Pendiri dan Presiden Time of Science Foundation adalah guru matematika St. Petersburg Ilya Aleksandrovich Chistyakov
Keunikan Time of Science Foundation terletak pada kenyataan bahwa ia memulai pekerjaannya tanpa dukungan terus-menerus dari para pendukung utama seni, sebenarnya berkat upaya guru St. Petersburg dan murid-muridnya, yang sadar akan nilai dan pentingnya usaha Presiden Yayasan untuk pengembangan pendidikan dasar dan ilmu pengetahuan Rusia.
Ilya Aleksandrovich Chistyakov adalah seorang guru matematika St. Petersburg yang terkenal, direktur lembaga pendidikan swasta OiDO "Laboratorium Pendidikan Matematika Berkelanjutan", penggagas banyak proyek hidup dan independen di bidang pendidikan - Olimpiade penelitian kota "NON- STOP Mathematics", kompetisi tim internasional "Turnamen Matematikawan Muda", kompetisi biologi "Seleksi Alam", dan akhirnya salah satu kompetisi penelitian ilmiah terbesar di seluruh Rusia di kalangan anak sekolah, "Kompetisi Sains dan Teknik Baltik".
Efektivitas aktivitasnya sebagai guru matematika dikaitkan dengan pendidikan seluruh galaksi matematikawan muda. Di antara tiga ratus lulusannya terdapat sekitar 40 calon sarjana sains, dan hingga separuh mahasiswa dari setiap angkatan yang lulus menjadi mahasiswa pascasarjana.
11 lulusan I.A. Chistyakov menerima Hadiah V.A.Rokhlin untuk matematikawan muda terbaik. 5 lulusan dari sekitar lima puluh pemenang menerima penghargaan Gazprom Neft JSC. Sergei Olegovich Ivanov, lulusan tahun 2003, adalah penerima Hadiah. V.A.Rokhlina, pada tahun 2014 ia diakui oleh St. Petersburg Mathematical Society sebagai ahli matematika muda terbaik, pada tahun 2015 ia menjadi pemenang hadiah Gazprom Neft OJSC. Berkat usahanya sebagai pemimpin seminar ilmiah dan kursus khusus di LNMO, lebih dari 10 lulusan sekolah tersebut mengejar karir ilmiah. Oleh karena itu, siswa I.A. Chistyakov melanjutkan upayanya untuk mengembangkan kemampuan penelitian anak sekolah di bidang matematika dan ilmu pengetahuan alam.
Pada periode 2000 hingga 2015, I.A pemenang hadiah Kompetisi Tinjauan Dunia Intel-ISEF Karya Ilmiah untuk Anak Sekolah. Berdasarkan keputusan NASA, Planet Kecil Tata Surya dinamai menurut lima lulusan LNMO.
Tidak lebih dari 5% lulusannya pergi ke luar negeri untuk bekerja, sementara banyak pula yang mengejar karir ilmiah. 20 lulusan setiap tahunnya bekerja sebagai staf pengajar kelas di Laboratorium Pendidikan Matematika Berkelanjutan.
Siswa I. A. Chistyakov secara tradisional mempersiapkan proyek ilmiah dalam matematika, fisika, pemrograman di kelas 10 - 11 dan tampil di kompetisi ilmiah dan teknik Baltik, kompetisi All-Rusia "Junior", "Avangard", Bacaan Sakharov, Kompetisi Tinjauan Dunia prestasi mahasiswa Ilmiah dan Teknik di AS, Konferensi Internasional dan ilmuwan muda ICYS. Hingga 50 siswa dari sekolah yang didirikan oleh I.A. Chistyakov memenangkan hadiah di kompetisi ini setiap tahun.
Semua ini adalah hasil kerja sesuai dengan konsep yang dibuat oleh I.A. Chistyakov pada tahun 1992 dalam kerangka pusat ilmiah “Laboratorium Pendidikan Matematika Berkelanjutan” di Universitas Teknik Negeri St. Pengembangan bentuk sistematis pelibatan anak sekolah dalam kegiatan ilmiah dan ditinggalkannya komponen olimpiade dalam pendidikan matematika merupakan elemen utama dari konsep ini.
Konsep keterkaitan dan keterpaduan pendidikan umum, pendidikan tambahan, dan kegiatan ilmiah mengasumsikan bahwa anak sekolah yang masuk kelas khusus di sekolah negeri sekaligus mengenyam pendidikan di lembaga pendidikan tambahan dan berdasarkan pendidikan yang diterimanya berkesempatan mengikuti seminar ilmiah. dan kursus khusus serta menciptakan penelitian ilmiah di bawah bimbingan seorang pemimpin ilmiah. Sistem pendidikan seperti itu, berdasarkan interaksi jaringan sekolah-sekolah dari struktur yang berbeda, memungkinkan untuk menyediakan pendidikan khusus berkualitas tinggi dalam 4 tahun dan menarik mereka ke kegiatan penelitian, membentuk karakter ilmuwan muda. Sistem ini bisa direplikasi di daerah.
I.A. Chistyakov – penulismetode asli pengajaran matematika dan Kkonsep hubungan dan integrasi kegiatan dasar, pendidikan tambahan dan ilmiah, yang sesuai dengan kelas-kelas Laboratorium Pendidikan Matematika Berkelanjutan. Pada tahun 2008, Dewan Ahli Regional menyetujui dan merekomendasikan untuk digunakan di wilayah Barat Laut Federasi Rusia Konsep dan program pelatihan pra-profil dan khusus (spesialisasi matematika), yang ditulis oleh Ilya Aleksandrovich Chistyakov, bekerja sama dengan tim dari guru LNME V.D. Mikhailov, Polishchuk G.I., Dmitriev D.V. dan Shtukenberg D.G.
I.A. Chistyakov mendirikan Time of Science Foundation untuk mengembangkan komponen ilmiah dalam pendidikan sekolah dan universitas, untuk mendukung proyek nyata yang secara efektif mengubah sistem pendidikan Rusia.
02 Februari 2015 | 20:15Kompetisi sains dan teknik Baltik tahunan untuk anak-anak sekolah dibuka di St. Petersburg pada tanggal 2 Februari. “Dialog” berbicara dengan penyelenggaranya, direktur Laboratorium Pendidikan Matematika Berkelanjutan Ilya Chistyakov tentang anak-anak sekolah berbakat, prinsip-prinsip kompetisi dan LNME, kesinambungan dalam sains dan hubungan dengan pejabat.
Foto milik LNMO
Ilya Alexandrovich, beri tahu kami bagaimana kompetisi dimulai?
Pada tahun 90-an, beberapa guru matematika, fisika, dan pemrograman khawatir bahwa sistem Olimpiade yang harmonis mulai menunjukkan kegagalan yang nyata. Pertama, banyak anak yang berhenti berpartisipasi dan melewati saringan ini. Kedua, kualitas yang dimiliki peserta olimpiade tidak identik dengan kualitas seorang ilmuwan, dan kita kehilangan siswa yang memiliki kemampuan matematika dan ilmu pengetahuan alam tanpa syarat, namun tetap tidak menunjukkan diri sama sekali. Kami memahami bahwa ada alternatif yang sangat serius di dunia untuk sistem ini - kompetisi ilmiah untuk siswa sekolah menengah. Secara khusus, ada kompetisi global yang disebut ISEF, yang setiap tahunnya menarik sekitar tiga juta peserta. Kami ingin membangun sebuah kompetisi di negara kami di mana anak-anak yang memiliki pemikiran ilmiah dapat berpartisipasi.
Kompetisi ini dimulai pada tahun 2004. Hal ini bertepatan dengan fakta bahwa Laboratorium, yaitu pusat ilmiah, yang merupakan salah satu pemasok karya-karya kuat untuk kompetisi seluruh Rusia, pada saat itu telah menjadi sangat terkenal di lingkungan ini. Pada saat itu, sekitar dua puluh siswa kami telah menjadi pemenang dan peraih hadiah kompetisi terbesar di dunia. Tiga orang bahkan dipilih sebagai orang yang sangat terhormat. Pada kompetisi tersebut mereka mendapatkan penghargaan tertinggi, termasuk Grand Prix, yaitu penghargaan atas kontribusi luar biasa terhadap ilmu pengetahuan. Berdasarkan keputusan NASA, planet-planet kecil di tata surya dinamai menurut nama para siswa ini. Artinya, mereka sudah membuat kemajuan yang sangat serius pada diri mereka sendiri di masa kanak-kanak. Belakangan ternyata hal ini benar. Salah satu pemenang kini telah menerima hadiah sebagai ahli matematika muda terbaik di St. Petersburg. Hal utama adalah mereka kemudian tetap berada di Rusia.
Apa kompetisinya?
Kompetisi Sains dan Teknik Baltik adalah pameran proyek ilmiah. Setiap siswa sekolah menengah dapat mengambil bagian di dalamnya. Banyak penelitian akan menjadi dasar kursus, tesis, dan bahkan mungkin disertasi Ph.D. Format kompetisinya sedemikian rupa sehingga kami mengundang tidak lebih dari 400 karya, yaitu sekitar 600 peserta. Anak, dalam sistem registrasi yang dibuat dengan baik, mengirimkan informasi tentang dirinya, abstrak dan teks lengkap karya.
Tidak seperti banyak kompetisi lainnya, kami hanya mengizinkan orang yang memberi kami seluruh pekerjaan untuk berpartisipasi. Anda masih bisa lebih tepat dalam abstrak Anda jika Anda memiliki supervisor yang berpengalaman. Sebuah pekerjaan yang lengkap tidak akan menyesatkan siapa pun, apalagi seorang ahli ditunjuk untuk arah tertentu. Petersburg adalah pusat akademik, jadi kami dapat menemukan pengulas tentang hampir semua topik. Kami memiliki tujuh bidang: matematika, fisika, ilmu komputer, biologi, ekologi, kimia, teknologi. Karya yang mendapat kesimpulan positif dari ahlinya diundang ke kompetisi. Anak datang ke sini bersama atasannya, guru atau pendampingnya dan mempresentasikan proyeknya. Dia mendirikan stand di mana dia berbicara tentang penelitiannya. Dia berada di dekat stand selama delapan jam dan menjawab semua pertanyaan. Hingga 30-40 orang juri dapat mendekati satu orang selama kompetisi. Pembicara berputar-putar seperti di penggorengan, karena jika karyanya tidak ditulis secara mandiri, maka hal ini dapat dimaklumi.
Siapa yang menjadi juri?
Selain pakar ilmiah, kami memiliki juri pengajar yang terdiri dari guru-guru berpengalaman. Kami ingin ide-ide kreativitas ilmiah meresap ke dalam lingkungan pengajaran. Para ahli ini memiliki kriteria evaluasi yang sangat berbeda. Mereka melihat dinamikanya. Seorang anak dari desa yang jauh tentu saja tidak bisa menulis makalah tentang aljabar homologi, namun ia dapat mengajukan masalah yang dapat diselesaikan dengan berlutut, namun orisinalitas berpikirnya akan tetap terasa di sana. Anak-anak seperti itu pasti akan mendapat dukungan.
Juri pemuda adalah mantan lulusan, pemenang kompetisi Baltik, yang pernah berdiri di tribun tersebut. Mereka memiliki kriteria evaluasi yang sangat berbeda. Selain itu, ada juri bisnis. Sangat penting bagi para pria bahwa pimpinan perusahaan besar dapat dengan mudah mendekati mereka. Bayangkan, sang pengusaha akan berdiri di stand dan berbicara lama sekali. Maka anak akan memahami bahwa orang dewasa tidak acuh terhadap langkah pertamanya dalam sains. Dukungan ini tentunya memacu kreativitas dan pilihan spesialisasi yang lebih menarik lagi di masa depan.
Atas dasar apa Anda memilih pemenangnya?
Hampir setiap karya yang diundang ke kompetisi akan mendapatkan penghargaan. Ini adalah kualitas pekerjaan ujian. Kelemahan utama lomba anak-anak yang saya tahu adalah mereka mengikuti instruksi menteri secara membabi buta dan memberi penghargaan kepada sebagian peserta. Kami sepenuhnya bebas dan memberi penghargaan kepada mereka yang kami anggap perlu. Anak-anak dari 40-60 wilayah di negara ini berpartisipasi. Setiap bagian dipimpin oleh seorang profesor terkenal di dunia yang mengatur kerja juri dan diskusi proyek. Dengan satu atau lain cara, dia memberi peringkat proyek berdasarkan nominasi. Hadiah utama kompetisi ini adalah bola kristal “Kesempurnaan Seperti Harapan”. Sangat bergengsi untuk menerimanya. Kami sangat yakin bahwa pemenangnya adalah kesempurnaan: ilmuwan, peneliti, penyelenggara, pengusaha hebat. Kami memiliki hadiah bagian, hadiah khusus yang diberikan oleh masing-masing juri, dan kami memiliki hadiah dari perkumpulan ilmiah asing. Saya harus mengatakan bahwa, sayangnya, organisasi publik di Rusia tidak dapat atau tidak ingin mendukung kompetisi semacam itu.
Apakah negara mendukung Anda?
Saya pikir kompetisi ini memiliki prospek yang cemerlang, namun kami masih belum bisa mendapatkan dukungan finansial dari lembaga pemerintah. Sama sekali. Anehnya sederhana: semua orang setuju dengan kata-kata, tentu saja, tetapi ketika Anda perlu menunjukkan keinginan Anda, tidak ada yang mendukung. Mereka sendiri membiarkan jin keluar dari botol ketika mereka mengatakan bahwa inisiatif harus datang dari bawah. Mari kita lihat siapa saja elit negara yang akan datang ke kompetisi tahun ini.
Topik apa yang mereka buat proyeknya?
Jika pembaca Anda memiliki pemahaman umum tentang sains, maka akan sangat sulit bagi saya untuk membicarakan beberapa proyek. Tahun lalu proyek laboratorium kami dikhususkan untuk aljabar homologi. Opsi komputasi baru diusulkan di sana. Artikel ini diarsipkan, yaitu diterbitkan. Karya matematika lainnya dikhususkan untuk beberapa bagian teori cincin. Itu diterbitkan di Catatan POMI. Ada proyek menarik yang kini telah mencapai hasil - pengembangan perangkat lunak untuk ponsel pintar. Sistem ini telah diadopsi oleh sejumlah perusahaan untuk diterapkan. Orang-orang dari Volgograd membuat printer 3D dari bahan bekas. Benar, di Amerika kami tidak diizinkan untuk mendemonstrasikannya, karena laser yang sangat kuat digunakan di sana, dan anak-anak sekolah di AS tidak diperbolehkan bekerja dengan perangkat serius seperti itu. Apa yang mereka lakukan bahkan membuat saya terkesan. Saya sedih dengan hasil karya anak-anak sekolah St. Petersburg. Kota kami hanya menampilkan sedikit karya yang kuat, berbeda dengan daerah.
Jika iya, wilayah manakah yang memiliki kinerja baik?
Ivanovo, Chelyabinsk, Irkutsk, Anadyr, Chukotka, Belarusia. Kami memiliki banyak orang Ukraina tahun ini. Artinya, orang-orang dari barat laut Ukraina datang untuk mendemonstrasikan karya mereka, apa pun yang terjadi. Kazakhstan secara tradisional kuat di sini. Kami telah lama mengadakan kompetisi untuk karya di CIS. Semua yang terbaik dibawa ke St. Petersburg, karena ini adalah Mekah yang ilmiah. Pendapat juri kami sangat berharga bagi mereka yang bekerja dan mencapai hasil. Kami menerima beberapa lusin penelitian dari St. Petersburg dan literatur ilmiah yang menjadi dasarnya adalah Wikipedia. Pekerjaan seperti ini hanya memberi kita rasa kasihan. Dan daerah-daerah sedang bekerja!
Bagaimana Anda memberikan penghargaan?
Kami tidak ingin melewatkan satu pun siswa yang memiliki “percikan Tuhan.” Jika ahli kami melihat anak memiliki jiwa kreativitas yang kuat, maka kami pasti akan mengundang Anda. Bagiannya ternyata beragam, tapi menarik. Teman-teman, setelah seharian berkompetisi di sebuah kompetisi di mana mereka harus "menjual" proyek mereka: meyakinkan, tertarik - mereka pingsan begitu saja tanpa kekuatan. Kami memiliki penghargaan bagian - bola kristal kecil. Kami memiliki hadiah utama - perjalanan ke final kompetisi ISEF. Selain itu, ada penghargaan komunitas bisnis. Tahun ini “Molodezhka” membuat keputusan yang luar biasa: kami akan memberikan semua karya yang kami sukai, terlepas dari kualitas ilmiahnya, kesempatan untuk terjun ke terowongan angin. Ada banyak hadiah dan diploma. Kompetisi ini didukung oleh salah satu organisasi paling cerdas di Rusia - Dynasty Foundation milik Dmitry Zimin. Penerbitan BHV juga menyediakan buku-buku yang bagus dan bermanfaat bagi para ilmuwan masa depan. Saya berharap kita akan mengumpulkan elit ilmiah St. Petersburg, yang tidak hanya akan memberi penghargaan dengan hadiah, tetapi juga dengan kata-kata.
Jika dilihat dari foto-foto dan daftar pemenang lomba, nampaknya yang ikut serta sebagian besar adalah laki-laki. Apakah anak perempuan juga berpartisipasi dalam kompetisi?
Banyak. Berhasil berpartisipasi. Ada bagian yang mayoritas perempuan: biologi, ekologi. Bagian kimianya lima puluh lima puluh. Ada bidang yang kekanak-kanakan: pemrograman, matematika, fisika. Ada lebih banyak anak laki-laki di bidang teknologi, tetapi teknologi kami sangat spesifik: terkait dengan kemampuan menyolder dan membangun. Menurut statistik, sekitar 40% anak perempuan dan 60% anak laki-laki berpartisipasi.
Ceritakan kepada kami tentang Laboratorium Pendidikan Matematika Berkelanjutan. Apa gagasan utamanya?
Ide dari Laboratorium ini adalah untuk mencari generasi muda yang termotivasi. Kami melanjutkan dari tesis berikut: anak-anak menjadi dewasa dengan cara yang berbeda dan pada waktu yang berbeda. Yang satu sudah bisa diajari mata pelajaran yang bermakna di kelas 8, yang lain belum siap untuk mengambil kelas 11, dan akan masuk universitas. Kami ingin anak-anak datang kepada kami yang, sebagai remaja, telah merasakan indahnya belajar mandiri. Dan kami bahkan tidak merasa terganggu karena mereka tidak mengetahui sesuatu. Mengapa kita dibutuhkan jika anak mengetahui segalanya tanpa kita? Kita tahu bagaimana mendidik dan mendidik anak-anak seperti itu dan dengan benar memulai kegiatan ilmiah bersama mereka, karena bagi orang yang masih ragu-ragu, berusaha, sangat penting agar kegiatan pertamanya berhasil. Jika tidak, hal ini dapat membuat anak tidak mengikuti kelas selamanya.
Sekolah matematika bukanlah sekolah yang disebut matematika, tetapi sekolah yang lulusannya melanjutkan ke bidang matematika dan mekanika dan menjadi ahli matematika. Kami memiliki orang-orang seperti itu - hingga dua pertiga dari kelas. Banyak sekolah ke arah ini yang berubah menjadi sekolah teknik, karena sebagian besar lulusannya melanjutkan ke universitas teknik. Sekarang Masyarakat Matematika St. Petersburg telah memberikan sekitar tiga puluh hadiah Rokhlin, yang lebih dari sepertiganya diterima oleh lulusan kami. Sekolah kecil ini melampaui semua sekolah raksasa dalam hal jumlah lulusan: Lyceum Kepresidenan dan Lyceum Gubernur jauh tertinggal. Mereka bukan merupakan kompetisi apa pun bagi kami.
Bagaimana proses pelatihan diselenggarakan di Laboratorium?
Anak mulai mengikuti seminar, kemudian bekerja dengan dosen pembimbing, dan mengakhiri studinya dengan penelitian ilmiah. Tapi ini bukanlah tujuan akhir. Yang utama bagi kami adalah pekerjaan itu bukan suatu kebetulan. Kami senang bahwa penelitian melibatkan banyak persiapan dan pembelajaran materi. Kami mengembangkan program dan menyetujuinya. Kami mengatur pekerjaan kami dalam kerangka kemitraan publik-swasta. Anak-anak belajar dan menimba ilmu di sekolah komprehensif dan di pusat kami: di seminar dan kelas tambahan. Setelah lulus, anak tersebut menerima sertifikat negara dari kursus yang dia ambil bersama kami. Dokumen tersebut akan diterima universitas mulai tahun ini. Para lulusan yang kini sedang menyelesaikan studi pascasarjana disibukkan dengan para lulusan yang baru mulai belajar di LNMO. Kandidat muda ilmu pengetahuan belajar dengan siswa kelas sebelas. Di sinilah pendidikan berkelanjutan berperan. Setiap tahap berikutnya tidak bertentangan secara antagonistik dengan tahap sebelumnya. Kami tidak mengatakan: lupakan semua yang telah Anda pelajari sebelumnya. Sebaliknya, ketika seorang mahasiswa masuk universitas, dia tahu mengapa dia datang, mengerti apa yang dia butuhkan.
Jadi, Anda mengumpulkan bakat?
Tentu. Kami ingin menciptakan kondisi bagi talenta. Kami memperkenalkan talenta-talenta muda kepada talenta-talenta yang sudah terealisasi. Sangat penting bagi para pria untuk melihat kesuksesan. Mereka bertemu dengan para lulusan dan memahami bahwa, misalnya, pada usia 24 tahun seseorang memiliki perusahaan yang ia bangun sendiri berdasarkan prinsip-prinsip inovatif, yang telah memiliki cabang di 40 negara di seluruh dunia. Atau mereka melihat salah satu lulusan kami dengan cemerlang mempertahankan tesis PhD-nya dan sekarang berada di Ecole Normale Supérieure di Paris. Lulusan kami yang lain mendapat hibah Gazprom. Dia, sebagai pelajar dan menerima beasiswa 1.200 rubel, memiliki tambahan sekitar 50 ribu. Setuju, anak laki-laki berusia 19 tahun bisa hidup dengan uang ini. Anak-anak sekolah melihat bahwa semua pria diminati, semua orang sibuk, dan mereka menyukainya. Kita tampilkan image pemuda sukses ini, ini yang terpenting. Ini lebih kuat dari propaganda apapun.
Apakah Anda memiliki pelatihan berbayar?
Untuk melakukan apapun yang kita inginkan, kita harus menjadi badan hukum dan membayar pajak. Orang tua membayar, tetapi jika ada orang tua siswa dari sekolah komprehensif yang ingin anaknya belajar bahasa Inggris, biayanya sama dengan biaya yang kami kenakan. Kami menambahkan 14 jam tambahan - 2 jam karya ilmiah dan 12 jam seminar. Jika mereka menerapkan hal ini di sekolah negeri, mereka akan membayar 5-6 kali lebih banyak. Kita hidup dari amal, hibah yang diperoleh, kecerdasan kita, produk yang kita ciptakan sendiri, dan bukan dari biaya orang tua kita. Semua keluarga besar dibebaskan dari pembayaran. Apalagi kalau misalnya orang tua kehilangan pekerjaan, kami langsung bereaksi: mereka menulis surat pernyataan dan kami mengajar secara gratis.
Masalah apa yang dialami laboratorium?
Misalnya, pejabat tidak mau memberi kami status sebagai lembaga yang penting secara sosial sehingga rasio pajak kami rendah.
Mengapa?
Mereka mengira kami tidak melakukan hal-hal hebat. Mereka mengatakan kepada saya: jika Anda melatih pekerja migran dari pasar, maka masalahnya akan berbeda. Saya sering mendengar kebodohan: Anda memiliki anak-anak yang luar biasa, siapa pun dapat mengatasinya. Pertama-tama, siapa pun tidak bisa mengatasinya. Kedua, jika seorang guru tidak bekerja, berapa pun uang yang Anda bayarkan kepadanya, dia tetap tidak akan bekerja, tetapi hanya akan menuntut. Komunitas profesional rusak. Ada sekolah yang jendelanya menjadi gelap setelah pukul satu siang, meskipun ada semua pembayaran tambahan.
Selain itu, kita masih mempunyai banyak permasalahan sosial lainnya. Misalnya, kemarahan negara atas penerbitan buku pelajaran. Jelas bahwa anak-anak yang termotivasi oleh sains tidak dapat belajar dari buku teks dasar yang volumenya lebih tipis dari selembar kertas. Dan lektur tambahan memerlukan biaya yang sangat berbeda. Perlengkapan fisika profesional berharga hingga 8 ribu rubel per orang. Kami memberikannya secara gratis. Tiap anak sekolah mendapat satu set buku pelajaran sebanyak 40-50 buah dan biayanya bisa mencapai 60 ribu. Orang tua tidak membayar untuk ini. Benar, semua ini tercipta selama bertahun-tahun ketika kami memiliki peluang untuk mendapatkan hibah. Berkat kegiatan Kementerian Pendidikan, kami tidak bisa membeli buku pelajaran dengan uang anggaran, karena daftar buku yang diperbolehkan sudah ketat. Kami tidak dapat memilih apa pun, buku-buku ini tidak cocok untuk kami, jadi kami terpaksa menulis buku pelajaran sendiri dan menerbitkannya, atau membelinya dengan harga yang sangat berbeda.
Jaminan sosial menimbulkan masalah yang sangat besar. Sungguh memalukan apa yang terjadi di kantin sekolah dan tempat latihan olahraga. Ditambahkan satu jam pendidikan jasmani, tetapi jika tidak ada syarat untuk pelaksanaannya, maka ini adalah tambahan jam ketidakmampuan jasmani. Saya akan membangun beberapa laboratorium lagi. Kami memiliki banyak sekali anak yang ingin belajar fisika eksperimental. Kita tidak dapat melakukan ini karena tidak ada tempat fisik. Meski terdapat sekolah di kawasan lama, pejabat tidak mau mengalokasikan gedung tersendiri untuk kami.
Tentu saja permasalahan terbesarnya adalah perubahan mentalitas birokrat. Sebelumnya, Anda menoleh ke mereka dan berkata: “Anak-anak tidak berhitung dengan baik, mereka tidak memecahkan contoh dengan baik!” Pejabat itu menjawab dengan sedih: “Oh, ya!”, dan sekarang mereka berkata: “Tapi lihat bagaimana mereka menari!” Ini menghancurkan nilai pendidikan kita! Sekarang datanglah anak-anak yang telah memperoleh pengetahuan sesuai dengan standar baru: mereka telah mendengar tentang segala hal, membaca segala sesuatu di Internet, membuat laporan, menulis abstrak, tetapi mereka tidak tahu bagaimana melakukan apa pun dengan tangan mereka. Mereka tidak dapat menjumlahkan dua pecahan, meskipun mereka siap berbicara berjam-jam tentang pecahan tersebut. Amerikanisasi dan peniruan teknologi Barat secara gila-gilaan tidak akan menghasilkan apa-apa. Kita harus mengembangkan metode kita sendiri yang lebih baik dan lebih baik daripada metode Barat.
Diwawancarai oleh Masha Vse Taki / Kantor Berita Dialog
Seorang guru ternama yakin bahwa seorang guru harus dibayar agar murid-muridnya menjadi orang yang baik
ILYA ALEXANDROVICH CHISTYAKOV lahir di Leningrad pada tahun 1961.
Lulus dari Sekolah Fisika dan Matematika No. 239. Lulusan Fakultas Matematika Institut Pedagogis dinamai. A.I.Herzen.
Ia bekerja di sejumlah sekolah, serta di Istana Kreativitas Pemuda kota. Dia memimpin klub dan menyelenggarakan konferensi. Di bawah kepemimpinannya, pada tahun 1991, tim anak sekolah dari kota kami meraih juara pertama di Olimpiade All-Union XXV bidang Matematika. Pada awal 1990-an, bersama dengan orang-orang yang berpikiran sama, ia mendirikan Laboratorium Pendidikan Matematika Berkelanjutan: “kontinuitas” - dalam hubungan antara pendidikan dasar, tambahan, dan aktivitas ilmiah. Hasilnya, 27 pemenang Kompetisi Review Dunia Karya Ilmiah Anak Sekolah Tahun 2000 - 2011.
Ketua panitia penyelenggara Kompetisi Sains dan Teknik Baltik, yang dianggap sebagai tahapan Kompetisi Karya Ilmiah Sekolah Dunia.
Gelar Ilya Chistyakov, kepala Laboratorium Pendidikan Matematika Berkelanjutan (berbasis di sekolah No. 286 dan 564), tidak dapat dicantumkan: dua kali guru Soros, pemenang kompetisi guru terbaik Rusia pada tahun 2006, tiga pemenang kali kompetisi guru matematika dan fisika dari yayasan ilmiah Dinasti. Anda bisa mengatakan secara sederhana: NASA menamai planet-planet kecil dengan nama lima murid Chistyakov. Dan dengan segala penghargaannya, Ilya Alexandrovich adalah salah satu orang yang paling merepotkan sistem pendidikan.
Indikator non-kinerja
— Ilya Aleksandrovich, Anda mengkritik olimpiade matematika, tapi kami baru saja menarik Anda keluar dari tur sekolah...
- Apa yang harus kita lakukan? Namun olimpiade sedang mengalami krisis: sebelumnya setidaknya 5-6 ribu orang dari masing-masing daerah mengikuti olimpiade matematika. Dan sekarang, amit-amit, 300. Selama beberapa tahun saya menjadi ketua panitia penyelenggara olimpiade kota dan menerima berton-ton kertas bekas. Anak-anak tidak bisa menyelesaikan masalah!
Tetapi anak-anak lain muncul - peserta Olimpiade profesional, mereka dilatih dalam pertunjukan standar Olimpiade di klub. Jumlah ide ini terbatas, bahkan ada yang menghitung: 80-an. Bukan suatu kebetulan bahwa Tiongkok mulai memenangkan gerakan Olimpiade matematika dunia: mereka mengerjakan semua opsi dengan kegigihan Asia.
- Apakah Olimpiade benar-benar tidak berguna?
— Dahulu kala hal ini sangat berguna: hal ini memungkinkan kami menemukan orang-orang berbakat yang kemudian menjadi teman belajar matematikawan universitas. Dan sekarang - Olimpiade demi Olimpiade.
Selain itu, ada semacam kutukan: sebagian besar pemenang olimpiade status tidak mencapai ketinggian tertentu dalam hidup. Dulu, olimpiade bukanlah tolok ukur pertanggungjawaban, namun kini pejabat tersebut paham betul bahwa pemenang olimpiade akan menutupi keruntuhan total pendidikan di daerah.
- Anda tidak dapat menutupi keruntuhan: ada indikator lain - "kegagalan" pada Ujian Negara Bersatu...
- Ini bukan indikator. Nilai kelulusan untuk Ujian Negara Bersatu diberikan secara tidak benar: pertama, semua pekerjaan diperiksa, dan kemudian skor “ditetapkan” sebagai tidak memuaskan sehingga lebih sedikit “gagal”. Kalau tidak, apa yang harus kita lakukan terhadap remaja yang “gagal”? Mereka tidak akan belajar atau bekerja.
- Apa alternatifnya?
— Berbagai bentuk ujian. Siapa pun yang ingin dapat mengikuti Ujian Negara Bersatu; tetapi harus ada ujian dalam bentuk tradisional, kompetisi, makalah ilmiah, dan olimpiade, meskipun banyak di antaranya yang bersifat kontroversial. Harus ada sistem rekomendasi: jika seorang profesor bekerja dengan seorang mahasiswa dan merekomendasikan dia ke universitas, ini sudah cukup.
- Ya, sepertinya sekarang portofolionya juga diperhitungkan...
- ...dan perasaan bahwa siswa dan guru tidak melakukan apa pun selain mengumpulkan portofolio. Tidak perlu berpikir - dia telah mengumpulkan makalah tentang aktivitasnya, dan sering kali aktivitas semu... Dan guru mulai mengerjakan sesuatu yang baru bukan karena rasa ingin tahu, tetapi dengan pertanyaan “apa yang akan saya dapatkan dari ini?” Yang hebat hilang, yang tersisa hanyalah kepraktisan.
Perselisihan mengenai fisikawan dan penulis lirik tidak masuk akal
- Anda seorang pesimis!
- Sekarang iya. Saya percaya bahwa Rusia tidak memiliki masa depan dengan pendekatan pendidikan seperti ini. Tahun ini, setengah dari lulusan laboratorium kami tidak akan melanjutkan ke universitas-universitas Rusia, tetapi ke universitas-universitas Amerika dan Eropa Barat. Ini pertama kalinya! Apalagi universitas-universitas itu mengundang teman-teman kita. Dan negara ini kehilangan orang-orangnya yang paling menjanjikan. Tapi negara ini lebih peduli bukan pada anak-anak berbakat, tapi, misalnya, masalah anak-anak migran.
— Apakah Anda mempunyai “orang luar”?
— Gadzhi Osmanov tahun lalu menjadi pemenang kompetisi ilmiah dunia “Intel ISEF”. Ada Ruslan Namazov, Hovik Khachikyan. Mereka adalah penduduk Sankt Peterburg generasi pertama, orang tua mereka datang ke sini, bekerja, membesarkan anak...
— Dalam beberapa tahun terakhir, sulit untuk merekrut kelas matematika. Apakah situasi demografis yang patut disalahkan ataukah ada tekanan pada kemampuan?
- Semua orang menginginkan yang terbaik dan tanpa kesulitan. Anak yang bekerja adalah “kutu buku”, “kutu buku”, kata makian utama dalam kelompok anak-anak untuk pekerja keras.
Pihak asing menuding reformasi pendidikan kita. Kami mendobrak sistem pendidikan matematika dan jasmani dan pada saat yang sama memperkenalkan sesuatu yang secara historis belum pernah kami kembangkan, semua sekolah ekonomi ini. Ya, kita tidak pernah memiliki ilmu ekonomi yang kuat! Sejak Peter I, sekolah navigasi dan digital didirikan.
— Tapi pada suatu waktu semua orang senang: tidak perlu lagi menyiksa siswa humaniora dengan matematika...
— Ada definisi seperti itu: siapa pun yang melakukan sesuatu, ahli matematika akan melakukannya dengan lebih baik. Anda akan mulai memahami biografi tokoh budaya dan seni (tampaknya, humanis) - berikut ini: sebagai aturan, di masa kanak-kanak ada sekolah matematika.
Perdebatan tentang fisikawan dan penulis lirik ini tidak masuk akal: di laboratorium kita, banyak anak belajar di sekolah musik, ada pemenang kompetisi musik internasional, ada seniman, ada yang menulis puisi dan prosa. Matematika adalah lapisan budaya seperti banyak hal lainnya. Ia bahkan lebih dekat dengan seni daripada sains.
— Anak-anak tidak membaca sekarang. Bagaimana dengan ahli matematika Anda?
“Saya tidak merasa perlu untuk terkesiap karena membaca buku sungguhan adalah hal yang sekarat.” Ya, dia sedang sekarat. Laboratorium memiliki perpustakaan yang bagus, tetapi saya memahami bahwa anak-anak kurang membaca. Tapi mereka menggunakan perpustakaan elektronik. Dan bagaimanapun juga, kami memastikan bahwa mereka tidak melewatkan karya klasik Rusia - siswa kelas 11 kami membaca semua yang diperlukan sesuai dengan program, ditambah sesuatu yang lebih dari itu.
Tanpa ilusi
— Laboratorium bersama dengan Departemen Matematika dan Mekanika Universitas Negeri St. Petersburg mengadakan Kompetisi Sains dan Teknik Baltik untuk anak sekolah setiap tahun...
— Selanjutnya akan dilaksanakan pada akhir Januari – awal Februari, Anda sudah bisa mendaftarkan karya di website. Namun situasi kompetisinya tidak mudah: ya, statusnya tinggi, ini panggung kompetisi dunia. Tapi itu tidak begitu penting bagi Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan. Kriteria utama kementerian adalah sifat kompetisi yang bersifat massal, bukan kualitasnya. Ada kompetisi dengan karya-karya primitif dari dongeng Wikipedia, tapi kompetisi ini disukai oleh menteri karena jumlahnya sangat besar dan karena “anak-anak dari desa yang jauh berpartisipasi di dalamnya.” Namun dengan memuji berdasarkan kriteria tersebut, kita menunjukkan kepada anak berbakat bahwa masyarakat tidak adil. Dan setelah itu kami mendorong Anda untuk tinggal di Skolkovo?
- Sulit bagimu dengan prinsip seperti itu!
- Mudah! Karena tidak ada ilusi. Ilusi berakhir ketika saya, masih sangat muda, dengan pendidikan yang sangat baik (saya tidak melebih-lebihkan: guru saya adalah Akademisi A.D. Alexandrov, Anggota Koresponden D.K. Fadeev, Profesor V.S. Vvedensky - salah satu siswa terdekat Akademisi S.N. Bernstein), seorang guru tua memutuskan untuk mengajarkan keterampilan dan mengundangnya ke pelajarannya. Tidak berbakat. Tetapi ada hal lain yang mengejutkan saya: ketika pelajaran berakhir dan anak-anak berlari kencang, seorang gadis lemah mendatanginya, mengeluarkan sepotong besar daging dari tasnya, melemparkannya ke atas meja: ibunya menyerahkannya kepadanya.
- Bagus. Lalu, apa saran Anda mengenai sistem pendidikan?
— Pertama-tama, bukan gaji yang perlu dinaikkan. Anda akan menaikkan gaji Anda, tetapi ini bukan perlindungan dari orang tua yang tidak sopan. Kita perlu memulai dengan membangun tatanan dasar: mari kita ciptakan sistem seperti hakim perdamaian untuk menyelesaikan konflik di sekolah. Seorang remaja yang bersikap kasar kepada guru harus melalui hakim. Orang tua yang memukul guru seharusnya mendapat hukuman lebih dari penjahat kawakan.
Hal ini tentu saja memerlukan rasa hormat timbal balik dari pihak sekolah terhadap kepribadian anak. Dan tanggung jawab sekolah untuk mengajar. Segera setelah kita menjadikan pembelajaran sebagai hal utama dan berhenti berbicara tentang “percakapan pendidikan”, semuanya akan beres.
Adapun gajinya, guru harus dibayar bukan karena melakukan sesuatu, tetapi atas apa yang dilakukannya. Murid-muridnya tidak harus menjadi pemenang Olimpiade; mereka seharusnya tidak menjadi orang yang lumpen, tetapi orang yang baik.
Diwawancarai oleh Alexandra SHEROMOVADirektur Laboratorium Pendidikan Matematika Berkelanjutan, guru matematika Ilya Chistyakov dan rekan-rekannya mendirikan lembaga pendidikan berkelanjutan non-negara ini pada tahun 1992. Siswa dipilih di Olimpiade kota dan regional, dan siswa yang berbakat dan berbakat ditawarkan untuk belajar di laboratorium; mereka dapat mencoba untuk lulus wawancara sendiri dan masuk ke laboratorium untuk belajar. Laboratorium berinteraksi erat dengan sekolah menengah; pembelajaran di sana melibatkan penggabungan pendidikan dasar, tambahan, dan kegiatan ilmiah. Di sekolah menengah, siswa menerima pelatihan dasar yang mendalam; di sekolah menengah, ia memilih topik untuk penelitian ilmiah dan melakukannya secara mandiri.
ILYA CHISTYAKOV mengatakan bahwa dia ingin membuat laboratorium bukan sebagai struktur lokal, tetapi sebagai dasar pendidikan matematika untuk seluruh negeri.
Ilya Chistyakov Kami berterima kasih kepada para direktur sekolah yang memahami nilai pendidikan dasar
— Mengapa siswa masa kini membutuhkan matematika?
- Faktanya adalah, apa pun bidang aktivitas yang dilakukan seseorang, ahli matematika akan melakukan pekerjaan ini dengan lebih baik. Karena pendidikan matematika khusus sangat berkontribusi terhadap pembentukan pendekatan sistematis terhadap suatu pertanyaan dan kemampuan abstrak. Selain itu, prinsip transfer juga berfungsi saat belajar. Jika seseorang menguasai satu model pengetahuan manusia yang tinggi, maka akan lebih mudah baginya untuk bekerja di bidang lain. Oleh karena itu, seorang anak yang mempelajari matematika, dibandingkan dengan teman-temannya, mempunyai peluang lebih besar untuk membangun karir bisnisnya sendiri, bahkan tidak harus dalam ilmu dasar, tetapi mungkin dalam ilmu terapan, bisnis, manajemen, pemasaran, dan sebagainya. Bukan suatu kebetulan bahwa matematikawan yang sangat kuat kini masuk, misalnya, Sekolah Tinggi Ekonomi. Karena ini adalah bidang pengetahuan di mana negara kita sekarang terutama membutuhkan personel yang berkualifikasi tinggi, dan orang-orang merasa bahwa mereka sangat dibutuhkan.
— Apakah konsep pengajaran matematika berubah?
- Telah berubah. Pertama, karena pengajaran matematika di negara kita mengalami kemunduran yang parah. Hal ini difasilitasi oleh sejumlah alasan: pertama, “di masa Soviet” matematika adalah salah satu mata pelajaran yang paling populer, karena terdapat kebutuhan besar akan insinyur berkualifikasi tinggi dengan pelatihan matematika tinggi, industri pertahanan, fisika, kimia, ilmu alam - biologi, genetika - semua ini membutuhkan personel yang berkualifikasi. Namun dengan berakhirnya sistem Soviet, ternyata ada bidang pengetahuan manusia lain yang menarik. Dan ahli matematika harus berubah menjadi penjual keliling yang harus menjual sedikit matematika kepada kaum muda. Mereka pada dasarnya tidak mampu meyakinkan orang-orang tentang pentingnya hal itu pada saat itu. Selain itu, selama perestroika, dan kemudian di tahun sembilan puluhan yang gila, kita menghancurkan hampir seluruh sekolah metodologi. Bagaimanapun, ada perkembangan luar biasa dalam pengajaran matematika serius yang sudah ada di sekolah, terkait dengan perluasan satuan didaktik, ketika satuan utama pengajaran bukan lagi pelajaran, melainkan satuan yang diperbesar seperti topik. Sekarang kita sebenarnya telah kembali ke abad sebelumnya, ke sistem kelas-pelajaran. Terakhir, terjadi perubahan besar pada staf pengajar, korps guru matematika. Guru-guru yang tua, baik, dan berpengetahuan secara alami pergi, tempat mereka diambil oleh mahasiswa universitas pedagogi (degradasi pengajaran ada diskusi khusus) atau oleh insinyur yang berkualifikasi tinggi. Fungsi pelatihan dan pelatihan ulang telah dialihkan ke universitas, di mana profesor atau profesor yang menyelenggarakan kursus pelatihan ulang tersebut belum pernah bekerja di sekolah dan mungkin tidak benar-benar memahami maksud dan tujuan yang dihadapi calon guru. Semua ini menyebabkan degradasi korps pengajar. Secara formal, tidak ada yang bisa diajar sekarang. Lihatlah apa yang terjadi di sekolah: faktanya, dua pertiga anak-anak tidak menyentuh pilihan profil dalam Ujian Negara Bersatu; mereka keluar hanya setelah menyelesaikan sistem tugas B, yang sesuai dengan tingkat sekolah dasar mana pun di sekolah tersebut kelas sembilan, atau kelas lima-enam di kelas sebelas. Artinya, negara sebenarnya sia-sia membuang-buang uang untuk memastikan bahwa seorang anak, setelah kelas lima atau enam, tetap bersekolah selama lima tahun lagi di bidang pendidikan matematika. Masalah besar sekolah modern adalah bahwa guru tidak dapat menemukan bahasa bagi siswanya untuk meyakinkan mereka tentang nilai landasan klasik pendidikan dan memikat mereka dengan itu, karena mereka sendiri sering tidak mengucapkannya.
- Bagaimana menjadi?
“Itulah sebabnya kami ada, sebisa mungkin, tidak hanya untuk memperbaiki situasi ini—hal ini memerlukan kemauan politik negara, namun untuk memberikan setidaknya sejumlah kecil siswa kesempatan untuk belajar dan mengerjakan matematika dengan cara yang benar-benar perlu dilakukan. ” : tidak hanya dengan menyelesaikan soal-soal persiapan ujian dan olimpiade, tetapi dengan kegiatan desain dan penelitian. Sekolah kami didirikan untuk menarik minat anak-anak yang sudah bersekolah, termotivasi untuk menekuni sains secara serius, sehingga mereka dapat memperoleh pendidikan dasar, kemampuan bekerja mandiri dan menulis penelitian ilmiah pertama mereka di bawah bimbingan pembimbing ilmiah. , sehingga mereka diberi tugas profesional yang serius. Setiap anak sekolah yang datang kepada kami dapat memilih topik untuk karya ilmiah, kami mencari pembimbing ilmiah untuknya, dan dia pertama kali mulai belajar di seminar kecil dengan kandidat muda sains atau mahasiswa pascasarjana dan, setelah mendengarkan dan mengerjakan kursus tersebut , setelah lulus beberapa minimum teoritis, mendapat kesempatan untuk menghadiri seminar yang lebih kuat, di mana masalah ilmiah yang serius telah diajukan. Dan di sanalah dia menjadi tertarik pada satu arah atau yang lain dan mulai bekerja aktif di bidang ini, mencapai keberhasilan tertentu. Selanjutnya, karya tersebut diterbitkan, tidak hanya dalam sains populer, tetapi cukup sering di jurnal ilmiah serius milik komunitas matematika profesional, di jurnal elektronik "Archive", tempat para ilmuwan memamerkan hasil baru mereka. Dan kedua, siswa berbicara di konferensi ilmiah untuk anak sekolah dan siswa. Ada beberapa diantaranya di Rusia, dan yang internasional tentu saja adalah ISEF, sebuah kompetisi global yang mempertemukan lebih dari 6 juta anak sekolah dari lebih dari 60 negara. Tahun ini, anak sekolah kami Savely Novikov menerima Penghargaan Utama tingkat keempat atas karyanya di bidang matematika. Namun yang ternyata lebih menyenangkan bagi kami adalah komunitas matematika Amerika menganugerahkan Savely yang kedua, dan teman sekelasnya Dima Mikhailovsky yang ketiga, Hadiah Carl Menger. Hal ini sangat penting karena, pertama, mereka mendapatkan hak untuk mempublikasikan di jurnal yang dapat dibaca secara profesional tanpa prosedur yang panjang, dan kedua, mereka memiliki prospek penelitian lebih lanjut karena mereka memiliki banyak koresponden dan komunikasi ilmiah, yang sangat penting, karena matematika adalah sebuah ilmu. ilmu kolektif.
— Bagaimana kemitraan publik-swasta diselenggarakan di Rusia dalam bidang matematika? Bagaimana pendanaannya?
— Pertama, kami berterima kasih kepada para kepala sekolah yang kini memahami nilai pendidikan dasar. Kini, kepala sekolah negeri yang ingin memberikan pendidikan serius kepada anak-anak mereka, namun tidak memiliki staf profesional atau kemampuan untuk membiayai proyek-proyek ini, dengan senang hati menanggapi usulan kami untuk menciptakan kemitraan publik-swasta. Anak-anak belajar di sekolah, menerima pendidikan dasar dalam kerangka program negara dan juga mengikuti seminar dan kelas tambahan di Laboratorium Pendidikan Matematika Berkelanjutan, yang kami sediakan sebagai lembaga pendidikan swasta - sebuah struktur dengan lisensi untuk tambahan pendidikan. Sekolah kami saat ini terdiri dari tiga kelompok: matematika dan ilmu informasi, biologi kimia, dan teknik dan teknologi. Anak-anak kita belajar dari kelas 5 sampai kelas 11, dan peminatan terjadi di tingkat kelas 7, ketika mereka akhirnya ditugaskan pada spesialisasi tersebut. Mengenai pembiayaan, kami bekerja dengan orang tua berdasarkan kesepakatan yang sangat moderat. Saya dapat mengatakan, tanpa mengungkapkan rahasia keuangan, bahwa jika orang tua beralih ke layanan organisasi pemerintah, maka untuk uang ini anak tersebut dapat belajar tidak lebih dari empat jam, tetapi bersama kami dia belajar dari 10 hingga 14 jam.
Kedua, kami memiliki Dana untuk mendukung kegiatan ilmiah dan ilmiah-teknis ilmuwan muda “Time of Science”, yang tujuannya adalah untuk mencari dana untuk membiayai proyek-proyek kami, termasuk Kompetisi Ilmiah dan Teknik Baltik, salah satu kompetisi terbesar di dunia Rusia, dan kompetisi internasional "Turnamen Matematikawan Muda", yang diikuti oleh 14 negara Eropa, Olimpiade "Matematika Tanpa Henti", perkemahan khusus musim panas di universitas-universitas besar, magang, perjalanan ke acara terbuka sejumlah universitas matematika, kimia dan peristiwa biologi, pencarian, seminar, kompetisi ilmiah "Seleksi Alam", sekarang kita akan membuat "Sekolah Pemikiran Teknik" - kelas teknik di sekolah umum. Yayasan sedang mencari sponsor dan mitra untuk kami - saat ini mereka adalah universitas ITMO dan Politeknik - melakukan crowdfunding, khususnya, di Boomstarter kami sekarang telah mengumpulkan satu setengah juta rubel untuk proyek Laboratorium Matematika Berkelanjutan Pendidikan - ini adalah respon yang cukup kuat dari negara kita, yaitu mereka yang tertarik dengan proyek pendidikan masyarakat awam. Sejumlah perusahaan kini mempertimbangkan proyek kami sebagai prioritas. Misalnya, Kompetisi Sains dan Teknik Baltik tahun ini didukung oleh perusahaan Gazprom Neft. Namun kami ingin menciptakan bukan semacam kemakmuran lokal, namun sebuah struktur yang dapat bermanfaat bagi seluruh negara. Kita harus berusaha untuk memastikan bahwa generasi muda ilmiah mengarahkan wajah mereka ke Rusia, kita harus menyelenggarakan kompetisi dunia sehingga mereka dapat melihat budaya dan ilmu pengetahuan negara kita serta prospek yang diberikan Rusia.
— Kami sangat senang bahwa lulusan kami tidak hanya ahli matematika. Di antara mereka ada insinyur hebat yang bekerja di biro desain yang serius. Mahasiswa Politeknik terbaik tahun 2015, matematikawan muda terbaik tahun 2014 di St. Petersburg adalah lulusan kami. Beberapa orang kami melakukan bisnis, dan kami sangat senang, karena ini adalah cara untuk mengubah negara kami menjadi lebih baik. Salah satu pemenang laboratorium kompetisi Baltik mendirikan perusahaan internasional yang kuat; memiliki kantor perwakilan di 40 negara. Banyak perusahaan yang telah mengubah wajah dunia kita—Jobs, Bill Gates, dan Zuckerberg—tumbuh dari tim pemuda yang dibentuk pada tahun-tahun terakhir kuliah atau pada tahun-tahun pertama universitas. Dan kami ingin bertindak sebagai taman teknologi yang akan menjadi katalis bagi pembentukan kelompok pemuda tersebut. Kami memiliki banyak generasi muda berbakat, dan kami sangat khawatir bahwa masa depan ilmu pengetahuan mereka akan terhubung dengan negara kami. Harus dikatakan bahwa praktis tidak ada yang keluar; sebagian besar lulusan kami masuk universitas kami dan tetap bekerja di sini. Tapi, di sisi lain, ketika seseorang sudah menjadi postdoc, kita tidak bisa bertanggung jawab atas dia, karena semuanya di sini tergantung pada negara: entah itu menciptakan kondisi bagi kehidupan pemuda berbakatnya, mereka diminati dan kemudian tetap tinggal. untuk bekerja di sini, atau tidak menciptakan, lalu mereka pergi. Dan seseorang mungkin tidak akan mengangkat tangan untuk mengutuk mereka.
– Seperti yang Anda katakan, keadaan tidak berjalan baik dengan staf pengajar. Di mana Anda dapat menemukan guru modern?
- Tidak kemana-mana. Masalah tenaga pengajar di tanah air sangat besar. Sulit juga bagi kami untuk membentuk staf pengajar; kami sangat senang ketika menemukan orang-orang yang berpikiran sama. Mereka adalah ilmuwan yang memiliki kemampuan mengajar - dan ini jarang terjadi di kalangan ilmuwan yang duduk di kursi berlengan. Mereka adalah guru-guru yang, ketika belajar di universitas atau universitas pedagogi, melakukan karya ilmiah aktif, berpartisipasi dalam klub, seminar, dan memiliki pengalaman bekerja di kamp khusus untuk anak sekolah. Akhirnya, inilah lulusan kami. Bukan suatu kebetulan jika supervisor Saveliy Novikova, Seryozha Ivanov, adalah lulusan laboratorium tersebut.
— Apa yang ingin Anda tambahkan?
— Dan saya ingin menambahkan slogan kami, yang sangat kami sukai: “Di St. Petersburg, jadilah lebih pintar.”
