શૈક્ષણિક સંસ્થામાં નવીન તકનીકોના પરિચયની યોજના. શિક્ષણની ગુણવત્તા સુધારવા માટેની શરત તરીકે પૂર્વશાળાની સંસ્થાની શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં નવીન તકનીકોનો પરિચય

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં નવીન તકનીકોનો પરિચય

આધુનિક શાળાએ માહિતી ટેકનોલોજીની દ્રષ્ટિએ એક અદ્યતન પ્લેટફોર્મ બનવું જોઈએ, એક એવી જગ્યા જ્યાં વ્યક્તિને માત્ર જરૂરી જ્ઞાન જ મળતું નથી, પરંતુ તે આધુનિક માહિતી સમાજની ભાવનાથી પણ તરબતર બને છે. માહિતી અને સંચાર તકનીક (ICT) ના ઉપયોગ વિના, શૈક્ષણિક સંસ્થા શિક્ષણમાં નવીન સ્થિતિનો દાવો કરી શકતી નથી. છેવટે, શૈક્ષણિક સંસ્થાને નવીન માનવામાં આવે છે જો તે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં સંસ્થાકીય, ઉપદેશાત્મક, તકનીકી અને તકનીકી નવીનતાઓને વ્યાપકપણે રજૂ કરે છે અને તેના આધારે, જ્ઞાન સંપાદનની ગતિ અને વોલ્યુમમાં વાસ્તવિક વધારો અને નિષ્ણાતોની તાલીમની ગુણવત્તામાં વધારો કરે છે. . શબ્દ "ઇનોવેશન" (લેટિન "ઇનોવ" માંથી) 17 મી સદીના મધ્યમાં દેખાયો અને તેનો અર્થ ચોક્કસ ક્ષેત્રમાં કંઈક નવુંનો પ્રવેશ, તેમાં ઇમ્પ્લાન્ટેશન અને આ ક્ષેત્રમાં ફેરફારોની સંપૂર્ણ શ્રેણીની પેઢી. ઇનોવેશન એ એક તરફ, નવીનતા, અમલીકરણ, અમલીકરણની પ્રક્રિયા છે અને બીજી તરફ, તે એક ચોક્કસ સામાજિક પ્રથામાં નવીનતા કેળવવાની પ્રવૃત્તિ છે, અને તે બિલકુલ વિષય નથી.

શિક્ષણમાં, શિક્ષણશાસ્ત્રની નવીનતા (નવીનતા) ને ધ્યાનમાં લેવી યોગ્ય છે

1) લક્ષ્યાંકિત પરિવર્તન જે શૈક્ષણિક વાતાવરણમાં સ્થિર તત્વો (નવીનતાઓ) નો પરિચય કરાવે છે જે વ્યક્તિગત ભાગો, ઘટકો અને સમગ્ર શૈક્ષણિક પ્રણાલીની લાક્ષણિકતાઓમાં સુધારો કરે છે;

2) નવીનતામાં નિપુણતા મેળવવાની પ્રક્રિયા (એક નવું સાધન, પદ્ધતિ, પદ્ધતિ, તકનીક, પ્રોગ્રામ, વગેરે);

3) આદર્શ પદ્ધતિઓ અને કાર્યક્રમો, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં તેમના અમલીકરણ અને તેમના સર્જનાત્મક પુનર્વિચારની શોધ કરો.

શિક્ષણ એ સંપૂર્ણ વ્યક્તિ બનવાનો માર્ગ અને સ્વરૂપ છે.

નવા શિક્ષણનો સાર અને ધ્યેય એ વ્યક્તિની સામાન્ય, સામાન્ય ક્ષમતાઓ, પ્રવૃત્તિ અને વિચારસરણીની સાર્વત્રિક પદ્ધતિઓમાં તેની નિપુણતાનો વાસ્તવિક વિકાસ છે. "શિક્ષણ" ની આધુનિક વિભાવના "તાલીમ", "ઉછેર", "શિક્ષણ", "વિકાસ" જેવા શબ્દોના અર્થઘટન સાથે સંકળાયેલ છે. જો કે, "શિક્ષણ" શબ્દને જ્ઞાન સાથે જોડવાનું શરૂ થયું તે પહેલાં, તેનો વ્યાપક અર્થ હતો. શબ્દકોષના અર્થો "શિક્ષણ" શબ્દને ક્રિયાપદમાંથી સંજ્ઞા તરીકે ધ્યાનમાં લે છે "રચના માટે" અર્થમાં: "બનાવો," "સ્વરૂપ" અથવા "વિકાસ કરો" કંઈક નવું.

કંઈક નવું બનાવવું એ નવીનતા છે. આમ, શિક્ષણ તેના સારમાં પહેલેથી જ એક નવીનતા છે.

પ્રથમ, આ અશાંત લોકોની ચોક્કસ માનસિક સંભાવના છે જેઓ શિક્ષણશાસ્ત્રમાં સર્જનાત્મકતા માટે તરસ્યા છે; બીજું, તે સૌથી મજબૂત ઊર્જા છે જેણે આખરે ઇનોવેશન મશીનને ક્રિયામાં લોન્ચ કર્યું.

નવીનતાઓમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં ICT ની રજૂઆત, શાળાઓને પૂરા પાડવામાં આવેલ સોફ્ટવેર, ઇન્ટરેક્ટિવ ઇલેક્ટ્રોનિક બોર્ડ, આધુનિકીકરણ પ્રોજેક્ટ વગેરેનો સમાવેશ થાય છે.

નવીન તકનીકો એકતરફી ન હોવી જોઈએ, જે ફક્ત બાળકોની માનસિક ક્ષમતાઓના વિકાસની ઓફર કરે છે. શિક્ષણમાં નવીનતા, સૌ પ્રથમ, પોતાની જાતમાં અને તેની ક્ષમતાઓમાં થોડી વ્યક્તિનો આત્મવિશ્વાસ વિકસાવવાની પ્રક્રિયાને વહન કરવી જોઈએ. શિક્ષકોની વિચારસરણીમાં શિક્ષણની સરમુખત્યારશાહીને ઉલટાવી જરૂરી છે, જેથી તેઓ બાળકને પોતાની સાથે સમાન સ્તરે મૂકી શકે અને બાળકને પોતાને અને તેની આસપાસની દુનિયાને પર્યાપ્ત રીતે સંચાલિત કરવાની તક આપી શકે. નવીન શિક્ષણ શૈલી સાથે, શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોની શ્રેણી ઘણી વિશાળ છે, જે વિદ્યાર્થીને વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગ પસંદ કરવા દબાણ કરે છે. શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં બાળકો વિવિધ પ્રકારના હોય છે, જેમાં શાળાના જ્ઞાનના વિવિધ સ્તરો, અલગ આત્મસન્માન અને અલગ વલણ હોય છે. પણ તેનાથી કોઈ ફરક પડતો નથી. મહત્વની વાત એ છે કે વિદ્યાર્થીઓ ચમકતી આંખો સાથે વર્ગમાં આવે છે, ક્રિયા માટેની અદમ્ય તરસ અને તેમની ક્ષમતાઓમાં અમર્યાદ વિશ્વાસ સાથે વિદાય લે છે. શિક્ષણમાં નવીનતાઓ, સૌ પ્રથમ, તેની ક્ષમતાઓના ઉપયોગના કોઈપણ ક્ષેત્રમાં સફળ થવા માટે નિર્ધારિત વ્યક્તિ બનાવવાનું લક્ષ્ય હોવું જોઈએ. શૈક્ષણિક પ્રણાલીમાં નવીનતાઓ દાખલ કરતા પહેલા, શાળાના કર્મચારીઓ સાથે કામ કરવું, વર્ગોના સંગઠન પ્રત્યે અને ઉચ્ચ શાળાના વિદ્યાર્થીઓ પ્રત્યે વલણ બદલવું જરૂરી છે.

શાળામાં નવીન ટેકનોલોજી

શાળા વિવિધ શૈક્ષણિક શાખાઓની નવીન શૈક્ષણિક તકનીકો અને શિક્ષણ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરે છે, જે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં તમામ સહભાગીઓની શીખવાની, પહેલ અને સફળતાની અસરકારકતામાં નોંધપાત્ર વધારો કરી શકે છે.

વ્યક્તિગત-કેન્દ્રિત શિક્ષણ. રશિયન ભાષા, સાહિત્ય, જીવવિજ્ઞાન, ભૂગોળ, ટેકનોલોજી, ઇતિહાસના પાઠોમાં વપરાય છે.

માહિતી અને સંચાર તકનીકો (ગણિત, જીવવિજ્ઞાન, ટેકનોલોજી, ઇતિહાસ, કમ્પ્યુટર વિજ્ઞાન, પર્યાવરણ, વાંચન).

ડિઝાઇન અને સંશોધન તકનીક (ગણિત, જીવવિજ્ઞાન, ભૂગોળ, તકનીક).

આરોગ્ય-બચત તકનીકો (તમામ પાઠોમાં).

સામૂહિક રીતે - વ્યક્તિગત માનસિક પ્રવૃત્તિ (સાહિત્ય, જીવવિજ્ઞાન, ભૂગોળ).

બ્લોક-મોડ્યુલર ટેકનોલોજી (બાયોલોજી, ભૂગોળ, ઇતિહાસ, સામાજિક અભ્યાસ, ગણિત).

ગેમિંગ તકનીકો (તમામ પાઠોમાં).

વર્ગખંડમાં નવીન ટેકનોલોજી

"ઇનોવેશન" ની વિભાવના આપણા વ્યાવસાયિક જીવનમાં નિશ્ચિતપણે સ્થાપિત થઈ ગઈ છે. આ શબ્દનો રશિયન સમકક્ષ નવીનતા છે. આજે, શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાના તમામ ઘટકોમાં નવીન ઘટનાઓ જોવા મળે છે. આમ, ચોક્કસ સમયગાળા માટે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સંગઠન માટે નવા પરિચયના પરિપ્રેક્ષ્યમાં એક નવીન પાઠ ગણવામાં આવે છે.

એક મજબૂત અભિપ્રાય છે કે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં નવી શૈક્ષણિક તકનીકોના આધારે એક નવીન પાઠની રચના કરવામાં આવી હતી.

આ અંશતઃ સાચું છે, પરંતુ તાજેતરના વર્ષોમાં શિક્ષણ પ્રણાલીમાં થયેલા ફેરફારોએ નવા પ્રકારના પાઠના વિકાસમાં મુખ્ય ભૂમિકા ભજવી છે.

સૌપ્રથમ, વિજ્ઞાનના વિવિધ ક્ષેત્રોમાંથી નવી માહિતીની માત્રામાં વધારો થયો છે: ફિલસૂફી, ઇતિહાસ, ભૂગોળ, સાહિત્ય, મનોવિજ્ઞાન, સમાજશાસ્ત્ર, ઉત્પાદન તકનીક, અર્થશાસ્ત્ર, વિદેશી ભાષાઓ. આ વોલ્યુમનો કયો ભાગ બાળકોને આપવો જોઈએ? તેઓ તેઓને જોઈતી માહિતી ક્યાં અને કેવી રીતે પસંદ કરી શકે છે, લગભગ દરરોજ સામગ્રી અને મહત્વમાં બદલાતી રહે છે? આ પ્રશ્નોએ શાળાના બાળકોને જરૂરી માહિતી શોધવાની, તેનો કયા હેતુ માટે ઉપયોગ અને પ્રસારિત કરવામાં આવે છે તે નક્કી કરવાની અને માહિતીના પ્રકારને અલગ પાડવાની ક્ષમતા શીખવવાનું કાર્ય રચ્યું.

બીજું, શિક્ષણનું આયોજન કરવાની શરતો બદલાઈ ગઈ છે: શાળાની સ્થિતિ; શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો, યોજનાઓ અને પાઠ્યપુસ્તકો; શિક્ષણના સ્વરૂપો (દિવસ, પત્રવ્યવહાર, સાંજ, બાહ્ય, ઘર, કુટુંબ); વર્ગખંડોને તકનીકી સાધનોથી સજ્જ કરવું. સામાજિક-આર્થિક પ્રકૃતિની નવી આવશ્યકતાઓના સંબંધમાં, વિદ્યાર્થીઓના જૂથ અને વ્યક્તિગત પ્રવૃત્તિઓના વિકાસને અસર કરતી, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સંગઠનની રચના પણ બદલાઈ ગઈ છે.

ત્રીજે સ્થાને, શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક યોગ્યતા માટેની આવશ્યકતાઓ અને શિક્ષણ પ્રત્યેના અભિગમો બદલાયા છે. હાલમાં, શીખવાની પ્રક્રિયામાં દબાણયુક્ત મુદ્દાઓ બની ગયા છે: બાળકનું સ્વાસ્થ્ય; તેની મનોવૈજ્ઞાનિક, શિક્ષણશાસ્ત્ર અને વય લાક્ષણિકતાઓ; આગલા સ્તર, વર્ગ, શાળા, શિક્ષકની આવશ્યકતાઓ વગેરે માટે અનુકૂલન.

નવીન પાઠના મોડેલિંગ માટેનો આધાર

એક નવીન પાઠ એ ચોક્કસ સમયગાળા માટે વિદ્યાર્થીઓ માટે શિક્ષણ અને અધ્યયનને ગોઠવવાનું ગતિશીલ, પરિવર્તનશીલ મોડેલ છે.

તે આના પર આધારિત હોઈ શકે છે:

ઇત્તર કાર્ય, પ્રયોગશાળા અને વ્યવહારુ કાર્ય, પર્યટન, અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓના સ્વરૂપો;

કલાત્મક છબીઓ દ્વારા વિદ્યાર્થીઓને શીખવવું; સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિની સક્રિય પદ્ધતિઓ દ્વારા શાળાના બાળકોની ક્ષમતાઓને જાહેર કરવી (થિયેટર, સંગીત, સિનેમા, ફાઇન આર્ટ્સના ઘટકોનો ઉપયોગ કરીને);

સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ, જે શીખવાની પ્રક્રિયામાં પદ્ધતિસરના જ્ઞાનના સક્રિય ઉપયોગને સૂચિત કરે છે, જે વિદ્યાર્થીઓના માનસિક કાર્યની લાક્ષણિકતાઓને જાહેર કરે છે;

મનોવૈજ્ઞાનિક જ્ઞાનનો ઉપયોગ જે વિદ્યાર્થીઓના વ્યક્તિત્વની વિશિષ્ટતાઓ, ટીમમાં સંબંધોની પ્રકૃતિ વગેરેને પ્રતિબિંબિત કરે છે.

શિક્ષક પ્રગતિ માટે પ્રયત્ન કરે છે, તેની પ્રવૃત્તિઓને વધુ સારા માટે બદલવા માંગે છે - આ પ્રક્રિયા નવીનતા છે. નવીન પાઠમાં શિક્ષકની સંશોધનાત્મક પ્રવૃત્તિ વિવિધ અસામાન્ય કાર્યો, અસાધારણ ક્રિયાઓ, રચનાત્મક દરખાસ્તો, મનોરંજક કસરતો, પાઠના કોર્સની રચના, શીખવાની પરિસ્થિતિઓ બનાવવા, ઉપદેશાત્મક સામગ્રી, વૈજ્ઞાનિક તથ્યો પસંદ કરવા અને સર્જનાત્મક આયોજનમાં પ્રગટ થાય છે. વિદ્યાર્થીઓનું કામ.

નવીન પાઠના પ્રકાર:

સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિ પાઠ;

સંશોધન;

જૂથ તકનીક પર આધારિત;

સમસ્યારૂપ

વિભિન્ન શિક્ષણ;

પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓ પર આધારિત;

તાલીમ પાઠ

વગેરે

સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિના પાઠ - વિદ્યાર્થીઓના સ્વતંત્ર કાર્યના સંગઠન પર આધારિત શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું એક સ્વરૂપ.

આવા પાઠોનો હેતુ શાળાના બાળકોની સ્વતંત્રતાની પદ્ધતિઓની રચના અને વિકાસ, સ્વતંત્ર વ્યક્તિત્વના ગુણોની પુષ્ટિ છે. આવી પદ્ધતિઓ આદતો, માન્યતાઓ, પરંપરાઓ, ક્રિયાઓ હોઈ શકે છે. આ પાઠો એક મહાન શૈક્ષણિક ભૂમિકા ભજવે છે. આ પ્રકારના પાઠની તૈયારી કરતી વખતે, વિદ્યાર્થીઓની સામાન્ય શૈક્ષણિક કુશળતાના સ્તરો, સ્વતંત્ર રીતે કામ કરવાની તેમની ક્ષમતાનો અભ્યાસ કરવો જરૂરી છે; વિદ્યાર્થીઓની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓની સામગ્રી અને દિશા નક્કી કરો. દરેક વિદ્યાર્થી માટે સ્વતંત્ર કાર્યનું એક મોડેલ વિકસાવવામાં આવે છે: એક શિક્ષણ તકનીક પસંદ કરવામાં આવે છે; શૈક્ષણિક સામગ્રીની માત્રા અને સામગ્રી; સાહિત્ય અને ઉપદેશાત્મક સામગ્રી; શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના તકનીકી અને તકનીકી માધ્યમો. દરેક વિદ્યાર્થીને લેખિત અને મૌખિક સ્વરૂપે યોગ્ય ભલામણો આપવામાં આવે છે.

સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિના પાઠોમાં, શિક્ષક અને વિદ્યાર્થીની સ્થિતિ સ્પષ્ટપણે વ્યાખ્યાયિત થવી જોઈએ:

શિક્ષકની સ્થિતિ: વિદ્યાર્થીના વ્યક્તિલક્ષી અનુભવની શરૂઆત કરવી અને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા દરમિયાન તેની વ્યક્તિગત ક્ષમતાઓ વિકસાવવી; શિક્ષણ તકનીકની પસંદગી (હું કેવી રીતે અને શું શીખવીશ);

વિદ્યાર્થીની સ્થિતિ: ચોક્કસ સમયગાળા માટે લર્નિંગ ટેક્નોલોજીની પસંદગી (હું શું અને કેવી રીતે અભ્યાસ કરીશ).

શિક્ષકો માટે સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિના પાઠો ચલાવવા માટેની ટિપ્સ:

વિશ્વાસ દર્શાવો;

જ્યાં સુધી વિદ્યાર્થી મદદ માટે પૂછે નહીં ત્યાં સુધી કાર્યમાં દખલ કરશો નહીં;

ભૂલો માટે ટીકા કરશો નહીં;

ઇન્ટરવ્યુ વિગતોની સ્પષ્ટતાના સ્વરૂપમાં હાથ ધરવામાં આવે છે;

કાર્યની ચોક્કસ રકમ નક્કી કરો જેથી વિદ્યાર્થી તેની શક્તિની ગણતરી કરી શકે;

કાર્ય પૂર્ણ કરવા માટે સમયમર્યાદા સેટ કરો;

વિદ્યાર્થીઓ માટે તેમની પોતાની પ્રવૃત્તિઓના પરિણામોનું સ્વ-મૂલ્યાંકન કરવા માટે શરતો બનાવો;

સ્વતંત્ર કાર્ય કરવા માટેના માપદંડો નક્કી કરો;

સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિનું નિરીક્ષણ કરવાના સ્વરૂપો વિકસાવો, શિક્ષક દ્વારા પ્રવૃત્તિના પરિણામોનું મૂલ્યાંકન કરવાના માપદંડ.

સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિના પાઠ શિક્ષકની શિક્ષણશાસ્ત્રની કુશળતાનું સંપૂર્ણ ચિત્ર બતાવી શકતા નથી;

સંશોધન પાઠ શાળાના બાળકોને તેમની આસપાસના વિશ્વના જ્ઞાનના આધારે શીખવવાનું એક પ્રકાર છે, જે કોઈ ચોક્કસ વિષય અથવા ઘટનાના અભ્યાસનું આયોજન કરે છે.

સંશોધન પાઠનો હેતુ વિદ્યાર્થીઓના અનુભવ અને વિશ્વ વિશેના તેમના વિચારોનો ઉપયોગ, વિકાસ અને સામાન્યીકરણ કરવાનો છે.

આવા પાઠનો આધાર એ સમસ્યા, વિષય અથવા કાર્યના પ્રાયોગિક પ્રયોગશાળા અભ્યાસનું સંગઠન છે.

પાઠ દરમિયાન, વિદ્યાર્થીઓ પોતે અભ્યાસ માટે પ્રશ્નો પસંદ કરે છે, સમસ્યાના ઉકેલની શોધ કરે છે, અભિપ્રાયોનું વિનિમય કરે છે, પ્રયોગ કરે છે, અભ્યાસ માટેની દરખાસ્તોનું આદર્શ સંસ્કરણ વિકસાવે છે.

સંશોધન પાઠમાં વિદ્યાર્થીઓની પ્રવૃત્તિઓનું લક્ષ્ય ચોક્કસ પરિણામ (ઉત્પાદન) મેળવવાનું છે.

આવી ઉત્પાદક (ઉત્પાદન-લક્ષી) તાલીમની તકનીકની વિશિષ્ટ સુવિધાઓ:

વિદ્યાર્થીની સ્વતંત્ર શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ, તેની વાસ્તવિક કાર્ય પ્રવૃત્તિઓ સાથે નજીકથી સંબંધિત;

અંતિમ પરિણામ તરફ અભ્યાસ અને કાર્યનું ઓરિએન્ટેશન;

શિક્ષક અને વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચેના સંબંધોના પાઠ-આધારિત, બંધ સ્વરૂપોને સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ અને સહકારના હેતુથી વધુ ખુલ્લામાં બદલવું.

ઉત્પાદક શિક્ષણની વિચારધારા વર્ગો અને શાળાના કાર્યક્રમોની દિવાલોની બહાર વિદ્યાર્થીઓને શીખવવાની વિશાળ તકો ખોલે છે.

શૈક્ષણિક ઇકોલોજીકલ ટ્રેઇલ એ એક પ્રાકૃતિક વિસ્તાર છે જે ખાસ કરીને શૈક્ષણિક હેતુઓ માટે સજ્જ છે, જ્યાં વિદ્યાર્થીઓને પ્રકૃતિમાં કાર્યો પૂર્ણ કરવા માટે શરતો બનાવવામાં આવે છે.

ઇકોલોજીકલ ટ્રેઇલનો મુખ્ય ધ્યેય ત્રણ ઘટકોનું ઇન્ટરકનેક્શન છે: તાલીમ, શિક્ષણ અને મનોરંજન.

શૈક્ષણિક ઇકોલોજીકલ ટ્રેઇલના ઉદ્દેશ્યો:

1) પ્રકૃતિમાં કારણ-અને-અસર સંબંધો દર્શાવે છે, પ્રકૃતિ અને સમાજની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા.

2) મુલાકાતીઓની કુદરતી વિજ્ઞાન ક્ષિતિજને વિસ્તૃત કરવી.

શૈક્ષણિક ઇકોલોજીકલ ટ્રેઇલનો હેતુ પર્યાવરણીય રીતે સાક્ષર લોકોના શિક્ષણ માટે, પર્યાવરણમાં માનવ વર્તનની ઉચ્ચ સંસ્કૃતિની રચના માટે શરતો બનાવવાનો છે.

સારમાં, ઇકોલોજીકલ ટ્રેઇલ એ કુદરતી પરિસ્થિતિઓમાં એક શૈક્ષણિક અને શૈક્ષણિક વર્ગખંડ છે, જે સ્પષ્ટપણે દર્શાવવાનું શક્ય બનાવે છે કે માનવ પ્રવૃત્તિઓ પર્યાવરણને કેવી રીતે અસર કરે છે અને આવી પ્રવૃત્તિઓના પરિણામોનું મૂલ્યાંકન કરે છે.

શૈક્ષણિક ઇકોલોજીકલ ટ્રેઇલ બનાવવા માટેની આવશ્યકતાઓ:

1. ટ્રાયલનો માર્ગ તેના હેતુને અનુરૂપ હોવો જોઈએ અને આપેલ વિસ્તારની પરિસ્થિતિઓને ધ્યાનમાં લેવો જોઈએ;

2. માર્ગ પહેલેથી અસ્તિત્વમાં છે તે રોડ અને પાથ નેટવર્ક સાથે નાખવો જોઈએ;

3. પગેરું એક સુંદર વિસ્તારમાંથી પસાર થવું જોઈએ અને સૌંદર્યલક્ષી અને શૈક્ષણિક જરૂરિયાતોને સંતોષે છે;

4. પગેરું માહિતી ધરાવતું હોવું જોઈએ: શૈક્ષણિક (કુદરતી વસ્તુઓ: છોડ અને પ્રાણીઓની પ્રજાતિઓ, ભૂમિ સ્વરૂપો, માટી, ખડકો અને જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિના અન્ય તત્વો); શૈક્ષણિક (એન્થ્રોપોજેનિક લેન્ડસ્કેપના તત્વો) અને પ્રિસ્ક્રિપ્ટિવ (સૂત્રો, કૉલ્સ, નિયમો, બિલબોર્ડ્સ અને ચિહ્નો પર મુદ્રિત ચિહ્નો).

શૈક્ષણિક ઇકોલોજીકલ ટ્રેઇલ બનાવવા માટે મુખ્ય કાર્યની યોજના:

1. શૈક્ષણિક ઇકોલોજીકલ ટ્રેઇલનો માર્ગ મૂકવો.

2. જમીન પર હાલની વસ્તુઓની ગણતરી કરીને, પગેરું નકશો દોરો.

3. શૈક્ષણિક ઇકોલોજીકલ ટ્રેઇલની ડિઝાઇન.

માર્ગ પર સ્ટોપ સૂચવતા માહિતી બોર્ડ;

માહિતી બોર્ડ (યુઇટીમાં આચારના નિયમો, યુઇટીનો નકશો ડાયાગ્રામ, સૂત્રો).

મનોરંજન વિસ્તાર સાધનો.

4. માર્ગદર્શકોની તાલીમ

પર્યટન માટે યોજના બનાવવી;

પર્યટન સાઇટ્સ પર નિબંધો લખવા;

વિદ્યાર્થી માર્ગદર્શિકાઓની તાલીમ;

પગેરું માટે માર્ગદર્શિકા (પુસ્તિકા)નું સંકલન કરવું.

5. UET માટે દસ્તાવેજીકરણની તૈયારી

પાસપોર્ટ;

યોજનાનો નકશો;

આચારના નિયમો;

અમૂર્ત;

ફોલ્ડિંગ આલ્બમ.

6. શાળાના બાળકો અને માઇક્રોડિસ્ટ્રિક્ટના રહેવાસીઓના પર્યાવરણીય શિક્ષણમાં શૈક્ષણિક ઇકોલોજીકલ ટ્રેલ્સનો ઉપયોગ.

કમનસીબે, હાલમાં ટ્રેઇલ પર માહિતી બોર્ડ ઇન્સ્ટોલ કરવું અશક્ય છે: તે ખૂબ ખર્ચાળ અને અલ્પજીવી છે, તેમના પ્રત્યેના અસંસ્કારી વલણને કારણે. તેથી જ પત્રિકાઓનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે.

કાગળ પર લખેલા લખાણો છોડ પર લટકાવવામાં આવે છે. પત્રિકાઓમાં ટ્રાયલ ઑબ્જેક્ટ્સના જીવન વિશેની માહિતી, પ્રકૃતિ વિશેના નિવેદનો, કવિતાઓ અને પ્રકૃતિ સંરક્ષણને લગતી અપીલો શામેલ છે.

પર્યટનની શરૂઆત પહેલાં, પર્યટકને લોક શાણપણને યાદ કરીને, પગેરું સાથે ચાલવાના નિયમો શીખવવામાં આવે છે: "એક વ્યક્તિ પસાર થશે અને એક નિશાન છોડશે, સો એક રસ્તો છોડશે, અને હજારો રણ છોડશે." સાઇટને રણમાં ફેરવવાનું ટાળવા માટે, તમારે રસ્તાઓ અને રસ્તાઓ સાથે ચાલવું જોઈએ.

પર્યટન દરમિયાન, નાના લેબલ્સ અને સંખ્યાઓનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે (પ્લાયવુડ 25-30 સે.મી. લાંબા પેગ પર 12x10 સે.મી. માપવા). તેઓ સફેદ પેઇન્ટથી દોરવામાં આવે છે, અને તેના પર સંખ્યાઓ લખવામાં આવે છે (લાલ, વાદળી, લીલો). તેઓ પ્રવાસ દરમિયાન કોઈપણ ઑબ્જેક્ટની નજીકના સ્ટોપ પર મૂકવામાં આવે છે, અને પછી એકત્રિત કરવામાં આવે છે.

ઇકોલોજીકલ ટ્રેઇલ સ્ટેશનો:

નંબર 1 ફ્લાવર સ્ટેશન. તેના પર તમે ગ્રેડ 5 અને 7 માં પર્યટન પર બાળકોને સુશોભન છોડનો પરિચય આપી શકો છો.

નંબર 2 જળાશય. અહીં 5મા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓ માટે, “આર્થ્રોપોડ્સ” - 8મા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓ માટે “લાઇફ ઇન અ રિઝર્વોયર” પર્યટન યોજાય છે.

નંબર 3 કુદરતી માટીનો સંપર્ક ("માટી વિભાગ"). પ્રાકૃતિક ઇતિહાસ અને 6ઠ્ઠા ધોરણના જીવવિજ્ઞાન પર પ્રવાસ અહીં થાય છે.

નંબર 4 ફોરેસ્ટ. પ્રાથમિક શાળાના વિદ્યાર્થીઓ માટે અહીં વિવિધ પર્યટન યોજવામાં આવે છે, "પ્રકૃતિમાં મોસમી ઘટના" - ગ્રેડ 5, 7, 8 ના વિદ્યાર્થીઓ માટે.

નંબર 5 મેડોવ. પર્યટન "કુદરતી સમુદાય" - 5મા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓ માટે, "જંતુઓ" - 8મા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓ માટે.

અન્ય સ્ટેશનો.

ઇકોલોજીકલ ટ્રેઇલ શૈક્ષણિક, વૈજ્ઞાનિક અને શૈક્ષણિક લક્ષ્યોને સાકાર કરવાની તક પૂરી પાડે છે.

જૂથ તકનીક પર આધારિત પાઠ સૂક્ષ્મ જૂથોમાં કામ સામેલ હોઈ શકે છે; વિકલ્પો અનુસાર; કૂલ કન્વેયર; જોડીમાં પરીક્ષણ, વગેરે.

ગ્રુપ ટેક્નોલોજીનો હેતુ ટીમમાં અને ટીમ દ્વારા કામ કરવાની ક્ષમતા શીખવવાનો છે. જૂથ પ્રવૃત્તિમાં દરેક સહભાગી અનૈચ્છિક રીતે સંયુક્ત કાર્યમાં સામેલ થાય છે અને પસંદગીનો સામનો કરે છે: કાં તો દરેકની જેમ કરો, અથવા ટીમમાં તેનું સ્થાન, ભૂમિકા અને કાર્ય નક્કી કરો. તેમના સાથીદારોમાં સ્વ-પુષ્ટિ મેળવવા માંગતા કિશોરો માટે, પ્રવૃત્તિઓમાં આવા સ્વ-નિર્ધારણનું ખૂબ મહત્વ છે. અનુભવ દર્શાવે છે કે જૂથ કાર્ય ખાસ કરીને અસરકારક છે જો શિક્ષક શૈક્ષણિક કાર્યોના વિતરણની પ્રક્રિયાને ગોઠવે છે અને જૂથમાં તેમની ચર્ચા કરવા માટેની તકનીકનો વિચાર કરે છે. તે વિદ્યાર્થી મંડળમાં શૈક્ષણિક કાર્યો, સમસ્યાઓ, વૈજ્ઞાનિક તથ્યોની ચર્ચા કરવાની પ્રક્રિયા છે જે એવું માનવામાં આવે છે કે પુખ્ત વયના લોકો વિદ્યાર્થીઓ સાથે પરામર્શ કરી રહ્યા છે, શું થઈ રહ્યું છે તેના પ્રત્યેના તેમના વલણ વિશે પૂછે છે અને તેમના મંતવ્યો સાંભળે છે. આ પરિસ્થિતિ વિદ્યાર્થીઓને હેતુપૂર્વક શીખવાની પ્રક્રિયા હાથ ધરવા અને વધુ આત્મવિશ્વાસ અનુભવવામાં મદદ કરે છે. સૌથી અસરકારક જૂથ તકનીકી પાઠ સંવાદ, ઇન્ટરવ્યુ, મંતવ્યોનું વિનિમય અને સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓની પદ્ધતિઓ પર આધારિત છે.

વિભિન્ન સૂચનાના પાઠ વિદ્યાર્થીના વિકાસના સ્તર અને તેના મૂળભૂત જ્ઞાનના સ્તર અનુસાર બનાવવામાં આવે છે.

વિભિન્ન શિક્ષણનો ધ્યેય દરેક વિદ્યાર્થીની ક્ષમતાઓનો વિકાસ અને રચના છે.

આવા પાઠોમાં શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું સંગઠન વિશિષ્ટ છે અને વ્યક્તિગત શિક્ષણ સિદ્ધાંતો તેમજ પાઠમાં શિક્ષણ અને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની સૈદ્ધાંતિક અને વ્યવહારિક સામગ્રીમાં સુધારો કરવાની જરૂર છે.

આવા પાઠનો સૌથી સામાન્ય પ્રકાર એ એક પાઠ છે જેમાં જ્ઞાનના વિવિધ સ્તરો (શિક્ષણનું સ્તર ભિન્નતા) સાથે નાના જૂથોમાં કામ કરતા વિદ્યાર્થીઓનો સમાવેશ થાય છે.

આવા પાઠના અમલીકરણ માટેની શરતો:

વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાન સ્તર અને તેમની શીખવાની ક્ષમતાઓ નક્કી કરવી;

એકત્રીકરણ માટે જરૂરી જ્ઞાનની મૂળભૂત રકમની ઓળખ;

દરેક વિદ્યાર્થી માટે શીખવાની પદ્ધતિઓ નક્કી કરવી;

ઉપદેશાત્મક સામગ્રીની તૈયારી;

શૈક્ષણિક સામગ્રીના બ્લોક્સની તૈયારી;

ચોક્કસ કાર્યો કરવા માટે નિયમોની સ્થાપના;

સ્વતંત્ર કાર્ય દરમિયાન વિદ્યાર્થીઓની શીખવાની પ્રવૃતિઓ પર દેખરેખ રાખવા માટે એક પદ્ધતિ નક્કી કરવી જેથી શીખવાની ગોઠવણના આગળના પગલાં અથવા તબક્કાઓ સૂચવવામાં આવે.

બાળકોના જ્ઞાનનું સ્તર અને તેમની શીખવાની ક્ષમતા એ મુખ્ય સૂચક છે જેના આધારે શિક્ષકે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાને ગોઠવવી જોઈએ. વિભિન્ન શિક્ષણ પાઠમાં, વિદ્યાર્થી અમુક ક્રિયાઓ શીખે ત્યાં સુધી ચોક્કસ વિષય અથવા વિભાગમાં નિપુણતા મેળવવાની પ્રક્રિયાને ઘણી વખત પુનરાવર્તિત કરી શકાય છે.

સમસ્યા પાઠ - સમસ્યાની પરિસ્થિતિના નિર્માણના આધારે વિદ્યાર્થીઓના શિક્ષણને ગોઠવવાનું એક સ્વરૂપ.

આવા પાઠમાં, વિદ્યાર્થીઓને કાં તો સમસ્યા રજૂ કરવામાં આવે છે અથવા તેમની સાથે સમસ્યા ઓળખવામાં આવે છે.

સમસ્યા-આધારિત શિક્ષણનો ધ્યેય કારણ-અને-અસર સંબંધોને ઓળખવા પર આધારિત વિદ્યાર્થીઓની પ્રવૃત્તિઓના જ્ઞાનાત્મક ક્ષેત્રને સક્રિય કરવાનો છે. સમસ્યા અને કાર્ય વચ્ચે શું તફાવત છે?

સમસ્યા એ એક વિરોધાભાસ છે જે કોઈપણ ક્રિયાઓ, ઘટના અથવા તથ્યોમાં પોતાને પ્રગટ કરી શકે છે. સમસ્યામાં તેની ઘટના માટે સ્પષ્ટ શરતો નથી.

કાર્યમાં આવશ્યકપણે કેટલીક શરતો હોય છે જે ક્રિયા, ઘટના, ઘટનાની પ્રકૃતિને જાહેર કરે છે અને તેને અમલની જરૂર છે.

ઉદાહરણ તરીકે, પરિસ્થિતિ 1 - આગ (વિષય - જીવન સલામતી). સમસ્યાની શરતો સ્પષ્ટ નથી. સંખ્યાબંધ પ્રશ્નો ઉભા થાય છે: બર્નિંગ શું છે? તે શા માટે બળી રહ્યું છે? તે ક્યાં બળી રહ્યું છે? શું કરવું? સિચ્યુએશન 2: લેસ્નાયા સ્ટ્રીટ, 3 પર ઈંટની ઇમારતના પહેલા માળે એક એપાર્ટમેન્ટમાં આગ લાગી છે. આ કાર્ય પહેલાથી જ પ્રમાણમાં સ્પષ્ટ છે, કારણ કે આગ પ્રક્રિયાની શરતો જાહેર કરવામાં આવી છે. તદનુસાર, બચાવ સેવાની ક્રિયાઓ સમજી શકાય તેવું છે.

સમસ્યા-આધારિત શિક્ષણ એ ચોક્કસ વિષયમાં વિરોધાભાસ જોવા અને ઓળખવાની ક્ષમતા તેમજ સમસ્યાઓ ઉકેલવાની ક્ષમતા શીખવવા માટેની તકનીક છે. સમસ્યાના પાઠ માળખાકીય રીતે કંઈક અંશે મનોવૈજ્ઞાનિક પરિસ્થિતિઓની યાદ અપાવે છે, જે પ્રવૃત્તિની અનન્ય રચના ધરાવે છે. શિક્ષકની કળા એ શૈક્ષણિક સામગ્રીને અજાણ્યા જ્ઞાન તરીકે રજૂ કરવાની છે જે વિદ્યાર્થીઓએ પોતાના માટે શોધવી જોઈએ. સમસ્યા-આધારિત શિક્ષણ એ સૌ પ્રથમ, અસ્તિત્વમાં રહેલા વિરોધાભાસને ઉકેલવા માટે નવા માર્ગો શોધવાની ક્ષમતા શીખવી છે. શિક્ષકનું કાર્ય પાઠના તમામ તબક્કે વિદ્યાર્થીઓની વિચારસરણીને સક્રિય કરવાના આધારે શીખવાની પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાનું છે. વિદ્યાર્થીઓની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિની પ્રકૃતિ અલગ હોઈ શકે છે: કેટલાક પ્રશ્નો અને જવાબોનો ઉપયોગ કરીને ઉકેલો; અન્ય - પરિસ્થિતિ વિશ્લેષણની પદ્ધતિ દ્વારા; ત્રીજું - નિદાન અને નિષ્કર્ષની પદ્ધતિ દ્વારા; ચોથું - પસંદગી વગેરે દ્વારા. વિદ્યાર્થીઓની માનસિક પ્રવૃત્તિના દાખલાઓના જ્ઞાન વિના, સમસ્યા આધારિત શિક્ષણનો પાઠ આપવો લગભગ અશક્ય છે.

પાઠ-તાલીમ - અમુક ક્રિયાઓની પ્રેક્ટિસ અને શૈક્ષણિક સામગ્રીને એકીકૃત કરવાની પ્રક્રિયાના આધારે વિદ્યાર્થીઓની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાનું એક સ્વરૂપ.

આ ટેક્નોલોજીનો હેતુ વિદ્યાર્થીઓ માટે સમાન જ્ઞાન અથવા ક્રિયાઓના વારંવાર પુનરાવર્તન દ્વારા ચોક્કસ કુશળતા અને ક્ષમતાઓ પ્રાપ્ત કરવાનો છે.

આ વિશિષ્ટ તાલીમ પ્રવૃત્તિ વ્યક્તિગત અથવા જૂથ હોઈ શકે છે. સમસ્યાઓની વિશિષ્ટતાઓમાં વ્યક્તિગત તાલીમ પાઠ જૂથના પાઠોથી અલગ પડે છે. જૂથ તકનીકી તાલીમ પાઠોમાં, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં તમામ સહભાગીઓ માટે વિશિષ્ટ છે તે એક વિશિષ્ટ વિદ્યાર્થી માટે વ્યક્તિગત પાઠમાં ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે;

તાલીમ પાઠ ચલાવવાના સિદ્ધાંતો શિક્ષક દ્વારા સમસ્યાની પ્રકૃતિ, સંચાલનની સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓ તેમજ અભ્યાસ કરેલ સામગ્રીને એકીકૃત કરવાના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યોના આધારે પસંદ કરવામાં આવે છે અથવા વિકસાવવામાં આવે છે. આવા પાઠો માટે, વિદ્યાર્થીઓની ક્રિયાઓના માપદંડને કૌશલ્યના ધોરણ તરીકે વિકસાવવામાં આવે છે, અને વર્ગો દરમિયાન વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓના પ્રિન્ટેડ નમૂનાઓનું વિતરણ કરવામાં આવે છે. ઉદાહરણ તરીકે, એક કસરતનો નમૂનો; અન્ય વધુ જટિલ કાર્યનો નમૂનો. આ નમૂનાઓ બાળકોને ઝડપથી અને અસરકારક રીતે ચોક્કસ કૌશલ્ય અથવા ક્ષમતા પ્રાપ્ત કરવામાં મદદ કરે છે. શિક્ષક વિદ્યાર્થીઓને ચોક્કસ કાર્ય પૂર્ણ કરવા માટેની પ્રક્રિયાને ટ્રૅક કરવામાં મદદ કરે છે, શીખવાની પ્રવૃત્તિઓમાં ભૂલો ઓળખે છે અને આવશ્યકપણે પ્રવૃત્તિઓનું માપન અને મૂલ્યાંકન કરે છે, જેના વિના સિદ્ધિનું પરિણામ નક્કી કરવું અશક્ય છે.

તાલીમ પાઠ દરમિયાન, વિદ્યાર્થીઓએ એકવિધ કાર્ય કરવું પડે છે, તેથી અનુભવી શિક્ષકો હંમેશા શિક્ષણશાસ્ત્રની સર્જનાત્મકતાના ઘટકોનો ઉપયોગ કરે છે, ઉદાહરણ તરીકે:

અસામાન્ય કાર્યોની પસંદગી, ઉપદેશાત્મક સામગ્રી;

નું સંગઠન: – સ્પર્ધાઓ; - પરસ્પર નિયંત્રણ, વગેરે.

પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓ પર આધારિત પાઠ વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનાત્મક કૌશલ્યોના વિકાસ માટે, સ્વતંત્ર રીતે તેમના જ્ઞાનનું નિર્માણ કરવાની ક્ષમતા, પ્રાપ્ત માહિતીનું વિશ્લેષણ કરવાની, પૂર્વધારણાઓ આગળ મૂકવાની અને ઉકેલો શોધવાની ક્ષમતા પૂરી પાડે છે.

પ્રોજેક્ટ પદ્ધતિનો ઉપયોગ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાને સર્જનાત્મક, હેતુપૂર્ણ અને વિદ્યાર્થી - જવાબદાર અને હેતુપૂર્ણ બનાવે છે. શિક્ષકની ફરજ તમામ વિદ્યાર્થીઓને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ માટે તૈયાર કરવાની છે જે દરેક માટે શક્ય છે, પરંતુ ફરજિયાત છે.

પ્રોજેક્ટ પદ્ધતિના ફાયદા:

અન્ય શૈક્ષણિક વિષયોમાં જ્ઞાનનું વ્યવસ્થિત એકત્રીકરણ. ઘણી વખત જ્ઞાન વિદ્યાર્થીઓને પ્રોજેક્ટ પર કામ કરવાની જરૂર પડે છે "ઉત્સાહ" અન્ય વિષયોમાં તેમની રુચિ;

પ્રાપ્ત ડેટાના આયોજન, સંશોધન અને વ્યવસ્થિતકરણની કુશળતા અને ક્ષમતાઓનો વિકાસ;

સામાજિક (ટીમવર્ક) અને શારીરિક કુશળતાનો વિકાસ;

આત્મવિશ્વાસનો વિકાસ કરવો.

બાળકો સર્જનાત્મક રીતે તેમની આસપાસની દુનિયાનો સંપર્ક કરવાનું શીખે છે અને આત્મવિશ્વાસ મેળવે છે કે તેઓ તેમના જીવન અને અન્ય લોકોનું જીવન સુધારી શકે છે.

નવીન શૈક્ષણિક તકનીકો

રશિયામાં બીજી અને ત્રીજી સહસ્ત્રાબ્દીના વળાંક પર ઉભી થયેલ વૈશ્વિક પડકાર નવા વિચારો અને એવા લોકોના ઉદભવની સમસ્યા બનાવે છે જેઓ બોક્સની બહાર વિચારે છે અને કાર્ય કરે છે અને તે જ સમયે સાંસ્કૃતિક રીતે સર્જનાત્મકતા અને અન્ય પ્રવૃત્તિઓના શ્રેષ્ઠ સંચાલન માટે સક્ષમ છે. લોકો અને તેમના પોતાના સામાજિક રીતે નોંધપાત્ર ધ્યેયો હાંસલ કરવા માટે અત્યંત જરૂરી છે. આ સંદર્ભમાં, રશિયન શિક્ષણ પ્રણાલીમાં એક શાળામાંથી એક સંક્રમણ છે જેણે એક વ્યક્તિના વૈવિધ્યસભર વિકાસને ધ્યાનમાં રાખીને એક શાળામાં એક-વિચારાત્મક વિશ્વ દૃષ્ટિકોણનો પ્રસાર કર્યો, આત્મ-અનુભૂતિ, સ્વ-વિકાસ, તાલીમમાં સફળતા પ્રાપ્ત કરવા માટેની પરિસ્થિતિઓ બનાવવી. અને શિક્ષણ, શિક્ષક પાસેથી નવા અભિગમની જરૂર છે - વિદ્યાર્થીના વ્યક્તિત્વ પર.

આ પ્રક્રિયામાં નીચેના વલણો શામેલ છે:

1. વિકાસશીલ વ્યક્તિત્વને ટેકો આપવા અને તેનું રક્ષણ કરવા, તેના સર્જનાત્મક વિકાસ માટે શ્રેષ્ઠ પરિસ્થિતિઓ બનાવવા, બજાર અર્થતંત્રમાં "સામાજિક અનુકૂલનક્ષમતા અને ગતિશીલતા" બનાવવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરો;

2. સંચિત સંસ્કૃતિને આત્મસાત કરવાની પ્રક્રિયામાં શાળાના બાળકનું "ચહેરા" ની પોતાની છબીનું સંપાદન અને તેની પોતાની ખેતી;

3. દરેક શિક્ષક અને સમગ્ર શિક્ષણ કર્મચારીઓની સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ માટે શરતો બનાવવા માટે એક "સૌથી આરામદાયક સ્થિતિ" તરીકે શાળાનો વિકાસ.

પરિણામે, આ વલણોને ધ્યાનમાં રાખીને, તમને અને મને સામાજિક અનુભવના પાસામાં લેવામાં આવેલા અને વ્યક્તિગત અનુભવમાં તેના અનુગામી રૂપાંતરણને માનવ સંસ્કૃતિ સાથે પરિચય આપીને બહુમુખી, વિકસિત વ્યક્તિત્વની રચનાની સમસ્યાને ઉકેલવા માટે આહવાન કરવામાં આવે છે. આવા શિક્ષણનું મુખ્ય વિશિષ્ટ લક્ષણ એ છે કે વિદ્યાર્થીની વ્યક્તિત્વ અને તેના સમગ્ર વ્યક્તિત્વ અને શિક્ષકની વ્યક્તિત્વ અને વ્યક્તિત્વ બંને પર વિશેષ ધ્યાન આપવું.

તેના આધુનિકીકરણના સંદર્ભમાં શિક્ષણના વિકાસની નવીન પ્રકૃતિની જરૂરિયાત સ્પષ્ટ થઈ ગઈ છે: શૈક્ષણિક તકનીકોના ઉપયોગમાં નવીન પ્રગતિ વિના, શિક્ષણના સ્તર (ઉછેરનું સ્તર) ની મૂળભૂત રીતે નવી ગુણવત્તા પ્રાપ્ત કરવી અશક્ય છે. ) સ્નાતકો.

રશિયન અને વિદેશી સાહિત્યમાં "નવીનતા" ની વિભાવનાને વિવિધ પદ્ધતિસરના અભિગમોના આધારે અલગ રીતે વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવે છે, જેમાંથી આ છે:

1. નવીનતાને સર્જનાત્મક પ્રક્રિયાના પરિણામ તરીકે જોવામાં આવે છે.

2. નવીનતાને નવીનતાઓ રજૂ કરવાની પ્રક્રિયા તરીકે રજૂ કરવામાં આવે છે.

નવી શૈક્ષણિક પ્રણાલીનો વિકાસ આધુનિક શિક્ષણ તકનીકો પર આધારિત છે: ઈન્ટરનેટ ટેકનોલોજી, ઈ-મેલ ટેકનોલોજી, કોમ્પ્યુટર તાલીમ કાર્યક્રમો, વેબ ટેકનોલોજી, “કેસ સ્ટડીઝ” (વિશિષ્ટ પરિસ્થિતિઓનો ઉપયોગ કરીને શીખવું), સ્વ-જ્ઞાનની પદ્ધતિ તરીકે પ્રતિબિંબ અને સ્વ. - પ્રોજેક્ટ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરીને મૂલ્યાંકન, તાલીમ તકનીકો, શિક્ષણ તકનીક.

હવે આપણે ICT ના ઉપયોગ વિના પાઠ અને અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાની કલ્પના કરી શકતા નથી.

નીચેની લાક્ષણિકતાઓ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની નવી ગુણવત્તાના સૂચક હોઈ શકે છે:

નવા જ્ઞાન, ક્ષમતાઓ, વિદ્યાર્થીઓની કુશળતા, તેમના વ્યક્તિગત વિકાસના સ્તરમાં વધારો;

નકારાત્મક અસરો અને પરિણામોની ગેરહાજરી (ઓવરલોડ, થાક, આરોગ્યની બગાડ, માનસિક વિકૃતિઓ, શૈક્ષણિક પ્રેરણાનો અભાવ, વગેરે);

શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક યોગ્યતા અને કામ પ્રત્યેના તેમના વલણમાં સુધારો;

સમાજમાં શૈક્ષણિક સંસ્થાની પ્રતિષ્ઠાની વૃદ્ધિ, વિદ્યાર્થીઓ અને શિક્ષકોના પ્રવાહમાં વ્યક્ત થાય છે, વગેરે.

ઇત્તર કાર્ય એ શાળાની શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનો એક અભિન્ન ભાગ છે, જે વિદ્યાર્થીઓના મફત સમયનું આયોજન કરવાના એક પ્રકાર છે. અભ્યાસેતર (ઇત્તર) કાર્યની દિશાઓ, સ્વરૂપો, પદ્ધતિઓ, તેમજ શાળાના બાળકોની આ પ્રકારની પ્રવૃત્તિમાં માહિતી અને સંદેશાવ્યવહાર તકનીકોનો ઉપયોગ કરવાની પદ્ધતિઓ વ્યવહારીક રીતે બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણની દિશાઓ, સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓ, તેમજ પદ્ધતિઓ સાથે સુસંગત છે. તેના માહિતીકરણની. અભ્યાસેતર કાર્ય એ જ વર્ગના અથવા શૈક્ષણિક સમાંતરના શાળાના બાળકો વચ્ચે અનૌપચારિક સંચાર માટેની પરિસ્થિતિઓ બનાવવા પર કેન્દ્રિત છે, ઉચ્ચારણ શૈક્ષણિક અને સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રલક્ષી અભિગમ ધરાવે છે (ચર્ચા ક્લબ, રસપ્રદ લોકો સાથેની મીટિંગોની સાંજ, પર્યટન, થિયેટરો અને સંગ્રહાલયોની મુલાકાતો પછીની ચર્ચા સાથે. , સામાજિક રીતે નોંધપાત્ર પ્રવૃત્તિઓ, શ્રમ ક્રિયાઓ). વર્ગખંડમાં વિદ્યાર્થીઓ અને વર્ગ શિક્ષક વચ્ચે આંતરવ્યક્તિત્વ સંબંધોનું આયોજન કરવા માટે અભ્યાસેતર કાર્ય એ એક સારી તક છે, જેનો હેતુ વિદ્યાર્થી સંસ્થા અને વિદ્યાર્થી સ્વ-સરકારી સંસ્થાઓની રચના છે. બહુપક્ષીય ઇત્તર કાર્યની પ્રક્રિયામાં, શાળાના બાળકોના સામાન્ય સાંસ્કૃતિક હિતોના વિકાસની ખાતરી કરવી અને નૈતિક શિક્ષણની સમસ્યાઓના નિરાકરણમાં ફાળો આપવો શક્ય છે. જ્યારે બાળકોની સર્જનાત્મક રુચિઓના વિકાસ અને કલાત્મક, તકનીકી, પર્યાવરણીય, જૈવિક, રમતગમત અને અન્ય પ્રવૃત્તિઓમાં તેમના સમાવેશ માટે પરિસ્થિતિઓ બનાવવાની વાત આવે છે ત્યારે અભ્યાસેતર કાર્ય બાળકોના વધારાના શિક્ષણ સાથે ગાઢ રીતે સંબંધિત છે. શાળાના બાળકો માટે વધારાનું શિક્ષણ એ બાળકો અને કિશોરોના શિક્ષણ અને ઉછેરની પ્રણાલીનો એક અભિન્ન ભાગ છે, જે વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા વધારાના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોની મફત પસંદગી અને વિકાસ પર કેન્દ્રિત છે. શાળાના બાળકોનું વધારાનું શિક્ષણ પોતે શાળામાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા અને અભ્યાસેતર કાર્ય સાથે સજીવ રીતે જોડાયેલું છે. શાળાના બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણનો હેતુ અને તેથી અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓનો હેતુ બાળકોમાં જ્ઞાન અને સર્જનાત્મકતા માટે પ્રેરણા વિકસાવવાનો, વિદ્યાર્થીઓના વ્યક્તિગત અને વ્યાવસાયિક સ્વ-નિર્ધારણને પ્રોત્સાહન આપવાનો, સમાજમાં જીવન સાથે તેમનું અનુકૂલન અને તંદુરસ્ત જીવનશૈલીનો પરિચય કરવાનો છે. જો કે, તે યાદ રાખવું જોઈએ કે શાળાના બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણમાં, સૌ પ્રથમ, પ્રવૃત્તિના ચોક્કસ ક્ષેત્રમાં અથવા જ્ઞાનના ક્ષેત્રમાં વધારાના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના અમલીકરણનો સમાવેશ થાય છે. સામાન્ય માધ્યમિક શિક્ષણ પ્રણાલીમાં, અભ્યાસેતર કાર્યની શૈક્ષણિક દિશા - શાળાના બાળકોની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓને પ્રાધાન્ય આપવામાં આવે છે. શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ એ શાળાના બાળકોની મુખ્ય પ્રવૃત્તિઓમાંની એક છે, જેનો હેતુ શૈક્ષણિક સમસ્યાઓ હલ કરવાની પ્રક્રિયામાં સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાન અને પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિઓમાં નિપુણતા મેળવવાનો છે. બદલામાં, અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓ એ શાળાના બાળકોની પ્રવૃત્તિઓનો એક પ્રકાર છે, જેનો હેતુ વિદ્યાર્થીઓને સામાજિક બનાવવા અને અભ્યાસેતર કલાકો દરમિયાન શાળાના બાળકોની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસાવવાનો છે. શાળાના બાળકોની ઉપરોક્ત તમામ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ, વ્યક્તિગત વિશિષ્ટ લાક્ષણિકતાઓની હાજરી હોવા છતાં, એકબીજા સાથે ગાઢ રીતે સંબંધિત છે, જે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિના સંબંધિત ક્ષેત્રોના માહિતીકરણની પ્રક્રિયાના વિકાસમાં અને માહિતી સાધનોના સંયોજનમાં પ્રતિબિંબિત થવી જોઈએ. શાળાના બાળકોની વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓના માહિતીકરણમાં ઉપયોગમાં લેવાતા સંસાધનો. સૂચિબદ્ધ સુવિધાઓને ધ્યાનમાં લેતા, શિક્ષકોને માહિતી અને સંચાર તકનીકોના ઉપયોગના આધારે અને ખાતરી કરવા માટે, શાળાના બાળકો માટે અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાના કાર્યનો સામનો કરવો પડે છે:

અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓની કાર્યક્ષમતા અને ગુણવત્તામાં વધારો;

શૈક્ષણિક માહિતીના કમ્પ્યુટર વિઝ્યુલાઇઝેશન દ્વારા શાળાના બાળકોની જ્ઞાનાત્મક અને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિનું સક્રિયકરણ, રમતની પરિસ્થિતિઓનો સમાવેશ, નિયંત્રણ ક્ષમતાઓ, શાળાના બાળકો માટે અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓના મોડની પસંદગી;

માહિતીની પ્રક્રિયા, સંગ્રહ અને પ્રસારણના આધુનિક માધ્યમોના ઉપયોગ દ્વારા આંતરશાખાકીય જોડાણોને વધુ ગાઢ બનાવવું;

અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા હસ્તગત જ્ઞાનના વ્યવહારિક અભિગમને મજબૂત બનાવવું;

કોમ્પ્યુટર સાયન્સ અને ઇન્ફોર્મેશન ટેક્નોલોજીના ક્ષેત્રમાં જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓનું એકત્રીકરણ;

ICT સાધનોની મદદથી અમલમાં મૂકાયેલી બૌદ્ધિક અને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિઓમાં શાળાના બાળકોના ટકાઉ જ્ઞાનાત્મક રસની રચના;

શાળાના બાળકો સાથે કામમાં વ્યક્તિગતકરણ અને ભિન્નતાનું અમલીકરણ;

આધુનિક સંચાર માધ્યમોની મદદથી શાળાના બાળકોની મફત સાંસ્કૃતિક સંદેશાવ્યવહારની ક્ષમતાનો વિકાસ. શાળાના બાળકોની અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓની માહિતી આપવાના મુખ્ય લક્ષ્યો છે:

એકીકૃત માહિતી જગ્યા (વેબસાઇટ બનાવટ) ના નિર્માણમાં શાળાને સામેલ કરવી;

શાળાના બાળકોમાં ખુલ્લા માહિતી સમાજના વિશ્વ દૃષ્ટિકોણની રચના;

સંદેશાવ્યવહાર, શિક્ષણ, સ્વ-અભિવ્યક્તિ, સર્જનાત્મકતા માટેના સાધન તરીકે કમ્પ્યુટર પ્રત્યે વલણ બનાવવું;

શાળાના બાળકોની સર્જનાત્મક, સ્વતંત્ર વિચારસરણીનો વિકાસ, સ્વતંત્ર શોધની કુશળતા અને ક્ષમતાઓની રચના, માહિતીનું વિશ્લેષણ અને મૂલ્યાંકન, માહિતી તકનીકોનો ઉપયોગ કરવાની કુશળતામાં નિપુણતા (શાળાના અખબારો, વર્ગખંડના ખૂણા, માહિતી સ્ટેન્ડ, નોંધપાત્ર તારીખો માટે વિષયોનું કાર્ડ, માહિતી પત્રિકાઓ, પુસ્તિકાઓ);

બૌદ્ધિક અને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિઓમાં શાળાના બાળકોની ટકાઉ જ્ઞાનાત્મક રુચિનો વિકાસ અને રચના (શાળાના ભાગ રૂપે આયોજિત ઇન્ટરેક્ટિવ બૌદ્ધિક રમતો, ચર્ચાઓ, વિદ્યાર્થી પરિષદો, પ્રદર્શનો, સ્પર્ધાઓ, શાળાના પ્રોજેક્ટ્સ, જિલ્લા, શહેર, પ્રાદેશિક, તમામ-રશિયન, આંતરરાષ્ટ્રીય સ્કેલ);

ધ્યાન, યાદશક્તિ, કલ્પના, ધારણા, વિચાર, બુદ્ધિનો વિકાસ (મનોવૈજ્ઞાનિક તાલીમ; મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્ર સહાય, સંચાર તાલીમ);

અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓના તમામ સ્વરૂપોની શૈક્ષણિક અસરમાં વધારો;

સામાન્ય માધ્યમિક શિક્ષણ પ્રણાલીના સામગ્રી અને તકનીકી આધારનો વિકાસ (કોમ્પ્યુટર વર્ગો, ઇન્ટરેક્ટિવ વ્હાઇટબોર્ડ્સ, નેટવર્ક પર્યાવરણ, ઇન્ટરનેટની મફત ઍક્સેસ, ઓફિસ સાધનો, ઇલેક્ટ્રોનિક પાઠ્યપુસ્તકો, TSO બેઝનું વિસ્તરણ, શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરની કિટ્સ, નકશા, હેન્ડઆઉટ્સ, વિઝ્યુઅલ એડ્સ);

શિક્ષકો, શાળાના બાળકો અને માતાપિતા વચ્ચે અસરકારક માહિતીની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનું સંગઠન (શાળાની વેબસાઇટ, ઇલેક્ટ્રોનિક મેગેઝિન);

સામાજિક અને શૈક્ષણિક કાર્યમાં ICT સાધનોનો પરિચય;

શાળાના બાળકો સાથેના કામમાં વ્યક્તિગતકરણ અને ભિન્નતાનો અમલ (કમ્પ્યુટર સપોર્ટ સાથેના પાઠ);

મફત સાંસ્કૃતિક સંદેશાવ્યવહારની ક્ષમતાનો વિકાસ (રુચિઓના સંગઠનો, રસપ્રદ લોકો સાથે મીટિંગ્સ, શહેરની શાળાઓ સાથે સહકાર, પ્રદેશ, ભૂતપૂર્વ સ્નાતકો;

તાલીમની પ્રગતિ અને પરિણામો વિશે વાલીઓને તાત્કાલિક જાણ કરવી. શાળાના બાળકોના શિક્ષણમાં માતા-પિતા અને જનતાને સામેલ કરવા માટે માહિતી ટેકનોલોજીનો ઉપયોગ કરવો. આ બધું બાળકના વ્યક્તિત્વના સર્વાંગી વિકાસ અને અર્થપૂર્ણ નવરાશના સમયના સંગઠનમાં ફાળો આપે છે અને વિદ્યાર્થીઓના શિક્ષણના સ્તરને સુધારવામાં મદદ કરે છે.

અમારી આજની શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદમાં આપણે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં (વહીવટ, વર્ગ શિક્ષકો, શિક્ષકો, વધારાના શિક્ષણ શિક્ષકો, શિક્ષકો) ધ્યેયો, શિક્ષણ અને શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટેના આધુનિક અભિગમના પરિણામ અને તમામ સહભાગીઓના મંતવ્યો સાંભળી અને જોઈશું. આધુનિક પરિસ્થિતિઓમાં આ પરિણામ પ્રાપ્ત કરવાની રીતો.

નવીનતા - વૈજ્ઞાનિક સિદ્ધિઓ અને અદ્યતન અનુભવના ઉપયોગના આધારે એન્જિનિયરિંગ, ટેક્નોલોજી, મજૂર સંગઠન અથવા મેનેજમેન્ટના ક્ષેત્રમાં નવીનતા, ઉત્પાદન પ્રણાલી અથવા ઉત્પાદનની ગુણવત્તાની કાર્યક્ષમતામાં ગુણાત્મક વધારો પ્રદાન કરે છે.

નવીનતા - આ કોઈ નવીનતા અથવા નવીનતા નથી, પરંતુ માત્ર એક જ છે જે વર્તમાન સિસ્ટમની કાર્યક્ષમતામાં ગંભીરતાથી વધારો કરે છે.

ટેકનોલોજી - નજીવી ગુણવત્તા અને શ્રેષ્ઠ ખર્ચ સાથે ઉત્પાદન, સર્વિસિંગ, રિપેરિંગ અને/અથવા ઑપરેટ કરવાના હેતુથી સંગઠનાત્મક પગલાં, કામગીરી અને તકનીકોનો સમૂહ.

આ કિસ્સામાં:

શબ્દ હેઠળ ઉત્પાદનશ્રમનું કોઈપણ અંતિમ ઉત્પાદન (સામગ્રી, બૌદ્ધિક, નૈતિક, રાજકીય, વગેરે) સમજવું જોઈએ;

શબ્દ હેઠળ નજીવી ગુણવત્તાકોઈએ અનુમાનિત અથવા પૂર્વનિર્ધારિત ગુણવત્તાને સમજવી જોઈએ, ઉદાહરણ તરીકે, સંદર્ભની શરતોમાં ઉલ્લેખિત અને તકનીકી દરખાસ્ત દ્વારા સંમત;

શબ્દ હેઠળ શ્રેષ્ઠ ખર્ચવ્યક્તિએ ઓછામાં ઓછા સંભવિત ખર્ચને સમજવું જોઈએ કે જેમાં કામ કરવાની પરિસ્થિતિઓ, સેનિટરી અને પર્યાવરણીય ધોરણો, તકનીકી અને અગ્નિ સલામતીના ધોરણો, શ્રમ સાધનોના અતિશય ઘસારો, તેમજ નાણાકીય, આર્થિક, રાજકીય અને અન્ય જોખમોનો બગાડ થતો નથી.

અમારી શૈક્ષણિક સંસ્થામાં, શિક્ષકો દ્વારા નવીનતાઓની પસંદગી શીખવવામાં આવતી શાખાઓની વિશિષ્ટતાઓ અને વિશેષતાને ધ્યાનમાં રાખીને કરવામાં આવે છે. વ્યક્તિગત રીતે લક્ષી તકનીકો પર ખાસ ભાર મૂકવામાં આવે છે - સહયોગી શિક્ષણ, પ્રોજેક્ટ પદ્ધતિ, વગેરે.

ડાઉનલોડ કરો:

પૂર્વાવલોકન:

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં નવીન તકનીકોનો પરિચય.

યમલ પોલર એગ્રોઈકોનોમિક કોલેજમાં, શિક્ષકો દ્વારા નવીનતાઓની પસંદગી શીખવવામાં આવતી વિદ્યાશાખાઓની વિશિષ્ટતાઓ અને વિશેષતાને ધ્યાનમાં લઈને હાથ ધરવામાં આવે છે. વિદ્યાર્થી-લક્ષી તકનીકો પર ખાસ ભાર મૂકવામાં આવે છે - સહયોગી શિક્ષણ, પ્રોજેક્ટ પદ્ધતિ, વ્યક્તિગતકરણ અને ભિન્નતા તકનીકો, બહુ-સ્તરીય શિક્ષણ, જટિલ વિચારસરણીના વિકાસ માટેની તકનીકો.

સામાન્ય શિક્ષણ શાખાઓ અને કોર્સ ડિઝાઇનમાં વર્ગો આયોજિત કરતી વખતે વ્યક્તિગતકરણ તકનીકનો વ્યાપકપણે ઉપયોગ થાય છે. સામાન્ય શિક્ષણ શાખાઓમાં ઓલિમ્પિયાડ્સમાં સફળતા કાર્યની અસરકારકતા દર્શાવે છે. વિદ્યાર્થીઓ વિવિધ સ્તરે સ્પર્ધાઓમાં સક્રિયપણે ભાગ લે છે.

સેમિનાર, વાર્તાલાપ, ચર્ચાઓ અને સંવાદોના રૂપમાં સામાજિક અને માનવતાવાદી વિષયોના વર્ગોનું સંચાલન કરતી વખતે સામૂહિક શિક્ષણની તકનીકનો ઉપયોગ થાય છે.

વિદ્યાશાખામાં પ્રયોગશાળા અને વ્યવહારુ કાર્ય દરમિયાન સહયોગી શિક્ષણ હાથ ધરવામાં આવે છે.

અભ્યાસ કરવામાં આવતા વિષયમાં રસ કેળવવો, વિદ્યાર્થીઓની સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિને તીવ્ર બનાવવી અને સ્વતંત્ર જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિની તેમની કુશળતા વિકસાવવી એ બિન-પરંપરાગત સ્વરૂપમાં વર્ગો યોજીને પ્રાપ્ત થાય છે - KVN પાઠ, સ્પર્ધા પાઠ, દ્વિસંગી પાઠ.

દ્વિસંગી પાઠ તેમાં આંતરિક જોડાણો સ્થાપિત કરીને શૈક્ષણિક સામગ્રીની ધારણાને સરળ બનાવે છે; પાઠમાં ઘણા શિક્ષકોની ભાગીદારીને કારણે દરેક વિદ્યાર્થીને ખૂબ જ ધ્યાન આપવામાં આવે છે.

વિદ્યાર્થીઓની સંશોધન પ્રવૃત્તિઓના વિકાસ પર ખૂબ ધ્યાન આપવામાં આવે છે. વિદ્યાર્થીઓની સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ વર્તુળ અને પ્રાયોગિક કાર્યની પ્રક્રિયામાં હાથ ધરવામાં આવે છે, કારણ કે નવી વસ્તુઓ બનાવવામાં આવે છે. તકનીકી શાળામાં અભ્યાસક્રમની વિશેષતાઓમાં નિપુણતા મેળવવા તેમજ સંશોધન કૌશલ્યો વિકસાવવામાં ઔદ્યોગિક અને પૂર્વ-સ્નાતક પ્રેક્ટિસનું ખૂબ મહત્વ છે. તેમનું કાર્ય: જ્ઞાનનો વિકાસ અને સામાન્યીકરણ, વ્યવહારુ અને વ્યાવસાયિક કુશળતામાં સુધારો, મજૂર સંગઠન અને ઉત્પાદન અર્થશાસ્ત્રની આધુનિક તકનીક સાથે પરિચિતતા.

ટેકનિકલ શાળા શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં માહિતી ટેકનોલોજી દાખલ કરવા માટે કામ કરી રહી છે. ભૌતિકશાસ્ત્ર અને રસાયણશાસ્ત્રના શિક્ષણમાં કોમ્પ્યુટર ટેક્નોલોજીના પરિચય પર પ્રાયોગિક સંશોધન કરવા માટે માહિતી અને વિશ્લેષણાત્મક કેન્દ્ર અને એક પ્લેટફોર્મ બનાવવામાં આવ્યું છે. વિશેષ શાખાઓમાં વ્યાખ્યાન વર્ગોમાં ઇલેક્ટ્રોનિક પ્રસ્તુતિઓ સક્રિયપણે ઉપયોગમાં લેવાય છે. વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનની દેખરેખ માટે ઉપલબ્ધ કમ્પ્યુટર પ્રોગ્રામ્સ દરેક વિષય પર અભ્યાસ કરેલ સામગ્રીના એસિમિલેશનની ડિગ્રી તપાસવાનું તેમજ અંતિમ નિયંત્રણ હાથ ધરવાનું શક્ય બનાવે છે.

સંખ્યાબંધ વિદ્યાશાખાઓ માટે ઇલેક્ટ્રોનિક પાઠ્યપુસ્તકો બનાવવામાં આવ્યા છે.

તકનીકી શાળાએ પ્રયોગશાળાના કાર્ય, અભ્યાસક્રમ પ્રોજેક્ટ્સ અને શિસ્તમાં સોંપણીઓ કરવા માટે પદ્ધતિસરની ભલામણોનો જરૂરી સમૂહ બનાવ્યો છે.

વિષય પર: પદ્ધતિસરના વિકાસ, પ્રસ્તુતિઓ અને નોંધો

પ્રાયોગિક કાર્ય કાર્યક્રમ "શિક્ષણની ગુણવત્તા સુધારવા માટેની શરત તરીકે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં અંતર તકનીકોનો પરિચય"

પ્રાયોગિક કાર્યનો ઉદ્દેશ્ય વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનની ગુણવત્તામાં સુધારો કરવાનો, વિષયમાં રસ કેળવવાનો અને વિદ્યાર્થીઓને સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓમાં જોડાવા માટે પ્રેરિત કરવાનો છે....

સ્વ-શિક્ષણ માટે વ્યક્તિગત લાંબા ગાળાની યોજના વિષય: શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં ICT તકનીકનો પરિચય અને ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણના માળખામાં ગણિતના પાઠમાં વ્યક્તિગત અભિગમના આધારે.

શાળાઓમાં શિક્ષણ અને શિક્ષણની ગુણવત્તામાં સુધારો એ શિક્ષકોની તાલીમના સ્તર પર સીધો આધાર રાખે છે. આ સ્તર સતત વધવું જોઈએ અને વિદ્યાર્થી સ્વ-શિક્ષણ અહીં મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવે છે...

માં નવીન તકનીકોનો પરિચય

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા.

તાજેતરમાં, પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં નવીન તકનીકોનો ઉપયોગ કરવાનો મુદ્દો વધુને વધુ ઉભો થયો છે, કારણ કે શૈક્ષણિક સંસ્થાના કાર્યમાં નવીનતાઓની રજૂઆત એ પૂર્વશાળાની શિક્ષણ પ્રણાલીમાં સુધારો અને સુધારણા માટેની સૌથી મહત્વપૂર્ણ સ્થિતિ છે. શિક્ષણશાસ્ત્રની નવીનતાઓને તેમની અસરકારકતા વધારવાના ધ્યેય સાથે, શિક્ષણ અને ઉછેરની સામગ્રી અને તકનીકીમાં ફેરફાર, શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓમાં નવીનતાઓ તરીકે સમજવી જોઈએ. આમ, નવીનતા પ્રક્રિયામાં નવીની સામગ્રી અને સંગઠનની રચના અને વિકાસનો સમાવેશ થાય છે. આધુનિક શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકો, જેમ કે સહયોગી શિક્ષણ, પ્રોજેક્ટ-આધારિત પદ્ધતિઓ, અરસપરસ ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અને નવી માહિતી તકનીકોનો ઉપયોગ બાળકો પ્રત્યે વ્યક્તિ-કેન્દ્રિત અભિગમને અમલમાં મૂકવામાં મદદ કરે છે, શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાના વ્યક્તિગતકરણ અને ભિન્નતાને સુનિશ્ચિત કરે છે, તેમની ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં લે છે અને વિકાસનું સ્તર.

આજે આપણે બાળકોના વાણી વિકાસની પ્રક્રિયાના આયોજનમાં નવીન તકનીકીઓ વિશે વાત કરીશું, તેની વાતચીતની બાજુ. અમારું કાર્ય દરેક બાળક દ્વારા બોલાતી ભાષણની વ્યવહારિક નિપુણતા માટે શરતો બનાવવાનું છે, આવી શિક્ષણ પદ્ધતિઓ અને તકનીકો પસંદ કરવા કે જે દરેક વિદ્યાર્થીને તેની વાણી પ્રવૃત્તિ, તેની શબ્દ સર્જનાત્મકતા દર્શાવવા દે. આપણે આપણા બાળકોને વાતચીત કરતા શીખવવું જોઈએ

સંદેશાવ્યવહારની પ્રક્રિયા એ વિષયોની સીધી ક્રિયાપ્રતિક્રિયા છે અને મુખ્ય "રચનાત્મક" એ ભાષણ છે, જેનું સંચાર કાર્ય સંવાદમાં અનુભવાય છે. સંવાદ એ બાળકના ભાષણનું પ્રાથમિક સ્વરૂપ છે (એકપાત્રી નાટકની વિરુદ્ધમાં). સંપૂર્ણ સંવાદ માત્ર વિવિધ પ્રકારના સંવાદાત્મક સંકેતોનો ઉપયોગ કરીને શક્ય છે, અને માત્ર પ્રશ્નો પૂછવાની અને જવાબ આપવાની ક્ષમતા જ નહીં. સંવાદાત્મક સંકેતોની વિવિધતા (સંદેશ, પ્રેરણા, તેમની પ્રતિક્રિયાઓ) માં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરીને, બાળકો તેમના વિવિધ કાર્યો શીખવા માટે સક્ષમ છે, અને તેથી સંવાદનો ઉપયોગ કરવાનું શીખે છે. વાતચીત રસપ્રદ અને સમૃદ્ધ બનવા માટે, બાળક પાસે વ્યાપક દૃષ્ટિકોણ, સમૃદ્ધ શબ્દભંડોળ અને ભાષણ શિષ્ટાચાર હોવો આવશ્યક છે.

1. "અમે પત્રકાર છીએ"જે દરમિયાન બાળકો પ્રશ્નો પૂછવાનું, સાચા જવાબ આપવા, એકબીજા સાથે સંવાદ કરવાનું, ઇન્ટરવ્યુ લેવાનું અને આપવાનું શીખ્યા. આ પ્રોજેક્ટની રજૂઆત કરીને, સંવાદાત્મક ભાષણ શીખવવામાં આવે છે જ્યારે અભિન્ન સિસ્ટમ તરીકે ચિત્ર સાથે કામ કરતી વખતે નવીન અભિગમોનો ઉપયોગ કરીને વાતચીતમાં થાય છે, જે પ્રારંભિક જૂથમાં ભાષણ વિકાસ પર પ્રસ્તુત પાઠમાં પ્રતિબિંબિત થાય છે. "સ્થળ પરથી અહેવાલ". પાઠ વિવિધ પ્રકારનાં સરનામાંનો ઉપયોગ કરે છે, જે રમતોના સ્વરૂપમાં બનેલ છે. "વિનંતી કરવી", "વિનંતીનો જવાબ આપો", જ્યાં બાળકો પત્રકારના વ્યવસાય વિશે માત્ર જ્ઞાન જ વિકસાવતા નથી, પરંતુ ચોક્કસ તાર્કિક અનુક્રમમાં પ્રશ્નો પૂછવાની ક્ષમતા પણ વિકસાવે છે, ટિપ્પણીઓનો ઉપયોગ કરે છે, જેની મદદથી બાળકો તેમના દૃષ્ટિકોણ, ચુકાદાઓ, અભિપ્રાયો વ્યક્ત કરવાનું શીખે છે. તેમના ઇન્ટરલોક્યુટરના નિવેદનોનો જવાબ આપો. પેઇન્ટિંગ પર કામ એવી રીતે રચાયેલ છે કે તે ધીમે ધીમે બાળકોને સ્વતંત્ર રીતે સંવાદની રેખાઓ ઘડવા તરફ દોરી જાય છે. કોઈપણ વાર્તા કંપોઝ કરવા માટે, તમારે શબ્દભંડોળ તૈયાર કરવાની જરૂર છે. આ હેતુ માટે, સાથે રમતો "સ્પાયગ્લાસ", "વિગતો માટે શિકાર"વગેરે. પરીક્ષા દરમિયાન, ચિત્રમાં દર્શાવેલ વસ્તુઓ અલગ દેખાય છે. અને આ વાર્તા અર્થપૂર્ણ બને તે માટે, બાળકો તેમની વચ્ચે સંબંધો સ્થાપિત કરવાનું શીખે છે, જેના માટે રમતો રમાય છે "યુનિટર્સ", "મિત્રોની શોધમાં",જે બાળકોમાં બે કે ત્રણ વાક્યોમાં ટૂંકમાં તર્ક કરવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે. તકનીકનો ઉપયોગ કરીને "ચિત્ર દાખલ કરવું"બાળકો, ભાષણ સ્કેચની મદદથી, ચિત્રમાંના પાત્ર વતી પર્યાવરણ પ્રત્યેના તેમના વલણને અભિવ્યક્ત કરે છે, રમતોમાં તેમની ક્ષમતાઓને સમજે છે "હું શું વિચારું છું, હું શું અનુભવું છું."પછી બાળકો ચિત્રમાં એક ઑબ્જેક્ટ પસંદ કરે છે અને કલ્પના કરે છે કે તેઓ "કોણ શું વાત કરે છે" રમતમાં કોઈ વિષય પર શું વાત કરી શકે છે અને તેના વિશે વિચારી શકે છે. અગાઉના તમામ કાર્ય એ હકીકતમાં ફાળો આપે છે કે બાળકો દ્વારા શોધાયેલ ચિત્ર પરના ટેક્સ્ટ અહેવાલો વિવિધ સામગ્રી, ભાવનાત્મક રંગ અને સર્જનાત્મકતા દ્વારા અલગ પડે છે. પાઠના અંત પછી, બાળકોએ પુખ્ત વયના લોકો સાથે મુલાકાતોના રૂપમાં વાત કરી, જેણે બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો બંનેમાં ઊંડો રસ જગાડ્યો. આ નવીન તકનીકો તમને સમગ્ર પાઠ દરમિયાન ચિત્રમાં રસ જાળવી રાખવા, તમામ બાળકોને સક્રિય કરવા અને માનસિક કામગીરી વિકસાવવા દે છે. શિક્ષક અને બાળકની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિમાં, રમતની કસરતોની સિસ્ટમ દ્વારા, ચિત્રના આધારે ભાષણ સ્કેચ, સંવાદો અને વિવિધ વાર્તાઓ બનાવવાની ક્ષમતા વિકસે છે.

સંશોધન મુજબ, વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકો સુસંગત ભાષણના વિકાસના પ્રમાણમાં ઉચ્ચ સ્તર પ્રાપ્ત કરે છે. સુસંગત ભાષણની રચના પૂર્વશાળાના બાળકોને વિવિધ પ્રકારના સંદેશાવ્યવહાર (વ્યવસાય, જ્ઞાનાત્મક, વ્યક્તિગત) માં સફળતાપૂર્વક જોડાવા દે છે, પરંતુ આ બધું અસરકારક સ્વરૂપો, પદ્ધતિઓના સંગઠનના પરિણામે તેમની મૂળ ભાષા શીખવવાની સિસ્ટમનું પરિણામ હશે. અને તકનીકો, શિક્ષણના સૌથી તર્કસંગત માધ્યમોના ઉપયોગના પરિણામે.

તે માનવું ખોટું હશે કે તમે અઠવાડિયામાં 1-2 વખત વર્ગો અથવા વાતચીત કરીને બાળકને અસરકારક રીતે વાતચીત કરવાનું શીખવી શકો છો. શિક્ષકે સતત એવી પરિસ્થિતિઓ બનાવવાની જરૂર છે કે જે બાળકોને પ્રાપ્ત માહિતીને સક્રિયપણે લાગુ કરવા અને તેમની વાતચીત અને રેટરિકલ કુશળતાને સુધારવા માટે પ્રોત્સાહિત કરે; તેમના માટે વધુ અને વધુ જટિલ કાર્યો સેટ કરો; સતત સક્રિય બોલવાની, વાતચીત કરવાની, ભાષણની પેટર્નમાં નિપુણતાની પરિસ્થિતિઓ બનાવો. અને જો આ કાર્ય બાળકોના જીવનના વાતાવરણમાં સમસ્યારૂપ પરિસ્થિતિઓનો પરિચય કરાવ્યા વિના, સ્વયંભૂ, અસ્તવ્યસ્ત રીતે, ધ્યાન વિના હાથ ધરવામાં આવે તો પરિણામ લાવશે નહીં.

બાળકોને સંચાર શીખવવાનું શક્ય તેટલું અસરકારક કેવી રીતે બનાવવું? અમૂર્ત વિચારોને સારી રીતે સમજી શકાય તેવી દ્રશ્ય અને મૌખિક પરિસ્થિતિઓમાં કેવી રીતે રૂપાંતરિત કરવું? બાળકોની વાતચીત કરવાની ક્ષમતા કેવી રીતે વિકસાવવી, એટલે કે. પરિસ્થિતિ અને સંચારનું વિશ્લેષણ અને મૂલ્યાંકન કરવાની ક્ષમતા નેવિગેટ કરો? બાળકોને તેમના પોતાના પર વધુ બોલવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવા માટે કયા સંગઠનાત્મક સ્વરૂપોનો ઉપયોગ કરવો જોઈએ? કયા શીખવાના સાધનો શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાને શ્રેષ્ઠ બનાવશે?

1. મને ટેકનિકલ શિક્ષણ સહાયનો ઉપયોગ કરીને વિવિધ પ્રકારનાં કાર્યનું આયોજન અને સંચાલન કરવાના બીજા કિન્ડરગાર્ટનના અનુભવમાં રસ હતો. તેઓએ નીચેના વિષયો લીધા:

વિષય: સંચાર શું છે. ઉદ્દેશ્યો: સંદેશાવ્યવહાર શું છે તે બતાવવા માટે, સંદેશાવ્યવહારના મુખ્ય લક્ષ્યોને એકીકૃત કરવા, સંદેશાવ્યવહારના નિયમોનું મહત્વ બતાવવા માટે. ફોર્મ: વર્કશોપ, સોબેસેડનિક મેગેઝિનનું પ્રકાશન, કૉલમનું પ્રેઝન્ટેશન અને મેગેઝિનમાં તમારા લેખો. સામયિકની રજૂઆત માટે પ્રેસ કોન્ફરન્સ. અર્થ: તકનીકી તાલીમ સહાયક, ઉપભોજ્ય વસ્તુઓ: કાગળ, પેન્સિલો. માતાપિતા, તેમના બાળકો સાથે મળીને, "શબ્દ એ સ્પેરો નથી, જો તે ઉડી જાય તો તમે તેને પકડી શકતા નથી" (એક શબ્દનો અફસોસ, પ્રોત્સાહિત, નારાજ, વગેરે) ની સમસ્યાઓ પર જૂથ જર્નલ માટે એક લેખ તૈયાર કરવા આમંત્રણ આપવામાં આવે છે. .), "વાણીના સૂત્રો" (ક્ષમા માંગવાનું ભૂલશો નહીં, વિનંતી સાથે કેવી રીતે વ્યવહાર કરવો, વગેરે), "તમારા અવાજને નિયંત્રિત કરો" (વાણી તકનીક: વાણી શ્વાસ, સ્વર, વોલ્યુમ સ્તર, વગેરે), "સાચું બોલો" (રશિયન ભાષાના નિયમો), તમે સંદેશાવ્યવહારના મુદ્દાઓ પરના તમારા લેખ માટેના વિષયો સાથે પણ આવી શકો છો, ઉદાહરણ તરીકે " બાળકો બોલે છે" (ખોટી ભાષણનો નમૂનો), વગેરે.

વિષય : લેખિત સંચાર. ઉદ્દેશ્યો: તે બતાવવા માટે કે લેખિત સંદેશાવ્યવહાર વિવિધ રીતે (રેખાંકનો, ચિહ્નો, પ્રતીકોનો ઉપયોગ કરીને) કરી શકાય છે. લેખિત સંચારમાં ભાષણ શિષ્ટાચારના નિયમોને મજબૂત બનાવો. ફોર્મ: જૂથો વચ્ચે પત્રવ્યવહારનું મોડેલિંગ "હું તમને લખું છું, વધુ શું ...", રમત "મેઇલ" અર્થ: કાગળ, પેન્સિલો, ઑડિઓ રેકોર્ડિંગ "સાઉન્ડ લેટર", ટાઇમ ટેપ "સ્ક્રોલથી મેઇલ પરબિડીયું સુધી", તકનીકી શિક્ષણ સહાય. બાળકોને એકબીજાને, બીજા જૂથના બાળકોને પત્ર લખવા આમંત્રણ આપવામાં આવે છે.

વિષય : શું શબ્દો વિના વાતચીત કરવી શક્ય છે?? તમે દર્શક છો. ઉદ્દેશ્યો: સંદેશાવ્યવહારના બિન-મૌખિક માધ્યમો (ચહેરાના હાવભાવ, હાવભાવ, શરીરની હલનચલન) વિશે વિચારોને એકીકૃત કરવા, બિન-મૌખિક માહિતીને પર્યાપ્ત રીતે સમજવાની ક્ષમતા વિકસાવવા. જોવાની સંસ્કૃતિને આકાર આપવાનું ચાલુ રાખો. ફોર્મ: પેન્ટોમાઇમ થિયેટર. અર્થ: થિયેટર દૃશ્યાવલિ, કોસ્ચ્યુમ, વિવિધ ચહેરાના હાવભાવ સાથેના માસ્ક, અરીસો, તકનીકી શિક્ષણ સહાયક. બાળકો સ્કેચ અને નાટ્ય દ્રશ્યો તૈયાર કરે છે.

વિષય : ફોન પર વાત કરવી. ઉદ્દેશ્યો: કેવી રીતે નમ્રતાપૂર્વક ફોન કૉલનો જવાબ આપવો અને વાણી શિષ્ટાચારને મજબૂત બનાવવાનો અભ્યાસ કરો. ફોર્મ: પરિસ્થિતિનું મોડેલિંગ "ફોન વાગ્યો." અર્થ: રેડિયોટેલિફોન, ઓડિયો, વિડિયો રેકોર્ડિંગ. બાળકોને વર્ણવેલ સંજોગો અને ભાષણની ભૂમિકામાં પ્રવેશવા અને નિવેદનો બનાવવા માટે આમંત્રિત કરવામાં આવે છે. ઓડિયો અને વિડિયો રેકોર્ડિંગનો ઉપયોગ વાણીના ઉચ્ચારણોનું વિશ્લેષણ કરવા માટે થાય છે.

વિષય : "ચાલો એકબીજાની ખુશામત કરીએ."કાર્યો: સંદેશાવ્યવહારના નિયમોનું એકીકરણ (વિદાયની પરિસ્થિતિમાં ભાષણ શિષ્ટાચારનું સૂત્ર, વિનંતી કરવી, માફી માંગતી વખતે). શિષ્ટાચાર સંવાદ કરો. ફોર્મ: પૂર્વશાળા બોલ. અર્થ: મ્યુઝિકલ ઑડિઓ રેકોર્ડિંગ્સ, બફેટ માટેના લક્ષણો, કોસ્ચ્યુમ.

વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકોના ભાષણને વિકસાવવાના સાધન તરીકે પરીકથાઓના મોડેલિંગની પદ્ધતિ (ફોલ્ડર "વરિષ્ઠ શિક્ષક" માં કમ્પ્યુટરમાંથી માહિતી જુઓ)

બાળકોના ભાષણ વિકાસની પ્રક્રિયા સીધી રીતે બૌદ્ધિક ક્ષમતાઓના વિકાસ સાથે સંબંધિત છે, અને તેથી તે ખાસ સુસંગત છે. શિક્ષકો અને મનોવૈજ્ઞાનિકો દાવો કરે છે કે વ્યક્તિનો અડધો બૌદ્ધિક વિકાસ ચાર વર્ષની ઉંમરે અને આઠ વર્ષનો બીજો ત્રીજો ભાગ પૂર્ણ થાય છે. તે સાબિત થયું છે કે પૂર્વશાળાના યુગમાં બુદ્ધિના સઘન વિકાસથી શાળામાં ભણતા બાળકોની ટકાવારીમાં વધારો થાય છે. છેવટે, એ મહત્વનું છે કે બાળક 1લા ધોરણમાં પ્રવેશતા પહેલા શું જ્ઞાન ધરાવે છે, પરંતુ તે તે પ્રાપ્ત કરવા માટે તૈયાર છે કે કેમ, તર્ક કરવાની ક્ષમતા, તારણો કાઢવાની ક્ષમતા, વ્યવસ્થિત રીતે વિચારવું અને જે પેટર્ન બની રહી છે તે સમજવું.

3. મારા મતે, પૂર્વશાળાના બાળકોના બૌદ્ધિક વિકાસને ઑપ્ટિમાઇઝ કરવા માટેની નવીન શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકો, જે એક શિક્ષણ ટીમ દ્વારા રજૂ કરવામાં આવી હતી, તે રસપ્રદ બની હતી.

સંશોધન પદ્ધતિ - બાળક માટે તેની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિમાં વધારો કરીને તેની આસપાસની દુનિયા વિશે શીખવાની અસરકારક રીત. અવલોકન અને પ્રયોગ કરવાની ઇચ્છા, રસના પ્રશ્નનો સ્વતંત્ર રીતે જવાબ મેળવવાની ઇચ્છા એ બાળકના સામાન્ય વર્તનની સૌથી મહત્વપૂર્ણ લાક્ષણિકતાઓ છે.

સંશોધન પ્રક્રિયાનો મુખ્ય પ્રકાર બાળકોની છે પ્રયોગ,જે બાળકોને સમસ્યાના પસંદ કરેલા ઉકેલની ચોકસાઈથી દૃષ્ટિપૂર્વક સમજાવવામાં મદદ કરે છે. આ ટેક્નોલોજી સમસ્યાઓ ઊભી કરવાની અને પોતાના તારણો કાઢવાની ક્ષમતાના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે. આ પ્રવૃત્તિને અસરકારક રીતે ગોઠવવા માટે, જરૂરી વિષય-વિકાસ વાતાવરણનું આયોજન કરવામાં આવ્યું હતું: બાળકોની ઉંમર અનુસાર પ્રયોગના ખૂણાઓ, વિશાળ માત્રામાં વિઝ્યુઅલ નિદર્શન સામગ્રી ડિઝાઇન કરવામાં આવી હતી (વિષયાત્મક ચિત્રો, સંશોધન પદ્ધતિઓની પ્રતીકાત્મક છબીવાળા કાર્ડ્સ, આકૃતિઓ. ક્રમિક પ્રયોગો).

સંશોધન કૌશલ્યની રચના પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓની પ્રક્રિયામાં હાથ ધરવામાં આવે છે, જ્યાં બાળકો વૈજ્ઞાનિક સાહિત્ય અને બાળકોના જ્ઞાનકોશ સાથે કામ કરતા યુવાન સંશોધકોની સ્થિતિ લે છે.

ટેકનોલોજી "રોસ્ટોક" (TRIZ-RTV) TRIZ પદ્ધતિઓ અને તકનીકોમાં નિપુણતા ધરાવતા બાળકોની પ્રક્રિયામાં તમને સર્જનાત્મક વ્યક્તિત્વ, નવીન વિચારસરણી વિકસાવવા માટે પરવાનગી આપે છે:

"હા-ના" રમતમાં, બાળકો તેમની આસપાસની દુનિયાને વ્યાપકપણે જોવાનું શીખે છે, પ્રણાલીગત વિશ્લેષણ કરે છે અને કારણ આપે છે. ઑબ્જેક્ટનું અનુમાન કરતી વખતે પ્રશ્નોના ક્રમની સ્પષ્ટ સમજણ માટે, અમે દ્રશ્ય પ્રદર્શન સામગ્રી અને શિક્ષણ સહાય તૈયાર કરી છે.

પ્રતિભાશાળી વિચારસરણીની યોજના અથવા "મેજિક સ્ક્રીન" વ્યવસ્થિત વિચારસરણી શીખવે છે, જે બાળકને વર્તમાન, કોઈ વસ્તુ અથવા ઘટનાના ભૂતકાળ વિશે તર્ક કરવા અને ભવિષ્યનું મોડેલ બનાવવા દે છે.

નાના લોકો સાથે મોડેલિંગની પદ્ધતિથી પરિચિતતા બાળકોને વિવિધ પદાર્થો (પ્રવાહી, ઘન, વાયુયુક્ત) વિશે જ્ઞાન મેળવવામાં મદદ કરે છે. વૃદ્ધ પૂર્વશાળાના બાળકો મનોરંજક રીતે પદાર્થોની પરમાણુ રચનાને જાણે છે.

શૈક્ષણિક ગેમિંગ ટેક્નોલૉજી લાગુ કરવાની પ્રક્રિયામાં, એક ગેમ લાઇબ્રેરી બનાવવામાં આવી છે જેમાં મોટી સંખ્યામાં શૈક્ષણિક રમતો છે જે તેમની વર્સેટિલિટી, પ્રચંડ સર્જનાત્મક ક્ષમતા, કનેક્ટેડ સ્પીચ, મેમરી, અવકાશી અને તાર્કિક વિચારસરણી વિકસાવવાની ક્ષમતા માટે આકર્ષક છે. બાળકનું વ્યક્તિત્વ. આ ગેમિંગ ટેક્નોલૉજીનો સાર અને ખાસિયત એ છે કે આ ગેમ તમને પ્રોગ્રામની આવશ્યકતાઓ અનુસાર માત્ર જ્ઞાન અને કૌશલ્ય જ પ્રાપ્ત કરવા માટે જ નહીં, પણ તેને વિસ્તૃત કરવાની પણ મંજૂરી આપે છે.

(જુઓ ટ્રીઝ ટેક્નોલોજી ઇન જે-લે એજ્યુકેટર નંબર 7/ 2009, પેજ 104)

લોજિકલ સાથે કામ દિનેશ બ્લોક્સબાળકોને ભૌમિતિક આકારો, વસ્તુઓના આકાર અને કદનો પરિચય કરાવે છે, વિચારવાની કુશળતા વિકસાવે છે (સરખામણી, વિશ્લેષણ, વર્ગીકરણ, સામાન્યીકરણ), જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓ અને સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ. આ સાર્વત્રિક ઉપદેશાત્મક સામગ્રીનો સફળતાપૂર્વક તમામ વય જૂથોમાં ઉપયોગ થાય છે.

રંગીન કાઉન્ટર્સ સાથે રમતો અને કસરતોનો સમૂહ રસોઈપ્રથાની લાકડીઓહાથની સરસ મોટર કૌશલ્ય, કાગળની શીટ પર ઓરિએન્ટેશન, લંબાઈ અને જથ્થા દ્વારા સરખામણી અને સંખ્યાનો વિચાર બનાવે છે.

વૃદ્ધ પ્રિસ્કુલર્સ ખૂબ રસ સાથે અભ્યાસ કરે છે રમતો વી.વી.. વોસ્કોબોવિચ:

"મેજિક સ્ક્વેર" - કલ્પના વિકસાવવામાં મદદ કરે છે, બાળકોને મેન્યુઅલને વિવિધ આકૃતિઓ અને ઑબ્જેક્ટ્સમાં રૂપાંતરિત કરવાનું શીખવે છે. આ રમત માટેની યોજનાઓ વૃદ્ધ પ્રિસ્કુલર્સનું ધ્યાન અને તાર્કિક વિચારસરણી બનાવે છે.

બાળકોને તેમના મફત સમયમાં વર્ગોમાંથી ઓફર કરવામાં આવે છે, "પારદર્શક સ્ક્વેર" માનસિક પ્રક્રિયાઓના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે (ધ્યાન, મેમરી, વિચાર, સર્જનાત્મક કલ્પના, વાણી), સંવેદનાત્મક અને સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ, રચનાત્મક પ્રવૃત્તિ બનાવે છે (વિવિધ વસ્તુઓ કંપોઝ કરવાની ક્ષમતા અને ભૌમિતિક આકારોમાંથી પેટર્ન), "લવચીકતા", "પારદર્શિતા", સમગ્ર અને ભાગ વચ્ચેના સંબંધના ગુણધર્મો રજૂ કરે છે.

રમત દરમિયાન "જિયોકોન્ટ“બાળકો પોતે જ પ્લેન ભૌમિતિક આકૃતિઓ બનાવે છે અને તેમની ગણતરી અને સરખામણી કરવાની પ્રેક્ટિસ કરે છે.

. પ્રખ્યાત ઇટાલિયન શિક્ષક દ્વારા રમતોનો ઉપયોગ અવકાશી વિચારસરણી અને બાળકની બુદ્ધિના પ્રારંભિક વિકાસને પ્રાપ્ત કરવામાં મદદ કરે છે. મારિયા મોન્ટેસરી: "ફ્રેમ્સ અને ઇન્સર્ટ્સ", "યુનિક્યુબ"».

શૈક્ષણિક ગેમિંગ ટેક્નોલોજીનો પરિચય સિદ્ધાંત "સરળથી જટિલ સુધી" અને વ્યક્તિ-કેન્દ્રિત શિક્ષણ મોડલ અનુસાર હાથ ધરવામાં આવે છે.

ધ્વનિ ઉચ્ચારને સુધારવા માટે ભાષણ ચિકિત્સક અને શિક્ષકના વ્યક્તિગત કાર્યમાં, મને રસપ્રદ પદ્ધતિઓ અને ગેમિંગ તકનીકોનો સામનો કરવો પડ્યો: " જાદુઈ બોલ"(શબ્દનો યોગ્ય ઉચ્ચારણ કર્યા પછી જ તમે થ્રેડને બોલમાં ફેરવી શકો છો)," મેરી બેલ"(ભાષણ ચિકિત્સક જ્યારે ઉચ્ચારણ, શબ્દો અને વાક્યો યોગ્ય રીતે ઉચ્ચારવામાં આવે ત્યારે ઘંટડી વગાડે છે), " અમે રસ્તા પર ચાલીએ છીએ"(સાચા જવાબ પછી એક પગલું આગળ લઈ શકાય છે) શિક્ષકનું હકારાત્મક વલણ અને બાળકનું સતત મૌખિક પ્રોત્સાહન એ પૂર્વશરત છે.

એ હકીકતને ધ્યાનમાં રાખીને કે પુનઃઉત્પાદનની સંપૂર્ણતા, ચોકસાઈ અને સરળતા મોટે ભાગે વિશિષ્ટ (સ્મરણાત્મક) પ્રવૃત્તિઓ પર આધારિત છે જે ખાસ કરીને મૌખિક સામગ્રીને યાદ રાખવાના હેતુથી, "મોડેલિંગ" પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે (મોડેલ, આકૃતિઓ, ચિત્રોનો ઉપયોગ), જે રચનામાં ફાળો આપે છે. સુસંગત ભાષણ અને પ્રિસ્કુલર્સના વધુ જટિલ એકપાત્રી ભાષણના વિકાસને મંજૂરી આપે છે. શબ્દ પ્રતીકોની યોજનાઓ (કાર્ડ) બાળકો સાથે અગાઉથી વિકસાવવામાં આવે છે. પછી તેમને નમૂના વાક્ય માળખું આપવામાં આવે છે. આગળ, વાક્યોને વાર્તામાં જોડવામાં આવે છે. પરિણામે, સ્પીચ થેરાપી જૂથના બાળકો 8 વાક્યોની વાર્તાઓ રચે છે, આકૃતિઓ અનુસાર કવિતાઓ, કહેવતો અને કોયડાઓ લખે છે અને વાંચે છે. નેમોનિક્સ એ પદ્ધતિઓ અને તકનીકોની એક સિસ્ટમ છે જે અસરકારક યાદ, જાળવણી અને માહિતીના પ્રજનનને સુનિશ્ચિત કરે છે. પૂર્વશાળાના બાળકો માટે નેમોનિક્સનો ઉપયોગ હાલમાં વધુને વધુ સુસંગત બની રહ્યો છે. તેના ઉપયોગ સાથે પ્રશિક્ષણનો હેતુ માત્ર વાણીનો વિકાસ જ નથી, પણ મેમરી (વિવિધ પ્રકારો: શ્રાવ્ય, દ્રશ્ય, મોટર, સ્પર્શેન્દ્રિય), વિચાર, ધ્યાન, કલ્પના.

માહિતી કાર્યક્રમો માટે વિકલ્પો.

ગુલાબ.

1. ફૂલો છોડની વિવિધતાને આધારે ગુલાબ વિવિધ રંગોમાં આવે છે.

હંસ.

1. લેમલેટ-બિલ.
2. ચિત્તદાર ઇંડા. માદા ઇંડાનું સેવન કરે છે. હૂંફ માટે, તે તેમને નીચેથી આવરી લે છે.

ટ્રાઇટોન.

નેમોનિક આકૃતિઓ

1. લાલ પુસ્તકમાં

કમ્પ્યુટર્સ આપણા જીવન પર સઘન આક્રમણ કરી રહ્યા છે. દરેક આધુનિક શિક્ષિત વ્યક્તિ, ખાસ કરીને આધુનિક શિક્ષક, પાસે પીસી પર કામ કરવા માટે ઓછામાં ઓછું મૂળભૂત જ્ઞાન, કુશળતા અને ક્ષમતાઓ હોવી આવશ્યક છે, એટલે કે. માહિતી માટે સક્ષમ બનો. તેથી, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં કમ્પ્યુટર તકનીકોનો પરિચય એ આધુનિક પૂર્વશાળા સંસ્થાના વિકાસમાં એક તાર્કિક અને જરૂરી પગલું છે. કમ્પ્યુટર પ્રેઝન્ટેશન એ કમ્પ્યુટર પ્રોગ્રામ્સનો ઉપયોગ કરીને માહિતી પ્રસ્તુત કરવાની એક અનુકૂળ અને અસરકારક રીત છે. પ્રસ્તુતિ પૂર્વશાળાના બાળકોની વ્યક્તિગત, માનસિક લાક્ષણિકતાઓ, વિષયો, ધ્યેયો અને પાઠના માળખાકીય ઘટકોના આધારે સામગ્રીની રચના કરવાનું શક્ય બનાવે છે.

ICT (માહિતી અને સંચાર તકનીકો) નો ઉપયોગ શિક્ષકની વ્યાવસાયિક કુશળતાના વિકાસમાં ફાળો આપે છે

(એ થી ઝેડ નંબર 4/2010 પેજ 109 થી લેખ “કોમ્પ્યુટર પ્રેઝન્ટેશન” જે.-એલ કિન્ડરગાર્ટન જુઓ)

MDOU "રોમોડાનોવ્સ્કી સંયુક્ત કિન્ડરગાર્ટન"

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાની શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં નવીન તકનીકોનો પરિચય.

(પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના સેમિનારમાં ભાષણ)

દ્વારા તૈયાર: I.A.

વરિષ્ઠ શિક્ષક

પી. રોમોડાનોવા

ડાઉનલોડ કરવા માટેના દસ્તાવેજો:

પૂર્વશાળાની સંસ્થા આજે સુધારણા, વિકાસ, નવી તકો શોધવા, બાળક, કુટુંબ, સમાજની જરૂરિયાતોને પહોંચી વળવા માટે જરૂરી પરિસ્થિતિઓ બનાવવા, શિક્ષકોના સર્જનાત્મક, વ્યાવસાયિક કાર્ય માટે શરતો પ્રદાન કરવા માટે પ્રયત્નશીલ એક જટિલ જીવ છે જે સૌથી આધુનિક જરૂરિયાતોને પૂર્ણ કરે છે. . શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં નવીનતાઓનો પરિચય એ ધૂન નથી, બાળકો સાથે કામ કરવાના અસરકારક સ્વરૂપો માટે સર્જનાત્મક શોધ પ્રત્યે ઉદાસીન વલણ નથી, તે સમયની જરૂરિયાત છે.

પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશનના આધુનિકીકરણ માટેની વિભાવના એ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની પ્રવૃત્તિના સૌથી મહત્વપૂર્ણ ક્ષેત્ર તરીકે શિક્ષણની નવી ગુણવત્તા પ્રાપ્ત કરવા માટેની પરિસ્થિતિઓની રચનાનું નામ આપે છે. તે મોટાભાગે શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની પ્રવૃત્તિઓમાં ગુણાત્મક ફેરફારોમાં ફાળો આપતા, નવીનતાઓને કેવી રીતે અસરકારક રીતે માસ્ટર કરવામાં આવે છે તેના પર નિર્ભર છે. હાલમાં, લગભગ દરેક પૂર્વશાળાની સંસ્થા નવીનતા પ્રવૃત્તિઓના અવકાશમાં સમાવિષ્ટ છે. જ્યારે પૂર્વશાળાઓ વિકાસની સ્થિતિમાં હોવાનું કહેવાય છે, ત્યારે તેનો અર્થ એ થાય છે કે તેઓ નવીનતા કરી રહ્યા છે.

નવીન પરિવર્તનો પ્રણાલીગત બની રહ્યા છે. નવા પ્રકારો, રૂપરેખાઓ અને પૂર્વશાળા સંસ્થાઓના પ્રકારો, બાળકની વ્યક્તિત્વ અને તેના પરિવારની જરૂરિયાતો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં પરિવર્તનક્ષમતા સુનિશ્ચિત કરવા માટે નવા શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો બનાવવામાં આવ્યા છે. દરેક શિક્ષકને નવીન પ્રવૃત્તિઓ કરવાનો અધિકાર છે. બાળકો કોઈપણ શિક્ષણશાસ્ત્રની પહેલનો ઉદ્દેશ્ય બનતા હોવાથી, શિક્ષણ કર્મચારીઓએ નવીનતાને તૈયાર કરવા અને ગોઠવવા માટે અમુક જવાબદારીઓ નિભાવવી જોઈએ.

પછી, જ્યારે કોઈ સમસ્યાને ઉકેલવાની જરૂર હોય, જ્યારે ઇચ્છા અને વાસ્તવિક પરિણામ વચ્ચે વિરોધાભાસ સર્જાય છે, ત્યારે નવીનતાની જરૂરિયાત ઊભી થાય છે. સામાન્ય શૈક્ષણિક પ્રથાનો વિકાસ પૂર્વશાળા શિક્ષણ પ્રણાલીના તમામ કર્મચારીઓની સર્જનાત્મક અને નવીન સંભવિતતાના અભિવ્યક્તિમાં ફાળો આપે છે. આ પરિસ્થિતિમાં, વ્યાવસાયિક યોગ્યતા ખાસ કરીને મહત્વપૂર્ણ છે, જે શિક્ષકો અને સંચાલકોના વ્યક્તિગત અને વ્યાવસાયિક વિકાસ પર આધારિત છે.

ફિલોસોફિકલ એનસાયક્લોપેડિક ડિક્શનરી વિકાસને નિર્દેશિત, કુદરતી અને જરૂરી ફેરફારો તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરે છે. વિજ્ઞાનની સિદ્ધિઓ અને સમાજની જરૂરિયાતોને આધારે, નવીન પ્રવૃત્તિઓના આયોજકો શિક્ષણને અપડેટ કરવાની પ્રક્રિયાની ડિઝાઇન, લોન્ચ અને સમર્થનને વધુ અસરકારક બનાવે છે.

નવીન પ્રવૃત્તિ એ એક વિશિષ્ટ પ્રકારની શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિ છે. ઇનોવેશન (ઇનોવેશન) - સામાજિક-મનોવૈજ્ઞાનિક પાસામાં - વિવિધ પ્રકારની નવીનતાઓની રચના અને અમલીકરણ જે સામાજિક વ્યવહારમાં નોંધપાત્ર ફેરફારો પેદા કરે છે. પરિણામે, વિકાસશીલ પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં ફેરફારો અસ્તવ્યસ્ત રીતે થતા નથી, પરંતુ પેટર્નના આધારે વડા દ્વારા આગાહી કરવામાં આવે છે અને તેનો હેતુ ચોક્કસ લક્ષ્યોને પ્રાપ્ત કરવાનો છે.

નવીનતાના ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો એક તરફ, કિન્ડરગાર્ટનમાં વર્તમાન પરિસ્થિતિના સંપૂર્ણ વિશ્લેષણ પર અને બીજી તરફ તેના વિકાસની આગાહીઓ પર આધારિત છે.

નવીનતાના વિવિધ કારણો છે:

1. પૂર્વશાળાના શિક્ષણમાં હાલની સમસ્યાઓને હલ કરવાની રીતો સક્રિયપણે શોધવાની જરૂર છે.

2. વસ્તીને પૂરી પાડવામાં આવતી સેવાઓની ગુણવત્તામાં સુધારો કરવા, તેમને વધુ વૈવિધ્યસભર બનાવવા અને તેના દ્વારા તેમના કિન્ડરગાર્ટન્સને સાચવવા માટે શિક્ષણ કર્મચારીઓની ઇચ્છા.

3. અન્ય પૂર્વશાળા સંસ્થાઓનું અનુકરણ, શિક્ષકોની સાહજિક સમજ કે નવીનતાઓ સમગ્ર ટીમની પ્રવૃત્તિઓમાં સુધારો કરશે.

4. શિક્ષણશાસ્ત્રની યુનિવર્સિટીઓના તાજેતરના સ્નાતકો અને અદ્યતન તાલીમ અભ્યાસક્રમોના વિદ્યાર્થીઓની પ્રાપ્ત જ્ઞાનને અમલમાં મૂકવાની ઇચ્છા.

5. પ્રાપ્ત પરિણામો સાથે વ્યક્તિગત શિક્ષકોનો સતત અસંતોષ, તેમને સુધારવાનો મક્કમ ઈરાદો.

6. માતાપિતાના વ્યક્તિગત જૂથોની વધતી માંગ.

નવીન મોડમાં કાર્યરત પૂર્વશાળા સંસ્થાઓની પ્રવૃત્તિઓમાં વર્તમાન પ્રથાના વિશ્લેષણથી ઘણી સમસ્યાઓ બહાર આવી છે:

1. નવીનતા પ્રક્રિયાઓ માટે અપૂરતી વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરની સહાય;

2. દાખલ કરેલ શિક્ષણશાસ્ત્રની નવીનતાઓની સુસંગતતા અને અખંડિતતાનો અભાવ;

3. પૂર્વશાળા સંસ્થાઓની નવીન પ્રવૃત્તિઓ માટે નિયમનકારી અને કાનૂની સમર્થન;

4. સંશોધન કેન્દ્રો અને નવીનતા કેન્દ્રો વચ્ચે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના મૂળભૂત રીતે નવા સ્વરૂપો શોધવાની જરૂરિયાત.

ઘણીવાર શિક્ષકોને પ્રશ્ન થાય છે: નવીન પ્રવૃત્તિઓ ક્યાંથી શરૂ કરવી, તેનું અંતિમ પરિણામ શું આવશે? નવીનતા પ્રક્રિયાનું અલ્ગોરિધમ કોઈપણ શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિ જેવું જ છે:
1. સમસ્યારૂપ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રની ઓળખ, નવીકરણના લક્ષ્યને આગળ ધપાવવું (ધ્યાન દોરવામાં આવે છે, સૌ પ્રથમ, સમસ્યાની સુસંગતતા અને મહત્વ તરફ)
2. નવીન વિચારનું સૈદ્ધાંતિક સમર્થન, સંશોધન પદ્ધતિઓ માટે શોધ, નિરીક્ષણ પ્રક્રિયાઓ).
3. એક પ્રયોગ હાથ ધરવો.
4. ખામીઓની ઓળખ, ખામીઓને દૂર કરવાના માર્ગોનું નિર્ધારણ.
5. અનુગામી પરીક્ષણ (પરિણામોનો સારાંશ, તેમની રજૂઆત, શિક્ષણ અનુભવનો પ્રસાર).
પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની પ્રવૃત્તિઓમાં નવીન વિચારોના પરિચયમાં શિક્ષકોની સ્થિતિ અને સર્જનાત્મક ક્ષમતા, સક્રિય ભાગીદારી એ કદાચ સૌથી મહત્વની બાબત છે.

પૂર્વશાળાના શિક્ષણમાં આધુનિક શિક્ષણશાસ્ત્રીય તકનીકોનો હેતુ પૂર્વશાળા શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણોને અમલમાં મૂકવાનો છે.
શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકમાં મૂળભૂત રીતે મહત્વપૂર્ણ પાસું એ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં બાળકની સ્થિતિ, બાળક પ્રત્યે પુખ્ત વયના લોકોનું વલણ છે. તેનો ધ્યેય એક વ્યક્તિ તરીકે બાળકના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપવાનો છે.

અમારી પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં અમલમાં મૂકાયેલી આધુનિક શૈક્ષણિક તકનીકોમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે:

1. આરોગ્ય-બચત તકનીકો;
2. પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓની તકનીક;
3. સંશોધન ટેકનોલોજી;
4. માહિતી અને સંચાર તકનીકો;
5. વ્યક્તિલક્ષી તકનીકો;
6. શિક્ષક પોર્ટફોલિયો ટેકનોલોજી;
7. ગેમિંગ ટેકનોલોજી;
8. TRIZ ટેકનોલોજી;
9. નેમોનિક ટેકનોલોજી.
10. આરોગ્ય-બચત તકનીકો

ધ્યેય: પૂર્વશાળાના બાળકોમાં વ્યક્તિના શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્યના મહત્વનો વિચાર રચવો; તમારા સ્વાસ્થ્યને બચાવવા અને સુધારવાની ક્ષમતા વિકસાવો

1. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં તેમના પોતાના સ્વાસ્થ્યને બચાવવા અને સુધારવાની સંસ્કૃતિ કેળવવી;
2. માનસિક અને શારીરિક ગુણો વિકસાવવા અને પૂર્વશાળાના બાળકોના સ્વાસ્થ્યને સુધારવા માટે નિવારક પગલાં હાથ ધરવા;
3. પૂર્વશાળાના બાળકોને તંદુરસ્ત જીવનશૈલીનો અર્થ અને તેના મૂલ્ય અને અન્ય લોકોના જીવનના મૂલ્યને સમજવા માટે શીખવવા.

આરોગ્ય-બચત શિક્ષણશાસ્ત્રીય તકનીકોવિવિધ સ્તરે બાળકના સ્વાસ્થ્ય પર શિક્ષકના પ્રભાવના તમામ પાસાઓનો સમાવેશ થાય છે - માહિતીપ્રદ, મનોવૈજ્ઞાનિક, બાયોએનર્જેટિક.

તબીબી અને નિવારકતબીબી પુરવઠોનો ઉપયોગ કરીને સેનિટરી જરૂરિયાતો અને ધોરણો અનુસાર તબીબી કર્મચારીઓના માર્ગદર્શન હેઠળ બાળકોના સ્વાસ્થ્યની જાળવણી અને વૃદ્ધિની ખાતરી કરવી:

• પૂર્વશાળાના બાળકોની આરોગ્ય દેખરેખ ગોઠવવા માટેની તકનીકો,
• બાળકોના પોષણનું નિરીક્ષણ કરવું,
• નિવારક પગલાં,
• આરોગ્ય જાળવતું પર્યાવરણ

રમતગમત અને મનોરંજનશારીરિક વિકાસ અને બાળકના સ્વાસ્થ્યને મજબૂત બનાવવાનો હેતુ:

• શારીરિક ગુણો, સખ્તાઇ, શ્વાસ લેવાની કસરતોના વિકાસ માટેની તકનીકીઓ

બાળકની સામાજિક-માનસિક સુખાકારીની ખાતરી કરવી, બાળકના માનસિક અને સામાજિક સ્વાસ્થ્યની ખાતરી કરવી અને કિન્ડરગાર્ટન અને કુટુંબમાં સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીત કરવાની પ્રક્રિયામાં બાળકની ભાવનાત્મક આરામ અને હકારાત્મક મનોવૈજ્ઞાનિક સુખાકારીની ખાતરી કરવાનો હેતુ છે:

• પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં બાળ વિકાસના મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સમર્થન માટેની તકનીકો

શિક્ષકો માટે આરોગ્ય જાળવણી અને આરોગ્ય સંવર્ધનશિક્ષકો માટે આરોગ્યની સંસ્કૃતિ વિકસાવવા, વ્યાવસાયિક સ્વાસ્થ્યની સંસ્કૃતિ સહિત, અને તંદુરસ્ત જીવનશૈલીની જરૂરિયાત વિકસાવવાનો હેતુ; આરોગ્યની જાળવણી અને પ્રોત્સાહન:

• આઉટડોર અને સ્પોર્ટ્સ ગેમ્સનો ઉપયોગ કરવા માટેની ટેકનોલોજી
• જિમ્નેસ્ટિક્સ
• રિધમોપ્લાસ્ટી,
• ગતિશીલ વિરામ,
• આરામ

દરેક જૂથમાં "આરોગ્ય" કેન્દ્રો છે (માતાપિતા માટે સ્ટેન્ડ પરામર્શ, આઉટડોર રમતોની કાર્ડ ફાઇલો, બાળકોની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓ માટેના રમતગમતના સાધનો, "આરોગ્ય" ફોલ્ડર્સ, જેમાં જૂથના દરેક બાળકના વ્યક્તિગત વિકાસ વિશેની માહિતી હોય છે).

આ તમામ કાર્ય સમગ્ર દિવસ દરમિયાન અને તબીબી કાર્યકર અને શિક્ષણ કર્મચારીઓની ભાગીદારી સાથે વ્યાપકપણે હાથ ધરવામાં આવવું જોઈએ: શિક્ષકો, સંગીત નિર્દેશક, ભાષણ ચિકિત્સક શિક્ષકો, શારીરિક શિક્ષણ પ્રશિક્ષક, શિક્ષક-માનસશાસ્ત્રી,

પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓની નવીન તકનીકીઓ

ધ્યેય: આંતરવ્યક્તિત્વ ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના ક્ષેત્રમાં બાળકોના સમાવેશ દ્વારા સામાજિક અને વ્યક્તિગત અનુભવનો વિકાસ અને સંવર્ધન.

ટેકનોલોજીનો ઉપયોગ કરવાનું પરિણામ

પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓનો ઉપયોગ બાળકોના જ્ઞાનાત્મક હેતુ અને શૈક્ષણિક પ્રેરણાને મજબૂત બનાવે છે. પ્રોજેક્ટના અમલીકરણ દરમિયાન, શિક્ષણ સભાન સક્રિય શોધની પ્રક્રિયામાં ફેરવાય છે, નવા જ્ઞાનનો ઉપયોગ કરે છે, વ્યક્તિના પોતાના અનુભવનો ઉપયોગ કરવાની કુશળતાને એકીકૃત કરે છે, અને માત્ર શૈક્ષણિક જ નહીં, પણ શૈક્ષણિક સમસ્યાઓ પણ હલ કરવાની ક્ષમતામાં સુધારો કરે છે. બાળકો ગુમ થયેલ કૌશલ્યો, સર્જનાત્મકતા અને સંચાર કૌશલ્ય વિકસાવે છે, જેનાથી તેઓ વધુ સફળ બની શકે છે.

સંશોધન ટેકનોલોજી

અમારા કિન્ડરગાર્ટનમાં સંશોધન પ્રવૃત્તિઓનો ધ્યેય: પૂર્વશાળાના બાળકોમાં મૂળભૂત ચાવીરૂપ ક્ષમતાઓ અને સંશોધન પ્રકારનો વિચાર કરવાની ક્ષમતા.

1. ડિઝાઇન અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા આપણી આસપાસની દુનિયાનો અભ્યાસ કરવાની જરૂરિયાત કેળવવી;
2. જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓની સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ વિકસાવવી;
3. નવી નવીન પદ્ધતિઓ અને સાધનોનો ઉપયોગ કરીને સંશોધન સમસ્યાઓ હલ કરવાનું શીખો.

• પ્રાયોગિક સંશોધન પ્રવૃત્તિઓના આયોજન માટેની પદ્ધતિઓ અને તકનીકો:
• સંશોધનાત્મક વાતચીત;
• સમસ્યારૂપ મુદ્દાઓ ઉભા કરવા અને ઉકેલવા;
• અવલોકનો
• મોડેલિંગ (નિર્જીવ પ્રકૃતિમાં ફેરફારો વિશે મોડેલ બનાવવું);
• પ્રયોગો;
• પરિણામોનું રેકોર્ડિંગ: અવલોકનો, અનુભવો, પ્રયોગો, કાર્ય પ્રવૃત્તિઓ
• પ્રકૃતિના રંગો, અવાજો, ગંધ અને છબીઓમાં "નિમજ્જન";
• અવાજો અને પ્રકૃતિના અવાજોનું અનુકરણ;
• કલાત્મક શબ્દોનો ઉપયોગ;
• ઉપદેશાત્મક રમતો, શૈક્ષણિક રમતો અને સર્જનાત્મક વિકાસ
  પરિસ્થિતિઓ;
• કાર્ય સોંપણીઓ, ક્રિયાઓ.

માહિતી અને સંચાર તકનીકો

આપણા માહિતી યુગમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની માહિતીકરણની સુસંગતતા, મહત્વ અને નવીનતા માટે શિક્ષકે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં નવી ટેકનોલોજીનો ઉપયોગ કરવો જરૂરી છે.

પૂર્વશાળાના શિક્ષણમાં માહિતી અને સંચાર તકનીકો એ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના માહિતીકરણના આશાસ્પદ ક્ષેત્રોમાંનું એક છે. તેની સંભાવનાઓ સૉફ્ટવેર અને પદ્ધતિસરની સહાય, સામગ્રી સંસાધનો, તેમજ શિક્ષકો માટે ફરજિયાત અદ્યતન તાલીમને સુધારવામાં રહેલી છે.

પૂર્વશાળાના શિક્ષણમાં માહિતી અને સંચાર તકનીકોનો ઉપયોગ શિક્ષકને વિવિધ માધ્યમોને ઝડપથી જોડવાની તક આપે છે જે અભ્યાસ કરવામાં આવતી સામગ્રીના ઊંડા અને વધુ સભાન જોડાણને પ્રોત્સાહન આપે છે અને તેને માહિતી સાથે સંતૃપ્ત કરે છે.

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં માહિતી અને કોમ્પ્યુટર ટેકનોલોજીનો ખૂબ જ સક્રિયપણે ઉપયોગ થાય છે. કોમ્પ્યુટર ટેક્નોલોજીનો ઉપયોગ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાને આકર્ષક અને ખરેખર આધુનિક બનાવવાનું શક્ય બનાવે છે, શૈક્ષણિક માહિતી પ્રસ્તુત કરવાની શક્યતાઓને વિસ્તૃત કરે છે અને બાળકની પ્રેરણાને મજબૂત કરવામાં મદદ કરે છે. માહિતી અને સંદેશાવ્યવહાર તકનીકોનો ઉપયોગ (રંગ, ગ્રાફિક્સ, ધ્વનિ, આધુનિક વિડિઓ સાધનો) વિવિધ પરિસ્થિતિઓનું અનુકરણ કરવાનું શક્ય બનાવે છે. મલ્ટીમીડિયા પ્રોગ્રામ્સમાં સમાવિષ્ટ રમતના ઘટકો પૂર્વશાળાના બાળકોની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિને સક્રિય કરે છે અને સામગ્રીના એસિમિલેશનને વધારે છે. પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં કમ્પ્યુટરનો ઉપયોગ શક્ય અને જરૂરી છે તે શીખવામાં રસ વધારવામાં, તેની અસરકારકતામાં અને બાળકનો વ્યાપક વિકાસ કરવામાં મદદ કરે છે.

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થા અને પરિવાર વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનું મુખ્ય કાર્ય માતાપિતાની શિક્ષણશાસ્ત્રની ક્ષમતા અને તેમની પ્રવૃત્તિમાં વધારો કરવાનું છે. માતા-પિતા સાથે કામ કરતી વખતે, માહિતી અને કોમ્પ્યુટર ટેક્નોલોજીનો ઉપયોગ વિઝ્યુઅલ મટિરિયલની ડિઝાઇનમાં, પેરેન્ટ મીટિંગ્સ, રાઉન્ડ ટેબલ્સ, વર્કશોપ્સ, માસ્ટર ક્લાસ અને પરામર્શ દરમિયાન થાય છે. માહિતી અને કોમ્પ્યુટર ટેક્નોલોજીનો ઉપયોગ સંચારમાં વૈવિધ્ય લાવવા અને બાળકોના ઉછેર વિશે ઉપયોગી માહિતી મેળવવામાં પુખ્ત વયના લોકોની રુચિ વધારવાનું શક્ય બનાવે છે.

માહિતી અને કોમ્પ્યુટર ટેકનોલોજી સુધારાત્મક, શૈક્ષણિક અને શૈક્ષણિક સમસ્યાઓને સફળતાપૂર્વક ઉકેલવાનું શક્ય બનાવે છે. સામાન્ય વાણી ક્ષતિઓ ધરાવતા બાળકો સાથે કામ કરવા માટે વિશિષ્ટ કોમ્પ્યુટર તકનીકોનો ઉપયોગ અમને ઉપચારાત્મક શિક્ષણની અસરકારકતા વધારવા અને વાંચન અને લખવાનું શીખવા માટે પૂર્વશાળાના બાળકોને તૈયાર કરવાની પ્રક્રિયાને ઝડપી બનાવવા દે છે. ધ્વન્યાત્મક શ્રવણ અને બાળકોની ધારણા વિકસાવવાના હેતુવાળી પ્રવૃત્તિઓ વાણી વિકૃતિઓના અસરકારક સુધારણામાં ફાળો આપે છે. માહિતી અને કોમ્પ્યુટર ટેકનોલોજીનો પરિચય વિદ્યાર્થીઓનો વર્ગોમાં રસ વધારે છે અને જ્ઞાનાત્મક પ્રેરણા રચવામાં મદદ કરે છે. ફ્રન્ટલ અને પેટાજૂથ શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના સંગઠનમાં, મલ્ટીમીડિયા, કમ્પ્યુટર પ્રસ્તુતિઓ અને સ્પીચ થેરાપી ગેમ્સનો ઉપયોગ દ્રશ્ય શ્રેણી, વસ્તુઓનું વર્ગીકરણ, સામાન્યીકરણ અને બાકાતના આધારે ધ્વનિ વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણ વિકસાવવા માટે થાય છે.

માહિતી અને કોમ્પ્યુટર ટેક્નોલોજી પરંપરાગત અને આધુનિક માધ્યમો અને શિક્ષણની પદ્ધતિઓને બુદ્ધિપૂર્વક જોડવાનું, અભ્યાસ કરવામાં આવતી સામગ્રીમાં બાળકોની રુચિ વધારવી, સુધારાત્મક કાર્યની ગુણવત્તાનું સ્તર વધારવું અને ભાષણ ચિકિત્સક શિક્ષકના કાર્યને નોંધપાત્ર રીતે સરળ બનાવવાનું શક્ય બનાવે છે.

અમારા સ્પીચ થેરાપિસ્ટની પ્રવૃત્તિઓ નીચેના ક્ષેત્રોમાં હાથ ધરવામાં આવે છે:

1. ડાયગ્નોસ્ટિક્સ:

• કોષ્ટકો, સૂચિઓ, અહેવાલો સાથે કામ કરવું (ડાયગ્નોસ્ટિક પરિણામો પર આધારિત ડેટાબેઝ બનાવવું; કામનું નિરીક્ષણ કરવું; કાર્યની ગતિશીલતા પર નજર રાખવી; ગ્રાફ અને આકૃતિઓ દોરવા).

2. નિવારણ, વાણી વિકૃતિઓનું સુધારણા, વાણી વિકાસ:

• કમ્પ્યુટર સાધનો, મલ્ટીમીડિયા પ્રોજેક્ટર, વિડિયો અને ઑડિઓ સાધનો પર પ્રદર્શન માટે ઇલેક્ટ્રોનિક માર્ગદર્શિકા;
• ખાસ કોમ્પ્યુટર ગેમ્સ ("સ્પીચ ડેવલપમેન્ટ. યોગ્ય રીતે બોલવાનું શીખવું", "ગેમ્સ ફોર "ટાઈગર્સ", "હોમ સ્પીચ થેરાપિસ્ટ", કલરિંગ ગેમ્સ).
• રમતો - પ્રસ્તુતિઓ;
• તમારી પોતાની પ્રસ્તુતિઓ બનાવો.

આ દિશામાં માહિતી અને કમ્પ્યુટર ટેકનોલોજીનો ઉપયોગ કરવાના પરિણામો:

1. તેમના માટે મુશ્કેલ હોય તેવી પ્રવૃત્તિઓ માટે બાળકોની પ્રેરણા વધારવી (ચળવળ, ધ્વનિ, એનિમેશનને સંયોજિત કરીને).
2. ભાષણ ઉત્પાદનમાં સુધારો.
3. પૂર્વશાળાના બાળકોની ક્ષિતિજને વિસ્તૃત કરવી, તેમની જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓ વિકસાવવી.
4. સામગ્રીના બાળકોના શિક્ષણની કાર્યક્ષમતા વધારવી (સામગ્રીની સ્પષ્ટતા અને સુલભતાના સિદ્ધાંતનો અમલ કરે છે).
5. યાદ રાખવાની ગતિ વધારવી (બાળકોની યાદશક્તિના ત્રણ પ્રકાર શામેલ છે: દ્રશ્ય, શ્રાવ્ય, મોટર).
6. ઉચ્ચ માનસિક કાર્યોનું સક્રિયકરણ અને વિકાસ, હાથની સુંદર મોટર કુશળતા.
7. વ્યક્તિગત ગતિ, વોલ્યુમ, પ્રાપ્ત માહિતીની જટિલતા અને તાલીમ સમય (વ્યક્તિગત માર્ગનું નિર્માણ) ની પસંદગી નક્કી કરવા માટે વ્યક્તિગત અભિગમનો અમલ
8. સામગ્રીને રેકોર્ડ કરવાની અને ઘણી વખત તેના પર પાછા ફરવાની ક્ષમતા, જે તાકાત અને વ્યવસ્થિતતાના સિદ્ધાંતોને અમલમાં મૂકવાનું સરળ બનાવે છે.
9. દોરેલા ચિત્રો અને વિડિઓઝનો ઉપયોગ કરીને વૈજ્ઞાનિક સિદ્ધાંતના અમલીકરણનું એક સંપૂર્ણપણે નવું સ્તર જે તમને વાસ્તવિક વસ્તુઓ અને ઘટનાઓ દર્શાવવા દે છે જે રોજિંદા જીવનમાં જોઈ શકાતી નથી.

10. ડિજિટલ ટેક્નોલોજી પર બનેલી દુનિયા માટે બાળકોને તૈયાર કરવા.

3. શિક્ષકો અને માતાપિતા સાથે કામ કરો:

નેટવર્ક સંચાર

ઈન્ટરનેટ માહિતી સંસાધનોનો ઉપયોગ.

સંસ્થાની વેબસાઇટ પર ઇલેક્ટ્રોનિક પરામર્શ.

મલ્ટીમીડિયા પ્રસ્તુતિઓનો ઉપયોગ.

ઉપયોગના પરિણામે માતાપિતા સાથે કામ કરતી વખતે માહિતી અને કમ્પ્યુટર તકનીકો:

• ઈમેલનો ઉપયોગ કરીને સાથીદારો સાથે માહિતીની આપ-લે કરો
• નેટવર્ક વ્યાવસાયિક સમુદાયો, ચેટ્સ, ઓન-લાઇન કોન્ફરન્સમાં ભાગીદારી
• અંતર તાલીમ અભ્યાસક્રમોમાં તાલીમ
• જરૂરી માહિતી સામગ્રી માટે વેબસાઇટ્સ શોધવી
• શિક્ષકો અને માતાપિતા વચ્ચેના સંયુક્ત કાર્યક્રમોની તૈયારીમાં પ્રસ્તુતિઓ બનાવવામાં આવે છે.
• ઇન્ટરનેટનો ઉપયોગ કરીને માતાપિતા અને શિક્ષકોની સલાહ લેવાની શક્યતા.

ઉપયોગના પરિણામેપદ્ધતિસરના કાર્યની સિસ્ટમ બનાવતી વખતે માહિતી અને કમ્પ્યુટર તકનીકો, શિક્ષકોને તક મળે છે:

• મોટી માત્રામાં માહિતી સાચવો, સંપાદિત કરો અને ઍક્સેસ કરો
• ઇલેક્ટ્રોનિક સ્વરૂપમાં રિપોર્ટિંગ અને વર્તમાન દસ્તાવેજો તૈયાર કરો
• સ્વ-શિક્ષણ માટે ઇન્ટરનેટનો ઉપયોગ કરો (ઇલેક્ટ્રોનિક પાઠ્યપુસ્તકો, જરૂરી વિષયો પરના લેખો શોધવા).
• શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટે ઉત્તેજક સામગ્રી બનાવો, નકલ કરો, સંપાદિત કરો, નકલ કરો
• તમારું પોતાનું ઈમેલ સરનામું, બ્લોગ, પૃષ્ઠ બનાવવું, જે તમારા શિક્ષણના અનુભવને શિક્ષણ સમુદાયમાં પ્રસારિત કરવાનું શક્ય બનાવે છે.

6. વ્યક્તિગત લક્ષી ટેકનોલોજી

વ્યક્તિત્વ લક્ષી તકનીકો અમારા કિન્ડરગાર્ટનના શૈક્ષણિક કાર્યની સમગ્ર સિસ્ટમના કેન્દ્રમાં સ્થાન ધરાવે છે:

• કુટુંબ અને પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં આરામદાયક પરિસ્થિતિઓની ખાતરી કરવી,
• તેના વિકાસ માટે સંઘર્ષ મુક્ત અને સલામત પરિસ્થિતિઓ,
• હાલની કુદરતી સંભાવનાઓનું અમલીકરણ.

વ્યક્તિલક્ષી તકનીકોના માળખામાં, સ્વતંત્ર વિસ્તારોને અલગ પાડવામાં આવે છે:

1. માનવ-વ્યક્તિગત તકનીકો, તેમના માનવતાવાદી સાર દ્વારા અલગ પડે છે, પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાની પરિસ્થિતિઓમાં અનુકૂલનના સમયગાળા દરમિયાન, નબળા સ્વાસ્થ્યવાળા બાળકને સહાય પૂરી પાડવા માટે મનોવૈજ્ઞાનિક અને ઉપચારાત્મક અભિગમ..
2. સહયોગ ટેકનોલોજીપૂર્વશાળાના શિક્ષણના લોકશાહીકરણ, શિક્ષક અને બાળક વચ્ચેના સંબંધોમાં સમાનતા, "પુખ્ત - બાળક" સંબંધોની સિસ્ટમમાં ભાગીદારીના સિદ્ધાંતને અમલમાં મૂકે છે.

• શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં બધા સહભાગીઓ વિષય-વિકાસ વાતાવરણ માટે શરતો બનાવે છે: તેઓ રજાઓ માટે માર્ગદર્શિકાઓ, રમકડાં, રમત વિશેષતાઓ અને ભેટોનું ઉત્પાદન કરે છે.
• વિવિધ રચનાત્મક પ્રવૃત્તિઓમાં સહયોગ કરો

ઉપયોગના પરિણામે વ્યક્તિગત લક્ષી ટેક્નોલોજી શિક્ષકો પાસે તક છે:

• વિદ્યાર્થીઓ માટે વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગ બનાવવો

અમલીકરણના વિવિધ સ્વરૂપોનો ઉપયોગ સકારાત્મક પરિણામો આપે છે:

• બાળકના વ્યક્તિત્વ પ્રત્યે સહનશીલ વલણને પ્રોત્સાહન આપે છે
• બાળકના વ્યક્તિત્વને જાળવી રાખીને વ્યક્તિગત સંસ્કૃતિનો આધાર બનાવે છે
• શિક્ષક અને બાળક વચ્ચે ભાગીદારીનું નિર્માણ
• શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટે બાળકની પ્રેરણાનું સ્તર વધે છે

• નવીન તકનીક "શિક્ષકનો પોર્ટફોલિયો"
  સફળ શિક્ષક
• આધુનિક નવીન શૈક્ષણિક તકનીકોમાં નિપુણ,
• ઉચ્ચ સ્તરનું શિક્ષણ અને વ્યાવસાયિક યોગ્યતા ધરાવે છે
• તેના અંતિમ પરિણામની આગાહી કરવામાં સક્ષમ

પોર્ટફોલિયો તમને વિવિધ પ્રવૃત્તિઓમાં શિક્ષક દ્વારા પ્રાપ્ત પરિણામોને ધ્યાનમાં લેવાની મંજૂરી આપે છે અને તે શિક્ષકની વ્યાવસાયિકતા અને કામગીરીનું મૂલ્યાંકન કરવાનો વૈકલ્પિક સ્વરૂપ છે.

નવીન ગેમિંગ ટેકનોલોજી

ધ્યેય: પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાની શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં રમતનું મહત્વ વધારવું.

• રમતની પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથેના સંબંધોના મૂળભૂત સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત ધોરણો કેળવવા
• પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે રમતની પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવા માટે આધુનિક જરૂરિયાતોની પરિપૂર્ણતામાં ફાળો આપો
• પૂર્વશાળાના બાળકોમાં વિશ્વ દૃષ્ટિકોણની નૈતિક સંસ્કૃતિ રચવા માટે;
• ગેમિંગ પ્રવૃત્તિ વિકસાવવા માટે પ્રિસ્કુલર્સમાં હસ્તગત ગેમિંગ કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓમાં સુધારો.

રમત ટેકનોલોજી એક સર્વગ્રાહી શિક્ષણ તરીકે બનાવવામાં આવી છે, જેમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના ચોક્કસ ભાગને આવરી લેવામાં આવે છે, જે સામાન્ય સામગ્રી, પ્લોટ અને પાત્ર દ્વારા સંયુક્ત છે. તેમાં ક્રમિક રીતે શામેલ છે:

• રમતો અને કસરતો કે જે વસ્તુઓની મુખ્ય, લાક્ષણિક લાક્ષણિકતાઓને ઓળખવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે, તેમની તુલના અને વિરોધાભાસ કરે છે;
• ચોક્કસ લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર વસ્તુઓનું સામાન્યીકરણ કરવા માટેના રમતોના જૂથો;
• રમતોના જૂથો, જે દરમિયાન પૂર્વશાળાના બાળકો વાસ્તવિક અને અવાસ્તવિક ઘટનાને અલગ પાડવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે;
• રમતોના જૂથો કે જે પ્રિસ્કુલરના ભાવનાત્મક અને સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રને શિક્ષિત કરે છે

1. TRIZ (સંશોધક સમસ્યા ઉકેલવાનો સિદ્ધાંત)

"TRIZ" એ કામના બિન-પરંપરાગત સ્વરૂપોનો ઉપયોગ છે જે બાળકને વિચારશીલ વ્યક્તિની સ્થિતિમાં મૂકે છે. પૂર્વશાળાના યુગ માટે અનુકૂલિત TRIZ ટેક્નોલોજી તમને "દરેક વસ્તુમાં સર્જનાત્મકતા!" ના સૂત્ર હેઠળ બાળકને શિક્ષિત અને વિકસિત કરવાની મંજૂરી આપશે. પૂર્વશાળાની ઉંમર અનન્ય છે, કારણ કે જેમ જેમ બાળકનું નિર્માણ થાય છે, તેમ તેમ તેનું જીવન પણ બનશે, તેથી જ દરેક બાળકની સર્જનાત્મક ક્ષમતાને ઉજાગર કરવા માટે આ સમયગાળો ચૂકી ન જવો મહત્વપૂર્ણ છે.
TRIZ તકનીકનો ઉપયોગ કરવાનો હેતુ:

પૂર્વશાળાના બાળકોમાં વિચાર, શોધ પ્રવૃત્તિ, ભાષણ અને સર્જનાત્મક કલ્પનાનો વિકાસ.
પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે કામ કરતી વખતે મુખ્ય માપદંડ:

• શિક્ષકો દ્વારા સામગ્રીની રજૂઆતમાં સ્પષ્ટતા અને સરળતા
• ગેમિંગ પર્યાવરણનો ઉપયોગ કરીને
• બહુવિધ સંસાધનોનો ઉપયોગ

નવીન શૈક્ષણિક ટેકનોલોજી "મનેમોટેક્નોલોજી"

નેમોનિક્સ એ એસોસિએશન પર આધારિત આકૃતિઓનો એક પ્રકાર છે જે માહિતીને યાદ રાખવા અને પુનઃઉત્પાદિત કરવામાં મદદ કરે છે. સામાન્ય વાણી અવિકસિત હોય તેવા બાળકો સાથેના જૂથોમાં ટેક્નોલોજી ખાસ એપ્લિકેશન શોધે છે. પૂર્વશાળાના બાળકો માટે સ્મૃતિશાસ્ત્રની સુસંગતતા એ હકીકતને કારણે છે કે પૂર્વશાળાના યુગમાં, બાળકોમાં દ્રશ્ય-અલંકારિક વિચાર પ્રબળ છે. નેમોનિક્સની પદ્ધતિઓ અને તકનીકોનો ઉપયોગ કરીને, યાદ રાખવાની પ્રક્રિયાને સરળ બનાવવામાં આવે છે, સહયોગી વિચારસરણી અને કલ્પનાનો વિકાસ થાય છે, ધ્યાનનું સ્તર વધે છે, અને સુસંગત ભાષણના વિકાસનું સ્તર વધે છે.

"મનેમોટેકનોલોજી" નો ઉપયોગ કરવાના પરિણામે

• બાળકો કોઈપણ વિષય પર પરીકથાઓ સાથે આવી શકે છે, શબ્દભંડોળનો ઉપયોગ કરીને, પ્લોટ બાંધકામના સામાન્ય સિદ્ધાંતોનું નિરીક્ષણ કરી શકે છે.
• તેઓ અનુગામી પ્રજનન સાથે દ્રશ્ય માહિતીને વધુ સક્રિય રીતે સમજે છે અને પ્રક્રિયા કરે છે
• નેમોનિક કોષ્ટકો સાથે કામ કરવાની તકનીકો પ્રિસ્કુલર્સ માટે શીખવાનો સમય નોંધપાત્ર રીતે ઘટાડે છે
• સંદર્ભ રેખાંકનોનો ઉપયોગ કવિતાઓના ઝડપી શિક્ષણમાં ફાળો આપે છે

નવીન તકનીકો જે નિખાલસતા અને નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાને સુનિશ્ચિત કરે છે.

ધ્યેય: ખુલ્લી શૈક્ષણિક જગ્યામાં પરસ્પર લાભદાયી સામાજિક ભાગીદારી માટે પરિસ્થિતિઓ બનાવવી જે બાળકો દ્વારા સફળ સામાજિકકરણ અને સામાજિક અનુભવના સંચયની ખાતરી કરે છે.

1. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા અને સામાજિક ભાગીદારો વચ્ચે અસરકારક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના સ્વરૂપો માટે શોધો.

2.શિક્ષણ કર્મચારીઓની વ્યાવસાયિક યોગ્યતા અને સામાન્ય સાંસ્કૃતિક સ્તરમાં સુધારો.

3. સામાજિક ભાગીદાર તરીકે શૈક્ષણિક સંસ્થાની સકારાત્મક છબીની રચના.

પૂર્વશાળાના શિક્ષણની ગુણવત્તા સુધારવાની એક રીત સમાજ સાથે મજબૂત સંબંધો સ્થાપિત કરવામાં જોઈ શકાય છે. સાંસ્કૃતિક અને વૈજ્ઞાનિક કેન્દ્રો સાથે અમારી પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાના સામાજિક જોડાણોનો વિકાસ જીવનના પ્રથમ વર્ષોથી બાળકના વ્યક્તિત્વના આધ્યાત્મિક વિકાસ અને સંવર્ધન માટે વધારાની પ્રેરણા આપે છે, માતાપિતા સાથેના રચનાત્મક સંબંધોમાં સુધારો કરે છે, સામાજિક વિચાર પર આધારિત છે. ભાગીદારી તે જ સમયે, આ પ્રક્રિયા તમામ કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક કુશળતાના વિકાસમાં ફાળો આપે છે, સંસ્થાની છબીને વધારે છે, અને દરેક વ્યક્તિના વિકાસમાં અને તે પુખ્ત વયના લોકોના વિકાસમાં તેના સામાજિક જોડાણોની વિશેષ ભૂમિકા સૂચવે છે. તાત્કાલિક વાતાવરણ.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની સામાજિક ભાગીદારીનું મોડેલ

સામાજિક ભાગીદારી અમારી પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાને વિદ્યાર્થીઓ સાથે શૈક્ષણિક કાર્યની ગુણવત્તા સુધારવા જેવા વ્યૂહાત્મક કાર્યને ઉકેલવા માટે પરવાનગી આપે છે.

સહકારના મુખ્ય સિદ્ધાંતો છે:

દરેક ભાગીદારના હિતોની સ્થાપના;
. શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યોની સંયુક્ત રચના;
. સહકારની પ્રક્રિયામાં ક્રિયાના સ્પષ્ટ નિયમોનો વિકાસ;
. દરેક પક્ષો માટે સામાજિક ભાગીદારીનું મહત્વ.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને સામાજિક ભાગીદારો વચ્ચે અસરકારક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા માટેની શરતો છે:

• પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની નિખાલસતા

• સહિષ્ણુ અને વ્યવસાયિક સંપર્કો સ્થાપિત કરવા

• સમાજની શૈક્ષણિક અને સર્જનાત્મક ક્ષમતાનો ઉપયોગ કરવો

સામાજિક ભાગીદારો સાથે અમારા કિન્ડરગાર્ટનની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા નીચેના ક્ષેત્રોમાં હાથ ધરવામાં આવે છે:

માતાપિતા સાથે સહયોગ

• માતાપિતા માટે પિતૃ બેઠકો અને વ્યાખ્યાન શ્રેણી;

• માતાપિતા પરામર્શ (વ્યક્તિગત અને જૂથ);

• પિતૃ ખૂણા, માહિતી સ્ટેન્ડ, શીટ્સ - માતાપિતા માટે રીમાઇન્ડર્સ;

• ખુલ્લા દિવસો હોલ્ડિંગ;

• વિષય-વિકાસ વાતાવરણની રચનામાં માતાપિતાની ભાગીદારી;

• આયોજનમાં સહભાગિતા, દૃશ્યોનો વિકાસ, તૈયારી, ડિઝાઇન અને ઇવેન્ટ્સમાં સીધી ભાગીદારી,
• રસપ્રદ લોકો સાથે મીટિંગ્સનું આયોજન

માતાપિતા સાથે કામ કરવાના નવીન સ્વરૂપો:

• પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં હાજરી ન આપતા માતાપિતા અને બાળકો સાથે કામ કરવા માટે સલાહકાર કેન્દ્રની પ્રવૃત્તિઓ

• માતાપિતા સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા સહિત "ફ્યુચર ફર્સ્ટ-ગ્રેડરની શાળા" ની પ્રવૃત્તિઓ

• ક્લબની પ્રવૃત્તિઓ "ટુગેધર ફોર હેલ્થ",

• તેમના બાળકના "પોર્ટફોલિયો" ની રચનામાં માતાપિતાની ભાગીદારી, જેનો હેતુ સફળ બાળકને ઉછેરવાનો છે

મ્યુનિસિપલ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ સાથે સહકાર:

• સંયુક્ત કાર્યક્રમોના આયોજન અને સંચાલનમાં ક્રિયાપ્રતિક્રિયા

મ્યુનિસિપલ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ સાથે સહકાર

સહકાર વિદ્યાર્થીઓના સામાન્ય શિક્ષણના સ્તરની સાતત્યની ખાતરી કરે છે: પૂર્વ-શાળા શિક્ષણ - પ્રાથમિક

સંયુક્ત કાર્યક્રમોનું આયોજન:

• પૂર્વશાળાના શિક્ષકો અને પ્રાથમિક શાળાના શિક્ષકો વચ્ચે પરસ્પર મુલાકાત
• સામાન્ય શિક્ષણ સંસ્થાના પ્રાથમિક શાળાના શિક્ષકની ભાગીદારી સાથે પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં વાલીઓની બેઠકો
• શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં લશ્કરી ભવ્યતાના સંગ્રહાલયોની મુલાકાત લઈને પૂર્વશાળાના બાળકોમાં દેશભક્તિ જગાવવાના હેતુથી સંયુક્ત કાર્ય

મ્યુઝિયમ સાથે સહકાર

મ્યુઝિયમ સાથે સહકાર અમારી પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાને નીચેના કાર્યો હલ કરવાની મંજૂરી આપે છે:

• ઑબ્જેક્ટ્સ, પ્રદર્શનો, પ્રદર્શનો, પ્રદર્શનો દ્વારા પૂર્વશાળાના બાળકોને તેમના નાના માતૃભૂમિના અનન્ય ઇતિહાસને સુલભ સ્વરૂપમાં રજૂ કરવું;
• બાળકોને તેમના લોકો, શહેર, પ્રદેશની સાંસ્કૃતિક પરંપરાઓ સાથે પરિચય આપો;
• તમારા પ્રદેશના કુદરતી સંસાધનો જાણો.

મ્યુઝિયમ શિક્ષણ શાસ્ત્રના ઉપયોગ દ્વારા ઇકોલોજીકલ અને લોકલ લોર મ્યુઝિયમ સાથે કામના સ્વરૂપો બાળકોની તેમની મૂળ ભૂમિના ઇતિહાસ, જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ, જિજ્ઞાસા અને સર્જનાત્મક વિચારના વિકાસમાં રસ વધારવામાં મદદ કરે છે:

• નાટ્યકરણ,
• વાતચીત,
• ડ્રોઇંગ અને પ્રદર્શનો અને લક્ષણો જોવા

શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરના કેન્દ્ર સાથે સહકાર

સંયુક્ત પ્રવૃત્તિના ક્ષેત્રો:

• પ્રિસ્કુલ શૈક્ષણિક સંસ્થાની શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાને પદ્ધતિસરનો આધાર અને સમર્થન
• કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષકોની અદ્યતન તાલીમ માટે શરતો બનાવવી.
• મ્યુનિસિપલ કક્ષાએ શિક્ષણશાસ્ત્રીય શ્રેષ્ઠતા સ્પર્ધાઓનું આયોજન
• પ્રાદેશિક અને ઓલ-રશિયન સ્પર્ધાઓમાં ભાગ લેનારાઓ માટે પદ્ધતિસરની સહાય.
• શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવના સામાન્યીકરણ અને પ્રસાર પર કાર્યનું સંગઠન.

• યુનાઇટેડ રશિયા પાર્ટી
• શહેર વહીવટ

પૂર્વશાળાના બાળકોના દેશભક્તિના શિક્ષણને ઉત્તેજન આપવાના ઉદ્દેશ્યવાળી ઇવેન્ટ્સમાં સહભાગિતા અમારી પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની છબી, શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક યોગ્યતાનું સ્તર અને સર્જનાત્મક સંયુક્ત કાર્યક્રમોમાં ભાગીદારી દ્વારા શિક્ષક અને વિદ્યાર્થીની સફળતાને આકાર આપે છે.

સંસ્થાના વડાએ સમાજની સામાજિક વ્યવસ્થાને ધ્યાનમાં રાખીને તેની સંસ્થાના વિકાસની સંભાવનાઓ નક્કી કરવી જોઈએ અને નવીનતાના ધ્યેયને સ્પષ્ટપણે ઘડવું જોઈએ. શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં તમામ સહભાગીઓ દ્વારા ધ્યેય સ્પષ્ટ અને સ્વીકૃત હોવો જોઈએ. નવીનતાની પ્રક્રિયામાં સહભાગીઓના વ્યક્તિગત ગુણો, તેમનું વ્યાવસાયિક સ્તર, સંસ્થાકીય કુશળતા, ક્ષમતાઓ, નવી પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ માટે મનોવૈજ્ઞાનિક તત્પરતા અને વધારાના શિક્ષણ ભારને ધ્યાનમાં લેવું આવશ્યક છે.

નવીન પ્રવૃત્તિઓ માટે ટીમ તૈયાર કરવાનો અર્થ છે ઉચ્ચ સંચાર ક્ષમતા વિકસાવવી. આવી યોગ્યતામાં માહિતીને પર્યાપ્ત રીતે અભિવ્યક્ત કરવાની ક્ષમતા, તેના વાસ્તવિકતાનું મૂલ્યાંકન કરવાની ક્ષમતા અને સાથીદારો સાથે તેમની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ માટે નિષ્ઠાવાન આદર સાથે રચનાત્મક સંવાદ સ્થાપિત કરવાની ક્ષમતાનો સમાવેશ થાય છે.

નવીનતા પ્રત્યે ગ્રહણશીલ શિક્ષક:

1) સતત સ્વ-શિક્ષણમાં વ્યસ્ત રહે છે;
2) શ્રેષ્ઠ પ્રથાઓને વ્યવહારમાં અમલમાં મૂકવાનો પ્રયત્ન કરે છે;
3) તેના કેટલાક વિચારો માટે પ્રતિબદ્ધ છે, જે તે પ્રવૃત્તિની પ્રક્રિયામાં વિકસાવે છે;
4) તેની શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓના પરિણામોનું વિશ્લેષણ અને પ્રતિબિંબ પાડે છે, વૈજ્ઞાનિક સલાહકારો સાથે સહયોગ કરે છે;
5) તેની પ્રવૃત્તિઓની આગાહી કેવી રીતે કરવી અને ભવિષ્યમાં તેનું આયોજન કેવી રીતે કરવું તે જાણે છે.

પસંદ કરેલા ધ્યેયો અને ઉદ્દેશો પર ટીમના મોટા ભાગના લોકો દ્વારા સંમત અને મંજૂર, વાસ્તવિક, નવી પરિસ્થિતિઓમાં અનુકૂલન, પ્રેરણા અને ઉત્તેજનાના સ્તરમાં વધારો અને નિયંત્રણ પ્રદાન કરવું આવશ્યક છે. પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં નવીનતા પ્રક્રિયાઓનું સંચાલન કરતી વખતે, અંતિમ પરિણામોની આગાહીને ધ્યાનમાં લેતા, આ ક્રિયાઓના મુખ્ય ભાગની સામૂહિક રીતે ચર્ચા કરવામાં આવે છે. જૂથ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરીને સૌથી મોટી નવીન પ્રવૃત્તિઓ વિકસાવવામાં આવે છે. ટીમમાં પદ્ધતિસરની પ્રવૃત્તિઓની સિસ્ટમ મુખ્ય ધ્યેયને આધીન હોવી જોઈએ - શિક્ષકોને ઉત્તેજીત કરવા, નવીન પ્રવૃત્તિઓ માટે તેમની સૈદ્ધાંતિક તૈયારી.

ઇરિના કોવાલેન્કો
પરંપરાગત અને નવીન શિક્ષણ. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં નવીન તકનીકોનો પરિચય

આધુનિક રશિયન પૂર્વશાળા શિક્ષણ એ તાજેતરના વર્ષોમાં સ્થાનિક શિક્ષણ પ્રણાલીમાં થયેલા પ્રચંડ ફેરફારોનું પરિણામ છે. સમાજમાં શિક્ષણની બદલાતી ભૂમિકાએ મોટાભાગની નવીનતા પ્રક્રિયાઓ નક્કી કરી છે.

નવીનતા પ્રક્રિયા એ નવીનતાઓના પરિચય (પ્રસાર) અને ઉપયોગ માટે એક જટિલ, લક્ષિત પ્રવૃત્તિ છે.

અગાઉ, શિક્ષણની માર્ગદર્શિકા જ્ઞાન અને કૌશલ્યોની રચના હતી જે "જીવન માટે તત્પરતા" સુનિશ્ચિત કરે છે. હવે શિક્ષણ વધુને વધુ વ્યક્તિને પ્રભાવિત કરવા માટે તકનીકીઓના નિર્માણ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે, જે સામાજિક અને વ્યક્તિગત જરૂરિયાતો વચ્ચે સંતુલન સુનિશ્ચિત કરે છે, જે વ્યક્તિની પોતાની વ્યક્તિત્વની અનુભૂતિ કરવા અને સમાજને બદલવાની તૈયારીને સુનિશ્ચિત કરે છે.

કઈ શિક્ષણ પ્રણાલી વધુ સારી છે - પરંપરાગત કે નવી - તે અંગેની ચર્ચામાં કોઈ સ્પષ્ટ જવાબ હોઈ શકતો નથી. દરેક સિસ્ટમમાં હકારાત્મક અને નકારાત્મક બંને પાસાઓ હોય છે. જો સમાજ અને રાજ્યને શિસ્તબદ્ધ અને આજ્ઞાકારી વ્યક્તિની જરૂર હોય, તો પરંપરાગત પ્રણાલીઓને પ્રાથમિકતા આપવામાં આવે છે. અને જો સમાજને એવા લોકોની જરૂર હોય કે જેઓ સર્જનાત્મક, સ્વતંત્ર, વિચારશીલ હોય, જેઓ કોઈ બાબત સાથે અસંમત હોય, જેઓ અમુક જગ્યાએ આજ્ઞા ન કરે, જેઓ તેમના દૃષ્ટિકોણનો બચાવ કેવી રીતે કરવો તે જાણતા હોય, તો વિકાસલક્ષી શિક્ષણ પ્રણાલીને લીલીઝંડી મળે છે.

1 જાન્યુઆરી, 2014 ના રોજ, પૂર્વશાળા શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ અમલમાં આવ્યું. નવા ધોરણો દ્વારા અમને ઓફર કરવામાં આવેલ સિસ્ટમ ચોક્કસપણે વિકાસલક્ષી છે, જેનો હેતુ મુખ્યત્વે વ્યક્તિને જાહેર કરવાનો છે. આપણે શાળા માટે એવા બાળકને ઉછેરવું જોઈએ જે સક્રિય હોય, તેની ક્ષમતાઓમાં વિશ્વાસ ધરાવતો હોય, વાટાઘાટો કરવામાં સક્ષમ હોય, અન્યના હિતોને ધ્યાનમાં લેતું હોય, વિવિધ પ્રકારો અને રમતના પ્રકારોમાં નિપુણતા ધરાવતો હોય, સ્વૈચ્છિક પ્રયત્નો કરવામાં સક્ષમ હોય, જિજ્ઞાસુ અને પ્રોજેક્ટ વિચાર સાથે હોય.

વિકાસના હાલના તબક્કે, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાઓમાં ફેરફારો થઈ રહ્યા છે: શિક્ષણની સામગ્રી વધુ જટિલ બની રહી છે, બાળકોની સર્જનાત્મક અને બૌદ્ધિક ક્ષમતાઓના વિકાસ પર પૂર્વશાળાના શિક્ષકોનું ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે, ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક અને મોટર સુધારણા. ગોળા બાળકના જ્ઞાનાત્મક વિકાસને વધારવાના હેતુથી પરંપરાગત પદ્ધતિઓનું સ્થાન સક્રિય શિક્ષણ અને ઉછેર પદ્ધતિઓ દ્વારા લેવામાં આવી રહ્યું છે.

શિક્ષણની સામગ્રીને અપડેટ કરવી એ વિકાસના હાલના તબક્કે પૂર્વશાળાના શિક્ષણની મુખ્ય સમસ્યાઓમાંની એક છે. તે સ્પષ્ટ છે કે પરંપરાગત તકનીકો અપ્રચલિત બની રહી છે અને બિનઅસરકારક છે. પૂર્વશાળાના બાળકોની મનોવૈજ્ઞાનિક, વય અને સાંસ્કૃતિક ક્ષમતાઓને અનુરૂપ શિક્ષણની નવીન પદ્ધતિઓની જરૂર છે. પૂર્વશાળાના શિક્ષણના કાર્યોમાંનું એક એ શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં તમામ સહભાગીઓની સંભવિતતાને જાહેર કરવાનું છે, તેમને સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ દર્શાવવાની તક પૂરી પાડે છે. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાઓની પરિવર્તનશીલતાને અમલમાં મૂક્યા વિના આ સમસ્યાનું નિરાકરણ શક્ય નથી, અને તેથી, વિવિધ નવીન તકનીકો દેખાય છે.

નવીન તકનીક એ પદ્ધતિઓ, પદ્ધતિઓ, શિક્ષણ તકનીકો અને શૈક્ષણિક સાધનોની એક સિસ્ટમ છે જેનો હેતુ બાળકના વ્યક્તિગત વિકાસમાં સકારાત્મક પરિણામ પ્રાપ્ત કરવાનો છે. આધુનિક શૈક્ષણિક તકનીકોમાં શામેલ છે:

આરોગ્ય-બચત તકનીકો;

પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓની તકનીકો;

સંશોધન તકનીકો;

માહિતી અને સંચાર તકનીકો;

વ્યક્તિત્વ લક્ષી તકનીકો;

ગેમિંગ ટેકનોલોજી;

આરોગ્ય-બચત તકનીકો

તેમનો મુખ્ય ધ્યેય તંદુરસ્ત જીવનશૈલી વિશે વિદ્યાર્થીઓના વિચારોની રચના, પોતાને અને અન્યને પ્રાથમિક સારવાર કહેવાની ક્ષમતા તેમજ તેમના પોતાના સ્વાસ્થ્યને જાળવવા માટે જરૂરી જ્ઞાન, કુશળતા અને ક્ષમતાઓની રચના અને વિકાસ માટે શરતો બનાવવાનું છે.

આધુનિક આરોગ્ય-બચત તકનીકો.

1. સ્વાસ્થ્યને જાળવવા અને ઉત્તેજીત કરવા માટેની તકનીકો: રિધમોપ્લાસ્ટી, ગતિશીલ વિરામ, આઉટડોર અને રમતગમતની રમતો, આરામ, આંગળીની કસરત, આંખની કસરત, શ્વાસ લેવાની કસરત, સુધારાત્મક કસરતો, ઓર્થોપેડિક કસરતો.

2. તંદુરસ્ત જીવનશૈલી શીખવવા માટેની ટેક્નોલોજી: શારીરિક શિક્ષણના વર્ગો, રમતની તાલીમ, ગેમ થેરાપી, કોમ્યુનિકેશન ગેમ્સ, સ્વ-મસાજ, એક્યુપ્રેશર સ્વ-મસાજ, "આરોગ્ય" શ્રેણીના વર્ગો.

3. સુધારાત્મક તકનીકો: આર્ટ થેરાપી, મ્યુઝિકલ ડેવલપમેન્ટ તકનીકો, પરીકથા ઉપચાર, રંગ પ્રભાવ તકનીકો, વર્તન સુધારણા તકનીકો, સાયકો-જિમ્નેસ્ટિક્સ, ધ્વન્યાત્મક અને ભાષણ ઉપચાર લય.

તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે કે આ દરેક ટેક્નોલોજીમાં આરોગ્ય-સુધારા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં આવે છે, અને તે સંયોજનમાં ઉપયોગમાં લેવાતી આરોગ્ય-બચત પ્રવૃત્તિઓ આખરે બાળકમાં તંદુરસ્ત જીવનશૈલી અને સંપૂર્ણ સુવિધાયુક્ત, જટિલ વિકાસ માટે મજબૂત પ્રેરણા બનાવે છે.

પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓની તકનીકીઓ.

આ તકનીકોનો ઉપયોગ કરવાનો હેતુ બાળકમાં ટીમમાં કામ કરવાની ક્ષમતા, તેના સ્વભાવ અને પાત્રને સામાન્ય કારણના હિતોને ગૌણ બનાવવા, સર્જનાત્મક વિવાદોને ઉકેલવાની ક્ષમતા, કરારો સુધી પહોંચવા, સહભાગીઓને સંયુક્તમાં સહાય પૂરી પાડવાની ક્ષમતા વિકસાવવાનો છે. પ્રવૃત્તિઓ, પ્રવૃત્તિઓના પરિણામોની ચર્ચા કરવાની ક્ષમતા અને દરેકની ક્રિયાઓનું મૂલ્યાંકન કરવાની ક્ષમતા.

પ્રોજેક્ટ ટેક્નોલોજીનો અર્થ એ છે કે બાળક દ્વારા શિક્ષક સાથે મળીને કરવામાં આવતી સમસ્યા આધારિત પ્રવૃત્તિઓનું નિર્માણ કરવું.

સમસ્યાની પરિસ્થિતિ એ જ્ઞાનાત્મક કાર્ય છે જે વર્તમાન જ્ઞાન, કુશળતા અને પ્રસ્તુત આવશ્યકતાઓ વચ્ચેના વિરોધાભાસ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે.

પ્રોજેક્ટ પર કામ કરતી વખતે બાળક જે જ્ઞાન મેળવે છે તે તેની અંગત મિલકત બની જાય છે અને તેની આસપાસના વિશ્વ વિશેના જ્ઞાનની પ્રવર્તમાન પ્રણાલીમાં નિશ્ચિતપણે એન્કર થાય છે.

સમસ્યાની પરિસ્થિતિ એ જ્ઞાનાત્મક કાર્ય છે જે વર્તમાન જ્ઞાન, કુશળતા અને પ્રસ્તુત આવશ્યકતાઓ વચ્ચેના વિરોધાભાસ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે.

સંશોધન તકનીકો

મુખ્ય ધ્યેય પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓ બનાવવાનું છે જેમાં બાળક સક્રિય સહભાગી છે. પ્રયોગમાં બાળકની સીધી ભાગીદારી તેને તેની પોતાની આંખોથી પ્રક્રિયા અને પરિણામો જોવા દે છે. વિશેષ રૂપે સંગઠિત પ્રવૃત્તિ તરીકે પ્રયોગ પૂર્વશાળાના બાળકના વિશ્વના સર્વગ્રાહી ચિત્રની રચના અને તેની આસપાસના વિશ્વના તેના સાંસ્કૃતિક જ્ઞાનના પાયામાં ફાળો આપે છે. વિશિષ્ટ રીતે બનાવેલ પરિસ્થિતિઓમાં પદાર્થોના "વર્તન" ની લાક્ષણિકતાઓને શોધી કાઢવી અને તેનું વિશ્લેષણ કરવું એ પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિનું કાર્ય છે. સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ માટે, બાળકો માટે સુલભ અને રસપ્રદ સંશોધન પસંદ કરી શકાય છે: પ્રયોગો, સંગ્રહ, નકશા પર મુસાફરી - અવકાશી પેટર્ન અને સંબંધોમાં નિપુણતા મેળવવી, "સમયની નદી" સાથે મુસાફરી કરવી - ટેમ્પોરલ સંબંધોમાં નિપુણતા.

માહિતી અને સંચાર તકનીકો

માહિતી અને સંચાર ટેક્નોલોજીનો હેતુ પૂર્વશાળાના બાળકોની માહિતી ક્ષમતા વિકસાવવાનો, પાયા, જ્ઞાનના ઘટકો, માહિતી અને માહિતી પ્રક્રિયાઓ પ્રત્યે કૌશલ્યો અને મૂલ્યવાન વલણની રચના કરવાનો છે, જેથી બાળકને તેની પાસે ઉપલબ્ધ માહિતી પ્રવૃત્તિઓના પ્રકારોમાં સામેલ થવા દે. : જ્ઞાનાત્મક, માહિતી, સંચાર. બાળકોની સંસ્થાઓમાં વર્ગોમાં ICT નો ઉપયોગ વર્ગોના આયોજનના પરંપરાગત સ્વરૂપો કરતાં ઘણા ફાયદા ધરાવે છે. કમ્પ્યુટર બાળકો માટે આકર્ષક છે. એનિમેશન, સ્લાઇડ પ્રેઝન્ટેશન અને ફિલ્મોના ઉપયોગથી બાળકોમાં અભ્યાસ કરવામાં આવતી ઘટનાઓમાં સક્રિય જ્ઞાનાત્મક રસ જગાડવો શક્ય બને છે. સામગ્રીના વિઝ્યુઅલ સપોર્ટની પદ્ધતિઓ વિદ્યાર્થીઓના ધ્યાનની લાંબા ગાળાની એકાગ્રતા, તેમજ બાળકની ઘણી સંવેદનાઓ પર એક સાથે અસર પ્રાપ્ત કરવાનું શક્ય બનાવે છે, જે પ્રાપ્ત જ્ઞાનના વધુ નક્કર એકત્રીકરણમાં ફાળો આપે છે. પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના શિક્ષણ અને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં ICT નો ઉપયોગ એ પૂર્વશાળાના શિક્ષણ શાસ્ત્રમાં સૌથી ગંભીર સમસ્યાઓમાંની એક છે. હાલના કાર્યક્રમો "જ્ઞાનની ભૂમિ", "બુકવારીકી - સ્મેશરીકી", "વાઘ માટે રમતો", વગેરે બાળકોની વિચારસરણી વિકસાવવા, વાણી વિકૃતિઓ સુધારવા, સાક્ષરતા શીખવવા અને વિઝ્યુઅલ આર્ટ્સ માટે વિપુલ તકો પૂરી પાડે છે.

વ્યક્તિત્વ લક્ષી તકનીકો

આ ટેક્નોલોજીનો હેતુ બાળક અને શિક્ષક વચ્ચે લોકશાહી, ભાગીદારી આધારિત, માનવતાવાદી સંબંધો બનાવવાનો તેમજ વિદ્યાર્થીઓના વ્યક્તિત્વના વિકાસ માટે શરતો પૂરી પાડવાનો છે. વિદ્યાર્થી-કેન્દ્રિત અભિગમ સાથે, બાળકનું વ્યક્તિત્વ શીખવામાં મોખરે છે.

વ્યક્તિ-કેન્દ્રિત તકનીકો માનવતાવાદી ફિલસૂફી, મનોવિજ્ઞાન અને શિક્ષણશાસ્ત્રના મૂર્ત સ્વરૂપનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે. શિક્ષક બાળકના અનન્ય, સર્વગ્રાહી વ્યક્તિત્વ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે, તેની ક્ષમતાઓની મહત્તમ અનુભૂતિ માટે પ્રયત્ન કરે છે, નવા અનુભવોની સમજ માટે ખુલ્લા હોય છે, જીવનની વિવિધ પરિસ્થિતિઓમાં સભાન અને જવાબદાર પસંદગીઓ કરવા સક્ષમ હોય છે. પરંપરાગત ઉપદેશાત્મક પ્રણાલીઓમાં, કોઈપણ શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકનો આધાર સમજૂતી છે, અને વિદ્યાર્થી-કેન્દ્રિત શિક્ષણમાં - સમજણ અને પરસ્પર સમજણ.

સહયોગી શિક્ષણ શાસ્ત્ર એ સૌથી વ્યાપક શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકોમાંની એક છે. શ્રી એ. અમોનાશવિલી દ્વારા સહકારની શિક્ષણશાસ્ત્ર વિકસાવવામાં આવી હતી. આ તકનીકનું નામ નવીન શિક્ષકોના જૂથ દ્વારા આપવામાં આવ્યું હતું, જેમના અનુભવમાં સોવિયેત શાળાની શ્રેષ્ઠ પરંપરાઓ અને રશિયન અને વિદેશી તકનીકી અને શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાન અને પ્રેક્ટિસ (કે. ડી. ઉશિંસ્કી, વી. એ. સુખોમલિન્સ્કી સહિત)ની સિદ્ધિઓનો સારાંશ આપવામાં આવ્યો હતો.

ગેમિંગ ટેકનોલોજી- આ તમામ પૂર્વશાળાના શિક્ષણનો પાયો છે. ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડના પ્રકાશમાં, તમામ પૂર્વશાળાનું બાળપણ રમવા માટે સમર્પિત હોવું જોઈએ.

ગેમિંગ ટેક્નોલૉજીનો હેતુ બાળકને બદલવાનો કે તેને રિમેક કરવાનો નથી, તેને કોઈ વિશેષ વર્તણૂક કૌશલ્ય શીખવવાનો નથી, પરંતુ તેને પુખ્ત વયના લોકોના સંપૂર્ણ ધ્યાન અને સહાનુભૂતિ સાથે રમતમાં તેને ઉત્તેજિત કરતી પરિસ્થિતિઓને "જીવંત" કરવાની તક આપવાનો છે. .

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં ગેમિંગ ટેક્નોલોજીનો ઉપયોગ સૌપ્રથમ વ્યક્તિગત રમતના ક્ષણો તરીકે થઈ શકે છે, જે ખાસ કરીને બાળ સંભાળ સંસ્થામાં બાળકોના અનુકૂલનના સમયગાળા દરમિયાન મહત્વપૂર્ણ છે. ભવિષ્યમાં, ગેમિંગ ટેક્નોલૉજીની એક મહત્વપૂર્ણ વિશેષતા એ છે કે ગેમિંગની ક્ષણો બાળકોની તમામ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં પ્રવેશ કરે છે: કામ અને રમત, રમતમાં શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ, રમતમાં શાસનના અમલીકરણને લગતી રોજિંદા ઘરેલું પ્રવૃત્તિઓ.

ગેમિંગ તકનીકમાં શામેલ છે:

રમતો અને કસરતો કે જે ઑબ્જેક્ટની મુખ્ય, લાક્ષણિક લાક્ષણિકતાઓને ઓળખવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે, તેમની તુલના અને વિરોધાભાસ કરે છે;

ચોક્કસ લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર વસ્તુઓને સામાન્ય બનાવવા માટેની રમતો;

રમતો કે જેમાં પૂર્વશાળાના બાળકો વાસ્તવિક અને અવાસ્તવિક ઘટનાને અલગ પાડવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે;

રમતો કે જે સ્વ-નિયંત્રણ કૌશલ્ય વિકસાવે છે, શબ્દોની પ્રતિક્રિયાની ઝડપ વિકસાવે છે, ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ, ચાતુર્ય વગેરે.

પૂર્વશાળા શિક્ષણ તકનીકો જાણીતી શૈક્ષણિક પદ્ધતિઓ પર આધારિત હોઈ શકે છે અથવા તેમના વ્યક્તિગત ઘટકોનો ઉપયોગ કરી શકે છે.

રશિયન કિન્ડરગાર્ટન્સમાં લોકપ્રિય છે બી.પી. નિકિતિનની રમતો “સર્જનાત્મકતાના પગલાં”, વી.વી. વોસ્કોબોવિચની શૈક્ષણિક રમતો “ઝૈતસેવ ક્યુબ્સ”, ડાયનિનના બ્લોક્સ સાથેની તર્કશાસ્ત્રની રમતો, “કુઝનેયરની લાકડીઓ”.

અધ્યાપન સ્ટાફ સાંસ્કૃતિક અને લેઝર વર્કની ટેક્નોલોજીનો વ્યાપકપણે અભ્યાસ કરે છે (ગેમ્સ “સ્માર્ટ મેન એન્ડ વુમન”, “સ્ટાર અવર”, “ફિલ્ડ ઑફ મિરેકલ”, “શું? ક્યાં? ક્યારે?”).

ઇન્વેન્ટિવ પ્રોબ્લેમ સોલ્વિંગ (TRIZ) ના સિદ્ધાંતમાં પદ્ધતિઓ અને તકનીકોનો અમલ પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાને વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારુ અભિગમ આપે છે. આ ટેક્નોલોજીની પદ્ધતિઓનો હેતુ બાળકોની સંશોધન કૌશલ્ય, સર્જનાત્મકતા અને વિકાસશીલ વિચાર, કલ્પના અને સુસંગત વાણીનો વિકાસ કરવાનો છે. બાળકોને શાળા માટે તૈયાર કરવામાં પણ આ ટેક્નોલોજીની અસરકારકતાની પુષ્ટિ થાય છે, કારણ કે તે બાળકોને સાર્વત્રિક શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટે પૂર્વજરૂરીયાતો રચવા દે છે.

દરેક પૂર્વશાળા સંસ્થાને પૂર્વશાળાના શિક્ષણની હાલની પદ્ધતિઓ અને તકનીકો પસંદ કરવાનો અથવા તેમની પોતાની વિકસિત કરવાનો અધિકાર છે. પૂર્વશાળા શિક્ષણ તકનીકો એક વ્યાપક શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા પ્રદાન કરીને તમામ પદ્ધતિઓને એક સંપૂર્ણમાં જોડવા માટે બનાવવામાં આવી છે. તકનીકીઓની અસરકારકતાની બાંયધરી એ તેમનો વ્યવહારુ મૂળ છે, કારણ કે તેઓ બાળકોને ઉછેરવામાં તેમના પોતાના પુનરાવર્તિત સફળ અનુભવના આધારે શિક્ષકો અને શિક્ષકો દ્વારા વિકસાવવામાં આવે છે.

નવી તકનીકોનો પરિચય ઘણા કારણોસર હોઈ શકે છે. પૂર્વશાળાના શિક્ષણમાં નવીન તકનીકોનો ઉપયોગ સૌથી પહેલા વર્તમાન સમસ્યાઓના ઉકેલ માટે, પૂરી પાડવામાં આવતી સેવાઓની ગુણવત્તા સુધારવા અને માતાપિતાની વધતી જતી માંગને પૂર્ણ કરવા માટે થાય છે. વધુમાં, જ્યારે કિન્ડરગાર્ટન્સ સૌથી આધુનિક પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના શીર્ષક માટે સ્પર્ધા કરે છે ત્યારે સ્પર્ધા મહત્વપૂર્ણ છે. પુરસ્કાર જાણીતો છે - મોટી સંખ્યામાં લોકો આ ચોક્કસ કિન્ડરગાર્ટનમાં પ્રવેશ મેળવવા માંગે છે.