L'importance de l'attention dans la vie humaine. L'importance de l'attention dans la vie et l'activité humaine

L'attention est caractérisée par les propriétés suivantes : volume, distribution, concentration, stabilité et commutabilité.

Les propriétés de l'attention expriment les caractéristiques de l'individu. En fonction de l'ensemble de la structure de la vie mentale, l'attention de l'individu se forme. Selon la nature de l'attention, les gens sont divisés en attentifs, inattentifs et distraits.

L'attention en tant que trait de personnalité doit être distinguée des états mentaux, car des états mentaux temporaires sont observés chez chaque personne, qu'elle ait ou non développé les traits de caractère correspondants.

Un état d'attention accrue se produit chez une personne qui se trouve dans un environnement nouveau et inhabituel ; elle est causée par une anticipation intense d'événements importants de la vie, l'accomplissement de tâches importantes

L'état d'attention se caractérise par une sensibilité accrue, une clarté de pensée, des battements émotionnels, une vitesse accrue des réactions mentales causées par la mobilisation volontaire des forces, un sang-froid et une volonté d'agir.

Un état d'attention peut survenir avec un intérêt accru pour un sujet à ce moment-là. Dans ce cas, la base de la pleine conscience est l’attention involontaire.

L'état d'attention, comme tous les états mentaux, est un phénomène transitoire. La situation change et la personne revient à son style d'attention habituel. C'est pourquoi il y a des déceptions amères chez les personnes qui ont accepté l'état d'attention en tant que personnalité. trait, plus tard, vous commencerez à comprendre le véritable style d'attention de cette personne

L'absentéisme en tant qu'état d'attention est également ressenti par chaque personne. La fatigue après une journée de travail bien remplie, la préoccupation avec ses pensées lors de l'exécution d'une tâche inintéressante, une humeur joyeuse et élevée en l'absence d'une tâche responsable, la satiété des conversations - tout cela, ainsi que d'autres raisons, peuvent provoquer un état de distraction. Dans cet état, une personne peut faire preuve d'une inattention qui ne la caractérise pas en tant que personne.

L'attention en tant que trait de personnalité, c'est-à-dire l'attention, est déterminée principalement par le rapport des types d'attention dans les activités. La prédominance de l'attention volontaire et post-volontaire est caractéristique d'une personne volontaire et déterminée qui comprend clairement ce dont elle a besoin et pourquoi. Dans ce cas, les défauts des qualités individuelles d'attention (commutabilité lente, mauvaise distribution) sont compensés. La prédominance de l'attention involontaire indique le vide interne d'une personne : son attention est à la merci des circonstances extérieures, la régulation volontaire de l'attention est minime. Une telle attention peut être caractérisée comme une distraction, dont la caractéristique est « une extraordinaire facilité de pensée », flottant d'un objet à l'autre.

La cause de la distraction peut également être une profonde concentration d'attention sur un sujet. Dans ce cas, une personne, ne répartissant pas suffisamment son attention, cesse de remarquer ce qui se passe autour d'elle. À en juger par l'image externe du comportement, il semble que cette personne soit généralement distraite. Un fort degré de concentration sur un sujet est caractéristique des penseurs. Une telle distraction est une conséquence de la concentration de l'attention sur un seul objet.

L'attention et la distraction, associées à l'incapacité de réguler volontairement son attention, s'expriment dans l'activité mentale, la première - dans l'évidence, la cohérence et la cohérence du raisonnement ; la seconde réside dans la distraction émotionnelle de la pensée, dans l'incapacité de mener à bien le raisonnement de manière cohérente et complète. Il est clair que l'attention n'est pas la cause, mais l'une des conditions qui déterminent le cours logique de la pensée et ses résultats.

La prédominance de l'attention volontaire chez une personne indique qu'elle se caractérise par l'attention comme trait de personnalité. Pour une compréhension plus profonde de la pleine conscience, il convient d'analyser, d'une part, son lien avec l'activité et l'orientation de l'individu, qui déterminent le côté contenu-motivation de l'attention, et, d'autre part, la relation entre les propriétés de l'attention dans la structure de la pleine conscience. .

Dans les activités professionnelles et éducatives, un cercle stable d’objets est identifié, vers lequel l’attention volontaire d’une personne est plus souvent dirigée. Ces objets, mis en valeur par le contenu de l'activité, ainsi que par les objectifs exprimés sous forme de discours, commencent progressivement à occuper de plus en plus de place dans la conscience. On prend l'habitude de prêter attention à ce cercle d'objets et à certaines activités.

La connaissance vous permet de remarquer de tels détails dans des objets ou des pensées devant lesquels passe un non-spécialiste. Ainsi, la professionnalisation de l’attention de l’enseignant se reflète dans le fait qu’il commence à remarquer les défauts du comportement des autres non seulement à l’école, mais aussi en dehors de celle-ci, et ne peut ignorer sereinement les violations des normes comportementales. S'engager dans la conception technique oblige le travailleur, l'ingénieur, à examiner de plus près toute nouvelle machine. La pensée du scientifique devient le sujet de sa réflexion persistante et, par conséquent, de son attention.

La vision du monde, les convictions et les idéaux d’une personne ont une influence significative sur les objets qui l’amènent à concentrer sa conscience. La capacité de placer les nouvelles choses principales, croissantes et nouvelles de la vie au centre de l'attention est associée à l'orientation de l'individu.

L'attention en tant que trait de personnalité se manifeste dans une synthèse unique des propriétés de l'attention. L'activité humaine active forme certaines propriétés de l'attention. Par exemple, l'activité pédagogique développe une attention stable, bien répartie et rapidement commutée. Le travail d’un scientifique requiert une attention concentrée et soutenue, mais moins flexible. Par conséquent, les propriétés d'attention associées aux caractéristiques typologiques du système nerveux se forment à la suite de l'activité.

Incluse dans l'activité cognitive humaine, l'attention est combinée dans les traits de caractère avec les caractéristiques individuelles de l'activité mentale. Dans les traits de caractère tels que l’observation et la curiosité, l’attitude émotionnelle d’une personne et les caractéristiques de son attention sont synthétisées sur la base du caractère unique de l’activité mentale. Dans la passion en tant que trait de personnalité émotionnelle, la synthèse de l'attention avec l'activité cognitive se produit sur la base des sentiments.

L'attention en tant que trait de caractère qui exprime une attitude envers les gens acquiert une valeur énorme dans la société. L'attention portée aux besoins et aux intérêts, aux expériences et à la santé des membres de l'équipe devrait être une caractéristique obligatoire de chaque leader. Cette exigence s'applique pleinement à l'enseignant, pour qui la vie des élèves et leur épanouissement sont un objet d'attention constante. L’attention constitue la base de la sensibilité et du tact dans l’approche des enfants et des adultes.

En résumant l'analyse de la pleine conscience en tant que trait de personnalité, il convient de souligner qu'elle reflète :

2) caractéristiques typiques de la paupière. L'attention se forme dans l'activité et est synthétisée avec certaines caractéristiques de l'activité mentale et des caractéristiques émotionnelles d'une personne.

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Un rôle extrêmement important dans la vie et l'activité humaines est joué par sphère cognitive , qui comprend un ensemble de processus mentaux : attention, sentiment, perception, mémoire, pensée, imaginaire, etc. Ces processus agissent comme des outils originaux pour les activités cognitives et autres, les servant et garantissant leur efficacité. La fonction principale de ces processus est cognitive-analytique. Cependant, leur rôle aux différentes étapes de la cognition est différent. Ainsi, la simple contemplation de la réalité environnante se fait principalement à l'aide de la sensation et de la perception, l'analyse et la compréhension de la réalité objective s'effectuent à l'aide de la représentation, de l'imagination, de la pensée et de la parole. Et bien sûr, à ces étapes de l'activité cognitive, ils fonctionnent, assurant la qualité de la cognition, de l'attention et de la mémoire. Il est important qu'un spécialiste qualifié connaisse les caractéristiques les plus générales de chaque processus cognitif mental, qui joue un rôle important dans toute activité professionnelle, dans la vie en général.

Attention− c'est le côté dynamique de la conscience, la psyché humaine, exprimant le degré de concentration sur un objet particulier, ses aspects individuels et le degré de concentration de la conscience sur lui. Cela garantit un reflet adéquat de l'objet ; il est perçu de manière plus complète, précise et qualitative. L’attention assure également le succès des activités. Autrement dit, l'attention est le processus et l'état de réglage d'un sujet pour percevoir les informations prioritaires et effectuer les tâches assignées.

L'attention se manifeste à la fois dans des processus sensoriels (visuels, auditifs, olfactifs, tactiles, tactiles, etc.), où ses objets sont la réalité dans toute sa diversité, et dans des processus mnémoniques, mentaux. Ici, les objets d'attention sont les souvenirs, les idées d'une personne, ses pensées, ses expériences. Ainsi fonctions d'attention, dont les principaux sont les suivants :

1) sélection d'informations significatives et pertinentes (appropriées) ;

2) conservation (sauvegarde) d'informations pour effectuer une action, algorithme d'action ;

3) régulation et contrôle du déroulement de l'action, mise en œuvre d'actions automatisées de contrôle mental ;

4) anticipation (anticipation) de la réalité, prédiction des résultats de l'action, du comportement (les attitudes, les attentes, l'aperception se manifestent ici).

L’attention révèle la nature sélective et dirigée de l’activité mentale et objective-pratique d’une personne en fonction de ses intérêts, de ses besoins, de ses objectifs, de ses tâches d’activité et de son comportement.

Base physiologique de l'attention Il y a une activation générale de l'activité cérébrale et la création de foyers d'excitation dominants dans son cortex. K.D. Ouchinski, non sans raison, croyait que l’attention est la porte d’accès à la conscience d’une personne : s’il y a de l’attention, la porte de la conscience d’une personne pour que l’information puisse y entrer est entrouverte. Plus la conscience est attentive, plus elle est préparée à la perception et à l’analyse de l’information.

Au cours du processus de formation et d'éducation, d'activité et de communication, une personne développe les propriétés de l'attention, ses types et leurs combinaisons relativement stables se forment, sur la base desquelles l'attention est formée en tant que trait de personnalité. Il est important de prendre en compte l’âge, la profession, le sexe et d’autres caractéristiques individuelles de l’attention des personnes.

Selon l’organisation des activités des personnes, on distingue l’attention de groupe et l’attention individuelle. L’attention de groupe consiste à concentrer l’attention du groupe sur son propre objet dans un environnement d’équipe. L'attention individuelle est la concentration de la conscience d'un individu sur sa tâche.

Distinguer trois types d'attention:

1. Involontaire. Il surgit et se maintient quelles que soient les intentions conscientes d’une personne et est déterminé par les caractéristiques de l’objet (sa nouveauté, son apparence inattendue, sa force d’influence, son degré d’importance pour une personne, etc.).

2. Arbitraire. Il s’agit de la forme humaine spécifique d’attention la plus élevée. Cela survient lorsqu'une personne se fixe des tâches, des objectifs conscients et est donc inextricablement liée à la parole. Dans des conditions de difficultés à réaliser des activités (je ne veux pas, mais je dois ; limitation de temps ; actions de stimuli distrayants, manque d'informations, d'outils, de matériel pour réaliser des activités, etc.) cette attention est impossible sans régulation volontaire et l'utilisation de techniques spéciales de concentration, de maintien, de distribution et de changement d'attention. On parle parfois d’attention volontaire. Cette attention, tout comme l’attention involontaire, est étroitement liée aux sentiments, aux intérêts, aux attitudes et aux expériences de vie de l’individu.

3. Post-volontaire. Elle naît à partir de l’arbitraire, comme si elle en naissait et consiste à se concentrer sur un objet en raison de sa valeur, de sa signification et de son intérêt pour l’individu. En même temps, sa concentration consciente est préservée et les tensions volontaires sont soulagées. Cette attention se fait sans effort. L’activité mentale la plus intense et la plus fructueuse est associée à ce type d’attention.

L'attention est caractérisée par une telle propriétés Comment volume , commutation , distribution , concentration , durabilité Et sélectivité .

Durée d'attention est déterminé par le nombre maximum d'objets qu'une personne peut percevoir par unité de temps en relation avec une tâche. Les différences individuelles en matière de capacité d’attention sont significatives. On considère que le niveau d’attention moyen est celui où une personne perçoit quatre à six objets simultanément.

Distribution - la capacité de garder simultanément plusieurs objets et activités dans le champ d'attention, de les percevoir et de les réaliser avec la même efficacité. La capacité de répartir l'attention est particulièrement nécessaire dans des conditions de contrôle simultané de nombreux appareils, d'exécution de centaines d'actions mentales et sensori-motrices, par exemple par un pilote, un opérateur, etc. Un degré élevé de répartition de l'attention permet à une personne d'effectuer un grand nombre d'actions différentes par unité de temps, créant ainsi une réserve, une réserve de temps. Cette caractéristique de l'attention se développe à la suite d'un entraînement et dépend de l'état mental et physique d'une personne.

Commutabilité - transférer l'attention d'un objet à un autre, d'un type d'action et d'activité à un autre. Cette propriété de l'attention humaine se manifeste dans la rapidité de transfert de l'attention d'un objet à un autre, dans la rapidité d'inclusion de l'attention dans telle ou telle activité, dans la rapidité de sa concentration sur un nouvel objet, le type d'action et la vitesse de distraction par rapport aux activités et aux objets précédents.

Concentration - la capacité d'une personne dans une activité à se concentrer sur l'essentiel tout en se distrayant du secondaire.

Durabilité − C’est la capacité de retenir longtemps son attention sur un objet choisi. Cette caractéristique de l'attention dépend des caractéristiques du système nerveux humain (plus le système nerveux est faible et plus excité, plus la stabilité de l'attention est faible), de la motivation et des circonstances extérieures.

La concentration et la stabilité de l'attention dépendent de la conscience de la responsabilité de l'activité, du sens du devoir, de la compréhension du sens de l'activité, de l'intérêt pour celle-ci et des qualités volitives de l'individu.

En plus des propriétés ci-dessus, l'attention possède également des qualités telles que hésitation Et distraction . Fluctuation de l'attention - c'est la qualité opposée de la stabilité. Distraction − qualité d'attention négative. C'est une conséquence de diverses raisons. Les plus significatifs d'entre eux : une faible responsabilité dans le travail assigné, un manque d'intérêt, un état de fatigue et de tension, une maladie. Dans la lutte contre la distraction, une analyse approfondie de ses causes est nécessaire. L'absentéisme peut être imaginaire : conséquence de la concentration d'une personne sur quelque chose, de son approfondissement dans le travail et de son incapacité à se concentrer sur quelque chose pendant une longue période, d'un changement constant d'attention, de son passage d'un objet à un autre. Il existe d'autres troubles de l'attention : rétrécissement douloureux de la conscience, mauvaise répartition de l'attention, inertie, faible mobilité de l'attention, ou encore sa fixation pathologique sur quelque chose.

Les qualités d'attention déterminent en grande partie le succès dans diverses activités. Les qualités d’attention, notamment le volume, la stabilité, la concentration, etc., peuvent être développées grâce à divers exercices et activités spécifiques.

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1. Attention

Parmi les phénomènes mentaux, l'attention occupe la place principale : ce n'est pas un processus mental indépendant et ne concerne pas les propriétés de la personnalité. Dans le même temps, l'attention est toujours incluse dans les activités pratiques et les processus cognitifs, exprimant les intérêts et l'orientation de l'individu. L'attention agit dans la vie comme un aspect de l'activité mentale et constitue une condition préalable nécessaire à l'acquisition réussie des connaissances, de la qualité et de la productivité du travail humain.

Attention- concentration de la conscience sur un objet précis, assurant sa réflexion particulièrement claire. La capacité de diriger et de concentrer volontairement l’attention exprime l’activité de l’individu. L’attention, en tant que caractéristique de la vie mentale d’une personne, s’est développée au cours du travail. Ceci a été noté par K. Marx : « En plus de la tension des organes par lesquels le travail est effectué, pendant toute la durée du travail, une volonté délibérée, exprimée en attention, est nécessaire, et de plus, elle est d'autant plus nécessaire , moins le travail captive l'ouvrier par son contenu et son mode d'exécution »...

2. Fonctionset, types et propriétés de l'attention

L'attention dans la vie et l'activité humaines remplit de nombreuses fonctions différentes. Il active les processus psychologiques et physiologiques nécessaires et inhibe actuellement les processus psychologiques inutiles, favorise la sélection organisée et ciblée des informations entrant dans le corps en fonction de ses besoins actuels et assure une concentration sélective et à long terme de l'activité mentale sur le même objet ou type d'activité. .

L'attention est associée à la direction et à la sélectivité des processus cognitifs. Leur réglage dépend directement de ce qui à un instant donné semble le plus important pour l'organisme, Pour réalisation des intérêts de l’individu. L'attention détermine l'exactitude et le détail de la perception, la force et la sélectivité de la mémoire, la direction et la productivité de l'activité mentale - en un mot, la qualité et les résultats du fonctionnement de toute activité cognitive.

Pour les processus perceptuels, l’attention est une sorte d’amplificateur qui permet de distinguer les détails des images. Pour la mémoire humaine, l'attention agit comme un facteur capable de conserver les informations nécessaires dans la mémoire à court terme et opérationnelle, comme condition préalable au transfert du matériel mémorisé vers la mémoire à long terme. Pour la réflexion, l’attention agit comme un facteur obligatoire pour comprendre et résoudre correctement un problème. Dans le système des relations interpersonnelles, l'attention contribue à une meilleure compréhension mutuelle, à l'adaptation des personnes les unes aux autres, à la prévention et à la résolution rapide des conflits interpersonnels. Une personne attentive est décrite comme un interlocuteur agréable, un interlocuteur plein de tact et délicat. Une personne attentive apprend mieux et avec plus de succès et réalise plus dans la vie qu’une personne qui n’est pas assez attentive.

Sur la base de l'activité humaine d'organisation de l'attention, on distingue trois types d'attention : involontaire, volontaire et post-volontaire.

Dans la littérature psychique, plusieurs synonymes sont utilisés pour désigner une attention involontaire. Dans certaines études, cela est appelé passif, dans d'autres, émotionnel. Les deux synonymes aident à révéler les caractéristiques de l'attention involontaire. Lorsqu'ils parlent d'attention passive, ils soulignent le manque d'effort de la part d'une personne pour se concentrer sur l'objet d'attention. Lorsque l'attention involontaire est dite émotionnelle, elle met en évidence le lien entre l'objet d'attention et les émotions, intérêts, besoins provoqués par cet objet. Dans ce cas, il n’y a pas non plus d’effort volontaire visant à la concentration. Ainsi, l’attention involontaire est la concentration de l’attention sur un objet, notamment sur la particularité de cet objet en tant que stimulus. L’attention involontaire apparaît et se maintient quels que soient les intentions et les objectifs conscients d’une personne. Considérons quelques qualités du stimulus qui en font un objet d'attention. Un stimulus plus fort dans le contexte des stimulus actuels attire l’attention d’une personne. Lors de la présentation de matériel pédagogique, un enseignant peut susciter une attention involontaire chez les élèves en modifiant le volume de sa voix et le rythme de son discours. Un discours monotone et inexprimé n'est pas capable d'attirer et de retenir l'attention de l'extérieur. Et le discours expressif attire l'attention par sa forme. La nouveauté du stimulus provoque également une attention involontaire. Cette caractéristique d'attention doit être prise en compte lors de l'utilisation d'aides visuelles en cours. Si l'enseignant raccroche immédiatement les aides visuelles dont il a besoin pendant l'explication, alors il détournera l'attention des élèves des réponses de ses amis, du travail général de la classe, et au moment de l'explication, les aides ont perdu leur nouveauté : et donc le facteur supplémentaire d'attirer l'attention disparaîtra. Pour la même raison, il est plus judicieux d'organiser des expositions tournantes de peintures, etc., à l'école. Le début et la fin d’un stimulus suscitent l’attention. Dans cette optique, il est parfois plus bénéfique de mettre l’explication sur pause, de faire une pause afin d’attirer l’attention des élèves, que de les réprimander. L'attention involontaire peut être provoquée par des raisons telles que la correspondance de stimuli externes avec l'état interne du corps ou de la personnalité, la signification des stimuli, l'influence de l'expérience passée, l'orientation générale de la personnalité, ses intérêts, etc. qui satisfait le besoin cesse d’attirer l’attention involontaire.

L’attention volontaire est dite active ou volontaire. Tous les termes montrent qu’en focalisant l’attention sur un objet, l’initiative appartient au sujet. L'attention volontaire est une concentration consciemment régulée sur un objet provoquée par les conditions d'activité. Il diffère de l'involontaire non seulement par la nature de son origine et de sa formation, mais également par ses modalités de mise en œuvre. L'attention volontaire survient lorsqu'une personne se fixe une certaine tâche, un objectif conscient, faisant souvent des efforts volontaires. L'effort volontaire est vécu comme la tension nécessaire pour atteindre un objectif fixé, qui aide à garder l'attention sur l'objet, à ne pas se laisser distraire et à ne pas commettre d'erreurs dans les actions. L'attention volontaire, étant une propriété de la personnalité, ne peut se former indépendamment de la personnalité elle-même. L'attention volontaire, contrairement à l'attention involontaire, est généralement associée à une lutte de motivations ou d'impulsions, à la présence d'intérêts forts, opposés et concurrents, dont chacun en soi est capable d'attirer et de maintenir l'attention. Dans ce cas, une personne fait un choix conscient d'objectif et, par un effort de volonté, supprime l'un des intérêts, dirigeant toute son attention vers la satisfaction de l'autre.

Le troisième type d’attention est post-volontaire. Le terme lui-même suggère que ce type d’attention se produit après que l’attention volontaire a été évoquée. Dans l'attention post-volontaire, l'effort volontaire requis pour se concentrer dans l'attention volontaire diminue. L'attention post-volontaire est la concentration de la conscience sur un objet qui est important et précieux pour l'individu. Selon ses caractéristiques psychologiques, l’attention post-volontaire est liée aux caractéristiques de l’attention involontaire et volontaire, mais en diffère également. Il naît sur la base de l'intérêt, mais ce n'est pas un intérêt venant du sujet, mais une manifestation de l'orientation de l'individu. Avec l’attention post-volontaire, l’activité elle-même est vécue comme un besoin et son résultat est personnellement significatif.

Selon que l'objet de l'attention se trouve dans le monde extérieur ou s'il s'agit de sensations, de pensées ou d'expériences de l'individu, on distingue les directions externes et internes. L'attention dirigée vers l'extérieur régule l'activité physique humaine. L’attention interne est associée à la conscience qu’a une personne de ses activités, de son monde intérieur et de sa conscience de soi. L'attention externe et interne s'inhibent mutuellement : il est difficile de se concentrer simultanément sur les phénomènes externes et internes. Les objets d'attention interne sont les sentiments, les souvenirs, les pensées. La réduction des actions externes permet de maintenir l’attention interne : bouger les lèvres, prononcer des mots individuels, faire des gestes, etc. Sans attention interne, il est impossible de modéliser une action future et ses conséquences ; c'est une condition nécessaire au développement de la conscience et de la conscience de soi. La capacité de penser et d’agir de manière réfléchie est associée au développement de l’attention interne.

Enfin, on peut distinguer les fonctions sensorielles et intellectuel attention. Le premier est principalement associé aux émotions et au fonctionnement sélectif des sens, et le second à la concentration et à l’orientation de la pensée. Dans l'attention sensorielle, le centre de la conscience est une impression sensorielle, et dans l'attention intellectuelle, l'objet d'intérêt est la pensée.

L'attention est caractérisée par les propriétés suivantes : volume, distribution, concentration, stabilité, commutation, intensité, fluctuation.

Durée d'attention. Cette propriété se mesure par le nombre d’objets pouvant être captés par l’attention dans un laps de temps très limité. Pour un certain niveau d'attention, un groupe de 10 à 12 objets (chiffres, lettres, etc.) est affiché dans un laps de temps égal à 1/10 sec. Il est temps. Suffisant pour produire une perception visuelle distincte, mais totalement insuffisant pour refléter consciemment tous les objets dans le champ de vision. Le sujet ne nomme que quelques objets, et dit du reste : il y avait quelque chose, mais il n'y a pas prêté attention. Il faut plus de temps pour refléter tous les objets dans le champ de vision. Chez les adultes, la durée d’attention est de 4 à 6 objets sans rapport. Vous pouvez augmenter le niveau d'attention en combinant des objets en groupes et en réduisant ainsi le nombre d'objets perçus par leurs unités individuelles.

Répartition de l'attention s'exprime dans le fait que lors de toute activité, une personne peut garder plusieurs objets au centre de l'attention en même temps. Les conditions réelles de fonctionnement nécessitent une répartition constante de l’attention. La capacité de répartir l'attention est développée. Il est bien connu qu’un enseignant débutant ne voit pas tous les élèves de la classe, fait parfois des erreurs dans l’histoire et ne les remarque pas dans les réponses des élèves. Cela est dû au fait qu'un enseignant inexpérimenté ne sait pas répartir et organiser son attention. Son seul objet est le matériel qu'il présente. La capacité de répartir l’attention se cultive à travers l’activité et devient constamment un trait de personnalité essentiel.

Une qualité précieuse de l’attention est le degré avec lequel elle est concentrée sur un objet. concentration. La concentration s'exprime dans le fait que l'attention est absorbée par un seul objet. Un indicateur d'intensité est la « résistance au bruit » de l'attention, l'incapacité de la distraire du sujet de l'activité par des stimuli étrangers. La concentration est étroitement liée à l'objet d'attention et de distribution. Moins il y a d’objets d’attention, moins il y a de types d’activités entre lesquelles l’attention doit être répartie, plus la possibilité d’une forte concentration est grande. La concentration atteint sa plus grande force lorsque l’attention est dirigée vers un objet ou un type d’activité.

Durabilité de l’attention se manifeste dans la durée de sa concentration sur l'objet. Cette propriété d'attention dépend de plusieurs raisons : de la force des processus nerveux, de la nature de l'activité, de l'attitude face à la tâche, des habitudes établies, etc. La propriété opposée de la stabilité est la distraction, qui s'exprime par des fluctuations de l'attention. Vous pouvez retracer des fluctuations d'attention lors de la perception de la dualité des images. Les fluctuations fréquentes de l'attention sur de courtes périodes n'affectent pas de manière significative sa stabilité lors de l'exécution d'activités complexes et intéressantes. Mais, comme le montrent les observations, après 15 à 20 minutes, les fluctuations de l'attention conduisent à sa distraction arbitraire de l'objet.

Changer d'attention- transfert intentionnel d'attention d'un objet à un autre. Le changement, contrairement à la distraction, se produit consciemment. Lorsqu'une personne est distraite, elle change involontairement d'objet d'attention ; En déplaçant son attention, il se fixe comme objectif de faire autre chose ou de se détendre. La base physiologique de la commutation est l'inhibition du foyer d'excitation optimal existant et la formation d'un nouveau. Cela nous permet de conclure que le changement d'attention dépend de la mobilité des processus nerveux - de la vitesse de changement d'excitation et d'inhibition. Le déplacement de l'attention dépend de personnage objets. L'intérêt pour un sujet et la conscience de son importance pour une personne facilite grandement le transfert d'attention. L’attention passe plus rapidement et plus facilement d’un sujet moins important à un sujet plus important pour l’individu. L'habitude de changer d'attention dans certaines conditions est d'une grande importance.

attention psychologie statistique expérimental

3 . Basiqueméthodes de traitement des données statistiques en psychologie expérimentale

Les principales méthodes de traitement des données statistiques en psychologie expérimentale sont :

1) analyse de corrélation ;

2) analyse de régression ;

3) analyse de variance ;

4) analyse factorielle.

Analyse de corrélation. Les études corrélationnelles cherchent à déterminer s'il existe une relation entre deux mesures d'un même échantillon (par exemple, entre la taille et le poids des enfants, ou entre le niveau de QI et les résultats scolaires) ou entre deux échantillons différents (par exemple, lorsqu'on compare des paires de mesures). jumeaux), et si cette relation existe, si une augmentation d'un indicateur s'accompagne d'une augmentation (corrélation positive) ou d'une diminution (corrélation négative) de l'autre. En d’autres termes, l’analyse de corrélation permet d’établir s’il est possible de prédire les valeurs possibles d’un indicateur en connaissant la valeur d’un autre. A cet effet, deux méthodes différentes peuvent être utilisées : la méthode paramétrique de calcul du coefficient de Bravais-Pearson (r) et le calcul du coefficient de corrélation de rang de Spearman (rs), qui est appliqué aux données ordinales, c'est-à-dire est non paramétrique.

Le coefficient de corrélation est une valeur qui peut varier de +1 à -1. Dans le cas d'une corrélation totalement positive, ce coefficient est de plus 1, et dans le cas d'une corrélation complètement négative, il est de moins 1.

Sur le graphique, cela correspond à une droite passant par les points d'intersection des valeurs de chaque couple de données.

Si ces points ne s'alignent pas en ligne droite, mais forment un « nuage », le coefficient de corrélation en valeur absolue devient inférieur à un, et à mesure que ce « nuage » est arrondi, il se rapproche de zéro.

Si le coefficient de corrélation est égal à 0, les deux variables sont totalement indépendantes l’une de l’autre.

En sciences humaines, une corrélation est considérée comme forte si son coefficient est supérieur à 0,60 ; si elle dépasse 0,90, alors la corrélation est considérée comme très forte. Cependant, afin de pouvoir tirer des conclusions sur les relations entre les variables, la taille de l'échantillon est d'une grande importance : plus l'échantillon est grand, plus la valeur du coefficient de corrélation obtenu est fiable. Il existe des tableaux avec les valeurs critiques du coefficient de corrélation de Bravais-Pearson et Spearman pour différents nombres de degrés de liberté (il est égal au nombre de paires moins 2, soit n-2). Ce n'est que si les coefficients de corrélation sont supérieurs à ces valeurs critiques qu'ils peuvent être considérés comme fiables. Ainsi, pour qu'un coefficient de corrélation de 0,70 soit fiable, il faut prendre au moins 8 paires de données (h=n-2=6) lors du calcul de r et 7 paires de données (h=n-2=5) lors du calcul de rs. dans l’analyse.

Le coefficient de corrélation Bravais-Pearson (r) est un indicateur paramétrique pour le calcul duquel sont comparées les moyennes et les écarts types des résultats de deux mesures. Dans ce cas, une formule est utilisée (elle peut paraître différente selon les auteurs).

Le coefficient de corrélation de rang de Spearman (rs) est un indicateur non paramétrique qui tente d'identifier la relation entre les rangs de quantités correspondantes dans deux séries de mesures.

Ce coefficient est plus facile à calculer, mais les résultats sont moins précis qu'en utilisant r. Cela est dû au fait que lors du calcul du coefficient de Spearman, l'ordre des données est utilisé, et non leurs caractéristiques quantitatives et les intervalles entre les classes.

Si le coefficient est proche de +1, alors cela signifie que les deux séries sont pratiquement identiques, et si ce coefficient est proche de -1, on peut parler d'une relation inverse complète.

Typiquement, ce test non paramétrique est utilisé dans les cas où il est nécessaire de tirer des conclusions non pas tant sur les intervalles entre les données, mais sur leurs rangs, et aussi lorsque les courbes de distribution sont trop asymétriques et ne permettent pas l'utilisation d'un tel test paramétrique. critères comme le coefficient r (dans ces cas, il peut être nécessaire de convertir les données quantitatives en données ordinales).

Remarque principale. L'analyse de corrélation ne peut révéler que la relation et sa signification (force), mais pas la relation de cause à effet entre deux variables. En d’autres termes, s’il existe une relation entre l’agressivité et l’anxiété, alors l’analyse de corrélation ne montre pas l’influence de l’agressivité sur le niveau d’anxiété et vice versa. Pour établir une relation de cause à effet, d'autres méthodes statistiques sont utilisées, par exemple l'analyse de régression.

L'analyse de variance est une analyse de la variabilité d'un trait sous l'influence de tout facteur variable contrôlé (dans la littérature étrangère, elle est appelée AN OVA - « Analyse de variance)) »).

En général, la tâche de l'analyse de la variance est d'identifier trois variations particulières de la variabilité générale d'un caractère :

Variabilité due à l'action de chacune des variables indépendantes étudiées ;

Variabilité due à l'interaction des variables indépendantes étudiées ;

La variabilité est aléatoire, due à toutes les circonstances non prises en compte.

La variabilité due à l'action des variables étudiées et à leur interaction est corrélée à la variabilité aléatoire. Un indicateur de cette relation est le test F de Fisher.

Contrairement à l'analyse de corrélation, dans l'analyse de variance, le chercheur part de l'hypothèse que certaines variables agissent comme des variables influentes (appelées facteurs ou variables indépendantes), tandis que d'autres (caractéristiques résultantes ou variables dépendantes) sont influencées par ces facteurs. Bien que cette hypothèse soit à la base des procédures de calcul mathématique, elle requiert cependant de la prudence dans le raisonnement sur la source et l'objet de l'influence.

Par exemple, si l'on émet une hypothèse sur la dépendance de la réussite du travail d'un fonctionnaire au facteur H (courage social selon Cattell), alors l'inverse n'est pas exclu : le courage social de l'enquêté peut surgir (augmenter) comme un résultat du succès de son travail - ceci, d'une part, et d'autre part, nous devrions savoir comment exactement le « succès » était mesuré ? S'il ne repose pas sur des caractéristiques objectives (aujourd'hui à la mode « volumes de ventes », etc.), mais sur des évaluations d'experts de collègues, il est alors possible que le « succès » puisse être remplacé par des caractéristiques comportementales ou personnelles (volontaires, communicatives, externes). manifestations d'agressivité).

Littérature

1. Bogoslovsky V.V., Kovaleva A.G., Stepanova A.A., Shabalina S.N. Psychologie générale : Lumières, 1973

2. Andronov V.P., Kuteeva V.P. Psychologie générale. 1996

3. Nemov R.S. livre 1 Fondements généraux de la psychologie. 1999

4. S.A. Belyaev. Psychologie expérimentale - Minsk : Maison d'édition MIU, 2010

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Presque tous les parents et enseignants ont été confrontés à l’inattention d’un enfant. « Le corbeau compte », « n'entend pas », « vole quelque part là-bas », « se laisse distraire », etc., très souvent, on peut entendre exactement ces mots à propos d'un enfant dont l'attention est peu développée.

Le rôle de l'attention dans la vie humaine

1. Étudier
L'attention aide un enfant à maîtriser avec succès le matériel pédagogique, à saisir les informations à la volée et à devenir une personne complète.

2.Communications
La capacité d’écoute est l’un des indicateurs de politesse. Pour devenir un bon interlocuteur intéressant, vous devez non seulement parler et entendre magnifiquement, mais aussi écouter ce qu'ils vous disent. Ainsi, pour entretenir de bonnes relations avec les autres, un enfant doit apprendre à être attentif à lui-même et aux autres.

3. Travail
La capacité d’attention est également une condition préalable pour bien accomplir vos tâches sur le lieu de travail. Tout travail nécessite qu'une personne soit attentive.

Comment apprendre à un enfant à être attentif ?

Comment faire en sorte qu'un enfant soit attentif avec plaisir à ce qu'un adulte (parent, enseignant) considère comme important pour son développement ? Tout d’abord, c’est l’intérêt ! Les enfants sont motivés uniquement par l’intérêt. À propos, un enfant sera plus disposé à participer à un jeu s'il constate qu'un adulte n'y est pas moins intéressé.

L'environnement dans lequel se déroulent les cours est important : il faut cacher tous les jouets qui pourraient distraire l'enfant de l'accomplissement de la tâche, éteindre la télévision et la musique.

La formation de l'attention sera facilitée par la verbalisation de toutes les actions. Vous devez commenter toutes vos actions et demander à votre enfant de faire de même. S'il est difficile pour un enfant de formuler un plan d'action, un adulte doit l'aider avec des questions suggestives : « Que fais-tu ? "Qu'est-ce que tu vas faire?" « Que pouvons-nous faire d'autre ? », « Où allons-nous ? », « Avec qui ? », « Comment ? ». Essayez d'éviter de répondre à votre propre question ; c'est à l'enfant de le faire !

Ne forcez pas votre enfant à s'asseoir sur des tâches plus qu'il ne le peut. Tenez compte des caractéristiques individuelles de l'enfant, rappelez-vous que les enfants affaiblis et impressionnables sont plus souvent distraits et que leur niveau de concentration est plus faible.

Ne le comparez pas aux autres enfants !

N'utilisez pas de phrases impératives : « Ne bougez pas ! », « Calme-toi ! », « Asseyez-vous droit ! », essayez plutôt de persuader l'enfant de terminer la tâche : « Écoutez, il en reste très peu. »

Utiliser une variété de jeux et de tâches qui développent l’attention et la persévérance de l’enfant. Incluez-les régulièrement dans les activités de votre enfant.

Assurez-vous de féliciter votre enfant et d'expliquer pourquoi il a réussi.

Utilisez le principe « ici et maintenant » (c'est la capacité de se concentrer sur le moment présent). L'enfant apprend à agir et à raisonner de manière productive.

Et le principe de base « Si tu as fait le travail, va te promener », cela permettra à l'enfant de tout faire à temps et lui apprendra l'auto-organisation et la responsabilité.

Vous pouvez développer votre attention à tout âge. Mais plus tôt vous commencerez à faire de l’exercice, plus tôt vous verrez des résultats.

Voici quelques-uns des quelques principes qui vous permettront d’apprendre à gérer l’attention de votre enfant, et votre enfant apprendra à être attentif !

Solomakha Lyubov Vladimirovna,
enseignant-défectologue,
Ecole GBSCOU n°657,
Saint-Pétersbourg.

1. Magazine « Les Raisins » pour les parents, n°3 mai-juin 2013
2. Reznikova N.S. « Comment développer la mémoire d'un enfant » - M. : My World, 2005.
3. http://womanadvice.ru/kak-razvit-vnimanie-u-rebenka

L'attention et son rôle dans l'activité humaine

Cours de psychologie

Introduction 3
Chapitre 1. Etude théorique de l'attention et de son rôle
dans l'activité humaine 5
1.1. Notion d'attention 5
1.2. Le rôle de l'attention dans l'activité humaine 11
Conclusions sur le premier chapitre 20
Chapitre 2. Étude empirique du niveau d'attention des étudiants 21
2.1. Organisation et méthodes de recherche 21
2.2. Analyse des résultats de la recherche 22
Conclusions sur le deuxième chapitre 25
Conclusion 26
Références 28
Application

Introduction

Une personne est bombardée d'informations diverses de toutes parts : musique, bruits, affiches publicitaires lumineuses, messages à la radio, à la télévision, conversations de voisins, d'amis, informations tirées de livres, de journaux, d'Internet, etc. d'informations trouve exactement ce dont il a besoin en ce moment. Et un état de conscience particulier, appelé attention, l'y aide.
L'augmentation du volume d'informations, le développement de diverses formes de culture de masse, l'augmentation du rythme de vie et le volume des contacts humains conduisent à une augmentation de la quantité de connaissances nécessaires à la vie d'une personne moderne. Pour le dire au sens figuré, l’attention est la porte par laquelle le monde environnant entre dans l’âme humaine. L'attention s'exprime dans l'exécution précise des actions associées. Les images obtenues grâce à une perception attentive sont plus claires et distinctes. Avec l’attention, les processus de réflexion se déroulent plus rapidement et plus correctement.
L'attention est toujours une séparation de quelque chose et une concentration sur lui. L’attention en elle-même n’est pas un processus cognitif particulier. Elle est inhérente à tout processus cognitif (perception, pensée, mémoire) et agit comme la capacité d'organiser ce processus.
Pertinence de l'étude. La conscience humaine n'est pas capable de comprendre simultanément avec suffisamment de clarté tout ce qui l'affecte. Il met en avant ce qui l'intéresse et correspond à ses besoins et à ses projets de vie. Toute activité humaine nécessite de mettre en valeur un objet et de se concentrer sur lui. K.S. Stanislavski a noté : « L'attention portée à un objet évoque un besoin naturel d'en faire quelque chose. L’action concentre encore plus l’attention sur l’objet. Ainsi, l’attention, se confondant avec l’action et s’entrelaçant, crée un lien fort avec l’objet.
Objectif du travail : analyser l'attention et son rôle dans l'activité humaine.
Hypothèse de recherche : on suppose que parmi les étudiants du Collège médical Tuymazinsky du groupe 313, III brigade, le niveau de fatigue d'attention est inégalement réparti.
Objectifs de recherche :
1. Considérez le concept d'attention ;
2. Décrire le rôle de l'attention dans l'activité humaine ;
3. Sélectionner une méthodologie adéquate pour étudier l'attention et formuler un groupe de sujets ;
4. Mener des recherches empiriques ;
5. Traiter les données de recherche et analyser les résultats.
Objet d'étude : attention.
Sujet de recherche : l'attention et son rôle dans l'activité humaine.
Base empirique de l'étude : Collège médical Tuymazinsky, groupe 313, brigade III.

Chapitre 1. Recherche théorique
l'attention et son rôle dans l'activité humaine

1.1. Notion d'attention

L'attention est la focalisation du psychisme (conscience) sur certains objets ou phénomènes qui correspondent aux besoins du sujet, aux buts et objectifs de son activité ; concentration de la conscience sur des aspects individuels de la réalité qui ont une signification stable ou situationnelle pour le sujet.
L'une des théories psychologiques de l'attention les plus célèbres a été proposée par T. Ribot. Il croyait que l'attention, qu'elle soit affaiblie ou renforcée, est toujours associée aux émotions et est provoquée par elles. Ribot a vu une relation particulièrement étroite entre les émotions et l'attention volontaire. Il croyait que l'intensité et la durée d'une telle attention sont directement déterminées par l'intensité et la durée des états émotionnels associés à l'objet d'attention. L'attention involontaire dépend également entièrement des états affectifs. L'état d'attention s'accompagne toujours non seulement d'expériences émotionnelles, mais également de certains changements dans l'état physique et physiologique du corps. Ce n'est que sur la base d'une étude détaillée et approfondie de ces états que l'on peut avoir une idée claire des mécanismes d'attention. Il était particulièrement caractéristique de T. Ribot de souligner l'importance des corrélats physiologiques des processus et des états mentaux, et cette circonstance a affecté son interprétation du phénomène qui nous intéresse. Dans cette optique, le concept de Ribot peut être qualifié de psychophysiologique. En tant qu'état purement physiologique, l'attention comprend un complexe de réactions vasculaires, respiratoires, motrices et autres réactions volontaires ou involontaires. L'attention intellectuelle entraîne en outre une augmentation de la circulation sanguine dans les organes du corps engagés dans la réflexion. Les états d'attention concentrée s'accompagnent également de mouvements de toutes les parties du corps : visage, torse, membres, qui, avec les réactions organiques elles-mêmes, agissent comme une condition nécessaire au maintien de l'attention au bon niveau. T. Ribot a souligné le rôle principal des mouvements dans l'acte d'attention comme suit. Le mouvement soutient et améliore physiologiquement cet état de conscience. Pour les organes des sens - vision et audition - l'attention signifie la concentration et le retard des mouvements associés à leur ajustement et à leur contrôle. L’effort que nous déployons pour concentrer et maintenir notre attention sur quelque chose a toujours une base physique. Cela correspond à une sensation de tension musculaire, et les distractions ultérieures sont généralement associées à une fatigue musculaire dans les parties motrices correspondantes des systèmes récepteurs. L'effet moteur de l'attention, selon Ribot, est que certaines sensations, pensées et souvenirs reçoivent une intensité et une clarté particulières par rapport à d'autres, du fait que toute l'activité motrice est concentrée sur eux. Le secret de l’attention volontaire réside dans la capacité à contrôler les mouvements. En restituant volontairement des mouvements associés à quelque chose, nous attirons ainsi notre attention sur celui-ci. Ce sont les traits caractéristiques de la théorie motrice de l'attention proposée par T. Ribot.
La théorie de l'installation proposée par D.N. Uznadze concernait initialement un type particulier d'état de pré-réglage qui, sous l'influence de l'expérience, apparaît dans le corps et détermine ses réactions aux influences ultérieures. Par exemple, si une personne reçoit deux balles de volume égal, mais de poids différent, elle estimera alors différemment le poids des autres balles identiques. Celle qui finira dans la main qui tenait auparavant la boule la plus légère semblera cette fois-ci plus lourde, et vice versa, même si les deux nouvelles boules seront en réalité identiques en tous points. On dit qu'une personne qui découvre une telle illusion a développé une certaine attitude envers la perception du poids des objets. L'attitude, selon D.N. Uznadze, est directement liée à l'attention. En interne, il exprime l’état d’attention d’une personne. Ceci explique notamment pourquoi, dans des conditions de comportement impulsif associées à un manque d'attention, le sujet peut néanmoins éprouver des états mentaux, des sentiments, des pensées et des images très spécifiques. « Sur la base de l'attitude pertinente dans chaque cas donné, un certain nombre de contenus mentaux se développent dans la conscience du sujet, qu'il expérimente avec un degré suffisant de clarté et de distinction pour... pouvoir naviguer dans les conditions de la situation. .»
Le concept d’objectivation est également associé au concept d’attitude dans la théorie d’Uznadze. Elle est interprétée comme la sélection, sous l'influence d'une attitude, d'une certaine image ou impression reçue lors de la perception de la réalité environnante. Cette image, ou impression, devient l’objet d’attention (d’où le nom d’« objectivation »).
Un concept théorique intéressant de l'attention a été proposé par P.Ya. Selon lui, l'Attention est l'un des moments de l'activité de recherche d'orientation. C'est une action psychologique visant le contenu d'une image, d'une pensée ou d'un autre phénomène existant à un moment donné dans le psychisme humain,
Par sa fonction, l’attention est le contrôle de ce contenu. Chaque action humaine comporte une partie d’orientation, d’exécution et de contrôle. Cette dernière est représentée par l'attention en tant que telle. Contrairement à d’autres activités qui produisent un produit spécifique, l’activité de contrôle, ou d’attention, n’a pas de résultat distinct et spécial.
L'attention en tant qu'acte indépendant et concret n'est mise en évidence que lorsque l'action devient non seulement mentale, mais aussi abrégée. Tout contrôle ne doit pas être considéré comme une attention. Le contrôle évalue uniquement l’action, tandis que l’attention contribue à l’améliorer. En attention, le contrôle s'effectue à l'aide d'un critère, d'une mesure, d'un échantillon, ce qui crée la possibilité de comparer les résultats d'une action et de la clarifier. L'attention volontaire est systématiquement une attention portée, c'est-à-dire une forme de contrôle effectué selon un plan ou un échantillon préétabli. Afin de former une nouvelle méthode d'attention volontaire, nous devons, en plus de l'activité principale, proposer à une personne la tâche de vérifier ses progrès et ses résultats, d'élaborer et de mettre en œuvre un plan approprié pour tous les actes d'attention connus qui remplissent la fonction de contrôle. les deux volontaires et involontaires sont le résultat de la formation de nouvelles actions mentales.
Techner introduit le concept de « vagues d'attention », à l'aide duquel trois propriétés principales de l'attention sont déterminées. Selon lui, lorsqu’il y a attention, on peut parler de :
1. Degré, force caractéristique de l'attention (hauteur de la vague d'attention). Vous pouvez dépenser beaucoup d'énergie sur quelque chose, c'est-à-dire que toute l'attention est immergée dans un certain objet, par exemple une attention perceptuelle, un état de vigilance. Et parfois on peut parler d’un faible degré de concentration. Autrement dit, nous parlons du degré de concentration, de concentration. Ici se pose le problème de la mesure de ce pouvoir d’attention. Tetchner a écrit que de nombreuses mesures de la force de l'attention ont été faites, mais que dans de nombreux cas, la force de l'attention a été confondue avec le degré d'effort volontaire, des situations de tension liées à la lutte contre la distraction par quelque chose de plus intéressant (quand on a faire quelque chose d'inintéressant). C’est la principale caractéristique de l’attention volontaire et dans de nombreuses études, toute attention a été considérée comme secondaire. C'est-à-dire qu'il ne faut pas confondre l'expérience subjective de l'effort, de la tension (degré de tension) avec le degré d'attention portée à quelque chose (autres sensations du temps, sentiments d'exaltation, de joie). Dans ce cas erroné, l'ensemble des sensations kinesthésiques (tension musculaire) est mesuré puis le seuil des sensations kinesthésiques peut être mesuré. Celui qui a un seuil plus élevé a une moins bonne attention ; celui qui a un seuil plus bas a une meilleure sensibilité. C'est un faux mouvement. Les plus hauts degrés d’attention n’impliquent aucune tension. Aujourd'hui, la procédure la plus courante pour mesurer la force et le degré d'attention est la technique de la double tâche : il y a une activité principale et une activité distrayante. Et plus une personne est concentrée sur la tâche principale, plus la tâche distrayante devrait être forte. La complexité de la tâche distrayante augmente au cours de l’expérience. À un moment donné, on passe d’un « échec » à une tâche distrayante. Selon le niveau de perturbation, on peut parler de degré de concentration. La théorie de Kahneman (théorie de l'effort mental) est construite sur cela.
2. Propriété spatiale associée à la limitation du volume du contenu attentionnel. Autrement dit, nous parlons d'un volume limité. Il s'agit d'une caractéristique volumétrique. Parfois, ils parlent du terrain, du domaine des paramètres d'attention. Autrement dit, l’attention a un certain volume, une zone qui, si l’attention est présente, peut être traitée avec succès. Il y a ici un problème de limitation de ce volume, du nombre d'unités traitées. En psychologie moderne, ce qu’on appelle la capacité de mémoire à court terme est la même chose que ce que Wundt appelle la capacité d’attention. Ce qu’il appelait le volume de la conscience, Sperling l’appelait le volume de la perception. La technique de Sperling a permis de distinguer le volume de perception du volume de la mémoire à court terme et de l'attention elle-même. La méthodologie consistait en un reporting complet et partiel ; dans le rapport complet, on enregistre le volume d'attention ou CP ; dans le rapport partiel, on étudie le volume de conscience selon Wundt ou volume de perception, qui est beaucoup plus grand.
3. Propriété temporaire considérant la stabilité-instabilité, les fluctuations de l'attention, les déplacements, les quanta d'attention. C'est en quelque sorte l'existence de l'attention dans le temps. La prise en compte de cette propriété se produit dans des conditions de monotonie, où il n'y a aucun signe qui pourrait stimuler de l'extérieur. L'attention commence à fluctuer lorsque nous sommes immergés dans un environnement d'activité homogène. Il n’y a pas de changements externes, mais tous les changements qui se produisent sont causés par des fluctuations dans l’attention du sujet. Ici, des fluctuations dans les organisations perceptuelles (figure-fond), etc. sont possibles. James a écrit que le principal facteur déterminant les conditions d'une attention durable dans une situation où les objets eux-mêmes ne portent plus aucun signe de changement est le travail actif du sujet avec ce matériau, c'est-à-dire l'organisation du matériel inchangé, de nouvelles tâches, la recherche pour quelque chose de nouveau dans la matière. Helmholtz a donné un exemple de situation de compétition binoculaire dans un stéréoscope lors de la visualisation de différentes images. Au début, quelque chose reste concentré, puis commence à fluctuer involontairement selon un rythme psychique individuel. Vous pouvez concentrer votre attention sur un objet et ainsi le rendre stable si vous commencez à travailler avec cet objet, si vous définissez une tâche par rapport à cet objet (par exemple, comptez les rayures verticales et non horizontales de cet objet) et ensuite seulement lui sera perçu. C’est-à-dire ouvrir de plus en plus de nouvelles facettes dans cet objet, initier son activité par rapport à cet objet.
4. La propriété fondamentale et la plus étudiée de l'attention, non présentée par Techner, est la répartition de l'attention, c'est-à-dire que la réussite de plusieurs tâches est un indicateur de la répartition de l'attention. La question ici est de savoir si cette répartition existe réellement : il existe un point de vue selon lequel le sentiment subjectif de répartition de l'attention ne signifie pas la présence de plusieurs foyers d'attention, mais plutôt soit un passage rapide de l'un à l'autre, soit une organisation particulière. du travail interne d'attention, sa hiérarchisation , où l'attention est dirigée vers l'action principale, et le reste s'effectue au niveau du contrôle. Mais le fait demeure un fait (Jules César ou un artiste de cirque qui écrivait simultanément six mots différents dans des langues différentes).
1.2. Le rôle de l'attention dans l'activité humaine

L'attention est l'un des phénomènes de l'activité de recherche d'orientation. Il s'agit d'une action psychologique visant le contenu d'une image, d'une pensée ou d'un autre phénomène existant à un moment donné dans le psychisme humain. L'attention joue un rôle important dans la régulation de l'activité intellectuelle. D'après P.Ya. Galperin, « l’attention n’apparaît nulle part comme un processus indépendant. Et avec un regard intérieur « sur soi-même » et sur l’observation extérieure, elle se révèle comme la direction, la disposition et la concentration de toute activité mentale sur son objet, uniquement comme un aspect ou une propriété de cette activité.
L'attention n'a pas de produit propre et spécifique (il n'y a pas d'image de l'attention) ; son résultat est l'amélioration de toute activité à laquelle elle est attachée. L'attention est un état psychologique qui caractérise l'intensité de l'activité cognitive et s'exprime par sa concentration sur un domaine relativement restreint (action, objet, phénomène). L’attention est la direction et la concentration de la conscience d’une personne sur certains objets ou activités tout en la distrayant d’autres objets ou phénomènes.
Les principales fonctions de l’attention sont :
1. Activation des processus mentaux et physiologiques nécessaires et inhibition des processus mentaux et physiologiques actuellement inutiles.
2. La sélection ciblée et organisée des informations entrantes est la principale fonction sélective de l'attention.
3. Rétention, préservation des images d'un certain contenu jusqu'à ce que l'objectif soit atteint.
4. Assurer une concentration et une activité à long terme sur le même objet.
5. Régulation et contrôle des activités.
L’attention est liée à l’ensemble de la personnalité d’une personne, à ses intérêts, ses inclinations et sa vocation. Des qualités de personnalité aussi précieuses que l'observation et la capacité de remarquer des caractéristiques subtiles mais significatives des objets et des phénomènes dépendent également des caractéristiques de l'attention.
L'attention consiste dans le fait qu'une certaine idée ou sensation prend une place dominante dans la conscience, en déplaçant les autres. Ce plus grand degré de conscience d'une impression donnée est le fait ou l'effet principal de l'attention, mais, en conséquence, certains effets secondaires surviennent ici, à savoir :
1. Grâce à sa plus grande cognition, cette représentation devient pour nous plus séparée, nous y remarquons plus de détails (effet analytique de l'attention).
2. Il devient plus stable dans la conscience et ne disparaît pas si facilement (moment de fixation).
L'attention est une condition nécessaire à la réalisation de qualité de toute activité. Il remplit la fonction de contrôle et est particulièrement nécessaire dans tout apprentissage, lorsqu'une personne est confrontée à de nouvelles connaissances, objets, phénomènes.
La base physiologique de l’attention est constituée de réflexes d’orientation et d’exploration, provoqués par de nouveaux stimuli ou des changements inattendus de la situation. I.P. Pavlov a appelé ces réflexes « qu'est-ce que c'est ? Il a écrit : « Chaque minute, chaque nouveau stimulus qui nous tombe dessus provoque un mouvement correspondant de notre part afin de devenir meilleur et plus pleinement conscient de ce stimulus. Nous regardons l'image émergente, écoutons les sons qui s'élèvent, respirons intensément l'odeur qui nous touche et, si un nouvel objet est près de nous, nous essayons de le toucher et nous nous efforçons généralement d'embrasser ou de capturer tout nouveau phénomène ou objet. .. avec les organes sensoriels appropriés.
Grâce au réflexe d'orientation-exploration, l'impact d'un nouvel objet sur le système nerveux humain devient plus fort et plus diversifié. Dans les parties du cortex cérébral qui sont exposées à de nouveaux stimuli, un foyer d'excitation assez fort et stable est créé (dominant, selon la définition de A.A. Ukhtomsky, qui a créé la doctrine d'un dominant - un foyer d'excitation avec une stabilité accrue ). La présence d'un foyer d'excitation dominant dans le cortex cérébral nous permet de comprendre le degré de concentration d'une personne sur tout objet ou phénomène, lorsque des stimuli étrangers sont incapables de provoquer une distraction et passent inaperçus.
K.D. Ushinsky a noté le rôle énorme de l'attention dans l'activité mentale : « … l'attention est précisément la porte par laquelle passe tout ce qui entre dans l'âme d'une personne en provenance du monde extérieur.
L'attention dans la vie et l'activité humaines remplit de nombreuses fonctions différentes. Il active les processus psychologiques et physiologiques nécessaires et inhibe actuellement les processus psychologiques inutiles, favorise la sélection organisée et ciblée des informations entrant dans le corps en fonction de ses besoins actuels et assure une concentration sélective et à long terme de l'activité mentale sur le même objet ou type d'activité. .

Pour les processus perceptuels, l’attention est une sorte d’amplificateur qui permet de distinguer les détails des images. Pour la mémoire humaine, l'attention agit comme un facteur capable de conserver les informations nécessaires dans la mémoire à court terme et opérationnelle, comme condition préalable au transfert du matériel mémorisé vers la mémoire à long terme. Pour la réflexion, l’attention agit comme un facteur obligatoire pour comprendre et résoudre correctement un problème. Dans le système des relations interpersonnelles, l'attention contribue à une meilleure compréhension mutuelle, à l'adaptation des personnes les unes aux autres, à la prévention et à la résolution rapide des conflits interpersonnels. Une personne attentive est décrite comme un interlocuteur agréable, un interlocuteur plein de tact et délicat. Une personne attentive apprend mieux et avec plus de succès et réalise plus dans la vie qu’une personne qui n’est pas assez attentive.
Considérons les principaux types d'attention et leur impact sur l'activité humaine. Il s’agit de l’attention naturelle et socialement conditionnée, de l’attention directe et indirecte, de l’attention involontaire et volontaire, de l’attention sensorielle et intellectuelle.
L'attention naturelle est accordée à une personne dès sa naissance sous la forme d'une capacité innée à répondre sélectivement à certains stimuli externes ou internes porteurs d'éléments de nouveauté informationnelle. Le principal mécanisme qui assure le fonctionnement d’une telle attention s’appelle le réflexe d’orientation. Elle est associée à l’activité de la formation réticulaire et des neurones détecteurs de nouveauté.
L'attention socialement conditionnée se développe au cours de la vie à la suite de la formation et de l'éducation, et est associée à la régulation volontaire du comportement, avec une réponse consciente sélective aux objets.
L'attention directe n'est contrôlée par rien d'autre que l'objet vers lequel elle est dirigée et qui correspond aux intérêts et besoins réels de la personne. L'attention indirecte est régulée à l'aide de moyens spéciaux, par exemple des gestes, des mots, des panneaux de pointage, des objets.
L'attention involontaire survient spontanément ; aucun effort volontaire n'est requis pour son apparition. La fonction principale de l'attention involontaire est d'orienter rapidement et correctement une personne dans des conditions environnementales en constante évolution, en mettant en évidence les objets qui peuvent avoir le plus grand sens dans la vie à l'heure actuelle. L'émergence de l'attention involontaire est influencée par deux facteurs : objectifs et subjectifs. L'influence du facteur objectif réside dans le fait que l'attention est attirée, « attirée » vers elle-même par les caractéristiques objectives des objets et des phénomènes - leur intensité (son fort, couleur vive), leur nouveauté (voiture à énergie solaire dans un village africain reculé ), dynamisme (objet en mouvement sur fond immobile), contraste (une personne très grande entourée d'enfants).
Facteurs qui déterminent l'attention involontaire :
? Intensité du stimulus ;
? Qualité du stimulus ;
? Réapparition du stimulus ;
? La soudaineté de l’apparition d’un objet ;
? Mouvement d'objet ;
? Nouveauté de l'objet ;
? Correspondance et accord avec le contenu existant de la conscience.
Le facteur subjectif se manifeste dans l’attitude sélective d’une personne envers l’environnement. Un rôle particulier est ici joué par : la motivation dominante (une personne qui a soif fait attention à tout ce qui touche au liquide, et après avoir étanché sa soif, elle ne fait même pas attention aux récipients de boissons attrayants), l'attitude envers l'objet de connaissance ou activité (un professionnel jetant un coup d'oeil désinvolte sur un livre Le bac attire avant tout l'attention sur les livres liés à sa spécialité).
Les sources de l'attention volontaire sont entièrement déterminées par des facteurs subjectifs. L'attention volontaire sert à atteindre un objectif préalablement fixé et accepté. L'éventail des objets d'attention volontaire est illimité, puisqu'il n'est pas déterminé par les caractéristiques de stimulation, les spécificités du corps et les intérêts d'une personne. Selon la nature de ces conditions et selon le système d'activité dans lequel sont inclus les actes d'attention volontaire, on en distingue plusieurs variétés :
1. Les processus d’attention sociale intentionnelle peuvent se produire facilement et sans interférence. Une telle attention est dite proprement volontaire afin de la distinguer des cas d'attention habituelle évoqués plus haut. Le besoin d'attention volontaire réside dans le courant principal de l'activité servie et surgit dans une situation de conflit entre l'objet ou la direction d'activité sélectionné et les objets ou tendances d'attention involontaire. Le sentiment de tension est une expérience caractéristique du processus d’attention de ce type. L'attention volontaire peut être définie comme réticente si la source du conflit réside dans la sphère motivationnelle. Se battre avec soi-même est l'essence de tout processus d'attention volontaire.
2. Le prochain type d’attention volontaire est l’attention attendue. La nature volontaire de l’attention attendue apparaît particulièrement clairement dans les situations de résolution de ce que l’on appelle les « tâches de vigilance ».
3. Une option particulièrement importante pour le développement de l'attention volontaire est la transformation de l'attention volontaire en attention spontanée. La fonction de l’attention involontaire est de créer une attention spontanée. Si vous échouez, seuls la fatigue et le dégoût apparaissent. L'attention spontanée a le caractère à la fois d'une attention volontaire et involontaire. Ce qu'elle a en commun avec l'attention volontaire, c'est un sentiment d'activité, de détermination, de subordination à l'intention d'écouter un objet ou un type d'activité choisi. Le point commun avec l’attention involontaire est le manque d’effort, l’automaticité et un fort accompagnement émotionnel.
La fonction principale de l’attention volontaire est la régulation active des processus mentaux. Actuellement, l’attention volontaire est comprise comme une activité visant à contrôler son comportement et à maintenir une activité sélective durable.
L'attention volontaire (intentionnelle) présente les caractéristiques suivantes :
1. Détermination - elle est déterminée par les tâches qu'une personne se fixe dans une activité particulière.
2. La nature organisée de l'activité - une personne se prépare à l'avance à être attentive à l'un ou l'autre objet, dirige consciemment son attention vers cet objet et démontre la capacité d'organiser les processus mentaux nécessaires à cette activité.
3. Stabilité – elle dure plus ou moins longtemps et dépend des tâches ou du plan de travail.
L'attention intentionnelle est toujours associée à la parole, aux mots dans lesquels nous exprimons notre intention.
Raisons de l’attention volontaire :
1. Les intérêts d’une personne qui la motivent à s’engager dans ce type d’activité.
2. Conscience du devoir et des responsabilités qui incitent à exercer au mieux ce type d'activité.
L'attention volontaire se produit lorsqu'une personne est confrontée à une tâche dont la solution nécessite certains efforts volontaires. L'arbitraire de l'attention se développe parallèlement au développement de ses propriétés individuelles.
Il existe également une troisième étape dans le développement de l’attention, qui consiste en un retour à l’attention involontaire. Ce type d’attention est appelé « post-volontaire ». Le concept d'attention post-volontaire a été introduit en psychologie par N.F. Dobrynin. L'attention post-projet naît sur la base de l'attention volontaire et consiste à se concentrer sur un objet en raison de sa valeur (importance, intérêt) pour l'individu et est considérée (par K.K. Platonov) comme la plus haute forme d'attention professionnelle. Cela se produit dans le cas où le début d'une activité s'accompagnait d'un pourcentage élevé de distraction et nécessitait des efforts volontaires importants de la part de la personne. Cependant, l'intérêt naissant pour le travail effectué captive l'employé et rend le contrôle volontaire inutile. Par exemple, un étudiant commence à rédiger un essai donné. Il est constamment distrait - soit à la recherche d'un autre stylo, soit en parlant au téléphone, etc. Continuer à travailler sur un résumé demande un effort important ; il faut « se forcer ». Mais au fur et à mesure que le travail avance, le sujet de l'essai captive tellement l'étudiant qu'il se plonge dans son travail, sans se rendre compte du temps qui s'est écoulé, et la distraction du travail provoque des émotions négatives. Le but de l'activité est préservé, mais il n'est pas nécessaire de faire des efforts pour être attentif, c'est-à-dire l'attention devient post-volontaire.
L'attention se déroule en trois étapes de son développement :
? Comme attention primaire, déterminée par diverses influences capables de produire un fort impact sur le système nerveux ;
? En tant qu'attention secondaire, pendant laquelle le centre de la conscience est maintenu malgré l'opposition d'autres expériences ;
? Et enfin, comme attention primaire volontaire, lorsque cette perception ou cette idée remporte une victoire indéniable sur ses concurrentes.
Enfin, on peut distinguer l’attention sensorielle et intellectuelle. Le premier est principalement associé aux émotions et au travail sélectif des sens, et le second à la concentration et à l’orientation de la pensée. Dans l'attention sensorielle, le centre de la conscience est une impression sensorielle, et dans l'attention intellectuelle, l'objet d'intérêt est la pensée. L'attention se développe progressivement et à un certain niveau de son développement devient une propriété de l'individu, sa caractéristique permanente, appelée attention. Une personne attentive est une personne observatrice, elle perçoit son environnement de manière assez complète et précise, et ses études et son travail réussissent mieux que ceux d'une personne qui n'a pas ce trait de personnalité.
L’attention d’une personne se manifeste non seulement dans la compréhension du monde et dans la réalisation d’activités, mais aussi dans ses relations avec les autres. La sensibilité, la réactivité, la compréhension des humeurs et des expériences d'une autre personne, la capacité de saisir les moindres nuances de ses sentiments et de ses désirs et la capacité de prendre tout cela en compte dans son comportement et sa communication avec elle distinguent une personne attentive aux autres. et indique un développement de personnalité assez élevé. L'attention portée à une personne est une manifestation externe de la culture interne, ou de l'intelligence, basée sur le respect d'une autre personne. L'attention a son expression extérieure - la particularité de la posture, le tour de tête, l'expression et le mouvement des yeux.

Conclusions sur le premier chapitre

Il existe différentes théories psychologiques de l'attention. Une contribution significative à la compréhension de la nature de l'attention a été apportée par T. Ribot, qui a associé l'attention à la régulation des mouvements idéomoteurs effectués lors de la perception et de la représentation des objets. Selon D.N. Uznadze, l'attitude est directement liée à l'attention. En interne, il exprime l’état d’attention d’une personne. Le concept d’objectivation est également associé au concept d’attitude dans la théorie d’Uznadze. P.Ya. Galperin pensait que l'attention est l'un des moments de l'activité de recherche d'orientation. Il s'agit d'une action psychologique visant le contenu d'une image, d'une pensée ou d'un autre phénomène existant à un moment donné dans le psychisme humain. Techner introduit le concept de « vagues d'attention », à l'aide duquel trois propriétés principales de l'attention sont déterminées.
L'attention est une condition nécessaire à la réalisation de qualité de toute activité. Il remplit la fonction de contrôle et est particulièrement nécessaire dans tout apprentissage, lorsqu'une personne est confrontée à de nouvelles connaissances, objets et phénomènes.
L'attention involontaire n'est pas associée à la participation de la volonté, mais l'attention volontaire inclut nécessairement une régulation volontaire. L'attention volontaire, par opposition à l'attention involontaire, est généralement associée à une lutte de motivations ou d'impulsions. Dans ce cas, une personne fait un choix conscient d'objectif et, par un effort de volonté, supprime l'un des intérêts, dirigeant toute son attention vers la satisfaction de l'autre.
L'attention est associée à la direction et à la sélectivité des processus cognitifs. Leur ajustement dépend directement de ce qui, à un moment donné, semble le plus important pour le corps, pour la réalisation des intérêts de l'individu. L'attention détermine l'exactitude et le détail de la perception, la force et la sélectivité de la mémoire, la direction et la productivité de l'activité mentale - en un mot, la qualité et les résultats du fonctionnement de toute activité cognitive.

Chapitre 2. Recherche empirique sur l'attention

2.1. Organisation et méthodes de recherche

10 étudiants du Collège médical Tuymazinsky, groupe 313, III brigade, âgés de 19 à 22 ans, ont participé à notre étude empirique. L'étude a été menée du 16 au 17 mars 2009.
Les sujets se sont vu proposer la technique des « tests correctifs ». La version proposée de la « relecture » est une modification du test bien connu de V. N. Amatuni, développé dans le laboratoire de psychologie de l'Institut. V. M. Bekhtereva. Par rapport à l'original, il contient des
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