Mokytojo darbo programos analizė pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą. Fgos iki

Ikimokyklinio ugdymo mokytojo darbo programos struktūra pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą

1. Titulinis puslapis

Titulinis puslapis yra savotiška programos „vizitinė kortelė“. Todėl, kaip ir vizitinėje kortelėje, čia turėtų būti nurodyta tik būtiniausia informacija:

mokymo įstaigos pavadinimas;

kur, kada ir kas patvirtino šią programą (viršutiniame dešiniajame kampe - patvirtino ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovas (data, parašas, įsakymo numeris, viršutiniame kairiajame kampe - PRIIMTA įstaigos pedagoginė taryba, protokolas). numeris);

pilnas programos pavadinimas (pvz., Darbo programa bendrai mokytojo veiklai su 3-4 metų vaikais, jaunesnioji grupė.);

sudaryta remiantis pavyzdine programa (programos pavadinimas)

programos trukmė (akademiniai metai);

miesto pavadinimas;

programos kūrimo metai.

Užrašomas darbo programos turinys, nurodomi puslapiai.

3. Tikslinė skiltis:

1) Aiškinamasis raštas

Vaiko raidos darbo programa... grupė buvo sukurta pagal OOP „Darželis Nr.“, vadovaujantis Federalinio valstybinio švietimo standarto įgyvendinimu.

Vyresniosios grupės vaikų ugdymo darbo programa užtikrina įvairiapusį __ – __ metų vaikų vystymąsi, atsižvelgiant į jų amžių ir individualias ypatybes pagrindinėse srityse – fizinėje, socialinėje ir komunikacinėje, pažinimo, kalbos ir meninėje bei estetinėje. .

Naudotos dalinės programos:

S. N. Nikolajevo ar kitų „Jaunasis ekologas“.

Vykdoma programa remiasi asmeninio tobulėjimo ir humanistinės suaugusiųjų ir vaikų sąveikos principu.

Ši programa buvo sukurta pagal šiuos norminius dokumentus:

Rusijos Federacijos Konstitucijos str. 43, 72.

Vaiko teisių konvencija (1989).

Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl švietimo“.

Pavyzdinė nuostata dėl ikimokyklinio ugdymo įstaigų.

SanPiN 2.4.1.3049-13

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos chartija.

Federalinis valstybinis švietimo standartas DO.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos pagrindinės ugdymo programos (iš pavyzdinės programos, t. y. „Nuo gimimo iki mokyklos“) tikslas ir uždaviniai:

Sudaryti vaikui palankias sąlygas visapusiškai mėgautis ikimokykline vaikyste, formuoti pagrindinės asmeninės kultūros pagrindus, visapusiškai ugdyti psichines ir fizines savybes pagal amžių ir individualias ypatybes, ruošti gyvenimui šiuolaikinėje visuomenėje, mokytis mokykloje, užtikrinti saugumą. ikimokyklinuko gyvenimo.

Užduotys (būtina dalis):

1. Rūpinimasis kiekvieno vaiko sveikata, emocine gerove ir savalaikiu vystymusi.

2. Grupėse kurti humaniško ir draugiško požiūrio į visus mokinius atmosferą, kuri leidžia jiems augti bendraujant, maloniai, žingeidiems, iniciatyviems, siekiantiems savarankiškumo ir kūrybiškumo.

3. Maksimalus įvairių vaikų užsiėmimų panaudojimas, jų integravimas siekiant efektyvumo didinimo

4. Kūrybinė organizacija (kūrybiškumas) ugdymo procesas.

5. Mokomosios medžiagos naudojimo kintamumas, leidžiantis ugdyti kūrybiškumą atsižvelgiant į kiekvieno vaiko pomėgius ir polinkius.

6. Pagarba vaikų kūrybos rezultatams.

7. Požiūrių į vaikų auklėjimą ikimokyklinio ugdymo įstaigose ir šeimose vienovė.

8. Išlaikyti darželių ir pradinių mokyklų darbo tęstinumą, šalinti ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo turinio protinį ir fizinį krūvį, užtikrinti, kad nebūtų spaudimo mokantis dalykų.

Užduotys (ikimokyklinio ugdymo įstaigos dalis):

Principai ir požiūriai organizuojant ugdymo procesą:

1. Atitinka lavinamojo ugdymo, kurio tikslas – vaiko raida, principą.

2. Sujungia mokslinio pagrįstumo ir praktinio pritaikomumo principus (atitinka pagrindinius raidos psichologijos ir ikimokyklinio ugdymo pedagogikos principus).

3. Atitinka išsamumo, būtinumo ir pakankamumo kriterijus (leidžia išspręsti užsibrėžtus tikslus ir uždavinius naudojant reikiamą ir pakankamą medžiagą, kuo labiau priartėjant prie protingo „minimumo“).

4. Užtikrina ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo, ugdymo ir raidos tikslų bei ugdymo proceso uždavinių, kuriuos įgyvendinant formuojasi žinios, įgūdžiai ir gebėjimai, tiesiogiai susiję su ikimokyklinio amžiaus vaikų raida, vienovę.

5. Jis sukurtas atsižvelgiant į ugdymo sričių integravimo principą, atsižvelgiant į mokinių amžiaus galimybes ir ypatybes.

6. Remiantis kompleksiniu teminiu ugdymo proceso konstravimo principu.

7. Numato programinių ugdymo uždavinių sprendimą jungtinėje ikimokyklinio amžiaus vaikų veikloje ne tik tiesioginės ugdomosios veiklos rėmuose, bet ir rutininiais momentais pagal ikimokyklinio ugdymo specifiką.

8. Tai apima ugdymo proceso kūrimą pagal amžių tinkamas darbo su vaikais (žaidimo) formas.

9. Ji sukurta remiantis kultūrinio atitikimo principu. Švietime atsižvelgia į nacionalines vertybes ir tradicijas.

Darbo programos rengimui ir įgyvendinimui reikšmingos savybės.

___grupės vaikų amžius ir individualios savybės Pavyzdžiui Visi grupės vaikai turi puikius savitarnos įgūdžius ir laikosi asmeninės higienos taisyklių. Dauguma vaikų yra išlavinę smulkiąją motoriką. Grupės vaikai žingeidūs, pasižymi dideliu pažintiniu aktyvumu, mėgsta klausytis knygų.

Žaidimo veikloje vaikai savarankiškai skiria vaidmenis ir struktūrizuoja savo elgesį, laikydamiesi žaidimo vaidmens.

Kalba ir toliau tobulėja, įskaitant garsinę pusę. Vaizduojamajame mene jie gali vaizduoti apvalios, ovalios, stačiakampės formos objektus. 60% vaikų žino spalvas ir atspalvius. Mūsų vaikai įvaldo kai kurias netradicines piešimo technikas ir kt.

- Planuojami Programos įsisavinimo rezultatai(taikinių pavidalu)

U įgyvendinimo mokymo planą OOP DO vyresniųjų grupėje pagal programą „Nuo gimimo iki mokyklos“:

1) Fizinis vystymasis– Motorinė veikla – Ugdomosios veiklos formos: Žaidimai lauke, žaidimų mankšta, kūno kultūros pamokos, sportiniai žaidimai, kūno kultūros atostogos – Ugdomųjų užsiėmimų trukmė ir skaičius

– per savaitę 75 min. (3 GCD).

2) Kognityvinis vystymasis- a) Pažintinė ir tiriamoji veikla - Edukacinės veiklos formos: FEMP, FCCM, pokalbiai, didaktiniai žaidimai, paveikslų ir iliustracijų peržiūra, rinkimas, projektų įgyvendinimas, viktorinos. - NOD trukmė ir skaičius – 40 minučių per savaitę. (2 GCD)

- b) Dizainas - Edukacinių užsiėmimų formos: Dizainas iš popieriaus, natūralių ir kitų medžiagų - Edukacinių užsiėmimų trukmė ir skaičius - 10 minučių per savaitę. (0,5 gcd).

3) Kalbos raida– Kalbos ugdymas – Edukacinių užsiėmimų formos: Pokalbiai, viktorinos, didaktiniai žaidimai, paveikslų ir iliustracijų peržiūra, – Edukacinių užsiėmimų trukmė ir skaičius – 20 minučių per savaitę. (1 GCD).

4) socialiai – komunikabilus plėtra – a) komunikacijos veikla –

Edukacinės veiklos formos: gyvybės saugumas, žaidimų probleminės situacijos, pokalbiai, viktorinos. - NOD trukmė ir skaičius – 10 minučių per savaitę. (0,5 gcd).

b) Savitarna ir pagrindiniai buities darbai - Ugdomosios veiklos formos: užduotys, pareigos, žaidimai, pokalbiai, CBT. - NOD trukmė ir skaičius - Kasdien specialiu laiku, ne daugiau kaip 20 minučių. (pagal SanPin 12.22 punktą).

c) Žaidimo veikla - Ugdomosios veiklos formos: Vaidmenų žaidimas, didaktinė ir kt. - Ugdomųjų veiklų trukmė ir skaičius - ypatingais momentais.

5) Meninis ir estetinis vystymasis - a) vizualinė veikla -

Edukacinės veiklos formos: Piešimas, lipdymas, aplikacija. Koliažas. Projektas. Susitikimas su menininkais. Paroda. - NOD trukmė ir skaičius – 70 minučių per savaitę. (3 GCD).

b) Grožinės literatūros ir tautosakos suvokimas - Ugdomosios veiklos formos: Pokalbiai, grožinės literatūros klausymas. kūriniai, skaitymas, poezijos mokymasis, teatro vaidinimas. - NOD trukmė ir skaičius – 25 minutės per savaitę. (1 GCD).

c) muzikinė veikla - Edukacinės veiklos formos: Klausymas, improvizacija, pasirodymas, muzikiniai žaidimai lauke, laisvalaikis, atostogos ir pramogos. - NOD trukmė ir skaičius – 50 minučių per savaitę. (2 gcd).

6) Kintamoji dalis- dalinės programos ir kt.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos dalis: Ugdymo proceso organizavimo grupėje ypatumai

(klimatas, demografinis, tautinis-kultūrinis ir kt.) 1) Klimato ypatumai:

Organizuojant ugdymo procesą atsižvelgiama į regiono klimato ypatumus. Tatarstanas – centrinė Rusija: tam tikrų sezoninių reiškinių (lapų kritimo, sniego tirpimo ir kt.) pradžios ir pabaigos laikai bei jų pasireiškimo intensyvumas; floros ir faunos sudėtis; šviesos paros valandų trukmė; oro sąlygos ir kt.

Pagrindiniai klimato bruožai yra: šaltos žiemos ir sausos, karštos vasaros.

Į grupės dienos režimą įtraukta gaivinanti gimnastika, pratimai plokščiapėdystės prevencijai, kvėpavimo pratimai. Šaltuoju metų laiku vaikų buvimas po atviru dangumi padaugėja. Šiltuoju metų laiku vaikų gyvenimo veikla daugiausia organizuojama lauke.

Atsižvelgiant į regiono klimato ypatybes, ugdymo proceso tvarkaraštis sudaromas pagal du laikotarpius:

1. šaltasis laikotarpis: mokslo metai(Rugsėjo-gegužės mėn. sudaromas tam tikras dienos režimas ir tiesioginės edukacinės veiklos grafikas;

2. vasaros laikotarpis (birželio-rugpjūčio mėn.), kuriam formuojama kitokia dienos rutina.

2) Demografinės savybės:

Išanalizavus šeimų socialinį statusą paaiškėjo, kad ikimokyklinėse įstaigose auginami pilnų (___%, nepilnų (___%) ir daugiavaikių (___%) šeimų vaikai. Pagrindinė tėvų sudėtis yra vidutiniškai turtinga, aukštesni ___%) ir vidurinį profesinį (___%) ) išsilavinimą.

3) N tautines ir kultūrines ypatybes:

Grupės mokinių etninė sudėtis: rusai, totoriai, tačiau pagrindinis kontingentas – vaikai iš rusakalbių šeimų. Švietimas ir mokymas ikimokyklinio ugdymo įstaigose vyksta rusų kalba.

Pagrindinis mokinių kontingentas gyvena mieste (tik ___ vaikai kaime).

Regioninis komponentas įgyvendinamas supažindinant su tautinėmis ir kultūrinėmis gimtojo krašto ypatybėmis. Susipažinęs su gimtuoju kraštu ir jo įdomybėmis, vaikas mokosi atpažinti save gyvenantį tam tikru laikotarpiu, tam tikromis etnokultūrinėmis sąlygomis. Tai

informacija teikiama per tikslinius pasivaikščiojimus, pokalbius, projektus Programos skiltyje „Mano miestas“ kartą per savaitę.

Ikimokyklinio ugdymo pedagogo darbo programa, atsižvelgiant į

Federalinis valstybinis ikimokyklinio ugdymo standartas

(vyresnė grupė, 5-6 m.).

Sudaryta pagal apytikslę ikimokyklinio ugdymo pagrindinio bendrojo ugdymo programą (programos pavadinimas)

Darbo programa sudaryta atsižvelgiant į švietimo sričių integraciją,

Darbo programa skirta 5-6 metų vaikams (vyresnėms grupėms) ir

skirtas 36 savaitėms, o tai atitinka išsamų teminį programos planavimą (programos pavadinimas)

Darbo programa yra „atvira“ ir leidžia keisti

integracija, pakeitimai ir papildymai, kai tai yra profesiniu požiūriu būtina.

3 Ilgalaikis planavimas pagal švietimo sritis

4 Regioninio ilgalaikio planavimo modelio pavyzdys

5 Korekcinis darbas. Darbas su tėvais.

6 Stebėjimo sistema

7 Programos įsisavinimo rezultatai

8 Mokomoji ir metodinė akompanimentas

9 Nuorodos

Aiškinamasis raštas

Pagrindinis darbo programos tikslas – sudaryti vaikui palankias sąlygas visavertiškai gyventi ikimokyklinėje vaikystėje, formuoti pagrindinės asmeninės kultūros pagrindus, visapusiškai ugdyti psichines ir fizines savybes, atsižvelgiant į amžių ir individualias savybes, pasirengti gyvenimui šiuolaikinėje aplinkoje. visuomenei, už mokymąsi mokykloje, ikimokyklinuko gyvybės saugumo užtikrinimą. Šie tikslai realizuojami vykdant įvairaus pobūdžio vaikų veiklą: žaidimo, bendravimo, darbo, pažinimo

moksliniai tyrimai, produktyvus, muzikinis ir meninis, skaitymas.

1. Skatinti natūralų vaikų psichinės ir fizinės raidos procesą, organizuojant žaidimus, bendravimo, pažinimo

tyrimai, darbas, variklis, grožinės literatūros skaitymas,

muzikinė, meninė, gamybinė veikla;

2. teikti psichologinę ir pedagoginę pagalbą ugdymo sričių plėtrai;

3. įgyvendinti jungtinio organizavimo formas suaugusieji-vaikai (partnerystės veikla) vykdant tiesioginę ugdomąją veiklą (DEA),

savarankiška veikla (SD), rutininiai momentai, darbas su tėvais.

Norint pasiekti programos tikslus, itin svarbūs yra šie veiksniai:

rūpintis kiekvieno vaiko sveikata, emocine gerove ir laiku visapusiška raida;

grupėse sukurti humaniško ir draugiško požiūrio į visus mokinius atmosferą, leidžiančią juos ugdyti bendraujančius, malonius,

smalsus, iniciatyvus, siekiantis savarankiškumo ir kūrybiškumas;

maksimalus įvairių vaikų užsiėmimų panaudojimas, jų integravimas siekiant efektyvumo didinimo

kūrybingumas (kūrybiškumas) ugdymo procesas;

mokomosios medžiagos naudojimo kintamumas, leidžiantis ugdyti kūrybiškumą atsižvelgiant į kiekvieno vaiko interesus ir polinkius;

pagarbus požiūris į vaikų kūrybos rezultatus;

požiūrių į vaikų auklėjimą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje ir šeimoje vienybę;

darželio ir pradinės mokyklos darbo tęstinumo palaikymas,

ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo turinio protinės ir fizinės perkrovos pašalinimas, dalykinio mokymo spaudimo nebuvimas.

5-6 metų vaikų raidos amžiaus ypatumai (vyresnė grupė)

5-6 metų vaikas elgesį gali reguliuoti remdamasis išmoktomis normomis ir taisyklėmis, savo etinėmis idėjomis, o ne reaguodamas į kitų žmonių poreikius.

Emociškai išgyvena normų ir taisyklių nesilaikymą bei elgesio neatitikimą savo etinėms idėjoms. Be suaugusiųjų priežiūros, be trukdžių,

gali atlikti darbo pareigas, atlikti nepatrauklius darbus, sutvarkyti patalpą. Elgesys tampa santūresnis.

Žaidžia kartu, tramdo agresyvias reakcijas, dalijasi, dorai paskirsto vaidmenis, padeda bendrauti su draugais.

Prieš pradedant rengti ir rašyti mokytojo darbo programą, svarbu žinoti pagrindines ikimokyklinio ugdymo sąvokas.

1) Pagrindinės ugdymo programos pavyzdys– sukūrė metodologai. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos remiasi tuo, kurdamos savo ugdymo programą, atsižvelgdamos į regioninį komponentą ir vietos sąlygas (pavyzdžiui, „Nuo gimimo iki mokyklos“, redagavo N. E. Veraksa; „Ištakos“, „Vaivorykštė“ ir kt.) .

2) Ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo programa- valdymo dokumentas, nustatantis tam tikras normas, tikslus, turinį, technologijas ir metodus, formas ir priemones, kurios naudojamos kiekvienoje konkrečioje ikimokyklinėje įstaigoje organizuojant ugdymo procesą. Sukūrė ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovė ir kūrybinė grupė.

3) Mokytojo darbo programa– parengė mokytoja pagal ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo programą. Darbo programos struktūra ir turinys rengiami atsižvelgiant į federaliniu lygmeniu patvirtintus reikalavimus ir standartus (mūsų atveju pagal Federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą, galiojantį nuo 2014 m. sausio 1 d.) . Darbo programa yra norminis dokumentas, tvirtinama ikimokyklinės įstaigos vadovo.

Švietimo įstaigų ir pedagogų veiklą reglamentuojantys norminiai dokumentai:

2 straipsnis. Pagrindinės šiame federaliniame įstatyme vartojamos sąvokos

9) edukacinė programa – pagrindinių ugdymo ypatybių (apimtis, turinys, planuojami rezultatai, organizacinės ir pedagoginės sąlygos, o šio federalinio įstatymo numatytais atvejais – atestavimo blankai) rinkinys, pateikiamas mokymo programos, akademinio kalendoriaus pavidalu. , akademinių dalykų, kursų, disciplinų darbo programos (moduliai, kiti komponentai, taip pat vertinimo ir mokymo medžiaga;

48 straipsnis. Mokytojų pareigos ir atsakomybė

1. Mokytojai yra įpareigoti:

1) vykdyti savo veiklą aukštu profesiniu lygiu, užtikrinti visapusišką dėstomo akademinio dalyko, kurso, disciplinos (modulio) įgyvendinimą pagal patvirtintą darbo programą.

Vieningas kvalifikacijų žinynas vadovų, specialistų ir darbuotojų pareigoms 2010 m. spalio 31 d. Skyrius: Darbo pareigos:

Mokytojas logopedas -Vykdo edukacines programas.

Ugdymo psichologas – Tvarko nustatytos formos dokumentaciją, naudodamas pagal paskirtį. Dalyvauja planuojant ir rengiant ugdomosios veiklos tobulinimo ir koregavimo programas, atsižvelgiant į studentų, mokinių individualias ir amžiaus lyties ypatybes, užtikrinant studentų, mokinių rengimo lygį, atitinkantį federalinės valstijos išsilavinimo standarto reikalavimus. , federalinės valstijos išsilavinimo reikalavimai.

Pedagogas (įskaitant senjorą) - Rengia ugdomojo darbo su studentų ir mokinių grupe planą (programą).

Federalinis valstybinis ikimokyklinio ugdymo standartas(įsakymas 10-17-13, galioja nuo 2014-01-01) - yra reikalavimai ikimokyklinio ugdymo ugdymo programos struktūrai, taigi ir reikalavimai mokytojo darbo programai sudaryti.

Darbo programos skyriai pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą.

1. Pirmas puslapis

3. Tikslinė skiltis:

Aiškinamasis raštas

Pagrindinės ugdymo programos tikslas ir uždaviniai

Ugdymo proceso organizavimo principai ir požiūriai

Darbo programos rengimui ir įgyvendinimui reikšmingos savybės. Ugdymo proceso organizavimo grupėje ypatumai (klimatiniai, demografiniai, tautiniai – kultūriniai ir kt.)

Vaikų kontingento amžius ir individualios savybės

Planuojami Programos įsisavinimo rezultatai.

MBDOU PGO „Darželis Nr. __“ vyresniosios grupės ikimokyklinio ugdymo įgyvendinimo programa. Lentelės pavidalu: Plėtros kryptys; Vaikų veiklos rūšys; amžiaus grupė; Edukacinės veiklos formos

Mokymo priemonių, užtikrinančių ugdomosios veiklos vykdymą vyresniojoje grupėje, sąrašas. Lentelės formoje: Plėtros kryptis; metodiniai vadovai; vaizdinės – didaktinės priemonės; darbo knygelės.

Programos įgyvendinimo vyresniojoje grupėje formos, metodai, metodai ir priemonės. Lentelės formoje: plėtros kryptis; programos įgyvendinimo formos (Bendra veikla, Savarankiška veikla, Bendravimas su šeima); metodai; metodai ir metodai; priemonės)

Sąveika su šeima ir visuomene.

Planuoti darbą su vaikais grupėje:

Apytikslis metinis planavimas

Kalendorius ir teminis planavimas (GCD ir bendra veikla)

Bendros mokytojo veiklos su ikimokyklinio ugdymo įstaigos auklėtiniais organizavimo modelis.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos dalis: Ugdymo proceso organizavimo ypatumai grupėje (klimatiniai, demografiniai, tautiniai – kultūriniai ir kiti)

5. Organizacinis skyrius.

Dalyko-erdvinės aplinkos projektavimas.

Dienos rutina, GCD struktūra (užsiėmimų grafikas, motorinis režimas, vaikų grūdinimosi schema.

Mokymo priemonių sąrašas (pagrindinei daliai ir daliai ikimokyklinio ugdymo įstaigos įgyvendinti).

www.maam.ru

Fizinio vystymosi srityje ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas:

Pažinimo ir kalbos raidos srityje ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas:

Socialinio ir asmeninio tobulėjimo srityje ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas:

Meninės ir estetinės raidos srityje ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas:

Prioritetinė veiklos sritis – užtikrinti lygias pradžios galimybes (vyresniam ikimokykliniam).

Tikslai (atsižvelgiant į pagrindinį FGT tikslą)

Bendrosios kultūros formavimas, fizinių, intelektinių ir asmeninių savybių ugdymas, ugdomosios veiklos, užtikrinančios socialinę sėkmę, ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikatos išsaugojimą ir stiprinimą prielaidų formavimas, vaikų fizinės ir (ar) psichinės raidos trūkumų taisymas. ...

Tikslai (atsižvelgiant į chartijos tikslus, prioritetines veiklos sritis, atsižvelgiant į regioninę specifiką)

Saugoti vaikų gyvybes ir stiprinti fizinę bei psichinę sveikatą...
Pažintinės-kalbinės, socialinės-asmeninės, meninės-estetinės ir fizinės vaikų raidos užtikrinimas...
Švietimas, atsižvelgiant į vaikų amžiaus kategorijas, pilietiškumas, pagarba žmogaus teisėms ir laisvėms, meilė supančiai gamtai, Tėvynei, šeimai…….
Atlikti būtiną vaikų fizinės ir (ar) psichinės raidos trūkumų korekciją...
Bendravimas su vaikų šeimomis siekiant užtikrinti visapusišką vaikų vystymąsi......
Teikti patariamąją ir metodinę pagalbą tėvams (įstatyminiams atstovams) vaikų auklėjimo, ugdymo ir raidos klausimais...

Ugdymo proceso ypatumai (nacionaliniai-kultūriniai, demografiniai, klimatiniai ir kt.)

Regioninė specifika nustatoma atsižvelgiant į „Pavyzdinės regioninės ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo programos“ užduočių įgyvendinimą, Jekaterinburgas: IRRO. – 2008 m

RP yra sukurta remiantis principais (žr. FGT, programas „Sėkmė“, „Nuo gimimo iki mokyklos“):

II. Vaikų buvimo grupėje organizavimas

2.1 Kasdienis vaikų gyvenimo ir veiklos organizavimas, atsižvelgiant į jų amžių ir individualias ypatybes bei tėvų socialinę santvarką, numato į asmenybę orientuotą požiūrį į visų rūšių vaikų veiklą.

Kasdienis vaikų gyvenimo ir veiklos organizavimas (dienos rutina)

2.2 Ugdymo proceso projektavimas atsižvelgiant į mokinių populiaciją, jų individualias ir amžiaus ypatybes

Ugdymo proceso organizavimo modelis

Ugdymo proceso organizavimas (trumpas aprašymas)

Kiekvienos srities įgyvendinimas apima:

modelis, diagrama ar lentelė „Ryšiai su kitomis ugdymo sritimis“;
programinė įranga ir metodinė pagalba;
edukacinių sričių įgyvendinimo įvairiose darbo formose lentelė.

Darbo programa susideda iš dviejų dalių:

privalomoji dalis;
ugdymo proceso dalyvių suformuota dalis.

Privalomosios dalies dydis nustatomas atsižvelgiant į vaikų amžiaus kategorijas.

Darbo programos struktūra grindžiama vaiko raidos sritimis: fizine, kognityvine-kalbine, socialine-asmenine, menine-estetine. Pagrindinių vaiko raidos krypčių įgyvendinimas prisideda prie pagrindinio tikslo – vaiko ugdymo ir raidos – pasiekimo.

Privalomosios dalies apimtis – 80% ugdymo programai įgyvendinti reikalingo laiko, skaičiuojant atsižvelgiant į mokinių amžių, pagrindines jų raidos kryptis, ikimokyklinio ugdymo specifiką ir į ją įeina laikas, skirtas:

Ugdomoji veikla, vykdoma organizuojant įvairaus pobūdžio vaikų veiklą (žaidimas, bendravimas, darbinė, pažintinė-tiriamoji, produktyvioji, muzikinė ir meninė, skaitymas);

Švietimo veikla, vykdoma ribotais laikotarpiais;

Savarankiška vaikų veikla;

Sąveika su vaikų šeimomis įgyvendinant ikimokyklinio ugdymo pagrindinio bendrojo ugdymo programą.

DALIS, kurią sudaro ugdymo proceso dalyviai, atspindi:

1) įstaigos įvairovę, prioritetinės veiklos srities buvimą, kad būtų užtikrintos vienodos vaikų ugdymo bendrojo ugdymo įstaigose pradžios galimybės;

2) tautinių-kultūrinių, demografinių, klimatinių sąlygų, kuriomis vykdomas ugdymo procesas, specifika.

Ugdymo proceso dalyvių suformuotos darbo programos dalies apimtis – 20 % visos ugdymo programos apimties.

Dalis Ugdymo programos, kurią sudaro ugdymo proceso dalyviai bendrojo ugdymo krypties grupėse, įgyvendinama atsižvelgiant į nacionalinių-kultūrinių, klimatinių, geografinių ir kitų sąlygų, kuriomis vyksta ugdymo procesas, specifiką. „Apytikslė regioninė ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo programa“, Jekaterinburgas: IRRO - 2008 m.

Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų grupėse vykdoma prioritetinė veikla, užtikrinanti lygias vaikų pradžios galimybes mokytis ugdymo įstaigose, vykdančiose pradinio bendrojo ugdymo pagrindinio ugdymo programą.

Ugdomosios veiklos planas

Išsamus teminis planavimas (žr. programą „Nuo gimimo iki mokyklos“)

Integracijos apskaita

Darbo programos turinio įgyvendinimas, atsižvelgiant į ugdymo sričių integravimo principą pagal mokinių amžiaus galimybes ir ypatumus, ugdymo sričių specifiką ir galimybes, bendroje vaikų veikloje (OD Moldovos Respublikoje). , SOV)

Veiklos sritis

Daugiau informacijos nsportal.ru

1. Bendrosios nuostatos

1.1. Šie nuostatai parengti Savivaldybės ikimokyklinio ugdymo įstaigai darželiui Nr. 1 „Alenuška“ (toliau – ikimokyklinė ugdymo įstaiga) vadovaujantis 2012 m. gruodžio 29 d. federaliniu įstatymu „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ Nr. 279 -FZ (26 straipsnio 4 dalies 5 punktas, 2012 m. sausio 18 d. pavyzdiniai ikimokyklinio ugdymo įstaigos reglamentai Nr. 22946, Chartija, Federalinio valstijos ikimokyklinio ugdymo standarto reikalavimai, galiojantys nuo sausio 1 d. 2014 (toliau – Federalinis valstybinis išsilavinimo standartas) ir reglamentuoja mokytojų darbo programų rengimo ir įgyvendinimo tvarką .

1.2. Darbo programa yra privaloma ikimokyklinio ugdymo įstaigos, vykdančios ikimokyklinio ugdymo programas, Ugdymo programos dalis, kurią parengia visų amžiaus grupių mokytojai, kiekvienos amžiaus grupės specialistai.

1.3. Darbo programa – tai norminis dokumentas, kuriame pateikiamos programoje įgytos pagrindinės žinios, gebėjimai ir gebėjimai, nustatantis optimaliausią ir efektyviausią ugdymo proceso organizavimo turinį, formas, būdus ir būdus tam tikrai amžiaus grupei, siekiant gauti rezultatus.

1.4. Darbo programa parengta remiantis Pagrindinio bendrojo ugdymo programa šiose srityse: „Fizinis tobulėjimas“, „Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas“, „Pažinimo raida“, „Kalbos raida“, „Meninis ir estetinis ugdymas“.

1.5. Darbo programa (toliau – Programa) yra dokumentas, pagal regioninį komponentą su prioritetine Institucijos kryptimi apibrėžiantis pagrindinį ugdymo turinį, žinių ir gebėjimų, kuriuos turi įsisavinti studentas, kiekį.

1.6. Darbo programos struktūra vienoda visiems Įstaigoje dirbantiems dėstytojams.

1.7. Darbo programą mokslo metams sudaro mokytojas.

1.8. Ugdymo turinį kuria mokytojai, atsižvelgdami į savo profesinių įgūdžių lygį ir autoriaus viziją.

1.9. Programos įgyvendinimo išsamumą ir kokybę prižiūri Įstaigos vadovas ir jo pavaduotojas.

1.10. Programos nuostatai įsigalioja nuo įsakymo „Dėl nuostatų patvirtinimo“ išdavimo momento ir galioja iki pakeitimų padarymo.

1.11. Šios nuostatos galiojimo laikas neribojamas. Nuostata galioja tol, kol bus priimta nauja.

1.12. Nuostatus tvirtina Įstaigos pedagoginė taryba.

1.13. Mokytojų darbo programos nuostatai kasmet pratęsiami.

2. Darbo programos tikslai ir uždaviniai, funkcijos

2.1. Darbo programa yra norminis dokumentas, privalomas visiškai įgyvendinti, skirtas įgyvendinti federalinio valstybinio antrosios kartos švietimo standarto reikalavimus įstaigos studentų mokymo sąlygoms ir rezultatams pagal patvirtintą tiesioginio mokymo modelį. švietėjiška veikla.

2.2. Programos tikslas – sukurti holistinę, aiškią ugdymo veiklos planavimo sistemą, gerinant vaikų ugdymo kokybę kiekvienu ikimokyklinio amžiaus tarpsniu, gerinant Įstaigos pedagogų darbą, siekiant numatytų mokymosi rezultatų. pagrindinė ikimokyklinio ugdymo ugdymo programa (nurodomi Standarto reikalavimai tikslinėms gairėms).

2.3. Programos tikslai:

Pateikti idėją apie federalinės valstijos švietimo standarto komponentų praktinį įgyvendinimą studijuojant tam tikrą bendrojo ugdymo programos skyrių;

Konkrečiai nustatyti bendrojo ugdymo programos dalies turinį, apimtį, studijų tvarką, atsižvelgiant į ugdymo proceso tikslus, uždavinius ir ypatumus bei Įstaigos mokinių skaičių.

Mokytojų profesinės kompetencijos didinimas sisteminant ugdomąją veiklą.

2.4. Darbo programos funkcijos:

Tikslų nustatymas, tai yra, jis nustato vertybes ir tikslus, dėl kurių jis buvo įtrauktas į tam tikrą švietimo sritį;

Reguliavimo, tai yra, tai yra dokumentas, privalomas įgyvendinti

visiškai;

Procedūrinė, tai yra, ji nustato loginę turinio elementų įsisavinimo seką, organizacines formas ir metodus, mokymo priemones ir sąlygas;

Analitinis, tai yra, atskleidžia turinio elementų įsisavinimo lygius, kontrolės objektus ir vaikų išsivystymo lygio vertinimo kriterijus;

Nustatant ugdymo turinį, tai yra, nustatoma turinio elementų, kuriuos turi įsisavinti studentai, sudėtis (reikalavimai minimaliam turiniui, taip pat jų sudėtingumo laipsnis).

3. Darbo programos struktūra

3.1. Programos struktūra yra ugdymo srities kaip vientisos sistemos reprezentavimo forma, atspindinti vidinę edukacinės ir metodinės medžiagos organizavimo logiką ir apimanti šiuos elementus:

Pirmas puslapis.

Daugiau informacijos svetainėje nsportal.ru

„Federalinis ikimokyklinio ugdymo standartas. FGT ir federalinių valstijų švietimo standartų lyginamoji analizė“

2014 m. sausio 1 d. įsigalioja Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. spalio 17 d. įsakymas Nr. 1155 „Dėl federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto patvirtinimo“.

Standartas buvo sukurtas remiantis JT Vaiko teisių konvencija, Rusijos Federacijos Konstitucija ir Rusijos Federacijos teisės aktais, suteikiant galimybę atsižvelgti į regionines, nacionalines, etnokultūrines šalies tautų ypatybes. Rusijos Federacijai rengiant ir įgyvendinant programą. Standartas atspindi sutartus sociokultūrinius, visuomenės ir valstybės lūkesčius dėl ikimokyklinio ugdymo lygio, kurie yra gairės ikimokyklinio ugdymo įstaigų steigėjams, švietimo sistemos specialistams, mokinių šeimoms ir plačiajai visuomenei.

Principai kuriant federalinius valstybinius švietimo standartus:

1) parama vaikystės įvairovei; vaikystės, kaip svarbaus bendros žmogaus raidos etapo, unikalumo ir vidinės vertės išsaugojimas;

2) suaugusiųjų (tėvų (įstatyminių atstovų), pedagoginio personalo) ir vaikų sąveikos asmenybės raidą ir humanistinį pobūdį;

3) pagarba vaiko asmenybei;

4) Programos įgyvendinimas tam tikros amžiaus grupės vaikams būdingomis formomis, pirmiausia žaidimų, pažintinės ir tiriamosios veiklos, kūrybinės veiklos, užtikrinančios meninį ir estetinį vaiko vystymąsi, forma.

Federaliniu valstybiniu ikimokyklinio ugdymo standartu siekiama šių tikslų:

ikimokyklinio ugdymo socialinio statuso didinimas;

valstybės lygių galimybių užtikrinimas kiekvienam vaikui kokybiškai įgyti ikimokyklinį ugdymą;

valstybinių švietimo lygio ir kokybės garantijų užtikrinimas, pagrįstas pagrindinių ugdymo programų įgyvendinimo sąlygų, jų struktūros ir plėtros rezultatų privalomųjų reikalavimų vienove;

išlaikyti Rusijos Federacijos švietimo erdvės vienybę ikimokyklinio ugdymo lygio atžvilgiu.

Standartas skirtas išspręsti šias problemas:

1) vaikų fizinės ir psichinės sveikatos, įskaitant jų emocinę gerovę, apsauga ir stiprinimas;

2) lygių galimybių visapusiškam vystymuisi ikimokyklinėje vaikystėje užtikrinimas kiekvienam vaikui, nepaisant jo gyvenamosios vietos, lyties, tautos, kalbos, socialinės padėties, psichofiziologinių ir kitų savybių (įskaitant negalias);

3) ugdymo, įgyvendinamo pagal įvairių lygių ugdymo programas, tikslų, uždavinių ir turinio tęstinumo užtikrinimas;

4) sudaryti palankias sąlygas vaikams vystytis pagal jų amžių ir individualias savybes bei polinkius, ugdant kiekvieno vaiko gebėjimus ir kūrybinį potencialą;

5) mokymo ir ugdymo derinimas į holistinį ugdymo procesą;

6) formuoti bendrą vaikų asmenybės kultūrą, įskaitant sveikos gyvensenos vertybes, jų socialinių, moralinių, estetinių, intelektinių, fizinių savybių, iniciatyvumo, savarankiškumo ir atsakingumo ugdymą, formavimąsi. švietimo veiklos prielaidas;

7) ikimokyklinio ugdymo programų ir organizacinių formų turinio kintamumo ir įvairovės užtikrinimas;

8) sociokultūrinės aplinkos, atitinkančios vaikų amžių, individualias, psichologines ir fiziologines savybes, formavimas;

9) psichologinės ir pedagoginės pagalbos šeimai teikimas ir tėvų (įstatyminių atstovų) kompetencijos ugdymo ir ugdymo, vaikų sveikatos apsaugos ir stiprinimo klausimais didinimas.

Federalinis valstybinis ikimokyklinio ugdymo standartas nustato 3 reikalavimų grupes:

į Programos įgyvendinimo sąlygas, įskaitant reikalavimus psichologinėms ir pedagoginėms, personalo, finansinėms sąlygoms ir dalykinei erdvinei aplinkai;

į Programos struktūrą;

į Programos įsisavinimo rezultatus, pateiktus ikimokyklinio ugdymo uždavinių forma.

Reikalavimai ikimokyklinio ugdymo ugdymo programos struktūrai ir apimčiai:

Programa nustato ugdomosios veiklos turinį ir organizavimą ikimokyklinio ugdymo lygmeniu.

Vienos organizacijos struktūriniai padaliniai (toliau – grupės) gali įgyvendinti skirtingas programas.

Programą rengia ir tvirtina Organizacija savarankiškai, vadovaudamasi šiuo standartu ir atsižvelgdama į pavyzdines programas.

Reikalavimai ikimokyklinio ugdymo pagrindinio ugdymo programos įgyvendinimo sąlygoms:

Reikalavimai besikuriančiai dalykinei-erdvinei aplinkai

Reikalavimai personalo sąlygoms Programai įgyvendinti

Materialinių techninių sąlygų reikalavimai ugdymo programai įgyvendinti

Pagrindinio ugdymo programos įgyvendinimo finansinių sąlygų reikalavimai.

Besivystanti dalykinė erdvinė aplinka turėtų suteikti:

galimybė bendrauti ir bendrai veiklai tarp vaikų (įskaitant įvairaus amžiaus vaikus) ir suaugusiems, fizinį aktyvumą vaikams, taip pat privatumo galimybes.

įvairių edukacinių programų įgyvendinimas; atsižvelgiant į nacionalines, kultūrines ir klimato sąlygas, kuriomis vykdoma edukacinė veikla; atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatumus.

Besivystanti dalykinė-erdvinė aplinka turi būti turtinga turiniu, transformuojama, daugiafunkcė, kintama, prieinama ir saugi.

Reikalavimai ikimokyklinio ugdymo pagrindinio ugdymo programos įsisavinimo rezultatams:

Standarto reikalavimai Programos įsisavinimo rezultatams pateikiami ikimokyklinio ugdymo tikslais, kurie atspindi vaiko galimų pasiekimų ikimokyklinio ugdymo pakopos amžiaus ypatybes.

Tikslai nėra tiesiogiai vertinami, taip pat ir pedagoginės diagnostikos (stebėjimo) forma, ir nėra jų formalaus lyginimo su realiais vaikų pasiekimais pagrindas.

„Stebėjimas“ – tai sistemingas kontrolės įgyvendinimas. „Diagnostika“ – tai, kaip bus vykdoma stebėsena. Be psichologinės ir pedagoginės diagnostikos neįmanoma atlikti veiksmingų veiksmų ir nubrėžti toliau nurodytą veiklą.

Tikslų nereikėtų painioti su edukacinių sričių įvaldymu. Tai švyturys, kurio reikia siekti! Tikslai formuojami remiantis švietimo sritimis ir yra stebimi.

P.3.2.3. Įgyvendinant programą, vaikų raidos vertinimas gali būti atliekamas kaip pedagoginės diagnostikos (mokytojo pedagoginių veiksmų vertinimo) dalis. Programos įsisavinimas nėra lydimas tarpinės ir galutinės diagnostikos.

Ikimokyklinio ugdymo ypatumai (lankstumas, vaiko raidos plastiškumas, didelės jo raidos galimybės, spontaniškumas ir nevalingas pobūdis), taip pat sisteminės ikimokyklinio ugdymo ypatybės (privalomas ikimokyklinio ugdymo lygis Rusijos Federacijoje). , nesant galimybės prisiimti vaikui jokios atsakomybės už rezultatą) kelia neteisėtus reikalavimus ikimokyklinio amžiaus vaikui specifiniai ugdymosi pasiekimai lemia poreikį nustatyti ugdymo programos įsisavinimo rezultatus tikslinių gairių forma.

Programos tikslai yra ikimokyklinio ir pradinio bendrojo ugdymo tęstinumo pagrindas. Atsižvelgiant į Programos įgyvendinimo sąlygų reikalavimus, šie tikslai sudaro prielaidas ugdomajai veiklai ikimokyklinio amžiaus vaikams baigus ikimokyklinį ugdymą.

Tikslai negali būti dėstytojų sertifikavimo ar švietimo kokybės vertinimo pagrindas (Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto 4 skirsnio 5 dalis).

socialinis ir komunikacinis tobulėjimas;

Medžiaga iš svetainės nsportal.ru

MBDOU "Darželis Nr. 17" / Ugdomoji veikla / Darbo programos

8 vidurinės grupės mokinių darbo programa

Ši darbo programa parengta atsižvelgiant į apytikslę ikimokyklinio ugdymo pagrindinio ugdymo programą „Vaikystė“ / Red. T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva, ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo programa - pagal federalinį ikimokyklinio ugdymo standartą. Darbo programa parengta 2015/16 mokslo metams.

Programinių ugdomųjų užduočių sprendimas vykdomas rutininiais momentais, tiesioginės ugdomosios veiklos rėmuose, įvairiose suaugusiųjų ir vaikų bendros veiklos formose, taip pat savarankiškoje vaikų veikloje. Darbo programos turinys apima ugdymo sričių, užtikrinančių įvairiapusį vaikų vystymąsi, integravimą, atsižvelgiant į jų amžių ir individualias ypatybes penkiose ugdymo srityse: socialinio ir komunikacinio vystymosi, pažinimo raidos, kalbos raidos, meninio, estetinio ir fizinio vystymosi. .

Dydis 1,5 MB

Medžiaga iš svetainės dou17.engels-edu.ru

Aiškinamasis raštas

Pagrindinis darbo programos tikslas – sudaryti vaikui palankias sąlygas visavertiškai gyventi ikimokyklinėje vaikystėje, formuoti pagrindinės asmeninės kultūros pagrindus, visapusiškai ugdyti psichines ir fizines savybes, atsižvelgiant į amžių ir individualias savybes, pasirengti gyvenimui šiuolaikinėje aplinkoje. visuomenei, už mokymąsi mokykloje, ikimokyklinuko gyvybės saugumo užtikrinimą. Šie tikslai įgyvendinami vykdant įvairaus pobūdžio vaikų veiklą: žaidimo, bendravimo, darbo, pažintinio-tirimojo, produktyvaus, muzikinio ir meninio, skaitymo.

1. Skatinti natūralų vaikų psichinės ir fizinės raidos procesą organizuojant žaidimų, bendravimo, pažinimo-tyrimo, darbo, motorikos, grožinės literatūros skaitymą, muzikinę, meninę ir produktyvią veiklą;

2. teikti psichologinę ir pedagoginę pagalbą ugdymo sričių plėtrai;

3. įgyvendinti bendrų suaugusiųjų ir vaikų (partnerystės veiklos) organizavimo formas vykdant tiesioginę ugdomąją veiklą (DEA), savarankišką veiklą (SD), režimo momentus, darbą su tėvais.

Norint pasiekti programos tikslus, itin svarbūs yra šie veiksniai:

Rūpinimasis kiekvieno vaiko sveikata, emocine gerove ir savalaikiu visapusišku vystymusi;

Kurti grupėse humaniško ir draugiško požiūrio į visus mokinius atmosferą, leidžiančią ugdyti bendraujančius, malonius, žingeidius, iniciatyvius, savarankiškumo ir kūrybiškumo siekiančius;

Maksimalus įvairių vaikų veiklos rūšių panaudojimas, jų integravimas, siekiant didinti ugdymo proceso efektyvumą;

Kūrybinis ugdymo proceso organizavimas (kūrybiškumas);

Mokomosios medžiagos naudojimo kintamumas, leidžiantis ugdyti kūrybiškumą pagal kiekvieno vaiko pomėgius ir polinkius;

Pagarba vaikų kūrybos rezultatams;

Požiūrių į vaikų auklėjimą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje ir šeimoje vienovė;

Išlaikyti darželių ir pradinių mokyklų darbo tęstinumą, šalinti ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo turinio protinį ir fizinį krūvį, užtikrinti, kad nebūtų spaudimo mokantis dalykų.

5-6 metų vaikų raidos amžiaus ypatumai (vyresnė grupė)

5-6 metų vaikas elgesį gali reguliuoti remdamasis išmoktomis normomis ir taisyklėmis, savo etinėmis idėjomis, o ne reaguodamas į kitų žmonių poreikius. Emociškai išgyvena normų ir taisyklių nesilaikymą bei elgesio neatitikimą savo etinėms idėjoms.

Be suaugusiojo priežiūros, nesiblaškydamas jis gali atlikti darbo pareigas, atlikti nepatrauklius darbus, sutvarkyti kambarį. Elgesys tampa santūresnis. Žaidžia kartu, tramdo agresyvias reakcijas, dalijasi, dorai paskirsto vaidmenis, padeda bendrauti su draugais.

Daugiau informacijos nsportal.ru

Norėdami naudoti peržiūrą, susikurkite „Google“ paskyrą ir prisijunkite prie jos: https://accounts.google.com

Ikimokyklinio ugdymo mokytojo darbo programos struktūra pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą

1. Titulinis puslapis

Titulinis puslapis yra savotiška programos „vizitinė kortelė“. Todėl, kaip ir vizitinėje kortelėje, čia turėtų būti nurodyta tik būtiniausia informacija:

mokymo įstaigos pavadinimas;

pilnas programos pavadinimas (pvz., Darbo programa bendrai mokytojo veiklai su 3-4 metų vaikais, jaunesnioji grupė.);

sudaryta pagal apytikslę programą „---------

programos trukmė (akademiniai metai);

miesto pavadinimas;

programos kūrimo metai.

Užrašomas darbo programos turinys, nurodomi puslapiai.

3. Tikslinė skiltis:

1) Aiškinamasis raštas

Vaiko raidos darbo programa... grupė buvo sukurta pagal OOP „Darželis Nr.“, vadovaujantis Federalinio valstybinio švietimo standarto įgyvendinimu.

Naudojamos dalinės programos:

_______________

Vykdoma programa remiasi asmeninio tobulėjimo ir humanistinės suaugusiųjų ir vaikų sąveikos principu.

D Ši programa buvo sukurta pagal šiuos norminius dokumentus:

Rusijos Federacijos Konstitucijos str. 43, 72.

Vaiko teisių konvencija (1989).

Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl švietimo“.

Pavyzdinė nuostata dėl ikimokyklinio ugdymo įstaigų.

SanPiN 2.4.1.3049-13

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos chartija.

Federalinis valstybinis švietimo standartas DO.

Tikslas ir uždaviniai pagrindinė ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo programa

Tikslas:

Užduotys ( privaloma dalis):

1. Rūpinimasis kiekvieno vaiko sveikata, emocine savijauta ir savalaikiu vystymusi.

2. Grupėse sukurti humaniško ir draugiško požiūrio į visus mokinius atmosferą, kuri leidžia jiems augti bendraujant, maloniems, žingeidiems, iniciatyviems, siekiantiems savarankiškumo ir kūrybiškumo.

3. Maksimalus įvairių vaikų veiklos rūšių panaudojimas, jų integravimas, siekiant didinti ugdymo proceso efektyvumą.

4. Ugdymo proceso kūrybinis organizavimas (kūrybiškumas).

5. Mokomosios medžiagos naudojimo kintamumas, leidžiantis ugdyti kūrybiškumą pagal kiekvieno vaiko pomėgius ir polinkius.

6. Pagarba vaikų kūrybos rezultatams.

7. Požiūrių į vaikų auklėjimą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje ir šeimoje vienovė.

8. Išlaikyti darželių ir pradinių mokyklų darbo tęstinumą, šalinant ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo turinio protinį ir fizinį krūvį, užtikrinant dalykinio mokymo spaudimo nebuvimą.

Užduotys (ikimokyklinio ugdymo įstaigos dalis):

Principai ir požiūriaiorganizuojant ugdymo procesą:

1. Atitinka vystomojo ugdymo, kurio tikslas – vaiko raida, principą.

2. Derina mokslinio pagrįstumo ir praktinio pritaikomumo principus (atitinka pagrindinius raidos psichologijos ir ikimokyklinio ugdymo pedagogikos principus).

3. Atitinka išsamumo, būtinumo ir pakankamumo kriterijus (leidžia savo tikslus ir uždavinius spręsti naudojant reikiamą ir pakankamą medžiagą, kuo labiau priartėjant prie protingo „minimumo“).

4. Užtikrina ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo, ugdymo ir raidos tikslų bei ugdymo proceso uždavinių, kuriuos įgyvendinant formuojasi tokios žinios, gebėjimai ir įgūdžiai, kurie yra tiesiogiai susiję su ikimokyklinio amžiaus vaikų raida, vienovę.

5. Jis statomas atsižvelgiant į ugdymo sričių integravimo principą, atsižvelgiant į mokinių amžiaus galimybes ir ypatybes.

6. Remiantis kompleksiniu teminiu ugdymo proceso konstravimo principu.

7. Numato programinių ugdymo uždavinių sprendimą jungtinėje ikimokyklinukų veikloje ne tik tiesioginės ugdomosios veiklos rėmuose, bet ir rutininiais momentais pagal ikimokyklinio ugdymo specifiką.

8. Apima ugdymo proceso kūrimą pagal amžių atitinkančias darbo su vaikais (žaidimo) formas.

9. Pastatytas kultūrinės atitikties principu. Švietime atsižvelgia į nacionalines vertybes ir tradicijas.

Turinys Psichologinis ir pedagoginis darbas yra orientuotas į įvairiapusį ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymąsi, atsižvelgiant į jų amžių ir individualias ypatybes pagrindinėse vaikų raidos ir ugdymo srityse: socialinėje ir komunikacinėje raidoje, pažinimo raidoje, kalbos raidoje, meninėje ir estetinėje, fizinėje raidoje. plėtra.

Darbo programos rengimui ir įgyvendinimui reikšmingos savybės.

- ___grupės vaikų amžius ir individualios savybės

Pavyzdžiui Visi grupės vaikai turi puikius savitarnos įgūdžius ir laikosi asmeninės higienos taisyklių. Dauguma vaikų yra išlavinę smulkiąją motoriką. Grupės vaikai žingeidūs, pasižymi dideliu pažintiniu aktyvumu, mėgsta klausytis knygų.

Žaidimo veikloje vaikai savarankiškai skiria vaidmenis ir struktūrizuoja savo elgesį, laikydamiesi žaidimo vaidmens.

- Planuojami Programos įsisavinimo rezultatai(taikinių pavidalu)

U įgyvendinimo mokymo planą

1) Fizinis vystymasis– Motorinė veikla – Ugdomosios veiklos formos: Žaidimai lauke, žaidybinės mankštos, kūno kultūros pamokos, sportiniai žaidimai, kūno kultūros atostogos – Ugdomųjų užsiėmimų trukmė ir skaičius – 75 min. per savaitę. (3 GCD).

B) Dizainas - Edukacinių užsiėmimų formos: Dizainas iš popieriaus, natūralių ir kitų medžiagų - Edukacinių užsiėmimų trukmė ir skaičius - 10 minučių per savaitę. (0,5 gcd).

4) Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas– a) Komunikacinė veikla - Ugdomosios veiklos formos: gyvybės sauga, žaidimo probleminės situacijos, pokalbiai, viktorinos. - NOD trukmė ir skaičius – 10 minučių per savaitę. (0,5 gcd).

c) Žaidimo veikla - Ugdomosios veiklos formos: Vaidmenų žaidimas, didaktinė ir kt. - Ugdomųjų veiklų trukmė ir skaičius - ypatingais momentais.

5) Meninis ir estetinis vystymasis- a) vaizdinė veikla - Edukacinės veiklos formos: Piešimas, lipdymas, aplikacija. Koliažas. Projektas. Susitikimas su menininkais. Paroda. - NOD trukmė ir skaičius – 70 minučių per savaitę. (3 GCD).

6) Kintamoji dalis- dalinės programos ir kt.

H ikimokyklinio ugdymo įstaigos dalis: Ugdymo proceso organizavimo grupėje ypatumai(klimatiniai, demografiniai, tautiniai – kultūriniai ir kt.)

1) Klimato ypatumai:

Organizuojant ugdymo procesą atsižvelgiama į regiono klimato ypatumus. Tam tikrų sezoninių reiškinių (lapų kritimo, sniego tirpimo ir kt.) pradžios ir pabaigos laikas bei jų pasireiškimo intensyvumas; floros ir faunos sudėtis; šviesos paros valandų trukmė; oro sąlygos ir kt.

Pagrindiniai klimato bruožai yra: šaltos žiemos ir sausos, karštos vasaros.

Atsižvelgiant į regiono klimato ypatybes, ugdymo proceso tvarkaraštis sudaromas pagal du laikotarpius:

1. šaltasis laikotarpis: mokslo metai (rugsėjo-gegužės mėn., sudaroma tam tikra dienotvarkė ir tiesioginės ugdomosios veiklos grafikas);

2. vasaros laikotarpis (birželio-rugpjūčio mėn.), kuriam formuojama kitokia dienos rutina.

2) Demografinės savybės:

3) N tautines ir kultūrines ypatybes:

Grupės mokinių etninė sudėtis: rusai, totoriai, tačiau pagrindinis kontingentas – vaikai iš rusakalbių šeimų. Švietimas ir mokymas ikimokyklinio ugdymo įstaigose vyksta rusų kalba.

Pagrindinis mokinių kontingentas gyvena mieste (tik ___ vaikai kaime).

Regioninis komponentas įgyvendinamas susipažįstant su Polevskoy miesto nacionalinėmis ir kultūrinėmis ypatybėmis. Susipažinęs su gimtuoju kraštu ir jo įdomybėmis, vaikas mokosi atpažinti save gyvenantį tam tikru laikotarpiu, tam tikromis etnokultūrinėmis sąlygomis. Ši informacija įgyvendinama per tikslinius pasivaikščiojimus, pokalbius, projektus Programos skiltyje „Mano miestas“ kartą per savaitę.

Prieš pradedant rengti ir rašyti mokytojo darbo programą, svarbu žinoti pagrindines ikimokyklinio ugdymo sąvokas.

1) Pagrindinės ugdymo programos pavyzdys– sukūrė metodologai. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos remiasi tuo, kurdamos savo ugdymo programą, atsižvelgdamos į regioninį komponentą ir vietos sąlygas (pvz., „Nuo gimimo iki mokyklos“, redagavo N. E. Veraksa; „Ištakos“, „Vaivorykštė“ ir kt.) .

2) Ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo programa- valdymo dokumentas, nustatantis tam tikras normas, tikslus, turinį, technologijas ir metodus, formas ir priemones, kurios naudojamos kiekvienoje konkrečioje ikimokyklinėje įstaigoje organizuojant ugdymo procesą. Sukūrė ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovė ir kūrybinė grupė.

3) Mokytojo darbo programa– parengė mokytoja pagal ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo programą. Darbo programos struktūra ir turinys rengiami atsižvelgiant į federaliniu lygmeniu patvirtintus reikalavimus ir standartus (mūsų atveju pagal Federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą, galiojantį nuo 2014 m. sausio 1 d.) . Darbo programa yra norminis dokumentas, tvirtinama ikimokyklinės įstaigos vadovo.

Švietimo įstaigų ir pedagogų veiklą reglamentuojantys norminiai dokumentai:

2 straipsnis. Pagrindinės šiame federaliniame įstatyme vartojamos sąvokos

48 straipsnis. Mokytojų pareigos ir atsakomybė

1. Mokytojai yra įpareigoti:

1) vykdyti savo veiklą aukštu profesiniu lygiu,užtikrinti visapusišką dėstomo akademinio dalyko, kurso, disciplinos (modulio) įgyvendinimą pagal patvirtintą darbo programą.

Vieningas kvalifikacijų žinynas vadovų, specialistų ir darbuotojų pareigoms2010 m. spalio 31 d. Skyrius: Darbo pareigos:

Mokytojas logopedas -Vykdo edukacines programas.

Pedagogas (įskaitant senjorą) - Rengia ugdomojo darbo su studentų ir mokinių grupe planą (programą).

Federalinis valstybinis ikimokyklinio ugdymo standartas(įsakymas 10-17-13, galioja nuo 2014-01-01) - yra reikalavimai ikimokyklinio ugdymo ugdymo programos struktūrai, taigi ir reikalavimai mokytojo darbo programai sudaryti.

Darbo programos skyriai pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą.

1. Titulinis puslapis

3. Tikslinė skiltis:

Aiškinamasis raštas

Pagrindinės ugdymo programos tikslas ir uždaviniai

Ugdymo proceso organizavimo principai ir požiūriai

Darbo programos rengimui ir įgyvendinimui reikšmingos savybės. Ugdymo proceso organizavimo grupėje ypatumai (klimatiniai, demografiniai, tautiniai – kultūriniai ir kt.)

Vaikų kontingento amžius ir individualios savybės

Planuojami Programos įsisavinimo rezultatai.

4. Turinio skyrius:

Sąveika su šeima ir visuomene.

Planuoti darbą su vaikais grupėje:

Apytikslis metinis planavimas

Kalendorius ir teminis planavimas (GCD ir bendra veikla)

Bendros mokytojo veiklos su ikimokyklinio ugdymo įstaigos auklėtiniais organizavimo modelis.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos dalis: Ugdymo proceso organizavimo ypatumai grupėje (klimatiniai, demografiniai, tautiniai – kultūriniai ir kiti)

5. Organizacinis skyrius.

Dalyko-erdvinės aplinkos projektavimas.

Dienos rutina, GCD struktūra (užsiėmimų grafikas, motorinis režimas, vaikų grūdinimosi schema.

Mokymo priemonių sąrašas (pagrindinei ir daliai ikimokyklinio ugdymo įgyvendinti

Olga Pirožkova
Ikimokyklinio ugdymo mokytojo darbo programos struktūra pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą (1 dalis)

Prieš pradedant rengti ir rašyti mokytojo darbo programą, svarbu žinoti pagrindines ikimokyklinio ugdymo sąvokas.

1) Pagrindinės ugdymo programos pavyzdys– sukūrė metodologai. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos remiasi tuo, kurdamos savo ugdymo programą, atsižvelgdamos į regioninį komponentą ir vietos sąlygas (pvz., „Nuo gimimo iki mokyklos“, redagavo N. E. Veraksa; „Ištakos“, „Vaivorykštė“ ir kt.) .

Švietimo įstaigų ir pedagogų veiklą reglamentuojantys norminiai dokumentai:

2 straipsnis. Pagrindinės šiame federaliniame įstatyme vartojamos sąvokos

48 straipsnis. Mokytojų pareigos ir atsakomybė

1. Mokytojai yra įpareigoti:

1) vykdyti savo veiklą aukštu profesiniu lygiu, užtikrinti visapusišką dėstomo akademinio dalyko, kurso, disciplinos (modulio) įgyvendinimą pagal patvirtintą darbo programą.

Vieningas kvalifikacijų žinynas vadovų, specialistų ir darbuotojų pareigoms 2010 m. spalio 31 d. Skyrius: Darbo pareigos:

Mokytojas logopedas -Vykdo edukacines programas.

Pedagogas (įskaitant senjorą) - Rengia ugdomojo darbo su studentų ir mokinių grupe planą (programą).

Darbo programos skyriai pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą.

1. Pirmas puslapis

3. Tikslinė skiltis:

Aiškinamasis raštas

Pagrindinės ugdymo programos tikslas ir uždaviniai

Ugdymo proceso organizavimo principai ir požiūriai

Darbo programos rengimui ir įgyvendinimui reikšmingos savybės. Ugdymo proceso organizavimo grupėje ypatumai (klimatiniai, demografiniai, tautiniai – kultūriniai ir kt.)

Vaikų kontingento amžius ir individualios savybės

Planuojami Programos įsisavinimo rezultatai.

Sąveika su šeima ir visuomene.

Planuoti darbą su vaikais grupėje:

Apytikslis metinis planavimas

Kalendorius ir teminis planavimas (GCD ir bendra veikla)

Bendros mokytojo veiklos su ikimokyklinio ugdymo įstaigos auklėtiniais organizavimo modelis.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos dalis: Ugdymo proceso organizavimo ypatumai grupėje (klimatiniai, demografiniai, tautiniai – kultūriniai ir kiti)

5. Organizacinis skyrius.

Dalyko-erdvinės aplinkos projektavimas.

Dienos rutina, GCD struktūra (užsiėmimų grafikas, motorinis režimas, vaikų grūdinimosi schema.

Mokymo priemonių sąrašas (pagrindinei daliai ir daliai ikimokyklinio ugdymo įstaigos įgyvendinti).

Julija Balibardina
Darbo programos analizė

Parengtos darbo programos ikimokyklinio ugdymo įstaigose:

Remiantis Apytiksliu pagrindiniu bendruoju išsilavinimu programas ikimokyklinis ugdymas "Nuo gimimo iki mokyklos", redagavo N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva;

Švietimo ikimokyklinio ugdymo programos;

Pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą, pagrindinio bendrojo lavinimo struktūros reikalavimus programas ikimokyklinis ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikams;

Nuostatai dėl mokytojo darbo programa.

Įgyvendinimo laikotarpis programos – 1 metai.

Darbo programos nustato ugdymo proceso turinį ir organizavimą ikimokykliniame lygmenyje. Užtikrinti ikimokyklinio amžiaus vaikų raidą, atsižvelgiant į jų psichologines, amžiaus ir individualias ypatybes, atsižvelgti į vaikų ir tėvų, mokinių interesus ir poreikius, prioritetines sritis bei kultūros ir ugdymo tradicijas.

Programosįgyvendinamas vaiko betarpiško buvimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje metu. Turinys programas atitinka pagrindinius ikimokyklinio ugdymo principus išsilavinimas:

Kiekvieno savivertės principas amžiaus:

Tęstinumo principas;

Ugdomojo ugdymo principas;

Ugdymo, ugdymo ir ugdymo tikslų ir uždavinių vienovės principas.

Bendras tūris Programos apskaičiuojamas atsižvelgiant į mokinių amžių, pagrindines jų raidos kryptis, ikimokyklinio ugdymo specifiką ir įskaičiuojamas skiriamas laikas įjungta:

Ugdomoji veikla, vykdoma organizuojant įvairaus pobūdžio vaikų veiklą (žaidimas, bendravimas, darbinė, pažintinė-tiriamoji, produktyvioji, muzikinė ir meninė, skaitymas);

Švietimo veikla, vykdoma ribotais laikotarpiais; - savarankiška vaikų veikla;

Bendravimas su vaikų šeimomis pagrindinio bendrojo ugdymo įgyvendinimo klausimais programas ikimokyklinis ugdymas.

IN programas apibrėžiami stebėsenos laikotarpiai, dalyviai, pagrindiniai uždaviniai ir rodikliai analizė. Vaiko raidos stebėjimas atliekamas įvertinus vaiko integracinių savybių raidą, o ugdymo proceso stebėjimas – stebint ugdymo(si) įsisavinimo rezultatus. programas.

Stebėjimas grindžiamas analizė vaikų kiekvieno amžiaus tarpinių galutinių rezultatų pasiekimas.

"Fizinis vystymasis"

Fizinių savybių ugdymas (greitis, jėga, lankstumas, ištvermė ir koordinacija);

Vaikų motorinės patirties kaupimas ir turtinimas (pagrindinių judesių įvaldymas);

Mokiniams fizinio aktyvumo ir fizinio tobulėjimo poreikio formavimas.

"Kalbos raida"

Laisvo bendravimo su suaugusiais ir vaikais ugdymas;

Visų vaikų žodinės kalbos komponentų (leksinės pusės, kalbos gramatinės struktūros, tarimo pusės; rišlios kalbos – dialoginės ir monologinės formos) ugdymas įvairiose vaikų veiklos formose ir rūšyse;

Praktinis mokinių kalbos normų įsisavinimas.

"Kognityvinis vystymasis"

Jutimų vystymasis;

Kognityvinio tyrimo ir produktyvumo ugdymas (konstruktyvus) veikla;

Elementariųjų matematinių sąvokų formavimas;

Holistinio pasaulio vaizdo formavimas, plečiant vaikų akiratį.

"Meninis ir estetinis vystymasis"

Vaikų produktyvios veiklos plėtra (piešimas, lipdymas, aplikacija, meninis darbas);

Vaikų kūrybiškumo ugdymas;

Įvadas į vaizduojamąjį meną.

Vertybinio-semantinio meno kūrinių suvokimo ir supratimo prielaidų kūrimas (muzikinis, žodinis).

Struktūra programas

1. Tikslinė edukacinė dalis programas.

2. Aiškinamasis raštas.

Įgyvendinimo tikslai ir uždaviniai Programos

Formavimo principai ir požiūriai Programos

Ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos ypatumai

3. Planuojami plėtros rezultatai programas

Pažymėtina patriotinė orientacija Programos, taip pat dėmesys doroviniam ugdymui, tradicinių vertybių palaikymui (sociokultūrinis komponentas, vaikų sveikatos išsaugojimas ir stiprinimas.

Programa remiasi humaniško ir asmeniško požiūrio į vaiką pozicijomis ir yra nukreipta į jo visapusišką vystymąsi, dvasinių ir visuotinių vertybių, taip pat gebėjimų ir integracinių savybių formavimą.

Ugdymo planai dirbti su vaikais ikimokyklinio amžiaus grupėse yra privalomi dokumentai, kuriuos rengia ir įgyvendina kiekvienas ikimokyklinio ugdymo pedagogas.

Tikslai ir uždaviniai

1. Vykdymas programas vaikų, sergančių MKDOU, švietimas ir mokymas kiekvienoje amžiaus grupėje.

2. Sistemingai ir nuosekliai diegti ugdomąjį poveikį vaikams

3. Teigiamų rezultatų siekimas vaikų auklėjime, ugdyme ir raidoje.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo proceso planavimo sistema apima aš pats:

Ilgalaikis tiesioginės švietėjiškos veiklos planavimas (NOD)

Planavimas

Ilgalaikis tiesioginio ugdymo planavimas veikla:

1. Sudaro kiekvienos skirtingos amžiaus grupės mokytojai kartu.

2. Ilgalaikis ugdomosios veiklos planavimas rengiamas kas mėnesį kiekvienam mokslo metų mėnesiui (nuo rugsėjo iki gegužės imtinai).

3. Ilgalaikis GCD planavimas sudaromas kiekvienam amžiaus pogrupiui kaip mišraus amžiaus grupės dalis, atsižvelgiant į kompleksinį teminį planavimą.

4. Ilgalaikis GCD planavimas atspindi:

Mėnuo, mėnesio savaitės, mokyklos savaitės dienos;

Integruoti savaičių, mėnesių temas;

Baigiamojo renginio pavadinimas ir jo surengimo data;

Įgyvendinamos pagrindinės ir integruotos ugdymo kryptys pagal tiesioginės ugdomosios veiklos grafiką;

Sprendžiamos pedagoginės problemos;

Vaikų veiklos rūšys ir naudojamos dirbtižaidimai ir pratimai su vaikais;

Edukacinė ir metodinė pagalba.

5. Ilgalaikis ugdymo veiklos planavimas yra neatsiejama ugdymo proceso kalendorinio planavimo dalis.

6. Ilgalaikis GCD planavimas rengiamas spausdinta forma

Ilgalaikis planas

Lentelė: 1 savaitės diena, 2 pagrindinės ir integruojančios ugdymo sritys, 3 pedagoginės užduotys, 4 vaikų veiklos rūšys, naudojamų žaidimų ir pratimų sąrašas, 5 edukacinė ir metodinė pagalba. (sudaryta kiekvienai mėnesio savaitei, nurodant savaitės temą)

Ugdymo proceso kalendorinis planavimas yra kompiliuojamas: kiekvienas mokytojas; kasdien pirmąją ir antrąją dienos pusę; pagal dienos režimą; kiekvienai amžiaus grupei, neskirstant į amžiaus pogrupius; kiekvieno mėnesio pradžioje ir pasiryžusi: rytinių mankštų kompleksas, pratimų kompleksas po miego, individualus planas dirba su vaikais mėnesį(pagal vaiko raidos stebėjimo duomenis); kalendoriniame plane nenurodytas tiesioginės ugdomosios veiklos turinys - remiamasi ilgalaikiu ugdomosios veiklos planavimu; planuoti įskaičiuoti pasivaikščiojimai: stebėjimai, darbinė veikla, įvairaus judrumo žaidimai, individualūs Darbas apie vaikų pagrindinių judesių ugdymą, vaidmenų žaidimus; planuojant kiekvieną formą dirbti su vaikais mokytojas nurodo žaidimo tipą, pavadinimą, tikslus, nuorodą į edukacinę ir metodinę pagalbą

Planavimas atspindi:

– Režimo akimirkos:

1 puse dienos: rytinis vaikų priėmimas; nemokama vaikų veikla; tiesioginė švietėjiška veikla; vaikščioti; grįžti iš pasivaikščiojimai, pietūs, ruošimasis miegoti, miegas;

2 puse dienos: atsikėlimas, gimnastika po miego; nemokama vaikų veikla; vaikščioti.

Švietimo sričių integravimas;

Bendros veiklos organizavimas tarp suaugusiojo ir vaikai: grupė ir pogrupis dirbti, individualus dirbti, švietėjiška veikla ribotais laikotarpiais;

Dalyko ugdymo aplinkos vaikų savarankiškai veiklai organizavimas;

Bendravimas su tėvais;

Tvarkaraštis pateikiamas lentelės forma nuo stulpelius: 1 režimo momentai; 2 švietimo sričių integracija; 3-5 bendra suaugusiojo veikla ir vaikai: grupė, pogrupis (3 stulpelis, individualus Darbas(4 skiltis, edukacinė veikla ypatingais momentais (5 stulpelis); 6 vaikų savarankiškos veiklos lavinimo aplinkos organizavimas; 7 bendravimas su tėvais, socialiniais partneriais