GOU માધ્યમિક શાળા નંબર 1929
મોસ્કોના દક્ષિણી વહીવટી જિલ્લો
સર્જનાત્મક કાર્ય
રશિયન
વિષય પર: "શબ્દશાસ્ત્રીય એકમો "વરસાદનો દિવસ" અને "સુવર્ણ યુગ"".
પરીઓની વાતો
ગ્રેડ 8 “A” ના વિદ્યાર્થી દ્વારા પૂર્ણ
મેદવેદેવ અન્ના
14 વર્ષ
શિક્ષક યાશ્કીના એન. જી.
મોસ્કો 2009
અન્ના મેદવેદેવ મોસ્કોના સધર્ન એડમિનિસ્ટ્રેટિવ ડિસ્ટ્રિક્ટમાં શાળા નંબર 1929 ના 8મા "એ" વર્ગમાં અભ્યાસ કરે છે. તેને સાહિત્ય, વાંચનમાં રસ છે, ખાસ કરીને રશિયન ભાષા અને ઇતિહાસના પાઠ પસંદ છે, અને તે રમતગમત માટે જાય છે. મોસ્કોના ઐતિહાસિક ભૂતકાળને સમર્પિત પુસ્તકો એકત્રિત કરે છે, પોતાના અને તેના પરિવાર માટે પર્યટન માર્ગો વિકસાવે છે. તેણીએ વારંવાર વાંચન સ્પર્ધાઓ અને રશિયન ભાષાના ઓલિમ્પિયાડ્સમાં ભાગ લીધો છે અને ઇનામ જીત્યા છે. આ વિદ્યાર્થીનું બીજું ગંભીર સર્જનાત્મક કાર્ય છે. અન્નાએ એક પરીકથા લખી હતી જેમાં વિષય "શબ્દશાસ્ત્રીય એકમો "વરસાદનો દિવસ" અને "સુવર્ણ યુગ" એક રસપ્રદ અને મનમોહક રીતે રજૂ કરવામાં આવ્યો છે. આ કાર્યનો બચાવ, જેમાં રમતની ક્ષણોનો ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો હતો, તે રશિયન ભાષાના પાઠમાં થયો હતો. પરીકથાએ ગ્રેડ 8 "A" ના વિદ્યાર્થીઓમાં ખૂબ જ રસ જગાડ્યો.
કાળો અને સોનું
અથવા લીરાનું અદ્ભુત સાહસ.
("શબ્દશાસ્ત્રીય એકમો "કાળો દિવસ" અને "સુવર્ણ યુગ" વિષય પર આધુનિક રશિયન ભાષાના શબ્દસમૂહશાસ્ત્ર પર સર્જનાત્મક કાર્ય.)
એક સમયે વિશ્વમાં સૂર્યપ્રકાશનું સામ્રાજ્ય હતું, જેમાં બધા લોકો ખુશ હતા. આ જમીનો પર રાજા અને રાણીનું શાસન હતું. તેઓને એક પુત્રી હતી, અને તેનું નામ લીરા હતું. પ્રતિ
દર મહિને રાજાએ જુદા જુદા દેશોના મહેમાનો માટે સત્કાર સમારંભ યોજ્યો હતો. દરેક ઉજવણીના સન્માનમાં, લીરાને મોટી સંખ્યામાં ભેટો આપવામાં આવી હતી, અને તેથી છોકરી પાસે તે બધું હતું જેનું તે ફક્ત સ્વપ્ન જોઈ શકે છે, પરંતુ તેણીના કોઈ મિત્રો નહોતા. રાજકુમારીને દરવાજાની બહાર જવાની મનાઈ હતી, કારણ કે આ દેશ જંગલની સીમમાં હતો, અને રહેવાસીઓ તેનાથી ખૂબ ડરતા હતા. કેટલાકે કહ્યું કે દુષ્ટ આત્માઓ જંગલમાં રહે છે, જ્યારે અન્ય લોકોએ દાવો કર્યો કે આ જંગલમાં રાત્રે અંધકારની ભૂમિ હતી. આઈ
ઉનાળાના નિંદ્રાના દિવસે, બગીચામાં આનંદથી કૂદકો મારતા અને એક કાલ્પનિક મિત્ર સાથે રમતા, લીરા રાજ્યની બહાર ભાગી ગઈ અને અકસ્માતે જંગલની ઝાડીમાં ભટકાઈ, જ્યાં તેણીએ એક રહસ્યમય ગડગડાટ સાંભળી. અંદરના અવાજે તેને કહ્યું કે કંઈક ભયંકર બન્યું છે, તે ખોવાઈ ગઈ છે. પી
રાજકુમારી ચિંતિત બની. તેણીએ મદદ માટે નોકરોને બોલાવવાનું શરૂ કર્યું, પરંતુ અવાજ ગુંજતો ન હતો, તે નીરસ અને અસામાન્ય લાગતો હતો. અચાનક, અંધકારમાં, લીરાએ બે ચમકતી આંખો જોઈ. છોકરી ડરી ગઈ હતી, પરંતુ કંઈક તેને આ લાઇટ તરફ ધકેલ્યું, અને તે ધ્રૂજતા અવાજમાં બોલી: "હેલો!" તમે કોણ છો? "મારું નામ વિલ છે," અંધકારમાંથી અવાજે જવાબ આપ્યો, "હું કાળો વાનર છું." મને કહો, લીરા, તને આટલા અંતરે શું લાવ્યું? - તમે મારું નામ કેવી રીતે જાણો છો? - આપણે અહીં ઘણું જાણીએ છીએ. - મને કહો, વિલ, તમે અહીં કેવી રીતે સમાપ્ત થયા? - એક સમયે, જ્યારે હું હજી નાનો હતો, ત્યારે એક દુષ્ટ ડાકણ આપણા દેશ પર ગુસ્સે થઈ ગઈ હતી અને આપણા સમગ્ર લોકોને કાળા વાંદરાઓમાં ફેરવી દીધી હતી. જો તમે દંતકથા પર વિશ્વાસ કરો છો, તો પછી એક માણસ દેખાય અને કોયડો ઉકેલીને આપણને બચાવે, પરંતુ જો તે ભૂલ કરે છે, તો તે પોતે વાનર બની જશે. આવા ઘણા ડેરડેવિલ્સ થયા છે, પરંતુ હજી સુધી કોઈ સફળ થયું નથી - કદાચ હું તમને મદદ કરી શકું? - દયાળુ છોકરીને પૂછ્યું. "તે ઉડી જાય તે પહેલાં, ચૂડેલ આ ઓકના ઝાડને જાદુ કરે છે," તેણે વિશાળ ઝાડ તરફ ઈશારો કર્યો, "કાર્યને એક પાંદડા પર છુપાવી." અને માત્ર એક દયાળુ, સહાનુભૂતિશીલ અને પ્રામાણિક વ્યક્તિ જ આપણને મદદ કરી શકે છે. - આ સોંપણી કયા વિષય પર છે? - મેં સાંભળ્યું છે કે કાર્ય "વરસાદનો દિવસ" અને "સુવર્ણ યુગ" શબ્દસમૂહશાસ્ત્રીય એકમોને સમર્પિત છે. પ્રથમ, હું તમને કંઈક સમજાવું. - જેમ તમે જાણો છો, કાળો એ સૂટ, કોલસાનો રંગ છે અને સોનું એ સોનાનો રંગ છે, તેજસ્વી પીળો. પ્રતીકાત્મક રીતે, કાળો રંગ હંમેશા સફેદ સાથે વિરોધાભાસી છે (ઉદાહરણ તરીકે, કાળું હાડકું એ સફેદ હાડકું છે). જ્યારે સમય આવે છે ત્યારે કાળો અને સોનું સામાન્ય રીતે જોવા મળે છે. સમયના સમાન સમયગાળાને હકારાત્મક રંગીન (સુવર્ણ યુગ) અથવા નકારાત્મક રંગીન (કાળો દિવસ) તરીકે રજૂ કરી શકાય છે. ચાલો દરેક ઉદાહરણોના સામાન્ય અર્થની તુલના કરીએ: વરસાદનો દિવસ, એક વર્ષ, સમય - કોઈના જીવનમાં મુશ્કેલ સમય, જરૂરિયાતનો સમય, પૈસાની અછત, કમનસીબી; સુવર્ણ યુગ, સમય, સમય, દિવસ - અસ્તિત્વનો ખુશ સમય. જેમ તમે જોઈ શકો છો, શબ્દકોશની વ્યાખ્યાઓમાં પરસ્પર વિશિષ્ટ ઘટકો શામેલ છે: નાખુશ - ખુશ. લીરા, હવે તું મને સમજે છે? - હા હોય તેમ લાગે છે. - પ્રથમ, તમારે આ વિશાળ વૃક્ષ પર એક અમૂલ્ય પર્ણ શોધવું જોઈએ જેના પર બચત કાર્ય લખેલું છે. વિશે
તેણી ઓકના ઝાડ પાસે ગઈ. વૃક્ષ ખરેખર જાદુઈ હતું: ડાળીઓવાળી અને વાંકી શાખાઓ કોઈ પ્રાણીના મોટા ભયંકર પંજા જેવું લાગે છે, પાંદડા પવનમાં દયાથી ટપકતા હતા. લિરાએ તેને ધ્યાનથી જોયો. અને માત્ર એક જ પાંદડું ઉદાસીભર્યું હતું અને કણસેલી ડાળીઓ પાછળ છુપાયેલું હતું. "મેં તેને શોધી કાઢ્યો!" લિરાએ આનંદથી કહ્યું. એન
ઓહ તે કેવી રીતે મેળવવું? શાખાઓએ તેનું રક્ષણ કર્યું. તે લીરાને લાગતું હતું કે વૃક્ષ તેને આપવા માંગતું નથી. ઝાડ અચાનક જીવંત બન્યું અને રાજકુમારીને તેમાંથી ફેંકી દેવાનું શરૂ કર્યું, પરંતુ લીરાએ તેમાંથી ન પડવાનો શ્રેષ્ઠ પ્રયાસ કર્યો. ઘણી યાતના પછી, ધ્યેય નજીક હતો. લીરાએ તેનો હાથ લંબાવ્યો અને પાન લીધું, પરંતુ પછી છોકરી જેના પર બેઠી હતી તે ડાળી ઝડપથી લપસી ગઈ, અને ભંડારનું પાંદડું તેના હાથમાંથી પડી ગયું અને હવામાં તરતું, ઓકના ઝાડની નીચે વહેતા પ્રવાહમાં પડવા લાગ્યું. લિરા ભાગ્યે જ તેને પકડવામાં સફળ રહી. રાજકુમારી ઝાડ પરથી નીચે ઉતરી અને રહસ્યમય લખાણ વાંચીને રસ સાથે કાર્યની તપાસ કરવા લાગી. - તમારું કાર્ય જાદુઈ શબ્દસમૂહો માટે યોગ્ય અર્થ પસંદ કરવાનું અને તેમને કનેક્ટ કરવાનું છે. આ કરવા માટે કોઈ ક્યારેય વ્યવસ્થાપિત નથી, પરંતુ અમે તમારામાં વિશ્વાસ કરીએ છીએ," વિલે કહ્યું. કાળું સોનું | 10 | "આવક સત્તાવાર રીતે કરવામાં આવતી નથી" |
કાળી જમીન | "મોટી રકમ" |
|
બ્લેક એક્સચેન્જ | "ખૂબ શ્રીમંત માણસ" |
|
કાળા બજાર | "તેના હસ્તકલાના માસ્ટર" |
|
કાળી રોકડ | "ક્રિયાનો કોર્સ જેમાં જોખમો અને ચરમસીમાઓને ટાળવામાં આવે છે" |
|
સોનેરી વરસાદ | "સટોડિયા વેપાર" |
|
સમૃદ્ધિ | "કલ્પિત સંપત્તિ" |
|
ગોલ્ડન બેગ | "શિયાળામાં બરફથી ઢંકાયેલી જમીનો" |
|
સુવર્ણ પર્વતો | "લગ્નની પચાસમી વર્ષગાંઠ" |
|
સુવર્ણ લગ્ન | ||
કુશળ આંગળીઓ | "આવકનો અખૂટ સ્ત્રોત" |
|
ગોલ્ડન મીન | "અનધિકૃત વિનિમય" |
આવી અદ્ભુત વાર્તા સૂર્યપ્રકાશના સામ્રાજ્યમાં બની અને શીખવવામાં આવ્યું, હું આશા રાખું છું કે આપણે બધા એક શબ્દના શાબ્દિક અર્થ વિશે વિચારીએ અને યાદ રાખો કે દરેક શબ્દની પોતાની વાર્તા છે. બધા મુશ્કેલ ઉચ્ચારો શીખવા માટે એક કવિતા!
ઘટના બુધવારે બોલાવે છે,
વર્ષ સુધીમાં કરાર સ્વીકાર્યા પછી,
તેણે નિષ્ણાતોને એસ્કોર્ટ આપ્યો
એરપોર્ટ પરથી અરજી.
અમારી માર્થાની જેમ
ત્યાં પટ્ટાવાળી સ્કાર્ફ છે!
તેઓએ સ્પ્રુસને કાપી નાખ્યું અને સોરેલ પસંદ કર્યું.
અમે લાંબા સમય સુધી કેક ખાધી -
શોર્ટ્સ ફિટ ન હતી!
ઘંટડી વાગી રહી છે,
તેઓ ઘંટડી વગાડે છે,
જેથી તમે બરાબર યાદ રાખી શકો.
અમને પડદા ન લાવો,
અમે બ્લાઇંડ્સને લટકાવીશું.
અમને સૌથી ધનિક, સૌથી સચોટ, શક્તિશાળી અને ખરેખર જાદુઈ રશિયન ભાષાનો કબજો આપવામાં આવ્યો છે.
કે.જી. પાસ્તોવ્સ્કી
કુશળ હાથ અને અનુભવી હોઠમાં રશિયન ભાષા સુંદર, મધુર, અભિવ્યક્ત, લવચીક, આજ્ઞાકારી, કુશળ અને ક્ષમતાવાળી છે.
A.I. કુપ્રિન
શંકાના દિવસોમાં, મારા વતનના ભાવિ વિશેના દુઃખદાયક વિચારોના દિવસોમાં, તમે એકલા જ મારો ટેકો અને ટેકો છો, ઓહ મહાન, શક્તિશાળી, સત્યવાદી અને મુક્ત રશિયન ભાષા! .., તે માનવું અશક્ય છે કે આવી ભાષા ન હતી. મહાન લોકોને આપવામાં આવે છે!
આઈ.એસ. તુર્ગેનેવ
મ્યુનિસિપલ બજેટરી શૈક્ષણિક સંસ્થા
યાકોવસ્કાયા મૂળભૂત શાળા
સાચું બોલો!
21 ફેબ્રુઆરી આંતરરાષ્ટ્રીય માતૃભાષા દિવસ
આના દ્વારા પૂર્ણ: 7મા ધોરણનો વિદ્યાર્થી
ગ્રોશેવા એકટેરીના એમબીઓયુ યાકોવસ્કાયા ઓએસએચ
સુપરવાઈઝર:
રશિયન ભાષા અને સાહિત્યના શિક્ષક ગ્રોશેવા તમરા એલેકસાન્ડ્રોવના
સુંદર રીતે બોલવાની ક્ષમતા એ સૌથી મૂલ્યવાન ભેટ છે; તે વ્યક્તિને છાપ બનાવવા, લક્ષ્ય પ્રાપ્ત કરવામાં, સમાજમાં સરળતાથી અનુકૂલન કરવામાં, મિત્રો બનાવવા માટે મદદ કરે છે !!!
યાદ રાખો!
પ્લમ ઊભા
કૉલ કરો અને પાસ કરો
pravy beets
લાડ લડાવવા
બેન્ટ સોરેલ
સીલબંધ સૂઈ જાઓ
વધુ સુંદર દોરો
ધર્મ તેને સરળ બનાવે છે
જૂતાની સૂચિ
કેક શૂઝ
કીચેન ઊંડાણપૂર્વક
પ્લેસ કોન્ટ્રાક્ટ્સ
ક્વાર્ટર મૂકો
X ની શરૂઆત થઈ ગઈ છે
નખની જોગવાઈ
જથ્થાબંધ સુવિધા
બાળપણને અક્ષમ કરે છે
કપડાં બાકાત
સાચું બોલવું એ સાંસ્કૃતિક છે!
સાચું બોલવું સુંદર છે!
યોગ્ય રીતે બોલો - તમારી જાતને માન આપો!
જૂતાની જોડી, ફીલ્ડ બૂટ, બૂટ, સ્ટોકિંગ્સ
પરંતુ! મોજાં, નારંગી, ટામેટાંની જોડી
આર્મેનિયનો, જ્યોર્જિયનો, ઓસ્સેશિયનો, રોમાનિયનોમાં
પરંતુ! મોંગોલ, ઉઝબેક, યાકુટ્સ વચ્ચે
સામાન્ય ભૂલોના કેટલાક ઉદાહરણો:
1. તમે ક્યાં સુધી "આવો" અથવા "આવો" પર શંકા કરી શકો? એકવાર અને બધા સાચા શબ્દ માટે યાદ રાખો - "આવવું".
2. શું તમે એસ્પ્રેસો ઓર્ડર કર્યો હતો? તેને ઝડપી બનાવવા માટે, "ESPRESSO" કહો!
3. કયું સાચું છે: “ગો”, “ડ્રાઈવ” કે “ડ્રાઈવ”? કોઈ રસ્તો નથી! "જવા માટે" અને "જવા માટે" ક્રિયાપદોનું અનિવાર્ય સ્વરૂપ ફક્ત "ગો" અથવા "આવો", "આવો" હશે. "ગો" શબ્દનો ઉપયોગ સલાહભર્યો નથી.
4. કયું સાચું છે: “વિન” કે “વિન”? કોઈ રસ્તો નથી! "જીતવા માટે" ક્રિયાપદનું ભવિષ્યકાળમાં 1લી વ્યક્તિનું એકવચન સ્વરૂપ નથી. "હું જીતીશ" અથવા "હું જીતી શકીશ."
5. "સામાન્ય રીતે" અને "સામાન્ય રીતે" કોઈ શબ્દો નથી! ત્યાં "સામાન્ય" અને "સામાન્ય" શબ્દો છે!
6. દસ્તાવેજોમાં "સિગ્નેચર" છે, પરંતુ વેદીની દિવાલ પર સિસ્ટીન ચેપલમાં "પેઇન્ટિંગ" છે.
7. “વિનપ્લે”! ટેસ્ટ શબ્દ GAME છે.
8. કોઈ શબ્દ "તેમનો" નથી, ફક્ત "તેમના" અને બીજું કંઈ નથી.
9. જન્મદિવસની શુભેચ્છા (શું?)! હું જન્મદિવસની પાર્ટીમાં હતો! ના "હું જન્મદિવસની પાર્ટીમાં જાઉં છું" અથવા
"જન્મદિવસ ની શુભકામના".
રશિયન ભાષાના પાઠોમાં સર્જનાત્મક કાર્યના પ્રકાર
દરેક શાળાએ, સૌ પ્રથમ, વ્યક્તિને બતાવવું જોઈએ કે તેનામાં સૌથી મૂલ્યવાન શું છે, તેને પોતાની જાતને અમરના કણ અને માનવતાના વિશ્વ આધ્યાત્મિક વિકાસના જીવંત અંગ તરીકે ઓળખવાની ફરજ પાડે છે.
સર્જનાત્મકતા એ સર્જન છે; તે નવા આધ્યાત્મિક અને ભૌતિક મૂલ્યોને જન્મ આપે છે.
સર્જનાત્મકતા એ નવી અને સુંદર રચના છે, તે વિનાશ, પેટર્ન, મામૂલીતા, નીરસતા, પછાતપણુંનો પ્રતિકાર કરે છે, તે જીવનને આનંદથી ભરી દે છે, જ્ઞાનની જરૂરિયાતને ઉત્તેજીત કરે છે, વિચારના કાર્યને ઉત્તેજિત કરે છે અને વ્યક્તિને શાશ્વત શોધના વાતાવરણમાં પરિચય આપે છે.
તેમની માતૃભાષાના પાઠોમાં, બાળકોની સર્જનાત્મકતા કલાના વાંચી શકાય તેવા કાર્યોની સમજમાં, તેમના અભિવ્યક્ત વાંચનમાં, પુન: કહેવામાં, ખાસ કરીને નાટકીયકરણમાં પણ શક્ય છે; વિવિધ પ્રકારની રચનાઓમાં, ભાષાની રમતોમાં, શબ્દકોશોનું સંકલન કરવામાં, ભાષાની ઘટનાનું મોડેલિંગ અને તેના જેવા.
સર્જનાત્મકતામાં, બાળકના વ્યક્તિત્વની સ્વ-અભિવ્યક્તિ અને સ્વ-પ્રકટીકરણનો અનુભવ થાય છે.
મૂળ ભાષા હંમેશા શાળામાં મુખ્ય વિષય રહી છે અને તે બાળકના આધ્યાત્મિક જીવનમાં નિર્ણાયક ભૂમિકા ભજવે છે. તેમણે આ વિશે લખ્યું: “લોકોની ભાષા એ તેમના સમગ્ર આધ્યાત્મિક જીવનનું શ્રેષ્ઠ, ક્યારેય વિલીન ન થતું અને ક્યારેય ખીલતું ફૂલ છે, જે ઇતિહાસમાં ખૂબ પાછળથી શરૂ થાય છે. ભાષામાં, સમગ્ર લોકો અને તેમના સમગ્ર માતૃભૂમિને આધ્યાત્મિક કરવામાં આવે છે, તેમાં લોકોની ભાવનાની સર્જનાત્મક શક્તિ વિચારમાં, ચિત્ર અને અવાજમાં પરિવર્તિત થાય છે, માતૃભૂમિનું આકાશ, તેની હવા... તેના ક્ષેત્રો, પર્વતો, ખીણો... - લોકોના આધ્યાત્મિક જીવનનો સમગ્ર ઇતિહાસ. ભાષા એ સૌથી જીવંત, સૌથી વિપુલ અને મજબૂત જોડાણ છે, જે લોકોની જૂની, જીવંત અને ભાવિ પેઢીઓને એક મહાન ઐતિહાસિક જીવન સાથે જોડે છે."
શાળામાં માતૃભાષા એ સમજશક્તિ, વિચાર, વિકાસનું સાધન છે; ભાષા દ્વારા, વિદ્યાર્થી તેના લોકોની પરંપરાઓ, તેમના વિશ્વ દૃષ્ટિકોણ અને વંશીય મૂલ્યો પર નિપુણતા મેળવે છે; ભાષા દ્વારા તે મહાન ખજાના સુધી પહોંચે છે - રશિયન સાહિત્ય અને અન્ય લોકોના સાહિત્ય. પુસ્તકો વાંચવાથી વિદ્યાર્થી માટે જ્ઞાનની નવી દુનિયા ખુલે છે.
શિક્ષકનું સૌથી ગંભીર અને મુશ્કેલ કાર્ય એ છે કે બાળકોને વિચારતા શીખવવું, તેમની આસપાસ બનેલી દરેક વસ્તુ પર પ્રતિબિંબિત કરવું અને તેના વિશે વાત કરવામાં, તેમના વિચારો શેર કરવા માટે સક્ષમ થવું. તે આ કાર્ય છે કે રશિયન ભાષા અને સાહિત્ય જેવા શૈક્ષણિક વિષયોને પરિપૂર્ણ કરવા માટે રચાયેલ છે. શાળાના આ વિષયોએ બાળકોને સર્જનાત્મક રીતે વિચારવાની ક્ષમતા શીખવવી જોઈએ. શિક્ષણના મહત્વપૂર્ણ કાર્યોમાંનું એક સાહિત્યિક અને સર્જનાત્મક વલણ, વાણી સર્જનાત્મકતા, વ્યક્તિની મૂળ ભાષણની સંપત્તિમાં નિપુણતા મેળવવાની જરૂરિયાત અને ક્ષમતાનો વિકાસ છે.
આ સમસ્યાને ઉકેલવા માટે, ઘણી શિક્ષણ પદ્ધતિઓ અને સાધનો છે. સાહિત્યના પાઠોમાં પોતાને વાંચવું એ વાચકની સહ-નિર્માણની પૂર્વધારણા કરે છે. સર્જનાત્મક કાર્ય વિદ્યાર્થીઓના વાણીના વિકાસ તેમજ તેમની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓમાં સૌથી મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવે છે. સર્જનાત્મક કાર્યના વિવિધ પ્રકારો છે: નિબંધ, લઘુચિત્ર નિબંધ, પ્રદર્શન, પેઇન્ટિંગનું નિબંધ-વર્ણન, નિબંધ-સમીક્ષા, સમીક્ષા વગેરે.
રચનાત્મક કાર્યના મુખ્ય પ્રકારોમાંનું એક રચના છે. આ કાર્ય શાળાના બાળકોને વિચારવાનું અને તર્ક કરવાનું શીખવે છે. તે રચનામાં છે કે વિદ્યાર્થીઓની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ પ્રગટ થાય છે. પરંતુ આ પ્રકારના કામ માટે ખરેખર બાળકોને રસ પડે તે માટે, તમારે નિબંધનો વિષય યોગ્ય રીતે ઘડવો જરૂરી છે. તેના પર વિચાર કરો જેથી વિદ્યાર્થી, તેના પર કામ કરતી વખતે, સમસ્યા પ્રત્યે પોતાનો અભિપ્રાય અને વ્યક્તિગત વલણ વ્યક્ત કરી શકે. સામાન્ય રીતે, વિદ્યાર્થીઓ સ્વેચ્છાએ એવા વિષયો પર નિબંધો લખે છે જે વિદ્યાર્થીએ જે વાંચ્યું કે જોયું તેના પ્રત્યે ભાવનાત્મક પ્રતિભાવની શક્યતા સૂચવે છે અને સાહિત્યિક તથ્યો અને જીવનની પરિસ્થિતિઓના વ્યક્તિગત મૂલ્યાંકનને પ્રોત્સાહિત કરે છે. નિબંધ માત્ર વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનની નિયમિત પરીક્ષા ન હોવો જોઈએ. છેવટે, આવા કાર્યોમાં કોઈના અનુભવો, હેતુઓ, નિર્ણયો વ્યક્ત કરવા માટે કોઈ જગ્યા બાકી નથી;
બાળકોનો નિબંધ એ બાળકની સ્વ-અભિવ્યક્તિ અને સ્વ-જાગૃતિનું એક અનન્ય સ્વરૂપ છે. લેખન દ્વારા, બાળકો તેમની છાપ અને અનુભવો શિક્ષક અને વર્ગ સાથે શેર કરશે. બાળકના નિબંધનું મૂલ્ય તે બાળકની લાગણીઓ, વિચારો અને ચોક્કસ ઘટના વિશેની તેની ધારણાની તાજગીને કેટલી હદે પ્રતિબિંબિત કરે છે તેના દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.
એક નિબંધ, સામાન્ય રીતે સુસંગત ભાષણની જેમ, રશિયન ભાષા અને સાહિત્યનો માત્ર એક ભાગ જ નહીં, પરંતુ તમામ શિક્ષણનું પ્રતિબિંબ અને પરિણામ છે, જેનો અર્થ છે કે તે લખાય તે પહેલાં તેની તૈયારી શરૂ થાય છે - પ્રથમથી. શાળાના દિવસો.
વિષય નિબંધની સામગ્રી નક્કી કરે છે, તેથી દરેક નવો વિષય નવી સામગ્રી છે. જો કે, આજે ફોર્મ, સામગ્રી નહીં, એ સિસ્ટમ-રચનાનું પરિબળ છે જે નિબંધનો હેતુ નક્કી કરે છે. પરિણામે, આ પ્રકારના શિક્ષણની બધી સમૃદ્ધ શક્યતાઓ સંપૂર્ણપણે લખાણ લખવાની શુદ્ધતા પર આધારિત છે, જે હાથમાં રહેલા વિષય પર સ્વતંત્ર પ્રતિબિંબની કોઈપણ શક્યતાને દૂર કરે છે. તે સ્પષ્ટ છે કે રચનાત્મક કાર્યમાં વાક્યોની સંખ્યાનું આયોજન કરવું મુશ્કેલ છે. એટલા માટે વિદ્યાર્થીઓને સાંકડા, કંટાળાજનક વિષયો આપવામાં આવે છે જે તેમના મન અને લાગણીઓને અસર કરતા નથી. આ, બદલામાં, બાળકના સર્વાંગી વિકાસ અને તેના વિશ્વ દૃષ્ટિકોણની રચનાને અસર કરે છે.
વિષયોના બે મુખ્ય જૂથો છે: પ્રજનન અને સર્જનાત્મક. પ્રથમ જૂથના વિષયોમાં કોઈપણ વ્યક્તિગત હકીકત, બાળકોના અનુભવ સાથે સંબંધિત ઘટના અથવા અલગ શૈક્ષણિક વિષયની જાહેરાતનો સમાવેશ થાય છે. બીજો જૂથ સર્જનાત્મક વિષયો છે, જેના લેખન માટે બાળકને હસ્તગત જ્ઞાનના સંપૂર્ણ ભંડોળની રચનાત્મક પ્રક્રિયા કરવાની જરૂર છે. આવા વિષયો વિકસાવતી વખતે, વિદ્યાર્થીને જ્ઞાનનું નોંધપાત્ર સ્થાનાંતરણ કરવાની ફરજ પાડવામાં આવે છે, અને ભાવનાત્મક અને મૂલ્યાંકનાત્મક નિર્ણયો દેખાય છે. સર્જનાત્મક થીમ્સ સૌથી મહત્વની વસ્તુ બનાવે છે: સ્વ-અભિવ્યક્તિની જરૂરિયાત, સહાનુભૂતિ, વિવિધ ક્ષેત્રોમાંથી જ્ઞાનને સ્થાનાંતરિત અને કનેક્ટ કરવાની ક્ષમતા બનાવે છે, જાણીતા તથ્યો અને ઘટનાઓ પર પ્રતિબિંબિત કરે છે. આ બાળકોની તમામ બૌદ્ધિક અને આધ્યાત્મિક ક્ષમતાઓના વિકાસ માટે શરતો બનાવે છે.
શાળાના બાળકોની વ્યક્તિગત ક્ષમતાઓના વિકાસ માટે, વિષયો કે જે તેમને શૈલી પસંદ કરવામાં સંપૂર્ણ સ્વતંત્રતા પ્રદાન કરે છે અને અમુક અંશે, તેમના નિબંધની સામગ્રી ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. ઉદાહરણ તરીકે, "હંમેશા સૂર્યપ્રકાશ હોઈ શકે!"
ખાસ મહત્વ થીમ્સની રચના અને તેમની ભાવનાત્મક રજૂઆત છે. શિક્ષકે બાળકોમાં કામ પ્રત્યેની રુચિ જગાડવાનો પ્રયત્ન કરવો જોઈએ. વાણી સર્જનાત્મકતાને પ્રોત્સાહિત કરવા માટે આ પાસું ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે, કારણ કે તે કાર્ય પર વિદ્યાર્થી કેવી રીતે પ્રતિક્રિયા આપે છે જે મોટે ભાગે તેની પૂર્ણતાને નિર્ધારિત કરે છે. સર્જનાત્મક થીમ્સની રચનાએ અપેક્ષિત પરિણામ મેળવવું જોઈએ: વાસ્તવિકતાનું બહુપરિમાણીય કવરેજ, ભાવનાત્મક અને મૂલ્યાંકનાત્મક નિર્ણયોનું અભિવ્યક્તિ, એટલે કે, માત્ર બાળકના મનને જ નહીં, પણ તેની લાગણીઓને પણ અસર કરે છે.
મારા મતે, લઘુચિત્ર નિબંધોમાં તેજસ્વી ભાવનાત્મક રંગ હોય છે. આ પ્રકારનું સર્જનાત્મક કાર્ય તાજેતરમાં રશિયન ભાષાના પાઠ અને સાહિત્યના પાઠ બંનેમાં વારંવાર ઉપયોગમાં લેવાય છે. પાંચમા અને છઠ્ઠા ધોરણમાં, બાળકોને લઘુચિત્ર નિબંધો લખવા માટે વિવિધ વિષયો ઓફર કરી શકાય છે, ઉદાહરણ તરીકે: “મારી શાળા”, “રશિયન ભાષા પાઠ”, “અમારો વર્ગ”, “મારા શિક્ષક”, “મારી માતા” અને અન્ય . આવા સર્જનાત્મક કાર્યો, જેમાં પાઠ દીઠ દસ મિનિટથી વધુ સમય લાગતો નથી, તે શાળાના બાળકોમાં ખૂબ જ લોકપ્રિય છે અને તેમની વાણી કુશળતા વિકસાવે છે. સૌથી મહત્વની બાબત એ છે કે આવા નિબંધોમાં તમે બાળકો જે લખે છે તેના પર તેમની તાત્કાલિક પ્રતિક્રિયા જોઈ શકો છો. સંભવ છે કે પાઠયપુસ્તકના લેખકો, આ પ્રકારના સર્જનાત્મક કાર્ય માટે પ્રદાન કરે છે, બાળકોની ઉતાવળની રેખાઓ વાંચતા શિક્ષકો માટે કયા ભાગ્ય અને વિચારો પ્રગટ થશે તેની કલ્પના કરી ન હતી. લઘુચિત્ર નિબંધો માત્ર શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના દૃષ્ટિકોણથી જ મહત્વપૂર્ણ નથી, પરંતુ બાળકોના ઉછેરમાં પણ મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવે છે.
સર્જનાત્મક કાર્યો શાળાના બાળકોના સાહિત્યિક અને સામાન્ય વિકાસ, વિદ્યાર્થીઓના નૈતિક શિક્ષણ અને તેમના સૌંદર્યલક્ષી સ્વાદની રચનામાં ફાળો આપે છે. રશિયન ભાષા શીખવવાના તમામ સ્તરે, વિદ્યાર્થીઓના એકપાત્રી નાટકના ભાષણને વિકસાવવા માટે, પેઇન્ટિંગની લેન્ડસ્કેપ શૈલીનો ઉપયોગ કરી શકાય છે. અનુભવ દર્શાવે છે કે શાળાના બાળકો રસ સાથે ચિત્રો પર આધારિત વર્ણનાત્મક નિબંધો લખે છે. પાંચમા અને છઠ્ઠા ધોરણમાં, સ્પષ્ટ રીતે વ્યાખ્યાયિત પેટર્ન સાથે, તેમના પર્યાવરણમાં વિદ્યાર્થીઓના જીવનના અનુભવની નજીક અને રચનામાં સરળ, સ્પષ્ટ ઉદ્દેશ્ય સામગ્રી સાથે લેન્ડસ્કેપ્સનો ઉપયોગ કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે. લેન્ડસ્કેપ્સ વિદ્યાર્થીઓ માટે સુલભ હોવા જોઈએ, જે ચોક્કસ લેક્સિકલ અને વ્યાકરણના વિષય સાથે સંકળાયેલા હોવા જોઈએ, વિદ્યાર્થીઓમાં વાણી પ્રવૃત્તિની જરૂરિયાત ઉભી કરે છે અને તેમના નૈતિક અને સૌંદર્યલક્ષી ગુણો વિકસાવવામાં મદદ કરે છે. નીચેના લેન્ડસ્કેપ્સ આ આવશ્યકતાઓને પૂર્ણ કરે છે: એ. સવરાસોવ દ્વારા "ઓક્સ સાથેનો લેન્ડસ્કેપ", "પાઈન ફોરેસ્ટમાં સવાર", આઈ. શિશ્કિન દ્વારા "રાઈ", એન. ક્રિમોવ દ્વારા "વિન્ટર ઇવનિંગ", "માર્ચ સન", "એન્ડ ઓફ શિયાળો. કે. યુઓન વગેરે દ્વારા નૂન”. પેઇન્ટિંગ પર આધારિત નિબંધ-વર્ણન માત્ર બાળકોની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ જ વિકસાવતું નથી, પરંતુ શાળાના બાળકોને કલાનો પરિચય કરાવે છે, સૌંદર્યલક્ષી સ્વાદ વિકસાવે છે અને ઉત્કૃષ્ટ કલાકારોના કાર્ય સાથે પરિચય કરાવે છે. તે આવા પાઠોમાં છે કે મલ્ટીમીડિયા તકનીકોનો ઉપયોગ કરી શકાય છે. તમે બાળકોને કલાકારનું પોટ્રેટ બતાવી શકો છો, તેના જીવન અને કાર્ય વિશે સંક્ષિપ્તમાં વાત કરી શકો છો અને તેની શ્રેષ્ઠ કૃતિઓનો પરિચય કરાવી શકો છો. પાઠ્યપુસ્તકમાં પ્રજનન સાથે કામ કરવા કરતાં આ વધુ અસરકારક છે, કારણ કે બાળકો કલાકારની સર્જનાત્મકતાના તબક્કાઓને અનુસરી શકે છે અને પેઇન્ટિંગની થીમ અને વિચારને વધુ સારી રીતે સમજી શકે છે. આ બધું તેમની ઊંડી રુચિ જગાડે છે અને તેમની કલ્પનાને કાર્ય કરે છે.
સર્જનાત્મક કાર્યનો બીજો પ્રકાર છે પ્રસ્તુતિ, તેમજ રચનાના ઘટકો સાથેની રજૂઆત. આ પ્રકારનું કાર્ય બાળકોની યાદશક્તિ અને ટેક્સ્ટને ફરીથી કહેવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે. અને નિબંધના ઘટકો સાથેની રજૂઆત શાળાના બાળકોને તેઓ જે વાંચે છે તેની લેખિત રજૂઆત જ નહીં, પણ ચોક્કસ વિષય પર તેમના વિચારો વ્યક્ત કરવાની ક્ષમતા પણ શીખવે છે.
બાળકોની વાણી સર્જનાત્મકતાને ગોઠવવાની પ્રક્રિયામાં નીચેના પરસ્પર નિર્ભર તબક્કાઓ શામેલ છે:
પરોક્ષ તૈયારીનો તબક્કો;
નિબંધ પર સીધા કાર્યનો તબક્કો (વિષય પસંદ કરવો, તેને બાળકો સમક્ષ રજૂ કરવો, સ્વતંત્ર કાર્યનું આયોજન કરવું);
નિબંધ લખાયા પછી તેના પર કામ કરવાનો તબક્કો (મૌખિક ચર્ચા, વિવિધ શૈક્ષણિક વિષયોના પાઠોમાં ઉપયોગ).
સર્જનાત્મક નિબંધો:
બાળકના વ્યક્તિત્વને સંપૂર્ણ રીતે બનાવો (સર્જનાત્મક વિચારસરણી, ભાવનાત્મક દ્રષ્ટિ);
તમામ ક્ષેત્રો (શિક્ષણ, વિકાસ, ઉછેર) માં તાલીમની અસરકારકતાનું મૂલ્યાંકન હોઈ શકે છે;
ભાષણ વિકાસમાં તાલીમના સંગઠનમાં બોસ અને મધ્યમ સંચાલન વચ્ચે, મધ્યમ અને વરિષ્ઠ મેનેજમેન્ટ વચ્ચે સાતત્યનો અમલ કરો.
"રચના એ વિદ્યાર્થીના વિચારોના વિકાસ અને જીવન પ્રત્યેના તેના સભાન વલણના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપવાનું સૌથી શક્તિશાળી માધ્યમ છે," તેણીએ લખ્યું. સારો નિબંધ લખવો સરળ નથી. લગભગ તમામ બાળકોને વિદ્યાર્થીની વ્યક્તિત્વને ધ્યાનમાં લઈને મૈત્રીપૂર્ણ મદદ અને શિક્ષકની સલાહની જરૂર હોય છે.
સાહિત્યના પાઠો વિવિધ પ્રકારના સર્જનાત્મક કાર્યનો ઉપયોગ કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, પાંચમા ધોરણમાં, લોકકથાઓનો અભ્યાસ કરતી વખતે, બાળકો કોયડાઓ, બાળકોના ગીતો, દંતકથાઓ અને પરીકથાઓ રચવાનો આનંદ માણે છે. સદીઓ જૂની લોકકથાઓ, અને તે પછી સાહિત્યિક પરંપરાએ, બાળકોની કલ્પનાને સંબોધિત એક વિશેષ શૈલી બનાવી - પરીકથા. બાળકો કિપલિંગ અને એન્ડરસનની જેમ પરીકથાઓ લખવાનું પસંદ કરે છે. આવા કાર્યોની રચના કરતી વખતે, કલાત્મક સ્વાદ રચાય છે અને સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસિત થાય છે. પરીકથા લખીને, વિદ્યાર્થીઓ કલ્પના તરીકે બુદ્ધિના આવા અભિન્ન ઘટકનો વિકાસ કરે છે. આ તક હાઈસ્કૂલના બાળકોને આપી શકાય છે. રશિયન ભાષાના વર્ગમાં, ઉદાહરણ તરીકે, કેટલીકવાર હું તમને વ્યાકરણ કાર્ય સાથે પરીકથા લખવા માટે કહું છું. આ કિસ્સામાં, અમુક શરતો પૂરી કરવી આવશ્યક છે: આપેલ વિષય પર લખો (ઉદાહરણ તરીકે, "ક્રિસમસ પહેલાંની રાત્રિ" અથવા "શૈલીશાસ્ત્રના દેશ દ્વારા મુસાફરી"), શક્ય તેટલા હાલમાં પુનરાવર્તિત સ્પેલિંગ અને પંકટોગ્રામનો ઉપયોગ કરો. પછી શ્રેષ્ઠ કૃતિઓનો ઉપયોગ પાઠોમાં અભ્યાસાત્મક સામગ્રી તરીકે થાય છે, વિદ્યાર્થીઓના સામૂહિક અને વ્યક્તિગત કાર્ય માટે, માત્ર લેખક જ્યાં અભ્યાસ કરે છે તે વર્ગમાં જ નહીં, પરંતુ સમાંતરમાં પણ, જે આગળના સર્જનાત્મક કાર્ય માટે એક પ્રકારનું પ્રોત્સાહન છે. દરેક વ્યક્તિ અને હાઈસ્કૂલમાં સાહિત્યના પાઠમાં, સર્જનાત્મક કલ્પના વિકસાવવી, ઉદાહરણ તરીકે, દંતકથા “શુલમિથ” સાથે પરિચિત થવા પર, બાળકોને હોમવર્ક તરીકે નીચેની બાબતો પ્રાપ્ત થાય છે (વૈકલ્પિક): કોઈપણ બાઈબલની વાર્તા અથવા મૂર્તિપૂજક દેવતાઓ વિશેની દંતકથા પહેલાં તમારી પોતાની દંતકથા લખો. ; "શુલામિથ અને સોલોમનનું પ્રેમ ગીત" કંપોઝ કરો; સોલોમન અને શુલામિથ તેમને કેવી રીતે દેખાય છે તે દોરો; ભૂતકાળને એક પત્ર લખો કે શું રાજા અને દ્રાક્ષાવાડીની સાદી છોકરી વચ્ચે જે પ્રકારનો પ્રેમ હતો તે આજે શક્ય છે.
નિબંધ માટે સામગ્રી એકત્રિત કરવાની ક્ષમતા, ડાયરીઓ, નોટબુક રાખવા, જીવનનું અવલોકન કરવું, શું થઈ રહ્યું છે તેના અર્થ વિશે વિચારો, વાસ્તવિક લોકોની ક્રિયાઓમાં તમારા વિચારો અને સપનાની પુષ્ટિ શોધવાની સાથે સાથે રસપ્રદ વાર્તાઓ કહેવાની ક્ષમતા - આપણે શાળામાં બાળકોને આ શીખવવું જોઈએ. શાળાના બાળકોની સાહિત્યિક અને સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓના વિકાસ માટેની નિર્ણાયક સ્થિતિ એ શિક્ષકનું દૈનિક કાર્ય છે, જે વિદ્યાર્થીઓની રુચિઓ, ક્ષમતાઓ અને સજ્જતાને ધ્યાનમાં લે છે. બાળકોની કલ્પના અને કલ્પનાશીલ વિચારસરણીનો વિકાસ કરીને શિક્ષક સર્જનાત્મક વ્યક્તિત્વનું નિર્માણ કરે છે. ફક્ત આવી પરિસ્થિતિઓમાં જ નિબંધો વિદ્યાર્થીઓ માટે ભારે ફરજમાં ફેરવાતા નથી, પરંતુ તેમના આત્મ-જ્ઞાન, આત્મ-અભિવ્યક્તિ, આધ્યાત્મિક અને નૈતિક વિકાસની સેવા આપે છે. રશિયન ભાષા અને સાહિત્યના પાઠ સર્જનાત્મકતાને પ્રોત્સાહન આપવા માટે રચાયેલ છે. જેઓ, જો સાહિત્યના શિક્ષક ન હોય તો, બાળકોમાં કલાત્મક અને સાહિત્યિક, બંનેનો અભિરુચિ કેળવી શકે છે અને જોઈએ; તેમને આપણી આસપાસની દરેક વસ્તુમાં સુંદરતા જોવાનું શીખવો.
એક વ્યક્તિ, નાગરિકને શિક્ષિત કરવું એ એક જટિલ, બહુપક્ષીય અને હંમેશા સંબંધિત કાર્ય છે. સર્જનાત્મકતા એ બાળકના વિકાસમાં સૌથી શક્તિશાળી આવેગ છે. સંભવિત પ્રતિભા દરેક વ્યક્તિમાં રહે છે, અને શિક્ષકનું કાર્ય નાના વ્યક્તિમાં સર્જનાત્મક શક્તિઓ વિકસાવવાનું છે. પરંતુ સર્જનાત્મક વાતાવરણને સ્વતંત્રતા અને આત્મવિશ્વાસની ભાવનાની જરૂર છે કે સર્જનાત્મક અભિવ્યક્તિઓ ધ્યાનમાં લેવામાં આવશે, સ્વીકારવામાં આવશે અને યોગ્ય રીતે પ્રશંસા કરવામાં આવશે. બાળકોને પોતે વર્ગમાં તેઓ જે કરે છે તેને પ્રેમ કરવાનું, તેની સાથે આદર અને ગૌરવ સાથે વર્તવાનું શીખવવું જોઈએ.
હા, તે કદાચ માત્ર હોશિયાર બાળકો માટે જ કામ કરે છે, પરંતુ આવા કાર્ય બધા વિદ્યાર્થીઓમાં સર્જનાત્મક સ્વ-અભિવ્યક્તિની જરૂરિયાતને ઉત્તેજિત કરે છે.
સર્જનાત્મક કાર્યોનું મૂલ્યાંકન કરતી વખતે, તમારે ધીરજની જરૂર છે ("ઝડપી" પરિણામો વ્યવહારીક રીતે થતા નથી), સદ્ભાવના, નાજુકતા, સમાનતા (બાળકોને પ્રતિભાશાળી અને "અન્ય" માં વિભાજિત કરવું અસ્વીકાર્ય છે). કલ્પના વિનાના બાળકો નથી.
"જે માટીમાંથી તમે ઘડવામાં આવ્યા છો તે સુકાઈ ગઈ છે અને સખત થઈ ગઈ છે, અને વિશ્વની કોઈ પણ વસ્તુ તમારામાં સૂતેલા સંગીતકાર, અથવા કવિ, અથવા ખગોળશાસ્ત્રીને જાગૃત કરી શકશે નહીં, જે કદાચ એક સમયે તમારામાં રહેતા હતા." - એન્ટોઈન ડી સેન્ટ-એક્ઝ્યુપેરીના શબ્દો દરેક શિક્ષકને સંબોધવામાં આવ્યા હોય તેવું લાગે છે. વિદ્યાર્થીઓને તેમની પ્રતિભા વ્યક્ત કરવા માટે જે જરૂરી છે તે પુખ્ત વયના લોકોનું કુશળ માર્ગદર્શન છે.
સાહિત્ય:
1. નવા શૈક્ષણિક વાતાવરણમાં શાળાના બાળકનું એલેકસાન્ડ્રોવનું વ્યક્તિત્વ. // આધુનિક શાળામાં શિક્ષણ - 2005. - નંબર 5. - P.53-56.
2. અશેવસ્કાયા સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ અને વિદ્યાર્થીઓનું વ્યક્તિત્વ. // શાળામાં રશિયન ભાષા. - 2001. - નંબર 6. - પૃષ્ઠ 21-25.
3. વિનોકુરોવ, શાળાના બાળકોની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસાવવાની પ્રક્રિયા. // મુખ્ય શિક્ષક - 1998. - નંબર 4. - પૃષ્ઠ 18-37.
4. થિયેટરની છાપ પર આધારિત નિબંધો માટે ક્રાસ્નોવ્સ્કી. // શાળામાં રશિયન ભાષા. - 2004. - નંબર 4. - પૃષ્ઠ 28-32.
5. Leites હોશિયાર અને વ્યક્તિગત તફાવતો. – એમ.: પબ્લિશિંગ હાઉસ "પ્રેક્ટિકલ સાયકોલોજીની સંસ્થા", વોરોનેઝ: એનપીઓ "મોડેક", 199 પૃષ્ઠ.
6. સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓની રચના: સાર, શરતો, અસરકારકતા: શનિ. વૈજ્ઞાનિક ટ્ર. / Sverdl. એન્જી. - ped. in – t – Sverdlovsk, 1990. – 160 p.
રશિયન ભાષાના પાઠ [ઇલેક્ટ્રોનિક સંસાધન] માં સર્જનાત્મક કાર્યના પ્રકાર. - ઍક્સેસ મોડ: http://liceum- hlevnoe. *****/load/vidy_tvorcheskikh_rabot_na_urokakh_russkogo_jazyka_i_
સાહિત્ય/, મફત. - કેપ. સ્ક્રીન પરથી.
સર્જનાત્મક પાઠ વિદ્યાર્થીઓને રશિયન ભાષામાં રસ જાગૃત કરવામાં મદદ કરે છે: પ્રથમ, તેઓ ખૂબ જ લાગણીશીલ હોઈ શકે છે, બીજું, વિદ્યાર્થીઓની વાણીમાં સુધારો કરીને, અમે ત્યાંથી વિદ્યાર્થીને શૈક્ષણિક કાર્યમાં અને અન્ય વિષયોમાં મદદ કરીએ છીએ, અને ત્રીજું, અમે સફળતાની પરિસ્થિતિનું આયોજન કરીએ છીએ. .
ડાઉનલોડ કરો:
પૂર્વાવલોકન:
રશિયન ભાષાના પાઠમાં સર્જનાત્મક કાર્ય
કેકુખ ઓલ્ગા લિયોનીડોવના
સુખોમલિન્સ્કીએ લખ્યું, “શિક્ષણમાં રસ જ્યારે સફળતામાંથી જન્મે છે ત્યારે તે પોતાને પ્રગટ કરે છે.
સર્જનાત્મક પાઠ વિદ્યાર્થીઓને રશિયન ભાષામાં રસ જાગૃત કરવામાં મદદ કરે છે: પ્રથમ, તેઓ ખૂબ જ લાગણીશીલ હોઈ શકે છે, બીજું, વિદ્યાર્થીઓની વાણીમાં સુધારો કરીને, અમે ત્યાંથી વિદ્યાર્થીને શૈક્ષણિક કાર્યમાં અને અન્ય વિષયોમાં મદદ કરીએ છીએ, અને ત્રીજું, અમે સફળતાની પરિસ્થિતિનું આયોજન કરીએ છીએ. .
હું લઘુચિત્ર નિબંધ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીશ. શાળામાં લઘુચિત્ર નિબંધો પ્રત્યે વિશેષ વલણ છે, કારણ કે આવા કાર્યની તૈયારીમાં એવી સામગ્રી શોધવાનો સમાવેશ થાય છે જે બાળકોને પ્રતિભાવ આપવા માટે પ્રેરિત કરે.
રચનાત્મક કાર્યો લખવા એ પ્રારંભિક કાર્ય દ્વારા આગળ આવે છે: માત્ર શબ્દભંડોળ અને લેક્સિકલ કાર્ય જ નહીં.
તમારી આસપાસની દુનિયાને સમજો, જુઓસામાન્યમાં અસામાન્યકલાની દુનિયા મદદ કરશે.
હું જુદી જુદી થીમ લઉં છું: “વરસાદનું સંગીત”, “પાનખરના પાંદડાઓનો વ્હીસ્પર”, “આ સરસ સપ્ટેમ્બરના દિવસે”, વગેરે.
ઉદાહરણ તરીકે, લઘુચિત્ર નિબંધ "વસંતનું જાગૃતિ."
પાઠ દરમિયાન આપણે કલાત્મક અભિવ્યક્તિના માસ્ટર્સના ગીતાત્મક કાર્યો તરફ વળીએ છીએ, વિદ્યાર્થીઓ પેઇન્ટિંગ્સ, ચિત્રો, શાસ્ત્રીય સંગીતના અવાજો (ચાઇકોવ્સ્કી દ્વારા "ધ સીઝન્સ") ના પ્રજનનને જુએ છે - હું કલાની દુનિયા માટે અપીલને આવશ્યક સ્થિતિ માનું છું. વિદ્યાર્થીઓની સર્જનાત્મક ક્ષમતાને સક્રિય કરવા માટે.
સર્જનાત્મક વિકાસ હું ક્ષમતાઓને કોઈપણ રશિયન ભાષાના પાઠના મહત્વપૂર્ણ ઘટકોમાંનું એક માનું છું, માત્ર ભાષણ વિકાસ જ નહીં.
ઉદાહરણ તરીકે, આ રીતે ટેક્સ્ટ પર આધાર રાખવોમૂળ અથવા સંદર્ભવિદ્યાર્થીની શૈલીની સમજ, નિવેદનોની શૈલી અને પસંદગી કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવાનું શક્ય બનાવે છેભાષાકીય અર્થ.
નિવેદન બનાવવા માટેનો આધાર લગભગ કોઈપણ કલાનું કાર્ય હોઈ શકે છે જેનો અભ્યાસ સાહિત્યના પાઠોમાં કરવામાં આવે છે અથવા વોલ્યુમ અને શૈલીને ધ્યાનમાં લીધા વિના સ્વતંત્ર વાંચનના વર્તુળમાં શામેલ છે.
રશિયન ભાષા અને સાહિત્ય ઉચ્ચ શાળાના અભ્યાસક્રમમાં અસ્પષ્ટ રીતે જોડાયેલા હોવાથી, મોટાભાગની વ્યવહારુ સામગ્રી હું ક્લાસિકના કાર્યોમાંથી લઉં છું.
તે હોઈ શકે છે
વર્ગમાં એકપાત્રી નાટક જવાબ માટેનો વ્યવહારુ ભાગ
પ્રખ્યાત નાટ્યકારના નિવેદન પર કામ કરવું
સ્પેલિંગ પેટર્ન પર કામ કરતી વખતે કલાના અદ્ભુત કાર્યમાંથી એક અવતરણ + ટેક્સ્ટનું ભાષાકીય વિશ્લેષણ.
અને કાર્યનું આ સ્વરૂપ, જેમ કે પાઠ માટે ઉપદેશાત્મક સામગ્રીની રચના, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા પ્રત્યે વિશેષ હકારાત્મક સર્જનાત્મક વલણ બનાવે છે. જુસ્સા સાથે શીખવાનું એક મોડેલ બનાવવામાં આવે છે.
પાઠ સર્જનાત્મકતાથી ઘેરાયેલો હોવો જોઈએ અને તે જ સમયે પાઠ રહેવો જોઈએ. નહિંતર, જેમ તેઓ કહે છે, તમે નહાવાના પાણીથી બાળકને ફેંકી શકો છો.
સર્જનાત્મક કાર્યો દ્વારા (તેમાંથી શ્રેષ્ઠ કાયમી "ટેસ્ટ ઓફ ધ પેન" સ્ટેન્ડ પર દર્શાવવામાં આવે છે), તમે બાળકોની પ્રતિભાને ટેપ કરી શકો છો.
વર્ગખંડમાં શૈક્ષણિક અને સંશોધન કાર્ય દ્વારા વિદ્યાર્થીઓની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ પણ વિકસિત થાય છે, જે શિક્ષણની ગુણવત્તા સુધારવાના એક અસરકારક સ્વરૂપ તરીકે છે.
અમારા વિદ્યાર્થીઓ નવી પેઢીના લોકો છે, નવી માહિતી સમાજ છે. આનો અર્થ એ છે કે રશિયન ભાષાના પાઠમાં અમને માહિતી સાથે કામ કરવા સંબંધિત નવી કુશળતા અને ક્ષમતાઓની જરૂર છે.
ડિસ્ટરવેગે એમ પણ કહ્યું હતું કે "ખરાબ શિક્ષક સત્ય રજૂ કરે છે, એક સારા શિક્ષક તેને કેવી રીતે શોધવું તે શીખવે છે."
કમ્પ્યુટર માત્ર એક સહાયક જ નહીં, પણ પાઠના લગભગ કોઈપણ ઘટક માટે અનિવાર્ય સાધન પણ બની જાય છે.
હું ત્રણ તબક્કામાં આ તરફ ગયો.
સ્ટેજ 1 - સ્નાતકો દ્વારા COR ની રચના (હવે તેઓ વિદ્યાર્થીઓ છે), જેનો હું પાઠોમાં ઉપદેશાત્મક સામગ્રી તરીકે ઉપયોગ કરું છું;
સ્ટેજ 2 - અભ્યાસક્રમોમાં મારી તાલીમ અને મારા પોતાના કેન્દ્રોની રચના;
સ્ટેજ 3 – મધ્યમ કક્ષાના બાળકોને (આ મારા સાતમા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓ છે)ને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ તરફ આકર્ષિત કરવા. જે, હું પુનરાવર્તન કરું છું, સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસાવે છે.
ICT – તકનીકો કે જે વિદ્યાર્થીઓને સ્વતંત્ર રીતે વિવિધ સ્ત્રોતોમાંથી માહિતી શોધવા, પ્રક્રિયા કરવા, પૃથ્થકરણ અને આત્મસાત કરવાની મંજૂરી આપે છે + નવી સામગ્રી સાથે પાઠ ભરે છે, તે શિક્ષણની ગુણવત્તામાં સુધારણાને પ્રભાવિત કરતું પરિબળ છે.
મેં વિદ્યાર્થીઓ માટે એક ધ્યેય નક્કી કર્યો છે: સામગ્રી શોધવાનું, પસંદ કરવાનું અને સ્પષ્ટ કરવાનું શીખવું (ખાસ કરીને વિષય પર).
7મા ધોરણના અભ્યાસક્રમ દરમિયાન, તમામ વિષયો પર આવી કામગીરી કરવામાં આવી હતી.
દરેક પાઠ સાથે, આ કરવા ઇચ્છુક લોકોની સંખ્યા વધે છે. ત્યાં પણ કાયમી સર્જનાત્મક જૂથો રચાયા હતા.
મારી પાસે ઇલેક્ટ્રોનિક મીડિયા પર આ બધું છે - કોઈપણ પાઠ માટે ઉત્તમ શિક્ષણ સામગ્રી.
પ્રારંભિક તબક્કે, તે ફક્ત પ્રસ્તુતિઓના સ્વરૂપમાં દેખાતું હતું.
હવે આ સંપૂર્ણ રીતે પૂર્ણ થયેલ સંશોધન અને સર્જનાત્મક કાર્યો છે.
ઉદાહરણ તરીકે, સર્જનાત્મક જૂથો સ્વતંત્ર રીતે "પાર્ટિકલ" વિષયનો અભ્યાસ કરે છે - છેલ્લી વસ્તુ જે આપણે 7 મા ધોરણમાં અભ્યાસ કરીએ છીએ:
કાર્યની રજૂઆત(સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાન)
કાર્ય "તમારી જાતને પરીક્ષણ કરો"
ટેસ્ટ
ભાષાકીય વાર્તા
નિયંત્રણ ફોર્મ: ભાષાકીય વિષય પર નિબંધ(પહેલેથી જ 7મા ધોરણમાં, યુનિફાઇડ સ્ટેટ પરીક્ષાના ભાગ “C” પર કામ કરો).
આ સર્જનાત્મકતા છે જે જ્ઞાનને પ્રોત્સાહન આપે છે. અપેક્ષિત પરિણામ એ શિક્ષણની ગુણવત્તામાં વધારો છે.
મને લાગે છે કે, મારા પોતાના અનુભવ, યોગ્યતા, કલ્પનાના આધારે, શિક્ષક અને વિદ્યાર્થીઓ સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓમાં ભાષાના રહસ્યો ઉજાગર કરશે, શબ્દોની કળા સાથે જોડાશે, સંશોધન અને વાણી સર્જનાત્મકતામાં તેમની શક્તિની કસોટી કરશે.
ગ્રેડ 4-6 માં શાળાના બાળકો માટે સર્જનાત્મક પ્રોજેક્ટ
સંગ્રહ "દાદીમાની છાતીમાંથી વાર્તાઓ"
કાર્યનું વર્ણન:તમારા ધ્યાન પર પ્રસ્તુત છે શાળાના બાળકોની રચનાત્મક કૃતિઓ, "દાદીમાની છાતીમાંથી વાર્તાઓ" સંગ્રહમાં એકત્રિત કરવામાં આવી છે. આ સામગ્રી ગ્રંથપાલ, પ્રાથમિક શાળાના શિક્ષકો, વર્ગ શિક્ષકો, રશિયન ભાષા અને સાહિત્યના શિક્ષકો માટે રસપ્રદ રહેશે.પ્રોજેક્ટ મેનેજર:બેલીકોવા એકટેરીના પેટ્રોવના પ્રથમ લાયકાત શ્રેણીના રશિયન ભાષા અને સાહિત્યના શિક્ષક.
પ્રોજેક્ટ સહભાગીઓ:ગ્રેડ 4-6 માં વિદ્યાર્થીઓ.
પ્રોજેક્ટનો ઉદ્દેશ્ય:કાલ્પનિક કૃતિઓ વાંચવા માટે શાળાના બાળકોનું ધ્યાન આકર્ષિત કરવું
પ્રોજેક્ટ હેતુઓ:
- સાહિત્યના કાર્યો વાંચવામાં વિદ્યાર્થીઓની રુચિ વિકસાવો;
- શાળાના બાળકોમાં સક્ષમ એકપાત્રી ભાષણ વિકસાવતી વખતે, વાંચેલા કાર્યના આધારે તમારા પોતાના લેખકનું લખાણ બનાવવાની ક્ષમતા વિકસાવવા માટે;
- સકારાત્મક પાત્રો બનાવવા પર કામ કરીને સકારાત્મક ગુણો કેળવો.
પ્રોજેક્ટના પરિણામો:
પ્રોજેક્ટ પર કામ કરવાના પરિણામે, શાળાના બાળકો ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો અનુસાર કાર્યનું આયોજન અને અમલ કરવાનું શીખે છે; તેમના વિચારો, છાપ, અભિપ્રાયો વ્યક્ત કરવાનું શીખો અને તેમને સર્જનાત્મક કાર્યોના રૂપમાં રજૂ કરો.
તારીખ: 1.09.14 – 30.09.14
પ્રોજેક્ટના તબક્કાઓ:
1) પ્રિપેરેટરી (1.09.14 - 10.09.14)
પ્રોજેક્ટ પર કામના આ તબક્કે, ટીમના સભ્યોની રચના નક્કી કરવામાં આવે છે, કાર્યની શરતો નક્કી કરવામાં આવે છે, સંપાદકીય બોર્ડ પસંદ કરવામાં આવે છે: સંપાદકો, પત્રકારો; વિદ્યાર્થીઓ કૃતિઓ વાંચે છે, તેમની છાપ શેર કરે છે અને વિષય પર નિર્ણય લે છે.
સર્જનાત્મક (11.09.14 – 20.09.14)
સર્જનાત્મક કાર્યો તૈયાર કરવામાં આવી રહ્યા છે: “Galoshes of Happiness”, “Magic Ring”, “The Tale of How the Shepherd Becam the King”, “The Adventures of Ulyana”, “Three Brothers”; કલાત્મક ડિઝાઇન પસંદ કરવામાં આવે છે, નિબંધો સંપાદિત કરવામાં આવે છે.
અને અંતે, એક પુસ્તિકા બહાર પાડવામાં આવે છે.
2) અંતિમ (21.09.14 - 30.09.14)
સાહિત્યિક બેઠક યોજી. પ્રસ્તુતિ.
સુખના ગાલોશેસ
ડોલ્ગાલેવ વિટાલીસાંજથી, કાળા વાદળો આકાશમાં તરવા લાગ્યા, અને અંતે, વરસાદ શરૂ થયો. બપોરના ભોજન પછી મને ભયંકર માથાનો દુખાવો હતો, અને ભયંકર માથાનો દુખાવો સાથે પથારીમાં ગયો.
વિચિત્ર રીતે, હું આખી રાત સૂઈ શક્યો નહીં તે સારું છે કે આધાશીશી દૂર થઈ ગઈ. બે કલાકની અનિદ્રા પછી, મેં બહાર જઈને થોડી હવા લેવાનું નક્કી કર્યું. શોર્ટ્સ, ટી-શર્ટ અને છદ્માવરણ જેકેટ પહેરીને તે વરંડામાં ગયો. મેં પગરખાં શોધવાનું શરૂ કર્યું. અંધારું હતું. મેં કોઈક રીતે કેટલીક સ્લેટ્સ જોઈ, પરંતુ તે ફિટ ન હતી, વરસાદ પછી શેરીમાં કાદવ અને ગંદકી હતી. હું બીજું કંઈક શોધવા લાગ્યો. જૂના ગાલોશ હાથમાં આવ્યા. તેમને શુટિંગ.
વાદળો ન હતા. આખું આકાશ તારાઓથી પથરાયેલું હતું, તેઓ મંત્રમુગ્ધ હતા, તમે તેમને અવિરતપણે જોઈ શકો છો.
મેં અનૈચ્છિકપણે વિચાર્યું: "પ્રાચીન સમયમાં, લોકો આશ્ચર્ય પામ્યા: આ લાઇટ્સ શું છે? ... કે પૃથ્વી ગોળ છે અને આ તારાઓ છે, તેઓ ફક્ત મધ્ય યુગમાં જ શીખ્યા. હું આશા રાખું કે હું પણ ત્યાં હોઇ શકું..."
એક ક્ષણ માટે મારી દ્રષ્ટિ અંધકારમય થઈ ગઈ. મેં મારી આંખોને મારા હાથથી ઘસ્યા, મારી આંખો તારાઓથી દૂર ન કરી. હું ઘણી મિનિટો સુધી ત્યાં ઉભો રહ્યો જ્યાં સુધી હું અચાનક નજીક આવતા ખુરના અવાજથી વિચલિત ન થઈ ગયો. જ્યારે મેં મારું માથું નીચું કર્યું અને મારા પગ તરફ જોયું, ત્યારે તે સ્પષ્ટ થઈ ગયું કે હું હાલમાં મારા યાર્ડમાં નથી, પરંતુ સંપૂર્ણપણે અજાણ્યા સ્થળે છું. હું ઝાડીઓમાં સંતાઈ ગયો, એક ઘૂંટણિયે બેઠો અને બહાર જોયું. ખૂંખારનો અવાજ પહેલેથી જ નજીકમાં હતો. ત્રણ ઘોડેસવારો મારી પાસેથી પસાર થયા.
તેઓ સાંકળ મેલ પહેરેલા હતા, બે ભાલા સાથે, તેમાંથી એક હેલ્મેટ પહેરેલો હતો, ત્રીજો તેના ડાબા હાથમાં લાંબી તલવાર હતી. ગોળાકાર ક્લબો સૅડલ્સ સાથે જોડાયેલા હતા; આટલું જ હું સ્ટારલાઇટમાં જોઈ શકતો હતો.
હું જ્યાં છુપાયો હતો તે ઝાડીઓથી વીસ મીટર દૂર ઘોડેસવારો રોકાયા. તેમની વચ્ચે ઉગ્ર વાતચીત થઈ, મોટેથી, ધીમે ધીમે બૂમોમાં ફેરવાઈ. તેમનું ભાષણ સમજવું મુશ્કેલ હતું, પરંતુ કેટલાક શબ્દો રશિયન શબ્દો જેવા જ હતા. તે મારા માટે સ્પષ્ટ થઈ ગયું કે તેઓ સાચો માર્ગ શોધી શક્યા નથી. એક તલવાર વડે જંગલ તરફ ઈશારો કર્યો, બીજાએ હેલ્મેટ પહેરીને મેદાન તરફ ઈશારો કર્યો. દલીલ ચાલુ રહી, પરંતુ ત્રીજાએ તેમાં ભાગ ન લીધો, જંગલ તરફ ધ્યાનપૂર્વક જોયું. દરેક શબ્દ સાથે સંઘર્ષ વધુ ને વધુ ઉભો થતો હતો. અચાનક ભાલાવાળાએ પોતાનો ભાલો જમીનમાં અટવ્યો અને તેના ઘોડા પરથી ઉતરી ગયો, તલવારધારીએ પણ એવું જ કર્યું. તલવારધારીએ તલવાર મ્યાન કરવાનો પ્રયાસ કર્યો, પરંતુ બીજા પ્રયાસમાં તેણે તલવાર કાઢી નાખી. બધાએ પોતપોતાની ગદા લીધી. તેઓએ જુદી જુદી દિશામાં બે પગલાં લીધા, તે સ્પષ્ટ હતું કે મામલો લડાઈમાં સમાપ્ત થશે અથવા ...
પછી ત્રીજાએ તેના ઘોડાને ધક્કો માર્યો અને તેના સાથીઓને બોલાવ્યા. યુદ્ધ શરૂ થાય તે પહેલાં જ સમાપ્ત થઈ ગયું. બંને "દ્વંદ્વયુદ્ધવાદીઓ" તેમના ઘોડાઓ પર કૂદી પડ્યા, તલવારબાજની છરી જમીન પર પડી - આ તેમના દ્વારા ધ્યાનમાં આવ્યું ન હતું. અને ત્રણેય જંગલ તરફ દોડી ગયા. એક મિનિટ પછી ત્યાંથી ભયાવહ ચીસો સંભળાઈ. આટલા અંતરે મને ધ્યાન આપવું અશક્ય હતું, હું નીચે ગયો, ઉપર ગયો અને છરી ઉપાડી, તેને મારા પટ્ટા સાથે બાંધી.
આ સમયે, સવારો પહેલેથી જ પાછા ફરી રહ્યા હતા, અને કોઈને તેમાંથી એકના ઘોડા સાથે બાંધવામાં આવ્યું હતું. મારા મગજમાં ફક્ત એક જ વિચાર ફરતો હતો: "હું ઘરે કેવી રીતે પાછો જઈશ!"
થોડીવાર વિચારમાં ઊભા રહ્યા પછી, મેં નક્કી કર્યું: "ઘરે પાછા ફરવાનો કોઈ રસ્તો નથી, તેથી મારે પરિસ્થિતિ અનુસાર કાર્ય કરવું જોઈએ, અને ઝડપથી કાર્ય કરવું જોઈએ!"
રાઇડર્સને તેમના ટ્રેકને અનુસરીને ટ્રેક કરવાનું સરળ હતું. અડધા કલાકની મુસાફરી પછી પ્રકાશ દેખાયો. હું નજીક ગયો. ઝાડની ડાળી સાથે ત્રણ ઘોડા બાંધેલા હતા. આગ એક જૂના, અત્યંત જર્જરિત મકાનની ધરાશાયી થયેલી દિવાલ પાસે લાગી હતી. દિવાલની પાછળથી, જ્યાં અગ્નિનો પ્રકાશ પહોંચ્યો ન હતો, ત્યાંથી બે ઘોડેસવારોના જોરથી નસકોરા સંભળાતા હતા. ત્રીજો અગ્નિથી સૂઈ રહ્યો હતો; તે લાંબા સમય પહેલા પડી શક્યો હોત, પરંતુ કેદીની ચીસો તેને રોકી ન હતી. તે મારી ઉંમરનો વ્યક્તિ હતો. “ચોકીદાર” એ કેદીને કંઈક કહ્યું, જેણે ધીમે ધીમે ચીસો બંધ કરી અને માથું નીચું કર્યું.
મેં ઉતાવળે પગલાંની યોજના દ્વારા વિચારવાનું શરૂ કર્યું. મને એક વિશાળ શાખા મળી જે ભારે હતી, પણ હું તેનો ઉપયોગ કરી શકતો હતો. શાખા લઈને, હું શાંતિથી “ચોકીદાર” પાસે ગયો. તે ઝૂલ્યો અને તેની બધી તાકાતથી તેને ફટકાર્યો, તે નીચે પડી ગયો. બાંધેલા વ્યક્તિએ માથું ઊંચું કર્યું, મેં મારી તર્જની આંગળી મારા હોઠ પર ઉંચી કરી. તેણે છરી કાઢી અને દોરડું કાપી નાખ્યું. કેદીએ તેના કચડાયેલા હાથ ઘસ્યા અને જૂની રશિયનમાં બોલવાનું શરૂ કર્યું:
- આભાર, મારું નામ સ્વ્યાટોસ્લાવ છે.
"સ્લેવકા, તો," મેં વિચાર્યું અને ઉમેર્યું, "અને હું વિટાલી છું."
પછી સ્વ્યાટોસ્લાવે મને તેની મદદ કરવા કહ્યું, બે વાર વિચાર કર્યા વિના, હું સંમત થયો.
અમે બે ઘોડા ખોલ્યા, અને સ્લેવકાએ મને તેની પાછળ ચાલવાનું કહ્યું.
અમે લગભગ સાત-આઠ મિનિટ ચાલ્યા. આગ દેખાઈ. મારો પ્રવાસી સાથી બે ઘરોથી બેસો મીટર દૂર અટક્યો. ત્યાં મહિલાઓ ચીસો પાડી રહી હતી. બે હથિયારધારી માણસો દોડી આવ્યા હતા. મેં ગદા લીધી અને અમે ઘર તરફ આગળ વધ્યા.
એક યોદ્ધા ઘરની સામે ઊભો હતો, બીજો અંધકારમાં અદૃશ્ય થઈ ગયો. અમે snuck અપ. ઝૂલતા, મેં દુશ્મનને માર્યો - તે મરી ગયો. બીજો તેના રુદન પર દોડતો આવ્યો, સ્વ્યાટોસ્લાવ તેની તલવાર ખેંચી અને દુશ્મનને વીંધી નાખ્યો.
હું ઘાસ પર બેઠો, મારી આંખો બંધ કરી અને ઊંડો શ્વાસ લીધો. અમે હમણાં જ સ્વ્યાટોસ્લાવના ઘરને આગથી બચાવ્યા. તેણે મારો આભાર માન્યો અને મને સોનાની વીંટી આપી.
મારા પગને ખૂબ દુઃખ થાય છે - આવા વોક માટે ગેલોશ શ્રેષ્ઠ પગરખાં નથી. મેં તેને એક પગથી માર્યો, બીજાથી... ફ્લેશ. હું મારા ઘરની વચ્ચે, શોર્ટ્સ, ટી-શર્ટ અને છદ્માવરણ પહેરીને ઉભો છું.
ગંભીર માથાનો દુખાવો સુધી મેં આ બધું કર્યું. તેણે કપડાં ઉતાર્યા અને પથારીમાં ગયા. મારા જમણા હાથ પર વીંટી હતી...
સુખના ગાલોશેસ
માર્શલોવા ડારિયાસવારથી મારા રૂમની દિવાલો અને છત સાથે સૂર્યકિરણો દોડી રહ્યા હતા. મૂડ મહાન છે. આગામી રજાની અપેક્ષાએ હું ઝડપથી પથારીમાંથી બહાર નીકળી ગયો: આજે મારા મિત્રનો જન્મદિવસ છે. મારી પાસે તૈયાર થવા માટે આખો કલાક છે. મોટા તેજસ્વી વાદળી પોલ્કા બિંદુઓ સાથેનો સફેદ ભડકોવાળો ડ્રેસ, કમર પર વિશાળ વાદળી રિબન સાથે, ખાસ પ્રસંગો માટે મારો મનપસંદ, મને સંપૂર્ણ રીતે ફિટ કરે છે, જાણે કે તે મારા માપને અનુરૂપ બનાવવામાં આવ્યો હોય. પોનીટેલમાં ભેગા થયેલા વાળને વાદળી રિબનથી શણગારવામાં આવ્યા હતા, તે વાળની સમગ્ર લંબાઈની આસપાસ આવરિત હતા. અને સિક્વિન્સથી આચ્છાદિત સ્નો-વ્હાઇટ સેન્ડલ મારા દેખાવને પૂર્ણ કરે છે. ભેટ ગઈકાલે તૈયાર કરવામાં આવી હતી - એક મોટી અને સ્વાદિષ્ટ બ્લુબેરી કેક.
તે ખૂબ મજા હતી! બગીચામાં સ્પર્ધાઓ અને આઉટડોર રમતોએ કોઈપણ મહેમાનોને ઉદાસીન છોડ્યા નહીં. જન્મદિવસના છોકરાને ખરેખર મારી ભેટ ગમ્યું. જ્યારે ચા અને મીઠાઈઓ પીરસવામાં આવી હતી, ત્યારે દરેક વ્યક્તિએ વિવિધ વિષયો પર આનંદદાયક વાર્તાલાપ કર્યો હતો: કેટલાકે એક દિવસ પહેલા જોયેલા પ્રદર્શનની તેમની છાપ શેર કરી હતી, અન્ય લોકોએ જૂના દિવસો વિશે વાત કરી હતી, અને અન્યોએ અન્ય દેશોમાંથી લાવવામાં આવેલા સંભારણું અને ભેટો વિશે વાત કરી હતી. મેં મારી આંખો બંધ કરી અને સમુદ્રનું સ્વપ્ન જોયું - મેં લાંબા સમયથી મારા પરિવાર સાથે વેકેશન કર્યું નથી - બીચ, દરિયાઈ પવન, ગરમ રેતાળ કિનારો - આ બધું મારી આંખો સામે હતું. બધા મહેમાનો કેવી રીતે ચાલ્યા ગયા તે મેં નોંધ્યું ન હતું, અને હું એકલો રહી ગયો હતો. ગુડબાય કહેવાનો સમય આવી ગયો છે. હવામાન ખરાબ થઈ ગયું હતું અને ઝરમર વરસાદ પડ્યો હતો. અચાનક તે બહાર આવ્યું કે મારા સ્નો-વ્હાઇટ સેન્ડલ ગાયબ થઈ ગયા છે, જૂતાની એક જોડી બાકી નથી, સિવાય કે... કેટલાક જૂના, હોલી ગેલોશ. તેઓ કોના છે? માલિકો હેરાન થઈ ગયા.
મારી પાસે આ ગેલોશ પહેરવા સિવાય કોઈ વિકલ્પ નહોતો. ઘરે જતી વખતે હું લપસીને પડી ગયો.
જ્યારે હું જાગી ગયો, ત્યારે લોકો આસપાસ ગડબડ કરી રહ્યા હતા, બાળકો અવાજ કરી રહ્યા હતા, ઉનાળાનો સૂર્ય ગરમ હતો, નાના મોજા કિનારા પર દોડી રહ્યા હતા.
“હું તડકાની નીચે બીચ પર સૂઈ ગયો?! અથવા... વરસાદમાં શેરીમાં પસાર થઈ ગયા!? અથવા... પાગલ થઈ ગયા? આ પણ કેવી રીતે થાય છે? ""આઈસ્ક્રીમ! આઈસ્ક્રીમ! કોને આઈસ્ક્રીમ જોઈએ છે? - મારાથી દૂર ન સાંભળ્યું.
બાળકો એક મોટી થેલી લઈને જતી સ્ત્રીની પાછળ દોડ્યા. એક ગૌરવર્ણ, નાક વાળો છોકરો, પાછળથી દોડતો, મારો પગ પકડ્યો, લગભગ પડી ગયો, પણ તેનું સંતુલન જાળવી રાખ્યું. અને ગેલોશ મારા પગ પરથી ઉડી ગયો.
મેં તરત જ મારી જાતને ફૂટપાથ પર શોધી કાઢી. વરસાદ બંધ થઈ ગયો છે. હું ઉઘાડપગું ઘરે ગયો, સ્વપ્નમાં જાદુઈ જૂતા મારી પાસે પકડીને.
સુખના ગાલોશેસ
એલિઝાબેથ ડાન્સ (એલિઝાબેથ ડ્રોગાલેવા)
એક પાનખરમાં હું મારી દાદીને મળવા ગામ ગયો. ફેશનેબલ પોશાક પહેર્યો, ઊંચી એડીના જૂતા. પ્રથમ દિવસે હું મારા મિત્રો સાથે ફરવા ગયો - હવામાન અદ્ભુત હતું. જ્યારે હું પાછો ફર્યો, દાદીએ મને પીવા માટે તાજું દૂધ આપ્યું - તે અને હું એક નાના રાઉન્ડ ટેબલ પર બેઠા અને વાત કરી. મેં તેણીને શહેરના જીવન વિશે કહ્યું, તેણીએ તેણીને ગામડાના જીવન વિશે કહ્યું. અમારી વચ્ચે વિવાદ થયો: ગામમાં કે શહેરમાં રહેવું ક્યાં સારું છે. દાદીએ દાવો કર્યો કે તે જ્યાં રહેતી હતી તે વધુ સારું હતું. ગ્રામીણ વિસ્તારોમાં, પ્રકૃતિ, તાજી હવા, જંગલો, ઘાસના મેદાનો, ખેતરો... લોકો દયાળુ છે, તેમની સાથે વાતચીત કરવી વધુ સરળ છે, તમે મદદ માટે દરેકની પાસે જઈ શકો છો - તેઓ મદદ કરશે, ટેકો આપશે અને સલાહ આપશે. ગામનું પોતાનું ખેતર છે, પોતાના ફળો અને શાકભાજી છે.
પરંતુ મેં આગ્રહ કર્યો કે શહેરનું જીવન વધુ સારું હતું. અલબત્ત, પ્રકૃતિ, તાજી હવા, ઘાસના મેદાનો બધા મહાન છે, પરંતુ શહેરમાં બધું વધુ સુલભ છે. સ્ટોર પર જાઓ અને તમને જે જોઈએ છે તે ખરીદો, અને તમારે કોઈ પ્રયત્નો કરવાની જરૂર નથી. તેથી અમે મોડી સાંજ સુધી દલીલ કરી, જ્યાં સુધી ભારે વરસાદ શરૂ થયો. અમે સૂવા ગયા.
સવારે, જ્યારે હું જાગી ગયો, હું તરત જ બારી પાસે ગયો - ત્યાં ચારેબાજુ ખાબોચિયાં, ગંદકી અને કાદવ હતો. અને મારે ઘરે જવું પડ્યું. અસ્વસ્થ, હું ટેબલ પર બેઠો અને મારી દાદી મારી સાથે બોલ્યા ત્યાં સુધી મૌન બેઠો:
- પૌત્રી, તમે આટલા ઉદાસ કેમ છો?
"દાદી, મારે ઘરે જવું છે, પરંતુ શેરી ખૂબ ગંદી છે!" હું હીલ્સમાં બસમાં કેવી રીતે પહોંચી શકું?
- અસ્વસ્થ થશો નહીં! ત્યાં હંમેશા એક માર્ગ છે! તમારા galoshes પર મૂકો!
- બાહ, તમે શું કરો છો!? તે કેવું દેખાશે! તેઓ મારા પર હસશે!
પરંતુ બીજો કોઈ વિકલ્પ નહોતો, મારે ગાલોશ પહેરવું પડ્યું. જ્યારે હું બસ સ્ટોપ પર ગયો, ત્યારે મારી દાદી મારી પાછળ બૂમ પાડી:
"આ ગલોશ તમને ખુશીઓ લાવશે, પૌત્રી!"
અલબત્ત, જ્યારે હું ગામમાંથી પસાર થઈ રહ્યો હતો, ત્યારે કોઈએ ધ્યાન આપ્યું ન હતું કે મેં શું પહેર્યું છે: વિશાળ રબરના પગરખાં મારા ચુસ્ત સફેદ પેન્સિલ સ્કર્ટ અને સોફ્ટ પીચ શિફોન બ્લાઉઝ સાથે ખરેખર બંધબેસતા નહોતા - હું કેરીકેચર જેવો દેખાતો હતો. પરંતુ જ્યારે હું મારા શહેરમાં પાછો ફર્યો, ત્યારે દરેક પસાર થનાર વ્યક્તિ સ્મિત કરે છે, કેટલાક ફફડાટ બોલે છે. મને અસ્વસ્થતા લાગ્યું. તે તેના જૂતા બદલવા માટે બેંચ પર બેઠી, પરંતુ તેને કોઈ જૂતા મળ્યા નહીં.
- ભયાનક! હું તેમને દાદીમાં ભૂલી ગયો! - મેં મારી જાતને વિચાર્યું.
અને ટેક્સી માટે પૈસા નહોતા. તે ગલોશમાં શહેરની શેરીઓમાં ભટકતી હતી. હાઉસ ઓફ કલ્ચરની નજીક એક માણસે મને બોલાવ્યો.
"હવે હું બીજી જોક સાંભળવા જઈ રહ્યો છું," મેં વિચાર્યું.
મેં એક તરફ જોયું જેણે મને સંબોધન કર્યું અને સાંભળ્યું:
- છોકરી, આ તે જ પ્રકારનો ચહેરો છે જે આપણે શોધી રહ્યા છીએ! શું તમે નવા લિપ ગ્લોસ માટે કોમર્શિયલમાં અભિનય કરવા માંગો છો!?
હું પ્રસન્ન હતો એવું કહેવા માટે કંઈ ન કહેવું. મારું હૃદય આનંદથી તે જ ગલોશમાં ડૂબી ગયું, અને હું અવાચક થઈ ગયો. મેં કંઈક કહેવાનો પ્રયત્ન કર્યો, પરંતુ તે કામ કરતું ન હતું. છેવટે, મેં માથું હલાવ્યું.
સેટ પર જે બન્યું તે એક અલગ વાર્તા છે!
હું ચમત્કારોમાં માનતો ન હોવા છતાં, મેં માનસિક રીતે મારી દાદીનો તેમના ગલોશ માટે આભાર માન્યો. આ દિવસ સૌથી ખુશ હતો!
જાદુઈ રીંગ
ડોલ્ગાલેવ વિટાલી
એક ગામમાં વાંકા નામનો શખ્સ રહેતો હતો. તેની માતા બીમાર સ્ત્રી હતી. વાંકાએ પૈસા કમાવવાનો પ્રયાસ કર્યો: તેણે ખેતરોમાં ખેડાણ કર્યું, ઢોરઢાંખર ચર્યા અને માછીમારી કરી.
એક દિવસ, જ્યારે વાંકા માછીમારી કરીને આવી રહી હતી (તેણે ત્રણ નાની માછલીઓ પકડી), ત્યારે તેણે રસ્તાની બાજુએ એક નાનું બિલાડીનું બચ્ચું જોયું, ભૂખથી કંટાળી ગયેલું. તેને તેના માટે દિલગીર લાગ્યું. તેણે પ્રાણીને એક માછલી આપી, જે તેણે ખાધી. તેણે બીજું આપ્યું અને તે પણ ખાધું, બિલાડીના બચ્ચાને શક્તિ મળી, ઊભો થયો અને વાંકાની સાથે ગયો.
તેઓ ઘરે આવ્યા. તે વ્યક્તિ ખૂબ ભૂખ્યો હતો, પરંતુ તેણે ત્રીજી માછલી ન ખાધી, તેથી તેણે તેને તળેલી અને તેની માતાને આપી.
બિલાડીનું બચ્ચું તેની માતાની બાજુમાં સ્ટોવ પર ચઢી ગયું અને સૂઈ ગયું. વાંકા ભૂખ્યા સૂઈ ગઈ.
તે માછીમારી કરવા માટે દરરોજ વહેલો ઉઠતો. માતા જાગી ત્યારે તાજી માછલી હતી. દરેક વખતે ત્યાં વધુને વધુ કેચ હતા, અને દરેકને તેમના પેટમાં ખાવા માટે પૂરતું હતું.
એક દિવસ વાંકાએ માછલી વેચી અને માંસના પાંચ ટુકડા ખરીદ્યા. તે બજારમાંથી પસાર થાય છે અને કૂતરાઓને ગલુડિયાને મારતા જુએ છે. મેં તેમને માંસનો ટુકડો ફેંક્યો અને તેઓ ભાગી ગયા. તે બેઠો અને ગલુડિયાને માંસના બે ટુકડા આપ્યા. કુરકુરિયું વાંકા સાથે ગયું.
અમે ઘરે આવ્યા, બિલાડીના બચ્ચાંએ કુરકુરિયું જોયું, સ્ટોવ પર ચઢી અને સૂંઠ માર્યું, અને કુરકુરિયું ભસ્યું. તેઓએ કુરકુરિયું લાઇકા અને બિલાડીનું બચ્ચું ફિરકા નામ આપ્યું. ઇવાનએ માંસ તળ્યું અને તેની માતા અને ફિરકાને આપ્યું. અને તે પાછો ભૂખ્યો સૂઈ ગયો.
સવારે તે વ્યક્તિ માછીમારી કરવા ગયો, થોડી માછલી પકડી અને તેને રાંધી. હું શિકાર કરવા ગયો અને બે બતક અને એક હરણને મારી નાખ્યો. મેં બતકનું માંસ તળ્યું, દરેકને ખવડાવ્યું અને જાતે ખાધું. હું બજારમાં ગયો અને થોડું માંસ વેચ્યું અને ત્રણ કોપેક્સ મેળવ્યા, અને કેટલાક ઇંડા બદલ્યા. તે એક માણસને સાપનું ગળું દબાવતો જુએ છે, તેની પાસે જાય છે અને કહે છે:
- શા માટે તમે સાપનું ગળું દબાવી રહ્યા છો?
- મારે તેની શું જરૂર છે? કોઈપણ રીતે તેનો કોઈ ઉપયોગ નથી.
વાંકા તેને કહે છે:
- અને તમે તેને ત્રણ કોપેક્સમાં મને વેચો છો.
તેણે એક સાપ ખરીદ્યો અને ઘરે ગયો. સાપ તેને માનવ અવાજમાં કહે છે:
- વાણ્યા, મને બચાવવા બદલ આભાર. આ માટે હું તમારો આભાર માનીશ. મને થોડા ઈંડા આપો, મને બહુ ભૂખ લાગી છે.
તેણીને ઇંડા આપ્યા. અમે ઘરે પહોંચ્યા, વાંકાએ સાપને નીચે કર્યો, અને તેણીએ ફરીથી તેનો આભાર માન્યો. તેણીએ એક સ્કેલ ઉતાર્યો, જે તરત જ રિંગમાં ફેરવાઈ ગયો. તેણીએ વ્યક્તિને સમજાવ્યું કે રીંગ સરળ નથી, પરંતુ જાદુઈ હતી અને તેનો ઉપયોગ કેવી રીતે કરવો, પરંતુ તે ગાયબ થઈ ગઈ.
ઇવાન ઉભો છે અને વિચારે છે: "શું મારે જાદુની શક્તિનો પ્રયાસ ન કરવો જોઈએ?" તેણે તેની આંગળીની આસપાસ વીંટી ફેરવી. તેર સાથી દેખાયા અને પૂછ્યું:
- તમારે શું જોઈએ છે, માસ્ટર?
"હું ઇચ્છું છું કે કોઠાર લોટ અને કેટલાક ઇંડા, માખણ અને માંસ અને માછલીથી ભરેલો હોય." સારા માણસો ગાયબ થઈ ગયા છે. અમારો હીરો પણ પથારીમાં ગયો. સવારે હું જાગી ગયો, ઉઠ્યો, રસોડામાં જોયું: ઇંડા, માંસ, માછલી અને માખણ ટેબલ પર પડેલા હતા. તે કોઠારમાં જુએ છે - લોટનો પર્વત. તે તેની માતાને આ બધી ભલાઈ બતાવવા માટે જગાડે છે, પરંતુ તેણીની તબિયત સારી નથી. મેં રિંગ ફેરવી અને ફેલો દેખાયા. તેમણે શ્રેષ્ઠ ડૉક્ટરો શોધવાનું કહ્યું. જ્યારે તેઓ મળી આવ્યા ત્યારે મહિલા સાજી થઈ ગઈ હતી.
અને તે સમયે સાથીઓએ એક નવો મહેલ બનાવ્યો હતો: આસપાસ બધું રેશમ અને મખમલમાં હતું. ઇવાન અને તેની માતા રાજવીઓની જેમ રહેતા હતા.
એક દિવસ ચાલતી વખતે, તેણે એક છોકરીને રડતી જોઈ, તેની પાસે આવી અને પૂછ્યું:
- સુંદરતા, તું કેમ રડે છે?
- હું મરિયા છું, રાજકુમારી, મારા માતાપિતાએ મને મજાક કરવા માટે બહાર કાઢ્યો - હવે હું ગરીબ છું.
વાંકાએ તેને પોતાના ઘરે લાવીને લગ્નનો પ્રસ્તાવ મૂક્યો. છોકરી સંમત થઈ.
અને તેઓ જીવવા, જીવવા અને સારી વસ્તુઓ બનાવવા લાગ્યા!
જાદુઈ રીંગ
ડ્રોબોટોવા યુલિયાએકવાર સાહિત્યના પાઠમાં આપણે "ધ ગોલ્ડન રીંગ" કૃતિ વાંચી.
શિક્ષકે પૂછ્યું કે જો અમારી પાસે વીંટી હોય તો અમે શું કરીશું.
હું પ્રાચીન દેશોની મુલાકાત લેવાનું સ્વપ્ન જોઉં છું.
આ દિવસે, અમને શાળામાં જામ સાથે પાઈ આપવામાં આવી હતી. જ્યારે હું પાઇ ખાતો હતો, ત્યારે મને મારા દાંત પર કંઈક સખત લાગ્યું, મેં જોયું - તે એક રિંગ હતી. હું ચમત્કારોમાં માનતો ન હતો, પરંતુ એક ચમત્કાર થયો. પહેલા હું મૂંઝવણમાં હતો, પછી હું ખુશ હતો. આ પાઇ કોઈ બીજા પાસે જઈ શકે છે.
મેં ચળકતા દાગીનાને આંગળીથી આંગળી સુધી બદલ્યો, અને અગિયાર યુવાનો મારી સામે દેખાયા અને પૂછ્યું કે હું શું ઈચ્છું છું. મેં પૂછ્યું કે મારા તૂટેલા જૂના મકાનને મહેલમાં ફેરવવામાં આવે અને મને લક્ઝરી કારમાં શાળાએ લઈ જવામાં આવે. આ ઇચ્છા પૂર્ણ થયા પછી, નીચેના દેખાયા: મમ્મી-પપ્પા કામ પરથી ઘરે આવવા અને મારી સાથે રહેવા માટે. અને આ પણ પરિપૂર્ણ થયું. મેં મારા પરિવારને મારી સાથે જે બન્યું તે વિશે કહ્યું, પરંતુ તેઓએ મારા પર વિશ્વાસ કર્યો નહીં. મારે સારા લોકોને ફરીથી બોલાવીને તેમને એક કાર્ય આપવું પડ્યું - જેથી મારા પ્રિયજનો અને સંબંધીઓ બીમાર ન થાય.
હવે હું મારું સપનું પૂરું કરવા માંગુ છું. મેં અગિયાર સાથીઓને બોલાવ્યા અને તેમને મારી ઈચ્છા જણાવી - તમામ સુવિધાઓ સાથેની એક કાર જેથી હું પ્રાચીન દેશોની યાત્રા પર જઈ શકું.
સફર દરમિયાન મેં ઘણી રસપ્રદ વસ્તુઓ જોઈ. મારી પ્રિય ઇચ્છા સાચી થઈ.
જાદુઈ રીંગ
કસુમોવ અનાર
એક સમયે ત્યાં સેમિઓન રહેતો હતો, તેની પાસે એક કૂતરો હતો. તેઓ ખરાબ રીતે જીવતા હતા, સ્ટ્રો પર સૂતા હતા. એક સાંજે તે કામ પરથી ઘરે જઈ રહ્યો હતો અને તેણે એક અડધી મરેલી બિલાડી જોઈ, તેને ગરીબ પ્રાણી માટે દિલગીર લાગ્યું અને તે તેને તેની પાસે લઈ ગયો. તેથી સેમિઓન, કૂતરો અને બિલાડી જીવવા લાગ્યા. કૂતરાને બિલાડી ગમતી ન હતી: તે કાં તો તેનો ખોરાક લેશે અથવા તેની પૂંછડી કરડશે. પછી બિલાડી સેમિઓનને કહે છે: "તમારો કૂતરો મને નારાજ કરે છે." પછી સેમિઓન બિલાડી માટે સારા માલિકો શોધવા ગયો. લાંબા સમય સુધી તેણે બિલાડીને ઘર આપવા માટે સારા લોકોની શોધ કરી અને તે મળી. બીજા દિવસે સવારે તે બિલાડીને તેના નવા ઘરે લઈ ગયો. માલિકે વિચારીને તેને વીંટી આપી. તેણે તેને આંગળીથી આંગળી સુધી ફેંકી, અને તે જ ક્ષણે અગિયાર યુવાનો તેની સામે દેખાયા.
"હેલો, નવા માલિક," તેઓ કહે છે. -તને શું જોઈએ છે?
- જેથી કાલે સવારે ટેબલ પર બ્રેડ અને બટર હશે. - બરાબર. અને તેઓ ગાયબ થઈ ગયા. સેમિઓન જાગી ગયો, ખાધું અને કામ પર ગયો, પરંતુ રિંગ ઘરે છોડી દીધી.
માણસનો પાડોશી ઘરમાં પ્રવેશ્યો અને બિલાડીને લઈ ગયો. તેણે વીંટી વિશે જાણ્યું અને તેને ચોરી કરવાનું નક્કી કર્યું. તેણે વીંટી લીધી, અગિયાર સાથીઓને બોલાવ્યા અને તેમને ઘરે લઈ જવાનો આદેશ આપ્યો.
સેમિઓન વીંટી શોધતો હતો, પણ તે મળ્યો નહોતો. જ્યારે બિલાડી ચાલતી હતી, ત્યારે તેણે સેમિઓનની વીંટી જોઈ. તેણીએ તેને લેવાનું નક્કી કર્યું. પરંતુ બીજા દિવસે તેમનો પાડોશી બીજા શહેરમાં ચાલ્યો ગયો.
બિલાડી જંગલો અને સ્વેમ્પ્સમાંથી લાંબા સમય સુધી ચાલતી હતી, સમુદ્રમાં આવી હતી, તેણીને બીજી બાજુ જવાની જરૂર હતી. કીથે કહ્યું:
- મારી પીઠ પર આવો.
બિલાડી વ્હેલની પીઠ પર ચઢી અને આ રીતે બીજા કિનારે પહોંચી. બિલાડીએ ચોરને શોધી કાઢ્યો. રાત્રે, જ્યારે તેણે ડ્રોઅરની છાતીમાં વીંટી મૂકી અને સૂવા ગયો, ત્યારે બિલાડી ઘરમાં ચઢી, ઉંદર પકડ્યો અને તેણીને કહ્યું:
"જો તમે ડ્રોઅરની છાતીમાં જાઓ અને વીંટી કાઢો, તો હું તમને ખાઈશ નહીં." જ્યારે ઉંદર વીંટી લાવ્યો, ત્યારે બિલાડીએ તેને તેના કોલર સાથે બાંધી દીધી. તે દોડતી હતી, જંગલમાં પકડાઈ ગઈ, અને વીંટી ડાળી પર પડી. બિલાડી અટકી અને શોધ્યું કે તેણીએ વીંટી ગુમાવી દીધી છે. તેણીએ લાંબા સમય સુધી તેની શોધ કરી, પરંતુ વીંટી મળી નહીં. તે એક ઝાડની બાજુમાં આરામ કરવા બેઠી, જેના પર એક મેગપી બેઠો હતો, તેની ચાંચમાં વીંટી હતી. બિલાડીએ પક્ષીને ડરાવ્યું, અને વીંટી જમીન પર પડી. બિલાડી વીંટી લઈને ગામ તરફ દોડી ગઈ. તેણીએ સેમિઓનને વીંટી આપી. સેમિઓન છોકરીના પ્રેમમાં પડ્યો અને તેની સાથે લગ્ન કર્યા.
અને તેઓ સુખેથી જીવવા લાગ્યા.
અને હું ત્યાં હતો - મધ, બીયર પીતા, તે મારી મૂછો નીચે વહી ગયું, પરંતુ તે મારા મોંમાં આવ્યું નહીં.
કેવી રીતે ઘેટાંપાળક રાજા બન્યો તેની વાર્તા
ન્યાઝેવા એલેના
ચોક્કસ રાજ્યમાં ચોક્કસ રાજ્યમાં, નજીકમાં નહીં, દૂર નહીં, ત્યાં એક ઝાર રહેતો હતો, તેનું નામ મિખાઇલ પ્રોકોફીવિચ હતું.
તે મધુર જીવન જીવતો હતો પણ તેની પાસે બુદ્ધિ ઓછી હતી. એક દિવસ તે આનંદ કરવા માંગતો હતો, અને તેણે રાજ્યના સૌથી ગરીબ માણસને લાવવાનો આદેશ આપ્યો. તેઓ તેને સૌથી ગરીબ લાવ્યા - ભરવાડ ગેવરીલા. અને તે તેને કહે છે:
"ગેવરીલો, હું તમને એક રાત કહીશ કે ઝાર શું કરી શકતો નથી, જો તમે કહો છો, તો હું તમને પૈસા આપીશ, પરંતુ જો તમે મને નહીં કહો, તો તમે જેલમાં બેસી જશો."
તે ચાલ્યો ગયો, આખી રાત વિચારતો રહ્યો અને સવારે રાજા પાસે આવ્યો.
રાજા પૂછે છે:
- શું તમે જાણો છો કે ઝાર શું કરી શકતો નથી??
અને ગેવરીલોએ તેના માથાના પાછળના ભાગમાં ખંજવાળ કરી અને કહ્યું:
- હું જાણું છું. ઝાર અને ગરીબો માટે સ્થાનો બદલવું અશક્ય છે.
અને રાજા, વિચાર્યા વિના, કહે છે:
- તે કેવી રીતે ન કરી શકે? હું રાજા છું, હું કંઈ પણ કરી શકું છું.
- સાબિત કર! - ગેવરીલો કહે છે.
રાજા તેને જવાબ આપે છે:
- અમે બદલાઈ રહ્યા છીએ. હું તમને મારો મહેલ આપું છું, અને તમે મને તમારું ઘર આપો છો.
તેથી ઘેટાંપાળક ગેવરીલો ઝાર બન્યો, અને તે પછીથી ખુશીથી જીવ્યો.
અને ઝાર ઘેટાંપાળક બન્યો.
પરીકથા એ જૂઠું છે, પરંતુ તેમાં એક સંકેત છે, સારા સાથીઓ માટે એક પાઠ.
ઉલિયાનાના સાહસો
પુચકોવા યાના
એક સમયે ત્યાં એક છોકરી રહેતી હતી, ઉલિયાના. તેણીને વાંચવાનો શોખ હતો. તેણીએ પુસ્તક ઉપાડ્યા વિના એક દિવસ પસાર થયો નહીં. દરરોજ સાંજે, મારી માતાની બધી સૂચનાઓ પૂરી કરીને, હું પુસ્તકાલયમાં જતો.
એક દિવસ ઉલિયાનાએ સૌથી દૂરના ધૂળવાળા શેલ્ફમાંથી એક પુસ્તક લીધું. જ્યારે તેણી પથારીમાં ગઈ, ત્યારે તેણે સાંભળ્યું: "અપચી!!! - ડેસ્ક પર એક ખુલ્લું પુસ્તક હતું. છોકરીએ સાંભળ્યું. "છી..." એ ફરી પુનરાવર્તિત થયું. - કોણ છે ત્યાં!? - તેણીએ પૂછ્યું. પરંતુ કોઈએ તેણીને જવાબ આપ્યો નહીં.
ઉલિયાના ટેબલ પર ગઈ અને પુસ્તકમાંથી પાન કાઢવા અને ચિત્રો જોવા લાગી.
અચાનક કોઈએ તેનો હાથ પકડ્યો અને તેને એક પુસ્તકમાં ખેંચી, છોકરી પોતાને એક પરીકથામાં મળી. આસપાસ કોઈ આત્મા ન હતો.
-હું ક્યાં છું? ઓરડો સ્વચ્છ છે, બધું સ્વચ્છ છે, રાત્રિભોજન ટેબલ પર છે. ખરેખર...” તેણીએ આંખો બંધ કરી. દરવાજો ખોલ્યો અને થ્રેશોલ્ડ પર રીંછ દેખાયું.
- તમે કોણ છો? માશા ક્યાં છે? - ટોપ્ટીગિને પૂછ્યું. - તે સ્પષ્ટ છે! - છોકરી તેના શ્વાસ હેઠળ ગણગણાટ. "તેથી, હું પરીકથા "માશા અને રીંછ" ના પૃષ્ઠો પર સમાપ્ત થયો. અને તેણીએ મોટેથી ઉમેર્યું:
"હું ઉલિયાના છું, અને તમે માશાને પાઈ સાથેના બૉક્સમાં ઘરે લઈ ગયા." મેં તમારા વિશે એક પુસ્તકમાં વાંચ્યું છે.
મિશ્કાએ તેના માથાના પાછળના ભાગમાં ખંજવાળી: "એક તોફાની છોકરીએ મને છેતર્યો!" પણ હું તને ક્યાંય જવા નહીં દઉં અને તારા દાદા દાદી પાસે પાઈ લઈ જઈશ નહિ. શું તમે મને ઘરની આસપાસ મદદ કરશો, નહીં તો હું નહીં કરી શકું - મારા પંજા દુખે છે.
સાંજ સુધીમાં રીંછ ગર્જના કરી: "ઓહ-ઓહ-ઓહ!" - મીશા, શું થયું? "ગયા વર્ષે વસંતમાં હું ઝાડ પરથી પડી ગયો, મારા પંજા હજુ પણ દુખે છે, હું કંઈ કરી શકતો નથી."
- હું તમને ઇલાજ કરીશ, મેં તેના વિશે એક પુસ્તકમાં વાંચ્યું છે.
બીજા દિવસે ટોપ્ટીગિન સારા મૂડમાં જાગી ગયો, તેના પંજાને નુકસાન થયું ન હતું. - તમે મને મદદ કરી. આભાર. હું તમને મમ્મી-પપ્પા પાસે જવા દઈશ. - હું કેવી રીતે પાછો આવી શકું, મને રસ્તો ખબર નથી. "મારી પાસે લોકો વિશે એક પુસ્તક છે, હું તેને મારા ફાજલ સમયમાં વાંચું છું," રીંછે કહ્યું. - હા, હું પણ વાંચી શકું છું, પણ તમે શું વિચાર્યું!? જો હું જંગલમાં રહું છું, તો હું સંપૂર્ણ જંગલી છું! જલ્દી મારી પાસે આવ.
તે ફ્લોર પર બેઠો અને પુસ્તક ખોલ્યું, ઉલિયાના તેની બાજુમાં બેઠી. "તે જાદુઈ છે, તે મને ખોવાયેલા જાદુગર દ્વારા આપવામાં આવ્યું હતું." વાંચવું!
અને છોકરી વાંચવા લાગી. જલદી વાક્ય સમાપ્ત થયું, તેણી પહેલેથી જ તેના ડેસ્ક પર તેના રૂમમાં બેઠી હતી અને ચિત્રો જોઈ રહી હતી.
ઉલિયાના પરીકથાઓ સાથેનું આ પુસ્તક ટૂંક સમયમાં લાઇબ્રેરીમાં લઈ ગઈ નહીં.
ઉલિયાના શિયાળ અને બિલાડીની મુલાકાત લે છે
પુચકોવા યાનાપરીકથાઓનું જાદુઈ પુસ્તક ઉલિયાનાના હાથમાં આવ્યું ત્યારે સાંજથી ઘણા દિવસો વીતી ગયા. તેણીને તે પુસ્તકાલયમાં પરત કરવાની કોઈ ઉતાવળ નહોતી. જો તેણી બીજી પરીકથામાં જાય તો શું વાર્તા બની શકે તે અંગે તેણીને ઉત્સુકતા હતી. જલદી છોકરીએ જૂના, ફાટેલા પુસ્તકના પૃષ્ઠોને સ્પર્શ કર્યો, બધા પાત્રો તરત જ જીવંત થઈ ગયા.
મારું પ્રિય બિલાડીનું બચ્ચું બસ્યા ટેબલ પર થ્રેડના બોલ સાથે રમી રહ્યું હતું અને પરીકથાઓના પુસ્તક પર પછાડ્યું. - ઓહ-ઓહ-ઓહ! - જવાબ આવ્યો. - ધરતીકંપ! રક્ષક! પોતાને બચાવો, કોણ કરી શકે! પુસ્તકના માલિકે તેને ફ્લોર પરથી ઉપાડીને ખોલ્યું. ઉલિયાનાને પરીકથાનું શીર્ષક જોવાનો સમય મળે તે પહેલાં, તેણીએ ફરીથી હાથ પકડ્યો અને ખેંચ્યો. આ સમયે તેણી પોતાને જંગલમાં મળી. તે રસ્તે ચાલી રહી હતી, પક્ષીઓને ગાતા સાંભળી રહી હતી, અને અચાનક તેણે રાસબેરિનાં ઝાડમાં કોઈને ગાતા સાંભળ્યું: "એક રાસબેરી, બે રાસબેરી." શું સ્વાદિષ્ટ ભોજન છે !!! ત્રણ રાસબેરિઝ, પાંચ રાસબેરિઝ. હું જામ બનાવીશ!
તે ઝાડ પાછળ સંતાઈ ગઈ અને જોતી રહી. એક પંજામાંથી બીજા પંજા તરફ સ્થળાંતર કરીને, રીંછ ઝાડીમાંથી પાછળની તરફ સરકતું હતું. તેણે ઝાડ પાછળ એક માણસ જોયો.
- તમે કોણ છો? તમે જંગલમાં શું કરો છો?
- હું ઉલિયાના છું. હું તમારી પરીકથાના હીરોને મળવા માંગુ છું. - અને હું મિખાઇલો છું, હું અહીંથી દૂર નથી રહું. હા, તમારી જાતને મદદ કરો, પ્રિય, મીઠી, ખાંડ રાસ્પબેરી. રીંછે મુઠ્ઠીભર તેજસ્વી લાલ રસદાર બેરી પકડી. - આભાર, રીંછ.
- ફક્ત તે બધું જ ખાશો નહીં! તેણી જાદુઈ છે! ઇચ્છાઓ પૂર્ણ કરે છે! જલદી તમને મદદની જરૂર છે, બેરી સાથે બબડાટ કરો, તે કોઈપણને મુશ્કેલીમાંથી બહાર કાઢશે.
તેઓએ આ અને તે વિશે વાત કરી અને રસ્તામાં ભટક્યા. તેણે તેણીને તેની રેસિપી જણાવી, કેવી રીતે તે શિયાળા માટે પાંચ અલગ અલગ રીતે જામ તૈયાર કરે છે. તેણે તેને શિયાળ પાસે લઈ જવાનું વચન આપ્યું. રસ્તામાં તેઓ ગ્રેને મળ્યા - તે સ્લિંગશૉટ વડે સફરજન પર શૂટિંગ કરી રહ્યો હતો. - મહાન, મિત્ર!
- મહાન!
- સિસ્ટર ફોક્સે અમને આ અઠવાડિયે મુલાકાત લેવા આમંત્રણ આપ્યું. ચાલો જઈએ?
"અને હું, વરુ, તેની પાસે મહેમાન લાવ્યો છું." ઉલિયાના અમને બધાને મળવા માંગે છે. અમારી સાથે જાઓ.
- તેથી તેણીએ તેમની પાસે ખાલી હાથે ન જવા કહ્યું. મારી જગ્યાએ આવો, મેં પહેલેથી જ કેટલીક ભેટો તૈયાર કરી છે.
- શિયાળ કોની સાથે રહે છે? - છોકરીએ પૂછ્યું.
- સ્થાનિક ગવર્નર Kotofey Ivanovich સાથે. તેને સારું ખાવાનું પસંદ છે.
આમ રસ્તા પર વાતો કરતા કરતા સમય પસાર થયો. તેઓ પત્રિકિવનાના ઘર પાસે પહોંચ્યા. વરુ અને રીંછ તેમના માલિકોની રાહ જોવા માટે બહાર રહ્યા, અને ઉલિયાના દરવાજો ખખડાવવા ગઈ.
શિયાળ અને બિલાડીએ મહેમાનોનું સારું સ્વાગત કર્યું. અમે હોટેલોથી ખુશ હતા. અમે એક તહેવાર હતી. અમે જુદી જુદી વાર્તાઓ શેર કરવાનું શરૂ કર્યું. છોકરીએ તેમને કહ્યું કે તેણી તાજેતરમાં બીજી પરીકથામાં કેવી હતી. લિસા પેટ્રિકિવેનાએ ટેબલક્લોથમાંથી ડાઘ કેવી રીતે દૂર કરવા તે શીખ્યા. બિલાડી - માછલીને મીઠું કરો. તેણીએ રીંછને રાસ્પબેરી પાઇ કેવી રીતે બનાવવી તે કહ્યું. ઉલિયાનાને મળીને દરેકને આનંદ થયો.
સાંજે યુવતી ઘરે પરત ફરી હતી. મેં રેફ્રિજરેટરમાં જાદુઈ રાસબેરિઝ મૂકી. તે પણ કામમાં આવશે!
ચાલુ રહી શકાય!
ત્રણ ભાઈઓની પરીકથા
કાઝાચકોવ દિમિત્રીએક સમયે ત્રણ ભાઈઓ રહેતા હતા. તેમનું જીવન સમૃદ્ધ ન હતું. તેઓ એકવાર શિકાર કરવા ખેતરમાં ગયા, અને પાણી, બ્રેડ અને મીઠું લઈને. લાંબો સમય કે થોડા સમય માટે મેદાનની આસપાસ ભટક્યા પછી અમે લંચ લેવાનું નક્કી કર્યું. જલદી તેઓને પાણી, બ્રેડ અને મીઠું મળ્યું, વૃદ્ધ માણસ તેમની પાસે ગયો.
- સારા મિત્રો, શું તમે મારી સાથે ખાવાનું શેર કરવા માંગો છો?
"અમે શેર કરીશું," ભાઈઓએ એકસાથે જવાબ આપ્યો.
વૃદ્ધ માણસે તેના ભાઈઓ સાથે ખાધું, યુવાનોની નજીક આવ્યો અને કહ્યું:
- બ્રેડ અને પાણી માટે આભાર, અને તમારી દયા માટે, હું તમારો આભાર માનું છું.
તે થેલીમાંથી કિંમતી પત્થરોથી શણગારેલી પરાક્રમી તલવાર, સોનેરી દોરવાળું ધનુષ્ય અને એક સરળ છરી કાઢે છે.
મોટો ભાઈ આવે છે અને વીર તલવાર લે છે, મધ્યમ ભાઈ ધનુષ્ય લે છે, અને સૌથી નાનાને છરી મળે છે. ભાઈઓએ વડીલનો આભાર માન્યો અને તેમના રસ્તે ગયા. રસ્તામાં, તેઓ શાહી સંદેશવાહકોને મળ્યા જે પુરુષોને અસામાન્ય રમતો માટે આમંત્રિત કરે છે. પરામર્શ કર્યા પછી, ભાઈઓએ તેમનું નસીબ અજમાવવાનું નક્કી કર્યું અને શાહી દરબારમાં ગયા.
- શિકાર પર જાઓ અને રાજાને એક ચમત્કાર લાવો - એક ચમત્કાર, એક ચમત્કાર - એક ચમત્કાર. જે કોઈ તેને તેના શિકારથી આશ્ચર્યચકિત કરે છે તે કોર્ટમાં મુખ્ય શિકારી હશે - હેરાલ્ડ્સે દરેકને જાહેરાત કરી.
ભાઈઓ જંગલમાં ગયા. વડીલ ચાલ્યો અને ચાલ્યો અને એક કાનવાળું સસલું જોયું.
- શું ચમત્કાર! - તેણે બૂમ પાડી અને સસલું તેની સાથે લીધું.
વચલા ભાઈએ પૂંછડી વિનાનું શિયાળ પકડ્યું. નાનો ભાઈ લાંબા સમય સુધી જંગલમાં ભટકતો રહ્યો અને એક ગુફા પાસે આવ્યો. તેણે રીંછની ગર્જના સાંભળી, તે પહેલા તો ડરી ગયો, પરંતુ પછી તેણે તેના ડર પર કાબૂ મેળવ્યો, ગુફામાં પ્રવેશ કર્યો અને જોયું કે રીંછ જાળમાં ફસાઈ ગયું હતું. નાના ભાઈએ તેની છરી કાઢી, જાળ ખોલી અને રીંછને છોડાવ્યું.
- આભાર, સારા સાથી. તમારી હિંમત માટે, તમને જે જોઈએ તે માટે પૂછો.
"હું જંગલમાં એક ચમત્કાર શોધી રહ્યો છું - અદ્ભુત, અદ્ભુત - અદ્ભુત, રાજા-પિતાને આશ્ચર્ય કરવા માટે," નાનો ભાઈ જવાબ આપે છે.
- હું જાણું છું, હું જાણું છું કે તમને શું જોઈએ છે. મારો પાડોશી બિલાડીના પગ સાથેનો પાઈક છે. તે કરશે?
- હા આપનો આભાર!
નાનો ભાઈ પાઈક લઈને શાહી દરબારમાં લઈ ગયો. અને ત્યાં લોકો દૃશ્યમાન અને અદ્રશ્ય છે. દરેક વ્યક્તિ તેની પોતાની શોધ દર્શાવે છે: કેટલીક એક આંખવાળી બિલાડી છે, અન્ય પૂંછડી વિનાનું શિયાળ છે. રાજાને આશ્ચર્ય થાય છે, પણ મૌન રહે છે. જ્યારે નાના ભાઈનો વારો આવ્યો, ત્યારે તેણે કોથળીમાંથી ચાર પગ પર પાઈક કાઢીને તેને જમીન પર મૂકી દીધી. તે રાજા પાસે દોડી ગઈ. રાજાને આશ્ચર્ય થયું અને કહ્યું:
- તમારે કોર્ટમાં મુખ્ય શિકારી બનવું જોઈએ! 8 - 11 વર્ષનાં બાળકો માટે પરીકથા. સ્ટોન જાદુ
