Įvadinės praktikos darželyje dienoraštis. Ataskaita apie praktiką Ataskaita apie ugdymo praktiką darželyje

Mokinių pranešimas apie praktikos darželyje rezultatus

Aš, Žerdeva Natalija Nikolajevna, Psichologijos ir ugdymo fakulteto 3-iosios grupės 3 kurso studentė, atlikau gamybos ir mokymo praktiką ikimokyklinio ugdymo įstaigose MKDOU BGO, būtent kombinuoto tipo darželyje Nr. 1.

Gamybos ir mokymo praktika vyko ne pamokose 5 semestre nuo 2014-10-27 iki 2014-11-09.

Gamybos ir mokymo praktika vyko vadovaujant grupės vadovei M. V. Petraitienei, psichologijos mokytojai M. V. ir pedagogikos mokytojas Popovas T.V.

Gamybos ir mokymo praktika vyko vidurinėje grupėje, kurią lankė 25 vaikai.

Pramoninės psichologinės ir pedagoginės praktikos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje tikslas buvo toliau gilinti, įtvirtinti teorines žinias ir atnaujinti įgūdžius organizuojant pedagogo-psichologo psichodiagnostinę ir psichokorekcinę veiklą ikimokyklinio ugdymo įstaigose.

Gamybos ir mokymo praktikos užbaigimas apėmė tokių etapų įgyvendinimą: parengiamoji, diagnostinė, interpretacinė, psichokorekcinė ar korekcinė plėtra.

Parengiamojo etapo metu buvo išsiaiškinami ir vėliau įgyvendinami praktikos tikslai ir uždaviniai bei diagnostikos technikos parinkimas, skatinamoji medžiaga jiems ir, žinoma, pažintis su ikimokyklinio ugdymo įstaigą lankančiais vaikais.

Diagnostinio praktikos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje etape buvo atlikta kompleksinė vieno vaiko diagnostika, kuri apėmė pažintinių procesų diagnostiką, vaiko asmenybės diagnostiką, vaikų veiklos diagnostiką bei vaiko bendravimo su suaugusieji ir bendraamžiai. Pažinimo procesų diagnostika savo ruožtu apėmė identifikavimą: suvokimas „Kaip užlopyti kilimėlį?“, atmintis „10 daiktų“, mąstymas „Pasiimk kumštines pirštines“, dėmesys „Vaizdinis diktantas“, vaizduotė „Kaip išgelbėti zuikį“. Vaiko asmenybės diagnozė apėmė identifikavimą: emocijos „Emocinis identifikavimas“, motyvai „Motyvacinių pageidavimų suvokimo tyrimas“, valia „Veiksmų grandinė“, savigarba „kopėčios“. Vaikų veiklos diagnozė apėmė: piešimą, dizainą, siužetą-vaidmenų žaidimą. Vaiko bendravimo su suaugusiaisiais ir bendraamžiais diagnozė susideda iš identifikavimo: tarpasmeninio bendravimo.

Visi rezultatai, gauti taikant diagnostikos metodus, buvo užfiksuoti psichodiagnostinės ekspertizės protokoluose, jų interpretacija surašyta atsižvelgiant į visus profesinės etikos principus. Taip pat buvo sudaryta vaiko psichinės raidos diagnostinė diagrama ir psichologinės bei pedagoginės vaiko charakteristikos. Buvo parengti žaidimai ir pratimai, kurie ateityje bus atliekami kartu su vaikais, sudarytos dvi korekcinių ir lavinamųjų užsiėmimų pastabos apie vaiko raidos problemas. Juose buvo žaidimai, kurie numatė koreguoti ir toliau lavinti ketvirtų gyvenimo metų vaiko dėmesį. Visi vaikams pristatyti žaidimai kėlė nuoširdų susidomėjimą ir entuziazmą.

Atliekant gamybinę ir mokymo praktiką ikimokyklinio ugdymo įstaigose, reikėjo atlikti ir nemažai pedagogikos užduočių. Atlikau užduotis, susidedančias iš dviejų protokolų įrašymo. Taip pat parengiau psichologinės ir pedagoginės praktikos dienoraštį.

Atlikdama praktinę mokymo praktiką ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, galėjau daug geriau įsigilinti ir suprasti bendravimo su ikimokyklinio amžiaus vaikais specifiką. Mokytojai man suteikė bet kokią pagalbą, kurios tik galėjau paprašyti.

Atlikdamas psichologinę ir pedagoginę praktiką ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, teoriškai įgytas žinias galėjau įtvirtinti praktikoje.

Praktika man tapo naudingu ir reikalingu mokymosi etapu. Gamybos ir mokymo praktika parodė, kad mano profesijos pasirinkimas buvo teisingas.

Ir taip pat:

Liudmila Menšikova
Apytikslė praktikos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje dienoraščio lentelė mokiniams - būsimiems ikimokyklinio ugdymo specialistams

Data Dienos tikslas Nuotraukų įrašymas Analizė – sudaryta ženklas

DIENOS TIKSLAS 3 diena

Rutininių procesų stebėjimas ir analizė po pietų vienoje amžiaus grupėje: atsikėlimas, prausimasis, maitinimas, žaidimas, vaikų priežiūra, bendravimas su mokytojo padėjėja. Susipažinimas su kasdienybe.

NUOTRAUKŲ ĮRAŠYMAS

1. Vaikų auginimas, grūdinimasis veikla, žadinimas gimnastika. Vaikai pamažu auginami: Jaunesnysis mokytojas prieina prie kiekvienos lovelės su vaiku, švelniu balsu jį glostydamas ir pažadina. Vaikai pamažu pakyla iš lovos, išeina iš miegamojo ir, mokytojos padedami, masažo takais nueina į tualetą, kur pasiima puodukus ir ant jų atsisėda.

2. Vaikų aprengimas po miego. Pasiruošimas popietės arbatai. Popietinis užkandis. Jaunesnysis mokytojas pamažu pakelia vaikus nuo puoduko, vaikai išeina į grupę, kur juos pasitinka mokytoja, susiranda kėdutę su drabužiais ir, padedant mokytojui, pradeda rengtis. Apsirengimo procese mokytoja nuolat kalbasi su vaikais, patikslindama aprangos elementus, kur juos vilkėsime, kieno tai. Jaunesnysis mokytojas išplauna puodus ir padengia stalus (deda lėkštes su vafliais, tada pasitinka apsirengusius vaikus, nuplauna ir pasodina prie stalų. Mokytojas išplauna paskutinius apsirengusius ir padeda atsisėsti prie stalo. elgesys prie stalo yra skiepijamas . Supažindinama su etiketo taisyklėmis (nešaukti, netrukdyti kitiems vaikams, valgyti tik iš savo lėkštės, teisingai ir savarankiškai laikyti puodelį ir neštis prie burnos, gerti iš jo, nenulipti nuo stalo be baigiant valgyti).

3. Pasiruošimas švietėjiška veikla, žaidimų veiklos organizavimas. Mokytojas organizuoja bendrą žaidimo veiklą individualiai, kiekvienam vaikui matydamas. Vieniems padeda aprengti lėlę, kitiems į mašiną įsodinti zuikį ar šunį, tretiems – pažiūrėti paveikslėlius knygoje ar nulipti nuo grupinės čiuožyklos.

4. GCD vedimas – 1 (Muzikinis) atliekami su visa grupe muzikos kambaryje.

5. Žaidimų veiklos organizavimas. Mokytojas organizuoja bendrą žaidimo veiklą individualiai, pagal ciklogramą, kiekvienam vaikui matydamas. Su vienais žaidžia pirštukų žaidimus, su kitais individualiai lavina judesius, su kitais žaidžia žaidimus lavina smulkiąją motoriką.

6.Pasiruošimas vakarienei: vaikų plovimas atliekamas naudojant in-line metodą. Mokytojas dirba su kiekvienu vaiku, mokydamas skalbimo įgūdžių. Kiekvienas mokomas savarankiškai pakišti rankas po vandens srove, moko trinti delnai liečia vienas kitą, tada išskleiskite rankas ir nusisausinkite rankšluosčiu. Visus veiksmus mokytojas ištaria garsiai. Palaipsnis vaikų sodinimas prie stalo (kiekvienas vaikas nešasi savo kėdutę, susiranda savo staliuką ir vietą prie jo ir savarankiškai pasistato kėdę ir ant jos atsisėda). Mokytojo padėjėja padeda.

7. Vakarienės metu skiepijama elgesio prie stalo kultūra. (valgykite atsargiai, neišpildami ir neišbarstydami maisto). Supažindinama su etiketo taisyklėmis (nešaukti, netrukdyti kitiems vaikams, valgyti tik iš savo lėkštės, teisingai ir savarankiškai laikyti šaukštą ir neštis su maistu prie burnos, nenulipti nuo stalo nepabaigus. valgis). Vyksta papildomas vaikų maitinimas (vaikai maži, todėl pavargsta ilgai valgyti savarankiškai, negali pilnavertiškai maitinti rinkti maistą į lėkštę).

8. Palaipsniui nulipti nuo stalo, nuprausti vaikus ir pasodinti ant puoduko. Tuos vaikus, kurie vakarienę baigė pirmi, mokytojas paima juos nuo stalo, nuneša prie praustuvo, nusiima prijuostę ir pradeda skalbti. mokydamas skalbimo taisyklių: kiekvieno judesio tarimas naudojant vaikišką eilėraštį. Tada jis pasiūlo susirasti savo rankšluostį, vadovaujantis paveikslėliu ant langelių, ir nuimti jį nuo kabliuko, tada moko išsidžiovinti. Kiekvieną veiksmą lydi mokytojo kalba. Tada vaiko prašoma surasti ir pasiimti savo puoduką, taip pat vadovaujantis paveikslėliu ant puoduko. Vyksta mokymai, kaip pačiam nusimauti kelnes ir atsisėsti ant puoduko. Kol mokytojas atlieka tokius ugdomuosius veiksmus su kiekvienu, likusius vaikus pamaitina mokytojo padėjėjas ir palaipsniui kiekvieną atveda pas mokytoją. Kėlimas iš vazono taip pat vyksta palaipsniui, pradedant nuo pirmojo pasodinto ant vazono.

9. Vaikai eina namo. Daugelį vaikų tėvai iš karto pakėlė nuo puoduko su likusiais vaikais, mokytoja atliko individualų darbą, mokydama žaisti su smagiais daiktais. „Riedėjimas iš kamuoliukų padėklo“.

1. Vaikų auginimas, grūdinimasis veikla, žadinimas gimnastika. Miegamajame jaunesnysis mokytojas maloniai kalbėjo su kiekvienu vaiku, suteikdamas jam galimybę pabusti, pasitempti, o tada padėdamas išlipti iš lovelės. Vaikščiojimas masažo takais vyko grupės kambaryje esant t + 21 laipsniui, vaikai mielai vaikšto takais, mokytojas laiko už rankos, naudodamas eilėraščius: „Top-top-top, mūsų Dašenka niekada nenukris“, „Mūsų kojos eina taku“. Visi vaikai mėgsta atlikti šias užduotis; Tualete mokytojas taip pat kontroliuoja, kad kiekvienas pasiimtų savo puoduką, kaskart su kūdikiu tikrindamas, kur tavo zuikis, kur pūlingas ir pan. Darbo su vaikais organizavimo formų ir metodų pasirinkimas yra pagrįstas, nes vaikai vis dar maži, o adaptacijos procesas vis dar vyksta.

2. Vaikų aprengimas po miego. Pasiruošimas popietės arbatai. Popietinis užkandis. . Metodų, formų, priemonių, darbo su vaikais organizavimo būdų pasirinkimas yra pagrįstas – kiekvienas vaikas matomas, su kiekvienu buvo atliktas individualus darbas.

3. Pasiruošimas švietėjiška veikla, žaidimų veiklos organizavimas. Metodų, formų, priemonių, darbo su vaikais organizavimo būdų pasirinkimas yra pagrįstas, nes leidžia atkreipti dėmesį į kiekvieną vaiką, stebėti jo būklę, elgesį, nuotaiką ir daryti įtaką vaikams atsižvelgiant į jų individualias ir tipologines ypatybes.

4. GCD vedimas – 1 (Muzikinis) atliekama su visa grupe muzikos kambaryje, kaip rekomenduoja Programa.

5. Žaidimų veiklos organizavimas. Metodų, formų, priemonių, darbo su vaikais organizavimo būdų pasirinkimas yra pagrįstas, nes leidžia atkreipti dėmesį į kiekvieną vaiką, stebėti jo būklę, elgesį, nuotaiką ir daryti įtaką vaikams atsižvelgiant į jų individualias ir tipologines ypatybes. Mokytoja, žinoma, stengiasi, bet viskas pavyksta, nes vakarinėje pamainoje yra vienas mokytojo padėjėjas, dirbantis trijose ankstyvojo amžiaus grupėse, kuris apsunkins darbą: ką nors nuprausti, pakeisti kažkieno drabužius ir priversti sėsti į puodą tampa sunkiau.

6. Pasiruošimas vakarienei (savitarnos įgūdžių formavimas). Darbo su vaikais metodų, formų, priemonių, organizavimo būdų pasirinkimas yra pagrįstas. Atsakomybių paskirstymas tarp suaugusiųjų yra gana pagrįstas – kiekvienas vaikas matomas, su kiekvienu buvo atliktas individualus darbas.

7. Vakarienė (stalo manierų diegimas, supažindinimas su etiketo taisyklėmis, vaikų maitinimas). Metodų, formų, priemonių, darbo su vaikais organizavimo būdų pasirinkimas yra pagrįstas – kiekvienas vaikas matomas, su kiekvienu buvo atliktas individualus darbas.

8. Palaipsniui nulipti nuo stalo, nuprausti vaikus ir pasodinti ant puoduko. Metodų, formų, priemonių, darbo su vaikais organizavimo būdų pasirinkimas yra pagrįstas – kiekvienas vaikas matomas, su kiekvienu buvo atliktas individualus darbas.

9. Vaikai eina namo. Metodų, formų, priemonių, darbo su vaikais organizavimo būdų pasirinkimas yra pagrįstas – kiekvienas vaikas matomas, su kiekvienu buvo atliktas individualus darbas. Mokytojas visada šalia vaikų.

ĮVADAS

1 SKYRIUS. ĮVADAS SU PINSK RAJONO PLOSKINSKY LOŠYNĖLIO-SODO UGDYMO IR SAVYBĖS PRAKTIKA

1 Susipažinimas su mokytojo, mokytojo padėjėjo darbu pirmoje dienos pusėje

2 Susipažinimas su mokytojo, mokytojo padėjėjo darbu po pietų

2 SKYRIUS. SAVARANKIŠKAS VAIKŲ VEIKLOS ORGANIZAVIMAS VANREJŲJŲ GRUPĖJE.

1 Savarankiškas vaikų užsiėmimų organizavimas ryte

2 Savarankiškas vaikų užsiėmimų organizavimas po pietų

IŠVADA

ĮVADAS

Aš, Kozak Natalija Sergeevna, Pedagogikos fakulteto 3 kurso studentė, 2011 m. lapkričio 14 d. – 2011 m. lapkričio 18 d. praktikos vadovė Nina Vladimirovna Vinyarskaya, ROO vyriausioji specialistė.

Valstybinė švietimo įstaiga „Ploskinsky darželis-sodas Pinsko rajone“ yra adresu: Pervomaiskaya gatvė 10, Ploskin kaimas, Bresto sritis, Pinsko rajonas. Darželis įkurtas 1978 m.

Priklauso Bresto srities Pinsko rajono vykdomojo komiteto rajono švietimo skyriui. Tai valstybės biudžetinė įstaiga.

Veikia kaip standartinė ikimokyklinė įstaiga. Dirba penkių dienų darbo savaite, vaikams 10,5 val. Ikimokyklinio ugdymo įstaigą lanko 45 vaikai nuo 2 iki 7 metų, vaikai į darželį vežami iš dviejų šalia esančių kaimų, darželyje veikia 3 įvairaus amžiaus grupės, po 15 vaikų.

Pagrindinės ikimokyklinės įstaigos darbo kryptys 2011-2012 mokslo metais yra šios:

Tęskite ikimokyklinio amžiaus vaikų nuoseklios kalbos ugdymą pasitelkdami vaidmenų žaidimus.

Išstudijavus ikimokyklinės įstaigos bazę, sužinojau, kad ikimokyklinėje įstaigoje pagal patvirtintą etatų grafiką komplektuojama 85 proc. Bendras darbuotojų skaičius – 15 žmonių. Šiuo metu specializuotą vidurinį išsilavinimą turi 5 mokytojai, iš jų 2 aukštąjį išsilavinimą įgyja studijuodami universitetuose, 1 mokytojas turi pirmą kvalifikacinę kategoriją, 2 mokytojai turi antrą kvalifikacinę kategoriją, 2 mokytojai neturi kategorijos.

1 SKYRIUS. Susipažinimas su Valstybinės švietimo įstaigos „Ploskinsky darželis-sodas Pinsko rajone“ edukacinės ir auklėjamosios praktikos baze

1Susipažinimas su mokytojo, mokytojo padėjėjo darbu pirmoje dienos pusėje.

Praktikai pasirinkau vyresnio amžiaus mišraus amžiaus grupę, kurioje auga 15 vaikų nuo 5 metų, o 1 vaikas 7 m., 1 kl., po pietų lanko grupę, susipažinau su visais vaikais ir jų tėvai, žinau kiekvieną vaiką ir jo sugebėjimus. Iš esmės visi grupės vaikai yra iš turtingų šeimų, 5 vaikai iš daugiavaikių šeimų grupėje nėra registruotų.

Pagrindinė mokytoja grupėje yra Natalija Nikolajevna Kolesnikovich, 10 metų darbo patirtis, turi 1 kvalifikacinę kategoriją. Ji sudarė grupinės veiklos tvarkaraštį ir grupės kasdienybę. Rūbinėje yra kampelis tėvams. Studijavau jos darbo specifiką: vyresniosios grupės mokytojos funkcijas ir profesines pareigas. Pažiūrėjau į mokytojo darbo planą ir jo turinį.

Ikimokyklinė įstaiga dirba nuo 8.00 iki 18.30 val., kiekvieną rytą auklėtoja priima vaikus rūbinėje ir teiraujasi tėvelių, kaip vaikas jaučiasi ir kaip jam sekasi. Tada mokytoja Natalija Nikolaevna Kolesnikovich kartu su vaikais atlieka rytines mankštas, kur atlieka suplanuotų pratimų rinkinį. Po įkrovimo mokytojas paskiria budinčius vaikus padengti stalą, mokytojo padėjėja Tatjana Nikolajevna Kovalevičius dalija maistą, vaikai šiuo metu žaidžia su mokytoju, tada nusiplauna rankas ir sėda valgyti. Mokytojas stebi, kaip vaikai sėdi prie stalo, kaip kas laiko šakutę, šaukštą, pataiso tuos vaikus, kurie sėdi netaisyklingai. Po pusryčių vaikai turi laisvo laiko žaidimams, mokytojas taip pat paskiria budinčius vaikus, kurie padeda mokytojui pasiruošti pamokai, vaikai ant stalų išdėlioja viską, ko reikia pamokai. Po pamokų kiekvienas vaikas išvalo savo darbo vietą. Stebėjau mokytojo veiklą – piešimą, susipažinimą su aplinka, kūno kultūrą. Padariau išvadą, kad mokytoja kruopščiai ruošėsi pamokoms, vaikai su susidomėjimu vykdė visus mokytojo nurodymus, o mokytojos kalba buvo rami ir pasitikinti savimi. Grupėje taip pat yra palankus mikroklimatas.

Ruošdamasis pasivaikščiojimui mokytojas primena vaikams, kaip elgtis gatvėje, vaikai apsirengia, išsirikiuoja poromis, kartu su mokytoja ir mokytojo padėjėja išeina pasivaikščioti. Pasivaikščiojimo metu mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į medžius, kokie jie yra, kas su jais atsitiko, kartu su vaikais stebi medžius, kalbasi, kviečia žaisti, taip pat žaidžia žaidimus su vaikais. vaikų prašymu, mokytojo padėjėjas padeda mokytojui.

Po pasivaikščiojimo vaikai savarankiškai žaidžia grupės kambaryje, mokytojas paskiria palydovus, kurie, mokytojo padėjėjos prižiūrimi, padengia stalus. Šiuo metu mokytojas žaidžia su likusiais vaikais, tada vaikai atkuria tvarką grupėje, nusiplauna rankas ir sėda valgyti. Per pietus mokytojas primena vaikams, kaip elgtis prie stalo, kaip sėdėti, kaip laikyti stalo įrankius. Kai vaikai valgo, vieni greičiau, kiti lėčiau, vaikai nusirengia, išsivalo dantis, eina į tualetą ir eina miegoti. Šiuo metu mokytojas ir mokytojo padėjėjas kontroliuoja vaikų veiksmus, kaip jie susitvarko drabužius ir kaip valosi dantis. Kai vaikai visi guli savo lovose ir nurimo, mokytojas skaito vaikams pasaką ir vaikai užmiega. Miego metu mokytojas pasirūpina, kad visi vaikai būtų užkloti antklode.

Stebėdamas mokytojos darbą galiu pasakyti, kad atmosfera grupėje dieną draugiška, mokytojas ant vaikų nerėkia ir nekelia balso. Taip pat mokytojo darbas pirmoje dienos pusėje yra labai įtemptas ir kartais varginantis, o tik ramybės metu mokytojas turi šiek tiek laiko pailsėti ir pasiruošti kitos dienos pamokoms. Bet galima teigti, kad mokytojo padėjėja teikia ir svarbią pagalbą mokytojai visame kame, nepaisant to, kad ji atliko ir savo darbo pareigas.

2Susipažinimas su mokytojo, mokytojo padėjėjo darbu popietę

Vaikų kėlimas vyko palaipsniui, vaikai atsibusdavo, darydavo mankštą, paskui nusiprausdavo ir apsirengdavo. Mokytoja stebi, kaip vaikai atliko visus nurodytus veiksmus, padėjo vaikams apsirengti, šukavo ir pynė.

Tada mokytoja paskyrė budinčius vaikus, jie aptarnavo stalus, o likę vaikai žaidė žaidimą su mokytoja. Mokytojo padėjėjui išdalijus maistą, mokytojas pasodina vaikus prie stalų ir palinki gero apetito.

Po popietės arbatos vaikams apie 40 minučių nemokama kūrybinė veikla, o būrelis „Įgudusios rankos“, būrelį veda ir grupės mokytoja, būrelį lanko visi grupės vaikai, jis nemokamas. Po būrelio vaikai taip pat turi nemokamų užsiėmimų žaidimams, tačiau mokytojas gali pasiūlyti vaikams naują jiems nežinomą žaidimą ir pradėti jo mokytis. Kai vaikas eina namo, mokytojas bendrauja su vaiko tėvais ir visą dieną pasakoja apie jo pažangą.

Galite atlikti dienos analizę, kad mokytojo veikla antroje dienos pusėje yra daug lengvesnė nei pirmąją. Kadangi didelis laiko gabalas skiriamas vaikams savarankiškam žaidimui, kai mokytojas stebi vaikus ir jų veiklą, aktyviai dalyvauja tuose žaidimuose, kur reikia mokytojo, kur patys vaikai nesugeba suprasti žaidimo taisyklių. žaidimas. Prireikus ir vaikams, ir mokytojui pagalbą teikia ir mokytojo padėjėjas.

2 SKYRIUS. Savarankiškas vaikų veiklos organizavimas vyresniojoje grupėje

1 Savarankiškas vaikų užsiėmimų organizavimas ryte

Rytą pradėjau priimdama vaikus į grupę, mokytoja stebėjo mano veiksmus. Kai visi vaikai buvo grupėje, aš su vaikais dariau rytinę mankštą, tada paskyriau budinčius asmenis padengti stalus, o su likusiais vaikais įvedžiau tvarką grupėje. Vaikams susėdus prie stalų, ji palinkėjo vaikams gero apetito. Per pusryčius pasirūpinau, kad visi vaikai taisyklingai sėdėtų, nesleptų, taisyklingai laikytų rankoje šaukštą.

Po pusryčių padėjau mokytojai vesti pamokas (piešimas, raštingumas, kūno kultūra), po pamokų mes su vaikais apsirengėme ir išėjome pasivaikščioti, primindami vaikams, kaip elgtis.

eidamas laiptais aukštyn. Pasivaikščiojimo metu su vaikais žaidžiau žaidimus „Pas mešką miške“ ir „Pelėdos“. Taip pat su vaikais stebėjome žolę ir pamatėme, kokia ji tapo. Grįžę iš pasivaikščiojimo vaikai nusirengia, paskiriu du budinčius žmones, vaikai nusiplauna rankas ir padengia stalus, aš žaidžiu su likusiais vaikais, tada vaikai nusiplauna rankas ir susėda prie stalų valgyti. , vaikams linkiu gero apetito. Per pietus žiūriu, kaip vaikai sėdi prie stalo, kaip naudojasi šaukštu ir šakute. Tada vaikai nusirengia, pasideda drabužius ant aukštos kėdutės, išsivalo dantis ir atsigula į lovas.

Kai visi vaikai guli ir nurimo, perskaičiau P. Eršovo pasaką „Arkliukas kuprotas“ vaikai užmiega;

Pirmoje dienos pusėje atlikęs savarankišką veiklą, galiu daryti išvadą, kad mokytojas vaidina didelį vaidmenį vaiko gyvenime, nes mokytojas didžiąją laiko dalį praleidžia su vaikais. O vaiko žinios priklauso nuo mokytojo žinių ir įgūdžių. Juk mokytojas padeda vaikui, jam vadovauja, suteikia jam reikalingų žinių.

2 Savarankiškas vaikų užsiėmimų organizavimas po pietų

Antrą dienos pusę pradėjau nuo vaikų kėlimo iš lovos, su vaikais darėme mankštą, vaikai nusiprausė, tada pradėjo rengtis, mergaites šukavau ir pyniau, paskyriau du vaikus budėti, jie padengė stalą, prižiūrimi mokytojo padėjėjos. Po to visi vaikai susėdo valgyti, aš ir mokytojos padėjėja palinkėjome gero apetito.

Iš praėjusios dienos galiu daryti išvadą, kad savarankiška vaikų veikla užima labai svarbią vietą vaiko raidoje. Savarankiškais žaidimais vaikas sprendžia visas jam rūpimas problemas, žaidžia situacijas, kuriose atsiduria, mėgdžioja suaugusiųjų veiksmus.

IŠVADA

Praktikos metu turėjau galimybę stebėti darželio auklėtojų darbą, kur pamačiau, kad pedagogai turi didelę pasiūlą teigiamų savybių santykiuose su vaikais, tokių kaip gerumas, atkaklumas, dėmesingumas.

Viena iš dėstytojų savybių yra atsakingumas. Tuo pačiu metu stebėjimų metu buvo nustatyta, kad komanda ne visada turi pakankamai santarvės, jos nariai ne visada vieningai vertina komandos problemas. Norėtųsi, kad kolektyve būtų daugiau bendrų interesų ir nuomonių vienybės.

Tačiau mokytojas turi daugiau dėmesio skirti bendravimui su vaikais baltarusių kalba ir papildyti baltarusiškų žodžių atsargas. Taip pat būtina toliau mokyti vaikus suprasti skirtingų gramatikos struktūrų posakius baltarusių kalba; suformuoti taisyklingą konkrečiai baltarusiškų garsų tarimą; plėtoti dialoginę ir monologinę ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą baltarusių kalba; plėsti vaikų žinias apie Baltarusiją ir jos nacionalinius didvyrius.

Remdamiesi grupės mokytojo stebėjimo rezultatais, galime teigti, kad mokytojas veda užsiėmimus atsižvelgdamas į būtinus reikalavimus. Užsiėmimai yra įvairūs, įvairių tipų ir formų. Klasėje mokytojas sprendžia visas pavestas užduotis, o svarbiausia – sprendžia vaikų sveikatos stiprinimo problemą.

Darželio auklėtojos praktikos metu daug išmokau, išstudijavau visą reikiamą mokytojų dokumentaciją.

Ikimokyklinio ugdymo mokytojas turi būti ne tik mokytojas, bet ir psichologas, nes mokytojo darbe svarbią vietą užima tinkamas vaikų ramumas. Norint tapti geru mokytoju, reikia nuolat tobulinti savo kūrybiškumą, mokytis naujoviškos veiklos, kelti profesinį lygį.

darželio auklėtoja

NAUDOJAMŲ NUORODŲ SĄRAŠAS

.E. A Strekha „Praktika Ikimokyklinio ugdymo fakultete“. 2 dalis – Minskas 2010 m

2.V.A. Zebzeeva „Režimo procesų organizavimas ikimokyklinėje įstaigoje“, Minskas 2007 m.

.L.V. Lobynko, N.V. Avramenko „Ikimokyklinė įstaiga ir šeima“ - Minskas 2007 m.

.O.P. Zhikhar, Z.V.Koscheva „Darbo su vaikais ikimokyklinėse įstaigose planavimo ir organizavimo ypatybės“ Mozyr 2010.

.L.A.Panko „Praleska“ ikimokyklinio ugdymo programa, Minskas 2007 m

6.L.B.Garunovičius. Specialiųjų socialinių mokslų aspektų plėtra: vadovas pedagogams mokyklos aplinkoje. - Minskas 2002 m

Janina Mikhnovec
Savianalizė apie mokymo praktiką vasaros sveikatingumo laikotarpiu

Mokymo praktikos savirefleksija

Aš, Mikhnovec Janina Ivanovna, in vasara - sveikatos laikotarpis su

Nuo 2016-06-15 iki 2016-05-07 dirbau mišraus amžiaus grupėje. Vykdoma

darbe bandė atlikti švietėjišką darbą m

įvairios veiklos: žaidimai, darbas, kūno kultūra

sveikata. Stengiausi suteikti vaikams reikiamų emocijų

savijautą. Ji atsižvelgė į kiekvieno vaiko savybes. Visoje

savo darbo, išsikėlė savo tikslus ir uždavinius bei stengėsi juos visapusiškai pasiekti

Apskritai praktika buvo sėkminga, paskirtos užduotys buvo atliktos ir

įgyvendinta: Sudariau palankias sąlygas laisvalaikiui organizuoti,

įsisavino įvairias ugdomojo darbo formas ir metodus; išmoko

užmegzti ryšį su vaikais, užmegzti palankius santykius.

Atmosfera ikimokyklinėje įstaigoje draugiška. Vaikai su puikiais

Mums patiko kiekvieną dieną ateiti į darželį. Su jais buvo malonu

bendrauti. Vaikai daug laiko praleisdavo gryname ore, daugiausia

žaidimai ir sportinė veikla buvo vykdomi gatvėje, turėjo galimybę

atsipalaiduoti ir pagerinti savo sveikatą.

Darbo metu man įdomiausia, žinoma, buvo bendravimas su

vaikai. Man buvo lengva užmegzti artimą ryšį su vaikais ir jais

tėvus, užtikrinti tvarką ir drausmę grupėje. Visoje

atmosferą grupėje, išugdė vaikų pomėgius jiems patinkančiomis rūšimis

veiklą, tobulino savo kūrybinius gebėjimus, taip pat

atidžiai stebėjo savo sveikatą.

Per tą laiką praktikos Gavau daug žinių ir naudingos informacijos,

kuri man tikrai labai pravers ateityje dirbant su vaikais.

Ugdymo procesas ikimokyklinėje įstaigoje buvo kruopščiai

suplanavo visi dalyviai dėstytojų personalas. Buvo

užtikrinami drausminiai ir sanitariniai bei higienos reikalavimai,

kurios buvo taikomos vaikams. Visoje vasaros sveikata

dirbti pedagoginis komanda užtikrino vaikų saugumą, nei

vienas sužalojimo atvejis. Nuolat naudojami skatinimo metodai tokie kaip:

pagyrimai, prizų įteikimas, ėjimas į mokyklą ir parką.

Paskyrimo dieną surengiau saugos instruktažą, taip pat

elgesio taisykles. Viso darbo metu už vaikų sveikata mes

Kartu su mokytoja organizavome sporto renginius.

Vasaros mokymo praktika turi didelę reikšmę

profesinį išsilavinimą, nes padeda įtvirtinti gautą

pedagoginių žinių, profesiniai įgūdžiai ir gebėjimai. Darbas su vaikais atneša didžiulį emocinį krūvį ir didžiulę grąžą, ne tik tau

Vaikus ko nors moki, bet iš jų gali ir daug ko išmokti. gavau

malonumas praeiti vasaros mokymo praktika, man

Patiko darbas su vaikais ir atsakingumas. Man patiko parodyti savo

kūrybiškumas. Praktika davė man daug profesionalių ir

gyvenimo patirtis. Per tą laiką buvo organizuojamos praktikos: vaikų išvykos

žaidimų aikštelė, ėjimas į mokyklą, išvyka į gamtą, daug sporto šakų

renginiai ir žaidimai, kūrybiniai konkursai, taip pat animacinių filmų žiūrėjimas.

Manau, kad praktika buvo naudingas ir reikalingas mokymosi etapas ir

parodė, kad pasirinkau tinkamą profesiją.

Publikacijos šia tema:

Darželio darbas vasarą šiek tiek skiriasi nuo kitų laikų. Vaikai sulaukia ne mažiau dėmesio, tačiau praleidžia daug daugiau laiko.

Ataskaita apie nuveiktus darbus vasaros sveikatingumo periodu antroje jaunesniųjų grupėje Ataskaita apie nuveiktus darbus vasaros-rekreaciniu laikotarpiu antroje jaunių grupėje. Parengė: Pshenichnaya L. Yu Kantemirovka.

Vasara – nuostabus metų laikas, kai vaikai gali vaikščioti, bėgioti ir šokinėti pagal savo skonį. Būtent šiuo laikotarpiu vaikai daug laiko praleidžia lauke.

Vasaros sveikatingumo laikotarpio ataskaita Vasara – nuostabus ir vaisingas metas, kai vaikai gali vaikščioti, bėgioti ir šokinėti į valias. Būtent šiuo laikotarpiu jie praleidžia daug laiko.

Ilgalaikis kvėpavimo pratimų vidurinėje grupėje planavimas vasaros sveikatingumo periodui Tinkamas kvėpavimas yra gyvenimo, sveikatos ir ilgaamžiškumo pagrindas. Šiuo metu sveikatos problemos tapo ypač aktualios dėl tvarumo.

Kūno kultūros instruktoriaus ilgalaikis darbo planas vasaros poilsio laikotarpiui Kūno kultūros instruktorės N.I.Bilentjevos ilgalaikis darbo planas 2016-2017 mokslo metams.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigų vidurinėje grupėje vasaros poilsio laikotarpio ilgalaikis darbo planas Ilgalaikis darbų planas vasaros sveikatingumo periodui. Modulio laikotarpis Temos Darbo turinys Baigiamieji renginiai Birželis – „Dunno in.

Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija

Federalinė valstybės biudžetinė aukštojo mokslo įstaiga

"VALSTYBINĖS HUMANITAROS IR PEDAGOGINIS UNIVERSITETAS"

MOKINIO TRENERIO DIENORAŠTIS

Praktikos pavadinimas – edukacinis (žaidimas)

Praktikos trukmė: nuo 2016 m. birželio 21 d. iki birželio 27 d

Moterys studentės

Grupės 1311

Mokymo kryptis 050400 „Psichologinis ir pedagoginis ugdymas“,

Profilis – „Psichologija ir socialinė pedagogika“

Fakulteto praktikos vadovas:

***, Ph.D. ped. mokslai,

Socialinės pedagogikos katedros docentė ***

(vardas, patronimas, pavardė)

Teisės ir socialinio pedagoginio ugdymo fakultetas

1 kursas, grupė Zs1234.

studijuoja psichologiją ir socialinę pedagogiką

atliko edukacinę (žaidybinę) praktiką

(praktikos tipas)

nuo 21.06 d. iki 06.27 d. 2016 m

savivaldybės biudžetinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos 10-ajame lopšelyje-darželyje „Čeburaška“

miestas***, g. Herzenas 62a

(organizacija/įmonė, adresas)

Įstaigos praktikos vadovė (specialistė) Nadežda Nikolaevna Kopytova, vyresnioji pedagogė, psichologė

(pareigos, pareigos (jei yra), pavardė, vardas, tėvavardis)

Praktikos tikslas:

ugdyti vaikų ir paauglių žaidybinės veiklos organizavimo miesto dienos stovyklose įgūdžius.

Praktikos tikslai

įsisavinti žaidimų technologijos pagrindus;

Ugdyti įvairaus pobūdžio žaidimų ir žaidimų pratimų organizavimo ir vedimo įgūdžius.

Institucijos charakteristika (praktikos bazė)

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinio ugdymo įstaiga „Darželis Nr. 10 „Čeburaška“ – bendrojo ugdymo tipo ikimokyklinio ugdymo įstaiga.

Įstaiga priima vaikus nuo 1 metų 6 mėnesių iki 7 metų, gyvenančius Kudymkaro mieste.

Mokinių buvimo Įstaigoje trukmė, sulaukus 7 metų.

Studijų įstaigoje forma – dieninė

MBDOU „Darželis Nr. 10“ turi šiuos sertifikatus:

a) Licencija vykdyti švietėjišką veiklą ***

b) Švietimo ministerijos valstybinės akreditacijos pažymėjimas ***

Darželyje yra 8 grupės:

Personalo sąrašas: 218 vaikų.

Ikimokyklinio ugdymo įstaiga 100% aprūpinta vaikais.

Mokymai ir ugdymas Įstaigoje vyksta rusų kalba.

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Darželis Nr. 10 „Čeburaška“

Darželio pastatas šviesus, jame yra centrinis šildymas, vandentiekis, kanalizacija, santechnika ir elektros įranga patenkinama. Grupės didelės ir ryškios. Keturiose grupėse miegamieji kambariai atskirti nuo grupinių kambarių. Iš viso darželyje yra 8 grupių kambariai, taip pat yra papildomų patalpų ugdomajam darbui:

2 metodiniai kabinetai, muzikos vadovo ir kūno kultūros instruktoriaus kabinetas, mokytojo-psichologo ir logopedo kabinetas, muzikos ir sporto salė, medicinos kabinetas, izoliacinė palata, skalbykla, maitinimo blokas su pagalbinėmis patalpomis. , buhalterio kabinetas ir vadybininko kabinetas.

Visi kambariai yra spalvingai ir estetiškai dekoruoti. Kuriant dalykinę ugdymo aplinką, atsižvelgiama į vaikų amžių ir individualias ypatybes.

Darželyje yra moderni informacinė ir techninė bazė: 10 kompiuterių, 6 spausdintuvai, 3 skaitytuvai, 3 kopijavimo aparatai, interneto prieiga, modernus skaitmeninis fotoaparatas, dokumentų kamera, multimedijos įranga (2 kompl.). Naudojamas el. pašto dėžutės adresas:***@yandex.ru. Pilnai veikia vaikų darželio svetainė: ***.RU. Socialiniame tinkle VKontakte sukurta ir veikia grupė.

Treniruočių profilio užduotis:

1. Žaidimų sesijų vedimo plano sudarymas kiekvienai praktikos dienai (1 priedas);
2. Bandymo įvykio santraukos parengimas (2 priedas);
3. Praktinė veikla, būtent:

• adaptacinių žaidimų vedimas;
• komunikacinių žaidimų vedimas;
• intelektualių ir mokomųjų žaidimų vedimas;
• žaidimų vedimas lavinant psichinius procesus: dėmesį, atmintį, vaizduotę, kūrybiškumą;
• moralinio ir etinio turinio žaidimų vedimas.

Praktikos pažanga

1 praktikos diena: ___26.06_______________

Dienos planas:

Šiandien žaidžiau šiuos žaidimus:„Kamuolis apskritime“ ir „Pasakykite vardą dešinėje (kairėje). Ji taip pat dalyvavo savarankiškuose vaikų žaidimuose („Slėpynės“, „Kazokų plėšikai“).

Šiandien man pavyko: Susipažinkite su vaikų grupe, daugumą prisiminkite vardu (žaidimo „Pasakyk vardą“ dėka), užsitarnaukite ypač kai kurių vaikų pradinį pasitikėjimą ir draugystę.

Šiandien buvau nusiminusi: nedidelis sumišimas vaikams, kurį sukelia naujo suaugusiojo pasirodymas visuomenėje. Dienos pabaigoje mums pavyko sumažinti šį aspektą, įsitvirtindami kaip draugiški ir taktiškai aktyvūs mokytojai.

Mokinių reakcija: vaikams patiko sužinoti apie naujus žaidimus pažinčiai, pvz.: „Kamuolis ratu“ ir „Pasakyk vardą dešinėje“. Žaidimo „Stebuklingas rankos paspaudimas“ elementai buvo naudojami vaikams susitikus su auklėtiniu.

Bendri dienos įspūdžiai: teigiamas, gavo daug naujų įspūdžių. Darbe išryškėjo įdomus, daug žadantis vektorius: vidinių konfliktų grupėje išlyginimas ir draugiškos, kūrybingos atmosferos kūrimas.

2-oji praktikos diena: ____27.06_____________

Dienos planas:

Šiandien žaidžiau šiuos žaidimus: iš tų, kurie anksčiau buvo rodomi vaikams - „Kamuolis apskritime“ ir „Pasakykite vardą kairėje (dešinėje)“. Pristatome naujus žaidimus – „Nagi! ir „Linksmosios beždžionės“.

Šiandien man pavyko:įtvirtinkite savo, kaip draugiško ir linksmo vaikų draugo, statusą, neleiskite vaikams ginčytis pasivaikščiojant, rodydami žaismingo susitaikymo pavyzdį „Susitvarkyk, susitaikyk ir nebesimušk“.

Šiandien buvau nusiminusi: kai kurių agresyvių vaikų, kurie bando pirmauti komandiniuose žaidimuose ir sukurti nelygias sąlygas, buvimas.

Mokinių reakcija: parodė pasitikėjimą ir netgi perdavė iniciatyvą kai kuriose grupės linksmybėse. Teigiamo praktikuojančio studento įvaizdžio įtvirtinimas.

Bendri dienos įspūdžiai: geriau nei vakar. Vaikai priprato ir leido daugiau laiko žaisti su jais. Laipsniškas įėjimas į grupės komforto zoną ėmė tiesiogiai atsispindėti praktikoje: šiandien įgytas teorines žinias buvo galima pritaikyti plačiau ir plačiau.

3 praktikos diena: ____28.06_____________

Dienos planas:

Šiandien žaidžiau šiuos žaidimus: Pavyko supažindinti vaikus su daugybe naujų žaidimų: žaidimu „Dirigentas“ kaip mankšta, keletu žaidimų, skirtų lavinti atmintį, analitinį ir asociatyvų mąstymą – „Geometrinės figūros“, „Gyvūnų lankymas“, „Intelektinė šaudykla“.

Šiandien man pavyko: pagaliau įsitvirtinti kaip patikimas vaikų kasdienio gyvenimo draugas ir organizatorius, pirmą kartą praktiškai įvesti daugiau nei du naujus žaidimus, vienu metu sprendžiant tarp vaikų kylančius konfliktus.

Šiandien buvau nusiminusi:Šiandien nusivylimų nebuvo. Teigiama darbo su grupe dinamika tampa pastebima plika akimi: vaikai mielai užmezga kontaktą, tapo daug draugiškesni, užmezgė naujus artimus tarpusavio ryšius.

Mokinių reakcija: ramus, draugiškas. Vaikai yra visiškai pripratę prie auklėtinio ir stengiasi įtraukti jį į visas grupės veiklos sritis, su susidomėjimu suvokia naujų žaidimų sąlygas ir su malonumu juose dalyvauja.

Bendri dienos įspūdžiai: teigiamas. Stebiu, kad pasirinkta taktika būtų teisinga, pastebiu teigiamas tendencijas, stebiu pokyčius komandoje.

4 praktikos diena: _____29.06____________

Dienos planas:

Šiandien žaidžiau šiuos žaidimus:„Kamuolis ratu“, „Nagi!“, „Aplankyti gyvūnus“, „Intelektuali šaudykla“, „Mašina“, „Bingo“, „Burtininkės“, „Atvira sakykla“.

Šiandien man pavyko:

Šiandien buvau nusiminusi: artėja praktinio darbo pabaiga, neišvengiamas atsiskyrimas nuo vaikų.

Mokinių reakcija: ramus, adekvatus požiūris vienas į kitą, stabilus domėjimasis ir aistra praktikuojančio mokinio organizuojamiems ir pamažu įpročiu tampantiems žaidimams.

Bendri dienos įspūdžiai: geras. Tą dieną problemų nebuvo, darbo procesas vyko sklandžiai ir nepastebimai. Vaikai aktyviai palaikė stažuotojo pastangas ir įsijautė į tai, kas vyksta.

5 praktikos diena: _____30.06______________

Dienos planas:

Šiandien žaidžiau šiuos žaidimus:„Ha-ha-ha“, „Mano geriausias draugas“, „Dirigentas“, „Bingo“, „Atvira sakykla“.

Šiandien man pavyko: sėkmingai susidoroti su kylančiais sunkumais ir prisotinti vaikų buvimą darželyje įvairiais žaidimais ir pramogomis.

Šiandien buvau nusiminusi: Nebuvo nusivylimų. Praktika sėkminga ir įdomi.

Mokinių reakcija: pasitikintis, ramus. Vaikai džiaugiasi savo laiku.

Bendri dienos įspūdžiai: geras. Džiaugiuosi sukaupta nemaža patirtimi.

Studentams 1311 (p)

6 praktikos diena: ____01.07______________

Dienos planas:

Šiandien žaidžiau šiuos žaidimus:„Geometrinės figūros“, „Lankantys gyvūnai“, „Intelektuali šaudykla“, „Plojimai“, „Voras“, „Mašina“, „Bingo“, „Bokštas“, „Tiltas“.

Šiandien man pavyko:įrodyti save kaip atsakingą ir kompetentingą mokytoją, palaikyti vaikų žaidimo pastangas ir neleisti vystytis retkarčiais vaikų nepasitenkinimui vienas kito elgesiu, taikiai spręsti vaikų konfliktines situacijas.

Šiandien buvau nusiminusi: vienų berniukų agresija kitų atžvilgiu, vaikų kivirčai žaidimų aikštelėje dėl dalyvavimo grupiniame žaidime.

Mokinių reakcija: ramus, bet netolygus. Kai kurie vaikai kartais nori likti nuošalyje nuo bendrų pramogų, bet neilgam.

Bendri dienos įspūdžiai: pasitenkinimas savo darbu, pasitikėjimas teisingu požiūriu į mokytojo profesijos įsisavinimą.

Studentams 1311 (p)

7 praktikos diena: ___02.07_______________

Dienos planas:

Šiandien žaidžiau šiuos žaidimus:„Ha ha ha“, „Mano geriausias draugas“ ir „Plojimai“, „Užimk savo vietą“, „Ploks ratu“, „Bokštas“, „Tiltas“.

Šiandien man pavyko: lengvai ir laisvai vykdyti savo įsipareigojimus, įsitikinti palaikomos atmosferos, užtikrinančios draugiškus vaikų tarpusavio santykius ir su mokytojais, efektyvumu.

Šiandien buvau nusiminusi: baigiasi ugdomoji praktika, reikia atsisveikinti su kai kuriais vaikais.

Mokinių reakcija: ramus, adekvatus požiūris vienas į kitą, stabilus domėjimasis ir aistra praktikuojančio mokinio organizuojamiems žaidimams, kurie tapo jau pažįstamu ir mėgstamu vaikų užsiėmimu.

Bendri dienos įspūdžiai: geras, teigiamas.

1 priedas

Žaidimo pamokų planas kiekvienai pratybų dienai

2 priedas

Bandymo įvykio santrauka