Ada berbagai macam bentuk yang dapat digunakan guru kelas untuk mengatur komunikasi selama jam pelajaran tematik. Pilihan bentuk tergantung pada:
1) tujuan yang ditetapkan guru untuk pertemuan dengan siswa ini;
2) usia anak sekolah;
3) kondisi yang ada dan dana yang tersedia;
4) pengalaman guru.
Bentuk penyelenggaraan kelas tematik yang paling umum adalah:
1) percakapan tentang topik tertentu (siswa mendiskusikan suatu topik tertentu, yang mengajarkan mereka untuk membentuk dan mengungkapkan pendapatnya);
2) diskusi, perdebatan, perdebatan , (kelas dibagi menjadi beberapa kelompok, yang perwakilannya berbicara untuk membela posisi berlawanan mengenai masalah ini; bentuk ini membantu melibatkan siswa dalam diskusi berbagai masalah, mengajarkan mereka untuk mendengarkan dan memahami pendapat orang lain, dan mempertahankan pendapat mereka. pandangan);
3) kelompok musyawarah (kelas dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil, yang masing-masing membahas topik atau masalah tertentu dalam waktu singkat, kemudian perwakilan kelompok melaporkan kesimpulan yang dibuat oleh timnya; bentuk penyelenggaraan jam kelas ini mendorong komunikasi dalam kelompok, perkembangan berpikir anak, dan kemampuan bekerja dalam tim, membuat penemuan mandiri ketika mempelajari materi);
4) permainan peran (situasi masalah dimainkan secara singkat, setelah itu siswa mempunyai kesempatan untuk berdiskusi, menganalisis dan menarik kesimpulan; bentuk ini membantu untuk lebih memahami masalah dengan merasakannya melalui memainkan peran tertentu);
5) kuliah tematik (topik-topik yang penting bagi anak sekolah dibahas, seperti merokok, kecanduan narkoba, keselamatan, kesehatan, dll.; selain itu, ceramah dapat bersifat mendidik - tentang budaya, tradisi, biografi, dll.);
6) forum kuliah (pembahasan topik setelah perkuliahan – meramaikan perkuliahan itu sendiri, merangsang mahasiswa untuk menunjukkan minat terhadap informasi yang disajikan);
7) pertemuan kelas (tanggung jawab dibagikan kepada siswa, berbagai instruksi diberikan, laporan pelaksanaan instruksi tersebut didengarkan);
8) jam komunikasi (bentuk ini melibatkan pertimbangan topik yang menarik bagi siswa, pemecahan masalah yang muncul di kelas melalui diskusi; mengajarkan siswa untuk jujur satu sama lain dan guru, tidak takut dan mampu menyelesaikan situasi konflik);
9) Pertanyaan dan jawaban (guru dan siswa memiliki kesempatan untuk saling bertanya pertanyaan apa pun yang mereka minati, yang mendorong pengembangan hubungan di antara mereka, keterbukaan dan membantu memecahkan masalah yang muncul);
10) tamasya (memungkinkan Anda mengatur waktu senggang siswa dengan bermanfaat);
11) permainan perjalanan (mengembangkan imajinasi siswa, membantu memperluas wawasannya dengan cara yang menyenangkan);
12) pelatihan (mereka mengajari anak-anak sekolah perilaku yang benar dalam situasi tertentu, memperkuatnya dalam praktik melalui memainkan skenario tertentu);
13) konferensi (mereka mengajar anak sekolah untuk menanggapi masalah tertentu dengan serius, bekerja secara mandiri dengan materi informasi, menyiapkan topik, berbicara di depan audiens);
14) simposium, forum simposium (beberapa anak ditawari materi untuk dipresentasikan tentang berbagai aspek topik yang sedang dibahas; setelah simposium, diskusi informal tentang topik tersebut dapat diadakan dengan seluruh kelompok);
15) seminar (kelas mengerjakan penelitian suatu topik di bawah bimbingan seorang ahli);
16) komisi, forum komisi (beberapa anak, yang telah mempersiapkan diri dengan baik pada suatu topik tertentu, berpartisipasi dalam diskusi bebas tentang topik tersebut di depan seluruh kelas, diskusi dimungkinkan, diikuti dengan diskusi tentang informasi yang didengar oleh semua siswa);
17) kelas master (siswa dibagi menjadi kelompok-kelompok kepentingan di bawah bimbingan beberapa ahli, topik-topik tertentu dibahas dalam kelompok; kelompok-kelompok tersebut dapat diorganisir untuk mendengarkan berbagai pidato, menonton demonstrasi, mendiskusikan berbagai aspek dari topik, pekerjaan, latihan dan penilaian yang sama) ;
18) kelompok kerja (semua siswa di kelas dibagi menjadi beberapa kelompok, yang diberi tugas-tugas tertentu yang harus mereka selesaikan; kelompok tersebut mendorong kerja sama dan komunikasi siswa satu sama lain);
19) pertunjukan teater (mengembangkan potensi kreatif siswa, berkontribusi pada pendidikan budayanya);
20) permainan yang mirip dengan acara televisi seperti “KVN”, “Brain Ring”, “Who Wants to Be a Millionaire?”, “Finest Hour”, dll.(materi kognitif disajikan dalam bentuk yang menarik bagi siswa; partisipasi dalam tim mengembangkan kemampuan bersatu).
Ini bukanlah daftar lengkap kemungkinan bentuk penyelenggaraan jam kelas. Formulir baru apa pun yang tersedia di lingkungan sekolah dapat digunakan. Hal utama adalah siswa menganggapnya menarik dan kelas mencapai tujuan yang ditetapkan oleh pemimpin.
Di bawah ini adalah beberapa formulirnya jam kelas bertema akan dibahas lebih detail.
Untuk membantu guru
Guru hendaknya tidak membiarkan dirinya mengambil nada yang terlalu didaktik selama jam pelajaran. Sikap seperti itu hanya akan menekan inisiatif dan keinginan anak sekolah untuk mengemukakan pendapatnya sendiri.
Pada saat jam pelajaran, sangat penting untuk dapat menciptakan iklim mikro yang nyaman di dalam kelas, jika tidak siswa akan merasa tidak nyaman, terkekang, dan ragu-ragu. Mereka akan sulit memutuskan mengutarakan pendapatnya karena takut tidak didengar, disalahpahami, atau tidak diterima orang lain.
Anda dapat menyarankan aturan-aturan tertentu untuk komunikasi di dalam kelas. Misalnya, ini:
1) saling menghormati;
2) memperlakukan pendapat orang lain dengan penuh perhatian dan rasa hormat;
3) jika seseorang berbicara, tidak ada yang menyela sampai dia menyelesaikan pikirannya;
4) jika seseorang ingin berbicara, hendaknya mengangkat tangan dan tidak berteriak dari tempat duduknya, dsb.
Akan lebih baik lagi jika guru mengajak siswa untuk bersama-sama mengembangkan aturan perilaku yang serupa. Keikutsertaan mereka dalam menyusun peraturan akan mendorong siswa untuk lebih disiplin dalam pelaksanaannya.
Bentuk utama dan, mungkin, satu-satunya bentuk "pekerjaan pendidikan" - jam kelas - secara bertahap kehilangan tanda-tanda acara pendidikan kolektif. Jam pelajaran semakin menjauh dari anak-anak sekolah modern, di mana tidak hanya masalah kinerja akademik diselesaikan, tetapi juga acara-acara diadakan di “bidang pendidikan”: estetika, politik, moral, dll. keluar "secara frontal" dan ditujukan kepada seluruh tim. Dengan segala kekurangan pendidikan kolektivis, namun demikian, pendidikan kolektivis memberikan salah satu dari sedikit kesempatan bagi anak sekolah untuk berkomunikasi dan menghubungi guru di luar kelas.
Seperti yang biasa terjadi pada masa perubahan mendadak, bayi dibuang bersama air mandi. Pekerjaan pendidikan dengan siswa dikeluarkan bersamaan dengan “peristiwa” yang membosankan. Tanpa disadari, dia beralih ke bidang bekerja dengan keluarga di pertemuan orang tua-guru. Namun kebutuhan akan komunikasi antar siswa, serta kebutuhan siswa untuk menyapa guru sebagai orang yang lebih tua, kawan yang membantu, tetap ada. Oleh karena itu, jam pelajaran yang belum sepenuhnya dikeluarkan dapat dan harus berfungsi untuk memecahkan masalah-masalah pendidikan. Benar, pada tingkat organisasi dan konten yang sangat berbeda.
Apa yang bisa menggantikan kolektif sebagai tujuan, sarana dan bentuk pendidikan? Hal ini jelas bahwa Persatuan anak-anak untuk mendapatkan pendidikan dan pelatihan merupakan bentuk kerja sama yang tak terelakkan dengan mereka baik saat ini maupun di masa depan. Tidak mungkin untuk menghindarinya, bukan hanya karena tidak ada sarana untuk mengindividualisasikan pendidikan, tetapi karena penyatuan - dalam berbagai bentuk - selalu lebih menguntungkan daripada pekerjaan individu yang paling sempurna dengan siswa.
Kita telah membahas keuntungan dari asosiasi. Perbedaan tersebut didasarkan pada pendekatan humanistik terhadap perkumpulan, dimana nilai utama adalah kepentingan individu, yang selalu diprioritaskan di atas kepentingan perkumpulan dan, secara paradoks, justru karena itulah menjamin keberhasilan perkumpulan secara keseluruhan, ungkapnya. dalam pencapaian tujuan bersama yang paling efektif.
Kedua berbeda kekhasan - dalam proses mencapai tujuan kegiatan bersama. Hal ini terjadi karena adanya diferensiasi cara untuk mencapainya. Diterjemahkan ke dalam bahasa sehari-hari, ini artinya
memberikan berbagai cara untuk memecahkan masalah umum bagi masing-masing anggota suatu asosiasi atau kelompok mikro yang ada di dalamnya.
Fitur ketiga - kebutuhan untuk mempertimbangkan keinginan sejumlah peserta dalam perkumpulan menuju tujuan bersama, ditentukan oleh kebutuhan sadar masing-masing dari mereka untuk memperoleh hasil yang mereka inginkan secara pribadi, yang, bagaimanapun, penting bagi orang lain.
Fitur keempat - tugas pendidik (guru, pemimpin) dianggap sebagai pengorganisasian kondisi tanpa kekerasan dan bijaksana untuk pembentukan hubungan interpersonal yang paling menguntungkan bagi keberhasilan pencapaian tujuan.
Ruang kelas terus menjadi salah satu bentuk terpenting dalam pengorganisasian pekerjaan pendidikan garis depan. Kadang-kadang dalam literatur pedagogis dan praktik sekolah bentuk ini disebut satu jam pendidikan, satu jam pendidikan, satu jam guru kelas. Yang utama adalah memastikan komunikasi bisnis yang terarah antara wali kelas dan siswa serta menciptakan suasana moral yang sehat.
Waktu kelas sudah termasuk dalam jadwal sekolah sebelumnya dan diadakan setiap minggu pada hari tertentu dalam seminggu. Ini bukan pelajaran tambahan. Waktu penyelenggaraannya tidak diatur secara ketat. Ini bisa berlangsung 20-30 menit, dan terkadang lebih dari satu jam. Itu semua tergantung sifat dan tujuannya, umur siswa, bentuk pelaksanaannya. Di dalam kelas, bentuk komunikasi bebas antara guru dan siswa berlaku. Topik-topik tersebut diuraikan sebelumnya dalam rencana guru kelas. Namun terkadang diadakan kelas yang tidak termasuk dalam rencana. Mereka didedikasikan untuk kejadian terkini, keadaan darurat di kelas, kota, negara.
Jam kelas tidak boleh digunakan untuk pengajaran, pengajaran, atau ceramah. Guru kelas yang berpengalaman berusaha untuk memastikan bahwa siswa tidak merasa bahwa mereka sedang dididik saat ini;
Jam pelajaran merupakan salah satu mata rantai dalam sistem kerja pendidikan. Jika kehidupan dan kegiatan tim tertata dengan baik di dalam kelas, dan terjalin hubungan demokratis antara guru dan siswa, maka jam pelajaran akan tertata dengan menarik.
Sebelum mengadakan jam pelajaran, guru kelas memecahkan beberapa masalah:
Menentukan tema dan bentuknya;
Pilih tempat dan waktu;
Membuat rencana untuk mempersiapkan dan menyelenggarakan jam pelajaran,
Melibatkan sebanyak-banyaknya peserta dalam proses persiapan dan pelaksanaan;
Bagikan tugas antara kelompok kreatif dan peserta individu.
Seperti halnya acara pendidikan apa pun, pertimbangkan karakteristik usia anak, karakteristik kelas, dan tingkat perkembangan.
Bentuk penyelenggaraan jam pelajaran mungkin berbeda:
percakapan etis, perselisihan, diskusi, pertemuan dengan orang yang menarik, permainan perjalanan, pembelaan proyek-proyek fantastis, malam misteri yang terpecahkan dan belum terpecahkan, konser “Romashka”, KVN, kuis musik, dll.
METODE PERSIAPAN DAN PELAKSANAAN JAM KELAS
Jam pelajaran paling sering dilakukan oleh guru kelas atau kelompok kreatif (kelas senior). Dia berbicara dengan siswa, memperkenalkan mereka pada materi sastra, mengidentifikasi dan menganalisis opini publik kelas tentang isu-isu tertentu. Terkadang jam pelajaran dihabiskan oleh siswa dalam bentuk mendiskusikan isu-isu terkini dalam kehidupan kelas, mengulas surat kabar dan majalah tentang topik tertentu, dll. Jam pelajaran tidak boleh sama satu sama lain.
Syarat utamanya adalah partisipasi aktif seluruh siswa. Jam pelajaran diawali dengan banyak kegiatan praktek. Seringkali hal ini berlanjut setelahnya. Siswa secara individu atau kelompok siswa melaksanakan tugas yang berkaitan dengan topik jam pelajaran (mengumpulkan materi, mendesain stand, album, dll). Jenis pengajaran di kelas ini dikombinasikan dengan bentuk pekerjaan pendidikan lainnya.
Bentuk paling umum mengadakan jam pelajaran - percakapan etis.
Dalam literatur pedagogis, percakapan etis didefinisikan baik sebagai metode untuk menarik siswa untuk berdiskusi, menganalisis tindakan teman sebayanya, dan untuk mengembangkan pandangan moral, penilaian, penilaian, dan sebagai bentuk menjelaskan norma dan prinsip kepada anak sekolah, memahami generalisasi. pengalaman moral anak sekolah. Percakapan etis muncul dalam proses pendidikan nyata baik sebagai bentuk pendidikan etika maupun sebagai metode pendidikan moral.
Percakapan etis telah tersebar luas dalam praktik sekolah. Bahan berharga untuk percakapan etis dapat berupa fakta dari kehidupan sekolah, kelas, karya fiksi, pernyataan guru, ilmuwan, artikel dari surat kabar dan majalah, dll. Disarankan untuk melibatkan siswa dalam mengumpulkan bahan percakapan.
Percakapan etis bertindak sebagai salah satu bentuk pendidikan tradisional. Tujuan utamanya adalah untuk membantu anak sekolah memahami masalah moral yang kompleks, untuk membentuk posisi moral yang kuat pada anak, untuk membantu setiap siswa memahami pengalaman perilaku moral pribadinya, untuk menanamkan pada siswa kemampuan untuk mengembangkan pandangan moral, penilaian, penilaian berdasarkan
pengetahuan yang diperoleh.
Percakapan etis didasarkan pada analisis dan diskusi tentang fakta dan peristiwa spesifik dari kehidupan sehari-hari anak-anak, contoh dari fiksi, majalah, dan film.
Percakapan terjadi kelompok dan individu, Dan perangkat lunak(sistem pembicaraan tentang aturan budaya perilaku, aturan bagi siswa, dll). Percakapan juga bisa episodik, terkait dengan situasi tim saat ini.
Percakapan etis dilakukan dengan dua cara - induktif dan
deduktif.
Tahapan utama dalam melakukan percakapan etis:
Melaporkan fakta tentang perilaku siswa yang diambil dari kehidupan atau menggambarkan bagian-bagian yang jelas dari karya fiksi;
Penjelasan fakta-fakta di atas dan analisisnya dengan partisipasi aktif anak sekolah;
Diskusi situasi konflik;
Generalisasi fakta;
Motivasi dan pembentukan aturan moral;
Menerapkan konsep yang dipelajari untuk menilai perilaku Anda sendiri dan perilaku orang lain.
Isi percakapan etis dan metodologi pelaksanaannya sangat bergantung pada usia siswa. Jadi, misalnya, di kelas-kelas dasar, percakapan menyentuh sejumlah kecil masalah yang dapat diakses oleh siswa, dan contoh nyata diberikan dari fiksi, dari program yang ditonton, dari kehidupan di sekitar mereka. Percakapan etis dengan siswa sekolah dasar paling sering dilakukan secara induktif, ketika siswa dihadapkan pada fakta nyata yang mengandung pola moral tertentu. Sudah di kelas 3-4, beberapa topik pembicaraan etis dapat dilakukan secara deduktif, yaitu beralih dari definisi suatu konsep ke fakta dan kesimpulan yang sesuai.
TIPS METODOLOGI UNTUK GURU
Jam pelajaran. Jenis, bentuk, topik. Organisasi kelas.
Konsep ruang kelas. Konsep umum jam kelas: Jam pelajaran (Class Teacher Hour) adalah suatu bentuk pekerjaan pendidikan guru kelas di dalam kelas, di mana siswa berperan aktif dalam kegiatan yang diselenggarakan secara khusus yang berkontribusi pada pembentukan sistem hubungan mereka. kepada dunia di sekitar mereka. “Jam pelajaran adalah suatu bentuk kerja pendidikan guru dengan siswa di luar jam pelajaran.” Jam kelas adalah salah satu bentuk pengorganisasian pekerjaan pendidikan frontal yang paling umum (N.I. Boldyrev) Jam kelas dapat disebut sebagai kegiatan berorientasi nilai yang diselenggarakan secara khusus yang berkontribusi pada pembentukan sistem hubungan antara anak sekolah dengan dunia sekitar mereka. (N.E. Shchurkova) Jam pelajaran adalah waktu komunikasi antara guru kelas dan timnya, ketika ia menggunakan berbagai teknik, sarana dan metode pengorganisasian interaksi. (E.V. Titova) Fungsi kelas Pendidikan - kelas memperluas jangkauan pengetahuan siswa yang tidak tercermin dalam kurikulum. Pengetahuan ini dapat berisi informasi tentang peristiwa-peristiwa yang terjadi di dalam dan luar negeri. Objek pembahasan dapat berupa fenomena atau peristiwa apa saja Orientasi - jam pelajaran membentuk orientasi nilai pada siswa, sikap tertentu terhadap dunia sekitar, terhadap apa yang terjadi di dalamnya, berkontribusi pada pengembangan hierarki nilai material dan spiritual. Membantu mengevaluasi fenomena yang terjadi dalam kehidupan. Panduan - jam kelas membantu mentransfer pengetahuan teoritis ke dalam bidang praktik, mengarahkan siswa ke urusan praktis nyata. Formatif - jam pelajaran mengembangkan keterampilan berpikir dan mengevaluasi tindakan mereka dan diri siswa sendiri, keterampilan melakukan dialog dan membangun pernyataan, mempertahankan pendapat mereka. Mempromosikan pembentukan keterampilan dasar (melalui berbagai kegiatan), mempererat hubungan dalam tim anak. Seringkali, jam kelas secara bersamaan menjalankan keempat fungsi berikut: mendidik, mengarahkan, membimbing, dan membentuk siswa. Fungsi-fungsi ini, jika memungkinkan, harus tercermin ketika merumuskan tujuan acara pendidikan.
Ada beberapa jenis jam pelajaran sebagai berikut: Jam pelajaran informasi Tujuan: Terbentuknya keterlibatan siswa dalam peristiwa dan fenomena kehidupan sosial-politik negara, kota, wilayahnya; Penerapan ilmu yang diperoleh dalam pelajaran sejarah dan kewarganegaraan; Pembentukan sikap Anda terhadap apa yang terjadi; Pengembangan keterampilan penelitian. Jam pelajaran tematik Tujuan: Mengembangkan wawasan siswa; Berkontribusi pada perkembangan spiritual siswa, pembentukan minat dan kebutuhan spiritual mereka. Jam pelajaran intelektual-kognitif Tujuan: Mengembangkan minat kognitif siswa; Mengembangkan kemampuan untuk mengenali kemampuan individu dan keinginan untuk perbaikan diri. Jam pelajaran moral Tujuan: Mendidik siswa untuk mengembangkan pandangan, penilaian, penilaian moral mereka sendiri; Mempelajari, memahami dan menganalisis pengalaman moral dari generasi ke generasi; Pemahaman dan analisis kritis terhadap tindakan moral seseorang, tindakan teman sebaya dan teman sekelas; Pengembangan kualitas moral pribadi (kebaikan, keinginan membantu orang, kemampuan mengakui kesalahan, mempertahankan sudut pandang dan menghormati orang lain, dll.) Bentuk kelas Bentuk adalah garis luar, kenampakan, kontur suatu benda ; ekspresi eksternal dari konten apa pun. Jam pelajaran dapat diselenggarakan dalam bentuk pertemuan kelas, percakapan (moral, etika), debat, pertemuan dengan orang-orang yang menarik, kuis berbagai bidang ilmu, KVN, travel game, dapat berupa tamasya atau kuliah tematik. Mungkin pertemuan kelas darurat atau penggantian satu bentuk kelas dengan yang lain karena satu dan lain hal. Bentuk ruang kelas bisa sangat berbeda. Pilihan mereka tergantung pada tingkat perkembangan tim, karakteristik kelas, perbedaan usia anak, profesionalisme guru, dll. Bentuk-bentuk penyelenggaraan jam kelas berikut ini telah terbukti baik dalam praktik pedagogi. 1. Diskusi (debat). Ciri khas dari bentuk ini adalah diskusi memungkinkan Anda melibatkan anak dalam mendiskusikan masalah yang ada, membantu mengembangkan keterampilan siswa dalam menganalisis fakta dan fenomena, mempertahankan sudut pandangnya dengan alasan, mendengarkan dan memahami pendapat dan posisi lain.
2. Permainan peran adalah suatu bentuk kegiatan kreatif kolektif yang memungkinkan siswa mendiskusikan suatu masalah, meningkatkan pemahamannya, membangkitkan empati, dan mencoba mencari solusi dengan bantuan permainan teatrikal. Pilihan untuk melakukan permainan peran bisa berbeda-beda: “sidang tiruan”, “konferensi pers”, “bertanya dan menjawab”, dramatisasi sebuah karya sastra, dll. 3. Jurnal lisan merupakan salah satu bentuk perluasan dan pendalaman pengetahuan anak sekolah tentang sejarah, budaya, kehidupan masyarakat, dan lain-lain. Jumlah dan topik halaman majalah ditentukan terlebih dahulu dan didistribusikan kepada kelompok kreatif siswa. 4. Proyek sosial budaya adalah studi mandiri oleh siswa tentang berbagai masalah penting secara sosial dan penciptaan produk yang signifikan secara sosial. Selama jam pelajaran, unsur kegiatan proyek dapat digunakan. 5. Jam pelajaran informasional dapat bersifat ikhtisar (memperkenalkan peristiwa terkini di negara dan dunia), tematik (memperkenalkan permasalahan saat ini, analisisnya dan sikap berbagai segmen masyarakat dan profesional terhadap masalah tersebut). Bentuk pekerjaan utama selama jam informasi: - laporan surat kabar; - menceritakan kembali peristiwa-peristiwa di dunia dan negara dengan menggunakan kutipan dari surat kabar dan majalah; - bekerja dengan kamus dan literatur referensi; - bekerja dengan peta politik; - mengomentari bacaan materi surat kabar dan majalah; - melihat dan mendiskusikan materi televisi, materi video. 6. Pertemuan kelas - diadakan kurang lebih sebulan sekali. Diskusi masalah kehidupan tim, masalah yang muncul di kelas. 7. Percakapan 8. Ceramah 9. Permainan 10. Kompetisi 11. Konferensi Pembaca 12. Perjalanan korespondensi 13. Liburan 14. Aksi 15. Tamasya 16. Jam pelajaran berupa permainan intelektual, kompetisi, perjalanan, kuis, dan lain-lain adalah sangat menarik bagi siswa yang didasarkan pada ide-ide untuk proyek televisi seperti: . "Jam Terbaik"; . "Apa? Di mana? Kapan?"; . "Rumah penuh"; . "Tautan Lemah"; . “Selamat kecelakaan”, dll. Jam Kelas Tradisional Setiap jam kelas adalah unik dan tidak selalu disarankan untuk mengikuti struktur tertentu. Itu semua tergantung pada konten spesifik dan bentuk jam pelajaran. Namun, struktur tradisional jam kelas meliputi: bagian pendahuluan bagian utama kesimpulan Struktur ini memungkinkan Anda menelusuri logika jam kelas: pernyataan masalah di bagian pendahuluan, diskusi di bagian utama, pengambilan keputusan di bagian kesimpulannya. Penyelenggaraan jam pelajaran dimulai dengan persiapan psikologis siswa untuk percakapan serius. Bagian penting dari keseluruhan pekerjaan organisasi adalah mempersiapkan tempat untuk acara ini. Ruangan tempat diadakannya jam pelajaran harus bersih dan berventilasi. Topik jam pelajaran dapat ditulis di papan interaktif, yang selain itu juga mencantumkan isu-isu yang akan dibahas. Selama jam pelajaran, siswa duduk sesuai keinginan mereka. Durasi jam pelajaran harus masuk akal. Guru kelas yang berpengalaman berusaha untuk tidak menunda jam pelajaran, menyelesaikannya sebelum anak merasa lelah: kelas 1-4, satu jam pelajaran bisa memakan waktu hingga 15-20 menit, kelas 5-8 20 - 30 menit, Kelas 9 - 11 - lebih dari 1 jam (ketika topik terkini yang menarik minat setiap siswa dibahas). Tujuan: asimilasi siswa terhadap nilai, norma, dan pola perilaku yang diterima. Isi: definisi topik dan isi dipilih oleh guru. Kegiatan: seringkali satu-satunya penyelenggara kegiatan dan komunikasi adalah guru kelas; interaksi didasarkan pada bentuk kerja monolog, frontal dan kelompok; kegiatan bersama diatur sesuai dengan rencana yang dikembangkan oleh guru. Saat menganalisis, perhatian diberikan pada volume, kebaruan, dan nilai spiritual dari informasi yang dikirimkan. Komponen utama kelas Target - penetapan target harus dikaitkan, pertama-tama, dengan perkembangan individualitas anak, dengan desain. dan pembentukan cara hidupnya yang unik. Bermakna - isi jam pelajaran penting secara pribadi. Ini mencakup materi yang diperlukan untuk realisasi diri dan penegasan diri terhadap kepribadian anak. Organisasi dan aktif - siswa adalah penyelenggara penuh jam kelas. Partisipasi dan minat nyata setiap anak, aktualisasi pengalaman hidupnya, perwujudan dan perkembangan individualitas. Evaluatif-analitis - kriteria untuk menilai efektivitas jam kelas adalah manifestasi dan pengayaan pengalaman hidup anak, signifikansi individu dan pribadi dari informasi yang diperoleh, yang mempengaruhi perkembangan individualitas dan kemampuan kreatif siswa. Persiapan kelas. Setiap guru kelas memiliki “rahasia” masing-masing untuk keberhasilan kelas, namun tahap persiapan memegang peranan penting. Persiapan kelas dapat didasarkan pada rencana berikut: menentukan topik pembicaraan dengan siswa; Satu jam komunikasi adalah kreativitas bersama antara orang dewasa dan anak-anak. Agar siswa dapat menantikan setiap kesempatan baru untuk berbicara terus terang, mereka harus berperan aktif tidak hanya dalam persiapan dan penyelenggaraan waktu kelas, tetapi juga dalam menentukan topik jam komunikasi. Diskusikan dengan anak-anak berbagai isu yang menarik minat mereka, “kumpulkan sekeranjang masalah” dan, dengan mempertimbangkan keinginan siswa, rumuskan topik jam pelajaran. perumusan maksud dan tujuan kelas; menyusun rencana (skenario), bersama siswa, memilih materi yang diperlukan, alat bantu visual, musik pengiring, kemungkinan presentasi tentang topik; memberikan tugas khusus kepada siswa untuk persiapan awal (jika disediakan dalam naskah); menentukan kelayakan partisipasi di kelas oleh guru lain, orang tua, spesialis pada topik yang sedang dibahas, dan siswa sekolah menengah. memimpin jam pelajaran; analisis dan penilaian efektivitas jam pelajaran dan kegiatan persiapan dan pelaksanaannya.
Topik jam pelajaran bermacam-macam. Hal ini ditentukan sebelumnya dan tercermin dalam rencana guru kelas. Disarankan untuk melibatkan siswa dan orang tua mereka dalam perencanaan.
Menentukan topik pembicaraan dengan siswa; Perumusan maksud dan tujuan kelas; Pemilihan bahan dan peralatan yang diperlukan; Penciptaan kelompok inisiatif siswa, pembagian tugas di antara mereka; Menentukan kelayakan berpartisipasi dalam jam pelajaran dengan guru lain, orang tua, dan spesialis mengenai topik yang sedang dibahas. Teknologi jam kelas Bagian pengantar (5 menit) Tujuan: mengalihkan anak dari kegiatan pendidikan ke jenis kegiatan lain, membangkitkan minat pada jenis kegiatan ini, emosi positif. Kesalahan umum: menduplikasi awal pelajaran, terlalu lama. Rekomendasi: peralihan efektif anak ke kegiatan ekstrakurikuler difasilitasi oleh: 1. kejutan dalam momen organisasi, yaitu penggunaan teka-teki, pertanyaan bermasalah, momen permainan, rekaman suara, dll. 2. mengubah pengorganisasian anak (menempatkan anak di atas karpet, melingkar) atau berpindah ke ruangan lain (museum sekolah, perpustakaan, kelas musik, dll.) Bagian utama (isi) (30 menit) Tujuan: pelaksanaan pokok gagasan pelajaran. Kesalahan umum: 1. Guru aktif sedangkan anak pasif sebagian atau seluruhnya. 2. Metode yang monoton - hanya percakapan atau cerita. 3. Dominasi metode pembentukan kesadaran atas metode pembentukan perilaku. 4. Menciptakan suasana belajar dalam pembelajaran. 5. Pembangunan. Rekomendasi: 1. Efek pendidikan akan lebih besar jika anak seaktif mungkin di kelas. Dalam mengaktifkan anak di dalam kelas, penciptaan suasana emosional khusus yang berbeda dengan pelajaran sangatlah penting. Misalnya, anak tidak diharuskan mengangkat tangan dan berdiri. Untuk menjaga disiplin, aturan khusus diperkenalkan: siapa yang ditunjuk panah menjawab, yang kalah jatuh, dll. 2. Terciptanya suasana hangat difasilitasi oleh tidak adanya penilaian nilai dalam tuturan guru: “benar”, “ salah”, “bagus sekali”, dan sebagai gantinya penggunaan penilaian ramah, reaksi emosional: “Menarik sekali”, “Terima kasih untuk versi barunya”, “Wow!”, Wow!” Bagian akhir (10 menit) Tujuan: mempersiapkan anak untuk penerapan praktis dari pengalaman yang diperoleh dan menentukan sejauh mana mereka berhasil mewujudkan ide pelajaran. Kesalahan umum: bagian ini diabaikan sama sekali atau direduksi menjadi dua pertanyaan: “Apakah Anda menyukainya?”, “Hal baru apa yang Anda pelajari?” Rekomendasi: 1. Tes tugas dalam bentuk yang menarik bagi anak: teka-teki silang, kuis mini, blitz, situasi permainan dan lain-lain untuk menentukan hasil utama. 2. Berbagai rekomendasi bagi anak-anak dalam menerapkan pengalaman yang diperoleh dalam kehidupan pribadi mereka (bisa berupa menunjukkan buku-buku tentang masalah tertentu; mendiskusikan situasi di mana anak-anak dapat menerapkan keterampilan atau informasi yang diperoleh di kelas; nasihat - apa yang dapat mereka sampaikan kepada orang yang mereka cintai , apa yang harus ditanyakan tentang topik ini; ke mana Anda bisa pergi, apa yang bisa Anda perhatikan, apa yang bisa Anda mainkan, apa yang bisa Anda lakukan sendiri). Analisis Kelas Ada dua sisi analisis: Sisi pertama adalah analisis bersama antara guru dan siswa (refleksi). Sisi lainnya adalah analisis pedagogi: Mengapa? Untuk apa? - kebutuhan, karakteristik, minat. Apa? - tujuan Bagaimana caranya? - metode, bentuk pekerjaan. Aktivitas, keterlibatan, minat, keadaan emosi siswa. Semoga berhasil, kesulitan. Dan apa yang kita dapatkan dari ini? - hasil, kelanjutan pekerjaan Tips menyelenggarakan jam pelajaran Dari informasi mata pelajaran hingga penilaian informasi; Dari penilaian umum hingga penilaian rinci; Perhatian terhadap penampilan siswa; Penekanan pada poin-poin penting; Refleksi bersama anak; Pencarian bersama untuk solusi masalah; Memperhatikan karakteristik psikologis persepsi siswa terhadap materi (perhatian buruk, perubahan aktivitas/jeda musik/menit fisik/pertanyaan berduri). Perumpamaan “Toko Peluang” “Suatu ketika ada seorang bermimpi bahwa ia sedang berjalan melalui kota dan memasuki sebuah toko dagang. Dia mengembara dalam waktu lama di antara berbagai buah dan sayuran eksotis. Ada buah-buahan dan buah beri yang sangat aneh dan tidak biasa di sana, bahkan tidak mendekati yang pernah dia lihat sebelumnya. Beberapa menariknya dengan warnanya yang luar biasa, yang lain dengan aromanya, dan yang lain dengan suara indah yang berasal dari inti buah. Dan, tentu saja, setiap orang memilih buah yang disukainya; sering kali ternyata inilah yang dia butuhkan. Namun begitu pembeli memungut buah tersebut, buah tersebut menghilang dan hanya tersisa sebutir biji kecil di telapak tangannya. Cukup terkejut, pria tersebut memutuskan untuk berbuat curang dan mendekati pemilik toko: “Tolong berikan saya buah yang ada di sana,” katanya sambil menunjuk ke rak. Pemilik toko menyajikan buah eksotis yang paling indah, tetapi begitu dia menyentuh tangannya, buah itu menghilang, dan sebutir biji kecil tergeletak di telapak tangan. Melihat keterkejutan di wajah pembeli, pemilik toko berkata: “Kami tidak menjual buah-buahan, kami menjual benih.”
Kesimpulan: Kelas mempunyai peranan besar dalam kehidupan siswa. Merupakan suatu bentuk karya pendidikan massal yang fleksibel isi dan strukturnya, yaitu komunikasi di luar kelas yang diselenggarakan secara khusus antara guru kelas dan siswa kelas untuk memudahkan pembentukan dan pengembangan tim kelas dan diri sendiri. aktualisasi peserta dalam interaksi pendidikan.
Ukuran: piksel
Mulai tampilkan dari halaman:
Salinan
1 Tema Jam Pelajaran : “BELAJAR BERTOLERANSI” Tujuan jam pelajaran: mengenalkan siswa pada konsep “toleransi”, dengan ciri-ciri utama kepribadian toleran dan intoleran, mengembangkan kemampuan bertoleransi secara memadai dan utuh. mengenal diri sendiri dan orang lain, menumbuhkan sikap toleran dan hormat pada siswa terhadap orang lain bangsanya; belajar menemukan kompromi dalam menyelesaikan situasi konflik antara teman sekelas dan teman sebaya; mengembangkan keterampilan resolusi konflik. Jalannya percakapan 1. Pidato pengantar oleh guru. Guru: - Hari ini percakapan kita tentang toleransi. 16 November adalah Hari Toleransi Internasional. Tidak semua orang mungkin mengetahui hal ini, dan, pada pandangan pertama, kedengarannya sama sekali tidak dapat dipahami. Namun makna yang dibawanya sangat penting bagi keberadaan dan perkembangan masyarakat manusia. Orang yang berbudaya modern bukan hanya orang yang terpelajar saja, melainkan orang yang mempunyai rasa harga diri dan dihormati oleh orang lain. Toleransi dianggap sebagai tanda tingginya perkembangan spiritual dan intelektual individu, kelompok, dan masyarakat secara keseluruhan. - Saya ingin memulai pertemuan kita dengan percakapan tentang yang abadi, tentang cinta. Hiduplah di bumi seorang gadis bernama Cinta. Dia bosan hidup di dunia tanpa pacar. Jadi dia menoleh ke penyihir tua berambut abu-abu yang telah hidup seratus tahun: “Bantu aku, kakek, memilih pacar agar aku bisa berteman dengannya sepanjang hidup yang Tuhan berikan kepadaku.” Penyihir itu berpikir dan berkata: - Datanglah kepadaku besok pagi, ketika burung pertama berkicau dan embun belum mengering... Di pagi hari, ketika matahari merah menyinari bumi, Cinta datang ke tempat yang ditentukan... Dia datang dan melihat: lima gadis cantik berdiri, yang satu lebih cantik dari yang lain. “Pilihlah,” kata sang penyihir, “yang satu disebut Kegembiraan, yang lain disebut Keberuntungan, yang ketiga disebut Keindahan, yang keempat disebut Kesedihan, yang kelima disebut Kebaikan.” “Semuanya cantik,” kata Lyubov. Saya tidak tahu siapa yang harus dipilih... "Itu benar," jawab penyihir itu, "mereka semua baik, dan kamu akan bertemu mereka dalam hidup, dan mungkin kamu akan menjadi teman, tapi pilihlah salah satu dari mereka." Dia akan menjadi temanmu seumur hidupmu. Cinta mendekat pada gadis-gadis itu dan
2 menatap mata setiap orang. Pikiran cinta. Siapa yang akan kamu pilih? Mengapa? (Suara musik dan kelanjutan dongeng): Cinta mendekati seorang gadis bernama Kebaikan dan mengulurkan tangannya padanya. Mengapa Cinta memilih Kebaikan? (Jawaban) - Bagaimana seharusnya seseorang agar dapat beradaptasi secepat mungkin dengan kondisi yang dialaminya setelah lulus sekolah? Adaptasi seseorang terhadap kondisi baru, baik dalam kehidupan maupun dalam aktivitas profesional, hanya mungkin terjadi jika ia telah mengembangkan keterampilan profesional dan sosial serta ciri-ciri kepribadian. Salah satu kualitas tersebut adalah toleransi. Dalam kehidupan, seseorang berkomunikasi dengan perwakilan dari berbagai bangsa, budaya, dunia, pengakuan, strata sosial, sehingga penting untuk belajar menghormati nilai-nilai budaya baik bangsanya sendiri maupun perwakilan budaya, agama, dan belajar lainnya. untuk menemukan titik temu. Selain itu, toleransi sebagai kualitas kepribadian dianggap perlu untuk keberhasilan adaptasi terhadap kondisi baru yang tidak terduga. Orang yang tidak memiliki toleransi, bersifat kategoris, ternyata tidak mampu menerima perubahan yang dituntut kehidupan dari kita. (Kemudian presenter menyapa peserta acara). Hari ini kita akan belajar untuk bertoleransi satu sama lain. Mengapa kita harus bersikap toleran? Apa yang Anda pahami tentang kata toleransi? Toleransi adalah kemampuan untuk menanggung sesuatu atau seseorang, untuk memiliki diri sendiri, tangguh, gigih, untuk dapat menerima keberadaan sesuatu atau seseorang, untuk memperhitungkan pendapat orang lain, untuk memaafkan. Apa yang dilakukan orang yang toleran? Toleransi adalah salah satu bentuk perilaku. Seorang siswa yang ingin hidup damai dengan teman sekelasnya harus membatasi dirinya. Jangan mengucapkan sepatah kata pun, telan saja jika seseorang mengatakan sesuatu kepadanya. Karena jika dia menjawab dengan cara yang sama, mereka akan menjawabnya lebih buruk lagi dan pertengkaran akan dimulai. Dan ketika pertikaian dimulai, tidak akan ada toleransi. Apa sinonim dari kata ini yang kamu tahu? Toleransi. Mari kita lihat perbedaan budaya apa yang dipahami dengan kata toleransi.
3 Dewan mengatakan: tolerancia (Spanyol) Kemampuan untuk mengenali ide atau pendapat yang berbeda dari miliknya. toleransi (Perancis) Suatu sikap di mana diterima bahwa orang lain mungkin berpikir atau bertindak berbeda dari diri sendiri toleransi (Inggris) Kesediaan untuk bersikap toleran, kesabaran. kuan rong (Cina) Untuk mengizinkan, menerima, bermurah hati terhadap orang lain. tasamul (Arab) Pengampunan, kesabaran, kelembutan, belas kasihan, kasih sayang, kebajikan, kesabaran, niat baik terhadap orang lain. Sekarang dengarkan definisi toleransi yang diberikan dalam “Deklarasi Prinsip Toleransi” (ditandatangani pada 16 November 1995 di Paris oleh 185 negara anggota UNESCO, termasuk Rusia): Toleransi berarti “penghormatan, penerimaan dan pemahaman yang benar terhadap kekayaan keanekaragaman budaya dunia kita, bentuk ekspresi diri kita dan cara manifestasi individualitas manusia. Hal ini didorong oleh pengetahuan, keterbukaan, komunikasi dan kebebasan berpikir, hati nurani dan keyakinan. Toleransi adalah kebebasan dalam keberagaman. Hal ini bukan hanya merupakan kewajiban moral, namun juga merupakan kebutuhan politik dan hukum. Toleransi adalah sebuah kebajikan yang memungkinkan terjadinya perdamaian dan membantu menggantikan budaya perang dengan budaya damai.” 2. Bekerja dalam kelompok. Guru: Buatlah dan gambarlah simbol toleransi. Mungkinkah hidup damai dan tidak bertengkar? Bagaimana cara melakukannya? Contoh perilaku toleran apa yang dapat Anda berikan? Standar perilaku apa di kelas yang dianggap toleran?
4 Itu benar. Sekarang mari kita membacanya dengan lantang: Seorang siswa dapat mengungkapkan sikapnya terhadap teman sekelasnya dengan lima cara: kemurahan hati, sopan santun, niat baik, memperlakukan mereka sebagai dirinya sendiri, dan menepati janjinya. Jangan lakukan kepada orang lain apa yang Anda tidak ingin orang lain lakukan. Jangan lakukan pada orang lain apa yang menyakitimu. Dalam suka dan duka, kita harus memperlakukan semua orang sebagaimana kita memperlakukan diri kita sendiri. Jangan lakukan sesuatu pada teman sekelasmu yang membuatmu merasa tidak enak. Saat Anda memikirkan diri sendiri, pikirkan orang lain. Anggaplah kesuksesan tetanggamu sebagai kesuksesanmu, dan kerugian tetanggamu sebagai kerugianmu. Dalam segala hal yang Anda ingin teman sekelas Anda lakukan terhadap Anda, lakukan hal yang sama kepada mereka. 3. Mengadakan meja bundar dengan topik “Toleransi” 1. Kelompok mengambil salah satu pernyataan di atas sebagai judul dan menyusun pidato sebanyak 7 kalimat. 2. Untuk teman sekelasnya, kelompok menyiapkan 3 pertanyaan dengan topik: “Toleransi di kelas.” Guru: Jadi, kami menemukan bahwa toleransi adalah seni hebat dari orang-orang yang berusaha memahami satu sama lain. Toleransi adalah dukungan dan pemahaman terhadap perbedaan. Namun toleransi mempunyai sisi negatifnya. Sisi manakah ini? Apa bentuk manifestasinya yang Anda ketahui (Prasangka, perang, konflik). Konflik sudah ada sejak lama. Orang-orang selalu berusaha memahami dunia dan satu sama lain. Terkadang hal ini sulit karena tidak semua orang melihat masalah dengan cara yang sama.
5 Dengarkan dongeng India dan coba tentukan alasan kesalahan orang bijak. ORANG BIJAKSANA DAN GAJAH Dahulu kala, di sebuah kota kecil, hiduplah enam orang bijak yang buta. Suatu hari seekor gajah dibawa ke kota. Orang bijak ingin bertemu dengannya. Tapi bagaimana caranya? “Saya tahu,” kata seorang bijak, “kita akan merasakannya.” “Ide bagus,” kata yang lain, “maka kita akan mengetahui jenis gajah apa dia.” Jadi enam orang pergi melihat gajah itu. Yang pertama merasakan telinga datar yang besar. Itu bergerak perlahan maju mundur. “Seekor gajah terlihat seperti kipas!” - teriak orang bijak pertama. Orang bijak kedua menyentuh kaki gajah. “Dia terlihat seperti pohon!” - dia berseru. “Kalian berdua salah,” kata orang ketiga, “sepertinya tali.” Pria ini meraba ekor gajah. “Gajah terlihat seperti tombak,” seru gajah keempat. “Tidak, tidak,” teriak anak kelima, “gajah itu seperti tembok tinggi!” Dia mengatakan ini sambil meraba sisi gajah. Orang bijak keenam menarik belalai gajah itu. “Kalian semua salah,” katanya, “gajah itu seperti ular.” “Tidak, di tali!” "Ular!" "Dinding!" "Anda salah!" "Aku benar!" Enam orang buta saling berteriak selama satu jam. Dan mereka tidak pernah tahu seperti apa rupa gajah. Tentang apa dongeng ini? Mengapa mereka tidak tahu seperti apa rupa gajah? Kamu benar. Setiap orang hanya bisa membayangkan apa yang dirasakan tangannya. Akibatnya, semua orang mengira dia telah menemukan kebenaran dan mengetahui seperti apa rupa gajah. Tidak ada seorang pun yang mau mendengarkan apa yang orang lain katakan. Apakah orang-orang bijak itu benar-benar bijaksana? Mereka berkonflik karena perbedaan persepsi. Bagaimana orang bijak bisa mengetahui seperti apa rupa gajah sebenarnya? Tulis ulang akhir dongeng. Setiap orang memiliki sudut pandangnya masing-masing mengenai subjek ini atau itu, karena setiap orang melihat dan mendengar hal yang sama dengan cara yang berbeda. 4. Talk show “Sudut Pandang”.
6 Guru memilih 7 sukarelawan dari kelas yang datang ke papan tulis. Siswa lainnya adalah penonton. Topik diskusi tertulis di papan tulis: “Ponsel di sekolah.” Setiap relawan diberikan sebuah kartu yang menjelaskan peran mereka: 1. Saya sepenuhnya menentang anak sekolah memiliki telepon seluler. 2. Saya sepenuhnya menyetujui penggunaan telepon di sekolah dan berpendapat bahwa telepon dapat digunakan tidak hanya pada waktu istirahat, tetapi juga pada saat pembelajaran. 3. Saya belum bisa memberikan opini saya mengenai masalah ini. 4. Saya ingin mengubah topik pembicaraan dan mendiskusikan kekhawatiran siswa yang lebih penting. 5. Saya sangat emosional dan ingin mendiskusikan segala perasaan yang berkaitan dengan pokok pembicaraan. 6. Saya orang yang sangat cerdas dan serius dan ingin menerima fakta dan statistik ilmiah tentang topik pembicaraan. 7. Saya tidak suka berbicara di depan semua orang, saya pemalu, saya tidak ingin berbicara keras-keras dan diperhatikan. Tugas guru adalah “memimpin” kelompok. Ketika dia menunjuk seorang siswa, dia harus mulai berbicara. Pertama, kondektur berjalan di sepanjang barisan, memberikan kesempatan kepada setiap orang untuk menyatakan posisinya secara singkat. Setelah itu, dia, sesuka hati, menunjuk ke pemain mana pun yang harus melanjutkan percakapan dari bagian terakhir yang ditinggalkan pemain sebelumnya. Tujuan kelompok adalah untuk mempertahankan percakapan bahkan ketika pembicara mengubah sudut pandang. Guru dapat mengalihkan percakapan dari satu peserta ke peserta lainnya untuk menciptakan efek lucu atau membuat pembicara “mengambil” sebuah kalimat. Di akhir permainan, penonton dan peserta menarik kesimpulan tentang apa yang dilihatnya. Apa yang menyebabkan konflik berkobar? Ketidakmampuan untuk mendapatkan apa yang Anda inginkan atau butuhkan; sudut pandang berbeda tentang masalah yang sama; kehadiran pihak ketiga. Banyak konflik muncul ketika anak-anak mengejar kepentingan egoisnya sendiri hingga merugikan kepentingan kelas. Berikan contoh dari kehidupan Anda, dari literatur dan film, dimana penyebab konflik adalah alasan yang Anda sebutkan.
7 Apa akibat yang ditimbulkan oleh konflik? Di papan tulis tertulis: Tiga akibat konflik 1. Kemenangan - kekalahan - satu pihak puas, tetapi pihak lain tidak puas. 2. Kalah - kedua belah pihak tidak puas dengan hasilnya. 3. Kemenangan adalah kemenangan - kedua belah pihak mencapai kesepakatan. ATURAN MANAJEMEN KONFLIK: 1. Jangan menyela. Mendengarkan. 2. Jangan berasumsi. 3. Jangan bersifat pribadi dan jangan menghina. 4. Benar-benar berupaya menyelesaikan masalah. Tawarkan berbagai solusi untuk konflik tersebut sampai Anda mencapai kesepakatan yang cocok untuk Anda berdua. 5. Akhiri dengan nada positif. Rencana penyelesaian sengketa: 1. “Korban” harus mengatakan apa yang ingin ditanyakannya. Misalnya: “Saya ingin mencari tahu si fulan, kenapa kamu melakukan ini-dan-itu dan tidak melakukan ini-dan-itu?” 2. Bicarakan inti permasalahannya, dan jangan bertele-tele. Pastikan untuk menanggapi kesalahpahaman atau kritik yang diungkapkan. Nyatakan pendapat Anda secara spesifik dan jelas. 3. Akui kesalahan Anda atau buktikan sebaliknya. Temukan sesuatu yang menyenangkan dari orang lain yang menjadi ciri positifnya. 5. Melaksanakan pertunjukan. Pekerjaan kelompok.
8 Argumen tiruan di berbagai area sekolah. Capai kompromi yang diinginkan dengan menggunakan aturan manajemen konflik yang telah Anda kembangkan. Kelompok 1 di perpustakaan sekolah: Anda meminjamkan buku pelajaran kepada teman Anda. Dia kehilangannya dan menolak membayar denda. Kelompok 2 di ruang ganti gym: Seorang teman meminjam seragam Anda dan tidak mengembalikannya. Kelompok 4 di kelas: Tetangga Anda di meja melihat buku catatan Anda selama ujian dan membuat Anda mendapat masalah. Kelompok 4 saat istirahat: Sahabat Anda menunjukkan kepada teman Anda catatan yang Anda tulis tentang dia. Grup 5 di halaman sekolah: Sveta membawa pemain ke sekolah yang dia terima sebagai hadiah sehari sebelumnya. Teman ingin mendengarkan. Saat giliran Dima tiba, salah satu tombolnya tidak sengaja patah. Sveta, melihat ini, menjadi sangat marah. Sekarang, mari kita tuliskan cara mencapai kesepakatan seefisien mungkin. Siapa yang ingin membacakan contoh mereka? Apa saja yang termasuk dalam perjanjian tertulis? 6. Kerja kelompok. Mengadakan pameran gambar “Mari saling memaafkan.” Pikirkan dan beri tahu saya kapan Anda tersinggung satu sama lain? Biarkan setiap kelompok menggambar senyuman ramah di selembar kertas besar dan menulis tentang apa yang dapat dilakukan teman sekelasnya untuk temannya agar mereka memaafkannya. Nasihat apa yang akan Anda berikan kepada seseorang yang tidak tahu cara memaafkan temannya?
9 Semua siswa berdiri membentuk lingkaran dan bergandengan tangan. Tutup mata Anda dan ingat semua orang yang membuat Anda tersinggung karena sesuatu. Cobalah untuk memaafkan mereka secara mental. Cerminan. Analisis diri jam pelajaran dengan topik: “Belajar Toleransi” Bentuk penyampaian: jam pelajaran dilaksanakan dalam bentuk percakapan dengan tugas alur cerita, permasalahan problematis dalam bentuk meja bundar. Tujuan acara: mengenalkan siswa pada konsep “toleransi”, mengajari mereka menemukan kompromi dalam menyelesaikan situasi konflik antara teman sekelas dan teman sebaya; mengembangkan keterampilan resolusi konflik. Tujuan: memberikan kesempatan kepada siswa untuk menilai tingkat toleransi mereka; pengembangan perhatian, ingatan, pemikiran kreatif siswa; menumbuhkan rasa kolektivisme dan kohesi; mempromosikan pengembangan hubungan saling menghormati antar siswa. Jumlah peserta : 28 1. Penilaian isi acara pendidikan Acara ini sesuai dengan arah utama pekerjaan pendidikan sekolah, tingkat perkembangan tim kelas, dan karakteristik usia siswa. 2. Penilaian terhadap metode aktivitas guru dan siswa. Untuk acara tersebut, sebuah skenario disusun dengan mempertimbangkan karakteristik usia dan tujuan pekerjaan pendidikan dengan siswa di kelas. Dengan mempertimbangkan karakteristik usia siswa, acara tersebut meliputi tugas-tugas yang mudah dipahami, situasi permainan, dan tugas kelompok. 3. Penilaian terhadap ciri-ciri utama dan perilaku siswa dan guru Acara berlangsung bermakna, menarik dan terorganisir. Hal ini bertujuan untuk mengembangkan keterampilan komunikasi, rasa persahabatan, persahabatan, kolektivisme dan kohesi. Diadakan
Peristiwa 10 memberikan dampak positif bagi kelompok anak-anak. Anak-anak menjadi lebih baik hati dan lebih toleran satu sama lain.
Jam pelajaran yang dilaksanakan di kelas 7 dengan topik: “Belajar bertoleransi (toleransi)” Tujuan: mengembangkan sikap toleran dan hormat terhadap teman sekelas; belajar menemukan kompromi dalam menyelesaikan konflik
Lembaga Pendidikan Pemerintah Daerah untuk Anak Yatim dan Anak-anak yang Tertinggal Tanpa Pengasuhan Orang Tua Panti Asuhan 20. Pelajaran Terbuka “Pendidikan Toleransi” Pendidik Podporina
LEMBAGA PENDIDIKAN PROFESIONAL ANGGARAN NEGARA KOLISE SENI DAN KEMANUSIAAN UFA Pengembangan metodologi kegiatan ekstrakurikuler Topik : Toleransi Profesi : Seniman
Perpustakaan Bacaan Keluarga Fominsk JAM TOLERANSI Fominka 2013 Tujuan: Jam Toleransi 1. Membiasakan siswa pada konsep “toleransi”, dengan ciri-ciri utama kepribadian toleran dan intoleran.
1 Jam pelajaran untuk siswa kelas 5 “Hukum Persahabatan” Guru: Mikhailova G.V., Sekolah Menengah MAOU 17 Ulan-Ude Tujuan: untuk memperluas pengetahuan tentang hubungan antar manusia, tentang persahabatan; mengembangkan aturan hubungan yang memungkinkan
Baik dan jahat Untuk percaya pada kebaikan, Anda harus mulai melakukannya." Leo Tolstoy. Tujuan pembelajaran adalah untuk mengembangkan kualitas moral dan pedoman moral pada siswa. Tujuan pembelajaran: Pendidikan: Mengembangkan pemahaman
Lembaga Pendidikan Profesi Otonomi Negara Daerah Tambov "Sekolah Tinggi Teknik dan Teknologi Transportasi Darat dinamai M.S. Solntsev" Rekomendasi metodologis untuk melakukan
Jam pelajaran “Kepribadian Toleran” Natalya Anatolyevna Alyokhina, psikolog pendidikan, Lembaga Pendidikan Negeri “Sekolah Menengah 11 dinamai Jenderal Angkatan Darat A.I Antonov, Grodno” r.t. 75-60-31; 8029-516-67-26 “Ikutlah dengan ini
Rekomendasi untuk bekerja dengan penyajian pelajaran tematik (jam pelajaran) “Bersikaplah toleran!” untuk siswa kelas 8-9 Tujuan: menumbuhkan kebutuhan dan kesiapan konstruktif pada generasi muda
Vaivod Natalya Borisovna MAOU gimnasium 24 dinamai M.V. Oktyabrskaya Tomsk APA ITU TOLERANSI? Kategori umur siswa : 11-13 tahun Tujuan acara kelas : 1. Memberikan pengenalan kepada siswa
Sekolah menengah lembaga pendidikan anggaran kota 23 dengan studi mendalam tentang bahasa Inggris di kota Orel, kelas 4 Disiapkan oleh: guru sekolah dasar Trusova S.Yu.
Jam pelajaran untuk siswa kelas 6-7 Topik: Toleransi dalam komunikasi Tujuan: menciptakan kondisi untuk mengembangkan toleransi dalam komunikasi antar manusia. Format: meja bundar (siswa dibagi menjadi beberapa kelompok)
Jam pelajaran “Kami sangat berbeda, tapi kami bersama!” Tujuan: mengenalkan siswa pada konsep toleransi, ciri-ciri utama kepribadian toleran dan intoleran; mengembangkan kemampuan untuk memahami secara memadai dan penuh
Zaguzina Gulnara Manzurovna, guru sekolah dasar MBOU Secondary School 2, Salekhard Pembentukan toleransi di sekolah dasar “Jika kamu menabur duri, kamu tidak akan menuai buah anggur” Selama beberapa tahun sekarang kami telah tinggal di
Institusi Pendidikan Anggaran Kota “Sekolah Menengah 1 dinamai. M. Gorky dengan studi mendalam tentang bahasa Inggris" Perkembangan jam pelajaran di kelas 2 "B" dengan topik: "Persahabatan adalah kata yang indah"
SEKOLAH KHUSUS (KOREKSI) LEMBAGA PENDIDIKAN ANGGARAN KOTA 37 TIPE VIII Pelajaran permainan (jam pelajaran) “Apa itu toleransi”. Disiapkan oleh:
Jam pelajaran dengan topik: “Toleransi di Planet” Di kelas 4 SD Tujuan: Pendidikan: memperkenalkan konsep “toleransi”; mengidentifikasi ciri-ciri utama toleransi; membentuk ide yang tepat
2 Kelas “A” - toleransi Orang dilahirkan berbeda: Berbeda, unik. Agar Anda bisa memahami orang lain, Anda perlu memupuk kesabaran dalam diri Anda. Toleransi rahmat Toleransi kebaikan jiwa
MBOU "Kuedinsk Secondary School 2-Basic School" Pengembangan jam pelajaran dengan topik "Orang yang Toleran" (kelas 3) Pengembangan disiapkan oleh: Charkina T.V., guru sekolah dasar
Ringkasan pelajaran tentang toleransi. untuk kelas 1-2 dengan topik: “Belajar memahami satu sama lain” 1. Pendahuluan. Guru: Mari kita semua saling tersenyum dan memberikan kegembiraan. Dan mari kita saling memberitahu
Jam pelajaran “Kami sangat berbeda, tetapi kami adalah satu keluarga” (konflik dan cara mengatasinya) Penulis: Nazarova M.V. guru-psikolog MBOU "Gymnasium 1" Catatan penjelasan Saat ini topik konflik dan konflik
Jam pelajaran. Topik: “Bagaimana membangun hubungan dengan mereka yang berbeda dari kita?” Gorbacheva Natalya Gennadievna guru sekolah dasar Sekolah Menengah MBOU 21 kota Stavropol Tujuan: memperkenalkan siswa pada konsep “toleransi”
Jam pelajaran di kelas 5, disusun oleh Alekseenko N.N., guru kelas, guru matematika. Topik: “Toleransi. Mengenali perbedaan adalah dasar dari harga diri." Tujuan: melibatkan siswa dalam mendiskusikan konsep
LEMBAGA PENDIDIKAN KHUSUS (KOREKSI) ANGGARAN NEGARA BAGI SISWA DAN SISWA DENGAN KEMAMPUAN KESEHATAN TERBATAS “LEMBAGA PENDIDIKAN UMUM KHUSUS (KOREKSI) KAZAN
Topik PELAJARAN: “Toleransi adalah jalan menuju perdamaian” Tujuan: mengenalkan siswa pada konsep “toleransi”, asal usulnya, makna dan relevansi pembentukannya sebagai kualitas moral seseorang. Tugas:
Toleransi 16 November - Hari Toleransi Internasional Toleransi adalah rasa hormat, penerimaan, dan pemahaman yang benar tentang kekayaan keragaman budaya di dunia kita, bentuk ekspresi diri, dan cara manifestasinya
MOU "SEKOLAH MENENGAH TYRNOVSKAYA" KABUPATEN PRONSKY WILAYAH RYAZAN CATATAN KELAS "BELAJAR BERTOLERANSI" Tanggal : 15 November 2016 Kelas : 7 Guru kelas :
Koran sekolah MBOU "NOSH 11" 14 (November 2012) Perubahan besar Surat kabar ini terbit sejak 23 Maret 2009. Perubahan besar November 2012 134 2 Pada tanggal 19 November, sekolah kami mengadakan Hari Toleransi. Bagaimana
Federasi Rusia Okrug Otonom Yamalo-Nenets Formasi kotamadya distrik Yamal MBOU "TK sekolah dasar Myskamenskaya" Pengembangan metodologi dalam psikologi "Hari Toleransi"
MCOU "Sekolah Menengah Gonokhovsky Distrik Zavyalovsky" Pelatihan Wilayah Altai "Apa itu toleransi?" Disusun oleh: psikolog guru Simonenko A.V. 2016 Tujuan pembelajaran: untuk membiasakan siswa dengan konsep “toleransi”
Perencanaan tematik kelas sesuai program “Toleransi” kelas 1 1. Siapa saya? Seperti apa kita? 1 2. Tentang kebahagiaan manusia. 1 3. Manusia adalah arsitek kebahagiaannya sendiri. 1 4. Apa yang “baik” dan apa yang “buruk”?
KEBIJAKAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN, ILMU PENGETAHUAN DAN INOVASI WILAYAH NOVOSIBIRSK Toleransi antaretnis dan antaragama sebagai bagian integral dari patriotisme Andronnikova Olga Olegovna Ph.D. psikol.
Pendidikan kepribadian toleran dalam ruang multikultural lembaga pendidikan Burtseva E.V., guru bahasa dan sastra Rusia, Lembaga Pendidikan Kota Lyceum 8, Tomsk Usia sekolah - masa pembentukan
Percakapan dengan orang tua “Pembentukan perilaku toleran dalam keluarga” Tujuan: meningkatkan budaya pedagogi orang tua Tujuan: -mengembangkan kemampuan orang tua dalam menyelesaikan konflik dari sudut pandang pendekatan toleran;
Game pelatihan “Kita semua berbeda, tapi kita bersama.” Tujuan pembelajaran: pengembangan sikap toleran terhadap sesama, sikap menerima orang lain; memahami pentingnya menyampaikan hubungan emosional, pengalaman toleransi
Skenario Hari Toleransi “Mari bergandengan tangan kawan” Dibawakan oleh: Dukina L.V. 16/11/17 Masyarakat, kebaikan dan toleransi akan menyelamatkan dunia! Dan Anda harus mempercayai kami. Menumbuhkan toleransi saat ini adalah salah satunya
Catatan Penjelasan Tujuan program Tujuan utama program ini adalah pembentukan keterampilan komunikasi dan perilaku budaya siswa kelas tiga, pengembangan dan peningkatan kualitas moral mereka,
Lytonina Nadezhda Nikolaevna, guru sekolah dasar, MAOU Gymnasium 4 [dilindungi email]“Teknik pedagogi pembentukan kegiatan pendidikan komunikatif dan regulasi di sekolah dasar” Hasil utama implementasi
PENDAHULUAN 1 hal.4 Bekerja berpasangan. Lihatlah gambarnya dan bicarakan dengan temanmu tentang tahun ajaran baru. A: Sekolah kami tampak indah.
Acara ekstrakurikuler dengan topik: “Kebaikan hati kita” Disiapkan oleh: guru sekolah dasar Karakecha Vilena Aleksandrovna 2016 Tujuan: memperluas pengetahuan anak tentang persahabatan, saling menghormati, kebaikan, kejahatan.
Skenario jam pelajaran di kelas 3 Topik: “Berikan kegembiraan kepada orang lain” Penulis: Evdokimova S.M. Tujuan pembelajaran: Aspek pendidikan: menemukan jawaban atas pertanyaan yang diajukan, mengembangkan kemampuan menerima dan memberi hadiah.
Rencana belajar. Tujuan: menciptakan kondisi untuk mengembangkan kualitas moral individu, konsep “kesopanan” ketika bekerja dengan teks sastra. Tujuan: menunjukkan kepada anak-anak topik yang diangkat oleh penulis
Toleransi adalah kesediaan untuk menerima orang lain apa adanya dan berinteraksi dengan mereka berdasarkan kesepakatan. Pertama-tama, ini mengandaikan timbal balik dan posisi aktif semua pihak yang berkepentingan
Proyek: “Silsilah Saya.” Guru kelas 2: Yurovskaya Natalya Yuryevna Proyek: “Silsilah saya.” Sasaran: Meneliti leluhur keluarga Anda. Presentasi hasil kerja sama dengan orang tua untuk berkreasi
