જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓના વિકાસ માટેનો કાર્યક્રમ, પ્રકાર 7. રમત "કોણ વધુ સારું કરશે"

સુધારાત્મક તાલીમ અભ્યાસક્રમ કાર્યક્રમ

"સાયકોમોટર કુશળતા અને જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓનો વિકાસ"

વિશેષ (સુધારાત્મક) સામાન્ય શિક્ષણ સંસ્થાઓના ગ્રેડ 3 - 4 ના વિદ્યાર્થીઓ માટે

3 - 4 ગ્રેડના વિદ્યાર્થીઓ માટે "સાયકોમોટર અને સંવેદનાત્મક પ્રક્રિયાઓનો વિકાસ" સુધારાત્મક વર્ગોના અભ્યાસક્રમના કાર્યક્રમની રચના

1. સ્પષ્ટીકરણ નોંધ

2. તાલીમ અભ્યાસક્રમના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશો

3. અભ્યાસક્રમમાં વિષયનું સ્થાન

4. તાલીમ અભ્યાસક્રમની રચના અને સામગ્રી

6. એક ખાસ શૈક્ષણિક સંસ્થાની પ્રેક્ટિસમાં આ કાર્ય કાર્યક્રમનું લક્ષ્યાંક ઓરિએન્ટેશન

7. શેડ્યૂલ પ્લાનિંગ

8. લોજિસ્ટિક્સ

1. સ્પષ્ટીકરણ નોંધ

પ્રાથમિક શાળા વય એ બાળકના જીવન સંસાધનની રચના, તેની સામાજિકતાની રચના, સામાજિક સંબંધોમાં નિપુણતા, તેના વિશ્વ દૃષ્ટિકોણને સમૃદ્ધ બનાવવા અને વ્યક્તિગત ગુણોના વિકાસનો સૌથી મહત્વપૂર્ણ સમયગાળો છે. માનસિક વિકાસની વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકો માટે જીવનનો આ સમયગાળો ખાસ કરીને નોંધપાત્ર છે, કારણ કે તેમાંના મોટાભાગના, આંકડાકીય માહિતી દ્વારા પુષ્ટિ થયેલ છે, હાલમાં જાહેર પૂર્વશાળાના શિક્ષણમાં નોંધાયેલા નથી, જેનો અર્થ છે કે બાળકને શાળા પહેલાં યોગ્ય સુધારાત્મક સમર્થન પ્રાપ્ત થતું નથી. વિજ્ઞાને સાબિત કર્યું છે કે માનવ સ્વાસ્થ્યના તમામ કાર્યાત્મક વિચલનોમાં, સામાજિક પરિણામોની દ્રષ્ટિએ, માનસિક મંદતા એ સૌથી સામાન્ય અને ગંભીર વિકાસલક્ષી ખામી છે. વિકાસલક્ષી વિકલાંગ બાળકોના વ્યક્તિત્વના વિકાસ માટે સમાજની આધુનિક આવશ્યકતાઓ, શાળા માટે બાળકોની તત્પરતા, તેમની ખામીની તીવ્રતા, આરોગ્યની સ્થિતિને ધ્યાનમાં લેતા, શિક્ષણના વ્યક્તિગતકરણના વિચારને વધુ સંપૂર્ણ રીતે અમલમાં મૂકવાની જરૂરિયાત સૂચવે છે. , અને વ્યક્તિગત ટાઇપોલોજિકલ લાક્ષણિકતાઓ. આનો અર્થ એ છે કે અમે બાળકોને વ્યાપક ભિન્ન સહાય પૂરી પાડવાની જરૂરિયાત વિશે વાત કરી રહ્યા છીએ, જેનો હેતુ પ્રોગ્રામ જ્ઞાન, ક્ષમતાઓ અને કૌશલ્યોમાં નિપુણતા મેળવવાની મુશ્કેલીઓને દૂર કરવાનો છે, જે આખરે સમાજમાં વધુ સફળ અનુકૂલન અને તેમાં તેમના એકીકરણમાં ફાળો આપશે.
બૌદ્ધિક વિકલાંગ બાળકોના ઉછેર અને શિક્ષણની પ્રક્રિયાના માનવીકરણ અને વ્યક્તિગતકરણના કાર્યો, બદલામાં, શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિના વિષયો તરીકે તેમના સંપૂર્ણ વિકાસ અને રચના માટે જરૂરી શરતો બનાવવાની જરૂર છે.

કોર્સ પ્રોગ્રામ "સાયકોમોટર કૌશલ્યો અને જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓનો વિકાસ" આ વિષયને સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી ક્ષેત્રમાં સામેલ કરવાના સંબંધમાં વિકસાવવામાં આવ્યો હતો, વિકલાંગ બાળકોને લાયક મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની સહાય પૂરી પાડવાની જરૂરિયાતને કારણે, જેને એક તરીકે ગણવામાં આવે છે. બાળકના વ્યક્તિત્વના માનસિક વિકાસની સંભાવનાને જાહેર કરવા અને પર્યાવરણ સાથે તેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની સીમાઓને વિસ્તૃત કરવા માટે આંતરિક અને બાહ્ય પરિસ્થિતિઓ બનાવવાના હેતુથી વિકાસલક્ષી, સુધારાત્મક અને પુનર્વસન તકનીકોની સિસ્ટમ.
આ કોર્સ બે વિભાગોને એકીકૃત કરે છે: સાયકોમોટર અને જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓ. સાયકોમોટર એ સભાનપણે નિયંત્રિત માનવ મોટર ક્રિયાઓનો સમૂહ છે, તેમજ "જીવંત" માનવ હિલચાલ જે સ્નાયુઓની લાગણી સાથે ચોક્કસ એકતા બનાવે છે. સાયકોમોટર કૌશલ્યો માહિતી પ્રાપ્ત કરવા અને રૂપાંતરિત કરવાની પ્રક્રિયામાં સ્વૈચ્છિક હિલચાલ અને હેતુપૂર્ણ ક્રિયાઓ કરવા માટે રચાયેલ છે.

જ્ઞાનાત્મક ક્ષેત્ર જ્ઞાનાત્મક કાર્યોના વિકાસને નીચે આપે છે: આવનારી માહિતીની સમજ અને સામાજિક-ભાવનાત્મક અનુભવ, યાદશક્તિ, ધ્યાન, વિચાર અને માનસિક કામગીરીનો સંચય. તેથી, જ્ઞાનાત્મક ક્ષેત્ર એ સૌથી મહત્વપૂર્ણ પદ્ધતિ છે જેના દ્વારા વ્યક્તિ પર્યાવરણમાં પ્રવેશ કરે છે, તેની સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરે છે અને તેનો ભાગ બને છે.

વિકાસલક્ષી વિકૃતિઓવાળા બાળકોના સાયકોમોટર અને જ્ઞાનાત્મક વિકાસની સમસ્યાને વિશેષ (સુધારાત્મક) શાળામાં તેમના સામાજિક અને મજૂર અનુકૂલનની સમસ્યાઓના ઉકેલમાં અને જીવનની યોગ્યતાની રચનામાં નોંધપાત્ર મુદ્દાઓ પૈકી એક તરીકે ગણવામાં આવે છે.

વિદ્યાર્થીઓ અને વિદ્યાર્થીઓમાં સાયકોમોટર અને જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓનો વિકાસ શાળાના અભ્યાસક્રમ અને સામાન્ય રીતે સામાજિક અનુકૂલનમાં નિપુણતા મેળવવામાં તેમની વધુ સંપૂર્ણ ભાગીદારી માટે પૂર્વજરૂરીયાતો બનાવે છે.

પ્રાથમિક શાળામાં "સાયકોમોટર કુશળતા અને જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓનો વિકાસ" કોર્સની સૌથી વધુ માંગ છે, કારણ કે આ સમયગાળો ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક નિયમન, સ્વ-નિયંત્રણ, શૈક્ષણિક પ્રેરણા, જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ, વ્યક્તિગત માનસિક સુધારણાના કાર્યોના વિકાસ માટે સંવેદનશીલ છે. પ્રક્રિયાઓ, મોટર ડિસઇન્હિબિશન, હલનચલનનું સંકલન અને પ્રાથમિક સંવેદનાત્મક ધોરણોની રચના.

2. તાલીમના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યોઅભ્યાસક્રમ

પ્રોગ્રામનો હેતુ:

સાયકોમોટર અને સંવેદનાત્મક કાર્યોનો વિકાસ, જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓ;

આંતરિક સ્થિરતાની ભાવનાની રચના દ્વારા બાળકોની સામાજિક અને ભાવનાત્મક સુખાકારીનો વિકાસ;

શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં વિદ્યાર્થીઓના સફળ અને ઝડપી અનુકૂલનને પ્રોત્સાહન આપવું.

કાર્યક્રમના ઉદ્દેશ્યો:

1. ઉચ્ચ માનસિક કાર્યોના વિકાસ માટે મનોવૈજ્ઞાનિક આધારની રચના:

મોટર ક્ષેત્રમાં ખામીઓ સુધારવી;

દંડ અને કુલ મોટર કુશળતાનો વિકાસ;

વિશેષ રમતો અને કસરતોની સિસ્ટમ દ્વારા સંપૂર્ણ આંતર-વિશ્લેષક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા માટે શરતો બનાવવી.

2. ઉચ્ચ માનસિક કાર્યોની રચના:

સંવેદનાત્મક-ગ્રહણશીલ પ્રવૃત્તિ અને સંદર્ભ વિચારોનો વિકાસ;

માનસિક પ્રવૃત્તિની રચના (માનસિક પ્રવૃત્તિ, વિચારના દ્રશ્ય સ્વરૂપો, માનસિક કામગીરી, નક્કર વૈચારિક અને પ્રાથમિક અનુમાનિત વિચારસરણી);

સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિનો વિકાસ,

ધ્યાન ગુણધર્મોનો વિકાસ: એકાગ્રતા, સ્થિરતા, સ્વિચિંગ, વિતરણ, વોલ્યુમ;

દ્રશ્ય, શ્રાવ્ય, સ્પર્શેન્દ્રિય પદ્ધતિઓમાં મેમરી ક્ષમતામાં વધારો;

3. ભાવનાત્મક અને વ્યક્તિગત ક્ષેત્રની સુધારણા:

વ્યક્તિના વર્તનને ભાવનાત્મક રીતે નિયંત્રિત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવી;

વર્તણૂકીય સુગમતાનો વિકાસ, જીવનની વિવિધ પરિસ્થિતિઓમાં પર્યાપ્ત પ્રતિભાવની કુશળતા;

વિદ્યાર્થીઓ માટે અસરકારક રીતે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરવાની રીતો વિકસાવવી (વાટાઘાટો કરવાની ક્ષમતા, સ્વીકારવાની, અન્યની સફળતાઓ જોવાની, તેમની પોતાની યોગ્યતાઓનું મૂલ્યાંકન કરવાની ક્ષમતા).

મોનિટરિંગના ભાગરૂપે, વર્ષના પ્રારંભ અને અંતમાં વિદ્યાર્થીઓની તપાસ કરવામાં આવે છે. પરીક્ષાનો હેતુ પ્રાથમિક શાળાના બાળકોના ઉચ્ચ માનસિક કાર્યોના વિકાસ અને ભાવનાત્મક વિકાસના સ્તરનો અભ્યાસ કરવાનો છે.

આ લક્ષ્ય હાંસલ કરવા માટે, નીચેની પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો હતો:

મેમરી અને ધ્યાનની લાક્ષણિકતાઓનો અભ્યાસ

પદ્ધતિ "10 શબ્દો યાદ રાખવા" (એ.આર. લુરિયા)

હેતુ: ચોક્કસ સંખ્યામાં શબ્દોના શ્રાવ્ય-મૌખિક યાદ રાખવાની માત્રા અને ઝડપનો અભ્યાસ કરવો.

વિદ્યાર્થીને અર્થમાં એકબીજા સાથે સંબંધિત ન હોય તેવા શબ્દો ધ્યાનથી સાંભળવા અને પછી તેને પુનરાવર્તન કરવાનું કહેવામાં આવે છે. શબ્દો ધીમે ધીમે અને સ્પષ્ટ રીતે વાંચવામાં આવે છે. બાળકોની ટિપ્પણીઓ અને ટિપ્પણીઓને મંજૂરી નથી. શબ્દો એકવાર વાંચવામાં આવે છે.

પદ્ધતિ "10 વસ્તુઓ"

હેતુ: વિઝ્યુઅલ મેમરીની લાક્ષણિકતાઓનો અભ્યાસ કરવો.

બાળકને યાદ રાખવા માટે 10 કાર્ડ્સ ઓફર કરવામાં આવે છે, જેના પર વિવિધ વસ્તુઓ દોરવામાં આવે છે, તદ્દન મોટી. કાર્ડ એક્સપોઝર સમય 15-30 સેકન્ડ છે.

પદ્ધતિ "કલ્પનાત્મક મેમરી"

હેતુ: છબીઓ માટે ટૂંકા ગાળાની મેમરીનો અભ્યાસ.

એક છબી (ઓબ્જેક્ટની છબી, ભૌમિતિક આકૃતિ, પ્રતીક) મેમરી ક્ષમતાના એકમ તરીકે લેવામાં આવે છે. વિદ્યાર્થીઓને પ્રસ્તુત કોષ્ટકમાંથી મહત્તમ સંખ્યાની છબીઓ યાદ રાખવા માટે કહેવામાં આવે છે.

"પરોક્ષ મેમોરાઇઝેશન" તકનીક એલ.એસ. દ્વારા પ્રસ્તાવિત કરવામાં આવી હતી. વાયગોત્સ્કી, એ.આર. લુરિયા, એ.એન. લિયોન્ટેવ.

હેતુ: મધ્યસ્થી યાદના સ્તરનો અભ્યાસ કરવો.

બાળકોને શબ્દો (15) આપવામાં આવે છે, જેના માટે તેમને કાર્ડ્સ (30) પસંદ કરવાની જરૂર છે જે તેમને યાદ રાખવામાં મદદ કરશે.

ધ્યાન સુવિધાઓનો અભ્યાસ

પદ્ધતિ "સુધારાત્મક પરીક્ષણ" (બૉર્ડન પરીક્ષણ)

હેતુ: ધ્યાનની એકાગ્રતા અને સ્થિરતાની ડિગ્રીનો અભ્યાસ કરવો.

પરીક્ષા રેન્ડમ ક્રમમાં ગોઠવાયેલા અક્ષરોની પંક્તિઓ સાથે વિશિષ્ટ સ્વરૂપોનો ઉપયોગ કરીને હાથ ધરવામાં આવે છે. વિદ્યાર્થીઓ દરેક પંક્તિ દ્વારા ટેક્સ્ટને જુએ છે અને સૂચનોમાં દર્શાવેલ ચોક્કસ અક્ષરોને વટાવે છે.

પદ્ધતિ "અધિકૃત છબીઓની ઓળખ" (પોપેલરેટર આકૃતિઓ)

બાળકને એકબીજા પર મૂકેલ રૂપરેખાની બધી છબીઓને ઓળખવા અને દરેક ઑબ્જેક્ટને તેનું નામ આપવાનું કહેવામાં આવે છે.

પદ્ધતિ "ગુમ થયેલ ભાગો શોધવી"

ધ્યેય: દ્રશ્ય દ્રષ્ટિ અને અલંકારિક વિચારસરણીનો અભ્યાસ.

વિદ્યાર્થીઓને વિવિધ ઑબ્જેક્ટના ડ્રોઇંગમાં ખૂટતી વિગતો (ભાગો) શોધવા માટે કહેવામાં આવે છે, કેટલીકવાર ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ અને સ્પષ્ટ રીતે દૃશ્યમાન હોય છે, અને કેટલીકવાર ઓછા ઉચ્ચારણ હોય છે, જોકે વિષય માટે મહત્વપૂર્ણ હોય છે.

દ્રશ્ય-અલંકારિક, મૌખિક-તાર્કિક વિચારસરણીનો અભ્યાસ

પદ્ધતિ: "ક્લિયરિંગમાં ઘરો" (ભૂલભુલામણી)

હેતુ: દ્રશ્ય-અલંકારિક વિચારસરણીની ક્રિયાઓની નિપુણતાની ડિગ્રીનો અભ્યાસ કરવો.

શીટ્સ તેમના છેડે ડાળીઓવાળા વૃક્ષો અને ઘરો સાથે "ક્લીરિંગ્સ" દર્શાવે છે. દરેક ક્લીયરિંગ માટે, કાર્ડ્સ ("અક્ષરો") ઓફર કરવામાં આવે છે, જે ઘરોમાંથી એક તરફ જવાના માર્ગનું આશરે નિરૂપણ કરે છે. ગાય્સને યોગ્ય ઘર શોધવા અને તેને ચિહ્નિત કરવાની જરૂર છે.

"નોનસેન્સ" તકનીક (વાહિયાતની વિરોધાભાસી છબીઓની માન્યતા) એમ.એન. દ્વારા પ્રસ્તાવિત કરવામાં આવી હતી. વિદેશમાં.

હેતુ: વિઝ્યુઅલ જ્ઞાન, અલંકારિક અને તાર્કિક વિચારસરણીની લાક્ષણિકતાઓનો અભ્યાસ કરવા, બાળકની રમૂજની ભાવનાને ઓળખવા.

વિદ્યાર્થીઓને "હાસ્યાસ્પદ" છબીઓ જોવા અને કલાકારે શું મિશ્રિત કર્યું છે તે નિર્ધારિત કરવાનું કહેવામાં આવે છે.

ખ્યાલો નાબૂદ

ધ્યેય: મૌખિક-તાર્કિક વિચારસરણીનો અભ્યાસ.

બાળક એક "અયોગ્ય" ખ્યાલને ઓળખે છે અને સમજાવે છે કે તેણે આ કયા આધારે (સિદ્ધાંત) કર્યું. વધુમાં, તેણે અન્ય તમામ શબ્દો માટે સામાન્ય શબ્દ પસંદ કરવો આવશ્યક છે.

11. "સંપૂર્ણ ચિત્ર" તકનીક (લેખક: ગિલફોર્ડ અને ટોરેન્સ)

ધ્યેય: અલંકારિક કલ્પનાનો અભ્યાસ (કલ્પનાત્મક સર્જનાત્મકતા).

બાળકને તે ચિત્ર પૂર્ણ કરવા માટે કહેવામાં આવે છે જે "કલાકાર" પાસે પૂર્ણ કરવા માટે સમય નથી. ડ્રોઇંગ પૂર્ણ કરવા માટે, બાળકોને સામાન્ય રીતે બદલામાં 3-4 રૂપરેખા આપવામાં આવે છે (જેમ કે તેઓ પૂર્ણ થાય છે). દરેક કાર્ય પૂર્ણ કર્યા પછી, બાળકને પૂછવામાં આવે છે કે ચિત્રમાં બરાબર શું દોરવામાં આવ્યું છે.

4 થી ધોરણના વિદ્યાર્થીઓના માનસિક વિકાસનું નિદાન કરવા માટે, સમાન પદ્ધતિઓ પ્રસ્તાવિત કરવામાં આવી હતી, પરંતુ વિચારસરણીના વિકાસના સ્તરનો અભ્યાસ કરવા માટે, E.F.ની પદ્ધતિ પ્રસ્તાવિત કરવામાં આવી હતી. ઝામ્બટ્યવેચેને. તકનીકનો હેતુ: માનસિક વિકાસનું સ્તર નક્કી કરવું.

ભાવનાત્મક અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓનો અભ્યાસ કરવા માટે વપરાતી પદ્ધતિઓ:

પ્રોજેક્ટિવ તકનીક "અસ્તિત્વમાં નથી પ્રાણી";

અસ્વસ્થતા અભ્યાસ પરીક્ષણ (આમેન, ડોરકી);

સામાજિક લાગણીઓનો અભ્યાસ કરવાની પદ્ધતિઓ (G.A. Uruntaeva, Yu.A. Afonina);

3. અભ્યાસક્રમમાં તાલીમ અભ્યાસક્રમના સ્થાનનું વર્ણન

"સાયકોમોટર કૌશલ્ય અને જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓનો વિકાસ" કોર્સ 3 - 4 માં "સાયકોમોટર કુશળતા અને જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓનો વિકાસ" અભ્યાસક્રમના અભ્યાસ માટે 68 કલાક ફાળવવામાં આવે છે. આ કાર્ય કાર્યક્રમમાં, વિદ્યાર્થીઓના નિદાનને ધ્યાનમાં લઈને સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી અભ્યાસક્રમ (અઠવાડિયામાં 2 કલાક, 34 શૈક્ષણિક અઠવાડિયા) માટે 62 કલાક ફાળવવામાં આવ્યા છે, જે સપ્ટેમ્બરની શરૂઆતમાં અને મેના અંતમાં બે અઠવાડિયા સુધી ચાલે છે.

4. તાલીમ અભ્યાસક્રમની રચના અને સામગ્રી

વિભાગ 1. ફાઇન મોટર કુશળતાનો વિકાસ

હાથની મેનિપ્યુલેટિવ ફંક્શન, કિનેસિયોલોજિકલ કસરતો અને હાથ-આંખના સંકલનને વિકસાવવાના હેતુથી રમતો અને કસરતોનો સમાવેશ થાય છે.

વિભાગ 2. દ્રશ્ય દ્રષ્ટિનો વિકાસ

વર્ગોનો હેતુ સંવેદનાત્મક ધોરણો (રંગ, વસ્તુઓનું કદ), અસામાન્ય પરિપ્રેક્ષ્ય (સુપરઇમ્પોઝ્ડ, ઘોંઘાટીયા, અર્ધ દોરેલી છબીઓ), અવકાશી રજૂઆતો (ડાબી બાજુના સ્થિર ભિન્નતાની રચના પરની કસરત) થી વસ્તુઓની ધારણા વિકસાવવાનો છે. અને જમણી બાજુઓ, ઑબ્જેક્ટની અવકાશી સંબંધિત સ્થિતિને સૂચવતા પૂર્વનિર્ધારણનો ઉપયોગ) અને ટેમ્પોરલ સંબંધો (અઠવાડિયાના દિવસો, દિવસના ભાગો, ઋતુઓનું નિર્ધારણ)

વિભાગ 3. ધ્યાનનો વિકાસ

ધ્યાન અને તેની લાક્ષણિકતાઓ (સ્થિરતા, એકાગ્રતા, સ્વિચિંગ, વિતરણ) વિકસાવવા માટે વ્યવહારુ કસરતોનો સમાવેશ થાય છે.

વિભાગ 4. મેમરી વિકાસ

આ વિભાગનો હેતુ દ્રશ્ય, શ્રાવ્ય, અલંકારિક યાદશક્તિ અને મેમરી તકનીકોના વિકાસનો છે.

વિભાગ 5. વિચારસરણીનો વિકાસ

વર્ગોનો હેતુ વિચાર પ્રક્રિયાઓ વિકસાવવા માટે છે: સામાન્યીકરણ, બાકાત, વર્ગીકરણ, સરખામણી, સરળ પેટર્ન શોધવી, કારણ-અને-અસર સંબંધો સ્થાપિત કરવા, સામ્યતા

કલમ 6.

બિન-મૌખિક કલ્પના અને સર્જનાત્મક વિચાર વિકસાવવા માટે રમતો અને કસરતોનો સમાવેશ થાય છે.

5. તાલીમ અભ્યાસક્રમના અભ્યાસના પરિણામો

પ્રોગ્રામ ચોક્કસ વ્યક્તિગત અને વિષય પરિણામોની સિદ્ધિની ખાતરી કરે છે.

વ્યક્તિગત પરિણામો:

સંદેશાવ્યવહાર કૌશલ્યનો કબજો અને સામાજિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના સ્વીકૃત ધોરણો;

વિવિધ સામાજિક પરિસ્થિતિઓમાં પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથે સહકાર કુશળતા વિકસાવવી;

નૈતિક લાગણીઓનો વિકાસ, સદ્ભાવનાની અભિવ્યક્તિ, ભાવનાત્મક અને નૈતિક પ્રતિભાવ અને પરસ્પર સહાયતા, અન્ય લોકોની લાગણીઓ પ્રત્યે સહાનુભૂતિનું અભિવ્યક્તિ;

પોતાની ક્ષમતાઓ વિશે પર્યાપ્ત વિચારોની રચના

વિષય પરિણામો 3 જી ધોરણ:

દ્રશ્ય દ્રષ્ટિનો વિકાસ:

વિદ્યાર્થીઓએ જાણવું જોઈએ:

પ્રાથમિક રંગોના નામ, તેમના શેડ્સ;

અવકાશમાં પદાર્થોની સ્થિતિના નામ: આગળ, પાછળ, જમણે, ડાબે, ઉપર, નીચે, દૂર, નજીક;

અઠવાડિયાના દિવસોના નામ અને તેમનો ક્રમ;

વિદ્યાર્થીઓ સક્ષમ હોવા જોઈએ:

આકાર અને રંગની આપેલ લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર વસ્તુઓનું જૂથ બનાવો;

કાગળના ટુકડા પર નેવિગેટ કરો

અવકાશમાં પદાર્થોની સ્થિતિ નક્કી કરો, પૂર્વનિર્ધારણનો ઉપયોગ કરીને અવકાશી સંબંધો વ્યક્ત કરો

"હાસ્યાસ્પદ" ચિત્રોના અવાસ્તવિક ઘટકો શોધો

શિક્ષકની સૂચનાઓ અનુસાર હેતુપૂર્વક ક્રિયાઓ કરો

મેમરી વિકાસ

વિદ્યાર્થીઓ સક્ષમ હોવા જોઈએ:

ઘણી વસ્તુઓ (5,6) અને તેમના પ્લેસમેન્ટનો ક્રમ યાદ રાખો

મોડેલ અનુસાર ચોક્કસ કાર્યો કરો;

મેમરીમાં 5.6 શબ્દો, વસ્તુઓ, રંગો જાળવી રાખો

ધ્યાનનો વિકાસ

વિચારસરણીનો વિકાસ

વિદ્યાર્થીઓ સક્ષમ હોવા જોઈએ:

આવશ્યક લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર વસ્તુઓને જૂથોમાં જોડો

સરળ પેટર્ન સ્થાપિત કરો

વસ્તુઓની પસંદગી અને વર્ગીકરણ કરો

વર્ણનાત્મક લક્ષણો પર આધારિત વસ્તુઓ ઓળખો

કલ્પનાનો વિકાસ:

વિદ્યાર્થીઓ સક્ષમ હોવા જોઈએ:

અભ્યાસ હેઠળની વસ્તુમાં વિગતો, ગુણધર્મો, પાસાઓ, ગુણોની વિવિધતા પર ધ્યાન આપો;

વર્ણનના આધારે એક છબી બનાવો.

વિષય પરિણામો 4 થી ધોરણ:

દ્રશ્ય દ્રષ્ટિનો વિકાસ

વિદ્યાર્થીઓએ જાણવું જોઈએ:

ઋતુઓનો ક્રમ અને તેમના ચિહ્નો

અવકાશી સંબંધોના નામ

મહિનાના નામ અને તેમનો ક્રમ

વિદ્યાર્થીઓ સક્ષમ હોવા જોઈએ:

પદાર્થોના વિરોધી ગુણો નક્કી કરો

આપેલ જગ્યામાં વસ્તુઓની ગોઠવણીનું અનુકરણ કરો

ઑબ્જેક્ટને તેના વ્યક્તિગત ગુણધર્મો અને ભાગો દ્વારા ઓળખો

વસ્તુઓને અસામાન્ય કોણથી અલગ કરો

ચોક્કસ પદાર્થોનું વિશ્લેષણ કરો, તેના ગુણધર્મો નક્કી કરો

મેમરી વિકાસ

વિદ્યાર્થીઓ સક્ષમ હોવા જોઈએ:

8 જેટલી આઇટમ્સ અને તે કયા ક્રમમાં મૂકવામાં આવી છે તે યાદ રાખો

મૌખિક સૂચનાઓ અનુસાર ચોક્કસ કાર્ય કરો

8 શબ્દો, ઑબ્જેક્ટ્સ સુધી મેમરીમાં રાખો અને થોડા સમય પછી તેનું પુનઃઉત્પાદન કરો

ધ્યાનનો વિકાસ

ગ્રેડ 3 અને 4 ના વિદ્યાર્થીઓ સાથે સુધારાત્મક કાર્યની પ્રક્રિયામાં, વોલ્યુમ, એકાગ્રતા, વિતરણ, સ્વિચિંગ, સેટિંગમાં સ્થિરતા અને શક્ય સમસ્યાઓ હલ કરવા જેવા ધ્યાનના ગુણધર્મો વિકસાવવામાં આવે છે.

વિચારસરણીનો વિકાસ

વિદ્યાર્થીઓ સક્ષમ હોવા જોઈએ:

આવશ્યક વિશેષતાઓને હાઇલાઇટ કરીને, વસ્તુઓની તુલના કરવામાં સમર્થ થાઓ

સરળ સામ્યતાઓ સ્થાપિત કરો

કારણ અને અસર સંબંધો સ્થાપિત કરો (પુખ્ત વયના લોકોની મદદથી)

ઑબ્જેક્ટ અને અસાધારણ ઘટનાનું સામાન્યીકરણ કરતી વખતે લિંગ અને જાતિના ખ્યાલોનો ઉપયોગ કરો

પદાર્થોના વિરોધી ચિહ્નો શોધો

કલ્પનાનો વિકાસ:

વિદ્યાર્થીઓ સક્ષમ હોવા જોઈએ:

વસ્તુઓ અને ઘટનાઓની તુલના કરો, તેમની સમાનતા અને તફાવતો સ્થાપિત કરો;

ઑબ્જેક્ટને તેની વિશેષતાઓની વિવિધતામાં જુઓ, ઑબ્જેક્ટ પર ઘણા બધા દૃષ્ટિકોણની હાજરી.

6. કાર્ય કાર્યક્રમનું લક્ષ્ય ઓરિએન્ટેશન

આ કાર્ય કાર્યક્રમ વિદ્યાર્થીઓની લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લે છે.

માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકો તમામ માનસિક પ્રવૃત્તિમાં સતત વિક્ષેપ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે, ખાસ કરીને જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓના ક્ષેત્રમાં સ્પષ્ટપણે પ્રગટ થાય છે. તદુપરાંત, ત્યાં ધોરણથી માત્ર અંતર નથી, પણ વ્યક્તિગત અભિવ્યક્તિઓ અને સમજશક્તિ બંનેની ઊંડી મૌલિકતા પણ છે. માનસિક મંદતા સાથે, સમજશક્તિનો પ્રથમ તબક્કો - ધારણા - પહેલેથી જ ક્ષતિગ્રસ્ત છે. દ્રષ્ટિની ગતિ ધીમી છે, વોલ્યુમ સાંકડી છે. તેમને ચિત્ર અથવા ટેક્સ્ટમાં મુખ્ય અથવા સામાન્ય વસ્તુને ઓળખવામાં, ફક્ત વ્યક્તિગત ભાગોને પસંદ કરવામાં અને ભાગો અને પાત્રો વચ્ચેના આંતરિક જોડાણને સમજવામાં મુશ્કેલી પડે છે. અવકાશ અને સમયને સમજવામાં મુશ્કેલીઓ પણ લાક્ષણિકતા છે, જે આ બાળકોને તેમની આસપાસના વાતાવરણમાં પોતાની જાતને દિશામાન કરતા અટકાવે છે. બધી માનસિક ક્રિયાઓ (વિશ્લેષણ, સંશ્લેષણ, સરખામણી, સામાન્યીકરણ, અમૂર્ત) પૂરતી રચના થતી નથી. મેમરીની નબળાઇ માહિતી મેળવવા અને સંગ્રહ કરવામાં એટલી બધી મુશ્કેલીઓમાં નહીં, પરંતુ તેને પુનઃઉત્પાદન કરવામાં (ખાસ કરીને મૌખિક સામગ્રી) માં દેખાય છે. બૌદ્ધિક વિકલાંગ બાળકોમાં, ધ્યાન અસ્થિર હોય છે અને સ્વિચ કરવાની ક્ષમતા ધીમી હોય છે.

આ પ્રોગ્રામ ગ્રેડ 3 અને 4 ના વિદ્યાર્થીઓ માટે ડિઝાઇન કરવામાં આવ્યો છે અને તેમાં જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિને વધારવા માટેના કાર્યો, આંગળીની રમતો, કાઇનસિયોલોજિકલ કસરતો, સંચાર કૌશલ્ય વિકસાવવા માટેની રમતોનો સમાવેશ થાય છે.

વર્ગોમાં લવચીક માળખું હોય છે, જે બાળકોની વય લાક્ષણિકતાઓ અને ખામીની ગંભીરતાને ધ્યાનમાં રાખીને ડિઝાઇન કરવામાં આવે છે. પાઠ દરમિયાન, બાળકો વાણી પ્રવૃત્તિ વિકસાવે છે, જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓ સક્રિય થાય છે, ભાવનાત્મક અનુભવ સમૃદ્ધ થાય છે, અને નકારાત્મક વલણોને સમતળ કરવામાં આવે છે.

સમગ્ર શિક્ષણ દરમિયાન, મૂળભૂત શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ રચવા માટે લક્ષિત કાર્ય હાથ ધરવામાં આવે છે જે શાળાના બાળકોમાં શીખવા પ્રત્યે સભાન વલણ બનાવે છે અને વિદ્યાર્થીને તેના માટે સુલભ સ્તરે સભાન સક્રિય શિક્ષણ પ્રવૃત્તિના વિષય તરીકે ઘડવામાં ફાળો આપે છે.

વ્યક્તિગત શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓ:

શાળામાં, ભણવામાં, વર્ગોમાં, કુટુંબના સભ્ય, સહાધ્યાયી, મિત્ર તરીકે હાજરી આપવા માટે રસ ધરાવતા વિદ્યાર્થી તરીકે પોતાની જાત વિશે જાગૃતિ;

સામાજિક વાતાવરણને સમજવાની ક્ષમતા, તેમાં વ્યક્તિનું સ્થાન, વય-યોગ્ય મૂલ્યો અને સામાજિક ભૂમિકાઓને અપનાવવાની ક્ષમતા;

આસપાસની વાસ્તવિકતા પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ;

શૈક્ષણિક કાર્યો, સોંપણીઓ, કરારો કરવામાં સ્વતંત્રતા;

આધુનિક સમાજમાં નૈતિક ધોરણો અને આચારના નિયમો વિશેના વિચારો પર આધારિત વ્યક્તિની ક્રિયાઓ માટેની વ્યક્તિગત જવાબદારીની સમજ;

કોમ્યુનિકેટિવ શીખવાની પ્રવૃત્તિઓ:

સંપર્ક કરો અને ટીમમાં કામ કરો (શિક્ષક - વિદ્યાર્થી, વિદ્યાર્થી - વિદ્યાર્થી, વિદ્યાર્થી - વર્ગ, શિક્ષક - વર્ગ);

મદદ માટે પૂછો અને મદદ સ્વીકારો;

વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ અને રોજિંદા જીવનમાં શૈક્ષણિક કાર્ય માટેની સૂચનાઓ સાંભળો અને સમજો;

વિવિધ સામાજિક પરિસ્થિતિઓમાં પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથે સહકાર; માયાળુ વર્તન કરો, સહ-અનુભવ કરો, con-s-t-ru-k-ti-v-પરંતુ લોકો સાથે વાતચીત કરો;

સંઘર્ષ અથવા અન્ય લોકો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની અન્ય પરિસ્થિતિઓમાં બહુમતીના ઉદ્દેશ્ય અભિપ્રાય અનુસાર વાટાઘાટો કરો અને તમારા વર્તનમાં ફેરફાર કરો.

નિયમનકારી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ:

શાળાની વર્તણૂકની વિધિઓને પર્યાપ્ત રીતે અવલોકન કરો (તમારો હાથ ઊંચો કરો, ઉઠો અને તમારું ડેસ્ક છોડો, વગેરે);

ધ્યેયો સ્વીકારો અને સ્વેચ્છાએ પ્રવૃત્તિઓમાં જોડાઓ, સૂચિત યોજનાને અનુસરો અને સામાન્ય ગતિએ કાર્ય કરો;

પ્રવૃત્તિઓમાં સક્રિયપણે શીખો, તમારી ક્રિયાઓ અને એક-થી-એકની ક્રિયાઓનું નિયંત્રણ અને મૂલ્યાંકન કરો;

કોઈની ક્રિયાઓ અને તેમના પરિણામોને આપેલ મૂલ્યો સાથે સહસંબંધિત કરો, વ્યક્તિની પ્રવૃત્તિઓનું મૂલ્યાંકન સ્વીકારો, સૂચિત માપદંડોને ધ્યાનમાં લઈને તેનું મૂલ્યાંકન કરો અને ઓળખાયેલી ખામીઓને ધ્યાનમાં લઈને કોઈની પ્રવૃત્તિઓને સમાયોજિત કરો.

જ્ઞાનાત્મક શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓ:

જાણીતા પદાર્થોના કેટલાક આવશ્યક, સામાન્ય અને વિશિષ્ટ ગુણધર્મોને પ્રકાશિત કરો;

વસ્તુઓના જાતિ-સામાન્ય સંબંધો સ્થાપિત કરો;

દ્રશ્ય સામગ્રીનો ઉપયોગ કરીને સરળ સામાન્યીકરણ કરો, તુલના કરો, વર્ગીકરણ કરો;

ચિહ્નો, પ્રતીકો, અવેજી વસ્તુઓનો ઉપયોગ કરો;

પુખ્ત વ્યક્તિના માર્ગદર્શન હેઠળ, આસપાસની વાસ્તવિકતાની વસ્તુઓ અને ઘટનાઓનું અવલોકન કરો

7. શૈક્ષણિક - વિષયક યોજના

3 જી ગ્રેડ

અભ્યાસક્રમ - થિમેટિક પ્લાન

4 થી ગ્રેડ

8. લોજિસ્ટિક્સ

સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી વર્ગોમાં નીચેનાનો ઉપયોગ થાય છે:

· મેમરી, ધ્યાન, દ્રશ્ય અને શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિને સુધારવા માટે ડિડેક્ટિક રમતો;

· ઉચ્ચ માનસિક કાર્યોના વિકાસ પર વ્યક્તિગત હેન્ડઆઉટ્સ

· ચિત્રોને 2-4-6-8 ભાગોમાં કાપો

· વિષયોના વિષયોના કાર્ડના સેટ “વાનગીઓ”, “શાકભાજી”, “વૃક્ષો”, “પ્રાણીઓ”, “પક્ષીઓ”, “ફર્નિચર”, “ઘરનાં ઉપકરણો”, “છોડ”, “કપડાં”, “જંતુઓ”,

· પ્લેન ભૌમિતિક આકારોનો સમૂહ

· લાગણીઓ સાથે કાર્ડ્સ

· પોસ્ટર "સીઝન્સ"

· અવાજ, શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિના વિકાસ માટે સંગીતનાં સાધનો

· દંડ મોટર કૌશલ્યોના વિકાસ માટે સહાયક (મસાજ બોલ, શંકુ, પેપર ક્લિપ્સ, કપડાની પિન, સુ-જોક બોલ, લેસિંગ, કાઉન્ટિંગ સ્ટીક્સ);

· બનાવટી ફળો અને શાકભાજી

· રમકડાં (બોલ, નરમ રમકડાં, સમઘન)

· રચના, સ્નિગ્ધતા, તાપમાન, ઘનતામાં ભિન્ન સામગ્રીના નમૂનાઓ;

· સુગંધ જાર સેટ

· પ્લાસ્ટિકિન

· ટેકનિકલ તાલીમ સહાયક (પ્રસ્તુતિઓ)

MBOU "શેબેકિનો, બેલ્ગોરોડ પ્રદેશમાં વ્યક્તિગત વિષયોના ઊંડાણપૂર્વક અભ્યાસ સાથે માધ્યમિક શાળા નંબર 1"

"માનવામાં આવે છે"

મ્યુનિસિપલ બજેટરી શૈક્ષણિક સંસ્થાની પદ્ધતિસરની કાઉન્સિલની બેઠકમાં "શેબેકિનો, બેલ્ગોરોડ પ્રદેશમાં UIOP સાથે માધ્યમિક શાળા નંબર 1"

પ્રોટોકોલ નંબર ___

"____"____ 2014 થી

"સંમત"

HR MBOU માટે નાયબ નિયામક "શેબેકિનો, બેલ્ગોરોડ પ્રદેશમાં UIOP સાથે માધ્યમિક શાળા નંબર 1"

ગોર્ગોટ્સ O.I.

"__"________2014

"માનવામાં આવે છે"

શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદની બેઠકમાં

પ્રોટોકોલ નંબર ___

__.___.2014 થી

"હું ખાતરી આપું છું"

દિગ્દર્શક

MBOU "માધ્યમિક શાળા નંબર 1s UIOP શેબેકિનો, બેલ્ગોરોડ પ્રદેશ"

વ્યાલોવા આઈ.એ.

ઓર્ડર નંબર ______ તા

"___"_________2014

વર્ક પ્રોગ્રામ

કરેક્શન અને ડેવલપમેન્ટલ વર્ગો

જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓના વિકાસ પર

અમલીકરણ સમયગાળો: 4 વર્ષ

વિદ્યાર્થીઓની ઉંમર: 6-11 વર્ષ

શિક્ષક - મનોવિજ્ઞાની

પ્લોટનિકોવા સ્વેત્લાના વ્લાદિમીરોવના

શેબેકિનો 2014

સામગ્રીઓનું કોષ્ટક

સમજૂતી નોંધ……………………… …...…………………………....… 3

વિષયોનું આયોજન અને સામગ્રી 1 લી ગ્રેડ………………………..8

વિષયોનું આયોજન અને સામગ્રી 2જી ગ્રેડ………………………10

વિષયોનું આયોજન અને સામગ્રી 3જી ગ્રેડ………………………12

વિષયોનું આયોજન અને સામગ્રી 4 થી ગ્રેડ………………………14

પદ્ધતિસરની સહાય …………………………………………………………….15

સંદર્ભો……………………………………………………………… …………..…15

સમજૂતી નોંધ

જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓના સુધારણા માટેનો કાર્ય કાર્યક્રમ જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓના વિકાસ માટેના કાર્યક્રમના આધારે વિકસાવવામાં આવ્યો છે. એલ.વી. મિશ્ચેન્કોવા "ભવિષ્યના ઉત્તમ વિદ્યાર્થીઓ માટે 36 પાઠ"(મોસ્કો. પબ્લિશિંગ હાઉસ રોસ્ટ, 2011) અને ગ્રેડ 1-4 ના વિદ્યાર્થીઓ માટે બનાવાયેલ છે.

વિશિષ્ટ લક્ષણ.જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓના વિકાસ માટેના વર્ગો અલગ પડે છે જેમાં બાળકને બિન-શૈક્ષણિક પ્રકૃતિના કાર્યોની ઓફર કરવામાં આવે છે. આ રીતે ગંભીર કાર્ય રમતનું સ્વરૂપ લે છે, જે નાના શાળાના બાળકો માટે ખૂબ જ આકર્ષક અને રસપ્રદ છે. સૂચિત અભ્યાસક્રમનો મુખ્ય ઉદ્દેશ્ય ચોક્કસ જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓ અને સામાન્ય શૈક્ષણિક કૌશલ્યોનો વિકાસ છે, અને કોઈ ચોક્કસ જ્ઞાન અને કૌશલ્યોનું સંપાદન નથી.

બીજી પેઢીના સંઘીય રાજ્ય ધોરણોની વિભાવનામાં, રશિયન શાળાની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના અંતિમ પરિણામ તરીકે, પ્રાથમિક શાળાના સ્નાતકનું પોટ્રેટ રેકોર્ડ કરવામાં આવે છે, જેમાં બાળકના સર્જનાત્મક ગુણોને સૌથી મહત્વપૂર્ણ સ્થાન આપવામાં આવે છે: “જિજ્ઞાસુ, રસ, સક્રિયપણે વિશ્વની શોધખોળ; શીખવા માટે સક્ષમ, પોતાની પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવામાં સક્ષમ..."

અભ્યાસક્રમ “RPS” (કોગ્નિટિવ એબિલિટીઝનો વિકાસ)નો ઉદ્દેશ્ય વિદ્યાર્થીઓમાં પ્રાથમિક શાળાના સ્નાતકના ઉપરોક્ત ગુણોનો વિકાસ કરવાનો છે.

મુખ્યલક્ષ્યઅભ્યાસક્રમ:સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી વર્ગોની સિસ્ટમ દ્વારા બાળકના વ્યક્તિત્વની બૌદ્ધિક અને સર્જનાત્મક સંભાવનાનો વિકાસ.

ધ્યેય અનુસાર, ચોક્કસ કાર્યોઅભ્યાસક્રમ:

નાના શાળાના બાળકોની જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓનો વિકાસ.

નાના શાળાના બાળકોની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓનો વિકાસ.

વિદ્યાર્થીઓની ક્ષિતિજો વિસ્તરી રહી છે.

બાળકોના ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રનો વિકાસ.

વ્યક્તિગત વિકાસ માટે વિદ્યાર્થીઓની ઇચ્છાની રચના.

"RPS" કોર્સ એ ખાસ ડિઝાઇન કરેલ વર્ગોનો સમૂહ છે જે વિવિધ શૈક્ષણિક સામગ્રી સાથે સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કસરતોને જોડે છે. આ સમૂહ વિદ્યાર્થીઓની જ્ઞાનાત્મક જરૂરિયાતો અને તેમના માનસિક ગુણોના વિકાસ બંનેને સુનિશ્ચિત કરે છે: તમામ પ્રકારની મેમરી, ધ્યાન, અવલોકન, પ્રતિક્રિયાની ગતિ, કલ્પના, ભાષણ, અવકાશી દ્રષ્ટિ અને સેન્સરીમોટર સંકલન, સંચાર કૌશલ્ય, વિશ્લેષણ, સંશ્લેષણ જેવી વિચારવાની ક્ષમતા. , અનાવશ્યક નાબૂદી, સામાન્યીકરણ, વર્ગીકરણ, તાર્કિક જોડાણોની સ્થાપના, નિર્માણ કરવાની ક્ષમતા.

અભ્યાસક્રમ સામગ્રી જ્ઞાનના વિવિધ ક્ષેત્રોમાંથી સોંપણીઓને એકીકૃત કરે છે: રશિયન ભાષા, સાહિત્ય, ગણિત અને આસપાસની દુનિયા. રમતિયાળ રીતે પ્રસ્તુત વિષયોના પાઠ, વિદ્યાર્થીઓના માનસિક ગુણોના સરળ સુધારણા અને વિકાસમાં, સામાન્ય બૌદ્ધિક કૌશલ્યોની રચના, તેમની ક્ષિતિજને વિસ્તૃત કરવા, જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસાવવા અને અંતે તેમના અભ્યાસમાં સારા પરિણામો પ્રાપ્ત કરવામાં ફાળો આપે છે.

કાર્યકારી સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી પ્રોગ્રામ બનાવતી વખતે, નીચેની બાબતો ધ્યાનમાં લેવામાં આવી હતી:

પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણની આવશ્યકતાઓ;

પ્રાથમિક શાળા વયના બાળકો સાથે કામ કરવાના મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના પાસાઓ;

પ્રાયોગિક મનોવિજ્ઞાનના ક્ષેત્રમાં સિદ્ધિઓ.

પ્રોગ્રામમાં ફેરફારો કરવામાં આવ્યા છે: 1 લી ગ્રેડમાં વિષયોનું વર્ગો ઘટાડીને, વિદ્યાર્થીઓના વ્યક્તિગત ઊંડાણપૂર્વકના નિદાન માટે 4 કલાક ઉમેરવામાં આવ્યા હતા (વર્ષની શરૂઆતમાં - 2 કલાક, વર્ષના અંતે - 2 કલાક). ગ્રેડ 2 - 4 માં, વિદ્યાર્થીઓના વ્યક્તિગત ઊંડાણપૂર્વકના નિદાન માટે (વર્ષના અંતમાં) 2 કલાક ફાળવવામાં આવે છે.

સુધારાત્મક જૂથ માટે પસંદગીના માપદંડ

સુધારાત્મક જૂથમાં ગ્રેડ 1-4ના વિદ્યાર્થીઓનો સમાવેશ થાય છે જેમને તેમના અભ્યાસમાં મુશ્કેલીઓ હોય અને L.A.ની પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરીને ઊંડાણપૂર્વકની મનોવૈજ્ઞાનિક પરીક્ષા દરમિયાન બૌદ્ધિક વિકાસનું નીચું સ્તર દર્શાવ્યું હોય. યાસ્યુકોવા "પ્રાથમિક શાળામાં શીખવાની સમસ્યાઓની આગાહી અને નિવારણ." શાળા વર્ષના અંતે, વિદ્યાર્થીઓના ડેટાનું પુનરાવર્તિત ઊંડાણપૂર્વકનું નિદાન કરવામાં આવે છે. વિદ્યાર્થીઓ માટે વધુ મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના આધારનું નિર્માણ કરતી વખતે ડાયગ્નોસ્ટિક પરિણામોને ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે,

પ્રોગ્રામ માટેની શરતો

આરપીએસ કોર્સ 6 થી 10 વર્ષના બાળકો માટે છે, 4 વર્ષ માટે રચાયેલ - 135 કલાક: 1 લી ગ્રેડ - 33 કલાક, 2 જી ગ્રેડ - 34 કલાક, 3 જી ગ્રેડ - 34 કલાક, 4 થી ગ્રેડ - 34 કલાક.

વર્ગો અઠવાડિયામાં એકવાર યોજવામાં આવે છે, ગ્રેડ 2-4 માં 45 મિનિટ માટે; 1 લી ગ્રેડમાં - 6 ઓગસ્ટ, 1999 ના રોજના રશિયન આરોગ્ય મંત્રાલયના આદેશ અનુસાર).

વર્ગોના સંગઠનનું સ્વરૂપ જૂથ, વ્યક્તિગત છે.

જૂથમાં બાળકોની સંખ્યા બે થી આઠ લોકોની છે.

આ પ્રોગ્રામનો ઉપયોગ VII પ્રકારના સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્યક્રમમાં નોંધાયેલા બાળકો સાથે વ્યક્તિગત અને જૂથ પાઠ કરવા માટે થઈ શકે છે. આ વિદ્યાર્થીઓમાં બૌદ્ધિક વિકલાંગતાની જટિલતા અને તેમની ક્ષમતાઓના આધારે, શિક્ષક-મનોવિજ્ઞાની સામગ્રીની રજૂઆતનું સ્વરૂપ અને કાર્યપુસ્તિકાઓમાં સમાવિષ્ટ કાર્યોની પસંદગી નક્કી કરે છે.

પરિસરની જરૂરિયાતો : એક વર્ગખંડ (મનોવિજ્ઞાનીની ઑફિસ), જેમાં શીખવાની જગ્યા (ટેબલ અને ખુરશીઓ) અને રમવાની જગ્યા શામેલ છે;

સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી વર્ગોની વિશેષતાઓ

અનુકૂળ વાતાવરણ પૂરું પાડવું. શિક્ષક તરફથી દયા, બાળકની ટીકા કરવાનો ઇનકાર.

માર્કલેસ તાલીમ સિસ્ટમ.

બાળકની જિજ્ઞાસા વિકસાવવા માટે તેના પર્યાવરણને વિવિધ નવી વસ્તુઓ સાથે સમૃદ્ધ બનાવવું.

મૂળ વિચારોની અભિવ્યક્તિને પ્રોત્સાહન આપવું.

ઓપન-એન્ડેડ, બહુ-મૂલ્યવાન પ્રશ્નોનો વ્યાપક ઉપયોગ.

શિક્ષકનો વ્યક્તિગત ઉદાહરણનો ઉપયોગ - સમસ્યાને ઉકેલવા માટે સર્જનાત્મક અભિગમ.

બાળકોને સક્રિયપણે પ્રશ્નો પૂછવા દેવા.

સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્ય વિદ્યાર્થીઓની શક્તિઓ પર આધારિત છે: સંપર્ક, દ્રશ્ય-અલંકારિક વિચાર, દ્રશ્ય યાદશક્તિ, કલ્પના.

અપેક્ષિત વ્યક્તિગત અને મેટા-વિષય પરિણામો

પ્રાથમિક શાળાના અંત સુધીમાં, વિદ્યાર્થીઓએ સક્ષમ થવું જોઈએ:

ઑબ્જેક્ટ્સની ગોઠવણીમાં પેટર્ન શોધો અને તેનું નામ આપો, આપેલ સિદ્ધાંત અનુસાર તાર્કિક શ્રેણી પૂર્ણ કરો, સ્વતંત્ર રીતે પ્રાથમિક પેટર્ન બનાવો.

સમાન લોકોના જૂથમાં વધારાની આઇટમ માટે ઘણા વિકલ્પોને નામ આપો, તમારી પસંદગીને યોગ્ય ઠેરવો.

ઑબ્જેક્ટ્સને જૂથબદ્ધ કરવાનો સિદ્ધાંત શોધો, આ જૂથોને સામાન્ય નામ આપો.

ઑબ્જેક્ટ્સ વચ્ચે સમાનતા અને તફાવતો શોધો (રંગ, આકાર, કદ, મૂળભૂત ખ્યાલ, કાર્યાત્મક હેતુ, અને તેથી વધુ દ્વારા).

કારણ-અને-અસર સંબંધોને નિર્ધારિત કરવામાં સક્ષમ બનો, ઇરાદાપૂર્વક ખોટા શબ્દસમૂહોને ઓળખો, અતાર્કિકને ઠીક કરો અને તમારા અભિપ્રાયને યોગ્ય ઠેરવો.

વિવિધ પ્રકારના કોયડાઓ સ્વતંત્ર રીતે ઉકેલો (ક્રોસવર્ડ, કોયડા, ક્રિપ્ટોગ્રામ, એનાગ્રામ, એન્ક્રિપ્શન, વગેરે), તેમજ સરળ કોયડાઓ લખો.

વિષયની આવશ્યક વિશેષતાઓને પ્રકાશિત કરો અને તમારી પસંદગી સમજાવો.

વિવિધ રીતે શબ્દસમૂહો બનાવો (શરૂઆત અને અંતને જોડીને; આપેલ બાંધકામ અનુસાર પ્રથમ અને છેલ્લો શબ્દ પસંદ કરીને, વગેરે).

શબ્દો માટે જોડકણાં પસંદ કરો, કાવ્યાત્મક રેખાઓની જોડી બનાવો.

સકારાત્મક અને નકારાત્મક પાત્ર લક્ષણોને નામ આપો.

શબ્દો માટે સમાનાર્થી અને વિરોધી શબ્દો પસંદ કરો.

અભ્યાસ કરેલા કેચવર્ડ્સ (શબ્દશાસ્ત્ર) ને ઓળખો અને તેનો અર્થ જણાવો

કેટલાક પ્રસ્તાવિત પ્રશ્નોમાંથી સાચો જવાબ પસંદ કરતી વખતે ઝડપી પ્રતિક્રિયા બતાવો.

શબ્દોની ઓછામાં ઓછી 10 જોડી યાદ રાખો જે અર્થમાં એકબીજા સાથે સંબંધિત છે, તેમજ ઓછામાં ઓછી 8 જોડી કે જે એક વખત સાંભળ્યા પછી સ્પષ્ટપણે અર્થમાં એકબીજા સાથે સંબંધિત નથી.

પ્લોટ અને કહેવતને સહસંબંધ કરો જે તેના મુખ્ય વિચારને વ્યક્ત કરે છે.

થિયેટ્રિકલ તકનીકોનો ઉપયોગ કરો: સ્ટેજ નાટકો, સૂચિત પરિસ્થિતિઓમાં કાર્ય કરો, હાવભાવ, ચહેરાના હાવભાવ, પ્લાસ્ટિસિટી અને અન્ય અભિનય ક્ષમતાઓનો ઉપયોગ કરીને નિર્જીવ પદાર્થમાં "પુનર્જન્મ" કરો.

વિભાવનાઓનો ઉપયોગ કરીને અવકાશમાં મુક્તપણે નેવિગેટ કરો: “જમણેથી ડાબે”, “ડાબેથી જમણે ત્રાંસા ઉપર”, “નીચે ત્રાંસા જમણેથી ડાબે”, “ડાબેથી જમણે નીચે ત્રાંસા” અને અન્યનો ઉપયોગ કરીને સ્વતંત્ર રીતે રેખાંકનો દોરો ચેકર્ડ પેપર પર આ ખ્યાલો.

આપેલ વિષય પર વાર્તા લખો, પરિસ્થિતિની સાતત્ય સાથે આવો, નવી રીતે પરીકથાઓ કંપોઝ કરો, પ્રથમ વ્યક્તિ અને નિર્જીવ પદાર્થના પરિપ્રેક્ષ્ય બંનેમાંથી વિચિત્ર વાર્તાઓ.

કામના હીરો દ્વારા અનુભવાયેલી લાગણીઓને શબ્દોમાં વ્યક્ત કરો.

શું થઈ રહ્યું છે તેના પ્રત્યે તમારું વલણ વ્યક્ત કરો, તમારી છાપ શેર કરો.

પરિણામો સ્તર

મૂળભૂત સ્તર (વિદ્યાર્થી શીખશે):

શીખવાનું કાર્ય સ્વીકારો અને સાચવો;

આંતરિક યોજના સહિત કાર્ય અને તેના અમલીકરણ માટેની શરતો અનુસાર તમારી ક્રિયાઓની યોજના બનાવો;

મૌખિક અને લેખિત સ્વરૂપમાં સંદેશાઓનું નિર્માણ;

અભ્યાસ કરવામાં આવી રહેલી ઘટનાની શ્રેણીમાં કારણ-અને-અસર સંબંધો સ્થાપિત કરવા;

ભાગોમાંથી સંપૂર્ણ રચના તરીકે સંશ્લેષણ કરો;

નિર્દિષ્ટ માપદંડો અનુસાર સરખામણી, શ્રેણી અને વર્ગીકરણ હાથ ધરવા;

સામાન્યીકરણ કરો, એટલે કે, આવશ્યક જોડાણોની ઓળખના આધારે, સમગ્ર શ્રેણી અથવા વ્યક્તિગત વસ્તુઓના વર્ગ માટે સામાન્યીકરણ અને સામાન્યતાની કપાત કરો;

સામ્યતા સ્થાપિત કરો;

ઑબ્જેક્ટની ઓળખ, આવશ્યક વિશેષતાઓની ઓળખ અને તેમના સંશ્લેષણના આધારે ખ્યાલની સબમિશન હાથ ધરવા;

વિવિધ મંતવ્યો ધ્યાનમાં લો અને સહકારમાં વિવિધ સ્થિતિઓનું સંકલન કરવાનો પ્રયાસ કરો;

તમારા પોતાના અભિપ્રાય અને સ્થિતિ ઘડવા;

પ્રશ્નો પૂછો;

વિવિધ વાતચીત સમસ્યાઓ ઉકેલવા, એકપાત્રી નાટકનું નિવેદન રચવા અને વાણીના સંવાદાત્મક સ્વરૂપમાં નિપુણતા મેળવવા માટે ભાષણ માધ્યમોનો પર્યાપ્ત ઉપયોગ કરો.

અદ્યતન સ્તર (વિદ્યાર્થી પાસે શીખવાની તક હશે):

શિક્ષક સાથે મળીને, નવા શીખવાના ઉદ્દેશ્યો સેટ કરો;

શૈક્ષણિક સહકારમાં જ્ઞાનાત્મક પહેલ બતાવો;

સભાનપણે અને સ્વૈચ્છિક રીતે મૌખિક અને લેખિત સ્વરૂપમાં સંદેશાઓનું નિર્માણ;

ભાગોમાંથી સંપૂર્ણની રચના તરીકે સંશ્લેષણ હાથ ધરવા, ખૂટતા ઘટકોને સ્વતંત્ર રીતે પૂર્ણ અને પૂર્ણ કરીને;

નિર્દિષ્ટ તાર્કિક કામગીરી માટે સ્વતંત્ર રીતે આધારો અને માપદંડો પસંદ કરીને સરખામણી, ક્રમાંકન અને વર્ગીકરણ હાથ ધરવા;

કારણ-અને-અસર સંબંધો સ્થાપિત કરવા સહિત, તાર્કિક તર્કનું નિર્માણ કરો;

ભાષણનો અર્થ વિવિધ વાતચીત કાર્યોને અસરકારક રીતે ઉકેલવા, કોઈની પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન અને નિયમન કરવાનો છે.

પ્રોગ્રામ અસરકારકતા માપદંડ

વિદ્યાર્થી વિકાસની ગતિશીલતાને ટ્રૅક કરવા માટે, વ્યક્તિગત ડાયગ્નોસ્ટિક્સ શાળા વર્ષની શરૂઆતમાં કરવામાં આવે છે - સપ્ટેમ્બર, અને અંતે - મે. L.A ની પદ્ધતિ અનુસાર યાસ્યુકોવા "પ્રાથમિક શાળામાં શીખવાની સમસ્યાઓની આગાહી અને નિવારણ."

જો બાળકોની મનોવૈજ્ઞાનિક પરીક્ષાના પરિણામો નવા ગુણાત્મક સ્તર (ઉંમરના ધોરણનું સરેરાશ સ્તર) સુધી પહોંચે તો બાળકો સાથેના સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્યને અસરકારક ગણવું જોઈએ. જો, અંતિમ નિદાન (વર્ષના અંત) ના પરિણામો અનુસાર, વિદ્યાર્થીઓ વયના ધોરણ સુધી પહોંચ્યા નથી, તો તેઓ આગામી શૈક્ષણિક વર્ષમાં જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓ વિકસાવવાના હેતુથી વર્ગો ચાલુ રાખશે.

ઉપરાંત, સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્યની અસરકારકતા વિદ્યાર્થીઓના પ્રેરક અને વ્યક્તિગત ક્ષેત્રમાં ફેરફારોના સૂચક છે (શાળા અને શિક્ષણ પ્રત્યે સકારાત્મક વલણની રચના, આત્મવિશ્વાસમાં વધારો, ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રના વિકાસના સ્તરમાં વધારો, ઇચ્છા પોતાના અભિપ્રાયનો બચાવ કરવો, પર્યાપ્ત આત્મગૌરવની રચના, દરેક શાળાના પાઠોમાં રસ વધવો, વર્ગમાં જવાબ આપવાનો ડર ગાયબ થઈ જવો, શાળાના પ્રદર્શનમાં વધારો).

વિષયોનું આયોજન અને સામગ્રી મુખ્ય સૂચવે છે

વિદ્યાર્થીઓ સાથે કામના ક્ષેત્રો

1 લી વર્ગ

№ p/p

TOPIC

કલાકોની સંખ્યા

કાર્યની દિશા

જ્ઞાનાત્મક પાસું

વિકાસલક્ષી પાસું

1

2

3

4

5

2 કલાક

પ્રથમ ધોરણમાં પ્રથમ વખત

1 કલાક

તાલીમનો અર્થ. શાળામાં આચારના નિયમો. અધિકારીનો શાસક, તેના ઉપયોગ માટેના વિકલ્પો

ધ્યાનનો વિકાસ

શ્રાવ્ય મેમરી, વિચાર, કલ્પના, કાલ્પનિક, વાણી, પ્રતિબિંબ

ભૂલો પર કામ કરો

1 કલાક

"ભૂલો પર કામ કરવું" ના ખ્યાલનો અર્થ

ધ્યાનનો વિકાસ, પ્રતિક્રિયાની ગતિ, તાર્કિક વિચારસરણી, પ્રતિબિંબ

ધ થ્રી લિટલ પિગ્સ ક્વેસ્ટ

1 કલાક

હેલો પાનખર!

1 કલાક

પાનખરના ત્રણ સમયગાળા: પ્રારંભિક પાનખર, મધ્ય પાનખર, અંતમાં પાનખર. પાનખર કુદરતી ઘટના

ધ્યાન, મેમરી, વિચાર, કલ્પના, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

ચાલો "કેમોલી" રમીએ

1 કલાક

રમત "ડેઇઝી" ના નિયમો. ટૂંકા સંવાદોને કેવી રીતે ડ્રામેટાઇઝ કરવું

ધ્યાન, વિચાર, પ્રતિક્રિયા ગતિ, કલ્પના, કલાત્મક ક્ષમતાઓ, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

રશિયન લોક વાર્તા "ધ વુલ્ફ એન્ડ ધ સેવન લિટલ ગોટ્સ" ના પૃષ્ઠો દ્વારા

1 કલાક

ધ્યાન, વિચાર, શ્રાવ્ય મેમરી, કલ્પના, ડિઝાઇન ક્ષમતાઓ, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

સફરજનનું ઝાડ દોરવું

1 કલાક

હાવભાવ અને ચહેરાના હાવભાવનો ઉપયોગ કરીને પરિસ્થિતિ કેવી રીતે બનાવવી

ધ્યાન, વિચારસરણી, શ્રાવ્ય મેમરી, ધ્વન્યાત્મક સુનાવણી, કલાત્મક ક્ષમતાઓ, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

ભૌમિતિક સ્ટોર

1 કલાક

ભૌમિતિક આકારો: ત્રિકોણ, ચોરસ, લંબચોરસ, ચતુષ્કોણ, વર્તુળ, સમચતુર્ભુજ, તેમની સુવિધાઓ

ધ્યાનનો વિકાસ, તાર્કિક વિચારસરણી, અવકાશી અભિગમ, દ્રશ્ય યાદશક્તિ, સંવેદનાત્મક ક્ષમતાઓ, પ્રતિબિંબ

રશિયન લોક વાર્તા "માશા અને રીંછ" ના પૃષ્ઠો દ્વારા

1 કલાક

ધ્યાનનો વિકાસ, દ્રશ્ય યાદશક્તિ, વિચારસરણી, ડિઝાઇન ક્ષમતાઓ,

કલાત્મક ક્ષમતાઓ, પ્રતિબિંબ

બ્રેડ-પિતા

1 કલાક

બ્રેડનું મૂલ્ય, તેના ઉત્પાદનની શ્રમ તીવ્રતા.

ધ્યાન, વિચાર, શ્રાવ્ય મેમરી, કલ્પના, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

આશ્ચર્ય સાથે બોક્સ

1 કલાક

રમત "બાળકના મોં દ્વારા"

ધ્યાન, તાર્કિક વિચાર, કલ્પના, ભાષણ, પ્રતિક્રિયા ગતિ, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

એક મશરૂમ ઘાસના મેદાનમાં

1 કલાક

સામાન્ય મશરૂમ્સ: બોલેટસ, બોલેટસ, બોલેટસ, મધ મશરૂમ્સ, ચેન્ટેરેલ્સ, ફ્લાય એગેરિક, તેમની લાક્ષણિકતાઓ.

મશરૂમ પીકરનો મૂળભૂત નિયમ

ધ્યાન, વિચાર, દ્રશ્ય યાદશક્તિ, અવકાશી અભિગમ, કલ્પના, કાલ્પનિક, વાણી, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

Znayka મુલાકાત

1 કલાક

ઝનાયકા એન. નોસોવના પુસ્તક “ધ એડવેન્ચર્સ ઓફ ડન્નો એન્ડ હિઝ ફ્રેન્ડ્સ” નો હીરો છે.

ધ્યાનનો વિકાસ, પ્રતિક્રિયાની ગતિ, વિચાર, દ્રશ્ય યાદશક્તિ, કલ્પના, કવિતાની ભાવના, પ્રતિબિંબ

પત્રો વાંચતા

1 કલાક

લોકપ્રિય કૃતિઓનો સંક્ષિપ્ત સારાંશ, તેમના મુખ્ય પાત્રો: અલાદ્દીન, બાલ્ડા, વિન્ની ધ પૂહ, ન્યુટ્રેકર, બેરોનમુનચૌસેન

ધ્યાન, વિચાર, કલ્પના, કાલ્પનિક, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

1

2

3

4

5

ક્રિસમસ ટ્રી સુશોભિત

1 કલાક

પરંપરાગત ક્રિસમસ ટ્રી સજાવટ

ધ્યાનનો વિકાસ, દ્રશ્ય યાદશક્તિ, વિચાર, ડિઝાઇન ક્ષમતાઓ, કલ્પના, કવિતાની ભાવના, પ્રતિબિંબ

"કૂલ" કાર્યો

1 કલાક

"બદલતું નામ", "પરીકથાઓ માટે વિનિગ્રેટ" શું છે. અસ્તિત્વમાં ન હોય તેવા પ્રાણીને કેવી રીતે દોરવું

ધ્યાનનો વિકાસ, શ્રાવ્ય મેમરી, વિચારસરણી, બિન-માનક વિચારસરણી, કલ્પના, પ્રતિબિંબ સહિત

અને ફરીથી, "કૂલ" કાર્યો

1 કલાક

પરીકથાના હીરોનું કોમિક વર્ણન. અસ્તિત્વમાં ન હોય તેવા વ્યક્તિનું પોટ્રેટ કેવી રીતે દોરવું

ધ્યાનનો વિકાસ, શ્રાવ્ય મેમરી, તાર્કિક વિચારસરણી, જેમાં બિન-માનક વિચારસરણી, અવકાશી અભિગમ, કલ્પના, પ્રતિબિંબ

પાળતુ પ્રાણી

1 કલાક

માનવ જીવનમાં ઘરેલું પ્રાણીઓની ભૂમિકા

ધ્યાન, વિચાર, દ્રશ્ય અને શ્રાવ્ય મેમરી, કલ્પના, શબ્દભંડોળનું વિસ્તરણ, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

મનોરંજક કાર્યોની સાંકળ

1 કલાક

ધ્યાનનો વિકાસ, વિચાર, અવકાશમાં અભિગમ, ડિઝાઇન ક્ષમતાઓ, કવિતાની સમજ, દ્રશ્ય યાદશક્તિ, પ્રતિબિંબ

તારાઓ વિશે

1 કલાક

સૂર્ય એ સૌરમંડળનો તારો છે. બ્રહ્માંડમાં તારાઓની સંખ્યા. ઉલ્કાઓ અને ઉલ્કાઓ

ધ્યાન, વિચાર, મેમરી, અવકાશમાં અભિગમ, કલ્પના, કાલ્પનિક, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

ભલાઈના માર્ગ પર

1 કલાક

સાહિત્યિક કાર્યોના ઉદાહરણનો ઉપયોગ કરીને "સારા" અને "દુષ્ટ" ની વિભાવનાઓનો અર્થ. ચારિત્ર્યના ગુણો જે ભલાઈનું પ્રતીક છે

ધ્યાન, યાદશક્તિ, વિચાર, વાણી, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

સ્વસ્થ બનો

1 કલાક

તંદુરસ્ત છબીના મુખ્ય ઘટકો

જીવન નિર્જીવ પદાર્થના દૃષ્ટિકોણથી વાર્તા

ધ્યાન, વિચાર, અવકાશી અભિગમ, સ્મૃતિ, કલ્પના, કાલ્પનિક, વાણી, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

પરીક્ષા ખબર નથી

1 કલાક

ધ્યાનનો વિકાસ, પ્રતિક્રિયાની ગતિ, તાર્કિક વિચારસરણી, કલ્પના, વિઝ્યુઅલ મેમરી, ડિઝાઇન ક્ષમતાઓ, પ્રતિબિંબ

ડન્નો તરફથી કોયડાઓનો સંગ્રહ

1 કલાક

ધ્યાનનો વિકાસ, પ્રતિક્રિયાની ગતિ, તાર્કિક વિચારસરણી, સિમેન્ટીક અને વિઝ્યુઅલ

સ્મૃતિ, કલ્પના, લય અને છંદની ભાવના, પ્રતિબિંબ

એડવર્ડના પુસ્તકના પૃષ્ઠો દ્વારા

યુસ્પેન્સકી "અંકલ ફ્યોડર, કૂતરો અને બિલાડી"

1 કલાક

E. Uspensky અને તેમના પુસ્તકો. કામના હીરો "અંકલ ફ્યોડર, કૂતરો અને બિલાડી"

ધ્યાનનો વિકાસ, પ્રતિક્રિયાની ગતિ, સિમેન્ટીક મેમરી, વિચાર, કલ્પના, પ્રતિબિંબ

પ્રખ્યાત

બાળકો થમ્બેલીના

1 કલાક

થમ્બેલિના - જી.-એચ દ્વારા પરીકથાની નાયિકા. એન્ડરસન. થમ્બેલીના નામનું મૂળ. સંક્ષિપ્ત

ધ્યાનનો વિકાસ, અવકાશમાં અભિગમ, વિચાર, કલ્પના, કાલ્પનિક, વાણી, પ્રતિબિંબ

લિટલ મરમેઇડ માટે કલગી

1 કલાક

જી.-એચ દ્વારા વાર્તાનો સંક્ષિપ્ત સારાંશ. એન્ડરસનની "ધ લિટલ મરમેઇડ". જળાશયો. દરિયાઈ જીવન

ધ્યાન, શ્રાવ્ય અને અલંકારિક મેમરીનો વિકાસ, બિન-માનક વિચારસરણી

મિશ્રિત મેચો

1 કલાક

"વિવિધ" શબ્દનો અર્થ

ધ્યાન, વિચાર, દ્રશ્ય યાદશક્તિ, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

મૌખિક મજા

1 કલાક

શબ્દ રમતોની વિવિધતા

ધ્યાનનો વિકાસ, બિન-માનક વિચારસરણી, ડિઝાઇન ક્ષમતાઓ, પ્રતિબિંબ

વિદ્યાર્થીઓનું વ્યક્તિગત ઊંડાણપૂર્વકનું નિદાન

2 કલાક

કુલ

33 કલાક

2જી ગ્રેડ

№ p/p

TOPIC

કલાકોની સંખ્યા

કાર્યની દિશા

જ્ઞાનાત્મક પાસું

વિકાસલક્ષી પાસું

1

2

3

4

5

શાળામાં પાછા

1 કલાક

શિસ્તનો અર્થ. દંતકથા "જમણા હાથનો કાયદો"

ધ્યાન, પ્રતિક્રિયા ગતિ, વિચાર, કલ્પના, વાણી, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

કોર્ન્યુકોપિયાની જેમ

1 કલાક

શબ્દસમૂહશાસ્ત્રીય એકમની ઉત્પત્તિનો અર્થ અને ઇતિહાસ "કોર્નુકોપિયાની જેમ"

ધ્યાન, પ્રતિક્રિયાની ગતિ, વિચારસરણી, અભિગમનો વિકાસ

અવકાશમાં, દ્રશ્ય મેમરી, કલ્પના, પ્રતિબિંબ

શાળા વિશે કંઈક

1 કલાક

શાળા-સંબંધિત શબ્દોની ઉત્પત્તિનો ઇતિહાસ: “શાળા”, “વેકેશન”, “નેપસેક”.

પેલિકન - શિક્ષણ કાર્યનું પ્રતીક

ધ્યાન, વિચાર, પ્રતિક્રિયા ગતિ, ડિઝાઇન ક્ષમતાઓ, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

બગીચામાંથી શાકભાજી

1 કલાક

શાકભાજીના જૂથો: ડુંગળી, પાન, મૂળ, ફળ. માનવ આહારમાં શાકભાજીનું મહત્વ. અસ્તિત્વમાં ન હોય તેવી શાકભાજી કેવી રીતે દોરવી

ધ્યાન, વિચાર, કલ્પના, કાલ્પનિક, કલાત્મક ક્ષમતાઓ, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

ચિકન હસે છે

1 કલાક

શબ્દસમૂહશાસ્ત્રીય એકમ "ચિકન હસવું" ના મૂળનો અર્થ અને ઇતિહાસ. પ્રાણીના દૃષ્ટિકોણથી વાર્તા

ધ્યાનનો વિકાસ, વિચાર, અવકાશમાં અભિગમ, કલ્પના, કાલ્પનિક, કલાત્મક ક્ષમતાઓ, પ્રતિબિંબ

ફેરીટેલ પર્ણ પતન

1 કલાક

કોયડાઓ મૂંઝવણમાં મૂકે છે. પરીકથાઓ અને તેમના અનુરૂપ પરીકથા વસ્તુઓ

ધ્યાન, વિચારસરણી, અવકાશી અભિગમ, ડિઝાઇન ક્ષમતાઓ, વિઝ્યુઅલ મેમરી, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

કલ્પના અને કાલ્પનિક વિકાસ

1 કલાક

માનવ જીવનમાં કલ્પના અને તેનું મહત્વ. અવિદ્યમાન વ્યક્તિના પરિપ્રેક્ષ્યમાંથી એક વાર્તા

ધ્યાન, મેમરી, સર્જનાત્મક કલ્પના, વાણી, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

દરિયાઈ જીવન

1 કલાક

દરિયાઈ પ્રાણીસૃષ્ટિના પ્રતિનિધિઓ: વાદળી વ્હેલ, ડોલ્ફિન, સ્ટારફિશ, ઓક્ટોપસ. પ્રાણીના દૃષ્ટિકોણથી વાર્તા

ધ્યાન, વિચાર, અવકાશમાં અભિગમ, કલ્પના, કાલ્પનિક, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

ચાલો ડોલને લાત મારીએ

1 કલાક

"બીટ ધ બક" શબ્દસમૂહના એકમના મૂળનો અર્થ અને ઇતિહાસ. શબ્દસમૂહશાસ્ત્રીય એકમોનો અર્થ. લાંબી વાર્તા કેવી રીતે લખવી

પ્રાણીશાસ્ત્રીય વર્ગીકરણ

1 કલાક

પ્રાણીશાસ્ત્ર શું છે. "પ્રાણીઓ" ના ખ્યાલમાં શું શામેલ છે? પ્રાણીઓ અને તેમના ઘરો

ધ્યાન, વિચાર, ડિઝાઇન ક્ષમતાઓ, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

યુવા ચિત્રકારોની ક્લબ

1 કલાક

પેઇન્ટિંગ શું છે?

પેઇન્ટની ઉત્પત્તિનો ઇતિહાસ. પેઇન્ટિંગની શૈલીઓ: પોટ્રેટ, લેન્ડસ્કેપ, સ્થિર જીવન

ધ્યાન, વિચાર, કલ્પના, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

ફૂલ અનુમાન લગાવવાની રમત

1 કલાક

ફૂલો વિશે દંતકથાઓ

ધ્યાન, વિચાર, અવકાશમાં અભિગમ, કલાત્મક ક્ષમતાઓ, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

એક લાંબો બોક્સ ખોલીને

1 કલાક

શબ્દસમૂહશાસ્ત્રીય એકમ "લાંબા બોક્સ" ના મૂળનો અર્થ અને ઇતિહાસ

ધ્યાનનો વિકાસ, તાર્કિક વિચારસરણી, અવકાશમાં અભિગમ, ડિઝાઇન ક્ષમતાઓ, વાણી, પ્રતિબિંબ

સ્ટાર વરસાદ

1 કલાક

ઉલ્કાઓ અને ઉલ્કાઓ. "સ્ટાર" વરસાદ

ધ્યાન, મેમરી, તાર્કિક વિચાર, કલ્પના, અવકાશી અભિગમ, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

જાદુઈ શંકુ સાથે ક્રિસમસ ટ્રી

1 કલાક

ઓરિએન્ટેશન પદ્ધતિ

અવકાશમાં અભિવ્યક્તિઓનો ઉપયોગ કરીને: "જમણે (ડાબે) ઉપલા (નીચલા) ખૂણામાં", "મધ્યમાં",

" વચ્ચે "

ધ્યાનનો વિકાસ, અવકાશમાં અભિગમ, વિચાર, કલ્પના, ભાષણ, ધ્વન્યાત્મક સુનાવણી, પ્રતિબિંબ

1

2

3

4

5

સચેત અને કાળજી રાખવાનું શીખવું

1 કલાક

વૃદ્ધ લોકો અને પ્રિયજનોને ધ્યાન અને કાળજીની જરૂર છે. રમત "મંતવ્યોનું વિક્ષેપ". વિશેષણોનો ઉપયોગ કરતી વ્યક્તિની લાક્ષણિકતાઓ

ધ્યાન, વિચાર, કલ્પના, વાણી, અભિનય ક્ષમતાઓ, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

મારી sleeves અપ રોલિંગ

1 કલાક

શબ્દસમૂહશાસ્ત્રીય એકમનો અર્થ અને મૂળ "તમારી સ્લીવ્ઝને રોલ અપ કરો"

ધ્યાનનો વિકાસ, તાર્કિક વિચારસરણી, ધ્વન્યાત્મક સુનાવણી, અવકાશી અભિગમ, ડિઝાઇન ક્ષમતાઓ, કલ્પના, કાલ્પનિક, પ્રતિબિંબ

મનોરંજક કાર્યોની છાતી

1 કલાક

ધ્યાન, વિચાર, દ્રશ્ય યાદશક્તિ, કલ્પના, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

સમપ્રમાણતા

1 કલાક

સમપ્રમાણતા શું છે, સમપ્રમાણતાની ધરી

કલ્પિત

કોયડાઓ અને કોયડાઓમાં હીરો

1 કલાક

એન્ક્રિપ્શન પદ્ધતિઓ

ધ્યાન, વિચાર, દ્રશ્ય યાદશક્તિ, અવકાશી અભિગમ, ડિઝાઇન ક્ષમતાઓ, કલ્પના, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

પ્રમાણિક બનવાનું શીખવું

1 કલાક

સત્યની સર્વોપરિતા

જૂઠાણા ઉપર. વાર્તાનું નાટકીયકરણ કેવી રીતે કરવું

"તમારી જાતને નિયંત્રિત કરતા શીખો"

1 કલાક

"મૂડ" નો ખ્યાલ. મૂડ સુધારવાની રીતો. લાગણીઓ જે હકારાત્મક લાગણીઓનું કારણ બને છે

ધ્યાન, વિચારસરણી, કવિતાની ભાવના, કલાત્મક ક્ષમતાઓ, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

મેનેજ કરવાનું શીખવું

તમારી લાગણીઓ સાથે

1 કલાક

નકારાત્મક લાગણીઓને સમાવવાની રીતો

ધ્યાન, વિચાર, કલ્પના, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

1 કલાક

જીરાફ, દેડકા, દેડકો, ફ્લાય, પેંગ્વિન શા માટે રસપ્રદ છે?

ધ્યાન, વિચાર, અવકાશી અભિગમ, ડિઝાઇન ક્ષમતાઓ, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

પ્રાણીઓના જીવનની કેટલીક વધુ રસપ્રદ તથ્યો

1 કલાક

વાઘ, લેડીબગ, મગર, સ્પાઈડર શા માટે રસપ્રદ છે?

ધ્યાન, વિચારનો વિકાસ, જેમાં બિન-માનક વિચારસરણી, મેમરી, અવકાશી અભિગમ, કલ્પના, પ્રતિબિંબનો સમાવેશ થાય છે.

કાર્ટમાં પાંચમું વ્હીલ

1 કલાક

શબ્દસમૂહશાસ્ત્રીય એકમનો અર્થ "કાર્ટમાં પાંચમું ચક્ર."

બિન-માનક વિચારસરણી, કલ્પના, પ્રતિબિંબ સહિત ધ્યાન, વિચારસરણીનો વિકાસ

હેલો પરીકથા!

1 કલાક

ધ્યાન, વિચારસરણી, સિમેન્ટીક મેમરીનો વિકાસ; કલ્પના, પ્રતિબિંબ

ગણિતના માર્ગો સાથે

1 કલાક

"ગણિત" શબ્દની ઉત્પત્તિ. તમારે ગણિત શા માટે ભણવાની જરૂર છે

ધ્યાનનો વિકાસ, તાર્કિક, તેમજ બિન-માનક વિચારસરણી, અવકાશમાં અભિગમ, પ્રતિબિંબ

ચિની પત્ર

1 કલાક

શબ્દસમૂહશાસ્ત્રીય એકમ "ચાઇનીઝ સાક્ષરતા" ના મૂળનો અર્થ અને ઇતિહાસ. વિદ્યાર્થીના સકારાત્મક ગુણો

ધ્યાનનો વિકાસ, નવીન વિચારસરણી, દ્રશ્ય યાદશક્તિ, શબ્દભંડોળનું વિસ્તરણ, પ્રતિબિંબ

0 વોટરક્રાફ્ટ

1 કલાક

પાણીના જહાજોની વિશેષતાઓ: તરાપો, નાવડી, હોડી, કારાવેલ, સ્ટીમશિપ, મોટર શિપ

ધ્યાન, વિચાર, દ્રશ્યનો વિકાસ

અને શ્રાવ્ય મેમરી, અવકાશી અભિગમ, કલ્પના, કવિતાની ભાવના, પ્રતિબિંબ

એ.એસ. પુષ્કિનની વાર્તાઓ

1 કલાક

પાંચ પુષ્કિન પરીકથાઓ: પાત્રો, જાદુઈ વસ્તુઓ, અવતરણો, પ્રતીકો

ધ્યાન, વિચાર, શ્રાવ્ય અને વિઝ્યુઅલ મેમરી, કલ્પના, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

એક રહસ્યમય તરંગ પર

1 કલાક

કોયડાઓ પર આધારિત વિવિધ કાર્યો. રિડલ-એક્રોસ્ટિક

ધ્યાનનો વિકાસ, વિચારસરણી, ધ્વન્યાત્મક સુનાવણી, શ્રાવ્ય યાદશક્તિ, કવિતાની સમજ, ડિઝાઇન ક્ષમતાઓ, વાણી, પ્રતિબિંબ

1

2

3

4

5

વિદ્યાર્થીઓનું વ્યક્તિગત ઊંડાણપૂર્વકનું નિદાન

2 કલાક

કુલ

34 કલાક

3 જી ગ્રેડ

№ p/p

TOPIC

કલાકોની સંખ્યા

કાર્યની દિશા

જ્ઞાનાત્મક પાસું

વિકાસલક્ષી પાસું

1

2

3

4

5

માતૃભૂમિ વિશે એક શબ્દ

1 કલાક

જે વ્યક્તિને તેના વતન સાથે જોડે છે. ખ્યાલો: "નોસ્ટાલ્જીયા", "દેશભક્ત"

ધ્યાનનો વિકાસ, અર્થપૂર્ણ, દ્રશ્ય, શ્રાવ્ય મેમરી, તાર્કિક વિચાર, કલ્પના, પ્રતિબિંબ

પરિવાર સાથે

1 કલાક

કુટુંબ શું છે? પરિવારની મુખ્ય જવાબદારી. કૌટુંબિક શસ્ત્રોનો કોટ

ચાલો કુટુંબ વિશે વાત કરવાનું ચાલુ રાખીએ

1 કલાક

વિભાવનાઓ: "વંશાવલિ", "કૌટુંબિક રજાઓ", "કુટુંબ વારસાગત વસ્તુઓ". પરિવારના આંતરિક નિયમો. મૂળ કુટુંબ પોટ્રેટ

ધ્યાન, વિચાર, કલ્પના, વાણી, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

આપણે બધા જુદા જુદા લોકો છીએ...

1 કલાક

લોકોની અસમાનતા. વિભાવનાઓ: "પ્રારંભિક", "મોનોગ્રામ". સકારાત્મક પાત્ર ગુણો

ધ્યાન, મેમરી, વિચાર, કલ્પના, વાણી, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

તે લ્યુકોમોરીમાં થયું

1 કલાક

"લુકોમોરી" શબ્દનો અર્થ. નવી રીતે જૂની પરીકથા

ધ્યાન, વિચાર, કલ્પના, વાણી, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

બાહ્ય અવકાશમાં

1 કલાક

તારાઓ અને ગ્રહો, તેમના

તફાવતો સ્ટાર રંગ અને આકાર. અવકાશ સંશોધનનું મહત્વ

વૃદ્ધ માણસ બોલેટસ

1 કલાક

મશરૂમ્સ વિશે રસપ્રદ માહિતી. મશરૂમ્સ એકત્રિત કરવાના નિયમો

ધ્યાન, મેમરી, તાર્કિક વિચાર, કલ્પના, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

અમે ઓલ્ડ બોરોવિચકાની સંપત્તિનું નિરીક્ષણ કરવાનું ચાલુ રાખીએ છીએ

1 કલાક

તેનાં રસ ઝરતાં ફળોની વિશે રસપ્રદ માહિતી

ધ્યાન, મેમરી, તાર્કિક વિચાર, કલ્પના, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

એક થેલી, કોથળી માં બિલાડી

1 કલાક

શબ્દસમૂહશાસ્ત્રીય એકમની ઉત્પત્તિનો અર્થ અને ઇતિહાસ "પોકમાં ડુક્કર"

ધ્યાનનો વિકાસ, તાર્કિક વિચારસરણી, દ્રશ્ય અને શ્રાવ્ય મેમરી, ફોનમિક સુનાવણી, પ્રતિબિંબ

ચાલો વર્તન વિશે વાત કરીએ

1 કલાક

તે શા માટે જરૂરી છે

તમારી નકારાત્મક લાગણીઓને સંયમિત કરો. કામગીરી તાત્કાલિક છે. રમત "નામ કૉલિંગ"

સાહિત્યિક અનુમાન લગાવવાની રમત

1 કલાક

રમતના નિયમોનું અનુમાન લગાવવું. હીરો એ સાહિત્યિક પરીકથાઓના "બાળકો" છે. હાવભાવ અને ચહેરાના હાવભાવનો ઉપયોગ કરીને પ્રાણીને કેવી રીતે ચિત્રિત કરવું. રમત "ગરમ અને ઠંડા"

તમારા સ્વાસ્થ્યનું ધ્યાન રાખો

1 કલાક

તંદુરસ્ત જીવનશૈલી માટેના મૂળભૂત નિયમો: પૂરતી શારીરિક પ્રવૃત્તિ, યોગ્ય પોષણ, વ્યક્તિગત સ્વચ્છતા. તંદુરસ્ત વ્યક્તિની લાક્ષણિકતાઓ

ધ્યાનનો વિકાસ, વિચારસરણી, બિન-માનક વિચારસરણી, પ્રતિબિંબ સહિત

પાણી વિશે

1 કલાક

પાણીનો અર્થ. પર્યાવરણીય સમસ્યાઓ. સમુદ્રના નામોની ઉત્પત્તિ

ધ્યાન, વિચાર, મેમરી, કલ્પના, ફોનમિક સુનાવણી, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

ચાલો કુઝાને મદદ કરવા ઉતાવળ કરીએ

1 કલાક

ધ્યાન, યાદશક્તિ, વિચારસરણીનો વિકાસ, જેમાં બિન-માનક વિચારસરણી, કલ્પના, ડિઝાઇન ક્ષમતાઓ, શબ્દભંડોળનું વિસ્તરણ, પ્રતિબિંબ

1

2

3

4

5

કવિતા હિંડોળા

1 કલાક

જોડકણાંની વિવિધતા: જોડી, ક્રોસ, ઘેરી

ધ્યાન, મેમરી, વિચાર, કલ્પનાનો વિકાસ; જોડકણાંવાળા શબ્દો પસંદ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવી, કવિતા લખવાનું ચાલુ રાખવું, આપેલ વિષયને અનુસરવું, પ્રતિબિંબ

આર્ટ સ્ટુડિયો

1 કલાક

અભિનય ક્ષમતા વિકસાવવા માટે કસરતો

ધ્યાન, અભિનય અને સંચાર ક્ષમતાઓ, સર્જનાત્મક કલ્પના, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

રહસ્યોમાં શિયાળો

1 કલાક

શિયાળાની થીમ પર કોયડાઓ. રમત "વિન્ટર ડ્રોઇંગ"

ધ્યાન, વિચાર, કલ્પના, શ્રાવ્ય મેમરીનો વિકાસ,

અવકાશમાં અભિગમ, પ્રતિબિંબ

સાન્તાક્લોઝ તરફથી ભેટ

1 કલાક

નામ-શિફ્ટર. ક્રોસવર્ડ "પાંખડીઓ"

ધ્યાનનો વિકાસ, વિચારસરણી, જેમાં બિન-માનક વિચારસરણી, દ્રશ્ય યાદશક્તિ, કલ્પના, કવિતાની ભાવના, વાણી, પ્રતિબિંબનો સમાવેશ થાય છે.

આપણે વૃક્ષો વિશે શું જાણીએ છીએ

1 કલાક

વૃક્ષોના જીવનની વિશેષતાઓ, તેમની વિવિધતા, ખેતરમાં લાકડાનો ઉપયોગ.

ઝાડના ત્રણ મુખ્ય ભાગો: મૂળ, થડ અને શાખાઓ, પાંદડા

ધ્યાન, વિચાર, અવકાશી અભિગમનો વિકાસ; ક્ષિતિજનું વિસ્તરણ, પ્રતિબિંબ

કહેવત -

ફૂલ, કહેવત - બેરી

1 કલાક

રશિયન લોક કહેવતો અને કહેવતો વિવિધ. કહેવત અને કહેવત વચ્ચેનો તફાવત. હાવભાવ અને ચહેરાના હાવભાવનો ઉપયોગ કરીને કહેવતનું નાટકીયકરણ કેવી રીતે કરવું

ધ્યાન, યાદશક્તિ, વિચારસરણી, કલાત્મક ક્ષમતાઓ, શબ્દભંડોળનું વિસ્તરણ, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

નવી રીતે "સલગમ".

1 કલાક

"સલગમ" - નવી રીતે જૂની પરીકથા

ધ્યાન, યાદશક્તિ, તાર્કિક વિચારસરણી, ધ્વન્યાત્મક સુનાવણી, અવકાશી અભિગમ, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

પ્રાણીઓના જીવનમાંથી વિચિત્ર તથ્યો

1 કલાક

પ્રાણીઓના જીવનમાંથી વિચિત્ર તથ્યો: મેમથ, ધ્રુવીય રીંછ, કૂતરો, શાહમૃગ, ગોરિલા

ધ્યાન, વિચાર, અવકાશમાં અભિગમ, કલ્પના, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

સ્કૂલ ઓફ આર્ટસ

1 કલાક

કલા શું છે. કલાના પ્રકારો: સંગીત, થિયેટર. પેન્ટોમાઇમનો ઉપયોગ કરીને સ્કેચ કેવી રીતે દર્શાવવું

ધ્યાન, મેમરી, વિચાર, કલ્પના, કલાત્મક ક્ષમતાઓ, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

ચાલો સ્કૂલ ઓફ આર્ટ્સમાં જઈએ

1 કલાક

કલાના પ્રકારો: સર્કસ, પેઇન્ટિંગ, ઇકેબાના

ધ્યાન, મેમરી, વિચાર, કલ્પના, વાણી, સંચાર અને કલાત્મક ક્ષમતાઓ, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

આપણા જીવનમાં ડોલ્સ

1 કલાક

ડોલ્સના ઇતિહાસમાંથી માહિતી. “ડોલ્સ” થીમ પર ક્વિઝ. મનપસંદ ઢીંગલી વિશેની વાર્તા

ધ્યાન, મેમરી, વિચાર, કલ્પના, અવકાશી અભિગમ, વાણીનો વિકાસ; ક્ષિતિજનું વિસ્તરણ, પ્રતિબિંબ

સોનેરી ફુવારો

1 કલાક

શબ્દસમૂહશાસ્ત્રીય એકમ "ગોલ્ડન શાવર" ના મૂળનો અર્થ અને ઇતિહાસ

ધ્યાનનો વિકાસ, પ્રતિક્રિયાની ગતિ, વિચારસરણી, યાદશક્તિ,

ડિઝાઇન ક્ષમતાઓ, વાણી, પ્રતિબિંબ

મનોરંજક કાર્યોનું ફીડ

1 કલાક

ધ્યાનનો વિકાસ, દ્રશ્ય યાદશક્તિ, વિચારશક્તિ, કવિતાની ભાવના, કલ્પના, પ્રતિબિંબ

1 કલાક

રશિયન ભાષા એ આપણા લોકોની સૌથી મોટી સંપત્તિ છે

ધ્યાન, વિચાર, મેમરીનો વિકાસ; શબ્દભંડોળનું સંવર્ધન, પ્રતિબિંબ

લેશેગોના રાજ્યમાં

1 કલાક

જંગલમાં વર્તનના નિયમો. પ્રકૃતિનો આદર કરવાની જરૂર છે. રમત "એક શબ્દ બનાવો"

ભૌમિતિક કેલિડોસ્કોપ

1 કલાક

"ભૂમિતિ" શબ્દનો અર્થ. ભૂમિતિના વિજ્ઞાનના ઉદભવનો ઇતિહાસ. પ્લાનર ભૌમિતિક આકારો

ધ્યાન, વિચાર, મેમરી, ડિઝાઇન ક્ષમતાઓ, કલ્પના, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

પઝલ શોપ. સાહિત્ય વિભાગ

1 કલાક

પ્રશ્નો, કાર્યો, એન્ક્રિપ્શનમાં સાહિત્યિક હીરો

ધ્યાન, યાદશક્તિ, બિન-માનક વિચારસરણી, અવકાશી અભિગમ, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

1

2

3

4

5

પઝલ શોપ. રસોઈ વિભાગ

1 કલાક

પ્રથમ, બીજા, ત્રીજા અભ્યાસક્રમો. "ઘટકો" નો ખ્યાલ

ધ્યાન, પ્રતિક્રિયાની ગતિ, શ્રાવ્ય અને દ્રશ્યનો વિકાસ

મેમરી, લોજિકલ વિચાર, પ્રતિબિંબ

વિદ્યાર્થીઓનું વ્યક્તિગત ઊંડાણપૂર્વકનું નિદાન

2 કલાક

કુલ

34 કલાક

4 થી ગ્રેડ

№ p/p

TOPIC

કલાકોની સંખ્યા

કાર્યની દિશા

જ્ઞાનાત્મક પાસું

વિકાસલક્ષી પાસું

1

2

3

4

5

રાજ્ય પ્રતીકો

1 કલાક

રશિયાના રાજ્ય પ્રતીકો: ધ્વજ, શસ્ત્રોનો કોટ, રાષ્ટ્રગીત. "મધરલેન્ડ" શબ્દના સમાનાર્થી

ધ્યાન, મેમરી, વિચાર, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

કુટુંબ

1 કલાક

કુટુંબની વ્યાખ્યા. કૌટુંબિક સંબંધો. પરિવારના વડા. કૌટુંબિક રજાઓ. વ્યક્તિની લાક્ષણિકતાઓ

ધ્યાનનો વિકાસ, પ્રતિક્રિયા ગતિ, વિચારસરણી, જેમાં બિન-માનક વિચારસરણી, કલ્પના, અર્થપૂર્ણ અને દ્રશ્ય યાદશક્તિ, વાણી, પ્રતિબિંબનો સમાવેશ થાય છે.

સૂર્યમાં મારું પોટ્રેટ

1 કલાક

વ્યક્તિના સકારાત્મક અને નકારાત્મક ગુણો. ભૂમિકા ભજવવાની રમત "એકબીજાને જાણો." વ્યક્તિનું રમૂજી પાત્રાલેખન

ધ્યાન, વિચાર, કલાત્મક ક્ષમતાઓ, વાણી, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

બૌદ્ધિક ક્લબ "વિચારક"

1 કલાક

ધ્યાનનો વિકાસ, પ્રતિક્રિયાની ગતિ, તાર્કિક, બિન-માનક વિચારસરણી, કલ્પના, પ્રતિબિંબ

આપણા જીવનમાં પાણી

1 કલાક

આપણા જીવનમાં પાણીનું મહત્વ. પ્રકૃતિમાં પાણીની ત્રણ અવસ્થાઓ. ગેમ "ફોટો ગેલેરી"

ધ્યાન, વિચાર, વાણી, મેમરી, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

પૃથ્વી માતા

1 કલાક

માટી સૌથી મોટી કિંમત છે. ખાતરોની ભૂમિકા. ભૂમિના મિત્રો અને દુશ્મનો

ધ્યાન, વિચાર, દ્રશ્ય યાદશક્તિ, કલ્પના, વાણી, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

યુવાન રસોઈયા

1 કલાક

રસોઈ શું છે? માંસની વાનગીઓના નામ અને સાર: બેકન, બીફ સ્ટ્રોગનોફ, સ્ટીક, બાફેલું ડુક્કરનું માંસ

ધ્યાન, મેમરી, વિચાર, કલ્પના, શબ્દભંડોળ ફરી ભરવું, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

પાંખવાળા શબ્દો ક્યાં ઉડે છે?

1 કલાક

"પાંખવાળા શબ્દો" અભિવ્યક્તિની ઉત્પત્તિનો ઇતિહાસ. એસ.વી. મકસિમોવ - પ્રથમ રશિયન સંગ્રહ "વિંગ્ડ વર્ડ્સ" ના લેખક

ધ્યાનનો વિકાસ, બિન-માનક વિચારસરણી, શબ્દભંડોળનું વિસ્તરણ, પ્રતિબિંબ

મૂવી

1 કલાક

સિનેમા વિશે પ્રારંભિક માહિતી. સિનેમેટોગ્રાફિક વ્યવસાયો

ધ્યાન, વિચાર, દ્રશ્ય મેમરી, ડિઝાઇન ક્ષમતાઓ, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

પાંચ પુષ્કિન પરીકથાઓ

1 કલાક

“ધ ટેલ ઑફ ધ પ્રિસ્ટ એન્ડ હિઝ વર્કર બાલ્ડા”, “ધ ટેલ ઑફ ઝાર સાલ્ટન...”, “ધ ટેલ ઑફ ધ ડેડ પ્રિન્સેસ એન્ડ ધ સેવન નાઈટ્સ”: પ્લોટ, પાત્રો, મુખ્ય વિચાર

ધ્યાન, મેમરી, વિચારસરણી, ડિઝાઇન ક્ષમતાઓ, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

અને ફરીથી પુષ્કિનની પરીકથાઓ

1 કલાક

"ધ ટેલ ઓફ ધ ગોલ્ડન કોકરેલ", "ટેલ્સ ઓફ ધ ફિશરમેન એન્ડ ધ ફિશ": પ્લોટ, પાત્રો, મુખ્ય વિચાર

ધ્યાન, મેમરી, બિન-માનક વિચારસરણી, કલ્પના, ડિઝાઇન ક્ષમતાઓ, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

પીંછાવાળા મિત્રો

1 કલાક

આંતરરાષ્ટ્રીય પક્ષી દિવસનો ઇતિહાસ. પ્રમોશન "બર્ડ ઓફ ધ યર". પક્ષીની ચાંચની વિવિધતા. રશિયન કવિતાઓમાં પક્ષીઓકવિઓ

ધ્યાન, વિચાર, મેમરી, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

1

2

3

4

5

શિયાળાનું સ્વાગત છે

1 કલાક

રશિયન પ્રકૃતિની સુંદરતા અને ભવ્યતા. રમત "એસોસિએશનો"

ધ્યાન, વિચાર, યાદશક્તિ, કલ્પના, ભાષણ, અવકાશી અભિગમ, શબ્દભંડોળનું વિસ્તરણ, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

પ્રાચીન ઓલિમ્પિક રમતો

1 કલાક

પ્રાચીન ઓલિમ્પિક રમતોની વિશેષતાઓ, પરંપરાઓ અને પ્રતીકો

ધ્યાન, મેમરી, વિચાર, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

આધુનિક ઓલિમ્પિક ગેમ્સ

1 કલાક

આધુનિક ઓલિમ્પિક રમતોની વિશેષતાઓ, પરંપરાઓ અને પ્રતીકો

ધ્યાન, દ્રશ્ય અને અર્થપૂર્ણ મેમરી, વિચારસરણી, ડિઝાઇન ક્ષમતાઓ, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

સર્કસ

1 કલાક

સર્કસનો ઇતિહાસ. સર્કસ કલાના લક્ષણો. સર્કસ વ્યવસાયો. યુક્તિ એ સર્કસ કુશળતાનો આધાર છે

ધ્યાન, ધ્વન્યાત્મક સુનાવણી, વિચાર, કલ્પના, ભાષણ, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

કોયડાઓનું કેલિડોસ્કોપ

1 કલાક

ધ્યાન, ધ્વન્યાત્મક સુનાવણી, વિચાર, મેમરી, કલ્પના, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

સંગીત બોક્સ

1 કલાક

ખ્યાલો: "શાસ્ત્રીય સંગીત", "શાસ્ત્રીય સંગીતકારો". સંગીતનાં સાધનો વિશે માહિતી: ડ્રમ, વાયોલિન. અમાટી અને સ્ટ્રેડિવેરિયસ - સૌથી મહાન માસ્ટર, વાયોલિનના સર્જકો

ધ્યાન, મેમરી, બિન-માનક વિચારસરણી, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

સ્મૃતિ

1 કલાક

મેમરીના પ્રકારો: શ્રાવ્ય, દ્રશ્ય, મોટર

ધ્યાનનો વિકાસ, દ્રશ્ય અને શ્રાવ્ય મેમરી, બિન-માનક વિચારસરણી, પ્રતિબિંબ

કાર્નિવલ

1 કલાક

મસ્લેનિત્સાની પરંપરાઓ

ધ્યાન, મેમરી, વિચાર, કલ્પના, અવકાશમાં અભિગમ, કલાત્મક ક્ષમતાઓનો વિકાસ; ચકાસણી, પ્રતિબિંબમાં કસરત

સિન્ડ્રેલા - સી. પેરાઉલ્ટ દ્વારા પરીકથાની નાયિકા

1 કલાક

પરીકથાની અપીલનું રહસ્ય

ધ્યાનનો વિકાસ, સિમેન્ટીક મેમરી, લોજિકલ વિચારસરણી, કલ્પના, પ્રતિબિંબ

પુસ્તક વિશે

1 કલાક

પુસ્તકની કિંમત. વાંચનના ફાયદા. પુસ્તકના ભાગો: બ્લોક અને બંધનકર્તા. રુસમાં પુસ્તકોની રચનાના ઇતિહાસમાંથી

ધ્યાન, વિચાર, કલ્પના, મેમરી, વાણી, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

રશિયન ભાષા ક્લબ

1 કલાક

રશિયન ભાષાની સમૃદ્ધિ અને સુંદરતા. વાણીની ભૂલો. વિરોધી શબ્દો. સમાનાર્થી

ધ્યાન, વિચારસરણી, શબ્દભંડોળનું સંવર્ધન, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

લાંબા સમય સુધી જીવંત અબ્રાકાડાબ્રા!

1 કલાક

"અબ્રાકાડાબ્રા" ની વિભાવનાની ઉત્પત્તિનો અર્થ અને ઇતિહાસ

ધ્યાનનો વિકાસ, નવીન વિચારસરણી, પ્રતિબિંબ

એહ, સફરજન! ..

1 કલાક

એપલ સાચવ્યું. સફરજનની લોકપ્રિય જાતો. પ્રાચીન ગ્રીક દંતકથા "એપલ ઓફ ડિસકોર્ડ". નિર્જીવ પદાર્થના પરિપ્રેક્ષ્યમાંથી એક વાર્તા. અવિદ્યમાન ફળ કેવી રીતે દોરવું

ધ્યાન, દ્રશ્ય અને શ્રાવ્ય મેમરી, વિચાર, કલ્પના, વાણી, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

મોટલી કેસોનો સંગ્રહ

1 કલાક

કાલ્પનિક વ્યક્તિના પરિપ્રેક્ષ્યમાંથી એક વાર્તા

ધ્યાનનો વિકાસ, શ્રાવ્ય અને દ્રશ્ય યાદશક્તિ, વિચાર, કલ્પના, વાણી, અવકાશી અભિગમ, પ્રતિબિંબ

મજાક - એક મિનિટ, પરંતુ એક કલાક માટે ચાર્જ

1 કલાક

વ્યક્તિના જીવનમાં મજાકનો અર્થ. સારી મજાક અને ખરાબ મજાક

ધ્યાન, વિચાર, કલ્પના, કલાત્મક ક્ષમતાઓ, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

સમય અને ઘડિયાળો વિશે

1 કલાક

સમયની કિંમત. "સમય" માટે સમાનાર્થી

ધ્યાન, વિચાર, કલ્પના, વાણી, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

ચાલો સમય અને ઘડિયાળો વિશે વાતચીત ચાલુ રાખીએ

1 કલાક

ઘડિયાળોનો ઇતિહાસ

ધ્યાન, વિચાર, લયની ભાવના, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

1

2

3

4

5

પઝલ ક્લબ

1 કલાક

પ્રથમ ક્રોસવર્ડ પઝલના જન્મનો ઇતિહાસ. શબ્દોનો અર્થ શું છે: "રીબસ", "ક્રિપ્ટોગ્રામ"

ધ્યાન, કલ્પના, વિચારસરણીનો વિકાસ, બિન-માનક વિચારસરણી, પ્રતિબિંબ સહિત

ઇવાન કુપાલા રજા

1 કલાક

ઇવાન કુપાલાની રજાની ઉત્પત્તિ અને પરંપરાઓનો ઇતિહાસ

ધ્યાન, વિચારસરણી, સિમેન્ટીક મેમરી, કલ્પના, પ્રતિબિંબનો વિકાસ

કાગળ ઉત્પાદન

1 કલાક

કાગળનો ઇતિહાસ. આધુનિક કાગળનું ઉત્પાદન

ધ્યાનનો વિકાસ, પ્રતિક્રિયા ગતિ, શ્રાવ્ય મેમરી, વિચાર, કલ્પના, પ્રતિબિંબ

વિદ્યાર્થીઓનું વ્યક્તિગત ઊંડાણપૂર્વકનું નિદાન

2 કલાક

કુલ

34 કલાક

શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરની સહાય

ગ્રેડ 1-4 માં વર્ગો ચલાવવાને શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરના સમૂહ દ્વારા સમર્થન આપવામાં આવે છે, જેમાં પ્રિન્ટેડ ધોરણે (બે ભાગમાં) વર્કબુકનો સમાવેશ થાય છે અને શિક્ષક માટે પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકા, જેમાં કોર્સ પ્રોગ્રામનો સમાવેશ થાય છે: મિશ્ચેન્કોવા એલ.વી. ભાવિ ઉત્કૃષ્ટ વિદ્યાર્થીઓ માટે 36 પાઠ: જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓના વિકાસ માટેના કાર્યો / પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકા, ગ્રેડ 1 - 4. – એમ.: પબ્લિશિંગ હાઉસ ROST, 2011. – 198 p.

સંદર્ભો

1. અનુફ્રીવા એ.એફ.,. કોસ્ટ્રોમિના એસ.એન. – સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: રેચ, 2003. – 247 પૃષ્ઠ.

2. બિત્યાનોવા M.R., Azarova T.V., Afanasyeva E.I., Vasilyeva N.L. પ્રાથમિક શાળામાં મનોવિજ્ઞાનીનું કાર્ય. - 2જી આવૃત્તિ - એમ.: જિનેસિસ, 2001. - 352 પૃષ્ઠ.

3. ગ્લાઝુનોવ ડી.એ. મનોવિજ્ઞાન. 1 લી - 3 જી ગ્રેડ. વિકાસલક્ષી પ્રવૃત્તિઓ. ઇલેક્ટ્રોનિક એપ્લિકેશન/auth.-comp સાથે મેથોડોલોજિકલ મેન્યુઅલ. ડી.ગ્લાઝુનોવ. – એમ.: ગ્લોબસ, 2008. – 240 પૃષ્ઠ. - (શાળા મનોવિજ્ઞાની).

4. ઝેક એ.ઝેડ. નાના શાળાના બાળકોની માનસિક ક્ષમતાઓનો વિકાસ. – એમ.: શિક્ષણ: વ્લાડોસ, 1994. – 320 પૃષ્ઠ.

5. ઝેક એ.ઝેડ. વિચારવાની ક્ષમતાના વિકાસ માટે બુદ્ધિ નોટબુક, ગ્રેડ 1 - 4

6. ઝાશીરીન્સકાયા ઓ.વી. માનસિક મંદતાવાળા બાળકોનું મનોવિજ્ઞાન: પાઠ્યપુસ્તક: રીડર. - એડ. 2જી, સ્પેનિશ અને વધારાના – સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: રેચ, 2007 – 168 પૃષ્ઠ.

7. લોકલોવા એન.પી. નાના શાળાના બાળકોના મનોવૈજ્ઞાનિક વિકાસ પર 120 પાઠ (ગ્રેડ I–IV માં વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનાત્મક ક્ષેત્રના વિકાસ માટે મનોવૈજ્ઞાનિક કાર્યક્રમ). ભાગ 1. શિક્ષકો માટે પુસ્તક. - ચોથી આવૃત્તિ, ભૂંસી નાખેલી. -એમ.: "એક્સિસ - 89", 2008. - 272 પૃષ્ઠ.

8. મામાઇચુક I.I. વિકાસલક્ષી સમસ્યાઓ ધરાવતા બાળકો માટે સાયકોકોરેક્શનલ ટેક્નોલોજી. - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: રેચ, 2004. - 400 પૃષ્ઠ.

9. બાળકો સાથે સાયકોકોરેક્શનલ અને ડેવલપમેન્ટલ વર્ક. એડ. આઈ.વી. ડુબ્રોવિના. - એમ.: એકેડમી, 1998.

10. ખોલોડોવા ઓ.એ. યુવા સ્માર્ટ લોકો માટે: જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓના વિકાસ માટેના કાર્યો / મેથોડોલોજીકલ મેન્યુઅલ, ગ્રેડ 1 - 4. – એમ.: પબ્લિશિંગ હાઉસ ROST, 2011. – 270 p.

ડિજિટલ શૈક્ષણિક સંસાધનો:

"બેલોગોરી નેટવર્ક ક્લાસ" http://belclass.net

ગેલિના ઝુએવા
વૃદ્ધ પૂર્વશાળાના બાળકોમાં જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓના વિકાસ માટે સુધારાત્મક કાર્યક્રમ

હેતુ સુધારાત્મક વિકાસ કાર્યક્રમ એ બાળકોની જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓનો વિકાસ છે. કાર્યક્રમઅઠવાડિયામાં એકવાર યોજાતા 8 જૂથ વર્ગો સમાવે છે. એક પાઠની અવધિ 25-30 મિનિટ છે. દરેક પાઠ ટૂંકા વોર્મ-અપથી શરૂ થાય છે, જે બાળકોને કામ માટે તૈયાર થવામાં મદદ કરે છે. આની ખાસિયત કાર્યક્રમ તે છેકે દરેક પાઠમાં વિવિધ રમતો અને કસરતોનો સમાવેશ થાય છે ચોક્કસ જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓનો વિકાસ. પાઠ વધુ સક્રિય રમતો અને કસરતોથી શરૂ થાય છે જેમાં બાળકોને વિવિધ સક્રિય કરવાની જરૂર પડે છે જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓ. આગળ કસરતો આવે છે જેમાં વધુ મનસ્વીતા અને એકાગ્રતાની જરૂર હોય છે. નિષ્કર્ષમાં, મનોવિજ્ઞાની પાઠનો સારાંશ આપે છે, બાળકોની પ્રશંસા કરે છે અને તેમને આગળની પ્રવૃત્તિઓ માટે પ્રોત્સાહિત કરે છે.

સમૂહ પાઠની યોજનાનો હેતુ...

પાઠ 1

વ્યાયામ: "પડછાયો". લક્ષ્ય: વિકાસશરીરની અવકાશી દ્રષ્ટિ.

વ્યાયામ "ગતિઓમાંથી પસાર થાઓ". લક્ષ્ય: વિકાસ કરોમોટર અને વિઝ્યુઅલ મેમરી, ધ્યાન, હલનચલનનું સંકલન.

વ્યાયામ "શબ્દ સમાપ્ત કરો". લક્ષ્ય: વિકાસવિચારવાની ગતિ અને સુગમતા

પાઠ 2

વ્યાયામ: "એડજસ્ટર". લક્ષ્ય: વિકાસશ્રાવ્ય દ્રષ્ટિ, અવકાશી અભિગમ, પ્રતિક્રિયા ગતિ.

વ્યાયામ "શબ્દ કહો". લક્ષ્ય: વિચારની સુગમતાનો વિકાસ

વ્યાયામ "નજીકથી જુઓ". લક્ષ્ય: વિકાસધ્યાનની મનસ્વીતા

પાઠ 3

વ્યાયામ "તે થાય છે - તે થતું નથી". લક્ષ્ય: વિચારસરણીનો વિકાસ.

વ્યાયામ: "મેચોમાંથી આંકડાઓ મૂકો". લક્ષ્ય: વિકાસવિઝુસ્પેશિયલ મેમરી અને અવકાશી વિચાર.

વ્યાયામ "ધ્વનિ સાથે કેટલા શબ્દો?". લક્ષ્ય: - અવાજની સમજ અને ઉચ્ચારણની કુશળતાને મજબૂત બનાવવી.

પાઠ 4

વ્યાયામ: "આકૃતિઓ અને વસ્તુઓ". લક્ષ્ય: નિરીક્ષણ કુશળતાનો વિકાસ.

વ્યાયામ "જવાબ જલ્દી આપો". લક્ષ્ય: વિચારની સુગમતાનો વિકાસ.

વ્યાયામ "કોણ છોડ્યું?". લક્ષ્ય: મેમરી વિકાસ, ધ્યાન.

વ્યાયામ "છુપાવો અને શોધો". લક્ષ્ય: ભાષણમાં અવકાશી અર્થ સાથે પૂર્વનિર્ધારણને સમજવા અને યોગ્ય રીતે ઉપયોગ કરવાનું શીખવો (માં, ચાલુ, વિશે, પહેલાં, નીચે)અને તેમને ભાષણમાં સક્રિય કરો)

પાઠ 5

વ્યાયામ "અંદર શું છે?". લક્ષ્ય: વિચાર અને વાણીનો વિકાસ

વ્યાયામ: "મેં તેને બેગમાં મૂક્યું". લક્ષ્ય: મેમરી વિકાસ

વ્યાયામ "પ્રશ્ન અને જવાબ". લક્ષ્ય: વિકાસતાર્કિક વિચાર અને વાણી.

પાઠ 6

વ્યાયામ "પેન્ટોમાઇમ". લક્ષ્ય: વિકાસકલ્પના અને સર્જનાત્મકતા.

વ્યાયામ "આઇટમ-એક્શન". લક્ષ્ય: વિચાર અને વાણીનો વિકાસ

વ્યાયામ "નવું શું છે". લક્ષ્ય: વિકાસવિગતો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાની ક્ષમતા, મેમરી વિકાસ.

વ્યાયામ "એક પંક્તિમાં રેખાંકનો". લક્ષ્ય: વિકાસસ્વૈચ્છિક ધ્યાન.

પાઠ 7

વ્યાયામ "વિરુદ્ધ કહો". લક્ષ્ય: ભાષણમાં વિરોધી શબ્દોની સમજણ અને ઉપયોગની ખાતરી કરવી; શબ્દકોશની સમૃદ્ધિ.

વ્યાયામ "શબ્દ શીખો". લક્ષ્ય: વિકાસસ્વિચિંગ અને ધ્યાનનું વિતરણ.

વ્યાયામ "તૂટેલા ફોન". લક્ષ્ય: ભાષણના અવાજોની સમજ અને ભેદભાવની કુશળતાની રચના; સ્પષ્ટીકરણ અને શબ્દકોશનું વિસ્તરણ;

પાઠ 8

વ્યાયામ "ઓર્ડર યાદ રાખો". લક્ષ્ય: મેમરીનો વિકાસ કરો, ધ્યાન.

વ્યાયામ "શબ્દો સાથે આવો". લક્ષ્ય: કલ્પનાનો વિકાસ, વાણી, ભાવનાત્મક ક્ષેત્ર.

વ્યાયામ "ટોપ્સ-રૂટ્સ". લક્ષ્ય:- શાકભાજી વિશે બાળકોના વિચારોનું વિસ્તરણ, તેમની વૃદ્ધિનું સ્થાન, આવશ્યક લક્ષણો, સ્પષ્ટતા અને શબ્દભંડોળનું વિસ્તરણ.

વ્યાયામ "સંગીતનું રહસ્ય". લક્ષ્ય: કલ્પનાનો વિકાસ, સહાનુભૂતિ.

બાળકો સાથે જેમણે ચોક્કસ સમસ્યાઓ ઓળખી છે જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓ, વધારાની વ્યક્તિગત કસરતો કરવાની ભલામણ કરવામાં આવે છે. એ નોંધવું જોઈએ કે તમામ વર્ગો રમતિયાળ રીતે યોજવા જોઈએ. ઉપરાંત, આ કસરતો ઘરે વધારાની પ્રવૃત્તિઓ માટે માતાપિતાને ભલામણ કરી શકાય છે.

ધ્યાનમાં રાખીને વ્યક્તિગત પાઠ માટેની કસરતો વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકોમાં જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓનો વિકાસ.

માટે કસરતો વિકાસદ્રષ્ટિ અને અવકાશી વિચાર

વ્યાયામ: "ઠંડુ - ગરમ; જમણે-ડાબે". લક્ષ્ય: વિકાસશ્રાવ્ય દ્રષ્ટિ, અવકાશી અભિગમ.

વ્યાયામ: "આકૃતિઓ પૂર્ણ કરો". લક્ષ્ય: સંવેદનાત્મક ચોકસાઈનો વિકાસ.

વ્યાયામ: "ક્યાં?". લક્ષ્ય: વિકાસઅવકાશી રજૂઆતો.

માટે કસરતો વિચારસરણીનો વિકાસ.

વ્યાયામ "વધારાના શબ્દ શોધો". લક્ષ્ય: વિકાસસામાન્યીકરણ કરવાની ક્ષમતા, આવશ્યક વિશેષતાઓને પ્રકાશિત કરવાની ક્ષમતા"

વ્યાયામ "ઉલટું". લક્ષ્ય: વિચાર અને વાણીનો વિકાસ

વ્યાયામ "વર્ણન દ્વારા અનુમાન કરો". લક્ષ્ય: વિચાર અને વાણીનો વિકાસ

વ્યાયામ "કોણ કોણ હશે". લક્ષ્ય: વિચારસરણીનો વિકાસ

વ્યાયામ "વધારાના શબ્દ શોધો". લક્ષ્ય: સામાન્યીકરણની વિચાર પ્રક્રિયાઓનો વિકાસ, વિક્ષેપો,

વ્યાયામ "4-વિચિત્ર". લક્ષ્ય: સામાન્યીકરણનો વિકાસ

વ્યાયામ "એક શબ્દમાં નામ આપો". લક્ષ્ય: આપેલ આધાર અનુસાર વસ્તુઓને વર્ગોમાં વિભાજીત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવી.

વ્યાયામ "ચિહ્નો પસંદ કરો". લક્ષ્ય: વિકાસતાર્કિક વિચાર અને સિમેન્ટીક મેમરી.

વ્યાયામ "સિમેન્ટીક શ્રેણી". લક્ષ્ય: વિચારસરણીનો વિકાસ.

માટે કસરતો મેમરી વિકાસ

વ્યાયામ "શું ખૂટે છે". લક્ષ્ય: મેમરી વિકાસ, ધ્યાન.

વ્યાયામ "વિષય શોધો". લક્ષ્ય: વિકાસદ્રષ્ટિ અને મેમરી

વ્યાયામ "આકૃતિ દોરો". લક્ષ્ય: દ્રષ્ટિનો વિકાસ, વિચાર અને યાદશક્તિ

વ્યાયામ "આકારો યાદ રાખો". લક્ષ્ય: વિઝ્યુઅલ મેમરીનો વિકાસ.

વ્યાયામ "હું કેમેરા છું". લક્ષ્ય: મેમરી વિકાસ, કલ્પના

વ્યાયામ "યાદ રાખવા માટેના ચિત્રો". લક્ષ્ય: નેમોનિક તકનીકોમાં નિપુણતા, રચના

વ્યાયામ "વાર્તા". લક્ષ્ય: સ્વૈચ્છિક મેમરીનો વિકાસ

વ્યાયામ "અર્થ સિસ્ટમ". લક્ષ્ય: નેમોનિક તકનીકોમાં નિપુણતા મેળવવી, યાદ રાખવાની જાગૃતિ વિકસાવવી, મેમરી વિકાસ.

માટે કસરતો ધ્યાનનો વિકાસ.

વ્યાયામ "બિંદુઓ". લક્ષ્ય: ધ્યાન અવધિનો વિકાસ.

વ્યાયામ "બટનો". લક્ષ્ય: ધ્યાનનો વિકાસ, તાર્કિક વિચારસરણી અને અવકાશમાં અભિગમ.

માટે કસરતો કલ્પનાનો વિકાસ

વ્યાયામ "ચિત્ર પૂર્ણ કરો". લક્ષ્ય: વિકાસદ્રશ્ય કલ્પના.

વ્યાયામ "શું જો...". લક્ષ્ય: મૌખિક વિકાસ(મૌખિક)કલ્પના

વ્યાયામ "શબ્દો ખોલો". લક્ષ્ય: સરળ વાક્યો, મેળ ખાતા શબ્દો કંપોઝ કરવાનું શીખવું.

માટે કસરતો ભાષણ વિકાસ

વ્યાયામ "વાક્ય ઠીક કરો". લક્ષ્ય: વાક્યમાં સિમેન્ટીક ભૂલ કેવી રીતે શોધવી તે શીખવો.

વ્યાયામ "સાંભળો અને ગણો". લક્ષ્ય: કાન દ્વારા વાક્યમાં શબ્દોની સંખ્યા કેવી રીતે નક્કી કરવી તે શીખવો.

વ્યાયામ "એક વાક્ય બનાવો". લક્ષ્ય: સૂચિત શબ્દોમાંથી વાક્યો બનાવવાની ક્ષમતાને એકીકૃત કરો.

તેથી, ડિઝાઇન કરતી વખતે વૃદ્ધ પૂર્વશાળાના બાળકોમાં જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓના વિકાસ માટેના કાર્યક્રમોઅમે બાળકોની ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ બંનેને ધ્યાનમાં લીધા. બધી કસરતો કાર્યક્રમો રમત સ્વરૂપમાં છે, કારણ કે તે રમતમાં છે કે બાળક નવું જ્ઞાન મેળવે છે, વસ્તુઓ ચલાવવાનું શીખે છે, શીખવુંતેમના ગુણધર્મો અને ગુણો. વ્યાપક પ્રસ્તાવિત કાર્યક્રમબાળકો સાથે પ્રવૃત્તિઓ જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓનો વિકાસકામના જૂથ સ્વરૂપોના ફાયદાઓને જાળવી રાખીને, બાળકોની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓને સંપૂર્ણપણે ધ્યાનમાં લેવા માટે એવી રીતે ડિઝાઇન કરવામાં આવી છે.

વિષય પર પ્રકાશનો:

કલાત્મક અને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા મધ્યમ પૂર્વશાળાના બાળકોમાં જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓનો વિકાસમોસ્કો શહેરની રાજ્ય રાજ્ય આરોગ્ય સંસ્થા “આરોગ્ય વિભાગના ચિલ્ડ્રન્સ પલ્મોનોલોજી સેનેટોરિયમ નંબર 47.

વિકલાંગ બાળકોમાં જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓ વિકસાવવાના સાધન તરીકે ICTતેમની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓમાં, શિક્ષક, એક નિયમ તરીકે, બાળકોને ઉછેરવાની પરંપરાગત પદ્ધતિઓ પર આધાર રાખે છે. કમનસીબે, જેમ તે બતાવે છે.

પૂર્વશાળાના બાળકોની વાણી અને જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસાવવાના અસરકારક માધ્યમ તરીકે માઇન્ડ નકશા"વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકોની વાણી અને જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસાવવાના અસરકારક માધ્યમ તરીકે બૌદ્ધિક નકશા."

પરામર્શ "પ્રાથમિક શાળા અને વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકોના વિચારના વિકાસ માટે સુધારાત્મક કાર્યક્રમ"સમજૂતી નોંધ. આ સુધારાત્મક કાર્યક્રમ પ્રાથમિક શાળા અને વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકો માટે બનાવાયેલ છે. કાર્યો.

શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવનું સામાન્યીકરણ વિષય: “સર્જનાત્મકતા દ્વારા પૂર્વશાળાના બાળકોની જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓનો વિકાસ સુસંગતતા વી.

પદ્ધતિસરના સાહિત્યની સમીક્ષા

મ્યુનિસિપલ બજેટરી શૈક્ષણિક સંસ્થા

Ufa ના શહેરી જિલ્લાનું "Lyceum No. 94".

બશ્કોર્ટોસ્તાન પ્રજાસત્તાક

વિકાસલક્ષી પ્રવૃત્તિઓનો કાર્યક્રમ

1 લી ધોરણના વિદ્યાર્થીઓ માટે

"બુદ્ધિ"

લોમાકીના વેરા વાસિલીવેના, શૈક્ષણિક મનોવિજ્ઞાની

1. સ્પષ્ટીકરણ નોંધ

જ્યારે બાળક શાળામાં પ્રવેશ કરે છે, ત્યારે તેના જીવનમાં નોંધપાત્ર ફેરફારો થાય છે: તેના વિકાસની સામાજિક પરિસ્થિતિ ધરમૂળથી બદલાય છે, શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ રચાય છે, જે તેના માટે અગ્રણી બને છે. તે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના આધારે છે કે પ્રાથમિક શાળા યુગના મુખ્ય મનોવૈજ્ઞાનિક નિયોપ્લાઝમ્સ વિકસિત થાય છે.

એલ.એસ. વાયગોત્સ્કીએ પ્રાથમિક શાળાની ઉંમરે બુદ્ધિના સઘન વિકાસની નોંધ લીધી. વિચારસરણીનો વિકાસ, બદલામાં, દ્રષ્ટિ અને મેમરીના ગુણાત્મક પુનર્ગઠન તરફ દોરી જાય છે, તેમનું નિયમન, સ્વૈચ્છિક પ્રક્રિયાઓમાં રૂપાંતર થાય છે. 7-8 વર્ષનું બાળક સામાન્ય રીતે ચોક્કસ કેટેગરીમાં વિચારે છે. પછી ઔપચારિક કામગીરીના તબક્કામાં સંક્રમણ થાય છે, જે સામાન્યીકરણ અને અમૂર્ત કરવાની ક્ષમતાના વિકાસના ચોક્કસ સ્તર સાથે સંકળાયેલું છે. માધ્યમિક સ્તરના સંક્રમણના સમય સુધીમાં, શાળાના બાળકોએ સ્વતંત્ર રીતે તર્ક કરવાનું, તારણો કાઢવા, સરખામણી, સરખામણી, વિશ્લેષણ, વિશિષ્ટ અને સામાન્ય શોધવા અને સરળ દાખલાઓ સ્થાપિત કરવાનું શીખવું જોઈએ. તેના વિકાસમાં નાનો શાળાનો બાળક એક અલગ વિષય, એક અલગ ઘટનાના વિશ્લેષણથી વસ્તુઓ અને ઘટના વચ્ચેના જોડાણો અને સંબંધોના વિશ્લેષણ તરફ આગળ વધે છે.

સૈદ્ધાંતિક વિચારસરણીનો વિકાસ, એટલે કે, ખ્યાલોમાં વિચારવું, પ્રાથમિક શાળા યુગના અંત સુધીમાં પ્રતિબિંબના ઉદભવમાં ફાળો આપે છે, જે કિશોરાવસ્થાની નવી રચના હોવાને કારણે, જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ અને અન્ય લોકો અને પોતાની જાત સાથેના તેમના સંબંધોની પ્રકૃતિને પરિવર્તિત કરે છે. .

આમ, પ્રાથમિક શાળા વયના બાળકો સાથે મનોવૈજ્ઞાનિક કાર્યના સૌથી મહત્વપૂર્ણ ક્ષેત્રોમાંનું એક જ્ઞાનાત્મક ક્ષેત્રનો વિકાસ છે.

પ્રાથમિક શાળામાં બૌદ્ધિક વિકાસ કાર્યક્રમની સામગ્રી નક્કી કરતી વખતે, અમે પ્રાથમિક શાળા વયના બાળકોમાં મનોવૈજ્ઞાનિક રચનાઓની હેતુપૂર્ણ રચનાની જરૂરિયાત, તેમજ માધ્યમિકમાં સંક્રમણ માટે વિદ્યાર્થીઓની મનોવૈજ્ઞાનિક તત્પરતા વિકસાવવાની જરૂરિયાત પર આધારિત હતા. શાળા

સુસંગતતા.

આ પ્રોગ્રામ પ્રાથમિક શાળાના વિદ્યાર્થીના જ્ઞાનાત્મક ક્ષેત્રના વિકાસની પ્રક્રિયાના મનોવૈજ્ઞાનિક ઉત્તેજનાની વર્તમાન સમસ્યાને સંબોધે છે. વિકસિત વિકાસલક્ષી પ્રવૃત્તિઓ જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓની રચનાને પ્રતિબિંબિત કરે છે: સક્રિય શબ્દભંડોળ, સાંસ્કૃતિક જાગૃતિ, અર્થપૂર્ણતા અને દ્રષ્ટિની રચના, ધ્યાનની મનસ્વીતા, યાદ અને પ્રજનન પ્રક્રિયાઓની જાગૃતિ, ખ્યાલો અને તેમની સુવિધાઓ વચ્ચે તાર્કિક સંબંધો સ્થાપિત કરવાની તકનીકો અને માધ્યમોમાં નિપુણતા. માનસિક પ્રક્રિયા માટે જરૂરી.

કાર્યક્રમનો હેતુ .

સામાન્ય બૌદ્ધિક પ્રવૃત્તિના ક્ષેત્રમાં સક્ષમતા રચવા, વિદ્યાર્થીઓને પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિઓમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવા માટે શરતો બનાવવી, જેમાં સામાન્ય અને વિશેષ શૈક્ષણિક કૌશલ્યોનો સમાવેશ થાય છે, અને આમ, બાળકોને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં સક્રિય સહભાગી બનાવવા માટે, સંપૂર્ણ કક્ષાના શૈક્ષણિકમાં રસ ધરાવતા. પરિણામો

કાર્યક્રમના મુખ્ય ઉદ્દેશ્યો.

માનસિક જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓનો વિકાસ: વિકાસલક્ષી વિષય-લક્ષી તાલીમના આધારે વિદ્યાર્થીઓમાં વિચાર, ધારણા, ધ્યાન, યાદશક્તિ, કલ્પના;

શૈક્ષણિક અને બૌદ્ધિક કુશળતાની રચના, માનસિક પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિઓ, વિદ્યાર્થીઓની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં રાખીને તેના અમલીકરણની તર્કસંગત રીતોમાં નિપુણતા;

તમારી પોતાની વિચાર શૈલીની રચના;

શૈક્ષણિક અને માહિતી કૌશલ્યોની રચના અને માહિતીના વિવિધ સ્ત્રોતો સાથે કામ કરવા માટેની વિવિધ તકનીકોના વ્યવહારમાં વિકાસ, માહિતીની રચના કરવાની ક્ષમતા, તેને રૂપાંતરિત કરવાની અને તેને વિવિધ સ્વરૂપોમાં રજૂ કરવાની ક્ષમતા;

સર્જનાત્મક સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટેની સર્જનાત્મક તકનીકો અને પદ્ધતિઓમાં નિપુણતા;

કાર્યક્રમના સહભાગીઓ : 1 લી ધોરણના વિદ્યાર્થીઓ.

કામના સ્વરૂપો : જૂથ, વ્યક્તિગત.

મૂળભૂત પદ્ધતિઓ : રમતો અને કસરતો.

પાઠનો સમયગાળો : 35-40 મિનિટ. કાર્યક્રમનો સમયગાળો 8 પાઠનો છે.

વર્ગોનું સંચાલન : અઠવાડિયામાં 1 વખત.

જૂથમાં લોકોની સંખ્યા : 4-8 લોકો.

આયોજિત પરિણામો

સાંભળો, તર્કસંગત યાદ રાખવાની તકનીકોમાં નિપુણતા મેળવો, માહિતીના સ્ત્રોતો સાથે કામ કરો (વાંચવું, નોંધ લેવું, અમૂર્ત લખવું, ગ્રંથસૂચિ શોધ, સંદર્ભ પુસ્તક સાથે કામ કરવું), માહિતીને વિવિધ સ્વરૂપોમાં રજૂ કરવી (મૌખિક, ટેબ્યુલર, ગ્રાફિક, યોજનાકીય, વિશ્લેષણાત્મક) , એક પ્રકારમાંથી બીજા પ્રકારમાં પરિવર્તન;

અવલોકનો, માપન, આયોજન અને પ્રયોગો, પ્રયોગો, સંશોધન, વિશ્લેષણ અને અવલોકનોના પરિણામોનો સારાંશ, વિવિધ સ્વરૂપોમાં અવલોકનોના પરિણામો રજૂ કરવા;

માસ્ટર એકપાત્રી નાટક અને સંવાદાત્મક ભાષણ, ટેક્સ્ટની રૂપરેખા દોરો, જે વાંચવામાં આવ્યું છે અને કન્ડેન્સ્ડ અથવા વિસ્તૃત સ્વરૂપમાં જણાવો, નોંધો, થીસીસ દોરો, મૂળભૂત સુવિધાઓ અને શૈલીઓના દૃષ્ટિકોણથી ટેક્સ્ટનું વિશ્લેષણ કરો, રેખાંકનો, મોડેલોનું વર્ણન કરો, આકૃતિઓ, ગાડીઓ, આકૃતિઓ, મોડેલો પર આધારિત વાર્તા કંપોઝ કરો, સીધા પ્રશ્નો સોંપો અને તેમને જવાબ આપો;

કમ્પ્યુટર પર ટેક્સ્ટ માહિતી સાથે કામ કરો, ફાઇલો અને ડિરેક્ટરીઓ સાથે કામગીરી કરો.

જ્ઞાનાત્મક સામાન્ય શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ

સભાનપણે મૌખિક સ્વરૂપમાં ભાષણ ઉચ્ચારણ બનાવવાની ક્ષમતા;

જ્ઞાનાત્મક લક્ષ્યને પ્રકાશિત કરવું;

સમસ્યા હલ કરવા માટે સૌથી અસરકારક રીત પસંદ કરવી;

શૈક્ષણિક સાહિત્યનો ઉપયોગ કરીને શૈક્ષણિક કાર્યો પૂર્ણ કરવા માટે જરૂરી માહિતી શોધવાની ક્ષમતા;

કારણ અને અસર સંબંધો સ્થાપિત કરવા;

આપેલ માપદંડો અનુસાર સમાનતા સ્થાપિત કરો, તુલના કરો અને વર્ગીકરણ કરો.

કોમ્યુનિકેટિવ UUD

અન્ય લોકો - બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીત કરવાની ક્ષમતા;

પોતાના વિચારોને સંપૂર્ણ અને સચોટ રીતે વ્યક્ત કરવાની ક્ષમતા;

ભાગીદારની ક્રિયાઓનું સંચાલન (મૂલ્યાંકન, કરેક્શન);

તમારી ક્રિયાઓને નિયંત્રિત કરવા માટે વાણીનો ઉપયોગ કરો.

નિયમનકારી UUD

ધ્યેય સેટિંગ;

સ્વૈચ્છિક સ્વ-નિયમન;

એસિમિલેશનના સ્તરની આગાહી;

ગ્રેડ

કરેક્શન

વ્યક્તિગત UUD

મૂળભૂત નૈતિક ધોરણોનું જ્ઞાન અને તેમના અમલીકરણ તરફના અભિગમ;

પ્રવૃત્તિમાં સફળતાના કારણોને સમજવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરો;

નૈતિક લાગણીઓનો વિકાસ;

તંદુરસ્ત જીવનશૈલી માટે સેટિંગ;

આત્મસન્માન;

સ્વ-નિર્ધારણ.

પ્રોગ્રામ માટેની શરતો

• મલ્ટીમીડિયા કમ્પ્યુટર

  MFP

  મલ્ટીમીડિયા પ્રોજેક્ટર

  દૂરસંચાર

  હિન્જ્ડ સ્ક્રીન

આયોજિત પરિણામોની સિદ્ધિનું મૂલ્યાંકન કરવા માટેની સિસ્ટમ

પાઠમાં શાળાના બાળકોની રુચિ અને પ્રવૃત્તિમાં વધારો;

અસાઇનમેન્ટ પૂર્ણ કરવામાં શિક્ષક વિદ્યાર્થીઓને પૂરી પાડે છે તે સહાય ઘટાડવી;

શાળા વિષયોમાં સુધારેલ પ્રદર્શન (પરોક્ષ સૂચક);

બાળકોમાં ચિંતાનું સ્તર ઘટાડવું;

વર્ગખંડમાં બાળકની ભાવનાત્મક સુખાકારી.

2. વિષયોનું પાઠ યોજના

પાઠ વિષય

લક્ષ્ય

સામગ્રી

સ્મેશરીકીની મુસાફરી. જાપાનમાં ન્યુષા.

1. ઉદા. "મારો જન્મદિવસ"

   ઉદા. "તફાવત શોધો"

   ઉદા. "ચિત્રનું પુનરાવર્તન કરો"

   ઉદા. "4 વધારાના"

   ઉદા. "શું ખૂટે છે"

   ઉદા. "તે ઉડે છે - તે ઉડતું નથી"

   પ્રતિબિંબ

સ્મેશરીકીની મુસાફરી. એલ્ક અને ચાઇનીઝ ચા

ધ્યાન અને મેમરીની લાંબા ગાળાની એકાગ્રતા, તાર્કિક વિચારસરણી માટેની ક્ષમતાનો વિકાસ

1. ઉદા. "મારું પ્રિય ફળ"

   ઉદા. "તફાવત શોધો"

   ઉદા. "ચિત્રમાં કઈ વસ્તુઓ છે?"

   ઉદા. "ચિત્રનું પુનરાવર્તન કરો"

   ઉદા. "શબ્દને તેના પ્રથમ અક્ષરોનો ઉપયોગ કરીને લખો"

   ઉદા. "4 વધારાના"

   ઉદા. "ખાલી કોષોમાંથી શું ખૂટે છે"

   ઉદા. "મિરર શોપમાં"

   પ્રતિબિંબ

સ્મેશરીકીની મુસાફરી. કોપાટિચ અને ઇજિપ્તની શક્તિ

ધ્યાન અને મેમરીની લાંબા ગાળાની એકાગ્રતા, તાર્કિક વિચારસરણી માટેની ક્ષમતાનો વિકાસ

1. ઉદા. "માઉસ"

   ઉદા. "તફાવત શોધો"

   ઉદા. "ચિત્રમાં કઈ વસ્તુઓ છે?"

   ઉદા. "ચિત્રનું પુનરાવર્તન કરો"

   ઉદા. "શબ્દને તેના પ્રથમ અક્ષરોનો ઉપયોગ કરીને લખો"

   ઉદા. "4 વધારાના"

   ઉદા. "પેટર્ન શોધો અને શ્રેણી ચાલુ રાખો"

   ઉદા. "4 તત્વો"

   પ્રતિબિંબ

સ્મેશરીકીની મુસાફરી. જંગલમાં હેજહોગ અને ક્રોશ

ધ્યાન અને મેમરીની લાંબા ગાળાની એકાગ્રતા, તાર્કિક વિચારસરણી માટેની ક્ષમતાનો વિકાસ

1. ઉદા. "મારો પ્રિય રંગ"

   ઉદા. "તફાવત શોધો"

   ઉદા. "ચિત્રમાં કઈ વસ્તુઓ છે?"

   ઉદા. "ચિત્રનું પુનરાવર્તન કરો"

   ઉદા. "શબ્દને તેના પ્રથમ અક્ષરોનો ઉપયોગ કરીને લખો"

   ઉદા. "4 વધારાના"

   ઉદા. "ખાલી કોષોમાં શું હોવું જોઈએ"

   ઉદા. "તમારા હાથ જુઓ"

   પ્રતિબિંબ

સ્મેશરીકીની મુસાફરી. ન્યુષા અને લોસ્યાશ સમુદ્રમાં આરામ કરે છે

ધ્યાન અને મેમરીની લાંબા ગાળાની એકાગ્રતા, તાર્કિક વિચારસરણી માટેની ક્ષમતાનો વિકાસ

1. ઉદા. "મારી પ્રિય વ્યક્તિ"

   ઉદા. "તફાવત શોધો"

   ઉદા. "રીબ્યુસ"

   ઉદા. "રેખાંકનનું પુનરાવર્તન કરો"

   ઉદા. "શ્રેણી ચાલુ રાખો"

   ઉદા. "4 વધારાના"

   ઉદા. "કોણ જાણે છે, તેને ગણતરી રાખવા દો"

   પ્રતિબિંબ

સ્મેશરીકીની મુસાફરી. જર્મનીમાં ક્રોશ અને ન્યુષા

ધ્યાન અને મેમરીની લાંબા ગાળાની એકાગ્રતા, તાર્કિક વિચારસરણી માટેની ક્ષમતાનો વિકાસ

1. ઉદા. "મારો પ્રિય પાઠ"

   ઉદા. "પેટર્ન અનુસાર આકૃતિઓ જોડો"

   ઉદા. "નંબરો ગોઠવો"

   ઉદા. "તફાવત શોધો"

   ઉદા. "4 વધારાના"

   ઉદા. "સાથે"

   પ્રતિબિંબ

સ્મેશરીકીની મુસાફરી. નદી કિનારે ક્રોશ અને લોસ્યાશ.

ધ્યાન અને મેમરીની લાંબા ગાળાની એકાગ્રતા, તાર્કિક વિચારસરણી માટેની ક્ષમતાનો વિકાસ

1. ઉદા. "મારી પ્રિય વાનગી"

   ઉદા. "તફાવત શોધો"

   ઉદા. "4 વધારાના"

   ઉદા. "વિભાગો શોધો અને તેમને વર્તુળ કરો"

   ઉદા. "રેખાંકનનું પુનરાવર્તન કરો"

   ઉદા. "ઓબ્જેક્ટો પૂર્ણ કરો"

   ઉદા. "એક વર્તુળ અને ત્રિકોણ દોરો"

   પ્રતિબિંબ

સ્મેશરીકીની મુસાફરી. ન્યુષા ગામમાં તેની દાદી પાસે

ધ્યાન અને મેમરીની લાંબા ગાળાની એકાગ્રતા, તાર્કિક વિચારસરણી માટેની ક્ષમતાનો વિકાસ

1. ઉદા. "તૂટેલા ફોન"

   "પરિણામી શબ્દ વાંચો"

   ઉદા. "4 વધારાના"

   ઉદા. "વિભાગો શોધો અને તેમને વર્તુળ કરો"

   ઉદા. "આકારો ગણો"

   ઉદા. "ચિત્રનું પુનરાવર્તન કરો"

   ઉદા. "શબ્દો શોધો"

   ઉદા. "તેને લાકડીઓમાંથી બહાર કાઢો"

   પ્રતિબિંબ

3. વપરાયેલ અને ભલામણ કરેલ સાહિત્યની યાદી

1. અનન્યેવા ટી. મિત્રોનો રૂમ. શાળાના અસ્વસ્થતાના સ્તર સાથે બાળકોમાં મનોવૈજ્ઞાનિક સુધારણા, 2009, નંબર 10.

2. Afonkin S.Yu. તાર્કિક રીતે વિચારવાનું શીખવું. તાર્કિક વિચારસરણીના વિકાસ માટે ઉત્તેજક કાર્યો, સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: લિટેરા પબ્લિશિંગ હાઉસ, 2002.

3. વિનોકુરોવા એન.કે. તમારી સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસાવવા માટે પરીક્ષણો અને કસરતોનો સંગ્રહ. શ્રેણી "બુદ્ધિનો જાદુ". એમ., 1995.

4. ઝેક એ.ઝેડ. 5-12 વર્ષના બાળકોમાં બુદ્ધિ વિકસાવવા માટે મનોરંજક રમતો. એમ., 1994.

5. લોકલોવા એન.પી. નિમ્ન પ્રદર્શન કરનાર વિદ્યાર્થીને કેવી રીતે મદદ કરવી. સાયકોડાયગ્નોસ્ટિક કોષ્ટકો: પ્રાથમિક શાળાના બાળકોને રશિયન ભાષા, વાંચન અને ગણિત શીખવવામાં મુશ્કેલીઓના કારણો અને સુધારણા. એડ. 2જી. એમ.: "ઓએસ-89", 1997.

6. લોકલોવા એન.પી. નાના શાળાના બાળકોના મનોવૈજ્ઞાનિક વિકાસ પર 120 પાઠ. (ગ્રેડ 1-4 માં વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનાત્મક ક્ષેત્રના વિકાસ માટે મનોવૈજ્ઞાનિક કાર્યક્રમ) ભાગ 1, 2. શિક્ષકો માટે પુસ્તક - 4 થી આવૃત્તિ. ,ster.- M.: “Os-89”, 2008.

7. ખુખલાવા ઓ.વી. તમારા સ્વનો માર્ગ: પ્રાથમિક શાળામાં મનોવિજ્ઞાન પાઠ (1-4).

8. ખુખલાએવા ઓ.વી., ખુખલાઈવ ઓ.ઈ., પરવુશિના આઈ.એમ. તમારા સ્વ તરફનો માર્ગ: પૂર્વશાળાના બાળકોના મનોવૈજ્ઞાનિક સ્વાસ્થ્યને કેવી રીતે સાચવવું. - એમ.: જિનેસિસ, 2004.

જનરલ ડેવલપમેન્ટલ કિન્ડરગાર્ટન નંબર 35

કરેક્શન અને ડેવલપમેન્ટ પ્રોગ્રામ

ભાવનાત્મક-વ્યક્તિત્વ ક્ષેત્ર અને જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓ

વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકો

શશેરબીના એન.આઈ.,

શૈક્ષણિક મનોવિજ્ઞાની

બેલ્ગોરોડ -2013

સમજૂતી નોંધ

પૂર્વશાળાના બાળપણને એક કારણસર સંશોધન વૈજ્ઞાનિકો દ્વારા માનવ માનસના વિકાસમાં સૌથી મહત્વપૂર્ણ સમયગાળો ગણવામાં આવે છે. તે આ ઉંમરે છે કે બાળકના બૌદ્ધિક અને ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રોનો સઘન વિકાસ થાય છે, તેના વાતચીત ગુણો રચાય છે અને વર્તનની સ્ટીરિયોટાઇપ્સ મૂકવામાં આવે છે. પ્રવૃત્તિ અને સંદેશાવ્યવહારના પ્રભાવ હેઠળ, પૂર્વશાળાના બાળકના વ્યક્તિત્વના પ્રેરક ક્ષેત્રની રચના થાય છે, જે હેતુઓને આધિન કરવાની એક જટિલ પ્રણાલી છે, જેમાંથી જ્ઞાનાત્મક લોકો મહત્વપૂર્ણ સ્થાન ધરાવે છે, જે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં પૂર્વશાળાના બાળકોની પ્રવૃત્તિને સુનિશ્ચિત કરે છે. દુર્ભાગ્યવશ, પુખ્ત વયના લોકો ઘણીવાર બાળકની રુચિ અને તેની આસપાસની દુનિયાને સમજવાની ઇચ્છા વિકસાવવાને બદલે તેના તૈયાર જ્ઞાન અને કુશળતાના સંપાદન સાથે વધુ ચિંતિત હોય છે. તેથી, વૃદ્ધ પૂર્વશાળાના બાળકો દ્વારા ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્યોની કામગીરીનું નીચું સ્તર, ચોક્કસ જ્ઞાનાત્મક કાર્યોના અપર્યાપ્ત વિકાસને સૂચવે છે, બાળકો સાથે કામ કરતા માતાપિતા અને શિક્ષકો માટે તેમને સમયસર મનોવૈજ્ઞાનિક સહાય પૂરી પાડવા માટે ઘણા પ્રશ્નો ઉભા કરે છે.

પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં વિકલાંગ બાળકો એ વાણી વિકૃતિઓ (પ્રકાર 5 વિકૃતિઓ) ધરાવતા બાળકો છે અને, એક નિયમ તરીકે, તેમાંના ઘણાને મનો-સુધારણા સહાયની જરૂર છે. જો આ ધ્યાન અને માનસિક પ્રક્રિયાઓના વિકાસના નીચા સ્તરવાળા બાળકો છે, તો પછી ખાસ પસંદ કરેલ રમત કસરતોના વ્યવસ્થિત અમલીકરણથી વ્યક્તિ ટૂંક સમયમાં જ જ્ઞાનાત્મક ક્ષેત્રના વિકાસમાં સકારાત્મક ગતિશીલતા જોવાની મંજૂરી આપે છે. પરિસ્થિતિ વધુ જટિલ હોય છે જ્યારે બાળક માટે તેની અનિશ્ચિતતા, ડરપોક, પીડાદાયક સંકોચ, તંગતા, ગેરવાજબી ડર, એટલે કે તેના સફળ વ્યક્તિગત વિકાસ અને સામાજિક વિકાસમાં દખલ કરતી દરેક વસ્તુને દૂર કરવી મુશ્કેલ લાગે છે. વય લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા ડાયગ્નોસ્ટિક ડેટાનું વિશ્લેષણ અમને પૂર્વશાળાના બાળકોના વિકાસમાં મુખ્ય મુશ્કેલીઓ અને સમસ્યાઓને ઓળખવા દે છે અને તેના આધારે, સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્યની દિશા નિર્ધારિત કરે છે.

સમયસર લક્ષિત સહાયની જરૂર હોય તેવા પૂર્વશાળાના બાળકો માટે મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સમર્થનનું સંગઠન તેની પોતાની લાક્ષણિકતાઓ ધરાવે છે. પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્યની વિશિષ્ટતા એ હકીકત પર આધારિત છે કે બાળકના વિકાસશીલ માનસિકતામાં મહાન ફાયદા, વળતર અને અનુકૂલનશીલ ક્ષમતાઓ છે, જે બંનેને તેમના શિક્ષણના પ્રારંભિક તબક્કામાં ઉભરતી મુશ્કેલીઓને ઓળખવા અને તેમને સુધારવા માટે પરવાનગી આપે છે, અને નિવારક કાર્યના પરિણામે તેમની ઘટનાને પણ અટકાવે છે.

શિક્ષણ પ્રણાલીના આધુનિકીકરણની આધુનિક પરિસ્થિતિઓમાં, પરિવર્તનની મુખ્ય લાઇન એ દરેક બાળક માટે વ્યક્તિગત અભિગમનું અમલીકરણ બની ગયું છે. પૂર્વશાળાના બાળકોની સમસ્યાઓના નિરાકરણના સંદર્ભમાં વિશેષ મહત્વ એ શિક્ષણનું વ્યક્તિગતકરણ છે, જેના દ્વારા અમારો મતલબ મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના પગલાંની વૈજ્ઞાનિક રીતે આધારિત સિસ્ટમ છે, જે દરેક પૂર્વશાળાના બાળકોની સંભવિત ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં લઈને હાથ ધરવામાં આવે છે. તેથી, જ્ઞાનાત્મક કાર્યો અને વ્યક્તિગત વિકાસના વિકાસમાં બાળકના વિલંબને સુધારવાની પ્રક્રિયામાં, માત્ર પૂર્વશાળાના નિષ્ણાતો જ નહીં, પણ માતાપિતા પણ મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવે છે. બાળકની વિશેષ શૈક્ષણિક જરૂરિયાતોની પ્રારંભિક ઓળખ માતાપિતાને ખાસ વિકસિત અને અનુકૂલિત કાર્યક્રમોનો ઉપયોગ કરીને સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી હસ્તક્ષેપની શક્યતાઓ અને પદ્ધતિઓ વિશે સમયસર માહિતગાર કરવાની મંજૂરી આપે છે.

આ કાર્યક્રમ પૂર્વશાળાના બાળકના સક્રિય, પ્રવૃત્તિ-આધારિત પ્રક્રિયા તરીકે વિકાસ અને વિકાસલક્ષી વિચલનોને રોકવાના સર્વોચ્ચ મહત્વ વિશે ઘરેલું મનોવૈજ્ઞાનિક વિજ્ઞાનના નિવેદનો પર આધારિત છે. બાળકના માનસના વિકાસમાં શ્રેષ્ઠ સમય દરેક માનસિક પ્રક્રિયાના વિકાસના સંવેદનશીલ સમયગાળા દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે, બાળકના પ્રોક્સિમલ ડેવલપમેન્ટ ઝોન (એલ.એસ. વાયગોત્સ્કી) ને ધ્યાનમાં લેતા, જ્યારે વિકાસ કાર્યક્રમ પુખ્ત પર આધારિત નથી. પ્રક્રિયાઓ, પરંતુ પરિપક્વતા કાર્યો પર. કાર્યક્રમની સામગ્રી પણ L.I.ની સ્થિતિ પર આધારિત હતી. બોઝોવિચ પૂર્વશાળાના બાળકને તેના જ્ઞાનના સ્ત્રોત તરીકે નવી છાપ પ્રાપ્ત કરવાની જરૂરિયાત વિશે જણાવે છે, જે તેના જ્ઞાનાત્મક વિકાસ અને સામાન્ય માનસિક વિકાસ બંનેનો પાયો છે. આ કાર્યક્રમ એન.એન.ના વૈજ્ઞાનિક વિકાસ પર પણ આધારિત છે. પ્રિસ્કુલરની તેની કુદરતી સ્થિતિ તરીકે શોધ પ્રવૃત્તિ વિશે પોડ્ડ્યાકોવા: સંશોધન પ્રવૃત્તિ એ તેની આસપાસના વિશ્વ વિશે પ્રિસ્કુલરના વિચારોનો મુખ્ય સ્રોત છે. સ્થાનિક વૈજ્ઞાનિકો દ્વારા સંશોધન V.I. બેખ્તેરેવા, એલ.વી. ફોમિના, જેણે હાથની હિલચાલ, આંગળીઓ અને મગજની પ્રવૃત્તિના વિકાસમાં પેટર્ન જાહેર કરી, તેણે આંગળી તકનીકોના ઉપયોગ માટેનો આધાર બનાવ્યો. રમતમાં આંગળીઓની તાલીમ એ સેરેબ્રલ કોર્ટેક્સને ઉત્તેજીત કરવાની એક સક્રિય રીત છે અને તેથી તે માનસિક અને વાણીના વિકાસમાં મોટી ભૂમિકા ભજવે છે.

પૂર્વશાળાના બાળકો માટે મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સમર્થનની સામગ્રી પરના આધુનિક મંતવ્યો તેમની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિની રચના સૂચવે છે અને, જે ખાસ કરીને મહત્વપૂર્ણ છે, જ્ઞાનાત્મક પ્રેરણા. સંબંધો અને પરસ્પર નિર્ભરતા, તેમના ગ્રાફિક પ્રદર્શનની સ્થાપના સાથેની છબીઓ સાથે કામ કરવા જેવી કુશળતાનો વિકાસ, ચોક્કસ ક્રિયાઓના પરિણામોની અપેક્ષા રાખીને, પરિસ્થિતિને બદલવા અને પરિવર્તન કરવાના હેતુથી સક્રિય વ્યવહારિક ક્રિયાઓ પર આધારિત છે.

આ પ્રોગ્રામની સામગ્રી ડાયગ્નોસ્ટિક પરીક્ષાઓના પરિણામોના અભ્યાસ અને પૂર્વશાળાના બાળકોમાં જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓ અને ભાવનાત્મક અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓના વિકાસના સ્તરનું મૂલ્યાંકન કરવાના આધારે વિકસાવવામાં આવી હતી. રમતો અને કસરતોનું સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી ધ્યાન રશિયન ફેડરેશનના શિક્ષણ મંત્રાલય દ્વારા મંજૂર કરાયેલ, શિક્ષણ માટેની સામાન્ય શૈક્ષણિક સૂચનાઓમાં નિર્ધારિત દરેક વય જૂથના પૂર્વશાળાના બાળકોના વિકાસના સ્તર માટેની આવશ્યકતાઓ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. તેથી, વૃદ્ધ પૂર્વશાળાના બાળકોના ભાવનાત્મક-વ્યક્તિગત ક્ષેત્ર અને જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓના સુધારણા અને વિકાસ માટેનો વિકસિત પ્રોગ્રામ એ માત્ર શૈક્ષણિક જ નહીં, પણ પૂર્વશાળાની સંસ્થાનો સામનો કરી રહેલા શૈક્ષણિક કાર્યોને હલ કરવામાં એક અભિન્ન ભાગ છે.

પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્યનું આયોજન કરવાની લાંબા ગાળાની પ્રથા અમને ભારપૂર્વક જણાવવાનો અધિકાર આપે છે કે આ પ્રોગ્રામનો ઉપયોગ પૂર્વશાળાના બાળકોને મદદ કરવા માટે કે જેમને તેમને જરૂરી લક્ષ્યાંકિત સહાય (વિકલાંગ બાળકો) પૂરી પાડવાની જરૂર છે તે અમને પૂરતા પ્રમાણમાં ઉત્તેજિત કરવાની મંજૂરી આપે છે. બાળકોની પહેલ અને સ્વતંત્રતા, સર્જનાત્મકતા, પસંદગીની સ્વતંત્રતા, બાળકોની મોટર અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ, પુખ્ત વયના અને બાળક વચ્ચેનો સહકાર. આમ, ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડની રજૂઆતના સંદર્ભમાં પૂર્વશાળાના બાળકો માટે મનોવૈજ્ઞાનિક સમર્થનની સમસ્યાઓના નિરાકરણમાં સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્યક્રમનો ઉપયોગ જરૂરી ઘટક છે, કારણ કે તે બાળકના વિકાસના લક્ષ્યોની રચનામાં યોગદાન આપશે. પૂર્વશાળાના શિક્ષણનું ગુણવત્તા ધોરણ.

લક્ષ્યભાવનાત્મક-વ્યક્તિગત ક્ષેત્રના સુધારણા અને વિકાસ માટેના કાર્યક્રમો અને વૃદ્ધ પૂર્વશાળાના બાળકોની જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓ:

- તેમના ભાવનાત્મક અને વ્યક્તિગત અનુભવ, સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રના સંવર્ધન અને વિકાસના આધારે પૂર્વશાળાના બાળકોની સક્રિય શોધ પ્રવૃત્તિઓ માટે જ્ઞાનાત્મક રુચિઓ, જરૂરિયાતો અને ક્ષમતાઓને ઉત્તેજીત કરવી.

કાર્યોકાર્યક્રમો:

આરોગ્ય જાળવવા માટેની સૌથી મહત્વપૂર્ણ સ્થિતિઓમાંની એક તરીકે મનોવૈજ્ઞાનિક આરામ અને ભાવનાત્મક સુખાકારીની સ્થિતિ બનાવવી;

સામાજિક યોગ્યતાની રચના: વિવિધ પાત્ર લક્ષણોની તુલના કરવાની ક્ષમતા, વ્યક્તિની પોતાની લાગણીઓ અને મૂડને પર્યાપ્ત રીતે વ્યક્ત કરવાની ક્ષમતા, એકબીજા પ્રત્યે અન્ય લોકોના વલણનું યોગ્ય રીતે મૂલ્યાંકન (પોતાની તરફ);

જૂથ સંકલન: આંતરવ્યક્તિત્વ સંપર્કો, મનો-ભાવનાત્મક તણાવ સ્થાપિત કરવા માટેના અવરોધોને દૂર કરવા;

ભાવનાત્મક સ્થિતિઓને અભિવ્યક્ત કરવાના સાધન તરીકે અભિવ્યક્ત હલનચલન (ચહેરાના હાવભાવ, પેન્ટોમાઇમ) ના તત્વોની નિપુણતા;

સ્વૈચ્છિક વર્તન કુશળતાની રચના;

તેમના વિચારો વ્યક્ત કરવા માટે બાળકોની કુશળતા વિકસાવવી;

દ્રષ્ટિનો વિકાસ, અવલોકન;

કાલ્પનિક અને તાર્કિક વિચારસરણીનો વિકાસ;

ગ્રોસ અને ફાઇન મોટર કૌશલ્યનો વિકાસ.

કાર્યકારી સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી પ્રોગ્રામનો વિકાસ અને ઉપયોગ નીચેના સિદ્ધાંતો પર આધારિત છે:

નિદાન અને સુધારણાની એકતા: પરીક્ષાઓના પરિણામો અનુસાર બાળકો સાથેના વર્ગો માટે સામગ્રીની પસંદગી (નિયંત્રણના નિદાન વિભાગો બાળકના વિકાસમાં ગતિશીલતા નક્કી કરે છે અને તેથી, ઉપયોગમાં લેવાતી પદ્ધતિઓ અને તકનીકોની અસરકારકતા, આમ, તમામ સુધારણા અને વિકાસલક્ષી કાર્ય ડાયગ્નોસ્ટિક ડેટા પર આધારિત છે);

બાળકની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અને ક્ષમતાઓની મહત્તમ વિચારણા, તેની વય-સંબંધિત ક્ષમતાઓ (બાળકના વર્તમાન અને સંભવિત વિકાસના સ્તરને ધ્યાનમાં લેતા, તેની શીખવાની ક્ષમતા);

વાણી વિકૃતિઓ સાથે પૂર્વશાળાના બાળકોના સુધારણા અને વિકાસ માટેના કાર્યક્રમોના અમલીકરણ માટે પ્રવૃત્તિ-આધારિત અભિગમ (વિકાસાત્મક વાતાવરણના સંગઠન સહિત જે વ્યવહારુ, સંશોધન પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં બાળકોની સક્રિય ભાગીદારીને ઉત્તેજીત કરે છે);

સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્યની સામગ્રી, સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓનું સતત અપડેટ, બિન-પરંપરાગત તકનીકોનો ઉપયોગ (વર્ગોની સામગ્રી રમત પદ્ધતિઓના ઉપયોગ પર આધારિત છે, પ્રિસ્કુલરની અગ્રણી પ્રવૃત્તિઓને ધ્યાનમાં રાખીને, વિવિધ પ્રવૃત્તિઓ પર. );

વાણી વિકાસ વિકૃતિઓ સાથે પૂર્વશાળાના બાળકો માટે વ્યાપક સમર્થન (ભાવનાત્મક-વ્યક્તિગત ક્ષેત્ર અને જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓનો વિકાસ એ ભાષણ કાર્યોના વિકાસ માટેનો આધાર છે);

શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની સામગ્રીના શ્રેષ્ઠ વિતરણ સાથે આવશ્યકતાઓની સાતત્ય અને એકતા, તેનું એકીકરણ (ભાષણ ઉપચાર વર્ગોમાં, તકનીકોનો ઉપયોગ માનસિક પ્રક્રિયાઓને સક્રિય કરવા, ભાવનાત્મક સ્થિતિઓ ચલાવવા, મનોવૈજ્ઞાનિક વર્ગોમાં, બાળકો વાણી ક્રિયાઓનો અભ્યાસ કરે છે);

વાણી વિકૃતિઓવાળા પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્યનું સામાજિક અભિગમ (જેમાં, મનોવૈજ્ઞાનિક વર્ગોમાં, વાણી વિકૃતિઓવાળા બાળકો સામાન્ય વાણી વિકાસ સાથે સાથીદારો વચ્ચે વાતચીત કરે છે).

આમ, મનો-સુધારણા અને વિકાસલક્ષી કસરતો સામાજિક અને વર્તણૂકીય થેરાપીમાં તાલીમના ઘટકોનો ઉપયોગ કરીને રમત પદ્ધતિ પર આધારિત છે, તેના ઘણા પ્રકારો અને બહુમુખી એપ્લિકેશનો સાથે કલા ઉપચાર. ઉપયોગમાં લેવાતી પદ્ધતિઓનો હેતુ ભાવનાત્મક પ્રતિક્રિયાઓ, સંબંધો, વર્તણૂકીય વલણ, અન્યની આંખો દ્વારા પોતાની જાતની સમજ દ્વારા "ઇમેજ-I" ની રચના છે. પ્રસ્તુત કાર્યક્રમમાં રમતો અને કસરતોનો હેતુ માત્ર જ્ઞાનાત્મક સમસ્યાઓ જ નહીં, પણ ભાવનાત્મક, વ્યક્તિગત અને સામાજિક ક્ષેત્રનો વિકાસ કરવાનો છે. સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્યના વિવિધ સ્વરૂપોનો ન્યાયી ઉપયોગ, જૂથ અને વ્યક્તિગત બંને, પ્રોગ્રામની અર્થપૂર્ણ રચનાને પ્રતિબિંબિત કરે છે.

રમતિયાળ રીતે રસપ્રદ અને ઉપયોગી પ્રવૃત્તિઓ માત્ર શિક્ષકો માટે જ નહીં, પરંતુ તેમના બાળકોના સંપૂર્ણ વિકાસમાં ચિંતિત અને રસ ધરાવતા માતાપિતા માટે પણ ચોક્કસ વ્યવહારુ મૂલ્ય ધરાવે છે. પ્રોગ્રામની રમતની પરિસ્થિતિઓ સર્જનાત્મકતાના અભિવ્યક્તિ માટે વાતાવરણ બનાવવામાં મદદ કરે છે, સહકારનું વાતાવરણ કે જે બાળકને સ્વતંત્ર રીતે અભિવ્યક્ત કરવાની તકથી વંચિત કરતું નથી, તેમજ સમસ્યા હલ કરવા માટે વિવિધ (શ્રેષ્ઠ) વિકલ્પો શોધવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે. સમસ્યા, પ્રથમ પુખ્ત વ્યક્તિની મદદથી, અને પછી સ્વતંત્ર રીતે.

સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી વર્ગો કે જે કાર્યક્રમ બનાવે છે તે શાળા વર્ષ દરમિયાન અઠવાડિયામાં એકવાર 5-7 વર્ષની વયના બાળકો સાથે યોજવામાં આવે છે. વરિષ્ઠ જૂથના બાળકો માટે વર્ગોની અવધિ 20-25 મિનિટ છે, પ્રારંભિક જૂથના બાળકો માટે 30-35 મિનિટ. વર્ગોની રચના એકદમ લવચીક છે, કારણ કે તે બાળકોની ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં રાખીને બનાવવામાં આવી છે. દરેક પાઠમાં પ્રારંભિક, મુખ્ય અને અંતિમ ભાગ હોય છે, જેમાં ચોક્કસ લક્ષ્યો પ્રાપ્ત થાય છે:

પ્રારંભિક ભાગનો હેતુ બધા સહભાગીઓ વચ્ચે ભાવનાત્મક સંપર્ક સ્થાપિત કરવાનો છે, સંદેશાવ્યવહાર અને મનોવૈજ્ઞાનિક તણાવમાં અવરોધોને દૂર કરવાનો છે;

મુખ્ય અથવા કાર્યકારી ભાગ સમગ્ર પાઠનો અર્થપૂર્ણ ભાર વહન કરે છે - આ રમત અને કસરતો છે જેનો હેતુ બાળકના ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક અને જ્ઞાનાત્મક ક્ષેત્રોને વિકસાવવા અને સુધારવાનો છે;

પાઠના અંતિમ ભાગનો હેતુ પાઠમાંના કાર્યના પરિણામે દરેક સહભાગી માટે હકારાત્મક ભાવનાત્મક પૃષ્ઠભૂમિ બનાવવાનો છે.

પાઠ 1

હેતુ: જૂથ વર્ગો માટે બાળકોને તૈયાર કરવા; જૂથ ક્રિયાપ્રતિક્રિયા શૈલી વિકસાવવી; અલંકારિક રજૂઆત, દ્રશ્ય દ્રષ્ટિ, અવલોકન, હાથ-આંખનું સંકલન, અવકાશી અભિગમ અને રમતની પરિસ્થિતિમાં સંયુક્ત ક્રિયાઓનું સંકલન કરવાની ક્ષમતાનો વિકાસ.

શુભેચ્છાઓ:

રમત: "એકબીજાને જાણવું" - બાળકો વર્તુળમાં તેમના નામ કહે છે અને શિક્ષક-માનસશાસ્ત્રીને જાણો.

મુખ્ય ભાગ:

1. રમત "ધ્યાન, ધ્વજ". બાળકો મનોવિજ્ઞાની પાસે ઊભા છે જે તેમને વિવિધ રંગોના ત્રણ ધ્વજ બતાવે છે, જેમાંથી દરેક ચોક્કસ ક્રિયાને અનુરૂપ છે: લાલ - તમારે કૂદકો મારવાની જરૂર છે, લીલો - તમારા હાથ તાળી પાડો, વાદળી - જગ્યાએ ચાલો. સિગ્નલ પર (ઊંચો ધ્વજ), બાળકો યોગ્ય ક્રિયા કરે છે.
2. રમત "કલાકારે શું ભળ્યું" (આકૃતિ 1). બાળકોને બે ચિત્રો જોવા અને ચિત્રોમાં શક્ય તેટલા તફાવતો શોધવા માટે કહેવામાં આવે છે.
3. રમત "ચિત્રને ફોલ્ડ કરો". બાળકોને 6 ભાગોમાં કાપીને ઑબ્જેક્ટ ચિત્રો આપવામાં આવે છે. તમારે તેમને નમૂના વિના એકસાથે મૂકવાની અને ટૂંકી વર્ણનાત્મક વાર્તા લખવાની જરૂર છે.
4. રમત "ભુલભુલામણી" (આકૃતિ 2). બાળકો જંગલમાં ખોવાઈ ગયા. તેઓને ઘર શોધવાની જરૂર છે અને વરુને મળવાની જરૂર નથી. પ્રથમ, બાળક તેની આંગળી વડે માર્ગ તરફ દોરી જાય છે, અને પછી પેંસિલથી.
5. રમત "ટ્રેસ અને રંગ." બાળકોને એનિમલ સ્ટેન્સિલ આપવામાં આવે છે. તમારે પ્રાણીની રૂપરેખાને ટ્રેસ કરવાની જરૂર છે, પછી તેને દોરો અને રંગ કરો.

આરામ:"મેજિક ડ્રીમ" (પરિશિષ્ટ I).

વિદાય: રમત "મિત્ર માટે સ્મિત." દરેક વ્યક્તિ વર્તુળમાં ઉભા રહે છે અને તેમના હાથની હથેળીમાં તેમના પડોશીને તેમના મૂડ અને શુભેચ્છાઓ જણાવે છે.

પાઠ 2

લક્ષ્ય:અલંકારિક વિચારોનો વિકાસ, દ્રશ્ય દ્રષ્ટિ, અવલોકન, સ્પર્શેન્દ્રિય સંવેદનશીલતા, ગ્રહણશીલ ક્રિયાઓ, સર્જનાત્મક કલ્પના, સંચાર ક્ષમતાઓ.

શુભેચ્છા: "એકબીજાને જાણો." રમત "આનંદથી હેલો કહો."

મુખ્ય ભાગ:

1. રમત "શક્ય તેટલાને નામ આપો...". બાળકોને રૂમમાં શક્ય તેટલી ચોક્કસ રંગ અને આકારની વસ્તુઓનું નામ આપવાનું કહેવામાં આવે છે.
2. રમત "સ્પર્શ દ્વારા અનુમાન કરો." બાળકોને પાસ્તા, અનાજ, વટાણા, કઠોળ, બટનો, નાની વસ્તુઓ વગેરેની થેલીઓ આપવામાં આવે છે. તેઓને બેગમાં શું છે તે નક્કી કરવાની જરૂર છે. બાળકો એકબીજા સાથે પરામર્શ કરી શકે છે.
3. રમત "એ જ શોધો" (આકૃતિ 3). બાળકો ડ્રોઇંગ જુએ છે. ટોચની પંક્તિમાંના ચાર ઑબ્જેક્ટમાંથી, તમારે નીચે બતાવેલ ઑબ્જેક્ટ જેવું જ શોધવાની જરૂર છે, અને આ શા માટે છે તે સમજાવો.
4. રમત "ચિત્ર પૂર્ણ કરો" (આકૃતિ 4). યોજનાકીય રેખાંકનો અને રેખાઓ કાગળની શીટ પર દર્શાવવામાં આવી છે. પ્લોટ ચિત્ર મેળવવા માટે તમારે તેમને દોરવાનું સમાપ્ત કરવાની જરૂર છે. તમે બાળકોને ટૂંકી વાર્તા લખવા માટે આમંત્રિત કરી શકો છો.
5. ક્યુબ્સમાંથી પ્લોટ ચિત્રનું સામૂહિક સંકલન.

બાળકોને ક્યુબ્સ જોવા અને વાર્તા ચિત્ર બનાવવા માટે તેમને એકસાથે મૂકવા માટે કહેવામાં આવે છે.

આરામ: "જાદુઈ ઊંઘ."

વિદાય: રમત "મિત્ર માટે સ્મિત."

પાઠ 3

ધ્યેય: દ્રષ્ટિનો વિકાસ, સર્જનાત્મક કલ્પના, બહુ-ઘટક સૂચનાઓને યાદ રાખવાની ક્ષમતા, નિયમો અનુસાર કાર્ય કરવા, હાથની સ્નાયુબદ્ધ પ્રણાલીની ઉત્તેજના, આંગળીઓની મોટર કુશળતા.

શુભેચ્છા: રમત "શુભેચ્છાઓ".

મુખ્ય ભાગ:

1. રમત "જીનોમ" (આંગળી જિમ્નેસ્ટિક્સ).

જીનોમ જંગલમાં ચાલતો હતો (તર્જની અને મધ્યમ આંગળીઓ ટેબલ સાથે "ચાલતા")

મેં મારી ટોપી ગુમાવી દીધી, (હાથ મિલાવો)

ટોપી સરળ ન હતી, (એકબીજા સામે લયબદ્ધ રીતે આંગળીઓ મારવી)

સોનેરી ઘંટડી સાથે!

જીનોમને કોણ વધુ ચોક્કસ રીતે કહી શકે (હાથને ક્લેન્ચિંગ અને અનક્લિન્ચિંગ)

તેણે જે ગુમાવ્યું તે ક્યાં શોધવું જોઈએ? (બધું 2-3 વાર પુનરાવર્તન કરો)

2. બિંદુઓને જોડો

બાળકો ડ્રોઇંગને જુએ છે, તેમાં કોણ છુપાયેલું છે તે શોધવાનો પ્રયાસ કરે છે. પરામર્શ કર્યા પછી, તેઓ ધારણા કરે છે કે તેમને 1 થી 10 સુધીની સંખ્યાઓ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીને તેમને ક્રમમાં જોડવાની જરૂર છે. બાળકો બિંદુઓને જોડે છે અને ચિત્રને રંગ આપે છે, "જંગલમાં" પ્લોટ ચિત્ર બનાવવા માટે તેને પૂર્ણ કરે છે. ચિત્ર પૂર્ણ કર્યા પછી, બાળકોને વાર્તા રચવા માટે કહેવામાં આવે છે.

3. રમત "ટેન્ગ્રામ". થીમ ચાલુ રાખીને, બાળકોને ભૌમિતિક આકારમાંથી બન્ની બનાવવા માટે કહેવામાં આવે છે. નમૂના તેની સિલુએટ છબી છે. જો બાળકોને કાર્ય પૂર્ણ કરવામાં મુશ્કેલી હોય, તો તમે તેમને ઑબ્જેક્ટની રૂપરેખાની છબી આપી શકો છો.

આરામ: "જાદુઈ ઊંઘ."

વિદાય: રમત "ગુડ મોર્નિંગ".

પાઠ 4

ધ્યેય: સર્જનાત્મક કલ્પનાનો વિકાસ, દ્રશ્ય દ્રષ્ટિ, હાથનું મોટર સંકલન, આંગળીઓની સુંદર મોટર કુશળતા.

શુભેચ્છા: રમત "શુભેચ્છાઓ"

મુખ્ય ભાગ:

1. રમત "જીનોમ" (આંગળી જિમ્નેસ્ટિક્સ)

2. "ચાલો રૂમાલને સરળ બનાવીએ"

દરેક બાળકે કાગળની ચોરસ શીટને ત્રાંસા 3-4 પગલાંમાં ફોલ્ડ કરવી જોઈએ - "જંગલના રહેવાસીઓ માટે રૂમાલને સરળ કરો."

3. રમત "શક્ય તેટલા નામ આપો..."

બાળકોને શક્ય તેટલી વિંડોની બહાર ચોક્કસ કદ અને આકારની ઘણી વસ્તુઓનું નામ આપવાનું કહેવામાં આવે છે.

4. ગેમ "મેજિક બેગ".

બાળકોએ બેગમાં કઈ ચીજવસ્તુઓ છે તે તપાસ્યા વગર જ નક્કી કરવી જોઈએ, પરંતુ માત્ર આંગળીઓ વડે અનુભવીને.

મનોવૈજ્ઞાનિક બાળકોને બે પ્લોટ ચિત્રોની તુલના કરવા અને તેમાં શક્ય તેટલા તફાવતો શોધવા આમંત્રણ આપે છે.

આરામ: "સન્ની બન્ની". (પરિશિષ્ટ 2).

વિદાય: રમત "મિત્ર માટે સ્મિત."

પાઠ 5

ધ્યેય: અલંકારિક વિચારોનો વિકાસ, વિઝ્યુઅલ ધારણા, અવલોકન, એકંદર અને સરસ મોટર કુશળતા, સંયોજન ક્ષમતાઓની રચના, વિશ્લેષણાત્મક અને કૃત્રિમ પ્રવૃત્તિની ઉત્તેજના.

શુભેચ્છા: રમત "સવિનય".

મુખ્ય ભાગ:

1. રમત "સૌથી વધુ ગાંઠ કોણ બાંધી શકે?"

દોરડા (રિબન) ના ટુકડા પર, બાળકોએ ચોક્કસ સમયે શક્ય તેટલી ગાંઠો બાંધવી જોઈએ, અને પછી, પાડોશી સાથે બદલાઈને અને તેમની આંખો બંધ કરીને, તેમને સ્પર્શ દ્વારા ગણતરી કરો.

વિદાય: રમત "શુભેચ્છાઓ".
પાઠ 7

ધ્યેય: મોટર સંકલન, દ્રષ્ટિ, અવલોકન, કલ્પના, સંચાર ક્ષમતાઓનો વિકાસ.

શુભેચ્છા: રમત "એકબીજા પર સ્મિત કરો." રમત "સવિનય".

મુખ્ય ભાગ:

1. રમત "બિંદુઓ અને રંગને જોડો."

બાળકો તેમના ફેરબદલ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીને બિંદુઓને જોડવા માટે પેન્સિલનો ઉપયોગ કરે છે. તેઓ ચિત્રનું રહસ્ય (ક્રિસમસ ટ્રી, કાર, બન્ની) જાહેર કરે છે, તેમને એક સામાન્ય પ્લોટમાં જોડીને તેમના પર સંપૂર્ણ અને રંગ કરે છે. પછી દરેક બાળક એક રસપ્રદ વાર્તા સાથે આવે છે જે તેના પાત્રો સાથે બન્યું હતું. બાળકો તેમની મનપસંદ વાર્તા પસંદ કરે છે.

2. રમત "કુશળ હાથ".

દરેક બાળકને એક બોક્સ આપવામાં આવે છે જેમાં સ્ક્રોલનો સ્પૂલ અને પેન્સિલ હોય છે. મનોવૈજ્ઞાનિકના સિગ્નલ પર, બાળકો પેન્સિલની ફરતે દોરાને પવન કરે છે અને સિગ્નલ પર અટકે છે. પછી, પીઅર સાથે તેમની ક્રિયાઓનું સંકલન કર્યા પછી, તેઓ નીચે મુજબ કરે છે: એક બાળક પેંસિલ ધરાવે છે, અને બીજો સ્પૂલ પર દોરો પવન કરે છે, પછી તેઓ બદલાય છે. પછી તેઓ નક્કી કરે છે કે કઈ જોડીએ તે ઝડપથી કર્યું.

3. રમત "કલાકારે શું ભળ્યું" (આકૃતિ 8).

બાળકોને બે ચિત્રો જોવા અને શક્ય તેટલા તફાવતો શોધવા માટે કહેવામાં આવે છે, નિયમનું પાલન કરો: મનોવિજ્ઞાની દ્વારા સંકેત આપવામાં આવે ત્યારે જ પ્રતિસાદ આપો અને પોતાને પુનરાવર્તન કરશો નહીં. નિયમ અને ભેદના યોગ્ય અમલ માટે, બાળકને એક ચિપ મળે છે. રમતના અંતે વિજેતા નક્કી થાય છે.

4. રમત "ચિત્રો કાપો".

બાળકોને 2-3 પેટાજૂથોમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે, જેમાંથી દરેકને કટ ચિત્રના ભાગો અને ચિત્રને ઝડપથી ફોલ્ડ કરવાનું કાર્ય સાથે એક પરબિડીયું આપવામાં આવે છે. કયું જૂથ આને વધુ સારી રીતે હેન્ડલ કરશે? તેઓ મનોવિજ્ઞાનીના સંકેત પર કામ કરવાનું શરૂ કરે છે. ચિત્ર દોરવામાં કેટલીક મુશ્કેલીઓ છે. મનોવિજ્ઞાની ઇરાદાપૂર્વક પરબિડીયાઓમાં ચિત્રોના ભાગોને બદલે છે. ઉદાહરણ તરીકે, એક જૂથમાં એક ભાગ ખૂટે છે, અને બીજામાં બાળકોને એક વધારાનો ભાગ મળે છે. કાર્ય પૂર્ણ કર્યા પછી, દરેક પેટા જૂથે તેના ચિત્રના આધારે વાર્તા બનાવવી જોઈએ અથવા પરીકથા લખવી જોઈએ. શ્રેષ્ઠ વાર્તા અથવા પરીકથા નક્કી કરવામાં આવે છે.

આરામ: "બચ્ચાને બચાવો."

વિદાય: સર્કલ હેન્ડશેક ગેમ

પાઠ 8

ધ્યેય: સર્જનાત્મક કલ્પનાનો વિકાસ, વિભિન્ન દ્રષ્ટિ, આંગળીઓની સુંદર મોટર કુશળતા, હાથની હિલચાલનું સંકલન, સંચાર ક્ષમતાઓ.

શુભેચ્છા: રમત "એકબીજા પર સ્મિત કરો" રમત "સવિનય".

મુખ્ય ભાગ:

વિદાય: રમત "શુભેચ્છાઓ".
પાઠ 13

ધ્યેય: સ્વૈચ્છિક ધ્યાન, યાદ, તાર્કિક વિચારસરણી, ભાષણનો વિકાસ.

શુભેચ્છા: "મૂડનો રંગ." રમત "ધ પવન તે લોકો પર ફૂંકાય છે જેઓ..."

મુખ્ય ભાગ:

1. રમત "ધ્યાન, તમે શરૂ કરી શકો છો" (આકૃતિ 13). બાળકો ડ્રોઇંગ જુએ છે. મનોવિજ્ઞાની કાર્ય આપે છે: “ચિત્ર ભૌમિતિક આકારો બતાવે છે. ચોકમાં એક મચ્છર અને વર્તુળમાં લેડીબગ છે. આપણે મચ્છર અને લેડીબગ્સની ગણતરી કરવાની જરૂર છે. કાર્ય પૂર્ણ કર્યા પછી, બાળકો મળી આવેલા જંતુઓની સંખ્યાની જાણ કરે છે. જો તેઓને અલગ-અલગ રકમ મળે, તો પૂછો: "આવું કેમ થયું?" - "કોઈ બેધ્યાન હતું."

2. રમત "એકબીજા પછી પુનરાવર્તિત કરો" એક બાળક એક શબ્દનું નામ આપે છે, બીજો તેને પુનરાવર્તિત કરે છે અને પોતાનું નામ આપે છે, વગેરે; અને તેથી 7-8 શબ્દો સુધી. મુશ્કેલીઓના કિસ્સામાં, મનોવિજ્ઞાની સહાય પૂરી પાડે છે. લાંબા વિરામ વિના, રમત ઉત્સાહપૂર્વક રમવી જોઈએ.

3. રમત "એક વધારાનો શબ્દ."

પાઈક, ક્રુસિયન કાર્પ, પેર્ચ, ક્રેફિશ - કેમોલી, ખીણની લીલી, લીલાક, ઘંટડી

શાખા, સફરજનનું ઝાડ, પિઅર, પ્લમ - કાન, ચહેરો, નાક, મોં, આંખો

લિંક્સ, રીંછ, વાઘ, બિલાડી, સિંહ - સાપ, કરોળિયો, ગરોળી, વૃક્ષ, ગોકળગાય

4. રમત "વાક્ય ચાલુ રાખો"

મમ્મી સ્ટોર પર ગઈ...
હું શાળાએ જઈશ કારણ કે...
છોકરી બીમાર પડી કારણ કે...
હું d/s પર જાઉં છું કારણ કે...
જો તમે વરસાદમાં ચાલશો, તો ...
કાત્યા પાસે નવો ડ્રેસ છે કારણ કે...
જો બહાર ઠંડી હોય તો...

5. રમત "રૂમમાં લાકડા અને પ્લાસ્ટિકની બનેલી વસ્તુઓ શોધો."

આરામ: "બટરફ્લાય".

વિદાય: રમત "એકબીજા પર સ્મિત કરો."