Dingin! 49

pengumuman:

Mustahil membayangkan suatu bangsa yang tidak memiliki bahasa ibunya sendiri. Tanpa bahasa tidak akan ada masyarakat, dan tanpa masyarakat tidak akan ada bahasa yang dapat digunakan oleh masyarakat tersebut. Bahasa merupakan salah satu unsur pembentuk sistem kebudayaan nasional, namun beberapa bahasa mencapai tingkat yang lebih global, menjadi bahasa komunikasi internasional. Salah satunya adalah bahasa Rusia asli kami...

komposisi:

Bahasa Rusia luar biasa kaya dan indah; ini adalah inti formatif utama budaya Rusia. Tanpa bahasa, budaya Rusia tidak akan ada, oleh karena itu setiap orang yang berbudaya wajib menjaga bahasa ibunya.

Ada banyak bahasa di dunia yang masing-masing memiliki keunikan, keunikan, dan menarik untuk dipelajari. Setiap bangsa mempunyai ciri khasnya masing-masing, mentalitasnya sendiri, pengalaman budayanya masing-masing - semua itu tercermin dalam bahasa, dan dengan bantuan bahasa masyarakat dapat melestarikan dan meningkatkan warisan nasionalnya.

Bahasa Rusia adalah bahasa budaya tinggi; karya sastra dunia, teater dunia, dan sinema yang luar biasa telah diciptakan dalam bahasa Rusia. Bahasa Rusia adalah bahasa ibu bagi para genius yang diakui secara universal seperti Leo Tolstoy, Fyodor Dostoevsky, Alexander Pushkin, dan banyak penulis, penyair, dramawan, kritikus, tokoh masyarakat dan budaya lainnya. Bahasa Rusia modern tidak muncul begitu saja; ini merupakan konsekuensi dari transformasi jangka panjang bahasa Slavia Timur. Selain itu, sastra Rusia modern merupakan hasil interaksi antara dialek yang berbeda, antara ciri-ciri bahasa berbagai kelompok sosial dan strata masyarakat. Interaksi ini berlangsung selama beberapa abad dan mengarah pada terbentuknya bahasa Rusia modern yang hidup.

Bahasa merupakan bagian pembentuk sistem kebudayaan; dengan bantuannya tidak hanya komunikasi antar manusia yang dilakukan, setiap bahasa mencerminkan kekhasan mentalitas masyarakatnya, bahasa ibu merupakan faktor utama dalam menentukan jati diri bangsa. Dengan matinya suatu bahasa, maka budaya juga ikut mati, sehingga setiap orang yang tergabung dalam budaya Rusia dan menganggap dirinya orang yang berbudaya harus menjaga bahasa yang digunakannya. Bahasa Rusia tentu saja tidak terancam punah saat ini; beberapa ratus juta orang menggunakan bahasa tersebut. Bahasa Rusia masih merupakan bahasa yang relatif muda yang belum berkembang dan berubah di masa depan. Perlindungan bahasa terkait erat dengan perkembangannya; seseorang tidak hanya harus melindungi tradisi dan warisan budaya Rusia, tetapi juga memperkaya budaya dengan peluang-peluang baru. Peluang terbesar bagi bahasa terbuka ketika suatu masyarakat mengembangkan bahasanya dan berkembang bersamanya.

Bahasa Rusia adalah bahasa komunikasi internasional. Selama berabad-abad, bahasa Rusia telah menjadi dasar terpenting bagi saling pengertian antara masyarakat multinasional Rusia dan negara-negara tetangga lainnya. Penguasaan bahasa Rusia yang sempurna tidak hanya memperkaya seseorang secara spiritual, tetapi juga membuatnya terlibat dalam warisan besar budaya Rusia.

Lebih banyak lagi esai tentang topik: "Bahasa Rusia":

Saat ini saya adalah salah satu dari 170 juta orang yang menganggap bahasa Rusia sebagai bahasa ibu mereka. Saya bangga akan hal ini, karena bahasa Rusia adalah bahasa dunia yang hebat. Bahasa Rusia adalah salah satu bahasa komunikasi antaretnis; bahasa ini adalah salah satu dari sepuluh bahasa yang paling umum digunakan di planet ini. Ini adalah bahasa resmi negara bagian terbesar di dunia berdasarkan wilayah - Rusia, dan juga bahasa negara kedua di Belarus. Bahasa Rusia adalah bahasa kerja PBB.

Di dunia modern, 110 juta orang lainnya berbicara bahasa Rusia, padahal bahasa itu bukan bahasa ibu mereka. Ada lusinan negara di dunia yang mengajarkan bahasa Rusia di sekolah dan universitas. Hal ini sangat umum terjadi di negara-negara bekas Uni Soviet, karena bahasa Rusia adalah bahasa utama di Uni Soviet. Misalnya, separuh penduduk Ukraina berbicara bahasa Rusia, dan di sejumlah daerah bahasa ini diakui sebagai bahasa daerah.

Mengapa bahasa Rusia tersebar luas? Pertama, perbatasan Kekaisaran Rusia, dan kemudian Uni Soviet, sangat luas. Rusia telah dan terus mempunyai pengaruh politik, ekonomi, dan budaya yang besar terhadap negara-negara lain.

Saat ini, tidak semua orang menyukai penyebaran bahasa Rusia di negara-negara bekas Uni Soviet. Beberapa politisi mencoba untuk menyingkirkannya dan berargumentasi bahwa hal tersebut menindas bahasa nasional. Namun orang-orang masih berkomunikasi satu sama lain dalam bahasa Rusia, membaca koran dan buku berbahasa Rusia. Pentingnya bahasa Rusia tidak dapat dihilangkan dengan metode buatan.

Alasan kedua mengapa bahasa Rusia tersebar luas di dunia adalah karena banyak emigran dari Rusia yang tinggal di negara-negara Eropa, Amerika Serikat, dan Kanada. Orang Rusia juga suka berkeliling dunia dan berkomunikasi dengan orang lain. Saya mendengar bahwa di beberapa kota di Amerika atau Israel semua penjual berbicara bahasa Rusia: pembeli mereka berbahasa Rusia. Orang Arab dan Turki mengajar bahasa Rusia: orang Rusia datang kepada mereka untuk bersantai.

Alasan ketiga pentingnya bahasa Rusia di dunia adalah sastra. Sastra Rusia adalah salah satu budaya terbesar di dunia. Nama-nama Dostoevsky, Tolstoy, Chekhov dan penulis-penulis hebat lainnya dikenal di penjuru dunia. Orang Jerman, Prancis, dan Spanyol belajar bahasa Rusia di universitas untuk membaca karya asli para penulis ini.

Saat ini, bahasa Inggris adalah bahasa komunikasi antaretnis terkemuka di dunia. Kata-kata bahasa Inggris bahkan menembus ke dalam bahasa Rusia, sering kali menyumbatnya. Tapi menurutku itu semua relatif.

Pertama, sekarang seluruh pasukan penerjemah bekerja, menerjemahkan dari bahasa Rusia ke bahasa Inggris: budaya Rusia juga mempengaruhi budaya berbahasa Inggris. Kedua, pada suatu waktu sudah ada mode: semua orang berbicara bahasa Prancis. Kemudian mode berubah, dan orang-orang bergegas menuju sesuatu yang baru. Dan bahasa Rusia yang hebat dan kaya, budaya Rusia telah hidup selama berabad-abad.

Sumber: ycilka.net

Bahasa Rusia adalah bahasa nasional antar negara bagian dari orang-orang hebat dan warisan kita. Saya bangga bahwa saya adalah warga negara Federasi Rusia, bahwa saya dilahirkan di tanah Rusia. Bahasa Rusia telah mengisi hidup saya sejak saya lahir dan sangat penting tidak hanya dalam hidup saya, tetapi juga dalam kehidupan kita masing-masing. Oleh karena itu, kita wajib menjaga bahasa ibu kita.

Sejak lahir kita mendengar pidato bahasa Rusia di sekitar kita. Dia menemani kita sepanjang hidup kita. Ke mana pun kami pergi, asisten setia kami – bahasa Rusia – akan menemani kami ke mana pun. Di sekolah, di rumah, di teater, di bioskop - di mana pun kita mendengar pidato bahasa Rusia. Namun hanya sedikit orang yang memikirkan betapa pentingnya peran bahasa ibu dalam kehidupan kita. Tanpanya, kita tidak akan bisa ngobrol dengan teman, membaca buku menarik, atau menulis surat kepada kerabat.

Dengan demikian, bahasa Rusia adalah bahasa komunikasi global dan sangat penting dalam kehidupan kita dan di panggung dunia. Bahasa bertindak sebagai alat komunikasi yang diperlukan. Saat istirahat sekolah, Anda sering mendengar pernyataan seperti ini: “Saya capek sekali dengan pelajaran bahasa Rusia ini! Kami telah mengajarkannya sejak kelas satu! Dan mengapa mengajarinya? Semua orang sudah mengenalnya!” Namun tidak mungkin mengetahui bahasa Rusia secara menyeluruh, meskipun itu adalah bahasa ibu kita. Bagaimanapun, kemungkinannya tidak terbatas! Anda dapat mempelajari bahasa Rusia sepanjang hidup Anda, selalu mempelajari sesuatu yang baru, tetapi tidak pernah mempelajari semua rahasianya.

Saya akan membandingkan pentingnya bahasa Rusia dalam hidup saya dengan pentingnya Tanah Air bagi saya. Sama seperti saya tidak dapat membayangkan hidup saya tanpa Tanah Air, saya juga tidak dapat membayangkan hidup saya tanpa bahasa Rusia. Bahasa Rusia adalah dasar dari seluruh budaya spiritual kita, anugerah kita yang tak ternilai harganya. Aku berhutang banyak padanya. Dia memberi saya kesempatan untuk bergabung dengan budaya masyarakat Rusia yang kaya dan berusia berabad-abad, untuk mempelajari segala sesuatu tentang kehidupan di sekitar kita. Saya yakin bahasa Rusia akan membantu saya menemukan tempat yang layak di masa dewasa.

Saya bersyukur atas takdir bahwa saya tinggal di Rusia, belajar di sekolah Rusia dan belajar bahasa Rusia dan Rusia sastra, dan saya berbicara bahasa Rusia.

Oleh karena itu, saya menegaskan: “Pentingnya bahasa Rusia dalam hidup saya sangat besar!”

Sumber: nsportal.ru

Bahasa Rusia adalah bahasa terhebat di dunia dan berstatus bahasa internasional. Mengapa? Pertama, banyak orang mengenalnya, berbicara dengannya, dan dia juga dikenal luas di seluruh dunia. Kedua, bahasa kerja PBB adalah bahasa Rusia. Ketiga, bahasa kita informatif dan ekspresif, yaitu. Ada sinonim untuk setiap kata, dan ada nama untuk setiap objek.

Bahasa Rusia dipuji oleh banyak penulis dan penyair. Mereka bukan hanya penyair dan penulis asing, tetapi juga orang Rusia. Misalnya, saya ingin mengutip pernyataan Prosper Merimee: “Bahasa Rusia, sejauh yang saya tahu, adalah dialek Eropa yang paling kaya dan tampaknya sengaja diciptakan untuk mengekspresikan corak yang paling halus. Diberkahi dengan keringkasan yang luar biasa, dipadukan dengan kejelasan, dia puas dengan satu kata untuk menyampaikan pemikiran ketika bahasa lain memerlukan frasa utuh untuk ini.” Ya, bahasa Rusia kami memang kaya, saya yakin itu. Saya bangga bahasa ibu saya adalah bahasa Rusia, dan saya tidak akan malu karenanya!

Penulis yang sangat terkenal Anna Akhmatova menulis puisi tentang bahasa kita yang perkasa selama Perang Patriotik Hebat pada tahun 1941-1945:

Tidak menakutkan terbaring mati di bawah peluru,
Menjadi tunawisma tidaklah pahit,
Dan kami akan menyelamatkan Anda, pidato Rusia,
Kata Rusia yang bagus.
Kami akan membawamu dengan bebas dan bersih
Kami akan memberikannya kepada cucu kami dan menyelamatkan kami dari penawanan
Selamanya!

Puisi yang “kuat” hingga menyentuh jiwa. Setiap prajurit, yang pergi berperang, membacakan puisi ini; puisi ini menjadi lagu kebangsaan mereka. Puisi itu memberi mereka kekuatan, kejantanan, insentif dan adrenalin.

Namun sayangnya, bahasa kita yang kuat dan kaya akan ekspresi dan kata-kata, bahasa Rusia berada di peringkat kelima dalam daftar bahasa internasional. Sayang sekali. Menggunakan pernyataan penulis Rusia Ivan Sergeevich Turgenev, saya ingin menghimbau masyarakat untuk menjaga bahasa Rusia kita yang indah dan tidak melupakannya: “Jaga bahasa kita, bahasa Rusia kita yang indah adalah harta karun, ini adalah aset. diwariskan kepada kita oleh para pendahulu kita. Tangani senjata ampuh ini dengan hormat; di tangan yang tepat, hal ini dapat menghasilkan keajaiban.”

Saya suka bahasa Rusia dan bangga karenanya! Lagipula, bahasa Rusia bagi saya ibarat menghirup udara segar, ibarat seteguk air pelepas dahaga setelah sekian lama haus, dan ibarat sinar mentari yang cerah dan hangat setelah kegelapan yang sangat panjang. Tidak ada bahasa yang lebih asli dari bahasa Rusia!!!

Sumber: testoch.ru

Banyak orang bahkan tidak menyangka bahwa bahasanya dianggap paling kaya. Mengapa bahasa Rusia? Jawabannya sangat sederhana, bahasa Rusia adalah satu-satunya bahasa di dunia di mana kata-kata dapat diisi ulang berulang kali. Bahasa dan budaya kita diisi ulang dari banyak ekspresi dan kata-kata yang diciptakan, karena banyak hal yang populer di kalangan kakek-nenek kita masuk ke dalam kosakata sehari-hari kita, dan cucu-cucu kita juga akan berbicara dalam ungkapan-ungkapan kita.

Bahasa Rusia memang sangat sulit, namun hal ini tidak membuatnya menjadi kurang menarik. Banyak penulis mengatakan bahwa Anda dapat melakukan percakapan apa pun dalam bahasa Rusia: pernyataan cinta, komunikasi dengan musuh, percakapan persahabatan, karena percakapan tersebut dapat menyampaikan semua perasaan dan emosi lebih baik daripada bahasa lainnya. Hal utama adalah belajar menjadi orang yang melek huruf; Anda tidak boleh berteriak kepada seluruh dunia bahwa ini terlalu rumit dan mereka membuat terlalu banyak aturan bodoh.

Perlu diingat bahwa bahasa yang kita gunakan adalah anugerah nenek moyang kita dan bukan pembelajaran bahasa tersebut, sama saja dengan melupakan saudara kita, tidak menerima budayanya, menjadi asing di antara kita sendiri. Sangat menyedihkan mendengar hal ini dari generasi kecil yang masih terus berkembang. Mereka belum mengetahui bahwa dengan mengetahuinya, Anda dapat menemukan dunia baru untuk diri Anda sendiri. Dalam bahasa Rusia ada banyak kata yang sinonim, sehingga menulis puisi tidak akan sulit bagi siapa pun; dengan memilih kata yang tepat, maknanya tidak akan berubah. Mempelajari kata-kata baru sangat menyenangkan, karena sebuah kata yang berarti suatu objek atau tindakan dapat diasosiasikan melalui bunyi dengan objek yang sama sekali berbeda.

Begitu Anda jatuh cinta dengan suatu bahasa, itu akan membuka banyak peluang bagi Anda, saya telah memverifikasi semua ini dari pengalaman pribadi saya. Setelah membaca banyak buku, Anda tidak lagi mengingat aturannya, dan Anda menulis kalimat dengan bebas tanpa membuat kesalahan. Inilah artinya - bahasa Rusia yang kaya. Jadi lebih baik jaga bahasamu sejak kecil.

Topik proyek dalam sastra dan bahasa Rusia

kelas 5

1. Mitologi kuno dalam The Chronicles of Narnia (Singa, Penyihir, dan Lemari).

2. Epik "Ilya Muromets dan Nightingale the Robber" di bioskop modern
(film animasi 1978 dan 2007).

3. Mitos Orpheus dalam lukisan

4. Gambar Hercules dalam lukisan

5. Gambar naga dalam sastra anak

6. Pekerjaan Hercules pada vas antik

7. Pidato itu indah dengan pepatah

8. Dongeng sastra merupakan turunan langsung dari cerita rakyat

9. Kita berada di cermin peribahasa

10. Genre cerita rakyat kecil

11. Topik rakyat Rusia dalam kursus matematika kelas 5

12. Cerita rakyat keluargaku

13. Kotak cerita rakyat

14. Dasar mitopoetik dari cerita oleh V.P. Astafiev "Malam yang gelap dan gelap."

15. Dasar mitos dari buku karya V.P. “Last Bow” karya Astafiev (menggunakan contoh cerita “Dark, Dark Night” dan “Feast after the War.”

16. Gambar binatang dalam cerita V.P. Astafiev "Angsa di apsintus" dan "Belogrudka"

17. Gambaran musik dalam cerita karya V.P. Astafiev "Dongeng Jauh dan Dekat".

18. Gogol N.V. - juru masak verbal.

19. Dunia objektif dalam cerita oleh N.V. Gogol "Pemilik Tanah Dunia Lama"

20. Simbolisme warna dalam cerita Gogol “Taras Bulba”

21. Fabel karya Krylov dan dongeng karya Saltykov-Shchedrin.
“Saya suka, jika ada kesempatan, untuk mencubit kejahatan…” (Fitur fabel sebagai genre sastra).

22. Gambar serigala (rubah) dalam cerita rakyat dan dongeng Krylov

23. Cerita oleh N.S. Leskova "Lefty" dan interpretasi sinematiknya.

24. Penciptaan kata dan etimologi rakyat dalam karya N.S. Leskova

25. Gambar kuno dalam puisi A.S.

26.

27. Nama-nama kuno dalam cerita awal A.P. Chekhov

28. Nama-nama pahlawan mitologi Yunani dalam cerita awal A.P. Chekhov

29. "Pangkat dan gelar" para pahlawan dalam cerita awal A.P. Chekhov

30. Sarana untuk mengekspresikan komik dalam dongeng L. Filatov “Tentang Fedot sang Pemanah.”

31. Kisah Herodotus tentang bangsa Skit dan kisah Tolstoy “Apakah manusia membutuhkan banyak tanah?”

32. Permainan bahasa dalam karya L. Carroll "Alice in Wonderland".

33. Pahlawan pantun jenaka Inggris

34. Potret sastra para pahlawan dalam "The Adventures of Huckleberry Finn" dan ilustrasi untuk bukunya.

35. "Petualangan Huckleberry Finn": peta perjalanan.

36. Sastra dan tanahku

37. Rekan-rekan saya dalam karya sastra

38. Teka-teki apa yang diketahui anak sekolah modern?

39. Penulis, penyair di dekatnya

40. Karya ditafsirkan oleh ilustrator

tingkat ke 6

Tidak mementingkan diri sendiri, cinta dan penderitaan dalam dongeng Andersen “The Little Mermaid”

Dasar mitoepik dari cerita Astafiev “Pohon Tumbuh untuk Semua Orang”

Dasar mitoepik buku Astafiev "The Last Bow"

Mistisisme dan Realitas dalam Kisah Gogol “Malam Sebelum Natal”

Peran mistisisme dalam karya Gogol

Kata sifat “berwarna” dalam karya Gogol “Evenings on a Farm near Dikanka”

Peran lanskap dalam dunia artistik ekstravaganza Green “Scarlet Sails”

Gambar berwarna dalam ekstravaganza Green “Scarlet Sails”

Gambaran gelombang laut dalam puisi Lermontov

Tema duel dalam lirik Lermontov

Kehidupan dan adat istiadat kaum bangsawan Rusia (menggunakan contoh novel Pushkin "Dubrovsky" dan koleksi "Belkin's Tales")

Gambaran seorang pengasuh dalam kehidupan dan karya Pushkin

Hari buku besok

Ilf dan Petrov: ironi dan sindiran dalam cerita “Football Lovers”

Tempat sastra di kota kami

Tempat sastra di wilayah kami

Fitur organisasi ruang artistik dalam novel perjalanan

Citra seorang guru dalam karya penulis abad ke-20

Mengikuti jejak pahlawan sastra

Amsal dan ucapan dalam tuturan anak sekolah modern dan analoginya dalam bahasa modern.

Nama panggilan teman sekelasku dan artinya.

Lirik lagu modern: puisi atau anti puisi.

Apa yang dibaca teman-teman saya?

Apa yang sedang dibaca di kelas saya?

Tema cinta dalam karya Dragunsky, Nagibin, Fraerman.

Peran julukan dan metafora dalam cerita I. Khristolubova “Topalo dan setan kecil Trishka”

Richard si Hati Singa dalam cerita dan legenda sejarah A. Lindgren.

Mengapa nama samaran diperlukan?

Semantik citra batu dalam dunia seni koleksi “Batu” karya O. Mandelstam

Inovasi pembentukan kata dalam tuturan remaja

kelas 7

1. Pengetahuan geografis dalam novel A. Belyaev “The Island of Lost Ships.”

2. Teknik sinematografi dalam novel A. Belyaev “The Island of Lost Ships.”

3. Puisi kehidupan sehari-hari dalam karya B. Okudzhava.

4. Kehidupan Zaporozhye Cossack seperti yang digambarkan oleh Gogol (berdasarkan cerita “Taras Bulba”).

5. Gambar Sankt Peterburg dalam “Petersburg Tales” oleh N.V. gogol.

6. Hamba dan tuan-tuan (berdasarkan karya A.S. Pushkin dan N.V. Gogol).

7. Pengetahuan biologis para pahlawan novel J. Verne "The Fifteen-Year-Old Captain" dan sains modern.

8. "Frase menarik" Latin dalam novel J. Verne "Kapten Berusia Lima Belas Tahun".

9. Kosakata terminologis dalam novel J. Verne "The Fifteen-Year-Old Captain".

10. Gambar kuno dalam puisi A.S. Pushkin.

11.

12. Motif permainan dalam cerita A.S. “The Young Lady-Peasant Woman” karya Pushkin dan dalam film adaptasi dengan nama yang sama oleh A. Sakharov.

13. Tema keluarga dalam karya A.S. Pushkin pada contoh novel “Dubrovsky” dan cerita “Wanita Muda-Wanita Petani”.

14. Dari puisi komik A.S. Pushkin ("Count Nulin", "House in Kolomna") hingga puisi komik M.Yu. Lermontov (“Sashka”, Bendahara”, “Dongeng untuk Anak-Anak”).

15. Kutipan alkitabiah dalam dongeng karya M.E. Saltykov-Shchedrin (pekerjaan apa saja).

16. Komik dan Bentuknya dalam Dongeng Karya M.E. Saltykov-Shchedrin.

17. Lakonisme prosa: fungsi kosakata verbal dalam teks sastra (menggunakan contoh cerita A.P. Chekhov “Kematian Seorang Pejabat”).

18. Berbicara nama keluarga dalam karya penulis.

19. Nama-nama pahlawan zaman dahulu dalam kehidupan sehari-hari anak sekolah modern.

20 Hadiah sastra apa yang ada saat ini?

21. Komunitas sastra di Internet.

22. Gambaran hujan dalam karya penyair modern

23 Gambaran kuno dalam puisi F.M. Tyutcheva.

24. "The Tale of Peter and Fevronia" Rusia Kuno dan interpretasi sinematiknya

25. Gambar tumbuhan dan bunga dalam karya sastra

26. Monumen pahlawan sastra

27. Surat-surat para pahlawan dan peran mereka dalam plot karya Pushkin

28. Simbolisme apel dalam sastra Rusia sebagai masa lalu yang indah dari negara asalnya

29. Simbol kata dalam puisi Jepang

30. Sarana linguistik untuk menciptakan humor dalam karya

kelas 8

1. Simbolisme warna kuning dalam karya F.M. Dostoevsky dan A.A. Akhmatova

2. “Hati Anjing” oleh M. Bulgakov dan V. Bortko

3. Sifat artistik dan fungsi yang aneh dalam “Petersburg Tales” karya Gogol.

4. Gambaran gelombang laut dalam puisi M.Yu. Lermontov

5. Penggunaan Slavonisme Gereja Lama dalam karya liris A.S. Pushkin

6. Tradisi genre “Novel Gotik” dalam cerita Pushkin “The Queen of Spades”.

7. Cossack dalam kesadaran puitis dan historis A.S. Pushkin

8. Tradisi cerita rakyat cerita rakyat Rusia dalam cerita oleh A.S. Pushkin "Putri Kapten".

9. Lanskap Turgenev dan tempatnya dalam struktur narasi artistik

10. Orisinalitas “potret rakyat” dalam “Notes of a Hunter” oleh I.S. Turgenev.

11. Analisis kelompok tematik peribahasa dan ucapan yang menyertakan nama pribadi dalam strukturnya

12. Versi Rusia kuno dan Eropa Barat dari plot serupa (perbandingan “The Tale of Peter and Fevronia of Murom” dan novel “Tristan and Isolde”).

13. Bermain dengan morfem dan ciri morfologi dalam sastra Rusia modern

14. Menggunakan antonim untuk menciptakan kontras, antitesis, oksimoron

15. Gambar Perawan Maria dalam lukisan ikon Rusia dan sastra Rusia

16. Gambar simbol objek dalam sastra Rusia dan asing

17. Ritus inisiasi dalam puisi Homer "The Odyssey" dan dalam dongeng Rusia.

18. Odyssey dan cerita rakyat Rusia

19. Peran headline surat kabar dalam efektivitas media cetak

20. Simbolisme puisi "Penunggang Kuda Perunggu".

21. Mengumpulkan “cermin”! (“Ratu Salju”, “Kisah Putri Mati dan 7 Ksatria”, “Svetlana”, “Alice Melalui Kaca”, “Malam Sebelum Natal”

22. Fungsi stilistika sinonim dalam karya fiksi.

23. Penggunaan gaya kosakata profesional dan terminologis dalam karya fiksi

24. Perangko dan stereotip dalam pidato publik modern.

25. Pemandangan di akhir cerita Leo Tolstoy.

kelas 9

1. Fitur bahasa puitis "Celakalah dari Kecerdasan".

2. Interpretasi gambar Chatsky, karakter utama komedi A.S. "Woe from Wit" karya Griboedov, dipentaskan oleh teater Rusia.

3. Pahlawan abad ini dalam novel M.Yu. Lermontov “Pahlawan Zaman Kita” dan A. Musset “Pengakuan Seorang Putra Abad Ini”.

4. Zilov dan Pechorin berdasarkan drama “Duck Hunt” oleh A. Vampilov dan novel karya M.Yu. Lermontov

5. Tema nabi dalam lirik M.Yu. Lermontov

6. Relevansi gambar fantastis N.V. Gogol untuk Rusia modern

7. Hantu dan gambar hantu dalam karya N.V. gogol.

8. Intertekstualitas novel karya I.S. Turgenev "Ayah dan Anak"

9. Dunia bangsawan dan dunia kota dalam novel “Pride and Prejudice” oleh Jane Austen dan “fathers and son” oleh I.S. Turgenev.

10. Arina Rodionovna Yakovleva dalam kehidupan dan karya A.S. Pushkin

11. Bola sebagai elemen kehidupan mulia di halaman novel karya A.S. Pushkin "Eugene Onegin".

12. Legenda alkitabiah tentang anak yang hilang dan transformasinya dalam cerita oleh A.S. Pushkin "Penjaga Stasiun".

13. Duel dalam kehidupan dan karya A.S. Pushkin

14. Rak buku Onegin

15. Puisi dalam novel karya A.S. Pushkin "Eugene Onegin".

16. Tanda-tanda waktu dan kehidupan sehari-hari dalam novel dalam syair “Eugene Onegin” karya A.S. Pushkin.

17. Lucu dan sedih dalam cerita A.P. Chekhov: "Trilogi Kecil".

18. E. Dickinson dan M. Tsvetaeva: motif lirik yang serupa.

19. Nasib perempuan dalam puisi dalam lirik Tsvetaeva dan Akhmatova.

20. Pengaruh karya J. Byron terhadap sastra klasik Rusia

21. Menguji pahlawan dengan duel (berdasarkan karya sastra Rusia

22. Fungsi komunikatif dari kuesioner remaja

23. Konsep cinta dalam karya A.I. kuprina

24. Citra kota dalam karya S. Dovlatov

25. Gambar laut dalam sastra klasik Rusia

26. Gambar seekor anjing dalam sastra abad ke-20

27. Nama keluarga burung dalam sastra

28. Palet warna dalam novel karya F.M. Dostoevsky "Malam Putih".

29. Palet bahasa dalam “Kampanye Kisah Igor...”.

30. Konteks ekologi novel Moby Dick karya Herman Melville

kelas 10

1. Simbolisme zoomorphic novel karya I.A. Goncharov "Kerusakan".

2. Motif alkitabiah dalam novel karya F.M. Dostoevsky "Kejahatan dan Hukuman"

3. Reformasi Alexander II dan refleksinya dalam novel "Kejahatan dan Hukuman"

4. Perangkat retoris dalam dialog karakter F.M Dostoevsky (berdasarkan beberapa episode novel “Kejahatan dan Hukuman”).

5. “Shakespearean” dalam prosa Rusia pada paruh kedua abad ke-19 (berdasarkan salah satu karya F.M. Dostoevsky).

6. Apa yang dibaca oleh para pahlawan dalam novel Kejahatan dan Hukuman Dostoevsky?

7. Pepatah dalam karya A.N. Ostrovsky (pekerjaan apa saja)

8. Pentingnya puisi Pushkin “Poor Knight” dalam struktur novel Dostoevsky “The Idiot”

9. Gambar St. Petersburg dalam karya A.S. Pushkin

10. Interteks Pushkin dari novel Goncharov “An Ordinary Story”

11.Persenjataan tentara Rusia dan Prancis dalam novel “War and Peace” karya Tolstoy

12. Penggambaran operasi militer dalam karya Tolstoy

13. Kisah Herodotus tentang bangsa Skit dan kisah Tolstoy “Apakah manusia membutuhkan banyak hal di bumi?”

14. Peran perbandingan dalam novel “War and Peace” karya Tolstoy

15. Tradisi romantisme Rusia dan Jerman dalam esai Turgenev “Ghosts”

16. Gambar kuno dalam puisi A.A

17. Refleksi Tyutchev tentang ruang dan kekacauan

18. Gambar suara dalam puisi karya F.I. Tyutchev tentang alam

19. Komposisi cincin dalam puisi karya A.A

20. A. Menshikov dalam sejarah dan sastra (berdasarkan novel A. Tolstoy “Peter 1”)

21. Pahlawan sastra Rusia dan Prancis modern

22. Pahlawan-pencari kebenaran dalam literatur akhir abad ke-20 dan awal abad ke-21

23. Kartu dan permainan kartu dalam sastra abad ke-19

24. Nasib perempuan dalam puisi-puisi sezaman kita

25.Gambaran makanan dalam karya penulis Rusia

26. Gambar pepohonan dalam puisi Rusia abad ke-19

27. Bahasa dan humor dalam karya Ilf dan Petrov “The Twelve Chairs”

28. Guru...Seperti apa dia di halaman sastra Rusia?

29. Flora dan fauna dalam puisi Zaman Perak

30. Geografi Sholokhov: dari asal usul hingga kemenangan Nobel.

Kelas 11

1. A. Pushkin dalam lirik A. Akhmatova

2. Simbolisme warna gambaran bunga mawar dalam puisi Akhmatova

3. Bunga dalam puisi Akhmatova

4. Epigraf sebagai sarana pembentukan modalitas dialogis suatu teks sastra dalam karya Akhmatova

5. Permainan sebagai teknik postmodernisme dalam karya Akunin

6. Teknik artistik dan ciri-ciri novel Akunin

7. Motif alkitabiah dalam novel Bulgakov “The Master and Margarita”

8. Tema abadi dalam novel Bulgakov “The Master and Margarita”

9. “The Master and Margarita” oleh Bulgakov dan “Faust” oleh Goethe

10. Roman Bulgakov dalam penilaian ulama

11. Pilihan Anda: hidup atau... (masalah kecanduan narkoba dalam karya Bulgakov "Morphine" dan Aitmatov "The Scaffold")

12 Konsep dunia dan manusia dalam karya Bunin dan Hemingway

13. Kawabato dan Bunin: dialog dengan keindahan, cinta dan kematian.

14. Transformasi gagasan feminitas abadi dalam V. Solovyov dalam citra Wanita Cantik dalam karya Blok

15. Televisi dan sastra: mana yang lebih kuat?

16. Orisinalitas gaya cerita satir M. Zhvanetsky

17. Peran mimpi dalam karya sastra.

18. Sarana ekspresi verbal dalam berbagai jenis teks politik (berdasarkan publikasi pemilu)

19. Perkembangan genre distopia dalam sastra abad ke-20

20. Teknik pengaruh tuturan dalam terbitan surat kabar.

21. Monumen pahlawan sastra di Rusia.

22. Dunia fantasi dalam sastra modern

23. Konsep “kesedihan” dan “kerinduan” dalam cerita rakyat Rusia dan puisi Koltsov

24. Menggunakan kata-kata usang dalam kehidupan sehari-hari.

25. Pengaruh batu mulia terhadap nasib pahlawan sastra.

26. Konsep "kebenaran" dan "kebenaran" dalam bahasa Rusia dan karya Platonov.

27. Konsep “gurun” dalam puisi Rusia abad 19-20

28. Interpretasi gambar mitologi Slavia dalam novel karya M. Vishnevetskaya “Koschei dan Yaga atau Apel Surgawi”

29. “Mata mereka terfokus ke langit” (motif bintang dalam puisi Rusia abad ke-19-20)

Nama panggilan sebagai jenis antroponim modern

Pendidikan umum menengah

Jalur UMK I.V. Gusarova. Bahasa Rusia (10-11) (dasar, lanjutan)

Jalur UMK Pakhnova. Bahasa Rusia (10-11) (B)

Jalur UMK V.V. Babaytseva. Bahasa Rusia (10-11) (mendalam)

Jalur UMK Kudryavtseva. bahasa Rusia (10-11)

Mempersiapkan Ujian Negara Bersatu dalam bahasa Rusia: topik utama untuk ditinjau

Bekerja dengan teks

Tahun ini bagian teksnya menguat, menjadi lebih beragam dan, karenanya, lebih kompleks. Tugas No. 1 dan No. 2 dari versi demo langsung mengarah pada ketentuan yang mendefinisikan konsep "teks": konten dan struktur. Untuk melaksanakannya, perlu untuk mengotomatiskan keterampilan analisis awal materi. Dalam tugas nomor 3 ada transisi langsung ke kosa kata: siswa harus menentukan arti kata polisemantik dalam konteksnya. Ini adalah keterampilan yang penting, karena semua nuansa makna kata terungkap dalam teks. Tugas No. 26 (esai) dirumuskan secara samar-samar. Dari segi komponennya, teks akhir harus sesuai dengan jenis “penalaran”, namun hal ini tidak ditunjukkan secara langsung. Dalam tugas ini pada prinsipnya tidak ada istilah yang bersifat sugestif.

Materi tekstual yang penting untuk keberhasilan kelulusan Ujian Negara Terpadu disajikan secara lengkap dalam kompleks belajar mengajar oleh V.V. Babaytseva. Buku teks mencakup, antara lain, kerangka tes, pola kalimat penghubung, kata kunci, dan banyak lagi - topik, yang pengetahuannya akan membantu siswa mengatasi tugas-tugas rumit di bagian teks.

Vokal tanpa tekanan dan ejaan lainnya

Ujian Negara Bersatu masih ditujukan pada pengetahuan dasar. Namun, kini satu tugas bisa mencakup beberapa ejaan sekaligus, sehingga mempersulit pekerjaan. Saat mulai mempersiapkan Ujian Negara Bersatu di sekolah menengah, Anda perlu mengidentifikasi pola ejaan mana yang sudah dikuasai siswa dan mana yang belum. Penting bagi seorang anak untuk mengetahui apa sebenarnya yang harus dia pelajari. Dalam kebanyakan kasus, dia sudah memahami dasar aturan tertentu, dan memahami hal ini memberinya kepercayaan diri. Persiapan berkualitas tinggi untuk Ujian Negara Bersatu dimulai di kelas 5. Misalnya, pembelajaran paronim yang dibahas pada tugas No. 5 dimulai pada kelas lima dan memerlukan pengulangan secara berkala.

Mari kita lihat beberapa ejaan yang menyebabkan kesulitan terbesar bagi siswa, dan pertimbangkan bagaimana ejaan tersebut dapat disajikan.

Vokal tanpa tekanan adalah tempat yang paling “berbahaya”. Di masa Soviet, statistik menunjukkan bahwa kesalahan tersebut menyumbang 85% dari semua kesalahan penulisan. Sekarang situasinya bahkan lebih buruk lagi, karena kosakata anak-anak semakin buruk, dan semakin sedikit kata yang dimiliki siswa, semakin sulit baginya untuk menemukan kata ujian.

Latihan pengembangan kosakata

Kami menyelenggarakan kompetisi reguler “Siapa yang bisa menulis kata paling banyak.” Kami memberi waktu 5 menit untuk menyelesaikannya. Siswa menuliskan satu atau dua suku kata dalam satu kolom, seperti “kambing” atau “kaki”. Syarat wajib: kata harus tanpa huruf Y dan U (tidak berubah dalam posisi tanpa tekanan), dan kami juga tidak memperhitungkan kata-kata yang konsonan penuh dan konsonan sebagian. Hadiah untuk pemenang: tanda di jurnal. Pengalaman menunjukkan bahwa dengan pelatihan terus-menerus, seorang siswa dapat membayangkan 45-50 kata sekaligus.

Pergantian vokal di akar kata

Prinsip morfem, prinsip utama ejaan bahasa Rusia, juga sebaiknya diperkenalkan kepada siswa sejak kelas lima (atau bahkan sejak sekolah dasar). Untuk memulainya, Anda dapat menggantungkan poster dengan teks lucu yang akan diingat anak-anak: “Kata itu dibagi menjadi beberapa bagian. Oh, betapa bahagianya ini! Setiap orang yang melek huruf dapat menyusun sebuah kata dari bagian-bagiannya.” Nah, prinsip ilmiahnya begini: setiap morfem ditulis secara seragam. Aturan penulisan disarankan untuk disajikan menggunakan template: di mana, dalam kondisi apa, apa yang terjadi. Misalnya: ketika mengganti E/I pada akar kata, sebelum akhiran -A- kita menulis I.

Manual metodologis telah disiapkan untuk buku teks oleh V.V. Babaytseva “Bahasa dan sastra Rusia. Bahasa Rusia. Tingkat Lanjut. kelas 10-11." Manual ini menyajikan konten kursus bahasa Rusia, mata pelajaran dan meta-mata pelajaran hasil penguasaannya, perkiraan pelajaran dan perencanaan tematik, jenis kegiatan siswa, topik pencarian dan penelitian, rekomendasi untuk menggunakan suplemen elektronik pada buku teks.

Akar umum:

• KOS- / KAS-, LOG- / LAG- (di akar kata, sebelum akhiran -A-, tulis A),
• GOR- / GAR-, ZOR- / ZAR- (lebih baik mengingat ejaan akar kata ini, dengan mengandalkan frasa atau kalimat kunci, misalnya: “fajar telah padam”)
• ROS- / RAST- (di root, sebelum -ST- dan -SH-, tulis A)
• MOK- / MAK-, ROVN- / RAVN- (kami mengandalkan akar kata yang sama: MOK - seperti basah, MAK - seperti mencelupkan, dll.)

Ejaan Y/O setelah sibilants

Di sini morfemnya bisa berupa akar atau imbuhan. Dalam kasus kedua, Anda hanya perlu menghafal tulisannya. Jika kita berurusan dengan akar kata, maka ketika bergantian dengan E kita menulis E, dan pada sufiks dan akhiran di bawah tekanan kita menulis O. Aturan ini hanya berlaku untuk nama: kata benda, kata sifat, dan kata keterangan.

Ejaan I/Y setelah C

Kami menulis I di akar kata, dan Y di sufiks dan akhiran. Ada fakta menarik yang terkait dengan hal ini. Jika kita melihat kata-kata dengan I setelah C pada akar kata (digit, ensiklopedia, seng), kita akan menemukan bahwa kata-kata tersebut dipinjam dari bahasa Latin, di mana C lembut. Kata-kata dalam -TSIA juga berasal dari bahasa Latin. Namun di akhiran dan sufiks Rusia (pejuang, Sinitsyn), Ts Rusia yang diperkeras muncul.

Persimpangan awalan dan akar kata

Ini pada dasarnya adalah aturan ejaan karakter yang sulit. Ъ ditulis di satu tempat pada kata: setelah awalan konsonan keras sebelum akar kata E, Yo, Yu, Ya.

Aturan penting lainnya tentang topik awalan dan akar: transisi dari akar DAN ke Y. Kami menulis seperti yang kami dengar - tetapi ada banyak pengecualian yang perlu diingat.

Buku teks ini memenuhi persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan umum menengah (lengkap), direkomendasikan oleh Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia dan termasuk dalam Daftar Buku Teks Federal. Buku teks yang terdiri dari bagian teoritis dan praktis ini memperdalam pengetahuan siswa tentang bahasa sebagai sistem pengembangan multifungsi, menjamin peningkatan kompetensi komunikatif, linguistik, linguistik (linguistik) dan budaya.

Ejaan awalan

Awalannya ditulis seragam, namun dua pasang mempunyai sifat khusus. Pertama, ini adalah awalan pada Z/S, di mana kita menempatkan S sebelum yang tidak bersuara. Awalan PRE- dan PR- perlu mendapat perhatian khusus: paling sering PRI- berarti bergabung, mendekat, berdekatan, dan PRE- sama dengan awalan PERE- atau kata sangat.

Sufiks kata benda

• Perlu Anda ingat: -ET- / -OT-, -IS / -OST, -ESTV- - -INSTV-, -ISM).
• Tunduk pada aturan: -CHIK (ditulis setelah akar kata D, T, Z, S, F), -ETS- (pada kata benda laki-laki) / -IC- (pada kata benda perempuan), EK- (E dihilangkan ketika mengubah kata) / -IK, -IN- - -INK-).
• Kecil-meningkat: -ENK- / -ONK-, -ISCH- (selalu diberi tekanan, tapi ingat setelahnya -E ditulis pada kata benda maskulin, -A pada kata benda feminin), -YSHK- (kita ingat itu dalam kata benda rabu r. setelah itu akhirannya adalah -O).

Aturan-aturan ini mudah diingat dalam bentuk tabel.

Akhiran kata sifat

Demikian pula, sufiks kata sifat dapat dibagi menjadi 3 kategori dan dimasukkan dalam tabel:

• Perlu Anda ingat: -EV- / -OV-, -IV-, -CHIV-, -LIV-, -CHAT-.
• Mereka mematuhi aturan: -N-, -AN-, -YAN-, -IN-, -ENN-, -ONN-.
• Kecil: -ENK- / -ONK-.

Bentuk kata kerja

Topik ini dipelajari selama dua tahun, di kelas 6-7. Pertanyaan yang sering muncul: mengapa kita menulis kata kerja yang sama secara berbeda, misalnya: “Saya melihat langit” dan “Kamu tidak akan melihat langit”? Intinya adalah pembentukan bentuk kata kerja dari dua batang: present tense dan infinitive. Semua bentuk past tense dibentuk dari infinitive stem.

Kata keterangan ejaan

Pertimbangkan 3 cara menulis:

Bersama

• Dibentuk dari kata sifat penuh dan pendek: lagi, bulat.
• Dibentuk dari kata keterangan lain: keesokan harinya.
• Dibentuk dari kata keterangan tempat: bawah, atas, atas.

Terpisah (berasal dari kata benda dengan preposisi)

• Mantan kata benda, dimulai dengan vokal: point blank.
• Ini memiliki bentuk kasus: di luar negeri.
• Menjawab pertanyaan “bagaimana?”: dengan cepat, dengan cepat.

Ditandai dengan tanda hubung

• Awalan B-, VO- ditambah nomor urut: pertama, kedua...
• Ulangi: sudah lama sekali, tepatnya.
• Awalan PO-, akhiran -EMU, -SKI, -TSKI, -I.

BUKAN dengan bagian pidato yang berbeda

Kami dipandu oleh aturan berikut:

Bersama

• Kata benda, kata sifat, dan kata keterangan, bila dapat diganti dengan sinonim tanpa NOT.
• Tanpa NOT itu tidak digunakan.

Terpisah

• Kata kerja, gerund.
• Kata benda, kata sifat, kata keterangan dengan adanya perbandingan atau pertentangan.

Ada aturan lain untuk ejaan NOT, khususnya dengan participle dan kata ganti, yang memerlukan studi terpisah.

Buku referensi ini dimaksudkan untuk mempersiapkan lulusan sekolah menengah menghadapi Unified State Exam (USE) dalam bahasa Rusia. Publikasi ini berisi materi teoretis tentang semua bagian kursus sekolah bahasa Rusia di kelas 6-11, rekomendasi untuk menyelesaikan tugas-tugas bagian dari semua jenis bagian 1 dan 2 dari kertas ujian. Bagian praktis mencakup contoh tugas tes yang volume, struktur, dan materi pilihannya mendekati materi pengukuran kontrol ujian negara terpadu. Jawaban atas tugas tes diberikan di akhir manual.

Kontrol pengetahuan

Tugas sederhana akan membantu Anda melihat seberapa baik seorang siswa menguasai aturan tentang topik tertentu. Lebih baik melakukannya bukan di buku catatan, tetapi di selembar kertas terpisah.

• Tuliskan dari ingatan, tanpa perubahan, rumus atau tabel yang dipelajari.
• Tuliskan dengan kata-kata satu atau dua aturan tentang topik yang dipelajari.
• Tuliskan 5 atau lebih contoh salah satu aturan dalam satu kolom.
• Buatlah kalimat dengan salah satu kata dan lakukan analisis sintaksis.

Tergantung pada tingkat persiapan siswa, tugas mungkin menjadi lebih sulit. Pengendalian tersebut hanya memakan waktu 5 menit, tanpa menyita banyak waktu dari pembelajaran. Pada saat yang sama, menyelesaikan tugas layak mendapat nilai di jurnal.

Media sering menyalahkan guru karena mengubah studi mereka menjadi pelatihan berkelanjutan untuk Ujian Negara Bersatu. Namun, para guru sendiri mengetahui bahwa hanya pendekatan yang sistematis dan terpadu yang dapat mencapai hasil yang diinginkan.

Bahasa Rusia di tangan yang terampil dan bibir yang berpengalaman itu indah, merdu, ekspresif, fleksibel, patuh, cekatan, dan luas.
(c) A.I

Apa yang membedakan orang yang berbudaya? Itu benar - pidatonya. Ini dapat digunakan untuk menilai pendidikan, pandangan dunia dan bahkan suasana hati lawan bicaranya.

Sayangnya, tingkat melek huruf penduduk di negara kita menurun setiap tahunnya. Untungnya, jumlah orang yang memperjuangkannya semakin meningkat.

Berbicara dan menulis bahasa Rusia dengan benar itu sulit. Bahkan para profesional yang bekerja dengan teks setiap hari membuat kesalahan dari waktu ke waktu.

Pengetahuan dan keterampilan linguistik perlu terus diperbarui dan ditingkatkan. Itulah sebabnya kami telah mengumpulkan untuk Anda 5 portal terbaik yang didedikasikan untuk bahasa Rusia.

GRAMOTA.RU

– mungkin portal referensi dan informasi paling terkenal tentang bahasa Rusia.

Menabur “bahasa Rusia untuk semua orang”, para pengembang telah mengumpulkan semua jenis kamus di dalamnya: dari ejaan hingga antroponimik.

Diantaranya, kamus audio patut mendapat perhatian khusus. Misalnya, kamus “Kami Berbicara dengan Benar” - pemimpin redaksi portal, bersama dengan pembawa acara salah satu stasiun radio Moskow, mengajarkan cara “menyebut” kata dengan benar, dan juga berbicara dengan menarik tentang asal usulnya.

Di GRAMOTE.RU Anda akan menemukan banyak materi teoretis tentang bahasa Rusia, dan, yang lebih penting, tugas-tugas praktis (latihan dan dikte). Jadi setiap orang dapat memeriksa tingkat bahasa mereka dan mengisi kekosongan pengetahuan mereka.

Selain itu, jika Anda ragu dengan ejaan kata tertentu, Anda dapat mengajukan pertanyaan yang sesuai dan mendapatkan jawaban yang berkualitas dari karyawan GRAMOTA.

Budaya menulis

– portal tidak resmi yang dibuat oleh sekelompok penggemar dari guru bahasa dan sastra Rusia di St. Petersburg. Mereka memberikan konsultasi, mengedit teks, tetapi yang terpenting, mereka mengumpulkan materi pendidikan dan referensi tentang bahasa Rusia.

Kita berbicara tentang artikel jurnalistik dan ilmiah, serta kamus, ejaan, tanda baca, ortoepik, dan aturan lainnya.

Yang sangat menarik adalah bagian yang berisi kesalahan umum yang kami buat dalam pidato lisan dan tulisan Rusia.

Situs ini juga memuat banyak materi normatif dan metodologis. Oleh karena itu, ini akan berguna bagi guru bahasa Rusia, serta siswanya yang sedang mempersiapkan diri untuk mengikuti ujian.

Edisi web aturan bahasa Rusia

– situs referensi yang dibuat oleh seorang desainer dan blogger (bersama dengan Roman Parpalak dan Shurik Babaev).

Di sini Anda tidak akan menemukan kamus, tes, atau formulir tanya jawab apa pun. Hanya aturan ejaan dan tanda baca bahasa Rusia. Tetapi! Mereka disusun dengan baik menurut prinsip morfemik, ringkas dan dilengkapi dengan contoh.

Pada saat yang sama, fitur utama portal adalah pencarian. Cepat dan nyaman. Anda dapat memasukkan akhiran yang Anda minati atau seluruh kata yang ada di dalamnya ke dalam bilah pencarian; Anda dapat menulis “koma dalam kalimat kompleks” atau cukup memberi tanda “,”.

Situs ini sangat diperlukan bagi jurnalis, copywriter, blogger, dan siapa saja yang mengutamakan efisiensi dalam mengedit teks.

Kritik tekstual

– situs tentang bahasa dan sastra Rusia. Target audiensnya cukup luas: mulai dari filolog dan ahli bahasa hingga siswa sekolah menengah.

Situs ini menyajikan semua aturan dasar bahasa, kamus; Terdapat forum dan meja bantuan untuk membantu Anda memahami kasus-kasus kompleks.

Dari sudut pandang bahasa Rusia, tidak ada yang baru di portal ini, tetapi bagian “Sastra” sangat menarik dan informatif. Di sana Anda akan menemukan berbagai materi tentang teori sastra (jenis, genre, teks, dan banyak lagi) - bantuan yang sangat baik bagi calon penulis dan humas.

Bahasa terbaik

– kumpulan situs aturan untuk bahasa Rusia. Seperti therules.ru, ini berisi semua aturan dasar (ditambah bagian tentang fonetik, kosa kata, dan morfologi), tetapi aturan tersebut bahkan lebih ringkas.

Dinyatakan bahwa situs tersebut akan membantu Anda meningkatkan literasi dan lulus ujian. Hal ini juga harus difasilitasi dengan tes, link yang disediakan setelah beberapa aturan. Namun sayangnya, tautannya tidak berfungsi.

Kesimpulannya, survei singkat: layanan dan portal apa tentang bahasa Rusia yang Anda gunakan? Bagikan tautan di komentar.

Menulis dengan baik adalah keterampilan yang berguna dan tidak sulit untuk dikembangkan. Cara terbaik adalah melalui "", kursus menulis gratis dan keren dari editor Lifehacker. Teori, banyak contoh dan pekerjaan rumah menanti Anda. Lakukan - akan lebih mudah untuk menyelesaikan tugas tes dan menjadi penulis kami. Langganan!

Topik “Tenggelamnya” Ujian Negara Bersatu dan Ujian Negara

tentang bahasa Rusia dan cara mengatasinya

Dari pengalaman kerja Zamorovskaya T.I.,

Guru bahasa Rusia

MKOU "Sekolah Menengah Sorochinskaya"

Distrik Kalachinsky

wilayah Omsk

Kalachinsk, 2013

BAGIAN 1. PENDAHULUAN

Dalam menyelesaikan tugas ujian dalam format Unified State Exam, siswa sering kali menemui tugas-tugas yang sulit dan melakukan kesalahan baik saat menyelesaikan tugas A B maupun tugas C (menulis esai).

Masalah utamanya adalah mempelajari bahasa Rusia sesuai kurikulum sekolah dan persiapan Ujian Negara Terpadu dalam bahasa Rusia sangat berbeda. Setiap tahun lulusan menghadapi masalah yang sama:

1. ketidakmampuan untuk menerapkan pengetahuan bahasa Rusia pada Ujian Negara Bersatu;
2. kurangnya keterampilan pengujian;
3. pemahaman yang salah tentang susunan kata pertanyaan untuk tugas-tugas Ujian Negara Bersatu;
4. ketidaktahuan akan kesalahan seseorang, ketidaktahuan akan statistik hasil USE dalam bahasa Rusia (kesalahan umum berulang);
5. alokasi waktu yang salah untuk menyelesaikan tugas;
6. membuat esai tanpa memperhatikan kriteria verifikasinya.

Semua masalah ini ada solusinya, jadi menurut saya relevan untuk menggeneralisasi dan mensistematisasikan pengalaman ini.

BAGIAN 2. BAGIAN TEORITIS

1. Topik “Tenggelamnya” Ujian Negara Bersatu

1 jam dialokasikan untuk belajar bahasa Rusia di kelas 11, yang tidak cukup untuk persiapan berkualitas tinggi untuk Ujian Negara Bersatu, oleh karena itu pengalaman yang disajikan dirancang untuk dikerjakan di kelas pilihan. Persiapan untuk lulus Ujian Negara Bersatu harus benar-benar terfokus pada bentuk ujian tertentu dan sistem pengujian tertentu.

Saat menyelesaikan tugas Ujian Negara Bersatu dalam bahasa Rusia, siswa dihadapkan pada topik sulit berikut:

Di Bagian A:

1. norma ortoepik bahasa Rusia;
2. norma morfologi bahasa sastra Rusia;
3. norma sintaksis bahasa sastra Rusia (penggunaan participle dalam pidato, norma persetujuan dan kontrol).
4. Norma tanda baca bahasa sastra Rusia (anggota kalimat yang terisolasi; tanda baca sebelum konjungsi KAK).

Di Bagian B:

1. cara menghubungkan kata menjadi frasa (koordinasi, kontrol, kedekatan);
2. morfologi bahasa Rusia modern (kategori kata ganti, kata keterangan, partisip dan gerund, partikel, preposisi turunan);
3. jenis-jenis kalimat kompleks dan kekhususannya;
4. analisis sarana ekspresi linguistik.

Di Bagian C:

Definisi masalah;

Desain komposisi dan logika esai (termasuk pembagian paragraf);

Norma tata bahasa, leksikal, sintaksis, dan gaya bahasa Rusia;

Teori argumentasi.

Apa yang harus dilakukan? Bagaimana cara menghindari kesalahan tersebut? Hanya ada satu solusi - Anda perlu merencanakan pekerjaan Anda dengan jelas.

2). Perencanaan kerja

Sistem persiapan Ujian Negara Bersatu adalah seperangkat pendidikan dan metodologi, yang meliputi program pelatihan, buku teks, program mata kuliah pilihan dan pilihan, KIM, dan program individu.

Setelah menganalisis topik-topik yang “tenggelam” dari para penguji, saya menyesuaikan program persiapan ujian: kalender dan perencanaan tematik dalam mata pelajaran “Bahasa Rusia”, mata kuliah pilihan “Bahasa Rusia. Persiapan Ujian Negara Bersatu", rencana kerja individu dengan siswa, pekerjaan diagnostik.

Dalam kalender dan perencanaan tematik pelajaran bahasa Rusia, dalam setiap pelajaran saya sertakan bagian “Pengulangan” (topik diambil dari kodifier) ​​​​sesuai dengan aktualisasi pendekatan berorientasi kepribadian, berbasis aktivitas, dan berbasis kompetensi untuk menentukan tujuan, isi dan metode pengajaran bahasa Rusia.

Makalah ujian tidak menguji elemen konten yang melampaui pendidikan minimum umum dalam bahasa Rusia. Namun, persiapan tersebut tidak mengecualikan perlunya generalisasi dan sistematisasi dari apa yang dipelajari di sekolah.

Selama bertahun-tahun mempersiapkan siswa untuk Ujian Negara Bersatu, asistem kerja mengulangi topik-topik sulit dalam pelajaran bahasa Rusia dan kelas pilihan di kelas 11.

1. September Oktober.

Pengulangan topik sulit:(Lampiran 5)

a) ortoepia (A1);

b) ejaan:

Ejaan n/nn dalam kata-kata dari berbagai jenis kata (A12);

Ejaan vokal pada akar kata (A13);

Ejaan awalan (A14);

Ejaan akhiran pribadi kata kerja dan sufiks participle (A15);

Ejaan not dan none (A17);

Ejaan kata yang terintegrasi, diberi tanda penghubung, dan terpisah (A18);

c) sintaksis dan tanda baca:

Jenis kalimat satu bagian;

Jenis-jenis kalimat kompleks;

Jenis-jenis kalimat kompleks;

d) tugas tersulit di bagian B:

Metode dasar pembentukan kata (B1);

Jenis hubungan subordinatif pada frasa (B3);

Sarana ekspresi bahasa dalam teks (B8) (Lampiran 6)

Pada tahap persiapan Ujian Negara Terpadu ini, informasi disajikan dalam bentuk diagram, tabel, blok, digunakan teknologi informasi dan komunikasi, yang memberikan dasar untuk sistematisasi dan generalisasi dari apa yang telah dipelajari di kelas 5-9, sehingga menjadi landasan. atas dasar itu seseorang dapat melanjutkan pengembangan mendalam norma-norma ejaan Rusia.

Bekerja dengan teks: (Lampiran 1)

a) penentuan gaya dan jenis tuturan; menentukan cara dan cara menghubungkan kalimat-kalimat dalam teks;

b) persiapan untuk melakukan bagian C:

Keakraban dengan kriteria penilaian tugas C;

Berusaha merumuskan masalah, mengomentari teks dan menentukan posisi penulis, kemampuan memperdebatkan sudut pandang;

Analisis karangan sejenis sesuai dengan kriteria;

Menulis, menganalisis, dan mengedit esai Anda sendiri.

Pada mulanya siswa mencoba menulis menurut pola tertentu (lihat Lampiran), namun lambat laun ia mulai menyimpang dari model dan secara kreatif merancang karangannya.

Tes bekerja dalam format Ujian Negara Bersatu. (Ujian tiruan).

Melakukan pekerjaan diagnostik, memungkinkan tidak hanya untuk mengidentifikasi kesalahan umum, tetapi juga untuk menentukan masalah apa yang perlu ditangani secara langsung dengan setiap siswa (Lampiran 3).

Berusahalah untuk mencegah kesalahan dalam ujian.

1. Analisis komprehensif terhadap teks dan menulis esai tentangnya.

2. Pengujian (menyelesaikan tugas berdasarkan contoh versi Unified State Examination).

3. Membedakan pekerjaan rumah (dengan mempertimbangkan kesulitan masing-masing siswa).

4. Referensi terus-menerus dalam pelajaran tentang topik-topik seperti “Pembagian kata ganti”, “Preposisi turunan dan non-turunan”, “Disposisi partikel”, “Partisipatif dan gerund”

5. Analisis sintaksis dan tanda baca kalimat (dengan tugas pembentukan kata, menentukan jenis hubungan bawahan dalam frasa, analisis morfologi kata).

6. Pengendalian pra-pemeriksaan.

Saya menyusun model pembelajaran sebagai berikut:

1. Pekerjaan ejaan leksiko.

2. Pengujian selektif (A1 – A30).

3. Analisis teks (B1 – B 8).

4. Bekerja dengan materi program (menggunakan contoh dari teks).

5. Workshop (kerja kelompok).

6. Tes dikte.

7. Penalaran esai (berdasarkan teks dikte).

8. Analisis esai.

3) Esai – tugas yang semakin kompleks

Apa itu tugas Bagian C? Ini adalah penalaran esai, yaitu. refleksi konstruktif, mengungkapkan pendapat seseorang tentang teks yang diberikan untuk dibaca dan dianalisis, yang sulit dilakukan oleh banyak siswa. Guru memerlukan strategi baru yang mendasar untuk mempersiapkan lulusan menghadapi tugas seperti itu.

Kunci keberhasilan saat menyelesaikan Bagian C dari Unified State Examination dalam bahasa Rusia adalah kepatuhan terhadap semua kriteria formal yang memandu para ahli saat memberikan nilai. Kriterianya hanya ada 12, dan terbagi menjadi3 kelompok utama:

1) isi esai (K1 – K4);

2) komposisi pidato esai (K5 – K6);

3) literasi (K7 – K12).

Hal utama yang perlu diajarkan kepada siswa adalah menyusun isi karangan dengan memperhatikan persyaratan yang mencakup K1 – K4.

K1 – rumusan masalah dalam teks sumber. Skor maksimal adalah 1, jika salah satu soal teks dirumuskan dengan benar, tidak ada kesalahan faktual terkait pemahaman teks.

Kekhasan penulisan esai dalam hal ini adalah esai harus ditulis pada teks yang asing (kutipan dari suatu karya besar, topik umum tidak disebutkan dengan cara apa pun). Namun, itu adalah sebuah teks dan memiliki tema tertentu. Oleh karena itu, berdasarkan pengetahuan yang diperoleh, saya mengajar anak-anak untuk mengidentifikasi suatu topik, dan melaluinya, suatu masalah.

Topik teks adalah isi teks tersebut. Pembagian paragraf pada teks juga perlu Anda perhatikan, karena setiap paragraf merupakan tema mikro, dan Anda juga dapat menentukan topik di dalamnya.

Untuk menghindari ketidakjelasan rumusan, kata “masalah” harus dihadirkan secara spesifik; penulis esai tidak boleh memberikan kemungkinan bagi para ahli untuk “menebak” masalah yang disebutkannya (lihat Lampiran 3 Templat)

K2 – komentar terhadap rumusan masalah teks sumber.

Ketika mendekati titik ini, perlu diingat bahwa ini adalah posisi siswa. Komentarnya bermuara pada kenyataan bahwa siswa harus menjelaskan mengapa masalah ini, menurut pendapatnya, relevan, apa signifikansinya. Misalnya: “Masalah yang diangkat oleh penulis relevan dan topikal saat ini…”. K2 hendaknya memuat kata “relevan, signifikan” untuk menghindari ketidakjelasan rumusan yang sering kali tidak ada pemikirannya.

K3 – cerminan posisi penulis teks sumber. Batasan antara K2 dan K3 sangat tidak jelas, sehingga ada bahaya tertukarnya satu sama lain. Perlu diajarkan kepada siswa untuk memahami dengan jelas bahwa K2 adalah posisi siswa terhadap relevansi masalah, dan K3 adalah posisi penulis terhadap masalah yang diangkat: mengapa penulis mengangkat masalah seperti itu? Apa yang ingin dia katakan?

Anda perlu bernalar secara spesifik tentang teks ini, dengan menyoroti posisi penulisnya. Mengutip dimungkinkan di sini, tetapi Anda tidak boleh terlalu terbawa suasana. Kita perlu mengajari siswa berbagai cara mengutip. Belajar mengutip kiasan, frasa, memasukkan bagian kalimat dari teks ke dalam alasan Anda - semua ini membuat bahasa esai lebih kaya dan berwarna.

Paragraf ini juga harus mengandung makna leksikal tertentu. Misalnya: “Penulis percaya…, memperingatkan…”, “Posisi penulis adalah sebagai berikut…”, dll. Anda tidak boleh terganggu oleh penalaran di luar teks! (Lampiran 3. Templat)

K4 – argumentasi peserta ujian tentang pendapatnya sendiri tentang masalah tersebut.

Pada titik ini, sekali lagi ada bahaya jika kita melakukan diskusi di luar teks. Anda perlu menyajikan argumen yang diperlukan dengan memperhatikan teks dan nama masalah. Sering menggunakan kata pengantar, frasa, kalimat. Misalnya: “Teks mengatakan bahwa fenomena seperti itu sering terjadi dalam kehidupan. Sulit untuk tidak setuju dengan penulisnya. Baru-baru ini ada artikel di media cetak yang mengangkat masalah yang sama. Itu berbicara tentang... Mungkin...". Untuk mendapatkan skor tertinggi, Anda memerlukan setidaknya dua argumen yang menegaskan posisi Anda sendiri (berdasarkan pengetahuan, pengalaman hidup atau membaca). Artinya, argumen tersebut harus merupakan argumen Anda sendiri, berbeda dengan argumen penulis, seolah-olah melengkapinya (jika Anda setuju dengan penulisnya), dan, ketika memilihnya, Anda dapat mengandalkan karya seni yang dipelajari di kelas atau dibaca secara mandiri.

Peserta ujian harus memikirkan bagaimana dia akan mengakhiri esainya.

Esai harus terdiri dari 6 paragraf: pendahuluan, 4 poin kriteria, dan kesimpulan. Dianjurkan untuk memulai setiap argumen yang disajikan dengan paragraf baru.

Tahapan utama penyusunan teks karangan argumentatif sesuai dengan tugas Bagian C UN Unified State

1) membiasakan siswa dengan persyaratan esai dan kriteria pengujiannya;

2) analisis langkah demi langkah setiap kriteria:

a) permasalahan teks, jenis permasalahan, cara menonjolkan permasalahan teks, cara merumuskan masalah;

b) komentar, jenis komentar, metode pemformatan;

d) argumentasi posisi sendiri, jenis argumen;

3) mengerjakan komposisi esai;

4) menulis dan memeriksa karangan sesuai kriteria penilaian yang dikembangkan.
Perlunya persiapan khusus dari masing-masing bagian substantif yang disebutkan dari penalaran esai menentukan kekhususan pengorganisasian pekerjaan untuk menyelesaikan tugas kreatif Bagian C dari Ujian Negara Bersatu dalam bahasa Rusia dan tahapan utama pekerjaan ini.

Guru perlu mengetahui hal ituseseorang harus mulai membuat argumen esai hanya setelah melakukan analisis isi-linguistik terhadap teks sumber, yang hasilnya topik teks, makna ideologisnya, dan permasalahannya telah ditentukan.

Tahap I. Pada tahap kerja ini, berdasarkan bahan-bahan yang diperoleh dari hasil analisis isi-linguistik multidimensi teks sumber, perlu dituliskan dalam draf beberapa argumen (frasa) umum mengenai topik teks (apa ini? teks tentang apa yang dikhususkan?) dan permasalahannya (masalah apa yang dibahas dalam teks?). Dalam hal ini, perhatian khusus harus diberikan perumusan permasalahan umum dan khusus yang diangkat pengarang dalam teks.
Pernyataan masalah- ini adalah pernyataan singkat dan akurat tentang esensi isu kompleks atau kontroversial yang diangkat dalam teks. Rumusan masalah pokok teks sumber yang benar merupakan salah satu indikator utama benarnya pemahaman dan penafsiran teks sumber.

Ingat! Komentari masalah ini- ini adalah keterangan penjelas atau penjelasan, penalaran yang menunjukkan apa masalahnya, antara fenomena apa yang terdapat kontradiksi atau konflik, apa saja atau bagaimana pengungkapannya? Komentar semacam itu melibatkan karakterisasi signifikansi dan relevansi masalah ini, serta ekspresi sikap seseorang terhadap masalah tersebut.

Komentar masalah harus berhubungan dengan teks yang diajukan. Pada saat yang sama, sebagai seorang komentar, seseorang tidak boleh menceritakan kembali teks atau bagian mana pun secara sederhana, atau mengutip sebagian besar teks yang dianalisis. Penting untuk menjelaskan dengan kata-kata Anda sendiri (Anda dapat menggunakan kutipan kecil) esensi masalah, menulis apa yang penulis bicarakan dan apa yang dia pikirkan.

Perhatian! Membuat teks Anda sendiri dan desain bahasa yang baik adalah tugas yang cukup sulit. Oleh karena itu, mulai dari tahap pertama pengerjaan teks esai, perlu diingat desain linguistiknya yang kompeten dan ekspresif. Beberapa frasa klise yang dapat digunakan di berbagai bagian teks esai cocok untuk ini.

Untuk mencirikan topik teks, masalah dan relevansinya Untuk masalah yang sedang dipertimbangkan, konstruksi berikut dapat digunakan:
Artikel (teks, esai) mengungkapkan (mengembangkan, menafsirkan) topik...
Topiknya... adalah salah satu yang abadi (tidak ada habisnya, umum, terutama favorit)...
Banyak masalah yang dibahas dalam teks ini benar-benar menjadi perhatian masyarakat modern. Permasalahan tersebut antara lain adalah pertanyaan...
Tahap II. Tahapan penyusunan teks esai ini meliputi perumusan yang jelas tentang posisi penulis terhadap masalah yang sedang dikarakterisasi dan pencatatan ketentuan-ketentuan yang relevan dalam draf.

Ingat!
1. Posisi penulis dapat diungkapkan baik secara langsung maupun tersirat.
2. Cara mengungkapkan posisi penulis tergantung pada gaya dan jenis pidato yang dipilih.
3. Dalam teks-teks gaya artistik dan artistik-jurnalistik, posisi penulis biasanya diungkapkan dalam subteks.

Untuk menyampaikan posisi penulis teks sumberUngkapan berikut mungkin tepat:
Pengarang mengungkapkan (mengungkapkan, merumuskan, melaksanakan) suatu pemikiran (dalam, penting, berani, bijaksana, cemerlang)...
Posisi penulis tidak dapat dianggap terpisah...
Posisi penulis tidak dapat diabaikan dalam...

Tahap III. Tahapan penting dalam mengerjakan sebuah esai adalah penentuanposisi sendiripada permasalahan teks (atau pada salah satu permasalahan yang diajukan oleh penulis). Anda harus dengan jelas merumuskan sikap Anda terhadap apa yang Anda baca (atau sikap Anda terhadap masalah yang dikomentari), membenarkannya dan membuat catatan yang sesuai dalam draf.

Perhatian! Penting untuk diingat: Anda bisa setuju atau tidak setuju dengan pendapat penulis teks, tetapi bagaimanapun juga itu perlumembantahsudut pandang Anda, berikan penjelasan dan bukti yang dapat didasarkan pada kehidupan atau kesan pembaca.

Argumen - ini adalah argumen, bukti suatu posisi atau pernyataan. Argumen dapat diringkas, mewakili kalimat individual, atau diperluas, terdiri dari beberapa atau bahkan banyak kalimat.
Argumen berdasarkan pengalaman hidup, menyarankan agar penulis esai mengacu pada fakta dari kehidupan nyata (termasuk miliknya sendiri).
Argumen berdasarkan pengalaman pembaca, melibatkan penggunaan informasi yang diperoleh dari fiksi.
Jika fakta-fakta dari kehidupan dikutip sebagai argumen, maka yang perlu dilakukan bukanlah sketsa dari kehidupan sehari-hari, melainkan pengamatan yang bijaksana. Apabila bahan fiksi digunakan sebagai alat bukti, maka perlu dilakukan dengan benar, tanpa distorsi dan sesingkat mungkin, dalam bentuk yang digeneralisasikan, menyampaikan informasi yang akan menjadi argumen yang meyakinkan yang mendukung sudut pandang seseorang. Anda perlu menyampaikan sudut pandang Anda tidak hanya dengan alasan, tetapi juga dengan kebenaran etis.
Saat menyajikan sudut pandang Anda sendiri dan argumentasinyaUngkapan berikut mungkin dibutuhkan:
Penulis beralih ke topik (masalah), menurut saya, bukan secara kebetulan...
Aku sering memikirkan...
Menurut saya, pertanyaan-pertanyaan yang diangkat dalam teks akan selalu relevan, karena...

Tahap IV. Mungkin ada tahap terpisah dalam mengerjakan penalaran esaianalisis khusus fitur linguistikteks sumber dan peran sarana ekspresi yang digunakan untuk menyampaikan makna ideologis teks dan posisi penulis.
Saat melakukan analisis seperti itu, perlu:
a) perhatikan ciri-ciri linguistik yang paling khas dari gaya bicara yang dipilih penulis (misalnya, kombinasi kosakata ekspresif dan evaluatif dengan kosakata buku dalam teks bergaya jurnalistik atau penggunaan istilah kata tanpa adanya bahasa sehari-hari dan emosional -kata-kata evaluatif dalam teks bergaya ilmiah);
b) mengidentifikasi sarana ekspresi kebahasaan yang dipilih pengarang dari berbagai kemungkinan (misalnya metafora, perbandingan, tema nominatif, rangkaian anggota yang homogen, pengulangan ekspresif, dan lain-lain);
c) menentukan peran sarana linguistik tersebut dalam teks (misalnya, memberikan ketepatan dan kejelasan pada suatu pernyataan, membuat tuturan lebih jelas, kiasan, emosional; digunakan untuk menyampaikan sikap pengarang terhadap pokok bahasan, sikap pengarang. penilaian, dll).
Sarana ekspresi linguistik yang ditemukan harus ditulis dalam draf beserta contoh dan komentarnya. (Untuk apa perangkat bahasa ini digunakan?)
Saat mengkarakterisasi sarana visual dan ekspresif, digunakan dalam teks, dan perannya, kiasan berikut akan sesuai:
Dalam teksnya, penulis dengan terampil menggunakan...
Dengan bantuan sarana ekspresif bahasa yang digunakan oleh penulis... gambar yang jelas (hidup, ringan, mudah diingat, visual, khas, indah, umum) tercipta...
Dengan bantuan... efek komik tercipta.
Untuk menekankan... penulis mencoba menggunakan...
Teknik ini membantu penulis untuk lebih akurat (jelas, meyakinkan) mengungkapkan posisinya (sudut pandang, pemikiran, pendapat)... Penulis teks adalah penulis (hebat, berbakat, luar biasa, luar biasa, brilian) (master of kata-kata, seniman kata-kata, ahli lanskap).

Tahap V. Setelah materi untuk semua bagian substantif utama dari argumen esai disiapkan dalam draf, Anda harus memikirkan komposisi kertas ujian, format pidatonya (mulai dari mana? Apa yang harus dibicarakan di bagian utama dari esai bekerja? Bagaimana cara menyelesaikan esai? Bahasa apa yang digunakan dalam karya untuk menyatakan posisi Anda dengan jelas dan meyakinkan?) dan menulis teks yang koheren.

Perhatian! Ketika memikirkan struktur sebuah esai, Anda harus berusaha untuk memastikan bahwa komposisinya serasi dan lengkap, yang mengandaikan kehadiran dalam karya tersebut.bagian komposisi yang terhubung secara logis, termasuk pendahuluan, utama dan final.

Pilihan paling sederhana untuk desain komposisi esai argumentatif adalah dengan menggabungkan ke dalam satu teks koheren bahan-bahan yang disiapkan dalam draft pada bagian-bagian substantif utama dari karya yang berkaitan dengan: a) topik dan masalah teks; b) posisi penulis terhadap isu-isu yang disoroti; c) posisi pribadi lulusan dan argumentasinya. Dalam hal ini, materi pada bagian pertama dan terakhir dapat berfungsi sebagai pendahuluan dan penutup penalaran esai dan diformat dengan pembagian paragraf yang sesuai.
Namun demikian, konstruksi lain dari sebuah karya akhir kreatif juga dimungkinkan, dengan asumsi urutan yang berbeda dalam menyusun bagian-bagian substantif dari pembahasan esai, berbagai pilihan untuk menggabungkannya, serta adanya pendahuluan dan kesimpulan khusus.

Awal esai

Bagian pengantar esai argumentatif dapat diformat dengan berbagai cara. Paling sering ini berhubungan langsung dengan definisi topik dan permasalahan teks sumber.
Dalam hal ini, bagian yang disebutkan dari pekerjaan ujian dapat berupa:
a) definisi sebenarnya dari topik teks;
b) rumusan masalah pokok yang diangkat atau disinggung oleh penulis teks sumber;
c) pernyataan posisi penulis sendiri terhadap isu-isu yang diangkat oleh penulis teks sumber;
d) keterangan singkat tentang pengarang teks, tentang permasalahan pokok yang diangkatnya dalam karyanya, dan tentang hubungan permasalahan yang diangkat dalam teks tersebut dengan orientasi umum karya penulis atau humas;
e) refleksi liris yang berkaitan dengan tema teks.
Bagian pengantar esai argumentatif juga dapat dikaitkan dengan gagasan teks atau kesimpulan utama penulis. Dalam hal ini, hal ini tampak seperti “permulaan yang terbalik”. (“... Beginilah artikel, esai, cerita berakhir.”)

Tidak diinginkan untuk memulai sebuah esai (terutama tentang teks seni dan jurnalistik artistik) dengan frasa seperti “Topik teksnya adalah…”, “Teks ini mengatakan…”, “Masalah utama teks adalah. ..", dll.

Dalam hal tema dan permasalahan teks sumber ditentukan di awal esai, Anda dapat menggunakan beberapa figur stilistika, misalnya representasi nominatif, seruan retoris, pertanyaan retoris, bentuk penyajian tanya jawab, dll. .:
a) Bakat... Seberapa sering orang menggunakan kata ini tanpa memikirkan arti sebenarnya! Terkadang digunakan untuk memberi penghargaan kepada teman atas tindakan paling sederhana, seringkali dalam arti yang ironis. Saatnya mengembalikan kata tersebut ke arti sebenarnya! Tapi bagaimana cara melakukan itu? Mari kita coba memahami esensi konsep “bakat” bersama penulisnya.
b) Buku... Bisakah umat manusia hidup tanpanya di era elektronik dan komputerisasi? Apakah media lain mampu menggantikan dialog langsung dengan penulis yang terjadi saat membaca? Kami akan menemukan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan ini di artikel...
c) Masa kecil! Siapa yang tidak tahu ungkapan “Kita semua berasal dari masa kanak-kanak”? Siapa yang tidak ingat dengan perasaan hangat langkah pertama mereka ke dunia?
d) Alam asli... Apa artinya bagi kita? Bagi sebagian orang, ini adalah tempat suci yang harus dilestarikan dan diwariskan kepada generasi berikutnya, namun bagi sebagian lainnya, ini hanyalah sumber pengayaan.

Pengantar esai argumentatif bisa singkat (3-5 kalimat). Isi figur sintaksis yang digunakan dalam pendahuluan esai tentu harus berkorelasi dengan topik dan permasalahan teks sumber.

Penyelesaian esai

Bagian akhir dari karya ini, yang merangkum semua yang telah dikatakan, juga dapat memiliki beberapa pilihan: secara umum dapat mengungkapkan posisi penulis teks sumber sehubungan dengan masalah yang sedang dipertimbangkan; posisi lulusan sendiri dan penilaiannya terhadap sudut pandang penulis dapat dirumuskan; kesan umum dari apa yang dibaca dapat tersampaikan.
Bagian akhir esai argumentatif dapat diformat sebagai berikut:
a) kesimpulan-akhir (ringkasan ringkas seluruh karangan dalam beberapa baris), misalnya:
Setelah menganalisis isi teks dan ciri-ciri kebahasaannya, kita dapat menyimpulkan bahwa spiritualitas adalah kualitas yang ingin dikembangkan oleh banyak orang, seringkali tanpa mengetahui bagaimana hal itu memanifestasikan dirinya. Penulis mengajarkan kita bahwa spiritualitas tidak boleh disamakan dengan pendidikan. Seseorang perlu memelihara dalam dirinya keinginan akan kebaikan, kebenaran, keindahan, dan bukan keterampilan formal seperti sopan santun. Mungkin cita-cita kita tidak mungkin tercapai, tetapi tidak ada cara lain untuk menjadi orang yang spiritual;
b) ending-answer (jawaban yang energik terhadap pertanyaan yang diajukan di awal karangan), misalnya:
Jadi mengapa orang pergi mendaki gunung? Meskipun olahraga ini tidak sesuai dengan kerangka perhitungan sehari-hari, namun olahraga inilah yang memungkinkan seseorang mengungkap esensi sejati seseorang. Pendakian gunung tidak hanya mengeras secara fisik, tetapi juga secara spiritual, karena “Anda belajar melihat dan menghargai hal utama, masa kini, dalam diri Anda dan orang lain”;
c) kata-kata mutiara akhir (pepatah ekspresif singkat yang memuat kesimpulan yang menggeneralisasi dan memberikan maksud semantik tertentu dalam karangan), misalnya:
Setelah membaca teks ini, Anda memahami bahwa tanah air adalah hal paling berharga yang dimiliki seseorang. Pantas saja mereka berkata: “Tanah air adalah ibu, negeri asing adalah ibu tiri”;
d) kutipan akhir (pepatah yang jelas, pernyataan dari beberapa orang terkemuka, sesuai dengan gagasan utama esai dan menegaskan keabsahan pendapat penulisnya), misalnya:
“Matahari tersembunyi di dalam diri setiap orang!” - tulis penyair dan penulis terkenal Rusia V. Soloukhin. Persis seperti ini: setiap orang memiliki matahari, tetapi ia tersembunyi, dan sinarnya harus menerangi bumi kita dengan cahaya cinta dan kebaikan.

Tahap VI. Tahap terakhir dalam membuat esai argumentatif adalah melaksanakanmengoreksikarya kreatif yang disiapkan. Sekarang Anda harus hati-hati membaca kembali apa yang telah Anda tulis dan, jika perlu, melakukan koreksi mengenai komposisi teks, logika dan urutan penyajian, kemungkinan faktual, logis, ejaan, tanda baca, kesalahan tata bahasa, serta kesalahan bicara dan kelalaian (Lampiran 4)

4). Pekerjaan diagnostik

Pekerjaan diagnostik untuk menentukan tingkat penguasaan pendidikan minimum wajib bahasa Rusia dilakukan oleh saya dalam dua tahap. Pertama, siswa melakukan pekerjaan berdasarkan versi demo CMM (bagian A dan B), kemudian saya menganalisis kualitas tugas tes. Pekerjaan dianalisis setelah setiap pengujian. Tabel penguasaan individu bagian dan topik bahasa Rusia oleh siswa kelas akhir disusun, di mana penyelesaian/kegagalan tugas KIM dicatat (Lampiran 2. Tabel 1)

Kemudian tabel ringkasan disusun (Lampiran 2. Tabel 2), yang membantu menarik kesimpulan tentang tingkat penguasaan masing-masing bagian dan topik serta menghilangkan kesenjangan pengetahuan. Tabel ini juga memungkinkan Anda untuk menentukan:

1. persentase siswa yang gagal menyelesaikan tugas tertentu;
2. dinamika keadaan kualitas pengetahuan dan keterampilan topik bahasa Rusia, baik dalam kaitannya dengan setiap siswa secara individu maupun dalam kaitannya dengan seluruh kelas secara keseluruhan (Lampiran 2. Tabel 3)

Berbasis tabelFile kesalahan individual dikompilasi. Pekerjaan ini dilakukan di bagian belakang formulir siswa (siswa diberikan satu formulir sepanjang tahun, tes diselesaikan dengan pensil, kesalahan dicatat di bagian belakang formulir). Hal ini memberikan kesempatan kepada setiap siswa untuk melihat kesalahannya, mengulangi materi yang “tenggelam” dan melakukan serangkaian tes pada topik ini - untuk menghilangkan kesenjangan (Lampiran 2. Tabel 1).

Anda dapat menyesuaikan hasil pekerjaan diagnostik selanjutnya dengan merencanakan kegiatan lebih lanjut, mengatur kerja frontal, kelompok dan individu untuk menghilangkan kesenjangan pengetahuan dan keterampilan siswa yang diidentifikasi sebagai hasil diagnosis sebelumnya.

Jadi, mula-mula diberikan tes awal, kesalahan masing-masing siswa disoroti, kemudian topik yang “tenggelam” diulangi, tes tematik, tes, dan tes kontrol dilakukan.

BAGIAN 3. BAGIAN PRAKTIS

Mempraktikkan keterampilanmengidentifikasi, mengartikulasikan, dan mengomentari masalah dalam teks sumber.

Mantan. 1.

Berapa banyak desa besar dan kecil yang tersebar di seluruh wilayah Rusia! Dan masing-masing dari mereka memiliki wajahnya sendiri, ceritanya sendiri. Jarang sekali Anda menemukan tahun lahir suatu desa tertentu di sumber cetak atau dalam ingatan rakyat. Terkadang hanya sebuah baris babad atau sebuah kitab tua yang akan membawa kepada kita dari zaman dahulu kala nama pendirinya atau peristiwa menarik yang terjadi di desa ini. Dan kita menghabiskan waktu berjam-jam memikirkan kehidupan masa lalu kita, mencoba menemukan di dalamnya sesuatu yang kita butuhkan saat ini. Apa yang kita cari di sana? Nenek moyangmu? Asal usul tokoh rakyat?
Apapun yang kita cari, satu hal yang jelas: kita tidak bisa hidup tanpa ingatan.

(Menurut I. Vasiliev)

Tugas

1. Menentukan topik, makna ideologis dan permasalahan teks. Soroti masalah utamanya.
2. Manakah dari usulan rumusan tema dan masalah pokok teks yang menurut Anda paling sesuai dengan isi teks dan paling berhasil dalam hal keakuratan pengungkapan pikiran dan penyajian verbalnya?
1) Ingatan manusia.
2) Memori sejarah, maknanya bagi manusia dan manusia.
3) Mengapa setiap orang membutuhkan ingatan?
4) Apa yang diberikan oleh ingatan sejarah masa lalu kepada seseorang?
3. Rumusan masalah teks yang diajukan manakah yang tidak sesuai dengan isinya? Formulasi apa yang mencerminkan permasalahan tertentu?
1) Masalah hilangnya informasi tentang berdirinya kota dan desa.
2) Masalah sulitnya hidup tanpa ingatan masa lalu.
3) Masalah pelestarian memori sejarah masyarakat.
4) Masalah hilangnya kitab-kitab kuno.
4. Mendeskripsikan metode yang digunakan penulis untuk mengajukan permasalahan dalam teks. Apakah permasalahan pokok dan khusus dinyatakan secara langsung ataukah berasal dari isi teks dan posisi penulis?

Mantan. 2. Baca teksnya, lakukan analisis isi-linguistiknya. Selesaikan tugasnya.

Ajaran Kristen mengandung kebenaran yang luar biasa: orang yang memberi lebih berbahagia daripada orang yang menerima. Dan dalam bahasa Alkitab, diberkati tidak lain hanyalah sinonim dari bahagia.
Jadi, orang yang memberi lebih berbahagia daripada orang yang menerima. Mengapa? Ya, karena ketika kita memberikan sesuatu kepada seseorang, kita tanpa sadar menyerahkan sebagian darinya ke dalam jiwa kita sendiri, ke dalam dunia batin kita sendiri, kita membiarkannya masuk ke dalam kehidupan batin kita, tersembunyi dari mata-mata. Kita menjadikannya tetangga kita, yang berarti kita memperkaya diri kita sendiri, kita menjalin kontak sedemikian rupa dengan orang ini sehingga, mungkin, tidak ada yang lebih berharga di dunia ini. Bagaimanapun, konsep kebahagiaan manusia ditentukan oleh sistem hubungan antarmanusia. Dan jika hubungan antarmanusia ini tercerahkan oleh kedekatan batin yang memancar dari hati kita, maka inilah kondisi kebahagiaan manusia yang sejati dan abadi.
Sungguh menakjubkan: seseorang menjadi bahagia karena dia memberi. ...Ya, kebahagiaan manusia dibangun bertentangan dengan logika naluri fisiologis kita. Kebahagiaan Manusia, dengan huruf kapital H, inilah yang diciptakan bertentangan dengan logika biologis ini.
...Pengalaman berabad-abad membuktikan bahwa penyerahan diri, keterlibatan, belas kasihan dalam arti penuh dan sebenarnya dari kata yang indah ini memperkaya seseorang dan menciptakan kebahagiaannya. Dalam arti tertentu, ini adalah sebuah misteri. Seperti banyak hal yang dikaitkan dengan keberadaan manusia. Dan rahasia ini terungkap hanya melalui pengalaman. (Dari Khotbah Minggu Uskup Agung Kirill)

Tugas

1. Menentukan makna ideologis dan pokok persoalan teks.
2. Membaca bahasa yang disarankan untuk mengidentifikasi permasalahan dalam teks. Manakah dari permasalahan berikut yang sesuai dengan konten?
Pernyataan masalah:
1) Mengapa orang yang memberi lebih bahagia?
2) Mengapa kebahagiaan dan belas kasihan memperkaya seseorang?
3) Kebahagiaan seseorang terdiri dari apa?
4) Apa itu kebahagiaan?
5) Apakah mungkin untuk memahami sepenuhnya rahasia kebahagiaan manusia?
6) Apa pemahaman Kristen tentang kebahagiaan?
7) Bagaimana seharusnya kita memperlakukan tetangga kita?
8) Siapakah orang yang diberkati?
9) Mengapa rahasia kebahagiaan hanya terungkap melalui pengalaman?
3. Manakah dari masalah di atas yang dapat digolongkan sebagai masalah pribadi?
4. Masalah manakah yang paling signifikan menurut sudut pandang penulis?
5. Jelaskan metode yang dipilih penulis dalam mengemukakan masalah utama teks (apakah masalah utama dinyatakan secara langsung atau mengikuti logika penyajian secara keseluruhan?). Pertimbangkan apakah cara penyampaian masalah utama berkaitan dengan gaya teks.

Mantan. 3. Baca teksnya, lakukan analisis isi-linguistiknya. Selesaikan tugas.

Apa itu keindahan? Apakah kita memandang keindahan dengan cara yang sama? Mungkinkah menghargai keindahan? Apakah gagasan tentang kecantikan berubah seiring waktu?
Kita sering menyebut indah apa yang sesuai dengan norma dan cita-cita zaman kita. Setiap zaman mempunyai cita-cita dan fashionnya masing-masing. Namun ada keindahan yang tidak dapat binasa dan abadi, yang pasti akan dikembalikan oleh umat manusia. Kami tidak akan pernah berhenti senang dengan proporsi Parthenon, harmoni dan kesatuan dengan alam Gereja Syafaat di Nerl... Saya kesal setiap kali mendengar ungkapan: “Tidak ada kawan untuk mencicipi dan warna…” Justru sebaliknya – Anda terkejut melihat betapa banyak orang di sana yang menghargai keindahan secara setara. (Menurut L.Migdal)

Tugas

1. Menentukan makna ideologis dan permasalahan teks. Identifikasi masalah utama.
2. Mendeskripsikan cara dan teknik penyampaian informasi tentang pokok permasalahan teks.
3. Bacalah dengan cermat komentar yang diajukan tentang masalah utama teks ini. Rumusan masalah utama manakah yang menurut Anda paling tepat?