Sistem pendidikan Nikitin. Teknik Nikitin (Kubus Nikitin) Kubus Nikitin menyebutkan contoh teknik

Sekarang Boris dan Elena Nikitin dikenal banyak orang sebagai pedagogi klasik Rusia. Mereka mencapai ketenaran tersebut berkat metodologi mereka, yang mereka kembangkan berdasarkan pengamatan terhadap anak-anak mereka sendiri. Dengan menerapkan metode pendidikan revolusioner kepada anak-anaknya, keluarga Nikitin mencapai hasil yang luar biasa dan membuktikan bahwa kemampuan manusia tidak terbatas. Berkat metode keluarga Nikitin, anak Anda dapat berubah menjadi kepribadian yang berkembang secara harmonis dengan pemikiran yang kreatif dan fleksibel.

Nikitin pertama kali mengumumkan diri mereka pada akhir tahun 50an. bertahun-tahun. Di sebuah desa kecil dekat Moskow, diketahui tentang sebuah keluarga muda yang anak-anaknya berlari tanpa alas kaki di salju, melakukan aksi akrobatik yang luar biasa dan pada saat yang sama, pada usia tiga atau empat tahun, kagum dengan pengetahuan dan sopan santun mereka. Untuk usia yang begitu muda, anak-anak Nikitin memiliki pengetahuan matematika yang luar biasa, memecahkan masalah logika, dan di sekolah mereka membolos dan mempelajari program yang lebih kompleks untuk usia mereka.

Setelah membuktikan keabsahan metodenya, kaum Nikitin mulai menyebarkannya ke seluruh wilayah Uni Soviet. Periode popularitas terbesar metode pengembangan awal gaya Nikitin adalah pada tahun 60-70an.

Prinsip metodologi Nikitin

Nikitins berbicara tentang dua kesalahan utama yang dilakukan kebanyakan orang tua dalam membesarkan anak-anaknya. Pertama, ini sikap terlalu protektif, organisasi yang berlebihan dalam membesarkan anak. Orang tua benar-benar tidak membiarkan anak mereka bernapas, karena mereka mencekiknya dengan perwalian dan perhatian mereka. Aktivitas, permainan, dan latihan terus-menerus yang dilakukan seorang anak hanya di bawah pengawasan orang tuanya sama sekali tidak berkontribusi pada perkembangan kemandiriannya. Anak perlu terlibat dalam aktivitas mandiri, jika tidak, ia tidak akan berkembang.

Kesalahan kedua adalah pengabaian anak. Ini adalah kebalikan dari ekstrem yang dialami banyak orang. Karena keterbatasan waktu atau alasan lain, ibu dan ayah praktis tidak berkomunikasi dengan anak. Hal ini tentu saja tidak berarti bahwa ia tidak dirawat, ia diberi makan, diberi pakaian, dan dibawa ke taman kanak-kanak. Namun tanpa kontak terus-menerus dengan orang tua, seorang anak tidak dapat mengembangkan banyak kualitas yang dibutuhkannya. Keterasingan seorang anak dari orang tuanya dapat menyebabkan kemiskinan emosional dan keterlambatan perkembangan mental dan emosional.

Oleh karena itu, untuk menghindari hal-hal ekstrem seperti itu, Nikitin mendasarkan teorinya pada prinsip-prinsip kealamian, kedekatan dengan alam dan kreativitas. Anak-anak harus mengatur waktu dan tindakannya sendiri. Peran orang tua bukanlah sebagai manajer, melainkan asisten dalam mempelajari dunia baru yang indah. Mereka harus membantu dengan memberikan nasihat jika anak tidak dapat menjawab pertanyaan tertentu. Mereka sama sekali tidak memaksa anak untuk terlibat dalam aktivitas ini atau itu; mereka hanya mendorong anak untuk tertarik pada aktivitas ini dan menjadi tertarik pada sesuatu. Dengan kontak terus-menerus, komunikasi, aktivitas bersama, kemampuan kreatif anak, kemandirian, inisiatif, dan fleksibilitas berpikirnya harus berkembang. Hal inilah yang, menurut Boris Nikitin, perlu mempersiapkan anak menghadapi kehidupan dewasanya di masa depan.

Jadi, prinsip dasarnya adalah sebagai berikut:

• Kebebasan. Anak harus bebas berkreasi. Orang tua tidak bisa memaksakan latihan, kegiatan, atau pelajaran khusus kepada anaknya. Tawarkan saja pilihan dan biarkan anak melakukan apa yang diinginkannya.
• olahraga. Anak sebaiknya mengenakan pakaian olahraga yang nyaman, ringan, dan peralatan olahraga harus ada di dalam rumah. Dengan cara ini, anak sendiri akan tertarik pada olahraga tanpa partisipasi Anda, karena olahraga akan menjadi bagian yang akrab dalam hidupnya.
• pengabaian. Orang tua hendaknya dengan tulus bersukacita atas kemenangan anak-anak mereka dan bersama-sama mengkhawatirkan kegagalan. Semua permainan dan kompetisi anak harus diawasi oleh orang tua, dan orang tua harus berusaha menunjukkan reaksi mereka terhadap segala sesuatu yang terjadi.

Hal utama yang perlu diingat orang tua adalah tidak boleh mengganggu tumbuh kembang anak. Tidak perlu memberikan tekanan pada anak, mendorong mereka ke dalam batasan dan gagasan mereka sendiri tentang tindakan yang benar. Bantu dia menjelajahi dunia ini tanpa memaksakan pola dan label.

Seperti yang diakui oleh keluarga Nikitin, tujuan awal mereka membesarkan anak bukanlah perkembangan awal mereka. Mereka hanya memperhatikan bahwa jika kondisi tertentu diciptakan untuk pengembangan kemampuan tertentu, maka kemampuan tersebut akan berkembang jauh lebih awal. Jadi, misalnya, jika seorang anak belum berbicara, bermainlah dengan balok, kartu dengan huruf, dan bahan serupa, dan dia akan belajar berbicara dan membaca jauh lebih awal daripada teman-temannya yang lain.

Perkembangan fisik

Keluarga Nikitin, seperti banyak guru lainnya, peduli terhadap perkembangan anak yang harmonis dan menyeluruh. Oleh karena itu, mereka tidak hanya memperhatikan bidang mental, tetapi juga bidang fisik. Memang, pada umumnya, dengan bantuan tubuhnya, seorang anak juga belajar tentang dunia di sekitarnya, dan semakin sehat tubuhnya, semakin mudah tugas ini baginya.

Oleh karena itu, tidak perlu membebani anak dengan pakaian tambahan yang menghambat pergerakan, dan tidak perlu “menjejali” tubuhnya dengan junk food yang berat dan berkalori tinggi. Masa kecil seorang anak seharusnya mudah dalam segala hal, sehingga ia akan berkembang lebih cepat, karena tidak ada yang akan membebani perjalanannya menuju ilmu pengetahuan. Setiap orang di rumah pasti mengetahui apa itu olahraga dan berolahraga. Seorang anak perlu mengenal berbagai peralatan olahraga sejak usia dini. Pengerasan juga sangat bermanfaat bagi kesehatan bayi; keluarga Nikitin cukup memperhatikannya, dan berkat itu, anak-anak mereka tidak pernah sakit.

Permainan intelektual menurut metode Nikitin

Prinsip dasar dari semua permainan Nikitin:

• Anda tidak boleh menjelaskan kepada anak Anda algoritma untuk menyelesaikan suatu tugas, jangan memberinya petunjuk apa pun, dengan demikian Anda membantu anak untuk berkembang. Anak belajar memecahkan masalah secara mandiri dan melihat situasi di luar kotak.
• Jangan pernah menuntut kesuksesan instan dari anak Anda. Dia tidak akan bisa menyelesaikan semua masalah dengan benar pada kali pertama, apalagi dia mungkin tidak bisa menyelesaikannya untuk ketiga kalinya. Kesulitan tugas tersebut terlalu tinggi untuk tingkat perkembangan anak.
• Algoritma penyelesaian dalam manual Nikitin selalu dienkripsi dalam bentuk gambar, pola, diagram atau gambar yang dirangkai dari satu set konstruksi atau kubus. Penting agar anak dapat menyentuh dan melihat petunjuk ini, sehingga ia dapat memeriksa kebenaran penyelesaian masalahnya.
• Kebanyakan dari semua game Nikitin tidak terbatas hanya pada satu pilihan solusi. Berkat imajinasi Anda dan bayi Anda, Anda dapat membuat game yang benar-benar baru berdasarkan game lama. Menciptakan permainan baru juga memberikan pengaruh yang menguntungkan bagi perkembangan kemampuan kreatif anak.

Boris dan Elena Nikitin dikenal sebagai penulis metode inovatif pada masanya, menggabungkan permainan dan aktivitas untuk perkembangan fisik, emosional, dan intelektual. Orang tua dari tujuh anak, Boris Pavlovich dan Elena Nikolaevna, menghabiskan banyak waktu mengamati kebutuhan alami anak, setelah itu mereka mengembangkan sistem permainan edukatif yang tidak mengganggu kreativitas bebas anak.

Prinsip metodologi Nikitin

Tugas utama yang ditetapkan oleh penulis metodologi adalah pengembangan. Perkembangan terjadi melalui kegiatan bersama dengan orang tua yang memberikan tugas (terutama dalam bentuk teka-teki), dengan segala cara membangkitkan minat anak dan berdialog dengannya.

Keluarga Nikitin sampai batas tertentu adalah inovator pada masanya: mereka menunjukkan perlunya berada bersama anak “sejajar” dan memberinya gelar yang lebih tinggi.

Banyak dari prinsip-prinsip mereka yang tampak ketinggalan jaman bagi para guru modern, karena prinsip-prinsip tersebut telah memasuki kehidupan kita dan telah digunakan sejak lama.

Pasangan ini menaruh perhatian besar pada perkembangan fisik anak-anak dan, khususnya, menjadi terkenal karena sistem pengerasan mereka. Olahraga “seperti Nikitin” harus sesuai dengan rutinitas sehari-hari, tetapi anak-anak tidak boleh dipaksa untuk melakukan olahraga tertentu.

Lantas, prinsip dasar apa yang harus dipatuhi orang tua menurut metode Nikitins?

Ciptakan lingkungan olahraga di apartemen: anak-anak harus mengenakan pakaian ringan, dan penggunaan berbagai peralatan olahraga harus dijadikan bagian dari kehidupan sehari-hari.

Memberi anak Anda kebebasan untuk mengekspresikan keinginannya: apakah ia ingin berolahraga atau bermain selalu menjadi pilihan pribadinya. Tidak perlu mengadakan kegiatan, pelajaran atau pelatihan khusus.

Berjalan tanpa alas kaki di rumah dan di salju untuk pengerasan, mungkin, merupakan “kartu panggil” dari metode Nikitin. Suhu yang disarankan untuk rumah: 20 derajat Celcius.

Orang tua hendaknya berpartisipasi dan mengungkapkan sikap kepeduliannya terhadap apa yang dilakukan anak. Dan juga berpartisipasi aktif dalam permainan.

Memperkenalkan anak Anda pada huruf dan angka sejak dini (dari usia dua hingga tiga tahun).

Biarkan anak-anak bermain dengan benda-benda dewasa: furnitur, peralatan dapur, dll.

Jangan beri tahu anak Anda cara memecahkan teka-teki. Jika anak tidak dapat menyelesaikan masalahnya, maka Anda perlu turun ke tingkat yang lebih rendah.

Berikan anak beberapa upaya untuk memecahkan masalahnya.

Bahan bermain – kubus, batu bata, berbagai bagian – tentu harus ikut serta dalam perkembangan anak. Hal ini memungkinkan dia untuk mendapatkan hasil nyata dari karyanya.

Jangan membatasi diri Anda pada serangkaian permainan yang disajikan dalam metodologi: metodologi ini memungkinkan Anda membuat banyak permainan baru yang menarik bagi orang dewasa dan anak-anak.

Kelas yang menggunakan metode Nikitin paling baik mengembangkan pemikiran imajinatif dan logis pada anak. Anak diajak memecahkan teka-teki dengan menyelesaikan gambar-gambar tertentu menggunakan kubus Nikitin, serta materi permainan lainnya.

Anak diberi tugas dalam bentuk diagram dan gambar, model atau catatan. Contoh permainan sederhana untuk memulai adalah “Lipat Pola”, direkomendasikan untuk anak-anak yang sudah berusia sekitar satu setengah tahun.

Apa yang Anda perlukan?

1. 16 kubus kayu dengan tepi berukuran 3 sentimeter, yang setiap sisinya dicat dengan satu warna atau lebih;
2. Kotak kayu atau karton.

Kemajuan permainan:

Dengan mainan terkecil, Anda cukup melihat dan mengomentari kubus tersebut: “Lihat betapa berwarnanya kubus kita! Satu dua tiga. Yang ini memiliki warna biru di satu sisi dan merah di sisi lain! Jika saya menggabungkannya, saya memiliki jalan yang indah. Mari kita tanyakan mainan mana yang ingin berjalan di sepanjang jalan berwarna seperti itu?

Kebetulan anak-anak teralihkan dari permainan - dalam hal ini, Anda harus menyelesaikannya dan mencoba menarik minat mereka pada hal lain.

Kubus Nikitin terutama mengembangkan imajinasi spasial anak-anak, perhatian, ingatan, dan kemampuan menggabungkan.

Permainan lain dengan kubus disebut "Unicube"

Apa yang Anda perlukan?

1. 27 kubus kayu yang ujung-ujungnya dicat dengan tiga warna berbeda sehingga jarang terjadi kombinasi tepinya

Kemajuan permainan:

"Unicube" adalah serangkaian 60 tugas. Anda perlu membuat berbagai kombinasi kubus sesuai dengan pola yang diusulkan. Dan jika beberapa tugas dapat dilakukan oleh seorang anak berusia satu setengah hingga tiga tahun, maka tidak setiap orang dewasa dapat membuat kombinasi yang lebih kompleks.

Permainan ini mengembangkan pemikiran spasial pada anak-anak. Keterampilan ini membantu siswa masa depan berhasil dalam mata pelajaran seperti menggambar dan geometri.

Materi pendidikan dan permainan

Keuntungan utama teknik Nikitins adalah ketersediaan bahan. Jika diinginkan, Anda bahkan dapat membuat sendiri kubus warna-warni dan “alat” permainan lainnya.

Usia anak dan masa studi

Salah satu kelebihan metode ini, tidak diragukan lagi, adalah “kemampuan beradaptasi” untuk berbagai usia dan tingkat perkembangan anak: metode ini cocok bahkan untuk anak-anak yang sangat berbakat dan berbakat. Nikitins menyajikan beberapa level untuk setiap permainan: bahkan anak kecil pun dapat menyelesaikan yang sederhana, tetapi yang lebih rumit akan membuat banyak orang dewasa berpikir. Anda dapat mulai bekerja dengan anak Anda sejak usia satu setengah tahun.

Kekurangan teknik ini

Terlepas dari kenyataan bahwa penulis metode ini terkenal dengan permainan logika dengan balok, mereka adalah penggemar berat perkembangan fisik anak-anak, dan selain metode mereka, mereka mengembangkan sistem pengerasan universal. Sistem inilah yang menyebabkan para ahli mengkritik metodologi pembangunan itu sendiri. Guru modern dan psikolog anak merekomendasikan pendekatan postulat Nikitin mengenai pengerasan dengan sangat hati-hati untuk menghindari masalah pada kesehatan anak. Jika Anda akan mulai berolahraga, ada baiknya berkonsultasi terlebih dahulu dengan dokter.

Metode tumbuh kembang anak dalam negeri yang paling terkenal adalah Teknik Nikitin. Setiap orang yang berkecimpung dalam pendidikan anak pasti pernah mendengarnya. Dia dikenal tidak hanya di Rusia dan CIS, tetapi juga di negara-negara seperti Jerman dan Jepang, di mana dia memiliki pengikutnya sendiri (pada saat buku tersebut ditulis oleh penulisnya).

Keluarga Nikitin adalah pasangan suami istri, B.P. Nikitin dan istrinya E.A. Nikitina, yang membesarkan 7 orang anak. Guru berdasarkan profesi. Mereka mulai mengembangkan metodologi mereka pada akhir tahun 50-an di salah satu desa di wilayah Moskow. “Subjek” pertama adalah anak-anak mereka sendiri, yang kepadanya segala sesuatunya diuji. Lambat laun, ketenaran mulai berdatangan dan pengikut bermunculan, yang jumlahnya cukup banyak. Tanggung jawab dan ketelitian yang dilakukan Nikitin dalam menciptakan metodologi mereka memastikan popularitasnya.

Adapun reaksi komunitas ilmiah terhadap teknik ini pada masa Uni Soviet, beberapa isu kontroversial tidak diakui, dan beberapa masuk ke dalam sistem pendidikan. Selain arus warga biasa yang tiada habisnya, para akademisi juga mengunjungi rumah mereka untuk melihat sendiri keseluruhan sistem pembangunan dijalankan dan bagaimana hal itu berdampak pada anak-anak. Ceramah Elena Nikitina di rumah sakit bersalin, di mana dia berbicara tentang pentingnya kontak antara seorang anak dan ibunya segera setelah lahir - “kulit ke kulit”, merupakan penemuan bagi staf saat itu, termasuk dokter.

Latihan fisik dan pengerasan

Hal pertama yang menjadi fokus metodologi ini adalah latihan yang ditujukan untuk pengerasan dan pengembangan fisik. Inilah yang menjadi dasar metodologinya, baru kemudian kelas pengembangan karakter, kecerdasan, kreativitas, dll.

“Pakaian ringan dan lingkungan olah raga di dalam rumah: perlengkapan olah raga menjadi bagian dari kehidupan sehari-hari sejak masa kanak-kanak dan menjadi semacam habitat bagi mereka, bersama dengan furnitur dan perlengkapan rumah tangga lainnya.”

Nikitin menaruh perhatian besar pada olahraga: pengerasan sejak lahir dan olahraga setiap hari adalah syarat wajib dari metode ini. Rumah sebaiknya memiliki pojok olah raga yang terbuat dari palang horizontal, cincin dan perlengkapan khusus lainnya agar aktivitas fisik menjadi habitat alami anak. Segala permainan dan aktivitas luar ruangan (berlari, melompat, dll.) di udara dianjurkan.

Apakah anak Anda perlu berolahraga? Tentu saja perkembangan motorik menjadi tumpuan seorang anak di usia muda.

Yang utama adalah memantau keselamatan anak. Keluarga Nikitin secara bertahap mengajarkan anak-anak untuk memprediksi bahaya secara mandiri, sehingga anak-anak mereka dapat menaiki tangga setinggi 3 meter pada usia 1,5-2 tahun tanpa bantuan orang tua. Atau terjatuh dengan benar saat belajar berjalan (jangan menahan anak di belakang punggung agar tidak terjatuh ke belakang, dengan bagian belakang kepala). Ini tidak berarti bahwa mereka membiarkan anak-anak secara kebetulan - mereka memantau dengan cermat anak tersebut dan mengendalikan situasi pada saat-saat berbahaya dalam pendidikannya. Dalam buku mereka Anda akan menemukan metode untuk menghindari bahaya. Namun apakah setiap orang tua akan membiarkan anaknya melakukan aktivitas yang berpotensi membahayakan? Bila satu kesalahan saja bisa merugikan kesehatan, misalnya memanjat pohon. Ini adalah aspek pendidikan yang kontroversial dan salah satu alasan mengapa metodologi ini dikritik. Ngomong-ngomong, anak-anaknya (menurut penulis) tidak pernah mengalami patah tulang atau cedera akibat terjatuh.

Alasan kedua untuk kritik adalah sistem pengerasan, yang tidak semua orang tua siap untuk itu. Anak-anak mereka berjalan di +18 dengan satu kaos oblong, dan hak sepatunya berwarna biru, jadi hal itu biasa terjadi di rumah mereka. Di musim dingin mereka berlari melewati salju dalam keadaan hampir telanjang. Anak-anak dibiasakan dengan hawa dingin secara bertahap dan lancar, sehingga praktis anak-anak tidak sakit, dan kesejukan seperti itu baik bagi mereka (mereka beralih ke flu untuk menyembuhkan masalah kulit anak pertama). Hampir tidak mungkin mengulangi pengalaman membiasakan diri dengan dingin di kota-kota modern. Jika di rumah Anda membuat suhunya sangat sejuk +18 dan anak memakai T-shirt, maka di taman kanak-kanak atau di pesta suhunya akan +25 dan dia akan kepanasan yang tak tertahankan, dan dia juga akan mengalaminya di sekolah.

Kemerdekaan

Keluarga Nikitin mendekati perkembangan kemandirian anak dengan serius dan berusaha membentuknya sejak tahun-tahun pertama kehidupannya.

“Kami berusaha untuk tidak melakukan untuk bayi itu apa yang bisa dia lakukan sendiri, tidak memikirkan dan memutuskan untuknya jika dia bisa memikirkan dan memutuskan sendiri. Secara umum, dalam setiap aktivitas anak, kami berusaha mendorong kreativitas, tidak memaksakan pendapat, apalagi mengambil keputusan, dan kami tidak terburu-buru untuk mencegah kesalahan atau segera menunjukkannya. Kami hanya tertarik pada anak-anak, dan kami tidak pernah acuh terhadap apa dan bagaimana mereka melakukannya, apa yang mereka lakukan. Itu bukan kontrol, bukan pelacakan, bukan perwalian, bukan pelajaran dengan ujian, tetapi minat yang tulus terhadap kehidupan anak-anak, dalam berbagai aktivitas aktif mereka.”

Namun keseriusan pendekatan yang sama (seperti dogma apa pun dalam metode pembangunan) juga membuahkan hasil yang menyedihkan:

“Saat anak sulung kami berusia satu setengah tahun, kami mengajarinya kemandirian dengan cara ini: jika dia berada dalam situasi sulit (jatuh atau tidak dapat meraih sesuatu), kami “tidak memperhatikannya” , tidak membantunya, meskipun semua air mata dan jeritannya - biarkan dia belajar keluar dari kesulitan. Dan mereka mencapai kesuksesan: bayi itu sendiri yang keluar dari kesulitan. Tapi, tanpa curiga, kami mengajari bayi itu... untuk tidak memperhitungkan orang lain. Dan bukan hanya ini.

Ketika putra kedua kami tumbuh besar, kami melakukan hal yang sama. Dan suatu hari si bungsu menangis karena memar dan ketakutan, dan saudara laki-lakinya yang berusia tiga tahun bahkan tidak melihat ke arahnya - sama seperti kita, orang dewasa. Yang ada hanyalah ketidakpedulian, ketidakpedulian terhadap air mata kakakku. Ini memberiku kejutan yang tidak menyenangkan. Saat itulah saya melihat diri saya sendiri, pada “ukuran pendidikan” kita dari luar, dan memahami mengapa hal itu terkadang membuat orang lain kesal. Terkadang, karena kesalahan sederhana, kita “mendidik” anak dalam waktu lama, dengan mengatakan: “Aku tidak membutuhkanmu seperti itu!” Dia mencari pengertian dan bantuan kita, tetapi karena kesalahan sederhana dia menerima hukuman paling berat: ibunya meninggalkannya. Dia memprotes sebaik yang dia bisa, tapi saya... bahkan tidak mencoba memahaminya, saya mengikuti beberapa aturan yang ditetapkan dalam tindakan saya, dan bukan dari anak dan kondisinya.”

Kemandirian dalam keluarga mereka diwujudkan dalam segala hal, mulai dari membantu pekerjaan rumah tangga dan mengurus diri sendiri (pada kemampuan pertama), hingga pengetahuan mandiri tentang dunia dan pembangunan.

Anak-anak secara mandiri mempelajari perlengkapan rumah tangga dan tanggung jawabnya dalam menafkahi dirinya sendiri, misalnya pada usia dua tahun mereka sudah bisa melipat tempat tidur bayi orang dewasa. Mereka membantu menyiapkan makan malam dan melakukan pekerjaan rumah. Keluarga Nikitin tinggal di pedesaan, jadi selain bersih-bersih, mereka juga harus membawa air, memotong kayu, menyelesaikan pembangunan rumah, dll. Oleh karena itu, mereka memiliki bengkel sendiri di mana anak-anak dapat dengan bebas menggunakan benda-benda dewasa:

“Di ruang bengkel kami, Anda dapat memotong, merekatkan, memahat, menggergaji, memalu paku, memotong, menusuk, mengebor, mengasah.”

Mempelajari dunia secara mandiri berarti anak dapat melakukan hampir semua hal kecuali hal-hal yang sangat berbahaya. Jika dia mudah terbakar, dia diperbolehkan melakukannya. Jika ingin mencicipi bumi, itu juga tidak dilarang. Nikitin menganut pandangan bahwa seorang anak harus mengalami bahaya dan kedamaian dalam lingkungan yang relatif aman. Kemudian dia akan dapat mempelajarinya lebih lanjut dan mempersiapkan diri dengan lebih baik, yang akan melindungi hidupnya di masa depan.

Karena ada banyak anak dalam keluarga, maka anak yang lebih tua mengambil bagian dalam perkembangan dan pengasuhan anak yang lebih kecil. Lagipula, seperti yang Anda ketahui, anak sulung dalam sebuah keluarga, bahkan dari dua bersaudara, seringkali berperan sebagai sumber tumbuh kembang bagi adik laki-laki atau perempuannya. Meskipun tanggung jawab tersebut tidak selalu berkontribusi pada perkembangan anak yang lebih besar.

“Kami bisa meninggalkan mereka sendirian di rumah (dengan anak tertua berusia 6-7 tahun) selama tiga atau empat jam dan tahu bahwa tidak akan terjadi apa-apa. Kami dapat dengan mudah mengirim anak berusia tujuh tahun ke Moskow (kereta api, metro) atau anak berusia sebelas tahun ke Gorky (dia membeli tiketnya sendiri, bepergian tanpa pengawasan dari kondektur atau orang dewasa mana pun).”

Pentingnya lingkungan yang diperkaya

“Kami tidak menetapkan tujuan untuk mengajarkan segala sesuatu kepada anak-anak sedini mungkin, kami berusaha menciptakan kondisi untuk pengembangan kemampuan mereka – sesuai dengan kemampuan dan keinginan mereka. Mengamati anak-anak, kami memperhatikan bahwa mereka sedang mengembangkan aspek-aspek kecerdasan yang kondisinya berada di depan perkembangan itu sendiri. Katakanlah seorang anak baru saja mulai berbicara, tetapi dia sudah memiliki, antara lain, mainan, kubus dengan huruf, potongan alfabet, plastik, kawat huruf dan angka. Bersama dengan berbagai macam konsep dan kata yang memasuki otak anak saat ini, empat lusin ikon yang disebut A, B, C... 1, 2, 3, 4... dst. dihafal tanpa kesulitan apa pun oleh satu dan satu setengah hingga dua tahun. Dan semua itu karena kami tidak merahasiakannya, tidak mengatakan bahwa “ini terlalu dini bagimu”, kami hanya menyebut surat-surat itu untuk bayi itu, sebagaimana kami menyebut benda-benda lain: meja, kursi, jendela, lampu, dll. . Dan kami senang ketika dia mengingatnya, mengenalinya dalam teks apa pun.

Penemuan paling penting dalam perjalanan ini bagi kami adalah bahwa dalam kondisi ini anak-anak mulai melakukan banyak hal lebih awal daripada yang ditentukan menurut semua standar: pada usia tiga tahun mereka mulai membaca, pada usia empat tahun mereka memahami rencana dan gambar, pada lima mereka memecahkan persamaan paling sederhana, dengan Kami tertarik berkeliling peta dunia, dll. Kondisi pembangunan harus mendahuluinya dan dipersiapkan terlebih dahulu. Inilah sebabnya mengapa kita memerlukan – tidak peduli apakah itu di rumah atau lembaga anak – lingkungan yang lebih kaya. Kami berusaha memenuhi niat anak-anak untuk melakukan sesuatu, mengekspresikan diri dalam kreativitas apa pun. Untuk melakukan ini, mereka menggantungkan di dinding peta belahan bumi, tabel ratusan dan ribuan, huruf cetak dan kapital, alat ukur dan, tentu saja, banyak buku. Kesan pertama ini tanpa disadari dapat membangkitkan minat pada bidang pengetahuan tertentu dan bahkan mengembangkan kemampuan tertentu pada anak.”

Apa yang termasuk dalam lingkungan Nikitin yang diperkaya:

1. Peralatan olahraga dan palang horizontal, tangga Skripalev.
2. Kebebasan bergerak di sekitar rumah pada kemampuan pertama bergerak.
3. Kebebasan bertindak dengan objek dan pengetahuan tentang dunia - penolakan terhadap berbagai frasa seperti "Jangan sentuh", "Jangan ikut campur", "Kamu akan menjadi kotor", dll.
4. Kemampuan bermain dengan barang-barang rumah tangga (peralatan dapur, alat tulis, dll) dan peralatan nyata (gunting, palu, paku, penusuk, dll.)
5. Mengenalkan huruf dan angka dimulai pada usia 2–3 tahun.
6. Berbagai permainan edukatif.

“Sikap orang tua terhadap tumbuh kembang anak. Ada dua posisi di sini: 1) anak perlu dijelaskan dan diceritakan segala sesuatunya; 2) perlu untuk memberi tahu dan menunjukkan kepada anak hanya apa yang tidak dapat dia capai sendiri. Dari sinilah kemerdekaan terbentuk. Ini adalah pilihan kedua yang memberikan individu kreatif, sedangkan pilihan pertama hanya mengembangkan kemampuan kinerja.

Kami berusaha memenuhi niat anak-anak untuk melakukan sesuatu, mengekspresikan diri dalam kreativitas apa pun. Kami memperhatikan bahwa bayi itu suka menulis dengan kapur, jadi kami membuat papan dari sepotong linoleum; Mereka memperhatikan bahwa dia tertarik pada peta di Ensiklopedia Anak-Anak - mereka menggantungkan peta besar belahan bumi di dinding. Jadi di dinding kami muncul ratusan dan ribuan meja, surat-surat yang dicetak dan ditulis pada poster, pada kubus, alat ukur, batu bata kayu besar, perangkat konstruksi, segala jenis permainan dan, tentu saja, buku, banyak buku - dari dongeng dan anak-anak buku hingga ensiklopedia dan literatur sains populer. Inilah yang kami sebut lingkungan yang kaya. Ini membuka lapangan aktivitas yang kaya bagi anak.”

Langkah-langkah kreativitas

Beberapa orang tua, yang menggunakan metode Nikitins, hanya melihatnya sebagian. Mereka tidak mendalami filosofi pendidikan, dan hanya menggunakan latihan yang mereka kembangkan dari buku “Langkah-Langkah Kreativitas”.

Dasar dari mainan edukatif Nikitin adalah “Lipat Pola”, “Unicube”, “Kubus untuk Semua Orang” dan lain-lain. Disajikan dalam bentuk teka-teki untuk mengenali dan melengkapi gambar. Dan mereka bertujuan untuk mengembangkan keterampilan berpikir spasial, memori, perhatian, imajinasi, analisis dan perbandingan.

Game-game ini memiliki sejumlah fitur:

• Tugas diberikan kepada anak dalam berbagai bentuk: berupa model, gambar datar, gambar isometrik, gambar, instruksi tertulis atau lisan, sehingga mengenalkannya pada berbagai cara penyampaian informasi.
• Tugas-tugas tersebut disusun berdasarkan tingkat kesulitannya, dari yang sederhana hingga yang kompleks. Dari dua hingga tiga tahun hingga tingkat dewasa.
• Peningkatan kompleksitas secara bertahap memungkinkan anak untuk bergerak maju secara mandiri, mis. kembangkan kreativitas Anda, sedangkan dalam pendidikan tradisional keputusan ada di tangan orang dewasa. Namun, untuk memulai dan menguasai permainan, seorang anak membutuhkan orang dewasa.
• Anda tidak dapat menjelaskan kepada seorang anak metode dan prosedur pemecahan masalah, dan Anda tidak dapat menyarankannya dengan kata-kata, isyarat, atau pandangan. Beginilah cara anak belajar menemukan solusinya sendiri.
• Anda tidak dapat menuntut seorang anak memecahkan suatu masalah pada percobaan pertama. Dia mungkin belum dewasa, dan Anda harus menunggu sehari, seminggu, sebulan atau bahkan lebih.
• Pemecahan masalah muncul di hadapan anak dalam bentuk gambar, pola atau struktur yang terbuat dari kubus, batu bata, bagian-bagian konstruktor, yaitu. hal yang terlihat dan nyata. Hal ini memungkinkan anak untuk memeriksa sendiri keakuratan tugasnya.

Beberapa permainan Nikitin menyerupai balok-balok F. Froebel (pencipta taman kanak-kanak pertama di dunia). Set balok Froebel klasik berbentuk kubus dan harus ditempatkan dalam kotak kayu kubik, seperti Nikitin.

Intinya

1. Teknik adalah suatu sistem pendidikan, dan bukan sekedar serangkaian latihan.
2. Terkadang dia humanis dan anak adalah individu yang memiliki perasaannya sendiri. Terkadang dia bisa kejam demi kebaikan masa depan (kemudian Nikitin menyadari hal ini dan melunakkan metode mereka).
3. Pribadi yang mandiri tercipta dari seorang anak. Ini juga mendorong rasa ingin tahu. Anak secara mandiri menjelajahi dunia, dan tidak hanya mengasimilasi apa yang dikatakan atau diperlihatkan orang dewasa.
4. Kesehatan dan aktivitas fisik itu penting.
5. Praktis tidak ada sisi artistik pengembangan dalam metodologi ini.

Dalam banyak hal, mereka memiliki kesamaan dengan metodologi Nikitin, yaitu menghaluskan semua aspek kontroversial yang dikritik.

Sejauh mana metodologi Nikitin sesuai dengan perkembangan anak modern, dalam kerangka “Keterampilan Abad 21”?

Dikenal pada tahun 70-80an. Keluarga guru inovatif Nikitin menciptakan sistem pendidikan yang mereka uji pada tujuh anak mereka. Pedagogi pengasuhan sadar mereka ditujukan pada pengembangan penuh kemampuan intelektual, kreatif, fisik dan tenaga kerja anak-anak sejak usia sangat dini. Boris Nikitin mengembangkan sistem RRR, banyak permainan edukatif, menemukan hukum NUVERS, mengemukakan konsep sekolah buruh baru, dan menulis buku menggunakan metodenya. Ia mendahului zamannya, meninggalkan banyak bahan penelitian, observasi, dan ide.

Biografi Nikitin:

• Boris Pavlovich (1916 - 1999).
• Lena Alekseevna (1930 - 2014).

Pada tahun 1916, di desa Suvorovskaya (Wilayah Stavropol), Boris Nikitin dilahirkan dalam keluarga paramedis militer dan keturunan Kuban Cossack. Di masa kanak-kanak dan remaja, ia sendiri mengembangkan kemampuan teknis yang luar biasa dan juga menyukai olahraga.

Pada tahun 1934 ia lulus dari sekolah dengan pujian dan belajar di lembaga industri selama tiga tahun.

Pada tahun 1937 ia masuk Akademi Angkatan Udara Zhukovsky.

Pada tahun 1939 ia menikah. Pada tahun 1941, putrinya lahir, dan pada tahun 1943 dan 1946, putra-putranya.

Pada tahun 1941, ia diterima di kelulusan awal dan menerima spesialisasi “insinyur mesin untuk senjata.”

Dari tahun 1941 hingga 1946 ia bertugas di dekat Saratov di resimen udara cadangan sebagai instruktur, dan kemudian melanjutkan dinasnya di Noginsk dekat Moskow.

Pada tahun 1949, ia dibebastugaskan dan dipindahkan bersama keluarganya ke Moskow untuk tinggal bersama ibu mertuanya, memulai kegiatan ilmiah dan pengajaran di Institut Penelitian Cadangan Tenaga Kerja, dan untuk pertama kalinya secara terbuka menyatakan ketidaksetujuannya dengan metode resmi. mendidik generasi muda. Dia dipecat dan dipindahkan ke Lembaga Penelitian Teori dan Sejarah Pedagogi.

Bercerai pada tahun 1954. Nikitin banyak berganti pekerjaan, mencoba sendiri di bidang pengajaran. Sejak tahun 1949, ia dengan serius mulai mempelajari pedagogi Makarenko dan mendapatkan ide untuk mendirikan sekolah komune untuk anak-anak normal. Selama bertahun-tahun dia telah memupuk ide ini, mencari orang-orang yang berpikiran sama, berusaha mendapatkan izin resmi. Idenya tidak didukung, sekolah tidak diizinkan, dan represi menimpa sang inovator.

Pada tahun 1958, ia bertemu di pertemuan guru dengan Lena Litvinova. Mereka memulai hidup panjang bersama.

Lena Litvinova lahir pada tahun 1930 di sebuah desa dekat Moskow. Bolshevo (sekarang Korolev) dalam keluarga seorang guru dan insinyur militer. Dia lulus dengan pujian dari sekolah (1948) dan Moscow Library College (1950), dan pada tahun 1954 dia lulus dari departemen filologi Institut Pedagogis Moskow.

Setelah lulus kuliah, ia bekerja sebagai guru sastra di Altai (desa Voyevodskoe) selama 2 tahun. Di sini saya mulai mengembangkan metode pengajaran bahasa saya.

Pada tahun 1956 ia kembali ke Moskow dan mengajar di sekolah kereta api No.40.

Setelah menikah dari tahun 1960 hingga 1980 bekerja sebagai manajer perpustakaan di Bolshevo. Dari tahun 1960 hingga 1998, Lena melanjutkan penelitian dan praktik mengajar di taman kanak-kanak, sekolah, dan keluarganya.

Pada tahun 1959 ia melahirkan anak pertamanya. Kemudian setiap dua tahun seorang anak muncul di keluarga tersebut. Pada tahun 1971, keluarga Nikitin telah membesarkan 7 anak, sekaligus mengembangkan sistem kehidupan mereka dan menerapkannya pada keluarga mereka. Pada tahun yang sama, Nikitin masuk ke Lembaga Penelitian Psikologi. Di sini ia mulai mengembangkan topik “Pengembangan kreativitas teknis.”

Ia mengumpulkan materi tentang perkembangan awal seorang anak yang pesat, mengeksplorasi gagasan tentang penurunan kemampuan yang tidak dapat diubah, dan mengajukan rekomendasi untuk “Masa kanak-kanak tanpa penyakit”. Sudah ada cukup bahan untuk mulai mempublikasikannya. Pada tahun 1962, publikasi pertama muncul di media tentang sebuah keluarga besar yang aneh dengan sistem pendidikannya sendiri. Pengalamannya positif. 1965 - Film pertama "Apakah Kita Benar?" tentang pengalaman dan peluang ERD (early development development) di keluarga Nikitin.

Pada tahun 1965, Nikitin dipecat dari institut tersebut karena pendekatan pendidikan yang tidak standar. Dia mulai mengajar di sekolah, sekaligus mengubah keluarganya menjadi laboratorium penelitian untuk pola asuh yang inovatif. Di tahun 70an surat kabar mulai menerbitkan artikel tentang Nikitin secara massal. Di tahun 80an Boris Pavlovich termasuk dalam kelompok guru yang inovatif dan diterbitkan di Surat Kabar Guru; dia adalah salah satu pengembang pedagogi kerjasama. Keluarganya menjadi sangat terkenal.

Meskipun negara tidak menghidupi keluarganya, popularitas rakyat sangat besar: guru dan orang tua datang ke Bolshevo sendirian. Di tahun 90an Keluarga Nikitin secara aktif mempopulerkan pedagogi mereka. Pada tahun 1992, Pusat Pedagogis Penulis Nikitin (APTC) dibuka berdasarkan sekolah di Korolev. Itu adalah laboratorium kreatif untuk guru muda. Keluarga Nikitin, karena usianya, hanya menulis konsep pendidikan berkelanjutan untuknya. Pada tahun 1997, pekerjaan pusat tersebut telah memudar.

Pada tahun 1999, Boris Pavlovich meninggal di Moskow setelah sakit sebentar, dan pada tahun 2014, Lena Nikitina meninggal di Korolev.

Anak-anak Nikitin

1. Alexei (1959) - desainer, London.

2. Anton (1960) - ahli kimia, Moskow.

3. Olga (1962) - pengacara, Korolev.

4. Anna (1964) - perawat, Korolev.

5. Yulia (1966) - pustakawan, Yaroslavl.

6. Ivan (1969) - manajer televisi, pengikut ayahnya, Korolev.

7. Cinta (1971) - pustakawan, Korolev.

Kini keluarga Nikitin memiliki 27 cucu.

Ide pedagogis Nikitin

Boris Nikitin adalah salah satu penulis pedagogi kerjasama dan “pedagogi orang tua2 (perkembangan alami), pendiri metode RRR. Ia adalah orang pertama yang menulis bukan tentang bagaimana seorang anak berkembang, tetapi tentang bagaimana seharusnya seorang anak berkembang jika orang tuanya mendorong aktivitasnya. Ide-ide dan pengalaman praktisnya menggemakan pedagogi Comenius, Makarenko, Korczak,. Nikitin melihat tugas utama pendidikan dalam pengembangan kemampuan anak. Mereka percaya bahwa jika seorang anak tidak diajari apa pun sebelum usia 3 tahun, maka kehidupannya selanjutnya akan hampa dan biasa-biasa saja.

Prinsip dasar pedagogi Nikitin

• Awal mula tumbuh kembang seorang anak, dimulai sejak dalam kandungan.
• Perkembangan sistem sensorik dan muskuloskeletal tubuh yang terdiversifikasi secara maksimal.
• Pengembangan teknik pengembangan dan insentif secara menyeluruh sebelum digunakan.
• Menciptakan lingkungan aktivitas yang bervariasi sejak anak lahir (dengan memperhatikan passion).
• Berusahalah untuk hasil akhir tertinggi dalam perkembangan anak: parameter fisik - ke tingkat tertinggi, parameter mental - tanpa batas.
• Kebebasan dan kemandirian penuh bagi anak dalam segala hal.
• Ketertarikan orang dewasa terhadap semua urusan anak.

Pembukaan hukum pedagogi baru (NUWERS)

Mengumpulkan pengalaman pedagogis dalam membesarkan anak-anaknya, Nikitin mencari-cari hukum pedagogis baru, yang disebutnya NUVERS: kepunahan peluang yang tidak dapat diubah untuk pengembangan kemampuan yang efektif. Boris Pavlovich memberikan pembenaran yang mendalam untuk itu, berdasarkan ide dan penelitian Amosov, Arshavsky, Grum-Grzhimailo, Descartes, Kapterev, Owen, Pokrovsky, Sarkizov-Serazini, Skripalev, L. Tolstoy, Hiden, Chukovsky, diuji dan dikonfirmasi oleh praktek membesarkan anak-anaknya sendiri. Nikitin mengembangkan metode yang dapat mencegah dampak negatif undang-undang ini terhadap tingkat perkembangan intelektual generasi mendatang.

Dasar-dasar teknik Nikitin

Pada tahun 1960-1970an. Keluarga Nikitin meletakkan dasar-dasar pedagogi orang tua Rusia. Penemuan utama mereka dalam pendidikan anak: EDD - perkembangan awal anak yang terdiversifikasi.

Teknik Nikitin lahir bukan secara ilmiah, melainkan dari kehidupan. Hal ini didasarkan pada karya, kedekatan dengan alam, dan kreativitas. Postulat metodologi: "Katakan padaku - aku akan lupa, tunjukkan padaku - aku akan ingat, biarkan aku melakukannya sendiri - aku akan mengerti."

Prinsip dasar metode Nikitin

• Awal mula berkembangnya seluruh fungsi dan kemampuan, dimulai sejak embrio.
• Intervensi minimal dalam proses kehamilan dan persalinan:
  • tidak ada anestesi;
  • tidak ada pengikatan tali pusat sampai denyutnya habis;
  • memberi makan dari menit-menit pertama kehidupan sampai munculnya gigi pertama, tidak ada kemandulan sejak lahir;
  • kehadiran ayah saat melahirkan;
  • tidak ada vaksinasi, berangsur-angsur, pelumasan;
  • kebebasan bergerak sejak menit pertama.
• Pelatihan fisik alami tubuh (pakaian minimal, akses maksimal ke alam).
• Olahraga, pendidikan jasmani, pengerasan sejak lahir.
• Kesederhanaan dalam makanan.
• Menciptakan lingkungan perkembangan yang kaya sejak lahir.
• Bantuan dari orang tua sebagai pembimbing dan teman.
• RIR - perkembangan intelektual awal.
• Mengurangi waktu anak di sekolah seminimal mungkin.
• Keterlibatan dalam pekerjaan sejak usia dini (bersih-bersih, mencuci, berkebun, pergi ke toko).

Sikap terhadap kesehatan anak

Nikitin percaya bahwa anak mampu menyelesaikan segala permasalahan yang ada pada dirinya secara alami (natural education). Melalui pengalaman, orang tua telah mengembangkan aturan mengenai sikap mereka terhadap kesehatan anak:

• menganggap rekomendasi medis sebagai sesuatu yang informatif;
• mengambil dasar hasil pengamatan anak, kesejahteraannya, reaksinya;
• membuat buku harian observasi;
• memantau indikator perkembangan fisik anak dengan menggunakan tes mereka sendiri;
• jika ada masalah, lengkapi pengamatan dengan pengetahuan dari berbagai sumber sampai inti masalah dan solusinya dipahami sepenuhnya.

Mereka percaya bahwa kesehatan akan baik hanya jika kemampuan fisik anak telah berkembang.

Perkembangan fisik dan tenaga kerja anak

Nikitin memandang tubuh anak sebagai instrumen kognisi yang memerlukan perawatan yang cermat: pengerasan, olah raga, pendidikan jasmani, tidak membebani pakaian dan makanan, serta penyediaan peralatan olah raga.

Perkembangan fisik seorang anak erat kaitannya dengan perkembangan tenaga kerja.

Pekerjaan merupakan salah satu komponen penting dalam pendidikan. Hal ini diselenggarakan oleh orang tua melalui permainan dan aksi bersama:

• bengkel rumah;
• instrumen anak-anak;
• pekerjaan rumah tangga secara umum;
• pendakian, perjalanan, perjalanan;
• mengganti uang saku dengan uang buruh.

Keterlibatan dini dalam pekerjaan meningkatkan aktivitas fisik, memperkuat tubuh dan kekebalan tubuh. Pekerjaan ditawarkan menurut usia, tetapi wajib bagi semua orang.

Sikap terhadap kemampuan anak

Ada 2 jenis kemampuan Menurut Nikitin :

• pertunjukan - hasil asimilasi dari apa yang telah dipelajari sebelumnya;
• kreatif - hasil pengetahuan diri dan pemecahan masalah sendiri.

Pedagogi resmi modern hanya mengembangkan kemampuan pertunjukan, tetapi Nikitin berusaha mengembangkan kemampuan kreatif dengan menciptakan kondisi khusus:

• Semua anak yang sehat mempunyai kemampuan yang tinggi dalam segala bidang.
• Kemampuan tersebut terwujud jika lingkungan perkembangan diciptakan terlebih dahulu (sebagiannya adalah permainan edukatif), dan orang dewasa tertarik dengan prestasi anak.
• Tanpa adanya lingkungan perkembangan, kemampuan anak akan memudar. Peluang untuk pengembangan kemampuan yang efektif.
• Semakin tua usia anak, semakin sulit mengembangkan kemampuannya, hingga kehilangan totalnya.

Tingkat perkembangan kemampuan anak perlu dinilai, dan Nikitin mengembangkan kriterianya sendiri untuk ini:

• Tes perkembangan fisik - indeks ekuitas yang memperhitungkan hasil perkembangan terkait berat dan tinggi badan anak (masih belum diakui).
• Pengujian perkembangan mental, berdasarkan penilaian kecepatan proses mental menurut Einsenck dan produktivitas aktivitas mental menurut Kos.

Perkembangan kemampuan anak yang efektif hanya mungkin terjadi melalui permainan. Boris Pavlovich menciptakan banyak permainan untuk anak-anaknya, yang kemudian menjadi dasar sistemnya.

Permainan edukasi

Permainan Nikitin merupakan bagian dari lingkungan pendidikan dan perkembangan.

Permainan ini bertujuan untuk mengembangkan kecerdasan dan kreativitas:

• Ini adalah kumpulan masalah yang diselesaikan melalui berbagai objek (kubus, batu bata, kotak, konstruktor).
• Tugas diberikan melalui model, gambar, dan instruksi.
• Tugas-tugas yang diajukan dari yang mudah hingga yang sulit.
• Permainan ini dirancang untuk berbagai usia dan membangkitkan minat jangka panjang.
• Peningkatan bertahap dalam kesulitan tugas akan mengembangkan kemampuan kreatif anak.
• Anak menyelesaikan tugas secara mandiri, mencari petunjuk dalam realitas di sekitarnya.
• Mungkin ada beberapa upaya untuk berhasil menyelesaikan suatu tugas, dan upaya tersebut diperpanjang seiring waktu.
• Anak sendiri yang memeriksa kebenaran keputusannya berdasarkan kenyataan di sekitarnya.
• Anda dapat membuat sendiri sekuel dari game tersebut.
• Permainan ini hampir tidak memiliki aturan.

Permainan menjadi pendorong berkembangnya kemampuan apabila anak dilibatkan di dalamnya secara sukarela dan atas dasar minat.

Algoritma untuk melibatkan anak dalam permainan

• Sepenuhnya sukarela.
• Permainan tidak dijelaskan kepada anak, tetapi ditarik melalui dongeng dan peniruan orang yang lebih tua.
• Permainan tersebut dipelajari bersama-sama dengan orang dewasa, kemudian anak berlatih sendiri.
• Orang dewasa terus-menerus memberikan tugas yang semakin kompleks kepada anak. Petunjuk tidak termasuk.
• Jika Anda gagal, ada kemunduran sementara ke tugas yang lebih mudah atau permainan dihentikan sementara.
• Ketika mencapai prestasi maksimal dalam permainan, itu ditunda.
• Jika Anda kehilangan minat pada permainan, permainan akan ditunda untuk sementara. Anak itu harus kembali padanya sendiri.
• Memenangkan permainan mengangkat anak satu langkah dalam perkembangan dan menstimulasi pengetahuan lebih lanjut.

Keluarga Nikitin telah mengembangkan beberapa jenis permainan: intelektual, kreatif, dan bermain game.

Permainan intelektual ditujukan untuk mengembangkan pemikiran matematis, imajinasi spasial, dan logika. Kemampuan untuk mensintesis dan menganalisis, mempersiapkan menggambar, stereometri dan geometri deskriptif. Permainan ini memerlukan item dan bantuan tambahan.

Deskripsi permainan intelektual utama Nikitin:

• Lipat polanya- dari 1,5 tahun, pemikiran matematis.
• Lipat persegi- dari 9-10 bulan, imajinasi spasial, pemikiran logis, kemampuan menganalisis dan mensintesis.
• Pecahan- dari usia 3 hingga 5 tahun, pemikiran matematis.
• Kubus untuk semua orang- mulai usia 3 tahun, imajinasi spasial, figur tiga dimensi (untuk menggambar, stereometri, geometri deskriptif).
• Unicube- dari usia 2-15 tahun, imajinasi spasial, perhatian, kejelasan (untuk menggambar, stereometri, geometri deskriptif).
• titik - dari usia 5 tahun, berpikir matematis, mempelajari angka dua digit (tabel matematika Zaitsev dibuat berdasarkan permainan ini).
• Bingkai dan sisipan— dari 10 bulan, perkembangan sensorik.

Permainan kreatif tidak memerlukan peralatan tambahan, tetapi menggunakan alat yang tersedia (Perhatian - coba tebak, Monyet, KB CAM). Permainan akting menggunakan model benda-benda terkenal untuk memperoleh keterampilan terapan praktis (jam tangan tanpa isi, model termometer, bingkai dengan simpul).

Peran orang tua

Bagi orang tua, pendidikan menurut Nikitin dikaitkan dengan dedikasi yang sangat besar dan pendekatan yang sadar. Peran mereka dalam sistem pendidikan ini, sebagai bagian dari pedagogi kerjasama, harus direduksi menjadi pendampingan, observasi cerdas, dan penciptaan lingkungan berkembang dan belajar dari kehidupan sehari-hari yang akan mendorong anak menuju pengembangan diri.

Namun Anda tidak boleh bertindak ekstrem - jangan mengatur anak-anak (hal ini menghilangkan kemandirian) dan jangan biarkan mereka mengambil tindakan sendiri (kecuali memberi makan, minum, dan menidurkan mereka), karena hal ini menyebabkan keterlambatan perkembangan.

Prestasi dan keunggulan sistem Nikitin

Penelitian dan pengalaman Nikitin adalah sumber ide untuk pedagogi terintegrasi baru: sintesis perkembangan fisik dan intelektual, pendidikan, dan adaptasi sosial.

Aktivitas keluarga Nikitin meletakkan dasar bagi “menjadi orang tua yang sadar”. Rahasia kesuksesannya terletak pada pendekatan belajarnya yang menyenangkan. Kelebihan Nikitin adalah mereka mampu menciptakan lingkungan perkembangan (benda edukatif + permainan edukatif + alat edukatif) di luar kehidupan sehari-hari biasa.

Sistem ini telah teruji oleh waktu dan telah menunjukkan banyak aspek positif:

• pengurangan waktu sekolah sebesar 1/3;
• menggunakan waktu luang untuk memperoleh keterampilan sosial dan tenaga kerja serta aktivitas kreatif;
• efektivitas - dikonfirmasi oleh kesehatan anak-anak;
• pengembangan efisiensi, kemandirian, kemampuan menerima pukulan, memecahkan masalah kompleks pada tingkat coba-coba;
• perkembangan awal pikiran dan tubuh;
• permainan edukasi intelektual;
• Konsep pembentukan kemampuan pada usia dini (NUVERS) telah dikembangkan.

Kesalahan Nikitin dan kekurangan sistem

Sistem Nikitin, meskipun didasarkan pada penelitian mendalam, namun diciptakan secara dinamis. Tentu saja kesalahan tidak bisa dihindari. Kesalahan yang terlihat segera diperbaiki oleh penulis. Namun waktu telah mengungkap sejumlah kesalahan yang tidak terduga dan tidak terlihat sebelumnya dalam pendidikan gaya Nikitin:

• Fokus yang lebih besar pada anak-anak.
• Dunia keluarga terisolasi dari masyarakat, akibatnya ketidakmampuan untuk bersekolah, kurangnya teman.
• Menggantikan hidup dengan permainan.
• Antusiasme yang berlebihan terhadap pengembangan intelektual, kemampuan kreatif, kemampuan fisik, dan keterampilan kerja.
• Kurangnya pendidikan estetika dan moral.
• Ketidaksiapan untuk mengatasi kesulitan dan memperoleh ilmu secara mandiri.

Kehidupan telah meratakan kesalahan-kesalahan ini, tetapi sistemnya belum direvisi, karena penulisnya sudah tidak ada lagi dan belum ada penerusnya.

Nasib sistem Nikitin

Pada tahun 1970-1980 Metodologi Nikitin membangkitkan minat yang besar: buku terjual jutaan eksemplar, lebih dari 1000 tamu mengunjungi rumah mereka setiap tahun, pertemuan dan ceramah dipenuhi oleh peminat. Mereka mendukung gagasan pedagogis Nikitin:

• Akademisi N.A. Amosov - ahli bedah jantung, ahli gerontologi;
• Profesor I.A. Arshavsky - ahli fisiologi;

Namun pedagogi resmi tidak mengakui pencapaian Nikitin, baik dalam proses pembuatan sistem, maupun saat ini. Sebaliknya, negara menciptakan segala macam hambatan terhadap keluarga dan penyebaran serta mempopulerkan pedagogi mereka:

• fitnah dilancarkan di media dan TV;
• taman kanak-kanak dan sekolah dilarang menggunakan metode Nikitin;
• Boris Pavlovich berulang kali berhenti dari pekerjaannya tanpa alasan.

Hingga saat ini, baik APN, Kementerian Pendidikan, maupun Kementerian Kesehatan tidak tertarik dengan hipotesis Nikitin NUVERS. Pedagogi resmi melupakan sistem keluarga yang inovatif. Sebaliknya, di Jerman, buku-buku guru diterbitkan secara sistematis, “Institut B.P. Nikitin”, di Jepang metode ini banyak digunakan di taman kanak-kanak.

Nikitin berasumsi bahwa orang lain akan belajar dari pengalaman hidupnya, yang akan melangkah lebih jauh dan melanjutkan karyanya. Namun tidak ada penerus dan pengembang sejati dari karya Nikitin (kecuali anak-anaknya, yang menggunakan sistem tersebut di keluarga mereka dan mempromosikan sistem dari orang tua mereka). Di Rusia, pertanyaan mengenai kelangsungan sistem pendidikan Nikitin masih terbuka.

Bibliografi

Buku-buku Nikitin mulai diterbitkan di Uni Soviet.

BP Nikitin

1. Langkah kreativitas atau permainan edukatif. — 1976, 1989, 1990, 1991.
2. Permainan edukasi. — 1981, 1985.
3. Surat untuk keluarga Murashkovsky. — 1985-87.
4. Hipotesis munculnya dan berkembangnya kemampuan kreatif. — 1985 (tidak diterbitkan).
5. Kami, anak cucu kami. — 1989.
6. Pelajaran pertama pendidikan alam atau Masa Kecil tanpa penyakit. — 1990, 1996.
7. Pelajaran kita. — 1992.
8. Tahun pertama adalah hari pertama. — 1994.
9. Permainan pikiran. — 1994, 1998, 2009.
10. Bagaimana mengukur tingkat perkembangan anak. — 1997.
11. Masa kecil yang sehat tanpa obat-obatan dan vaksinasi. — 2001.
12. Chaikovsky. Lama dan baru. — 2001.

LA. Nikitina

Ada satu pepatah Jepang yang luar biasa yang diikuti Nikitin. Bunyinya seperti ini: “Katakan padaku dan aku akan lupa.” Tunjukkan padaku dan aku akan mengingatnya. Biarkan saya melakukannya sendiri dan saya akan mengerti.”

Siapakah Nikitin dan bagaimana saran mereka dalam membesarkan anak? Anda akan belajar tentang prinsip-prinsip pendidikan, prinsip-prinsip penggunaan permainan edukatif, dan permainan itu sendiri menggunakan metode Nikitins dari artikel “Metodologi dan Permainan Edukasi Nikitins.”

Boris Pavlovich Nikitin (1916-1999) dan Elena Alekseevna Nikitina (1930-) membesarkan tujuh anak menurut sistem pendidikan non-tradisional mereka sendiri (yang membuat seluruh desa Bolshevo dekat Moskow, tempat tinggal keluarga Nikitin, terkejut). Orang-orang pertama kali mulai membicarakannya pada akhir tahun 50-an abad ke-20. Boris dan Elena dianggap sebagai guru inovatif Rusia; metode pendidikan mereka masih digunakan sampai sekarang. Nikitin-lah yang meletakkan dasar-dasar pedagogi orang tua pada tahun 1960-an dan 1970-an; merekalah yang pertama kali berbicara tentang perlunya pengembangan dini.

Bagaimana seharusnya Anda membesarkan anak?

Nikitin menekankan pentingnya menjaga kontak fisik antara ibu dan anak selama mungkin. Untuk tumbuh kembang seorang anak seutuhnya, kedekatan dengan ibu sama pentingnya dengan berbagai latihan perkembangan. Mereka merekomendasikan agar bayi segera disusui setelah lahir, dan tidak dibawa pergi (seperti yang dilakukan di Uni Soviet dan kadang-kadang dilakukan sekarang).

Keluarga Nikitin mengutuk rutinitas harian yang ketat bagi anak prasekolah. Lagi pula, rutinitas yang jelas dan kelas wajib dapat melelahkan seorang anak sekaligus membuatnya tidak menyukai kelas. Mereka percaya bahwa perlu diciptakan lingkungan yang merangsang keinginannya untuk belajar dan bereksplorasi. Playpens dan kereta bayi adalah penjara bagi anak-anak, menurut kepercayaan Nikitin.

Seringkali ada dua ekstrem dalam mengasuh anak:

• Terlalu terorganisir atau terlalu protektif, aktivitas dan permainan yang berkelanjutan, dan kurangnya waktu untuk pengembangan mandiri.
• Penelantaran atau tindakan minimal orang tua (memberi makan dan menidurkan anak), dapat menyebabkan keterbelakangan mental.

Namun, ada cara ketiga dalam membesarkan anak. Anak adalah penguasa atas tindakan dan rutinitasnya. Orang tua adalah asisten yang akan membantu Anda memahami suatu masalah yang kompleks, tanpa memaksa atau mewajibkan Anda melakukan apa pun.

Prinsip membesarkan Nikitin

• Kebebasan berkreasi. Tidak diperlukan kelas atau pelatihan khusus, anak melakukan sebanyak yang dia mau.
• Suasana olah raga di dalam rumah + pakaian ringan. Perlengkapan olah raga sebaiknya ada di rumah sejak usia dini. Anak-anak harus dikeraskan sejak bayi.
• Partisipasi orang tua dalam kehidupan anak. Kondisi untuk tumbuh kembang anak perlu diciptakan dengan memperhatikan keinginan anak itu sendiri, dan tidak berfokus pada kepentingannya sendiri. Jangan pernah melakukan untuk seorang anak apa yang bisa dia lakukan sendiri.
• Kondisi yang menguntungkan. Penciptaan kondisi maju untuk pembangunan. Misalnya, segera setelah anak mulai berbicara, alfabet dan sempoa muncul di mainannya.
• Prinsip NUWERS adalah hilangnya peluang yang tidak dapat diubah untuk pengembangan kemampuan yang efektif. Artinya ada waktu dan syarat tertentu untuk berkembangnya kemampuan tertentu, jika tidak dikembangkan pada waktunya maka akan hilang.

Game edukasi menurut metode Nikitins

Prinsip yang digunakan dalam permainan edukatif:

• Tidak ada program khusus, anak sendiri dapat memilih bidang kegiatan yang paling dekat dengannya.
• Permainan tidak boleh tersedia secara bebas; minat anak harus dijaga.
• Anda tidak dapat menjelaskan atau menyarankan solusi terhadap suatu masalah. Anak harus secara mandiri menemukan jawaban yang benar.
• Anda tidak dapat menuntut solusi terhadap suatu tugas. Tidak setiap tugas dapat diselesaikan oleh seorang anak pada periode tertentu dalam hidupnya.
• Penyelesaian tugas adalah sesuatu yang dapat diraba dan dilihat (gambar, pola, struktur).
• Kesempatan untuk melakukan kegiatan kreatif, menciptakan kegiatan baru berdasarkan permainan edukatif yang ada.
• Pindah dari yang sederhana ke yang rumit.
• Partisipasi orang dewasa dalam permainan dengan anak-anak. Anda harus menunjukkan minat, maka anak Anda akan senang bermain dengan Anda.

Permainan edukatif Nikitin bertujuan untuk mengembangkan pemikiran logis dan imajinatif. Disajikan dalam bentuk teka-teki yang bertujuan untuk mengenali dan melengkapi gambar.

Permainan adalah serangkaian masalah yang dapat diselesaikan dengan bantuan kubus, bagian-bagian dari set konstruksi, batu bata... Soal-soal diberikan sedemikian rupa untuk mengenalkan anak pada adanya berbagai cara penyampaian informasi. Perlu diperhatikan juga bahwa tugas-tugas tersebut disusun dari yang sederhana hingga yang kompleks dan mempunyai jangkauan kegunaan yang luas (dari 2-3 tahun hingga dewasa).

Permainan-permainan ini dapat disesuaikan dengan tingkat minat dan kinerja Anda. Permainan yang berbeda mengembangkan kualitas yang berbeda, yang bersama-sama membantu anak menjadi cerdas dan kreatif.

Permainan intelektual untuk pengembangan pemikiran logis dan imajinatif

Bingkai dan sisipan(10-12 bulan) – terdiri dari 16 bingkai dengan sisipan berbagai bentuk geometris. Pertama, Anda dapat menunjukkan dan memberi nama kepada anak Anda 3-4 sisipan (segitiga, persegi, oval). Anda dapat memberikannya kepada anak Anda untuk penelitian. Selanjutnya, jumlah angkanya bertambah. Setelah membiasakan diri dengan semua gambar, Anda dapat memperumit tugas. Misalnya, menelusuri bentuk di sepanjang kontur bingkai, dan kemudian bentuk itu sendiri; menggambar angka pada hitungan (2 lonjong, 3 kotak) dan lain-lain.

Lipat polanya (dari 1,5 tahun) – terdiri dari 16 kubus kayu (ukuran tepi 3 cm), yang setiap mukanya memiliki warna tersendiri. Kubus harus ada di dalam kotak. Pertama, lihatlah kubus bersama anak Anda, sebutkan apa warna sisi-sisi kubus tersebut, buatlah jalur polos, lalu buatlah berwarna. Penting untuk menyelesaikan pelajaran sebelum bayi bosan. Mempromosikan pengembangan imajinasi spasial, perhatian, kemampuan menganalisis dan menggabungkan.

Pecahan (dari 3-5 tahun) – satu set 3 kayu lapis dengan lembaran lanskap. Masing-masing lingkaran terdapat 4 buah lingkaran dengan ukuran yang sama tetapi warnanya berbeda. Lingkaran pertama utuh, lingkaran kedua dipotong menjadi dua bagian, lingkaran ketiga menjadi tiga, dst. Pada awalnya Anda sebaiknya hanya bermain dengan lembar pertama, yang paling sederhana. Anda bisa mengulang warnanya, menghitung potongan lingkarannya, mencoba membuat lingkaran warna-warni.

Unicube (dari 1,5-3 tahun) – terdiri dari 27 kubus kayu. Perkenalkan anak pada dunia ruang tiga dimensi. Permainan ini mengajarkan Anda untuk berhati-hati dan berhati-hati. Terdapat total 60 permainan untuk usia 1,5-3 tahun hingga dewasa (yang tidak dapat memainkan beberapa permainan).

Lipat persegi (0t 2 tahun) – terdiri dari 3 tingkat kesulitan, masing-masing dengan 12 kotak multi-warna. Kotak-kotak itu terletak di atas kayu lapis dan dimasukkan ke dalam jendela. Untuk anak usia dua tahun, Anda dapat mengambil 4 kotak paling sederhana dan menunjukkan bagaimana sebuah kotak dibuat dari beberapa bagian. Permainan ini mendorong pengembangan persepsi warna, pembentukan pemikiran logis, dan asimilasi konsep bagian dan keseluruhan.

Seperti metode pengembangan awal lainnya, apakah itu suatu metode, atau suatu metode, ia memiliki kelebihan dan kekurangan. Kami akan mempertimbangkan pro dan kontra dari metode Nikitin dalam tabel.

Kelebihan dan kekurangan metode Nikitin

Bermainlah dengan anak-anak Anda, berkomunikasi dengan mereka, kembangkan dan kenali mereka!

Tahukah Anda tentang teknik Nikitin? Apakah Anda menggunakan perkembangan mereka dalam permainan Anda dengan anak-anak?