ધ્વનિ વિશ્લેષણ પ્રક્રિયામાં શામેલ છે:
· શ્રવણ-ઉચ્ચારણ ભિન્નતાના આધારે શબ્દના ધ્વનિ પ્રવાહમાંથી સ્થિર સિમેન્ટીકલી વિશિષ્ટ એકમો - ફોનમ્સને ઓળખવાની ક્ષમતા;
· શૈક્ષણિક (માનસિક) ક્રિયામાં ક્રમિક રીતે નિપુણતા મેળવવી, ક્રમમાં, એક શબ્દમાં તમામ અવાજોને પ્રકાશિત કરવા.
આમ, ધ્વનિ પૃથ્થકરણને એક જટિલ પ્રક્રિયા તરીકે ગણવામાં આવવી જોઈએ, જે કામગીરીની રચના (A.R. Luria, D. B. Elkonin, L. E. Zhurova, વગેરે) અનુસાર વિકસાવવામાં આવી છે અને તેને શરૂઆતથી જ પ્રવૃત્તિ અને ઇચ્છાની રચનાની જરૂર છે.
જો આમાંના એક ઘટકોની રચના થતી નથી, તો ધ્વનિ વિશ્લેષણની રચનામાં વિક્ષેપ જોવા મળી શકે છે. તેથી, બાળકોમાં શબ્દના ધ્વનિ પૃથ્થકરણની તપાસનો હેતુ મુખ્યત્વે તે શોધવાનો હોવો જોઈએ કે તેની રચનામાં સામેલ ઘટકોમાંથી કયો ઘટક ક્ષતિગ્રસ્ત અથવા અપૂરતી રીતે રચાયેલ છે.
ધ્વનિ વિશ્લેષણ, કોઈપણ શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિની જેમ, ધીમે ધીમે રચાય છે. તે જ સમયે, ક્રિયા પોતે જ રહે છે - ફક્ત તેની જાગૃતિની ડિગ્રી, સંક્ષેપની ડિગ્રી અને ઓપરેશન્સનું સામાન્યીકરણ કે જેના દ્વારા તે હાથ ધરવામાં આવે છે તેમાં ફેરફાર થાય છે. તેથી, શબ્દના ધ્વનિ વિશ્લેષણની તપાસ કરવાની પ્રક્રિયામાં, તેની ક્રિયા કયા સ્તરે આંતરિકકરણ થાય છે તે ઓળખવું મહત્વપૂર્ણ છે, એટલે કે. કૌશલ્ય ઓટોમેશનની ડિગ્રી. સક્ષમ લેખન અને યોગ્ય વાંચન માટે, ઉચ્ચ ડિગ્રી ઓટોમેશન અને સ્થિરતા જરૂરી છે.
ઉપરોક્ત જોગવાઈઓને ધ્યાનમાં લઈને પરીક્ષા પ્રક્રિયા નક્કી થાય છે.
ધ્વનિ વિશ્લેષણ, જેમ કે પહેલેથી જ સૂચવવામાં આવ્યું છે, ફોનમિક શ્રવણ પ્રક્રિયાઓની ભાગીદારી વિના આગળ વધી શકતું નથી; આ ઉપરાંત, વાણી સુનાવણીની રચના સક્રિય આર્ટિક્યુલેટરી અનુભવની પ્રક્રિયામાં આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણની નજીકની ભાગીદારી સાથે હાથ ધરવામાં આવે છે (એન. કે.એચ. શ્વાચકિન, એ.એન. ગ્વોઝદેવ, વગેરે).
તે તદ્દન સ્વાભાવિક છે કે ડાયગ્નોસ્ટિક હેતુઓ માટે સૌ પ્રથમ બાળકની વાણી પ્રવૃત્તિની લાક્ષણિકતાઓ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું જોઈએ, તે નિર્ધારિત કરવું જોઈએ કે વાણીની ધ્વનિ બાજુની રચનામાં કોઈ ઉચ્ચારણ વિચલનો છે કે કેમ (બાળક ચોક્કસ અવાજો કેવી રીતે ઉચ્ચાર કરે છે, અવાજ- શબ્દનું ઉચ્ચારણ માળખું), અને અવાજોને શ્રવણ અને ઉચ્ચારણમાં અલગ પાડવાની ક્ષમતાને પણ ઓળખે છે.
સૌ પ્રથમ, બાળક માટે ઉપલબ્ધ ધ્વનિ વિશ્લેષણની સ્થિતિ શું છે તે ઓળખવું જરૂરી છે. આ હેતુ માટે, શબ્દમાં અવાજોની સંખ્યા નક્કી કરવા માટે એક તકનીકનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે.
બાળકને મૌખિક રીતે એક શબ્દ રજૂ કરવામાં આવે છે અને તે કહેવા માટે કહેવામાં આવે છે કે તેમાં કેટલા અવાજો છે. તેને પૂછવામાં આવે છે કે કેટલા અવાજો છે, ઉદાહરણ તરીકે, એક શબ્દમાં ખસખસ,અથવા એક શબ્દમાં ફર કોટ,અથવા એક શબ્દમાં કાર્ડઅથવા એક શબ્દમાં ફોટોગ્રાફપ્રથમ, ધ્વન્યાત્મક રીતે સરળ (એક- અને બે-અક્ષર) શબ્દો ઓફર કરવામાં આવે છે, અને પછી વધુ વિસ્તૃત. બંને કિસ્સાઓમાં, તમારે એવા અવાજોનો સમાવેશ કરવો જોઈએ કે જેનું ઉચ્ચારણ અથવા તફાવત બાળકો માટે મુશ્કેલ હોઈ શકે.
પરીક્ષક રેકોર્ડ કરે છે કે બાળક માટે શું સુલભ છે અને તે કાર્યની મુશ્કેલીના કયા સ્તરે મુશ્કેલીઓ અનુભવે છે. બાદમાંની વાત કરીએ તો, પરીક્ષકે નક્કી કરવું જોઈએ કે, સૌપ્રથમ, શું ધ્વનિ-સિલેબલ માળખું, બાળક માટે કયા અવાજો (સ્વરો અને વ્યંજન) મુશ્કેલ છે અને આ અવાજો શબ્દમાં કઈ સ્થિતિ ધરાવે છે તેનું અલગતા અને ઉચ્ચારણ.
બાળકને સમાન એકોસ્ટિક ધ્વનિથી અલગ વાણીના અવાજને અલગ કરવામાં મુશ્કેલીઓનો અનુભવ થાય છે કે કેમ અને તે કયા અવાજનો ઉચ્ચાર સાચો કે ખોટો છે તે કેટલી હદે તે નક્કી કરી શકે છે તેના પર પણ વિશેષ ધ્યાન આપવામાં આવે છે. જો બાળક અવેજી માટે પરવાનગી આપે છે, તો તમારે તેને અનુરૂપ અવાજો સાથે શબ્દો પસંદ કરવાનું કહેવું જોઈએ. આનાથી તે નિર્ધારિત કરવાનું શક્ય બનશે કે શું રિપ્લેસમેન્ટ અવાજોને અલગ પાડવામાં મુશ્કેલીઓને કારણે છે અથવા ફક્ત તેમને યોગ્ય રીતે ઉચ્ચારવામાં અસમર્થતાને કારણે છે.
પરીક્ષક, આ તકનીકોનો ઉપયોગ કરીને, વધુ સ્પષ્ટતાની જરૂર હોય તેવા શબ્દનું સાઉન્ડ વિશ્લેષણ કરવાની બાળકની ક્ષમતાનો સામાન્ય ખ્યાલ મેળવે છે. એફ.એલ. સોખનિન પર ભાર મૂકે છે કે, "ભાષાકીય ચિહ્ન તરીકે શબ્દની સામગ્રી, ધ્વનિ બાજુને દર્શાવતી સૌથી મહત્વની મિલકત એ વિવેકિતતા, રેખીયતા અને તેના ઘટક ધ્વનિ એકમોનો ટેમ્પોરલ ક્રમ છે"*, તેથી ડિગ્રીને ઓળખવી જરૂરી છે. ઘટક અવાજોના ટેમ્પોરલ સિક્વન્સની વ્યાખ્યા દ્વારા ક્રિયા તરીકે ધ્વનિ વિશ્લેષણના બાળકમાં રચના. આ કરવા માટે, તેને મૌખિક રીતે એક શબ્દ કહેવામાં આવે છે અને તેમાંના તમામ અવાજોને ક્રમિક રીતે (એક પછી એક) નામ આપવાની સૂચનાઓ આપવામાં આવે છે. પરીક્ષા માટે શબ્દોનો ઉપયોગ સામગ્રી તરીકે થાય છે વિવિધ ધ્વનિ-સિલેબલ જટિલતા.અહીં તેમાંથી કેટલાક છે: ઘર, બિલાડી, પોતે, ફર કોટ, બારી, બેગ, સાણસી, પેઇર, દાદી, કાર્ડ, વાનર, દરવાજો, વણકર, માળો, મિત્રતા, કેક.
એવા બાળકો માટે કે જેમણે પહેલેથી જ એક ડિગ્રી અથવા બીજામાં, શબ્દોમાંથી અવાજોને અલગ કરવાની પ્રક્રિયામાં, વિશ્લેષણ માટે શબ્દો પસંદ કરવામાં આવે છે જેનો ઉપયોગ ઘણીવાર શીખવાની પ્રક્રિયામાં થતો નથી: પોલિસિલેબિક, વ્યંજનના સંયોજન સાથે, તેઓ ઉચ્ચાર કરે છે તેવા અવાજો સાથે ખોટી રીતે (જેમ કે બર્ડહાઉસ, ઇંકવેલ, રેટલ, સોસપાન, જહાજનો ભંગાર).
પરીક્ષક નોંધ કરે છે કે બાળક તેની સામે કાર્યને કેટલી સરળતાથી હલ કરે છે (કોઈપણ મુશ્કેલીઓ છે અને તે કેવી રીતે પોતાને પ્રગટ કરે છે) અથવા તે તેની સાથે બિલકુલ સામનો કરી શકતો નથી, ભૂલોની પ્રકૃતિ અને સંખ્યા, તેમજ પૂર્ણ થવાનું સ્તર. . ક્રિયાની નિપુણતાનું માપ નક્કી કરવા માટે, પરીક્ષક અવલોકન કરે છે કે બાળક દરેક ધ્વનિને શબ્દમાંથી અલગ કરે છે, અથવા તેના એક અથવા બીજા ભાગને છોડી દે છે, અવાજનો યોગ્ય ક્રમ ગુમાવે છે, અથવા વ્યક્તિગત અવાજોને છોડે છે, પૂરક બનાવે છે અથવા બદલે છે. ફક્ત વ્યક્તિગત શબ્દોનું વિશ્લેષણ કરતી વખતે; આ કયા અવાજો છે - સ્વરો અથવા વ્યંજન ધ્વનિને અલગ કરવાની પ્રક્રિયા પર પણ ધ્યાન આપવામાં આવે છે: શું તે તરત જ પોતાને શબ્દનો ઉચ્ચાર કરીને થાય છે, "મનમાં," અથવા ધીમે ધીમે, વિગતવાર - મોટેથી અથવા વ્હીસ્પર્ડ ઉચ્ચાર પર આધારિત? મોટેથી શબ્દ, "તેના તત્વોનું ઉચ્ચારણ પેલ્પેશન" (એ.આર. લુરિયા).
જો બાળક તેના પોતાના પર કાર્યનો સામનો કરી શકતું નથી, તો પછી પરીક્ષક તેને પૂર્ણ કરવાનું સરળ બનાવે છે: તે પોતે સ્પષ્ટપણે તે શબ્દનો ઉચ્ચાર કરે છે કે બાળકએ તેનું વિશ્લેષણ કરવું જોઈએ, તેમાં શામેલ દરેક ધ્વનિને પ્રકાશિત કરે છે અને ત્યાં અવાજોને અલગ કરવાની પદ્ધતિ દર્શાવે છે. તેમના ઉચ્ચાર દ્વારા.
તમે D. B. Elkonin દ્વારા વિકસિત ટેકનિકનો ઉપયોગ કરી શકો છો. બાળકને શબ્દની ધ્વનિ રચનાના આકૃતિ સાથેનું ચિત્ર આપવામાં આવે છે, જેમાં ચિત્રમાં દર્શાવવામાં આવેલ ઑબ્જેક્ટના નામ પર જેટલા અવાજો હોય તેટલા કોષો હોય છે. બાળકે નામનો શબ્દ મોટેથી બોલવો જોઈએ, તેમાંના તમામ અવાજોને હાઇલાઇટ કરીને. દરેક અવાજ ચિપ દ્વારા સૂચવવામાં આવે છે. ચિપ્સ આકૃતિના કોષોમાં તે ક્રમમાં મૂકવામાં આવે છે જેમાં શબ્દમાં અવાજો દેખાય છે.
ધ્વનિ વિશ્લેષણના વિકાસના સ્તરનું સૂચક એ બાળકની માત્ર શબ્દના ધ્વનિ તત્વોને સતત ઓળખવાની જ નહીં, પણ સ્વતંત્ર રીતે તેમને નિર્ધારિત કરવાની ક્ષમતા છે. બાળક આમાં કેટલી નિપુણતા ધરાવે છે તે નિર્ધારિત કરવા માટે, તમે નીચેની તકનીકનો ઉપયોગ કરી શકો છો: અવાજો અને સિલેબલને બદલીને, ફરીથી ગોઠવીને અથવા ઉમેરીને શબ્દોને રૂપાંતરિત કરો. બાળકને વિશ્લેષણ કરવા માટે એક શબ્દ આપવામાં આવે છે અને તેને બદલવા માટે કહેવામાં આવે છે, ઉદાહરણ તરીકે, તેમાં એક સ્વર ધ્વનિ, જ્યારે તે કહે છે કે બીજો કયો શબ્દ બહાર આવશે. (રસ- કૂતરી),અથવા અવાજોને ફરીથી ગોઠવો અને પરિણામી શબ્દને નામ આપો (બ્રાન્ડ્સ- ફ્રેમવર્ક).તમે તેને આવા શબ્દો સાથે આવવા માટે આમંત્રિત કરી શકો છો, ઉદાહરણ તરીકે, 3 અવાજો, જેમાં બીજા અને ત્રીજા જાણીતા છે. (ઘર, કોમ, સોમ, ભંગારવગેરે).
એક શબ્દમાં ધ્વનિનો ક્રમ અને સંખ્યા ઓળખી લીધા પછી, બાળકે ધ્વનિ વિશ્લેષણની ક્રિયાની ક્રિયા અને સંક્ષેપમાં કેટલી નિપુણતા પ્રાપ્ત કરી છે તે નક્કી કરવા માટે (જો બાળક આ કાર્યનો એક અથવા બીજી ડિગ્રી સુધી સામનો કરે. ), વ્યક્તિએ અભ્યાસ કરવો જોઈએ કે તે "વ્યક્તિગત રીતે" "વિશ્લેષિત શબ્દમાંથી અવાજો કેવી રીતે કાઢે છે.
આ હેતુ માટે, નીચેની તકનીકો સૂચિત છે:
· એક શબ્દમાં બીજા, ત્રીજા, પાંચમા અને અન્ય અવાજોનું નામકરણ;
· શબ્દોનું સ્વતંત્ર નામકરણ જેમાં ચોક્કસ અવાજ બીજા, ચોથા, સાતમા, વગેરેમાં હશે. સ્થળ
· વિશ્લેષિત શબ્દમાં સ્વરો અને વ્યંજનોની સંખ્યાનું નિર્ધારણ.
અગાઉ ઉલ્લેખિત તકનીકોનો ઉપયોગ કરતી વખતે, પરીક્ષક નિરીક્ષણ કરે છે અને રેકોર્ડ કરે છે કે બાળક તેને સોંપેલ કાર્ય કેવી રીતે કરે છે: તરત જ, "તેના મગજમાં" અથવા વિગતવાર, પ્રથમ શબ્દમાંના તમામ અવાજોને ક્રમમાં ઓળખીને, તેનું સ્થાન નક્કી કરીને આ અથવા તે અવાજ. ભૂલોની પ્રકૃતિ અને પોતાની ક્રિયાઓને નિયંત્રિત કરવાની ક્ષમતા પણ નોંધવામાં આવે છે.
એક વિશિષ્ટ સ્થાન તકનીકો દ્વારા કબજે કરવામાં આવે છે જે ફક્ત સંક્ષેપની ડિગ્રી જ નહીં, પરંતુ કરવામાં આવતી ક્રિયાની સામાન્યતા પણ નક્કી કરવાનું શક્ય બનાવે છે. આમાં, ખાસ કરીને, ચોક્કસ ધ્વનિ પહેલાં અથવા પછી આવતા શબ્દમાં અવાજોને નામ આપવાની તકનીકનો સમાવેશ થાય છે. બાળકને શબ્દમાં કયો અવાજ છે તે કહેવાનું કહેવામાં આવે છે કદપછી અથવા પહેલા આવે છે 3 (3") અથવા શબ્દમાં શું અવાજ છે લાકડાસામે ઉભો છે INઅથવા પછી ડીવગેરે
આ તકનીકનો ઉપયોગ કરીને, પરીક્ષક માત્ર અવાજને સમગ્રમાંથી અલગ કરવાની ક્ષમતાને દર્શાવતો ડેટા પ્રાપ્ત કરે છે, પરંતુ એકબીજાના સંબંધમાં અવાજોની સ્થિતિનું મૂલ્યાંકન પણ કરે છે, એટલે કે. ચોક્કસ તાર્કિક ક્રિયાઓ કરો, સભાનપણે ધ્વનિ વિશ્લેષણમાં માસ્ટર કરો.
તેની રચનાની શરૂઆતથી જ, ધ્વનિ વિશ્લેષણ એ સ્વૈચ્છિક પ્રવૃત્તિ છે. શબ્દનું પૃથ્થકરણ કરવા માટે, બાળકે તેને સ્મૃતિમાં જાળવી રાખવું જોઈએ, તેના વિવિધ ધ્વનિ તત્વો વચ્ચે તેનું ધ્યાન વિતરિત કરવું જોઈએ, શબ્દમાં અવાજની સ્થિતિ નક્કી કરવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું જોઈએ, વગેરે. તેથી, તકનીકોના છેલ્લા જૂથનો હેતુ બાળકની પ્રવૃત્તિનું આ પાસું પીડાય છે કે કેમ તે ઓળખવા માટે છે.
આ જૂથમાં નીચેની તકનીકોને અલગ પાડવામાં આવે છે:
1. પૃથ્થકરણ કરવામાં આવી રહેલા શબ્દમાં છેલ્લા ધ્વનિને અલગ પાડવો અને બાળક આ અવાજ સાથેના શબ્દો સાથે આવે છે જેથી તે બીજા, ત્રીજા કે અન્ય કોઈ સ્થાને રહે. (શિંગડા- સના, ઝૂંપડી- બિલાડી).સ્વર અને વ્યંજન બંનેમાં સમાપ્ત થતા શબ્દો રજૂ કરવામાં આવે છે.
2. શબ્દ (સ્વર અથવા વ્યંજન) માં ત્રીજો અવાજ નક્કી કરવો અને તેની સાથે શબ્દો સાથે આવવું, જ્યાં હાઇલાઇટ કરેલ ધ્વનિ શબ્દની શરૂઆતમાં, મધ્યમાં અને અંતમાં હશે. ઉદાહરણ તરીકે, શબ્દમાં માશા,બાળકને અવાજ કરવો જ જોઇએ શઅને તેની સાથે ત્રણ શબ્દો બોલો જેમ કે ટોપી, રીંછ, પેન્સિલ.
3. ત્રણ, ચાર અને પાંચ ધ્વનિ ધરાવતા શબ્દોનું નામકરણ કરવું અને તેમાંના અવાજોને તે ક્રમમાં પ્રકાશિત કરવા કે જેમાં તેઓ શબ્દોમાં સ્થિત છે.
4. શબ્દોની શોધ કરવી અથવા એવા ચિત્રો પસંદ કરવા કે જેના નામ ચોક્કસ ધ્વનિથી શરૂ થાય છે, ઉદાહરણ તરીકે, ધ્વનિ C, પરંતુ ધ્વનિ C પછી સ્વર A હોવો જોઈએ.
5. નામકરણ એવા શબ્દો કે જેમાં એક સાથે બે વિરોધી અવાજો શામેલ હોય: S અને Sh અથવા C અને Ch: (ડ્રાયર, ઇન્કવેલવગેરે).
છેલ્લી તકનીક તમને એક સાથે અવાજોને અલગ પાડવાની શક્યતાઓને ઓળખવાની મંજૂરી આપે છે.
પરીક્ષક તેના પર ધ્યાન આપે છે કે બાળક જટિલ સૂચનાઓ અનુસાર કેવી રીતે કાર્ય કરી શકે છે, શું તે તેને પ્રસ્તાવિત કાર્યમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવામાં સક્ષમ છે અને તેને પૂર્ણ કરવાનું શરૂ કરે છે, અથવા શું તે કાર્યની શરતોમાંથી માત્ર એક જ યાદમાં જાળવી રાખે છે, અને નહીં. તેને સોંપાયેલ કાર્ય. જ્યારે ધ્યાન વિચલિત થાય છે, ત્યારે કાર્ય સાંભળવામાં અસમર્થતા અને પોતાની ક્રિયાઓના પરિણામો, આવેગ વગેરેને નિયંત્રિત કરવામાં અસમર્થતા. ધ્વનિ પૃથ્થકરણના કાર્યો બાળક દ્વારા અસ્થિર અને ભૂલથી કરવામાં આવશે, કારણ કે તેઓ સોંપાયેલ કાર્યમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરી શક્યા નથી.
લેખન માટે અને ખાસ કરીને વાંચન માટે, માત્ર વિશ્લેષણ જ નહીં, પણ શબ્દ બનાવે છે તેવા ધ્વનિ તત્વોના સંશ્લેષણનું પણ ખૂબ મહત્વ છે. તેથી, ધ્વનિ વિશ્લેષણની સાથે, ઉચ્ચારણ અને શબ્દનું ધ્વનિ સંશ્લેષણ એ પરીક્ષાનું વિશેષ સ્વરૂપ બનવું જોઈએ. આ હેતુ માટે, બાળકને વ્યક્તિગત અવાજો સાથે રજૂ કરવામાં આવે છે, ઉદાહરણ તરીકે s-a,અને કયો ઉચ્ચારણ મેળવવો જોઈએ તે કહેવા માટે કહેવામાં આવે છે. પરીક્ષા માટેની સામગ્રી સીધી સિલેબલ છે (સા, પુ),વિપરીત સિલેબલ (એક, ઓહ્મ),બંધ સિલેબલ (સાસ, લેમ),વ્યંજન ક્લસ્ટરો સાથે સિલેબલ (એકસો, સો)વગેરે
આ ટેકનીકનું હળવા વજનનું સંસ્કરણ વિશ્લેષણ પછી સંશ્લેષણ છે. બાળકને મૌખિક રીતે એક ઉચ્ચારણ સાથે રજૂ કરવામાં આવે છે, તે તે અવાજોને ઓળખે છે જે તેને બનાવે છે, અને પછી કહે છે કે આ અવાજો કયો ઉચ્ચારણ બનાવે છે. એક વધુ જટિલ વિકલ્પ એ છે જ્યારે બાળકને વ્યક્તિગત અવાજો સાથે રજૂ કરવામાં આવે છે, ઉદાહરણ તરીકે થેલીઅને તેમણે કહેવું જ જોઈએ કે તેઓ કયો શબ્દ બનાવશે. અથવા બાળકને શબ્દમાં ગુમ થયેલ ઉચ્ચારણ ઓળખવું આવશ્યક છે. પરીક્ષક એક સિલેબલનું નામ આપે છે અને બાળકને આખો શબ્દ બનાવવા માટે ગુમ થયેલ એક ઉમેરવા માટે આમંત્રિત કરે છે. છેલ્લી તકનીકને "આગોતરી સંશ્લેષણ" તકનીક તરીકે વર્ગીકૃત કરી શકાય છે, એટલે કે. તેના વ્યક્તિગત ઘટકોની ધારણાના આધારે શબ્દની આગાહી કરવી, જે ખાસ કરીને વાંચવા માટે મહત્વપૂર્ણ છે.
ધ્વનિ વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણની રચનામાં સામેલ વિવિધ ઘટકોને ઓળખવાના હેતુથી તકનીકોની આ સિસ્ટમ અમને પછીના સ્તરનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે ચોક્કસ ડેટા મેળવવાની મંજૂરી આપે છે.
કાર્યો:
- શબ્દોના ધ્વનિ વિશ્લેષણમાં નિપુણતા
- સ્વર ધ્વનિ વિશે વિચારોનો વિકાસ
- વ્યંજનમાંથી સ્વરોને અલગ પાડવાની ક્ષમતાનો વિકાસ
- ગ્રાફિક રેખાઓ દોરવાનું શીખવું
પાઠ માટેની સામગ્રી: હાથી શબ્દનું ચિત્ર આકૃતિ, લાલ અને વાદળી ચિપ્સ, પેન્સિલો, વર્કબુક, ઇનામ ચિપ્સ, પોઇન્ટર, બાળકો માટે હાથી શબ્દના કાર્ડ ડાયાગ્રામ.
પાઠ યોજના
I. સંસ્થાકીય ક્ષણ
II. મુખ્ય ભાગ
દી "સચેત કોણ છે?"
શબ્દનું ધ્વનિ વિશ્લેષણ
દી "કયો અવાજ ખોવાઈ ગયો?"
દી "ઘુવડની સાંકળ"
III. નોટબુકમાં કામ કરવું
IV. પાઠ સારાંશ
પાઠની પ્રગતિ
શુભ સવાર, મિત્રો!
આ એક સુંદર દિવસ છે
કારણ કે તેમાં તમે અને હું શામેલ છે!
ચાલો અમારો પાઠ સ્મિત સાથે શરૂ કરીએ, કારણ કે ખુશખુશાલ, મૈત્રીપૂર્ણ વ્યક્તિ સાથે વાતચીત કરવી હંમેશા સરસ છે. એકબીજા પર સ્મિત કરો, સ્મિત આપણને બધાને વધુ આરામદાયક અને ગરમ અનુભવશે! તમારું સ્વાગત કરવામાં મને આનંદ થાય છે.
પાઠના વિષયમાં નિમજ્જન
આજે આપણી પાસે સાક્ષરતાનો પાઠ છે. વર્ગમાં આપણે શીખીશું કે શબ્દોનું વિશ્લેષણ કેવી રીતે કરવું અને રમતો કેવી રીતે રમવી.
ત્યાં કયા અવાજો છે? (સ્વરો અને વ્યંજનો)
તમે કયા સ્વર અવાજો જાણો છો? (a, o, y, uh, s, i)
કઈ ચિપ સ્વર ધ્વનિ સૂચવે છે? (લાલ)
વ્યંજનો કેવી રીતે ઉચ્ચારવામાં આવે છે? (શ્વાસ છોડતી વખતે, દાંત અને જીભ મોંને અવરોધે છે)
કઈ ચિપ વ્યંજન ધ્વનિ દર્શાવે છે? (બ્લુ ચિપ)
રમત "સચેત કોણ છે?"
હું શબ્દોને નામ આપીશ, અને તમે અનુમાન કરશો કે શબ્દ કયા અવાજથી શરૂ થાય છે. જો શબ્દ સ્વર અવાજથી શરૂ થાય છે, તો લાલ ચિપ બતાવો, જો તે વ્યંજનથી શરૂ થાય છે, તો વાદળી ચિપ બતાવો.
શબ્દો: સોય, નાક, બતક, બગલો, તરબૂચ, બ્રેડ, વાદળ, ઢીંગલી, ઉત્ખનન, બરફ.
બાળકો અનુરૂપ ચિપ બતાવે છે.
હાથી શબ્દનું ધ્વનિ વિશ્લેષણ
આજે અમે એ શબ્દનું વિશ્લેષણ કરીશું જેને તમે કોયડો ઉકેલ્યા પછી ઓળખી શકશો
આ કેવો વિશાળ છે?
શું તે તેના થડમાં ફુવારો ધરાવે છે?
તેને ચહેરો ધોવાનો શોખ છે
અને નામ ચોખ્ખું છે...! (હાથી)
બોર્ડ પર હાથીનું ચિત્ર છે, એક બાળક બોર્ડ પર કામ કરે છે, બાકીના જમીન પર છે.
હાથી શબ્દ કહો, તમે જે પ્રથમ અવાજ સાંભળો છો તે કયો છે? (-સાથે-)
તે વ્યંજન છે કે સ્વર? (વ્યંજન)
તે કયા પ્રકારની ચિપ સૂચવે છે? (વાદળી)પ્રથમ ચોરસમાં બ્લુ ચિપ મૂકો
બીજો અવાજ શું છે? (-l-)
આ એક વ્યંજન ધ્વનિ છે, અમે તેને વાદળી ચિપથી દર્શાવીએ છીએ, બીજા કોષમાં વાદળી ચિપ મૂકો.
ત્રીજો અવાજ શું છે? (-ઓ-)
આ એક સ્વર ધ્વનિ છે, અમે તેને લાલ ચિપથી સૂચિત કરીએ છીએ અને તેને ત્રીજા કોષમાં મૂકીએ છીએ.
ચોથો અવાજ શું છે? (-n-)
આ એક વ્યંજન ધ્વનિ છે, અમે તેને વાદળી ચિપથી દર્શાવીએ છીએ, ચોથા કોષમાં વાદળી ચિપ મૂકો.
હાથી શબ્દમાં કેટલા અવાજો છે? (4)
હાથી શબ્દમાં કેટલા વ્યંજન છે? (3)
હાથી શબ્દમાં કેટલા સ્વરો છે? (1)
કેટલા સિલેબલ? (1)
નિયમ એ છે કે એક શબ્દમાં જેટલા સિલેબલ છે તેટલા સ્વર અવાજો છે.
જ્યારે શબ્દનું વિશ્લેષણ કરવામાં આવે છે, ત્યારે બાળકો શિક્ષકની શ્રુતલેખન હેઠળ ચિપ્સને દૂર કરે છે.
પ્રથમ સખત વ્યંજન, સ્વર, બીજો વ્યંજન દૂર કરો. કયો અવાજ બાકી છે? (ત્રીજું સખત વ્યંજન-n-)
ફિઝમિનુટકા
અમે રમુજી વાંદરાઓ છીએ, હસતાં
અમે ખૂબ જોરથી રમીએ છીએ.
અમે તાળી પાડીએ, તાળી પાડીએ
અમે અમારા પગ stomp, અમારા પગ stomp
અમારા ગાલને પફ કરો, અમારા ગાલને પફ કરો
અમે અમારા અંગૂઠા પર કૂદીએ છીએ અને ઉપર કૂદીએ છીએ
અને અમે એકબીજાને અમારી માતૃભાષા પણ બતાવીશું, અમારી માતૃભાષા બતાવીશું
ચાલો એકસાથે છત પર કૂદીએ, ઉપર કૂદીએ
તમારી આંગળી તમારા મંદિરમાં મૂકો તમારી આંગળી તમારા મંદિરમાં લાવો
ચાલો આપણું મોં પહોળું કરીએ, મોં ખોલીએ
અને અમે ચહેરા બનાવીએ છીએ. ચહેરા બનાવો
રમત "કયો અવાજ ખોવાઈ ગયો?"
મીશાએ લાકડું ન કાપ્યું,
સ્ટોવ કેપ્સ (સ્લીવર્સ)ડૂબી ગયો
કયા શબ્દનો અવાજ ખૂટે છે? (કેપ્સ શબ્દમાં)
કહો: સ્પ્લિન્ટર કેપ્સ
રમત "શબ્દોની સાંકળ"
હું ડુંગળી શબ્દ કહું છું, અને તમે એક શબ્દ સાથે આવો છો જે ડુંગળી શબ્દના છેલ્લા અવાજથી શરૂ થાય છે, ઉદાહરણ તરીકે બિલાડી.
દરેક સાચા જવાબ માટે તમને એક ચિપ મળશે.
નોટબુકમાં કામ કરવું
હું મારી નોટબુક ખોલીશ
અને હું તેને એક ખૂણા પર મૂકીશ
હું મારા મિત્રોને તમારાથી છુપાવીશ નહીં -
હું આ રીતે પેન્સિલ પકડી રાખું છું.
હું સીધો બેસીશ અને નમવું નહિ,
હું કામે લાગી જઈશ.
ટેબલ પર તમારી બેઠકની સ્થિતિ પર ધ્યાન આપો. બાળકોએ તેમની છાતી સાથે ટેબલને સ્પર્શ કર્યા વિના, તેમના માથાને સહેજ ડાબી તરફ નમાવવું જોઈએ; તમારા પગ ફ્લોર પર હોવા જોઈએ, તમારા હાથ ટેબલ પર હોવા જોઈએ જેથી તમારા જમણા હાથની કોણી ટેબલની ધારની બહાર નીકળી જાય અને તમારા ડાબા હાથે નોટબુક પકડી હોય.
પેન્સિલ મધ્યમ આંગળી પર આરામ કરે છે, અંગૂઠો પેન્સિલ ધરાવે છે, અને તર્જની આંગળી સહેજ ટોચ પર રહે છે. (સળિયાની ટોચથી અંતર 1.5 સેમી છે)અને ઉપરથી નિયમો. ડાબો હાથ નોટબુકને ઉપર ખસેડે છે કારણ કે પૃષ્ઠ ભરાય છે
તીરની દિશાથી શરૂ કરીને, હાથીની રૂપરેખાને ટ્રેસ કરો અને તેને તીરની શરૂઆતમાં લાવીને સમાપ્ત કરો.
પછી અમે તીરની દિશામાં પગને શેડ કરવાનું શરૂ કરીએ છીએ - આડાથી ડાબેથી જમણે, અને ટ્રંકને ડાબેથી જમણે આડી રેખાઓ સાથે શેડ કરીએ છીએ. અમે હાથીના શરીરને સીધા ઊભી તીરોથી બનાવીએ છીએ. રેખાઓ વચ્ચેનું અંતર સમાન હોવું જોઈએ. ડાયાગ્રામ પર બતાવેલ છે.
રૂપરેખા હેઠળ આપણે શબ્દની રૂપરેખા લખીએ છીએ
પાઠ સારાંશ
અમે વર્ગમાં શું કર્યું? પાઠમાં તમારા માટે ખાસ કરીને શું મુશ્કેલ હતું?
માતાપિતા તેમના બાળકને શબ્દોની ધ્વનિ રચનાને સમજવામાં પ્રથમ પગલાં લેવામાં મદદ કરી શકે છે.
ધ્વનિ વિશ્લેષણ વિકસાવવા માટે રમતો શરૂ કરતી વખતે, તમારે કાર્યના ક્રમને સ્પષ્ટપણે સમજવાની જરૂર છે
અને પગલાં છોડશો નહીં.
ધ્વનિ વિશ્લેષણ કુશળતા વિકસાવવા માટેના સામાન્ય નિયમો:
- ધ્વનિ વિશ્લેષણના સ્વરૂપો રજૂ કરવામાં કડક ક્રમનું પાલન કરો: શબ્દમાંથી અવાજને અલગ પાડવો, પ્રથમ ધ્વનિ, છેલ્લો અવાજ નક્કી કરવો, ધ્વનિનું સ્થાન સ્થાપિત કરવું (શરૂઆત, મધ્ય, શબ્દનો અંત), સંપૂર્ણ ધ્વનિ વિશ્લેષણ;
- માનસિક ક્રિયાઓની રચનાના ક્રમને અનુસરો: ભૌતિક માધ્યમોના આધારે, ભાષણમાં, પ્રસ્તુતિ દ્વારા;
- વિશ્લેષણ માટે બનાવાયેલ શબ્દોની રજૂઆતના ક્રમને અનુસરો.ધ્વનિ વિશ્લેષણ કૌશલ્યમાં નિપુણતા મેળવવાની સમગ્ર પ્રક્રિયાને વિભાજિત કરી શકાય છે બે મોટા સમયગાળા :
- પ્રાથમિક વિશ્લેષણની કુશળતાની રચના;
- એકબીજાના સંબંધમાં એક શબ્દમાં અવાજનું ચોક્કસ સ્થાન સ્થાપિત કરવા સાથે ક્રમિક વિશ્લેષણની તાલીમ.પ્રથમ અવધિ, બદલામાં, ભાગો સમાવે છે:
- શબ્દમાંથી અવાજને અલગ પાડવો, એટલે કે, શબ્દમાં આપેલ ધ્વનિની હાજરી નક્કી કરવી (શબ્દમાં આવા અવાજ છે કે નહીં);
- શબ્દમાં પ્રથમ અવાજનું નિર્ધારણ; શબ્દમાં છેલ્લો અવાજ નક્કી કરવો;
- ત્રણ સ્થિતિઓ (શરૂઆત, મધ્ય, શબ્દનો અંત) પર આધારિત શબ્દમાં અવાજનું સ્થાન શોધવું.કામગીરીની સંખ્યાના સંદર્ભમાં, પ્રથમ અવધિ વધુ વ્યાપક છે, પરંતુ નીચે સૂચિત કસરતો જરૂરી છે, કારણ કે તેમની સહાયથી તમે બાળકને કોઈપણ રચનાના શબ્દનું સંપૂર્ણ ધ્વનિ વિશ્લેષણ કરવાની ક્ષમતા તરફ દોરી શકો છો. ધ્વનિ વિશ્લેષણ શીખવતી વખતે માનસિક ક્રિયાઓની રચનાનો ક્રમ નીચે મુજબ છે:
- પ્રથમ, બાળકને શબ્દો બોલવામાં આવે છે અને અવાજમાં ઇચ્છિત અવાજ પ્રકાશિત થાય છે, અને બાળક શબ્દ સાંભળે છે અને જ્યારે તે ઇચ્છિત અવાજ સાથે કોઈ શબ્દ સાંભળે છે ત્યારે કન્ડિશન્ડ સિગ્નલ ઉભા કરે છે;
- પછી તેણે આ અતિશયોક્તિપૂર્વક ઉચ્ચારણ અવાજને પ્રકાશિત કરવો જોઈએ અને તેને શબ્દની બહાર, એકલતામાં નામ આપવું જોઈએ;
- પછી માનસિક ક્રિયા વાણીના વિમાનમાં જાય છે - બાળક પોતે શબ્દનો ઉચ્ચાર કરે છે અને તેમાંથી આપેલ અવાજ કાઢે છે;
- અને અંતે, ક્રિયા વિચાર અનુસાર થાય છે, માનસિક વિમાનમાં, જ્યારે શબ્દ ઉચ્ચારવામાં આવતો નથી, અને બાળક આપેલ અવાજ સાથે ચિત્રો બાજુ પર મૂકે છે અથવા શબ્દો સાથે આવે છે.માનસિક ક્રિયાઓના આ ક્રમનો ઉપયોગ ધ્વનિ વિશ્લેષણના પ્રાથમિક સ્વરૂપોની રચનાના તબક્કે થાય છે.
જ્યારે બાળક કોઈ શબ્દના ક્રમિક પૃથ્થકરણમાં નિપુણતા મેળવે છે, ત્યારે તેણે પહેલા વધારાના સાધનો પર આધાર રાખવો પડશે: શબ્દની ધ્વનિ પેટર્ન અને ચિપ્સ. આકૃતિમાં શબ્દમાં અવાજોની સંખ્યા સમાન ચોરસનો સમાવેશ થાય છે.
બાળક શબ્દ સાંભળે છે, અવાજોને ક્રમિક રીતે ઓળખે છે અને તે જ સમયે રેખાકૃતિના ચોરસમાં ચિપ્સ મૂકે છે.
પછી અવાજોની ક્રમિક પસંદગી તૈયાર ડાયાગ્રામ વિના થાય છે: બાળક શબ્દનો ઉચ્ચાર કરે છે, દરેક અવાજ પસંદ કરે છે અને ચિપ્સ નીચે મૂકે છે, અને પછી ચિપ્સની સંખ્યા અનુસાર આકૃતિ દોરે છે.
જ્યારે બાળક સરળતાથી ચિપ્સ મૂકવાનો સામનો કરી શકે છે, ત્યારે તમે તેને ચિપ્સને સ્વરો સાથે બદલવા અને તેને શબ્દમાં યોગ્ય સ્થાને મૂકવા માટે આમંત્રિત કરી શકો છો. વ્યંજન હજુ પણ ચિપ્સ દ્વારા સૂચવવામાં આવે છે. અને આ પછી જ બાળકને ટેકો વિના શબ્દનું ધ્વનિ વિશ્લેષણ કરવા માટે કહેવામાં આવે છે, ફક્ત મોટેથી ઉચ્ચારના આધારે.
ધ્વનિ વિશ્લેષણની રચના પરના કાર્યના ખૂબ જ અંતે, બાળક અવાજની સંખ્યાને નામ આપી શકશે અને તેમને પ્રથમ મોટેથી ઉચ્ચાર કર્યા વિના, ક્રમિક રીતે ઉચ્ચાર કરી શકશે. સૌથી મુશ્કેલ કાર્ય એ ચોક્કસ સંખ્યામાં અવાજો ધરાવતા શબ્દને પસંદ કરવાની વિનંતી માનવામાં આવે છે.
બાળકોને તેમની ધ્વનિ રચનાનું વિશ્લેષણ કરવા માટે કયા શબ્દો આપી શકાય? આ પ્રકારના કામ માટે બધા શબ્દો તરત જ આપી શકાતા નથી. પ્રથમ તબક્કે અવાજની રજૂઆતનો સ્પષ્ટ ક્રમ અને બીજા તબક્કે શબ્દોની રજૂઆતનો ક્રમ છે. સ્વરો માટે સૌથી મજબૂત સ્થિતિ એ તણાવ હેઠળ શબ્દની શરૂઆતની સ્થિતિ છે, તેથી વિશ્લેષણના દરેક સ્વરૂપની શરૂઆત તણાવયુક્ત સ્વરોથી થવી જોઈએ. સોનોરન્ટ વ્યંજનો L, R, M, N શબ્દમાં સ્પષ્ટ રીતે સંભળાય છે, તેથી આ અવાજો પણ પ્રારંભિક તબક્કે વપરાય છે. છેલ્લા ધ્વનિને પ્રકાશિત કરતી વખતે, તમે અવાજહીન વ્યંજન લઈ શકો છો, કારણ કે આવા અવાજો માટે શબ્દનો અંત મજબૂત સ્થિતિ છે, અને તે સ્પષ્ટ રીતે સંભળાય છે, અને અવાજવાળા વ્યંજનોનો ઉપયોગ થતો નથી, તેઓ શબ્દના અંતે બહેરા થઈ જાય છે.
સ્ફોટક અવાજો K અને G શબ્દની શરૂઆતમાં પ્રકાશિત કરવા મુશ્કેલ છે; શીખવાની. આમ, પ્રાથમિક ધ્વનિ પૃથ્થકરણ શીખવવાના તબક્કે તેનો ઉપયોગ કરવાની ભલામણ કરવામાં આવે છે, જેમ કે વિશ્લેષિત અવાજોની સ્થિતિનો ક્રમ.
એક શબ્દમાં અવાજ ઓળખવા માટે:
- તણાવયુક્ત સ્વર અવાજો (તેઓ શબ્દની શરૂઆતમાં ભાર મૂકવામાં આવે છે, પછી શબ્દની મધ્યમાં ભાર મૂકવામાં આવે છે);
- વ્યંજન ધ્વનિ (તેઓ સૌપ્રથમ તમને ફક્ત શબ્દના અંતમાં ઊભા રહેલા સોનોરન્ટ વ્યંજનો R, L, M, N અથવા અવાજહીન વ્યંજનો K, T, P, X, C, CH, S શોધવાની મંજૂરી આપે છે);
- શબ્દમાં કોઈપણ સ્થિતિમાં કોઈપણ અવાજો (આયોટેડ સ્વરો સિવાય, જેમાં બે અવાજો હોઈ શકે છે અને તેથી તેનું હજુ સુધી વિશ્લેષણ કરવામાં આવ્યું નથી).શબ્દમાં પ્રથમ અવાજ નક્કી કરવા માટે:
- ભારયુક્ત સ્વરો;
- સોનોરન્ટ વ્યંજન;
- ફ્રિકેટિવ વ્યંજન S, 3, Zh, Sh, Ch, Shch;
- અન્ય વ્યંજનો.છેલ્લો અવાજ નક્કી કરવા માટે:
- ભારયુક્ત સ્વરો;
- સોનોરન્ટ વ્યંજન;
- ઉગ્ર વ્યંજનો.સ્થાન (શબ્દની શરૂઆત, મધ્ય, અંત) નક્કી કરવા માટે, પ્રથમ અને છેલ્લા અવાજો નક્કી કરતી વખતે ક્રમ સમાન છે.
ચાલો હવે સંપૂર્ણ ધ્વનિ વિશ્લેષણ માટે પ્રસ્તુત શબ્દોનો ક્રમ રજૂ કરીએ. શબ્દો પસંદ કરતી વખતે સામાન્ય નિયમ એ છે કે એવા શબ્દોનો ઉપયોગ ન કરવો કે જેમાં ધ્વનિ અને અક્ષરો વચ્ચે સંપૂર્ણ પત્રવ્યવહાર ન હોય. તેથી, આયોટેડ અક્ષરો Ya, Yo, E, Yu, Ъ અને ь, અવાજવાળા વ્યંજન B, V, G, D, Zh, 3 સાથે શબ્દના અંતે અને વ્યંજનોની મધ્યમાં (જેમ કે ચમચી, ગાર્ડન બેડ) યોગ્ય નથી. અનસ્ટ્રેસ્ડ સ્વરો સાથેના શબ્દોની વાત કરીએ તો, તેઓ પ્રારંભિક તબક્કામાં નહીં, પરંતુ મોનોસિલેબિક શબ્દો સાથે પ્રારંભિક કાર્ય પછી લેવામાં આવે છે, અને શરૂઆતમાં, ડિસિલેબિક શબ્દોમાં અનસ્ટ્રેસ્ડ સ્વરો U અને Y હોય છે, કારણ કે તે ઘટાડવા માટે ઓછામાં ઓછા સંવેદનશીલ હોય છે. તમારે અનસ્ટ્રેસ્ડ સ્વરોવાળા શબ્દોને સંપૂર્ણપણે છોડી દેવા જોઈએ નહીં, તમે ફક્ત તેનો ઉચ્ચાર ઓર્થોગ્રાફિકલી કરી શકો છો - [બકરી], અને [કાઝા] નહીં, જેમ કે આપણે ઓર્થોપી ધોરણો અનુસાર ઉચ્ચાર કરીએ છીએ. બાળકો આ શબ્દોને યાદ રાખશે અને આ અનસ્ટ્રેસ્ડ સ્વરોની જોડણી માટે પ્રોપેડ્યુટિક્સ હશે.
તેથી, વિશ્લેષિત શબ્દોનો ક્રમ નીચે મુજબ છે.
- બે સ્વરોવાળા શબ્દો (જેમ કે અય);
- બે અવાજોથી બનેલા શબ્દો (જેમ કે મન);
- ત્રણ અવાજો સાથેના શબ્દો (જેમ કે કેન્સર);
- બે ખુલ્લા સિલેબલના શબ્દો (જેમ કે મમ્મી);
- વ્યંજનોના સંયોજન સાથે એક ઉચ્ચારણના શબ્દો (જેમ કે વરુ);
- વ્યંજનોના સંયોજન સાથે એક ઉચ્ચારણના શબ્દો (જેમ કે કોષ્ટક);
- બે સિલેબલના શબ્દો (જેમ કે બેગ);
- ત્રણ ખુલ્લા સિલેબલના શબ્દો (ગાય જેવા).માતાપિતાને વિશ્લેષણ માટે યોગ્ય શબ્દો પસંદ કરવામાં ભૂલો કરતા અટકાવવા માટે, અમે ઉપરોક્ત નિયમોને પૂર્ણ કરતા શબ્દોની અંદાજિત સૂચિ પ્રદાન કરીશું. અલબત્ત, માતાપિતા તેમના પોતાના શબ્દોનો ઉપયોગ કરી શકે છે, મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે તેઓ સૂચિબદ્ધ આવશ્યકતાઓને પૂર્ણ કરે છે.
પૂર્વશાળાના બાળકો માટે ધ્વનિ વિશ્લેષણના સ્વરૂપો
શબ્દની શરૂઆતમાં તણાવયુક્ત સ્વરોવાળા શબ્દો (શબ્દમાં સ્વરો ઓળખવા માટે વપરાય છે).
A: સરનામું, અલ્લા, અન્ના, અદા, ઓગસ્ટ, લેખક, મૂળાક્ષર, સ્ટોર્ક, લાલચટક, દેવદૂત, કમાન, વીણા, એસ્ટર, અણુ;
A: ઓલ્યા, હૂપ, વાદળ, સામાન્ય, શાકભાજી, ઘેટાં, તળાવ, પેર્ચ, ઓર્ડર, પાનખર, ગધેડો, ટાપુ, આરામ, વેકેશન;
યુ: ઉલ્યા, ખૂણો, કોલસો, માછીમારીની લાકડી, રાત્રિભોજન, ગાંઠ, સાંકડી, મધપૂડો, શેરી, સ્માર્ટ, મૌખિક, બતક, સવાર;
અને: ઇરા, ઇગોર, વિલો, નામ, મેઘધનુષ, હિમ, સ્પાર્ક;
ઇ: એલ્યા, ઇકો, આ, આ, આ.શબ્દની મધ્યમાં તણાવયુક્ત સ્વરોવાળા શબ્દો (શબ્દમાં સ્વરો ઓળખવા માટે વપરાય છે).
A: હોલ, ખસખસ, કેન્સર, પાર્ક, માર્ચ, કલાક, નળ;
O: થાંભલો, રાત્રિ, છત્ર, ઘર, કાગડો, કેટફિશ, હાથી, શૅફ, બંદર;
યુ: મિત્ર, બાઇસન, હંસ, બીમ, શાવર, ધનુષ, નોક, સ્ટીયરિંગ વ્હીલ, અવાજ, ભમરો, પૌત્ર;
અને: મશરૂમ, વાઘ, પર્ણ, ઢાલ, વ્હેલ, ચોખા;
Y: ધુમાડો, પુત્ર.શબ્દની શરૂઆતમાં સોનોરન્ટ વ્યંજન ધ્વનિ સાથેના શબ્દો (શબ્દમાં પ્રથમ ધ્વનિને પ્રકાશિત કરવા માટે વપરાય છે).
એલ, એલ": દીવો, ખીણની લીલી, ગળી, લીંબુ, ચંદ્ર, શિયાળ, પર્ણ, હોડી, ઘાસના મેદાનો, ધનુષ્ય, સ્કીસ;
M, M": ખસખસ, મધર, માર્ચ, માસ્ક, તેલ, શાંતિ, બાઉલ, સમુદ્ર, પુલ, ફ્લાય, સાબુ;
N, N": છરી, મોજાં, નાક, નોંધ, સંખ્યા, દોરો, નીચો;
આર, આર": રેડિયો, મેઘધનુષ્ય, કેન્સર, રોકેટ, ફ્રેમ, ઝાકળ, ચોખા, રેક, રેલ્સ.શબ્દના અંતે સોનોરન્ટ વ્યંજન સાથેના શબ્દો (શબ્દમાં છેલ્લા ધ્વનિને પ્રકાશિત કરવા માટે વપરાય છે).
એલ.
M, M": ટાવર, ક્રીમ, હિલ, ક્રોબાર, કેટફિશ, અણુ, અવાજ, ધુમાડો, કિસમિસ;
N, N": ડ્રમ, સોફા, સમુદ્ર, કાચ, ખિસ્સા, બનાના, ટ્યૂલિપ, નળ, ચેસ્ટનટ, ઓર્ડર, મેપલ, પેંગ્વિન, રાત્રિભોજન, દુકાન, મોર, ડેકેન્ટર, ફોર્જ, પટ્ટો, પથ્થર, સ્ટમ્પ;
આર, આર": સમોવર, બજાર, ખાંડ, બોલ, વાઘ, દેવદાર, ક્લોવર, કાર્પેટ, પંખો, નંબર, કોચ, બોટ, સાંજ, વિશ્વ, કેફિર, કેલેન્ડર, પ્રાઇમર, શબ્દકોશ.શબ્દના અંતે અવાજ વિનાના વ્યંજનવાળા શબ્દો (શબ્દના છેલ્લા ધ્વનિ પર ભાર મૂકવા માટે વપરાય છે).
કે.
પી: ચાસણી, સુવાદાણા, કાર્પ, સિકલ, સૂપ;
સાથે: kvass, chas, જંગલ, કૂતરો, ચોખા, બોક્સ, નાક, પંપ;
જી: ધનુષ્ય, પાટો, લેટીસ, ઝભ્ભો, ભાઈ, પેકેજ, ટિકિટ, વ્હેલ, ઢાલ;
F: કપડા, સ્કાર્ફ;
X: શેવાળ, વટાણા, રુસ્ટર;
સી: મરી, નેપસેક, મહેલ, કાકડી, આર્કટિક શિયાળ, પિતા;
H: ડૉક્ટર, તલવાર, ઈંટ, બીમ, બોલ;
W: ઝૂંપડું, ફુવારો, ખીણની લીલી, બાળક, રીડ;
શ: ડગલો, બ્રીમ.સંપૂર્ણ ધ્વનિ વિશ્લેષણ
બે અવાજોથી બનેલા શબ્દો: મન, મૂછ, આહ, ઓહ.
ત્રણ અવાજોથી બનેલા શબ્દો: કેન્સર, ખસખસ, ડુંગળી, વિશ્વ, કલાક, ઘર, કેટફિશ, ચીઝ, ચોખા, તહેવાર, બોરોન, બિલાડી.
બે સિલેબલના શબ્દો: સ્ટોર્ક, ડક, ઘેટાં, વિલો, કાન.
બે ખુલ્લા સિલેબલના શબ્દો: માતા, ફ્રેમ, ફૂલદાની, હંસ, ફર કોટ, સ્કીસ, સાબુ, છરીઓ, ઘડિયાળો.
વ્યંજનોના સંયોજન સાથે એક ઉચ્ચારણના શબ્દો: ટેબલ, હાથી, ક્રેન, ખુરશી, રુક, કપડા, યોજના, તરાપો, ડગલો, ડૉક્ટર.
વ્યંજનોના સંયોજન સાથે એક ઉચ્ચારણના શબ્દો: વરુ, કેક, સ્કાર્ફ, બીવર, માર્ચ, છત્ર, ઝાડવું, પુલ, પર્ણ, એલિવેટર.
વ્યંજનોના સંયોજન સાથે બે સિલેબલના શબ્દો: બેગ, બિલાડી, માસ્ક, ડેસ્ક, લાકડી, દીવો, બ્રશ, માઉસ, રીંછ.
ત્રણ ખુલ્લા સિલેબલના શબ્દો: ગાય, પાવડો, સ્ટ્રો, કાગડો, મેગપી, રોડ, મરિના, કૂતરો.એલ.એમ. કોઝિરેવા “ભાષણનો વિકાસ. 5-7 વર્ષનાં બાળકો"
ફોનમેટિક શ્રવણ અને ધ્વનિ વિશ્લેષણનો વિકાસ.
વ્યાયામ નંબર 1
એક પુખ્ત બાળકને બે વર્તુળો આપે છે - લાલ અને લીલો - અને એક રમત પ્રદાન કરે છે: જો બાળક ચિત્રમાં બતાવેલ છે તેનું સાચું નામ સાંભળે છે, તો તેણે લીલું વર્તુળ વધારવું જોઈએ, જો ખોટું નામ - લાલ. પછી તે એક ચિત્ર બતાવે છે અને ધ્વનિ સંયોજનોને મોટેથી, ધીમેથી, સ્પષ્ટ રીતે ઉચ્ચાર કરે છે:
બામણવાનલબોમલપોમ
પમંડાવાયબોમલમોમ
બનાનબવાનનબોમાલ્યનોમ
બનમવાનનવબોમબલમ
વિટામીનવિટાની સેલ ઓબ્જેક્ટ
મિતાનિન્મિતાવિંકેતકવેક્તા
ફીતમ્ ઇફિતાવિંક્લેટટલેક્તા
વિટાલિમવિટાનિમ્ટલેટકફ્લવર
બાળક દરેક વખતે યોગ્ય વર્તુળ ઉભા કરે છે.
વ્યાયામ નંબર 2
બાળકને સમાન શબ્દોનું પુનરાવર્તન કરવાનું કહેવામાં આવે છે, પ્રથમ 2 દ્વારા, પછી 3 દ્વારા નામના ક્રમમાં:
ખસખસ-બાક-ટકમોટોક-રોલર-સ્ટ્રીમ
tok-nock-takbaton-bud-concrete
બુલ-બક-બોકબૂથ-પાઈપ-ડક
લેડી-હાઉસ-ધુમાડો-ફ્લીસ-શાખા
com-house-gnomecage-whip-filmકોળું-પત્ર-બૂથ
નોંધ. શબ્દોનું પુનઃઉત્પાદન કરતી વખતે, ખ્યાલોનું જ્ઞાન જરૂરી નથી. શબ્દોની આ અને ત્યારપછીની પસંદગીની ખાસિયત એ છે કે તેઓ ધ્વનિ રચનાની દ્રષ્ટિએ સુલભ છે અને ઉચ્ચારવામાં અઘરા અવાજ ધરાવતા નથી.
વ્યાયામ નંબર 3
પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા સ્પષ્ટ રીતે ઉચ્ચારવામાં આવેલા ચાર શબ્દોમાંથી, બાળકે તે નામ આપવું જોઈએ જે બાકીના કરતા અલગ હોય:
ખાડો-ખાડો-કોકો-ખાડો
કોમ-કોમ-બિલાડી-કોમ
બતક-બતક-બતક-બિલાડીનું બચ્ચું
બૂથ-લેટર-બૂથ-બૂથ
સ્ક્રૂ-સ્ક્રુ-પટ્ટી-સ્ક્રૂ
મિનિટ-સિક્કા-મિનિટ-મિનિટ
બફેટ-કલગી-બુફે-બફેટ
ટિકિટ-બેલે-બેલે-બેલે
પાઇપ-બૂથ-બૂથ-બૂથ
વ્યાયામ નંબર 4
પુખ્ત વ્યક્તિ દ્વારા નામ આપવામાં આવેલ દરેક ચાર શબ્દોમાંથી, બાળકે એવો શબ્દ પસંદ કરવો જોઈએ જે અન્ય 3 શબ્દો સાથે ધ્વનિ રચનામાં સમાન ન હોય:
ખસખસ-બક-સો-બનાના, કેટફિશ-કોમ-ટર્કી-હાઉસ, લેમન-વેગન-કેટ-બડ, ખસખસ-બક-બ્રૂમ-કેન્સર, સ્કૂપ-જીનોમ-માળા-સ્કેટિંગ રિંક, હીલ-કોટન-લીંબુ-ટબ, શાખા -સોફા-કેજ-નેટ, સ્કેટિંગ રિંક-હાઉસ-સ્કીન-ફ્લો.
વગેરે.
વ્યાયામ નંબર 5
તણાવયુક્ત ઉચ્ચારણમાં ફેરફાર સાથે સિલેબિક ક્રમનું પ્રજનન.
તા-તા-તપ-પા-પા કા-કા-કા
તા-તા-તા પા-પા-પા કા-કા-કા
તા-તા-તા પા-પા-પા કા-કા-કાફા-ફા-ફના-ના-ના
wa-wa-waba-ba-ba
મા-મા-માગા-હા-ગા
વ્યાયામ નંબર 6
એક વ્યંજન અને વિવિધ સ્વર અવાજો સાથે ઉચ્ચારણ સંયોજનોનું પ્રજનન.
ટા-ટુ-ટુનુ-ની-નાબો-બા-વૉલ્ડ
તમે-ટા-ટોનો-ના-નુબુ-બો-બા
mu-we-mada-dy-dopa-pu-po
mo-ma-mydu-dy-daku-ko-ka
wa-woo-woi, વગેરે.વ્યાયામ નંબર 7
એક સામાન્ય સ્વર અને વિવિધ વ્યંજન અવાજો સાથે ઉચ્ચારણ સંયોજનોનું પુનઃઉત્પાદન.
કા-કા-પપ્પા-કા-તા
કા-ના-પગા-બા-દા
ફા-હા-કાકા-ફા-હા
બા-દા-ગવા-મા-ના
ma-na-vaI વગેરે. O, U, Y સ્વરો સાથે સમાન.વ્યાયામ નંબર 8
વ્યંજન અવાજો સાથે સિલેબિક સંયોજનોનું પુનઃઉત્પાદન કે જે અવાજ/સ્વરહીનતામાં ભિન્ન હોય છે, એક સમયે પ્રથમ 2 સિલેબલ:
pa-bata-da
બાજુ પર
poo-bufa-wa
વાહશા-ઝા
(સ્વરો O, U, Y સાથે સમાન), પછી 3 સિલેબલ:
pa-ba-pata-da-tava-fa-va
પો-બો-પોડા-તા-દફા-વા-ફા
પુ-બુ-પુકા-ગા-કાસા-ઝા-સા
પોપ-પિગ-કા-હાવ્યાયામ નંબર 9
કોમળતા/કઠિનતામાં ભિન્ન વ્યંજન અવાજો સાથે ઉચ્ચારણ સંયોજનોનું પ્રજનન,
pa-pyapo-pepu-pyupy-pi
મા-મ્યો-મેમો-મ્યુમ-મી
va-vyavo-veuvu-vyuvy-vita-ta-ta-ta-ta-ta-ti
ba-byabo-byobu-byuby-bi
હા-કાકા-દાદા-ડીડી-દી
fa-fyafo-fyofu-fyufi-fi
વ્યાયામ નંબર 10
ધ્વનિ પ્રવાહમાં સ્વર અવાજનું અલગતા (A, O, U, I, Y, E). પુખ્ત વયના લોકોના નામ અને વારંવાર એક સ્વર અવાજનું પુનરાવર્તન કરે છે, જેને બાળકએ અન્ય અવાજોથી અલગ પાડવો જોઈએ (જ્યારે તે સાંભળે ત્યારે તમારા હાથ તાળી પાડો, બેસો, સંમત હાવભાવ કરો, દ્રશ્ય પ્રતીક ઉભા કરો, વગેરે). પછી પુખ્ત ધીમે ધીમે, સ્પષ્ટપણે, વિરામ સાથે, ધ્વનિ શ્રેણીનું ઉચ્ચારણ કરે છે, ઉદાહરણ તરીકે:
A-U-M-I-S-Y-O-E-R-SH-F-L-V-Z-J-H-Y-A, વગેરે.
જ્યાં સુધી દરેક સ્વર અવાજ બાળક દ્વારા ચોક્કસ અને વિશ્વાસપૂર્વક ઓળખવામાં ન આવે ત્યાં સુધી કસરતનું પુનરાવર્તન કરવામાં આવે છે.
માતાપિતા માટે નોંધ. I, Yo, E, Yu એ સ્વર અક્ષરો છે, તેમાંના દરેકનો અર્થ 2 અવાજો છે: I = J+A; E = J+O, વગેરે.
વ્યાયામ નંબર 11
ધ્વનિ પ્રવાહમાં એક વ્યંજન ધ્વનિનું અલગીકરણ. પુખ્ત વયના નામો અને, ઘણી વખત પુનરાવર્તિત થવાથી, બાળકને એક વ્યંજન અવાજ યાદ આવે છે. પછી તે ધ્વનિઓની શ્રેણીનું ઉચ્ચારણ કરે છે જેમાં બાળકે આપેલ એક વ્યંજન ધ્વનિ - તાળી વડે, અન્ય સ્પષ્ટ કરેલ હિલચાલ અથવા હાવભાવ પ્રતીક સાથે હાઇલાઇટ કરવું આવશ્યક છે.
નોંધ. સૂચિત હાવભાવ પ્રતીકો માર્ગદર્શિકાના લેખક દ્વારા વિકસાવવામાં આવ્યા હતા. વિઝ્યુઅલ અને મોટર વિશ્લેષકોને જોડીને, તેમજ ભાવનાત્મક પરિબળની હાજરીમાં, તેઓ બાળકો માટે વ્યંજન અવાજોને અલગ પાડવાનું સરળ બનાવે છે. ચિહ્નો તે ક્રમમાં આપવામાં આવે છે જેમાં અનુરૂપ અવાજો વર્ગમાં માસ્ટર થાય છે.
M - ગાય મૂસ (શિંગડા દર્શાવવા માટે તર્જનીનો ઉપયોગ કરો)
N - જ્યારે પ્રોગ્રામ પૂરો થાય ત્યારે ટીવી અવાજ કરે છે (નાક તરફ આંગળી)
બી - બરફવર્ષા રડે છે, વૃક્ષો હલાવે છે (અમે અમારા હાથ અમારા માથા ઉપર હલાવીએ છીએ)
F - હવા નાના બોલમાંથી બહાર આવે છે (અમે અમારી ગોળાકાર હથેળીઓને સીધી કરીએ છીએ અને તેમને એકસાથે દબાવીએ છીએ)
K - એક રમકડાની પિસ્તોલ શૂટ (તર્જની ઉપર, અંગૂઠો જમણા ખૂણેથી તર્જની આંગળી)
ટી - ટાઇપરાઇટર કામ કરી રહ્યું છે (તર્જની આંગળીઓથી રજૂ થાય છે)
પી - ફટાકડા ફૂટે છે (જમણા હાથની આંગળીઓને ક્લેન્ચ અને અનક્લિન્ચ કરો)
એક્સ - તમારા હાથને ગરમ કરો (તમારા હાથની પાછળ શ્વાસ લો)
C - પંપને પંપ કરો (ક્લાસ્ડ હથેળીઓ ઉપર અને નીચે ખસે છે)
3 - મચ્છર ફ્લાય્સ (અંગૂઠો અને તર્જની આંગળીઓ ચોંટેલી, ગોળાકાર ગતિમાં હાથની હિલચાલ)
ટી - હશ, હશ, મૌન (હોઠ પર આંગળી)
ધ્વનિ ક્રમ: A-K-T-R-S-P-I-O-U-Y-A-ZH-SH-S-C-
V-O-E, વગેરે.
નોંધ. શ્રેણીમાં વ્યંજન ધ્વનિ સંક્ષિપ્તમાં ઉચ્ચારવા જોઈએ, લગભગ તે જ રીતે દરેક વ્યંજન અવાજ શબ્દના અંતે સંભળાય છે: KOT, BANAN, ukroP, વગેરે. અવાજોને અક્ષરો સાથે ગૂંચવશો નહીં: PE, TE, ER છે. અક્ષરોના નામ, તેથી ઉચ્ચાર કરો અમને અવાજોની જરૂર છે.
વ્યાયામ નંબર 12
પ્રથમ અવાજને શબ્દોમાં નામ આપો.
બતક, કાન, પાઠ્યપુસ્તક, સ્માર્ટ, શેરી, કાન, મન, મૂછ, લોખંડ, ખૂણો, માછીમારીનો સળિયો, પહેલેથી જ, સાંકડો, સુવાદાણા, ભઠ્ઠી, સવાર, શિક્ષક, મેટિની, પાઠ્યપુસ્તક, વૈજ્ઞાનિક, માન, છોડી દો, ભાગી જાઓ, ઉડી જાઓ , દૂર લઈ જાઓ, ઝપાટાબંધ, બોઆ કન્સ્ટ્રક્ટર, ડંખ, સરકો, દૂર તરવું, લણણી, ગોકળગાય, વૉશબેસિન, અનુકૂળ, નિર્દેશક, પાઠ, પેટર્ન, પતન.
પ્રકાશિત શબ્દો સમજાવો. વ્યાયામ નંબર 33
છેલ્લા અવાજને શબ્દોમાં નામ આપો (A, O, I, U, Y).
માથું, રમત, દિવાલ, પગ, ટોપી, દોરો, બેંચ, પેન, પાણી આપવાનું ડબ્બો, બારી, કોટ, સિનેમા, લાંબા સમય પહેલા, પાંખ, દૂર ખસેડો, તેનું નામ આપો, વહન કરો, લાઇટ, સ્ટ્રીમ્સ, પુસ્તકો, પાઈ, ખસખસ, પાવડો, કલગી, લીંબુ, ઘોડાની લગામ, કેન્ડી, હું જઈશ, હું તમને બોલાવીશ, હું તમને ગળે લગાવીશ, હું કૂ-ડુ કરીશ, હું તમને ફેંકીશ, હું બૂમો પાડીશ, હું નીકળીશ, હું ચક્કર લગાવીશ, હું આવીશ.
વ્યાયામ નંબર 13
પ્રથમ અને છેલ્લા અવાજોને શબ્દોમાં નામ આપો.
ઝૂંપડું, સોય, ઝાટકો, શેરી, ગોકળગાય, વિદ્યાર્થી, પોસ્ટર, ગળામાં દુખાવો, નિર્દેશક, બ્લડહાઉન્ડ, શાકભાજી, હૂપ્સ, પેર્ચ, ઓક-રીક્સ, ઓપેરા, બારીઓ, ભમરી, ગધેડા.
5 વસ્તુઓ યાદ રાખો જેના નામ U ધ્વનિથી શરૂ થાય છે.
4-5 ક્રિયાઓ યાદ રાખો જેના નામ U ધ્વનિથી શરૂ થાય છે.
વ્યાયામ નંબર 14
સંયોજનોમાં નામ સંભળાય છે.
એયુયુએઆઈ
UA AIU
AI AUI
IA IUA
PS UIA
UI હું આવું છુંઉદાહરણ. AUI: 1st - A, 2nd - U, 3rd - I.
વ્યાયામ નંબર 15
શબ્દોમાં પ્રથમ અવાજ નક્કી કરો.
બાથ, કોટન વૂલ, વેફલ્સ, મોજા, મીણ, વરુ, જ્વાળામુખી, વાળ, શેવાળ, ફૂલદાની, ટાવર, વેસેલિન, ગાડી, પાણી, દરવાજો, કાગડો, સ્પેરો, ફીલ્ડ બૂટ.
પ્રકાશિત શબ્દો સમજાવો.
બેમાંથી કયા શબ્દોમાં B અવાજ છે તે નક્કી કરો.
વાળ પટ્ટાઓ છે, કાગડો એક તાજ છે, ટાવર એક બગલો છે, ગાડી એક કોરલ છે, કપાસની ઊન ઝૂંપડી છે, વરુ એક રેજિમેન્ટ છે, ગાય એક તાજ છે, મોજાઓ ભરેલા છે, ઘુવડ પોતે છે.
માને , ઘુવડ, માથું, ગાય, સોફા, આપો, હકાર, જમણે, ડાબે, નવું, નવું, પ્લમ, બાથ, કપાસ ઊન, વેફલ્સ, ડાબે, જમણે, મજા.
પ્રકાશિત શબ્દો સમજાવો.
વ્યાયામ નંબર 16
ધ્વનિ F પર "ક્લિક કરો", તેને શબ્દોમાં પ્રકાશિત કરો.
છેલ્લું નામ, કેન્ડી રેપર, યુનિફોર્મ, ફૂટબોલ, ફેક્ટરી, એપ્રોન, બોટલ, યુક્તિ, જાદુગર, કેપ, કઠોળ, જેકેટ, ફળ, એલિવેટર, કેફટન, પ્લાયવુડ, હેડલાઇટ, નાજુકાઈનું માંસ, સ્કાર્ફ, ફુવારો, ફોર્ટ-પોઇન્ટ, ધ્વજ, સ્નોર્ટ .
શબ્દમાં F ધ્વનિ છે કે નહીં તે નક્કી કરો.
સમુદ્ર, મશાલ, આકાર, સિક્કા, ઘર, ફુવારો, બારી, દેડકો, રખડુ.
બેમાંથી કયા શબ્દોમાં F અવાજ છે તે નક્કી કરો.
વ્યાયામ નંબર 27
ધ્વનિ સંયોજનોમાં પ્રથમ અવાજ, બીજો અવાજ નક્કી કરો.
AK, OK, UK, IR, AT, OT, UT, IT, AM, IM, UM, OM, OH, OK, OT, OP, AN, IN, AP, IP, AR, OR, IR, UR, AF, IF, UV, AH, OH, IH, UH, ASH, OSH, ISH, USH, AL, OL.
વ્યાયામ નંબર 18
શબ્દ (A, U, O) ની મધ્યમાં આપણે કયો અવાજ કરીએ છીએ તે નક્કી કરો.
બક, કેન્સર, રસ, સૂપ, વરાળ, વર, ગેસ, નાક, પતિ, બોલ, દાંત, ધ્યેય, ગરમી, ઘર, બળદ, શાવર, હોલ, ઓરડો, બિલાડી, કાગડો, એલ્ક, ડુંગળી, ખસખસ, શેવાળ, મોં સ્ટીયરિંગ વ્હીલ, મીઠું, ઊંઘ, કૂતરી.
વ્યાયામ નંબર 19
શબ્દના અંતે કયો ધ્વનિ (Y અથવા I) છે તે નક્કી કરો.
બગીચા - બગીચાઓ, છત્રીઓ - છત્રીઓ, ઝાડીઓ - ઝાડીઓ, પુલ - પુલ, નાક - નાક, શરણાગતિ - શરણાગતિ, ચાલ - ચાલનારા, રાફ્ટ્સ - રાફ્ટ્સ, મૂછો - એન્ટેના, માછલી - માછલી, પર્વતો - સ્લાઇડ્સ, લિન્ડેન વૃક્ષો - ચીકણું, પંજા - પંજા, છિદ્રો - મિંક્સ.
વ્યાયામ નંબર 20
બધા અવાજોને ક્રમમાં નામ આપો.
બક, હોલ, વર, તમારું, હોલ્ડ, દિન, ધ્યેય, હમ, ભેટ, ધુમાડો, ઘર, શાવર, ભમરો, ગરમી, ગઠ્ઠો, બિલાડી, વ્હેલ, કાગડો, વાર્નિશ, ડુંગળી, ખસખસ, સાબુ, નાનું, શેવાળ, નાક આપણું, વરાળ, ધૂળ, ફ્લોર, કેન્સર, મોં, ખોદવામાં, રમ, પોતે, રસ, કૂતરી, પુત્ર, સ્વપ્ન, સૂપ, કચરા, કરંટ, તેથી, નોક, ગાયક, જેસ્ટર, બોલ.
રમતો કે જે એક શબ્દમાં અવાજનું સ્થાન નક્કી કરવામાં મદદ કરે છે
રમત "ઝવુકોએડિક":
રમત સામગ્રી: ઢીંગલી.
રમતના નિયમો: ધ્વનિનો ભયંકર દુશ્મન છે - ધ સાઉન્ડ ઈટર. તે તમામ શબ્દોમાં પ્રારંભિક અવાજો (છેલ્લા અવાજો) પર ફીડ કરે છે. શિક્ષક તેના હાથમાં ઢીંગલી સાથે જૂથની આસપાસ ચાલે છે અને કહે છે: ...ઇવાન, ...તુલ, ...લબોમ, ..નો (એકસો..., સ્ટુ..., આલ્બો..., વિન્ડો...), વગેરે. ઢીંગલી શું કહેવા માંગતી હતી?
રમત "મિત્રો માટે ભેટ":
રમતના નિયમો: ક્રોકોડાઈલ જીનાએ તેનું વેકેશન આફ્રિકામાં વિતાવ્યું. અને ત્યાંથી હું મારા મિત્રો માટે ઘણી જુદી જુદી ભેટો લાવ્યો. દરેક વ્યક્તિને એક વસ્તુ આપવામાં આવી હતી જેનું નામ મિત્રના નામ જેવા જ અવાજથી શરૂ થાય છે, ઉદાહરણ તરીકે:
આઇબોલિટ - જરદાળુ, આલ્બમ, એસ્ટર;
બન્ની માટે - એક છત્ર, એક તાળું, એક ઘંટ.રમત "શબ્દોની સાંકળ":
ખેલાડીઓ વર્તુળમાં બેસે છે અને એક સમયે એક શબ્દ બોલે છે, જેને તેઓ સાંકળમાં જોડે છે. દરેક આગલો શબ્દ પાછલા એકના છેલ્લા અવાજથી શરૂ થાય છે. ઉદાહરણ તરીકે: શિયાળો - સ્ટોર્ક - ટાંકી - છછુંદર - ચંપલ - રમત, વગેરે.
તમને નરમ અને સખત વ્યંજનો સાંભળવામાં મદદ કરવા માટેની રમતો:
રમત "તમારું ઘર શોધો":
રમતના નિયમો: જૂથ રૂમના જુદા જુદા છેડે બે ઘરો જોડાયેલા છે: વાદળી અને લીલો. છોકરાઓ પાસે વસ્તુઓની છબીઓવાળા કાર્ડ છે. બધા બાળકો અવાજોનું અનુકરણ કરે છે, એટલે કે. રૂમની આસપાસ "ઉડાન" કરો અને પોતાનો અવાજ કરો. દરેક બાળક તેના કાર્ડ પર દર્શાવેલ ઑબ્જેક્ટના નામનો પ્રથમ અવાજ બને છે. ઉદાહરણ તરીકે: ખસખસ (M), રીંછ (M*).
હવામાન સારું હતું, અવાજો ચાલવા ગયા. અચાનક આકાશ અંધારું થઈ ગયું, વરસાદ પડવા લાગ્યો, અવાજો ઘરમાં છૂપાવવા માટે દોડ્યા, પરંતુ માત્ર સખત વ્યંજન અવાજોને વાદળી અને નરમ અવાજોને લીલામાં મંજૂરી આપવામાં આવી. જેમણે પોતાનો અવાજ ખોટી રીતે ઓળખ્યો હતો તેમને ઘરમાં પ્રવેશ આપવામાં આવ્યો ન હતો. આ અવાજ વરસાદમાં ભીંજાયો હતો.
જો બાળકો કઠિનતા અને નરમાઈ દ્વારા પ્રથમ વ્યંજન ધ્વનિને સરળતાથી ઓળખે છે, તો અમે "ટ્રેપ શબ્દો" રજૂ કરીએ છીએ, એટલે કે. જે સ્વર અવાજથી શરૂ થાય છે. આવા અવાજો માટે કોઈ "ઘર" નથી.
શબ્દોનું સાઉન્ડ પૃથ્થકરણ કરવામાં તમારી મદદ કરવા માટેની રમતોરમત "ઉખાણું ધારી લો":
રમતના નિયમો: અમે એક કોયડો બનાવીએ છીએ, અને બાળકો અવાજ મોડેલના રૂપમાં ચિપ્સ સાથે જવાબ લખે છે.
ઉદાહરણ તરીકે:
ઘડાયેલું ઠગ
લાલ માથું. - ફોક્સબાળક જવાબ લખે છે:
લીલો | લાલ | વાદળી | લાલ
રમત "મોડેલના આધારે શબ્દનું નામ આપો":
રમતના નિયમો: રંગીન ચાક વડે બોર્ડ પર શબ્દ પેટર્ન દોરો અથવા વિવિધ રંગોના વર્તુળોમાં શબ્દ પેટર્ન મૂકો. ઉદાહરણ તરીકે:
વાદળી | લાલ | વાદળી
આ યોજનાને અનુરૂપ સૌથી વધુ શબ્દો કોણ પસંદ કરી શકે છે: નાક, મોં, ખસખસ, બિલાડી, વગેરે.
અમે વિવિધ મોડેલો લઈએ છીએ. ચાલો વિજેતા સુધી રમીએ.
રમત અને ઉપદેશાત્મક કસરતોની મદદથી ધ્વન્યાત્મક ધારણામાં સુધારો કરવો અને યોગ્ય ધ્વન્યાત્મક વિભાવનાઓનો વિકાસ બાળકોને અલગતામાં અને શબ્દની પૃષ્ઠભૂમિ સામે શ્રાવ્ય-ઉચ્ચારણ લાક્ષણિકતાઓમાં સમાન હોય તેવા અવાજોને અલગ પાડવા અને અલગ પાડવાનું શીખવે છે, તેના વ્યાકરણના સ્વરૂપોને અલગ પાડવા માટે, ધ્વન્યાત્મક રચવા માટે શીખવે છે. વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણ; સાક્ષરતામાં નિપુણતા માટે જરૂરી વાણી કુશળતા અને કાર્યોના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપો. અને આ, બદલામાં, સંપૂર્ણ રીતે લેખિત ભાષણને સુધારશે, વિકાસ કરશે અને સુધારશે.
1. "શરૂઆત ગાઓ." શબ્દની શરૂઆતમાં સ્વરની ઓળખ અને અલગતા: uulitsa - U.
2. "અંત કહો." શબ્દના અંતે વ્યંજન ધ્વનિ પર ભાર મૂકવો: બિલાડી - ટી.
3. "ધ્વનિઓની સૂચિ બનાવો." વિપરીત સિલેબલનું સંપૂર્ણ ધ્વનિ વિશ્લેષણ: એએચ - એ, એક્સ; વ્યંજન ધ્વનિને યોગ્ય રીતે નામ આપવું ફરજિયાત છે, "e" - mm ઉમેર્યા વિના, "me" નહીં.
4. "તેને એકસાથે મૂકો." વિપરીત સિલેબલનું સંશ્લેષણ: O, P - OP.
5. "શરૂઆતનું નામ આપો." શબ્દની શરૂઆતમાં વ્યંજન પર ભાર મૂકવો: sssoki - S.
6. "ઝડપથી કહો." સીધા ઉચ્ચારણનું સંશ્લેષણ: C, A - SA.
7. "ધ્વનિઓને નામ આપો." સીધા ઉચ્ચારણનું વિશ્લેષણ: SA - S, A.
8. "આપણે શું ખાઈએ છીએ?" મોનોસિલેબિક શબ્દોની મધ્યમાં સ્વર પર ભાર મૂકવો: સૂક - ઓ.
9. "તેમને ક્રમમાં નામ આપો." શબ્દનું સંપૂર્ણ ધ્વનિ વિશ્લેષણ: કેન્સર - આર, એ, કે.
10. "શબ્દો કેવી રીતે સમાન છે?" ખસખસ, કેન્સર, તેથી, રસ, ડુંગળી - શબ્દોના અંતે અવાજ K; sleigh, catfish, suk - શબ્દો C ની શરૂઆતમાં; બકરી, ગુલાબ, ગાડું - શબ્દોની મધ્યમાં 3.
11. "વાદળી - લાલ." શિક્ષક અવાજનું નામ આપે છે, અને બાળક ચિપ બતાવીને જવાબ આપે છે: B - વાદળી, I - લાલ, વગેરે.
12. "લાલ ઘર શોધો." બાળકોને બે યોજનાઓ પ્રાપ્ત થાય છે: બે અને ત્રણ કોષો અને લાલ ચિપ્સમાંથી; પુખ્ત વયના લોકો am, mu, juice જેવા શબ્દોનું નામ આપે છે અને બાળક આકૃતિ પરના ચોક્કસ કોષને લાલ ચિપથી આવરી લે છે - એક સ્વર અવાજ.
13. "વાદળી ઘર શોધો." બાળકો વાદળી ચિપ્સ સાથે તમામ વ્યંજન અવાજોને આવરી લે છે: ઘર - ડી, એમ; માત્ર આપેલ વ્યંજન, ઉદાહરણ તરીકે, શબ્દોમાં M: મન, અમે, ઘર, શેવાળ.
14. "ચાલો તેને યોગ્ય રીતે લખીએ." બાળક ચિપ્સમાંથી એક શબ્દ બનાવે છે, ઉદાહરણ તરીકે, જ્યુસ: બ્લુ ચિપ એટલે અવાજ C, એક લાલ - O, બીજો વાદળી - K, બધી ચિપ્સ નીચે મૂકવામાં આવે છે. ચિત્ર, પછી શબ્દ વાંચવામાં આવે છે.
15. "શું ખૂટે છે?" ધુમાડો જેવો શબ્દ કંપોઝ કર્યા પછી, બાળકને તેની આંખો બંધ કરવાનું કહેવામાં આવે છે, આ સમયે એક ચિપ દૂર કરવામાં આવે છે અને બાળકને પૂછવામાં આવે છે: "કયો અવાજ છટકી ગયો?" અનુમાન લગાવ્યા પછી, ચિપ તેના સ્થાને પાછી આવે છે, પછી બીજી ચિપ દૂર કરવામાં આવે છે.
16. "ઘર ક્યાં છે?" એક શબ્દમાં અભ્યાસ કરવામાં આવતા અવાજની સ્થિતિ નક્કી કરવી.
બાળકોને શરૂઆતમાં, મધ્યમાં અને અંતે વાદળી (લાલ, લીલો) ચોરસવાળા ત્રણ કોષોમાંથી ત્રણ કાર્ડ મળે છે. શબ્દની શરૂઆતમાં અભ્યાસ કરવામાં આવતા ધ્વનિ સાથેના શબ્દના જવાબમાં, બાળક પ્રથમ કાર્ડ બતાવે છે, મધ્યમાં ધ્વનિ સાથે - બીજો, અને અંતે - ત્રીજો.
17. "વસ્તુઓને ક્રમમાં મેળવો." ચિત્રો આપેલ ધ્વનિની સ્થિતિ અનુસાર ત્રણ થાંભલાઓમાં વિતરિત કરવામાં આવે છે: દીવો, ખિસકોલી, ચાક - એલ શરૂઆતમાં, મધ્યમાં, શબ્દના અંતે.
18. "ધ સિંગિંગ એન્ડ." શબ્દના અંતે સ્વર પર ભાર મૂકવો: wateraa - A.
19. "આપણે કેટલી વાર ગાઈએ છીએ?"
જેટલી વાર આપણે મોં ખોલીએ છીએ તેટલી જ વાર આપણે સ્વર અવાજો ગાઈએ છીએ.
20. "એકવાર હું ગાયું છું, હું એક ઉચ્ચારણ કહું છું."
સિલેબલ વ્યાખ્યા: દરેક સિલેબલમાં સ્વર ધ્વનિ હોવો જોઈએ. નિષ્કર્ષ: એક શબ્દમાં સ્વર અવાજો જેટલા સિલેબલ હોય છે.
21. "સાંભળો અને ગણો."
એક અથવા બે સિલેબલના શબ્દો ઉચ્ચારવામાં આવે છે, અને બાળકો તેમને ગણે છે.
22. "નામ અને ભાગાકાર." બાળકો સિલેબલ દ્વારા ચિત્રને નામ આપે છે અને તેમની સંખ્યા નક્કી કરે છે:
a) શબ્દનું નામ આપતી વખતે, તેમનો હાથ રામરામની નીચે મૂકો;
b) હાથની ફોલ્ડ કરેલી હથેળીઓ સાથે, દરેક ઉચ્ચારણ માટે એક બાજુથી બીજી બાજુ હલનચલન કરો;
c) હાથ પર આંગળીઓ વાળો;
ડી) દરેક ઉચ્ચારણ પર એક લાકડી મૂકો.
23. "અક્ષરોને ક્રમમાં નામ આપો." શિક્ષક એક ચિત્ર બતાવે છે, અને બાળકો સિલેબલને નામ આપે છે જે શબ્દ બનાવે છે.
24. "યોગ્ય રીતે પછાડો." નામના શબ્દમાં સિલેબલ હોય તેટલી વખત બાળક તેના હાથ પછાડે છે અથવા તાળી પાડે છે.
25. "ધ્યાનથી સાંભળો." બાળક એક ચિત્ર પસંદ કરે છે જેના શીર્ષકમાં ડ્રાઇવરે જેટલી વખત ટેપ કર્યું હોય તેટલા સિલેબલ હોય.
26. "તમે શું ગાઈ શકો છો?" શિક્ષક એક અથવા બે સિલેબલના શબ્દોનું નામ આપે છે, અને બાળકો સ્વર ધ્વનિનું નામ આપે છે: સૂપ - યુ, હાથ - યુ, આઈ.
27. "તમે શું ગાઈ શકતા નથી?" બાળક વ્યંજનોને નામ આપે છે: બિલાડી - કે, ટી.
28. "મને યુક્તિ બતાવો." બાળકોને રંગીન ચિપ્સ આપવામાં આવે છે: મોટા લંબચોરસ શબ્દો છે, નાના લંબચોરસ સિલેબલ છે. શિક્ષક કહે છે: SA, ગાર્ડન, LO, ચમચી, વગેરે. બાળકો અનુરૂપ ચિપ બતાવીને જવાબ આપે છે.
29. "તે બરાબર મેળવો." શિક્ષક શબ્દ અથવા ઉચ્ચારણની ચિપ્સ બતાવે છે, બાળકો તે મુજબ પ્રતિભાવ આપે છે, કોઈપણ અવાજ સાથે અથવા આપેલ એક સાથે શબ્દો અને સિલેબલ સાથે આવે છે.
30. "ટેલિગ્રાફ". બાળકો એક સમયે એક ઉચ્ચારણ ઉમેરે છે, "ટેલિગ્રાફ" દ્વારા પ્રસારિત થાય છે: ચે-રે-પા-હા, પાંચમો ફરીથી પ્રથમ ઉચ્ચારણ કહે છે.
31. "જે કોઈ અંત સાથે આવે છે તે એક મહાન વ્યક્તિ હશે." પ્રથમ ઉચ્ચારણ આપવામાં આવે છે, બાળકો શબ્દને જુદી જુદી રીતે સમાપ્ત કરે છે: આરએ - ફ્રેમ, આનંદ, કાર્ય...
32. "શોધો અને સમાપ્ત કરો." તેઓ પાંચ ચિત્રો આપે છે, એક શબ્દના પ્રથમ ઉચ્ચારણને નામ આપે છે અને બાળક સમાપ્ત કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે: ZA-bor, SA-ni, LU-na. પંજા, ચંદ્ર, વાડ, sleigh, દાંત.
33. "શરૂઆત ઉમેરો." શિક્ષક સૂચિત ચિત્રોમાંથી એકના નામના છેલ્લા ઉચ્ચારણનો ઉચ્ચાર કરે છે (ઉદાહરણ તરીકે: માછલી, ઘડિયાળ, હાથ, બારી), અને બાળકો શબ્દની શરૂઆત અથવા આખા શબ્દનું નામ આપે છે: SY - ઘડિયાળ, BA - માછલી, પરંતુ - બારી, કેએ - હાથ.
34. "આકૃતિ અનુસાર ચિત્ર પસંદ કરો." બાળકને એક કાર્ડ મળે છે જેના પર વિવિધ સિલેબલ કમ્પોઝિશન (અથવા ત્રણ કાર્ડ) સાથે ત્રણ ચિત્રો પેસ્ટ કરવામાં આવે છે: સમોવર, પિનોચિઓ, લેમ્પ; નીચે સિલેબલનો એક જ આકૃતિ છે - ત્રણ લંબચોરસ. તે કયો શબ્દ રજૂ કરે છે? બાળકને સમોવર બતાવવું જ જોઈએ.
35. "એક ઉચ્ચારણ એ ધ્વનિ છે." ધ્યેય: ચિપ્સને અલગ પાડવા માટે: સિલેબલ - લંબચોરસ, અવાજો - ચોરસ. બાળકોના હાથમાં બે ચિપ્સ હોય છે. તેઓએ જે સાંભળ્યું તેના જવાબમાં: BA, T, K, SO... બાળકોએ અનુરૂપ ચિપ બતાવવી જોઈએ - એક લંબચોરસ અથવા ચોરસ.
36. "ઉચ્ચાર - શબ્દ - ધ્વનિ." બાળકો પાસે ત્રણ ચિપ્સ છે, તેઓ તેમાંથી એક પસંદ કરે છે.
37. "પિરામિડ". બાળકો છાજલીઓ પર ઉપરથી નીચે સુધી ચિત્રો ગોઠવે છે, પિરામિડ બનાવે છે:
એ) તેમના નામોમાં સિલેબલની સંખ્યામાં ધીમે ધીમે વધારો સાથે;
b) અવાજોની સંખ્યામાં વધારો સાથે (પાંચ કરતા વધુ નહીં અને વ્યંજનના સંયોજન વિના).
38. "ચિત્રને ડાયાગ્રામ સાથે મેચ કરો." તેઓ લંબચોરસ સિલેબલની વિવિધ સંખ્યાઓ સાથે ડાયાગ્રામ કાર્ડ આપે છે. બાળક ઓફર કરેલા લોકોમાંથી યોગ્ય ચિત્ર પસંદ કરે છે.
39. "તેની જાતે શોધ કરો":
a) બાળકો આપેલ સિલેબલની સંખ્યા સાથે કોઈપણ શબ્દોનું નામ આપે છે;
b) છોકરાઓ જૂથમાં તેમની આસપાસની વસ્તુઓને ઘર તરીકે નામ આપે છે.
40. "ધ્રૂજવું - ધ્રૂજવું નહીં." બાળકોને અવાજ અને અવાજ વગરના વ્યંજનનો પરિચય કરાવવો. છોકરાઓ તેમના હાથનો પાછળનો ભાગ કંઠસ્થાન પર મૂકે છે અને વ્યક્તિગત અવાજો ઉચ્ચાર કરે છે: S, 3, K, T, D... નિષ્કર્ષ દોરવામાં આવે છે: “જ્યારે ગળામાં કંઈક ધ્રૂજે છે, ત્યારે અમને અવાજ સંભળાય છે; જો તે ધ્રૂજતું નથી, તો તે ધ્રૂજે છે.”
તેઓ શબ્દોને નામ આપે છે, અને બાળકના નામ અવાજવાળા અવાજો: મોં - આર, નાક - એન.
52. "પડોશીઓ" ક્યાં છે?" બાળક એવા ચિત્રો મૂકે છે કે જેના નામની પંક્તિની શરૂઆતમાં વ્યંજનોનું સંયોજન હોય તો - શબ્દના અંતે; ઉદાહરણ તરીકે: ખુરશી, ઘાસ, યાર્ડ (ST, TR, DV );
53. "ચાલો અવાજો ઉમેરીએ."
જો આપણે મુખ શબ્દની શરૂઆતમાં K ઉમેરીએ તો શું થશે?
તમને છછુંદર મળશે.
અર્થમાં મુખ અને છછુંદર શબ્દો વચ્ચે શું તફાવત છે?
મોં શરીરનો એક ભાગ છે, છછુંદર એક પ્રાણી છે.
ધ્વનિ રચનામાં શબ્દો કેવી રીતે અલગ પડે છે?
છછુંદર શબ્દમાં "પડોશીઓ" છે - KR, તેમાં ચાર અવાજો છે, અને શબ્દ મુખમાં ત્રણ છે.
અન્ય શબ્દો: ફર - હાસ્ય, ઘા - નળ, બિલાડી - ઢોર, કેન્સર - લગ્ન; બોલ - સ્કાર્ફ, બળદ - વરુ, વિવાદ - રમત...
54. "પત્ર ખોવાઈ ગયો છે." એક પુખ્ત વયના ચિત્રોને નામ આપે છે, જ્યારે વ્યંજનો એક સાથે આવે ત્યારે ઇરાદાપૂર્વક અવાજ ખૂટે છે: "ઝોટ" - છત્ર, "ટિગ" - વાઘ, "બેટ" - ભાઈ... બાળક ગુમ થયેલ અવાજ ઉમેરે છે અને "પડોશીઓ" નામ આપે છે.
55. "તમારા "પડોશીઓને હેલો કહો." બાળકને પાંચ કોષોનો એક આકૃતિ અને છબીઓ સાથેના ચિત્રો પ્રાપ્ત થાય છે: એક સિરીંજ, એક ચેરી... કાર્ય: જરૂરી ચિપ્સ ઉપાડો અને "પડોશીઓને આવરી લો."
કાર્ય પૂર્ણ કરવાના ઉદાહરણો: રુક - બે વાદળી ચિપ્સ (GR); ચાંચ - વાદળી અને લીલો (કે, એલ), બ્રેડ - વાદળી અને લીલો (એચએલ), ટાંકી - બે વાદળી (એનકે), વગેરે.
56. "શબ્દ વ્યાખ્યાયિત કરો." બાળકને કાર્ડ મળે છે. તેના પર ત્રણ રેખાંકનો છે, જેનાં નામ ધ્વનિ રચનામાં સમાન નથી; નીચે આમાંથી એક શબ્દનો આકૃતિ છે. તમારે નક્કી કરવાની જરૂર છે કે આ રેખાકૃતિ કઈ ચિત્રની છે.
ઉદાહરણ: કપડા (બે વાદળી, લાલ, વાદળી ચિપ્સ), વરુ (વાદળી, લાલ, બે વાદળી ચિપ્સ), બ્રેડ (વાદળી, લીલો, લાલ, વાદળી ચિપ્સ).
57. "તે જાતે લખો." બાળક વ્યંજનોના સંયોજન સાથે ચિત્રોના નામ "લખે છે", ફક્ત ચિપ્સનો ઉપયોગ કરીને, આકૃતિ વિના.
58. "પડોશીઓ" ને વિભાજીત કરો.
59. "શું બાકી છે?" વિવિધ સિલેબલ સાથે જોડાયેલા વ્યંજનોના સંયોજન સાથે શબ્દોનું વિભાજન. જો તમે છેલ્લા બે અથવા પ્રથમ ત્રણ અવાજો દૂર કરો તો શું રહે છે? ઉદાહરણો: ચમચી-કા, બોર્ડ-કા, દીકરી-કા, દીવો-પા...
60. "ત્રણ વત્તા બે." શિક્ષક ચિત્રો બતાવે છે: બેગ, સલગમ, કપ, કાંટો, વગેરે. એક બાળક પ્રથમ ત્રણ અવાજોને નામ આપે છે - એક ઉચ્ચારણ, બીજો વાક્ય સમાપ્ત કરે છે.
61. "'પડોશીઓ' ક્યાં છે?" વ્યંજનોના ક્લસ્ટરવાળા શબ્દો શરૂઆતમાં, મધ્યમાં અને શબ્દોના અંતે, એકબીજાથી થોડા અંતરે ઉચ્ચારવામાં આવે છે, ત્યાં ત્રણ ચિત્રો (રમકડાં) છે, જેના નામ "પડોશીઓ" છે; વિવિધ સ્થળોએ છે: એક છછુંદર, એક ઢીંગલી, બાળકો શાંતિથી અનુરૂપ ચિત્ર તરફ નિર્દેશ કરે છે.
62. "ચાલો "પડોશીઓ" ને વસ્તુઓ વ્યવસ્થિત કરવામાં મદદ કરીએ." બાળક વ્યંજન અવાજો દ્વારા કબજે કરેલ સ્થાન અનુસાર પંક્તિની શરૂઆતમાં, અંતમાં અને મધ્યમાં નામવાળી ચિત્રો મૂકે છે.
63. "શબ્દનો અનુમાન કરો." શબ્દમાં અવાજોની સંખ્યા નક્કી કરવાની ક્ષમતા. દરેક બાળકમાં એક પેટર્ન હોય છે - ત્રણથી પાંચ કે છ કોષોમાંથી. બોર્ડ પર દસ કે તેથી વધુ ચિત્રો છે. તમારે ડ્રોઇંગ પસંદ કરવાની જરૂર છે જેનું નામ અવાજની સંખ્યા દ્વારા ડાયાગ્રામમાં કોષોની સંખ્યા સાથે મેળ ખાય છે.
64. "સૌથી લાંબો શબ્દ." પાંચ કે છ ચિત્રોમાંથી, તમારે તે નક્કી કરવાની જરૂર છે કે જેના નામમાં સૌથી વધુ અવાજો છે.
65. "સૌથી ટૂંકો શબ્દ." સમાન ચિત્રોમાં, તમારે તે શોધવાની જરૂર છે જેના નામમાં ઓછામાં ઓછા અવાજો છે.
66. "શબ્દ ક્ષીણ થઈ ગયો છે." ત્રણ અવાજો ઉચ્ચારવામાં આવે છે, ઉદાહરણ તરીકે K, S, O. આ સમય સુધીમાં બાળકો સામાન્ય રીતે પહેલાથી જ અક્ષરો જાણતા હોવાથી, તેઓ ઝડપથી શબ્દ - રસ બનાવે છે.
67. "શું થશે?" શું થાય છે જો રસ શબ્દમાં C ને B દ્વારા બદલવામાં આવે, પછી T દ્વારા; ઓ થી એ; ટી થી આર, વગેરે: રસ - બાજુ - વર્તમાન - તેથી - ક્રેફિશ - વાર્નિશ - ડુંગળી - બોગ - નોક.
68. "અમે શું બદલીશું?" શું બદલવાની જરૂર છે જેથી શબ્દ રસને બદલે તમને સૂક શબ્દ મળે)
આ અસાઇનમેન્ટ માટે વાપરવા માટેના શબ્દો:
સેન્યા - સોન્યા - ટોપ્યા - તોલ્યા - કોલ્યા - પોલિયા - કરશે;
સોય - રમત - કેવિઅર; કારા - ફારા - ફાર્સ - ચિત્તો; બ્રશ - અસ્થિ - મહેમાન;
ડુંગળી - ભમરો - બોગ - રસ - કોક - બિલાડી - તે - પરસેવો - ફ્લોર, દાવ - બળદ;
કેબિન - વિબુર્નમ - રાસ્પબેરી - મરિના;
બિલાડી - મિજ - માઉસ - રીંછ - બાઉલ - માસ્ક - બ્રાન્ડ;
પોતે - કેટફિશ - કચરો - રસ - બોગ - કોર્ટ - બગીચો - પ્રસન્ન - જીનસ - બિલાડી - વ્હેલ;
ઘુવડ - ચીઝ - કચરા - સ્વપ્ન - કેટફિશ - રસ - બોગ - સૂપ - કોર્ટ - બગીચો - પોતે;
મીઠું - ભૂમિકા - શલભ - શૂન્ય - પીડા - વાસ્તવિકતા - બળદ - બાજુ - ટાંકી - કેન્સર;
લિંગ - બળદ - ગણતરી - ઘોડો - બિલાડી - મોં - બોટ - જીવન - બીટ - એન્કોર - બાસ.
69. "અમે એક જગ્યાએ બદલીએ છીએ."
ધ્વનિને ફક્ત ઉલ્લેખિત સ્થિતિમાંથી એકમાં બદલવામાં આવે છે:
ટાંકી - બળદ - બીચ - બાજુ, ધનુષ - નોક - બોગ - બીટલ - બીચ;
પર્વત - છાલ - સમય - છિદ્ર, ધ્યેય - ગણતરી - ફ્લોર - થાંભલો - ખીણ;
ઘર - વોલ્યુમ - કેટફિશ - ગઠ્ઠો - કાગડો, દિવસ - પડછાયો - સ્ટમ્પ - આળસ;
નાના - મોલ - ખચ્ચર - ચાક - મીલ - સાબુ - ચોળાયેલ - ચાક;
માશા - પોર્રીજ - શાશા - દશા - પાશા - આપણું - તમારું;
ટી-શર્ટ - અખરોટ - કોડી - બન્ની - હસ્કી - ગેંગ - બાઇક;
lei - પીણું - હરાવ્યું - આ - જેની - wey;
સ્ટોવ - પેક - કળીઓ - જુમખું; ભૂમિકા - મીઠું - જીવાત - છત લાગ્યું - પીડા;
બંદર - ગ્રેડ - કેક - કિલ્લો - કોર્ટ, મોડેલિંગ - સલગમ - સ્લિવર.
70. "ભૂલ શોધો."
ભૂલે બૂથ સમાપ્ત કર્યું ન હતું: તે અનિચ્છા હતો, તે થાકી ગયો હતો. (બન)
કાકાની ટોપી પવનથી ત્રણ મીટર બહાર ઉડી હતી. (લાગ્યું)
વરુ પર ખાટી ક્રીમ, કુટીર ચીઝ, દૂધ, (શેલ્ફ) છે
અને મને ખાવામાં આનંદ થશે, પરંતુ તે મેળવવું સરળ નથી.
સિંહ તેના પાંદડા પીળા ઘાસ પર નાખે છે. (જંગલ)
બરફ પીગળી રહ્યો છે, પ્રવાહ વહે છે, શાખાઓ ડોકટરોથી ભરેલી છે. (રૂક્સ)
સ્વેમ્પમાં કોઈ રસ્તાઓ નથી, હું કૂદકો અને બિલાડીઓ પર કૂદકો લગાવું છું. (બમ્પ્સ)
તેઓ કહે છે કે એક માછીમાર નદીમાં જૂતું પકડે છે.
પરંતુ તે પછી તે ઘર સાથે જોડાઈ ગયો. (સોમ)
તેના હાથમાંથી ઢીંગલી છોડતા, માશા તેની માતા પાસે દોડી ગઈ:
"ત્યાં લીલી ડુંગળી લાંબા ટેન્ડ્રીલ્સ સાથે ક્રોલ થઈ રહી છે." (ભૂલ)
ગોલકીપરે એક મોટો કેચ કર્યો - પાંચ બળદ નેટમાં ઉડી ગયા. (ધ્યેયો)
આળસુ વ્યક્તિ પલંગ પર સૂઈ રહ્યો છે, કચડી રહ્યો છે, ક્રંચિંગ કરી રહ્યો છે, બંદૂકો, (સૂકવી રહ્યો છે)
હવામાં ફરતા ગધેડા આસપાસના ગામોના ખેડૂતોને ડરાવ્યા. (ગરુડ)
શાંત સરોવરની ઉપર ઝાડી-માથાની સાવરણી ઉગી હતી. (વિલો)
મારા કાકા વેસ્ટ વગર ગાડી ચલાવતા હતા અને આ માટે તેમણે દંડ ચૂકવ્યો હતો. (ટિકિટ)
કવિએ પંક્તિ પૂરી કરી અને છેડે બેરલ મૂક્યું. (બિંદુ)
બેરલ સાથે મમ્મી ગામની સાથે રસ્તા પર ચાલતી હતી. (પુત્રીઓ)
વસંતમાં ક્લિયરિંગમાં એક યુવાન દાંત ઉગ્યો. (ઓક)
તેઓ ચમચીમાં બેઠા અને - ચાલો જઈએ! આગળ પાછળ નદી કિનારે. (બોટ)
ચિત્રકારો બાળકોની સામે ઉંદરને ચિત્રિત કરે છે. (છત)
જુઓ, મિત્રો, બગીચાના પલંગમાં ક્રેફિશ ઉગી છે. (ખસખસ)
અમે કોર્નફ્લાવર એકત્રિત કર્યા અને અમારા માથા પર ગલુડિયાઓ રાખ્યા. (માળા)
વૃદ્ધ દાદા પખોમ બકરીની સવારી કરતા હતા. (ઘોડો)
રીંછે લાકડું ન કાપ્યું, તેણે સ્ટોવને કેપ્સ વડે સ્ટોવ કર્યો. (સ્લીવર્સ)
સમુદ્ર આપણી સામે વાદળી થઈ જાય છે, ટી-શર્ટ મોજાઓ પર ઉડે છે. (સીગલ્સ)
71. "ચાલો શરૂઆત અને અંત બદલીએ." એક જીવંત યોજના બનાવવામાં આવી છે: ત્રણ બાળકોને "તેમના" અવાજો યાદ છે - કે, ઓ, ટી; પછી K અને T સ્થાનો બદલે છે, બાળકો "વાંચે છે": કોટ-ટોક. નોસ-સન, લેસ-સેલ, બીચ - ક્યુબ, મોલ - ક્રોબાર, ટીક - વ્હેલ, લીટર - રોઝ, ડાર-રાડ, ટોપ - પરસેવો, વજન - વાવણી, ગડગડાટ - ઘાસના મેદાનો.
72. "વાક્ય સમાપ્ત કરો." વાક્યના અંતે... એક સમયગાળો છે. ડી અક્ષર સાથે, મારી માતાની પુત્રી મોટી થઈ રહી છે. શબ્દની શરૂઆતમાં B હશે... બેરલ. K અક્ષર સાથે હું સ્વેમ્પમાં છું... એક હમ્મોક. ચાલો O ને A થી બદલીએ, ત્યાં હશે... પિચિંગ. ચાલો શરૂઆતમાં T મૂકીએ - શબ્દ...કાર. T પછી આપણે Y મૂકીએ છીએ અને આપણને... એક વાદળ મળે છે. હું નાના વાદળને... હાથથી લઈ જઈશ.
73. "આ શું છે?" જો તમે મને O અક્ષરથી લખશો, તો હું તમારા ઘરના દરવાજા નીચે સૂઈ જઈશ. જો તમે O ને અક્ષર I માં બદલો છો, તો હું રજાઓ પર તમારી સાથે વ્યવહાર કરીશ. (થ્રેશોલ્ડ એક પાઇ છે.)
74. "જોડાક્ષર ક્યાં છુપાયેલું છે?" ઉચ્ચારણ RO સાથે ચિત્રો પસંદ કરો: ગુલાબ, પર્વતો, કાગડો, માછલી, ક્રેન્સ, રેપિડ્સ, મિંક, વટાણા, મેગપી, ગાય, હાથ, બોક્સ, રોડ.
TA સિલેબલ સાથે ચિત્રો પસંદ કરો: કાચ, કોબી, પ્લેટ, કોટન વૂલ, સ્કેટિંગ રિંક, વંદો, બોટલ, બૂટ, ચપ્પલ, ઠેલો, ચીઝકેક, રીલ, બૂટ, કન્ટેનર.
75. "શબ્દમાં શબ્દ શોધો." ઈન્જેક્શન - દાવ, સ્ક્રીન - નળ - ઘા; પાઈપો - ફિશિંગ સળિયા - પુત્રીઓ - ચશ્મા; ઓક - ઓક; નાટક - ફ્રેમ; લોહી - ખાડો; ખીજવવું - વિલો; મેપલ - શણ; ફ્લાય - કાન; હળ - ઘાસનું મેદાન; રમતગમત - બંદર; pilaf - માછીમારી; હાસ્ય - ફર; બેડસાઇડ ટેબલ - બેરલ; નસીબ - dacha; સંભાળ - ખસેડો; સ્કાર્ફ - બોલ; મજાક એ બતક છે.
76. "જોડાક્ષર દૂર કરો." કઠોળ - મીઠું, રીડ - માઉસ, ટી-શર્ટ - મે, સીગલ - ચા, ઘણીવાર - કલાક, સપ્તરંગી - ચાપ, સ્કેટિંગ રિંક - વર્તમાન, બહાર નીકળો - ચાલ, પડકાર - કૉલ, ખાડો - વાઇન, યુવાન માણસ - બોજ, દેખાવ - કોબી સૂપ, છોડો - તમે, પતન - શાફ્ટ.
77. "ધ્વનિ ઉમેરો." સિંહ - કોઠાર, ઘાસના મેદાન - હળ, આળસ - હરણ, ફર - હાસ્ય, ભમરી - વેણી, કાન - સૂકી, હુરે - શુરા, ટેબલ - થાંભલો, વરાળ - પાર્ક, ફ્લોર - રેજિમેન્ટ, ફોમ - પેન્સિલ કેસ, મીટર - મેટ્રો, સાબુ - સાબુ, સાપ - ખાબોચિયાં, બેંક - બેંક, પત્ર - બાળપોથી, વિવાદ - રમત.
78. "એક ઉચ્ચારણ ઉમેરો." આર્ક - મેઘધનુષ્ય. નાકની નીચે, પી-હોર્ન, રી-બેગ, પો-હીટ, મશરૂમ-બેરલ, ડ્રેગન-બકરી, કા-ટોક, હો-બોટ, રેતી-જ્યુસ, શિયાળ-બિંદુ, કા-ચા, ચા-કા, મુ- કચરો, કારનું ટાયર.
79. "કોણ વધુ ઉમેરશે?"
રસ - ટુકડો, સોક, રેતી, કલાક, મંદિર, વન, બ્લોક, બાસોક.
બિંદુઓ - બતક, થ્રેડો, ટ્વિગ્સ, હાડકાં, પાંદડા, ગળી, ટેસેલ્સ, બાળકો, નિશાનો, ઘોડાની લગામ, સ્કીન, જાળી, જોક્સ, ડેશ, સ્ક્વોટ્સ.
બતક - પાઈપો, બૂથ, દિવસો, ટુચકાઓ, ભૂલી-મી-નૉટ્સ.
80. "છેલ્લો શબ્દ રાખો." વસંતઋતુમાં... વૃક્ષો પર કળીઓ ખીલે છે. અમે શરૂઆતમાં TA લખીશું અને... ચપ્પલ મેળવીશું. ચાલો TA ને SHA સાથે બદલીએ, વાંચો... ટોપીઓ. એલ અને તેઓએ તેને શરૂઆતમાં મૂક્યું - પ્રેમીઓ દેખાયા.
81. "જાદુઈ સાંકળ." પ્રથમ શબ્દનો અંતિમ અવાજ બીજાની શરૂઆત બની જાય છે: બિલાડી - પગરખાં - સોય - નારંગી ...
82. "એક ઉચ્ચારણ સાથે પ્રારંભ કરો." છેલ્લો ઉચ્ચારણ નીચેના શબ્દમાં પ્રથમ બને છે: પંપ - સ્તનની ડીંટડી - પોરીજ - બોલ્સ - માછલી - દાદી...
83. "સિલેબલને ફરીથી ગોઠવો." પંપ - પાઈન, ભૂંડ - બાઇક, રીડ - માઉસ, સ્ટિંગ - બેડ, પ્રારંભિક - છિદ્ર, નસો - સ્કીસ, કેનોપી - વસંત, સ્વિંગ - સીગલ, આપણું - ટાયર, આનંદ - છિદ્ર.
84. "એક સાંકળ બનાવો." ડુંગળી શબ્દમાંથી સ્વપ્ન શબ્દ કેવી રીતે મેળવવો? લિંગ શબ્દ પરથી - શબ્દ વ્હેલ? ડુંગળી - બોગ - રસ - ઊંઘ; લિંગ - ગણતરી - બિલાડી - વ્હેલ.
85. "સીડી". એક ધ્વનિ આપવામાં આવે છે, તેની સાથે શબ્દોની શોધ કરવામાં આવે છે, જેમાંથી દરેકનો અવાજ અગાઉના એક કરતા વધુ છે: એમ - એમએ - ખસખસ - માશા - બ્રાન્ડ - કાર.
86. "ગૂંચવણ." અમે છૂટાછવાયા સિલેબલમાંથી એક શબ્દ કંપોઝ કરીએ છીએ: BASH, RU, KA - શર્ટ; કેટલાક શબ્દો માટે સિલેબલ: GO, PA, L A, RY, ZHA, LU - પર્વતો, પંજા, ખાબોચિયું.
87. "ચાલો "પડોશીઓ" ઉમેરીએ, શિક્ષક બે અવાજો ઉચ્ચાર કરે છે, અને બાળકોએ એક શબ્દ બનાવવા માટે અન્ય ઉમેરવું જોઈએ: KR - સ્પેક, મોલ, સર્કલ, ક્રાય, કરચલો, મગ... બીઆર - ભાઈ, ફોર્ડ, લગ્ન, લો, ભમર, ફેંકો, બહાદુર, વેરવિખેર, ભટકવું...
88. "'પડોશીઓ' પાસે શું છે?" કાર્ડ પર ત્રણ ચિત્રો છે, જેમાં વ્યંજનોના સંયોજનો છે: દીવો, પેન્ટીઝ, મોજાં તેમને રંગોના એક શબ્દને અનુરૂપ પાંચ કોષોની એક યોજના આપવામાં આવી છે: વાદળી, લાલ, વાદળી, વાદળી "પડોશીઓ" પાસે છે તે નિર્ધારિત કરવા માટે, તે એક દીવો છે, આકૃતિ આ શબ્દની રચનાને અનુરૂપ છે.
89. "પડોશીઓ" ક્યાં રહે છે તે શોધો. કાર્ય વધુ જટિલ બની જાય છે: દરેક શબ્દ માટે, ફક્ત બે કોષો આપવામાં આવે છે, જે "પડોશીઓ" નું પ્રતીક છે ચિત્રનું નામ નક્કી કરવું જોઈએ.
90. "ઘરમાં કોણ રહે છે?" કાર્ય વધુ જટિલ બની જાય છે: જટિલ ધ્વનિ-સિલેબલ માળખું સાથેના શબ્દો ઓફર કરવામાં આવે છે (નારંગી, ટ્રેક્ટર, એસ્કેલેટર, પિઅર). આ દરેક ડ્રોઇંગ માટેના આકૃતિઓમાં, કોષોની સંખ્યા શબ્દમાં અવાજોની સંખ્યાને અનુરૂપ છે, જેમાં એક અથવા બે કોષો તટસ્થ રંગમાં છાંયો છે. આપણે નક્કી કરવાની જરૂર છે: આ પાંજરામાં કોણ રહે છે, અવાજ શું છે? ઉદાહરણ તરીકે: જરદાળુ શબ્દ માટે, સાત કોષોનો આકૃતિ આપવામાં આવ્યો છે, ચોથા અને છઠ્ઠા શેડમાં છે. આ અવાજો I, O છે.
91. "'પડોશીઓ' ના નામ શું છે?" આ રમત પહેલાની જેમ જ છે, પરંતુ આકૃતિઓમાં ફક્ત વ્યંજનોના સંગમ સાથેના કોષો ચિહ્નિત થયેલ છે - "પડોશીઓ", બંને અવાજો કહેવા જોઈએ.
92. "તમે અવાજ વિશે શું જાણો છો?" એક શબ્દમાં પ્રારંભિક અવાજને લાક્ષણિકતા આપવાની ક્ષમતા. ઉદાહરણ તરીકે, સોમ શબ્દની શરૂઆતમાં C ધ્વનિ વ્યંજન છે, સખત, અવાજ વિનાનો; વિન્ટર શબ્દની શરૂઆતમાં અવાજ Z એ વ્યંજન, નરમ, સોનોરસ છે.
ધ્વનિની લાક્ષણિકતા માટે વપરાતા દોરેલા પ્રતીકો સાથેનું કાર્ડ બાળકોની સામે મૂકવામાં આવે છે. ટોચની પંક્તિમાં: લાલ કોષ એ સ્વર અને કોષનું પ્રતીક છે, જેના અર્ધભાગ વાદળી અને લીલા રંગમાં દોરવામાં આવ્યા છે, તે કોઈપણ વ્યંજન ધ્વનિનું પ્રતીક છે; મધ્ય પંક્તિમાં: વાદળી અને લીલા કોષો જે સખત અને નરમ વ્યંજનો દર્શાવે છે; નીચેની પંક્તિમાં: ઘંટડી અને બોલ - અવાજ અને અવાજ વિનાના વ્યંજનોના પ્રતીકો.
આ યોજના અનુસાર, બાળક વ્યંજન ધ્વનિ વિશે બધું જ કહે છે, અને ફક્ત સ્વર ધ્વનિને નામ આપે છે.
બાળક આપેલ સ્થિતિમાં ધ્વનિને ઓળખે છે અને તેના વિશે વાત કરે છે (લક્ષણીકરણ), દરેક વખતે બેમાંથી એક અક્ષરનું નામ પસંદ કરે છે: સ્વર અથવા વ્યંજન (ટોચની પંક્તિ); સખત અથવા નરમ (મધ્યમ પંક્તિ); અવાજવાળો અથવા અવાજહીન (નીચેની પંક્તિ).
93. "સાચું લખો!" ધ્વનિ વિશ્લેષણ કાર્ય સંયોજનોની સાચી જોડણીની પ્રેક્ટિસ સાથે જોડાયેલું છે: SHI, ZHI, CHA, SCHA, CHU, SCHU.
કાર્ડ પર ત્રણ ચિત્રો પેસ્ટ કરવામાં આવે છે, ઉદાહરણ તરીકે: કપ, સ્ટોકિંગ્સ, ટાયર; જિરાફ, પાઈક, શંકુ; ગ્રોવ, વાદળ, ઉંદર; છરીઓ, કાર, સોરેલ. કાર્ય: શબ્દ (શરૂઆત, મધ્ય અથવા અંત) માં અવાજોના સંયોજનની સ્થિતિ નક્કી કરો અને તેની જોડણી સમજાવો. નમૂનાનો જવાબ: શબ્દ મશીનની મધ્યમાં SHI; તે હંમેશા I અક્ષર સાથે લખવામાં આવે છે: SHI, ZHI અક્ષર I સાથે લખો. આ યાદ રાખવું આવશ્યક છે.
94. "કયું?" શબ્દના અંતે J અવાજનો સાચો ઉચ્ચાર; શબ્દ કંપોઝ કરતી વખતે તેને ઠીક કરવું. બાળકો ચિત્રો મેળવે છે અથવા વસ્તુઓ બતાવવામાં આવે છે: લાલ બોલ, સફેદ સ્કાર્ફ, વાદળી ક્યુબ અથવા ચોરસ, વિવિધ રંગોના લંબચોરસ અને પ્રથમ શબ્દ (વિશેષણ) ની સિલેબિક પેટર્ન, જેમાં અવાજ Y સાથેનો છેલ્લો ઉચ્ચારણ કોષોમાં વિભાજિત થાય છે. શબ્દમાં અવાજોની સંખ્યા અનુસાર.
અસાઇનમેન્ટ: ધ્વનિ સૂચવતી ચિપ્સ સાથે ડાયાગ્રામ ભરો, અથવા અક્ષરોમાંથી સંપૂર્ણ શબ્દ લખો; તમારે પહેલા ખાતરી કરવી જોઈએ કે શબ્દ યોગ્ય રીતે સિલેબલમાં વિભાજિત થયેલ છે. તેથી, લાલ શબ્દમાં બીજા ઉચ્ચારણમાં ત્રણ કોષો છે.
જો શબ્દના અંતે Y અવાજ ખૂટે છે, તો કોષ ખુલ્લો રહે છે.
95. "અદ્ભુત બેગ." બેગમાં વિવિધ નાના રમકડાં છે, જેનાં નામોમાં નામ, સંબંધિત અથવા અન્ય અવાજો શામેલ છે. બાળક એક રમકડું કાઢે છે અને એક કાર્ય કરે છે:
એ) રમકડાને સ્પર્શ દ્વારા ઓળખે છે, તેનું નામ આપે છે અને પછી બાળકોને બતાવે છે;
બી) નામને બદલે, રમકડાનું વર્ણન આપે છે, અન્ય બાળકો અનુમાન કરે છે કે તે શું છે;
c) ધ્વનિની પ્રકૃતિ અનુસાર પ્રારંભિક અથવા અન્ય અવાજોને અલગ પાડતી વખતે, તેને ડાબી અથવા જમણી બાજુએ મૂકે છે;
ડી) શબ્દોને સિલેબલમાં વિભાજીત કરે છે; આપેલ સ્થિતિમાંથી અવાજ પસંદ કરે છે; નામ ફક્ત અવાજવાળું અથવા અવાજ વિનાનું, સખત અથવા નરમ અવાજો, વ્યંજન ("પડોશીઓ") અથવા સ્વરોના સંયોજનો અને રમકડાના નામનું સંપૂર્ણ ધ્વનિ વિશ્લેષણ પણ કરે છે.
96. "ઘડિયાળ". અક્ષ પર પંદરથી વીસ સેન્ટિમીટરના વ્યાસ સાથેની ગોળ ડિસ્કની મધ્યમાં પાતળા અને જાડા છેડાઓ સાથે એક તીર છે. ડિસ્કના અડધા ભાગની ધાર સાથે નામમાં ચોક્કસ અવાજ સાથેના ચિત્રો છે, અને વિરુદ્ધ - સંબંધિત સાથે. બાળક તીરના પરિભ્રમણની દિશા નિર્ધારિત કરે છે, બે ચિત્રોને નામ આપે છે જે તીરના બંને છેડા નિર્દેશ કરે છે અને કોઈપણ કાર્ય પૂર્ણ કરે છે, જેમ કે અગાઉની રમતમાં.
97. "લોટો". પુખ્ત વયના લોકો પાસે નાના ચિત્રો છે, બાળકો પાસે મોટા કાર્ડ છે. તેના ચિત્રનું નામ સાંભળીને, બાળક તેનો હાથ ઊંચો કરે છે અને કહે છે, ઉદાહરણ તરીકે: "મારી પાસે એક બોલ છે" અથવા "મારી પાસે સ્લેજ છે, કૃપા કરીને મને એક ચિત્ર આપો." તે પ્રાપ્ત કર્યા પછી, તે અનુરૂપ ડ્રોઇંગને આવરી લે છે, તે જે કવર કરે છે તેનું નામ આપે છે. અવાજોને એકીકૃત કરવા અથવા અલગ કરવા માટે તેમના નામોમાં સમાન ધ્વનિ રચના (લાક - રૅક) હોઈ શકે છે.
98. "ડોમિનોઝ" તે નિયમિત ડોમિનો ગેમની જેમ જ રમવામાં આવે છે, પરંતુ ચિત્રોના સ્પષ્ટ નામકરણ અને શિક્ષકના વિવેકબુદ્ધિથી ચોક્કસ કાર્ય પૂર્ણ થાય છે.
99. "દુકાન." સ્ટોરમાં વિવિધ રમકડાં છે. "ખરીદી" કરતી વખતે, બાળકે નમ્રતાપૂર્વક પૂછવું જોઈએ, તેને શું જોઈએ છે અને શા માટે સમજાવવું જોઈએ, ઉપરોક્ત ધ્વનિ વિશ્લેષણ કાર્યમાંથી એક પૂર્ણ કરવું જોઈએ અને "ખરીદી" પ્રાપ્ત કર્યા પછી, આભાર માનવો અને ગુડબાય કહેવું.
વાંચવા અને લખવાનું શીખવાના સમયગાળા દરમિયાન ધ્વનિ વિશ્લેષણની પદ્ધતિઓની રચના
વાંચન અને લખવાનું શીખવાના સમયગાળા દરમિયાન, બાળકોમાં ક્ષમતા વિકસાવવા માટે અવાજ સાથે યોગ્ય કાર્યનું આયોજન કરવું મહત્વપૂર્ણ છે. સાંભળોઅને સાંભળોધ્વનિ શબ્દ, તેમાં વ્યક્તિગત અવાજોને અલગ પાડો, ᴛ.ᴇ. ફોનમિક જાગૃતિના વિકાસ માટે પાયો નાખો.
E.A. Bugrimenko અને G.A. એલ્કોનિન પદ્ધતિના અનુયાયીઓ દ્વારા વિકસાવવામાં આવેલ એક શબ્દના ફોનમિક વિશ્લેષણ માટે એક રસપ્રદ અને પ્રતિભાશાળી રમત પદ્ધતિ. બધા અવાજો વધેલા સ્વભાવ દ્વારા પ્રકાશિત થાય છે, ᴛ.ᴇ. બોલાતા શબ્દમાં અવાજોનો લાંબા સમય સુધી ઉચ્ચાર (s-s-s-on, so-o-o-n, son-n-n). L.E. ઝુરોવા એટ અલ.
ref.rf પર પોસ્ટ કર્યું
(UMK ʼʼPrimary School of the XXI સદીʼʼ) સંપૂર્ણ શબ્દના ધ્વનિ વિશ્લેષણની પ્રક્રિયામાં. પ્રારંભિક તબક્કે, તેમાં નીચેની ક્રિયાઓ શામેલ છે:
1. શબ્દ વાંચો જેથી તે ડાયાગ્રામ અનુસાર નિર્દેશકની હિલચાલ સાથે મેળ ખાય;
2. શબ્દમાં અવાજને સ્વાયત્ત રીતે હાઇલાઇટ કરો (બધા અવાજો ક્રમિક રીતે હાઇલાઇટ કરવામાં આવે છે, દરેક વખતે જ્યારે શબ્દ સંપૂર્ણ રીતે પુનરાવર્તિત થાય છે, અને હાઇલાઇટ કરેલા અવાજને દોરવામાં આવે છે);
3. આ અવાજને અલગથી નામ આપો;
4. કાઉન્ટર વડે શબ્દમાં હાઇલાઇટ કરેલ ધ્વનિ સૂચવો.
સ્વર અને વ્યંજન ધ્વનિ અને અક્ષરોનો અભ્યાસ કરતી વખતે, આ વિશ્લેષણ પૂરક છે:
1. // -- // -- //
2. // -- // -- //
3. // -- // -- //
4. નક્કી કરો કે તે સ્વર છે કે વ્યંજન;
5. જો તે વ્યંજન છે, તો તે સખત અથવા નરમ છે;
6. નક્કી કરો કે કઈ ચિપ આ અવાજનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે;
7. પસંદ કરેલ અવાજને ચિપ વડે સૂચવો.
ધ્વનિ વિશ્લેષણ કરતી વખતે, બે વિગતો મહત્વપૂર્ણ છે:
1) બાળકને, આ અથવા તે અવાજને હાઇલાઇટ કરીને, શબ્દને અંત સુધી સમાપ્ત કરવા દો - આ તેને અવાજને બદલવામાં મદદ કરશે, ᴛ.ᴇ. નિયંત્રણના સાધન તરીકે સેવા આપશે;
2) વિશ્લેષણનું છેલ્લું ઑપરેશન એક ચેક હોવું જોઈએ: શબ્દ પ્રાપ્ત થયો છે કે કેમ તે નિર્ધારિત કરવા માટે યોજના અનુસાર "વાંચન".
V.G. Goretsky અને અન્યો દ્વારા "ABC" માં તેમજ N.V. Nechaeva અને K.E. (L.V. Zankov ની ડેવલપમેન્ટ સિસ્ટમ) માં, શબ્દોના સિલેબિક-સાઉન્ડ વિશ્લેષણનો ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો છે. ઓર્ડર:
1. એક શબ્દમાં કેટલા સિલેબલ છે તે નક્કી કરો. કયા ઉચ્ચારણ પર ભાર મૂકવામાં આવે છે?
2. પ્રથમ શબ્દ કહો અને સાંભળો. તે કયા અવાજો બનાવે છે?
શું અહીં મર્જર છે? (સ્વર SG સાથે વ્યંજનનું સંયોજન એક ઉચ્ચારણ સંકુલ (ફ્યુઝન) તરીકે કાર્ય કરે છે: તમે, પરંતુ, મુ, વગેરે.)
3. કાર્ડ વડે હાઇલાઇટ કરેલા અવાજોને લેબલ કરો. તમારી પસંદગી સમજાવો.
4. નવા અવાજનું વર્ણન કરો.
સિલેબિક-સાઉન્ડ વિશ્લેષણ યોજનાઓના આધારે હાથ ધરવામાં આવે છે, જે વિશ્લેષણ કરવામાં આવતા શબ્દોના નમૂનાઓ છે. સ્કીમ્સ બોલાતા શબ્દમાં સિલેબલની સંખ્યા નક્કી કરવામાં મદદ કરે છે અને તેને શબ્દમાં સ્વર ધ્વનિની સંખ્યા સાથે સહસંબંધિત કરે છે; એક શબ્દમાં તણાવ સ્થાન સેટ કરો; સિલેબલમાં અને સમગ્ર શબ્દમાં અવાજોની સંખ્યા ઓળખો; અવાજો વચ્ચેના જોડાણોની પ્રકૃતિ શોધો; સિંગલ કોમ્પ્લેક્સ (એસજીના ફ્યુઝન) અને એસજીમાં સમાવિષ્ટ ન હોય તેવા અવાજો વચ્ચે તફાવત કરો; આ પાઠમાં અભ્યાસ કરેલા અવાજોને હાઇલાઇટ કરો, નામ આપો અને લાક્ષણિકતા આપો.
આકૃતિઓ સાથે કામ શરૂ થાય છે જ્યારે પ્રથમ-ગ્રેડર્સ શબ્દોને સિલેબલમાં વિભાજીત કરવાનું અને તણાવયુક્ત શબ્દ શોધવાનું શીખે છે. સિલેબિક સ્કીમ એક સિલેબલની વિભાવનાની રચનાની શરૂઆત સાથે એક સાથે રજૂ કરવામાં આવે છે. ઉચ્ચારણ એ લઘુત્તમ ઉચ્ચારણ એકમ છે. મંત્રોચ્ચાર તકનીકનો ઉપયોગ કરીને બાળકો સરળતાથી ઉચ્ચારણ વિભાગમાં નિપુણતા મેળવે છે. આ ટેકનિક ડી.બી.ની સિસ્ટમમાં વિકસાવવામાં આવી હતી. એલ્કોનિના - વી.વી. ડેવીડોવ અને હાલમાં એલ.ઇ. ઝુરોવા અને અન્ય દ્વારા પાઠ્યપુસ્તક "ગ્રામોટા" માં વપરાય છે.
"સ્ટેડિયમમાં ચાહકો" પરિસ્થિતિને અમલમાં મૂકીને વિદ્યાર્થીઓને આ તકનીકનો પરિચય આપવામાં આવે છે: - શું તમે જાણો છો કે હોકી મેચોમાં ચાહકો સતત તેમની મૂળ ભાષા શીખે છે? મારા પર વિશ્વાસ નથી થતો? હું હવે સમજાવીશ. ખેલાડીઓ જ્યારે ગોલ કરે ત્યારે ચાહકો કયો શબ્દ બોલે છે? શે-બૂ! હું સિલેબલમાં બૂમો પાડો. સિલેબલ એ એવા ટુકડાઓ છે જેમાં શબ્દને વિભાજિત કરવામાં આવે છે.
જ્યારે ફૂટબોલ ખેલાડીઓ ગોલ કરે છે ત્યારે ચાહકો શું બૂમો પાડે છે? [ma-la-tsy]
હવે, જ્યારે તમારે કોઈ શબ્દને સિલેબલમાં વિભાજીત કરવાની જરૂર હોય, ત્યારે કલ્પના કરો કે તમે ચાહકો છો અને ખેલાડીઓને આ શબ્દ (માત્ર મોટેથી નહીં!) બોલો. પછી તે પોતે જ સિલેબલમાં વિભાજિત થશે.
કમનસીબે, શિક્ષકો ઘણીવાર બાળકો પર ખોટો વિભાજન લાદે છે આ ડરથી કે પાછળથી સાચો ભાગાકાર તેમને શબ્દોને મોર્ફિમ્સમાં વિભાજિત કરવામાં અને શબ્દોને યોગ્ય રીતે સ્થાનાંતરિત કરતા અટકાવશે. આ ખોટા ભય છે. તે પ્રાયોગિક રીતે સાબિત થયું છે કે ખુલ્લું ઉચ્ચારણ રશિયન ભાષા માટે લાક્ષણિક છે: જ્યારે વ્યંજનો એકરૂપ થાય છે, ત્યારે સિલેબલ વચ્ચેની સીમા વ્યંજન પહેલાં સ્વર પછી પસાર થાય છે. જ્યારે વિદ્યાર્થીઓ "ટુકડે ટુકડો" શબ્દ બોલવાનો પ્રયાસ કરે છે, ત્યારે તે આપોઆપ સિલેબલમાં વિભાજિત થાય છે: ચેકર્સ, ચેકર્સ નહીં, [ti-trad], નોટબુક નહીં. જ્યારે સિલેબલ દ્વારા ઉચ્ચારણ ઉચ્ચારવામાં આવે છે, ત્યારે શબ્દનો ઓર્થોપિક ઉચ્ચાર સાચવવો આવશ્યક છે.
"રશિયન મૂળાક્ષરો" ના લેખકો એ અપેક્ષા સાથે સિલેબલમાં વિભાજનની દરખાસ્ત કરે છે કે વાંચતી વખતે, વ્યંજનોનું સંયોજન તૂટી જશે, ᴛ.ᴇ. વ્યંજનો વિવિધ સિલેબલમાં સમાપ્ત થાય છે (An-ton, kus-ty). આવા વિભાજનને સિલેબલમાં નહીં, પરંતુ ખાસ વાંચન એકમોમાં શબ્દના વિભાજન તરીકે જોવું જોઈએ.
પ્રાથમિક શિક્ષણની પ્રેક્ટિસમાં, રામરામ પર ભાર સાથે ઉચ્ચારણ વિભાજનની જાણીતી તકનીક, જેને "મુઠ્ઠી તકનીક" કહેવામાં આવે છે, તેનો વ્યાપકપણે ઉપયોગ થાય છે. હથેળીને હથેળીથી હથેળીમાં ઢાંકીને, બાળકો નીચેના જડબાના સ્પર્શને અનુભવે છે, અને સ્પર્શની સંખ્યા દ્વારા તેઓ એક શબ્દમાં ઉચ્ચારણની સંખ્યા ચોક્કસ રીતે નક્કી કરી શકે છે - રામરામ મુઠ્ઠી સાથે જેટલી વાર અથડાવે છે તે અક્ષરોની સંખ્યા છે. બોલાયેલ શબ્દ.
સૂચવેલ તકનીકો ઉપરાંત (ઘણી વાર ઓછી વાર), ટેપીંગ, તાળીઓ પાડવા, કંડક્ટીંગ અને વોકલ કોર્ડ પર આંગળીઓ વગાડવાની તકનીકોનો ઉપયોગ થાય છે.
સાથોસાથ બાળકોને એક શબ્દને સિલેબલમાં વિભાજીત કરવાનું શીખવવાની સાથે, તણાવયુક્ત ઉચ્ચારણ નક્કી કરવાનું કામ ચાલી રહ્યું છે. તેને શોધવાનું સરળ બનાવવા માટે, શિક્ષકો શબ્દ, ᴛ.ᴇ "કૉલ કરવા" અથવા "પૂછવા"નું સૂચન કરે છે. તેઓ એવા શબ્દોના ઉચ્ચારણનો ઉપયોગ કરે છે જેમાં ભારયુક્ત શબ્દ ઉચ્ચારિત (હાઇલાઇટ કરેલ) હોય. આ એ હકીકત દ્વારા સમજાવવામાં આવ્યું છે કે રશિયનમાં તણાવયુક્ત ઉચ્ચારણ હંમેશા તણાવ વગરના કરતાં લાંબો હોય છે. બીજી એક ટેકનિક છે જે ફર્સ્ટ-ગ્રેડર્સને તણાવયુક્ત શબ્દ શોધવામાં મદદ કરે છે. આ ઉચ્ચારણથી શબ્દમાં એક શબ્દમાં તણાવની ક્રમિક હિલચાલ છે. જ્યારે વિદ્યાર્થી એક જ શબ્દનો ઉચ્ચાર શીખે છે, કૃત્રિમ રીતે તણાવને ખસેડે છે, ત્યારે જ આપણે ધ્યાનમાં લઈ શકીએ કે તેણે તણાવયુક્ત ઉચ્ચારણ નક્કી કરવાની પદ્ધતિમાં નિપુણતા મેળવી છે. "રશિયન, પોલિશ અને ફ્રેન્ચ" રમત તમને એક શબ્દમાં તણાવને ખસેડવાની ક્રિયામાં માસ્ટર કરવામાં મદદ કરે છે:
મિત્રો, શું તમે નોંધ્યું છે કે રશિયનમાં તણાવ કોઈપણ શબ્દ પર પડી શકે છે. અને એવી ભાષાઓ છે જેમાં તણાવ હંમેશા એક જ ચોક્કસ સંયોજન પર પડે છે. ઉદાહરણ તરીકે, ફ્રેન્ચમાં તણાવ હંમેશા છેલ્લા સિલેબલ પર પડે છે: પેરિસ, કોટ, શોફર, વગેરે, પોલિશમાં - ઉપાંત્ય પર: વોર્સો, ક્રાકો. ફ્રેન્ચ, જ્યારે રશિયન બોલવાનું શીખે છે, ત્યારે ઘણી વખત ફ્રેન્ચ રીતે રશિયન શબ્દોનો ઉચ્ચાર કરે છે: છેલ્લા શબ્દ પર ભાર મૂકવામાં આવે છે. ઉદાહરણ તરીકે, ઝડપથી બદલે તેઓ ઝડપથી કહે છે. ચાલો કલ્પના કરીએ કે તમે અભિનેતા છો, અને તમને એક ફ્રેન્ચમેન તરીકે મૂવીમાં અભિનય કરવા માટે આમંત્રિત કરવામાં આવ્યા હતા જે રશિયન ખરાબ રીતે બોલે છે: તે હંમેશા છેલ્લા ઉચ્ચારણ પર ભાર મૂકીને તેનો ઉચ્ચાર કરે છે. બોર્ડ પર મુદ્રિત શબ્દો વાંચો જે રીતે ફ્રેન્ચમેન તેમને વાંચશે: પાઈક, ચિકન, કોયલ, ફ્લાય, માછલી, બેરલ.
વાંચન અને લખવાનું શીખવાના સમયગાળા દરમિયાન ધ્વનિ વિશ્લેષણની પદ્ધતિઓની રચના - ખ્યાલ અને પ્રકારો. વર્ગીકરણ અને "સાક્ષરતા તાલીમના સમયગાળા દરમિયાન ધ્વનિ વિશ્લેષણની પદ્ધતિઓની રચના" 2017, 2018 શ્રેણીના લક્ષણો.
