વ્યવસાયિક વિકાસના સાધન તરીકે પાઠ ખોલો. અમારા પ્રારંભિક ડેટા

શિક્ષકનું કાર્ય એ વિદ્યાર્થીઓના શિક્ષણ અને વિકાસ માટે વર્ગખંડમાં તેમના દ્વારા બનાવેલ પરિસ્થિતિઓ અને પરિસ્થિતિઓનો સમૂહ છે, અને YaKlass આમાં મદદ કરે છે. પાઠના વિવિધ તબક્કામાં સાઇટની ક્ષમતાઓનો ઉપયોગ કરવાના કેટલાક ઉદાહરણો અહીં આપ્યા છે.

ત્રણ કાર્યોને ગરમ કરો

વોર્મ-અપ દરમિયાન પાઠની શરૂઆતમાં સરળ કાર્યો પર કામ કરવું અનુકૂળ છે. શિક્ષક ઘરે તૈયાર કરે છે તે પ્રસ્તુતિમાં 3 કાર્યો અગાઉથી રજૂ કરવામાં આવે છે. સામાન્ય રીતે, એક કાર્ય આખી સ્લાઇડ લે છે, તેથી દરેક કાર્ય 1 મિનિટ માટે બતાવવામાં આવે છે. 3 મિનિટ પછી, છોકરાઓ પાસે તેમની નોટબુકમાં 3 સમસ્યાઓના ઉકેલો છે. આગળ, વિદ્યાર્થીઓ પોતાની જાતને તપાસે છે, સ્લાઇડ પરના ઉકેલ સાથે તેમના ઉકેલને તપાસે છે. બીજી 3 મિનિટ પછી, શિક્ષક તેમના કાર્યનું મૂલ્યાંકન કરવાની ઑફર કરે છે: યોગ્ય રીતે 1 સમસ્યા હલ કરી - "3", 2 સમસ્યાઓ માટે - "4", અને 3 સમસ્યાઓ માટે - "5".

પ્રશ્ન સ્પર્ધા

પાઠ્યપુસ્તકમાં ઘણી સૈદ્ધાંતિક સામગ્રી છે. તેથી, યાક્લાસમાં સિદ્ધાંતની મદદથી, વિદ્યાર્થીઓને ગાણિતિક લખાણ વાંચતા શીખવવાનું કાર્ય પૂર્ણ થાય છે. વર્ગને જૂથોમાં વિભાજિત કરવામાં આવ્યો છે, કારણ કે દરેક પાસે તેમના મોબાઇલ ફોન પર ઇન્ટરનેટ કનેક્શન નથી, અને વિદ્યાર્થીઓ યાક્લાસમાં પાઠના વિષય પર સિદ્ધાંત શોધે છે. 5-7 મિનિટની અંદર, વિદ્યાર્થીઓ આ વિષય પર પ્રશ્નો બનાવે છે. અને પછી સ્પર્ધાઓ જાહેર કરવામાં આવે છે: કોની પાસે સૌથી વધુ પ્રશ્નો છે, કોની પાસે સૌથી મુશ્કેલ પ્રશ્ન છે, કોની પાસે સૌથી વધુ રસપ્રદ છે, વગેરે. આ માટે, જે વિદ્યાર્થીની પાસે સૌથી વધુ પ્રશ્નો છે તેને બોલાવવામાં આવે છે. તે તેમને વાંચે છે, અને તેના સહપાઠીઓને જવાબ આપે છે. સ્પોટ પરથી પ્રશ્નો ઉમેર્યા પછી, સૌથી મુશ્કેલ અથવા રસપ્રદ પ્રશ્નનો આકૃતિ મેળવવો સરળ છે.

એક કાર્ય પાઠ

આવા પાઠ માટે, હું મધ્યમ મુશ્કેલીનું કાર્ય પસંદ કરું છું. પહેલા આપણે તેને હલ કરીએ છીએ, પછી આપણે એલ્ગોરિધમ અથવા ફ્લોચાર્ટ કંપોઝ કરીએ છીએ, પછી આપણે સમાન, સરળ, વધુ જટિલ સમસ્યા કંપોઝ કરીએ છીએ અને હલ કરીએ છીએ. મારા વિદ્યાર્થીઓને બોર્ડ પર સમસ્યાઓનું નિરાકરણ કરવાનું અને પછી શિક્ષકના કમ્પ્યુટર પર "જવાબ" પર ક્લિક કરવાનું પસંદ છે.

ચાલો તમારા જ્ઞાનનું પરીક્ષણ કરીએ

પાઠના અંતે, "પરીક્ષણ" હાથ ધરવામાં આવે છે. કેટલાક વિદ્યાર્થીઓ YaKlass સાથે જોડાય છે અને તેમનું કાર્ય ઈલેક્ટ્રોનિક રીતે પૂર્ણ કરે છે, જ્યારે અન્યને પ્રિન્ટેડ ટેસ્ટ પેપર મળે છે, જે શિક્ષક પાઠ પછી તપાસે છે.

હોમવર્ક

હોમવર્ક માટે, તમે YaKlass ઑફર કરે છે તેનો ઉપયોગ કરી શકો છો. પરંતુ જ્યારે વિદ્યાર્થીઓ માત્ર સંસાધન સાથે કામ કરવાનું શીખતા હોય, ત્યારે એક દિવસમાં આપેલ વિષય પર સૌથી વધુ સમસ્યાઓ કોણ હલ કરી શકે છે તે જોવા માટે સ્પર્ધાઓ યોજવી વધુ સારું છે. અને ઘરે, બાળકો ચોક્કસ વિષય પરના કાર્યોનો ઉપયોગ કરીને સૈદ્ધાંતિક સામગ્રી, ક્રોસનમ્બર્સના આધારે ક્રોસવર્ડ્સ અથવા માઇન્ડ નકશા બનાવે છે.

વર્ગો પછી...

કેટલીકવાર પાઠ પછી અથવા વિરામ દરમિયાન, બાળકો ચોક્કસ સમસ્યાઓ ઉકેલવામાં મદદ માટે પૂછે છે. સમસ્યાના ઉકેલને સમજાવવાને બદલે, હું તેમને યાક્લાસમાં ઉકેલો ખોલું છું, તેમને જાતે તે શોધવા માટે આમંત્રિત કરું છું. અને સૌથી મૂલ્યવાન જ્ઞાન સ્વતંત્ર રીતે પ્રાપ્ત થાય છે. સ્વ-વિકાસના ક્ષેત્રમાં સફળતા નાટકીય રીતે વિદ્યાર્થીઓના આત્મસન્માનમાં વધારો કરે છે.

આ રીતે, સંસાધન સાથે કામ કરવાના એક વર્ષ દરમિયાન, હોમવર્ક માટેના ગ્રેડનો ઉપયોગ કરીને ગ્રેડ ભરવાના મારા ડરપોક પ્રયાસો દરેક પાઠમાં યાક્લાસ સામગ્રીના સક્રિય ઉપયોગમાં વૃદ્ધિ પામ્યા. હવે હું દર મહિને “વિદ્યાર્થીનાં પરિણામો” તપાસું છું અને વિદ્યાર્થીઓની ઈચ્છા અનુસાર મેગેઝિનમાં ગ્રેડ સબમિટ કરું છું. અને ક્વાર્ટરના અંતે, હું TOP માં સૌથી વધુ સ્કોર ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓને YAKlass પ્રમાણપત્રો રજૂ કરું છું.

અને સૌથી અગત્યનું, ગાય્ઝ સાઇટ પર કામ કરવાનું પસંદ કરે છે! મને મારા વર્ગ સાથે બીજા વર્ગને પછાડવાનું ગમે છે. આની નોંધ લેવી અને છોકરાઓની પ્રશંસા કરવી મહત્વપૂર્ણ છે!

સફળ સંગઠનાત્મક ક્ષણ શિક્ષક પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે, પછી પાઠના વિષય, વિષય અને ઉદ્દેશ્યો પર. ભલે આપણે શીખવાની પ્રક્રિયાના ઉદ્દેશ્ય વિશે કેટલી વાત કરીએ (અને કોઈપણ શિક્ષણશાસ્ત્રની શૈક્ષણિક તકનીક એ હકીકત પર લક્ષ્ય રાખે છે કે શીખવાની પ્રક્રિયા એ એક હસ્તકલા જેટલી કળા નથી, જે યોગ્ય તાલીમ પછી દરેક માટે સુલભ છે), બાળકો શૈક્ષણિક સામગ્રીને તેના દ્વારા સમજે છે. શિક્ષક, આડકતરી રીતે, અને હદ સુધી અને દૃષ્ટિકોણથી જે શિક્ષક ધરાવે છે.

પાઠની શરૂઆતમાં શિક્ષકના વર્તન અને શબ્દોના સંભવિત દૃશ્યોની સંપૂર્ણ વિવિધતાને બે શરતી રીતે વિશિષ્ટ જૂથોમાં ઘટાડી શકાય છે: સ્વૈચ્છિક અને અનૈચ્છિક રસના સ્તરે વિદ્યાર્થીઓની એકાગ્રતાનું સંગઠન. મનોવૈજ્ઞાનિકો સ્વૈચ્છિક ધ્યાન વિશે વાત કરે છે જ્યારે કોઈ વ્યક્તિ કોઈ ઘટનાનું મહત્વ સમજે છે, ચોક્કસ ક્રિયાની જરૂરિયાત, સ્વતંત્ર રીતે તેના વર્તન માટે એક સ્ક્રિપ્ટ બનાવે છે, તે સ્વતંત્ર રીતે અને બાહ્ય સૂચનાઓ દ્વારા રચાય છે: પૃષ્ઠ 34 વાંચો, કસરત કરો 35 જુઓ ચિત્રમાં, શું બતાવવામાં આવ્યું છે?... જ્યારે મુશ્કેલ પરંતુ શક્ય કાર્ય ઉકેલાય છે ત્યારે અનૈચ્છિક સ્વયંભૂ ઉદ્ભવે છે, શિક્ષક તેના જીવનનો અનુભવ શેર કરે છે, વાર્તામાંની ઘટનાઓનું આબેહૂબ, ભાવનાત્મક વર્ણન, સીધી પરિચિત વસ્તુઓ અથવા ઘટનાઓની ઍક્સેસ પોતાના જીવનની ચિંતા કરતા વિદ્યાર્થીને...

સ્વૈચ્છિક ધ્યાન પર આધારિત પાઠની સંસ્થાકીય ક્ષણને શબ્દસમૂહો દ્વારા મધ્યસ્થી કરી શકાય છે: "ઠીક છે, લોકો, દરેક વ્યક્તિ બેઠો, ચૂપ થઈ ગયો, ચાલો એક નવો વિષય સાંભળીએ"; "ચાલો બધા બેસીએ, મારા વહાલા"; "ઠીક છે, ચાલો બેસીએ અને તમને તમારું હોમવર્ક બતાવીએ" (વર્ગની આસપાસ ચાલો, જુઓ); "બેસો, ચાલો સાંભળવાનું અને રેકોર્ડ કરવાનું શરૂ કરીએ";" ચાલો બેસીએ અને પાઠ શરૂ કરીએ”... જો શિક્ષક ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે, સૌ પ્રથમ, શીખવા પ્રત્યે સભાન અને જવાબદાર વલણ પર. ખૂબ પ્રેરિત વર્ગમાં આ પૂરતું છે, પરંતુ હંમેશા નહીં...

અનૈચ્છિક રસના આધારે સંસ્થાકીય ક્ષણને અસરકારક રીતે ચલાવવાની ઘણી રીતો છે. પરંતુ શિક્ષકે અનૈચ્છિક ધ્યાનના ઉદભવ માટેની શરતો કુશળતાપૂર્વક "બનાવવી" જોઈએ.

સમય-ચકાસાયેલ સોવિયત પદ્ધતિ એ છે કે ટેબલ પર મેગેઝિનને મોટેથી સ્લેમ કરવું અને કમાન્ડિંગ અવાજમાં કંઈક ઓર્ડર કરવું: "ઊભા રહો!", "તમારા મોં બંધ કરો!", "બોલવાનું બંધ કરો!", "પાઠ માટે તૈયાર થાઓ!" હકીકતમાં, આમાંના કોઈપણ શબ્દસમૂહો, યોગ્ય વલણ સાથે ઉચ્ચારવામાં આવે છે, તે પૂરતું હશે. પરંતુ પાઠમાં ભાગીદારી આ કિસ્સામાં બાકાત છે. બીજી રીત, સરમુખત્યારશાહી, પરંતુ ખૂબ જ સફળ: વર્ગખંડમાં પ્રવેશવું, તરત જ (દરવાજામાંથી) ખૂબ મોટા "સખત" અવાજમાં, વાક્યની મધ્યથી, પાઠના વિષયની જાહેરાત કરો. બાળકોને ત્વરિત લકવો થાય છે - પાઠ પહેલેથી જ શરૂ થઈ ગયો છે, પરંતુ તેઓ તૈયાર નથી... દરેક જણ ઝડપથી પોતપોતાની જગ્યા લે છે અને શિક્ષક શું કહે છે તેના પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે. અને તે ફરીથી જે કહેવામાં આવ્યું હતું તેનું પુનરાવર્તન કરે છે - આ વખતે શાંતિથી, પાઠના લક્ષ્યો નક્કી કરે છે, અને પછી આવરી લેવામાં આવેલી સામગ્રીનું પુનરાવર્તન કરે છે. પદ્ધતિ ખર્ચાળ છે, જેમાં ઘણા પ્રયત્નો અને સમયની જરૂર છે, પરંતુ તે સુંદર રીતે ચૂકવે છે: અમે પાઠની શરૂઆત કવિતાથી કરીએ છીએ (તે વિષય પર હોઈ શકે છે, પરંતુ ફક્ત સુંદર, સુંદર કવિતાઓ કરશે). શિક્ષક અભિવ્યક્તિ સાથે ટેક્સ્ટ વાંચે છે, બાળકો કાર્યના આ સ્વરૂપથી પરિચિત છે, તેઓ જાણે છે કે કવિતા શીખવી ક્યારેક કેટલી મુશ્કેલ છે. તમે ઓછામાં ઓછા ત્રણ પરિણામો પ્રાપ્ત કરો છો: પ્રાથમિક ધ્યાન તમારા પર કેન્દ્રિત છે, આશ્ચર્યજનક અને આદરપૂર્વકની રુચિ સૂચવે છે કે તમારી સત્તા (અહીં અને હવે) વધી છે, અને વિદ્યાર્થીઓને સર્જનાત્મક ઇત્તર પ્રવૃત્તિઓમાં સામેલ કરવાનું વધુ સરળ છે (નાટક, પ્રવાસ, અખબારમાં ભાગ લેવો. સ્પર્ધા, શાળા રજાની તૈયારી). સૂચિમાં ચોથી પદ્ધતિ માનવશાસ્ત્રના વિદ્યાર્થીઓ (અથવા વર્ગ શિક્ષકો) માટે વધુ યોગ્ય છે: કોઈ ઘટના, જીવનના દ્રશ્યના ભાવનાત્મક રીતે સમૃદ્ધ વર્ણન સાથે પાઠ શરૂ કરો. વિદ્યાર્થીઓ, ધીમે ધીમે તેને સમજે છે, સાવચેતીથી સાંભળે છે અને મૂંઝવણમાં મૂકે છે: તે એક વાર્તા જેવું લાગે છે, પરંતુ અમે ટ્રેનની સવારી વિશે વાત કરી રહ્યા છીએ... વિરોધાભાસની લાગણી ઊભી થાય છે - "એક વાર્તા હોવી જોઈએ. રહેવા દો!” ધ્યાન એકત્રિત કરવામાં આવે છે, ધ્યેય પ્રાપ્ત થાય છે. તમે પાઠના વિષય પર વાર્તાનો અનુવાદ કરી શકો છો. જો તમે પાછલી કસોટી માટેના ગ્રેડની ઘોષણા સાથે, "ડિબ્રીફિંગ" સાથે પાઠ શરૂ કરો છો, તો પછી બાળકોના સ્વૈચ્છિક ધ્યાન પર ગણતરી કરશો નહીં: ક્ષણિક રસ - મારી જેમ? - વિખેરાઈ અને વધુ સુખદ કંઈક પર અનૈચ્છિક સ્વિચ દ્વારા બદલવામાં આવે છે: સ્ટ્રોમાંથી ચાવેલા કાગળ સાથે પડોશી પર થૂંકવું - પરિવર્તનને જીવવાનું ચાલુ રાખો.

બાળકની માનસિકતા એવી છે કે બેભાન જુસ્સો (હાઇ સ્કૂલના વિદ્યાર્થીઓમાં પણ) “મારે જ જોઈએ”, “મારે જરૂર છે” ના સૂત્રો હેઠળ મનસ્વી, સભાન એકાગ્રતા કરતાં વધુ પરિણામો આપે છે. જો શિક્ષક જાણે છે કે વિદ્યાર્થીઓનું ધ્યાન સ્વૈચ્છિકથી અનૈચ્છિક અને પાછળ કેવી રીતે ફેરવવું, તો તેનો પાઠ હંમેશા તેના લક્ષ્યોને પ્રાપ્ત કરશે.

લેખ હાઇસ્કૂલના વિદ્યાર્થીઓ માટે પ્રાથમિક ધ્યાન ગોઠવવાની સૌથી સામાન્ય પદ્ધતિઓનું નામ આપે છે. પ્રાથમિક અને માધ્યમિક શાળાઓ સામાન્ય શબ્દોમાં "ખરીદવા" માટે વધુ તૈયાર છે "ચાલો અમારો પાઠ આની સાથે શરૂ કરીએ..." (ગૃહકાર્ય, લેખિત સર્વેક્ષણ, અહેવાલ, રજૂઆત...) અહીં બાળકો શબ્દો અને સ્વરચનાથી મોહિત થાય છે. શિક્ષક સાથેના જોડાણનું "આપણો પાઠ, આપણો વિષય, આપણી કસોટી". અને એવા શિક્ષક-કલાકારો છે જેઓ વિઝાર્ડના અવાજમાં પૂછે છે: “શું તમે જાણો છો કે આજે આપણે કયા વિષયનો અભ્યાસ કરીશું? ના? ઓહ, તે ખૂબ જ રસપ્રદ અને મહત્વપૂર્ણ છે ..."

એક જ વર્ગમાં વારંવાર પુનરાવર્તન કર્યા વિના સંગઠનાત્મક ક્ષણ બનાવવાની પદ્ધતિઓ બદલવી વધુ સારું છે. અનુભવી શિક્ષક પાઠની શરૂઆતમાં લગભગ તરત જ વર્ગને "અનુભૂતિ કરે છે", પરંતુ તૈયારીઓ ક્યારેય નુકસાન પહોંચાડતી નથી. પાઠની સફળ શરૂઆત પહેલાથી જ અડધી સફળતા છે.

"બેન્ચ પર" શીખવવાનો બહોળો અનુભવ અમને વિદ્યાર્થીઓ સાથેના સંબંધોમાં અન્ય શિક્ષણશાસ્ત્રની આજ્ઞા ઘડવાની મંજૂરી આપે છે: "શું થયું અને પસાર થઈ ગયું", "જૂનાને કોણ યાદ કરશે..." યાદ રાખો કે દરરોજ, દરેક પાઠ એક નવો છે. તમારા અને તમારા વિદ્યાર્થીઓના જીવનનું પૃષ્ઠ. દુષ્ટ હરકતો, અયોગ્ય વર્તન, શૈક્ષણિક શિસ્તના ઇરાદાપૂર્વક ઉલ્લંઘન માટેની યાદશક્તિ - એક ક્રૂર મજાક ભજવે છે, શિક્ષકને સંઘર્ષ ચાલુ રાખવા માટે સેટ કરે છે (એક નજરના સ્તરે, એક હાવભાવ, નકારાત્મક માહિતી તમારા તરફથી વિદ્યાર્થીને આવે છે અને સો ગણી પરત કરે છે. ). મૂળભૂત બાબતો વિશે જાણીને, તમે તમારી પોતાની અને તમારા વિદ્યાર્થીની વર્તણૂકને વ્યવસ્થિત કરી શકો છો (અને જોઈએ), મનોવૈજ્ઞાનિક રીતે આઘાતજનક પરિસ્થિતિને લંબાતી અટકાવી શકો છો.

રસપ્રદ અને અસામાન્ય રીતે પાઠ કેવી રીતે શરૂ કરવો તેની સમસ્યાનો આપણે કેટલી વાર સામનો કરીએ છીએ?! છેવટે, તે જાણીતું છે કે "પાઠની સારી શરૂઆત એ તેની અડધી સફળતા છે." આપણામાંના દરેકને શ્રેષ્ઠ વિચારો અને તારણોની પિગી બેંકની જરૂર છે જે આ મુશ્કેલ સમસ્યાઓને ઉકેલવામાં મદદ કરશે. પ્રખ્યાત અમેરિકન શિક્ષકો અને પ્રશિક્ષકો ગોર્ડો ડ્રાયડેન અને જીનેટ વોસ તેમના પુસ્તક "રિવોલ્યુશન ઇન લર્નિંગ" માં લખે છે કે વર્તમાન શિક્ષણ મોડેલને દરેક વિદ્યાર્થીને શીખવવા માટે વ્યક્તિગત અભિગમ સાથે બદલવું આવશ્યક છે. તે સિદ્ધાંતો પર આધારિત હોવું જોઈએ: સ્વતંત્ર શોધ દ્વારા શીખવું, ખ્યાલોની સમજ, શીખવાની પ્રક્રિયામાં સક્રિય ભાગીદારી અને પોતાની સિદ્ધિઓનું પર્યાપ્ત મૂલ્યાંકન.

21મી સદીમાં સમાજની સામે મુખ્ય કાર્ય તેમને શીખવાનું અને વિચારવાનું શીખવવાનું છે, કોઈપણ જીવન અથવા ઉત્પાદનની સમસ્યાને ઉકેલવા માટે જ્ઞાનનો ઉપયોગ કેવી રીતે કરવો. જીનેટ વોસ લખે છે: "શિક્ષણ ઉત્તેજક, ઝડપી અને પરિપૂર્ણ હોવું જોઈએ. અને તેમાં આરામ, ક્રિયા, ઉત્તેજના, લાગણી અને સંતોષ પણ આવવો જોઈએ."

વિશ્વ શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રેક્ટિસમાં, વાસ્તવિક શિક્ષણ માટે ઘણી વાનગીઓ છે. નવીનતા: - શિક્ષણશાસ્ત્રની પદ્ધતિઓ અને તકનીકોના જાણીતા ઘટકોના એકીકરણમાં, જે એકંદરે એક રસપ્રદ, અસરકારક અભિગમ બનાવે છે.

શ્રેષ્ઠ શિક્ષણ શરતો

સર્જનાત્મક શિક્ષક સમજે છે કે બાળકો જે પરિસ્થિતિઓમાં શીખે છે તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે: અમે તાજા ફૂલો મૂકીએ છીએ, દિવાલ પર રંગીન પોસ્ટર અને કોષ્ટકો લટકાવીએ છીએ, મુખ્ય મુદ્દાઓ પર મૌખિક રીતે અથવા રેખાંકનોની મદદથી ભાર મૂકે છે.

ઘણા શિક્ષકો યોગ્ય મૂડ બનાવવા માટે પાઠની શરૂઆતમાં સંગીતનો ઉપયોગ કરે છે. એવું બહાર આવ્યું છે કે તે સંગીત છે જે વ્યક્તિને આરામની વિશેષ સ્થિતિમાં પરિચય કરાવે છે, જ્યારે મગજ સમજ અને માહિતી માટે ખુલ્લું હોય છે. તમે વિવાલ્ડી દ્વારા “ધ ફોર સીઝન્સ”, હેન્ડેલ દ્વારા “વોટર મ્યુઝિક” વગેરેનો ઉપયોગ કરી શકો છો.

પદ્ધતિસરની તકનીકો જે પ્રેરણાની રચનાને પ્રભાવિત કરે છે

આશ્ચર્ય.આશ્ચર્ય એ જ્ઞાનાત્મક રસના વિકાસનો પ્રારંભિક તબક્કો છે. "શું થાય જો :?" આ પ્રશ્નો વિરોધાભાસી પરિસ્થિતિઓને સંબોધે છે. વિદ્યાર્થીઓ પોતે ચર્ચા માટે સમાન પરિસ્થિતિઓનો પ્રસ્તાવ આપી શકે છે.

ઉદાહરણ તરીકે.

- "જો 1920 માં "ગોરાઓ" અને લાલ નહીં જીત્યા હોત તો શું થયું હોત?

- "જો રશિયા એન્ટેન્ટમાં જોડાયું ન હોત અને પ્રથમ વિશ્વ યુદ્ધમાં ન લડ્યું હોત તો શું થયું હોત?" વગેરે

અનુમાન કરવામાં વિલંબ

પાઠની શરૂઆતમાં, શિક્ષક એક કોયડો આપે છે જેનો જવાબ નવી સામગ્રી પર કામ કરતી વખતે વર્ગમાં મળી શકે છે.

ઉદાહરણ:

"ખ્રિસ્તી ધર્મ બાયઝેન્ટિયમથી કિવાન રુસમાં આવ્યો હતો, તેથી લગભગ તમામ બાહ્ય લક્ષણો બાયઝેન્ટાઇન મોડેલ્સનું પુનરાવર્તન કરે છે, પરંતુ બાયઝેન્ટિયમમાં, મંદિરની છત એક ગોળાર્ધનો આકાર ધરાવતી હતી - "ડુંગળી" નો આકાર આર્કિટેક્ચરલ સિદ્ધાંતોમાંથી આવા વિચલનને કેવી રીતે સમજાવવું?"

(અર્ધગોળાકાર છત દબાણનો સામનો કરી શકતી નથી બરફશિયાળામાં).

વિચિત્ર પૂરક

શિક્ષક કાલ્પનિક તત્વો સાથે વાસ્તવિક પરિસ્થિતિને પૂરક બનાવે છે.

ઉદાહરણ. પ્રાચીન ગ્રીક અથવા કિવન રુસના રહેવાસીની આંખો દ્વારા ઐતિહાસિક પરિસ્થિતિને ધ્યાનમાં લો. એક સાર્વત્રિક અભિગમ એ વિષયના જ્ઞાનનો ઉપયોગ કરીને એક વિચિત્ર વાર્તા ("સામંત સ્વામીના જીવનમાં એક દિવસ", "મધ્યયુગીન નાઈટના જીવનમાં એક દિવસ", વગેરે), નિબંધો, કવિતાઓ લખવાનો છે.

ક્રોસવર્ડ્સ.

નીચેના કાર્યો ઓફર કરી શકાય છે:

1. ક્રોસવર્ડ પઝલ ઉકેલો.
2. પૂર્ણ થયેલ ક્રોસવર્ડ પઝલના શબ્દો માટે પ્રશ્નો બનાવો.
3. ક્રોસવર્ડ પૂર્ણ કરતી વખતે, કયો કીવર્ડ પ્રકાશિત થયેલ છે તે નક્કી કરો અને તેનો અર્થ સમજાવો.
4. તમે પહેલાં શીખ્યા હોય તેવા શબ્દોનો ઉપયોગ કરીને જાતે ક્રોસવર્ડ પઝલ બનાવો.

ચાલો વાંચીએ!

કાલ્પનિક અને લોકપ્રિય વિજ્ઞાન સાહિત્યના અવતરણોનો ઉપયોગ અમારા પાઠોમાં વિવિધ હેતુઓ માટે થઈ શકે છે: ઉદાહરણ માટે, પ્રાપ્ત સામગ્રીને એકીકૃત કરવા માટે પ્રશ્નો પૂછવા માટે, પ્રેરણા બનાવવા માટે.

બોલ્ડ બનવું સરળ છે:
જો મંજૂરી હોય તો.
આ પહેલા આપણે બધા કેવી રીતે જીવતા હતા?
તેઓએ એક કરતા વધુ વખત બકવાસને વધાવી લીધો
અને આ અમને ખૂબ એકીકૃત કર્યું.
તેઓએ બૂમ પાડી કે અમે આગળ જઈ રહ્યા છીએ,
પરંતુ તેઓએ તદ્દન વિપરીત વિચાર્યું.

("સ્થિરતાના વર્ષો" થીમ પરની કવિતા (1964-1985))

એ) 18 વર્ષની ઉંમરથી, એલેક્ઝાંડર ધ ગ્રેટ લડાઇમાં ભાગ લીધો અને એક યોદ્ધા તરીકે પ્રખ્યાત બન્યો, પરંતુ આખી જીંદગી તેણે માત્ર એક જ મૃત્યુમાં તેની નિર્દોષતા સાબિત કરવાનો નિષ્ફળ પ્રયાસ કર્યો. કોની?

(તેના પિતા).

બી) એલેક્ઝાંડર ધ ગ્રેટ તેની યુવાનીમાં એક ઉત્તમ દોડવીર હતો, અને તેના પિતાએ તેને ઓલિમ્પિક રમતોમાં ભાગ લેવા આમંત્રણ આપ્યું હતું. મહત્વાકાંક્ષી યુવકે તેનો પ્રસ્તાવ સ્વીકારવા માટે તેના પિતા કઈ શરત પૂરી ન કરી શક્યા?

(એલેક્ઝાંડર ફક્ત સાથે જ સ્પર્ધા કરવા સંમત થયો રાજાઓ.)

c) જ્યારે એલેક્ઝાંડર 22 વર્ષની ઉંમરે યુદ્ધમાં જઈ રહ્યો હતો, ત્યારે તેણે તેની બધી સંપત્તિ તેના મિત્રો અને વિષયોને વહેંચી દીધી. જ્યારે પૂછવામાં આવ્યું કે તેણે પોતાના માટે શું છોડી દીધું છે, શાહી, "નમ્ર" રીતે, તેણે જવાબ આપ્યો: "તે મારા માટે પૂરતું હશે:" શું?

("એશિયા", બીજા સંસ્કરણ મુજબ - "આશા". તેના ઘણા મિત્રોએ તેના જવાબથી પ્રેરિત થઈને અને કમાન્ડરની જેમ બનવાની ઇચ્છા રાખીને ભેટોનો ઇનકાર કર્યો હતો).

શિક્ષકની સર્જનાત્મકતાની કોઈ મર્યાદા નથી અને તેથી આપણે એ સુનિશ્ચિત કરવાનો પ્રયાસ કરવો જોઈએ કે પાઠ માત્ર શીખવવા જ નહીં, પણ મનમોહક પણ બને.

ખુલ્લા પાઠ માટે, કોઈપણ પ્રકારની તાલીમ સત્રનો કોઈપણ સ્વરૂપમાં ઉપયોગ કરી શકાય છે. ખુલ્લા પાઠને સમયમર્યાદા (45-90 મિનિટ) સુધી મર્યાદિત કરવાની ભલામણ કરવામાં આવે છે. આ સમય દરમિયાન, ફક્ત પાઠના માળખાકીય ઘટકો જ નહીં, પણ શિક્ષકના શિક્ષણશાસ્ત્રના તારણો પણ દર્શાવવાનું શક્ય છે.

ખુલ્લી ઇવેન્ટ્સની તૈયારી એ નિયમિત પાઠ તૈયાર કરવાથી મૂળભૂત રીતે અલગ નથી. જો કે, ખુલ્લા પાઠના પદ્ધતિસરના ધ્યેયને હાંસલ કરવાની જરૂરિયાત તેની રચના, રચના અને પદ્ધતિસરની તકનીકો અને શિક્ષણ સહાયકોના સંયોજન પર છાપ છોડી દે છે.
ખુલ્લો પાઠ રજૂ કરતા શિક્ષકે પાઠના ઉદ્દેશ્યોની પરિપૂર્ણતા દ્વારા પદ્ધતિસરના ધ્યેયની સિદ્ધિની ખાતરી કરવી જોઈએ - વિદ્યાર્થીઓની જ્ઞાન, કૌશલ્ય અને ક્ષમતાઓમાં નિપુણતા કે જેનો અભ્યાસ કરવાની યોજના છે.
અને પાઠનું સ્વ-વિશ્લેષણ બે પાસાઓમાં કરવામાં આવે છે:

1. પદ્ધતિસરનું લક્ષ્ય હાંસલ કરવાના દૃષ્ટિકોણથી;
2. શૈક્ષણિક સામગ્રીમાં વિદ્યાર્થીઓની નિપુણતાના દૃષ્ટિકોણથી.

ખુલ્લા પાઠ એવા શિક્ષકો દ્વારા શીખવવામાં આવે છે જેઓ ઉચ્ચ સ્તરની વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરની તાલીમ ધરાવે છે અને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની ઉચ્ચ કાર્યક્ષમતા સુનિશ્ચિત કરે છે. ખુલ્લા પાઠ ફક્ત પદ્ધતિસરના વિજ્ઞાનની વર્તમાન સમસ્યાઓ માટે સમર્પિત છે. ખુલ્લો પાઠ નવલકથા હોવો જોઈએ. ખુલ્લો પાઠ એક પદ્ધતિસરની સમસ્યાના ઉકેલને પ્રતિબિંબિત કરે છે જેના પર શિક્ષક કામ કરે છે. ખુલ્લો પાઠ નવીનતાના ફાયદા (ઉચ્ચ કાર્યક્ષમતા) બતાવે (સાબિત કરે).

ખુલ્લા પાઠનું સંચાલન કરતી વખતે, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા માટેની બધી આવશ્યકતાઓને પૂર્ણ કરવામાં આવે છે. ખુલ્લા પાઠથી વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાન, કૌશલ્ય અને ક્ષમતાઓની સિસ્ટમને નુકસાન ન થવું જોઈએ. મુલાકાત લેનારાઓ માટે કાર્યસ્થળ તૈયાર હોવું જોઈએ. પાઠ ખોલવા માટે મુલાકાતીઓની સંખ્યા અમર્યાદિત ન હોઈ શકે. ખુલ્લા પાઠ અને તેમની સામગ્રી અભ્યાસક્રમ સાથે વિરોધાભાસી ન હોવી જોઈએ. સમાન જૂથ સાથે ખુલ્લા પાઠનું "રીહર્સલ" કરવું અસ્વીકાર્ય છે. વિદ્યાર્થીઓને ખુલ્લા પાઠ (ઓછામાં ઓછા એક દિવસ પહેલા) વિશે જાણ કરવાની ભલામણ કરવામાં આવે છે. ખુલ્લા પાઠ કોલેજની પદ્ધતિસરની કાર્ય યોજના અનુસાર હાથ ધરવામાં આવે છે. તમે એક દિવસે એક જૂથ સાથે ઘણા ખુલ્લા પાઠ ચલાવી શકતા નથી, તેથી, તે સમજવું જોઈએ કે નિયમિત પાઠથી વિપરીત, એક પદ્ધતિસરનો ધ્યેય છે, જે પ્રતિબિંબિત કરે છે કે શિક્ષક આ પાઠમાં ભાગ લેનારાઓને શું બતાવવા માંગે છે.

ખુલ્લા પાઠની અસરકારકતાનું મૂલ્યાંકન કરવા માટેનો મુખ્ય માપદંડ એ શિક્ષકના માર્ગદર્શન હેઠળ વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા મેળવેલ વ્યાવસાયિક અને સામાન્ય યોગ્યતાઓ, જ્ઞાન, કુશળતા અને અનુભવની નિપુણતાની ગુણવત્તા હોવી જોઈએ.

ખુલ્લા વર્ગો તૈયાર કરવા અને ચલાવવા માટે સંખ્યાબંધ આવશ્યકતાઓ છે

ખુલ્લા પાઠનું આયોજન

શૈક્ષણિક વર્ષના અંતે, પીસીસીની મીટિંગમાં, શિક્ષકો દ્વારા વર્ગોની પરસ્પર મુલાકાતોનું વિશ્લેષણ હાથ ધરવામાં આવે છે, જેના આધારે એક રસપ્રદ અનુભવ ઓળખવામાં આવે છે જેણે પોતાને વ્યવહારમાં સાબિત કર્યું છે અને તે બતાવી શકાય છે. આગામી શૈક્ષણિક વર્ષ. ખુલ્લા પાઠ યોજવા માટેની યોજના તૈયાર કરવામાં આવી રહી છે.
ખુલ્લા પાઠનું આયોજન સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત આવશ્યકતાઓ અનુસાર કરવામાં આવે છે, એક ખુલ્લો પાઠ નિયમિત વર્ગોથી અલગ નથી. ખુલ્લા પાઠમાં એક પદ્ધતિસરનું લક્ષ્ય હોય છે, જેની સિદ્ધિ શૈક્ષણિક સામગ્રીની સામગ્રી અને વિદ્યાર્થીઓની શૈક્ષણિક-જ્ઞાનાત્મક, વ્યવહારુ-સંશોધન, ઇન્ટરેક્ટિવ વગેરે પ્રવૃત્તિઓના સંગઠનના સ્વરૂપને આધિન છે.
ખુલ્લા પાઠનું સંચાલન કરતી વખતે શિક્ષક દ્વારા પદ્ધતિસરનું લક્ષ્ય નક્કી કરવામાં આવે છે. તે સાથીદારોને ખુલ્લા પાઠ માટે આમંત્રિત કરવાના હેતુ પર આધાર રાખે છે, અને શિક્ષણની નવી પદ્ધતિઓ, માધ્યમો અને સ્વરૂપોના પરીક્ષણ પરના કાર્યના કિસ્સામાં, આવા ધ્યેય શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં સુધારો કરવા અને શિક્ષણશાસ્ત્રની કુશળતાના સ્તરને વધારવા માટે જાતે નક્કી કરવામાં આવે છે.
ઉદાહરણ તરીકે:ઓપન લેસનનો પદ્ધતિસરનો ધ્યેય ટેક્નિકલ ટીચિંગ એડ્સ (TST) નો ઉપયોગ કરીને સહકર્મીઓને વ્યાખ્યાન-વાર્તાલાપની પદ્ધતિ બતાવવાનો છે.
પાઠના હેતુને યોગ્ય રીતે નિર્ધારિત કરવાની ક્ષમતા એ શિક્ષકની શિક્ષણશાસ્ત્રની કુશળતાના મુખ્ય સંકેતોમાંનું એક છે, જે સ્વ-શિક્ષણ, વ્યક્તિગત અનુભવની સમજ અને સાથીદારોના અનુભવ દરમિયાન સુધારી શકાય છે અને જોઈએ.
એકવાર ધ્યેય નક્કી થઈ જાય પછી, તે મુખ્ય સામગ્રી, પદ્ધતિઓ, શિક્ષણ સહાયક અને વિદ્યાર્થીઓની જ્ઞાનાત્મક સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિના આયોજનના સ્વરૂપોની પસંદગીમાં માર્ગદર્શિકા બની જાય છે.
પાઠનું મુખ્ય ઉપદેશાત્મક ધ્યેય નક્કી કરવાનો અર્થ એ છે કે તે મુખ્યત્વે શું સમર્પિત હશે તે સ્થાપિત કરવું - નવી સામગ્રીનો અભ્યાસ કરવો, એકીકૃત કરવું, પુનરાવર્તન કરવું, શૈક્ષણિક સામગ્રીને વ્યવસ્થિત કરવું અથવા શૈક્ષણિક સામગ્રીના જોડાણને તપાસવું અને રેકોર્ડ કરવું.
શૈક્ષણિક પાઠ વિશેના આધુનિક વૈજ્ઞાનિક વિચારોના સામાન્ય વિચારના આધારે, તેનું મૂળ ધ્યેય પ્રકૃતિમાં ત્રિગુણિત છે અને તેમાં ત્રણ આંતરસંબંધિત પાસાઓનો સમાવેશ થાય છે:
દરેક પ્રકારનો પાઠ, શિક્ષક અને વિદ્યાર્થીઓની પ્રવૃત્તિની પ્રકૃતિ અને ઉપયોગમાં લેવાતા જ્ઞાનના સ્ત્રોતોને આધારે, વિવિધ પ્રકારના પાઠોમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે. આ કિસ્સામાં, પાઠનો પ્રકાર શિક્ષક અને વિદ્યાર્થીઓની આંતરસંબંધિત પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાની મુખ્ય પદ્ધતિ અને આ પાઠમાં જ્ઞાનના પ્રવર્તમાન સ્ત્રોત દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.

પાઠના પ્રકાર

કંઈક નવું શીખવાનો પાઠ:
વ્યાખ્યાન, પર્યટન, સંશોધન કાર્ય, વ્યવહારુ પાઠ.
ધ્યેય: અભ્યાસ અને નવા જ્ઞાનનું પ્રાથમિક એકત્રીકરણ.

જ્ઞાનને એકીકૃત કરવા માટે પાઠ:
વ્યવહારુ પાઠ, પર્યટન, પ્રયોગશાળા કાર્ય, ઇન્ટરવ્યુ, પરામર્શ.
ધ્યેય જ્ઞાન લાગુ કરવાની કુશળતા વિકસાવવાનો છે.

જ્ઞાનના સંકલિત ઉપયોગ પર પાઠ:
વ્યવહારુ પાઠ, પ્રયોગશાળા કાર્ય, પરિસંવાદ
ધ્યેય નવી પરિસ્થિતિઓમાં, સંકુલમાં સ્વતંત્ર રીતે જ્ઞાનને લાગુ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવાનો છે.

જ્ઞાનના સામાન્યીકરણ અને વ્યવસ્થિતકરણ પર પાઠ:
સેમિનાર, કોન્ફરન્સ, રાઉન્ડ ટેબલ, વગેરે.
ધ્યેય વ્યક્તિગત જ્ઞાનને સિસ્ટમમાં સામાન્ય બનાવવાનો છે.

જ્ઞાનના નિયંત્રણ, મૂલ્યાંકન અને સુધારણા પર પાઠ:
પરીક્ષણ, પરીક્ષણ, બોલચાલ, જ્ઞાન સમીક્ષા
જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓની નિપુણતાનું સ્તર નક્કી કરવાનો હેતુ છે.

ખુલ્લા પાઠની તૈયારી અને સંચાલનના મુખ્ય તબક્કાઓ

થીમ પસંદ કરી રહ્યા છીએશિક્ષક સ્વતંત્ર રીતે ખુલ્લો પાઠ કરે છે, સામગ્રીના પૃથ્થકરણને ધ્યાનમાં લે છે, જેના આધારે તે પોતે વિકસિત કરેલા સુધારાઓ, તકનીકો અને પદ્ધતિઓ અને પાઠના વિવિધ તબક્કામાં વિદ્યાર્થીઓની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું સંગઠન વધુ સારી રીતે પ્રદર્શિત કરી શકે છે.
તમારે શબ્દો સાથે તૈયારી શરૂ કરવાની જરૂર છે પદ્ધતિસરનું લક્ષ્યખુલ્લો પાઠ. પદ્ધતિસરનું લક્ષ્યપાઠની મૂળભૂત પદ્ધતિને પ્રતિબિંબિત કરે છે. આ પસંદ કરેલી પદ્ધતિઓ અને તકનીકો અને સંસ્થાના સ્વરૂપોની શુદ્ધતાનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે, સૌથી રચનાત્મક અને ઉદ્દેશ્યપૂર્ણ રીતે પાઠના સ્વ-વિશ્લેષણ અને વિશ્લેષણનો સંપર્ક કરવામાં મદદ કરશે.
ખુલ્લા પાઠની તૈયારી કરતી વખતે, શિક્ષકે અદ્યતન માહિતીનો ઉપયોગ કરવો આવશ્યક છે, શિક્ષણશાસ્ત્ર, વૈજ્ઞાનિક, તકનીકી અને પદ્ધતિસરના સાહિત્યમાંથી સામગ્રી પસંદ કરો,તકનીકી અથવા પદ્ધતિસરના પ્રદર્શનો, અગ્રણી સાહસોની મુલાકાત લેવાના પરિણામો લાગુ કરો. આ બધું પાઠને રસપ્રદ અને માહિતીપ્રદ બનાવવામાં મદદ કરશે, વિદ્યાર્થીઓને આધુનિક એડવાન્સિસની નજીક રહેવાની મંજૂરી આપશે.
પાઠની સામગ્રી અને તકનીકી સાધનોઅગાઉથી તૈયાર હોવું જ જોઈએ. ઇન્સ્ટ્રુમેન્ટ્સ અને ઇક્વિપમેન્ટ્સ, કોમ્પ્યુટર ટેક્નોલોજી અને TSO ને ક્રિયામાં ચકાસવું જોઈએ. વર્ગમાં તેમના ઉપયોગના ક્રમને ધ્યાનમાં લો.
વિઝ્યુઅલ એડ્સ અને ઑડિયોવિઝ્યુઅલ એડ્સપસંદ કરવું આવશ્યક છે જેથી તેમનો ઉપયોગ લક્ષ્યોને પ્રાપ્ત કરવા માટે શ્રેષ્ઠ અસર આપે. ઘણી બધી વિઝ્યુઅલ એડ્સ વિદ્યાર્થીઓનું ધ્યાન વિચલિત કરે છે, અને ન વપરાયેલ વિઝ્યુઅલ એડ્સનો પુષ્કળ પ્રમાણ પાઠમાં ગેરવાજબી છે. નમ્ર બનો અને પાઠને શણગાર તરીકે દ્રશ્યો સાથે લોડ કરશો નહીં. પાઠની તમામ ચિત્રાત્મક સામગ્રીએ પાઠના શૈક્ષણિક ધ્યેય તરફ કામ કરવું જોઈએ:

• વર્ગખંડમાં કોમ્પ્યુટર ટેકનોલોજીનો ઉપયોગ દર્શાવો,
• વિઝ્યુલાઇઝેશન ટેકનોલોજીનો ઉપયોગ દર્શાવો,
• શીખવવાની ડાયાલેક્ટિકલ પદ્ધતિ વગેરેનો ઉપયોગ કરવાની શક્યતાઓ બતાવો.

જૂથ પસંદગી

જ્યારે કોઈ વિષય પસંદ કરવામાં આવે છે, ત્યારે તમારે તે જૂથ નક્કી કરવાની જરૂર છે જ્યાં તમે તમારો ખુલ્લો પાઠ બતાવશો. તે સ્પષ્ટ છે કે જૂથ સંપર્ક લક્ષી અને વિચારશીલ હોવું જોઈએ. ખુલ્લો પાઠ ચલાવતી વખતે, પાઠના "પ્રેક્ષકો" ને ધ્યાનમાં લેવું જોઈએ.

લેસન પ્લાન બનાવવો

ક્લાસિક પાઠ યોજનામાં 3 ભાગોનો સમાવેશ થાય છે:
પ્રારંભિક, મુખ્ય અને સમાપન:
પરિચયવિદ્યાર્થીઓનું ધ્યાન મેળવવા માટે (અથવા પ્રારંભિક) ભાગ જરૂરી છે.
પાઠની શરૂઆતથી જ, તમારે આશ્ચર્ય, રસ, આનંદ, એટલે કે, તેમને આગામી કાર્ય માટે પ્રોત્સાહિત કરવાની જરૂર છે.
બીજામાં મૂળભૂતપાઠનો એક ભાગ, પાઠનો વિષય જાહેર અને પ્રબલિત થાય છે. સૌથી જટિલ પ્રવૃત્તિઓ અહીં કેન્દ્રિત છે. શિક્ષક દ્વારા પસંદ કરાયેલ શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકો, સ્વરૂપો અને કાર્યની પદ્ધતિઓ જે સોંપેલ કાર્યોને હલ કરવાની મંજૂરી આપે છે તે બતાવવામાં આવે છે.
ત્રીજો ભાગ અંતિમ.
અગાઉની પ્રક્રિયાના સામાન્યીકરણ તરીકે સેવા આપે છે. સ્વતંત્ર કાર્ય માટે એક કાર્ય આપવામાં આવે છે અને તેના અમલીકરણની પ્રક્રિયા પર ટિપ્પણી કરવામાં આવે છે. વિદ્યાર્થીઓને કૃતજ્ઞતાના શબ્દો સંભળાય છે. રસ્તામાં, પાઠમાંના કાર્યનું વિશ્લેષણ કરવામાં આવે છે અને ગ્રેડ આપવામાં આવે છે (ઉચિતતા સાથે).
ખુલ્લા પાઠ માટે, એક પાઠ યોજના બનાવવી જરૂરી છે - પાઠના સમયના સ્પષ્ટ અને વાજબી વિતરણ સાથે પાઠનો તકનીકી નકશો અને શિક્ષક અને વિદ્યાર્થીઓ શું અને કેવી રીતે કરે છે તેના સંકેત (કેટલીક નકલો તૈયાર કરવાની ભલામણ કરવામાં આવે છે. પાઠ માટે આમંત્રિત લોકો માટે).
પાઠ યોજના પાઠના તમામ મુખ્ય તબક્કાઓ, વિદ્યાર્થીઓ અને શિક્ષક બંનેની પ્રવૃત્તિઓના મુખ્ય પ્રકારો, કાર્યના પ્રકારો અને પ્રકારો, કસરતોના પ્રકારોને પ્રતિબિંબિત કરવા જોઈએ. ત્યારબાદ, પાઠ યોજના આત્મ-પ્રતિબિંબ અને પાઠના વિશ્લેષણ માટેનો આધાર બનવો જોઈએ.
તકનીકી પાઠ નકશાનું અંદાજિત સ્વરૂપ
નં. પાઠ તબક્કાઓ ડિડેક્ટિક ધ્યેય શીખવવાની પદ્ધતિ પદ્ધતિસરની સહાય શિક્ષક પ્રવૃત્તિઓ વિદ્યાર્થી પ્રવૃત્તિઓ

ખુલ્લો પાઠ નાટ્યશાસ્ત્ર

ખુલ્લો પાઠ એ નિયમિત શિક્ષણ સત્ર નથી, પરંતુ જાહેર વક્તવ્યની ઘટના છે. અને કોઈપણ જાહેર પ્રદર્શન માટે નાટકના નિયમોનું પાલન કરવું આવશ્યક છે.
ખુલ્લો પાઠ તૈયાર કરતી વખતે, શિક્ષક દરેક વસ્તુને એવી રીતે ગોઠવવા સક્ષમ હોવા જોઈએ કે તેનો પાઠ દરેક માટે રસપ્રદ રહેશે. સારા ખુલ્લા પાઠમાં પ્રારંભિક ષડયંત્ર, પાઠનો સારી રીતે ગણતરી કરેલ અભ્યાસક્રમ, ઇમ્પ્રૂવાઇઝેશન માટે નાના ટાપુઓ, સમજ અને ભાવનાત્મક અને બૌદ્ધિક પ્રકાશનની ક્ષણ હોવી જોઈએ. અને શક્ય તેટલી "હાઇલાઇટ્સ" - ક્ષણો જે હાજર લોકોમાં સુખદ આશ્ચર્યનું કારણ બને છે. (જેમ કે એલેક્ઝાંડર વાસિલીવિચ સુવોરોવે કહ્યું હતું - "આશ્ચર્યનો અર્થ જીતવો છે!")

ખુલ્લા પાઠ સામગ્રીની ડિઝાઇન

ખુલ્લા પાઠ માટે, શિક્ષક પાઠના પદ્ધતિસરના સમર્થનને વ્યાખ્યાયિત કરતા દસ્તાવેજોનો સંપૂર્ણ સેટ તૈયાર કરે છે, જેમાં નીચેના દસ્તાવેજોનો સમાવેશ થાય છે (પાઠના પ્રકાર અને પ્રકારને આધારે પૂરક બનાવી શકાય છે):

• કૅલેન્ડર અને વિષયોની યોજના;
• પાઠ યોજના;
• વ્યાખ્યાન નોંધો;
• વિવિધ પ્રકારના નિયંત્રણ પર સામગ્રીનો સમૂહ;
• ઉપદેશાત્મક, હેન્ડઆઉટ્સ;
• સ્વતંત્ર કાર્ય માટે સોંપણીઓ;
• TSO માટે વિડિઓ સામગ્રીનો સમૂહ;
• સ્વતંત્ર અભ્યાસેત્તર કાર્ય માટે સોંપણીઓ અથવા પ્રશ્નો માટેના વિકલ્પો

ખુલ્લા પાઠનો પદ્ધતિસરનો વિકાસ દોરવામાં આવ્યો છે.
ખુલ્લા પાઠના પદ્ધતિસરના વિકાસની રચનામાં શામેલ હોવું જોઈએ:

• સમજૂતી નોંધ,
• પાઠ માળખું,
• પાઠની વિગતવાર રૂપરેખા (દૃશ્ય),
• ઉપદેશાત્મક સામગ્રીના નમૂનાઓ,
• વપરાયેલ સાહિત્યની યાદી, વગેરે.

સમજૂતીત્મક નોંધમાં પાઠનો અર્થ અને ભૂમિકા, શિક્ષણશાસ્ત્રના લક્ષ્યો, શિક્ષક સામેના કાર્યો અને અપેક્ષિત પરિણામની રૂપરેખા હોવી જોઈએ. સ્પષ્ટીકરણ નોંધમાં ખાસ ધ્યાન એ શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીક અથવા પદ્ધતિ પર આપવું જોઈએ જેમાં પાઠ હાથ ધરવામાં આવે છે.

પદ્ધતિસરના વિકાસની રચના માટે સામાન્ય આવશ્યકતાઓ

1. પાઠના પદ્ધતિસરના વિકાસની કુલ માત્રા કમ્પ્યુટર ટેક્સ્ટની ઓછામાં ઓછી 10 શીટ્સ હોવી જોઈએ.
2. પદ્ધતિસરના વિકાસ માટે ફોન્ટ ટાઈમ્સન્યુરોમન, ફોન્ટનું કદ – 14, અંતર 1.5.
3. એપ્લિકેશનનું પ્રમાણ મર્યાદિત નથી, પરંતુ તેઓ ટેક્સ્ટને અનુરૂપ હોવા જોઈએ (ટેક્સ્ટમાં તેમની લિંક્સ આવશ્યક છે).
4. વપરાયેલ સ્રોતોની સૂચિ લેખકોના સંપૂર્ણ નામ દ્વારા મૂળાક્ષરોના ક્રમમાં હોવી જોઈએ અને તેમાં જરૂરી ગ્રંથસૂચિનો ડેટા હોવો જોઈએ.
5. પદ્ધતિસરના વિકાસના વિભાગોની સંખ્યા અને વોલ્યુમ મર્યાદિત નથી.

ખુલ્લા પાઠ પછી પદ્ધતિસરના વિકાસને પૂરક બનાવી શકાય છે અને આંશિક રીતે ફરીથી કાર્ય કરી શકાય છે, જેથી પાઠ દરમિયાન મેળવેલી મૂલ્યવાન દરેક વસ્તુ તેમાં પ્રતિબિંબિત થાય અને અન્ય શિક્ષકો દ્વારા તેનો ઉપયોગ કરી શકાય.
પદ્ધતિસરના વિકાસની સામગ્રી અને ડિઝાઇન ભલામણોની આવશ્યકતાઓનું પાલન કરતી હોવી જોઈએ.
પીસીસીની મીટિંગમાં વિચારણા અને ડેપ્યુટી દ્વારા મંજૂરી પછી ખુલ્લા પાઠનો તૈયાર અને ઔપચારિક પદ્ધતિસરનો વિકાસ. SD (UPR, VR) માટેના નિયામકને પદ્ધતિસરની કચેરીમાં સબમિટ કરવામાં આવે છે.

ખુલ્લા પાઠનું વિશ્લેષણ

"જે પોતાની જાતને જુએ છે તે પોતાનો ચહેરો જુએ છે,
જે પોતાનો ચહેરો જુએ છે તે તેની કિંમત જાણે છે,
જે કિંમત જાણે છે તે પોતાની સાથે કડક છે,
જે પોતાની જાત સાથે કડક છે તે ખરેખર મહાન છે!”
(પિયર ગ્રેંગોર)

ખુલ્લા પાઠની ચર્ચા સામાન્ય રીતે તેના હોલ્ડિંગના દિવસે યોજવામાં આવે છે.
કોલેજ મેથોલોજિસ્ટ દ્વારા ચર્ચાનું આયોજન કરવામાં આવશે.
ચર્ચાનો હેતુ- પાઠના ધ્યેયને નિર્ધારિત કરવાની ચોકસાઈનું મૂલ્યાંકન કરવું, પસંદ કરેલી પદ્ધતિઓ અને માધ્યમોની યોગ્યતાનું મૂલ્યાંકન કરવું, સોંપાયેલ કાર્યોની દ્રષ્ટિએ તેમની અસરકારકતાને ધ્યાનમાં રાખીને, ઉપયોગમાં લેવાતી વ્યક્તિગત પદ્ધતિસરની તકનીકો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં શિક્ષકને મદદ કરવી.
પાઠની ચર્ચા કરતી વખતે, પાઠનું સંચાલન કરનાર શિક્ષકને પ્રશ્નો ચોક્કસ હોવા જોઈએ (વ્યક્તિગત તકનીકો અને કાર્યની પદ્ધતિઓ વિશે, આ પાઠની વિશિષ્ટ ઘટના વિશે), અને ચર્ચાને લક્ષ્યથી દૂર ન કરવી જોઈએ.
પાઠની ચર્ચામાં હાજર રહેલા લોકોના ભાષણો નીચેના ક્રમમાં ચલાવવાની ભલામણ કરવામાં આવે છે:

• શિક્ષક કે જેણે ખુલ્લા પાઠનું સંચાલન કર્યું;
• મુલાકાત લેતા શિક્ષકો;
• પીસીસીના વડા;
• ડેપ્યુટી ડાયરેક્ટર ફોર સસ્ટેનેબિલિટી, મેનેજમેન્ટ, એચઆર, મેથોડોલોજિસ્ટ.

પ્રથમ શબ્દ શિક્ષકને આપવામાં આવે છે જેણે ખુલ્લા પાઠનું સંચાલન કર્યું હતું.
તેણે પાઠનું તેનું મૂલ્યાંકન સ્પષ્ટપણે આપવું જોઈએ, પદ્ધતિઓ અને માધ્યમોની પસંદગીને ન્યાયી ઠેરવવી જોઈએ, તેમની એપ્લિકેશનની ગુણવત્તા, તાલીમ સત્રના સંચાલન અને પસંદ કરેલી સામગ્રીની સામગ્રી પર નિર્ણાયક ટિપ્પણીઓ પ્રદાન કરવી જોઈએ.
શિક્ષકની વાણીએ હાજર રહેલા લોકોને તેના શિક્ષણશાસ્ત્રના ઉદ્દેશ્ય, તે જે પદ્ધતિઓ અને તકનીકોનો ઉપયોગ કરે છે તેની વિશેષતાઓ અને તેના કાર્યને અંતર્ગત મુખ્ય લક્ષ્યોને સમજવામાં મદદ કરવી જોઈએ.
બોલતા શિક્ષકોએ ખુલ્લા પાઠના ફાયદા અને ગેરફાયદાનું વિશ્લેષણ કરવું જોઈએ, તાલીમ, શિક્ષણ અને વિકાસના નિર્ધારિત ધ્યેયો હાંસલ કરવા, ઉપયોગમાં લેવાતી પદ્ધતિઓની અસરકારકતા અને મલ્ટીમીડિયા કોમ્પ્યુટર ટેકનોલોજીનો ઉપયોગ કરવાની શક્યતા પર વિશેષ ધ્યાન આપવું જોઈએ.
ઉપદેશાત્મક સિદ્ધાંતોના અમલીકરણના દૃષ્ટિકોણથી પાઠનું કાળજીપૂર્વક મૂલ્યાંકન કરવું જરૂરી છે. ચર્ચા દરમિયાન, સંસ્થા અને પાઠની સામગ્રીમાં થયેલી ખામીઓ અને ભૂલોની નોંધ લેવી જોઈએ, અને શિક્ષકના ભાવિ કાર્યને કેવી રીતે સુધારવું તે અંગે સલાહ આપવી જોઈએ.
નિષ્કર્ષમાં, ટકાઉ વિકાસ, સંચાલન અને નિયંત્રણ માટેના નાયબ નિયામક, વીઆર અને પદ્ધતિશાસ્ત્રી બોલે છે. તેઓ ચર્ચાનો સારાંશ આપે છે, વક્તાઓ દ્વારા શું ચૂકી ગયું હતું તેની નોંધ લે છે, પાઠમાં ઉપયોગમાં લેવાતી તકનીકો અને પદ્ધતિઓનું મૂલ્યાંકન કરે છે, ખુલ્લા શૈક્ષણિક પાઠના જણાવેલ પદ્ધતિસરના ધ્યેયની જાહેરાતની ઊંડાઈની નોંધ લે છે અને પ્રસ્તુતના વધુ ઉપયોગની સલાહ વિશે તારણો કાઢે છે. અનુભવ વિશ્લેષણ કરતી વખતે, વક્તાઓએ માત્ર શૈક્ષણિક જ નહીં, પણ પાઠની શૈક્ષણિક ભૂમિકા, વિશેષતામાં નિપુણતા માટે તેના મહત્વનું મૂલ્યાંકન કરવું જોઈએ.
ચર્ચાનો સ્વર વ્યવસાય જેવો અને મૈત્રીપૂર્ણ હોવો જોઈએ. મંતવ્યોના સર્જનાત્મક વિનિમયની જરૂર છે, એક ચર્ચા જે ફક્ત સહકાર્યકરોના કાર્યનું વિવેચનાત્મક મૂલ્યાંકન કરવાની જ નહીં, પણ તેમના કાર્યમાં તેમના અનુભવનો સર્જનાત્મક ઉપયોગ કરવાની ઇચ્છાને ઉત્તેજીત કરશે.
હાજર રહેલા લોકોના ભાષણ પછી, ફ્લોર ફરીથી પાઠનું સંચાલન કરનાર શિક્ષકને આપવામાં આવે છે. તે નોંધે છે કે તે કઈ ટિપ્પણીઓ સ્વીકારે છે, તે શું સાથે અસંમત છે અને શા માટે, અને તેના દૃષ્ટિકોણનો બચાવ કરે છે.
સુવ્યવસ્થિત ચર્ચા મૂળભૂત પદ્ધતિસરના મુદ્દાઓ પર સર્વસંમતિ સાધવામાં અને શિક્ષણ પ્રથામાં ખુલ્લા પાઠના પરિણામો રજૂ કરવામાં મદદ કરે છે.
ખુલ્લા પાઠના પરિણામો સમગ્ર શિક્ષણ કર્મચારીઓના ધ્યાન પર લાવવામાં આવે છે.

પાઠનું સ્વ-વિશ્લેષણશિક્ષક નિષ્ણાતને ગંભીર સહાય પૂરી પાડે છે. સ્વ-વિશ્લેષણ શિક્ષકની કાર્ય પ્રણાલી, તેની સર્જનાત્મક પ્રયોગશાળા સાથે, પાઠની કલ્પના અને યોજના સાથે પરિચિત થવાની અનન્ય તક પૂરી પાડે છે (જેના વિના પાઠનું સર્વગ્રાહી વિશ્લેષણ અશક્ય છે).
સ્વ-વિશ્લેષણ દ્વારા, શિક્ષકને આપવામાં આવેલ કાર્યને સુધારવા માટે સલાહ અને ભલામણોને આત્મસાત કરવી સરળ છે; અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રનો અનુભવ શીખવામાં આવે છે અને શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાનની સિદ્ધિઓ અને વિવિધ નવીનતાઓને શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની પ્રેક્ટિસમાં રજૂ કરવામાં આવે છે.
એનાટોલે ફ્રાન્સે શૈક્ષણિક સામગ્રીની અસામાન્ય રજૂઆતના મહત્વને ખૂબ જ સચોટપણે નોંધ્યું છે, અને કહ્યું: "જે જ્ઞાન ભૂખ સાથે શોષાય છે તે વધુ સારી રીતે શોષાય છે." ઘણા અનુભવી અને શિખાઉ શિક્ષકો આશ્ચર્ય પામી રહ્યા છે કે એક રસપ્રદ પાઠ કેવી રીતે ચલાવવો? જેથી વિદ્યાર્થીઓને તેના માટે મોડું થવાનો ડર લાગતો અને બેલ વાગ્યા પછી વર્ગખંડમાંથી બહાર નીકળવાની ઉતાવળ ન થાય.

એક રસપ્રદ પાઠ તૈયાર કરવા અને ચલાવવાના રહસ્યો

દરેક પાઠ વિદ્યાર્થીઓમાં રસ જગાડવો જોઈએ.

દરેક રસપ્રદ પ્રવૃત્તિની કલ્પનાની રચનાત્મક શરૂઆત હોવી જોઈએ.

સામગ્રીની દોષરહિત નિપુણતા અને શિક્ષણશાસ્ત્રની સુધારણા તમને તૈયાર પાઠને રસપ્રદ રીતે ચલાવવાની મંજૂરી આપશે.

પાઠ માટે એક મહાન શરૂઆત એ સફળતાની ચાવી છે! પાઠ સક્રિય રીતે શરૂ કરો (કદાચ થોડી આશ્ચર્ય સાથે!), સ્પષ્ટપણે તેના ઉદ્દેશ્યો ઘડવો, બિન-માનક કાર્યનો ઉપયોગ કરીને તમારું હોમવર્ક તપાસો.

એક રસપ્રદ પાઠ હંમેશા તેમની વચ્ચેના તાર્કિક પુલ સાથે સ્પષ્ટ ટુકડાઓમાં વિભાજિત થાય છે. પાઠનો દરેક વ્યક્તિગત ભાગ લાંબો ન હોવો જોઈએ (સરેરાશ 12 મિનિટ સુધી, નવી સામગ્રીના ખુલાસા સિવાય).

આકર્ષક પાઠ બનાવવા માટે વિવિધ તકનીકોનો ઉપયોગ કરો.

લવચીક બનો! સાધનસામગ્રીમાં ભંગાણ, વિદ્યાર્થીની થાક અથવા અણધાર્યા પ્રશ્નો એ એવી પરિસ્થિતિઓ છે કે જેમાંથી શિક્ષક ઝડપથી અને સક્ષમ રીતે માર્ગ શોધવામાં સક્ષમ હોવા જોઈએ.

સ્ટીરિયોટાઇપ્સ તોડવામાં ડરશો નહીં! પ્રયોગ અને ઇમ્પ્રુવાઇઝ કરવાથી ડરશો નહીં! નમૂનાઓ ટાળો!

વિદ્યાર્થીઓની સતત પ્રવૃત્તિને પ્રોત્સાહિત કરો. દરેક કાર્યનો મહત્તમ ઉપયોગ કરો.

જૂથ કાર્યનો ઉપયોગ કરો: આવી પ્રવૃત્તિઓ માત્ર રસપ્રદ નથી, પરંતુ બાળકોને સામૂહિક નિર્ણયો લેવા અને ભાગીદારીની ભાવના વિકસાવવા માટે પણ શીખવે છે. કામના આ સ્વરૂપનો ઉપયોગ ઘણીવાર રસપ્રદ ખુલ્લા પાઠ કરવા માટે થાય છે.

રસપ્રદ પાઠ શીખવવા માટે, દરેક વિષય વિશે સતત અસામાન્ય અને આશ્ચર્યજનક તથ્યો શોધો અને શોધો. તમારા વિદ્યાર્થીઓને આશ્ચર્યચકિત કરો અને તેમની સાથે આશ્ચર્ય પામવાનું ક્યારેય બંધ કરો!

સૌથી સફળ, રસપ્રદ અને ઉત્તેજક કાર્યો અને કાર્યના સ્વરૂપોનો તમારો પોતાનો પદ્ધતિસરનો સંગ્રહ બનાવો અને સતત ભરો, દરેક પાઠમાં મનોરંજક સામગ્રીનો ઉપયોગ કરો.

વિષયોની રમતો કોઈપણ ઉંમરે પાઠને રસપ્રદ બનાવશે. રમત પાઠમાં હળવા અને હળવા વાતાવરણ બનાવે છે, જેમાં નવું જ્ઞાન સારી રીતે શોષાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, પંક્તિઓ સાથે એક નાનો બોલ પસાર કરીને, તમે સક્રિય બ્લિટ્ઝ મતદાન ગોઠવી શકો છો. અને ભૂમિકા ભજવવાની રમતો તમને રસપ્રદ અંગ્રેજી પાઠ ચલાવવામાં મદદ કરશે.

વ્યક્તિગત અને વ્યાવસાયિક સ્વ-સુધારણા માટેની ઇચ્છા એ સફળ અને અસરકારક શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓનો આધાર છે, બાંયધરી છે કે દરેક નવો પાઠ રસપ્રદ રહેશે.

એસ.એ. કારાગોડ, પદ્ધતિશાસ્ત્રી

આપણે પાઠને કેવી રીતે ઉપયોગી બનાવવો તે વિશે વિચારવા માટે ટેવાયેલા છીએ: તેની યોજના કેવી રીતે કરવી જેથી બધું સમયસર થાય? નવો વિષય સ્પષ્ટ રીતે કેવી રીતે સમજાવવો? તેને અસરકારક રીતે કેવી રીતે બહાર કાઢવું? પરંતુ પાઠને રસપ્રદ બનાવવા માટે ઓછું ધ્યાન આપવું જોઈએ નહીં. ભલે આપણે ગમે તેટલી ઉપયોગી સામગ્રી તૈયાર કરીએ, વિદ્યાર્થી જો તેમાં સામેલ હોય તો તે વધુ ઝડપથી અને વધુ સારી રીતે શીખશે.
અહીં કેટલીક વ્યૂહરચના છે જેનો ઉપયોગ તમે કોઈપણ પાઠ અને કોઈપણ વિષયને રસપ્રદ બનાવવા માટે કરી શકો છો.

1) વોર્મ-અપ

શરૂઆત સામાન્ય રીતે સમગ્ર પાઠ માટે ટોન સેટ કરે છે. તેથી જો તમે ઇચ્છો છો કે તમારો પાઠ તરત જ તમારા વિદ્યાર્થીને સંલગ્ન કરે, તો એક રસપ્રદ વોર્મ-અપથી શરૂઆત કરો, જેમ કે રમત.

2) રમતો

વિદ્યાર્થીની રુચિ માટે આ સૌથી અસરકારક રીત છે, અને તે જ સમયે નવી સામગ્રીનો અભ્યાસ કરો. કોઈપણ લેક્સિકલ અથવા વ્યાકરણ વિષય પરની રમતો ESL સાઇટ્સ અને વિવિધ સંગ્રહોમાં મળી શકે છે, જેમ કે વ્યાકરણ રમતો અને પ્રવૃત્તિઓઅને શબ્દભંડોળ રમતો અને પ્રવૃત્તિઓ. માર્ગ દ્વારા, પુખ્ત વિદ્યાર્થીઓને બાળકો કરતા ઓછી રમતો પસંદ નથી.
એક વ્યવહારુ અને રસપ્રદ કાર્ય કે જેને વધારાની સામગ્રીની જરૂર નથી - ભૂમિકા ભજવવાની રમત. આ કાર્ય ફક્ત વિષય પર ચર્ચા કરવા કરતાં વધુ જટિલ છે. તેમાં વિદ્યાર્થીની સક્રિય ભાગીદારી, અભિનય અને સર્જનાત્મકતા અને તેથી સંપૂર્ણ ધ્યાનની જરૂર છે.

3) ગીતો

ભાષા શીખવા માટે સંગીત ઉત્તમ છે. લય પર સેટ કરેલા શબ્દો ઝડપથી યાદ રહે છે. વધુમાં, ગીત સામાન્ય રીતે સમાન વ્યાકરણીય તંગનો ઉપયોગ કરે છે. વિદ્યાર્થી પાસેથી શોધો કે તેને કઈ સંગીત શૈલીઓ અને જૂથો ગમે છે. તેના મનપસંદ ગીતોમાંથી શબ્દસમૂહો ગાઈને, તે શાંતિથી નવી શબ્દભંડોળ શીખશે અને જરૂરી વ્યાકરણના સ્વરૂપોમાં નિપુણતા મેળવશે.

4) વાર્તાઓ

વાર્તા સ્વરૂપે વિદ્યાર્થીને નવું વ્યાકરણ અથવા શબ્દભંડોળ પ્રસ્તુત કરો. ઉદાહરણ તરીકે, જો તમે "પાસ્ટ કન્ટીન્યુઅસ/પાસ્ટ સિમ્પલ" વિષયનો અભ્યાસ કરી રહ્યાં છો, તો તમે શરૂ કરી શકો છો: “ગઈ કાલે, જ્યારે હું ભૂગર્ભમાં કામ કરવા જઈ રહ્યો હતો, ત્યારે એક માણસ ગાડીમાં આવ્યો અને મારી સામે બેઠો. તેના ખોળામાં વાંદરો હતો. વાંદરાએ જીન્સ અને પીળું જેકેટ પહેર્યું હતું”(માર્ગ દ્વારા, આ એક સત્ય ઘટના છે). વિષયની આવી રજૂઆત વિદ્યાર્થી માટે તેના કરતાં વધુ રસપ્રદ રહેશે: "સાચું, આજે આપણે પાસ્ટ કન્ટીન્યુઅસ અને પાસ્ટ સિમ્પલ વચ્ચેના તફાવતનો અભ્યાસ કરવા જઈ રહ્યા છીએ."

5) કોમ્યુનિકેશન

કોઈપણ કાર્યમાં, બોલવાનું તત્વ શામેલ કરો, કારણ કે મોટાભાગના વિદ્યાર્થીઓ માટે આ ભાષા શીખવાનું સૌથી રસપ્રદ પાસું છે. જો તમારે ખાલી જગ્યાઓ ભરવા જેવી કસરત કરવાની જરૂર હોય તો પણ, કસરત સાથેનો ફોટો અથવા તેમાં સૌથી રસપ્રદ વાક્ય વિદ્યાર્થી સાથે ચર્ચા કરો. કોઈપણ કાર્ય હંમેશા સંચારની મદદથી "પાતળું" થઈ શકે છે.

6) કાર્યો બદલવું

પાઠને ક્યારેય વ્યાખ્યાનમાં ફેરવશો નહીં. સારી એકાગ્રતા ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓને પણ 20 મિનિટ સુધી વિદેશી ભાષામાં એકપાત્રી નાટક સાંભળવું મુશ્કેલ બનશે. વધુમાં, આધુનિક વિદ્યાર્થીઓ ઝડપથી એક પ્રકારની પ્રવૃત્તિમાંથી બીજી પ્રવૃત્તિમાં અને શીખવાના અરસપરસ સ્વરૂપમાં બદલવા માટે ટેવાયેલા છે. તેથી, તેને રસપ્રદ રાખવા માટે, કાર્યોના પ્રકાર અને અવધિને વૈકલ્પિક કરો. ઉપરાંત, હંમેશા એવા કાર્યો તૈયાર કરો જેમાં સંચાર અને વિદ્યાર્થીની સક્રિય ભાગીદારી શામેલ હોય. હોમવર્ક માટે લેખિત કસરતો છોડવી વધુ સારું છે.

7) સર્જનાત્મક હોમવર્ક

માર્ગ દ્વારા, હોમવર્ક વિશે. અલબત્ત, તે "ઉપયોગી" પણ હોવું જોઈએ, પરંતુ તે તેને રસપ્રદ બનવાથી રોકતું નથી. તમારા વિદ્યાર્થીને સર્જનાત્મક હોમવર્ક સોંપણીઓ આપો જે તે અથવા તેણી કરવા માંગે છે. ઉદાહરણ તરીકે, જો તમે ભૂતકાળની સરળતાનો અભ્યાસ કરી રહ્યાં છો, તો તેને તેની મનપસંદ ટીવી શ્રેણીના એપિસોડનો સારાંશ તૈયાર કરવા કહો. જો તમે "ફૂડ" વિષયનો અભ્યાસ કરી રહ્યાં છો, તો તેને તેની પોતાની રેસ્ટોરન્ટ માટે મેનૂ બનાવવા માટે કહો. કોઈપણ વ્યાકરણ અથવા શબ્દભંડોળ વિષય માટે સર્જનાત્મક અને રસપ્રદ હોમવર્ક બનાવી શકાય છે.

8) લવચીક પાઠ યોજના

યોજના એ પાઠનો આવશ્યક ભાગ છે, અને માળખું એ તમારા અભ્યાસમાં સારા પરિણામોની ચાવી છે. તે જ સમયે, પાઠ વધુ રસપ્રદ છે જો શિક્ષક જાણે છે કે યોજનાને તેના અભ્યાસક્રમમાં કેવી રીતે અનુકૂલિત કરવી. કેટલીકવાર એવો સમય આવે છે જ્યારે તમારે યોજનામાંથી વિચલિત થવાની જરૂર હોય, ઉદાહરણ તરીકે, જો કોઈ વિદ્યાર્થીએ વ્યાકરણ વિશે ખરેખર રસપ્રદ પ્રશ્ન પૂછ્યો હોય અથવા તમે જેની સાથે કામ કરી રહ્યાં છો તે ટેક્સ્ટની તેના પર અસર થઈ હોય અને ચર્ચાની જરૂર હોય.

9) વૈયક્તિકરણ

કોઈપણ વિષયને રસપ્રદ બનાવી શકાય છે જો તમે તેની સાથે વિદ્યાર્થીના વ્યક્તિગત અનુભવ, અભિપ્રાય અથવા પસંદગીઓને જોડો. ઉદાહરણ તરીકે, જો તમે પ્રેઝન્ટ પરફેક્ટ વિષયનો અભ્યાસ કરી રહ્યાં છો, તો વિદ્યાર્થીને તેની મુસાફરી અથવા કામના અનુભવ વિશે પૂછો (દા.ત. તમે કયા શહેરોની મુલાકાત લીધી છે? તમે ક્યાં કામ કર્યું છે?). આ જ કોઈપણ લેક્સિકલ વિષય સાથે કરી શકાય છે.

10) અપડેટ

આ બિંદુએ આપણે શિક્ષક માટે પાઠને કેવી રીતે રસપ્રદ બનાવવો તે વિશે વાત કરીશું. તમારો પાઠ ફક્ત ત્યારે જ તમારા વિદ્યાર્થી માટે રસપ્રદ હોઈ શકે જો તે તમારા માટે રસપ્રદ હોય. નવી પ્રવૃત્તિઓ, વ્યૂહરચના અને પદ્ધતિઓની મદદથી, દરેક વખતે એક જ વિષય અલગ રીતે શીખવી શકાય છે.

રસપ્રદ પાઠ = તમારા વિદ્યાર્થીનું સંપૂર્ણ ધ્યાન = સામગ્રીનું ઝડપી અને અસરકારક શિક્ષણ = ભાષા શીખવાથી પ્રગતિ અને આનંદ.

સારા નસીબ અને રસપ્રદ પાઠ!