui tout le temps. Ne vous précipitez pas pour lui donner une réponse toute prête. Mieux vaut me dire où chercher cette réponse.

Apprenez à votre enfant à se maîtriser. Si vous remarquez une erreur dans votre cahier, ne vous précipitez pas pour montrer où elle se trouve, et encore moins la corriger. Laissez l'élève essayer de trouver lui-même l'erreur ; dis-moi juste sur quelle ligne c'est.

Réfléchissez bien à l'opportunité de charger votre enfant de tâches supplémentaires, de l'obliger à faire d'abord ses devoirs dans un brouillon, puis de le copier dans un cahier. L'enfant devient fatigué et commence souvent à étudier moins bien, pas mieux. Il perd tout intérêt pour les études, ce qui devient pour lui un travail ennuyeux et pénible. Gardez le sens des proportions !

Montrez un intérêt sincère non seulement pour les notes, mais aussi pour ce que votre enfant aime particulièrement à l'école, les matières qu'il aime et ce qu'il n'aime pas, quels camarades de classe il a, avec qui il est ami.

DEVEZ-VOUS APPRENDRE À LIRE À UN ENFANT ? AVANT D’ENTRER À L’ÉCOLE ?
NÉCESSAIRE! Plus un enfant commence à lire tôt, plus il prend plaisir à le faire et mieux il supporte la lecture.
Les scientifiques donnent un certain nombre de raisons pour lesquelles un enfant devrait apprendre à lire, même pas dès l'âge préscolaire, mais dès la petite enfance :

Les enfants sont hyperactifs et curieux. Si un enfant de 7 ans a la possibilité d'étancher sa soif de connaissances, l'hyperactivité diminuera, ce qui le protégera des blessures et lui permettra d'étudier avec plus de succès le monde qui l'entoure.

Presque tous les enfants âgés de « 2 à 5 ans » ont des capacités uniques, notamment la capacité d’absorber des connaissances. Tout le monde connaît la facilité avec laquelle les jeunes enfants retiennent des informations nouvelles, parfois même incompréhensibles.

Ayant appris à lire dès son plus jeune âge, un enfant est capable de maîtriser bien plus d'informations que ceux de ses pairs qui ont été privés de cette opportunité. S'il a appris à lire tôt, alors en 1ère année, il sera capable de maîtriser le matériel qui est habituellement donné aux enfants de moins de 12 ans.

L’enfant qui a appris à lire très tôt adore lire. De nombreux parents pensent que les enfants qui savent déjà lire s'ennuieront en 1ère année. Dire que plus les enfants en savent, plus ils s'ennuieront, revient à dire que les enfants qui ne savent rien s'intéresseront à tout et oublieront l'ennui. Si le cours n’est pas intéressant, tout le monde s’ennuiera. Si c’est intéressant, seuls ceux qui ne comprennent rien s’ennuieront. Et encore un fait intéressant : lorsqu'on apprend à un enfant à lire à la maison, la réussite est à cent pour cent, quelle que soit la méthode utilisée.

ATTENTION AUX PARENTS !

En règle générale, les meilleurs élèves d’une classe sont des enfants qui lisent bien.

Quelle devrait être la routine quotidienne d’un élève du primaire ?
Le maintien d'une routine quotidienne aide l'enfant à faire face à la charge scolaire, favorise sa santé et protège son système nerveux du surmenage.
Durée du sommeil les enfants en âge d'aller à l'école primaire vont de 10-12 heures. Même un manque de sommeil léger mais systématique a un effet néfaste sur le bien-être et la santé de l'enfant. Lors de l'organisation du sommeil, veillez à ce que l'enfant se couche et se lève à une certaine heure (par exemple, il se lève à 7h30, ce qui signifie qu'il doit se coucher à 20h30). Apprenez-lui à effectuer toutes les procédures d'hygiène prescrites avant de se coucher, n'autorisez pas les jeux actifs, ne lui offrez pas de dîner copieux, de café ou de thé fort. Dans la pièce où l'enfant s'endort, créez un environnement calme : éteignez les lumières vives et la télévision, arrêtez les conversations bruyantes.
Les exercices du matin vous aident à retrouver le rythme de votre journée de travail. Cela ne doit pas être effectué occasionnellement, mais régulièrement. Organisez un coin sport, achetez du matériel spécial, allumez de la musique rythmée, faites vous-même quelques exercices, et l'exercice deviendra bientôt une habitude agréable pour votre enfant.
Lors de l'organisation de l'alimentation de votre enfant, faites attention non seulement à la qualité et à la teneur en calories des aliments, mais également au régime alimentaire correct, c'est-à-dire manger pendant la journée à une heure strictement définie.
Il est recommandé de nourrir un enfant de 7 à 10 ans au moins quatre fois par jour. jour, environ toutes les 3-4 heures. Le matin, il devrait recevoir un petit-déjeuner chaud. Déjeuner - à une heure strictement définie, toujours avec un premier plat. Le dîner doit être léger et doit être servi 1 à 1,5 heures avant le coucher. À l'école, l'enfant doit recevoir un petit-déjeuner chaud, et non un petit pain avec du thé, et pendant une journée prolongée, un petit-déjeuner et un déjeuner. Rappelez constamment à votre enfant de se laver les mains avant de manger, de ne pas manger de fruits et légumes non lavés et de manger soigneusement, en mâchant soigneusement les aliments.
Le repos doit être actif. Après plusieurs heures de travail au bureau de l'école, l'enfant a besoin de temps au grand air et de jeux sportifs actifs ; une promenade est également conseillée après avoir fait ses devoirs.
La routine quotidienne devrait inclure des heures strictement définies pour faire les devoirs. Pour un élève de deuxième année, ce temps ne doit pas dépasser une heure, pour un élève de troisième année - une heure et demie, pour un élève de quatrième année - deux heures.

Temps optimal pour les devoirs : 15h00-17h00.
N’oubliez pas d’inclure dans la routine quotidienne de l’élève : la fréquentation de clubs ou de clubs de sport, et les courses ménagères.
Pour aider votre enfant à s'habituer à suivre une routine quotidienne, créez-la avec lui. Convenez de toutes les exigences, aidez-le à se sentir à l'aise dans les premières semaines, n'encouragez pas le non-respect déraisonnable du régime et assurez-vous de féliciter l'enfant pour ses efforts et sa diligence.
NOUVEAUX conseils pour les parents d'élèves de première année

Réveillez l'enfant calmement. À son réveil, il devrait voir votre sourire et entendre votre douce voix. Ne le bousculez pas le matin, ne le dérangez pas pour des bagatelles, ne lui reprochez pas ses erreurs et ses oublis, même si « vous l’aviez prévenu hier ».

N'envoyez pas votre enfant à l'école sans petit-déjeuner ; il devra faire beaucoup de travail avant le petit-déjeuner scolaire.

Ne pas dire au revoir, avertir et diriger : « attention à ne pas jouer », « comporte-toi bien », « pour qu'il n'y ait pas de mauvaises notes aujourd'hui », etc. Souhaitez-lui bonne chance, remontez-lui le moral, trouvez quelques mots gentils . Il a une journée difficile devant lui.

Si vous voyez que l'enfant est bouleversé mais se tait, ne le questionnez pas, laissez-le se calmer, alors il racontera tout lui-même.

Après avoir écouté la remarque de l’enseignant, ne vous précipitez pas pour le gronder et essayez d’avoir votre conversation avec l’enseignant sans l’enfant.

Après l'école, ne vous précipitez pas pour faire vos devoirs ; vous avez besoin de deux à trois heures de repos (et en première année, ce serait bien de dormir une heure et demie) pour récupérer. Le meilleur moment pour préparer les cours est de 15 à 17 heures. Les cours du soir ne servent à rien ; demain il faudra tout recommencer.

N'obligez pas les élèves à faire tous leurs devoirs en une seule fois ; après 15 à 20 minutes d'étude, des « pauses » de 10 à 15 minutes sont nécessaires.

10. Lors de la préparation des cours, ne vous asseyez pas « au-dessus de votre tête »,
donner à l'enfant la possibilité de travailler seul, mais seulement si nécessaire
notre aide, soyez patient. Ton calme, soutien
(« ne vous inquiétez pas, tout s'arrangera », « trouvons-le ensemble », « je vais vous aider »), les éloges (même si ça ne marche pas très bien) sont nécessaires. Ne vous concentrez pas sur les notes.
11. Lorsque vous communiquez avec votre enfant, essayez d'éviter les conditions. "Si c'est le cas, alors..." Parfois, les conditions deviennent impossibles quel que soit l’enfant et vous pourriez vous retrouver dans une situation très difficile.

Trouvez (essayez de trouver) pendant la journée au moins une demi-heure où vous n'appartiendrez qu'à l'enfant, ne vous laissez pas distraire par les tâches ménagères, la télévision ou la communication avec les autres membres de la famille. En ce moment, ce qui compte le plus, ce sont ses actes, ses soucis, ses joies et ses échecs.

Choisissez les mêmes tactiques de communication entre tous les adultes de la famille et l'enfant, et résolvez vos désaccords sur les tactiques pédagogiques sans lui. Si quelque chose ne fonctionne pas, consultez un enseignant, un médecin, un psychologue, ne considérez pas la littérature destinée aux parents comme superflue, vous y trouverez de nombreuses informations utiles.

Soyez attentif aux plaintes de votre enfant concernant les maux de tête, la fatigue et le mauvais état de santé. Il s’agit le plus souvent d’indicateurs objectifs de fatigue et de difficultés d’apprentissage.

Sachez que même les « très grands » (on dit souvent « Tu es déjà grand » à un enfant de 7-8 ans) adorent les histoires au coucher, les chansons et les caresses affectueuses. Tout cela les calme, les aide à soulager les tensions accumulées au cours de la journée et les aide à s'endormir paisiblement. Essayez de ne pas vous souvenir des problèmes avant de vous coucher, de ne pas régler les choses, de ne pas discuter du test de demain, etc. Demain est un nouveau jour, et nous devons tout faire pour le rendre calme, bienveillant et joyeux.

Portrait d'un enfant surdoué

Se montre curieux de beaucoup de choses et pose constamment des questions.

Offre de nombreuses idées, solutions aux problèmes, réponses aux questions.

Exprime librement son opinion, la défend avec persistance et énergie.

Enclin à des actions risquées.

A une fantaisie et une imagination riches. Souvent préoccupé par la transformation et l’amélioration de la société et des objets.

A un sens de l'humour bien développé et voit l'humour dans des situations qui peuvent ne pas sembler drôles aux autres.

Sensible à la beauté, attentif à l'esthétique des choses.

Pas en conflit, pas opportuniste, pas peur de se distinguer des autres.

Critique constructive, n’accepte pas les instructions autoritaires sans examen critique.

10. S'efforce de s'exprimer et d'utiliser de manière créative les objets.
Conseils aux parents d'enfants surdoués :
* comprendre l'enfant et prendre conscience de sa singularité ;
* Aidez votre enfant à apprécier sa personnalité créative ;
* maintenir l'atmosphère nécessaire à la créativité ;
* ne le surchargez pas en le forçant à exagérer ce qu'il aime ;
* apprenez-lui le travail acharné, la patience, encouragez-le pour tous ses efforts ;
* soyez calme face aux sautes d’humeur de votre enfant ;
* n'oubliez pas de faire attention à l'activité physique de bébé ;
* créer une ambiance conviviale à son égard ;
* prendre en compte son individualité, le féliciter plus souvent, le traiter avec tact ;
* Considérez-vous comme le parent le plus heureux, aimez immensément votre enfant.